‫صعوبات التعلم‬

‫‪( American psychiatric‬‬ ‫تعريف صعوبات التعلم‪ :‬تعتبر الجمعية األمريكية للطب النفسي‬
‫)‪ association,2013‬أن مصطلح صعوبات التعلم يصف مجموعة من األفراد يظهرون عج از على‬

‫مستوى استقبال ومعالجة المعلومة بشكل ّ‬

‫جيد‪ ،‬تظهر مع بداية سنوات التمدرس األساسي كمشكل في‬
‫القراءة الكتابة و‪/‬أو الحساب‪ ،‬حيث يكون أداء التلميذ ذو صعوبة في التعلم أقل من المتوسط مقارنة بعمره‬
‫ٍ‬
‫بمجهود مكثّف‪.‬‬ ‫الزمني أو قد يصل الى مستوى مقبول‬

‫ويستدل عليها‬
‫كما نالحظ في نفس التعريف أنه من الممكن أن تظهر اضطرابات التعلم لدى الموهوبين ُ‬
‫فقط من خالل االختبارات ذات التوقيت المحدد‪ ،‬أين ال يمكن ألدائهم وال لإلستراتيجيات التعويضية‬
‫التغلب عليها‪(.‬تعريف حسب ‪)dsm5‬‬

‫صعوبات التعلم كمصطلح ظهر مع بداية الستينيات وكان يرمز غلى مجموعة من األطفال لديهم درجة ذكاء عادية ولكن‬
‫في نفس الوقت عاجزين عن التعلم وهناك عدة تعريفات لهذا المفهوم اخترنا نحن ذلك الوارد في ‪ dsm5‬وفي هذا التعريف‬
‫نالحظ ان انخفاض التحصيل لدى التالميذ ذوي صعوبات التعلم راجع لمشكل على مستوى معالجة المعلومات_ يرجى‬
‫البحث وأخذ فكرة عن نموذج تجهيز ومعالجة المعلومات_ في نفس الدليل نالحظ ان تشخيص والكشف عن صعوبات‬
‫التعلم تكون مع بداية سنوات التمدرس في السنة الثانية (‪7‬سنوات) في هذه المرحلة من المفروض ان يكون قد اكتمل نمو‬
‫المهارات األساسية للتعلم حسب بياجيه_الرجاء االطالع على نظرية بياجيه ومراحل النمو_ وايضا نالحظ في نفس التعريف‬
‫أن صعوبات التعلم قد تظهر لدى الموهوبين أيضا‬

‫الموهوبين يستطعون استخدام االستراتيجيات التعويضية( يستغلون نقاط القوة لديهم لتغطية نقاط الضعف) وهكذا ال يتم‬
‫الكشف عنهم كذوي صعوبات في التعلم أو حتى كموهوبين (يقعون في فئة المتوسط) ولكن في االختبارات الموقوتة فقط‬
‫المحددة بمدة زمنية يفشل الموهوب في استخدام االستراتيجيات التعويظية او التنظيمية وهنا تظهر مشاكله في التعلم‬

‫صعوبات التعلم والمفاهيم القريبة منها‪:‬‬

‫عد بعض القائمين على مجال صعوبات التعلم غير قادرين على وضع حدود فاصلة بين مصطلح‬
‫ُي ّ‬
‫صعوبات التعلم والمصطلحات األخرى القريبة منه على نحو وثيق كالتأخر الدراسي‪ ،‬بطء التعلم مشكالت‬
‫التعلم واإلعاقة في التعلم إذ تشترك جميعها في انخفاض التحصيل الدراسي لكن تبقى مشكلة تحديد الفرق‬
‫بين صعوبات التعلم المطابقة للفظ اإلنجليزي "‪ "Learning disabilities‬وصعوبات التعلم المطابقة للفظ‬
‫اإلنجليزي" ‪ " Learninng difficulties‬تثير العديد من التساؤالت‬

‫ونتناول في السطور الموالية المفاهيم السابقة بشيء من التفصيل مع توضيح الفرق بينها وبين صعوبات‬
‫التعلم كالتالي‪:‬‬

‫التأخر الدراسي‪:‬‬

‫يقول سيلومي ‪ Sillomy‬أن الطفل المتأخر دراسيا َّ‬

‫يتعذر عليه مواكبة المكتسبات الدراسية نتيجة بعض‬
‫ٍ‬
‫لتخلف عقلي كما ينقسم التأخر‬ ‫العوائق الخارجية مثل المرض والتغيير المتكرر للمدرسة وليس نتيجة‬
‫الدراسي إلى خمسة أنواع ذكرها (عواد‪ )2007،‬في‪:‬‬

‫أ‪ -‬تأخر دراسي عام‪ :‬يرتبط بدرجة الذكاء والتي تراوح بين(‪.)°80-70‬‬

‫ب‪ -‬تأخر دراسي خاص‪ :‬يرتبط بمادة معينة كالحساب مثال‪.‬‬

‫ت‪ -‬تأخر دراسي طائفي‪ :‬يخص مجموعة من المواد في مجال دراسي محدد‪.‬‬

‫ث‪ -‬تأخر دراسي دائم‪ :‬وفيه يقل مستوى تحصيل التلميذ عن مستوى قدراته الحقيقية لفترة طويلة من‬
‫الزمن‪.‬‬

‫ج‪ -‬تأخر دراسي موقفي‪ :‬يرجع فيه تدني التحصيل إلى موقف سلبي أو خبرات صادمة‪.‬‬

‫بطء التعلم‪:‬‬

‫يشير كزومه وزمالؤه (‪ )Kusuma, Lohanadha &Ramar,2006‬من خالل مصطلح بطء التعلم‬
‫إلى مجموعة من التالميذ يظهرون قدرة محدودة على التحصيل والتعامل مع المفاهيم المجردة والتحليل‪،‬‬
‫تتراوح درجة ذكائهم بين (‪ )°89_76‬فهم ال يعانون من أي اضطراب في مجال التعلم لكنهم يجدون‬
‫صعوبة في متابعة كثافة المنهج‬

‫‪ -2‬اإلعاقة التعليمية‪:‬‬
‫يصف(علي‪ )41 :2011،‬المعاقين تعليميا من الناحية التربوية بالتالميذ الذين يعانون من عجز في‬
‫مية ومزاولة السلوك االجتماعي السليم بسبب قصور جسمي‪ ،‬عقلي‪ ،‬حسي أو اجتماعي‪ .‬وقد‬
‫قدرتهم التعلُ ّ‬
‫أشارت موسوعة التربية الخاصة سنة(‪ )1987‬نقال عن نفس الباحث أن مصطلح إعاقة التعلم يرمز إلى‬
‫المتخلفين عقليا القابلون للتعلم‪.‬‬

‫من جهة أخرى يشير مصطلح" ‪ "Learning disabilities‬حسب ما ذكره (علي‪ )40 :2011،‬إلى عدم‬
‫القدرة أو العجز عن التعلم وهو مصطلح منتشر بكثرة في انجلت ار وأمريكا‪ ،‬ويعتبر الدكتور السيد عثمان‬
‫أول من ترجم المصطلح إلى اللغة العربية بمعنى صعوبات التعلم وأعطاه بعد إنساني حيث يرى أنه من‬
‫الغير الالئق أن نصف األطفال في أولى خطوات النمو بالعاجزين عن التعلم‪.‬‬

‫يقع الكثير من الفاحصين في األخطاء أثناء عملية التشخيص والكشف عن صعوبات التعلم ويخلطون بينها وبين التالميذ‬
‫ذوي بطء التعلم‪ ،‬التأخر الدراسي ‪..‬ألنهم يشتركون في سمة واحدة وهي تدني مستوى التحصيل الدراسي ولكن يختلفون‬
‫من حيث المظا هر واألسباب فالتأخر الدراسي هو تدني التحصيل نتيجة لظروف خارجية كتغير المدرسة أو انفصال‬
‫الوالدين أو لوجود مشاكل مع المعلم أو الرفاق وفيه عدة أنواع تحدثنا عنها سابقا‬
‫تدني التحصيل عند بطيئي التعلم ناتج عن بطء في عملية المعالجة فهم بحاجة إلى التكرار من أجل اكتساب المعلومة‬

‫أما اإلعاقة في التعلم فهي ترمز إلى المتخلفين ذهنيا القابلين للتعلم‬

‫أما انخفاض التحصيل لدى ذوي صعوبات في التعلم هو ناتج عن اضطراب في الوظائف المعرفية( ضعف‬
‫االنتباه‪.‬االدراك والذاكرة) أو مشكل على مستوى معالجة المعلومات‬

‫أنواع صعوبات التعلم‪ :‬التصنيف الكالسيكي القديم لكيرك وكالفنت يقسم صعوبات التعلم إلى نوعين‬
‫صعوبات أكاديمية وصعوبات نمائية وكل نوع يتفرع عنه مجموعة من العناصر كما هي موضحة في‬
‫الشكل اآلتي‪:‬‬
 ‫صعوبات التعلم‬

‫الصعوبات النمائية‬ ‫الصعوبات األكاديمية‬

‫صعوبات ثانوية‬ ‫صعوبات أولية‬

‫القراءة‬

‫التفكير‬ ‫االنتباه‬
‫الكتابة‬
‫اللغة‬ ‫االدراك‬

‫الذاكرة‬
‫الحساب‬

‫شكل رقم(‪ )06‬يوضح أنواع صعوبات التعلم نقال عن(أبو الديار‪)67 :2012،‬‬

‫أنواع صعوبات التعلم حسب ميشال حبيب(‪ )Habib,2012‬إذ نعتبره األكثر حداثة بين التصنيفات‬
‫ِّ‬
‫قسمت صعوبات التعلم إلى ثالثة أنواع‪:‬‬
‫السابقة وفيه ّ‬

‫محددة في القراءة واللغة‪ :‬وهي تتمثل في كل من الديسلكسيا والديسفازيا‪.‬‬

‫‪ -1‬اضطرابات ّ‬

‫محددة في الكتابة والتناسق الحركي‪ :‬يتجسد هذا النوع في الديسغرافيا والديسبراكسيا‪.‬‬

‫‪ -2‬اضطرابات ّ‬

‫محددة في الحساب‪ :‬وهو ييتعلق بالديسكالكوليا‬

‫‪-3‬اضطرابات ّ‬