Írás (késleltetett írástanulás; dőltbetűs írásminta)

Előkészítő szakasz: a lendületes írásmozgás alakítása különböző íráselemek

kapcsolásával

Készítette: Temesvári Miklós

Az óra célja: Különböző íráselemek kapcsolása
Időkeret: Egy tanítási óra (45 perc)
Ajánlott korosztály: 6-7. év (1. évfolyam)
Ajánlott megelőző tevékenységek:
- a mozgáskoordinációt fejlesztő gyakorlatok, (finommozgások, vázolómozgások);
- az adott íráselemek vázolásának, írásának megtanítása;
- azonos íráselemek kapcsolása.
Ajánlott követő tevékenységek:
- Az írástechnikát fejlesztő gyakorlatok (lendületes írástempó, tetszetős íráskép, rendezett írásmunka).
A képességfejlesztés fókuszai
- a megismerési képességek fejlesztése, különös tekintettel a megfigyelési, kódolási, értelmezési képességekre;
- az eredményes tanulás módszereinek, technikájának elsajátíttatása (egyénre szabott tanulási módszerek kiépítése, emlékezet erősítése, célszerű
rögzítési módszerek kialakítása, az alapkészségek kialakítása);
- a csoportos tanulás módszereinek alkalmazása (kooperatív csoportmunka);
- az írás jelrendszerének elsajátítása az egyéni sajátosságok figyelembevételével;
- az életkornak megfelelő írástechnika alakítása, olvasható íráselem-formák, esztétikus íráskép formálása;
- az íráselemek sajátosságainak megfigyelése játékos tevékenységekkel;
- az íráselemek pontos alakításának megfigyelése tevékenységekkel segítve, az esetleges hibalehetőségek számbavétele, korrigálása;
- szabályos íráselem-kapcsolások előállítása kirakással, formázással;
- a zökkenőmentes vonalvezetés gyakorlása különböző íráselemek kapcsolásával, kézcsúsztatással;
- az írás lendületességének biztosítása a megfelelő ritmusos írásmozgás gyakorlásával, a hangsúlyos és hangsúlytalan vonalak
érzékeltetésével.

Ajánlás

Bár az óratervezet a dőltbetűs mintával tanító írás módszertani támogatására készült, a feldolgozás lépései azonban általános érvényűek
lehetnek, így jól alkalmazhatók adott esetben más írástechnikai módszereknél (állóbetűs, c-kötéses, helykijelölős… stb.), adott íráselem
tanulásához is. Az írás késleltetett tanítását-tanulását meggyőző szakmai érvek támasztják alá, ennek szakirodalma elérhető. A késleltetés
természetesen nem azt jelenti, hogy a gyermekek az elnyújtott előkészítő időszakban nem végeznek egyebet, mint firkálnak, színeznek, noha
ezek is nagyon fontos állomásai, elemei a sikeres írástanulásnak. Az íráselemek kényelmes tanulása, összekapcsolása, begyakorlása zajlik ebben
a fontos időszakban, kiegészülve azokkal az írástechnikai gyakorlatokkal, melyek előfeltételei a jó kézírásnak. A jól begyakorolt elemeket és
lépéseket követően viszonylag gyorsabb tempóban tanulják a betűket a gyerekek, év vége felé a betűkből szavakat, a szavakból pedig

2
mondatokat alkotnak ugyanúgy, mint a párhuzamos olvasás-írástanulási módszerekkel tanuló társaik. Ennek a jó tempójú haladásnak persze
előfeltétele az átgondolt, szakmailag kiválóan megalkotott módszertan, ami a dőltbetűs írástanításra jellemző. Ennek lényege nem csupán az
írásminta másságában rejlik, sokkal inkább az írástechnika hangsúlyozásában, a helyes írásszokások alakításában.

Óratervezet

A sokféle felkínált tevékenység célja, hogy a feldolgozás menete különböző szempontokhoz illeszkedhessék. Az óratervezet egyes lépései a
szükségleteknek megfelelően alakíthatók, illetve megváltoztathatók. Az A, B, C…betűvel jelölt variánsok a gyerekek haladási tempójához
igazodó, az egymás után következő, de az egymással párhuzamosan is végezhető, differenciált tevékenykedtetési lehetőségeket jelenítik meg.
 A vázlatpontokat követő részletes leírások egyfajta mintát mutatnak be. Nem kötelező jellegű előírások. A tanító a legjobb belátása
szerint dönthet a részletek felhasználásáról, módosításáról vagy újabb variációk kidolgozásáról.
A zárójelben található kis számok a tervezetet követő részben, és az értékelésben olvasható kiegészítésekre utalnak.

Lépések, Célcsoport / Tanulásszervezés

Tevékenységek Fejlesztendő A differenciálás Eszközök
 instrukciók készségek, képességek lehetőségei
Munkaformák Módszerek
I. Előkészítés, ismétlés – gyakorlás
Az osztály
1. Íráselemek válogatása, csoportosítása, Megfigyelőképesség, valamennyi Frontális munka Tevékenyked Mozgatható
rendezése választott, majd adott szempontok gondolkodás tanulója számára tetés, íráselemek
szerint (1) ajánlott válogatások

3
  Játsszunk az íráselemekkel!
 Válogassátok szét azokat valamilyen szempont alapján! Indokoljátok a válogatásotokat!
 Most a következő szempont szerint válogassatok:
- egyenes (görbe) vonalakból áll,
- van bennük hajlítás, kanyarítás (kanyarítás, hurkolás),
- önmagába visszatérő (zárt vonal alkotja a zárt kanyarítást),
- van kezdő-, illetve végpontja,
- önmagában egy betű is lehet (fölső hurkolások),
- illeszthetők egymáshoz, ill. más íráselemekhez (a dőlt vonás nem illeszthető)!… stb.
 Keressetek az elemek között közös tulajdonságokat! (hajlítások, kanyarítások, hurkolások… stb.)
 Melyik elem bújhat el a másikban? Próbáld ki, tedd rá (a kis dőlt vonás a nagyban, a kis alsó hajlítás a nagyban, az alsó, illetve a fölső
hajlítás a fölső-alsó hajlításban)!
2. Az íráselemek helyes alakítása Figyelem Az egyéni Differenciált Megfigyelés,
sajátosságokhoz munka- tevékeny-
igazodóan szervezés ségek
 Célkitűzés - Gyakoroljuk néhány íráselem pontos alakítását!
A Hibás íráselemek javítása a táblánál, illetve Értelmezés, A formafelismerés- Kiscsoportokba Megfigyelés, Fólia-
feladatlapon (2) Rész-egész viszonyok, ben , n végzett analízis késztet
megfigyelésben kooperatív
nehézségekkel munka
küzdő taulóknak
 Figyeljétek meg a fóliasoron található íráselemeket! Fogalmazzátok meg, milyen alakítási hibákat láttok rajta!
 Adjatok tanácsokat azzal kapcsolatban, hogy hogyan lehetne kijavítani a hibákat!
 Javítsátok színes ceruzával átírással a feladatlapon lévő a hibákat! Ügyeljetek a pontos alakításra, lendületes vonalvezetésre!
B Az íráselemek vonalvezetésének megfigyelése, Finommozgás, A forma- Tevékeny- Átírólapok,
modellezése fonal segítségével Formafelismerés, a felismerésben, Kiscsoportok- kedtetés, fonalak
formák -megfigyelésben ban végzett bemutatás,
megkülönböztetése, nehézségekkel kooperatív szemléltetés
kialakítása küzdő tanulóknak munka
 Figyeljétek meg az átírólapokon az íráselemek vonalvezetését! (egyenes és görbe vonalak, hajlítások, kanyarítások)
 Tegyétek rá a fonalat az átírólapra! Pontosan kövessétek az íráselem vonalát a fonal segítségével!
 Most próbáljátok meg fonallal kitenni az íráselemet az átírólap segítsége nélkül is! Pontosan kövessétek most is az íráselem vonalát!

4
C Íráselemek kialakítása drótból Finommozgás, A forma- Kiscsoportokban Tevékeny- Hajlítható
Formafelismerés, a felismerésben, végzett kedtetés, drót-
formák -megfigyelésben kooperatív forma- darabok
megkülönböztetése, és -alakításban munka alkotás
kialakítása nehézségekkel
küzdő tanulóknak
 Alakítsátok ki az íráselemet drótból! Pontosan kövessétek az íráselem vonalát!
A Íráselemek vázolása átírólapokon (3) Írástechnika: lendületes Az íráselemek Kiscsoportokban Átírólapok
vonalvezetés alakításában végzett egyéni
hibátlanul munka
dolgozó, de a Vázolás
vonalvezetésben
görcsös tanulók
részére
 Kövessétek az ujjatokkal az íráselem vonalát! Ügyeljetek a lendületes vonalvezetésre!
 Helyezzetek átütőpapírt az átírólapra! Vastag, színes ceruzával lendületesen vázoljátok az íráselemet!
B Íráselemek vázolása nagyított vonalközben Írástechnika: lendületes Az íráselemek Kiscsoportokban A/4-es
vonalvezetés, esztétikus alakításában végzett egyéni formátumú
íráskép hibátlanul munka nagyított
dolgozó, de a Vázolás vonalrend-
vonalvezetésben szer
görcsös tanulók
részére
 Írjátok át vékony színes ceruzával az első sorban előírt íráselemeket! Pontosan kövessétek az íráselem vonalát! Ügyeljetek a lendületes
vonalvezetésre!
 „Fényképezzétek le” (másoljátok le) az átírt íráselemeket az alatta lévő sorba! Ügyeljetek az elemek közötti helyes távolságra is!
4. Az elkészült munkák ellenőrzése, értékelése Kritikai érzék, Az osztály Kooperatív páros Ellenőrzés- Szempont-
önértékelés valamennyi vagy értékelés sor (É1)
tanulója vegyen csoportmunka
részt!

5
  Cseréljétek ki (párokban) egymás között az elkészült munkákat!
 Mutassatok rá, mondjátok el tapintatosan az előforduló hibákat! Adjatok tanácsot egymásnak a javítás módjára!
 Dicsérjétek meg a pontos, szép feladatmegoldásokat!

II. Különböző íráselemek kapcsolásának gyakorlása

1. Kapcsolások létrehozása szempontok alapján Figyelem, emlékezet Tevékeny- Mozgat-
- alsó hajlítások (kicsi és nagy) kedtetés ható
- alsó és fölső hajlítások, Valamennyi Frontális íráselemek
- fölső-alsó és alsó hajlítások, tanulóval
- fölső-alsó és fölső hajlítások.
 Illessz egymáshoz
- egy kis alsó és egy nagy alsó hajlítást, (és fordítva)
- egy fölső-alsó és egy alsó hajlítást,
- egy fölső és egy fölső-alsó hajlítást,
- egy nagy alsó és egy fölső hajlítást,
- egy kis alsó és egy fölső hajlítást!
 Ügyelj az elemek pontos illesztésére!
2. Kapcsolások elemzése (4) Ismeretszerzés, tanulás,
- a kapcsolások helye, Tájékozódás a Valamennyi Frontális Bemutatás, Demonst-
- az alakítás kezdő- és végpontja, vonalrendszerben, tanulóval szemléltetés rációs
- elhelyezkedésük a vonalközben. szabálykövetés íráselemek
 Figyeld meg, hol illeszkednek egymáshoz az elemek!
 Hol van a kezdő-, illetve a végpontjuk!
 Hol helyezkednek el a vonalrendszerben?
3. A kapcsolások alakításának megfigyelése (5) Írástechnika: a ritmusos, Nagyított
Valamennyi
- lendületes vonalvezetés (hangsúlyos és lendületes írásmozgás Frontális Bemutatás, vonalrend-
tanulóval
hangsúlytalan vonalak), érzékeltetése szemléltetés szer
- a kézfelemelések helye.
 Hol emelnéd a kezedet? Hol vázolnád, írnád kézfelemelés nélkül, folyamatosan?
 Melyek lesznek a hangsúlyos, illetve a hangsúlytalan vonalak?

6
4. Izomlazító torna (6) Együttműködés, Valamennyi Bemutatás,
Frontális
mozgáskoordináció tanulóval játék
(nagymozgások)
 Lazítsuk el izmainkat!
 Mozgassuk meg valamennyi végtagunkat! Végezzétek pontosan utánam a mozgásokat!
 Próbáljatok a zene ritmusára most magatoktól mozogni! Ki lesz a tornatanár?
A Vázolás nagy alakban Írástechnika: a ritmusos, Az írástechnika Kiscsoportban Motiváció, Palatábla,
lendületes írásmozgás fejletlenebb végzett Mintakövető kréta
gyakorlása szintjén álló, kooperatív vázolás
bizonytalan munka
vonalvezetésű
tanulóknak
 Ügyeljetek a pontos, lendületes vonalvezetésre!
B Vázolás nagyított vonalközben Írástechnika: a biztos, A
ritmusos, lendületes vonalrendszerben Kiscsoportban Nagyított
vonalvezetés, a nehezen végzett egyéni Vázolás vonal-
vonalrendszerben való tájékozódó tanulók munka rendszerek
biztos tájékozódás részére
gyakorlása
 Írjátok át vékony színes ceruzával az első sorban előírt kapcsolásokat! Pontosan kövessétek a kapcsolások vonalát! Ügyeljetek a
lendületes vonalvezetésre!
 „Fényképezzétek le” (másoljátok le) az átírt kapcsolásokat az alatta lévő sorba! Ügyeljetek (az előző szempontok mellett) a kapcsolások
közötti helyes távolságra is!
C A kapcsolások írása a füzetben (7) Az írástechnika Az írástechnika
fejlesztése, a szabályos, fejlettebb szintjén Kiscsoportban
mintakövető íráselem- álló, gyorsabb végzett egyéni
formák írásának és ütemben fejlődő munka Írás Írásfüzet
kapcsolásának tanulók részére
gyakorlása, az
esztétikus írásképre
való törekvés
támogatása

7
  Írjatok egy-egy sort a sor elején előírt kapcsolásokból!
 Ügyeljetek a pontos, lendületes vonalvezetésre és a kapcsolások közötti helyes távolságra!
5. Az írásmunkák ellenőrzése, értékelése Az írástechnika, a Az osztály Frontális Ellenőrzés,
szabályos, mintakövető valamennyi értékelés
íráselem-formák tanulója
írásának és Szempont-
kapcsolásának sor (É1)
korrekciója,
Ítélőképesség, kritikai
érzék, önellenőrzés,
önértékelés
 Lásd az I/4. pontot!
6. Díszítősor tervezése Képzelet, kreativitás, Valamennyi Frontálisan Megerősítés, Nagyított
Esztétikai érzék tanulónak ajánlott végzett egyéni bátorítás vonalköz,
az alkotás munka írásfüzet
örömének átélése
végett
 Tervezz a következő sorba díszítősort azokból a kapcsolásokból, amelyek(et):
- a legszebben sikerültek (a nehézségekkel küzdőknek a még nagyobb sikerélmény átélése végett),
- a legszívesebben írtad (azoknak, akiknek már semelyik kapcsolás alakítása, lendületes kapcsolása sem okoz gondot)!
 Változtasd a színeket kedved szerint, de egy kapcsolást – a lendület megmaradása végett – ugyanazzal a ceruzával írj végig!

III. Különböző íráselemek kapcsolásának alkalmazása

1. Kapcsolások írása másolás alapján (8) Figyelem, Még fejletlenebb Az egyéni Másolás Írásfüzet
A Variációk a gyakorlásra Írástechnika: lendületes írástechnikával sajátosságokhoz (Füzet-
vonalvezetés, szabályos rendelkező tanulók alkalmazkodó munka),
alakítás, esztétikus számára differenciált Írásvetítő
íráskép munka

8
  Másold le azokat a kapcsolásokat, melyek vázolásával, írásával nem voltál elégedett! Próbáld most már elkerülni azokat a hibákat,
melyeket korábban vétettél!
 Másold le a táblán lévő kapcsolásokat!
 Írj egy sort a kedvenc kapcsolásaidból!
 Írd a gyakorolt kapcsolásokat váltakozva egy soron keresztül!
B Kapcsolások írása „tollbamondás”(9) alapján Figyelem, Biztos Az egyéni Tollba- Írásfüzet
Írástechnika: lendületes írástechnikával sajátosságokhoz mondás (Füzet-
vonalvezetés, szabályos rendelkező tanulók alkalmazkodó munka),
alakítás, esztétikus terhelése differenciált Írásvetítő
íráskép érdekében munka
 Kapcsolj egymáshoz:
- egy nagy és egy kis alsó hajlítást,
- egy fölső-alsó és egy alsó hajlítást,
- egy fölső és egy fölső-alsó hajlítást,
- egy alsó és egy fölső hajlítást…!
 Mielőtt leírnád a kapcsolásokat, gondold végig, hogyan kapcsolod azokat (folyamatosan, repítve, avagy csak emelve a kezedet)!
C Kapcsolások másolása felvillantás (10) után Figyelem, emlékezet Biztos Az egyéni Másolás Írásfüzet
Írástechnika: lendületes írástechnikával sajátosságokhoz (Füzet-
vonalvezetés, szabályos rendelkező tanulók alkalmazkodó munka),
alakítás, esztétikus terhelése differenciált Írásvetítő
íráskép érdekében munka
 Egy pillanatra fogsz néhány kapcsolást látni az írásvetítőn. (Természetesen egyszerre csak egyet.) Figyeld meg azokat!
 Mielőtt leírnád a kapcsolásokat, gondold meg, hogyan kapcsolod azokat (folyamatosan, repítve, avagy csak emelve a kezedet)!
2. Az írásmunkák ellenőrzése, értékelése Ítélőképesség, kritikai Az osztály Egyéni vagy
érzék, önellenőrzés, valamennyi kooperativitáson Ellenőrzés, Szempont-
önértékelés tanulójának aktív alapuló csoport-, értékelés sor
részvétele fontos! illetve páros
munka

9
 
Ellenőrizd a munkádat a következő szempontok alapján:
-
Feladatmegoldás (Jó kapcsolásokat írtál-e?)
-
Alakítás (Szabályosan alakítottad-e az azokat?)
-
Íráslendület (Csak a megfelelő helyen emelted-e a kezed?)
(Lásd még az I/4. pontot is!)
 Értékeljétek egymás munkáját! Mondj véleményt a saját munkádról is!
3. Levezető, lazító mozgások (11) Az írástevékenységek Fáradékony, Frontális Bemutatás, CD-
során keletkezett túlmozgásos játék lejátszó,
feszültségek oldása gyerekeknek zene
érdekében, ajánlható
Érzelmek,
Képzelet

(1) Tantárgyi koncentráció a matematikával. A válogatós, rendezős feladatok rendkívül fejlesztő hatásúak lehetnek a megfigyelőképességre,
gondolkodásra. Először a maguk választotta szempontok szerint válogassanak a gyerekek, de fontos, hogy elgondolásaikat mindig indokolják! Itt
még minden megoldás elfogadható, amelyet ésszerű indoklás követ. Ezek után következhet a megadott, írástechnikai szempontok szerinti
csoportosítás (pl. az íráselemek formája, alakítása alapján), amelynél már az íráselemek jellemzőinek felidézése kerülhet előtérbe.
(2) Természetesen nem szükséges, nem is lehet és nincs is értelme az összeset elemezni egy tanítási órán. Csak azokkal foglalkozzunk (legfeljebb
kettővel egyszerre), melyek a gyermekek munkájában tetten érhető aktuális típushibákat tartalmazzák. A tanító – tanítványainak munkái alapján
‒ egyénileg is készíthet fóliákat hibajavítás céljából. Szervezhet kiscsoportokat, melyekben az azonos hibákat elkövető tanulók közösen
javíthatnak. A táblánál, ill. a feladatlapokon való átírásnál is ügyeljenek a gyerekek a lendületes vonalvezetésre, tehát ne „rajzolják” a betűket!
(3) Az íráselemek vonalvezetéséről, annak helyes irányításáról az Azonos íráselemek kapcsolása című tervezetben, illetve a Felhasznált
irodalom címszó alatti módszertani segédanyagokban olvashatnak.
(4) Kapcsolások kezdő- és végpontja, illeszkedése, elhelyezkedése a vonalrendszerben:
a) kis alsó és egy nagy alsó hajlítás (*és fordítva): kezdés az 1. (*2.) segédvonalon, végpont a „földszint (*az 1. vonalköz) közepén
illeszkedésük a földszint közepén, elhelyezkedésük (a kis alsó hajlítás) a földszinten, a nagy alsó hajlítás pedig kétemeletes (az 1. és 2.
vonalközben)
b) fölső-alsó és egy alsó hajlítás: kezdő- és végpont, illetve illeszkedés a földszint közepén, elhelyezkedésük a földszinten.
c) fölső és egy fölső-alsó hajlítás: kezdő- és végpont, illetve illeszkedés a földszint közepén, elhelyezkedésük a földszinten.
d) nagy alsó és egy fölső hajlítás: kezdés a 2. segédvonalon, végpont a vastag vonalon, illeszkedésük folyamatos (kézfelemelés nélkül). e)
kis
alsó és egy fölső hajlítás: kezdés az 1. segédvonalon, végpont a vastag vonalon, illeszkedésük folyamatos (kézfelemelés nélkül).

10
(5) Az a), b) kapcsolásoknál repül a kéz, a c)-nél emeljük a kezet, míg a d), e) kapcsolásoknál kézfelemelés nélkül, folyamatosan vázolunk, írunk.
A kapcsolások vezérlése:
a) Le-föl (repül a kéz), le-föl!
b) Föl-le-föl (repül a kéz), le-föl!
c) Föl-le (emeljük a kezet), föl-le-föl!
d), e) Le-föl-le (folyamatosan)!
A vastag betűvel szedett szavak a hangsúlyos vonalakra utalnak.
(6) Részletes leírását lásd az Azonos íráselemek kapcsolása című tervezetben!
(7) Csak azokkal a tanulókkal írassunk ebben az időszakban a füzetbe, akik már viszonylag pontosan, biztos vonalvezetéssel, a vonalhatárok
között képesek az adott elemeket, kapcsolásokat írni. Fontos a helyes mennyiség kiválasztása is, akár tanulónként. A tanító a füzetmunka előtt
úgyis minden gyereknél egyenként írja elő a sorok elején a feladatot, kinek többet, kinek kevesebbet.
(8) Természetesen nem kell, nem is lehetséges a felsoroltak közül az összes feladatot egyszerre elvégeztetni. A tanító az órai munka tekintetében
döntheti el, melyiket választja közülük, esetleg ki is egészítheti a feladatsort más típusú írástevékenységekkel.
(9) Még ceruzával dolgozunk, de a tevékenység nevét már használhatjuk a gyerekek előtt. Nehéz feladat ez, mert a pontos, szabályos, lendületes
alakítás mellett igen nagy figyelmet igényel. Csak módjával végeztessük és csak akkor, ha a gyerekek motiváltak a tevékenységre, mert nagyon
fárasztó!
(10) Két-három elemnél ne írassunk többet ilyen módon, mert nagyon kimerítő tevékenység. Csak a legügyesebb gyerekeket terhelhetjük vele.
Sikerélmény esetén rendkívül motiváló és fejlesztő feladat lehet.
(11) A megelőző írástevékenységek után kötelező a lazító torna vagy a pihentetés. Kellemes élményt nyújtson! Ennek részletes leírásai az előző
tervezetekben olvashatók.
Értékelés
(1) Az értékelés szempontjait a megelőző tevékenységekben vastag, dőlt betűvel emeltem ki. A tanító részvételére vonatkozó javaslatokat a
korábbi tervezetekben már részleteztem (lásd az Azonos íráselemek kapcsolása c. tervezetet!)
Felhasznált irodalom
Kuti Gusztávné: A dőlt írás tanítása (Fővárosi Pedagógiai Intézet, Budapest, 1991.)
Virágvölgyi Péter: Fóliakészlet a dőlt írás tanításához és korrekciójához az 1 – 3. osztályban
A fóliák leírása (Fővárosi Pedagógiai Intézet, Budapest, 1992.)

11