ДЕЦА СА ПОСЕБНИМ ПОТРЕБАМА

Типови подршке у следећим областима: ПИСАЊЕ, ОРЈЕНТАЦИЈА У

ПРОСТОРУ, ОРГАНИЗАЦИЈА ПРОСТОРА И МАТЕРИЈАЛА,
ПРАЋЕЊЕ ИНСТРУКЦИЈА НАСТАВНИКА.
Наставник је ученике поделио у мање групе, у једној од њих је био и У.
В. Свакој групи је задао задатак да на датом цртежу боје ситне фигуре, с
тим да не прелазе линије, као и да за сваку фигуру напишу њено име.
Наставник одређује представнике групе; У. В. је представник своје
групе. Сваки представник треба да напише име групе и његове чланове.
Следећи задатак захтевао је да се ученици сами поделе у групе и да на
наставникову ,,команду” изврше задатак (нпр. да у горњи леви угао ставе
коцке, да на средини ставе лопту, да у доњи десни угао ставе
троуглове..., затим да се померају лево-десно, напред-назад). Завршни
део задатка јесте да ученици на папиру нацртају оно што су радили у
простору (учионици). Сваки члан групе мора подједнако учествовати у
раду.
Након сваке вежбе, на захтев наставника, ученици морају спремити свој
школски прибор и средити своје клупе, тако да учионица буде уредна.
Ове вежбе су тако конципиране да сви ученици у разреду подједнако
учествују у њиховом реализовању (како се ученик У. В. не би осећао
изолованим и како би се подстицао његов развој у наведеним облстима).
У свим овим вежбама се илуструје и само праћење наставникових
инструкција, не би ли помогло У. В. и у том његовом проблему.