‫الن�صـــو�ص‬

‫مجال الظواهر امليكانيكية‬ ‫الوحدة التعلمية ‪01‬‬

‫رياضيات‬
‫ّ‬

‫‪A‬‬ ‫عارضة‬ ‫يعلق دل ٌو بواسطة حبل مثبت في النقطة (‪ )A‬من عارضة حامل‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫حبل‬
‫‪ - 1‬ما هي األجسام التي ميكن اعتبارها ُجم ًال ميكانيكية‪ ‬؟‬
‫‪ - 2‬نّبي بواسطة مخطط أجسام متأثرة نوع التأثير املتبادل بني اجلمل‬
‫العلوم الفيزيائية و‪ ‬التكنولوجيا‬

‫حامل‬
‫دلو‬ ‫امليكانيكية املعتبرة (عن بعد أو تالمسى)‪.‬‬

‫األرض‬

‫ق ّرب أحمد طرف مغناطيس من مسمار حديدي‪ ،‬فالحظ أن املسمار يقفز و‪ ‬يلتصق باملغناطيس‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫مغناطيس ‪A‬‬
‫ع َّلل أحمد ذلك بالقول إن املغناطيس يجذب إليه املسمار‪.‬‬
‫مسمار‬ ‫‪ - 1‬هل توافق أحمد فيما قاله أم لديك رأي آخر‪ ‬؟‬
‫‪ - 2‬إذا كنت تخالف أحمد‪ ،‬فعلى ماذا تستند في رأيك و‪ ‬كيف تبرهن‬
‫على‪ ‬ذلك عمل ًيا‪ ‬؟‬
‫علوم ّ‬

‫طلبت األم من أبنها الذي كان يلعب منتعال أحذية مزودة بعجالت أن‬ ‫‪3‬‬
‫يساعدها في‪ ‬دفع مكتب كبير لزحزحته و‪ ‬تغيير مكانه‪.‬‬
‫الطبيعة و‪ ‬احلياة‬

‫حاول اإلبن دفع املكتب لكن األم ضحكت و‪ ‬قالت له‪ : ‬ينبغي أن‬
‫أساعدك أو ًال‪.‬‬
‫ماذا حدث لإلبن عند احملاولة‪ ‬؟ و‪ ‬كيف تف ِّسر ذلك‪ ‬؟‬

‫يجر حصان عربة على طريق أفقية‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪ - 1‬فيما يتجلى الفعل امليكانيكي في العربة‪ ‬؟‬
‫‪ - 2‬هل العربة تؤثر على احلصان بفعل ميكانيكي‪ ‬؟ و‪ ‬هل يظهر تأثيره‬
‫في احلصان‪ ‬؟‬

‫ميسك بهلواني بأحدى يديه عارضة أفقية و‪ ‬ميسك باليد األخرى حقيبة بينما يعلق‬ ‫‪5‬‬
‫بأحدى رجليه كيسا‪.‬‬
‫‪ - 1‬بني بواسطة مخطط أجسام متأثرة األفعال املتبادلة بني اجلمل امليكانيكية‬
‫املعتبرة‪.‬‬
‫‪ - 2‬ما هي اجلمل التي تؤثر فيما بينها عن بعد‪ ‬؟‬

‫يجر قارب سريع متزحلقا على املاء بواسطة حبل‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪ -‬أذكر اجلمل امليكانيكية في هذا املثال‪ ،‬و‪ ‬بني بواسطة مخطط أجسام متأثرة األفعال املتبادلة بينها‪.‬‬
‫‪1‬‬
 ‫احلـلــــــــول‬

‫الدلو‬ ‫احلبل‬ ‫العارضة‬ ‫‪ - 1‬األجسام التي ميكن اعتبارها ُجم ًال ميكانيكية هي‪: ‬‬ ‫‪1‬‬
‫األرض‪ ،‬العارضة‪ ،‬احلبل‪ ،‬الدلو‪.‬‬
‫‪ - 2‬التمثيل مبخطط أجسام متأثرة‪: ‬‬
‫األرض‬

‫‪ - 1‬ما قاله أحمد صحيح لكنه غير كامل‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫إذ أن املغناطيس يجذب املسمار فع ًال‪ ،‬لكن املسمار يجذب إليه املغناطيس أيضا‪ .‬لذا ينبغي القول‪ : ‬إن املغناطيس‬
‫و‪ ‬املسمار يتجاذبان‪ ،‬أي يجذب كل منهما اآلخر‪.‬‬
‫‪ - 2‬يستند في القول السابق إلى املبدأ العام القائل‪ : ‬إذا أثرت جملة ميكانيكية (‪ )A‬بفعل في جملة ميكانيكية‬
‫(‪ ،)B‬فإن اجلملة امليكانيكية (‪ )B‬تؤثر في نفس الوقت في اجلملة‬
‫امليكانيكية (‪ )A‬بفعل‪.‬‬
‫و‪ ‬للبرهان ‪-‬عمليا‪ -‬على وجود تأثير املسمار في املغناطيس (جذب)‪،‬‬
‫نضع املغناطيس على عربة صغيرة على طاولة ملساء‪ ،‬و‪ ‬نثبت املسمار‪،‬‬
‫املغناطيس ينجذب نحو املسمار‬
‫ف من املسمار أنه يتحرك‬ ‫فنالحظ عند تقريب املغناطيس بشكل كا ٍ‬
‫نحو املسمار أي ينجذب إليه كما في الشكل املقابل‪. ‬‬

‫عندما حاول االبن دفع املكتب لزحزحته‪ ،‬و‪ ‬هو ينتعل أحذية ذات عجالت‪،‬‬ ‫‪3‬‬
‫عاد إلى الوراء و‪ ‬بقي املكتب في مكانه دون حركة‪ ،‬و‪ ‬هذا ما جعل أمه‬
‫تضحك منه‪.‬‬
‫دفعا من املكتب يعاكس‬
‫تفسير ما حدث لإلبن عندما يدفع املكتب يتلقى ً‬
‫دفعه هو‪ ،‬هذا الدفع الذي يتلقاه من املكتب هو الذي يجعله يتحرك نحو‬
‫ف‬
‫الوراء‪ ،‬بينما يبقى املكتب الثقيل في مكانه ألن تأثير الطفل غير كا ٍ‬
‫لتحريكه‪.‬‬

‫‪ - 1‬يظهر الفعل امليكانيكي في العربة في حركتها و‪ ‬تغيير مواضيعها مع‬ ‫‪4‬‬

‫مرور الزمن على الطريق‪.‬‬
‫‪ - 2‬نعم‪ ،‬تؤثر العربة على احلصان بفعل ميكانيكي فهي حتاول ج َّره إلى‬
‫الوراء‪ ،‬لكن فعل العربة على احلصان ال يظهر‪ ،‬إذا أن احلصان ال يتراجع إلى‬
‫(علما أن هذا ميكن أن يحدث في بعض األحيان عندما تكون الطريق‬ ‫ً‬ ‫الوراء‬
‫محملة)‪.‬‬
‫مائلة و العربة َّ‬

‫‪ - 1‬مخطط أجسام متأثرة‪: ‬‬ ‫‪5‬‬

‫الكيس‬ ‫البهلوان‬ ‫العارضة‬

‫حقيبة‬

‫األرض‬
‫‪2‬‬
 ‫رياضيات‬

‫‪ - 2‬اجلمل امليكانيكية التي تؤثر فيما بينها عن بعد هي‪: ‬‬

‫كل اجلمل املبينة تكون في تأثير متبادل عن بعد مع األرض‪ : ‬فالعارضة و‪ ‬األرض بينهما تأثير متبادل عن بعد‪،‬‬
‫ّ‬

‫و‪ ‬بني الشخص و‪ ‬األرض تأثير متبادل عن بعد‪ ،‬كما أن احلقيبة و‪ ‬األرض بينهما تأثير متبادل عن بعد‪ ،‬و‪ ‬نفس‬
‫شيء ينطبق على الكيس و‪ ‬األرض‪.‬‬
‫العلوم الفيزيائية و‪ ‬التكنولوجيا‬

‫‪6‬‬

‫الرياضي‬ ‫القارب‬ ‫جهة احلركة‬

‫احلبل‬

‫لوحة‬

‫ماء البحر أو النهر‬

‫‪-1‬‬
‫‪ -‬يؤثر القارب على احلبل و‪ ‬يؤثر عليه احلبل بقوة تالمسية نقطية‪.‬‬
‫علوم ّ‬

‫‪ -‬فعل متبادل بني احلبل و‪ ‬الرياضي تالمسي نقطي‪.‬‬

‫الطبيعة و‪ ‬احلياة‬

‫‪ -‬فعل متبادل بني الرياضي و‪ ‬اللوحة تالمسي موزع على سطح بوجود اإلحتكاك‪.‬‬
‫‪ -‬فعل متبادل بني اللوحة و‪ ‬سطح املاء تالمسي موزع على سطح بوجود اإلحتكاك‪.‬‬
‫‪ -‬فعل متبادل بني القارب و‪ ‬سطح املاء تالمسي موزع على سطح بوجود اإلحتكاك‪.‬‬
‫‪ -‬فعل متبادل بني القارب و‪ ‬الهواء تالمسي بوجود اإلحتكاك‪..‬‬
‫‪ -‬فعل متبادل بني سائق القارب و‪ ‬القارب تالمسي‪.‬‬
‫‪- 2‬مخطط أجسام متأثرة‪: ‬‬

‫السائق‬ ‫احلبل‬

‫‪Fr‬‬ ‫‪Fr‬‬
‫القارب‬ ‫الهواء‬ ‫الرياضي‬

‫‪Fr‬‬ ‫‪Fr‬‬

‫املاء‬ ‫‪Fr‬‬ ‫اللوحة‬

‫‪3‬‬
 ‫الن�صـــو�ص‬
‫الوحدة التعلمية ‪02‬‬

‫يدفع علي شاحنة معطلة متوقفة محاو ًال حتريكها مطبقا قوة أفقية شدتها (‪ )100N‬في حني يجرها سعيد بواسطة‬ ‫‪1‬‬
‫حبل مثبت بنقطة في مقدمتها مائل عن األفق بزاوية (‪ ،)α =30°‬مطبقا قوة شدتها (‪.)90N‬‬
‫‪ - 1‬مثل قوة علي و‪ ‬قوة سعيد بشعاعني‬
‫سعيد‬
‫علي‬ ‫‪.1cm‬‬ ‫بإعتبار‪20N :‬‬
‫‪ - 2‬مثل تأثير الشاحنة في الشخصني‬
‫بإستعمال نفس السلم‪.‬‬

‫يتجاذب ثالثة أطفال حلقة صغيرة بواسطة ثالثة خيوط مثبتة بها‪ ،‬بحيث يكون‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫كل خيط متصال بربيعة‪.‬‬
‫علما أن اخليوط تصنع فيما بينها‬
‫‪ - 1‬مثل القوى الثالث املطبقة على احللقة ً‬
‫زوايا متساوية و‪ ‬تقع في مستو واحد‪ ،‬و‪ ‬تشير كل ربيعة إلى (‪.)20N‬‬
‫‪3‬‬
‫‪.1cm‬‬ ‫مقياس الرسم‪4N :‬‬
‫‪ - 2‬هل ستتحرك احللقة في أحد االجتاهات أم تبقى ساكنة‪ ‬؟‬
‫كيف ميكن البرهان على ذلك عمليا‪ ‬؟‬

‫يتدافع متصرعان بحيث يحاول كل منهما زحزحة اآلخر و‪ ‬دفعه إلى الوراء‪،‬‬ ‫‪3‬‬
‫لكن ال أحد منهما متكن من ذلك‪.‬‬
‫‪ - 1‬مثل بشعاعني القوتني املطبقتني من طرف كل منهما‪ ،‬باختيار مقياس‬
‫رسم تذكره مع تعليل اإلجابة‪.‬‬

‫يستعمل منير ربيعة جل ّر عربة بواسطة خيط يثبت إحدى نهايتيه بنقطة في‬ ‫‪4‬‬
‫العربة و‪ ‬النهاية الثانية بخطاف الربيعة‪ ،‬مع تغيير الزاوية التي يصنعها‬
‫‪45°‬‬ ‫اخليط مع األفق‪ ،‬فيتوصل إلى مايلي‪: ‬‬
‫في احلالة األولى‪ : ‬عندما يصنع اخليط مع األفق زاوية قدرتها ‪.45°‬‬
‫تشرع العربة في احلركة عندما تسجل الربيعة قوة شد تساوي (‪.)50N‬‬
‫احلالة األولى‬
‫‪ -‬و‪ ‬في احلالة الثانية‪ : ‬اخليط يصنع مع األفق زاوية ‪ 30°‬فإن العربة تبدأ في‬
‫احلركة عندما تكون قوة الشد املقروءة على الربيعة تساوي (‪.)30N‬‬
‫‪ - 1‬مثل بشعاع القوة املطبقة على العربة في كل حالة بإعتبار‬
‫‪. 1cm‬‬ ‫‪5N‬‬
‫‪30°‬‬
‫‪ - 2‬ماذا تستنتج بالنسبة لسهولة حتريك األجسام‪ ‬؟‬

‫احلالة الثانية‬
‫‪4‬‬
 ‫احلـلــــــــول‬
‫رياضيات‬

‫‪F s/V‬‬ ‫‪ - 1‬متثيل قوة علي و‪ ‬قوة سعيد‪: ‬‬ ‫‪1‬‬

‫قوة علي‪ : ‬متثل بشعاع أفقي يتجه من نقطة‬
‫ّ‬

‫‪F A/ V‬‬ ‫التالمس نحو اليسار‪ ،‬و‪ ‬يكون طول الشعاع‬

‫مساويا (‪ )5cm‬و‪ ‬نرمز لها بالرمز‪F A/ V( : ‬‬
‫العلوم الفيزيائية و‪ ‬التكنولوجيا‬

‫)‪.‬‬
‫قوة سعيد‪ : ‬متثل بشعاع مائل عن األفق بزاوية‬
‫(‪ )α =30°‬بحيث يكون طول الشعاع مساويا (‪ )4,5cm‬و‪ ‬نرمز لها بالرمز (‪.) F S / V‬‬
‫‪ - 2‬متثيل تأثير الشاحنة في الشخصني بإستعمال نفس السلم‪: ‬‬
‫‪ -‬ميثل تأثير الشاحنة على علي بشعاع ينطلق من نقطة التالمس و‪ ‬على نفس احلامل و‪ ‬في جهة معاكسة‬
‫للشعاع املمثل لقوة علي‪ ،‬و‪ ‬بطول مماثل‪.‬‬
‫ميثل تأثير الشاحنة على سعيد بشعاع ينطلق من نقطة نهاية احلبل املماسة ليده‪ ،‬مائل عن األفقي على نفس‬
‫احلامل و‪ ‬في اجتاه معاكس للشعاع املمثل لقوة سعيد و‪ ‬بطول مماثل كما في الشكل أدناه‪.‬‬
‫‪F V/ s‬‬
‫(‪)4,5cm‬‬
‫علوم ّ‬

‫‪F V/ A‬‬

‫(‪)5cm‬‬
‫الطبيعة و‪ ‬احلياة‬

‫‪ - 1‬متثيل القوى‪ : ‬متثل كل قوة بشعاع طوله ‪ 5 cm‬تنطلق األشعة من نقطة واحدة‪ ،‬و ‪ ‬بحيث تكون الزاوية بني‬ ‫‪2‬‬
‫كل شعاعني متجاورين مساوية ‪( 120°‬ألن مجموع الزوايا الثالث يساوي ‪.)360°‬‬
‫‪ - 2‬إذا كانت القوى الثالث متساوية في الشدة و‪ ‬كانت الزوايا متساوية بشكل دقيق‪ ،‬فإن احللقة تبقى ساكنة‬
‫و‪ ‬ثابتة في موضعها‪.‬‬
‫‪F‬‬
‫و‪ ‬عمليا ميكن إجراء التجربة التالية‪: ‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ -‬نرسم على ورقة ثالث مستقيمات تنطلق من نقطة واحدة‪ ،‬و‪ ‬بحيث تكون الزاوية بني مستقيمني‬
‫‪F‬‬ ‫متجاورين تساوي ‪.120°‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ -‬نثبت الورقة على طاولة أفقية‪.‬‬
‫‪12‬‬
‫‪0°‬‬
‫‪ -‬نربط ثالثة خيوط رفيعة بحلقة صغيرة جدّ ا‪،‬‬
‫‪12‬‬ ‫و‪ ‬نربط نهاية كل خيط بخطاف ربيعة‪ .‬نضع اخليوط‬
‫‪0°‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪0°‬‬ ‫و‪ ‬احللقة على الورقة بحيث تنطبق اخليوط بشكل‬
‫دقيق على املستقيمات‪.‬‬
‫نشد طرف كل خيط بواسطة الربيعة بحيث تكون‬
‫قوى الشد في كل خيط متساوية‪.‬‬
‫(ميكن احلصول على قوى شد متساوية بتعليق ثالث كتل متساوية‬
‫و‪ ‬لتكن كل منها ‪ 100g‬مث ًال في كل ربيعة)‪.‬‬
‫‪F‬‬
‫‪-‬يالحظ أن احللقة تبقى في موضعها منطبقة على نقطة تالقي‬
‫‪3‬‬
‫املستقيمات املرسومة على الورقة‪.‬‬
‫‪5‬‬
 ‫احلـلــــــــول‬

‫‪M3‬‬
‫‪M1‬‬

‫منظر من أعلى تشير الربائع‬ ‫في نهاية كل خيط كتلة‬

‫‪M2‬‬
‫إلى نفس القيمة لقوة الشد‬ ‫قدرها (‪)100g‬‬

‫‪- 1‬منثل القوتني املطبقتني من طرف املتدافعني بشعاعني لهما نفس املنحنى‪،‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪F 1/2‬‬ ‫‪F 2/ 1‬‬
‫و‪ ‬اجتاهان متعاكسان و‪ ‬لهما نفس الطول‪ ،‬ألنهما ميثالن قوتني متساويتني‬
‫في حالة التدافع‬ ‫في الشدة و‪ ‬لهما نفس املنحى و‪ ‬اجتاهان متعاكسان‪ ،‬و‪ ‬هذا ما يفسر عدم‬
‫قدرة أحدهما على حتريك اآلخر‪.‬‬
‫(مهما كان مقياس الرسم املختار نحصل على شعاعني متساويني في الطول)‪.‬‬
‫‪F 1/ 2‬‬
‫‪-‬نفس الرسم يعاد لو كان املتصارعان يتجاذبان دون أن يتمكن أحدهما من‬
‫‪F 2/1‬‬
‫حتريك اآلخر‪ ،‬لكن مع تغيير اجتاه األشعة كما في الشكل‪.‬‬
‫في حالة جتاذب‬
‫بفرض أن املتصارع األول ( ‪ )1‬يقف إلى اليمني فالقوة التي يؤثر بها على‬
‫املتصارع الثاني ( ‪ ) F 1 / 2( )2‬تتجه نحو اليسار في حالة الدفع‪ ،‬و‪ ‬تتجه نحو اليمني في حالة اجلذ ْ‬
‫ب‪.‬‬

‫‪ - 1‬متثيل القوة املطبقة بشعاع في احلالتني‪: ‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪ -‬في احلالة األولى متثل قوة الشد بشعاع طوله ‪ 10cm‬مييل عن األفق بزاوية ‪.45°‬‬
‫‪F m /r‬‬ ‫‪ -‬في احلالة الثانية متثل القوة بشعاع طوله ‪ 6cm‬مييل عن األفق بزاوية‪.30°‬‬
‫‪10 cm‬‬

‫‪06cm‬‬

‫‪45°‬‬ ‫‪30°‬‬

‫احلالة األولى‬ ‫احلالة الثانية‬

‫‪ - 2‬إن العربة تتحرك على طريق أفقية‪.‬‬

‫‪ -‬في احلالة األولى تصنع القوة (منحاها) مع الطريق (املسار) زواية ‪ ،45°‬و‪ ‬هي أكبر من الزاوية (‪ )30°‬التي‬
‫تصنعها القوة مع املسار في احلالة الثانية‪.‬‬
‫و‪ ‬مبا أن القوة الالزمة لتحريك العربة في احلالة الثانية أصغر من القوة الالزمة لتحريكها في احلالة األولى‪ ،‬نستنتج‬
‫أن حتريك األجسام يتم بسهولة أكثر (بذل قوة أصغر) كلما كانت الزاوية بني منحى القوة و‪ ‬املسار صغيرة‪.‬‬
‫‪ -‬و‪ ‬لذا تتوقع أن القوة الالزمة لتحريك العربة عندما يشد اخليط بطريقة أفقية تكون أصغر من ‪.30 N‬‬
‫‪6‬‬
 ‫الن�صـــو�ص‬
‫الوحدة التعلمية ‪03‬‬
‫رياضيات‬
‫ّ‬

‫قمر أصطناعي كتلة‪ ،500kg : ‬ثقله على سطح األرض يساوي ‪.5000 N‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪.1cm‬‬ ‫‪ - 1‬مثل ثقله و‪ ‬هو على سطح األرض عند القطب الشمالي باعتبار‪10N : ‬‬
‫العلوم الفيزيائية و‪ ‬التكنولوجيا‬

‫‪ - 2‬كم تصبح كتلة القمر االصطناعي عندما يكون على ارتفاع ‪ 100km‬من سطح األرض‪ ‬؟‬
‫‪ - 3‬مثل ثقل القمر االصطناعي بشعاع و‪ ‬هو على االرتفاع ‪ 100km‬مع تبرير اإلجابة‪.‬‬

‫يقذف العب كرة برجله فترسم مسا ًرا منحنيا كما هو مبني في الشكل‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ -‬مثل ثقل الكرة بشعاع و‪ ‬هي في األوضاع ‪ 1‬و ‪ 2‬و ‪.3‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬

‫جاذبية القمر أصغر من جاذبية األرض بـ ‪ 6‬مرات تقريبا‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪ - 1‬نّبي كيف يظهر تأثير ذلك على رائد الفضاء الذي ينزل على سطح القمر‪.‬‬
‫علوم ّ‬

‫‪ - 2‬إذا كان ثقل رائد الفضاء (جسمه و‪ ‬بذلته و‪ ‬عتاده) و‪ ‬هو على سطح األرض يساوي ‪.1200 N‬‬
‫الطبيعة و‪ ‬احلياة‬

‫أ ‪ -‬كم يصبح ثقله وهو على سطح القمر‪ ‬؟‬

‫ب ‪ -‬مثل ثقل رائد الفضاء و‪ ‬هو على سطح األرض ثم و‪ ‬هو على سطح القمر باختيار مقياس رسم‬
‫مناسب‪.‬‬
‫‪ - 3‬مير رائد الفضاء قبل وصوله إلى القمر مبنطقة تنعدم فيها اجلاذبية‪.‬‬
‫‪ -‬كم يكون ثقل رائد الفضاء و‪ ‬هو في هذه املنطقة‪ ‬؟‬
‫‪ -‬هل لديك ما يب ِّرر إجابتك عمل ًّيا‪ ‬؟‬
‫ق‪.‬ش‬
‫تنطلق باخرة من القطب اجلنوبي متجهة نحو القطب الشمالي في مياه‬ ‫‪4‬‬
‫احمليط الهادي‪.‬‬
‫خط اإلستواء‬ ‫‪ - 1‬م ِّثل ثقل الباخرة بشعاع و‪ ‬هي في القطب اجلنوبي ثم عند مرورها‬
‫بخط االستواء و‪ ‬أخي ًرا في القطب الشمالي‪.‬‬
‫‪ - 2‬هل يكون للباخرة نفس قيمة الثقل في كل املواضع التي متر بها أثناء‬
‫رحلتها‪ ‬؟ ع ّلل إجابتك‪.‬‬
‫ق‪.‬ج‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫يقف عامل ‪ 1‬على سقف منزل على شكل مستو مائل‪ ،‬و‪ ‬يقف عامل‬ ‫‪5‬‬
‫‪ 2‬كتلته تساوي ‪ 3‬كتلة األول على الشرفة األفقية للمنزل‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪ - 1‬م ِّثل ثقل العاملني بشعاع بعد اختيار مقياس رسم مناسب‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫احلـلــــــــول‬
‫‪ - 1‬متثيل ثقل القمر االصطناعي و‪ ‬هو على سطح األرض في القطب‬ ‫‪1‬‬

‫‪m‬‬
‫‪0k‬‬
‫‪1‬‬
‫الشمالي‪: ‬‬

‫‪10‬‬
‫‘‪P‬‬
‫ميثل الثقل بشعاع يتجه من النقطة التي يوجد بها القمر االصطناعي نحو‬
‫‪P‬‬
‫‘‪P‬‬
‫مركز األرض‪ ،‬و‪ ‬يكون طوله مساويا لـ‪.10cm : ‬‬
‫األرض‬ ‫‪ - 2‬كتلة أي جسم مقدار ثابت فهي ال تتغير بتغير مواضع اجلسم‬
‫‘‪P‬‬
‫باالبتعاد أو االقتراب من سطح األرض و‪ ‬عليه فإن كتلة القمر االصطناعي‬
‫تساوي ‪ 500kg‬مهما كان االرتفاع الذي يوجد عليه‪.‬‬
‫‪ - 3‬ميثل ثقل القمر االصطناعي و‪ ‬هو على االرتفاع ‪ 100km‬من سطح‬
‫األرض بشعاع يتجه من نقطة تواجد القمر االصطناعي نحو مركز األرض مع مراعاة أن طول الشعاع يكون أقصر‬
‫من الشعاع املرسوم في ‪ ،1‬ألن ثقل القمر و‪ ‬هو على ارتفاع ‪ 100km‬من سطح األرض يكون أقل و‪ ‬أصغر من ثقله‬
‫و‪ ‬هو على سطح األرض‪ ،‬أي أقل من (‪.)5000N‬‬
‫متاما في منطقة معينة من الفضاء باالبتعاد‬
‫و‪ ‬يتناقص ثقل القمر االصطناعي (قوة جذب األرض له) حتى ينعدم ً‬
‫عن سطح األرض‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪ -‬متثيل ثقل الكرة في عدة مواضع من مسارها‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫مبا أن طول املسار صغير نسبيا (عشرات األمتار‪)...‬‬
‫و‪ ‬مبا أن الكرة ال تبتعد كثي ًرا عن سطح األرض نحو‬
‫‪3‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪1‬‬
‫األعلى‪ ،‬فإن ثقل الكرة يعتبر ثابتا في كل نقاط املسار‪،‬‬
‫لذا ميثل الثقل في كل املواضع بأشعة متوازية اجتاهها‬
‫‪P‬‬ ‫‪P‬‬ ‫نحو األسفل و‪ ‬لها نفس الطول‪.‬‬

‫‪ - 1‬يظهر تأثير صغر جاذبية القمر على رائد الفضاء الذي ينزل على سطح القمر في صعوبة السير على سطح‬ ‫‪3‬‬
‫القمر بشكل متزن‪ ،‬فنشاهد رائد الفضاء و‪ ‬كأنه يقفز على سرير مطاطي (مرن) و‪ ‬ذلك لصغر ثقله رغم البذلة‬
‫السميكة ذات الكتلة الكبيرة التي يلبسها‪.‬‬
‫‪ - 2‬أ ‪ -‬ثقل رائد الفضاءو‪ ‬هو على سطح القمر‪: ‬‬
‫‪P‬‬
‫‘‪P‬‬ ‫نرمز لقيمة ثقل الرائد على األرض بالرمز (‪)P‬‬
‫األرض‬ ‫و‪ ‬نرمز لقيمة ثقل الرائد على سطح القمر بالرمز (‘‪)P‬‬
‫القمر‬
‫= ‪Pl‬‬
‫‪P‬‬ ‫من املعطيات نكتب‪: ‬‬
‫‪6‬‬
‫= ‪Pl‬‬ ‫‪1200‬‬
‫‪= 200 N‬‬
‫‪6‬‬
‫ثقل رائد الفضاء على سطح القمر‪: ‬‬
‫‪Pl = 200 N‬‬
‫و‪ ‬هو ما يعادل ثقل جسم كتلته ‪ 20kg‬على سطح األرض‪.‬‬
‫ب ‪ -‬متثيل ثقل رائد الفضاء على سطح األرض‪: ‬‬
‫‪ .1cm‬و‪ ‬منه ثقل ‪ 1200 N‬ميثل بشعاع طوله ‪ 3cm‬يتجه نحو مركز األرض‪.‬‬ ‫نعتبر ‪400N‬‬
‫‪8‬‬
 ‫متثيل ثقل رائد الفضاء و‪ ‬هو على سطح القمر‪: ‬‬
‫رياضيات‬

‫‪ 1cm‬فإن ثقل الرائد على سطح القمر ميثل بشعاع طوله‬ ‫بأعتبار نفس مقياس الرسم أي ‪400N‬‬
‫‪ 1 cm‬يتجه نحو مركز القمر‪.‬‬
‫ّ‬

‫‪2‬‬
‫متاما‪.‬‬
‫‪ - 3‬ثقل رائد الفضاء في هذه املنطقة من الفضاء معدوم‪ ،‬أي ال يخضع لقوة جذب األرض ً‬
‫ما يدعم و‪ ‬يؤيد اإلجابة عمليا أننا نشاهد ر ّواد الفضاء داخل املركبة الفضائية يسبحون في فضاء الغرفة‬
‫العلوم الفيزيائية و‪ ‬التكنولوجيا‬

‫و‪ ‬يجدون صعوبة في اجللوس‪ ،‬و‪ ‬كذلك األمر بالنسبة لألشياء التي يستعملونها كمفك براغي أو كتاب فإنها ال‬
‫تسقط إلى أرضية الغرفة بل تبقى سابحة في فضائها‪.‬‬

‫‪ - 1‬ميثل ثقل الباخرة في أي موضع تكون فيه على سطح األرض بشعاع يتجه من ذلك املوضع نحو مركز‬ ‫‪4‬‬
‫األرض‪.‬‬
‫‪ - 2‬عندما تنتقل الباخرة من القطب اجلنوبي إلى القطب الشمالي فإنها ال تبقى على نفس البعد من مركز‬
‫األرض لكون هذه األخيرة ليست كروية متاما‪.‬‬
‫فهي في القطبني اجلنوبي و‪ ‬الشمالي يكون بعدها عن مركز األرض أقل من بعدها عن مركز األرض عند مرورها‬
‫ق‪.‬ش‬
‫بخط االستواء‪ ،‬و‪ ‬عليه فإن ثقلها يكون أكبر ما يكون في القطبني‬
‫و‪ ‬يتناقص تدريجيا (لكن بشكل ضئيل جدً ا) حتى مير بأصغر قيمة‬
‫علوم ّ‬

‫له عند املرور بخط االستواء‪.‬‬

‫مالحظة‪ : ‬األرض لها شكل كرة مفلطحة أي مضغوطة من القطبني‪،‬‬
‫الطبيعة و‪ ‬احلياة‬

‫خط اإلستواء‬
‫فالقطر املار بالقطبني ‪ ‬ومركز األرض أصغر من القطر املار بنقطتني‬
‫على خط األستواء و‪ ‬مركز األرض‪.‬‬

‫ق‪.‬ج‬

‫‪ - 1‬ثقل أي جسم عبارة عن قوة جذب األرض لذلك اجلسم‪ ،‬و‪ ‬هي قوة منحاها الشاقول و‪ ‬اجتاهها نحو األسفل‬ ‫‪5‬‬

‫و‪ ‬بعبارة أدق نحو مركز األرض‪.‬‬

‫في مكان صغير األبعاد مثل فناء املدرسة أو سقف املنزل‪ ،‬نعتبر أن‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫األشعة املمثلة ألثقال أجسام مختلفة تكون متوازية و‪ ‬عمودية على‬
‫األفقي‪.‬‬
‫منثل ثقل العامل ‪ ) P1 ( 1‬بشعاع يتجه نحو األسفل وعمودي على‬
‫املستوى األفقي و‪ ‬طوله (‪ ،) L1‬و‪ ‬منثل ثقل العامل ‪،) P2 ( 2‬بشعاع‬
‫يوازي األول و‪ ‬طوله‪L2= 3 L1 : ‬‬
‫‪P2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪P1‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪4cm‬‬ ‫طوله‬ ‫بشعاع‬ ‫فإذا مثل ثقل العامل ‪1‬‬
‫فإن ثقل العامل ‪ 2‬ميثل بشعاع طوله ‪.3cm‬‬

‫‪9‬‬
 ‫الن�صـــو�ص‬
‫الوحدة التعلمية ‪04‬‬

‫نثبت مغناطيسا(‪ ،)A1‬على عربة صغيرة ميكنها أن تتحرك على طاولة أفقية ملساء‪ ،‬ثم نق ِّرب من القطب الشمالي‬ ‫‪1‬‬

‫‪N‬‬ ‫‪N‬‬ ‫للمغناطيس (‪ )A1‬قطبا شماليا ملغناطيس (‪.)A2‬‬

‫‪ - 1‬صف ما يحدث للمغناطيس ‪ A1‬و‪ ‬العربة‪.‬‬
‫‪ - 2‬كيف تكون حركته مع التعليل‪ ‬؟‬

‫املنحنى البياني املرفق ميثل مخطط السرعة جلسم يتحرك على خط مستقيم‪ ،‬أنطالقا من النقطة (‪ )A‬في اللحظة‬ ‫‪2‬‬
‫(‪ )t = 0 s‬نحو النقطة (‪ )B‬التي يصلها في اللحظة ‪.t = 12 s‬‬
‫)‪v (m/s‬‬ ‫‪ - 1‬ما هو عدد مراحل احلركة لهذا اجلسم‪ ‬؟ و‪ ‬ماهي مدة كل مرحلة‪ ‬؟‬
‫‪4‬‬ ‫‪ - 2‬اعتمادً ا على املخطط‪ ،‬كم تكون سرعة اجلسم في اللحظات ‪ 12 s ، 6 s ،4 s‬؟‬
‫‪3‬‬ ‫‪ - 3‬في أي املراحل يكون اجلسم خاضعا لتأثير قوة‪ ‬؟‬
‫‪2‬‬ ‫و‪ ‬ما هو اجتاه القوة املؤثرة بالنسبة جلهة احلركة مع‬
‫‪1‬‬
‫)‪t (s‬‬ ‫التعليل‪ ‬؟‬
‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬

‫نثبت مغناطيسا (‪)A1‬على عربة صغيرة ميكنها أن تتحرك على طاولة‬ ‫‪3‬‬
‫‪N‬‬ ‫‪S‬‬ ‫ملساء‪.‬‬
‫ندفع العربة باليد نحو اليسار و‪ ‬نتركها و‪ ‬شأنها و‪ ‬بعد ‪ 5 s‬نقرب من القطب‬
‫الشمالي (‪ )N‬للمغناطيس (‪ )A1‬قطبا جنوبيا (‪ )S‬للمغناطيس (‪.)A2‬‬
‫‪ - 1‬صف ما يحدث للعربة مع التعليل‪ ‬؟‬
‫‪ - 2‬أرسم مخطط السرعة للعربة علما أن سرعتها في البداية كانت ‪1,5 m/s‬‬
‫و‪ ‬أنها تتوقف بعد ‪ 2 s‬من تقريب املغناطيس‪.‬‬

‫تسير سيارة على طريق مستقيم بسرعة ثابتة قدرها ‪ ،36 m/s‬و‪ ‬فجأة ينطفئ احملرك لنفاذ البنزين في اخلزان‪،‬‬ ‫‪4‬‬
‫فتواصل احلركة لتتوقف نهائيا بعد ‪ 10 s‬من انطفاء احملرك‪.‬‬
‫‪ - 1‬أرسم مخطط السرعة للسيارة انطالقا من ‪ 5 s‬قبل انطفاء احملرك‬
‫‪.1cm‬‬ ‫باعتبار السلم ‪5 m/s‬‬
‫‪.1cm‬‬ ‫‪1s‬‬
‫تفسر توقف السيارة بعد مدة زمنية من انطفاء احملرك‪ ‬؟‬
‫‪ - 2‬كيف ّ‬

‫جهة احلركة‬ ‫عندما يريد السائق إيقاف سيارته املنطلقة بسرعة يضغط على املكابح‬ ‫‪5‬‬
‫(الفرامل)‪.‬‬
‫اعتمادً ا على مادرسته في هذه الوحدة‪ ،‬كيف ميكنك متثيل فعل املكابح على‬
‫السيارة‪ ‬؟‬
‫‪10‬‬
 ‫احلـلــــــــول‬
‫رياضيات‬

‫‪ - 1‬تندفع العربة و‪ ‬عليها املغناطيس (‪ )A1‬مبتعدة عن املغناطيس (‪ ،)A2‬ألن القطبني من نفس االسم‬ ‫‪1‬‬
‫يتدافعان‪.‬‬
‫ّ‬

‫‪N‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪ - 2‬مبا أن العربة تتحرك على طاولة ملساء أي بدون احتكاك‪،‬‬
‫وألن املغناطيس (‪ )A1‬يخضع إلى قوة دفع من املغناطيس (‪،)A2‬‬
‫العلوم الفيزيائية و‪ ‬التكنولوجيا‬

‫فإن العربة تتحرك بسرعة متزايدة‪ ،‬لكون القوة املؤثرة في نفس جهة‬
‫احلركة‪.‬‬
‫مالحظة‪ : ‬لتبق القوة ثابتة نحرك املغناطيس (‪ )A2‬في اجتاه حركة (‪.)A1‬‬

‫‪ - 1‬متر حركة اجلسم حسب مخطط سرعته بثالث مراحل‪: ‬‬ ‫‪2‬‬

‫أ ‪ -‬املرحلة األولى‪ : ‬من ‪ 0 s‬إلى ‪ 4 s‬مرحلة السرعة املتزايدة‪ ،‬و‪ ‬مدتها ‪.4 s‬‬
‫ب ‪ -‬املرحلة الثانية‪ : ‬من ‪ 4 s‬إلى ‪ 9 s‬مرحلة السرعة الثابتة‪ ،‬و‪ ‬مدتها ‪.5 s‬‬
‫)‪v (m/s‬‬
‫جـ ‪ -‬املرحلة الثالثة‪ : ‬من ‪ 9 s‬إلى ‪ 12 s‬مرحلة السرعة املتناقصة‪ ،‬و‪ ‬مدتها ‪.3 s‬‬
‫‪4‬‬
‫‪ - 2‬سرعة املتحرك‪: ‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ -‬في اللحظة ‪ t = 4 s‬تكون قيمة السرعة‪.v = 3 m/s : ‬‬
‫علوم ّ‬

‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ -‬في اللحظة ‪ t = 6 s‬تكون قيمة السرعة‪t (s).v = 3 m/s : ‬‬
‫الطبيعة و‪ ‬احلياة‬

‫‪9 10‬‬ ‫‪12‬‬

‫‪4 5‬‬
‫‪ -‬في اللحظة ‪ t = 12 s‬تكون قيمة السرعة‪.v = 0 m/s : ‬‬
‫‪ - 3‬يكون اجلسم خاضعا لتأثير قوة في املرحلة األولى و‪ ‬في املرحلة الثالثة‪ ،‬أي في مرحلة احلركة بسرعة متزايدة‬
‫و‪ ‬في مرحلة احلركة بسرعة متناقصة‪.‬‬
‫‪ -‬في املرحلة األولى يكون للقوة املؤثرة في اجلسم نفس اجتاه احلركة‪.‬‬
‫‪ -‬في املرحلة الثالثة يكون للقوة املؤثرة في اجلسم اجتاه بعكس اجتاه حركة اجلسم‪.‬‬

‫‪ - 1‬تقريب القطب اجلنوبي (‪ )S‬للمغناطيس (‪ )A2‬من القطب الشمالي (‪ )N‬للمغناطيس (‪ ،)A1‬يعني التأثير‬ ‫‪3‬‬

‫على املغناطيس (‪ )A1‬و‪ ‬العربة بقوة معاكسة الجتاه احلركة‪ ،‬تؤدي إلى تناقص سرعة العربة و‪ ‬املغناطيس (‪)A1‬‬
‫حتى تنعدم‪ ،‬و‪ ‬إذا بقي تأثير املغناطيس (‪ )A2‬فإن العربة التي عليها املغناطيس (‪ )A1‬تعود إلى الوراء بسرعة‬
‫متزايدة ألن القوة املؤثرة في هذه املرحلة تكون نفس اجتاه احلركة‪.‬‬
‫)‪v (m/s‬‬
‫‪ - 2‬مخطط سرعة العربة و‪ ‬املغناطيس (‪: )A1‬‬
‫‪2‬‬
‫بإعتبار اللحظة ‪ t = 0s‬هي حلظة بدء تأثير القوة في املغناطيس‬
‫‪1‬‬ ‫(‪ ،)A1‬في هذه اللحظة يكون للعربة سرعة‬
‫)‪t (s‬‬
‫‪ .V = 1,5 m/s‬و‪ ‬بعد هذه اللحظة تتناقص السرعة حتى تنعدم في‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫اللحظة ‪.t = 2 s‬‬
‫و‪ ‬باستمرار تأثير القوة في املغناطيس (‪ )A1‬فإن العربة تشرع في احلركة في اجتاه معاكس لألول و‪ ‬بسرعة‬
‫متزايدة‪.‬‬
‫‪11‬‬
 ‫احلـلــــــــول‬
‫)‪v (m/s‬‬ ‫حلظة توقف‬
‫احملرك‬
‫‪ - 1‬مخطط سرعة السيارة‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪36‬‬

‫‪30‬‬ ‫مرحلة السرعة‬ ‫مرحلة السرعة‬

‫‪ -‬نعتبر اللحظة ‪ t = 0 s‬موافقة للثانية اخلامسة قبل انطفاء احملرك‪.‬‬
‫‪24‬‬ ‫الثابتة‬ ‫املتناقصة‬ ‫علما أنه في هذه اللحظة كانت للسيارة سرعة قدرها ‪.v = 36 m/s‬‬
‫‪18‬‬ ‫بعد انطفاء احملرك مباشرة تبدأ سرعة السيارة في التناقص حتى تنعدم‬
‫‪12‬‬ ‫بعد ‪ ،10 s‬و‪ ‬هذا يعني أن مرحلة السرعة املتناقصة تدوم ‪.10 s‬‬
‫‪6‬‬ ‫قبل مرحلة السرعة املتناقصة تسير السيارة بسرعة ثابتة مدة ‪5 s‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪4 5 6‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪12 14 15‬‬

‫)‪t (s‬‬
‫(باعتبار بدء الزمن اللحظة التي تسبق انطفاء احملرك بـ ‪.)5 s‬‬

‫‪ - 2‬يالحظ عمليا أن اطفاء احملرك (عن قصد أو عن غير قصد) دون الضغط على املكابح‪ ،‬جتعل السيارة‬
‫تواصل السير مسافة قد تطول أو تقصر نظ ًرا لعدّ ة عوامل هي‪: ‬‬
‫‪ -‬قيمة السرعة التي كانت للسيارة حلظة انطفاء احملرك فكلما كانت السرعة كبيرة قطعت السيارة مسافة كبيرة‬
‫قبل التوقف نهائيا و‪ ‬العكس صحيح‪.‬‬
‫‪ -‬حالة أو وضعية الطريق‪ : ‬فإذا كانت ملساء و‪ ‬أفقية و‪ ‬مبللة فإن السيارة تقطع مسافة كبيرة قبل التوقف‪ ،‬أما‬
‫إذا كانت خشنة و‪ ‬جافة فالتوقف يتم بعد مسافة أصغر‪.‬‬
‫‪ -‬إذا كانت الطريق مائلة صعودً ا‪ ،‬فإن مسافة التوقف تتعلق مبيل الطريق‪ ،‬إذ تقل بزيادة ميل الطريق‪.‬‬
‫‪ -‬اجتاه الرياح‪ : ‬الرياح تهب في نفس اجتاه حركة السيارة فهي تساعدها على احلركة مسافة أطول‪ ،‬أما إذا كانت‬
‫تهب في عكس اجتاه احلركة فإنها تعيق حركتها و‪ ‬تساعد على إيقافها مع بقية العوامل بعد مسافة أقصر‪.‬‬
‫‪ -‬تفسير عدم توقف السيارة مباشرة بعد انطفاء احملرك‪ : ‬توقف السيارة التي كان لها سرعة معينة يعني أن‬
‫حركتها تـمر مبرحلة التباطؤ أي مرحلة السرعة املتناقصة‪ ،‬و‪ ‬هذه الوضعية تنتج من تأثير قوة معاكسة الجتاه احلركة‬
‫في السيارة‪ .‬هذه القوة مصدرها احتكاك عجالت السيارة بأرضية الطريق و‪ ‬كذا مقاومة الهواء و‪ ‬الرياح‪.‬‬

‫درسنا في هذه الوحدة القوة و‪ ‬احلالة احلركية‪ ،‬ورأينا أنه إذا أثرت قوة في جملة ميكانيكية في نفس اجتاه احلركة‬ ‫‪5‬‬
‫فإنها تؤدي إلى تزايد سرعتها‪.‬‬
‫أما إذا كانت اجلملة امليكانيكية في حالة حركة بسرعة ّما و‪ ‬خضعت لقوة اجتاهها في عكس اجتاه حركة اجلملة‬
‫فإن ذلك يؤدي إلى تناقص سرعتها‪.‬‬
‫و‪ ‬مبا أن الضغط على املكابح يؤدي إلى تناقص سرعة السيارة‪ ،‬فإنه ميكن متثيل فعل املكابح بقوة تؤثر في عكس‬
‫اجتاه حركة السيارة‪ ،‬هذه القوة تدوم فترة الضغط على املكابح‪،‬‬
‫جهة احلركة‬
‫فإذا أراد السائق تخفيض السرعة ضغط على املكابح فترة وجيزة‪،‬‬
‫أما إذا أراد إيقاف السيارة فإنه يواصل الضغط على املكابح حتى‬
‫التوقف النهائي للسيارة أي أنعدام السرعة‪.‬‬

‫القوة الناجتة عن استعمال املكابح‬

‫‪12‬‬
 ‫الن�صـــو�ص‬
‫الوحدة التعلمية ‪05‬‬
‫رياضيات‬
‫ّ‬

‫املنحنى البياني املرفق ميثل مخطط السرعة جلسم ُيدفع فيتحرك حركة مستقيمة‬ ‫‪1‬‬
‫على سطح زجاجي أفقي‪.‬‬
‫العلوم الفيزيائية و‪ ‬التكنولوجيا‬

‫)‪v (m/s‬‬ ‫ف حركة اجلسم كيفيا اعتمادً ا على مخطط السرعة‪.‬‬ ‫‪ِ - 1‬ص ْ‬
‫‪3‬‬ ‫‪ - 2‬هل طبيعة السطح الزجاجي نفسها أم تتغير‪ ‬؟ (علل إجابتك)‪.‬‬
‫‪ - 3‬ماذا حدث لسرعة اجلسم في املدة الزمانية بني ‪ 3 s‬و ‪ 5 s‬؟ و ما هو‬
‫)‪t (s‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬
‫السبب في ذلك‪ ‬؟‬
‫يقود علي سيارته بصورة عادية على طريق معبدة و‪ ‬عندما يقترب من مسكنه في املزرعة حيث الطريق ترابي‬ ‫‪2‬‬
‫يجد صعوبة في التقدم خاصة بعد سقوط املطر‪ ،‬حيث يالحظ دوران العجالت األمامية بسرعة لكن السيارة‬
‫تبقى في‪ ‬مكانها و‪ ‬تغوص العجالت تدريجيا في التراب‪.‬‬
‫فسر مستعينا بالرسوم و‪ ‬األشكال‪ ،‬هذه الظاهرة و‪ ‬قارن بني ما‪ ‬يحدث في الطريق املعبدة و‪ ‬الطريق الترابي‬
‫‪ّ -1‬‬
‫املبلل‪.‬‬
‫علوم ّ‬

‫يقف سمير و‪ ‬شقيقته أسماء على حافة حوض مملوء باملاء‪ ،‬و‪ ‬ميسك كل منهما كرية‬ ‫‪3‬‬
‫من احلديد‪ ،‬يريدان دراسة حركتها عندما تسقط في ماء احلوض و‪ ‬مقارنتها بسقوطها‬
‫الطبيعة و‪ ‬احلياة‬

‫في الهواء‪.‬‬
‫تقول أسماء أن كريتها تقطع املسافة الشاقولية في املاء في مدة أقل لتالمس أرضية‬
‫احلوض‪ ،‬ألن املاء يساعدها على ذلك‪ ،‬بينما يرى أخوها العكس‪ ،‬أي أن كريته التي‬
‫تسقط في الهواء و‪ ‬على نفس االرتفاع ستصل إلى األرض في زمن أقل‪.‬‬
‫بني أيهما على صواب معتمدً ا على مادرسته معل ًال إجابتك مدعمة بالرسوم‬
‫التمثيلية‪.‬‬
‫شرع أفراد عائلة كمال في وضع األمتعة في صندوق السيارة اخللفي استعداد‬ ‫‪4‬‬
‫للسفر لقضاء العطلة‪ ،‬قال كمال من األحسن أن نضع بعض احلقائب على‬
‫حامل األمتعة على سقف السيارة و‪ ‬نترك الصندوق ً‬
‫فارغا‪ ،‬فقال األب‪ ،‬لقد‬
‫سمعت نصائح و‪ ‬إرشادات عن اقتصاد البنزين توصي عدم وضع األمتعة على‬
‫سقف السيارة‪.‬‬
‫‪ -‬فسر ما قاله األب علميا‪.‬‬
‫توجد في حدائق التسلية لألطفال جتهيزات على شكل مستويات مائلة (من‬ ‫‪5‬‬
‫املعدن أو‪ ‬األسمنت)‪ ،‬تصقل بحيث تصبح ملساء مما يسهل انزالق األطفال‬
‫عليها‪.‬‬
‫لكن بعض األطفال بعد وصولهم إلى أسفل املستوي‪ ،‬يحاولون العودة إلى‬
‫أعاله من نفس الطريق فيجدون صعوبة في ذلك‪.‬‬
‫‪ -‬بينِّ ملاذا يسهل النزول و‪ ‬يصعب الصعود على هذه املستويات املائلة‬
‫(‪.)Tobogan‬‬
‫‪13‬‬
 ‫احلـلــــــــول‬
‫)‪v (m/s‬‬ ‫‪ - 1‬وصف حركة اجلسم اعتمادً ا على مخطط السرعة‪: ‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫في اللحظة ‪ t = 0‬تكون لسرعة اجلسم القيمة ‪ ،v = 3 m/s‬و‪ ‬يبقى اجلسم‬
‫‪1‬‬ ‫محافظا على هذه السرعة مدة ‪ 3 s‬ثواني‪.‬‬
‫)‪t (s‬‬
‫أي أن احلركة في هذه املدة بني ‪ 0 s‬و‪ 3 s ‬تكون منتظمة بسرعة ثابتة‪.‬‬
‫‪1 2 3 4 5 6 7‬‬
‫في اللحظة ‪ t = 3 s‬تبدأ السرعة في التناقص من‪ v = 3 m/s : ‬إلى‪: ‬‬
‫‪ ،v = 2 m/s‬و‪ ‬تستمر هذه املرحلة ثانيتني (‪.)2 s‬‬
‫بني اللحظة ‪ t = 7 s‬و‪ t = 5 s ‬حتافظ احلركة على سرعة ثابتة قدرها ‪.2 m/s‬‬
‫أي أن حركة اجلسم متر بثالث مراحل هي‪: ‬‬
‫املرحلة األولى‪ : ‬من ‪ 0 s‬إلى ‪ 3 s‬مرحلة احلركة املنتظمة‪.‬‬
‫املرحلة الثانية‪ : ‬من ‪ 3 s‬إلى ‪ 5 s‬مرحلة احلركة املتباطئة‪.‬‬
‫املرحلة الثالثة‪ : ‬من ‪ 5 s‬إلى ‪ 7 s‬مرحلة احلركة املنتظمة‪.‬‬
‫متاما من البداية إلى النهاية‪ ،‬حلافظ اجلسم‬
‫‪ - 2‬لو كان السطح الزجاجي بنفس الطبيعة على طوله‪ ،‬أي أملس ً‬
‫على سرعة ثابتة من البداية إلى النهاية‪.‬‬
‫لكننا نالحظ أن سرعة اجلسم تناقصت بني اللحظة ‪ t = 3 s‬و ‪ t = 5 s‬وهذا دليل على أن طبيعة السطح‬
‫تغيرت‪ ،‬وأصبح السطح خشنا مما ّأدى إلى ظهور قوة احتكاك‪.‬‬
‫بعد اللحظة ‪ t = 5 s‬حتافظ السرعة على قيمتها و‪ ‬هذا يدل على أن السطح الزجاجي أملس في هذه املرحلة‪.‬‬
‫فالسطح الزجاجي يكون أملس في البداية ثم يقطع اجلسم مسافة على جزء خشن ثم يعود إلى طبيعته األولى‬
‫أي أملس كما في الشكل التالي‪: ‬‬
‫‪FS/C‬‬

‫أملس‬ ‫خشن‬ ‫أملس‬

‫سرعة ثابتة‬ ‫سرعة متناقصة‬ ‫سرعة ثابتة‬

‫بني اللحظة ‪ t = 3 s‬و ‪ t = 5 s‬قوة االحتكاك تلعب دور قوة مقاومة للحركة ألنها في عكس اجتاه احلركة‬
‫تؤدي إلى تناقص قيمة السرعة‪ ،‬ممثل في الشكل بالشعاع‪. FS/C : ‬‬

‫‪ - 1‬لكي تتقدم السيارة على الطريق ينبغي أن يتحقق مايلي‪: ‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ -‬أن تدور العجالت احمل ّركة بواسطة احمل ِّرك‪.‬‬

‫‪ -‬أن يتوفر قد ٌر كاف من االحتكاك بني العجالت و‪ ‬أرضية الطريق هذا االحتكاك الناجت عن مالمسة جزء من سطح‬
‫العجالت جلزء من سطح الطريق‪ ،‬مينع دوران العجالت في موضعها مما يؤ ِّدي إلى تقدم السيارة إلى األمام‪.‬‬
‫يفسر سير السيارة إعتمادً ا على الفعلني املتبادلني بني جملتني ميكانيكيتني‪.‬‬
‫فالعجلة تؤثر في أرضية الطريق بفعل ينمذج بقوة مت ّثل بشعاع أفقي يتجه إلى اخللف (السيارة تسير إلى األمام)‬
‫فكأن العجلة حتاول زحزحة أو دفع الطريق إلى الوراء‪.‬‬
‫في نفس الوقت أرضية الطريق ( أو اجلزء املالمس للعجلة) يؤثر في العجلة و‪ ‬بالضبط في اجلزء املالمس منها‬
‫للطريق‬
‫‪14‬‬
 ‫بفعل ينمذج بقوة متثل بشعاع أفقي يتجه نحو األمام هذه القوة تقاوم دفع جزء الطريق املالمس للعجلة إلى الوراء‬
‫رياضيات‬

‫فينتج من ذلك تقدم السيارة إلى األمام‪.‬‬

‫فإذا كانت نتوءات الطريق الصغيرة شديدة التماسك مع األرض فإنها تبقى في مواضعها و‪ ‬تدفع السيارة إلى‬
‫ّ‬

‫األمام‪.‬‬
‫أما إذا كانت الطريق ترابية أو رملية فإن حبيبات الرمل و احلصى و‪ ‬التراب عندما تخضع إلى القوة ‪ FR/S‬تندفع‬
‫العلوم الفيزيائية و‪ ‬التكنولوجيا‬

‫إلى الوراء و‪ ‬تتناثر و‪ ‬هذا ما يسمح للعجلة بالدوران في نفس املوضع و‪ ‬عدم تقدم السيارة إلى األمام‪.‬‬
‫الرسوم التوضيحية‪: ‬‬

‫‪FS/R‬‬ ‫‪FR/S‬‬ ‫‪FS/R‬‬ ‫‪FR/S‬‬

‫تؤدي إلى دفع حبيبات‬ ‫‪FR/S‬‬ ‫على أرضية رملية أو ترابية القواة‬ ‫القوة ‪ FS/R‬متنع دوران العجلة في‬
‫احلصى و‪ ‬الرمل إلى الوراء‪.‬‬ ‫موضعها فتقدم السيارة إلى األمام‪.‬‬
‫والقوة ‪ FS/R‬ال تكون كافية ملنع دوران العجلة في موضعها‪ ،‬مما‬ ‫(أرضية معبدة خشنة)‬
‫يؤدي إلى بقاء السيارة في مكانها‪.‬‬
‫علوم ّ‬

‫إن دوران عجالت السيارة في موضعها دون تقدم السيارة إلى األمام يشبه ما يحدث في اجلري على بساط متحرك‬
‫(‪ ،)Tapis Roulant‬فالرياضي يركض محاوال التقدم إلى األمام لكن حركة البساط إلى الوراء (الذي ُيدار‬
‫الطبيعة و‪ ‬احلياة‬

‫بواسطة مح ِّرك) جتعله يبقى في مكانه‪.‬‬

‫إذا كان البساط سهل التدوير فإن الرياضي الذي يركض عليه يجعله يدور و‪ ‬يبقى هو في مكانه‪.‬‬

‫لإلجابة عن السؤال أي الكريتني تقطع املسافة الشاقولية املماثلة إلرتفاع حوض املاء‪ ،‬ينبغي أوال أن نعرف القوى‬ ‫‪3‬‬
‫التي تؤثر في الكرية التي تسقط في حوض املاء و‪ ‬القوى التي تؤثر في الكرية التي تسقط في الهواء‪.‬‬
‫إن الكريتني تخضعان إلى قوة جذب األرض لهما أي ثقلهما ( ‪ ) P‬سواء في الهواء أو في املاء‪.‬‬
‫‪ -‬تخضع الكرية التي تسقط في املاء إلى قوة مقاومة السائل حلركتها‬
‫ناجتة عن احتكاك الكرية باملاء‪ ،‬و‪ ‬هي قوة شاقولية املنحى و‪ ‬اجتاهها‬
‫نحو األعلى أي عكس جهة احلركة ‪. R2‬‬
‫‪ -‬تخضع الكرية الساقطة في الهواء إلى مقاومة الهواء حلركتها و‪ ‬هي‬
‫‪R2‬‬ ‫شاقولية املنحنى و‪ ‬اجتاهها نحو األعلى أيضا ‪. R1‬‬
‫ماء‬ ‫‪R1‬‬ ‫‪ -‬إن املقارنة بني هاتني القوتني‪ : ‬مقاومة السائل و‪ ‬مقاومة الهواء‬
‫حلركة الكرية هو الذي يفضل في اإلجابة‪.‬‬
‫‪P‬‬ ‫‪P‬‬
‫و‪ ‬قد وجد أن مقاومة السائل حلركة األجسام فيه أكبر من مقاومة‬
‫الهواء‪ ،‬أي أن سقوط الكرية في الهواء سيكون أسرع من سقوطها‬
‫في املاء‪.‬‬
‫مالحظة‪ : ‬ميكن زيادة قيمة مقاومة الهواء لألجسام التي تسقط في‬
‫الهواء لتصل إلى األرض بسرعة صغيرة و‪ ‬ذلك بربطها مبظالت كبيرة‬
‫أو بالونات كبيرة‪.‬‬
‫رسم تخطيطي لسقوط الكريات‬
‫‪15‬‬
 ‫احلـلــــــــول‬

‫إنّ وضع األمتعة على سقف السيارة أو داخل الصندوق اخللفي أو حتى‬ ‫‪4‬‬

‫‪1‬‬
‫داخل السيارة على املقاعد اخللفية مثال ال يؤ ِّدي إلى تغيير كتلة السيارة‬
‫جهة احلركة‬
‫و‪ ‬حمولتها و‪ ‬بالتالي ثقلها‪.‬‬
‫مقاومة الهواء‬
‫‪ -‬لكن عندما توضع األمتعة في الصندوق اخللفي أو داخل السيارة‪ ،‬فإنها‬
‫تتلقى مقاومة حلركتها من الهواء (احتكاك مائع)‪ ،‬شدة هذه املقاومة تزداد‬
‫بزيادة سرعة السيارة‪ ،‬و‪ ‬تتعلق بحجم السيارة ككل و‪ ‬خاصة السطح الذي‬
‫جهة احلركة‬ ‫‪2‬‬ ‫تقابل به الهواء أثناء سيرها‪ ،‬يعني هذا أن املقاومة التي تتلقاها السيارة من‬
‫مقاومة الهواء‬ ‫الهواء تكون أكبر عندما توضع األمتعة على سقف السيارة ألن ذلك يجعل‬
‫مساحة السطح الذي تقابل به الهواء يكون أكبر من السطح الذي تقابل به‬
‫الهواء بدون أمتعة على سقفها‪.‬‬
‫مقاومة الهواء أكبر في الوضعية‬
‫‪2‬‬ ‫‪ -‬إن التقليل من مقاومة الهواء على السيارة يعني أن احملرك سيستهلك‬
‫كميات من البنزين أقل لقطع نفس املسافة و‪ ‬بنفس السرعة‪.‬‬
‫مالحظة‪ : ‬جلعل مقاومة الهواء أصغر ما ميكن على السيارات ‪ ،‬و‪ ‬خاصة التي تسير بسرعات كبيرة كسيارات السباق‬
‫الصيغة‪ )Formule 1( 1  ‬تصنع بحيث تكون مقدمتها مدببة (سطح مقابل للهواء أصغر ما ميكن) و‪ ‬كذلك قليلة‬
‫االرتفاع‪.‬‬

‫على مستو مائل أملس‬ ‫جتعل املستويات املائلة في حدائق التسلية صقيلة و‪ ‬ملساء قدر اإلمكان‬ ‫‪5‬‬
‫ال يوجد احتكاك مقاوم‬
‫‪1‬‬
‫جلعل االنزالق عليها سهال بحيث يتم النزول عليها بسرعة متزايدة تبلغ‬
‫قيمة كبيرة في أسفل املستوي‪.‬‬
‫و‪ ‬السبب في سهولة االنزالق هو عدم وجود احتكاك بني اجلسم املنزلق‬ ‫ّ‬
‫‪FR/C‬‬ ‫و‪ ‬سطح املستوي املائل األملس أو يوجد احتكاك صغير جدً ا ال يؤثر على‬
‫على مستو مائل خشن‬
‫يوجد احتكاك مقاوم في‬ ‫سرعة املنزلق و‪ ‬ال يشكل عائقا للحركة‪.‬‬
‫حالة النزول‬
‫‪2‬‬
‫‪ -‬إن سهولة االنزالق لقلة االحتكاك هي نفسها سبب صعوبة الصعود على‬
‫املستوى املائل‪ ،‬ألن الطفل كي يسير و‪ ‬يصعد على املستوي يضع قدمه على‬
‫سطح املستوي ال يتلقي قوة مقاومة لنزوله و‪ ‬انزالقه إلى أسفل‪.‬‬
‫‪ -‬إن االحتكاك يسهل السير على املستوى املائل اخلشن‪ ،‬و‪ ‬هو هنا يلعب‬
‫حلركة‬
‫هة ا‬
‫ج‬ ‫دور االحتكاك احمل ّرك إذا كانت احلركة نحو األعلى و‪ ‬يلعب دور االحتكاك‬
‫املقاوم إذا كانت احلركة نحو األسفل الحظ الشكل ‪.2‬‬
‫‪FP/C‬‬
‫في حالة املستوي املائل اخلشن‪ ،‬القوة ‪ FP/C‬متثل االحتكاك احملرك و‪ ‬هو‬
‫‪FC/P‬‬ ‫مستوى مائل خشن‬ ‫الذي يساعد اجلسم على الصعود و‪ ‬عدم االنزالق نحو األسفل‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫الن�صـــو�ص‬
‫مجال الظواهر الكهربائية‬
‫الوحدة التعلمية ‪06‬‬
‫رياضيات‬
‫ّ‬

‫قرص معدني‬ ‫الكشاف الكهربائي و هو عبارة عن قرص معدني متصل بساق‬ ‫ّ‬ ‫اجلهاز املقابل يدعى‬ ‫‪1‬‬
‫الساق بورقتني رقيقتني (خفيفتني) من‬
‫معدنية تنفذ عبر سدّ ادة من مادة عازلة‪ .‬تنتهي ّ‬
‫األلومنيوم‪.‬‬
‫العلوم الفيزيائية و‪ ‬التكنولوجيا‬

‫سدّ ادة‬
‫‪ - 1‬ندلك طرف قضيب من اإليبونيت بقطعة من احلرير ثم جنعله يلمس القرص املعدني‪.‬‬
‫فسر ذلك‪.‬‬
‫ماذا يحدث للورقتني ؟ ّ‬
‫‪ - 2‬نأخذ بعد ذلك قضي ًبا زجاج ًيا غير مدلوك و‪ ‬نقرب أحد طرفيه من القرص املعدني‬
‫للجهاز‪.‬‬
‫ماذا يحدث‪ ‬؟ ملاذا‪ ‬؟‬
‫‪ - 3‬لو أخذنا قضي ًبا زجاج ًيا و‪ ‬دلكناه ثم قربناه من القرص املعدني للجهاز‪ .‬ماذا يحدث‪ ‬؟‬
‫ورقتان من املعدن‬ ‫فسر ذلك‪.‬‬
‫‪ - 4‬فيم ُيستخدم ًإذا هذا اجلهاز ؟‬

‫قلم غرافيت‬ ‫قلم من الغرافيت موضوع فوق مادة عازلة (‪ )V‬و‪ ‬يالمس نواسا‬ ‫‪2‬‬
‫ً‬
‫علوم ّ‬

‫مدلوكا‬ ‫كهربائيا من طرفه (‪ )C‬نق ّرب من طرفه (‪ )A‬قضي ًبا زجاج ًيا‬
‫‪C‬‬ ‫‪A‬‬ ‫قضيب‬ ‫دون أن يالمسه‪.‬‬
‫الطبيعة و‪ ‬احلياة‬

‫‪B‬‬
‫زجاجي مدلوك‬
‫‪V‬‬ ‫‪ - 1‬ماذا يحدث للكرية املعدنية (‪.)B‬‬
‫‪ - 2‬ماذا تستنتج‪ ‬؟‬

‫الحظ األشكال اآلتية‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ B ،A‬و ‪ C‬ثالث كريات معدنية‪.‬‬
‫‪ -‬نق ّرب قضيبا مشحونا بكهرباء سالبة من الكريتني‬
‫‪ A‬و‪( B ‬أي جنعله بينهما) (الحظ الشكل)‪.‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪ - 1‬هل بإمكانك حتديد شحنة ّ‬
‫كل كرية ؟‬
‫‪ - 2‬هل بإمكانك حتديد سلوك و شحنة ّ‬
‫كل كر ّية‬
‫قضيب مشحون‬
‫بكهرباء سالبة‬ ‫لوكان القضيب املق ّرب من الكريتني مشحونا بكهرباء‬
‫موجبة ؟‬

‫ندلك قضيب ال ندري مادة صنعه زجاج أم بالستيك ثم نقوم‬ ‫‪4‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫بتقريب كرية من بوليستران لتحديد نوعيته‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫ب‪.‬‬
‫‪ - 1‬رتب األشكال حسب مراحل ظاهرة التكهر ّ‬
‫‪ - 2‬بني نوع الشحنات ‪  2‬؟‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬

‫‪17‬‬
 ‫احلـلــــــــول‬

‫‪ - 1‬تبتعد الورقتان عن بعضهما و‪ ‬تبقيان على ذلك الوضع‬ ‫‪1‬‬

‫الساق إلى الورقتني‬
‫سبب التنافر‪ : ‬عند مالمسة قضيب اإليبونيت للقرص املعدني للجهاز تنتقل اإللكترونات عبر ّ‬
‫فتبتعدان عن بعضهما كونهما مشحونتني بنفس النّوع من الكهرباء‪.‬‬
‫‪ - 2‬ال يحدث شيء‪ ،‬ألن القضيب الزجاجي غير مدلوك و‪ ‬بال ّتالي غير مشحون‪.‬‬
‫‪ - 3‬نعم‪ ،‬تتنافر الورقتان‪ ،‬في هذه احلالة ً‬
‫أيضا تكون للورقتني نفس نوع الشحنة و‪ ‬بال ّتالي تتنافران‪.‬‬
‫‪ُ - 4‬يستخدم هذا اجلهاز في معرفة ما إذا كان جسم ما مشحون أم ال‪.‬‬

‫‪ - 1‬عندما نقرب القضيب الزجاجي املدلوك من النهاية (‪ )A‬لقلم الغرافيت حيث أن القضيب الزجاجي يحتوي‬ ‫‪2‬‬

‫على الشحن املوجبة فتتحرك بعض الشحن السالبة من القلم الغرافيت باجتاه نهاية (‪.)A‬‬
‫عندئذ تظهر الشحن املوجبة عند النهاية (‪.)C‬‬
‫يحاول القضيب الزجاجي أن يتخلص من الشحن الزائدة لديه فيقدمها لقلم الغرافيت فتمر حتى النهاية (‪)C‬‬
‫و‪ ‬ينتقل بعضها للكرية (‪ )B‬بواسطة اللمس التي تُن ّفر هذه األخيرة مبتعدة عن القضيب‪.‬‬
‫‪ - 2‬نستنتج أن مادة الغرافيت تنقل الشحن الكهربائية فهي عبارة عن ناقل كهربائي‪.‬‬

‫‪ - 1‬حينما جعل القضيب املشحون بكهرباء سالبة بني ‪ A‬و ‪ B‬س ّبب جذب الكر ّية ‪ B‬و ابتعاد (نفور) الكر ّية ‪ A‬مما‬ ‫‪3‬‬
‫يعني أن الكر ّية ‪ A‬مشحونة بكهرباء سالبة و الكرية ‪ B‬مشحونة بكهرباء موجبة‪.‬أما الكرية ‪ C‬التي اجنذبت نحو‬
‫الكر ّية ‪ B‬املوجبة الشحنة فهي (أي الكر ّية ‪ )C‬مشحونة بكهرباء سالبة‪.‬‬
‫‪ - 2‬لو كان القضيب مشحونا بكهرباء موجبة فإن كل ك ّرية يكون لها سلوك معاكس للسابق (في احلالة ‪ )1‬أ ّما‬
‫شحنها‪ ،‬فتبقى نفسها ‪ A‬سالبة‪ B ،‬موجبة‪ C ،‬سالبة‪.‬‬

‫‪ - 1‬ترتيب األشكال حسب مراحل ظاهرة التكهرب‪: ‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫املراحل‬

‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫رقم الشكل‬

‫‪ - 2‬نوع الشحنات ‪:  2‬‬

‫قضيب يحمل شحنات موجبة و‪ ‬كرية بوليستران حتمل شحنات موجبة أيضا بعد التالمس (الشكل ‪ ) 3‬لذا يحدث‬
‫هناك تنافر‪.‬‬
‫‪ - 3‬مادة صنع القضيب هي الزجاج إلن الزجاج عند دلكه يكتسب شحنات موجبة عكس البالستيك الذي عند‬
‫دلكه يحمل شحنات سالبة‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫الن�صـــو�ص‬
‫الوحدة التعلمية ‪07‬‬
‫رياضيات‬

‫في بحثه حول النّموذج الكوكبي ّ‬

‫للذرة أخلط أمني العبارات التالية التي جعلها كعناوين لفقرات بحثه‪: ‬‬
‫ّ‬

‫‪1‬‬
‫منوذج رذرفورد‪ .‬نظرية املادة املتصلة‪ .‬تطوير طومسون (‪ )Thomson‬لنموذج ّ‬
‫الذرة‪.‬‬
‫فرضية البنية ّ‬
‫الذرية عند اإلغريق‪ .‬فرضية دالتون حول التركيب الذري للمادة‪.‬‬
‫العلوم الفيزيائية و‪ ‬التكنولوجيا‬

‫الصحيح‪ ‬؟‬
‫هل لك أن تعيد تركيب هذه العناوين حسب تسلسلها ال ّزمني ّ‬
‫أخذت منى قضي ًبا مطاط ًيا و‪ ‬قامت بدلكه بقطعة صوف و‪ ‬هي متسكه بيدها مباشرة ثم قربت اجلزء املدلوك من‬ ‫‪2‬‬
‫قصاصات ورق صغيرة‪ ،‬فالحظت أن القصاصات تنجذب نحو الطرف املدلوك‪.‬‬
‫‪ - 1‬ماذا ميكنها كتابته كتفسير ملا حدث لطرف القضيب‪.‬‬
‫أعادت منى نفس العملية لكن هذه املرة قامت بدلك قضيب معدني‪ ،‬ثم قربته من قصاصات ورقية صغيرة‪.‬‬
‫‪ - 2‬هل تنجذب القصاصات الورقية من الطرف املدلوك‪ ‬؟ ملاذا‪ ‬؟‬
‫ّ‬
‫‪ - 3‬هل ميكن القول أن القضيب املطاطي ناقل و‪ ‬القضيب املعدني عازل‪ ‬؟ علل‪.‬‬

‫‪........‬‬ ‫هذا متثيل لذرة احلديد‪: ‬‬

‫‪Fe‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ - 1‬أعد رسمه على كراسك ثم إمأل الفراغات و‪ ‬ذلك بذكر مكونات الذرة‪.‬‬
‫علوم ّ‬

‫الشحنة املوجبة للذرة‪ ‬؟‬‫‪ - 2‬في أي جزء توجد ّ‬

‫جزءا منها‬
‫‪ - 3‬هل بإمكانك القول أن هذه الذرة متعادلة كهربائ ًيا رغم أن ً‬
‫الطبيعة و‪ ‬احلياة‬

‫‪........‬‬
‫مشحون بشحنة موجبة‪ ‬؟ ع ّلل‪.‬‬
‫‪Fe‬‬
‫ذرة ال ّزنك يدور حول نواتها‪ 30 : ‬إلكترو ًنا‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ - 1‬ما نوع كهرباء نواتها‪ ‬؟‬
‫‪ - 2‬أي نوع من الكهرباء حتمله إلكتروناتها‪ ‬؟‬
‫‪ - 3‬ما هو مقدار‪ ‬شحنة النواة‪ ‬؟‬
‫‪ - 4‬هل شحنة ذرة ال ّزنك موجبة أم سالبة‪ ‬؟ ع ّلل‪.‬‬
‫مشبعا‪ ،‬هل معنى ذلك أ ّنها‬
‫ً‬ ‫‪ - 4‬لو فقدت ذرة ال ّزنك هذه إلكترونني فيكون مدارها األخير‬
‫وضح ذلك‪.‬‬ ‫متعادلة كهربائ ًيا‪ ‬؟ ّ‬

‫لو علمت أن لذرة الكربون ‪ 6‬إلكترونات‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪ - 1‬ما هو عدد بروتوناتها‪ ‬؟ كيف علمت ذلك‪ ‬؟‬
‫السالبة ًإذا في هذه الذرة‪ ‬؟‬ ‫‪ - 2‬ما هو مقدار ّ‬
‫الشحنة ّ‬
‫الشحنة اإلجمالية لهذه ّ‬
‫الذرة‪ ‬؟‬ ‫‪ - 3‬ما هو مقدار ّ‬
‫الشحنة العنصرية لإللكترون هي‪. q = - 1, 6 # 10 C : ‬‬
‫‪- 19‬‬
‫تذ ّكر أن ّ‬
‫‪........‬‬ ‫‪........‬‬
‫شحنته‪: ‬‬
‫‪........‬‬ ‫الحظ ّ‬
‫الشكل املقابل و‪ ‬هو منوذج رذرفورد املمثل للذرة‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫ضع مكان النقاط البيانات املناسبة‪.‬‬
‫‪........‬‬
‫‪........‬‬
‫‪........‬‬
‫‪19‬‬
 ‫احلـلــــــــول‬

‫كان على أمني إعادة ترتيب العناوين كاآلتي‪: ‬‬ ‫‪1‬‬

‫للمادة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الذرية عند اإلغريق‪ - 2 .‬نظرية املادة املتصلة‪ - 3 .‬فرضية دالتون حول التركيب ّ‬
‫الذري‬ ‫‪ - 1‬فرضية البنية ّ‬
‫‪ - 4‬تطوير طومسون (‪ )Thomson‬لنموذج ّ‬
‫الذرة‪ - 5 .‬منوذج رذرفورد‪.‬‬

‫‪ - 1‬جذب قصاصات الورق من طرف القضيب املدلوك دليل على اكتسابه شحنة كهربائية في املوضع املدلوك و‪ ‬مبا‬ ‫‪2‬‬
‫أن املطاط جسم عازل للكهرباء فإن اإللكترونات ال تنتقل من طرفه األول إلى طرفه ال ّثاني‪.‬‬
‫‪ - 2‬عند دلك قضيب معدني و‪ ‬تقريبه من قصاصات الورق‪ ،‬نالحظ أن القصاصات ال تنجذب إلى اجلزء‬
‫املدلوك‪ ،‬ذلك أن دلك قضيب معدني يؤدي إلى شحنه بالكهرباء‪ ،‬لكن كون القضيب املعدني ناقل للكهرباء يجعل‬
‫دوما متعاد ًال كهربائ ًيا‪.‬‬
‫اإللكترونات املفقودة من اجلزء املدلوك تع ّوض من طرف اليد التي متسكه أي أ ّنه يبقى ً‬
‫‪ - 3‬اجلسم العازل هو اجلسم الذي تظهر عليه شحنة كهربائية عند دلكه أ ّما اجلسم النّاقل مثل املعادن فال يتكهرب‬
‫إلاّ إذا أمسك بجسم عازل مثل ملقط خشبي‪.‬‬

‫النواة‬
‫‪ - 1‬مأل الفرغات‬ ‫‪3‬‬
‫‪ - 2‬توجد ّ‬
‫الشحنة املوجبة في النواة (حتملها البروتونات) و‪ ‬توجد البروتونات‬
‫في الذرة بنفس عدد اإللكترونات‪.‬‬
‫الذرة عدد من اإللكترونات املشحونة بشحنة‬ ‫‪ - 3‬نعم إل ّنه يوجد في هذه ّ‬
‫إلكترونات‬ ‫سالبة مساوي لعدد البروتونات املشحونة بشحنة موجبة‪.‬‬
‫‪Fe‬‬

‫‪ - 1‬نوع كهرباء نواة ذرة الزنك‪ : ‬موجبة‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪ - 2‬حتمل اإللكترونات كهرباء سالبة‪ ‬؟‬
‫‪ - 3‬مقدار‪ ‬شحنة النواة‪ q = 30×1,6×10-19c :  ‬؛ ‪ q = 48 ×10-19c‬و‪ ‬منه ‪q = 4,8 ×10-18c‬‬
‫‪ - 4‬ذرة ال ّزنك متعادلة كهربائ ًيا ألن عدد اإللكترونات مساوي لعدد البروتونات‪.‬‬
‫‪ - 5‬ال‪ ،‬لو فقدت هذه الذرة إلكترونني فإن عدد البروتونات يكون أكبر من عدد اإللكترونات املتبقية و‪ ‬بالتالي‬
‫للذرة شحنة موجبة و‪ ‬تسمى عندئذ‪ : ‬شاردة موجبة‪.‬‬ ‫تكون ّ‬

‫أيضا‪ .‬ألن كل الذرات متعادلة كهربائ ًيا ألن‬‫‪ - 1‬إذا كان لذرة الكربون ‪ 6‬إلكترونات فإن لها ‪ 6‬بروتونات ً‬ ‫‪5‬‬
‫السالبة مساوي لعدد شحنها املوجبة‪.‬‬
‫عدد شحنها ّ‬
‫السالبة‪ q = 6×1,6×10 c :  ‬و‪ ‬منه ‪q = 9,6 ×10 c‬‬
‫‪-19‬‬ ‫‪-19‬‬
‫‪ - 2‬مقدار‪ ‬الشحنة ّ‬
‫الصفر فالذرة متعادلة كهربائ ًيا‪.‬‬
‫‪ - 3‬مقدار الشحنة اإلجمالية لذرة الكربون تساوي ّ‬

‫إلكترون‬ ‫مدار‬ ‫البيانات‪: ‬‬ ‫‪6‬‬

‫شحنته‪-1,6×10-19c : ‬‬

‫بروتونات‬
‫نواة‬
‫نيترونات‬
‫‪20‬‬
 ‫الن�صـــو�ص‬
‫الوحدة التعلمية ‪08‬‬
‫رياضيات‬

‫ر ّكب تلميذ الدّ ارة املقابلة‪.‬‬

‫ّ‬

‫‪1‬‬
‫بعد التأكد من سالمة ّ‬
‫كل العناصر املستعملة في الدّ ارة و‪ ‬التوصيل اجليد لألسالك‪.‬‬
‫الصغير ‪ M‬لم يدر‪.‬‬
‫أغلق أستاذ الفيزياء الدّ ارة‪ ،‬لكن الحظ أن احملرك ّ‬
‫العلوم الفيزيائية و‪ ‬التكنولوجيا‬

‫السبب مع ال ّتعليل‪.‬‬ ‫‪ - 1‬أذكر ّ‬

‫‪ - 2‬أعط اقتراحني جلعل احمل ّرك يدور‪.‬‬
‫‪L‬‬
‫الصغير لتدوير مروحتي‪.‬‬
‫قال أمين‪ : ‬ال ميكنني اإلستغناء عن هذا العنصر ّ‬ ‫‪2‬‬
‫‪ - 1‬عن أي عنصر يتحدّ ث أمين‪ ‬؟‬
‫‪ - 2‬إشرح حرص أمين على استعماله في دارته‪.‬‬

‫دارة أمين‬
‫توقف أمير بدراجته الهوائية لي ًال فسقط من جيبه مفتاح‪ ،‬فلم يستطع إيجاده ألن املكان كان‬ ‫‪3‬‬
‫مظلما‪.‬‬
‫ً‬
‫علوم ّ‬

‫‪ - 1‬ملاذا لم يستعمل أمير مصباح دراجته‪ ‬؟‬

‫‪ - 2‬هل من حيلة‪ ،‬إلضاءة املكان و‪ ‬بالتالي إيجاد املفتاح‪ ‬؟‬
‫الطبيعة و‪ ‬احلياة‬

‫رسمت نهاد الدّ ارة املقابلة و‪ ‬هي عبارة عن منّوبة دراجة و‪ ‬مصباح كهربائي‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫أرادت نهاد أن تعرف هل التيار الكهربائي الذي تولده املن ّو بة يغ ّير اجتاهه‪ ‬؟‬
‫اقترح عليها وسيلة أو اثنتني تفيدها في معرفة ذلك‪.‬‬

‫السهم على ّ‬
‫الشكل)‪.‬‬ ‫نقوم بتقريب و‪ ‬إبعاد مغناطيس من وشيعة (الحظ ّ‬ ‫‪5‬‬
‫‪ - 1‬ماذا يحدث‪ ‬؟ ع ّلل‪.‬‬
‫‪L‬‬
‫‪ - 2‬نستبدل الوشيعة األولى بوشيعة ثانية ثم نك ّرر العملية فنالحظ إزدياد توهج‬
‫املصباح‪.‬‬
‫ماذا يمُ كنك قوله عن الوشيعة الثانية‪ ‬؟‬
‫‪ - 3‬هل بإمكاننا زيادة توهج املصباح ‪ L‬بطريقة أخرى‪ ‬؟ أذكرها‪.‬‬

‫السهم)‪.‬‬
‫في هذه ال ّتجربة‪ ،‬يشير الفولط متر إلى توتر موجب يتغ ّير عند تقريب املغناطيس من الوشيعة (الحظ ّ‬ ‫‪6‬‬
‫‪ - 1‬ماذا ُيظهر الفولط متر‪.‬‬
‫أ ‪ -‬عندما ُنوقف حركة املغناطيس‪ ‬؟‬
‫ب ‪ -‬لو أبعدنا املغناطيس عن الوشيعة‪ ‬؟‬
‫جـ ‪ -‬لو غي ّرنا قطب املغناطيس الدّ اخل في الوشيعة ثم قربناه من‬
‫الوشيعة‪ ‬؟‬
‫د ‪ -‬لو زدنا من سرعة الذهاب و‪ ‬اإلياب للمغناطيس داخل الوشيعة‪ ‬؟‬
‫‪21‬‬
 ‫الن�صـــو�ص‬
‫الن�صو�ص‬

‫الشكل املقابل تغ ّير توتر متناوب خالل ال ّزمن بحيث يوافق ّ‬

‫كل ‪5v‬‬ ‫‪ 7‬من ّثل في ّ‬
‫كل ‪ 3ms‬ضلع مربع أفق ًيا‪.‬‬ ‫ضلع مربع عمود ًيا و‪ ‬يوافق ّ‬
‫‪ - 1‬ما هي القيم القصوى و‪ ‬الدّ نيا التي ي ّتخذها هذا التوتر خالل ال ّزمن‪ ‬؟‬
‫‪ - 2‬ما هو دور هذا التوتر‪ ‬؟‬
‫‪ - 3‬احسب التواتر‪.f : ‬‬

‫الحظ ّ‬
‫الشكلني املقابلني‪: ‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪1‬‬ ‫البيان‬ ‫‪2‬‬ ‫البيان‬

‫‪ - 1‬ما هو اجلهاز املستعمل للحصول على هذين البيانني‪ ‬؟‬ ‫‪9‬‬

‫‪ - 2‬أ ّيهما ميثل توت ًرا مستم ًرا‪ ‬؟‬
‫‪ - 3‬ملا نقول عن اآلخر أ ّنه توتر متناوب‪ ‬؟‬
‫‪ - 4‬أذكر مثالني ملولد يعطي ّ‬
‫كل منهما أحد هذين التوترين‪.‬‬

‫نقيس كل ‪ 5s‬التوتر ‪ U‬بني قطبي مولد فنحصل على النتائج التالية‪: ‬‬

‫(‪t )s‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪75‬‬
‫(‪U )v‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1,7‬‬ ‫‪2,9‬‬ ‫‪2,9‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪-1,7 -2,9 -2,9 -1,7‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1,7‬‬ ‫‪2,9‬‬ ‫‪2,9 -1,7‬‬ ‫‪0‬‬

‫و‪ ‬على محور التراتيب‬ ‫‪1cm‬‬ ‫‪5s‬‬ ‫‪ - 1‬م ّثل بيان ًيا تغ ّير التوتر خالل ال ّزمن ميكنك أخذ على محور الفواصل‬
‫‪. 1cm‬‬ ‫‪0,5V‬‬
‫‪ - 2‬نقول عن هذا التوتر أ ّنه متناوب‪ّ ،‬‬
‫علل‪.‬‬
‫‪ - 3‬استن ّتج من البيان الدّ ور ‪ T‬و‪ ‬قيمة ‪ U‬القصوى‪.‬‬

‫الحظ البيان جيدً ا‪.‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪B‬‬ ‫‪F‬‬
‫‪ - 1‬بني أي نقاط من البيان ميكنك قياس الدّ ور ‪ T‬؟‬
‫‪A‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪G‬‬ ‫‪ - 2‬احسب دور هذا التوتر‪.‬‬
‫‪ - 3‬ما هو تواتر هذا التوتر‪ ‬؟‬
‫‪5V‬‬
‫‪D‬‬
‫‪2ms‬‬

‫‪22‬‬ ‫‪22‬‬
 ‫رياضيات‬

‫نصل منوبة منقادة لعجلة دراجة هوائية بجهاز راسم اهتزاز مهبطي‬ ‫‪11‬‬
‫ّ‬

‫ثم نقوم بتدوير العجلة يدو ًيا و‪ ‬ذلك بزيادة الس ّرعة تدريج ًيا‪.‬‬
‫فنالحظ على شاشة اجلهاز ال ّتمثيل املقابل‪.‬‬
‫ماذا ميكنك قوله في تواتر و‪ ‬كذا دور هذا التوتر املتغ ّير‪ ‬؟‬
‫العلوم الفيزيائية و‪ ‬التكنولوجيا‬

‫في مخبر الفيزياء قام ثمانية تالميذ بقياس توتر متناوب ‪ U‬و‪ ‬ذلك باستعمال جهازي فولط متر و‪ ‬راسم‬ ‫‪12‬‬
‫االهتزاز املهبطي‪ ،‬فحصلوا على نتائج جعلوها في اجلدول اآلتي‪ّ : ‬‬
‫(كل تلميذ استعمل الفولط ‪-‬متر ثم راسم‬
‫االهتزاز املهبطي)‪.‬‬

‫التالميذ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪U‬‬ ‫(بالفولط متر)‬ ‫‪10,0‬‬ ‫‪6,0‬‬ ‫‪8,0‬‬ ‫‪4,0‬‬ ‫‪12,0‬‬ ‫‪6,0‬‬ ‫‪10,0‬‬ ‫‪4,0‬‬

‫‪U‬‬ ‫(براسم االهتزاز)‬ ‫‪6,4‬‬ ‫‪4,0‬‬ ‫‪6,2‬‬ ‫‪2,8‬‬ ‫‪8,7‬‬ ‫‪4,3‬‬ ‫‪7,5‬‬ ‫‪2,9‬‬
‫علوم ّ‬

‫‪ - 1‬هل حصل أي من ال ّتالميذ على نفس النّتيجة عند استعماله اجلهازين‪ ‬؟‬

‫‪ - 2‬ماذا ميكننا قوله فيما يتع ّلق بالتواتر‪ U : ‬؟‬
‫الطبيعة و‪ ‬احلياة‬

‫‪ - 3‬كيف نسمي كلّاً من التوتر احملصل عليه بالفولط ‪ -‬متر و‪ ‬الذي حصل التلميذ عليه عليه براسم االهتزاز‬
‫املهبطي‪ ‬؟‬
‫‪ - 4‬قم بقسمة التوتر احملصل عليه براسم االهتزاز املهبطي على التوتر الذي يشير إليه الفولط‪-‬متر‬
‫ماذا تالحظ‪ ‬؟‬

‫حتصل تقني صيانة على البيان اآلتي‪: ‬‬

‫باستعمال راسم االهتزاز املهبطي ّ‬ ‫‪13‬‬
‫الحظ الشكل أسفله‪: ‬‬
‫باستعمال املقياس اآلتي‪: ‬‬
‫‪( 1cm‬أفقيا)‬ ‫‪2m s‬‬
‫‪( 1cm‬عموديا)‬ ‫‪2V‬‬
‫‪ - 1‬احسب بالثانية (‪ )s‬الدور ‪.T‬‬
‫تذكر أن دور التيار هو الزمن الذي ميثل مجموع نوبتني في‬
‫التيار املتناوب‪.‬‬
‫‪ - 2‬احسب بالهرتز (‪ )Hz‬التواتر‪.f : ‬‬
‫(ال تنس حتويل ‪ T‬إلى الثانية) (‪.)s‬‬
‫‪ - 3‬حدّ د القيمة األعظمية ‪.Umax‬‬
‫‪ - 4‬حدّ د القيمة الفعالة ‪.Ueff‬‬

‫‪23‬‬
 ‫احلـلــــــــول‬

‫‪ - 1‬سبب عدم دوران احملرك الصغير راجع لكون املنو ّية تولدّ تيا ًرا متناو ًبا يغي ّر اجتاهه في الدّ ارة باستمرار و‪ ‬في‬ ‫‪1‬‬
‫فترات زمنية صغيرة جدّ ا‪ ،‬مما يجعل احملرك غير قادر على مجاراة هذه التغيرات‪ ،‬أي أ ّنه على احمل ّرك أن يدور في‬
‫طبعا غير ممكن‪ ،‬فيتعطل احملرك و‪ ‬يتوقف عن الدوران‪.‬‬ ‫اجتاه ثم في االجتاه املعكاس في فترة قصيرة جدّ ا و‪ ‬هذا ً‬
‫صمام ثنائي يسمح مبرور التيار الكهربائي في اجتاه واحد أو استبدال‬ ‫‪ - 2‬جلعل احملرك يدور‪ ،‬ينبغي إ ّما إضافة ّ‬
‫املنوبة ببطارية منتجة لتيار كهربائي مستمر‪.‬‬

‫الصمام الثنائي‪.‬‬ ‫‪ - 1‬يتحدث أمين عن ّ‬ ‫‪2‬‬

‫‪ - 2‬يحرص أمين على استعمال هذا العنصر أل ّنه يسمح له بتدوير محركه ّ‬
‫الصغير‪ ،‬بحيث مير التيار في اجتاه واحد‬
‫و‪ ‬المير في االجتاه اآلخر‪ ،‬فاملولد يو ّلد تيا ًرا متناو ًبا ال ّ‬
‫ميكن احملرك من الدوران في اجتاهني مختلفني في فترة وجيزة‬
‫جدّ ا كونه يغ ّير اجتاهه في الدارة باستمرار و‪ ‬ذلك في وقت قصير جدّ ا‪.‬‬

‫‪ - 1‬لم يستعمل أمير مصباح دراجته أل ّنه يتوقف عن التوهج عندما يوقف أمير دراجته‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ - 2‬نعم‪ ،‬على أمير أن يرفع العجلة اخللفية لدراجته و‪ ‬يقوم بتدوير املداوس بيده مما يجعل املصباح يتوهج و‪ ‬بال ّتالي‬
‫يجد مفتاحه‪.‬‬

‫‪ - 1‬على نهاد استعمال مقياس غلفاني فتالحظ أن مؤشره يتأرجح ميينًا و‪ ‬يسارا‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫كما ميكنها استعمال راسم اإلهتزاز املهبطي فيظهر لها من البيان املرسوم على شاشته طبيعة التيار‪.‬‬

‫‪ - 1‬عند تقريب و‪ ‬إبعاد املغناطيس من الوشيعة يتوهج املصباح و‪ ‬يتأرجح مؤشر املقياس الغلفاني ميينًا و‪ ‬يسا ًرا‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫و‪ ‬ذلك بسبب تو ّلد تيار كهربائي متناوب‪.‬‬
‫‪ - 2‬إزدياد توهج املصباح كان بسبب زيادة لفات الوشيعة‪.‬‬
‫‪ - 3‬نعم و‪ ‬ذلك بزيادة سرعة تقريب و‪ ‬إبعاد املغناطيس من الوشيعة‪.‬‬

‫‪ - 1‬يظهر الفولط ‪ -‬متر‬ ‫‪6‬‬

‫أ ‪ -‬عندما نوقف حركة املغناطيس‪.ov : ‬‬
‫ب ‪ -‬لو أبعدنا املغناطيس عن الوشيعة‪.V= -15,7v : ‬‬
‫جـ ‪ -‬لو غيرنا قطب املغناطيس الداخل في الوشيعة ثم قربناه من الوشيعة‪.V= -15,7v : ‬‬
‫د ‪ -‬لو زدنا من سرعة الذهاب و‪ ‬اإلياب للمغناطيس داخل الوشيعة سيشير الفولط ‪ -‬متر إلى قيم أكبر من‬
‫األولى‪.‬‬

‫ضلع مربع‪ ،‬فما عليك إ ّال أن حتسب عدد املربعات من ‪ 0‬إلى قمة النّوبة‪،‬‬ ‫السلم املستعمل‪5V : ‬‬ ‫‪ - 1‬مبا أنّ ّ‬ ‫‪7‬‬
‫في هذه احلالة ‪ً . 3 # 5 = 15 V‬إذا ‪ 15 V‬هي القيمة القصوى للتوتر‪.‬‬
‫و‪ ‬تكون القيمة الدنيا‪. -15 V : ‬‬
‫‪ - 2‬دور التوتر‪ : ‬عليك أن حتسب عدد املربعات التي تمُ ثل مجموع نوبتني ثم تضربها في ‪. 3ms‬‬
‫‪. T = 10 # 3 ms = 30ms‬‬ ‫لدينا‪: ‬‬
‫‪T = 3 0 # 10 - 3 s = 3 # 10 # 10 - 3 s‬‬
‫‪-2‬‬
‫‪T = 3 # 10 s‬‬
‫‪24‬‬
 ‫رياضيات‬

‫‪ - 3‬حساب التواتر ‪:  f‬‬

‫=‪. f‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تذكر أن ‪ f = 1‬منه‬
‫ّ‬

‫‪3 # 10‬‬
‫‪-2‬‬
‫‪T‬‬

‫‪. f = 33, 33 Hz‬‬

‫العلوم الفيزيائية و‪ ‬التكنولوجيا‬

‫‪ - 1‬اجلهاز املستعمل للحصول على هذين البيانني هو راسم اإلهتزاز املهبطي‪.‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪ - 2‬البيان ال ّثاني ميثل توت ًرا مستم ًرا حيث يظهر أعلى املعلم مستقيم أفقي‪.‬‬
‫‪ - 3‬نقول عن البيان اآلخر أ ّنه مي ّثل توت ًرا متناو ًبا أل ّنه يغ ّير إشارته و‪ ‬قيمته بأستمرار‪.‬‬
‫‪ - 4‬ال ّتوتر املستمر تنتجه بطارية بينما ينتج دينامو دراجة هوائية ال ّتوتر املتناوب‪.‬‬

‫‪ - 1‬الحظ البيان املقابل‪.‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪ - 2‬نقول عن هذا ال ّتوتر أ ّنه متناوب ألنه يغ ّير إشارته باستمرار خالل ال ّزمن‪.‬‬
‫‪ - 3‬من البيان نستنتج أن الدور ‪ T = 50 s‬و‪ ‬قيمته ‪ U‬القصوى ‪. U = 2, 9 v‬‬
‫‪max‬‬

‫‪U^Vh‬‬
‫علوم ّ‬

‫‪2,9‬‬
‫الطبيعة و‪ ‬احلياة‬

‫‪2‬‬

‫‪1,7‬‬

‫‪1‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪t^s h‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪75‬‬

‫‪-1‬‬

‫‪-1,7‬‬

‫‪2‬‬
‫‪2,9‬‬

‫‪ - 1‬ميكننا قياس الدور ‪ T‬الذي هو مجموع نوبتني بني النقطتني ‪ A‬و ‪.E‬‬ ‫‪10‬‬
‫أو بني النقطتني ‪ C‬و ‪ G‬أو بني النقطتني ‪ B‬و ‪.F‬‬
‫السلم املستعمل ‪ 2ms‬و‪ ‬بال ّتالي‬
‫‪ - 2‬نالحظ أن بني النقطتني ‪ A‬و ‪ E‬أربع مربعات و‪ ‬كل ضلع منها يوافق حسب ّ‬
‫فإن‪. T = 4 # 2 = 8 ms : ‬‬
‫‪ - 3‬تواتر التوتر ‪:  U‬‬
‫‪-3‬‬
‫‪T = 8 ms = 8 # 10 s‬‬ ‫لنح ّول أوال ‪ T‬من ‪ ms‬إلى ‪:  s‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫=‪f‬‬ ‫= ‪= 125 Hz ، f‬‬ ‫بتطبيق القانون‪: ‬‬
‫‪8 # 10‬‬
‫‪-3‬‬
‫‪T‬‬

‫‪25‬‬
 ‫احلـلــــــــول‬

‫نستنتج من البيان أ ّنه حينما ندير العجلة بسرعة متزايدة و‪ ‬بال ّتالي تزداد سرعة دوران املن ّوبة فإن جهاز راسم‬ ‫‪11‬‬
‫االهتزاز املهبطي يبرز تغي ًرا في شكل البيان املم ّثل للتوتر بني قطبي املن ّوبة بحيث نالحظ أ ّنه يزداد ارتفاع القمم‬
‫على الشاشة و‪ ‬تقترب قمم املنحنى من بعضها البعض و‪ ‬بال ّتالي فالدّ ور في هذه احلالة يصغر و‪ ‬تواتر هذا ال ّتوتر‬
‫يزداد قيمة‪.‬‬

‫احملصل عليها من طرف التالميذ عند استعمالهم اجلهازين أ ّنه لم يحصل أي منهم على‬
‫ّ‬ ‫‪ - 1‬نالحظ من النتائج‬ ‫‪12‬‬
‫نفس النّتيجة‪ ،‬فالفولط متر يشير إلى قيمة مختلفة عن تلك التي يشير إليها راسم اإلهتزاز املهبطي‪.‬‬
‫‪ - 2‬قيمة ‪ U‬املعطاة باجلهازين مختلفة‪.‬‬
‫‪ - 3‬القيمة املعطاة بالفولط متر تسمى‪ : ‬القيمة الفعالة ‪. U‬‬
‫‪eff‬‬

‫‪.U‬‬ ‫‪max‬‬ ‫أما القيمة املعطاة براسم اإلهتزاز املهبطي فهي القيمة األعظمية‬
‫نحصل على القيم اآلتية‪: ‬‬ ‫‪U eff‬‬ ‫على‬ ‫‪U max‬‬ ‫بقسمة‬
‫‪1, 56 ; 1, 5 ; 1, 29 ; 1, 43 ; 1, 38 ; 1, 39 ; 1, 33 ; 1, 38‬‬
‫‪U max‬‬
‫‪U eff‬‬
‫=‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ ،‬فالقيمة الفعالة و‪ ‬القيمة األعظمية للتوتر متناسبتان‪: ‬‬ ‫‪2‬‬ ‫وهي كلها قريبة من‬

‫‪T = 8 # 10 - 3 s‬‬ ‫إذن‪: ‬‬ ‫الدور بال ّثانية ( ‪T = 4 # 2 ms = 8 ms : ) s‬‬ ‫‪ - 1‬حساب‬ ‫‪13‬‬
‫‪1‬‬
‫=‪f‬‬
‫‪T‬‬
‫التواتر ‪ f = 8 # 110 - 3 = 125 Hz :  f‬؛‬ ‫‪ - 2‬حساب‬
‫‪. U max = 3 # 2 v = 6 v‬‬ ‫‪:  U‬‬ ‫‪max‬‬ ‫‪ - 3‬القيمة األعظمية‬
‫‪ - 1‬حساب القيمة الفعالية ‪:  U‬‬
‫‪eff‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪U max‬‬

‫= ‪U eff‬‬ ‫‪= 4, 25 v‬‬ ‫و‪ ‬منه‪: ‬‬ ‫= ‪U eff‬‬ ‫‪،  UU‬‬ ‫‪max‬‬
‫=‬ ‫‪2‬‬ ‫لدينا العالقة‪: ‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪eff‬‬

‫‪26‬‬
 ‫الن�صـــو�ص‬
‫الوحدة التعلمية ‪09‬‬
‫رياضيات‬

‫في التركيبات الكهربائية القدمية‪ ،‬كانت املنصهرات حتوي أسالكا من ال ّرصاص‬

‫ّ‬

‫‪1‬‬
‫مبختلف األقطار‪.‬‬
‫كلما كان القطر كبي ًرا كلما كان معيار املنصهرة أكبر‪ ،‬لتبديل هذه املنصهرة‪ ،‬نغ ّير‬
‫العلوم الفيزيائية و‪ ‬التكنولوجيا‬

‫السلك املنصهر بآخر من نفس القطر‪.‬‬ ‫فقط ّ‬

‫‪ - 1‬ما هو اخلطر الذي ّ‬
‫يشكله سلك أكبر قط ًر من الذي انصهر‪ ‬؟‬
‫‪ - 2‬ماذا يحصل لو استبدل السلك املنصهر بآخر أصغر قط ًرا‪ ‬؟‬

‫الغسالة‪ ،‬سلك ّ‬
‫الطور يالمس الهيكل املعدني لآللة‪.‬‬ ‫في هذه ّ‬ ‫‪2‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪ - 1‬هل هناك دارة مستقصرة‪ ‬؟‬
‫‪ - 2‬هل سينصهر سلك املنصهرة في هذه احلالة‪ ‬؟‬
‫‪M‬‬ ‫الغسالة‪ ‬؟‬
‫‪ - 3‬هل بإمكاننا تشغيل هذه ّ‬
‫الغسالة‪ ‬؟‬
‫‪ - 4‬ماذا سيحصل لشخص يلمس هيكل هذه ّ‬
‫علوم ّ‬

‫‪ - 5‬ماذا ينبغي عليه فعله لتجنّب ذلك‪ ‬؟‬

‫الطبيعة و‪ ‬احلياة‬

‫‪ - 1‬ما سبب ذعر هذه األم و‪ ‬خوفها على إبنها‪ ‬؟‬ ‫‪3‬‬

‫الصبي‬
‫‪ - 2‬ماذا سينبغي عليها فعله لو لم تلحق به و‪ ‬فعل ّ‬
‫فعلته‪ ‬؟‬
‫‪ - 3‬ما هي االحتياطات األمنية التي يجب اتخاذها لتجنيب‬
‫األطفال مخاطر الكهرباء‪ ‬؟‬

‫برنامجا على الت ّلفاز‪ ،‬فجأة‪ ،‬توهّج مصباح غرفة اجللوس بشدة ثم انقطع التيار في البيت‬ ‫ً‬ ‫كان عماد يشاهد‬ ‫‪4‬‬
‫و‪ ‬سمع عماد صوتًا صاد ًرا من العدّ اد (فرقعة صغيرة)‪.‬‬
‫الصوت‪.‬‬
‫‪ - 1‬أذكر سبب و‪ ‬مصدر هذا ّ‬
‫‪ - 2‬حينما أعاد عماد ال ّتيار و‪ ‬ذلك برفع مبدّ ل القاطع إلى األعلى لم يعد ال ّتلفاز يشتغل‪ .‬هل ميكنك شرح ما‬
‫حصل‪ ‬؟‬
‫ماذا ينبغي أن يفعله عماد إلعادة تشغيل ال ّتلفاز‪ ‬؟ كيف ذلك‪ ‬؟‬

‫قال أمين‪ : ‬القاطع التفاضلي الذي في بيتنا يقطع التيار عندما يكون الفرق بني سلك الطور و‪ ‬سلك احليادي‬ ‫‪5‬‬
‫‪600mA‬‬
‫و‪ ‬قال عادل‪ : ‬الذي في بيتنا يقطع التيار حينما يكون الفرق ‪.500mA‬‬
‫قال أمين ‪ : ‬إن القاطع الذي في بيتنا يحقق أحسن حماية‪.‬‬
‫‪ - 1‬هل توافق أمين فيما قاله لعادل‪ ‬؟‬
‫الصغير في التيار‪ ‬؟ ّ‬
‫علل‪.‬‬ ‫‪ - 2‬هل احلماية تكون أحسن في حالة الفرق الكبير أم ّ‬
‫‪27‬‬
 ‫احلـلــــــــول‬

‫‪ - 1‬إذا استبدل سلك املنصهرة بسلك آخر أكبر قط ًرا فإ ّنه لن يكون بنفس احلساسية كاألول مبعنى أ ّنه سيسمح‬ ‫‪1‬‬
‫مبرور تيارات أكبر شدّ ة و‪ ‬هذا ّ‬
‫يشكل خط ًرا أكبر على التجهيزات‪.‬‬
‫‪ - 2‬لو استبدل سلك املنصهرة بسلك آخر أصغر قط ًرا فإن اخليط سينصهر عند مرور تيار ذي شدّ ة صغيرة أي أ ّنه‬
‫يتحمل ّ‬
‫الشدة العادية التي تسري في التجهيزات‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫لن‬

‫‪ - 1‬نعم في هذه احلالة‪ ،‬هناك دارة مستقصرة‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ - 2‬نعم‪ ،‬سينصهر سلك املنصهرة‪.‬‬
‫‪ - 3‬ليس قبل أن نصلح اخللل و‪ ‬نستبدل املنصهرة بأخرى جديدة‪.‬‬
‫‪ - 4‬سيصاب بصعقة كهربائية‪.‬‬
‫السلك و‪ ‬ابعاده عن الهيكل املعدني لآللة كما ميكنه أن يوصل آلته‬
‫‪ - 5‬ينبغي عليه إصالح العطب‪ ،‬إعادة عزل ّ‬
‫باألرض‪.‬‬

‫‪ - 1‬تهرول األم نحو ابنها ل ُتجنّبه خطر الصعق بالكهرباء‪ ،‬فإدخاله ألداة معدنية في منبع التيار و‪ ‬هو مبلول‬ ‫‪3‬‬
‫ّ‬
‫يشكل خط ًرا على حياته‪.‬‬
‫بالصعق الكهربائي ينبغي عليها االستعانة بجسم عازل البعاده عن منبع التيار إذا أمكن‬
‫‪ - 2‬لو اصيب الطفل ّ‬
‫قطع التيار الكهربائي إن كانت قريبة من القاطع‪ ،‬استدعاء اإلسعاف أو تقدمي اإلسعافات إلبنها بنفسها‪.‬‬
‫‪ - 3‬ينبغي على األولياء عزل منابع التيار و‪ ‬ذلك بوضع سدادات بالستيكية على املنابع‪.‬‬
‫ابعاد كل األجسام املعدنية عن متناول األطفال‪.‬‬
‫إشغال الطفل بألعاب بالستيكية حتى ال يبحث عن آخرى خطرة‪.‬‬

‫الصوت هو القاطع اآللي الذي فتح الدّ ارة و قطع التيار عن املنزل‪.‬‬ ‫‪ - 1‬مصدر ّ‬ ‫‪4‬‬
‫و املسجلة عليه‪.‬‬
‫ّ‬ ‫املتحملة‬
‫ّ‬ ‫و السبب هو جتاوز شدة التيار املا ّر فيه القيمة‬
‫‪ - 2‬ال يصل ال ّتيار الكهربائي إلى التلفاز ألن املنصهرة التي حتميه قد انقطع سلكها‪.‬‬
‫‪ - 3‬يستبدل املنصهرة املتلفة بأخرى جديدة مع احترام الشدّ ة العظمى للتيار املسموح بها‪.‬‬

‫‪ - 1‬ال أوافق أمين فيما قاله لعادل‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪ - 2‬تكون احلماية أحسن كلما كان القاطع التفاضلي يقطع التيار من أجل فرق ضئيل بني التيار في الطور‬
‫و التيار في احليادي أي أ ّنه يكشف أقل تسرب ممكن للتيار‪.‬‬

‫‪28‬‬
 ‫الن�صـــو�ص‬
‫مجال املادة و‪ ‬حتوالتها‬ ‫الوحدة التعلمية ‪10‬‬
‫رياضيات‬
‫ّ‬

‫إليك احملاليل التالية‪: ‬‬ ‫‪1‬‬

‫أ ‪ -‬كمية قليلة من ملح الطعام مع املاء املقطر‪.‬‬
‫ب ‪ -‬كمية قليلة من ماء جافيل مع املاء املقطر‪.‬‬
‫العلوم الفيزيائية و‪ ‬التكنولوجيا‬

‫جـ ‪ -‬حجم من املاء املقطر مع حجمني من ماء جافيل‪.‬‬

‫د ‪ -‬حجم من الزيت مع حجمني من املاء املقطر‪.‬‬
‫‪ - 1‬أي احملاليل السابقة تشكل محاليل مائية و‪ ‬ملاذا‪ ‬؟‬
‫‪ - 2‬من خالل مقارنتك للمحاليل عرف احمللول املائي‪.‬‬

‫قام منصف بتركيب الدارة الكهربائية املبينة في الشكل التالي ‪:‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ - 1‬ماذا يحدث عند غلق القاطعة ؟ ماذا يستنتج ؟‬
‫‪ - 2‬أضاف منصف كمية من السكر للماء املقطر قام بخلطه جيدا و أعاد نفس التركيب السابق‪ .‬ماذا يحدث‬
‫عند غلق القاطعة ؟ و ماذا يستنتج ؟‬
‫‪ - 3‬قام منصف باستبدال احمللول السكري مباء البحر ثم أعاد تركيب الدارة السابقة مرة أخرى‪ .‬ماذا‬
‫يحدث ؟ و ماذا يستنتج ؟‬
‫علوم ّ‬

‫‪A‬‬
‫الطبيعة و‪ ‬احلياة‬

‫‪+‬‬

‫‪-‬‬

‫ماء مقطر‬

‫إليك احملاليل التالية‪: ‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪ - 1‬عند غلق الدارتني ماذا تالحظ‪ ‬؟ و‪ ‬ماذا تستنتج‪ ‬؟‬
‫‪ - 2‬أكمل الفراغات بكلمات مناسبة‪: ‬‬
‫إن مسحوق كلور الصوديوم ‪ ......‬التيار الكهربائي بينما محلوله ‪ ......‬التيار الكهربائي‪ ،‬ألنه يحتوي على‬
‫حامالت شحن ح ّرة تسمى ‪ ، ......‬تكون غير ‪ ......‬عندما يكون صلبا رغم احتوائه على أفراد كيميائية‬
‫‪ ......‬كهربائيا‪.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪A‬‬ ‫‪A‬‬

‫مسحوق كلور‬ ‫‪1‬‬ ‫الدارة‬ ‫احمللول املائي‬

‫‪2‬‬ ‫الدارة‬
‫الصوديوم‬ ‫لكلور الصوديوم‬

‫‪I‬‬
‫‪-‬‬
‫إليك الشوارد التالية‪، O ، Ca ، Ag^NH h ، HSO ، Li ، Cr ، F : ‬‬
‫‪2-‬‬ ‫‪2+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪3 2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪3+‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪4‬‬
‫‪ - 1‬صنف الشوارد إلى شوارد موجبة و‪ ‬سالبة‪.‬‬
‫‪ - 2‬صنف الشوارد إلى شوارد بسيطة و‪ ‬مركبة‪.‬‬
‫‪29‬‬
 ‫الن�صـــو�ص‬
‫الن�صو�ص‬
‫أكمل اجلدولني التاليني‪: ‬‬ ‫‪5‬‬

‫الصيغة‬ ‫إسم الشاردة‬ ‫الصيغة‬ ‫إسم الشاردة‬

‫‪.........‬‬ ‫كربونات هيدروجنية‬ ‫‪Al‬‬
‫‪3+‬‬ ‫‪.........‬‬

‫‪MnO4‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪.........‬‬ ‫‪Br‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪.........‬‬
‫‪.........‬‬ ‫كربونات‬ ‫‪.........‬‬ ‫الفضة‬
‫‪SO 4‬‬
‫‪2-‬‬ ‫‪.........‬‬ ‫‪.........‬‬ ‫كالسيوم‬
‫‪.........‬‬ ‫هيدروكسيد‬ ‫‪Fe‬‬
‫‪3+‬‬
‫‪.........‬‬

‫أكمل مايلي ‪:‬‬ ‫‪6‬‬

‫عدد اإللكترونات في الشاردة‬ ‫نوع الشحنة الكهربائية للشاردة‬ ‫اسم الشاردة‬ ‫الصيغة الكيميائية للشاردة‬
‫‪10‬‬ ‫‪.........‬‬ ‫األملنيوم‬ ‫‪.........‬‬
‫‪-‬‬
‫‪18‬‬ ‫‪.........‬‬ ‫‪.........‬‬ ‫‪Cl‬‬

‫‪24‬‬ ‫‪.........‬‬ ‫‪.........‬‬ ‫‪Fe‬‬

‫‪2+‬‬

‫‪.........‬‬ ‫سالبة‬ ‫األكسجني‬ ‫‪.........‬‬

‫‪.........‬‬ ‫موجبة‬ ‫‪.........‬‬ ‫‪Mg‬‬
‫‪2+‬‬

‫‪54‬‬ ‫‪.........‬‬ ‫الباريوم‬ ‫‪.........‬‬

‫‪ - 1‬سم مايلي و صنفه إلى ‪ :‬ذرة‪ ،‬شاردة‪ ،‬جزيء‪ ،‬محلول‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫ ‬
‫‪. CaCO3 ، Fe3+ ، Pb ،)Ag+ , Cl-) ،H3O +‬‬
‫‪ - 2‬للكشف عن بعض الشوارد املوجودة في ماء احلنفية استعملنا احملاليل التالية ‪ :‬محلول كلور الباريوم‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫(‪ ،)Ba2+ , 2Cl-‬محلول نترات الفضة (‪ )Ag+ , NO3-‬و محلول حمض كلور املاء (‪.)H+ , Cl-‬‬
‫أ ‪ -‬ما هي ّ‬
‫الشوارد التي نريد الكشف عن وجودها ؟‬
‫ب ‪ -‬ما هي النتائج املتحصل عليها عند إضافة كل محلول إلى ماء احلنفية ؟‬
‫‪3+‬‬ ‫‪2+‬‬ ‫‪2-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪3+‬‬
‫لدينا الشوارد التالية ‪.Al ،Fe ،SO4 ،Cl ،Fe :‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪ - 1‬ما هي الكواشف املستعملة للكشف عن هذه الشوارد ؟‬

‫‪ - 2‬ما هو ال ّلون الذي تأخذه كل شاردة في احمللول بعد إضافة الكاشف ؟‬

‫‪ - 1‬اكتب بشكل صحيح الصيغ الشاردية للمركبات التالية ‪:‬‬ ‫‪9‬‬

‫كلور األملنيوم‪)Al 3 + , ...Cl -( : ‬‬

‫كبريتات النحاس الثنائي‪)Cu... , SO42-( : ‬‬
‫كربونات الكالسيوم‪)Ca 2 + , CO3...( : ‬‬
‫‪ - 2‬سم الكواشف التالية ‪N a 2 CO 3 ، BaCl 2 ، AgNO 3 :‬‬
‫‪30‬‬
 ‫رياضيات‬

‫‪ - 3‬اذكر استعمال كل كاشف من الكواشف السابقة‪.‬‬

‫‪ AgNO 3‬للكشف عن شاردة ‪.........‬‬
‫ّ‬

‫‪ BaCl 2‬للكشف عن شاردة ‪.........‬‬

‫‪ Na 2 CO 3‬للكشف عن شاردة ‪..............‬‬
‫العلوم الفيزيائية و‪ ‬التكنولوجيا‬

‫لدينا الشوارد التالية‪ : ‬كبريتات ‪ ،SO42-‬كالسيوم ‪ ،Ca 2 +‬برمنغنات ‪ ،MnO4-‬نحاس ‪ ،C u 2+‬أملنيوم ‪،A l 3 +‬‬ ‫‪10‬‬
‫بوتاسيوم ‪ ،K +‬كربونات ‪.CO32-‬‬
‫أكتب الصيغة اجلزيئية و‪ ‬الشاردية لكل املركبات التالية‪: ‬‬
‫كبريتات النحاس الثنائي‪ ‬؛ برمنغنات البوتاسيوم؛‬
‫كبريتات األملنيوم؛ كربونات الكالسيوم‪.‬‬

‫نريد حتديد شوارد متواجدة في محلول مجهول و‪ ‬لهذا الغرض جنري التجربتني املوضحتني في الشكل‪: ‬‬ ‫‪11‬‬

‫قطرات من‬ ‫قطرات من‬

‫‪)Na‬‬ ‫(‬
‫علوم ّ‬

‫‪)Ba‬‬ ‫‪2+‬‬
‫‪, 2Cl‬‬
‫‪-‬‬
‫(‬ ‫‪+‬‬
‫‪, OH-‬‬
‫الطبيعة و‪ ‬احلياة‬

‫محلول‬
‫راسب‬ ‫راسب‬
‫مجهول‬
‫أبيض‬ ‫أزرق‬

‫األنبوب (‪)1‬‬ ‫األنبوب (‪)2‬‬

‫األنبوب ‪ : 1‬نالحظ تشكل راسب أبيض‪.‬‬

‫األنبوب ‪ : 2‬نالحظ تشكل راسب أزرق‪.‬‬
‫‪ - 1‬ما هي الشوارد املراد الكشف عنها في كل أنبوب‪ ‬؟‬
‫‪ - 2‬أكتب معادلة التفاعل الكميائي احلادث في كل أنبوب‪ ‬؟‬
‫‪ - 3‬أكتب الصيغة الكيميائية للمحلول املجهول مع ذكر اسمه‪ ‬؟‬

‫‪31‬‬
 ‫احلـلــــــــول‬
‫‪ - 1‬من بني احملاليل التي تشكل محلوال مائيا لدينا‪: ‬‬ ‫‪1‬‬

‫أ ‪ -‬كمية قليلة من ملح الطعام مع املاء املقطر‪.‬‬

‫ب ‪ -‬كمية قليلة من ماء جافيل مع املاء املقطر إلن في‪: ‬‬
‫ً‬
‫خليطا‬ ‫أ ‪ -‬ذوبان ملح الطعام في املاء‪ ،‬كمية املذاب ملح الطعام أقل من حجم املاء املقطر و‪ ‬أيضا يشكالن‬
‫متجان ًسا‪.‬‬
‫ً‬
‫خليطا‬ ‫ب ‪ -‬امتزاج ماء جافيل مع املاء حيث حجم جافيل أقل من حجم املاء املقطر و‪ ‬أيضا يشكالن‬
‫متجان ًسا‪.‬‬
‫‪ - 2‬احمللول املائي‪ : ‬هو محلول متجانس يكون املذيب هو املاء و‪ ‬يكون الغالب في احمللول‪.‬‬

‫‪ - 1‬عند غلق القاطعة يالحظ عدم توهج املصباح و استقرار مقياس األمبير عند الصفر‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫االستنتاج ‪ :‬استنتج أن املاء املقطر ال ينقل التيار الكهربائي‪.‬‬
‫السكر في املاء املقطر و غلق القاطعة أيضا ال يحدث شيء‪.‬‬ ‫‪ - 2‬عند إضافة ّ‬
‫االستنتاج ‪ :‬استنتج أن احمللول السكري هو محلول جزيئي أي غير ناقل للتيار الكهربائي‪.‬‬
‫‪ - 3‬عندما استبدل منصف احمللول السكري مباء البحر الحظ توهج املصباح و انحراف مؤشر مقياس اآلمبير‪.‬‬
‫االستنتاج ‪ :‬استنتج أن ماء البحر محلول ناقل للتيار الكهربائي و يسمى محلوال شارديا‪.‬‬

‫‪ - 1‬عند غلق القاطعة في كل دارة نالحظ ما يلي‪: ‬‬ ‫‪3‬‬

‫الدارة ‪ : 1‬توهج املصباح و‪ ‬انحراف مؤشر مقياس اآلمبير‪.‬‬
‫الدارة ‪ : 2‬عدم توهج املصباح و‪ ‬عدم انحراف مؤشر مقياس اآلمبير‪.‬‬
‫نستنتج ما‪ ‬يلي‪: ‬‬
‫الدارة ‪ : 1‬محلول كلور الصوديوم ينقل التيار الكهربائي‪.‬‬
‫الصلب‪.‬‬
‫الدارة ‪ : 2‬التيار الكهربائي ال ميّر في امللح ّ‬
‫‪ - 2‬أكمل الفراغات بالكلمات املناسبة‪: ‬‬
‫إن مسحوق كلور الصوديوم ال ينقل التيار الكهربائي بينما محلوله ينقل التيار الكهربائي‪ ،‬ألنه يحتوي على‬
‫حامالت شحن ح ّرة تسمى الشوارد‪ ،‬تكون غير ح ّرة عندما يكون صلبا رغم احتوائه على أفراد كيميائية مشحونة‬
‫كهربائيا‪.‬‬

‫تصنيف الشوارد إلى شوارد بسيطة و‪ ‬مركبة‬ ‫تصنيف الشوارد إلى شوارد موجبة و‪ ‬سالبة‬ ‫‪4‬‬

‫الشوارد املركبة‬ ‫الشوارد البسيطة‬ ‫الشوارد املوجبة‬ ‫الشوارد السالبة‬

‫‪3+‬‬ ‫‪3+‬‬
‫‪Ag^NH 3h2‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪Cr‬‬ ‫‪Cr‬‬ ‫‪F‬‬
‫‪2-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪HSO 4‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪Li‬‬ ‫‪Li‬‬ ‫‪HSO 4‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪2-‬‬
‫‪Ag^NH 3h2‬‬ ‫‪O‬‬
‫‪+‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪2+‬‬
‫‪Ca‬‬
‫‪2+‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪Ca‬‬ ‫‪I‬‬

‫‪32‬‬
 ‫رياضيات‬

‫إكمال اجلدولني‪: ‬‬ ‫‪5‬‬

‫ّ‬

‫الصيغة‬ ‫إسم الشاردة‬ ‫الصيغة‬ ‫إسم الشاردة‬

‫‪HCO 3‬‬
‫‪-‬‬ ‫كربونات هيدروجنية‬ ‫‪Al‬‬
‫‪3+‬‬
‫أملنيوم‬
‫‪-‬‬ ‫برمنغنات‬ ‫‪-‬‬ ‫بروم‬
‫العلوم الفيزيائية و‪ ‬التكنولوجيا‬

‫‪MnO4‬‬ ‫‪Br‬‬
‫‪CO 3‬‬
‫‪2-‬‬ ‫كربونات‬ ‫‪Ag‬‬
‫‪+‬‬
‫الفضة‬
‫‪SO 4‬‬
‫‪2-‬‬ ‫كبريتات‬ ‫‪K‬‬
‫‪+‬‬
‫كالسيوم‬
‫‪OH‬‬
‫‪-‬‬ ‫هيدروكسيد‬ ‫‪Fe‬‬
‫‪3+‬‬
‫حديد ثالثي‬

‫إكمال اجلدول ‪:‬‬ ‫‪6‬‬

‫عدد اإللكترونات في الشاردة‬ ‫نوع الشحنة الكهربائية للشاردة‬ ‫اسم الشاردة‬ ‫الصيغة الكيميائية للشاردة‬
‫‪10‬‬ ‫موجبة‬ ‫األملنيوم‬ ‫‪Al‬‬
‫‪3+‬‬

‫‪18‬‬ ‫سالبة‬ ‫كلور‬ ‫‪Cl‬‬

‫‪-‬‬

‫‪24‬‬ ‫موجبة‬ ‫احلديد الثنائي‬ ‫‪Fe‬‬

‫‪2+‬‬
‫علوم ّ‬

‫‪10‬‬ ‫سالبة‬ ‫األكسجني‬ ‫‪O‬‬

‫‪2-‬‬
‫الطبيعة و‪ ‬احلياة‬

‫‪10‬‬ ‫موجبة‬ ‫مغنزيوم‬ ‫‪Mg‬‬

‫‪2+‬‬

‫‪54‬‬ ‫موجبة‬ ‫الباريوم‬ ‫‪Ba‬‬

‫‪2+‬‬

‫‪ - 1‬تسمية و تصنيف العناصر إلى ذرة‪ ،‬شاردة‪ ،‬جزيء‪ ،‬محلول ‪:‬‬ ‫‪7‬‬

‫التصنيف‬ ‫التسمية‬ ‫العنصر‬ ‫‪ - 2‬أ ‪ -‬الشوارد التي نريد الكشف عن وجودها هي ‪ :‬شاردة‬
‫شاردة‬ ‫هيدرونيوم‬ ‫‪H 3O‬‬
‫‪+‬‬
‫الكلور (‪ ،)Cl-‬شاردة الكبريتات (‪ ،)SO42-‬شاردة الكربونات‬
‫محلول‬ ‫كلور الفضة‬ ‫‪+‬‬
‫( ‪)Ag ,Cl‬‬
‫‪-‬‬
‫(‪.)CO32-‬‬
‫ذرة‬ ‫رصاص‬ ‫ب ‪ -‬النتائج املتحصل عليها عند إضافة كل محلول إلى ماء‬
‫‪Pb‬‬

‫شاردة‬ ‫احلديد الثالثي‬ ‫‪Fe‬‬

‫‪3+‬‬
‫احلنفية ‪:‬‬
‫‪,‬‬ ‫عند سكب قطرات من محلول نترات الفضة (‪Ag+-‬‬
‫جزيء‬ ‫كربونات الكالسيوم‬ ‫‪CaCO‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪ )NO3‬في ماء احلنفية الذي يحتوي على شاردة الكلور (‪،)Cl -‬‬
‫يسود في الضوء‪.‬‬
‫ّ‬ ‫يتكون راسب أبيض ‪( AgCl‬كلور الفضة) الذي‬
‫عند سكب قطرات من محلول كلور الباريوم‬
‫(‪ )Ba2+ , 2Cl-‬في ماء احلنفية الذي يحتوي على شاردة الكبريتات (‪ ،)SO42-‬يتكون راسب أبيض ‪BaSO4‬‬
‫(كبريتات الباريوم)‪.‬‬
‫عند سكب محلول حمض كلور املاء (‪ )H+, Cl-‬في ماء احلنفية‪ ،‬يحتوي على شاردة الكربونات (‪،)CO32-‬‬
‫يتكون راسب أبيض ‪( CaCO3‬كربونات الكالسيوم) و ينطلق غاز ثنائي أكسيد الكربون ‪ CO2‬الذي يعكر ماء‬
‫الكلس‪.‬‬
‫‪33‬‬
 ‫احلـلــــــــول‬
‫شاردة احلديد الثالثي (‪ : )Fe3+‬الكاشف املستعمل هو هيدروكسيد الصوديوم (‪ )NaOH‬و لون الراسب أحمر‬ ‫‪8‬‬
‫صدئي‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫يسود بوجود الضوء‪.‬‬
‫ّ‬ ‫شاردة الكلور ( ‪ : )Cl‬الكاشف املستعمل هو نترات الفضة (‪ )AgNO3‬و لون الراسب أبيض‬
‫شاردة الكبريتات (‪ : )SO42-‬الكاشف املستعمل هو كلور الباريوم (‪ )BaCl2‬و لون الراسب أبيض‪.‬‬
‫شاردة احلديد الثنائي (‪ : )Fe2+‬الكاشف املستعمل هو هيدروكسيد الصوديوم و لون الراسب أخضر فاحت‪.‬‬
‫شاردة األملنيوم (‪ : )Al3+‬الكاشف املستعمل هو هيدروكسيد الصوديوم و لون الراسب أبيض‪.‬‬

‫‪ - 1‬الكتابة الصحيحة لصيغ الشاردية للمركبات التالية ‪:‬‬ ‫‪9‬‬

‫كلور األملنيوم‪ )Al 3 + , 3Cl -( : ‬كبريتات النحاس الثنائي‪ )C u2+ , SO4 ( : ‬كربونات الكالسيوم‪: ‬‬
‫‪2-‬‬

‫‪ N a 2 C O 3‬كربونات الصوديوم‪.‬‬
‫(‪)Ca 2 + , CO32-‬‬
‫‪ - 2‬اسم كل كاشف‪: ‬‬
‫‪ BaCl 2‬كلور الباريوم‪.‬‬ ‫‪ AgNO 3‬نترات الفضة‪.‬‬
‫‪ - 3‬استعمال كل كاشف‪: ‬‬
‫‪ AgNO 3‬للكشف عن شاردة الكلور (‪.)Cl -‬‬
‫‪ BaCl 2‬للكشف عن شاردة الكبريتات (‪.)SO42-‬‬
‫‪ Na 2 CO 3‬للكشف عن شاردة الكالسيوم (‪.)Ca 2 +‬‬

‫املركبات‬ ‫الصيغة الشاردية‬ ‫الصيغة اجلزيئية‬ ‫‪10‬‬

‫كبريتات النحاس الثنائي‬ ‫‪2+‬‬

‫( ‪)Cu , SO4‬‬
‫‪2-‬‬
‫‪CuSO4‬‬

‫برمنغنات البوتاسيوم‬ ‫‪+‬‬

‫(‪)K , MnO4‬‬
‫‪-‬‬
‫‪KMnO4‬‬

‫كبريتات األملنيوم‬ ‫‪3+‬‬

‫( ‪)2Al , 3SO4‬‬
‫‪2-‬‬
‫‪Al2(SO4)3‬‬

‫كربونات الكالسيوم‬ ‫‪2+‬‬

‫( ‪)Ca , CO3‬‬
‫‪2-‬‬
‫‪CaCO3‬‬

‫‪ - 1‬الشوارد املراد الكشف عنها ‪:‬‬ ‫‪11‬‬

‫األنبوب ‪ : 1‬تشكل راسب أبيض و‪ ‬الكاشف املستعمل هو كلور الباريوم الذي يكشف عن شاردة الكبريتات‬
‫(‪.)SO42-‬‬
‫األنبوب ‪ : 2‬تشكل راسب أزرق و‪ ‬الكاشف املستعمل هو هيدروكسيد الصوديوم الذي يكشف عن شاردة النحاس‬
‫الثنائي ‪.Cu 2 +‬‬
‫‪ - 2‬معادلة التفاعل الكيميائي احلادث في كل أنبوب ‪:‬‬
‫)‪Ba2 + (a q) + SO42-(a q‬‬ ‫األنبوب ‪)BaSO4)(s ( : 1‬‬
‫راسب من كبريتات الباريوم‬
‫‪Cu 2 +‬‬‫(‪+ 2 OH -)a q‬‬ ‫األنبوب ‪Cu (OH)2 )s ( : 2‬‬
‫هيدروكسيد )النحاس الثنائي‬
‫(‬
‫‪a‬‬ ‫‪q‬‬
‫راسب من‬
‫‪ - 3‬الصيغة الكميائية للمحلول املجهول هي ( ‪ )Cu , SO4‬وهو كبريتات النحاس الثنائي‪.‬‬
‫‪2+‬‬ ‫‪2-‬‬

‫‪34‬‬
 ‫الن�صـــو�ص‬
‫الوحدة التعلمية ‪11‬‬
‫رياضيات‬
‫ّ‬

‫‪ - 1‬كلور القصدير جسم صلب‪ ،‬له بنية شاردية صيغته اجلزيئية‬ ‫‪1‬‬
‫‪- +‬‬
‫‪mA‬‬ ‫‪ SnCl‬ينحل في املاء منتجا محلوال مائيا شارديا‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫العلوم الفيزيائية و‪ ‬التكنولوجيا‬

‫أكتب الصيغة الشاردية حمللول كلور القصدير‪.‬‬

‫‪ - 2‬نحقق التركيب املوضح في الشكل‪.‬‬
‫املهبط‬ ‫املصعد‬ ‫أ ‪ -‬ماذا تالحظ‪ ‬؟‬
‫ب ‪ -‬ماذا تستنتج‪ ‬؟‬
‫محلول كلور‬ ‫جـ ‪ -‬كيف تفسر هذه الظاهرة معبرا عن ذلك مبعادلة التفاعل الكيمائي‬
‫القصدير في املاء‬ ‫اإلجمالي‪.‬‬

‫نضع في وعاء التحليل الكهربائي كمية من محلول كلور الهيدروجني ( ‪ )H+ , Cl-‬ثم نصل الوعاء بدارة كهربائية‬ ‫‪2‬‬
‫حتتوي على مولد للتيار املستمر و قاطعة و مصباح على التسلسل‪.‬‬
‫أ ‪ -‬أعط رسما تخطيطيا لهذه الدارة‪.‬‬
‫علوم ّ‬

‫ب ‪ -‬ماذا يحدث عند املسريني عند غلق القاطعة ؟‬

‫جـ ‪ -‬اكتب معادلة التفاعل احلاصل في كل مسرى‪.‬‬
‫الطبيعة و‪ ‬احلياة‬

‫د ‪ -‬اكتب املعادلة اإلجمالية‪.‬‬

‫نحقق التجربة التالية ‪:‬‬

‫‪- +‬‬
‫‪3‬‬
‫‪A‬‬
‫نضع في أنبوب زجاجي له شكل حرف ‪ ،U‬محلول من كلور‬
‫فحم‬ ‫الصوديوم ‪ NaCl‬نغمس في فرعيه قضيبني من الغرافيت موصولني‬
‫غاز لونه أخضر‬ ‫بقطبي مولد كهربائي للتيار املستمر عبر قاطعة و مقياس‬
‫مصفر‬ ‫األمبير (الحظ الشكل أعاله)‪.‬‬
‫ماء ‪ +‬ملح‬ ‫‪ - 1‬عند غلق القاطعة‪ ،‬ماذا نالحظ ‪:‬‬
‫‪ -‬على مستوى مقياس اآلمبير ؟‬
‫‪ -‬على مستوى املسريني (املصعد و املهبط) ؟‬
‫‪ - 2‬ماذا نستنتج بالنسبة حمللول كلور الصوديوم ؟‬
‫‪ - 3‬ما نوع التحليل الكهربائي ؟ و ملاذا ؟‬

‫الحظ الشكل املقابل جيدا‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪A‬‬

‫‪A‬‬
‫‪B‬‬

‫‪+ -‬‬
‫‪35‬‬
 ‫الن�صـــو�ص‬
‫‪ - 1‬بني اجتاه التيار الكهربائي بسهم‪.‬‬
‫‪ - 2‬نّبي اجتاه اإللكترونات بسهم‪.‬‬
‫هذه األشكال متثيل حلاالت اإللكترونات في الدّ ارة‪.‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪ - 3‬ما هي حالة اإللكترونات التي تظهرها العدسة ‪ .A‬و التي تظهرها العدسة ‪ B‬؟‬
‫‪ - 4‬ماذا نستنتج فيما يتع ّلق بالناقلية الكهربائية في املعادن‪ ‬؟‬
‫‪ - 5‬هل هي نفسها في احملاليل الشاردية ؟ ع ّلل‪.‬‬

‫جنري التحليل الكهربائي حمللول كلور النحاس الثنائي‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪ - 1‬ما هي شوارد املتحلل الكهربائي‪ ‬؟‬
‫‪ - 2‬أكتب املعادلة الكيمائية عند كل مسرى‪.‬‬
‫‪ - 3‬أكتب املعادلة الكيمائية اإلجمالية بالصيغتني الشاردية و‪ ‬اجلزيئ ّية‪.‬‬

‫أكمل اجلدول‪: ‬‬ ‫‪6‬‬

‫املتحلل الكهربائي‬
‫عند املصعد‬ ‫عند املهبط‬ ‫املصعد‬
‫حالته‬ ‫طبيعته‬
‫‪.......‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫فحم كاتب‬ ‫محلول‬ ‫‪HCl‬‬
‫‪.......‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫فحم كاتب‬ ‫مصهور‬ ‫‪NaCl‬‬
‫‪.......‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫فحم كاتب‬ ‫محلول‬ ‫‪NaCl‬‬
‫‪.......‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫فحم كاتب‬ ‫محلول‬ ‫‪AlCl 3‬‬
‫‪.......‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫نحاس‬ ‫محلول‬ ‫‪CuSO 4‬‬

‫‪ - 1‬لديك التركيب املقابل‪ ،‬سم العناصر املكونة له ثم إشرح كيف يتم التحليل الكهربائي‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ - 2‬إذا كان العنصر ‪ 5‬ميثل مصهور كلور الصوديوم‪.‬‬

‫‪+ -‬‬ ‫أ ‪ -‬أكتب صيغته اجلزيئية و‪ ‬الشاردية‪.‬‬
‫ب ‪ -‬حدد اجتاه انتقال كل من الشاردتني بسهم‪.‬‬
‫جـ ‪ -‬حدد نواجت التحليل الكهربائي عند كل مسرى‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫د ‪ -‬أكتب املعادلة الكيميائية اإلجمالية‪.‬‬
‫‪5‬‬ ‫و ‪ -‬هل هذا التحليل الكهربائي بسيط أم ال‪ ‬؟ ملاذا‪ ‬؟‬
‫‪36‬‬
 ‫احلـلــــــــول‬
‫‪ - 1‬كتابة الصيغة الشاردية حمللول كلور القصدير‪.)Sn2+ , 2Cl-( : ‬‬
‫رياضيات‬

‫‪1‬‬
‫‪ - 2‬أ ‪ -‬نالحظ‪: ‬‬
‫ّ‬

‫توهج مصباح اإلشعار و‪ ‬انحراف مقياس اآلمبير دليل على مرور التيار الكهربائي في الدارة‪.‬‬
‫إنطالق غاز أخضر مصفر هو غاز الكلور بجوار املصعد‪.‬‬
‫العلوم الفيزيائية و‪ ‬التكنولوجيا‬

‫تشكل شعيرات من القصدير على املهبط‪.‬‬

‫ب ‪ -‬نستنتج‪: ‬‬
‫مت حتليل و‪ ‬تفكيك محلول كلور القصدير إلى مكونيه القصدير و‪ ‬الكلور حيث حدث فصل للمكونني‬
‫أحدهما يكون عند املصعد (غاز الكلور) و‪ ‬اآلخر عند املهبط (معدن القصدير)‪.‬‬
‫جـ ‪ -‬التفسير‪: ‬‬
‫عند غلق القاطعة‪ ،‬تبدأ حركة الشوارد املتواجدة في احمللول كالتالي و‪ ‬في نفس الوقت‪: ‬‬
‫‪-‬‬
‫اجتاه شوارد الكلور ( ‪ )Cl‬نحو املصعد‪.‬‬
‫اجتاه شوارد القصدير (‪ )Sn2+‬نحو املهبط‪.‬‬
‫إن كل شاردة كلور حتمل إلكترونا زائدا عن البروتونات املوجودة في نواتها و‪ ‬عند تالمس شوارد الكلور مع‬
‫املصعد تتخلى له عن اإللكترون الزائد متح ّولة إلى ذرات كلور متعادلة كهربائيا‪ ،‬ترتبط فيما بينها مثنى‬
‫علوم ّ‬

‫مثنى معطية جزيئات غاز الكلور الذي يتصاعد حول املصعد‪.‬‬

‫و‪ ‬عليه ميكن التعبير عما يحدث عند املصعد مبعادلة نصفية كمايلي‪Cl ^ h+ 2e : ‬‬
‫‪-‬‬
‫‪2Cl^ h‬‬ ‫‪-‬‬
‫الطبيعة و‪ ‬احلياة‬

‫‪aq‬‬ ‫‪2 g‬‬

‫‪Sn^2aq+ h + 2e -‬‬ ‫‪Sn^Sh‬‬ ‫عند املهبط‪: ‬‬

‫‪Sn‬‬ ‫‪2+‬‬
‫‪^aqh‬‬ ‫‪+ 2Cl‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪^aqh‬‬ ‫اإلجمالية‪Sn^Sh + Cl 2^gh : ‬‬ ‫جند املعادلة‬ ‫‪2e‬‬ ‫‪-‬‬
‫و‪ ‬بجمع املعادلتني و‪ ‬اختزال‬

‫أ ‪ -‬الرسم التخطيطي للدارة‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫ب ‪ -‬عند غلق الدارة يحدث مايلي ‪:‬‬

‫‪ -‬في املسرى املتصل بالقطب املوجب (املصعد) ينطلق غاز أخضر مصفر‪ ،‬إنه غاز الكلور‪.‬‬
‫‪- +‬‬ ‫‪ -‬في املسرى املتصل بالقطب السالب (املهبط) ظهور فقاعات‬
‫غازية متثل غاز الهدروجني‪.‬‬
‫جـ ‪ -‬كتابة معادلة التفاعل احلاصلة عند كل مسرى ‪:‬‬
‫‪2Cl-‬‬ ‫عند املصعد ‪Cl2 + 2e- :‬‬ ‫)‪(aq‬‬ ‫)‪(g‬‬

‫‪-‬‬ ‫‪2H+ + 2e-‬‬ ‫‪H2‬‬ ‫عند املهبط ‪:‬‬

‫( ‪)H+ , Cl‬‬ ‫)‪(aq‬‬ ‫)‪(g‬‬

‫د ‪ -‬كتابة املعادلة اإلجمالية‪.‬‬

‫) ‪2 )H , Cl‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫بجمع املعادلتني السابقتني مع اختزال ( ‪ )2e‬نحصل على ‪H2 + Cl2 :‬‬
‫)‪(aq‬‬ ‫)‪(g‬‬ ‫)‪(g‬‬

‫‪ - 1‬عند غلق القاطعة ‪:‬‬ ‫‪3‬‬

‫على مستوى مقياس اآلمبير ‪ :‬نالحظ انحراف مؤشره و ذلك دليل على مرور التيار الكهربائي‪.‬‬
‫على مستوى املسريني ‪:‬‬
‫عند املصعد ‪ :‬انطالق غاز أخضر مصفر إنه غاز الكلور ‪ Cl2‬وفق املعادلة الكيميائية التالية ‪:‬‬
‫)‪(g‬‬
‫‪-‬‬
‫)‪2Cl (aq‬‬ ‫‪Cl2(g) + 2e-‬‬
‫‪37‬‬
 ‫احلـلــــــــول‬
‫عند املهبط ‪ :‬انطالق غاز الهيدروجني ‪ H2‬وفق املعادلة الكيميائية التالية ‪:‬‬
‫)‪(g‬‬
‫‪-‬‬
‫‪2H2O(I) + 2e‬‬ ‫)‪H2(g) + 2OH-(aq‬‬
‫‪ - 2‬االستنتاج ‪:‬‬
‫‪+‬‬
‫)‪Na (aq‬‬ ‫نستنتج أن محلول كلور الصوديوم ناقل للتيار الكهربائي أي يحتوي على شوارد الصوديوم‬
‫و شوارد الكلور ‪.Cl-‬‬ ‫)‪(aq‬‬

‫‪ - 3‬نوع التحليل الكهربائي ‪ :‬غير بسيط‪ ،‬ألنه حدث حتول كيميائي للمذيب (املاء)‪.‬‬

‫‪ - 1‬اجتاه التيار االصطالحي في الدارة من القطب املوجب إلى القطب‬ ‫‪4‬‬

‫‪A‬‬ ‫السالب للمولد‪.‬‬
‫‪ - 2‬اجتاه االلكترونات في عكس اجتاه التيار‪ ،‬أي من القطب السالب إلى‬
‫‪A‬‬ ‫القطب املوجب في الدارة‪.‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪e‬‬ ‫‪ - 3‬في الشكل املرفق ال مير التيار في الفرع الذي وضعت عليه العدسة ‪،A‬‬
‫‪e‬‬ ‫‪I e‬‬ ‫‪I‬‬ ‫فهي تبني إلكترونات تتحرك حركة عشوائية في كل االجتاهات (الشكل‬
‫‪+ -‬‬ ‫‪.)1‬‬
‫بينما تبني العدسة ‪ ،B‬املوضوعة على سلك يـمر فيه تيار كهربائي‪ ،‬الكترونات‬
‫تتحرك كلها في نفس االجتاه (الشكل‪.)3 ‬‬
‫‪ - 4‬في املعادن يتم نقل التيار بواسطة االلكترونات احلرة لذرات املعدن التي تنتقل في نفس االجتاه عند غلق‬
‫القاطعة‪.‬‬
‫‪ - 5‬في احملاليل الشاردية مرور التيار ناجت عن حركة الشوارد املوجبة في اجتاه‪ ،‬و حركة الشوارد السالبة في اجتاه‬
‫معاكس‪.‬‬
‫أي أن ناقلية التيار تختلف بني األسالك املعدنية و احملاليل الشاردية‪.‬‬

‫‪ -‬شوارد املتحلل الكهربائي هي شاردة النحاس ( ‪ ) Cu‬و‪ ‬شاردة الكلور ( ‪.) Cl‬‬

‫‪-‬‬ ‫‪2+‬‬
‫‪1 5‬‬

‫‪ - 2‬عند املصعد‪ : ‬إنطالق غاز الكلور وفق املعادلة الكيمائية التالية‪: ‬‬

‫^ ‪( .......... 2Cl‬أ)‬‫‪-‬‬
‫‪aqh‬‬ ‫‪Cl 2^gh+ 2e -‬‬
‫عند املهبط‪ : ‬ترسب معدن النحاس على شكل شعيرات وفق املعادلة الكيميائية التالية‪: ‬‬
‫‪( .......... Cu + 2 e‬ب)‬
‫‪2+‬‬
‫‪^aqh‬‬ ‫‪Cu^ h‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪s‬‬

‫‪ - 3‬املعادلة الكيميائية اإلجمالية‪: ‬جنمع املعادلتني (أ) و‪( ‬ب) و‪ ‬اختزال ‪ 2e‬جند‪: ‬‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬
‫‪2Cl aq + Cu 2aq+‬‬
‫^‬ ‫‪h‬‬ ‫^‬ ‫‪h‬‬ ‫‪Cl 2^gh+ Cu^sh :‬‬ ‫بالصيغة الشاردية‬
‫‪CuCl 2 aq‬‬ ‫^‬ ‫‪h‬‬
‫‪Cl 2^gh+ Cu^sh :‬‬ ‫بالصيغة اجلزيئية‬

‫‪38‬‬
 ‫إكمال اجلدول‪: ‬‬ ‫‪6‬‬
‫رياضيات‬

‫املتحلل الكهربائي‬
‫ّ‬

‫عند املصعد‬ ‫عند املهبط‬ ‫املصعد‬

‫حالته‬ ‫طبيعته‬
‫ينطلق ‪Cl 2‬‬ ‫ينطلق ‪H 2‬‬ ‫فحم كاتب‬ ‫محلول‬ ‫‪HCl‬‬
‫العلوم الفيزيائية و‪ ‬التكنولوجيا‬

‫ينطلق ‪Cl 2‬‬ ‫يرسب ‪Na‬‬ ‫فحم كاتب‬ ‫مصهور‬ ‫‪NaCl‬‬

‫ينطلق ‪Cl 2‬‬ ‫انطالق ‪H 2‬‬ ‫فحم كاتب‬ ‫محلول‬ ‫‪NaCl‬‬
‫ينطلق ‪Cl 2‬‬ ‫يرسب ‪Al‬‬ ‫فحم كاتب‬ ‫محلول‬ ‫‪AlCl 3‬‬
‫تشكل شوارد ‪ Cu 2 +‬مصعد منحل‬ ‫يرسب ‪Cu‬‬ ‫نحاس‬ ‫محلول‬ ‫‪CuSo 4‬‬

‫املركبات‬ ‫الصيغة الشاردية‬ ‫‪ - 1‬تسمية العناصر املرقمة‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫مولد التيار املستمر‬ ‫‪1‬‬

‫الشرح‪ : ‬يتم التحليل الكهربائي عندما مير التيار الكهربائي في‬
‫احمللول الشاردي فيؤدي إلى حدوث حتوالت كيميائية على مستوى‬
‫قاطعة مغلقة‬ ‫‪2‬‬
‫املسريني حيث ال يحدث لهما أي تآكل و‪ ‬ال يحدث حتول كيميائي‬
‫علوم ّ‬

‫مصعد‬ ‫‪3‬‬
‫للمذيب‪ .‬تنتقل الشوارد املوجبة نحو املهبط لتكتسب إلكترونات‬
‫مهبط‬ ‫‪4‬‬
‫و‪ ‬تنتقل الشوارد السالبة نحو املصعد لتفقد إلكترونات‪.‬‬
‫الطبيعة و‪ ‬احلياة‬

‫املتحلل الكيميائي‬ ‫‪5‬‬

‫‪ - 2‬أ ‪ -‬الصيغة اجلزئية ‪ ، NaCl‬الصيغة الشاردية (‪)Na+ , Cl -‬‬

‫ب ‪ -‬حتديد انتقال كل من الشاردتني بسهم‪.‬‬
‫‪+ -‬‬

‫‪Na+‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Cl‬‬
‫( ‪)Na , Cl‬‬
‫‪+‬‬

‫جـ ‪ -‬نواجت التحليل الكهربائي عند كل مسرى‪: ‬‬

‫‪Na‬‬ ‫‪+‬‬
‫)‪(aq‬‬
‫‪+ 1e‬‬ ‫‪-‬‬
‫عند املهبط‪ : ‬ترسب معدن الصوديوم و‪ ‬فق املعادلة الكيمائية التالية‪Na : ‬‬
‫)‪(s‬‬
‫‪-‬‬
‫)‪2Cl (aq‬‬ ‫عند املصعد‪ : ‬انطالق غاز الكلور وفق املعادلة الكيمائية التالية‪Cl2 + 2e- : ‬‬
‫)‪(g‬‬

‫د ‪-‬كتابة املعادلة الكيميائية اإلجمالية‪.‬‬

‫‪2Na+ + 2e-‬‬ ‫)‪(aq‬‬
‫نضرب املعادلة ( ‪ )1‬في ‪ 2‬جند‪2 Na : ‬‬
‫)‪(s‬‬

‫)‪2Na+(aq) + 2Cl-(aq‬‬ ‫‪ 2e-‬جند‪2 Na(s) + Cl2(g) : ‬‬ ‫و‪ ‬بجمع املعادلتني و اختزال‬

‫و ‪ -‬هذا التحليل الكهربائي بسيط ألنه‪: ‬‬
‫لم يحدث تآكل للمسريني‪.‬‬
‫لم يحدث حتول كيميائي للمذيب‪.‬‬
‫‪39‬‬
 ‫الن�صـــو�ص‬
‫الن�صو�ص‬
‫الوحدة التعلمية ‪12‬‬

‫نصب قطرات من محلول نترات الفضة ( ‪ ) Ag ، NO‬في كأس بيشر به كمية قليلة من محلول حمض كلور املاء‪.‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ - 1‬ماذا يحدث‪ ‬؟‬
‫‪ - 2‬ما هو النوع الكميائي الذي نريد الكشف عنه‪.‬‬
‫‪ - 3‬اكتب الصيغة الكيميائية حمللول حمض كلور املاء (بالصيغة الشاردية)‪.‬‬
‫‪ - 4‬أكمل معادلة التفاعل الكميائي احلادث بني نترات الفضة و‪ ‬محلول حمض كلور املاء‪.‬‬

‫‪) Ag ,‬‬
‫‪+‬‬
‫‪NO -3( aq +‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪) Ag ,‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪Cl -( aq +‬‬ ‫‪.....‬‬

‫نترات‬ ‫حمض‬ ‫كلور‬ ‫حمض‬

‫الفضة‬ ‫كلور املاء‬ ‫الفضة‬ ‫النتريك‬

‫يتفاعل الزنك مع حمض كلور املاء فيحدث تفاعل بينهما يكون مصحوبا بانطالق غاز‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ - 1‬أذكر شوارد حمض كلور املاء‪.‬‬

‫‪ - 2‬أذكر األجسام املتفاعلة‪.‬‬
‫‪ - 3‬أذكر نواجت التفاعل‪.‬‬
‫‪ - 4‬كيف ميكننا التأكد من طبيعة الغاز الناجت‪.‬‬
‫‪ - 5‬أكتب معادلة هذا التفاعل الكيميائي‪.‬‬
‫‪ - 6‬أكتب املعادلة الشاردية لهذا التفاعل‪.‬‬

‫وازن معادالت التفاعل الكيمائي التالية‪: ‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪... ^H +, Cl -h^aqh + CaCO 3^Sh‬‬ ‫‪... ^Ca 2 + + ...Cl -h^aqh + CO 2^gh + H 2 O^l h‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪... ^H +, Cl -h^aqh + Zn^Sh‬‬ ‫‪^Zn 2 +, ...Cl -h^aqh + H 2^gh - 2‬‬
‫‪... ^H +, Cl -h^aqh + ... Al^sh‬‬ ‫‪...^Al 3 +, ...Cl -h^aqh + ...H 2 ^gh‬‬ ‫‪-3‬‬
‫‪... ^H +, Cl -h^aqh + Mg^gh‬‬ ‫‪^Mg 2 +, ...Cl -h^aqh + H 2 ^gh - 4‬‬

‫نلقي في أنبوب اختبار‪ ،‬فيه حمض كلور املاء‪ ،‬قطعة من الرخام األبيض (كربونات الكالسيوم) فنشاهد حدوث‬ ‫‪4‬‬
‫فوران في احمللول و انطالق فقاعات غازية تعكر رائق الكلس‪.‬‬
‫‪ - 1‬اكتب الصيغة اجلزيئية و الشاردية لكربونات الكالسيوم‪.‬‬
‫‪ - 2‬ما هو الغاز املنطلق ؟‬
‫‪ - 3‬اكتب املعادلة الكيميائية لهذا التفاعل الكيميائي بالصيغة الشاردية و اجلزيئية مع موازنة املعادلة‬
‫الكيميائية‪.‬‬
‫‪40‬‬
 ‫رياضيات‬

‫ ‬
‫‪ - 1‬ما الفرق بني فعلي حمض كلور املاء (‪)H+ , Cl-‬‬ ‫‪5‬‬
‫و غاز الكلور (‪ )Cl2‬في احلديد ؟‬
‫ّ‬

‫‪ - 2‬اكتب الصيغة اجلزيئية و الشاردية لكل من محلول كلور احلديد الثنائي و محلول كلور احلديد الثالثي‪.‬‬
‫‪ - 3‬أكمل املعادلتني الكيميائيتني التاليتني ‪:‬‬
‫العلوم الفيزيائية و‪ ‬التكنولوجيا‬

‫ ‬
‫)‪Fe + ....(H+ , Cl-‬‬ ‫‪H2 + ........‬‬

‫‪..... Fe + ..... Cl2‬‬ ‫‪........ FeCl3‬‬

‫نأخذ كمية من محلول كبريتات النّحاس األزرق ال ّلون ( ‪ ) CuSO‬في وعاء فيه صفيحة من األملنيوم رقيقة‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪ - 1‬اكتب الصيغة الشاردية حمللول كبريتات النحاس‪.‬‬
‫‪ - 2‬ما هي األجسام املتفاعلة و‪ ‬األجسام الناجتة من التفاعل‪.‬‬
‫‪ - 3‬أكتب املعادلة اجلزيئية للتفاعل‪.‬‬
‫‪ - 4‬أكتب املعادلة الشاردية للتفاعل مع موازتها‪.‬‬
‫‪ - 5‬هل مبدأ انحفاظ الذرات و‪ ‬كذا انحفاظ الشحنة محقق‪.‬‬
‫علوم ّ‬

‫‪ - 1‬عبر عن حصيلة التفاعل الكيميائي‪ ،‬كتابيا مبلء الفراغني‪: ‬‬ ‫‪7‬‬

‫محلول كبريتات النحاس ‪ +‬احلديد‬ ‫‪..... + .....‬‬
‫الطبيعة و‪ ‬احلياة‬

‫‪ - 2‬عبر عن حصيلة التفاعل الكيميائي بالصيغة اجلزيئية و‪ ‬الصيغة الشاردية‪.‬‬

‫‪ - 1‬في التجارب املبينة في الشكل‪ ،‬ماهي التفاعالت التي تتوقع حدوثها و ملاذا ؟‬ ‫‪8‬‬
‫‪Cu‬‬ ‫‪Cu‬‬ ‫‪Zn‬‬

‫‪2+‬‬ ‫‪2-‬‬
‫‪+‬‬
‫) ‪(H3O , Cl‬‬
‫‪-‬‬
‫) ‪(Zn , SO4‬‬ ‫‪2+‬‬
‫) ‪(Cu , SO4‬‬
‫‪2-‬‬

‫(جـ)‬ ‫(ب)‬ ‫(أ )‬

‫‪ - 2‬اكتب معادالت التفاعالت الكيميائية احلادثة بالصيغة اجلزيئية و الشاردية‪.‬‬

‫أكمل كتابة معادالت التفاعالت الكيمائية التالية‪: ‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪Zn^sh + ^Cu 2 +, SO 42 -h^aqh‬‬ ‫‪Cu^sh + ......‬‬

‫‪Mg^sh + ^H +, Cl -haq‬‬ ‫‪...... + ......‬‬

‫‪CaCo 3^sh + ^HClhaq‬‬ ‫‪CaCl 2 aq + ...... + ......‬‬

‫‪Fe^sh + 2H + aq‬‬ ‫‪Fe 2 + aq + ......‬‬

‫‪Al^sh + ^Cu 2 +, SO 24 -haq‬‬ ‫‪...... + ......‬‬

‫‪41‬‬
 ‫احلـلــــــــول‬

‫‪ - 1‬عندما نصب قطرات من محلول نترات الفضة على محلول حمض كلور املاء يحدث تفاعل و‪ ‬ذلك بظهور‬ ‫‪1‬‬
‫راسب أبيض يسود عند تعرضه للضوء‪.‬‬
‫‪ - 2‬النوع الكميائي الذي نريد الكشف عنه في هذه التجربة هو شاردة الكلور ‪. Cl‬‬
‫‪-‬‬
‫‪^aqh‬‬

‫‪ - 3‬كتابة الصيغة الكيميائية حمللول حمض كلور املاء ‪.^H , Cl h^ h‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪aq‬‬

‫‪ - 4‬إكمال معادلة التفاعل الكميائي احلادث‪: ‬‬

‫‪^Ag +, NO3- haq + ^H +, Cl -haq‬‬
‫^‬ ‫‪h‬‬ ‫^‬ ‫‪h‬‬
‫‪^Ag +, Cl -h^aqh + ^H +, NO3- h^aqh‬‬

‫شاردة الكلور ‪. Cl‬‬

‫‪-‬‬
‫‪ - 1‬شوارد حمض كلور املاء‪ ‬هي‪ : ‬شاردة الهيدروجني ‪. H‬‬
‫‪+‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ - 2‬األجسام املتفاعلة هي حمض كلور املاء و‪ ‬الزنك‪.‬‬
‫‪ - 3‬النواجت هي غاز الهيدروجني و‪ ‬محلول كلور الزنك‪.‬‬
‫‪ - 4‬طبيعة الغاز املنطلق ميكن التأكد منه بتقريب عود ثقاب منه فتحدث فرفعة خفيفة مصحوبة بلهب أزرق‪.‬‬
‫‪ - 5‬كتابة معادلة هذا التفاعل الكيمائي‪: ‬‬
‫‪Zn^sh+ 2 ^HClhaq‬‬ ‫^‬ ‫‪h‬‬
‫‪H 2^gh+ ZnCl 2^aqh‬‬
‫‪ - 6‬كتابة املعادلة الشاردية لهذا التفاعل‪: ‬‬
‫‪Zn^sh+ 2 ^H , Cl -h^aqh‬‬
‫‪+‬‬
‫‪H 2^gh+ ^Zn 2 +, 2Cl -h^aqh‬‬

‫م َوازنة معادالت التفاعل الكيميائي‪: ‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪2 ^H +, Cl -h^aqh + CaCO 3^Sh‬‬ ‫‪^Ca 2 + + 2Cl -h^aqh + CO 2^gh + H 2 O^l h‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪2 ^H +, Cl -h^aqh + Zn^Sh‬‬ ‫‪^Zn 2 +, 2Cl -h^aqh + H 2^gh - 2‬‬
‫‪6 ^H +, Cl -h^aqh + 2 Al^sh‬‬ ‫‪2^Al 3 +, 3Cl -h^aqh + 3H 2 ^gh‬‬ ‫‪-3‬‬
‫‪2 ^H +, Cl -h^aqh + Mg^gh‬‬ ‫‪^Mg 2 +, 2Cl -h^aqh + H 2 ^gh‬‬ ‫‪-4‬‬

‫‪ - 1‬كتابة الصيغة اجلزيئية و الشاردية لكربونات الكالسيوم ‪:‬‬ ‫‪4‬‬

‫النوع الكيميائي‬ ‫الصيغة الشاردية‬ ‫الصيغة اجلزيئية‬

‫كربونات الكالسيوم‬ ‫(‪)Ca2+ , CO32-‬‬ ‫‪CaCO3‬‬

‫‪ - 2‬الغاز املنطلق هو ثنائي أكسيد الكربون ‪ CO2‬الذي يعكر رائق الكلس‪.‬‬

‫‪ - 3‬كتابة معادلة التفاعل الكيميائي مع موازنتها ‪:‬‬
‫أ ‪ -‬بالصيغة الشاردية ‪:‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫)‪CaCO3 (s) + 2(H+ , Cl )(aq‬‬ ‫)‪(Ca2+ , 2Cl )(aq) + CO2 (g)+ H2O(l‬‬
‫ب ‪ -‬بالصيغة اجلزيئية ‪:‬‬
‫)‪CaCO3 (s) + 2HCl (aq‬‬ ‫)‪CaCl2 (aq) + CO2 (g)+ H2O(l‬‬
‫‪42‬‬
 ‫رياضيات‬

‫ ‬
‫‪ - 1‬الفرق بني فعلي حمض كلور املاء (‪ )H+ , Cl-‬و غاز الكلور (‪ )Cl2‬في احلديد ‪ :‬‬ ‫‪5‬‬
‫ّ‬

‫يتفاعل حمض كلور املاء مع احلديد بالبرودة مطلقا غاز الهيدروجني (‪ )H2‬و مكونا شاردة احلديد الثنائي‬
‫(‪.)Fe2+‬‬
‫العلوم الفيزيائية و‪ ‬التكنولوجيا‬

‫يتفاعل غاز الكلور مع احلديد املسخن حتى االحمرار مطلقا أبخرة نارجنية من كلور احلديد الثالثي (‪)FeCl3‬‬
‫أي نحصل على شوارد احلديد الثالثي (‪.)Fe3+‬‬
‫‪ - 2‬كتابة الصيغة اجلزيئية و الشاردية لكل من محلول كلور احلديد الثنائي و محلول كلور احلديد الثالثي ‪:‬‬

‫النوع الكيميائي‬ ‫الصيغة الشاردية‬ ‫الصيغة اجلزيئية‬

‫كلور احلديد الثنائي‬ ‫( ‪)Fe2+ , 2Cl‬‬

‫‪-‬‬
‫‪FeCl2‬‬

‫كلور احلديد الثالثي‬ ‫( ‪)Fe3+ , 3Cl‬‬

‫‪-‬‬
‫‪FeCl3‬‬

‫‪ - 3‬إكمال املعادلتني الكيميائيتني ‪:‬‬

‫علوم ّ‬

‫ ‪+‬‬ ‫ ‬
‫)‪Fe + 2(H , Cl-‬‬ ‫)‪H2 + (Fe2+ , 2Cl-‬‬
‫‪2Fe + 3Cl2‬‬ ‫‪2FeCl3‬‬
‫الطبيعة و‪ ‬احلياة‬

‫‪ - 1‬كتابة الصيغة الشاردية حمللول كبريتات النحاس ‪.^Cu , SO h‬‬

‫‪2+‬‬ ‫‪2-‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪ - 2‬األجسام املتفاعلة هي محلول كبريتات النحاس و‪ ‬صفيحة األملنيوم‪.‬‬
‫األجسام الناجتة هي نحاس مترسب و‪ ‬محلول كبريتات األملنيوم‪.‬‬
‫‪^CuSO h^ h+ Al^ h‬‬‫‪4‬‬ ‫‪ - 3‬املعادلة اجلزيئية للتفاعل‪Cu^ h+ Al ^SO h ^ h: ‬‬
‫‪aq‬‬ ‫‪s‬‬ ‫‪s‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4 3 aq‬‬

‫‪3^Cu 2 +‬‬‫‪, SO h + 2Al^ h‬‬ ‫‪ - 4‬املعادلة الشاردية للتفاعل‪3Cu^ h + ^2Al , 3SO h^ h : ‬‬
‫‪2-‬‬ ‫‪2-‬‬
‫‪3+‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪s‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪^aqh‬‬ ‫‪s‬‬ ‫‪aq‬‬

‫‪ - 5‬انحفاظ الذرات حتقق لكون عدد ذرات أملنيوم املختفية تساوي عدد الشوارد األملنيوم و‪ ‬كذا شوارد النحاس‬
‫املتفاعلة يساوي عدد ذرات النحاس الناجتة‪.‬‬
‫انحفاظ الشحنة الكهربائية محقق لكون عدد اإللكترونات املفقودة من طرف األملنيوم يساوي عدد اإللكترونات‬
‫التي إكتسبتها شوارد النحاس التي حتولت إلى ذرات النحاس‪.‬‬

‫‪ -‬التعبير عن حصيلة التفاعل الكيميائي كتابيا‪: ‬‬ ‫‪1 7‬‬

‫محلول كبريتات النحاس ‪ +‬احلديد‬ ‫محلول كبريتات احلديد ‪ +‬النحاس مترسب‬
‫‪ - 2‬التعبير عن حصيلة التفاعل الكيميائي بالصيغتني الشاردية و‪ ‬اجلزيئية‪.‬‬
‫‪Fe^sh + ^Cu 2 +, SO 24 -h^aqh‬‬ ‫‪Cu^sh + ^Fe 2 +, SO 24 -h^aqh‬‬ ‫الصيغة الشاردية‪: ‬‬
‫‪Fe^sh + ^CuSO 4h^aqh‬‬ ‫‪Cu^sh + FeSO 4^aqh‬‬ ‫الصيغة اجلزيئية‪: ‬‬
‫‪43‬‬
 ‫احلـلــــــــول‬

‫‪-1‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪Cu‬‬ ‫‪Cu‬‬ ‫‪Zn‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2+‬‬ ‫‪2-‬‬ ‫‪2+‬‬ ‫‪2-‬‬

‫) ‪(H3O , Cl‬‬ ‫) ‪(Zn , SO4‬‬ ‫) ‪(Cu , SO4‬‬
‫(جـ)‬ ‫(ب)‬ ‫(أ)‬

‫في التجارب املبينة في األشكال‪ ،‬التفاعالت التي ميكن حدوثها هي ‪:‬‬

‫في اإلناء (أ)‪ ،‬نالحظ تشكل طبقة من النّحاس على اجلزء املغمور من صفيحة ال ّزنك و زوال ال ّلون األزرق‬
‫تدريجيا من احمللول حيث تتحول شوارد النّحاس إلى ذ ّرات نحاس تترسب على صفيحة ال ّزنك و حتل شوارد ال ّزنك‬
‫محل شوارد النّحاس في احمللول و هذا ما يفسر زوال ال ّلون األزرق‪.‬‬
‫‪2+‬‬
‫في اإلناء (ب) ال يحدث شيء أي ال ميكن لتفاعل أن يتم إذ أن ال ّزنك املوجودعلى شكل شوارد ( ‪ )Zn‬ال‬
‫تتقبل إلكترونات من النّحاس‪.‬‬
‫في اإلناء (جـ) ال يحدث شيء ألن شوارد الهيدروجني ال تتقبل إلكترونات من النّحاس‪.‬‬
‫‪ - 2‬كتابة معادلة التفاعل الكيميائي احلادث في اإلناء (أ) ‪:‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫)‪Zn(s) + (Cu , SO42 )(aq‬‬ ‫)‪(Zn ,SO4 )(aq) + Cu(s‬‬
‫‪2+‬‬ ‫‪2+‬‬ ‫‪2‬‬
‫أ ‪ -‬بالصيغة الشاردية ‪:‬‬
‫)‪Zn(s) + (CuSO4)(aq‬‬ ‫)‪(ZnSO4)(aq) + Cu(s‬‬ ‫ب ‪ -‬بالصيغة اجلزيئية ‪:‬‬

‫ُأكمل كتابة معادالت التفاعل الكيمائي التالية‪: ‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪Zn^sh + ^Cu 2 +, SO 42 -h^aqh‬‬ ‫‪Cu^sh + ^Zn 2 +, SO 24 -h^aqh‬‬

‫‪Mg^sh + ^H +, Cl -haq‬‬ ‫‪H 2^gh + ^Mg 2 +, 2Cl -haq‬‬

‫‪CaCO 3^sh + 2^HClhaq‬‬ ‫‪CaCl 2 aq + CO 2^gh + H 2 O^l h‬‬

‫‪Fe^sh + 2H +^aqh‬‬ ‫‪Fe^2aq+ h + H 2^gh‬‬

‫‪Al^sh + ^Cu 2 +, SO 24 -haq‬‬ ‫‪Cu^sh + ^2Al 3 +, 3SO 42 -haq‬‬

‫‪44‬‬
 ‫الن�صـــو�ص‬
‫مجال الظواهر الضوئية‬ ‫الوحدة التعلمية ‪13‬‬
‫رياضيات‬
‫ّ‬

‫لو وقفنا في بداية شارع طويل على حافتيه أشجار و‪ ‬على جانبيه عمارات‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ - 1‬ماذا تالحظ بالنسبة لعرض الشارع في بدايته و‪ ‬في نهايته‪ ‬؟‬
‫العلوم الفيزيائية و‪ ‬التكنولوجيا‬

‫كيف تبدو األشجار و‪ ‬العمارات في بداية الشارع و‪ ‬نهايته‪ ‬؟‬

‫‪ - 2‬ماذا تستنتج‪ ‬؟‬
‫‪ - 3‬ماهو دور العني في الرؤية املباشرة للشارع‪ ‬؟‬
‫‪ - 4‬كيف نسمي هذه الظاهرة‪ ‬؟‬

‫أجب عن اإلستفهامات اآلتية‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ - 1‬ملاذا يبدو اجلسمان املختلفان في الطول متماثلني في الطول‪ ‬؟‬
‫‪ - 2‬ملاذا تبدو األشكال مختلفة عن أشكالها احلقيقية‪ ‬؟‬
‫‪ - 3‬ملاذا تبدو األشياء البعيدة أصغر من التي هي قريبة من أعيننا‪ ‬؟‬
‫‪ - 4‬كيف ميكن اعتبار طول جسم ما مقارنة مع طول القوس الذي يقابل زاوية النظر عندما تكون هذه الزاوية‬
‫علوم ّ‬

‫صغيرة جدً ا‪.‬‬

‫الطبيعة و‪ ‬احلياة‬

‫‪E‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪A‬‬

‫نستعمل جسما ‪ ،M‬نحركه أمام عني املراقب بحيث يبقى‬ ‫‪3‬‬
‫‪M‬‬ ‫اجلسم‬
‫شاقوليا‪ ،‬و نبعده من العني تدريجيا فنحصل على الشكل‬
‫املقابل‪.‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪ - 1‬انشئ و قس زوايا النظر ‪ AOB‬و ‪ COD‬و‪. EOF  ‬‬
‫عني املراقب‬ ‫‪ - 2‬قارن بينها‪.‬‬
‫‪ - 3‬كيف تفسر اختالف أبعاد اجلسم ؟‬
‫‪F‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪B‬‬

‫ما هي قيم الزوايا التالية‪: ‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪ 0,35 rad - 1‬بالدرجات و‪ ‬الدقائق‪.‬‬
‫‪ 20°15 - 2‬بالرديان‪.‬‬
‫‪ 0,003 rad - 3‬بالدقائق‪.‬‬

‫نشاهد جسما [‪ ]BC‬طوله ‪ 2 mm‬بالعني املجردة‪ .‬ما هي الزاوية ‪( a‬القطر الظاهري) التي نرى بها هذا اجلسم‬ ‫‪5‬‬
‫و املوضوع على بعد ‪ 24 cm‬من العني ؟‬

‫‪45‬‬
 ‫الن�صـــو�ص‬

‫متاما خلف املسطرة‬

‫جعل أمين مسطرته شاقولية عند حافة النافذة بني عينه و عمود كهربائي بحيث اختفى العمود ً‬ ‫‪6‬‬

‫’‪A‬‬
‫قائما في النقطة ‪.B:‬‬
‫(الحظ الشكل) إذا كان املثلث ‪ً AOB‬‬
‫‪ - 1‬اكتب العالقة بني زاوية النظر و طول املسطرة و بعدها عن عني أمين في املثلث‬
‫‪A‬‬ ‫’‪h‬‬

‫‪α‬‬
‫‪h‬‬ ‫‪.AOB‬‬
‫‪O‬‬
‫‪d B‬‬
‫’‪d‬‬
‫’‪B‬‬
‫‪ - 2‬اكتب العالقة بني زاوية النظر و طول العمود الكهربائي و بعده عن عني أمين في‬
‫املثلث ‘‪.A’OB‬‬
‫‪ - 3‬اكتب العالقة بني االرتفاعني ‪ h‬و ‘‪ h‬و البعدين ‪ d‬و ‘‪.d‬‬
‫‪ - 4‬ماهو ارتفاع العمود الكهربائي إذا علمت أن طول املسطرة ‪ 20cm :‬و بعدها عن عني أمين ‪ 30cm‬و بعد‬
‫العمود عن عني أمين ‪( .7,5m :‬ال تنس التحويالت)‪.‬‬

‫من بني الطرق املستعملة في الطبوغرافيا ‪ :‬طريقة التثليث‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪D‬‬ ‫‪ - 1‬ما الهدف من استعمالها ؟‬
‫‪ - 2‬على ماذا تعتمد في القياس ؟‬
‫‪h‬‬ ‫‪ - 3‬لدينا املخطط التالي لطريقة التثليث ‪:‬‬
‫أوجد االرتفاع ‪ h‬للنقطة ‪ D‬و البعد ‪. L‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪α‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪β‬‬
‫‪d‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪L‬‬

‫أراد منصف أن يقدر ارتفاع شجرة ‪ H‬فلزمه لذلك القيام ببعض‬ ‫‪8‬‬
‫القياسات (الشكل يوضح ذلك) حيث متكن من إيجاد‪: ‬‬
‫‪H‬‬
‫املسافة بينه و‪ ‬بني الشجرة ‪D = 50m‬‬
‫طول املسطرة ‪.h = 23cm‬‬
‫‪h‬‬
‫البعد بني املسطرة و‪ ‬عينه ‪d = 60cm‬‬
‫‪d‬‬
‫باملعطيات املتوفرة أوجد العالقة بني ارتفاع الشجرة ‪ H‬بداللة‬
‫‪D‬‬
‫‪ d ،h‬و‪ D ‬ثم قم بالتطبيق العددي‪.‬‬

‫‪46‬‬
 ‫احلـلــــــــول‬
‫رياضيات‬

‫إرتفاعا‬
‫ً‬ ‫‪ - 1‬يبدو الشارع في نهايته ضيقا و‪ ‬كأنه مسدود و‪ ‬تبدو العمارات البعيدة في نهاية الشارع أقل‬ ‫‪1‬‬
‫من العمارات القريبة و‪ ‬نفس الشيء بالنسبة لألشجار و‪ ‬األعمدة الكهربائية‪ ،‬كما تبدو نوافذ العمارات‬
‫ّ‬

‫البعيدة و‪ ‬كأنها خطوط متجاورة‪.‬‬

‫‪ - 2‬ترى األجسام املتماثلة في األبعاد (االرتفاع‪ ،‬العرض‪ )...‬و‪ ‬املتواجدة في مواضع مختلفة من عني الناظر‬
‫العلوم الفيزيائية و‪ ‬التكنولوجيا‬

‫بأبعاد مختلفة إذ كلما كانت بعيدة بدت أصغر و‪ ‬أقصر‪.‬‬

‫‪ - 3‬تؤدي العني دورا في رؤية األجسام بشكل مباشر‪ ،‬إذ تبدو األجسام املختلفة األبعاد متماثلة‪ ،‬كما تبدو‬
‫األجسام املتماثلة مختلفة األبعاد‪ ،‬في حني ميكن تش ّوه األشكال و‪ ‬تغير أبعادها حسب موقع العني منها‪ .‬نقول‬
‫أن العني ترى األجسام بالطريقة املنظورية‪.‬‬
‫‪ - 4‬نسمي هذه الظاهرة‪ : ‬بالطريقة املنظورية‪.‬‬
‫‪ - 1‬يبدو جسمان مختلفان في الطول متماثلني في الطول حسب موقعهما من العني‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ - 2‬تتغ ّير أبعاد األشكال بتغ ّير مكان النظر إليها خاصة البعد األفقي مما يؤدي إلى ظهورها بأشكال تختلف‬
‫عن أشكالها احلقيقية‪..‬‬
‫‪ - 3‬تبدو األشياء البعيدة أصغر من التي هي قريبة من أعيننا إذ كلما كانت عني الناظر بعيدة بدت األشياء‬
‫أصغر و‪ ‬أقصر‪.‬‬
‫‪ - 4‬عندما تكون زاوية النظر صغيرة جدً ا ميكن اعتبار طول اجلسم (الوتر) مساوي لطول القوس الذي يقابل‬
‫علوم ّ‬

‫زاوية النظر‪.‬‬
‫الطبيعة و‪ ‬احلياة‬

‫‪E‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪A‬‬ ‫و ‪: EOF‬‬ ‫‪COD‬‬ ‫و‬ ‫‪AOB‬‬ ‫‪ - 1‬إنشاء و قياس الزوايا‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -‬قيس الزواية ‪  AOB‬هو ‪.88°‬‬
‫‪ -‬قيس الزواية ‪ COD‬هو ‪.52°‬‬
‫‪ -‬قيس الزواية ‪ EOF‬هو ‪.36°‬‬
‫‪O‬‬
‫‪ - 2‬املقارنة ‪ :‬جند أن الزاوية ‪ AOB‬أكبر من الزاوية‬
‫‪   COD‬و أكبر من الزاوية ‪.EOF‬‬
‫‪ - 3‬التفسير ‪ :‬تختلف زوايا النظر التي يرى منها نفس‬
‫‪F‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪B‬‬
‫اجلسم بإختالف أبعاده عن الناظر‪ ،‬فكلما كان اجلسم قريبا‬
‫من عني املراقب كلما كانت زاوية النظر كبيرة‪ ،‬و كلما‬
‫كانت زاوية النظر كبيرة كلما بدت لنا أبعاد اجلسم كبيرة أي واضحة‪.‬‬
‫و كلما كان اجلسم بعيدا عن عني املراقب كلما كانت زاوية النظر صغيرة‪ ،‬و كلما كانت زاوية النظر صغيرة كلما‬
‫بدت لنا أبعاد اجلسم صغيرة أي غير واضحة‪.‬‬

‫‪ 0,35 rad - 1‬بالدرجات و‪ ‬الدقائق‪: ‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪1°‬‬ ‫‪60l‬‬ ‫بالدقائق‪: ‬‬ ‫بالدرجات‪: ‬‬

‫‪y‬‬ ‫‪180°‬‬ ‫‪3, 14 rad‬‬
‫‪20l‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪0, 35 rad‬‬
‫‪y = 20l # 1°‬‬
‫‪60l‬‬
‫‪x = 180° # 0, 35 = 20, 06 - 20°‬‬
‫‪y = 0, 33l‬‬ ‫‪3, 14‬‬
‫‪47‬‬
 ‫احلـلــــــــول‬
‫‪ 20°15l - 2‬بالرديان‪: ‬‬
‫نحول أو ًال ‪: 20°‬‬
‫‪1°‬‬ ‫‪60l‬‬ ‫ثاني ًا ‪:  15l‬‬
‫‪180°‬‬ ‫‪3, 14 rad‬‬
‫‪y‬‬ ‫‪15l‬‬ ‫‪20°‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪y = 15l # 1° = 0, 25°‬‬ ‫‪x = 20° # 3, 14 = 0, 3488 - 0, 35 rad‬‬
‫‪60l‬‬
‫‪180°‬‬
‫‪y = 0, 25° # 3, 14 = 0, 0043 rad‬‬
‫‪180°‬‬
‫‪20°15l = 0, 35 + 0, 0043‬‬
‫‪= 0, 3543rad‬‬

‫‪ 0,003 rad - 3‬بالدقائق‪: ‬‬

‫‪x = 180° # 0, 003 = 0, 17°‬‬
‫‪3, 14‬‬

‫‪x = 0,17° # 60l = 10, 20l‬‬

‫‪1°‬‬
‫حساب الزاوية ‪ α‬التي نرى بها اجلسم [‪: ]BC‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪C‬‬
‫‪BC‬‬
‫= )‪tan α = α (rad‬‬ ‫من الشكل لدينا ‪:‬‬
‫‪AB‬‬
‫‪24 cm = 240 mm‬‬ ‫التحويل ‪:‬‬
‫‪α‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪A‬‬
‫‪B‬‬ ‫= )‪α (rad‬‬ ‫‪= 0,0083 rad‬‬ ‫تطبيق عددي ‪:‬‬
‫‪240‬‬

‫في ‪B‬‬ ‫‪ - 1‬في املثلث ‪ OAB‬القائم‬ ‫‪6‬‬

‫(املقابل) ‪AB‬‬
‫’‪A‬‬ ‫‪tgα = h‬‬ ‫لكن ‪ AB = h :‬طول و ‪ OB = d‬إذن ‪:‬‬ ‫= ‪tgα‬‬ ‫لدينا ‪:‬‬
‫‪d‬‬ ‫(املجاور) ‪OB‬‬
‫‪A‬‬ ‫’‪h‬‬ ‫(املقابل) '‪A'B‬‬
‫‪h‬‬ ‫= ‪tgα‬‬ ‫‪ - 2‬في املثلث '‪ OA'B‬القائم في '‪ B‬لدينا ‪:‬‬
‫‪O‬‬
‫‪α‬‬
‫‪B‬‬
‫(املجاور) '‪OB‬‬
‫‪d‬‬ ‫’‪B‬‬
‫’‪d‬‬ ‫عن عني أمين‪.‬‬ ‫علما أن '‪ A'B' = h‬هو طول العمود و '‪ OB' = d‬بعد العمود‬
‫لدينا ‪tgα = h :‬‬ ‫و ‪- 4‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪d‬‬
‫'‪h h‬‬ ‫الزاوية ‪ α‬لها نفس قيمة ‪ ،tg‬فإن ‪:‬‬ ‫'‪ tgα = h‬و لكون‬ ‫و كذلك ‪:‬‬
‫'‪d = d‬‬ ‫'‪d‬‬
‫أي طول املسطرة على بعدها عن العني يساوي طول العمود على بعده عن العني‪.‬‬
‫‪h = 20 cm‬‬ ‫لدينا ‪:‬‬
‫‪d = 30 cm‬‬
‫‪d' = 7,5m = 750cm‬‬
‫‪48‬‬
 ‫احلـلــــــــول‬
‫جند ‪20 h' :‬‬
‫رياضيات‬

‫بالتعويض في العالقة عن كل مقدار بقيمته‬

‫‪30 = 750‬‬
‫ومنه ‪h' = 750 × 20 :‬‬
‫ّ‬

‫‪30‬‬
‫‪h' = 500cm = 5m‬‬
‫العلوم الفيزيائية و‪ ‬التكنولوجيا‬

‫‪ - 1‬من بني الطرق املستعملة في الطبوغرافيا هي طريقة التثليث إذ متكننا من حتديد موقع نقطة ما يتعذر‬ ‫‪7‬‬

‫بلوغها‪.‬‬
‫‪ - 2‬تعتمد على قياس طول واحد و زاويتي نظر فقط و ذلك بالنظر املباشر‪ .‬‬
‫‪h‬‬
‫= ‪tanβ‬‬ ‫‪ - 3‬إليجاد االرتفاع ‪ h‬للنقطة ‪ D‬و البعد ‪ L‬نعتمد على العالقتني ‪tanα = h :‬‬
‫؛‬
‫(‪)L - d‬‬ ‫‪L‬‬
‫(‪)tanβ × tanα‬‬
‫×‪h=d‬‬ ‫و من العالقتني نحسب كال من (‪ )h‬و (‪ )L‬كمايلي ‪:‬‬
‫(‪)tanβ - tanα‬‬
‫‪tanβ‬‬
‫×‪L=d‬‬
‫(‪)tanβ - tanα‬‬

‫إيجاد العالقة بني ارتفاع الشجرة ‪ H‬بداللة ‪ d ،h‬و ‪:  D‬‬

‫علوم ّ‬

‫‪8‬‬
‫نطبق عالقة طاليس على املثلثني ‪ OPS‬و‪ OP’S‘ ‬املوضح في الشكل حيث املستقيمان‬
‫الطبيعة و‪ ‬احلياة‬

‫‪PS = OP‬‬
‫‘‪P’S‘ OP‬‬
‫(‪ )PS‬و‪ )P’S‘( ‬متوازيان إذن‪: ‬‬
‫من الشكل لدينا‪ PS = H :‬و‪ ‬ميثل ارتفاع الشجرة و ‪ P’S’ = h‬و‪ ‬ميثل طول املسطرة‪.‬‬
‫‪S‬‬
‫‪ OP = D‬و‪ ‬ميثل املسافة بني منصف و‪ ‬الشجرة‪.‬‬
‫‪ OP’ = d‬و‪ ‬ميثل املسافة بني عني منصف و‪ ‬حافة املسطرة‪.‬‬
‫‪H=D‬‬
‫‪H‬‬ ‫لدينا إذن‪h d : ‬‬
‫‪h.D‬‬
‫‪O‬‬ ‫‘‪P‬‬
‫‪h‬‬
‫=‪H‬‬
‫‪d‬‬
‫حيث‪: ‬‬
‫‘‪S‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪50‬‬
‫إذن طول الشجرة‪.19m : ‬‬ ‫× ‪H = 0,23.‬‬
‫= ‪0,6‬‬
‫‪19‬‬ ‫تطبيق عددي‪: ‬‬
‫‪d‬‬
‫‪D‬‬

‫‪49‬‬
 ‫الن�صـــو�ص‬
‫الوحدة التعلمية ‪14‬‬

‫‪ - 1‬عرف املرآة املستوية‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪ - 2‬م ّثلها‪.‬‬
‫‪ - 3‬كيف تتشكل األخيلة في املرآة املستوية (موضحا ذلك برسم تخطيطي في حالة جسم نقطي) ؟‬
‫‪ - 4‬ما هي خصائص الصورة املتشكلة في املرآة املستوية ؟‬

‫‪ - 1‬تقف لينة أمام مرآة مستوية شاقولية حاملة املشط بيدها اليمنى‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫أ ‪ -‬كيف تبدو صورة لينة في املرآة املستوية و‪ ‬هي حاملة املشط باليد اليمنى ؟‬
‫ب ‪ -‬ماذا نستنتج ؟‬
‫‪ - 2‬جاءت أختها ابتسام و‪ ‬حاولت أن متسك بالصورة املشكلة للمشط في املرآة‪.‬‬
‫أ ‪ -‬هل بإمكان ابتسام أن متسك بها ؟‬
‫ب ‪ -‬ما طبيعة هذه الصورة ؟‬

‫لوحا زجاجيا شفا ًفا مستطيل الشكل على طاولة بشكل شاقولي‪ ،‬نحضر شمعتني متماثلتني في السمك‬ ‫نثبت ً‬ ‫‪3‬‬
‫و‪ ‬الطول نشعل إحدهما و‪ ‬نثبتها أمام ال ّلوح الزجاجي و‪ ‬على مسافة معينة‪ ،‬نضع الشمعة الثانية دون إشعالها‬
‫وراء اللوح الزجاجي في موضع خيال الشمعة األولى املشتعلة‪.‬‬
‫‪ - 1‬أرسم التركيب التجريبي‪.‬‬
‫‪ - 2‬ماذا نالحظ عندما ننظر إلى الشمعة غير املشتعلة عبر اللوح الزجاجي‪ ‬؟‬
‫‪ - 3‬بقياس بعد الشمعة العمودي على اللوح الزجاجي و‪ ‬قياس بعد خيالها عن املرآة كيف جند القياس‪ ‬؟‬
‫و‪ ‬ماذا نستنتج‪ ‬؟‬
‫‪ - 4‬مرِر يدك على الشمعة الثانية هل يحرقك لهبها‪ ‬؟ ماذا تستنتج‪ ‬؟‬

‫لوحا زجاج ًيا بشكل شاقولي على الطاولة‬‫أرادت شيماء أن تبهر زميلتها أسماء فث ّبتت ً‬ ‫‪4‬‬
‫أبيضا و جعلت يدها خلف ال ّلوح ال ّزجاجي‬
‫ً‬ ‫و جعلت أمامه شمعة مشتعلة‪ ،‬ثم لبست قفا ًزا‬
‫بحيث يظهر لهب الشمعة و كأ ّنه يخرج من إبهامها و قالت ‪« :‬أنظرى أسماء لقد صار‬
‫اصبعي شمعة مشتعلة‪.‬‬
‫‪ -‬ماذا فعلت شيماء حتى تبهر زميلتها أسماء ؟‬

‫‪50‬‬
 ‫احلـلــــــــول‬
‫رياضيات‬

‫‪ - 1‬تعريف املرآة املستوية ‪ :‬هي كل سطح أملس صقيل عاكس للضوء بشكل منتظم‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ - 2‬متثيلها ‪:‬‬
‫ّ‬

‫الوجه العاكس للضوء‬

‫‪ - 3‬تتشكل األخيلة في املرآة املستوية بتقاطع امتدادات األشعة‬
‫املنعكسة كما هو موضح في الشكل‪.‬‬
‫العلوم الفيزيائية و‪ ‬التكنولوجيا‬

‫الوجه غير العاكس للضوء‬ ‫‪ - 4‬تتميز الصورة املتشكلة في املرآة باخلصائص التالية ‪:‬‬
‫‪N‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪N‬‬ ‫‪ -‬هي صورة خيالية ألنها تتشكل من تقاطع امتدادات األشعة‬
‫‪2‬‬

‫‪A‬‬ ‫املنعكسة‪.‬‬
‫‪ -‬هي صورة مقلوبة اجلوانب بالنسبة للمرآة‪.‬‬
‫‪ -‬حجم الصورة يساوي حجم اجلسم احلقيقي‪.‬‬
‫‪M‬‬
‫‪ -‬بعد الصورة عن املرآة يساوي بعد اجلسم عن املرآة‪.‬‬
‫‪I1‬‬ ‫‪I2‬‬

‫'‬
‫‪A‬‬
‫علوم ّ‬

‫‪ - 1‬أ ‪ -‬تبدو صورة لينة في املرآة املستوية مماثلة و‪ ‬لكن عند مسكها للمشط باليد اليمنى نالحظ صورة في‬ ‫‪2‬‬
‫املرآة و‪ ‬كأنها متسك املشط باليد اليسرى‪.‬‬
‫الطبيعة و‪ ‬احلياة‬

‫ب ‪ -‬نستنتج أن الصورة اإلفتراضية في املرآة املستوية تكون مقلوبة أفقيا‪.‬‬

‫‪ - 2‬أ ‪ -‬ال ميكن إلبتسام أن متسك بالصورة املشكلة في املرآة‪.‬‬
‫ب ‪ -‬طبيعة الصورة اإلفتراضية غير حقيقية‪.‬‬

‫‪- 1‬رسم التركيب التجريبي‪: ‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪ - 2‬نالحظ أن الشمعة الثانية تبدو مشتعلة‪.‬‬
‫‪ - 3‬جند قياس البعد بني الشمعة األولى و‪ ‬اللوح الزجاجي يساوي البعد‬
‫بني اللوح الزجاجي و‪ ‬خيالها (الشمعة الثانية) نستنتج أن اجلسم و‪ ‬خياله‬
‫(صورته) متناظران بالنسبة للمرآة املستوية‪.‬‬
‫‪ - 4‬ال يحرق لهب الشمعة الثانية‪ ،‬نستنتج إن طبيعة الصورة اإلفتراضية املتشكلة‬
‫بواسطة املرأة املستوية للهب ليس حقيقيا‪.‬‬

‫إن اللوح الزجاجي (على عكس املرآة) يسمح برؤية ما خلفه ألنه شفاف‪ ،‬و يشكل صورة‬ ‫‪4‬‬
‫افتراضية للجسم الذي يوجد أمامه‪.‬‬
‫و هكذا فإن اللوح الزجاجي يشكل للشمعة املشتعلة صورة افتراضية تقع خلف اللوح‪ ،‬و ما‬
‫قامت به شيماء هو أنها وضعت إبهامها منطبقا على صورة الشمعة‪ ،‬فالناظر يرى و كأن‬
‫اللهب يخرج من إبهامها‪ ،‬و احلقيقة أنه ال يوجد لهب خلف اللوح الزجاجي‪.‬‬

‫‪51‬‬
 ‫الن�صـــو�ص‬
‫الن�صو�ص‬
‫الوحدة التعلمية ‪14‬‬

‫(‪) M‬‬ ‫شعاعا ضوئيا واردً ا على مرآة‬

‫ً‬ ‫لدينا (الشكل ‪ )1‬و‪ ‬الذي ميثل‬ ‫‪1‬‬
‫شعاع وارد‬ ‫مستوية عاكسة (‪ )M‬أرسم الشعاع املنعكس على هذه املرآة‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫الشكل‬

‫( ‪) M2‬‬ ‫لدينا مرآتان مستويتان (‪ )M1‬و‪ )M2( ‬و‪ ‬لدينا الشعاع الضوئي‬ ‫‪2‬‬

‫الوارد على املرآة (‪ )M1‬كما هو مبني في (الشكل ‪.)2‬‬
‫كيف يكون وضع الشعاع املنعكس على املرآة (‪ )M2‬بالنسبة‬
‫( ‪) M1‬‬
‫للشعاع الوارد على املرآة (‪ )M1‬؟‬
‫‪2‬‬ ‫الشكل‬

‫(‪)M2‬‬ ‫لدينا مرآتان مستويتان (‪ )M1‬و‪ )M2( ‬يصنعان فيما بينهما زاوية قدرها‬ ‫‪3‬‬
‫‪ 45°‬و‪ ‬لدينا الشعاع الوارد على املرآة (‪ )M1‬بزاوية ورود قدرها ‪45°‬‬
‫(الشكل ‪.)3‬‬
‫‪45°‬‬ ‫‪45°‬‬ ‫كيف يكون وضع الشعاع املنعكس على املرآة (‪ )M2‬بالنسبة للشعاع‬
‫( ‪)M‬‬ ‫الوارد عليها‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫الشكل‬ ‫‪1‬‬

‫( ‪) M2‬‬
‫(‪ )M2) ،(M1‬و‪ )M3( ‬مرايا مستوية‪ ،‬يسقط شعاع ضوئي على‬ ‫‪4‬‬

‫املرآة (‪ )M1‬فيصنع زاوية الورود قدرها ‪ 45°‬في النقطة (‪.)0‬‬

‫‪45°‬‬ ‫بتطبيق قانون االنعكاس ارسم مسار الشعاع الضوئي‪ ،‬على املرايا‬
‫( ‪)M‬‬
‫‪3‬‬
‫الثالث‪.‬‬

‫( ‪) M1‬‬
‫مبي في الشكل ‪.5‬‬ ‫يسقط شعاع ضوئي على مرآة مستوية (‪ )M‬كما هو نّ‬ ‫‪5‬‬
‫‪ - 1‬أعد رسم الشكل ‪ ،5‬نّ‬
‫و بي فيه مسار الشعاع الضوئي‪.‬‬
‫(‪)M‬‬ ‫‪ - 2‬ما هي قيمة زاويتي الورود و االنعكاس‪ ،‬و قيمة الزاوية احملصورة بني‬
‫‪S‬‬ ‫‪30°‬‬
‫‪I‬‬ ‫الشعاع املنعكس و املرآة ؟‬
‫‪5‬‬ ‫الشكل‬ ‫‪ - 3‬ارسم خيال املنبع الضوئي (‪.)S‬‬
‫‪ - 4‬ماذا يحدث للشعاع املنعكس‪ ،‬عندما ندير املرآة في جهة دوران عقارب‬
‫الساعة و بزاوية ‪ 60°‬مع بقاء املنبع الضوئي في مكانه ؟‬
‫أ ‪ -‬عني خيال املنبع في هذه احلالة‪.‬‬
‫‪52‬‬
 ‫رياضيات‬

‫ب ‪ -‬قارن بني املسافتني ‪ IS1‬و ‪.IS2‬‬

‫‪ : S2‬موضع اخليال في احلالة الثانية‪.‬‬ ‫‪ : I‬نقطة الورود‪ : S1 .‬موضع اخليال في احلالة األولى‪.‬‬
‫ّ‬

‫جـ ‪ -‬ماذا ميكن استنتاجه فيما يخص مسار اخليال ؟‬

‫العلوم الفيزيائية و‪ ‬التكنولوجيا‬

‫نريد أن نتعرف على حقل مرآة مستوية دائرية الشكل‪ ،‬لذا نعتبر عينًا تنظر من النقطة ‪ E‬في هذه املرآة‬ ‫‪6‬‬
‫(الحظ الشكل)‪.‬‬
‫املالحظ‬
‫‪ - 1‬كيف يتشكل خيال النقطة ‪ E‬؟ مثله على الشكل‪.‬‬
‫‪E‬‬ ‫‪ - 2‬ما هو الشكل الهندسي حلقل هذه املرآة املستوية ؟‬
‫‪ - 3‬اذكر اخلطوات التي يلزم اتباعها لتمثيل حقل الرؤية في املرآة‬
‫مرآة مستوية‬ ‫املستوية‪ ،‬بصفة عامة‪.‬‬

‫الحظ الشكل التالي ‪:‬‬ ‫‪7‬‬

‫املالحظ‬ ‫باالعتماد على منوذج الشعاع الضوئي‪ ،‬فسر تشكل‬
‫علوم ّ‬

‫‪O‬‬
‫مرآة مستوية‬ ‫الصورة االفتراضية (‪ )B‬لنقطة ضوئية (‪ )A‬من مصباح‬
‫جيب‪ ،‬و ذلك من خالل رسم مسير شعاعني ضوئيني‬
‫الطبيعة و‪ ‬احلياة‬

‫فقط‪ ،‬منبعثني من هذه النقطة الضوئية (الشكل املقابل)‬

‫حتى وصولهما إلى عني املالحظ‪.‬‬

‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬
‫الحظ الشكل ال ّتالي ج ّيدً ا‪ ،‬إنه مي ّثل مرآة مستوية مائلة ّ‬
‫تشكل مع‬ ‫‪8‬‬
‫املستوى األفقي زوية قيسها ‪.45°:‬‬
‫منبع‬ ‫(احلزمة الضوئية الواردة موازية للمستوي األفقي)‪.‬‬
‫ضوئي‬
‫‪ - 1‬ارسم الناظم و احلزمة الضوئية املنعكسة‪.‬‬
‫‪45°‬‬ ‫‪ - 2‬ما هو قيس زاوية االنعكاس ‪ r‬؟‬

‫لو أدرنا هذه املرآة املستوية حول محور يوازي مستويها بزاوية‬ ‫‪9‬‬
‫قيسها ‪ 30°:‬فما هو مقدار الزاوية التي يدور بها الشعاع املنعكس‬
‫ال ّناظم‬ ‫علما أن ّ‬
‫الشعاع الوارد يبقى ثابتًا خالل الدوران‪.‬‬ ‫ً‬

‫‪53‬‬
 ‫احلـلــــــــول‬

‫رسم الشعاع املنعكس على املرآة العاكسة (‪.)M‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪R‬‬ ‫(‪)M‬‬ ‫نرسم الناظم (‪ )IN‬عند نقطة الورود ‪ I‬ثم نرسم الشعاع املنعكس‬
‫‪N‬‬
‫(‪ )IR‬باالعتماد على القانونني‪ : ‬األول و‪ ‬الثاني لالنعكاس‪.‬‬
‫‪S‬‬ ‫‪I‬‬
‫‪i r‬‬

‫شعاع وارد‬
‫‪1‬‬ ‫الشكل‬

‫وضع الشعاع املنعكس على املرآة (‪ )M2‬بالنسبة للشعاع الوارد على املرآة (‪.)M1‬‬ ‫‪2‬‬
‫الشعاع الوارد (‪ )S1 I1‬على‪ )M2( ‬ينعكس عند نقطة الورود (‪( )I1‬حسب قانوني االنعكاس) و‪ ‬هذا الشعاع‬
‫(‪ )I1 I2‬بدوره يكون شعاعا واردً ا على املرآة (‪ )M2‬فينعكس عند نقطة ‪( I2‬حسب قانوني االنعكاس وفق الشعاع‬
‫(‪ )I2S2‬و‪ ‬هندسيا نالحظ أن ‪ i = r‬بالتبادل الداخلي‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫حيث ‪ i = r‬و ‪ i = r‬إذن ‪i + r = i + r‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫( ‪)M‬‬
‫‪2‬‬
‫‪I‬‬
‫أي أن الزاوية احملصورة بني الشعاع الوارد على املرآة‪)M1( : ‬‬
‫‪2‬‬

‫‪S‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪i r i r‬‬ ‫‪1 1‬‬ ‫‪2‬‬
‫و‪ ‬الشعاع املنعكس عليها تقايس الزاوية احملصورة بني الشعاع‬
‫‪2‬‬

‫( ‪)M‬‬ ‫‪S‬‬ ‫الوارد على املرآة (‪ )M2‬و‪ ‬املنعكس عليها و‪ ‬منه فالشعاع الوارد (‪S1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ )I1‬على(‪ )M1‬يوازي الشعاع املنعكس (‪ )I2S2‬على املرآة (‪.)M2‬‬
‫‪2‬‬ ‫الشكل‬

‫وضع الشعاع املنعكس على (‪ )M2‬بالنسبة للشعاع الوارد عليها‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫( ‪) M2‬‬
‫إن الشعاع (‪ )I1I2‬املنعكس على املرآة (‪ )M1‬و‪ ‬الوارد على املرآة (‪)M2‬‬
‫ينعكس مرتدا على نفسه إلن هذا الشعاع ورد بصورة عمودية على املرآة (‪)M2‬‬
‫‪I2‬‬ ‫و‪ ‬بالتالي فإه ينعكس بنفس الطريقة التي ورد بها‪.‬‬

‫‪45°‬‬
‫‪45°‬‬

‫‪I1‬‬ ‫( ‪) M1‬‬
‫‪3‬‬ ‫الشكل‬

‫(‪)M2‬‬ ‫رسم مسار الشعاع الضوئي بتطبيق قانون االنعكاس نحصل على‬ ‫‪4‬‬
‫الشكل التالي‪: ‬‬
‫‪45°‬‬
‫‪45°‬‬

‫( ‪) M3‬‬

‫‪4‬‬ ‫الشكل‬
‫( ‪) M1‬‬
‫‪54‬‬
 ‫رياضيات‬

‫‪ - 1‬إعادة الرسم‪ ،‬من جديد لن ّبني فيه مسار الشعاع الضوئي (الحظ الشكل)‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫(‪)M‬‬
‫ميثل [‪ )SI‬الشعاع الضوئي الوارد بينما (‪ ]IR‬هو الشعاع الضوئي املنعكس‪ ،‬و‪)IN( ‬‬
‫ّ‬

‫‪S‬‬ ‫‪30°‬‬
‫‪I‬‬ ‫ميثل الناظم العمودي على املرآة و متثل الزاوية احملصورة بني الشعاع الوارد و الناظم‬
‫‪60°‬‬ ‫‪ SIN‬زاوية الورود‪ ،‬أما الزاوية احملصورة بني الناظم و الشعاع املنعكس‬
‫‪60° α‬‬
‫العلوم الفيزيائية و‪ ‬التكنولوجيا‬

‫‪ NIR‬فهي زاوية االنعكاس‪.‬‬

‫‪N‬‬ ‫‪ - 2‬استنتاج قيمة زاوية الورود‪ ،‬زاوية االنعكاس و الزاوية احملصورة بني ‪R‬‬
‫الشعاع املنعكس و املرآة ‪:‬‬
‫قيس زاوية الورود ‪:‬‬
‫‪SIN = 90° - 30°= 60°‬‬
‫قيس زاوية االنعكاس ‪ :‬حسب قانون االنعكاس فإن زاوية الورود تساوي زاوية االنعكاس أي ‪:‬‬
‫‪SIN = NIR = 60°‬‬
‫ ‪α = 90° - 60°= 30°‬‬ ‫قيس الزاوية احملصورة بني املرآة و الشعاع املنعكس هي‬

‫خيال املنبع‬
‫‪S1‬‬
‫‪ - 3‬رسم خيال املنبع الضوئي ‪:‬‬
‫علوم ّ‬

‫(‪)M‬‬ ‫املسار‬
‫خيال املنبع الضوئي (‪ )S‬هو (‪ )S1‬حيث بعد اخليال عن‬
‫الطبيعة و‪ ‬احلياة‬

‫املرآة يساوي بعد اجلسم عن املرآة (متناظران بالنسبة‬

‫‪S‬‬ ‫‪30°‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪2‬‬
‫للمرآة)‪.‬‬
‫منبع‬ ‫‪I‬‬
‫اخليال اجلديد‬ ‫‪ - 4‬عندما ندير املرآة في جهة دوران عقارب الساعة‬
‫و بزاوية ‪ 60°‬مع بقاء املنبع الضوئي في مكانه فإن زاوية‬
‫‪R‬‬ ‫الورود و زاوية االنعكاس تساوي الصفر‪.‬‬
‫الوضع اجلديد للمرآة‬
‫أ ‪ )S2( -‬هو اخليال اجلديد للجسم (‪ )S‬فهو أيضا متناظر‬
‫مع اجلسم (‪ )S‬بالنسبة للمرآة (الشكل أعاله)‪.‬‬
‫ب ‪ -‬بعد اخليال عن املرآة يساوي بعد اجلسم عن املرآة‪ ،‬فاملثلث ‪ SIS1‬متساوي الساقني إذن ‪IS = IS1‬‬
‫و لدينا ‪ IS = IS2‬و منه  ‪.IS1 = IS2‬‬
‫جـ ‪ -‬مسار اخليال عبارة عن قوس من دائرة نصف قطرها يساوي ‪.IS1‬‬

‫‪ - 1‬يتشكل خيال النقطة ‪ E‬كما يلي ‪ :‬كل شعاع يرد من‬ ‫‪6‬‬
‫‪E‬‬ ‫النقطة ‪ E‬ينعكس على املرآة‪ ،‬و‪ ‬نقطة تقاطع إمتدادات األشعة‬
‫املنعكسمة ميثل خيال النقطة ‪ E‬و ليكن النقطة '‪.E‬‬
‫متثيل اخليال ‪( :‬الحظ الشكل)‪.‬‬
‫‪ - 2‬الشكل الهندسي حلقل هذه املرآة املستوية الدائرية‪ : ‬الشكل هو‬
‫مخروطي حيث '‪ E‬هو ذروة هذه احلزمة الضوئية املخروطية و تستند‬
‫'‪E‬‬ ‫أشعتها احمليطة على حافة املرآة‪ ،‬فحقل املرآة املستوية هو الفضاء‬

‫‪55‬‬
 ‫احلـلــــــــول‬

‫الواقع أمام املرآة و‪ ‬الذي حتده أنصاف املستقيمات املنطلقة من خيال العني '‪ O‬و‪ ‬املارة بحواف املرآة املستوية‪.‬‬
‫أ ‪ -‬فإذا كانت املرآة دائرية فإن الفضاء ميثل جزء من مخروط رأسه '‪.E‬‬
‫ب ‪ -‬و‪ ‬إن كانت مربعة الشكل فإن الفضاء يكون جزء من هرم رباعي رأسه '‪.E‬‬
‫جـ ‪ -‬و‪ ‬إن كانت على شكل مثلث فإن الفضاء عبارة عن جزء من هرم ثالثي رأسه '‪.E‬‬
‫‪ - 3‬اخلطوات الواجب اتباعها لتمثيل حقل الرؤية في املرآة املستوية بصفة عامة هي ‪:‬‬
‫أ ‪ -‬متثيل املرآة‪.‬‬
‫ب ‪ -‬متثيل موقع العني(‪.)O‬‬
‫جـ ‪ -‬متثيل موقع الصورة االفتراضية للعني ('‪.)O‬‬
‫د ‪ -‬رسم حدود حقل الرؤية انطالقا من موقع الصورة االفتراضية للعني‪ ،‬مرورا على حدود املرآة‪ ،‬و هي عبارة عن‬
‫أنصاف مستقيمات اعتبارا من النقطة ('‪.)O‬‬

‫مرآة مستوية‬ ‫باالعتماد على منوذج الشعاع الضوئي‪ ،‬منثل شعاعني ضوئيني‬ ‫‪7‬‬
‫واردين (‪ )AI2) ،(AI1‬من نقطة من اجلسم (‪ )A‬حيث‬
‫‪I2‬‬ ‫‪r2‬‬
‫(‪ )I2)، (I1‬ميثالن الناظمني العموديني على املرآة و بتطبيق‬
‫الناظمان‬ ‫‪i‬‬‫‪2‬‬ ‫قانون االنعكاس الثاني نحصل على زاوية الورود تساوي زاوية‬
‫االنعكاس ‪ i1 = r1‬و‪. i2 = r2  ‬‬
‫‪I1‬‬ ‫‪r1‬‬
‫‪i‬‬
‫‪1‬‬
‫نقطة تقاطع امتداد الشعاعني املنعكسني ميثل الصورة االفتراضية‬
‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬ ‫(‪ )B‬للجسم (‪( )A‬الحظ الشكل)‪.‬‬

‫‪r‬‬ ‫‪ - 1‬الرسم ّ‬
‫يوضح احلزمة املنعكسة و هي شاقولية نحو األعلى‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫منبع ضوئي‬ ‫‪i‬‬ ‫‪r = 45°‬‬ ‫‪ - 2‬زاوية االنعكاس‬

‫‪45°‬‬

‫‪ -‬إذا دارت املرآة املستوية حول محور يوازي مستواها بزاوية قيسها ‪ 30°‬و بقي الشعاع الوارد على حاله‪ ،‬فإن‬ ‫‪9‬‬

‫الشعاع املنعكس يدور بزاوية قيسها ضعف قيس الزاوية التي دارت بها املرآة أي ‪.60°‬‬
‫مالحظة ‪ :‬دوران املرآة و بقاء الشعاع الوارد ثابتا يجعل زاوية الورود تتغير‪.‬‬

‫‪56‬‬