‫الــرياض‬

‫الجــذاذة رقـــــــــم‪:‬‬
‫الوحــــدة رقـــــــم‪2 :‬‬
‫‪5‬‬ ‫األسبـــوع رقـــــم‪:‬‬ ‫المستـــوى‬
‫الحصـــة رقـــــــم‪4-3 :‬‬
‫‪2‬‬
‫يــات‬
‫الخـــط المستقيــــم والقطعـــــة المستقيمــــة‬ ‫عنــوان الـدرس‬
‫ترييـــض وضعيــات بسيطـــة تتطلب عمليات حسابيـــة بسيطــــة‪.‬‬
‫التعامــل باألعــداد مـــن ‪ 0‬إلــــى ‪( 99‬كتابـــة وتسميـــــة ومقارنــــــة وترتيبا)‬ ‫األهـــــــــداف‬
‫صناديـــق أو أكياس ــ عددها بقدر عدد المجمــــوعات ــ كلــــل أو غيرها ــ ورقــــــة بيضاء‪.‬‬ ‫الوسائــــل التعليميــة‬

‫أنشطــة‬ ‫الحصـــة‬
‫التقويــم‬ ‫الثالثــة‬
‫تدبيــــــــــــــــر األنشطـــــــــــة‬ ‫األنشطـــــــــة‬
‫النشـــاط رقـــــــــــم‪) 4 ( :‬‬
‫•يعتبــر هــذا النشـــاط مناسبـــة يراقب األستـــاذ(ة) مــــن خاللهـــا قــدرة التلميــــذ(ة) علــــى رســــم‬
‫يرســــم مستقيميـــن يمـــر كــــل‬
‫مستقيــــم يمــــــر مــــن نقطتيــــــن معلومتيـــــــن‬
‫منهما بنقطتيـــــن معومتيـــــن‪.‬‬

‫النشـــاط رقـــــــــــم‪)5 ( :‬‬

‫• رســـم القطعــــة المستقيمــــة التــي طرفاهــا همــا النقطتـــان (ج) و(د)‪،‬يعنــــي رســــم مستقيــم يمــر‬ ‫يرســم قطعـــة مستقيمـــــــــة‬
‫مـــن نقطتيــــن معلومتيــــن‪.‬‬ ‫بمعرفــــة طرفيها‪.‬ـ‬

‫• إن نجــاح التلميـــذ(ة) فــــي التلويـــن القطعــــة المناسبـــة باللــــون المناسب دليــــل علــــى أنــه قـــد‬
‫استوعب مفهـــوم القطعــة المستقيمـــة‪ .‬أمـا فشلـــه فـــي ذلــك فقــد يكــون مــرده علـــى عــدم فهـــــم‬ ‫النشـــاط رقـــــــــــم‪) 6 ( :‬‬
‫الســــؤال أو خلـــط فــي تحديــد الطرفيـــن المناسبيـــن للقطعـــة‪.‬لـذا يجب شــرح وتوضيــح ذلـــك أثناء‬ ‫يلــون قطعـــة بمعرفـــة طرفيها‪.‬‬
‫التصحيـــح الجمـاعــــــي‪.‬‬

‫أنشطــــة‬ ‫الحصـة‬
‫الدعـــم‬ ‫الرابعـة‬
‫العــد التنــاقصــــي ب‪ 1:‬ثـــم ب‪ 2:‬بــدءا مـــــــــن ‪ 50‬أو‪ 40‬أو ‪30‬‬
‫الحســـــاب الذهنـــــــــــي‬
‫‪.‬نفـــس الحســاب الذهنـــي لكـــن بأعـــداد مختلفــــة‪.‬‬

‫•يرمــي هــذا النشـاط‪،‬إضافــــة إلــى التمــرن التلميــذ علــى إنشــاء المستقيمـــات‪ ،‬وضـــع التلميــذ أمام‬ ‫•النشـــاط رقــــــــــم‪) 7 ( :‬‬
‫وضعيـــة يختـار فيهـا مــن بيـــن النقــط المرسـومـــة‪ ،‬ثــالث نقـــط يمــر منها نفـــس المستقيــم‪.‬ولكـــي‬ ‫يرســـم مستقيما يمــــــر مــــن‬
‫يتوصـــل التلميــذ(ة) إلـــى ذلـــك‪،‬يتعيـــن عليـــه استخـدام المسطـــرة والقيـام بعـــده تجـارب حتـــــــــى‬ ‫ثـــالث نقــط معلومـــة‪.‬‬
‫تنطبـــق حافتها علــى النقــط المطلـوبــــة‪،‬ثــم يرســـم المستقيـــم‪.‬‬

‫•يتطلب إنشاء زخرفـــة النشـاط (‪ )8‬أو (‪ )9‬استخداما جيــدا للمسطــرة أثنــاء إيصـال النقــط المنـاسبــة‬ ‫•النشـــاط رقـــــــــم‪8( :‬و‪)9‬‬
‫مـــع بعضها وكذلــك تمكيــن التـالميـــذ مـــن ترتيب األعــداد تزايديــا‪،‬يمكـــن اعتبـار هذيــــن النشاطيـــن‬
‫ينشئ زخرفتيــــن ويلونهما‪.‬‬
‫مناسبـــة لدعــم المكتسبـــات السابقـــــة للمتعلميــن‪.‬‬