‫‪/2‬أ قائمة بمعايير اختيار القيادإات الدإارية واستقطاب الكفاءات‬

‫بكلية التربية جامعة عين شمس‬

‫فريـق العمل‪:‬‬

‫اشترك في إعداد قائمة بمعايير اختيار القيادات الدارية واستقطاب الكفاءات بكلية التربية جامعة‬
‫عين شمس كل من‪:‬‬
‫الستاذ المساعد بقسم التربية المقارنة والدارة التعليمية‬ ‫‪ (1‬دإ‪ .‬مرفت صالح ناصف‬
‫‪ (2‬دإ‪ .‬نهلة عبد القادإر هاشم الستاذ المساعد بقسم التربية المقارنة والدارة التعليمية‬
‫المدرس المساعد بقسم التربية المقارنة والدارة التعليمية‬ ‫‪ (3‬أ‪ .‬أسامة عبد السلما‬

‫مقدمة‬

‫في ضوء الهأداف السإتراتيجية للكلية والمتمثلة في نشر ثقافة الجودة والتميز في الداء ورفع‬
‫مسإتوى أداء الكوادر الدارية والكاديمية والتربوية بالكلية وتنميتهم في مجالتا تخصصاتهم‪ ،‬كان‬
‫من بين الهأداف السإتراتيجية للكلية رفع مسإتوي أداء الكوادر الدارية والكاديمية التربوية بالكلية‬
‫وتنميتهم في مجالتا تخصصاتهم من خللا إعداد دراسإاتا لتقييم الوضع الحالي بالداراتا المختلفة‬
‫وتوصيف الوظائف الدارية ووضع معايير الداء الداري و تطوير نظام المتابعة والتقييم ووضع‬
‫خطة لتحديد الحتياجاتا التدريبية واسإتقطاب العناصر المؤهألة ذوي الخبرة‪.‬‬
‫وتعععد القيععاداتا بنوعيهععا الكاديميععة والداريععة بالكليععاتا محععور الفعاليععة الداريععة بهععا‪ ،‬وأن أي كليععة‬
‫لن تسإتطيع تحقيق الهأداف المتوخاة منها ما لم يكن علي رأسإها قيادة لديها مهاراتا و كفاياتا تمكنهععا‬
‫من ذلك‪.‬‬

‫كما تفرض طبيعة المناصب القيادية بالجامعاتا سإواء الكاديمية أو الدارية منها حقيقة علمية‬
‫مؤداهأا‪ ،‬أن عملية اختيار العناصر المناسإبة لهذه المناصب الدارية‪ ،‬لبد وأن تجري بدرجة كافية‬
‫من العناية والحرص علي أسإاس خبرتها بالدارة ومدي اسإتعدادهأا لطبيعة الدور الذي تتولي‬
‫مسإئولياته‪.‬‬
‫وعلى الجامعاتا أن توفر المكانععاتا والدواتا الععتي تععدفع أعضععاء المجتمععع الجععامعي نحععو الداء‬
‫المتميععز إواطلق مععا لععديهم مععن قععدراتا وطاقععاتا إبداعيععة‪ ،‬وفععي الععوقتا نفسإععه تضععع اسإععتراتيجية لتطععوير‬

‫‪1‬‬
‫وتنمية الكفاءاتا المتميزة الموجودة داخلا الجامعة واسإتقطاب المزيد من الكفععاءاتا ذوي الداء المرتفععع‬
‫والمتميز من خارج الجامعة‪.‬‬
‫وعليه فإن تطوير وتحديث الجامعاتا يتطلب وجعود رؤية جديعدة وقيعاداتا ذاتا مهعاراتا وكفعاءاتا‬
‫تع ععترف ب ععالمواهأب وتعتبرهأ ععا م ععن المكون ععاتا السإ ععتراتيجية ف ععي العم ععلا‪ ،‬وتسإ ععتخدم اسإ ععتراتيجياتا لدارة‬
‫كفاءاتها ومواهأبها كعاملا إحداث تغيير في القرن ‪.21‬‬
‫وبعععد د ارسإععة وفحععص مجموعععة مععن الم ارجععع المتخصصععة فععي مجععالا الدارة العامععة والتربويععة‪ ،‬وكععذلك‬
‫الوقوف على بعض خعبراتا الجامععاتا الجنبيعة فيمعا يتعلعق بالختيعار والسإعتقطاب للقيعاداتا التربويعة‬
‫والدارية بالمنظماتا والجامعاتا كأحد تلك المنظماتا‪ ،‬فإن الدراسإة توصلتا إلى ما يلي ‪:‬‬

‫أولل‪ً:‬ا اختيار القيادات الكأاديمية بالكألية‪ ،‬يتم اختيار القياداتا الكاديمية وفقا للمعايير التالية‪-:‬‬
‫‪ -1‬معايير عامة لختيار القيادات الكأاديمية بالكألية‪ ،‬تتمثلا فيما يلي‪:‬‬
‫‪ -1‬الحصولا على درجة الدكتوراه‪.‬‬
‫‪ -2‬الحصولا على درجة السإتاذية‪.‬‬
‫‪ -3‬توافر مجموعة من الخبراتا السإابقة‪ ،‬علمية وأكاديمية إوادارية‪ ،‬مثلا‪:‬‬
‫‪ ‬إدارة أحد أقسإام الكلية‪.‬‬
‫‪ ‬إدارة مركز بحثى أو فريق‪.‬‬
‫‪ ‬التدريس والشراف والمشاركة فى أنشطة خدمة المجتمع‪.‬‬
‫‪ -4‬اجتياز مجموعة دوراتا تدريبية لكتسإاب مهاراتا القيادة الكاديمية والتخطيط‬
‫السإتراتيجى والجودة الشاملة وتطبيقاتها فى السإياق الكاديمي و‪ ...‬إلخ‪.‬‬
‫وجود مجموعة من المؤلفاتا والتراجم والبحوث المنشورة في دورياتا دولية‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫المشاركة فى المؤتمراتا وعضوية الجمعياتا العلمية‪.‬‬ ‫‪-6‬‬
‫الحصولا على جوائز علمية‪.‬‬ ‫‪-7‬‬
‫‪ -8‬توافر مجموعة من المهاراتا‪ ،‬مثلا‪:‬‬
‫‪ ‬المهاراتا الذاتية‪ :‬مثلا المبادأة والبتكار‪ ،‬وضبط النفس‪ ،‬والحكمة‪ ،‬والثقة‪.‬‬
‫‪ ‬المهاراتا الفنية‪ :‬المعرفة المتخصصة في مجالا النشاط الكاديمي والداري‪.‬‬
‫‪ ‬المهاراتا النسإانية‪ :‬التعاملا مع المرءوسإين وخلق مناخ صحي يحقق الرضاء‪.‬‬
‫‪ ‬المهع ععاراتا الدراكيع ععة‪ً:‬ا الرؤيع ععة الشع ععمولية لمختلع ععف نشع ععاطاتا العمع ععلا الجع ععامعي‪ ،‬وفهع ععم‬
‫علقاتا العضاء يبعضهم البعض داخلا الجامعة‪.‬‬
‫‪ -2‬معايير اختيار رئيس القسم الكأاديمي‪ ،‬يتم اختيار رئيس القسإم وفقا لما يلي‪:‬‬

‫‪2‬‬
 ‫‪ -‬أن يتم ترشيح ثلثة من كلا قسإم مرتبين من وجهة نظر أعضاء القسإم‪.‬‬
‫‪ -‬أن يختار العميد أحد المرشحين لشغلا منصب رئيس القسإم بناء على‪:‬‬
‫‪ o‬آراء أعضاء مجلس القسإم‪.‬‬
‫‪ o‬السإيرة الذاتية للشخص المرشح‪.‬‬
‫‪ o‬السإمعة الطيبة‪.‬‬
‫‪ o‬علقته بالرؤسإاء والزملء والهيئة المعاونة والداريين والطلب‪.‬‬
‫‪ -‬أن يتم تعيين رئيس القسإم لمدة سإنة واحدة قبلا توليه مهام منصبه‪ ،‬يعملا خللها مع الرئيس‬
‫المنتهية وليته‪ ،‬لضمان اكتسإاب بعض الخبراتا العملية‪.‬‬
‫‪ -‬أن تكون الفترة التي يقضيها الفرد في شغلا منصب رئيس القسإم حوالي ثلث سإنواتا ممكن‬
‫أن تكون قابلة للتجديد بناء على رأى كلا من أعضاء مجلس القسإم وعميد الكلية‪.‬‬
‫‪ -3‬معايير اختيار وكأيل الكألية‪ ،‬تتم إجراءاتا اختيار وكيلا الكلية )شئون التعليم والطلب ‪/‬‬
‫الدراسإاتا العليا والبحوث‪ /‬لشئون خدمة المجتمع والبيئة (‪ ،‬بناء على الخطواتا التالية‪:‬‬
‫‪ -1‬أن يتم العلن عن الوظيفة الشاغرة لمنصب وكيلا الكلية بين جميع العاملين بالكلية‪ ،‬ويوضح‬
‫في العلن المتطلباتا السإاسإية لشغلا الوظيفة ومتضمناتا توصيفها‪.‬‬
‫‪ -2‬أن يتم العلن عن شروط الوظيفة في كافة الجهاتا المعنية أي بين رؤسإاء القسإام‬
‫الكاديمية وأعضاء هأيئة التدريس‪ ،‬ومن حق أي منهم التقدم لشغلا وظيفة وكيلا طالما تنطبق‬
‫عليه الشروط‪.‬‬
‫‪ -3‬أن يشارك جميع أعضاء هأيئة التدريس في الكلية في عملية الترشيح ويتاح لهم قدر من الحرية‬
‫في إبداء رغباتهم في الشخص الذي يريدونه طالما تتوافر فيه مواصفاتا شغلا الوظيفة‪.‬‬
‫‪ -4‬أن يشكلا فريق لختيار أحد المرشحين لشغلا وظيفة وكيلا الكلية من التي‪:‬‬
‫‪ -‬عميد الكلية‪.‬‬
‫‪ -‬أربعة أعضاء يمثلون الهيئة التدريسإية بالكلية‪.‬‬
‫‪ -‬بعض أفراد الهيئة الدارية بالكلية‪.‬‬
‫‪ -‬أربعة أشخاص من المجتمع المحلى وكبار رجالا مجتمع العمالا والصناعة يتم‬
‫اختيارهأم من قبلا عميد الكلية )إذا كان المرشح وكيلا الكلية لشئون خدمة المجتمع‬
‫والبيئة(‪.‬‬
‫‪ -‬أربعة طلب من مرحلة الدراسإاتا العليا )إذا كان المرشح وكيلا الكلية لشئون الدراسإاتا‬
‫العليا(‪.‬‬
‫‪ -‬أربعة طلب من مرحلة الليسإانس والبكالوريوس )إذا كان المرشح وكيلا الكلية لشئون‬
‫التعليم والطلب(‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫‪ -‬أربعة طلب من كلا مرحلة )إذا كان المرشح وكيلا الكلية لشئون خدمة المجتمع‬
‫والبيئة(‪.‬‬
‫هـ‪ -‬أن يتم تلقى الترشيحاتا الواردة إلي اللجنة بشأن منصب الوكيلا‪ ،‬ويقوم أعضاؤهأا بالتشاور فيما‬
‫بينهم للتعرف على مدى ملئمة المرشحين لمنصب الوكيلا‪.‬‬
‫‪-27‬أن يقععوم أعضععاء اللجنععة بعقععد مقععابلتا شخصععية مععع الشععخاص المرشععحين لمنصععب الوكيععلا‬
‫للتعرف على مدى ملئمتهم لشغلا المنصب‪.‬‬
‫‪-11‬بناء على دراسإة أعضاء اللجنة للترشيحاتا الواردة إليهم ومعا توصعلوا إليعه معن نتائعج معن خللا‬
‫المقابلتا الشخصية مع المرشحين تقدم اللجنة مجموعة من القتراحاتا المكتوبة والسإرية إلععى‬
‫مجلععس الكليععة للتشععاور بشععأنها وأخععذهأا فععي العتبععار عنععد اختيععار الوكيععلا المناسإععب مععن بيععن‬
‫المرشحين‪.‬‬
‫ثانيلا‪ً:‬ا معايير اختيار القيادات الدارية بالكألية‪ً:‬ا‬
‫‪ -1‬توافر متطلباتا شغلا الوظيفة كالتي‪:‬‬
‫‪ -1‬خبرة في مجالا العملا الداري لتقلا عن عشر سإنواتا‪.‬‬
‫‪ -2‬إجادة التعاملا مع الحاسإب اللي‪.‬‬
‫‪ -3‬الحصولا على مؤهألا جامعي)يفضلا دبلوم في التسإويق أو في إدارة العمالا(‪.‬‬
‫‪ -4‬حسإن السإمعة والحصولا على تقدير امتياز في آخر أربع تقارير لتقييم الداء‪.‬‬
‫هـ‪ -‬عدم توقيع أى جزاءاتا عليه فى السإنواتا الخمس الخيرة‪.‬‬
‫‪ -27‬مشاركاته فى تطوير العملا الداري بالكلية خللا السإنواتا الثلث الخيرة‪.‬‬
‫ز‪ -‬شهاداتا بالكفاءة من ثلث قياداتا ممن تعاملا معهم‪.‬‬
‫‪ -2‬إجراءاتا عملية الختيار‪ ،‬وتتمثلا في‪:‬‬
‫أ‪ -‬العلن عن الوظيفة الشاغرة إما من داخلا الكلية والجامعة أو من خارجهما‪ ،‬من‬
‫خللا وسإائلا العلم المتاحة والموقع اللكترونى للجامعة أو الكلية‪ ،‬ويحدد فى‬
‫العلن المتطلباتا السإاسإية لشغلا الوظيفة‪.‬‬
‫ب‪ -‬عملية الختيار‪ ،‬يتم انتقاء أفضلا المرشحين لشغلا الوظيفة‪ ،‬ممن تتوافر فيهم‬
‫الكفاءاتا والمهاراتا الفنية اللزمة لشغلا الوظيفة الشاغرة بعدة أسإاليب‪:‬‬
‫‪ (1‬الختبار‪ ،‬يتم إجراء اختباراتا لطالبى شغلا الوظيفة تقيس مايلى‪:‬‬
‫‪ -‬مدى إلمام المتقدمين لشغلا الوظائف بما تعلموه فى الماضى‪.‬‬
‫‪ -‬السإماتا الشخصية والتطلعاتا والسإتعداداتا والقدراتا النفسإية والبدنية‬
‫والحركية‪.‬‬
‫‪ -‬القدراتا المهنية والثقافية‪ ،‬يتم قياس القدراتا المهنية والثقافية المرتبطة بع‪:‬‬

‫‪4‬‬
 ‫‪ ‬اسإتخدام تقنياتا وأسإاليب التخطيط السإتراتيجى‪.‬‬
‫‪ ‬التعاملا مع جمهور الكلية من الداخلا )طلب وعاملين وأعضاء هأيئة‬
‫تدريس( وجمهور الكلية من الخارج‪.‬‬
‫‪ ‬صياغة رؤية ورسإالة طموحه‪.‬‬
‫‪ ‬مفهوم الجودة الشاملة وكيفية تطبيقها فى تحسإين العملا الدارى‪.‬‬
‫‪ ‬مفهوم القرار الدارى وكيفية صنعه‪.‬‬
‫‪ ‬مفهوم ومبادئ التصالا الدارى الفعالا‪.‬‬
‫المقابلتا الشخصية‪ ،‬بهدف الحصولا على معلوماتا واقعية ودقيقة وتفصيلية عن‬ ‫‪(2‬‬
‫طالبى الوظيفة لتكوين صورة كاملة عنه والحكم على أهأليته لشغلا الوظيفة‪.‬‬
‫وتتم المقابلة من خللا لجنة مكونة من ثلثة أشخاص على القلا يتوافر لديهم )درجة‬
‫كبيرة من المهارة والخبرة في التخصص(‪ ،‬على النحو التالي‪:‬‬
‫‪ ‬وجود فردين أو أكثر من طالبى شغلا الوظيفة ويتم الحصولا على أكثر من‬
‫إجابة من طالب الوظيفة‪ ،‬وتتم تقييم الجاباتا ومقارنتها ببعضها البعض‪.‬‬
‫‪ ‬وجود متقدم واحد أو أكثر لشغلا الوظيفة‪ ،‬ويتم تقييم إجاباتا كلا مرشح من كلا‬
‫فرد في اللجنة على حدى‪ ،‬ثم تجمع التقديراتا وتؤخذ المتوسإط‪.‬‬
‫ثالثلا‪ً:‬ا أساليب استقطاب الكأفاءات)المواهب(الكأاديمية والدارية المتميزة بالكألية وتنميتهم‬

‫‪.1‬الختيار الجيد لعضاء هيئات التدريس وجميع العاملين)إداريين‪،‬فنيين( بالكألية‪ ،‬عن طريق‪:‬‬
‫‪ ‬الكشف عن نوعية الكوادر العلمية والدارية التي تحتاجها الكلية‪.‬‬
‫‪ ‬الكشف عن خبراتا المرشحين إوامكاناتهم ومدى تكيفهم مع المناخ الجامعي‪.‬‬
‫‪ ‬تقييم متطلباتا العملا والسإماتا المميزة لشاغلي الوظائف‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد اتجاهأاتا المرشحين نحو الكلية والعملا فيها‪.‬‬
‫‪ ‬وضع خطة لتوظيف إمكاناتا وقدراتا أعضاء هأيئاتا التدريس والداريين المرشحين‪.‬‬
‫اكأتشششاف الكأفششاءات أو المششواهب مششن الكأششوادر العلميششة والقياديششة الكأاديميششة والداريششة‪ ،‬ويتععم ذلععك عععن‬ ‫‪.2‬‬
‫طريععق فحععص مخععزون أو رصععيد الجامعععة مععن المعواهأب بالعتمععاد علععى الوسإععائلا العلميععة المقننععة‬
‫لكتشاف المتميزين والموهأوبين‪ ،‬مما يسإتلزم‪:‬‬
‫‪ ‬معرفة عدد الفراد الذيععن لديهم القدرة على شغلا مناصب قياديعة )أكاديميين إواداريين( علععى‬
‫ل‪.‬‬
‫المدى البعيععد‪ ،‬ومعرفة القدراتا والصفاتا التى تؤهألهم لشغلا الوظائف مسإتقب ل‬
‫‪ ‬العمع ععلا عل ععى تط ععوير التع ععاقب ال ععوظيفى للكف ععاءاتا‪ ،‬فق ععد يك ععون ولء وانتم ععاء أعض ععاء هأيئ ععة‬
‫التدريس والداريين للعملا وليس الكلية‪ ،‬بمعنى أنهم يبحثون عن وضع مهني أفضلا‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫‪ ‬خلق بيئة جيدة لممارسإة الموهأبة مما يسإاعد في اكتشاف أصحاب المواهأب‪.‬‬
‫‪ ‬إثارة دافعية أعضاء هأيئة التدريس بالكلية نحو العملا والتميز بإسإناد مهام جديدة لهععم تتحععدي‬
‫قع ععدراتهم إواعطع ععائهم أدوا الر متنوعع ععة تع ععبرز م ع عوهأبتهم وتصع ععقلها وتكسإع ععبهم خع ععبراتا جديع ععدة مثع ععلا‬
‫عضوية اللجان وريادة السإر الطلبية وغيرهأا‪.‬‬
‫‪ ‬وضع خطة للحفاظ على الكأفاءات من الكاديميين والداريين الموجودين بالكلية‪،‬عن طريق‪:‬‬
‫‪ ‬تشجيع التقييم الذاتى وعملياتا التغذية الراجعة الداعمة للداء الجيد‪.‬‬
‫‪ ‬تطبيق نظم متنوعة لتقويم الداء تسإاعد في تحديد نقاط القوة والتميز ونقاط الضعف‪.‬‬
‫‪ ‬حفز أعضاء هأيئة التدريس والداريين )أقلا من ‪ 40‬سإنة(على الترقى للوظعائف العلى‪ ،‬مععع‬
‫الهأتمام بتحقيق مسإتوى ععالا معن الرضعا عن العمعلا للفئعاتا العمريعة معن سإعن )‪- 40‬ع ‪59‬‬
‫سإنة(‪ ،‬وتوفير الحسإاس بالمان الوظيفى لمن هأم)‪ 60‬سإنة فأكثر(‪.‬‬
‫‪ ‬مراقبة أدء كلياتا التربية بالجامعاتا الخرى للسإتفادة من تجاربهععا فععى اسإععتقطاب والحتفععاظ‬
‫بأعضائها المتميزين‪.‬‬
‫‪ ‬اتخ ع ععاذ الجع ع عراءاتا المناسإ ع ععبة للحف ع ععاظ عل ع ععى أعض ع ععاء هأيئ ع ععة الت ع ععدريس والداريي ع ععن م ع ععن ذوي‬
‫التخصصعاتا النعادرة )حاسإعب آلعي‪ /‬مكتبعاتا‪ ،(.../‬حيعث تقوم الكليعة بتحليعلا أسإعباب تركهعم‬
‫للعملا بها لزالتها‪.‬‬
‫‪ ‬تععوفير معلومععاتا كافيععة عععن أعضععاء هأيئععة التععدريس والدارييععن ال ارغععبين فععى السإععفر أو تععرك‬
‫الوظيفععة بالجامعععاتا الحكوميععة للعمععلا بالجامعععاتا الخاصععة أو أمععاكن أخععري والتعععرف علععى‬
‫آرائهععم‪ ،‬ثععم فحععص تلععك المعلومععاتا وتحليلهععا لمعرفععة معواطن الضعععف فععى الكليععة‪ ،‬ومحاولععة‬
‫التغلب عليها‪.‬‬
‫‪ ‬التخطيععط الجيععد لتنميععة المسإععار الععوظيفى لجميععع أعضععاء هأيئععة التععدريس بالكليععة عععن طريععق‬
‫التقييم المسإتمر للداء وتحديد القدراتا الكامنة فيهم والعملا على إطلقها وتوظيفها‪.‬‬
‫‪ ‬التأكععد مععن وجععود الموهأبععة لععدى عضععو هأيئععة التععدريس والداري ثععم وضععع خطععط لتنميتهععا فععي‬
‫مركز متخصص)يمكن السإتعانة بمركز تطوير التعليم الجامعي بالكلية(‪.‬‬
‫‪ ‬السإععتعانة بقيععاداتا علععي معرفععة بععإدارة الم عواهأب حععتي يمكععن السإععتفادة منهععم فععي اسإععتقطاب‬
‫والحتفاظ بأصحاب الكفاءاتا والمواهأب الكاديمية والدارية‪.‬‬
‫وضع سياسات للحشوافز‪ ،‬تشععملا علععى ح عوافز ماديععة ومعنويععة بمععا يضععمن اسإععتم اررية النتمععاء لععدى‬ ‫‪.3‬‬
‫الكفاءاتا المتميزة والتزامهم بالبقاء في الكلية‪ ،‬عن طريق‪:‬‬
‫‪ ‬تقديم التقدير المادي المناسإب‪ ،‬خللا الرواتب والمكافآتا المختلفة‪.‬‬
‫‪ ‬المعاملة العادلة للجميع أكاديميين إواداريين من حيث توزيع أعباء العملا‪ ،‬الترقياتا‪.‬‬

‫‪6‬‬
‫‪ ‬رصععد الخععبراتا المتمي عزة لععدى أعضععاء هأيئععة التععدريس والدارييععن ونش عرهأا بيععن كليععاتا التربيععة‬
‫بالجامعاتا المختلفة كنماذج تحتذي‪.‬‬
‫‪ ‬تكريم عناصر من الكفاءاتا المتميزة علي مسإتوي كلا قسإم أكاديمي إواداري دوريلا‪.‬‬
‫وضع سياسة لتنمية الكأفاءات المتميزة الكأاديمية والدارية‪ ،‬وذلك عن طريق‪:‬‬ ‫‪.4‬‬
‫‪ ‬معرفة مجموعة المهاراتا المتوفرة لدى كلا فرد‪.‬‬
‫‪ ‬تحليلا الوظيفة التي يشغلونها‪.‬‬
‫ل‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد فجواتا الداء بمقارنة الداء الفعلي بالداء المتوقع مسإتقب ل‬
‫‪ ‬تحديد نوعية المهاراتا التي يحتاج إليها الفرد لتنميتها‪.‬‬
‫‪ ‬اقتراح البرنامج التدريبي المناسإب‪.‬‬
‫‪ ‬تدريب الفرد قبلا شغله للوظيفة المرشح لها وأثنائها‪.‬‬
‫‪ ‬السإتفادة من النظام الحالي لتنمية قدراتا أعضاء هأيئة التدريس وتفعيله‪.‬‬
‫‪ ‬الهأتمام بتنمية قدراتا ومهاراتا الداريين دوريال من خللا برامج متميزة يقوم بوضعها أسإاتذة‬
‫متخصصين في الدارة التربوية‪.‬‬
‫جعل الكألية مكأانال جذابال للعمل‪ ،‬يريععده أعضععاء هأيئععاتا التععدريس والدارييععن ويرغبععون فععي العمععلا بععه‬ ‫‪.5‬‬
‫ويسإعون للبقاء والنتماء إليه‪ ،‬وجذب المتميزين منهم للعملا فيها‪ ،‬مما يسإتلزم‪:‬‬
‫‪ ‬أن تحظى الكلية بسإمعة طيبة على المسإتوى القليمي والدولي‪.‬‬
‫‪ ‬تععوفير بيئععة عمععلا مشععجعة تت عوافر فيهععا كععلا التجهي عزاتا والمكانيععاتا التكنولوجيععة الععتي تشععبع‬
‫حاجاتا أعضاء هأيئاتا التدريس والداريين وتحقق طموحاتهم‪.‬‬
‫‪ ‬توفير التقدير المناسإب من أجر ومكافآتا بالضافة إلى التقدير المعنوي‪.‬‬
‫‪ ‬وجود قياداتا )رئيس قسإععم‪ -‬وكيعلا كليعة‪ -‬عميعد كليععة( تسإعاعد أعضعاء هأيئعاتا التعدريس علععى‬
‫التدريس الجيد‪ ،‬وتسإاعد الداريين على العملا الجيد‪.‬‬
‫‪ ‬إعطائهم المزيد من الحرية والسإتقللية في اتخاذ ق ارراتهم المهنية‪.‬‬
‫تطوير الداء الداري للكألية‪ ،‬أن تمععارس قيععاداتا الكليععة )عميععد‪ /‬وكيععلا‪ /‬رئيععس قسإععم‪ /‬مععدير الكليععة(‬ ‫‪.6‬‬
‫أسإععاليب الدارة الجيععدة مععع أعضععاء هأيئععة التععدريس والدارييععن ممععا يشعععرهأم بالتقععدير وبععأنهم أف عراد‬
‫منتجون للمعرفة يسإتجاب لرائهم‪ ،‬من خللا‪:‬‬
‫‪ ‬تقععديم الععدعم الشخصععى عععن طريععق التععدخلا عنععدما يشعععر عضععو هأيئععة التععدريس أو الداري‬
‫بوجود بعض المشاكلا الشخصية ومسإاعدته على حلها‪.‬‬
‫‪ ‬إعداد برامج فعالة لتنمية القدراتا والمهاراتا‪.‬‬
‫‪ ‬منح الثقة الكافية لهم ليؤدوا وظيفتهم على أكملا وجه‪.‬‬

‫‪7‬‬
‫‪ ‬بناء علقعاتا قويعة معع أعضعاء هأيئعة التعدريس بجميعع القسإعام الكاديميعة والدارييعن بعإداراتا‬
‫الكليععة بحيععث يتععم تحديععد المعواهأب والطاقععة الكامنععة لععدى كععلا منهععم والعمععلا علععى السإععتغللا‬
‫المثلا لمواهأبهم للتغلب على مشكلة ترك البعض منهم لوظائفهم بغرض العمععلا فععي جهععاتا‬
‫أخرى أو للسإفر مما يحفزهأم على البقاء في الكلية‪.‬‬
‫العمل علششى تحسشين صشورة الكأليشة أمششام المجتمشع‪ ،‬مععن خللا تقععديم خععدماتا عاليععة الجععودة للطلب‬ ‫‪.7‬‬
‫والمجتمع والتعاملا مع أعضاء هأيئة التدريس والداريين وكذلك الطلب بطريقععة أخلقيععة وعادلععة‬
‫مما يجعلا كلية التربية بجامععة عيعن شعمس تحتعلا مكانعة متميعزة بيععن كليعاتا التربيعة علعى مسإعتوى‬
‫مصر والعالم العربي والفريقي عن طريق‪:‬‬
‫‪ ‬وجود رؤية ورسإالة واضحة وموثقة ومعلنة ‪.‬‬
‫‪ ‬وجععود مجموعععة مععن القيععم الجامعيععة اليجابيععة الععتي تحععث علععى التعععاون والتفععاني فععي العمععلا‪،‬‬
‫والعتزاز بالعملا التربوي ‪ ...‬إلخ‪ ،‬يلتزم بها الجميع‪.‬‬
‫‪ ‬الهأتم ععام ب ععالبحث العلم ععى عل ععى كاف ععة المسإ ععتوياتا الكاديمي ععة والداري ععة وربط ععه بالمش ععكلتا‬
‫الداخلية )الطلب‪ /‬أعضاء هأيئاتا التدريس‪ ( ... /‬وكذلك قضايا المجتمع‪.‬‬
‫‪ ‬تحسإين مخرجاتا الكلية من المعلمين ليصبحوا منتجال مرغوبال فى أسإواق العملا‪.‬‬
‫‪ .8‬العمل على جشذب واسششتقطاب المتميزيششن‪ ،‬أسإععاتذة مععن كليععاتا التربيععة بالجامعععاتا الخععرى )فععي حالععة‬
‫وجود عجعز(‪ ،‬وكعذلك الدارييعن معن خللا تقعديم ععروض مغريعة وتحديعد الخعدماتا العتى يمكعن أن‬
‫تقدمها الكلية لهم‪ ،‬والتى تبرز أنها أفضلا مكان لعملهم‪ ،‬عن طريق‪-:‬‬
‫‪ ‬توفير عملا ممتع ومجزى ) أجر مناسإب(‪.‬‬
‫‪ ‬توفير بيئة عملا جيدة‪.‬‬
‫‪ ‬توفير فرص للتعلم والترقى الوظيفى‪.‬‬
‫‪ ‬تهيئة الظروف الملئمة والدعم والتشجيع بما يتوافق مع طموحاتهم ومواهأبهم‪.‬‬
‫‪ ‬توفير المان والسإتقرار الوظيفي لهم‪.‬‬
‫‪ ‬توفير مسإتقبلا جيد للفرد المتميز‪.‬‬
‫‪ ‬وجود نظام لتقييم الداء التدريسإى والبحثي لعضو هأيئة التدريس‪.‬‬
‫‪ ‬وجود نظام لتقييم الداء لجميع الداريين‪.‬‬
‫‪ ‬مكافأة الداء المتميز ومعاقبة الداء المتدني‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية الحسإاس بالذاتا وقيمة الفرد داخلا المجتمع الجامعى والمجتمع الكبر‪.‬‬
‫‪ ‬توظيف الفراد المؤهألين الذين يمتلكون قدرة وطاقة على البداع‪.‬‬
‫‪ ‬العتماد على قاعدة بياناتا شاملة وحديثة لدارة المواهأب‪.‬‬
‫‪ ‬إتاحة الفرصة لختيار القياداتا الكاديمية والقياداتا الدارية‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫‪ ‬حصر متطلباتا الكلية من العناصر البشرية وأخذهأا فى العتبار عند الختيار‪.‬‬
‫‪‬متطلبات تنفيذ التصور المقترح‪ ،‬تتمثلا في‪:‬‬
‫‪ o‬العتماد في نظام تعيين القياداتا الكاديمية والدارية علي الكفاءة والجدارة‪.‬‬
‫‪ o‬أن يكععون هأنععاك توصععيفاتا واضععحة لوظععائف القيععاداتا الكاديميععة والداريععة‪ ،‬يتععم تحععديثها مععن آن‬
‫لخر طبقا لما هأو متوقع من تلك القياداتا التوصلا إليه من نتائج‪.‬‬
‫‪ o‬أن يكععون مععن ضععمن ب ارمععج تنميععة القععدراتا ب ارمععج خاصععة بإعععداد وتأهأيععلا أعضععاء هأيئععة التععدريس‬
‫لشغلا المناصب القيادية الكاديمية‪ ،‬التي يراعي فيها مايلي‪:‬‬
‫‪ ‬يلتحق بها من ينوي ترشيح نفسإه لشغلا هأذه المناصب‪.‬‬
‫‪‬أن يكون اجتياز هأذه البرنامج شرط أسإاسإي للترشيح‪.‬‬
‫‪‬أن تصمم البرامج وفقا للحتياجاتا التدريبية لهذه القياداتا وفي ضوء توصيف وظائفهم‪.‬‬
‫‪‬أن يكون المدربون أسإاتذة إدارة تربوية وأسإاتذة إدارة أعمالا وقياداتا جامعية عليا‪.‬‬
‫‪ o‬أن يكون هأناك منح لدولا متقدمة تخصص لتدريب أعضاء هأيئة التدريس علي القيادة الجامعية‬
‫وبحيث تكون وسإيلة لعدادهأم لشغلا المناصب القيادية‪.‬‬
‫‪ o‬وضع أهأداف اسإتراتيجية لختيار واسإتقطاب القياداتا الكاديمية والدارية وتنميتهم‪.‬‬
‫‪ o‬وضع نظام جيد لتحفيز الكفاءاتا المتميزة من أعضاء هأيئة التدريس والداريين‪.‬‬
‫‪ o‬توظيععف شععبكة المعلومععاتا العالميععة )النععترنتا( بمععا يسإععهم فععي تحقيععق التواصععلا المسإععتمر وتبععادلا‬
‫الخععبراتا والممارسإععاتا الفضععلا بيععن أعضععاء هأيئععاتا التععدريس والدارييععن علععى مسإععتوى الكليععاتا‬
‫والجامعاتا الخرى على المسإتوى المحلى والقليمي والدولي‪.‬‬
‫‪ o‬توفير قنواتا اتصالا فعالة بين أعضاء هأيئة التدريس والداريين بالكلية إوادارة الجامعة‪.‬‬
‫‪ o‬تطععوير ثقافععة الكليععة بمععا يحقععق تغييععر بعععض المفععاهأيم السإععائدة بأحقيععة الفععرد فععي الععترقي دون مقابععلا‬
‫للداء المتميز‪.‬‬
‫‪ o‬البعد عن الروتين والجراءاتا الدارية المعقدة في تسإيير العملا بالكلية‪.‬‬
‫‪ o‬إعداد نشرة دورية عن الداءاتا والنجازاتا المتميعزة بالكليعة‪ ،‬ممععا قععد يشعجع علععي جععذب العناصععر‬
‫الجيدة للعملا بها‪ ،‬ويرفع من مسإتوي أداء العاملين داخلها‪.‬‬
‫‪ o‬إنشاء إدارة تكون مسإئولة عن إدارة المواهأب بالكلية‪.‬‬
‫‪ o‬التقليععلا مععن الضععغوط المفروضععة علععى أعضععاء هأيئععاتا التععدريس نتيجععة لتطععبيق نظععام ربععط الجععر‬
‫بععالداء الععذي يحععد مععن فععرص التقععدم فععي البحععث العلمععي بالضععافة إلععى القيععود المفروضععة علععى‬
‫القياداتا الكاديمية مما يقللا من فرص تجديد المعرفة المسإتمر‪.‬‬
‫‪ o‬تخصيص جزء من ميزانية الكلية لرعاية ولتنمية الكفاءاتا الكاديمية والدارية المتميزة‪.‬‬
‫‪ o‬عملا شراكة مع و ازرة التربية والتعليم والمدارس الخاصة ورجالا العمالا لتمويلا مشروع لكتشاف‬
‫وجذب الكفاءاتا الكاديمية والدارية المتميزة للعملا بالكلية‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫‪ o‬الوقوف علي مسإتوي الرضا لدي أعضاء هأيئاتا التدريس والداريين بشكلا دوري‪.‬‬
‫‪ o‬العتراف بأصحاب الكفاءاتا من أعضاء هأيئة التدريس والداريين داخلا أقسإامهم‪.‬‬
‫‪ o‬وجود نظام جيد لمتابعة مسإتوياتا الداء على مسإتوى القسإام العلمية والدارية‪.‬‬
‫‪ o‬وجود نظام واضح ومعلن للترقي للوظائف العلى وفق معايير الداء المتميز‪.‬‬
‫‪ o‬التقييم الذاتي المسإتمر للداء وتحديد الجوانب التي تتميز بالداء المتميز‪.‬‬

‫‪10‬‬