Природни науки:

Седмица: 8 час 1 Тема: 1A Број и решавање проблеми Одделение: V

Дата: Наставна содржина: Делењето како групирање или разложување
Време Цели на учење Критериуми на Активности Ресурси (средства Доказ за
успех (очекувани и материјали) постигнување
Опис Ц/Г/И
резултати)
5-10 Го разбира делењето Воведна активност жетони, коцки
како групирање или и/или монети
Знае да дели - Користиме жетони, коцки или капачиња за да се покаже Набљудување
како споделување.
преку групирање групирање или разделување како пристапи во делењето. Повеќе текстуални прашања и
Ц
или споделување Поврзете го групирањето со користење на фактите за задачи со делење, одговори /
множење, а разделувањето со преполовување, делење на на пр. Дигитрони - дискусија,
Решава голем
четвртини итн. ист модел за секој точност на
проблем разложувајќи
Умее да решава ученик, голем задачите
го на помали
голем проблем дигитрон за
проблеми или го
разложувајќи го на Учениците со помош на жетони, коцки или капачиња треба да наставникот за
претставува
помали проблеми откријат дали е полесно да се групира или да се разделува при демонстрација,
користејќи дијаграми
15-20 решавање на различни задачи. Дискутираме и утврдуваме Г или проектирана
Го користи множењето дека: разделувањето обично е подобро за делење со помали слика на истиот
за да го провери броеви; групирањето е подобро за делење со големи броеви. дигитрон.
резултатот од
делењето,
Утврдете дека со поголеми броеви можеме да користиме
Проценува и ја
множење со 10 за да си помогнеме во делењето, на пр. за 68 : И
определува
4 можеме да употребиме 10 x 4:
приближната вредност
при пресметувањата и 68
го проверува
– 40 10 x 4
резултатот.
28 7 x 4
И
68 : 4 = 10 + 7 = 17
 Учениците во групи, дискутираат за стратегиите за неколку
различни начини на делења, на пр.
10 24 : 6, 56:7, 48:8 ......, но и за овие делења
84 : 4, 84 : 2, 63:3, ....

Решавање на задачите од страна 108 во учебникот.

Тања Метикош ОУ„Дане Крапчев“ - Скопје II одд.

Природни науки:
Организација: Детали за диференцијација /улоги
/групи/возрасни (поврзано со активностите)
Учениците проверуваат со помош на дигитрон. Резултатот
нема да биде точно цел број. Како го толкуваме одговорот
прочитан на дигитронот?
Белешки / можности за проширување на знаењето/ домашна работа Клучна
терминологија

Активно учество на целата паралелка, групна работа и Учениците соодветно одговараа на дадените барања, таму каде што имаше потреба подели, делење, деливо со,
индивидуална работа диференцијација со насочена ученициите од групата помагаа со насоки на наставникот
деливост
поддршка.
Домашна работа: Работни листови стр. 62
поделен со, поделен во
Проширување на знаења:
сподели, раздели
Дајте им на учениците текстуални задачи за да ги решат користејќи стратегија која подеднакво,
според нив е најдобра за пресметувањето. Објаснете им јасно што очекувате да видите
секој по едно, секој по два,
запишано во нивните тератки. Учениците треба да докажат дека го нашле точниот
секој по три
одговор со множење.
еднакви групи на
Пр. Кутија која содржи 84 бисквити треба да се подели помеѓу 28 ученици на еден клас.
Колку бисквити ќе добие секој ученик? групрајте се во парови,
тројки .... десетки
остаток
многу, групи на
пати, помножи, множење,
повторено собирање,
помножено со
повторено
собирање/додавање
содржател на 10
дуплирај, преполови
собери, одземи

Тања Метикош ОУ„Дане Крапчев“ - Скопје II одд.

Природни науки:

Седмица: 8 час 2 Тема: 1A Број и решавање проблеми Одделение: V

Дата: Наставна содржина: Делење со групирање
Време Цели на учење Критериуми на Активности Ресурси (средства и Доказ за
успех (очекувани материјали) постигнување
Опис Ц/Г/И
резултати)
Одлучува како да го Знае како да го Воведна активност: Набљудување
заокружи одговорот заокружи прашања и
5 -10 Користење на секојдневни предмети за да се изведат коцки за
после делењето , во одговорот после одговори /
едноставни делења во кои резултатите треба да бидат конструирање,
зависност од делењето , во Ц дискусија,
заокружени до најблискиот поголем или помал број и тениски топчиња итн.
објаснувањето во зависност од точност на
дискутирајте зошто на пр.
текстот. објаснувањето во Картонски кутии со задачите
текстот. 22 : 4 = 5 со остаток 2 И простор за
наведените
10 - Јаболките се пакуваат во кутии по 4. Колку пакувања се
предмети, на пр.
потребни за да се спакуваат сите 22 јаболки?
Умее да решава кутии/картони за јајца
Решава едноставни и
едноставни и
посложени задачи
посложени задачи
(користејќи ги сите Заокружување до најблискиот поголем број
(користејќи ги сите
четири операции);и ги
четири операции) (една кутија нема да биде полна)
претставува,на пр:со Г
дијаграм или на бројна - Секоја кутија содржи 4 јајца. Колку кутии можам да наполнам
20 низа. со 22 јајца?
Заокружување до најблискиот помал број (Можам да наполнам
само 5 кутии. Ќе останат две јајца вишок)
Го користи множењето
Знае да го користи
за да го провери
множењето за да
резултатот од
го провери Решавање на задачи од учебникот стр.111.
делењето.
резултатот од
делењето.  Дајте им на учениците повеќе проблеми со делење со
заокружување до најблискиот
поголем или помал број, слични на горните, но во поинакви
контексти. Потикнете дијалог, по можност на барање учениците
да работат во парови, а потоа да ги објаснат нивните
резултати на други парови.
Организација: Детали за диференцијација /улоги Белешки / можности за проширување на знаењето/ домашна работа Клучна
/групи/возрасни (поврзано со активностите)
терминологија

Тања Метикош ОУ„Дане Крапчев“ - Скопје II одд.

Природни науки:
Активно учество на целата паралелка, групна работа и
индивидуална работа диференцијација со насочена
поддршка и диференцијација преку проширување - на
гр. ученици им се даваат дополнителни задачи од
повисоко ниво
Учениците соодветно одговараа на дадените барања, таму каде што имаше подели, делење, деливо со,
потреба ученициите од групата помагаа со насоки на наставникот
деливост
Домашна работа/ можност за проширување на знаењата :
поделен со, поделен во
Вежби – учениците да смислат текстуални задачи врз основа на даден запис за
сподели, раздели подеднакво,
делење, (на пр. 480 : 12 = 40); при што ке има примери кои ќе бараат
заокружување со најблискиот поголем или помал број. секој по едно, секој по два, секој по
три
еднакви групи на
групрајте се во парови, тројки ....
десетки
остаток
многу, групи на
пати, помножи, множење,
повторено собирање, помножено со
повторено собирање/додавање
заокружи нагоре, заокружи надолу
дискутирај, објаснува, провери
дискутира, објаснува стратегија

Недела 8, час 3 ТЕМА: 1A Број и решавање проблеми ОДДЕЛЕНИЕ: V

Дата: Наставна содржина: Текстуални задачи со делење
Активности
Време Цели на учење Критериуми за Опис Ц/Г/И Ресурси Доказ за постигнатото
успех

10- 15 Решава едноставни и Умее да решава Воведна активност: Г Наставен лист Набљудување
мин посложени задачи едноставни и
Повторување на делењето со Дигитрони - ист модел Решени барања
(користејќи ги сите посложени задачи
заокружување до најблискиот за секој ученик, голем
четири операции);и ги Прашање / одговор
поголем или помал број, поставени дигитрон за
претставува,на пр:со
во секојдневни контексти, на наставникот за
Тања Метикош ОУ„Дане Крапчев“ - Скопје II одд.
Природни науки:
дијаграм или на бројна пример: демонстрација, или Решени задачи
низа. проектирана слика на
Умее да избира Треба да се спакуваат јајца во кутии
истиот дигитрон
соодветна по 6. Колку кутии ќе бидат потребни
стратегија за за да се спакуваат 100 јајца? ( Овие се често
Избира соодветна
пресметување и достапни за
стратегија за Во секој случај, охрабрувајте ги
објаснува како симнување од веб
пресметување и учениците да ги проверат
дошол до страницата на
објаснува како дошол до резултатите на делењето со
резултатот. произведувачот.)
резултатот. употреба на множење.
Решавање на задачите на стр 113
Знае да го користи од учебникот.
множењето за да
20 мин  Кога учениците ќе ги решат
Го користи множењето го провери
задачите со делење и ќе го
за да го провери резултатот од И
заокружат резултатот до
резултатот од делењето. делењето.
најблискиот поголем или помал број
побарајте да ги проверат
5 мин. резултатите со дигитрон.
И
Организирање: Детали за диференцијација / групи / Белешки / можности за проширување на знаењето / домашна работа Клучна терминологија
улога на возрасни (поврзани со активности)
Во заедничката работа, сите ученици активно учествуваат Учениците соодветно одговараа на дадените барања, таму каде што имаше подели, делење, деливо со,
во играта. потреба ученициите од групата помагаа со насоки на наставникот,диискутираат
деливост
и разменуваат идеи за добиените резултати
Во индивидуалната работа се открива нивото на
поделен со, поделен во
разбирање. Домашна задача: Работни листови стр.64
сподели, раздели подеднакво,
Во завршната активност е нивото на примена на стекнатите
знаења. секој по едно, секој по два, секој по
Проширување на знаењата:
три
Работа во групи – Треба да објаснат како децималниот резултат може да се
еднакви групи на
толкува и зошто.
групрајте се во парови, тројки ....
десетки
остаток
многу, групи на
пати, помножи, множење,
повторено собирање,
заокружи до најблискиот поголем
број, заокружи до најблискиот
Тања Метикош ОУ„Дане Крапчев“ - Скопје II одд.
Природни науки:
помал број
дискутира, објаснува, проверува

Недела 8, час 4 ТЕМА: 1A Број и решавање проблеми ОДДЕЛЕНИЕ: V

Дата: Наставна содржина: Текстуални задачи со делење и множење
Активности
Време Цели на учење Критериуми за успех Опис Ц/Г/И Ресурси Доказ за
постигнатото

Решава голем проблем Умее да решава посложени Поставување повеќе задачи во училишен
разложувајќи го на задачи разложувајќи ги и или секојдневен контекст, некои кои треба
И Разновидни Набљудување,
помали проблеми или го претставувајќи ги со да се решаваат со множење и некои кои
соодветни задачи
претставува користејќи дијаграм треба да се решаваат со делење. На прашања и
дијаграми. пример: одговори / дискусија,
Обезбеден е автобус за 50 патници. Колку точност на задачите
10 мин автобуси ќе бидат потребни за да ги
Проценува и ја
Умее да поставува проценки одведат сите ученици од училиштето на
определува приближната
и ги проверува. циркус, ако има вкупно 255 ученици?
вредност при И
пресметувањата и го Училишниот готвач одлучува на секое дете
проверува резултатот. во училиштето да му даде по три бисквити
со пијалокот. Колку бисквити ќе бидат
потребни за 339 ученици?
20 мин Утврдува дали одговорот
Знае да го образложува
е разумен.
начинот на решавање, го Наставен лист
10 мин Го користи множењето за користи множењето за да го
да го провери резултатот провери резултатот од Потсетете ги учениците да ги запишат
од делењето. . делењето. . одговорите и да ги проверат со множење. И

Организирање: Детали за диференцијација / групи / улога на Белешки / можности за проширување на знаењето / домашна работа Клучна терминологија
возрасни (поврзани со активности)
Активно учество на целата паралелка, групна работа и индивидуална Учениците земаа активно учество во извршување на активностите. подели, делење, деливо со,
работа диференцијација со насочена поддршка

Тања Метикош ОУ„Дане Крапчев“ - Скопје II одд.

Природни науки:
деливост
Проширување на знаењата / домашна задача: поделен со, поделен во
Секој ученик да состави две текстуални задачи на ливче и да ги разменат сподели, раздели
со другарчето ливчињата. подеднакво,
секој по едно, секој по два,
секој по три
еднакви групи на
групрајте се во парови,
тројки .... десетки
остаток
многу, групи на
пати, помножи, множење,
помножено со
заокружи до најблискиот
поголем број, заокружи до
најблискиот помал број
дискутирај, објаснува,
провери

Недела 8, час 5 ТЕМА: 1A Број и решавање проблеми ОДДЕЛЕНИЕ: V

Дата: Наставна содржина: Решавање проблеми – со разложување на
помали проблеми
Активности
Време Цели на учење Критериуми за успех Опис Ц/Г/И Ресурси Доказ за
постигнатото
15 мин Решава голем проблем Умее да решава посложени Започнуваме со задачи во кои Текстуални задачи прашања и
разложувајќи го на помали задачи разложувајќи ги и запишани на одговори /
треба да се користат повеќе операции за да Ц
проблеми или го претставувајќи ги со дијаграм листови хартија со дискусија,
се реши една посложена задача, која бара,
претставува користејќи простор на кој
различни операции за различни делови од точност на задачите
дијаграми. учениците ќе
задачата. На пример:
нацртаат
дијаграми и ќе
Умее да поставува проценки
Тања Метикош ОУ„Дане Крапчев“ - Скопје II одд.
Природни науки:
Утврдува дали одговорот е и ги проверува. Директорот сака да одведе 480 ученици во пресметуваат
разумен. театар. Секоја група од 30 ученици ќе треба
да биде придружувана од еден наставник.
Знае да го образложува Колку луѓе вкупно ќе го посетат театарот?
Усно и писмено го начинот на решавање
Секоја карта чини 200 денари. Колку ќе
образложува начинот на поставува хипотези
чини посетата на театарската претстава?
решавање и (претпоставки ) и ги
размислување;поставува проверува. Директорот одредил 10 000
хипотези (претпоставки ) и
денари за посетата. Дали е оваа сума
ги проверува.
доволна?
Ц
Дискутирајте за стратегиите за:
- разложување на проблемот во делови.
- одредување на начинот на пресметување
за секој дел
- проверка дали резултатите од употребена
операција при решавање на задачата се
15 мин разумни
- утврдување дека крајниот резултат е
одговор на поставеното барање.
10 мин
Решавање на задачи во наставен лист.
 Учениците работат во парови за да
дискутираат и да ги решат задачите кои
бараат различни операции за различни И
делови од задачата.
Организирање: Детали за диференцијација / групи / улога на возрасни Белешки / можности за проширување на знаењето / домашна работа Клучна терминологија
(поврзани со активности)
подели, делење,
деливо со,
Во заедничката работа се прошируваат знаењата на одделението во Учениците соодветно одговараа на дадените барања, таму каде што имаше
решавање проблеми – логички проблеми. потреба ученициите од групата помагаа со насоки на деливост
наставникот,диискутираат и разменуваат идеи за проблемите со кои се
Во завршната активност е нивото на примена на стекнатите знаења. поделен со, поделен во
соочуваа при решавање на задачите.
сподели, раздели
подеднакво,
Проширување на знаењата:
секој по едно, секој по

Тања Метикош ОУ„Дане Крапчев“ - Скопје II одд.

Природни науки:
Логичките проблем да го претстават со дијаграм – работа во парови. два, секој по три
еднакви групи на
групрајте се во парови,
тројки .... десетки
остаток
многу, групи на
пати, помножи,
множење, повторено
собирање, помножено
со
повторено
собирање/додавање
заокружи до
најблискиот поголем
број, заокружи до
најблискиот помал број
дискутирај, објаснува,
провери

Тања Метикош ОУ„Дане Крапчев“ - Скопје II одд.