Professional Documents
Culture Documents
1
jovetalevski@yahoo.com
2
Не се навлегува во различните определби на поимот морал во различни
педагошки теории. Секое општество се одликува со сопствен систем на
морални вредности.
3
Сите девијации во однесувањето на учениците, секако, дека немаат исто
потекло, но, сепак, на одреден начин сите се поврзуваат со неопходноста од
поучување за моралните вредности и со улогата што училиштата ја имаат во
наставниот процес
Ј.Д.Талевски: УЧИЛИШТАТА И НИВНАТА УЛОГА ВО РАЗВОЈОТ...
____________________________________________________________________
4
Во стручната литература поимите надареност и талентираност не се сфаќаат
како синоними. Во трудот не се навлегува во нивно дефинирање и
диференцирање. За надарените, в. Љ. Кеверески. 2000. Како да ги препознаеме
надарените и талентираните ученици, стр. 12. Скопје: НИРО „Просветен
работник“
5
в. http://www.education.com/reference/article/moral-development1/, Често се
истакнува дека надарените ученици немаат потреба од поучување за
моралните вредности, но во трудот се акцентира размислувањето дека и на
надарените ученици им се потребни дополнителни импулси во насока на
развивање на нивната морална зрелост
6
Овој поим се употребува за учениците за кои се претпоставува дека не се
одликуваат со надареност
7
Не се навлегува во дискусија за оправданоста на овие размислувања
891
Ј.Д.Талевски: УЧИЛИШТАТА И НИВНАТА УЛОГА ВО РАЗВОЈОТ...
____________________________________________________________________
8
в. Ф. Мухиќ, З. Жоглев. 2002. Мислење во акција. Битола: Универзитет „Св.
Климент Охридски“, Педагошки факултет
9
Јасно е дека термините правилно и неправилно се одликуваат со својата
релативност зашто се релативни и критериумите со кои се проценува што е тоа
правилно, а што неправилно однесување. Во оваа смисла, моралните
вредности се тесно испреплетени со општествените конвенции, но во трудот
не се навлегува подлабоко во разјаснување на оваа дистинкција
10
Покрај воспитната функција на моралот постојат уште и регулативна
функција (регулирање на односите меѓу индивидуата и општеството) и
сознајна (развој на морални постапки, чувства и погледи кои се јавуваат во
интеракцијата), в. Т. Атанасоска, E. П. Ѓорѓева. 2006. Општа педагогија, стр.
202. Битола: Педагошки факултет
892
Ј.Д.Талевски: УЧИЛИШТАТА И НИВНАТА УЛОГА ВО РАЗВОЈОТ...
____________________________________________________________________
11
в. Т. Атанасоска, Е. П. Ѓорѓева, стр. 207
893
Ј.Д.Талевски: УЧИЛИШТАТА И НИВНАТА УЛОГА ВО РАЗВОЈОТ...
____________________________________________________________________
894
Ј.Д.Талевски: УЧИЛИШТАТА И НИВНАТА УЛОГА ВО РАЗВОЈОТ...
____________________________________________________________________
895
Ј.Д.Талевски: УЧИЛИШТАТА И НИВНАТА УЛОГА ВО РАЗВОЈОТ...
____________________________________________________________________
896
Ј.Д.Талевски: УЧИЛИШТАТА И НИВНАТА УЛОГА ВО РАЗВОЈОТ...
____________________________________________________________________
897
Ј.Д.Талевски: УЧИЛИШТАТА И НИВНАТА УЛОГА ВО РАЗВОЈОТ...
____________________________________________________________________
12
Колберг развива когнитивно-структурален модел за моралниот развој во 6
циклуси
898
Ј.Д.Талевски: УЧИЛИШТАТА И НИВНАТА УЛОГА ВО РАЗВОЈОТ...
____________________________________________________________________
Заклучок
13
На Педагошкиот факултет во Битола во академската 2010/2011 г., во рамките
на студиите од втор циклус, за првпат започна со работа насоката - работа со
надарени и талентирани ученици. На овој начин, Педагошкиот факултет
активно се вклучува во афирмацијата на сложената проблематика за работа со
надарените и во поддршката на сите активности поврзани со неа
899
Ј.Д.Талевски: УЧИЛИШТАТА И НИВНАТА УЛОГА ВО РАЗВОЈОТ...
____________________________________________________________________
Библиографија
900
Ј.Д.Талевски: УЧИЛИШТАТА И НИВНАТА УЛОГА ВО РАЗВОЈОТ...
____________________________________________________________________
901