Carrer Vereda Mas de Tous, s/n, 46185

CEIP “ MAS DE TOUS”

Telèfon: 962 71 81 70
46024710@edu.gva.es
La Pobla de Vallbona, València

PLÀ D’ACTUACIÓ
PERSONALITZAT

PEDAGOGÍA TERAPÈUTICA

CURS 2018/19

ALUMNE/A: SEBASTIÁN NÚÑEZ

CURS: EI 5 ANYS

TUTOR/A: PILAR ACERA

MESTRA DE PT: CRISTINA ESCRIVÀ

1
 ÍNDEX

1. DESCRIPCIÓ………………………………………………………………………………...3

2. NOMBRE DE SESSIONS I MODALITAT DE SUPORT………………………………...3

3. OBJECTIUS…………………………………………………………………………………..4

4. METODOLOGÍA……………………………………………………………………………..5

5. ACTIVITATS…………………………………………………………………………………..6

6. RECURSOS MATERIALS…………………………………………………………………...8

7. AVALUACIÓ ………………………………………………………………………………….9

2
1. DESCRIPCIÓ

Alumnne de 5 anys, amb diagnòstic Síndrome de Down amb un nivell 4

(suports especialitzats adicionals) amb una intensitat 3 en els suports i nivell
de gravetat moderat.

2. NOMBRE DE SESSIONS I MODALITAT DE SUPORT

L’alumne rep tres sessions de PT. Una individual i les altres dues en xicotet
grup.

La intervenció es du a terme principalment fora de l’aula ordinaria ja que les

sessions són en xicotet grup. La sessió individual, segons circumstàncies, es
dona tant dins com fora de l’aula ordinària (segons si l’activitat programada
per la tutora és profitosa per a treballar amb la PT).

3
3. OBJECTIUS

- Desenvolupar processos cognitius bàsics com l’atenció i la memòria

- Desenvolupar les seues capacitats d’autonomia en la vida quotidiana

- Augmentar la seua competència comunicacional a nivell funcional

- Millorar la participació al grup-classe

- Augmentar els períodes d’atenció de manera progressiva

- Participar a les activitats grupals

- Aprendre a començar i finalitzar les tasques

- Aprendre i utilitzar les habilitats socials bàsiques

- Iniciar accions comunicatives

- Aprendre a relacionar-se de forma efectiva amb els altres

- Aprendre a entendre i reaccionar a les demandes del seu entorn

- Aprendre habilitats de comunicació funcionals

- Exercitar la comunicació verbal i no verbal amb una finalitat interactiva

- Augmentar el vocabulari expressiu

- Augmentar el lèxic receptiu

4
4. METODOLOGIA

La metodologia utilitzada s’adapta al ritme d’aprenentatge de l’alumne i a les

dificultats cognitives, comunicacionals i socials que mostra. A més, s’incidix en
la manipulació dels materials i en el contacte amb els altres, per tal de facilitar
l’aprenentatge funcional.

Algunes accions metodològiques són:

- Partir dels interessos propis de l’alumne

- Fer servir activitats i materials atractius i motivadors

- Predissenyar situacions que desencadenen actes comunicatius.

Les sessions s’estructuren en tres parts i estàn organitzades de la següent

manera:

1. Raconet: l’alumne realitza activitats manipulatives on treballa rutines; data

(dia de la setmana, nocions ahir-hui, dia-nit) temps atmosfèric, fred-calor
(vestimenta adequada per a cada temperatura) vocabulari de les estacions,
festivitats (Nadal, Dia de la Pau…) actividats d’ esquema corporal, nombres,
lletres i conceptes bàsics.

2. Activitat individual en la taula: grafomotricitat, activitat de classificació,

raonament, motricitat fina…

3. Activitat lúdica: joc amb company, PDI, joc dirigit (cotxes, animals)
ordinador, conte, construccions, marionetes…

5
5. ACTIVITATS

Les activitats que fem servir són funcionals, clares i senzilles, on primen els
suports visuals:

Coneixement de sí mateix i autonomía personal

- Marionetes per treballar fòrmules de cortesía i empatía

- Apegar ulls, nas, boca, celles en una cara buida, nomenar cada part i
identificar-les al propi cos.

- Col·locar cap, tronc i extremitats en una figura buida, nomenar cada part i
identificar-les en el propi cos.

- Encaixable de la neteja personal

- Rentar-se les mans, si cal, en acabar una activitat plàstica

- Arreplegar el material en acabar la tasca

Medi físic, natural, social i cultural

- El seu nom: ordenar lletres amb model i còpia

- Activitats manipulatives nombres: reconèixer nombres del 1 al 6 i comptar.

- Activitats de conciència fonològica: rimes, relacionar noms d’animals amb la

inicial...

- Grafomotricitat: agafar correctament la llapissera, línies rectes, curves

- Motricitat fina: retallar, apegar, esgarrar, plastilina, ensartar, col·locar pinçes

6
Comunicació i representació

- Imitar sons d’animals i de mitjans de transport

- Demanar ajuda quan ho necessite (quiero/ dame)

- Preguntes sobre imatges (seqüències temporals, situacions)

- Jocs amb el telèfon

- Demanar ajuda per solventar problemes: demanar una llapissera, demanar un

pinzell, demanar un mocador

7
6. RECURSOS MATERIALS

- Cuaderno “Taller de motricidad y preescritura”

- Bits de inteligencia “Monterrey”

- Secuencias temporales “Akros”

- Marionetas

- Encajables

- Puzzles

- Cuentos SPC “Ana va al mercado”, “David y su familia”

- Juego matemático de madera “Goula”

- Juguetes

RECURSOS D’ELABORACIÓ PRÒPIA

- Paneles (rutinas, vocabulario estaciones, onomatopeyas, efemérides)

- Actividades (esquema corporal, clasificación por colores)

- Actividades con números (conteo, discriminación números, asociación grafía-

cantidad)

- Actividades conciencia fonológica (rimas, fonética)

- Paneles de conceptos básicos (dentro-fuera, grande-mediano-pequeño)

- Clasificación animales según sean terrestres, marinos, aéreos

- Figuras geométricas: cuadrado, triángulo, círculo, rectángulo

RECURSOS TIC

8
- PDI

- Juegos lliurex (Childsplay- juegos infantiles, Gcompris-suite educativa,

Omnitux-juegos educativos)

7. AVALUACIÓ

Cada trimestre es duen a terme reunions de preavaluació dels alumnes amb

NESE i sessions d’avaluació amb l’equip docent per tal de portar una
coordinació efectiva.

A més, prenent com a referència l’ACIS de l’alumne, avaluarem els següents

ítems:

Àmbit 1: El coneixement de sí mateix i l’autonomía personal

Criteris d’avaluació Indicadors d’èxit CC 1ªAv 2ªAv 3ªAv
Participar a les activitats de Participa a les activitats de CCLI
classe classe CSC
Demanar ajuda a l’adult quan Demana ajuda a l’adult quan CCLI
ho necessite ho necessita CSC
Mantindre l’atenció durant la Manté l’atenció durant la CAA
realització d’una activitat realització d’una activitat
Mantindre’s assegut al treball de Es manté assegut durant el CAA
taula treball
Rentar-se les mans Es renta les mans de manera CAA
funcional (obri l’aixeta, pren CSC
sabó, ensabona, renta)
Saludar i acomiadar-se de Saluda i s’acomiada a l’entrar i CSC
manera ajustada a la situació eixir de l’aula
Mantindre l’atenció a les Manté l’atenció a les activitat CAA
activitats grupals amb altres companys CSC
Àmbit 2: El medi físic, natural, social i cultural
Criteris d’avaluació Indicadors d’èxit CC 1ªAv 2ªAv 3ªAv
Actuar sobre els objectes, Actua sobre els objectes CAA
discriminar-los, agrupar-los, CMCT
classificar-los i ordenar-los
Discrimina els objectes CAA
segons semblances i
CMCT
diferències, quantificar i ordenar
col·leccions. Agrupa els objectes CAA
CMCT
Classifica els objectes CAA
CMCT
Ordena els objectes segons CAA
semblances i diferències CMCT
Coneix els nombres fins al 6 CAA
CMCT

9
 Realitza el traç dels nombres CAA
fins al 6 CMCT
Associa el nombre a la CAA
quantitat fins al 6 CMCT
Identifica, discrimina i utilitza CAA
els colors bàsics CMCT
Diferència i compara CAA
grandàries: gran, mitjà, xicotet CMCT
Identifica i discrimina figures CAA
geomètriques planes (cercle, CMCT
quadrat, triangle i rectangle)
Discrimina les nocions CAA
temporals: abans/després, CMCT
dia/nit
Identifica les diferents parts CAA
del cos humà CSC
Identifica diferents mitjans de CAA
transport CSC
Classifica els animals segons CAA
el medi per qual es desplazen CSC
Manifestar sentiments i normes Manifesta els seus sentiments CAA
de relació social (tristesa, enuig, alegria) CSC
Àmbit 3: Llenguatges: Comunicació i representació
Criteris d’avaluació Indicadors d’èxit CC 1ªAv 2ªAv 3ªAv
Expressar-se i comunicar-se S’expressa i se comunica CAA
utilitzant mitjans, materials i utilitzant materials i tècniques CCLI
tècniques pròpies dels diferents propis dels diferents CEC
llenguatges artístics i llenguatges artístics i
audiovisuals, mostrant interés audiovisuals
per explorar les seues
Mostra interés per les seues CAA
possibilitats, per gaudir amb les
produccions i les comparteix CEC
seues produccions i per
amb els altres
compartir amb els altres les
experiències estètiques i
comunicatives
Iniciar-se en l’ús dels diferents S’inicia en l’ús dels diferents CAA
mitjans d’informació i de mitjans d’informació i de CSC
comunicació sonors, visuals i comunicació sonors, visuals i CCLI
audiovisuals i aprendre a audiovisuals
utilitzar-los com a mitjà per
Aprén a utilitzar- los com a CAA
desenrotllar les habilitats
mitjà per desenrotllar les CSC
comunicatives i artístiques i per
habilitats comunicatives CCLI
aprendre a aprendre.
artístiques i per aprendre a CD
aprendre
Manifestar les experiències que Utilitza el material plàstic CAA
va vivint a través del llenguatge (pintures, pinzell, punxó, CSC
plàstic plastilina...) CCLI
Utilitzar l’educació vocal, Discrimina sons produits per CAA
rítmica, auditiva i d’expressió animals CSC
corporal CCLI
Discrimina sons produits per CAA

10
 diferents medis de transport CSC
CCLI
Utilitzar el llenguatge com a Associa imatge-objecte- CAA
instrument de comunicació, imatge-persona CCLI
d’expressió, de representació,
Respon a demandes i ordres CAA
d’estructuració del pensament,
senzilles d’una acció (dona’m, CSC
d’aprenentatge i de regulació de
vine, agafa) CCLI
la conducta
Imita accions i gestos simples CAA
CCLI
Uneix dues paraules amb CAA
significat per a fer peticions CCLI
Augmenta el seu vocabulari CAA
expressiu CCLI
Augmenta el seu lèxic receptiu CAA
CCLI
Respon al seu nom sempre CAA
que se li crida CSC
CCLI
Reconeix el reforç verbal CAA
positiu (bé, bravo) CSC
CCLI

Competències clau CC

Competència en comunicació lingüística CCLI

Competència matemàtica i competència en ciència i tecnología CMCT

Competència digital CD

Competència per aprendre a aprendre CAA

Conciència i expressions culturals CEC

Sentit d’iniciativa i esperit emprendedor SIEE

Competències socials i cíviques CSC

NT: No treballat

I: iniciat

EP: en procés

A: aconseguit

11