https://tl.m.wikipedia.

org/wiki/Kurikulum_at_pagtuturo

Kurikulum at pagtuturo

Basahin sa ibang wika

Download PDF

Bantayan

Baguhin

Ang kurikulum at pagtuturo (Ingles: Curriculum & Instruction, Curriculum and Instruction o C&I) ay isang
larangan sa loob ng edukasyon na naglalayon makapanaliksik, makapagpaunlad, at makapagpatupad ng
mga pagbabago sa kurikulum na nakapagpapataas ng mga nagagawa o nakakamit ng mga mag-aaral sa
loob at labas ng mga paaralan. Ang larangan ay tumutuon sa kung paano natututo ang mga estudyante
at ang pinakamahuhusay na mga paraan upang matuto ang mga ito. Ang mga degring Master at mga
doktorado sa larangang ito ay iniaalok sa ilang mga pamantasan.

Bernardo, Annaliza C.Guillermo, Neil Vincent F.

Layunin:a.

Maunawaan ng mga mag-aaral kung ano ang kahulugan at kahalagahan ngkurikulum.

b.

Maiugnay ng mga mag-aaral ang kurikulum sa tunay na sitwasyon nanangyayari sa buhay.

c.

Magampanan ng guro at ng mag-aaral ang mga itinakdang layunin kaakibat sakurikulum ng paaralan.

KURIKULUM

Ano ang Kurikulum?

Nagmula sa salitang latin na “curere” na ang ibig sabihin ay “to run; thecourse of the race.” or a runway
on which one runs to reach a goal.
•

. If the teacher is the guide, the curriculum is the path. Curriculum is thetotal structure of ideas and
activities.

The word curriculum has been in existence since about 1820.

Kilalang curicuralist: Hilda Taba and Ralph Tyler

Ang kabuuan ng nilalaman ng isang pinag-aaralan, mga Gawain at mgapinagbatayan na puspusang pinili,
isinaayos at ipinatupad sa mga paaralansa natatanging gawaing pantao bilang isang institusyon ng
katarungan atmakataong pagpapaunlad. Sakop ng Kurikulum ang kabuuang tuon olayunin, na dapat
isakatuparan ng mga paaralan at maabot ang mga tiyakna tunguhin ng pagtuturo.

Ang kurikulum ay disiplina sa paaralan,mga aklat at mga Kagamitangginagamit,paggawa ng banghay-

aralin,mga pagpapahalaga,mgapagsusulit at kung anu-anoang itinuturo ng guro.

Ayon kina

Ragan

at

Shepherd

ang kurikulum ay isang daluyangmagpapadali kung saan ang paaralan ay may resposibilidad
sapaghahatid, pagsasalin at pagsasaayos ng mga karanasangpampagkatuto.

Sa pamamagitan ng kurikulum, ang mga mag-aaral naisasama sakaranasang pang-edukasyonal at tunay

na makatutulong sa pagpapaunladng sitwasyon ng lipunan

•
Ang kurikulum ay isang plano ng mga gawaing pampaaralan at kasama ritoang sumusunod:

ang mga dapat matutunan ng mga mag-aaral,

ang paraan kung paano tayahin ang pagkatuto,

ang katangian ng mga mag-aaral kung paano sila matatanggap saprograma, at

ang mga kagamitang pampagtuturo

FIVE BASIC DEFINITIONS OF CURRICULUM

1. Curriculum can be defined as a

plan for achieving goals.

The planinvolves a sequence of steps.

J. Galen Saylor

defines curriculum as “a plan for providing sets oflearning opportunities for person to be educated.”

David Pratt

“Curriculum is an organized set of formal education and/ortraining intentions.”

John Wiles and Joseph Bondi

- view curricu
lum as “a four

-step plan

involving purpose, design, implementation and assessment.”

2. Curriculum can be defined broadly,

as dealing with the learner’s

experience

. By this definition, almost anything planned in and outside ofschool is part of the curriculum.

Hollis Caswell and Doak Campbell-

view curriculum as “all theexperiences children have under the guidance of teachers.”

Gene Shepherd and William Ragan

“The curriculum consists of theongoing experiences of children under the guidance of the school.”

Collin Marsh and George Willis

views curriculum as all the “experiencesin the classroom that are planned and enacted.”

3. Curriculum

is a system for dealing with people.

4. Curriculum can be defined

as a field of study with its own foundations,knowledge domains, research, theory, principles, and
specialist.

-Discuss curriculum in theoretical rather than practical terms.-They are concerned with broad historical,
philosophical, or social issues.5. Curriculum can be defined

in terms of subject matter

(math, science,English, history and so on) or content (the way we organize and assimilateinformation).
BAHAGI NG KURIKULUM

1. AIM - Balak o Pakay, Paglalahad o pagpapaliwanag ng pangkalahatangpakay ng kurikulum. Napakaloob

dito ang mga tagapakinig (audience) patina rin ang paksa.

https://www.academia.edu/35816310/Kurikulum_Written_Report.docx

ANG PAGLINANG NGKURIKULUM

Inihanda ni: G. Edmar L.Penuela

Ano nga ba angEdukasyon?

inaninalaan ng mga dalubhasa sa laranganng pagtuturo na ang edukasyon ay isang prosesokung saan
ang lipunan ay naglalaan para sa pag!unlad ng mamamayan"

Ano naman angkurikulum?

yon kina

Ragan
at

Shepherd

ang kurikulumay isang daluyang magpapadali kung saan angpaaralan ay may resposibilidad sa
paghahatid,pagsasalin at pagsasaayos ng mga karanasangpampagkatuto"

ng kurikulum ay isang plano ngmga gawaing pampaaralan atkasama rito ang sumusunod:

ang mga dapat matutunanng mga mag-aaral

ang paraan kung paanotaya!in ang pagkatuto

ang katangian ng mga mag-aaral kung paano silamatatanggap sa programaat

ang mga kagamitangpampagtuturo

https://www.academia.edu/30891871/Ang_Paglinang_ng_Kurikulum

Filipinas Nirebisa ng sistemang edukasyon sa Filipinas ang (tersyaryang) kurikulum sa (wikang) Filipino
upang ang pagkatuto ngestudyante ay lalo’t higit pang makatugon sa mga pangangailangan ng isang
lokal/globalnamamamayan.

Sinusuri ng papel na ito kung hanggang saan ang kurikulum sa Filipino ay nagagawangmakatugon sa mga
pangangailangan ng bawat estudyante kaugnay ng pagkatuto at paggamit saFilipinobilang isang
pambansang wikang nagpapasigla sa literasi, pag-unlad, at pambansangpagkakaisa’t identidad.

Ang rebisyon sa kurikulum ay isang positibong hakbang upang ang atingpambansang wikang Filipino ay
makasabay sa mga nasyonal/global na isyu, konsern, at hamon.Philippine Education undertook a revision
of the (tertiary) Filipino (language) curriculum to maximizestudent learning and meet the more complex
demands of local/global citizens.

This paper examinesthe extent to which the Filipino curriculum is able to answer the needs of each
student in learningand using Filipino as a national language to promote literacy, development and
progress, and nationalunity and identity.

Curricular revision takes a positive direction as our national language Filipinokeeps apace with national/
global issues and concerns and challenges.

Mga susing termino:

BEC Kurikulum, wikangFilipino, Makabayan, higher education. Marami nang nailimbag na pag-aaral
tungkolsa pagtuturo at pagkatuto sa iba’t ibang larangan mga pag-aaral na siyang nagbigay-sigla sa
risertserna ito na tukuyin ang mga kahinaan at kalakasan ng isang kurikulum, at kung ano ang
mgapangangailangan upang higit na maging angkop sa kaalaman, kasanayan at kaugalian ngisang
estudyante, lalong-lalo na sa panahon ng globalisasyon.

Ang kurikulum ay ang kabuuang nilalamanng pag-aaral ng aralin, mga karanasan at mgakagamitang
sadyang pinili, binuo, at isinakatuparan parasa adhikain ng isang institusyon. Dahil dito,dapat nating
paunlarin ang kurikulum gaya ng ginagawa ngibang bansa para maging globally competitive ang bawat
estudyante; kung hindi man kahit papaano aymay sapat na kakayahan at kasanayan siya namagiging
kapital niya sa pagsuong sa landas na tatahakin.

Ang kurikulum ang pinakapuso ng sistema ng edukasyon kung kaya dapat itong pag-ukulan ng oras
atpansin. Kailangang siguruhing nakasasapat ito sa mga pangangailangan ng mga estudyante at kung
itoay tumutugon sa kalagayang pangkalikasan, panlipunan, pang-ekonomiya, panteknolohiya
atpandaigdig.

Layunin ng papel na ito na ilahad ang kahalagahan ng kurikulum na Filipino, na nasuri ngmga susing tao
sa sistema,at ang tugon nito sa pangangailangan ng estudyanteng Filipino.
Isang paglalahad din ito ng estado ng Filipino sa kurikulum ng Filipinas. Sinasagot nito ang
mgakatanungan:

Ano ba ang kurikulum na Filipino?

Ano ang mga batayan sa pagkakaroon ng kurikulum naFilipino?

Bakit ito mahalaga bilang isang kurikulum sa elementarya, sekondarya at sa tersyarya?

Ito baay tumutugon sa pangangailangan ng bawat mag-aaral upang magkaroon ng sapat at

mabisangkaalaman sa Filipino bilang wikang pambansa?

At ito rin ba ay tumutugon sa pangangailangan nila upangmagkaroon ng kompetitibong kaalaman sa

makro-kasanayang Filipino?

Angkop ba ang paraansa pagpapaunlad sa kaalaman ng mga mag-aaral?

https://www.google.com/amp/s/pepaakoblog.wordpress.com/2017/09/26/ang-kurikulum-na-
filipino/amp/

Disenyo ng kurikulum ay isang terminong ginamit upang ilarawan ang may layunin, sinadya, at
sistematikong organisasyon ng kurikulum (mga bloke ng pagtuturo) sa loob ng klase o kurso. Sa madaling
salita, ito ay isang paraan para magplano ng mga guro. Kapag tinutukoy ng mga guro ang kurikulum,
tinutukoy nila kung ano ang gagawin, sino ang gagawin, at kung ano ang susunod na iskedyul.

Layunin ng Disenyo sa Kurikulum

Ang mga guro ay nag-disenyo ng bawat kurikulum na may ispisipikong layunin sa pag-aaral. Ang tunay na
layunin ay upang mapabuti ang pag-aaral ng mag-aaral, ngunit may iba pang mga dahilan upang gamitin
ang disenyo ng kurikulum. Halimbawa, ang pagdidisenyo ng kurikulum para sa mga estudyante sa
gitnang paaralan na may parehong curricula sa elementarya at mataas na paaralan ay tumutulong upang
tiyakin na ang mga layunin sa pag-aaral ay nakahanay at umakma sa isa't isa mula sa isang yugto
hanggang sa susunod.Kung ang isang kurikulum sa gitna ng paaralan ay dinisenyo nang walang pagkuha
ng bago kaalaman mula sa elementarya o pag-aaral sa hinaharap sa mataas na paaralan sa account na ito
ay maaaring lumikha ng mga tunay na problema para sa mga mag-aaral.

Mga Uri ng Disenyo sa Kurikulum

May tatlong pangunahing uri ng disenyo ng kurikulum:

Paksa-nakasentro na disenyo

Mag-aaral na nakasentro sa disenyo

Problema na nakasentro sa disenyo

Disenyo sa Kurikulum na Sentro ng Paksa

Ang disenyo ng kurikulum na nakasentro sa paksa ay umiikot sa isang partikular na paksa o disiplina.
Halimbawa, ang isang kurikulum na nakasentro sa paksa ay maaaring tumuon sa matematika o biology.
Ang uri ng disenyo ng kurikulum ay may kaugaliang mag-focus sa paksa sa halip na ang indibidwal. Ito
ang pinaka-karaniwang uri ng kurikulum na ginagamit sa mga pampublikong paaralan ng K-12 sa mga
estado at mga lokal na distrito sa Estados Unidos.

Ang disenyo ng kurikulum na nakasentro sa paksa ay naglalarawan kung ano ang kailangang pag-aralan at
kung paano ito dapat pag-aralan. Ang kurikulum sa core ay isang halimbawa ng isang disenyo na
nakasentro sa paksa na maaaring pamantayan sa mga paaralan, estado, at sa buong bansa. Sa
standardized core curricula, ang mga guro ay binibigyan ng isang pre-determinadong listahan ng mga
bagay na kailangan nila upang ituro ang kanilang mga mag-aaral, kasama ang mga tiyak na halimbawa
kung paano dapat ituro ang mga bagay na ito. Maaari ka ring makahanap ng mga paksa na nakasentro sa
mga disenyo sa malalaking mga klase sa kolehiyo kung saan ang mga guro ay nakatuon sa isang partikular
na paksa o disiplina.
Ang pangunahing disbentaha ng disenyo ng kurikulum na nakasentro sa paksa ay hindi ito nakasentro ng
mag-aaral. Sa partikular, ang form na ito ng disenyo ng kurikulum ay itinayo nang hindi isinasaalang-alang
ang mga partikular na estilo ng pag-aaral ng mga mag-aaral. Ito ay maaaring maging sanhi ng mga
problema sa pakikipag-ugnayan at pag-uudyok ng mag-aaral at maaaring maging sanhi ng mga mag-aaral
sa likod sa klase.

Disenyo ng Kurikulum na Nagtuturo sa Mag-aaral

Sa kabaligtaran, ang disenyo ng kurikulum na nakaturo sa mag-aaral ay tumatagal ng pagsasaalang-alang

sa mga pangangailangan, interes, at layunin ng bawat indibidwal. Sa madaling salita, kinikilala nito na ang
mga mag-aaral ay hindi pare-pareho at nag-aayos sa mga pangangailangan ng mag-aaral. Ang disenyo ng
kurikulum na nakatuon sa mag-aaral ay sinadya upang bigyang kapangyarihan ang mga mag-aaral at
pahintulutan silang hulihin ang kanilang edukasyon sa pamamagitan ng mga pagpili.

Ang mga plano sa pagtuturo sa isang kurikulum na nakaturo sa mag-aaral ay naiiba, na nagbibigay sa mga
estudyante ng pagkakataon na pumili ng mga takdang-aralin, pag-aaral ng mga karanasan o mga gawain.
Maaari itong mag-udyok ng mga mag-aaral at tulungan silang manatili sa materyal na kanilang
natututunan.

Ang disbentaha sa ganitong paraan ng disenyo ng kurikulum ay na ito ay masidhing paggawa. Ang
pagpapaunlad ng kakaibang pagtuturo ay naglalagay ng presyon sa guro upang lumikha ng pagtuturo at /
o maghanap ng mga materyal na nakakatulong sa bawat pangangailangan ng pag-aaral ng mag-aaral.
Ang mga guro ay hindi maaaring magkaroon ng oras o maaaring kulang sa karanasan o kasanayan upang
lumikha ng ganitong plano. Kinakailangan din ng disenyo ng kurikulum na nag-aaral ng kurso na
balansehin ng mga guro ang gusto at interes ng mag-aaral sa mga pangangailangan ng mag-aaral at
kinakailangang mga kinalabasan, na hindi isang madaling balanse upang makuha.

Disenyo sa Kurikulum na May Problema

Tulad ng disenyo ng kurikulum na nakasentro sa pag-aaral, ang disenyo ng kurikulum na nakasentro sa

problema ay isang uri din ng disenyo na nakatuon sa estudyante. Ang focus sa kurikulum ay nakatuon sa
pagtuturo sa mga mag-aaral kung paano tumingin sa isang problema at magkaroon ng isang solusyon sa
problema. Ang mga mag-aaral sa gayon ay nakalantad sa mga isyu sa totoong buhay, na tumutulong sa
kanila na bumuo ng mga kasanayan na maililipat sa tunay na mundo.
Ang disenyo ng kurikulum na nakasentro sa problema ay nagdaragdag ng kaugnayan ng kurikulum at
nagpapahintulot sa mga mag-aaral na maging malikhain at magpabago habang pinag-aaralan. Ang
disbentaha sa ganitong paraan ng disenyo ng kurikulum ay hindi palaging kinukuha ang mga estilo ng
pag-aaral sa pagsasaalang-alang.

Mga Tip sa Pag-disenyo ng Kurikulum

Ang mga sumusunod na mga tip sa disenyo ng kurikulum ay maaaring makatulong sa mga tagapagturo
na pamahalaan ang bawat yugto ng proseso ng disenyo ng kurikulum.

Kilalanin ang mga pangangailangan ng mga stakeholder (ibig sabihin, mga mag-aaral) nang maaga sa
proseso ng disenyo ng kurikulum. Magagawa ito sa pamamagitan ng pagtatasa ng pangangailangan, na
kinabibilangan ng pagkolekta at pagtatasa ng data na may kaugnayan sa mag-aaral. Ang data na ito ay
maaaring isama kung ano ang mga nag-aaral na alam at kung ano ang kailangan nilang malaman upang
maging mahusay sa isang partikular na lugar o kasanayan. Maaari rin itong isama ang impormasyon
tungkol sa mga pananaw ng mag-aaral, mga lakas, at mga kahinaan.

Lumikha ng isang malinaw na listahan ng mga layunin sa pag-aaral at mga kinalabasan. Matutulungan ka
nitong tumuon sa hinahangad na layunin ng kurikulum at pahintulutan kang magplano ng pagtuturo na
maaaring makamit ang nais na mga resulta. Ang mga layunin sa pag-aaral ay ang mga bagay na nais ng
mga guro na makamit ng mga mag-aaral sa kurso. Ang mga resulta ng pagkatuto ay ang masusukat na
kaalaman, kasanayan, at mga saloobin na dapat na nakamit ng mga estudyante sa kurso.

Kilalanin ang mga hadlang na makakaapekto sa iyong disenyo ng kurikulum. Halimbawa, ang oras ay
isang pangkaraniwang pagpigil na dapat isaalang-alang. Maraming oras lamang, araw, linggo o buwan sa
termino. Kung walang sapat na oras upang maihatid ang lahat ng pagtuturo na pinlano, ito ay
makakaapekto sa mga resulta ng pagkatuto.

Isaalang-alang ang paglikha ng mapa ng kurikulum (kilala rin bilang isang kurikulum na matrix) upang
maayos mong masuri ang pagkakasunud-sunod at pagkakaugnay ng pagtuturo. Ang paggawa ng mapa ng
kurikulum ay nagbibigay ng visual na mga diagram o mga index ng isang kurikulum. Ang pag-aaral ng
isang visual na representasyon ng kurikulum ay isang mahusay na paraan upang mabilis at madaling
makilala ang mga potensyal na mga puwang, redundancies o mga isyu sa pagkakahanay sa sequencing ng
pagtuturo. Maaaring malikha ang mga mapa ng kurikulum sa papel o sa mga program ng software o mga
serbisyong online na partikular na idinisenyo para sa layuning ito.

Kilalanin ang mga pamamaraan ng pagtuturo na gagamitin sa buong kurso at isaalang-alang kung paano
gagana ang mga estilo ng pag-aaral ng estudyante. Kung ang mga pamamaraan ng pagtuturo ay hindi
kaaya-aya sa kurikulum, ang disenyo ng pagtuturo o ang disenyo ng kurikulum ay kailangang baguhin
ayon sa dati.

Magtatag ng mga pamamaraan sa pagsusuri na gagamitin sa katapusan at sa panahon ng taon ng pag-

aaral upang masuri ang mga mag-aaral, instructor, at ang kurikulum. Tutulungan ka ng pagsusuri na
matukoy kung ang disenyo ng kurikulum ay gumagana o kung ito ay hindi. Ang mga halimbawa ng mga
bagay na dapat suriin ay ang mga kalakasan at kahinaan ng kurikulum at mga antas ng tagumpay na may
kaugnayan sa mga kinalabasan ng pag-aaral. Ang pinaka-epektibong pagsusuri ay patuloy at summative.

Tandaan na ang disenyo ng kurikulum ay hindi isang hakbang na proseso; Ang patuloy na pagpapabuti ay
isang pangangailangan. Dapat na tasahin ang disenyo ng kurikulum at pino batay sa data ng pagtatasa.
Ito ay maaaring kasangkot sa paggawa ng mga pagbabago sa bahagi ng disenyo paraan sa pamamagitan
ng kurso upang matiyak na ang mga resulta ng pag-aaral o isang tiyak na antas ng kasanayan ay makamit
sa dulo ng kurso.

https://tl.lifehackk.com/89-curriculum-design-definition-4154176-3399

Ang Kurikulum na Filipino: Saan Patutungo sa Hamon ng Globalisasyon?

Rizalyn J. Mendoza

Discipline: Social Science

Abstract:

Nirebisa ng sistema ng edukasyon sa Filipinas ang (tersyaryang) kurikulum sa (wikang) Filipino upang ang
pagkatuto ng estudyante ay lalo't higit pang makatugon sa mga pangangailangan ng isang lokal/global na
mamamayan. Sinusuri ng papel na ito kung hanggang saan ang kurikulum sa Filipino ay nagagawang
makatugon sa mga pangangailangan ng bawat estudyante kaugnay ng pagkatuto at paggamit sa Filipino
bilang isang pambansang wikang nagpapasigla sa literasi, pag-unlad, at pambansang pagkakaisa't
identidad. Ang rebisyon sa kurikulum ay isang positibong hakbang upang ang ating pambansang wikang
Filipino ay makasabay sa mga nasyonal/global na isyu, konsern, at hamon.
_____

Philippine Education undertook a revision of the (tertiary) Filipino (language) curriculum to maximize
student learning and meet the more complex demands of local/global citizens. This paper examines the
extent to which the Filipino curriculum is able to answer the needs of each student in learning and using
Filipino as a national language to promote literacy, development and progress, and national unity and
identity. Curricular revision takes a positive direction as our national language Filipino keeps apace with
national/global issues and concerns and challenges.

https://ejournals.ph/article.php?id=9312

Skip to main content

There's something wrong with your email address, maricris.ical@yahoo.com. See more.

Academia.edu

Search for papers, people, and interests

FILIPINO 209 – PAGPAPAUNLAD NG KURIKULUM

Lea Guiab

Lea Guiab

Download

Academia gold

Premium Bundle

Library

Share
More

PAPER

ABOUT

RELATED

FILIPINO 209

PAGPAPAUNLAD NG KURIKULUMMIDTERM EXAM

Kahalagahan ng Edukasyon

1. Ilahad ang inyong opinyon kung bakit ang edukasyon ang susi sa pag-unlad ng

bansa.

2. Ano ang kahalagahan ng edukasyon sa paghubog ng isang tao sa lipunan?

FINAL EXAM

Gabay sa Kurikulum

1. Ano ang mga kailangan sa pagbuo ng kurikulum? Ilahad.

Ayon kay Taba, Stenhouse at Tyler, may apat na gabay na sinusunod angpagbubuo at pagpaplano sa
pagkatuto ng isang mag-aaral sa pamamagitan ng pag-oorganisa ng kurikulum. Ang apat na gabay ay
maituturing na teorya at praktika ngkurikulum. Lubos na mauunawaan ang mga gabay na teorya at
praktika tungkol sakurikulum sa pagkakategorya ni Aristotle sa karunungan sa tatlong disiplina:

teoretikal, produktibo at praktikal

. Ang mga gabay ay ang mga sumusunod:

Kurikulum bilang kabuuan ng karunungan na dapat ibahagi.

Tumutukoy ito sa pagbabahagi sa mga mag-aaral ng mga paksang pag-aaralan, metodo at konteksto sa
epektibong proseso at pamamaraan.

Kurikulum bilang isang produkto.

Ang gabay na ito ay nakabase sa apat na pundamental na tanong ni Tyler namay kinalaman sa teorya at
praktika ng kurikulum na gamit sa edukasyon. Ang mgatanong ay ang sumusunod:1. Anong layuning
pang-edukasyon ang gustong makamit?2. Anong mga karanasang pang-edukasyon ang maibabahagi para
makamit ang mgalayunin?

3. Paano maisasaayos ang mga karanasang pang-edukasyon sa pagiging epektibonito?4. Paano

madedetermina kung nakamit na ang mga layuning pang-edukasyon?Base sa mga inihain ni Tyler na mga
tanong ay nabuo niya ang konsepto sapagtingin sa kabuuang pananaw sa kurikulum.Kurikulum bilang
kabuuan ng karunungan na dapat ibahagi. Tumutukoy ito sapagbabahagi sa mga mag-aaral ng mga
paksang pag-aaralan, metodo at konteksto saepektibong proseso at pamamaraan.

2. Ano ang mga proseso sa pagsasagawa ng kurikulum?

Sa pagsasagawa ng Kurikulum, narito ang mga dapat isaalang-alang:

Kabuuang Pananaw sa Kurikulum

Kasangkot din dito ang mga epektibong pamamaraan at hakbang sa pagbubuong kurikulum ayon kay
Taba. Nakasaad ang mga sumusunod:1. Pag-alam sa maaaring lamanin ng kurikulum2. Pagbuo ng
matibay na layunin ng kurikulum3. Pagpili ng tiyak nalalamanin ng kurikulum4. Pag-oorganisa ng
lalamanin ng kurikulum5.Pagbabatay sa mga karanasan ng pagkatuto sa kurikulum6. Pag-oorganisa
samga karanasan ng pagkatuto sa kurikulum7. Pagsasagawa ng mga epektibong pamamaraan sa
pagkatuto na lalamanin ngkurikulum

Kurikulum bilang proseso.

Ipinababatid nito na ang kurikulum ay hindi lamang pisikal na bagay kundiito ay ang interaksyon ng guro
at mag-aaral sa loob ng silid-aralan at ang kanilangpagpapalitan ng kaalaman. Sapamamagitan ng
inihaing basehang prinsipyo sapagpaplano ng mga kurso sa kurikulum ni Stenhouse ay lubos na
mauunawaan kungbakit ito naging isang proseso.

A. Sa pagpaplano:

1. Prinsipyo sa pamimili ng nilalaman

Ano ang dapat matutunan at maituro?

2. Prinsipyo sa pagpapa-unlad ng istratehiya sa pagtuturo

Paano ito dapat matutunan at maituro?3. Prinsipyo sa pagbuo ng desisyon tungkol sa mabisang daloy ng
pagtuturo at pagkatuto4. Prinsipyo na kung saan ay aalamanin ang kahinaan at kalakasan ng magtuturo
at tuturuan gayundin kung paano nila tinatanggap ang tatlong naunang prinsipyo.

B. Sa emperikal na pag-aaral:

1. Prinsipyo na kung saan ay aalamin at pag-aaralan ang pag-unlad ng mga mag-aaral2. Prinsipyo na kung
saan ay aalamin at pag-aaralan ang pag-unlad ng mga guro

C. Sa relasyong pagpapatibay:

1. Prinsipyo na kung saan ay iaayon ang

kurikulum sa iba’t ibang sitwasyon ng

paaralan, mag-aaral, kapaligiran at organisasyon2. Prinsipyo sa pag-alam sa maaaring maging epekto ng

kurikulum kung maymagkakaibang konteksto, paniniwala at pagkakaunawa3. Prinsipyo sa magiging
layunin ng kurikulum

Kurikulum bilang praksis o pagganap

Isinasaad na ang kurikulum ay mapapaunlad sa pamamagitan ng aksyon at

repleksyon. Hindi lamang simpleng plano ang kurikulum kundi ito’y

nakaugnay namatibay sa aktibong paglulunsad at pagsasagawa na ang sentro ay ang marapat at

mabisang aksyon ng implementasyon.

https://www.academia.edu/4750134/FILIPINO_209_PAGPAPAUNLAD_NG_KURIKULUM
Ang kultural na pagbabago ng lahing Pilipino ay batay sa relihiyon. Ang edukasyon ay pinamahalaan ng
mga pari sa pamamagitan ng pagbubukas ng mga paaralang parokya (paaralan ng simbahan) na siyang
naging isang paaralang itinatag sa Cebu.

Doctrina Christiana

Ang pagtatag ng mga paaralan ay isang paraan upang maitanim sa isipan ng mag-aaral ang Kristiyanismo.

Ang paaralang primarya para sa mga batang katutubo ay naitatag lamang sa huling bahagi ng
ikalabinsiyam na siglo. Ang mga aralin ay nakasentro sa relihiyon, bagamat itinuturo rin ang
kagandahang-asal, pagbasa, pagsulat, pagbilang, musika, Doctrina Christiana, at mga kasanayang
nauukol sa pamumuhay at pamamahay. Sinabi ni Padre Pedro Chirino na ang mga Pilipino ay matatalino;
madali nilang natutunan ang wikang Kastila at pagbigkas nito. Madali rin nilang natutunan ang kahit ano.

Nagtatag din ng mataas na paaralan ang pamahalaang Kastila upang madagdagan ang kaalaman ng mga
mag-aaral. Noong taong 1565 dumating ang mga Agustino, Sumunod ang mga Pransiskano noong 1577.
Dumating sa Marikina ang mga Hesuita noong 1581. Ang mga Dominikano naman ay dumating noong
1587 at ang mga Rekolito noong 1606

Kauna-unahang Paaralan para sa mga Lalaki Baguhin

May mga kolehiyo para sa mga lalaki na itinatag ng mga Hesuita tulad ng Kolehiyo ng San Ignacio sa Cebu
na ngayo'y seminaryo ng San Carlos at Kolehiyo ng San Jose (1601) sa Maynila.

Sagisag ng Ateneo de Manila, dating Escuela Pia

Noong 1865 pinamahalaan ng mga Hesuita ang Escuela Pia ng Maynila. Ito ang Ateneo de Manila
University ngayon. Ang mga Dominiko ay nagtatag din ng mga paaralan para sa mga lalaki. Ang una ay
ang Nuestra Senora del Rosario (1611) sa Maynila. Ito ang naging Kolehiyo ng Santo Tomas.

Kauna-unahang Paaralang Pambabae Baguhin

Intramurosjf0791 06.JPG

Colegio de Santa Rosa - Intramuros

Nagtatag din ng mga paaralang pambabae. Layunin ng mga ito na ihanda ang kababaihan alinman sa
pagiging mabuting asawa at ina ng tahanan o sa pagmamadre. Ang ilang paaralan ay ang (Colegio de
Santa Potenciana - 1589), (Colegio de Sta. Isabel - 1632), (Colegio de Santa Rosa - 1750), (Kumbento ng
Asuncion - 1892), at (Colegio ng Concordia - 1896). Sa mga kolehiyong ito itinuturo ang Doctrina
Christiana, Espanyol, Latin, Kasaysayan, Matematika, Musika, kagandahang-asal, pagpipinta, at sining-
pantahanan tulad ng pananahi, pagbuburda, paggawa at pag-aayos ng mga bulaklak.

Iba pang paaralang itinatag Baguhin

Maliban dito, nagtatag ng iba pang mga paaralan at mga pamantasan. 3 unibersidad ang itinatag sa
kapuluan. Ang una ay ang Unibersidad ng San Ignacio na tumagal hanggang 1766. Ang pangalawa ay ang
Kolehiyo ng Nuestra Senora del Rosario na naging Unibersidad ng Santo Tomas. At ang pangatlo ay ang
Unibersidad ng San Felipe na tumagal hanggang 1726.

Ang paaralang bayan ay nagbukas ng paaralan para sa mga lalaki at isa para sa mga babae sa bawat
munisipyo. Maliban sa mga asignatura, tinuruan ang mga babae ng pagbuburda, paggagantsilyo, at
pagluluto sa halip na pagsasaka.

Nagtatag din ng paaralang normal para sa mga lalaki sa pamamahala ng mga Hesuita. Ang mga
nakatapos sa pag-aaral dito ay naging guro sa paaralang primarya. Sila ay ligtas sa pagbabayad ng buwis
at sapilitang paggawa. Ang mga gurong ito ay kinikilalang mataas na tao sa lipunan. Kabilang sila sa mga
principalia. Dahil dito, sila ay iginagalang at may malaking impluwensiya sa pamayanan.

https://tl.m.wikipedia.org/wiki/Edukasyon_sa_Pilipinas_noong_panahon_ng_mga_Kastila