Gjuha Shqipe 2 PDF

Julinda CAKU
Anida RRUSHI
Aida KERÇI
LIBËR PËR MËSUESIN
GJUHA SHQIPE 2
Redaktore letrare: Dorina BASHA
Arti grafik: Fatime XHAFERAJ
Shtypi: shtypshkronja “PEGI”
Të gjitha të drejtat janë të rezervuara © Pegi 2011

Të gjitha të drejtat lidhur me këtë botim janë ekskluzivisht të zotëruara nga shtëpia botuese
“Pegi” sh.p.k. Ndalohet çdo riprodhim, fotokopjim, përshtatje, shfrytëzim ose çdo formë tjetër
qarkullimi tregtar pjesërisht ose tërësisht pa miratimin paraprak nga botuesi.
Shtëpia botuese: Tel: 042 374 947 cel: 069 40 075 02 pegi@icc-al.org
Sektori i shpërndarjes: Tel/Fax: 048 810 177 Cel: 069 20 267 73
Shtypshkronja: Tel: 048 810 179 Cel: 069 40 075 01 shtypshkronjapegi@yahoo.com
PARATHËNIE
Të nderuar mësues,
Po bëhen gati 6 vjet që në vendin tonë po përdoret gjerësisht alterteksti. Përdorimi i teksteve të ndryshme
bazuar në programin e hartuar nga Instituti i Zhvillimit të Arsimit lindi si një domosdoshmëri e kohës.
Tashmë mësuesi është i lirë të zgjedhë tekstin që dëshiron, duke ia përshtatur sa më mirë nivelit të klasës
së tij.
Ne menduam t’ju ofrojmë një libër mësuesi për librin e nxënësit “Gjuha shqipe 2” me autorë Albert Riska,
Natasha Poroçani, Aida Kërçi.
Teksti i mësuesit është hartuar mbi bazën e kërkesave të programit të gjuhës shqipe për klasën e dytë të
shkollës 9-vjeçare dhe tekstit të nxënësit për këtë klasë me autorët e sipërpërmendur.

"Drejtshkrim", si dhe temave të leximit, të përfshira tashmë në librin “Gjuha shqipe 2”.

! # $
%
pastër dhe bukur; të pasurojnë fjalorin e tyre; të lexojnë rrjedhshëm dhe me intonacionin e duhur; të jenë
në gjendje të shpjegojnë kuptimin e fjalëve të ndryshme; të riprodhojnë tekste; të bëjnë analiza të tregimeve
të zgjedhura për tekste jashtë klase; të mësojnë rreth morfologjisë dhe sintaksës; të mësojnë rregulla të
drejtshkrimit dhe t’i zbatojnë ato në tekstet që shkruajnë.
Për këtë qëllim, në program parashikohen njohuri e shprehi për zhvillimin e gjuhës së folur dhe asaj të
shkruar, për sistemin gjuhësor, si dhe për drejtshkrimin e pikësimin.
&
'
#
( $

%

!

)
Për këtë arsye, në tekstin e nxënësit dhe të mësuesit do të ketë kërkesa që do t’i nxisin nxënësit dhe do t’i

! )

komunikative, të ndjekë hap pas hapi nxënësit dhe t’i ndihmojë kur është e domosdoshme për të saktësuar e
qartësuar shprehje e koncepte të pasakta. Në këtë rubrikë, mësuesi duhet t’i kushtojë një rëndësi të veçantë
$ %

(
! %%

)
Vëmendje duhet t’i kushtohet pasurimit të fjalorit. Kujdes i veçantë duhet treguar për pastrimin e fjalorit
nga fjalët e huaja jo të domosdoshme, të cilat sot përdoren gjerësisht në fjalorin politik dhe atë mediatik.
Niveli i gjuhës së shkruar varet nga niveli i gjuhës së folur. Mësuesi duhet t’i ushtrojë nxënësit të shkruajnë
një gjuhë të saktë dhe të qartë. Shkrimi duhet të jetë i saktë, i qartë dhe i bukur.
Në rubrikën “Gramatikë” nuk do të nisen më nga funksioni për të arritur te forma, por do të mësohen
3
*

(
+

( / ! !
kalojnë te njësitë sintaksore, si: kryefjala, kallëzuesi, fjalët plotësuese të kryefjalës dhe kallëzuesit. Në këto
rubrika, në librin e nxënësve janë dhënë edhe disa rregulla të thjeshta gjuhësore, të cilat janë në përputhje
me moshën dhe me zhvillimin psikologjik të fëmijëve dhe i ndihmon ata të kenë një ide më të qartë rreth
asaj që po mësojnë.
Në temat që i takojnë drejtshkrimit, janë trajtuar probleme të drejtshkrimit, të cilat hasen shpesh gjatë
punës së nxënësve në shkollë. Është mirë që mësuesi të përmendë rregullën gramatikore përkatëse të
drejtshkrimit në mësimin që trajton.
Ndryshe nga programi i vjetër, në të cilin leximi ishte një lëndë më vete, tani brenda gjuhës janë përfshirë
edhe temat e leximit, të cilat jo vetëm i aftësojnë nxënësit për një lexim të shpejtë, të saktë dhe të rrjedhshëm,
pasurojnë fjalorin e tyre dhe, bashkë me leximet jashtëklase, i ndihmojnë të bëjnë analiza dhe të nxjerrin
përfundime, por janë në funksion të problemeve gjuhësore, të cilat nxënësi duhet t’i mësojë në këtë klasë.
Në vendin tonë janë përdorur struktura të tilla: Moduli A-94, struktura ERR, Edukimi global etj.
Ne menduam që temat e mësimit t’i hartojmë me strukturën PNP, e cila është vazhdim dhe thellim i
mëtejshëm i strukturës ERR.
Kjo strukturë është e ndarë në tri faza: Parashikimi, Ndërtimi i njohurive dhe Përforcimi.
Për çdo fazë do të shkruhen metodat që do të përdorin mësuesit gjatë orës së mësimit, veprimtaritë e
nxënësve, organizimi i nxënësve dhe koha brenda së cilës duhet të realizojnë nxënësit çdo veprimtari.
Mjetet do t’i gjeni në programin mësimor.
Vlerësimi i nxënësve: Vlerësimi i nxënësve do të bëhet mbi bazën e nivelit të objektivave.
Me notë të lartë do të vlerësohen nxënësit që i përgjigjen nivelit të lartë të vlerësimit, nxënësit e nivelit
mesatar do t’i përgjigjen objektivave të nivelit mesatar dhe me notë të ulët nxënësit që do t’u përgjigjen
objektivave të nivelit bazë.
E gjithë puna jonë është një sygjerim. Mësuesi është i lirë të përdorë strukturat, metodat, mjetet etj. që
dëshiron apo që i duken më frytdhënëse për klasën e tij.
0

*
!

1
3
4
PËRMBAJTJA
Plani mësimor 9 35. Më pëlqen të bëhem arkitekte 98
1. Hyrja 49 36. Profesionet 99
2. Paraqitja 51 37. Emrat e përgjithshëm të njerëzve 99
3. Përemrat vetorë 52 38. Luajmë me fjalët 100
4. Përshkruajmë duke përdorur përemra 39. Të njohim kafshët 101
vetorë 53 40. Emrat e përgjithshëm të kafshëve 102
5. Porositë e mamit 54 41. Derrkuci Çufo kapet “rob” 102
6. Fjalia 56 42. Emrat e përveçëm të kafshëve 104
7. Gjërat e Flakëzës kur ishte e vogël 57 43. Pantallonat e Sem Derrkucitt 105
8. Qershia e mamit 60 44. Fjalë për çdo gjë 106
9. Përdorimi i shkronjës së madhe 45. Emrat e sendeve 107
*
(
>? 46. Lojë djemsh 108
10. Çfarë ka brenda një fjalie 62 47. Gjinia e emrave të frymorëve 110
11. Fjalia dëftore 64 48. Të duam kafshët shtëpiake 111
12. Mësuesja e madhe Natyrë 65 49. Gjëegjëza 112
13. Përdorimi i pikës në fund të fjalisë 67 50. Të fala nga një mace 113
14. Sa ngrohtë në familjen time 68 51. Orët e luleve 115
15. Kush urdhëron 70 52. Numri i emrave 117
16. Fjalia pohore dhe fjalia mohore 71 53. Nata dhe dita 118
17. Shtëpia mbi pemë 72 54. Drejtshkrimi i emrave që mbarojnë
18. Shtëpitë e mia, ajo e vërteta dhe ajo e me –ar dhe -or 119
ëndrrave 74 55. Princesha llasticë 121
19. B! 3 CJ 56. Përshkruaj veten 122
20. Fjalia pyetëse 77 57. Mbiemri 123
21. Pinoku 78 58. Rregullat për t’u larë në det 125
22. L
!* CO 59. Rregullat për këmbësorët 126
23. Të ndajmë në pjesë një histori 81 60. Gjinia e mbiemrave 127
24. Arushi i rrëmbyer 82 61. Kartolinë gjyshes 128
25. L
*
UW 62. Shkruajmë kartolina e ftesa 129
26. Emri 84 63. Gjinia e mbiemrave 130
27. Emri i Bujarit 85 64. Derrkuci harron porositë 131
28. Grupet e emrave 87 65. A e mbajmë fjalën e dhënë 132
29. Unë kam një emër të bukur 89 66. Numri i mbiemrave 133
30. Peshku i turpshëm 90 67. Vjeshta 134
31. Nina nana 93 68. Përshkruajmë stinët 135
32. Të zbulojmë kohën 94 69. Numri i mbiemrave 136
33. Emrat e përveçëm të njerëzve 95 70. Mambufka 137
34. [

O>
5
71. Thoni, ka si mami im? 139 112. Koha e tashme e foljes “kam” 182
72. Drejtshkrimi i mbiemrave që mbarojnë me –ë 113. Himni i Flamurit 183
140 114. Koha e ardhme e foljes “jam” 184
73. Pipi dhe zotëria me kostum gri 141 115. Arushi që humbi ngjyrën 185
74.

%*_?`w 116. Luaj me lodrat e mia 186
75. Lepujt 143 117. Koha e ardhme e foljes “kam” 186
76. Numërorët 144 118. Krimbi brenda dardhës 187
77. Hunda dhe sytë 145 119. Të ndërtojmë një histori 188
78. Të jemi të thjeshtë 146 120. Fjalët kryesore 190
79. Drejtshkrimi i numërorëve 147 121. Format e fjalëve 191
80. Vëllain unë e dua trim 147 122. Legjenda e Prometeut 192
81. Fjalët që përmbajnë grupet mb, nd, ng 149 123. Kryefjala 193
82. Të gjithë kanë një histori 149 124. Dashuria e gjyshes 194
83. Historia e reçelit 150 125. Intervistë gjyshit 195
84. Fjalët që tregojnë veprime 152 126. Folja - kallëzue 196
85. Guri i Skënderbeut 153 127. Yll i vogël lart në qiell 197
86. Skënderbeu, heroi ynë i madh 154 128. Emocionet në lexim 198
87. Kohët e foljes 156 129. Fjalia e vogël 199
88. Më parë, më pas, sepse… 158 130. Dy bebet 200
89. Dhelpra dhe rrushtë 159 131. Gjurmët e Flakëzës na tregojnë 201
90. Flamuri 160 132. Fjalët plotësuese 202
91. A ju pëlqejnë frutat 161 133. }

w~W
92. Koha e tashme 163 134. Pastërtia dhe shëndeti 204
93. Re në qiell 163 135. Fjalët që plotësojnë kryefjalën 204
94. Fantazia 164 136. Toka, vendi ku ne jetojmë 205
95. Koha e shkuar 164 137. Shkolla jonë, vendi ku mësojmë dhe
96. Koha e ardhme 166 zbavitemi 206
97. Fjalë në vesh 167 138. Fjalët që plotësojnë foljen 208
98. { ))) ?>U 139. Po të doja 209
99. Koha e tashme e foljeve që mbarojnë me -j 169 140. Për të mësuar më mirë 210
100. Ditë të bukura me shi 170 141. Fjalët që plotësojnë foljen 210
101. Të gjitha për mësuesen 171 142. Njeriu i vërtetë 211
102. Mësuese Valbona dhe mësuesja ime 172 143. Të shkruajmë një përrallë 212
103. Koha e ardhme e foljeve që 144. Fjalët që plotësojnë foljet 214
mbarojnë me -j 173 145. Nënës 215
104. Fundi i një karriere 174 146. Unë - Poeti 216
105. Kësulëverdha në qytet 175 147. Fjalët që plotësojnë foljen 217
106. Të njohim më mirë përrallat 176 148. Gjahtari dhe dhelpra 218
107. Foljet e tipit pi, di; vë, zë 177 149. Miqësia 220
108. Përdorim foljet 178 150. Zgjerimi i fjalisë së vogël 221
109. Koha e tashme e foljes “jam” 179 151. Ora e Florit 222
110. Në qytezën e Çudixixës 179 152. Derrkuci bëri dush 222
111. Festa e Vitit të Ri 181 153. Zgjerimi i fjalisë së vogël 223
6
154. Mbretëria e gjitarëve 224 165. Punët që mund të bëj unë 236
155. Shkurtimi i fjalisë 225 166. Të shkruajmë brenda shtëllungave 237
156. Qyteti pa fëmijë 226 167. Antonimet 238
157. Shkurtimi i fjalisë 227 168. Babi im shpikës 240
158. Majmuni dhe krokodili 228 169. Formimi dhe ndarja e fjalëve të përbëra 241
159. Përmbledhim përrallat 223 170. Përshëndetjet 242
160. Farëzat 230 171. Gjergj Elez Alia 243
161. Lëvizja e fjalëve në fjali 232 172. Fjalët e përbëra 245
162. Urtësi popullore 233 173. Teksti i futur gabim 246
163. Ndarja e fjalëve në fund të rreshtit 234 174. Korbi dhe dhelpra 246
164. Kotelja dembele 235 175. Pula dhe macja 248
7
Plani Mësimor, lënda “Gjuhë Shqipe” Kl. II
Struktura sintetike e programit

Linja Orë Nënlinjat Orë
1. GJUHË E FOLUR 30 ŀ Gjuhë e folur 30
2. LEXIM 120 ŀ Prozë e poezi

ŀ Përralla
ŀ Tregime
120
ŀ Vjersha
ŀ Gjëegjëza
ŀ Lexime jashtë klase
3. GJUHË E SHKRUAR 30 Gjuhë e shkruar 30
4. NJOHURI RRETH GJUHËS 82 ŀ Sintaksë 24

ŀ Morfologji 32
ŀ Leksikologji 6
ŀ Drejtshkrim-pikësim 20
5. ORË TË LIRA 18 ŀ

18
ŀ Përsëritje
ŀ

Lënda e gj
gjuhës shqipe
q p në klasën e dytë
y synon:
y
Ta aftësojë nxënësin si përdorues të mirë i gjuhës amtare përmes kërkimit, shkëmbimit të ideve dhe
informacioneve: të tregojë, të raportojë, të argumentojë e të zhvillojë ndjenjën e identitetit të tij kombëtar.
Të zhvillojë mendimin e pavarur të nxënësit, duke e nxitur atë për të ngriturr hipotezaa, për të zbuluar ide, për

Të aftësojë nxënësin për shprehur ndjenjat nëpërmjet

( $
! ! !

1
!
)
Të aftësojë nxënësin për ta shkruar gjuhën në modele të thjeshta në përshtatje me natyrën dhe moshën e

+
(
/
përshkrimeve etj.
8
Linja: Të dëgjuarit dhe të folurit
Nënlinja 1. Të dëgjuarit e të folurit për të marrë informacion, udhëzime dhe orientime

Të përgjigjet në përshtatje me atë që i kërkohet.
Të këshillojë dhe të japë informacione e mesazhe të shkurtra.
Të ndjekë radhën ose hapat e veprimeve që do të kryhen.
Të japë udhëzime e orientime me fjalë të thjeshta.
Nënlinja 2. Të dëgjuarit dhe të folurit në grup

!! ! (
)
Të diskutojë në grup për çështje të caktuara.
Të luajë role të thjeshta.
Të respektojë e të vlerësojë mendimet dhe idetë e shokëve
Nënlinja 3. Të dëgjuarit dhe të folurit rreth teksteve të ndryshme

!! ! %
% !
gjuhë të gjetur.
#
!*%
)
Nënlinja 4. Të dëgjuarit dhe të folurit e llojeve dhe gjinive letrare

Të njohë këto lloje dhe gjini letrare: vjershën, përrallën, tregimin dhe gjëegjëzën.
Të dallojë intonacionin e zërit në një vjershë, përrallë dhe tregim.
Të gjejë hyrje dhe mbyllje të reja në një përrallë ose tregim.
Nënlinja 5. Njohuri rreth gjuhës standarde shqipe

Të shqiptojë saktë tingujt dhe fjalët.
Të njohë kuptimin e parë të fjalëve më të përdorshme.
(
(
* (
)
Linja: Të lexuarit
Nënlinja 1. Të lexuarit për të kuptuar pjesën e për të marrë informacion
Të lexojë në mënyrë të tillë që të kuptojë pjesën.
Të bëjë pyetje pasi të ketë lexuar tekstin për detaje të informacionit apo të udhëzimit, për të pasuruar më
tej informacionin rreth tyre etj.
Të zgjerojë me detaje shtesë informacionin e marrë nga burime të ndryshme, si: libri, TV, Video, Interneti
etj.
Të japë udhëzime të thjeshta.
Nënlinja 2. Të lexuarit për dëshirë dhe për zhvillimin e ndjenjave

Të lexojë me interes, emocion, dëshirë dhe me ndjenjë.
Të tregojë se cilat janë personazhet e preferuar, duke e mbështetur mendimin me argumente.
9
Të bashkëbisedojë me personazhet e dashura për ëndrra të përbashkëta.

!!**!

$)

Të kuptojë brendinë e pjesës që lexon.
Të nxjerrë pikat e planit dhe mesazhin e pjesës që lexon.
Të ritregojë me fjalë të thjeshta përmbajtjen e pjesës së lexuar.
Të japë mendimin personal nëse tema e pjesës që lexon ka lidhje me botën dhe interesat e tij.
Të analizojë personazhin kryesor.
Nënlinja 4. Të lexuarit e llojeve dhe gjinive letrare

Të lexojë pjesë që u përkasin llojeve dhe gjinive të ndryshme letrare.
Të dallojë elemente të stilit dhe të gjuhës të tilla, si:

.
Të dallojë vjershën nga tregimi, përralla dhe gjëegjëza.
Të shprehë pëlqimin ose mospëlqimin për lloje e gjini të veçanta.
Nënlinja 5. Të lexuarit me zë të lartë dhe në heshtje

Të lexojë me zë të lartë me intonacionin e duhur.
Të recitojë bukur, qartë e më zë të lartë vjershat.
Të imitojë zërin e një personazhi të tregimit dhe të përrallës së lexuar.

1

%
+
*)/)
Të luajë në rol personazhin e preferuar.
Nënlinja 6. Njohuri rreth gjuhës standarde shqipe

Të njohë e të dallojë terma të tilla, si:

në pjesët që lexon.
Të respektojë gjatë të lexuarit shenjat e pikësimit: pikën, pikëpyetjen dhe pikëçuditësen.
Të kuptojë të gjitha fjalët e teksteve që lexon.
Linja: Të shkruarit
Nënlinja 1. Të shkruarit funksional

Të kopjojë saktë, qartë e kuptueshëm udhëzime, njoftime, orientime e porosi të thjeshta.
Të shkruajë këshilla e porosi të thjeshta për të tjerët.
Të mbajë shënime të shkurtra për udhëzime, porosi e njoftime që i interesojnë.
Të plotësojë saktë modelet gjysmë të gatshme duke u ndihmuar nga fjalë apo pyetje ndihmëse.
Nënlinja 2. Të shkruarit personal (për nevoja vetjake)

Të kopjojë saktë modele urimesh kartolinash e letrash.
Të shkruajë vetë një urim, kartolinë dhe një letër të thjeshtë.
Të shkruajë në ditar gjërat që i bëjnë më tepër përshtypje nga jeta e përditshme.
10
Të përshkruajë histori dhe përvoja personale i ndihmuar nga pyetjet: ! "#"$
"" Si? %?
Kur? Ku? etj.
Të hartojë një plan të thjeshtë të regjimit ditor.
Nënlinja 3. Të shkruarit me ndjenjë dhe imagjinatë

Të përshkruajë shokë, miq, të afërm, objekte, sende e kafshë të njohura e të dashura për të.
(

(*)
Të shkruajë histori imagjinare rreth bëmave të personazheve fantastike, si: supermeni, ufo, kuçedra, shtriga,
Hirushja, Pinoku, Batman, dinosauri, Tomi e Xherri, Shreku etj.
Të shkruajë mbyllje të tjera të një historie.

!
*!!()
Të luajë në rol një personazh pozitiv ose negativ.
Nënlinja 4. Njohuri rreth gjuhës
Të përdorë fjalët dhe termat e duhur në një udhëzim, urim, kartolinë, letër, krijim etj.
Njohuri rreth gjuhës
Nënlinja: SINTAKSË
(24 orë)
Të njohë ç’është teksti.
Të dallojë paragrafët dhe fjalitë në një tekst.
Të renditë fjalitë në një tekst të shkurtër.
Të njihet me strukturën e fjalisë.
Të zhvendosë fjalët në një fjali, në mënyrë të tillë që të mos prishet kuptimi i saj.
Të shtojë dhe të heqë fjalë në një fjali të thjeshtë pa prishur kuptimin e saj.
Të gjejë saktë fjalinë më të vogël.
Të njohë fjalinë dëftore dhe atë pyetëse.
Të njohë fjalinë pohore dhe atë mohore.
Të njohë e të dallojë fjalët kryesore dhe plotësuese në fjali.
Nënlinja: MORFOLOGJI
+Ww/
Emri
Të njohë fjalë që tregojnë emra njerëzish, sendesh dhe kafshësh.
Të dallojë emrat e gjinisë femërore nga ata të gjinisë mashkullore, duke u nisur nga mbaresat e tyre.
Të dallojë emrin në numrin njëjës dhe në numrin shumës.
Folja
Të njihet me fjalët që tregojnë veprim.
Të dallojë kohën e kryerjes së një veprimi, nisur nga koncepti: dje-sot-nesër.
Të zgjedhojë foljet e rregullta që mbarojnë me -j në kohën e tashme dhe të ardhme.
Të zgjedhojë foljet kam, jam në kohën e tashme dhe të ardhme.
11

Të dallojë mbiemrin si fjalë që tregon cilësi të emrit.
Të dallojë mbiemrin e nyjshëm të gjinisë femërore dhe mashkullore, duke u nisur nga nyja e përparme.
Të dallojë kur mbiemri është në numrin njëjës dhe shumës, duke u nisur nga ndryshimi i nyjës së përparme.
Përemri vetor

+/+/)
Numërori
Të shkruajë me fjalë numërorët 1-20.
Nënlinja: LEKSIKOLOGJI
Të njohë e të dallojë fjalët e thjeshta nga fjalët e përbëra.
Të krijojë fjalë të përbëra.
Të gjejë fjalë sinonimike me fjalët e dhëna.
Të gjejë fjalë antonimike të fjalëve të dhëna.
Të shkruajë saktë fjalë me dy dhe tri rrokje.

Të përdorë saktë shkronjën e madhe.
Të vendosë pikën në fund të fjalisë.
Të ndajë saktë fjalët në fund të rreshtit.
Të shkruajë drejt fjalët me grupet e bashkëtingëlloreve mb, ng, nd.
Të shkruajë drejt foljet që mbarojnë me –j.
Të shkruajë drejt foljet e tipit: pi, di, lë, zë.
Të shkruajë drejt emrat që mbarojnë me –ar, -or.
Të shkruajë drejt emrat e gjinisë femërore që mbarojnë me –ë.
Të shkruajë drejt mbiemrat që mbarojnë me –ë.
!
%*)
Të shkruajë drejt numërorët nga 1-10 dhe nga 11-20.
Të shkruajë bukur dhe pa gabime drejtshkrimore tekste të shkurtra me të kopjuar dhe me diktim.
12
Nr. L O Tema për çdo orë Ora Mjete e materiale Detyra
implikues i r mësimi mësimi
programit ë
1 L Të tregojë se cilat Hyrja 1 Të dallojë personazhet e librit. Libri, Shkruaj
janë personazhet Të shpjegojë veprimarinë e secilit. sende me ngjyra të vjershën në
e preferuar, duke ndryshme. )

*
! 1

e mbështetur
poemë.
mendimin me
argumente.
2 F Të përgjigjet në 1 Paraqitja 1 Të japë shembuj në bazë të situatës së L*
përshtatje me atë dhënë.
që i kërkohet. Të vërë në dukje cilësië e tij.
Të japë mendime për cilësitë e shokëve.
3 G Të dallojë përemrat Përemrat vetorë 1 Të dallojë përemrin vetor. Etiketa, shkumësa Ushtrimi 7, fq.
vetorë: unë, ti, ai Të përdorë aty ku duhet përemrin vetor. me ngjyra 11
+/
Të formojë fjali ku të përdorë saktë
+/)
përemrin vetor.
4 Sh Të përshkruajë 1 Përshkruajmë duke 1 Të zëvendësojë saktë emra me përemër Etiketa me përemrat
histori e përvoja përdorur përemrat vetor. vetorë
duke përdorur vetorë Të kombinojë sakë emrat me përemra.
përemra vetorë.
Të përshkruajë bukur dhe pa përsëritje.
5 L Të kuptojë 2 Porositë e mamit 1 Të hartojë një listë me porosi. Mjete shkollore Si mendon ti,
brendinë e pjesës Të dallojë personazhet në poemë. Tabakë fq. 14.
që lexon.
Të krahasojë sjelljen e tij me atë të
personazhit në ditën e parë të shkollës.
6 L Të lexojë me 3 Porositë e mamit 2 Të hartojë një listë me këshilla të tjera. Vizatime të nxënësve Përmbajtja
interes, emocion, Të vërë në dukje vlerat e këshillave. Tabakë
dëshirë dhe me
Të përshkruajë me fjalët e tij personazhin
ndjenjë.
kryesor.
7 G Të dallojë fjalitë në Fjalia 1 Të dallojë fjalinë si njësi kuptimore.

* (
Ushtrimi5, fq.
një tekst. Të lidhë fjalët sipas kuptimit. 15.
Të ndërtojë fjali.
13
14
8 F 2 Gjërat e Flakëzës 1 Të japë shembuj në bazë të situatës së L*! Sill një lodër që
tij vetiake. kur ishte e vogël dhënë. ke patur kur ke
Të vërë në dukje mendimet e tij. qenë e vogël.
Të japë mendime në bazë të situatave të
caktuara.
9 L 4 Qershia e mamit 1 Të përshkruajë me fjalët e tij pemën e Vizatime të Vizatim, fq. 17
qershisë. nxënësve, degë
Të ndajë në pjesë tregimin. qershie
Të shprehë me vizatim ndryshimet që
pëson pema e qershisë me kalimin e viteve.
10 D Të përdorë saktë 1 Përdorimi i 1

!
*(% Fisha me fjali Ushtrimi 5,
shkronjën e madhe. shkronjës së madhe shkronjë të madhe. fq.18
! !*

fjalisë.
Të ndërtojë fjalitë duke u nisur nga fjala me
shkronjë të madhe.
11 D 2 Përdorimi i 2
!
* !*
Fisha me fjali Ushtrimi 5,
shkronjës së madhe të fjalisë. fq.18
! !*

fjalisë.
Të ndërtojë fjalinë duke u nisur nga fjala me
shkronjë të madhe .
12 Sh Të shtojë dhe të 2 ! 1 Të japë shembuj të tjerë fjalish. Fisha me fjali
heqë fjalë në një fjalie? Të kryejë veprime brenda fjalisë.
fjali të thjeshtë pa
Të organizojë fjalët në fjali pa prishur
prishur kuptimin
kuptimin.
e saj.
13 G Të dallojë fjalinë Fjalia dëftore 1
!
*(
!()

* (
Ushtrimi 6, fq.
dëftore. Të renditë fjalët sipas rendit në një fjali. dëftore 20
Të formojë fjali dëftore.
14 L Të ritregojë me 5 Mësueja e madhe 1 ) Libri Ritrego
fjalë të thjeshta Natyrë T’u përgjigjet saktë pyetjeve rreth tekstit.
përmbajtjen e
Të përshkruajë personazhet e tekstit.
pjesës së lexuar.
15 L 6 Mësueja e madhe 2 Të përshkruajë se si punojnë personazhet . Libri, pamje nga Pershkrim fq.
natyrë Të ndajë pjesën në paragrafë. natyra 21
Të shpjegojë se përse puna është e
rëndësishme.
16 D Të përdorë saktë 3 Përdorimi i pikës 1
!
*!!!
Etiketa me shenjën e Ushtrimi 5, fq.
pikën në fund të në fund të fjalisë fund të fjalisë dëftore. pikësimit 18
fjalisë. Të renditë si duhet fjalët.
17 D 4 Përdorimi i pikës 2
!
*!!!
Ushtrimi 3, fq.
në fund të fjalisë fund të fjalisë dëftore. 23
Të renditë si duhet fjalët.
Të vendosë pikën në fund ë fjalisë.
18 F 3 Sa ngrohtë në 1 !

! Vizatime të
familjen e tij familjen time fëmijë, gjyshër-nip/mbesë në familjen e tij. $ (*
T’i renditë punët e çdo anëtari të familjes.
Të tregojë punët që bën ai vetë në familjen
e tij.
19 L 7 Kush urdhëron 1 Të riprodhojë ngjarjen e tekstit. L*% Si mendon ti,
probleme, gëzime Të renditë mendimet e tij në lidhje me veprime njerëzore pika e fundit,
dhe situata të situatën. fq. 24
papritura që
Të sjellë shembuj nga jeta e përditshme.
ndodhin në
familjen e tij.
20 G Të dallojë fjalinë Fjalia pohore dhe 1
!
*!(
) Fisha me fjali Ushtrimi 5, fq.
pohore dhe atë fjalia mohore T’i përdorë ato në situatën e duhur. pohore dhe mohore 25
mohore.
Të përdorë pjesëzat mohuese në rendin e
duhur.
21 G Fjalia pohore dhe 2
!
*!(
) Fisha me fjali Fleta e punës
fjalia mohore T’i përdorë ato në situatën e duhur. pohore dhe mohore
Të përdorë pjesëzat mohuese në fjali të
ndryshme.
22 L Të japë mendimin 8 "# 1
!
* 1) libri, pamje shtëpish Ritrego
personal nëse tema Të përshkruajë karakteristikat e shtëpisë.
e pjesës që lexon.
Të shpjegojë se përse duhen ndihmuar
15
njërezit në vështirësi.
16
23 L Të kërkojë ndihmë 9 "# 2 Të përshkruajë bisedën e personazheve. Maska,libri, pamje Shkruaj në
kur i nevojitet Të ndajë pjesën në paragrafë. shtëpish (%)wC
Të shpjegojë se përse duhet një shtëpi.
24 F 4 Shtëpitë e mia, ajo 1 *) Vizatime
shtëpinë e tij dhe e vërteta dhe ajo e Të tregojë për shtëpinë e tij. Libri
atë të ëndrrave. ëndrrave
Të fantazojë për shtëpinë e ëndrrave të tij.
25 L Të japë këshilla e 10 Kujdes 1 Të përshkruajë rreziqet. Foto objektesh të Detyrë, fq. 30
porosi të thjeshta Të dallojë objektet e rrezikshme. rrezikshme, shenja
për të tjerët. rreziku
Të tregojë raste të ngjashme me rreziqet që
trajtohen në pjesë.
26 G Të dallojë fjalinë Fjalia pyetëse 1
!
*(
) Fisha me fjali Ushtrimi 5, fq.
pyetëse. Ta përdorë atë në situaën e duhur. pyetëse 31
Të ndërtojë fjali pyetëse.
27 L Të lexojë për 11 Pinoku 1 Të vendosë në vendin e duhur fjalën mes Libri “ Pinoku” Detyrë, fq. 33
*)
ndaj sjelljes dhe
!
*
1
)
veprimeve të
Të fantazojë raste të ngjashme nga jeta e tij.
personazhit.
28 G Të dallojë $ # % 1 Të japë shembuj fjalish e paragrafësh. Ushtrimi 5, fq.
paragrafët dhe Të lidhë fjalitë e paragrafët sipas kuptimit. 34
fjalitë në një tekst.
Të ndërtojë vetë paragrafë.
29 Sh Të përshkruajë 3 Të ndajmë në pjesë 1 !(
*) Libra me përralla e Ndërto një
histori e përvoja një histori
!
* %!! trgime histori të
personale i në pjesë më të vogla. shkurtër.
ndihmuar nga
Të ndërtojë vetë një histori.
pyetjet: ! " #"
$
"" Si? % ?
Kur? Ku? etj.
30 L 12 &# ' 1 Të përshkruajë bisedën e personazheve. Libri, maskë Ritrego
Të ndajë pjesën në paragrafë.
Të shpjegojë se përse ndodh ngjarja.
31 L 13 &# ' 2 Të përshkruajë karakteristikat e
verprimtarëve.
Të ndajë në pjesë tekstin e dhënë.
Të krijojë vetë fjali për të plotësuar
paragrafët.
32 Sh Të shkruajë për 4 Personazhet e 1 Të grupojë veprimtarët e përrallave. Figura Shkruaj emrat e
përsonazhet e përrallave
!
*!) përsonazhesh, libra disa vepruesve
përrallave të mirë në
Të ndërtojë vetë një përrallë.
përrallat që ke
lexuar.
33 G Të renditë fjalitë $* %* 1 Të rishkruajë një tekst duke i renditur fjalitë Tekste të ndryshme Ushtrimi 5, fq.
në një tekst të teksti sipas kuptimit. me dhe pa kuptim 39
shkurtër. Të ndajë tekstin në paragrafë.
Të krijojë vetë një tekst.
34 Orë e lirë Testim 1
35 L 14 Çdo gjë e ka një 1 Të përshkruajë dëshirat e vajzës. Libri Eja ne pune,
emër
!
*!) fq. 40
Të japë mendimin e tij për problemin e
poezisë.
36 L 15 Lexim jashtë klase 1
1
37 G Të njohë fjalë që Emri 1 Të hartojë një listë me emra. Libri Ushtrimi 8, fq.
tregojnë emra Të dallojë emrat në fjali të ndryshme. 41
njerëzish, sendesh
Të krijojë fjali me emra.
dhe kafshësh.
38 L Të dallojë terma 16 Emri i Bujarit 1 Të përshkruajë bukur dhe drejt pjesën. Shkruaj
të tilla, si: autor, Të ndajë pjesën në nënpjesë. përmbajtjen në

)
Të vërë në dukje gabimet e personazhit.

në pjesët që lexon.
39 L 17 Emri i Bujarit 2
!
* 1) Detyrë, fq. 43
Të shpjegojë karakterin e Bujarit.
Të përshkruajë ndryshimin në karakterin e
personazhit.
17
18
40 G Të vendosë emrin Grupet e Emrave 1 Të hartojë një listë me grupe emrash. Etiketa me emra të Ushtrimi 5, fq.
në grupin që i Të përdorë grupet e emrave në fjali të ndryshëm 44
përket. ndryshme.

*

përkasin.
41 F
5 Unë kam një emër 1 Të vlerësojë emrin që ai mban. Shkruaj se kush
të tjera të ngjashme
!
* %
) dhe pse ta ka
me atë që lexon. vënë këtë emër.
Të lidhë vlerat e emrit me vlerat e njeriut.
42 L 18 Peshku i turpshëm 1 Të përshkruajë bukur dhe drejt pjesën. libri Shkruaj një
Të ndajë pjesën në nënpjesë. mbyllje tjeter
për pjesën.
Të vërë në dukje cilësië e personazhit.
43 L 19 Peshku i turpshëm 2
!
* 1) Ngjyros, fq. 46
Të shpjegojë pamjen e jashtme të peshkut.
Të përshkruajë pse ndodhin ndryshime tek
njerëzit, për shkak të emocioneve.
44 G Grupet e emrave 1 Të hartojë një listë me emra. Ushtrimi7, fq.
Të përdorë emrat në fjali të ndryshme. 47
*

përkasin.
45 L Të këndojë me 20 Nina - Nana 2
!
*!

) Libri i gjuhës, Detyrë, fq. 49
intonacion ninullën Të hartojë një listë me fjalë përkëdhelëse. Ninulla,
Të riprodhojë ninullat. kasetë me ninulla
46 F 6 + # 1 Të njesojë kohën në rrjedhën e viteve t tij.
e tij.
!
*
!
)
Të lidhë kohën me vlerat njerëzore.
47 G Të njohë fjalë që Emrat e përveçëm 1 Të hartojë një listë me emra të përveçëm Emra të shkruara në Ushtrimi4, fq.
tregojnë emra të të njerëzve njerëzish. një tabak 51
përveçëm njerëzish. Të shquajë këto emra në fjali të ndryshme.
Të formojë fjali duke përdorur emra të
përveçëm njerëzish.
48 L 21 Emrat e prindërve 1 Të ritregojë saktë pjesën. Libri Ritrego
të mi
!
* 1 )
Të lidhë, interpretojë vlerat atdhetare të
pjesës.
49 L 22 Emrat e prindërve 2 Të ndajë pjesën në nënpjesë. Plotëso, fq. 53
të mi Të organizojë ritregimin me folje të vetës së
tretë.
Të lidhë vlerat e emrit me vlerat e njeriut.
50 L 23 Më pëlqen të 1 Të ritregojë saktë pjesën. Pyetja 1,si
# Të hartojë dëshirat e tij lidhur me të mendon ti, fq.
ardhmen. 54

*!

)
51 F 7 Profesionet 1 Të shfaqë njohjet e tij për profesione të L* Shkruaj mjetet
profesione të ndryshme. profesionistë, vegla që përdor:
ndryshme
!
*!(

) të ndryshme mësuesja,
mjeku,muratori.
Të vlerësojë punën si vlerë njerëzore.
52 G Të njohë fjalë që Emrat 1 Të hartojë një listë me emra të përgjithshëm Ushtrimi5, fq.
tregojnë emra përgjithshëm të njerëzish. 56
të përgjithshëm njerëzve Të shquajë këto emra në fjali të ndryshme.
njerëzish.
përgjithshëm njerëzish.
53 Sh 5 Luajmë me fjalët 1 Të grupojë fjalët sipas kërkesave. Ushtrimi 6

!
*(%! ! fq.56.
lojëra.
Të sinteizojë rregullin e përdorur.
54 L 24 Një shtëpi për çdo 1 Të ritregojë saktë pjesëzat L*( Shkruaj tri
kafshë Të veçojë cilësië e jetesës së çdo kafshe. enciklopedi fjali për një
nga kafshët që
Të përshkruajë dallime midis tyre
shikon në fq.58.
55 L 25 Një shtëpi për çdo 2 Të shfaqë njohjet e tij për kafshë të Detyrë, fq. 59
kafshë ndryshme.
Të lidhë kafshën me mënyrën e jetesës.
Të vlerësojë jetën e kafshëve në shërbim të
19
njeriut.
20
56 Sh Të shkruajë për 6 Të njohim kafshët 1
!
*( % *) Libri, enciklopedi Vizato një
kafshë të ndryshme Të dallojë kafshët sipas ambientit ku jetojnë. kafshë që jeton
në qiell, një në
Të krahasojë mënyrën e jetesës së tyre.
tokë dhe një në
det.
57 G Të njohë fjalë që Emrat e 1 Të hartojë një listë me emra të përgjithshëm Ushtrimi 4, fq.
tregojnë emra përgjithshëm të kafshësh. 61
të përgjithshëm kafshëve Të shquajë këto emra në fjali të ndryshme.
kafshësh .
përgjithshëm kafshësh.
58 L 26 Derrkuci Çufo 1 Të ritregojë saktë pjesën. Libri “ aventurat e Ritrego
/0
!
* 1 ) Çufos”
Të përshkruajë dallimet midis tyre.
59 L 27 Derrkuci Çufo 2 Të ndajë pjesën në nënpjesë. Detyre , fq. 63
/0 Të tregojë elementet e humorit në pjesë.
%
!* 1
)
60 G Të njohë fjalë që Emrat e përveçëm 1 Të hartojë një listë me emra të përveçëm L*
1
Ushtrimi 5, fq.
tregojnë emra të të kafshëve kafshësh. libri 64
përveçëm kafshësh Të shquajë këto emra në fjali të ndryshme.
.
përveçëm kafshësh.
61 L 28 Pantallonat e Sem 1
!
* 1) Libri Shkruaj
derrkucit Të shpjegojë pse duhen ndihmuar të tjerët përmbajtjen.
në nevojë.
Të japë vlerësimin e tij për sjelljen e Sem
Derrkucit.
62 L 29 Pantallonat e Sem 2 Të lidhë pjesën e kafshëve me jetën Libri Si mendon ti, e
derrkucit njerëzore. fundit , fq. 66
Të ritregojë saktë pjesën.
Të krahasojë sjelljen e personazhit të librit
me të tijën.
63 Sh Të zgjedhë fjalët 7 Fjalë për çdo gjë 1
!
*(%!1! Libri
e duhura për të të shkruar tekstin.
shkruar një tekst Të lidhë kuptimin e fjalës me situatën.
Të sintetizojë rregullin e përdorur.
64 G Emrat e sendeve 1 Të hartojë një listë me emra sendesh. Libri, cd Ushtrimi 6, fq.
Të shquajë këto emra në fjali të ndryshme. 68
Të formojë fjali duke përdorur emra
sendesh.
65 L 30 Lojë djemsh 1
!
* 1 ) Libri Ritrego
Të interpretojë sjelljen e çdo personazhi.
66 L 31 Lojë djemsh 2 Të ndajë pjesën në nënpjesë. Detyre, fq. 70

Të organizojë ritregimin me folje të vetës së
tretë.
Të transmetojë vlerat njerëzore të pjesës.
67 G Të dallojë emrat e Gjinia e emrave të 1 Të japë shembuj të emrave të frymorëve në Libri, cd Ushtrimi5, fq.
frymorëve të gjinisë frymorëve të dy gjinitë. 71
femërore nga ata Të shpjegojë se përse këto emra ndahen në
mashkullore. dy gjini.
Të ndërtojë fjali me emra frymorësh të
gjinisë femërore e mashkullore.
68 F ( 8 Të duam kafshët 1 Të shfaqë njohjet e tij për kafshët shtëpiake. Libri, enciklopedi,
shtëpiake. shtëpiake Të përshkruajë nevojat e kafshëve shtëpiake. *(
Të japë mendimin e tij për trajtimin e
kafshëve shtëpiake.
69 G Gjinia e emrave të 1 Të japë shembuj emrash në të dy gjinitë. Libri, cd Ushtrimim i10,

frymorëve Të shpjegojë se përse emrat ndahen në dy fq. 73
gjini.
Të ndërtojë fjali me emra të gjinisë femërore
e mashkullore.
70 L 32 Gjëegjëza 1 Të shquajë kleçkën e çdo gjëze. Libra me gjëegjëza Vizato, fq. 73
Të lidhë përgjigjen me vlerën që ajo ka.
Të gjejë përgjgjet e gjëzave.
21
22
71 L 33 Gjëegjëza 2 Të perifrazojë termin “gjë a gjëzë” Sill tre gjeza

*)
Të krijojë vetë gjëza.
73 G Të dallojë emrat Gjinia e emrave të 1 Të japë shembuj emrash të jofrymorëve e Libri Ushtrimim 6
e jofrymorëve të jofrymorëve ose sendeve në të dy gjinitë. fq 75
gjinisë femërore nga sendeve Të shpjegojë se përse këto emra ndahen në
ata mashkullore. dy gjini.
Të ndërtojë fjali me emra të gjinisë femërore
e mashkullore.
74 L 35 Të fala nga një 1 Të listojë vlerat edukuese të pjesës. Libri Ritrego
mace Të vërë në dukje sjelljen e personazheve të
pjesës.
75 L 36 Të fala nga një 2 Të ndajë pjesën në nënpjesë

(* Detyre,fq 77
mace Të organizojë ritregimin me folje të vetës së macesh
tretë.
Të interpretojë sjelljen njerëzore.
76 Sh Të mbajë shënime 8 Shkruaj edhe ti një 1 Të nxjerrë një përfundim se si mund të Letra, zarfe Shkruaji
të shkurtra. letër shkruajë një letër. një letër
Të aplikojë këto udhëzime në shkrimin e përsonazhit
letrës. tënd të
preferuar.
Të shkruajë vetë një letër.
77 D 5 Drejtshkrimi i 1 Të hartojë një listë fjalësh që mbarojnë me Libri, etiketa fjalësh Flete pune
emrave femërorë që -ë që mabarojnë me- ë
7 Të shpjegojë përdorimin e shkronjës - ë në
fund të tyre
Të shkruajë me të diktuar këto fjalë.
78 D 6 Drejtshkrimi i 2 Të hartojë një listë fjalësh që mbarojnë me Libri,cd Flete pune
emrave femërorë që -ë
8 Të dallojë emrat e gjinisë mashkullore që në
fund mbarojnë me –e.
79 F 9 !; 1
!
*
) L*
1

probleme që <
!
)
kanë të bëjnë me
Të japë mendimin e tij lidhur me të ardhmen
ambientin
e problemit.
80 L 37 Fëmijët dhe 1 Të përshkruajë me fjalët e tekstit ambientin L* Si mendon ti,
përreth. vizatime piuke 2, fq.81
Të organizojë pjesën duke i vendosur
veprimet n të ardhmen.
Të sistemojë veprimet, vlerat dhe rëndësinë
e problemit.
81 G Të dallojë emrin në Numri i emrave 1 Të japë shembuj emrash në të dy numrat. Libri,cd Flete pune
numrin njëjës dhe Të kthejë fjalitë nga numri njëjës në numrin
në numrin shumës. shumës.
Të ndërtojë fjali me emra të numrit njëjës e
shumës.
82 Sh Të shkruajë për 9 # 1 !
%
*
Figura me bimë të Vizato disa lule
bimët që njeh ambeintit ku rriten. ndryshme dhe shkruaj
Të krahasojë ato midis tyre. emrat poshtë
tyre.

*

ku ato rriten.
83 L Të pasurojë fjalorin 38 Orët e luleve 1 Të ritregojë saktë pjesëzat. Figura lulesh Detyre fq. 85
me fjalë dhe Të veçojë cilësië e jetesës së çdo luleje.
shprehje rreth kësaj
Të përshkruajë dallimet midis tyre
fushe tematike
84 G Të dallojë emrin në Numri i emrave 1 Të japë shembuj emrash në të dy numrat. Libri,cd Ushtrimi 8, fq.
numrin njëjës dhe Të shpjegojë se përse emrat ndahen sipas 86
në numrin shumës. numrit.
Të ndërtojë fjali me emra të numrit njëjës e
shumës.
85 L 39 Nata dhe dita 1 Të nxjerrëpërfundime nga rregullat e lojës. Vizato nje
Të punojë me kujdes e përkushtim. maske
Të organizojë punën në grup.
23
24
86 D 7 Drejtshkrimi 1 Të japë shembuj të tjerë fjalësh që mbarojnë Libri,cd Ushtrimni 6,
i emrave që me –ar; -or fq. 89
7 Të përdorë këto fjalë në fjali të ndryshme.
dhe - or
N.L Të krijojë fjalë që mbarojnë me -ar
dhe –or.
87 D 8 Drejtshkrimi 2 Të hartojë një listë fjalësh që mbarojnë me Flete pune
i emrave që -ar dhe –or.
7 Të përdorë këto fjalë në fjali të ndryshme.
# 8
N.L Të shkruajë me të diktuar këto fjalë.
88 L 40 Princesha llasticë 1
!
* 1 ) Ritrego
Të interpretojë vlerat edukuese të pjesës.
89 L 41 Princesha llasticë 2 Të ndajë pjesën në nënpjesë. Pika e fundit,
Të organizojë ritregimin me folje të vetës së fq. 90
tretë.
Të sintetizojë mesazhin e pjesës.
90 Orë e lirë Testim 2
91 Sh Të përshkruajë 10 Përshkruaj veten 1 Të njohë veten dhe pamjen e tij të jashtme. Viato, fq. 91
veten
!
*

)
Të vlerësojë veten.
92 G Ta dallojë mbiemrin 1 Të japë shembuj të tjerë mbiemrash. Libri,cd Ushtrimi n5,
si fjalë që tregon Të formojë fjali me mbiemra. fq. 92
cilësi të emrit.
N.L Të lidhë emrin me mbiemrin përkatës.
93 L 42 Rregullat për t’u 1 Të vërë në tabelë rregullat që ka lexuar. Lista me rregulla Detyre, fq. 93
larë në det Të përdorë rregullat në situatat e librit.
Të krijojë vetë rregulla.
94 F 10 Rregullat për 1 Të ritrajtojë rregullat që ka lexuar. Tabela të qarkullimit Vizato pesë
rregullat që duhet Të përdorë rregullat në situatat e jetuara nga sinjale dhe
të zbatojë në rrugë ai vetë. shpjegoi ato.
Të japë shembuj të tjerë për rregullat në
rrugë.
95 G Të dallojë mbiemrin = 1
!
*
) Libri,cd Flete pune
e nyjshëm të Të shpjegojë se përse emrat ndahen sipas
gjinisë femërore gjinisë.
dhe mashkullore,
N.L Të ndërtojë fjali me mbiemra të gjinive
nisur nga nyja e
të ndryshme.
përparme.
96 L Të kopjojë saktë 43 Kartolinë gjyshes, 1 Të nxjerrë një përfundim kur lexon Kartolina Shkruaj
modele urimesh në Ftesë për ditëlindje kartolinat. kartolina
kartolinë.
!
*

)
Të përcaktojë se përse shkruhen kartolinat.
97 L 44 Kartolinë gjyshes, Të njihet me ftesat. Libri Shkruaj ftesa
Ftesë për ditëlindje
!
*

( )

!
*!

!

dhe ftesave.
98 Sh 11 Shkruajmë 1 Të njohë skemën e shkrimit të kartolinave Ftesa dhe kartolina
kartolina dhe ftesa dhe ftesave.
Të shkruajë vetë kartoliona dhe ftesa.
Të dallojë fjalët e tyre sipas evenimenteve.
99 G Të dallojë mbiemrin = 1
!
*
) Libri,cd Flete pune
e nyjshëm të Të shpjegojë se përse mbiemrat ndahen
gjinisë femërore sipas gjinisë.
dhe mashkullore,
N.L Të ndërtojë fjali me mbiemra të gjinive
nisur nga nyja e
të ndryshme.
përparme.
100 L 45 Derrkuci harron 1 Të ritregojë saktë vjershën. Meso poezine

porositë
!
* 1 ) permendsh
Të mësojë vjershën përmendsh.
101 L 46 Derrkuci harron 1 Të ndajë vjershën në nënpjesë. Si mendon ti,2,
porositë Të analizojë gabimet e personazhit. fq. 100
Të pozicionohet në lidhje me situatën.
25
26
102 F
11 & 1
)
të tjera të ngjashme dhënë? Të japë shembuj nga jeta e tij.
me atë që lexon.
Të përshkruajë emocionet që ka provuar në
situaa të përafërta.
103 G Të dallojë kur 1
!
*
) Libri Flete pune
mbiemri është në Të shpjegojë se përse mbiemrat ndahen në
numrin njëjës dhe dy numra.
shumës, nisur nga
N.L Të gjeje numrin e mbiemrave në fjali të
ndryshimi i nyjes së
ndryshme.
përparme.
104 L 47 Vjeshta 1

!
* 1

Libri Meso poezine
e vjeshtës permendesh
Të përshkruajë stinën duke përdorur fjalët

e poezisë
Të mësojë poezinë përmendsh.

105 L 48 Vjeshta 2 Të fantazojë rreth stinës së vjeshtës Libri, piktura të Detyrë, fq. 104
ndryshme
Të krahasojë atë me stinët e tjera.
Të lidhë stinën me evenimentet e jetës së

njeriut.
106 Sh Të shkruajë për 12 Përshkruajmë 1 Të vendosë fjalët në vendin e duhur. Foto nga natyra në Vizato stinën
stinët e vitit stinët stinë të ndryshme që të pëlqen më
Të tipizojë secilën nga stinët. shumë.
Të përshkruajë me fjalët e tij stinët.
107 G Të dallojë kur 1
!
*
) Ushtrimi 9, fq.
mbiemri është në 106
numrin njëjës dhe Të shpjegojë se përse mbiemrat ndahen në
shumës, nisur nga dy numra.
ndryshimi i nyjes
së përparme N.L Të gjejë numrin e mbiemrave në fjali të
ndryshme.
108 L 49 1 Të ritregojë saktë pjesën. L* Ritrego

!
* 1 )
Të listojë duke krahasuar mendimet e

fëmijës.
109 L 50 2 Të ndajë pjesën në nënpjesë. Detyre, fq. 108
Të organizojë ritregimin duke dhënë

mendimin e tij.
!

1
)
110 L Të lexojë për të 51 Thoni ka si mami 1 Të ritregojë saktë pjesën. Foto të mamasë Përshkruaj
marrë informacion im? mamin tend
dhe njohuri rreth Të përshkruajë mamin e tij.
konceptit “familje”
dhe jetës që bëhet Të krahasojë nënën e tij me atë të
brenda saj. personazhit të pjesës.
111 D 9 Drejtshkrimi i 1 Të hartojë një listë mbiemrash që mbarojnë Libri,cd Flete pune
> me –ë.
8
Të përshtatë këto mbiemra me emrat që
kanë përpara.
N.L Të shkruajë me të diktuar mbiemrat e

dhënë.
112 D 10 Drejtshkrimi i 1 Të hartojë një listë mbiemrash që mbarojnë Ushtrimi 7, fq.
> me -ë 110
7
Të shpjegojë përdorimin e shkronjës -ë në
fund të tyre.
N.L Të shkruajë me të diktuar mbiemrat që

mbarojnë me - ë.
113 L 52 Pipi dhe zotëria me 1 Të ritregojë saktë pjesën. Libri “ Pipi Detyrë, fq. 112
kostum gri Çorapegjata”

!
* 1 )
Të fantazojë duke përdorur personazhet e

pjesës.
27
28
114 D 11 Drejtshkrimi i 1

%* Libri,cd Fletë pune
> -pa
7
Të përshtatë këto mbiemra me emrat që
kanë përpara.
N.L Të shpjegojë se përse shkruhen kështu

këto mbiemra.
115 D 12 Drejtshkrimi i 2

%* Ushtrimi 6. fq.
> me –pa. 113
7
Të shpjegojë se përse shkruhen kështu këto
mbiemra.
N.L Të shkruajë me të diktuar mbiemrat që

*)
116 Sh 13 Të dish të 1 Të përqëndrojë vëmendjen në kërkesat e Libri,cd
vëzhgosh dhëna.

!
*
)
Të përshkruajë gjetjet e tij.

117 L 53 Lepujt 2
!
* 1
Libri “ Çapaçuli” Ritrego
pjesës.
Të ndajë pjesën në nënpjesë.
Të përshkruajë lidhjen midis dy problemeve

të pjesës.
118 L 54 Lepujt Të ritregojë saktë pjesën. Detyrë, fq. 116
Të organizojë ritregimin me folje të vetës së

tretë.
Të krijojë konceptin e numërorit dhe të

numëruarit.
2
120 G Të shkruajë me Numërorët 2 Të japë shembuj të tjerë numërorësh. Libri Ushtrimi 6, fq.
fjalë numërorët 118
1-20. Të shpjegojë se përse disa numërorë
shkruhen veç dhe disa të tjerë bashkë.
N.L Të përdorë saktë numërorët në fjali.

121 L 56 Hunda dhe sytë 1 Të mësojë poezinë përmendsh. Libri Detyrë, fq. 120

!
* 1( )
Të krijojë situata ku mund të përdoret morali

i kësaj fabule.
122 F 12 Të jemi të thjeshtë 1
) Libri Trego një
e tij Të japë shembuj nga jeta e tij. rast kur ti ose
shoqja jote keni
Të konkretizojë nëpërmjet shembujve të
lavdëruar veten.
shokëve mendimet e tij.
123 D Të shkruajë drejt 13 Drejtshkrimi i 1 Të japë shembuj të tjerë numërorësh. Etiketa me Flete pune
numërorët nga 1-10 numërorëve Të shpjegojë se përse disa numërorë numërorë
dhe nga 11-20. shkruhen veç dhe disa të tjerë bashkë.
Të formojë fjali me numërorë.
124 D 14 Drejtshkrimi i 2 Të japë shembuj të tjerë numërorësh. Ushtrimi 6, fq.
numërorëve Të shpjegojë se përse disa numërorë 121
shkruhen veç dhe disa të tjerë bashkë.
Të shkruajë numërorët me të diktuar.
125 L 57 Vëllain unë e dua 1 Të mësojë poezinë përmendsh. Detyre, fq. 123
trim
!
*
1
)
Të fantazojë duke përdorur personazhet e
pjesës.
126 D Të shkruajë drejt 15 Fjalët që 1 Të hartojë një listë fjalësh që mbarojnë me Libri,cd Flete pune
fjalët me grupet e % -mb;
bashkëtingëlloreve * * % -nd; –ng.
mb, ng, nd.
Të përdorë këto fjalë në fjali të ndryshme.
Të krijojë fjali me këto fjalë.
29
30
127 D 16 Fjalët që 2 Të hartojë një listë fjalësh që mbarojnë me Ushtrimi 6, fq.
% -mb; 124
* * % -nd; –ng.
128 Orë e lirë 3 Testim
129 L 58 Të gjithë kanë një 1

!* ) Detyre fq. 126
histori Të listojë punët e përshkruara.
Të japë mendimin e tij për lidhjen: punë,
ushqim, vlerë.
130 Sh Të shkruajë histori 14 Historia e reçelit 1 % *) Libri,Reçel, Fletë pune.
duke u mbështetur Të njohë ecurinë e një pune.
*
Të krahasojë dy historitë: të bukës me atë të
reçelit
131 G Të njihet me fjalët Fjalët që tregojnë 1 Të japë shembuj të tjerë fjalësh që tregojnë Flete pune
që tregojnë veprim veprim veprim.
Të dallojë fjalët që tregojë veprim në fjali.
Të formojë fjali me fjalë që tregojnë veprim.
132 L 59 = " 1 Të ritregojë saktë pjesën. Enciklopedi Ritrego

!
* 1 )
Të lidhë interpretojë vlerat atdhetare të
pjesës.
133 L 60 = " 2 Të ndajë pjesën në nënpjesë. Detyre, fq. 129

1*[! )
Të sintetizojë vlerat patriotike të pjesës.
134 F 13 " * # 1 !
[! ) Informacione, libri Shkruaj
* ynë i madh Të hartojë një portret me cilësitë e tij. disa fjali për
Skënderbeut Skënderbeun.

*)
135 G Të dallojë kohën Kohët e foljes 1
!
*
) Libri, tabela e foljeve Ushtrimi 5, fq.
e kryerjes së një Të përdorë këto folje në kohën që i 131
veprimi, nisur nga kërkohet.
koncepti: dje-sot-
të hartojë fjali me folje në kohë të ndryshme.
nesër.
136 Sh 15 Më parë, më pas, 1 Të kuptojë konceptin e kohës. Pika e fundit,

sepse Të aplikojë konceptin e kohës. fq. 131
Të saktësojë lidhjen shkak - pasojë.
137 L 61 Dhelpra dhe 1 Të mësojë poezinë përmendsh. Libër me fabula Meso poezine
rrushtë
!
* 1( ) permend
Të përcaktojë moralin e fabulës.
138 L 62 Dhelpra dhe 2 Të diferencojë mundësinë nga pamundësia. Detyre, fq. 133
rrushtë Të shquajë hipokrizinë e dhelprës.
Të sjellë shembuj nga jeta e tij ku duket
morali i kësaj fabule.
139 L 63 Flamuri 1 Të ritregojë saktë pjesën. Libri “ Flamuri” Ritrego

!
* 1 )
Të lidhë konceptin e kohës me jetën e
gjallesave.
140 L 64 Flamuri 2 Të ndajë pjesën në nënpjesë. Detyre, fq. 135
Të shpjegojë se si e gjen stinën në të cilën
ndodh ngjarja.
Të lidhë emrat e personazheve me njësitë
kuptimore që ato bartin.
141 Sh Të shkruajë për 16 A ju pëlqejnë 1 Të shkruajë një listë me emra frutash. Libri,cd
frutat që i pëlqejnë frutat?
!*(
Të shkruajë për frutin që i pëlqen më
shumë.
142 G Të zgjedhojë foljet Koha e tashme 1 Të japë shembuj të tjerë foljesh në kohën e Tabela e foljeve Flete pune
e në kohën e tashme.
tashme. Të dallojë në fjali foljet në kohën e tashme.
Të hartojë fjali me folje në kohën e tashme.
31
32
143 L 65 Re në qiell 1 Të ritregojë saktë pjesën Detyre, fq. 139

!
* 1
Të fantazojë duke përdorur motivin e pjesës.
144 Sh 17 Fantazia 1 Të jetë i lirë në fantazinë e tij . Loja e fjalës fq.

*!

!(1) 140
!
*!

!
etape kohore të caktuar.
145 G Të dallojë kohën Koha e shkuar 1 Të japë shembuj të tjerë foljesh në kohën e Tabela e foljeve Flete pune
e kryerjes së një shkuar.
veprimi, nisur nga Të dallojë në fjali foljen në kohën e shkuar.
koncepti: dje-sot-
Të hartojë fjali me folje në kohën e shkuar.
nesër.
146 L 66 Një letër e 1 Të nxjerrë përfundime nga leximi i pjesës. Letra, zarfe, libri Vepro dhe ti
çuditshme Të shpjegojë lidhjen e poezisë me si ketri duke
muzikalitetin në këtë pjesë. shkruar një letër
të çuditshme.
Të ndërtojë vetë një poezi-këngë.
147 F Të tregojë se si 14 Të formojmë një 1 Të zbatojë kërkesat e tekstit. Mjete të ndryshme
mund të formohet orkestër Të listojë njohjet e tij nga veglat muzikore. rrethanore
një orkestër
Të formojë me shokët një orkestër të
thjeshtë.
148 G Të zgjedhojë foljet Koha e ardhme 1 Të japë shembuj të tjerë foljesh në kohën e Libri,cd Fletë pune
në kohën e ardhme. ardhme.
Të dallojë në fjali foljet në kohën e ardhme.
Të hartojë fjali me folje në kohën e ardhme.
149 L 67 Fjalë në vesh 1 Të ritregojë saktë pjesën. Detyrë, fq. 145

!
* 1 )
150 F 15 1

%
teksti.
!

)
Të japë mendime në lidhje me situata e
dhëna nga ai dhe shokët.
151 G Të zgjedhojë foljet Koha e tashme e 1 Të hartojë një listë foljesh që mbarojnë me Ushtrimi – fq.
e rregullta që > –j. 147
mbarojnë me –j. 8 Të përdorë këto folje në fali të ndryshme.
Të shkruajë saktë foljet në kohën e tashme.
152 L 68 @ 1 Të ritregojë saktë pjesën. Libri Ritrego
shi
!
* 1 )

*
1

kryesor.
153 L 69 @ 2 Të ndajë pjesën në nënpjesë. Detyrë, fq. 149
shi Të ndryshojë rrjedhën e ngjarjeve.
Të ndërtojë funde të tjera për pjesën.
154 L 70 Lexim jashtë klase
3
155 Sh 18 = # 1 (!*) *
*) gatshëm
!*)
156 D Të shkruajë drejt 16 Drejtshkrimi i 1 Të hartojë një listë foljesh që mbarojnë me Ushrimi 5 fq.
foljet që mbarojnë > –j. 152
me-j. 8 Të përdorë këto folje në fali të ndryshme.
157 L 71 Të gjitha për 1 Të mësojë pjesën përmendsh. Detyrë, fq. 153
mësuesen Të dallojë fjalët që përdoren për të shprehur
dashurinë e mësueses.
Të transmetojë ndjenjat e tij për mësuesen.
158 Sh Të shkruajë për 19 C 1 Të përshkruajë mësuesen e tekstit. Vizao fq. 154
mësuesen e tij dhe mësuesja ime Të dallojë cilësitë e saj nga mësuesja e tij.

1

*1
!
mësueses.
159 G Të shkruajë drejt Koha e ardhme e 1 Të hartojë një listë foljesh që mbarojnë me Tabela e foljeve,libri Ushtrimi 6, fq.
kohën e ardhme > –në kohën e ardhme. 155
të foljeve që me- j Të përdorë këto folje në fali të ndryshme.
mbarojnë me-j.
Të shkruajë saktë foljet në kohën e ardhme.
33
34
160 L Të lexojë për 72 Fundi i një karriere 1 Të ritregojë saktë pjesën. Vizato
t’u njohur me Të verë në dukje aftësitë e personazhit. ilustrimet e
prirjet, interesat, librit.

*
1

hobin që kanë
kryesor.
bashkëmoshatarët
e tij.
161 L 73 Fundi i një karriere 1 Të ndajë pjesën në nënpjesë. Ritrego
Të ndryshojë rrjedhën e ngjarjeve.
162 D Të shkruajë drejt 18 Drejtshkrimi i 1 Të hartojë një listë foljesh që mbarojnë me Ushtrimi 5, fq.
kohën e ardhme > –j. 158
të foljeve që 8 Të përdorë këto folje në fali të ndryshme.
mbarojnë me-j.
Të shkruajë saktë foljet që mbarojnë me-j.
163 L 74 Kësulëverdha në 1 (
* Plotëso, fq.
qytet Kësulëverdhës dhe ujkut. 160
Të shpjegojë se përse e ndihmojnë zogjtë
Kësulëverdhën.
Të ndërtojë një fund tjetër për pjesën.
164 F 16 Të njohim më mirë 1 1

() Libra me përralla Shkruaj
vepruesit në përrallat Të hartojë një portret me cilësitë e tij. përmbajtjen një
përralla të përralle.
!
*1
!!
ndryshme
përdorur fantazinë.
165 G Foljet e tipit pi, di; 1 Të zgjedhojë sipas modelit foljet e tipit: Libri,cd Ushtrimi 6 fq.
vë, zë pi,zë,vë, zë. 161
Të dallojë ndyshimet që pësojnë këto folje
në veta të ndryshme.
Të krijojë fjali me këto folje.
166 Sh Të përdorë foljet 20 Përdorim foljet 1 Të plotësojë kërkesat e tekstit. Ushtrimi i
dhe termat e duhur Të lidhë fjalitë me fjalët e duhura. fundit, fq. 162
për të plotësuar
Të ndërtojë pjesë të ngjashme.
fjalitë.
167 G Koha e tashme e 1 Të shkruajë foljen “jam” në vetën e kërkuar. Tabela e foljeve Ushtrimi 5, fq.
foljes “jam” Të zbatojë foljen jam në fjali të ndryshme. 163
Të zgjedhojë foljen “jam”.
168 L 75 Në qytezën e 1 Të ritregojë saktë pjesën. Libri Ritrego
Çudixixës Të njesojë vlerat e banorëve të qytetit.
Të hartojë një letër falënderimi për prindërit
e qytetit.
169 L 76 Në qytetin e 1 Të ndajë pjesën në nënpjesë. Libri Detyrë fq. 165
Çudixixës Të ndryshojë rrjedhën e ngjarjeve
170 F 17 Festa e Vitit të Ri 1 (

&
Kartolina, Libri
Të shpjegojë ndjenjat e tij gjatë kësaj feste.
Të shpjegojë se si mund ta organizojë vetë
një festë.
171 G Të zgjedhojë foljen Koha e tashme e 1 Të shkruajë foljen “kam” në vetën e kërkuar. Ushtrimi 6 fq.
“kam” në kohën e foljes “kam” Të zbatojë foljen “kam” në fjali të 167
tashme. ndryshme.
Të zgjedhojë foljen “kam” në kohën e
tashme.
172 L 77 X 1 Të mësojë përmendsh poezinë. Detyrë, fq.

) 169
Të sintetizojë mesazhin e poezisë.
173 G Të zgjedhojë foljen Koha e ardhme e 1 Të shkruajë foljen “jam” në vetën e kërkuar. Tabela e foljeve Ushtrimi 5 fq.
“kam” në kohën e foljes “jam” Të zbatojë foljen “jam” në fjali të ndryshme. 170
ardhme.
Të zgjedhojë foljen “jam”në kohën e
ardhme.
174 Orë elirë Testim 4
175 L 78 &# > # 1 Të përshkruajë me fjalët e tekstit Detyrë fq. 172
ngjyrën personazhet.
Të shpjegojë problemin e pjesës.
176 F 18 Luaj me lodrat e 1 Të përshkruajë lodrat e tij. Lodra të ndryshme
mia Të hartojë një listë me përgjegjësitë e tij ndaj
lodrave.
35
Të fantazojë rreth lodrës së tij.
36
177 G Të zgjedhojë foljen Koha e ardhme e 1 Të shkruajë foljen “kam” në vetën e kërkuar. Ushtrimi 5, fq.
“kam” në kohën e foljes “kam” Të zbatojë foljen “kam” në fjali të 173
ardhme. ndryshme.
Të zgjedhojë foljen “kam” në kohën e
ardhme.
178 L 79 Y 2 Të ritregojë saktë pjesën. Detyrë fq. 174
dardhës Të verë në dukje etapat e rritjes së gjallesës
së pjesës.

*
1

kryesor.
179 L 80 Y 1 Të ritregojë duke u bërë ai personazhi. Ritrego të dy
dardhës Të dallojë pemët dhe frutat e tyre. pjesët
Të sjellë shembuj të tjerë të ngjashëm .
180 Sh Të shkruajë 21 Të ndërtojmë një 1 Të plotësojë saktë kërkesat e tekstit. Skeda me
tregime të shkurtra, histori Të ndërtojë fjali të sakta nga kuptimi. përmbledhje
orientuar nga përrallash
Të shpjegojë se cilin rregull ndoqi në punën
* ! !
e tij.
fjalë kyçe.
181 G Fjalët kryesore 1 Të japë shembuj të tjerë fjalish me dy fjalë Fletë pune
kryesore.
Të dallojë fjalët kryesore në fjali.
Të formojë fjali vetëm me dy fjalë kryesore.
182 Sh 22 Klasat e fjalëve 1 Të dallojë klasat e fjalëve. Detyrë fq. 179
Të realizojë lidhjen kuptimore.
Të kombinojë saktë alternativat.
183 L 81 Legjenda e Të përshkruajë me fjalët e tekstit Libër me legjenda Ritrego
Prometeut personazhet.
4
185 G Të dallojë Kryefjala 1 Të dallojë fjalën që tregon vepruesin me anë Fletë pune
kryefjalën në fjali të pyetjeve Kush; Cili?
Të shkruajë fjalën kryesore që tregon
vepruesin në fjali.
Të formojë fjali me fjalën që tregon
vepruesin.
186 L 83 Dashuria e gjyshes 1 Të përshkruajë me fjalët e tekstit Detyrë fq. 182
personazhet.
187 F Të bëjë e t’i 19 Intervistë gjyshit 1

) Intervisto
përgjigjet pyetjeve Të hartojë një portret me cilësitë e tij. gjyshen.
Të shpjegojë këtë lloj dashurie.
188 G Kallëzuesi 1 Të dallojë fjalën që tregon veprimin me anë Libri Fletë pune
të pyetjes: Çfarë bën?
Të shkruajë fjalën kryesore që tregon
veprimin në fjali.
Të formojë fjali me fjalën që tregon
veprimin.
189 L 84 Ylli i vogël lart në 2 Të përshkruajë yllin e vogël. Ushtrimi i
qiell Të dallojë cilësitë e yllit. fundit fq. 185
T zhvillojë mendimin e tij për hapësirën.
190 L 85 Ylli i vogël lart në 1 Të mësojë përmendsh poezinë. Përmendësh
qiell Të interpretojë atë me ndjenjë.
Të sintetizojë mendimin e çdo strofe në një
fjali.
191 F Të ndryshojë 20 Emocionet në 1
) Tekste të ndryshme
intonacionin e lexim Të ndajë pjesët sipas tonalitetit.
zërit kur lexon një
Të shpjegojë pse i pëlqejnë mënyrat e të
histori, një ninullë e
shprehurit.
një vjershë; një fjali
dëftore, pyetëse
dhe nxitëse.
37
38
192 G Fjalia e vogël 1 Të japë shembuj të tjerë fjalish që tregojnë Ushtrimi 5 fq.
vepruesin. 187
Të shkruajë fjalën që tregon veprimin në
fjali.
Të ndërtoje fjali që të kenë vetëm fjalët
kryesore.
193 L 86 @' 2 Të përshkruajë dy bebet. Libri Vizao fq. 188
Të dallojë cilësitë morale të vëllait të madh.
Të vizatojë atë që lexon.
194 L 87 @' [ 1 Të mësojë përmendsh poezinë. Përmendsh
Të interpretojë atë me ndjenjë.
Të shkruajë ndjenjat e tij në një situatë të
tillë.
195 Sh Të shkruajë ngjarje 23 Gjurmët e Flakëzës 1 Të kuptojë konceptin e kohës në rritjen e Sende vetjake Ushtrimi i fundi
nga jeta e tij na tregojnë fëmijës. fq. 189
Të aplikojë njohuritë në jetën e tij.
Të saktësojë lidhjen e fëmijës me gjërat e tij.
196 G Të dallojë fjalët Fjalët plotësuese 1 Të plotësojë kryefjalën dhe foljen me fjalë Fleë pune
plotësuese plotësuese sipas modelit.
Të plotësojë kryefjalën dhe foljen me fjalën
e duhur.
197 L 88 & 2 Të ritregojë pjesën bukur dhe saktë. Libri Ritrego
Të dallojë cilësitë e personazhit kryesor.
Të zhvillojë një debat për këtë problem.
198 L 89 & 1 Të mësojë e japë shembuj të ngjashëm me Deyrë fq. 192
situatën në tekst
Të ndryshojë rrjedhën e ngjarjeve sipas
mendimit të tij.

1!

!*
një fjali.
199 F 21 Pastërtia dhe 1

!
Sende që i shërbejnë Shkruaj çfarë
higjienën vetjake. shëndeti e njeriut. për higjenën vetjake bën ti që të
Të hartojë një listë me detyrimet e tij për të mos sëmuresh
qenë i pastër. shpesh.
Të shpjegojë rolin e mjekut në jetën e
njeriut.
200 G Të dallojë fjalët Fjalët që plotësojnë 1 Të zgjerojë fjalitë duke plotësuar kryefjalën. Ushtrimi 4 fq.
që plotësojnë kryefjalën Të plotësojë kryefjalën me një nga fjalët e 195
kryefjalën dhëna.
Të dallojë grupin e kryefjalës në fjali.
201 L 90 Toka, vendi ku ne 1 Të kuptojë mesazhin e pjesës.
jetojmë Të diferencojë vlerat e natyrës dhe detyrimet
e njeriut.
Të copëtojë pjesën në pjesë më të vogla.
202 L 91 Toka, vendi ku ne 2 Të mësojë vargjet e fundit përmendsh. Tani e ke
jetojmë Të japë mendimin e tij mbi problemin e radhën ti, fq.
pjesës. 197
Të japë nga një mesazh për secilën nga fjalët
kyçe.
203 F !
22 Shkolla jonë, vendi 1 Të përshkruajë shkollën e tij.
ku mëson ku mësojmë dhe Të vlerësojë shkollën e tij.
+
Të shpjegojë vlerat e shkollës.
204 G Të dallojë fjalët që Fjalët që plotësojnë 1 Të zgjerojë fjalitë duke plotësuar foljen. Ushtrimi 5 fq.
plotësojnë foljen foljen Të plotësojë foljen me një nga fjalët e dhëna. 199
Të dallojë grupin e foljes në fjali.
205 L 92 Po të doja 2 Të mësojë vjershën përmendsh. Libri Përmendësh
Të dallojë gabimet e personazhit të poezisë.
Të hartojë disa këshilla për personazhin.
206 L 93 Po të doja 1 Të formojë një fjali për çdo strofë. Deyrë fq. 200
Të interpretojë me ndjenjë poezinë.
Të shtjellojë mendimin e tij duke e nisur me
“po të doja...”.
207 F
23 Për të mësuar më 1

)
dhe mësimet e tij mirë
!*

!
*

!

208 G Fjalët që plotësojnë 1 Të zgjerojë fjalitë duke plotësuar foljen. Libri,cd,etiketa me Ushtrimi 5 fq.
foljen Të plotësojë foljen me një nga fjalët e dhëna. folje 203
39
40
209 L 94 Njeriu i vërtetë 2 Të ritregojë bukur pjesën. Ritrego
Të dallojë cilësitë e njerëzve të zakonshëm.
Të krahasojë cilësitë midis dy grupimeve të
njerëzve:të mirë-jo të mirë.
210 L 95 Njeriu i vërtetë 1 Të emërtojë personazhet sipas mendimit të Shkruaj cilësitë

tij që sipas teje
Të interpretojë sjelljen e plakut duhet të ketë
një njeri i
Të hartojë mesazhin e pjesës.
vërtetë.
211 Sh Të shkruajë 24 Të shkruajmë një 1 Të thotë se përse i pëlqejnë përrallat. Ushtrimi i
përralla duke u përrallë Të aplikojë në kriteret e dhëna nga teksti. fundit fq. 206
mbështetur te
Të saktësojë lidhjen mes pjesëve të përrallës.
*
212 G Fjalët që plotësojnë 1 Të zgjerojë fjalitë duke plotësuar foljen. Ushtrimi 5, fq.
foljen Të plotësojë foljen me një nga fjalët e dhëna. 207
213 F
24 Të vazhdosh ti vetë 1 Të kuptojë rrjedhën logjike të pjesës.
kalon kohën e Të rendisë faktet në vazhdim sipas logjikës.
tij pasi mbaron
Të japë mendimin e tij mbi problemin e
shkollën
trajtuar.
214 G Fjalët që plotësojnë 1 Të zgjerojë fjalitë duke plotësuar foljen. Libri,cd Ushtrimi 5 fq.
215 L 96 Nënës 2 Të mësojë poezinë përmendsh. Detyrë fq. 210
Të listojë se ç’bëhet me nënën.

)
216 L 97 Nënës 1 Të thotë pse duhet shumë nëna. Shkruaji një
Të interpretojë atë me ndjenjë. letër mamit
Të krahasojë mendimin e tij për nënën me
atë të poezisë.
217 Sh Të shkruajë vjersha 25 Unë- Poeti 1
!*() Libri,cd Kërkesa e
të shkurtra Të vendosë në vendin e duhur fjalën. fundit fq. 11
Të shpjegojë gjetjet që bëri.
218 G Fjalët që plotësojnë 1 Të zgjerojë fjalitë duke plotësuar foljen. Libri Ushtrimi 5 fq.
219 L 98 Gjahtari dhe 2 Të ritregojë bukur pjesën. Ritrego
dhelpra

!
*)
Të hartojë një bisedë me personazhet.
220 L 99 Gjahtari dhe Të vlerësojë sjelljen e personazheve. Detyrë fq. 214
dhelpra Të interpretojë sjelljen e e tyre.
Të krahasojë me pjesë të tjera nga teksti.
5
222 F Të tregojë raste të 25 Miqësia 1 Të japë mendimin e tij për situatat e librit.
%

demonstrimit të Të krahasojë me jetën e tij situatat e librit. miqësinë
miqësisë
Të shpjegojë vlerën e një miqësie të mirë.
223 G Të shtojë fjalë në Zgjerimi i fjalisë së 1 Të zgjerojë grupin e kryefjalës. Ushrimi 5 fq.
një fjali të thjeshtë vogël Të përdorë fjalët e dhëna për të zgjeruar 216
pa prishur kuptimin grupin e kryefjalës.
e saj.
Të zgjerojë fjalitë me fjalë që plotësojë
kryefjalën.
224 L 101 Ora 1 Të përshkruajë me fjalët e tekstit bisedën Orë
rreth orës.
Të njohë orën.
Të tregojë një ngjarje të përafërt nga jetë e
tij.
225 Sh Të hartojë një 26 Ora e Florit 1 Të kuptojë konceptin e kohës brenda orës. Po ti fq. 219
plan të thjeshtë të Të aplikojë konceptin e kohës tek
regjimit ditor. mekanizmi i orës.
Të ndërtojë histori ku të lidhet ora me
ngjarjen.
226 G Zgjerimi i fjalisë së 1 Të zgjerojë grupin e foljes. Fisha me fjali,libri,cd Fletë pune
vogël Të përdorë fjalët e dhëna për të zgjeruar
grupin e foljes.
41
Të zgjerojë fjalitë me fjalët që plotësojë
foljen.
42
227 L 102 @ ] # 1 Të mësojë poezinë përmendsh. Detyrë fq. 221
Të aplikojë në ngjarje konkrete moralin e
pjesës.
Të ndërtojë një fund tjetër për poezinë.
228 G Zgjerimi i fjalisë së 1 Të zgjerojë grupin e foljes.

!* Fletë pune
vogël Të përdorë fjalët e dhëna për të zgjeruar fjali
grupin e foljes.
Të zgjerojë fjalitë me fjalët që plotësojë
foljen.
229 L 103 2 Të njohë llojet e gjitarëve.
!
* Si mendon ti, 1
gjitarëve Të dallojë cilësinë e përbashkët të gjitarëve gjitarësh fq. 224
të ndryshëm.
Të kombinojë gjitarët me terrenin.
230 L 104 1 Të tregojë rreziqet e gjitarëve. Si mendon ti 3,
gjitarëve Të lidhë gjitarët me të vegjlit e tyre. fq. 224
Të japë mendimin e tij për ruajtjen e llojit në
rrezik zhdukjeje.
231 G Të heqë fjalë në një Shkurtimi i fjalisë 1 Të shkurtojë fjalinë duke hequr fjalë

!* Fletë pune
fjali të thjeshtë pa plotësuese. fjali
prishur kuptimin e Të dallojë fjalët plotësuese në fjali.
saj.
Të shpjegojë rastet se si vepron për të
shkurtuar apo zgjeruar fjalinë.
232 L 105 Qyteti pa fëmijë 2 Të përshkruajë bukur pjesën. Libri,cd Ritrego
Të dallojë personazhet.
{))
*
)
233 L 106 Qyteti pa fëmijë 1 Të vërë në tabelë rrjedhojat e mungesës së Përshkruaj me
fëmijëve. disa fjali lagjen
Të lidhë shkakun me pasojën. ku jeton.
234 F Të përshkruajë 26 Një xhiro nëpër 1 Të lexojë hartën nëpërmjet simboleve. Etiketa me simbole
lagjen e tij lagje
)
Të kombinojë simbolet.
235 G Shkurtimi i fjalisë 1 Të dallojë fjalët plotësuese në fjali. Tabelë Fletë pune
Të shkurtojë fjalinë duke hequr fjalë
plotësuese.
Të shpjegojë rastet se si vepron per të
236 L 107 Mjamuni dhe 2 Të ritregojë fabulën. Libri Ritrego
krokodili Të dallojë moralin e fabulës.
Të japë mendimn e tij pr personazhet.
237 L 108 Mjamuni dhe 1 Të sintetizojë mendimin e tij për atë që Libri, maska Si mendon ti,
krokodili ndodhi në pjesë. fq. 230
Të interpretojë atë me ndjenjë.
Të krahasojë personazhet kryesore me njeri-
tjetrin.
238 Sh Të përmbledhë 27 ^ # 1 Të kuptojë përrallën.
përrallat në pak përrallat Të shfrytëzojë mendimin e tij të sintetizuar.
fjali
Të kombinojë fjalinë e gjatë me atë të
shkurtër.
239 G Shkurtimi i fjalisë 1 Të dallojë fjalët plotësuese në fjali. Libri,cd Fletë pune
Të shkurtojë fjalinë duke hequr fjalë

plotësuese.
Të shpjegojë rastet se si vepron për të

240 L 109 Farëzat 2 Të ritregojë bukur pjesën. Figurë dhe fjalia
fq. 235
Të dallojë cilësitë e personazheve.
Të shpjegojë arsyen e shndërrimit .

241 L 110 Farëzat 1 Të vlerësojë punën. Libri Detyrë fq. 235

!*)
Të japë mendimin e tij për aë që ndodhi në

pjesë.
43
44
242 G Lëvizja e fjalëve në 1 Të japë shembuj të tjerë të lëvizjes së fjalëve Ushtrimi 5 fq.
fjali në fjali. 236
Të krijojë fjali me grupe fjalësh të lëvizshme

e të palëvizshme.
Të shpjegoje se përse disa fjalë mund të

lëvizin dhe disa jo.
243 L 111 Urtësi popullore 1 Të kuptojë termin “urtësi popullore” Libra me fjalë të urta Ushtrimi fundi
fq. 237
Të kuptojë dhe shpjegojë thëniet.
Të aplikojë në ngjarje konkrete vlerat e

fjalëve e pjesës.
244 D Të ndajë fjalët në 19 Ndarja e fjalëve në 2 Të ndajë fjalët sipas modelit të dhënë. Etiketa me fjalë të Fletë pune
fund të rreshtit fund të rreshtit ndr.
sipas rregullave të Të ndajë fjalët në fund të rreshtit.
përcaktuara.
Të shpjegojë se si i ndan fjalët në fund të
rreshtit.
245 D 20 Ndarja e fjalëve në 1 Të ndajë fjalët sipas modelit të dhënë. Fletë pune
fund të rreshtit
Të ndajë fjalët në fund të rreshtit.
Të shkruajë saktë fjalët në fund të rreshtit.

246 L 112 Y 2 Të mësojë pjesën përmendsh. Libri Përmendsh
Të dallojë cilësitë e koteles.
Të japë shembuj të tjera nga jetë e tij të

ngjashme me ato të pjesës.
247 L 113 Y 1 Të japë vlerësimin e tij për personazhin. Detyrë fq. 239
Të lidhë cilësitë e personazhit me cilësitë e

familjes.
Të organizojë një bashkëbisedim me

personazhin.
248 F 27 Punët që mund të 2 %
!
që mund të bëjnë familje.
fëmijët
Të hartojë një listë me punët që duhet të
bëjnë fëmijët.
Të komentojë me shembuj keqpërdorimin e

punës së fëmijëve.
249 G Sinonimet 1 Të hartojë një listë me fjalë sinonime. Fletë pune
Të lidhë me shigjetë fjalët sipas kuptimit.
Të shpjegojë kuptimin e fjalëve.

250 L 114 Ele harraqi 2 Të kuptojë domethënien e pjesës Libra me përralla me Ritrego
shtëllunga
Të vërë në dukje lidhjen e pikturës me fjalën.
Të shpjegojë se si e sheh veprimin në

pikturë.
251 Sh Të shkruajë në 28 Të shkruajmë 1 Të kuptojë se cili është funksioni i Fletë pune.
1* shtëllungave.
shtëllungave
Të lidhë pjesën e mëparshme me detyrën e
këtij mësimi.
Të ndërtojë saktë historinë.

252 G Antonimet 1 Të hartojë një listë me fjalë antonime. Libri, etiketa me fjalë Fletë pune
Të lidhë me shigjetë fjalët me kuptim të

kundërt.
Të shpjegojë kuptimin e fjalëve antonime.

253 L 115 Baim im shpikës Të ritregojë pjesën. Ritrego
!
!
1

)
N.L. Të japë një zgjidhje sipas mendimit të

tij.
45
46
254 L 116 Baim im shpikës *
) Libri Detyrë fq. 246
Të vërë në dukje gabimet dhe vlerat e tij.
Të kombinojë situatën e tekstit me të tjera të

ngjashme nga familja e tij.
6
256 F 28 Është koha për të 1 Të njohë kompjuterin. Komjuter, libri Shkruaj pjesët e
që përdoren në Y kompjuterit.
kopjuter Të hartojë një listë me vlerat e tij.
!1 *)

257 G Formimi dhe 1 Të formojë e ndajë fjalë të përbëra sipas Libri,cd Fletë pune
ndarja e fjalëve të modelit.

Të ndërtojë fjali me fjalë të përbëra.

258 L 118 Përshëndetjet 2 Të përdorë fjalë përshëndetëse. Etiketa me fjalë Detyrë fq. 250
përshëndetëse
Të saktësojë situatat e përdorimit të tyre.
Të kombinojë dy a më shumë fjalë midis

tyre, në një situatë të vetme.
259 F Të përdorë fjalët 29 Fjalët magjike 1 Të dallojë përshëndetjet nga fjalët magjike. Libri,cd Shkruaj një rast
magjike kur ke harruar
Të vërë në tabelë vlerat e fjalëve magjike. të thuash fjalët
magjike.
Të shpjegojë magjinë e tyre.
260 G Fjalët e thjeshta 1 Të hartojnë një listë me fjalë të thjeshta. Libri, etiketa me fjalë Fletë pune
të thjeshta
Të dallojë fjalët e thjeshta nga fjalët e
përbëra.
Të ndërtojë fjali me fjalë të thjeshta.

261 L 119 Gjergj Elez Alia 1 Të ritregojë bukur pjesën. Detyrë fq. 253
Të listojë cilësitë e personazhit.

*
GJ.E.Alisë.
262 G $ 1 Të hartojnë një listë me fjalë të përbëra. Libri,cd, etiketa me Ushtrimi 5 fq.
fjalë të përbëra 254
Të dallojë fjalët e thjeshta nga fjalët e
përbëra.
Të ndërtojë fjali me fjalë të përbëra.

263 Sh Të 29 % 1 Të gjejë tekstin e futur gabim. Fletë pune.
Të saktësojë pjesën e mbetur.
Të shpjegojë se pse ajo është pjesa e gabuar.

264 L 120 Y # # 1 Të ritregojë bukur pjesën. Libri Lidh me
shigjetë fq.
Të listojë cilësitë e personazheve. 255
Të japë vlerësimin e tij për moralin e fabulës.
265 F Të gjejë moralin në 30 Pula dhe macja 1
( ) Libri,cd Detyrë fq. 256
fabula të ndryshme
Të hartojë një portret me personazhet duke i
krahasuar ato me të fabulës tjetër.
Të shpjegojë lidhjet dhe dallimet mes dy

fabulave.
266 Sh 30 Teksti i fshehur Të gjejë tekstin e fshehur.
Ta shkruajë saktë atë.
*1

%
)
267 1 Organizimi
i lojërave të
ndryshme
+
268 2 " #
47
vaji (Vizitë)
48
269 3 Lojë me role
270 5 Dramatizimi më
origjinal
271 5 "# #
272 6 Konkursi: “Krijimi
0
273 7 "#
kartolinash
274 8 Intervista me
prindërit për
përvoja të
#
275 9 Përralla lehjenda e
material folklorik
nga krahina prej së
cilës janë.
276 10 "

277 11 Pastërtia dhe
shëndeti
278 12 Mësojmë më
shumë rreth jetës
së Kostandin
kristoforidhit
279 13 Diktim
280 14 Testim nga
drejtoria
MËSIMI 1
Tema: HYRJA
: Në fund të orës së mësimit, nxënësi duhet të jetë i aftë:
Të dallojë personazhet e librit.
Të shpjegojë veprimet e secilit.

*
! 1
)
Struktura e mësimit: PNP.
Metodat e përdorura: përvijimi i të menduarit, lexim i drejtuar, pesëvargëshi.
Organizimi i mësimit:
Parashikimi. Përvijimi i të menduarit.

Mësuesja shkruan në tabelë fjalët “Katër shokët”
U drejton pyetje nxënësve:
- Ç’moshë mund të kenë katër shokë?
- Në ç’klasë mund të jenë ata?
- Si mund ta kalojnë kohën së bashku?
- Ç’lojëra mund të luajnë? Etj.
!
(
!!

1
*)
Pamja e
Katër shokë
jashtme
Marrëdhëniet
Lojërat Mosha
Ndërtimi i njohurive: Lexim i drejtuar

Vjershat do të punohen nga nxënësit nën drejtimin e mësueses.
49
&

': Unë jam BLERTI... e qesh.
- Si quhet djali?
- Me çfarë e ka mbushur djali shportën?
- Kur qesh djali?
Shpjegohet nga mësuesja kuptimi i fjalës së re

&

(. Unë di... KALTRINA.
- Çfarë di vajza?
- Ç’veprime të fton të bësh?
- Si e ka zërin?
- Si e ka emrin vajza?
Shpjegohet kuptimi i fjalës së re )
&

*. Unë jam... tënd.
- Si e ka emrin djali?
- Si e quan veten ai?
- Ç’do të bëjmë me Florin?
- Ç’të fton të bësh tani?
&

+. Meqë... ma vunë.
[

1
- Ç’kuptim ka shprehja “gaz më rri në buzë”?
- Si quhet vajza?
- Pse i kanë vënë këtë emër?
- Shpjegohet kuptimi i fjalës shpuzë dhe i shprehjes %
.
Lexohen vjershat nga nxënësit me radhë, duke bërë kujdes në respektimin e shenjave të pikësimit dhe
intonacionin në lexim.
Punohen me fëmijët rubrikat në libër -

dhe .

Përforcimi. Pesëvargëshi.
Për këtë, fëmijët do të punojnë të ndarë në katër grupe. Secili grup do të ndërtojë pesëvargëshin për një nga
personazhet me ndihmën e pyetjeve, si më poshtë:
BLERTI
+[
/
+# /
+{(
`(/)
+[

/
Detyrë shtëpie. Shkruaj nga një fjali për secilin prej personazheve.
50
MËSIMI 2
Tema: PARAQITJA
- të japë shembuj në bazë të situatës së dhënë;
- të vërë në dukje cilësitë e tij;
- të japë mendimin e tij për cilësitë e shokëve.
Struktura e orës së mësimit: PNP.

Metodat e përdorura:

1
*

)
Parashikimi. Njoh nxënësit me temën e mësimit.

Mësuesja vendos në tabelë foto të zmadhuara të personazheve të librit, BLERTI, FLAKËZA, KALTRINA,
FLORI, të shoqëruar me fjalët e prezantimit. Ato lexohen nga mësuesja me zë të lartë e më pas edhe nga
disa fëmijë.
Ndërtimi i njohurive. Luhet me nxënësit loja /

0 janë të ulur në grupe. Në çdo grup,
(
! * ){(
1
!
1

.2"!!

!%*
!)[%

1!
! *!){(!

*!(
1 & .
Loja përsëritet në çdo grup.
Punohet aparati pedagogjik i tekstit. Nxënësit u përgjigjen me gojë pyetjeve të vendosura aty.
_

$

1 *

)
plotësimin e saj, nxënësit punojnë individualisht. Pastaj, disa nxënës
lexojnë me zë të lartë punën e përfunduar.
Shoku (shoqja) Unë
Ngjashmëritë Dallimet

51
MËSIMI 3
Tema: PËREMRAT VETORË

` Në fund të orës së mësimit, nxënësi duhet të jetë i aftë:
Të dallojë përemrin vetor.
Të përdorë aty ku duhet përemrin vetor.
Të formojë fjali ku të përdorë saktë përemrin vetor.
Metodat e përdorura:

1 *

+( /)
Organizimi i mësimit
Parashikimi.

!*
)1

!
mbështetet në intuitën e nxënësve dhe në përvojën e tyre gjuhësore si shqipfolës.
Nxënësve u jepen në dorë etiketa ku janë shkruar përemra vetorë ose pjesë fjalie. Ata do t’i lexojnë me zë
të lartë dhe më pas do të shoqërohen dy nga dy sipas kuptimit të etiketave për të formuar një fjali.
Une --- jam nxënës në klasën e dytë.

Ti ----- je futbollist.
Ai ----- ështe djalë. Ajo ---- është këngëtare.
Ne------ jemi shokë.

Ju ------ jeni sportistë.
Ata----- janë humoristë. Ato ------janë shoqe.
Ndërtimi i njohurive. Mësuesja u shpjegon nxënësve se fjalët e ngjyrosura i quajmë ndryshe përemra
vetorë. Për t’i kuptuar më mirë se çfarë tregojnë ata, punohen me fëmijët ushtrimet në libër. Nxënësit
plotësojnë dhe lexojnë me zë të lartë.
Mësuesja bën kujdes në plotësimin e ushtrimit 5 nga fëmijët duke e paraqitur atë edhe në dërrasën e zezë
në formën e një tabele koncepti:
Përemri vetor Numri njëjës Numri shumës

Veta I UNË NE
Veta II TI JU
Veta III AI, AJO ATA, ATO
Përforcimi: Punë në grupe
Nxënësit të ndarë në grupe do të formojnë fjali me përemrat vetorë si më poshtë:
52
UNË..............................................................................................................................
TI...................................................................................................................................
AI...................................................................................................................................
AJO................................................................................................................................
NE..................................................................................................................................
JU...................................................................................................................................
ATA...............................................................................................................................
ATO.........................................................................................................................
Vlerësoj nxënësit për përdorimin saktë të përemrave vetorë në fjali.
MËSIMI 4
Tema: PËRSHKRUAJMË DUKE PËRDORUR

PËREMRA VETORË
- të zëvendësojë saktë emër me përemër vetor;
- të kombinojë saktë emër me përemër vetor;
- të përshkruajë bukur e pa përsëritje.
Struktura e mësimit: PNP
Parashikimi. Mësuesja u thotë nxënësve të lexojnë tekstin “Kukulla Mirabela”. Më pas u kërkon atyre të
gjejnë dhe të nënvizojnë në tekst përemrat vetorë.
Ndërtimi i njohurive. U drejton pyetje nxënësve rreth pamjes dhe sjelljeve të kukullës Mirabela. Përgjigjet
shkruhen në tabelë.
[

!
53
- Si duket Mirabela kur buzëqesh?
- Ç’veprime bën Mirabela?

- Si sillet kukulla kur afrohen prindërit?
- Çfarë pëlqen ajo të hajë?
- Si ndihet vajza me kukullën?
Mirabela
%! )}
%! )
Kur buzëqesh, Mirabela ka dy vrima të vogla në faqe.
Mirabela është trazovaçe.
Mirabela dhe unë i pëlqejmë shumë biskotat.
Unë dhe Mirabela kënaqemi së bashku.
Kërkohet nga fëmijët që fjalët e nënvizuara t’i zëvendësojnë me përemra vetorë.
$

? ! w) { ! !
ushtrimit 3.
Detyrë shtëpie. Jepen dy kërkesat e tjera nga ushtrimi 3.
MËSIMI 5
Tema: POROSITË E MAMIT

Të hartojë një listë me porosi.
Të dallojë personazhet në poemë.
Të krahasojë sjelljen e tij me atë të personazhit.

Metodat e përdorura: harta semantike, ditari dypjesësh, diagram Veni
Parashikimi. Mësuesja shkruan në tabelë fjalën POROSI dhe pyet nxënësit:

- Kush na jep porosi?
54
- Për çfarë ju porositin prindërit? Po mësuesja?
- Kur ju japin porosi? Etj.
Me përgjigjet e nxënësve plotësohet harta semantike:
Kush na POROSI
i jep?
Për çfarë?
Kur na
i jep?
Mësuesja u paraqet nxënësve poezinë “Porositë e mamit”.
Ndërtimi i njohurive. Mësuesja e ndan klasën në 5 grupe. Secilit grup i jep etiketa ku janë shkruar vargjet
e poezisë të ndara në pjesë. Nxënësit në grupe lexojnë vargjet dhe bëjnë komentin e tyre me fjali të thjeshta.
Pasi njihen me të gjitha vargjet e poezisë dhe komentin e tyre, i renditin ato sipas rendit logjik. Etiketat e
renditura do të kenë këtë formë:
Ish një herë

Fillimi i poezisë ngjan me një përrallë.
Na ish një herë,
Personazhet e saj janë tri: një derrkuc, një
Një derrkuc,
dosë, një derr.
Një dosë, një derr.
Ky derrkuci …..që i kish! ……….
Çdo gjë ………të parë.
Del ………porosi.
-Ti po ….. si derr.
Lexohet poezia e plotë me intonacion dhe mund të recitohet nga disa nxënës. Nxënësit punojnë aparatin
pedagogjik në libër.
Përforcimi. Nxënësit do të krahasojnë cilësitë e tyre individuale me ato të personazhit duke plotësuar
diagramin e Venit.
55
Cilësi të njëjta
Unë Derrkuci
Lexohen shënimet e bëra nga disa nxënës.
MËSIMI 6
Tema: FJALIA
Të dallojë fjalinë si njësi kuptimore.
Të lidhë fjalët sipas kuptimit.
Të ndërtojë fjali.
`

* (
)
Stuktura e mësimit: PNP.
Metodat e përdorura: punë në grup, shkrim i lirë.
Parashikimi +
$
/)

(

56
Nxënësit i lexojnë dhe ndërtojnë një fjali me to. Dëgjohen fjalitë e sa më shumë nxënësve.
Ndërtimi i njohurive.
Mësuesja veçon fjalinë: %

- Kjo që lexuam është një fjali.
0*1

(
L
()L
!!

)
Mësuesja i rikthehet edhe një herë fjalisë. Kërkon nga nxënësit:
- Sa fjalë ka kjo fjali?
Nxënësit do të numërojnë dhe do të thonë se kjo fjali ka katër fjalë.
Punë në grupe. Nxënësit të ndarë në 4 grupe do të punojnë me etiketat me fjalë të përgatitura nga mësuesja
sipas këtyre kërkesave:
Grupi p 1: Rendit fjalët sipas rendit që tregojnë numrat.

+*34'35 24(3 4+3
Grupip 2: Rendit fjalët në një fjali sipas kuptimit:

Grupip 3: Rendit etiketat sipas rendit që tregojnë numrat:

+*34634'3 24(34+3473)

Grupip 4: Rendit etiketat sipas kuptimit:

8 2

Përfaqësues nga secili grup paraqet punën të përfunduar para klasës.

Hapet libri dhe punohen ushtrimet 1, 2, 3, 4 në faqen 15.
Përforcimi.[

) !#$ (
)
Detyrë shtëpie jepet ushtrimi 5, fq. 15.
MËSIMI 7
Tema: GJËRAT E FLAKËZËS KUR ISHTE E

VOGËL
Të japë shembuj në bazë të situatës së dhënë.
Të vërë në dukje mendimet e tij.
Të japë mendime në bazë të situatës së dhënë.
57
` foto, lodra.
Metodat e përdorura: “lapsat në mes”, tabela T, “emblema ime”.
Parashikimi. Mësuesja mund ta ndajë klasën në grupe me nga 5-6 nxënës. Ajo mund t’u thotë atyre:
mendoni dhe thoni gjëra që kanë ose që i përdorin bebet. Të vendosur në grupe, ju do ta shprehni mendimin
tuaj nëpërmjet lojës “Lapsat në mes”. Dëgjoni me kujdes se si do të veproni. Secili nga ju do të zgjedhë
një laps me ngjyrën e tij të preferuar. Kur të jeni gati për të folur, vendoseni lapsin në mes të tavolinës dhe

()
!

!
)}
$ %!

i vjen ndërmend ndonjë gjë, duhet të thotë “pas”dhe të vendosë lapsin në tavolinë.
Çdo nxënës do të kontrollohet nëpërmjet tërheqjes së lapsit me ngjyrën e preferuar. Mësuesja shkruan në
tabelë përgjigjet e nxënësve, të cilat mund të jenë:
Gjëra të

Ndërtimi i njohurive. Hapet libri dhe nxënësit lexojnë fjalët e Flakëzës. Mësuesja udhëzon nxënësit të

! *
! ! L1
) {$

emërtojnë me zë të lartë objektet që gjejnë aty. Me përgjigjet, plotësohet pjesa e parë e tabelës T. Më pas,
$

% +

$
!
%

!
/)
Me disa nga përgjigjet e nxënësve plotësohet pjesa e dytë e tabelës T:
Gjërat e Flakëzës Gjërat e mia
Krevat i vogël, kalë lodër,

album me foto, lodra, rroba
të vogla etj.
Përforcimi)J?~
$
!

parë nga mësuesja, të titulluar: Unë bebe, “emblema ime”.
EMBLEMA IME
Veshja ime e Ushqimi im i Pamja ime

preferuar preferuar
Lodra ime Fotoja ime
Vendi ku
pëlqeja të rrija
Detyrë shtëpie. Sill në klasë një lodër që ke patur kur ke qenë i/e vogël.
MËSIMI 8
Tema: QERSHIA E MAMIT

- të përshkruajë me fjalët e tij pemën e qershisë.
- të ndajë tregimin në pjesë.
- të shprehë me vizatim ndryshimet që pëson pema e qershisë me kalimin e viteve.

` vizatime të nxënësve, degë qershie.
Metoda e teknika të përdorura: harta semantike, lexim dhe pyetje.
Parashikimi: Harta semantike
Mësuesja mund t’u thotë nxënësve:
[!$
%
)
(!

Mendimet e nxënësve organizohen në hartën semantike, ku është shkruar “Pema e qershisë”.
Ç’pamje ka?
Ku rritet?
PEMA E QERSHISË
Si i ka frutat?
Kur piqet?
Ndërtimi i njohurive. Mësuesja lexon pjesën qartë dhe me kuptim. Nxënësit veçojnë fjalë dhe shprehje të
reja për ta, të cilat më pas shpjegohen me ndihmën e mësueses. Secili prej nxënësve lexon një fjali nga pjesa.
Në një lexim të dytë, nxënësve do t’u kërkohet:- Gjeni dhe lexoni deri aty ku qershia ka tri degë.
Nxënësit do të lexojnë që nga: !
Pyetën nxënësit: - Kur e mbolli gjyshi pemën e qershisë?
- Si ia vuri gjyshi emrin vajzës së vet? Po pemës së qershisë?
- Sa degë kishte Lumturia?
- Si mund ta përmbledhim me pak fjalë fragmentin? – 9

Mësuesja kërkon nga nxënësit të lexojnë fragmentin ku tregohet për qershinë në pranverë. Ata do të lexojnë:
&

Pyeten nxënësit:
- Sa dhëmbë i kishin dalë mamasë së vajzës kur ishte 7 muajshe?
- Po qershia, sa lule kishte në këtë kohë?
- Si mund ta përmbledhim me pak fjalë fragmentin që lexuat? - 9

60
Gjeni dhe lexoni fragmentin ku tregohet për Lumturinë me degë të krasitura.
- Pse i priste gjyshi degët e qershisë?
- Si dukej qershia në foto?
- Si mund ta përmbledhim me pak fjalë fragmentin? - 9

- Lexoni fragmentin ku tregohet për 7-vjetorin e mamit.

- Ku kishte hipur mami?
- Si duket Lumturia?
- Si mund të përmbledhim me pak fjalë fragmentin? – 9

Mësuesja shkruan titujt e gjetur për çdo fragment në tabelë.
Qershia e mamit
9

9

9

9

Përforcimi. Nxënësit do të vizatojnë pemën e qershisë në të katër periudhat e përmendura në tregim. Më
pas, punimet e nxënësve vendosen në muret e klasës në formën e një ekspozite të thjeshtë.
Detyrë shtëpie. Vizato pemën e qershisë të treguar në faqen 17 në libër.
MËSIMI 9
Tema: PËRDORIMI I SHKRONJËS

SË MADHE

!
*(% !
! !*
(

- të ndërtojë fjali duke u nisur nga shkronja e madhe.
Metoda e teknika të përdorura: diskutim për njohuritë paraprake, punë në grupe, harta e konceptit.
` * (
)
Parashikimi. Mësuesja mund të rikujtojë me nxënësit ç’kanë mësuar për fjalinë.
Kërkon nga nxënësit të thonë fjali.
Disa nga fjalitë e nxënësve shkruhen në tabelë.
Për shembull:
Unë jam djalë.
Blerti shkruan bukur.
61
Dorina lexon shumë libra etj.
Ndërtimi i njohurive. Mësuesja kërkon nga nxënësit:
- Vini re fjalën e parë të çdo fjalie.
- Ku ndryshon ajo nga fjalët e tjera të fjalisë?
Nxënësit do të tregojnë se këto fjalë janë shkruar me shkronjë të madhe.
- A mund të thoni një rregull se si nisin të shkruhen fjalitë?
Mësuesja shkruan në tabelë rregullin: 0

.
Punë në grupe. Klasa ndahet në grupe me 4-5 nxënës. Çdo grupi i jepen etiketa me fjalë të cilat duhet t’i
renditin për të ndërtuar një fjali. Mësuesja tërheq vëmendjen e nxënësve:
B! (%!! *
(
)
Një nxënës nga çdo grup lexon para klasës fjalinë e renditur.
Më pas nxënësit punojnë individualisht ushtrimet 1, 2, 3, 4 në libër.
Përforcimi. :

2. Mësuesja pyet nxënësit:
- Ç’keni mësuar deri tani për fjalinë?
Me përgjigjet e nxënësve plotësohet skema:
Fjalët lidhen sipas

Përbëhet Fjalia
nga fjalë
Fillon me shkronjë
të madhe
Detyrë shtëpie. Detyrë jepet ushtrimi 5, faqe 18.
MËSIMI 10
Tema: ÇFARË KA BRENDA NJË FJALIE

Të japë shembuj të tjerë fjalish.
Të kryejë veprime brenda fjalisë.
Të organizojë fjalët në fjali pa ia prishur kuptimin.
62
` * (
)
Parashikimi. ! $ * (
) B #
$ 1 )
Fishat me fjalitë e lexuara i ngjit në një karton të madh në tabelë.
Nxënësit tregojnë numrin e fjalëve që ka çdo fjali.
Ndërtimi i njohurive. Mësuesja veçon dy nga fjalitë e përdorura më lart, p.sh.,

;
<<
=< 2<< <<
Për secilën fjali, mësuesja pyet:
(

- Çfarë thotë fjalia për të?
- Hiqni një fjalë, por pa ia prishur kuptimin.
- A mund të hiqni edhe një tjetër?
- A ka kuptim fjalia pas kësaj?
Punohen me nxënësit fjalitë e dhëna në libër dhe ata u përgjigjen pyetjeve për to.
Përforcimi i njohurive. {$

!

/
puno.
63
MËSIMI 11
Tema: FJALIA DËFTORE


!
*(
!()
Të renditë fjalët sipas rendit në fjali.
Të formojë fjali dëftore.

` etiketa me fjalë, shkumësa me ngjyra.
Metoda e teknika të përdorura:
*
1 )
Parashikimi: Harta e konceptit. Rikujtoj me nxënësit ç’kanë mësuar për fjalinë deri tani. Me përgjigjet e
$ *
Fillon me shkronjë Fjalët lidhen sipas

të madhe.
Fjalia

Punë në grupe. Nxënësit do të punojnë në grupe me nga 4-5 veta. Ata do të renditin etiketat me fjalë për
të krijuar në çdo grup nga një fjali, si më poshtë:

?+*3 4'3

4+3
4(3>

w+*34(3 4'3?

4+3 >

W+*3 4(3
4'3@4+3
>
Grupi 4: 4(34+3 4*34'3 >
Një përfaqësues nga secili grup lexon fjalinë e formuar.
Për secilën fjali, mësuesja pyet:
- Çfarë tregon fjalia?
Mësuesja thekson se:

)

Më pas nxënësit punojnë në libër ushtrimet 1, 2, 3, 4, 5. Lexohen nga nxënësit fjalitë që kanë shkruar.
Përforcimi.* (1

$

për fjalinë dëftore.
64
Përbëhet nga Fjalët renditen

FJALIA

Fillon me shkro-
një të madhe
Përdoret për të
treguar diçka
Detyrë shtëpie. Detyrë shtëpie jepet ushtrimi 6, faqe 20.
MËSIMI 12
Tema: MËSUESJA E MADHE NATYRË

Të lexojë pjesën.
T’u përgjigjet saktë pyetjeve rreth tekstit.
Të përshkruajë personazhet e tekstit.
` libri, pamje nga natyra.
Metodat e përdorura: hartë semantike, veprimtari e leximit të drejtuar, harta e personazheve.
Parashikimi.
Mësuesja u thotë nxënësve:
- Sot do të lexojmë një tregim për një vajzë të vogël dhe Natyrën.
[ ({}&!$

- Ç’është natyra?
- Ç’pamje ka ajo tani në dimër?
- A ndryshon pamje natyra?
Me përgjigjet e nxënësve, plotësohet harta semantike:
65
A NDRYSHON
Ç’ËSHTË? NATYRA
PAMJE AJO?
Ndërtimi i njohurive. Ç’PAMJE KA TANI?

$

!+)))/
- Tani do të lexoni tregimin me titull “Mësuesja e madhe natyrë”.
Do ta lexoni tregimin me ndalesa. Unë do të bëj pyetje para secilës pjesë të tregimit. Ju do të lexoni në
heshtje për të gjetur përgjigjet. Ndërkohë unë do t’ju them se ku do të ndaloni.
- Lexoni për t’iu përgjigjur këtyre pyetjeve:
- Si ndihet vajza kur sheh nga dritarja?
- Pse kënaqet vajza kur shikon diellin?
- Pse dielli ngrihet herët?
Leximi ndalon në fjalën njerëzve.
Nxënësit u përgjigjen pyetjeve.
Para se të lexoni fragmentin tjetër, dëgjoni pyetjen:
- Po dallëndyshja, pse nxiton?
Leximi ndalon në fjalët zogjtë e mi.i
Për fragmentin e fundit, mësuesja pyet nxënësit:
- Pse shkonte në lulishte bleta?
- Pse Blerina do të punojë e të mësojë më shumë?
Pjesa lexohet nga nxënësit me radhë e më pas nga disa nxënës me role.
Përforcimi. Nxënësit do të krijojnë

. Për këtë, ata do të udhëzohen nga mësuesja:
- Vëreni modelin dhe mundohuni ta plotësoni si duhet. Do të shënoni tiparet e secilit personazh duke sjellë
edhe shembuj nga teksti, që mbështesin këtë cilësi.
Për shembull:
DIELLI DALLËNDYSHJA
i ndritshëm i papërtuar punëtore e shpejtë
rrezet ngrihet herët ndërton folenë nxiton
Dyshe të tjera personazhesh mund të jenë: dallëndyshja - bleta, bleta - dielli.

Detyrë shtëpie. Nxënësit do të shkruajnë nga një fjali për çdo personazh.
66
MËSIMI 13
Tema: PËRDORIMI I PIKËS NË FUND TË

FJALISË

!
*!!!
(!(
)
Të renditë fjalët si duhet.
Metodat e teknikat e përdorura: punë në grupe, rishikimi në dyshe.
` etiketa me fjalë, shkumësa me ngjyra.
Parashikimi. Mësuesja kujton me nxënësit fjalitë dëftore.

- Thoni një fjali dëftore.
Disa nga fjalitë që thonë nxënësit i shkruan në tabelë dhe thekson dukshëm me një shkumës me ngjyrë
pikën në fund të tyre.
Ndërtimi i njohurive
Mësuesja tërheq vëmendjen e nxënësve:

(
)[
*((!
Me përgjigjet e nxënësve do të formulohet rregulli: Në fund të fjalisë dëftore vihet pikë.
Punë në grupe: Mësuesja ka përgatitur për çdo grup etiketa me fjalë, të cilat po të renditen formojnë një
fjali të rregullt. Grupet do të punojnë njëkohësisht. Mësuesja do të drejtojë punën e grupeve nëpërmjet
kërkesave:
- Vendosni në krye të fjalisë fjalën me shkronjë të madhe.
- Fjala që mbaron me pikë do të vendoset në fund të saj.
- Ndërto fjalinë.
[

$(
!
+W`
!(
/)
Më pas, nxënësit punojnë individualisht në libër ushtrimet 1 dhe 2. Mësuesja kontrollon dhe vlerëson me
fjalë punën e çdo nxënësi në libër.
Përforcimi. Rishikimi në dyshe. !! $
*

(
!*
!
(! )

Nxënësit do të vendosin pikën dhe shkronjën e madhe.
Detyrë shtëpie. Detyrë shtëpie jepet ushtrimi 3, faqe 23.
67
MËSIMI 14
Tema: SA NGROHTË NË FAMILJEN TIME

!

!(
)
Të renditë punët e çdo anëtari të familjes.
Të tregojë punët që bën ai vetë në familjen e tij.

Metoda e teknika të përdorura: Çfarë?, E çfarë?, Po tani, çfarë?
` vizatime të fëmijëve lidhur me temën.
Parashikimi. Mësuesja shkruan në tabelë temën e mësimit dhe pyet nxënësit:
_#!

'[(

3

! !
$ $ !
!
përdorur një tabelë të re për ta: Çfarë?, E çfarë?, Po tani, çfarë?. Shkruan tabelën në dërrasën e zezë dhe
kolonën “Çfarë?” e ndan në tri shtylla. Edhe klasën e ndan në tri grupe të mëdha dhe për një kohë prej pesë
minutash u kërkon grupeve të plotësojnë skedën sipas kërkesave:
Grupi 1: Punët që bën ti në familje.
Grupi 2: Punët që bëjnë prindërit në familje.
Grupi 3: Marrëdhëniet mes pjesëtarëve të familjes tënde.
Pasi kanë përfunduar punën e tyre, mësuesja kërkon mendimet e grupeve dhe i përmbledh ato në tabelë.
Çfarë? E çfarë? Po tani çfarë?
Punët e tua Punët e të rriturve Marrëdhëniet

Rregulloj
Pastrojnë shtëpinë Luaj me motrën

Kujdesem për

Kujdesen për ne
sendet e mia prindërit
Ndihmoj
Kaloj kohën me
Gatuajnë etj
gjyshërit
etj.
Ndërtimi i njohurive. Çfarë?, E çfarë? Po tani çfarë?

Mësuesja ngre zërin e thotë: E çfarë? Përse kanë rëndësi këto veprime e sjellje? Si ndikojnë këto në jetën e
një familjeje?
Mësuesja merr përgjigje nga të gjithë nxënësit dhe plotëson kolonën “E çfarë?”.
68
Disa nga përgjigjet e nxënësve mund të ishin:
Punët e të
Punët e tua Marrëdhëniet
rriturve
Rregulloj Pastrojnë Mësojmë të
Luaj me motrën
shtëpinë bëjmë punë
Kujdesem për Ndihmojmë

Kujdesen për ne
sendet e mia prindërit prindërit
Ndihmoj motrën Kaloj kohën me Rritemi me të
Gatuajnë etj.
! gjyshërit mirë
- Pas gjithë këtyre mendimeve që dhatë, le të shohim edhe tekstin.

{$
$

*!#
! )
Përforcimi.
- Tani që pamë punët dhe sjelljet tuaja në familje dhe dobinë e tyre, po tani çfarë do të bënte secili nga ne?
Po të gjithë bashkë?
Mësuesja plotëson tabelën “Po tani çfarë?” me përgjigjet e nxënësve.
Punët e të
Punët e tua Marrëdhëniet
rriturve
Do të përpiqem
Rregulloj Pastrojnë Mësojmë të t’i bëj sa më
Luaj me motrën
shtëpinë bëjmë punë mirë punët e
mia.
Do t’i kem
Kujdesem për Ndihmojmë
Kujdesen për ne shembull
sendet e mia prindërit prindërit
prindërit e mi.
Do t’i dua
Ndihmoj motrën Kaloj kohën me Rritemi me të më shumë
Gatuajnë
! gjyshërit mirë pjesëtarët e
familjes sime.
69
MËSIMI 15
Tema: KUSH URDHËRON

Të riprodhojë ngjarjen e tekstit.
Të renditë mendimet e tyre lidhur me situatën.
Të sjellë shembuj nga jeta e përditshme.
Metoda e teknika të përdorura: diskutim për njohuritë paraprake, dora e pyetjeve, rrjeti i diskutimit.
Parashikimi. Diskutim për njohuritë paraprake.
Mësuesja u tregon nxënësve foto që tregojnë familje të ndryshme, me shumë ose me pak pjesëtarë.
Mësuesja: - Shikoni me kujdes këto pamje. Çfarë tregojnë ato?
- Sa pjesëtarë jeni në familjen tuaj?
- A i ndani punët në familje?
- Cili punon më shumë në familjen tuaj?
- Kush i merr vendimet në familjen tuaj?
- Po ju, a merrni pjesë në vendimet që marrin prindërit? Për çfarë?
Ndërtimi i njohurive:
Hapet libri dhe mësuesja lexon pjesën qartë dhe me intonacionin e duhur. Nxënësit veçojnë fjalët dhe
shprehjet e reja që nuk i kuptojnë dhe më pas bëhet shpjegimi i tyre.
Lexohet pjesa nga disa nxënës me radhë dhe më pas bëhet leximi me role i saj.
{$
*
1 '){!
!
së vizatuar, është shkruar një pyetje.
Dëgjohen përgjigjet e gjetura në çdo grup.
!
*
$

)
Përforcimi. Nxënësit do t’i përgjigjen pyetjes:
PO JO
A duhet të urdhërojë dikush
në familje? Pse?
70
MËSIMI 16
Tema: FJALIA POHORE DHE FJALIA

MOHORE

!
*!(
)
T’i përdorë ato në situatën e duhur.
Të përdorë pjesëzat mohuese në vendin e duhur.
`
71
MËSIMI 17
Tema: SHTËPIA MBI PEMË (ora I)

Të lexojë pjesën në mënyrë të vetëdijshme.
T’u përgjigjet pyetjeve nga pjesa.
Të analizojë sjelljet e personazheve.
`*
1

$
)
Metoda e teknika të përdorura: stuhi mendimesh, dora e pyetjeve, harta e personazheve.
Parashikimi: Mësuesja pyet nxënësit: Ç’ju vjen në mend kur dëgjoni fjalën“shtëpi”?
Zhvillohet me nxënësit një stuhi mendimesh me këtë fjalë. Nxënësit do t’i shprehin të gjitha mendimet që
u vijnë në mendje rreth kësaj fjale.
SHTËPI
Ndërtimi i njohurive:

){$

*%
!
1
e pjesës.
Mësuesja lexon pjesën me intonacionin e duhur.
$ $
) $
! *
1 '!
e pyetjeve”.
Në secilin gisht të dorës është shkruar nga një pyetje:
1. Pse ishte i mërzitur Arushi i Kuq?
2. Kur e takoi ai Ketrin?
3. Ku e takoi Arushi Ketrin?
4. Çfarë i propozoi Ketri Arushit?
5. Kush e pa shtëpinë e tyre?
Në pëllëmbën e dorës është shkruar pyetja:
Si mbyllet ngjarja?
Dëgjohen përgjigjet e çdo grupi dhe mësuesja bën përmbledhjen e tyre.
Përforcimi. Veçohen dy personazhet kryesore: Arushi i Kuq dhe Ketri dhe plotësohet me nxënësit harta

KETRI ARUSHI I KUQ
i dashur zemërgjerë i mërzitur mikpritës

Shqetësohet për I thotë arushit të Ka strofkë Fton kafshët
arushin bëjnë shtëpinë në të errët në shtëpinë
pemën e tij dhe të ftohtë e re
72
MËSIMI 17
Tema: SHTËPIA MBI PEMË (ora II)

Të lexojë sipas roleve.
Të ndajë tregimin në pjesë.
Të nxjerrë mesazhin e pjesës.
` *
1 )
Metoda e teknika të përdorura: diskutim për njohuritë paraprake, harta e ngjarjes.
Parashikimi. Diskutim për njohuritë paraprake. Mësuesja pyet nxënësit:
- Si titullohet pjesa?
- Cilin takoi Ketri në mëngjes?
- Si iu duk Arushi i Kuq?
- Pse ishte i mërzitur ai?
- Çfarë i propozoi Ketri?
- Si ishte shtëpia që ndërtuan dy shokët?
Ndërtimi i njohurive. Bëhet leximi i pjesës me role nga nxënësit duke kërkuar prej tyre të kenë kujdes
intonacionin e zërit.
Mësuesja kërkon nga nxënësit të lexojnë fragmente sipas kërkesës:
- Veçoni dhe lexoni bisedën midis Ketrit dhe Arushit.
Lexohet fragmenti nga nxënësit dhe mësuesja kërkon ta përmbledhin atë me një fjali.
- Lexoni fjalët që thonë personazhet për shtëpinë mbi pemë.
Të njëjtën gjë bëjnë nxënësit edhe për pjesën e dytë që lexojnë.
Sipas teknikës “Ruaje fjalën e fundit për mua”, mësuesja jep mendimin përfundimtar për fjalitë e gjetura
nga nxënësit dhe bën përmbledhjen e tyre.
Ritregohet ngjarja nga nxënësit sipas ndarjes në pjesë të tekstit.
Përforcimi. $
*
1 ' !$
1

)
Koha Personazhet
SHTËPIA MBI PEMË
Mesazhi
Vendi
73
MËSIMI 18
Tema: SHTËPITË E MIA, AJO E VËRTETA DHE

AJO E ËNDRRAVE
*)
Të tregojë për shtëpinë e tyre.
Të fantazojë për shtëpinë e ëndrrave të tyre.
`

$

* *
1 !
nxënës.

!

1 *

)
- Mbyllni sytë dhe imagjinoni një godinë dykatëshe me çati të kuqe. Hyni brenda saj nëpërmjet
një porte të bukur prej druri. Do të gjendeni në një sallon të bukur me një tapet të kuq në mes. Rreth
tij janë vendosur kolltukë të rehatshëm ngjyrë blu. Në një kënd të sallonit ndodhet një bibliotekë
e pasur me libra, e cila të fton ta shohësh nga afër. Përtej këtij salloni ndodhet një dhomë gatimi e
bukur dhe e pastër. Me anë të një palë shkallësh të bukura mund të ngjitesh në katin e dytë. Aty ka
dy dhoma gjumi. Dhomën e fëmijëve e dallon lehtë nga ngjyrat dhe lodrat që gjen aty. Dhoma tjetër

!){
!

! *)}

ke mall t’i shohësh. Janë lodra dhe mobilje kur fëmijët ishin të vegjël.
Mësuesja pyet: - Çfarë patë në mendjet tuaja?
- Një shtëpi.
- (( %
*!

{$

*
)
Ndërtimi i njohurive. !

! )[

*
(!
e një faqeje të një kubi dhe kërkesat e kubimit. Kubin me këto përmasa e ka përgatitur më parë
)
*

(%
)(%!
1.
!
*)
2. B
!+$
!
!

!
!

/)
74
3. Trego një ngjarje që ndodh në shtëpi.
`)}
1[
!
+
/
5. Për çfarë i duhet shtëpia secilit prej nesh?
6. Argumento: Si dëshiron të jetë shtëpia e ëndrrave të tua?
Përforcimi. {$
*
1

çdo nxënës.
Detyrë shtëpie.
1
!!
!)
MËSIMI 19
Tema: KUJDES!
Të listojë objektet e rrezikshme.
Të përshkruajë rreziqet.
Të tregojë raste të ngjashme me rreziqet që trajtohen në tekst.
`
Metoda e teknika të përdorura: harta semantike, ditari dypjesësh, rrjeti i diskutimit.
Dil rrotull-fol rrotull. Mësuesja shtron para nxënësve pyetjen: - Ç’është e rrezikshme për ju, në rrugë, në
shtëpi, gjatë lojës?
I lë për disa minuta të mendojnë në heshtje. Nxënësit do të ngrihen në këmbë dhe do të shkojnë në një
vend të hapur të klasës. Mësuesja u shpjegon nxënësve se si do të veprojnë. Nxënësit do të ecin rrotull
!
!){!!

pyetjen. Pas dy minutash, mësuesja përplas duart dy herë dhe nxënësit vazhdojnë të ecin përsëri. Përsëritet
ky proces edhe dy herë të tjera. Nxënësit ulen.
Mësuesja u kërkon disa nxënësve të japin mendimet e tyre para klasës. Ajo shkruan përgjigjet e tyre në një
tabak letre.
- Në rrugë mund të na shtypë makina.

- Ne mund të përplasemi me ndonjë biçikletë.
- Gjatë lojës, mund të rrëzohemi dhe të vritemi.
75
- Në shtëpi mund të digjemi te soba e gatimit.
- Në shtëpi një fëmijë mund të hajë ilaçet e gjyshit etj.
Ditari dypjesësh. Nxënësit lexojnë tekstin në librin e tyre. Lexohen dhe komentohen të gjitha shpjegimet
e shenjave të rrezikut. Punohet me nxënësit aparati pedagogjik në libër. Më pas, mësuesja e ndan klasën
në grupe. Secilit grup i jep të shënuar në tabelë një nga objektet e përmendura në libër. Nxënësit bëjnë
komentin për rrezikun që sjell përdorimi pa kujdes i tyre.
OBJEKTI RREZIKU
enë qelqi "
# !
qese plastmasi .........................................................................................
ilaçe .........................................................................................
.........................................................................................

.........................................................................................

.........................................................................................
..........................................................................................
Përforcimi. /

Me nxënësit do të diskutohet pyetja:
PO JO
A ju ka ndodhur të
bëni gabime nga ato
që lexuat në libër?
Pse?
Detyrë shtëpie. Shkruaj katër këshilla që të japin prindërit kur qëndron vetëm në shtëpi.
76
MËSIMI 20
Tema: FJALIA PYETËSE


!
*(
)
T’i përdorë ato në situatën e duhur.
Të ndërtojë fjali pyetëse.
# ` * (
)
Metoda e teknika të përdorura: “rendit, grupo, emërto”, shpjegim i përparuar, hartë semantike.
Parashikimi. / !$ * (

! )
Për shembull: Shkolla jonë është e re etj.
Peshku di të notojë etj.
Peshku nuk di të notojë etj.
Kush është shoku yt i ngushtë?
Çfarë lexon në kohën e lirë?
Kur zgjohesh zakonisht?
Ku i kalove pushimet verore?
Nxënësit lexojnë fjalitë me zë të lartë. Mësuesja kërkon nga nxënësit të grupojnë fjalitë sipas karakteristikave
të përbashkëta, të ndihmuar nga tabela:
$ Fjali pohore Fjali mohore Fjali..............
Shkolla jonë është e Peshku nuk di të

Peshku di të notojë.
re. notojë.
Ndërtimi i njohurive. Mësuesja u thotë nxënësve që fjalitë e parenditura t’i vendosin në shtyllën e fundit
të tabelës. Shpjegon se këto fjali i përdorim për të pyetur, ndaj dhe quhen fjali pyetëse. Në fund të këtyre
fjalive vendosim pikëpyetje.
- Lexohen nga nxënësit fjalitë pyetëse, duke bërë kujdes në intonacionin e zërit dhe me pas ata u përgjigjen
pyetjeve që lexuan.
Kërkohet nga nxënësit të dallojnë fjalët me të cilat nisin fjalitë pyetëse.
Kush? Çfarë? Kur? Ku?
- }!
(
%*(
Më pas nxënësit punojnë individualisht ushtrimet 1, 2, 3, 4.
Përforcimi. Bëhet me nxënësit analiza e tipareve semantike për llojet e fjalive të mësuara.
77
Pyet për Mbaron me Mbaron me
% Tregon diçka
diçka pikë pikëpyetje
Pyetëse + +
+ +
Pohore +
Mohore +
Detyrë shtëpie. Ushtrimi 5, faqe 31.
MËSIMI 21
Tema: PINOKU
$
!* ()
Të dallojë gabimet e personazhit.
Të hartojë këshilla mbi gabimet e personazhit.
`*
1

$
)
!!

! +

/)
Parashikimi.

$

*
(
'
)
u drejton atyre pyetje si këto: Çfarë është Pinoku? Si është? Ç’cilësi ka? Po të meta, a ka?
Plotësohet harta semantike me përgjigjet e nxënësve:
Kukull prejj druri

Personazh përralle
Gënjeshtar
PINOKU
K
Ka hundë të gjatë
I pabindur Dembel
Me këmbë dhe krahë të hollë
Nuk i pëlqen Buratin
78
“Tani do të lexojmë një nga aventurat e Pinokut. Teksti ynë sot ka një të veçantë: në vend të disa fjalëve janë
*)0!#

!!!

$(
)
Mësuesja lexon tekstin të plotë dhe më pas lexohet edhe nga nxënësit.
Shpjegohet kuptimi i shprehjes # dhe nxënësit e përdorin atë në fjali.
{$
!)

*
1 ')
Në secilin gisht të dorës është vendosur një nga pyetjet:
' !
"
( $
.

"
* ! . "
+ !
"
6 .
. "
Në pëllëmbën e dorës është shkruar pyetja: =)A.
"
!
!
! !*! )
Punohet me nxënësit aparati pedagogjik në librin e nxënësit.
Përforcimi. Nxënësit do të punojnë sipas teknikës 2<
{*

!

ato gabime.
CITIMI KOMENTI
- Pinoku ikën me vrap.
- Pinoku ndez vetë zjarrin. -
- Pinoku mendon të gatuajë vetë.
Nxënësit bëjnë komentet e tyre dhe ato shkruhen të përmbledhura në tabelë.

Detyrë shtëpie)[
(%!*!!

me to.
MËSIMI 22
Tema: FJALIA DHE PARAGRAFI

Të japë shembuj fjalish e paragrafësh.

!(
*

)
Të ndërtojë vetë paragrafë.
79
Materiale dhe mjete burimore:

.
Metoda dhe teknika të përdorura:

Parashikimi. =

)
* (
){$

$!

mësuesja i vendos në tabelë.
Ajo nuk shkoi në shkollë dy javë.
Nëna gëzohej shumë dhe i falënderonte.
Bora ishte e sëmurë.
Shoqet i shkuan çdo ditë në shtëpi.
Pyeten nxënësit:
- Ç’janë këto që lexuat? - Fjali.
- Ç’tregon secila prej tyre?
Dëgjohen përgjigjet e nxënësve.
- Tani që kuptuat çdo fjali, a mund t’i renditim këto veprime sipas radhës në të cilën ndodhin ato?
&!
* ! !$
)
@

;

=
)
&

.
- Kështu ju keni krijuar një paragraf. .

$
! *
!
grup.
Lexohen paragrafët e krijuar nga çdo grup.
{$
!
!

!

?wW
!

`
)
Përforcimi. Mësuesja u thotë nxënësve:
- Punuat me fjalët dhe i renditët në fjali. Më pas, fjalitë i renditët dhe formuat paragrafë. Të gjitha këto

!#

1
*

FJALË FJALI PARAGRAF.
- Të provojmë të heqim një nga hallkat. A mund ta ndërtojmë tjetrën?

- Po të mos kemi fjalë, a mund të ndërtojmë fjali?
- Po të heqim fjalitë, a mund të ndërtojmë paragrafë?
Nxënësit do të kuptojnë rëndësinë e secilës hallkë.
Detyrë shtëpie jepet ushtrimi 5 në libër.
80
MËSIMI 23
TEMA: TË NDAJMË NJË HISTORI NË PJESË

Të paraqesin me vizatim kuptimin e një fjalie.
Të ndajnë në pjesë një histori të vogël të dhënë me fjalë.
Të ndërtojnë vetë një histori të vogël.
`

*
1

)
Metoda dhe teknika: imagjinatë e drejtuar, punë në grup , tabela T.
ORGANIZIMI I MËSIMIT
Parashikimi . Imagjinatë
t
Rikujtohet me nxënësit Flakëza si personazh i librit të gjuhës.Ata lexojnë
vjershën prezantuese në hyrje të librit .
Mësuesja shkruan në tabelë fjalinë
Për ditëlindje, mami i dhuroi Flakëzës një ] ë në ngjyrë ëve të saj.
Mësuesja u thotë nxënësve se këtë fjali nuk mund ta ndajnë në pjesë , por mund “ta vizatojnë”.
Për një kohë rreth 5 minuta nxënësit do të vizatojnë bicikletën e Flakëzës.
Ndërtimi i njohurive.Mësuesja paraqet para nxënësve, të shkruar në një tabak letre, historinë e mëposhtme
Çfarë dimë për lejlekët?
!!)))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) )+

$)/

Mësuesja pyet nxënësit :
- Si mund ta ndajmë këtë histori në pjesë ?
Pasi dëgjohen disa mendime të nxënësve, vendos anash historisë disa pyetje ndihmëse si më poshtë :
Historia Pyetjet
Lejlekët janë .................................... 1. Si janë lejlekët?
2. Ku jetojnë ata ?
3. Me çfarë ushqehen ?
Sipas përgjigjeve që japin nxënësit, mësuesja shënon ndarjet në historinë e shkruar në tabelë.
Pyeten nxënësit:
- Në sa pjesë e ndamë historinë ?
- Lexoni me zë të lartë secilën prej tyre.
Në varësi të nivelit të nxënësve të klasës , mësuesja mund të përgatisë tabela me histori si më sipër
dhe nxënësit në grupe do të punojnë për të ndarë në pjesë historitë e dhëna .
Përfaqësues nga secili grup prezanton punën të përfunduar para klasës.
Përforcimi. {$
!

+

/!
pjesë.
Detyrë shtëpie: 0
!

+! /
81
MËSIMI 23
Tema: ARUSHI I RRËMBYER

Të lexojnë përrallën pa gabime.
T’u japin përgjigje pyetjeve nga përralla.
Të tregojnë përmbajtjen e përrallës.
` fotokopje të përrallës të ndarë në pjesë, libri i nxënësit
Metoda e teknika: kllaster, DRTA, shkrim i lirë.
Parashikimi. Mësuesja pyet nxënësit për kafshët që jetojnë në pyll, ushqimin e tyre.
- Thoni emrat e disa kafshëve të pyllit.
- Me se ushqehen ato ?
- C’dini për jetën e tyre ?

$
! *
Ndërtimi i njohurive. 5/-;

! +

1!

/! !$ )
$1 +
! /)
Për secilën pjesë të lexuar ndalon dhe u drejton nxënësve pyetje rreth tekstit të lexuar.
Për fragmentin &
ë
- Ku shkoi arushi ?
- Çfarë kërkonte ai aty?
Për fragmentin Njëj ë
ë

- Cfarë i ndodhi arushit në pyll ?
- Ku e dëguan arushin sorrat e zeza?
- Pse e dërguan te shtriga arushin ?
- Cilët e ndihmuan arushin ?
Për fragmentin Kë
K ë
ë

- A u kthye në shtëpi arushi ?
- A jetoi i lumtur ai më pas ?
Mësuesja u kërkon grupeve të nxënësve të renditin pjesët e përrallës sipas rendit logjik të tyre.
Duke parë vendosjen e pjesëve në përrallë dhe kuptimin e secilës prej tyre, ato emërtohen përkatësisht si:
NISJA, VAZHDIMI , MBYLLJA.
Lexohet përralla në libër nga nxënësit .
B*
)
Përforcimi .Shkrim i lirë. Nxënësit do të rishkruajnë përrallën sipas strukturës së dhënë në libër. Lexohen
shkrimet nga disa nxënës.
82
MËSIMI 26
Tema: FJALIA, PARAGRAFI, TEKSTI

Të numërojë paragrafët e një teksti.
Të renditë paragrafët e një teksti.
Të ndërtojë një tekst duke u mbështetur në pyetjet ndihmëse.
` * ((

$
)
Metoda e teknika të përdorura: diskutim i drejtuar, punë në grupe.
Parashikimi.

!)&
$

(
!*)

* (!(

!(1

)
- Si i ndërtojmë fjalitë? - Duke renditur fjalë.
- Renditni këto fjalë për të formuar një fjali.
në klasën, jam, unë, e dytë
- Si i ndërtojmë paragrafët?
- Renditni këto fjali për të formuar një paragraf:
Ato e çuan te shtriga.
Miqtë e tij dhe Zana e shpëtuan arushin e mirë.
"#% ' +
Një ditë arushit iu sulën dhjetra sorra të zeza.
- [(
*%$
{$
$*( !
(
)
Ndërtimi i njohurive. Nxënësit lexojnë në librin e tyre tekstin “Fjalët e Blertit”.
Mësuesja kërkon nga nxënësit të dallojnë paragrafët, të cilët janë tre.
Nxënësit lexojnë secilin paragraf më vete. Për çdo paragraf, nxënësit do të tregojnë numrin e fjalive që e
formojnë atë.
Punë në grupe: Nxënësve të ndarë në grupe u jepet teksti i parenditur i një
!!(+(%wJC

$
/){$
!#
$(
dhe secili grup do të bëjë renditjen e tij, të cilën e lexon para klasës.
Mësuesja ndjek dhe vlerëson punën e çdo grupi. Paraqet para klasës renditjen përfundimtare.
% % %# } * * # ~ #*
+ >
Meqë zana nuk pranoi të martohej me të, Zeusi ndërseu qentë e staneve kundër saj. Ata e ndoqën
+ ^ #>' # ' # ]#
% * % ~ # + # * +#
#
Përforcimi.
Nxënësit punojnë ushtrimet 1, 2, 3 në libër, ndërsa ushtrimet 4, 5 jepen detyrë shtëpie.
83
MËSIMI 28
Tema: EMRI
Të hartojë një listë me emra.
Të dallojë emrat në fjali të ndryshme.
Të krijojë fjali me emra.
` )
Metoda e teknika të përdorura: “rendit, grupo, emërto”, punë në grupe.
Parashikimi. Mësuesja paraqet të shkruar në një tabak letre vjershën “Çdo gjë e ka një emër”. Aty janë
nënvizuar fjalët: motra, gërsheta, Hënën, lishars, zogu, maçoku, lulet, saksia, pjatë, diellin, qiellin, govatë,
zemër, nëna.
Lexohet poezia nga nxënësit.
Ndërtimi i njohurive. / .

Pyeten nxënësit:
- Cilat fjalë janë nënvizuar në poezinë e shkruar?
- Çfarë tregojnë ato?
- Ku mund t’i vendosim këto fjalë në tabelën e mëposhtme?
njerëz kafshë sende
Mësuesja u shpjegon se këto fjalë, që tregojnë kafshë, vende ose sende, janë emra.
Mësuesja u kërkon nxënësve të mendojnë dhe të shtojnë emra të tjerë në tabelë. Me disa nga këto emra,
mësuesja kërkon nga nxënësit të krijojnë fjali.
Hapet libri dhe punohen ushtrimet e dhëna aty.
Përforcimi.

! )
{$
!#

*!
!

)
84
MËSIMI 29
Tema: EMRI I BUJARIT

` Në fund të orës mësimore, nxënësi duhet të jetë i aftë:
T’u përgjigjet pyetjeve nga pjesa
Të hartojë një pesëvargësh për personazhin.
# `

1 *)
Metoda dhe mjete të përdorura: parashikim me terma paraprakë, lexim me ndalesa, pesëvargësh.
Parashikimi. Parshikim me terma paraprakë. Mësuesja u jep detyrë nxënësve të shkruajnë një tregim të
shkurtër, ku të përdoren fjalët e mëposhtme: fëmijë, argjilë, vazo, plak, dhuroj.
Lexohen tregimet e krijuara nga nxënësit.
Ndërtimi i njohurive. Mësuesja u thotë nxënësve te hapin librin ne faqen 42 dhe të lexojnë deri atje ku u
thotë mësuesja.
Ndalesa 1. Një grua ….. fëmijë.

- Si quhej gruaja që kishte punishten?
-Ç’punë bënte Mara me të shoqin?
- Çfarë ndodhi një ditë?
Ndalesa 2. Mara …… kur e pa.

-Si ndihej Mara kur pa fëmijën?
-Po i shoqi ç’bëri kur e pa?
Ndalesa 3. Një ditë …….. asgjë.

-Ç’bëri një ditë babai?
-Ç’bleu djali?
-Cilin panë në derën e supermarketit?
-Si veproi djali?
Ndalesa 4. Kur…….. e vërtetë.
-Ç’mendonte Mara për fëmijën?
-Çfarë iu kujtua Marës?
-Si e zgjidhi Mara këtë problem?
Bëhet leximi zinxhir i tekstit nga nxënësit.
85
Përforcimi. {$

)
(

!1

! 1
)
Për shembull: Bujari

I çuditshëm I qeshur
Qesh blen nuk dhuron
Djali u bë fëmijë bujar.
Djali prej argjile
Kjo punë ruhet për orën e dytë, e cila do të shërbejë për fazën e parashikimit. Nxënësve që nuk e kanë
mbaruar u jepet detyrë shtëpie.
ORA II
Të lexojë tregimin me intonacion.

Të ritregojë përmbajtjen.
Të gjykojë rreth cilësisë së bujarisë te njerëzit.
Materiale e mjete mësimore:

Metoda dhe teknika:
*
1 '

!

)
Parashikimi. Lexohen disa nga pesëvargëshat më të bukur të krijuar nga nxënësit orën e kaluar.
Fletët e punuara nga nxënësit vendosen në muret e klasës në formën e një ekspozite.
Ndërtimi i njohurive. Punohet me nxënësit rubrika “Tani e ke radhën ti”

{$
!$!!
!*
1
“Ritregimi i ngjarjes”.
Modeli i punës mund të jetë ky:
Ritregimi i ngjarjes.
Titulli:
Personazhet:
^ ` Djali nuk u dhuronte asgjë njerëzve në nevojë. Ai nuk ishte bujar si gjithë fëmijët e vërtetë.
86
Ngjarja:+L
()/

Zgjidhja:

Përfaqësues nga çdo grup lexon punën të plotësuar.

Përforcimi. Rrjeti i diskutimit. Me nxënësit diskutohet pyetja:
Po ju a jeni gjithmonë bujar?

Pse?
Detyrë shtëpie. Jepet rubrika 5 nga libri.
MËSIMI 30
Tema: GRUPET E EMRAVE


*!
%
)
Të shkruajë emra për çdo grup.
Të krijojë fjali me emra nga të dy grupet.
Materiale dhe mjete mësimore:

*

)
Metoda dhe teknika të përdorura: pyetje-përgjigje, “rendit, grupo, emërto”, hartë semantike.
Parashikimi. Nxënësve u jepen etiketa ku janë shkruar pyetje. Ata do t’u përgjigjen me Po ose Jo.
87
Në çdo etiketë janë shkruar pyetje si më poshtë:
% "BBB
?2"BBBB
%
"BBB
?2"BBBB
Fishat lexohen nga nxënësit dhe EMRAT e përdorur grupohen në tabelë sipas përgjigjeve Po dhe JO.
Ndërtimi i njohurive. Duke parë tabelën e mëposhtme, mësuesja u shpjegon nxënësve:
Zogu Libri
Qeni Fletorja
…….. ……….
?

2
2
emra që tregojnë frymorë. Këta përbëjnë
grupin e parë të emrave.
?
)
2
emra që tregojnë jofrymorë. Këta përbëjnë grupin

Mësuesja plotëson kokën e tabelës me emërtimet e grupeve. Më pas, mësuesja kërkon nga nxënësit të
shtojnë emra të tjerë në tabelë sipas grupeve.
Punohen nga nxënësit ushtrimet 1, 2, 3 në libër.
Përforcimi. Harta semantike. Mësuesja rikujton me nxënësit ç’kanë mësuar për emrin
Plotësohet harta semantike me përgjigjet e nxënësve:
Çfarë tregojnë emrat?
Detyrë shtëpie. Jepen ushtrimet 4, 5 nga libri.
88
MËSIMI 31
Tema: UNË KAM NJË EMËR TË BUKUR

Të listojë emra shqiptarë.
Të tregojë historinë e emrit të tij.
Të vlerësojë emrin që mban.
Mjete e materiale mësimore: *

1

)
Metoda e teknika: alfabeti i shkronjave në tryezë të rrumbullakët, rrjeti i diskutimit.
Parashikimi. ;

)B !J>$ )!

përgatitura me alfabetin e njëpasnjëshëm. Mësuesja udhëzon nxënësit për punën që do të kryejnë:
{

!

%* %
)
Nxënësit nxiten të plotësojnë sa më shumë kuti.
A Arta B Blerina C Ç D DH
E Ë F G GJ H
I J K L LL M
N NJ O P Q R
RR S SH T TH U
V X XH Y Z ZH
Ndërtimi i njohurive. Bisedë, diskutim.

Nxënësit lexojnë tregimin e Flakëzës në librin e tyre. Mësuesja punon me nxënësit aparatin pedagogjik në
libër.
Përforcimi. Mësuesja u drejton pyetjen nxënësve:
PO JO
A do ta ndërroje emrin tënd

me një tjetër? Pse?
Plotësohet rrjeti i diskutimit me përgjigjet e nxënësve, duke i nxitur të japin argumente sa më bindëse.
89
MËSIMI 32
Tema: PESHKU I TURPSHËM

T’u përgjigjet pyetjeve nga pjesa për të treguar se e ka kuptuar brendinë.
Të analizojë personazhet e pjesës.
# ` libri i nxënësit, shkumësa me ngjyra.
Metoda dhe teknika të përdorura: stuhi mendimesh, harta e personazheve, lexim me ndalesa.
Parashikimi. = Nxënësit do të thonë sa më shumë fjalë që lidhen me
Peshqit
Ndërtimi i njohurive. Mësuesja lexon tekstin me ndalesa. Nxënësit do t’u përgjigjen pyetjeve në çdo
ndalesë.
Ndalesa 1. Irida ……… e drejtë.
- Ç’lloj peshku ishte Irida?

- Pse ishte e veçantë?
- Trego cilësitë e saj.
Ndalesa 2. Një ditë ……….. i kuq.
- Cilin takoi një ditë Irida?

- Çfarë problemi kishte peshku?
Ndalesa 3. Ndërkohë …….. kur skuqet …
- Çfarë mendoi Irida?

- Ç’bëri ajo?
-Po tani çfarë ngjyre ka peshku?
Lexohet pjesa në zinxhir nga nxënësit. Punohet rubrika “Si mendon ti”.
90
Përforcimi. Klasa ndahet në grupe me nga 4-5 nxënës.
Mësuesja:- Shënoni në etiketa emrat e dy personazheve të pjesës. Shkruani tiparet e secilit duke e ilustruar
me pjesë nga teksti.
Për shembull:
IRIDA PESHKU I VOGËL
E veçantë Zemërmirë I vogël I turpshëm

! B
!B!

7 ngjyra. ngjyrën e kuqe. sytë, ai lëvizte unë menjëherë
sa para-mbrapa. bëhem i kuq.
Dëgjohen punimet e çdo grupi dhe vlerësohen ato për cilësitë e gjetura dhe argumentimin e tyre.
ORA II
Të lexojë rrjedhshëm e me intonacionin e duhur.

Të shpjegojë kuptimin e paragrafëve duke arritur në përfundime.

*
1 )
` *

1 '11

Metoda e teknika të përdorura: “lapsat në mes”, pyetja sjell pyetjen, koha e “puzzle”.
Parashikimi: “Lapsat në mes”. Nëpërmjët kësaj teknike, nxënësit do të thonë cilësitë e dy personazheve
kryesore të pjesës: Iridës dhe peshkut të vogël.
Mësuesja i shkruan në tabelë përgjigjet e nxënësve.
91
IRIDA PESHKU I VOGËL
Ndërtimi i njohurive. .

Mësuesja: Njëri nga ju do të lexojë bukur fragmentin ku përshkruhet balena Irida.

Mësuesja u bën pyetje nxënësve për të zbuluar lidhjet e mundshme shkak-pasojë në paragraf.
-Pse balena ishte e veçantë?
-Ç’cilësi ka ajo?
-Po te njerëzit, a i gjejmë këto cilësi?
{$
!! !!+
$

! /!(
pyetjet “Pse?” dhe përgjigjet për to.
PSE?
Çfarë po mësoj në këtë çast? Çfarë di më parë? Marrëdhënia shkak-pasojë
? Shkak! *

*,
/ !
&'
zemërmirë dhe e drejtë. Pasoja: Balena e ndihmon
* '
duke i dhënë ngjyrën e kuqe.
Pse Irida e ndihmoi peshkun e turpshëm.

' peshkun kur ai skuqet.
Nxënësit plotësojnë fjalitë në rubrikën përkatësë në libër.

(
!*
$
! )
Përforcimi. Mësuesja ka përgatitur skemën e pazëllit për çdo nxënës dhe u jep këto udhëzime:
1. Mendo për diçka të vecantë që ndodh në këtë pjesë.

2. Vizatoje në këtë faqe të pazëllit.
3. Ngjyrose me kujdes.
4. Priji pjesët me gërshërë.
5. [
!
!
*)
92
MËSIMI 34
Tema: NINA-NANA
Të lexojë ninullat.
Të komentojë disa nga vargjet e ninullave.
Të tregojë përmbajtjen në prozë.
`

(*

$
)
Metoda dhe teknika të përdorura: stuhi mendimesh, ditari dypjesësh, pesëvargëshi.
Parashikimi.

!*!!
()
nxënësit:
- Ç’janë ninullat?

$ *
NINULLAT
Ndërtimi i njohurive. Mësuesja lexon ninullat me intonacionin e duhur.

{$
!* 1
)}! !

sipas rendit logjik dhe komentin e tyre.
VARGJET KOMENTI
Nxënësit lexojnë me radhë ninullat, duke bërë kujdes në intonacionin e zërit dhe rrjedhshmërinë.
Punohet me nxënësit aparati pedagogjik në libër.
Disa prej tyre tregojnë në prozë përmbajtjen e ninullave.
Përforcimi. Nxënësit do të punojnë një pesëvargësh për ninullat. Lexohen disa nga krijimet më të mira.
Ninullat
Të ëmbla, të bukura
Këndohen, dëgjohen, mësohen
Ninullat u këndohen fëmijëve të vegjël.
Këngë djepi
Detyrë shtëpie. Rubrika Detyrë.
93
MËSIMI 35
Tema: TË ZBULOJMË KOHËN

OBJEKTIVAT: Në fund të orës së mësimit, nxënësi duhet të jetë i aftë:
Të tregojë moshën e tij lidhur me ngjarje të ndryshme.
Të llogarisë kohën nga një ngjarje në një tjetër.
Të krijojë boshtin e kohës lidhur me moshën e tij dhe ngjarje të njohura për të.
C shkumësa me ngjyra, libri i nxënësit.

`*
1 '?
C,

!!*
1 '?
*
1
linear.
Parashikimi. Nxënësit janë porositur nga

mësuesja për moshën që kanë patur lidhur
me ngjarje të ndryshme të jetës së tyre, si
për shembull, dalja e dhëmbit të parë, fjala
EMBLEMA IME
%*

etj. Une tani jam Kur
Kurtëtefilloj
filloj Kam filluar
Kam filluar tëë
Unë tani jam klasën e katër
katërt
klasen e ec kur kur
te eci isha
Rikujtohen me nxënësit ninullat që ato ________vjec
vjeç dokatert
të jem do te ___
ishavjeç
njohin dhe mosha e fëmijëve të cilëve u ___
jemvjeç
____vjec
këndohen ato. ____vjec
Ndërtimi i njohurive. Punohet me nxënësit

aparati pedagogjik në libër.
Më pas, ata do të punojnë individualisht për Në
Ne kopsht
kopesht Fjalën
Fjaleneeparë
kam shkuar
shkuar e pare
kam ethënë
kam
*
1 '?

që kur isha
C të përgatitur më parë nga mësuesja. qe thene kur
___ vjeç
___ vjeç
_____vjec isha
_ Ndërtohet boshti i kohës

Shkollën
Shkollenee
dhe nxënësit do të vendosin në të ngjarjet
fillovakur
fillova kurisha
kryesore të përmendura tek emblema e isha
______vjec
secilit. ___ vjeç
94
MËSIMI 36
Tema: EMRAT E PËRVEÇËM TË NJERËZVE

Të listojë disa emra të përveçëm njerëzish.
Të shkruajë me shkronjë të madhe emrat e përveçëm të njerëzve.
Të krijojë fjali me emra të përveçëm të njerëzve.
` *

1

$

ngjyra.
Metoda e teknika të përdorura: harta e konceptit, alfabeti i shkronjave.
Parashikimi. Rikujtohet me nxënësit se ç’tregojnë emrat në gjuhën shqipe.
NJERËZ KAFSHË
EMRAT TREGOJNË
SENDE
Nxënësit japin shembuj për secilin rast.
{!

{!
%1)+

/
- Thoni emra, me të cilët mund të quhen këta njerëz.
Mësuesja shkruan në tabelë disa prej tyre.
Blerina, Artan,
A Drilona, Nora

)[

*
- A mund të formuloni një rregull për shkrimin e këtyre emrave?
Bashkë me nxënësit formulohet rregulli:
Emrat e përveçëm + ## # # '

Më pas, nxënësit punojnë ushtrimet në librin e gjuhës. Ushtrimin 1 dhe 2 i punojnë në libër, ndërsa ushtrimin
W
)
Përforcimi. {$
!
!

!
1
*
organizues “Alfabeti i shkronjave”.
Detyrë shtëpie. {$
!
(
!
*
)
95
MËSIMI 37
Tema: SHTËPIA E FLAKU TRISHTIMIN

Të tregojë përmbajtjen e pjesës.
` libri i nxënësit
Metoda e teknika të përdorura: bisedë, imagjinatë e drejtuar, lexim me ndalesa, punë në grupe.
Parashikimi (
!/)B !!) !

= 8 Secili prej jush të imagjinojë se është një shtëpi, të zotët e të cilës janë njerëz të pakujdeshëm.
Ç’do të ndodhë me ju? Mendoni se si do të bëheni me kalimin e kohës.
Grupi 2. Ju jeni shtëpia e disa njerëzve te kujdesshëm. Ç’do të ndodhë me ju? Si do të jeni me kalimin e
viteve?
Nxënësit nxiten të tregojnë se çfarë imagjinuan.
Ndërtimi i njohurive.($

!/) $

!$
[
!

pse ka qenë e trishtuar shtëpia?
- Si e kuptoni fjalën
"
Ndalesa 1. Lexohet pjesa: Në një fshat ….. fjetur në të.

- Si ishte shtëpia e ndërtuar në fshat?
- Kush banonte në të?
- Kur ndihej më tepër e vetmuar ajo?
- Pse ajo bënte zhurma të çuditshme?
Shpjegohet kuptimi i fjalëve të reja:

,
me të cilat nxënësit më pas krijojnë fjali.
Ndalesa 2. Por një ditë …..të ftohtë.

- Çfarë ndodhi një ditë?
- Çfarë bënë njerëzit që shkonin aty?
- Pse shtëpia nuk ndiente më ftohtë?
Ndalesa 3. Por ……lot gëzimi.

- Kur ndjeu shtëpia lumturinë më të madhe?
- Çfarë kuptoi shtëpia?
- Për Çfarë betohej Mirela?
96
Lexohet pjesa me radhë nga nxënësit. Më pas disa prej tyre tregojnë përmbajtjen me fjalët e tyre.
Përforcimi. Bisedë.
Punohet rubrika Po ti?
i Nxënësit u përgjigjen pyetjeve që ka kjo rubrikë.
Detyre shtëpie jepet rubrika Detyrë.
ORA II

Të lexojë pjesën saktë e rrjedhshëm.
Të tregojë përmbajtjen me fjalët e veta.
`
Parashikimi. Monitorimi i leximit. Nxënësit lexojnë tekstin zinxhir, mësuesja bën vlerësimin përkatës me
fjalë e shprehje për të lexuarit rrjedhshëm, saktë, shpejt, me intonacion.
Ndërtimi i njohurive: Mësuesja u shpjegon rregullat e ndërtimit të piramidës së ngjarjes dhe me përgjigjet
e nxënësve e plotëson atë në një tabak letre të përgatitur më parë. Për shembull:
1- Shtëpia
2- E këndshme, e braktisur.
3- Në një fshat
4- Shtëpia e vogël ishte e trishtuar.
5. Të zotët vinin rrallë aty.
6- Një kamion solli orendi në shtëpi.
7- Të zotët e shtëpisë erdhën me valixhe e çanta.
8- Njerëzit rrinë përgjithmonë aty dhe shtëpia është e lumtur.
Mbështetur në këtë piramidë, nxënësit do të tregojnë përmbajtjen me fjalët e veta dhe do të nxjerrin
mesazhin e pjesës.
Përforcimi. Shkrim i lirë: UNË, SHTËPIA.
97
MËSIMI 38
Tema: MË PËLQEN TË BËHEM ARKITEKTE

Të lexojë rrjedhshëm e me intonacionin e duhur.
Të tregojë përmbajtjen me fjalët e veta.
Të argumentojë zgjedhjen e tij lidhur me profesionet.
`

*
1 )

!
*
1
!

!)
Parashikimi. Diskutim për njohuritë paraprake. Mësuesja kërkon nga nxënësit të thonë ç’dinë për
profesionet. Shënohen në tabelë sa më shumë përgjigje të nxënësve.
PROFESIONET
Ndërtimi i njohurive. Lexohet tregimi nga mësuesja. Nxënësit nënësit nënvizojnë fjalët e panjohura.
[( *
$
!
1!
i shpjegon fjalët.
+

!$!! !
!$
! )/
Lexohet pjesa nga nxënësit njëri pas tjetrit.
Punohet rubrika -

Më pas ritregohet ngjarja nga disa nxënës.
Punohet rubrika ="
_ !*
1

1
)
Për shembull, Personazhi dhe unë.
Dëshirat e mia !
Cilësitë e mia ;
98
MËSIMI 39
Tema: PROFESIONET
Të listojë disa profesione.
(

%
)
Të argumentojë zgjedhjen e tij.
`*

1

$
)
Metoda e teknika të përdorura: alfabeti i shkronjave, shkrim i lirë.
Parashikimi. Nxënësit do të punojnë individualisht për plotësimin e tabelës ;

me emra
(
! +
!$ /)
Lexohen profesionet e gjetura nga sa më shumë nxënës.
Ndërtimi i njohurive. Nxënësit hapin librin dhe luajnë lojën e treguar aty. Mësuesja u jep mundësinë sa
$
!1!)
Në fund të lojës, nxënësit do të grupohen sipas profesioneve që kanë marrë gjatë lojës.
Përforcimi. =.

Për një kohë rreth 5 minuta, nxënësit do të shkruajnë sipas grupimit të
mësipërm shkrimin e lirë me temë: Kur të rritem unë do të bëhem ………
MËSIMI 40
Tema: EMRAT E PËRGJITHSHËM TË

NJERËZVE
Të listojë emra të përgjithshëm të njerëzve.

Të shkruajë pa gabime emrat e përgjithshëm të njerëzve.
Të krijojë fjali duke përdorur emra të pergjithshëm të njerëzve.
Mësimi mund të zhvillohet në mënyrë të ngjashme më temën ?
)
99
MËSIMI 41
Tema: LUAJMË ME FJALËT

Të grupojë fjalët sipas kuptimit të tyre.
Të renditë fjalët sipas rendit alfabetik.
Të vendosë fjalët në një tekst të dhënë në vendin e duhur sipas kuptimit të tyre.
`*

1

$
)
Metoda e teknika të përdorura: punë në grupe, alfabeti i shkronjave, punë individuale.
Parashikimi: Punë në grupe)

D

E
-

9

9

Përfaqësues nga çdo grup lexon fjalët dhe tregon fjalën e qarkuar.
Ndërtimi i njohurive. {

$
!
w`J>
mësuesja shpjegon kërkesën e çdo ushtrimi.

Disa nxënës lexojnë përgjigjet e sakta të çdo ushtrimi. Vlerësohen nxënësit për shpjegimin qartë të
domethënies së fjalëve, renditjen e tyre dhe përdorimin e fjalëve në fjali sipas kuptimit të tyre.
Përforcimi. Nxënësit do të punojnë individualisht për plotësimin e alfabetit të shkronjave. Mësuesja i ka
përgatitur çdo nxënësi vetëm tabelën. Ata do të shkruajnë shkronjat e alfabetit në kutizat përkatëse dhe për
çdo shkronjë do të shkruajnë nga një fjalë.
100
MËSIMI 43
Tema: TË NJOHIM KAFSHËT

( %
*)

*(
!

)
Të përshkruajë mënyrën e jetesës së një kafshe.
` enciklopedi, libri i nxënësit.

Metoda e teknika të përdorura: alfabeti i shkronjave, përvijimi i të menduarit, punë individuale, punë
në grupe.
Parashikimi.
!$ *

1 & #
Nxënësit do të punojnë individualisht, duke shkruar një emër kafshe në kutizën e çdo shkronje.
Nxënësit lexojnë emrat e kafshëve që kanë gjetur.
Ndërtimi i njohurive. Përvijimi i të menduarit. Nxënësit tregojnë foto dhe informacione që kanë sjellë
për kafshë të veçanta. Më pas, ata shohin fotot në libër dhe emërtojnë kafshët sipas mjediseve ku janë
vendosur.
Mësuesja ndan klasën në grupe dhe secilit grup i jep një skemë si më poshtë. Nxënësit do të punojnë në
grup për plotësimin e skemës sipas njohurive që ata kanë për kafshët.
Të egra Tokë
Lloji Mjedisi
j Ujë
KAFSHËT
Të buta Ajër
Përforcimi.{$

PASAPORTA E
………+$
!!
(

/)
PASAPORTA E ……………….
Vendi ku jeton………………………
Madhësia …………………………..
Ngjyrat …………………………..
Ushqimi ……………………………
Jetëgjatësia …………………………
101
Vizatoje.
Sipas kohës që kanë në dispozicion në klasë, nxënësit mund ta vazhdojnë këtë detyrë edhe në shtëpi.
MËSIMI 44
Tema: EMRAT E PËRGJITHSHËM TË

KAFSHËVE
Të listojë disa emra të përgjithshëm të kafshëve.
Të shkruajë pa gabime emrat e përgjithshëm të kafshëve.
Të krijojë fjali me emra të përgjithshëm të kafshëve.
Shënim. Kjo temë mund të zhvillohet në mënyrë të ngjashme me temën ?

.
MËSIMI 45
Tema: DERRKUCI ÇUFO KAPET “ROB”

Të analizojë personazhin kryesor të pjesës.
`

$
*
1 )
Metoda e teknika të përdorura: shkrim i lirë, dora e pyetjeve, pesëvargësh, lojë me role.
Parashikimi. Shkrim i lirë. Mësuesja shkruan në tabelë fjalët: 2

dhe kërkon
nga nxënësit që për rreth 5 minuta të shkruajnë. Më pas, për disa minuta të tjera lexohen çfarë kanë
102
shkruar fëmijët.
Pyeten nxënësit: - A keni lexuar përralla me derrkucë? Po me ari?
Ndërtimi i njohurive. Punë e drejtuar. Mësuesja njeh nxënësit me titullin e përrallës dhe lexon atë me
intonacionin e duhur.
Punohet fjalori dhe nxënësit krijojnë fjali me to.
Lexohet pjesa në zinxhir nga nxënësit. Disa nxënës lexojnë pjesën me role.
Punohen me nxënësit rubrikat në libër.
{$
!
!

!

*
1 '){

dorës është vendosur një nga pyetjet:
1. Cilat janë personazhet?
2. Çfarë bëri një ditë derrkuci?
3. Kur ndodh kjo ngjarje?
4. Ku zhvillohet ngjarja?
5. Pse ariu Zebo e tundi pemën me mollë?
Në pëllëmbën e dorës është shkruar pyetja:

-Si mbyllet kjo ngjarje?
Duke lexuar tekstin nxënësit shkruajnë në gishtat e dorës përgjigjet e pyetjeve me fjali të plota.
_ . Ndërtoni një pesëvargësh për derrkucin Çufo.
Për shembull:
ÇUFO
Llupës, gënjeshtar
Ha, rrëzohet, gënjen
Derrkuci Çufo kapet rob.
Derrkuc
ORA II

Të lexojë pjesën sipas roleve.

1
*)
Të luajë pjesën me role.
Parashikimi. {$
$*
)B
)
Ndërtimi i njohurive. Lexohet në role përralla nga disa grupe nxënësish.
Mësuesja vlerëson nxënësit për lexim të saktë dhe me intonacion.
103
$

*
1 '
plotësuar orën e kaluar.
_

! ) $
+% ){
$
!
!

!
)/

*

udhëzimeve:
- Zgjidhni me kujdes fjalët e duhura për të përshkruar shkurt përrallën.
- Shkruaj me të madhe shkronjën e parë të çdo rreshti.
RRESHTI 1 – Një fjalë, që zakonisht tregon emrin e personazhit kryesor.
RRESHTI 2 – Dy fjalë, përshkrimi i personazhit kryesor.
RRESHTI 3 – Tri fjalë, përshkrimi i vendit të ngjarjes.
RRESHTI 4.- Katër fjalë, paraqitja e problemit.
&&[J) (*

)
RRESHTI 6.- Gjashtë fjalë, ç’ndodh më pas.
RRESHTI 7. - Shtatë fjalë, përshkrimi i ngjarjes.
RRESHTI 8. – Tetë fjalë, formulimi i zgjidhjes së problemit.
Një model i piramidës së plotësuar do të ishte si më poshtë:
1- Çufo
2- llupës, gënjeshtar.
3- kopshti me mollë.
4- Ariu e kapi nën pemë.
5- Ariu Zebo donte të hante mollë.
6- Derrkuci Çufo bie nga pema.
7- Ariu Zebo e kap për veshi dhe e qorton.
8- Derrkuci i përgjigjet me humor, por nuk i shpëton dot.
MËSIMI 46
Tema: EMRAT E PËRVEÇËM TË KAFSHËVE

Të listojë disa emra të përveçëm kafshësh.
Të shquajë këta emra në fjali të ndryshme.
Të formojë fjali duke përdorur emra të përveçëm të kafshëve.
Kjo temë mund të punohet në mënyrë të ngjashme me temat për llojet e emrave.
104
MËSIMI 47
Tema: P
PANTALLONAT E SEM DERRKUCIT
Të analizojë sjelljen e personazhit kryesor.
`

$
*'
Metoda e teknika të përdorura: imagjinatë e drejtuar, lexim i drejtuar, hartë personazhesh.
Parashikimi. Imagjinatë e drejtuar. Mësuesja u kërkon nxënësve me sy të mbyllur të imagjinojnë
personazhin që do të përshkruajë ajo.
- Një kafshë e shëndoshë plot tul e dhjamë në ngjyrë rozë. Ka një turi pak të zgjatur, ha gjithcka dhe
shpesh është personazh përrallash.
Mësuesja vazhdon me përshkrimin derisa nxënësit e gjejnë dhe ssshton: -Sot ai ka veshur pantallona pak
të vecanta.
Ndërtimi i njohurive. Mësuesja njeh nxënësit me titullin e përrallës dhe lexon atë me ndalesa.
Ndalesa 1. Vetë pantallonat… Degë të thata
- Çfarë u bënte derrkuci pantallonave?
- Si e kuptonin të tjerët se nga shkonte Sem derrkuci?
-
Ndalesa 2. Motër Ana… kur ta shihte.
- Cila kujdesej për pantallonat e Semit?

-Si donte t’i kishte Semi pantallonat?
- Çfarë gjeti Ana në pantallonat e të vëllait?
- Si dukej Semi me ato pantallona?
Ndalesa 3. Sakaq Ana… e vogël është.
- Cili ia kafshoi gishtin Anës?

- A kishte miushë të tjerë në xhepin e Sem derrkucit?
- Sa këlyshë mbante Sem derrkuci në pantallonat e tij?
- Ku përfunduan në fund miushët?
Gjatë leximit të drejtuar punohen fjalët dhe shprehjet e reja të cilat shpjegohen. Nxënësit formojnë fjali
me to.
105
Lexohet pjesa edhe nga disa nxënës.
_ . :

. Klasa ndahet në grupe me nga 4-5 nxënës. Veçohen nga pjesa dy
personazhet kryesore të pjesës, Sem derrkuci dhe Ana. Nxënësit do të shkruajnë tiparet e tyre duke i
ilustruar me shembuj nga teksti.
MËSIMI 48
Tema: FJALË PËR ÇDO GJË


!
*(%!1!

)
Të lidhë kuptimin e fjalës me situatën.
Të shkruajë një tekst të shkurtër me disa fjalë të dhëna.
Parashikimi. Mësuesja shkruan në tabelë disa fjalë dhe kërkon nga nxënësit të thonë se çfarë u sjellin
ndërmend këto fjalë:
* # + * * #* * >
Nxënësit mund të thonë se të gjitha këto fjalë kanë lidhje me
Ndërtimi i njohurive. Nxënësit lexojnë tekstin e shkruar në libër me titull “Shëtitje te burimi”
Mësuesja tërheq vëmendjen e nxënësve te fjalët e shkruara me të kuqe. Kërkon nga nxënësit që këto fjalë
#
)

- Fjalët me të kuqe përdoren për të folur për detin apo për ujin?
$

! ( ) { !
shkruajnë fjali me këto fjalë.
&

) = . Mësuesja shkruan në tabelë fjalët VITI I RI dhe u shpjegon nxënësve
se fjalët që do të shkruajmë më pas do të kenë lidhje kuptimore me fjalët e mësipërme, të shënuara me
treguesin 1. Fjalët e mëpasme do të shënohen me numrin 2 e kështu me radhë. Nga çdo fjalë me tregues 2
vijnë ato me tregues 3.
1. VITI I RI
2. Ëmbëlsira
3. të shijshme
3. bakllava
3. kadaif
3. përgatitur nga mami
106
2. Festë
3. në shtëpi me familjen
3. në lokal
2. Bredhi
3. i zbukuruar
3. me yll në majë
3. bredh i vërtetë
3. me vargje dritash
2. Dhuratat
3. të bukura
3. më dhurojnë prindërit
3. më gëzojnë
Detyrë shtëpie. Me fjalët e gjetura nxënësit do të shkruajnë një tekst të shkurtër.
MËSIMI 49
Tema: EMRAT E SENDEVE (ORA II)

Të listojë emra që tregojnë sende.
Të dallojë emrat që tregojnë sende.
Të krijojë fjali me emra sendesh.
Parashikimi. Harta e konceptit. Mësuesja pyet nxënësit për grupet e emrave në gjuhën shqipe.
-Çfarë tregojnë emrat?

$ *
Kafshë
Njerëz Emrat tregojnë
Sende
107
Ndërtimi njohurive. “Rendit, grupo, emërto.” Mësuesja u shpërndan nxënësve etiketa ku janë shkruar
emra.
Nxënësit do t’i lexojnë me zë të lartë dhe do t’i vendosin në tabelën e mëposhtme të përgatitur nga mësuesja.
NJERËZ KAFSHË SENDE
Mësuesja ndalet në emrat e sendeve dhe shpjegon me nxënësit kuptimin e tyre.

Më pas punohen ushtrimet 1, 2, 3, 4, 5 nga libri.
Përforcimi.
Nxënesit do të krijojnë disa fjali me emra sendesh.
Lexohen punimet e disa nxënësve në klasë.
MËSIMI 50
Tema: LOJË DJEMSH

Të argumentojë mendimin e tij për lojërat që luajnë vajzat dhe djemtë.
# ` libri i nxënësit, foto të fëmijëve kur luajnë.

Metoda dhe teknika të përdorura: stuhi mendimesh, lexim i drejtuar, bisedë.
Parashikimi. Mësuesja zhvillon me nxënësit një stuhi mendimesh për termin “lojërat”.
Fëmijët tregojnë edhe foto të tyre ku kanë dalë duke luajtur.
Ndërtimi i njohurive.{$

!
*
)
Mësuesja bën lexim me ndalesa të pjesës.
108
Në shtëpi Në plazh
LOJËRAT
Në shkollë Në park
Ndalesa 1. Arbri ……. lodhjeje.

- Ku po luajnë djemtë?
- Me çfarë po luajnë?
- Si nisen makinat?
- Po ju a luani me këtë lojë?
Ndalesa 2. Jola............. për të luajtur me ne.

- Kush i pa nga larg dy shokët?
- A e pëlqen Jola lojën me makina?
- A kërkon leje vajza për të hyrë në lojë?
- Pse Arbri nuk e pranoi në lojë?
- A ishte dakord Erioni me fjalët e Arbrit?
Ndalesa 3. Erjoni....si janë këto gjëra.
- Çfarë roli do të kishte Jola në lojë?
- A u gëzua vajza që do të luante me shokët?
$ 1
$
$
)!
* 1 ! $
pjesën.
&

)$

'
)
Detyrë shtëpie. Jepet rubrika 5.

ORA II
` Në fund të orë së mësimit, nxënësi duhet të jetë i aftë:
Të lexojë pjesën me role.
Të ritregojë pjesën.
Parashikimi. Nxënësit do të lexojnë krijimet me titull “Loja që më pëlqen më shumë”. Përzgjidhet shkrimi
më i mirë nga vetë nxënësit.
Ndërtimi i njohurive. Lexohet pjesa në zinxhir nga nxënësit dhe më pas në role.
{$
! )
1
*'

e së cilës nxënësit do të punojnë në grupe. Diskutohet me nxënësit edhe për mesazhin e pjesës.
&

){

$
!
}

!0!!
makina lodër dhe duke improvizuar.
109
MËSIMI 51
Tema: GJINIA E EMRAVE TË FRYMORËVE


*!!

)
Të japë shembuj të emrave të frymorëve në të dyja gjinitë.
Të ndërtojë fjali me emra të frymorëve në të dyja gjinitë.
` etiketa, libri i nxënësit.

Metoda dhe teknika: tabela T, shpjegim, “rendit, grupo, emërto”.
Parashikimi. Mësuesja ka përgatitur etiketa me emrat e nxënësve të klasës dhe ua shpërndan atyre. Nxënësit
i lexojnë me zë të lartë dhe i vendosin në një tabelë të përgatitur nga mësuesja, ku do t’i grupojnë emrat e
vajzave dhe emrat e djemve.
Emra djemsh <

ARBRI NERINA
RALFI ERSA
TEDI REMI
Ndërtimi i njohurive) $

( +%1
( /!!

)
Kërkon nga nxënësit të dallojnë shkronjën e fundit të secilit prej tyre dhe mësuesja e qarkon atë.Vihet re se
emrat e shkruar në tabelë mbarojnë me a, i ose u. Me emrat që mbarojnë me a mësuesja plotëson pjesën
e parë të tabelës, ndërsa me emrat që mbarojnë me i ose u plotëson pjesën e dytë të tabelës si më poshtë:
a ,

>#

=

#
shoferi
Pas këtij grupimi, mësuesja shpjegon se emrat e grupit të parë janë emra që tregojnëë meshkuj, ndërsa
emrat e grupit të dytë janë emra që femër. Mësuesja kërkon nga nxënësit të shtojnë emra të
tjerë në tabelë sipas gjinisë.
Punohen me nxënësit ushtrimet në libër. Ushtrimet 1, 2, 3, nxënësit do t’i punojnë në libër, ndërsa emrat e

`!#

!)
+!
!#$
(
/
_ Mësuesja kërkon nga nxënësit të plotësojnë tabelën e mësipërme me emra të tjerë.
110
MËSIMI 52
Tema: TË DUAM KAFSHËT SHTËPIAKE

` Në fund të orës së mësimit, nxënësi duhett të jetë i aftë:
!
(
+% */)
Të shpjegojë nevojat që kanë kafshët shtëpiake.
Të japë mendimin e tij për trajtimin e kafshëve shtëpiake.
`* (

*(

$
)
Metoda dhe teknika: stuhi mendimesh, ditari dypjesësh, rrjeti i diskutimit.
Parashikimi. = . Mësuesja shkruan në mes të tabelës fjalët KAFSHË SHTËPIAKE dhe
plotëson me përgjigjet e nxënësve.
Ndërtimi i njohurive))B ! )[

vendosur tabela CITIM / KOMENT. Në kolonën e parë të tabelës është vendosur një nga paragrafët e
rubrikës në libër: ~ ; & # > #
Me komentet dhe sugjerimet e çdo grupi plotësohet një tabelë përmbledhëse si më poshtë:

1. ËËshtë mirë të kesh në shtëpi një kafshë ose
!@

shoqëri.
[
!\
2. Qentë dhe macet nuk janë lodra. Ata kanë na pëlqen kur ajo këndon.

*
W
! - Macja që kemi ne është shumë lozonjare.
3. - Babi im kujdeset për kanarinat që kemi në

! @
duhet të rrinë.
-......etj.
4.
Përforcimi. Rrjeti i diskutimit.
Mësuesja: Secila dyshe të diskutojë rreth pyetjes
111
PO JO
A duhet t'i mbajmë kafshët
- janë të bukura në shtëpi? Pse? - duan kujdes
- të bëjnë shoqëri - bëjnë pis
- kalon kohën e lirë me to - bëjnë rrëmujë
- janë bartëse të mikrobeve
Mendimet e dysheve hidhen në tabelën e përgatitur nga mësuesja. Nxënësit dalin me mesazhin se: Kafshët
# # # # # #
MËSIMI 54
Tema: GJËEGJËZA
Të gjejë përgjigjet e gjëzave.
Të shpjegojë lidhjen kuptimore të përgjigjes me gjëzën.
Të krijojë vetë gjëza.
`

1(
)
Metoda dhe teknika: diskutim për njohuritë paraprake, grupet e ekspertëve, punë individuale ose në
grupe.
GJËEGJËZAT
Parashikimi. 5

Nxënësit thonë çfarë dinë për gjëzat. Me përgjigjet e nxënësve
mësuesja plotëson në tabelë:
Ndërtimi i njohurive. Nxënësit do të numërojnë nga 1 deri 6. Sipas numrit që kanë, ata do të punojnë
përkatësisht një nga gjashtë gjëzat që janë në tekst.
Sipas këtyre numrave, nxënësit formojnë grupet e ekspertëve dhe u përgjigjen gjëzave dhe pyetjeve në tekst
për to.
Për një kohë prej 5-10 minutash, mësuesi mund të zhvillojë një minikonkurs me gjëza të tjera për grupet e
mësipërme.
Përforcimi. [
!
1 >$
!
1+$
!

!

!
)/
112
MËSIMI 56
Tema: TË FALA NGA NJË MACE

Të lexojë në mënyrë të vetëdijshme, duke respektuar shenjat e pikësimit dhe me intonacionin
e duhur pjesën.

!
*(

()
Të organizojnë ritregimin me folje të vetës së tretë.
` foto macesh, libri i nxënësit.
Metoda dhe teknika:
Parashikimi. .

.
Mësuesja shkruan në tabelë fjalët kyç: mace, qenush, ushqim, familje, kanistër, prapësi, fshat.
Pyeten:- Çfarë kuptoni ju me këto fjalë?
Pasi bëhet shpjegimi i tyre nga nxënësit, mësuesja kërkon prej tyre të formojnë një tregim të shkurtër ku të
përdoren të gjitha këto fjalë.
Pas 5-7 minutash, ata lexojnë tregimin e punuar në dyshe.
Ndërtimi i njohurive.9.
- Lexoni fjalinë e parë. Çfarë ju sjell ndërmend?
Nxënësit do të tregojnë se u kujtohet letra nga fjalët “I dashur miku im Fjordi”.
Mësuesja njeh nxënësit me pjesën e leximit, pak e veçantë nga pjesët e tjera.
- Sot do të marrim një letër të shkruar nga një mace.
Tregon në tabelë ndarjet e pjesës sipas paragrafëve.
Udhëzohen nxënësit se do të punojnë në dyshe.
{
$! (!
*!%

kupton.
Gjithashtu, ai shkruan në skeda pyetje që lidhen me këtë paragraf dhe me fjalët që nuk i kuptojnë.
{(!*!$

!!
!
që përmban pyetjen.
$
*#

)
Për shembull:
M: - Nxirrni disa fjalë dhe shprehje të rëndësishme.

Nx.: - Njerëzit, macet, objekt i çuditshëm, i zgjoj shumë ëmbël, më dha një shkelm.
- Çdo të thotë autori me fjalët: më dha një shkelm, i zgjoj ëmbël?
- Çfarë ka zbuluar macja?
113
- Si sillet Altini me macen?
Nxënësit bashkë me mësuesen gjejnë përgjigjet dhe i shkruajnë në anën e pasme të skedës.
Më pas nxënësit këmbejnë rolet dhe lexojnë pargrafet e tjera të letrës.
Ndarja në pjesë e letrës mund të ishte:
Ndarja 1. I dashur... nejse.
Ndarja 2. Në të vërtetë... më vjen shumë keq.
Ndarja 3. Ah, se desh... ndonjë shkelm.
Nxënësit vijojnë të lexojnë pyetjet dhe përgjigjet që kanë shkruar për çdo skedë.
Përforcimi. Nxënësit mund të shkruajnë një poezi pa rimë me pesë vargje, duke iu përgjigjur këtyre pyetjeve:
B
(
B

B

Mbështetur në këtë pesëvargësh pa rimë, nxënësit do të tregojnë përmbajtjen e pjesës.
Detyrë shtëpie jepet rubrika Detyrë.
114
MËSIMI 63
Tema: ORËT E LULEVE

` Të lexojë tekstin me intonacionin e duhur
` Në fund të orës së mësimit me temë “Orët e luleve”, nxënësi duhet të jetë i aftë:
Të lexojë tekstin duke bërë jo më shumë se 4 gabime në lexim
Të emërtojë me shkrim emrat e 4 luleve.
Të dallojë fjalët që tregojnë veprime nga fjalët e tjera nëpëmjet pyetjes “Ç’bëjnë?”.
Të tregojë përmbajtjen e pjesës, duke u bazuar në fjalorin e tij pa ndihmën e pyetjeve.
Të përshkruajë një lule duke u bazuar në fjalorin aktiv me jo më pak se 3 fjali.
Të lexojë me intonacionin e duhur pa bërë asnjë gabim në lexim.
Metodologjia: mësimdhënia me në qendër nxënësin përmes zhvillimit të menduarit kritik e krijues

Arsyetimi: Të kujtojnë ato që dinë
Të bëjnë pyetje
*

Madhësia e grupit: 25 Nxënës
Koha e kërkuar: 45 minuta
Mjete: 11(
)
` teksti i nxënësit, albume, atlase, enciklopedi për fëmijë.
Fazat Strategjitë Veprimtaritë e nx. Organizimi i nx. Koha
* ] Punë me gjithë
Parashikimi Stuhi mendimesh 10’
informacionit klasën
\
Diagrami i Venit Krahasim idesh 25’

Përforcimi Ditari dypjesësh Krahasim idesh 10’
Parashikimi. U drejtoj nxënësve pyetjen: Ç’lloj lulesh njihni?
Nxënësit përmendin emrat e disa luleve.
Mësuesja ka porositur nxënësit më parë të përgatitin herbariume lulesh, të cilat do t’i sjellin në klasë. Disa
nxënës do të përshkruajnë herbariumet e tyre. Nxënësit do të votojnë për herbariumin që iu pëlqen më
shumë, i cili do të qëndrojë i ekspozuar gjatë gjithë orës.
Dëgjohet kënga “Sa i dua lulet”. Këndohet e shoqëruar nga nxënësit.
Nxënësit do të lexojnë me radhë tekstin. Mësuesja do të dëgjojë me kujdes çdo nxënës, duke bërë vërejtjet
)
$

! !! !

ku do të krahasojë luleshqerrat, lulekëmbanat, manushaqet dhe mëllagat

Luleshqerra ka më Mëllaga i ka petalet më të
holla
115
Se luleshqerra. Ngjyra e saj është
Shumë petale se lejla, kurse luleshqerra është dy ngjy-
Lulekëmbanat rëshe. Eshtë bimë mjekësore.
Janë lule
Çelin në pranverë. Kanë
ngjyra të ndryshme. Kanë
kërcell, gjethe,lule. Duan
Ujë, pleh, diell dhe ngrohtësi
që të rriten
Petalet e lulekëmbanës Burdullaku është lule me kërcell
Janë më të holla se të luleshqerës. Të shkurtër me shumë gjethe. Gje-
Gjethet e saj janë me ngjyrë më të thet janë në formë ovale
errët dhe formë të ndryshme nga
ato të luleshqerrës.
Ngrihen disa nxënës të kryejnë punën e tyre. Shokët dëgjojnë me vëmendje. Shkëmbejnë mendime dhe ide.
Kalohet në rubrikën e ushtrimeve
Ndërsa ti rritesh, mëson apo vrapon, po lulet çfarë bëjnë?
Nënvizo veprimet e luleve në këto fjali.
Vjollcat lulëzojnë në

9

9

F

Mësuesi i udhëzon nxënësit të përdorin pyetjen “Çfarë?” për të gjetur veprimin e foljes pasi të kenë lexuar
çdo fjali. Përgjigjet e pyetjeve i shkruan në dërrasë të zezë.
Cilat nga lulet e mësuara në këtë pjesë njeh? Flisni në klasë për këtë. Ngrihen 4 nxënës. Mësuesi do t’i
!1

*1

!
! )
{$
!
*!!
!**
1
)
Pyeten disa nxënës rreth përmbajtjes.
Përforcimi. Nëkëtëfazë do të përdoret teknika e ditarit dypjesësh.
Nxënësit mund të zgjedhin një paragraf dhe të japin komente rreth tijosetë bëjnë pyetje.
Lulja Komenti përkatës
Aktivitete për punë të diferencuar. %$

me nxënësit që hasin vështirësi në lexim me një paragraf të shkurtër.
Minitest. Vendos e vërtetë ose e gabuar:
% ( ! 1!
)
116
Lulekëmbana zgjohet e para në mëngjes. V G
Lulemëllaga zgjohet para orës 11 të mëngjesitt V G
Burdullakut i thonë “E bukura e hënës” V G
Detyrë shtëpie. Shkruani për lulen që pëlqeni më shumë.
Vlerësimi.
MËSIMI 64
Tema: NUMRI I EMRAVE

` Të dallojë emrin në numrin njëjës dhe në shumës.
Të japë shembuj emrash në të dy numrat.
Të shpjegojë se përse emrat ndahen sipas numrave.
Të ndërtojë fjali me emra në numrin njëjës dhe në shumës
Fazat Metodat Veprimtaritë e nx. Organizimi i nx. Koha
Krahasim idesh Punë me gjithë

Parashtrimi Stuhi mendimesh 10’
] klasën
\
\ Mendo - puno
Punë dyshe 25’
dyshe
studimore
\
Mendo - puno
Përforcimi & 10’
dyshe
studimore
Parashtrimi. Thoni disa emra. Nxënësit thonë emrat që dinë. Ata mund të jenë në numrin njëjës dhe në
shumës.
I shkruaj emrat në dërrasë.
Ndërtimi i njohurive. Jap disa njohuri teorike për numrin e emrit. Emrat në gjuhën shqipe mund të jenë
në numrin njëjës dhe shumës. Në trajtën e pashquar njëjës marrin përpara një, p.sh., një fshat. Në numrin
shumës marrin disa, p.sh., disa fshatra
Ka emra që në numrin shumës mbarojnë me e, a, ë, p.sh., mal-male; shqiptar-shqiptarë; gisht-gishta. Ka
edhe emra që mbarojnë me nj ose q, p.sh., mik-miq; ari-arinj
^ Nxënësit do të punojnë dyshe për zgjidhjen e ushtrimeve.
117
Ushtrimi 5. Nxënësit do të lexojnë fjalinë.
Pyes nxënësit:- Fjala mal në çfarë numri është?
Nxënësi: -Njëjës.
- Si do të bëjë në numrin shumës?
- Disa male
Plotësohen fjalitë.
Ushtrimet 6, 7: Në vend të pikave do të vendoset si duhet fjala në kllapa. Qëllimi i ushtrimit është që të
!

!) )
+
/)
Ushtrimi 8. Nxënësit do të lidhin me shigjetë emrat në numrin njëjës me emrat në numrin shumës. Do t’i
ngacmoj nxënësit me pyetje për t‘u tërhequr vëmendjen te mbaresat.
Formo fjali me 5 emra, të cilët i ke kthyer në numrin shumës.
_ Sa numra kanë emrat?
Çfarë marrin përpara në numrin njëjës?
Çfarë marrin përpara në numrin shumës? Jepni shembuj
Minitest. Shkruaj 5 emra. Ktheji në numrin shumës.
Detyrë shtëpie. Formo fjali me nga 3 emra për secilin rast
Vlerësimi.
MËSIMI 65
Tema: NATA DHE DITA

Të nxjerrë përfundime nga rregullat e lojës.
Të punojë me kujdes e përkushtim.
Të organizojë punën në grup.
Mjetet: bojë e bardhë dhe e verdhë për fytyrën, bojë blu, laps i madh i zi, xixa.
Krahasim idesh
Parashtrimi Stuhi mendimesh Punë me gjithë klasën 10’
]
\ Punë me grupe
Punë me grupe Formim shprehish 25’
nxënësish
Nxitje për të
Përforcimi Ditari dypjesësh përmirësuar të 10’
shkruarin
Parashtrimi. Cila festë ju pëlqen më shumë? Nxënësit japin mendimet e tyre. Dikush mund të thotë:- Festa
e karnavaleve. Si visheni në atë festë?
118
Nxënësit japin mendimet e tyre.
Ndërtimi i njohurive. Sot do të mësojmë se si bëhet një maskë. Klasa ndahet në dy grupe. Njëri grup
punon për maskën e parë, ndërsa grupi i dytë punon për maskën e dytë. Nxënësit do të ndjekin me
kujdes udhëzimet e librit.
Përforcimi. Nxënësit do të shkruajnë komente ose do të bëjnë pyetje rreth festës së karnavaleve.
Festa e karnavaleve Komente
Detyrë shtëpie. Bëni një maskë sipas dëshirës.
Vlerësimi.
MËSIMI 66
Tema: DREJTSHKRIMI I EMRAVE QË

MBAROJNË ME -AR,-OR
Të japë shembuj të tjerë fjalësh që mbarojnë me -ar,-or.
Të përdorë 4 fjalë në fjali të ndryshme.
Fazat Metodat Veprimtaritë e nx.

Koha
]
klasën
\ Mendo - puno &
Formim shprehish 25’
dyshe nxënësish
Mendo - puno
Përforcimi Krahasim idesh & 10’
dyshe
Parashtrimi. Thoni emra që mbarojnë me -ar, -or.
Emra që mbarojnë me -ar Emra që mbarojnë me -or
119
Ndërtimi i njohurive. Ne mund të formojmë fjalë duke shtuar prarashtesat -ar, -or.
Vresht+ar=vreshtar dasmë+or=dasmor
Bletë+ar=bletar punë+or=punëtor
Shikoni me kujdes emrat. Ç’ndodh? Ku bie ë-ja?
Në ushtrimin 1 do të formojë fjalë me -ar: vresht+ar=vreshtar.
Në ushtrimin 2 do të plotësojë fjalitë me fjalë qëmbarojnë me -ar. Ai që punon nëvresht quhet vreshtar.
Në ushtrimin 3 do tëformojnë fjalë sipas modelit që tregon shporta: bletë +ar=bletar. Mësuesja i
udhëzon nxënësit që fjalët shkruhen me shkronja tëvogla kur janë emra të përgjithshëm, edhe pse mund
të formohen nga emra të përveçëm, p.sh., Kosovë+ar=kosovar
Në ushtrimin 4 do të plotësojnë fjalinë me fjalë që mbarojnë me -ar. Ai që shkruan në gazetë quhet
gazetar.
Në ushtrimin 5 do të formojnë fjalë me prapashtesën -or, nga fjalë qëmbarojnë me ë ose me i, si dhe nga
folja
Dasmë +or=dasmor malësi + or=malësor
Mirditë+or=mirditor drejto +or= drejtor
Në ushtrimin 6 do të plotësojnë fjalitë me fjalë që mbarojnë me- or. Ai që shkon në dasmë quhet dasmor.
Përforcimi. Nxënësit punojnë në çifte për të bërë një minitest të vogël. Njëri nxënës do ta diktojë fjalën,
ndërsa tjetri do ta shkruajë. Ndërrohen rolet.
Detyrë shtëpie. Gjeni disa emra me - ar, -or. Trego si janë formuar. Formo fjali me to.
Vlerësimi.
120
MËSIMI 67
Tema: PRINCESHA LLASTICË

`

!
* 1 )
Të interpretojë vlerat edukative të pjesës.
Fazat Metodat Veprimtaritë e nx. ^ = Koha
Imagjinatë e
Parashtrimi Imagjinata Punë me klasën 10’
drejtuar
Metoda e
\ Punë në grup 25’
kombinimit
Përforcimi Kllaster Analiza 10’
Mjetet: shkumësa me ngjyra.

`
*
1)
Parashtrimi. $
{!
!
+
/)
Si mendoni, a mund të ndodhë kjo? Do t’ju pëlqente të ndodhte me ju?
Nxënësit mbyllin sytë dhe i

+
/) (!

)
Ndërtimi i njohurive. Klasa ndahet në grupe me nga katër anëtarë secili. Çdo anëtar i grupit
përfaqësohet me një numër nga 1-4. Teksti ndahet në 4 pjesë. 1-shat janë përgjegjës për pjesën e parë e
kështu me radhë.
Bëhet një ndarje sipas numrave, 1-shat bashkë e kështu me radhë deri tek 4. Secili grup duhet të studiojë
mirë materialin. Pas studimit të materialit mund të diskutojnë midis tyre për t’u siguruar për kuptimin e

)[* ! )
1-shat do të kenë pjesën Prishila …………………..i pëlqenin çizmet
2-shat “ “ Shkoni më blini …………………veshi çizmet
3-shat “ “ Por a e gjeni dot ………………….po e priste
4-at “ “ M’i zhduk …………………………jap unë urdhra
{$
* ! 1)
Përforcimi. Thoni emrat e disa princeshave. Thoni disa cilësi të tyre.
Princeshat
Borëbardha
Diana
Hirushja
Prishila
Detyrë shtëpie. Fisni për njërën nga princeshat që ju pëlqen.

Vlerësimi
121
MËSIMI 68
Tema: PËRSHKRUAJ VETEN

` Të përshkruajë veten.
`

!
*W

?~

1 *1

Të përshkruajë veten e tij me shkrim duke u bazuar në disa variante të dhëna në libër
Organizimi
Fazat Metodat Veprimtaritë e nx. Koha
i nx.
Stuhi mendimesh
Parashtrimi Shkëmbim idesh & 10’
&
&
\ Kllaster dhe punë Punë
* ] 25’

Punë në
Përforcimi Rrethi Shkëmbim idesh 10’
grup
Parashtrimi. I lë nxënësit të punojnë në çifte, për të dalluar tipare në fytyrën e secilit. Ata do të përshkruajnë
shokun.
Ndërtimi i njohurive. Cilat janë elementet e trupit tonë?
Veshët Buzët Goja
Fytyra Hunda
Balli Flokët Sytëë

Sy
Nxënësit punojnë individualisht për të përshkruar veten e tyre me shkrim, duke u bazuar në të dhënat në
libër. Pasi mbaron puna, disa nxënës lexojnë punët e tyre. Nxënës të tjerë degjojnë dhe japin mendimet e
tyre.
Përforcimi.
122
Nxënësit vihen në formë rrethi dhe secili thotë elementet përbërëse të fytyrës së tij, bashkë me karakteristikat.
Nxënësi i parë: Sytë e mi janë të zinj.
Nxënësi i dytë: Sytë e mi janë të kaltër.
Kështu me radhë deri tek i fundit.
Në të njëjtën mënyrë veprohet edhe për elementet e tjera të fytyrës.
Detyrë shtëpie. Përshkruaj shokun e bankës.
Vlerësimi.
MËSIMI 69
Tema: MBIEMRI
` Të dallojë mbiemrin si fjalë që tregon cilësi të emrit.
`
Të thotë 4 mbiemra.

!
*
! 1*1

J(

w+

/
Të formojë një tekst me 5 fjali ku të përdorë 6 mbiemra
Mjetet: shkumësa me ngjyra.

` libri.
Punë me gjithë
Parashtrimi Kllasteri * ] 10’
klasën
\ Punë
Sintezë Veprimtari e drejtuar 20’

Punë Punë 15’
Përforcimi `

Parashtrimi. $ !

*1
)
Mira Hundën
Sytë
Flokët Buzët
Veshët
123
Mësuesja shkruan grupet e fjalëve në dërrasë të zezë.
Hundën e vogël
Sy të zinj
Flokë të verdhë
Vesh i madh
- Fjala “e vogël” çfarë bën?
- Tregon si është hunda.
- Pra, tregon një cilësi të hundës.
{$
*1

)
Ndërtimi i njohurive. Nxënësit do të punojnë ushtrimet.
Ushtrimi 1: Nxënësit do të bashkojnë emrat me fjalët e shportës sipas cilësisë dhe do t’i shkruajnë në
)
Mal i lartë; det i thellë; borë e bardhë; dimër i ftohtë; verë e nxehtë.
Ushtrimi 2: Në këtë ushtrim do të bashkojnë me shigjetë emrin me mbiemrin që tregon cilësinë përkatëse.
Ujëë e kuqe
Gjethee e bardhë
Laps i ftohtë
Flake e thatë
Letër i zi
Ushtrimi 3: Në këtë ushtrim, nxënësit do të lexojnë fjalitë dhe do të plotësojnë çiftet në kllapa sipas modelit.
Moti është i keq. Mot i keq
Ushtrimi 4: Nxënësit do të gjejnë mbiemra që tregojnë cilësi të emrave, duke u ndihmuar nga pyetjet.
Natë e errët Si është nata?
Ushtrimi 5: Në tekstin e dhënë do të gjejnë mbiemrat. Mbiemrat janë: e bukur, të kuqe, të vegjël, të kaltra,
të gjelbër.
Përforcimi. E shfrytëzoj për të bërë një minitest.

U shpërndaj nxënësve detyrat sipas niveleve.
Niveli bazë: Shkruaj 4 mbiemra.
Niveli mesatar: Formo fjali me 3 mbiemra.
Niveli i lartë: Formo një test me 5 fjali ku të përdorësh 6 mbiemra.
Detyrë shtëpie. Zgjidhni një vajzë dhe një djalë. Shkruani mbiemrat për të karakterizuar secilin në dy
kolona.
Vlerësimi.
124
MËSIMI 70
Tema: ZBATOJMË RREGULLA

`

$+W>/)
Të zbatojë rregullat nëpërmjet lojës me role
Të hartojë 5 rregulla me gojë.
Mjetet: enë kuzhine si pjata, lugë, pirunë, thika, peceta, gota plastike, tavolina, karrige, ushqim që nxënësit
e kanë me vete.
` libri, libri i edukatës shoqërore.
] klasën
\ Nxjerrje
Punë në grupe Punë në grupe 25’
konkluzionesh
Stuhi mendimesh
&
Parashtrimi. Pyes nxënësit: - Ç’rregulla duhet të zbatojmë kur jemi në det? Nxënësit japin mendimet e tyre.
Mësuesja do të pranojë çdo mendim.
Ndërtimi i njohurive. Lexohet teksti bashkë me rregullat, duke i aktivizuar nxënësit zinxhir. Përsëriten
edhe një herë rregullat. Mësuesja e ka ndarë klasën në grupe me nga 6 veta, që janë ulur rreth tavolinave.
Ata kanë përpara enët e kuzhinës dhe do të zhvillojnë një lojë të titulluar “Një drekë në shtëpi”. Një ose dy
grupe, që do të kenë nxënës të tri niveleve, do të zhvillojnë lojën. Dy grupet e tjera do të vëzhgojnë shokët
dhe do të shënojnë të gjitha defektet që kanë ata gjatë procesit të të ngrënit. Mbi bazën e tyre do të nxjerrin
rregullat që duhet të zbatohen gjatë procesit të të ngrënit.
B
!

Gjatë ngrënies nuk preken pjesë të trupit me duar.
Nuk përplasen buzët kur hamë.
Nuk hamë me dore, por me lugë e pirun.
Gjatë ngrënies nuk ngrihemi nga tavolina.
Përforcimi. Nxënësit do të shkruajnë disa rregulla duke punuar në çift për njërën nga situatat e shqyrtuara
më sipër.
Detyrë shtëpie. Shkruaj disa rregulla që zbaton kur rri në oborrin e shkollës.
Vlerësimi.
125
MËSIMI 71
Tema: RREGULLA PËR KËMBËSORËT

` %!1 )
`
Të përmendë 3 rregulla nga 6 të mësuara.
Të tregojë si i zbaton rregullat e qarkullimit rrugor në jetën e përditshme.
Të hartojë jo më pak se 3 rregulla për një situatë të caktuar.
Mjetet:

(

)
` libri i gjuhës, Kodi Rrugor.
] klasën
\ Punë me grupe
Punë me grupe Formim shprehish 25’
nxënësish
Mendo - puno
dyshe
Parashtrimi. Çfarë rregullash të qarkullimit rrugor njihni?

Ndërtimi i njohurive. Punohet me librin. Rregullat e qarkullimit janë shkruar në Kodin Rrugor. Mësuesja
tregon Kodin Rrugor para nxënësve. Shumë rregulla që ka ky kod, na komunikohen nëpërmjet shenjave
rrugore në forma të ndryshme. Por, cila është domethënia e tyre? Sinjalet në formë trekëndore tregojnë rrezik.
Sinjalet në formë rrethore tregojnë: e ndaluar ose e detyruar. Sinjalet në formë katrore ose drejtkëndore

(
)0*1

)$!
){!
$
)!! *

!!

!
*)

!!
(% %!

1 !
)
Para grupeve do të shtroheshin këto situata:
Situata e parë: Dy makina ecin me 120 km/orë. Tabela në rrugë tregon maksimumi 80 km/orë. Hartoni
rregullin.
Situata e dytë: Një e moshuar u aksidentua nga një makinë në kryqëzim. Semafori tregonte ngjyrën e
kuqe. Hartoni rregullin.
Situata e tretë: Bledi kërkonte një pikë karburanti për të furnizuar makinën. Vizato shenjën që e informon
për këtë gjë. Ç’lloj sinjali është?
1. Tregon rrezik?
2. E ndaluar ose e detyruar?
3. Informacion?
Situata e katërt: Ju udhëtoni me makinë. Para jush është një hekurudhë. Ç’duhet të bëni? Vizato shenjën
që paralajmëron rrezikun.
Përforcim. Nxënësit punojnë dyshe për të zgjidhur detyrën. Jap disa sinjale rrugore dhe nxënësit do të
zgjedhin alternativën e saktë nga tri alternativat e dhëna.
126
{!
2. Rrezik nga treni
3. Rrugë e dëmtuar
{! #]
2. Ndalohet kalimi i kalimtarit
|! } ] ~
Detyrë shtëpie. Vizatoni disa sinjale rrugore dhe shpjegoni rregullat e qarkullimit që kanë lidhje me to.
Vlerësimi.
MËSIMI 72
Tema: GJINIA E MBIEMRAVE

` Të dallojë mbiemrin e nyjshëm të gjinisë femërore dhe mashkullore, nisur nga nyja
e përparme.
`

!
*
! 1*1

)
Të lidhë mbiemrat me emrat me shkrim, duke i përshtatur në gjini
Të ndërtojë fjali me mbiemra të gjinisë mashkullore me shkrim

Mendo - puno Të nxënit
Parashtrimi & 10’
dyshe
*]
\ Diagrami i Venit
informacionit dhe 25’
Analizë
analizë
w/
/
Të nxënit Punë në grupe
Përforcimi 10’
/ treshe
Parashtrimi. Nxënësit do të punojnë dyshe. Jap detyrën: Gjeni tre emra. U shtoni prapa tre mbiemra.
Nxënësit konsultohen për shtatë minuta me njëri-tjetrin. Shkruaj në dërrasën e zezë përgjigjet e tyre.
Djalë i mirë Mal i lartë Laps i zi
127
- Cilët janë emrat? Djalë, mal, laps?
- Po mbiemrat? I mirë, i lartë, i zi?
- Ne ç’gjini janë emrat?
- Në gjininë mashkullore.
- Po mbiemrat?
- Kur emrat janë në gjininë mashkullore, edhe mbiemrat që i përcaktojnë janë në gjininë mashkullore.
Shikohen nyjet e mbiemrave. Ato janë i. Pra, mbiemrat janë në gjininë mashkullore.
Punohen ushtrimet.
Ushtrimet 1 dhe 2: Nxënësit do të qarkojnë nyjet e mbiemrave. Ç’tregojnë mbaresat e emrave? Në ç’gjini
janë këta emra? Po mbiemrat në ç’gjini janë?
Ushtrimi 3: Nxënësit do të shkruajnë disa mbiemra për emrat e dhënë. Do të qarkojnë nyjet e mbiemrave
dhe do të formojnë fjali me to. P.sh., mot i mirë, i keq, i ngrohtë, i ftohtë.
Nesër parashikohet mot i ftohtë.
Bëhet një diagram Veni për emrat dhe për mbiemrat.
Përforcimi. Krijohen grupe me nga tre nxënës. Njëri do të jetë në rolin e specialistit dhe thotë atë që
është mësuar sot. I dyti do të jetë reporteri, i cili do të ngacmojë me pyetje, ndërsa nxënësi i tretë do të jetë
vëzhguesi, i cili do të bëjë vlerësimin e asaj që është thënë dhe mund të shtojë diçka të harruar.
Detyrë shtëpie. Gjej tre emra. Përshtat mbiemrat me emrat dhe formo fjali.
Vlerësimi.
MËSIMI 73
Tema: KARTOLINË GJYSHES

` Të kopjojë saktë modele urimesh në kartolina.
`
Të lexojë një kartolinë me jo më shumë se 4 gabime.
Të analizojë me gojë një kartolinë me elementet përbërëse të saj.
Të krahasojë një kartolinë me një letër.
Mjetet: (
)
` libri, kartolina të shkruara.

Parashtrimi LINK & 10’
\ Punë me gjithë
Analizë Analizë 25’
klasën
Përforcimi Diagram Veni *] 10’
128
Parashtrimi. Shkruaj fjalën “kartolina” në dërrasën e zezë, që të nxis përgjigjen e nxënësve. Shënoj
përgjigjet e nxënësve në dërrasën e zezë. Mësuesi nuk duhet të bëjë komente rreth mendimeve të nxënësve.
(
! !$
!*1

)
Ndërtimi i njohurive. Lexohet dhe analizohet kartolina e dhënë në libër. Mësuesi ndihmon me pyetje.
[
*

{*
(
%!
)
Pastaj shkruhet teksti.
Shkruhet emri i personit që ja ka dërguar.
Adresa
Bëhen pyetje rreth përmbajtjes.
Përforcimi. Krahasohet letra me kartolinën.
Detyrë shtëpie. Shkruaj disa raste, në të cilat dërgohen kartolina.
Vlerësimi.
MËSIMI 74
Tema: FTESË PËR DITËLINDJE

` Të kopjojë modele ftesash.
`
Të lexojë një ftesë, me jo më shumë se tri gabime.
Të analizojë një ftesë.
Të krahasojë një kartolinë me një ftesë.
Mjetet: (
)
` ftesa të shkruara, libri.
Parashtrimi LINK & 10’

\ Punë me gjithë
Analizë Formim shprehish 25’
klasën
*]
Përforcimi Diagram Veni 10’
informacionit
Parashtrimi. Shkruaj fjalën “Ftesë” në tabelë, që të nxis përgjigjet e nxënësve. Shkruaj përgjigjet në tabelë.
(
! !$
!*1

)
Ndërtimi i njohurive. Lexohet ftesa e dhënë në libër. Analizohet ftesa e dhënë në libër. Mësuesi ndihmon
me pyetje.
Përforcimi. Bëni një diagram Veni për kartolinën dhe për ftesën.
Detyrë shtëpie. Shkruani një ftesë.
Vlerësimi.
129
MËSIMI 75
Tema: GJINIA E MBIEMRIT

` Të dallojë mbiemrin e nyjshëm të gjinisë femërore dhe mashkullore, nisur nga nyja
e përparme
`

!
*
! 1*1

)
Të dallojë emrat e gjinisë femërore nga ata të gjinisë mashkullore, duke u bazuar te nyja.
Të ndërtojë me gojë fjali me mbiemra të gjinive të ndryshme.
Mjetet: shkumës.
` libri.
Parashtrimi & 10’
dyshe
\
Analizë Analizë 25’

Përforcimi Diagram Veni *] 10’
Parashtrimi. Nxënësit punojnë në çifte. Shtroj detyrën. Gjeni dy emra të dy gjinive. U vini nga një
mbiemër. P.sh., vajza e mirë, fusha e gjerë.
- Në ç’gjini është emri vajza?
- Në gjininë femërore
Në atë gjini që është emri, është edhe mbiemri që e përcakton atë. Mbiemrat e nyjshëm në gjininë femërore
marrin përpara e.
Punohen ushtrimet.
Në ushtrimin 4 nxënësit do të thonë çfarë tregon mbaresa e emrit dhe do të gjejnë gjininë e emrave dhe
të mbiemrave. Në ushtrimin 5 do të shkruajnë disa mbiemra për secilin emër të dhënë. Në ushtrimin 6, në

!!
!#
!!#

){$

duhet të ndërtojë fjali me mbiemrat.
Përforcimi. Bëni një diagram Veni.
Mbiemra në gjininë femërore Mbiemra në gjininë mashkullore
Vlerësimi.
130
MËSIMI 76
Tema: DERRKUCI HARRON POROSINË

`

!
* 1 )
Të ndajë vjershën në pjesë.
Të krahasojë këtë vjershë me vjershën “A i thuhet mikut ik?”.
Koha
*] Punë me gjithë
\ Të lexuarit Punë me gjithë
Lexim i drejtuar 25’
klasën
\
Punë me gjithë
Përforcimi Pyetja sjell pyetjen 10’
klasën
studimore
Çfarë dini për derrkucët?
Lexojmë titullin e vjershës. Çfarë mendoni se ka ndodhur në këtë vjershë? Ku e bazoni mendimin tuaj?
Shkruaj përgjigjet e nxënësve në tabelë.
Çfarë mendoni se do të ndodhë? Pse e mendoni këtë? W'

1. Pas mësimit shkojmë në
1. Derrkuci shkon në shtëpi. shtëpi.
2. Derrkuci shkon në park. 2. Ndonjëherë pas mësimit
3. Derrkuci shkon në argëtohemi.
&! 3. Sepse derrkucit i pëlqen
të hajë shumë.
Lexohet pjesa e parë: Zilja ra … niset me vrap.

Pasi lexojnë pjesën, nxënësit e kuptojnë se çfarë ka ndodhur në të vërtetë. Kështu veprohet edhe për pjesët
e tjera.
Pjesa e dytë do të jetë nga: Ec e ec zoti derrkuc … pellg me llucë.
Pjesa e tretë: Nuk mendohet … nuk e di.
Pjesa e katërt: Kur gër-gër … dhe u nis për në shtëpi.
Pjesa e pestë: Del mamaja … nëna njohu të birin.
Mendimet e nxënësve i shkruaj në tabelë.
Përforcimi. Çfarë bëri derrkuci kur mbaroi mësimi? Pse nuk shkoi në shtëpi? Pse u zhyt në baltë? Pse u nis
për në shtëpi? Pse mamaja nuk e njohu? Pse në fund arriti ta njohë?
Detyrë shtëpie. Shkruaj përmbajtjen e vjershës.
Vlerësimi.
131
MËSIMI 77
Tema: A E MBAJMË FJALËN E DHËNË

`
%$)
`
)
Të japë shembuj nga jeta e tij.
Të përshkruajë emocionet që ka provuar në situata të ngjashme.
*] Punë me gjithë

Nxitje për të
\
Ditari dypjesësh përsosur të 25’

shkruarin
Përforcimi w \= 10’
Parashtrimi. Tregoni raste kur e keni mbajtur ose jo fjalën e dhënë.
Ndërtimi i njohurive. {!!

$
Nxënësit shkruajnë një ndodhi të tyren ose të

!
ndonjë shoku tjetër.
Përforcimi.
Pro Kundër
A duhet ta mbajmë gjithmonë

'
Vlerësimi.
132
MËSIMI 78
Tema: NUMRI I MBIEMRAVE

` Të dallojë kur mbiemri është në numrin njëjës dhe në shumës, nisur nga ndryshimi
i nyjës së përparme.
`

!
*
!
*1

)
Të dallojë mbiemrat në numrin shumës nga ata në numrin njëjës.
Të hartojë me shkrim 2 fjali duke përdorur mbiemra në të dy numrat.
*] Punë me gjithë
Parashtrimi 10’
menduarit informacionit klasën
Di Nxitje për të
\
Dua të di përsosur të 25’

shkruarin
\
Mendo - puno
Përforcimi & 10’
dyshe
studimore
Parashtrimi. Shtroj para nxënësve pyetjen: Ç’dini për mbiemrat? Nxënësit japin mendimet e tyre.
Ndërtimi i njohurive. Bëhet tabela.
Di Dua të di
Mbiemri merr atë numër që ka

Mbiemrat kanë dy gjini:
emri të cilin përcakton.
mashkullore dhe femërore. Sa numra ka mbiemri?

Mbiemrat marrin gjininë e emrit Si përshtatet në numërr me emrin?
edhe mbiemri është në numrin
që përcaktojnë.
shumës.
Punohen ushtrimet e librit.

Në ushtrimin 1 do të qarkojnë nyjat dhe do të shohin ndryshimet.
Në ushtrimin 2 do të kthejnë grupet e fjalëve në numrin shumës.
Në ushtrimin 3 do të shohin ndryshimet duke parë nyjat fundore të mbiemrave.
Në ushtrimin 4 do të vendosin emrat bashkë me mbiemrat në numrin shumës.
Përforcimi. Formoni dy fjali me dy mbiemra duke i përdorur në të dy numrat.
Detyrë shtëpie. Të hartojë katër fjali me mbiemra në të dy numrat.
Vlerësimi.
133
MËSIMI 79
Tema: VJESHTA
`

!
*

1
)
Të përshkruajë stinën duke përdorur fjalët e poezisë.

*] Punë me gjithë
Parashtrimi 10’
\ Punë me gjithë
Lexim i drejtuar \= 25’
klasën
\
Shënime mbi
Përforcimi Punë në grupe 10’
shënime
studimore
Parashtrimi. Çfarë dini për vjeshtën?
Vjeshta
Ndërtimi i njohurive. Pasi lexojnë titullin, mësuesja pyet nxënësit:

- Çfarë mendoni se do të ndodhë?
Nxënësit japin mendimet e tyre, të cilat shkruhen në kolonën e parë.
Pyes prapë nxënësit:
- Ku bazoheni për këtë?
Nxënësit japin mendimet e tyre, të cilat i shkruaj në kolonën e dytë.
Pyes nxënësit:
- Si ndodhi në të vërtetë?
Lexxohet strofa dhe bëhet krahasimi me parashikimet. Kështu veproj edhe për dy strofat e tjera.
Çfarë mendoni se do të ndodhë? Ku bazoheni për këtë? }'
Përforcimi. Klasa ndahet në grupe. Do të zbatohet metoda shënime mbi shënime

- Vjeshta
o Moti
Temperatura ulet
134
x Bie shi
Kafshët
Zogjtë shtegtojnë
Kafshët e tjera rrinë
Bimët
Pemët zverdhin gjethet
Lulet vyshken
Frutat piqen
Njeriu
Vjel frutat
Punon tokën
Detyrë shtëpie. Shkruaj ç’di për stinën e vjeshtës.
Vlerësimi.
MËSIMI 80
Tema: PËRSHKRUAJMË STINËT

` Të shkruajë për stinët e vitit.
` Të vendosë fjalët në vendin e duhur.
Të tipizojë secilën nga stinët.
Të përshkruajë me fjalët e tij stinët.
Mjete: magnetofon, disk me muzikën e Vivaldit.
` libri, fonoteka.
*] Punë me gjithë
Nxitje për të
\
Shkrim i lirë përsosur të 20’

shkruarin
Nxitje për të
Përforcimi Shkrim i lirë përsosur të 15’
shkruarin
Parashtrimi. Pyes nxënësit: -Çfarë dini për stinët?
pranvera vera vjeshta dimri
135
Ndërtimi i njohurive. Plotësohen tekstet që janë në libër me fjalët që mungojnë, p.sh.,
Pranvera
Qielli bëhet më i kaltër për të përshëndetur stinën e pranverës. Ditët bëhen më të ngrohta e më të gjata.Te
pemët shpërthejnë sythat dhe bimët rriten përsëri. Shoh dhe zogjtë që kthehen nga vendet e ngrohta. Piqen
kumbulla, luleshtrydhet, qershia. Disa duken të lumtur se më në fund do të pushojnë në folenë e tyre të
vjetër, ndërsa disa të tjerë e ndërtojnë të re.
Në të njëjtën mënyrë veprohet dhe për stinët e tjera.
Përforcimi. Vë në magnetofon diskun me muzikën e Vivaldit “4 Stinët”. Duke e dëgjuar atë, nxënësit do
të shkruajnë për një stinë.
Detyrë shtëpie. Përshkruaj për një stinë.
Vlerësimi.
MËSIMI 81
Tema: NUMRI I MBIEMRAVE

` Të dallojë kur mbiemri është në numrin njëjës dhe shumës nisur nga ndryshimi i
nyjës së përparme.
`
!
*
!
*1

)
Të dallojë mbiemrat nga njëri-tjetri duke u bazuar në dy numrat e tyre.
Të hartojë me fjali me shkrim, ku të pëdorë mbiemra në të dy numrat dhe gjinitë.
*] Punë me gjithë
Parashtrimi 10’
Di Nxitje për të
\
Dua të di përsosur të 25’

shkruarin
\
Mendo - puno
Përforcimi & 10’
dyshe
studimore
Parashtrimi. Çfarë dini për mbiemrat?
Mbiemrat
136
Ndërtimi i njohurive. Bëhet një tabelë në dërrasën e zezë.
Punohen ushtrimet e librit. Në ushtrimin 5 do të qarkojnë nyjën dhe mbaresën fundore të mbiemrave dhe
do të shohin ndryshimet. Nyja nga e në të dhe mbaresa nga ë në a.
Në ushtrimin 6 bëhet e njëjta gjë si në ushtrimin 5. Në ushtrimin 7 do të plotësohen fjalitë me mbiemra
në numrin shumës. P.sh., një plak i vjetër kishte ndaluar në rrugë. Ca pleq të vjetër kishin ndaluar në rrugë.
Në ushtrimin 8 do të vendosin në vend të pikave mbiemrin i mirëë në formën e duhur. P.sh.,
Arturi është djalë i mirë.
Ardiana është vajzë e mirë.
Tomi dhe Niku janë djem të mirë.
Besa dhe Lola janë vajza të mira.
Di Dua të di
Mbiemrat kanë 2 numra: numrin
njëjës dhe numrin shumës.
Emrat kanë dy gjini: mashkullore
Sa numra kanë emrat? Kur kalojnë nga numri njëjës
dhe femërore.

ndryshojnë nyjën dhe mbaresën.
Përforcimi. Nxënësit punojnë në dyshe ushtrimin 9. Ata do të gjejnë mbiemrat në tekstin e dhënë. Do të
thonë gjininë dhe numrin e tyre.
Detyrë shtëpie. Formo fjali me tre mbiemra në numrin shumës.
Vlerësimi.
MËSIMI 82
Tema: MAMBUFKA
` Të lexojë brenda 2 minutash një paragraf me 4 rreshta të pjesës.
Të ritregojë pjesën me gojë.
Të japë mendimin e tij lidhur me një çështje që trajtohet në tregim.
Punë me gjithë
Parashtrimi Dil rrotull-fol rrotull 10’
klasën
\ Të lexuarit Punë me gjithë
Lexim i drejtuar 25’
klasën
Të nxënit
Përforcimi w 10’

137
Parashtrimi. Shtroj para nxënësve pyetjen: Kush kujdeset për ju në familje? Nxënësit dalin në një ambient
të hapur në klasë dhe lëvizin. Kur mësuesja përplas duart, njëri ndalon dhe i shpreh mendimin shokut. Pas
2 minutash mësuesja përplas duart 2 herë dhe vazhdojnë të ecin përsëri. Përsëritet ky proces edhe dy herë
të tjera. Pastaj nxënësit ulen. Përgjigjet e nxënësve shkruhen në tabelë.
{!

)
$

$
#!!!*)[
mendimet e tyre në kolonën e parë. Në kolonën e dytë do të shkruaj se ku bazohet për këtë. Lexohet
*!1
!!
)
Çfarë do të ndodhë? Ku bazoheni për këtë? }'
Kështu veprohet edhe për tre paragrafët e tjerë.

Paragrafët do të jenë të ndarë në këtë mënyrë:
*

)
*
!{

)
*
! %

)
Përforcimi.$
*

!
)
ulërijnë gjithmonë dhe janë shumë pisanjose. E kështu që mami, në vend që të rrijë me mua, do të jetë
përherë duke pastruar gjërat e motrës.
Pro Kundër
A ka të drejtë Pietroja? Jepni

mendimin tuaj.
Vlerësimi.
138
MËSIMI 83
Tema: THONI, KA SI MAMI IM?

` Të lexojë për të marrë informacion dhe njohuri rreth konceptit “familje” dhe jetës
që bëhet brenda saj.
` Të ritregojë pjesën me fjalët e tij.
Të përshkruajë nënën e tij.
Të krahasojë nënën e tij me atë të personazhit të pjesës.

Imagjinatë e Të lexuarit Punë me gjithë
Parashtrimi 10’
drejtuar klasën
\ *] Punë me gjithë
Diagram piramidal 25’
Përforcimi Diagram i Venit *] 10’
Parashtrimi. Mbyllni sytë dhe imagjinoni një njeri të dashur, të ëmbël, që ju rri te koka kur jeni të sëmurë,
që ju përgatit për në shkollë, që ju vesh bukur etj.
Ndërtimi i njohurive. Shtroj para nxënësve pyetjen: Cilat janë vlerat e mamit?
! !)!( 1!!
(

)B

$ !
)
! %!) $

mund të bëjmë një organizim të ri të tyre, duke i grupuar së bashku. Kështu krijojmë bazën e diagramit të
piramidës. U kërkoj nxënësve të bëjnë kategorizimin e titujve për çdo grupim. I shkruaj titujt. Shkruhet
fjalia pasuese dhe në fund fjala mami.
Mami
Mami është personi më i dashur në botë.
E bukur E talentuar E duruar Punëtore
Eshtë e Flokë të I bie Ka zë të Nuk Luan me E ndihmon Ngrihet

gjatë e të ! bukur dhe mërzitet fëmijët. djalin të bëjë shpesh
por plot nur. butë. këndon kur U këndon detyrat. për të
bukur. motra ninulla. kontrolluar
bëhet motrën se
pis. mos ngrihet
nga gjumi
dhe trembet.
Përforcimi. Krahasoni mamin tuaj me mamin e Borës.
139
Mami im Mami i Borës
Detyrë shtëpie. Përshkruani mamin tuaj.
Vlerësimi.
MËSIMI 84
Tema: DREJTSHKRIMI I MBIEMRAVE QË

MBAROJNË ME -Ë
` Të shkruajë me të diktuar mbiemrat që mbarojnë me -ë.
Të dallojë mbiemrat e formuar nga ndajfoljet nga fjalët nga të cilat janë formuar
Të formojë 10 mbiemra nga 10 ndajfolje të dhëna.
Të formojë fjali me shkrim duke përdorur mbiemra ndajfoljorë.

Punë me gjithë
Parashtrimi Stuhi mendimesh *] 10’
klasën
Di Punë me gjithë
\
Dua të di klasën dhe punë 25’

Përforcimi Diagram i Venit 10’
Parashtrimi. Thoni mbiemra që mbarojnë me -ë.
Mbiemra që mbarojnë me -ë.
Pyes nxënësit:
- Si janë formuar ata?
Pres mendimet e nxënësve. Në rast se ata nuk e dinë, ua shpjegoj se si janë formuar nga ndajfoljet, duke u
shtuar përpara i. P.sh., ftohtë – i ftohtë.
Ndërtimi i njohurive. Punohen ushtrimet 1, 2, 3. Në ushtrimin 1, nxënësit do të formojnë mbiemra me
(!
!
!!!#
)
Në ushtrimin 2, në mbiemrat e dhënë do të qarkojnë shkronjën e fundit. Arrihet në përfundimin se ata
140
shkruhen me ë në fund.
Në ushtrimin 3 do të plotësojnë fjalitë me një nga mbiemrat e dhënë në ushtrimin 2. P.sh.: Nisi të frynte
!
)
Bëhet një tabelë me tri kolona.
Di Dua të di
\
= Në rubrikën “dua të di” shkruajnë
\
shkruajnë ato që dinë për si formohen këta mbiemra dhe si
çfarë kanë mësuar.
mbiemrat. shkruhen ata.
Përforcimi. Bëj një diagram Veni për një emër që mbaron me -ë dhe për një mbiemër që mbaron me -ë.
Detyrë shtëpie. Formoni fjali duke përdorur 3 mbiemra që mbarojnë me -ë.
Vlerësimi.
MËSIMI 85
Tema: PIPI DHE ZOTËRIA ME KOSTUM GRI


!
* 1
Të ritregojnë saktë pjesën
Të fantazojnë duke përdorur personazhet e pjesës
Koha
Parashtrimi Imagjinatë e Të dëgjuarit Punë me gjithë 10’
drejtuar klasën
\ Di - dua të di - \= Punë me gjithë 25’
klasën
Përforcimi Ese Nxitja e dëshirës 10’
për të shkruar
Parashtrimi:

1%w
!1
e me një shall në qafë, me një hundë të kuqe e me një fytyrë me quka që i rri mbi sup gjithmonë një majmun dhe që
është shumë e fortë. Nxënësit mbyllin sytë dhe imagjinojnë.
Ndërtimi i njohurive
Bëhet tabela
Di Dua të di
Në kolonën” di” do të shkruajnë Në kolonën” dua të di” do të \
çfarë dinë për Pipin shkruajnë çfarë doni të dini më shkruajnë çfarë mesuan pasi kanë
tepër =
Përforcimi: Shkruaj një ese me temë: Zotëria me kostum gri kthehet sërish të nesërmen.
Detyrë shtëpie: A do të të pëlqente të ishe edhe ti e fortë si Pipi? Shkruaj si e përfytyron veten.
Vlerësimi
141
MËSIMI 86
Tema: DREJTSHKRIMI I MBIEMRAVE QË

FILLOJNË ME PA-

%*)
Të përshtatë këta mbiemra me emrat që kanë përpara.
Të shpjegojë se përse shkruhen kështu këta mbiemra.

Koha
Parashtrimi Stuhi mendimesh *] Punë me gjithë 10’
klasën
\ Mendo - puno & 25’
dyshe
Përforcimi Diagrami i Venit *] 10’
Parashtrimi: U kërkoj nxënësve të thonë mbiemra. Nxënësit japin mendimet e tyre.
Ndërtimi i njohurive: Marr në konsideratë ata mbiemra që duhen për temën e mësimit, p.sh i ditur. Shtoj
një pa përpara. Bëhet i paditur.
-Si është shkruar?
-Bashkë.
Nxënësit do të punojnë në çift për të zgjidhur ushtrimet. Në ushtrimin 1 do të formojnë fjalë të reja sipas
modelit që tregon shporta. P.sh. i barabartë – i pabarabartë.
Në ushtrimin 2 do të plotësojnë fjalitë me një nga mbiemrat e ushtrimit 1. P.sh. Toka e punuar është gati
për t’u mbjellë.
Toka e papunuar mbulohet nga bari.
Në ushtrimin 3 do të formohen mbiemra sipas modelit të dhënë. P.sh. i afrueshëm – i paafrueshëm.
Shikoni me kujdes. Çfarë vini re?Kur në formimin e fjalëve takohen 2 zanore të njëjta, ato ruhet të dyja.
Përforcimi: Bëhet një diagram Veni për mbiemrat që mbarojnë me ë dhe mbiemrat që *ë me pa.
Detyrë shtëpie:[
(

%*)
Vlerësimi
142
MËSIMI 88
Tema: LEPUJT

!
* 1
)
Të ndajë pjesën në nënpjesë.
Të përshkruajë lidhejn midis 2 problemeve të pjesës .

Koha
Parashtrimi \= ! Punë me gjithë 10’
*] klasën
\ Pyetja sjell pyetjen Të lexuarit Punë dyshe 25’

\
studimore
Përforcimi Lapsa në mes Të nxënit Punë në grup 10’

Parashtrimi: Çfarë qëniesh të gjalla njihni? Ç’dini për qëniet e gjalla?
Qënie të gjalla Insektet
Njeriu
i Kafshët Shpendë
dë Fluturojnë Ushqehen
h
Ushqehet Mësojnë Ushqehen Shumohen Ushqehen Shtegtojnë
Punojnë
Ndërtimi i njohurive: {!
()$
*)!)
- Pse u gëzua Çapaçuli?
- Pse Çapaçuli u foli lepujve?
$
*!!!(
)
{$

(() !*)
shtohen lepujt shpejt? Pse bënte naze Çapaçuli? Pse Çapaçuli nuk do të bënte më naze?
Çfarë po mësoj Çfarë di rreth kësaj? Marrëdhënia shkak-pasojë
në këtë çast? Nuk ha mishin, qumështin, Ardhja e lepujve në shtëpi
Pse Çapaçuli bënte naze? mjaltin, gjalpin. dhe romuzi i të atit.
Pse Çapaçuli nuk bënte më naze? Çapaçuli nuk bënte më naze
Përforcimi: Zbatohet metoda lapsa në mes. Çdo nxënës do të thotë nga një ushqim që ha në ditë.
Detyrë shtëpie: Cilat ushqime të pëlqejnë më shumë?
Vlerësimi
143
MËSIMI 89
Tema: NUMËRORËT
` Të shkruajë me fjalë numërorët 1 deri në 20
` Të japë shembuj të tjerë numërorësh.
Të shpjegojë se përse disa numërorë shkruhen veç e disa të tjerë bashkë.
Të përdorë saktë numërorët në fjali.

Koha
Parashtrimi *] Punë me gjithë 10’
klasën
\ Mendo - puno dyshe Punë dyshe 25’
Përforcimi Mendo - puno dyshe \= Punë dyshe 10’
Parashtrimi: Cilat njësi gjuhësore kemi mësuar deri tani? Ç’dini për to
Fjalët
Mbiemra Emra Numërorë
Numër Gjini Numër Gjini

i Shkruhen Shkruhen
me numra me shkronja
Ndërtimi i njohurive: Nxënësit do të punojnë në çifte për të zgjidhur ushtrimet.

Ushtrimi 1: Do të lexojnë fjalët që tregojnë numërorët dhe do të shkruajnë numrat brenda tyre.
Ushtrimi 2: Do të shkruajnë numërorët me fjalë brenda kllapave.
Ushtrimi 3: Do të plotësojnë fjalitë duke shkruar numërorët me numra e me shkronja.
Ushtrimi 4: Do të formojnë fjalët sipas modelit. Pesë + mbë + dhjetë = pesëmbëdhjetë.
Ushtrimi 5: Do të plotësojnë fjalitë duke shkruar numërorët me numra e me shkronja.
Përforcim: Gjatë fazës së përforcimit nxënësit do t’u përgjigjen me shkrim pyetjeve të ushtrimit 6.
Vlerësimi
144
MËSIMI 90
Tema: HUNDA DHE SYTË


!
* 1( )
Të krijojë situata ku mund të përdoret morali i kësaj fabule.

Koha
Parashtrimi Stuhi *] Punë me gjithë 10’
mendimesh klasën
\ Lojë me role = Punë me gjithë 20’
klasën
Përforcimi Shkrim i lirë Nxitja e dëshirës për të 15’
shkruar
Parashtrimi: Cilat janë organet në fytyrën tonë?
Fytyra
sytë veshët
v
goja hunda
d
Ndërtimi i njohurive: Mësuesja i ka udhëzuar nxënësit të mësonin vjershën përmendsh. Klasa ndahet në
grupe me nga 3 vetë. Njëri do të jetë hunda, tjetri goja, ndërsa i treti autori. Zhvillohen dialogët përpara
klasës.
Përforcimi: Punohet rubrika "Tani e ke radhën ti".

Nxënësit do të plotësojnë fjalitë me fjalët që mungojnë
Detyrë shtëpie: Punohet rubrika "Plotëso fjalitë"
Vlerësimi
145
MËSIMI 91
Tema: TË JEMI TË THJESHTË

`

`
ë për rastet e trajtuara nga teksti.
Të japë shembuj nga jeta e tij.
Të konkretizojë nëpërmjet shembujve të shokëve mendimin e tij

Fazat Metodat Veprimtaritë e nx
Koha
Parashtrimi Mendo puno *] Punë dyshe 5’
dyshe
\ Stuhi *] Punë me gjithë 20’
mendimesh klasën
Përforcimi ese \= 20’
Parashtrimi: Nxënësit punojnë dyshe për të shpjeguar kuptimin e fjalës” mburravec”
Ndërtimi i njohurive: Flakëza është një vajzë mburravece.Ajo thotë gjithmonë:
Unë di… Unë jam më e mençura………… Unë jam më e mira……….. Unë i bëj të tëra…………
Nxënësit do të tregojnë raste nga jeta e tyre për njerëz mburravecë.
Mburravecët
[
!
}!L1
- A është gabim mburrja?
- Numëroni gabimet e saj.
Përforcimi: Bëni një ese me temë “Të jesh i thjeshtë”.
Vlerësimi
146
MËSIMI 92
Tema: DREJTSHKRIMI I NUMËRORËVE
` Të shkruajë drejt numërorët nga 1-10 dhe nga 11-20
`
Të jape shembuj të tjerë numërorësh.
Të shpjegojë se përse disa numërorë shkruhen veç dhe disa bashkë.
Të formojë fjali me numërorë

Koha
Parashtrimi Mendoj - punoj \= Punë dyshe 5’
dyshe
\ Mendoj - punoj = Punë dyshe 25’
dyshe
Përforcimi Mendoj - punoj \ Punë dyshe 10’
dyshe studimore
Parashtrimi: {$
! (!
formati: pes, dhjet, gjashtë
Ndërtimi i njohurive: Punohen ushtrimet 1, 2, 3.
Ushtrimi 1: Në fjalët e ushtrimit 1 nxënësit do të qarkojnë shkronjën e fundit.Arrihet në përfundimin se
numërorët nga 5-6 shkruhen me” ë “në fund
Ushtrimi 2: Nxënësit do të shkruajnë brenda kllapave numërorët me fjalë
Ushtrimi 3: Nxënësit do t’u përgjigjen me shkrim pyetjeve
Përforcimi: Shkruaj numërorët nga 1-10.
Vlerësimi
MËSIMI 93
Tema: VËLLANË UNË E DUA TRIM
`
Të mësojë poezinë përmendësh

!
*
1

Të fantazojë duke përdorur personazhet e pjesës
147
Fazat Metodat Veprimtaritë e nx

Koha
Parashtrimi Stuhi *] Punëme gjithë 5’
mendimesh klasën
\ Lexim -Pyetje \ Punë dyshe 30’
studimore
Përforcimi 10’
Parashtrimi:
- Si bëjmë ne kur kemi frikë?
}3}3}33}3
Ndërtimi i njohurive: Çdo strofë do të përbëjë një ndarje. Hapen librat dhe lexohet në dyshe vjersha
e ndarë në strofa. Kur shoku lexon, tjetri do të shënojë fjalët që nuk kupton. Gjithashtu, ai shkruan në
!%
!
!*)
Në fund të fund të strofës së parë, dëgjuesi lexon pyetjet që ka formuluar në skeda. Përpiqen të dy të
gjejnë përgjigjen e saktë, të cilën e shkruajnë në pjesën e përparme të skedës.
#

- Çfarë i thotë mami?
#!!!+

/
Nxënësit këmbejnë rolet dhe vazhdojnë leximin e strofave duke vepruar si më lart.
Përforcimi: Bëni një 5-vargësh për frikën
Frika
E keqe e dëmshme
Tremb ndiej qaj
Frika është emocion që e provojmë të gjithë.
Emocion
Minitest: E vërtetë apo e gabuar
V G Mamaja i thotë djalit se nëse!)

!
!!%
)
V G Vëllai nuk kishte frikë kur shikonte ndonjë qen apo mace.
Vlerësimi
148
MËSIMI 94
Tema: FJALË QË PËRMBAJNË GRUPET MB,
ND, NG
` Të shkruajë dreit fjalët me grupet e bashkëtingëlloreve mb, ng, nd
` Të hartojë një listë fjalësh që mbarojnë me mb- ng -nd
Të përdorë këto fjalë në fjali të ndryshme
Të krijojë fjali me këto fjalë
Koha
Parashtrimi Mendo puno \= Punë dyshe 10’
dyshe
\ Mendo puno = Punë dyshe 25’
dyshe
Përforcimi Mendo puno \ Punë dyshe 10’
dyshe studimore
Parashtrimi: Cilin nga grupet mb, ng, nd përmbajnë fjalët e dhëna mbaj, mbush, mbaroj, mbin, mbase?
Qarkoje atë.
Ndërtimi i njohurive: Nxënësit do të punojnë dyshe për të zgjidhur ushtrimet e librit.
Ushtrimi 1: Nxënësi do të gjejnë se cilin nga grupet përmbajnë fjalët. Do të qarkojnë grupin mb. Do të
`(%
)
Ushtrimi 2: Do të plotësojnë fjalitë duke përdorur fjalët e ushtrimit 1.
Lulet e kumbullave janë të bardha.
Ushtrimi 3: Do të gjejnë cilin nga grupet mb nd ng përmbajnë fjalët dhe do ta qarkojnë.Në fund
shkruhen 4 fjalë që përmbajnë grupin mb
Detyrë shtëpie: Shkruani 10 fjalë që kanë në trup të tyre grupet mb, nd .
Vlerësimi
MËSIMI 95
Tema: TË GJITHË KANË NJË HISTORI

`
!* )
Të listojë punët e përshkruara.
Të japë mndimin e tij për lidhjen punë - ushqim - vlerë.
Koha
Parashtrimi w \= 10’

149
\ Harta e *] Punë me gjithë 25’
klasën
Përforcimi Mendo - puno \= Punë dyshe 10’
dyshe
Parashtrimi: Buka është e dëmshme apo e dobishme për organizmin tonë? Si mendoni? Bëni një rrjet
diskutimi.
Ndërtimi i njohurive: Nxënësit do të lexojnë tekstin dhe do të plotësojnë hartën e konceptit
Cilat janë bimëtt Çfarë është? Cila është rruga e krijimit të saj?
që e përbëjnë? Ushqim Mbillet fara e grurit
Gruri Fara mbin, gruri rritet
Misri Gruri korret dhe lidhet në tufa
Thekra Buka Farat bluhen në mulli dhe gruri
bëhet miell.
Qiqra Mielli përzihet me ujë dhe maja
birre. Pastaj shtypet me dorë ose
makineri.
Brumi piqet në furrë.
Përforcimi: Nxënësit do të punojnë dyshe për të dhënë mendimin e tyre për lidhjen punë – ushqim –
vlerë.
Detyrë shtëpie: Ndërto forma bukësh me plastelinë.
Vlerësimi
MËSIMI 96
Tema: HISTORIA E REÇELIT

`

! *)
` Të njohë ecurinë e një pune.

!!
*)
Të krahasojë 2 historitë të bukës me atë të reçelit.
Mjetet: (
)
` libri, libra kuzhine.
150
Koha
mendimesh informacionit klasën
\ Ese Nxitje për të përsosur të 25’
shkruarin
Përforcimi Pyetje për \ Punë dyshe 10’
autorin studimore
Parashtrimi: Cilat janë frutat me të cilat mund të bëjmë reçel?
Nxënësit japin mendimet e tyre: qershia, rrushi, manaferra, pjeshka, kajsia, shalqini, kumbulla, ftoi, etj.
Ndërtimi i njohurive: Nxënësit do të
*)ëj një shpjegim të*ë rast se ka paqartësi
nga ana e nxënësve. I udhëzoj nxënësit që mbi bazë*ë ndërtojnë një ese me temën “Historia e
reçelit”.
Historia e reçelit
Në *

!(ë tokë. Ajo qëndron ngrohtë në tokë duke lëshuar rrënjët e para. Dalëngadalë rritet
kërcelli, i cili del mbi sipërfaqen e tokës dhe mbushet me sythe. Në pranverë pema lulëzon duke krijuar një
kurorë lulesh të bardha. Pas pranverës vjen stina e verës. Në këtë stinë pema mbushet me kokrrat e kuqe
dhe te vogla të qershive. Ato i vjelin nga pema kur piqen dhe bëhen plot lëng. I lajmë me ujë të bollshëm.
Pastaj u heqim bishtat dhe bërthamat dhe i vendosim në një enë metalike.
Në enën metalike shtojmë sheqer. Për 2 kg qershi duhet 1 kg sheqer. Ato ziejnë derisa marrin një ngjyrë
pak më të errët se ajo e mjaltit. Pastaj hiqet nga zjarri dhe e lemë të ftohet.
Përfocimi: Pasi nxënësit e kanë mbaruar punën, vendos 1 karrige para klasës dhe ul aty një nxënës i cili do të
$
){$
!$

(
)
Pyetjet e mundshme mund të ishin:
- Çfarë po përpiqet të thotë autori?
- Cili është mesazhi i autorit?
- Për çfarë e ka fjalën autori?
- Kjo këtu më poshtë a e ndjek atë që autori na ka thënë më lart?
- Si lidhet kjo me atë që autori na ka thënë më parë?
- Na e tha autori pse?
- Pse mendoni se autori na e tha tani këtë informacion?
Vlerësimi
151
MËSIMI 97
Tema: FJALËT QË TREGOJNË VEPRIM

` Të njihen me fjalët që tregojnë veprim.
` Të japë shembuj të tjerë fjalësh që tregojnë veprim.
Të dallojë fjalët që tregojnë veprim në fjali.
Të formojë fjali me fjalët që tregojnë veprim.

Koha
Parashtrimi Veprimtari Nxitje për të shkruar Punë dyshe 10’
shkrimi
\ Mendo - puno = Punë dyshe 25’
dyshe
Përforcimi Lapsat në mes = Punë në grup 10’
Parashtrimi:
- Shkruani fjalë të ndryshme.
Nxënësit shkruajnë fjalë të tilla si: laps, punoj, bukë, i mirë, i gëzuar, blej.
- Gruponi fjalët. Si mund t’i gruponi?

% !+ /){!%

+

1/)
Të parët janë emra, të dytët janë mbiemra. Shikoni me kujdes fjalët punoj dhe blej.
- Çfarë tregojnë ato?
- Ato tregojnë veprime.
- Çfarë janë ato?
0*1

((%
%()
Ndërtimi i njohurive: Nxënësit punojnë dyshe për zgjidhjen e ushtrimeve.
Në ushtrimin 1 do të shkruani në vend të pikave një nga fjalët e shportës.
Çfarë bën nxënësi në shkollë? Mëson.
Në ushtrimin 2 do të gjejnë një nga fjalët e shportës që tregon veprimin përkatës. Zogu cicëron.
Në ushtrimin 3 do të shkruajnë në vend të pikave përgjigjen e duhur. Fëmijët lahen në det. Çfarë bëjnë
f mijët në det? Lahen.
fë
Në ushtrimin 4 do të gjejnë dhe nënvizojnë fjalët që tregojnë veprim. Për këtë do të përdorin pyetjen: $

bë"
ë
Makina e vogël lëviz me shpejtësi. Çfarë bën makina e vogël? Lëviz.
Përforcimi: Klasa është ndarë në grupe me nga 7 nxënës.
Mësuesja: -Mendoni nga një folje. Të vendosur në grupe, ju do të shprehni mendimin tuaj nëpërmjet lojës
“Lapsa në mes”. A ju pëlqen të luani? Me kujdes dëgjoni si do të veproni. Secili nga ju do të zgjedhë një
laps me ngjyrën e tij të preferuar. Kur të jeni të gatshëm për të shprehur mendimin tuaj, e vendosni lapsin

)
!

!
)
152
}
$ %!

!!!' !!
lapsin në tavolinë. Çdo nxënës do të kontrollohet nëpërmjet tërheqjes së lapsit me ngjyrën e preferuar.
Përgjigjet e nxënësve shkruhen në tabelë.
Folja
Detyrë shtëpie: Formoni 3 fjali me fjalë që tregojnë veprim.

Vlerësimi
MËSIMI 98
Tema: GURI I SKËNDERBEUT

` Të ritregojë saktë pjesën.

!
* 1 )
Të interpretojë vlerat atdhetare të pjesës.

Koha
Parashtrimi Harta Punë me gjithë 10’
klasën
\ Lexim i drejtuar = Punë me gjithë 25’
klasën
Përforcimi w = 10’
\=
Parashtrimi: - Çfarë dini për Skënderbeun?
Skënderbeu
Ndërtimi i njohurive:0

!!

*(!

fjalë në këtë histori? Pse mendoni kështu?
{$
!
!

)

* !$ $*
Një ditë, Skënderbeu………………………njerëzit që e shoqëronin.
Në ndalesën e parë, mësuesja drejton këto pyetje:
- Çfarë kishte porositur Skënderbeu?
- Kur shkoi Skënderbeu atje?
153
- Cili ishte dialogu i tyre?
- Çfarë bënë ata më pas?
Zbërthehet kuptimi i fjalës” farkëtar”
Kërkohet nga nxënësit të japin parashikime për vazhdimin e ngjarjes.
Nxënësi 1: Shpata do të thyhet
Nxënësi 2: Do të çahett shkëmbi.
{$

!!$*!)
Jashtë farkës………………….ose guri i Skënderbeut
Diskutohet nëse parashikimet e nxënësve janë të sakta ose jo dhe vazhdohet me pyetje:
- Çfarë ndodhej jashtë farkës?
- Çfarë bëri Skënderbeu?
- Po më pas ç’vuri re ai?
- Çfarë i tha ai Medarit?
- Ç’bëri më pas?
- Si quhet shkëmbi?
Shpjegohen fjalët “teh “ dhe “stoli”
Në fund, nxënësit do të nxjerrin përfundimin në lidhje me ngjarjen.
Përforcimi:
Pro Kundër
Cili është më i
rëndësishëm:
shpata apo krahu i
Skënderbeut?
Detyrë shtëpie: Pyet prindërit ose kërko në libra historie të dhëna për Skënderbeun.
Vlerësimi
MËSIMI 99
Tema: SKËNDERBEU, HEROI YNË I MADH
` * [! )
` ë!
* [! )
Të hartojë një portret me cilësitë e tij.
Të shpjegojë përjetësinë e kësaj *)
154
Koha
Parashtrimi P¬¬ *] Punë me gjithë 10’
\ Diagrami *] Punë me gjithë 25’
piramidal informacionit klasën
Përforcimi Mendo - puno = Punë dyshe 10’
dyshe
Parashtrimi: - Cilët janë heronjtë e Shqipërisë?
Heronjtë
tëë e Shqipërisë
Kundër turqve Kundër pushtuesve nazifashistë Për demokracinë
Ndërtimi i njohurive: Nxënësit do të lexojnë një tekst përmbledhës të përgatitur nga mësuesja rreth
Skënderbeut dhe mbi bazën e tij do të ndërtojnë diagramin piramidal.

I dashur Trim I mençur I shërbeu atdheut
E donte Gjithë Fitoi shumë % I la porosi U tërhoq Udhëhoqi Bashkoi
shumë jetën ia beteja nën të birit që me 300 për 25 gjithë
kushtoi Perandorinë e popullit të gjithë ushtarët ]
* Osmane. shqiptar të jenë kundër
edukonte çlirimin e nga bashkë beteja për *!
me dashuri popullit Perandoria pas t’u kthyer kundër
! ! Osmane. *!
!

/
shqiptar në
kalanë e
Krujës.
Përforcimi: Nxënësit do të punojnë në çift për t’iu përgjigjur pyetjes: - A mendoni se trima si
Skënderbeu do të kujtohen tërë jetën? Pse?
Detyrë shtëpie: Shkruaj çfarë di për Skënderbeun.
Vlerësimi
155
MËSIMI 100
Tema: KOHËT E FOLJES
` Të dallojë kohën e kryerjes së veprimit nisur nga koncepti dje-sot-nesër.
`
!
*
)
Të përdorë këto folje në kohën që i kërkohet.
Të hartojë fjali me folje në kohë të ndryshme.

Koha
Parashtrimi Harta *] Punë me gjithë 10’
\ Di - dua të di - Punë me gjithë 25’
klasën
dyshe
Parashtrimi: Shkruani disa folje që t’u përgjigjen këtyre pyetjeve
Ç’bëra dje? Çdo të bëj sot? Çdo të bëj nesër?
Mësova punova mësoj punoj do të mësoj do të punoj
Ndërtimi i njohurive: Shikoni me kujdes foljet mësova, mësoj, do të mësoj.

- Kur ka ndodhur veprimi në rastin e parë? Dje, më parë. Pra është në kohën e shkuar.
- Kur ka ndodhur veprimi në rastin e dytë? Tani, sot. Pra është në kohën e tashme.
- Kur ka ndodhur veprimi në rastin e tretë? Më pas, nesër. Pra është nëkohën e ardhme.
Punohen ushtrimet
Ushtrimi 1, 2: Do të shkruajnë në vend të pikave një nga fjalët e shportës.

)
Unë fola më parë.
! )
Ushtrimi 3: Do të shkruajnë në vend të pikave një nga fjalët e shportës
Unë sot shkoj në klasën e dytë.
Unë dje shkoja në klasën e parë.
156
Unë nesër do të shkoj në klasën e tretë.
Ushtrimi 4: Në tekstin e dhënë nxënësit do të gjejnë dhe do të nënvizojnë foljet vendosëm, thamë,
!!!!!*!)
Nxënësit do të vendosin foljet në 3 kolona sipas kohës kur kryhet veprimi.
Më parë Tani Më pas

vendosëm këndojnë do të këndoj
pranuan thotë do të ndajmë
thamë *
Di
ë di Mësova
$ ̉MQJë ka folja? Folja ka koh¬

¬
¬
par¬
¬n e ardhme (m¬

¬

Përforcimi: Formoni 3 fjali duke përdorur foljet në kohë të ndryshme.

Detyrë shtëpie: Formo 6 fjali duke përdorur foljet në kohë të ndryshme
Vlerësimi
157
MËSIMI 101
Tema: MË PARË, MË PAS, SEPSE

` Të kuptojë konceptin e kohës.
Të aplikojë konceptin e kohës.
Të saktësojë lidhjen shkak-pasojë.
Koha
Harta *] Punë me gjithë
Parashtrimi 10’
\ Diagrami i *]
25’
Venit informacionit
Mendo - puno \
Përforcimi Punë dyshe 10’
dyshe studimore
Parashtrimi. Çfarë ndryshimesh keni vënë re te vetja në krahasim me klasën e parë?
Ndryshimet
Ndërtimi i njohurive.{$
! !

! 1*

)
Kaltrina
Para verës Ngjashmëritë Pas verës
Flakëza
Para verës Ngjashmëritë Pas verës
Përforcimi.{$
!! 1 !* (
!!L

dhe pse i ka ndodhur kjo gjë. Ata do të gjejnë lidhjen shkak-pasojë.
Detyrë shtëpie: Shkruani ndryshimet që ka pësuar trupi juaj këtë vit.
Vlerësimi.
158
MËSIMI 102
Tema: DHELPRA DHE RRUSHTË

` Të mësojë poezinë përmendsh.

!
* 1( )
Të përcaktojë moralin e fabulës.
Koha
Harta Punë me gjithë
Parashtrimi *] 10’
klasën
\ Leximi i Punë me gjithë
= 25’
drejtuar klasën
Nxitje për të përsosur
Përforcimi 10’
të shkruarin
Parashtrimi. Çfarë dini për dhelprën?
Dhelpra
Ndërtimi i njohurive. Lexohet strofa e parë. Drejtohen pyetjet: - Ç’bëri dhelpra? Pse doli nga shtëpia?
Ku shkoi?
Shpjegohen fjalët “e mallkuar”, “për të gjuar”.
Pyes nxënësit: Si do të vazhdojë strofa e dytë? Lexoj strofën e dytë. Drejtoj pyetjet: Çfarë pa dhelpra? Çfarë
kërkon të bëjë? A i arrin dot? Çfarë tha ajo? Si vazhdon fabula?
Shpjegoj fjalën pjergull. Lexohet pjesa e tretë e fabulës. Drejtoj pyetjet: Çfarë tha zonja dhelpër? Vërtet nuk
i donte zonja dhelpër rrushtë? Vërtet rrushi ishte i pabërë? Është thënë zonja dhelpër për ta lavdëruar apo
për ta tallur? Pse autori e quan dhelpër e mallkuar? Nxirret përfundimi.
Përforcimi. Bëni një pesëvargësh për dhelprën.
Dhelpra
dinake e mallkuar
gënjen lajkaton ha
dhelpra është kafshë dinake

kunadhe
Detyrë shtëpie. Mëso fabulën përmendsh.
Vlerësimi.
159
MËSIMI 103
Tema: FLAMURI

!
* 1 )
Të lidhë konceptin e kohës me jetën e gjallesave.

Koha
klasën
= 25’
drejtuar klasën
Mendo - puno
Përforcimi = Punë dyshe 10’
dyshe
Parashtrimi. Çfarë dini për pemët?

Pemët
Ndërtimi i njohurive. $*

)(

(!
aty? Çfarë ndodhej në majë të degës? Pse i quanin ashtu?
$*
!{
)( (
ndodhte më pas? Si thërriste? Çfarë bënin gjethet?
$ *
'
[

(L
( L
[

L

Nxënësit do t’u përgjigjen pyetjeve.
Përforcimi. Punohet rubrika e vërtetë apo e gabuar.
Detyrë shtëpie.[ )
Vlerësimi.
160
MËSIMI 104
Tema: A JU PËLQEJNË FRUTAT?

` Të shkruajë për frutat që i pëlqejnë.
` Të shkruajë një listë me emra frutash.

!*()
Të shkruajë për frutin që i pëlqen më shumë.

Koha
klasën
\ Nxitje e dëshirës për të
Shkrimi i lirë 25’
shkruar
Mendo - puno
Përforcimi \ Punë dyshe 10’
dyshe
Parashtrimi. Thoni emrat e frutave që njihni.
Frutat
Ndërtimi i njohurive. {$

! (% *! !
t’i lidhë me shigjetë.Nxënësit do të përshkruajnë frutin e mollës
Përforcimi. Nxënësit do të punojnë dyshe për t’i dhënë përgjigje pyetjes: Cili është fruti që të pëlqen më
[ )
Detyrë shtëpie. Shkruaj emrat e disa frutave që rriten në zonën ku jetoni. Përshkruani njërën prej tyre.
Vlerësimi.
MËSIMI 105
Tema: KOHA E TASHME

` Të zgjedhojë foljen në kohën e tashme.
` Të japë shembuj të tjerë foljesh në kohën e tashme.
Të dallojë në fjali foljet në kohën e tashme.
Të ndërtojë fjali me folje në kohën e tashme.
161
klasën
\ Mendo - puno Të nxënit
Punë dyshe 25’
dyshe
dyshe
Parashtrimi. Cilat janë fjalët që karakterizojnë kohët e foljes?
Folja
më parë
tani sivjet sot
L

)0*1

L

%
)
Ndërtimi i njohurive. Punohen ushtrimet.
Ushtrimi 1: Nxënësit do të vendosin foljen në vend të pikave.
Unë në këtë çast po lexoj.
Ushtrimi 2: Nxënësit do të shkruajnë fjalitë duke hequr fjalëzën po.
Agimi po lexon vjershën Agimi lexon vjershën.
Ushtrimi 3: Nxënësit do të shkruajnë fjalitë duke shtuar para foljes fjalëzën po.
Traktori punon tokën Traktori po punon tokën.
Ushtrimi 4: Nxënësit do të ndërtojnë fjali me foljet në kohën e tashme.

Përforcimi. U shpërndaj nxënësve skeda me folje të kohëve të ndryshme. Nxënësit duhet të gjejnë foljet
në kohën e tashme.
Vlerësimi.
162
MËSIMI 106
Tema: RE NË QIELL

!
* 1 )

Koha
klasën
= 25’
drejtuar klasën
Të nxënit
Përforcimi 10’

Parashtrimi. Çfarë ka në qiell?
Qielli
Ndërtimi i njohurive.$*
)( 1!!

Kur i pëlqente të shikonte më shumë? Ç’bënte me shokët?
$*
!)(

¡

Cili ishte përfundimi i tekstit?
Përforcimi. Bëni një pesëvargësh për retë.
Retë
të bardha të zeza
lëvizin shkarkohen zmadhohen
retë sjellin shira
masa avulli
Detyrë shtëpie. Puno në shtëpi rubrikën “Tani e ke radhën ti”.
Vlerësimi.
163
MËSIMI 107
Tema: FANTAZIA
` Të jetë i lirë në fantazinë e tij.

*!

!(1)
!
*!

!)

Koha
Punë me gjithë
Parashtrimi Lapsa në mes *] 10’
klasën
Shkrimi i lirë 25’
shkruar
dyshe
Parashtrimi. Shtroj pyetjen para nxënësve: Cilat sende kanë rrota? Nxënësit do të përgjigjen duke zbatuar
metodën “lapsa në mes”.
Ndërtimi i njohurive. Nxënësit do të shkruajnë se çmund të ndodhë nëse do të kishim një botë pa rrota.
Përforcimi. Nxënësit punojnë në çifte për të punuar rubrikën “Si mendon ti?”.
Do të të pëlqente një botë pa rrota? Pse?
Nëse nuk do të kishte rrota, çfarë do të mungonte në familjen tënde?
Cilat nga lodrat e tua nuk do të funksiononte pa rrota?
Detyrë shtëpie. Bëhet loja e fjalëzës në qoftë se.
Vlerësimi.
MËSIMI 108
Tema: KOHA E SHKUAR

` Të dallojë kohën e kryerjes së një veprimi, nisur nga koncepti dje-sot-nesër.
` Të japë shembuj të tjerë foljesh në kohën e shkuar.

Të dallojë në fjali foljen në kohën e shkuar.
Të hartojë fjali fjali me folje në kohën e shkuar.
164
Koha

klasën
Punë dyshe 25’
dyshe
dyshe

Fjalët vjet
v
më parë ddje
tani më pas
L! )0*1

)
Ushtrimi 1: Nxënësit do të plotësojnë fjalitë me një nga fjalët e shportës: më parë, dje, vjet.
{* !)
Ushtrimi 2: Në ushtrimin 2 do të bëjnë ndryshimet e duhura te foljet.
Askush nuk mungon sot. Askush nuk mungoi dje.
Ushtrimi 3: Në këtë ushtrim do të shkruajnë si duhet foljet në kllapa.
Unë arrita dje.
Ushtrimi 4: Në këtë ushtrim do të ndërtojnë fjali me foljet që jepen në kohën e shkuar. Nxënësit do të
ndihmohen nga fjalët më parë, dje, vjet, vitin që shkoi, kohë më parë.
Përforcimi. U shpërndaj skeda me folje në kohë të ndryshme. Nxënësit duhet të gjejnë foljet në kohën e
shkuar.
Detyrë shtëpie. Formoni 10 fjali me folje në kohën e shkuar.
Vlerësimi.
165
MËSIMI 111
Tema: KOHA E ARDHME

` Të zgjedhojë foljet në kohën e ardhme.
` Të japë shembuj të tjerë foljesh në kohën e ardhme.
Të dallojë në fjali foljet në kohën e ardhme.
Të ndërtojë fjali me foljet në kohën e ardhme.

klasën
Punë dyshe 25’
dyshe
dyshe
Fjalët
pas
mot
pastaj
sot
nesër
dje
L !)0*1

!)
Ndërtimi i njohurive. Nxënësit punojnë ushtrimet.

Ushtrimi 1: Nxënësit do të plotësojnë fjalitë me një nga fjalët e shportës: pas, pastaj, nesër, mot, pas një viti.
Djemtë do të nisen nesër.
Ushtrimi 2: Do të bëjnë ndryshimet e duhura te foljet.
Askush nuk mungon sot. Askush nuk do të mungojë nesër.
Ushtrimi 3: Në këtë ushtrim do të shkruajnë si duhet foljet në kllapa.
Nesër qytetin do ta vizitojnë disa turistë.
Ushtrimi 4: Nxënësit do të ndërtojnë fjali me foljet që jepen në kohën e ardhme.
Përforcimi. Jepen skeda me folje në kohë të ndryshme. Nxënësit do të gjejnë foljet në kohën e ardhme.
Detyrë shtëpie. Formo fjali me foljet në kohën e ardhme.
Vlerësimi.
166
MËSIMI 112
Tema: FJALË NË VESH


!
* 1 )
Koha
klasën
Mendo - puno
\ = Punë dyshe 25’
dyshe
Mendo - puno
dyshe
Parashtrimi. U shtroj nxënësve pyetjen:- Kujt ia besoni sekretet e jetës?
Ndërtimi i njohurive. Mësuesi:- Lexoni fjalinë e parë. Çfarë ju sjell ndërmend?
Nxënësi:- Ditarin.
-Ku bazoheni për këtë?
*(! !

Sot do të lexojmë një ditar.
Hapi i parë: Shkruaj në dërrasë ndarjet
*
! !

)
*
!

!
)
*
{
)
Nxënësit do të lexojnë dyshe tekstin e ndarë në paragrafë. Do të lexojnë me aq zë sa të dëgjojë shoku
ngjitur, pa i bezdisur të tjerët. Kur shoku lexon, tjetri shkruan anash fjalët më të rëndësishme dhe ato që
)
!
!*)
Hapi i dytë: {(!*!
$%
!! !
gjejnë përgjigjet e sakta, të cilat i shkruajnë prapa skedës.
*
Mësuesi:- Nxirrni disa fjalë e shprehje të rëndësishme.
Nxënësit:- Ditar.
Çdo të thotë autori me fjalët: “… mos u bëj spiun ëëë”?
Pse autori thotë “do t’i kafshoj hundën që të mos e fusë më te gjërat e mia”?
Nxënësit gjejnë përgjigjen bashkë me mësuesen.
Hapi i tretë: Nxënësit këmbejnë rolet dhe veprojnë si më sipër.
Përforcim. Mësuesja jep detyrën:- Zgjidhni në tekst një fjali që ju pëlqen më shumë. Shkruajeni fjalinë në
një letër dhe prapa saj shkruani komentin. Letrën kalojeni edhe te shokët pranë për të shkruar edhe ata
komentet e tyre, p.sh., “Ja për shembull, sikur të bëje çokokrem në vend të qumështit”.
Detyrë shtëpie. Shkruaj një faqe ditari.
Vlerësimi
167
MËSIMI 113
Tema: NË MBRËMJE PARA SE TË FLE

` Të dallojë kohën e kryerjes së një veprimi, nisur nga koncepti dje-sot-nesër.
`

%%
)
!

)
Të japë mendime në lidhje me situatat e paraqitura nga ai dhe nga shokët.

Koha
\ Stuhi *] Punë me gjithë 25’
Përforcimi Stuhi *] Punë me gjithë 10’
Parashtrimi. Trego se cili ta jep puthjen e natës.
Puthja
Ndërtimi i njohurive. Nxënësit do të japin mendimet e tyre rreth pyetjes: A ke frikë nga errësira?
Përforcimi. Çfarë dëshirash do t’i thoje në mbrëmje yllit që do të bjerë?
Dëshirat
Vlerësimi.
168
MËSIMI 114
Tema: KOHA E TASHME E FOLJEVE QË

MBAROJNË ME -J
Objektivi implikues: Të zgjedhojë foljet e rregullta që mbarojnë me -j.
Objektivat e arritjeve: Të hartojë një listë foljesh që mbarojnë me -j.

Të përdorë këto folje në fjali të ndryshme.

Koha
\ Mendo - puno Të nxënit Punë dyshe 25’

dyshe
Përforcimi Mendo - puno Të nxënit Punë dyshe 10’
dyshe
Parashtrimi. Thoni folje që mbarojnë me -j.
Folje
Ndërtimi i njohurive. Nxënësit do të punojnë ushtrimet në çift.

Ushtrimi 1: Në ushtrimin 1 nxënësit do të lexojnë foljet dhe do të shohin mbaresat e ngjyrosura.
Ushtrimet 2, 3: Në këto ushtrime do të zgjedhin një nga foljet në kllapa dhe do ta zgjedhojnë.
Ushtrimet 4, 5: Në këto ushtrime do të gjejnë foljet dhe do të qarkojnë mbaresat.
Ushtrimi 6: Në këtë ushtrim do të shkruajnë në vend të pikave foljet në kllapa.
Përforcimi. Jepet një skedë me folje të ndryshme në kohën e tashme. Nxënësit do të gjejnë foljet që
mbarojnë me -j.
Detyrë shtëpie: Formo fjali me folje në kohën e tashme.
Vlerësimi.
169
MËSIMI 115
Tema: DITË TË BUKURA ME SHI

Objektivat e arritjeve: Të ritregojë saktë pjesën.

!
* 1 )

*
1
)
Koha
Harta e *] Punë me gjithë
Parashtrimi 10’
Parashikim
\ Punë me gjithë
me terma = 25’
klasën
paraprakë
Mendo - puno Të lexuarit
dyshe
Parashtrimi. Cilat janë dukuritë atmosferike? Çfarë dini për shiun?
Dukuritë atmosferike
bora breshri shiu
Ndërtimi i njohurive. $

){$
!
(!!
*
parë dhe do të thonë se çfarë provash kanë.
Çfarë do të ndodhë?

! " Çfarë ndodhi në të vërtetë?
$*!

$ )B !()
*
¢
%
)))
)
*
!{!

)))
)
*

)))
)
Përforcimi. Nxënësit do të punojnë në dyshe për të shpjeguar fjalët:
turfullon - shfryu me inat
kulmi i çudisë - shumë i habitur
shend e verë - i gëzuar
shihte me admirim - shihte me endje të madhe e me habi
Detyrë shtëpie: Formo fjali me fjalët e fjalorit.
Vlerësimi.
170
MËSIMI 118
Tema: TË GJITHA PËR MËSUESEN

` Të mësojë pjesën përmendsh.
Të dallojë fjalët që përdoren për të shprehur dashurinë për mësuesen.
Të trasmetojë ndjenjat e tij për mësuesen.
Koha
Harta *] Punë me gjithë

Parashtrimi 10’
\ Lexim i
= Punë dyshe 25’
drejtuar

dyshe
Parashtrimi: Çfarë dini për mësuesen?
Ndërtimi i njohurive: Lexohet strofa e parë. Drejtohen pyetjet:
- Me çfarë i solli lulet e mëngjesit?
- Çfarë hap shkolla?
- Për kë janë dhuratat?
Lexohet strofa e dytë. Drejtohenpyetjet:
- Kujt ia mori dritat?
- Po yjet kush i voli?
- Për kë i donin të gjitha?
Lexohet strofa e tretë. Drejtohen pyetjet:
- Çfarë janë nxënësit?
- Çfarë është zemra?
- Cilat janë të gjitha dhuratat për mësuesen?
Shpjegohen fjalët e fjalorit.

Përforcimi: Nxënësit punojnë dyshe për të treguar se me çfarë mund ta urojnë mësuesen.
Kartolina, e-mail, me telefon, me një tufë me lule, letra
Detyrë shtëpie: Shkruaj disa fjali për mësuesen tënde.
Vlerësimi
171
MËSIMI 119
Tema: MËSUESE VALBONA DHE

MËSUESJA IME
` Të shkruajë për mësuesen e tij
` Të përshkruajë mësuesen e tekstit
Të dallojë cilësitë e saj nga mësuesja e tij

1

*1
!
Koha
Punë me gjithë
Parashtrimi Imagjinatë e drejtuar = 5’
klasën
\ @

\= Punë në grup 20’

*]
Përforcimi Kubimi Punë në grup 20’
informacionit
Parashtrimi:

% !!
%1 %
punon pa u lodhur me ju,për të kaluar çdo vështirësi.Cili është ai? -Mësuesi.
Ndërtimi i njohurive: Nxënësit do të ndahen në grupe. Ata do të lexojnë tekstin dhe do të plotësojnë një
*
1
! ){(!$(!

e nxjerra dhe tabelën e plotësuar, e cila do të ketë këtë formë:
#
Mosha Sytë Flokët $ ! Karakteri
<

Mësuesja jonë |& E zinj Të zinj I shëndoshë
kërkuese
Mësuese <*

& blu I hollë e delikat
Valbona
*
Përforcimi:B 1!!)[

*
(!
(%
!

)
*

(%
)
1. Përshkruaj mësuese Valbonën.
2. Krahaso mësuese Valbonën me mësuesen tënde.
3. Kujto një ngjarje që lidhet me mësuesen tënde.
4. Analizo mësuese Valbonën.
5. Mësuesja është e mirë sepse....
6. Mua më pëlqen mësuesja.
Detyrë shtëpie: Përshkruaj mësuesen tënde.
Vlerësimi
172
MËSIMI 120
Tema: KOHA E ARDHME E FOLJEVE QË
MBAROJNË ME -J
` Të shkruajë drejt kohën e ardhme të foljeve që mbarojnë me -j.
` Të hartojë një listë foljesh që mbarojnë me –j në kohën e ardhme
Të përdorë këto folje në fjali të ndryshme.
Të shkruajë saktë foljet në kohën e ardhme.

Koha
\ Mendo - puno = Punë dyshe 25’
dyshe
dyshe
Parashtrimi: Thoni folje që mbarojnë me –j

Folje
Ndërtimi i njohurive: Nxënësit do të punojnë në çift për të zgjidhur ushtrimet

Ushtrimi 1: Nxënësit do të lexojnë foljen punoj të zgjedhuar dhe do të shohin mbaresat e ngjyrosura.
Ushtrimi 2, 3: Nxënësit do të zgjedhin një nga foljet në kllapa dhe do ta zgjedhojnë.
Ushtrimi 4,5: Në fjalitë e dhëna do të gjejnë foljet dhe do të qarkojnë mbaresat.
Ushtrimi 6: Në vend të pikave do të shkruajnë si duhet foljet në kllapa.
Përforcimi: Jepen skeda ku janë shkruar folje të ndryshme në kohën e ardhme .Nxënësit do të gjejnë ato
që mbarojnë me –j
D.SH: Formo fjali me foljet në kohën e ardhme .
Vlerësimi
173
MËSIMI 121
Tema: FUNDI I NJË KARRIERE

` Të lexojë për t’u njohur me prirjet, interesat, hobin që kanë bashkëmoshatarët e tij.

Të vërë në dukje aftësitë e personazhit.

*
1
)
Koha
\ Lexim i drejtuar = Punë me gjithë 25’
klasën
Përforcimi w = 15’

Parashtrimi: Çfarë do të bëheni kur të rriteni? Nxënësit japin mendimet e tyre.
Ndërtimi i njohurive:$*
)
- Çfarë kishte parë djali kur ishte 6 vjeç?
- Në cilin libër?
- Çfarë thuhej në atë liber?
$*
!)
- Për çfarë u befasua djali?
- Çfarë ideje i lindi djalit?
Lexohet pjesa e tretë. Drejtohen pyetjet:
- Çfarë bëri djali?
- A e kuptuan ata vizatimin e djalit?
- Çfarë bëri ai që të mëdhenjtë ta kuptonin më mirë vizatimin e tij?
- Si e këshilluan të mëdhenjtë?
- Çfarë ndodhi me karrierën e tij?
- Shpjegohen fjalët e fjalorit
Karrierë - përparim i shpejtë që e bën njeriu në një punë të caktuar
Krejt - të gjithë
Kryevepër- e përsosur
Përforcimi: Nxënësit do të japin mendimin pro ose kundër rreth një çështjeje të caktuar
Punë me gjithë klasën
A do ta kishte vazhduar djali karrierën e tij nëse të rriturit do ta kishin kuptuar ?
Pro Kundër
Vlerësimi
174
MËSIMI 123
Tema: KËSULËVERDHA NË QYTET

`
(
*B ! !)
Të shpjegojë se përse e ndihmojnë zogjtë Kësulëverdhën.
Metodologjia: Mësimdhënia me në qendër nxënësin përmes zhvillimit të të menduarit kritik e atij krijues.
Arsyetimi: Të kujtojnë ato që dinë.
Të bëjnë pyetje
*

Madhësia e grupit: 25 nxënës.
Koha e kërkuar: 45 minuta.
` teksti i nxënësit, përralla.
Fazat
Veprimtaritë e nx.
Koha
Stuhi mendimesh në Të nxënit
Parashikimi Punë dyshe 5’
&
\ Të lexuarit
Lexim i drejtuar Punë me gjithë klasën 20’

Përforcimi Diagram i Venit \= 20’
Parashikimi. Cilët janë miqtë tuaj më të mirë?
Miqtë
Ndërtimi i njohurive. Lexoni vetëm titullin dhe shihni fotot. Është një përrallë e B. Munarit.
Çfarë mendoni se do të ndodhë në këtë përrallë?
Ku e bazoni mendimin tuaj?
Mendimet e nxënësve i shkruaj në tabelë në kolonën e parë dhe atë të dytë.
Pas leximit të titullit:
Çfarë mendoni se do të Pse e menduat këtë? W'

ndodhë?
Nxënësit japin argumentet
#
175
Lexohet pjesa e parë: Në katin e poshtëm… Ato janë bërë miket e saj.
Kthehemi dhe shohim parashikimet. Çfarë ndodhi në të vërtetë? Mendimet shkruhen në rubrikën e tretë.
Kështu veprohet dhe për paragrafët e tjerë.
*
!B
% !
)
*
! )
Përforcimi. Bëni një diagram Veni midis Kësulëverdhës dhe Kësulëkuqes
Kësulëverdha Të përbashkëtat Kësulëkuqja
Detyrë shtëpie. Ndërto një fund tjetër për tekstin

Vlerësimi
MËSIMI 124
Tema: TË NJOHIM MË MIRË PËRRALLAT

`
! )
` 1

()
!
*1
!!!(1
)
Fazat Metodat Veprimtaritë e ^ = Koha

=
Parashtrimi Stuhi mendimesh Të nxënit Punë me gjithë klasën 5’

\ Analizë Analiza Punë në grup 20’
Përforcimi Analizë Analiza Punë në grup 20’
Parashtrimi. Çfarë përrallash njihni?
Ndërtimi i njohurive. Klasa ndahet në tri grupe.
176
Grupi i parë: grupi i Borëbardhës
Grupi i dytë: grupi i Kësulëkuqes
Grupi i tretë: grupi i Hirushes
Secili grup do të ketë përrallën e tij përpara. Mësuesja cakton detyrat për çdo grup.
Grupi i parë: Cili është vepruesi kryesor te Borëbardha? Pse mendoni kështu?
Grupi i dytë: Cili është vepruesi i keq te Kësulëkuqja? Çfarë i bën ai vepruesit kryesor?
Grupi i tretë: Cili është vepruesi i mirë i përrallës Hirushja? Si e ndihmon ai vepruesin kryesor?
Nxënësit i diskutojnë mendimet e tyre në grup dhe i shkruajnë. Në fund lexohen të gjitha mendimet.
Përforcimi. Si përfundojnë përrallat? Nxënësit shkruajnë mendimet e tyre dhe i lexojnë.
Vlerësimi.
MËSIMI 125
Tema: FOLJET E TIPIT PI, DI, VË, ZË

` Të zgjedhojë sipas modelit foljet e këtij tipi.
Të dallojë ndryshimet që pësojnë këto folje në veta të ndryshme.
Të krijojë fjali me këto folje.
=
Parashtrimi *] Punë me gjithë klasën 10’
informacionit
dyshe
dyshe
Parashtrimi. Çfarë dini për foljen? Thoni folje të zgjedhimit të tretë.
Folje
Folje të zgjedhimit të tretë
Folje të zgjedhimit pi di vë
të parë
Folje të zgjedhimit
të dytë
Në ushtrimin e parë do të lexohen me kujdes dhe do të shihen mbaresat e ngjyrosura.
{

!! (+!
/)
{

! (+
/)
177
Në ushtrimin e katërt do të plotësohen fjalitë me një nga foljet e ushtrimeve 2 dhe 3.
Në ushtrimin e pestë do të dallojnë mbaresat dhe do t’i vendosin në shportë.
Përforcimi. Nxënësit do të zgjedhojnë foljet lë dhe nxë.ë
Detyrë shtëpie. Krijo fjali me folje të zgjedhimit të tretë.
Vlerësimi.
MËSIMI 126
Tema: PËRDORIM FOLJET

` Të përdorë foljet dhe termat e duhur për të plotësuar fjalitë.
` Të plotësojë kërkesat e tekstit.
Të lidhë fjalitë me fjalët e duhura.
Të ndërtojë pjesë të ngjashme.
Veprimtaritë e
Fazat Metodat ^ = Koha
=
*]
informacionit
Nxitje e dëshirës
\ Shkrim i lirë 25’
për të shkruar
Nxitje e dëshirës
Përforcimi Shkrim i lirë 10’
për të shkruar
Parashtrimi. Përmendni disa folje. Nxënësit japin mendimet e tyre.
!
*!! (
(!)
Timonieri po drejton timonin e anijes.
Dy pasagjerë po sjellin valixhet.
Tullumbacet po ngrihen lart.
Kapiteni po i tërheq dorën një vajze.
Gjenerali po bën përshëndetjen ushtarake.
Ushtrimi 2: Nxënësit do të ndërtojnë historinë e gjethes, duke plotësuar fjalitë me foljet që mungojnë.
Gjethen e këputi nga dega një zog. Ketri e hodhi atë në pellgun me ujë. Pas shumë përpjekjesh, ajo doli nga
uji. Papritur, fryu një erë e fortë dhe ajo u ngrit lart.
Përforcimi. Nxënësit do t’i përgjigjen me shkrim pyetjes së dhënë: Si je dhe ku ndodhesh në këtë moment?
Detyrë shtëpie. Formo një tekst duke përdorur 10 folje.
Vlerësimi.
178
MËSIMI 127
Tema: KOHA E TASHME E FOLJES JAM

` Të shkruajë foljen jam
m në vetën e kërkuar.
Të përdorë foljen jam
m në fjali të ndryshme.
Të zgjedhojë foljen jam.
Fazat Metodat `= ^ = Koha
Parashtrimi Stuhi mendimesh *] Punë me gjithë klasën 5’
\ Mendo - puno dyshe = Punë dyshe 25’
Përforcimi Mendo - puno dyshe = Punë dyshe 15’
Parashtrimi. Gjeni folje ndihmëse.
Folje ndihmëse
Ndërtimi i njohurive. Zgjedhon mësuesja foljen “jam” në kohën e tashme

Unë jam Ne jemi
Ti je Ju jeni
Ai, ajo është Ata, ato janë
Punohen ushtrimet.
Ushtrimi 1: Do të plotësojnë fjalitë duke shkruar si duhet foljen jam.
Unë jam shqiptar.
Ushtrimi 2: Do të zgjedhin me kujdes përemrat vetorë dhe do të zgjedhojnë foljen jam.
Ushtrimi 3: Do të zgjedhin në shportë formën e duhur të foljes jam m dhe do të plotësojnë fjalitë.
Ne jemi në klasën e dytë.
Ushtrimi 4: Do të plotësojnë fjalitë me foljen jam
m në kohën e tashme.
Agimi është pastërtor.
Përforcimi. Në tekstin e dhënë në libër do të gjejnë dhe do të nënvizojnë foljen jam.
Minitest. Zgjedhoni foljen jam m në kohën e tashme.
Vlerësimi.
MËSIMI 128
Tema: NË QYTEZËN E ÇUDIXIXËS
Objektivat e arritjeve: Të ritregojë saktë pjesën.
Të njehsojë vlerat e banorëve të qytetit.
Të hartojë një letër falënderimi për prindërit e qytetit.
179
Veprimet e
=
Parashtrimi LINK Punë me gjithë klasën 10’
Parashtrim me Tëlexuarit
\ Punë me gjithë klasën 25’
terma paraprakë
Nxitje e dëshirës
për të shkruar
Parashtrimi. Thoni fjalë që lidhen me Vitin e Ri.
Viti i Ri
Festë borë ski slitë zbukurime pema e Vitit të Ri lodra dhurata
Ndërtimi i njohurive.$

!
*)
Çfarë mendoni se do të ndodhë? Ku bazoheni për këtë?
Çmendoni se do të ndodhë? Ku bazoheni për këtë? }'
$*
B
!

&
)
Si ndodhi në të vërtetë?
Mendimet shkruhen në kolonën e tretë të tabelës.
Kështu veprohet dhe për paragrafët e tjerë.
*
!L
%1
)
*
! !

&
)
Përforcimi. Harto një letër falënderimi për prindërit.
Minitest. Kur ka ndodhur ngjarja?
Pse qytezës ia kishin vënë emrin Çudixixa?

Me çfarë donin ta zbukuronin pemën fëmijët e qytezës?
A i plotësonin prindërit dëshirat e fëmijëve?
Pse fëmijët nuk mund të kishin një bredh të zbukuruar me borë të vërtetë?
Të pëlqen zgjedhja që bënë berberët?
Me çfarë i kishin zbukuruar pemët ata? Pse?
Detyrë shtëpie. Shkruaj diçka rreth festës së Vitit të Ri.
Vlerësimi.
180
MËSIMI 129
Tema: FESTA E VITIT TË RI

` (

&
Të shpjegojë ndjenjat e tij gjatë kësaj feste.

Të shpjegojë se si mund të organizojë vetë një festë.
Veprimtaritë e
=

Parashtrimi Punë me gjithë klasën 10’
menduarit
Nxitja për të
Diagramë
\ përsosur të Punë në grupe 20’
piramidale
shkruarin
Të nxënit
Përforcimi Diagram Veni Punë dyshe 15’

Parashtrimi. Çfarë ju vjen në mendje kur afron festa e Vitit të Ri?
Festa e Vitit të Ri
bredhi tryeza gatimet dhuratat
Ndërtimi i njohurive. Klasa ndahet në grupe dhe u jepet pyetja:

- Çfarë përgatitjesh bëjmë për festën e Vitit të Ri?
{$ ! !! !
)
$ `w
$ `w W
`w Dhuratat Tryeza Dalja në shesh
Mund Zbukurohet Mund të Mund Tryeza Ajo Në sheshin Njerëzit dalin në
të jetë me yje lodra shkojë t’i t’i gjejë shtrohet mbushet *# !
natyrale pambuk blejë me poshtë me një me W
ose prindërit pemës mbulesë gjellë të një pemë
] Tullumbace në dyqan të bardhë shijshme natyrale. Në orën 12°°
Vargje etj Ose me Me fruta e Zbukurohen hidhen

ngjyrë të ëmbëlsira pemët e ]
kuqe duke
me drita
dhe pema
e duhur kryesore me
enët e zbukurime
kuzhinës të ndryshme
Përforcimi: Bëni një diagramë Veni për festën e Vitit të Ri dhe një festë tjetër.
181
Vlerësimi.
MËSIMI 130
Tema: KOHA E TASHME E FOLJES KAM

` Të zgjedhojë foljen
` Të shkruajë foljen
në vetën e kërkuar.
Të përdorë foljen
në fjali të ndryshme.
Të zgjedhojë foljen
=
informacionit
dyshe

dyshe
Parashtrimi. Gjeni foljet ndihmëse.
Foljet
Ndërtimi i njohurive. Mësuesja zgjedhon foljen

Unë kam Ne kemi
Ti ke Ju keni
Ai, ajo ka Ata, ato kanë
Punohen ushtrimet.
Në ushtrimin 1 do të plotësohen fjalitë duke shkruar si duhet foljen
.
p.sh., Unë kam shumë libra.
Në ushtrimin 2 do të zgjedhin përemrat vetorë në shportë dhe do të zgjedhojnë foljen
.
Në ushtrimin 3 do të zgjedhin në shportë formën e duhur dhe do të plotësojnë fjalitë.
p.sh., Ne kemi shumë shokë.
Në ushtrimin 4 do të plotësojnë fjalitë me foljen kam në kohën e tashme.
Përforcimi. Në tekstin e dhënë në libër do të gjejnë dhe do të nënvizojnë foljen
.
Minitest. Zgjedho foljen kam në kohën e tashme.
Detyrë shtëpie: Formo fjali me foljet në kohën e tashme. Vlerësimi.
182
MËSIMI 131
Tema: HIMNI I FLAMURIT

` Të mësojë poezinë përmendsh.

)
Të sintetizojë mesazhin e poezisë.

=
Parashtrimi Imagjinatë e Të nxënit Punë me gjithë klasën 10’
drejtuar
\ Parashikim me Të lexuarit Punë me gjithë klasën 20’
terma paraprakë
Përforcimi Shkrim i lirë Nxitje e dëshirës 15’

për të shkruar
Parashtrimi.( '

)
Të gjithë nxënësit dëgjojnë himnin.

!
*)
Ç’mendoni se do të ndodhë? Ku bazoheni për këtë?
Ç’mendoni se do të ndodhë? Ku bazoheni për këtë? }'
Lexohet strofa e parë. Çndodhi në të vërtetë? Plotësohet kolona e tretë e tabelës.

Kështu veprohet dhe për strofat e tjera.
Përforcimi.
%
)
Detyrë shtëpie. ! '

)
Vlerësimi.
183
MËSIMI 132
Tema: KOHA E ARDHME E FOLJES JAM

` Të zgjedhojë foljen jam m në kohën e ardhme.
` Të shkruajë foljen jamm në vetën e kërkuar.
Të zbatojë foljen jam
m në fjali të ndryshme.
Të zgjedhojë foljen jam
m në kohën e ardhme.
=
informacionit
dyshe

dyshe
Parashtrimi. Cilat janë kohët e foljes?
Kohët e foljes
Ndërtimi i njohurive. Mësuesja zgjedhon foljen jam

Unë do të jem Ne do të jemi
Ti do të jesh Ju do të jeni
Ai, ajo do të jetë Ata, ato do të jenë
Punohen ushtrimet.
Në ushtrimin 1 do të plotësohen fjalitë duke shkruar si duhet foljen jam.
p.sh., Unë mot do të jem në klasën e tretë.
Në ushtrimin 2 do të zgjedhin përemrat në shportë dhe do të plotësojnë tabelën.
Në ushtrimin 3 do të zgjedhin në shportë formën e duhur dhe do të plotësojnë tabelën.
p.sh., Ne mot do të shkojmë në klasë të tretë.
Në ushtrimin 4 do të plotësojnë fjalitë me foljen jam
p.sh., Agroni do të shkojë nesër në shtëpi.
Përforcimi. Në tekstin e dhënë në libër nxënësit do të gjejnë foljen jam.
Minitest. Zgjedho foljen jamm në kohën e ardhme.
Detyrë shtëpie. Formo 6 fjali me foljen jam m në kohën e ardhme.
Vlerësimi.
184
MËSIMI 133
Tema: ARUSHI QË HUMBI NGJYRËN

` Të përshkruajë personazhet me fjalët e tekstit.
Veprimtaritë e
=
*]
informacionit
Të lexuarit
\ Lexim i drejtuar Punë me gjithë klasën 20’

Përforcimi w 15’
Parashtrimi. Çfarë lodrash keni ose ju pëlqen të keni?
Lodrat

!
*)$

- Çfarë mendoni se do të ndodhë? Ku bazoheni për këtë?
Çfarë mendoni se do të ndodhë? Ku bazoheni për këtë? }'
$*
%!

)
Si doli në të vërtetë? Plotësohet pjesa e tretë e tabelës.
!*!)
Përforcimi. Bëni një rrjet diskutimi me temë:
- A kanë vlerë lodrat e vjetruara?
Detyrë shtëpie. Shkruaj emrat e disa lodrave që ke në shtëpi.

Përshkruaj njërën prej lodrave.
Vlerësimi.
185
MËSIMI 134
Tema: LUAJ ME LODRAT E MIA

` Të përshkruajë lodrat e tij.
Të hartojë një listë me përgjegjësitë e tij ndaj lodrave.
Të fantazojë rreth lodrës së tij.
Veprimtaritë e
=
*]
informacionit
\ Nxitje e dëshirës

Shkrim i lirë 20’
për të shkruar
Mendo - puno
dyshe
Parashtrimi. Çfarë lodrash keni?
!
*!! %!%!

kur ishin të vegjël. Ndërsa lodrat që përdorin sot do t’i qarkojnë me të verdhë.
Cila ishte lodra që përdorje kur ishe disa muajsh?
Po kur të mbushësh 10 vjeç çfarë lodre do të përdorësh?
Shpik vetë një lodër si të pëlqen ty? Shpjego se si do të funksionojë ajo.
Nxënësit do të përshkruajnë lodrën që kanë ose që do të pëlqenin të kishin.
Përforcimi. Nxënësit do të punojnë në dyshe për të hartuar një listë me përgjegjësitë që duhet të kenë ndaj
lodrave.
Detyrë shtëpie. Vizato një lodër.
Vlerësimi.
MËSIMI 135
Tema: KOHA E ARDHME E FOLJES KAM

` Të zgjedhojë foljen
në kohën e ardhme.
` Të shkruajë foljen

në vetën e kërkuar.
Të zbatojë foljen

në fjali të ndryshme.
Të zgjedhojë foljen
186
Veprimtaritë e
=
*]
informacionit

Punë dyshe 25’
dyshe

dyshe
Parashtrimi. Cilat janë kohët e foljes?
Folja
koha e tashme koha e ardhme koha e shkuar
Ndërtimi i njohurive. Zgjedhohet folja
Unë do të kem Ne do të kemi
Ti do të kesh Ju do tëkeni
Ai, ajo do të ketë Ata, ato do të kenë
Punohen ushtrimet.
Në ushtrimin 1 do të plotësohen fjalitë duke shkruar si duhet foljen
.
p.sh., Unë mot do të kem më shumë libra.
Në ushtrimin 2 do të zgjedhin me kujdes në shportë përemrat dhe do të plotësojnë tabelën.
Në ushtrimin 3 do të zgjedhin në shportë formën e duhur dhe do të plotësojnë fjalitë.
Ne mot do të kemi shumë shokë.
Në ushtrimin 4 do të plotësojnë fjalitë me foljen

Agimi do të ketë këpucë atletike.
Përforcimi. Në tekstin e dhënë në ushtrimin 5 do të gjejnë dhe do të nënvizojnë foljen
.
Minitest. Zgjedhoni foljen
Detyrë shtëpie. Formoni fjali me foljen
në kohën e ardhme në të gjitha vetat.
Vlerësimi.
MËSIMI 136
Tema: KRIMBI BRENDA DARDHËS

` Të ritregojë saktë pjesën
Të vërë në dukje etapat e rritjes së gjallesës së pjesës

*
1

Fazat Metodat Veprimtaritë e nxënësve Organizimi i nxënësve Koha
187
Parashtrimi. LINK Diskutimi ideve Punë me gjithë klasën 5’
Ndërtimi i njohurive Lexim i drejtuar Të lexuarit ndërveprues Punë me gjithë klasën 20’
Përforcimi Rrjeti i diskutimit Diskutim idesh Punë individuale 20’
Parashtrimi. Mësuesi shkruan një fjalë që lidhet me materialin, e cila mund të nxisë përgjigje nga nxënësit.
Shënohen përgjigjet mbi dërrasë. I lë nxënësit për 3 minuta të renditin në letër lidhjet për këtë përgjigje.
Më pas pyeten nxënësit për lidhjen rreth termave dhe ato shkruhen. Filloni me nxënës të nivelit bazë për
të rritur përfshirjen e tyre në diskutim dhe sigurohuni që do të marrin pjesë të gjithë gjithë nxënësit. Gjatë
kësaj faze renditni kontributet e nxënësve pa bërë komente as nga ju, as nga nxënësit.
Pema
kërcelli rrënja gjethet lulet frutet farat

!
*)
Çfarë mendoni se do të ndodhë? Ku e bazoni këtë?
Mendimet e nxënësve shkruhen në tabelë.
$*
!
!)
Si ndodhi në të vërtetë?
Shkruhen mendimet në pjesën e tretë të tabelës.
!*! )
Përforcimi. Bëni një rrjet diskutimi.
Po Jo
A duhet t’i lajmë frutat para se t’i hamë?
Detyrë shtëpie. Shkruaj etapat e rritjes së krimbit.

Vlerësimi.
MËSIMI 137
Tema: TË NDËRTOJMË NJË HISTORI

`
!
*!!()
` Të plotësojë saktë kërkesat e tekstit.
Të ndërtojë fjali të sakta nga kuptimi.
Të shpjegojë se cilin rregull ndoqi në punën e tij.
188
Veprimtaritë e
=

për të shkruar
Mendo - puno
dyshe
Parashtrimi. Çfarë dini për tekstin?
Teksti
fjalë fjali kryefjalë folje shenja pikësimi pika pikëçuditja presja pikëpyetja pikëpresja etj.
Ndërtimi i njohurive. Për të shkruar një histori, fjalët duhet t’i vendosim njëra pas tjetrës në mënyrë të
tillë që të kenë kuptim.
p.sh., Sot, Kaltrina ka vendosur t’u bëjë një vizitë gjyshërve të saj.
Por, ti mund t’u ndryshosh vendin fjalëve pa e prishur kuptimin.
1. Kaltrina, sot, ka vendosur t’u bëjë një vizitë gjyshërve të saj.
2. Ka vendosur sot Kaltrina t’u bëjë një vizitë gjyshërve të saj.
3. Gjyshërve të saj, Kaltrina ka vendosur sot t’u bëjë një vizitë.
Në fjalinë e parë theksohet më shumë fjala Kaltrina.
Në fjalinë e dytë theksohet më shumë fjala
.
Në fjalinë e tretë theksohet më shumë
.
Në ushtrimin e dytë do të bashkojnë në disa lloje fjalish fjalët në kuti. Nxënësit do të tregojnë kujdes që
kuptimi i fjalisë të jetë i njëjtë.
Të dielën takova mikun tim Altinin.
Mikun tim, Altinin, e takova të dielën.
Takova atë mikun tim, Altinin.
Në fjalinë e pare theksohet më shumë fjala
Në fjalinë e dytë theksohet më shumë fjala Altinin.
Në fjalinë e tretë theksohet më shumë fjala

.
Nxënësit do të ndërtojnë një histori duke u bazuar në fjalët kyç, të cilat i jep mësuesja. P.sh.,
Të dielën takova Altinin teatër i kukullave prindërit shfaqje etj.
Përforcimi. Nxënësit do të dëgjojnë historitë e shokëve dhe do të japin mendimet e tyre.
Vlerësimi.
189
MËSIMI 138
Tema: FJALËT KRYESORE

` Të japë shembuj të tjerë fjalish me dy fjalë kryesore.
Të dallojë fjalët kryesore në fjali.
Të formojë fjali vetëm me dy fjalë kryesore.
Veprimtaritë e
=
Punë dyshe 20’
dyshe
dyshe
Parashtrimi. Thoni fjalë që kanë lidhje me fjalën e dhënë.
Fjali folje numëror
Fjalë emër mbiemër
Ndërtimi i njohurive. Nxënësit do të lexojnë fjalitë dhe do të përgjigjen me shkrim.
{
)
B
Njeriu.
Çfarë bën njeriu? Flet.
Kështu veprohet dhe për fjalitë e tjera
Në ushtrimin e dytë do të lexojnë fjalitë dhe do të nënvizojnë fjalinë që tregon vepruesin, duke u ndihmuar
nga pyetja.
Dielli ndriçon tokën.
Cili ndriçon tokën?
Dielli.
Shiu e lag tokën.
Cili e lag tokën?
Shiu.
Bora e zbardh tokën.
Cila e zbardh tokën?
Bora.
Përforcimi. Nxënësit do të lexojnë fjalinë dhe do të nënvizojnë fjalën që tregon veprimin. Për këtë do të
ndihmohen nga pyetja.
Kaltrina lexon. Çfarë bën Kaltrina? Lexon.
Detyrë shtëpie. Formo fjali vetëm me dy fjalë kryesore.
Vlerësimi.
190
MËSIMI 139
Tema: FORMAT E FJALËVE

` Të dallojë klasat e fjalëve.
Të realizojë lidhjen kuptimore.
Të kombinojë saktë alternativat.
Veprimtaritë e
=
*]
Parashtrimi Kllaster Punë me gjithë klasën 5’
informacionit

Punë dyshe 20’
dyshe

dyshe
Parashtrimi. Cilat janë klasat e fjalëve?
Fjalët
emrat mbiemrat foljet numërorët
Ndërtimi i njohurive. {!

!
* !( !
akuariumeve.
*!!B

!*!
(
.
Figura e vajzës me fjalën

Figura e qenit me fjalën
Figura e diellit me fjalën .
Në grykën e akuariumit do të vihet fjala emër.r
Në fund do të shkruajnë: - Në akuariumin e parë janë vendosur emrat.
Në akuariumin e dytë do t’i përgjigjen pyetjes: Çfarë bën?
Djali vrapon.
Vajza lexon.
Qeni leh.
Dielli ngroh.
Në grykën e akuariumit do të vendosin folje.
Në akuariumin e tretë do t’i përgjigjen pyetjes: Si është?
Djali i gjatë
1!
191
Dielli i verdhë
Qeni i shëndoshë
Në grykën e akuariumit vendosen mbiemra
Përforcimi. Në ushtrimin e dhënë, nxënësit do të nënvizojnë me të kuqe emrat, me të gjelbër mbiemrat
dhe me blu foljet.
+/(+(/+/ !+
/)
B
+(/+/+
/)

+/$+(/+/ +
/)

+/
+(/+/ !+/)
Në ushtrimin e dytë do të lidhë me shigjetë emrat me mbiemrat.
Diellii e lulëzuar
Pema e gëzuar
Çanta e ngushtë
Loja e rëndë
Rrugaa i nxehtë
Detyrë shtëpie. Detyra e librit.

Vlerësimi.
MËSIMI 140
Tema: LEGJENDA E PROMETEUT

Veprimtaritë e
=
*]
informacionit
Udhëzuesi
\ Të nxënit
i të lexuarit Punë dyshe 20’

Të nxënit
Përforcimi # Punë me gjithë klasën 15’

192
Parashtrimi. Për çfarë ka nevojë njeriu?
Njeriu
dritë ngrohtësi ushqim shtëpi
Ndërtimi i njohurive.!$
)$
1*!!

e pyetjeve që vijojnë.
*
! )
Çfarë kishte krijuar Prometeu?
Pse e kishin frikë perënditë Prometeun?
Çfarë donte të bënte Prometeu?
Cili ishte veprimi i Zeusit?
{$
¡$1*w)
Tani që unë kam… ngrohtësi.
Nxënësi Y dëgjon dhe vendos t’u përgjigjet pyetjeve që vijojnë.
Çfarë kuptimi ka fjala errësirë?
Pse Zeusi nuk ishte dakord t’i jepte dritën?
{$
$1*)
Prometeu nuk u thotë… për bamirësin e tyre Promete.
Përforcimi. Nxënësit do t’u përgjigjen pyetjeve në tekst.
Vlerësimi.
MËSIMI 141
Tema: KRYEFJALA
` Të dallojë kryefjalën në fjali
` Të dallojë fjalën që tregon vepruesin me anë të pyetjeve: Kush? Cili?.
Të shkruajë fjalën kryesore që tregon vepruesin në fjali.
Të formojë fjali me fjalën që tregon vepruesin.
Veprimet e
=
*]
informacionit
Punë dyshe 25’
dyshe
dyshe
Parashtrimi. Cilët janë përbërësit e fjalisë?
193
Fjalia
emër folje mbiemër numëror
Ndërtimi i njohurive. Jepet fjalia: Agimi shkoi në shkollë.
Kush shkoi në shkollë?
Agimi.
Agimii është kryefjala.
0*1

L %

(
%()
Punohen ushtrimet.
Ushtrimet 1, 2: Me ndihmën e pyetjeve do të gjejnë fjalën kryesore që tregon vepruesin.
Mira shkruan shpejt dhe bukur.
Kush shkruan shpejt dhe bukur? Mira.
Në ushtrimin 3 do të gjejnë pyetjen me të cilën është gjetur fjala që tregon vepruesin.
Albana ka vënë kordele të bardhë.
Kush ka vënë kordele të bardhë? Albana.
Përforcimi. Në ushtrimin 4 do të shkruajnë në vend të pikave fjalën kryesore që tregon vepruesin.
P.sh.: Fëmijët po luajnë me top.
Minitest. Gjej kryefjalën.
Agimi punon në fabrikë.
Mira luan me top.
Detyrë shtëpie. Formo 10 fjali me kryefjalë.
Vlerësimi.
MËSIMI 142
Tema: DASHURIA E GJYSHES

Imagjinatë e
Parashtrimi \= Punë me gjithë klasën 5’
drejtuar
Udhëzuesi
\ \
i të lexuarit Punë dyshe 25’
studimore

Teknika e
Përforcimi \= Punë me gjithë klasën 15’
#
194
Parashtrimi. Vë në magnetofon kasetën me këngën “Gjyshja ime”. Nxënësit dëgjojnë tekstin e këngës të
shoqëruar me muzikë.
Ndërtimi i njohurive. !$
)$
1*[! !
dhe vendosni për përgjigjet e pyetjeve që vijojnë.
Çfarë dëgjon Kaltrina?
Si i pyet ajo?
Si i përgjigjen ata?
{$
¡$1*w
Ajo trikoja … e gjen dot se çfarë është?
Nxënësi Y dëgjon dhe vendos t’u përgjigjet pyetjeve që vijojnë.
Kur u thur trikoja e kaltër?
Po getat me qershi kur u krijuan?
Çfarë bënte gjyshja kur thurte dorashkat?
Çfarë ka krijuar tjetër?
Çfarë ka thurur tjetër gjyshja me to?
Përforcimi. B

A janë të lodhura shtizat e gjyshes?
Çfarë kishte thurur gjyshja ndërsa priste të lindte Kaltrina?
Po kur Kaltrina kishte mbushur 3 vjeç?
Ç’bënte gjyshja ndërsa punonte me shtiza?
Pse e mbajnë ngrohtë gjërat që kishte përgatitur gjyshja?
Detyrë shtëpie. Shkruaj disa fjali për gjyshen.
Vlerësimi.
MËSIMI 143
Tema: INTERVISTË GJYSHIT

` Të bëjë e t’u përgjigjet pyetjeve.
`

)
Të shpjegojë këtë lloj dashurie.
195
Imagjinatë e
drejtuar
\
, \= Punë me gjithë klasën 20’

Nxitje e dëshirës për
të shkruar
Parashtrimi. Mbyllni sytë dhe imagjinoni një njeri shumë të dashur që ju shoqëron çdo ditë në shkollë. Që
ju blen sheqerka e çokollata kur dilni nga shkolla. Që ju pret në shi e në borë në oborrin e shkollës, që ju të

)£ % !
)
3B
Mësuesi i ka udhëzuar nxënësit t’i bëjnë një intervistë gjyshit në shtëpi mbi bazën e këtyre pyetjeve:
Si ka qenë shkolla kur ke qenë 8 vjeç?
Si zbaviteshin fëmijët?
Çfarë pune ke bërë?
Ka patur profesione që tani nuk janë më? Cilat?
Cilat mjete përdornin njerëzit kur shkonin nga një vend në tjetrin?
Çfarë mënyre përdornin për të komunikuar? Letër, telefon etj
Si i kalonit ditët?
Po tani si i kalon ditët?
Cilat nga dhuratat që të kanë bërë, të ka pëlqyer më shumë?
Të pëlqen të luash me nipërit dhe mbesat?
Nxënësit lexojnë intervistat e tyre në klasë.
Përforcimi. Në minutat e fundit i vë nxënësit të bëjnë një shkrim me temë “Gjyshi im”.
Vlerësimi.
MËSIMI 145
Tema: KALLËZUESI
` Të dallojë fjalën që tregon veprimin me anë të pyetjes: Çfarë bën?
Të shkruajë fjalën kryesore që tregon veprimin në fjali.
Të formojë fjali me fjalën që tregon veprim.
196
Veprimet e
=
*]
informacionit
Punë dyshe 30’
dyshe
dyshe
Parashtrimi. Çfarë ju kujton fjalia?
Fjalia
emra mbiemra numërorët foljet shenjat e pikësimit
Ndërtimi i njohurive. Shkruaj në dërrasën e zezë një fjali: Agimi shkoi në teatër.
Çfarë bëri Agimi?
Shkoi.
Shkoi është folja-kallëzues.
0*1

L %

(
%(1 )
Punohen ushtrimet.
Ushtrimet 1, 2: Me ndihmën e pyetjes do të gjejnë fjalën kryesore që tregon veprimin.
}
)(
L)
Ushtrimi 3: Nxënësit do të gjejnë pyetjen me të cilën gjejmë fjalën që tregon veprimin.
Vera kaloi. Çfarë bëri vera? Kaloi.
Përforcimi. Në vend të pikave, nxënësit do të shkruajnë një fjalë kryesore që të tregojë veprimin.
Fëmijët luajnë me top.
Detyrë shtëpie. Formoni fjali me 4 folje-kallëzues.
Minitest. Gjej foljet-kallëzues.
Bledari shkoi në teatër.
Mira punon shumë.
Vlerësimi.
MËSIMI 146
Tema: YLLI I VOGËL LART NË QIELL

` Të përshkruajë yllin e vogël.
Të dallojë cilësitë e yllit.
Të zhvillojë mendimin e tij për hapësirën.
197
Fazat Metodat Veprimet e ^ = Koha
=
\ Parashikim me Të lexuarit Punë me gjithë klasën 25’
terma paraprakë
Përforcimi # Punë me gjithë klasën 15’
Parashtrimi. Çfarë ka në qiell?
Qielli
yje meteorë planetë satelitë dielli

!
*)
Ç’mendoni se do të ndodhë në këtë vjershë? Ku e bazoni këtë?
Shkruhen mendimet e nxënësve në tabelë.
Ç’mendoni se do të ndodhë? Ku e bazoni këtë? "'
Lexohet strofa e parë. Si ndodhi në të vërtetë? Plotësohet kutia e fundit e tabelës.

Kështu veprohet edhe për strofat e tjera.
Përforcimi. Si mendon ti?
A ndriçojnë çdo natë hëna dhe yjet?
A mund të numërohen yjet?
Yjet janë vërtet aq të vegjël sa duken?
Me çfarë mund t’i shikojmë më mirë yjet?
Detyrë shtëpie. Shkruaj nga një fjali për secilën strofë.
Vlerësimi.
MËSIMI 147
Tema: EMOCIONET NË LEXIM

` Të ndryshojë intonacionin e zërit kur tregon një histori, një ninullë e një vjershë; një
fjali dëftore pyetëse e nxitëse.
`
)
Të ndajë pjesët sipas tonalitetit.
Të shpjegojë pse i pëlqejnë mënyrat e të shprehurit.
198
Veprimet e
=
\ Tëlexuarit
Punë në grup 20’

Përforcimi \= Punë me gjithë klasën 20’
drejtuar
Parashtrimi. Çfarë emocionesh keni provuar?
Emocionet
frikë gëzim mërzitje ankth
Ndërtimi i njohurive. Klasa do të ndahet në 4 grupe dhe secili grup do të lexojë tekstin.
Grupi i parë: në mënyrë normale duke respektuar shenjat.
Grupi i dytë: si të ishte një tekst për të qeshur.
Grupi i tretë: si të ishte një tekst i trishtuar që të bën të qash.
Grupi i katërt: Si të ishte një tekst që të bën shumë të zemëruar.
Përforcimi. Cila nga mënyrat të pëlqen më shumë? Jep mendimin tënd me argumente.
Vlerësimi.
MËSIMI 148
Tema: FJALI E VOGËL

` Të japë shembuj të tjerë fjalish që tregojnë vepruesin.
Të shkruajë fjalën kryesore që tregon veprimin në fjali.
Të formojë fjali që të kenë vetëm fjalët kryesore.
Veprimet e
=
*]
informacionit
Punë dyshe 20’
dyshe
dyshe
Parashtrimi. Çfarë ka një fjali?
Fjalia
kryefjalë folje fjalë të tjera
199
Ndërtimi i njohurive. Shkruaj në dërrasën e zezë fjalinë: Agimi punon.
Çfarë ka ajo? Kryefjalën dhe foljen.
0*1

L
!( )
Punohen ushtrimet.
Ushtrimi 1: Nxënësit do të shkruajnë në vend të pikave fjalën kryesore që tregon vepruesin.
Mali është i lartë.
Ushtrimi 2: Nxënësit do të shkruajnë në vend të pikave fjalën kryesore që tregon veprimin.
Deti oshtin.
Ushtrimi 3: Nxënësit do të bashkojnë veprimin me vepruesin përkatës.
Nxënësit bën roje
Ushtari gjelbëron
Lepuri është dinake
Pylli ka frikë
Dhelpra mësojnë
Ushtrimi 4: Nxënësit do të plotësojnë fjalinë me një nga fjalët kryesore.
Përforcimi. Ndërto tri fjali të shkurtra që të kenë dy fjalë kryesore.
Detyrë shtëpie. Ndërto 5 fjali më të shkurtra.
Vlerësimi.
MËSIMI 149
Tema: DY BEBET
` Të përshkruajë dy bebet.
Të dallojë cilësitë morale të vëllait të madh.
Të vizatojë atë që lexon.
Veprimet e
=
*]
informacionit
\ Parashtrim me Të lexuarit
Punë me gjithë klasën 25’
terma paraprakë
Rrjedhshmëria
Përforcimi \= Punë dyshe 10’
gojore e dyshes
Parashtrimi. Cila është përbërja e familjes suaj?
Familja

!
*)
200
Çfarë mendoni se do të ndodhë? Ku bazoheni për këtë? Plotësohet tabela
Lexohet strofa e parë. Si ndodhi në të vërtetë? Plotësohet kutia e tretë e tabelës.

Kështu veprohet edhe për strofat e tjera.
Shpjegohet shprehja:
lum si unë – shprehje që përdoret për të shprehur kënaqësi
Përforcimi. Nxënësit i vë dyshe, të emërtuar a dhe b. Nxënësi a *!!
% !
!

%$!!>~ !! $
bb dëgjon.
Pas 60 sekondave u thotë nxënësve të ndalojnë dhe të ndërrojnë rolet. Nxënësi b nuk mund të përsërisë
çdo gjë të kujtuar nga nxënësi a.
Kur nxënësi b të ketë folur për 60 sekonda, u thoni të ndalojnë përsëri. Tani nxënësi a ka 40 sekonda për të
vazhduar. Vini sërish në dukje se nuk mund të përsëritet asgjë e thënë nga tjetri.
Lejoni një ndalim tjetër prej 40 sekondash, në të cilin nxënësi b ka radhën e tij prej 40 sekondash. Ndiqni të
njëjtin model, duke lejuar secilin nxënës të përsërisë për 20 sekonda.
Detyrë shtëpie. Vizato

Vlerësimi.
MËSIMI 150
Tema: GJURMËT E FLAKËZËS NA

TREGOJNË
` Të kuptojë konceptin e kohës në rritjen e fëmijës.
Të aplikojë njohuritë në jetën e tij.
Të saktësojë lidhjen e fëmijës me gjërat e tij.

Veprimet e
=
*]
informacionit
për të shkruar
Nxitja e dëshirës
për të shkruar
201
Parashtrimi. Çfarë mbani mend nga fëmijëria juaj e hershme
Fëmijëria
Ndërtimi i njohurive. Nxënësit do të shkruajnë për veten e tyre duke u bazuar në pyetje të tilla si: Kur
ke lindur? Ku ke lindur? Si quhet babai yt? Si quhet mamaja jote? Në cilin shtet ke lindur? Sa vjeç je sot?
Cila është fjala e parë që ke thënë? Cilat janë objektet e tua të preferuara dhe në cilën moshë i ke pasur ato?
(

)
*
!)
Vlerësimi.
MËSIMI 151
Tema: FJALËT PLOTËSUESE

` Të dallojë fjalët plotësuese.
` Të plotësojë kryefjalën dhe foljen me fjalë plotësuese sipas modelit.
Të plotësojë kryefjalën dhe foljen me fjalën e duhur.
Veprimtaritë e
=
*]
informacionit
Punë dyshe 25’
dyshe
dyshe
Parashtrimi. Cilët janë përbërësit e fjalisë?
Fjalia
Ndërtimi i njohurive. Shkruaj në dërrasën e zezë fjalinë: Lumi uturinte.
Plotëso kryefjalën me një fjalë. Plotëso foljen me një fjalë. Lumi i egërsuar uturinte frikshëm.
0*1

( (
!( )
(!

plotësojnë foljen.
Punohen ushtrimet
Ushtrimi 1: Plotësohet kryefjala me një nga fjalët e shportës.
Lumi i egërsuar uturinte.
Ushtrimi 2: Plotësohet folja me një nga fjalët e shportës.
Lumi i egërsuar uturinte frikshëm.
Përforcimi. Nxënësit do të plotësojnë sipas mundësisë kryefjalën ose foljen.
Uji i ftohtë i burimit na freskoi fytyrën.
Detyrë shtëpie.¢(

)

)!
)
$)

)
202
MËSIMI 152
Tema: ANKIMI I FLOKËVE

` Të ritregojë bukur dhe saktë pjesën.
Të dallojë cilësitë e personazhit kryesor.
Të zhvillojë një debat për këtë problem.
Veprimtaritë e
=
*]
menduarit informacionit
Udhëzuesit Të lexuarit
\
e të nxënit Punë dyshe 25’

Përforcimi # \= Punë me gjithë klasën 10’
Parashtrimi. Cilat janë pjesët e trupit tonë?
Organizmi
koka trupi
hunda gjymtyrët e sipërme
veshët trungu

sytë, goja
Ndërtimi i njohurive.!$
)$1*
{!
1
hollë. Vendosni për përgjigjet e pyetjeve që vijojnë:
Çfarë bëri autori një ditë?
Çfarë pa atje?
Pse u çudit autori?
Çfarë dëgjoi autori?
{$
¡$1*!L1 )
Nxënësi Y dëgjon dhe vendos t’u përgjigjet pyetjeve që vijojnë:
[

1
Çfarë nuk i pëlqen kësaj vajze?
Po fjongoja çfarë tha?
{$
$1*}1 )
Çfarë tha autori me vete?
Si ishte ideja e qethjes së kokës tullace?
Kur koka është më e bukur?
A mund të jepni një mendim përfundimtar?
Detyrë shtëpie. Shkruaj dy këshilla për vajzën.
Vlerësimi.
203
MËSIMI 153
Tema: PASTËRTIA DHE SHËNDETI

`

)
`

!

)
Të hartojë një listë me detyrimet e tij për të qenë i pastër.
Të shpjegojë rolin e mjekut në jetën e njeriut.
Veprimtaritë e
=
Mendo puno Të nxënit
Parashtrimi Punë dyshe 5’
dyshe
\ Të nxënit
# Punë me gjithë klasën 25’

Të nxënit
Përforcimi Lojë me role Punë dyshe 15’

Parashtrimi. Cila është lidhja midis pastërtisë dhe shëndetit? Nxënësit punojnë dyshe.
Ndërtimi i njohurive. Pasi lexohen situatat e dhëna në libër, nxënësve u drejtohen pyetje rreth përmbajtjes.
Po ti sëmuresh shpesh?
Të ka këshilluar mjeku të bësh gjilpëra apo të pish ilaçe?
A di ta matësh vetë temperaturën?
Cila është temperatura më e ulët që mund të matet me termometër mjekësor?
Cila është temperatura normale e trupit të njeriut?
Duhet t’i dëgjojmë këshillat e mjekut apo duhet të veprojmë sipas dëshirës?
Shiko termometrin dhe numëro sa vija ka ai nga numri 38 deri te numri 39?
Trego ndonjë rast kur ke qenë i sëmurë.
Kush kujdeset më shumë për ty kur sëmuresh?
Përforcimi. Vish një përparëse të bardhë për të luajtur rolin e mjekut. Një nxënës tjetër luan rolin e të
sëmurit.
Vlerësimi.
MËSIMI 154
Tema: FJALË QË PLOTËSOJNË KRYEFJALËN

` Të dallojë fjalët që plotësojnë kryefjalën.
` Të zgjerojë fjalinë duke plotësuar kryefjalën.
Të plotësojë kryefjalën me një nga fjalët e dhëna.
204
Të dallojë grupin e kryefjalës në fjali.

Veprimtaritë e
=
*]
menduarit informacionit
Punë dyshe 25’
dyshe
dyshe
Parashtrimi. Cilat janë pjesët e fjalisë?
Fjalia
kryefjala folja fjalë të tjera
emër përemër mbiemër
0*1

B(!(% (
( )

? (!! !
()+
/
Bora e bardhë mbuloi majat e maleve.

w (!! !
()+/
Porta e oborrit ishte hapur.

W{!
! ()+/
Shtëpia ime ndodhet pranë shkollës.
Përforcimi. 1(
! ()+
/
Detyrë shtëpie. Zgjero grupin e kryefjalës:
Bledi shkoi në park.
Shtëpia ndodhet në fund të pyllit.
Mami punon në fabrikë.
Vlerësimi.
MËSIMI 155
Tema: TOKA,VENDI KU NE JETOJMË

` Të kuptojë mesazhin e pjesës.
Të diferencojë vlerat e natyrës dhe detyrimet e njeriut.
Të ndajë pjesën në pjesë më të vogla.
205
Veprimtaritë e
=
*]
informacionit
Udhëzuesit Të lexuarit
\
e të nxënit Punë dyshe 25’

Nxitje e dëshirës për të
shkruar
Parashtrimi. Çfarë dini për Tokën?
Toka
Ndërtimi i njohurive. T!$
$ *B )

për t’iu përgjigjur pyetjeve:
Çfarë ka toka?
Cilat janë për ne?
Çfarë mund të bëjmë me tokën?
{$
¡$1*! % !
)
Nxënësi Y u përgjigjet pyetjeve:
A ndodh gjithmonë kështu?
Ç’duhet të bëjnë fëmijët që të ndihmojnë në gëzimin e njeriut në botë?
Kur do të jemi më afër paqes dhe lumturisë?
Përforcimi. Shkruaj një ese me temë “Çfarë është paqja për mua”.
Detyrë shtëpie.B

(

% !
)
Vlerësimi.
MËSIMI 156
Tema: SHKOLLA JONË: VENDI KU NE

MËSOJMË DHE ZBAVITEMI
` Të përshkruajë shkollën e tij.
Të vlerësojë shkollën e tij.
Të shpjegojë vlerat e shkollës së tij.
206
Veprimtaritë e
=
*]
informacionit
Nxitje për të
\ përmirësuar të
Diagram piramidal shkruarin Punë dyshe 25’


Përforcimi Ditaret e të nxënit 10’
shkruar
Parashtrimi. Çfarë dini për shkollën?
Shkolla
Ndërtimi i njohurive. Bëni një diagram piramidal për shkollën.
Shkolla
}
Mësojmë Edukohemi Lexojmë Merremi me sport
Në Cikli i lartë Nxënësit Nxënësit Në Në shkollë
shkollën përfshin edukohen edukohen shkollë ka konkurse edhe
[& nxënësit të jenë të të zbatojnë ambiente
sporte të sporte
janë dy nga sjellshëm rregullat
#
mikse si
cikle: mosha
e shkollës biseda mbi

cikli i ulët 12-16 me shoqet dhe të ku autorë të W

përfshin &!@ dhe me klasës. Ata nxënësit #
shoqëruar
fëmijët mësojnë mësuesit. kanë të ulen dhe analiza basketboll nga
nga 6-11 lëndë të drejtat dhe lexojnë

libra të letrare. !
&! ndryshme. detyrat e nxënësit
tyre. ndryshëm.
ushtrime
të
ndryshme.
Përforcimi. Do të zbatohet metoda e ditarit dypjesësh. Nxënësve do t’u jepet një fragment dhe ata do të
bëjnë komentin.
$
Shkolla ime ndodhet në mes të lagjes. Ajo
është e rrethuar nga shtëpi me kopshte plot me
limonë e portokalle. Ajo është 2-katëshe dhe ka
një kopsht të bukur me lule e pemë. Në shkollë
ka shumë klasa e kabinete.
Vlerësimi.
207
MËSIMI 157
Tema: FJALËT QË PLOTËSOJNË FOLJEN

Objektivi implikues: Të dallojë fjalët që plotësojnë foljen.
Objektivat e arritjeve: Të zgjerojë fjalinë duke plotësuar foljen.
Të plotësojë foljen me një nga fjalët e dhëna.
Veprimtaritë e
=
*]
informacionit
Punë dyshe 25’
dyshe
dyshe
Parashtrimi. Cilat janë pjesët përbërëse të fjalisë?
Fjalia
Ndërtimi i njohurive. Jepet një fjali në dërrasën e zezë: Arbeni përqafoi nënën.
Kë përqafoi Arbeni? Nënën.
Folja përqafoii bashkë me nënënn përbën grupin e foljes.
Punohen ushtrimet.
Ushtrimi 1: Do të plotësojnë foljen duke vendosur në vend të pikave fjalët në kllapa.
Arbeni përqafoi nënën.
Ushtrimi 2: Me anë të pyetjes !"" do të gjejnë fjalën që plotëson foljen.
Beni e do shumë gjyshen. Kë do shumëBeni? Gjyshen.
Ushtrimi 3: Me anë të pyetjes #"" do të gjejnë fjalët që plotësojnë foljen.
Fëmijët pastruan oborrin. Cilin pastruan fëmijët? Oborrin.
Ushtrimi 4: Do të nënvizojnë fjalët që i përgjigjen pyetjes në kllapa.
Uji i lumit kishte gërryer tokën. Cilën? Tokën.
Përforcimi. Ndërto 3 fjali me fjalë që plotësojnë foljen.
Detyrë shtëpie. Plotëso foljen: Miri shikon. Bledi mbështjell. Makina kalon.
Vlerësimi.
208
MËSIMI 158
Tema: PO TË DOJA
` Të mësojë vjershën përmendsh.
Të dallojë gabimet e personazhit të poezisë.
Të hartojë disa këshilla për personazhin.
Struktura e mësimit PNP
Veprimtaritë e
=
*]
informacionit
Të lexuarit
\ Parashtrim me Punë me gjithë klasën 25’
terma paraprakë

shkruar
Parashtrimi. Tregoni diçka për veten tuaj?
Unë

!
*)
Çfarë mendoni se do të ndodhë? Ku bazoheni për këtë?
Plotësoj tabelën:
Lexohet strofa e parë. Si ndodhi në të vërtetë? Plotësohet tabela. Kështu veprohet edhe për strofat e tjera
Përforcimi. Punohet rubrika .
.

Detyrë shtëpie.[ !!*
Po të doja…
Vlerësimi.
209
MËSIMI 159
Tema: PËR TË MËSUAR MË MIRË

`
!

)
`

)

!*
)
!
*

!

)
Veprimtaritë e
=
*]
informacionit
\ *]
Stuhi mendimesh Punë me gjithë klasën 20’
informacionit
dyshe
Parashtrimi. Cilat lëndë ju pëlqen të mësoni?
Lëndët
Ndërtimi i njohurive. Çfarë do të donit për të mësuar më mirë?
Nxënësit japin mendimet e tyre, të cilat shkruhen nëtabelë.
Përforcimi. Punohet rubrika Përgjigju e librit
Vlerësimi.
MËSIMI 160

` Të zgjerojë fjalitë duke plotësuar foljen.
Të plotësojë foljen me një nga fjalët e dhëna.
Organizimi i
Fazat Metodat `= Koha
=
Punë me gjithë
klasën
210
\ Mendo - puno
= Punë dyshe 25’
dyshe
Mendo - puno
dyshe
Parashtrimi. Cilat janë pjesët e fjalisë?
Fjalia
Ndërtimi i njohurive. Shkruaj në dërrasë fjalinë: Mami i foli rëndë Agimit.
Drejtohet pyetja: Kujt i foli rëndë mami? Agimit. Agimitt është fjalë që plotëson foljen dhe i përgjigjet pyetjes
! "
Punohen ushtrimet.
Ushtrimi 1: Do të plotësojnë foljen duke vendosur në vend të pikave një nga fjalët në kllapa.
Mësuesja i foli rëndë Agimit.
Ushtrimi 2: Me anë të pyetjes ! "" do të gjejnë fjalët që plotësojnë foljen.
Ai kishte harruar t’i shkruante motrës. Kujt kishte harruar t’i shkruante? Motrës.
Ushtrimi 3: Me anë të pyetjes #"" do të gjejnë fjalën që plotëson foljen.
Andi iu përgjigj saktë pyetjes.
Cilës iu përgjigj saktë Andi? Pyetjes.
Ushtrimi 4: Në fjalitë e dhëna në libër, nxënësit do të nënvizojnë fjalët që i përgjigjen pyetjes në kllapa.
Ana u shërben luleve. Cilave? Luleve.
Përforcimi. Ndërto tri fjali me fjalë që plotësojnë foljen.
Vlerësimi.
MËSIMI 161
Tema: NJERIU I VËRTETË

` Të ritregojë bukur pjesën.
Të dallojë cilësitë e njerëzve të zakonshëm.
Të krahasojë cilësitë midis dy grupimeve të njerëzve: tëmirë - jo të mirë.
Fazat Metodat `= Organizimi i Koha

=
Parashtrimi Stuhi mendimesh *] Punë me gjithë 10’
klasën
\ Leximi i drejtuar = Punë me gjithë 25’
njohurve klasën
Përforcimi w 10’
211
Parashtrimi. Çfarë dini për njeriun?
Njeriu

!
*)
Ç’mendoni se do të ndodhë? Ku bazoheni për këtë?
Plotësohet tabela:
Lexohet fragmenti: Në anë të një udhe… gjyshit.

Si ndodhi në të vërtetë? Plotësohet kolona e tretë e tabelës.
Kështu veprohet dhe për dy paragrafët e tjerë.
*
!
)
*
{!
)
*
{
)
Përforcimi. Bëni një rrjet diskutimi.
A duhet të mendojë njeriu vetëm për vete?
Detyrë shtëpie. Çfarë cilësish duhet të ketë një njeri i vërtetë?

Vlerësimi.
MËSIMI 162
Tema: TË SHKRUAJMË NJË PËRRALLË

` ! *)
` Të thonë përse i pëlqejnë përrallat.
Të aplikojë në kriteret e dhëna nga teksti.
Të saktësojë lidhjen mes pjesëve të përrallës.
212
Organizimi i
Fazat Metodat `= Koha
=
Punë me gjithë
klasën
Shkrimi lirë 25’
shkruar
Mendo - puno
dyshe
Parashtrimi. Të pëlqen të shkruash përralla? Pse?
Përralla
Ndërtimi i njohurive. Për ta patur më të lehtë të shkruash përrallën tënde, vepro në këtë mënyrë:
mendo se çfarë do të shkruash
organizo mirë mendimet për të formuar tekstin
shkruaj pa gabime.
!!*)!! !(
)
Ndihma e peshkut
Një ditë, urithi mori shportën dhe u nis në pyll. Kur u afrua pranë lumit, u pengua në një gur. Shporta i ra
në lumë. Një peshk që po notonte aty, e pa shportën dhe e nxorri në breg. Urithi e falenderoi për ndihmën
dhe vazhdoi i gëzuar rrugën e tij.
Përforcimi. Çfarë të duket më e vështirë apo e lodhshme kur shkruan?
Detyrë shtëpie. [( *

)B
(
jenë personazhe.
Vlerësimi.
213
Mësimi 165

Të zgjerojë fjalinë duke plotësuar foljen me një nga fjalët e dhëna.
T’u përgjigjet pyetjeve për të gjetur në fjali fjalën që plotëson foljen.
Të ndërtojë fjali me fjalë që plotësojnë foljen.
Mjete: libri i nxënësit.

Metoda e teknika: “Thirri kujtesës”, shpjegim, punë e drejtuar, harta e konceptit.
Parashikimi. “Thirri kujtesës.”

Mësuesja shkruan në tabelë fjalitë dhe rikujton me nxënësit fjalët që plotësojnë foljet me ndihmën e pyetjes
! "

- Ku?
Moza qëndronte - Ku?
Gjeli këndon )
- Ku?
Ndërtimi i njohurive. Mësuesja shpjegon se fjalët që plotësojnë foljen janë edhe fjalët që i përgjigjen
pyetjes! "
Punohen me nxënësit disa shembuj në tabelë.
- Ja ç’i ndodhi mikut tim të ngushtë. – Kur i ndodhi mikut tim?
- Do të mësonte
H! "
- 5ishte një ditë e bukur. – ! "
Më pas kalohet në punimin e ushtrimeve në libër. Nxënësit punojnë individualisht dhe më pas bëhet
korrigjimi kolektiv i tyre.
Përforcimi. Harta e konceptit.
Kur? Ku?
Fjalë që
plotësojnë
foljen
Detyrë shtëpie. Ndërto katër fjali me fjalë që plotësojnë foljen.
214
MËSIMI 166
Tema: NËNËS
Të lexojë vargjet me intonacion duke respektuar shenjat e pikësimit.
Të shpjegojë vargjet e vjershës duke përdorur një fjalor të pasur.
Të cilësojë nënën si një ndër personat më të dashur për të.
Mjete e materiale burimore: etiketa me vargjet e poezisë, libri i nxënësit.

Metoda e teknika: stuhi mendimesh, ditari dypjesësh, pesëvargëshi.
Parashikimi. Stuhi mendimesh. Mësuesja kërkon nga nxënësit të thonë sa më shumë fjalë që u vijnë
ndërmend për nënën. Shënohen në tabelë sa më shumë përgjigje të nxënësve.
Mësuesja u paraqet nxënësve poezinë “Nënës” me autor Agim Deva.
Ndërtimi i njohurive. Ditari dypjesësh.
B !
){

* 1

! )!
$
!! * )
!#
$ !! * ){(!!!

*
!

logjik të vargjeve. Mësuesja vlerëson punën e çdo grupi për fjalët e përdorura në komentet e bëra.
Puthja e parë që jep një fëmijë eshtë e

! !$

!
%
!
`
!
%
!W
nënës.
Se nëna më lindi
mua në maj.
Dhe askush tjetër
"& !
Lexohet poezia e plotë dhe me intonacion nga nxënësit. Disa prej tyre edhe mund ta recitojnë atë.
215
Përforcimi. Pesëvargëshi.
!
%* Mbështetur në fjalët e mësueses,
nxënësit do të ndërtojnë një pesëvargësh për nënën.
Nëna
E dashur, e mrekullueshme
Lind, rrit, edukon
Nëna më rrit e ledhaton
E shtrenjtë
MËSIMI 167
Tema: UNË POETI

Të plotësojë fjalitë me fjalët e dhëna.
Të dallojë fjalët me fund të njëjtë.
Të shkruajë vargje nisur nga fjalët e dhëna.
Mjete e materiale burimore: vjersha për fëmijë, libri i nxënësit.

Metoda e teknika: punë në grupe, punë në dyshe.
Parashikimi. Mësuesja kërkon nga nxënësit të lexojnë katër vargjet e fundit nga vjersha “Nënës”.
Se nëna më lindi
mua në maj
Dhe askush tjetër

s’ më lindi veç saj.
Tërheq vëmendjen e nxënësve në vargjet 2 dhe 4.

- Çfarë vini re në fjalët e fundit të këtyre vargjeve? A ngjajnë ato?
- Këto lloj fjalësh i quajmë

Nxënësit gjejnë fjalë të tilla në vjershat që kanë sjellë në klasë.

*! (
(!)
Nxënësit lexojnë vargjet e krijuara.
Punë në grupe. Nxënësit punojnë në grupe për të shkruar vargjet në ushtrimin 2.
216
Secili grup lexon krijimin e tij para klasës dhe vlerësohet nga vetë nxënësit.
Përforcimi. . . Shkruani fjalë me fund të njëjtë.
MËSIMI 168

Të plotësojë fjalitë me fjalët e dhëna.
T’u përgjigjet pyetjeve për të gjetur fjalët që plotësojnë foljet.
Të ndërtojë fjali me fjalë që plotësojnë foljet.
Mjete e materiale burimore:

Metoda e teknika: “Thirri kujtesës”, shpjegim, punë e drejtuar, harta e konceptit.
Parashikimi. % (
+* /){(
!(
që plotësojnë foljet me ndihmën e pyetjes ! "" dhe ! "
^ # `
- Bretkosa këndon në pellg. – Ku këndon bretkosa?
- Çapaçuli do të mësonte
– Kur do të mësonte Çapaçuli? etj.
Ndërtimi i njohurive. Mësuesja shpjegon se fjalët që plotësojnë foljen janë edhe fjalët që i përgjigjen
pyetjes =". Për këtë punohen disa shembuj në tabelë me nxënësit.
- Çapaçuli shkruan në kompjuter. – Si shkruan Capaculi në kompjuter?
- Makina ecën – Si ecën makina?
- Festa kaloi – Si kaloi festa?
Më pas, nxënësit punojnë ushtrimet duke plotësuar në libër. Ata lexojnë përgjigjet me zë të lartë.
Përforcimi. :

2
Fjalë që plotësojnë foljen
Kur?
Ku?
Si?
217
MËSIMI 169
Tema: GJAHTARI DHE DHELPRA

` Ora I
Në fund të orës së mësimit, nxënësi duhet të jetë i aftë:
Të lexojë qartë dhe me dëshirë përrallën.
T’u përgjigjet pyetjeve nga përralla.
Të analizojë veprimet e personazheve.
Mjete e materiale burimore: foto të dhelprës, libri i nxënësit.
Metoda dhe teknika: stuhi mendimesh, lexim i drejtuar, rrjeti i diskutimit.
Parashikimi. Stuhi mendimesh. Nxënësit do të thonë sa më shumë fjalë që u vijnë në mendje lidhur me
emrin
.
*
$
Dhelpra
Ndërtimi i njohurive. Lexim i drejtuar.

Mësuesja njeh nxënësit me titullin e përrallës dhe me autorin e saj.
Ndalesa 1. Jetonte... duke çaluar.
- Çfarë gjuante gjahtari?
- Ç’kishte kapur çarku një ditë?
- Çfarë i premtoi dhelpra gjahtarit?
- A e lëshoi gjahtari dhelprën? Pse?
Ndalesa 2. Kaloi një muaj... i vetëm – mendoi.

- A e harroi gjahtari dhelprën? Si e quajti ai atë?
- Çfarë i ndodhi një ditë gjahtarit?
- Ku shkoi ai duke u zvarritur?
- Çfarë mungonte në shtëpi?
Ndalesa 3. Por nuk kaloi... të shkonte në pyll.

- Kush e gjeti gjahtarin e vetmuar?
- Pse dhelpra u kthye te gjahtari?
- Si e ndihmoi ajo?
- A e mbajti dhelpra premtimin?
- Ç’vendim mori gjahtari?
- Po ju si do të vepronit në vend të tij?
Gjatë ndalesave shpjegohet kuptimi i fjalëve të reja: çarqe, putra, peliçe, përballoj jetën. Nxënësit krijojnë
fjali me këto fjalë e shprehje.
Lexohet pjesa në zinxhir nga nxënësit.
218
Punohet në libër rubrika -

.
PO JO
A duhet ta linte të lirë gjahtari
dhelprën?
Pse?
ORA II
Të lexojë rrjedhshëm me intonacionin e duhur.
Të tregojë brendinë e përrallës.
Të nxjerrë mesazhin e përrallës.
`

Metoda e teknika: “lapsat në mes”, piramida e ngjarjes, harta e ngjarjes.
Parashikimi. Nëpërmjet teknikës “Lapsat në mes” nxënësit do të thonë cilësi të dhelprës dhe të gjahtarit.

$ *
Tema Vendi
Harta e ngjarjes
Koha Personazhet
Mesazhi
Ndërtimi i njohurive. Lexohet pjesa në role nga nxënësit. Në grupe nxënësit do të punojnë për të
*'

! )

!
tabelë për gjithë klasën. Nxënësit do të ritregojnë brendinë e përrallës duke u mbështëtur në të.
Për shembull:
1. Dhelpra
2. E plagosur, e shqetësuar.
3. Çarku në pyll.
4. Dhelpra duhet të ushqejë këlyshët.
5. Ajo i premton gjahtarit të kthehet.
6. Gjahtari plagoset me sëpatë në pyll.
7. Dhelpra me këlyshët e saj shpëtojnë gjahtarin e plagosur.
8. Dhelpra kthehet, por gjahtari e lë të lirë dhelprën-nënë.
Përforcimi. :

Plotësohet harta e ngjarjes me nxënësit dhe formulohet mesazhi i pjesës.
219
MËSIMI 170
Tema: MIQËSIA
Të thotë disa cilësi që duhet të ketë një mik.
Të analizojë sjelljet e personazheve.
Të vlerësojë miqësinë e mirë.
Metoda dhe teknika: stuhi mendimesh, studim rasti, poemë japoneze.
Parashikimi. Stuhi mendimesh. Mësuesja shkruan në tabelë fjalën MIQËSIA.

Pyet nxënësit:- Ç’kuptoni me këtë fjalë?
MIQËSIA
Përgjigjet e nxënësve shkruhen në tabelë.
Ndërtimi i njohurive. =

. Mësuesja lexon situatën e dhënë në libër për Florin dhe Blertin. Ajo
mund t’u drejtojë nxënësve këto pyetje:
- Ç’lojë po luanin Flori dhe Blerti?

- Për çfarë po grindeshin ata?
- Ku po luanin ata?
- Si e zgjidhën ata problemin?
-Pse u gëzua Flori?
Më pas nxënësit u përgjigjen pyetjeve në libër.
Sipas kohës në dispozicion dhe nivelit të klasës, mësuesja mund të diskutojë në këtë fazë të mësimit disa
situata të ngjashme, duke i ndarë nxënësit në grupe.
- Ç’mësime nxirrni nga sjelljet e fëmijëve në këtë situatë?
Me përgjigjet e nxënësve, mësuesja synon të dalë te mesazhet:
Miqtë shkojnë mirë me njëri-tjetrin.

Miqtë duhet të ndihmojnë njëri-tjetrin.
Miqtë duhet të jenë të sinqertë dhe ta thonë mendimin e tyre në sy.
Miku është besnik.
Gjithkush ka nevojë për një mik.
Nxënësit plotësojnë rubrikat në libër.
Përforcimi. Poema japonezee për fjalën MIQËSIA. Për këtë nxënësit punojnë në grupe. Me mendimet më
të mira të grupeve, mësuesja plotëson në tabelë:
220
M - Më bën të ndihem mirë.
I - I dashur dhe besnik është miku.
Q - Që të kemi miq duhet të jemi të sinqertë.
Ë – Është e rëndësishme të kesh miq.
S – S

%3
I - I gëzuar je kur ke miq të mirë.
A – A është e rëndësishme edhe për ju miqësia?
MËSIMI 171
Tema: ZGJERIMI I FJALISË SË VOGËL

Të plotësojë grupin e kryefjalës me fjalët e dhëna.
Të zgjerojë grupin e kryefjalës.
Të hartojë fjali me kryefjalë të zgjeruar.
Metoda e teknika: shpjegim, punë e drejtuar, punë me shkrim.

Parashikimi. &
$

()! !
*
shkruar fjalitë:
0

!
=

5

Nxënësit gjejnë kryefjalën në secilën fjali duke bërë pyetjen ! "
Ndërtimi i njohurive. [
) (
* ( i vogël, jonë, e

Kërkohet që nxënësit të vendosin fjalët e dhëna pranë kryefjalëve që gjetën në fjalitë e mësipërme.
Nxënësit lexojnë fjalitë e reja.
0

!

=

5

Mësuesja u shpjegon nxënësve:-
Kështu ju keni zgjeruar grupin e kryefjalës me fjalë plotësuese. Këto fjalë plotësojnë më tej kuptimin e
fjalisë.
Punohen me mxënësit ushtrimet në libër. Ata lexojnë me zë fjalitë e zgjeruara.
Përforcimi. . {$
! !
(
(1)
Lexohen punimet e disa nxënësve.
221
MËSIMI 173
Tema: ORA E FLORIT

OBJEKTIVAT: Në fund të orës së mësimit, nxënësi duhet të jetë i aftë:

!*)
Të shkruajë për dy ngjarje që ndodhin në të njëjtën kohë.
Të ndërtojë një histori duke treguar orët kur ndodh ajo.
Mjete e materiale mësimore: orë lodër me akrepa të lëvizshëm, libri i nxënësit.

Metoda dhe teknika: shpjegimi, punë në grupe, shkrim i lirë.
Zhvillimi mësimit:
Parashikimi. Shpjegim. Mësuesja njeh nxënësit me funksionin e secilit prej tre akrepave të orës. Ata
tregojnë orën, minutat dhe sekondat. Nxënësit veprojnë praktikisht me orët e tyre për të treguar orën sipas
kërkesës së mësueses.

*U)
- Ora e parë mbaron në 8 e 45 minuta.
- Flori vjen në shkollë në orën 7 e 30 minuta, etj.

L
%*)
Punë në grupe) !* (

Ora është 9. Ne jemi në mësim, ndërsa mami im..................
Ora është 12. Ne mbarojmë mësimin, ndërsa gjyshi po.............
Ora është 15. Unë po mësoj, ndërsa vëllai po .......... etj.
Nxënësit punojnë në tekst rubrikat -

dhe ."" .
Përforcimi. Shkrim i lirë. Nxënësit do të tregojnë si e kalojnë një ditë pushimi, duke treguar orën për çdo
veprim. Lexohen punimet e disa nxënësve duke vlerësuar ato për përcaktimin pa gabime të kohës, sipas
veprimeve të treguara.
MËSIMI 175
Tema: DERRKUCI BËRI DUSH

Të lexojë vjershën me intonacion.
Të japë përgjigje për pyetje rreth vargjeve.
Të tregojë raste të ngjashme nga jeta e tij.
222
Metoda dhe teknika: “Thirri kujtesës”, lexim i drejtuar, rrjeti i diskutimit.
Parashikimi. “Thirri kujtesës.” Rikujtohen me nxënësit aventurat e mëparshme të derrkucit në vjershat
“Porositë e mamit” dhe “Derrkuci harron porositë”. Ata recitojnë vargjet që mbajnë mend. Flasin rreth
*
)
Ndërtimi i njohurive. 9

Mësuesja lexon 6 vargjet e para:
Ndalesa 1. Nëna Dosë... një autobot.
Pyetje:- Pse është mërzitur mamaja me derrkucin?
- A i mjafton pak ujë për ta larë të birin?
- Si thoni ju, a do të gjejë mamaja një autobot?
Shpjegohet kuptimi i fjalëve
dhe nxënësit krijojnë fjali me to.
Ndalesa 2@
O
Pyetje: - Çfarë zgjidhje gjeti babai?
- Pse babai thirri elefantin?
- A u la më në fund derrkuci?
Lexohet vjersha disa herë nga nxënësit, duke u dhënë vargjeve intonacionin e duhur.
Punohet me nxënësit rubrika . ". Ata u përgjigjen pyetjeve në libër dhe nxiten të tregojnë raste të
ngjashme nga jeta e tyre.

PO JO
A duhet t’ju qortojë mamaja

kur jeni bërë pis gjatë lojës?
MËSIMI 176
Tema: ZGJERIMI I FJALISË SË VOGËL

Të plotësojë grupin e foljes me fjalët e dhëna.
Të zgjerojë grupin e foljes.
Të hartojë fjali me kryefjalë të zgjeruar.
Shënim. Kjo temë punohet në mënyrë të ngjashme me temën e mëparshme, në të cilën zgjerohet grupi i
kryefjalës.
223
MËSIMI 177
Tema: MBRETËRIA E GJITARËVE

Të emërtojë gjitarë të ndryshëm.
Të grupojë gjitarët sipas karakteristikave të përbashkëta.
Të argumentojë domosdoshmërinë e mbrojtjes së gjitarëve nga rreziku i zhdukjes .
Metoda e teknika: dil rrotull-fol rrotull, lexim i imët me kodim teksti, harta e konceptit.
Parashikimi. 5 Q Mësuesja shkruan në tabelë Gjitarëtt dhe u kërkon nxënësve të mendojnë
2 minuta rreth kafshëve, veçanërisht rreth gjitarëve.

!
1

) B ! !
3
Tregojini shokut që keni pranë se ç’mendoni rreth temës.

!!
1*
) Aktiviteti mund të vazhdojë
edhe dy-tre ndalesa të tjera.
Pasi ulen, mësuesja kërkon mendime rreth temës nga disa nxënës.
Mësuesja prezanton temën “Mbretëria e gjitarëve”. Shpjegon se si do të bëhet leximi i tekstit me kodim.
- Sa herë të ndesheni me tiparet e gjitarëve, vendosni në tekst shenjën T.
}
1!
!
A.
- Aty ku tregohen mjediset ku jetojnë gjitarët vendosni shenjën M.
- Sa herë të lexoni për ruajtjen e gjitarëve nga rreziku i zhdukjes, vendosni shenjën R.
Nxënësit lexojnë individualisht duke përdorur simbolet e dhëna. Pas leximit, duke u bazuar tek informacioni
që gjetën në tekst, do të plotësohet tabela së bashku me mësuesen .
T M A R
* Shumica jetojnë në Pyjet po i kthejnë në Pjesë të mëdha toke
qumësht.

toka bujqësore. mbrohen nga njerëzit.
lepujt etj.
Kanë shtyllë kurrizore Njerëzit i gjuajnë për >
dhe qime në trup. Jetojnë në det: t’u marrë lëkurën. zoologjike po çohen

]! për të jetuar në
Janë të ndryshëm. #! pyje të mbjella nga
Jetojnë në ajër: njerëzit.
lakuriqi i natës. \

Shumë organizata
fabrikat. mbrojnë kafshët.
Nxënësit punojnë rubrikat në tekst duke i plotësuar sipas kërkesës. Diskutohen me nxënësit plotësimet
që kanë bërë dhe dilet te mesazhi: Kafshët janë gjallesa, prandaj nuk duhet t’i vrasim. Ato kanë nevojë për
mbrojtje..
Përforcimi. Harta e konceptit. Për plotësimin e saj, nxënësit punojnë në grupe.
224
Koha Vendi
Harta e ngjarjes
Tema Personazhe
Mesazhi
MËSIMI 178
Tema: SHKURTIMI I FJALISË

` Në fund të orës së mësimit, nxënësit duhet të jetë i aftë:
Të shkurtojë fjalinë duke hequr fjalën e nënvizuar.
Të dallojë fjalët plotësuese në fjalitë e dhëna.
Të veprojë me fjalët plotësuese në fjali.
`* (

$
)
Metoda dhe teknika: “Thirri kujtesës”, shpjegim, punë në grupe.
Parashikimi. Rikujtohen me nxënësit veprimet që kanë mësuar të bëjnë në fjali nëpërmjet shembujve.
Zgjerojmë fjalinë me fjalë që plotësojnë foljen:
[

)+/
¢!)+/
Zgjerojmë fjalinë me fjalë që plotësojnë kryefjalën.

)+
$/
Librat ishin vendosur në vitrinë.
Ndërtimi i njohurive. Shpjegim. Mësuesja shpjegon se me fjalitë mund të bëjmë edhe veprimin e kundërt:
të heqim fjalë plotësuese.
Punohen në tabelë disa shembuj si më poshtë:

% ! )
- Gjeni grupin e kryefjalës. –

- Dalloni në të fjalën plotësuese. –

- Hiqni fjalën plotësuese. Lexoni fjalinë që mbetet. – 9

- Kështu

Nxënësit punojnë individualisht ushtrimet 1, 2, 3 në libër, duke bërë plotësimet përkatëse. Lexojnë me zë
fjalitë që kanë shkruar.

`
)
Përforcimi. Punë në grupe. Çdo grupi i jepet nga një fjali. Ata do të shkurtojnë fjalinë duke hequr fjalën
që plotëson kryefjalën, do të zgjerojnë fjalinë me një fjalë tjetër që plotëson kryefjalën. Bëhet vlerësimi i
punës së çdo grupi.
225
MËSIMI 179
Tema: QYTETI PA FËMIJË

Të lexojë në mënyrë të vetëdijshme.
Të krahasojë qytetin e pjesës me qytetin e tyre.
` pamje të qytetit ku jetojmë, libri i nxënësit.

Metoda dhe teknika: parashikimi me terma paraprakë, lexim i drejtuar, imagjinatë e drejtuar.
Parashikimi. Mësuesja shkruan në tabelë fjalët:
2

Pyeten nxënësit: - Si i kuptoni këto fjalë?
Nxënësit bëjnë shpjegimin me fjalët e tyre, në disa raste me ndihmën e mësueses.
- Duke punuar në dyshe do të krijoni një tregim të shkurtër ku të përdorni të gjitha fjalët që kam shkruar
! 11)+J
)/
Lexohen nga nxënësit 2-3 tregime të tilla.
Ndërtimi i njohurive. Veprimtaria dëgjim-mendim i drejtuar.

Mësuesja shkruan në tabelë dhe lexon titullin “Qyteti pa fëmijë”.
Ajo u thotë nxënësve: - Lexoni dy fjalitë e para. Si mendoni ju, çfarë mund të ketë të çuditshme në këtë
qytet?
Përzgjedh dhe shkruan në dërrasë mendimet e disa nxënësve.

$
*
$
!( %)
- Cili nga parashikimet që bëtë po realizohet?
- Bëni parashikime të tjera.
E njëjta veprimtari përsëritet për tre paragrafët e tjerë.

E tërë pjesa është ndarë në katër paragrafë.
Në fund pyes nxënësit:
- Cilat parashikime dolën të sakta?
- Ku ndryshoi tregimi juaj nga ai që lexuat?
- Si mbyllet tregimi?
Përforcimi. Imagjinatë
t
.
Në vazhdim të pyetjes me të cilën mbyllet tregimi, mësuesja u thotë
nxënësve:
- Secili prej jush mendon për 3 minuta se si mund t’ia kenë dalë mbanë të rriturit për të ndërtuar qytetin
sipas kërkesave të fëmijëve. Si e imagjinoni ju këtë qytet?
Dëgjohen mendimet e sa më shumë nxënësve.
226
MËSIMI 181
Tema: SHKURTIMI I FJALISË

Të shkurtojë fjalinë duke hequr fjalët e nënvizuara.
Të dallojë fjalët plotësuese në fjali.
Të veprojë me fjalët plotësuese në fjali.
` * (

$ënësit.
Metoda dhe teknika: diskutim për njohuritë paraprake, shpjegim, hartë semantike.
Parashikimi. Diskutim për njohuritë paraprake. Rikujtohen me nxënësit veprimet që kanë mësuar të bëjnë
me fjalitë:
- zgjerim i fjalisë me fjalë që plotësojnë kryefjalën;
- zgjerim i fjalisë me fjalë që plotësojnë foljen;
- shkurtim i fjalisë duke hequr fjalën që plotëson kryefjalën.
Klasa ndahet në tri grupe. Secilit grup i jepet nga një fjali me të cilën ata do të veprojnë sipas njërës prej
kërkesave.
Ndërtimi i njohurive. Shpjegim. Mësuesja shkruan në tabelë fjalinë:
@

Pyet nxënësit: - Dalloni foljen në këtë fjali.
- Cila është fjala që plotëson foljen?
- Hiqeni këtë fjalë dhe lexoni fjalinë që mbetet.
@
Bashkë me nxënësit punohen dy-tre shembuj në tabelë.
$

)
Përforcimi. Harta semantike. Mësuesja u shpërndan nxënësve hartën semantike me pyetjen:

- Ç’veprime mund të bëjmë me fjalinë?
Nxënësit plotësojnë në dyshe dhe pastajdiskutohet në grup.
Veprime me fjalinë
shkurtojmë zgjerojmë

227
MËSIMI 182
Tema: MAJMUNI DHE KROKODILI

Të lexojë për të kuptuar tekstin.
Të analizojë personazhet e përrallës.
Metodat e teknika: parashikim me terma paraprakë$

!
1 *

ë.
Parashikimi. Parashikim me terma paraprakë.

Mësuesja shkruan në tabelë fjalët:

)
- Si i kuptoni këto fjalë?

Shpjegimi i fjalëve bëhet edhe me ndihmën e mësueses.
- Duke punuar në grup do të bëni një tregim, tek i cili do të përfshini të gjitha fjalët e mësipërme. Koha
është 5 minuta.
Lexohen 2-3 tregime.
Ndërtimi i njohurive. Lexim i drejtuar.

Mësuesja shkruan në dërrasë titullin e përrallës: MAJMUNI DHE KROKODILI.
- Duke u mbështetur në titullin e përrallës, çfarë mendoni se do të ndodhë?
Shkruan në tabelë disa mendime të nxënësve.

Lexohet përralla e ndarë në tri pjesë. Për secilën pjesë nxënësit bëjnë parashikimet e tyre dhe njëkohësisht
shpjegohen fjalë e shprehje të reja për nxënësit.
Në fund të leximit, mësuesja pyet:
- Cilat nga parashikimet dolën të sakta?
- Ku ndryshoi tregimi juaj nga përralla që lexuat?
- Si mbyllet përralla?
- Ç’mësim nxirrni nga kjo përrallë?
Lexohet përralla nga nxënësit me radhë.

Punohet në libër rubrika ."
Përforcimi. *
1

) *$
!
më pas mendimet diskutohen me gjithë klasën.
228
Majmuni Krokodili
Ngjashmëritë Dallimet
MËSIMI 184
Tema: PËRMBLEDHIM PËRRALLAT

Të vazhdojë përrallën e pambaruar.
Të nxjerrë një mësim nga përralla.
` libri i nxënësit.
Metoda dhe teknika: bisedë e drejtuar, punë individuale, turi i galerisë.

Parashikimi: Bisedë e drejtuar.
229
Nxënësit lexojnë përrallën për t’u njohur me përmbajtjen e saj. Më pas, të ndarë në grupe, nxënësit do të
diskutojnë dhe do t’u përgjigjen pyetjeve në*
1 '
1. Ku ndodh ngjarja?
2. Kush merr pjesë në këtë ngjarje?
3. Çfarë mendoi të bëntë krimbi?
4. Si ndodhi që krimbi iku bashkë me fshatarin?
5. Kur kthehet krimbi bashkë me fshatarin në shtëpi?
6. Pse krimbi qëndroi i shtrirë për tri ditë rresht?
Duke dëgjuar përgjigjet e grupeve, mësuesja kërkon nga nxënësit që t’i përmbledhin përgjigjet e tyre sa më
shkurt për të dalë në fjalët kyç të përrallës, të cilat shkruhen në tabelë:

2

Ndërtimi i njohurive. Punë individuale.

Pas kësaj përmbledhjeje që iu bë përrallës, nxënësit do të punojnë në libër për ta shkruar atë në mënyrë të
përmbledhur.
Mësuesja ndjek punën e nxënësve dhe ndihmon nxënësit që kanë vështirësi në përmbledhjen që duhet të
bëjnë për çdo paragraf.
Përforcimi. Turi i galerisë. Nxënësit lexojnë përmbledhjet që kanë bërë dhe fjalën e urtë që kanë gjetur
lidhur me përrallën. Ata vlerësojnë punën e njëri-tjetrit. Në fund, mësuesja bën vlerësimet dhe konkluzionet
e orës. Vlerësohen nxënësit për fjalitë që kanë shkruar në lidhje me paragrafët e dhënë.
MËSIMI 185
Tema: FARËZAT
Të lexojë rrjedhshëm përrallën.
Mjete e materiale: pamje nga fshati, libri i nxënësit.

Metoda dhe teknika: harta semantike, leximi i drejtuar, rrjeti i diskutimit.
230
Parashikimi. Mësuesja u thotë nxënësve:
- Sot do të lexojmë një përrallë që ka lidhje me fshatin dhe me njerëzit që jetojnë aty. Më tregoni çfarë dini
ju për fshatin?
Mendimet e nxënësve organizohen në hartën semantike ku është shkruar fjala FSHAT.
Si është? FSHATI Çfarë ka?
Ndërtimi i njohurive. Mësuesja u shpjegon nxënësve se përralla do të lexohet pjesë-pjesë.

Ndalesa 1){
* )
- Çfarë ju kujtojnë fjalët &
"
- Sa familje jetonin në këtë fshat?
- Si jetonin ato?
- Ç’lidhje kishin fshatarët me natyrën?
- Si zgjoheshin të rriturit? Po fëmijët dhe plakat?
Ndalesa 2. Pra, në këtë fshat… makina.

- Çfarë donin të shihnin fshatarët?
- Ku shkuan ata?
- Çfarë morën ata në qytet?
Ndalesa 3. I ndanë… punonin shumë.

- Çfarë gjetën të nesërmen kur u zgjuan?
- Pse fshatarëve nuk po u ndodhte si me farat?
- Ç’bënë njerëzit që nga ajo ditë?
Pas leximit të pjesës, nxënësit punojnë në libër rubrikën ."! (
*
"
dhëna në libër.
PO JO
A u soll mirë natyra me njerëzit?

Pse?

Pas diskutimit me nxënësit nxirret edhe mesazhi i pjesës: Njerëzit duhet të punojnë shumë për të siguruar
ushqimin dhe jetesën.
231
MËSIMI 186
Tema: LËVIZJA E FJALËVE NË FJALI

Të plotësojë fjalitë me fjalën e dhënë.
Të ndryshojë vendin e fjalës së nënvizuar në fjali.
Të rindërtojë fjalinë duke ndryshuar vendin e fjalës që mund të lëvizë.
Mjete e materiale: etiketa me fjalë, libri i nxënësit.

Metoda e teknika: punë e drejtuar, shpjegim.
Parashikimi. Mësuesja ka përgatitur etiketa të zmadhuara me fjalët e një fjalie, për shembull:
0

<<<

Këto etiketa u jepen në dorë katër nxënësve dhe u thuhet të vendosen para klasës, në mënyrë që me etiketat
e renditura të krijohet një fjali e thjeshtë me kuptim.
Mësuesja u drejton nxënësve pyetjet:

- Sa fjalë ka fjalia?
- Cilat janë fjalët kryesore në këtë fjali?
Sipas përgjigjeve, nxënësit ngrenë etiketat me kryefjalën dhe foljen.
Si emërtohen këto fjalë?
Fshatarët - kryefjalë morën - folje
- Provoni tani të ndryshoni vendin e etiketës Ku mund të vendoset ajo?
Nxënësit lexojnë fjalitë e reja që formohen duke lëvizur këtë etiketë:
&

0

0

Ndërtimi i njohurive. Punë e drejtuar.

Hapet libri dhe mësuesja drejton nxënësit në punimin e ushtrimeve 1, 2, 3, 4. Ata lexojnë me zë fjalitë që
kanë shkruar në libër.
_ { (1 $

!

J

) ! !
vlerëson punën e nxënësve.
232
MËSIMI 187
Tema: URTËSI POPULLORE

Të lexojë me kuptim fjalët e urta.
Të shpjegojë kuptimin e fjalëve të urta.
Të krijojë një tregim mbështetur në një fjalë të urtë.
Mjete e materiale: libra me fjalë të urta, libri i nxënësit.

Metoda dhe teknika: imagjinatë e drejtuar, ditari dypjesësh, turi i galerisë.
Parashikimi. 8

Mbyllni sytë dhe imagjinoni një burrë të moshuar, me mustaqe dhe me
një çibuk duhani në dorë, të cilin e thith ngadalë. Vështrimi i tij është i qetë dhe i drejtuar diku larg në një

)B
(
!(
!
)
Njerëzit që e njohin, e nderojnë dhe ia dëgjojnë fjalët e mençura që thotë.
Kur e pyesin për punën, ai u thotë: ! përpiqet e punon, gjithë punët i mbaron
Kur e pyesin për vlerat që ka dituria, ai përgjigjetE&
A
Për miqësinë: 5

të të
. Për trimërinë të thotë se: Trimi i mirë
të r ëë ë Mësuesja shpjegon kuptimin e secilës prej
thënieve.

ë . Mësuesja u shpjegon nxënësve se thëniet që u shpjeguan më parë
quhen fjalë
lë të urtaa ose urtë
të . Klasa ndahet në grupe. Secilit grup i jepet një nga fjalët e urta që janë
në libër.
Nxënësit do të shpjegojnë kuptimin e saj. Secili grup lexon komentet e bëra para klasës.
Më pas, ata do të punojnë në libër rubrikën -

dhe =".
_ -
ë.
ë Nxënësit do të zgjedhin një nga fjalët e urta që pëlqejnë më shumë dhe do të
shkruajnë një tregim të shkurtër për të.

!#
%
1
+
!
1

/)
$
një ekspozitë. Nxënësit lihen të lirë për t’i lexuar dhe për t’i vlerësuar punimet e njëri-tjetrit.
Detyrë shtëpie) ! ()[

)[!)
233
MËSIMI 188
Tema: NDARJA E FJALËVE NË FUND TË

RRESHTIT
Të ndajë në fund të rreshtit fjalët me dy rrokje.
!(!
(!!
+!/)
Të argumentojë ndarjen e fjalëve në fund të rreshtit sipas rregullave.
` etiketa me fjalë, shkumësa me ngjyra, libri i nxënësit.

Metoda dhe teknika: “rendit,grupo, emërto”, shpjegim, punë e drejtuar, punë në grupe.
Parashikimi. /
Mësuesja ka përgatitur etiketa në të cilat janë shkruar fjalë. Ajo ua jep nxënësve t’i lexojnë. Më pas u kërkon:
- Sa rrokje ka fjala që lexuat? Gruponi fjalët sipas numrit të rrokjeve.
Tabela e vizatuar në një tabak letre plotësohet me etiketat e sjella nga nxënësit.
Fjalë me një rrokje Fjalë me dy rrokje Fjalë me tri rrokje

/

]

=

Ndërtimi i njohurive. =.

Shtron para nxënësve pyetjen:
- Si mund t’i ndajmë këto fjalë kur rreshti ku po shkruajmë nuk ka më vend?
Duke përdorur si shembuj fjalët e vendosura në tabelë, mësuesja bën shpjegimin e tri rregullave të ndarjes
së fjalëve në fund të rreshtit. Tërheq vëmendjen e nxënësve në faktin se ndarja e fjalës në rrokje nuk është
njësoj si ndarja fund të rreshtit në çdo rast.
Fjala Ndarja në rrokje \W
libri
li-bri li-bri
/
/[[ /[
/[
etj.
Mësuesja drejton nxënësit në punumin e ushtrimeve 1, 2 dhe 3 në libër. Vlerëson nxënësit për përgjigjet e
dhëna.
Përforcimi.)

(!
në fund të rreshtit. Ata do t’i përgjigjen kërkesës:
- A janë ndarë saktë fjalët në fund të rreshtit? Pse?
Mësuesja do të këmbëngulë në argumentimin e bërë sipas rregullave të dhëna në këtë temë mësimorë.
234
MËSIMI 189
Tema: KOTELJA DEMBELE

Të lexojë fabulën duke respektuar shenjat e pikësimit.
Të tregojë përmbajtjen e fabulës.
Të nxjerrë mesazhin e saj.
`

1
*'

$
)
Metoda dhe teknika: parashikim me terma paraprakë, lexim i drejtuar, harta e ngjarjes.
Parashikimi. .

ëë
Mësuesja shkruan në tabelë fjalët:
2
Kërkon nga nxënësit të krijojnë një tregim të shkurtër duke përdorur fjalët e dhëna në tabelë.
Nxënësit mund të punojnë në dyshe ose në grupe.
Lexohen disa punime të nxënësve.

Mësuesja lexon me ndalesa fabulën dhe për çdo ndalesë u drejton pyetje nxënësve.
&

' Macja... bubu plak.
- Sa kotele kishte macja?
- Si ishte kotelja?
- Çfarë i tha qeni koteles?
- Çfarë mendoni se do të bëjë kotelja pas fjalëve të qenit?
&

( Iu përgjigj... punë?
- Si iu përgjigj kotelja qenit?
- Si i kuptoni fjalët

"
Ndalesa. 3 S’e ke... në krah.
- Kush e kishte fajin që kotelja ishte dembele?
- Si kujdeset nëna për kotelen?
- Si i kuptoni fjalët: "
- Çfarë do t’i ndodhte maces po të mos ndryshonte sjellje?
Lexohet vjersha nga disa nxënës me radhë, duke treguar kujdes me intonacionin e zërit dhe duke respektuar
shenjat e pikësimit.
Punohet me nxënësit rubrika ="
235
_ {$

çdo grup.
Koha Vendi
Harta e ngjarjes
Tema Personazhe
Mesazhi
MËSIMI 190
Tema: PUNËT QË MUND TË BËJ UNË

Të listojë punët që bëjnë ata vetë.
*
)
Të argumentojë mendimin e tyre lidhur me punën e fëmijëve.

$

%
!)
Metoda dhe teknika: stuhi mendimesh, studim rasti, rrjeti i diskutimit.
Parashikimi. Mësuesja kërkon nga nxënësit të tregojnë për punët që bëjnë ata vetë. Me përgjigjet e
$ *
Punët tona
Ndërtimi i njohurive. B !

)!%*

!

)
Situata 1. .
!

;
EQ9

S.
- Si ju duket sjellja e Kaltrinës??
- A mund ta bënte ajo këtë punë?
Situata 2. U
@

%
@ A

236
;

- Si të duket sjellja e Blertit?
- Ç’këshillë do t’i jepje ti Blertit?
- Po ju, a e rregulloni vetë dhomën tuaj?
Situata 3. !
0

.

0

=

0

"
Për secilën situatë, nxënësit formulojnë këshilla për bashkëmoshatarët e tyre lidhur me punët që ata mund
të bëjnë për të ndihmuar prindërit e tyre.
$

*
!
)
Mësuesja i ndihmon me pyetje:
( (
*
- Po ju, a keni provuar ndonjëherë të bëni si këta?
- Si i ndihmoni ju prindërit?
{$

!

$ )
Përforcimi. /
PO JO
A duhet të punojnë fëmijët?

Pse? Fëmijët nuk duhet të
Ata duhet të kujdesen lënë shkollën e të
për sendet e tyre. punojnë.
Duhet të vendosin librat,
lodrat në vend etj. Nuk duhet të
shfrytëzohet puna e tyre.
MËSIMI 193
Tema: TË SHKRUAJMË BRENDA

SHTËLLUNGAVE
( 1! *)
!

*)
Të vlerësojë tregimet e shokëve.

$
)
Metoda dhe teknika: bisedë e drejtuar, dialog, punë individuale, turi i galerisë.
237
Parashikimi. Mësuesja u shpjegon nxënësve se themi që kemi një dialog atëherë kur dy personazhe
bisedojnë me njëri-tjetrin. Njeh nxënësit me rregullat e dialogut:
- Duhet të dëgjosh bisedën me vëmendje.
- Duhet të presësh radhën për të folur.
- Gjatë bisedës, zëri nuk duhet të jetë shumë i lartë etj.
Në të shkruar, nxënësit do të bëjnë kujdes në përdorimin e vizës para fjalëve të bashkëbiseduesit. Fjalët
*

)
Nxënësve të ndarë në grupe u jepet nga një situatë, për të cilën ata duhet të bëjnë një dialog.
Grupi 1. Bisedë midis dy shokëve në klasë për detyrat.
Grupi 2.Bisedë mësues-nxënës
Grupi 3. Bisedë midis klientit dhe shitësit në një dyqan.
Grupi 4. Bisedë midis mamit dhe vajzës për porositë që i ka dhënë ajo vajzës para se të ikte në punë.
Nxënësit luajnë në role të caktuara. Mësuesja vlerëson nxënësit për fjalët e përdorura në dialogë, përshtatur
sipas situatave.
Ndërtimi i njohurive. Nxënësit do të punojnë në libër duke shkruar fjalët në shtëllunga. Ata do të punojnë
në mënyrë të pavarur. Në fund do t’i vënë tregimit një titull. Mësuesja ndjek dhe kontrollon punën e çdo
nxënësi.
Përforcimi. -
ë.
Secili nxënës prezanton para klasës punën e tij të përfunduar. Vetë nxënësit
krahasojnë dhe vlerësojnë punimet e tyre.
MËSIMI 194
Tema: ANTONIMET
Të shkruajë fjalë me kuptim të kundërt me fjalët e dhëna.
Të dallojë fjalët me kuptim të kundërt.
Të përdorë në fjali fjalë me kuptim të kundërt.
Mjete e materiale mësimore: etiketa me fjalë sinonime, libri i nxënësit.

Metoda dhe teknika:!
(
!
1 *

)
238
Parashikimi. Rikujtohen me nxënësit fjalët sinonime si fjalë me kuptim të njëjtë. Mësuesja ka përgatitur
etiketa me fjalë sinonime. Nëpërmjet teknikës dil rrotull-fol rrotull, nxënësit grupohen sipas fjalëve që kanë
në etiketa, për të formuar dyshe ose grupe fjalësh sinonime. Ato lexohen nga nxënësit.
Ndërtimi i njohurive. =. ëë

Mësuesja jep shembuj objektesh, dukurish apo cilësish të
kundërta, si për shembull:
Vizore e gjatëë - vizore ë
r
Derë e hapurr - derë
Ditë e ftohtë
të - ditë e ngrohtë
t
Afë
f r shkollës - largg shkollës
Mësuesja shpjegon se fjalët e nënvizuara, që kanë kuptime të kundërta janë ANTONIME.

Drejton nxënësit në punimin e ushtrimeve në libër dhe ndjek me kujdes përgjigjet e tyre për çdo kërkesë.
Përforcimi. {
1
*
$

dhe antonimeve.
ANTONIME SINONIME
Ngjashmëri Dallime
Këto fjalë e bëjnë më të bukur ligjërimin tonë
Detyrë shtëpie. Krijo fjali me çifte fjalësh antonime.
239
MËSIMI 195
Tema: BABI IM SHPIKËS

Të lexojë pjesën pa gabime.
Të japë mendimin e tij rreth detyrave të anëtarëve të familjes.
`

Metoda dhe teknika: parashikim me terma paraprakë, lexim i drejtuar, shkrim i lirë.
Parashikimi. .

Mësuesja shkruan në tabelë fjalët: robotë të, mami, babi, rrrëmujjë, të
mërzitur,
ë të gë
Nxënësit do të përpiqen të krijojnë një tregim duke përdorur fjalët e mësipërme. Lexohen
tregimet e tyre.
.
Ndalesa 1. F
Pyetje:- Ku punon babi i fëmijës?
- Si ndihet familja tani?
- Si ka qenë më parë?
- Si mendoni se ka qenë?
Ndalesa 2. Çdo ditë... nuk kishte ç’të bënte.
- Si e kalonte babi kohën kur kthehej nga zyra?
- Çfarë ndodhte ndonjëherë me robotët?
- Po mamit a i pëlqenin robotët?
- Si mendoni se vazhdon tregimi?
Ndalesa 3. Një ditë... nëpër shtëpi.
- Çfarë i dhuroi babi një ditë mamit? Pse?
- Çfarë bëri motra?
- Përshkruaj rrëmujën që shkaktoi roboti i prishur?
- Si ndiheshin mami dhe babi në këtë rrëmujë?
- Pse donte t’i blinte robotët burri?
Ndalesa 4. Uh, sa u lehtësuam... shpikës.
- A i shiti babi robotët?
- Si ndiheshin tani pjesëtarët e familjes?
- Ç’punë bën babi tani në shtëpi?
Pjesa lexohet nga disa nxënës me radhë.
Punohet rubrika =".
Përforcimi. Shkrim i lirë. Shkruaj disa fjali për babin tënd.

Detyrë shtëpie. Jepet rubrika .

240
MËSIMI 197
Tema: FORMIMI DHE NDARJA E FJALËVE

TË PËRBËRA
Të formojë fjalë të reja me fjalët e dhëna.
Të dallojë fjalët përbërëse të një fjale të përbërë.
Të përdorë në fjali fjalë të përbëra.
Parashikimi. Mësuesja u drejton nxënësve pyetjet e mëposhtme:

- Si quhet personi që qep rroba? >
- Si quhet personi që rregullon orë? orëndreqës
[
%
%*1 +ës
- Si quhet personi që pjek bukë?
Shkruan përgjigjet në një vend të dukshëm të tabelës.

Ndërtimi i njohurive. Pyeten nxënësit: Si janë formuar këto fjalë?
Nxënësit do të dallojnë fjalët në përbërje të tyre.
Mësuesja shkruan në tabelë:
Rrobaqepës = rroba + qepës

Orëndreqës = orë + ndreqës
1* ¤1¥*
bukëpjekës = bukë + pjekës
Mësuesja shpjegon se në gjuhën shqipe disa fjalë formohen nga bashikimi i dy fjalëve me njëra-tjetrën.
Nxënësit punojnë ushtrimet në libër duke bërë plotësimet e duhura. Diskutohen ushtrimet me radhë.
Në çdo fjalë të formuar, mësuesja do të kërkojë nga nxënësit të tregojnë se si është formuar ajo.
Përforcimi. Punë në grupe. Për çdo grup, mësuesja përgatit disa fjalë të përbëra. Nxënësit do t’i lexojnë
dhe do të tregojnë se si janë formuar ato. Vlerësohen grupet për dallimin saktë të fjalëve përbërëse në fjalët
e dhëna.
241
MËSIMI 198
Tema: PËRSHËNDETJET
Të lexojë përshëndetjet me intonacionin e duhur.
Të tregojë rastet e përdorimit të përshëndetjeve.
Të argumentojë rëndësinë e përdorimit të përshëndetjeve.
` shkumësa me ngjyra, libri i nxënësit.

Metoda dhe teknika: stuhi mendimesh, lexim i imët me kodim, shkrim i lirë.
Parashikimi. = Mësuesja pyet nxënësit:
- A dini ju fjalë përshëndetëse?
- Si përshëndeteni me njëri-tjetrin?
Përgjigjet e nxënësve i shkruaj në tabelë.
PËRSHËNDETJE
Ndërtimi i njohurive. Lexim i imë Mësuesja u thotë nxënësve se do të lexojnë pjesën në një
mënyrë të veçantë. Shpjegon shenjat që do të vendosin në tekst gjatë leximit:
NJ - për përshëndetjet e njohura nga nxënësit

+ - te përshëndetjet e reja për ta
S - për situatën kur e përdorin këtë përshëndetje
Më pas informacioni organizohet në tabelën e INSERT.
NJ + S
Nxënësit lexojnë të gjitha përshëndetjet e gjetura në tekst. Mësuesja kërkon nga nxënësit të bëjnë kujdes në
intonacionin e zërit, pasi ato mbarojnë me shenjën S.S
Përforcimi. = ë
ë Pse duhen përdorur përshëndetjet? Cila nga përshëndetjet të kanë mbetur në
![
)
Detyrë shtëpie. Jepet rubrika 5.

242
MËSIMI 201
Tema: GJERGJ ELEZ ALIA (ora I)

Të lexojë tekstin pa gabime.
Të analizojë personazhet e pjesës.
`

Metoda dhe teknika: diskutim për njohuritë paraprake, lexim i drejtuar, harta e personazheve.
Parashikimi. 5 ër njohuritë

t

Mësuesja pyet nxënësit:
- Ç’janë legjendat?
- A dini ndonjë legjendë?
Mësuesja shpjegon se ç’janë legjendat dhe thotë disa tituj legjendash.

{! ?){))) )
- Si quhej trimi?
- Sa vjet kishte që rrinte në shtrat?
- Ku i kishte marrë plagët?
- Kush kujdesej për të?
Ndalesa 2. Një ditë... bajlozit të zi.
- Pse ishte e mërzitur motra e Gjergjit?
- Çfarë kërkonte bajlozi në vendin e Gjergjit?
- Si mendoni ju, a do të luftojë Gjergji me bajlozin?
Ndalesa 3. Gjergji... prandaj ruaju.
- Çfarë bëri Gjergji kur dëgjoi për bajlozin e zi?
- Pse e talli bajlozi Gjergjin?
- Si do të përfundojë dueli?
Ndalesa 4. Dhe... erë të keqe.
- Me çfarë luftoi Gjergji?
- Sa pashë nën dhe u ngul topuzi?
- Sa pashë u ngrit pluhuri?
- Si vdiq bajlozi?
Gjatë leximit bëhet shpjegimi i fjalëve e shprehjeve të reja:

Nxënësit i përdorin këto në fjali.
243
Lexohet pjesa nga disa nxënës me radhë.
Punohet rubrika ?

në libër.
Mësuesja drejton nxënësit në analizën e personazheve: GJERGJI BAJLOZI
Nxënësit punojnë në grupe për të plotësuar hartën e personazheve. Ata argumentojnë cilësitë e personazheve
me shembuj nga teksti. Duke përmbledhur mendimet e grupeve, mësuesja plotëson në tabelë:
GJERGJI
i plagosur trim i fortë
nëntë vjet në lufton me bajlozin hedh fort topuzin

shtrat topuzi u ngul 12 pashë nën dhe
BAJLOZI
i keq mendjemadh
kërkon nga çdo

d shtëpi tallet me Gjergjin e plagosur
një dash dhe një vashë
Ora II

Të lexojë rrjedhshëm pjesën.
Të ritregojë legjendën me fjalët e tyre.
Të nxjerrë mesazhin e legjendës.
`

1 *

$
)
Metoda dhe teknika: dora e pyetjeve.
244
Parashikimi. 5
Klasa ndahet në grupe. Për çdo grup, mësuesja ka përgatitur nga një organizues
*
. Në të janë shkruar pyetjet:
1. Kush ishte Gjergj Elez Alia?
2. Çfarë kërkonte bajlozi?
3. Kur u ngrit ai nga shtrati?
4. Ku luftuan ata?
5. Pse bajlozi u tall me Gjergjin?
6. Si përfundon dueli?
Ndërtimi i njohurive. Legjenda rilexohet nga nxënësit dhe ndahet në katër pjesë. Secilës prej tyre i
vendoset një titull. Titujt shkruhen në tabelë.
1. Gjergji në shtrat. 2. Mërzia e motrës së Gjergjit. 3. Dueli 4. Vdekja e bajlozit.
Nxënësit do të tregojnë përmbajtjen sipas këtyre ndarjeve. Diskutohet me nxënësit për mesazhin e pjesës
dhe theksohet se ajo përcjell mesazhin e dashurisë për familjen dhe për atdheun.
Përforcimi 5

. Nxënësit në grupe do të punojnë për plotësimin e diagramit piramidal sipas
rregullave të njohura për ta.
1. Gjergji
2. i plagosur, trim
3. Në fushën e mejdanit
4. Një bajloz vjen nga deti.
5. Motra është shumë e mërzitur.
6. Gjergji fton bajlozin e zi në duel.
7. Gjergji hedh fort topuzin drejt bajlozit të zi.
U)
*!
! 1

!)
MËSIMI 202
Tema: FJALËT E PËRBËRA

Kjo temë punohet në mënyrë të ngjashme me temën 0

.
245
MËSIMI 203
Tema: TEKSTI I FUTUR GABIM

Të shkruajë tekstet pa gabime.
Të gjejë tekstin e fshehur.
`* (!

$
)
Metoda dhe teknika: diskutim për njohuritë paraprake, punë në grupe, punë me shkrim.
Parashikimi. 5 ër njohuritë

t

Mësuesja kërkon nga nxënësit të rikujtojnë njohuritë e tyre

)
1
*

L
*
Mësuesja thekson se fjalitë në tekst renditen sipas një kuptimi të caktuar.

!$
)

* (
e të dy teksteve në librin e nxënësit.
Nxënësit i lexojnë dhe do të grupojnë etiketat sipas teksteve përkatëse.
Renditen etiketat për të formuar dy tekstet. Grupet paraqesin punën e tyre të përfunduar. Tekstet lexohen
nga nxënësit. Mësuesja mund të pyesë:
- Sa paragrafë ka secili tekst?
Përforcimi. {$

)
!
$ )
MËSIMI 204
Tema: KORBI DHE DHELPRA

` Në fund të ditës së mësimit, nxënësi duhet të jetë i aftë:
Të lexojë fabulën rrjedhshëm dhe me intonacionin e duhur.

Të analizojë personazhet e fabulës.
Të nxjerrë mesazhin e fabulës.
`

1 *

$
)
Metoda dhe teknika:
!

1
*

)
246
Parashikimi. Stuhi mendimesh. Mësuesja shkruan në tabelë fjalën DHELPRA dhe kërkon nga nxënësit të
tregojnë cilësitë më të njohura për dhelprën.

! *) $ (
intonacionin e duhur.
Fabula lexohet me zë nga disa nxënës.
Punohet me nxënësit rubrika -

dhe =".

1 1$
)%

1
*

)

me nxënësit rreth karakteristikave të përbashkëta midis dy personazheve dhe ato shënohen në kolonat
përkatëse.
KORBI DHELPRA
Ngjashmëri Dallime
_ Plotësohet me nxënësit harta e ngjarjes dhe formulohet mesazhi saj.
Personazhet
vendi Harta e ngjarjes
Korbi dhe
dh l
koha Mesazhi
247

Gjuha Shqipe 2 PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Gjuha Shqipe 2 PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Julinda CAKU

LIBËR PËR MËSUESIN

Të gjitha të drejtat janë të rezervuara © Pegi 2011

Struktura sintetike e programit

2. LEXIM 120 ŀ Prozë e poezi

3. GJUHË E SHKRUAR 30 Gjuhë e shkruar 30

4. NJOHURI RRETH GJUHËS 82 ŀ Sintaksë 24

5. ORË TË LIRA 18 ŀ 

Të aftësojë nxënësin për shprehur ndjenjat nëpërmjet   

Nënlinja 1. Të dëgjuarit e të folurit për të marrë informacion, udhëzime dhe orientime

Nënlinja 2. Të dëgjuarit dhe të folurit në grup

Nënlinja 3. Të dëgjuarit dhe të folurit rreth teksteve të ndryshme

Nënlinja 4. Të dëgjuarit dhe të folurit e llojeve dhe gjinive letrare

Nënlinja 5. Njohuri rreth gjuhës standarde shqipe

Nënlinja 2. Të lexuarit për dëshirë dhe për zhvillimin e ndjenjave

Nënlinja 4. Të lexuarit e llojeve dhe gjinive letrare

Nënlinja 5. Të lexuarit me zë të lartë dhe në heshtje

Nënlinja 6. Njohuri rreth gjuhës standarde shqipe

Nënlinja 1. Të shkruarit funksional

Nënlinja 2. Të shkruarit personal (për nevoja vetjake)

Nënlinja 3. Të shkruarit me ndjenjë dhe imagjinatë

Njohuri rreth gjuhës

Të shkruajë saktë fjalë me dy dhe tri rrokje.

10 D Të përdorë saktë 1 Përdorimi i 1 

53 Sh 5 Luajmë me fjalët 1 Të grupojë fjalët sipas kërkesave. Ushtrimi 6

66 L 31 Lojë djemsh 2 Të ndajë pjesën në nënpjesë. Detyre, fq. 70

69 G Gjinia e emrave të 1 Të japë shembuj emrash në të dy gjinitë. Libri, cd Ushtrimim i10,

100 L 45 Derrkuci harron 1 Të ritregojë saktë vjershën. Meso poezine

104 L 47 Vjeshta 1 

Të përshkruajë stinën duke përdorur fjalët

Të mësojë poezinë përmendsh.

Të lidhë stinën me evenimentet e jetës së

Të listojë duke krahasuar mendimet e

Të organizojë ritregimin duke dhënë

N.L Të shkruajë me të diktuar mbiemrat e

N.L Të shkruajë me të diktuar mbiemrat që

Të fantazojë duke përdorur personazhet e

N.L Të shpjegojë se përse shkruhen kështu

N.L Të shkruajë me të diktuar mbiemrat që

Të përshkruajë gjetjet e tij.

Të ndajë pjesën në nënpjesë.

Të përshkruajë lidhjen midis dy problemeve

Të organizojë ritregimin me folje të vetës së

Të krijojë konceptin e numërorit dhe të

N.L Të përdorë saktë numërorët në fjali.

Të krijojë situata ku mund të përdoret morali

129 L 58 Të gjithë kanë një 1 

136 Sh 15 Më parë, më pas, 1 Të kuptojë konceptin e kohës. Pika e fundit,

210 L 95 Njeriu i vërtetë 1 Të emërtojë personazhet sipas mendimit të Shkruaj cilësitë

Të shkurtojë fjalinë duke hequr fjalë

Të shpjegojë rastet se si vepron për të

Të shpjegojë arsyen e shndërrimit .

Të japë mendimin e tij për aë që ndodhi në

Të krijojë fjali me grupe fjalësh të lëvizshme

Të shpjegoje se përse disa fjalë mund të

Të aplikojë në ngjarje konkrete vlerat e

Të shkruajë saktë fjalët në fund të rreshtit.

Të dallojë cilësitë e koteles.

Të japë shembuj të tjera nga jetë e tij të

Të lidhë cilësitë e personazhit me cilësitë e

Të organizojë një bashkëbisedim me

Të komentojë me shembuj keqpërdorimin e

Të lidhë me shigjetë fjalët sipas kuptimit.

5. ORË TË LIRA 18 ŀ

Të aftësojë nxënësin për shprehur ndjenjat nëpërmjet

10 D Të përdorë saktë 1 Përdorimi i 1

104 L 47 Vjeshta 1

129 L 58 Të gjithë kanë një 1

!1 *)

Ndërtimi i njohurive. Luhet me nxënësit loja /

Metodat e përdorura:

`

` Në fund të orës së mësimit, nxënësi duhet të jetë i aftë:

Përforcimi i njohurive. {$