Tanmenet

2. b osztály
Éves óraszám: 72 óra

Az OH TANMENETJAVASLATA ALAPJÁN

Készítette: Farkas Timea

Ellenőrizte:…………………… Jóváhagyta:…………………………….

Etyek, 2023.09.25.

Az óra A kerettantervben megjelölt fejlesztési

Az óra témája Fogalmak Javasolt tevékenységek, munkaformák
sorszáma feladatok, ismeretek, tanulási eredmények
 I. Síkbeli és térbeli alkotások – Mese, fantázia, képzelet, személyes élmények
sík, tér, méret, irány, szín,
felület, képelem
jellemzők/karakter
vizuális technikák
1–2. ó.
Az utolsó levél
IV. Álló- és mozgókép – Kép, hang, történet
képsorozat, fotórögzítés
3–4. ó.
Hulló levelek
II.Vizuális információ – Vizuális jelek a környezetünkben
információ
méret, arány, jellemző forma
5. ó.
Állatképek
Fejlesztési feladatok és ismeretek
A feladat kapcsolódik Petőfi Sándor: Itt van
Különböző érzékszervi tapasztalatok (pl. szaglás, az ősz, itt van ujra… című verséhez (magyar
hallás, tapintás, látás) élményszerű feldolgozása nyelv és irodalom KET)
alapján, egyszerű következtetések szóbeli
megfogalmazása és az élmények, kialakult érzések Paál László őszi erdőfestményei.
vizuális megjelenítése különböző eszközökkel síkban
és térben (pl. rajz, festés, mintázás, építés/konstruálás, Ragasztás, festői kiegészítések.
tárgyalkotás).
A tanulás során felmerülő helyzetekben valós
környezeti jellemzők (pl. téli táj, növény részei,
osztályterem színei), képek és ábrák (pl. tankönyvi
ábra, saját vagy társak rajza) célirányos megfigyelése
és a tapasztalatok szöveges megfogalmazása a látott
információk pontos leírása és feldolgozása érdekében.
Olvasmány- vagy zenei élményhez a jelentést vagy
hangulatot erősítő vizuális illusztráció készítése
választott technikával, és az elkészült alkotás
szöveges magyarázatával.
Komponálás, festés, tépés, fotós
Fotó- vagy rajzsorozat készítése a mindennapok során dokumentálás.
tapasztalható időbeli változások szemléltetése Csoportban született ötleteik alapján dolgoznak a
érdekében (pl. napirend, naplemente, Luca-búza gyerekek.
fejlődése).
Képek állatokról. Papírtépés-technika gyakorlása.
Közvetlen megfigyelések útján szerzett konkrét Egyéni munka
vizuális tapasztalatok (pl. nagyság, felület, méret,
irány, mennyiség, anyagszerűség, elhelyezkedés)
alapján vizuális jellemzők kiválasztása,
csoportosítása, megnevezése (pl. legsötétebb szín,
legnagyobb forma, a kép jobb oldalán elhelyezkedő
figura) és az érzékszervi tapasztalatok következetes
felhasználása az alkotómunka során.
 I. Síkbeli és térbeli alkotások – Mese, fantázia, képzelet, személyes élmények

Méret, képelem, Tanult irodalmi, zenei élmények és médiaélmények Kifejező képalakítás (mesefigura) grafikai
történet, szereplő, helyszín, (pl. mese, vers, gyermekdal, zenemű, animációs film) technikával. Egyéni munka.
vizuális jellemzők/karakter, fontos helyszíneinek és szereplőinek megjelenítése
illusztráció síkban (pl. rajz, festés, vegyes technika) és térben
egyszerű eszközök felhasználásával (pl. drapéria,
kartondoboz, paraván, osztályterem átrendezése),
A valóságos és csoportmunkában is.
6. ó.
mesei állatfigura
Adott érzelmi állapot (pl. boldogság, rémület,
tanácstalanság) kifejezése arcjátékkal és gesztusokkal,
az érzelmek kifejezési lehetőségeinek tudatosítása
érdekében. A tapasztalatok felhasználása egyszerű
vizuális megjelenítés során (emberábrázolás,
differenciált arcábrázolás, kézábrázolás

Méret, képelem, Grafika, egyéni munka

történet, szereplő, vizuális Mozgásélmények (pl. tánc, csoportos játék, körjáték, Mutassunk zárt formában komponált
7. ó. jellemzők/karakter, illusztráció, körtánc) vizuális átírása (pl. vonalakkal, foltokkal, állatábrázolásokat! (például szkíta aranyszarvas,
mozdulat, mozgás színekkel).
bölény kőkorszaki csontfaragásról)

Méret, képelem Tanult irodalmi, zenei élmények és médiaélmények Kismalacok házainak elkészítése a jellemző
történet, szereplő, vizuális (pl. mese, vers, gyermekdal, zenemű, animációs film) jegyek hangsúlyozásával. Festék, kréta.
jellemzők/karakter, helyszín fontos helyszíneinek és szereplőinek megjelenítése
A három
8. ó. síkban (pl. rajz, festés, vegyes technika) és térben
kismalac egyszerű eszközök felhasználásával (pl. drapéria,
kartondoboz, paraván, osztályterem átrendezése),
csoportmunkában.

Méret, képelem Csoportmunka A2 méretben. Az előző órán

történet, szereplő, vizuális Tanult irodalmi, zenei élmények és médiaélmények készült formák kiegészítése, továbbfestése.
jellemzők/karakter, helyszín (pl. mese, vers, gyermekdal, zenemű, animációs film)
fontos helyszíneinek és szereplőinek megjelenítése
9–10. ó.
Téralkotás síkban síkban (pl. rajz, festés, vegyes technika) és térben
egyszerű eszközök felhasználásával (pl. drapéria,
kartondoboz, paraván, osztályterem átrendezése),
csoportmunkában.

V. Természetes és mesterséges környezet VI. Természetes és mesterséges környezet – Közvetlen környezetünk

 Funkció, hagyomány, felület Tanult irodalmi, zenei élmények és médiaélmények Térbeli formák alkotása dobozok, különböző
(pl. mese, vers, gyermekdal, zenemű, animációs film) anyagok és festés segítségével.
fontos helyszíneinek és szereplőinek megjelenítése Csoportmunka.
síkban (pl. rajz, festés, vegyes technika) és térben
egyszerű eszközök felhasználásával (pl. drapéria,
kartondoboz, paraván, osztályterem átrendezése)
11–12. csoportmunkában is.
13–14. ó. Malacház
Gyerekcsoport által ismert mese alapján vár, kastély
konstruálása (pl. egyszerű konstruálás papírhengerek
összeépítésével, festésével, ajtók, ablakok, ajtók
kivágásával, rajzolt szereplőkkel való kiegészítéssel)
Szemléltetésre ajánlott képanyag: Márkus Géza: Cifra
palota, Kecskemét, magyar várak képei.

II. Vizuális információ – Vizuális jelek a környezetünkben III. Médiahasználat – Valós és virtuális információk

Információ, könyv, plakát, Kisgyerekeknek szóló könyvborítók, füzetek, Plakátkészítés vegyes technikával,
hirdetés hirdetések üzenetének elemzése tanári segítséggel, és csoportmunkával.
a tapasztalatok felhasználása egyszerű tervezési (Chagall: Kék falu vagy Én és a falum.)
feladatokban (pl. plakát, névtábla, utcatábla,
Gyertek a házszámtábla készítése, füzetborító, csomagolópapír,
15–16. ó. meghívó tervezése).
bábszínházba!
Médiumok (pl. könyv, televízió, film, internet,
videojáték) egyszerű példáinak elemzése tanári
segítséggel, a valóságos és az elképzelt helyzetek
azonosítása céljából.

V. Természetes és mesterséges környezet – Valós és kitalált tárgyak I. Síkbeli és térbeli alkotások – Mese, fantázia, képzelet, személyes élmények
17–18. ó. Márton-napi
lámpás Funkció, hagyomány, kézműves Dramatikus játék céljára ujjbáb, síkbáb, kellék (pl. Pauszpapír, üvegfelület, tapétaragasztó,
technika, díszítés, minta. varázspálca, „rámás csizma”, „kőleves”) jelmezelem filctoll. Középkori üvegablakok képei
(pl. kalap, maszk, kötény), díszlet tervezése és (például chartres-i katedrális, párizsi Notre
elkészítése természetes vagy Dame ablakai)!
mesterséges/újrahasznosítható anyagokból (pl. textil,
fonal, papír- vagy műanyaghulladék, természetben
talált anyagok) csoportmunkában is.

Tanult irodalmi, zenei élmények és médiaélmények

 (pl. mese, vers, gyermekdal, zenemű, animációs film)
fontos helyszíneinek és szereplőinek megjelenítése
síkban (pl. rajz, festés, vegyes technika) és térben
egyszerű eszközök felhasználásával (pl. drapéria,
kartondoboz, paraván, osztályterem átrendezése)
csoportmunkában is.

II. Vizuális információ – Vizuális jelek a környezetünkben I. Síkbeli és térbeli alkotások – Mese, fantázia, képzelet, személyes élmények

jel, jelzés, vizuális üzenet Mozgásélmények (pl. tánc, csoportos játék, körjáték, Rimszkij-Korszakov: Dongó című műve (ének-
körtánc) vizuális átírása (pl. vonalakkal, foltokkal, zene KET)
színekkel). Ceruza, egyéni munka.
Különböző érzékszervi tapasztalatok (pl. szaglás,
hallás, tapintás, látás) élményszerű feldolgozása Tamkó Sirató Károly: Törpetánc és Csukás István:
Dongó alapján egyszerű következtetések szóbeli Dalocska című versei (magyar nyelv és irodalom
megfogalmazása és az élmények, kialakult érzések KET)
19. ó.
vizuális megjelenítése különböző eszközökkel síkban Festék, egyéni munka.
20. ó.
Tündértánc, és térben (pl. rajz, festés, mintázás, építés/konstruálás,
tárgyalkotás).
törpetánc
Közvetlen környezetében található jelek, jelzések (pl.
útjelzés, közlekedési jelzés, piktogram, zenei kotta)
gyűjtése, értelmezése tanítói segítséggel és a
tapasztalatok felhasználása játékos feladatokban (pl.
rajzolt közlekedési terepasztal).

I. Síkbeli és térbeli alkotások – Mese, fantázia, képzelet, személyes élmények VI. Természetes és mesterséges környezet – Közvetlen környezetünk
21–22. ó. Hósapka
Építészet, műemlék, hagyomány.
Vizuális jellemzők/karakter,
vegyes technikák.
Helyi múzeum, kiállítás, helytörténeti gyűjtemény, Festék, papír. Egyéni munka
tájház látogatása, azzal kapcsolatos ismeretszerzés Népi építészeti példák. (Például tornácos ház,
alapján élményszerű vizuális megjelenítés. napsugaras homlokzat, nádtető.)
Korábban átélt események, különböző személyes
élmények felidézése és tetszőleges megjelenítése
különböző eszközökkel síkban és térben (térábrázolási
képesség, emberábrázolás, kifejezőképesség
fejlesztése). Szemléltetésre ajánlott képanyag: Turner
tájképei, Brueghel: Gyerekjátékok, Parasztlakodalom,
 Vankóné Dudás Juli: Jeles napok, népélet.

III. Médiahasználat – Valós és virtuális információk

Mozgókép Különböző médiumok (pl. könyv, televízió, film, Jankovics Marcell: Sysyphus című animációs
Hogyan építsünk internet, videojáték) egyszerű példáinak elemzése kisfilmje.
23–24. ó.
hóembert? tanári segítséggel, a valóságos és az elképzelt Fekete karton, fehér kréta. Stop motion
helyzetek azonosítása céljából. technika.

I. Síkbeli és térbeli alkotások – Mese, fantázia, képzelet, személyes élmények

vizuális jellemzők/karakter. Korábban átélt események, különböző személyes Devecsery László: Karácsonyi ének (magyar
Karácsonyi Szín-hangulat. élmények felidézése és tetszőleges megjelenítése nyelv és irodalom KET)
25–26. ó. fények a mi különböző eszközökkel síkban és térben (térábrázolási (van Gogh: Csillagos éjszaka)
utcánkban képesség, emberábrázolás, kifejezőképesség
fejlesztése). Tempera, karton. Egyéni munka

V. Természetes és mesterséges környezet – Valós és kitalált tárgyak II. Vizuális információ – Vizuális jelek a környezetünkben

Funkció, hagyomány, kézműves Egyszerű tárgy készítése hagyományos kézműves Agyag, kavics. Egyéni munka.
technika, formázás, díszítés. technikák alkalmazásával (pl. fonás, szövés,
nemezelés, gyöngyfűzés, agyagozás).

Megadott szempontok alapján természeti és

mesterséges tárgyak gyűjtése, megfigyelése, a
27–28. ó. Csengő angyal megfigyelések alapján a tárgyak pontos leírása és
változatos vizuális megjelenítése játékos
feladatokban.

Magyar népi díszítőművészet jelkészletének gyűjtése,

kísérletezés a szimbólumok értelmezésével (tulipán,
nap, madármotívum, kígyó stb.), tanítói segítséggel,
egyénileg vagy csoportban.

III. Médiahasználat – Valós és virtuális információk II. Vizuális információ – Vizuális jelek a környezetünkben IV. Álló- és mozgókép – Kép, hang,
történet
29. ó. Nézzük, ahogy
más játszik Információ, televízió, film, A tanulás során felmerülő helyzetekben tanítási Internet, írásos-rajzos tervek.
internet. egységekhez és egyéb tantárgyi tartalmakhoz a
tanulást vagy megértést segítő egyszerű ábra (pl.
 számegyenes, betűsablon, szókártya) és eszköz (pl.
tabló, makett, társasjáték) készítése, személyes célok
érvényesítésével.

Kisgyerekeknek szóló könyvborítók, füzetek,

hirdetések üzenetének elemzése tanári segítséggel és a
tapasztalatok felhasználása egyszerű tervezési
feladatokban (pl. plakát, névtábla, utcatábla,
házszámtábla készítése, füzetborító, csomagolópapír,
meghívó tervezése).

Információ, televízió, film, Régi magyar reklámok (pl. „Hurka Gyurka”, „Ezt Rajzos forgatókönyv, szerepjáték. Forgatási
internet, reklám. nem lehet megunni”, „Bontott csirke”, „Forgó morgó” szituáció. Csoportmunka.
stb.) megnézéséhez kapcsolódó tapasztalatok, érzések
(pl. tetszés, kíváncsiság, félelem) megbeszélése és
megjelenítése változatos eszközökkel (pl. rajzolás,
festés, bábkészítés, szerepjáték). A megbeszélés
eredményeként a valóság és a képzelet
megkülönböztetése.

Reklám Kisgyerekeknek szóló, célzottan kommunikációs

szándékú mozgóképi megjelenések (pl. tv-reklám,
gyerekeknek,
30–31–32. ó gyermekműsor) üzenetének elemzése tanári
reklám a segítséggel, a kommunikációs célt szolgáló
játéknak legfontosabb eszközök és az elért hatás
megfigyelésével (pl. szín, képkivágás, hanghatás,
szöveg), és a tapasztalatok felhasználása játékos
feladatokban (pl. félelmetes-megnyugtató hangok
gyűjtése, adott mozgóképi részlet hangulatának
érzékeltetése színes kompozícióban).
Különböző médiumok (pl. könyv, televízió, film,
internet, videojáték) egyszerű példáinak elemzése
tanári segítséggel, a valóságos és az elképzelt
helyzetek azonosítása céljából.

Különböző médiumok (pl. könyv, televízió, film,

Film, rajzfilm, karakter. internet, videojáték) egyszerű példáinak elemzése Rajzos tervezés csoportmunkában.
Barátkoznál
33–34. ó. tanári segítséggel, a valóságos és az elképzelt
Spongyabobbal? helyzetek azonosítása céljából.

II. Vizuális információ – Vizuális jelek a környezetünkben

 Montázs, vizuális üzenet. Kisgyerekeknek szóló könyvborítók, füzetek, Montázs, vegyes technika.
hirdetések üzenetének elemzése tanári segítséggel, és Csoportmunka.
Montázs- a tapasztalatok felhasználása egyszerű tervezési
35–36. ó.
könyvborító feladatokban (pl. plakát, névtábla, utcatábla,
házszámtábla készítése, füzetborító, csomagolópapír,
meghívó tervezése).

Jel, szín, zenei hangulat, hatás. Közvetlen környezetében található jelek, jelzések (pl. Drumul dracului (Ördög útja) tánc zenéje.
útjelzés, közlekedési jelzés, piktogram, zenei kotta) Tempera papír.
gyűjtése, értelmezése tanítói segítséggel és a
37–38. ó. Az ördög útja tapasztalatok felhasználása játékos feladatokban (pl.
rajzolt közlekedési terepasztal és annak kiegészítése
térbeli közlekedési táblákkal).

V. Természetes és mesterséges környezet – Valós és kitalált tárgyak VI. Természetes és mesterséges környezet – Közvetlen környezetünk

Funkció, kézműves technika, Egyszerű tárgy készítése hagyományos kézműves Gumicső, palack, papírmasé borítás, festés.
díszítés, minta technikák alkalmazásával (pl. fonás, szövés,
nemezelés, gyöngyfűzés, agyagozás).
39–40. ó. Regössíp Magyar népi díszítőművészet jelkészletének gyűjtése,
kísérletezés a szimbólumok értelmezésével (tulipán,
nap, madármotívum, kígyó stb.), tanítói segítséggel,
egyénileg vagy csoportban.

I. Síkbeli és térbeli alkotások – Mese, fantázia, képzelet, személyes élmények II. Vizuális információ – Vizuális jelek a környezetünkben V.
Természetes és mesterséges környezet – Valós és kitalált tárgyak
41–42. ó. Itt a farsang
Hanghatás, történet, szereplő, Tanult irodalmi, zenei élmények és médiaélmények Gazdag Erzsi: Itt a farsang című verse. Rajz,
helyszín, vizuális (pl. mese, vers, gyermekdal, zenemű, animációs film) báb, mozgás, videós rögzítés.
jellemzők/karakter, jellemző fontos helyszíneinek és szereplőinek megjelenítése
forma. síkban (pl. rajz, festés, vegyes technika) és térben
egyszerű eszközök felhasználásával (pl. drapéria,
kartondoboz, paraván, osztályterem átrendezése)
csoportmunkában

Egyszerű természeti- és mesterséges formák elemző-

értelmező rajzolása.
Dramatikus játék céljára ujjbáb, síkbáb, kellék (pl.
varázspálca, „rámás csizma”, „kőleves”) jelmezelem
(pl. kalap, maszk, kötény), díszlet tervezése és
 elkészítése.

V. Természetes és mesterséges környezet – Valós és kitalált tárgyak VI. Természetes és mesterséges környezet – Közvetlen környezetünk II. Vizuális
információ – Vizuális jelek a környezetünkben

Hagyomány, funkció, Helyi múzeum, kiállítás, helytörténeti gyűjtemény, Gyűjtött képek és anyagok. Egyéni munka.
díszítmény. tájház látogatása, azzal kapcsolatos ismeretszerzés
alapján élményszerű vizuális megjelenítés.

Egyszerű tárgy készítése hagyományos kézműves

technikák alkalmazásával (pl. fonás, szövés,
43–44. ó. Kiszebábu nemezelés, gyöngyfűzés, agyagozás).

Megadott szempontok alapján természeti és

mesterséges tárgyak gyűjtése, megfigyelése, a
megfigyelések alapján a tárgyak pontos leírása és
változatos vizuális megjelenítése játékos
feladatokban.

II. Vizuális információ – Vizuális jelek a környezetünkben

Megadott szempontok alapján természeti és Rajz fotómegfigyelés alapján.

Jellemző forma, arány, irány, mesterséges tárgyak gyűjtése, megfigyelése, a
Természeti forma
45. ó. karakter. megfigyelések alapján a tárgyak pontos leírása és
rajzolása változatos vizuális megjelenítése játékos
feladatokban.

V. Természetes és mesterséges környezet – Valós és kitalált tárgyak

Egyszerűsítés, jellemző forma. A készült rajzok leegyszerűsítésével sor- és terülődísz Rajz, dekorgumi, pecsételő készítés.
alkotása (megfigyelés utáni értelmező rajz készítése,
részletkiemelés, nagyítás, átíró, redukáló
Virág motívumtervezés, sablonalakítás kivágással, ismétlés
46.ó
egyszerűsítése sordíszalkotással, terülődísz alakzatba.

I. Síkbeli és térbeli alkotások – Mese, fantázia, képzelet, személyes élmények Vizuális kifejezőeszközök – Érzékelés, jellemzők, tapasztalat
 Díszítmény, ritmus. Mozgásélmények (pl. tánc, csoportos játék, körjáték, Mintagyűjtés és rendezés csoportmunkában.
körtánc) vizuális átírása (pl. vonalakkal, foltokkal,
színekkel).

Különböző érzékszervi tapasztalatok (pl. szaglás,

47. ó. Testdob hallás, tapintás, látás) élményszerű feldolgozása
alapján, egyszerű következtetések szóbeli
megfogalmazása és az élmények, kialakult érzések
vizuális megjelenítése különböző eszközökkel síkban
és térben (pl. rajz, festés, mintázás, építés/konstruálás,
tárgyalkotás).

V. Természetes és mesterséges környezet – Valós és kitalált tárgyak

Ritmus, vizuális technika A készült rajzok leegyszerűsítésével sor- és terülődísz Pecsételés, sordíszalkotás textilfelületen.
(sokszorosítás, pecsételés). alkotása (megfigyelés utáni értelmező rajz készítése,
48. ó. Saját terítő Funkció. részletkiemelés, nagyítás, átíró, redukáló
motívumtervezés, sablonalakítás kivágással, ismétlés
sordíszalkotással, terülődísz alakzatba.

IV. Álló- és mozgókép – Kép, hang, történet

Képkocka, képsorozat. Fotó- vagy rajzsorozat készítése a mindennapok során Megfigyelés film alapján. Egyéni grafikai
Növény fejlődése tapasztalható időbeli változások szemléltetése (képkockázó) munka.
49–50. ó.
tavasszal érdekében (pl. napirend, naplemente, Luca-búza
fejlődése.

V. Természetes és mesterséges környezet – Valós és kitalált tárgyak VI. Természetes és mesterséges környezet – Közvetlen környezetünk
51–52. ó. Virágkaró
Funkció, hagyomány, kézműves Egyszerű tárgy készítése hagyományos kézműves Bot, papír, festék
technika, díszítés, minta. technikák alkalmazásával (pl. fonás, szövés, Kígyós motívumok.
nemezelés, gyöngyfűzés, agyagozás).

Megadott szempontok alapján természeti és

mesterséges tárgyak gyűjtése, megfigyelése, a
megfigyelések alapján a tárgyak pontos leírása és
változatos vizuális megjelenítése játékos
feladatokban.
 Magyar népi díszítőművészet jelkészletének gyűjtése,
kísérletezés a szimbólumok értelmezésével (tulipán,
nap, madármotívum, kígyó stb.), tanítói segítséggel,
egyénileg vagy csoportban.

I. Síkbeli és térbeli alkotások – Mese, fantázia, képzelet, személyes élmények

Tanult irodalmi, zenei élmények és médiaélmények Egyéni és osztálymunka, vegyes technikával.

(pl. mese, vers, gyermekdal, zenemű, animációs film)
Jellemző forma, szereplő,
fontos helyszíneinek és szereplőinek megjelenítése
történet, helyszín, természeti
síkban (pl. rajz, festés, vegyes technika) és térben
forma, mozdulat.
egyszerű eszközök felhasználásával (pl. drapéria,
kartondoboz, paraván, osztályterem átrendezése),
csoportmunkában is.

Óriási babnövény Képek, vizuális műalkotások átértelmezése

53. ó. (emberábrázolás, differenciált arcábrázolás,
54. ó. Én mászom a térábrázolási képesség fejlesztése. Szemléltetésre
paszulyon. ajánlott képanyag: Szent Korona zománcképei, Szent
László-legendák, XI–XII. századi freskók, Csontváry
Kosztka Tivadar.

Magyar népi díszítőművészet jelkészletének gyűjtése,

kísérletezés a szimbólumok értelmezésével (tulipán,
nap, madármotívum, kígyó stb.), tanítói segítséggel,
egyénileg vagy csoportban.

V. Természetes és mesterséges környezet – Valós és kitalált tárgyak VI. Természetes és mesterséges környezet – Közvetlen környezetünk

Építészet, tér, arány, rend, forma, Gyerekcsoport által, ismert mese alapján vár, kastély Dobozok, hengerek, festék, papír.
méret. konstruálása (pl. egyszerű konstruálás papírhengerek Csoportmunka.
összeépítésével, festésével, ajtók, ablakok
55–56–57– A sárkány vára a kivágásával, rajzolt szereplőkkel való kiegészítéssel).
58. ó. paszuly tetején Szemléltetésre ajánlott képanyag: Márkus Géza: Cifra
palota, Kecskemét, magyar várak képei.

I. Síkbeli és térbeli alkotások – Mese, fantázia, képzelet, személyes élmények

59–60. ó. Agyagsárkány
 Felület, jellemző forma, Tanult irodalmi, zenei élmények és médiaélmények
karakter. (pl. mese, vers, gyermekdal, zenemű, animációs film)
fontos helyszíneinek és szereplőinek megjelenítése
síkban (pl. rajz, festés, vegyes technika) és térben
egyszerű eszközök felhasználásával.
Phillips festményei, grafikái, Moore: Kompozíció,
Arp: Csillag vagy Ptolemaiosz szobrai.
Agyagplasztika egyéni munkával.

Szereplő, helyszín, vizuális Korábban átélt események, különböző személyes Brueghel: Gyermekjátékok
jellemzők/karakter, tér. élmények felidézése és tetszőleges megjelenítése Képrészletek kiegészítése. Egyéni munka.
különböző eszközökkel síkban és térben (térábrázolási
Játsszunk együtt képesség, emberábrázolás, kifejezőképesség
fejlesztése). Szemléltetésre ajánlott képanyag: Turner
61–62. ó. a Brueghel tájképei, Brueghel: Gyerekjátékok, Parasztlakodalom.
gyerekekkel
Saját kitalált történet elmesélése és a történet néhány
fontosabb jelenetének többalakos vizuális
megjelenítése tetszőleges eszközökkel.

II. Vizuális információ – Vizuális jelek a környezetünkben

A tanulás során felmerülő helyzetekben tanítási

Jel, jelzés, vizuális üzenet, egységekhez és egyéb tantárgyi tartalmakhoz a Mednyánszky László: Verekedés után
szimbólum. tanulást vagy megértést segítő egyszerű ábra (pl. Festék vagy vegyes technika. Csoportmunka.
63–64. ó. Valaki sír számegyenes, betűsablon, szókártya) és eszköz (pl.
tabló, makett, társasjáték) készítése, személyes célok
érvényesítésével.

V. Természetes és mesterséges környezet – Valós és kitalált tárgyak

Funkció, hagyomány, Egyszerű tárgy készítése hagyományos kézműves Agyag. Egyéni munka.
65–66. ó. Kalamáris díszítmény. technikák alkalmazásával (pl. fonás, szövés,
nemezelés, gyöngyfűzés, agyagozás).

VI. Természetes és mesterséges környezet – Közvetlen környezetünk

67–68. ó. Mesetér
Gyerekcsoport által ismert mese alapján vár, kastély Kő Boldizsár és munkatársai játszóterei: Zöld
Tér, jel, jelentés, funkció. konstruálása (pl. egyszerű konstruálás papírhengerek Péter játszótér, Budapest, Millenáris park;
összeépítésével, festésével, ajtók, ablakok Mátyás király játszótér, Visegrád.
kivágásával, rajzolt szereplőkkel való kiegészítéssel).
Szemléltetésre ajánlott képanyag: Márkus Géza: Cifra Csoportmunka különböző hulladék
palota, Kecskemét, magyar várak képei. anyagokból.
 A közvetlen környezet épített/tervezett elemeinek és
épülettípusainak összegyűjtése (pl. park, iskola,
vegyesbolt, templom, bisztró, víztorony, szemétgyűjtő
sziget) és vizuális megjelenítése különböző
eszközökkel síkban és térben (pl. rajz, festés,
montázs, talált tárgy átalakítása, makett). A gyűjtés
segítségével a szűkebb lakóhely választott részletének
makettezése vagy megépítése egyszerű anyagokból, a
tér játékos bemutatása érdekében, csoportmunkában
is.

Nem szokványos tantermi környezetben végzett tanulás előre kalkulált óraszáma: 69–72. tanóra
A nem tantermi
tanulás (tanítási év
alatt többnyire szóródó
naptári pozícióban
megtartott)
alkalmaihoz nem
rendeltünk kézikönyvi
feladatot, mert ezek
iskolaspecifikus,
általában saját témához
kötött tanulói
tevékenységeket
várnak el, bár a
Módszertani
kézikönyvben
találhatóak feladatok
erre a tanulási formára
is.
megfigyelést követően saját alkotás készítése
69. festéssel. Élményfestés
70. Tanulmányi kirándulás
során a természet
megfigyelése

tanultak felelevenítése, nyári terv készítése

71-72. Mivel foglalkoztunk tetszőleges technikával.
ebben a tanévben?
SNI tanulók (Urbán Viktória, Zala Milán) fejlesztése:

1-2. tájékozódás fejlesztése síkban és térben

3-4. megfigyelőkészség fejlesztése
5-6. kézügyesség fejlesztése
7-8. koordináció fejlesztése
9-10. finommotorika fejlesztése
11-12. térbeli tájékozódás fejlesztése
13-14. tájékozódás fejlesztése térben és síkban
15-16. finommotorika fejlesztése
17-18. fantázia és kreativitás fejlesztése
19-20. képi memória fejlesztése
21-22. megfigyelőkészség fejlesztése
23-24. képzelet fejlesztése
25-26. képi kifejezőkészség fejlesztése
27-28. finommotorika fejlesztése
29-30. fantázia és kreativitás fejlesztése
31-32. finommotorika fejlesztése
33-34. kommunikációs készség fejlesztése
35-36. képzelőerő fejlesztése
37-38. képi memória fejlesztése
39-40. finommotorikus mozgás fejlesztése
41-42. síkbeli tájékozódás és kézügyesség fejlesztése
43-44. megfigyelőkészség fejlesztése
45-46. memóriafejlesztés, megfigyelő készség fejlesztése (képi ritmus)
47-48. megfigyelőkészség fejlesztése
49-50. megfigyelőkészség fejlesztése
51-52. finommotorika fejlesztése
53-54. képzelet, kreativitás fejlesztése
55-56. megfigyelőkészség, ügyesség fejlesztése
57-58. kreativitás fejlesztése
59-60. térbeli és síkbeli ábrázolás fejlesztése
61-62. kommunikációs készség fejlesztése
63-64. megértés fejlesztése
65-66. finommotorika fejlesztése.
67-68. térbeli tájékozódás fejlesztése
69-70. emlékezet fejlesztése
71-72. beszédfejlesztés és kreativitás fejlesztése