Boldog Brenner János Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium

OM azonosító: 036626

Vizuális kultúra
tanmenet
2.a osztály

a 2021/2022-es tanévre

Heti óraszám: 2
Éves óraszám: 72

Összeállította: Javasolta:

Pados Zita Kozma Andrásné

osztálytanító munkaközösség-vezető

Engedélyezte:

Englert Zsolt
igazgató

Szombathely, 2021. szeptember 1.

 Az óra A kerettantervben megjelölt fejlesztési
Az óra témája Fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
I. Síkbeli és térbeli alkotások – Mese, fantázia, képzelet, személyes élmények

Fejlesztési feladatok és ismeretek

sík, tér, méret, irány, szín, Szabadon választott technikai megoldás
felület, képelem Különböző érzékszervi tapasztalatok (pl.
szaglás, hallás, tapintás, látás) élményszerű
feldolgozása alapján, egyszerű
következtetések szóbeli megfogalmazása és
Felmérés: az élmények, kialakult érzések vizuális
1–2.
képalakítás megjelenítése különböző eszközökkel síkban
és térben (pl. rajz, festés, mintázás,
Nyári élmény építés/konstruálás, tárgyalkotás).
Tájékozódás a tanulók ismereteiről.
Felmérési szempontok: térábrázolás,
formaábrázolás, színhasználat, technikai
jártasság, munkatempó.

Fejlesztési feladatok és ismeretek

sík, tér, méret, irány, szín,
felület, képelem
jellemzők/karakter
3-4. vizuális technikák
Az utolsó levél
A feladat kapcsolódik Petőfi Sándor: Itt
Különböző érzékszervi tapasztalatok (pl. van az ősz, itt van ujra… című verséhez
szaglás, hallás, tapintás, látás) élményszerű (magyar nyelv és irodalom KET)
feldolgozása alapján, egyszerű
Paál László őszi erdőfestményei.
következtetések szóbeli megfogalmazása és
az élmények, kialakult érzések vizuális
Ragasztás, festői kiegészítések.
megjelenítése különböző eszközökkel síkban
és térben (pl. rajz, festés, mintázás,
építés/konstruálás, tárgyalkotás).
A tanulás során felmerülő helyzetekben
valós környezeti jellemzők (pl. téli táj,
növény részei, osztályterem színei), képek és
 ábrák (pl. tankönyvi ábra, saját vagy társak
rajza) célirányos megfigyelése és a
tapasztalatok szöveges megfogalmazása a
látott információk pontos leírása és
feldolgozása érdekében.

Olvasmány- vagy zenei élményhez a

jelentést vagy hangulatot erősítő vizuális
illusztráció készítése választott technikával,
és az elkészült alkotás szöveges
magyarázatával.

IV. Álló- és mozgókép – Kép, hang, történet

képsorozat, fotórögzítés Komponálás, festés, tépés, fotós
Fotó- vagy rajzsorozat készítése a dokumentálás.
5-6. Csoportban született ötleteik alapján
mindennapok során tapasztalható időbeli
Hulló levelek dolgoznak a gyerekek.
változások szemléltetése érdekében (pl.
napirend, naplemente, Luca-búza fejlődése).

II.Vizuális információ – Vizuális jelek a környezetünkben

információ Képek állatokról. Papírtépés-technika
Közvetlen megfigyelések útján szerzett gyakorlása.
méret, arány, jellemző
konkrét vizuális tapasztalatok (pl. nagyság, Egyéni munka
forma
felület, méret, irány, mennyiség,
anyagszerűség, elhelyezkedés) alapján
7.
vizuális jellemzők kiválasztása,
Állatképek
csoportosítása, megnevezése (pl. legsötétebb
szín, legnagyobb forma, a kép jobb oldalán
elhelyezkedő figura) és az érzékszervi
tapasztalatok következetes felhasználása az
alkotómunka során.

I. Síkbeli és térbeli alkotások – Mese, fantázia, képzelet, személyes élmények

 Méret, képelem, Tanult irodalmi, zenei élmények és Kifejező képalakítás (mesefigura) grafikai
történet, szereplő, helyszín, médiaélmények (pl. mese, vers, gyermekdal, technikával. Egyéni munka.
vizuális jellemzők/karakter, zenemű, animációs film) fontos
illusztráció helyszíneinek és szereplőinek megjelenítése
síkban (pl. rajz, festés, vegyes technika) és
térben egyszerű eszközök felhasználásával
(pl. drapéria, kartondoboz, paraván,
A valóságos és osztályterem átrendezése), csoportmunkában
8. is.
mesei állatfigura

Adott érzelmi állapot (pl. boldogság, rémület,

tanácstalanság) kifejezése arcjátékkal és
gesztusokkal, az érzelmek kifejezési
lehetőségeinek tudatosítása érdekében. A
tapasztalatok felhasználása egyszerű vizuális
megjelenítés során (emberábrázolás,
differenciált arcábrázolás, kézábrázolás

Méret, képelem, Grafika, egyéni munka

történet, szereplő, vizuális
jellemzők/karakter,
9. illusztráció, mozdulat,
mozgás
Mozgásélmények (pl. tánc, csoportos játék, Mutassunk zárt formában
körjáték, körtánc) vizuális átírása (pl. komponált állatábrázolásokat!
vonalakkal, foltokkal, színekkel).
(például szkíta aranyszarvas, bölény
kőkorszaki csontfaragásról)

10. A három
kismalac Méret, képelem Tanult irodalmi, zenei élmények és Kismalacok házainak elkészítése a
történet, szereplő, vizuális médiaélmények (pl. mese, vers, gyermekdal, jellemző jegyek hangsúlyozásával. Festék,
jellemzők/karakter, helyszín zenemű, animációs film) fontos kréta.
helyszíneinek és szereplőinek megjelenítése
síkban (pl. rajz, festés, vegyes technika) és
térben egyszerű eszközök felhasználásával
(pl. drapéria, kartondoboz, paraván,
osztályterem átrendezése), csoportmunkában.
 Méret, képelem Csoportmunka A2 méretben. Az előző
történet, szereplő, vizuális Tanult irodalmi, zenei élmények és órán készült formák kiegészítése,
jellemzők/karakter, helyszín médiaélmények (pl. mese, vers, gyermekdal, továbbfestése.
zenemű, animációs film) fontos
11-12. helyszíneinek és szereplőinek megjelenítése
Téralkotás síkban
síkban (pl. rajz, festés, vegyes technika) és
térben egyszerű eszközök felhasználásával
(pl. drapéria, kartondoboz, paraván,
osztályterem átrendezése), csoportmunkában.

V. Természetes és mesterséges környezet VI. Természetes és mesterséges környezet – Közvetlen környezetünk

Funkció, hagyomány, Tanult irodalmi, zenei élmények és Térbeli formák alkotása dobozok,
felület médiaélmények (pl. mese, vers, gyermekdal, különböző anyagok és festés
zenemű, animációs film) fontos segítségével.
helyszíneinek és szereplőinek megjelenítése Csoportmunka.
síkban (pl. rajz, festés, vegyes technika) és
térben egyszerű eszközök felhasználásával
(pl. drapéria, kartondoboz, paraván,
osztályterem átrendezése) csoportmunkában
13-14.
is.
15-16. Malacház
Gyerekcsoport által ismert mese alapján vár,
kastély konstruálása (pl. egyszerű
konstruálás papírhengerek összeépítésével,
festésével, ajtók, ablakok, ajtók kivágásával,
rajzolt szereplőkkel való kiegészítéssel)
Szemléltetésre ajánlott képanyag: Márkus
Géza: Cifra palota, Kecskemét, magyar
várak képei.

II. Vizuális információ – Vizuális jelek a környezetünkben III. Médiahasználat – Valós és virtuális információk
 Információ, könyv, plakát, Kisgyerekeknek szóló könyvborítók, füzetek, Plakátkészítés vegyes technikával,
hirdetés hirdetések üzenetének elemzése tanári csoportmunkával.
segítséggel, és a tapasztalatok felhasználása (Chagall: Kék falu vagy Én és a falum.)
egyszerű tervezési feladatokban (pl. plakát,
névtábla, utcatábla, házszámtábla készítése,
Gyertek a füzetborító, csomagolópapír, meghívó
17-18. tervezése).
bábszínházba!

Médiumok (pl. könyv, televízió, film,

internet, videojáték) egyszerű példáinak
elemzése tanári segítséggel, a valóságos és
az elképzelt helyzetek azonosítása céljából.

V. Természetes és mesterséges környezet – Valós és kitalált tárgyak I. Síkbeli és térbeli alkotások – Mese, fantázia, képzelet, személyes élmények

Funkció, hagyomány, Dramatikus játék céljára ujjbáb, síkbáb, Pauszpapír, üvegfelület,

kézműves technika, díszítés, kellék (pl. varázspálca, „rámás csizma”, tapétaragasztó, filctoll. Középkori
minta. „kőleves”) jelmezelem (pl. kalap, maszk, üvegablakok képei (például chartres-i
kötény), díszlet tervezése és elkészítése katedrális, párizsi Notre Dame
természetes vagy ablakai)!
mesterséges/újrahasznosítható anyagokból
(pl. textil, fonal, papír- vagy
műanyaghulladék, természetben talált
anyagok) csoportmunkában is.

Tanult irodalmi, zenei élmények és

médiaélmények (pl. mese, vers, gyermekdal,
zenemű, animációs film) fontos
helyszíneinek és szereplőinek megjelenítése
síkban (pl. rajz, festés, vegyes technika) és
térben egyszerű eszközök felhasználásával
(pl. drapéria, kartondoboz, paraván,
osztályterem átrendezése) csoportmunkában
 is.

Márton-napi
19-20. lámpás

II. Vizuális információ – Vizuális jelek a környezetünkben I. Síkbeli és térbeli alkotások – Mese, fantázia, képzelet, személyes élmények

21. Dongó
22. jel, jelzés, vizuális üzenet Mozgásélmények (pl. tánc, csoportos játék, Rimszkij-Korszakov: Dongó című műve
körjáték, körtánc) vizuális átírása (pl. (énekzene KET)
Tündértánc, vonalakkal, foltokkal, színekkel). Ceruza, egyéni munka.
törpetánc
Különböző érzékszervi tapasztalatok (pl.
szaglás, hallás, tapintás, látás) élményszerű Tamkó Sirató Károly: Törpetánc és
feldolgozása alapján egyszerű Csukás István:
következtetések szóbeli megfogalmazása és
Dalocska című versei (magyar nyelv és
az élmények, kialakult érzések vizuális
irodalom
megjelenítése különböző eszközökkel síkban
KET)
és térben (pl. rajz, festés, mintázás,
Festék, egyéni munka.
építés/konstruálás, tárgyalkotás).
Közvetlen környezetében található jelek,
jelzések (pl. útjelzés, közlekedési jelzés,
piktogram, zenei kotta) gyűjtése, értelmezése
tanítói segítséggel és a tapasztalatok
felhasználása játékos feladatokban (pl.
 rajzolt közlekedési terepasztal).

I. Síkbeli és térbeli alkotások – Mese, fantázia, képzelet, személyes élmények VI. Természetes és mesterséges környezet – Közvetlen környezetünk

Helyi múzeum, kiállítás, helytörténeti Festék, papír. Egyéni munka

Építészet, műemlék, gyűjtemény, tájház látogatása, azzal Népi építészeti példák. (Például
hagyomány. Vizuális kapcsolatos ismeretszerzés alapján tornácos ház, napsugaras homlokzat,
jellemzők/karakter, vegyes élményszerű vizuális megjelenítés. nádtető.)
technikák.
Korábban átélt események, különböző
személyes élmények felidézése és
23-24. Hósapka tetszőleges megjelenítése különböző
eszközökkel síkban és térben (térábrázolási
képesség, emberábrázolás, kifejezőképesség
fejlesztése). Szemléltetésre ajánlott
képanyag: Turner tájképei, Brueghel:
Gyerekjátékok, Parasztlakodalom, Vankóné
Dudás Juli: Jeles napok, népélet.

III. Médiahasználat – Valós és virtuális információk

Mozgókép Különböző médiumok (pl. könyv, televízió, Jankovics Marcell: Sysyphus című
Hogyan építsünk film, internet, videojáték) egyszerű példáinak animációs kisfilmje.
25-26.
hóembert? elemzése tanári segítséggel, a valóságos és Fekete karton, fehér kréta. Stop motion
az elképzelt helyzetek azonosítása céljából. technika.

I. Síkbeli és térbeli alkotások – Mese, fantázia, képzelet, személyes élmények

27-28. Karácsonyi fények
a mi utcánkban vizuális jellemzők/karakter. Korábban átélt események, különböző Devecsery László: Karácsonyi ének
Szín-hangulat. személyes élmények felidézése és (magyar nyelv és irodalom KET)
tetszőleges megjelenítése különböző (van Gogh: Csillagos éjszaka)
eszközökkel síkban és térben (térábrázolási
képesség, emberábrázolás, kifejezőképesség Tempera, karton. Egyéni munka
 fejlesztése).

V. Természetes és mesterséges környezet – Valós és kitalált tárgyak II. Vizuális információ – Vizuális jelek a környezetünkben
Egyszerű tárgy készítése hagyományos
Funkció, hagyomány, kézműves technikák alkalmazásával (pl. Agyag, kavics. Egyéni munka.
kézműves technika, fonás, szövés, nemezelés, gyöngyfűzés,
formázás, díszítés. agyagozás).

Megadott szempontok alapján természeti

és mesterséges tárgyak gyűjtése,
megfigyelése, a megfigyelések alapján a
29-30. Csengő angyal tárgyak pontos leírása és változatos
vizuális megjelenítése játékos
feladatokban.

Magyar népi díszítőművészet

jelkészletének gyűjtése, kísérletezés a
szimbólumok értelmezésével (tulipán, nap,
madármotívum, kígyó stb.), tanítói
segítséggel, egyénileg vagy csoportban.

III. Médiahasználat – Valós és virtuális információk II. Vizuális információ – Vizuális jelek a környezetünkben IV. Álló- és mozgókép – Kép, hang,
történet
televízió, film,
Információ, A tanulás során felmerülő helyzetekben Internet, írásos-rajzos tervek.
internet. tanítási egységekhez és egyéb tantárgyi
tartalmakhoz a tanulást vagy megértést
segítő egyszerű ábra (pl. számegyenes,
Nézzük, ahogy betűsablon, szókártya) és eszköz (pl. tabló,
31.
más játszik makett, társasjáték) készítése, személyes
célok érvényesítésével.

Kisgyerekeknek szóló könyvborítók,

füzetek, hirdetések üzenetének elemzése
 tanári segítséggel és a tapasztalatok
felhasználása egyszerű tervezési
feladatokban (pl. plakát, névtábla, utcatábla,
házszámtábla készítése, füzetborító,
csomagolópapír, meghívó tervezése).

Információ, televízió, film, Régi magyar reklámok (pl. „Hurka Gyurka”, Rajzos forgatókönyv, szerepjáték.
internet, reklám. „Ezt nem lehet megunni”, „Bontott csirke”, Forgatási szituáció. Csoportmunka.
Reklám „Forgó morgó” stb.) megnézéséhez
gyerekeknek, kapcsolódó tapasztalatok, érzések (pl.
32-33-34. tetszés, kíváncsiság, félelem) megbeszélése
reklám a
és megjelenítése változatos eszközökkel (pl.
játéknak rajzolás, festés, bábkészítés, szerepjáték). A
megbeszélés eredményeként a valóság és a
képzelet megkülönböztetése.

Kisgyerekeknek szóló, célzottan

kommunikációs szándékú mozgóképi
megjelenések (pl. tv-reklám, gyermekműsor)
üzenetének elemzése tanári segítséggel, a
kommunikációs célt szolgáló legfontosabb
eszközök és az elért hatás megfigyelésével
(pl. szín, képkivágás, hanghatás, szöveg), és
a tapasztalatok felhasználása játékos
feladatokban (pl. félelmetes-megnyugtató
hangok gyűjtése, adott mozgóképi részlet
hangulatának érzékeltetése színes
kompozícióban).
Különböző médiumok (pl. könyv, televízió,
film, internet, videojáték) egyszerű példáinak
elemzése tanári segítséggel, a valóságos és
az elképzelt helyzetek azonosítása céljából.

Barátkoznál Különböző médiumok (pl. könyv, televízió,

35-36. Film, rajzfilm, karakter. film, internet, videojáték) egyszerű példáinak Rajzos tervezés csoportmunkában.
Spongyabobbal?
 elemzése tanári segítséggel, a valóságos és
az elképzelt helyzetek azonosítása céljából.

II. Vizuális információ – Vizuális jelek a környezetünkben

Montázs, vizuális üzenet. Kisgyerekeknek szóló könyvborítók, Montázs, vegyes technika.

füzetek, hirdetések üzenetének elemzése Csoportmunka.
tanári segítséggel, és a tapasztalatok
Montázs-
37-38. felhasználása egyszerű tervezési
könyvborító
feladatokban (pl. plakát, névtábla, utcatábla,
házszámtábla készítése, füzetborító,
csomagolópapír, meghívó tervezése).

Jel, szín, zenei hangulat, Közvetlen környezetében található jelek, Drumul dracului (Ördög útja) tánc
hatás. jelzések (pl. útjelzés, közlekedési jelzés, zenéje.
piktogram, zenei kotta) gyűjtése, értelmezése Tempera papír.
39-40. Az ördög útja tanítói segítséggel és a tapasztalatok
felhasználása játékos feladatokban (pl.
rajzolt közlekedési terepasztal és annak
kiegészítése térbeli közlekedési táblákkal).

V. Természetes és mesterséges környezet – Valós és kitalált tárgyak VI. Természetes és mesterséges környezet – Közvetlen környezetünk
Egyszerű tárgy készítése hagyományos
Funkció, kézműves kézműves technikák alkalmazásával (pl. Gumicső, palack, papírmasé borítás,
technika, díszítés, minta fonás, szövés, nemezelés, gyöngyfűzés, festés.
agyagozás). Magyar népi díszítőművészet
41-42. Regössíp jelkészletének gyűjtése, kísérletezés a
szimbólumok értelmezésével (tulipán, nap,
madármotívum, kígyó stb.), tanítói
segítséggel, egyénileg vagy csoportban.

I. Síkbeli és térbeli alkotások – Mese, fantázia, képzelet, személyes élmények II. Vizuális információ – Vizuális jelek a környezetünkben V.
Természetes és mesterséges környezet – Valós és kitalált tárgyak
 Hanghatás, történet,
szereplő, helyszín, vizuális
jellemzők/karakter,
jellemző forma.
Itt a farsang
43-44.
Tanult irodalmi, zenei élmények és Gazdag Erzsi: Itt a farsang című verse.
médiaélmények (pl. mese, vers, gyermekdal, Rajz, báb, mozgás, videós rögzítés.
zenemű, animációs film) fontos
helyszíneinek és szereplőinek megjelenítése
síkban (pl. rajz, festés, vegyes technika) és
térben egyszerű eszközök felhasználásával
(pl. drapéria, kartondoboz, paraván,
osztályterem átrendezése) csoportmunkában

Egyszerű természeti- és mesterséges formák

elemzőértelmező rajzolása.
Dramatikus játék céljára ujjbáb, síkbáb,
kellék (pl. varázspálca, „rámás csizma”,
„kőleves”) jelmezelem (pl. kalap, maszk,
kötény), díszlet tervezése és elkészítése.

V. Természetes és mesterséges környezet – Valós és kitalált tárgyak VI. Természetes és mesterséges környezet – Közvetlen környezetünk II. Vizuális
információ – Vizuális jelek a környezetünkben

Hagyomány, funkció, Helyi múzeum, kiállítás, helytörténeti Gyűjtött képek és anyagok. Egyéni
díszítmény. gyűjtemény, tájház látogatása, azzal munka.
kapcsolatos ismeretszerzés alapján
élményszerű vizuális megjelenítés.

Egyszerű tárgy készítése hagyományos

kézműves technikák alkalmazásával (pl.
45-46. Kiszebábu fonás, szövés, nemezelés, gyöngyfűzés,
agyagozás).

Megadott szempontok alapján természeti és

mesterséges tárgyak gyűjtése, megfigyelése,
a megfigyelések alapján a tárgyak pontos
leírása és változatos vizuális megjelenítése
játékos feladatokban.
 II. Vizuális információ – Vizuális jelek a környezetünkben
Természeti forma Jellemző forma, arány, Megadott szempontok alapján természeti és
rajzolása irány, karakter. mesterséges tárgyak gyűjtése, megfigyelése, Rajz fotómegfigyelés alapján.
a megfigyelések alapján a tárgyak pontos
47.
leírása és változatos vizuális megjelenítése
játékos feladatokban.

V. Természetes és mesterséges környezet – Valós és kitalált tárgyak

Egyszerűsítés, jellemző A készült rajzok leegyszerűsítésével sor- és Rajz, dekorgumi, pecsételő készítés.
forma. terülődísz alkotása (megfigyelés utáni
értelmező rajz készítése, részletkiemelés,
nagyítás, átíró, redukáló motívumtervezés,
Virág
48. sablonalakítás kivágással, ismétlés
egyszerűsítése
sordíszalkotással, terülődísz alakzatba.

I. Síkbeli és térbeli alkotások – Mese, fantázia, képzelet, személyes élmények Vizuális kifejezőeszközök – Érzékelés, jellemzők, tapasztalat

49. Testdob
Díszítmény, ritmus. Mozgásélmények (pl. tánc, csoportos játék, Mintagyűjtés és rendezés
körjáték, körtánc) vizuális átírása (pl. csoportmunkában.
vonalakkal, foltokkal, színekkel).

Különböző érzékszervi tapasztalatok (pl.

szaglás, hallás, tapintás, látás) élményszerű
feldolgozása alapján, egyszerű
következtetések szóbeli megfogalmazása és
az élmények, kialakult érzések vizuális
megjelenítése különböző eszközökkel síkban
és térben (pl. rajz, festés, mintázás,
 építés/konstruálás, tárgyalkotás).

V. Természetes és mesterséges környezet – Valós és kitalált tárgyak

Ritmus, vizuális technika A készült rajzok leegyszerűsítésével sor- és Pecsételés, sordíszalkotás

(sokszorosítás, pecsételés). terülődísz alkotása (megfigyelés utáni textilfelületen.
Funkció. értelmező rajz készítése, részletkiemelés,
50. Saját terítő
nagyítás, átíró, redukáló motívumtervezés,
sablonalakítás kivágással, ismétlés
sordíszalkotással, terülődísz alakzatba.

IV. Álló- és mozgókép – Kép, hang, történet

Képkocka, képsorozat. Fotó- vagy rajzsorozat készítése a Megfigyelés film alapján. Egyéni
Növény fejlődése mindennapok során tapasztalható időbeli grafikai (képkockázó) munka.
51-52.
tavasszal változások szemléltetése érdekében (pl.
napirend, naplemente, Luca-búza fejlődése.

V. Természetes és mesterséges környezet – Valós és kitalált tárgyak VI. Természetes és mesterséges környezet – Közvetlen környezetünk
53-54. Virágkaró
Funkció, hagyomány, Egyszerű tárgy készítése hagyományos Bot, papír, festék
kézműves technika, díszítés, kézműves technikák alkalmazásával (pl. Kígyós motívumok.
minta. fonás, szövés, nemezelés, gyöngyfűzés,
agyagozás).

Megadott szempontok alapján természeti és

mesterséges tárgyak gyűjtése, megfigyelése,
a megfigyelések alapján a tárgyak pontos
leírása és változatos vizuális megjelenítése
játékos feladatokban.

Magyar népi díszítőművészet jelkészletének

 gyűjtése, kísérletezés a szimbólumok
értelmezésével (tulipán, nap, madármotívum,
kígyó stb.), tanítói segítséggel, egyénileg
vagy csoportban.

I. Síkbeli és térbeli alkotások – Mese, fantázia, képzelet, személyes élmények

Tanult irodalmi, zenei élmények és Egyéni és osztálymunka, vegyes

médiaélmények (pl. mese, vers, gyermekdal, technikával.
Jellemző forma, szereplő,
zenemű, animációs film) fontos
történet, helyszín,
helyszíneinek és szereplőinek megjelenítése
természeti forma,
síkban (pl. rajz, festés, vegyes technika) és
mozdulat.
térben egyszerű eszközök felhasználásával
(pl. drapéria, kartondoboz, paraván,
osztályterem átrendezése), csoportmunkában
is.
Óriási babnövény
Képek, vizuális műalkotások átértelmezése
55.
(emberábrázolás, differenciált arcábrázolás,
56. Én mászom a térábrázolási képesség fejlesztése.
paszulyon. Szemléltetésre ajánlott képanyag: Szent
Korona zománcképei, Szent László-
legendák, XI–XII. századi freskók,
Csontváry Kosztka Tivadar. Magyar népi
díszítőművészet jelkészletének gyűjtése,
kísérletezés a szimbólumok értelmezésével
(tulipán, nap, madármotívum, kígyó stb.),
tanítói segítséggel, egyénileg vagy
csoportban.

V. Természetes és mesterséges környezet – Valós és kitalált tárgyak VI. Természetes és mesterséges környezet – Közvetlen környezetünk
 Hagyomány, funkció, Magyar népi díszítőművészet Festék, viasz.
díszítmény. jelkészletének gyűjtése, kísérletezés a
Húsvéti
szimbólumok értelmezésével (tulipán,
motívumok
57-58. nap, madármotívum, stb.), tanítói
Képeslap, segítséggel, egyénileg vagy csoportban.
tojásfestés

Építészet, tér, arány, rend, Gyerekcsoport által, ismert mese alapján vár, Dobozok, hengerek, festék, papír.
forma, méret. kastély konstruálása (pl. egyszerű Csoportmunka.
konstruálás papírhengerek összeépítésével,
festésével, ajtók, ablakok kivágásával, rajzolt
59-60. 61- A sárkány vára a szereplőkkel való kiegészítéssel).
62. paszuly tetején Szemléltetésre ajánlott képanyag: Márkus
Géza: Cifra palota, Kecskemét, magyar
várak képei.

I. Síkbeli és térbeli alkotások – Mese, fantázia, képzelet, személyes élmények

Felület, jellemző forma, Tanult irodalmi, zenei élmények és Phillips festményei, grafikái, Moore:
karakter. médiaélmények (pl. mese, vers, gyermekdal, Kompozíció, Arp: Csillag vagy
zenemű, animációs film) fontos Ptolemaiosz szobrai.
63-64. Agyagsárkány Agyagplasztika egyéni munkával.
helyszíneinek és szereplőinek megjelenítése
síkban (pl. rajz, festés, vegyes technika) és
térben egyszerű eszközök felhasználásával.

Szereplő, helyszín, vizuális Korábban átélt események, különböző Brueghel: Gyermekjátékok

Játsszunk együtt a
jellemzők/karakter, tér. személyes élmények felidézése és Képrészletek kiegészítése. Egyéni munka.
65-66. Brueghel
tetszőleges megjelenítése különböző
gyerekekkel
eszközökkel síkban és térben (térábrázolási
képesség, emberábrázolás, kifejezőképesség
 fejlesztése). Szemléltetésre ajánlott
képanyag: Turner tájképei, Brueghel:
Gyerekjátékok, Parasztlakodalom.

Saját kitalált történet elmesélése és a történet

néhány fontosabb jelenetének többalakos
vizuális megjelenítése tetszőleges
eszközökkel.

II. Vizuális információ – Vizuális jelek a környezetünkben

A tanulás során felmerülő helyzetekben

Jel, jelzés, vizuális üzenet, tanítási egységekhez és egyéb tantárgyi Mednyánszky László: Verekedés után
szimbólum. tartalmakhoz a tanulást vagy megértést Festék vagy vegyes technika.
67-68. Valaki sír segítő egyszerű ábra (pl. számegyenes, Csoportmunka.
betűsablon, szókártya) és eszköz (pl. tabló,
makett, társasjáték) készítése, személyes
célok érvényesítésével.

V. Természetes és mesterséges környezet – Valós és kitalált tárgyak

Egyszerű tárgy készítése hagyományos Agyag. Egyéni munka.

kézműves technikák alkalmazásával (pl.
fonás, szövés, nemezelés, gyöngyfűzés,
agyagozás).
Funkció, hagyomány,
69-70. Kalamáris díszítmény.

VI. Természetes és mesterséges környezet – Közvetlen környezetünk

Gyerekcsoport által ismert mese alapján vár, Kő Boldizsár és munkatársai

Tér, jel, jelentés, kastély konstruálása (pl. egyszerű játszóterei: Zöld Péter játszótér,
konstruálás papírhengerek összeépítésével, Budapest, Millenáris park; Mátyás
festésével, ajtók, ablakok kivágásával, rajzolt király játszótér, Visegrád.
szereplőkkel való kiegészítéssel).
Szemléltetésre ajánlott képanyag: Márkus Csoportmunka különböző hulladék
 Géza: Cifra palota, Kecskemét, magyar anyagokból.
várak képei.

A közvetlen környezet épített/tervezett

elemeinek és épülettípusainak összegyűjtése
(pl. park, iskola, vegyesbolt, templom,
bisztró, víztorony, szemétgyűjtő sziget) és
vizuális megjelenítése különböző
eszközökkel síkban és térben (pl. rajz, festés,
montázs, talált tárgy átalakítása, makett). A
gyűjtés segítségével a szűkebb lakóhely
választott részletének makettezése vagy
megépítése egyszerű anyagokból, a tér
játékos bemutatása érdekében,
funkció.
csoportmunkában is.

71-72. Mesetér