SAT RAZREDNIKA – OSNOVNA ŠKOLA

Modul: PREVENCIJA NASILNIČKOG PONAŠANJA

TEMA: POŽELJNA PONAŠANJA

Odgojno-obrazovno područje zdravstvenog odgoja: PRIMJERENO PONAŠANJE

Razred: četvrti

Vrijeme trajanja: 45 minuta

Cilj: osvijestiti rješavanje sukoba mirnim putem.

Ishodi:
╴promišljati o načinima mirnog rješavanja sukoba
╴primijeniti naučene vještine (komunikacija, nenasilno rješavanje sukoba, uvažavanje
osjećaja).

Oblici i metode rada: frontalni rad, rad u paru, rad u skupinama;

razgovor, rješavanje problema, interaktivno i otvoreno učenje.

Napomena: Pedagošku radionicu može umjesto razrednika održati stručni suradnik pedagog.

TIJEK RADA: Vrijeme

LEDOLOMAC: TKO JE JAČI ? 5 min.

Učenici sjednu u školsku klupu (jedan nasuprot drugog) te u paru pokušaju jedno
drugom snagom oboriti ruku držeći se za šake.
Nakon tri minute prekinemo igru i porazgovaramo o tome kako su se osjećali pobjednici,
a kako poraženi.

2. UVOD: POSTOJI LI NAČIN RJEŠAVANJA SUKOBA

DA SVI BUDU POBJEDNICI?
5 min.
Razrednik traži da učenici u paru (oni parovi koji su obarali ruke) razgovaraju o
tome može li se sukob riješiti da obje strane budu zadovoljne.
Što otežava, a što olakšava rješavanje sukoba?
Učenici spontano iznose svoja zapažanja.
Razrednik će kratko objasniti kako su ljutnja i bijes neprijatelji mirnog rješavanja sukoba.

3. VJEŽBA: SEMAFOR 20 min.

Razrednik-ca će s učenicima povesti razgovor o tome:

Što bi se dogodilo da u našem gradu nestanu semafori?
Čemu služi semafor?
Koje pravilo ╴karakteristiku ima svako svjetlo na semaforu?
Možemo li svjetla semafora upotrijebiti u školskim situacijama kada dolazi do sukoba
među učenicima?
Razrednik učenike podijeli u 5 podskupina te svakoj skupini podijeli radni listić na
kome će učenici prema pravilima-karakteristika i važnosti svake boje na semaforu imenuju
radnje koje će im pomoći da sukob riješe mirnim putem.

Po završetku zadatka svaka skupina će svoj uradak objasniti te pokazati ostalim učenicima.

4. ZAKLJUČNI DIO 10 min.

Na već pripremljenom papiru / nacrtan semafor/ veličine A2, učenici će upisati

pokraj svakog svjetla radnje ╴pravilo koje im pomažu u mirnom rješavanju sukoba.

Značenje:
crveno ╴stani, razmisli;
žuto ╴razmisli o mirnom rješenju sukoba i posljedicama, smisli rješenja;
zeleno ╴riješi problem na miran način.

5. EVALUACIJA 5 min.

Razrednik/ca postavlja pitanje učenicima:

Tko je pobjednik kada mirno rješavamo sukob?

Razrednik/ca pokaže učenicima crtež autora: Bezić, I., .Hart, B., Uzelac, M: Za Damire i

Nemire, Mali korak, Zagreb, 1997, str.38/

Crtež se može povećati i izvjesiti kao plakat – podsjetnik u učionici.

Predloženi materijal / sredstva:

╴plakatni papir ili hamer (1 kom),

╴radni list (RL1): „Semafor“ (5 kom),
╴crtež / može za plakat (RL2): „Magarci rješavaju problem“
╴flomasteri.

Literatura:

Bezić, i., Hart, b., Uzelac, M. (1997): Za Damire i Nemire, Zagreb, Mali korak.

Slavens, E. (2006): Tučnjava-Učini nešto prije prvog udarca, Zagreb, Mosta.

Kovačević, H., Buljan Flander, G. (2005): Zašto baš ja, Zagreb, Znanje..

ŽJ/161112

PRILOG:

Radni list (RL1): Semafor

Radni list (RL2): „Magarci rješavaju problem“
Radni list 1: SEMAFOR
Radni list 2