‫ة‬

‫المملكة العربية السعودية‬

‫وزارة التعليم‬
‫استمارة نقد أسئلة االختبار‬ ‫مكتب التعليم بالخبر‬
‫قسم اللغة العربية‬
‫المدرسة‪:‬‬ ‫الصف ‪:‬‬ ‫الفصل ‪ :‬الدراسي األول‬ ‫المادة ‪:‬‬ ‫اسم المعلمة ‪:‬‬
‫أوال ‪ :‬المعايير العامـــــــــــــــــــة ألسئلة االختبار‬

‫غيرمنطبق‬
‫غيرمتوفر‬
‫متوفــــر‬
‫المعـــــــــايير‬ ‫المجال‬
‫بدرجة‬ ‫بدرجة‬ ‫بدرجة‬
‫قليلة‬ ‫متوسطة‬ ‫كبيرة‬
‫خطوات إعدادـ أسئلة االختبار‬

‫‪ -2‬كتابة تعليمات عامة في أول الورقة ‪.‬‬

‫‪ -3‬توضح التعليمات كيفية اإلجابة ‪.‬‬
‫‪ -4‬تراعى ظهور األسئلة بخط واضح بعد طباعتها وتصويرها وان ال يقل حجم الخط عن ‪.16‬‬
‫‪ -5‬تجنب األخطاء اإلمالئية (همزات‪ ،‬عالمات اإلعراب‪ ،‬الترقيم‪ ،‬التنقيط)‪.‬‬

‫‪-2‬يتناسب عدد فقرات االختبارـ مع الوزن النسبي لكل نوع من أنواع األهداف التعليمية المحددة ‪.‬‬
‫‪-3‬يكون االختبار وفقاـ لما هو محدد بجداول المواصفات المعتمدة من قبل الوزارة ‪/‬إدارة التربية‬
‫مواصفات أسئلة االختبارات‬

‫والتعليم ‪.‬‬
‫‪ -4‬يراعى تناسب الوزن النسبي ألهمية كل موضوعات المحتوى مع عدد الفقرات االختيارية التي‬
‫تقيسه ‪.‬‬
‫‪ -5‬تناسب الدرجة المخصصة للسؤال مع أهميته ‪.‬‬
‫‪ -6‬تتصف األسئلة بالبعدـ عن التخمين ‪.‬‬
‫‪ -7‬يتضمن السؤال مشكلة محددة تماما ‪.‬‬
‫‪ -8‬تتدرج األسئلة من السهل إلى الصعب ‪.‬‬
‫‪ -1‬تصاغ األسئلة بلغة واضحة مناسبة لمستوى الطالباتـ ‪.‬‬ ‫صياغة‬
‫األسئلة‬

‫ثانياـ ‪:‬المعايير الخاصـــــــة بأسئلة االختبارات المقالية والموضوعية‬

‫‪ -1‬تحدد فقرات األسئلة المقالية مسار اإلجابة المطلوبة ‪.‬‬ ‫أوال ‪ :‬األسئلة‬
‫المقالية‬
‫‪ -2‬تقيس بعض األسئلة المقالية القدرة على‪:‬‬
‫* إبداء الرأي ‪.‬‬
‫* مهارة التكامل الفكري ‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬األسئلة الموضوعية (أ)الصواب والخطأ‬

‫‪ -2‬تتضمن األسئلة جمل وعبارات متساوية الحلول ما أمكن ‪.‬‬

‫‪ -3‬تتضمن العبارة فكرة واحدة أساسية ‪.‬‬
‫‪ -4‬تتجنب األسئلة استخدام كلمات أو عبارات التعميم ‪,‬النفي المزدوج‪.‬‬
‫‪ -5‬تكون العبارةـ صحيحة بالكامل أو خاطئة بالكامل ‪.‬‬
‫‪ -6‬ترتيب العبارات الصحيحة والخاطئة بشكل عشوائي‪.‬‬
‫أسئلة المقابلة‬

‫‪ -2‬تكون مجموعة الفقرات قصيرة نسبيا ‪.‬‬

‫‪ -3‬تكون اإلجابات مختصرة ومركزة ومرتبة ترتيبا منطقياـ ‪.‬‬
‫‪ -4‬تكون فقرات المعطيات من نوع واحد ‪.‬‬

‫‪ -1‬تتساوى جميع أسئلة االختبار من متعدد في عدد البدائل ‪.‬‬

‫‪ -2‬يتراوح عدد البدائل من بين أربعة أو خمسة ‪.‬‬ ‫(ج )‬
‫‪ -3‬توزع اإلجابات الصحيحة على موقع البائل بطريقة عشوائية ‪.‬‬
‫أسئلة االختيار‬
‫‪ -4‬يراعى التقارب الدقيق بين بدائل السؤال ‪.‬‬ ‫من متعدد‬
‫‪ -5‬تتعلق المشكلة التي يطرحهاـ السؤال بأحد المخرجاتـ العامة للتعلم‪.‬‬
‫‪ -6‬تجنب استخدام ‪:‬‬
‫*اإليحاءات إلى نوعية اإلجابة ‪.‬‬
‫*اإلشارة إلى نمطية اإلجابة ‪.‬‬
‫‪ -7‬تجنب االرتباطاتـ اللفظية بين أصل السؤال واإلجابة الصحيحة ‪.‬‬
‫‪ -1‬تظهر هذه األسئلة على شكل سؤال محدد وإجابة محددة ‪.‬‬ ‫(د )‬
‫أسئلة اإلكمال‬
‫‪ -2‬ال تتضمن العبارة أكثر من فراغين ‪.‬‬
‫‪ -3‬تظهر هذه األسئلة بصورة تقلل من اثر التخمين ‪.‬‬
‫‪ -4‬موقع الفراغ يكون اقرب أو عند نهاية العبارةـ وليس في أولها ‪.‬‬
‫‪................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪................................................................................................................................................................................‬‬
‫مالحظات‬
‫‪................................................................................................................................................................................‬‬ ‫وتوصيات‬

‫‪................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪................................................................................................................................................................................‬‬

‫رئيسة شعبة اللغة العربية ‪ :‬منيرة سعد الجميعة‬