华文教学详案

科目：华语

班级：3B

学生人数：25 人

年龄：9 岁

日期：13/8/2019

时间： 12.30p.m. - 2.00p.m. (90 分钟)

教材：第一单元《通往未来的路》

内容标准：2.1 阅读与理解教材，能了解文章的内涵，领会起教育意义，体验文章表
现得情感。在阅读中发现语感，能感受语言的优美，积累语言材料，并了解文章叙述，
描写和说明等表现手法，体会阅读的乐趣。

学习标准：2.1.1 理解教材，能借助字典认识教材中的汉字，掌握词语，理解句子、
段 落、篇章的内容

2.1.2 阅读教材、培养语感。能展开想象，体验文章表达的情感，领会其
教 育意义，体会阅读的乐趣。并能感受语言的优美，对文章的表达的基本规
律有所认识。

学生旧有经验： 1.

本课学习成果：在本课结束前，学生能够：

1）正确地使用鸣、钥匙进行口头造句。

2）

跨课程元素：
I) 思维技能：联想与联系
II) 道德价值观：勤勉
III) 教具：爱思图

步骤 教学内容 教学步骤 备注
导 入 师：同学们，你们每天都怎样来到 1）通过交流让学生回忆 语言智能
（ 五 分 学校呢？ 起上学途中的景物。
钟）
2）教师揭示课题。
生：坐车，坐巴士，走路。

师：那么你们在上学的途中看到些
什么？

生: 看到很多树，店面，红绿灯

师：哇，你们在途中都看到了好多
东西哦。让我们来看看我们全新里
面的作者看到了些什么吧。

步 骤 一 师：在还没有进入课文之前我们先 1）教 师 展 示 生 字 道具：纸

（ 七 分 来认识几个生字。 “鸣”。
钟）
（展示字卡“鸣”）
语言智能
师：这个字念 ming ，读第二声， 2）教师讲解生字。
它是个动词，意思是 鸟兽或昆虫
叫。 联想与联系
3）教师带领学生书空。

师：同学们举起你写字的手，跟
着老师一起书空。 3）教师让学生想想记住
其字形的方法。
好了现在让你们想想有什么办法
可以更容易地记住“鸣”的字形
呢？ 4）教师分享已准备好的
方法。

（学生尝试回答）
5）教师以相同的方式指
导“艳”、“克”、
“钥匙”。
师：非常好，老师在这里分享一
个方法。你们可以用“鸟儿开口
叫”（念的时候强调鸟和口 2
字）这个方法来记住这个字。
师：来我们来看另外一个字
（展示字卡“艳”）
这个字念 yan，读第四声，作者在
文中用鲜艳来形容花朵，意思是颜
色鲜明，亮眼，靓丽，有色彩，而
美丽的花朵。

师：同学们举起你写字的手，跟
着老师一起书空。
好了现在让你们想想有什么办法
可以更容易地记住“艳”的字
形？

（学生尝试回答）

师：不错不错，老师在这里分享
一个方法。你们可以用“丰富的
颜色最鲜艳”（念的时候强调丰
和色 2 字）这个方法来记住这个
字。

（展示字卡“钥匙”）
师：这个字念 yao shi ，yao 读第
二声，shi 读第二声，它又被成为
锁匙，是个开锁头的工具。

师：同学们举起你写字的手，跟
着老师一起书空。
好了现在让你们想想有什么好方
法可以更容易地记住“钥匙”的
钥的字形呢？

（学生尝试回答）
 师：非常好，老师在这里分享一
个方法。你们可以用“金色的月
亮”（念的时候强调金和月 2
字）这个方法来记住这个字。

师：老师看你们那么棒，就为你
们准备一个谜语，看谁能答得出
来。谜面是“十个兄长”。

（学生尝试回答）

师：对了，答案就是克。“克”
子上面是个十下面是个兄。
（展示“克”字）

步骤二 师：老师现在要你们依次从一到四 1）教师要求学生分组。 语言智能

报数。
2）教师要求每一组都为
“鸣”，“鲜艳”，
联想与联系
“克服”和“钥匙”造
师：现在请同学们去找找和自己一 句并口头报告。
样号码的朋友，然后组成一队。
3）教师评价

师： 老师现在有个 任务 交给 同学
们， 请同学们在组别当中讨论如
何用“鸣”，“鲜艳”，“克服”
和钥匙造句。

生：好。

师：请每一组派一位代表来报告你
们讨论出来的句子吧。

（学生尝试回答，教师评价）
步骤三 师：来同学们，现在让我们进入课 1）教师带领学生朗读课 语言智能
文《上学的路》。请同学们翻开课 文。
道德价值
本第二面。
2）教师讲解课文，并进 观：勤勉
行随文识字。
师：现在老师念一句，同学们接着
跟老师念一句好吗？

生：好。

（教师带领学生朗读课文）

师：同学们，你们朗读完课文后觉
得作者在写什么？

生：作者去上学的路。

师：对，有谁可以告诉我作者在上
学的路上都看到和听到些什么呢？

生：鸟鸣，花朵，草地，脚印，身
影。

师：很好。但是同学们有发现作者
在这些东西的前面都加了什么吗？

生：形容词。

师：有谁可以告诉老师有什么形容
词吗？

生：动听的鸟鸣，鲜艳的花朵，绿
油油的草地，大大小小的脚印，高
高低低的身影。

师：很好，同学们记得当我们在描
写一些东西的时候，我们可以加上
形容词，这样我们描写的东西会更
生动具体哦。

师：同学们觉得作者去上学时是怎
样的心情呢？
 生：开心。

师：为什么呢？

生：因为作者开开心心的走向校园
（第 4 段）和作者快乐地投入学习
（第 5 段）。

师：很好。同学们，你们知道作者
在学校得到了什么吗？

生：开启世界窗口地钥匙。

师：没错，对。那作者用这个钥匙
来干嘛呢？

生：解开疑问，克服难题。

师：同学们，你们现在就像作者一
样在这里努力求学。求学所学到的
知识能够帮助你们解决生活上的难
题。所以你要像作者一样勤劳地上
学哟。

（教师展示“系”字卡）
师：同学们，你们知道这是什么字
吗 ？ 这 不 是 系 （ 系 xi 第 四 声 ）
哦，这是个多音多义字，在课文中
的系是 ji 第 4 声。系在一起的意思
是打 结， 绑 在一起 或者联系在一
起。
步骤四 师： 请同学们回到 刚刚 的组别当 1）教师派发活动卷（爱 教具：爱思
中。 老师有第 二个任务要 交 给 你 思图），让学生在 小组 图
们。 内完成它
2）教师让每一组进行报
语言智能
告。
（教师分发活动卷给每一组同学）
3）教师总结并在黑板上
师：老师要同学们在组别里面讨论
 你们会怎样完成或者填写活动卷上 板书。
的爱思图。

师：请各组代表来报告你们的爱思
图。

（通过学生的报告，老师在黑板上
进行板书）

结束 师：在还没结束今天的课前，请同 1）教师要求学生朗读课 语言智能

学们大声的朗读多一遍课文。这一 文。
次老师没有带领同学们读了哦。所
2）教师要求学生回家时
以同学们要记得今天学生生字的发
也注意注意路途中的景
音，不要读错了哦。
物，并把它们画下来。

（学生朗读课文）

师：读的真好。读完作者在上学路
上所遇到的事物，老师也想看看每
个同学在回家的途中都看到了些什
么。今天放学回家的时候，你们要
多观察周围的事物，把它们记在脑
海里。

师：每个同学今天回到家就准备一
张画纸，在画纸上画出你们在回家
的途中都看到了些什么。

师：明天 把画纸 交上来 给老 师看

哦。

生：好。
附录

爱思图：上学路上的景物

板书：上路上的景物