ПИСАНА ПРИПРЕМА НАСТАВНИКА ЗА ЧАС

НАСТАВНИ ПРЕДМЕТ Српски језик

НАСТАВНА ЈЕДИНИЦА „Голуб и пчела”, народна прича
ТИП ЧАСА Обрада
РЕДНИ БРОЈ НАСТАВНЕ ЈЕДИНИЦЕ 118.
НАСТАВНИ ОБЛИЦИ Фронтални, индивидуални
НАСТАВНЕ МЕТОДЕ Дијалошка, демонстративна, метода писаних радова, рада на тексту
НАСТАВНА СРЕДСТВА Илустрације, апликација
ЦИЉ ЧАСА Увођење ученика у доживљавање, разумевање и тумачење књижевног
текста.
ЗАДАЦИ ЧАСА
Образовни – Подстицање ученика да искажу доживљаје о прочитаном тексту;
– Тумачење текста: анализа приче уз помоћ питања, уочавање
тематских целина, анализа ликова и њихових поступака, уочавање
места догађаја.
– Вежбање читања.
Функционални – Богаћење речника ученика.
– Именовање осећања које су карактеристична за одређене животне
Васпитни ситуације, као и пожељних и непожељних особина.
Образовни стандарди који се могу 1СЈ.1.5.2. 1СЈ.2.2.7. 1СЈ.2.2.8. 1СЈ.2.5.4. 1СЈ.2.5.5.
применити 1СЈ.3.4.4.

ТОК ЧАСА
I Емоционално – интелектуална припрема – Асоцијације.

вредна жаока кошница мед

мир птица бели писмоноша

– Разговор: Где живи голуб? Каква је то птица? Каква је пчела? Где има пчела?
II Најава наставне јединице – Учитељ највљује причу и пише наслов – „Голуб и пчела”, народна прича.
III Изражајно читање – Учитељ изражајно чита текст у Читанци, на страни 64. Психолошка пауза.
IV Разговор о непосредном доживљају – Разговор: Да ли вам се прича допала? Зашто?
V Усмерено читање – Ученици тихо или у себи читају причу са задатком да обрате пажњу на редослед догађаја..
VI Тумачење напознатих речи – Објашњење непознатих речи: омакнути – оклизнути се на глаткој површини.
VII Анализа текста по логичким целинама уз помоћ слика
1. Анализа прве логичке целине. Читање прве логичке целине. Анализа: Ко је био на потоку? Ко је наишао?
Шта се догодило? Посматрање 1. слике у дидактичко-методичкој апаратури у Читанци. Давање наслова целини,
учитељ пише по табли, а ученици у својим свескама. 1. Пчела у невољи
2. Анализа друге логичке целине. Читање целине. Анализа: Шта је голуб урадио када је видео пчелу у води? Зашто
јој је помогао? Посматрање 2. слике у дидактичко-методичкој апаратури у Читанци. Давање наслова целини, учитељ
пише по табли, а ученици у својим свескама. 2. Помоћ голуба
3. Анализа треће логичке целине. Читање треће логичке целине. Анализа: Ко је следећег дана дошао на поток? Ко
је још наишао? Шта је ловац урадио? У каквој се невољи нашао голуб?
Посматрање 3. слике у дидактичко-методичкој апаратури у Читанци. Давање наслова целини, учитељ пише по табли,
а ученици у својим свескама. 3. Ловац у шуми
4. Анализа четврте логичке целине. Читање логичке целине. Анализа: Шта је пчела урадила кад је видела ловца?
Како је пчела помогла голубу? Шта се на крају догодило?
Посматрање 4. слике у дидактичко-методичкој апаратури у Читанци. Давање наслова целини, учитељ пише по табли,
а ученици у својим свескама. 4. Помоћ пчеле
Где се сусрећу голуб и пшела? Где се одвија радња ове приче?
Место збивања у причи је место где се догађа радња приче.
VIII Обрада ликова – Наведи особине голуба и пчеле.
IX Идејна анализа – Шта сте из ове приче научили? Како треба да се понашамо када је неко у невољи?
– Разговор о пословицама: Тешко другу без друга. Пријатељ се у невољи познаје . Записивање у свеске.
X Синтеза – Поновно читање приче.
XII Домаћи задатак – Рад у Наставним листовима уз читанку на страни 47.