TANMENET

A DŐLTBETŰS ÍRÁS TANÍTÁSÁHOZ

az 1.osztályban

BEVEZETŐ

A kézírásról

A kézírás kifejezőeszköz az egyén számára, amelyben érvényre jutnak a személyiségvonások. A kézírás a tanulásban, a szocializációban, a személyes
érintkezésben pótolhatatlan kommunikációs eszköz a gondolatok közvetítésére. Jelenleg nem látható, hogy bármilyen technika vagy egyéb eszköz
a jövőben a helyébe lépne. Fontos tehát, hogy a kézírás hogyan tölti be gyakorlati funkcióját.
A körültekintéssel választott írásminta és az írástanítás módszertana hivatott arra, hogy biztosítsa az igényes, lendületes, jól használható kézírás
kialakulását. A tanítás során bizonyos szabályokat ismertetünk, mely szabályok megtartása teszi mások számára olvashatóvá az írást. Az íráspedagógia
gyakorlatában a szabályos betûmintához való alkalmazkodás jelenti az eredményes írástanulás alapját. A követelmények meghatározásakor az
írásminta pontos leképezése az irányadó, az értékelés kritériuma a mintától való eltérés mértéke. Az írástanítás problémáihoz tehát a megtanítás (a
tanító) oldaláról közelítünk, keressük azokat az eljárásokat, melyekkel jobban, gyorsabban elérhetjük a „tökéletes” betûalakítást. Ha azonban az
íráshoz szükséges képességek fejlesztése (a gyermek) szemszögébõl vizsgáljuk a kézírás elsajátítását, figyelembe kell vennünk mindazokat a
fiziológiai és pszichológiai körülményeket, melyek befolyásolhatják az írástevékenységet. Elfogadó, segítõ magatartással hozzájárulhatunk a jól
használható kézírás kialakulásához, azonban nem mondhatunk le a betûk pontos kivitelezésének gyakorlatáról és az apró lépésekre bontott módszertani
eljárásokról sem.

Az írásminta szerepe

Az írásminta akkor segíti a kézírás megtanulását, ha alkalmazkodik az emberi test fiziológiai felépítéséhez: segíti a lendületes vonalvezetést és könnyed,
ritmikus mozgással kivitelezhetõ. Ha a mozgás lendületes, ritmikus, rendezett, egyenletes, - tehát „esztétikus”, – akkor a mozgás papíron hagyott képe
is rendezett, egyenletes, - tehát esztétikus! Az írásminta - a betűk és a betűket összekötő vonalak megformálásának vonalvezetése - sokat tehet azért,
hogy a rendezett kézírás kialakuljon. Ha a betûk egyszerû formálásúak, takarékos vonalvezetésûek, akkor ellenállnak a tempógyorsítás során
bekövetkezõ torzulásnak, és nem gátolják a személyiségjegyeket magán viselõ egyéni írás kialakulását. Tehát maradandóan jól használható
eszközt adnak az írni tanulók kezébe!
Az enyhén jobbra dõlõ írásmintát Virágvölgyi Péter (A kézírásról, 1976.) az írástanítás korszerûsítésére dolgozta ki, felelevenítve a reneszánsz kurzív
hagyományait. A jó kézírás kialakulásának kulcsát az írásmozgásban látja, az írástanításban nem a betûk szabályos megformálásának, hanem a
lendületes, ritmikus mozgásnak tulajdonít kiemelkedõ szerepet.
A kézírásnak lüktetõ ritmusa van (ez szükséges a fáradságmentes, egyenletes, gyors, jól olvasható íráshoz); a ritmust az azonos mozzanatok vissza-
visszatérése, illetve az eltérõ mozzanatok váltakozása adja.

A jobbra dõlõ írás jellemzõi

- Az írásmintát lefelé és felfelé haladó, hangsúlyos és hangsúlytalan vonalak alkotják, melyek ritmikus mozgással, erõteljesebb és halványabb
vonalvezetéssel kivitelezhetõk.
- A lefelé haladó vonalaknak információhordozó szerepük van, míg a felfelé futó vonalak a betûk összekötését segítik.
- A kézírás alapvetõ egységei nem a betûk, hanem az a néhány íráselem, melyekbõl írásunk — a betûk és kötõvonalak egyaránt — felépül.

A dőltbetűs írástanítás tapasztalatai:

 a dõltbetűs írással tanuló gyermekek az írás során kevésbé fáradnak el, mint álló írással író társaik,
 lendületesen, gyorsan írnak,
 írásképük a tempó fokozásakor sem torzul,
 a kézírásban rendezetten jelennek meg az egyéni írás jellemzői,
 a folyamatos írás során is megtartják az egyenletességet, az egyéni dõlésszöget és a kötésvonalak távolságát.

A jobbra dőlő írásminta tanítása speciális felkészülést kíván a tanítótól, mivel alaposan meg kell tanulnia a vonalvezetést. Ugyanakkor saját, kialakult
állóbetűs kézírását is kedvezően befolyásolhatja a ritmikus mozgásra épülő betűvetés.

A dőltbetűs tanítási program alapja a késleltetett írástanítás, melynek során előbb tanulnak meg a gyermekek olvasni, mint írni! Az
olvasástanulás elkezdése idején a kézírás képességének alapos előkészítése zajlik. A betűírás tanítása csak akkor kezdődik, amikor a
gyermekek már megtanultak olvasni!

Az alábbi TANMENET csupán javaslat az írástanítás ütemezéséhez. Az egyes betűk alakítására szánt idő a gyermekek haladási tempója szerint
módosítható.
Nem jelöltük a tanmenetben a munkafüzetek oldalait, valamint az íráshasználati módok (másolás, tollbamondás, emlékezetből írás, önálló írás)
folyamatos alkalmazását, ugyanis ezek minden új betű tanításának esetében következetesen ismétlődnek. Kutiné Sahin-Tóth Katalin, a program
kidolgozója
Óra Téma, Ajánlott Kompetenciák Javasolt Egyéb
tananyag tevékenységformák, (készségek, taneszközök javaslatok a
módszertani képességek) témakörhöz
javaslatok (projekt, játék,
kutatómunka
stb.)
1.hét Tanulók Zene vagy mesehallgatás, Mozgáskoordináció, Rajzlap, különböző
megfigyelése: barátságos légkör teremtése. finommozgások, kreativitás. íróeszközök.
testtartás, Kötetlen rajzolás, színezés zene A hallgatott zene vagy mese és az A munkafüzet A tanító készítsen
írószertartás, szem vagy mesehallgatáshoz ábrázolás kapcsolata. meseillusztrációi. feljegyzést a gyermekek
és az írófelület kapcsolódóan, szabadon választott A produktum bemutatása, írásszokásairól, értékelje
távolsága, írószer íróeszközzel – egyéni, önálló beszélgetés az elkészült rajz azokat, és ennek
használati szokások munka. témájáról. tudatában tervezze a
Meseillusztrációk színezése. A dőlésszög követése színezéssel. differenciált fejlesztést.
2.hét Az irányok Tárgyak, ábrák formájának,
megfigyelése, a körvonalának meghatározása az
jobbra dőlő irányok szempontjából. Pl.:
vonalvezetés háztető, létra, csúszda, sátor.
érzékelése. Dőlésszög bemutatása, érzékelése,
A dőlt vonás megfigyelése. A dőlt vonalak
vázolása, írása. A leképezése mozgással, zsineg vagy
sorköz, kezdő- és drót formálásával, vázolás.
befejező pont A sorköz, irány (balról-jobbra),
fogalma. kezdő- és befejező pont szerepe,
Kicsinyítés. alkalmazása.
Kicsinyítés.
3.hét Íráselem: alsó Lendületes írásmozgás a
hajlítás vázolása, hangsúlyos és hangsúlytalan
írása, két alsó vonalak érzékeltetésére utánzással,
hajlítás kapcsolása ritmizálás segítségével.
kis és nagy A ritmikus, egyenletes mozgás
méretben. leképezése vízszintes síkban.
Vázolás, mint az egyenletes
mozgás ceruzával hagyott nyoma
az írófelületen. A hangsúlyos
vonalak érzékeltetése. Alsó hajlítás
kiegészítése tárgykép formájában.
Az irányok megfigyelése, A ferde vonal Utánzó játékokkal
meghatározása, az irányok közötti megfigyelésére készítse elő a másolást,
biztonságos eligazodás. alkalmas tárgyak és mint íráshasználati módot.
A függőleges és vízszintes helyzet ábrák a közvetlen
érzékelése, megkülönböztetése. környezetből. Tanítsa meg és
A függőleges síkban elhelyezett Apró tárgyak az ábrák következetesen
ábrák leképezése vízszintes kirakásához, pl.: ellenőrizze a másolás
felületre. logikai készlet, technikai kivitelezését.
Önellenőrzés összehasonlítással. babszemek, magok,
Eligazodás a vonalrendszerben. mozaikjáték, termések, Fontos, hogy a tanító
Kicsinyítés a formaazonosság szemcsés anyagban következetesen
betartásával. (gríz, homok) vázolás ellenőrizze, és szükség
tálcán, stb. esetén korrigálja az
Munkafüzet, Írólapok íráselemek szabályos
(használata alakítását, mert ezzel a
folyamatos) szabályos betűírást és
Megfigyelés, formafelismerés, a Formai szempontból betűkapcsolást készíti elő.
forma felfedezése ábrákon. hasonló irányok
Utánzómozgás, felfedezése a
mozgáskoordináció. Egyenletes, környezetben.
ritmikus vázolás. Rajzlap, vázoló tálcák,
Kreativitás. formázások zsineggel,
dróttal.
4.hét Íráselem: felső Irányított lendületgyakorlatok Formaemlékezet, felismerés. Játékok az azonosság,
hajlítás vázolása, mozgással a hangsúlyos és Írásmozgás alapozása: laza különbözőség
írása, két felső hangsúlytalan vonalak csuklómozgás, kézcsúsztatás, felfedezésére: Mi
hajlítás, alsó és felső
érzékelésére. könnyed írószerhasználat, változott? Hol a
hajlítás kapcsolása. Íráselemek felismerése, lendületesség az írás során. kakukktojás? Mi
azonosítása forma és elnevezés Másolás („fényképezés”) minta hiányzik? Miből van
segítségével. alapján. ugyanolyan?
Másolás lépésekre bontással: az
írás helyének kijelölése, írószer
készenlétbe helyezése,
megfigyelés, forma megnevezése,
forma emlékezetbe vésése,
másolás az írófelületen elemenként
a tekintet felemelése nélkül.
Ellenőrzés összehasonlítással.
5.hét Íráselem: felső-alsó Íráselemek felismerése, Az irányok érzékelése. Kartonpapírból
hajlítás vázolása, elnevezése, összehasonlítása a Vonalvezetés biztonsága. kivágott elemek
írása, kapcsolása minta megfigyelésével. A Lendület, ritmus a vázolás, írás egymáshoz illesztése,
felső hajlításhoz. vonalvezetés tudatosítása, során. rendezése, válogatása.
elmondása saját szókincs
segítségével.
Válogatás, azonosítás íráselemek
között.
Vázolás, kicsinyítés, másolás a
tanult lépések betartásával.
6.hét Az íráselemek A ritmikus írásmozgás a
kapcsolásának hangsúlyos és hangsúlytalan
gyakorlása: alsó és mozdulatok érzékeltetésével: „le –
felső hajlítások fel” mozgás levegőben, vázolás
nagy méretben vizes szivaccsal,
ecsettel, krétával, festékbe mártott
ujjakkal. 3-4 elem egymáshoz
kapcsolásával a folyamatosság
gyakorlása.
Az elemek kapcsolása a Mf.ben
jelölt változatokban, kicsinyítés.
A tollbamondás bevezetése
íráselemek és azok kapcsolási
esetei. Önellenőrzés
összehasonlítással.
7.hét Íráselem: A kanyarításhoz hasonló forma
kanyarítás keresése tárgyakon, ábrákon.
vázolása, írása, két Barchoba az íráselemek nevének
kanyarítás alkalmazásával: pl.: Van benne
kapcsolása. alsó hajlítás?
Az alsó hajlítás és a kanyarítás
formai összehasonlítása: eltérések,
azonosságok számbavétele.
A kezdőpont és a hangsúlyos vonal
egymáshoz kapcsolása. Két elem
kapcsolatánál az újrakezdés,
kézfelemelés technikájának
alkalmazása.
8.hét Íráselem: A forma pontos kivitelezése,
kanyarítás „füllel” különös tekintettel a szabályos
vázolása, írása, két kapcsolóvonal (fül) alakítására.
elem kapcsolása. Vázolás, kicsinyítés.
Egyenletes, lendületes, rendezett
írásmozgás.
Kézcsúsztatás, laza csuklómozgás.
Könnyed írószertartás.
Megfigyelés, rendezés,
sorozatképzés a kapcsolt
elemekkel.
Formafelismerés, kreativitás,
ábrázolás, beszélgetés a választott
tárgyakról, képekről.
Lendületes, folyamatos, ritmikus
mozgás.
Megfigyelés, mintakövetés, Sokféle íróeszköz és
utánzás. vázolópapír.
Pontosság.
Mozgáskoordináció: hangsúlyos és
hangsúlytalan vonalvezetés és a
kapcsolás összehangolása.
Vázoláshoz: ecset,
kréta, vizes szivacs.
Írás a füzetlap alá
helyezett indigóval
vagy pohárra
Csak azokat a kapcsolási
gumigyűrűvel rögzített
eseteket tanítsuk, amelyek
selyempapíron a
a betűk alakításánál illetve
ceruzanyomás
a szavak írásánál
felmérésére,
előfordulnak!
korrigálására.
Kartonból kivágott
íráselemek.
Versek, dalok szőlőről,
A két kanyarítás
szilváról, cicáról.
kapcsolása nem „c-s
kötés”! Nincs benne rajta-
vissza haladó vonal!
Kézfelemeléssel indul a
második kanyarítás. A
helyét a Mf.-ben pillangó
jelöli.
A kapcsolás pontos
kivitelezése az egyenletes
írást alapozza!
9.hét Az íráselemek Differenciált fejlesztés az Formafelismerés, válogatás, Egyénre szabott
kapcsolásának írástechnikai problémák szerinti rendezés. Részletek megfigyelése. feladatok válogatása a A tanult íráselemek
gyakorlása: megosztásban: szabályos forma Az írástechnikával kapcsolatos Mf.-ből és Írólapból. differenciált gyakorlására
kanyarítások, az alakítása, szabályos kapcsolás, az észrevételek megfogalmazása, Szükség szerint annyi időt szánjon a
íráselemek írásmozgás technikája, tudatos korrekció. feladatlapok átírásra, tanító, amennyire a
felismerése, írása. kézfelemelés szabályossága, Csoporttudatos magatartás, önálló vázolásra, tanulócsoportnak
írószertartás, testtartás, írószer munkavégzés. kicsinyítésre. szüksége van!
nyomása az írófelületre.
10.hét Íráselem: alsó Eligazodás a vonalrendszerben: az Tájékozódás: a tanult íráselemek Ábrák a különböző
hurok vázolása, alsó hurok helye, a vonalhatárok, a elhelyezkedése a dőlésszögek
írása, két-három dőlt vonalak találkozási pontjának vonalrendszerben. megfigyeléséhez. Az alsó hurok kapcsolási
elem kapcsolása. kijelölése. Egyenletes dőlésszög mozgással, Hurkapálca, zsineg, esetei külön-külön
Az alsó hurok Összehasonlítás a dőlt vonással, a vázolással. drót. A vonalrendszer elemzést, megbeszélést,
kapcsolása a tanult dőlésszög azonosítása. A párhuzamosság megfigyelése. leképezése A/4-es gyakorlást igényelnek.
elemekhez. Kétféle dőlésszög megfigyelése az papírlapon.
alsó hurok alakításában. Alakítás
hurkapálcával, zsineggel, dróttal.
11.hét Íráselem: kis felső Az alsó hajlítás és a kis felső hurok
Laza csuklómozgás, kézcsúsztatás, Vázolópapír sokféle
hurok vázolása, összehasonlítása, különbözőség és lendület. íróeszközzel.
írása, kapcsolása. A azonosság megállapítása. Alakítás Vonalhatárokhoz való igazodás.
kis felső hurok zsinegből: a vonalak Hangsúlyos és hangsúlytalan
kapcsolása a tanult találkozásának helye, párhuzamos vonalak megkülönböztetése
elemekhez. vonalak felfedezése. mozgással, a ceruza papíron
hagyott nyomával.
12.hét Íráselem: nagy felső Összehasonlítás a kis felső Tájékozódás, összehasonlítás. Feladatlapok a A felső hurkolások
hurok vázolása, hurokkal. Elhelyezés a Igazodás a vonalhatárokhoz. differenciált megegyeznek az „e” és
írása, kapcsolása. A vonalrendszerben. A kétféle Pontosság. fejlesztéshez: átírásra, „l” betűk írott formájával.
nagy felső hurok dőlésszög megfigyelése. A vonalak Folyamatos lendületes kézmozgás kezdő és befejező Ennek ellenére nem
kapcsolása a tanult találkozási pontjának kijelölése. a hangsúlyok érzékeltetésével. pontokkal. nevezzük meg a betűket,
elemekhez. Kapcsolás folyamatos de ha a gyermek felismeri,
vonalvezetéssel. elfogadjuk és
megdicsérjük!
13.hét Az íráselemek Az írásmozgás lendületének Forma azonosítása elnevezés Dalok, versek a
kapcsolásának fejlesztése ritmikus mozgás segítségével hallás után. Forma ritmikus mozgás
Másolás és tollbamondás
gyakorlása: formájában. leképezése. kíséréséhez.
alkalmával egyaránt
hurkolások A másolás technikai kivitelezése. Emlékezet, felidézés.
maximum három
Íráshasználati Tollbamondás az íráselemek Mozgáskoordináció,
különböző íráselemet
módok: másolás, elnevezésével. finommozgások kivitelezése.
kapcsoljunk össze.
tollbamondás Elemkapcsolások tollbamondás Önellenőrzés. Javítás
utáni írása. összehasonlítás után.
14.hét Hullámvonal Hullámvonal vázolása. Egyenletes csuklómozgás, azonos Ritmikus mondókák. A hullámvonal írásának
vázolása, írása. Hullámvonal elhelyezése a távolságok érzékelése. Nagyobb léptékű tanítása a
A 2 és 7 számjegy vonalrendszerben: vonal alá, vonal négyzethálós papír számjegyíráshoz
írása. fölé. Ritmikus sorok írása. (matematika)
Hullámvonal írása négyzethálós csatlakoztatható, előbb
papíron. vagy később is beiktatható
a tananyagba, mert nem
kapcsolódik egyetlen
íráselemhez sem.
15.hét Íráselemek A tanult íráselemek kapcsolása: A fáradtságmentes folyamatos írás Differenciált egyéni A gyakorlás során az
kapcsolása másolás azonos elemek; különböző elemek. alapozása. fejlesztéshez készült egyéni haladás
és tollbamondás 2-3-4 íráselem összekötése, Szabályokhoz való igazodás. feladatsorok. mértékének megfelelően
után. folyamatos írása. Írásmunkák esztétikuma, 2-4 íráselem kapcsolását
Korrekciók, hiányok pótlása. tisztasága. gyakoroljuk a
A másolás és tollbamondás az fokozatosság elvének
elemkapcsolások köréből. betartásával.
16.hé Kisbetűk Ismerkedés az írott kis ábécével. Megfigyelés, összehasonlítás, Vázoló ceruza, A betűk tanulásakor a
t 1.betűcsoport: i, í, Az alsó hajlítás felfedezése az írott formafelismerés. grafitceruza, füzet. tanult íráselemekre
u ú ü ű v betűk kisbetűkben. Az íráselem Helyes írásszokások (testtartás, Szókártyák írott támaszkodunk. Kevés
kiegészítése betűkké. Nyomtatott írószertartás, vázolás ráírással, betűkkel: ismert újdonsággal találkoznak a
és írott betűk azonosítása. Írott másolás, kicsinyítés. tárgyak neve, a gyermekek, ezért több
betűk felismerése írott A betűcsoport betűinek önálló közvetlen azonos formálású betűt
szövegkörnyezetben, szavakban. felfedezése. környezethez egyszerre taníthatunk. A
Szóalkotás: ív, vív – írás nagy kapcsolódó szavak a tanító dönti el, hány betűt
alakban a kapcsolás betűcsoport betűivel. irat egy órán, illetve
megbeszélésével. Kicsinyítés. meddig tart a betűcsoport
tanulása.
A betűk megtanulásakor a
betű elemeinek nevét már
nem használjuk!
17.hé j, t, ty betűk Az alsó hajlítás és az alsó hurok A részek megfigyelése. A jel és a Saját szókártyák
t kapcsolása. Kiegészítés betűkké. A fonéma egyeztetése. készítése írott
pont és az áthúzás helye. Szóalkotás, mondatalkotás. betűkkel. Játék a
Értelmetlen
Nyomtatott és írott betűk Lendületesség, ritmikus szókártyákkal.
betűkapcsolásokat nem
azonosítása. Szókeresések, írásmozgás.
alkotunk, nem olvastatunk
szóalkotások a tanult írott
és nem íratunk le a
betűkkel. Olvasás írott mintáról.
gyermekekkel!
Betűkapcsolási gyakorlatok
szóolvasással, értelmezéssel,
leírással.
18.hé 2.betűcsoport: n, A felső és felső-alsó hajlítások Felismerés, azonosítás. Szóalkotás, Írott betűvel írt szavak.
t ny, m, p betűk kapcsolása az íráselemek mondatalkotás. Saját készítésű
egymáshoz illesztésével. A Folyamatos írás, sor kitöltése. szókártyák.
hajlítások felfedezése a betűkben, Szabályos írásmozgás,
azonosítás. kézfelemelés.
Nyomtatott és írott betűk
azonosítása. Szóírás a tanult
betűkkel. Írott betűk felismerése
írott szövegben..
19.hé 3.betűcsoport: c, o, Kanyarítások és azok
t ó, ö, ő betűk kapcsolásának alkalmazása a
betűírásban. Kép – szó
azonosítása, a szavak kiegészítése
a hiányzó betűkkel, leírás. Az
ékezet helye, szerepe a betűk
alakításában.
Betűfelismerés szósorokban,
válogatás. Anyanyelvi
tapasztalatok gyűjtése a szavakban
előforduló magánhangzók
időtartamáról.
Az ékezet elhelyezése
írástechnikai szempontból.
20.hé a, á, d, g, gy betűk A kanyarításhoz kapcsolódó
t elemek pontos alakítása a betűben.
A betűk elhelyezkedése a
vonalrendszerben. Szóképzések,
kiegészítések a folyamatos írás
fejlesztésére. Önálló szóírás
képről.
21.hé 4.betűcsoport: e, é, Hurkolásokból formált betűk.
t l, ly, b betűk Szókeresések, szóalkotások,
mondatalkotások.
Szabályos alakítás, a vonalak
találkozási pontjainak ismeretében.
A mondatkezdő nagybetű és az
írásjel szerepe, jelölése.
Önálló írás.
Felismerés, csoportosítás, Tanítói bemutatás az
azonosítás. ékezet kitevésére (a
Rész és egész megkülönböztetése. betű törzsének
Ékezetek használata. Az ékezet kialakítása után, illetve
szabályos írásának technikai a szóírás
kivitelezése. befejezésekor) Az ékezet elhelyezése ne
törje meg az írás
lendületét!
Pontos vonalvezetés. Szabályok Szófejlesztésre
betartása. Arányok ismerete, alkalmas szókártyák
helyes alkalmazása. írott betűkkel.
Az íráslendület fokozása, lüktető
írásmozgás.
Vizuális emlékezet. Mi változott játék.
Megfigyelés, azonosságok Kakukktojás keresése.
felfedezése. Írott szövegek.
Folyamatos írásmozgás a lendület
megtartásával.
22.hé f, h betűk A betű elhelyezése a
t vonalrendszerben, betűarányok
megfigyelése.
Gyakorlatok a helyes dőlésszög
kivitelezésére.
Betűkeresések szavakban,
szövegben. Szavak kiegészítése
betűkkel. Másolás nyomtatott
szövegről. Szóképzések,
szófejlesztések. Egyre hosszabb
szavak írása.
23.hé Kivételek: r, k A betű formájának,
t betűk vonalvezetésének megfigyelésével
a részletek pontos alakítása.
Helyes sorrend a betű részeinek
alakításakor. A lehetséges
kapcsolási esetek megfigyelése,
pontos alakítása.
Szófejlesztéssel összekötött
lendületgyakorlatok.
24.hé s, z, sz, zs, cs betűk A betűk rendhagyó alakjának
t megfigyelése, utánzása átírással,
leképezése másolással. A
szabályos dőlésszög megtartása
sokszori vázolási gyakorlattal.
Kapcsolási esetek elemzése,
megbeszélése, vázolása.
A kétjegyű betűk alakítása az
írásritmus fenntartásával.
Anyanyelvi tapasztalatok gyűjtése
a hosszú kétjegyű mássalhangzós
szavak esetében.
Megfigyelőképesség az anyanyelvi Verseskötetek,
tapasztalatok gyűjtésére.
Kommunikáció. Aktivitás,
ötletesség.
Verbális memória az önálló
íráshoz.
A részletek megfigyelése.
Egyenletes írásmozgás.
Szófejlesztés. Kreativitás.
Szókincsfejlesztés, mondatalkotás.
Képzelet – rövid mese, történet
alkotása. Emlékezet - ismert
versek, mondókák felidézése.
Egyenletes írásmozgás,
folyamatosság. Rendezettség:
szótávolság, sorkihasználás.
Helyesírás.
szöveggyűjtemények,
mesekönyvek.
Vers- és Az ábécé betűi közül
mondókagyűjtemény a néhány nem tagja a
„r” betű betűcsoportoknak, mert
alkalmazásával alakításukhoz az alapvető
íráselemeken kívül más
vonalvezetésre is szükség
van. Ezeknél a betűknél is
fontos az egyenletes
írásmozgás, dőlésszög és
lendület betartása!
Szógyűjtések a
kettőzés gyakorlására.
A betűk alakításához
azonos vonalvezetésre
van szükség, így a „s”
betűvel alkotott
kétjegyűek egy
csoportban taníthatók.
25.hé x, y, dz, dzs, w, q A vonalvezetés sorrendjének
t betűk számbavétele. A dőlésszög
megfigyelése, alakítása. A betűk
szerepe, előfordulása a szavakban.
Betűk felfedezése ismert
nevekben. Rendhagyó kapcsolási
esetek gyakorlása: pl.: o – x
26.hé Tudáspróba. Tudáspróba a betűismeretről, az
t Korrekciók a alakítás szabályosságáról, a helyes
kisbetűk írásmozgás és írásszokás
alakításában alakulásáról. A tapasztalatok
alapján differenciált feladatok
tervezése.
Helysírási biztonság az ismert
szavak írásakor.
Ritmikus, lendületes írásmozgás,
szabályos betűalakítás és
betűkapcsolás, rendezett íráskép.
Könyvtár, A csoport betűi közül
könyvespolc, csak az „x” és a „q”
folyóiratok. alakításának alapos
megfigyelésére van
szükség. A többi betű
alakítása már az
előzőekből ismert.
Egyénre tervezett A tudáspróba alkalmával
feladatlapok szerzett tapasztalatok a
Mf. kisbetűk írásának további fejlesztés irányát
tanulását lezáró és tartalmát határozzák
feladatsora. meg, nem az írás
értékelésére szánt feladat!
27- Nagybetűk Az írott kis- és nagybetűk A nagybetűk szabályos alakítása és A nagybetűk
36.hé 1.betűcsoport: U, azonosítása formai szempontból. alkalmazása anyanyelvi alkalmazását bemutató
t Ú, Ü, Ű, V, J Azonosságok és különbségek tapasztalatok szerzésével. írásanyagok, kéziratok,
észrevétele. Vázolási gyakorlatok a írásminták.
2.betűcsoport: C, betűforma szabályos alakítására. Az íráshasználati módok (másolás,
Cs, O, Ó, Ö, Ő, G, Kicsinyítés, a nagybetű helyének tollbamondás, emlékezetből írás,
Gy tisztázása a vonalrendszerben. önálló írás) alkalmazása.

3.betűcsoport: I, Í, A nagybetűk kapcsolási eseteinek Folyamatos, lendületes írás az

T, Ty megfigyelése, vázolása, esztétikus íráskép megtartásával.
kicsinyítése, alkalmazása szóírás A nagybetűk tanítására
4.betűcsoport: P, esetén. szükség szerint szánhat
R, B, D időt a tanító. Indokolt
A nagybetűk előfordulása – esetben a nagybetűk
5.betűcsoport: K, anyanyelvi tapasztalatok gyűjtése. tanítása második év
M, N, Ny elejére is áttehető!
Nagybetű alkalmazása
6.betűcsoport: E, mondatkezdés esetén.
É, L, Ly
A nagybetű önálló alkalmazása
7.betűcsoport: S, tollbamondás, emlékezetből való
Sz, Z, Zs íráskor.

8.betűcsoport: A, Dőlésszög betartása a nagybetűk

Á, H, F alakításakor. Lendületesség,
egyenletes írásmozgás a
9.betűcsoport: Q, folyamatos írás gyakorlására.
W, X, Y
37.hé Tudáspróba Tájékozódás a betűismeretről, A nagybetűk alkalmazás szintű Differenciált
t Korrekciók a szabályos alakításról, a nagybetűk ismerete. Lendületes, esztétikus feladatsorok. A Mf.
nagybetűk alkalmazásáról. A tapasztalatok írás. nagybetűk tanítását
alakításában alapján differenciált feladatok lezáró feladatsora.
tervezése.