IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

EDU 3104

BAB 1-Struktur

1. Nyatakan 5 kemahiran yang boleh membantu guru dalam pengurusan bilik

darjah berkesan
i. Kemahiran menerangkan
ii. Kemahiran mengurus masa
iii. Kemahiran ilustrasi dan contoh
iv. Kemahiran pengunaan pelbagai kaedah dan teknik
v. Kemahiran penyoalan

2. Terangkan langkah-langkah yang diambil dalam perancangan pengurusan

bilik darjah.
i. Merancang
ii. Mengelola
iii. Mengawal
iv. Membuat refleksi
v. Membina hubungan guru murid

3. Jelaskan kepentingan pengurusan bilik darjah kepada P&P.

i. menggalakkan tingkah laku murid yang sesuai

ii. membentuk suasana pembelajaran yang positif
iii. menjalinkan hubungan interpersonal antara guru-guru dan murid-murid
iv. menggunakan masa yang diperuntukkan untuk pembelajaran dengan
optimum
v. meningkatkan penglibatan murid dalam aktiviti p&p
vi. mengurangkan masalah disiplin
vii. pengurusan rutin yang berkesan
viii. murid belajar mengawal dan menguruskan diri sendiri
 IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

4. Jelaskan 3 cara seorang guru efektif dalam pengurusan bilik darjah

i. menguruskan bilik darjah dengan berkesan
ii. membentuk suatu suasana agar murid teransang dengan apa-apa yang
dipelajari dan berusaha melakukan yang terbaik
iii. menggunakan masa p&p dengan efisien

5. Jelaskan 3 aspek penilaian guru efektif dalam pengurusan bilik darjah.

i. kualiti peribadi
ii. kompentensi pengajaran dan pembelajaran
iii. penghayatan dan amalan nilai

6. Jelaskan 3 ciri kualiti peribadi guru efektif yang mampu mewujudkan

persekitaran bilik darjah yang kondusif.
i. mesra, peramah, penyayang,
ii. tenang,
iii. jenaka,
iv. kreatif,
v. spontan,
vi. fleksibel

7. Jelaskan 3 ciri kualiti peribadi guru yang tidak efektif yang gagal
mewujudkan persekitaran bilik darjah yang kondusif.
i. cepat marah,
ii. tidak yakin,
iii. pesimis,
iv. autokratik,
v. tiada daya usaha,
vi. tegar

BAB 2- ESEI
 IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

1. Huraikan 5 implikasi penekanan persekitaran pembelajaran kondusif

terhadap pengajaran guru.

i. menggalakkan tingkah laku murid yang sesuai

ii. membentuk suasana pembelajaran yang positif
iii. menjalinkan hubungan interpersonal antara guru-guru dan murid-murid
iv. menggunakan masa yang diperuntukkan untuk pembelajaran dengan
optimum
v. meningkatkan penglibatan murid dalam aktiviti p&p
vi. mengurangkan masalah disiplin
vii. pengurusan rutin yang berkesan
viii. murid belajar mengawal dan menguruskan diri sendiri

2. Huraikan 5 aspek-aspek persekitaran fizikal yang menyumbang kepada

persekitaran pembelajaran kondusif.

i. susunan dan reka bentuk fizikal di dalam bilik darjah

ii. sumber bahan pembelajaran
iii. ruang/sudut pembelajaran
iv. ruang pada dinding
v. pencahayaan, pengudaraan dan perabot
vi. kebersihan

3. Bincangkan garis panduan yang terhadap penggunaan ruang bagi

memastikan persekitaran pembelajaran kondusif dapat diwujudkan.

i. Susunan kelas memberi ruang kepada guru memantau dengan lebih

cepat dan mudah- beri peluang kontak mata guru-murid
ii. Kedudukan guru berhampiran dengan murid-beri peluag guru berinteraksi
dengan murid.
 IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

iii. Pemandangan murid mesti jelas dan tidak terhalang- murid dapat lihat
persembahan guru tanpa perlu berdiri atau alih kerusi
iv. Ruang trafik yang selesa-memudahkan murid&guru bergerak
v. Akses mudah kepada sumber bahan pembelajaran-murid mudah ambik
bahan dan menggunakannya
vi. Ruang pada dinding- 2 papan maklumat digunakan. 1 utk maklumat murid
( jadual btugas, waktu, carta organisasi). Papan 2: hasil kerja murid, tarikh
lahir, gambar2 murid
vii. Kenalpasti ruang d dalam bilik darjah utk aktiviti2 tertentu-sudut bercerita,
komputer
viii. Beri perhatian kepada pencahayaan, pengudaraan & perabot
ix. Kebersihan
x. Susunan kerusi meja perlu fleksibel
4. Huraikan 5 aspek-aspek persekitaran psikososial yang menyumbang
kepada persekitaran pembelajaran kondusif.
i. suasana selesa dan mesra
ii. bebas daripada ancaman bahaya fizikal
iii. perasaan diterima
iv. sensitif dan peka kepada perbezaan individu
v. suasana yang meransang pembelajaran
vi. mewujudkan komunikasi terbuka dan menggalakkan perkongsian idea
vii. menggalakkan pembelajaran koperatif
viii. peluang yang sama untuk semua murid

5. Jelaskan ciri-ciri peraturan yang baik dalam bilik darjah bagi mewujudkan
suasana persekitaran pembelajran yang kondusif.
i. ayat peraturan mesti ringkas dan jelas
ii. peraturan yang dibentuk seeloknya bermakna dan dipersetujui oleh murid
di dalam bilik darjah dan akan lebih berkesan jika guru membentuk
peraturan bersama murid
iii. hadkan bilangan peraturan
 IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

iv. peraturan adil dan bertujuan membantu proses pembelajaran

v. selaras dengan peraturan sekolah dan tidak bercanggah dengannya

6. Bincangkan 5 cara bagaimana guru dapat mentadbir ujian dengan

berkesan.
i. sediakan persekitaran selesa
ii. benarkan murid masuk awal ke kelas dan mengambil tempat duduk
masing-masing
iii. murid seharusnya sudah bersedia 10 minit lebih awal. masa 10 minit
digunakan untuk memberikan arahan atau peraturan
iv. mencatat kehadiran murid semasa ujian/peperiksaan
v. pentadbiran ujian dan peperiksaan mempunyai kesan ke atas sikap murid

7. Perkara-perkara yang diperlukan semasa merancang penyediaan dalam

proses ujian dan peperiksaaan.
i. kekerapan ujian dalam satu penggal atau semester
ii. tarikh ujian dan peperiksaan
iii. menggubal soalan ujian
iv. tempoh masa setiap ujian
v. ujian atau peperiksaan mesti adil dan seharusnya dibentuk berdasarkan
pengetahuan atau kemahiran yang telah diajar
vi. soalan-soalan ujian harus merangkumi tahap pemikiran selain daripada
peringkat pengetahuan
vii. bincang dengan guru mata pelajaran lain
viii. murid dimaklumkan tentang ujian (membuat persediaan awal)
ix. biasakan murid dengan format ujian atau peperiksaan

8. Bincangkan bagaimana penyimpanan data peribadi murid boleh membantu

guru dalam pengurusan bilik darjah berkesan.
i. Guru dapat mengetahui latar belakang murid
ii. Guru dapat mengetahui pencapaian akademik pelajar
 IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

iii. Guru dapat mengetahui aktiviti yang sesuai dengan minat dan
perkembangan pelajar.
iv. Mengenalpasti murid yang memerlukan bantuan kewangan
v. Mengenalpasti murid yang memerlukan bimbangan dan perhatian dari
segi akademik, TL
vi. Guru dapat memhubungi ibu bapa dan berbincang mengenai anak
mereka
vii. Mengesan murid yang mengalami masalah disiplin seperti kehadiran

BAB 3-Struktur

1. Terangkan 6 kepentingan guru membina hubungan yang baik dan mesra

dengan murid.
kepada guru
i. menaikkan motivasi dan semangat guru untuk mengajar
ii. murid lebih senang dikawal
iii. memberi kesan yang baik kepada pengajaran guru melalui kerjasama
iv. dapat mengenalpasti kekuatan dan kelemahan akademik murid
kepada murid-murid
v. menaikkan imej guru kepada murid
vi. murid lebih minat belajar
vii. murid lebih memberikan kerjasama kepada guru
viii. meningkatkan pencapaian akademik murid
ix. murid lebih bermotivasi untuk belajar
x. dapat meluahkan emosi, masalah atau pandangan

2. Jelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi hubungan baik antara guru

dengan murid.
i. penampilan dan bahasa badan guru-penampilan profesional guru
memberi persepsi yang baik
 IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

ii. menunjukkan contoh teladan yang baik –tenang, ikhlas, mengambil berat
iii. persekitaran pembelajaran di dalam bilik darjah-kelas ceria, bersih,
teratur, bermotivasi
iv. Tingkah laku guru- TL guru yg positif & bersopan menjadi rolde model

3. Bincangkan 5 strategi yang boleh dijadikan panduan untuk guru-guru

membina hubungan yang baik antara guru dengan murid.
i. ingat nama murid dan panggil murid dengan nama masing-masing
ii. menanamkan semangat cintakan kelas/ bilik darjah
iii. agihkan tanggungjawab bersama
iv. tetapkan jangkaan yang realistik
v. tunjukkan keprihatinan
vi. masukkan unsur kecindan dalam komunikasi

4. Nyatakan 2 amalan budaya penyayang dalam bilik darjah.

i. hormat – penerimaan, interaksi 2 hala, beri perhatian, ambil berat
ii. autentik – menjadi diri sendiri, beri respond yg jujur, x takut mengaku
salah, bertanggungjawab
iii. keprihatinan – bertimbang rasa, ambil berat, kongsi masalah, kerjasama
iv. menggalakkan integriti emosi dalam kalangan murid- galakkan/ beri
peluang murid luah emosi mereka

5. Jelaskan cara/ strategi seorang guru ingin menerapkan Amalan Budaya

Penyayang dalam bilik darjah.
i. menerapkan elemen mengambil berat & jadikan kelas 1 tempat selamat
ii. membina semangat kekitaan dan kepunyaan dalam bilik darjah
iii. hormat menghormati
iv. guru mengamalkan ciri-ciri penyayang & role model kepada murid
v. guru komited dengan usaha mewujudkan budaya penyayang dalam
kalangan pelajar
6. Jelaskan faktor2 yang mempengaruhi pembentukan dinamika kumpulan.
 IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

i. Jantina-
ii. Agama/bangsa
iii. Status sosioekonomi
iv. Pencapaian akademik
v. Personaliti-ekstrovert & introvert
vi. Gaya pembelajaran

7. Jelaskan peranan guru dalam mengurus dinamika kumpulan.

i. kenal pasti bentuk dinamika- kumpulan yg mbawa kpd perpecahan perlu
diawasi
ii. perhatian kepada murid yang tersingkir-jgn dsisihkn krana tkt mgalami
emosi
iii. gunakan kuasa penularan digunakan oleh guru menjadi model kpd TL yg
diingini
iv. bimbing kumpulan membentuk ciri-ciri yang diingini & bwa kbaikan kpd
kpd ahli dinamika
v. guru sebagai ketua dinamika bilik darjah-model yg blh ikuti oleh murid

BAB 4-STRUKTUR

1. Nyatakan peneguhan yang diperkenalkan oleh B.F Skinner dalam Model

Modifikasi Tingkah Laku.
i. Peneguhan Positif- ganjaran yg dberikan tok mdorong TL positif yg diingini
spt hadiah, pujian, markah merit
ii. Peneguhan Negatif-guru menarik balik komik kegemaran murid kerana
melakukan kesalahan dengan tujuan murid menunjukkan semula TL
diingini

2. Terangkan 3 cara peneguhan positif dapat dilakukan oleh guru untuk

murid-muridnya.
 IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

i. Memberi ganjaran
ii. Memberi pujian
iii. Membuat murid merasa kejayaan
iv. Mengadakan sistem token untuk murid bersaing secara positif
3. Terangkan perbezaan antara peneguhan positif dengan dendaan.
i. Peneguhan negatif-tindakan yang diambil untuk meningkatkan TL yg
diingini
ii. Dendaan- tindakan yang diambil untuk mengurangkan TL yang tidak
diingini
4. Terangkan kelemahan/ kekuatan Model Modifikasi Tingkah Laku.
i. Kekuatan : -Mendatangkan hasil yang diingini dengan cepat
-Memenuhi keperluan motivasi esentrik murid
-Murid teruja mendapat hadiah

ii. Kelemahan: - Tidak berkesan kerana tidak model ini xmpunyai cara-cara
pencegahan masalah TL

-Murid terlalu mengharapkan ganjaran

-Tahap keberkesanan model x btahan lama

5. Nyatakan jenis-jenis guru yang terdapat dalam Model Disiplin Asertif

Canter.

i. guru yang agresif: lebih bersifat autokratik, menunjukkan kuasa dan tidak
bertolak ansur
ii. guru tidak asertif: menggunakan pendekatan pasif, tidak konsisten dan
mengelirukan.
iii. guru asertif: jelas dengan matlamat pengurusan, yakin dan tegas dalam
menetapkan peraturan, mengambil berat dan berlaku adil kepada semua
murid

6. Jelaskan ciri-ciri guru asertif yang terdapat dalam Model Disiplin Asertif
Canter.
 IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

i. Menyatakan dengan jelas kemahuan mereka terhadap TL diingini

ii. Murid diberitahu perasaan guru sekiranya melanggar peraturan
iii. Murid diterangkan akibat2 melanggar peraturan
iv. Guru menerangak kepada murid dalam perbincangan bukan ancaman
v. Tidak berimej garang, kasar atau terlampau tegas

7. Nyatakan langkah-langkah yang boleh dilaksanakan oleh guru untuk

menerangkan pelan-pelan pengurusan disiplin kpd murid2.
i. penerangan sebab peraturan perlu dilaksanakan
ii. terangkan& tunjuk cara pelaksanaan peraturan
iii. semak kefahaman murid dengan penerangan yg dah disampaikan
iv. maklumkan tentang ganjaran
v. penerangan tentang sebab tindakan pembetulan
vi. tunjuk/terang cara tindakan pembetulan dikenakan
vii. semak semula kefahaman murid

8. Nyatakan cadangan yang dikemukan oleh Lee Canter tentang langkah-

langkah tindakan pembetulan kepada murid-murid.
i. bertindak dengan tenang
ii. konsisten dengan tindakan di atas kesalahan yang sama
iii. berikan peneguhan untuk tingkah laku yang diingini
iv. beri peluang kepada murid meluahkan perasaan
v. teguran secara langsung untuk murid peringkat rendah
vi. tegur secara individu untuk murid yang lebih dewasa

9. Nyatakan cadangan yang dikemukana oleh Lee Canter terhadap pelajar

yang menunjukkan TL bermasalah distruptif, memberontak, memerlukan
perhatian dan x bermotivasi.
i. Dekati & dapatkan kepercayaan mereka
ii. Berikan perhatian & ketahui keperluan murid yg xdipenuhi sebelum ini
iii. Berusaha untuk berkomunikasi lebih kerap
 IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

10. Jelaskan punca-punca masalah TL yg dikemukan oleh Dreikurs dalam

Model Akibat Logikal Dreikurs.
i. mendapatkan perhatian-membuat masalah TL nk perhatian guru
ii. mencabar kuasa-bertindak memcabar kewibawaan guru spt xnk
bkerjasama
iii. membalas dendam-timbul rasa x puas hati terhadap guru
iv. mempamerkan kekurangan-tunjuk kekurangan dri, xnak tlibat dlm aktiviti
kelas, memencilkan dri
11. Nyatakan langkah-langkah yang di cadangkan oleh Dreikurs terhadap
murid bermasalah TL.
i. Kenalpasti motif yang ditunjukkan oleh murid- 4 motif: mendapatkan
perhatian, mencabar kuasa, membalas dendam, mempamerkan
kekurangan
ii. Tunjuk/sedarkan murid motif yg dtunjukkan salah
iii. Bantu murid tukar matlamat yang salah kepada matlamat yang betul
iv. Galakan/ bimbing murid bertanggungjawab atas matlamat baru
v. Bantu murid melihat/memahami kesan akibat TL bermasalah

12. Nyatakan sumbangan yang dikemukakan oleh Dreikurs untuk membantu

guru dalam mengurangkan masalah tingkah laku.
i. Cadangkan guru mewujudkan kelas yg demokratik-bg myumbang kpd
pengurusan bilik darjah
ii. Konsep kepunyaan terhadap bilik darjah-bermatlamat memotivasikan
pelajar
iii. Guru perlu mengenalpasti matlamat yang salah dan berusaha
membetulkannya
iv. Guru melibatkan murid-murid bekerjasama dalam membentuk rutin dan
peraturan bilik darjah
v. Xmenggalakkan guru menggunakan dendaan & pujian-mengelakkan
akibat kebergantungan.
 IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

13. Jelaskan cara-cara yang boleh digunakan oleh guru dalam berkomunikasi
dengan murid.
i. berkomunikasi perkara yang positif
ii. galak peningkatan murid
iii. kenal pasti kelemahan murid
iv. belajar daripada kesilapan
v. percaya kebolehan murid
vi. bekerjasama
vii. rasa bangga pencapaian murid
viii. optimis dan bersemangat
ix. beri galakan dan motivasi
14. Kemahiran yang dikemukan oleh Kounin bagi mengawal masalah yang
timbul dalam bilik darjah
i. Withitness-berupaya mengawal lebih drp 1 aktiviti dalam 1 masa
ii. Overlapping-berupaya mengawal lebih daripada 1 situasi dlm 1 masa
iii. Kesan gelombang ( ripple effect) – tindakan kpd murid yg mdtangkn kesan
kepada murid lain & lbh efektif jika guru bt dgn tegas, serius, jelas.
iv. Momentum- guru memulakan p&p dgn menarik, lancar, cekap & bt sesi
penutup dgn berkesan.
15. Guru perlu mengutamkan keperluan asas murid dalam sesi p&p bagi
memastikan p&p berjalan lancar. Menurut Glasser, nyatakan kperluan asas
yang diperlukan oleh murid.
i. kasih sayang
ii. mempunyai kuasa dan kawalan-mengurus dri & kawal persekitaran
mereka
iii. kebebasan-bebas menentukan matlamat hidup&btanggungjwb ats TL
meraka
iv. keseronokan- seronok semasa belajar @ bt aktiviti

16. Model terapi realiti yang merupakan satu teknik kausenling untuk
membantu individu meneroka kemahuan diri, membuat refleksi tentang apa
 IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

yang sedang dilakukan dan membuat perancangan tentang kehendak

sebenar mereka pada masa akan datang. Berdasarkan model ini, jelaskan
langkah-langkah yg boleh dilakukan oleh guru.
i. membantu murid kenal pasti akibat tingkah laku yang ditunjukkan
ii. pastikan akibat realiti atau dipilih oleh murid
iii. kemukakan pelan perancangan untuk membantu murid mengurus tingkah
laku
iv. bertindak sebagai pembimbing murid
17. Jelaskan ciri-ciri kurikulum yang berkualiti yang dikemukakan oleh
Glasser.
i. Dapat meningkatkan mutu pendidikan
ii. permulaan pengajaran yang memotivasikan murid,
iii. perbincangan yang berpusatkan murid
iv. beri peluang kepada murid untuk memahami dan meneroka apa yang
diajar
18. Nyatakan cara-cara yang boleh dilakukan oleh guru bagi meningkatkan
kualiti pengajaran dalam bilik darjah.
i. persekitaran bilik darjah yang tenang dan kondusif
ii. guru perlu lebih bersifat sebagai pembimbing bukan pengarah
iii. tugasan-tugasan p&p perlu yang berkaitan dengan kehidupan seharian
murid
iv. berikan galakan kepada murid untuk memberikan yang terbaik
v. beri peluang kepada murid untuk menilai kerja masing-masing dan
memperbaikinya
19. Nyatakan kelebihan yang diperolehi oleh guru pembimbing yang berusaha
meningkatkan kualiti pengajaran dalam bilik darjah.
i. memahami murid
ii. menyediakan aktiviti p&p yang menyeronokkan
iii. berbincang dengan murid
iv. menggalakkan murid meneroka p&p
v. menyediakan bahan bantu belajar yang berkesan
vi. menunjukkan kaedah yang terbaik untuk mendapat hasil pembelajaran
 IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

20. Menurut Glasser untuk membina bilik darjah berkualiti guru boleh
melaksanakan beberapa langkah. Jelaskan ciri-ciri/langkah2 bilik darjah
berkualiti.
i. tabiat - elakkan mengamal tabiat buruk ganti dengan tabiat yang boleh
kekalkan hubungan baik
ii. mesej- sampaikan mesej kepada murid tentang hasrat dan pendirian
iii. bina hubungan baik dengan guru murid
iv. tetapkan peraturan kelas
v. elakkan daripada menggunakan kawalan luaran seperti mendenda,
mengarah atau mengancam murid apabila timbul masalah
vi. pengetahuan-beritahu murid kegunaan ilmu yang dipelajari
vii. kompentensi-murid berikan tahap percapaian yg terbaik
viii. kualiti- galakkan murid meningkan kualiti kerja/ kualiti p&p guru
ix. Guru melaksanakan penilaian secara berterusan
x. Kefahaman ilmu dipelajari dan mampu mengaplikasi ilmu

BAB 5-ESEI

1. Terangkan jenis-jenis masalah disiplin yang dihadapi dalam kalangan

pelajar di sekolah.
Destruktif:TL mnghancurkan @ memusnahkan
i. Melawan
ii. Memukul
iii. Mencederakan
iv. Mengedar dadah/pil ekstasi
v. Mengambil dadah/ menghidu gam
vi. Vandalisme

Distruptif:TL mengganggu, mengacau @ mengendalakan aktiviti p&p

 IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

i. Mencuri
ii. Mengugut rakan sebaya/guru
iii. Menggunakan perkataan lucah
iv. Mengganggu perlaksanaan p&p
v. Ponteng sek/kelas
vi. Kekemasan diri
2. Terangkan masalah disiplin yang bersifat disruptif dan menganggu semasa
proses p&p.
i. tidak memberikan perhatian, menganggu rakan, bercakap, makan dan
tidur didalam kelas
ii. keluar dari bilik darjah tanpa kebenaran
iii. lewat masuk kelas
iv. tidak membawa buku latihan/teks
v. menunjukkan sikap biadap terhadap guru
vi. membuli- ambil barang milik rakan lain
vii. sering melepak, berlari, menjerit di koridor semasa p&p

3. Terangkan 5 jenis TL bermasalah di dalam bilik darjah.

i. kurang memberikan perhatian
ii. hiperaktif
iii. pendiam- xmelibatkan diri dalam aktiviti p&p
iv. sensitif – xblh tegur & mudah merajuk
v. apati (tidak kisah kepada arahan guru)
vi. sikap melengahkan dan sambil lewa
vii. gemar bercakap
viii. menganggu rakan
ix. membuli
x. berbohong / menipu
xi. menimbulkan kekecohan dalam bilik darjah – beri komen dgn suara kuat,
besar& berlagak
xii. kurang sopan-jwab soalan guru dgn suara menjengkelkan
 IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

xiii. mencuri
xiv. merosakkan harta benda
xv. mudah marah dan agresif
4. Terangakn sebab-sebab berlaku masalah disiplin dan tingkah laku
bermasalah dalam bilik darjah.
i. Diri murid-berbeza perkembangan kognitif, emosi, sosial dan fizikal.
ii. Guru-guru bersifat sambil lewa, murid tercicir dan hilang minat belajar
iii. Sekolah - kemudahan prasarana yg baik, xwujud semangat
kemasyarakatan
iv. Latar belakang murid-asuhan, sosioekonomi, konflik keluarga. Xde
budaya penyayang dalam keluarga
5. Nyatakan 5 peranan guru dalam mengurangkan masalah disiplin yang
dihadapi oleh murid.
i. merancang p&p
ii. gunakan pelbagai kaedah dan teknik
iii. yakin
iv. berminat dan mengambil berat terhadap murid
v. role model
vi. adil
vii. komunikasi yang jelas
viii. memberikan bimbingan dan maklum balas
ix. tenang dalam menangani masalah di dalam bilik darjah

6. Nyatakan 5 faktor latar belakang murid yang boleh mempengaruhi masalah

TL murid.
i. Asuhan ibu bapa
ii. Sosioekonomi
iii. Konflik keluarga
iv. Ibu bapa xwujudkan budaya penyayang
v. Tanggungjawab mendidik diberikan kpd guru kerana karier
 IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

BAB 6: ESEI

1. Nyatakan peranan/tindakan guru semasa menangani/menguruskan

masalah disiplin bilik darjah.
i. tidak panik dan jangan bertindak melulu
ii. elakkan daripada mencabar murid
iii. semak semula cara pengajaran
iv. jangan tangani masalah disiplin yang di luar kawalan sendirian
v. berbincang dengan guru lain yang lebih mahir
vi. ikuti budaya disiplin sekolah-bincang dgn pihak pentadbir

2. Nyatakan halangan yang dihadapi oleh pengurusan masalah disiplin blik

darjah.
i. Hubungan ibu bapa- x hadirkan diri apa bila dipanggil ke sekolah, xpcaya
anak mereka timbulkan masalah, terlalu sibuk untuk berbincang dgn guru,
myalahkan guru jika anak mereka dihukum oleh pihak pentadbir
ii. Pengaruh rakan sebaya-mdtangkan impak semasa p&p, pembentukan
dinamika mdtangkan keburukan jika ada nilai negatif
iii. Keadaan persekitaran bilik darjah-xkondusif, guru xprihatin dgn sifat
sahsiah murid, pelan bilik darjah yg kucar kacir, ruang trafik kelas xselesa
iv. Masalah perkembangan murid- guru xpeka kepada masalah
kognitif,fizikal, emosi, sosial dan kendiri murid
v. Salah laku yang tidak dijangka- murid tiba2 melakukan TL distruptif.

3. Huraikan 5 cadangan bagi mengatasi halangan kepada pengurusan bilik

darjah.
i. Membina hubungan baik guru-ibu bapa :
 IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

- guru guna prosedur yg betul & kemukakan bukti yg kukuh mgenailTL

anak mereka.
- Mewujudkan aktiviti melibatkan ibu bapa
ii. Guru memberi perhatian kepada rakan sebaya@ dinamika di dalam kelas
- Guru kenalpasti faktor pembentukan dinamika: agama/bangsa, jantina,
sosioekonomi & personaliti
- Guru beri perhatian kepada dinamika yang terdapat nilai negatif
iii. Guru mengambil perhatian faktor kognitif,fizikal, emosi, sosial dan kendiri
murid
-kognitif: murid kurang pandai perlu diberi perhatian & jgn sisihkan
-fizikal: murid yg kecil jgn dibiarkan merendah dri kerana fizikal lebih
pendek berbanding rakan lain
iv. guru beri perhatian kepada faktor persekitaran
v. merancang p&p yang menarik serta bentuk suasana pembelajaran
kondusif

4. Terangkan intervensi-intervensi yang boleh digunakan oleh guru dalam

menangani masalah disiplin.
i. Pastoral Care
- satu bentuk bimbingan yang diberikan oleh guru untuk menjaga
kebajikan murid-muridnya. bentuk bimbingan ini meliputi bidang dan
isu yang luas seperti kesihatan, sosial, pendidikan agama dan moral,
pengurusan tingkah laku dan sokongan emosi murid.
ii. Bimbingan dan kaunseling
- bimbingan merupakan suatu proses yang dirancang oleh guru-guru
untuk membantu murid-muridnya mengetahui dan menyedari tentang
kebolehan dan kelemahan diri serta membantu murid membuat
penyesuaian dengan persekitaran.
iii. Teknik Modifikasi TL
- menggunakan prinsip peneguhan. Peneguhan: tindakan yg dilakukan
selepas murid menunjukkan TL
 IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

- Teori peneguhan menyatakan:

 tingkah laku dipengaruhi oleh akibat
 tingkah laku boleh dibentuk, dikekalkan, diteguhkan atau
dilemahkan
 bertindak berdasarkan kepada tingkah laku yang diberi ganjaran
akan diulang manakala yang tidak diberi ganjaran dilupus
 peneguhan positif (ganjaran) adalah lebih berkesan daripada
dendaan
5. Nyatakan matlamat bimbingan dan kaunseling dapat membantu murid
bermasalahTL:
i. mengenal dan menyedari potensi murid
ii. membina kemahiran pengurusan diri
iii. kemahiran penyelesaian masalah
iv. pengurusan tingkah laku
v. memajukan diri murid
vi. penilaian kendiri
6. Nyatakan prinsip-prinsip bimbingan dan kaunseling yang dapat membantu
guru menguruskan masalah disiplin murid.
i. untuk semua murid
ii. murid perlu sukarela untuk dibimbing
iii. murid bertanggungjawab terhadap perkembangan masing-masing
iv. bimbingan adalah proses pencegahan
v. penggunaan kemahiran asas bimbingan & mempunyai sikap profesional
vi. membantu murid secara menyeluruh
vii. bersikap terbuka, tidak menghukum & adil
7. Nyatakan etika-etika yang perlu diambil kira oleh seorang guru pebimbing.
i. Menghormati murid dan tiada unsur diskriminasi
- Hormat dan sedar keunikan pelajar. Murid dilayan secara adil tanpa
diskriminasi kaum, jantina, budaya, bangsa dan agama
ii. Etika kerahsiaan murid
 IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

- Kerahsiaan teras kepercayaan dalam bimbingan

- Maklumat xboleh didedahkan
iii. Bertanggungjawab
-Guru pg kursus utk timba ilmu berkaitab B&K
-Bertanggungjawab keatas semua proses B&K

8. Kemahiran-kemahiran yang boleh digunakan oleh guru dalam menjalankan

proses B&K
i. Kemahiran memberikan perhatian
- Meliputi kedudukan dan postur badan semasa membimbing, ekspresi
muka, eye contact & bersikap tenang
- Ekspresi muka pembimbing perlu sesuai menunjukkan guru
menghayati masalah disampaikan
ii. Kemahiran mendengar dengan aktif
- Kebolehan mendengar utk dapatkan maklumat & memahami dgn apa
yg ingin disampaikan oleh murid
- Elemen penting mendengar dgn aktif:
 Perhati& faham kelakuan nonverbal murid
 Perhati & faham mesej2 verbal murid
 Perhati& faham murid dalam situasi sebenar
 Dengar & mbaiki salah tanggapan murid
iii. Kemahiran empati
- Keupayaan memasuki dunia murid bg mengalami dunia murid tersebut
seolah2 situasi tersebut dialami sndri o guru
- Peringkat kemahiran empati:
 Mdengar dgn sensitif
 Faham situasi
 Bantu murid kaitkan perasaan dgn situasi
9. Bincangkan 3 ‘teknik modifikasi TL’ sebagai 1 bentuk intervensi dlm
menanganinya masalah disiplin dlm bilik darjah.
 IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

i. Time out
- Tindakan mengalihkan murid dr situasi meneguhkan kpd situasi krg
meneguhkan kesan drp TL yg ditunjukkan
- Penggunaan teknik ini bergantung kpd kesesuaian murid
- Terdapat 2 jenis time-out:
 Exclusionary time-out: letak dlm 1 bilik dlm masa 5 min & xblh
mjalani aktiviti bersama rakan
 Nonexclusionary time-out: mgalihkan situasi tertentu sbgai
rangsangan yg kurang meneguhkan.murid diberi riben namun
apabila bt masalah TL riben akn diambil.
ii. Sistem kontrak tingkah laku
- Kontrak TL dbentuk dgn persetujuan murid secara persetujuan
terhadap TL diingini.
- Perkara jamin keberkesanan
 Terangkan rasional kontrak TL kpd murid.
 Minta bantuan guru-guru lain@ ibu bapa bg memastikan murid
mematuhi kontrak
 Tetapkan matlamat jangka masa panjang supaya murid dpt
mgekalkan TL yg diingini
- Jenis kontrak TL:
 Kontrak sosial: kontrak yg mudah dgunakan utk mgubah TL
sosial murid
 Kontrak akademik: kontrak yg mudah dgunakan utk masalah
akademik murid masalah TL
- Langkah2 membina kontrak:
 Libatkan murid dalam pembentukan kontrak
 TL yg diingini perlu dinyatakan dlm bntuk yg positif
 Tl yg ingin dicapai perlu dinyatakan dgn jelas
 Tetapkan tempoh kontrak
 Sesuai dgn murid
 IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

 Peneguhan@ganjaran perlu dipersetujui oleh murid&guru

 Peneguhan@ganjaran perlu diberi dgn kerap pd permulaan
kontrak
 Perlu ditandatangani oleh pihak yg terlibat dalam kontrak
iii. Sistem token
- Berfungsi apabila token yg didapati ditukar dgn aktiviti yg myeronokkan
- Langkah2 membina sistem token:
 Senaraikan TL yg spesifik yg akan diberi token
 Pilih token yg senang dicari&digunakan
 Tetapkan masa & kekerapan akan diberikan
 Tetapkan siapa yg akan berikan token
 Senaraikan peneguh atau ganjaran yg akan dterima dgn
tukaran token
 Tetapkan masa/bilangan token dpt ditukar
- Jenis ganjaran:
 Ganjaran aktiviti
 Ganjaran keistimewaan
10. Nyatakan langkah2 yg boleh digunakan dalam pelan intervensi yang boleh
digunakan oleh guru bagi membantu murid :
- Tetapkan tingkah laku yg ingin diubah
- Beri kesedaran tentang TL yg ditunjukkan oleh murid
- Kenalpasti masalah murid utk diubah kpd tl yg diingini
- Tetapkan matlamat realistik TL yg diingini
- Bincangkan kesan drp TL yg ditunjukkan
- Bina sistem pengurusan kendiri yg mudah utk murid mgawasi TL
mereka
- Guru merekod TL yg ditunjukkan oleh murid dan analisis TL yg perlu
diberi perhatian
- Buat pernilaian berterusan. Ubah jika perlu
 IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

BAB 7-ESEI

1. Bincangkan kategori kanak-kanak berkeperluan khas.

i. terencat akal
ii. masalah kerosakan sensori
iii. masalah kecacatan fizikal:

 cerebral palsy
 musculor dystrophy
 spina bifida
 sawan (epilepsy)

iv. masalah penglihatan

v. masalah pendengaran
vi. masalah komunikasi
i. masalah bahasa
ii. masalah pertuturan
vii. masalah pembelajaran
i. masalah membaca
ii. masalah menulis
iii. masalah mengira
iv. masalah komunikasi
v. disleksia
vi. diskalkulia
vii. disgrafia
viii. autistik (autism)
 IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

ix. lewat perkembangan

x. hiperaktif (ADHD dan ADD)
xi. pintar cerdas atau berbakat
xii. masalah emosi dan tingkah laku

2. Nyatakan ciri-ciri masalah yang dihadapi oleh pelajar mengalami masalah

terencat akal.
 Kadar pembelajaran yg rendah berbanding rakan sebayanya
 Kemajuan dalam bidang akademik agak terhad.
 Kesukaran memhami idea-idea abstrak.
 Kesukaran dalam membuat generalisasi
 Kemahiran bahasa lebih rendah berbanding rakan sebaya
 Kelemahan dalam pemindahan pembelajaran-xmampu aplikasi
ilmu yg diterima
 Mengalami masalah ingatan
 Menunjukkan kelakuan sosial yang kurang matang
3. Bincangkan 5 pendekatan/ langkah guru membantu murid yang mengalami
masalah terencat akal.
a. Guru memberi lebih masa kepada murid untuk menyiapkan tugasan
yang diberikan
b. Arahan diberikan ringkas, jelas & langkah2 aktiviti mesti berurutan
c. Arahan2 perlu diulang2 jika perlu
d. Kemahiran2 baru mesti diulang2 & praktikan
e. Menyediakan aktiviti2 menglibatkan deria sensori & kemahiran motor
f. Guru menyediakan RPI-pastikan murid tercicir
4. Bincangkan jenis-jenis masalah sensori yang dialami oleh murid
berkeperluan khas.
a. masalah kecacatan fizikal
- celebral palsy
 IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

 Kecacatan yg melibatkan disfungsi pd otak & kerosakan fungsi psikomotor

 Kesukaran dlm pergerakan serta koordinasi tubuh
 Disfungsi otak disebabkan kecederaan otak sms /lepas lahir
 Juga mengalami masalah pertuturan, bahasa, penglihatan, terencat akal

- muscular dystrophy

 Kelemahan dan kemerosotan sel2 otot

 Kemerosotan otot menjadi semakin lemah menjadi lumpuh
 Mudah merasa letih-guru perlu bg masa rehat
 Bantu murid2 jika mula hilang fungsi psikomotor

-spina bifida

 Xkeupayaan yg dsebabkan oleh kecacatan pd tlg belakang

 Kecacatan dsebabkan fetal yg xnormal
 Jenis spina bifida: bifida occulta, meningocele, myelomeningocele ( plg
truk)

-sawan(epilepsy)

 Serangan @ pergerakan badan yg tersentak2 diluar kawal

 TL yg disebabkan aktiviti neurokimia yg xnormal

b. masalah penglihatan

 Kerosakan visual yg blh mjejaskan pembelajaran di dalam bilik darjah

 Ciri-ciri masalah penglihatan:
 Menghadapi masalah membaca cetakan yg kecil
 Kesukaran dlm mbezakan abjad
 Memegang buku dgn rapat @ jauh dr mata
 Kesilapan membaca maklumt dr papan putih
 Sering mgosok mata
 IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

 Squint-menutup mata sbelah @ kerutkan dahi apabila lihat objek kecil,

gmbr, cetakn kecil
 Hilang minat tpksa perhati aktiviti yg jauh dr pglihatan
 Kanak2 sering mgadu skit kpala
 Mata merah@berair

c. masalah pendengaran

 Ada 2: separa pendengaran @ pekak

 Separa pendengaran: blh berkomunikasi & tgk gerakn bibir
 Pekak: kerosakan pdgran yg halang seseorg drpd memproses maklumat
linguistik
 Ciri2 masalah pendgran:
 Meghadapkan sebelah telinga ke arah penutur
 Gagal ikut arahan
 Kerap kali memohon seseorang ulang apa2 yg telah dicakap
 Xfaham @ timbul rasa salah faham apabila xlihat muka penutur
 Keliru & mudah alihkan pandangan
 Pertuturan xfasih & hadapi masalah bahasa
 Sbut perkataan baharu dgn xbetul
 Xberminat dalam perbincangan kelas

d. masalah komunikasi

 Disebabkan oleh masalah bahasa @ bahasa pertuturan

 Murid xdapt faham & luahkan smula idea@pandangan
 Masalah bahasa
 Faktor2:
- Perkembangan bahasa lwt bbanding rakan sebaya
- Xterima simulasi bahasa pd peringkat awal knk2
- Masalah pembelajaran, terencat akal, masalah emosi, autistik,
m.pglihatan @ pdengaran
 IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

- Kecedraan pd otak, trauma

 Ciri2
- Pdiam
- Xlibatkn dri dlm pbincangan
- Byk bgntung pd komunikasi bkn lisan
 Masalah pertuturan
 Sebutan
 Kefasihan: gagap
 Suara: terlalu lantang, lembut, garau, kasar, sengau, nada yg tnggi,
rendah, tnggi, sama, xbrubah

5. Bincangkan pengurusan bilik darjah yang melibatkan murid2 yg magalami

masalah sensori.

a. masalah kecacatan mental ( sawan)

 Guru harus tenang yakin hadapi situasi

 Letak atas lantai, kpala disendeng ke tepi, letak selimut@kain pd mulut
 Alihkan objek dr murid elak dicederakan
 Jgn pgg murid nak bhentikan pgerakan, longgarkan baju, tie tok mudahkn
pernafasan

b. masalah penglihatan

 Susunan bilik darjah konsisten agar murid mgetahui kedudukan bahan2 & alatan
d dlm kelas
 Susun perabot yg mungkin mghalang & mbahayakan pergerakan murid
 Bekalkan murid bahan baca @ cetak yg lebih baik @ besar
 Tempat duduk dkt papan hitam @ skrin OHP
 Murid2 lain digalakkan utk mbantu murid bermasalah penglihatan
 Galakkn murid guna pita rakaman @ computer
 Guru&murid didedahkan kpd sistem membaca & menulis braille
 IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

c. masalah pendengaran

 Diberi tempat duduk di baris hadapan supaya dpt dgr dgn jelas
 Smasa beri arahan, pandang murid tersebut dgn jelas
 Maklumat disampaikan dbantu dgn bahan bantu visual
 Maklumat penting diringkaskan & d tulis pd papan putih
 Galakkan buddy system: rakan sebaya membantu
 Sediakan aktiviti yg meningkatkan kemahiran sosial murid
 Murid dlatih membaca ucapan bibir & guna bahasa isyarat
 Guna teknologi spt komputer dlm p&p

d. masalah komunikasi

 Elakan murid memberi respon dgn cpt

 Elakkan drpd mbetulkan sebutan muird2 d hadapan rakan mereka
 Guru jd role model: ckp dgn jelas

6. Bincangkan masalah pembelajaran yang dihadapi oleh murid berkeperluan

khas.

 Masalah pembelajaran: kecacatan yg mghalang kemajuan akademik seseorang

a. masalah membaca:

 Pembelajaran lewat& perbendaharaan kata terhad

 Mbaca dgn perlahan
 Pyebutan yg xfasih & xtepat
 Hadapi masalah mpelajari huruf abjad & bnyi kpd huruf serta xingt bunyi huruf
 Mbuat kesilapan dlm mbaca, mgulang @ bhenti seketika
 Sering menterbalikkan perkataan : ‘b’ jd ‘d’
 Sukar mgenal idea utama, tahu fakta dlm teks

b. masalah menulis

 Tulisan xkemas & cara pgg pensil xbetul

 IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

 Hadapi masalah dlm mjelaskan idea mlalui penulisan

c. masalah mengira

 Keliru dgn nombor & simbol math

 Sukar ingt fakta math
 Keliru dgn operasi & konsep math

d. masalah komunikasi

e. disleksia-membaca secara terbalik

f. diskalkulia-kesukaran mlaksanakan operasi math

g. disgrafia-kesukaran menulis secara fizikal&tugasan kognitif

7. Nyatakan ciri-ciri kanak-kanak yg mghadapi masalah autistik

 Mgasingkan dri
 Enggan bercakap
 Kemahiran sosial & komunikasi yg lemah
 Cenderung melakukan ekolalia-perulangan dalam percakapan
 Berada dalam dunia sendiri
 Perasaan terlalu suka kpd sesuatu objek hingga xdpt dipisahkan
 Xsuka kpd perubahan dalam rutin
 Lewat perkembangan

8. Huraikan 5 cara yang dapat digunakan oleh guru bagi membantu murid
autistik.

 Menerapkan nilai penerimaan terhadap murid autistik di dalam kelas

 Memahami sikap murid, ketahui latar belakang murid.
 Guru menyediakan pembelajaran yg kondusif
 Jauhkan objek berbahaya dr murid krn bimbang mcederakan dri
 IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

 Mggunakan strategi pgurusan TL

 Guru perlu mgunakan kaedah peer coaching
 Dapatkan bantuan pakar bg bhadapan dgn murid autistik

9. Nyatakan ciri-ciri murid mengalami masalah lewat perkembangan.

 Ketidakupayaan mengurus diri (pegg pen dengan salah, tidak dapat tulis dengan
betul)
 Sukar bergaul
 Perbendaharaan yang terhad
 Kemahiran sosial yang lemah, sukar menjalin hubungan dengn rakan sebaya\

10. . Pengurusan bilik darjah bagi lewat perkembangan

 Perkhidmatan psikologi
 Makanan seimbang
 Penggunaan teknologi untuk p&p
 Adakan rutin bilik darjah
 Intervensi

11. Ciri-ciri kanak2 hiperaktif:

 Mudah alih perhatian

 Cepat bosan
 Sukar beri tumpuan
 Sukar ikut arahan
 Bermasalah memproses maklumat
 Tidak boleh duduk diam
 Sikap resah
 Bergerak ke sekitar kelas apabila murid2 lain sdg bt keje
 Bercakap terlalu banyak

12. Cara guru mengatasi masalah hiperaktif

 IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

 Tempat duduk khas supaya tidak banyak bahan yang boleh alih perhatian
 Peluang untuk melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti
 Tugasan yang ringkas dan mudah
 Adakan rutin bilik darjah
 Jelas tentang peraturan dan prosedur kelas

13. Ciri2 masalah pintar cerdas

 IQ tinggi
 Kurang sabar jika pelajaran berkadar lambat
 Maslah penyesuaian dari segi kepintaran yang mungkin dianggap sebagai
angkuh, menunjuk-nunjuk
 Sukar beri kerjasama

14. Cara mengatasi msalah pintar cerdas

 Program pengayaan-aktiviti yg mberi kefahaman secara mendalam terhadap 1

topik
 Program khas untuk mengembangkan potensi mereka
 Libatkan pembelajaran arah kendiri
 Program ekspress-program pembelajaran topik pd aras tinggi

15. Ciri2 masalah emosi & tl:

 Pencapaian akademik yg rendah

 Hubungan interpersonak yg lemah
 Estim kendiri yg lemah

16. Cara mengatasi murid bermasalah emosi & TL:

 Berkerjasama dgn ibu bapa & kaunseling

 Terangkan ttg peraturan dlm kelas
 Peraturan perlulah sesuai dgn murid
 IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

 Hukuman mestilah setimpal dan xbebankan emosi murid

 Beri peneguhan positif
 Beri peluang murid memperbaiki kesilapan diri

Bab 8: Perancangan Pengurusan Bilik Darjah yang Berkesan-struktur

8.1 Corak Pengurusan Bilik Darjah yang berkesan

1. Bagaimanakah menguruskan, merancang dan melaksanakan corak

pengurusan bilik darjah yang berkesan?
i. Kerjasama : kerjasama antara ahli dlm bilik darjah
ii. Matlamat pengurusan bilik darjah: matlamat guru dalam menguruskan bilik
darjah
iii.Persekitaran bilik darjah yg +ive : penerapan elemen2 persekitaran blk drjh yg
+ive
iv.Mengekalkan persekitaran yg berkesan

8.1.1 Kerjasama
2. Bagaimanakah cara bagi menerapkan elemen kerjasama dalam bilik darjah?
i.Semasa memilih BBB:
Minta kerjasama murid bg memilih BBB yg sesuai & diminati
ii.Semasa membuat jgkaan prestasi akademik &TL:
Minta kerjasama murid memilih jgkaan prestasi akademik & TL yg sesuai dgn
kebolehan & keupayaan murid
iii.Semasa menetapkn obj P&P:
Bekerjasama menetapkn obj. P&P yg sesuai dgn keupayaan & kebolehan
murid
iv.Membuat kontrak TL:
Membuat kontrak TL bsm murid bg mjamin pjlnn blk drjh yg bksn
v.Semasa pjlnn blk drjh
 IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

Mengadakn pbncgn dgn mlihat mslh yg bakal timbul & lgkh2 mengatasi mslh
tsbt

8.1.2 Matlamat Pengurusan Bilik Darjah

3. Nyatakan perkara yg perlu dipertimbangkan dlm mencapai matlamat
pengurusan bilik darjah?
i.Pengurusan masa: Pengurusan masa yg bksn, tgktkn pencapaian pbljrn murid
ii.Peluang pbljrn: Mengagihkn peluang pbljrn yg sm rata kpd semua murid
iii.Pengurusan kendiri: Membantu murid utk mpunyai kebolehan menguruskan diri
dgn mendorong motivasi intrinsik

8.1.3 Persekitaran Bilik Darjah yg Positif

4. Bagaimanakah guru dapat menarik minat murid & mewujudkan persekitaran
blk drjh yg positif?
i.Rutin & peraturan blk drjh
ii.Perancangan ruang pbljrn

5. Nyatakan jenis-jenis rutin bilik darjah

i.Rutin pentadbiran spt khdrn murid
ii.Rutin pgrkn murid : pgrkn kuar masuk blk drjh/ ke tandas
iii.Rutin kekemasan blk drjh spt menetapkn jadual btugas
iv.Rutin tugasan: kerja rumah spt bila patut hntr, kpd siapa, di mn
v.Cara interaksi: interaksi guru-murid, cara meminta bantuan/ cara mjwb soalan
guru di dlm kelas
vi.Pergaulan di dlm kls spt bila utk berinteraksi/btukar2 pndpt

6. Jelaskan panduan untuk menetapkan rutin bilik darjah

 IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

i.Tentukan rutin utk murid mengemas blk drjh

- buat jadual tugasan harian (tetapkn tugasan murid)
ii.Pastikan murid mengetahui cara utk mjlnkn rutin blk drjh
- guru tunjukkn cara yg betul utk mbuat rutin tsbt
iii.Latih murid mengenali isyarat guru
- guru memberikan isyarat dgn rutin tertentu
iv.Rutin penglihatan murid di dlm kelas
Cth: - angkat tgn utk jwb soalan
- tetapkn rutin tertentu bg MP tertentu
v.Tentukan rutin tugasan murid
Cth: guru membuat 1 ruang pd papan tulis utk mencatat semua kerja rmh pd hr
Tsbt

7. Nyatakan contoh-contoh peraturan bilik darjah

i.Bersopan di dlm blk drjh
- beri salam kpd guru
- ucapkan terima kasih apabila menerima sesuatu
ii.Hormati hak org lain
- meminta kbnrn utk menggunakan brg org lain
iii.Tolong menolong
- Tolong menolong antara 1 sm lain dlm aktvt blk drjh
iv.Patuhi semua peraturan sekolah
v.Mendengar pdpt rakan & guru
- sms bkerjasama dlm grk kerja kump.

8. Apakah akibat yang boleh dikenakan kepada murid sekiranya mereka

melanggar rutin & peraturan yang telah ditetapkan

i. Menunjukkan rs kecewa

- Guru blh meluahkn rs kecewa bg murid yg biasa apabila murid tsbt didapati
 IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

Melanggar rutin/ peraturan spy dpt menyedarkn ttg kesalahan yg dilakukan

ii.Tarik balik keistimewaan

- Cthnya sekiranya murid siap lthn awal, mrk dibenarkn menghabiskn masa di sudut
membaca ttp bg mrk yg melanggar peraturan, keistimewaan ini akn ditarik balik

iii.Dikeluarkan drpd kump.

- Murid yg mengganggu rakan/ x bertanggungjwb dlm kump, akan dikeluarkan drpd

kump & diberikan ms bertenang sm ada dgn kump/ guru
iv.Menulis refleksi kesalahan

Cth: - murid diminta menulis sbb kslhn dilakukan, memohon maaf & berjanji x akn
mengulangi kslhn tsbt
- buat pbntgn di hdpn kls/ menyerahkn kpd guru
- guru tndtgn & rekodkn
v.Penahanan (detention)

Cth: murid ditahan seketika slp waktu sek / pd waktu rehat.

Guru bersemuka dgn murid bg berbincang mengenai kslhn yg dilakukan &
mencari penyelesaian bersama
vi.Hantar ke bilik guru besar/ pengetua

- Apabila melibatkan kslhn bsr/ tndkn yg dilakukan berulang kali ttp x meninggalkn
ksn
vii. Menghubungi ibu bapa/ penjaga
- Sekiranya kslhn masih berlarutan, guru blh hubungi ibu bapa utk mdptkn sokongan
& kerjasama bg membantu murid mengubah kelakuan

9.Nyatakan jenis-jenis ruang pembelajaran

 IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

i. Ruang persendirian
ii. Ruang aktiviti
iii.Ruang bhn pbljrn

10.Jelaskan panduan membina ruang pembelajaran

i. Kenalpasti ruang pbljrn & rncg mengikut spesifikasi ruang
- Ambil kira kedudukan plug, kipas, pencahayaan & ruang pamer spy memudahkan
penempatan alat & ruang
ii.Tempat penyimpanan BBB perlu sng diambil & tersusun
-Rak/ para tmpt menyimpan bhn perlu sesuai dgn ketinggian murid
-Label bhn & susun mengikut kegunaan
iii.Blk drjh haruslah bersih, nyaman & sesuai sbg tmpt bljr yg bksn
-Rak buku diletak bhmprn dgn sudut membaca
-Elakkan hlgn kpd laluan
-Pencahayaan yg cukup, penudaraan yg baik
iv.Susun peralatan spy dpt melihat & memantau murid dgn mudah, murid dpt melihat
guru mengajar dgn baik
-Elakkan penghadang yg mhlg interaksi
-Susun kedudukan murid spy murid & guru sng melihat antara 1 sm lain
v. Ruang pbljrn perlu mempunyai plhn yg fleksibel
-Susunan kedudukan murid fleksibel utk kerja persendirian/ kump
-Murid mempunyai plhn ruang pbljrn yg sesuai dgn aktvt P&P

8.1.4 Apakah elemen-elemen yg perlu diambilkira bg mengekalkan

persekitaran yg bksn?
 IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

11. Apakah elemen-elemen yg perlu diambilkira bg mengekalkan persekitaran

yg bksn?
i. Penglibatan murid
ii.Langkah2 pencegahan
iii.Komunikasi bksn

12. Nyatakan panduan utk mengekalkan penglibatan murid di dlm blk drjh
i.Peraturan & arahan mjlnkn aktvt P&P harus jelas
ii.Trgkn cara2 membuat kerja rmh/ tugasan
iii.Memantau kerja/ aktvt murid
iv.Berikan mklmbls kpd setiap aktvt yg diberikan sm ada dlm bntk teguran/ pujian

13. Antara langkah-langkah pencegahan drpd timbul mslh2 blk drjh ialah:
i.Murid sedar guru sentiasa mengawasi mrk
ii.Guru mengawasi aktvt2 yg berlaku scr serentak
iii.Setiap murid mesti ada tugasan spjg proses P&P
iv. Guru menyelaras pjlnn proses P&P spy bjln lancar & mempunyai
kepelbagaian

14. Apakah panduan yg blh digunakan bg menangani mslh TL?

i.Gunakan kontak mata & dekati murid yg bmslh
ii.Gunakan ingatan lisan
iii.Ingatkan murid ttg rutin/ peraturan yg tlh ditetapkan
iv.Sekiranya mrk x mengikut rutin rutin yg tlh ditetapkan, ingatkan kembali
prosedur yg harus diikuti oleh mereka
v. Scr tng, suruh murid nyatakan kembali rutin/ peraturan yg seharusnya diikuti
oleh
vi.Dgn jelas & tegas, suruh murid berhenti melakukan perbuatan tersebut
vii.Beri plhn kpd murid sm ada utk mengikut arahan guru atau dikenakan
 IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

hukuman

15.Bagaimanakah utk berkomunikasi dgn bksn?

i. Menggunakan pgrkn, ekspresi tubuh & muka serta intonasi suara yg sesuai
sms menyampaikn msj kpd murid
ii.Galakkan murid menyatakan semula frasa mengenai arahan/ kenyataan guru
iii.Galakkan murid menyatakan perasaan mrk thdp keputusan/ kenyataan yg
diberikan oleh guru gn betul
iv.Menghormati mklmbls yg diberikan oleh murid & memberikan respon yg sesuai
v. Galakkan murid & memberikan contoh cara yg betul utk bkomunikasi dgn bksn
vi.Guru mjd pendengar yg aktif & berempati

16.Apakah perkara2 yg perlu diberikan perhatian sms mendengar dgn aktif ?

i. Tumpukan perhatian & hindarkan rnsgn2 luar

ii. Perhatikan kedua2 msj lisan & bkn lisan
iii.Bezakan msj yg bsifat akademik & yg bsifat emosi
iv.Cuba membuat inferens mengenai perasaan murid tanpa menilai dgn terburu2

8.2 Ciri-ciri Bilik Darjah yg Berkesan

17. Apakah ciri2 blk drjh yg bksn?
i. Suasana demokratik di dlm blk drjh
ii. Guru bertanggungjwb sbg pendidik & fasilitator
iii. Menimbulkan persekitarn yg slg mempercayai & slg menghormati
iv. Guru mesti percaya setiap murid mempunyai kebolehan utk mencapai kejayaan
v. Guru menunjukkan contoh teladan yg baik utk diikuti
vi. Jadikan blk drjh sbg tmpt seronok & slmt utk murid2
vii. Guru menunjukkan rs kecintaan & smgt yg tinggi utk mengajar & mendidik
murid2
 IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

viii. Pbljrn berasaskan indv.

ix. Mempunyai smgt kekitaan
x. Mengamalkan komunikasi yg bksn di dlm blk drjh

8.3 Langkah-langkah Penyediaan Pelan Perancangan Pengurusan Bilik Darjah

yang berkesan
18. Antara perkara yg perlu dipertimbangkan oleh guru dlm membuat
perancangan ialah persekitaran pbljrn & komuniti murid yg diingini.
Nyatakan dgn jelas perihal tsbt.
i. Menetapkan jenis persekitaran pbljrn yg diingini
- membangunkan & mengekalkan persekitaran blk drjh spy pbljrn yg bksn
berlaku
ii. Menetapkan jenis komuniti murid yg diingini
-cara yg digunakan oleh guru utk mendidik & mengasuh murid2nya spy btgkh
laku utk menyumbang kpd persekitaran pbljrn yg kondusif

19. Nyatakan 3 langkah dlm setiap perancangan pengurusan blk drjh yg bksn?
i. RANCANG: Corak pgjrn, ruti, peraturan & kata2 aluan yg akn disampaikan kpd
murid2
ii.SUSUN: Susun prncgn mengikut keutamaan & kepentingan
iii. PRAKTIS: Lthn & penerangan perlu bg setiap prncgn yg dibuat. Guru perlu
mengajar & menunjukkan cara yg betul utk melakukan sesuatu
rutin. Beri penjelasan yg sistmatik kpd murid ttg perkara yg perlu
dilakukan
 IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012

20. Bagaimanakah anda menghadapi hari pertama persekolahan/ hari pertama

anda bertemu dengan murid2 anda?
i. Mainkan peranan sbg pengganti ibu bapa. Prihatin kpd kebajikan, kslmtn &
pendidikan mereka
ii.Gunakan bhs bdn & pertuturan yg sesuai
iii. Tunjukkan kemesraan & ketegasan, mengikut peraturan, bsmgt & keikhlasan sbg
guru

iv.Memperkenalkan rutin, prosedur & peraturan kpd murid2 mengikut keutamaan yg

ditetapkan
v. Tanyakan soalan & galakkan murid berkongsi idea
vi. Mulakan kls dgn tegas & autokratik sekiranya mengenalpasti murid x bersedia/
kls bmslh
vii.Nyatakan akibat & peneguhan dgn jelas