‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫اململكة العربية السعودية‬

‫وزارة التعليم‬
‫وكالة الشؤون التعليمية " بنين "‬

‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية‬

‫‪PISA 2018‬‬
‫مفاهيم ونماذج ـ ـ القراءة‬

‫‪1‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫‪2‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫الفـهـرس‬
‫رقم الصفحة‬ ‫املوضوع‬
‫‪4‬‬ ‫مقدمة‬
‫‪5‬‬ ‫( الفصل األول ) ‪ :‬مبررات تطبيق االختبارات الدولية‬
‫‪7‬‬ ‫( الفصل الثاني ) ‪ :‬مهام القراءة ‪ -‬مجال معرفة القراءة‬
‫‪8‬‬ ‫مميزات اختبار ‪ PISA‬الدولي‬
‫‪9‬‬ ‫( الفصل الثالث ) ‪ :‬أنواع النصوص في اختبارات ‪PISA‬‬
‫‪14‬‬ ‫( الفصل الرابع ) ‪ :‬إطــار التقيم‬
‫‪15‬‬ ‫مستويات إتقان القراءة في ‪PISA‬‬
‫ّ‬
‫الثالثة ملجال القراءة الرئيس على مستويات إتقان القراءة ّ‬
‫‪17‬‬ ‫الستة‬ ‫توزيع للمجاالت الفرعية‬
‫‪22‬‬ ‫( الفصل الخامس ) ‪ :‬نماذج تدريبية لألسئلة املطروحة في اختبارات ‪ PISA‬الدولية‬
‫‪23‬‬ ‫بحيرة تشاد‬
‫‪27‬‬ ‫اإلنفلونزا‬
‫‪32‬‬ ‫الكتابة على الجدران‬
‫‪37‬‬ ‫منارات‬
‫‪39‬‬ ‫خطة العمل الدولية‬
‫‪42‬‬ ‫الشرطة‬
‫‪46‬‬ ‫الضمان‬
‫‪51‬‬ ‫القاض ي العادل‬
‫‪57‬‬ ‫العداؤون‬
‫‪61‬‬ ‫في الذوق الرديء‬
‫‪63‬‬ ‫الترهيب‬
‫‪66‬‬ ‫الهدية‬
‫‪74‬‬ ‫أماندا والدوقة‬
‫‪82‬‬ ‫النحل‬
‫‪86‬‬ ‫شؤون املوظفين‬
‫‪89‬‬ ‫خاتمة‬

‫‪3‬‬
 ‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫املقدمـ ـ ــة‬

‫معلمنا الفاضل ‪ /‬معلمتنا الفاضلة ‪:‬‬

‫نضع بين يديك هذا الدليل اإلرشادي إللقاء الضوء على أهداف تطبيق االختبارات الدولية ‪ PISA‬؛‬
‫للتعرف على آلية بنائها وتطبيقها في املواقف التعليمية املختلفة من خالل النصوص واألنشطة‬
‫التعليمية التعلمية املستهدفة التي يدرسها املتعلمون ممن هم في سن ( ‪ ) 15‬سنة ‪.‬‬

‫نطمح من هذا الدليل إلى توضيح السبل بين ما يكتسبه املتعلم من املفاهيم ‪ ،‬واملعارف ‪ ،‬واملهارات في‬
‫املناهج الدراسية املقررة ملادة اللغة العربية في اململكة العربية السعودية ‪ ،‬وبين ما تتضمنه االختبارات‬
‫الدولية في مجال القراءة من مهارات تركزعلى ‪:‬‬

‫الوصول إلى املعلومة واسترجاعها ( الفهم والتذكر)‪.‬‬ ‫▪‬

‫الدمج وتفسيرالروابط في النص نفسه ‪ ،‬وبين مجموعة من النصوص ذات الصلة ‪.‬‬ ‫▪‬
‫تقييم النصوص وتأملها ‪.‬‬ ‫▪‬
‫يشتمل هذا الدليل على عدة فصول مهمة نأمل منكم قراءتها ً‬
‫جيدا ‪ ،‬والسير على نهجها في تدريس‬
‫ً‬
‫وفكريا ‪ ،‬والحصول على نتائج أفضل‬ ‫ً‬
‫علميا ‪،‬‬ ‫وتدريب الطالب ؛ للوصول إلى مصاف الدول املتقدمة‬
‫لطالبنا في اململكة العربية السعودية في االختبارات الدولية‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫ومرشدا لكم‪ ،‬وأن يتم تناول نماذج االختبارات الدولية‬ ‫نأمل من هللا تعالى أن يكون دليلنا معينا‬
‫بصورة عملية ً‬
‫بعيدا عن الجانب النظري؛ لنجعل املتعلم قاد ًرا على استخدام اللغة العربية بفنونها‬
‫ومهاراتها ‪ ،‬ومفاهيمها استخداما يمكنه من توظيفها في مواقفه الحياتية التي تحقق رغباته وحاجاته‪.‬‬
‫إن التدريب السليم على االختبارات الدولية سيساعد املتعلم على بناء شخصيته‪ ،‬ويجعله ًّ‬
‫واعيا‬
‫ً‬
‫بمسؤولياته ‪ ،‬متفاعال مع مجتمعه في عالم دائم التغير؛ لتحقيق التنمية املستدامة؛ بما يعزز االنتماء‬
‫للوطن واالعتزاز بلغتنا العربية التي استطاعت استيعاب كل جديد في عالم العلم واملعرفة ‪.‬‬

‫أملنا كبير ‪ ،‬وثقتنا عظيمة بقدرة املعلمين واملتعلمين على مواكبة مسيرة العطاء واإلبداع ؛ لجعل‬
‫مملكتنا العربية السعودية في عداد الدول املتقدمة‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫الفصل األول‬

‫مبررات تطبيق االختبارات الدولية‬

‫تسعى اململكة العربية السعودية من خالل نظامها التعليمي ورسالتها التربوية إلى إعداد متعلم واع‬
‫متفاعل مع حياة منتجة في عالم دائم التغير؛ لتحقيق التنمية املستدامة ‪.‬‬

‫لذا أصبح االرتقاء باملستوى التعليمي ما قبل الجامعي ضرورة ملحة ؛ الستثمار الطاقات البشرية في‬
‫مجتمع املعرفة ‪ ،‬ولن يتحقق ذلك االرتقاء إال من خالل مواءمة املناهج واملقررات الدراسية في اململكة‬
‫العربية السعودية مع املناهج الدراسية العاملية املتطورة والنظم التعليمية في الدول املتقدمة‪.‬‬

‫اسيا من كل منهج ‪ ،‬أو برنامج تربوي من أجل اكتساب املعرفة القيمة ‪ ،‬أو‬‫جزءا أس ًّ‬
‫يعد التقويم ً‬
‫لالستفادة الفعلية من كل منهج يقدم للطالب ؛ للمساعدة على اتخاذ قراربشأنه ‪ ،‬سواء كان ذلك القرار‬
‫يقض ي بإلغائه أم يتطلب االستمرار فيه وتطويره ‪ ،‬فالتقويم يمثل حلقة هامة وأساسية يعتمد عليها في‬
‫تطويرأي منهج دراس ي ‪.‬‬

‫ومن املسلمات أن التقويم وعمليات االختبار بكافة أنواعها رغم ما قد يصاحبها من اهتمامات ال‬
‫تتعدى أن تكون وسيلة للكشف عن نواحي النقص ‪ ،‬أو الضعف بقصد عالجها ‪ ،‬وتالفيها على أال تكون‬
‫ً‬
‫هدفا لذاته ‪.‬‬

‫و من هذا املنطلق توجهت السياسة التعليمية إلى تطبيق اختبارات ‪ ، TIMSS‬و ‪ PIRLS‬و‪ PISA‬؛‬
‫لتعكس للقائمين على السياسات التعليمية مدى تحقيقهم ألهدافهم التعليمية وفق املعايير العاملية ‪،‬‬
‫وهي بذلك تفتح الباب لتصحيح املسار على ضوء األهداف التربوية العاملية ‪ ،‬بحيث تكون أكثر مالءمة‬
‫ملجتمع املعرفة ‪ ،‬وعصر التقنية وثورة املعلومات الذي تعيشه املؤسسات التعليمية في الدول املتقدمة‬
‫في الوقت الحالي ‪.‬‬

‫إن مشاركة طالب وطالبات اململكة العربية السعودية في اختبارات ‪ PISA‬من بين ( ‪ ) 81‬دولة يعد‬
‫مؤشرا عن ترتيب الدولة وفق معدل نتائج اختبار ‪ PISA‬لقياس مدى توفر املعرفة واملهارات العملية في‬
‫القراءة ‪ ،‬والرياضيات ‪ ،‬والعلوم لطالب ( ‪ ) 15‬سنة والتي تؤهلهم للمشاركة في املجتمع‪ ،‬ويعد امتحان‬
‫‪ PISA‬هو املسح التعليمي الدولي الذي يقيس املعرفة واملهارات للمتعلمين الذين هم دون سن ( ‪) 15‬‬
‫سنة‪ ،‬وهو العمر الذي يقترب فيه الطالب في أغلب الدول من نهاية تعليمهم اإللزامي باملدرسة ‪ ،‬ويؤهلهم‬
‫لخوض املجال في سوق العمل‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫إن تحسين أداء املتعلمين في االختبارات الدولية سيترجم األهداف االستراتيجية لوزارة التعليم إلى‬
‫واقع ملموس ؛ من حيث االرتقاء بـ ‪:‬‬

‫التحصيل العلمي للطالب ‪ ،‬والذي يكون من خالل تطوير املناهج الدراسية‪ ،‬وتحقيق الجودة العالية ؛‬ ‫▪‬
‫لتهيئة املتعلمين إلى مجتمع املعرفة‪.‬‬

‫تحسين مستوى أداء الهيئات التعليمية وتنمية قدرات متخصصة في مجال التعليم لضمان تلقي‬ ‫▪‬
‫جميع الطلبة نوعية تعليم عالية الجودة‪.‬‬

‫تهيئة بيئة تعليمية تربوية محفزة تتالءم مع احتياجات املتعلمين‪.‬‬ ‫▪‬

‫توحيد املعايير وتوفير فرص التعليم للطلبة لضمان جودة األداء التعليمي والتربوي في املدارس‬ ‫▪‬
‫الحكومية والخاصة ‪.‬‬

‫تعزيز الهوية الوطنية وتنمية روح املواطنة لدى الطالب ‪.‬‬ ‫▪‬

‫‪6‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫الفصل الثاني‬

‫مهام القراءة ‪ -‬مجال معرفة القراءة‬

‫التعريف ‪:‬‬
‫" معرف ــة الق ــراءة " ه ــي ‪ :‬ق ــدرة الف ــرد عل ــى فه ــم واس ــتيعاب واس ــتخدام النص ــوص املكتوب ــة ؛ ك ــي يحق ــق‬
‫أهدافه في الحياة‪ ،‬وينمي معرفته وإمكانياته ويشارك بفاعلية في مجتمعه‪.‬‬
‫ّ ّ‬
‫تم التركيزفي مجال القراءة على اآلتي ‪:‬‬ ‫وقد‬
‫▪ الوصول إلى املعلومات و استرجاعها ( الفهم و التذكر) ‪.‬‬
‫ّ‬
‫النصوص ذات ّ‬ ‫ّ‬
‫الصلة ‪.‬‬ ‫▪ الدمج و تفسيرا ّلروابط في النص نفسه و بين مجموعة من‬
‫ّ‬
‫▪ تقييم النصوص و تأملها ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫وت ّ‬
‫قيم اختبارات ‪ PISA‬بهذه الطريقـة ‪ :‬درجـة فهـم الطـالب للنصـوص املتنوعـة و مهـاراتهم فـي التعامـل‬
‫ّ‬
‫العملية ‪ ،‬كما تركـز علـى قـيم حياتيـة متصـلة بواقـع‬ ‫معها ‪ ،‬و مدى قدرتهم على توظيف املقروء في حياتهم‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الطالب و تخدم أهدافه و متطلباته ‪.‬‬

‫‪7‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫مميزات اختبار ‪ PISA‬الدولي‬

‫ّ‬ ‫ّ‬
‫تميز اختبار ‪ PISA‬بوجود تحديد واضح ملهام القراءة عند الطالب‪ ،‬ذلك أن مجال القراءة كمجال‬
‫ّ‬ ‫يتم تقييمه في اختبارات ‪ PISA‬يحوي في ّ‬
‫طياته مجاالت فرعية‪ ،‬أو مهام يقوم بها الطالب‪ ،‬يتم من‬
‫خاللها تقييم مستوى إتقانه لهذه املهارة ‪ ،‬وتتمثل ّ‬
‫عمليات القراءة الرئيسة في ثالثة مجاالت يقوم بها‬
‫ّ‬
‫الطالب لقياس مستوى إتقانه ملهارة القراءة‪ ،‬وتفصل كالتالي ‪:‬‬

‫ّ‬
‫وهي مهارة تقيس قدرة الطالب على ‪:‬‬
‫ّ‬

‫الفهم واالسترجاع‬
‫▪ الوصــول للمعلومــات املوجــودة فــي الــنص واستخالصــها‪ ،‬فيــتم فــي هــذا املجــال‬
‫ّ‬
‫قيـاس مــدى تمكــن الطالــب مــن جمــع املعلومـات فــي نــص محــدد‪ ،‬ســواء أكانــت هــذه‬
‫ـمنيا بطريقــة غيــر مباشــرة‬‫املعلومــات تفهــم مباشــرة مــن الــنص‪ ،‬أم كانــت تفهــم ضـ ًّ‬
‫ّ‬
‫من خالل استيعاب النص‪.‬‬

‫ما مهام القراءة التي على الطالب القيام بها ؟‬

‫ّ‬
‫وفي هذا املجال يتم قياس قدرة الطالب على ‪:‬‬
‫ّ‬
‫▪ تحلي ـ ــل وتفس ـ ــيرالعالق ـ ــات وال ـ ـ ّـروابط ب ـ ــين أج ـ ـزاء ال ـ ــنص الواح ـ ــد‪ ،‬كتفس ـ ــير‬

‫الدمج والتفسير‬
‫الروابط املختلفة بين جمل النص وفقراته‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫▪ فهم ّ‬
‫والصالت بين النصوص املختلفة‪ ،‬كاملقارنـة بـين نصـين يحمـالن‬ ‫الروابط‬ ‫ّ‬
‫الفكرة ذاتها أو فكرتين متناقضتين ‪.‬‬
‫والجزئية في النصوص‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫▪ استنتاج األفكار الرئيسة‬
‫ّ‬
‫و يقيس قدرة الطالب على ‪:‬‬
‫ّ‬
‫▪ تأمل النص املقروء واستنتاج املغزى‪.‬‬
‫التأمل والتقييم‬
‫ّ‬

‫ّ‬ ‫ّ‬
‫▪ التمكن من إصدار حكم على جودة النص من خالل الخبرات التراكمية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫▪ تقي ـ ــيم ال ـ ــنص و رب ـ ــط املعلوم ـ ــات الت ـ ــي يحو ه ـ ــا ال ـ ــنص بمعارف ـ ــه ‪ ،‬وخبرات ـ ــه‪،‬‬
‫ّ‬

‫ومفاهيمه‪.‬‬

‫‪8‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫الفصل الثالث‬
‫ّ‬
‫أنواع النصوص في اختبارات ‪PISA‬‬
‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ّ‬
‫أبعادا متنوعة‪ ،‬وذلك حتى تغطي هذه النصوص جوانب‬ ‫تتخذ أنواع النصوص في اختبارات ‪PISA‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫التقييم املختلفة ملهارة القراءة من ناحية‪ ،‬وحتى يكون التقييم ذا مقاييس مقننة ومنهجية من ناحية‬
‫ّ‬
‫التطوير ّ‬
‫الدائم واملستمر الختبارات ‪PISA‬‬ ‫أخرى ؛ بهدف ترجمة رغبة املشرفين على هذه االختبارات في‬
‫العاملية ‪ ،‬وتغطي نصوص اختبار‪ PISA‬مجال معرفة القراءة من جميع نواحيه ذلك أنه ّتم تقسيم هذه‬
‫ّ‬ ‫هامة ً‬
‫النصوص على اعتبارات ّ‬ ‫ّ‬
‫جدا تتمثل في ‪ :‬قالب النص أوالوسيلة التي يظهر فيها النص ‪ ،‬وبناء‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫النص نفسه ‪ ،‬وتنسيق النص ونمطه وموضوعه ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫القرائية لـ ‪: PISA‬‬ ‫والجدول املرفق أدناه يحدد املالمح الرئيسة للنصوص في مجال املعرفة‬

‫وهو النص املطبوع ور ًّ‬

‫قيا‪ ،‬وقد يكون في أوراق منفصلة‪ ،‬أو‬
‫ّ‬
‫دعائية أو مقتطفات من املجالت أو الكتب‪ ،‬ويكون‬

‫مطبوع‬
‫ملصقات‬

‫بأي شكل سيظهرالنص؟‬

‫ّ‬
‫عادة محددا‪ ،‬ويقرأه الطالب بالتسلسل املعهود‪.‬‬

‫‪ - 1‬القالب‬
‫ّ‬
‫وفيه يستخدم الطالب شريط األدوات في الحاسوب واألزرار‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫إلكتروني‬
‫أو ّرقمي‬

‫والقوائم ومفاتيح التبويب حتى يتمكن من قراءة النص ‪ ،‬ومن‬

‫ثمة اإلجابة عن األسئلة املتعلقة به‪.‬‬

‫ّ‬
‫وهو النص الذي ال يمكن أن يتدخل فيه القارئ باإلضافة ‪ ،‬أو‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫بالحذف ‪ ،‬فيكون القارئ هنا متلقيا للمعلومة وليس مرسال لها‪،‬‬
‫هل يستطيع القارئ التدخل في بناء‬
‫مؤلف‬

‫وال يستطيع تغيرها ؛ ألن لها مؤلف أو كاتب محدد كاملقاالت‬

‫َّ‬

‫والقصص‪.‬‬
‫وتركيب النص؟‬

‫‪ - 2‬البناء‬

‫وهي نصوص رقمية كرسائل البريد اإللكتروني ورسائل الهاتف‬

‫ّ‬
‫والتعديل واإلنشاء‬
‫ّ‬
‫قابل لإلضافة‬
‫ّ‬

‫املتحرك ‪ ،‬واملفكرات اإللكترونية ‪ ،‬واملدونات ‪ ،‬والكتابة في‬

‫ّ‬
‫املنتديات اإللكترونية ‪ ،‬وكل هذه األنواع من النصوص الرقمية ‪،‬‬
‫ّ‬
‫يمكن للقارئ فيها أن يضيف أو يحذف أو يغيرفي النص كما يشاء‪.‬‬

‫‪9‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫ًّ‬ ‫ّ‬
‫داخليا من خالل‬ ‫هي النصوص املكونة من جمل وفقرات مترابطة‬
‫جيا من خالل أدوات ّ‬
‫الربط املستخدمة‬ ‫األفكار املطروحة فيها‪ ،‬وخار ًّ‬

‫نصوص ممتدة‬
‫لربط الكلمات والجمل‪ ،‬ويبرز فيها تنظيم وتتابع واضح للفقرات يعكس‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ترابطها واتساقها‪ ،‬ومن أمثلة هذه النصوص‪ :‬املقاالت‪ ،‬القصص ‪،‬‬
‫التقارير ّ‬‫ّ‬ ‫النشرات‪ّ ،‬‬‫ّ‬
‫الصحفية‪.‬‬ ‫الرسائل‪،‬‬

‫ّ‬
‫هي النصوص التي تتكون من قائمة بسيطة أو مجموعة قوائم‬

‫نصوص غيرممتدة‬
‫ً‬ ‫ّ‬
‫ومصفوفات ال يوجد بينها ذلك الترابط املذكور آنفا‪ ،‬ومن أمثلتها ‪:‬‬

‫ما طريقة عرض النص؟‬

‫ّ‬ ‫ّ‬

‫‪ - 3‬تنسيق النص‬
‫الجداول‪ ،‬واملخططات ‪ ،‬واإلعالنات ‪ ،‬واألدلة ( كتيبات التعليمات ) ‪،‬‬
‫والفهارس‪ ،‬واالستمارات ‪ ،‬والقوائم ‪ ،‬والرسوم البيانية ‪ ،‬والخرائط‪.‬‬

‫ّ‬
‫ّ‬

‫نصوص مركبة‬
‫هي النصوص التي تتكون من نص سردي ‪ ،‬أو وصفي ‪ ،‬أو معلوماتي ‪،‬‬
‫مرفق به رسم بياني ‪ ،‬أو رسم توضيحي ‪ ،‬أو جدول‪...‬إلخ‪.‬‬

‫ّ‬
‫هي النصوص التي جمعت من أكثر من مصدر‪ ،‬وهي النصوص التي‬ ‫نصوص متعددة‬
‫تعددة من اآلراء حول ّ‬ ‫ي ً‬
‫مثال مجموعة م ّ‬
‫قضية معينة‪ ،‬أو مجموعة‬ ‫تحو‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫اإلقناعية‬ ‫من النصائح حول موضوع محدد‪ ،‬ومن أمثلتها ‪ :‬النصوص‬
‫ائية اإلر ّ‬ ‫ّ‬
‫والنصوص اإلجر ّ‬
‫شادية‪.‬‬

‫‪10‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫هي نصوص نثرية أو شعرية تهتم بوصف األشخاص أو املشاهد‬

‫فنيا‪ ،‬فتصف الشخص أو املكان بلغة‬ ‫أدبيا ًّ‬ ‫واألماكن‪ ،‬وقد تنهج ً‬
‫نهجا ًّ‬
‫ً‬

‫النص الوصفي‬
‫بعيدا عن‬ ‫ً‬
‫مباشرا‬ ‫ًّ‬
‫واقعيا‬ ‫مجازية وتوظف الخيال‪ ،‬وقد تنهج ً‬
‫نهجا‬

‫ّ‬
‫وغالبا ما تكون النصوص الوصفية مقاطع من نصوص أشمل‬ ‫ً‬ ‫الخيال‪،‬‬
‫وأعم‪ ،‬فقد تكون ً‬
‫جزءا من قصة أو رواية أو مسرحية‪ ،‬من أمثلته ‪:‬‬
‫وصف منظرطبيعي‪ ،‬أو وصف شخص‪.‬‬

‫ّ‬
‫واملسرحية ‪ ،‬والسيرة‪ ،‬ونلحظ‬ ‫وأهم هذه النصوص القصة ‪ ،‬والرواية ‪،‬‬
‫ّ‬
‫فيها وجود اآلتي ‪ :‬الشخصيات الرئيسة والثانوية‪ ،‬واألحداث املتفاوتة‬

‫النص ّ‬
‫والسطحية ووسائل التشويق املتنوعة‪ ،‬والحوار‬ ‫ّ‬ ‫من حيث النمو‬

‫ّ‬
‫ّ‬
‫الداخلي والخارجي‪ ،‬وتأثيرات الثقافة والبيئة الظاهرة في النص‪،‬‬

‫السردي‬
‫والوصف املعبر‪ ،‬وترتيب األحداث وتسلسلها ‪ :‬بداية وعقدة وذروة‬

‫‪ - 4‬موضوع ونمط النص‬

‫ماذا يحاول النص أن يقدم؟‬
‫ونهاية وحل ( في حال كونها ّ‬
‫قصة )‪.‬‬

‫هو النمط الذي يعرض فيه الكاتب املعلومات واألخبار التي ترمي إلى‬
‫إعالم املتلقي باملستجدات‪ ،‬من أهم خصائصه ‪ :‬تكثر فيه الشروحات‬ ‫النص اإلخباري‬
‫والتفسيرات واستخدام أساليب اإلجابة عن أسئلة ‪ :‬ماذا؟ كيف؟ متى؟‬
‫ّ‬

‫ّ‬
‫أين؟ ملاذا؟ و هدف هذا النوع من النصوص إلى إيصال معلومات عن‬
‫حادثة أو مسألة ما وشرحها وتوضيحها بحيادية دون إبداء الرأي‬
‫الشخص ي فيها‪.‬‬

‫هو نص هدف مؤلفها إلى التأثير في القارئ وإقناعه بوجهة نظر معينة في‬
‫موضوع ما‪ ،‬وقد يأتي النص اإلقناعي على شكل مقالة ‪ ،‬أو خطبة ‪ ،‬أو‬
‫قصيدة ‪ ،‬أو ملصق إعالني‪ ،‬والنصوص اإلقناعية توظف تقنيات‬
‫النص اإلقناعي‬
‫ّ‬

‫ووسائل عديدة للتأثير في القارئ‪ ،‬وإضفاء املصداقية‪ ،‬مثل ‪ :‬إيراد‬

‫املعلومات والوثائق‪ ،‬واإلشارة إلى آراء الخبراء والعلماء‪ ،‬وتقديم حجج‬
‫منطقية وعقالنية‪ ،‬وإيراد األمثال والحكم‪ ،‬والرد على االعتراضات‬
‫املحتملة عند املعارضين‪ ،‬وتوظيف اللغة الفنية والبالغة‪.‬‬

‫‪11‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫ّ‬
‫تقدم هذه النصوص إرشادات مرتبة ومتسلسلة لكيفية تنفيذ أو‬
‫ًّ‬
‫منطقيا للخطوات أو اإلجراءات أو‬ ‫إجراء عمل ما‪ ،‬وتقدم تر ً‬
‫تيبا‬
‫ّ‬
‫التعليمات‪ ،‬بحيث يسهل على القارئ تنفيذ اإلرشادات والتعليمات‬

‫النص اإلجرائي اإلرشادي‬

‫ّ‬
‫وغالبا ما تستعين بالصورة والرسوم التوضيحية‪،‬‬ ‫ً‬ ‫بدقة‪،‬‬
‫وتستخدم لغة واضحة دقيقة مستقاة من واقع املوضوع الذي‬

‫‪ - 5‬موضوع ونمط النص‬

‫ماذا يحاول النص أن يقدم ؟‬
‫جميعا دون تحديد؛ لذلك فهي تخلو‬ ‫ً‬ ‫تدور حوله‪َّ ،‬‬
‫وتوجه إلى القراء‬
‫ّ‬
‫والصور الفنية والتشبيهات‪،‬‬ ‫من العاطفة‪ ،‬كما تخلو من املجاز‬
‫وتميل إلى صيغة محايدة‪ ،‬مثل الفعل املبني للمجهول‪ ،‬أو املضارع‬
‫املعبرعن الجمع‪ ،‬وتستخدم فيها أدوات الربط املناسبة‪.‬‬

‫ّ‬
‫هو النص الذي يتم فيه تبادل املعلومات بين املرسل واملستقبل‪،‬‬

‫النص الوظيفي‬
‫( املعامالت )‬
‫أو بين القارئ واملتلقي‪ ،‬ويستثمره الطالب في حياتهم‪ ،‬مثل ‪:‬‬

‫ّ‬
‫ّ‬
‫الشخصية والوظيفية سواء أكانت إلكترونية أم ورقية‪،‬‬ ‫الرسائل‬
‫ّ‬
‫والدعوات‪ ،‬واالستبانات املختلفة‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫ّ‬ ‫ّ‬
‫وهـ ــي النصـ ــوص التـ ــي تلاـ ــي حاجـ ــة القـ ــارئ الشخص ـ ّـية‪ ،‬وتنمـ ــي إمكانـ ــات‬
‫ّ‬ ‫الق ـ ــارئ الذاتي ـ ــة ومتطلبات ـ ــه‪ ،‬مث ـ ــل ‪ّ :‬‬
‫الرس ـ ــائل الشخص ـ ــية‪ ،‬والرواي ـ ــة‪،‬‬

‫شخصية‬
‫والنصــوص اإلع ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫المي ــة ‪ ،‬أمــا فــي القال ــب اإللكترونــي فتش ــتمل ‪:‬‬ ‫والســيرة‪،‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫املتنوعة‪.‬‬ ‫اإللكترونية‬ ‫البريد اإللكتروني الشخص ي ‪ ،‬املدونات ‪ ،‬املواقع‬

‫ّ‬ ‫ّ‬
‫وه ـ ــي النص ـ ــوص الت ـ ــي تتعل ـ ــق باالهتمام ـ ــات العام ـ ــة‪ ،‬وأنش ـ ــطة املجتم ـ ــع‬

‫ما نوع النصوص املقروءة من حيث الغرض في استخدامها ؟‬

‫الرســمية‪ ،‬واألحــداث‬ ‫تنوعــة‪ ،‬والعالقــات االجتماعيــة ‪ ،‬مثــل ‪ :‬الوثــائق ّ‬ ‫امل ّ‬
‫العامــة فــي املجتمــع املحلــي والعــالم‪ ،‬واإلعالنــات املتنوعــة‪ ،‬أمــا فــي القالــب‬

‫عامة‬
‫ّ‬
‫اإللكترون ـ ــي فتش ـ ــمل ‪ :‬املنت ـ ــديات عل ـ ــى ش ـ ــبكة (اإلنترن ـ ــت) ‪ ،‬والش ـ ــبكات‬
‫االجتماعية‪ ،‬واملواقع واملدونات اإللكترونية املختلفة‪.‬‬

‫‪ - 6‬األغراض‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الهـ ــدف م ـ ــن هـ ــذه النص ـ ــوص الـ ــتعلم ونق ـ ــل املعرفـ ــة‪ ،‬فيقرأه ـ ــا املتلق ـ ــي‬
‫بغ ــرض الحص ــول عل ــى معلوم ــات ومع ــارف جدي ــدة أو تطويره ــا‪ ،‬فتك ــون‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الق ـ ــراءة لل ـ ــتعلم‪ ،‬مث ـ ــل‪ :‬النص ـ ــوص ف ـ ــي الكت ـ ــب املدرس ـ ـ ّـية‪ ،‬والنص ـ ــوص‬

‫تربوية‬
‫التفـ ــاعلي‪ ،‬وقـ ــد تكـ ــون مطبوعـ ــة أو ر ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫قميـ ــة‪،‬‬ ‫املدرجـ ــة فـ ــي بـ ــرامج الـ ــتعلم‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫وفـ ـ ــي الغالـ ـ ــب يقـ ـ ــوم املعلـ ـ ــم بتوجيـ ـ ــه الطلبـ ـ ــة لقـ ـ ــراءة هـ ـ ــذه النـ ـ ــوع مـ ـ ــن‬
‫النصوص في البيئة املدر ّ‬ ‫ّ‬
‫سية‪.‬‬

‫وهـ ــي النصـ ــوص املرتبطـ ــة بالعمـ ــل‪ ،‬فيكـ ــون الغـ ــرض مـ ــن الق ـ ـراءة لهـ ــذه‬
‫ّ‬
‫النص ــوص ه ــو البح ــث ع ــن العم ــل‪ ،‬ويمك ــن أن يحص ــل عليه ــا الق ــارئ ف ــي‬
‫مهنية‬

‫بوب ـ ـ ــة ف ـ ـ ــي ّ‬

‫الص ـ ـ ــحف املطبوع ـ ـ ــة‪ ،‬أو عل ـ ـ ــى املواق ـ ـ ــع‬ ‫قس ـ ـ ــم اإلعالن ـ ـ ــات امل ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫اإللكترونية التي تطرح ً‬
‫العنكبوتية‪.‬‬ ‫فرصا للتوظيف من خالل الشبكة‬

‫‪13‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫الفصل الرابع‬
‫ّ‬
‫إطــارالتقييم‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ّ‬
‫تعتمد اختبارات ( ‪ ) PISA 2009‬على تقييم و قياس مستوى إتقان الطالب للقراءة معرفة و مهارة ‪،‬‬
‫ّ‬
‫و قد قامت ‪ PISA‬بتطوير األسئلة االختبارية منذ عام ( ‪ ) 2000‬؛ لتتماش ى مع التطورات و املتغيرات‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫التي طرأت على فئة الطالب و كل ما يرتبط بهم و بعاملهم ‪ ،‬و سيرتكز إطار التقييم في هذا التقرير على‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫التقييم الورقي ( الذي يعتمد على الورقة و القلم ) ؛ ألنه التقييم الذي ّتم انتقاؤه وتطبيقه في اململكة‬
‫ّ‬
‫العربية السعودية ‪ ،‬يستثني التقييم اإللكتروني من ذلك ‪.‬‬
‫أنماط األسئلة في اختبارات ‪: PISA‬‬
‫ّ‬
‫تنوعت أشكال األسئلة في اختبارات ‪ PISA‬لتضم األنماط اآلتية ‪:‬‬

‫أسئلة االختيارمن املتعدد ‪ :‬تتطلب اإلجابة عليها االختيارمن بين أربعة إلى خمسة خيارات لإلجابة‪.‬‬ ‫▪‬
‫أسئلة االختيار من املتعدد املركبة ‪ :‬تحتوي على عبارة تحدد اإلجابة ّ‬
‫الصحيحة بعدد من الخيارات‬ ‫▪‬
‫املركبة ‪.‬‬
‫أسئلة مقالية قصيرة ‪ :‬تكون اإلجابة فيها م ّ‬
‫حددة و قصيرة ‪.‬‬ ‫▪‬
‫ّ‬ ‫أسئلة مقالية ذات إجابات م ّ‬
‫قيدة ( مغلقة ) ‪ :‬في هذه النوعية من األسئلة توضع قيود على اإلجابة‬ ‫▪‬
‫املطلوبة ‪.‬‬
‫ّ‬
‫حرة ( مفتوحة ) ‪ :‬و تتطلب اإلجابة على هذه النوعية من األسئلة ‪:‬‬ ‫أسئلة مقالية ذات إجابات ّ‬ ‫▪‬
‫ّ‬
‫القدرة على االنطالق في الكتابة ‪ ،‬و االبتكار ‪ ،‬و التنظيم ‪ ،‬و بناء موضوع متكامل في بعض األحيان ‪ ،‬و‬
‫ّ‬
‫الطلبة في اإلجابة عن ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫السؤال ‪.‬‬ ‫العمليات الذهنية التي وظفها‬ ‫تعتمد هذه النوعية من األسئلة على‬

‫قياس مستوى اإلتقان القرائي ‪:‬‬

‫ّ‬
‫يقاس مستوى إتقان القراءة بمدى كفاءة الطالب في اإلجابـة عـن أسـئلة املعرفـة القرائيـة فـي االختبـار‬
‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫واضحا في أداء الطالب نفسـه فـي إجاباتـه‬ ‫واملتدرجة من الصعوبة إلى السهولة‪ ،‬وقد يكون هنالك تفاوتا‬
‫عــن مجموع ــات األســئلة املتباين ــة ّ‬
‫الصــعوبة ‪ ،‬و ذل ــك ً‬
‫قياس ــا باملهــام الت ــي ن ــح ‪ ،‬وتمك ــن مــن إنجازه ــا ف ــي‬
‫االختبار ‪.‬‬

‫‪14‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫مستويات إتقان القراءة في ‪: PISA‬‬

‫ّ‬
‫تعد ‪ PISA‬تقارير عن مستويات أداء الطالب في اختباراتها باستخدام البيانات و اإلحصاءات‬
‫ّ‬
‫الدقيقة ‪ ،‬وبما أن البيانات و اإلحصاءات التي تقدمها ‪ PISA‬ال تعطي معلومات أو تفاصيل عن املهام‬
‫التي ينجزها الطالب ضمن اختبارات ‪ PISA‬؛ ألنها عبارة عن أرقام و نسب مئوية ؛ لذلك قامت ‪PISA‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫وصفية دقيقة يتم فيها‬ ‫بوصف مستويات أداء الطالب في هذه االختبارات و نتائجهم عن طريق عبارات‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الربط بين نتائج تحصيل الطالب في االختباربكفاءتهم و مستوى إتقانهم للمهارات وفق املجاالت الثالثة‬
‫فسر‪ /‬يتأمل و ّ‬
‫يقيم )‪.‬‬ ‫للقراءة ( يفهم و يتذكر‪ /‬يدمج و ي ّ‬
‫ّ‬
‫فمقياس مستوى اإلتقان يربط نتائج ‪ PISA‬باملهارات التي يجب أن يتقنها الطالب في مجال القراءة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫االقتصادية ‪ OECD‬على أنه الحد‬ ‫‪ ،‬وقد حدد املستوى الثالث ( ‪ ) 3‬من قبل منظمة التعاون و التنمية‬
‫ّ‬
‫األدنى املطلوب للعمل بنجاح في اقتصاد املعرفة الحالي ‪ ،‬بينما يصنف طالب املستوى الخامس ( ‪ ) 5‬و‬
‫ما فوق على ّأنهم من املتفوقين والذين يمتلكون املهارات التي تساعدهم على االنخراط بفاعلية في‬
‫ّ‬
‫الحياة العامة ‪ ،‬ويستطيعون مواجهة التحديات التي ستواجههم في حياتهم الواقعية‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ّ‬
‫قياسا دقيقا ألداء‬ ‫أساسية ‪ ،‬يعطي‬ ‫وإن تصنيف مستويات إتقان القراءة إلى ستة مستويات‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫االقتصادية ‪ OECD‬من خالل اختبارات‬ ‫الطالب في كل مستوى ‪ ،‬وقد عمدت منظمة التعاون و التنمية‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫للمهمات التي يجب أن ينجزها الطالب؛ ليكون في أي مستوى من‬ ‫‪ PISA‬إلى وضع وصف محدد لألداء و‬
‫ً‬ ‫هذه املستويات ّ‬
‫الستة ‪ ،‬ولكن هذا ال يمنع أن يتمكن طالب مثال في املستوى ّ‬
‫الرابع من مهارات املستوى‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫السادس أو الخامس ‪ ،‬كما يمكن أن يتمكن طالب في املستوى الثالث من مهارات املستوى الخامس ‪،‬‬
‫ّ‬
‫فهذا يعود إلى مستوى إتقانه للمهارة التي تجلت من خالل معالجته ألسئلة اختبار ‪. PISA‬‬
‫ّ‬
‫ويعكس الجدول التالي ملستويات إتقان القراءة األسباب التي دعت إلى وضع أو تصنيف الطالب في‬
‫األول ّ‬‫علما أن املستوى ّ‬‫الذكر ( ً‬‫ّ‬ ‫أي من املستويات ّ‬ ‫ّ‬
‫مقسم إلى مستويين ‪ A‬و ‪ ، ) B‬جاءت‬ ‫الستة اآلنفة‬
‫ّ‬
‫امل ّبررات واضحة في نتائج اختبارات ‪ PISA‬عند تصنيف الطالب في مستوى محدد ‪ ،‬فالطالب الذي‬
‫ً‬
‫يجيب عن جميع األسئلة بشكل صحيح مثال يكون في املستوى الخامس أو أعلى بقليل إذا فاق‬
‫التوقعات‪ ،‬أما الذي يتمكن من مهام أقل‪ ،‬وتكون إجاباته ترجمة ملهاراته األقل ًّ‬ ‫ّ‬
‫نسبيا‪ ،‬فإنه يوضع في‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫مستوى أقل كاملستوى الثالث ‪ ،‬و هكذا دواليك ‪ ،‬وتمثل النقاط املرتبطة بكل مستوى مؤشرات على‬
‫ّ‬
‫مدى تمكن الطالب من املهام املفصلة لكل مستوى ‪،‬وبالتالي تعكس مدى إتقانه القرائي ؛ ألن األساس‬
‫في املستوى هو إتقان مهارة القراءة وفق املهام املحددة لهذا املستوى ‪.‬‬

‫‪15‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫ّ‬ ‫ً‬
‫محددا ملستوى األداء بالنسبة‬ ‫ً‬
‫تفسيرا‬ ‫إحصا ًّئيا فإن هذا املقياس ملستوى اإلتقان القرائي يعطي‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ً‬
‫املئوية ‪ ،‬فمثال إذا كان مستوى األداء ( ‪ ، ) 0.62‬فإن هذا يضع الطالب عند النقطة التي تكون فيها‬
‫الصحيحة ( ‪ ، ) 62%‬و قد طبق ذلك على نتائج اختبارات ( ‪ ) PISA 2009‬بحيث تكون‬ ‫نسبة إجاباته ّ‬
‫الطالب املعبرة عن إجاباته ّ‬ ‫ّ‬
‫الصحيحة ‪ ،‬ترجمة ملستوى أدائه في االختبار أي مستوى إتقانه‬ ‫نسبة‬
‫ّ ّ‬
‫للمهارة املطلوبة في أي مجال من املجاالت األساسية الثالثة ‪.‬‬
‫ّ‬
‫أساسية ‪ :‬القراءة و الرياضيات و العلوم ‪ ،‬و هنالك مجال رابع‬ ‫إن مجاالت االختبار هي ثالثة مجاالت‬
‫ّ‬ ‫و هو حل املشكالت ؛ و لكنه متضمن في املجاالت الثالثة ّ‬
‫السابقة ‪ ،‬و أن اختبارات ‪ PISA‬ركزت على‬
‫فرعية هي ‪:‬‬ ‫ٌ‬
‫توجه جديد و هو تقسيم مجال القراءة إلى ثالثة مجاالت ّ‬ ‫مجال القراءة ‪ ،‬و كان لها‬

‫يصل و يسترجع ( يفهم و يتذكر) و لها نصف نسبة األسئلة ‪.‬‬ ‫▪‬
‫يدمج و ي ّ‬
‫فسرو لها ربع نسبة األسئلة ‪.‬‬ ‫▪‬
‫يتأمل ّ‬
‫ويقوم و لها ربع نسبة األسئلة األخرى‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫▪‬

‫‪16‬‬
 ‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫ّ‬
‫و فــي الجــدول التــالي توزيــع للمجــاالت الفرعيــة الثالثــة ملجــال الق ـراءة الــرئيس ‪ ،‬علــى مســتويات إتقــان‬
‫القراءة ّ‬
‫الستة ‪.‬‬

‫يتأمل و ّ‬
‫يقوم‬ ‫يدمج و ي ّ‬
‫فسر‬ ‫يفهم و يسترجع‬ ‫املجال الفرعي‬
‫للقراءة‬
‫توصيف املهـام‬ ‫مستوى اإلتقان‬

‫▪ تأم ــل و تقي ــيم األفك ــار‬ ‫▪ دمـ ـ ــج املعلومـ ـ ــات فـ ـ ــي‬ ‫▪ تق ــديم فه ــم شـ ــامل و‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫املطروحـ ـ ـ ـ ــة فـ ـ ـ ـ ــي الـ ـ ـ ـ ــنص‬ ‫أكثرمن نص ‪.‬‬ ‫مفصـ ـ ـ ـ ـ ــل عـ ـ ـ ـ ـ ــن الـ ـ ـ ـ ـ ــنص‬
‫املقروء‪.‬‬ ‫املقروء‪.‬‬
‫▪ إج ـ ـ ـراء العدي ـ ـ ــد م ـ ـ ــن‬
‫▪ تحديد مدى جودتها‪،‬‬ ‫االســتنتاجات و املقارنــات‬ ‫▪ القـدرة علـى اسـترجاع‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫و اس ـ ـ ـ ـ ــتنتاج التح ـ ـ ـ ـ ــديات‬ ‫التفص ــيلية ب ــين نص ــوص‬ ‫املعلومات من النص ‪.‬‬
‫املوجـ ـ ـ ـ ـ ــودة فـ ـ ـ ـ ـ ــي املـ ـ ـ ـ ـ ــادة‬ ‫م ّ‬
‫تعددة ‪.‬‬
‫▪ اس ـ ــتنتاج املعلوم ـ ــات‬
‫املق ـ ـ ـ ــروءة و الت ـ ـ ـ ــي تف ـ ـ ـ ــتح‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ذات ّ‬
‫▪ الــتمكن مــن التعامــل‬ ‫الص ـ ـ ــلة بمحتـ ـ ـ ــوى و‬
‫املج ـ ـ ـ ـ ــال أم ـ ـ ـ ـ ــام الق ـ ـ ـ ـ ــارئ‬ ‫ّ‬
‫ّ‬ ‫مع األفكـارغيـراملألوفـة فـي‬ ‫مضمون النص املقروء‪.‬‬
‫الكتشــاف مــا وراء الــنص‬ ‫ّ‬

‫املستوى ّ‬
‫النصـ ــوص املختلفـ ــة مـ ــن‬ ‫ّ‬
‫م ـ ــن مع ـ ــان متض ـ ــمنه ف ـ ــي‬ ‫ّ‬ ‫▪ ال ـ ــتمكن م ـ ــن تنظ ـ ــيم‬
‫حيث املحتوى و الشكل ‪.‬‬

‫(‪)6‬‬
‫السياق ‪.‬‬ ‫املعلوم ـ ــات وف ـ ــق تتابعه ـ ــا‬
‫▪ إدراك العالق ـ ـ ــة ب ـ ـ ــين‬ ‫في النص ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫السادس‬
‫▪ اسـ ـ ــتنتاج العالقـ ـ ــات‬ ‫ّ‬
‫مفــردات الــنص و عباراتــه‬
‫بــين األفكــارفــي نــص واحــد‬ ‫▪ الوص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــول إل ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــى‬
‫‪ ،‬أو في ّ‬ ‫و فقراته ‪.‬‬
‫عدة نصوص ‪.‬‬ ‫املعلوم ـ ـ ــات الت ـ ـ ــي تح ـ ـ ــوي‬
‫▪ الق ـ ــدرة عل ـ ــى تحلي ـ ــل‬ ‫ـديا ‪ ،‬والت ـ ــي تك ـ ــون ف ـ ــي‬ ‫تح ـ ـ ًّ‬
‫▪ القـ ـ ــدرة علـ ـ ــى تقيـ ـ ــيم‬ ‫ّ‬
‫ّ‬ ‫الـ ـ ـ ـ ـ ـ ــنص املق ـ ـ ـ ـ ـ ــروء إل ـ ـ ـ ـ ـ ــى‬ ‫سياق نص ي غيرمألوف ‪.‬‬
‫اآلراء و وجه ـ ـ ـ ـ ــات النظ ـ ـ ـ ـ ــر‬
‫ّ‬ ‫عناص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــره الرئيس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة و‬
‫املطروحـة ضـمن الــنص ‪،‬‬ ‫ّ‬
‫إدراك مضـ ــمون الـ ــنص و‬
‫م ـ ــع الق ـ ــدرة عل ـ ــى تحلي ـ ــل‬
‫النص ّ‬ ‫ّ‬ ‫تفاصيله ‪.‬‬
‫الرئيسة ‪.‬‬ ‫مالمح‬

‫‪17‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫يتأمل و ّ‬
‫يقوم‬ ‫يدمج و ي ّ‬
‫فسر‬ ‫يفهم و يسترجع‬ ‫املجال الفرعي‬
‫للقراءة‬
‫توصيف املهـام‬ ‫مستوى اإلتقان‬

‫▪ تأم ــل و تفسـ ــيررمـ ــوز‬ ‫▪ االس ـ ـ ـ ـ ـ ــتدالل عل ـ ـ ـ ـ ـ ــى‬ ‫▪ اســترجاع املعلومــات‬
‫النص التـي تعكـس ً‬ ‫ّ‬ ‫املعلومـ ــات ذات ّ‬ ‫ّ‬
‫فهمـا‬ ‫الصـ ــلة‬ ‫من النص املقروء ‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫ّ‬
‫حقيقيـ ـ ــا ل ـ ــه يتمثـ ـ ــل ف ـ ــي‬ ‫بالنص املقروء‪.‬‬
‫▪ اس ــتنتاج املعلوم ــات‬
‫الـ ـ ـ ـ ـ ـ ّـربط بـ ـ ـ ـ ـ ــين معـ ـ ـ ـ ـ ــاني‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ذات ّ‬
‫▪ التمكن مـن التعامـل‬ ‫الص ـ ــلة بمحت ـ ــوى و‬
‫الجم ـ ـ ـ ـ ــل ف ـ ـ ـ ـ ــي الس ـ ـ ـ ـ ـ ّـياق‬ ‫ّ‬
‫م ــع األفك ــارغي ــراملألوف ــة‬ ‫مضمون النص‪.‬‬
‫الواحد ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫فـ ــي النصـ ــوص املختلفـ ــة‬
‫ّ‬ ‫▪ القـ ــدرة علـ ــى تنظ ـ ــيم‬
‫▪ توقـ ـ ــع مـ ـ ــا يمكـ ـ ــن أن‬ ‫مـ ـ ـ ــن حيـ ـ ـ ــث املحت ـ ـ ــوى و‬
‫ّ‬ ‫املعلومــات وف ــق تتابعه ــا‬
‫يترتـ ــب عل ـ ــى أفك ـ ــاره م ـ ــن‬ ‫الشكل ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫في النص ‪.‬‬
‫نتائج ‪.‬‬
‫▪ إدراك العالق ـ ــة ب ـ ــين‬

‫املستوى الخامس‬
‫ّ‬ ‫▪ الوص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــول إل ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــى‬
‫▪ إظه ـ ـ ــارفه ـ ـ ــم دقي ـ ـ ــق‬ ‫مفـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــردات ال ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــنص و‬

‫(‪)5‬‬
‫وم ّ‬ ‫املعلوم ـ ــات الت ـ ــي تح ـ ــوي‬
‫تعم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــق ملالم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــح‬ ‫عباراته و فقراته ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ـديا واض ـ ـ ـ ـ ـ ًـحا ف ـ ـ ـ ـ ــي‬ ‫تح ـ ـ ـ ـ ـ ًّ‬
‫النص ـ ـ ــوص الطويل ـ ـ ــة أو‬ ‫ّ‬
‫ّ‬ ‫▪ إدراك مض ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــمون‬ ‫الطرح‪.‬‬
‫املعقدة ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫النص و تفاصيله ‪.‬‬
‫▪ يكـ ـ ـ ــون قـ ـ ـ ــاد ًرا عل ـ ـ ـ ــى‬
‫تحلي ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــل النص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــوص‬
‫ـديا ًّ‬ ‫ً‬
‫ـيال نقـ ًّ‬
‫مبنيــا علــى‬ ‫تحلـ‬
‫املقارن ـ ــة و املوازن ـ ــة بـ ـ ــين‬
‫ّ‬
‫أفكــارالــنص ذاتــه أو بــين‬
‫أفكــاره و نصــوص أخــرى‬
‫مختلفة ‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫يتأمل و ّ‬
‫يقوم‬ ‫يدمج و ي ّ‬
‫فسر‬ ‫يفهم و يسترجع‬ ‫املجال الفرعي‬
‫للقراءة‬
‫توصيف املهـام‬ ‫مستوى اإلتقان‬

‫▪ يمكنـ ـ ـ ــه إظهـ ـ ـ ــارفهـ ـ ـ ــم‬ ‫▪ االسـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــتدالل عل ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــى‬ ‫▪ اس ـ ــترجاع املعلوم ـ ــات‬
‫دقي ـ ــق و م ّ‬ ‫املعلوم ـ ـ ــات ذات ّ‬ ‫ّ‬
‫تعم ـ ــق ملالم ـ ــح‬ ‫الص ـ ـ ــلة‬ ‫من النص املقروء ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫النصـ ـ ـ ـ ــوص الطويلـ ـ ـ ـ ــة أو‬ ‫بالنص املقروء‪.‬‬
‫ّ‬ ‫▪ اسـ ـ ــتنتاج املعلومـ ـ ــات‬
‫املعقدة ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ذات ّ‬
‫▪ ال ــتمكن م ــن التعام ــل‬ ‫الص ـ ـ ــلة بمحت ـ ـ ــوى و‬
‫ّ‬
‫▪ يكـ ـ ـ ـ ــون قـ ـ ـ ـ ــاد ًرا علـ ـ ـ ـ ــى‬ ‫مع األفكارغيـراملألوفـة فـي‬ ‫مضمون النص ‪.‬‬
‫ً‬
‫ـيال نقـ ـ ـ ـ ًّ‬ ‫ّ‬
‫ـديا‬ ‫تحليلهـ ـ ـ ــا تحلـ ـ ـ ـ‬ ‫النصـ ــوص املختلف ــة م ــن‬
‫ًّ‬ ‫ّ‬ ‫▪ جم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــع معلوم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــات‬

‫املستوى الرابع‬
‫مبنيـ ـ ـ ـ ــا علـ ـ ـ ـ ــى املقارنـ ـ ـ ـ ــة و‬ ‫حيث املحتوى و الشكل ‪.‬‬
‫املوازن ـ ــة ب ـ ــين أفك ـ ــارن ـ ـ ّ‬ ‫لفظيـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة أو بيانيـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة ‪ ،‬و‬

‫(‪)4‬‬
‫ـص‬ ‫ّ‬
‫▪ تفسـيراملعنــى الضــمني‬ ‫التعام ـ ــل م ـ ــع املعلوم ـ ــات‬
‫محدد‪.‬‬ ‫لفقرة من ّ‬ ‫ً‬
‫نص محدد مـع‬ ‫الت ـ ـ ــي تح ـ ـ ــوي ش ـ ـ ــيئا م ـ ـ ــن‬
‫ّ‬
‫مراعـ ـ ـ ـ ــاة الفهـ ـ ـ ـ ــم العـ ـ ـ ـ ــام‬ ‫التحـ ـ ـ ـ ــدي الواضـ ـ ـ ـ ــح ف ـ ـ ـ ــي‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫للنص ذاته‪.‬‬ ‫الطرح ‪.‬‬
‫ّ‬
‫▪ التعام ـ ــل م ـ ــع األفك ـ ــار‬
‫الغامض ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة أو غي ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــر‬
‫املباشرة‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫يتأمل و ّ‬
‫يقوم‬ ‫يدمج و ي ّ‬
‫فسر‬ ‫يفهم و يسترجع‬ ‫املجال الفرعي‬
‫للقراءة‬
‫توصيف املهـام‬ ‫مستوى اإلتقان‬

‫▪ يمكن ـ ــه القي ـ ــام بمه ـ ــام‬ ‫▪ اسـ ـ ــترجاع املعلوم ـ ـ ــات ▪ القيــام بمهــام تفســيرية‬
‫قرائي ـ ـ ـ ــة ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫تأملي ـ ـ ـ ــة تتض ـ ـ ـ ــمن‬ ‫كف ــك بع ــض رم ــوز ال ــنص ؛‬ ‫من النص املقروء‪.‬‬
‫الـ ّـربط و املقارنــة بــين بعــض‬ ‫الرئيس ـ ــة‬ ‫لتحدي ـ ــد الفك ـ ــرة ّ‬
‫▪ اس ـ ـ ــتنتاج املعلوم ـ ـ ــات‬
‫مالم ـ ـ ـ ـ ـ ــح النص ـ ـ ـ ـ ـ ــوص ذات‬ ‫ذات ّ‬
‫الصـ ـ ـ ـ ـ ــلة بمحتـ ـ ـ ـ ـ ــوى و فيـ ـ ــه ‪ ،‬و تفسـ ـ ــيرالعالقـ ـ ــات‬
‫املحتـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــوى و الشـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــكل‬ ‫القائمة بين بعـض مفـردات‬ ‫ن ّ‬
‫‪.‬‬ ‫ص‬‫الن‬ ‫مضمو‬

‫املستوى الثالث‬
‫ّ‬
‫املألوفين‪.‬‬ ‫أو عبارات النص‪.‬‬ ‫ّ‬
‫▪ التعامل مع املعلومات‬

‫(‪)3‬‬
‫الت ـ ـ ـ ــي تح ـ ـ ـ ــوي ش ـ ـ ـ ــيئ ًا م ـ ـ ـ ــن ▪ يمكنـ ـ ــه إجـ ـ ــراء بعـ ـ ــض‬

‫ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الطرح‪ .‬املقارنـ ـ ــات بـ ـ ــين النصـ ـ ــوص‬ ‫التحدي الواضح في‬
‫لكنـ ـ ــه يواجـ ـ ــه صـ ـ ــعوبة فـ ـ ــي‬
‫االســتدالل علــى املعلومــات‬
‫ـالنص فتكـون‬ ‫ّ‬ ‫ذات ّ‬
‫الصلة ب‬
‫غير ظاهرة له ‪.‬‬

‫▪ يمكن ــه القي ــام ب ــبعض‬ ‫الرئيسة‬ ‫▪ اس ـ ـ ــترجاع معلوم ـ ـ ــة أو ▪ ّتعرف الفكرة ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫التأملي ـ ـ ــة‬ ‫القرائي ـ ـ ــة‬ ‫امله ـ ـ ــام‬ ‫معل ـ ـ ـ ـ ــومتين م ـ ـ ـ ـ ــن ال ـ ـ ـ ـ ــنص فـ ـ ــي الـ ـ ــنص ‪ ،‬و فهـ ـ ــم بعـ ـ ــض‬
‫ّ‬
‫الت ـ ـ ـ ـ ــي تتض ـ ـ ـ ـ ــمن ال ـ ـ ـ ـ ـ ّـربط و‬ ‫عالق ــات ال ــنص س ــواء عل ــى‬ ‫املقروء‪.‬‬
‫املقارنــة بــين ملمــح وحيــد فــي‬ ‫التعامل مع املعلومات ص ــعيد الش ــكل أو املحت ــوى‬ ‫ّ‬
‫ّ‬
‫▪‬
‫النصـ ـ ـ ــوص ذات املحتـ ـ ـ ــوى‬ ‫ً‬
‫الت ـ ـ ـ ــي تح ـ ـ ـ ــوي ش ـ ـ ـ ــيئا م ـ ـ ـ ــن ( السياق أو املضمون ) ‪.‬‬
‫املستوى الثاني‬

‫ّ‬ ‫ّ‬
‫و الشـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــكل املـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــألوفين ‪،‬‬ ‫التحدي الواضح في الطرح‪ ▪ .‬تفسـ ــيرمعنـ ــى السـ ـ ّـياق‬
‫(‪)2‬‬

‫عتمدا في ذلك على خبراته‬ ‫م ً‬

‫ّ‬ ‫ض ـ ـ ــمن ج ـ ـ ــزء مح ـ ـ ــدد م ـ ـ ــن‬
‫ّ‬

‫الشخصية ‪.‬‬ ‫ّ‬

‫ال ــنص ‪ ،‬و يك ــون اس ــتدالله‬
‫الصلة‬ ‫على املعلومات ذات ّ‬
‫نخفضا ًّ‬‫ً‬ ‫ّ‬
‫جدا ‪.‬‬ ‫بالنص م‬

‫‪20‬‬
 ‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫يتأمل و ّ‬
‫يقوم‬ ‫يدمج و ي ّ‬
‫فسر‬ ‫يفهم و يسترجع‬ ‫املجال الفرعي‬
‫للقراءة‬
‫توصيف املهـام‬ ‫مستوى اإلتقان‬

‫▪ يـ ـ ـ ــتمكن م ـ ـ ـ ــن القي ـ ـ ـ ــام‬ ‫▪ معرفـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة املوضـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــوع‬ ‫▪ تحديد معلومة واحدة‬
‫بامله ـ ــام القر ّ‬ ‫ّ‬
‫ائي ـ ــة الت ـ ــي له ـ ــا‬ ‫ال ــرئيس لل ــنص ‪ ،‬و الغ ــرض‬ ‫( مس ـ ـ ـ ــتقلة ) أو أكث ـ ـ ـ ــرم ـ ـ ـ ــن‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫عالقــة وثيقــة فــي الــنص و ال‬ ‫العام له في نص مألوف ‪.‬‬ ‫معلومــة صــريحة فــي ال ــنص‬
‫تحت ـ ـ ـ ــاج إل ـ ـ ـ ــى الكثي ـ ـ ـ ــرم ـ ـ ـ ــن‬ ‫▪ القـ ـ ـ ــدرة علـ ـ ـ ــى الـ ـ ـ ـ ّـربط‬ ‫املقروء ‪.‬‬
‫ّ‬

‫املستوى ّ‬
‫املقارن ــات و االس ــتنتاجات ‪،‬‬ ‫البس ـ ـ ــيط ب ـ ـ ــين املعلوم ـ ـ ــات‬ ‫▪ التعامل مع املعلومات‬
‫و تعتم ـ ـ ـ ـ ـ ــد علـ ـ ـ ـ ـ ـ ــى ال ـ ـ ـ ـ ـ ـ ّـربط‬ ‫ّ‬

‫(أ)‬
‫البسيطة في النص املقروء‪.‬‬ ‫الواضـ ــحة ‪ ،‬أو التـ ــي تحـ ــوي‬

‫األول‬
‫البســيط بــين املعلومــات فــي‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫تحـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ًّ‬
‫ّ‬ ‫▪ يس ــتطيع التعام ــل م ــع‬ ‫ـديا بسـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــيطا ( إن‬
‫النص ‪.‬‬ ‫وجدت )‪.‬‬
‫املعلوم ـ ـ ــات الواض ـ ـ ــحة ‪ ،‬أو‬
‫ً‬ ‫الت ــي تحـ ــوي تح ـ ًّ‬
‫ـديا بسـ ــيطا‬
‫( إن وجدت )‪.‬‬
‫ّ‬
‫▪ البيان ـ ـ ــات غي ـ ـ ــركافي ـ ـ ــة‬ ‫▪ يمكن ـ ـ ــه التعام ـ ـ ــل م ـ ـ ــع‬ ‫▪ تحديـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــد معلومـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة‬
‫لتحديـ ـ ـ ـ ـ ــد مسـ ـ ـ ـ ـ ــتوى األداء‬ ‫ن ـ ـ ــص قرائ ـ ـ ــي بس ـ ـ ــيط في ـ ـ ــه‬ ‫وحيـ ـ ــدة صـ ـ ــريحة فـ ـ ــي نـ ـ ــص‬
‫القرائي في هذا املجال ‪.‬‬ ‫تك ـ ـرارللمعلوم ـ ــات ‪ ،‬و في ـ ــه‬ ‫بسيط ‪.‬‬
‫ص ـ ـ ـ ــور و رم ـ ـ ـ ــوز مألوف ـ ـ ـ ــة‬ ‫▪ ال ـ ّـربط ب ــين معل ــومتين‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫بالنسبة له‪.‬‬ ‫واضحتين في هذا النص‪.‬‬
‫▪ املعلوم ـ ــات املطروح ـ ــة‬
‫املستوى ّ‬

‫▪ لـ ـ ـ ــيس لديـ ـ ـ ــه القـ ـ ـ ــدرة‬

‫ّ‬
‫(ب)‬

‫ف ــي ه ــذا ال ــنص ال تحم ــل أي‬ ‫على الوصـول إلـى معلومـات‬
‫األول‬

‫تح ـ ـ ـ ـ ــد معرفـ ـ ـ ـ ـ ــي أو مه ـ ـ ـ ـ ــار ّي‬ ‫فيها تحد ‪.‬‬

‫ّ‬
‫للطال ــب ؛ ل ــذلك يمكن ــه ف ــي‬
‫ه ـ ـ ـ ــذا املس ـ ـ ـ ــتوى أن يق ـ ـ ـ ــوم‬
‫ـالربط ب ـ ـ ـ ــين املعلوم ـ ـ ـ ــات‬ ‫بــــ ّ‬
‫الص ـ ــريحة ف ـ ــي‬‫الواض ـ ــحة و ّ‬
‫ّ‬
‫النص املقروء‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫الفصل الخامس‬

‫نماذج تدريبية لألسئلة املطروحة في اختبارات ‪ PISA‬الدولية‬

‫معلمنا الفاضل ‪ /‬معلمتنا الفاضلة ‪:‬‬

‫نرفق لكم في هذا الفصل نماذج من األسئلة املطروحة في اختبارات ‪ PISA‬لقياس اإلتقان القرائي ‪،‬‬
‫ّ‬
‫مع نماذج إجابتها ‪ ،‬و ذلك ملساعدتك على تعرف طريقة االختبار في تقييم مهارة القراءة ‪ ،‬و لالستفادة من‬
‫النماذج في االستعداد ّ‬‫ّ‬
‫والتهيئة لدورة اختبار ‪ PISA‬لهذا العام ( ‪ 2018‬م ) ‪.‬‬ ‫هذه‬

‫‪22‬‬
 ‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫النص‬ ‫البناء‬ ‫التنسيق‬ ‫النمط‬ ‫الغرض‬

‫بحيرة تشاد‬ ‫مؤلف‬ ‫غيرممتد‬ ‫إخباري‬ ‫عام‬

‫يبين الشكل رقم ( ‪ ) 1‬التغيرات التي طرأت على مستوى بحيرة تشاد في صحاري شمال إفريقيا‪ .‬فقد‬
‫اختفت بحيرة تشاد اختفاء كامال في حوالي ( ‪ ) 20.000‬قبل امليالد‪ .‬وعادت إلى الظهور في ( ‪) 11.000‬‬
‫قبل امليالد‪ ،‬واليوم مستوى بحيرة تشاد هو نفس مستواها في عام ( ‪ 1000‬م )‪.‬‬

‫صورة الشكل رقم ( ‪) 1‬‬

‫‪23‬‬
 ‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫يبــين الشــكل رقــم ( ‪ ) 2‬رســم صــخرة ( فــن الصــحراء الكبــرى ) ( و هــي رســوم قديمــة وجــدت علــى جــدران‬
‫الكهوف ) وتغيرأنماط الحياة البرية ‪:‬‬
‫صورة الشكل رقم ( ‪) 2‬‬

‫انظر إلى صورة الشكل رقم ( ‪ ) 1‬واستخدم املعلومات التي ذكرت عن بحيرة تشاد لإلجابة‬
‫عن األسئلة اآلتية ‪:‬‬
‫السؤال ( ‪ : ) 1‬بحيرة تشاد ( تكامل املعلومات فيما بين النص والرسم البياني )‬
‫❖ ما هو عمق بحيرة تشاد الحالي ؟‬
‫أ‪ .‬حوالي مترين ‪.‬‬
‫ب‪ .‬حوالي خمسة عشرم ًترا ‪.‬‬
‫ج‪ .‬حوالي خمسين ً‬
‫مترا ‪.‬‬
‫د‪ .‬لقد اختفت تماما ‪.‬‬
‫ه‪ .‬لم تذكرأي معلومات عن ذلك‪.‬‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 1‬بحيرة تشاد‬

‫أ‪ .‬حوالي مترين ‪.‬‬

‫‪24‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫السؤال ( ‪ / 2‬أ ) ‪ :‬بحيرة تشاد ( استرجاع املعلومة )‬

‫في أي سنة يبدأ الرسم البياني في الشكل ( ‪ ) 1‬؟‬

‫جواب السؤال ( ‪ / 2‬أ ) ‪ :‬بحيرة تشاد‬

‫‪ 11,000‬قبل امليالد ( أو ما بين ‪ 10,500‬و ‪ : 12,000‬أو أي استنتاج آخريتوصل إليه الطالب ‪/‬‬
‫الطالبة من خالل الرسم )‪.‬‬
‫• ‪. 11,000‬‬
‫• ‪ 11,000‬قبل امليالد‪.‬‬
‫• ‪ 10,500‬قبل امليالد‪.‬‬
‫• قبل ‪ 10,000‬قبل امليالد بقليل ‪.‬‬
‫• ‪ 12,000‬تقريبا‪.‬‬
‫• حوالي ‪ 11,000‬قبل امليالد ‪.‬‬

‫السؤال ( ‪ / 2‬ب ) ‪ :‬بحيرة تشاد ( التأمل في نوع النص )‬

‫ملاذا اختاراملؤلف أن تكون بداية الرسم البياني من هذه املرحلة ؟‬

‫جواب السؤال ( ‪ / 2‬ب ) ‪ :‬بحيرة تشاد‬

‫تقبل أي إجابة من اإلجابات اآلتية ‪:‬‬
‫• يعود ذلك إلى ظهور البحيرة من جديد‪.‬‬
‫• لقد ظهرت بحيرة تشاد ثانية سنة ( ‪ ) 11,000‬قبل امليالد بعد اختفائها ً‬
‫تماما في حوالي سنة‬
‫( ‪ ) 20,000‬قبل امليالد‪.‬‬
‫• لقد ظهرت ثانية في هذه املرحلة‪.‬‬
‫• عادت البحيرة إلى الظهور في حوالي سنة ( ‪ ) 11,000‬قبل امليالد‪.‬‬
‫• ظهرت البحيرة ثانية بعد اختفائها ملدة ( ‪ ) 9000‬سنة ‪.‬‬

‫‪25‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫السؤال ( ‪ : ) 3‬بحيرة تشاد ( بناء فهم أوسع ‪ ،‬التعرف على أفكار الرسم البياني )‪.‬‬
‫❖ الشكل ( ‪ ) 2‬مبني على افتراض أن ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬الحيوانات املرسومة على صخرة فن الصحراء الكبرى كانت موجودة في املنطقة في الوقت نفسه‬
‫الذي تم رسمها فيه‪.‬‬
‫ب‪ .‬الفنانون الذين قاموا برسم الحيوانات كانت لد هم مهارات عالية‪.‬‬
‫ج ‪ .‬كان لدى الفنانين الذين قاموا برسم الحيوانات قدرة كبيرة على السفر‪.‬‬
‫د ‪ .‬لم يكن هناك أي محاولة لتدجين الحيوانات التي رسمت على صخرة الفن‪.‬‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 3‬بحيرة تشاد‬

‫أ ‪ .‬الحيوانات املرسومة على صخرة فن الصحراء الكبرى كانت موجودة في املنطقة في الوقت نفسه‬
‫التي تم رسمها فيه‪.‬‬

‫السؤال ( ‪ : ) 4‬بحيرة تشاد ( تكامل معلومات من نصين غير متتابعين )‪.‬‬

‫❖ تحتاج في هذا السؤال أن تستنتج معلومات من الشكلين ( ‪ ) 1‬و ( ‪.) 2‬‬
‫لقد اختفى كل من فرس النهرووحيد القرن والثور البري من صخرة فن الصحراء الكبرى ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬في بداية العصرالجليدي األخير‪.‬‬
‫ب‪ .‬في منتصف الفترة عندما كانت بحيرة تشاد في أعلى مستوياتها‪.‬‬
‫ج‪ .‬بعد انخفاض مستوى بحيرة تشاد ألكثر من ألف سنة‪.‬‬
‫د‪ .‬في بداية فترة الجفاف‪.‬‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 4‬بحيرة تشاد‬

‫ج‪ .‬بعد انخفاض مستوى بحيرة تشاد ألكثرمن ألف سنة‪.‬‬

‫‪26‬‬
 ‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫النص‬ ‫البناء‬ ‫التنسيق‬ ‫النمط‬ ‫الغرض‬

‫األنفلونزا‬ ‫مؤلف‬ ‫ممتد‬ ‫إقناعي‬ ‫عام‬

‫البرنامج التطوعي لشركة ( أكول ) للتطعيم ضد اإلنفلونزا‬

‫تنتشر اإلنفلونزا بقوة وبسرعة في فصل الشتاء ‪ ،‬وهي تترك املصابين بها مرض ى ألسابيع عدة ‪ ،‬وأفضل‬
‫ً‬ ‫ًّ‬ ‫ً‬
‫صحيا ورشيقا ؛ فالتمارين الرياضية اليومية والحمية‬ ‫جسما‬ ‫طريقة ملجابهة هذا الفيروس هي أن نمتلك‬
‫التي تتضمن الفواكه والخضراوات ينصح بها للمساعدة على الحصول على نظام املناعة الالزم ملحاربة‬
‫الفيروسات التي تهاجم الجسم‪.‬‬

‫لقد قررت شركة ( أكول ) أن توفر الفرصة للحصول على التطعيم ضد اإلنفلونزا كطريقة إضافية‬
‫ملنع انتشارهذا الفيروس بيننا ‪.‬‬
‫وقد عينت الشركة ممرضة إلدارة ذلك من خالل جلسة لنصف يوم خالل ساعات الدوام الرسمي‬
‫خالل أسبوع بتاريخ ( ‪ ) 5 -17‬وهذا البرنامج مجاني ومتوفر لجميع األعضاء‪ .‬واملشاركة تطوعية ‪ ،‬فمن‬
‫يرغب في املشاركة فعليه التوقيع على اتفاق يبين أنه ليس لديه أية حساسية قد تعرضه ألعراض‬
‫جانبية‪.‬‬
‫والنصيحة الطبية تتضمن أن التطعيم ال يسبب اإلنفلونزا ؛ ولكن من املمكن أن يحدث آثا ًرا جانبية ‪،‬‬
‫مثل ‪ :‬اإلرهاق والحرارة وحساسية في العضد‪.‬‬

‫من الذي يجب أن يحصل على التطعيم؟‬

‫أي شخص لديه الرغبة في الحصول على الحماية ضد فيروس اإلنفلونزا ‪ ،‬إن هذا التطعيم ينصح به‬
‫أيضا كل شخص لديه مرض مزمن‬ ‫عاما‪ .‬وبغض النظر عن السن ينصح به ً‬‫من هم فوق سن الـ ( ‪ً ) 65‬‬
‫كأمراض القلب والسكري والتهابات الرئة ‪ ،‬وكذلك فإن جميع العاملين في املكاتب معرضون لإلصابة‬
‫باإلنفلونزا‪.‬‬

‫‪27‬‬
 ‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫من الذي ال يجب أن يحصل على التطعيم ؟‬

‫من لديه حساسية مفرطة للبيض ‪ ،‬ومن لديه مرض ارتفاع الحرارة املزمن ‪ ،‬وكذلك املرأة الحامل ‪،‬‬
‫راجع طبيبك إن كنت تتناول أي أدوية ‪ ،‬أو إن كان لديك تحسس من إبرة اإلنفلونزا‪.‬‬

‫انعم بصحة جيدة‬

‫▪ إذا كنت ترغب في التطعيم بتاريخ ( ‪ ) 5 -17‬فنرجو منك التواصل مع ( فيونا مكسويني ) يوم الجمعة‬
‫السابع من مايو‪ ،‬حيث سيتم تحديد التاريخ والوقت ً‬
‫بناء على تواجد املمرضة ‪ ،‬وعدد املشاركين ‪،‬‬
‫والوقت املتاح لألعضاء املوجودين‪.‬‬
‫▪ إذا كنت ترغب في التطعيم لهذا الشتاء ‪ ،‬ولكن ليس لديك القدرة على الحضور في األوقات املحددة‬
‫فنرجو منك التواصل مع ( فيونا ) ‪ ،‬فمن املمكن عقد جلسة بديلة إذا توفر العدد الكافي من‬
‫التطعيمات‪.‬‬
‫▪ للمزيد من املعلومات ‪ ،‬يرجى االتصال مع ( فيونا ) على رقم التحويلة ‪. ) 5577 ( :‬‬

‫قامت ( فيونا مكسويني ) وهي الشخص املسؤول في شركة ( أكول ) بإعداد الصفحات السابقة‬
‫لجميع أعضاء الشركة‪.‬‬

‫يرجى الرجوع إلى صفحة املعلومات السابقة لإلجابة عن األسئلة اآلتية ‪:‬‬
‫ً‬
‫السؤال ( ‪ : ) 1‬اإلنفلونزا ( استرجاع املعلومة ‪ :‬إيجاد معلومة معروضة نصا صريحا في القطعة )‪.‬‬
‫❖ أي جملة من الجمل اآلتية تصف خاصية واحدة من الخصائص املقدمة من شركة ( أكول )‬
‫ملوظفيها ؟‬
‫أ‪ .‬سيتم تنفيذ دروس تدريبات يومية خالل فصل الشتاء‪.‬‬
‫ب‪ .‬سيتم إعطاء التطعيمات خالل ساعات الدوام ‪.‬‬
‫ج‪ .‬سيمنح املشاركون مكافأة رمزية‪.‬‬
‫د‪ .‬سيتم إعطاء الحقن من قبل طبيب‪.‬‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 1‬األنفلونزا‬

‫ب‪ .‬سيتم إعطاء التطعيمات خالل ساعات الدوام ‪.‬‬

‫‪28‬‬
 ‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫السؤال ( ‪ : ) 2‬اإلنفلونزا ( التأمل في شكل النص ‪ :‬اإلشارة بدقة إلى النص وربط األسلوب بالغرض ) ‪.‬‬
‫وديــا ومشـ ً‬
‫ـجعا‪ .‬هــل تعتقــد أنهــا ن حــت ف ــي‬ ‫❖ أرادت ( فيونــا ) أن يكــون أســلوب ورقــة املعلومــات هــذه ًّ‬
‫ذلك ؟ اشرح إجابتك من خالل اإلشارة بالتفصيل إلى اإلطارالعام وأسـلوب الكتابـة والصـور والرسـومات‬
‫األخرى ‪ ،‬حيث يمكنك التحـدث عـن مضـمون الـنص املكتـوب ( مـا يقولـه الـنص ) ‪ ،‬كمـا يمكنـك التحـدث‬
‫عن أسلوبه ( طريقة العرض )‪.‬‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 2‬األنفلونزا‬

‫اإلشارة بدقة إلى النص وربط األسلوب بالغرض بما يتفق مع ( ودي ومشجع ) يجب أن يتناول‬
‫الجواب ً‬
‫واحدا على األقل مما يأتي ‪:‬‬

‫• يشيرإلى إحدى الخصائص بالتفصيل ( اإلطارالعام‪ ،‬أسلوب الكتابة ‪ ،‬الصور والرسومات أو ما‬
‫شابه ذلك ) ألي جزء محدد أو جودة الخاصية و‪ /‬أو ‪.‬‬
‫• استخدام مصطلحات للتقييم " مثل ودية و مشجعة "‪ .‬و ليس عبارات غير محددة مثل "ممتعة "‬
‫‪ " ،‬سهلة القراءة " و " واضحة " ( حيث ال تعد هذه التعبيرات محددة بشكل كاف )‪.‬‬
‫• الرأي حول ما إذا كانت فيونا قد ن حت يمكن ذكره أو استنتاجه بعبارات مثل ‪:‬‬

‫• كال ‪ ،‬كان وضع صورة للمحقن في البداية فكرة سيئة فهي تبدو مخيفة‪.‬‬
‫• نعم ‪ ،‬إن الصور تجزأ نص الكتابة ‪ ،‬وتجعله سهل القراءة ‪ ( ،‬يشيرإلى مظهر محدد من مظاهر‬
‫اإلطارالعام )‪.‬‬
‫• إن صورة الفايروس الكاريكاتيرية تعتبرودية ‪ ( ،‬يشيرإلى جانب محدد‪ -‬ما يشبه الرسم‬
‫الكاريكاتيري ‪ -‬إلحدى الرسومات )‪.‬‬
‫"‬ ‫• نعم ‪ ،‬تعد الصور طفولية و ليست ذات صلة ‪ ( ،‬استخدام تعبيرات خاصة مثل " طفولي "‬
‫و ليست ذات صلة " ) ‪.‬‬

‫‪29‬‬
 ‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫السؤال ( ‪ : ) 3‬األنفلونزا ( تطوير التفسير‪ :‬تكامل أجزاء عديدة من النص )‬

‫❖ إن ورقة املعلومات هذه تقترح بأنك إذا أردت أن تحمي نفسك من فيـروس اإلنفلـونزا ‪ ،‬فـإن الحقنـة‬
‫تكون ‪:‬‬
‫أ‪ .‬أكثر فعالية من التمارين الرياضية و الغذاء الصحي‪ ،‬ولكن أكثر ً‬
‫خطرا‪.‬‬
‫ب‪ .‬فكرة جيدة ‪ ،‬ولكنها ليست بديال عن التمارين الرياضية و الغذاء الصحي ‪.‬‬
‫ج‪ .‬لها نفس فعالية التمارين الرياضية و الغذاء الصحي ‪ ،‬و أقل إزعاجا‪.‬‬
‫ًّ‬
‫صحيا‪.‬‬ ‫د‪ .‬ال تستحق أخذها بعين االعتبارإذا كنت تمارس التمارين الرياضية بشكل كبيروتتناول غذاء‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 3‬األنفلونزا‬

‫ب‪ .‬فكرة جيدة ‪ ،‬ولكنها ليست بديال عن التمارين الرياضية و الغذاء الصحي ‪.‬‬

‫السؤال ( ‪ : ) 4‬اإلنفلونزا ( التأمل في محتوى النص ‪ :‬تقييم مدى مناسبة مقطع من النص وعالقته‬
‫باملعنى الكلي والغرض )‪.‬‬
‫هناك جزء من ورقة املعلومات يقول ‪( :‬من الذي يجب عليه أن يتطعم ؟ أي شخص مهتم بحماية‬
‫نفسه من الفيروس ) ‪ ،‬بعد أن وزعت ( فيونا ) ورقة املعلومات هذه ‪ ،‬أخبرها أحد الزمالء بأنه كان يجب‬
‫عليها عدم كتابة هذه الكلمات ( أي شخص مهتم بحماية نفسه من الفيروس ) ألن هذه الكلمات‬
‫مضللة‪.‬‬
‫❖ هل توافق بأن هذه الكلمات مضللة ‪ ،‬و ملاذا كان يجب عدم كتابتها؟ اشرح إجابتك‪.‬‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 4‬األنفلونزا‬

‫( املوافقة أو عدم املوافقة يمكن ذكرها أو استنتاجها )‪.‬‬
‫نعم‪ ،‬ألن هناك خطورة في تطعيم بعض األشخاص‪ ،‬مثل ‪ ( :‬النساء الحوامل ) ‪.‬‬ ‫•‬
‫• ك ــال ‪ ،‬ألن ــه علي ــك أن تق ــرأ س ـطرين آخ ــرين؛ لك ــي ت ــدرك بأن ــه يج ــب عل ــى بع ــض الن ــاس ع ــدم أخ ــذ‬
‫الحقنة ‪ ،‬و في املجمل هي تريد من الناس أن يأخذوها‪.‬‬
‫• نعم‪ ،‬ألنها تقول " أي شخص " يستطيع و تذكرفيما بعد الناس الذين ال يجب تطعيمهم‪.‬‬
‫هذا السطر يقترح بأن على جميع الناس أخذ اللقاح ‪ ،‬و ذلك يعد غيرصحيح ‪.‬‬ ‫•‬

‫‪30‬‬
 ‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫السؤال ( ‪ : ) 5‬األنفلونزا ( التأمل في محتوى النص ‪ :‬تطبيق مجموعة من املعايير معطاة في النص‬
‫لحاالت أخرى ) ‪.‬‬
‫ً‬
‫❖ طبقا لورقة املعلومات ‪ ،‬أي من هؤالء املوظفين يجب عليه أن يتصل بـ ( فيونا ) ؟‬
‫أ‪ ( .‬ستيف ) من املخزن ‪ ،‬الذي ال يريد أن يتطعم ألنه يفضل االعتماد على مناعته الطبيعية‪.‬‬
‫ب‪ ( .‬جولي ) من املبيعات ‪ ،‬وهي تريد أن تعرف إذا كان برنامج التطعيم إجبارًّيا‪.‬‬
‫ج‪ ( .‬أليس ) من غرفة البريد ‪ ،‬وهي تريد أن تتطعم في هذا الشتاء ‪ ،‬ولكن لد ها طفل عمره شهران‪.‬‬
‫د‪ ( .‬مايكل ) من الحسابات يريد أن يتطعم ‪ ،‬ولكنه سيكون في إجازة في األسبوع الذي يبدأ في ( ‪) 17‬‬
‫مايو‪.‬‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 5‬األنفلونزا‬

‫د‪ ( .‬مايكل ) من الحسابات يريد أن يتطعم ‪ ،‬ولكنه سيكون في إجازة في األسبوع الذي يبدأ في ( ‪) 17‬‬
‫مايو‪.‬‬

‫‪31‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫النص‬ ‫البناء‬ ‫التنسيق‬ ‫النمط‬ ‫الغرض‬

‫الكتابة على الجدران‬ ‫مؤلف‬ ‫متعدد‬ ‫إخباري‬ ‫منهي‬

‫تقول ( هيلغا ) ‪:‬‬

‫غضبا عندما يتم تنظيف حائط‬ ‫ً‬ ‫إنني أغلي‬
‫املدرسة وإعادة صبغه للمرة الرابعة ؛ للتخلص‬
‫من الكتابة على الجدران ‪ .‬إن اإلبداع ش يء عجيب‬
‫‪ ،‬ويستحق االحترام لكن الناس يبحثون عن طرائق‬
‫للتعبيرعن أنفسهم بحيث ال يكلفون املجتمع مبالغ‬
‫إضافية‪.‬‬

‫ملاذا تقوم أنت بتلويث سمعة الشباب برسوم وكتابات على أماكن ممنوعة ؟‬
‫إن الرسامين املهنيين ال يعلقون رسوماتهم في‬
‫ً‬
‫الشوارع ‪ ،‬أليس كذلك ؟ وبدال عن ذلك فإنهم‬
‫يبحثون عن الدعم والشهرة من خالل املعارض‬
‫القانونية ؛ لذا أعتقد أن البنايات واألسوار‬
‫ومحيط الحدائق هي عمل فني بحد ذاته‪ .‬إنه ملن‬
‫املثير للشفقة أن نلوث الجدران بالكتابة عليها ‪،‬‬
‫وبهذه الطريقة ندمر طبقة األوزون ‪ .‬في الحقيقة‬
‫أنا ال أفهم ملاذا يتضايق الرسامون املجرمون‬
‫عندما يتم إزالة أعمالهم الفنية عن الجدران مرة‬
‫تلو املرة‪.‬‬

‫‪32‬‬
 ‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫تقول ( صوفيا ) ‪:‬‬

‫ال يوجـ ــد حـ ــس للتـ ــذوق ‪ .‬فـ ــاملجتمع ملـ ــيء باإلعالنـ ــات وعبـ ــارات التواصـ ــل وشـ ــعارات الشـ ــركات ‪ ،‬وأسـ ــماء‬
‫املحالت ‪ ،‬واملنشورات الكبيرة في الشوارع ‪ ،‬هل هذا أمر مقبول ؟ نعم ‪ ،‬مقبول إلى ّ‬
‫حد كبير‪.‬‬
‫هل الكتابة على الجدران أمر مقبول ؟ بعض الناس يقولون ‪ :‬نعم ‪ ،‬والبعض اآلخر يقول ‪ :‬ال ‪.‬‬

‫من يدفع ثمن الكتابة على الجدران ؟‬ ‫▪‬

‫من يدفع ثمن اإلعالنات ؟ نعم إنه املستهلك‪.‬‬ ‫▪‬
‫هل أخذ واضع اللوحات اإلعالنية الضخمة في الشارع موافقتك ؟ ال ‪.‬‬ ‫▪‬
‫هل يجب على رسامي الجدران القيام بذلك ؟ أليس ذلك مجرد سؤال للتواصل ؟ اسمك – أسماء‬ ‫▪‬
‫العصابات واألعمال الضخمة الفنية في الشوارع‪.‬‬

‫فكــربــاملالبس املخططــة وغيرهــا مــن املالبــس التــي كانــت فــي املخــازن قبــل ســنوات قليلــة ‪ ،‬مثــال ذلــك ‪ :‬لبــاس‬
‫التــزلج ‪ ،‬جميــع تلــك التصــاميم واأللــوان ســرقت مــن كتابــات كانــت علــى الجــدران ‪ ،‬فمــن املــده أن تكــون‬
‫هــذه التصــاميم مقبولــة علــى املالبــس ‪ ،‬وغيــر مقبولــة علــى الجــدران مــع أنــه التصــميم نفســه ‪ ،‬يوجــد بعــض‬
‫التعقيدات في الفن ًّ‬
‫حاليا‪.‬‬

‫إن الرسالتين فـي الصـفحة السـابقة أخـذتا مـن الشـبكة العنكبوتيـة ‪ ،‬ومضـمون كلتـا الرسـالتين هـو الرسـم‬
‫على الجدران ‪ ،‬فالرسم على الجدران أمرغيرقانوني‪.‬‬

‫استخدم الرسالتين لإلجابة عن األسئلة اآلتية ‪:‬‬

‫السؤال ( ‪ : ) 1‬الكتابة على الجدران ( هدف السؤال‪ :‬بناء فهم واسع ‪ :‬تعرف غرض النص )‪.‬‬
‫❖ إن الغرض من كل رسالة من هذه الرسائل هو ‪:‬‬
‫أ‪ .‬شرح معنى الكتابة على الجدران ‪.‬‬
‫ب‪ .‬عرض رأي ما حول الكتابة على الجدران ‪.‬‬
‫ج‪ .‬توضيح شعبية الكتابة على الجدران ‪.‬‬
‫د‪ .‬إعالم الناس كم ينفق من املال إلزالة الكتابة عن الجدران ‪.‬‬

‫‪33‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 1‬الكتابة على الجدران‬

‫ب‪ .‬عرض رأي ما حول الكتابة على الجدران ‪.‬‬

‫السؤال ( ‪ : ) 2‬الكتابة على الجدران ( هدف السؤال ‪ :‬تطويرالتفسير‪ /‬استنتاج عالقة مقصودة )‪.‬‬
‫❖ ملاذا أشارت ( صوفيا ) إلى اإلعالن ؟‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 2‬الكتابة على الجدران‬

‫• لتبين لنا بأن اإلعالنات يمكن أن تغزونا مثل الكتابة على الجدران‪.‬‬
‫• ألن بعض الناس يعتقدون بأن اإلعالن ش يء بشع‪ ،‬مثل لوحة رسمت برشها بالطالء‪.‬‬
‫• ألنها تقول ‪ :‬إن اإلعالن هو مجرد الشكل القانوني للكتابة على الجدران‪.‬‬
‫• العتقادها بأن اإلعالن مثل الكتابة على الجدران‪.‬‬
‫ً‬
‫• ألن أصحاب اإلعالنات ال يطلبون إذنا لتعليق اللوحات‪.‬‬
‫• ألنه يتم وضع االعالنات في مجتمعنا دون أخذ اإلذن منا‪ ،‬وكذلك الحال بالنسبة للرسم على‬
‫الجدران‪.‬‬
‫ً‬
‫• ألنها تعتبره شكال آخر من أشكال العرض‪.‬‬

‫‪34‬‬
 ‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫السـ ــؤال ( ‪ : ) 3‬الكتابـ ــة علـ ــى الجـ ــدران ( هـ ــدف السـ ــؤال ‪ :‬التأمـ ــل فـ ــي محتـ ــوى الـ ــنص ‪ /‬تبري ـ ـروجهـ ــة نظـ ــر‬
‫شخصية )‪.‬‬
‫❖ على أي رسالة من الرسالتين توافق ؟ اشرح إجابتك باستخدام تعبيراتك الخاصة لإلشارة إلى ما‬
‫قيل في إحدى الرسالتين أو في كلتيهما‪.‬‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 3‬الكتابة على الجدران‬

‫• أنا أتفق مع ( هيلغا ) فالكتابة على الجدران أمرغيرقانوني ؛ وهذا يعد تخر ًيبا‪.‬‬
‫• أوافق ( هيلغا ) ؛ ألنني ضد الكتابة على الجدران‪.‬‬
‫• أوافـ ــق ( صـ ــوفيا ) ؛ ألنـ ــه ال يجـ ــوز تغـ ــريم فنـ ــاني الكتابـ ــة علـ ــى الجـ ــدران بعـ ــد كسـ ــب املاليـ ــين نسـ ــخ‬
‫تصاميمهم‪.‬‬
‫• أوافق ( صوفيا ) ‪ ،‬الهتمامها بالفن‪.‬‬
‫ً‬
‫• أتفق مع كلتيهما ‪ ،‬فالكتابة على الجدران أمرس يء ‪ ،‬وكذلك اإلعالنات ؛ لذلك فلن أكون منافقا‪.‬‬
‫• أنــا اتفــق مــع ( هيلغــا ) ؛ ألننــي ال أحــب الكتابــة علــى الجــدران‪ ،‬ولكنــي أتفهــم وجهــة نظــر ( صــوفيا ) ‪،‬‬
‫وكيف أنها ال تريد أن ندين الناس لفعل ش يء ما يؤمنون به‪.‬‬

‫‪35‬‬
 ‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫السؤال ( ‪ : ) 4‬الكتابة على الجدران ( هدف السؤال ‪ :‬التأمل في شكل النص ‪ :‬تقييم نوعية الرسالتين )‪.‬‬
‫❖ بغض النظرعلى أي رسالة توافق ( من وجهة نظرك ) أي رسالة تعتقد بأنها األفضل ؟‬
‫اشرح إجابتك باإلشارة إلى كيفية كتابة إحدى الرسالتين أو كلتيهما‪.‬‬
‫يمكن ـ ــك التحـ ـ ــدث عمـ ـ ــا تقولـ ـ ــه الرسـ ـ ــالة مـ ـ ــن حي ـ ــث ( مضـ ـ ــمون الرسـ ـ ــالة ) ‪ ،‬أو كيفيـ ـ ــة كتاب ـ ــة الرسـ ـ ــالة‬
‫( أسلوب الرسالة )‪.‬‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 4‬الكتابة على الجدران‬

‫ّ‬
‫أفضـل رسـالة ( هيلغـا ) ؛ ألنهـا قـدمت فـي رسـالتها عـدة نقـاط مختلفـة ؛ يمكـن أخـذها بعـين االعتبـاركمــا‬ ‫•‬
‫أنهــا أش ــارت إلــى اإلفس ــاد البيه ــي الــذي يس ــببه فنــانو الكتاب ــة عل ــى الجــدران و الكتاب ــة مــن وجه ــة نظره ــا‬
‫مهمة ًّ‬
‫جدا‪.‬‬
‫• كانــت رســالة ( هيلغــا ) فاعلــة بســبب األســلوب الــذي تناولــت فيــه فنــاني الكتابــة علــى الجــدران بش ــكل‬
‫مباشر‪.‬‬
‫• أعتقد بأن رسالة ( هيلغا ) هي أفضل الرسالتين‪ .‬ألن ‪ ( :‬صوفيا ) كانت منحازة إلى حد ما‪.‬‬
‫• ( صوفيا ) كانت قد بدأت بجدال منطقي‪ ،‬ولكن رسالة ( هيلغـا ) كانـت مبنيـة بشـكل أفضـل ‪ ،‬ولـم تكـن‬
‫تستهدف أحدا‪.‬‬
‫• أحببت رسالة ( هيلغا ) ‪ ،‬فقد عبرت عن رأ ها بعمق ‪.‬‬

‫‪36‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫النص‬ ‫البناء‬ ‫التنسيق‬ ‫النمط‬ ‫الغرض‬

‫منارات‬ ‫مؤلف‬ ‫غيرممتد‬ ‫معامالت‬ ‫عام‬

‫يقدم نظام منارات للمكتبات لألعضاء الجدد املشاركين في املكتبة كتيبا يبين ساعات العمل‪.‬‬
‫استخدم الكتيب في اإلجابة عن األسئلة التالية ‪:‬‬

‫السؤال ( ‪ : ) 1‬منارات ( هدف السؤال ‪ :‬تذكر معلومات )‬

‫❖ في أي وقت تغلق مكتبة الفن أبوابها يوم األربعاء ؟‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 1‬منارات‬

‫الساعة ‪ 5‬مساء‪ /‬الساعة ‪. 5‬‬

‫‪37‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫السؤال ( ‪ : ) 2‬منارات ( هدف السؤال ‪ :‬تذكر معلومات )‬

‫ً‬
‫مساء يوم الجمعة ؟‬ ‫أي مكتبة تظل مفتوحة في الساعة السادسة‬ ‫❖ ّ‬

‫أ ‪ .‬مكتبة البحر‪.‬‬
‫ب ‪ .‬مكتبة الكوت ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬مكتبة القلعة ‪.‬‬
‫د ‪ .‬مكتبة الفن ‪.‬‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 2‬منارات‬

‫ج ‪ .‬مكتبة القلعة‪.‬‬

‫‪38‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫النص‬ ‫البناء‬ ‫التنسيق‬ ‫النمط‬ ‫الغرض‬

‫خطة العمل الدولية‬ ‫مؤلف‬ ‫غيرممتد‬ ‫املعامالت‬ ‫منهي‬

‫‪39‬‬
 ‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫يوض ــح ه ــذا الج ــدول نت ــائج برن ــامج العم ــل ال ــدولي للس ــنة املالي ــة ( ‪1996‬م ) ف ــي منطق ــة ش ــرق وجن ــوب‬
‫إفريقيا في املجاالت اآلتية ‪:‬‬

‫‪ 1‬ـ النمو الصحي ‪:‬‬

‫▪ أماكن صحية بنيت فيها أربع غرف أو أقل‪.‬‬

‫▪ عمال الصحة املدربون ليوم واحد‪.‬‬

‫▪ األطفال الذين يقدم لهم دعم غذائي‪.‬‬

‫▪ األطفال الذين يقدم لهم معونة مالية مع عالج للصحة واألسنان‪.‬‬

‫‪ 2‬ـ التعليم ‪:‬‬

‫▪ املعلمون املدربون ليوم واحد‪.‬‬

‫▪ كتب التدريبات املدرسية املشتراة ‪ /‬املتبرع بها‪.‬‬

‫▪ الكتب املدرسية املشتراة ‪ /‬املتبرع بها‪.‬‬

‫▪ الزي املدرس ي املشترى‪ /‬املتبرع به ‪ /‬املصنوع في املدرسة‪.‬‬

‫▪ يتم مساعدة األطفال في األقساط املدرسية ‪ /‬البعثات‪.‬‬

‫▪ املقاعد املدرسية املبنية ‪ /‬املشتراة ‪ /‬املتبرع بها‪.‬‬

‫▪ الصفوف الدائمة املبنية‪.‬‬

‫▪ الصفوف التي تم إصالحها‪.‬‬

‫▪ البالغون الذين يتلقون تدر ًيبا ملحو األمية في هذه السنة املالية‪.‬‬

‫استخدم الجدول املرفق لإلجابة عن األسئلة اآلتية ‪:‬‬

‫‪40‬‬
 ‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫السـؤال ( ‪ : ) 1‬خطـة العمـل الدوليـة ( هـذا السـؤال للمعلومـات فقـط ولـن يسـهم بحـد ذاتـه فــي عالمـة‬
‫الطالب ‪ .‬إن االجابة ستؤخذ بعين االعتبارفي تقييم اجابة السؤال ( ‪ 4‬ب ) )‪.‬‬
‫❖ ماذا يبين الجدول بشأن مستوى نشاط البرنامج الدولي في إثيوبيا ‪ ،‬مقارنة مع البلدان األخرى في‬
‫املنطقة نفسها ؟‬
‫نسبيا في إثيوبيا‪.‬‬ ‫ً‬
‫مرتفعا ًّ‬ ‫أ ‪ .‬كان مستوى النشاط‬
‫نسبيا في إثيوبيا‪.‬‬ ‫ً‬
‫منخفضا ًّ‬ ‫ب ‪ .‬كان مستوى النشاط‬
‫تقريبا‪.‬‬ ‫ً‬
‫مساويا للنشاط في البلدان األخرى في املنطقة نفسها ً‬ ‫ج ‪ .‬كان‬
‫د ‪ .‬كانت مرتفعة ًّ‬
‫نسبيا في فئة املوطن‪ ،‬ومنخفضة في الفئات األخرى ‪.‬‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 1‬خطة العمل الدولية‬

‫نسبيا في إثيوبيا‪.‬‬ ‫ً‬
‫منخفضا ًّ‬ ‫ب ‪ .‬كان مستوى النشاط‬

‫السؤال ( ‪ : ) 2‬خطة العمل الدولية ( الهدف من السؤال ‪ :‬التأمل في محتوى نص ما ‪ .‬استخدام املعرفة‬
‫السابقة وكذلك الخبرات لتكوين فرضيات تتوافق مع املعلومات املعطاة )‪.‬‬
‫❖ فــي عــام ( ‪ ) 1996‬كانــت إثيوبيــا واحــدة مــن أفقــردول العــالم ‪ .‬عنــدما نأخــذ هــذه الحقيقــة واملعلومــات‬
‫املوج ــودة ف ــي الج ــدول بع ــين االعتب ــار‪ ،‬كي ــف يمك ــن تفس ــير مس ــتوى أنش ــطة خط ــة العم ــل الدولي ــة ف ــي‬
‫إثيوبيا في اعتقادك ‪ ،‬وباملقارنة مع أنشطة خطة العمل الدولية في البلدان األخرى ؟‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 2‬خطة العمل الدولية‬

‫‪ . 1‬مستوى النشاط املنخفض لخطة العمل الدولية في إثيوبيا ‪.‬‬
‫‪ . 2‬فقرإثيوبيا‪.‬‬

‫‪41‬‬
 ‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫النص‬ ‫البناء‬ ‫التنسيق‬ ‫النمط‬ ‫الغرض‬

‫الشرطة‬ ‫مؤلف‬ ‫ممتد‬ ‫اإلخبار‬ ‫عام‬

‫تم ارتكاب جريمة قتل ‪ ،‬لكن املتهم أنكر كل ش يء ّ‬

‫وادعى أنه ال‬
‫يعرف الضحية‪ .‬وقال ‪ :‬إنه لم يقترب منه ولم يلمسه ‪ ،‬لكن‬
‫الشرطة والقضاة متفقون على أن املتهم ال يخبر الحقيقة ‪ ،‬لكن‬
‫كيف سيتم إثبات ذلك ؟‬
‫في موقع الجريمة جمع املحققون كل األدلة املمكنة ( الشعر‬
‫واألنسجة وبصمات األصابع وأعقاب السجائر ) ‪ .‬فالشعرات‬
‫القليلة التي وجدت على معطف الضحية كانت ذات لون أحمر‪.‬‬
‫وهي تشبه لون شعر املتهم ‪ ،‬وإذا تم إثبات ذلك فإن هذا دليل على‬
‫أن املتهم قاتل الضحية‪.‬‬

‫كل شخص فريد من نوعه‬

‫بدأ املتخصصون بالعمل ‪ ،‬فقاموا بفحص بعض الخاليا في جذور‬
‫الشعرات مع بعض خاليا دم املتهم ‪ .‬ففي كل منها الحمض النووي‬
‫للشخص ( دي إن إي ) فما هو الحمض النووي ؟‬
‫إن الحمض النووي هو سلسلة من نوعين من الآللئ‪ ،‬لها أربعة ألوان‬
‫مختلفة وآالف األلوان ّ‬
‫تكون جينات مختلفة فيما بينها ‪ ،‬في كل منا يكون‬
‫ً‬
‫متشابها في الجسم ‪ ،‬أي أن السلسلة التي في الشعر هي تلك التي‬ ‫الترتيب‬
‫تكون في اإلصبع ‪ ،‬وهي تلك التي تكون في الكبد ‪ ،‬وتكون ً‬
‫أيضا في البطن أو‬
‫الدم‪.‬‬
‫لكن ترتيب الآللئ يختلف من شخص الى آخر‪ ،‬لذا ال يوجد شخصان‬
‫لهما نفس الحمض النووي إال إذا كانا ً‬
‫توأما‪ .‬لذا يعد الحمض النووي‬
‫بطاقة تعريفية للشخص‪ ،‬وقد استطاع علماء الجينات تحديد هوية‬
‫الشخص القاتل مع ذاك الشخص ذي الشعرات الحمراء‪.‬‬

‫‪42‬‬
 ‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫دليل واحد فقط‬

‫تحلــل الجينــات فــي كثيــر مــن الج ـرائم الجنســية والســرقات والج ـرائم األخــرى‪،‬‬
‫فلماذا تقوم الشرطة بذلك ؟‬
‫إليجاد دليل يثبت التواصل بين شخصـين أو شـيئين أو بـين شـخص وشـ يء مـا ‪،‬‬
‫لــذا فــإن إثبــات ذلــك يســاعد علــى التحقيقــات ‪ ،‬لكــن ذلــك لــيس بالضــرورة أن‬
‫يكون دليال للجريمة ‪ ،‬إنه دليل واحد فقط على الجريمة بين أدلة كثيرة أخرى‪.‬‬

‫نحن مخلوقون من ماليين الخاليا‬

‫كل كائن حـي يتكـون مـن العديـد مـن الخاليـا ‪ ،‬فالخليـة صـغيرة ج ًّـدا ال تـرى إال بـاملجهر ‪ ،‬فلكـل خليـة جـدار‬
‫حولها والجسم الذي في الداخل هو الذي يحتوي على الحمض النووي‪.‬‬

‫ماذا عن الجينات ؟‬
‫إن الحمـ ــض الن ـ ــووي مك ـ ــون مـ ــن ع ـ ــدد م ـ ــن الجين ـ ــات يحتـ ــوي ك ـ ــل منه ـ ــا عل ـ ــى‬
‫السالس ـ ــل م ـ ــن الآلل ـ ــئ ‪ ،‬فه ـ ــذه الجين ـ ــات ً‬
‫مع ـ ــا تش ـ ــكل بطاق ـ ــة تعري ـ ــف جيني ـ ــة‬
‫للشخص‪.‬‬

‫كيف يتم معرفة بطاقة الشخص الجينية ؟‬

‫يقوم علماء الجينات بأخـذ خاليـا قليلـة مـن الشـعراملوجـود علـى‬
‫الضــحية أو مــن اللعــاب املتبقــي علــى أعقــاب الســجائر‪ ،‬ويوضــع‬
‫ذل ــك ف ــي من ــتج ي ــدمرك ــل م ــا ح ــول الحم ــض الن ــووي للخلي ــة ‪ .‬ث ــم‬
‫يق ــوم ب ــنفس الطريق ــة م ــع ع ــدد م ــن الخالي ــا م ــن دم امل ــتهم ‪ .‬ث ــم‬
‫يجه ــزالحم ــض الن ــووي للتحلي ــل ‪ ،‬وبع ــد ذل ــك يوض ــع الحم ــض‬
‫النــووي ف ــي س ــائل هالمــي ‪ ،‬ويم ــرر م ــن خاللــه تي ــاركهرب ــائي وبع ــد‬
‫س ــاعات قليل ــة ي ــتم تحليل ــه إل ــى رم ــوز ( مث ــل رم ــوز الش ــراء الت ــي‬
‫توضع على السلعة ) ترى وتحلل باسـتخدام مصـباح خـاص ‪ .‬إن‬
‫رمزالحمض النووي للمتهم يقارن بالرمزاملوجود على الشعرات املوجودة على جسم الضحية‪.‬‬

‫‪43‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫استخدم املقالة السابقة لإلجابة عن األسئلة اآلتية‪:‬‬

‫السؤال ( ‪ : ) 1‬الشرطة ( هدف السؤال ‪ :‬استرجاع املعلومات ‪ :‬تحديد املعلومات املعطاة في النص )‪.‬‬
‫❖ لشرح تركيبة الحمض النووي ‪ ،‬يتحدث املؤلف عن سلسلة مصنوعة من الآللئ‪.‬‬
‫كيف تختلف سالسل الآللئ هذه من فرد آلخر؟‬
‫أ ‪ .‬تختلف في أطوالها ‪.‬‬
‫ب ‪ .‬تختلف في ترتيب حبات الآللئ ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬تختلف في عدد حبات الآللئ ‪.‬‬
‫د ‪ .‬تختلف في لون حبات الآللئ ‪.‬‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 1‬الشرطة‬

‫ب ‪ .‬تختلف في ترتيب حبات الآللئ‪.‬‬

‫السؤال ( ‪ : ) 2‬الشرطة ( هدف السؤال ‪ :‬تطوير الفهم واالستنتاج )‬

‫❖ ما هو الغرض من النص الذي ورد بعنوان " كيف يتم الكشف عن بطاقة الهوية الوراثية ؟ "‬
‫لتفسير‪:‬‬
‫أ ‪ .‬ماهية الحمض النووي‪.‬‬
‫ب ‪ .‬ماهية ( البار كود ) شريط الرمز‪.‬‬
‫ج ‪ .‬كيفية تحليل الخاليا للعثور على عينة من الحمض النووي ‪.‬‬
‫د ‪ .‬كيفية إثبات وقوع جريمة‪.‬‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 2‬الشرطة‬

‫ج ‪ .‬كيف يتم تحليل الخاليا للعثور على عينة من الحمض النووي‪.‬‬

‫‪44‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫السؤال ( ‪ : ) 3‬الشرطة ( هدف السؤال ‪ :‬بناء فهم عميق ‪ :‬تحديد الغرض العام من النص )‪.‬‬
‫❖ ما هدف املؤلف الرئيس ؟‬
‫أ ‪ .‬التحذير‪.‬‬
‫ب ‪ .‬التسلية ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬اإلعالم ‪.‬‬
‫د‪ .‬اإلقناع ‪.‬‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 3‬الشرطة‬

‫ج ‪ .‬إعالم‪.‬‬

‫السؤال ( ‪ : ) 4‬الشرطة ( تذكروفهم )‬

‫❖ تقول نهاية املقدمة ‪ " :‬ولكن كيف يمكن أن تثبت ذلك ؟ " بالنسبة للنص يحاول املحققون أن‬
‫يجيبوا عن هذا السؤال من خالل ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬استجواب الشهود‪.‬‬
‫ب ‪ .‬إجراء التحليالت الجينية‪.‬‬
‫ج ‪ .‬استجواب املشتبه بهم بكل دقة‪.‬‬
‫د ‪ .‬تخطي جميع النتائج والتحقيق مرة أخرى‪.‬‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 4‬الشرطة‬

‫ب ‪ .‬إجراء التحليالت الجينية‪.‬‬

‫‪45‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫النص‬ ‫البناء‬ ‫التنسيق‬ ‫النمط‬ ‫الغرض‬

‫الضمان‬ ‫قابل لإلضافة‬ ‫غيرممتد‬ ‫معامالت‬ ‫عام‬

‫اقرأ بيانات ( فاتورة الشراء ) و ( قسيمة الضمان ) لإلجابة عن األسئلة ‪:‬‬

‫‪ 1‬ـ فاتورة الشراء ‪:‬‬

‫‪46‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫‪ 2‬ـ قسيمة الضمان ‪:‬‬

‫‪47‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫السؤال ( ‪ : ) 1‬استخدم البيانات السابقة في استكمال املطلوب ‪:‬‬

‫السؤال ( ‪ / 1‬أ ) ‪ :‬الضمان ( تذكروفهم )‬
‫اسم املنتج ( املوديل ) ‪................................... :‬‬ ‫❖‬

‫جواب السؤال ( ‪ / 1‬أ ) ‪ :‬الضمان‬

‫يعرف املوديل بشكل صحيح ‪:‬‬
‫• رولي فوتونيكس زوم ‪. 250‬‬
‫• رولي فوتونيكس ‪.‬‬
‫• فوتونيكس ‪.‬‬

‫السؤال ( ‪ / 1‬ب ) ‪ :‬الضمان ( تذكروفهم )‬

‫الرقم املتسلسل ‪................................... :‬‬ ‫❖‬

‫جواب السؤال ( ‪ / 1‬ب ) ‪ :‬الضمان‬

‫‪. 30910963‬‬

‫السؤال ( ‪ / 1‬ج ) ‪ :‬الضمان ( تذكروفهم )‬

‫تاريخ الشراء ‪................................... :‬‬ ‫❖‬

‫جواب السؤال ( ‪ / 1‬ج ) ‪ :‬الضمان‬

‫‪ 18‬أكتوبر‪1999‬م ‪.‬‬

‫‪48‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫السؤال ( ‪ / 1‬د ) ‪ :‬الضمان ( تذكروفهم )‬

‫سعرالشراء ‪................................... :‬‬ ‫❖‬

‫جواب السؤال ( ‪ / 1‬د ) ‪ :‬الضمان‬

‫(‪ ) 249.08‬دوال ًرا أمريكي‪.‬‬

‫السؤال ( ‪ : ) 2‬الضمان ( تذكروفهم )‬

‫ّ‬
‫❖ كم لدى ( سارة ) من الوقت لتسلم بطاقة الضمان للمحل ؟‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 2‬الضمان‬

‫• عشرة أيام ‪.‬‬
‫• خالل عشرة أيام من تاريخ الشراء‪.‬‬

‫السؤال ( ‪ : ) 3‬الضمان ( تذكروفهم )‬

‫❖ ماذا اشترت ( سارة ) أيضا خالل وجودها في املتجر؟‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 3‬الضمان‬

‫ً‬
‫• حامال ثالثي القوائم‪.‬‬

‫‪49‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫السؤال ( ‪ : ) 4‬الضمان ( تأمل وتقويم )‬

‫❖ الكلمات اآلتية " ً‬
‫شكرا لك على عملك " مطبوعة أسفل اإليصال ‪.‬‬
‫أحد األسباب املحتملة لذلك هو أن يكون ً‬
‫مهذبا ‪.‬‬
‫ً‬
‫اذكرسببا آخرلذلك ‪:‬‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 4‬الضمان‬

‫• إلنشاء عالقة جيدة مع العمالء‪.‬‬
‫• يريدون منك أن تعود للمتجرثانية‪.‬‬
‫• أمرجيد من الناحية التجارية أن يكونوا لطفاء معك‪.‬‬

‫‪50‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫النص‬ ‫البناء‬ ‫التنسيق‬ ‫النمط‬ ‫الغرض‬

‫القاض ي العادل‬ ‫مؤلف‬ ‫ممتد‬ ‫سردي‬ ‫شخص ي‬

‫كــان هنــاك ملــك جزائــري اســمه ( بوكــاس ) ‪ ،‬وقــد أراد هــذا امللــك أن يتأكــد ممــا يشــاع عــن عدالــة أحــد‬
‫ر‬
‫القضاة في مدينـة مـن مـدن بـالده ‪ ،‬وكيـف أنـه يسـتطيع أن يشت ـ ّم رائحـة الحقيقـة وال يسـتطيع محتـال أن‬
‫يخفي نفسه عن ذلك القاض ي ‪.‬‬
‫ً‬
‫متجهــا إلــى املدينــة التــي‬ ‫فقــام امللــك ( بوكــاس ) بتبــديل مالبســه بمالبــس تــاجر‪ ،‬وامتطــى ظهــرحصــانه‬
‫يســكن فيهــا ذلــك القاض ـ ي ‪ ،‬وعنــد مــدخل املدينــة مـ ّـربامللــك رجــل شــحاذ وطلــب منــه صــدقة ‪ ،‬فأعطــاه‬
‫امللك بعض املال ‪ ،‬ثم أراد أن يكمل رحلته لكن الشحاذ تعلق بثيابه‪.‬‬
‫ً‬
‫فقال له امللك ‪ " :‬ماذا تريد مني ؟ " ألم أعطك ماال ؟ " ‪.‬‬
‫أجــاب الرجــل " لقــد أعطيتنــي صــدقة واآلن أريــد منــك أن تســدي لــي خدمــة ‪ .‬دعنــي أركــب معــك الحصــان‬
‫إلى وسط املدينة وإال فإن الجمال والخيول سوف تدوسني بأقدامها " ‪.‬‬
‫فأركــب امللــك ( بوكــاس ) الشــحاذ خلفــه علــى الحصــان ‪ ،‬وأخــذه إلــى وســط املدينــة ‪ .‬وهنــاك أوقــف امللــك‬
‫الحصان لكن الرجل رفض النزول ‪ .‬فقال امللك ‪ " :‬لقد وصـلنا إلـى وسـط املدينـة ‪ ،‬لـم ال تنـزل ؟ " ‪ .‬أجـاب‬
‫إلي فعلينا الذهاب إلى املحكمة " ‪.‬‬ ‫علي ذلك ؟ هذا حصاني ‪ .‬وإن لم تقبل إرجاعه ّ‬ ‫الشحاذ ‪ " :‬ولم يجب ّ‬

‫فاحتشد الناس بعد سماع ارتفاع الصوت بينهما قائلين ‪ " :‬اذهبا إلى القاض ي فهو سيحكم بينكم " ‪.‬‬
‫ذه ــب ( بوك ــاس ) والش ــحاذ إل ــى القاض ـ ي ‪ ،‬وك ــان هن ــاك العدي ــد م ــن الن ــاس عن ــد القاض ـ ي وك ــان القاض ـ ي‬
‫يستدعي كل حسب دوره ‪.‬‬
‫وقبـل أن يـأتي دور ( بوكـاس ) والشـحاذ ســمعا صـوت عـالم وفـالح أتيـا إلــى املحكمـة بمسـألة خـادم ‪ ،‬حيــث‬
‫كــان الفــالح يقــول إنــه خادمــه ‪ ،‬ويقــول العــالم بأنــه خادمــه‪ .‬فاســتمع إليهمــا القاض ـ ي وصــمت برهــة م ــن‬
‫إلي ً‬
‫غدا " ‪.‬‬ ‫الوقت ثم قال القاض ي ‪ " :‬اترك الخادم هنا معي واتيا ّ‬

‫‪51‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫وعنــدما ذهب ــا ج ــاء ج ــزاروت ــاجرزيــت يحتكم ــان ل ــدى القاض ـ ي ‪ .‬وك ــان‬
‫الجزار مغطى بالدماء وكذلك تاجرالزيت مغطى بالزيت ‪ ،‬وكان في يـد‬
‫الج ـزاربعــض النقــود وكانــت يــد تــاجرالزيــت تمس ـك بيــد الجــزارفــوق‬
‫النقود ‪.‬‬
‫فق ـ ــال الج ـ ـزار‪ " :‬كن ـ ــت أش ـ ــتري الزي ـ ــت م ـ ــن ه ـ ــذا الرج ـ ــل ‪ ،‬وعن ـ ــدما‬
‫أخرجــت محفظــة النقــود ألدفــع لــه أمســك بــي وحــاول أخــذ كــل املــال‬
‫منـ ـ ــي " ‪ ،‬وهـ ـ ــذا سـ ـ ــبب مجيضنـ ـ ــا إليـ ـ ــك أ هـ ـ ــا القاض ـ ـ ـ ي – أنـ ـ ــا أمسـ ـ ــك‬
‫بمحفظتي وهو يمسك بيدي ‪ .‬ولكن املال لي وهو لص "‪.‬‬
‫ً‬
‫ثـم تحــدث تـاجرالزيــت قــائال ‪ " :‬هـذا لــيس صــحيحا ‪ .‬فــقد جــاء لــي الجـزارليشــتري زيتــا وبعـد أن ســكبت لــه‬
‫ً‬
‫إبريقــا كــامال طلــب منــي أن أصــرف لــه قطع ــة مــن الــذهب ‪ ،‬فأخرجــت محفظتــي ففاجــأني وأمســك به ــا ‪،‬‬
‫وحاول الهرب فقمت بإمساكه كما ترى وأحضرته إليك أ ها القاض ي ‪.‬‬
‫إلي ً‬
‫غدا " ‪.‬‬ ‫فسكت القاض ي برهة من الوقت ثم قال ‪ " :‬اترك املال هنا معي واتيا ّ‬

‫وعندما جاء دور ( بوكاس ) ‪ ،‬أخبرالقاض ي بما حـدث ‪ .‬فاسـتمع إليـه القاضـ ي ‪ ،‬ثـم طلـب مـن الشـحاذ أن‬
‫يتكلم ‪.‬‬
‫ً‬
‫جالســا علــى األرض فطلــب منــي‬ ‫فقــال الشــحاذ " إن كــل مــا تحــدث بــه ( بوكــاس ) لــيس صــحيحا ‪ .‬لقــد كــان‬
‫أن أركبــه علــى حصــاني‪ ،‬وأن أوصــله إلــى املكــان الــذي يريــد ‪ ،‬ولكــن حينمــا أوصــلته رفــض النــزول وقــال إن‬
‫الحصان له وهذا ليس صحيحا"‪.‬‬
‫فكرالقاض ي لبعض الوقت ثم قال " اتركا الحصان هنا معي وأتيا ّ‬
‫الي غدا "‪.‬‬

‫وفي اليوم التـالي اجتمـع الكثيـر مـن النـاس فـي املحكمـة لسـماع قـرارات‬
‫القاض ي ‪.‬‬
‫ً‬
‫فج ـ ــاء أوال الف ـ ــالح والع ـ ــالم ‪ ،‬فحك ـ ــم بينهم ـ ــا القاض ـ ـ ي ق ـ ــائال ‪" :‬خ ـ ــذ‬
‫خادم ــك أ ه ــا الع ــالم ‪ ،‬وس ــوف ين ــال الف ــالح خمس ــين جل ــدة بالس ــوط‬
‫عقابا له "‪ .‬فأخذ العالم خادمه ونال الفالح عقابه‪.‬‬ ‫ً‬

‫ث ــم طل ــب القاضـ ـ ي الجـ ـزاروق ــال ل ــه " امل ــال ل ــك والعقوب ــة خمس ــون‬
‫جلدة لتاجرالزيت "‪.‬‬

‫‪52‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫ثم دعا ( بوكـاس ) والشـحاذ فقـال القاضـ ي ل ـ ( بوكـاس ) ‪ :‬هـل تسـتطيع أن تميـزحصـانك مـن بـين عشـرين‬
‫ً‬
‫حصانا ؟‬
‫أجاب ( بوكاس ) ‪ " :‬نعم "‪ .‬ثم قال القاض ي ‪ " :‬وأنت أ ها الشحاذ " فأجاب ‪ " :‬نعم "‪.‬‬
‫فقــال القاض ـ ي لـ ـ ( بوكــاس ) ‪ :‬تع ــال مع ــي ‪ .‬فــذهبا إل ــى اإلس ــطبل فأشــار( بوك ــاس ) عل ــى حصــانه م ــن ب ــين‬
‫عشرين آخرين‪.‬‬
‫ثــم طلــب ذلــك م ـن الشــحاذ ‪ ،‬فأشــارالشــحاذ إل ــى الحصــان ‪ .‬فعــاد القاض ـ ي إل ــى مجلســه ثــم قــال ‪ " :‬خ ــذ‬
‫حصانك يا ( بوكاس ) وأنت عليك العقوبة خمسون جلدة أ ها الشحاذ ‪.‬‬
‫وعنــدما غــادرالقاضـ ي املحكمــة تبعــه ( بوكــاس ) ‪ ،‬فقــال القاضـ ي ‪ :‬مــا تريــد منــي ؟ ألســت راضــيا بــالحكم‬
‫وبقراري ؟‬
‫أجاب ( بوكاس ) ‪ " :‬أنا راض بالحكم ‪ ،‬لكني أريد أن أعلم كيف عرفت أن الخادم يعمل لـدى العـالم ‪،‬‬
‫وأن املال للجزار‪ ،‬وأن الحصان لي وليس للشحاذ "‪.‬‬
‫قــال القاض ـ ي ‪ " :‬أمــا بالنســبة للخــادم فقــد طلبــت منــه فــي الصــباح‬
‫ّ‬
‫أن يمأل عبوة الحبرفقام بتنظيفها وملئها بـالحبربكـل دقـة‪ ،‬وهـذا يبـين‬
‫أنه معتاد على ذلك ‪ .‬فلو أنـه كـان يعمـل لـدى الفـالح ملـا اسـتطاع فعـل‬
‫ّ‬
‫ذلك‪ ،‬وهذا مكنني من أن أعرف أن العالم صادق ‪.‬‬
‫أمـ ــا بشـ ــأن املـ ــال فقـ ــد وضـ ــعته فـ ــي كـ ــوب مـ ــن املـ ــاء‪ ،‬وانتظـ ــرت إلـ ــى‬
‫الصــباح ألرى مــا علــى س ــطح املــاء ؛ فــاذا كــان امل ــال لتــاجرالزيــت ف ــإن‬
‫ملوثا بالزيت من يديه ‪ ،‬ولكن لم يكن هناك ّ‬ ‫ً‬
‫أي أثرللزيت فعرفت أن املال للجزار‪.‬‬ ‫املاء سيكون‬
‫تعرفتم ــا عل ــى الحص ــان م ــن ب ــين‬‫ولك ــن ك ــان م ــن الص ــعب معرف ــة أم ــرالحص ــان ألنكم ــا أن ــت والش ــحاذ ّ‬
‫يمي ــزحصــانه لك ــن ألع ــرف م ــن‬‫عشــرين آخ ــرين ‪ ،‬ول ــذلك أخــذتكم إل ــى اإلس ــطبل ل ــيس ألعــرف م ــن م ــنكم ّ‬
‫وج ــه الحص ــان رأس ــه إلي ــك وم ـ ّـد رقبت ــه نح ــوك ‪،‬‬ ‫منكم ــا يعرف ــه الحص ــان ‪ .‬فعن ــدما دخل ــت ي ــا ( بوك ــاس ) ّ‬
‫ولكن عندما دخل الشحاذ أعاد الحصان رأسه لألسفل وترك حافره ‪ ،‬وبـذلك عرفـت أنـك أنـت صـاحب‬
‫الحصان " ‪.‬‬
‫فقـال ( بوكــاس ) للقاضـ ي ‪ ":‬أنــا لسـت تـ ً‬
‫ـاجرا لكننـي امللــك ( بوكـاس ) ‪ .‬لقــد جئـت إلــى هنـا ألتأكــد مــن أن‬
‫كــل م ــا قي ــل عن ــك صــحيح ؛ لق ــد أدرك ــت اآلن أن ــك قــاض حك ـ ٌ‬
‫ـيم فاطل ــب من ــي مــا تش ــاء وستحص ــل علي ــه‬
‫كمكافأة لك " ‪.‬‬
‫أجاب القاض ي ‪ ":‬إنني ال أحتاج إلى مكافاة ‪ .‬ولكني سعيد برضاك عني أ ّ ها امللك "‪.‬‬

‫‪53‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫السؤال ( ‪ : ) 1‬القاض ي العادل ( تذكروفهم )‬

‫❖ ف ــي بداي ــة القص ــة علمن ــا أن ( بوك ــاس ) اس ــتبدل ثياب ــه بثي ــاب ت ــاجر ‪ ،‬مل ــاذا ل ــم ي ــرد ( بوك ــاس ) أن ي ــتم‬
‫التعرف عليه ؟‬
‫شخصا ًّ‬
‫عاديا ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫أ ‪ .‬ألنه أراد أن يعرف إن كان سيطاع عندما يكون‬
‫ب ‪ .‬ألنه خطط للظهور في قضية أمام القاض ي متنكرا بزي تاجر‪.‬‬
‫ج ‪ .‬ألنه أراد تمويه نفسه حتي يتمكن من التحرك و التحايل على رعاياه ‪.‬‬
‫د ‪ .‬ألنه أراد أن يرى القاض ي خالل عمله املعتاد غير متأثربحضور امللك ‪.‬‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 1‬القاض ي العادل‬

‫د ‪ .‬ألنه أراد أن يرى القاض ي خالل عمله املعتاد غير متأثربحضور امللك ‪.‬‬

‫السؤال ( ‪ : ) 2‬القاض ي العادل ( تذكروفهم )‬

‫❖ كيف عرف القاض ي أن الخادم يعمل لدى العالم ؟‬
‫أ ‪ .‬عن طريق سؤال الخادم واالستفسار منه ‪.‬‬
‫ب ‪ .‬من خالل الطريقة التي سرد بها كل من العالم و الفالح قصته في املحكمة‪.‬‬
‫ج ‪ .‬عن طريق ردة فعله تجاه كل من العالم و الفالح في املحكمة ‪.‬‬
‫د ‪ .‬عن طريق اختبار مهاراته في العمل الذي كان يؤديه‪.‬‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 2‬القاض ي العادل‬

‫د ‪ .‬عن طريق اختبار مهاراته في العمل الذي كان يؤديه‪.‬‬

‫‪54‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫السؤال ( ‪ : ) 3‬القاض ي العادل ( تأمل وتقييم )‬

‫❖ هل تعتقد أنه من العدل أن يطبق القاض ي العقوبة نفسها على جميع الجرائم ؟‬
‫ً‬
‫مشيرا إلى أوجه التشابه أو االختالف بين الحاالت الثالث في القصة‪.‬‬ ‫اشرح إجابتك ‪،‬‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 3‬القاض ي العادل‬

‫• يقيم الطالب عدالة العقوبة في حد ذاتها ‪،‬فيمكن أن يجيب كاآلتي‪:‬‬
‫• كال ‪.‬فخمسين جلدة بالسوط تعتبرعقوبة قاسية ّ‬
‫ألي جريمة من هذه الجرائم‪.‬‬
‫• نعم‪ ،‬فالعقوبات القاسية ضرورية ألن معاقبة املجرمين بهذه العقوبة تردعهم‪ ،‬ولن يحاولوا أن‬
‫يفعلوا ذلك مرة أخرى‪.‬‬
‫• ال‪ ،‬ال أعتقد أن العقوبات كانت قاسية بما فيه الكفاية‪.‬‬
‫قاسيا ً‬
‫جدا‪.‬‬ ‫ً‬ ‫• ال ‪.‬فقد كان القاض ي‬

‫السؤال ( ‪ : ) 4‬القاض ي العادل ( تذكروفهم )‬

‫❖ ما هو املوضوع الرئيس لهذه القصة ؟‬
‫أ‪ .‬جرائم رئيسة ‪.‬‬
‫ب‪ .‬عدالة حكيمة ‪.‬‬
‫ج‪ .‬حاكم جيد ‪.‬‬
‫د‪ .‬خدعة ذكية ‪.‬‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 4‬القاض ي العادل‬

‫ب‪ .‬عدالة حكيمة ‪.‬‬

‫‪55‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫السؤال ( ‪ : ) 5‬القاض ي العادل ( تأمل وتقييم )‬

‫في القصة يقوم القاض ي باملعاقبة على جميع الجرائم بخمسين جلدة بالسوط‪.‬‬
‫❖ قارن بين تطبيق القانون والعدالة في بلدك و تطبيق القانون والعدالة املبين في القصة‪.‬‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 5‬القاض ي العادل‬

‫لقد عاقب القاض ي في القصة الجميع بالعقوبة نفسها بينما القانون في بلدي وضع لكل قضية‬
‫عقوبة تناسبها‪.‬‬

‫السؤال ( ‪ : ) 6‬القاض ي العادل ( تأمل وتقييم )‬

‫❖ أي من العبارات اآلتية تعطي أفضل وصف للقصة ؟‬
‫أ‪ .‬قصة شعبية ‪.‬‬
‫ب‪ .‬قصة سفر‪.‬‬
‫ج‪ .‬سرد تاريخي ‪.‬‬
‫د‪ .‬مأساة ‪.‬‬
‫ه‪ .‬ملهاة ‪.‬‬

‫السؤال ( ‪ : ) 6‬القاض ي العادل ‪:‬‬

‫أ ‪ .‬قصة شعبية‪.‬‬

‫‪56‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫النص‬ ‫البناء‬ ‫التنسيق‬ ‫النمط‬ ‫الغرض‬

‫العداؤون‬ ‫مؤلف‬ ‫ممتد‬ ‫إقناعي‬ ‫تربوي‬

‫تمتع بالراحة مع أجهزة الركض‬

‫ملدة أربعة عشر ً‬
‫عاما ومركز الطب الرياض ي في‬
‫مدينة ليون في فرنسا يقوم بدراسة إصابات العاي‬
‫كرة القدم والرياضيين املهنيين ‪ .‬ولقد خلصت‬
‫الدراسة إلى أن افضل الحلول هو الوقاية واألحذية‬
‫الجيدة ‪.‬‬
‫يضرب ـ يسقط ـ يلبس ويمزق‬
‫ّ‬
‫إن ( ‪ ) % 18‬مـ ـ ـ ــن الالعبـ ـ ـ ــين الرياضـ ـ ـ ــيين الـ ـ ـ ــذين‬
‫تتراوح أعمارهم بين سن الثامنة وسن الثانية عشـرة‬
‫ّ‬
‫يتعرضـ ـ ــون إلصـ ـ ــابات فـ ـ ــي الكعـ ـ ــب ‪ ،‬وإن غضـ ـ ــروف‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫كاح ــل الع ــب الك ــرة ال يس ــتجيب بش ــكل جي ــد للص ــدمات ‪ ،‬ب ــل إن ( ‪ ) % 25‬م ــن املحت ــرفين اكتش ــفوا أن‬
‫ّ‬
‫الغضــروف هــو نقطــة ضــعف ‪ ،‬وأن غضــروف الركبــة الغضــة يمكــن أن يــتحطم‪ .‬وإذا لــم يــتم االعتنــاء بــه‬
‫ً‬
‫من سن العاشرة إلى الثانية عشرفإن ذلك قد يؤدي إلى التهاب مفاصل مبكـرا ‪ ،‬حتـى الفخـذ لـم يـنج مـن‬
‫التلـف واإلصــابة وخاصــة عنــد التعـب الــذي يحصــل لالعبــين ‪ ،‬فقــد يـؤدي إلــى مخــاطراالحتكــاك كنتيجــة‬
‫للسقوط أو االصطدام ‪.‬‬
‫ّ‬
‫واسـتنادا للدراســة فــإن العاـي كــرة القــدم ممـن مارســوا اللعــب ألكثـر مــن عشــرة سـنوات لــد هم بــروزفــي‬
‫العظم أو في الركب أو الكاحل‪ .‬وهـذا مـا يسـمى ب ـ " قـدم الالعـب " وسـببه الحـذاء ومـا أسـفل الجـورب مـن‬
‫جدا ‪.‬‬ ‫نعال الحذاء وأجزاء الكاحل املرنة ً‬

‫‪57‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫يحمي ـ يدعم ـ يثبت ويمتص‬

‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ّ‬
‫إذا ك ــان الح ــذاء ق ــاس ج ــدا فإن ــه يقي ــد الحرك ــة ‪ .‬وإذا ك ــان مرن ــا ج ـ ًـدا فإن ــه يزي ــد م ــن احتمالي ــة مخ ــاطر‬
‫اإلصابة بالجروح وغيرها ‪.‬‬
‫ويجب أن تكون هناك أربعة معايير في الحذاء الرياض ي وهي ‪:‬‬
‫‪ -1‬يجــب أن يــوفرالحمايــة الخارجيــة فيقــاوم الضــربات مــن الكــرة أو‬
‫مـ ــن الالعب ــين اآلخـ ــرين ‪ ،‬ويجـ ــاري عـ ــدم وجـ ــود أرض ــية مسـ ــتوية ‪،‬‬
‫ويح ــافظ عل ــى دفء الق ــدم وجفاف ــه عن ــدما يك ــون الج ــو ب ــار ًدا أو‬
‫ً‬
‫ماطرا ‪.‬‬
‫‪ -2‬يجب أن يدعم القدم وخاصة مربط الكاحل لتجنب االلتواءات واملشاكل األخرى التـي قـد تـؤدي إلـى‬
‫التأثيرعلى الركبة ‪.‬‬
‫‪ -3‬يج ــب أن يـ ــزود الالعب ــين بالثبـ ــات الجي ــد بحي ــث ال ينزل ــق الالع ــب عل ــى األرض املبتل ــة أو ينزلـ ــق عل ــى‬
‫السطح الجاف ‪.‬‬
‫‪ -4‬يج ــب أن يم ــتص الص ــدمات وخاص ــة تل ــك الت ــي يع ــاني منه ــا العب ــو ك ــرة الط ــائرة وك ــرة الس ــلة ال ــذي‬
‫يقومون بالقفزبشكل مستمر‪.‬‬

‫القدم الجاف ‪:‬‬

‫من أجل تجنب األوضاع املؤملـة والثانويـة مثـل أن يتشـقق سـطح القـدم ( التهابـات وتقرحـات ) فيجـب‬
‫أن يســمح الحــذاء بتبخــرالعــرق ‪ ،‬وكــذلك يمنــع الرطوبــة الخارجيــة مــن الــدخول ‪ .‬فاملــادة املثاليــة هنــا هــي‬
‫الجلد الذي هو ضد املاء ملنع الحذاء من االمتالء باملاء عند نزول املطر‪.‬‬

‫السؤال ( ‪ : ) 1‬العداؤون ( تذكروفهم )‬

‫❖ ماذا يريد املؤلف أن يبين في هذا النص ؟‬
‫أ ‪ .‬إن نوعية الكثيرمن األحذية الرياضية قد تحسنت كثيرا‪.‬‬
‫ب ‪ .‬من األفضل أن ال تلعب كرة القدم إذا كان عمرك أقل من ( ‪ ) 12‬سنة ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬إن الشباب يعانون من كثرة اإلصابات بسبب الحالة الصحية السيئة ‪.‬‬
‫د ‪ .‬من املهم بالنسبة للرياضيين الشباب أن يرتدوا أحذية رياضية جيدة ‪.‬‬

‫‪58‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫إجابة السؤال ( ‪ : ) 1‬العداؤون‬

‫د ‪ .‬من املهم بالنسبة للرياضيين الشباب أن يرتدوا أحذية رياضية جيدة ‪.‬‬

‫السؤال ( ‪ : ) 2‬العداؤون ( تذكروفهم )‬

‫❖ طبقا لهذا املقال ‪ ،‬ملاذا يجب أن ال تكون األحذية الرياضية قاسية ؟‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 2‬العداؤون‬

‫يعود السبب في ذلك إلى تقييد حرية الحركة ‪،‬وعدم الجري بسهولة ‪.‬‬

‫السؤال ( ‪ : ) 3‬العداؤون ( تذكروفهم )‬

‫❖ يقول أحد أجزاء املقال " يجب أن يتوفرفي الحذاء الرياض ي الجيد أربعة معايير"‪،‬ما هذه املعايير؟‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 3‬العداؤون‬

‫املعاييراألربعة هي ‪:‬‬
‫‪ . 1‬توفيرالحماية الخارجية‪.‬‬
‫‪ .2‬دعم القدم‪.‬‬
‫‪ .3‬توفيرثبات جيد للقدم ‪.‬‬
‫‪ .4‬امتصاص الصدمات ‪.‬‬

‫‪59‬‬
 ‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫السؤال ( ‪ : ) 4‬العداؤون ( دمج وتفسير)‬

‫انظرإلى هذه الجملة الواردة في خاتمة املقال ‪ -‬وهي مقدمة هنا في جزئيين ‪: -‬‬
‫▪ ( الجزء األول ) " لتجنب ظروف ثانوية و لكنها مؤملة مثل البثور أو حتى التشققات أو التهابات قدم‬
‫الرياض ي الفطرية " ‪.‬‬
‫▪ ( الجزء الثاني ) " يجب أن يسمح الحذاء بتبخر العرق كما يجب أن يمنع الرطوبة الخارجية من‬
‫الدخول "‪.‬‬
‫❖ ما العالقة بين الجزء األول والجزء الثاني في الجملة ؟ الجزء الثاني ‪:‬‬
‫أ ‪ .‬يتناقض مع الجزء األول ‪.‬‬
‫ب ‪ .‬يكرر الجزء األول ‪.‬‬
‫ج‪ .‬يوضح املشكلة املوصوفة في الجزء األول ‪.‬‬
‫د ‪ .‬يعطي حال للمشكلة املوصوفة في الجزء األول ‪.‬‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 4‬العداؤون‬

‫د ‪ .‬يعطي حال للمشكلة املوصوفة في الجزء األول‪.‬‬

‫‪60‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫النص‬ ‫البناء‬ ‫التنسيق‬ ‫النمط‬ ‫الغرض‬

‫الذوق الرديء‬ ‫مؤلف‬ ‫ممتد‬ ‫إقناعي‬ ‫عام‬

‫رسالة من ( أرنولد جاغو )‬

‫ّ‬
‫هل تعلم أنه فـي عـام ( ‪ ) 1996‬قـد اسـتهلكنا‬
‫كمي ــة مـ ــن الش ــوكوالتة يعـ ــادل س ــعرها مـ ــا‬
‫أنفقتـ ـ ـ ـ ـ ــه حكومتن ـ ـ ـ ـ ـ ــا علـ ـ ـ ـ ـ ــى املس ـ ـ ـ ـ ـ ــاعدات‬
‫الخارجية ملساعدة الفقراء ؟‬
‫هل هناك خطأ ما في ترتيب أولوياتنا ؟‬

‫السؤال ( ‪ : ) 1‬في الذوق الرديء ( تأمل وتقويم )‬

‫ر‬ ‫ّ‬
‫❖ إن هدف ( أرنولد جاغو ) في الرسالة أن يثيرالشعور بـ ‪:‬‬
‫أ‪ .‬الذنب ‪.‬‬
‫ب‪ .‬التسلية ‪.‬‬
‫ج‪ .‬الخوف ‪.‬‬
‫د‪ .‬االرتياح ‪.‬‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 1‬في الذوق الرديء‬

‫أ ‪ .‬الشعور بالذنب‪.‬‬

‫‪61‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫السؤال ( ‪ : ) 2‬في الذوق الرديء ( تأمل وتقويم )‬

‫ر‬ ‫ّ‬
‫❖ ما ردة الفعل التي تعتقد بأن ( أرنولد جاغو ) يريد أن يطالب بها في رسالته ؟‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 2‬في الذوق الرديء‬

‫• تقليل اإلنفاق على الشوكوالتة وأن يكونوا أقل جشعا‪.‬‬
‫• عدم شراء املزيد من الشوكوالتة‪.‬‬
‫• التوقف عن تناول الوجبات السريعة‪.‬‬

‫‪62‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫النص‬ ‫البناء‬ ‫التنسيق‬ ‫النمط‬ ‫الغرض‬

‫الترهيب‬ ‫مؤلف‬ ‫متعدد‬ ‫إخباري‬ ‫تربوي‬

‫يفتقد كثير من اآلباء املعرفـة بالترهيـب الـذي قـد‬

‫يتعرض لـه أبنـاؤهم فـي بعـض املـدارس ‪ ،‬فواحـد مـن‬
‫ب ــين ثالث ــة آب ـاء فق ــط لدي ــه معرف ــة بالترهي ــب ال ــذي‬
‫يقوم به فئة مـن طـالب املـدارس ‪ ،‬وهـذا مـا أفـاد بـه‬
‫مس ـ ــح مي ـ ــداني أج ـ ــري ف ـ ــي الفت ـ ــرة م ـ ــا ب ـ ــين ديس ـ ــمبر‬
‫( ‪1994‬م ) وين ــايرم ــن ع ــام ( ‪1995‬م ) عل ــى ح ــوالي‬
‫تسعة عشرألـف فـرد مـن ولـي أمـرومعلـم وطالـب فـي‬
‫مختلـ ـ ــف املراح ـ ـ ــل مـ ـ ــن امل ـ ـ ــدارس التـ ـ ــي وق ـ ـ ــع فيه ـ ـ ـا‬
‫الترهيب ‪.‬‬
‫وقـ ــد غط ـ ــى املس ـ ــح امليـ ــداني الفري ـ ــد م ـ ــن نوع ـ ــه‬
‫الط ــالب مـ ــن الص ــف الرابـ ــع فم ــا فـ ــوق ‪ .‬واسـ ــتنادا‬
‫له ــذا املس ــح املي ــداني ف ــإن نس ــبة ( ‪ ) % 22‬مـ ــن الطلب ــة ف ــي امل ــدارس االبتدائي ــة قـ ــالوا إنه ــم يتعرض ــون‬
‫للترهيب ‪ ،‬مقارنة مع نسبة ( ‪ ) % 13‬من املرحلة اإلعدادية و نسبة ( ‪ ) % 4‬من املرحلة الثانوية‪.‬‬
‫ولقــد أفــاد مــا نس ــبته مــن ( ‪ ) % 39‬إلــى ( ‪ ) % 65‬م ــن الــذين خضــعوا للمس ــح امليــداني بــأنهم تعرض ــوا‬
‫للترهيب واإليذاء‪.‬‬
‫كمــا أوضــح املســح امليــداني أن ( ‪ ) % 37‬مــن اآلبــاء الــذين تعــرض أبنــاؤهم للترهيــب واإليــذاء كــانوا علــى‬
‫عل ــم ومعرف ــة بالترهي ــب ال ــذي تع ــرض ل ــه أبن ــاؤهم ‪ .‬وك ــان م ــنهم ح ــوالي ( ‪ ) % 34‬م ــن آب ــاء طلب ــة املرحل ــة‬
‫اإلعدادية و ( ‪ ) % 18‬من آباء طلبة املدارس الثانوية ‪.‬‬
‫وقد أظهر املسح أيضا أن ما نسبته ( ‪ ) % 14‬إلى ( ‪ ) % 18‬قالوا إن املعلمين أخبروهم عن الترهيـب ‪،‬‬
‫في حين أن ( ‪ ) % 3‬إلى ( ‪ ) % 4‬فقط من اآلباء علموا عن الترهيب من أطفالهم‪.‬‬

‫‪63‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫ولق ــد ب ــين املس ــح املي ــداني ك ــذلك إن ( ‪ ) % 42‬م ــن معلم ــي املرحل ــة االبتدائي ــة ل ــيس ل ــد هم معرف ــة‬
‫بالترهيــب الــذي تعــرض لــه طلبــتهم فــي حــين كانــت نســبة أولئــك املعلمــين فــي املــدارس اإلعداديــة ( ‪) % 29‬‬
‫وفي املدارس الثانوية ( ‪. ) % 69‬‬
‫أما عند السؤال عن سبب الترهيب ‪ ،‬فأرجع ( ‪ ) % 85‬من املعلمين ذلك إلى قلة التعليم في البيت ‪.‬‬
‫سببا ر ً‬
‫ئيسا للترهيب ‪.‬‬ ‫و أضاف العديد من اآلباء أن غياب العدل والرحمة بين األطفال يعد ً‬

‫وقـال مســؤول فــي وزارة التربيــة والتعلــيم إن النتــائج أشــارت إلــى أن اآلبــاء واملعلمــين علــيهم أن يكونــوا أكثــر‬
‫ً‬
‫قربا من األطفال ملنع الترهيب ‪.‬‬
‫لقــد أصــبح الترهيــب فــي املدرســة مشــكلة رئيســة فــي اليابــان بعــد أن قــام ( كيوتيروأوكوش ـ ي ) وعمــره‬
‫ً‬
‫( ‪ ) 13‬عامـا بشــنق نفســه فـي ( نيشــيو ) فــي شـتاء عــام ( ‪ ) 1994‬تاركــا إشـارة إلــى أن زمــالءه فـي الصــف كــانوا‬
‫يأخذون منه املال ويرمونه في النهر ‪.‬‬
‫وهـ ــذا مـ ــا دفـ ــع وزارة التربيـ ــة والتعلـ ــيم إلصـ ــدارتقريـ ــرعـ ــن اإليـ ــذاء فـ ــي مـ ــارس عـ ــام ( ‪ ) 1995‬يحـ ــث‬
‫املعلمين على عدم السماح ملتسباي اإليذاء بالقدوم إلى املدرسة ‪.‬‬
‫وقد نشرت هذه املقالة في جريدة يابانية عام ( ‪. ) 1996‬‬

‫السؤال ( ‪ : ) 1‬الترهيب ( دمج وتفسير)‬

‫❖ ملاذا يتطرق املقال ملوت ( كيوتيرو أوكوش ي ) ؟‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 1‬الترهيب‬

‫• لتأكيد أهمية الدراسة‪.‬‬
‫• إلظهاراملدى الذي يمكن أن يذهب إليه الترهيب‪.‬‬

‫‪64‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫السؤال ( ‪ : ) 2‬الترهيب ( تذكروفهم )‬

‫❖ ما النسبة املئوية للمعلمين الذين لم يدركوا بأن طالبهم كانوا يتعرضون للترهيب في كل مرحلة من‬
‫مراحل الدراسة ‪.‬‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 2‬الترهيب‬

‫لقد بين املسح امليداني كذلك أن ( ‪ ) % 42‬من معلمي املرحلة االبتدائية ليس لد هم معرفة بالترهيب‬
‫الذي تعرض له طلبتهم في حين كانت نسبة أولئك املعلمين في املدارس اإلعدادية ( ‪) 29%‬وفي املدارس‬
‫الثانوية ( ‪. ) % 69‬‬

‫‪65‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫النص‬ ‫البناء‬ ‫التنسيق‬ ‫النمط‬ ‫الغرض‬

‫الهدية‬ ‫مؤلف‬ ‫ممتد‬ ‫سردي‬ ‫شخص ي‬

‫كم مـن األيـام مـرت وأنـا أتأجـب أنهـا لـم تجلـس مثـل هـذه الجلسـة أمـام املـاء البـارد ‪ ،‬هـي ال تسـتطيع أن‬
‫تتــذكربدايــة املطــروالقيــادة بعــرض املســتنقع مــن الجنــوب مبتعــدة عــن بيتهــا ‪ ،‬ثــم بــدأ النهــرباالرتفــاع ثــم‬
‫عـ ــاد كمـ ــا كـ ــان ‪ ،‬ومـ ــن سـ ــاعة ألخـ ــرى كـ ــان املط ــريتسـ ــاقط بـ ــين الشـ ــقوق والحف ــرويصـ ــب علـ ــى املنـ ــاطق‬
‫املنخفضة ‪.‬‬

‫وفــي الليــل بينمــا كانــت هــي نائمــة فقــد فقــدت قاربهــا وتحطــم املنــزل وكانــت أعمــدة الخشــب مبتلــة ومــا‬
‫زالــت ترتفــع ‪ ،‬وقــدر مــا تســتطيع رأت األشــجارعلــى الضــفة األخــرى مــن النهــروكــان املســتنقع كبحــرفــار‬
‫اندثرمع صفحات املطروضاع النهرفي مكان ما ‪.‬‬
‫بيتهـا مــع القــارب تــم بنــاؤه ملقاومــة مثــل ذلــك الفيضــان ‪ ،‬لكنــه اآلن يعــد قـ ً‬
‫ـديما ومــن املحتمــل أن يكــون‬
‫قاربها ذهب مع الجداول ‪.‬‬

‫ال أحد يستطيع القدوم اآلن ‪ ،‬فهي تستطيع أن تصرخ ولكن دون فائدة فلن يسمع أحد ‪ ،‬كـان آخـرون‬
‫يتقــاتلون بعــرض وطــول النهــرلتــوفير مــا يســتطيعون لينجــو بحيــاتهم ‪ ،‬هــي رأت منــزال بأكملــه يعــوم وبقيــت‬
‫تحـافظ علــى هــدوئها وكأنهـا تجلــس فــي مقبـرة ‪ ،‬اعتقــدت عنــدما رأت املنـزل أنهــا عرفــت ملـن هــذا املنــزل ‪ ،‬إنــه‬
‫ملن املؤلم رؤية املنزل محطمـا ولكـن يحتمـل أن صـاحب املنـزل قـد نجـا إلـى مكـان أعلـى ‪ ،‬وأخيـرا مـع ضـغط‬
‫املطر والظالم سمعت صوت نمريصرخ أعلى النهر‪.‬‬

‫واآلن بـ ــدأ املن ـ ــزل يتح ـ ــرك حوله ـ ــا وكأنـ ــه ك ـ ــائن ح ـ ــي ‪ ،‬فخرج ـ ــت لتحض ـ ــر‬
‫املص ــباح املوجـ ــود ف ــوق الطاولـ ــة بجان ــب سـ ــريرها ووض ــعته ب ــين ق ــدميها‬
‫لتح ــافظ عل ــى ثبات ــه ‪ ،‬وبع ــد ذل ــك تح ــرك املن ــزل وع ــام وتح ــرك ب ــبطء م ــع‬
‫انــدفاع النه ــر ‪ ،‬تمس ــكت بحافــة الس ــريروتح ــرك املنــزل إل ــى األرض الب ــراح ‪،‬‬
‫وكــان هنــاك صــدمة وارتطــام ثــم توقــف ‪ ،‬وبــبطء قــل التيــاروعــاد املنــزل إلــى‬
‫مك ــان ه ــادئ ‪ ،‬حبس ــت أنفاس ــها وجلس ــت لوق ــت طوي ــل وتس ــلل الظ ــالم‬
‫خالل املطر ووضعت يدها على رأسها ونامت متمسكة بسريرها ‪.‬‬

‫‪66‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫وفي بعض األحيان أثناء الليل كانت تستيقظ من صوت صرخة مؤملة كانت تقـف علـى قـدميها قبـل أن‬
‫تســتيقظ كــامال‪ ،‬ففــي الظــالم كانــت تســتلقي علــى الســرير‪ ،‬إن الصــوت يــأتي مــن هنــاك مــن النهــر‪ ،‬كانــت‬
‫تســمع ش ــيئا كبي ــرا يتح ــرك ويص ــدرصــوتا ‪ ،‬م ــن املمك ــن أن يك ــون من ــزال آخــر‪ ،‬ث ــم س ــمعت ص ــوت ارتط ــام‬
‫وكانت تنظرإلى أسفل منزلها ‪ ،‬لقد كانـت شـجرة ‪ .‬كانـت تسـتمع لصـوت األغصـان واألوراق باتجـاه مجـرى‬
‫النهــر مخلفــا وراءه املطــروبقايــا الفيضــان وهــذه األصــوات أصــبحت ثابتــة كجــزء مــن الصــمت ‪ .‬متعانقــة‬
‫م ــع الس ــريركان ــت نائم ــة عن ــدما س ــمعت الص ــرخة وكأنه ــا قريب ــة ف ــي داخ ــل منزله ــا ‪ ،‬محدق ــة ف ــي الظـ ــالم‬
‫تراجعت إلى الخلف إلى السريرحتى وصلت يدها إلى البندقية ‪ ،‬ثـم نقلـت البندقيـة إلـى ركبتهـا وصـرخت "‬
‫من هناك ؟ "‬

‫تعبـا ثـم عـم الصـمت ‪ ،‬عـادت إلـى‬ ‫وكان الجواب صراخا متكررا لكن أقل حدة و أكثـر ً‬
‫سريرها ‪ ،‬و هي تسمع كل ش يء يتحرك ‪ ،‬األلواح الخشبية تنزلق وكانت تسـتطيع هـي أن‬
‫تمي ــزص ــوت األش ــياء ‪ ،‬س ــمعت ص ــوتا عل ــى الج ــدارفعرف ــت أن ــه ص ــوت ق ــط ج ــاء م ــع‬
‫الفيضان وكان الهدية ‪.‬‬

‫وبـال وعــي ضـغطت يــدها علـى وجههــا وعلــى حنجرتهـا ‪ ،‬تأر حــت البندقيـة علــى ركبتهــا ‪ ،‬هـي لــم تـرنمـ ًـرا فــي‬
‫حياتها ولقد سمعت عـن النمـور مـن اآلخـرين وسـمعت أيضـا صـراخ النمـر مثـل معانـاة مـن بعيـد ‪ ،‬أخـذت‬
‫القطــة تم ـ ي علــى الج ــدار مــرة أخــرى منتقلــة م ــن النافــذة إلــى البــاب ‪ ،‬فلطامل ــا حرســت القطــة الناف ــذة‬
‫قفصــا جعــل املــرأة تشــعرباألمــان ‪ ،‬ففــي الخــارج كــان الحيــوان يعــوي ويزمجــروحــاول زرع‬ ‫ً‬ ‫وكأنهــا تحــرس‬
‫أنيابه خـارج املنـزل ‪ ،‬وعنـدما أصـبح الضـوء واضـحا عبـراملطـرو مـع قـدوم ظـالم آخـركانـت مـا تـزال تجلـس‬
‫على السرير وتشعر بالبرد والتجمد ‪ ،‬فيداها اللتان اعتادتا التجديف في النهرشكتا مـن الثبـات فـي مسـك‬
‫البندقيــة ‪ ،‬لــم تــن ح فــي الــتخلص مــن الخــوف وكــان صــوت الهــرة يعطيهــا القــوة ‪ ،‬كانــت تتنقــل بجمــود فــي‬
‫املنزل لكن املطر مـا زال ينهمـركمـا أنـه لـن يتوقـف ‪ ،‬وخـالل الضـوء الرمـادي كانـت تسـتطيع رؤيـة فيضـان‬
‫املطر بعيدا ‪ ،‬ال تتحرك القطة اآلن ومن املمكن أن الحيوان اآلخرذهب بعيدا ‪ ،‬تركت البندقيـة ً‬
‫جانبـا ‪،‬‬
‫انتقل ــت نح ــو الناف ــذة بك ــل هـ ـدوء وص ــمت ‪ ،‬م ــا زال هن ــاك يح ــدق ف ــي الش ــجروأرض املن ــزل وكأن ــه يوق ــف‬
‫ً‬
‫إمكانية التسلل إلى غصن آخر ‪ .‬لم يبدو مخيفا اآلن فهي تستطيع أن تراه كان جسمه واضـحا بتفاصـيله‬
‫ً‬
‫وأضــالعه ‪ ،‬كــان مــن الســهل إطــالق النــارعليــه وهــو جــالس فــي مكانــه وكــان ذيلــه الطويــل يتحــرك ش ــماال‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫ويمينــا ‪ ،‬تحركــت للخلــف لتحضــرالبندقيــة ‪ ،‬وبــدون مقــدمات وثــب إلــى النافــذة مشــتتا زجــاج النافــذة ‪.‬‬
‫ضــا وصــرخت وأخــذت البندقيــة وأطلقــت النــارعبــرالنافــذة ‪ ،‬هــي ال تســتطيع رؤيــة النمــر‬ ‫ســقطت املــرأة أ ً‬
‫ر‬
‫اآلن ‪ ،‬لكنهــا أخفقــت فــي أصــابته ‪ ،‬ثــم بــدأ بــالظهور مــرة أخــرى وكانــت تــرى رأســه وأجـزاء ظهــره عنــدما يمــر‬
‫بجانب النافذة ‪.‬‬

‫‪67‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫عادت إلى الخلف مرتجفة ‪ ،‬وكان الصوت الثابت من النهرواملطـروالبـرد القـارس قـد أنسـاها غرضـها ‪،‬‬
‫راقبت النافـذة وأبقـت البندقيـة جـاهزة ‪ ،‬وبعـد االنتظـارلفتـرة طويلـة تحركـت لتـرى مـاذا هنـاك ‪ ،‬لقـد نـام‬
‫النمـرورأسـه علـى مخالبـه مثـل قطـة منزليــة ‪ ،‬وألول مـرة منـذ بـدء املطـرأرادت أن تصـرخ لنفسـها ولجميــع‬
‫الناس و لكل ش يء في الفيضان ‪ .‬سحبت اللحاف حـول كتفيهـا ‪ ،‬لـو كـان القـارب موجـودا او كانـت الطريـق‬
‫سالكة لكان بإمكانها الخروج ‪.‬‬

‫وبينم ــا كان ــت تنتق ــل إل ــى األم ــام وإل ــى الخل ــف ظه ــرأل ــم ش ــديد ف ــي مع ــدتها ي ــذكرها بأنه ــا ل ــم تأك ــل ‪ ،‬ول ــم‬
‫تستطع أن تذكركـم مـن الوقـت مضـ ى وهـي جـوعى ‪ ،‬فهـي مثـل القطـة تعـاني الجـوع ‪ ،‬فتسـللت إلـى املطـبخ‬
‫وأوقــدت النــاربمــا تبقــى مــن األخشــاب ‪ ،‬ول ــو اســتمرالفيضــان لكــان عليهــا إشــعال الكرس ـ ي أو الطاول ــة ‪،‬‬
‫قطعــت قطعــا مــن اللحــم األحمــرووضــعته علــى املوقــد وكانــت رائحــة الشــواء تجعلهــا تشــعربالغثيــان ‪،‬‬
‫وكــان هنــاك قطــع مــن البســكويت متبقيــا مــن املــرة الســابقة التــي قامــت بهــا بــالطهو وجهــزت القهــوة مــع‬
‫وجود املزيد من املاء ‪.‬‬

‫وبينمــا كان ــت تطه ــو الطعــام نس ــيت أم ــرالقطــة حت ــى ب ــدأت القطــة ب ــاملواء ‪ ،‬لق ــد كانــت ج ــوعى أيض ــا "‬
‫دعين ــي أتن ــاول الطع ــام ث ــم أتف ــر ل ــك أيته ــا القط ــة " ث ــم ض ــحكت وعلق ــت ب ــاقي اللح ــم ‪ ،‬وبع ــد أن قام ــت‬
‫باألكــل عــادت إلــى الســريروأخــذت البندقيــة ‪ ،‬وارتفــع املنــزل عاليــا ‪ ،‬شــعرت بالــدفء بعــد تنــاول الطعــام‬
‫واسـتطاعت الــتخلص مــن القطـة ‪ ،‬زحفــت نحــو النافــذة ولكـن الحيــوان مــا زال هنـاك ‪ ،‬وهــو يتحــرك نحــو‬
‫املــدخل ‪ ،‬فأمعن ــت النظ ــرإلي ــه ملــدة طويل ــة وب ــدون خ ــوف و دون أن تفكــر م ــاذا تفع ــل وض ــعت البندقي ــة‬
‫جانبا وذهبت تجاه املطبخ ‪ ،‬وكانت القطة تتبعها فأخذت ما تبقى من اللحـم ورمتـه أرضـا وعـادت مكانهـا‬
‫‪ ،‬وكـان هنــاك مكشــرا عــن أنيابــه ‪ ،‬وكانــت الصــدمة أنهــا مــا زالــت تســمع صــوت النمــريمــزق اللحــم واملنــزل‬
‫هتزتحت قدميها ‪ ،‬ثم عادت إلى السرير‪.‬‬

‫ومــا إن اســتيقظت فــي املــرة التاليــة حتــى عرفــت أن كــل ش ـ يء تغيــر ‪ ،‬شــعرت بحركــة املنــزل ‪ ،‬ومــع كــون‬
‫البـاب مفتوحـا اســتطاعت أن تـرى عاملــا آخـر‪ ،‬عــاد املنـزل إلــى مكانـه والنهــرثابـت مكانــه ‪ ،‬وذهبـت القطــة ‪.‬‬
‫وعند مدخل شجرة السنديان و املستنقع كل ش يء تالش ى ‪ .‬وفي األرض البراح بقايا من اللحم ‪.‬‬

‫‪68‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫السؤال ( ‪ : ) 1‬الهدية ( تذكروفهم )‬

‫❖ ما حالة املرأة في بداية القصة ؟‬
‫أ ‪ .‬غيرقادرة على مغادرة املنزل بسبب ضعفها بعد عدة أيام من الجوع ‪.‬‬
‫ب‪ .‬تدافع عن نفسها أمام حيوان مفترس ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬منزلها محاط بمياه الفيضان ‪.‬‬
‫د‪ .‬مياه فيضان النهرقد دفعت بمنزلها بعيدا‪.‬‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 1‬الهدية‬

‫ج ‪ .‬منزلها محاط بمياه الفيضان ‪.‬‬

‫السؤال ( ‪ : ) 2‬الهدية ( تأمل وتقويم )‬

‫❖ هل تعتقد بأن الجملة األخيرة من قصة " الهدية " تعتبرنهاية مالئمة ؟‬
‫فسرإجابتك موضحا كيف أن الجملة األخيرة تلخص معنى القصة ‪.‬‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 2‬الهدية‬

‫• يتجـاوز التفسـيرالحرفـي للقصـة فــي حـين أن تأويلهـا جـاء بأسـلوب يتفــق مـع الفهـم الحرفـي الــدقيق ‪.‬‬
‫فــي النهايــة تكتمــل الفكــرة الرئيســة عــن طريــق ربــط الجملــة األخيــرة بالعالقــات الرئيســة أو القضــايا فــي‬
‫القصة ‪ .‬فربما تعود اإلجابة ‪-‬على سبيل املثال ‪ -‬إلى العالقة بين النمـرواملـرأة‪ ،‬للبقـاء علـى قيـد الحيـاة ‪،‬‬
‫أو للهدية أو للشكر‪ .‬إن وجهة النظرحول املالءمة يمكن أن يتم ذكرها أو يتم تضمينها‪ .‬مثل ‪:‬‬
‫• نعم ‪ .‬لقد جعلت القصة املرأة في اتصال بما هو ضروري في الحياة ‪ ،‬و أن اللحم رمزلذلك‪.‬‬
‫• نعـم ‪ .‬افتـرض أن مــا كـان قــد تركـه النمـرمــن اللحـم كــان أيضـا هديـة ‪ ،‬و كانــت الرسـالة " عـ و دع‬
‫غيرك يعي "‪.‬‬
‫• نعم ‪ .‬تعتبرقطعة اللحم مثل الهدية ‪ ،‬و كانت تلك هي فكرة القصة ‪.‬‬
‫• نعم ‪ .‬إن اللحم يذكرنا بما حصل للمرأة ‪.‬‬
‫• إن ذلك كان مناسبا ألن الحيوان كأنه كان قد شكرها بسبب اللحم ‪.‬‬

‫‪69‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫السؤال ( ‪ : ) 3‬الهدية ( تذكروفهم )‬

‫ً‬ ‫ً‬
‫صريرا وأنينا "‪.‬‬ ‫❖ " لقد بقي املنزل صامدا ولكن بصعوبة محدثا‬
‫ماذا حدث للبيت في هذا الجزء من القصة ؟‬
‫أ ‪ .‬سقط ً‬
‫جانبا ‪.‬‬
‫ب ‪ .‬بدأ يطفو ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬تحطم عندما اصطدم بشجرة البلوط ‪.‬‬
‫د ‪ .‬غرق في قاع النهر ‪.‬‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 3‬الهدية‬

‫ب ‪ .‬بدأ يطفو ‪.‬‬

‫‪70‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫السؤال ( ‪ : ) 4‬الهدية ( تأمل وتقييم )‬

‫هذه بعض العبارات التي ذكرت عن النمرفي القصة ‪:‬‬
‫" لقد أيقظتها الصرخة و كان الصوت مؤملًا ً‬
‫جدا ‪" ..‬‬
‫ً‬
‫صوتا ً‬
‫تعبا ‪" ..‬‬ ‫" و كان الجواب عبارة عن صرخة ثانية ولكن أقل حدة ‪ ،‬و كان‬
‫" لقد سمعت صرخاتهم ‪ ،‬و كأنها معاناة من بعيد "‬
‫❖ باعتبارأحداث القصة ‪ ،‬ملاذا تعتقد أن الكاتب اختارتقديم النمر بهذه األوصاف ؟‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 4‬الهدية‬

‫يدرك بأن الغرض من هذه األوصاف هو إثارة الشفقة ‪ .‬عند الرجوع إلى نية الكاتب أو تأثيره على‬
‫القارئ ‪ ،‬يمكن أن تكون صريحة أو يمكن استنتاجها ‪.‬‬
‫بالرجوع إلى ما يحدث في بقية أجزاء القصة فيمكن أن يكون ذلك صريحا أو يمكن استنتاجه‪.‬‬
‫و يمكن قبول أحد االقتراحات اآلتية ‪:‬‬
‫• إن األوصاف املقتبسة تربط النمرباملرأة (أو اإلنسان بشكل عام ) من حيث املعاناة ‪.‬‬
‫• إن األوصاف التي تم االستشهاد بها تيهئ الحقا لسلوك املرأة الرحيم تجاه النمر‪.‬‬
‫• لقد تم تقديم النمرإلثارة الشفقة ‪.‬‬
‫• غالبا ما يبدو النمر كاإلنسان ‪ ،‬لذلك فهو كاملرأة‪ ،‬مما يشعرك باألس ى تجاه االثنين ‪.‬‬
‫• إنه يجعلك تدرك فورا بأن النمرأيضا ضحية الفيضان ‪.‬‬
‫• يبدو أن املرأة تشعرباألس ى تجاهه قبل أن تعرف ما هو ‪.‬‬
‫• إنه يجعلك تشعرباألسف تجاه النمر ‪.‬‬
‫• يبدو حزينا و مكروبا ‪.‬‬

‫‪71‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫السؤال ( ‪ : ) 5‬الهدية ( فهم وتذكر)‬

‫❖ ما السبب الذي دعا املرأة إلطعام القطة حسب ما ورد في القصة ؟‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 5‬الهدية‬

‫يقرضمنا بأن املرأة لد ها دوافع الشفقة و التعاطف تجاه القطة ‪ .‬كما يمكن القول بأن املرأة ال تعي‬
‫دوافعها الخاصة ‪.‬‬
‫• لقد شعرت باألس ى تجاهها ‪.‬‬
‫• ألنها كانت تعرف ما معنى أن تكون جائعا ‪.‬‬
‫• ألنها امرأة عاطفية ‪.‬‬
‫• ملساعدتها على البقاء على قيد الحياة ‪.‬‬

‫‪72‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫السؤال ( ‪ : ) 6‬الهدية ( دمج وتفسير)‬

‫❖ هذا جزء من محادثة بين اثنين قرأوا " الهدية " ‪:‬‬
‫أعط دليال من القصة يبرر وجهة نظركل من املتحدثين ‪.‬‬
‫املتحدث األول ‪ ( :‬أعتقد أن املرأة في القصة بال قلب ومتوحشة )‪.‬‬
‫املتحدث الثاني‪ ( :‬كيف تقول ذلك ؟ أنا أرى أنها إنسانة رحيمة جدا )‪.‬‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 6‬الهدية‬

‫املتحدث األول ( متحجرالقلب و قاس ي )‪.‬‬
‫يعطي دليال من القصة ليدعم فكرة أن املرأة قاسية ومتحجرة القلب ‪ ،‬مثل ‪:‬‬
‫ملحوظة ‪ :‬يمكن أن يستخدم الطالب العبارة املقتبسة أو أن يعيد صياغتها بأسلوبه‪.‬‬
‫• ربما يعود إلى نيتها لقتل النمر ‪ ،‬أو إلى حقيقة أنها فعال تطلق النارعلى النمر‪.‬‬
‫• إنها حاولت إطالق النارعلى النمر‪.‬‬
‫• إنها قاسية ألن أول ما خطرعلى بالها هو أن تقتل النمر‪.‬‬
‫• ضحكت عندما فكرت في قتل النمر‪.‬‬
‫• عندما كانت تتناول الطعام ضحكت على أنين القطة‪.‬‬
‫• إنها تناولت البندقية وأطلقت النارمن النافذة‪.‬‬
‫• ربما يعود إلى إطعامها النمر‪ ،‬أو إلى االقتراحات حول قدرتها على التعاطف مع النمر‪.‬‬
‫• إنها كريمة ألنها تقاسمت طعامها مع النمر‪.‬‬
‫• إنها تقدم له اللحم ‪.‬‬
‫• إنها تناولت ما تبقى من اللحم ورمت به من خالل الزجاج املكسور‪.‬‬
‫• عندما سمعت القط ألول مرة ظنت بأنه حزين‪ ،‬وليس خائفا‪ ( .‬دليال على قدرتها على التعاطف‬
‫مع النمر) ‪.‬‬
‫• تقول "بأنها أرادت أن تبكى من أجل نفسها‪ ،‬من أجل الناس جميعا ‪ ،‬ومن أجل كل ش يء في‬
‫الفيضان"‪.‬‬
‫• ( و يقبل أي دليل مقتبس يدل على مزيد من التعاطف العام) ‪.‬‬

‫‪73‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫النص‬ ‫البناء‬ ‫التنسيق‬ ‫النمط‬ ‫الغرض‬

‫أماندا والدوقة‬ ‫مؤلف‬ ‫مركب‬ ‫وصفي‬ ‫شخص ي‬

‫النص األول ‪:‬‬

‫ملخص ‪:‬‬
‫من ــذ وف ــاة األمي ــرة ( لي ــو كادي ــا ) زوجت ــه الت ــي ك ــان يحبه ــا ‪ ...‬وف ــي مك ــان يس ــمى ( ريسيداس ــورس ) قابل ــت‬
‫الدوقـة التـي هــي عمـة األميـر( أمانــدا ) التـي تبـدو مذهلــة مثـل ( ليـو كاديــا ) ‪ ،‬وأرادت الدوقـة مـن ( أمانــدا )‬
‫أن تساعدها في تخلص األميرمن ذكرياته التي تسيطرعليه ‪ ،‬والزواج بها ‪.‬‬
‫( تقاطع طرق في أرضية القلعة ومقعد دائري حول مكان صغير‪ ..‬ويقترب املساء )‬
‫( أمانـدا )‪:‬أنــا ال أفهــم مــاذا أســتطيع أن أعمــل لــه ســيدتي ‪ .‬أنــا ال أعتقــد أنــك فكــرت ‪ ...‬ولــم أنــا ؟ أنــا لســت‬
‫جميلة ‪ ،‬وحتى لو كان أحد ما جميال فمن يستطيع أن يكون بينه وبين أحزانه ؟‬
‫الدوقة ‪ :‬ال أحد سواك‪.‬‬
‫( أماندا ) ‪ :‬أنا ؟‬
‫الدوقــة ‪ :‬العــالم غاــي جــدا وكــذلك ولــدي‪ ،‬لكــن قلاــي ال يخــدعني ـ ـ أنــا بكيــت علــى ( الريسيداســورس ) فــي‬
‫أول يوم شاهدتك فيه ‪ ،‬وألي شخص يعرف أكثر مما تعرفه عن نفسها فإنك أنت الشبيه ( لليوكاديا )‪.‬‬
‫(صمت ) ‪ ،‬طيور املساء أخذت الدور من طيور منتصف النهار وامتألت األرض بالظالل ‪.‬‬
‫( أماندا ) بكل رقة ‪ :‬أنـا فـي الحقيقـة ال أعتقـد أننـي أسـتطيع سـيدتي ‪ ،‬أنـا ال أملـك شـيئا ‪ ،‬أنـا ال شـ يء‪ .‬لكـن‬
‫ذلك قدري أال ترين ذلك ‪.‬‬
‫قامت من مكانها كما أنها تود املغادرة وتناولت حقيبة أمتعة صغيرة ‪.‬‬
‫الدوقــة برقــة أيضــا ‪ :‬بــالطبع عزيزتــي ‪ ،‬أنــا أعتــذر ‪ ،‬وقامــت أيضــا بصــعوبة كمــا إنهــا ام ـرأة عجــوز ‪ .‬هنــاك‬
‫( صوت جرس دراجة هوائية في الهواء ‪ .‬وأعطت البداية ) ‪.‬‬
‫أصـيي إلـي ‪ ،‬إنـه هـو ‪ ،‬فقــط أريـه نفسـك جالسـة علــى املقعـد الـذي قابلـك فيــه أول مـرة ‪ ،‬دعيـه يـراك حتــى‬
‫ولو مرة ‪ ،‬دعيه ينادي و هتم بهذا الشبه الذي بينك وبين زوجته السـابقة ‪ ،‬حيـث سـأعترف لـه غـدا ولـذا‬
‫س ــوف يكرهن ــي ألي ش ـ يء م ــا ع ــدا تل ــك البن ــت امليت ــة الت ــي س ــتأخذه بعي ــدا عن ــي أح ــد األي ــام ‪ .‬أن ــا متأك ــدة‬
‫وأخذتها من ذراعها‪ .‬أنت ستقومين بذلك ‪ ،‬أليس كذلك؟ أنا أستجديك بكل تواضع ‪.‬‬

‫‪74‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫ســيدتي‪ .‬نظ ــرت إليه ــا برجــاء ‪ ،‬وأض ــافت بس ــرعة ‪ :‬ث ــم بتلــك الطريق ــة س ــوف ترين ــه أيضــا ‪ ،‬ه ــذه ه ــي امل ــرة‬
‫الثالثة التي أتحدث فيها منذ ستين عاما والثانية خالل عشرالدقائق املاضية ‪ ...‬سوف ترينه إنه جميـل‬
‫الشكل و استطاع أن يكون الثروة الجيدة لنفسه وقد هـتم بـك للحظـة واحـدة ‪ ...‬رن الجـرس مـرة أخـرى‬
‫‪ ،‬في الظل ‪ ،‬ولكنه أقرب اآلن ‪.‬‬
‫( أماندا ) بهمس ‪ :‬ماذا يجب أن أقول له ؟‬
‫الدوقة ‪ :‬تفرك يدها ‪ ،‬بكل بسـاطة قـولي " اعـذرني سـيدي هـل مـن املمكـن إخبـاري عـن الطريـق إلـى البحـر‬
‫؟"‬
‫ركضت نحو الشجروالظالل لتجد األميرعلى دراجته الهوائية ‪ ،‬مرقريبا من ( أماندا ) وكانت تتمتم ‪.‬‬
‫( أماندا ) ‪ :‬عذرا سيدي ‪...‬‬
‫توقف األميرونزل عن دراجته ونزع قبعته ونظرإليها ‪.‬‬
‫األمير‪ " :‬نعم ؟ "‬
‫( أماندا ) ‪ :‬هل من املمكن أن ترشدني إلى طريق البحر‪.‬‬
‫األمير‪ :‬خذي املنعطف الثاني على اليسار‪.‬‬
‫ثــم انحنــى بحــزن وبــأدب وعــاد إلــى دراجتــه الهوائيــة وعـاد ر ً‬
‫اكبــا ‪ .‬ســمع صــوت الجــرس مــرة أخــرى ‪ .‬وجــاءت‬
‫الدوقة من الظالل – إنها امرأة عجوز ‪.‬‬
‫( أماندا ) ‪ :‬بعد لحظة وبطريقة راقية ‪ :‬إنهن يعرفني‬
‫الدوقــة ‪ :‬كانــت مظلمــة وبعــدها مــن يعــرف مــا الوجــه الــذي يعطيــه إيــاه فــي أحالمــه ؟ ذهــب القطــاراألخيــر‬
‫سيدتي ‪ ،‬وعلى أية حال أال تودين البقاء في القلعة الليلة ؟‬
‫( أماندا ) بصوت غريب ‪ :‬نعم سيدتي ‪.‬‬
‫كان الظالم دامسا ‪ .‬كالهما ال يرى في الظالم وال يسمع إال صوت الريح عبراألشجارالضخمة ‪.‬‬

‫( تسدل الستائر)‬

‫‪75‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫( النص الثاني ) ‪:‬‬

‫تعريفات لبعض املهن املسرحية‬
‫ممثل ‪ :‬يقوم بدور شخصية ما على املسرح ‪.‬‬
‫م ــدير‪ :‬يس ــيطرويوج ــه ك ــل أح ــداث املس ــرحية ‪ ،‬إن ــه يع ــين املمثل ــين وي ــنظم دخ ــولهم وخ ــروجهم ويوج ــه‬
‫تمثيلهم بل ويقترح أيضا كيف يتم تفسيرالنص ‪.‬‬
‫مجهزو األلبسة ‪ :‬ينتج املالبس من املنتج املراد ‪.‬‬
‫مصمم ‪ :‬يصمم املنتج للمجموعات واملالبس ‪ ،‬ثم يتم تحويلها لحجمها الكبير في ورشة العمل ‪.‬‬
‫مــديراملتحركــات ‪ :‬مس ــؤول عــن ت ــوفيراألشــياء املتحرك ــة املطلوبــة وهــي تعن ــي كــل ش ـ يء يمكــن أن يتح ــرك‬
‫مثل ‪ :‬الكراس ي والرسائل واملصابيح واإلضاءة وباقات الورد ‪ ..‬إلخ ‪ .‬و تعتبـراملالبـس واملجموعـات ليسـت‬
‫متحركات ‪.‬‬
‫فن ــي الص ــوت ‪ :‬مس ــؤول ع ــن جمي ــع اآلث ــارالص ــوتية الالزم ــة لإلنت ــاج ويك ــون م ــع اإلدارة والس ــيطرة أثن ــاء‬
‫العرض ‪.‬‬
‫مسـاعد إضــاءة أو فنـي إضــاءة ‪ :‬مســؤول عـن اإلضــاءة ‪ ،‬ويكـون مــع اإلدارة والســيطرة أثنـاء العــرض‪ .‬تعتبــر‬
‫اإلضاءة أمرمعقد لذا فإن املسرح املجهز بشكل جيد يستطيع أن يوظف عشرة فنيي إضاءة ‪.‬‬

‫السؤال ( ‪ ( : ) 1‬أماندا ) و الدوقة ( تذكروفهم )‬

‫❖ يدور هذا املقطع من املسرحية حول ( تفكيرالدوقة في حيلة ) ‪:‬‬
‫أ‪ .‬أن تجعل األميريأتي لرؤيتها مرا ًرا‪.‬‬
‫ب‪ .‬أن ينس ى األميرحزنه ويقرر الزواج ‪.‬‬
‫ج‪ .‬أن ينس ى األميرطريق البحر‪.‬‬
‫د ‪ .‬أن تجعل ( أماندا ) تأتي إليها و تعي معها في القلعة‪.‬‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 1‬أماندا والدوقة‬

‫ب‪ .‬أن ينس ى األميرحزنه ويقرر الزواج ‪.‬‬

‫‪76‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫السؤال ( ‪ ( : ) 2‬أماندا ) و الدوقة ( تذكروفهم )‬

‫❖ في نص املسرحية ‪ ،‬باإلضافة إلى الكلمات التي ذكرها املمثلون ‪ ،‬هناك تعليمات للممثلين و فنيي‬
‫املسرح لكي يتبعوها‪.‬‬
‫كيف يمكن معرفة هذه التعليمات في النص ؟‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 2‬أماندا و الدوقة‬

‫تعود إلى الكلمات والعبارات التي تصف األحداث و يمكن ذكراألقواس و األحرف املائلة‬
‫• الكتابة بخط مائل‪.‬‬
‫• مثل هذا ‪ ( :‬تقلد أسلوب الكتابة بحروف مائلة )‪.‬‬
‫• الكتابة بخطوط مائلة كذلك استخدام األقواس ‪.‬‬
‫• مكتوبة بخط رفيع‪.‬‬

‫السؤال ( ‪ ( : ) 3‬أماندا ) و الدوقة ( دمج وتفسير)‬

‫❖ الجدول اآلتي يصنف فنيي املسرح املشاركين في وضع هذا املقطع من مسرحية ( ليوكاديا )‪.‬‬
‫أكمل الجدول ‪ -‬من النص األول ‪ -‬بعبارة تتطلب مشاركة كل واحد من الفنيين ‪.‬‬
‫لقد تمت اإلجابة عن الجزء األول ‪.‬‬

‫تعليمات منصة املسرح‬ ‫فنيي املسرح‬

‫مقعد دائري حول مكان صغير‬ ‫مصمم املشهد‬
‫مديراملتحركات‬
‫فني الصوت‬
‫فني اإلضاءة‬

‫‪77‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫جواب السؤال ( ‪ /3‬أ ) ‪ :‬أماندا و الدوقة ( مديراملتحركات )‬

‫• يشيرإلى الحقيبة أو الدراجة ‪ .‬يمكن اقتباس عبارة من تعليمات املسرح‪.‬‬
‫• حقيبتها الصغيرة‪.‬‬
‫• الدراجة‪.‬‬

‫جواب السؤال ( ‪ /3‬ب ) ‪ :‬أماندا و الدوقة ( فني الصوت )‬

‫• يشيرإلى أغنية الطائرأو طيور ( املساء ) أو الزقزقة أو جرس الدراجة أو الريح أو السكون ‪.‬‬
‫• يمكن اقتباس عبارة من تعليمات املسرح ‪.‬‬
‫• يسمع جرس الدراجة في هواء املساء ‪.‬‬
‫• يمكن سماع الريح فقط ‪.‬‬
‫• طيور املساء ‪.‬‬
‫• طيور املساء قد تولت األمر‪.‬‬

‫جواب السؤال ( ‪ / 3‬ج ) ‪ :‬أماندا و الدوقة ( فني الضوء )‬

‫• يشيرالى الظالل أو شاحبا غيرواضح أو ( تماما ) مظلما أو مساء‪.‬‬
‫• األرضيات مليئة بالظالل ‪.‬‬
‫• ظالل األشجارالعميقة‪.‬‬
‫• بدء حلول املساء ‪.‬‬
‫• في هواء املساء‪.‬‬

‫‪78‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫السؤال ( ‪ ( : ) 4‬أماندا ) و الدوقة ( دمج وتفسير)‬

‫يحـ ــدد املخـ ــرج مواقـ ــع املمثلـ ــين علـ ــى املسـ ــرح‪ .‬ف ــي رسـ ــم توضـ ــيحي يمث ــل املخـ ــرج ( أمانـ ــدا ) بـ ــالحرف ( أ )‬
‫والدوقة بالحرف ( د )‪.‬‬
‫❖ ض ــع الح ــرف ( أ ) والح ــرف ( د ) عل ــى الرس ــم التوض ــيحي الت ــالي م ــن املجموع ــة لبي ــان موق ــع ك ــل م ــن‬
‫الدوقة و ( أماندا ) تقريبا عندما يصل األمير‪.‬‬

‫أجنحة‬
‫أجنحة‬

‫أجنحة‬

‫‪79‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫جواب السؤال ( ‪ ( : ) 4‬أماندا ) و الدوقة‬

‫يشيربالحرف ( أ ) إلى الصرح الهرمي املوجود و الحرف ( د ) خلف أو بالقرب من األشجار‪.‬‬

‫‪80‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫يتبع جواب السؤال ( ‪ ( : ) 4‬أماندا ) و الدوقة‬

‫السؤال ( ‪ ( : ) 5‬أماندا ) والدوقة ( دمج وتفسير)‬

‫❖ عند نهاية املقطع من املسرحية ‪ ،‬تقول ( أماندا ) " لم يتعرف علي ‪ ...‬ماذا تعني بذلك ؟‬
‫أ‪ .‬لم ينظراألميرإلى ( أماندا ) ‪.‬‬
‫ب‪ .‬لم يكن يدرك األميرأن ( أماندا ) كانت تعمل كمساعدة في املحل ‪.‬‬
‫ج‪ .‬لم يدرك األميربأنه قد قابل ( أماندا ) للتو‪.‬‬
‫د‪ .‬لم يالحظ األميربأن ( أماندا ) كانت تشبه ( ليوكاديا ) ‪.‬‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 5‬أماندا و الدوقة‬

‫د‪ .‬لم يالحظ األميربأن ( أماندا ) كانت تشبه ( ليوكاديا ) ‪.‬‬

‫‪81‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫النص‬ ‫البناء‬ ‫التنسيق‬ ‫النمط‬ ‫الغرض‬

‫النحل‬ ‫مؤلف‬ ‫مركب‬ ‫إخباري‬ ‫تربوي‬

‫نص النحل ‪:‬‬

‫إن املعلومات املوجودة في هذه الصفحة والتي تليها أخذت من كتيب عن النحل ‪.‬‬
‫قم بالرجوع إليها لتجيب عن األسئلة اآلتية ‪:‬‬
‫جمع الرحيق ‪:‬‬
‫يص ـ ــنع النح ـ ــل العس ـ ــل ليبق ـ ــى ًّ‬
‫حي ـ ــا ‪ .‬إن العس ـ ــل ه ـ ــو طع ـ ــام النح ـ ــل الض ـ ــروري ‪ ،‬ف ـ ــإذا ك ـ ــان هن ـ ــاك‬
‫( ‪ ) 60.000‬نحلــة ف ــي خليــة نح ـل ف ــإن ثلــث الع ــدد يكــون مهتم ــا بجم ــع الرحيــق وال ــذي يتحــول الحق ــا إل ــى‬
‫عسل من قبل نحل البيـت ‪ ،‬وعـدد قليـل مـن النحـل يعمـل كبـاحثين أو مسـتطلعين ‪ ،‬فهـم يجـدون مصـدر‬
‫الرحيق ثم يعودون للخلية إلخبارالنحل عن مكان وجود الرحيق‪.‬‬
‫ه ــؤالء املخب ــرون م ــن النح ــل يس ــمحون للنح ــل اآلخ ــر معرف ــة مص ــدرالرحي ــق ع ــن طري ــق رقص ــة تعط ــي‬
‫املعلومــات عــن االتجــاه واملســافة التــي ســيقطعها النحــل ليصــل للرحيــق ‪ ،‬وخــالل تلــك الرقصــة تحــرك‬
‫النحلة بطنها من جانب إلـى آخـرخـالل الـرقص علـى شـكل دوائـركمـا فـي الرسـم رقـم ( ‪ .) 1‬وتلتـزم الرقصـة‬
‫النمط املوضح في الرسم التالي ‪:‬‬

‫صورة الشكل رقم ( ‪) 1‬‬

‫‪82‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫يبين الرسم نحلة ترقص في داخل الخلية على الوجه العمودي من مشط النحل‪.‬‬
‫إذا كــان الج ــزء املتوس ــط ف ــي الرس ــم رقــم ( ‪ ) 1‬يش ــيرإل ــى أعل ــى بخ ــط مســتقيم ف ــإن ذل ــك يعن ــي أن النح ــل‬
‫يس ــتطيع أن يج ــد الطع ــام إذا ط ــاربش ــكل مس ــتقيم نح ــو الش ــمس ‪ ،‬ولك ــن إذا ك ــان الج ــزء املتوس ــط ف ــي‬
‫الرسم رقم ( ‪ ) 1‬يشيرإلى اليمين فإن الطعام يكون على يمين الشمس ‪.‬‬

‫إن مسافة بعد الطعـام مـن الخليـة تحـدد عـن طريـق طـول فتـرة اهتـزازبطـن النحـل ‪ ،‬فـإذا كـان الطعـام‬
‫قريبــا فــإن النحــل هــزبطنــه لفتــرة قصــيرة ‪ ،‬أم ــا إذا كانــت املســافة طويلــة فــإن النحــل ســيهزبطنــه لفت ــرة‬
‫طويلة‪.‬‬
‫عمل النحل‬
‫عنــدما يصــل النحــل إلــى الخليــة حــامال الرحيــق يــتم إعطــاء ذلــك إلــى نحــل املنــزل ‪ ،‬يحــرك نحــل البيــت‬
‫الرحيــق لتعريضــه إلــى الهــواء الجــاف الــدافئ ‪ ،‬وعنــدما يجمــع ألول مــرة فــإن الرحيــق يحتــوي علــى الســكر‬
‫وبع ــض األم ــالح املعدني ــة املخلوط ــة م ــع ( ‪ ) % 80‬م ــن امل ــاء ‪ ،‬وبع ــد ( ‪ ) 10‬إل ــى ( ‪ ) 20‬دقيق ــة وعن ــدما‬
‫يكــون معظ ــم املــاء ق ــد تبخــريق ــوم نح ــل املنــزل* بوض ــع الرحيــق ف ــي خلي ــة فــي مش ــط النحــل حي ــث يس ــتمر‬
‫التبخر ‪ ،‬وبعد ثالثة أيام فإن الرحيق في الخاليا يحتوي على حـوالي ( ‪ ) % 20‬مـن املـاء ‪ ،‬وفـي هـذه املرحلـة‬
‫يغطي النحل الخاليا بأغطية تشكل شمع النحل ‪.‬‬
‫وفي وقت واحد يقوم النحل بتجميع الرحيـق فـي الخليـة مـن نفـس نـوع الزهـرة وفـي نفـس املكـان ‪ .‬وتعتبـر‬
‫أشجار الفاكهة واألشجار املزهرة والبرسيم مصدرا رئيسا للرحيق ‪.‬‬

‫*ملحق ‪:‬‬
‫نحل املنزل ‪ :‬هو نحل يعمل داخل الخلية‪.‬‬

‫‪83‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫السؤال ( ‪ : ) 1‬النحل ( تذكروفهم )‬

‫❖ ما هو الغرض من رقص النحل ؟‬
‫أ ‪ .‬لالحتفال باإلنتاج النا ح للعسل ‪.‬‬
‫ب ‪ .‬لإلشارة إلى نوع النبات الذي وجدته الشغاالت ‪.‬‬
‫ج ‪ .‬لالحتفال بمولد ملكة نحل جديدة ‪.‬‬
‫د ‪ .‬لإلشارة إلى املكان الذي وجدت فيها الشغاالت الطعام ‪.‬‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 1‬النحل‬

‫د‪ .‬لإلشارة إلى املكان الذي وجدت فيها الشغاالت الطعام ‪.‬‬

‫السؤال ( ‪ : ) 2‬النحل ( تذكروفهم )‬

‫❖ اكتب ثالثة مصادررئيسة للرحيق ‪.‬‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 2‬النحل‬

‫أ‪ .‬أشجار الفاكهة ‪.‬‬
‫ب‪ .‬البرسيم ‪.‬‬
‫ج‪ .‬األشجاراملزهرة ‪.‬‬
‫د‪ .‬األشجار‪.‬‬
‫ه‪ .‬األزهار ‪.‬‬
‫( في أي ترتيب ) أ‪ ،‬ب ‪ ،‬ج ‪ -‬أ‪ ،‬ب‪ ،‬هـ ‪ -‬ب‪ ،‬د‪ ،‬هـ ‪.‬‬

‫‪84‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫السؤال ( ‪ : ) 3‬النحل ( دمج وتفسير)‬

‫❖ ما الفرق الرئيس بين الرحيق و العسل ؟‬
‫أ‪ .‬نسبة املاء في املادة ‪.‬‬
‫ب‪ .‬نسبة السكرإلى املعادن في املادة ‪.‬‬
‫ج‪ .‬نوع النبات الذي تجمع منه املادة‪.‬‬
‫د‪ .‬نوع النحلة التي تقوم بمعالجة املادة‪.‬‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 3‬النحل‬

‫أ‪ .‬نسبة املاء في املادة ‪.‬‬

‫السؤال ( ‪ : ) 4‬النحل ( تذكروفهم )‬

‫❖ خالل الرقص ‪ ،‬ماذا تفعل النحلة إلظهارمدى بعد الغذاء عن الخلية ؟‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 4‬النحل‬

‫• هزالبطن ‪.‬‬
‫• تبعا لطول املدة الزمنية التي استغرقها هز البطن‪.‬‬
‫• تهزبطنها ملدة زمنية محددة ‪.‬‬

‫‪85‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫النص‬ ‫البناء‬ ‫التنسيق‬ ‫النمط‬ ‫الغرض‬

‫شؤون املوظفين‬ ‫مؤلف‬ ‫ممتد‬ ‫إخباري‬ ‫منهي‬

‫شركة ( كانكو ) للتصنيع‬

‫دائرة مركزالتنقالت الداخلية والخارجية‬

‫ما هي ( ال س ي اي اي ام ) ؟‬
‫( الس ـ ي اي اي ام ) ه ــي اختص ــارملرك ــزالت ــنقالت الداخلي ــة والخارجي ــة وه ــي مب ــادرة م ــن دائ ـرة ش ــؤون‬
‫املــوظفين ‪ ،‬عــدد مــن العمــال فــي هــذه الــدائرة يعملــون لــدى ( السـ ي اى اى ام ) ومعهــم أيضــا أعضــاء مــن‬
‫دوائرأخرى ‪ ،‬ومستشارين للمهنة من الخارج‪.‬‬
‫إن شــركة ( السـ ي اى اى ام ) موجــودة لتســاعد املــوظفين فــي بحـ هم عــن عمــل آخــرداخــل أو خــارج شــركة‬
‫( كانكو ) للتصنيع ‪.‬‬
‫ما الذي تقوم به شركة ( الس ي اى اى ام ) ؟‬
‫تقدم الشركة الدعم للموظفين الذين يفكرون بجدية في عمل آخر من املجاالت التالية ‪:‬‬

‫بنــك معلومــات للوظــائف ‪ :‬بعــد إجـراء مقابلــة مــع املوظــف يــتم إدخــال معلوماتــه فــي بنــك املعلومــات‬ ‫▪‬
‫الذي بدوره يوازي بين الباحثين عـن العمـل ويتـيح لهـم فـرص العمـل فـي ( كـانكو ) وشـركات التصـنيع‬
‫االخرى‪.‬‬
‫▪‬
‫اإلرشاد ‪ :‬قدرة وإمكانيات املوظف يتم اكتشافها خالل املناقشات و اإلرشاد املنهي ‪.‬‬
‫▪ الدورات ‪ :‬تنظم الدورات ( بالتنسيق مع دائرة التدريب واملعلومات ) التي ستتعامل مع البحث عن‬
‫العمل والتخطيط املنهي ‪.‬‬
‫مش ــاريع تغيي ــرالوظيف ــة ‪ :‬ت ــدعم الش ــركة وتنس ــق املش ــاريع ملس ــاعدة امل ــوظفين للتحض ــيرللوظ ــائف‬ ‫▪‬
‫الجديدة واملشاريع املستقبلية ‪.‬‬
‫الوســاطة ‪ :‬تعمــل الشــركة كوســيط للمــوظفين املهــددين بــالطرد مــن إعــادة التنظــيم وتســاعدهم فــي‬ ‫▪‬
‫إيجاد الوظائف الجديدة عند الضرورة ‪.‬‬
‫ك ــم التكلف ــة ‪ :‬يح ــدد ال ــدفع بالتش ــاور م ــع ال ــدائرة الت ــي يعم ــل به ــا املوظ ــف ‪ .‬العدي ــد م ــن الخ ــدمات‬ ‫▪‬
‫مجانية ‪ ،‬ومن املمكن أن يطلب منك الدفع نقدا أو في الوقت املحدد ‪.‬‬

‫‪86‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫كيف تعمل الشركة ؟‬

‫تسـ ــاعد الشـ ــركة املـ ــوظفين الـ ــذين يبحثـ ــون بجديـ ــة عـ ــن عمـ ــل آخـ ــرداخـ ــل أو خـ ــارج الشـ ــركة ‪ ،‬هـ ــذه‬
‫الطريقة تبدأ بتقديم الطلب ‪ ،‬وتكون املناقشة مع املسؤول املرشد مفيدة ‪ ،‬مـن الواضـح أنـه يجـب علـى‬
‫املوظ ـ ــف التح ـ ــدث أوال م ـ ــع املرش ـ ــد ع ـ ــن العم ـ ــل ال ـ ــذي يرغ ـ ــب ب ـ ــه واالحتمالي ـ ــات الداخلي ـ ــة املتعلق ـ ــة‬
‫بالوظيفة ‪ .‬فاملرشد مدرك للقدرات والتطورات في الوحدة ‪.‬‬
‫نرجــو التواصــل مــع شــركة ( الس ـ ي اى اى ام ) فــي جميــع األوقــات مــن خــالل املرشــد املســؤول ‪ ،‬فيقــوم‬
‫املرشـ ــد أو املرشـ ــدة بتقـ ــديم الطلـ ــب لـ ــك ثـ ــم يـ ــتم دعوتـ ــك لحضـ ــور جلسـ ــة مناقشـ ــة مـ ــع ممثـ ــل شـ ــركة‬
‫( الس ي اى اى ام ) ‪.‬‬

‫ملزيد من املعلومات ‪ :‬هيئة املوظفين يمكنها أن تقدم لك املزيد من املعلومات ‪.‬‬

‫‪87‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫السؤال ( ‪ : ) 1‬شؤون املوظفين ( فهم وتذكر)‬

‫❖ طبقا لإلعالن ‪ ،‬أين يمكن الحصول على املزيد من املعلومات حول مركزالتنقل الداخلي و‬
‫الخارجي؟‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 1‬شؤون املوظفين‬

‫يذكرعلى األقل واحدة مما يأتي ‪:‬‬
‫• من قسم شؤون املوظفين‪.‬‬
‫• من املستشارالقانوني في قسم شؤون املوظفين‪.‬‬
‫• قسم شؤون املوظفين‪.‬‬
‫• يمكن للمستشار القانوني لشؤون املوظفين أن يعطي مزيدا من املعلومات ‪.‬‬

‫السؤال ( ‪ : ) 2‬شؤون املوظفين ( تذكروفهم )‬

‫❖ اكتب طريقتين من خاللهما يقوم مركزالتنقل الداخلي و الخارجي بمساعدة الناس الذين يفقدون‬
‫وظائفهم بسبب إعادة تنظيم اإلدارات ‪.‬‬

‫جواب السؤال ( ‪ : ) 2‬شؤون املوظفين‬

‫يذكر كال ما يأتي ‪:‬‬
‫• الوساطة ‪ :‬يعمل بمثابة وسيط للموظفين ‪.‬‬
‫• يساعد املركزبإيجاد وظائف جديدة ‪.‬‬
‫( ال يقبل ‪ " :‬وظيفة بنك املعلومات " ‪ " ،‬التوجيه " ‪ " ،‬دورات " ‪ ،‬أو " مشاريع تغييرالوظائف )‪.‬‬

‫‪88‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫الخاتمة‬
‫وحيث أنك الرائد األول في قيادة العملية التعليمية ‪ ،‬يظل دورك هو األسمى‬
‫بتنشئة جيل متعلم يقدرعلمه ‪ ،‬ويحترم وطنه ‪ ،‬ويرفع رايته عبرالعالم‬
‫بعلمه ‪ ،‬وفكره ‪ ،‬وتميزه ‪.‬‬

‫‪89‬‬
‫دليل املعلم للدراسات و االختبارات الدولية ( ‪ ) PISA 2018‬مفاهيم ونماذج ـ ـ ـ ـ القراءة‬

‫‪90‬‬