Природнинауки:

Седмица: 5 час 1 Тема:1A Број и решавање проблеми Одделение: V

Дата: Наставна содржина: Повторување за дропки, препознавање
Време Цели на учење Критериуми на Активности Ресурси (средства Доказ за
успех (очекувани и материјали) постигнување
Опис Ц/Г/И
резултати)
5-7 Препознава врска Умеат да Набљудување
препознаат врска Потсетување на значењето на : , , , , , , прашања и
помеѓу: , , , , , ц Листа за
одговори /
активности:
помеѓу : , , , , дискусија,
Барање од учениците да објаснат како ваквите дропки би
точност на
, можеле да се појават во секојдневниот живот, на пример:
Наставен лист - задачите
делење на на исто парче торта за секој член од семејството,
, , ѕид со дропки,
делење на парче пица ...........
10-13 Од веќе стекнатите Ц
знаења изведува нови Можат од веќе Демоснтрација на едноставни форми на табла (правоаголник, Дрвени боички
заклучоци за стекнати знаења круг итн.) или лесно делливи работи ( на пример, пица, Интерактивен ѕид
решавање на да изведат нови чоколадо) и нивна споредба кога се поделени во половини, со дропки:
проблемот. заклучоци четвртини, осмини, третини, шестини, петини и десетини. Од
учениците се бара да нацртаат форми што би можело И http://www.taw.org.
подеднакво да се исечат помеѓу 2, 4, 8, 3, ,6, 5 или 10 луѓе. uk/demo/mathemati
Знаат да Демонстрација за еквивалнетини дропки, на пр. 3/12 = ¼ cs/shapes/fractionS
идентификуваат И trip.htm
5-7 делови од цело Наставен лист - необележан ѕид на дропки и барање од Еквивалентност
учениците да го идентификуваат и обележат секој дел од на дропки:
ѕидот.
15 Г http://www.iboard.c
Решавање задачи од учебникот на стр.77, 78 o.uk/iwb/Fraction-
Machine-Tool-377
5 Споредба на
Проверка на точноста на задачите дропки на
:
http://www.mathpla
yground.com/fractio
ns_compare.html
http://www.amblesi
deprimary.com/amb
leweb/mentalmaths
/fractotron.html
Организација: Детали за диференцијација /улоги Белешки / можности за проширувањена знаењето/ домашна работа Клучна
ТањаМетикошОУ„ДанеКрапчев“ -Скопје II одд.
Природнинауки:
/групи/возрасни (поврзано со активностите)
терминологија
Активно учество на целата паралелка, групна работа и Учениците соодветно одговараа на дадените барања, таму каде што има потреба учениците од дел, еднакви
индивидуална работа диференцијација со насочена групата помагаат со насоки на наставникот делови
поддршка и преку проширување дропка, правилна
Домашна работа/ можност за проширување на знаењата:
дропка, броител,
За тие ученици кои послабо напредуваат да оговорат на барањата од наставникот - именител
Обележување на делови од целото .........математички игри на интернет еквивалент,
еквивалентна
Проширување за кои било ученици кои завршиле: Да ги отворат линковите на горенаведените дропка
математичките игри со дропки.................. едно цело
Решавање на задачите од работната тетратка на стр.46 половина,
четвртина,
осмина, третина,
шестина,
петтина,
десетина
дијаграм
ѕид од дропки

Седмица:5, час 2 Тема: 1A Број и решавање проблеми Одделение: V

Дата: Наставна содржина: Нечисти дропки и претворање на нечисти дропки во мешан број
Време Цели на учење Критериуми на Активности Ресурси (средства Доказ за
успех (очекувани и материјали) постигнување
Опис Ц/Г/И
резултати)
5-7 Умеат да  Употреба на хартиен часовник за повторување на Ц Предната страна Набљудување
Препознава врска препознаат врска значението кога броителот и именителот се со иста на хартиен прашања и
големина. часовник одговори /
помеѓу: , , , , , , помеѓу : , , , , Други дијаграми дискусија,
 Демонстрација на квадрат за множење .Од учениците на дропки со цели точност на
5-7 се бара да ги погледнат два реда што се еден покрај броеви, можат да задачите
, , друг и да кажат што ќе забележват пр: се најдат
Г
2 4 6 8 10 12 14 16 …..
4 8 12 16 20 24 28 32 Квадрат за
Претвара
ТањаМетикошОУ„ДанеКрапчев“ -Скопје II одд.
Природнинауки:
неправилна дропка Потоа истите да ги прочитаат како дропки.......по множење,
во мешан број, на ред, па од лево кон десно итн.
Можат да
 Насоки за претварање на нечисти дропки во мешани Претворање
претвораат
пр. во 1 ; ги броеви . Потсетување на учениците како се мешани броеви:
неправилна
изгледаат мешани броеви, како целиот број што е дел
5-7 подредува дропка во мешан Ц
од мешаниот број може да се претвори во дропка и http://www.mathpla
мешаните броеви и број
како броителот на добиената дропка е комбинација yground.com/fractio
го наоѓа нивното пд целиот број и дропкта. ns_mixed.html
место меѓу целите  Запишување заклучоци за нечисти дропки и мешани Претворање на
Знаат усно и
броеви на бројна броеви и претварање на нечисти дропки во мешан неправилни
писмено да го
низа. броеви И дропки:
5-7 образложат
Усно и писмено го начионот на  Решавање на задачите од учебникот на стр.80 http://www.mathpla
образложува решавање и  Проверка на точноста за задачите yground.com/fractio
15 начинот на размислување ns_improper.html
И
решавање и
5
размислување;поста Ц
вува хипотези
(претпоставки ) и ги
проверува.
Организација: Детали за диференцијација /улоги Белешки / можности за проширувањена знаењето/ домашна работа Клучна
/групи/возрасни (поврзано со активностите)
терминологија
Диференцијација со помош на заеднички задачи , Учениците соодветно одговараа на дадените барања, таму каде што имаше потреба учениците од дел, еднакви
насочена поддршка и преку проширување. групата помагаа со насоки на наставникот делови
дропка, обична
Активно учество на целата паралелка, групна работа и Домашна работа/ можност за проширување на знаењата: Насока од наставникот :
дропка,
индивидуална работа
Учениците да ги отворат горенаведените линкови ( математички игри со дропки ) за проширување правилна/неправ
на своето знаење илна дропка
комбиниран број
Броител,
именител
еквивалент,
еквивалентна
дропка
едно цело
половина,
четвртина,
осмина, третина,
шестина

ТањаМетикошОУ„ДанеКрапчев“ -Скопје II одд.

Природнинауки:

Недела 5, час 3 Тема:1A Број и решавање проблеми ОДДЕЛЕНИЕ:V

Дата: Наставна содржина: Споредување делови од целото
Активности
Време Цели на учење Критериуми за Опис Ц/Г/И Ресурси Доказ за
успех постигнатото
10 Користи дропки за да ја Може да Активност Торба со Набљудување
опише и утврди вредност препознава и Наставникот демострира 10 предмети по избор. Бара од најмалку 10
Ц Решени барања
продолжува бројна учениците да кажат што гледаат, користејки го јазикот на дропките, избрани
на дел од цело, на пр. низа. т.е. 1/5 од предметите се црвени , 2/5 сини итн. Постапката се предмети,
од бисерите се жолти. повторува неколку пати.. Преку примери каде бројката може да сметалки или
биде опишана на различни начини им ја покажува еквиваленцијата обоени коцки
на истите, а тие треба да ги идентификуваат т.е. 2/10 од зрната се , геометриски Прашање / одговор
црвени....итн карти
Умее да опишува и Г
продолжува низа
10 Работа во гупи – учениците меѓусебно ја повторуваат постапката
на споредување делови од целото со геометриски форми кои
15 самите ги имаат направено. И
5 Решени задачи
Решавање на задачи од учебникот на стр.66

Проверка на точноста на задачите Г

Организирање: Детали за диференцијација / групи / Белешки / можности за проширување на знаењето / домашна работа Клучна терминологија
улога на возрасни (поврзани со активности)
Диференцијација со помош на заеднички задачи , Учениците соодветно одговараа на дадените барања, таму каде што имаше потреба дел, еднакви делови
насочена поддршка и преку проширување. учениците од групата помагаа со насоки на наставникот, дискутираат и разменуваат идеи за
дропка, обична
добиените резултати
Активно учество на целата паралелка, групна работа и дропка,
индивидуална работа Проширување на знаењата : Да споредуваат делови од целото на броител, именител
еквивалент,
Домашна работа: Работна тетратка стр.66
еквивалентна
дропка
едно цело

ТањаМетикошОУ„ДанеКрапчев“ -Скопје II одд.

Природнинауки:
половина,
четвртина, осмина,
третина, шестина
дел од цело, во
секој

Недела 5, час 4 Тема:1A Број и решавање проблеми ОДДЕЛЕНИЕ:V

Дата: Наставна содржина: Споредување делови од целото и поврзување на дропките со
делењето
Активности Доказ за
постигнатото
Време Цели на учење Критериуми за успех Опис Ц/Г/И Ресурси
10 Ги поврзува дропките со Умеат да поврзува дропките Воведна активност
делењето и го користи со делењето и го користи Се бара од учениците да застанат во круг и
тоа да најде делови од тоа да најде делови од
целината. целината.
да искажат дропки во врска со паралелката Ц Предмети Набљудување,
(на пример, една половина од класот носат за
џемпери, една петтина носат очила, една прашања и
Го разбира делењето демонстрац
Можат да го разбира одговори / дискусија,
како групирање или како
делењето како групирање дваесетина одговара на овие ија на
споделување прашања ... ).Изјавите од учениците се споделува точност на задачите
или како споделување
ње и
Истражува и решава
запишуваат на табла на пр. 1/5 од 20 е 4 и делење
15
проблеми и сложувалки Знаат да истражуваат и воедно им се објаснува постапката на
10 со броеви,на пр:логички решаваат проблеми и соодносот помеѓу делењето и И
Повеќе
проблеми. сложувалки со броеви,на споделувањето. текстуални
пр:логички проблеми. Насоки за решавање на задачите од задачи кои
учебникот на стр.49 вклучуваат
5 И
Проверка на точноста на задачите дропки
За оние ученици кои завршиле порано
наставникот им дава текстуални задачи со
можност за вежбање на изнаоѓање вредности
во вид на дропки во секојдневни ситуации На
пример: Има 28 ученици во класот. Една
четвртина не сакаат супа. Колку чинии ке ни
бидат потребни? Како го сработивте ова?
Што ви помогна во решавањето?
ТањаМетикошОУ„ДанеКрапчев“ -Скопје II одд.
Природнинауки:

Организирање: Детали за диференцијација / групи / улога на Белешки / можности за проширување на знаењето / домашна работа Клучна терминологија
возрасни (поврзани со активности)
Активно учество на целата паралелка, групна работа и индивидуална Учениците земаа активно учество во извршување на активностите. Дел, еднакви делови
работа диференцијација со насочена поддршка и преку проширување
Проширување на знаењата / домашна задача: работна тетратка стр .81 дропка, правилна
( на оние ученици кои ја завршиле поставената активност и им е
дропка,
потребен поголем предизвик им се даваат текстуални задачи )
броител, именител
едно цело
половина, четвртина,
осмина, третина,
шестина
делење, сподели,
подели

Недела 5, час 5 Тема:1A Број и решавање проблеми ОДДЕЛЕНИЕ:V

Дата: Наставна содржина: Текстуални задачи со опишување и одредување на вредноста на дел од целото
Активности Доказ за
постигнатото
Време Цели на учење Критериуми за Опис Ц/Г/ Ресурси
успех И
10 Користи дропки за да Умее да опише Воведна активност – текстуални задачи со Ц Повеќе текстуални прашања и
ја опише и утврди и одреди проблеми кои вклучуваат одговори /
вредноста на дел од вредност на опишување и одредување на вредноста на опис и одредување на дискусија,
целото, на пр. дел од целото дел од целото вредноста на делот од
точност на
прилагодува рецепт преку целото, на пр. Даниел
за 6 луѓе на еден за 3 едноставни
Наставникот ја чита текстуалната задача – За прави свежа лимонада.
задачите
или 12 луѓе текстуални да се приготви овошна салата за двајца Потребни му се 4 лимони
за секој ½ половина литар
ТањаМетикошОУ„ДанеКрапчев“ -Скопје II одд.
Природнинауки:
Истражува и решава задачи потребни се: 2 банани, 1 куша, 1 јаболко , 2 И лимонада. Колку лимони
проблеми и му се потребни за 2 литри
5
сложувалки со
Може да портокали.. Колку од секое од овошје ви треба лимонада?
прилагодува
броеви,на пр:логички
рецепти за за да направите иста таква салата за едно
проблеми. Истражете за дел од
15 одреден број лице? .... 4 лица? .......8 лица? И целото:
на луѓе Учениците работат индивидуално, одговорите
Од веќе стекнатите http://www.bgfl.org/bgfl/cust
10
знаења изведува се запишуваат на табла и потоа се дискутира Г
om/resources_ftp/client_ftp/
нови заклучоци за ks2/maths/weigh/index.htm
решавање на Знае од веќе за точноста на одговорите
стекнатите
проблемот.
знаења да И
изведува нови Решавање на текстиални задачи од учебникот
заклучоци на стр.120

Проверка на точноста на задачите

За оние ученици кои завршиле порано со

задачите се бара да осмислат едноставен
рецепт за 2 лица, на пр. сендвичи, пица.....
Тие потоа пресметуваат колку состојки би им
требале за да ги нахранат сите ученици од
пралелката. Што ако половината од
учениците во паралелката се отсутни тој ден -
што би им требало тогаш?

Организирање: Детали за диференцијација / групи / Белешки / можности за проширување на знаењето / домашна работа Клучна терминологија
улога на возрасни (поврзани со активности)
Активно учество на целата паралелка, групна работа и Учениците соодветно одговараа на дадените барања, таму каде што имаше потреба учениците од дел од цело, за
индивидуална работа диференцијација со насочена групата помагаа со насоки на наставникот,дискутираат и разменуваат идеи за проблемите со кои се секој
поддршка и преку проширување ( на оние ученици кои соочуваа при решавање на задачите. проблем,
ја завршиле поставената активност и им е потребен дискутирај,
Проширување на знаењата : Состават текстуални задачи со едноставни рецепти за да ја одредат
поголем предизвик им се даваат текстуални задачи ) објаснува

ТањаМетикошОУ„ДанеКрапчев“ -Скопје II одд.

Природнинауки:
вредноста на делови од целото
Домашна работа: Да го отворат горенаведениот линк за да си го проверат стекнатото знаење

ТањаМетикошОУ„ДанеКрапчев“ -Скопје II одд.