Заняття 43, с.

2-3, 6-7
Тема. Сприймання. Правопис не з дієсловами. Стиль тексту.
Всесвітній день тварин
Каліграфічна хв
Яс те їж юр щи ль вк ят яструб їжак в’юрок чиж
-Яке слово зайве? (їжак, бо це не пташка)
-Коли у слові може бути звуків більше ніж букв? ( букви які завжди познач.
2 зв., коли я ю є стоять на початку і тд.)

Словник: тривóга, гриміти, бензин, сантимéтр, секýнда.

-Підкресліть слова у яких більше звуків ніж букв

1. Орієнтовні завдання і запитання за малюнком на с. 2-3.
-Яке свято відзначають 11 жовтня? (Міжнародний день дівчат)
-Складіть речення з цим словосполученням.

Робота за матеріалом на с. 6-7.

1. Учитель пропонує учням прочитати формулювання завдання і
виконати його послідовно: прочитати анаграми назв тварин і розшифрувати
їх, потім підкреслити анаграму назви «зайвої» тварини та пояснити свій
вибір.
-Погляньте на анаграми і розшифруйте їх. Яка слово заховалося в
першій анаграмі?
-А яке слово зайве і чому? (Мураха, бо вона маленька\крихітна, а всі
інші великі)
- До якої частини мови ми можемо віднести всі ці слова?

вовк лисиця заєць ведмідь білка ховрах півень фазан мураха слон

2. Учитель пропонує учням прочитати формулювання завдання і

виконати його послідовно: прочитати тексти і позначити текст художнього
стилю (текст байки) та пояснити свій вибір; визначити форму текстів
(прозова); підкреслити в тексті байки речення, в яких висловлено мораль
(два останніх речення). Поясни, як ти розумієш мораль цієї байки.
-Вчитель читає перший текст, далі другий.
-Які слова для вас були невідомими?
-Читання першого тексту ланцюжком, потім другого.
Запитання до 1 тексту
-Що або кого знайшла сімейка Блумів?
-Як вони назвали пташеня?
-Що робить птах разом із дітьми?
- Прочитай текст про сороку і підкресли речення, яким відповідають світлини
-Яким за стилем є текст про сороку? (публіцистичним). Які слова
допомогли визначити стилі текстів?
-Яку назву ми можемо дібрати до цього тексту?
Читання другого тексту по ролям (1 раз)
Запитання до 2 тексту

-Ким являлась мишка жабі?

-Що хотіла зробити жабка?
-Що сталось посеред ставу?
-Яка мораль цієї байки? Знайдіть її в тексті.
-А у якому стилі написаний цей текст? (художній)
-Яка взагалі форма написання цих текстів? (прозова)

Сім'я Блум знайшла пташеня сороки на подвір’ї, коли йому ще не було

і двох тижнів. Щоб урятувати його від загибелі люди взяли сороченя до
дому. Назвали пернатого Пінгвіном. З того часу вже кілька років Пінгвін
живе в родині і нікуди не відлітає. Птах дуже розумний і турботливий. Він
разом з усіма дітьми робить зарядку. Допомагає їм робити уроки.
Можна запропонувати учням переглянути інші світлини сороки в
родині Блумів.
https://chudesa.site/umnaya-domashnyaya-soroka-kotoraya-lyubit-
povalyatsya-v-posteli-i-pomogaet-detyam-chistit-zuby/

3. Учитель пропонує учням прочитати формулювання завдання і

виконати його послідовно: підкреслити «зайве» слово (їжак – не птах);
навести слова, в яких звуків більше, ніж букв; позначити наголос у словах з
трьома складами; побудувати звукову модель слова, яке складається з
наведених букв (джміль).
дятел чиж мухоловка яструб виʹвільга їжак в’юрок щиголь
(джміль)

-Яке слово зайве? Чому? (їжак, бо він не птах)

-Коли у слові може бути звуків більше ніж букв? ( букви які завжди познач.
2 зв., коли я ю є стоять на початку і тд.)
-У яких словах звуків більше ніж букв?
-А яке слово утворилось із виділених букв? (джміль)
НЕ РОБИМО.
4. Учитель пропонує учням прочитати формулювання завдання і
виконати його послідовно: прочитати інформацію і записати речення,
виправивши помилки та пояснити свій вибір. Поясни, як розумієш прислів’я.
Учитель пропонує навести зображення птаха, не відриваючи ручки від
паперу, а потім описати птаха, використовуючи дієслова з не. Роботу зі
складання опису птаха можна організувати в парі.
Прочитайте виділені слова в текстах на с. 6. Як вони записані?
(окремо). Чому вони записані окремо?

-Вчитель викликає одного учня і він зачитує правило.

-Діти, як гадаєте, а яка плашка зображена на картинці?
-Давайте під правилом опрацюємо речення і запишемо його у зошит. (розбір
слова за будовою)
-Чому ми записуємо НЕ окремо від слів водиться, родиться?
-А як ви розумієте цей вислів? У яких людей оселяються лелеки?
-Давайте складемо і запишемо короткий опис лелеки у зошит.

5. Учитель пропонує учням прочитати формулювання завдання і

виконати його послідовно: прочитати речення і пронумерувати їх так, щоб
скласти текст; списати виділені слова, розкриваючи дужки і пояснити їх
написання.
- Прогляньте очима текст. Нам потрібно поставити речення у правильній
послідовності, а також вказати які слова ми пишемо разом,а які окремо.
- Яке у нас буде перше речення? Як ми записуємо НЕ? І тд.

Коли ви бачили метелика «адмірала», то мабуть не підозрювали, що

він перелітний. Раніше вважали, що метелики не літають на великі відстані.
Восени ці комахи злітають у небо і прямують до Африки. Долаючи
небезпечний шлях, вони не їдять і не п’ють. Учені не можуть розгадати
загадку, як ці тендітні, майже невагомі комахи долають великі відстані й
негоду.

Завдання (роб. зош письмове)

-Я буду диктувати слова з НЕ, а ви маєте їх записати або разом,або
окремо.
Не ходити, не спати, негайний, небезечний, нерішучий, не писати, не
говорити, ненаситний.
АБО усна гра
-Якщо слово з часточкою не ми пишемо окремо, то плескаємо в долоні,
а якщо разом, то тихенько сидимо.
Не ходити, не спати, негайний, небезечний, нерішучий, не писати, не
говорити, ненаситний

6. Учитель пропонує учням прочитати формулювання завдання і

виконати його послідовно: з’єднати лініями зображення тварин із записом
так, щоб скласти вислови; прочитати ці вислови і пояснити їх значення,
користуючись довідкою.
писати як курка лапою неохайно, недбало, неакуратно;
заливатися солов’єм – довго і яскраво описувати;
сходить як з гуски вода – не реагує ні на що;
схопити вола за роги – діє рішуче
7. Учитель пропонує учням прочитати формулювання завдання і
виконати його послідовно: обвести зображення тварини, назва якої
починається м’яким приголосним звуком; записати назви зображених на
світлинах тварин в алфавітному порядку; позначити в словах наголос;
-У яких словах однакова кількість звуків і букв?

Заняття 44, с. 2-3, 8-9

Тема. Опрацювання сприйнятого матеріалу і застосування
опрацьованого матеріалу. Правопис не з дієсловами. Стиль тексту. День
музики
1. Орієнтовні завдання і запитання за малюнком на с. 2-3.
-Яке свято відзначають 1 жовтня? (День музики) зі словом музика.
-Складіть словосполучення зі словом МУЗИКА (чудова музика, весела
музика…)
-Яке слово називається головним у словосполученні, а яке залежним?
-Добери спільнокореневі слова до слова музика (музичний,музично..)
-Скласти діалог про враження від певного музичного твору, концерту тощо.
( чи треба?)
2. Робота за матеріалом на с. 8-9.
1. Учитель пропонує учням прочитати формулювання завдання і
виконати його послідовно: прочитати назви: струнних музичних
інструментів; ударних музичних інструментів; духових музичних
інструментів. Підкреслити назви музичних інструментів, записані двічі
(бубон, кобза). Скласти з виділених букв назву музичного інструменту
(волинка).
-Що таке струнні\ударні\духові муз інструменти?
Струнні музичні інструменти — група музичних інструментів,
джерелом звуку яких є вібруюча струна, натягнута між двома фіксованими
точками.
Уда́рні музи́чні інструме́нти — музичні інструменти, звук на яких
видобувається ударом (руками, паличками, молоточками і т. д.) по тілу, що
стає його джерелом.
Духові́ музи́чні інструме́нти — музичні інструменти, що являють собою
різні за розмірами та матеріалом трубки, в яких внаслідок коливання стовпа
повітря, що міститься в них усередині, утворюється звук.

Струнні: віолончель, кобза, гітара, бандура, арфа, скрипка, цимбали.

Ударні: барабан, бубон, костаньєти
Духовні: рояль,піаніно,баян, флейта, акордеон,валторна, трембіта,
фортепіано, фагот.
 2. Учитель пропонує учням прочитати формулювання завдання і
виконати його послідовно: прочитати тексти і позначити текст ділового
стилю та поясни свій вибір (можна запропонувати підкреслити слова, які
допомогли визначити стиль).
-Вчитель читає перший текст, далі другий.
-Які слова для вас були невідомими?

Браво-похвала
Соліст- одноосібне виконання музичного твору на сцені; виконання
лідируючих партій (вокальних або інструментальних)
в ансамблі або оркестрі;
Дириге́нт, дириге́нтка ( dirigio — направляю, керую) — людина, яка керує
підготовкою твору до виконання . Крім ритму, диригент передає оркестру
динамічні ефекти (посилення й ослаблення звуку), прискорення,
уповільнення і зупинки руху, а також показує, коли якому інструменту
вступати.
Орке́стр -колектив музикантів, призначений для сумісного
виконання музичних творів.

-Читання першого тексту ланцюжком

Запитання
-Чому музичні інструменти почали сваритися?
-Що вигукували люди із залу?
-Хто зупинив суперечку музичних інструментів?
-Чим закінчилася історія?
-Який висновок ми можемо підвести?
- Який текст написаний в діловому стилю? Як називається цей текст ділового
стилю? (оголошення) На чому розміщено текст оголошення? (на афіші). З
якою метою створюють афішу?

-Читання по ролям

3. Учитель пропонує учням прочитати формулювання завдання і

виконати його послідовно: навести запис і дописати слова. Можна
запропонувати учням позначити плашками відповідних кольорів частини
мови. Яке слово залишилось без плашки? (до) Чому? Як позначаємо службові
слова? (петелькою)
фагот домбра трембіта серенада колядка до

4. Учитель пропонує учням прочитати формулювання завдання і

виконати його послідовно: записати пропущенні дієслова з не; виконати
аналіз першого речення другого абзацу.
-Чому у всіх словах ми писали НЕ окремо?
-Розбір передостаннього речення
8. Учитель пропонує учням прочитати формулювання завдання і
виконати його послідовно: прочитати пояснення і записати вислови із
назвами зображених музичних інструментів відповідно до поданих пояснень.
повільно працювати, затягувати справу – тягти волинку
ставитись байдуже – мені б все по цимбалах
Чому міг виникнути такий вислів, як тягнути волинку? (через
одноманітність, нудність звучання волинки).

9. Учитель пропонує учням прочитати формулювання завдання і

виконати його послідовно: записати назви професій музикантів за зразком,
позначити в словах корінь.
-Розбір декількох слів, а потім діти виконують самостійно.

10. Учитель пропонує учням прочитати формулювання завдання і

виконати його послідовно: послухати уривок музичного твору Мішеля
Леграна за QR-кодом і описати почуття які він викликав. Використовувати
для опису подані слова.
Можна запропонувати прослухати музику з відеорядом
https://www.youtube.com/watch?v=YHEZAzntgK8