3.

razred osnovne škole

Prevencija nasilničkog ponašanja
Poštivanje pravila i autoriteta

Tema, cilj, ishodi učenja i trajanje

Tema: Primjereno ponašanje

Cilj: poštivanje pravila i autoriteta s ciljem usvajanja primjerenih ponašanja.

Ishodi učenja:
 preuzeti odgovornost za neprimjereno ponašanje,
 prepoznati nasilničke oblike ponašanja,
 reagirati (potražiti pomoć odraslih) na nanošenje štete ili povrede osobe.

Trajanje: 1 školski sat

Potreban materijal

 papir većega formata

Sadržaj – opis i tijek aktivnosti

Uvodne aktivnosti

1. aktivnost
Dio učenika predstavlja pješake, a dio vozače te se počinju kretati između klupa bez ikakvih
uputa. Nastaje gužva u prometu.

2. aktivnost
Učitelj/ učiteljica zaustavlja promet i s učenicima dogovara pravila igre:
- prazni prostor između klupa bit će kolnik,
- vozači voze desnom, a pješaci hodaju lijevom stranom kolnika,
- na raskrižju je prometnik (učitelj/ učiteljica).
Kretanje je sada lakše, nestaje gužva.

Glavni dio

3. aktivnost
Učenici iskazuju svoj doživljaj igre.
Koji ti je dio igre bio ugodniji? Zašto? Je li se netko u prvom dijelu igre nasilnički ponašao?
Što se moglo dogoditi? Što je u drugom dijelu igre dovelo do lakšeg kretanja?
Zašto se moramo ponašati u skladu s prometnim znakovima i uputama prometnika?
Koje posljedice možemo doživjeti u stvarnom prometu kada se sudionici ne drže pravila?
Tko je za to kriv?
Zaključak
Poštivanjem prometnih pravila i prometnika čuvamo sebe i ostale sudionike prometa.

1
4. aktivnost
Ostala pravila koja svakodnevnicu čine ugodnijom i sigurnijom
Učenici se podijele u skupine.
Zadatak skupina je osmisliti i opisati jednu situaciju neprimjerenog ponašanja (na školskom
hodniku, u njihovom domu, na ulici, u dvorani za TZK–a i sl.):
- neprimjereno i/ ili nasilničko ponašanje,
- moguće posljedice toga ponašanja,
- kome se obratiti za pomoć,
- pravilo kojim bi se moglo spriječiti to ponašanje.
Učenici za tu aktivnost imaju petnaest minuta vremena, ali već nakon minute rada tražimo da
nam kažu što su smislili. S obzirom da primjeri nisu u tako kratkom vremenu mogli biti
osmišljeni, učenici će biti zbunjeni ili uznemireni.
Produžujemo vrijeme i ostavljamo ih da u miru dovrše zadatak.
Zaključak
Na početku rada u skupinama bili ste zbunjeni i začuđeni. Što vas je zbunilo? Tko vas je
zbunio? Tko se nije držao pravila u toj situaciji?
(Važno je da učenici uoče da se i učitelj/ učiteljica – odrasla osoba treba držati pravila.)

5. aktivnost
Pokazivanje uradaka
Omogućavamo skupinama da pročitaju i pojasne koje su to svakodnevne situacije u kojima se
držimo pravila i poštujemo upute odraslih kako bismo imali sigurno i nenasilno okruženje. U
korekciji izlaganja podsjećamo da valja spomenuti koje su posljedice izbjegavanja pravila.

Završna aktivnost

6. aktivnost
Igra Zamisli, zamisli da…
- krećemo na pranje ruku,
- je zvonilo za početak sata,
- smo čuli zvono za uzbunu, požar je,
- slažemo klupe za rad u skupinama,
- vraćamo klupe na mjesto,
- gledamo film u kinu.
Podijelimo učenike u dvije ili tri podjednake skupine. Zadatak je svake skupine da se što
uspješnije organizira i prikaže zadanu aktivnost (suradničko ponašanje).
Analizirati ponašanje skupina.

Literatura

Ajduković, M. – Pečnik, N.: Nenasilno rješavanje sukoba, Alinea, Zagreb, 2002.

Chelsom Gossen, D.: Restitucija, Preobrazba školske discipline, Alinea, Zagreb, 1994.
Pregrad, J.: Priručnik za sigurno i poticajno okruženje u školama, Ured UNICEF-a za
Hrvatsku, 2007.