‫ﻣﺪرس اﻟﻤﺎدة ‪ :‬م‪.‬م‪ .

‬رﺷﺎ ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة اﻻوﻟﻰ‪ :‬اﻟﺼﺤﺔ واﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ اﻟﻨﻈﺮي‬

‫‪......................................................................................................................................................................‬‬

‫اﻟﺼﺤﺔ و اﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ‬

‫‪ :‬ﻧﺒﺬة ﻣﺨﺘﺼﺮة‬
‫ﻓﻲ ﺑﺪاﯾﺔ ﻋﺎم ‪ 1970‬ﺑﺪأت ﺑﺮﯾﻄﺎﻧﯿﺎ وﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص اﻻﻫﺘﻤﺎم وﻷول ﻣﺮة ﻓﻲ ﺗﺄﻣﯿﻦ‪-‬‬
‫‪.‬اﻟﺴﻼﻣﺔ ﻓﻲ ورش اﻟﻌﻤﻞ واﻟﻤﺨﺘﺒﺮات‬
‫وﺿﻌﺖ ﺑﺮﯾﻄﺎﻧﯿﺎ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 1972‬ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻮاﺟﺒﺎت اﻻﻟﺰاﻣﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻛﺎﻓﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻓﻲ‬
‫‪ .‬ﺑﯿﺌﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﺠﺎﻻت‬
‫ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻌﺎم وﺿﻌﺖ ﺑﺮﯾﻄﺎﻧﯿﺎ ﺑﺮاﻣﺞ ﺗﻌﺮﯾﻔﯿﺔ ﻟﻠﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﺑﺎﻟﻘﻄﺎع ﻟﻠﺘﻌﺮﯾﻒ ﻋﻠﻰ أﻧﻮاع‬
‫‪ .‬اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ ﻓﻲ ﺑﯿﺌﺔ اﻟﻌﻤﻞ واﺳﻠﻮب اﻟﺴﯿﻄﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‬
‫ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 1990‬ﺗﻢ ﺗﺸﺮﯾﻊ اﻟﻘﻮاﻧﯿﻦ واﻟﻤﺤﺪدات اﻟﻘﯿﺎﺳﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻻﺗﺤﺎد اﻻورﺑﻲ‬
‫‪ :‬ﻓﻲ ﺑﯿﺌﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﻀﻤﻨﺖ ﻣﺎﯾﻠﻲ‬
‫‪ .‬اﻟﺘﻮاﻓﻖ ﺑﺎﻹﺟﺮاءات اﻻدارﯾﺔ ‪1-‬‬
‫‪ .‬ﺗﺤﺪﯾﺪ وﺗﻘﻮﯾﻢ ﻇﺮوف ﺑﯿﺌﺔ اﻟﻌﻤﻞ ‪2-‬‬
‫‪ .‬وﺿﻊ اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ واﻟﻤﺤﺪدات اﻟﻘﯿﺎﺳﯿﺔ ﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﻌﻤﻞ ‪3-‬‬
‫ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 1993‬ﻗﺎم اﻻﺗﺤﺎد اﻻورﺑﻲ ﺑﺎﻋﺘﻤﺎد ﺑﺮاﻣﺞ ﺑﺮﯾﻄﺎﻧﯿﺎ ﻓﻲ ﺑﯿﺌﺎت وﻣﺠﺎﻻت اﻟﻌﻤﻞ *‬
‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫ﺣﯿﻦ ﺑﺪأت اﻟﺜﻮرة اﻟﺼﻨﺎﻋﯿﺔ ﻓﻲ أوروﺑﺎ واﻧﺘﻘﻞ اﻟﻔﻼﺣﻮن ﺑﻜﺜﺮة إﻟﻰ اﻟﻤﺪن ﺣﯿﺚ اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‬
‫ﻫﺎرﺑﯿﯿﻦ ﻣﻦ اﻻﺳﺘﻌﺒﺎد اﻟﺬي ﻛﺎﻧﻮا ﯾﻮاﺟﻬﻮﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﻘﻄﺎﻋﯿﯿﻦ ﺑﺪأت ﺗﻈﻬﺮ ﺣﻮادث ﻛﺜﯿﺮة‬
‫ﺗﺆدي إﻟﻰ اﺻﺎﺑﺔ ﻫﺆﻻء اﻟﻤﻬﺎﺟﺮﯾﻦ اﻟﺬﯾﻦ ﻟﯿﺴﺖ ﻟﻬﻢ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺑﺎﻟﺼﻨﺎﻋﺔ واﺧﻄﺎرﻫﺎ‪،‬‬
‫وﻛﺎﻧﺖ اﻟﻤﺼﺎﻧﻊ ﺗﻌﺞ ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ اﻧﻮاع اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ وﻛﺎن اﻟﺮأى اﻟﺴﺎﺋﺪ اﻧﻪ اذا وﻗﻌﺖ ﺣﺎدﺛﺔ‬
‫وﻛﺎن اﻟﻤﺼﺎب ﺳﺒﺒﺎ ﻓﯿﻬﺎ ﻓﺎن ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻌﻤﻞ ﻻ ﯾﻠﺘﺰم ﺑﺄﯾﺔ ﻣﺴﺆوﻟﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﻃﻼق‪.‬‬
‫وﺣﯿﻨﻤﺎ زادت اﻟﺤﻮادث ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻔﺰع واﺻﺒﺢ اﻟﻜﻞ ﯾﺘﺤﺪث ﻋﻨﻬﺎ‪ ،‬ﺟﺮت ﻗﻮاﻧﯿﻦ‬
‫وﺗﺸﺮﯾﻌﺎت ﺗﻠﺰم اﺻﺤﺎب اﻟﻤﺼﺎﻧﻊ ﺑﺘﻌﻮﯾﺾ اﻟﻤﺼﺎﺑﯿﻦ ﻋﻦ اﻟﺤﻮادث ﺣﺘﻰ ﻟﻮ ﻛﺎﻧﻮا‬
‫ﺳﺒﺒًﺎ ﻓﻲ ﺣﺪوﺛﻬﺎ‪ .‬وﺣﯿﻦ اﺧﺬ اﺻﺤﺎب اﻟﻤﺼﺎﻧﻊ ﺑﺘﺤﺴﯿﻦ ﻇﺮوف اﻟﻌﻤﻞ ﺗﻘﻠﺒﻼ‬
‫‪،‬ﻟﻠﺘﻌﻮﯾﻀﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﺪﻓﻌﻮﻧﻬﺎ ﻟﻠﻤﺼﺎﺑﯿﻦ ﻣﻤﺎ ﻗﻠﻞ ﻣﻦ ﻋﺪد اﻻﺻﺎﺑﺎت‬
‫‪...................................................................................................‬‬
‫‪..............................................................‬‬
‫ﻣﺪرس اﻟﻤﺎدة ‪ :‬م‪.‬م‪ .‬رﺷﺎ ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة اﻻوﻟﻰ‪ :‬اﻟﺼﺤﺔ واﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ اﻟﻨﻈﺮي‬
‫‪......................................................................................................................................................................‬‬

‫‪:‬اﻟﺼﺤﺔ واﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ‬

‫ﻋﺮﻓــﺖ ﻣﻨﻈﻤـــﺔ اﻟﺼـــﺤﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤﯿــﺔ "اﻟﺼـــﺤﺔ" ﺑﺄﻧﻬـــﺎ ﺣﺎﻟـــﺔ ﻣــﻦ اﻟﺮﻓﺎﻫـــﺔ اﻟﺒﺪﻧﯿـــﺔ‬
‫واﻟﻨﻔﺴـــﯿﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ اﻟﺘﺎﻣﺔ وﻟـﯿﺲ ﻓﻘـﻂ اﻟﺨﻠـﻮ ﻣـﻦ اﻟﻤـﺮض أو اﻟﻌﺠـﺰ ‪ .‬وﻫـﻮ ﻣـﺎ‬
‫ﯾﻌﻨـﻲ ان اﻟﺼـﺤﺔ ﻓـﻲ ﺑﯿﺌﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﺗﻔﺘﺮض ﺗﻤﺘﻊ اﻟﻌﺎﻣﻞ ﺑﻌﺎﻓﯿﺔ ﻧﻔﺴـﯿﺔ وﺑﺪﻧﯿـﺔ واﺟﺘﻤﺎﻋﯿـﺔ‬
‫ﺗﻤﻜﻨـﻪ ﻣـﻦ أداء ﻋﻤﻠـﻪ وأن ﯾﻤﺘﻠـﻚ اﻟﻄﺎﻗـﺔ ﻟﻠﻘﯿـﺎم ﺑﻤﻬﺎﻣـﻪ واﻹﺑـﺪاع ﻓﯿﻬـﺎ وﻟـﯿﺲ ﻓﻘـﻂ أن‬
‫ﯾﻜـﻮن ﺧﺎﻟﯿـﺎ ﻣـﻦ اﻷﻣـﺮاض اﻟﺠﺴﻤﺎﻧﯿﺔ اﻟﻮاﺿﺤﺔ‬
‫ﻗﺎﻣــﺖ ﻟﺠﻨــﺔ اﻟﺼــﺤﺔ اﻟﻤﺸــﺘﺮﻛﺔ ﻣــﻦ ﻣﻨﻈﻤــﺔ اﻟﻌﻤــﻞ اﻟﺪوﻟﯿــﺔ و ﻣﻨﻈﻤــﺔ اﻟﺼــﺤﺔ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻤﯿـﺔ ﻓــﻲ اﺟﺘﻤﺎﻋﻬـﺎ اﻷول ﺑﺘﻌﺮﯾـﻒ اﻟﺼــﺤﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿـﺔ ﺑﺄﻧﻬــﺎ "ﻓـﺮع ﻣــﻦ ﻓــﺮوع‬
‫اﻟﺼﺤﺔ اﻟﺬي ﯾﻬﺪف إﻟﻲ اﻻرﺗﻘﺎء ﺑﺼﺤﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﻬﻦ و اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﻬﺎ ﻓـﻲ‬
‫أﻋﻠـﻰ درﺟﺎت اﻟﺮﻓﺎ ﻫﺔ اﻟﺒﺪﻧﯿﺔ واﻟﻨﻔﺴـﯿﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿـﺔ ‪ ،‬وﻣﻨـﻊ اﻻﻧﺤﺮاﻓـﺎت اﻟﺼـﺤﯿﺔ‬
‫اﻟﺘـﻰ ﻗـﺪ ﺗﺘﺴـﺒﺐ ﻟﻠﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻣﻦ ﻇﺮوف اﻟﻌﻤﻞ ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ وﻗﺎﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻣﻦ ﻛﺎﻓﺔ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‬
‫اﻟﺼﺤﯿﺔ ﻓﻲ أﻣـﺎﻛﻦ اﻟﻌﻤـﻞ ‪ ،‬ووﺿـﻊ اﻟﻌﺎﻣـﻞ واﻻﺣﺘﻔـﺎظ ﺑـﻪ ﻓـﻲ ﺑﯿﺌـﺔ ﻋﻤـﻞ ﻣﻼﺋﻤـﺔ‬
‫ﻹﻣﻜﺎﻧﺎﺗـﻪ اﻟﻔﺴـﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺔ واﻟﻨﻔﺴـﯿﺔ ‪ .‬وﯾـﺘﻠﺨﺺ ذﻟـﻚ ﻓـﻲ ﺗﻜﯿﯿـﻒ اﻟﻌﻤـﻞ ﻟﻜـﻲ ﯾﻼﺋـﻢ‬
‫اﻟﻌﺎﻣـﻞ و ﺗﻜﯿﯿـﻒ ﻛـﻞ ﻋﺎﻣـﻞ ﻣـﻊ ﻋﻤﻠﺔ‬
‫‪:‬اﻫﺪاف اﻟﺼﺤﻪ واﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ ﻓﻲ ﺑﯿﺌﺔ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﺣﻤﺎﯾﺔ اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﺒﺸﺮي ﻣﻦ اﻹﺻﺎﺑﺎت اﻟﻨﺎﺟﻤﺔ ﻋﻦ ﻣﺨﺎﻃﺮ ﺑﯿﺌﺔ اﻟﻌﻤﻞ وذﻟﻚ ﺑﻤﻨﻊ ‪1-‬‬
‫ﺗﻌﺮﺿﻬﻢ ﻟﻠﺤﻮادث واﻹﺻﺎﺑﺎت واﻷﻣﺮاض اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ‬
‫اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﻣﻘـﻮﻣﺎت اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﻤﺎدي اﻟﻤﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺸﺂت وﻣﺎ ﺗﺤﺘﻮﯾﻪ ﻣﻦ أﺟﻬﺰة ‪2-‬‬
‫وﻣﻌﺪات ﻣﻦ اﻟﺘﻠﻒ واﻟﻀﯿﺎع ﻧﺘﯿﺠﺔ ﻟﻠﺤﻮادث‬
‫‪-‬‬ ‫ﺗﻮﻓﯿﺮ وﺗﻨﻔﯿﺬ ﻛﺎﻓﺔ اﺷﺘﺮاﻃﺎت اﻟﺴﻼﻣﺔ واﻟﺼﺤﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻜﻔﻞ‪3-‬‬
‫‪.‬ﺗﻮﻓﯿﺮ ﺑﯿﺌﺔ آﻣﻨﺔ ﺗﺤﻘﻖ اﻟﻮﻗﺎﯾﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ ﻟﻠﻌﻨﺼﺮﯾﻦ اﻟﺒﺸﺮي واﻟﻤﺎدي‬
‫ﻛﻤﺎ ﺗﺴﺘﻬﺪف اﻟﺴﻼﻣﺔ واﻟﺼﺤﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ ﻛﻤﻨﻬﺞ ﻋﻠﻤﻲ ﺗﺜﺒﯿﺖ اﻵﻣﺎن واﻟﻄﻤﺄﻧﯿﻨﺔ ﻓﻲ ‪4-‬‬
‫ﻗﻠﻮب اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ أﺛﻨﺎء ﻗﯿﺎﻣﻬﻢ ﺑﺄﻋﻤﺎﻟﻬﻢ واﻟﺤـﺪ ﻣﻦ ﻧﻮﺑﺎت اﻟﻘﻠﻖ واﻟﻔﺰع اﻟﺬي ﯾﻨﺘﺎﺑﻬﻢ وﻫﻢ‬
‫ﯾﺘﻌﺎﯾﺸﻮن ﺑﺤﻜﻢ ﺿﺮورﯾﺎت اﻟﺤﯿﺎة ﻣﻊ أدوات وﻣﻮاد وآﻻت ﯾﻜﻤﻦ ﺑﯿﻦ ﺛﻨﺎﯾﺎﻫﺎ اﻟﺨﻄﺮ اﻟﺬي‬
‫ﯾﺘﻬـﺪد ﺣﯿﺎﺗﻬﻢ وﺗﺤﺖ ﻇﺮوف ﻏﯿﺮ ﻣﺄﻣﻮﻧﺔ ﺗﻌﺮض ﺣﯿﺎﺗﻬﻢ ﺑﯿﻦ وﻗﺖ وآﺧﺮ ﻷﺧﻄﺎر ﻓﺎدﺣﺔ‬
‫‪:‬وﻟﻜﻲ ﺗﺘﺤﻘﻖ اﻷﻫﺪاف اﻟﺴﺎﺑﻖ ذﻛﺮﻫﺎ ﻻﺑﺪ ﻣﻦ ﺗﻮاﻓﺮ اﻟﻤﻘﻮﻣﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬
‫‪-‬اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ اﻟﻔﻨﻲ اﻟﺴﻠﯿﻢ واﻟﻬﺎدف ﻷﺳﺲ اﻟﻮﻗﺎﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺸﺎت‪1.‬‬
‫ﻣﺪرس اﻟﻤﺎدة ‪ :‬م‪.‬م‪ .‬رﺷﺎ ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة اﻻوﻟﻰ‪ :‬اﻟﺼﺤﺔ واﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ اﻟﻨﻈﺮي‬
‫‪......................................................................................................................................................................‬‬

‫اﻟﺘﺸﺮﯾﻊ اﻟﻨﺎﺑﻊ ﻣﻦ اﻟﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﺗﻨﻔﯿﺬ ﻫﺬا اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ اﻟﻔﻨﻲ‪2-‬‬

‫اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ اﻟﻤﺒﻨﻰ ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺲ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ اﻟﺴﻠﯿﻤﺔ ﻋﻨﺪ ﻋﻤﻠﯿﺎت اﻹﻧﺸﺎء ﻣﻊ ﺗﻮﻓﯿﺮ اﻷﺟﻬﺰة‪3-‬‬
‫اﻟﻔﻨﯿﺔ اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻟﻀﻤﺎن اﺳﺘﻤﺮار ﺗﻨﻔﯿﺬ ﺧﺪﻣﺎت اﻟﺴﻼﻣﺔ واﻟﺼﺤﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ‬
‫‪ :‬ﻗﻮاﻧﯿﻦ اﻟﺼﺤﺔ واﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫ﻋﻤﻞ ﻓﺤﺺ ﻃﺒﻲ اﺑﺘﺪاﺋﻲ ﺑﻬﺪف ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺼﺤﯿﺔ واﻟﻘﺪرات اﻟﺒﺪﻧﯿﺔ واﻟﻨﻔﺴﯿﺔ‪1-‬‬
‫ﻟﻠﻌﺎﻣﻞ ﻋﻨﺪ اﻟﺒﺪء ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ُﯾﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﺠﻨﺐ ﺗﻮﻇﯿﻒ اﻟﻌﺎﻣﻞ ﻓﻲ وﻇﯿﻔﺔ ﻗﺪ ُﺗﺸ ّﻜﻞ‬
‫‪.‬ﺧﻄﺮًا ﻟﻪ أو ﻟﺰﻣﻼﺋﻪ‪ ،‬ﻛﺄن ﯾﻜﻮن ﻣﺼﺎﺑًﺎ ﺑﺄﻣﺮاض اﻟﺼﺮع أو اﻟﻘﻠﺐ أو اﻷﻣﺮاض اﻟﻤﻌﺪﯾﺔ‬
‫ﺗﻘﯿﯿﻢ ﺑﯿﺌﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﻤﻮﺟﻮدة أو اﻟﻤﺤﺘﻤﻞ وﺟﻮدﻫﺎ ‪2-‬‬
‫‪.‬وﺗﻔﺎدﯾﻬﺎ‬
‫ﻋﻤﻞ ﻓﺤﺺ ﻃﺒﻲ دوري‪ ،‬وﻓﺤﻮﺻﺎت ﻃﺒﯿﺔ أﺧﺮى ﻓﻲ ﻣﻨﺎﺳﺒﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻛﺎﻟﻔﺤﺺ ‪3-‬‬
‫‪.‬اﻟﻄﺒﻲ ﻋﻨﺪ اﻟﺘﺮﻗﯿﺔ أو ﻋﻨﺪ ﺑﻠﻮغ ﺳﻦ اﻟﻤﻌﺎش وﻏﯿﺮﻫﺎ‬
‫ﺗﻮﻓﯿﺮ اﻟﺮﻋﺎﯾﺔ اﻟﻄﺒﯿﺔ ﻟﻠﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻛﺨﺪﻣﺎت اﻟﻌﯿﺎدة اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ وﺗﻮﻓﯿﺮ اﻷدوﯾﺔ اﻟﻼزﻣﺔ‪4‬‬
‫‪.‬وﺧﺪﻣﺎت اﻷﺧﺼﺎﺋﯿﯿﻦ واﻟﻤﺴﺘﺸﻔﯿﺎت‬
‫ﺗﺪرﯾﺐ اﻟﻤﺴﺆوﻟﯿﻦ ﻋﻦ اﻹﺳﻌﺎﻓﺎت اﻷوﻟﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻼج اﻟﺤﺎﻻت اﻟﻄﺎرﺋﺔ واﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ّ‬
‫أن ‪5‬‬
‫اﻟﻤﻌﺪات واﻷدوﯾﺔ ﻣﺎ زاﻟﺖ ﻛﺎﻓﯿﺔ وﺻﺎﻟﺤﺔ ﻟﻼﺳﺘﻌﻤﺎل‪ .‬اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ اﺳﺘﯿﻔﺎء اﻟﺸﺮوط‬
‫‪.‬اﻟﺼﺤﯿﺔ ﻓﻲ أﻣﺎﻛﻦ ﺣﻔﻆ وإﻋﺪاد وﺗﻨﺎول اﻟﻄﻌﺎم‬
‫ﺗﺸﺨﯿﺺ وﻋﻼج إﺻﺎﺑﺎت اﻟﻌﻤﻞ واﻷﻣﺮاض اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ‪ .‬ﺗﻮﻓﯿﺮ ﻛﻤﯿﺔ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﯿﺎه ‪6‬‬
‫اﻟﺼﺎﻟﺤﺔ ﻟﻠﺸﺮب واﻻﻏﺘﺴﺎل‪ ،‬وﺗﻮﻓﯿﺮ ﻋﺪد ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻣﻦ دورات اﻟﻤﯿﺎه واﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟﺼﺤﯿﺔ‬
‫‪.‬ﻟﺤﻔﻆ اﻟﻄﻌﺎم وﺗﻨﺎوﻟﻪ‬
‫اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ ﻟﺠﻤﯿﻊ اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ وﻋﻠﻰ ﻛﺎﻓﺔ اﻟﻤﺴﺘﻮﯾﺎت‪ .‬إﻧﺸﺎء ﻣﻠﻒ ﻃﺒﻲ ﺧﺎص ّ‬
‫ﻟﻜﻞ ‪7‬‬
‫ﻋﺎﻣﻞ ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ‪ ،‬وﻧﻮع ﻋﻤﻠﻪ‪ ،‬وﺣﻮادث وإﺻﺎﺑﺎت اﻟﻌﻤﻞ‪،‬‬
‫‪.‬واﻹﺟﺎزات اﻟﻤﺮﺿﯿﺔ وﻏﯿﺮﻫﺎ‬
‫اﻻﻟﺘﺰام ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﻌﺪات اﻟﻮﻗﺎﯾﺔ واﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ أﺛﻨﺎء اﻟﻌﻤﻞ‪ .‬اﻟﺤﺮص ﻋﻠﻰ‪8-‬‬
‫‪.‬ﺗﻮﻓﯿﺮ ﻣﻌﺪات اﻹﺳﻌﺎف اﻷوﻟﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﻮاﻗﻊ اﻟﻌﻤﻞ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻹﺻﺎﺑﺎت اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ واﻟﻄﺎرﺋﺔ‬
‫إﺑﻌﺎد اﻟﻤﻮاد اﻟﻜﯿﻤﺎوﯾﺔ واﻟﻤﻮاد اﻟﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻼﺷﺘﻌﺎل ﻋﻦ أﻣﺎﻛﻦ ﺗﺠﻤﻊ اﻟﻌﻤﺎل وﺣﻔﻈﻬﺎ ﻓﻲ ‪9-‬‬
‫‪.‬ﻣﻜﺎن ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻻ ُﯾﺸﻜﻞ ﺧﻄﺮًا ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺼﺎﻧﻊ واﻟﻤﻨﺸﺂت واﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻓﯿﻬﺎ‬
‫ﻣﺪرس اﻟﻤﺎدة ‪ :‬م‪.‬م‪ .‬رﺷﺎ ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة اﻻوﻟﻰ‪ :‬اﻟﺼﺤﺔ واﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ اﻟﻨﻈﺮي‬
‫‪......................................................................................................................................................................‬‬

‫وﺟﻮد ﻣﺸﺮف ﻟﻠﺼﺤﺔ واﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻨﺸﺄة‪ ،‬ﺑﻬﺪف ﺗﻌﺮﯾﻒ اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ‪10-‬‬
‫وﺗﻮﻋﯿﺘﻬﻢ ﺑﻤﻔﻬﻮم اﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ وأﻫﻤﯿﺘﻪ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﺴﻼﻣﺔ‬
‫‪.‬اﻟﻮاﺟﺐ ﺗﻮﻓﺮﻫﺎ ﻓﻲ ﻣﻜﺎن اﻟﻌﻤﻞ ﻟﻠﺤﺪ ﻣﻦ ﺣﺼﻮل اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﺤﻮادث‬
‫ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻣﻦ أﺟﻞ إﻛﺴﺎﺑﻬﻢ اﻟﺨﺒﺮات اﻟﻜﺎﻓﯿﺔ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ‪11-‬‬
‫‪.‬اﻟﺤﻮادث ﻋﻨﺪ وﻗﻮﻋﻬﺎ‬
‫ﻋﻘﺪ دورات ﻟﻠﻤﺸﺮﻓﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﻞ واﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻨﺴﯿﻖ واﻟﺘﻮاﺻﻞ‪12-‬‬
‫اﻟﺪاﺋﻢ ﻣﻊ ﺟﻬﺎز اﻟﺪﻓﺎع اﻟﻤﺪﻧﻲ ﻟﻠﺼﺤﺔ واﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ‪ ،‬ﺑﻬﺪف ﺗﻮﻓﯿﺮ ﺑﯿﺌﺔ ﻋﻤﻞ آﻣﻨﺔ‬
‫‪.‬ﻟﻠﺠﻤﯿﻊ‬
‫ﺗﻮﻋﯿﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﺑﺸﻜﻞ دوري ﻣﻦ ﺧﻼل إﺻﺪار اﻟﻤﻠﺼﻘﺎت واﻟﺒﻮﺳﺘﺮات وﻣﻮاﻛﺒﺔ ‪13-‬‬
‫‪.‬اﻟﺘﻄﻮرات ﻋﻠﻰ ﺑﯿﺌﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺼﺤﺔ واﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ‬
‫ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﺼﺤﺔ واﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ‬
‫ﻣﻌﯿﺎر أوﺷﺎ ﻟﻠﺴﻼﻣﺔ واﻟﺼﺤﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ‪ :‬ﻫﻮ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻮاﻧﯿﻦ واﻻﻟﺘﺰاﻣﺎت ﯾﻔﺘﺮض‬
‫‪.‬ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻻﻟﺘﺰام ﺑﻬﺎ ﻟﺘﻮﻓﯿﺮ اﻣﻦ وﺻﺤﺔ اﻟﻔﺮد ﻓﻲ ﻣﻜﺎن اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫‪-‬ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺨﺎﻃﺮ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ‪1‬‬
‫‪-‬ﻣﻌﺪات اﻟﻮﻗﺎﯾﺔ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ‪. 2‬‬
‫‪-‬ﺗﻘﺴﯿﻢ وﺗﺼﻨﯿﻒ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺨﻄﺮة ‪. 3‬‬
‫‪-‬ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﺴﺎﻟﻚ اﻟﻬﺮوب ‪4‬‬
‫ﺗﻮﺻﯿﻞ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﻮاد اﻟﺨﻄﺮة‪5-‬‬
‫وﺿﻊ ﺑﺮاﻣﺞ وﻧﺪوات ﻟﻠﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ ﺣﻮل اﻫﻤﯿﺔ اﻟﺼﺤﺔ واﺗﺒﺎع ﻗﻮاﻧﯿﻦ اﻟﺴﻼﻣﺔ‪. 6-‬‬
‫ﻓﻲ ﺣﻤﺎﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻓﻲ اﻣﺎﻛﻦ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﻣﺪرس اﻟﻤﺎدة ‪ :‬م‪.‬م‪ .‬رﺷﺎ ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ‪ :‬اﻟﺼﺤﺔ واﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ اﻟﻨﻈﺮي‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬

‫اﻟﺼﺤﺔ واﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ وﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺑﺎﻻﻧﺘﺎﺟﯿﺔ‬

‫اﻻﻧﺘﺎج‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷدوات‬
‫ٍ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﺷﻲء آﺧﺮ‪ ،‬وﯾﻌﺘﻤ ُﺪ ﻋﻠﻰ‬
‫ٍ‬ ‫ﺷﻲء ﻣﻦ‬
‫ٍ‬ ‫ُ‬
‫ﺻﻨﺎﻋﺔ‬ ‫ﺑﺄ ّﻧﻪ‬
‫ِ‬
‫اﻟﺮﺋﯿﺴﻲ ﻣﻨﻪ‬
‫ّ‬ ‫ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻟﻬﺪف‬
‫ِ‬ ‫اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ‬
‫ِ‬ ‫واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ واﻵﻻت ﻣﻦ أﺟﻞ‬

‫اﻋﺘﺒ ُﺮ اﻟﻔﯿﻠﺴﻮف وﻋﺎﻟ ُﻢ اﻻﻗﺘﺼﺎد اﻟﻤﺸﻬﻮر آدم ﺳﻤﯿﺚ أول ﻣﻦ اﺳﺘﺨﺪم ﻛﻠﻤﺔ إﻧﺘﺎج‬
‫ﻟﻺﺷﺎر ِة ﻟﻠﻌﻤﻠﯿﺎت اﻹﻧﺘﺎﺟ ّﯿﺔ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪1776‬م‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻢ ﺑﺪأ ﻣﻔﻬﻮم اﻹﻧﺘﺎج ﯾﻨﺘﺸ ُﺮ ﻓﻲ‬
‫أﻏﻠﺐ اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت اﻟﺼﻨﺎﻋ ّﯿﺔ‪ ،‬وﻓﻲ ﻋﺎم ‪1900‬م رﺑﻂ اﻟﻌﺎﻟﻢ واﻟ ُﻤﻔ ّﻜﺮ ﺗﺎﯾﻠﻮر ﺑﯿﻦ‬ ‫ِ‬
‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ﻓﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻹﻧﺘﺎج ووﻇﯿﻔﺔ اﻟ ّﺘﺨﻄﯿﻂ ﺑﺼﻔﺘﻬﺎ اﻟﻮﺳﯿﻠﺔ اﻟ ُﻤﺒﺎﺷﺮة ﻟﻠﻘﯿﺎم ﺑﺎﻷﻋﻤﺎل‬
‫ِﻪ ِﻣ َﻦ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬‫اﻹﻧﺘﺎج‪ ،‬وﻓﻲ ﻋﺎم ‪1915‬م ﺗ ّﻢ اﻟ ّﺮﺑﻂ ﺑﯿﻦ اﻹﻧﺘﺎج واﻟﻤﺨﺰون ﺑﺼﻔﺘ ِ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﯿﺢ‪ ،‬وﺑﯿﻦ‬ ‫ٍ‬ ‫ﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ اﻟ ُﻤﻨﺘﺠﺎت ﺑﻌﺪ ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻹﻧﺘﺎج‬ ‫ِ‬ ‫اﻟﺘﻲ ُﺗﺴﺎﻫ ُﻢ ﻓﻲ اﻟ ُﻤ‬
‫ُ‬
‫اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻔﻌﯿﻞ دور اﻟ ّﺮﻗﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺟﻮد ِة اﻹﻧﺘﺎج‪ ،‬ﻣ ّﻤﺎ‬ ‫ﻋﺎﻣﻲ ‪1931‬م ‪1935 -‬م ﺗ ﱠﻢ‬
‫ﻟﻺﻧﺘﺎج دو ٌر ﻣﻬ ٌﻢ ﻓﻲ‬
‫ِ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﯿﺮ‪ ،‬وﻫﻜﺬا أﺻﺒﺢ‬ ‫ٍ‬ ‫اﻹﻧﺘﺎج‬
‫ِ‬ ‫ﺗﻌﺰﯾﺰ ﻣﻔﻬﻮم‬
‫ِ‬ ‫ﺳﺎﻫﻢ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻌﺪﯾ ِﺪ ﻣﻦ أﻧﻮاع اﻟ ُﻤﻨﺸﺂت اﻟﺼﻨﺎﻋ ّﯿﺔ واﻟﺨﺪﻣ ّﯿﺔاﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.....‬‬

‫ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻻﻧﺘﺎج اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ‬

‫ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ واﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﻬﺎ ﻓﻲ أي ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻣﻈﻬﺮًا ﻣﻦ ﻣﻈﺎﻫﺮ اﻟﺘﻄﻮر‬
‫اﻻداري واﻟﺘﺨﻄﯿﻂ اﻻﻗﺘﺼﺎدي اﻟﻨﺎﺟﺢ‪ ،‬آﻣﺎ‬
‫ﯾﻌﺘﺒﺮ اﻧﻌﻜﺎﺳًﺎ ﻟﻠﻮﻋﻲ اﻟﻌﺎم واﻟﻤﺆﺳﺲ ﺑﺄﻫﻤﯿﺔ اﻟﺴﻼﻣﺔ ودورﻫﺎ آﻗﻄﺎع اﻧﺘﺎﺟﻲ ﻣﻬﻢ‪.‬‬
‫إن اﻟﺴﻼﻣﺔ ﺑﻤﻔﻬﻮﻣﻬﺎ اﻟﺤﺪﯾﺚ واﻟﺸﺎﻣﻞ‬
‫‪:‬ﺗﻌﻨﻲ اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻻﻧﺘﺎج اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ وﻫﻲ‬
‫‪.‬أ‪ .‬اﻻﻧﺴﺎن داﺧﻞ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ وﺧﺎرﺟﻬﺎ‬
‫ب‪ .‬اﻟﻤﻮاد اﻟﺨﺎم واﻟﻤﻮاد اﻟﻤﻨﺘﺠﺔ‬
‫‪.‬ت‪ .‬اﻟﻤﻌﺪات وادوات اﻻﻧﺘﺎج‬
‫‪.‬ث‪ .‬اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﻤﺤﯿﻄﺔ ﻣﻦ ﻣﺎء وﻫﻮاء وﺗﺮاب‬
‫ﻣﺪرس اﻟﻤﺎدة ‪ :‬م‪.‬م‪ .‬رﺷﺎ ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ‪ :‬اﻟﺼﺤﺔ واﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ اﻟﻨﻈﺮي‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬

‫وﻟﻜﻲ ﻧﺼﻞ ﺑﺎﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ اﻟﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺘﻘﺪم اﻟﻘﺎﺑﻞ ﻟﻠﻨﻤﻮ ﻓﺈﻧﻪ ﯾﺘﻮﺟﺐ ﻋﻠﯿﻨﺎ‬
‫ان ﻧﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﻫﺬة اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬
‫‪:‬وذﻟﻚ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ اﻻﻋﺘﻨﺎء ﺑﺎﻟﻤﻘﻮﻣﺎت اﻻﺳﺎﺳﯿﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬
‫‪.‬أ‪ .‬اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﻬﺎدف واﻟﻤﺒﺮﻣﺞ‬
‫‪.‬ب‪ .‬اﻟﺘﺸﺮﯾﻌﺎت اﻟﻤﺘﻄﻮرة واﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ اﻟﻤﻮاﻛﺒﺔ ﻟﻠﺘﻄﻮر اﻟﺘﻨﻤﻮي‬
‫ت‪ .‬اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ واﻻﻟﺘﺰام ﺑﺎﻟﺘﺸﺮﯾﻌﺎت ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ اﺟﻬﺰة ﻓﻨﯿﺔ رﻗﺎﺑﯿﺔ وﺗﻌﺮﯾﻔﯿﺔ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ‬
‫‪..‬‬

‫‪:‬ﻋﻤﻠ ّﯿﺎت اﻹﻧﺘﺎج‬

‫ﺑﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻠ ّﯿﺎت‬
‫ٍ‬ ‫َ‬
‫ﯾﺮﺗﺒﻂ‬ ‫ﯾﺠﺐ أن‬
‫ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﺻﺤﯿﺤﺔ ُ‬
‫ٍ‬ ‫ُ‬
‫ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻹﻧﺘﺎج‬ ‫ﺣ ّﺘﻰ ﯾﺘ ﱠﻢ‬
‫اﻟ ُﻤﻬ ّﻤﺔ‪ ،‬وﻫﻲ ارﺑﻌﺔ ﻋﻤﻠﯿﺎت‬
‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻹﻧﺘﺎﺟﯿّﺔ‪ :‬ﻫﻲ اﻟﻌﻤﻠ ﱡﯿﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣﻦ ﻋﻤﻠ ّﯿﺎت اﻹﻧﺘﺎج‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﻤ ُﺪ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻷﯾﺪي‬
‫ّ‬ ‫ُ‬
‫وﺗﺸﻤﻞ‬ ‫ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﺻﺤﯿﺤﺔ‪،‬‬
‫ٍ‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻲ ُﺗﺴﺎﻋ ُﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﺒﯿﻘِﻪ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام ّ‬
‫ِ‬
‫ﺳﻮاء اﻟ ُﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬
‫ً‬ ‫ﺨﺼﺼﺔ ﻟﻺﻧﺘﺎج‪ ،‬واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻹﻧﺘﺎﺟ ّﯿﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬واﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺎﻟ ّﯿﺔ اﻟ ُﻤ ّ‬
‫اﻟﻨﻬﺎﺋﻲ‬
‫ّ‬ ‫ﻨﺘﺞ‬
‫اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟ ُﻤ ِ‬
‫ِ‬ ‫‪.‬ﺑﺎﻟ ُﻌﻤﺎل‪ ،‬أو اﻵﻻت اﻟﺼﻨﺎﻋ ّﯿﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ُﺗﺴﺎﻫ ُﻢ ﻓﻲ‬
‫ﻋﺮض اﻟﻤﻮاد‪2​-‬‬
‫ِ‬ ‫اﻟﺘﺠﺎري ﻓﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﯿّﺔ اﻟﺘﺠﺎرﯾّﺔ‪ :‬ﻫﻲ اﻻﻋﺘﻤﺎ ُد ﻋﻠﻰ دور اﻟ ُﻤﻨﺸﺄة‬
‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‬
‫ّ‬ ‫ﺳﻮاء أﻛﺎﻧﺖ ﺳﻠﻌًﺎ ﯾﺘ ﱡﻢ ﺗﻮردﯾﻬﺎ إﻟﻰ اﻟ ُﺘ ّﺠﺎر‪ ،‬أو ُﺗﺒﺎع ﻓﻲ اﻟﻔﺮوع‬
‫ً‬ ‫اﻟ ُﻤﻨﺘﺠﺔ‬
‫‪،‬ﺑﺎﻟ ُﻤﻨﺸﺄة‬
‫ﻟﺘﻜﻠﻔﺔ اﻹﻧﺘﺎج ‪3-.‬‬‫ِ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﯿّﺔ اﻟﻨﻘﺪﯾّﺔ‪ :‬ﻫﻲ اﻟﺘﻲ ُﺗﺴﺎﻫ ُﻢ ﻓﻲ ﺗﺤﺪﯾ ِﺪ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺎﻟ ّﯿﺔ‬
‫واﻟﻌﻤﻠ ّﯿﺎت اﻟﺘﺸﻐﯿﻠ ّﯿﺔ اﻟ ُﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻢ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻗﯿﻤﺔ ﺑﯿﻊ اﻟ ُﻤﻨﺘﺠﺎت‪ُ .‬ﺗﺴﺎﻋ ُﺪ ﻫﺬه‬
‫ﺘﺎﺑﻌﺔ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻷرﺑﺎح أو اﻟﺨﺴﺎرة ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺎﻟﻲ ﻓﻲ اﻟ ُﻤﻨﺸﺄة ﻓﻲ ُﻣ ِ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠ ّﯿﺔ اﻟﻘﺴﻢ‬
‫‪.‬اﻟﻌﻤﻠ ّﯿﺔ اﻹﻧﺘﺎﺟ ّﯿﺔ‬
‫اﻟﻌﻤﻠﯿّﺔ اﻟﺘﺴﻮﯾﻘﯿّﺔ‪ :‬ﻫﻲ اﺳﺘﺨﺪا ُم ّ‬
‫ﻛﺎﻓﺔ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟ ُﻤﺘﺎﺣﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ُﺗﺴﺎﻫ ُﻢ ﻓﻲ ‪4-‬‬
‫ﺗﺴﻮﯾﻖ اﻟ ُﻤﻨﺘﺠﺎت اﻟﺘﻲ ﺗ ﱠﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﯿﻬﺎ ﻣﻦ اﻹﻧﺘﺎج‪ ،‬وﻛﻠّﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻌﻤﻠ ﱡﯿﺔ‬
‫ِ‬
‫ﻣﺪرس اﻟﻤﺎدة ‪ :‬م‪.‬م‪ .‬رﺷﺎ ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ‪ :‬اﻟﺼﺤﺔ واﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ اﻟﻨﻈﺮي‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬

‫اﻟﺘﺴﻮﯾﻘ ّﯿﺔ ﻗﺎدر ًة ﻋﻠﻰ ِ‬

‫ﺟﺬب اﻟ ّﺰﺑﺎﺋﻦ واﻟ ُﻤﺴﺘﻬﻠﻜ ّﯿﻦ إﻟﻰ اﻟ ُﻤﻨﺸﺄة‪ ،‬ﺳﺎﻫﻢ ذﻟﻚ ﻓﻲ ِ‬
‫ﻧﺠﺎح‬
‫ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻟ ّﺮﺑﺢ اﻟﻤﻄﻠﻮب‬
‫ِ‬ ‫اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ‬
‫ِ‬ ‫‪.‬دور اﻹﻧﺘﺎج ﻓﻲ‬

‫‪:‬دور اﻟﺼﺤﺔ واﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ‬

‫ﺗﻘﻠﯿﻞ ﺗﻜﺎﻟﯿﻒ اﻟﻌﻤﻞ ​‪ :‬إن اﻹدارة اﻟﺴﻠﯿﻤﺔ ﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﺗﺠﻨﺐ اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ‪1-‬‬
‫اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﺑﺎﻟﺤﻮادث‬
‫واﻷﻣﺮاض اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ‪،‬ﻫﺬه اﻟﺤﻮادث اﻟﺘﻲ ﺗﻜﻠﻒ اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﺘﻜﺎﻟﯿﻒ اﻟﻤﺎدﯾﺔ‬
‫‪.‬واﻟﻤﻌﻨﻮﯾﺔ‬
‫ﺗﻮﻓﯿﺮ ﺑﯿﺌﺔ ﻋﻤﻞ ﺻﺤﯿﺔ وﻗﻠﯿﻠﺔ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ ​‪ :‬إن اﻹدارة ﻣﺴﺆوﻟﺔ ﻋﻦ ﺗﻮﻓﯿﺮ‪. 2​-‬‬
‫اﻟﻤﻜﺎن اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ واﻟﺨﺎﻟﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‬
‫اﻟﻤﺆدﯾﺔ إﻟﻰ اﻹﺿﺮار ﺑﺎﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ أﺛﻨﺎء ﻋﻤﻠﻬﻢ‪ ،‬إن ﻫﺬه اﻟﻤﺴﺆوﻟﯿﺔ أﺻﺒﺤﺖ ﻣﺘﺰاﯾﺪة‬
‫ﻓﻲ ﻇﻞ اﻟﺘﻄﻮر اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ وﺑﺼﻮرة‬
‫ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت اﻟﺼﻨﺎﻋﯿﺔ وﻣﻦ ﺛﻢ ﻓﺈن اﻹدارة ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻘﻠﯿﻞ ﻣﻦ اﻵﺛﺎر‬
‫اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ اﻟﻨﺎﺟﻤﺔ ﻋﻦ اﻟﺤﻮادث واﻷﻣﺮاض‬
‫اﻟﺼﻨﺎﻋﯿﺔ‪،‬إذ أن اﻟﺤﻮادث ﻻ ﯾﻘﺘﺼﺮ ﺗﺄﺛﯿﺮﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻻﻧﺘﺎﺟﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ‪،‬‬
‫وإﻧﻤﺎ ﺗﻤﺘﺪ آﺛﺎرﻫﺎ إﻟﻰ ﻣﺸﺎﻋﺮ اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ داﺧﻞ‬
‫اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ وﻛﺬﻟﻚ اﻟﺰﺑﺎﺋﻦ اﻟﻤﺘﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻣﻌﻬﺎ‬
‫ﺗﻮﻓﯿﺮ ﻧﻈﺎم اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ​‪:‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻮﻓﯿﺮ اﻷﺟﻬﺰة واﻟﻤﻌﺪات اﻟﻮاﻗﯿﺔ‪3-‬‬
‫واﺳﺘﺨﺪام اﻟﺴﺠﻼت اﻟﻨﻈﺎﻣﯿﺔ ﺣﻮل أﯾﺔ‬
‫‪.‬إﺻﺎﺑﺔ أو ﺣﻮادث وأﻣﺮاض‬
‫ﺗﺪﻋﯿﻢ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ ﺑﯿﻦ اﻹدارة واﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ‪4-‬‬

‫دور ﻣﺴﺆول اﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ ﻓﻲ ﺑﯿﺌﺔىﺎﻟﻌﻤﻞ‬

‫ﻣﺪرس اﻟﻤﺎدة ‪ :‬م‪.‬م‪ .‬رﺷﺎ ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ‪ :‬اﻟﺼﺤﺔ واﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ اﻟﻨﻈﺮي‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬

‫ﻫﻮ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي ﯾﻌﻬﺪ اﻟﯿﻪ اﻻﺷﺮاف ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻣﺎ ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﻮﻓﯿﺮ ﻣﻘﺘﻀﯿﺎت‬
‫‪.‬اﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ‬
‫ﯾﺠﺐ ﻣﺮاﻋﺎة ﻋﺎﻣﻠﯿﻦ اﺳﺎﺳﯿﻦ ﻋﻨﺪ اﺧﺘﯿﺎر اﻟﺸﺨﺺ اﻟﻤﺴﺆول ﻋﻦ اﻟﺴﻼﻣﺔ‬
‫اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ‬
‫أ‪ .‬اﻟﻤﺆﻫﻼت واﻟﺘﺪرﯾﺐ اﻟﻤﻄﻠﻮب‬
‫‪.‬ب‪ .‬اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ واﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ واﻟﺘﻨﻔﯿﺬ ﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ‬
‫‪:‬واﺟﺒﺎت وﻣﻬﻤﺎت ﻣﺴﺆول اﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ‪-‬‬
‫اﻟﺘﻔﺘﯿﺶ اﻟﻤﻨﺘﻈﻢ ﻋﻠﻰ اﻣﺎن اﻟﻌﻤﻞ واﻛﺘﺸﺎف ﻣﻮاﻃﻦ اﻟﺨﻄﺮ ‪1.‬‬
‫اﻟﺘﺤﻘﯿﻖ ﻓﻲ ﺣﻮادث اﻟﻌﻤﻞ ‪2.‬‬
‫اﻻﺷﺮاف ﻋﻠﻰ اﺧﺘﯿﺎر ﻣﻌﺪات اﻟﻮﻗﺎﯾﺔ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ‪3.‬‬
‫ﻋﻤﻞ اﻻﺣﺼﺎﺋﯿﺎت اﻟﺪﻗﯿﻘﺔ ﻋﻦ ﺣﻮادث اﻟﻌﻤﻞ ‪. 4.‬‬
‫اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﺸﺮ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻮﻗﺎﺋﯿﺔ ‪5.‬‬
‫اﻻﺷﺘﺮاك ﻓﻲ ﻟﺠﻨﺔ اﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ ‪6.‬‬
‫اﻻﺷﺮاف ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻔﯿﺬ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ اﻟﻤﻘﺮة ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻟﺠﻨﺔ ‪7.‬‬
‫اﻟﺴﻼﻣﺔ‬

‫اﻫﺪاف ﻟﺠﻨﺔ اﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ ووﻇﺎﺋﻔﻬﺎ‬

‫اﻫﻢ اﻫﺪاف اﻟﻠﺠﻨﺔ ﻫﻲ ﺟﻌﻞ ﻇﺮوف اﻟﻌﻤﻞ آﻣﻨﺔ ﻟﺠﻤﯿﻊ اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ووﺿﻊ اﻻﺣﺘﯿﺎﻃﺎت‬
‫اﻟﻜﻔﯿﻠﺔ ﺑﻤﻨﻊ ﺗﻌﺮض اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻟﻼﺧﻄﺎر‬
‫اﻟﺼﺤﯿﺔ واﺧﻄﺎر اﻟﻌﻤﻞ ﻋﺒﺮ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪ .1 :‬ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺠﺎرﯾﺔ ﻓﻲ‬
‫‪.‬اﻟﻤﻨﺸﺄة ووﺿﻊ ﺗﻌﻠﯿﻤﺎت ﺗﺸﻐﯿﻞ ﺳﻠﯿﻤﺔ وآﻣﻨﺔ ﻟﻜﻞ ﻋﻤﻠﯿﺔ‬
‫ﺗﺪرﯾﺐ اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻋﻠﻰ ﻃﺮق اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻔﻨﯿﺔ اﻟﺴﻠﯿﻤﺔ ﻣﻊ اﻻﺷﺮاف ‪2.‬‬
‫ﻣﺪرس اﻟﻤﺎدة ‪ :‬م‪.‬م‪ .‬رﺷﺎ ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ‪ :‬اﻟﺼﺤﺔ واﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ اﻟﻨﻈﺮي‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬

‫اﻟﺘﻔﺘﯿﺶ اﻟﺪوري اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ ﻋﻠﻰ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ‪3.‬‬

‫وﺿﻊ اﻻﺣﺘﯿﺎﻃﺎت اﻟﻀﺮورﯾﺔ واﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺘﻬﯿﺌﺔ ﺑﯿﺌﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺼﺤﯿﺔ واﻵﻣﻨﺔ ‪4.‬‬
‫دراﺳﺔ اﺳﺒﺎب اﻟﺤﻮادث ووﺿﻊ اﻟﺤﻠﻮل اﻟﺠﺬرﯾﺔ ﻟﺘﺄﻣﯿﻦ ﻋﺪم ﺗﻜﺮارﻫﺎ ‪5.‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎر اﻟﻤﻼﺑﺲ اﻟﻮاﻗﯿﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻜﻞ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت ‪6.‬‬
‫ﻣﺴﺆوﻟﯿﺔ اﻟﻌﺎﻣﻞ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ‪-‬‬
‫اﻟﺘﺰام اﻟﻌﺎﻣﻞ ﺑﺎﺗﺒﺎع اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺎت واﻻرﺷﺎدات اﻟﻤﻌﻄﺎة ﻟﻪ وﻋﺪم ﻣﺨﺎﻟﻔﺘﻬﺎ او ‪1.‬‬
‫اﻟﺘﻬﺎون ﻓﻲ ﺗﻨﻔﯿﺬﻫﺎ‬
‫اﺧﺬ اﻟﺤﯿﻄﺔ واﻟﺤﺬر ﻋﻨﺪ اﻟﻘﯿﺎم ﺑﺘﻨﻔﯿﺬ اﻟﻤﻬﺎم اﻟﻤﻜﻠﻒ ﺑﻬﺎ ﻟﺘﺠﻨﺐ اﻻﺻﺎﺑﺔ أو ‪2.‬‬
‫اﻟﻤﺮض اﻟﻤﻬﻨﻲ‬
‫اﻻﻟﺘﺰام ﺑﺈرﺗﺪاء وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺤﻤﺎﯾﺔ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻘﯿﺎم ﺑﻜﻞ ﻋﻤﻞ ﯾﺘﻄﻠﺐ ذﻟﻚ ‪3.‬‬
‫‪.‬اﺑﻼغ ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻌﻤﻞ أو اﻟﻤﺸﺮف ﺑﻤﻜﺎﻣﻦ اﻟﺨﻄﺮ ﻟﺘﻼﻓﻲ وﻗﻮﻋﻬﺎ ‪4.‬‬
‫ﻣﺪرس اﻟﻤﺎدة‪ :‬م‪.‬م‪ .‬رﺷﺎ ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ :‬اﻟﺼﺤﺔ واﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ اﻟﻨﻈﺮي‬
‫‪............................................................................................................................................................................‬‬

‫اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ ﻓﻲ ﺑﯿﺌﺔ اﻟﻌﻤﻞ‬

‫ﻣﺎﻫﻮ اﻟﺨﻄﺮ‬
‫ﻫﻲ ﻛﻞ اﻟﻈﺮوف اﻟﺘﻲ ﺗﻬﺪد أﻣﻦ وﺳﻼﻣﻪ اﻟﻤﻨﺸﺄه اﻟﻜﺎﻣﻦ ) اﻟﻤﺴﺘﺘﺮ أو اﻟﻐﯿﺮ ﻣﻌﻠﻦ أو اﻟﻐﯿﺮ‬
‫ﻇﺎﻫﺮ(وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺎن اﻟﻤﻔﻬﻮم اﻟﺸﺎﻣﻞ ﻟﻠﺨﻄﺮ اﻟﻜﺎﻣﻦ ﯾﻌﻨﻲ اﻧﻪ ﻛﻞ اﻟﻈﺮوف اﻟﻐﯿﺮ ﻇﺎﻫﺮه او‬
‫ﻣﻌﻠﻨﻪ اﻟﺘﻲ ﺗﻬﺪد اﻣﻦ وﺳﻼﻣﻪ ﺟﻤﯿﻊ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻻﻧﺘﺎج ) ﻋﺎﻣﻠﯿﻦ – ﻣﺒﺎﻧﻲ – ﻣﻌﺪات وأﻻت ‪......‬‬
‫أﻟﺦ( ﻧﺘﯿﺠﻪ اﺣﺪاث ﺗﺘﻌﺮض ﻟﻬﺎ ﺑﯿﺌﻪ اﻟﻌﻤﻞ وﺗﺮﺟﻊ اﺳﺒﺎب ﻫﺬه اﻻﺣﺪاث اﻟﻲ ﺗﺼﺮﻓﺎت ﺷﺨﺼﯿﻪ‬
‫ﻟﻼﻓﺮاد ﻏﯿﺮ اﻣﻨﻪ او ﻇﺮوف ﺑﯿﺌﻪ ﻋﻤﻞ ﻏﯿﺮ اﻣﻨﻪ‬
‫‪ :‬اﻧﻮاع اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ و اﻟﻌﻮاﻣﻞ ﻓﻲ ﺑﯿﺌﺔ اﻟﻌﻤﻞ واﻻﻣﺮاض اﻟﻨﺎﺟﻤﺔ ﻋﻨﻬﺎ‬
‫اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ‪1-‬‬
‫اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ‪2-‬‬
‫اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﻤﯿﻜﺎﻧﯿﻜﯿﺔ‪3-‬‬
‫اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﺒﺎﯾﻠﻮﺟﯿﺔ‪4-‬‬
‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪5-‬‬
‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺔ‪6-‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬
‫‪................................................‬‬
‫اوﻻ‪ :‬اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ ﻓﻲ ﺑﯿﺌﺔ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫وﺗﺸﻤﻞ ) اﻟﻀﻮﺿﺎء ‪ ,‬اﻻﻫﺘﺰازات ‪ ,‬اﻻﺿﺎءة ‪ ,‬اﻟﻀﻐﻂ اﻟﺠﻮي ‪ ,‬اﻟﻮﻃﺎه اﻟﺤﺮارﯾﺔ ‪ ,‬اﻻﺷﻌﺎﻋﺎت‬
‫) ‪ ,‬اﻟﺤﺮاﺋﻖ‬

‫ﺛﺎﻧﯿﺎ ‪ :‬اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ ﻓﻲ ﺑﯿﺌﺔ اﻟﻌﻤﻞ‬

‫ﻣﺪرس اﻟﻤﺎدة‪ :‬م‪.‬م‪ .‬رﺷﺎ ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ :‬اﻟﺼﺤﺔ واﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ اﻟﻨﻈﺮي‬
‫‪............................................................................................................................................................................‬‬

‫ﺗﻌﺪ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ أﻫﻢ اﻟﺘﺤﺪﯾﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻮاﺟﻪ اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻓﻲ ﺑﯿﺌﺔ اﻟﻌﻤﻞ ‪ .‬ﺑﻤﺎ ﺗﺸﻜﻠﻪ ﻣﻦ‬
‫أﺿﺮار ﺟﺪﯾﺔ ﻋﻠﻲ ﻣﺴﺘﻮي ﺻﺤﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ وﻛﺬﻟﻚ ﻣﺎ ﺗﺴﺒﺒﻪ ﻣﻦ ﺧﺴﺎﺋﺮ ﻣﻬﻤﺔ ﻧﺎﺟﻤﺔ ﻋﻦ‬
‫اﻟﺤﺮاﺋﻖ و اﻻﻧﻔﺠﺎرات و اﻹﺿﺮار اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺒﺒﻬﺎ ﻧﺘﯿﺠﺔ ﺗﻔﺎﻋﻼﺗﻬﺎ اﻟﺠﺎﻧﺒﯿﺔ اﻷﺧﺮى ﻓﻲ ﺑﯿﺌﺔ‬
‫اﻟﻌﻤﻞ‬

‫ﯾﻤﻜﻦ ﺗﺼﻨﯿﻒ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ ﺣﺴﺐ‬

‫‪:‬اوﻻ‪ - :‬ﺣﺴﺐ ﻃﺒﯿﻌﺘﻬﺎ‬
‫ﻣﻮاد ﺳﺮﯾﻌﺔ اﻻﺷﺘﻌﺎل ‪: ​1-‬‬
‫_ ﻣﺎدة اﻻﺳﯿﺘﻮن ‪:‬ﻣﺎدة ﺗﺸﺘﻌﻞ ﻋﻨﺪ ارﺗﻔﺎع درﺟﺔ اﻟﺤﺮارة وﻋﻨﺪ ﺗﻌﺮﺿﻬﺎ ﻟﻤﺼﺪر اﺷﻌﺎل‬
‫ﺧﻼت اﻻﺛﯿﻞ ‪ :‬ﺳﺎﺋﻞ ﺳﺮﯾﻊ اﻻﺷﺘﻌﺎل_‬
‫اﻟﻤﻐﻨﺴﯿﻮم ‪:‬ﻣﺎدة ﺳﺮﯾﻌﺔ اﻻﺷﺘﻌﺎل ﻋﻨﺪ اﺗﺼﺎﻟﻬﺎ ﺑﺎﻟﻤﺎء_‬
‫ﻣﻮاد ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻼﻧﻔﺠﺎر ​‪:‬اﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻃﺎﻗﺔ ﺗﻔﺠﺮﯾﺔ ﻋﺎﻟﯿﺔ ﻗﺪ ﺗﻨﺘﺞ ﻋﻨﻬﺎ ﺣﺮارة‪2-,‬‬
‫ﺻﻮت ‪ ,‬ﺿﻮء او ﺣﺮﯾﻖ واﻏﻠﺐ ﻫﺬة اﻟﻤﻮاد ﻗﺪ ﺗﻜﻮن ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻧﺴﺒﺔ ﻋﺎﻟﯿﺔ ﻣﻦ ﻏﺎز‬
‫‪..‬اﻟﻨﺘﺮوﺟﯿﻦ‬
‫او ﻣﻠﺘﻬﺒﺔ ‪-3‬ﻣﻮاد ﺳﺎﻣﺔ‬
‫اﻟﺒﻨﺰﯾﻦ واﻟﻤﯿﺜﺎﻧﻮل ‪ :‬ﻣﻮاد ﻣﻠﺘﻬﺒﺔ وﺳﺎﻣﺔ ﻋﻨﺪ اﺳﺘﻨﺸﺎق اﺑﺨﺮﺗﻬﺎ وﺑﻠﻌﻬﺎ(‬
‫‪​-4‬ﻣﻮاد ﻣﺴﺒﺒﻪ ﻟﻠﺘﺄﻛﻞ‬
‫اﻟﻠﯿﺜﯿﻮم ‪ ,‬اﻟﺼﻮدﯾﻮم ‪ ,‬اﻟﺒﻮﺗﺎﺳﯿﻮم ‪ :‬ﻣﺎدة ﺳﺮﯾﻌﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﺎء وﯾﻮﻟﺪ ﻏﺎزات ﺳﺮﯾﻌﺔ(‬
‫اﻻﺷﺘﻌﺎل وﯾﺴﺒﺐ ﺣﺮوق ﺷﺪﯾﺪة(‬
‫‪​ -‬ﻣﻮاد ﻣﺸﻌﻪ ‪-5‬‬

‫ﺛﺎﻧﯿﺎ‪ -:‬ﺣﺴﺐ ﻃﺮﯾﻘﺔ دﺧﻮﻟﻬﺎ اﻟﻲ اﻟﺠﺴﻢ‬

‫ﻣﺪرس اﻟﻤﺎدة‪ :‬م‪.‬م‪ .‬رﺷﺎ ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ :‬اﻟﺼﺤﺔ واﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ اﻟﻨﻈﺮي‬
‫‪............................................................................................................................................................................‬‬

‫ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ اﻟﺘﻨﻔﺲ‪ :‬ان اﻟﻤﻮاد اﻟﻜﯿﻤﯿﺎوﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺪﺧﻞ ﺟﺴﻢ اﻻﻧﺴﺎن ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ اﻟﺠﻬﺎز ‪1-‬‬
‫اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ ﻗﺪ ﺗﺆدي اﻟﻰ‬
‫ا‪ -‬اﻟﻤﻮت او اﻻﺧﺘﻨﺎق ‪ :‬ﻣﺜﻼ ﻋﻨﺪ اﺳﺘﻨﺸﺎق ﻏﺎز اول اوﻛﺴﯿﺪ اﻟﻜﺮﺑﻮن ﺑﺘﺮاﻛﯿﺰ ﻋﺎﻟﯿﺔ او‬
‫‪.‬اﺳﺘﻨﺸﺎق اﺑﺨﺮة اﻟﺴﯿﺎﻧﯿﺪ اﻟﺴﺎﻣﺔ‬
‫ب‪-‬ﺗﺨﺪﯾﺶ اﻟﻤﺠﺎري اﻟﺘﻨﻔﺴﯿﺔ اﻟﻌﻠﯿﺎ واﻟﻘﺼﺒﺎت واﻟﺮﺋﺔ ‪ :‬ﻣﺜﻼ ﻋﻨﺪ اﺳﺘﻨﺸﺎق اﻟﻔﺮد ﻏﺎز‬
‫اﻻﻣﻮﻧﯿﺎ او اﻟﻜﻠﻮر او ﻏﺎز اوﻛﺴﯿﺪ اﻟﻜﺒﺮﯾﺖ‬
‫ج‪-‬ﺗﺄﺛﺮ اﺟﻬﺰة اﻟﺠﺴﻢ اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ ﺣﯿﺚ ان اﻟﻐﺎزات ﺗﻤﺮ ﻋﺒﺮ ﺟﻬﺎز اﻟﺘﻨﻔﺲ اﻟﻰ داﺧﻞ اﻟﺠﺴﻢ وﻻ‬
‫ﺗﺤﺪث اي ﺿﺮر ﻓﻲ ﺟﻬﺎز اﻟﺘﻨﻔﺲ وﻟﻜﻦ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ اﻻﻋﻀﺎء واﻻﻧﺴﺠﺔ اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ‬
‫د‪-‬ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ اﻟﻔﻢ ‪ :‬ان ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻟﻤﻮاد اﻟﻜﯿﻤﯿﺎوﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﺴﻢ ﺑﻌﺪ دﺧﻮﻟﻬﺎ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ اﻟﻔﻢ ﯾﻌﺘﻤﺪ‬
‫‪,‬ﻋﻠﻰ ﻣﺎ اذا ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻤﺎدة ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺬوﺑﺎن او اﻻﻣﺘﺼﺎص ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ ام ﻷ‬
‫ذ‪ -‬ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ اﻟﺠﻠﺪ ‪ :‬ﺗﺪﺧﻞ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻮاد اﻟﻜﯿﻤﯿﺎوﯾﺔ اﻟﺠﺴﻢ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ اﻟﺠﻠﺪ ﻓﺘﺆﺛﺮ ﻋﻠﯿﻪ او ًﻻ‬
‫وﺗﺼﯿﺒﻪ ﺑﺎﻷﻣﺮاض وﯾﻌﺘﻤﺪ ذﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﻧﻮع وﺳﻤﻚ اﻟﺠﻠﺪ اﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ ﻛﻤﯿﺔ اﻟﺸﻌﺮ او وﺟﻮد‬
‫ﺣﺎﻻت ﻣﺮﺿﯿﺔ اﺧﺮى ﻓﻲ اﻟﺠﻠﺪ اﺿﺎﻓﺔ ﻟﻨﻮع اﻟﻤﺎدة اﻟﻜﯿﻤﯿﺎوﯾﺔ ودرﺟﺔ ﺗﺮﻛﯿﺰﻫﺎ وﻣﻘﺪار ﻗﺪرﺗﻬﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺬوﺑﺎن ﻓﻲ اﻟﻌﺮق‬

‫‪:‬ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺴﻼﻣﺔ اﺛﻨﺎء ﺗﺪاول اﻟﻤﻮاد اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ‬

‫اوﻻ‪ :‬ﺗﻌﺮﯾﻒ اﻟﻤﻮاد اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ‬
‫‪ -‬ﺗﻌﺮﯾﻒ اﻟﻤﻮاد اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ ﺑﻮﺿﻊ ﺑﻄﺎﻗﺎت ﻋﻠﯿﻬﺎ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻵﺗﯿﺔ‬
‫‪-‬اﺳﻢ اﻟﻤﺎدة وﺗﺮﻛﯿﺒﻬﺎ ‪1‬‬
‫اﻻﺳﻢ اﻟﺘﺠﺎري‪2-‬‬
‫اﺳﻢ وﻋﻨﻮان اﻟﺸﺮﻛﺔ اﻟﻤﻨﺘﺠﺔ‪3-‬‬
‫‪-‬اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ واﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ اﻟﻤﺎدة‪4-‬‬
‫درﺟﺔ اﻟﺘﺴﻤﻢ‪5-‬‬
‫ﻣﺪرس اﻟﻤﺎدة‪ :‬م‪.‬م‪ .‬رﺷﺎ ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ :‬اﻟﺼﺤﺔ واﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ اﻟﻨﻈﺮي‬
‫‪............................................................................................................................................................................‬‬

‫·ﻛﯿﻔﯿﺔ وﺻﻮل اﻟﻤﺎدة ﻟﺠﺴﻢ اﻹﻧﺴﺎن‪6-‬‬

‫ﻃﺮق اﻟﻮﻗﺎﯾﺔ اﻟﻮاﺟﺐ ﻣﺮاﻋﺎﺗﻬﺎ‪7-‬‬
‫ﻃﺮق ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻔﻀﻼت‪8-‬‬
‫‪.‬اﻹﺳﻌﺎﻓﺎت اﻷوﻟﯿﺔ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻹﺻﺎﺑﺔ‪9-‬‬
‫اﻟﻨﻘﻞ واﻟﺘﺪاول‬
‫‪ -‬ﺗﻘﺘﺼﺮ اﻟﺴﻼﻣﺔ ﻋﻨﺪ ﻋﻤﻠﯿﺎت ﻧﻘﻞ وﺗﺪاول اﻟﻤﻮاد اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ ﻣﺮاﻋﺎة اﻵﺗﻲ‬
‫ﯾﺠﺐ أن ﺗﻜﻮن اﻷوﻋﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻧﻘﻞ اﻟﻤﻮاد اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ ﻣﻦ ﻣﺎدة ﻏﯿﺮ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﻜﺴﺮ أو‬
‫ﻟﻠﺘﺸﻘﻖ‪1.‬‬
‫ﺳﻼﻣﺔ اﻟﻤﻌﺪات اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺎت اﻟﻨﻘﻞ‪2.‬‬
‫ﺗﺨﻔﯿﺾ اﻟﻜﻤﯿﺎت اﻟﻤﻨﻘﻮﻟﺔ‪ ،‬وﻣﺮاﻋﺎة ﻋﺪم ﺗﻔﺎﻋﻠﻬﺎ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ أﺛﻨﺎء ﻋﻤﻠﯿﺎت اﻟﻨﻘﻞ‪3.‬‬
‫اﺗﺒﺎع اﻟﻄﺮق اﻟﺴﻠﯿﻤﺔ واﻵﻣﻨﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﻨﻘﻞ‪4.‬‬
‫اﻻﻟﺘﺰام ﺑﺘﻌﻠﯿﻤﺎت اﻟﻨﻘﻞ اﻟﺨﺎرﺟﻲ وﻣﺮاﻋﺎة أﻣﻮر اﻟﺴﻼﻣﺔ‪5.‬‬
‫اﺳﺘﺒﺪال اﻟﻤﻮاد اﻟﺨﻄﺮة ﺑﻤﻮاد أﺧﺮى أﻗﻞ ﺧﻄﻮرة‪6.‬‬
‫اﺳﺘﺒﺪال أﺳﻠﻮب اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺨﻄﺮ ﺑﺂﺧﺮ أﻛﺜﺮ أﻣﻨًﺎ‪7.‬‬
‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‪:‬‬
‫اﻟﺘﺨﺰﯾﻦ‬
‫‪-‬ﻋﻨﺪ ﺗﺨﺰﯾﻦ اﻟﻤﻮاد اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ‪ ،‬وﻟﻠﻮﻗﺎﯾﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﻤﺤﺘﻤﻞ ﺣﺪوﺛﻬﺎ‪ ،‬ﯾﺠﺐ ﻣﺮاﻋﺎة اﻵﺗﻲ‬
‫ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ أﻣﺎﻛﻦ اﻟﺘﺨﺰﯾﻦ ﻟﻠﻤﻮاﺻﻔﺎت اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﯿﺔ‪1.‬‬
‫ﯾﺠﺐ اﻟﻔﺼﻞ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻮاد اﻟﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ‪ ،‬وﻋﺪم ﺗﺨﺰﯾﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﻜﺎن واﺣﺪ‪2.‬‬
‫ﺗﺨﺰﯾﻦ اﻟﻌﺒﻮات اﻟﻜﺒﯿﺮة ﻓﻲ أﻣﺎﻛﻦ ﻣﻨﺨﻔﻀﺔ‪ ،‬ﻟﺴﻬﻮﻟﺔ ﺗﻨﺎوﻟﻬﺎ وﻗﺖ اﻟﺤﺎﺟﺔ ﺑﺪون ﺧﻄﻮرة‪3.‬‬
‫ﻋﺪم ﺗﺨﺰﯾﻦ ﻛﻤﯿﺎت ﻛﺒﯿﺮة ﻣﻦ اﻟﻤﻮاد اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ ﺗﺰﯾﺪ ﻋﻦ اﻟﺤﺎﺟﺔ ﻓﻲ أﻣﺎﻛﻦ اﻟﻌﻤﻞ‪4.‬‬
‫ﻣﺪرس اﻟﻤﺎدة‪ :‬م‪.‬م‪ .‬رﺷﺎ ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ :‬اﻟﺼﺤﺔ واﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ اﻟﻨﻈﺮي‬
‫‪............................................................................................................................................................................‬‬

‫اﻟﻔﺼﻞ ﻓﻲ ﺗﺨﺰﯾﻦ اﻟﻤﻮاد اﻟﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻼﺷﺘﻌﺎل واﻟﻤﻮاد اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة ﻋﻠﻰ اﻻﺷﺘﻌﺎل‪5.‬‬

‫اﺳﺘﺨﺪام اﻷوﻋﯿﺔ اﻟﻤﺼﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻠﺪاﺋﻦ )اﻟﺒﻼﺳﺘﯿﻚ( ﻟﻠﺘﺨﺰﯾﻦ ﺑﻘﺪر اﻟﻤﺴﺘﻄﺎع‪ ،‬ﻟﻜﻮﻧﻬﺎ أﻛﺜﺮ‬
‫أﻣﻨًﺎ‪6.‬‬
‫وﺿﻊ ﺑﻄﺎﻗﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻮاد ﺑﺤﯿﺚ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ رﻗﻢ اﻟﺘﺴﻠﺴﻞ‪ ،‬اﻻﺳﻢ‪ ،‬درﺟﺔ اﻟﺨﻄﻮرة – ·‬
‫اﻹﺳﻌﺎﻓﺎت اﻷوﻟﯿﺔ ‪ ...‬اﻟﺦ‪ ،‬وﺑﺸﻜﻞ واﺿﺢ‪7.‬‬
‫وﺿﻊ اﻟﻼﻓﺘﺎت اﻹرﺷﺎدﯾﺔ واﻟﺘﺤﺬﯾﺮﯾﺔ‪ ،‬واﻟﻤﻠﺼﻘﺎت اﻟﻤﺘﻀﻤﻨﺔ ﻗﻮاﻋﺪ وإرﺷﺎدات اﻟﺴﻼﻣﺔ‪· 8.‬‬
‫راﺑﻌﺎ ‪ :‬ﻋﻤﻠﯿﺎت اﻟﺘﺼﻨﯿﻊ واﻹﻧﺘﺎج‬
‫ﻋﺰل اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﻨﺘﺞ ﻋﻨﻬﺎ ﻛﻤﯿﺎت ﻛﺒﯿﺮة ﻣﻦ اﻷﺗﺮﺑﺔ‪ ،‬أو اﻷﺑﺨﺮة واﻟﻐﺎزات اﻟﺴﺎﻣﺔ‪ ،‬ﺑﺄﻣﺎﻛﻦ‬
‫ﺧﺎﺻﺔ ﻣﻐﻠﻘﺔ‪1.‬‬
‫ﺗﻮﻓﯿﺮ اﻟﺘﻬﻮﯾﺔ اﻟﻼزﻣﺔ )اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ واﻟﺼﻨﺎﻋﯿﺔ ‪2.‬‬
‫اﻟﻨﻈﺎﻓﺔ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮة ﺑﺄﻣﺎﻛﻦ اﻟﻌﻤﻞ‪3.‬‬
‫ﺗﻮﻓﯿﺮ اﻟﻤﺮاﻓﻖ اﻟﺼﺤﯿﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ‪) ..‬أﻣﺎﻛﻦ ﺗﻐﯿﯿﺮ اﻟﻤﻼﺑﺲ – دورات اﻟﻤﯿﺎه( ﺑﺤﯿﺚ ﺗﻜﻮن ﻧﻈﯿﻔﺔ‬
‫وﺑﺼﻔﺔ ﻣﺴﺘﺪﯾﻤﺔ‪4.‬‬
‫ﯾﺠﺐ أن ﯾﻜﻮن اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻣﺆﻫﻠﯿﻦ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﺠﺎل‪ ،‬وﻣﻦ ذوي اﻟﺨﺒﺮة ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻫﺬه اﻟﻤﻮاد‪5.‬‬
‫‪-‬‬

‫ﺧﺎﻣﺴﺎ‪ :‬اﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻟﻨﻔﺎﯾﺎت‬

‫ﻋﻨﺪ اﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻟﻔﻀﻼت واﻟﻨﻔﺎﯾﺎت اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ‪ ،‬وﻟﻠﻮﻗﺎﯾﺔ ﻣﻦ‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ‪ ،‬ﯾﺠﺐ ﻣﺮاﻋﺎة اﻵﺗﻲ‬
‫اﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻷﺗﺮﺑﺔ واﻷﺑﺨﺮة اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ ﻋﻤﻠﯿﺎت اﻟﺘﺼﻨﯿﻊ ﻋﻨﺪ ﺗﻮﻟﺪﻫﺎ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل‪· 1-‬‬
‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻻ ﺗﺆﺛﺮ)‪ (Filters‬ﺷﻔﺎﻃﺎت‪ ،‬وﻃﺮدﻫﺎ إﻟﻰ ﺧﺎرج ﻣﻜﺎن اﻟﻌﻤﻞ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﻣﺮﺷﺤﺎت‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻜﺎن اﻟﻤﺠﺎورﯾﻦ ﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟﺘﺼﻨﯿﻊ‬
‫ﻣﺪرس اﻟﻤﺎدة‪ :‬م‪.‬م‪ .‬رﺷﺎ ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ :‬اﻟﺼﺤﺔ واﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﻤﻬﻨﯿﺔ اﻟﻨﻈﺮي‬
‫‪............................................................................................................................................................................‬‬

‫ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﻧﻔﺎﯾﺎت اﻟﻤﻮاد اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ ﻗﺒﻞ اﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻨﻬﺎ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ اﻟﺘﻤﺪﯾﺪات اﻟﺼﺤﻲ‪2.‬‬
‫ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻷوﻋﯿﺔ اﻟﺘﺎﻟﻔﺔ‪ ،‬وﻋﺪم اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻷﻏﺮاض أﺧﺮى‪3.‬‬
‫ﯾﺠﺐ ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﻜﺎن ﺑﻌﯿﺪ وﺧﺎص ﻟﻠﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻟﻨﻔﺎﯾﺎت‪ ،‬واﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ اﺳﺘﺤﺎﻟﺔ وﺻﻮل اﻟﻤﺎرة ·‬
‫إﻟﯿﻪ‪ ،‬ﻟﺘﻔﺎدي اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﻤﻤﻜﻦ ﺣﺪوﺛﻬﺎ‪4.‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬
‫ﻓﯿﻤﺎ ﯾﺨﺺ ﻋﻤﺎل اﻟﺘﺪاول ﻣﻊ‪.....................................................................‬‬
‫‪:‬اﻟﻤﻮاد اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ ﻓﯿﺠﺐ ﻣﺮاﻋﺎة‬
‫اﻟﺰام اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﺑﺎرﺗﺪاء ﻣﻌﺪات اﻟﻮﻗﺎﯾﺔ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ ﺑﻌﺪ اﻋﻼﻣﻬﻢ ﺑﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﻐﺎزات‬
‫واﻻﺑﺨﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺤﺔ‪1.‬‬
‫اﺧﻀﺎع اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻟﻠﻔﺤﺺ اﻟﻄﺒﻲ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ واﻟﺪوري ﻟﻀﻤﺎن دوام ﻟﯿﺎﻗﺘﻬﻢ اﻟﺼﺤﯿﺔ وﻋﺪم‪2.‬‬
‫‪.‬ﺗﻌﺮﺿﻬﻢ ﻟﺤﺎﻟﺔ ﻣﺮﺿﯿﺔ او اي ﻋﺮض ﻣﻦ اﻋﺮاض اﻟﻤﺮض‬
‫اﺟﺮاء اﻟﺘﻔﺘﯿﺶ اﻟﺪوري ﻋﻠﻰ ﻣﻮاﻗﻊ اﻟﻌﻤﻞ ﻟﻀﻤﺎن ﻋﺪم ارﺗﻔﺎع ﻧﺴﺒﺔ اﻟﻤﻮاد اﻟﻀﺎرة ﻋﻦ ‪3-‬‬
‫ﻣﺴﺘﻮى اﻻﻣﺎن‬
‫مدرس المادة‪ :‬م‪.‬م‪ .‬رشا محمد‬ ‫المحاضرة الرابعه ‪ :‬الصحة والسالمة النهنية النضري‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬
‫اثمثا ‪ :‬اخملاظر امحايووحية يف تيئة امؼمل‬
‫يلعد ابخملاظر امحيوموحية الامراض اميت ثعية امؼامل هديجة خمامعخَ ألوسان او حيوان معاب تيفس املرض يف تيئة امؼمل‪.‬‬
‫نومخاظر امحيوموحية ثبأزري كوي وخعري غيد امخؼرض مِا‪ ،‬فِي ثؤدي اإىل اموفاة أأو الإظاتة اب ألمراض اخلعرية واملؼدية‪ ،‬وحمكن‬
‫اخملاظر امحيوموحية يف امخؼرض املِين نواكئيات ادلكيلة احلية املؼدية‪ ،‬وافرازاهتا امسامة‪..‬‬
‫‪........................................................................................‬‬
‫خعائط اماكئيات ادلكيلة‪.‬‬
‫الإظاتة ‪ :‬وجتسد املدرة ػىل ادلخول واحلياة وامخاكثر داخل حسد املضيف‪.‬‬
‫الامراضية ‪ :‬وثؼين كدرة اماكئيات ادلكيلة ػىل اإحلاق رضر مريض ابملضيف‪.‬‬
‫الإهخلال ‪ :‬وثؼين كدرة اماكئيات ادلكيلة ػىل الإهخلال من خشط لخر‪.‬‬
‫اإماكهية احملايدة‪ :‬ثوفر اإحراءات وكائية فؼاةل مليع املرض او ثعيحع ادوية ملاكحفخة‬

‫‪:‬اهوع امخووث امحايوويج‪:‬‬

‫‪-1‬امحكذرياي ‪ -‬يه اكئن يح دكيق وحيد اخلوية يؼيش ابمرتتة واملاء وامِواء‬
‫‪-2‬امفريوسات ــ اكئيات ظفيوية دكيلة ميكهنا امخوادل فلط داخل خوية حية‬
‫‪-3‬امعفيويات‪ :‬ىه اكئيات حية ل ثؼمتد ىف حياهتا ػىل هفسِا امنا ثخحعل ػىل ؿذاهئا من ػائل اخر و يضم وحيدة اخلوية ‪( ,‬‬
‫املالراي) مذؼددة اخلالاي ( امحوِارس يا ) و احلرشات ( امحؼوض)‬
‫‪-4‬امفعرايت‪ :‬يه غحارة غن اكئيات حيّة ؿري ذاثية امخـذيّة وحليليّة اميواة وسانية ل ثخحرك‪ ،‬وثؼرف تبأّنّ ا خامية من ظحـة‬
‫املكوروفيل‪ ،‬وثؼيش مذعفةل ػىل تلااي اماكئيات امليخة واميحاث ّية‪ ،‬وثوخد يف املياظق امرظحة واحلارة حبير ثؼخرب تيئة مٌاس حة‬
‫مِا وثيدرش يف امِواء واملاء ويف امرتتة‪،‬‬
‫مدرس المادة‪ :‬م‪.‬م‪ .‬رشا محمد‬ ‫المحاضرة الرابعه ‪ :‬الصحة والسالمة النهنية النضري‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬
‫أأس حاب الإظاتة ابخملاظر امحيوموحية‪ :‬ثًذلل امفريوسات واجلرازمي غن ظريق‪.‬‬
‫‪-1‬امؼدوى من املرىض‬
‫‪-2‬امعؼام من املاكن املووث‬
‫‪-3‬خماظر امؼمل امعيب‪ :‬يخؼرض امؼاموني يف جمال امؼمل امعيب نومخاظر امحيوموحية غن ظريق وخز الإجر وا ألدوات احلادة‬
‫‪.‬املووزة‪ ،‬وامؼدوى املحارشة غن ظريق امخيفس‬
‫‪-4‬خماظر امؼمل امؼادي‪ :‬ميكن أأن يخؼرض امؼامل نوخووث من خالل‪ :‬اموخز واجلروح من أأدوات امؼمل احلادة اميت ػادة‬
‫ماحكون مووزة‪ ،‬الألك يف أأماهن ؿري خمععة ومووزة هديجة امؼمل أأو تبأيدي مووزة‬
‫‪-5‬امؼدوى يف دورات املياٍ واملـاسل من ػامل مريغ اس خؼموِا ومل يمت ثيظيفِا ثضلك حيد‬
‫‪-6‬امخووث من معادر املياٍ واخلزاانت ؿري اميظيفة املس خؼمةل نورشب أأو امخيظيف‬

‫يؼمتد امخؼرض امفردي نواكئيات ادلكيلة ػىل ‪:‬‬

‫اول ‪ :‬احلاةل املياغية‪:‬‬
‫‪-1‬مؼدلت امخحعني‬
‫‪-2‬امللاومة امفردية‬
‫‪.3‬امسن‬
‫اثهيا‪ :‬زمن امخؼرض نوامدة امحيوموحية‬
‫اثمثا‪ :‬مس خوى امخؼرض نوامدة امحيوموحية‬
‫ويؼمتد ُذا ػىل خعائط دورة امؼمل وتيئة امؼمل ويخعوة مؼرفة اتمة مبراحل امؼمل اميت‬
‫‪.‬يمت فهيا امخؼامل مع اماكئيات ادلكيلة‬
‫راتؼا ‪:‬اإحامتل ا ألظاتة امفردية نوؼامل‬
‫ويؼمتد ُذا ػىل مدى حودة هظام املياػة دلى أمؼامل ‪ ,‬امؼالج امعيب‪ ,‬ثؼاظ اخملدرات‬
‫أأو امكحول ‪ ,‬ا ألمراض اإخل‬
‫مدرس المادة‪ :‬م‪.‬م‪ .‬رشا محمد‬ ‫المحاضرة الرابعه ‪ :‬الصحة والسالمة النهنية النضري‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬

‫املِن الانرث غرضة نوخؼرض‬

‫‪-1‬اخلدمات امعحية ‪:‬املسدضفيات ‪ -‬امؼيادات ‪ -‬جحرات امدرشحي – تيوك ادلم ‪ -‬امؼاموني يف امخخوط من اخملوفات‬
‫‪ .‬امعحية‬
‫‪-2‬اخلدمات امحيعرية ‪ :‬امخؼامل مع احليواانت ومٌخجاهتا ‪ :‬أأسواق وثعييع انوحوم ‪ -‬ا ألسامك ‪ -‬مزارع ادلواحن‬
‫واملاص ية ‪ -‬معاهع مٌخجات ا ألمحان‪ -‬امؼيادات ‪ -‬واملسدضفيات امحيعرية‬
‫‪-3‬املخؼاموون مع اخملوفات احليواهية ‪ :‬مثل غامل اجملازر وحظائر احليواانت والإسعحالت واملداتؽ‬
‫‪-4‬امؼاموون يف امربك واملعارف املائية وامرصف امعح ‪،‬غامل أأرظفة املوائن‬
‫‪-5‬املعاع امعيديل‪ :‬اهخاج ادوية ‪ ,‬ملاحات واخذحارات ػىل احليواانت‬
‫‪-6‬معاهع الاسوحة امحايووحية‬

‫ظرق اموكاية‪:‬‬
‫يخؼني ػىل ظاحة املًضبأة أأن يخخذ الإحراءات امفٌية وامخيظميية هبدف جتية أأي ثؼرض‬
‫نومواد امحيوموحية ‪ .‬وثضلك خاص‪ ,‬يخؼني ػويَ‬
‫‪ -1‬جتية اإس خخدام امؼوامل امحيوموحية الانرث خعورة ‪ ,‬اإذا أأمكن‬
‫‪ -2‬ثلويل ػدد امؼامل املؼرضني نوحد ا ألدىن‬
‫‪ . -3‬اإختاذ اإحراءات فؼاةل نوحامية امفردية وادلاغية نوؼامل املؼرضني‬
‫‪ -4‬اإختاذ اإحراءات هظافة فؼاةل مخجية اإهدضار املواد امحيوموحية خارج مم ان امؼمل‬
‫‪ -5‬يف امـرف اميت يوخد هبا ثؼرض ملواد تيوموحية ‪ ,‬لتد من اإس خخدام امالفذة امخحذيرية‬
‫‪ .‬املالمئة‬
‫‪ -6‬حتديد اإحراءات فؼاةل يف حاةل امعورىء‬
‫مدرس المادة‪ :‬م‪.‬م‪ .‬رشا محمد‬ ‫المحاضرة الرابعه ‪ :‬الصحة والسالمة النهنية النضري‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬
‫‪-7‬ثيظمي اإحراءات مٌاس حة وفؼاةل مخجميع وختزين وامخخوط من اخملوفات ثضلك امن‬

‫فامي خيط امؼامل امحايوويج ف جية ػوية ان ‪:‬‬

‫اول ‪ :‬اخضاع امؼاموني نوفحط الاتخدايئ وامفحط ادلوري مضامن دوام مياكة امفرد نوؼمل واندضاف اية ػالمة ‪6-‬‬
‫من ػالمات املرض توكت مبكر ملؼاجلهتا‬
‫اثهيا ‪ :‬امزام امفرد امؼامل تبأرثداء مؼدات اموكاية امضخعية تؼد افِاهمم خماظر امخؼامل مع احليواانت‬
‫‪-1‬ؾسل اميدين ‪ :‬ؾسل اميدين فور ًا تؼد مالمسة ادلماء أأو أأي سوائل أأو اإفرازات حسدية ‪ ,‬حىت مع‪.‬‬
‫‪ .‬اإس خخدام كفازات‬
‫‪ -2‬كفازات‪ :‬جية أأن جس خخدهمم غيد مالمسة سوائل اجلسد ‪ ,‬اجلروح اجلدلية ‪ ,‬املؼدات املووزة‬
‫نام جية أأن ثخخوط مهنم فوراً تؼد الإس خخدام وكبل امخؼامل مع مريغ أأخر‬
‫‪-3‬املٌاع‪ ,‬اميظارات واملٌاع احلايم نووخَ ‪ :‬أأزياء الإحراءات وا ألوضعة اميت كد يًذج غهنا رذاذ‬
‫من ادلماءأأو سوائل اجلسد أأو أأحد اإفرازاثَ‬
‫‪-4‬مقيط ‪ :‬ذلاية اجلدل واملالثس أأزياء أأي من املامرسات امساتق ذهرة‬
‫‪-5‬ا ألدوات ‪ :‬جية اإس خخداهما تؼياية مليع ثووث اجلدل أأو امـضاء اخملاظ واحلد من اإهخلال اماكئيات‬
‫ادلكيلة ملرىض أأخرين أأو نوحيئة‬
‫‪-6‬اخضاع امؼاموني نوفحط الاتخدايئ وامفحط ادلوري مضامن دوام مياكة امفرد نوؼمل واندضاف اية ػالمة من‬
‫‪..‬ػالمات املرض توكت مبكر ملؼاجلهتا‬
‫اثمثا ‪ :‬يفضل اغعاء ملاحات محؼغ امفئة امؼاممية مهنا‬
‫غامل كعاع امعحة ‪:‬‬
‫(ُيحاثيدس ب‪ ,‬اهفووىزا‪ ,‬احلعحة ا ألملاهية‪ ,‬اإههتاب‪ ,‬امـدة اميكفية ‪ ,‬احلعحة )‬
‫املدارس‪:‬‬
‫(الإههتاب امسحايئ ‪ ,‬احلعحة ا ألملاهية‪ ,‬اإههتاب ‪ ,‬امـدة اميكفية ‪ ,‬احلعحة ‪ ,‬واذلاق)‬
‫مدرس المادة‪ :‬م‪.‬م‪ .‬رشا محمد‬ ‫المحاضرة الرابعه ‪ :‬الصحة والسالمة النهنية النضري‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬
‫خامؼ املاممة‪:‬‬
‫(ُيحاثيدس ب وامخخاهوس )‬
‫غامل املزارع‬
‫(امسل‪ ,‬امخدٌوس ‪ ,‬داء املكة ‪ ,‬امربوس يال)‬
‫غامل املزارع ‪ :‬امخدٌوس غامل املزارع‬
 ‫الصحة والسالمة ألمهنية ‪ -‬النظري‬
‫المحاضرة الرابعة‬

‫المخبطش الميكبويكية في ثيئة العمل‬

‫ٌي المخبطش التي تىجم عه حشكة اآلالت َأجزائٍب كآالت القُِ المحشكة َوبقالت الحشكة (المخبسط –‬
‫المقبضظ) ‪,‬اآلالت َاألدَات اليذَية ( كبلمفبتيح – الطُاكيص – َالمىبضيش) ثبالضبفً الّ الساللم َاألدساج‪.‬‬

‫‪ّ٠‬ىٓ اػرثاس اٌّخاغش اٌّ‪١‬ىأ‪١‬ى‪١‬ح ٘‪ ٟ‬وً ِا ‪٠‬رؼشض ٌٗ اٌؼٕصش اٌثشش‪ ٜ‬ف‪ِ ٟ‬ىاْ اٌؼًّ ِٓ ا‪٨‬صطذاَ أ‪ٚ‬‬
‫ا‪٨‬ذصاي ت‪ ٓ١‬جغّٗ ‪ٚ‬ت‪ ٓ١‬جغُ صٍة ‪٠ٚ‬ى‪ ْٛ‬رٌه أشٕاء حشوح أحذّ٘ا‪ .‬فاٌؼاًِ اٌز‪٠ ٞ‬غمػ ػٍ‪ ٝ‬ا‪٤‬سض ‪٠‬ى‪ْٛ‬‬
‫ف‪ ٟ‬حشوح ت‪ّٕ١‬ا ا‪٤‬سض شاترح ‪ّ٠ٚ,‬ىٓ أْ ‪٠‬ى‪ ْٛ‬اذصاي جضء ِٓ جغُ اٌؼاًِ تجضء ِرحشن عثثا ً ِثاششا ً‬
‫ٌ‪٧‬صاتح وإدخاي ا‪٤‬صاتغ ت‪ ٓ١‬اٌرش‪ٚ‬ط أ‪ ٚ‬اذصاي ِ‪٩‬تظ اٌؼاًِ تجضء دائش ف‪ ٟ‬ا‪٨٢‬خ ف‪ٕ١‬جزب اٌؼاًِ إٌ‪ٝ‬‬
‫ا‪ٌ٢‬ح ‪ٚ‬ذحذز ا‪٦‬صاتح‪.‬‬

‫أسجبة اإلصبثة َالُقبية مىٍب‪:‬‬

‫أَال ‪ :‬حشكة اآلالت َأجزائٍب المتحشكة‪:‬‬
‫أ) أسجبة اإلصبثة مه اآلالت المتحشكة‪:‬‬
‫‪ -1‬ا‪٨‬ذصاي اٌّثاشش ت‪ ٓ١‬اٌؼاًِ ‪ٚ‬ت‪ ٓ١‬ا‪٤‬جضاء اٌّرحشوح ٌ‪ٌ٣‬ح‪.‬‬
‫‪ -2‬اٌحشوح اٌؼش‪ٛ‬ائ‪١‬ح ٌ‪٥‬جغاَ اٌّرحشوح‪.‬‬
‫‪ -3‬خطؤ أ‪ ٚ‬ذٍف ف‪ ٟ‬اٌر‪ٛ‬ص‪٩١‬خ أ‪ ٚ‬ف‪ ٟ‬ػٍّ‪١‬اخ اٌرشغ‪.ً١‬‬
‫‪ -4‬خطؤ إٔغأ‪ ٟ‬واٌفع‪ٛ‬ي أ‪ ٚ‬حة ا‪٨‬عرط‪٩‬ع ‪ٚ‬ا‪٨‬عر‪ٙ‬راس‪.‬‬
‫‪ -5‬اٌرؼة أ‪ ٚ‬اٌخ‪ٛ‬ف أ‪ ٚ‬اٌّشض أ‪ ٚ‬اٌشش‪ٚ‬د اٌزٕ٘‪ٌٍ ٟ‬ؼاًِ‪.‬‬

‫ة) طشق الُقبية مه مخبطش حشكة اآلالت َأجزائٍب‪:‬‬

‫‪ -1‬تصميم الحُاجز الُاقية إمب معذوية أَ غيش معذوية ‪ ،‬ثبثتة أَ متحشكة َرلك حست وُع اآللة َطجيعة‬
‫عملٍب ألميكبويكي‪َ ,‬يشاعي عىذ تصميم الحُاجز الُاقية لآلالت المتحشكة الطشَط اآلتية‪:‬‬

‫أ‪ -‬أْ ذح‪ٛ‬ي د‪ٚ ْٚ‬ص‪ٛ‬ي اٌؼاًِ أ‪ ٚ‬احذ أػعاء جغذٖ إٌ‪ِٕ ٝ‬طمح اٌخطش غ‪ٛ‬ي فرشج اٌؼًّ‪.‬‬

‫ب‪ -‬أْ ‪ ٨‬ذعا‪٠‬ك اٌؼاًِ أ‪ ٚ‬ذؼ‪ٛ‬لٗ ػٓ اٌؼًّ‪.‬‬

‫ض‪ -‬أْ ذى‪ِٕ ْٛ‬اعثح تح‪١‬س ‪ ٨‬ذى‪ ْٛ‬عثة ذؼط‪ ً١‬ا‪ٔ٦‬راض‪.‬‬

‫د‪ -‬أْ ذؼًّ اذ‪ِٛ‬اذ‪١‬ى‪١‬ا أ‪ٔ ٚ‬صف اذ‪ِٛ‬اذ‪١‬ى‪١‬ا‪.‬‬

‫‪1‬‬
 ‫الصحة والسالمة ألمهنية ‪ -‬النظري‬
‫المحاضرة الرابعة‬

‫ز‪ -‬أْ ذما‪ َٚ‬اٌصذأ ‪ٚ‬اٌرآوً‪.‬‬

‫‪ -2‬اٌرذس‪٠‬ة اٌىاف‪ ٟ‬اٌّغرّش ػٍ‪ ٝ‬غش‪٠‬مح اعرخذاَ ا‪٨٢‬خ ‪ٚ‬اٌّؼذاخ اٌّرحشوح‪.‬‬

‫‪-3‬اسذذاء ِ‪ّٙ‬اخ اٌ‪ٛ‬لا‪٠‬ح اٌشخص‪١‬ح اٌ‪٩‬صِح ٌرجٕة اٌحشوح اٌؼش‪ٛ‬ائ‪١‬ح ‪٤‬جضاء ا‪ٌ٢‬ح اٌّغرخذِح ‪ٚ‬رٌه ِصً‬
‫إٌظاساخ اٌ‪ٛ‬ال‪١‬ح ‪ٚ‬اٌمفاصاخ ‪.‬‬

‫ثبويب ‪ :‬اآلالت َاألدَات اليذَية‪:‬‬

‫ذؼرثش ِخاغش اٌؼًّ ا‪٤‬عاع‪١‬ح ف‪ ٟ‬اٌصٕاػاخ اٌ‪١‬ذ‪٠ٚ‬ح ِا ‪ٕ٠‬شؤ ػٓ اعرخذاَ اٌؼذد ‪ٚ‬ا‪٨٢‬خ اٌر‪ ٟ‬ذغرؼًّ ف‪ ٟ‬ذٍه‬
‫اٌصٕاػاخ أ‪ ٚ‬اٌحشف اٌصغ‪١‬شج ‪ٌٚ‬ؼٍٕا ‪ٔ ٨‬خرٍف ف‪٘ ٟ‬زٖ اٌؼذد ‪ٚ‬ا‪٨٢‬خ ِرؼذدج ا‪ٛٔ٤‬اع ‪ٚ‬ا‪٤‬غشاض ‪٠ٚ‬صؼة‬
‫حصش٘ا ‪ٌٚ‬ىٓ ٕ٘ان ل‪ٛ‬اػذ ػاِح ‪٠‬رؼ‪ِ ٓ١‬شاػاذ‪ٙ‬ا ٌعّاْ اٌغ‪ِ٩‬ح ِٓ ِخاغش ا‪٤‬د‪ٚ‬اخ ‪ٚ‬اٌؼذد اٌ‪١‬ذ‪٠ٚ‬ح ‪٘ٚ‬زٖ‬

‫اٌم‪ٛ‬اػذ ٘‪:ٟ‬‬

‫قُاعذ الُقبية التي يمكه مشاعبتٍب لضمبن السالمة مه مخبطش األدَات َالعذد اليذَية‪:‬‬
‫‪٠ -1‬جة اٌرؤوذ ِٓ ص‪٩‬ح‪١‬ح وً ػذج أ‪ ٚ‬آٌٗ لثً اعرؼّاٌ‪ٙ‬ا‪.‬‬
‫‪٠ -2‬جة أ‪ ٨‬ذغرؼًّ اٌؼذج أ‪ ٚ‬آٌٗ ف‪ ٟ‬غ‪١‬ش ِا ‪ٚ‬ظؼد تٗ (ا‪ ٌٗ٤‬إٌّاعثح ٌٍؼًّ إٌّاعة )‪.‬‬
‫‪٠ -3‬جة أْ ذى‪ٚ ْٛ‬اج‪ٙ‬ح ا‪ٌ٢‬ح ف‪ ٟ‬غ‪١‬ش اذجاٖ اٌؼاًِ اٌز‪٠ ٞ‬ؼًّ ػٍ‪ٙ١‬ا‪.‬‬
‫‪٠ -4‬جة اٌرحىُ ج‪١‬ذا ف‪ ٟ‬اٌمثط ػٍ‪ ٝ‬ا‪ ٌٗ٦‬ػٕذ اعرخذاِ‪ٙ‬ا‪.‬‬
‫‪٠ -5‬جة ػذَ اٌؼثس ف‪ ٟ‬اٌّؼذاخ ‪ٚ‬ا‪٨‬عر‪ٙ‬راس ت‪ٙ‬ا ِغ ا‪٢‬خش‪.ٓ٠‬‬
‫‪٠ -6‬جة حفظ ا‪٤‬د‪ٚ‬اخ ف‪ِ ٟ‬ىاْ ِخصص ٌزٌه تح‪١‬س ذى‪ِ ْٛ‬ؤِ‪ٔٛ‬ح ‪ٔٚ‬ظ‪١‬فح‪.‬‬
‫‪ -7‬اٌرذس‪٠‬ة اٌىاف‪ ٟ‬ػٍ‪ ٝ‬اعرخذاَ ا‪ٌ٢‬ح اٌخاصح تؤػّاي ِؼ‪ٕ١‬ح‪.‬‬

‫ثبلثب ‪ :‬الساللم َاألدساج‬

‫أ‪ -‬الساللم َاألدساج الثبثتة‬
‫‪٘ٚ‬زٖ ‪٠‬جة أْ ذى‪ ْٛ‬راخ شمً ِٕاعة ‪٠ ٨ٚ‬مً ػشظ‪ٙ‬ا ػٓ ‪ 24‬عُ ‪ٚ‬اسذفاػ‪ٙ‬ا ػٓ ‪ 13‬عُ إٌ‪ 22ٝ‬عُ ِرغا‪٠ٚ‬ح‬
‫ا‪٨‬سذفاع ‪ٚ‬ذض‪٠ٚ‬ذ٘ا تؤع‪ٛ‬اس خاسج‪١‬ح ( دساتض‪ٕ٠‬اخ ) ‪ٚ‬ذض‪٠ٚ‬ذ٘ا ت‪ٛ‬ع‪ٍ١‬ح أظاءٖ ِٕاعثح‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫الصحة والسالمة ألمهنية ‪ -‬النظري‬
‫المحاضرة الرابعة‬

‫ة) الساللم المتعلقة‬

‫‪ ٟ٘ٚ‬إِا ِٕفشدج أ‪ِ ٚ‬ضد‪ٚ‬جح ‪٠ٚ ،‬جة أْ ذى‪ِ ْٛ‬صٕ‪ٛ‬ػح ِٓ اٌّؼذْ أ‪ ٚ‬اٌخشة اٌغّ‪١‬ه ‪ ،‬ػٍ‪ ٝ‬أ‪ ٨‬ذمً اٌّغافح‬
‫ت‪ ٓ١‬جأث‪ ٟ‬اٌغٍُ ػٕذ اٌماػذج ػٓ ‪ 32‬عُ‪ .‬ف‪ ٟ‬اٌغ‪ ٌُ٩‬اٌر‪٤ ٟ‬ذض‪٠‬ذ ػٓ ‪ 3‬أِراس ‪ٚ‬ذضداد اٌّغافح ‪ 2.5‬عُ ٌىً ِرش‬
‫ص‪٠‬ادج تاٌط‪ٛ‬ي ‪ ٚ‬ذض‪ٚ‬د لاػذج جأث‪ ٟ‬اٌغ‪ ٌُ٩‬اٌّرٕمٍح تماػذج ِٓ ِادج عّ‪١‬ىح صٍثح أ‪ ٚ‬ع‪٩‬عً ٌشتػ اٌغٍُ تاٌحائػ‪.‬‬

‫طشق الُقبية مه المخبطش الميكبويكية‪:‬‬

‫يجت أن تحتُِ اآلالت علّ َسبئل الُقبية المىبسجة مثل الحُاجز المختلفة سُاء ثبثتة أَ متحشكة حست‬
‫طجيعة اآللة َيجت أن تتُفش ثٍزي الحُاجز الطشَط التبلية‪:‬‬

‫‪-1‬ذ‪ٛ‬ف‪١‬ش اٌؼذد اٌعش‪ٚ‬س‪٠‬ح ٌٍؼًّ ‪ٚ‬اعرخذاَ وً أداج ف‪ ٟ‬اٌؼٍّ‪١‬ح اٌّخصصح ٌ‪ٙ‬ا‪.‬‬

‫‪-2‬اٌرفر‪١‬ش ػٍ‪ ٝ‬اٌؼذد ‪ٚ‬ا‪٨٢‬خ اٌ‪١‬ذ‪٠ٚ‬ح لثً اعرخذاِ‪ٙ‬ا ‪ٚ‬اٌرؤوذ ِٓ ص‪٩‬ح‪١‬ر‪ٙ‬ا لثً ا‪٨‬عرخذاَ‪.‬‬
‫‪ -3‬ذذس‪٠‬ة اٌؼّاي ػٍ‪ ٝ‬اٌطشق اٌصح‪١‬حح ‪ٚ‬اٌّؤِ‪ٔٛ‬ح ف‪ ٟ‬اعرخذاَ اٌؼذد ‪ٚ‬ا‪٨٢‬خ اٌ‪١‬ذ‪٠ٚ‬ح ‪.‬‬
‫‪-4‬إػذاد د‪ٚ‬اٌ‪١‬ة ‪ٚ‬سف‪ٛ‬ف ‪ٌٛٚ‬حاخ ِٕاعثح ٌحفظ أ‪ ٚ‬ذؼٍ‪١‬ك اٌؼذد ‪ٚ‬ا‪٨٢‬خ ‪.‬‬
‫‪-5‬ذ‪ٛ‬ف‪١‬ش ِ‪ّٙ‬اخ اٌ‪ٛ‬لا‪٠‬ح اٌشخص‪١‬ح إٌّاعثح ٌىً ػٍّ‪١‬ح ‪ٚ‬وً آداٖ‪.‬‬

‫اضتشاطبت السالمة َاألمبن ثبلُسش الميكبويكية‪:‬‬

‫‪٠-1‬جة أْ ذى‪ ْٛ‬وافح ػٕاصش إٔشاء اٌ‪ٛ‬سشح ِٓ ِ‪ٛ‬اد غ‪١‬ش لاتٍح ٌ‪٥‬شرؼاي‪.‬‬
‫‪٠ -2‬جة أْ ذصة ا‪٤‬سظ‪١‬ح تاٌخشعأح ٌّٕغ ذششت‪ٙ‬ا تاٌّ‪ٛ‬اد اٌثرش‪١ٌٚ‬ح ‪ٚ‬اٌض‪ٛ٠‬خ‪.‬‬
‫‪٠-3‬جة أْ ذى‪ ْٛ‬وافح اٌر‪ٛ‬ص‪٩١‬خ اٌى‪ٙ‬شتائ‪١‬ح ِـؤِ‪ٔٛ‬ح‪ِٚ .‬ض‪ٚ‬دج تماغغ ذ‪١‬اس ٌفصً اٌر‪١‬اس اٌى‪ٙ‬شتائ‪ ٟ‬تؼـذ أر‪ٙ‬اء‬
‫اٌؼًّ اٌ‪.ِٟٛ١‬‬
‫‪-4‬ذض‪ٚ‬د اٌ‪ٛ‬سشح تـّ‪ٛ‬سد ِائ‪ٚ ٟ‬ح‪ٛ‬ض غغ‪ٔٚ ً١‬ظاَ ِٕاعة ٌٍصـشف‪.‬‬

‫‪٠ -5‬خصص ِىاْ ِٕاعة تىً ‪ٚ‬سشح ‪٠ٚ‬ج‪ٙ‬ض تذ‪ٚ‬اٌ‪١‬ة ِؼذٔـ‪١‬ح ٌحفظ ِ‪٩‬تظ اٌؼاٍِ‪.ٓ١‬‬

‫‪٠ -6‬حظش حفظ اٌّ‪ٛ‬اد ترش‪١ٌٚ‬ح داخً اٌ‪ٛ‬سشح ‪ٚ‬وزٌه ‪٠‬حظش اعرخذاِ‪ٙ‬ا ٌغغً اٌ‪١‬ذ‪.ٓ٠‬‬

‫‪ -7‬ذ‪ٛ‬ف‪١‬ش اج‪ٙ‬ضج اغفاء ف‪ ٟ‬اٌ‪ٛ‬سشح ‪ِٚ‬غاحاخ خاٌ‪١‬ح ح‪ٛ‬ي اٌّؼذاخ اٌجاس‪ ٞ‬اص‪٩‬ح‪ٙ‬ا‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫د‪ .‬وسام باسم التميمي‬ ‫الصحة والسالمة ألمهنية – النظري‬
‫المحاضرة الخامسة‬

‫المخبطر النفسية واالجتمبعية في بيئة العمل‬

‫‪ٚ‬ؼزجش اإلَغبٌ أْى أداح يٍ أدٔاد أإلَزبط ٔأْى ػُظش ف‪ ٙ‬انًُظٕيخ ‪ٔ ،‬انذػبيخ انؾم‪ٛ‬مخ انز‪ ٙ‬رغزُذ ػه‪ٓٛ‬ب انًإعغخ ‪.‬‬
‫فٕٓ يظذس انفكش ٔانزطٕ‪ٚ‬ش ٔنزنك رؼًم انًإعغبد ػهٗ رٕظ‪ٛ‬ف انؼًبنخ انغ‪ٛ‬ذح ٔانًإْهخ ٔانؾشص ػهٗ رذس‪ٚ‬جٓب‬
‫ٔئكغبثٓب انًٓبساد انًخزهفخ‪ .‬يٍ اعم سفغ كفبء رٓى ٔلذسارٓى ٔرٕع‪ٓٓٛ‬ى ف‪ ٙ‬االرغبِ انز٘ ‪ٚ‬ؾمك األداء انًشغٕة‬
‫ٔانًطهٕة ‪ٔ،‬انؼًم ػهٗ ئصبسح سغجبرٓى ٔنك‪ٚ ٙ‬مٕو انؼبيم ثأداء انٕاعجبد انًهمبح ػهٗ ػبرمّ الثذ أٌ ‪ٚ‬زًزغ ثظؾخ‬
‫َفغ‪ٛ‬خ عه‪ًٛ‬خ خبن‪ٛ‬خ يٍ االػطشاثبد انز‪ ٙ‬لذ رإصش ثشكم عهج‪ ٙ‬ػهٗ ػطبئّ‪.‬‬

‫الصحة ألنفسية‪ :‬شؼٕس انفشد ثبنشاؽخ انُفغ‪ٛ‬خ ٔانطًأَ‪ُٛ‬خ ٔانغك‪ُٛ‬خ ٔاالَغغبو يغ انزاد ٔيغ ا‪ٜ‬خش‪ ، ٍٚ‬ن‪ٛ‬كٌٕ‬
‫يزٕافمب يغ يُٓزّ ٔيطبنت ػًهّ انًزغ‪ٛ‬شح ٔيغ يغزًؼّ ٔ أعشرّ‪.‬‬

‫أ ثًؼُٗ اخش‬

‫انظؾخ انُفغ‪ٛ‬خ‪ :‬انزٕافك ث‪ ٍٛ‬انٕظبئف انُفغ‪ٛ‬خ أٔ انمذسح ػهٗ يٕاعٓخ األصيبد انُفغ‪ٛ‬خ انز‪ٚ ٙ‬زؼشع انفشد نٓب‬

‫ٔ األؽغبط اإل‪ٚ‬غبث‪ ٙ‬ثبنغؼبدح ٔانشػب يغ انُفظ ٔانج‪ٛ‬ئخ‪.‬‬

‫اهم االضطراببت النفسية واالكثر شيوعب بين العبملين ‪:‬‬

‫اوال ‪ :‬القلق‬

‫‪ٚ‬ؼزجش انمهك أعبط عً‪ٛ‬غ األيشاع انُفغ‪ٛ‬خ‪ ،‬ئال أٌ يُّ ا‪ٚ‬ؼب يب‪ٚ‬ؼزجش اعبط االَغبصاد اال‪ٚ‬غبث‪ٛ‬خ ف‪ ٙ‬انؾ‪ٛ‬بح‪ْٕٔ..‬‬
‫ن‪ٛ‬ظ عٕا شؼٕس ػبو ثبنخش‪ٛ‬خ يٍ كبسصخ ٔش‪ٛ‬كخ انٕلٕع ‪ .‬االيش انز٘ ‪ٚ‬إد٘ انٗ ؽبنخ يٍ انخٕف ٔانزٕرش اليجشس‬
‫نٓب‪.‬‬

‫فبنمهك ن‪ٛ‬ظ عٕٖ خجشح اَفؼبن‪ٛ‬خ يإنًخ عذا ‪ًٚ‬ش ثٓب االَغبٌ يظؾٕثخ ثبعزضبسح اػؼبء انغغى انذاخه‪ٛ‬خ يضم انمهت‬
‫ٔانغٓبص انزُفغ‪ٔ ٙ‬انغذح انذسل‪ٛ‬خ‪ٔ.‬انمهك َٕػبٌ‪:‬‬

‫‪ -‬لهك ػبثش‪ :‬ا٘ صائم ‪ٚ‬ضٔل ثضٔال انًإصش ا٘ انؾبنخ انطبسئخ انًٓذدِ نهفشد‪.‬‬

‫‪ -‬انمهك انذائى‪ :‬ا٘ ‪ٚ‬كٌٕ صبثذ َغج‪ٛ‬ب نذٖ انفشد‪.‬‬

‫‪1‬‬
 ‫د‪ .‬وسام باسم التميمي‬ ‫الصحة والسالمة ألمهنية – النظري‬
‫المحاضرة الخامسة‬

‫ٔنهمهك أػشاع عغً‪ٛ‬خ ٔأخشٖ َفغ‪ٛ‬خ‪ٔ ،‬رزهخض األػشاع ف‪:ٙ‬‬

‫ثشٔدح األؽشاف ٔرظجت انؼشق‪.‬‬

‫االػطشاثبد انًؼٕ‪ٚ‬خ؛‬

‫عشػخ ػشثبد انمهت؛‬

‫اػطشاثبد انُٕو؛ ٔانظذاع؛ ٔفمذاٌ انشٓ‪ٛ‬خ؛‬

‫اػطشاثبد انزُفظ‬

‫ثبنيب‪ :‬االكتئبة العصبي او االنفعبلي ‪ ْٕ :‬ؽبنخ اػطشاة اَفؼبن‪ ٙ‬ا٘ رذَ‪ ٙ‬يضاط انفشد ٔي‪ٛ‬هخ انٗ انٕؽذِ ٔاؽغبعخ‬
‫ثبنؾضٌ ٔانزشبؤؤو ٔفمذاٌ االْزًبو ٔاناليجبالح ٔلهخ انشػب ٔانشغجخ ف‪ ٙ‬ا‪ٚ‬زاء انزاد ٔػذو اؽزشايٓب ٔاالسْبق كًب‬
‫رغهت ػهٗ انفشد يشبػش انفشم ‪..‬كًب ‪ٚ‬ؾذس ْزا انُٕع نذٖ انغُغ‪ٔ ٍٛ‬نكُخ ‪ُٚ‬زشش ث‪ ٍٛ‬انُغبء ثُغجخ اكجش‬

‫ثبلثب‪ :‬االضطراببت السيكوسومبتية‪ْ :‬زا انُٕع يٍ االػطشاة ْٕ اػطشاة عغً‪ ٙ‬ف‪ ٙ‬انؼبْش‪ٚ‬زى ف‪ٛ‬خ اخفبء‬
‫االػطشاة االَفؼبن‪ ٙ‬انًُشب ْٔ‪ ٙ‬رشًم ػبدح انغٓبص انؼظج‪ ٙ‬انزار‪ٔ ٙ‬انًُبؽك انز‪ٚ ٙ‬زؾكى ف‪ٓٛ‬ب ٔ‪ٚ‬جذٔ أٌ ْزِ‬
‫انظبْشح رؼٕد ئنٗ‪:‬‬

‫‪-1‬ػغٕؽ اَفؼبن‪ٛ‬خ ٔأػجبء انؾ‪ٛ‬بح ان‪ٕٛ‬ي‪ٛ‬خ‪،‬‬

‫‪ًَ-2‬ؾ انشخظ‪ٛ‬خ‪،‬‬

‫‪-3‬ػٕايم يُٓ‪ٛ‬خ ٔاعزًبػ‪ٛ‬خ‪ ،‬فبنًٍٓ ٔانًٍٓ انؾشح رخزهف ػٍ ثؼؼٓب انجؼغ‪ ،‬فًُٓب يب ‪ٚ‬خهك ػغطب ٔرٕرشا‬
‫دائً‪ ٍٛ‬يضم األػًبل اإلداس‪ٚ‬خ كبنغشربس‪ٚ‬خ ٔغ‪ٛ‬شْب ٔيٍ اْى اشكبل االػطشاثبد انغ‪ٛ‬كٕعٕيبر‪ٛ‬خ انز‪ ٙ‬يًكٍ اٌ‬
‫ركٌٕ َز‪ٛ‬غخ نهزؼشع انٗ اسرفبع ػغؾ انذو رمشؽبد ٔؽغبع‪ٛ‬خ انغهذ ٔغ‪ٛ‬شْب‪.‬‬

‫رابعب ‪ :‬اضطراببت الوظبئف االجتمبعية‪ٚٔ :‬ؼُ‪ ٙ‬رنك ػؼفب ً ف‪ ٙ‬انًمذسح ػهٗ انزفبػم االعزًبػ‪ ٙ‬ؽ‪ٛ‬ش ‪ٚ‬شؼش انفشد‬
‫ثُمض انؾًبط نهؼًم ٔاإلَزبط‪ٔ ،‬انؼغض ػٍ يٕاعٓخ ثؼغ انًشكالد‪ ،‬ثم ٔانٓشة يُٓب نؼذو ايزالكّ انًٓبساد‬

‫‪2‬‬
 ‫د‪ .‬وسام باسم التميمي‬ ‫الصحة والسالمة ألمهنية – النظري‬
‫المحاضرة الخامسة‬
‫انالصيخ نؾهٓب‪ ،‬كًب اَّ ‪ٚ‬ؼغض ػٍ رؾًم انًغإٔن‪ٛ‬خ انفشد‪ٚ‬خ ٔاالعزًبػ‪ٛ‬خ ركٕ‪ ٍٚ‬طذالبد ٔػاللبد يزٕاصَخ يغ‬
‫ا‪ٜ‬خش‪.ٍٚ‬‬

‫أسببة االمراض النفسية‪:‬‬

‫‪-1‬أسببة تتعلق ببلفرد مثل العمر‪ ,‬الجنس‪ ,‬المستوى الثقبفي‪ ,‬الخلفية االجتمبعية وغيرهب‪.‬‬

‫‪ -2‬اسببة تتعلق ببلعمل مثل مسبحة العمل‪ ,‬بيئة العمل‪ ,‬طريقة العمل‪ ,‬نوع العمل وغيرهب‪.‬‬

‫اعراض االمراض النفسية‪:‬‬

‫ئٌ اػشاع االيشاع انُفغ‪ٛ‬خ ‪ًٚ‬كٍ رمغ‪ًٓٛ‬ب انٗ صالس الغبو‪:‬‬

‫‪-1‬اػشاع رؼٕد نغهٕك‪ٛ‬خ االفشاد اال آَب ايشاع َفغ‪ٛ‬خ يضم ؽذٔس ص‪ٚ‬بدح ف‪َ ٙ‬غجخ انغ‪ٛ‬بة ػٍ انؼًم عٕاء‬
‫‪.‬ثأرٌ أ ثذٌٔ أرٌ أ ٔلٕع اطبثبد ػًم اكضش يًب يزٕلغ أ ؽذٔس يشبكم أ يشبكغبد ث‪ ٍٛ‬االفشاد‬

‫‪-2‬اػشاع رؼٕد أليشاع ف‪ٛ‬ض‪ٚ‬بئ‪ٛ‬خ اال آَب ايشاع َفغ‪ٛ‬خ فًضالً َالؽع اٌ ثؼغ االشخبص ‪ٚ‬شكٌٕ يٍ‬
‫آالو أ رشُغبد ػؼه‪ٛ‬خ َز‪ٛ‬غخ يًبسعزٓى ػًم سر‪ٛ‬ت ٔيزكشس يضم ػًبل انزهغشاف أ ػًبل انغضل ٔانُغ‪ٛ‬ظ‬
‫‪ٔ.‬غ‪ٛ‬شْب‬

‫‪-3‬اػشاع رؼٕد أليشاع ػمه‪ٛ‬خ اال آَب أيشاع َفغ‪ٛ‬خ فمذ ‪ٚ‬شكٕ يٍ اسْبق أ لهك ؽ‪ٛ‬ش ‪ٚ‬ظبة انفشد‬
‫ثٓزِ انؾبنخ ارا ؽهت يُّ اٌ ‪ٚ‬ض‪ٚ‬ذ يٍ يؼذل اَزبعّ ف‪ٛ‬شؼش ثبالػطشاة ٔانمهك ؽ‪ٛ‬ش ‪ٚ‬ؾبٔل اٌ ‪ٚ‬ض‪ٚ‬ذ عشػزّ ٔف‪ٙ‬‬
‫َفظ انٕلذ ‪ٚ‬ؾبفع ػهٗ يغزٕاِ ف‪ٛ‬ؼطشة االَغغبو ث‪ ٍٛ‬انؾشكبد ٔ‪ٚ‬ؾذس انزٕرش ف‪ٛ‬فمذ انفشد انزؾكى ف‪ ٙ‬ػؼالرّ‬
‫نذسعخ ال ‪ٚ‬غزط‪ٛ‬غ اٌ ‪ًٚ‬غك ؽزٗ ثبنمهى‪.‬‬

‫العالج‪:‬‬

‫اٌ انًشع انُفغ‪ٚ ٙ‬غت اٌ ‪ٚ‬ؼبنظ ثشكم كبيم نؼًبٌ دٔاو اعزًشاس انفشد ثبنؼًم ٔػه‪ٚ ّٛ‬غت ارجبع يب ‪ٚ‬ه‪:ٙ‬‬

‫‪.1‬ػهٗ يغإٔل انغاليخ انًُٓ‪ٛ‬خ دساعخ انًٕػٕع يغ انًغإٔل انًجبشش لجم انزؾذس يغ انًظبة َفغّ‬

‫‪.2‬ػهٗ يغإٔل انغاليخ انًُٓ‪ٛ‬خ دساعخ انًٕػٕع يغ انطجبثخ ٔيغ اْم انًظبة‬

‫‪3‬‬
 ‫د‪ .‬وسام باسم التميمي‬ ‫الصحة والسالمة ألمهنية – النظري‬
‫المحاضرة الخامسة‬
‫‪.3‬اؽبنخ انًظبة انٗ انطج‪ٛ‬ت ٔاػطبء انطج‪ٛ‬ت كم انًؼهٕيبد انز‪ ٙ‬رى انؾظٕل ػه‪ٓٛ‬ب‬

‫‪.4‬اػطبء انًش‪ٚ‬غ انفشطخ انكبف‪ٛ‬خ نهشفبء ٔػذو ارخبر ا٘ لشاس ف‪ ٙ‬غ‪ٛ‬ش طبنؾّ اال ثؼذ اعزُفبر كم ػالط‬
‫يًكٍ‪.‬‬

‫الوقبية من االمراض النفسية في مواقع العمل‪:‬‬

‫‪ٚ‬غت ارجبع انخطٕاد انزبن‪ٛ‬خ نًب نٓب ػاللخ ثؼًه‪ٛ‬خ االَزبط ٔكًب ‪ٚ‬ه‪:ٙ‬‬

‫‪-1‬رؼ‪ ٍٛٛ‬ؽج‪ٛ‬ت يزخظض أ يًبسط ثبنطت انًُٓ‪ٚ ٙ‬غبْى ف‪ ٙ‬اخز‪ٛ‬بس انفشد انًُبعت نهًٕلغ انظؾ‪ٛ‬ؼ يٍ‬
‫انؼًه‪ٛ‬خ االَزبع‪ٛ‬خ ٔرنك ثبخؼبع انفشد نهفؾض انطج‪ ٙ‬االثزذائ‪ٔ ٙ‬سفغ يٍ الرزٕفش ف‪ ّٛ‬ششٔؽ انه‪ٛ‬بلخ انغغًبَ‪ٛ‬خ‬
‫ٔانؼمه‪ٛ‬خ ٔانُفغ‪ٛ‬خ يغ ٔعٕة اخؼبع انؼبيه‪ ٍٛ‬انٗ انفؾض انطج‪ ٙ‬انذٔس٘‪.‬‬

‫‪-2‬اخؼبع انؼبيه‪ ٍٛ‬نفزشح رذس‪ٚ‬ت لجم انغًبػ نٓى ثًجبششح انؼًم ثغ‪ٛ‬خ رألهًٓى يغ ؽج‪ٛ‬ؼخ انؼًم أ سفؼٓى‬
‫انؼًم يٍ انجذا‪ٚ‬خ‪.‬‬

‫‪.3‬اشؼبس انفشد ثأَّ ؽش ف‪ ٙ‬ػًهّ ٔثأَّ انًغإٔل انًجبشش ػٍ ػًهّ ٔال‪ٕٚ‬عذ يٍ ‪ٚ‬زذخم ثؼًهّ يبداو ػًهّ‬
‫يُغض ثشكم طؾ‪ٛ‬ؼ‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫د‪ .‬وسام باسم التميمي‬ ‫الصحة والسالمة ألمهنية – النظري‬
‫المحاضرة السادسة‬

‫الغازات واالخبرة يف بيئة العمل‬

‫رٕزشش اٌغبصاد ‪ٚ‬األثخشح ف‪ ٟ‬ع‪ ٛ‬اٌؼًّ رجؼب ً ٌمبػذح ‪ٚ‬احذح فىالّ٘ب ف‪ ٟ‬اٌحبٌخ اٌغبص‪٠‬خ ‪ٚ‬ال فشق ث‪ّٕٙ١‬ب اال أْ االثخشح‬
‫٘‪ٔ ٟ‬برظ رجخ‪١‬ش ِبدح رى‪ ْٛ‬ف‪ ٟ‬اٌحبٌخ اٌغبئٍخ ا‪ ٚ‬اٌظٍجخ ػٕذ دسعخ اٌحشاسح اٌؼبد‪٠‬خ ‪ٚ‬رحذ رؤص‪١‬ش ػ‪ٛ‬اًِ خبسع‪١‬خ ِضً‬
‫اٌزغخ‪ ٓ١‬ح‪١‬ش ‪٠‬زح‪ٛ‬ي عضء ِٓ اٌّ‪ٛ‬اد اٌغبئٍخ ا‪ ٚ‬اٌظٍجخ اٌ‪ ٝ‬ثخبس ث‪ّٕ١‬ب رى‪ ْٛ‬اٌغبصاد ف‪ ٟ‬اٌحبٌخ اٌغبص‪٠‬خ ػٕذ ٘زٖ‬
‫اٌذسعخ‪ٚ.‬ف‪ ٟ‬وٍزب اٌحبالد ‪ٕ٠‬زظ ػٕ‪ٙ‬ب رٍ‪ٛ‬س ف‪ ٟ‬ث‪١‬ئخ اٌؼًّ‪.‬‬

‫تقسم الغازات من حيث تأثريها عىل الانسان اىل‪:‬‬

‫‪ -1‬الغازات اخلانقة‪:‬‬
‫‪ ٟ٘ٚ‬اٌز‪ ٟ‬ال رئصش ػٍ‪ ٝ‬اٌغغُ رؤص‪١‬شا ً ػبسا ً ٔز‪١‬غخ رفبػً ‪٠‬زُ ث‪ٕٙ١‬ب ‪ٚ‬ث‪ ٓ١‬االٔغغخ ‪ٌٚ‬ىٓ ِغشد ‪ٚ‬ع‪ٛ‬د٘ب ‪ٚ‬احالٌ‪ٙ‬ب ِحً‬
‫لذس ِٓ اال‪ٚ‬وغغ‪( ٓ١‬اٌ‪ٛٙ‬اء) ف‪١‬حذس االخزٕبق ٌمٍخ ‪ٚ‬ع‪ٛ‬د اال‪ٚ‬وغغ‪ ٓ١‬اٌ‪ ٝ‬دسعخ رحشَ االٔغغخ ِٓ اٌىّ‪١‬خ اٌالصِخ‬
‫‪ٚ‬رئد‪ ٞ‬اصش ٘زٖ اٌٍّ‪ٛ‬صبد اٌ‪ ٝ‬رخف‪١‬ف ٔغجخ اال‪ٚ‬وغغ‪ ٓ١‬ف‪ ٟ‬اٌ‪ٛٙ‬اء اٌّغزٕشك اٌ‪ ٝ‬ألً ِٓ اٌحذ اٌز‪٠ ٞ‬زطٍجٗ عغُ‬
‫اإلٔغبْ ‪ٚ‬ثزٌه رمً وّ‪١‬خ اال‪ٚ‬وغغ‪ ٓ١‬ف‪ ٟ‬اٌذَ ِّب ‪٠‬ئصش ػٍ‪ ٝ‬ػٍّ‪١‬خ اٌزٕفظ اٌطج‪١‬ؼ‪ ٟ‬ف‪ ٟ‬أٔغغخ اٌغغُ‪.‬‬

‫تقسم هذه املواد اليت تتداخل مع معليات الكسدة يف أنسجة اجلسم اخملتلفة اىل نوعني‪:‬‬

‫‪ِٛ -1‬اد ثغ‪١‬طخ ‪ٚ‬خبٍِخ ِٓ إٌبح‪١‬خ اٌفغ‪ٌٛٛ١‬ع‪١‬خ ِضً غبصاد صبٔ‪ ٟ‬ا‪ٚ‬وغ‪١‬ذ اٌىشث‪ٚ ْٛ‬اٌ‪١ٙ‬ذس‪ٚ‬ع‪ٚ ٓ١‬اٌ‪ٚ َٛ١ٍ١ٙ‬اٌّ‪١‬ضبْ‬
‫‪ٚ‬إٌ‪١‬زش‪ٚ‬ع‪.ٓ١‬‬

‫‪ِٛ -2‬اد و‪١ّ١‬ب‪٠ٚ‬خ خبٔمخ ‪ ٟ٘ٚ‬رّٕغ اٌذَ ِٓ اعزخالص اال‪ٚ‬وغغ‪ ِٓ ٓ١‬اٌ‪ٛٙ‬اء اٌّغزٕشك أ‪ ٚ‬رّٕغ األٔغغخ ِٓ‬
‫اِزظبص اال‪ٚ‬وغغ‪ ٓ١‬اٌّ‪ٛ‬ع‪ٛ‬د ف‪ ٟ‬اٌذَ‪ ِٓٚ .‬أِضٍخ رٌه أ‪ٚ‬ي ا‪ٚ‬وغ‪١‬ذ اٌىشث‪ٚ ْٛ‬ع‪١‬بٔ‪١‬ذ اٌ‪١ٙ‬ذس‪ٚ‬ع‪ٚ ٓ١‬وجش‪٠‬ز‪١‬ذ‬
‫اٌ‪١ٙ‬ذس‪ٚ‬ع‪.ٓ١‬‬

‫اٌزؤص‪١‬ش‬ ‫ٔغجخ اال‪ٚ‬وغغ‪ ٓ١‬ف‪ ٟ‬اٌ‪ٛٙ‬اء اٌّغزٕشك‬

‫٘‪ٛ‬اء ؽج‪١‬ؼ‪ٟ‬‬ ‫‪%2..9‬‬
‫ال رؤص‪١‬ش ف‪ٛ‬س‪ٞ‬‬ ‫‪%15‬‬
‫د‪ٚ‬خخ‪ -‬رٕفظ لظ‪١‬ش‪ٔ -‬جغ عش‪٠‬غ‬ ‫‪%1.‬‬
‫غ‪١‬ج‪ٛ‬ثخ‬ ‫‪%7‬‬
‫الً ٔغجخ ِغبػذح ٌٍح‪١‬بح‬ ‫‪%5‬‬
‫ِ‪ٛ‬د خالي دل‪١‬مخ‬ ‫‪%2 -3‬‬
 ‫د‪ .‬وسام باسم التميمي‬ ‫الصحة والسالمة ألمهنية – النظري‬
‫المحاضرة السادسة‬

‫‪-2‬الغازاث المهيجت او الملهبت‬

‫٘‪ ٟ‬اٌز‪ ٟ‬رئد‪ ٞ‬اٌ‪ ٝ‬اٌز‪ٙ‬بة ِب رظً اٌ‪ ِٓ ٗ١‬أعطح االعضاء اٌّؼشػخ ٌزؤص‪١‬ش٘ب ِٓ عغُ االٔغبْ ‪ ٟ٘ٚ‬اٌغٍذ‬
‫‪ٚ‬االغش‪١‬خ اٌّخبؽ‪١‬خ ‪ٚ‬رئد‪ ٞ‬اٌّ‪ٛ‬اد اٌٍّ‪ٙ‬جخ ف‪ ٟ‬األٔغغخ اٌ‪ ٝ‬االػشاع اٌّشػ‪١‬خ اٌزبٌ‪١‬خ‪:‬‬

‫أ‪ .‬االخزٕبق‬

‫ة ‪ .‬االٌز‪ٙ‬بثبد‬

‫د ‪ .‬رآوً االٔغغخ ‪ِٛٚ‬د اٌخال‪٠‬ب‬

‫‪ ِٓٚ‬أِضٍز‪ٙ‬ب وً ِٓ األِ‪١ٔٛ‬ب ‪ٚ‬اٌىٍ‪ٛ‬س ‪ٚ‬ا‪ٚ‬وغ‪١‬ذ اٌىجش‪٠‬ذ ‪ٚ‬وٍ‪ٛ‬س‪٠‬ذ اٌ‪١ٙ‬ذس‪ٚ‬ع‪ٚ ٓ١‬وٍ‪ٛ‬س‪٠‬ذ اٌفٍ‪ٛ‬س ‪ٚ‬أثخشح األحّبع‬

‫‪-3‬الغازاث السامت‬

‫٘‪ ٟ‬اٌز‪ ٟ‬رئصش ػٍ‪ ٝ‬اٌغغُ ثؼذ اِزظبط‪ٙ‬ب ‪٠ٚ‬ى‪ ْٛ‬رؤص‪١‬ش٘ب ٔز‪١‬غخ ٌزفبػالد رحذس ف‪ ٟ‬االٔغغخ ‪ٚ‬االػؼبء اٌز‪ ٟ‬رظً‬
‫اٌ‪ٙ١‬ب ػٓ ؽش‪٠‬ك اٌذَ‪ .‬فزئد‪ ٞ‬اٌ‪ ٝ‬حذ‪ٚ‬س اػطشاثبد ‪ٚ‬ظ‪١‬ف‪١‬خ ف‪ ٟ‬اٌذَ ‪ٚ‬خال‪٠‬ب اٌغغُ‪ .‬ال ‪ّ٠‬ىٓ اوزشبف‪ٙ‬ب اال ثؼذ ظ‪ٛٙ‬س‬
‫أػشاػ‪ٙ‬ب ثؼذ أْ ‪٠‬ى‪ ْٛ‬اٌغغُ لذ اِزض وّ‪١‬خ وج‪١‬شح ِٕ‪ٙ‬ب‪ٚ .‬رضداد خط‪ٛ‬سر‪ٙ‬ب وٍّب وبٔذ ػذ‪ّ٠‬خ اٌٍ‪ٚ ْٛ‬اٌشائحخ ِضً‬
‫أ‪ٚ‬ي ا‪ٚ‬وغ‪١‬ذ اٌىشث‪( ْٛ‬اٌمبرً اٌظبِذ) ٘زا ‪ ِٓٚ‬اٌغبصاد األخش‪ ٜ‬اٌغبِخ ‪ٚ‬اٌز‪ّ٠ ٟ‬ىٓ رّ‪١١‬ض سائحز‪ٙ‬ب وً ِٓ ع‪١‬بٔ‪١‬ذ‬
‫اٌ‪١ٙ‬ذس‪ٚ‬ع‪ٚ ٓ١‬وجش‪٠‬ز‪١‬ذ اٌ‪١ٙ‬ذس‪ٚ‬ع‪ ِٓٚ .ٓ١‬األثخشح اٌغبِخ وً ِٓ صٕبئ‪ ٟ‬وجش‪٠‬ز‪١‬ذ اٌىشث‪ٚ ْٛ‬اٌجٕض‪ٚ ٓ٠‬أثخشح اٌضئجك‪.‬‬

‫‪-4‬الغازاث واألبخرة المخدرة‪.‬‬

‫رئد‪ ٞ‬ػٕذ اعزٕشبل‪ٙ‬ب اٌ‪ ٝ‬حذ‪ٚ‬س رخذ‪٠‬ش ‪ٚ‬اغّبء ‪ٚ‬لذ رى‪ ْٛ‬ف‪ٔ ٟ‬فظ اٌ‪ٛ‬لذ عبِخ‪ ِٓٚ .‬أِضٍز‪ٙ‬ب أثخشح اٌّز‪٠‬جبد‬
‫اٌؼؼ‪٠ٛ‬خ ِضً أثخشح اٌجٕض‪ٚ ٓ٠‬ساثغ وٍ‪ٛ‬س‪٠‬ذ اٌىشث‪ٚ ْٛ‬صبٌش وٍ‪ٛ‬س‪٠‬ذ اال‪٠‬ضٍ‪ٚ ٓ١‬اوبع‪١‬ذ إٌ‪١‬زش‪ٚ‬ص ‪ٚ‬غ‪١‬ش٘ب ِٓ اٌّ‪ٛ‬اد‬
‫اٌىشث‪١٘ٛ‬ذس‪ٚ‬ع‪١ٕ١‬خ ‪ٚ‬اٌىح‪١ٌٛ‬خ‪ٕ٘ .‬بن ثؼغ حبالد االدِبْ ٔز‪١‬غخ اعزٕشبق اثخشح اٌّز‪٠‬جبد اٌّ‪ٛ‬ع‪ٛ‬دح ف‪ ٟ‬ثؼغ‬
‫اٌّ‪ٛ‬اد اٌالطمخ ِضً ا‪٢‬ع‪.ٛ‬‬

‫وتتعدد الآاثر الضارة لهذه النواع عىل جسم النسان ونفسه مهنا‪:‬‬
‫‪ -1‬رضج‪١‬ؾ ‪ٚ‬ظبئف اٌّخ ‪ٚ‬ر‪ٛ‬لف ‪ٚ‬ػ‪١‬فخ اإلحغبط ‪ٚ‬اثطبء حشوخ اٌزٕفظ ‪ٚ‬رمٍ‪ ً١‬حشوخ اٌّؼذح‬

‫‪-2‬سػشخ ف‪ ٟ‬األؽشاف ‪ٚ‬اٌىغً ‪ٚ‬ػؼف اٌّمب‪ِٚ‬خ ٌألِشاع‪ٚ ،‬ثبٌغٍّخ رئد‪ ٜ‬اٌّخذساد اٌ‪ ٝ‬أحطبؽ ٌغّ‪١‬غ‬
‫‪ٚ‬ظبئف اٌغغُ‪.‬‬

‫االصبس اٌؼبسح ػٍ‪ ٝ‬اٌّغز‪ ٜٛ‬إٌفغ‪ :ٝ‬ف‪١‬ئد‪ ٜ‬ادِبْ اٌّخذساد اٌ‪ ٝ‬اٌؼذ‪ٚ‬أ‪١‬خ ‪ٚ‬االٔحشافبد ‪ٚ‬عٍ‪ٛ‬و‪١‬بد اٌغشلخ‬

‫‪ٚ‬اٌشز‪ٚ‬ر اٌغٕغ‪ٚ ،ٟ‬أحطبؽ اٌشخظ‪١‬خ‪ ،‬االوزئبة ‪ٚ‬اٌخ‪ٛ‬ف ‪ٚ‬اٌخّ‪ٛ‬ي اٌزٕ٘‪ٚ ٝ‬ػؼف اٌزاوشح ثً لذ رئد‪ ٜ‬اٌ‪ٝ‬‬
‫اٌغ‪١‬ج‪ٛ‬ثخ‪.‬‬
 ‫د‪ .‬وسام باسم التميمي‬ ‫الصحة والسالمة ألمهنية – النظري‬
‫المحاضرة السادسة‬
‫رٍ‪ٛ‬س ث‪١‬ئخ اٌؼًّ ػٍ‪ ٝ‬اإلٔغبْ‬
‫ربص‪١‬ش ّ‬
‫‪-1‬اٌؼشس ف‪ٔ ٟ‬ظبَ اٌمٍت ‪ٚ‬األ‪ٚ‬ػ‪١‬خ اٌذِ‪٠ٛ‬خ‪.‬‬

‫‪ -2‬رغُّ ف‪ ٟ‬اٌؼذ‪٠‬ذ ِٓ األػؼبء ‪ٚ‬األٔغغخ‪.‬‬

‫‪ -3‬أِشاع ف‪ ٟ‬اٌشئخ‪ٚ ،‬اٌز‪ٙ‬بة اٌمظجبد اٌ‪ٛٙ‬ائ‪١‬خ‪ٚ ،‬ػ‪١‬ك ف‪ ٟ‬اٌزٕفظ‪.‬‬

‫‪ -4‬اسرفبع ِؼذي اٌ‪ٛ‬ف‪١‬بد اٌّج ّىشح‪ .‬ر‪١ٙ‬ظ ف‪ ٟ‬اٌؼ‪.ْٛ١‬‬

‫‪ -5‬رش‪٘ٛ‬بد ف‪ ٟ‬اٌغٕ‪ ٓ١‬ف‪ ٟ‬حبي رؤصش اٌّشأح اٌحبًِ ث‪ٙ‬زا اٌ‪ٛٙ‬اء‪.‬‬

‫‪ِ -6‬شبوً ف‪ ٟ‬اٌغ‪ٙ‬بص اٌؼظج‪.ٟ‬‬

‫‪ -7‬رى‪ ْٛ‬األِطبس اٌحّؼ‪١‬خ ‪ٚ‬فبح اٌؼذ‪٠‬ذ ِٓ اٌح‪ٛ١‬أبد ‪ٚ‬رغّّ‪ٙ‬ب‪.‬‬

‫‪ -8‬أػشاس ِئصشح ػٍ‪ ٝ‬ؽجمخ األ‪ٚ‬ص‪.ْٚ‬‬

‫ِٓ اٌؼٍّ‪١‬بد االٔزبع‪١‬خ اٌز‪ِّ ٟ‬ىٓ اْ رى‪ ْٛ‬فؼالر‪ٙ‬ب غبصاد ا‪ ٚ‬اثخشٖ‪:‬‬

‫‪-1‬ػٍّ‪١‬بد رىش‪٠‬ش إٌفؾ‬

‫‪-2‬اٌظٕبػبد اٌ‪ٛ‬سل‪ّ١‬خ ِظذسا ً أعبع‪ّ١‬ب ً ّ‬

‫ٌزٍ‪ٛ‬س اٌ‪ٛٙ‬اء؛ ح‪١‬ش رؼًّ ػٍ‪ ٝ‬اؽالق أوبع‪١‬ذ اٌىجش‪٠‬ذ‪ٚ ،‬أوبع‪١‬ذ إٌ‪١‬زش‪ٚ‬ع‪،ٓ١‬‬
‫‪ِٚ‬غّ‪ٛ‬ػخ ِٓ اٌّ‪ٛ‬اد اٌؼؼ‪ّ٠ٛ‬خ اٌ ُّزطب‪٠‬شح‪.‬‬

‫‪-3‬ػٍّ‪ّ١‬بد اٌزؼذ‪ٚ ،ٓ٠‬أزبط اٌخشعبٔخ‪ٚ ،‬األٌّٕ‪.َٛ١‬‬

‫‪ِ -4‬ظبٔغ االلّشٗ ‪ٚ‬غ‪١‬ش٘ب ِٓ اٌظٕبػبد االخش‪.ٜ‬‬

‫‪-5‬ػٍّ‪١‬بد اٌٍحبَ ‪ٚ‬اٌمطغ ثبٌٍ‪ٙ‬ت‪.‬‬

‫‪-6‬ػٍّ‪١‬بد اٌطالء ‪ٚ‬اعزخذاَ اٌٍ‪ٛ‬اطك ‪ٚ‬إٌضش‪.‬‬

‫‪ -7‬اٌذخ‪ٛ‬ي اٌ‪ ٝ‬اِبوٓ ِغٍمخ‪ ٟ٘ :‬االِبوٓ اٌز‪ ٟ‬رى‪ِ ْٛ‬غٍمخ وٍ‪١‬ب ا‪ ٚ‬عضئ‪١‬ب ‪ٚ‬الر‪ٛ‬عذ االِغبحخ طغ‪١‬شح ٌذخ‪ٛ‬ي اٌؼبًِ‬

‫ِضً ػّبي اٌّشاح‪١‬غ‪ ,‬خضأبد اٌ‪ٛ‬ل‪ٛ‬د ‪ٚ‬ػّبي االفشاْ‪ِّ.‬ىٓ اْ ‪٠‬زؼشع اٌؼبًِ ف‪ِ ٟ‬ضً ٘زح اٌج‪١‬ئخ اٌ‪ٔ ٝ‬مض‬
‫اال‪ٚ‬وغغ‪ٚ ٓ١‬اعزٕشبق غبصاد عبِخ لبثٍخ ٌالحزشاق ِضً احبد‪ ٞ‬ا‪ٚ‬وغ‪١‬ذ اٌىبسث‪ٚ ْٛ‬ص‪٠‬بدح اٌّ‪ٛ‬اد اٌّشزؼٍخ ِضً غبص‬
‫االِ‪١ٔٛ‬ب ‪ٚ‬اٌّ‪١‬ضبْ ‪ٚ‬غ‪١‬شّ٘ب‪.‬‬
 ‫د‪ .‬وسام باسم التميمي‬ ‫الصحة والسالمة ألمهنية – النظري‬
‫المحاضرة السادسة‬

‫الىقايت‬

‫‪ -1‬اٌؼٍّ‪١‬بد اٌزىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬خ اٌز‪ ٟ‬رز‪ٌٛ‬ذ ف‪ ٟ‬أصٕبئ‪ٙ‬ب غبصاد ‪ٚ‬أثخشح‪٠ ،‬غت اعشاإ٘ب ف‪ِ ٟ‬ؼذاد أ‪ ٚ‬أ‪ٚ‬ػ‪١‬خ ِغٍمخ ثبحىبَ‪،‬‬
‫رحذ ػغ‪ٛ‬ؽ ِٕخفؼخ‪ ،‬وّب ‪٠‬غت شفؾ اٌغبصاد ‪ٚ‬األثخشح ِٓ ٘زٖ اٌّؼذاد ثظفخ ِغزّشح حز‪ ٝ‬ال رزغشة اٌ‪ٝ‬‬
‫أِبوٓ اٌؼًّ‪.‬‬
‫‪٠ -2‬غت رشو‪١‬ت ‪ٚ‬عبئً ‪ٚ‬آالد ٌغحت اٌغبصاد ‪ٚ‬ؽشد٘ب ‪ٚ‬اٌزخٍض ِٕ‪ٙ‬ب ثظفخ ِغزّشح‪ٚ ،‬احالي اٌ‪ٛٙ‬اء إٌم‪ ٟ‬ثذالً‬
‫ِٕ‪ٙ‬ب‬

‫‪ -3‬اعزخذاَ ‪ٚ‬عبئً اٌ‪ٛ‬لب‪٠‬خ اٌشخظ‪١‬خ ِضً الٕؼخ ‪ٚ‬لب‪٠‬خ اٌغ‪ٙ‬بص اٌزٕفغ‪.ٟ‬‬

‫‪ٚ -4‬لذ ال رغّح اٌظش‪ٚ‬ف ثبرجبع اإلعشاءاد اٌغبثمخ‪ٚ ،‬ػٕذئز ‪٠‬غت اعزخذاَ أع‪ٙ‬ضح اٌزٕفظ االططٕبػ‪ٌّٕ ٟ‬غ اعزٕشبق‬
‫اٌغبصاد ‪ٚ‬األثخشح اٌخطشح‪.‬‬
‫ٌٍؼّبي‪.‬‬ ‫‪ -5‬اٌىشف اٌطج‪ ٟ‬االثزذائ‪ٚ ٟ‬اٌذ‪ٚ‬س‪ٞ‬‬
 ‫د‪ .‬وسام باسم التميمي‬ ‫الصحة والسالمة ألمهنية – النظري‬
‫المحاضرة السابعة‬

‫علم السموم ‪Toxicology‬‬

‫هو فرع من علم األحياء والكيمياء والطب و الصيدلة يختص بدراسة تأثير المواد الكيميائية على أجسام الكائنات‬
‫ُ‬
‫حيث يقوم علم السموم بدراسة اآلثار الجانبية للمواد الكيميائية على‬ ‫الحية وخصوصا تأثيرها على جسم اإلنسان‪،‬‬
‫الكائنات الحية واألعراض التي تحدثها هذه المواد الكيميائية السامة واآلليات التي سببت هذه األعراض وطرق‬
‫عالجها وكيفية الكشف عن هذه المواد السامة‪.‬‬

‫السموم ‪ :‬هي عبارة عن مجموعة مواد ذات أصل كيميائي أو نباتي أو فيزيائي تحدث اضطراب عام يصاحبه خلل‬
‫وظيفي أو تدمير للخاليا بطريقة تخصصية انتقائية‪.‬‬

‫المسميات العلمية الدالة على السموم‪:‬‬

‫‪Toxins – Poisons– Venoms‬‬

‫‪Toxins‬‬

‫هي عبارة عن مجموعة مواد تفرز من كائنات حية مختلفه ذات اصل حيواني او نباتي او بكتيري والتي لها اثر‬
‫ضارعلى الكائنات الحية االخرى‪.‬‬

‫‪Poisons‬‬

‫هي عبارة عن مواد متناهية الصغر في األحجام الجزيئية تعمل على تدمير الخاليا عن طريق وقف النشاط الخلوي‬
‫للخاليا المستهدفة كما في المواد الكيميائية التي تدخل في صناعه االدوية‪.‬‬

‫‪Venoms‬‬

‫هي عبارة عن مجموعة مواد تفرز من كائنات حيوانية محددة مثل العقارب واألفاعي والنحل والنمل‪.‬‬

‫‪ ;Toxicity‬عبارةعن وصف حالة التسمم‪ .‬اي انه لو تسمم االنسان نطلق عليه هذا اللفظ‬

‫‪ANTIDOTE‬‬

‫الترياق و يعرف بأنه المادة التي تستعمل للتقليل من آثار السموم الضارة أو وقف مفعولها‪.‬‬

‫(( ان العالقة بين الجرعة وأثرها على الكائن ألحي الذي يتعرض لها تمثل أهمية قصوى في علم السموم‪ .‬المعيار‬
‫الرئيسي فيما يتعلق بسمية مادة كيميائية هي الجرعة (كمية التعرض للمادة)‪ .‬كل المواد تعتبر سامة في الظروف‬
‫المناسبة))‪.‬‬
 ‫د‪ .‬وسام باسم التميمي‬ ‫الصحة والسالمة ألمهنية – النظري‬
‫المحاضرة السابعة‬

‫حاالت التسمم ‪:‬‬

‫‪Acute Toxicity‬‬

‫وصف حالة التسمم الحاد عن طريق التعرض لكميات كبيرة ألحد المواد السامة بدفعة واحدة وظهور اعراض حادة‬
‫مثل التسمم واالنتحار وفي الغالب يحتاج الشخص ألقل من ‪ 24‬ساعة لحدوث وفاة وعادة ما يكون التدمير الخلوي‬
‫يمكن الشفاء منه إذا تم إسعافه في الوقت المناسب حيث تقوم الخاليا باستعادة نشاطها مرة أخرى‪.‬‬

‫‪Chronic Toxicity‬‬

‫وصف حالة التسمم لفترة طويلة عن طريق التعرض لجرعات صغيرة متكررة دون علم الشخص وعادة ما يكون‬
‫التدمير الخلوي غير قابل الستعادة النشاط الخلوي مرة أخرى‪.‬‬

‫مراحل حدوث التسمم‬

‫‪ : Exposure -1‬التعرض للمادة السامة عن طريق األكل ‪ ,‬الشرب ‪ ,‬االستنشاق ‪ ,‬القرص ‪ ,‬العض‬
‫‪ : Absorption -2‬الطريقة التي يتم بها دخول المادة السامة للجسم‬
‫‪ : Distribution -3‬كيفية انتقال المادة السامة داخل جسم الكائن الحي ‪.‬‬
‫‪ : Storage and Biotransformation -4‬كيفية تخزين المادة السامة داخل أنسجة الكائن أو طريقة تغير أو‬
‫تحوير التركيب الكيميائي للمادة السامة مما يؤدي إلى نزع السمية‬
‫‪ : Elimination -5‬طرد المادة السامة من داخل الكائن الحي عن طريق اإلخراج كاألدرار والعرق‬

‫انواع السموم حسب مصدرها‪:‬‬

‫اوال‪ :‬مصادر طبيعية وتشمل‪:‬‬

‫‪-1‬حيواني‪ :‬مثل سم االفاعي والعقارب واألسماك‬

‫‪-2‬نباتي‪ :‬مثل الحشائش ونبات الخشخاش وغيرها‬

‫‪-3‬معادن‪ :‬مثل الرصاص والزرنيخ‬

‫‪-4‬بعض االشعاعات الكونية مثل غاز االوزون‬

‫ثانيا‪ :‬مصادر صناعية ‪ :‬وهذة المواد متوفره في االسواق منها مايتم استخدامها لصناعه المبيدات لقتل الحشرات‬
‫والفئران وتوجد على شكل غازات سامه مثل حامض الهيدروسيانيك اوقد توجد على شكل بودرة‪.‬‬
 ‫د‪ .‬وسام باسم التميمي‬ ‫الصحة والسالمة ألمهنية – النظري‬
‫المحاضرة السابعة‬

‫طرق دخول المواد السامة لجسم العائل‬

‫ان السموم ال تبدي تأثيرها اال بعد وصولها الى االعضاء والنسج المختلفة وتوضع فيها باستثناء التأثيرات الموضعية‬
‫لبعض السموم على الجلد ويدخل السم الى الجسم بعدة طرق‪:‬‬

‫‪-1‬الجهاز التنفسي‬

‫يعتبر الجهاز التنفسي من أهم المنافذ التي تدخل من خاللها المواد الضارة إلى الجسم ‪ ،‬وان معظم حاالت التسمم‬
‫إثناء العمل والتي تؤثر على األعضاء الداخلية للجسم ناتجة عن استنشاق األبخرة والغازات والدقائق العالقة في‬
‫الهواء وإن وجودها في الرئتين أو في األجزاء األخرى من الجهاز التنفسي تسبب أضرارا جسيمة أو قد تنفذ من‬
‫خالل الرئتين إلى األعضاء األخرى للجسم عن طريق الدم أواألوعية اللمفاوية مما يؤدي إلى إلحاق الضرر بباقي‬
‫أجزاء الجسم ‪.‬‬

‫‪-2‬الجهاز الهضمي‬

‫قد يحدث التسمم أثناء العمل عن طريق االبتالع نتيجة تلوث اليدين أو األطعمة أو المشروبات وغيرها من األشياء‬
‫التي يتناولها اإلنسان‪ .‬ولحسن الحظ أن امتصاص المواد السامة عن طريق الجهاز الهضمي إلى الدم غير متكاملة‬
‫بصورة عامة بالرغم من أنها تتعرض إلى محيط ذي حموضة عالية إثناء مرورها بالمعدة ومحيط آخر قاعدي عند‬
‫مرورها باألمعاء‪.‬‬

‫‪-3‬عن طريق الجلد والعيون‬

‫مالمسة المواد السامة للجلد تأخذ األولوية من حيث األهمية وذلك لتكرار حدوثها ‪،‬ومن خاللها تتم معظم الحوادث‬
‫الشائعة المسببة لإلصابات الموضعية إضافة إلى ذلك فان عدد ال بأس به من هذه المواد يتم امتصاصها من خالل‬
‫الجلد بسرعة وقد يؤدي إلى التسمم البدني‪ .‬وأهم مناطق الجلد التي يمكن للمواد النفوذ من خاللها هي تجاويف الشعر‬
‫والغدد العرقية والغدد الدهنية باإلضافة إلى الجروح‪.‬‬

‫تعتمد فعالية السم لحدوث االمراضية في جسم االنسان على عدة عوامل‪:‬‬

‫‪ -1‬الجرعه (كمية وتركيز المادة السامة) يزداد التأثير السمي للمادة كلما زادت الكمية المتناوله منها وكلما ازداد‬
‫تركيزها‪.‬‬
‫‪ -2‬طريقة التعرض للماده‪(:‬التعرض لجرعة كبيرة والفترة قصيرة ‪ ,‬التعرض المستمر لفترة طويلة ولجرعه‬
‫صغيرة)‬
‫‪ -3‬طريقة الدخول (االستنشاق اسرع وأكثر تأثيرا)‬
 ‫د‪ .‬وسام باسم التميمي‬ ‫الصحة والسالمة ألمهنية – النظري‬
‫المحاضرة السابعة‬

‫‪ -4‬العمر( االطفال وكبار السن اشد تأثيرا بالسموم من الشباب)‬

‫‪ -5‬الجنس (النساء اكثر تأثيرا بالسموم وخاصة في حاالت الحمل)‬
‫‪ -6‬صحة وتغذية المتسمم‬
‫‪ -7‬مقاومة الجسم‬
‫‪ -8‬االعتياد او التحمل المكتسب ( لوحظ ان التعرض للسم بتراكيز قليلة ومتدرجة في الزيادة ولفترة طويلة يؤدي‬
‫الى ضعف ضررها واعتياد الشخص عليها ألزدياد مقاومة االنسجة لها)‪.‬‬

‫طرق تاثير السموم على جسم االنسان‬

‫‪-1‬السموم الموضعية‪ :‬وهى التي تؤثر على األنسجة التي تتالمس معها أي تؤثر موضعيا ً عند مالمستها ألنسجة‬
‫الجسم وليس لها أي تأثير آخر حيث إنها ال تمتص وتسمى هذه السموم األكالة مثل االحماض والقلويات وغيرها‪.‬‬

‫‪ -2‬السموم التي تؤثر على الوظائف الفسيولوجية للخاليا‪ :‬وهي السموم التي ليس لها أي تأثير موضعي ولكن تأثيرها‬
‫يظهربعد االمتصاص حيث تؤثر وتخل بسير التفاعالت الكيميائية مثل السيانيد الذي يمنع الخاليا من استعمال‬
‫األوكسجين ومثل أول أكسيد الكربون الذي يحول الهيموكلوبين إلى كاربوكسي هيموكلوبين غير صالح لنقل‬
‫األوكسجين لألنسجة‪ .‬ويدخل في هذا القسم معظم األدوية والمخدرات (كاألفيون ومشتقاته)‪.‬‬

‫‪ -3‬سموم تؤثر بالطريقتين معا ً‪ :‬وهي سموم تؤثر موضعيا ً بمالمستها الجسم ‪ ،‬كما تؤثر بعد امتصاصها على األجهزة‬
‫المختلفة بالجسم تبعا ً لنوع السم ‪ ،‬وتشمل هذه الفئة معظم األمالح المعدنية كأمالح الزرنيخ والزئبق والرصاص‬
‫ويسميها البعض بالسموم المهيجة‪.‬‬

‫العالج‪:‬‬

‫‪ -1‬العالج األولي لجميع أنواع التسمم هو التأكد من كفاءة وظائف الجهار الدوري والتنفسي وتقديم العالج لجميع‬
‫األعراض مثل النوبات‪ ،‬الصدمة واأللم‪.‬‬
‫‪ -2‬السموم المحقونة ( مثل‪ :‬من لسعة الحيوانات) يمكن معالجتها عن طريق ربط الجزء المصاب من الجسم بضمادة‬
‫ووضع الجزء المصاب بالماء الحار ( درجة الحرارة ‪ .) ° 50‬الربطة الضاغطة تمنع السم من الوصول إلى‬
‫األجزاء األخرى من الجسم و الماء الحار يكسّر السم‪.‬‬
‫‪ -3‬عالج السموم المبتلعة حديثا يتضمن التطهير المعدي لتقليل االمتصاص وهذا يتضمن الكربون النشط وغسل‬
‫المعدة والشفط االنفي المعدي‪.‬‬
‫‪ -4‬في أغلب السموم أساس العالج يكون عن طريق تقديم رعاية داعمة للمريض ( عالج األعراض ً‬
‫بدال من‬
‫السم)‪.‬‬
‫مدرس المادة‪ :‬م‪.‬م‪ .‬رشا محمد‬ ‫المحاضرة التاسعه‪ :‬الصحة والسالمة المهنية النظري‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬

‫امدسمم امصياغي‬
‫امدسمم ابملؼادن امثلِةل‬
‫اوال‪ :‬امدسمم ابمصصاص ومضاغفاثَ‬
‫امصصاص مؼسن ًخوفص ثشلك ظحَؼي يف املرشة ا ألرضَة‪ ،‬ومكن امًشاط امخرشي — امخؼسٍن‪ ،‬وحصق اموكود وامخصيَع‬
‫حؼهل أأنرث ً‬
‫اهدشارا‪ .‬نام اكن ٌس خزسم امصصاص مس حلًا يف صياػة امعالء وما زال ٌس خزسم يف امحعارايت‪ ،‬وانوحام‪،‬‬
‫‪.‬وا ألانتُة‪ ،‬وصياػة امفزار‪ ،‬ومواد امدسلِف وتؼض مس خحرضات امخجمَل‬
‫اذن ممكن ان ًخؼصض امؼامل نودسمم ابمصصاص غيس مزاومخة الي معل ٌس خسغي اس خؼامل أأو ثساول امصصاص‪ ،‬أأو مصهحاثَ أأو‬
‫املواد احملخوًة ػوََ‪ .‬ونشكل أأي معل ٌس خسغي امخؼصض مـحار أأو أأخبصة امصصاص أأو مصهحاثَ‪...‬‬
‫ويه حاةل انجتة غن وحود مس خوايت مصثفؼة من مؼسن امصصاص يف ادلم و أأشس مش خلات امصصاص رضراً (راتع ازَل‬
‫امصصاص‪ ،‬راتع مِثَل امصصاص)‪"،‬وًؼخرب هصف هوب من ُاثني املادثني ػىل اجلدل مدارشة ‪ ،‬كاثـال"‪ ،‬وكس ًؤدي امدسمم‬
‫ابمصصاص اىل أأرضار ػىل ػسة أأهجزة غضوًة مثل‬
‫‪-1‬اجلِاز امؼصيب‬
‫‪-2‬اجلِاز امِضمي‬
‫‪-3‬اجلِاز امخيفيس‬
‫‪-4‬اجلِاز ادلوري‬
‫‪-5‬ابالضافة اىل مشالك يف املكَة‬
‫حتسث االصاتة ابمدسمم امصصايص غيس حصامك امصصاص يف اجلسم‪ ،‬مسى شِور أأو س يوات يف امـامة‪ .‬حىت اممكَات امصـرية‬
‫من امصصاص من املمكن أأن ثدسخة يف مشالكت حصَة ابمـة‪..‬ومن املمكن أأن ًدسخة امدسمم امصصايص يف حسوث اموفاة‪-‬‬
‫فاذا جتاوز مس خوى امصصاص يف ادلم ‪ 11‬موَـصامات نل دٌس َورت دم ٍكون امدسمم ابمصصاص كس تسأأ ‪ ،‬وًًدـي امرشوع يف‬
‫امؼالج‬
‫‪.‬‬
‫مدرس المادة‪ :‬م‪.‬م‪ .‬رشا محمد‬ ‫المحاضرة التاسعه‪ :‬الصحة والسالمة المهنية النظري‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬

‫اغصاض امدسمم ابمصصاص‬

‫‪-1‬اغصاض مصثحعة ابجلِاز امؼصيب ‪ :‬تطء يف االدراك ‪ ،‬أأمل وذسر يف ا ألظصاف‪ ،‬صساع ‪ ،‬أأرق ‪ ،‬ثـري يف املزاج‪،‬‬
‫‪.‬االحساس تعؼم مؼسن يف امفم‪ .‬فلسان امشَِة ‪ ،‬ويف احلاالت امشسًسة كس ًصل ا ألمص اىل جش يجات غصحَة وؾَحوتة‬
‫‪-2‬اغصاض مصثحعة ابجلِاز امِضمي ‪ :‬ؾثَان ‪ ،‬ثلِؤ‪ ،‬أالم يف امحعن ‪ ،‬و أأحِاان ًظِص ظَف أأزرق حول انوثة‬

‫‪-3‬اغصاض ادصى ‪ :‬فلص ادلم ‪ ،‬واخنفاض يف مكَة امسائل امليوي دلى امصخال‪ ،‬ومشالك يف املكَة‬
‫امه املِن املؼصضة‬
‫‪-1‬ثساول اخلامات احملخوًة ػىل امصصاص‬
‫‪-2‬صِص وصة امصصاص املسمي وامزهم املسمي ( اخلصدة) يف س حائم امصياػة‬
‫‪-3‬حتضري واس خؼامل مِياء اخلزف احملخوًة ػىل رصاص امخومَع تواسعة جصادة امصصاص أأو املساحِق احملخوًة ػىل‬
‫‪.‬امصصاص‬
‫‪-4‬اس خزسام امصصاص ومصهحاثَ يف امعحاػة وثصوَح اخلزاانت امصصاصَة وامعالء ًرشا مباهع امصصاص وصيع احلوامض‬
‫‪...‬و أأمالح امصصاص ومدارشهتا وحتضري واس خؼامل امحواي‬

‫نام انست ادلراسات ان انرث الافصاد ثؼصض ًا الدعار امدسمم ابمصصاص مه غامل صياػة احصف امعحاػة وس حكِا‬
‫هدِجة ثؼصضِم الخبصة امصصاص واحصتخَ املخعاٍصة ثشسة‪ ,‬نام ان امؼاموني يف صياػة امحعارايت ً َؼسون انرث امؼامل ثؼصض ًا نودسمم‬
‫‪.‬ابمصصاص‬

‫اموكاًة من ادعار امدسمم ابمصصاص‬

‫‪-1‬ال جيوز جشـَل احلوامل والاحساث اذلٍن ثلل اغامرمه غن ‪ 18‬س ية‬
‫‪-2‬جية ان حكون غوامل اههتوًة يف موكع امؼمل اكفِة وساحدات الاحصتة وادلذان سومية وثؼمل ابهخظام مضامن ػسم‬
‫‪.‬ارثفاع وس حة الاحصتة وادلذان فوق درخة امرتنزي املبأموهة يف موكع امؼمل‬
‫مدرس المادة‪ :‬م‪.‬م‪ .‬رشا محمد‬ ‫المحاضرة التاسعه‪ :‬الصحة والسالمة المهنية النظري‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬

‫‪-3‬ميكن حصهَة حواحز من امزخاج او امحالس خم محلاًة الافصاد من وصول الاحصتة او ادلذان اىل اموخَ‬
‫‪.-4‬امزام امفصد ابرثساء مؼسات اموكاًة امشرصَة ابس متصار‬
‫‪-5‬مـصض امس َعصة ػىل انرب مكَة من الاحصتة املخعاٍصة داذل موكع امؼمل جية حصظَة خسراهنا وارضَهتا وؾسوِا‬
‫مصاراً ابملاء ًومِ ًا‬
‫‪-6‬جية ثبأمني اههتوًة امعحَؼَة يف موكع امؼمل نام جية ان حكون املسافة تني لك ػامل وأدص مبا ال ًلل غن مخسة‬
‫‪.‬اكسام‬
‫‪-7‬الاُامتم تصحة امؼاموني من حِر ثبأمني مس خوزمات امصػاًة امصحَة ابماكمل‬
‫اغصاض امدسمم ابمزئحق‬
‫من املؼصوف ان املؼسن اموحِس املوحود يف امعحَؼة يف احلاةل امسائةل غيس درخة احلصارة امؼادًة (‪ 22‬درخة مئوًة) ُو امزئحق‬
‫مما جيؼل ثحرصٍ انرث من اي مؼسن أدص وذلكل ًخؼصض الافصاد الخبصثة اضافة اىل ثؼصضِم م ألحصتة احملخوًة ػىل مصهحاثَ‬
‫اخملخوفة‪ .‬الافصاد اذلٍن ًؼموون مس يوات ػسًسة وال ًخزشون ثساتري اموكاًة كس ًصاتون ابمدسمم وثظِص ػوهيم الاغصاض‬
‫امدسمم‬
‫اغصاض امدسمم ابمزئحق‪:‬‬
‫‪-1‬اههتاب الاؾش َة اخملاظَة نوفم وانوثة نام ًظِص دط رمادي ازرق داهن ػىل انوثة اضافة مخؼصض الاس يان‬
‫‪.‬نوزوزةل‬
‫‪-2.‬كس ًصاب اجلدل ابحلساس َة هدِجة امذصاصَ ملصهحات امزئحق‬
‫‪ً-3‬خبأثص اجلِاز امؼصيب املصنزي حِر ثظِص ػوهيم امصغشة او حصاكت ؿري ارادًة يف انوسان او امؼني او امصأأس او‬
‫‪.‬امَسٍن او امساكني نام ٍصافق امصغشة امشؼور ابمصساع مع ثـريات يف امشرصَة فِصحح رسًع امـضة‬
‫‪ً-4‬خبأثص اجلاز امِضمي غيس املصاتني ابمدسمم ابمزئحق حِر ًخؼصضون ابضعصاابت يف امِضم والامذصاص مما ًؤدي‬
‫‪.‬اىل فلسان اموزن وامشؼور ابمـثَان‬
‫‪-5.‬ان افضل ظصًلة مؼاجلة يه اتؼاد املصاتني غن مصسر امخؼصض واحاههتم اىل املسدشفى ألختاد ما ًوزم من ػالج‬
‫اموكاًة من امدسمم ابمزئحق‪:‬‬
‫مدرس المادة‪ :‬م‪.‬م‪ .‬رشا محمد‬ ‫المحاضرة التاسعه‪ :‬الصحة والسالمة المهنية النظري‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬

‫ابمزئحق (أأو امخَّلوَل) من ذالل املضاء أأو احلس من امخَّ ُّؼصض ِّنوزئحق ومصنَّحاثَ‪ .‬حتلِل ًا مِشٍ امـاًة‪،‬‬
‫ميكن اموكاًة من امدَّس ُّمم ِّ‬
‫اخلاصة تدٌظمي هجودُا مخلوَل اس خزسام ِّامزئحق أأو اصسار مًشورات وحتشٍصات‬ ‫كامت امؼسًس من احلكومات واجملموػات َّ‬
‫الاحتاد ا ألورويب مٌش ‪ 15‬مارس ‪2111‬‬ ‫‪.‬حول اس خزسامَ‪ .‬ػىل سخِل املثال‪ ،‬فلس َّت مٌع ثصسٍص ِّامزئحق وتؼض مصنَّحاثَ من ِّ‬

‫‪...............................................................................‬‬
‫امدسمم ابمزرهَخ ومضاغفاثَ‬
‫أأي معل ٌس خسغي اس خؼامل أأو ثساول امزرهَخ أأو مصهحاثَ أأومس خحرضاثَ أأو املواد احملخوًة ػوََ ‪.‬ونشكل أأي معل ٌس خسغي‬
‫‪:‬امخؼصض مـحار أأو أأخبصة امزرهَخ أأومصهحاثَ أأو املواد احملخوًة ػوََ‪ .‬وٌشمل ذكل‬
‫‪ -1‬امؼموَات اميت ًخودل فهيا امزرهَخ أأو مصهحاثَ ونشا امؼمل يف اهخاج أأو صياػة امزرهَخ أأو مصهحاثَ‬
‫‪.2‬صيع واس خؼامل امؼلاكري املحَسة نوحرشات واحملخوًة ػىل امزرهَخ أأو مصهحاثَ‬
‫‪.3‬صيع واس خؼامل ا ألصحاغ احملخوًة ػىل مصهحات امزرهَخ‬
‫‪.4‬اس خؼامل امزرهَخ يف اػساد ودابؿة اجلوود‬
‫‪.5‬اس خؼامل امزرهَخ يف صياػة امحوور‪...‬اخل‬
‫اغصاض ومضاغفات امدسمم ابمزرهَخ‪:‬‬
‫‪-1‬جش يجات مع ثـَري يف صحـة ا ألصاتع اتَضاض ا ألظافص‪ ،‬دعوط كس ثظِص غيسما ًصحح امدسمم حادا‪،‬‬
‫‪-2‬االسِال امشسًس‪ ،‬امخلِؤ‪ ،‬وحود ادلم يف امحول ‪ ،‬امدش يج امؼضيل ‪ ،‬فلسان امشؼص ‪ ،‬أالم املؼسة ‪،‬‬
‫‪-3‬ووحود ُزال شسًس وظفح خدلي ىزيف مع زايدة يف مسم اجلدل وال س امي يف راحة امَسٍن وابظن املسمني‬
‫‪-4‬انرث الاغضاء اجلسم اميت ثخبأثص ػادة ابمدسمم ابمزرهَخ يه امصئخان‪ ،‬اجلدل‪ ،‬املكَخان وامكدس اميدِجة اههنائَة نودسمم ابمزرهَخ‬
‫يه ػادة امـَحوتة واموفاة‬
‫‪-5‬وكس ٌسخة أأًض ًا رسظان املثاهة‪ ،‬وامصئخني‪ ،‬حِر كامت امواكةل ادلومَة مححوث امرسظان‪ ،‬تخصيَف مصهحات امزرهَخ مكواد‬
‫مرسظية مالوسان‪ ،‬وكس ٌسخة امخؼصض مفرتة ظوًةل نوزرهَخ امسكصي‪ ،‬وا ألمصاض امصئوًة‪ ،‬وأأمصاض املوة‪ ،‬وا ألوغَة‬
‫ادلموًة‪ ،‬وكس ٍكون اوسساد امؼضةل املوحَة امياجت ثسخة امزرهَخ‪ ،‬سخد ًا همامً نووفِات املزتاًس‬
‫مدرس المادة‪ :‬م‪.‬م‪ .‬رشا محمد‬ ‫المحاضرة التاسعه‪ :‬الصحة والسالمة المهنية النظري‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬

‫اموكاًة من امدسمم ابمزرهَخ‪:‬‬

‫‪-1‬غًَت واكةل حامًة امحُئة حسا ممكَة امزرهَخ اميت جيوز نومصادر امصياغَة‬
‫ثرصًفِا اىل امحُئة‪ ،‬وكس كِست ‪ -‬أأو أأمـت ‪ -‬امكثري من اس خزسامات امزرهَخ يف‬
‫جمال مدَسات احلرشات‪ .‬نشكل غًَت واكةل حامًة امحُئة حسا مًس حة امزرهَخ يف‬
‫مِاٍ امرشب ًحوؽ ‪ 1.1‬حزء من موَون حزء‬
‫‪-2‬غًَت ادارة امصحة املِيَة حس نوخؼصض نوزرهَخ ذالل ساػات امؼمل اي ‪ 11‬ماٍكصوؾصامات من امزرهَخ ملك مرت مصتع‬
‫من ُواء امؼمل يف هون ساػات امؼمل ‪ 8‬ساػات ذالل امَوم و‪ 41‬ساػَ ذالل الاس حوع‬
 ‫االمراض المهنية في بيئة العمل‬

‫اوال‪ -‬الصمم المؤقت والدائمي‬

‫السبب‪:‬‬

‫‪ -1‬التعرض المستمر لألصوات العالية‬

‫‪ -2‬الطبيعة المهنية التي تجبر المصاب على سماع األصوات العالية كالعاملين في المطارات أو المناجم إثر‬
‫تفجيرات‬

‫متعددة لطبيعة عملهم أو العمل في الفرق الموسيقية الصاخبة‪.‬‬

‫‪ -3‬إصابة الرأس أو األذن‬

‫الوقاية‬

‫‪-1‬اتباع ممارسات رعاية السمع الصحية‪.‬‬

‫‪ -2‬الحد من التعرض (المهني والترفيهي على حد سواء) لألصوات العالية من خالل إذكاء الوعي بالمخاطر؛‬
‫وإعداد التشريعات ذات الصلة وتنفيذها؛ وتشجيع األفراد على استخدام أجهزة الحماية الشخصية مثل سدادات‬
‫األذن وسماعات إلغاء الضوضاء وسماعة الرأس‪.‬‬

‫‪-3‬إجراءالعمال تقييم مبكر لسمعهم وتشخيص حالتهم سريعا ً واتخاذ التدابير العالجية ألمناسبة حسب االقتضاء‬

‫ثانيا‪ :‬الصدمة الحرارية‪:‬‬

‫السبب‪:‬‬

‫ارتفاع الرطوبة النسبية أو ارتفاع درجة الحرارة بشكل مفاجئ يؤدي إلى فشل التنظيم الحراري في الجسم‬
‫مما يسبب نقص التبادل الحراري عن طريق التبخر (بالتعرق) ويحدث اضطرابات في الدورة الدموية‪.‬‬

‫ثالثا‪ :‬الطفح الحراري‬

‫هو نوع من الضغط الحراري يعبر عن نفسه على شكل نتوءات أو بثرات صغيرة تغطي جزء من الجسم‬
‫وتسبب إحساس بالوخز يعطي شعورا بعدم االرتياح‪.‬‬
 ‫السبب‬

‫ينتج عن التعرض المستمر للظروف الحارة والرطبة حيث يكون الجسم مغطى باستمرار بالعرق نتيجة عدم‬
‫تبخره بسبب الرطوبة العالية‪.‬‬

‫رابعا‪ :‬ضربة الشمس‬

‫السبب‪:‬‬

‫التعرض لدرجات حرارة عالية مع ارتفاع نسبة الرطوبة مما يعطل الجسم عن التخلص من حرارته ويشعر‬
‫المصاب بالصداع ثم تبدأ درجة حرارة الجسم في االرتفاع ويلي ذلك التشنجات العصبية وفقدان الوعي وإذا‬
‫لم يسعف المصاب بالعالج تحدث الوفاة‪.‬‬

‫خامسا ‪:‬القدم المتخندقة‪:‬‬

‫السبب‬

‫فهي حالة تعبر عن نفسها كوخز‪ ،‬حكة‪ ،‬تورم وألم وإذا لم تتم معالجة هذه األعراض قد تؤدي هذه الحالة‬
‫إلى إصابة أكثر خطورة بما في ذلك ظهور البثور‪ ،‬موت أألنسجة والتقرح‪ .‬تحدث القدم المتخندقة نتيجة‬
‫تعرض القدم لبيئة باردة ولكن ليس متجمدة والرطوبة معا‪.‬‬

‫سادسا‪ :‬تحجر الرئة‪:‬‬

‫السبب‪:‬‬

‫يعتبر األشخاص الذين يعملون في المناجم أو المحاجر أو الذين يحتكون في عملهم بمواد مثل األسمنت أو‬
‫ألزجاج معرضون أكثر لخطر تنفس جزيئات صغيرة من تراب ثاني أكسيد السليكون‪ .‬يعتبر ثاني أكسيد‬
‫السليكون مادة معروفة‪ ،‬تتكون بشكل طبيعي من الكر يستال وهي المكون األساسي للرمال‪ .‬تنتقل جزيئات ثاني‬
‫أكسيد السليكون عبر أصغر ممرات هوائية ومن ثم داخل الحويصلة حيث يتم غمر هذه الجزيئات بخاليا مناعية‬
‫المسماة بالبالعم التي تقوم بدورها بتدمير الخاليا الغريبة داخل الجسم لكن لألسف بدل ان تدمر البالعم ثاني‬
‫اوكسيد السيليكون يقضي ثاني اوكسيد السيلكون على الخاليا المناعية ويعمل كمادة مهيجة في الرئتين وتبدأ‬
‫عملية االلتهاب وبالتالي تكون خاليا تسمي صانعات االل ياف حول الجزيئات وتنتهي بتكوين عقدا من االنسجه‬
‫المشوهة في الرئة وفي النهاية يؤدي النسيج المشوه الى تقليل عملية تبادل االوكسجين في الرئة ويؤدي هذا‬
‫الى ضيق التنفس وألم في الصدر وسعال جاف مؤلم قد يؤدي الى حدوث نزيف‪.‬‬

‫سابعا‪ :‬القيسون‬

‫يعرف ايضا بمرض داء الغواص هي حالة مؤلمة وخطيرة تنتج عن تكوين فقاعات غازية في مجرى الدم‬
‫وانسجة الجسم‪ .‬وتحدث الحالة عندما ينخفض الضغط الجوي المحيط بالجسم بسرعة فائقة‪ .‬هذا المرض قد‬
‫يصيب الغواصين والعاملين في القيسونات (الحجرات المحكمة)‪ .‬ويصاب هؤالء بالمرض إذا ما عادوا إلى‬
‫سطح الماء أو إلى مستوى سطح األرض بسرعة كبيرة‪ .‬وقد يتعرض الطيارون لمرض القيسون او انخفاض‬
‫الضغط‪ ،‬وكذلك ركاب الطائرات أيضًا إذا توقف نظام معادلة الضغط الجوي في الطائرة عن العمل‪.‬‬

‫السبب‬

‫عندما ينخفض الضغط الجوي بسرعة كبيرة‪ ،‬يندفع غاز النيتروجين الموجود في شكل محلول في سوائل‬
‫ويكون فقاعات غازية‪ ،‬وتتسبب تلك الفقاعات في تمدد أو انقطاع األنسجة أو إعاقة‬
‫ّ‬ ‫الجسم خارج المحلول‬
‫الدورة الدموية (فرط التشبع)‪.‬‬

‫األعراض‬

‫‪ -‬من األعراض الشائعة لمرض القيسون حدوث آالم في المفاصل أو العظام مع حكة أو التهاب بالجلد‪.‬‬

‫‪ -‬صعوبة في التنفس وشلل جزئي أو كلي‪.‬‬

‫أما األعراض األقل شيوعًا فتشمل الدوار والدوخة والقيئ والتشنجات واإلغماء‪ .‬وقد يتسبب المرض في‬
‫الوفاة في بعض الحاالت‪.‬‬

‫ثامنا‪ :‬الكاتراكتا‬

‫السبب‬

‫تأثر العين من التعرض المتكرر للوهج والحرارة المرتفعة والضوء الشديد مثل عمال لحام المعادن يؤدي الى‬
‫االصابة بأمراض خطيرة مثل عتامة عدسة العين (الكاتراكتا) أو اإلصابة بضعف البصر‪.‬‬
 ‫تاسعا‪ :‬تليف الرئة‬

‫مرض تليف الرئة هو عبارة عن حدوث تليف فى جدران الحويصالت الهوائية مما يؤدى إلى تدميراألوعية‬
‫الدموية الموجودة فى نسيج الرئة‪ .‬هذا األمر يفقد الرئة أهم وظيفة لها وهي تحميل الدم باألكسجين وتخليصه‬
‫من غاز ثانى أكسيد الكربون‪.‬‬

‫يحدث هذا المرض نتيجة نقص فى كمية األوكسجين المتجهة إلى كافة أجهزة الجسم مما يسبب العديد من‬
‫المضاعفات الخطيرة‪ ،‬مثل اضطراب فى ضربات القلب‪.‬‬

‫السبب‬

‫االستنشاق المزمن لبعض المواد غير العضوية أو المواد العضوية‪ ،‬مثل السيليكا‪ ،‬وغبار الحبوب‪ ،‬وفضالت‬
‫الطيور‪ ،‬أو بعض األدوية‪ ،‬كأدوية األمراض المناعية‪ ،‬أو العالج باإلشعاع‪ ،‬وغيره‪.‬‬

‫االعراض‬

‫‪ -‬النقص الحاد في مستوى األكسجين في الدم‪.‬‬

‫‪ -‬زيادة مستوى الهيموغلوبين في الدم‪.‬‬

‫‪ -‬زيادة الشعور بالتعب واإلرهاق‪.‬‬

‫‪ -‬السعال الجاف‪ .‬الشعور بعدم االرتياح في الصدر‪.‬‬

‫‪ -‬انخفاض في الوزن‪ .‬األلم في العضالت والمفاصل‪.‬‬

‫‪ -‬من مضاعفاته ممكن ان يؤدي الى سرطان الرئة‪ .‬فشل رئوي‪ .‬زيادة الضغط الشرياني الرئوي‪ .‬فشل قلبي‬

‫عاشرا‪ :‬السحار القطني‬

‫السحار القطني‪ :‬هو مرض انسدادي مزمن في المسالك الهوائية التنفسية‪ .‬يصيب في االغلب العاملين في‬
‫مصانع نسيج االقطان‪.‬‬
 ‫السبب‬

‫هو استنشاق غبار القطن الموجود في المكان التي تجري فيه عملية تصنيع القطن وكذلك التعرض لغبار الكتان‬
‫وأنواع أخرى من النسيج حيث يؤدى الى اعراض تشبه اعراض الربو‪.‬‬

‫أالعراض‬

‫‪ -‬صعوبة في التنفس (ضيق نفس)‬

‫‪ -‬شعور بالشد واالنقباض في الصدرمصحوبا بالسعال ومع مرور الوقت يتطور الى فقدان القدرة على‬
‫التنفس‪.‬‬

‫الحادي عشر‪ :‬األسبستوس‬

‫مادة األسبستوس ت أتي على رأس قائمة المواد المسرطنة والتي ترتبط بكثير من المهن‪ ،‬فهذه المادة كانت‬
‫ومازالت تستخدم بشكل كبير في صناعات مختلفة مثل‪ :‬صناعات اإلسمنت‪ ،‬السفن‪ ،‬مواد العزل‪ ،‬مكابح‬
‫السيارات‪ ،‬سخانات الماء‪ ،‬مواسير الماء الساخن‪ ،‬وكثير من المواد التي يتم تصميمها من أجل تحمل درجات‬
‫الحرارة العالية ‪.‬‬

‫ومازالت أيضا ً مادة األسبستوس تستخدم في عزل البنايات كالمنازل والمدارس والمكاتب‪ ،‬إال أنها ال تمثل‬
‫خطرا ً صحيا ً في حالتها الصلبة كجزء من تكوين البنايات أو األجهزة الكهربائية أو المعدات المختلفة‪.‬‬

‫ولكن تأتي خطورتها عند إزالتها من هذه األماكن وتطاير الغبار الناتج عن ذلك واستنشاقه‪ ،‬لذلك تمثل هذه‬
‫المادة خطرا ً صحيا ً على العاملين في مجموعة من المهن المختلفة مثل عمال مصانع اإلسمنت‪ ،‬مصانع‬
‫ألسفن‪ ,‬البنائيين‪ ,‬الميكانيكيين‪.‬‬
‫مدرس المادة‪ :‬م‪.‬م‪ .‬رشا محمد‬ ‫المحاضرة الثاني عشر‪ :‬الصحة والسالمة المهنية‬
‫………………………………………………………………………………………………………………………………………………………‬

‫اًثاين غرش‪:‬الاضعراابت اًيفس َة‬

‫مععَح "الاضعراابت اًيفس َة اًضائؼةػادة ماًمت اختاذة ًُضمي الانخئات واًلَق واًؼعبَة بدون سبب واحض‪. .‬‬
‫الاضعراابت اًيفس َة اًضائؼة ًِا ثأزري هبري ػىل اًوظَفة املِيَة ‪ ،‬ومن املمىن أن حىون مرضة بضلك خاص بلدرة اًفرد‬
‫ػىل اًؼمي‪ .‬وهدِجة ذلكل ‪ ،‬ثخوكع مٌظمة اًعحة اًؼاملَة أن ٍىون الانخئاب اًسبب اًرئُيس ً إلػاكة يف مجَع أحناء اًؼامل‬
‫املخلدم حبَول ػام ‪0202‬‬
‫امثةل ػىل بؼغ الاضعراابت اًيفس َة‪:‬‬
‫‪-1‬اضعراب ما بؼد اًعدمة‬
‫ُو حاةل هفس َة اندرٍ غاًبا ما ًياكش يف حدود همية اًعب‬
‫اًعب اًيفيس‪ .‬ورشط مٌفعي ‪ ،‬فلد اكن دلًَ اترخي مثري ٌَجدل ‪ ،‬وكد أدى ارثفاع ػدد الصخاص اذلٍن مت‬
‫جضخَعِم‪...‬ف ػىل سبِي املثال اوًئم اذلٍن س بق وان ثؼرضوا اىل حدث جمِد ذات ظبَؼَ هتدًدًة‪ ,‬او اكرزَة بضلك‬
‫‪..‬اس خثٌايئ ف س ببت اًضؼف يف ذكل اًضخط‬
‫‪.‬الغراض‬
‫‪.‬اػادة ذهرايت املايض أو أحلم أو أفاكر ثدخََة‬
‫ُياك جتيب مس متر من امليهبات املرثبعة ابًعدمة‪ ،‬مبا يف ذكل ػدم اًلدرة ػىل ثذهر بؼغ حواهب‪-‬‬
‫اًعدمة وصؼور الاهفعال غن الآخرٍن‬
‫‪ .‬فرط اًَلظة أو ظؼوبة يف اًيوم‪-‬‬
‫اذا اس مترت ُذٍ الاغراض انرث من صِر ػىل الاكي ُيا ممىن ان ثؤدي اىل ااثر صدًدة اكًضؼف الاحامتغي واًوضَفي‬
‫وُيا ٍىون حباخة صدًدٍ ٌَخروج يف غضون ست اصِر من احلادث اًعادم‬
‫‪-0‬اًوسواس اًلِري‬
‫وًيظر أحِاان اضعراب اًوسواس اًلِري (اًوسواس اًلِري) يف‬
‫مدرس المادة‪ :‬م‪.‬م‪ .‬رشا محمد‬ ‫المحاضرة الثاني عشر‪ :‬الصحة والسالمة المهنية‬
‫………………………………………………………………………………………………………………………………………………………‬

‫اًساكن اًؼامَني ‪ ،‬وًىن يف نثري من الحِان غري مضخعة‪ .‬يف أخفِا ‪ ،‬ميىن ذكل ٍىون من اًعؼب اٍمتَزي من حواهب‬
‫خشعَة ػادًة‪ُ ،‬ذا المر مؼلد أنرث حبوايل زَر احلاالت اًيت ثبدأ‬
‫يف اًعفوةل واًيت ميىن أن حىون حول ٍلوػة مذيوػة من املوضوػات ‪ ،‬ػىل سبِي املثال اًخَوث أو‬
‫اًعحو واًسلمة)‬
‫اًلِر يه اًسَوهَات اًيت هفذت يف حماوةل ٌَخخفِف من اًضدة اًيامجة غن اًِواحس‪ .‬ابًخايل ‪.‬‬
‫حِر اًفىر اًوسوايس مذؼَق بلضااي اًخَوث‪،‬ك غسي اًَدٍن او ارثداء مؼدات اًوكاًة اًضخعَة‪ُ..‬ذٍ الااثر ممىن ان‬
‫‪....‬جتؼي اًؼامي ًبدو بعَئا او مذجيبا ًبؼغ املِام اًوضَفِة‬
‫‪-3‬اًضؼف الادرايك‬
‫مع اًلوى اًؼامةل يف اًسن ‪ ،‬أظبحت اًوظَفة املؼرفِة ‪...‬كضَة ذات أمهَة مزتاًدة‪ .‬ثخضمن اًوظَفة املؼرفِة ػدد اجملاالت اك‪-‬‬
‫الاُامتم ‪ ،‬اٌَغة ‪ ،‬املِارات االإوضائَة ‪ ،‬اذلاهرة واًوظَفة اًخيفِذًة وغريُا‪ .‬نٌل ًؼد اخلرف وُو صائع سبب ضؼف الادراك‬
‫‪.‬وًىٌَ ًُس اًوحِد ونثريا ما ٍرثبط الانخئاب واًلَق مع ضؼف الاُامتم‪ .‬واًيت بدورُا ميىن أن ثظِر مع مضالك اذلاهرة‬
‫اًضلك النرث ص َوػا من اخلرف ُو مرض اًزُامير ػادة ما ٍىون ضؼف اذلاهرة والارثباك واًلمباالة يه أنرث وضوحا‪, .‬‬
‫اًضا اًضؼف الادرايك س َضؼف اًؼامي يف أداء اًؼمي ‪ ،‬ػىل اًرمغ من ذكل الاأهَ غاًبا ما ًمت اًخؼرف ػَََ وسبِا يف‬
‫وكت مذأخر بسبب بداًخة اًخدرجيَة ًلغراض‬
‫‪-4‬مضالك اًىحول واخملدرات‬
‫مضالك اًىحول مٌدرشة يف نثري من ادلول املخلدمة وًِا ثأزري هبري ػىل لك من الفراد و ارابب اًؼمي‬
‫نٌل ان اس خخدام اخملدرات غري املرشوػة ُو أًضا مضرتنة يف مؼظم اًبدلان املخلدمة ‪ ،‬مع ‪ 1‬من لك ‪ 12‬أصخاص ابًغني ‪.‬‬
‫‪.......‬مه ًخؼاظون اخملدرات ‪.....‬ف ُذا اًظا ًؼعي مؤرش واحض واهؼاكس سَيب ًوضع اًفرد اًوظَفي‬
‫‪-5‬اًضغط اًيفيس‬
‫جضخَعا ‪ ،‬اك "اإالهجاد يف اًؼمي" ُيا "مرثبط ابًؼمي" أظبح االإهجاد مععَ ًحا صائ ًؼا يف اًيلاش اًؼادي‪ .‬اما‬
‫ً‬ ‫االإهجاد ًُس‬
‫مععَح "اًضغط" ابًؼدًد من اًعرق اخملخَفة‪ .‬ميىن اس خخدامَ ًوظف اس خجابة اًفرد اًؼاظفِة ًبَئهتم أو اًخحفزي اذلي كد‬
‫مدرس المادة‪ :‬م‪.‬م‪ .‬رشا محمد‬ ‫المحاضرة الثاني عشر‪ :‬الصحة والسالمة المهنية‬
‫………………………………………………………………………………………………………………………………………………………‬

‫ًؤدي اإىل صلك من أصاكل الاس خجابة‪ٌَ .‬ؼمي ُيا الميىن ان هعف اًفرد ابهَ ًؼاين من مرض هفيس بي ُو ػارض ممىن‬
‫" ‪......‬ان ًؼاين مٌَ اًفرد حني احبارة ػىل ثلبي امرا ما بؼَدا غن اماكهَاثَ املِيََ‬
‫‪........................................................................................‬‬
‫اًثاًر غرش ‪ :‬الاضعراابت اجلدلًة‬
‫الاضعراابت اجلدلًة يه من بني أنرث املضالك اًيت ثواهجِا يف وضع اًعحة املِيَة ‪ ،‬وػىل اًرمغ من وحود اًىثري المراض‬
‫اجلدلًة اًيت ًِا ػلكة هميَة‪ -,,,,‬المراض اجلدلًة ممىن ان حتدث هدِجة اًخؼرض ًبؼغ اخملاظر املِيَة‪ .‬نٌل ميىن أن حىون‬
‫أس باب المراض اجلدلًة املِيَة (غوامي هميَائَة اوفزيايئَة اومِاكهَىِةا ومؼدًة اوظفََِة)‬
‫وجضمي اخملاظرُذة غٌلل ثعفِف اًضؼر واٍمترًغ واًرػاًة اًعحَة املٌلزةل واًِيدسة غٌلل اًخؼرض ٌَربودةوغٌلل وإاػداد‬
‫‪.‬اًعؼام‪....‬وغريُا من املِن الاخرى‬
‫الااثر اجلدلًة‬
‫‪-1 -‬اٍهتاب اجلدل اًامتيس اٍهتَجي ‪ُ :‬و اٍهتاب ٌَجدل ًظِر ػىل صلك امحرار وودمة خفِفة وثلرش يف اجلدل وُو اس خجابة‬
‫غري حمددة ٌَجدل ملؤثر هميَايئ مبارش اذلي ٌسبب اإظلق وسائط اإٍهتابَة بضلك رئُيس من اخللاي اجلدلًة اًيت يه ػامي‬
‫اًخالك اذلي ٌسبب موت مبارش ٌَخلاي اجلدلًة‪,‬ثظِر من خلل حروق هميَائَة وثلرحات اجلدلًة‬
‫مثل‪-‬املذًبات جسبب اٍهتَج الهنا ثؼمي ػىل ازاةل ادلُون واًزًوت من اجلدل مما ٍزًد من مكَة املَاٍ املفلودة ػرب اجلدل‪,‬وُذا‬
‫جيؼي اجلدل غرضة ًزايدة اًخازري املبارش ٌَمواد اًسامة اًيت اكهت يف اًسابق ُو امللِاس اذلي ًمت من خلهل حتدًد املواد‬
‫‪.‬اًيت جسبب هتَجا ٌَجدل ‪,‬‬
‫ثفامق اٍهتاب اجلدل اًامتيس اٍهتَجي ًؤدي اإىل وضوء اٍهتاب اجلدل اًامتيس اًخحسيس من الادوًة واًلفازات املعاظَة واًىرميات‬
‫‪.‬املوضؼَة‬
‫‪-0‬اٍهتاب اجلدل اًامتيس اٍهتَجي احلاد‪ُ :‬ذا اًيوع من الٍهتاب حيدث غيدما ًخؼرض اجلدل ملادة هميَائَة سامة مثي محغ‬
‫أو كاػدة ‪ً,‬ظِر اًعفح اجلدلي بؼد دكائق أو ساػات من اًخؼرض ٌَمَِج وختخفي برسػة‪,‬حىون ُذٍ الغراض ػىل صلك‬
‫‪.‬امحرار وحوًعلت واتلك يف اجلدل‬
‫مدرس المادة‪ :‬م‪.‬م‪ .‬رشا محمد‬ ‫المحاضرة الثاني عشر‪ :‬الصحة والسالمة المهنية‬
‫………………………………………………………………………………………………………………………………………………………‬

‫‪ -3‬اٍهتاب اجلدل اًامتيس اٍهتَجي اًرتامكي املزمن‬

‫ُذا اًيوع ُو النرث ص َوػا ‪,‬حيدث الٍهتاب املزمن بؼد اًخؼرض املخىرر ملواد همَجة برتنزيكََي مثي اًضامبو‬
‫واًعابون‪,‬حيخاج اًعفح اجلدلي لايم وأسابَع ورمبا س يني ًيك ًظِر ‪,‬وٍىون ػىل صلك امحرار وحىة صدًدة وثلرش يف‬
‫‪.‬اجلدل‬
‫ػلج اٍهتاب اجلدل املِين‬
‫‪-1‬من اًرضوري فِم وظَفة املرًغ‪ .‬املسمى اًوظَفي ًُست نذكل اكفِة ًِذا اًفِم‪ .‬اًسؤال اذلي جيب ظرحَ ًُس نذكل‬
‫"ماذا ثفؼي؟" وًىن "ماذا ثفؼي فؼل وهَف ثفؼي ذكل‬
‫‪-0.‬جتيب ملمسة املواد اًىميَائَة وامليظفات اًيت جسبب هتَج اًبرشة‬
‫‪-3‬اًخلََي من اًخؼرض ٌَمَاة ‪,‬الن اًخؼرض املخىرر ٌَمَاٍ ًؤدي اإىل حفاف اجلدل وثدمري وظَفة اًبرشة ‪,‬ذلكل جيب اًخلََي‬
‫‪.‬من اًخؼرض ٌَمَاٍ‬
‫‪-4‬اس خخدمل اًىرميات ومرظبات اجلدل اًيت حتخوي ػىل اًسريامِد ًؤدي اإىل احملافظة ػىل اًبرشة وحاحز ًخلََي ثأزري‬
‫‪.‬املَِجات ػىل اجلدل‪,‬جتيب اًىرميات اًيت حتوي ػىل غعور الهنا رمبا حىون همَجة ٌَجدل‬
‫‪-5‬الن اًَدان يه أنرث حزء يف اجلسم مؼرض ٌَمَِجات ‪,‬ذلكل فان اس خخدام اًلفازات ٌساػد يف اًخلََي من اًخؼرض‬
‫ٌَمَِجات‬
‫‪.....................................................................................................‬‬
‫اًرابع غرش‪.‬اًسحار اًس ََُيس‬
‫‪ٍ -‬متزي ُذا املرض املرض حبدوث ثََف يف اًرئخني‪ ،‬انجت غن اس خًضاق مادة اًس َََاك يف ظورهتا املبَورة اًيلِة‪ ،‬أي اثين‬
‫‪.‬أهس َد اًىربون‬
‫امه الاغٌلل اًيت ًخؼرض اًؼٌلل اىل ُذٍ الاغٌلل‬
‫‪-1‬ظياػة اًزخاج واخلزف‪ :‬يف املراحي الوىل ًِاثني اًعياغخني جيري ظحن اًرمي فِخعاػد غبار اًس َََاك‬
‫مدرس المادة‪ :‬م‪.‬م‪ .‬رشا محمد‬ ‫المحاضرة الثاني عشر‪ :‬الصحة والسالمة المهنية‬
‫………………………………………………………………………………………………………………………………………………………‬

‫‪-0‬حفر الهفاق‪ :‬غيدما حيخاج المر حفر أهفاق يف ظبلات من الرض حتخوي ػىل اًس َََاك ويف ُذٍ احلاةل ًخؼرض اًؼٌلل‬
‫‪ً.‬غبار املادة‬
‫‪-3‬س بانة املؼادن‪ :‬وُيا ًعب املؼدن امليعِر يف كواًب من اًرمي‪ ،‬وبؼد ان ًدضلك املؼدن حىرس اًلواًب مث ٍزال اًرمي ‪-‬‬
‫‪.‬من املؼدن‪ ،‬مما ًؼرض اًؼٌلل الس خًضاق غبار اًس َََاك‬
‫‪-4‬امليامج‪ :‬ػادة ما حىون املواد اخلام املراد اس خخراهجا من امليامج (اذلُب‪ -‬اًفوسفات – امليغيزي) مدفوهة يف خصور حتخوي‬
‫ػىل اًس َََاك‪ .‬والس خخراج ُذٍ املواد جيري حىسري ظبلات من اًعخور ٌَوظول اىل املادة اخلام‪ ،‬فِخعاػد غبار اًس َََاك‬
‫‪.‬أزياء ُذٍ اًؼمََة وٌس خًضلَ اًؼٌلل‪ .‬خاظة وان اًؼمي يف امليامج ًمت حتت الرض‬
‫اًعورة اًرسٍرًة‬
‫اًسحار اًس ََُيس غري ممزية‪ .‬فأول وأمه الغراض ُو ضَق اًيَفَس‪ ،‬اذلي حيدث أوال غيد بذل اجلِد‬
‫اإن أغراض وػلمات ُ‬
‫وًىن ملدار اجلِد املسبب ًضَق اًيفس ًلي ثدرجيَا حىت ًعبح حدوث ضَق اًيفس أزياء اًراحة وبدون بذل أي جمِود‪،‬‬
‫‪.‬وكد حيدث سؼال مع ثلضع وخاظة اذا حدزت مضاغفات مثي اًخدرن اًرئوي أو الاٍهتاب اًلعيب املزمن‬

‫مضاغفات املرض‬
‫‪.1‬اًسي (اًخدرن) اًرئوي وُو أمه وأنرث املضاغفات حدواث‬
‫‪.0‬اٍهتاب اًلعبات املزمن واًيفاخ اًرئوي‬
‫‪.3‬مرض اًلَب اًرئوي‪ ،‬اًياجت من فرط ضغط ادلم يف اًرشاين اًرئوي‬
‫‪..................................................................................‬‬

‫اخلامس غرش‪ :‬اًربو املِين‬

‫كد ثعاب اجلدران ادلاخََة ٌَممرات اًِوائَة يف اًرئخني بخورم واٍهتاب‪ .‬ابالإضافة اإىل ذكل‪ ،‬ميىن أن ثفرز الغض َة يف‬
‫بعاانت املمرات اًِوائَة اًىثري من اخملاط‪ .‬مبا ًؤدي اإىل حدوث هوبة اًربو‪ .‬أزياء هوبة اًربو‪ً ،‬ؤدي ضَق املمرات اًِوائَة اإىل‬
‫‪.‬ظؼوبة اًخيفس‪ ،‬وميىن أن ثُعاب ابًسؼال والزٍز‬
‫مدرس المادة‪ :‬م‪.‬م‪ .‬رشا محمد‬ ‫المحاضرة الثاني عشر‪ :‬الصحة والسالمة المهنية‬
‫………………………………………………………………………………………………………………………………………………………‬

‫الاغراض‬
‫اًسؼال‪-‬‬
‫ضَق اًخيفس‪-‬‬
‫ضَق اًعدر‪-‬‬
‫ثخضمن اًؼلمات والغراض احملمتةل الخرى ٌَربو املِين ما ًًل‪-‬‬
‫رحش الهف‪-‬‬
‫احذلان الهف‪-‬‬
‫هتَج اًؼني وادلموع‪-‬‬
‫‪.‬ثؼمتد أغراض اًربو املِين ػىل املادة اًيت ثخؼرض ًِا‪ ،‬ومدة اًخؼرض ومدى حىرار اًخؼرض‪،‬‬
‫الاس باب‬
‫‪.1‬املواد احلَواهَة‪ :‬مثي اًربوثني املوحود يف اًوبر واًضؼر واًلضور واًفرو واٌَؼاب وفضلت اجلسم‬
‫‪-0‬املواد اًىميَائَة‪ ،‬مثي الهنَدرًدات‪ ،‬والٍزوس َاانت اًثيائَة والحٌلض املس خخدمة يف ظياػة ادلُان‪ ،‬واًورهُش واملواد‬
‫اًلظلة‪ ،‬واًعفاحئ اخلضبِة وحلام اًراثيج‪ .‬وجضمي المثةل الخرى املواد اًىميَائَة املس خخدمة يف ظيع املواد اًؼازةل ومواد‬
‫‪.‬اًخغََف وفوم احلضو ومواد اًخيجَد‬
‫‪.-3‬االإىزميات املس خخدمة يف امليظفات وحمس يات ادلكِق‬
‫‪-4‬مواد اًزراػة‪ ،‬مبا يف ذكل اًربوثني املوحود يف اًلحىس اًعبَؼي‪ ،‬وادلكِق واحلبوب واًلعن واًىذان واًلٌب واًض َمل‬
‫‪.‬واًلمح واًباابًني وإاىزميات اًِضم املض خلة من اًبااباي‬
‫‪.-5‬همَجات اجلِاز اًخيفيس‪ ،‬مثي غاز اًلكور واثين أهس َد اًىربون احملخوي ػىل اًىربًت وادلخان ‪6-‬‬
‫مدرس المادة‪ :‬م‪.‬م‪ .‬رشا محمد‬ ‫المحاضرة الثاني عشر‪ :‬الصحة والسالمة المهنية‬
‫………………………………………………………………………………………………………………………………………………………‬

‫املِن املؼرضَ‬
‫املخؼامَون مع املواد اًلظلة‪-‬‬
‫املخؼامَون مع احلَواانت‪-‬‬
‫الظباء اًبَعرًون‪-‬‬
‫اخلبازون وأحصاب املعاحن‪-‬‬
‫ظياع اًسجاد‪-‬‬
‫املخؼامَون مع املؼادن‪-،‬‬
‫غٌلل اًغاابت واًيجارة وظياػة اخلزائن وضارة اخلضب‪-‬‬
‫معففو اًضؼر‪-‬‬
‫اًؼامَون يف جمال اًرػاًة اًعحَة‪-‬‬
‫غٌلل املس خحرضات اًعَدالهَةاًؼلاكري‪-‬‬
‫مؼاجلو املأهوالت اًبحرًة‪-‬‬
‫مدرس المادة‪ :‬م‪.‬م‪ .‬رشا محمد‬ ‫المحاضرة الثالث عشر‪ :‬الصحة والسالمة المهنية النظري‬
‫‪......................................................................................................................................................‬‬

‫ؽشق اٌ‪ٛ‬لب‪٠‬خ ِٓ اٌّخبؽش اٌّ‪١ٕٙ‬خ‬

‫اٌطش‪٠‬مخ اٌطج‪١‬خ‬

‫‪:‬ا‪ٚ‬ال ‪ :‬اٌفذض اٌطج‪ ٟ‬االثتذائ‪ٟ‬‬

‫اٌفذض ‪٠‬ى‪ ْٛ‬اختجبسا أ‪ِ ٚ‬جّ‪ٛ‬ػخ اختجبساد ٌفذض أ‪ ٚ‬ت‪ٛ‬لغ ‪ٚ‬ج‪ٛ‬د ِشع ٌذ‪ ٜ‬شخض ف‪ ٟ‬دبٌخ خطش‪.‬‬
‫االختجبس اٌفذظ‪ّ٠ ٟ‬ىٓ ػٍّٗ ٌتم‪ ُ١١‬أتشبس اٌّشع ‪ٚ‬اٌّغبػذح ف‪ِٕ ٟ‬غ أتمبٌخ‬

‫اٌىشف اٌطج‪ : ٟ‬ػجبسح ػٓ إجشاءاد س‪ٚ‬ت‪١ٕ١‬خ ‪ ِٓ ٟ٘ ٚ‬ثٕ‪ٛ‬د اٌتمذ‪ٌٍ ُ٠‬ؼًّ ف‪ ٟ‬أ‪ٚ ٞ‬ظ‪١‬فخ‪٘ ٚ ،‬ذف‪ٙ‬ب اٌتأوذ ِٓ‬
‫طذخ اٌشخض اٌّتمذَ ٌؼًّ أٗ خبٌ‪ ِٓ ٟ‬أ‪ ٞ‬أِشاع‪ ٚ ،‬اٌىشف اٌطج‪٠ ٟ‬شًّ‬

‫اٌفذض اٌغش‪٠‬ش‪٠ ٛ٘ٚ :ٞ‬تُ ف‪ ٗ١‬اٌىشف ػٓ عالِخ إٌظش ‪ ٚ‬اٌغّغ ‪ ٚ‬اٌجذْ ثشىً ظب٘ش‪- ،ٞ‬‬

‫اٌفذض اٌّؼٍّ‪ ٛ٘ ٚ :ٟ‬ػجبسح ػٓ تذٍ‪١‬الد دَ شبٍِخ‪ ٚ ،‬فذض األشؼخ ٌٍتأوذ ِٓ عالِخ اٌجغُ ِٓ اٌذاخً‪ٚ ،‬‬
‫فذض اٌّخذساد ‪ ِٓ ٛ٘ ٚ‬ػّٓ فذ‪ٛ‬طبد اٌذَ‪٠ ..‬تُ فذض اٌؼّبي ػذ ػذد ِٓ األِشاع ‪ٚ‬إطذاس تمش‪٠‬ش‬
‫‪ُ٠‬ظ ِ‪ٙ‬ش ِب إرا وبْ اٌؼبًِ ِؤً٘ أ‪ ٚ‬غ‪١‬ش ِؤً٘ ٌٍؼًّ ‪٠ٚ‬فؼً اْ ‪٠‬جش‪٘ ٞ‬زا اٌفذض لجً اعتالَ اٌؼًّ (‬
‫اٌ‪ٛ‬ػ‪١‬فخ ) ا‪ ٚ‬ثؼذ اعتالَ اٌؼًّ ة ‪ِٛ٠ 55‬ب‬

‫‪-5‬اٌفذض اٌغش‪٠‬ش‪ٞ‬‬

‫‪٠‬تُ ف‪ ٟ‬ثذا‪٠‬خ ل‪١‬بط اٌؼغؾ ‪ٚ‬دسجخ اٌذشاسح ‪ ٚ‬اٌط‪ٛ‬ي ‪ ٚ‬األش‪١‬بء اٌظب٘ش‪٠‬خ‪ ،‬ثؼذ رٌه ‪٠‬تُ ػًّ اختجبس ٔفغ‪ِٓ ٟ‬‬
‫خالي اٌىّج‪ٛ١‬تش‪ ٛ٘ ٚ ،‬ػجبسح ػٓ ِجّ‪ٛ‬ػخ أعئٍخ ثؼذ أْ ‪٠‬ؼط‪ ٟ‬اٌشخض ‪ٚ‬سلخ ٌ‪١‬ج‪١‬ت ف‪ٙ١‬ب ثٕؼُ أَ ال‪ٛ٘ ٚ ،‬‬
‫ِب ‪٠‬غّ‪ ٝ‬ثبالختجبس إٌفغ‪ ٟ٘ ٚ ، ٟ‬أعئٍخ ثغ‪١‬طخ ‪٠‬غتط‪١‬غ أ‪ ٞ‬شخض أْ ‪٠‬جب‪ٚ‬ة ػٍ‪ٙ١‬ب‪ِ ،‬ثً ً٘ تفؼً إٌ‪ٛ‬س ‪ٚ‬‬
‫تخبف ِٓ اٌظالَ‪ٌ ً٘ ،‬ذ‪٠‬ه ِشبوً ػبئٍ‪١‬خ ِغ ‪ٚ‬اٌذن ‪ٚ ٚ‬اٌذته‪ ً٘ ،‬أد‪١‬بٔب تغّغ أط‪ٛ‬اد ‪ٚ‬دذن ال ‪٠‬غّؼ‪ٙ‬ب‬
‫ادذ غ‪١‬شن‬

‫وّب ‪٠‬تُ اٌىشف ػٓ إٌظش ٌّؼشفخ ِذ‪ ٜ‬ل‪ٛ‬ح اإلثظبس‪ ،‬ثبإلػبفخ إٌ‪ ٝ‬اٌىشف ػٍ‪ ٝ‬ل‪ٛ‬ح اٌغّغ ‪٠ ٚ‬تُ اٌفذض‬
‫اٌشبًِ ٌٍجذْ‪ ٚ ،‬غبٌجب ٘زا اٌفذض ‪٠‬ذ‪ِ ْٚ‬الدظبتٗ ‪ٔ ٚ‬ت‪١‬جتٗ ػٍ‪ ٝ‬اٌغش‪٠‬غ‪ ٚ ،‬فبئذتٗ أٗ ‪ٛ٠‬ػخ ِذ‪ ٜ‬لذسح‬
‫‪.‬اٌشخض اٌّششخ ػٍ‪ ٝ‬اٌؼًّ ِٓ إٌبد‪١‬خ اٌجذٔ‪١‬خ ‪ ٚ‬اٌٍ‪١‬بلخ‬

‫‪-‬فذض االشؼخ ‪٠:‬تُ اٌز٘بة إٌ‪ ٝ‬غشفخ األشؼخ خٍغ اٌّالثظ ‪ٚ‬استذاء اٌّالثظ اٌخبطخ ثبألشؼخ‪٠ ٚ ،‬جٍظ‬
‫اٌشخض ػٕذ ج‪ٙ‬بص األشؼخ ‪٠ ٚ‬شغً اٌج‪ٙ‬بص‪٠ ٚ ،‬طٍت ِٓ اٌشخض اٌجبٌظ أِبَ اٌج‪ٙ‬بص اخز ٔفظ ؽ‪ٚ ً٠ٛ‬‬
‫‪٠‬ذجغٗ ٌٍذاخً‪ ،‬تؼًّ ٘زٖ اٌخط‪ٛ‬ح دت‪٠ ٝ‬تُ تظ‪٠ٛ‬ش اٌشئت‪ ِٓ ٓ١‬اٌذاخً ٌ‪١‬ج‪ ً٘ ٓ١‬ف‪ٙ١‬ب ِشبوً أَ ال ِثً أِشاع‬
‫اٌتذسْ ‪ ٚ‬غ‪١‬ش٘ب‪ ٚ ،‬ثؼذ أْ تتُ األشؼخ ‪٠‬ىتت اٌتمش‪٠‬ش ِٓ لجً اٌطج‪١‬ت اٌخبص ث‪ٙ‬ب ً٘ اٌشخض اٌّتمذَ الئمب‬
‫ٌٍؼًّ أَ ال‬

‫‪-2‬اٌفذ‪ٛ‬طبد اٌّؼٍّ‪١‬خ‪٠ٚ :‬شًّ‬

‫فذض اٌذَ‪ :‬ثؼذ٘ب ‪٠‬ز٘ت اٌشخض اٌّتمذَ ٌٍؼًّ إٌ‪ ٝ‬ؽج‪١‬ت اختجبساد اٌذَ‪٠ ٚ ،‬تُ عذت خّظ ل‪ٛ‬اس‪٠‬ش دَ‬
‫طغ‪١‬شح‪ ٚ ،‬أ‪٠‬ؼب ‪٠‬تُ اخز ػ‪ٕ١‬خ ِٓ اٌج‪ٛ‬ي ٌىٓ ف‪ ٟ‬ثؼغ األد‪١‬بْ ‪٠‬تُ االعتغٕبء ػٕٗ‪ ٚ ،‬لجً وً ٘زا ال ثذ أْ‬
‫‪٠‬ى‪ ْٛ‬اٌشخض طبئّب ػٓ اٌطؼبَ ‪ ٚ‬اٌششاة‪ ٚ ،‬اختجبساد اٌذَ تجش‪ ٞ‬ثشىً د‪ٚ‬س‪ٌ ٞ‬غب‪٠‬بد ِشالجخ اٌذبٌخ‬
‫مدرس المادة‪ :‬م‪.‬م‪ .‬رشا محمد‬ ‫المحاضرة الثالث عشر‪ :‬الصحة والسالمة المهنية النظري‬
‫‪......................................................................................................................................................‬‬

‫اٌظذ‪١‬خ‪ٚ ،‬اٌىشف اٌّجىش ػٓ ‪ٚ‬ج‪ٛ‬د األِشاع ٌ‪١‬تُ ػالج‪ٙ‬ب ِجىشاً‪٠ٚ ،‬جش‪ ٜ‬فذض اٌذَ ا‪٠‬ؼب ً ف‪ ٟ‬دبٌخ‬
‫اٌشى‪ ِٓ ٜٛ‬ثؼغ األػشاع ٌتذذ‪٠‬ذ أعجبث‪ٙ‬ب ‪ِٚ‬ؼشفخ ٔ‪ٛ‬ع اٌّشع اٌز‪٠ ٞ‬ؼبٔ‪ ِٕٗ ٟ‬اٌّش‪٠‬غ‪ٚ ،‬أُ٘‬
‫اٌفذ‪ٛ‬طبد اٌت‪٠ ٟ‬تُ ػٍّ‪ٙ‬ب فذض و‪١ّ١‬بء اٌذَ‪ ،‬فذض ‪ٚ‬ظبئف األػؼبء‪ ،‬فذض ِؼذالد اٌى‪١ٌٛ‬غتش‪ٚ‬ي‬
‫‪ٚ‬اٌذ٘‪ ْٛ‬اٌثالث‪١‬خ‪ ،‬فذ‪ٛ‬طبد وش‪٠‬بد اٌذَ اٌذّشاء ‪ٚ‬اٌج‪١‬ؼبء‪ّ٠ .‬ىٓ إجشاء ػٍّ‪١‬خ صساػخ ٌٍذَ ٌٍىشف ػٓ‬
‫‪.‬اإلطبثخ ثبٌؼذ‪ٚٚ ٜٚ‬ج‪ٛ‬د اٌجشاث‪ ُ١‬اٌّختٍفخ‬

‫‪-3‬فذض اٌّخذساد ‪ :‬تُ تذٍ‪ ً١‬اٌّخذساد ػٓ ؽش‪٠‬ك اخز ػ‪ٕ١‬خ ِٓ اٌج‪ٛ‬ي ف‪ ٟ‬ػج‪ٛ‬ح ثالعت‪١‬ى‪١‬خ ٔظ‪١‬فخ‪ٟ٘ ٚ ،‬‬
‫ت‪ٛ‬ػغ ً٘ ‪٠‬تؼبؽ‪ ٟ‬اٌشخض اٌّتمذَ ٌٍؼًّ أ‪ٛٔ ٞ‬ع ِٓ أٔ‪ٛ‬اع اٌّخذساد‪ ،‬ف‪١‬تُ تذٍ‪ٛٔ ً١‬ع اٌّبدح اٌفؼبٌخ ٌٍّخذس‬
‫اٌّ‪ٛ‬ج‪ٛ‬دح ‪ِٛ ٟ٘ ٚ‬اد و‪١ّ١‬بئ‪١‬خ‪ٕ٠ ،‬تج‪ٙ‬ب اٌجغُ ثغجت اٌتفبػالد اٌى‪١ّ١‬بئ‪١‬خ اٌت‪ ٟ‬تذذث ثؼذ اٌّخذس‪ٛ٠ ،‬جذ ثؼغ‬
‫األد‪٠ٚ‬خ ‪ّ٠‬ىٓ أْ تؤثش ػٍ‪ٔ ٝ‬ت‪١‬جخ االختجبس ِثً األد‪٠ٚ‬خ اٌت‪ ِٓ ٟ‬ػبئٍخ اٌّخذساد‪ ،‬ف‪١‬جت لجً اٌجذء إخجبس‬
‫اٌطج‪١‬ت ػٓ األد‪٠ٚ‬خ اٌّغتخذِخ إْ ‪ٚ‬جذد‪ٌ ،‬ىٓ ِٓ األفؼً اٌت‪ٛ‬لف ػٓ تٕب‪ٚ‬ي أ‪ ٞ‬أد‪٠ٚ‬خ ف‪ ٟ‬فتشح ػًّ‬
‫االختجبساد‪ٚ ،‬ثؼذ االٔت‪ٙ‬بء ِٓ االختجبس ‪ ٚ‬ظ‪ٛٙ‬س ٔت‪١‬جخ االختجبس ً٘ ‪٠‬تؼبؽ‪ ٟ‬اٌشخض ٌٍّخذساد أَ ال أ‪ً٘ ٚ‬‬
‫الئك ٌٍؼًّ ٌُ ال‬

‫‪-4‬فذض االدساس‪٠:‬تُ فذض اٌج‪ٛ‬ي ٌتتأوذ ِٓ خٍ‪ ٛ‬اٌّش‪٠‬غ ِٓ اِشاع اٌىٍ‪ ٚ ٝ‬اٌغىش‪ ٞ‬ف‪ ٟ‬دبٌخ ‪ٚ‬ج‪ٛ‬د ‪-‬‬
‫‪ ...‬عىش ثبٌج‪ٛ‬ي ٘زا ‪ٛ٠‬ػخ اِىبٔ‪١‬خ ‪ٚ‬ج‪ٛ‬د اٌغىش‪ِ ٞ‬غ تغ‪١‬ش دّ‪ٛ‬ػخ اٌذَ ا‪ٚ ٚ‬ج‪ٛ‬د أ‪ٛ‬اع ِٓ اٌذظ‪ٝ‬‬

‫‪ -5‬اٌفذ‪ٛ‬طبد اٌخبطخ ثبٌىجذ ‪ ٚ‬اٌىٍ‪ٌٍ : ٝ‬ىشف ػٓ اٌت‪ٙ‬بثبد اٌىجذ ‪ِ ٚ‬ؼشفخ وفبءح اٌىجذ ف‪ ٟ‬تظٕ‪١‬غ اٌجش‪ٚ‬ت‪ٕ١‬بد‬
‫‪ ٚ‬األٌج‪ ٚ ٓ١ِٛ١‬اٌّ‪ٛ‬اد اٌّتجٍطخ ‪ ٚ‬ص‪٠‬بدح أض‪ّ٠‬بد اٌىجذ ‪ ٚ‬اٌىشف ػٓ االٌت‪ٙ‬بثبد اٌف‪١‬ش‪ٚ‬ع‪١‬خ ‪ ٚ‬اٌفذ‪ٛ‬طبد‬
‫إٌّبػ‪١‬خ ‪ ٚ‬األ‪ٚ‬ساَ اٌغشؽبٔ‪١‬خ ‪ ٚ‬دالٌخ سفغ اٌ‪ٙ‬شِ‪ٔٛ‬بد ‪ ٚ‬فذ‪ٛ‬طبد اٌىٍ‪ ٝ‬ث‪ٙ‬ذف استفبع اٌىش‪٠‬تٕ‪ٚ ٓ١‬استفبع‬
‫‪ .‬اٌ‪ٛ١‬س‪٠‬ب ‪ ٚ‬اٌغجت ٌ‪ٛ‬ج‪ٛ‬د اٌت‪ٙ‬بة اٌىٍ‪ٝ‬‬

‫‪- 6‬فذ‪ٛ‬طبد االِالح ثبٌجغُ ‪ :‬تشًّ اٌج‪ٛ‬تبع‪ َٛ١‬اٌز‪ٛ٠ ٞ‬ػخ استفبع ػغؾ اٌذَ ‪ ٚ‬اٌظ‪ٛ‬د‪ ٚ َٛ٠‬اٌىٍ‪ٛ‬سا‪٠‬ذ ‪ٚ‬‬
‫اٌىبٌغ‪ٔ ٚ َٛ١‬مض اٌج‪ٛ‬تبع‪٠ َٛ١‬ؤشش ٌ‪ٛ‬ج‪ٛ‬د ‪ٚ‬سَ ثبٌغذد اٌىظش‪٠‬خ اِب اٌىبٌغ‪٠ َٛ١‬ؼٕى‪ٚ ٟ‬ج‪ٛ‬د ِشبوً ثبٌؼظبَ ‪ٚ‬‬
‫‪ .‬اػطشاثبد إٌفغ‪١‬خ‬

‫‪ -7‬اٌفذ‪ٛ‬طبد اٌغشؽبٔ‪١‬خ‪ :‬تى‪ ْٛ‬ثبٌىشف اٌغش‪٠‬ش‪ ٞ‬ث‪ٙ‬ذف اٌىشف ػٓ ا‪ ٞ‬أ‪ٚ‬ساَ داخً اٌجغُ أ‪ ٚ‬أ‪ ٞ‬جز‪ٚ‬س ‪6-‬‬
‫‪..-‬دشح ِٓ اٌّّىٓ اْ تظجخ ‪ٚ‬سَ ‪٠‬تُ رٌه ثفذض اٌ‪ٙ‬شِ‪ٔٛ‬بد اٌذالٌ‪١‬خ‬

‫‪:‬ثبٔ‪١‬ب ‪ -‬اٌفذض اٌطج‪ ٟ‬اٌذ‪ٚ‬س‪ٞ‬‬

‫اّ٘‪١‬خ اٌفذض اٌذ‪ٚ‬س‪ّ٠ ٞ‬ىٓ تٍخ‪١‬ظٗ ف‪ّ١‬ب ‪ٍٟ٠‬‬

‫‪-5‬االوتشبف اٌّجىش ٌٍذبالد اٌّشػ‪١‬خ ‪ِٚ‬ؼبٌجت‪ٙ‬ب‬

‫‪ِٕ-2‬غ ِؼبػفبد اٌذبالد اٌّشػ‪١‬خ‬

‫‪.-3‬اوتشبف اٌّؼ‪ٛ‬لبد اٌجذٔ‪١‬خ‪ٚ ،‬اٌؼًّ ػٍ‪ ٝ‬تأ٘‪ٍٙ١‬ب‬

‫‪.-4‬اٌؼًّ ػً تظذ‪١‬خ اٌؼ‪ٛ١‬ة اٌجغّبٔ‪١‬خ اٌمبثٍخ ٌإلطالح‬

‫‪.-5‬سفغ اٌّغت‪ ٜٛ‬اٌظذ‪ٌٍ ٟ‬فشد ‪ٚ‬اٌّجتّغ‬

 ‫الصحة والسالمة المهنية‪ -‬النظري‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬

‫ثانيا‪ :‬طرق الوقاية الهندسية‬

‫تعد طرق الوقاية الهندسية من افضل الطرق الخاصة لو اخذ بنظر االعتبار ادخال مستلزمات الصحة والسالمة‬
‫اثناء اقامة المصنع‪ .‬اما اذا كان المصنع قائما ً ويشكو من مشاكل السالمة فهناك طرق هندسية متعددة يمكن‬
‫استخدام واحدة او اكثر للحد من مخاطر العمل ويعتمد ذلك على طبيعة العمل والمبلغ المتوفر الجراء مثل هذه‬
‫االمور ويمكن تبيان اكثر الطرق الهندسية استخداما ً وكما يلي‪:‬‬

‫‪ -1‬طريقة فرض إتباع قواعد وتعليمات السالمة‬

‫منظمة الصحة والسالمة المهنية أول من طبق هذه الطريقة‪ .‬هذه الطريقة سهلة و مباشرة في التطبيق و تنص‬
‫على جزاءات مؤثرة لمن لم يطبق قواعد السالمة و يلتزم بها والبد من التأكد ان الجزاءات الموقعة على‬
‫المخالفين لقواعد السالمة فعالة و مؤثرة لذلك يجب التدرج في شدة هذه الجزاءات حتى نتأكد من فعاليتها‪.‬‬

‫‪ -2‬استخدام اللوحات التحذيرية‬

‫البد من استخدام عبارات محددة و مؤثرة مثل ممنوع منعا باتا أو دائما هذه الطريقة قد تؤدى إلى إتباع قواعد‬
‫السالمة و خاصة في بداية تطبيقها و لكن ال تؤدى إلى تحسن مؤثر في تقليل اإلصابات و االمراض المهنية‬

‫‪ -3‬العزل‬

‫قد يكون العزل طريقة فعّالة للتحكم إذا ما أمكن نقل العمل الخطر إلى حيز آخر من مكان العمل حيث يتعرض‬
‫عدد أقل من العمال ويمكن عزل العامل عن العمل الخطر على سبيل المثال من خالل العمل بغرفة تحكم مجهزة‬
‫بمكيف هواء‪ .‬كما ينبغي أن يُ ْس َمح لعدد قليل من العمال بالوصول إلى منطقة العمل الخطرة‪ ،‬ما أمكن ذلك لتقليل‬
‫التعرض سواء تم عزل العمل أو العامل ومن األمور الهامة أيضا ً تقليص طول الفترة وتخفيض مقدار المادة‬
‫(المواد) التي يتعرض لها العامل إذا ما اضطر للعمل في منطقة خطرة على سبيل المثال ينبغي عزل العمل‬
‫ال ُم ْ‬
‫طلِق للغبار عن مناطق العمل األخرى للحيلولة دون تعرض العمال اآلخرين في الوقت نفسه يجب حماية‬
‫العمال في المناطق الغبارية وتقصير فترة عملهم في تلك المناطق إلى مدة قصيرة‪.‬‬

‫‪ -4‬االقفال ‪ :‬يقصد باالقفال جعل العملية الصناعية مقفلة تماما بحيث التسمح بتسرب الغازات أو االبخرو أو‬
‫االتربة إلى بيئة العمل مثل عند صهر حبيبات البالستك الخطرة على صحة اإلنسان يجب أن تكون العملية‬
‫الصناعية مقفلة تما ًما لكي ال يتعرض العاملون لمخاطر االبخرة المتصاعدة من عملية الصهر او التسخين‪.‬‬
 ‫الصحة والسالمة المهنية‪ -‬النظري‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -5‬االستبدال‪ :‬يقصد بها استبدال المواد الخطرة بمواد اقل خطورة او غير خطرة لكنها تؤدي نفس الغرض‪.‬‬

‫فإذا ما تعذر االستئصال التام لعامل كيميائي خطر أو لعملية خطرة فإنه ينبغي استبدالها ببديل أكثر أمانا يمكن‬
‫أن يتضمن ذلك على سبيل المثال استعمال مبيدات أقل خطورة كتلك التي تنتمي إلى المجموعة التي ت ُ َحضَّر من‬
‫منتجات طبيعيه حيث ُي ْعتَ َقد بأنها أقل سمية لإلنسان من المبيدات األخرى‪ .‬ويتم اللجوء إلى هذا األسلوب في‬
‫االستبدال ألنه ليس للمواد الكيميائية البديلة بقايا في الغذاء وبالتالي ستنخفض التكلفة على المدى البعيد‪ .‬وهناك‬
‫عوامل كثيرة ينبغي أن تؤخذ بعين االعتبار عند انتقاء مادة كيميائية أو بديل لمادة كيميائية‪.‬‬

‫فعند البحث عن بدائل أكثر أمانا ً نحاول أن ننتقي مواد أقل تطايرا ً (تتطاير السوائل وتتبخر بسهولة) بد ً‬
‫ال من‬
‫المواد التي تتطاير بشدة كذلك نختر مادة صلبة بد ً‬
‫ال من السائلة‪ .‬إلخ وعلى سبيل المثال يتوافر الكثير من‬
‫المساحيق الجافة الغبارية على شكل كتل مستطيلة مضغوطة وكريات صغيرة ورقائق ومساحيق ُم َر َّ‬
‫طبة بالزيت‬
‫وأشكال أخرى ينتج عنها كميات أقل من األبخرة عند تداولها‪ ،‬والتي تقلل من احتمال استنشاق الغبار كذلك‬
‫يمكن توريد الكثير من اللدائن والمواد الكيميائية المستعملة في صناعة المطاط بأشكال ت ُ َخ َّمد األبخرة فيها‪ .‬قد‬
‫تكون كلفة تلك المواد أكبر لكنها أكثر أمانا ً للعمال أثناء التداول وبنفس الوقت إن التكلفة أقل إذا ما أُخِ ذَت النفقات‬
‫األخرى بعين االعتبار كتكلفة التهوية للتحكم بالغبار ووسائل الوقاية الفردية ‪.‬‬

‫‪ -6‬التشغيل الميكانيكي‪ :‬يقصد بالتشغيل الميكانيكي احالل الماكنة بدل العامل كلما كان ذلك ممكنا ً وذلك لتقليل‬
‫الخطر عليه‪.‬‬

‫‪ -7‬التهوية‪ :‬يقصد بها تأمين هواء نقي باستمرار داخل موقع العمل وذلك بنصب ساحبات هواء بالقرب من‬
‫موقع تحرير الغازات اواالبخرة او االتربة لمنع انتشارها في بيئة العمل اضافة لوجوب تأمين التهوية العامة‬
‫في موقع العمل‪.‬‬

‫‪ -8‬معدات الوقاية الشخصية ‪ :‬هي معدات وأدوات وإجراءات وقائية تستخدم لحماية العامل من اإلصابات‬
‫والمخاطر التي قد تفاجئه خالل فترة العمل في المنشأة أو ورشة العمل الخاصة به‬

‫انواع معدات الحماية الشخصية‬

‫‪1‬معدات حماية الوجه والعين‬

‫‪ 2‬معدات حماية الرأس‬

 ‫الصحة والسالمة المهنية‪ -‬النظري‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬

‫‪ 3‬معدات حماية القدم‬

‫‪ 4‬معدات حماية االيدى‬

‫‪ 5‬مالبس الحماية‬

‫‪ -6‬كريمات الحماية‬

‫‪ -7‬درع الحماية‬

‫‪ - 8‬الحواجز و الموانع‬

‫معدات وقاية الرأس‬

‫• قد تتعرض فروة الرأس إلى جروح قطعية اوصدمات أوكدمات وهذا من الممكن يحدث في الجبهة غالبا (‬
‫ألنها دائما ماتكون مواجهة للخطر ) ويحدث هذا بنسبة ‪ ، %85‬وقد يحدث ارتجاج بنسبة ‪ %26‬وهذا يكون‬
‫نتيجة سقوط االشياء علي الرأس‪.‬‬

‫• معدات الوقاية الشخصية التي تستخدم لحماية الرأس هي ‪ :‬خوذات الحماية والبد أن تكون قادرة علي امتصاص‬
‫الصدمات وفي بعض الحاالت يجب أن تكون مقاومة للصدمة الكهربائية وذات مواصفات قياسية‬

‫معدات وقاية القدم والسيقان‬

‫تدل اإلحصائيات التي أجريت على مجموعة واسعة من إصابات القدم والسيقان ‪:‬‬

‫إن ‪ %66‬من االصابات لم يرتدوا أحذية الوقاية‪.‬‬

‫إن ‪ %33‬كانوا يرتدوا أحذية عادية‪.‬‬

‫إن ‪ %85‬من ا لذين يرتدوا أحذية الوقاية أصيبوا بسبب أشياء أصطدمت باالجزاء الغير محمية ألنه يوجد‬
‫أجزاء أو أشياء ساقطة أو متدحرجة أو حادة وكذلك يوجد معادن سائلة ‪ /‬أسطح ساخنة ‪ /‬أسطح مبتلة ‪ /‬أسطح‬
‫منزلقة لذلك يجب علي العاملين استخدام أحذية الحماية‪.‬‬

‫•ملحوظة هامة ‪ -:‬أحذية الحماية يجب أن تكون قوية وقادرة علي مقاومة الصدمات ‪ ،‬ويجب أيضا ً أن تكون‬
‫هذه االحذية مطابقة للمواصفات الموجودة في كتيب المواصفات‪.‬‬
 ‫الصحة والسالمة المهنية‪ -‬النظري‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬

‫معدات وقاية الوجه والعينين‬

‫تستخدم في الغالب في هذا النوع من معدات الحماية درع وقاية العين والوجه ويجب أن يكون هذا الدرع أو أن‬
‫تكون الحماية‬

‫‪ -‬مريحة بدرجة مقبولة‬

‫‪ -‬محكمة ويمكن االعتماد عليه‬

‫‪ -‬يمكن التنظيف والتطهير و أن تكون بحالة جيدة‬

‫تبين االحصائيات حول اسباب اصابات الوجه والعينين معظمها لم يتم استخدام الدرع الالزم لنوع الخطر الذي‬
‫تتعرض له العين والوجه وان ثلث اصابات الوجه كان سببها اجزاء معدنية وينتج عن هذه الحوادث جروح‬
‫قطعية – احتكاكات بسيطة – جرح عميق بنسبة ‪، %98‬باإلضافة الى ‪ %27‬ينتج عنها كسور‪.‬‬

‫معدات وقاية األذن والسمع‬

‫تستخدم معدات الوقاية التي تقي السمع واالذن من أخطار العمل ‪ ،‬والتي تكون غالبا على شكل سدادات لألذن‬
‫التي يتوجب أن تحتوي على قطن مغمور في الشمع أو الياف مطاطية ذات خاصية التشكيل الذاتي وتستخدم‬
‫لمرة واحدة‪ .‬ويوجد نوع اخر من المطاط مصنع خصيصا من مطاط صحي ويجب أن ينظف بعد كل استخدام‬
‫لضمان السالمة‪.‬‬

‫ومن المعطيات الواجب معرفتها‬

‫‪ -1‬يجب أال يزيد عدد ساعات تعرض االنسان للضوضاء عن ‪ 8‬ساعات‬

‫‪ -2‬يجب حماية االذن من التعرض للضوضاء العالي التي يمكن أن تسبب فقد نسبة من السمع‬
‫‪ -3‬يمكن أن ينشأ عن الضوضاء اجهادات نفسية أو عضلية‬

‫معدات وقاية األيدي واألذرع‬

‫تتعرض األيدي واألذرع في أغلب بيئات العمل ألخطار الحروق – الجروح القطعية – الصدمات الكهربائية –‬
‫المواد الكيماوية‪ .‬وأشهر معدات حماية االيدي واالذرع وأكثرها استخداما وفعالية هي ‪:‬‬

‫القفازات – مخدات االيدي – الجوارب ‪ .‬وتعتبر مادة المطاط بأنواعها المختلفة من أحسن المواد المخصصة‬
‫لعزل القفازات والجوارب بشرط أن تطابق المواصفات القياسية العالمية المخصصة لهذه الصناعة‪.‬‬
 ‫الصحة والسالمة المهنية‪ -‬النظري‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬

‫معدات وقاية الجذع‬

‫يتعرض الجذع في أماكن العمل ألخطار متنوعة وقد تكون قاتلة في بعض األحيان كالحرارة – االجزاء‬
‫المتطايرة من المواد السائلة – السوائل الحمضية (االحماض ) – االشعاعات‪.‬‬

‫وتستخدم معدات متنوعة لحماية الجذع تبعا لنوع العمل أو الورشة كالمرايل ( المريول ) – الجاكت ( السترة)‬
‫– البدل – األفروالت المصنعة خصيصا لنوع ورشة معينة – الصوف المقاوم للحرارة والقطن المعالج من‬
‫االشياء المريحة وهي تناسب كثير من درجات الحرارة في أماكن العمل كذلك الجلد واأللياف المطاطية والبدل‬
‫ذات االستخدام الواحد من معدات حماية الجذع‪.‬‬

‫معدات وقاية جهازالتنفس‬

‫يجب حماية التنفس عن طريق استخدام اجهزة الحماية التنفسية والبد من أن تكون لها مواصفات خاصة للتحكم‬
‫في االمراض الناتجة عن تنفس هواء ملوث باالتربة والروائح والغازات ومن األمثلة العديدة لمعدات حماية‬
‫التنفس الكمامات ذات االستخدام الواحد – الفالتر – جهاز تنفس عن بعد – جهاز التنفس المحمول‪.‬‬

‫وفي الحقيقة إن معدات الوقاية الشخصية هي أدوات وإجراءات احتياطية تكفل التقليل أو الحد من أخطار‬
‫احتمالية مدروسة أو مجربة ‪ ،‬وبالتالي فإن ارتدائها أواستخدامها بوعي مسؤول وبالشكل السليم يضمن التخفيف‬
‫من األخطار على أقل احتمال‪.‬‬

‫تستخدم معدات الوقاية الشخصية عند وجود الحاالت التي تمثل احتمال حدوث اصابة أو امتصاص أو استنشاق‬
‫أو تالمس مباشرومنها‪:‬‬

‫‪-1‬اخطار العمليات مثل ‪ :‬رصف الطرق – طالء – سيراميك – اعمال بناء‬

‫‪-2‬األخطار البيئية مثل ‪ :‬دخان – اتربة – غازات‬

‫‪-3‬األخطار الكيماوية‬

‫‪-4‬األخطار اإلشعاعية‬

‫‪ -5‬األخطار الميكانيكية مثل ‪ :‬اشياء حادة أو اجزاء متطايرة ‪.‬‬

‫وقد أثبتت الدراسات أن ‪ %70‬من العاملين المصابين في اليد لم يقوموا بارتداء القفازات الالزمة ‪ ،‬و‪ %30‬من‬
‫المصابين الباقيين كانوا يرتدوا قفازات ولكنهم أصيبوا الن القفازات أما ان تكون غير مناسبة أو تالفة‪.‬‬
‫مدرس المادة‪ :‬م‪.‬م‪ .‬رشا محمد‬ ‫المحاضرة الخامسة عشر‪ :‬الصحة والسالمة المهنية‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬

‫‪ -6‬اههتوًة‬
‫‪.‬يف كاػات امؼمل امعياغَة املصاد هتوٍهتا‪ ،‬غامح ًا ما حنخاج اإىل أجحام خضمة من امِواء‪ ،‬إلزاةل امرتاكزي امؼامَة من املوواثت‪،‬‬
‫ُياك ػسة معادر مخووث امِواء يف امعياػة‪ ،‬فاملعادر اذلصارًة واملؼسات والهجزة امكِصابئَة‪ ،‬وكشكل امؼموَات الإهخاجِة‬
‫اخملخوفة‪ ،‬واملؼادن‪ ،‬وراحئة امؼصق‪ ،‬لكِا معادر مخووث ادلو‪ ،‬كام ثؼخرب اذلصارة امزائسة وامغازات والخبصة وامغحار املخعاػس يف‬
‫ادلو من أس حاب ثووث تُئة امؼمل‪ .‬أما مكَة ُشٍ املوواثت فذؼمتس ػىل مسى ثعور امؼموَة الإهخاجِة‪ ،‬ووسائل الإهخاج‬
‫‪.‬املس خزسمة‪ ،‬حِر ثيرفغ وس حة امخووث تخعور ُشٍ امؼموَات واموسائل املس خزسمة يف الإهخاج‬
‫_وثخكون أهواع اههتوًة من الآيت‬
‫‪-1‬هتوًة ظحَؼَة‬
‫‪.‬ويه أفضل أهواع اههتوًة‪ ،‬وحكون ػادة غن ظصًق اميواكش املوجودة يف ادلسران‪ ،‬أو امفذحات ارلاظة تبسلف امحياء‬
‫يف اههتوًة امعحَؼَة جس خغل كوة دفع امِواء امياجت غن ادذالف أوزان امِواء (امسادن وامحارد)‪ ،‬وكشكل كوة دفع امصايح يف‬
‫اذلعول ػىل أجحام كحرية من امِواء غن ظصًق ظحَؼي‪ ،‬مما ًوفص امعاكة املَاكهَكِة‪ ،‬ونوحعول ػىل معوَات ثحادل نوِواء‬
‫‪.‬تفاػوَة كحرية‪ ،‬ل تس من حزوًس املحىن ابممكَة املياس حة من اميوافش وامفذحات ارلاظة ابههتوًة‬
‫‪-2‬اههتوًة ثضفط امِواء‬
‫ثلوم اههتوًة امعياغَة املوضؼَة ثضفط املوواثت من فوق معسر امخووث مدارشة كدل اهدضارُا يف ادلو وادذالظِا تحايق‬
‫‪.‬امِواء‪ ، ،‬مما ًوفص مكَات كحرية من امِواء اميلي‪ ،‬ذلكل فذؼخرب هتوًة اكذعادًة‬
‫ًمت حصكَة أهجزة امضفط املوضؼي تبػىل أو تبسفل معسر امخووث‪ ،‬أو من الك الاجتاُني‪ ،‬حِر ًمت صفط الخبصة وامغازات‬
‫اميت ثلل وز ًان غن امِواء‪ ،‬غن ظصًق امضفط من أػىل املعسر‪ ،‬والخبصة اميت حزًس وز ًان غن امِواء غن ظصًق امضفط من‬
‫‪.‬السفل‬
‫‪-3‬اههتوًة تضخ امِواء‬
‫يف اذلالت اميت ختخوف هبا امظصوف امليادِة يف اإحسى أجزاء املاػة غن تلِة امظصوف امليادِة يف اجتاٍ املاػة املصاد هتوٍهتا‪،‬‬
‫‪ٌ.‬س خزسم ُشا اميوع من اههتوًة‬
‫مدرس المادة‪ :‬م‪.‬م‪ .‬رشا محمد‬ ‫المحاضرة الخامسة عشر‪ :‬الصحة والسالمة المهنية‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬

‫‪.‬ثوجس ػسة أهواع من اههتوًة املوضؼَة (خض امِواء املوضؼي)‪ ،‬فِياك الدصاش امِوائَة وامس خائص امِوائَة‪ ،‬وامسلف امِوايئ‬
‫اسس ثيضمي اههتوًة يف أماكن امؼمل‬
‫‪-1‬أن ل ثلل مٌافش اههتوًة غن ‪ %1‬من مساحة الرضَة نوماكن‬
‫‪-2‬ضامن وجود فصاغ ملك ػامل ل ًلل غن ‪ 11‬مرت مكؼة من جو امؼمل‬
‫‪-3‬غزل معادر اذلصارة وامربودة‬
‫‪ -4‬حسة اميواجت امعياغَة امياجتة غن أخبصة أو غازات أو أحصتة وذكل غن ظصًق اههتوًة امعياغَة‪.‬‬
‫‪:‬امهَة اههتوًة يف أماكن امؼمل والماكن مهنا‬
‫‪.1‬مخوفري امِواء اميلي نوخيفس‬
‫‪.2‬ظصد ماػوق جبو امؼمل من صوائة اكلددٌة والحصتة ‪ -2‬ظصد امغازات وامصواحئ امكصهية وكشكل واذلصارة وامصظوتة‬
‫‪.‬وامربودة‬
‫‪.3‬مخوفري ادلو امعاحل لداء الغامل ابمكفاءة املعووتة‬
‫‪.4‬نووكاًة من اذلصائق والإهفجارات‬
‫‪..........................................................................................‬‬

‫‪-7‬اميظافة امضرعَة ‪-‬‬

‫ثؼخرب اميظافة امضرعَة دط ادلفاع الول نووكاًة وحمارتة اهدضار امؼسوى وامدسخة ابملصض‪ ،‬ويف ُشٍ اذلاةل ل ٍكون ُشا‬
‫‪.‬املوضوع أمص خشعَا" تل اإمزامِا" زلَع امؼاموني‬
‫‪:-‬امللاًُس ارلاظة نويظافة امضرعَة اميت جية ػىل مجَع امؼاموني الإمزتام هبا كدل امحسء ابمؼمل من اجل امسالمة‬
‫‪-1‬امخاكس من حصة امؼاموني يف املعيع وإاجصاء امفحط ادلوري هلم وػسم امسامح لي خشط مصًغ ابمؼمل يف املعيع اإل تؼس‬
‫‪.‬امضفاء امخام من املصض ودعوظا" من المصاض املؼسًة‬
‫‪.-2‬امخاكس من اميظافة امضرعَة والإس خحامم امَويم‬
‫مدرس المادة‪ :‬م‪.‬م‪ .‬رشا محمد‬ ‫المحاضرة الخامسة عشر‪ :‬الصحة والسالمة المهنية‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬

‫‪-3‬امخاكس من ثضمَس ادلصوح أو اذلصوق امعغرية وػسم حصكِا مكضوفة وذكل توضع ضامدات ملاومة نوامء‪ ،‬واذا اكهت ُشٍ‬
‫‪.‬ادلصوح أو اذلصوق موهتحة فِجة ػسم امسامح ملصزاص املعاتني ابمؼمل اإل تؼس امضفاء امخام‬
‫‪-4‬امخاكس من غسل امَسٍن ابمعصًلة امعحَحة وملسة ‪ 61‬اثهََ ػىل الكل‬
‫‪-5‬امخاكس من إارثساء املفازات وثغَريُا لكام اجسرت او متزكت‬
‫‪-6‬امخاكس من ثلومي الاظافص وثيظَفِا‬
‫‪-7‬امخاكس من ػسم وضع ظالء الاظافص او الاظافص املس خؼارة‬
‫‪.-8‬امخاكس من ػسم إارثساء اذليل ( اكرلوامت‪ ،‬والساور‪....‬اخل ) وذكل نوخبكس من ػسم هلل ادلصازمي وورشُا تواسعة اذليل‬
‫‪-9‬امخاكس من هظافة املالثس وامخاكس من إارثساء املالثس املِيَة فلط يف ماكن امؼمل‬
‫‪-11‬امخاكس من إارثساء حصجاًة (مزئر) هظَفة وغعاء نوصأس‪0‬‬
‫‪-11‬امخاكس من ػسم امؼعس او امسؼال كصب امعؼام‪-‬‬
‫‪-12‬امخاكس من ػسم ملس اموجَ‪ ،‬امضؼص‪ ،‬املعاحفة مع أصزاص أآدصٍن او ملس املواد امغشائَة اذا اكهت الاايدي مووزة‪-‬‬
‫‪-13‬امخبكس من اإس خؼامل امليادًل اموركِة يف مسح امؼصق وامخبكس من غسل امَسٍن تؼس ذكل‬
‫‪.-14‬امخبكس من أرثساء أحشًة ملاومة م إالىزلق ػىل أن ثغعي ادلزء المايم من املسم‪-‬‬
‫‪-15‬امخبكس من ػسم وجود أًة أغصاض خشعَة نوؼاموني يف ذسمات امعؼام يف مٌعلة امؼمل و رضورة وجود ماكن ذاص‬
‫‪.‬ذلكل‬
‫‪:‬اهظمة امخخفذُش يف اماكن امؼمل‬
‫الُساف‬
‫‪-1‬اكدضاف امؼَوب أو الدعاء ىف املؼسات واملًضبآت ‪ -‬وأماكن امؼمل‬
‫‪-2‬اكدضاف اخملامفات ارلاظة ابمسالمة وامعحة املِيَة واموكاًة من اذلصًق وحامًة امحُئة ‪ -‬وامىت كس ثدسخة ىف أو ًًضب غهنا‬
‫أًة أدعار أو أرضار مادًة أو ثرشًة‬
‫مدرس المادة‪ :‬م‪.‬م‪ .‬رشا محمد‬ ‫المحاضرة الخامسة عشر‪ :‬الصحة والسالمة المهنية‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬

‫‪-3‬اختاذ الإجصاءات امالزمة مخعحَح ُشٍ امؼَوب أو الدعاء أو اخملامفات مٌؼ ًا لًة أدعار أو أرضار كس ثرتثة ػوهيا‬
‫‪-4‬مضاركة املس ئومني اخملخعني جاكفة الإدارات ػىل مس خوى الإدارة اموسعى ‪ -‬وامصؤساء املحارشٍن ىف امخفذُش ػىل مواكع‬
‫امؼمل نوخبكس من ثوافص امظصوف الآمٌة‬
‫‪-5‬كشكل مؼصفة مسى ثوافص الاصرتاظات ارلاظة ابمسالمة وامعحة املِيَة واموكاًة من اذلصًق ‪ -‬وحامًة امحُئة ‪ -‬وامىت ثلع‬
‫مضن مس ئومَاهتم وواجداهتم اموظَفِة ‪ -‬واختاذ الإجصاءات امالزمة وامفورًة مخعحَح ُشٍ الدعاء أو امؼَوب ‪ -‬أو اخملامفات ‪-‬‬
‫‪.‬مٌؼ ًا لًة أدعار كس ثًضب غهنا ىف أماكن ادذعاظِم امخاتؼة هلم‬
‫‪-6‬وضع ظورة واحضة أمام الإدارة امؼوَا غن ظصوف امؼمل ‪ -‬وثوافص الاصرتاظات املعووتة ىف أماكن امؼمل ‪ -‬واملًضبآت‬
‫واملؼسات ظحل ًا ملهظمة املِاس َة امؼاملَة املؼصوفة‬