Kabanata I

ANG SULIRANIN

Panimula

Sa buhay ng isang mag-aaral at para na rin sa isang guro, importante na

may partikular na estilo ang pamamaraan ng pagtuturo o ang pagkatuto.

Hinihingi ng mabisa at mabilis na pagkatuto ang paggamit ng mabubuting

pamamaraan ng pagtuturo. Nakasalalay sa mabuting paraan ng pagtuturo ang

matagumpay, kawili-wili at mabisang pagkatuto ng mag-aaral. Gayunpaman,

nasa guro pa rin ang pagpapasya sa pamamaraang kanyang gagamitin na alam

niyang magiging angkop sa sitwasyon, angkop sa kakayahan ng mag-aaral at

gayon din sa uri ng paksang-aralin at asignaturang kanyang itinuturo, Maraming

pagbabago ang nagyayari sa larangan ng edukasyon maging ang mga pagbigay

ng mga asignaturang dapat ituro ng guro sa paaralan lalo na sa sekundarya ay

isang malaking hamon na kinakaharap ng mga gurong kasalukuyang nagtuturo

sa mga asignaturang hindi nila medyor.

Ang pagtuturo sa tradisyunal na pagpapakahulugan na nabanggit ni

Salandanan (2007) at Cortez (2015) ay ang simpleng pagbibigay ng intruksyon.

Ito ay narekognays at tanggap na sa buong mundo bilang siyensya ay isang

kasanayan. Ang instruksyon na ito ay nagaganap sa mga silid-aralin sa anumang

antas ng pag-aaral ay may iba’t ibang pamamaraan at estilo ayon sa mga

magtuturong nagsasagawa nito. Kung kaya’t lagi na bahagi ng paghahanda sa

1
mga guro ang kanilang pag-alam sa kalikasan at estratehiya sa pagtuturo ng

mga asignaturang nakapaloob sa programa.

Nabanggit din sa pag-aaral ni Galang (2004), sa pagpasok ng mga

bagong kaalaman at konsepto na itinuturo ng mga guro, pangunahing nasusukat

dito ang lawak at bilis ng komprehensiyon ng bawat mag-aaral. Kaya

mapapansin na sa unahang bahagi pa lamang, malaki na ang gampanin ng guro

sa ikatututo at sa ikapagtatamo ng malawak na komprehensiyon ng mga mag-

aaral.

Sa Elemento ng Mabuting Pagtuturo ni Saclauso (2015), ito ay isang

pattern para sa mas mabisa at madaling proseso ng pagtuturo, panlahat na

pagpaplano para sa isang sistematikong paglalahad ng wika at batay sa isang

dulog.

Sinang-ayonan din ito sa pag-aaral ni Salandan (2007), binigyang-diin ang

kakayahang dapat taglayin ng isang magtuturo sa isang tiyak na asignatura. Ang

kakayahang ito ay sumasaklaw sa lawak ng kanyang kaalaman sa nilalaman at

ang kanyang angking husay sa mga teknik at pamamaraan ng pagbabahagi ng

mga ito sa mga mag-aaral. Kung kaya’t ang Sistema ng Edukasyon sa bansa,

ang paghahanda sa mga guro lalo na sa hayskul ay naaayon sa kani-kanilang

espesyalisasyon. Sa bawat pagtuturo, ang mga gurong naaayon sa kani-

kanilang espesyalisasyon. Sa bawat pagtuturo, ang mga gurong ito na

nakapokus sa isang larangan sila’y eksperto at bihasa.

Sa survey ng Philippine Statistics Authority (2013), isang malinaw na

nakakaapekto sa bilis ng paghahanap ng trabaho ng mga college graduate ay

2
ang kalidad ng edukasyon.  Di mapapasubalian na ang kalidad ng mataas na

antas ng pag-aaral ay nagmumula sa kalidad ng pag-aaral sa elementarya at

high school.  Paano nga ba mabilis na magagap ng isang estudyante sa kolehiyo

ang kanyang mga aaralin kung mahina ang kalidad ng kanyang edukasyon sa

elementarya at high school?  Ito ang dahilan kung bakit sinisimulan na ng

Kagawaran ng Educasyon (DepED) ang programang K to12, isang hakbangin

para mapahaba ang panahon ng dalawang taon ang basic education, at lalung-

lalo na ang kalidad ng kurikulum.

Sa isang Magasin The Modern Teachers (2012). Sinabi ni Mateo at

nabanggit din ni Cortez (2015) na isa sa mga naging problema ngayon ng mga

magtuturo ay ang nangyayaring nagtuturo ang mga guro sa mga asignaturang

hindi medyor. Hindi lamang sa asignaturang Filipino na ang espesyalisasyon ay

sa Agham Panlipunan o kaya’y sa Matematika.

Bilang guro sa hayskul sa loob ng mahabang panahon, napuna ng

mananaliksik ang suliranin kaugnay sa nangyayaring lalo na sa pagbibigay ng

load na ituturo sa bawat aralin. Nariyan ang katotohanang na isa na rito ay ang

paaralang pinagtuturuan niya mismo, ang Malalag National High School sa

Munisipalidad ng Maitum, Probinsiya ng Sarangani. Ang mga guro na nagtuturo

sa Filipino ay kadalasang hindi nagpakadalubhasa sa nasabing asignatura.

Karamihan ay mga hinugot na mga guro mula sa ibang medyor kagaya ng

MAPEH, Araling Panlipunan, English, TVE at kung sinong guro ang bakante o

kulang ng load sa pagtuturo.

3
 Sa panahonng makararanas sila ng kahirapan sa pagtuturo lalo na sa

wika o gramatika, hindi maipagkakaila na dumudulong sila sa mga gurong

nagpakadalubhasa sa Filipino. Ito ang kalimitang sitwasyon sa bawat taon sa

taong paunuruan. Kung kaya’t nahimok ang mananaliksik na tuklasin ang mga

buhay ng karanasan ng mga gurong hinugot sa pagtuturo ng asignaturang

Filipino.

Sa pag-aaral ng mananaliksik, matutukoy ang kahinaan ng kanyang mga

respondent na naging matatag at napaunlad ang kanilang pagtuturo sa Filipino.

Layunin ng Pag-aaral

Layunin ng pag-aaral na ito ay isang kwalitatibong multiple case study na

kung saan ay inaanalisa ang tungkol sa mga karanasan, pakikibaka ng mga

gurong di medyor sa asignaturang Filipino at implikasyon nito sa asignaturang

Filipino.

Ginamit ng mananaliksik ang teorya ni Locke (1976), na ang pinaka-

tinatanggap na paliwanag ng kasiyahan sa trabaho na tinukoy ang kasiyahan sa

trabaho bilang "isang kasiya-siya o positibong estado na nagreresulta mula sa

pagtatasa ng trabaho o karanasan sa trabaho".

Bukod pa rito, ang kasiyahan ng trabaho ay may mga emotional, cognitive

at behavioral components. Ang emosyonal na bahagi ay tumutukoy sa mga

damdamin tungkol sa trabaho, tulad ng inip, pagkabalisa, o kaguluhan. Ang

nagbibigay-malay na bahagi ng kasiyahan sa trabaho ay tumutukoy sa mga

paniniwala tungkol sa trabaho ng isang tao, halimbawa, ang pakiramdam na ang

trabaho ng isang tao ay nangangailangan ng pag-iisip at paghamon. Sa wakas,

4
ang bahagi ng pag-uugali ay kinabibilangan ng mga aksyon ng mga tao na may

kaugnayan sa kanilang trabaho, na maaaring kabilang ang pagiging tardy,

pananatiling, o nagpapanggap na may sakit upang maiwasan ang trabaho

(Bernstein at Nash, 2008).

Katanungan sa Pananaliksik

Ang pananaliksik na ito na naglalayong mailarawan ang buhay na

karanasan ng mga gurong hinugot sa pagtuturo sa Filipino ay sumasagot sa mga

sumusunod na katanungan:

1. Ano ang mga buhay na karanasan ng mga di medyor sa Filipino na

nagtuturo ng Wika at Panitikan?

2. Ano ang mga pakikibaka / problema na nararanasan na hinaharap ng mga

hinugot na mga guro?

3. Ano ang implikasyon nito sa larangan ng pagkatuto sa subjek na Filipino?

Teoritikal Lens

Ang pag-aaral na ito ay nakasalig sa teoritikong pananaw na ang mga

pangkalahatang mithiin sa edukasyon ay natatamo kung magkakaroon ng

alaynment at pag-aayon sa mga desinyo, programa at implementasyon ng mga

gawain (Sutaria 2012). Ang mataas na kalidad ng edukasyong ibinibigay sa mag-

aaral ay bahagi ng kanilang katauhan habang sila’y lumalaki at nabubuhay.

Si Gacelo (2012) ay nagpahayag ukol sa pangunahing responsibilidad ng

guro sa loob ng klase. Ayon sa kanya, ang guro ang nararapat mamatnubay sa

proseso ng pagkatuto sa pamamagitan ng mahusay na pagplano at paglikha ng

makabuluhang mga gawain sa pagkatuto; limikha ng isang kaaya-ayang klasrum

5
atmosfir sa pamamagitan ng paglaan at paggamit ng iba’t ibang varayti ng

kagamitang pampagturo; malawak ang pag-unawa at may pagsaalang-alang sa

mga pagkakaiba-iba ng mga mag-aaaral; at higit sa lahat, ang mga guro ay

siyang nagtataguyod at nagsisikap upang malinang ang buong pagkatao ng

bawat mag-aaral.

Idinagdag pa ni Gacelo na ang isang gurong may kasanayan sa pagtuturo

ay gurong may malawak na kaalaman sa paksang itinuturo; natutukoy ang mga

tiyak na gawain sa pagkatuto; nakapaglalaan ng mga makabuluhang gawain

para sa ikalilinang ng kasanayan sa komunikasyon; at nakapagpapahayag nang

mabisa sa English at Filipino.

Sinabi rin ni Parks (2007) sa kanyang Focusing Staff Development on

Improving the Learning of All Students na pangunahing responsibilidad din ng

isang guro ang patuloy na pagpapalawak ng sariling kaalaman sa pamamagitan

ng pag-aaral sa mas mataas na degri o kaya’y pagdalo sa mga treyning at

worksyap na nakakakontribyut sa personal at profesyonal niyang pag-unlad. Ang

pagkatuto ng mga mag-aaral ay nakasalalay sa kaalamang maaaring maibahagi

ng kanyang guro gayundin ang kalikasan ng guro sa mga teknik at

pamamaraang nakatutulong sa ikakatagumpay ng pagtuturo at pagkatuto.

Ang ganitong teorya ay may kaugnayan naman sa pahayag ni Supovitz

(2005) na nagsasabing ang pagtuturo ay isang anyo ng pagbuhos-proseso ng

kaalaman. Kung kulang ang angking kaalaman ng isang guro, kulang din ang

maibahagi niya sa kanyang mga mag-aaral. Maliban sa kaalamang angking na

ito, nararapat ding isaisip ng guro ang mga pamamaraan niya kung paano

6
maibahagi sa mga mag-aaral ang kanyang kaalamn. Ang isang guro, halimbawa

ay may malawk na kaalaman subalit hindi ito nangangahulugang mabisa niyang

maibahagi ang kanyang mga nalalaman sa mga mag-aaral.

Para naman kay Corpuz at Salandan (2006), ang isang gurong

maituturing na fasiliteytor sa pagkatuto ay kayang maglaan ng kondisyon at

kalagayan para sa epektibong pagkatuto; at malikhain sa pagtatamo ng mga

pangangailangan at interest ng mga mag-aaral. Kapag nagtuturo ang isang guro,

hindi ito garantiya na ang mga mag-aaral na tinuruan niya ay natututo. Ang

proseso ng pagkatuto ay nakasalalay sa kaalaman at kakayahan, at kasanayang

taglay ng isang magtuturo. Samakatuwid, kung ang mga nabanggit ay hindi

kayang maibigay ng isang guro, isang salik ito sa kanyang kabuguan at di

pananagumpay sa pagtuturo.

Sina Casinto at Cuizon(2013) ay nagbigay-diin sa mga bagay na dapat

isaalang-alang ng mga gurong nagtuturo sa wika. Una, ang kabatiran ng isang

guro ukol sa kalikasan ng wika lalo na’t ang mga kasanayang nakapaloob dito ay

pangunahing pangangailangan sa pakatuto ng iba pang larangan at disiplina.

Ikalawa, ang kamlayan ng guro ukol sa mga simulain ng pagkatuto ng wika na

ayon pa kay Mora (2009) ay nauuri sa Tatlo- mga simulating pangkognitibo,

apektibo at linggwistik. Ang mga simulating ito na dapat isaisip ng mga guro sa

mga pagtuturo sa klase ay nabuo mula sa teoryang dulot ng pananaliksik. Ang

simulating panglinggwistika ay sumasaklaw sa una at katutubong wika ng mag-

aaral na nakakaapekto sa pagkatuto niya sa ikalawang wikang pinag-aralan; ang

kaalaman sa iba’t ibang wika at pagsasama-sama ng mga ito sa sistematikong

7
paraan; at kakayahang pangkomunikatibo na kasinghalaga ng katumpakan sa

paggamit ng wika. Ang mga simulating ito ay lubos na naiintindihan lalo na ng

mga gurong nagpakadalubhasa sa wika.

Ayon naman kay Green (2007), ang isang gurong may negatibong

saloobin at gawi sa wika ay may negatibong impak din sa pagtuturo ng wika lalo

na kapag ito ay hindi nila medyor sa larangan ng pagtuturo. Bunga nito, ang mga

angking pangamba at pag-aalala ng mga guro ay maisalin sa mga mag-aaral sa

kanyang tinuturuan. Ang mga negatibong gawaing ito ng guro ay nagsimula sa

kanyang mahinang preparasyon nang siya’y mag-aaral pa lamang o kaya’y

kakulangan niya sa kaalaman at kabatiran sa kalikasan ng asignaturang kanyang

itinuturo kaya’t ang pagdadalawang-isip sa pagtuturo ay may halong emosyon at

pagkabalisa.

Ayon Kay Deigh (2010) ay may pangunahing tema ang naglalarawan sa

pag-aaral ng mga emosyon sa modernong pilosopiya at sikolohiya. Ang isa ay

ang pagkilala ng mga emosyon na may damdamin. Ang isa pa ay ang paggamot

ng mga emosyon bilang mga intensyonal na estado ng pag-iisip, iyon ay, mga

estado ng pag-iisip na nakadirekta sa o patungo sa ilang bagay. Ang bawat tema

ay tumutugma sa ibang konsepto ng emosyon.

Kahalagahan ng Pag-aaral

Ang ginawang pananaliksik ay mahalaga at magsisilbing patnubay ang

mga sumusunod:

Sa Pamunuan ng Kagawaran ng Edukasyon. Mahalaga ang pag-aaral

na ito sa mga namamahala ng Kagawaran ng Edukasyon sapagkat maghahatid

8
ito ng dagdag na impormasyon sa kanila kung ano ang totong nagaganap at

saloobin ng mga gurong nagtuturo ng asignaturang Filipino na hindi naman nila

medyor. Magbibigay ito ng gabay sa kanilang mga mungkahi at inobasyon para

sa ikauunlad at ikabubuti ng edukasyon sa bansang Pilipinas.

Sa Administreytorng Paaralan, Pamantasan at Unibersidad. Anumang

pananagumpay at kahirapang mararanasan ng mga guro sa klase ay

maipaparating sa pinuno ng paaralan, pamantasan at unibersidad. Higit na

mahalaga ang pag-aaral na ito dahil ito ay magsisilbing pampamulat sa kanila

kung ano ang pangunahing pangangailangan, pakikibaka, problema at

implikasyon sa asignaturang itinuturo ng kanilang mga guro sa larangan ng

pagtuturo na maging batayan upang makapagsagawa ng mga mabubuting plano

para sa ikauunlad ng mga gawaing pagtuturo sa pagkamit ng pangkalahatang

layunin.

Sa mga Guro. Mahalaga ito sa mga guro lalo na ang mga pangunahing

sangkot sa pag-aaral. Matutuklasan nila ang kani-kanilang kakayahan at sariling

limitasyon na mapapamulat sa kahalagahan ng pagkatuto na walang hangarin

kundi ang kung paano mapalinang ang buong katauhan ng bawat mag-aaral na

tinuturuan.

Sa mga Mag-aaral. Ang pag-aaral ay kapaki-pakinabang sa mga mag-

aaral sapagkat sila ang magiging benepisyo nito upang malinang ang

kompiyansa sa sarili sa anumang larangan at gawain ng pagtuturo at pagkatuto.

Higit din nilang mababatid na ang bawat tao ay may kanya-kanyang ekspertis

nasa pagdating ng panahon magagamit nilang huwaran sa anumang larangan

9
nais pasukin. Anuman ang magiging resulta nito ang mga kasunod na hakbang

at pagplano ay nakasentro sa kanilang kapakinabangan.

Sa mga mananaliksik. Mahalaga rin ang pag-aaral sa mga mananaliksik.

Ito ay maaaring gamitin bilang sanggunian sa anumang problemang kinakaharap

nila habang isinasagawa ang pag-aaral. Maaari itong magbigay ng pahiwatig sa

kung anong lumalaganap na suliranin sa kasalukuyan sa larangan ang mas

bibigyan ng panahon ng pag-aaral. Makakatulong din ito sa kakulangan ng mga

sanggunian na kadalasay problema ng maraming mananaliksik.

Saklaw at Delimitasyon ng Pag-aaral

Saklaw ng pag-aaral na ito ang pagtukoy sa buhay na kararanasan ng

mga hinugot na guro sa pagtuturo sa asignaturang Filipino ng Malalag National

High School kaugnay sa pagtataya ng mga guro sa pagtuturo sa Filipino. Ang

pag-aaral ay limitado lamang sa limang (5) respondent. Ang respons ay nakuha

mula sa ginagawang intervyu. Nakafokus ang panayam sa pagtukoy ng mga

pananaw ng mga guro sa karanasang nararanasan sa pagtuturo ng asignaturang

Filipino na hindi naman nila medyor, mga pakikibaka/problema sa pagtuturo ng

asignaturang Filipino, at mga implikasyon nito sa pagkatuto ng aralin sa ilalim ng

gurong di nagpakadalubhasa sa asignaturang ito.

Isinagawa ang pag-aaral sa Malalag National High School kung saan

kasalukuyang nagtuturo ng ang mananaliksik. Ito ay matatagpuan sa Bayan ng

Maitum, Probinsiya ng Sarangani. Ang mga respondente sa pag-aaral ay limang

(5) gurong hindi medyor sa Filipino na nagtuturo ng asignaturang Filipino.

10
 Sisimulan ang pag-aaral sa unang Semestre ng Taong Panunuruan 2018-

2019 at natapos din sa unang Semestre din ng Taong Panuruan 2018-2019.

Organisasyon ng Pag-aaral

Inilahad sa pag-aaral na ito ang kabuuang konteksto ng pananaliksik.

Ang Kabanata 1 ay naglalahad ng kaligiran ng pag-aaral. Ipinapakita rito

ang kahalagahan ng pagkatuto ng mga mag-aaraal na nakasalalay sa husay at

galing ng guro sa kanyang pagtuturo. Gayundin ang kakayahan at

espesyalisasyon ng isang guro sa pagtuturo na maaaring maging salik o sagabal

sa di-matagumpay na pagkatuto ng mga estudyante. Ito ay tinukoy mula sa

kabanatang ito ang panimula, layunin ng pag-aaral, katanungan sa pananaliksik,

teoritikal lens at kahalagahan ng pag-aaral. Ang mga katotohanang ito ay

magbibigay ng isang malinaw na larawan kung bakit mahalaga ang pag-aaral na

ito.

Ang Kabanata 2 ay binabalangkas ang kaugnay sa pag-aaral ng literatura.

Sinusuri rito ang larangan ng pagtuturo bilang kasanayan at kahalagahan ng

espesyalisasyon na nakakaapekto sa pagkatuto na sinusuportahan at pinagtibay

sa mga pahayag at pag-aaral ng iba’t ibang proponents.

Ang Kabanata 3 nagpapaliwanag ng desinyo ng pananaliksik, mga

kalahok sa pananaliksik, datos sa pananaliksik, pagkalap ng datos, pag-analisa

ng mga datos, pagtiwala, tungkulin ng mananaliksik, gayundin ang etika na

konsiderasyon.

11
 Kabanata II

REBYU NG MGA KAUGNAY NA LITERATURA AT PAG-AARAL

Ang kabanatang ito ay tumatalakay ukol sa pag-aaral at mga babasahin

na may kaugnay sa paksa ng pananaliksik na ito. Ang unang bahagi ay

naglalahad ng mga teorya tungkol sa buhay ng guro sa pagtuturo. Ipinakita ang

mga konsepto sa halaga ng proseso ng pagtuturo upang makamit ang

minimithing edukasyon. Pagkatapos, ang bahaging ito ay umusad hanggang sa

mga nangyayaring ng pagtutro sa mga asignatura na hihugot lamang sa ibang

departamento sa kasalukuyan at paano ito maaaring makaaapekto sa pagtuturo

ng sa asignaturang Filipino?

Ang Buhay ng Guro sa Pagtuturo

Ayon kay Victoria (2017), isang responsibilidad na gawain ng isang guro

ay magturo sa mga estudyante sa araw-araw sa paaralan sa pamamagitan ng

pagbuo ng interes sa lahat ng mga asignaturang itinuturo. Maaaring

nakapapagod para sa karamihan ng mga mag-aaral. Gumagana ang mga ito

upang lumikha ng mga plano sa aralin na angkop sa antas ng kakayahan ng

mga estudyante sa kanilang interes. Sa kasalukuyan, nagtatrabaho ang mga

guro upang lumayo mula sa mga tradisyunal na pamamaraan ng pagtuturo at

paggamit ng mas malikhain at abstract na mga paraan ng pagpapakita ng mga

paksa sa kanilang mga klase.

Dagdag pa niya, mahalaga na magkaroon sila ng isang mahusay na

pagkamapagpatawa at kakayahang mag-isip tulad ng kanilang mga mag-aaral.

Dapat din silang maging komportable sa pagharap sa iba't ibang uri ng pagkatao

12
at mga antas ng kakayahan, samantalang tinatrato ng pantay ang lahat ng

kanilang mga mag-aaral.

Ayon kay Supovitz (2002) at nabanggit din sa pag-aaral ni Cabansay

(2017), karaniwang minomonior at tinataya ng mga namumuno ng mga paaralan

ang performans ng guro. Ang mga ito ay sumasaklaw sa kakayahan ng mga

gurong magplano at maghanda ng mga banghay-aralin at kung paano isagawa o

iimplement ang mga ito, mga ulat sa pag-unlad, mga ulat at akademik progress

ng mga mag-aaral, personal at profesyonal na mga katangian at kakayahang

makisangkot sa mga gawaing pangkomunidad. Ang mga nabanggit ay

indikasyon ng isang epektibo at mabisang guro sa pagtuturo.

Nabanggit sa pag-aaral ni Miranda (2017), ang mga guro ay ang

pinakamahalagang parte ng ating lipunan. Layunin nila ay hindi upang lumikha

ng mga mag-aaral sa kanilang sariling imahe, ngunit upang bumuo ng mga mag-

aaral na maaaring gumawa ng kanilang sariling imahe. Hindi madali ang

pagiging guro dahil maraming sakripisyo, responsibilidad at tungkulin na dapat

gawin ang isang guro lalo na sa larangan ng pagtuturo.

Natuklasan sa pag-aaral din nina Drill, Miller at Sherratt (2013), ang

pagtuturo ng mga guro sa bawat asignatura, napatunayan na kailangan tumingin

o manggalugat ng mga aklat o di kaya sumangguni sa nagpakadalubhasa upang

matugunan ang isang partikular na pangangailangan ng nilalaman, tulad ng

pagtitipon impormasyon para sa isang darating na aralin upang maibigay sa mga

mag-aaral ang sapat at tamang araling dapat na ituro.

13
 Ang pagtuturo ay ang propesyon na nagtuturo sa lahat ng iba pang

propesyon, wala kang matatawag na doctor, nurses, engineering, architect,

lawyer, at iba pa kung wala ang mga dakilang Guro. Sinabi ni Durban at Catalan

(2012), na masasabing matagumpay ang pagkatuto ng isang mag-aaral kung

ang mga kasanayan at kaalamang itinuro sa kanya ay kaya niya ng isakatuparan

at patunayan. Isa ang pagsusulit na maaaring gamitin ng guro upang masubok

kung tunay na magkaroon ng pagkatuto ang isang mag-aaral. Ang guro ay

kailangan sumusunod sa proseso ng pagkatuto upang maging mabisa ang lahat

na kaalamang ibinabahagi niya sa mga mag-aaral. Una, sa proseso ay ang

pagtakda ng layunin ng paksang ituturo. Kailangan ang layunin upang matiyak at

matukoy kung anong kasanayan ang nais linangin ng guro sa kanyang mag-

aaral. Sa pagtakda ng mga layunin, makukuhang planuhin ng guro ang mga lapit

o pamamaraang dapat niyang gamitin sa kanyang pagtuturo. Ang ikalawa sa

proseso ay ang pagtuturo. Sa prosesong ito, hinahayaan ng guro na bumukal

ang iba’t ibang anyo ng kaalamansa pamamagitan ng paggamit ng mga

istratehiya at lapit sa pagpapaliwanag, paglalarawan o pagsusuri ng tinatalakay

na paksa sa klase. Kaakibat ng layunin ang yugto ng pagtuturo sapagkat dito

nakikita kung nasusunod baa ng mga tinakdang layunin. Ikatlong proseso ay ang

pagsusulit upang masubok ng guro kung totoong naunawaan at naintindihan ng

mga mag-aaral ang paksang itinuro, magsasagawa ang guro ng mga angkop na

pagsusulit. Susubukan rin kung nalinang ba o hindi ang itinakdang layunin.

Ayon kay Longman (2012), ang pagtuturo ay isang paraan ng pabuhos ng

kaalaman. Maraming mga dalubhasa ang naniniwala at nagpapatotoo na ang

14
pinaka pinagpahalagahan ng mga guro ay kanilang metodo at mga estratehiya

sa pagtuturo. Ito ay base sa premis na ang mga may alam subalit ito’y hindi

sapat upang mailipat niya nang maayos at epektibo ang kaalamang

kinakailangan ng mag-aaral. Masasabing ang isang bagay ay nakagigising ng

kawilihan o maging kawili-wili sa tao kung nakadaragdag ito sa kanilang

kasiyahan o di-kaya’y nakababawas sa kanilang kahirapan.

Sinabi nina Yih at Nah (2009) na ang mga mag-aaral ay may mahina ang

kalooban kaya madali silang naaapektuhan ng mga hindi kanais-nais na gawain

lalo na sa larangan ng pagtuturo na kapag hindi handa ang guro sa pagtuturo

maaaring hindi ito makinig o di kaya’y gagawa ng bagay na nais niya sa loob ng

klase. Katulad sila ng mga sementong kahit anong mahulog o madikit dito ay

nagkakaroon ng panghabambuhay na impresyon at tulad ng lupang handang

tumanggap at magpatubo ng isang buto na habang lumalaki ang bawat bahagi

nito ay nagkakaroon na ng mga bagong ideya o kaalaman. Nasa mga guro na

kung paano ito hahabiin para sa pag-unlad ng isang mag-aaral upang matuto

silang tanggapin ang mga mabubuti at isasantabi ang mga hindi mabubuting

ideya sa pagtuturo o gawain.

Ayon din kay Eagleton (2017), ang pagtuturo ng asignaturang Filipino ay

walang akmang eksaktong teknik at estratehiya dahil sa komplekadong istraktura

ng mga mag-aaral sa loob ng klase. Ang mga suliranin ay iba-iba at hindi ito

matutungunan lamang sa simpleng sapantaha lamang. Kinakailangan ng isang

masistemang proseso at paghahanda sa pagtuturo upang maibahagi ng guro

ang kaalaman na kinakailangan ng mga mag-aaral.

15
 Binanggit ni Davies (2009) at Pabu-aya (2015) na batid ng guro na ang

isang pagtuturo ay nangangailangan ng mga estratehiya upang maging epektibo.

Ang paggamit ng mga kagamitang pampagtuturo ay isang nagpapanatili ng

kawilihan ng mga mag-aaral at maaaring magresulta sa kanilang pagiging aktibo

sa pakikinig, pagiging atentiv sa klase at mataas na pangarap.

Natuklasan sa pag-aaral ni Castigador (2009) at nabanggit din ni Acharon,

(2015) na ang gawain pagtuturo ay hindi madaling gawain. Hindi sapat na

maituro ng isang guro kung ano ang mga aralin o paksang nakapaloob sa

kanyang aklat kundi kung paano niya ito maituro at matutunan ng kanyang mga

estudyante kaya nga sinsabi na ang kahusayan ng pagtuturo ay nasusukat hindi

sa dami ng mga naituro bagkus sa dami ng mga natutuhan ng mag-aaral.

Ayon din sa pag-aaral ni Cerda (2012), sa kanyang akda na may titulong

“The Role of the 21st Century Teachers in LTE Classroom, A Paradigm Shift from

Pedagogy to Andragogy” na ang pagtuturo ay isinasaalang-alang sa buong

mundo na isang uri ng propesyon na nakasisiya subalit nangangailangan ng

panahon, atensiyon, lakas at resources. Nakapagsasagawa na nang iba-ibang

estratehiya sa pagtuturo sa mga asignatura upang matugunan ang

kinakailangang kasanayan at kahusayan na siyang adbokasiya ng Kagawaran

ng Edukasyon, at Tesda maging sa kumpanya kung paano ang isang asignatura

ay gumamit ng mga pasilidad at teknolohiya upang maituro at paano makamit

ang isang kasanayan.

Dagdag pa niya na ang bawat tagapagturo o titser ay inaasahang patuloy

na makapagsasagawa ng makabuluhang gawain maisiguro na makapagdulot ng

16
kaalaman. Isang hamon ngayon ang paghahanda sa mga guro na maging

masigla, kumilos ng makabuluhan at patuloy na pagsusumikap para sa ikauunlad

ng kanilang personal at propesyunal na tuguhin lalo na sa paggamit ng mga

pasilidad at iba pang teknolohiya sa pagtuturo.

Dapat isaisip ng mga guro na ang kanilang pamamaraan ay naaayon sa

pamamagitan ng makabagong estudyante sa kasalukuyang panahon upang

maging epektibo ang pagtuturo-pagkatutong proseso sa mga klase sa wika.

Ipinaliwanag ito ni Nor (2009) sa kanyang pag-aaral na ang wika ay may

malaking kaugnayan sa pag-unland ng pagkatuto ng isang pag-aaral, ito ay kung

ninanais nating mapabilis ang ating pag-unlad. Kinakailangan ng sapat na

kaalaman, attityud at kailangang ituro at ipalaganap sa pamamagitan ng wikang

pambansa at mga likas na wika.

Kailangan ng guro ang mga nararapat na hakbang para mabago ang mga

estratehiya sa pamamagitan ng kagamitang pampagtuturo. Nagkakaroon sila ng

kasiglahan na gamitin ang kagamitang pampagtuturo na nagbibigay-diin sa

partisipasyon ng mga estudyante sa proseso ng pagkatuto.

Samakatuwid, hinihingi ng mabisa at mabilis na pagtuturo ang paggamit

ng mabubuting pamamaraan ng pagtuturo . Belves (2000). Sinang-ayunan

naman ito ni Batoon (2012), na ang pinakasentro ng pagtuturo ng isang guro ay

nasa kanyang pamamaraang ginagamit upang ganap niyang maipamahagi ang

kayag kaalaman sa mga estudyante. Sinabi ni Legaspi (2002), na ang guro ay

puno ng mabibgat na tungkulin para sa ikatututo ng kanyang mga estudyante.

17
Hangarin ng sinaunang guro na makatuklas ng isang paraang magaan, mabisa

at kapaki-pakinabang sa bawat asignaturang kanyang ituturo.

Mismatch sa Pagtuturo ng Asignaturang Filipino

Ang kasiyahan ng trabaho ay isang makapangyarihang kadahilanan na

humahantong sa isang manggagawa upang ituloy ang kanyang gawain at

maging mas nasasabik sa kanyang araw-araw na nakatagpo. Ito ay nagdudulot

ng pinakamahusay na saloobin na nagdudulot sa kanya upang gumanap nang

mas mahirap o upang maging mas produktibong ang isang tao ay hindi

nasisiyahan. Anumang bagay na may kaugnayan sa kanyang trabaho ay

maaaring humantong sa mas progresibong tao.

Sa isang artikulo ng ISRN Education (2013), binanggit ang pag-aaral na

isinagawa nina Marta R. Lopez at Carmen P. Esparrells na pinamagatang

Education Attainment and Education Mismatch in the First Employment I Spain.

Natuklasan sa kanilang pag-aaral na ang nangyaring mismatch sa mga

kasanayang nilanang sa mga gradweyt at ng kalikasan ng kani-kanilang

trabahao ay nagdudulot ng mahina at di-mabuting awtput sa mga gawaing

nakaatas sa kanila.

Ayon kay Apilado (2008), maraming tungkulin ang mga guro sa kanilang

mga mag-aaral na dapat gampanan lalo na sa paraan ng pagpapalawak ng

kanilang kaalaman sa mga asignaturang kanilang itinuturo ngunit paano ito

maibibigay kung wala ka namang sapat na kaalaman sa asignaturang iyong

itinuturo.

18
 Sa pag-aaral ni Flores (2005), binanggit niya na ang guro ay

nagangailangan ng natatanging kaalaman at kagamitan sa pamamaraang

makatutulong upang mapabilis ang pagtuturo ng iba’t ibang kaalaman.

Dagdag pa niya na ang pagiging produktibo at matagumpay na proseso

ng pagtuturo ay sumasaklaw hindi lamang sa preparasyon ng guro kundi kasama

na ang pagkakaroon ng kagamitan at sapat na kaalaman sa asignaturang

kanyang itinuturo upang mapalawak ang kanilang kakayahan at karanasan

bilang guro.

Si Goodwin (2008) sa kanyang artikulong What Makes for a Good

Teacher ay nagsabing ang katangian, kakayahan ay kasanayan ng guro sa

asignaturang kanyang itinuturo ay mahalaga sapagkat nakasalalay dito ang

tagumpay at kabiguan ng mga mag-aaral sa paaralan. Samakatuwid, nararapat

lamang na ang guro ay hindi bibigyan ng isang gawain at gampanin na malayo

sa angking kagalingan sapagkat ito’y nagdudulot ng hindi magandang resulta sa

kanyang gawain sa pagtuturo.

Ayon naman kay Albano (2011), ang epektibong guro ng wika ay yaong

nagtataglay ng mga katangiang kaaya-aya, may masayang disposisyon, may

diwa ng palagiang-tawa (sense of humor) upang makalikha ng positibong

kaligirang sosyal na nag-uudyok ng kawili-wili at epektibong pagkatuto ng mga

mag-aaral. Dapat may malawak na kabatiran sa paksang aralin, wikang,

panitikan na itinuturo at may sapat na kakayahan sa pakikipagtalastasan sa

wikang itinuturo. Gumamit ng iba’t ibang dulog at istratehiya sa pagtuturo,

mayaman sa mga kagamitang biswal, awdyo-biswal na angkop at lapat sa uri ng

19
aralin, sa layuning nais matamo, at sa kaalaman, kasanayan at kakayahang nais

na malinang.

Kailangan ding malikhain at mapamaraan ang isang guro upang makaisip,

makapagbalak ng aralin, makagamit ng awtentiko sa paglinang ng aralin.

Idinagdag din ni Albano (2011) na dapat bukas ang isipan sa pagbabago ng

isang guro lalo na kapag bigyan ng asignaturang ituturo na di akma sa iyong

medyor. May magagandang saloobin at pananaw sa pagtanggap nito sa

pagtuturo at sa kanyang pagiging guro. May mataas na pagpapahalaga sa

kanyang gawain upang maibahagi ang aralin nang maayos sa kanyang mga

mag-aaral at sa damdamin ng mga ito. Nagbibigay ng sapat na pagkakataon sa

mga mag-aaral sa partisipasyon sa mga gawaing pagkatuto. Sanay mag-udyok

sa mga mag-aaral sa pagsisikap sa sarili, bihasang humimok at gumanyak ng

pagkilos at pagganap ng mag-aaral. At higit sa lahat ang mabuting guro ay

handang tanggapin ang anomang hamon sa pagtuturo na siya’y mabuting

pasiliteytor, tagapamahala o manedyer, patnubay at tagasubaybay at hindi

diktador.

Ayon kay Bisnar (2005), ang mabisa at matagumpay na paaralan ay

sinasadyang binuo at hindi hinihintay na dumating. Ito ay pinamumunuan ng mga

lider na may lubos na kakayahang magpatakbo para sa maayos, mabisa at

maunlad na kalakaran lalo na sa mga gurong pangunahing nagpapatupad ng

kurikulum. Ang pagtamo sa mga mithiin sa pangkalahatang tunguhin ng bawat

paaralan ay nakasalalay sa husay at galing ng mga gurong nagtutulungan at

nagkakaisang gampanan nang buo ang kani-kanilang tungkulin.

20
 Batay sa isinagawang pag-aaral ni Cortez (2015), napatunayan niya ang

mismatch na pagtuturo ay nangyayari karamihan sa mga paaralang sakop ng

kanyang distrito. Ito ay nangyayari sa kadahilanang kulang ang mga gurong

nagtuturo sa asignaturang ito at sa layo ng paaralan sa lungsod, kaunti lamang

ang mga gurong nagkakaroon ng interes upang mamasukan sa mga nasabing

paaralan. Marami sa mga guro ang nakadama ng pag-aalinlangan sa tuwing

ibinibigay sa kanila ang asignaturang hindi naaayon sa kanilang espesyalisasyon

at nakararanas ng kahirapan subalit nahahanapan naman ng mga paraan.

Ayon kay Bilbao, et. Al. (2012), isang hamon sa mga guro sa kaslukuyan

ang pagbibigay ng global na edukasyon sa pamamagitan ng paglalaan ng pantay

na oportunidad, kaalaman at mga kagamitan sa pagkatuto ng mga mag-aaral na

siyang pangunahing karapatan ng bawat bata sa isang komunidad. Huwag

isawalang bahala ang karapatang ito na dapat ay maramdaman ng mga mag-

aaral. Kung ang guro ay bigo upang gampanan ang kanyang pangunahing

tungkuling lalo na kung hindi maibigay nang sapat ang edukasyon, ang nasabing

karapatan ay sinusupil at kinikitil.

Implikasyon sa Pagkatuto ng Asignatura

Ayon kay Trewby (2007), lahat ng mga mag-aaral ay may kanya-

kanyang gusto na guro dahil sa kung paano sila magturo at makikihalubilo sa

mga mag-aaral sapagkat ang paraan ng pagtuturo ng isang guro ay malaking

epekto sa mga mag-aaral lao na sa pakikinig at partisipasyon sa klase. Pero

kahit ano pa yan ay maraming mga guro na ginagawa para sa kanyang mga

estudyante.

21
 Sinasabi ni Batoon (2012), na ang guro ay puno ng mabibigat na

tungkulin para sa ikatututo ng kanyang mga estudyante. Batid ng marami na ang

guro ang pinakamahalagang baryabol sa silid-aralan. Sila ang mga tunay na

guro na nag-aangkin ng mga kakayahan at mga kasanayang propesyunal,

magandang saloobin at pananaw sa propesyon at may mga magandang

katangiang personal. Ang mga guro rin ay may malaking responsibilidad sa

paghubog sa mga estudyante dahil ang mga mag-aaral na ito ay mayroong ibat

ibang hangarin na matuto sa asignaturang pinag-aaralan, kakayahan at

karanasan, sila ay humuhubog sa katauhan at kaisipan ng mga mamamayang

siyang bubuo ng isang bansa.

Dahil sa malaking pananagutang ang guro sa pagtuturo ayon kay

Belves (2000) na nabanggit ni Mayos, et al (2008), ang guro ay nararapat

magtagtalay ng isang libo’t isang mabubuting katangian at mag-aangkin ng

pupong libong mga kakayahan. Kung kaya’t sinasabing sila ay mga artista sa

larangan ng pagtuturo dahil sa kanilang kakayahang umarte at umayon sa mga

pagbabagong nagaganap sa ating panahon lalo na sa pagbibigay nga mga load

na ituturo na hindi mo naman medyor ang asignaturang ito.

Dagdag pa niya, na ang mga guro ay kailangang nagtataglay ng

maraming abilidad at kakayahan upang magamit nila sa pag-aalam ng lakas at

kahinaan ng mga mag-aaral. Ngunit ganoon pa man, kahit ang isang guro ay

nagtataglay ng ganitong mga katangian ay nagkakaroon parin ng mababang

performans ang mga mag-aral. Dahil dito, nagbigay ng ilang suliranin sa

pagtuturo ng mababang performans pang-akademiko ang mga mag-aaral.

22
 Ayon din kay Mabilin, et al (2012) ay nakakadagdag sa mababang

performans ng mga mag-aaral ang pagkakaroon ng wala sa oras o biglaang mga

seminar o workshap, maraming aktibidad at parating wala sa klase ang guro.

Dahil ito sa hindi maayos ng distrito ng gawain kung kaya’t napapabayaan ang

klase at nananakaw ang oras at panahon na dapat sanay para sa mga mag-

aaral. Higit sa lahat ay ang pagiging abala ng mga superbisor o mga punong-

guro sa maraming bagay at nakakaligtaan na ang pagbisita, pagmamasid at pag-

eebalweyt sa mga guro sa kanilang pagtuturo lalong-lalo na ang mga paaralang

nasa malayo. Ang pinakamasakit pa ay sinisisi sa mga guro ang pagkakaroon ng

mababang akademik performans ng mga mag-aaral na kung isipin ay sila ang

higit na may kasalanan dahil sa sistemang pinaiiral.

Ayon nga kay Falsario (2013), kakambal na marahil ng guro ang iba’t

ibang hamong pakikibaka niya sa tuwing siya ay haharap sa kanyang mga

estudyante sa araw-araw na pagtuturo. Ang mga hamong ito ay kasalukuyan ay

hindi lamang nakakahon sa aralin na kanyang ibabahagi bagkus sa estratehiya

na aangkop dito. Kung tatanawin, ang mag-iisip ng isang partikular na

estratehiya at dulog pampagtuturo ay isang mabigat na gawain para sa mga

guro, Gayunman, gaano man kabigat ang gawaing ito ay patuloy pa rin ang mga

guro sa pag-iisip, pagdidiskubre at walang humpay na sumusubok sa mga

pagbabagong nagaganap sa larangang pedagohikal, maiangat lamang ang

kalidad ng pagkatuto ng bawat estuddyante sa pagkatuto ng bawat asignatura.

Napatunayan din sa pag-aaral ni Cortez (2015) na ang mismatch sa

pagtuturo ay walang naibibigay na maganda sa mga mag-aaral bagkus ito ay

23
nagdudulot ng mababang performans sa mga mag-aaral at ng kabuuang

performans ng paaralan sa kadahilanang ang mga gurong nagtuturo ay walang

sapat na kaalaman upang ituro nang mas malalim at mahusay ang bawat aralin

hindi lamang sa Filipino kundi sa lahat ng mga asignatura.

Dagdag pa niya, lahat ng mga gurong nagtuturo na hindi akma sa

kanilang esesyalisasyon lalo na sa sekundarya ay nagkakaroon ng kahirapan sa

pagtuturo. Sila ay nangangapa sa dilim sa tuwing sila ay nabibibigyan ng

asignaturang hindi akma sa kanilang oryentasyon sa kolehiyo lalong-lalo na sa

mga guro sa sekundarya ngunit gayumpaman hindi pa rin sila nawawalan ng ag-

asa na maituro nila ang asignatura nang buong husay at talino. Nagbibigay sila

ng ekstra na panahon upang pag-aralan ang asignatura, hindi nila pinalalagpas

ang pagkakataong kumunsulta sa kanilang kapwa gurolalo pa sa mga

nagpakadalubhasa sa nasabing asignatura. Malaki ang naitutuling ng internet sa

kanilang pagtuturo dahil nakakajuha sila ng mga ideya at karagdagang

impormasyon tngkol sa asignaturang kanilang itinuturo.

Ang isang gawaing isinasapuso at ginagawa nang buong husay ay

natatapos nang maayos at nagkakaroon ng kaiga-igayang resulta. Naging madali

ang pagkatuto ng mga mag-aaral, iyon ay dahil nakikinig sila nang sinsero at

buong puso. Ramdam ng mga mag-aaral ang sinseridad ng mga guro sa

paggtuturo kahit ang asignaturang itinuturo ay hindi nila espesyalisasyon kung

kaya’t sila ay naging sinsero rin sa pakikinig.

Ang mga gawi at praktis ng mga guro kung pagbabasehan ang sagot ng

mga mag-aaral, masasabing ang mga guro sa Filipino na hindi

24
nagpakadalubhasa sa Filipino ay gumaganap ng tungkulin katulad na rin sa mga

gurong nagpakadalubhasa sa asignaturang ito. Kung ang isang mag-aaral ay

nakikinig sa klase at natututo, nangangahulugan itong nagtagumpay ang guro na

malinang ang kawilihan ng mga mag-aaral na makisangkot sa mga gawaing

pangklase. Bagaman may mga pag-aaral na nagpapahayag na likas na sa kanila

ang pagkagusto sa nasabing asignatura.

Malaking kontribusyon sa pagkatuto ng mga mag-aaral ang angking

ekspertis ng isang guro sa anumang asignaturang kanyang itinuturo. Hindi

maipagkaila ang katotohanang ang mga gurong nag-aaral sa mga panahong

pinaghandaan ang kanilang profesyon ay nakafokus sa isang espesyalisasyon.

Kung ang espesyalisasyong ito ay hindi naaayon at nagagamit sa aktwa na

pagtuturo, Malaki ang posibilidad na mailagay sa alanganin ang tagumpay sa

pagkatuto ng mga mag-aaral.

Ito ay sinang-ayunan sa pag-aaral ni Badayos (2011), sa proseso ng

pagtuturo at pagkatuto, laging isaalang-alang ang iba’t ibang pangangailangang

pangkaisipan at pandamdamin ng mga mag-aaral lalo’t higit ang kanilang

layuning mapagtagumpayan ang pag-aaral sa pamamagitan ng pagtatakda ng

mga mapaghamon subalit reyalistikong mga gawain upang mapagtagumpayan

ang layunin.

Napatunayan din sa pag-aaral ni Bisnar (2005) na ang dahilan kung

bakit mababa ang performans ng mga mag-aaral ay dulot ng kakulangan ng mga

guro lalo na sa paaralang malalayo sa lungsod. Bunga nito, karaniwang

nangyayari sa mga paaralang ang mga pagtuturo ng mga guro sa isang tiyak na

25
asignatura na hindi naman sila nagpakadalubhasa rito. At sa kalagayang ito,

nagkakaroon ngayon ng hindi magandang resulta sa proseso ng pagtuturo at

pagkatuto.

Ayon kay Simon (2011), kakambal na marahil ng guro ang iba’t ibang

hamong pakikibaka niya sa tuwing siya ay haharap sa kanyang mga estudyante

sa araw-araw na pagtuturo. Ang hamong ito sa kasalukuyan ay hindi lamang

nakakahon sa aralin na kanyang ibabahagi bagkus sa estratehiya na aangkop

dito. Kung tatanawin, ang mag-iisip ng isang partikular na estratehiya at dulog

pampagturo ay isang mabigat na gawain para sa mga guro. Gayunpaman gaano

man kabigat ang gawaing ito ay patuloy pa rin ang mga guro sa pag-iisip,

pagdidiskubre at walang humpay na sumusubok sa mga pagbabagong

nagaganap sa larangang pedagohikal, maingat lamang ang kalidad ng pagkatuto

ng bawat estudyante.

Katuturan ng mga Termino

Ang bawat terminong nabanggit ay napaloloob sa pananaliksik. Ang mga

terminong ito ay binigyan ng operasyunal na kahulugan upang makatutulong sa

mga mambabasa na maunawaan nang lubos ang kasalukuyang pag-aaral.

Buhay.  Nakatuon sa katuturan ng buhay o ng pag-iral sa pangkalahatan

ng karanasan sa pagtuturo sa asignaturang Filipino.

Filipino. Asignatura ito sa kurikulum ng sekondarya na ang focus ng pag-

aaral ay malinang ang kakayahan ng bawat mag-aaral sa paggamit ng Wikang

Filipino sa komunikasyon.

26
 Hinugot na Guro. Sila ang gurong hindi nagpakadalubhasa sa Filipino

ngunit nagtuturo ng Filipino sa paaralan ng Malalag National High School

Karanasan. Ito ay mga eksperyensya na nararanasan sa pagtuturo ng

asignaturang Filipino.

Pagtuturo. Isang paraan upang maibahagi o maibigay ang kaalaman na

nararapat malaman ng isang indibidwal na kanyang magagamit upang maging isang

mas kapaki-pakinabang na indibidwal. Sa pamamagitan ng pagtuturo, naipapahayag

ang tiyak na gagawin na inaasahang maipakita ng  guro sa pagtuturo.

Subjek. Ang tawag sa mga asignaturang itinuturo sa mga estudyante.

27
 KABANATA III

PAMAMARAAN

Binabanggit ng kabanatang ito ang iba't ibang mga pamamaraan at

estratehiya na ginagamit sa karanasan ng guro sa pagtuturo ng asignaturang

hindi nila medyor partikular, ang mga sumusunod ay iniharap: desinyo ng

pananaliksik, mga respondent sa pag-aaral, datos sa pananaliksik, pagkalap ng

datos, pag-analisa ng mga datos, pagtiwala, tungkulin ng mananaliksik, gayundin

ang etika na konsiderasyon.

Disenyo ng Pananaliksik

Ang pag-aaral na ito ay nakapokus sa kwalitabong multiple case na pag-

aaral. Ito ay anyo ng pag-aaral na itinuturing na "nonnumerical" o "hindi

nabibilang". Ang mga datos ay itinatala at binibigyang-interpretasyon gamit ang

"nonnumerical" na pamamaraan gaya ng open-ended surveys, panayam, at mga

detalyadong deskripsiyon na kalimitang ginagawa sa iba't ibang disiplinang

nabibilang sa Agham Panlipunan (Trochim, Donnelly, at Arora (2014).

Ayon sa teorya ni Yin (2003) ang isang multiple case na pag-aaral ay

nagbibigay-daan sa tagapagpananaliksik na tuklasin ang mga pagkakaiba sa

loob at sa pagitan ng mga pag-aaral. Ang layunin ay upang magtipon ng mga

natuklasan sa mga pag-aaral. Dahil ang mga paghahambing ay iguguhit,

kinakailangan na ang mga pag-aaral ay maingat na pinili upang ang

tagapanaliksik ay maaaring mahuhulaan ang mga katulad na resulta sa mga

kaso, o mahuhulaan ang magkakaibang resulta.

28
 Dagdag pa niya, na kung paano maaaring magamit ang multiple case na

pag-aaral sa alinman, (a) hinuhulaan ang mga katulad na resulta at (b)

hinuhulaan ang magkakaibang mga resulta para sa pagkokompara sa mga

dahilan. Ang multiple case na pag-aaral ay magpapahintulot sa

tagapagpananaliksik na pag-aralan sa loob bawat setting at sa buong setting ang

isang sitwasyon. Sa pag-aaral na ito, sinusuri ang karanasan, pakikibaka o

problema na hinaharap ng informant at implikasyon ng pagkatuto upang

maunawaan ang mga pagkakatulad at pagkakaiba ng mga sitwasyon o

pangyayari.

Suriin ang pinakamahuhusay na karanasan ng mga guro na nagtuturo sa

Filipino na hindi naman nagpakadalubhasa sa asignaturang ito. Sinaliksik ang

mga damdamin, balakid ng pakikipag-ugnayan sa loob ng mga iba't ibang mga

kasanayan, lalo na ang mga proseso ng pakikipag-ugnayan sa kanyang

pagtuturo sa asignaturang ito.

Ginamit ang kwaliteytiv na paraan ng pananaliksik na ayon kay Cresswell

sa pag-aaral ni Nayal (2012) at Cortez (2015), ay sabjektiv at malawak dahil ang

mananaliksik ay makipag-interak sa mga target o informant sa pag-aaral. Kung

Kaya’t ang pamamaraang nabanggit ay madalas at angkop na gamitin sa

pagtuklas ng mga damdamin, kaisipan at gawi na umiiral na phenomenon.

Ginamit din sa pag-aaral ang Kontent Analisis. Ayon kay Morgan (2008)

at nabanggit sa pag-aaral ni Cotrez (2015) ang content analisis ay isang teknik

sa pananaliksik na angkop sa objective, sistematik at deskriptiv na gumagamit sa

pagkilatis at pagsusuri sa nilalaman ng komunikasyon o pakikipagtalastasan.

29
Ipinahayag din niya ang mga posibilidad kung saan maaaring magamit ang

content analisis tulad ng (1) pagtuklas sa pandaigdigang pagkakaiba sa

nilalaman ng komunikasyon; (2) pagkilatis ng isang pahayag o kaya’y recorded

nap ag-uusap; (3) paglarawan ng gawi at asal sa mga tugong ibinigay sa

komunikasyon; (4) pagtukoy sa intension, focus at nakasanayan ng isang

individual, grupo o institusyon; at (5) paghinuha sa saykolojikal at emosyonal na

kalagayan ng isang tao o pangkat ng mga tao.

Ipinahayag din ni Putin (2007) na ang content analisis ay nonreactive

method. Nangangahulugan itong ang pamamaraan ay maaari ring gamitin kung

nagnanais na matuklasan ang asal at gawi at praktis na tinutukoy ng isang

aktwal na partisipant habang isinasagawa ang direktang sarbey at intervyu. Ang

bagay na ito ay totoo sa mga dokumento ng awtor ay hindi namamalayang

anumang uro ng analisis ay magamit sap ag-aanalisa sa hinahrap.

Idinagdag din ni Robson (2010) na ang content analisis magagamit sa

pagdevelop ng pag-unawa sa kahulugan ng mga sinasabi ng kausap. Ayon sa

kanya, ang pamamaraang ito ay angkop sap ag-aanalisa ng sinasabi at

isinusulat ng mga pahayag.

Dahil sa aking pag-aaral, sa pagtukoy ng buhay na karanasan ng mga

guro nagtuturo ng Filipino na di nagmemedyor sa Filipino, ang pag-aanalisa sa

nilalaman o content ng kanilang mga sinasabi ay angkop na desinyo. Isinagawa

ang pag-aaral na ito sa pamamagitan ng pagkuha at pagtukaoy sa mga pananaw

ng mga guro sa panahon ng intervyu. Ang mga kahulugan ng mga sinasabi at

isinulat ng mga informant ay sinusuri ayon sa mga katanungang ginagawang

30
gabay sa pag-aaral. Ginamit ang prior coding sa pag-uuri ng mga tugong

ibinigay ng mga informant.

Respondent sa Pag-aaral

Ang mga respondent sa pag-aaral na ito ay mga gurong nakaranas sa

pagtuturo ng asignaturang Filipino ngunit ang mga espesyalisasyon ay hindi

Filipino at nagmula sa paaralang ng Malalag National High School, Munisipalidad

ng Maitum, Probinsiya ng Sarangani. Ang mga guro na ito ay matagal nang

nagtuturo ng asignaturang Filipino at kasalukuyang nagtuturo sa Taong

Panuruan 2018-2019. Ang mga informant sa pag-aaral ay personal kong

makausap sa pamamagitan ng intervyu. May lima (5) na mga gurong informant

ang maging respondent sa pag-aaral.

Datos ng Pag-aaral

Ang datos na natipon mula sa mga guro na respondent sa pag-aaral ay sa

pamamagitan ng pagmamasid, pagsagot sa mga katanungan at pakikipanayam.

Ang naitala na obserbasyon ay pinag-aralan, sinusuri at nagkomento gamit ang

Bowers (1980) na nangangahulugang pagsagot ng feedback na method na

itinatag ng Bowers 1980.

Sinaliksik ko ang mga tampok na maaaring magamit para sa mga

komplikadong hinanaing ng mga guro sa kanilang pagtuturo sa pakikipag-

ugnayan na ito. Ang ugnayan sa pagitan ng pagtuturo sa silid-aralan at totoong

talakayan na nararanasan sa pagtuturo.

Pagkatapos ay makikita ko ang pagiging mahigpit at kahirapan ng

pagtuturo sa silid-aralan. Hinahangad kong suriin ang pakikipag-ugnayan sa

31
silid-aralan sa antas pagtuturo upang makilala ang layunin nito at tumuon sa

tunay na pangyayari sa mga mag-aaral na mga target ng guro.

Pagkalap ng Datos

Ang mga sumusunod na pagkilos ay ginagamit sa koleksyon ng data ng

pag-aaral. Ang malalalim na mga panayam ay kasangkot hindi lamang sa

pagtatanong ng tanong, ngunit sistematikong nagre-record at nagdodokumento

ng mga tugon upang suriin ang mas malalim na kahulugan at pag-unawa upang

mangolekta ng datos. Ang pakikipanayam ay naka-iskedyul at ang kanilang mga

tugon ay naitala.

Ginamit ko ang Kvale's (1996) detalyadong pitong yugto ng pagsasagawa

ng mga malalalim na panayam: pagbubuo, pagdisenyo, pakikipanayam, pag-

transcribe, pagtatasa, pag-verify, at pag-uulat. Ang mga thematizing ay

mahalaga sa yugtong ito upang linawin ang layunin ng mga panayam. Ang

pagdidisenyo, sa kabilang banda ay ginagamit nang maigi ang pagtukoy kung

ano ang matutuklasan at bilang tagapagpananaliksik. Nagdisenyo ako ng isang

paraan upang makuha ang impormasyong ito sa pamamagitan ng proseso ng

pakikipanayam. Isang gabay sa panayam na kasama ang mga pangunahing

paksa at tanong ay ang pormal na plano para sa pagkolekta ng impormasyon.

Ang gabay sa pakikipanayam ay dapat na idisenyo upang tulungan akong

tumuon sa mga paksa na mahalaga upang galugarin, mapanatili ang pare-

pareho sa pakikipanayam sa iba't ibang mga sumasagot, at manatili sa track sa

panahon ng proseso ng panayam.

32
 Mahalaga ang pakikipanayam upang makagawa ng mga pagpapakilala,

ipaliwanag ang layunin ng pag-aaral, at ilagay ang informant sa kaginhawahan.

Sa pagplano ko sa pag-intervyu, makuha ko ang pahintulot ng mga informant at

masubok ang mga kagamitan upang matiyak na ito ay gumagana nang maayos.

Ang pagkakasalin ay kasangkot sa paglikha ng isang teksto ng verbatim

ng bawat panayam sa pamamagitan ng pagsusulat ng bawat tanong at tugon

gamit ang pag-record ng audio. Tulad ng interbyu, mga tala sa gilid ay kasama

sa transcription, at maayos na may label sa isang hiwalay na hanay.

Pag-aaral ng kasangkot na muling pagbabasa ng mga transcript ng

interbyu upang makilala ang mga tema na lumilitaw mula sa mga sagot ng mga

sumasagot. Ginamit ko ang aking mga paksa at tanong upang maisaayos, pag-

aralan, sa esensya ang anumang mga sagot sa tanong na aking iminungkahi.

Kung sakaling ang tagapanayam ay nagtataas ng higit pang mga tanong ng mga

kalahok sagutin pagkatapos ay mas maraming mga panayam ay maaaring

kinakailangan upang maayos na suriin ang isyu.

Pinatunayan ang napalaganap na pagsuri sa kredibilidad ng impormasyon

na tinipon. Kapag sinabi ng bawat kalahok ang parehong bagay sa mga interbyu,

ang mga resulta ng impormasyon ay wasto.

Ang pag-uulat ay itinuturing na mahalaga sapagkat ito ay mahalaga upang

magbahagi ng mga resulta mula sa malalalim na panayam sa mga panlabas na

stakeholder sa pamamagitan ng isang nakasulat o oral na ulat. Ang mga ulat na

ito ay naglalarawan hindi lamang sa mga resulta, ngunit kung paano ang mga

resulta na hinugis na trabaho sa hinaharap. Kapag nakita ng mga informant ang

33
impormasyon na ginagamit, mas malamang na makilahok sila sa mga pagsisikap

sa hinaharap.

Pag-analisa ng mga Datos

Pamamaraang induktibo ang ginamit sa pag-aanalisa ng mga datos sa

pag-aaral na ito mula sa pagkuha at pagkolekta patungo sa analisa. Ang unang

hakbang ay ginawa sa pamamagitan ng pagtitipon ng mga sagot ng mga

informant habang personal na isinasagawa ang intervyu sa kanila. Pagkatapos,

ang mga datos ay inuri ang priori coding. Dito natukoy ang mga karanasan,

pakikibaka, problema na nararanasan sa pagtuturo at implikasyon nito sa

larangan ng pagkatuo ng mga mag-aaral sa asignatura. At matapos ito, ginawa

ang pagsusuri sa kahulugan at implikasyon ng mga nasabing persepsyon.

Pagtiwala

Upang masuri ang pagiging maaasahan o pagtitiwala, ginamit ko ang apat

na pangangailangan ng pagtitiwala na ibinigay nina Lincoln at Guba (2005) sa

pag-aaral ni Nayal (2012) at Cortez (2015) ukol sa pagtaya o ebalwasyon ng

mga pagpapakahulugang ginawa sa pananaliksik. Ang mga ito ay kredibiliti,

transferabiliti, dependabiliti at konfirmabiliti. Ang pagsagot ng mga informant sa

katanungang ibinigay sa panahon ng intervyu ay siyang pangunahing sorses ng

datos para sa pagsusuri.

Sa pagbuo ng kredibiliti, ginamit ang teknik sa pagdesinyo at pag-

administer ng mga hakbang at pamamaraan. Iningatan ang mga impormasyon

ng mga informant nang pagsaalang-alang sa konfidensyaliti ng mga dokumento.

Hindi ko ibinunyang ang anumang impormasyon na makaapekto sa integridad ng

34
mga informat. Ang tiwala ay maaaring ibigay sa akin ng informant sa

pamamagitan ng hindi pagsiwalat ng anumang impormasyon sa iba. Maaasahan

ng informant ang aking katapatan at sinseridad sa larangang ito ng pananaliksik.

Upang maitatag ang transferabiliti, ang mga dokumento ay inireserba at

maaaring masangguni ng ibang mga mananaliksik na naglalayong magsagawa

ng kaugnay na pag-aaral o kaya’y naghahangad na magamit ang mga ito sa

ibang layunin.

Ayon sa Lincoln at Guba (2005), ang paglilipat ay tumutukoy sa lawak na

kung saan ang mga mananaliksik na nagtatrabaho sa teorya ay maaaring

magbigay ng isang index ng paglipat, sa halip, siya ay responsable sa

pagbibigay ng mga set ng data at mga paglalarawan na may sapat na sapat

upang ang iba pang mga mananaliksik ay makagawa ng paghatol tungkol sa

mga natuklasan na paglipat sa iba't ibang setting o konteksto

Panghuli, ang pagiging dependabiliti at konfirmabiliti, ang mga

impormasyong ibinigay ng mga informant ay tanda ng malaking kontribusyon sa

ikatatagumpay ng pag-aaral. Ginamit ang prior koding sa pagtiyak na madaling

mahanap at mauri ang mga datos. Parehong sinuri ang dependability at

konfirmabiliti ng pag-aaral pati ang kabuuang nilalaman ng dokumento.

Ayon kay Lincoln and Guba (2005) ay tinukoy ang papel sa peer

desbriefer bilang isang "devils advocate," isang indibidwal na nagpapanatili ng

mananaliksik na tapat; magtanong nang husto tungkol sa mga pamamaraan,

kahulugan at interpretasyon; at nagbibigay ng mananaliksik na may pagkakataon

35
para sa catharsis sa pamamagitan ng pakikinig sa pakiramdam ng mga

mananaliksik.

Ang tagasuri ay maaaring isang peer at kapwa ang peer at ang

tagapagpananaliksik ay may mga nakasulat na mga account ng mga sesyon na

tinatawag na mga "session ng peer debriefing".

Etikal na Konsiderasyon

Sa paghawak ng isang mapagkumpetensyang pananaliksik, ang mga

pamantayan ng etika ay isinasaalang-alang upang protektahan ang mga

pangangailangan at interes ng mga kalahok. Ayon sa pag-aaral nina Mar. et al

(2005) na binanggit sa pamamagitan ng Arcenas (2013) ay nagbigay ng tatlong

pangunahing prinsipyo ng etika ng pananaliksik- paggalang sa mga tao,

benepisyo, at katarungan.

  Bago magsagawa ng aking pag-aaral, hinahangad ang pag-apruba ng

mga awtoridad o may katungkulan sa paaralan lalo na ang superintendent ng

paaralan, pinuno ng paaralan. Mag-obserba at mag-iintervyu ako sa limang (5)

guro na nagtuturo sa asignaturang Pilipino na hindi naman nila medyor.

  Sa pag-apruba ng kahilingan para sa akin na magsagawa ng pag-aaral,

magpadala rin ako ng isang sulat ng kahilingan sa mga guro na nagpapaalam sa

kanila tungkol sa aking intensyon at sa aking pag-uusap sa kanila. Kung

mapagbigyan ang kahilingan, pagkolekta ng datos ang susunod. Pagkatapos ng

lahat ng natipon na mga datos, sinunod ang interpretasyon at pagtatasa.

36
 Sa panahon ng pakikipanayam, upang masiguro na ang lahat ng mga

informant ay magkakaroon ng pagkakataon na magsalita ay binibigay ng

pagkakataon na sagutin ang tanong nang maayos at totoo.

Ayon kay Donath (2007), na binanggit sa pag-aaral ni Cortez ( 2015)

binibigyan-diin niya ang isyu ng pribadong karapatan at pagmamamy-ari ng

isang bagay lalo na sa mga nakalathalang babasahin. Ang pagsiwalat ng

impormasyon at pagbabahagi nito nang walang pahintulot sa may-ari, tulad ng

mga nabuong konverseysyon, ay malinaw na nakakaapekto sa integredad at

mga simulain ng etika na sinisikap nating mapanatili at mapreserba.

Sa pag-aaral na ito, ang mga pangalan at detalye o sagot at personal na

impormasyon hinggil sa mga partisipant ay itinuturing na konfidensyal at ito ay

hinahawakan nang may buong pag-iingat. Kung kaya, tinitiyak kong hindi

nababanggit ang kanilang mga pangalan habang isinasagawa ang analisa ng

mga datos.

37
 TALASANGGUNIAN

Albano, N. (2011). Kakayahang Pedagohikal ng mga Guro at Pagganap ng mga

Mag-aaral sa Pambansang Pagsusulit na Natutuhan (NAT).Di nalathalang Tesis
para sa Master ng mga Sining sa Pagtuturo ng Filipino. Paaralang Gradwado ng
Rizal Colleges, Lunsod ng Davao.

Apilado, D. (2008). A History of Paradox: Some Notes on Philippine Public

Education in 20th Century.

Authority, P. S. (2013, January). Ang Pag-unawa sa Estadistika. Retrieved from

http://nap.psa.gov.ph/beyondthenumbers/2013/Filipinoversion/01112013 i
rga FIL educlabor.asp.

Batoon, L. (2012). Mga Kwentong Batay: Batayan sa Pagbuo ng Computer

Facilitated Learning Package. Di nalathalang Tesis. Notre Dame of Marbel
University.

Belvez, A (2000). Gamiting Filipino Pagbasa at Komposisyon. Dalubhasa ang

Normal ng Pilipinas:. Rex Book Store.

Bernstein, D. a. (2008). Essential of Psychology (4th ed.).Boston: Cengage

Learning. Retrieved from. Retrieved from http://books.google.com/books?
id=4Do-bFrt9tUC.

Bilbao, e. a. (n.d.). The Teaching Profession. Quezon City:. Quezon City::

Lominar Publishing Inc.

Bisnar, G. A. (2005). A propesed Human Resources Development Plan for

Labangal National High School, General Santos City Based on Project
Sterling Silver Criteria.

Bowers, R. (1980). Verbal Behaviour in the Language Teaching Classroom Ph.D.

Thesis. University of Reading.

Cabansay, S. (n.d.). Kasanayang Pampananaliksik ng Guro sa Filipino at

Kasapatan ng mga Kagamitang Pampananaliksik ng Milbuk National High
School: Batayan sa Pagbuo ng Treyning Program. di-nalathalang Thesis.
Holy Trinity College, General Santos City.

Casinto, C. &. (n.d.). Handbook on Principles of Teaching 2 . Manila:: Rex Books

Store, Inc.

38
Castigador, D. J. (2009). Maikling Kwento Bilang Kagamitang Pampagturo sa
Pagpaliwanag ng Kasanayan: Dulog Multiple Intelligences Master Thesis
St. Agustin, Iloilo City.

Cerda, R. (2012). The Role of the 21st Century Teachers in LTE Classroom. A
Paradigm Shift from Pedagogy to Andragogy. Philippine Panorama p. 20.

Corpuz, B. &. (2006). Principles and Strategies of Teaching 2. Quezon City:

Lominar Publishing, Inc.

Cortez, S. (2015). Mismatch sa Filipino: Persipsyon ng mga Guro sa Distrito ng

Malapatan 3. Di nalathalang Teis. Holy Trinity of General Santos City.

Creswell, J. (2013). Qualitative Inquiry and Research Design: Choosing Among

Five Approaches. Thousand Oaks, CA: Sage.

Davies, C. (2009). Reward in the Classroom: A Motivation Strategy in Language

Teaching. New York.

Deigh, J. (2010). Concept of Emotions in Modern Philosophy and Psychology.

The Oxford Handbook of Philosophy of Emotion.
http://www.oxfordhandbooks.com/view/10.1093/oxfordhb/9780199235018.
001.0001/oxfordhb-9780199235018-e-2.

Donath, J. (2007). Signal in Social Supernents Journals of Computer-Mediated

Communication. Education Week. (2005)Professional Development.
Retrieved from. Retrieved from
http://www.edweek.org/context/topic/issuespage.cfm?id=16

Drill, K. M. (2013). Teachers' Perspectives on Educational Research. American

Institute for Research. Di nalathalang Tesis. Retrieved from
http://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1057457.pdf.

Durban, J. &. (n.d.). Issues and Concerns of Philippine Education Through the
Years. . Asian Journal of Social Sciences and Humanities , Vol. 1. No. 2.

Eagleton, S. (2017). Designing Blended Learning Interventions for the 21st

Century Students, Advance in Physiology Education. Published 1, June
2017.

Falsarion, M. (2013). Pagbuo ng Computer Facilitated Module para sa Pagtuturo

ng Filipino I sa Kolehiyo. Di nalathalang Tesis. Holy Trinity College of
General Santos City.

39
Flores, T. (2005). Modyul sa Mabisang Pagtuturo ng Noli Me Tangere. Di
nalathalang Tesis. Holy Trinity College of General Santos City.

Gacelo, E. (2012). Principles of Teaching 1. Quezon City: : C & E Publishing, Inc.

Galang, E. J. (2004). Mga Salik na Nakaaapekto sa Komprehensyon ng mga

Mag-aaral sa Asignaturang Filipino ng Dalubhasa ang Columban sa Antas
Tersyarya Klase sa Tag-araw .

Goodwin, B. (n.d.). What Makes a Good Teacher? Lessons from Billy Beans,
Oakland A's and Research on Teachers Attributes.

Green, S. (2007). Preparing Special Eduacators to Work with Diverse Student

Populations: Culturally Responsive Teaching and Its Alignment with the
Teaching of Social Studies. Black History Bulletin, 70(1), 12-18.

Guba, E. G. (2005). Paradigmatic Controversies, Contradictions, and Emerging

Confluences. In I. N. Lincoln., The Sage Handbook of Qualitative
Research (3rd ed.) Thousand Oasks, CA:SAGE.

Locke, E. A. (2006). The Nature and Causes of Job Satisfaction. In In M.D.

Dunnette (Ed.), Handbook of Industrial and Organizational Psychology
(pp. pp. 1297-1349). Chicago, II: Rand McNally.

Longman, K. (2012). A Frame for Investigating Learner Needs; Needs Analysis

Extended to Curriculum Development. Electronic Journal of Foreign
Language Teaching, pp 209-220.

Lopez, M. R. (2013). Educational Attainment and Educational Mismatch in the

First Employment in Spain. In Departamento de Economia y Hacienda
Publica, Universidad Autonoma de Madrid, 28049.

Mabilin, E. e. (n.d.). Pilosopiya ng Pagbasa at Pagsulat para sa Esensyal na

Pananaliksik. . Engineering Road, Araneta University, Potrero, Malabon
City: Mutya Publishing House, Inc. 105.

Madrid, S. (n.d.). Recieved 17 February 2013; Accepted 19 March 2013.

Academic Editors: K. Retrieved from
https://www.hindawi.com/journals/isrn/2013/850827/.

Mayos, S. e. (2008). Ang Guro ng Bagong Mileny. Mga Kagamitan Panturo. 105
Del Pilar St. Cabanatuan City, Philippines: Jimcy Publishing House.

Miranda, M. C. (2017). Tungkulin ng mga Guro sa kanilang mga Estudyante,

Published Thesis.

40
Mora, J. (2009). Approaches in Teaching English as a Second Language.
Retrieved from http://coe.sdsu.edu/people/jmoral/ALM Methods.htm.

Morgan, D. (2008). Qualitative Content Analysis: A Guide to Paths Not Taken:

Qualitative Health Research 1.

Nayal, J. (2012). Linguistic Makers and Politeness in Social Networking Sites.

Unpublished Dissertation.

Nor, A. (2009). The Academic English Language Needs of Industrial Design

Students. In E. L. 2(4). UITM Kedah, Malaysia .

Pabu-aya, R. e. (2015). Mabisang Lunsaran sa Pagtuturo ng Wika sa Filipino IV.

General Santos City: Holy Trinity College. Di nalathalang Tesis.

Putin, V. (2007, June 29, 2012). Content Analysis Technique. Retrieved from
http://contentanalysistechniqueblogspot.com/2007/05/weakness-09.html.

Robson, C. (2010). Real Word Research. A Resources for Social Scientist and
Practioners Research. Blackwell Publishers, Oxford.

Saclauso, M. (2015). Mga Estratehiya sa Pagtuturo ng Filipino sa Lala National

High School. Nailathalang Tesis.

Sage, V. (2017). A Day in Life of a Teacher. Retrieved from

http://www.experience.com/advice/careers/professionala/ a-day-in-the-life-
of-ateacher/.

Salandan, G. &. (2007). Teacher Education. In The Modern Teacher (pp. Issue
no. 4, Vol. 61, September 2012). Quezon City: Katha Publishing Co.

Supovitz, J. (2005). Developing Communities of Instructional Practice Teachers

College Record.

Trewby, J. (2007). The Philippine: Development Issues and Education.

Yih, M. &. (2009). Measuring Students' Perception of Writing Web Logs in ESL
Classroom Employing the Technology Acceptance Model. Conference on
Scientific and Sacial Research.

Yin, R. K. (2003). Case Study Research. In Design and Methods (3rd ed.).
Thousand Oaks, CA: Sage. Victoria, C. .

41
 Appendix A

SAMPOL NG LIHAM PAHINTULOT PARA SA SUPERINTENDENT

Graduate School
Holy Trinity College of General Santos City
Fiscal Daproza Avenue, General Santos City
Philipines
______________________________________________________________________________________________

April 27, 2018

CRISPIN A. SOLIVEN JR. CESE

Schools Division Superintendent
Division of Sarangani

Sir:

Greetings of Peace and Love!

The bearer, EUFEMIA B. GOLVIN is a bonafide student of Master of Arts in Education

Program major in Filipino of Holy Trinity College of General Santos City Presently, she is
conducting a research entitled “BUHAY NA KARANASAN NG MGA HINUGOT NA
GURO SA PAGTUTURO NG FILIPINO SUBJEK SA MALALAG NATIONAL HIGH
SCHOOL”, in partial fulfillment towards the completion of her graduate degree.

In view of this, I would like to request your good office to please allow to conduct the
study at Malalag National High School.

Anticipating for a favorable action on this matter.

Thank you so much.

Very truly yours,

DR. JESUSA C. TALLE

Associate Dean, Graduate Schools

Noted by:

MARCELINO G. TAYAMEN SR., MAEd

Vice President for Academic Affairs

APPROVED:

CRISPIN A. SOLIVEN JR. CESE

Schools Division Superintendent
Appendix B
42
 SAMPOL NG LIHAM PAHINTULOT PARA SA PRINSIPAL
Graduate School
Holy Trinity College of General Santos City
Fiscal Daproza Avenue, General Santos City
Philipines
____________________________________________________________________________________________

April 27, 2018

VILMA B. FUNCION, P2
School Principal
Malalag National High School
Maitum, Sarangani Province

Madam:

Greetings of Peace and Love!

I, EUFEMIA B. GOLVIN is a bonafide student of Master of Arts in Education Program

major in Filipino of Holy Trinity College of General Santos City Presently, she is
conducting a research entitled “BUHAY NA KARANASAN NG MGA HINUGOT NA
GURO SA PAGTUTURO NG FILIPINO SUBJEK SA MALALAG NATIONAL HIGH
SCHOOL”, in fulfillment of the academic requirements towards the completion of such
course.

In view of this, I would like to request your good office to please allow to conduct the
study in your school.

Attached is a copy of the approved letter of the Schools Division Superintendent.

Your favorable action on this request is highly appreciated!

Thank you so much.

Very truly yours,

EUFEMIA B. GOLVIN
Researcher

Noted by: APPROVED:

TOBIAS A. FLORES VILMA B. FUNCION, P2

Adviser School Principal

Appendix C

43
 SAMPOL NG LIHAM PAHINTULOT PARA SA MGA EBALWEYTOR
Graduate School
Holy Trinity College of General Santos City
Fiscal Daproza Avenue, General Santos City
Philipines
_________________________________________________________________________________________

April 27, 2018

ALILE E. DASMARIÑAS
Master Teacher I
Alabel National Science High School
Alabel, Sarangani Province

Mam/Sir:

Ako po ay mag-aaral ng Paaralang Gradwado ng Kolehiyo ng Holy Trinity of General

Santos City na kumukuha na kumukuha ng kursong Master sa Sining ng Edukasyon
medyor sa Filipino. Kasalukuyan po akong gumagawa ng tesis na may pamagat na
“BUHAY NA KARANASAN NG MGA HINUGOT NA GURO SA PAGTUTURO NG
FILIPINO SUBJEK SA MALALAG NATIONAL HIGH SCHOOL”.

Kaugnay po nito, ako po ay humihingi ng pahintulot mula sa iyo upang maging isa sa
mga ebalweytor ng aking talatanungan na gagamitin ko sa aking pangangalap ng datos.

Taos-pusong pasasalamat po ang nais kong ipinaparating anumang tulong at pakikiisa

na maipagkaloob ninyo sa akin sa pag-aaral na ito.

Maraming-maraming salamat po.

Lubos na gumagalang,

EUFEMIA B. GOLVIN
Mananaliksik

Pinahihintulutan ni:

TOBIAS A. FLORES
Tagapayo

Nilagdaan ni

ALILE E. DASMARIÑAS
Ebalweytor
SAMPOL NG LIHAM PAHINTULOT PARA SA MGA EBALWEYTOR

44
 Graduate School
Holy Trinity College of General Santos City
Fiscal Daproza Avenue, General Santos City
Philipines
_________________________________________________________________________________________

April 27, 2018

TOBIAS A. FLORES
MAEd Filipino
Holy Trinity College
General Santos City

Mam/Sir:

Ako po ay mag-aaral ng Paaralang Gradwado ng Kolehiyo ng Holy Trinity of General

Santos City na kumukuha na kumukuha ng kursong Master sa Sining ng Edukasyon
medyor sa Filipino. Kasalukuyan po akong gumagawa ng tesis na may pamagat na
“BUHAY NA KARANASAN NG MGA HINUGOT NA GURO SA PAGTUTURO NG
FILIPINO SUBJEK SA MALALAG NATIONAL HIGH SCHOOL”.

Kaugnay po nito, ako po ay humihingi ng pahintulot mula sa iyo upang maging isa sa
mga ebalweytor ng aking talatanungan na gagamitin ko sa aking pangangalap ng datos.

Taos-pusong pasasalamat po ang nais kong ipinaparating anumang tulong at pakikiisa

na maipagkaloob ninyo sa akin sa pag-aaral na ito.

Maraming-maraming salamat po.

Lubos na gumagalang,

EUFEMIA B. GOLVIN
Mananaliksik

Pinahihintulutan at Nilagdaan ni:

TOBIAS A. FLORES
Tagapayo/Ebalweytor

Appendix D

45
 INTERVYU KWESTYUNER PARA SA MGA GURO

Graduate School
Holy Trinity College of General Santos City
Fiscal Daproza Avenue, General Santos City
Philippines
______________________________________________________________________

Pamagat ng Pananaliksik: “BUHAY NA KARANASAN NG MGA HINUGOT

NA GURO SA PAGTUTURO NG FILIPINO SUBJEK SA
MALALAG NATIONAL HIGH SCHOOL”

Pangalan (Opsyunal): ______________________________________________

Kasarian: ________________________________________________________
Kursong Natapos: _________________________________________________
Mga Sabjek na Itinuturo: ____________________________________________
Ilang Taon sa Pagtuturo: ____________________________________________
Paaralan na Tinuturuan: ____________________________________________

Panuto: Ang talatanungang ito ay naglalayong makuha ang iyong tapat na

pananaw o kasagutan ukol sa buhay na karanasan ng mga hinugot na
guro sa pagtuturo ng Filipino subyek. Pakisuplay ng mga impormasyon sa
mga sumusunod na katanungan.

Pananaliksik na Mahahalagang Pagsisiyasat na

Tanong katanungan Katanungan

Ano ang mga buhay  Gaano ka na  Anong kurso ang iyong

na karanasan ng mga
di medyor sa Filipino
na nagtuturo ng Wika
at Panitikan?
 Paano mo
katagal na natapos?
nagtuturo sa  Anong mga paksa ang
Filipino? itinuturo mo?
 Ang mga paksang ito
ay nasa linya ng iyong
kurso?
 Kung hindi, paano mo
ito tinanggap noong
ikaw ay binigyan ng
load na hindi mo
medyor?
 Nakapagdalo ka na ba
mailalarawan ang
ng alinmang treyning o
iyong sarili bilang
seminar kaugnay sa
guro sa Wika at
Wika at Panitikan na
Panitikan?
pagtuturo?
 Gumagamit ka ba ng
mga ibat ibang

46
 estratehiya sa
pagtuturo sa iyong
mga klase?

 Ano-anong estratehiya
ang iyong ginagamit sa
pagtuturo?

 Ang lahat ba ay
lumahok sa iyong mga
klase?

 Paano mo ganyakin
ang mga ito na
makisali sa klase?

 Hinahayaan mo ba
silang kung hindi
makilahok sa klase?

 Sa loob ng isang
linggo, gaano ka
kadalas magbibigay sa
iyong pagsusulit sa
kanilang-kakayahan?

Ano ang mga  Bilang guro sa  Paano mo mapadali

pakikibaka / problema aralin ng Wika at ang iyong aktibidad sa
na nararanasan na panitikan, anong pagtuturo?
hinaharap ng mga mga aktibidad o
hinugot na mga guro? gawain ang  Saan mo inaangkla
malimit mong ang mga aktibidad na
ginagamit? iyong ibinibigay?

 Nakapukaw ba ang
interes ng iyong mga
mag-aaral habang
isinasagawa ang mga
kasanayan?

 Gumagamit ka ba ng
contextualization /
localization sa iyong
pagtuturo? Naging
mabilis o mabagal baa
ng daloy ng
pagdevelop sa

47
 kasanayan sa aralin sa
Wika at Panitikan?

 Mayroon bang
anumang mga gawain
na iyong ginagawa
upang matulungan ang
iyong mga estudyante
na mapadaling
maintindihan ang iyong
itinuturo?
 Ano ang mga Sa iyong opinyon, alin sa mga
pinaka- sumusunod na kadahilanan
karaniwang isyu na nakakaapekto sa iyong
na kinakaharap mga mag-aaral ?
ng mga mag-
aaral habang (Maaari kang magkaroon ng
pinag-aaralan higit sa isang pagpipilian)
ang asignaturang
Filipino Oras para sa paghahanda
Pressure upang
maisagawa
Suporta ng mga
tagapakinig
Pagganyak upang
magsalita
Pagtitiwala
Pagkabalisa
Pangkasalukuyan
kaalaman
Kakayahan sa pakikinig
feedback sa panahon ng
mga aktibidad
Oras na pinapayagan
upang magsagawa ng
isang gawain sa
aktibidad ng
Ibang dahilan (mangyaring
tukuyin)
________________________

 Ano ang mga balakid

na iyong naranasan sa
loob ng klasrum lalo na
sa pagtuturo ng aralin
sa Filipino?

48
  Binibigyan mo ba sila
ng oras upang
magsanay

 Paano mo naisagawa
ang pagtatasa sa
pagtataya ng kanilang
pagganap?

 Ano ang gagawin mo

tuwing nagkakamali
sila? sa anong paraan
mong iwasto

Ano ang implikasyon  Anong mga  Ano ang ginagawa mo

nito sa larangan ng estratehiya ang bilang isang guro kung
pagkatuto sa subyek ginagamit mo ang isang mag-aaral
na Filipino? upang ay mahina sa
matulungan ang asignaturang Filipino?
iyong mga
estudyante na  Hinihikayat mo ba
mapagtagumpay silang gamitin ang mga
an ang kanilang estratehiya sa
mga pagkakamali komunikasyon?

 Anong mga
estratehiyang
komunikasyon ang
karaniwang ginagamit
nila?

 Ang mga diskarte sa

komunikasyon ay
tumutulong sa kanila
na malaman ang
kanilang mga saloobin

 Mayroon bang  Kung gayon, ano ang

mga tiyak na mga aktibidad na ito?
aktibidad na sa
tingin mo ay  Bakit naniniwala ka na
maaaring ang mga aktibidad na
magkaroon ng ito ay ipinapakita na
kontribusyon sa maging epektibo
pagpapabuti ng
iyong mga mag-  Kung hindi, ano, ayon
aaral na sa iyo, ay maaaring

49
 mapadali ang maging isang
pagkatuto ng posibleng aktibidad sa
kanilang mga silid-aralan na
kakayahan? maaaring mapabuti
ang mga kasanayan sa
pagkatuto ng mga
mag-aaral?

 Anong payo na maaari

mong ibigay sa mga
mag-aaral upang
mapabuti ang kanilang
mga kasanayan sa
pag-aaral sa Wika at
Panitikan?

 Nakakaapekto  Nakaaapekto ba ito sa

kaya ito sa pagkatuto ng mga
pangkalahatang estudyante?
hangarin ng
DepEd na  Nararapat ba itong
maabot ang de- ipagpatuloy? Kung
kalidad na hindi, ano ang mga
edukasyon? maimumungkahi mong
paraan upang
makontrol ang mas
lalong paglaganap ng
ganitong praktis?

 
Salamat sa pagbabahagi sa akin ng iyong mga karanasan.
Pinahahalagahan ko ang oras na pinagkalooban mo sa akin upang maisagawa
ang aking trabaho sa pananaliksik.

Pagpalain nawa kayo ng Puong Maykapal!

Appendix E

BALIDASYON SA TALATANUNGAN

Graduate School
Holy Trinity College of General Santos City

50
Fiscal Daproza Avenue, General Santos City
Philipines

Pangalan ng Mananaliksik: EUFEMIA B. GOLVIN Kurso: MAEd Filipino

Pamagat ng Pananaliksik: ““BUHAY NA KARANASAN NG MGA HINUGOT
NA GURO SA PAGTUTURO NG FILIPINO SUBJEK SA
MALALAG NATIONAL HIGH SCHOOL”

Pangalan ng Evalweytor/Tagasuri _________________________________________

Petsa ng Pag-evalweyt/Pagsuri _________________________________________
Posisyon ng Tagasuri _________________________________________
Lagda ng Tagasuri _________________________________________

Para sa tagasuri: Lagyan ng tsek (/) ang kolum na naaayon sa iyong pagsusuri sa bawat
aytem.
Leyenda:
1- Di- mahusay 4- mahusay
2- 2-katamtaman ang husay 5- napakahusay
3- Mahusay-husay

Mga Indekeytor 1 2 3 4 5
1. Kalinawan ng panuto at aytem
 Ang antas ng talasalitaan, balangkas ng mga salitang
ginamit at tayog ng kaisipan ay angkop sa kahalagahan
ng respondent.
 Ang mga panuto ng pagsusulit at aytem nito ay nakasulat
sa malinaw at maunawang paraan
2. Paglalahat at Organisasyon ng mga Aytem
 Ang mga aytem ay inilahad at inorganisa sa lohikal na
paraan.
3. Kaangkupan ng mga Aytem
 Ang mga aytem ay kumakatawan sa mga
sangkap/nilalaman ng pananaliksik.
 Ang mga tanong ay binubuo upang madetermina ang
kalagayan, kaalaman, persepsyon at ugaling dapat
masukat sap ag-aaral.

51
Mga Indekeytor 1 2 3 4 5
4. Kaangkupan ng mga Aytem sa bawat Kategorya o Indekeytor
 Ang mga aytem ay sapat na kumakatawan sa kabuuan ng
pananaliksik.
 Ang bilang ng mga aytem sa bawat indekeytor/kategorya
ay sapat na kumakatawan sa lahat ng baryabol/ konsepto
na isinaalang-alang sa nasabing pananaliksik.
5. Pagbuo sa Layunin
 Ang instrument sa kabuuan ay tumutugon sa layunin.
6. Objectiviti
 Bawat aytem o tanong ay nangangailanangan lamang ng
isang tiyak na sagot na sumusukat ng isang behebyor at
aspeto.

KURIKULUM VITAE

Personal na Datos
Pangalan : Eufemia Buya Golvin
Petsa ng Kapanganakan : Nobyembre 15, 1975

52
Lugar ng Kapanganakan : Brgy. Rotonda, Koronadal
South cotabato
Tirahan : Cawa, Mabay, Maitum
Sarangani Province
Katayuang Sibil : May Asawa
Pangalan ng Asawa : Nelson Malinao Golvin
Mga Anak : Maclord Von B. Golvin
: Princess Mae B. Golvin
Magulang : Isidro J. Buya
: Remedios Viado Buya

Background ng Pang-Edukasyon

Gradwado : Holy Trinity College of General Santos City

Lungsod ng Heneral Santos
Pandalubhasaan ng Sining sa Edukasyon
Medyor sa Filipino
Oktubre 2018

Vocational / Trade Course : Surallah National Agri-School

Surallah, South Cotabato
NC2/Horticulture/ Agri-Crop Production
Mayo 2011

:Tagum National Trade School /

Lagao Trade School
TM 1 Horticulture
Hulyo 2014

Tersarya :Ramon Magsaysay Memorial Colleges

General Santos City
Batsilyer sa Sining
Medyor sa Filipino
Marso 2000

Sekundarya : Koronadal National Comprehensive

High School
: Koronadal, South Cotabato
: Marso 1992

Elementarya : Mababang Paaralan ng Rotonda

: Rontonda, Koronadal, South Cotabato
: Marso 1988

Eligibiliti

53
Passer : Lincensure Examination for Teacher (LET)

Karanasan sa Pagtuturo

Teacher II : Mataas na Paaralan ng Malalag

: Dibisyon ng Sarangani
: Maitum, Sarangani Province
: 2012-kasalukuyan

Teacher I : Mataas na Paaralan ng Malalag

: Dibisyon ng Sarangani
: Maitum, Sarangani Province
: 2005-2012

Teacher : Notre Dame of Maitum

Maitum, Sarangani
: 2005 – 2002

Mga Seminar / Worksyap na Dinaluhan

2017 Regional Concurrent Session for School Paper Adviser

Midsayap, North Cotabato
11/28/2017

Secondary Campus Paper Adviser

Division Training for School Paper Advisers
Deped Sarangani/Sydney Hotel, General Santos City
9/28-30/2017

2017 NSPC Concurrent Sessions for School Paper Advisers with the
Topic "Citizen Journalism"
Pagadian City/ Philippine Association of Elementary Campus Paper
Advisers (PAECPA)
1/24/2017

2017 NSPC Qualifiers Enhancement Training

Technical KCES 1 / DepED-Region XII
1/12-15/2017

District Campus Journalism Enhancement Seminar

MNHS-Maitum / DepED EAST District
8/6/2016

Division Training of Junior High School Teachers with SHS

TeachingLoads
Sydney Hotel / DepED Division of Sarangani
54
6/7-10/2016

Seminar-Workshop Tungkol sa Paghahanda ng Kagamitang

Pampagtuturo Gamit ang ICT
Technical Computer Laboratory of Holy Trinity College, GSC
3/19/2015

Division Training-Workshop of School Paper Advisers

Division Office Conference Hall, Alabael
10/19-21/2015

RPMS Summer Refresher Course for Teachers

East Maitum District/Division RPMS Focal Person
4/24/2015
INSET Training Integration of Related Subject Competencies to TechVoc

MNHS-Maitum / DepED Malalag NHS

9/19/2014

Climate Change Adaption Forum

MNHS/DENR 12-PIA
7/30/2014

Division Campus Journalism Training

SM General Santos City/ DepED Region XII
7/11-12/2014

Regional Mass Training on K to 12 Basic Program for Grade 9 Filipino

Teachers
NDMU / DepED Region XII
5/20-25/2014

Cliniquing for NSPC Qualifiers

Technical KCES II / Region XII
4/10-11/2014

Benchmarking for Junior/ Senior High School Implementation

DepED Malalag NHS/Maitum

4/23-24/2014

Journalism Seminar Workshop

Social Hall/ DepED Maitum District
9/20-21/2013

Organic Agriculture and Vegetable Production Training

DA-CeMIARC / Bololmala, Tupi, South Cotabato

55
7/8-19/2013

Division Training Workshop on Effective Coaching for School Paper

Advisers
Division Office/ DepED Sarangani
8/29-31/2013

Trainers Methodology Training and Assessment for TechVoc Teachers

Tagum National Trade School/DepED Region XII

10/21/2013-11/9/2013

Orientation on 2012 Division School Press Conference and Evaluation on

The Implementation K to 12
Division Lobby /DepEd Aarangani
9/15/2013

56