(Unit 6) PENGURUSAN & PERKEMBANGAN KURIKULUM PDF

SEMESTER 1 SESI 2018/2019
FAKULTI PEMBANGUNAN MANUSIA
KPF4013
FALSAFAH & PERKEMBANGAN
PENDIDIKAN MALAYSIA
UNIT 6
PENGURUSAN DAN PERKEMBANGAN KURIKULUM:
MEREALISASIKAN HASRAT FPK MENERUSI
SUKATAN PELAJARAN DAN RANCANGAN
PELAJARAN
DISEDIAKAN OLEH
NAMA PELAJAR NO. MATRIK

NUROL FATIHAH BINTI YAACOB L20181011051
AINULWIDAD BINTI RUSDI L20181011075
NIK MARINI BINTI NIK MAN L20181011077
SUHAILA BINTI MAT AIL L20181011082
NOR IKHWANI BINTI ROSLI L20181011088
WAN NUR FASIHAH BINTI WAN AHMAD L20181011091
KUMPULAN: 3 TARIKH SERAHAN: 23 NOV 2018

NAMA PENSYARAH: ENCIK MOHD ARIFIN BIN GHAZALI
PENSYARAH:
Siri Modul Aktiviti Pembelajaran Aktif

Pengurusan & Perkembangan Kurikulum:Merealisasikan Hasrat FPK
PANDUAN PENGGUNAAN MODUL LATIHAN

 Pensyarah akan memuat naik unit modul ke Portal Myguru lebih awal sebelum tarikh sesi
pengajaran dan pembelajaran bermula.
 Pelajar mesti memuat turun unit modul dan melengkapkan semua maklumat.
 Pelajar perlu membawa hardcopy unit modul yang telah lengkap dijawab semasa sesi
bersemuka (kuliah) untuk pembentangan dan perbincangan.
 Pelajar perlu memberi maklumbalas terhadap maklumat yang dibentang.
 Pelajar perlu menyemak dan membetulkan jawapan yang ditulis dalam unit modul.
 Jawapan yang sempurna mestilah dimuat naik ke Portal Myguru di laman Assignment.
Hasil Pembelajaran
Setelah melengkapkan aktiviti ini, anda dapat:
i. Hubungankait Falsafah Pendidikan Kebangsaan, kurikulum kebangsaan dan
pengajaran dan pembelajaran.
ii. Menerangkan domain objektif kognitif, afektif dan psikomotor.
iii. Menghuraikan prosedur menyatakan hasil pembelajaran yang eksplisit.
iv. Menganalisis prinsip mereka bentuk pengajaran.
v. Menghasilkan Rancangan Pelajaran Tahunan (RPT).
vi. Menghasilkan Rancangan Pengajaran Harian (RPH) mengikut model yang berbeza.
Kandungan Halaman
6.0 Sinopsis 2
KPF4013: Falsafah dan Perkembangan Pendidikan Malaysia
6.1 Pemetaan ringkasan kandungan. 3
6.2 Hubungkait FPK, kurikulum kebangsaan dan pengajaran dan 4
pembelajaran
6.3 Domain objektif. 8
6.4 Prosedur penetapan hasil pembelajaran/standard pembelajaran 9
6.5 Prinsip reka bentuk kurikulum & pengajaran 10
6.6 Transformasi kurikulum kebangsaan kerapa rancangan pengajaran 12
6.7 Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP). 15
6.8 Rancangan Pelajaran Tahunan (RPT). 16
6.9 Model-model Rancangan Pengajaran Harian (RPH) 56
1
6.0 Sinopsis
Unit ini menjelaskan tentang pengurusan dan perkembangan Kurikulum bagi

merealisasikan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) menerusi Sukatan
Pelajaran dan Rancangan Pelajaran. Terdapat penjelasan lanjut tentang FPK supaya
pelajar dapat memahami matlamat tersebut dengan lebih baik. Unit ini juga akan
memfokuskan tentang kaedah atau domain objektif pengajaran, prosedur hasil
pembelajaran, prinsip serta transformasi atau perubahan terhadap Kurikulum.
Unit ini memberi penekanan kepada cara-cara untuk merealisasikan hasrat FPK
menerusi Sukatan Pelajaran dan Rancangan Pelajaran. Kurikulum mestilah dirancang
dari peringkat mengadakan sukatan pelajaran hinggalah ke peringkat implimentasi di
dalam bilik darjah menerusi Rancangan Pengajaran Harian. Perancangan perlu disokong
dengan matlamat dan objektif yang jelas. Jika perancangan yang dibuat begitu baik tetapi
matlamatnya tidak jelas, maka guru yang melaksanakannya juga akan keliru terhadap
hala tuju yang hendak dicapai.
This unit aims to explain in details about the management and development of the
Curriculum to realize the aspiration of the National Education Philosophy (FPK) through
the Syllabus and Lesson Plan. There is further explanation on FPK so that students can
understand well on the goal. This unit also aims to focus on teaching methodologies or
domain objectives, learning outcomes procedures, principles and transformations or
changes of the Curriculum.
This unit emphasizes on ways to realize FPK's intentions through the Syllabus and
Lesson Plans. The curriculum must be planned from the curriculum level to the
implimentation stage in the classroom through the Lesson Plan. Planning needs to be
supported with clear goals and objectives. Therefore, although the planning is quite good,
the teacher in charge will be confused if the goal is not clear.
2
6.1 Pemetaan Ringkasan Kandungan
HUBUNGKAIT FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN, KURIKULUM KEBANGSAAN &

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
KOGNITIF
DOMAIN OBJEKTIF/
AFEKTIF
TAKSONOMI BLOOM
PSIKOMOTOR
A-AUDIENCE
PROSEDUR STANDARD B-BEHAVIOUR

PEMBELAJARAN
C-CONDITION
D-DEGREE
PRINSIP REKA BENTUK MODEL KURIKULUM RASIONAL

KURIKULUM & TYLER
PENGAJARAN PRINSIP PENYUSUNAN KURIKULUM
KURIKULUM RASMI
TRANSFORMASI
KURIKULUM KURIKULUM SEBENAR
KEBANGSAAN
KURIKULUM OPERASIONAL
EKUITI & KUALITI

DOKUMEN STANDARD
KURIKULUM &
AKAUNTIBILITI
PENTAKSIRAN (DSKP)
PIAWAIAN PENGUKURAN
RANCANGAN
PENGAJARAN
PEMBELAJARAN MASTERI
TAHUNAN (RPT)
PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME
RANCANGAN PEMBELAJARAN INKUIRI

PENGAJARAN HARIAN
(RPH) BERASASKAN MASALAH
BERASASKAN PROJEK
3
6.2 Hubungkait Falsafah Pendidikan Kebangsaan,

Kurikulum Kebangsaan & Pengajaran dan Pembelajaran
6.2.1 Falsafah Pendidikan Kebangsaan
Falsafah berasal daripada perkataan Greek iaitu philos (Cinta) dan Sophia
(bijaksana). Falsafah juga bermaksud cintakan ilmu pengetahuan dan
kebijaksanaan. Jadi, falsafah boleh dikatakan sebagai satu pendekatan yang
menyeluruh terhadap kehidupan dan dunia. Ia melibatkan kajian untuk mencari
apa yang betul dan bernilai dalam kehidupan. Manakala, pendidikan pula
merupakan suatu proses pemerolehan dan pemindahan ilmu, kemahiran dan
nilai murni. Proses pemerolehan dan pemindahan ilmu berlansung secara
berterusan bermula dari kecil hingga ke akhir hayat.
Sejajar dengan itu, Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) telah diumumkan

secara rasminya pada tahun 1988. Falsafah Pendidikan ini akan menentukan
arah haluan, asas dan sumber inspirasi kepada semua usaha dan rancangan
dalam bidang pendidikan di Malaysia. FPK juga bertujuan untuk menjelaskan
secara rasional amalan-amalan pendidikan terkini serta membimbing tindakan
dan tren pendidikan masa hadapan. Justeru, pendidikan di Malaysia adalah
suatu usaha berterusan ke arah memperkembang lagi potensi individu secara
menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang serta
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan
dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri, serta
memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.
Selain itu, matlamat utama FPK ialah untuk melahirkan insan yang baik dan
sempurna supaya menjadi warganegara yang berguna. Ia juga bertujuan untuk
melahirkan rakyat Malaysia yang sempurna dan memiliki ciri-ciri seperti percaya
dan patuh kepada Tuhan, berilmu pengetahuan, berakhlak mulia, KPF4013: Falsafah dan Perkembangan Pendidikan Malaysia
bertanggungjawab kepada diri, masyarakat, agama dan Negara, memiliki
sahsiah yang seimbang dan sepadu dan akhir sekali ialah memupuk perpaduan
di kalangan rakyat berbilang kaum.
Seterusnya, antara matlamat pendidikan Malaysia adalah dapat melahirkan

rakyat yang bertanggungjawab dan boleh memenuhi kewajiban sebagai
warganegara, menghasilkan rakyat yang progresif, mahir serta cekap supaya
membolehkannya berupaya melaksanakan tugas secara produktif serta
sempurna demi memberi sumbangan kepada Negara dan sebagainya.
Kesimpulannya. FPK adalah suatu penggarisan segala istilah, pemikiran dan

prinsip berkaitan dengan bidang pendidikan di Negara kita. Ia juga
menggabungkan dari segi matlamat, dasar serta amalan pendidikan sebagai
satu entity yang jelas dan logic.
4
6.2.2 Kurikulum Kebangsaan
Kementerian Pendidikan Malaysia telah mendefinisikan kurikulum sebagai

segala rancangan pendidikan yang dikendalikan oleh sesebuah sekolah atau
institusi pendidikan untuk mencapai matlamat pendidikan. Ia juga adalah suatu
rancangan yang meliputi segala ilmu pengetahuan, kemahiran, nilai-nilai dan
norma, unsur-unsur kebudayaan dan kepercayaan masyarakat untuk diturunkan
kepada ahli-ahlinya.
Selain itu, Kurikulum Kebangsaan pula bermaksud segala kurikulum yang telah
ditetapkan oleh Menteri Pelajaran Malaysia. Sistem pendidikan Kebangsaan
adalah terdiri kepada enam bahagian iaitu Pendidikan Prasekolah, Pendidikan
Rendah, Pendidikan Menengah Rendah, Pendidikan Menengah Tinggi,
Pendidikan Pra Universiti dan akhir sekali adalah Pendidikan Tinggi, manakala
sekolah ekspariat atau sekolah antarabangsa tidak termasuk dalam Sistem
Pendidikan Kebangsaan. Kategori institusi pendidikan Kebangsaan adalah
Institusi Pendidikan Kerajaan, Bantuan Kerajaan dan Swasta.
Sehubungan dengan itu, terdapat beberapa perkara penting dalam sesebuah

Kurikulum iaitu semua sekolah dalam sistem kebangsaan wajib menggunakan
satu kurikulum yang mengikut piawaian (standard) iaitu kurikulum kebangsaan
seperti yang diperuntukkan di dalam seksyen 18, struktur dan sistem
pentadbiran pendidikan kebangsaan telahpun berubah selaras dengan
perlaksanaan Akta Pendidikan 1996 dan tugas dan tanggungjawab Menteri
Pelajaran terhadap pembangunan sistem pendidikan kebangsaan telah
bertambah dan bidang kuasa untuk bertindak juga kini lebih meluas.
Seterusnya, Kurikulum kebangsaan turut dikenali sebagai kurikulum ideal atau

kurikulum rasmi. Kurikulum ideal merupakan kurikulum yang yang telah
sempurna dibentuk oleh FPK yang mengandungi ciri-ciri ideal dari segi
matlamat, pelaksanaan dan penilaian. Kurikulum tersebut kemudiannya diangkat
sebagai kurikulum rasmi negara setelah diterima untuk dilaksanakan secara
menyeluruh di semua sekolah di Malaysia. Kurikulum kebangsaan terbahagi
kepada dua kumpulan utama iaitu Kurikulum formal dan Kurikulum tidak formal.
Kurikulum formal ialah Kurikulum Akademik yang mengandungi empat
komponen mata pelajaran iaitu Bahasa, Kemanusiaan, Sains dan Vokasional.
Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) membekalkan Pukal Kurikulum, Sukatan
Pelajaran, Huraian Sukatan Mata Pelajaran sebagai panduan kepada guru-guru
untuk mentafsir dan menterjemahkannya dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Bagi Kurikulum Standard Standard Sekolah Rendah (KSSR) guru
dibekalkan dengan buku Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran
sebagai bahan kurikulum menggantikan Sukatan Pelajaran dan Huraian Sukatan
Pelajaran. KPM juga membekalkan buku teks sebagai rujukan utama kepada
guru-guru dan murid-murid.
Kurikulum tidak formal pula mengandungi kurikulum aktiviti Ko-Kurikulum dan

kurikulum tersembunyi. Aktiviti kurikulum merupakan salah satu komponen
dalam kurikulum kebangsaan kerana KPM meletakkannya sebagai syarat wajib
kepada setiap pelajar menganggotai mana-mana kelab, persatuan atau unit
5
beruniform. KPM juga telah membuat dasar 1 murid 1 sukan untuk memberi
peluang kepada setiap murid terlibat dalam satu jenis sukan yang diminati. KPM
dan KPT juga telah meletakkan syarat bahawa penglibatan dalam aktiviti ko
kurikulum akan memberi sumbangan 10 peratus kepada kemasukan ke sekolah
berasrama penuh dan IPT kelak.
6.2.3 Pengajaran dan Pembelajaran
Pengajaran ialah sesuatu tugasan dan aktiviti yang diusahakan bersama oleh
guru dan muridnya. Pengajaran ini adalah dirancangkan guru secara sistematik
dan teliti untuk melaksanakannya dengan kaedah dan teknik mengajar yang
sesuai, membimbing, menggalak dan memotivasikan murid supaya mengambil
inisiatif untuk belajar, demi memperolehi ilmu pengetahuan dan menguasai
kemahiran yang diperlukan, manakala pembelajaran pula merupakan proses
memperolehi ilmu pengetahuan atau kemahiran. Menurut Robert M. Gagne
(1970) dalam The Condition of Learning menyatakan bahawa pembelajaran
merupakan “perubahan tingkahlaku atau kebolehan seseorang yang dapat
dikekalkan, tidak termasuk perubahan yang disebabkan proses pertumbuhan”.
Woolfolk (1980) dalam Educational Psychology for Teachers pula menyatakan
bahawa, pembelajaran dilihat sebagai perubahan dalaman yang berlaku kepada
seseorang dengan membentuk perkaitan yang baru, atau sebagai potensi yang
sanggup menghasilkan tindak balas yang baru.
Selain itu, terdapat beberapa ciri pengajaran iaitu ia melibatkan pasangan guru
dan murid-muridnya yang mana guru sebagai pengajar dan murid pembelajar.
Pengajaran hanya bermakna jika adanya pembelajaran serta ia melibatkan
instruksi diikuti dengan latihan indroktinasi dan pelaziman. Ia juga melibatkan
proses pemikiran dan penggunaan symbol atau bahasa serta mempunyai
perkaitan dengan tugasan dan pencapaian serta boleh dijalankan dengan aktiviti
berpusatkan guru, murid dan gabungan guru-murid serta berpusatkan sumber
serta merupakan suatu proses yang melibatkan interaksi dua hala,
Seterusnya, antara ciri-ciri pembelajaran ialah Satu proses yang berterusan

secara formal dan tidak formal. Pembelajaran secara formal ialah melalui KPF4013: Falsafah dan Perkembangan Pendidikan Malaysia
sekolah seperti membaca, menulis dan mengira yang memiliki jadual kelas yang
khusus, manakala pembelajaran secara tidak formal ialah melalui rakan sebaya,
keluarga, media Massa, persekitaran. Pembelajaran mempunyai teori-teori atau
mazhab pembelajaran seperti behavioris, kognitif, sosial dan humanis.
Kesimpulannya, pengajaran dan pembelajaran amat penting dalam sesebuah

sekolah atau institusi pendidikan kerana ia melibatkan kedua-dua tenaga
pengajar dan juga para pelajar.
6
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Matlamat Pendidikan
Objektif Pendidikan
Dokumen Standard Kurikulum

dan Prestasi (DSKP)
Rancangan Pengajaran Tahuan
Pengajaran
Rancangan Pelajaran Harian dan OUTCOME
Pembelajaran
Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) telah digunakan di Malaysia yang bertujuan

untuk menjadi panduan bagi semua aktiviti Pendidikan. Pendidikan di Malaysia adalah
suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara
menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada
Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri, serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara. Melalui FPK, system Pendidikan negara sebenarnya
menganjakkan diri ke kedudukan ke hadapan dengan mengungkapkan dengan jelas KPF4013: Falsafah dan Perkembangan Pendidikan Malaysia
prinsip dan dan nilai asas yang menjadi dasar dan membentuk sistem Pendidikan
Malaysia bermula daripada peringkat rendah kepada peringkat tertinggi. FPK yang ideal
diikuti dengan kurikulum yang mantap dan pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran
yang berkesan adalah rumusan ke arah kecemerlangan Pendidikan. Kurikulum adalah
terjemahan dari falsafah Pendidikan. Tanpa falsafah sesuatu kurikulum Pendidikan itu
adalah tanpa asas. Kurikulum yang dirancang di Malaysia pada masa kini berdasarkan
matlamat dan objektif Pendidikan dengan berpandukan Dokumen Standard Kurikulum dan
Prestasi (DSKP) selari dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan supaya tenaga kerja
yang lahir pada masa akan datang memenuhi kehendak negara dan selaras dengan sifat-
sifat Malaysia yang bukan sahaja mempunyai pelbagai kaum malah mempunyai cabaran
ekonomi,social dan rohani yang melampau dalam mencapai cita-cita untuk menjadi
negara maju pada tahun 2020.
7
6.3 Domain Objektif: Taksonomi Bloom

6.3.1 Domain Objektif Kognitif
Aras Penjelasan Contoh Kata Kerja

1) Pengetahuan Mengenali & mengingati semula fakta Takrifkan, huraikan,
dan idea. labelkan, padankan,
namakan, nyatakan.
2) Kefahaman Mentafsir, menterjemah, Bezakan, anggarkan,

meringkaskan sesuatu maklumat. terangkan, berikan contoh,
selesaikan.
3) Aplikasi Memilih, memindah dan Kirakan, tunjukkan,

menggunakan maklumat untuk laksankan, sediakan,
menyelesaikan masalah dalam situais kaitkan, selesaikan,
baharu. gunakan.
4) Analisis Membezakan, mengasingkan, Analisiskan, kesan,

mengklasifikasikan, mengaitkan kenalpasti, bezakan,
struktur, andaian, bukti, kesimpulan bandingkan, kategorikan.
yang jelas.
5) Sintesis Menggabungkan unsur-unsur untuk Kelaskan, satukan,

mendapatkan satu kesimpulan gubahkan, bentukkan,
baharu. huraikan, rancangkan, tulis
semula, bandingkan.
6) Penilaian Membuat keputusan, pertimbangkan, Ulaskan, kritikan, nilaikan,

kritikan berdasarkan ukuran tertentu. sejauh manakah.
6.3.2 Domain Objektif Afektif

1) Menerima Menerima arahan dan tunjuk ajar. Pilih, terangkan, berikan, KPF4013: Falsafah dan Perkembangan Pendidikan Malaysia
kenalpasti dan namakan.
2) Gerakbalas Memberi respon terhadap sesuatu Selesaikan, terangkan,

yang telah dipelajari. bezakan, cadangkan dan
laporkan.
3) Menilai Mengetahui kepentingan atau Tunjukkan, bezakan,

menilai. amalkan, cadangkan,
selesaikan dan gunakan.
4) Organisasi Menyelia diri sendiri atau orang lain Pilih, pertimbangkan

melakukan sesuatu.
5) Perwatakan Membentuk perwatakan terhadap Menjadi contoh, pamerkan

sesuatu sikap atau nilai.
8
6.3.3 Domain Objektif Psikomotor

1) Meniru Memerhati dan meniru. Cuba lakukan, perhatikan.
2) Memanipulasi Mengaplikasikan apa yang dipelajari. Lakukan pergerakan,

laksanakan kemahiran.
3) Ketelitian Melakukan sesuatu dengan teliti. Buat latihan, halusi

tingkahlaku, laksanakan
dengan lancar.
4) Artikulasi Melaksanakan tugas dengan cekap. Kawal dengan berkesan,

kawalan tingkahlaku, tepati
kemahiran, kaitkan.
5) Naturalisasi Menyebatikan apa yang telah Sempurnakan kemahiran

dipelajari. dan jalankan latihan
berterusan.
6.4 Prosedur Menyatakan Objektif/Hasil Pembelajaran/ Standard

Pembelajaran yang Eksplisit (Mager,1984)
Perkara Penjelasan Contoh
i. A - Audience Siapa audiens anda? Pelajar Tingkatan 1
ii. B – Apakah yang anda mahu mereka Pelajar dapat menulis,

Behaviour lakukan? menggariskan,menyenaraikan,
mengkatergorikan,
mengeluarkan kata nama KPF4013: Falsafah dan Perkembangan Pendidikan Malaysia
Khas dalam ayat.
iii. C – Condition Apakah perubahan tingkahlaku pelajar Contoh: Setelah membaca

yang anda mahukan? Bab 2, dengan menggunakan
buku teks (tanpa rujukan )
dalam masa 10 minit pelajar
dapat menyenaraikan kata
nama khas dengan jelas.
iv. D – Degree Sejauh manakah pengetahuan dan 80% soalan dijawab dengan
kemahiran yang dipelajari telah dikuasai tepat dalam had masa 10
oleh pelajar? minit.
9
6.5 Prinsip Reka Bentuk kurikulum & Pengajaran (Tyler, 1949)
6.5.1 Model Kurikulum Rasional Tyler
i. 4 langkah/ persoalan Komponen

a) Apakah tujuan pendidikan yang hendak dicapai?
OBJEKTIF
b) Mengenal pasti apakah bentuk pengalaman pendidikan

KANDUNGAN
yang dapat dicapai?
c) Bagaimanakah pengalaman pembelajaran diolah untuk PENYUSUNAN

mendapatkan pengajaran yang berkesan? PENGALAMAN
d) Bagaimana keberkesanan pengalaman pembelajaran yang PENILAIAN

dinilai?
Rajah 9.4: Model kurikulum Tyler
ii. Pengalaman pembelajaran
a) Pengertian
- Pengalaman belajar adalah segala aktiviti pelajar dalam berinteraksi sesama mereka.
b) Ciri-ciri
- Sistematik dalam mengurus perjalanan pengajaran dan pembelajaran
- Berorientasikan penilaian untuk keberkesanan pengajaran

- Logik, mudah dan praktik
- Merupakan apa yang pelajar perolehi selepas aktiviti pengajaran.
- Bukanlah apa yang akan pelajar perolehi selepas guru mengajar.
c) Pelaksanaan
- Pengalaman pelajar harus sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai
- Pengalaman pelajar harus memuaskan pelajar
- Setiap rancangan pengalaman pelajar belajar sebaiknya melibatkan pelajar
- Mungkin setiap pelajar mendapat pengalaman belajar dengan tujuan yang berbeza.
10
6.5.2 Prinsip Penyusunan Kurikulum
Dimensi Menegak
Kesinambungan
Turutan
Dimensi Mendatar
Skop Integrasi Imbangan
Prinsip Keterangan
- Bersambung
Kesinambungan
- Menyusun ikut tahap
- Berturut-turut
- Tertib
Turutan
( Yang dulu didahulukan, yang kemudian diakhirkan)
- Apa yang dipelajari diamalkan dalam kehidupan

- Kesepaduan dari subjek ke subjek yang lain
Integrasi
( Aktiviti kemahiran hidup)
- Kandungan yang mesti kita ajarkan kepada murid

Skop - Lebih ringkas
( Dipaparkan dalam bentuk gambar, ikut silibus)
- Kadar masa
Imbangan
- Kandungan
11
6.6 Tranformasi Kurikulum Kebangsaan Kepada Unit Pengajaran

dan Pembelajaran
KURIKULUM KEBANGSAAN
i. Kurikulum Rasmi
KSSM KSSR
ii. Kurikulum Standard DSKP Standard

Sebenar Pembelajaran Prestasi
iii. Kurikulum
Operasional
PdP: Pengajaran dan Pembelajaran
Keterangan
Pengenalan
Kurikulum kebangsaan perlu dikaji semula bagi memastikan kurikulum yang holistik dan
sentiasa relevan bagi melahirkan modal insan seimbang yang dapat menangani cabaran
semasa dan masa depan.
Transformasi Kurikulum Kebangsaan
Proses melakukan satu bentuk perubahan yang holistik kepada kurikulum persekolahan
sedia ada yang melibatkan perubahan bentuk, organisasi, kandungan, pedagogi,
peruntukan masa, kaedah pentaksiran, bahan dan pengurusan kurikulum di sekolah
Kurikulum Kebangsaan
Suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang
merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan
kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari
segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai
moral yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.”Sumber: Peraturan-Peraturan
Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997 [PU(A)531/97]
Latar Belakang
12
Bermula tahun 2017, kurikulum pendidikan Malaysia iaitu Kurikulum Standard Sekolah
Rendah (KSSR) dan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) ditransformasikan
bagi memberi nafas baharu terhadap pembangunan dan perkembangan murid di peringkat
sekolah rendah serta menengah.
Elemen baharu yang diterapkan itu akan memberi penekanan terhadap kaedah pentaksiran
dan reka bentuk kurikulum bagi melahirkan insan yang seimbang, berfikiran kreatif, kritis dan
inovatif selain, memberi peluang setiap murid melibatkan diri dalam aktiviti sukan dan
kurikulum.
Walaupun KSSR ini baharu dilaksanakan pada 2011 di peringkat sekolah rendah, atas
dasar keperluan semasa serta mengikut Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM)
2013-2025, kurikulum ini disemak semula.
Bagi peringkat sekolah menengah pula, sejak KBSM disemak semula pada tahun 2003,
beberapa perubahan dilakukan terhadap mata pelajaran, namun di bawah transformasi ini,
kurikulum berkenaan akan diganti dengan kurikulum baharu dan sesuai kepada murid yang
mengikuti KSSR sekarang.
PERINGKAT KURIKULUM
Kurikulum Rasmi
Bahagian Pembangunan Kurikulum adalah badan yang bertanggungjawab mengubal dan

membentuk kurikulum rasmi bagi sekolah rendah dan sekolah menengah seperti KSSR dan
KSSM. Kurikulum rasmi menjadi panduan asas untuk penulisan buku teks, persediaan
ringkasan mengajar, aktiviti pengajaran dan pembelajaran serta panduan dalam setiap
peringkat persekolahan kebangsaan.
Perkembangan Kurikulum sekolah rendah dan menengah
KSSR(Kandungan Standard Sekolah Rendah)
KSSM(Kandungan Standard Sekolah Menengah)
13
Kurikulum Sebenar
Kurikulum formal adalah berlandaskan matlamat pendidikan negara dan mengandungi

segala isi pengajaran dan pembelajaran serta penilaian di dalam bilik darjah, termasuk
aktiviti – aktiviti kokurikulum yang merujuk kepada aktiviti – aktiviti persatuan, kelab,
permainan dan unit beruniform. Kurikulum formal merangkumi kurikulum akademik yang
dilaksanakan melalui kurikulum pengajaran dan kurikulum operasi. Penggubalan kurikulum
ini adalah diuruskan oleh pihak Kementerian Pendidikan Negara.
Kurikulum Operasi
Kurikulum operasi adalah merujuk kepada ringkasan mengajar yang disediakan oleh guru,
mengikut jadual waktu sekolah dan sukatan pelajaran yang terkandung dalam kurikulum
rasmi atau kurikulum formal.
Di peringkat ini, guru menyediakan Rancangan Pengajaran Harian.
14
6.7 Dokumen Standard Kurikulum & Pentaksiran (DSKP)
6.7.1 Mengapa Standard?
i.
Ekuiti & Semua murid perlu diberi pendidikan yang sama dan berkualiti
Kualiti
ii. Pentadbir dan guru memastikan murid melepasi piawaian standard yang
Akauntabiliti telah ditetapkan.
iii.
Piawaian Pengetahuan dan kemahiran perlu diukur dengan jelas.
pengukuran
6.7.2 DSKP: Apa, Mengapa & Bagaimana?
Perkara Keterangan
 Satu dokumen yang mengintegrasikan kurikulum dan pentaksiran.

i.  DSKP menyenaraikan Standard Kandungan (SK), Standard
Apakah DSKP? Pembelajaran (SP) dan Standard Prestasi (SPi).
ii.
 Kurikulum merangkumi Kandungan, Pedagogi dan Pentaksiran
Mengapakah
DSKP  Membantu untuk memudahkan guru melaksanakan pentaksiran
dilaksanakan? dalam proses pengajaran dan pembelajaran(PdP)
iii.  Guru melaksanakan PdP dan menjalankan pentaksiran dengan

Bagaimanakah merujuk satu dokumen sahaja.
DSKP  Guru mentaksir perkembangan dan pencapaian murid melalui
dilaksanakan? Standard Prestasi.
6.7.3 Komponen Standard dalam DSKP
Standard Keterangan
i. Penyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh
Standard lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek
Kandungan pengetahuan, kemahiran dn nilai.
ii.
Satu penetapan kriteria atau indicator kualiti pembelajaran dan
Standard
pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan.
Pembelajaran
iii.
Standard Satu set kriteria yang menunjukkan tahap-tahap penguasaan murid
Prestasi sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah diketahui.
15
6.8 Rancangan Pelajaran Tahunan (RPT)
RANCANGAN PENGAJARAN TAHUNAN BAGI TAHUN 2018
SEKOLAH : MAAHAD AR-RAHMAH KENALI

SUBJEK : PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 1 KELAS: TINGKATAN 1 MA’AWA
TARIKH MULA : 1 JAN 2018 TARIKH AKHIR: 22 NOV 2018
MINGGU K STANDARD KANDUNGAN (SK) STANDARD PEMBELAJARAN (SP) CADANGAN AMALI EMK/ELEMEN
O AKTIVITI PERPADUAN
D
MINGGU 1 Pengenalan Ayat al- Quran (Bacaan dan Hafazan) / Hadis (Bacaan) / Pemberian Tugasan Hafazan / Orientasi Tingkatan 1
1-5

JANUARI
2018
MINGGU 2 1. Ayat 1 – 5 Surah Al-Baqarah 1.1.1 Membaca ayat 1 – 5 Surah al- - membaca ayat - EMK
7-12 1 (Bacaan) Baqarah dengan betul dan secara beramai- membaca - Nilai murni
JANUARI bertajwid ramai dengan ayat (taat)
2018 1.1.2 Menyatakan intisari ayat bimbingan. dengan
- membaca kuat Elemen
potongan ayat Perpaduan
secara berulang- - Menerima
ulang. kepelbagaian
(sanggup
bekerjasama)
2. Hadis Sebagai Sumber Hukum 2.1.1 Menyatakan maksud hadis, - soal jawab - EMK
1 sanad dan matan - pengetahuan - Nilai murni
2.1.2 Menjelaskan peranan hadis sedia ada
sebagai sumber hukum mengenai hadis.
2.1.3 Menjelaskan pengelasan hadis - aktiviti
16
dari aspek percakapan, berkumpulan

perbuatan, pengakuan dan sifat - peranan hadis
- pengelasan hadis
1.5 Hukum Tajwid (Makhraj Huruf) 1.5.1 Menyebut makhraj huruf - tayangan video EMK
hijaiyah dengan betul sebutan huruf - Nilai murni
- kelestarian
global
Elemen
Perpaduan
- Menerima
kepelbagaian
(sanggup
bekerjasama)
2.1 Hadis Sebagai Sumber Hukum 2.1.4 Menerangkan perbandingan di - perbincangan EMK
antara hadis dengan al-Quran kumpulan - Nilai murni
2.1.5 Menerangkan perbandingan di tentang:

antara hadis nabawi dengan - perbezaan antara
hadis qudsi al-Quran dan
2.1.6 Meyakini dan mengamalkan Hadis.
hadis sebagai sumber hukum - perbandingan
secara beradab dan istiqamah antara hadis
nabawi dan hadis
qudsi
- lakonan amalan
sunnah :
- cara makan dan
minum
- cara berpakaian
- cara bersugi
MINGGU 3 1.1 AYAT 1 – 5 Surah al-Baqarah 1.1.3 Mengamalkan ayat 1-5 Surah - pelajar EMK
14-19 (Hafazan) al-Baqarah dengan betul dan menghafaz dalam - Nilai murni
JANUARI bertajwid. kumpulan (taat)
17
2018 1.1.4 Mengamalkan ayat 1-5 Surah (mentor mentee)

al-Baqarah dalam solat dan Elemen
zikir secara beradab dan Perpaduan
istiqomah. - Menerima
kepelbagaian
(sanggup
bekerjasama).
3. Akidah : Islam Agama Fitrah 3.1.1 Menyatakan Islam sebagai - Soal maksud EMK
1 agama fitrah. Islam secara lisan - Sains &
3.1.2 Merangkan hanya Islam - Menyebut dalil Teknologi
agama yang benar dan sesuai bersama guru
dengan fitrah manusia. - Aktiviti Elemen
3.1.3 Mengemukakan dalil aqli dan berkumpulan Perpaduan
naqli bahawa Islam agama (KBAR/ - Menerima
fitrah dan diredhai Allah. kepelbagaian
peta (bersifat
i-Think/share & terbuka)

turns)
3. Akidah :Islam Agama Fitrah 3.1.4 Menerangkan ciri-ciri Islam - Menyenaraikan EMK
1 sebagai agama fitrah . ciri-ciri Islam - Sains &
3.1.5 Meyakini dan mengamalkan - Membuat peta Teknologi
Islam dalam kehidupan i-think tentang
seharian secara beradab dan maksud, dalil & Elemen
istiqomah ciri Perpaduan
- Soalan KBAT - Menerima
- Senarai semak/ kepelbagaian
soal selidik (bersifat
- Pemerhatian terbuka)
1.5 HUKUM TAJWID (Hukum 1.5.2 Menyatakan hukum isti’azah - penerangan EMK
Isti’azah Dan Basmalah / Alif dan basmalah. hukum - Nilai murni
Lam Syamsiah Dan Qamariah) 1.5.3 Menerangkan hukum Alif Lam - latih tubi dalam - kelestarian
Syamsiah dan Alif Lam kumpulan global
18
Qamariah
Elemen
Perpaduan
- Menerima
kepelbagaian
(sanggup
bekerjasama)
MINGGU 4 1. Ayat 1- 7 Surah Al – Fatihah 1.6.1. Membaca ayat 1-7 Surah Al - guru EMK
21-26 6 (Kefahaman) Fatihah dengan betul, memperdengarkan - Nilai Murni
JANUARI bertajwid, lancar dan fasih. nasyid al-fatihah. - Alam sekitar
2018 1.6.2. Menghafaz ayat 1-7 Surah al - flash card
Fatihah dengan betul, maksud Elemen
bertajwid, lancar dan fasih terjemahan ayat. Perpaduan
1.6.3. Menyatakan terjemahan ayat. - pembentangan i- Menghormati
1.6.4. Menerangkan perkara-perkara Think kepelbagaian
berikut : (berhemah
1. Pujian hanya kepada Allah Taala. - konstektual tinggi)

2. Beriman kepada Hari Akhirat. KBAT
3. Menyembah Allah dan meminta
pertolongan daripadanya.
4. Jalan yang diredhai Allah
1.6.5. Menghuraikan pengajaran ayat
1-7 Surah al Fatihah dan
menghubungkaitkannya
dengan kehidupan.
1.6.6. Memulakan sesuatu amalan
dengan Basmalah.
1.6.7. Mengamalkan ayat 1-7 Surah
al- Fatihah dalam kehidupan
harian dengan beradab dan
istiqamah.
4. Fekah : Konsep Ibadat Dan Jenis 4.1.1. Menjelaskan konsep ibadat - Perbincangan EMK
1 – Jenis Hukum Dalam Islam dari aspek maksud ibadat kumpulan - Nilai murni
19
khusus dan ibadat umum. - Gallery walk (taat)

4.1.2. Menjelaskan maksud hukum- - Pembentangan
hukum berikut berserta contoh: dan soal jawab
i. Wajib secara lisan Elemen
ii. Sunat Perpaduan
iii. Harus - menghormati
iv. Makruh kepelbagaian
v. Haram (menghargai
walaupun
berbeza
agama dan
bangsa)
4. Fekah : Konsep Ibadat Dan Jenis 4.1.3. Menghuraikan hubungkait - Penyelesaian EMK
1 – Jenis Hukum Dalam Islam hukum di atas dengan amalan masalah (KBAT) - Nilai murni
harian murid berserta hikmah. dalam kumpulan (taat)
4.1.4. Mengamalkan tuntutan hukum- - Pembentangan
hukum islam secara istiqamah. jawapan dan ahli
kumpulan lain Elemen

menyemak Perpaduan
jawapan rakan - menghormati
kepelbagaian
(menghargai
walaupun
berbeza
agama dan
bangsa)
20
5. Sirah : Riwayat Hidup Nabi 5.1.1. Menyatakan riwayat hidup - Menjawab soalan EMK
1 Muhamad SAW Nabi Muhammad SAW KBAR (aktiviti - Nilai murni
5.1.2. Menjelaskan peristiwa- One Two Group)
peristiwa penting dalam - melakukan aktiviti Elemen
kehidupan Nabi Muhammad Mine and Perpaduan
SAW : Combine - mengurus
i. Sebelum kerasulan - membina peta i- kepelbagaian
ii. Selepas kerasulan Think secara (amanah)
5.1.3. Menerangkan akhlak Nabi berkumpulan
Muhammad SAW
MINGGU 5 Sirah : Riwayat Hidup Nabi 5.1.4. Menghuraikan iktibar daripada - membuat lakonan EMK
28 Muhamad SAW riwayat hidup, peristiwa- - pembentangan Patriotisme
JANUARI - peristiwa penting dan akhlak - senarai semak
2 Nabi Muhammad SAW - pemerhatian Elemen
FEBRUARI 5.1.5. Mencontohi akhlak Nabi Perpaduan
2018 Muhammad SAW dalam -Mengurus

kehidupan. Kepelbagaian
5.1.6. Berselawat ke atas Nbi (amanah)
Muhammad SAW secara
beradab dan istiqamah.
6. Akhlak Islamiyah : Konsep 6.1.1. Menyatakan maksud akhlak - Sumbangsaran EMK

1 Akhlak Islamiyah 6.1.2. Menjelaskan maksud akhlak kepentingan - Nilai murni
mahmudah dan contoh serta berakhlak mulia.
mengamalkannya. - Tayangan video Eleman
6.1.3. Menyaakan dalil naqli berkaitan sifat Perpaduan
berkaitan kelebihan akhlak mahmudah dan -Menghormati
mulia. sifat mazmumah Kepelbagaian
6.1.4. Menjelaskan maksud akhlak - Simulasi lakonan (tingkah laku
mazmumah dan contoh serta sifat mahmudah yang
cara menjauhinya. dan sifat berhemah
6.1.5. Menerangkan tujuan mazmumah tinggi.)
memelihara akhlak - Galakkan guru
21
6.1.6. Menghuraikan implikasi tidak kepada pelajar

memelihara akhlak dalam berakhlak mulia.
kehidupan. - Senarai semak
6.1.7. Mengamalkan akhlak untuk menilai
mahmudah dalam kehidupah pelajar secara
dan menjauhi akhlak berterusan
mazmumah secara beradab
dan beristiqamah.
MINGGU 6 1. Ayat 201 Surah al- Baqarah 1.2.1. Membca ayat 201 Surah al - membaca ayat EMK
4-9 2 (Bacaan dan Hafazan) Baqarah dengan betul dan secara beramai- - Nilai murni
FEBRUARI bertajwid ramai dengan (taat)
2018 1.2.2. Menyatakan inti sari ayat. bimbingan.
1.2.3. Menghafaz ayat 201 Surah al - membaca Elemen
Baqarah dengan betul dan potongan ayat Perpaduan
bertajwid. secara berulang- - Menerima
1.2.4. Mengamalkan ayat 210 Surah ulang. kepelbagaian
al Baqarah dalam solat dan - pelajar (sanggup

zikir secara beradab dan menghafaz dalam bekerjasama)
istiqamah. kumpulan
(mentor mentee)
3. Akidah : Akidah Islam 3.2.1. Menyatakan maksud akidah - Soal jawab EMK
2 3.2.2. Menyatakan sumber akidah maksud akidah - Kreativiti &
Islam - Sumbang saran Inovasi
3.2.3. Membezakan ciri-ciri akidah (mind & combine)
yang benar dan akidah yang tentang sumber
salah. akidah
- Aktiviti kumpulan
(peta buih
berganda tentang
ciri akidah yang
benar & salah)
3. Aqidah : Aqidah Islam 3.2.4. Menerangkan kepentingan - Sumbang saran
22
2 akidah dalam kehidupan muslim (mind & combine

3.2.5. Menghuraikan hujah bahawa tentang
islam adalah agama yang benar. kepentingan
3.2.6. Berpegang dengan akidah akidah)
islam sebagai mensyukuri nikmat -Soalan KBAT
iman dan islam secara beradab dan untuk hujah
istiqamah. -Soal selidik/
Pemerhatian
4. Fekah: Konsep Bersuci 4.2.1. Menyatakan maksud hukum 1. Bahan maujud EMK:
2 (Toharah) dan dalil naqli bersuci (taharah) (alat-alat bersuci) Kelestarian
4.2.2. Menyatakan alat-alat bersuci 2. Perbincangan Alam Sekitar/
4.2.3. Menerangkan jenis-jenis air 3. Soal-jawab menghargai
berserta contoh air/menjaga
alam sekitar
TMK:
Alat-alat
bersuci

4. Fekah: Konsep Bersuci 4.2.4. Menerangkan perbezaan di 1.Perbincangan EMK:
2 (Toharah) antara suci dan bersih menurut dan Kelestarian
islam. pembentangan Alam Sekitar/
4.2.5. Menerangkan kepentingan 2. penyelesaian menghargai
bersuci terhadap diri dan masalah (KBAT) air/menjaga
persekitaran alam sekitar
4.2.6. Mengamalkan amalan bersuci
dalam kehidupan secara beradab
dan istiqamah.
1. TAJWID : Wajib Al Ghunnah Dan 1.5.4. Menerangkan hukum wajibal -penerangan - Nilai murni
5 Fawatih Al Suwar ghunnah dan fawatihul suwar hukum - kelestarian
- tunjuk cara global
bacaan
-semakan guru Elemen
Perpaduan
- Menerima
23
kepelbagaian
(sanggup
bekerjasama)
1. Surah Al- Baqarah 255 (Bacaan) Murid boleh: -membaca ayat - Nilai murni
3 1.3.1 Membaca ayat 255 hingga secara beramai- (taat)
257 surah al-Baqarah dengan ramai dengan
betul dan bertajwid. bimbingan. Elemen
1.3.2 Menyatakan intisari ayat. -membaca Perpaduan
potongan ayat - Menerima
secara berulang- kepelbagaian
ulang. (sanggup
bekerjasama)
1. Surah Al- Baqarah 255 1.3.3 Menghafaz ayat 255 hingga - pelajar - Nilai murni
3 (Hafazan) 257 surah al-Baqarah dengan menghafaz dalam (taat)
betul dan bertajwid. kumpulan (mentor
1.3.4 Mengamalkan ayat 255 mentee) Elemen
hingga 257 surah al-Baqarah - ulangan hafazan Perpaduan
MINGGU 7 dalam solat dan zikir secara ayat spontan - Menerima

11 - 16 beradab dan istiqamah. sebelum pdp. kepelbagaian
FEBRUARI (sanggup
2018 bekerjasama)
4. Fekah : Jenis Najis Dan Cara Murid dapat: 1. Murid tunjuk amali EMK:
3 Menyucikan 4.3.1 Menyatakan maksud najis cara menyucikan Kelestarian
mukhaffafah, mutawasitah, najis dan soal Alam
dan mughallazah. jawab Sekitar/menjag
4.3.2 Menunjukkan cara menyuci a kebersihan
setiap jenis najis.
4. Fekah : Jenis Najis Dan Cara 4.3.3 Menerangkan cara 1. Tunjuk Cara Simulasi EMK:
3 Menyucikan menyamak kulit binatang. 2. Menjawab Kelestarian
4.3.4 Peka terhadap najis dan lembaran soalan Alam
berusaha membersihkannya yang diedarkan Sekitar/menjag
dengan istiqamah. a kebersihan
6. Akhlak Islamiyah : Amanah 6.2.1 Menyatakan maksud -Gallery Walk -Senarai -Patriotisme
24
2 amanah. subtopik amanah semak

6.2.2 Menyatakan dalil naqli untuk Elemen
tuntutan bersifat amanah. -Perbincangan menilai Perpaduan:
6.2.3 Menjelaskan kepentingan dalam kumpulan. pelajar -mengurus
sifat amanah. (Setiap kumpulan secara kepelbagaian(
6.2.4 Menerangkan cara-cara diberi situasi yang berterusan amanah)
mengamalkan sifat amanah berbeza bagi
terhadap: menerangkan cara
i. diri. mengamalkan sifat
ii. keluarga. amanah.)
iii. masyarakat.
6.2.5 Menghuraikan implikasi tidak -Bekalkan gambar
amanah terhadap: yang berkaitan
i. diri. implikasi tidak
ii. keluarga. amanah
MINGGU 8 iii. masyarakat. -Senarai semak
18-23 6.2.6 Mengamalkan sifat amanah untuk menilai
FEBRUARI dalam kehidupan secara pelajar secara

2018 beradab dan istiqamah. berterusan
2. Bacaan Hadis : Kepentingan Murid boleh: 1. bacaan contoh: EMK : bahasa
2 Ikhlas 2.2.1 Membaca hadis dengan -guru
betul. -pelajar yang baik
2.2.2 Menyatakan terjemahan bacaannya
hadis. 2. latih tubi
2. Kefahaman Hadis (Kepentingan 2.2.3 Menyatakan maksud ikhlas. 1. sumbang saran: EMK:
2 Ikhlas) 2.2.4 Menjelaskan ciri-ciri orang -maksud ikhlas kelestarian
yang ikhlas. -ciri-ciri orang yang global
2.2.5 Menerangkan kepentingan ikhlas Elemen
ikhlas dalam sesuatu amalan. 2. penyelesaian Perpaduan:
2.2.6 Menghuraikan pengajaran masalah Menerima
hadis dan berdasarkan kepelbagaian
menghubungkaitkannya gambar : -percaya
dengan kehidupan. -menolong guru
2.2.7 Mengamalkan ikhlas dalam mengangkat buku
amalan secara beradab dan -Membantu orang
25
istiqamah. tua lintas jalan.

-amalan
bersedekah
3. Aqidah : Beriman Kepada Allah 3.3.1 Menyatakan maksud iman -Nasyid EMK : Nilai-
3 3.3.2 Menjelaskan rukun iman -Sebut semula nilai muni
3.3.3 Menyatakan maksud beriman maksud iman EP :
kepada Allah yang maha Pencipta, -Senaraikan rukun menghargai
Pemilik, Pentadbir alam dan yang iman dan prihatin
berhak disembah -Sumbang saran walaupun
tentang iman berbeza
agama,
bangsa,
budaya dan
bahasa
3. Aqidah : Beriman Kepada Allah 3.3.4 Mengemukakan dalil naqli dan -Sebut dalil
3 akli bahawa Allah SWT maha bersam-sama
Pencipta, Pemilik , Pentadbir alam -Sumbang saran
yang berhak disembah tentang kesan

3.3.5 Menerangkan kesan beriman
kepada Allah SWT maha Pencipta,
Pemilik , Pentadbir alam yang berhak
disembah
MINGGU 9
25 3. Aqidah : Beriman Kepada Allah 3.3.6 Menghuraikan cirri – cirri -Aktiviti kumpulan
FEBRUARI 3 berikut : (gallery walk dll)
- 2 MAC i) Kecintaan yang mutlak kepada -Soalan KBAT
2018 Allah SWT -Pemerhatian/ soal
ii) Mengesakan Allah SWT dalam selidik
berdoa, bertawakal dan berharap
kepada Allah
iii) Mewujudkan perasaan takut
kepada Allah SWT
iv) Mengesakan Allah SWT dalam
semua jenis ibadat
26
3.3.7 Menghayati keimanan kepada

Allah dalam kehidupan secara
beradab dan istiqamah
1. Surah Al- Baqarah 256 (Bacaan) 1.3.1 Membaca ayat 256 surah Al- - bacaan guru / - Nilai murni
3 Baqarah dengan betul dan bertajwid mana – mana qari (taat)
1.3.2 Menyatakan maksud ayat 256 - bacaan secara
Surah Al- Baqarah beramai – ramai Elemen
- bacaan individu Perpaduan
di hadapan guru - Menerima
kepelbagaian
(sanggup
bekerjasama)
4. Fekah : Istinjak 4.4.1 menyatakan maksud , hukum, - soal jawab EMK:
4 dalil naqli serta alat – alat istinjak - simulasi cara Kelestarian
4.4.2 Menjelaskan kepentingan istinjak Alam
beristinjak - pelajar membawa Sekitar/menjag
4.4.3 Melakukan tunjuk cara alat – alat istinjak a kebersihan/

beristinjak dengan alat – alat istinjak - perbincangan kreativiti dan
secara betul dalam kumpulan inovasi alat-
4.4.4 Menerangkan adab – adab tentang adab – alat istinjak
qada’ hajat adab qada’ hajat
4.4.5 Mengamalkan istinjak yang
sempurna secara beradab dan
istiqamah
1. Surah Al- Baqarah 256 - bacaan ulang – - Nilai murni

3 (Hafazan) ulang (taat)
- kad imbasan
MINGGU - susun ayat Elemen
10 Perpaduan
4 - 9 MAC - Menerima
2018 kepelbagaian
(sanggup
bekerjasama).
27
5. Sirah : Masyarakat Arab Murid boleh; -tayangan video EMK

2 Sebelum Kerasulan Nabi 5.2.1 Menyatakan maksud jahiliyah. -soal jawab Kelestarian
Muhamad Saw 5.2.2 Menjelaskan keadaan -membina peta I- global dan nilai
masyarakat arab sebelum kerasulan Think (kumpulan) murni
nabi Muhammad SAW dari segi : -Pembentangan
i. Akidah Elemen
ii. Akhlak perpaduan
5.2.3 Menerangkan sebab Rasulullah -menghormati
SAW diutuskan kepada masyarakat (toleransi)
jahiliyah.
EMK
Sirah : Masyarakat Arab 5.2.4 Menghuraikan nilai-nilai -Kuiz Kelestarian
Sebelum Kerasulan Nabi 28okum28ve masyarakat Arab -lakonan global dan nilai
Muhamad Saw sebelum kerasulan nabi Muhammad -pemerhatian murni
SAW dan mengambil pengajaran -soal selidik

daripadanya. Elemen
5.2.5 Membina jati diri muslim. perpaduan
5.2.6 menjaga batas pergaulan -menghormati
dalam kehidupan secara beradab (toleransi)
dan istiqamah.
1. Ayat Bacaan : 1.7 Ayat 34 – 37 Murid boleh; -memilih naqib - Nilai murni
7 Surah Al- Baqarah 1.7.1 Membaca ayat 34 hingga 37 sebagai (taat)
surah Al-Baqarah dengan betul dan pembimbing Elemen
bertajwid. - flash card Perpaduan
1.7.2 Menyatakan terjemahan ayat. terjemahan ayat - Menerima
kepelbagaian
(sanggup
bekerjasama)
28
MINGGU 1. Ayat Kefahaman : Kepatuhan 1.7.3 Menjelaskan ketaatan malaikat - sumbang saran - Nilai murni
11 7 Malaikat Dan Kederhakaan Iblis dan penderhakaan iblis. - lakonan - Patriotisme
11 - 16 (Ayat 34 – 37 Surah Al- Baqarah 1.7.4 Menerangkan perintah dan - soal jawab Elemen
MAC 2018 larangan Allah SWT kepada nabi Perpaduan
Adam a.s dan isterinya. - Menghormati
1.7.5 Menghuraikan cara-cara kepelbagaian
syaitan menyesatkan manusia serta (tingkahlaku
cara-cara menghindari godaan yang
syaitan. berhemah
1.7.6 Menghuraikan pengajaran ayat tinggi)
34 hingga 37 surah Al-Baqarah dan
menghubungkaitkannya dengan
kehidupan.
1.7.7 Muhasabah diri mengeni sifat
ketaatan dan penderhakaan
terhadap Allah SWT.
1.7.8 Mendidik diri menjauhi sifat

takbur dengan beradab dan
istiqamah.
1. Tajwid Murid boleh; - Nilai murni
5 1.5.5 Mengenalpasti dan menyebut (taat)
cara bacaan 29okum tajwid di atas Elemen
dalam ayat al-Quran terpilih. Perpaduan
1.5.6 Mengamalkan hokum takwid di - Menerima
atas dalam bacaan dengan beradab kepelbagaian
dan istiqamah. (sanggup
bekerjasama)
4. Fekah : Wudhuk  Murid boleh: 1. Akses kendiri EMK:
5 4.5.1 Menyatakan maksud, 29okum, 2. Perbincangan Kelestarian
dalil naqli serta rukun-rukun dan Global
wudhuk. pembentangan /menghargai
4.5.2 Menjelaskan kelebihan air
wudhuk dari sudut sains.
Nilai murni/
29
mmenjaga
kebersihan
rohani
4. Fekah : Wudhuk 4.5.3 Menyenaraikan perkara- 1. Perbincangan EMK:

5 perkara sunat dan makruh dan Kelestarian
ketika berwudhuk. pembentangan Global
4.5.4 Menyatakan perkara-perkara /menghargai
yang membatalkan wudhuk. air
Nilai murni/
mmenjaga
kebersihan
rohani
MINGGU 4. Fekah : Wudhuk  Murid boleh: 1.Tunjuk cara Amali EMK:

13 5 4.5.5 Menunjukkan cara-cara Kelestarian
25-30 MAC berwudhuk yang sempurna. Global

2018 4.5.6 Menerangkan hikmah /menghargai
berwudhuk. air
4.5.7 Melazimi berwudhuk dengan
sempurna secara beradab Nilai murni/
dan istiqamah. mmenjaga
kebersihan
rohani
5. Sirah : Keunggulan Perjuagan  Murid boleh:

3 Tokoh – Tokoh Khulafa’ Ar- 5.3.1 Menyatakan riwayat hidup
Rasyidin (Saidina Abu Bakar) Khulafa’ Ar-Rasyidin.
- Saidina Abu Bakar As-Siddiq
5.3.2 Menerangkan sifat-sifat
utama setiap Khulafa’ Ar-
Rasyidin.
5.3.3 Menerangkan sumbangan
Khulafa’ Ar-Rasyidin dalam
30
menegakkan dakwah
Islamiah.
5.3.4 Menghuraikan pengajaran
daripada perjuangan Khulafa’
Ar-Rasyidin.
5.3.5 Melaksanakan tugasan dan
tanggungjawab yang
diberikan sebaik mungkin
secara beradab dan
istiqamah.
1. Surah Al- Baqarah 257 (Bacaan)  Murid boleh: - bacaan guru / - Nilai murni
3 1.3.1 Membaca ayat 257 Surah Al- mana – mana qari (taat)
Baqarah dengan betul dan - bacaan secara Elemen
bertajwid. beramai – ramai Perpaduan
1.3.2 Menyatakan intisari ayat. - bacaan individu - Menerima
di hadapan guru kepelbagaian
(sanggup
bekerjasama)

1. Surah Al- Baqarah 257 1.3.1 Membaca ayat 255 – 257 - pelajar - Nilai murni
3 (Hafazan) Surah Al-Baqarah dengan menghafaz dalam (taat)
1.3.2 Menyatakan intisari ayat. mentee) Elemen
1.3.3 Menghafaz ayat 255 – 257 Perpaduan
Surah Al-Baqarah dengan - Menerima
betul dan bertajwid. kepelbagaian
1.3.4 Mengamalkan ayat 255 – 257 (sanggup
Surah Al-Baqarah dalam bekerjasama).
solat dan zikir secara
beradab dan istiqomah.
MINGGU 3. Aqidah : Nama Allah ( Al – Khaliq 3.4.1 Menyatakan 99 nama Allah. -Nasyid Hafazan EMK :
14 4 Dan Al – Musawwir) 3.4.2 Menyatakan maksud nama -Sebut nama Allah doa & zikir Kelestarian
1 - 6 APRIL Allah : dengan betul (flash global
2018 1. Al-Kholoq card) EP : Mengurus
2. Al-Musawwir -guna flash card kepelbagaian
untuk maksud
31
alKholiq &
almusawwir
-Pertandingan
Menulis khat
3. Aqidah : Nama Allah ( Al – Khaliq 3.4.3 Mengemukakan dalil naqli dan -Sebut dalil
4 Dan Al – Musawwir) aqli nama Allah : bersama guru
1. Al-Kholiq -Aktiviti
2. Al-Musawwir berpasangan :
3.4.4 Menerangkan peranan- Think pair share
peranan manusia dalam -Sesi
mengolah dan menerokai pembentangan
ciptaan Allah.
3. Aqidah : Nama Allah ( Al – Khaliq 3.4.5 Mengamal dan menghayati -alunan zikir (table
4 Dan Al – Musawwir) zikir dan doa setiap kali talkers)
melihat ciptaan Allah yang -menghafaz doa
menakjubkan. yang ditentukan
3.4.6 Bersyukur dan redho dengan -Soalan KBAT

fizikal diri yang dikurnia oleh -Senarai semak
Allah secara beradab dab
istiqomah.
1. Surah Al- Baqarah 155 – 156 1.8.1 Membaca ayat 155 – 156 - pelajar - Nilai murni
8 (Bacaan) Surah Al- Baqarah dengan betul dan mendengar (taat)
bertajwid bacaan dari Elemen
1.8.2 Menyatakan terjemahan ayat computer Perpaduan
- ikut baca - Menerima
kepelbagaian
(sanggup
bekerjasama)
MINGGU 1. Surah Al- Baqarah 155 – 156 1.8.3 Menyatakan contoh musibah - sumbang saran - Nilai Murni
15 8 (Kefahaman) : Sabar berdasarkan ayat 155 – 156 - lakonan - Alam sekitar
8-13 APRIL Menghadapi Ujian Allah Swt 1.8.4 Menjelaskan cara menghadapi - soal jawab Elemen
2018 musibah menurut Islam Perpaduan
1.8.5 Menerangkan hikmah disebalik - Mengurus
ujian yang diturunkan oleh Alah kepelbagaian
32
kepada manusia (Rasional)

1.8.6 Menghuraikan pengajaran ayat
155 dan 156 surah Al- Baqarah dan
menghubungkaitkan dengan
kehidupan
1.8.7 Mengamalkan sifat redha
dengan segala ketentuan Allah SWT
dalam kehidupan harian dengan
4. Fekah : Mandi Wajib 4.6.1 Menyatakan maksud dan dalil 1. Akses kendiri EMK:
6 naqli mandi wajib 2. Perbincangan Nilai
4.6.2 Menjelaskan perkara – perkara dan murni/kebersih
yang mewajibkan mandi pembentangan an rohani
4.6.3 mengenal pasti perkara yang
dilarang semasa berhadas besar
4. Fekah : Mandi Wajib 4.6.4 Menerangkan rukun mandi 1.Galery walk EMK:

6 wajib 2. Perbincangan Nilai
4.6.5 Menunjuk cara mandi wajib dan perbentangan murni/kebersih
yang betul an rohani
4.6.6 Mengenal pasti perkara –
perkara sunat ketika mandi wajib
4.6.7 menerangkan hikmah mandi
wajib dan mengaitkan dengan
kehidupan
4. Fekah : Mandi Wajib 4.6.8 Menyatakan mandi – mandi 1. Tunjuk cara amali EMK:
6 sunat Kreativiti dan
4.6.9 Menyempurnakan mandi wajib inovasi
wajib dan melazimi mandi secara
istiqamah
MINGGU 2. Hadis : Keutamaan Amalan 2.3.1. Membaca hadis dengan betul 1. bacaan contoh: EMK: bahasa
16 3 (Bacaan) 2.3.2. Menyatakan terjemahan hadis -guru
33
15 - 20 -pelajar yang baik

APRIL bacaannya
2018 2. latih tubi
2. Hadis : Keutamaan Amalan 2.3.3. Menerangkan amalan yang 1. soal jawab EMK:
3 (Kefahaman) dieprintahkan dalam hadis berdasarkan hadis: Patriotisme
2.3.4. Menyatakan maksud jihad dan -solat Elemen
hukumnya -berbuat baik Perpaduan:
2.3.5. Menjelaskan jenis-jenis jihad kepada ibu bapa Menghormati
dan keutamaannya -jihad Kepelbagaian
2.Think-pair-share: -Prihatin
-jenis-jenis jihad
2. Hadis : Keutamaan Amalan 2.3.6. Menerangkan kelebihan jihad 1. perbincangan EMK:
3 (Kefahaman) 2.3.7. Menghuraikan pengajaran dalam kumpulan: Kelestarian
hadis dan menghubungkaitkannya - kelebihan jihad Global
dengan kehidupan -pengajaran hadis Elemen
2.3.8. Mengamalkan jihad dalam 2. lakonan: Perpaduan:
kehidupan secara beradab dan -jihad dalam Mengurus
istiqamah. peperangan Kepelbagaian

-jihad dalam -Rasional
menuntut ilmu
-jihad melawan
nafsu
5. Sirah : Keunggulan Perjuagan 5.3.1. Menyatakan riwayat hidup
3 Tokoh – Tokoh Khulafa’ Ar- Khulafa ar Rasyidin Saidina Umar al
Rasyidin ( Saidina Umar Al Khattab
Khattab) 5.3.2. Menerangkan sifat utama
Saidina Umar al Khattab
5.3.3. Menerangkan sumbangan
Saidina Umar al Khattab dalam
menegakkan dakwah islamiah
5.3.4. Menghuraikan pengajaran
daripada perjuangan Sayidina Umar
al Khattab
5.3.5. Melaksanakan tugasan dan
tanggungjawab yang diberikan
34
sebaik mungkin secara beradab dan

istiqamah
MINGGU 5. Sirah : Keunggulan Perjuagan 5.3.1. Menyatakan riwayat hidup

17 3 Tokoh – Tokoh Khulafa’ Ar- Khulafa ar Rasyidin Saidina Usman
22 - 27 Rasyidin ( Saidina Uthman) al Affan
APRIL 5.3.2. Menerangkan sifat utama
2018 Saidina Usman al Affan
5.3.3. Menerangkan sumbangan
Saidina Usman al Affan dalam
menegakkan dakwah islamiah
5.3.4. Menghuraikan pengajaran
daripada perjuangan Saidina Usman
al Affan
5.3.5. Melaksanakan tugasan dan
tanggungjawab yang diberikan
sebaik mungkin secara beradab dan
istiqamah

1. Ayat Bacaan : Surah Al- Baqarah Murid boleh: - bacaan guru / - Nilai murni
4 284 1.4.1 Membaca ayat 284 hingga mana – mana qari (taat)
286 surah al-Baqarah dengan - bacaan secara
betul dan bertajwid. beramai – ramai Elemen
1.4.2 Menyatakan intisari ayat. - bacaan individu Perpaduan
kepelbagaian
(sanggup
bekerjasama)
Ayat Hafazan : Surah Al- 1.4.3 Menghafaz ayat 284 hingga - pelajar - Nilai murni
Baqarah 284 286 surah al-Baqarah dengan menghafaz dalam (taat)
betul dan bertajwid. kumpulan (mentor Elemen
1.4.4 Mengamalkan ayat 284-286 mentee) Perpaduan
surah al-Baqarah dalam solat - Menerima
dan zikir secara beradab dan kepelbagaian
istiqamah. (sanggup
35
bekerjasama).
MINGGU 4. Fekah : Solat Murid boleh: 1. Akses kendiri EMK:
18 7 4.7.1 Menyatakan maksud solat. 2. Perbincangan Nilai Murni
30 APRIL - 4.7.2 Menjelaskan dalil naqli dan - Taat dan
4 MEI 2018 berkaitan kewajipan solat pembentangan berdisiplin
fardu.
4.7.3 Menerangkan akibat Sains dan
meninggalkan solat fardu Teknologi
beserta dalil naqli. -Kelebihan
4.7.4 Menyatakan syarat-syarat solat
wajib solat.
4.7.5 Menyatakan syarat-syarat Mengurus
sah solat. kepelbagaian
-amanah
4. Fekah : Solat 4.7.6 Menjelaskan rukun-rukun 1.Galery walk EMK:
7 solat. 2. Perbincangan Nilai Murni
4.7.7 Menjelaskan perbezaan sunat dan perbentangan - Taat dan
ab’ad dengan sunat haiah. berdisiplin

4.7.8 Menyatakan perkara-perkara
yang membatalkan solat. Sains dan
Teknologi
-Kelebihan
solat
Mengurus
kepelbagaian
-amanah
1. Ayat Bacaan : Surah Al- Baqarah  Murid boleh: - bacaan guru / - Nilai murni
4 285 1.4.1 Membaca ayat 285 Surah Al- mana – mana qari (taat)
Baqarah dengan betul dan - bacaan secara
bertajwid. beramai – ramai Elemen
kepelbagaian
(sanggup
36
bekerjasama)
1. Ayat Hafazan : Surah Al-  Murid boleh: - pelajar - Nilai murni
4 Baqarah 285 1.4.3 Menghafaz ayat 285 Surah Al- menghafaz dalam (taat)
Baqarah dengan betul dan kumpulan (mentor
bertajwid. mentee) Elemen
1.4.4 Mengamalkan ayat 285 Surah Perpaduan
Al-Baqarah dalam solat dan - Menerima
zikir secara beradab dan kepelbagaian
istiqamah. (sanggup
bekerjasama).
4. Fekah : Solat  Murid boleh: 1.Penyelesaian EMK:
7 4.7.9 Menerangkan hikmah solat masalah (KBAT) Nilai Murni
dalam kehidupan mukmin. 2. Pembentangan - Taat dan
4.7.10 Menjelaskan kelebihan solat berdisiplin
dari sudut sains.
Sains dan
Teknologi
-Kelebihan

solat
Mengurus
kepelbagaian
-amanah
MINGGU 4. Fekah : Solat 4.7.11Melaksanakan amali solat Tunjuk cara amali EMK:
19 7 fardhu. Nilai Murni
6-11 MEI - Taat dan
2018 berdisiplin
4. Fekah : Solat  Murid boleh: 1.Galery walk EMK:

7 4.7.12Menjelaskan maksud 2. Perbincangan Nilai Murni
khusyuk dalam solat dan dan perbentangan - Taat dan
kepentingannya. berdisiplin
4.7.13 Menjelaskan peranan hati,
akal dan anggota untuk Sains dan
khusyuk dalam solat. Teknologi
37
4.7.14 Menerangkan perkara- -Kelebihan

perkara yang menghalang solat
khusyuk solat.
4.7.15 istiqamah dalam Mengurus
menunaikan solat fardhu kepelbagaian
dengan sempurna dan -amanah
khusyuk.
1. Ayat Bacaan : Surah Al- Baqarah 1.4.1 Membaca ayat 286 Surah al- - bacaan guru / - Nilai murni
4 286 Baqarah dengan betul dan mana – mana qari (taat)
bertajwid. - bacaan secara Elemen
1.4.2 Menyatakan intisari ayat. beramai – ramai Perpaduan
- bacaan individu - Menerima
(sanggup
bekerjasama)
1. Ayat Hafazan : Surah Al- 1.4.3 Menghafaz ayat 286 Surah - pelajar - Nilai murni
4 Baqarah 286 al-Baqarah dengan betul dan menghafaz dalam (taat)
bertajwid. kumpulan (mentor Elemen

Surah al-Baqarah dalam - Menerima
solat dan zikir secara berdab kepelbagaian
dan istiqomah. (sanggup
bekerjasama).
MINGGU 6. Akhlak Islamiyah : Adab 6.3.1 Menyatakan kewajipan -bacaan dalil yang Elemen
20 3 Menuntut Ilmu menuntut ilmu secara dalil. di paparkan perpaduan –
13-18 MEI 6.3.2 Menjelaskan adab-adab -soal jawab bekerjasama
2018 menuntut imu. tentang dalil yang
6.3.3 Menerangkan kepentingan telah di baca
beradab ketika menuntut - gallery walk bagi
ilmu. tajuk adab,
6.3.4 Menerangkan akibat tidak kepentingan dan
beradab ketika menuntut akibat
ilmu. (pembahagian
kepada tiga
kumpulan)
38
6. Akhlak Islamiyah : Adab 6.3.5 Menghuraikan kelebihan -pertandingan -senarai Kreativiti dan
3 Menuntut Ilmu orang yang berilmu dan pidato ringkas semak inovatif
menuntut lmu. berkaitan (aktiviti
6.3.6 Mengamalkan adab kelebihan berilmu majlis ilmu
menuntut ilmu secara dan menuntut ilmu dan
beradab dan istiqomah. - lakonan tentang pembacaa
6.3.7 Mencintai ilmu dan situasi perbezaan n buku)
menghadiri majlis lmu dan orang yang
membaca buku. mengamalkan
adab menuntut
ilmu dan tidak
beradab
1. Ayat Bacaan : Surah Al- Baqarah Murid boleh; - bacaan guru / - Nilai murni
9 168 1.9.1 Membaca ayat 168 surah Al- mana – mana qari (taat)
Baqarah dengan betul dan bertajwid. - bacaan secara Elemen
1.9.2 Menyatakan terjemahan ayat. beramai – ramai Perpaduan

(sanggup
bekerjasama)
1. Ayat Kefahaman : Surah Al- 1.9.3 Menjelaskan tuntutan -set induksi - Nilai Murni
9 Baqarah 168 (Makanan Halal pengambilan makanan yang halal (makanan -Sains dan
Dan Haram Menurut Islam lagi baik. sebenar) teknologi
1.9.4 Menjelaskan maksud makanan - sumbang saran
halal dan makanan haram. - soal jawab Elemen
1.9.5 Menerangkan akibat memakan -K-BAT (banding Perpaduan
makanan haram kepada rohani dan beza) - Menghormati
jasmani. kepelbagaian
1.9.6 Menghuraikan perbezaan ciri- (prihatin)
ciri makanan halal dan makanan
haram.
168 surah al-Baqarah dan
menghubungkaitkanya dengan
kehidupan.
39
1.9.8 Memastikan makanan daripada

sumber yang halal lagi baik dengan
beradab dan istiqamah.
MINGGU 5. Sirah : Keunggulan Perjuagan  Murid boleh:
21 3 Tokoh – Tokoh Khulafa’ Ar- 5.3.1 Menyatakan riwayat hidup
20-25 MEI Rasyidin ( ) Khulafa’ Ar-Rasyidin.
2018 - Saidina Ali
5.3.2 Menerangkan sifat-sifat
utama setiap Khulafa’ Ar-
Rasyidin.
5.3.3 Menerangkan sumbangan
Khulafa’ Ar-Rasyidin dalam
menegakkan dakwah
Islamiah.
5.3.4 Menghuraikan pengajaran
daripada perjuangan Khulafa’
Ar-Rasyidin.
5.3.5 Melaksanakan tugasan dan

tanggungjawab yang
diberikan sebaik mungkin
secara beradab dan
istiqamah.
6. Akhlak Islamiyah : Adab Menjaga 6.4.1 Menyatakan maksud menjaga - soal jawab EMK
4 Maruah Diri maruah diri. berkaitan maksud -kreativiti dan
6.4.2 Menyatakan dalil nakli dan 40okum inovasi
kewajipan menjaga maruah diri. -membaca dalil
6.4.3 Menjelaskan kewajipan nakli yang di
menjaga maruah diri. paparkan dengan
6.4.4 Menerangkan cara-cara bantuan guru
menjaga maruah diri dari aspek: -perbincangan
i. pakaian, dalam kumpulan
ii. percakapan berkaitan cara
iii. tingkah laku menjaga maruah
6.4.5 Menerangkan akibat tidak diri,
menjaga maruah diri. - permainan (kuiz)
40
6.4.6 Menghuraikan hikmah menjaga - simulasi

maruah diri. penyelesaian
6.4.7 Menjaga maruah diri dalam masalah (soalan
semua keadaan secara beradab dan KBAT)
istiqamah.
1. Ayat 1 – 5 Surah Al-Baqarah 1.1.3 Membaca ayat 1 – 5 Surah al- - membaca ayat - EMK
1 (Bacaan) Baqarah dengan betul dan secara beramai- membaca - Nilai murni
bertajwid ramai dengan ayat (taat)
1.1.4 Menyatakan intisari ayat bimbingan. dengan
- membaca kuat Elemen
potongan ayat Perpaduan
secara berulang- - Menerima
ulang. kepelbagaian
(sanggup
bekerjasama)
1.6 Hukum Tajwid (Makhraj Huruf) 1.6.1 Menyebut makhraj huruf - tayangan video EMK
hijaiyah dengan betul sebutan huruf - Nilai murni
- kelestarian

global
Elemen
Perpaduan
- Menerima
kepelbagaian
(sanggup
bekerjasama)
MINGGU 1.2 AYAT 1 – 5 Surah al-Baqarah 1.1.3 Mengamalkan ayat 1-5 Surah - pelajar EMK
26 (Hafazan) al-Baqarah dengan betul dan menghafaz dalam - Nilai murni
24 - 28 bertajwid. kumpulan (taat)
JUN 2018 1.1.4 Mengamalkan ayat 1-5 Surah (mentor mentee)
al-Baqarah dalam solat dan Elemen
zikir secara beradab dan Perpaduan
istiqomah. - Menerima
kepelbagaian
(sanggup
41
bekerjasama).
1.6 HUKUM TAJWID (Hukum 1.5.2 Menyatakan hukum isti’azah - penerangan EMK
Isti’azah Dan Basmalah / Alif dan basmalah. hukum - Nilai murni
Lam Syamsiah Dan Qamariah) 1.5.3 Menerangkan hukum Alif Lam - latih tubi dalam - kelestarian
Syamsiah dan Alif Lam kumpulan global
Qamariah
Elemen
Perpaduan
- Menerima
kepelbagaian
(sanggup
bekerjasama)
1. Ayat 1- 7 Surah Al – Fatihah 1.6.1. Membaca ayat 1-7 Surah Al - guru EMK
6 (Kefahaman) Fatihah dengan betul, memperdengarkan - Nilai Murni
bertajwid, lancar dan fasih. nasyid al-fatihah. - Alam sekitar
1.6.2. Menghafaz ayat 1-7 Surah al - flash card

Fatihah dengan betul, maksud Elemen
bertajwid, lancar dan fasih terjemahan ayat. Perpaduan
1.6.3. Menyatakan terjemahan ayat. - pembentangan i- Menghormati
1.6.4. Menerangkan perkara-perkara Think kepelbagaian
berikut : (berhemah
1. Pujian hanya kepada Allah Taala. - konstektual tinggi)
2. Beriman kepada Hari Akhirat. KBAT
3. Menyembah Allah dan meminta
pertolongan daripadanya.
4. Jalan yang diredhai Allah
1.6.5. Menghuraikan pengajaran ayat
1-7 Surah al Fatihah dan
menghubungkaitkannya
dengan kehidupan.
1.6.6. Memulakan sesuatu amalan
dengan Basmalah.
1.6.7. Mengamalkan ayat 1-7 Surah
42
al- Fatihah dalam kehidupan

harian dengan beradab dan
istiqamah.
4. Fekah : Konsep Ibadat Dan Jenis 4.1.1. Menjelaskan konsep ibadat - Perbincangan EMK
1 – Jenis Hukum Dalam Islam dari aspek maksud ibadat kumpulan - Nilai murni
khusus dan ibadat umum. - Gallery walk (taat)
4.1.2. Menjelaskan maksud hukum- - Pembentangan
hukum berikut berserta contoh: dan soal jawab
vi. Wajib secara lisan Elemen
vii. Sunat Perpaduan
viii. Harus - menghormati
ix. Makruh kepelbagaian
x. Haram (menghargai
walaupun
berbeza
agama dan
bangsa)

MINGGU 4. Fekah : Konsep Ibadat Dan Jenis 4.1.3. Menghuraikan hubungkait - Penyelesaian EMK
27 1 – Jenis Hukum Dalam Islam hukum di atas dengan amalan masalah (KBAT) - Nilai murni
1-6 JULAI harian murid berserta hikmah. dalam kumpulan (taat)
2018 4.1.4. Mengamalkan tuntutan hukum- - Pembentangan
hukum islam secara istiqamah. jawapan dan ahli
kumpulan lain Elemen
menyemak Perpaduan
jawapan rakan - menghormati
kepelbagaian
(menghargai
walaupun
berbeza
agama dan
bangsa)
1. Ayat 201 Surah al- Baqarah 1.2.1. Membca ayat 201 Surah al - membaca ayat EMK
2 (Bacaan dan Hafazan) Baqarah dengan betul dan secara beramai- - Nilai murni
43
bertajwid ramai dengan (taat)

1.2.2. Menyatakan inti sari ayat. bimbingan.
1.2.3. Menghafaz ayat 201 Surah al - membaca Elemen
Baqarah dengan betul dan potongan ayat Perpaduan
bertajwid. secara berulang- - Menerima
1.2.4. Mengamalkan ayat 210 Surah ulang. kepelbagaian
al Baqarah dalam solat dan - pelajar (sanggup
zikir secara beradab dan menghafaz dalam bekerjasama)
istiqamah. kumpulan
(mentor mentee)
4. Fekah: Konsep Bersuci 4.2.1. Menyatakan maksud hukum 1. Bahan maujud EMK:
2 (Toharah) dan dalil naqli bersuci (taharah) (alat-alat bersuci) Kelestarian
4.2.2. Menyatakan alat-alat bersuci 2. Perbincangan Alam Sekitar/
4.2.3. Menerangkan jenis-jenis air 3. Soal-jawab menghargai
berserta contoh air/menjaga
alam sekitar

TMK:
Alat-alat
bersuci
4. Fekah: Konsep Bersuci 4.2.4. Menerangkan perbezaan di 1.Perbincangan EMK:
2 (Toharah) antara suci dan bersih menurut dan Kelestarian
islam. pembentangan Alam Sekitar/
4.2.5. Menerangkan kepentingan 2. penyelesaian menghargai
bersuci terhadap diri dan masalah (KBAT) air/menjaga
persekitaran alam sekitar
4.2.6. Mengamalkan amalan bersuci
dalam kehidupan secara beradab
dan istiqamah.
MINGGU 1. TAJWID : Wajib Al Ghunnah Dan 1.5.4. Menerangkan hukum wajibal -penerangan - Nilai murni
28 5 Fawatih Al Suwar ghunnah dan fawatihul suwar hukum - kelestarian
8-13 JULAI - tunjuk cara global
2018 bacaan
44
-semakan guru Elemen

Perpaduan
- Menerima
kepelbagaian
(sanggup
bekerjasama)
1. Surah Al- Baqarah 255 (Bacaan) Murid boleh: -membaca ayat - Nilai murni
3 1.3.1 Membaca ayat 255 hingga secara beramai- (taat)
257 surah al-Baqarah dengan ramai dengan
betul dan bertajwid. bimbingan. Elemen
1.3.2 Menyatakan intisari ayat. -membaca Perpaduan
potongan ayat - Menerima
secara berulang- kepelbagaian
ulang. (sanggup
bekerjasama)
1. Surah Al- Baqarah 255 1.3.3 Menghafaz ayat 255 hingga - pelajar - Nilai murni
3 (Hafazan) 257 surah al-Baqarah dengan menghafaz dalam (taat)

1.3.4 Mengamalkan ayat 255 mentee) Elemen
hingga 257 surah al-Baqarah - ulangan hafazan Perpaduan
dalam solat dan zikir secara ayat spontan - Menerima
beradab dan istiqamah. sebelum pdp. kepelbagaian
(sanggup
bekerjasama)
4. Fekah : Jenis Najis Dan Cara Murid dapat: 1. Murid tunjuk amali EMK:
3 Menyucikan 4.3.1 Menyatakan maksud najis cara menyucikan Kelestarian
mukhaffafah, mutawasitah, najis dan soal Alam
dan mughallazah. jawab Sekitar/menjag
4.3.2 Menunjukkan cara menyuci a kebersihan
setiap jenis najis.
MINGGU 4. Fekah : Jenis Najis Dan Cara 4.3.3 Menerangkan cara 1. Tunjuk Cara Simulasi EMK:
28 3 Menyucikan menyamak kulit binatang. 2. Menjawab Kelestarian
15-20 4.3.4 Peka terhadap najis dan lembaran soalan Alam
JULAI berusaha membersihkannya yang diedarkan Sekitar/menjag
45
2018 dengan istiqamah. a kebersihan
1. Surah Al- Baqarah 256 (Bacaan) 1.3.1 Membaca ayat 256 surah Al- - bacaan guru / - Nilai murni
3 Baqarah dengan betul dan bertajwid mana – mana qari (taat)
1.3.2 Menyatakan maksud ayat 256 - bacaan secara
Surah Al- Baqarah beramai – ramai Elemen
- bacaan individu Perpaduan
kepelbagaian
(sanggup
bekerjasama)
4. Fekah : Istinjak 4.4.1 menyatakan maksud , hukum, - soal jawab EMK:
4 dalil naqli serta alat – alat istinjak - simulasi cara Kelestarian
4.4.2 Menjelaskan kepentingan istinjak Alam
beristinjak - pelajar membawa Sekitar/menjag
4.4.3 Melakukan tunjuk cara alat – alat istinjak a kebersihan/
beristinjak dengan alat – alat istinjak - perbincangan kreativiti dan
secara betul dalam kumpulan inovasi alat-

4.4.4 Menerangkan adab – adab tentang adab – alat istinjak
qada’ hajat adab qada’ hajat
4.4.5 Mengamalkan istinjak yang
sempurna secara beradab dan
istiqamah
1. Surah Al- Baqarah 256 - bacaan ulang – - Nilai murni

3 (Hafazan) ulang (taat)
- kad imbasan
- susun ayat Elemen
Perpaduan
- Menerima
kepelbagaian
(sanggup
bekerjasama).
MINGGU 1. Ayat Bacaan : 1.7 Ayat 34 – 37 Murid boleh; -memilih naqib - Nilai murni
30 7 Surah Al- Baqarah 1.7.1 Membaca ayat 34 hingga 37 sebagai (taat)
46
22 - 27 surah Al-Baqarah dengan betul dan pembimbing Elemen

JULAI bertajwid. - flash card Perpaduan
2018 1.7.2 Menyatakan terjemahan ayat. terjemahan ayat - Menerima
kepelbagaian
(sanggup
bekerjasama)
1. Ayat Kefahaman : Kepatuhan 1.7.3 Menjelaskan ketaatan malaikat - sumbang saran - Nilai murni
7 Malaikat Dan Kederhakaan Iblis dan penderhakaan iblis. - lakonan - Patriotisme
(Ayat 34 – 37 Surah Al- Baqarah 1.7.4 Menerangkan perintah dan - soal jawab Elemen
larangan Allah SWT kepada nabi Perpaduan
Adam a.s dan isterinya. - Menghormati
1.7.5 Menghuraikan cara-cara kepelbagaian
syaitan menyesatkan manusia serta (tingkahlaku
cara-cara menghindari godaan yang
syaitan. berhemah
1.7.6 Menghuraikan pengajaran ayat tinggi)
34 hingga 37 surah Al-Baqarah dan

menghubungkaitkannya dengan
kehidupan.
1.7.7 Muhasabah diri mengeni sifat
ketaatan dan penderhakaan
terhadap Allah SWT.
1.7.8 Mendidik diri menjauhi sifat
takbur dengan beradab dan
istiqamah.
1. Tajwid Murid boleh; - Nilai murni
5 1.5.5 Mengenalpasti dan menyebut (taat)
cara bacaan 47okum tajwid di atas Elemen
dalam ayat al-Quran terpilih. Perpaduan
1.5.6 Mengamalkan hokum takwid di - Menerima
atas dalam bacaan dengan beradab kepelbagaian
dan istiqamah. (sanggup
bekerjasama)
4. Fekah : Wudhuk  Murid boleh: 1. Akses kendiri EMK:
47
5 4.5.1 Menyatakan maksud, 48okum, 2. Perbincangan Kelestarian

dalil naqli serta rukun-rukun dan Global
wudhuk. pembentangan /menghargai
4.5.2 Menjelaskan kelebihan air
wudhuk dari sudut sains.
Nilai murni/
mmenjaga
kebersihan
rohani
MINGGU 4. Fekah : Wudhuk 4.5.3 Menyenaraikan perkara- 1. Perbincangan EMK:

31 5 perkara sunat dan makruh dan Kelestarian
28 JULAI - ketika berwudhuk. pembentangan Global
3 OGOS 4.5.4 Menyatakan perkara-perkara /menghargai
2018 yang membatalkan wudhuk. air
Nilai murni/
mmenjaga

kebersihan
rohani
4. Fekah : Wudhuk  Murid boleh: 1.Tunjuk cara Amali EMK:

5 4.5.5 Menunjukkan cara-cara Kelestarian
berwudhuk yang sempurna. Global
4.5.6 Menerangkan hikmah /menghargai
berwudhuk. air
4.5.7 Melazimi berwudhuk dengan
sempurna secara beradab Nilai murni/
dan istiqamah. mmenjaga
kebersihan
rohani
1. Surah Al- Baqarah 257 (Bacaan)  Murid boleh: - bacaan guru / - Nilai murni
3 1.3.1 Membaca ayat 257 Surah Al- mana – mana qari (taat)
Baqarah dengan betul dan - bacaan secara Elemen
48
bertajwid. beramai – ramai Perpaduan

1.3.2 Menyatakan intisari ayat. - bacaan individu - Menerima
(sanggup
bekerjasama)
1. Surah Al- Baqarah 257 1.3.5 Membaca ayat 255 – 257 - pelajar - Nilai murni
3 (Hafazan) Surah Al-Baqarah dengan menghafaz dalam (taat)
1.3.6 Menyatakan intisari ayat. mentee) Elemen
1.3.7 Menghafaz ayat 255 – 257 Perpaduan
Surah Al-Baqarah dengan - Menerima
betul dan bertajwid. kepelbagaian
1.3.8 Mengamalkan ayat 255 – 257 (sanggup
Surah Al-Baqarah dalam bekerjasama).
solat dan zikir secara
beradab dan istiqomah.
MINGGU 1. Surah Al- Baqarah 155 – 156 1.8.1 Membaca ayat 155 – 156 - pelajar - Nilai murni
32 8 (Bacaan) Surah Al- Baqarah dengan betul dan mendengar (taat)

5 - 10 bertajwid bacaan dari Elemen
OGOS 1.8.2 Menyatakan terjemahan ayat computer Perpaduan
2018 - ikut baca - Menerima
kepelbagaian
(sanggup
bekerjasama)
1. Surah Al- Baqarah 155 – 156 1.8.3 Menyatakan contoh musibah - sumbang saran - Nilai Murni
8 (Kefahaman) : Sabar berdasarkan ayat 155 – 156 - lakonan - Alam sekitar
Menghadapi Ujian Allah Swt 1.8.4 Menjelaskan cara menghadapi - soal jawab Elemen
musibah menurut Islam Perpaduan
1.8.5 Menerangkan hikmah disebalik - Mengurus
ujian yang diturunkan oleh Alah kepelbagaian
kepada manusia (Rasional)
155 dan 156 surah Al- Baqarah dan
menghubungkaitkan dengan
kehidupan
49
1.8.7 Mengamalkan sifat redha

dengan segala ketentuan Allah SWT
dalam kehidupan harian dengan
4. Fekah : Mandi Wajib 4.6.1 Menyatakan maksud dan dalil 1. Akses kendiri EMK:
6 naqli mandi wajib 2. Perbincangan Nilai
4.6.2 Menjelaskan perkara – perkara dan murni/kebersih
yang mewajibkan mandi pembentangan an rohani
4.6.3 mengenal pasti perkara yang
dilarang semasa berhadas besar
4. Fekah : Mandi Wajib 4.6.4 Menerangkan rukun mandi 1.Galery walk EMK:
6 wajib 2. Perbincangan Nilai
4.6.5 Menunjuk cara mandi wajib dan perbentangan murni/kebersih
yang betul an rohani
4.6.6 Mengenal pasti perkara –
perkara sunat ketika mandi wajib

4.6.7 menerangkan hikmah mandi
wajib dan mengaitkan dengan
kehidupan
MINGGU 4. Fekah : Mandi Wajib 4.6.8 Menyatakan mandi – mandi 1. Tunjuk cara amali EMK:
33 6 sunat Kreativiti dan
12 - 17 4.6.9 Menyempurnakan mandi wajib inovasi
OGOS 2-18 wajib dan melazimi mandi secara
istiqamah
1. Ayat Bacaan : Surah Al- Baqarah Murid boleh: - bacaan guru / - Nilai murni
4 284 1.4.1 Membaca ayat 284 hingga mana – mana qari (taat)
286 surah al-Baqarah dengan - bacaan secara
betul dan bertajwid. beramai – ramai Elemen
kepelbagaian
50
(sanggup
bekerjasama)
Ayat Hafazan : Surah Al- 1.4.3 Menghafaz ayat 284 hingga - pelajar - Nilai murni
Baqarah 284 286 surah al-Baqarah dengan menghafaz dalam (taat)
betul dan bertajwid. kumpulan (mentor Elemen
surah al-Baqarah dalam solat - Menerima
dan zikir secara beradab dan kepelbagaian
istiqamah. (sanggup
bekerjasama).
4. Fekah : Solat Murid boleh: 1. Akses kendiri EMK:
7 4.7.1 Menyatakan maksud solat. 2. Perbincangan Nilai Murni
4.7.2 Menjelaskan dalil naqli dan - Taat dan
berkaitan kewajipan solat pembentangan berdisiplin
fardu.
4.7.3 Menerangkan akibat Sains dan
meninggalkan solat fardu Teknologi
beserta dalil naqli. -Kelebihan

4.7.4 Menyatakan syarat-syarat solat
wajib solat.
4.7.5 Menyatakan syarat-syarat Mengurus
sah solat. kepelbagaian
-amanah
MINGGU 4. Fekah : Solat 4.7.6 Menjelaskan rukun-rukun 1.Galery walk EMK:
35 7 solat. 2. Perbincangan Nilai Murni
26-31 4.7.7 Menjelaskan perbezaan sunat dan perbentangan - Taat dan
OGOS ab’ad dengan sunat haiah. berdisiplin
2018 4.7.8 Menyatakan perkara-perkara
yang membatalkan solat. Sains dan
Teknologi
-Kelebihan
solat
Mengurus
kepelbagaian
51
-amanah
1. Ayat Bacaan : Surah Al- Baqarah  Murid boleh: - bacaan guru / - Nilai murni
4 285 1.4.1 Membaca ayat 285 Surah Al- mana – mana qari (taat)
Baqarah dengan betul dan - bacaan secara
bertajwid. beramai – ramai Elemen
kepelbagaian
(sanggup
bekerjasama)
1. Ayat Hafazan : Surah Al-  Murid boleh: - pelajar - Nilai murni
4 Baqarah 285 1.4.3 Menghafaz ayat 285 Surah Al- menghafaz dalam (taat)
Baqarah dengan betul dan kumpulan (mentor
bertajwid. mentee) Elemen
1.4.4 Mengamalkan ayat 285 Surah Perpaduan
Al-Baqarah dalam solat dan - Menerima
zikir secara beradab dan kepelbagaian
istiqamah. (sanggup

bekerjasama).
4. Fekah : Solat  Murid boleh: 1.Penyelesaian EMK:
7 4.7.9 Menerangkan hikmah solat masalah (KBAT) Nilai Murni
dalam kehidupan mukmin. 2. Pembentangan - Taat dan
4.7.10 Menjelaskan kelebihan solat berdisiplin
dari sudut sains.
Sains dan
Teknologi
-Kelebihan
solat
Mengurus
kepelbagaian
-amanah
MINGGU 4. Fekah : Solat 4.7.11Melaksanakan amali solat Tunjuk cara amali EMK:
36 7 fardhu. Nilai Murni
2-7 - Taat dan
52
SEPTEMB berdisiplin
ER 2018
4. Fekah : Solat  Murid boleh: 1.Galery walk EMK:
7 4.7.12Menjelaskan maksud 2. Perbincangan Nilai Murni
khusyuk dalam solat dan dan perbentangan - Taat dan
kepentingannya. berdisiplin
4.7.13 Menjelaskan peranan hati,
akal dan anggota untuk Sains dan
khusyuk dalam solat. Teknologi
4.7.14 Menerangkan perkara- -Kelebihan
perkara yang menghalang solat
khusyuk solat.
4.7.15 istiqamah dalam Mengurus
menunaikan solat fardhu kepelbagaian
dengan sempurna dan -amanah
khusyuk.
1. Ayat Bacaan : Surah Al- Baqarah 1.4.1 Membaca ayat 286 Surah al- - bacaan guru / - Nilai murni
4 286 Baqarah dengan betul dan mana – mana qari (taat)

bertajwid. - bacaan secara Elemen
1.4.2 Menyatakan intisari ayat. beramai – ramai Perpaduan
(sanggup
bekerjasama)
1. Ayat Hafazan : Surah Al- 1.4.3 Menghafaz ayat 286 Surah - pelajar - Nilai murni
4 Baqarah 286 al-Baqarah dengan betul dan menghafaz dalam (taat)
bertajwid. kumpulan (mentor Elemen
Surah al-Baqarah dalam - Menerima
solat dan zikir secara berdab kepelbagaian
dan istiqomah. (sanggup
bekerjasama).
MINGGU MENGHAFAZ AYAT-AYAT HAFAZAN
37
9 - 14
53
SEPTEMB PENGUKUHAN DAN PENGAYAAN (AL-QURAN DAN HADIS)

ER 2018
PENGUKUHAN DAN PENGAYAAN (AKIDAH DAN FEKAH)
PENGUKUHAN DAN PENGAYAAN (SIRAH NABAWIYYAH DAN AKHLAK ISLAMIAH)

38
16-21 PENGUKUHAN DAN PENGAYAAN (AL-QURAN DAN HADIS)
SEPTEMB
ER 2018 PENGUKUHAN DAN PENGAYAAN (AKIDAH DAN FEKAH)
MENGHAFAZ AYAT-AYAT HAFAZAN

MINGGU PENGUKUHAN DAN PENGAYAAN (AL-QURAN DAN HADIS)
39
23-28 PENGUKUHAN DAN PENGAYAAN (AKIDAH DAN FEKAH)
SEPTEMB
ER 2018
PENGUKUHAN DAN PENGAYAAN (AKIDAH DAN FEKAH)

40
30
SEPTEMB
ER - 5
OKTOBER
2018
MINGGU
54
41 PENGUKUHAN DAN PENGAYAAN (AL-QURAN DAN HADIS)

7 - 12
OKTOBER
2018
MINGGU
42 PEPERIKSAAN AKHIR TAHUN / PENTAKSIRAN SUMATIF 3
14-19
OKTOBER
2018
MINGGU PENGUKUHAN DAN PENGAYAAN (AKIDAH DAN FEKAH)
43
21-26
OKTOBER
2018
MINGGU
44 PENGUKUHAN DAN PENGAYAAN (SIRAH NABAWIYYAH DAN AKHLAK ISLAMIAH)
28 - 2
NOVEMBE

R 2018
Disediakan oleh
Disahkan oleh
55
6.9 Rancangan Pengajaran Harian (RPH)
6.9.1 Model Pilihan 1: Pembelajaran Masteri
Tarikh/ Hari : 19 November 2018 Masa : 9.00 – 10.00

Kelas : 1 Ummu Aiman Bil. : 28 Orang
Murid
Subjek : Pendidikan Islam Tingkatan 1
Std. Kandungan : Aqidah

Unit 1: Konsep Akidah
Std : Pada akhir pengajaran, murid dapat:

Pembelajaran
1. Domain Kognitif
i. Mengetahui berkenaan dengan Akidah
ii.Menerangkan maksud Akidah
iii.Menghuraikan ciri-ciri Akidah
2. Domain Afektif
i.Memberi respon terhadap sesuatu yang dipelajari tentang Akidah.
ii. Mengetahui kepentingan Akidah
iii. Saling menghormati dan memberi kerjasama semasa melakukan kerja berkumpulan.
3. Domain Psikomotor
i.Memerhati dan meniru perkara yang baik daripada guru akan sentiasa menjadi
perhatian dan ikutan para pelajar.
Kaedah : Perbincangan.
Aktiviti : hands on mind (menggunakan bahan )
Bahan :  Keratan Akhbar

Bantu  Carta Rukun Iman
 slide tentang konsep Akidah
 Gambar
Nilai Murni : Penghayatan,
 Pelajar dapat memantapkan keimanan dan keyakinan dalam hati

tentang kewujudan Allah taala
 Pelajar dapat mengenal ajaran yang merosakkan aqidah
 Pelajar akan berusaha untuk Menjaga iman supaya selamat di dunia
dan akhirat
Kemahiran :  Berfikir iaitu pelajar dapat menerangkan hikmah mempelajari ilmu

Berfikir aqidah
 Dapat menghubungkaitkan antara aqidah dan syariah.
 Dapat menjelaskan cara mengukuhkan aqidah.
Elemen i. Teknologi:
Merentas ii. Keusahawanan:
Kurikulum iii. Kreativiti & inovasi:
Pengetahuan sedia ada:
 Pelajar telah mengetahui asas rukun iman dan rukun islam
Langkah Isi Aktiviti Pengajaran Guru & Catatan

& Masa Pelajaran Pembelajaran Murid
Set  Guru menunjukkan gambar atau carta (10 minit)
induksi rukun iman kepada pelajar.
Guru bertanya kepada pelajar,
 Guru bertanyakan kepada pelajar, apa
yang pelajar dapat memahami daripada
gambar tersebut?
Pengenalan Tajuk:
 Guru meminta pelajar supaya
Konsep Akidah
memberikan maklum balas terhadap
gambar stau carta yang ditunjukkan
 Guru mengaitkan jawapan yang diberikan
oleh pelajar dengan tajuk pembelajaran
Langkah  Guru menerangkan maksud Akidah dari ( 20 minit)

1 segi bahasa ialah kepercayaan yang
kukuh di hati
 Guru menerangkan maksud Akidah dari
segi istilah ialah Kepercayaan dan
keyakinan yang mantap tentang
kewujudan Allah taala serta sifat-
sifatnya dan kesempurnaannya
berdasarkan dalil naqli dan aqli
 Guru menjelaskan ciri-ciri akidah yang
betul dan salah
 Guru akan bersesi soal jawab dengan
pelajar untuk mengetahui pengetahuan
sedia ada yang ada pada pelajar Kaedah soal
tentang tajuk tersebut Jawab
Langkah  Guru meminta pelajar memberi ( 20 minit)

2 contohkan contoh aqidah yang betul
berasakan alam syahadah.
 Guru akan membahagikan pelajar kepada

beberapa kumpulan. Dalam sebuah
kumpulan terdiri daripada 5 orang
pelajar. 2 buah kumpulan akan
membincangkan pengertian Akidah dari Kaedah
segi bahasa dan istilah manakala 4 sumbang saran.
kumpulan lagi akan membincangkan Komunikasi
dua hala,
ciri-ciri aqidah yang betul dan salah

berpusatkan
 Kertas mahjong disediakan. pelajar
Penilaian  Guru meminta pelajar menyatakan ( 10 minit)

pengertian Akidah dari segi bahasa dan
istilah dan meminta pelajar senaraikan
ciri-ciri Akidah yang betul dan salah
Penutup Rumusan, maklum Guru membuat rumusan pembelajaran

( minit) balas dan berdasarkan pengajaran dan soalan kepada
kesimpulan pelajar.
Refleksi _____ murid dapat/tidak dapat mencapai hasil pembelajaran 1 (i).
(Pencapaia _____ murid dapat/tidak dapat mencapai hasil pembelajaran 1 (ii).
n& Tindakan susulan guru:
susulan) a) Aktiviti pemulihan.
b) Bimbingan di luar waktu.
c) Ulang hasil pembelajaran 1 (i)/(ii) pada sesi pengajaran akan datang. d) Tindakan
susulan lain: _______________________________________________
57
6.9.2 Model Pilihan 2: Pembelajaran Konstruktivisme
Tarikh/ Hari : 20 November 2018 Masa : 9.00-10.00

Kelas : 1 Ummu Aiman Bil. : 28 orang
Murid
Std. Kandungan : Ibadat
(Khusyuk Dalam Solat)
Pembelajaran
1. Domain Kognitif
i. iPengetahuan sedia ada berkenaan dengan Khusyuk dalam Solat
ii.Menerangkan pengertian Khusyuk dalam solat
iii.Dapat membezakan perkara yang membawa khusyuk solat, perkara yang
menghalang khusyuk solat dan hikmahnya
2. Domain Afektif
i. .Memberi respon terhadap sesuatu yang dipelajari tentang Khusyuk Dalam Solat
ii. Mengetahui kepentingan, nilai dan hikmah
iii. saling menghormati dan memberi kerjasama semasa melakukan kerja berkumpulan.
i. Memerhati dan meniru perkara yang baik daripada guru akan sentiasa menjadi
Kaedah : Perbincangan
Aktiviti : Kuliah
Bahan :  Buku teks tingkatan 1.
Bantu  Buku rujukan
 VCD Rahsia Khusyuk Dalam Solat
 laptop dan LCD
Nilai Murni : Penghayatan.

 Pelajar sentiasa khusyuk dalam solat
Kemahiran : Berfikir
Pelajar dapat membezakan antara sembahyang yang khusyuk dan
tidak khusyuk
 Pelajar mengetahui cara-cara menunaikan solat.
Fasa Isi Pelajaran Aktiviti Pengajaran & Catatan

Pembelajaran
Persediaan Penerangan  Guru menerangkan pengertian
(Orientasi idea khusyuk khusyuk dalam solat.
berasas dalam solat.  Guru menunjukkan video
pengetahuan sedia orang yang sedang solat.
ada)  Guru menyoal pelajar
mengenai video yang
ditayangkan. Contohnya, Nilai:
terdapat perkara yang Meletakkan
menyebabkan tidak khusyuk Allah sebagai
solat atau pun tidak. tempat
58
 Guru bersoal jawab dengan memohon

pelajar berkenaan khusyuk pertolongan.
dalam solat.
Imaginasi Menyatakan  Guru membahagikan pelajar
(Cetusan & perkara- kepada tiga kumpulan untuk
penstrukturan perkara yang perbincangan dalam masa
idea/ konstruk idea membawa 10 minit
baru khusyuk
dalam solat Kumpulan 1
dan yang Perkara yang membawa
boleh kepada khusyuk dalam solat. Nilai:
menghalang Berdisplin dan
khusyuk Kumpulan 2 ikhlas dalam
dalam solat Perkara yang boleh melakukan
menghalang khusyuk dalam sesuatu
Menyenaraika solat pekerjaan.
n hikmah
khusyuk Kumpulan 3
dalam solat. Hikmah khusyuk dalam solat
 Guru meminta pelajar

membuat pembentangan
tentang topik di hadapan
kelas.
 Guru membuat rumusan hasil
pembentangan pelajar.
Perkembangan Nilai:
(Penjelasan lanjut Perbezaan  Guru mengedarkan lembaran Bermuhasabah
& aplikasi idea) antara kerja kepada pelajar tentang diri dan
perkara yang perkara perkara yang berusaha
membawa membawa khusyuk kepada menjadi individu
khusyuk solat dan yang menghalang yang Berjaya
dalam solat khusyuk dalam solat. hingga ke
dan perkara peringkat
yang antarabangsa.
menghalang
khusyuk
dalam solat
Tindakan Nilai
(Penilaian, kaji  Guru menggalakkan pelajar
semua perubahan untuk khusyuk dalam solat
idea & Siasatan  Guru menyedarkan pelajar Menghormati
lanjutan supaya menjadikan Allah
sebagai pencipta.
 Pelebaran.
-menghafal doa selepas solat
(Pencapaian & _____ murid dapat/tidak dapat mencapai hasil pembelajaran 1 (ii).
susulan) Susulan: Aktiviti pemulihan/bimbingan di luar waktu/ Ulang hasil
pembelajaran 1 (i)/(ii) pada sesi pengajaran akan datang.
59
6.9.3 Model Pilihan 3: Pembelajaran Inkuiri
Tarikh/ Hari : 18 November 2018 Masa : 09:00-10:15 pagi

Murid
Subjek : Pendidikan Islam
Std. Kandungan : Adab Menjaga Fitrah Lelaki dan Perempuan
Pembelajaran
1. Domain Kognitif
i.Mengetahui konsep menjaga adab fitrah lelaki dan perempuan.
ii.Membezakan antara solat-solat sunat lain dengan baik.
iii.Mengetahui cara melakukan solat hajat dengan berdisiplin.
2. Domain Afektif
i.Dapat memahami batas-batas pergaulan lelaki dan perempuan.
i.Dapat merealisasikan adab-adab pergaulan antara lelaki dan perempuan.
Kaedah : Lakonan, Syarahan
Aktiviti : Sumbang saranperbincangan berkumpulan,
Bahan : video, gambar,buku rujukan.
Bantu
Nilai Murni : Bekerjasama,bertanggungjawab dan bertolak ansur.
Kemahiran : Dapat menjauhi larangan menyalahi fitrah kejantinaan
Elemen i. Teknologi: video,LCD
Kurikulum iii. Kreativiti & inovasi:Dapat memberi idea-idea yang baik
Pengetahuan sedia ada: Pelajar telah mengetahui perbezaan jantina secara asas
Fasa Isi pelajaran Aktiviti Pengajaran & Catatan
Pembelajaran
Persediaan Pelajar dan guru memulakan Untuk
(Pemerhatian, doa mendapat
pencirian, Pengenalan tajuk keberkatan
pengkelasan, Guru menerangkn definisi menjelaskan
penyoalan) tajuk secara ringkas.
Imaginasi Contoh perbuatan Guru menunjukkan slide BBM
(Meneroka, yang menyalahi video yang berkaitan,gambar
merancang, fitrah kejantinaan. bergerak
meramal,
membuat
hipotesis)
Perkembangan Definisi, contoh Guru menguji pelajar dengan Supaya pelajar
(Penjanaan idea, perbuatan yang soal jawab berpandukan dapat
sintesis idea & menyalahi fitrah video tadi. Pelajar cuba mengingati
Pengujian) kejantinaan menjawab soalan dengan dengan baik
baik
Tindakan Semua sub topik Guru membentuk 5 15 minit diberi
(Rumusan, kumpulan dan diberi masa masa
laporan, berbincang berbincang
dokumentasi,
mentaksir)
Aplikasi
(Kebolehan untuk Semua sub topik Pelajar membuat perbentangan Pelajar dapat
merubah kepada mengikut kumpulan mengeluarkan
situasi yang lain) idea-idea yang
baik
Refleksi: 3 kumpulan telah memahami mencapai hasil pembelajaran dengan baik

60
dan cemerlang
2 kumpulan tidak mencapai hasil pembelajaran yang cemerlang.
6.9.4 Model Pembelajaran 4: Berasaskan Masalah
Tarikh/ Hari : Rabu 21 November 2018 Masa : 8:00-910 pagi

Murid
Subjek : Pendidikan islam tingkatan 1
Std. Kandungan : Adab menuntut ilmu
Pembelajaran
1. Domain Kognitif
i.Memberi penerangan tentang konsep menuntut ilmu menurut islam
ii.Mengetahui bahagian-bahagian ilmu
iii.Menerangkan adab-adab menuntut ilmu
2. Domain Afektif
i.Mengetahui perberzaan ilmu yang berfaedah dengan ilmu yang tidak berfaedah
i.Mengenalpasti tingkah laku yang tidak beradab dalam menuntut ilmu dan kesannya
Kaedah : Perbincangan
Aktiviti : Perbincangan berkumpulan, latih tubi menulis jawi
Bahan : Keratan akhbar,buku rujukan
Bantu
Nilai Murni : Bekerjasama,hormat menghormati,bertanggungjawab
Kemahiran : Membanding beza tingkah laku beradab dan tidak beradab
Elemen i. Teknologi: video
 Pelajar telah mengetahui adab ketika belajar

Pembelajaran (BBM, Nilai,

EMK)
Persediaan Adab menuntut Guru menunjukkan video menjelaskan
(Kenalpasti ilmu mengenai adab menuntut
masalah & ilmu
menjelaskan
masalah)
Imaginasi Cara beradab Pelajar dikehendaki mencari Kertas mahjong
(Mencari alternatif cara kepada tingkah laku
penyelesaian & yang tidak beradab semasa
mencari menuntut ilmu
penyelesaian)
Perkembangan Menentukan Guru bahagi 3 kumpulan Video,LCD
(Laksanakan samada tingkah ,dan tentukan setiap
operasi & menilai laku beradab atau kumpulan bahagian masing-
penyelesaian tidak beradab masing
masalah)
Tindakan Menyatakan Perbentangan dibuat Guru
61
(Membuat refleksi mengatasi tingkah selepas perbincangan membantu buat

penyelesaian laku yang tidak rumusan
masalah yang beradab
dibuat)
Aplikasi penilaian Guru menambah dengan Rumusan
(Kebolehan untuk beberapa soalan KBAT,minta terakhir
merubah kepada pelajar menjawab
situasi yang lain)
Refleksi . sebahagian telah mencapai hasil pembelajaran yang baik
Satu kumpulan tidak mencapai hasil pembelajaran yang berkesan.
6.9.5 Model Pembelajaran 5: Berasaskan Projek
Tarikh/ Hari : 22 November 2018 Khamis Masa : 8.00 – 9.10 pagi

Kelas : 1 Ummu Aiman Bil. : 28 Orang
Murid
Subjek : Pendidikan Islam
Std. : Konsep Bersuci / Bersuci daripada najis
Kandungan
Pembelajaran 1. Pelajar dapat menyatakan pengertian bersuci dan najis.
2. Menunjukkan cara-cara menyucikan najis
3. Menghuraikan akibat buruk mengabaikan kebersihan .
1. Domain Kognitif
i. Pelajar dapat memahami Dalil Naqli dan hukum serta memahami benda-benda kotor
dan jenis-jenis najis.
ii. Pelajar tahu dan memahami hokum bersuci.
iii. Pelajar tahu dan faham bagaimana cara untuk menyucikan najis.
2. Domain Afektif
i. Pelajar dapat memberi tindakbalas terhadap pembelajaran dengan menghuraikan isi-
isi penting pembelajaran yang disampaikan.
i. Pelajar dapat mengaplikasikan cara menyucikan diri, pakaian dan tempat
Kaedah : Demonstrasi, perbincangan dalam kumpulan.
Aktiviti : Cara-cara menyucikan najis mutawassitoh, mughollazoh, mukhoffafah:
1. Murid akan dibahagikan 3 kumpulan untuk membuat demonstrasi

menyucikan 3 jenis najis. Najis tersebut bukan najis sebenar, hanya
sekadar untuk menjayakan demonstrasi tersebut
2. Setiap kumpulan disediakan air, tanah, batu dan kayu.
3. Pelajar tersebut perlu menunjukkan cara-cara bersuci yang betul
menggunakan alatan yang diberikan.
4. Setelah selesai demonstrasi, setiap kumpulan perlu memberitahu
apa yang diperolehi daripada aktiviti tersebut.
5. Guru memberi pencerahan kepada jawapan atau pandangan yang
diberikan oleh setiap kumpulan.
62
Bahan : 1.Gambar
Bantu 2.Tayangan video
3. Air mutlak
4. Tanah
5. Batu
6. Kayu
Nilai Murni : 1) Pengurusan aktiviti secara kumpulan yang boleh memupuk sikap
kerjasama dan sikap toleransi.
2) Penglibatan pelajar secara aktif yang boleh memupuk semangat
kemasyarakatan dan berdikari.
Kemahiran :  Pelajar dapat membandingkan antara amalan orang-orang yang
Berfikir bersih dengan orang-orang yang pengotor.
 Pelajar dapat menyatakan hikmah bersuci.
Elemen i. Teknologi: Pelajar mempu menyelesaikan masalah menyucikan najis

Merentas berdasarkan pengalaman yang sedia ada samada melalui kursus atau
Kurikulum permodelan. Ini memberi peluang dan membantu pelajar dalam
menyelesaikan soalan yang dikemukakan dan tugasan yang diberi oleh
guru.
ii. Keusahawanan: Menghadiri kursus atau mengikuti forum yang berkaitan
dengan pengurusan bersuci.
iii. Kreativiti & inovasi: Pelajar mampu melaksanakan aktiviti menyucikan najis
secara berkumpulan.
 Pelajar telah mengetahui benda-benda kotor
 Pelajar telah mengetahui cara bersuci secara umum

Pembelajaran (BBM, Nilai,
EMK)
Persediaan Pelaksanaan Perbincangan & Soal Tayangan Slide
(Tinjauan menyucikan najis jawab tentang hikmah
berfokus/berstru bersuci
ktur &
Penyoalan)
Imaginasi Hikmah bersuci Guru meminta pelajar Bahan rujukaan

(Meneroka, menyenaraikan hikmah- (buku
merancang & hikmah bersuci. pendidikan
meramal) Islam Tingkatan
1)
Perkembangan Cara Pelaksanaan 1. Guru menyediakan -air mutlak
(Meneroka, menyucikan najis bahan untuk bersuci. -tanah
mencari 2. Pelajar cuba meneroka -Batu
maklumat & buat maklumat yang berkaitan
prototaip) tentang cara pelaksanaan
menyucikan najis
Tindakan Membuat rumusan Guru meminta pelajar Kitab Hadis 40,
(Menganalisis hasil pembelajaran merumuskan kembali apa dan bahan
maklumat, yang dipelajari dengan rujukan yang
merumus, mencari dalil2 hadis yang berkaitan.
mentaksir, berkaitan dengan tajuk
melapor, perbincangan.
dokumentasi, uji
63
prototaip)
Aplikasi Teknik penyoalan - Pelajar dapat menyenaraikan Kertas
(Kebolehan dengan memastian bahan-bahan yang diperlukan mahjong, gam
untuk merubah pelajar dapat untuk bersuci. dan pensel
kepada situasi menyenaraikan warna
yang lain) kembali bahan-
bahan yang
diperlukan.
Refleksi 25 murid dapat mencapai hasil pembelajaran 1 (i).
3 murid tidak dapat mencapai hasil pembelajaran 1 (ii).
Tindakan susulan:
1. Aktiviti pemulihan/bimbingan perlu diadakan di luar waktu
2. Ulang kembali hasil pembelajaran pada sesi pengajaran akan datang.
6.10 Glosari
Pengetahuan dan penyelidikan tentang sebab-sebab (asas-asas, hukum dll)

Falsafah
kewujudan sesuatu ataupun tentang kebenaran dan erti wujudnya sesuatu
Semua mata pelajaran yg diajarkan di sekolah, kolej dll

Kurikulum
Berkaitan dgn kognisi: agama dianggap sebagai cara memenuhi keperluan ~

Kognitif
untuk kefahaman intelektual.
Berkaitan dengan perasaan dan emosi (dan bukannya fikiran atau daya
Afektif berfikir): untuk memperkembang minat dan motivasi membaca, alam ~
kanak-kanak haruslah berkembang serentak dengan alam-alam kognitif
mereka.
Bukan pergerakan tubuh yang berkaitan dengan aktiviti mental.

Psikomotor
Cara yang lazim untuk membuat sesuatu urusan, aturan atau cara bekerja
atau melakukan sesuatu, tatacara: dia akan memastikan yang dia
Prosedur melakukan atau melaksanakan tugasnya dengan betul menurut ~ dan
peraturan.
Prinsip Sesuatu yang menjadi dasar atau pegangan
Dinyatakan dengan tepat dan jelas, tanpa dikias-kias, tersurat: arahan yang
~; Kemala secara implisit dan ~ mempertentangkan unsur kesetiaan dengan
Eksplisit pengkhianatan dan ketidakjujuran; mengeksplisitkan menjadikan eksplisit:
semua pembicara adat berusah
Domain
1. Kawasan yang dimiliki atau dikuasai oleh seseorang pemimpin atau
64
sesebuah kerajaan: Mereka tidak akan keluar dari ~ itu. 2. Kumpulan atau
liputan bagi sesuatu yang dibincangkan atau bagi sesuatu masalah yang
hendak diselesaikan.
Perihal atau proses belajar: sistem ~ yg berasaskan komputer.

Pembelajaran
6.11 Latihan
6.11.1 Aktiviti Kreatif

K R S F J R V E G F
E O J L G D Y A H G
D T G H E H G F S B
C O N N Y H K E V C
X M G Y I N G K K P
S O D G B T P T T E
G K E E D J I I L N
K I Y V G F J F N D
N S G J G S F L F I
G P U L D F S J S D
D Y U J H Y F D B I
S H E F Y N H V G K
G O F S R O U H N A
F A L S A F A H L N
S D F J J F B N Y M
B E K S P L I S I T
MELINTANG:
1. Mengenali & mengingati semula fakta dan idea.

2. Berasal daripada perkataan Greek iaitu philos (Cinta) dan Sophia (bijaksana).
3. Sesuatu perkara yang dinyatakan dengan tepat dan jelas
MENEGAK
1. Melaksanakan tugas dengan cekap.
2. Mengetahui kepentingan atau menilai.
3. Suatu proses pemerolehan dan pemindahan ilmu, kemahiran dan nilai murni.
65
Jawapan:
MELINTANG: Kognitif, Falsafah, Eksplisit
MENEGAK: Psikomotor, Afektif, Pendidikan
6.11.2 Latihan Esei & Objektif
Aras Kognitif
Topik Jumlah
Pengetahuan Kefahaman Aplikasi Analisis Penilaian Reka cipta
FPK / / 2
DOMAIN
OBJEKTIF/
/ / 2
TAKSONOMI
BLOOM
PROSEDUR
STANDARD / / / / / / 6
PEMBELAJARAN
REKA BENTUK / / / / 4
MODEL TYLER
TRANSFORMASI
KURIKULUM / / 2
KEBANGSAAN
/ / / / / / 6
RPH
Jumlah Soalan
5
Objektif
Jumlah Soalan
5
Esei
Jadual 1: Jadual Spesifikasi Ujian (JSU)
Latihan Esei
(Bina 5 soalan esei beserta skema jawapan)
1. Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) telah diumumkan secara

rasminya pada tahun 1988. Bincangkan secara lanjut tentang FPK.
(JAWAPAN)
66
Falsafah berasal daripada perkataan Greek iaitu philos (Cinta) dan Sophia
(bijaksana). Falsafah juga bermaksud cintakan ilmu pengetahuan dan
kebijaksanaan. Jadi, falsafah boleh dikatakan sebagai satu pendekatan yang
menyeluruh terhadap kehidupan dan dunia. Ia melibatkan kajian untuk
mencari apa yang betul dan bernilai dalam kehidupan. Manakala, pendidikan
pula merupakan suatu proses pemerolehan dan pemindahan ilmu, kemahiran
dan nilai murni. Proses pemerolehan dan pemindahan ilmu berlansung
secara berterusan bermula dari kecil hingga ke akhir hayat.
Sejajar dengan itu, Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) telah

diumumkan secara rasminya pada tahun 1988. Falsafah Pendidikan ini akan
menentukan arah haluan, asas dan sumber inspirasi kepada semua usaha
dan rancangan dalam bidang pendidikan di Malaysia. FPK juga bertujuan
untuk menjelaskan secara rasional amalan-amalan pendidikan terkini serta
membimbing tindakan dan tren pendidikan masa hadapan. Justeru,
pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah
memperkembang lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk mewujudkan insan yang seimbang serta harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada
Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri, serta memberi sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.
Selain itu, matlamat utama FPK ialah untuk melahirkan insan yang baik dan
sempurna supaya menjadi warganegara yang berguna. Ia juga bertujuan
untuk melahirkan rakyat Malaysia yang sempurna dan memiliki ciri-ciri seperti
percaya dan patuh kepada Tuhan, berilmu pengetahuan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab kepada diri, masyarakat, agama dan Negara, memiliki
sahsiah yang seimbang dan sepadu dan akhir sekali ialah memupuk
perpaduan di kalangan rakyat berbilang kaum.
Seterusnya, antara matlamat pendidikan Malaysia adalah dapat melahirkan

rakyat yang bertanggungjawab dan boleh memenuhi kewajiban sebagai

warganegara, menghasilkan rakyat yang progresif, mahir serta cekap supaya
membolehkannya berupaya melaksanakan tugas secara produktif serta
sempurna demi memberi sumbangan kepada Negara dan sebagainya.
2. Domain Objektif Taksanomi Bloom terbahagi kepada tiga bahagian iaitu

Domain Objektif Kognitif, Domain Objektif Afektif dan Domain Objektif
Psikomotor. Bincangkan.
JAWAPAN
Domain kognitif melibatkan pengetahuan dan pembangunan kemahiran

intelek (Bloom, 1956). Ini termasuk mengingati atau mengenali fakta tertentu,
corak prosedur, dan konsep yang terkandung dalam perkembangan
67
kebolehan intelek dan kemahiran. Terdapat enam kategori utama, yang

disenaraikan seperti di bawah, bermula daripada tingkah laku yang paling
mudah kepada yang paling kompleks. Kategori boleh dianggap sebagai
darjah kesukaran. Iaitu, perkara yang pertama biasanya mesti dikuasai
sebelum yang seterusnya boleh berlaku.
Domain afektif adalah termasuk cara kita berurusan dengan perkara-perkara

emosi, seperti perasaan, nilai, penghargaan, motivasi, dan sikap. Lima
kategori utama disenaraikan daripada tingkah laku yang paling mudah
kepada yang paling kompleks iaitu menerima fenomena, bertindakbalas
terhadap fenomena, menghargai, organisasi dan penerapan nilai.
Domain psikomotor termasuk pergerakan fizikal, koordinasi, dan penggunaan

kemahiran motor. Pembangunan kemahiran ini memerlukan amalan dan
diukur dari segi kelajuan, ketepatan, jarak, prosedur, atau teknik-teknik dalam
pelaksanaan. Tujuh kategori utama disenaraikan daripada tingkah laku yang
paling mudah kepada yang paling kompleks iaitu persepsi, set, respon
berpandu, mekanisme, maklum balas kompleks, adaptasi dan keaslian.
3. Terdapat 4 prosedur Standard pembelajaran yang Eksplisit. Jelaskan

Standard Pembelajaran Audience, Behaviour, Condition dan Degree
beserta contoh.
JAWAPAN
Perkara Penjelasan Contoh

v. A – Audience - Siapakah pelajar anda? Pelajar tingkatan 5
(Pelajar) ( Setiap pelajar di dalam kelas - 5 Ibnu Sina
adalah berbeza-beza) - 5 Ibnu Khaldun
vi. B – Behaviour - Menjelaskan tentang perilaku - Setiap pelajar, dapat menunjukkan

(Tingkahlaku) sebenar yang pelajar dapat kebolehan bekerjasama dan
tunjukkan sebagai hasil berinteraksi secara terus melalui sesi
pengajaran. Perilaku ini harus perbincangan

dapat diperhatikan atau diukur. -Contoh : Pelajar dapat menulis,
menggariskan,menyenaraikan,
mengkatergorikan, mengeluarkan
kata nama Khas dalam ayat.
vii. C – Condition - Apakah perubahan tingkah laku - Contoh: Setelah membaca Bab 2,
(Situasi) pelajar yang anda mahukan? dengan menggunakan buku teks
(tanpa rujukan ) dalam masa 10 minit
pelajar dapat menyenaraikan kata
nama khas dengan jelas.
viii. D – Degree - Sejauhmana tahap - 80% soalan dijawab dengan tepat
(Tahap/Aras) pengetahuan pelajar dan dalam had masa 10 minit.
kemahiran yang dipelajari telah
dikuasai oleh pelajar?
68
4. Huraikan kelemahan dan kekuatan Reka bentuk Model Tyler.
JAWAPAN
Kekuatan Model Tyler
1. Sistematik dalam mengurus perjalanan pengajaran dan pembelajaran
Penentapan objektif dan matlamat yang jelas di awal perancangan pengajaran

memberikan seseorang guru membolehkan idea dan gambaran yang jelas berkaitan
hasil yang diharapkan dalam sesuatu pengajaran dan pembelajaran. Di samping itu,
isi kandungan dan kaedah yang dipilih dapat disepadukan serta membolehkan
sesuatu hasilan tersebut dinilai.
2. Logik, mudah dan praktik
Penyusunan aras kurikulum yang dimulakan dengan penetapan matlamat dan

objektif pengajaran menjadikan model ini mudah diterima dan praktik. Dengan ini
dapat menghasilkan maklumat yang relevan secara langsung.
3. Pelajar Dapat Berinteraksi Dengan Persekitaran Luaran
Model ini sangat mementingkan pengalaman pembelajaran aktif oleh pelajar sebagai
asas kejayaan model ini. Justeru itu, para pelajar berpeluan untuk berinteraksi
dengan persekitaran luaran semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Maka
dengan ini, para pelajar akan dapat membina kemahiran berfikir secara kritis,
membantu mencari maklumat dan menanam minat dan sikap positif dalam diri
pelajar .
Kelemahan Model Tyler
1. Terlalu Tertakluk Kepada Objektif
Model Tyler yang membuat penetapan objektif pengajaran pada peringkat awal
ternyata mengehadkan objektif kurikulum. Kesannya ialah menghalang para pendidik
untuk menyerlahkan kreativiti.
2. Terlalu Linear
Model Tyler juga dikatakan terlalu linear kerana mana-mana kurikulum yang
mengimplementasikan model ini terlalu terikat dengan langkah-langkah yang telah
ditetapkan. Para pendidik harus mengikut langkah-langkah yang ditetapkan seperti
menentukan objektif terlebih dahulu kemudian memilih isi kandungan, menetapkan
kaedah kurikulum dan akhir sekali membuat penilaian.Jelasnya, model ini tidak
memberikan kebebasan kepada pendidik untuk menyusun dan mengolah bahan
pengajaran.
3. Terdedah Dengan Unsur-Unsur Politik
Model ini juga dikatakan terlalu terbuka dan terdedah dengan unsur-unsur luaran
seperti pengaruh politik yang mudah memanipulasikan pendidikan. Impaknya ialah,
individu dan pihak yang bertanggungjawab dalam pendidikan kehilangan kuasa
untuk membuat keputusan dan menentukan hala tuju pembangunan pendidikan
negara.
69
5. Rancangan Pengajaran Harian (RPH) adalah rangka kerja aktiviti pengajaran dan
pembelajaran bagi seseorang guru. Bina satu contoh RPH yang menggunakan
salah satu model pembelajaran yang anda pelajari.
JAWAPAN
Model: Pembelajaran Konstruktivisme
Tarikh/ Hari : 14 April 2018 Masa : 9.00-10.00

Kelas : 3 Ibnu Sina Bil. : 36 orang
Murid
Std. Kandungan : Ibadat
(Solat Sunat Tahajjud)
Pembelajaran
1. Domain Kognitif
i. iPengetahuan sedia ada berkenaan dengan Solat Sunat
ii.Menerangkanmaksud dan cara-cara melakukan solat sunat Tahajjud
iii.Dapat membezakan solat sunat Tahajjud dan Solat Sunat Hajat.
2. Domain Afektif
i. .Memberi respon terhadap sesuatu yang dipelajari tentang solat tahajjud
ii. Mengetahui kepentingan atau nilai
iii. saling menghormati dan memberi kerjasama semasa melakukan kerja berkumpulan.
i. Memerhati dan meniru perkara yang baik daripada guru akan sentiasa menjadi
Kaedah : Melakukan solat Sunat Tahajjud

Aktiviti : Solat sunat Tahajjud
Bahan :  Buku teks tingkatan 3, video dan ABM.
Bantu  Kertas edaran cara-cara melakukan soalat sunat tahajjud
 slide tentang Solat Sunat Tahajjud
 laptop dan LCD
Nilai Murni : Penghayatan.

 Pelajar sentiasa melakukan solat sunat Tahajjud
Kemahiran : Berfikir
Pelajar dapat memahami cara-cara Menunaikan Solat Sunat Tahajjud
 Pelajar telah mengetahui berkenaan solat-solat sunat.
 Pelajar mengetahui cara menunaikan solat sunat hajat pada sesi pembelajaran yang
lalu.
 Pelajar pernah melihat orang menunaikan solat sunat Tahajjud
Fasa Isi Pelajaran Aktiviti Pengajaran & Catatan

Pembelajaran
Persediaan Penerangan &  Guru menerangkan
(Orientasi idea Demonstrasi pengertian, rukun dan kaifiat
70
berasas melakukan solat sunat Tahajjud dan

pengetahuan sedia solat sunat. mempraktikkan cara-cara
ada) solat sunat Tahajjud di
•Solat Sunat masjid sekolah selain guru
Tahajjud menggalakkan pelajar Nilai:
melakukannya dirumah. Meletakkan
 Guru menayangkan CD Allah sebagai
berkaitan dengan seorang tempat
lelaki yang bangun di tengah memohon
malam dan menunaikan solat pertolongan.
dua rakaat.
 Guru menyoal pelajar
mengenai CD yang
ditayangkan. Contohnya,
apakah jenis solat yang
ditunaikan selepas bangun
dari tidur.
 Guru bersoal jawab dengan
pelajar berkenaan solat-solat
yang biasa dilakukan pada
waktu malam.
 Guru membuat perbincangan
mengenai maksud ayat
79Surah Al Isra bersama
pelajar.
Imaginasi Menyatakan  Guru membahagikan pelajar
(Cetusan & tujuan solat kepada tiga kumpulan untuk
penstrukturan Sunat perbincangan dalam masa
idea/ konstruk idea Tahajjud 10 minit
baru
Menyenaraika Kumpulan 1
n hikmah solat Hikmah solat sunat Tahajjud
sunat dalam pembinaan disiplin Nilai:
tahajjud. diri. Berdisplin dan
ikhlas dalam
Kumpulan 2 melakukan
Hikmah solat sunat Tahajjud sesuatu
dalam membentuk akhlak pekerjaan.
seorang muslim.
Kumpulan 2
Hikmah solat sunat Tahajjud
dalam membina jatidiri.
 Guru meminta pelajar

membuat pembentangan
tentang topic di hadapan
kelas.
 Guru membuat rumusan hasil
pembentangan pelajar.
Perkembangan Nilai:
(Penjelasan lanjut Perbezaan  Guru mengedarkan lembaran Bermuhasabah
& aplikasi idea) antara Solat kerja kepada pelajar tentang diri dan
Sunat perbezaan solat sunat berusaha
Tahajjud dan Tahajjud dengan solat sunat menjadi individu
Solat Sunat hajat. yang Berjaya
Hajat hingga ke
71
peringkat
antarabangsa.
Tindakan Nilai
(Penilaian, kaji  Guru menggalakkan pelajar
semua perubahan menunaikan solat Tahajjud
idea & Siasatan setiap malam. Menghormati
lanjutan  Guru menyedarkan pelajar
supaya menjadikan Allah
sebagai tempat memohon
pertolongan.
 Pelebaran.
-simulasi berkumpulan cara
melakukan solat sunat
Tahajjud
-menhafaz doa solat sunat
thajjud.
(Pencapaian & _____ murid dapat/tidak dapat mencapai hasil pembelajaran 1 (ii).
susulan) Susulan: Aktiviti pemulihan/bimbingan di luar waktu/ Ulang hasil
pembelajaran 1 (i)/(ii) pada sesi pengajaran akan datang.
Latihan Objektif
(Bina 5 soalan objektif & skema jawapan yang mencakupi keseluruhan isi kandungan)
1. Akta Pendidikan 1996 telah memberikan pengertian kurikulum

kebangsaan sebagai suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua:
I. Pengetahuan
II. Kemahiran
III. Nilai
IV. Kesetiaan
A: I dan II
B: I, II dan III
C: I, III dan IV
D: I, II, III dan IV
JAWAPAN: B
SEBAB: kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,

kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan
72
2. Berikut adalah contoh Domain Objektif Kognitif:
A: Memerhati dan meniru
B: Menerima arahan dan tunjuk ajar
C: Mengaplikasi apa yang dipelajari
D: Memerlukan seseorang itu mengingati dan mengeluarkan maklumat

berbentuk fakta yang telah diperolehi hasil daripada pembelajaran yang telah
berlaku.
JAWAPAN: D
SEBAB: Tahap pertama Domain Objektif Kognitif adalah pengetahuan. Dalam

tahap ini, seseorang itu berupaya untuk mengidentifikasikan, menyenaraikan,
menerangkan, memberitahu dan sebagainya
3. Berikut adalah kekuatan reka bentuk Model Tyler KECUALI:
A: Logik, mudah dan praktik
B: Terlalu Tertakluk Kepada Objektif
C: Berorientasikan Penilaian Untuk Keberkesanan Pengajaran

D: Sistematik dalam mengurus perjalanan pengajaran dan pembelajaran
JAWAPAN: B
SEBAB: Model Tyler yang membuat penetapan objektif pengajaran pada
peringkat awal ternyata mengehadkan objektif kurikulum. Kesannya ialah
menghalang para pendidik untuk menyerlahkan kreativiti.
4. Apakah maksud Standard Kandungan?

A: Penyataan spesifik tentang disiplin ilmu yang murid patut ketahui dan boleh
lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan,
kemahiran dan nilai.
B: Penyataan spesifik tentang disiplin ilmu yang murid patut ketahui dan boleh
lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek kelemahan
dan kekuatan seseorang guru dan pelajar.
C: Penyataan spesifik tentang disiplin ilmu yang murid patut ketahui dan
boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek nilai
murni sahaja.
JAWAPAN: A
73
SEBAB: Pengetahuan, kemahiran dan nilai adalah perkara yang perlu

dititikberatkan dalam Standard Kandungan.
5. Apakah kepentingan Rancangan Pengajaran Harian?

A: Membantu guru merangka rancangan pengajaran secara Tahunan.
B: Membantu guru untuk merancang aktiviti yang hendak dilakukan semasa
sesi Pengajaran & Pembelajaran.
C: Membantu guru membuat rancangan aktiviti yang hendak dilakukan
selepas sesi Pengajaran & Pembelajaran.
JAWAPAN: B
SEBAB: Perancangan Pengajaran Harian haruslah dibuat sebelum sesi PdP
bermula.
Carian Maklumat
Kriteria Penulisan Objektif

http://www2.gsu.edu/~mstmbs/CrsTools/Magerobj.html
Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran

http://cw.routledge.com/textbooks/9780415537902/data/learning/8_Reflection%20in%20
Practice.pdf
https://www.mheducation.co.uk/openup/chapters/9780335222407.pdf
Taksonomi Bloom
https://thesecondprinciple.com/teaching-essentials/beyond-bloom-cognitive-taxonomy-
revised/
http://www.bloomstaxonomy.org/Blooms%20Taxonomy%20questions.pdf
74

(Unit 6) PENGURUSAN & PERKEMBANGAN KURIKULUM PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

(Unit 6) PENGURUSAN & PERKEMBANGAN KURIKULUM PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

SEMESTER 1 SESI 2018/2019

FAKULTI PEMBANGUNAN MANUSIA

NAMA PELAJAR NO. MATRIK

KUMPULAN: 3 TARIKH SERAHAN: 23 NOV 2018

Siri Modul Aktiviti Pembelajaran Aktif

PANDUAN PENGGUNAAN MODUL LATIHAN

Unit ini menjelaskan tentang pengurusan dan perkembangan Kurikulum bagi

KPF4013: Falsafah dan Perkembangan Pendidikan Malaysia

6.1 Pemetaan Ringkasan Kandungan

HUBUNGKAIT FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN, KURIKULUM KEBANGSAAN &

PROSEDUR STANDARD B-BEHAVIOUR

PRINSIP REKA BENTUK MODEL KURIKULUM RASIONAL

EKUITI & KUALITI

RANCANGAN PEMBELAJARAN INKUIRI

6.2 Hubungkait Falsafah Pendidikan Kebangsaan,

6.2.1 Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Sejajar dengan itu, Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) telah diumumkan

Seterusnya, antara matlamat pendidikan Malaysia adalah dapat melahirkan

Kesimpulannya. FPK adalah suatu penggarisan segala istilah, pemikiran dan

6.2.2 Kurikulum Kebangsaan

Kementerian Pendidikan Malaysia telah mendefinisikan kurikulum sebagai

Sehubungan dengan itu, terdapat beberapa perkara penting dalam sesebuah

Seterusnya, Kurikulum kebangsaan turut dikenali sebagai kurikulum ideal atau

Kurikulum tidak formal pula mengandungi kurikulum aktiviti Ko-Kurikulum dan

6.2.3 Pengajaran dan Pembelajaran

Seterusnya, antara ciri-ciri pembelajaran ialah Satu proses yang berterusan

Kesimpulannya, pengajaran dan pembelajaran amat penting dalam sesebuah

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Dokumen Standard Kurikulum

Rancangan Pengajaran Tahuan

Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) telah digunakan di Malaysia yang bertujuan

6.3 Domain Objektif: Taksonomi Bloom

Aras Penjelasan Contoh Kata Kerja

2) Kefahaman Mentafsir, menterjemah, Bezakan, anggarkan,

3) Aplikasi Memilih, memindah dan Kirakan, tunjukkan,

4) Analisis Membezakan, mengasingkan, Analisiskan, kesan,

5) Sintesis Menggabungkan unsur-unsur untuk Kelaskan, satukan,

6) Penilaian Membuat keputusan, pertimbangkan, Ulaskan, kritikan, nilaikan,

6.3.2 Domain Objektif Afektif

Aras Penjelasan Contoh Kata Kerja

2) Gerakbalas Memberi respon terhadap sesuatu Selesaikan, terangkan,

3) Menilai Mengetahui kepentingan atau Tunjukkan, bezakan,

4) Organisasi Menyelia diri sendiri atau orang lain Pilih, pertimbangkan

5) Perwatakan Membentuk perwatakan terhadap Menjadi contoh, pamerkan

6.3.3 Domain Objektif Psikomotor

Aras Penjelasan Contoh Kata Kerja

2) Memanipulasi Mengaplikasikan apa yang dipelajari. Lakukan pergerakan,

3) Ketelitian Melakukan sesuatu dengan teliti. Buat latihan, halusi

4) Artikulasi Melaksanakan tugas dengan cekap. Kawal dengan berkesan,

5) Naturalisasi Menyebatikan apa yang telah Sempurnakan kemahiran

6.4 Prosedur Menyatakan Objektif/Hasil Pembelajaran/ Standard

i. A - Audience Siapa audiens anda? Pelajar Tingkatan 1

ii. B – Apakah yang anda mahu mereka Pelajar dapat menulis,

iii. C – Condition Apakah perubahan tingkahlaku pelajar Contoh: Setelah membaca

6.5 Prinsip Reka Bentuk kurikulum & Pengajaran (Tyler, 1949)

6.5.1 Model Kurikulum Rasional Tyler

i. 4 langkah/ persoalan Komponen

b) Mengenal pasti apakah bentuk pengalaman pendidikan

c) Bagaimanakah pengalaman pembelajaran diolah untuk PENYUSUNAN

d) Bagaimana keberkesanan pengalaman pembelajaran yang PENILAIAN

Rajah 9.4: Model kurikulum Tyler

ii. Pengalaman pembelajaran

- Sistematik dalam mengurus perjalanan pengajaran dan pembelajaran