ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ І НАУКИ

ВИКОНАВЧОГО ОРГАНУ КИЇВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ

КИЇВСЬКИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ БОРИСА ГРІНЧЕНКА
ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ
Завдання і відповіді
ІІІ етапу
учнівської олімпіади із зарубіжної літератури
2019 рік
8 клас
Час виконання - 240 хвилин

1.«Проаналізуйте і порівняйте два поняття: «бути вірним» і «бути вірним собі».

Напишіть, чи бачите ви суперечність між цими поняттями?». Висловіть власну
думку стосовно питання в будь-якій формі. (До 50 балів)
Робота повинна бути оформлена у вигляді цілісного зв’язного тексту і
обов’язково спиратися на знання конкретних літературних творів із зарубіжної
літератури, які ви вивчали упродовж навчального року. Пишіть вільно, зрозуміло,
аргументовано й грамотно.
Дайте назву своєму твору.
Завдання виконується у зошиті
2.Визначте жанр і автора тексту. (Це допоможе зробити таблиця. Заповніть її).
Володарка мойого серця мила —
Сліпуча, сонцесяйна ліпота;
Побіля неї з подиву несила
Вознести погляд, отверзти уста.
Їй очі освітила доброта,
Покора милостива стан повила.
Вона ступає так, немов свята,
Що нам про вищу силу ознаймила.
Дивитися на неї – благодать!
А хто не знав цю всемогущу вроду,
Не може щастя до глибин спізнать.
Від уст її, мов пахощі весни,
Іде любовний дух, що насолоду
Вливає в серце і велить: «Зітхни!»
Будова 14 рядків, 2 катрени + 2 терцети, римування а-б-а-б а-б-а-б в-г-д-в-г-д
твору італійський сонет
Образи, 1.Володарка мойого серця мила – Прекрасна Дама, Мадонна, Муза поета.
теми, Сліпуча, сонцесяйна, очі коханої випромінюють доброту, милостива і
мова твору тендітна, вона ступає, немов свята, дивитися на її всемогутню вроду –
благодать, насолода і щастя. Жінка - прояв вищої сили, божества,
уособлення жіночої краси і людських чеснот. Поет порівнює її з весною,
самим духом кохання.

2. Ліричний герой - закоханий поет, здивований, зніяковілий, вражений

образом Прекрасної Дами.

Він відчуває піднесення справжнього щастя, яке невідоме тому, хто не

бачив такої вроди. Онімілий від подиву, поет блаженно зітхає, радіючи,
що йому подаровано щастя пізнати істинну красу, і одночасно горюючи
через усвідомлення своєї недосконалості на тлі її моральної вищості.
 Тема кохання на відстані, яке очищує душу людини, підносить над
буденністю і дарує справжнє щастя і насолоду

Лексика піднесена, проте висловлювання прості й водночас вишукані,

куртуазні, ті, що мають особливу виразність. урочистість, тон
схвильований та емоційний
Автор Данте Аліг’єрі
Жанр сонет
Назвіть «Божественна комедія», «Нове життя», «Бенкет»
інші твори
цього
автора

(До 9 балів)

Узагальніть спостереження
 Висловіть свою думку, починаючи словами: «Я вважаю, що…»
 Обґрунтуйте причину виникнення думки, навівши не менше трьох прикладів на
підтвердження, підсилення вашої позиції, починаючи словами:. «Зважаючи на те,
що…». «Наприклад, …»
 Узагальніть свою думку, зробіть висновки, починаючи словами: «Отже (тому), я
вважаю…». «Таким чином, …»
(До 11 балів)
Узагальнення запишіть у зошиті.
3. Сучасний італійський письменник Алессандро Барікко порівняв книгу з
холодильником: «Книга схожа на холодильник – «відкриваєш» її й радієш, що вона
повна. Й споживати вміст книги треба відповідно – вночі, в піжамі, в абсолютній
самоті!» З якими предметами можете порівняти книгу ви? Складіть три
розгорнуті порівняння.
Оцінюється самостійність, співвіднесеність (адекватне розкриття змісту
порівняння)
Завдання виконується на аркуші
(До 12 балів)
 9 клас
Час виконання - 240 хвилин
1.Існує думка, що самотність робить людей вільними. Проаналізуйте і порівняйте
два поняття: «свобода» і «самотність». Як ви гадаєте, протиставлені чи пов’язані
ці поняття? Висловіть власну думку стосовно питання в будь-якій формі.
(До 50 балів)
Робота повинна бути оформлена у вигляді цілісного зв’язного тексту і
обов’язково спиратися на знання конкретних літературних творів із зарубіжної
літератури, які ви вивчали упродовж навчального року. Пишіть вільно, зрозуміло,
аргументовано й грамотно. Дайте назву своєму твору.
Завдання виконується у зошиті

2. Перед вами уривок тексту. Чи можете ви визначити, в межах якого напряму

його створено? На підставі спостережень заповніть таблицю. Якщо необхідно,
додайте до неї власні критерії та визначення.
Ми наближалися, де ріс На трупах, що на полі бою
Без меж великий, дикий ліс Лежать без похорон зимою
Могутніх і старих дерев; Багато буряних ночей
Страшного вітру хижий рев, Бліді, холодні, задубілі —
Що мчав з сибірської тайги, І чорні ворони не в силі
Не міг здолати їх снаги. Викльовувати їх очей.
Але ті стовбури міцні Широка то була рівнина —
Були на віддалі. В тіні Безкрая, дика, мовчазна:
Кущі обмаювали їх Подекуди росла ліщина,
Зеленим листям; кожен з них Каштан, чи дуб, або сосна.
Буяв, пишався, молодів, Та дуже добре, що гілля
Та в час осінніх вечорів Скрізь розхилялося здаля,
Життєву барву тратив знов. А не було б того роздолля,
Той лист нагадує собою Мене спіткала б інша доля
Червону, закипілу кров Переклад: Олекси Веретенченка

Засоби Засоби художньої виразності створюють атмосферу таємничості,

художньої напруги, загрози, зловісності: уособлення (страшного вітру хижий рев,
виразності
рев мчав, не міг здолати, кожен (кущ) пишався, молодів,рівнина
мовчазна, спіткала б…доля), гіпербола (рев вітру… не міг здолати їх
снаги), розгорнуте порівняння (той лист нагадує собою червону, закипілу
кров), антитеза (листя колись буяло – восени втратило життєву
барву,опис віковічних міцних дерев, зелених кущів, протиставлений
картинам смерті – задубілим трупам, воронам, мовчазній рівнині),
метафори (кущі обмаювали стовбури, кожен (кущ) життєву барву
тратив знов, рівнина…дика)
Образи Страшний вітер, дикий праліс, могутні і старі дерева, кущі із зеленим
поезії листям, червоний лист, чорні ворони, широка рівнина – образи
незвичайні, небуденні, жаскі, підкреслені виразною колористикою:
зелене листя, кривавий лист тощо
Лексика емоційно-забарвлена, високо патетична, багато дисонансів, містких
несподіваних метафор, сповнених контрастів і порівнянь, має місце
психологічний паралелізм: картини природи, особливо ті, що стосуються
теперішнього стану (ворони, листя, що нагадує закипілу кров),
 відповідають емоційному і душевному стану ліричного героя
Автор Дж. Байрон
Назвіть «Паломництво Чайльд-Гарольда», «Прометей», станси, «Мій дух як ніч»,
інші твори «Хотів би жити знов у горах»
цього
автора
Всього до 12 балів
Узагальніть спостереження
 Висловіть свою думку, починаючи словами: «Я вважаю, що…»
 Обґрунтуйте причину виникнення думки, навівши не менше трьох прикладів на підтвердження,
підсилення вашої позиції, починаючи словами:. «Зважаючи на те, що…». «Наприклад, …»
 Узагальніть свою думку, зробіть висновки, починаючи словами: «Отже (тому), я вважаю…».
«Таким чином, …»
(До 12 балів)
Узагальнення запишіть у зошиті

3. Кеннінґ (ісл. kenningar від «kenna» - знати, відати, натякати) — поетичний

прийом, що замінював звичайне зрозуміле слово красивою метафорою.
Характерний для скандинавської поезії. Кеннінґ складається, як мінімум, з двох
іменників. Наприклад, у скандинавській поезії корабель – це «жеребець хвилі»,
«плуг моря», «кінь пірата». Спробуйте скласти три кеннінґа про Гобсека, героя
повісті О. Бальзака
(Оцінюється самостійність думки, образність мислення, повнота виконання
завдання) (До 12 балів)
Кеннінг Пояснення
 10 клас
Час виконання - 240 хвилин
1.«Проаналізуйте і порівняйте два поняття: «особистий вибір» і «особистий
інтерес». Напишіть, чи бачите ви суперечність між цими поняттями?». Висловіть
власну думку стосовно питання в будь-якій формі. (До 50 балів)
Робота повинна бути оформлена у вигляді цілісного зв’язного тексту і
обов’язково спиратися на знання конкретних літературних творів із зарубіжної
літератури, які ви вивчали упродовж навчального року. Пишіть вільно, зрозуміло,
аргументовано й грамотно. Дайте назву своєму твору.
Завдання виконується у зошиті

2..Перед вами уривок тексту автора ХІХ ст. Чи можете ви визначити, хто автор
рядків? На підставі спостережень заповніть таблицю. Якщо можете, додайте
власні критерії та визначення в таблицю.

Я відлітаю, наче повітря, я розметав свої

білі пасма волосся проти сонця летючого,
Я виливаю плоть свою вихорами,
плине вона спіненим клоччям.
Порохві земній себе я заповідаю, щоб прорости травою любою,
Якщо буду вам знову потрібний - шукайте мене під підошвами черевиків своїх.
Навряд чи ви зрозумієте, хто я, і що я хочу сказати,
Та все ж я буду для вас добрим здоров'ям,
Очищу й зміцню вам кров.
Не знайшовши мене відразу, - духом не підупадіть,
Не заставши мене в одному місці, - шукайте в іншому, -
Десь я стою і чекаю на вас.

Ритмічна верлібр - (у перекладі вільний вірш) – поезія, що не має метра та рими

організація й відрізняється від прози лише членуванням на інтонаційно оформлені
твору
віршовані відрізки.
Художні засоби Анафора (я відлітаю, я виливаю), епітети (летючого волосся, спіненим
клоччям, любою травою), порівняння (я… наче повітря, я буду для вас
добрим здоров`ям), ораторські звертання («Я» – до «вас»), довгі
речення, «каталог» ( я відлітаю, я розметав свою плоть, я заповідаю
себе…), метафори (сонце летюче, я виливаю плоть свою
вихорами,плоть плине спіненим клоччям, щоб прорости травою,
духом не підупадіть
Лексика і Лексика: велика кількість «Я», заклики (не підупадіть духом,
образи шукайте мене) - манера публіцистична, лексика хоч і проста, але
звучить піднесено
Образи: трава, земна порохва, повітря, сонце, вихори плоті, трава,
підошви черевиків. Всі вони створюють деталізовану картину
всесвіту, яки складає безліч деталей, речей. Частиною світу, однією із
часток є і сам поет
Образ ліричного Наставник, старший товариш, який готовий допомогти навіть тим, хто
героя не розуміє його мотивів ; космічний масштаб особистості – і під
 підошвами черевиків, і в повітрі , він – ліки для людей
Настрій твору піднесений, життєствердний, обнадійливий, гуманістичний (десь я
стою і чекаю на вас)
Автор В. Вітмен
Назвіть інші «Пісня битої дороги», «О Капітан», «Пісня про себе»
твори цього
автора

(До 12 балів)

Які риси творчості автора ви побачили в уривку? Узагальніть спостереження за

допомогою схеми
 Висловіть свою думку, починаючи словами: «Я вважаю, що…»
 Обґрунтуйте причину виникнення думки, навівши не менше трьох прикладів на
підтвердження, підсилення вашої позиції, починаючи словами:. «Зважаючи на те,
що…». «Наприклад, …»
 Узагальніть свою думку, зробіть висновки, починаючи словами: «Отже (тому), я
вважаю…». «Таким чином, …»
(До 12 балів)
Узагальнення запишіть у зошиті

3. Кеннінґ (ісл. kenningar від «kenna» - знати, відати, натякати) — поетичний

прийом, що замінював звичайне зрозуміле слово красивою метафорою.
Характерний для скандинавської поезії. Кеннінґ складається, як мінімум, з двох
іменників. Наприклад, у скандинавській поезії корабель – це «жеребець хвилі»,
«плуг моря», «кінь пірата». Спробуйте скласти три кеннінґа про Гамлета, героя
трагедії В. Шекспіра
(Оцінюється самостійність думки, образність мислення, повнота виконання
завдання) (До 12 балів)

Кеннінг Пояснення
 11 клас
Час виконання - 240 хвилин
1.Перед вами два оповідання письменника ХХ століття. Чи можете ви визначити
автора та вказати риси його творчої манери? На підставі спостережень заповніть
таблицю, самостійно визначивши критерії для спостереження над текстом.
***
– Ох! – сказала миша, – світ щодня вужчає. Спочатку він був таким широким, що мені
було страшно, я йшла далі і була щаслива, коли нарешті справа і зліва бачила далекі
мури, але тепер ці мури так швидко насуваються, що я вже опинилася в останній
кімнаті, і тут, у кутку, бачу пастку, до якої я прямую.
– Ти мусиш змінити напрямок руху, – сказала кішка і з’їла мишу.

***
Якщо глянути на нас очима простого смертного, то ми перебуваємо в становищі
залізничних пасажирів, що зазнали аварії в довгому тунелі, а саме в тому місці, де вже не
видно світла початку, а світло кінця ледь мріє, тому погляд весь час шукає його і весь час
губить, та й чи існують початок і кінець, немає певності. А навколо себе чи з
розгубленості, чи з підвищеної чутливості ми бачимо самі страховиська та, залежно від
настрою і поранення кожного, звабливу або стомливу калейдоскопічну гру.
«Що мені робити?» чи «Нащо мені це робити?» — не питають у цих краях.

(До 12 балів)
Критерії Опис
Настрій Похмурий, песимістичний, безнадійний
Герой В обох творах - самотній, незахищений, – скоріше споглядач
свого життя. Йому подобаються обмеження (мури, стіни
тунелю). Своє місце в житті не визначив
Зовнішнє середовище, Непереборна сила, не рахується з героєм, незрозуміла для
влада (Кішка, аварія) нього сила, фатум, конкретно вимальовується лише одне -
загроза життю
Дійсність Несподівано абсурдна, її не можна витлумачити однозначно,
кошмар, що дарує героєві лише відчуття страху, самотності і
безпорадності
Автор Ф. Кафка
Проблематика Знецінення особистості, абсурдність буття, самотність
Художні засоби Фантастична ситуація, виражена через чітко вимальовані
реалістичні образи (кішка й миша, аварія потяга в тунелі,
поранені люди, що страждають) і підкреслюється
використаними, ускладнені символи (калейдоскопічна гра,
тунель, кішка і мишка – символи невідворотної трагедії,
смерті. Безвиході), метафорами (мури так швидко
насуваються, погляд весь час шукає його і весь час губить,
зваблива або стомлива калейдоскопічна гра).
Лексика Буденна, стримана емоційно, проте неочікувано змінюється
напруженням, втіленим в словах чи діях, які перекреслюють
апатичне сприйняття (страховиська, кішка з'їла мишу,
поранення кожного )
Інші твори автора Роман «Процес», новела «Перевтілення», «Вирок»,
«У виправній колонії»
Узагальніть спостереження
 Висловіть свою думку, починаючи словами: «Я вважаю, що…»
 Обґрунтуйте причину виникнення думки, навівши не менше трьох прикладів на
підтвердження, підсилення вашої позиції, починаючи словами:. «Зважаючи на те,
що…». «Наприклад, …»
 Узагальніть свою думку, зробіть висновки, починаючи словами: «Отже (тому), я
вважаю…». «Таким чином, …»
(До 12 балів)
Узагальнення запишіть у зошиті.
2.Напишіть твір, обравши у якості назви останню фразу одного із оповідань «Що
мені робити?» чи «Нащо мені це робити?» або «Ти мусиш змінити напрямок
руху»
Висловіть власну думку в будь-якій формі. (До 50 балів)
Робота повинна бути оформлена у вигляді цілісного зв’язного тексту і
обов’язково спиратися на знання конкретних творів із зарубіжної літератури, які ви
вивчали упродовж навчального року. Пишіть вільно, зрозуміло, аргументовано й
грамотно.
Завдання виконується у зошиті

3. «Перший із пріоритетів за вашою версією» Укладіть топ із п’яти художніх

творів письменників, які вивчали упродовж всього курсу зарубіжної літератури.
Поясніть свій вибір.
(Оцінюється самостійність думки, загальна логіка розташування пріоритетів, точність,
виразність, грамотність, повнота виконання завдання)
Завдання виконується на аркуші (До 12 балів)

Автор. Назва твору Аргументація

1