A hospitálási napló kitöltéséhez segédanyag
Megfigyelési szempontsor
Megfigyelési szempont
A gyermekcsoport jellemzői:
- gyermek létszám
- nemek szerinti összetétel
- szociokulturális háttér
- kiemelt figyelmet igénylő
gyermekek
- szokás rendszer
Az óvoda és a csoport
dokumentációs rendszere
Egyéni bánásmód
érvényesülésének módja, konkrét
formái
Differenciálás módja, formái
(Hogyan differenciált)
Az élménynyújtás módja, iránya
( mit fejlesztett vele, hatása)
Humán feltételek jellemzői
Óvodapedagógus
kommunikációja, attitűdje,
szakmaisága
Értékelés ( ✓ és rövid szöveges indoklás,
A megfigyelés során szerzett megjegyzés)
tapasztalat Megfelelő További fejlesztésre javasolt
✓ ✓
24 fő ✓
11 fiú, 13 lány ✓v
23 gyerek ingyenes,
1 HHH, 3 H, 6 gyermek fejlesztőre jár - Szakemberek segítségének
/2 pszichológushoz, logopédus, fejlesztő bevonása.
pedagógus- 4 gyermek/ ✓
✓
Project módszer alapján, éves ütemterv, ✓
különböző időegységben feldolgozva
témakörök, project végén önreflexió,
bejegyzés, eseménynaptár. Gyermek
mérés dokumentumait saját maguk
dolgozták ki.
Személyes bánásmód, egyénenkénti
odafigyelés, segítségadás bátorító ✓
dicséret, simogatás, mintaadás, hátrányos
helyzetű gyerekek motiválása ráfigyelés
Feladatadással, kérdezésben, segítségadás
szóban , eszközhasználat, gyermekek
elhelyezkedése, tevékenységekkel, ✓
Szocializációs folyamatok befogadó
elfogadó attitüd formálása, szorongások,
feszültségek oldása, társas kapcsolatok ✓
alakítása. Drámajáték és óvónői bábjáték.
Kiemelkedő pedagógiai hitvallással és
sokrétű gyakorlattal rendelkezik.
Pedagógiai tudását a folyamatos ✓
megújulás és szakmai továbbképzés
jellemzi.
Humán feltételek jellemzői:
- gyermek létszám
- egyéb felnőtt létszám
A meglévő humán feltétel hogyan
támogatja az egyéni bánásmód
hatékonyságát
A magas gyereklétszámnak megfelelően
az óvodapedagógus munkájában
segítséget nyújtott a pedagógiai munkát
segítő dajka, aki figyelemmel kísérte, ✓
segítette a különleges bánásmódot,
egyéni figyelmet igénylő gyermekeket.

A megfigyelt csoport Összeszokott csoport, a már kialakított

szokásrendszere
A megfigyelt csoport neveltségi
szintje
A folyamatosság biztosítása
Tárgyi feltételek
- csoportszoba
berendezése,
- eszközrendszer
szokás, megfelelően alkalmazkodnak, ✓
életkoruknak megfelelően önállóak
A közösségi élet szabályrendszerhez,
normákhoz, társakhoz megfelelően
alkalmazkodnak, tevékenységekben ✓
együttműködnek.
A szervezés során előre elhelyezett
eszközökkel biztosította a különböző ✓
játékok folyamatosságát.
Megfelelő, tágas csoportszoba,
gyermekek méreteinek megfelelő
szobabútorok, gyermek magasságának
megfelelően elhelyezett játékok. ✓
Elegendő számú változatos, esztétikus
eszközök biztosítva voltak.

testi egészség (gondozás, ápolás, edzés,

Az egészséges életmódra nevelés
érvényesülése
mozgás-fejlesztés ),
- a lelki egészség (értelmi fejlesztés, ✓
érzelmi biztonság nyújtása) ,
- a szociális kapcsolatok harmóniája
(közösségi élet, segítés stb
Egyéni szükséglet kielégítése- gondozási
tevékenység szükség szerint

Kapcsolatrendszer:
- szülőkkel
- óvodán belüli kollégákkal
Óvónővel való kapcsolat szülők között
gyenge, az MSZ szülők zárt csoportot
hoztak létre az interneten.
✓
Folyamatos tájékoztatás
faliújságon aktualitások,
fogadóórák, közös programok
szervezése.

- óvodán kívüli szakemberekkel
Kollektíva egymás közötti kapcsolata jó,
az intézményvezető támogatja a szakmai ✓
továbbképzéseket,
Együttműködnek a szakemberekkel az
együttfejlesztés érdekében

Milyen mértékben valósultak meg a tervben leírtak?

Tervezés – megvalósítás

Milyen a tartalom célnak való megfelelése?

Mennyiben támogatták az elvégzett feladatok a cél

elérését?
Milyen mértékben érte el a foglalkozás/tevékenység a
kitűzött célt?
A foglalkozáson/órán, tevékenység során alkalmazott módszerek

Mennyiben támogatták az alkalmazott módszerek a

cél elérését?

Szempont
A választott módszerek mennyire illeszkedtek a
foglalkozás, tevékenység tartalmához, az elvégzett
feladatokhoz?
Milyen motivációs eszközöket alkalmazott a
pedagógus?
Mennyiben feleltek meg a használt módszerek az
intézmény által preferált módszertannak (amennyiben
van ilyen)?
pl. IKT módszerek, projektmódszer, kooperatív
technikák stb.
Tanulásszervezés

Milyen tanulásszervezési formákat használt?

A használt tanulásszervezési formák mennyire voltak

hasznosak, eredményesek?

Amennyiben az intézmény céljai között

meghatározott eljárások alkalmazása elsődleges
szerepet kap, azok vizsgálata:
Pl. frontális oktatási forma, önálló munkaforma,
differenciálás, páros munka, csoportos munka
(homogén, heterogén csoport, adaptív oktatás) stb.
A gyermekek/tanulók viselkedése a foglalkozáson/órán, a tevékenység során
Milyen volt a gyermekek érdeklődése?

Milyen mértékű volt a gyermekek bevonódása,

aktivitása?
Hogyan sikerült mindenkit „munkára” inspirálni?

Szempont
Mennyire volt megfigyelhető a szokásrend a
gyermekek magatartásában?
A foglalkozás/óra, tevékenység felépítése és szervezése

Milyen volt a foglalkozás/ tevékenység előkészítése

(eszközök bekészítése)?
Hogyan határozta meg a foglalkozás, a tevékenység
célját és hogyan sikerült azt a gyermekekkel
tudatosítani?
Milyen volt a gyermekek ráhangolása a foglalkozásra,
tevékenységre?
Milyen volt a foglalkozás/ tevékenység menetének
logikája?
A pedagógus mennyire vette figyelembe az egyéni
képességek közötti eltéréseket?
Hogyan jelent meg a személyiségfejlesztés a
foglalkozáson, a tevékenységen? Milyen eszközök
segítették?
Hogyan jelent meg a kiemelt figyelmet igénylő
gyermekekkel való foglalkozás?
Hogyan történt a gyermeki produktumok értékelése?

Szempont
Hogyan történt a gyermekek értékelése?

Hogyan történt a gyermekek önértékelése?

Mennyire voltak indokoltak a részösszefoglalások,

hogyan jelent meg az összefoglalás?

Mennyire volt előkészített a további feladat?

A pedagógus egyénisége, magatartása

A vezető, irányító, segítő szerep mennyire volt

indokolt az egyes munkafolyamatokban?
Mennyire volt reflektív a pedagógus?

Milyen volt a pozitív és negatív visszajelzések

aránya?
Milyen volt a pedagógus stílusa?

Szempont
Mennyire volt érthető a pedagógus kommunikációja?

Milyen a pedagógus kérdéskultúrája?

Milyen volt a pedagógus időgazdálkodása?