Debrief.

Kapag marami-rami nang impormasyon ang nakalap ng mga magaaral, maaaring magsimula ng isang
debrief o diskusyon sa klase upang maibahagi nilá ang nakalap niláng impormasyon. Ang guro siyempre
ang tutulong sa kanilá sa pag-organisa ng impormasyong nakuha nilá sa pamamagitan ng graphic
organizer. Sa tulong din ng guro ay masasagot ng klase ang mga tanong sa pananaliksik. Sa mga
diskusyong ito matatalakay ang mga isyu tungkol sa katapatan at kaugnayan ng impormasyong nakalap
nilá, pati na ang pangangailangang magsaliksik pang muli. Sa kalaunan, hábang dumadalas ang kaniláng
pananaliksik at patuloy na nahahasa ang kakayahan nilá para dito, maaaring silá na ang magayos ng mga
impormasyon sa graphic organizer.

Ang guro ang magsisilbing tagapagpadaloy sa debrief tungkol sa pananaliksik na ginawa ng mga batà.
Hindi dapat maging tagakalap lámang ang guro ng impormasyon mula sa mga estudyante; bagkus, dapat
ay ipinakikíta rin ng guro ang koneksiyon ng mga impormasyon at ng mga ideang ibinabahagi nilá. Ang
layunin ng mga debrief na ito ay palalimin ang pag-iisip ng mga batà tungkol sa kanilang pananaliksik; at
matulungan siláng tukuyin ang anumang pabago-bago o magkakasalungat na impormasyong
naengkuwentro nilá. Maaari ding humingi ng ebidensiya mula sa mga batà tungkol sa mga
pagpapatunay (assertion) nilá ng kaniláng nasaliksik, o kayâ ay humingi ng ibá’t ibáng sagot sa iisang
tanong. Dapat ay bukás at handa din ang guro sa karagdagang mga tanong. 

Ang guro ang dapat maging pangunahing modelo.

Mahalagang nakikíta ng mga batà na ang guro mismo, bílang tagapagsaliksik, ay maingat at mapanuri sa
pagkalap ng impormasyon, may sistemang sinusunod sa pananaliksik, at alam ang mga mahusay na batis
at sangguniang maaaring gamitin.

22 | Introduksiyon sa Saliksik

estudyante; bagkus, dapat ay ipinakikíta rin ng guro ang koneksiyon ng mga impormasyon at ng mga
ideang ibinabahagi nilá. Ang layunin ng mga debrief na ito ay palalimin ang pag-iisip ng mga batà tungkol
sa kanilang pananaliksik; at matulungan siláng tukuyin ang anumang pabago-bago o magkakasalungat na
impormasyong naengkuwentro nilá. Maaari ding humingi ng ebidensiya mula sa mga batà tungkol sa
mga pagpapatunay (assertion) nilá ng kaniláng nasaliksik, o kayâ ay humingi ng ibá’t ibáng sagot sa iisang
tanong. Dapat ay bukás at handa din ang guro sa karagdagang mga tanong. 

Mga Koneksiyon. Malaki ang papel na gagampanan ng guro sa paggabay sa mga estudyanteng lumikha
ng koneksiyon sa kaniláng sinasaliksik at sa kaniláng sariling búhay at mga karanasan. Ang paglikha ng
koneksiyon ay ginagawa sa lahat ng bahagi ng maliit na pananaliksik—sa diskusyong nangunguna sa
maliit na pananaliksik, sa paghahanap ng mga batis ng impormasyong may kaugnayan sa maliit na
pananaliksik, at sa debrief. Sa pamamagitan ng malinaw na pagtukoy ng mga koneksiyon sa maliit na
pananaliksik at sa kaniláng mga karanasan (Kinder) at pagtukoy ng mga tanong na makatutulong sa mga
batà upang mapagtanto ang mga koneksiyong ito (baitang 1–3), nagbibigay-daan ang guro sa pagtuklas
at pagpapatunay ng mga batà túngo sa pagiging totoo ng kaniláng maliit na pananaliksik.
 Mahalaga sa maayos na pananaliksik ang pagpapakíta at pagmomodelo ng mga tamang praktika dito.
Ang guro ang dapat maging pangunahing modelo. Mahalagang nakikíta ng mga batà na ang guro mismo,
bílang tagapagsaliksik, ay maingat at mapanuri sa pagkalap ng impormasyon, may sistemang sinusunod
sa pananaliksik, at alam ang mga mahusay na batis at sangguniang maaaring gamitin.

Process of Debriefing

Under the Code of Ethics, once a study has been completed, researchers are required to provide
participants with accurate and appropriate information about the nature of the experiment or study.
Researchers also share with subjects any and all information related to what the purpose of the research
was, as well as what the findings indicate.

During the debriefing process, subjects are informed about what the hypothesis for the experiment was
as well. If the subject has any misconceptions about the study, the researcher takes reasonable steps to
correct those misconceptions during the debriefing process. For example, if a subject was told that an
experiment was being conducted in order to assess the impact of color on concentration, during
debriefing, he or she would be advised that the researcher's hypothesis was that when subjects were in
rooms with lighter-colored walls, it was predicted that he or she would demonstrate better
concentration than if he or she was in a room with darker-colored walls.

Researchers do not need to share all of the details of the study prior to its beginning, as that knowledge
could impact the data collection and subsequent results. But after the experiment is completed,
researchers do need to inform participants of the true nature of the study as part of debriefing. If the
subjects have been deceived during the experiment in any way, the debriefing will inform the subjects of
the deception and explain the true objective of the study.

Debriefing

Debriefing is a critical part of any experiment or psychological study that involves human participants.
This procedure is conducted after the experiment or study has been concluded. Debriefing involves a
structured or semi-structured verbal conversation between the researcher and the subjects whereby an
array of topics are addressed and discussed, and the subjects are given an opportunity to ask questions.
There are multiple components of the debriefing process.

Debriefing is the counterpart to the informed consent stage that occurs when participants are recruited
for research, including communication research, and it is a central consent component of study designs
involving the deception of human participants. Debriefing is the act of informing participants about the
intentions of the study in which they just participated; during this process, researchers reveal any
deceptions that occurred and explain why deception was necessary. Debriefing typically occurs at the
conclusion of participants’ study involvement. The purpose of this entry is to further explicate debriefing
research participants. First, the process of debriefing and the functions of debriefing are described.
Then, the entry discusses how debriefing operates in different contextual research situations, such as
when children are participants or after an online ...

In psychological research, a debriefing is a short interview that takes place between researchers and
research participants immediately following their participation in a psychology experiment. The
debriefing is an important ethical consideration to make sure that participants are fully informed about,
and not psychologically or physically harmed in any way by, their experience in an experiment. Along
with informed consent, the debriefing is considered to be a fundamental ethical precaution in research
involving human beings.[11] It is especially important in social psychology experiments that use
deception. Debriefing is typically not used in surveys, observational studies, or other forms of research
that involve no deception and minimal risk to participants.

Methodological advantages of a debriefing include the ability of researchers to check the effectiveness
of a manipulation, or to identify participants who were able to guess the hypothesis or spot a deception.
If the data have been compromised in this way, then those participants should be excluded from the
analysis. Many psychologists feel that these benefits justify a postexperimental followup even in the
absence of deception or stressful procedures.

Ang graphic organizer ay isang biswal na paglalarawan at organisadong paglalahad ng impormasyon.

Mahalaga ito dahil nakakatulong ito upang mas mapadali ang pag-intindi sa impormasyong nilalahad.

What were we trying to do? This is when you might repeat the goals of the project, and reiterate what
you were all trying to achieve. ...

What happened? ...

What can we learn from this? ...

What should we do differently next time? ...

Now what?

Ano

Bakit

Sino

Paano