Swot 22

‫‪໯‬‬
‫اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ اﳉﺰاﺋﺮﻳﺔ اﻟﺪﳝﻘﺮاﻃﻴﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬

‫اﻟﺪﻳﻮان اﻟﻮﻃﲏ ﻟﻼﻣﺘﺤﺎ‪$‬ت واﳌﺴﺎﺑﻘﺎت‬ ‫وزارة اﻟﱰﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫دورة‪2018 :‬‬ ‫اﻣﺘﺤﺎن ﺑﻜﺎﻟﻮر( اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬
‫اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ر(ﺿﻴﺎت‬
‫اﻟﺸﻌ‬
‫اﳌﺪة‪ 04 :‬ﺳﺎ و ‪ 30‬د‬ ‫ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﺮ(ﺿﻴﺎت‬
‫اﺧﺘﺒﺎر ﰲ ﻣﺎدة‬
‫‪om‬‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺘرﺸﺢ أن ﻴﺨﺘﺎر أﺤد اﻟﻤوﻀوﻋﻴن اﻵﺘﻴﻴن‪:‬‬
‫اﻟﻤوﻀوع اﻷوﻝ‬
‫ﻋﻠﻰ )‪ (03‬ﺼﻔﺤﺎت )ﻤن اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻤن ‪ 6‬إﻟﻰ اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻤن ‪(6‬‬ ‫ﺤﺘو اﻟﻤو‬
‫اﻟﻤوﻀوع اﻷوﻝ ﻋ‬ ‫ﺤﺘو‬
‫‪($‬‬
‫ﻨﻘﺎﺎ‪($‬‬
‫اﻟﺘﻤر!ن اﻷوﻝ‪ 04) :‬ﻘ‬
‫‪ @f‬ﺒـ ‪:‬‬
‫اﻟﻤﺠﺎﻝ >‪f ;1‬‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﺎ‬
‫‪ f‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻌددﺔ اﻟﻤﻌرﻓﺔ ﻰ‬
‫‪x2 1‬‬
‫)‪f ( x‬‬
‫‪x 1‬‬
‫‪u0‬‬ ‫ﺤدﻫﺎ اﻻوﻝ ‪3‬‬ ‫) ‪ (un‬اﻟﻤﺘﺘﺎﻟﺔ اﻟﻌددﺔ اﻟﻤﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫‪un1‬‬ ‫وﻤن أﺠﻞ ﻞ ﻋدد طﺒﻌﻲ ‪f (un ) ، n‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘو' اﻟﻤﻨﺴوب‬
‫ﺴوب إﻟﻰ‬ ‫'‬ ‫ﻟن ) ‪ (C f‬اﻟﺘﻤﺜﻴﻞ اﻟﺒﺎﻨﻲ ﻟﻠداﻟﺔ ‪ f‬ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﻌﻠم اﻟﻤﺘﻌﺎﻤد اﻟﻤﺘﺠﺎﻨس ))‪ (O; i , j‬و )'( ﻫو ﻤﺴﺘﻘم‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻘم ذو‬
‫‪du‬‬
‫‪) y‬أﻨظر اﻟﺸﻞ اﻟﻤﻘﺎﺒﻞ(‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ‪x‬‬

‫اﺼﻞ دون ﺤﺴﺎﺒﻬﺎ ﻤﺒر از‬
‫‪ (1‬أﻋد رﺴم اﻟﺸﻞ ﻋﻠﻰ ورﻗﺔ اﻻﺠﺎﺔ ﺜم ﻤﺜّﻞ اﻟﺤدود ‪ u2 ، u1 ، u0‬و ‪ u3‬ﻋﻠﻰ ﻤﺤور اﻟﻔواﺼ‬
‫ﺨطو‪ 7‬اﻟﺘﻤﺜﻴﻞ‪ ،‬أﻋ< ﺘﺨﻤﻴﻨﺎ ﺤوﻝ اﺘﺠﺎﻩ ﺘﻐﻴر اﻟﻤﺘﺘﺎﻟﺔ ) ‪ (un‬وﺘﻘﺎر=ﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ (2‬ﺒرﻫن ﺎﻟﺘراﺠﻊ ّأﻨﻪ ﻤن أﺠﻞ ﻞ ﻋدد طﺒﻌﻲ ‪. 3 un 1 : n‬‬
‫‪3‬‬
‫‪. un1 1‬‬ ‫‪(un 1‬‬
‫‪ (3‬أ‪ّ .‬ﺒﻴن ّأﻨﻪ ﻤن أﺠﻞ ﻞ ﻋدد طﺒﻌﻲ ‪1) : n‬‬
‫‪4‬‬
‫‪n‬‬
‫·‪§3‬‬
‫ب‪ .‬اﺴﺘﻨﺘﺞ ّأﻨﻪ ﻤن أﺠﻞ ﻞ ﻋدد طﺒﻌﻲ ‪ un 1 2 ¨ ¸ : n‬ﺜم ‪. lim un‬‬
‫‪nof‬‬ ‫‪©4¹‬‬
‫‪ (4‬ﻨﻀﻊ ‪. Sn u0 u1 un‬‬
‫‪ª§ 3 ·n1 º‬‬
‫»‪8 «¨ ¸ 1‬‬ ‫ )‪(u0 1) (u1 1‬‬ ‫ـ ـ ّﺒﻴن ّأﻨﻪ ﻤن أﺠﻞ ﻞ ﻋدد طﺒﻌﻲ ‪ (un 1) 0 : n‬‬
‫‪¬«© 4 ¹‬‬ ‫»¼‬
‫واﺴﺘﻨﺘﺞ ‪. lim Sn‬‬
‫‪nof‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫‪໯‬‬
‫اﺧﺘﺒﺎر ﰲ ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﺮ(ﺿﻴﺎت ‪ /‬اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ر(ﺿﻴﺎت ‪ /‬ﺑﻜﺎﻟﻮر( ‪2018‬‬
‫اﻟﺘﻤر!ن اﻟﺜﺎﻨﻲ‪ 04) :‬ﻨﻘﺎ‪($‬‬

‫اﻟﻔﻀﺎء ﻤﻨﺴوب إﻟﻰ اﻟﻤﻌﻠم اﻟﻤﺘﻌﺎﻤد اﻟﻤﺘﺠﺎﻨس ‪ ، O; i, j, k‬ﻨﻌﺘﺒر اﻟﻨﻘطﺘﻴن ‪ A 1;1;3‬و ‪. B 1;0; 2‬‬
‫أن اﻟﻨﻘ< ‪ A ، O‬و ‪ B‬ﻟﺴت ﻓﻲ اﺴﺘﻘﺎﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ (1‬أ( ّﺒﻴن ّ‬
‫أن ‪ n 2;1; 1‬ﺸﻌﺎع ﻨﺎظﻤﻲ ﻟﻠﻤﺴﺘو' ‪ OAB‬ﺜم ّ‬
‫ﻋﻴن ﻤﻌﺎدﻟﺔ دﺎرﺘﺔ ﻟﻪ‪.‬‬ ‫ﺘﺤﻘ‪ّ D‬‬‫ب( ﺘﺤ‬‫ب‬
‫‪m‬‬
‫ﻟﺘﻛن ' ﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﻨﻘ< ‪ M‬ﻤن اﻟﻔﻀﺎء اﻟﺘﻲ اﺤداﺜﺎﺘﻬﺎ ‪ x; y; z‬وﺘﺤﻘ‪ D‬اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﺎﻟﺔ‪:‬‬
‫‪ (2‬ﻟﺘﻛ‬
‫‪(2‬‬
‫‪ 2 x 2 y 6 z 112 2 x 4 z 5 2‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪co‬‬
‫اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ ' ﻫﻲ ﺘﻘﺎطﻊ اﻟﻤﺴﺘو‪G‬ﻴن اﻟﻤﺤور‪G‬ﻴن ﻟﻠﻘطﻌﺘﻴن @‪ >OA‬و @ ‪ ، >OB‬ﺜم ﻋﻴن ﺘﻤﺜﻼ وﺴطﺎ‬
‫أن اﻟﻤﺠﻤوﻋ‬‫ـ ـ ّﺒﻴﻴن ّ‬
‫ﻟﻠﻤﺠﻤوﻋﺔ ' ‪.‬‬
‫وﻋﺔ‬
‫‪ (3‬ﻟﺘﻛن ‪ M‬ﻨﻘطﺔ‬
‫طﺔ ﻔﺔ ﻤن ااﻟﻔﻀﺎء‬
‫‪n.‬‬
‫‪ OM‬ﺜم اﺴﺘﻨﺘﺞ إﺤداﺜﺎت اﻟﻨﻘطﺔ ‪ :‬ﻤرز‬ ‫‪AM‬‬ ‫ ‪BM‬‬ ‫اﻟﺘﻛﺎﻓؤ اﻟﺘﺎﻟﻲ‪ ( M ' ) :‬ﺎﻓﺊ‬
‫ﺤﺔ ﺘﻛﺎﻓؤ‬‫ـ ـ ﺒرﻫن ﺼﺤﺔ‬
‫‪. OAB‬‬ ‫اﻟداﺌرة اﻟﻤﺤطﺔ ﺎﻟﻤﺜﻠث‬
‫ث ‪AB‬‬
‫@ ‪@ S ;S‬‬ ‫ﻟﻤﺘﺠﺎﻨس ) ‪ T ، (O ; u , v‬ﻋدد ﺤﻘﻘﻲ ﻤن اﻟﻤﺠﺎﻝ‬

‫‪tio‬‬
‫ﻤﺘﻌﺎﻤد ﻟاﻟﻤﺘﺠﺎﻨس‬
‫اﻟﺘﻤر!ن اﻟﺜﺎﻟث‪ 05) :‬ﻨﻘﺎ‪($‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘو' اﻟﻤرب ﻤﻨﺴوب إﻟﻰ اﻟ ﻌﻠم‬
‫ﻤﻌﻠم اﻟﻟﻤﺘﻌﺎﻤد‬
‫‪ca‬‬
‫اﻟﻤﺠﻬوﻝ ‪ z‬اﻟﺘﺎﻟﺔ‪:‬‬
‫‪ ،‬اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ذات اﻟﻤﺠ‬ ‫‪ .I‬ﺤﻞ ﻓﻲ ﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻷﻋداد اﻟﻤرﺔ‬
‫ﺔ‬
‫()‪( z 2 2 z 2‬‬ ‫‪2(sinT ) z 1) 0‬‬
‫‪2) z 2 2‬‬
‫ﻰ اﻟﺘرﺘﻴب‬ ‫‪ C ، B ، A‬ﻭ ‪ D‬ﻨﻘ< ﻤن اﻟﻤﺴﺘو' ﻻﺤﻘﺎﺘﺘﻬﺎ‬
‫ﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪.II‬‬
‫‪u‬‬
‫‪5S‬‬
‫‪i‬‬
‫)ﻳﺮﻣﺰ ‪ zc‬ﺍﻟﻰ ﻣﺮﺍﻓﻖ ‪( zc‬‬
‫‪) zD‬ﻳ‬ ‫‪ zC‬و ‪zC‬‬ ‫‪sin T i cosT ، zB 1 i ، z A‬‬ ‫‪ 2e‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ed‬‬
‫‪ (1‬اﻛﺘب اﻷﻋداد ‪ zC ، zB ، z A‬و ‪ z D‬ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻞ اﻷﺴﻲ‬

‫ﺴﻲ‪.‬‬
‫‪zA‬‬
‫‪. zE‬‬ ‫‪ E (2‬ﻨﻘطﺔ ﻤن اﻟﻤﺴﺘو' ﻻﺤﻘﺘﻬﺎ ‪ zE‬ﺤﻴث‬
‫‪zB‬‬
‫‪-‬‬
‫ـ ـ ّﺒﻴن أن اﻟﻨﻘ< ‪ D ، C‬و ‪ E‬ﺘﻨﺘﻤﻲ إﻟﻰ داﺌرة طﻠب ﺘﻌﻴﻴن ﻤرزﻫﺎ و ﻨﺼﻒ ﻗطرﻫﺎ‪.‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪S‬‬
‫وﻨﺴﺒﺘﻪ ) ‪.( 2 2 2‬‬ ‫‪ (3‬ﻟن ‪ S‬اﻟﺘﺸﺎﻪ اﻟﻤﺎﺸر اﻟذ' ﻤرزﻩ اﻟﻨﻘطﺔ ‪ A‬و زاو‪G‬ﺘﻪ‬
‫‪4‬‬
‫‪en‬‬
‫ﻋﻴن ﻗﻤﺔ ‪ T‬ﺤﺘﻰ ﺘﻛون اﻟﻨﻘطﺔ ‪ B‬ﺼورة اﻟﻨﻘطﺔ ‪ C‬ﺎﻟﺘﺸﺎﻪ اﻟﻤﺎﺸر ‪. S‬‬ ‫ــ ّ‬
‫‪3S‬‬
‫‪ّ .T‬‬
‫ﻋﻴن ﻗم اﻟﻌدد اﻟطﺒﻌﻲ ‪ n‬اﻟﺘﻲ ﻤن أﺠﻠﻬﺎ ون اﻟﻌدد ‪ ( zD )n‬ﺘﺨﻴﻠﺎ ﺼرﻓﺎ‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪ (4‬ﻨﻀﻊ‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫‪໯‬‬
‫اﻟﺘﻤر!ن اﻟرا‪,‬ﻊ‪ 07) :‬ﻨﻘﺎ‪($‬‬

‫ ‪ f ( x) x 1 1 ; x‬‬ ‫*‬
‫}‪ {1‬‬
‫‪°‬‬
‫ﺍﻟﺪﺍﻟﺔ ﺍﻟﻌﺪﺩﻳﺔ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻋﻠﻰ >‪>0;1> @1; f‬‬
‫‬
‫®‬ ‫‪ln x‬‬ ‫ﺑـ ‪:‬‬ ‫‪f‬‬
‫‪°¯ f (0) 1‬‬
‫‪m‬‬
‫) ﻴرﻤز ﺒـ ‪ ln‬اﻟﻰ اﻟﻠوﻏﺎر‪G‬ﺘم اﻟﻨﻴﺒﻴر'(‬
‫) ‪ (C f‬اﻟﺘﻤﺜﻴﻞ اﻟاﻟﺒﺎﻨﻲ ﻟﻠداﻟﺔ ‪ f‬ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘو' اﻟﻤﻨﺴوب إﻟﻰ اﻟﻤﻌﻠم اﻟﻤﺘﻌﺎﻤد اﻟﻤﺘﺠﺎﻨس ))‪. (O; i , j‬‬
‫‪co‬‬
‫ﻤﺴﺘﻤرة ﻋﻨد ‪ 0‬ﻘم أﻛﺒر‪.‬‬
‫أن ‪ f‬ﻤﺴ‬
‫‪ (1‬ﺃ‪ّ /‬ﺒﻴن ّ‬
‫ﺤﺴب )‪m f (h) f (0‬‬
‫‪ lim‬ﺜم ﻓﺴر اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻫﻨدﺴﺎ‪.‬‬ ‫!‬ ‫ب‪ /‬ا ب‬
‫‪ho0‬‬ ‫‪h‬‬
‫‪n.‬‬
‫‪ (2‬ﺃ‪ /‬اﺤﺴب )‪ lim f ( x) ، lim f ( x‬و )‪. lim f ( x‬‬
‫!‬ ‫‬
‫‪x o1‬‬ ‫‪x o1‬‬ ‫‪xof‬‬
‫‪o‬‬
‫ﺠدوﻝ ﺘﻐﻴراﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺠدو‬
‫ﺸﻞ ﺠد‬‫ﻟداﻟﺔ ‪ f‬ﺜم ﺸ ّ‬
‫ﺘﻐﻴر اﻟداﻟﺔ‬
‫ب‪ /‬ادرس اﺘﺠﺎﻩ ّ‬
‫ﻤﺎﺌﻼً )'( طﻠب ﺘﻌﻴﻴن ﻤﻌﺎدﻟﺔ ﻟﻪ ﺜم ادرس وﻀﻌﺔ ) ‪(C f‬‬
‫ﻤﺎﺌﻼ‬ ‫‪tio‬‬
‫ﻤﺴﺘﻘﻤﺎ ﻤﻘﺎرً=ﺎ ﻤﺎ‬
‫ً‬ ‫أن اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ ) ‪ (C f‬ﻘﺒﻞ‬
‫‪ّ (3‬ﺒﻴن ّ‬
‫ﺎﻟﻨﺴﺔ اﻟﻰ )'( ‪.‬‬
‫وﺤﻴدة ‪ Z‬ﻓﺎﺼﻠﺘﻬﺎ ‪ D‬ﺤﻴث ‪1,49 D 1, 5‬‬
‫‪ca‬‬
‫ﻨﻘطﺔ وﺤﻴ‬
‫ور اﻟﻔواﺼﻞ ﻓﻲ ﻨﻘط‬
‫ﻤﺤ ر‬
‫أن اﻟﻤﻨﺤﻨﻲ ) ‪ (C f‬ﻘطﻊ ﺤﺎﻤﻞ ﺤ‬‫‪ّ (4‬ﺒﻴن ّ‬
‫§‬ ‫·‪1‬‬
‫اﻟﻨﻘطﺔ ‪ Z‬ﺘﻛﺘب ﻋﻠﻰ اﻟاﻟﺸﻞ ‪y ¨ D 3 ¸ x D‬‬
‫أن ﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﻤﻤﺎس ﻟـﻠﻤﻨﺤﻨﻲ ) ‪ (C f‬ﻓﻲ ﻘطﺔ‬‫ﺜم ّﺒﻴن ّ‬
‫©‬ ‫‪D¹‬‬
‫‪du‬‬
‫‪ (5‬ارﺴم اﻟﻤﺴﺘﻘم )'( و اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ ) ‪. (C f‬‬

‫‪ h (6‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻌددﺔ اﻟﻤﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﺎﻝ [‪ [1; f‬ﺒـ ‪. h( x) 1 x x ln x :‬‬
‫ﺞ إﺸﺎرة )‪ h( x‬ﻋﻠﻰ ااﻟﻤﺠﺎﻝ [‪. [1; f‬‬
‫أن اﻟداﻟﺔ ‪ h‬ﻤﺘزاﻴدة ﺘﻤﺎﻤﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﺎﻝ [‪ [1; f‬و اﺴﺘﻨﺘﺞ‬
‫ﺃ‪ّ /‬ﺒﻴن ّ‬
‫‪-e‬‬
‫‪1‬‬ ‫) ‪h( x‬‬

‫ ‪f ( x) x‬‬ ‫ﺏ‪ّ /‬ﺒﻴن ّأﻨﻪ ﻤن أﺠﻞ ﻞ ‪: x ! 1‬‬
‫‪x ln x‬‬ ‫‪x ln x‬‬
‫‪1‬‬
‫‪.x‬‬ ‫و اﺴﺘﻨﺘﺞ أﻨﻪ ﻤن أﺠﻞ ‪ f ( x) x 1 : x ! 1‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪x ln x‬‬
‫اﻟﻤﺤدد ﺎﻟﻤﻨﺤﻨﻲ ) ‪ (C f‬وﺤﺎﻤﻞ ﻤﺤور اﻟﻔواﺼﻞ واﻟﻤﺴﺘﻘﻤﻴن اﻟﻠذﻴن‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺤﻴز ﻤن اﻟﻤﺴﺘو'‬
‫ﻤﺴﺎﺤﺔ ّ‬ ‫‪(7‬‬
‫ﻤﻌﺎدﻟﺘﻴﻬﻤﺎ‪ x D :‬و ‪ e ). x e‬ﻫو أﺴﺎس اﻟﻠوﻏﺎر‪G‬ﺘم اﻟﻨﻴﺒﻴر'(‪.‬‬
‫‪en‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ )‪. (e2 D 2 ) ln(D 1‬‬ ‫أن )‪( D )(e D 2‬‬
‫‪ (e‬‬ ‫ـ ـ ّﺒﻴن ّ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫اﻨﺘﻬﻰ اﻟﻤوﻀوع اﻷوﻝ‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫‪໯‬‬
‫اﻟﻤوﻀوع اﻟﺜﺎﻨﻲ‬
‫ﺤﺘو اﻟﻤوﻀوع اﻟﺜﺎﻨﻲ ﻋﻠﻰ )‪ (03‬ﺼﻔﺤﺎت )ﻤن اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻤن ‪ 6‬إﻟﻰ اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 6‬ﻤن ‪(6‬‬
‫اﻷوﻝ‪ 04) :‬ﻨﻘﺎ‪($‬‬

‫اﻟﺘﻤر!ن اﻷ‬
‫اﻟﺘﻤر!‬
‫‪D E 4035‬‬
‫‪m‬‬
‫®‬ ‫‪ D (1‬و ‪ E‬ﻋ‬
‫ﻋددان طﺒﻌﺎن ﺤﻴث‪:‬‬
‫‪¯D E 1‬‬
‫‪D‬‬
‫و ‪ E‬أوﻟﺎن ﻓﻤﺎ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻌددﻴن ‪ D‬و ‪ ، E‬ﺜم ّﺒﻴن ّ‬
‫أن اﻟﻌددﻴن‬ ‫ﻋﻴن اﻟﻌﻌددﻴن‬
‫ــ ّ‬
‫‪co‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1009x 2017 y‬‬ ‫اﻟﺼﺤﺤﺔ ) ‪ (x , y‬اﻟﺘﻲ ﺘﺤﻘ‪ D‬اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ‪1 :‬‬
‫ﻋﻴن ﻞ اﻟﺜﻨﺎﺌﺎت اﻟﺼﺤ‬
‫‪ّ (2‬‬
‫@ ‪° a { 2019 > 2017‬‬
‫®‪.‬‬ ‫ﻋداد اﻟﺼﺤﺤﺔ ‪ a‬اﻟﺘﻲ ﺘﺤﻘ‪ D‬اﻟﺠﻤﻠﺔ‪:‬‬‫ﻋﻴن اﻷﻋداد‬
‫‪ّ (3‬‬
‫@ ‪°̄ a { 2019 >1009‬‬
‫‪n.‬‬
‫ﺒواﻗﻲ اﻟﻘﺴﻤﺔ اﻻﻗﻠﻴدﺔ ﻟﻠﻌدد ‪ 7 n‬ﻋﻠﻰ ‪. 9‬‬
‫‪ (4‬أ( ‪ n‬ﻋدد طﺒﻌﻲ‪ ،‬ادرس ﺘﻌﺎ ﻟﻘم ‪ n‬ﺒو‬
‫‪L 111...1‬‬ ‫اﻷﺴﺎس ‪ 7‬ﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬
‫ب ﻓﻲ اﻟﻨظﺎم ذ' اﻷﺴ‬ ‫ب( ‪ L‬ﻋدد ﻌﻲ‬
‫طﺒﻌﻲ ﺘب‬
‫‪ 2018‬ﻣﺮﺓ‬
‫‪tio‬‬‫ﻠﻌدد ‪ 42 L‬ﻋﻠﻰ ‪. 9‬‬
‫ﺔ ﻟ دد‬
‫ﻋﻴن ﺎﻗﻲ اﻟﻘﺴﻤﺔ اﻻﻗﻠﻴدﺔ‬
‫ــ ّ‬
‫‪ca‬‬
‫س ﺤو' ‪ 9‬ر‪G‬ﺎت ﻻ ﻨﻔرق ﺒﻴﻨﻬﺎ ﺎﻟﻠﻤس ﻤوزﻋﺔ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬
‫‪G‬ﺎت ﺨﻀراء ﻤرﻗﻤﺔ ﺒـ‪ 3،2،-3 :‬ور‪G‬ﺔ ﺒﻀﺎء ﻤرﻗﻤﺔ ﺒـ‪-1:‬‬ ‫ﺨﻤس ر‪G‬ﺎت ﺤﻤراء ﻤرﻗﻤﺔ ﺒـ‪ 2،2،2،1،1 :‬وﺜﻼث‬
‫ث ر ت‬
‫‪du‬‬
‫ﻨﺴﺤب ﻋﺸواﺌﺎ ‪ 4‬ر‪G‬ﺎت ﻓﻲ آن واﺤد‪.‬‬

‫‪ (1‬اﺤﺴب اﺤﺘﻤﺎﻝ اﻟﺤوادث اﻟﺘﺎﻟﺔ‪:‬‬
‫‪" : A‬اﻟﺤﺼوﻝ ﻋﻠﻰ أر=ﻊ ر‪G‬ﺎت ﻤن ﻨﻔس اﻟﻠون"‪.‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪" : B‬اﻟﺤﺼوﻝ ﻋﻠﻰ ر‪G‬ﺔ ﺒﻀﺎء ﻋﻠﻰ اﻷﻛﺜر"‪.‬‬

‫‪" : C‬اﻟﺤﺼوﻝ ﻋﻠﻰ أر=ﻊ ر‪G‬ﺎت ﻤﺠﻤوع أرﻗﺎﻤﻬﺎ ﻤﻌدوم"‪.‬‬
‫‪cy‬‬
‫اﻟﻤﺘﻘﺔ ﻓﻲ اﻟﻛس‪.‬‬
‫اء ﻤﺘﻘﺔ‬‫‪ (2‬ﻟن ‪ X‬اﻟﻤﺘﻐﻴر اﻟﻌﺸواﺌﻲ اﻟذ' ﻴرﻓ‪ D‬ﻞ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺴﺤب ﻋدد اﻟﻛر‪G‬ﺎت اﻟﺨﻀرء‬
‫ﻋرف ﻗﺎﻨون اﺤﺘﻤﺎﻟﻪ ‪.‬‬
‫ﻋﻴن ﻗم اﻟﻤﺘﻐﻴر اﻟﻌﺸواﺌﻲ ‪ X‬ﺜم ّ‬
‫أ( ّ‬
‫ب( اﺤﺴب اﻷﻤﻞ اﻟر‪G‬ﺎﻀﺎﺘﻲ ‪ E X‬ﻟﻠﻤﺘﻐﻴر اﻟﻌﺸواﺌﻲ ‪. X‬‬
‫‪en‬‬
‫ج( اﺤﺴب اﺤﺘﻤﺎﻝ اﻟﺤﺎدﺜﺔ ‪. " X 2 X ! 0 ":‬‬

‫اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ذات اﻟﻤﺠﻬوﻝ ‪ z‬اﻟﺘﺎﻟﺔ‪:‬‬ ‫‪ m‬ﻋدد ﺤﻘﻘﻲ ‪ ،‬ﻨﻌﺘﺒر ﻓﻲ ﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻷﻋداد اﻟﻤرﺔ‬ ‫‪(1‬‬
‫)‪z 2 (m 1) z (2m 1) 0.....( E‬‬
‫ﻋﻴن ﻗم اﻟﻌدد اﻟﺤﻘﻘﻲ ‪ m‬اﻟﺘﻲ ﻤن أﺠﻠﻬﺎ ﺘﻘﺒﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ‪ E‬ﺤﻠﻴن ﻤرﺒﻴن ﻏﻴر ﺤﻘﻘﻴﻴن‪.‬‬
‫ــ ّ‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻣﻦ ‪6‬‬
‫‪໯‬‬
‫‪ (2‬ﻨﻀﻊ ‪ ، m 3‬ﺤﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ‪. E‬‬

‫‪o o‬‬
‫‪ (3‬ﻨﻌﺘﺒر ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘو' اﻟﻤرب اﻟﻤﻨﺴوب إﻟﻰ اﻟﻤﻌﻠم اﻟﻤﺘﻌﺎﻤد اﻟﻤﺘﺠﺎﻨس ¸· ‪ §¨O ; u ;v‬اﻟﻨﻘ< ‪ C ، B ، A‬و ‪ E‬اﻟﺘﻲ‬
‫©‬ ‫‪¹‬‬
‫‪ ، z E‬ﺤﻴث ‪ D‬ﻋدد ﺤﻘﻘﻲ و ‪. D ! 2‬‬ ‫‪ zC‬و ‪3‬‬ ‫‪D ، zB‬‬ ‫‪2 i ، z A‬‬ ‫ﻻﺤﻘﺎﺘﻬﺎ ‪2 i‬‬
‫ﻻﺤﻘﺎﺘﻬ‬
‫ﻻ‬
‫ﻗﻤﺔ ‪ D‬اﻟﺘﻲ ون ﻤن أﺠﻠﻬﺎ اﻟﻤﺜﻠث ‪ ABC‬ﻤﺘﻘﺎس اﻷﻀﻼع ﻫﻲ ) ‪.( 2 3‬‬
‫ن ﻗﻗﻤ‬
‫أن‬
‫ـ ـ ﺒّﺒﻴن ّ‬
‫‪m‬‬
‫ــــ ﻨﻀﻊ ﻓﻲ ﻞ ﻤﻤﺎ ﺄﺘﻲ ‪: z C 2 3‬‬
‫‪zC z E‬‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻞ اﻷﺴﻲ ﺜم اﺴﺘﻨﺘﺞ أن ‪:‬‬ ‫‪ (4‬اﻛﺘب اﻟﻌدد اﻟﻤرب‪:‬‬
‫‪co‬‬
‫‪zA zB‬‬
‫‪ EC‬ﻤﺘﻌﺎﻤدان‪.‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻘﻤﺎن ‪ A B‬و ‪C‬‬
‫ﻘﻤﺎ‬ ‫أ(‬
‫ﺘﻨﺘﻤﻲ إﻟﻰ ﻨﻔس اﻟداﺌرة ) ‪ (J‬اﻟﺘﻲ طﻠب ﺘﻌﻴﻴن ﻤرزﻫﺎ وﻨﺼﻒ ﻗطرﻫﺎ‪.‬‬
‫ﻟﻨﻘ< ‪ B ، A‬و ‪ E‬ﺘﻨﺘﻤ‬
‫ب( اﻟﻨﻘ<‬
‫‪n.‬‬
‫ﺤوﻝ ‪ C‬إﻟﻰ ‪ ، A‬ﻋﺎرﺘﻪ اﻟﻤرﺔ ﻫﻲ‪:‬‬
‫وﻝ اﻟاﻟﻨﻘطﺔ ‪ B‬إﻟﻰ ‪ C‬و ّ‬
‫ﺤوﻝ‬ ‫‪ (5‬ﻟن ‪ r‬اﻟدو‬
‫ﻟدوران اﻟذ' ّ‬
‫· ‪§ 3 6 · § 2 3 1‬‬
‫¨¨ ‪ z ' a z‬ﻴث‬
‫ﺤﻴث ‪ a‬ﻋدد ﻤرب‪.‬‬ ‫¨¨ ‪¸¸ i‬‬ ‫¸¸‬
‫‪tio‬‬
‫اﺴﺘﻨﺘﺞ زاوﺔ اﻟدوران ‪. r‬‬
‫اﻟﻤﺜﻠث ‪ ABC‬ﻫﻲ ﻤرز اﻟاﻟدوران ‪. r‬‬
‫ﻘﻞ ﻤﺜﻠث‬
‫©‬ ‫‪2‬‬ ‫‪¹ © 2 ¹‬‬
‫أ( اﺤﺴب اﻟﻌدد اﻟﻤرب ‪ a‬ﺜم ﺘﻨﺘﺞ‬
‫أن اﻟﻨﻘطﺔ ‪ G‬ﻤرز ﺜﻘﻞ‬
‫ب( ﺘﺤﻘ‪ّ D‬‬
‫‪ca‬‬
‫اﻟﺘﻤر!ن اﻟرا‪,‬ﻊ‪ 07) :‬ﻨﻘﺎ‪($‬‬
‫‪1‬‬
‫‬
‫‪. g ( x) ( 1 x x ) e‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪ g .I‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻌددﺔ اﻟﻤﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﺎﻝ >‪ @0 ; f‬ﺒـ ‪:‬‬
‫‪du‬‬
‫‪( x 1)(2‬‬
‫‪)( x 2 1) 1x‬‬
‫)‪، g c( x‬‬ ‫‪ّ (1‬ﺒﻴن ّأﻨﻪ ﻤن أﺠﻞ ﻞ ‪ x‬ﻤن اﻟﻤﺠﺎﻝ >‪e : @0 ; f‬‬
‫‪x2‬‬
‫واﺴﺘﻨﺘﺞ اﺘﺠﺎﻩ ﺘﻐﻴر اﻟداﻟﺔ ‪ g‬ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﺎﻝ >‪. @0 ; f‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪َ (2‬ﺒﻴن أن اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ‪ g ( x) 0‬ﺘﻘﺒﻞ ﺤﻼ وﺤﻴدا ‪ D‬ﺤﻴث ‪0.9 D 1‬‬

‫‪،0‬‬
‫و اﺴﺘﻨﺘﺞ إﺸﺎرة )‪ g ( x‬ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﺎﻝ >‪. @0 ; f‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‬
‫)‪. f ( x‬‬ ‫‪ f .II‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻌددﺔ اﻟﻤﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﺎﻝ >‪ @0 ; f‬ﺒـ ‪ (1 x) e x :‬‬
‫‪x‬‬
‫ﻭ ) ‪ (C f‬اﻟﺘﻤﺜﻴﻞ اﻟﺒﺎﻨﻲ ﻟﻠداﻟﺔ ‪ f‬ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘو' اﻟﻤﻨﺴوب إﻟﻰ اﻟﻤﻌﻠم اﻟﻤﺘﻌﺎﻤد اﻟﻤﺘﺠﺎﻨس ) ‪. (O ; i , j‬‬
‫‪en‬‬
‫‪. lim‬‬
‫!‬
‫‪ (1‬ﺃ( ﺍﺣﺴﺐ )‪ xlim f ( x‬و )‪f ( x‬‬
‫‪x o0‬‬ ‫‪of‬‬
‫)‪g ( x‬‬
‫) ‪f '( x‬‬ ‫ﺏ( ّﺒﻴن ّأﻨﻪ ﻤن أﺠﻞ ﻞ ‪ x‬ﻤن اﻟﻤﺠﺎﻝ >‪: @0 ; f‬‬
‫‪x2‬‬
‫ﻭﺍﺳﺘﻨﺘﺞ ﺍﺗﺠﺎﻩ ﺗﻐﻴﺮ ﺍﻟﺪﺍﻟﺔ ‪ f‬ﺛﻢ ﺷ ّﻜﻞ ﺟﺪﻭﻝ ﺗﻐﻴﺮﺍﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‬
‫‪y‬‬ ‫‪ ( t‬ﺜ ـ ــم اﺴ ـ ــﺘﻨﺘﺞ أن اﻟﻤﺴ ـ ــﺘﻘم )'( ذو اﻟﻤﻌﺎدﻟ ـ ــﺔ ‪x‬‬ ‫‪) xlim‬ﻤ ـ ــن وﻀ ـ ــﻊ ‬ ‫أن ‪( xe x x) 1‬‬
‫‪ (2‬ﺒـ ـ ـّﻴن ّ‬
‫‪of‬‬
‫‪x‬‬
‫ﻤﻘﺎرب ﻟﻠﻤﻨﺤﻨﻰ ) ‪ (C f‬ﺑﺠﻮﺍﺭ ‪. f‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 5‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫‪໯‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‬
‫) ‪. h( x‬‬ ‫‪ h (3‬اﻟداﻟﺔ اﻟﻌددﺔ اﻟﻤﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﺎﻝ >‪ @0 ; f‬ﺒـ ‪ 1 e x :‬‬
‫‪x‬‬
‫أ( اﺤﺴب )‪ lim h( x‬وادرس اﺘﺠﺎﻩ ﺘﻐﻴر اﻟداﻟﺔ ‪ h‬واﺴﺘﻨﺘﺞ إﺸﺎرة )‪ h( x‬ﻋﻠﻰ >‪. @0 ; f‬‬
‫‪xo f‬‬
‫ب( ﺘَﺤّﻘ‪ D‬أن )‪ f ( x) x (1 x) h ( x‬ﺜم اﺴﺘﻨﺘﺞ اﻟوﻀﻌﺔ اﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟـ ) ‪ (C f‬ﺎﻟﻨﺴﺔ إﻟﻰ اﻟﻤﺴﺘﻘم )'( ‪.‬‬
‫‪m‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻘم )'( و اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ ) ‪) . (C f‬ﻨﺄﺨذ ‪.( f (D ) 1.73‬‬
‫ارﺴم اﻟﻤﺴﺘ‬
‫‪ (4‬ارﺴ‬
‫‪(4‬‬
‫‪§1· n‬‬
‫‪2‬‬
‫‪n‬‬ ‫ ‬
‫‪. un‬‬ ‫¸ ¨ ‪f‬‬ ‫ﺤدﻫﺎ اﻟﻌﺎم ‪ un‬ﺤﻴث‪:‬‬ ‫ﻋددﺔ ﻤﻌرﻓﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻤﺘﺘﺎﻟﺔ ﻋد‬
‫‪ (un ) (5‬ﻤﺘﺘ‬
‫‪(5‬‬
‫‪n 1 © n ¹ n 1‬‬
‫‪co‬‬
‫اﻷوﻝ ‪. u1‬‬ ‫اﻛﺘب ‪ un‬ﺒدﻻﻟﺔ ‪ n‬ﺜم ﺒّﻴن أن اﻟﻤﺘﺘﺎﻟﺔ ) ‪ (un‬ﻫﻨدﺴﺔ طﻠب ﺘﻌﻴﻴن أﺴﺎﺴﻬﺎ وﺤدﻫﺎ‬
‫أ( اﻛﺘ‬
‫أ(‬
‫اﻟﻤﺠﻤوع ‪ Sn‬ﺤﻴث‪:‬‬‫ﺤﺴب ﺒدﻻﻟﺔ ‪ n‬اﻟﻤﺠﻤ‬
‫ب( ا ﺤ ب‬
‫‪n.‬‬
‫‪§1‬‬ ‫‪1· §2‬‬ ‫‪§1· 1· § 3‬‬ ‫·‪§1· 1‬‬ ‫‪§ n‬‬ ‫·‪§1‬‬ ‫· ‪1‬‬
‫‪. Sn‬‬ ‫¨ ¸ )‪¨ f (1‬‬ ‫¨¸ ¸ ¨ ‪f‬‬ ‫¸ ¸ ¨ ‪f‬‬ ‫¨‬ ‫¸ ¨ ‪f‬‬ ‫¸‬
‫‪©2‬‬ ‫‪2¹ ©3‬‬ ‫‪© 2¹ 3¹ © 4‬‬ ‫‪©3¹ 4¹‬‬ ‫‪© n 1 © n ¹ n 1¹‬‬
‫‪tio‬‬
‫‪ca‬‬
‫‪du‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪en‬‬
‫‪.‬‬
‫اﻨﺘﻬﻰ اﻟﻤوﻀوع اﻟﺜﺎﻨﻲ‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 6‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮﺿﻮع اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‪ /‬اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‪ /‬ﺑﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ‪2018 :‬‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻣﺔ‬
‫ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ )ﺍﻟﻣﻭﺿﻭﻉ ﺍﻷﻭﻝ(‬
‫ﻣﺟﺯﺃﺓ ﻣﺟﻣﻭﻉ‬
‫اﻟﺘﻤرﻴن اﻷوﻝ‪ 04 ):‬ﻨﻘﺎط(‬
‫‪01‬‬
‫‪1.75‬‬ ‫ﺗﻤﺜﻴﻞ ﺍﻟﺤﺪﻭﺩ‬
‫‪ (1‬ﺗﻤﺜﻴ‬
‫ــ ﺍﻟﺘﺨﻤﻴﻦ ‪ (un ) :‬ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻣﺘﺰﺍﻳﺪﺓ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻭﻣﺘﻘﺎﺭﺑﺔ ﻧﺤﻮ)‪(-1‬‬
‫‪m‬‬
‫‪0.75‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫ ‪3 un‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪ (2‬ﺍﻟﺒﺮﻫﺎﻥ ّ‬
‫ﺃﻥ ‪1‬‬
‫‪co‬‬
‫‪3‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪. un1 1‬‬ ‫)‪(un 1‬‬ ‫ﺗﺒﻴﺎﻥ ّ‬
‫ﺃﻥ ‪1‬‬ ‫‪ (3‬ﺃ‪ /‬ﺗﺒﻴﺎﻥ‬
‫‪4‬‬
‫‪n‬‬
‫ّ ·‪§3‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫‪un 1‬‬ ‫ﺘﺎﺝ ﺃﻥ ¸ ¨ ‪ 2‬‬ ‫ﺏ‪ /‬ﺍﺳﺘﻨﺘﺎﺝ‬
‫‪n.‬‬
‫‪©4¹‬‬
‫‪llim u n‬‬ ‫ــ ‪ 1‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪n of‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪tio‬‬
‫‪0,25‬‬
‫‪ª§ 3 ·n1 º‬‬
‫»‪8 «¨ ¸ 1‬‬
‫‪«¬© 4 ¹‬‬ ‫¼»‬
‫)‪(u0 1) (u1 1‬‬
‫ )‪1‬‬ ‫ﺃﻥ ‪ (un 1) 0‬‬
‫‪ (4‬ــ ﺍﺛﺒﺎﺕ ّ‬
‫‪ca‬‬
‫‪lim Sn‬‬ ‫ــ ﻣﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﻧﺠﺪ ‪ Sn n 1‬ﻣﻨ‬
‫ﻨﻪ ‪ f‬‬
‫ﻭﻣﻨﻪ‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪nof‬‬
‫ﺍﻟﺗﻣﺭﻳﻥ ﺍﻟﺛﺎﻧﻲ‪ 04) :‬ﻧﻘﺎﻁ(‬

‫‪du‬‬
‫‪01‬‬ ‫ﺧﻁﻳﺎ‪.‬‬
‫‪ OB‬ﻏﻳﺭ ﻣﺭﺗﺑﻁﺎﻥ ﺧﻁﻳ‬ ‫‪ 1 z 0‬ﺇﺫﻥ ‪OA‬‬
‫‪ O‬ﻭ ‪O‬‬ ‫‪ (1‬ﺃ( ‪O 1;0; 2 ، OA 1;1;3‬‬
‫‪ OB‬ﻟﺩﻳﻧﺎ‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2.5‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫ﻟﻠﻣﺳﺗﻭﻱ ‪OABB‬‬
‫ﻱ‬
‫‪ n OB‬ﻳﻌﻧﻲ ‪ n‬ﺷﻌﺎﻉ ﻧﺎﻅﻣﻲ ﻣﺳﺗﻭﻱ‬
‫‪O‬‬ ‫ﺏ( ‪ n OA 0‬ﻭ ‪0‬‬
‫‪0.75‬‬
‫‪OAB : 2 x y z‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪2 x 2 y 6 z 11 0‬‬
‫®‬ ‫‪ (2‬ـ ' ‪ M‬ﻳﻛﺎﻓﺊ‬
‫‪¯2 x 4 z 5 0‬‬
‫‪ p1 : 2x 4z 5 0‬ﺍﻟﻣﺳﺗﻭﻱ ﺍﻟﻣﺣﻭﺭﻱ ﻟـ @‪>OB‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪0,5‬‬
‫‪ p2 : 2x 2 y 6z 11 0‬ﺍﻟﻣﺳﺗﻭﻱ ﺍﻟﻣﺣﻭﺭﻱ ﻟـ @‪>OA‬‬
‫ﻭﻣﻧﻪ ) ‪ ' ( p1) ( p2‬‬
‫‪01‬‬
‫‪1‬‬
‫‪en‬‬
‫‪x 5 2t‬‬
‫‪°‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪°‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫® ‬
‫'‬ ‫‪:‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪t t‬‬ ‫ــ ﺍﻟﺗﻣﺛﻳﻝ ﺍﻟﻭﺳﻳﻁﻲ‬
‫‪°z t‬‬
‫‪°‬‬
‫¯‬
‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻤن ‪3‬‬

‫‪ (3‬ــ ' ‪ M‬ﻳﻛﺎﻓﺊ ‪ M P1 :‬ﻭ ‪M P2‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪. OM‬‬
‫ﻳﻛﺎﻓﺊ ‪ OM BM :‬ﻭ ‪AM‬‬
‫ﻳﻛﺎﻓﺊ ‪OM BM AM :‬‬
‫ــ ‪ :‬ﻣﺭﻛﺯ ﺍﻟﺩﺍﺋﺭﺓ ‪ C‬ﻳﻛﺎﻓﺊ ) ‪ : OAB‬ﻭ ‪( :A :B :O‬‬
‫‪0, 5‬‬ ‫‪0.25‬‬
‫ﻳﻛﺎﻓﺊ ) ‪ : OAB‬ﻭ ' ‪( :‬‬
‫‬
‫‪.: 1;5; 4‬‬ ‫‬
‫‪m‬‬
‫‪6 3 3‬‬
‫ﻟث ) ‪ 05‬ﻨﻘﺎط‬
‫ﻨﻘﺎط(‪:‬‬ ‫ن اﻟﺜﺎ ث‬
‫اﻟﺘﻤرﻴن‬
‫‪co‬‬
‫‪1 ,5‬‬ ‫‪1 ,5‬‬
‫‪S‬‬ ‫اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ﻫﻲ ` ‪^1 i ; 1 i ;sinT i cosT ; sinT i cosT‬‬
‫ﻤوﻋﺔ ﺤﻠوﻝ اﻟﻤ‬
‫‪ .I‬ﻤﺠﻤوﻋﺔ‬
‫‪S‬‬
‫‪i‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪ zA‬؛‬ ‫‪2 e‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪(1 .II‬‬
‫‪n.‬‬
‫‪S‬‬
‫‪i‬‬
‫‪4‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪ zB‬؛‬ ‫‪2e‬‬
‫‪1,25‬‬ ‫‪§S‬‬ ‫·‬
‫¸ ‪i ¨ T‬‬
‫‪0,25‬‬
‫‪0,25‬‬
‫‪tio‬‬ ‫‪ zC e‬؛‬
‫‪zD‬‬ ‫‪e‬‬
‫§‬
‫‪©2‬‬
‫·‪S‬‬
‫¸ ‪i ¨T‬‬
‫©‬ ‫‪2¹‬‬
‫‪¹‬‬
‫‪S‬‬
‫‪ca‬‬
‫‪i‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪zE‬‬ ‫‪e‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪(2‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪zc‬‬ ‫‪zD‬‬ ‫‪zE‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1 ,5‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﻨﺼف ﻗطرﻫﺎ ‪. 1‬‬
‫اﻟﻤﻌﻠم ‪ O‬و طوﻝ ﻨﺼ‬
‫ﻤﺒدأ اﻟﻤﻌ‬ ‫أي اﻟﻨﻘط ‪ D ، C‬و ‪ E‬ﺘﻨﺘﻤﻲ إﻟﻰ اﻟداﺌرة اﻟﺘﻲ رﻛز‬
‫ﻤرﻛزﻫﺎ دأ‬
‫‪du‬‬
‫‪S‬‬ ‫‪5S‬‬ ‫‪S‬‬

‫‪3S‬‬ ‫¸· ‪i §¨ T‬‬ ‫‪i‬‬ ‫‪i‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪0,5‬‬ ‫‪T‬‬ ‫‪ e © 2 ¹‬و ﻤﻨﻪ‬
‫ﻨﻪ‬ ‫‪e‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ zB z A (2 2 2) e 4 ( zC z A ) (3‬إذن‬
‫‪4‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪0,25‬‬ ‫‪3S‬‬ ‫‪S‬‬
‫‪k‬‬ ‫أي @‪ n { 2> 4‬و ﻤﻨﻪ ‪; n 4k 2‬‬ ‫‪ kS (4‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪n‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬
‫اﻟﺘﻤرﻴن اﻟراﺒﻊ‪ 07 ):‬ﻨﻘﺎط(‪:‬‬
‫‪0,25‬‬
‫‪ (1‬ﺃ‪ f /‬ﻤﺴﺘﻤرة ﻋﻨد ‪ 0‬ﻤن اﻟﻴﻤﻴن‪.‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪0.75‬‬
‫)‪f (h) f (0‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪ lim‬ﻭ ﻣﻨﻪ ) ‪ (C f‬ﻳﻘﺒﻞ ﻧﺼﻒ ﻣﻤﺎﺱ ﻋﻤﻮﺩﻱ‪.‬‬‫!‬
‫ﺏ‪ f /‬‬
‫‪h o0‬‬ ‫‪h‬‬
‫‪en‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0,75‬‬ ‫‪lim‬‬
‫!‬
‫‪f (x ) f ، lim‬‬
‫‬
‫‪ (2‬ﺃ‪f (x ) f ، lim f (x ) f /‬‬
‫‪x o1‬‬ ‫‪x o1‬‬ ‫‪x of‬‬
‫‪1‬‬
‫‪f '( x) 1‬‬ ‫ﺏ‪/‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪x(ln x) 2‬‬
‫‪2,5‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫ﻭ ﻣﻨﻪ ﺍﻟﺪﺍﻟﺔ ‪ f‬ﻣﺘﺰﺍﻳﺪﺓ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻋﻠﻰ >‪ @0;1‬ﻭﻋﻠﻰ >‪@1;f‬‬
‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻤن ‪3‬‬

‫‪x‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪f‬‬

‫)‪f'(x‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪0,75‬‬
‫‪f‬‬ ‫‪f‬‬
‫)‪f (x‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪f‬‬
‫‪m‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪ y‬ﻫﻲ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﻘﻴﻢ ' ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﺏ ﺍﻟﻤﺎﺋﻞ ﻟﻠﻤﻨﺤﻨﻲ ) ‪ (C f‬ﺑﺠﻮﺍﺭ ‪f‬‬ ‫‪x 1 (3‬‬
‫'‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ >‪ @0;1‬ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻲ ) ‪ (C f‬ﺃﻋﻠﻰ‬
‫‪co‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫ــ ﺍﻟﻮﺿﻊ‬
‫ﺿﻊ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ‪ :‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠ‬
‫‪0,5‬‬
‫'‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻲ ) ‪ (C f‬ﺃﺳﻔﻞ‬ ‫‪ @1;f‬ﻳﻜﻜﻮﻥ‬
‫ﻮﻥ ﺍﻟﻤ‬ ‫ﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ > ;‪1‬‬
‫ﻭ ﻓﻲ‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪ ) 1.49 D 1.5‬ﻣﺒﺮﻫﻨﺔ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ (‬
‫ﺣﻴﺚ ‪5‬‬
‫ﺚ‬ ‫‪ (4‬ـ ‪f (D ) 0‬‬
‫‪n.‬‬
‫‪01‬‬ ‫§‬ ‫·‪1‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫ﻤﻤﺎﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪y ¨ D 3 ¸ x D : Z‬‬
‫ـ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟ ﺱ‬
‫©‬ ‫‪D¹‬‬
‫‪io‬‬ ‫‪(5‬‬
‫‪at‬‬
‫‪uc‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪0,75‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪ed‬‬
‫‪ (6‬ﺃ‪ h '( x) ln x /‬ﻭ ﻣﻨﻪ ‪ h‬ﻣﺘﺰﺍﻳﺪﺓ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻋﻠﻰ [‪ [1; f‬ﻭ ‪ h (1) 0‬ﺍﺫﻥ ‪h (x ) t 0‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪0,5‬‬
‫‪,5‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪1‬‬ ‫) ‪h( x‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫ ‪f ( x) x‬‬ ‫ﺏ‪/‬‬
‫‪x ln x‬‬ ‫‪x ln x‬‬
‫‪en‬‬
‫‪1‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫‪x‬‬ ‫ﺃﻥ‪ f ( x) x 1 :‬‬
‫ـ ﺍﺳﺘﻨﺘﺎﺝ ّ‬
‫‪x ln x‬‬
‫‪e‬‬ ‫‪e‬‬
‫‪1‬‬
‫‪0,25‬‬
‫‪25‬‬
‫ ‪³D ( x x ln x )dx‬‬ ‫‪ ³ (x 1‬‬
‫‪D‬‬
‫‪ (7‬ﻟﺪﻳﻨﺎ‪1)dx :‬‬
‫‪0,25‬‬
‫‪1 2‬‬ ‫‪1‬‬
‫ )‪(e D 2 ) ln(D 1‬‬ ‫ﻭ ﻣﻨﻪ ‪( D )(e D 2) :‬‬
‫‪ (e‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻤن ‪3‬‬

‫ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ )ﺍﻟﻣﻭﺿﻭﻉ ﺍﻟﺛﺎﻧﻲ(‬
‫ﺍﻟﺗﻣﺭﻳﻥ ﺍﻷﻭﻝ‪ 04 ) :‬ﻧﻘﺎﻁ(‬
‫‪2x0.5‬‬ ‫‪ E 2017 -1‬ﻭ ‪........................................... D 2018‬‬
‫‪1.5‬‬
‫‪D‬‬
‫‪..........................………. …………………………. p gcd(E ,‬‬ ‫‪) 1‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪m‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2x0.5‬‬ ‫ ‪................................. x, y‬‬ ‫ ‪ 2017k 2,1009k 1 / k‬‬ ‫‪-2‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪…………………………..‬‬ ‫‪ a 2035153k 2019‬ﻤﻊ ‪k‬‬
‫‪9 -3‬‬
‫‪co‬‬
‫‪ -4‬أ‪ .‬دور ﺒواﻗﻲ ااﻟﻘﺴﻤﺔ ﻫو‪ 3‬و اﻟﺒواﻗﻲ ﻫﻲ ‪.................. 4،7،1‬‬
‫‪0.75‬‬
‫‪1‬‬ ‫ب‪2L 72019 7 .‬‬
‫‪، 42‬‬
‫‪n.‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪........................................................‬‬ ‫ـ ـ ﺒﺎﻗﻲ اﻟﻘﺴﻤﺔ ﻫو‪....3‬‬
‫‪.... ....‬‬
‫ﺍﻟﺗﻣﺭﻳﻥ ﺍﻟﺛﺎﻧﻲ‪ 004) :‬ﻁ(‬

‫ﻧﻘﺎﻁ(‬
‫‪0.75‬‬
‫‪tio‬‬
‫‪0.25x3‬‬
‫‪..........................‬‬ ‫) ‪p(C‬‬
‫‪8‬‬
‫‪126‬‬
‫‪6‬‬
‫‪،‬‬ ‫‪p‬‬
‫‪p(( B) 1‬‬ ‫‪،‬‬ ‫)‪p(( A‬‬
‫‪p‬‬
‫‪5‬‬
‫‪126‬‬
‫‪-1‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫…………………………………………‬ ‫……………………‬

‫…………‬ ‫‪ -2‬ﺃ( `‪X ^0,1, 2,3‬‬
‫‪ca‬‬
‫‪4x0.5‬‬ ‫‪..................................................................‬‬
‫‪............................‬‬
‫‪................‬‬ ‫ﻗﺎﻧﻭﻥ ﺍﺣﺗﻣﺎﻝ‬
‫‪3.25‬‬ ‫‪Xi‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1 2‬‬ ‫‪3‬‬
‫) ‪p( X i‬‬
‫(‪p‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪du‬‬
‫‪12‬‬
‫‪126‬‬ ‫‪126‬‬ ‫‪126‬‬ ‫‪126‬‬
‫‪210‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪.............................................‬‬
‫‪.........................‬‬
‫‪...........‬‬ ‫) ‪E( X‬‬ ‫ﺏ(‬
‫‪126‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪75‬‬ ‫‪25‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪.......................................‬‬
‫‪.......................‬‬
‫‪...........‬‬ ‫‪.‬‬ ‫)‪p( X 2 X ! 0‬‬ ‫ﺟـ(‬
‫‪-e‬‬
‫‪126‬‬ ‫‪42‬‬
‫ﺍﻟﺗﻣﺭﻳﻥ ﺍﻟﺛﺎﻟﺙ‪ 05 ) :‬ﻧﻘﺎﻁ(‬

‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪.........................................................‬‬
‫‪..............‬‬
‫‪..‬‬ ‫>‪m @1,5‬‬ ‫‪(1‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2x0.5‬‬
‫‪x0‬‬ ‫‪s‬‬ ‫‪^2 i, 2 i` (2‬‬
‫‪0.55‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪................................................. .‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪ (3‬ـ ‪2 3‬‬
‫‪en‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪zc zE‬‬ ‫‪iS‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪e2‬‬ ‫‪ (4‬ﻛﺘﺎﺒﺔ اﻟﻌدد‬
‫‪z A zB‬‬
‫‪1.5‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫‪0.75‬‬
‫أ( ‪ AB A EC‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪. * CA CB CE‬داﺌرة ﻤرﻛزﻫﺎ ‪ C‬و ﻨﺼف ﻗطرﻫﺎ ‪2‬‬ ‫ب(‬
‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻤن ‪3‬‬

‫‪0.5x2‬‬ ‫‪2S‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪ ، a‬وزاوﻴﺘﻪ‬ ‫ ‬ ‫‪i‬‬ ‫‪ (5‬أ(‬
‫‪3‬‬ ‫‪2 2‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ب( ﻻﺤﻘﺔ ‪ G‬ﻤرﻛز ﺜﻘﻝ اﻟﻤﺜﻠث ‪ ABC‬ﻫﻲ‬
‫‪3‬‬
‫و ﺒﻤﺎ ان ‪ r (G) G‬اذن ‪ G‬ﻤرﻛز اﻟدوران‬
‫ﺗﻣﺭﻳﻥ ﺍﻟﺭﺍﺑﻊ ) ‪ 07‬ﻧﻘﺎﻁ(‪:‬‬

‫ﺍﻟﺗﻣﺭﻳﻥ‬
‫‪m‬‬
‫‪(2 x 2 x 2 x 1)) 1x‬‬
‫‪3‬‬
‫)‪. g '( x‬‬ ‫‪ (1 (І‬ﻟدﻴﻨﺎ ‪e‬‬
‫‪x2‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪( x 1)(2 x 2 1) 1x‬‬
‫أن‬
‫ﻴﺎن ّ‬
‫ـ ـ ـ ﺒﻴﺎن‬
‫‪co‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫)‪. g '( x‬‬ ‫أن‪e ::‬‬
‫‪x2‬‬
‫ﺘﻤﺎﻤﺎ ﻋﻠﻰ >‪. @0; f‬‬
‫ﻤﻤﺘزاﻴدة ﺘﻤﺎﻤ‬ ‫‪g‬‬ ‫ﻴر ‪:‬‬
‫ﺘﺠﺎﻩ ﺘﻐﻴر‬
‫ـ ـ اﺘﺠﺎﻩ‬
‫‪n.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫وﺤﻴد ‪ D‬ﺤﻴث ‪. 0,9 D 1‬‬
‫ﺘﻘﺒﻝ ﺤﻝ وﺤ‬ ‫‪g ( x) 0‬‬ ‫‪ (2‬اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ‬
‫‪1‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫)‪g ( x‬‬ ‫ـــ اﺸﺎرة‬
‫‪0.25x2‬‬
‫‪0.75‬‬
‫‪io‬‬ ‫‪. lim f ( x) f‬‬
‫!‬
‫‪x o0‬‬
‫‪f ،‬‬ ‫)‪lim f ( x‬‬
‫‪x of‬‬
‫)‪g ( x‬‬
‫‪f‬‬
‫ب( اﺜﺒﺎت أن‬

‫‪(1 (ІІ‬أ(‬
‫‪at‬‬
‫)‪f '( x‬‬
‫‪1.75‬‬ ‫‪x2‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ـــ ـاﺴﺘﻨﺘﺎج اﺘﺠﺎﻩ اﻟﺘﻐﻴر‬
‫‪c‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ـــــ ﺠدوﻝ اﻟﺘﻐﻴرات‬
‫‪§ 1x‬‬ ‫·‬ ‫‪et 1‬‬
‫‪du‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫¸ ‪lim ¨ x e x‬‬ ‫ ‪lim‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ (2‬ﺘﺒﻴﺎن أن ‪:‬‬

‫‪x of‬‬
‫©‬ ‫‪¹‬‬ ‫‪t of‬‬ ‫‪t‬‬
‫‪0.75‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫) ‪(C f‬‬
‫‪(C‬‬ ‫ـ ـ ـ اﺴﺘﻨﺘﺎج أن ‪ y x‬ﻤﻌﺎدﻟﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﻘﻴم اﻟﻤﻘﺎرب اﻟﻤﺎﺌﻝ ﻟـ‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪lim h( x) 0‬‬ ‫‪ (3‬أ(‬
‫‪-e‬‬
‫‪x of‬‬
‫· ‪1 § 1x‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪0.255‬‬ ‫ﻤﺘﻨﺎﻗﺼﺔ ﺘﻤﺎﻤﺎ ﻋﻠﻰ >‪@0; f‬‬ ‫‪h‬‬ ‫)‪. h '( x‬‬ ‫¸‪¨ e 1‬‬ ‫ــــ‬
‫© ‪x2‬‬ ‫‪¹‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪0.25‬‬
‫‪.25‬‬ ‫‪h( x) ! 0‬‬ ‫ـ ـ اذن ﻤن أﺠﻝ ﻛﻝ ‪ x‬ﻤن >‪: @0; f‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪f ( x) x (1 x)h( x) :‬‬ ‫ب( اﻟﺘﺤﻘق أن‬
‫‪0.55‬‬
‫‪en‬‬
‫‪0.255‬‬ ‫)'(‬ ‫ﻓوق‬ ‫‪(C f ) :‬‬ ‫ـ ـ اﺴﺘﻨﺘﺎج اﻟوﻀﻊ اﻟﻨﺴﺒﻲ‬

‫‪0.75‬‬ ‫‪0.75‬‬ ‫) ‪(C f‬‬ ‫و‬ ‫اﻟرﺴم )'(‬ ‫‪(4‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪3‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪u1‬‬ ‫و‬ ‫‪q‬‬ ‫‪ (un ) ،‬ﻫﻨدﺴﻴﺔ أﺴﺎﺴﻬﺎ‬ ‫‪un‬‬ ‫‪e n‬‬ ‫‪ (5‬أ(‬
‫‪e‬‬ ‫‪e‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪n‬‬ ‫·‪§1‬‬ ‫‪1‬‬
‫¸ ¨ ‪f‬‬ ‫)‪un (n 1‬‬ ‫ب( ﻟدﻴﻨﺎ‪:‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪n 1 © n ¹ n 1‬‬
‫‪1 e n n‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪sn‬‬ ‫)‪e 1 2 (n 1‬‬ ‫أي‬ ‫‪sn‬‬ ‫ ‪(u1 u2‬‬ ‫ ‪ un ) (0 1‬‬ ‫))‪ (n 1‬‬
‫))‬ ‫وﻤﻨﻪ‬
‫وﻤﻨ‬
‫‪m‬‬
‫‪co‬‬
‫‪n.‬‬
‫‪tio‬‬
‫‪ca‬‬
‫‪du‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪en‬‬
‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻤن ‪3‬‬

‫✍‬
‫اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ر(ﺿﻴﺎت‪ ،‬ﺗﻘﲏ ر(ﺿﻲ‬
‫اﻟﺸ‬
‫اﳌﺪة‪ 04 :‬ﺳﺎ و ‪ 30‬د‬ ‫ﻣﺎدة‪ :‬ﻋﻠﻮم ﻓﻴﺰ(ﺋﻴﺔ‬
‫‪m‬‬
‫‪co‬‬
‫ﻋﻠﻰ )‪ (05‬ﺼﻔﺤﺎت )ﻤن اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻤن ‪ 10‬إﻟﻰ اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 5‬ﻤن ‪(10‬‬ ‫ﺤﺘو اﻟﻤوﻀ‬
‫اﻟﻤوﻀوع اﻷوﻝ ﻋﻠ‬ ‫ﺘو‬
‫‪n.‬‬
‫)‪-ln(A‬‬
‫‪ 14‬ﻨﻘطﺔ(‬
‫اﻟﺠزء اﻷوﻝ‪1 ) ::‬‬
‫‪($‬‬
‫اﻟﺘﻤر!ن اﻷوﻝ‪ 04) :‬ﻨﻘﺎ‪($‬‬
‫اﻟﺸ‪C‬ﻞ‪-1-‬‬ ‫ﻤت ﻤﻤﺘﺎﻌﺔ ﻨﺸﺎطﻬﺎ ‪ A‬ﺎﺴﺘﻌﻤﺎﻝ‬
‫رﺴم اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ اﻟﺒﺎﻨﻲ‬ ‫‪io‬‬
‫ﻤﺠﻬوﻝ رﻤز ﻨواﺘﻪ ‪ ZA X‬ﺘﻤت‬
‫ﻋﻴﻨﺔ ﻤن ﻨظﻴر ﻤﺸﻊ ﺠﻬوﻝ‬ ‫‪ّ .1‬‬
‫ﻋداد ﺠﻴﺠر ﻋﻠﻰ ﻓﺘرات زﻤﻨﺔ ﻤﺘﺘﺎﻟﺔ ‪ .‬ﻤﻨت اﻟدراﺴﺔ ﻤﻤن رﺴ‬
‫‪at‬‬
‫‪y1‬‬ ‫اﻟﻤوﻀﺢ ﺎﻟﺸﻞ ‪.-1-‬‬
‫ﻋرف ﻞ ﻤن ‪ :‬ﻨظﻴر‪ ،‬ﻤﺸﻊ ‪ ،‬ﻨﺸﺎ‪ 7‬ﻋﻴﻨﺔ ‪.‬‬‫‪ّ .1.1‬‬
‫‪t1‬‬
‫‪uc‬‬
‫)‪t(s‬‬ ‫‪ .2.1‬اﻛﺘب ﻗﺎﻨون ﺘﻨﺎﻗص اﻟﻨﺸﺎ‪ 7‬اﻻﺸﻌﺎﻋﻲ ) ‪A(t‬‬

‫(‪. A‬‬
‫ﺼوﻝ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪ .3.1‬ﺎﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ ﻗﺎﻨون اﻟﺘﻨﺎﻗص اﻟﺴﺎﺒ‪ ، D‬ﻴن‬
‫ﺒﻴن أﻨﻪ ﻤن‬
‫ﻤن اﻟﺤﺼوﻝ‬
‫اﻟزﻤن‪.‬‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻵﺘﺔ ‪ ln( A ) at ln(b ) (*) :‬ث‬
‫ﺤﻴث ‪ b ، a‬ﺜواﺒت و ‪ t‬اﻟزﻤ‬
‫‪d‬‬
‫‪y1 = 46,93‬‬
‫‪t1 = 2,11×104 s‬‬ ‫‪ .4.1‬ﻤﺎ ﻫو اﻟﻤدﻟوﻝ اﻟﻔﻴز‪G‬ﺎﺌﻲ ﻟﻛﻞ ﻤن ‪ a‬و ‪ b‬؟ أﺤﺴب ﻗﻤﺔ ﻞ ﻤﻨﻬﻤﺎ ‪.‬‬
‫‪-e‬‬
‫ﻴوﻀﺢ ﻗم ﻨﺼﻒ اﻟﻌﻤر ) ‪ (t1/2‬ﻟﻌض اﻟﻨظﺎﺌر‪.‬‬

‫‪ .2‬اﻟﺠدوﻝ اﻵﺘﻲ ّ‬
‫ظﻴر‬
‫اﻟﻨظ‬ ‫‪Mg‬‬ ‫‪Al‬‬ ‫‪Si‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪S‬‬
‫‪cy‬‬
‫)‪t1/2 (min‬‬ ‫‪10, 2‬‬ ‫ﻤﺴﺘﻘر‬ ‫‪7, 6‬‬ ‫‪2, 6‬‬ ‫‪26‬‬
‫‪ -‬ﺑﺎﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺎﻟﺠﺪﻭﻝ ‪ ،‬ﺣﺪّﺩ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻨﻈﻴﺮ ﺍﻟﻤﺪﺭﻭﺱ ‪. ZA X‬‬

‫ﻘذف ورﻗﺔ‬
‫‪ (Fréd‬ف‬ ‫‪ .3‬ﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪ 1934‬ﺗﻢ ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ اﻟﻨواة اﻟﻤدروﺴﺔ ﺴﺎﻘﺎ ﻤن طرف اﻟﻌﺎﻟﻤﺎن )‪ Irène‬و ‪Joliot-Curie‬‬
‫‪Frédéric Jo‬‬
‫‪en‬‬
‫ﻤن اﻷﻟﻤﻨﻴوم ﺒﺠﺴﻤﺎت ) ‪ (D‬ﻓﻼﺤظﺎ اﻨﻌﺎث ﺠﺴﻤﺎت ‪) E‬ﺒوز‪G‬ﺘوﻨﺎت( ‪ّ .‬‬

‫‬
‫ﺴﻠﺴﻠﺔ ﻤن اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴن‬
‫ﺘﻤت ﺘرﺠﻤﺔ ﻫذﻩ اﻟظﺎﻫرة ﺴﻠﺴﻠﺔ‬
‫اﻟﻨوو‪G‬ﻴن اﻵﺘﻴﻴن‪:‬‬
‫‪A‬‬
‫‪27‬‬
‫‪13‬‬ ‫ ‪Al‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪He o‬‬ ‫‪Z‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪+ 01n‬‬ ‫)‪(1‬‬
‫‪A‬‬
‫‪Z‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪o‬‬ ‫'‪A‬‬
‫'‪Z‬‬
‫ ‪Si E‬‬ ‫)‪(2‬‬
‫‪ .1.3‬ﺎﺴﺘﻌﻤﺎﻝ ﻗﺎﻨوﻨﻲ اﻻﻨﺤﻔﺎ‪ِ ، y‬ﺠد ﻞ ﻤن ‪ A ' ، Z ، A‬و ' ‪. Z‬‬

‫‪ .2.3‬اﻛﺘب اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺤﺎﺼﻠﺔ اﻟﻤواﻓﻘﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻠﻴن )‪ (1‬و )‪. (2‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪10‬‬

‫✍‬
‫اﺧﺘﺒﺎر ﰲ ﻣﺎدة‪ :‬ﻋﻠﻮم ﻓﻴﺰ(ﺋﻴﺔ ‪ /‬اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ر(ﺿﻴﺎت‪ ،‬ﺗﻘﲏ ر(ﺿﻲ ‪ /‬ﺑﻜﺎﻟﻮر( ‪2018‬‬
‫‪ .3.3‬اﺤﺴب اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﻤﺤررة ﻤن اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﺤﺎﺼﻞ‪.‬‬

‫‪ .4.3‬أﻨﺠز ﻤﺨط< اﻟﺤﺼﻴﻠﺔ اﻟطﺎﻗوﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﺤﺎﺼﻞ اﻟﺴﺎﺒ‪.D‬‬
‫اﻟﻤﻌطﺎت‪1u 931,5Mev / c 2 :‬‬
‫اﻟﺠﺴﻤﺔ‬ ‫‪E‬‬
‫‪27‬‬ ‫'‪A‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪Al‬‬ ‫'‪Z‬‬ ‫‪Si‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪He‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪n‬‬
‫‪m‬‬
‫) ‪ m(u‬اﻟﻛﺘﻠﺔ‬ ‫‪26,97439‬‬ ‫‪29,96607‬‬ ‫‪4, 00150‬‬ ‫‪1, 00866‬‬ ‫‪0, 00055‬‬
‫‪co‬‬
‫ﻨﻘﺎ‪($‬‬
‫ن اﻟﺜﺎﻨﻲ‪ 04) :‬ﻨﻘﺎ‪$‬‬
‫اﻟﺘﻤر!ن‬
‫ﻀﺎء اﻟﺠزاﺌر‪G‬ﺔ ﻤﻨذ ﺘﺘﺄﺴﺴﻬﺎ دأﺒت ﻋﻠﻰ ﺘطو‪G‬ر ﻤﺸﺎر‪G‬ﻊ اﻷﻗﻤﺎر اﻻﺼطﻨﺎﻋﺔ ﻟﺨدﻤﺔ اﻻﺘﺼﺎﻻت ‪ ،‬آﺨرﻫﺎ‬
‫‪ .1‬وﺎﻟﺔ اﻟﻔﻀﺎء‬
‫‪ AlcomSat‬و ذﻟك ﻴوم ‪ 10‬دﺴﻤﺒر‪ 2017‬ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺎﻋﺔ ‪17:40‬ﻤن ﻗﺎﻋدة ‪Xichang‬‬
‫اﻻﺼطﻨﺎﻋﻲ ‪mSat1‬‬
‫ﻤر ﻻﺼطﻨﺎ‬
‫إطﻼق اﻟﻘﻤر‬
‫‪n.‬‬
‫اﻹطﻼق وﺼ‬
‫وﺼﻞ اﻟﻘﻤر اﻻﺼطﻨﺎﻋﻲ إﻟﻰ ﻨﻘطﺔ اﻷوج )ﻨﻘطﺔ اﻟرأس اﻷﻌد( ﻋﻠﻰ ﻋﻠو‬ ‫ﻘﺔ ﻤﻤن اﻹطﻼ‬
‫اﻟﺼﻴﻨﺔ و ﻌد ‪ 26‬دﻗﻘﺔ‬
‫ﺢ اﻷرض ‪ ،‬ﻟﺴﻠك ﻌد ذﻟك ﻤﺴﺎ ار إﻫﻠﻴﻠﺠﺎ ﻟﻪ ﻨﻘطﺔ اﻟﺤﻀض )ﻨﻘطﺔ اﻟرأس اﻷﻗرب( ﻋﻠﻰ‬
‫ن ﺴطﺢ‬
‫‪ h1 41991 Km‬ﻤن‬
‫ﻤرﺤﻠﺔ اﻟﺘﺠر‪G‬ب اﻟﺘﻲ داﻤت ﺴﺘﺔ أﺎم ‪.‬‬
‫‪ Géostationnaire‬ﺤﻴث أﺨذ اﻟﻤوﻗﻊ اﻟﻔﻠﻛﻲ ‪. 24.8q‬‬
‫‪tio‬‬
‫ن ﺴطﺢ اﻷرض و ذﻟك ﻓﻲ ﻤﻤرﺤ‬
‫ارﺘﻔﺎع ‪ h2 200 Km‬ﻤن‬
‫ﻌدﻫﺎ دﺨﻞ اﻟﻘﻤر اﻻﺼطﻨﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﻤدارﻩ اﻟﺠﻴو ﻤﺴﺘﻘر ‪aire‬‬
‫ص‪ ) :‬اﻫﻠﻴﻠﺠﻲ ‪ ،‬ﺠﻴو ﻤﺴﺘﻘر (‪.‬‬
‫‪ .1.1‬اﺸرح اﻟﻤﺼطﻠﺤﻴن اﻟواردﻴن ﻓﻲ اﻟﻨص‬
‫‪ca‬‬
‫ﻤر اﻻﺼطﻨﺎﻋﻲ ‪.‬‬
‫ﺔ اﻟﻘﻤر‬
‫‪ .2.1‬اذر اﻟﻤرﺠﻊ اﻟﻤﻨﺎﺴب ﻟدراﺴﺔ ﺤرﺔ‬
‫اﻻﺼطﻨﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﻤرﺤﻠﺘﻪ اﻟﺘﺠر‪G‬ﺒﺔ ﻤوﻀﺤﺎ ﻋﻠﻪ‬
‫اﻻﺼطﻨﺎﻋ‬ ‫‪ .3.1‬أرﺴم ﺸﻼ ﺘﺨططﺎ ﻟﻠﻤﺴﺎر اﻻﻫﻠﻴﻠﺠﻲ اﻟذ' اﺘﺨذﻩ اﻟﻘﻤر اﻻ‬
‫ﻞ ﺸﻌﺎع ااﻟﺴرﻋﺔ ﻌﻨﺎﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﻘطﺘﻴن اﻷﺨﻴرﺘﻴن‬ ‫ﺜم ِ‬
‫ﻤﺜﺜّﺜﻞ‬ ‫ﺤﻀض ‪ ،‬م‬
‫ض‬
‫اﻟﻨﻘﺎ‪ 7‬اﻟﺘﺎﻟﺔ‪ :‬اﻷرض ‪ ،‬ﻨﻘطﺔ اﻷوج ‪ ،‬ﻨﻘطﺔ اﻟﺤﻀض‬
‫‪du‬‬
‫)ﻨﻘطﺔ اﻷوج ‪ ،‬ﻨﻘطﺔ اﻟﺤﻀض(‪.‬‬

‫‪GM T‬‬
‫‪vS‬‬ ‫‪G‬ﺔ ﺘﻌطﻰ ﺎﻟﻌﻼﻗﺔ‪:‬‬ ‫‪ .4.1‬ﺎﺴﺘﻌﻤﺎﻝ اﻟﻘﺎﻨون اﻟﺜﺎﻨﻲ ﻟﻨﻴوﺘن ‪ ،‬ﺒﻴن أن ﻋﺎرة اﻟﺴرﻋﺔ ﻟﻤدا‬
‫اﻟﻤدار ﺔ‬
‫‪r‬‬
‫‪-e‬‬
‫ﻗﻤﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﻤوﻀﻊ اﻟاﻟﺤﻀض‬

‫ﺴب ﻤﺘﻬﺎ‬‫ﺤﻴث ‪ r‬ﻤﺜﻞ اﻟﻌد ﺒﻴن ﻤرز' اﻷرض و اﻟﻘﻤر اﻻﺼطﻨﺎﻋﻲ ﺜم اﺤﺴب‬
‫) ‪ ( h2 200 Km‬و ﻤوﻀﻊ اﻷوج ) ‪. ( h1 41991 Km‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪ .2‬ﻌدﻤﺎ ﺄﺨذ اﻟﻘﻤر اﻻﺼطﻨﺎﻋﻲ وﻀﻌﻪ اﻟداﺌم )ﻤدارﻩ اﻟﺠﻴو ﻤﺴﺘﻘر(‪:‬‬
‫‪ .1.2‬أذر ﻴﻒ ون ﺸﻞ ﻤدارﻩ ؟ و ﻤﺎ ﻫﻲ ﻗﻤﺔ دورﻩ ‪ T‬؟‬
‫‪ .2.2‬ﺎﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﻘﺎﻨون ﺒﻠر اﻟﺜﺎﻟث أﺤﺴب ارﺘﻔﺎع اﻟﻘﻤر اﻻﺼطﻨﺎﻋﻲ ﻋن ﺴطﺢ اﻷرض ‪.‬‬
‫‪en‬‬
‫‪RT‬‬ ‫‪ ، M T‬ﻨﺼﻒ ﻗطر اﻷرض ‪6.4 u106 m‬‬ ‫ﻌطﻰ‪ :‬ﺘﻠﺔ اﻷرض ‪5.97 u1024 Kg‬‬
‫‪G‬‬ ‫‪6.67 u1011 S .I‬‬ ‫ﺜﺎﺒت اﻟﺠذب اﻟﻌﺎم‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪10‬‬

‫✍‬

‫‪ .1‬ﺘﻬدف اﻟدراﺴﺔ إﻟﻰ اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﺴﻠوك ﻤﺜﻔﺔ ﻋﻨد ر=طﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺴﻠﺴﻞ ﻤﻊ ﻋﻨﺎﺼر ﻬر=ﺎﺌﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬
‫ﻷﺠﻞ ﻫذا اﻟﻐرض ﻨﺤﻘ‪ D‬اﻟدارة اﻟﻛﻬر=ﺎﺌﺔ اﻟﻤوﻀﺤﺔ ﺎﻟﺸﻞ ‪ 2‬واﻟﺘﻲ ﺘﺘﻛون ﻤن اﻟﻌﻨﺎﺼر اﻟﺘﺎﻟﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻤﻤوﻟد ذو ﺘوﺘر ﺜﺎﺒت ‪. E‬‬
‫‪m‬‬
‫‪E‬‬
‫‪R‬‬ ‫ﻏﻴر ﻤﻤﺸﺤوﻨﺔ ﺴﻌﺘﻬﺎ ‪. C 100P F‬‬
‫‪ -‬ﻤﺜﻔﺔ ﻏ‬
‫‪ -‬ﻨﺎﻗﻞ أوﻤﻲ ﻤﻤﻘﺎوﻤﺘﻪ ‪. R‬‬
‫‪co‬‬
‫‪ -‬وﺸﻌﺔ ﺤﻘﻘﺔ ‪. L , r‬‬
‫‪C 100P F‬‬ ‫‪k‬‬
‫‪1‬‬
‫ﻤﺒرﻤﺠﺔ زﻤﻨﺎ وﻓ‪ D‬اﻟﺠدوﻝ اﻵﺘﻲ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺎدﻟﺔ ‪ k‬ذات ﺜﻼ‬
‫ﺜﻼﺜﺔ ﻤواﻀﻊ ﻤﺒ‬
‫‪2‬‬
‫‪n.‬‬
‫‪3‬‬
‫اﻟزﻤﻨﻲ‬
‫دﻟﺔ ‪ k‬اﻟﻤﺠﺎﻝ اﻟز‬
‫ﻀﻊ اﻟﺎدﻟﺔ‬
‫وﻀﻊ‬
‫‪L,r‬‬ ‫@ ‪>t0 , t1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪io‬‬ ‫اﻟﺸ‪C‬ﻞ‪-2-‬‬ ‫@ ‪>t1 , t2‬‬

‫@ ‪> t 2 , t3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪at‬‬
‫‪UC‬‬ ‫ﻟﺘطور اﻟﺘوﺘر اﻟﻛﻬر=ﺎﺌﻲ ﺒﻴن طرﻓﻲ اﻟﻤﺜﻔﺔ ‪f t‬‬
‫ﺎﺴﺘﻌﻤﺎﻝ راﺴم اﻫﺘزاز ذ' ذاﻛرة ‪ ،‬ﺘﻤﻨﺎﺎ ﻤن اﻟﻤﺘﺎﻌﺔ اﻟزﻤﻨﺔ ﻟﺘط‬
‫اﻟﻤوﻀﺢ ﻓﻲ اﻟﺸﻞ ‪3‬‬
‫‪uc‬‬
‫)‪uC(V‬‬
‫‪c‬‬
‫‪ed‬‬
‫‪2,25‬‬
‫‪y-‬‬
‫‪0‬‬
‫‪50‬‬ ‫)‪t(ms‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬
‫‪nc‬‬
‫اﻟﺸ‪C‬ﻞ‪-3-‬‬
‫ﺤدد ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻔﺔ ﺘوﺼﻴﻞ راﺴم اﻻﻫﺘزاز ﻟﻤﻌﺎﻴﻨﺔ ﺘطور اﻟﺘوﺘر ﺒﻴن طرﻓﻲ اﻟﻤﺜﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ .1.1‬أﻋد رﺴم اﻟدارة ﺜم ّ‬
‫أ' وﻀﻊ ﻟﻠﺎدﻟﺔ ‪ k‬ﺘﺘﺤﻘ‪ D‬دارة اﻟﺸﺤن؟‬‫‪ .2.1‬ﻓﻲ ّ‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻣﻦ ‪10‬‬

‫✍‬
‫‪ .2‬ﺎﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ اﻟﺒﺎﻨﻲ‪:‬‬

‫ﺤدد اﻟﻤﺠﺎﻝ اﻟزﻤﻨﻲ ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ أوﻀﺎع اﻟﺎدﻟﺔ )‪.(3,2,1‬‬ ‫‪ّ .1.2‬‬
‫‪ .2.2‬أﻋ< اﻟﻤدﻟوﻝ اﻟﻔﻴز‪G‬ﺎﺌﻲ ﻟﻠﻤﻘﺎدﻴر اﻟﻤوﻀﺤﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺎن )‪ (c, b, a‬و اﺴﺘﻨﺘﺞ ﻗﻤﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ .3.2‬ﺎﺴﺘﻌﻤﺎﻝ ﻗﺎﻨون ﺠﻤﻊ اﻟﺘوﺘرات ) ﻤن أﺠﻞ اﻟﺎدﻟﺔ ﻓﻲ اﻟوﻀﻊ ‪ِ ( 2‬ﺠد اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻔﺎﻀﻠﺔ اﻟﻤﻌﺒرة ﻋن‬
‫اﻟﺘوﺘر اﻟﻛﻬر=ﺎﺌﻲ ﺒﻴن طرﻓﻲ اﻟﻤﺜﻔﺔ‪.‬‬
‫ﻗﻤﺔ ﻤﻘﺎوﻤﺔ اﻟﻨﺎﻗﻞ اﻷوﻤﻲ ‪. R‬‬
‫‪ .4.2‬اﺤﺴب ﻗﻤ‬
‫‪ .3‬ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎﻝ اﻟزﻤﻨﻲ @ ‪. >t 2 , t 3‬‬
‫اﻟظﺎﻫرة اﻟﻔﻴز‪G‬ﺎﺌﺔ اﻟﺘﻲ ﻴوﻀﺤﻬﺎ اﻟﺒﺎن؟‬
‫‪ .1.3‬ﻤﺎ ﻫﻲ اﻟظﺎ‬
‫اﻟﻛﻬر=ﺎﺌﺔ ‪.‬‬
‫دور اﻻﻫﺘ اززات اﻟﻛ‬
‫‪ .2.3‬اﺴﺘﻨﺘﺞ دو‬
‫ﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻌد' ‪ ،‬ﺤدد اﻟﻌﺎرة اﻟﺼﺤﺤﺔ ﻟﻠدور ‪ T‬ﻤن ﺒﻴن اﻟﻌﺎرات اﻵﺘﺔ ‪:‬‬
‫ﺘﻌﻤﺎﻝ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬
‫‪ .3.3‬ﺎﺴﺘﻌﻤﺎﻝ‬
‫‪n‬‬
‫‪2S‬‬ ‫‪L‬‬
‫‪.T‬‬ ‫‪، T‬‬ ‫‪2S . L‬‬‫‪C ، T‬‬
‫‪LC‬‬ ‫‪2S .‬‬
‫‪tio‬‬
‫اﻟزﻤﻨﻲ @ ‪ >t 2 , t 3‬إذا ﻤﺎ اﻋﺘﺒرﻨﺎ اﻟوﺸﻌﺔ ﺼرﻓﺔ )‪. ( L, r 0‬‬
‫‪LC‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪ . 4.3‬اﺴﺘﻨﺘﺞ ﻗﻤﺔ ذاﺘﺔ اﻟوﺸﻌﺔ ‪. L‬‬
‫اﻟﺴﺎﺒ‪ D‬ﻀﻤن اﻟﻤﺠﺎﻝ اﻟز‬
‫‪ .4‬أرﺴم ﻔﺎ ﻤﻘطﻊ ﻤن اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ ﻟﺴﺎﺒ‪D‬‬
‫اﻟﺠزء اﻟﺜﺎﻨﻲ‪ 06) :‬ﻨﻘﺎ‪($‬‬

‫اﻟﺘﻤر!ن اﻟﺘﺠر!ﺒﻲ‪ 06) :‬ﻨﻘﺎ‪($‬‬
‫اﻟﺼﻴدﻟﺎت‬
‫اﻷﺴﺒﻴر‪G‬ن ) ‪ ( ASPIRINE‬ﻫو اﻟدواء اﻷﻛﺜر اﺴﺘﻬﻼﻛﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم ‪ .‬ﻴﺎع ﻓﻲ اﻟﺼﻴد‬
‫اﻟﺸﻞ ‪. ( 4‬‬
‫ﺴن ﻟﻶﻻم و ُﻤﺨﻔض ﻟﻠﺤﻤﻰ ) ﻞ‬‫ﻋﻠﻰ ﺸﻞ أﻗراص ﻌﻼج ُﻤ ّ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﺨﻠص ﻤن اﻟﺼﻔﺼﺎف‬
‫ﺼﻔﺼﺎف‬ ‫ص‬ ‫اﻟﻤﺎدة اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ اﻟﺘﻲ ﺤﺘو‪G‬ﻬﺎ اﻟﻘرص ﻫﻲ اﻷﺴﺘﻴﻞ ﺴﺎﻟﺴﻠك‬
‫ﺼﻐﺘﻪ اﻟﻤﻔﺼﻠﺔ ﻤوﻀﺤﺔ ﺎﻟﺸﻞ ‪. 5‬‬
‫اﻟﺸ‪C‬ﻞ‪-4-‬‬
‫اﻟﺸ‪C‬‬ ‫اﻟﻤرب‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﺤدد اﻟوظﺎﺌﻒ اﻟﻛﻤﺎﺌﺔ اﻟﺘﻲ ﺤﺘو‪G‬ﻬﺎ‬
‫اﻟﻤوﻀﺤﺔ ‪ّ ،‬‬
‫ّ‬ ‫‪ .1‬ﻤن ﺨﻼﻝ اﻟﺼﻐﺔ‬
‫‪cy‬‬
‫‪OH‬‬ ‫‪O‬‬
‫‪ُ .2‬ﻨ ِﺤﻞ ﻗرص ﻤن اﻷﺴﺒﻴر‪G‬ن ﻓﻲ ﺤﺠم ﻤن اﻟﻤﺎء ﻤﻘدارﻩ ‪ V 100 mL‬ﺜم ﻨﻘس ﻨﺎﻗﻠﻴﺘﻪ‬
‫ﺘﻪ‬
‫‪O‬‬
‫‪C‬‬
‫‪O C CH3‬‬ ‫اﻟﻨوﻋﺔ ﻓﻨﺠدﻫﺎ ‪. V 109mS / m‬‬
‫ﺎﻋﺘﺎر اﻟﻤﺎدة اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻫﻲ اﻟوﺤﻴدة اﻟﺘﻲ ﺘﺘﻔﺎﻋﻞ ﻤﻊ اﻟﻤﺎء دون ﺎﻗﻲ ﻤﺤﺘو اﻟﻘرص ‪ُ ،‬ﻴﻨﻤذج‬
‫‪en‬‬
‫ﺸ‪C‬ﻞ ‪-5-‬‬
‫اﻟﺸ‪C‬ﻞ‬ ‫اﻟﺘﺤوﻝ اﻟﻛﻤﺎﺌﻲ ﺎﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﻛﻤﺎﺌﺔ اﻵﺘﺔ‪:‬‬
‫) (‪C9 H 8O4 (s) H 2O‬‬ ‫)‪C9 H 7O4 (aq) H 3O (aq‬‬
‫ارد‬ ‫‪ .1.2‬اﻛﺘب ﻋﺎرة اﻟﻨﺎﻗﻠﺔ اﻟﻨوﻋﺔ ‪ V‬ﻟﻠﻤﺤﻠوﻝ ﺒدﻻﻟﺔ اﻟﻨﺎﻗﻠﺎت اﻟﻨوﻋﺔ اﻟﻤوﻟﺔ اﻟﺸﺎردﺔ واﻟﺘراﻛﻴز اﻟﻤوﻟﺔ ﺸ‬
‫ﻟﺸوار‬
‫اﻟﻤﺤﻠوﻝ‪.‬‬
‫‪ .2.2‬اﺤﺴب اﻟﺘرﻴز اﻟﻤوﻟﻲ ﻟﻠﺸوارد ‪ H 3O‬ﻓﻲ اﻟﻤﺤﻠوﻝ اﻟﻨﺎﺘﺞ ﺜم اﺴﺘﻨﺘﺞ ﻗﻤﺔ اﻟـ ‪ pH‬ﻟﻪ‪.‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻣﻦ ‪10‬‬

‫✍‬
‫‪ .3‬ﻤن أﺠﻞ اﻟﺘﺄﻛد ﻤن ﺼﺤﺔ اﻟﻛﺘﺎﺔ اﻟﻤدوﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻠﺔ اﻟدواء‪ ،‬ﻨﺠر' ﻋﻤﻠﺔ ﻤﻌﺎﻴرة ‪ pH‬ﻤﺘر‪G‬ﺔ وذﻟك ﺄﺨذ ﺤﺠم ﻗدرﻩ‬
‫‪ V 1‬ﻤن اﻟﻤﺤﻠوﻝ اﻟﻤﺤﻀر ﺴﺎﻘﺎ وﻤﻌﺎﻴرﺘﻪ ﺒواﺴطﺔ ﻤﺤﻠوﻝ ﻫﻴدروﺴﻴد اﻟﺒوﺘﺎﺴﻴوم ))‪( K (aq) OH (aq‬‬ ‫‪55 mL‬‬
‫ﺘرﻴزﻩ اﻟﻤوﻟﻲ ‪. cB 0, 05 mol.L1‬‬
‫ارﺴم اﻟﺘﺠﻬﻴز اﻟﺘﺠر‪G‬ﺒﻲ ﻟﻌﻤﻠﺔ اﻟﻤﻌﺎﻴرة اﻟ ـ ‪ pH‬ﻤﺘر‪G‬ﺔ ﻤوﻀﺤﺎ ﻋﻠﻪ اﻟﺒﺎﻨﺎت اﻟﻛﺎﻓﺔ‪.‬‬
‫‪ .1.3‬ارﺴ‬
‫‪3‬‬
‫‪m‬‬
‫ﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﻛﻤﺎﺌﻲ اﻟﻤﻨﻤذج ﻟﻠﺘﺤوﻝ اﻟﺤﺎﺼﻞ أﺜﻨﺎء ﻫذﻩ اﻟﻤﻌﺎﻴرة‪.‬‬
‫‪ .2.3‬اﻛﺘب ﻤﻌ‬
‫‪2‬‬
‫‪ .4‬ﻤﺜﻞ اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ اﻟﻤﺒﻴن ﻓﻲ اﻟﺸﻞ ‪ ، 6‬ﺘﻐﻴرات ‪ pH‬اﻟﻤز‪G‬ﺞ ﺒدﻻﻟﺔ ﺤﺠم ﻤﺤﻠوﻝ ﻫﻴدروﺴﻴد اﻟﺒوﺘﺎﺴﻴوم‬
‫‪co‬‬
‫))‪ ( K (aqq) OH (aqq‬اﻟﻤﻀ‬
‫اﻟﻤﻀﺎف ‪. VB‬‬
‫ﺤدد اﺤداﺜﻴﻲ ﻨﻘطﺔ اﻟﺘﻛﺎﻓ‬
‫اﻟﺘﻛﺎﻓؤ ﺜم اﺴﺘﻨﺘﺞ طﺒﻌﺔ اﻟﻤز‪G‬ﺞ ﻋﻨدﺌذ‪.‬‬ ‫‪ّ .1.4‬‬
‫‪ .2.4‬اﺴﺘﻨﺘﺞ ﺜﺎﺒت اﻟﺤﻤوﻀﺔ ‪ pKa‬ﻟﻠﺜﻨﺎﺌﺔ ) ‪. (C9 H 8O4 / C9 H 7O4‬‬
‫‪n.‬‬
‫ﻤﺎدة اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ )اﻷﺴﺘﻴﻞ ﺴﺎﻟﺴﻠك( ﻓﻲ اﻟﻤﺤﻠوﻝ اﻟﻤﺤﻀر ﺴﺎﻘﺎ‬ ‫‪ .3.4‬اﺤﺴب‬
‫ب اﻟﻟﺘرﻴزز اﻟﻤوﻟﻲ ﻟﻠﻠﻠﻤﺎد‬
‫‪.(( mg‬‬
‫ﺎﻟﻤﻴﻠﻐرام) ‪m‬‬
‫ﺘﻠﺘﻬﺎ ﻟﻤﻴﻠﻐ‬
‫ﺜم اﺴﺘﻨﺘﺞ ﺘﻠﺘﻬﺎ‬
‫ّ‬
‫‪tio‬‬ ‫ﻋﻠﺔ اﻷﺴﺒر‪G‬ن اﻟﻤﻤﺜﻠﺔ ﺎﻟﺸﻞ ‪ 4‬؟‬
‫اﻟﻤدوﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻠ‬
‫ّ‬ ‫‪ .4.4‬ﻤﺎذا ﺘﻌﻨﻲ اﻟدﻻﻟﺔﺔ ‪C 500‬‬
‫ﺘﻌطﻰ‪mol 1 ، O (C9 H 7O4 ) 3, 6 mS .m2 .mol 1 :‬‬
‫‪M (C 9 H 8O 4 ) 180 g / mol ، O (H3 O ) 35, 0 mS .m2 ..mol‬‬
‫‪ca‬‬
‫‪pH‬‬
‫‪du‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪en‬‬
‫‪1‬‬ ‫)‪VB(mL‬‬
‫‪5‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‪-6-‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 5‬ﻣﻦ ‪10‬‬

‫✍‬
‫اﻷوﻝ‪ 14) :‬ﻨﻘطﺔ(‬

‫اﻟﺠزء اﻷوﻝ‬
‫‪m‬‬
‫اﻷوﻝ‪ 04) :‬ﻨﻘﺎ‪($‬‬
‫اﻟﺘﻤر!ن اﻷ‬
‫رو' اﻟاﻟﺸﻞ ﻤﻤﻠوء ﺎﻟﻬواء ‪ ،‬ﺘﻠﺘﻪ ‪ m 20 g‬وﻤرز ﻋطﺎﻟﺘﻪ ‪ُ . G‬ﻴﺘرك ﻟﺴﻘ< ﻓﻲ اﻟﻬواء دون ﺴرﻋﺔ‬
‫ﺎﻟون ﻤطﺎطﻲ ر '‬
‫و‬
‫‪co‬‬
‫اﺒﺘداﺌﺔ ﻋﻨد اﻟﻠﺤظﺔ ‪ t 0‬وﻓ‪ D‬ﻤﺤور ﺸﺎﻗوﻟﻲ ) ‪ (oz‬ﻤوﺠﻪ ﻨﺤو اﻷﺴﻔﻞ ‪ ،‬ﻤﺒدؤﻩ ﻴواﻓ‪ D‬ﻤﺒدأ اﻷزﻤﻨﺔ ‪. t 0‬‬
‫ﺘﻤﻨﺎ ﻋن طر‪ DG‬اﻟﺘﺼو‪G‬ر اﻟﻤﺘﻌﺎﻗب ﻤن رﺴم ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺘﻐﻴرات اﻟﺴرﻋﺔ ) ‪ v (t‬ﻟﻤرز ﻋطﺎﻟﺔ اﻟﺎﻟون ﺒدﻻﻟﺔ اﻟزﻤن ‪ t‬ﻤﺎ ﻓﻲ‬
‫ّ‬
‫‪ f‬ﺤﻴث ‪ k‬ﺜﺎﺒت ﻤﺜﻞ ﻤﻌﺎﻤﻞ اﻻﺤﺘﻛﺎك‪.‬‬ ‫ﻴﺨﻀﻊ أﺜﻨﺎء ﺤرﺘﻪ ﻟﻘوة اﺤﺘﻛﺎك ‪k .v‬‬
‫ﺘﺒر أن اﻟﺎﻟون ﻴﺨﻀ‬
‫اﻟﺸﻞ ‪ .- 1 -‬ﻨﻌﺘﺒر‬
‫‪n.‬‬
‫ﻤؤﺜرة ﻋﻠﻰ اﻟﺎﻟون ﻓﻲ اﻟﺤﺎﻟﺘﻴن‬
‫اﻟﺤﺎﻟﺘﻴن‪:‬‬ ‫‪ .1‬ﻤﺜّﻞ اﻟﻘو اﻟﻤؤﺜ‬
‫ق اﻟﺘﻲ ﺘواﻓ‪. t 0 D‬‬
‫أ( ﻟﺤظﺔ اﻻﻨطﻼق‬
‫‪tio‬‬ ‫ب( ﺨﻼﻝ اﻟﺤرﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺒﺘطﺒﻴ‪ D‬اﻟﻘﺎﻨون اﻟﺜﺎﻨﻲ ﻟﻨﻴوﺘن ﻋﻠﻰ ﻤرز ﻋطﺎﻟﺔ اﻟﺎﻟون ‪ G‬ﻓﻲ ﻤﻌﻠم ﻋطﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫)‪v (m.s-1‬‬ ‫ﺘﻛﺘب ﻋﻠﻰ اﻟﺸ‬
‫اﻟﺸﻞ ‪:‬‬ ‫ﻟﻠﺴرﻋﺔ ب‬
‫أن اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻔﺎﻀﻠﺔ ر‬
‫أ( ّﺒﻴن ّ‬
‫‪ca‬‬
‫‪dv‬‬
‫ﻻﻟﺔ ‪ k‬و ‪ m‬و ﻋﺎرة‬
‫ﻤﺤددا ﻋﺎرة اﻟﺜﺎﺒت ‪ A‬ﺒدﻻﻟﺔ‬ ‫‪ Av B‬‬
‫‪dt‬‬
‫اﻟﺜﺎﺒت ‪ B‬ﺒدﻻﻟﺔ ﺘﺴﺎرع اﻟﺠﺎذﺒﺔ اﻷرﻀﺔﺔ ‪ ، g‬اﻟﻛﺘﻠﺔ اﻟﺤﺠﻤﺔ‬
‫‪du‬‬
‫ﻟﻠﻬواء ‪ Ua‬و اﻟﻛﺘﻠﺔ اﻟﺤﺠﻤﺔ ﻟﻠﺎﻟون ‪. U‬‬

‫ب( ﻤﺎ اﻟﻤدﻟوﻝ اﻟﻔﻴز‪G‬ﺎﺌﻲ ﻟﻠﺜﺎﺒت ‪ B‬؟‬
‫‪ .3‬ﺎﺴﺘﻌﻤﺎﻝ اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ اﻟﺒﺎﻨﻲ اﻟﻤﻌطﻰ ﻓﻲ اﻟﺸﻞ ‪ 1‬ﺠد ﻗﻤﺔ ﻞ ﻤن‪:‬‬
‫‪-e‬‬
‫اﻟﺤدﺔ ‪. vl‬‬
‫أ( اﻟﺴرﻋﺔ ّ‬
‫ب( اﻟﺘﺴﺎرع ‪ a0‬ﻋﻨد اﻟﻠﺤظﺔ ‪. t 0‬‬
‫‪0,5‬‬
‫‪cy‬‬
‫)‪t (s‬‬ ‫ﺠـ( ﺜﺎﺒت اﻟزﻤن ‪ W‬اﻟﻤﻤﻴز ﻟﻠﺤﺮﻛﺔ واﻟﺜﺎﺒت ‪. k‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺸدة ﻗوة داﻓﻌﺔ أرﺨﻤﻴدس‪.‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‪-1-‬‬
‫ﻟﺸﻜﻞ‬ ‫د( ّ‬
‫‪ .4‬ﻨﻤﻸ اﻟﺎﻟون ﺎﻟﻤﺎء ﺤﻴث ﻤن إﻫﻤﺎﻝ ﺎﻗﻲ اﻟﻘو أﻤﺎم اﻟﺜﻘﻞ‪ ،‬ﻤﺎ طﺒﻌﺔ اﻟﺴﻘو‪ 7‬ﻓﻲ ﻫذﻩ ﺤﺎﻟﺔ؟‬
‫اﻟﺤﺎﻟﺔ؟‬
‫‪en‬‬
‫ﺜم ﻤﺜﻞ ﻔﺎ ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺘﻐﻴرات اﻟﺴرﻋﺔ ﺒدﻻﻟﺔ اﻟزﻤن ﻋﻨدﺌذ‪.‬‬

‫ﻌطﻰ‪g 10m.s 2 :‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 6‬ﻣﻦ ‪10‬‬

‫✍‬

‫ﺘﻌﺘﺒر اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋن اﻟﺘﺤوﻻت اﻟﻨووﺔ ﻤن أﻫم ﻤﺼﺎدر اﻟطﺎﻗﺔ‪ ،‬ﻨﻘﺘرح دراﺴﺔ ﺘﻔﺎﻋﻠﻴن ﻨوو‪G‬ﻴن ﻤﻨﻤذﺠﻴن ﺎﻟﻤﻌﺎدﻟﺘﻴن‬
‫اﻵﺘﻴﺘﻴن‪:‬‬
‫‪U 01n o 131‬‬
‫‪235‬‬
‫‪92‬‬ ‫‪53 I ZY 3 0 n‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪1‬‬
‫)‪(1‬‬
‫‪m‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪H 13 H o 24 He 01n‬‬ ‫)‪(2‬‬
‫وﻋﻴن ﻗﻤﺔ ﻞ ﻤن ‪ A‬و ‪ Z‬ﻓﻲ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ )‪. (1‬‬
‫ﻒ ﻫذﻴن ااﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴن ّ‬ ‫ﺼﻨ‬
‫ﺼﻨﻒ‬
‫‪ .1‬ﺼّ‬
‫‪co‬‬
‫طﺎﻗﺔ اﻟﻤﺤررة ﺒـ ‪ Mev‬ﻓﻲ ﻞ ﻤن اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴن )‪ (1‬و )‪. (2‬‬
‫ﺴب ﻟاﻟﻟطﺎﻗﺔ‬
‫‪ .2‬اﺤﺴب‬
‫) ‪E ( Mev‬‬ ‫ﻨﻠﻴون ﻟﻬذﻴن اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴن‪.‬‬
‫ﻟﻛﻞ ﻨﻠﻴ‬
‫اﻟﻤﺤرررة ّ‬
‫اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﻤﺤر‬ ‫‪ .3‬اﺴﺘﻨﺘﺞ‬
‫ﺘﻨﺘﺞ طﺎﻗﺔ‬
‫ﺒدﻻ ﻤن اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ )‪، (1‬‬ ‫‪ .4‬ﺴﺘﺤﺴن‬
‫ن اﺴﺘﺨدامم اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ )‪ (2‬ﺒد‬
‫‪n.‬‬
‫‪2 11 p 3 01n‬‬
‫اﻟﺴﺎﺒ‪.D‬‬
‫ﺘﺎﺌﺞ اﻟﺴؤاﻝ اﻟﺴﺎﺒ‪D‬‬
‫ّﺒرر ذﻟك ﺒﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻨﺘﺎﺌﺞ‬
‫‪'E1‬‬ ‫اﻟﺸﻞ ‪. 2‬‬
‫)‪ (2‬ﻤﺒﻴن ﻓﻲ اﻟﺸ‬
‫ﻋﻞ (‬‫‪ .5‬ﻤﺨط< اﻟطﺎﻗﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫‪H 13 H‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪'E3‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪He 01n‬‬
‫‪'E2‬‬
‫ﻤﺤطﺔ ﻬر=ﺎﺌﺔ ﻨووﺔ‪.‬‬
‫‪tio‬‬‫‪ -‬ﻤﺎذا ﺘﻤﺜﻞ ﻞ ﻤن ‪ 'E2 ، 'E1‬ﻭ ‪ 'E3‬؟ ﺃﺣﺴﺐ ﻗﻗﻴﻤﻬ‬
‫ﻗﻴﻤﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻞ )‪ (1‬ﻓﻲ ﺘﺸﻐﻴﻞ ﻤﺤ‬
‫‪ .6‬ﺘﺴﺘﻌﻤﻞ اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﻤﺤررة ﻤن اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫أﺴﺒوع واﺤد ﻋﻠﻤﺎ‬
‫‪ .1.6‬اﺤﺴب اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﻛﻬر=ﺎﺌﺔ اﻟﺘﻲ ﺘﻨﺘﺠﻬﺎ اﻟﻤﺤطﺔ ﺨﻼﻝ أﺴ‬
‫‪ca‬‬
‫اﻟﺸ‪C‬ﻞ‪-2-‬‬ ‫‪. 900‬‬ ‫‪MW‬‬
‫‪900MW‬‬
‫‪90‬‬ ‫ﻟﻠﻤﺤطﺔ ﻫﻲ ‪W‬‬
‫طﺔ‬ ‫أن اﻻﺴﺘطﺎﻋﺔ اﻟﻛﻬر=ﺎﺌﺔ اﻟﻤﺘوﺴطﺔ‬
‫ّ‬
‫اﻟطﺎﻗو'‬
‫' ﻟﻠﻤﺤطﺔ ﻫﻮ ‪. 40 0 0‬‬ ‫اﻟﻤﺤطﺔ ﻋﻠﻤﺎ أن اﻟﻤردود اﻟط‬
‫اﻟطﺎﻗو‬ ‫‪ .2.6‬أﺤﺴب اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﻨووﺔ اﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻛﺔ ﻓﻲ ﺤطﺔ‬
‫‪du‬‬
‫‪ .3.6‬ﻤﺎﻫﻲ ﺘﻠﺔ اﻟﻴوراﻨﻴوم ‪ 235‬اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ وﻗود ﺨﻼﻝ ﺴﺒو‬

‫أﺴﺒوع واﺤد؟‬
‫اﻟﻤﻌطﺎت‪ :‬‬
‫رﻤز ااﻟﻨواة‬ ‫‪235‬‬
‫‪U‬‬
‫‪92‬‬
‫‪131‬‬
‫‪53‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪Z‬‬‫‪Y‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪He‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪H‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪El‬‬
‫) ‪( Mev / nuc‬‬ ‫طﺎﻗﺔﺔ اﻟر‪ FG‬ﻟﻛﻞ ﻨوﺔ‬ ‫‪7, 59‬‬ ‫‪8, 42‬‬ ‫‪8, 38‬‬ ‫‪7, 07‬‬ ‫‪2,83‬‬ ‫‪1, 07‬‬
‫‪A‬‬
‫‪1MW‬‬
‫‪1MW‬‬ ‫‪106 W‬‬ ‫‪، 1Mev 1,6.1013 J‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪NA‬‬ ‫‪6, 02.1023 mol 1‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪K‬‬ ‫اﻟﺘﻤر!ن اﻟﺜﺎﻟث‪ 06) :‬ﻨﻘﺎ‪($‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﺘﺴﺘﺨدم اﻟﻤﺜﻔﺎت واﻟوﺸﺎﺌﻊ ﻓﻲ ﻋدة أﺠﻬزة ﻬر=ﺎﺌﺔ ‪.‬‬
‫‪R‬‬
‫ﻤن أﺠﻞ اﻟﺘﺤﻘ‪ D‬اﻟﺘﺠر‪G‬ﺒﻲ ﻤن ﻗﻤﺔ اﻟﺴﻌﺔ ‪ C‬ﻟﻤﺜﻔﺔ‬
‫‪en‬‬
‫‪A‬‬
‫‪E‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪L‬‬ ‫واﻟذاﺘﺔ ‪ L‬ﻟوﺸﻌﺔ ‪ ،‬ﺘم إﻨﺠﺎز اﻟﺘرﻴب اﻟﺘﺠر‪G‬ﺒﻲ اﻟﻤﻤﺜﻞ‬
‫‪B‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﺸﻞ ‪ 3‬واﻟﻤﺘﻛون ﻤن‪:‬‬
‫‪ -‬ﻤوﻟد ﻤﺜﺎﻟﻲ ﻟﻠﺘوﺘر ﻗوﺘﻪ اﻟﻤﺤرﺔ اﻟﻛﻬر=ﺎﺌﺔ ‪. E‬‬
‫اﻟﺸ‪C‬ﻞ ‪-3-‬‬ ‫‪ -‬ﻨﺎﻗﻞ أوﻤﻲ ﻤﻘﺎوﻤﺘﻪ ‪. R 100:‬‬
‫‪ -‬ﻤﺜﻔﺔ ﻓﺎرﻏﺔ ﺴﻌﺘﻬﺎ ‪. C‬‬
‫‪ -‬وﺸﻌﺔ ﺼﺎﻓﺔ ذاﺘﻴﺘﻬﺎ ‪. L‬‬
‫‪ -‬ﺎدﻟﺔ ‪. K‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 7‬ﻣﻦ ‪10‬‬

‫✍‬
‫‪ (I‬ﻋﻨد اﻟﻠﺤظﺔ ‪ ، t 0‬ﻨﻀﻊ اﻟﺎدﻟﺔ ‪ K‬ﻓﻲ اﻟوﻀﻊ )‪ (1‬و ﻨﻌﺎﻴن ﺒواﺴطﺔ ﺒرﻤﺠﺔ‬
‫اﻟﺘﺎر ) ‪i (t‬‬ ‫إﻋﻼﻤﺔ ﻤﻨﺎﺴﺔ ‪ ،‬ﺘﻐﻴرات ﺸﺤﻨﺔ اﻟﻤﺜﻔﺔ ) ‪ q (t‬ﺒدﻻﻟﺔ ﺸدة‬
‫اﻟﻤﺎر ﻓﻲ اﻟدارة ‪ ،‬ﻓﻨﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ اﻟﻤﻤﺜﻞ ﻓﻲ اﻟﺸﻞ ‪. 4‬‬
‫ﻓﺴرر ﻤﺠﻬر‪G‬ﺎ اﻟظﺎﻫرة اﻟﺘﻲ ﺘﺤدث ﻓﻲ اﻟﻤﺜﻔﺔ‪.‬‬ ‫‪ّ .1‬‬
‫ﻓﺴ‬
‫‪m‬‬
‫‪ِ .2‬ﺠد اﻟﻤﻌﺎدﻟ‬
‫اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻔﺎﻀﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺘﺤﻘﻘﻬﺎ اﻟﺸﺤﻨﺔ ) ‪. q (t‬‬
‫‪q‬‬ ‫أن اﻟاﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻔﺎﻀﻠﺔ اﻟﺴﺎﻘﺔ ﺘﻛﺘب ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻞ‪a.i b :‬‬
‫ﺒﻴن ّ‬
‫‪ّ .3‬ﺒﻴن‬
‫‪co‬‬
‫ﺤﻴث ‪ a‬و ‪ b‬ﺜﺎﺒﺘﻴن طﻠب ﺘﺎﺔ ﻋﺎرﺘﻴﻬﻤﺎ ‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ اﻟﺒﺎ‬
‫اﻟﺒﺎﻨﻲ ﺜم اﺴﺘﻨﺘﺞ ‪:‬‬ ‫‪ .4‬اﻛﺘب ﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﻤ‬
‫اﻟﺸ‪C‬ﻞ‪-4-‬‬ ‫ﻗﻤﻤﺔ ﻞ ﻤن ﺴﻌﺔ اﻟﻤﺜﻔﺔ ‪ ، C‬اﻟﻘوة اﻟﻤﺤرﺔ اﻟﻛﻬر=ﺎﺌﺔ ﻟﻠﻤوﻟد ‪E‬‬
‫‪n.‬‬
‫ﻤﺔ ﻟﻠﺘﺎر ‪. I 0‬‬
‫ﻷﻋظﻤﺔ‬
‫واﻟﺸدة اﻷﻋظﻤﺔ‬
‫)‪q(uc‬‬
‫ﻨﻌﺘﺒر‬
‫اﻟﻤﺜﻔﺔ اﻟﺘﻲ ﻨﻌﺘﺒ‬
‫‪ (II‬ﻌد اﻻﻨﺘﻬﺎء ﻤن ﺸﺤن ﻟﻤﺜﻔﺔ‬
‫‪20‬‬
‫اﻟوﻀﻊ )‪(2‬‬
‫‪io‬‬
‫أن ﺴﻌﺘﻬﺎ ‪ ، C 10P F‬ﻨﻘوم ﺒﺘﻐﻴﻴر اﻟﺎدﻟﺔ إﻟﻰ اﻟو‬
‫ّ‬
‫ﻋﻨد اﻟﻠﺤظﺔ ‪ . t 0‬ﻨﻌﺎﻴن ﺘﻐﻴرات اﻟﺸﺤﻨﺔ ) ‪ qq((t‬ﻟﻠﻟﻠﻤﺜﻔﺔ‬
‫‪at‬‬
‫ﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ اﻟﻤﻤﺜﻞ‬
‫ﺒواﺴطﺔ ﻨﻔس اﻟﺒرﻤﺠﺔ اﻟﺴﺎﻘﺔ ﻓﻨﺤﺼﻞ‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫))‪t(ms‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﺸﻞ ‪. 5‬‬
‫‪c‬‬
‫أ' م‬
‫ﻨظﺎم‬ ‫‪ .1‬ﻤﺎ ﻫو ﻨﻤ< اﻻﻫﺘزاز اﻟﻤﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻪ ؟ و ّ‬
‫ﻴﺒﻴﻨﻪ اﻟﺸﻞ ‪ 5‬؟‬
‫‪du‬‬
‫ﻟﻼﻫﺘ اززات ّ‬
‫اﻟﺸ‪C‬ﻞ‪-5-‬‬ ‫‪ِ .2‬ﺠد اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻔﺎﻀﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺘﺤﻘﻘﻬﺎ اﻟﺸﺤﻨﺔ ) ‪ q (t‬ﻟﻠﻤﺜﻔﺔ‪.‬‬
‫ﺜﻔﺔ‪.‬‬
‫‪2S‬‬
‫ﺤﻴث ‪ T‬ﻤﺜﻞ دور اﻻﻫﺘ اززات ‪.‬‬
‫(‪ q (t ) Q0 cos‬ﺤﻴ‬
‫( ‪co‬‬ ‫)‪t‬‬ ‫‪ .3‬ﻋﻠﻤﺎ أ ّن ﺤﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻔﺎﻀﻠﺔ اﻟﺴﺎﻘﺔ ﻫو ﻤن اﻟﺸﻞ‪:‬‬
‫‪T‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪ِ .1.3‬ﺠد ﻋﺎرة اﻟدور ‪ T‬ﺒدﻻﻟﺔ ﻤﻤﻴزات اﻟدارة ‪.‬‬

‫‪ .2.3‬اﺴﺘﻨﺘﺞ ﻗﻤﺔ ذاﺘﺔ اﻟوﺸﻌﺔ ‪. L‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪. i‬‬ ‫) ‪f (t‬‬ ‫‪ .4‬اﻛﺘب اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟزﻤﻨﺔ ﻟﺘﻐﻴرات ﺸدة اﻟﺘﺎر ) ‪ i (t‬ﺜم أرﺴم اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ‬

‫‪en‬‬
‫اﻟﺘﻤر!ن اﻟﺘﺠر!ﺒﻲ‪ 06) :‬ﻨﻘﺎ‪($‬‬

‫اﻟﺠزﺌﻴن ‪ I‬و ‪ II‬ﻤﺴﺘﻘﻠﻴن ﻋن ‪,‬ﻌﻀﻬﻤﺎ اﻟ‪,‬ﻌض‪.‬‬
‫اﻟﺘﺤوﻝ اﻟﻛﻤﺎﺌﻲ اﻟﺤﺎدث ﺒﻴن ﻤﺤﻠوﻝ ﺒﻴروﺴودﺒر‪G‬ﺘﺎت اﻟﺒوﺘﺎﺴﻴوم وﻤﺤﻠوﻝ ﻴود اﻟﺒوﺘﺎﺴﻴوم ‪ ،‬ﻨﻤزج‬
‫ّ‬ ‫‪ (I‬ﻟدراﺴﺔ ﺘطور‬
‫ﻋﻨد اﻟﻠﺤظﺔ ‪ t 0‬ﺤﺠﻤﺎ ‪ V1 50mL‬ﻤن ﻤﺤﻠوﻝ ﻤﺎﺌﻲ ) ‪ ( S1‬ﻟﻴود اﻟﺒوﺘﺎﺴﻴوم ))‪ ( K (aq) I (aq‬ﺘرﻴزﻩ اﻟﻤوﻟﻲ‬
‫‪ ، c1 0, 2mol.L1‬ﻤﻊ ﺤﺠم ‪ V2 50mL‬ﻤن ﻤﺤﻠوﻝ ﻤﺎﺌﻲ ) ‪ (S2‬ﻟﺒﻴروﺴودﺒر‪G‬ﺘﺎت اﻟﺒوﺘﺎﺴﻴوم‬
‫))‪ ، (2 K (aq) S2O82 (aq‬ﺘرﻴزﻩ اﻟﻤوﻟﻲ ‪. c2 0,1mol.L1‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 8‬ﻣﻦ ‪10‬‬

‫✍‬
‫أن اﻟﺜﻨﺎﺌﻴﺘﻴن ) ‪ (ox / red‬اﻟداﺨﻠﺘﻴن ﻓﻲ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬

‫ﻠﺘﺤوﻝ اﻟﺤﺎدث ﻋﻠﻤﺎ ّ‬
‫‪ .1‬اﻛﺘب ﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﻛﻤﺎﺌﻲ اﻟﻤﻨﻤذج ﻟ ّ‬
‫ﻫﻤﺎ‪. (S2O82 (aq) / SO42 (aq)) ، ( I 2 (aq) / I (aq)) :‬‬
‫‪ .2‬أﻨﺠز ﺠدوﻝ ﺘﻘدم اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪ ،‬ﺜم ّﺒﻴن إن ﺎن اﻟﻤز‪G‬ﺞ اﻻﺒﺘداﺌﻲ ﺴﺘوﻴوﻤﺘر'‪.‬‬
‫اﻟﺘﺤوﻝ ﻋن طر‪ DG‬اﻟﻤﻌﺎﻴرة اﻟﻠوﻨﺔ ﻟﺜﻨﺎﺌﻲ اﻟﻴود )‪ I 2 (aq‬اﻟﻤﺘﺸﻞ ﺄﺨذ ﻓﻲ ﻞ ﻤرة ﻋﻴﻨﺔ ﻤن‬
‫ّ‬ ‫‪ .3‬ﻨﺘﺎﻊ ﺘطور ﻫذا‬
‫‪m‬‬
‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻲ ﺤﺠﻤﻬﺎ ‪ ، V0 10mL‬ﻨﺴﺒﻬﺎ ﻓﻲ ﺄس ﺒﺸر ﻪ ﻤﺎء ﺎرد و ﻌض ﻗطرات ﻤن ﺼﻤﻎ اﻟﻨﺸﺎ‬
‫اﻟﻤزز‪G‬ﺞ اﻟﺘﻔﺎ‬
‫اﻟﻤ‬
‫‪c3‬‬ ‫ﺜم ﻨﻌﺎﻴرﻫﺎ ﻤﺤﻠوﻝ ﻤﺎﺌﻲ ﻟﺜﻴوﺒر‪G‬ﺘﺎت اﻟﺼودﻴوم ))‪ ، (2 Na (aq) S2O32 (aq‬ﺘرﻴزﻩ اﻟﻤوﻟﻲ ‪0, 02mol.L1‬‬
‫‪co‬‬
‫و ﻨﺴﺠﻞ ﻓﻲ ﻞ ﻤرة اﻟاﻟﺤﺠم اﻟﻤﻀﺎف ‪ VE‬ﻋﻨد اﻟﺘﻛﺎﻓؤ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻨﻤذﺠﺔ ﻟﺘﺤوﻝ اﻟﻤﻌﺎﻴرة ﻫﻲ‪. I 2 (aq) 2S2O32 (aq) 2 I (aq) S4O62 (aq) :‬‬
‫اﻟﻛﻤﺎﺌﻲ اﻟﻤ‬
‫ﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﻛ‬
‫ﺴم اﻟﺘرﻴب اﻟﺘﺠر‪G‬ﺒﻲ اﻟﻤﺴ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺎﻴرة ﻤوﻀﺤﺎ ﻋﻠﻪ اﻟﺒﺎﻨﺎت اﻟﻛﺎﻓﺔ‪.‬‬ ‫‪ .11.3‬أرﺴم‬
‫‪n.‬‬
‫رض ﻤن إﻀﺎ‬
‫إﻀﺎﻓﺔ اﻟﻤﺎء اﻟﺎرد ﻗﺒﻞ اﻟﻤﻌﺎﻴرة؟‬ ‫‪ .2.3‬ﻤﺎ ﻫو اﻟﻐرض‬
‫)‪x(mmol‬‬
‫اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻨﻘطﺔ اﻟﺘﻛﺎﻓؤ ﺘﺠر‪G‬ﺒﺎ؟‬
‫ﻨﻨﺎ ﻌرف‬
‫‪ .3.3‬ﻴﻒ ﻤﻨﻨﺎ‬
‫‪tio‬‬ ‫اﻟﺘﻌﺒﻴر ﻋن ﺘﻘدم اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫ﺤظﺔ ‪ t‬ﺎﻟﻌﻼﻗﺔ‪:‬‬
‫ر‬ ‫‪ّ .4.3‬ﺒﻴن ّأﻨﻪ ﻤن‬
‫اﻟﻤدروس ) ‪ x(t‬ﻓﻲ ﻞ ﻟﺤظﺔ‬
‫)‪VE (mL‬‬
‫) ‪x(mmol‬‬
‫‪ca‬‬
‫‪10‬‬
‫اﻟﺸ‪C‬ﻞ‪-6-‬‬ ‫ﺴم ﻨﺤﻨﻰ‬
‫اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ‬ ‫ﺘﻤﻨﺎ ﻤن رﺴم‬
‫‪ .5.3‬ﻤن اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺴﺎﻘﺔ ّ‬
‫ﻤدروس‬
‫اﻟﺒﺎﻨﻲ اﻟﻤﻤﺜﻞ ﻟﺘﻐﻴرات ﺘﻘدم اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﻤدروس‬
‫‪du‬‬
‫‪1‬‬ ‫ﺒدﻻﻟﺔ اﻟزﻤن اﻟﻤﺒﻴن ﻓﻲ اﻟﺸﻞ ‪. 6‬‬

‫أ( اﺴﺘﻨﺘﺞ زﻤن ﻨﺼﻒ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ‪. t1/2‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬ ‫))‪t(s‬‬
‫ب( ّﺒﻴن ﻴﻒ ﻤن ﺘﺤدﻴد ﺴرﻋﺔ اﺨﺘﻔﺎء ﺸوارد اﻟﻴود‬
‫‪-e‬‬
‫) ‪ ( I‬ﻤن اﻟﺒﺎن ﻓﻲ ﻟﺤظﺔ ‪ t‬؟‬

‫طﺎﻗﺔ ﻬر=ﺎﺌﺔ‬
‫ﻤﺎﺌﺔ إﻟﻰ ط‬
‫ﻋن ﺘﺤوﻻت ﻤﺎﺌﺔ‬
‫‪ (II‬ﻴرﺘﻛز اﺸﺘﻐﺎﻝ ﻋﻤود ﻬر=ﺎﺌﻲ ﻋﻠﻰ ﻤﺒدأ ﺘﺤو‪G‬ﻞ ﺠزء ﻤن اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ن‬
‫‪cy‬‬
‫ﻨﺤﺎس‪.‬‬
‫ﺘﺴﺘﻬﻠك ﻋﻨد اﻟﺤﺎﺠﺔ‪ .‬ﻨدرس ﻓﻲ ﻫذا اﻟﺠزء دراﺴﺔ ﻤﺴطﺔ ﻟﻠﻌﻤود‪ :‬ﻓﻀﺔ – س‪.‬‬
‫ﻤﻌطﺎت‪:‬‬
‫‪ -‬ﺘﻠﺔ اﻟﺠزء اﻟﻤﻐﻤور ﻤن ﺼﻔﺤﺔ اﻟﻨﺤﺎس ﻓﻲ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻻﺒﺘداﺌﺔ‪. m0 (Cu) 3, 2 g :‬‬
‫‪en‬‬
‫‪ -‬اﻟﻛﺘﻠﺔ اﻟﻤوﻟﺔ ﻟﻠﻨﺤﺎس‪. M (Cu) 64 g.mol 1 :‬‬

‫‪ -‬ﺜﺎﺒت ﻓرادا'‪. 1F 96500C.mol 1 :‬‬
‫‪ -‬ﺜﺎﺒت اﻟﺘوازن ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ‪ Cu(s) 2 Ag (aq) Cu 2 (aq) 2 Ag (s) :‬ﻫو ‪. K 2,15.1015‬‬
‫ُﻨﻨﺠز ﻋﻤودا ﻐﻤر ﺼﻔﺤﺔ ﻤن اﻟﻨﺤﺎس ﻓﻲ ﺄس ﺤﺘو' ﻋﻠﻰ ﺤﺠم ‪ V1‬ﻤن ﻤﺤﻠوﻝ ﻤﺎﺌﻲ ﻟﻛﺒر‪G‬ﺘﺎت اﻟﻨﺤﺎس‬
‫))‪ (Cu 2 (aq) SO42 (aq‬ﺘرﻴزﻩ اﻟﻤوﻟﻲ ‪ c1‬و ﺼﻔﺤﺔ ﻤن اﻟﻔﻀﺔ ﻓﻲ ﺄس آﺨر ﺤﺘو' ﻋﻠﻰ ﺤﺠم ‪ V2‬ﻤن ﻤﺤﻠوﻝ ﻤﺎﺌﻲ‬
‫ﻟﻨﺘرات اﻟﻔﻀﺔ ))‪ ( Ag (aq) NO3 (aq‬ﺘرﻴزﻩ اﻟﻤوﻟﻲ ‪. c2‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 9‬ﻣﻦ ‪10‬‬

‫✍‬
‫ﻨوﺼﻞ اﻟﻤﺤﻠوﻟﻴن ﺒﺠﺴر ﻤﻠﺤﻲ ﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﺸﻞ ‪. 7‬‬

‫‪ .1‬اﻛﺘب ﻋﺎرة ﺴر اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻻﺒﺘداﺌﻲ ‪ Qr ,i‬ﺜم اﺤﺴب ﻗﻤﺘﻪ ‪.‬‬
‫ﺤدد ﻤﻌﻠﻼ ﺠواك ‪ ،‬ﺠﻬﺔ اﻟﺘطور اﻟﺘﻠﻘﺎﺌﻲ ﻟﻠﺠﻤﻠﺔ اﻟﻛﻤﺎﺌﺔ ﺨﻼﻝ اﺸﺘﻐﺎﻝ اﻟﻌﻤود ‪.‬‬
‫‪ّ .2‬‬
‫ﻤﺜّﻞ اﻟرﻤز اﻻﺼطﻼﺤﻲ ﻟﻠﻌﻤود اﻟﻤدروس ‪.‬‬ ‫‪ .3‬ﻤﺜ‬
‫اﺸﺘﻐﺎﻟﻪ ‪ ،‬ﻐذ' اﻟﻌﻤود دارة ﺨﺎرﺠﺔ ﺒﺘﺎر ﻬر=ﺎﺌﻲ ﺸدﺘﻪ ‪. I 5mA‬‬
‫ﺨﻼﻝ اﺸ‬
‫‪ .4‬ﺨ‬
‫ﺤدد ﻗﻤﺔ اﻟﺘﻘدم اﻷﻋظﻤﻲ ‪. X max‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺠدوﻝ ﺘﻘدم اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﺤﺎﺼﻞ ﻓﻲ اﻟﻌﻤود ‪ّ ،‬‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠ‬
‫‪ .1.4‬اﻋﺘ‬
‫‪ .2.4‬اﺴﺘﻨﺘﺞ ‪ ، Qmmax‬ﻤﺔ اﻟﻛﻬر=ﺎء اﻷﻋظﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﻴﻨﺘﺠﻬﺎ اﻟﻌﻤود ﺨﻼﻝ اﺸﺘﻐﺎﻟﻪ ‪.‬‬
‫‪ .3.4‬اﺤﺴب ‪ ، 'tmmaxax‬اﻟﻤدة اﻟزﻤﻨﺔ اﻟﻘﺼو ﻻﺸﺘﻐﺎﻝ اﻟﻌﻤود ‪.‬‬
‫‪c‬‬
‫‪u‬‬
‫‪n‬‬
‫ﺟﺴﺮ ﻣﻠﺤﻲ‬
‫‪tio‬‬
‫‪ca‬‬
‫اﻟﺸ‪C‬ﻞ ‪-7-‬‬
‫ﻟﺸ‪C‬ﻞ‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 10‬ﻣﻦ ‪10‬‬

‫اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮﺿﻮع اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ‪ /‬اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬رﻳﺎﺿﻴﺎت ‪ +‬ﺗﻘﻨﻲ رﻳﺎﺿﻲ‪ /‬ﺑﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ‪2018 :‬‬
‫اﻟﻌﻼﻤـﺔ‬
‫ﻋﻨﺎﺼر اﻹﺠﺎﺒـﺔ )اﻟﻤوﻀوع اﻷوﻝ(‬
‫ﻤﺠﻤوع‬ ‫ﻤﺠزأة‬
‫ﺍﻟﺗﻣﺭﻳﻥ ﺍﻷﻭﻝ)‪ 04‬ﻧﻘﺎﻁ(‪:‬‬
‫ﺍﻟﺗﻣﺭﻳ‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﺗﻌﺎﺭﻳﻑ ‪ :‬ﺍﻟﻧﻅﻳﺭ‪ :‬ﻛﻝ ﻧﻭﺍﺓ ﺗﻧﺗﻣﻲ ﺍﻟﻰ ﻣﺟﻣﻭﻋﺔ ﻣﻥ ﺍﻷﻧﻭﻳﺔ ﻟﻬﺎ ﻧﻔﺱ‬ ‫‪ 1.1‬ﺗﻌﺎﺭ‬
‫‪.1‬‬
‫‪om‬‬
‫ﺍﻟﺑﺭﻭﺗﻭﻧﺎﺕ )ﻧﻔﺱ ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺷﺣﻧﻲ( ﻭ ﺗﺧﺗﻠﻑ ﻓﻲ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻧﻳﻛﻠﻳﻭﻧﺎﺕ )ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻛﺗﻠﻲ(‬
‫ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺑﺭﻭﺗﻭﻧ‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪:‬ﻧﻭﺍﺓ ﻏﻳﺭ ﻣﺳﺗﻘﺭﺓ ﺗﺗﻔﻛﻙ ﺗﻠﻘﺎﺋﻳﺎ ﻟﺗﺻﺩﺭ ﺇﺷﻌﺎﻋﺎ ﻭﺗﻌﻁﻲ ﻧﻭﺍﺓ ﺍﻛﺛﺭ ﺍﺳﺗﻘﺭﺍﺭﺍ‬ ‫ﺍﻟﻣﺷﻌﺔ ‪:‬ﻧﻭ‬
‫ﺍﻟﻧﻭﺍﺓ ﺍﻟﻣﺷﻌ‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺗﻔﻛﻛﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺛﺎﻧﻳﺔ ﺍﻟﻭﺍﺣﺩﺓ ﻟﻠﻌﻳﻧﺔ ﺍﻟﻣﺷﻌﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻧﺷﺎﻁ ‪ : A‬ﻫﻭ ﻋﺩ‬ ‫ﻟﻧﺷ‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﺍﻟﺗﻧﺎﻗﺹ ﺍﺍﻹﺷﻌﺎﻋﻲ ‪. A (t ) A0 .e :‬‬
‫‪ Ot‬‬
‫‪ – 2.1‬ﻗﺎﻧﻭﻥ ﺍﻟﺗﻧﺎ‬
‫ﺑﺎﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ) ‪ ln(A ) a.t ln(b‬‬
‫‪ -33.1‬ﺇﺛﺑﺎﺕ‬
‫‪.1‬‬
‫‪.c‬‬
‫) ‪A (t‬‬
‫‪2.25‬‬ ‫ﺍﻹﺷﻌﺎﻋﻲ ‪ A (t ) A0 .e Ot‬ﻧﺟﺩ ‪e Ot‬‬
‫ﺍﻟﺗﻧﺎﻗﺹ ﺍﻹﺷﻌﺎ‬
‫ﻣﻥ ﻗﺎﻧﻭﻥ ﻟﺗﻧﺎﻗﺹ‬
‫ﻥ‬
‫‪A0‬‬
‫‪n‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪A‬‬
‫) ‪A((t‬‬
‫) ‪ ln(A) O.t ln(A0‬‬ ‫ﻧﺟﺩ ﺃﻥ‬ ‫(‪ln‬‬ ‫)‬ ‫ﻭﻣﻧﻪ ‪O.t‬‬
‫‪A0‬‬
‫‪ a O‬ﺛﺎﺑﺕ ‪0.50‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻣﻁﺎﺑﻘﺔ ﺑﻳﻥ ﺍﻟﻌﻼﻗﺗﻳﻥ ﻧﺟﺩ‬
‫ﻳﺯﻳﺎﺋﻲ ﻭﻗﻳﻣﺔ ‪ : b ، a‬ﺑﺎﻟﻣﻁ‬
‫‪ -4.1‬ﺍﻟﻣﺩﻟﻭﻝ ﺍﻟﻔﻳﺯﻳﺎﺋﻲ‬
‫‪0.25‬‬
‫‪tio‬‬ ‫ﺍﻻﺑﺗﺩﺍﺋﻲ‬
‫‪b A0 e‬‬
‫ﺷﺎﻁ ﺍﻻﺷﻌﺎﻋﻲ ﺍﻻﺑ‬
‫‪46 93‬‬
‫‪46.93‬‬
‫‪3‬‬
‫ﺍﻟﻧﺷﺎﻁ ﺍﻻﺷﻌﺎﻋﻲ ‪ b A0‬ﺍﻟﻧﺷﺎﻁ‬
‫ﻣﻥ ﺍﻟﻣﻧﺣﻧﻰ ﺍﻟﺑﻳﺎﻧﻲ ﻧﺟﺩ ‪B‬‬
‫‪2, 4 u1020 Bq‬‬
‫‪2 y1‬‬ ‫‪2 u 46.93‬‬
‫‪3‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪1 3 s 1‬‬
‫‪ca‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪4 45 u10‬‬
‫‪4,‬‬
‫‪t1‬‬ ‫‪1u104‬‬
‫‪2.11‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -2‬ﻁﺑﻳﻌﺔ ﺍﻟﻧﻅﻳﺭ ﺍﻟﻣﺩﺭﻭﺱ ‪ : X‬ﻟﺩﻳﻧﺎ ‪ O 4, 45 u1103 s 1‬ﻭﻣﻧﻪ‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫‪ln 2‬‬
‫‪ t1/2‬ﻭﻣﻧﻪ ‪ X‬ﻫﻭ ﺍﻟﻔﻭﺳﻔﻭﺭ ‪P‬‬ ‫‪156 s‬‬ ‫‪2, 6 min‬‬
‫‪O‬‬
‫‪du‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪Z 15‬‬

‫‪5 , A 30 , A'= 30 , Z'= 14‬‬ ‫‪ 1.3‬ﺇﻳﺟﺎﺩ ' ‪: A, Z , A ', Z‬‬
‫‪1.25‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫‪ 2.3‬ﺍﻟﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺣﺎﺻﻠﺔ ‪Al He o Si e n :‬‬
‫‪2‬‬
‫‪27‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪ -3.3‬ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ﺍﻟﻣﺣﺭﺭﺓ ﻣﻥ ﺍﻟﺗﻔﺎﻋﻝ ﺍﻟﺣﺎﺻﻝ‪:‬‬

‫‪ Elib [(mAl mHe ) (mSi me mn )] u 931,5‬ﻧﺟﺩ ‪Elib 0,57Mev‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪0.50‬‬
‫‪0‬‬
‫ﺍﻟﺗﻣﺭﻳﻥ ﺍﻟﺛﺎﻧﻲ)‪ 04‬ﻧﻘﺎﻁ(‪:‬‬
‫‪ -1.1‬ﺷﺭﺡ ﺍﻟﻣﺻﻁﻠﺣﻳﻥ‪:‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﺯﻱ )ﺍﻻﺭﺽ(‬
‫ﺽ(‬ ‫‪ -‬ﺇﻫﻠﻳﻠﺟﻲ‪ :‬ﻫﻭ ﻣﺩﺍﺭ ﺑﻳﺿﻭﻱ ﻣﺗﻧﺎﻅﺭ ﻳﺣﺗﻭﻱ ﺃﺣﺩ ﻣﺣﺭﻗﻳﻪ ﺍﻟﻛﻭﻛﺏ ﺍﻟﻣﺭﻛﺯﻱ‬
‫‪cy‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﻧﻔﺱ‬
‫‪ -‬ﺟﻳﻭﻣﺳﺗﻘﺭ‪ :‬ﻫﻭ ﺧﺎﺻﻳﺔ ﺟﺳﻡ ﻳﺩﻭﺭ ﺣﻭﻝ ﺍﻷﺭﺽ ﻓﻲ ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺧﻁ ﺍﻻﺳﺗﻭﺍء ﻓﻲ ﻔﺱ‬
‫ﺟﻬﺔ ﺩﻭﺭﺍﻧﻬﺎ ﻭ ﻟﻪ ﻧﻔﺱ ﺩﻭﺭ ﺍﻷﺭﺽ ﺣﻭﻝ ﻧﻔﺳﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪0 25‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -2.1‬ﺍﻟﻣﺭﺟﻊ ﺍﻟﻣﻧﺎﺳﺏ ﻟﺩﺭﺍﺳﺔ ﺣﺭﻛﺔ ﺍﻟﻘﻣﺭ‪ :‬ﺍﻟﻣﺭﺟﻊ ﺍﻟﺟﻳﻭﻣﺭﻛﺯﻱ‬
‫‪ -3.1‬ﺍﻟﺭﺳﻡ ﺍﻟﺗﺧﻁﻳﻁﻲ ﻟﻠﻣﺳﺎﺭ‬
‫‪en‬‬
‫اﻷرض‬ ‫‪v1‬‬
‫ﻧﻘﻄﺔ اﳊﻀﻴﺾ‬ ‫ﻧﻘﻄﺔ اﻻوج‬
‫‪0.25‬‬
‫‪r‬‬ ‫‪FT / S‬‬
‫‪0.25‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪v2‬‬ ‫اﻟﻘﻤﺮ اﻹﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪4‬‬

‫‪ -4.1‬ﻋﺑﺎﺭﺓ ﺍﻟﺳﺭﻋﺔ ﺍﻟﻣﺩﺍﺭﻳﺔ ‪: v S‬‬
‫‪m‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻣﺭ ﺍﻹﺻﻁﻧﺎﻋﻲ ﻧﺟﺩ‬ ‫‪¦F‬‬ ‫ﺑﺗﻁﺑﻳﻕ ﺍﻟﻘﺎﻧﻭﻥ ﺍﻟﺛﺎﻧﻲ ﻟﻧﻳﻭﺗﻥ‪m .a :‬‬
‫‪ -‬ﺑﺗﻁ‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪FT / S‬‬ ‫‪mS .a N‬‬ ‫‪ FT / S m.a‬ﺑﺎﻹﺳﻘﺎﻁ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻣﺣﻭﺭ ﺍﻟﻧﺎﻅﻣﻲ ﻧﺟﺩ‬
‫‪G .M T‬‬ ‫‪mS .M T‬‬ ‫‪vS2‬‬
‫‪co‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪vS‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺗﻌﻭﻳﺽ ﻧﺟﺩ‬ ‫‪FT / S‬‬ ‫‪G‬‬ ‫‪,‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪N‬‬ ‫=‬ ‫ﺣﻳﺙ‬
‫‪r‬‬ ‫‪r2‬‬ ‫‪r‬‬
‫‪ -‬ﺣﺳﺎﺏ ﻗﻳﻣﺔ ﺍﻟﺳﺭﻋﺔ ﺍﻟﻣﺩﺍﺭﻳﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺣﺿﻳﺽ) ‪ :( r h2 R‬ﻧﺟﺩ‬
‫‪ -‬ﻣﻭﺿﻊ ﺍﻟﺣﺿﻳﺽ‬
‫‪n.‬‬
‫‪G.M T‬‬ ‫‪6, 67 u1011 u 5,97‬‬
‫‪97 u10‬‬
‫‪024‬‬
‫) ‪v2( S‬‬ ‫‪67 m / s‬‬
‫‪7767‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪h2 R‬‬ ‫‪6, 6 u106‬‬
‫‪2.75‬‬
‫ﻭﺝ) ‪ :( r h1 R‬ﻧﺟ‬
‫ﻧﺟﺩ‬ ‫‪ -‬ﻣﻭﺿﻊ‬
‫ﺿﻊ ﺍﻷﻭﺝ)‬
‫‪0.25‬‬
‫‪0.25‬‬
‫) ‪v1( S‬‬
‫‪tio‬‬
‫‪G.M T‬‬
‫‪h1 R‬‬
‫‪6, 67 u1011 u 5,97 u1024‬‬
‫ﻣﻧﻁﺑﻕ ﻋﻠﻰ ﻣﺭﻛﺯ ﺍﻻﺭﺽ‬

‫‪48,39 u106‬‬
‫ﻣﺭﻛﺯﻩ ﻁﺑﻕ‬
‫ﺯﻩ‬
‫‪2‬‬
‫‪2869‬‬
‫‪ -1.2‬ﺷﻛﻝ ﺍﻟﻣﺩﺍﺭ‪ :‬ﺩﺍﺋﺭﻱ‬

‫‪m/ s‬‬
‫‪ca‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪TS‬‬ ‫ﺩﻭﺭﻩ ‪24h‬‬
‫ﻁﻧﺎﻋﻲ ﺟﻳﻭ ﻣﺳﺗﻘﺭ ﻓﻓﺈﻥ ﺩﻭ‬
‫ﻻﺻﻁﻧﺎﻋﻲ‬
‫‪ -‬ﻗﻳﻣﺔ ﺩﻭﺭﻩ ‪ :‬ﺑﻣﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﻣﺭ ﺍﻻﺻﻁﻧﺎﻋﻲ‬
‫‪T‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪4S 2‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﻌﻣﺎﻝ ﻗﺎﻧﻭﻥ ﻛﺑﻠﺭ ﺍﻟﺛﺎﻟﺙ‬
‫ﺽ‪ :‬ﺑﺎﺳﺗﻌﻣﺎﻝ‬
‫‪ -2.2‬ﺣﺳﺎﺏ ﺍﻻﺭﺗﻔﺎﻉ ﻋﻥ ﺳﻁﺢ ﺍﻻﺭﺽ‬
‫‪r3‬‬ ‫‪G .M T‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪T 2 .G.M T‬‬
‫‪du‬‬
‫ﻭﻣﻧﻪ‬ ‫‪r‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﻧﺟﺩ ‪42, 24 u106 m‬‬

‫‪4S‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪h‬‬ ‫‪r RT‬‬ ‫‪42,, 24 u1‬‬

‫‪42‬‬ ‫‪10 6, 4 u10 35,84 u106 m 36 u10‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪03 kkm‬‬
‫ﺍﻟﺗﻣﺭﻳﻥ ﺍﻟﺛﺎﻟﺙ)‪06‬ﻧﻘﺎﻁ(‬
‫‪E‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪ -1.1‬ﺭﺳﻡ ﺍﻟﺩﺍﺭﺓ ﻭ ﻛﻳﻔﻳﺔ ﺗﻭﺻﻳﻝ ﺭﺍﺳﻡ ﺍﻻﻫﺗﺯﺍﺯ‪:‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪0.25‬‬
‫‪.25‬‬ ‫‪ -2.1‬ﻭﺿﻊ ﺍﻟﺑﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺫﻱ ﻳﺣﻘﻕ ﻋﻣﻠﻳﺔ ﺍﻟﺷﺣﻥ‬
‫ﻫﻭ ﺍﻟﻭﺿﻊ ‪2‬‬
‫‪ -1.2‬ﺍﻟﻣﺟﺎﻻﺕ ﺍﻟﺯﻣﻧﻳﺔ ﻷﻭﺿﺎﻉ ﺍﻟﺑﺎﺩﻟﺔ‪:‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪C 100P F‬‬ ‫‪k‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪0.25‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪2‬‬ ‫وﻀﻊ اﻟﺒﺎدﻟﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎﻝ اﻟزﻤﻨﻲ) ‪( ms‬‬
‫‪0.25‬‬
‫‪0.25‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫@‪>0 , 50‬‬
‫‪en‬‬
‫‪2‬‬ ‫@‪>50 , 300‬‬

‫‪L,r‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1.25‬‬ ‫‪3‬‬ ‫@‪>300 , 550‬‬
‫‪ -2.2‬ﺍﻟﻣﻘﺎﺩﻳﺭ ﺍﻟﻣﻭﺿﺣﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺑﻳﺎﻥ ﻭﻗﻳﻣﻬﺎ‪:‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ :a‬ﻟﺣﻅﺔ ﺷﺣﻥ ﺍﻟﻣﻛﺛﻔﺔ ‪ 63 %‬ﻣﻥ ﺷﺣﻧﺗﻬﺎ ﺍﻻﻋﻅﻣﻳﺔ ﺣﻳﺙ ‪a 90 ms‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ :b‬ﻟﺣﻅﺔ ﺷﺣﻥ ﺍﻟﻣﻛﺛﻔﺔ‪ 99 %‬ﻣﻥ ﺷﺣﻧﺗﻬﺎ ﺍﻻﻋﻅﻣﻳﺔ ‪ ،‬ﺣﻳﺙ ‪b 250 ms‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪4‬‬

‫‪0.25‬‬ ‫‪c‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪ :c‬ﺍﻟﺗﻭﺗﺭ ﺍﻟﻛﻬﺭﺑﺎﺋﻲ ﺍﻻﻋﻅﻣﻲ ﺑﻳﻥ ﻁﺭﻓﻲ ﺍﻟﻣﻛﺛﻔﺔ ﺣﻳﺙ ‪2.25 u 4 9 V‬‬
‫ﺍﻟﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺗﻔﺎﺿﻠﻳﺔ ﺍﻟﻣﻌﺑﺭﺓ ﻋﻥ ) ‪: uC (t‬‬
‫‪ -3.2‬ﺍﻟﻣﻌ‬
‫‪.2‬‬
‫‪m‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫‪uC u R‬‬ ‫‪E‬‬ ‫ﺑﺗﻁﺑﻳﻕ ﻗﺎﻗﺎﻧﻭﻥ ﺟﻣﻊ ﺍﻟﺗﻭﺗﺭﺍﺕ‪:‬‬
‫ﺑ ﺑ‬
‫‪duC‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪dq‬‬
‫‬ ‫‪.uC‬‬ ‫‪ uC R .‬ﻧﺟﺩ‬ ‫ﻧﺟﺩ ‪ uC R .i E‬ﻭﻣﻧﻪ ‪E‬‬
‫‪co‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪dt‬‬ ‫‪R .C‬‬ ‫‪R .C‬‬ ‫‪dt‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪ -4.2‬ﺣﺳﺎﺏ ﻗﻳﻣﺔ ‪ : R‬ﻣﻥ ﻋﻼﻗﺔ ﺛﺎﺑﺕ ﺍﻟﺯﻣﻥ ‪ W R .C‬ﺣﻳﺙ ‪W 40ms‬‬‫‪4‬‬
‫‪W‬‬ ‫‪40 u10‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪400‬‬‫ﻧﺟﺩ ‪0 :‬‬

‫ﺩ‬
‫‪C 100 u106‬‬
‫‪n.‬‬
‫ﺍﻟﺑﻳﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﺍﻟﻣﺟﺎﻝ ﺍﻟﺯﻣﻧﻲ @‪: >300 ms , 550 ms‬‬
‫ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺗﻲ ﻳﺑﺭﺯﻫﺎ ﺍﻟﺑﻳﺎ‬
‫‪ -1.3‬ﻅﺎﻫﺭﺓ‬
‫‪0.25‬‬ ‫اﻫﺘ اززات ﻛﻬرﺒﺎﺌﻴﺔ ﺤرة ﻤﺘﺨﺎﻤدة‬

‫‪3.00‬‬ ‫‪tio‬‬
‫‪0.25‬‬
‫‪0.25‬‬
‫‪T0‬‬ ‫‪ -2.3‬ﺸﺒﻪ اﻟدور ‪ T 0‬ﻣﻥ ﺍﻟﻣﻧﺣﻧﻰ ﺍﻟﺑﻳﺎﻧﻲ ‪50 mss :‬‬
‫ﻟﻠﺩﻭﺭ ‪ : T0‬ﻫﻲ ﺍﻟﻌﺑﺎﺭﺓ ‪ T0 2S L.C‬ﻻﻥ‬
‫‪ -3.3‬ﺍﻟﻌﺑﺎﺭﺓ ﺍﻟﺻﺣﻳﺣﺔ ﻠﺩﻭﺭ‬
‫@ ‪>U @ >T‬‬ ‫@ ‪> I @ >T‬‬
‫‪1/2‬‬ ‫‪1/2‬‬ ‫‪1/2‬‬ ‫‪1/2‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫@ ‪>T0‬‬ ‫@‪> L‬‬ ‫@ ‪>C‬‬ ‫@ ‪>T‬‬
‫‪ca‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1/2‬‬ ‫‪1/2‬‬
‫‪u‬‬
‫@ ‪>I‬‬ ‫@ ‪>U‬‬
‫‪1/2‬‬ ‫‪1/2‬‬
‫‪T0‬‬ ‫‪2S . L .C‬‬ ‫ﻟﺩﻳﻧﺎ‬ ‫‪-4.3‬ﺍﺳﺗﻧﺗﺎﺝ ﺫﺍﺗﻳﺔ ﺍﻟﻭﺷﻳﻌﺔ ‪: L‬‬

‫‪0.25‬‬ ‫‪T 02‬‬ ‫‪(0.05)2‬‬
‫‪L‬‬ ‫‪0.63 H‬‬ ‫ﻭﻣﻧﻪ‬
‫‪du‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪4S 2 .C‬‬ ‫‪4S 2 u100 u106‬‬
‫‪ >300 m‬ﻣﻥ ﺍﺟﻝ‬ ‫‪ -4‬ﺭﺳﻡ ﻣﻘﻁﻊ ﻣﻥ ﺍﻟﻣﻧﺣﻧﻰ ﺿﻣﻥ ﺍﻟﻣﺟﺎﻝ ﺍﻟﺯﻣﻧﻲ @‪550 ms‬‬
‫‪ms , 55‬‬
‫)‪uC(V‬‬ ‫ﻭﺷﻳﻌﺔ ﺻﺭﻓﺔ‬
‫‪-e‬‬
‫‪2.00‬‬ ‫‪0.500‬‬
‫)‪t(s‬‬
‫‪cy‬‬
‫ﺍﻟﺗﻣﺭﻳﻥ ﺍﻟﺗﺟﺭﻳﺑﻲ)‪ 06‬ﻧﻘﺎﻁ(‬

‫‪0.50‬‬ ‫‪0.50‬‬ ‫‪ -1‬ﺍﻟﻭﻅﺎﺋﻑ ﺍﻟﺗﻲ ﻳﺣﺗﻭﻳﻬﺎ ﺍﻟﻣﺭﻛﺏ‪ :‬ﻭﻅﻳﻔﺔ ﺣﻣﺿﻳﺔ ﻛﺭﺑﻭﻛﺳﻳﻠﻳﺔ ‪ ،‬ﻭﻅﻳﻔﺔ ﺍﺳﺗﺭﻳﺔ‬
‫‪i n‬‬
‫‪V‬‬ ‫@ ‪¦ O .> X‬‬ ‫‪ -1.2‬ﻛﺗﺎﺑﺔ ﻋﺑﺎﺭﺓ ﺍﻟﻧﺎﻗﻠﻳﺔ ﺍﻟﻧﻭﻋﻳﺔ‪ :‬ﻟﺩﻳﻧﺎ‬
‫‪en‬‬
‫‪i‬‬ ‫‪i‬‬
‫‪i 1‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪00.50‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪. ª¬ H 3O º¼ O‬‬ ‫¼‪. ª¬C9 H 7O4 º‬‬ ‫ﻭﻣﻧﻪ‬
‫‪H3O‬‬ ‫‪C9 H7O4‬‬
‫‪ -2.2‬ﺣﺳﺎﺏ ﺍﻟﺗﺭﻛﻳﺯ ﺍﻟﻣﻭﻟﻲ ﻟﺷﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﻬﻳﺩﺭﻭﻧﻳﻭﻡ ﻭﺍﺳﺗﻧﺗﺎﺝ ‪ pH‬ﺍﻟﻣﻧﺎﺳﺏ‪:‬‬

‫ﻣﻥ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ¼‪V OH O . ª¬H 3O º¼ OC H O . ª¬C 9 H 7O 4 º‬‬
‫‬ ‫‬
‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻣﻦ ‪4‬‬

‫‪0.25‬‬ ‫ﺣﻳﺙ ¼‪ ª¬H 3O º¼ ª¬C 9 H 7O 4 º‬ﻭﻣﻧﻪ‬
‫‪m‬‬
‫‪V‬‬ ‫‪109 u103‬‬
‫‪1.75‬‬ ‫¼‪ª¬ H 3O º‬‬
‫‪OH O‬‬ ‫‬ ‫‪ OC H O‬‬ ‫‬ ‫‪(35 3, 6)103‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪7 4‬‬
‫‪2,82 mol/ m3‬‬ ‫‪2,82 u 103 mol / L‬‬
‫‪co‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪pH log ª¬ H 3O ¼º 2,55‬‬
‫‪55‬‬ ‫ﻭﻣﻧﻪ‬
‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﺗﺧﻁﻳﻁﻲ ﻟﻌﻣﻠﻳﺔ ﺍﻟﻣﻌﺎﻳﺭﺓ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺭﺳﻡ ﺍﻟﺗﺧﻁ‬
‫‪ -1.3‬ﺭﺳﻡ‬
‫‪2‬‬ ‫‪ -1‬ﺳﺣﺎﺣﺔ ﻣﺩﺭﺟﺔ‬
‫ﻝ ﺍﻟﺳﺣﺎﺣﺔ‬ ‫‪ -2‬ﺣﺎﻣﻝ‬
‫‪n.‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﺍﻟﺣﻣﺽ‬
‫ﺑﻳﺷﺭ ﺑﻪ ﺍﻟﺣﻣ‬
‫‪ -3‬ﺷﺭ‬
‫‪ pH -4‬ﻣﺗﺭ‬
‫‪4‬‬ ‫ﺍﻟﻣﻐﻧﺎﻁﻳﺳﻲ‬
‫ﺍﻟﻣﺧﻼﻁ ﻣﻐﻧﺎﻁﻳﺳﻲ‬
‫‪ -5‬ﻣﺣﺭﻙ ﻣﺧﻼﻁ‬
‫‪5‬‬
‫ﻋﻧﺩﺋﺫ‪:‬‬
‫‪tio‬‬
‫ﻛﺎﻓﺅ ﻭ ﻁﺑﻳﻌﺔ ﺍﻟﻣﺯﻳﺞ ﻋ‬
‫ﺍﻟﻣﻌﺎﻳﺭﺓ ‪:‬‬
‫‪-2.3‬ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﺗﻔﺎﻋﻝ ﻣﻌﺎﻳﺭﺓ‬
‫ ‪C9 H8O4 OH‬‬ ‫‪C9 H 7O4 H 2O‬‬
‫‪ -1.4‬ﺗﺣﺩﻳﺩ ﺍﺣﺩﺍﺛﻳﻲ ﻧﻘﻁﺔ ﺍﻟﺗﻛﺎﻓﺅ‬
‫‪0.50‬‬
‫ﺗﻭﺍﺯﻳﺔ ﻧﺟﺩ )‪7,8‬‬
‫ﺑﺎﺳﺗﻌﻣﺎﻝ ﻁﺭﻳﻘﺔ ﺍﻟﻣﻣﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﻣﺗﻭﺍﺯﻳﺔ‬
‫‪ca‬‬
‫‪(VBE 30mL, pH E 7,8‬‬
‫)ﻳﻘﺑﻝ ﻣﺟﺎﻝ ‪( >7,7 8@ pH‬‬
‫‪0.50‬‬
‫‪1.25‬‬ ‫ﺎﺳﻲ ﻻﻥ ‪pH E ! 7‬‬ ‫‪ -‬ﻁﺑﻳﻌﺔ ﺍﻟﻣﺯﻳﺞ ﻋﻧﺩ ﺍﻟﺗﻛﺎﻓﺅ ‪:‬ﺍﻟﻣﺯﻳﺞ ﺃﺳﺎﺳﻲ‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -2.4‬ﺍﺳﺗﻧﺗﺎﺝ ﺛﺎﺑﺕ ﺍﻟﺣﻣﻭﺿﺔ‪:‬‬
‫‪du‬‬
‫ﻣﻥ ﺍﻟﻣﻧﺣﻧﻰ ﺍﻟﺑﻳﺎﻧﻲ ﻭﻋﻧﺩ ﻧﻘﻁﺔ ﻧﺻﻑ ﺍﻟﺗﻛﺎﻓﺅ ﻳﻛﻭﻥ ‪pH pKa‬‬
‫ﻧﺟﺩ ﻋﻧﺩ ‪ V BE 1/2 15 mL‬ﻳﻛﻭﻥ ‪pKa 3,5‬‬
‫‪ -3.4‬ﺣﺳﺎﺏ ﺗﺭﻛﻳﺯ ﺍﻟﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ )ﺍﻟﺣﻣﺽ( ﻭﺍﺳﺗﻧﺗﺎﺝ ﻛﺗﻠﺗﻪﻪ ﺍﻟﻧﻘﻳﺔ‪:‬‬
‫ﻳﺔ‪:‬‬
‫‪0.50‬‬
‫‪0‬‬ ‫ﺣﻳﺙ ‪V BE 30 mL‬‬ ‫‪CA V‬‬
‫‪. A CB V‬‬ ‫ﻋﻧﺩ ﺍﻟﺗﻛﺎﻓﺅ ‪. BE :‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪Cb .VbE‬‬ ‫‪0, 05 u 30‬‬

‫‪Ca‬‬ ‫ﻭﻣﻧﻪ ‪2, 73 u102 mol / L‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪Va‬‬ ‫‪55‬‬
‫‪n‬‬ ‫‪m‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪Ca‬‬ ‫‪ -‬ﻛﺗﻠﺔ ﺍﻟﺣﻣﺽ ﺍﻟﻧﻘﻳﺔ‪ :‬ﻟﺩﻳﻧﺎ‬
‫‪Va M V‬‬ ‫‪. a‬‬
‫‪2.00‬‬ ‫‪m Ca u M uVa‬‬ ‫ﻭﻣﻧﻪ ‪2,73 u102 u180 u 0,1 0, 49 g‬‬
‫‪m 490mg‬‬ ‫ﺃﻱ ‪500mg‬‬
‫‪500mg‬‬
‫‪0.50‬‬
‫‪en‬‬
‫‪ -4.4‬ﻣﻌﻧﻰ ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ ‪ C500‬ﺍﻟﻣﺩﻭﻧﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻠﺑﺔ ‪ :‬ﺃﻥ ﻛﺗﻠﺔ ﺣﻣﺽ ﺍﻻﺳﺗﻳﻝ ﺳﺎﻟﻳﺳﻠﻳﻙ ﺍﻟﻧﻘﻲ‬
‫ﺍﻟﻣﺗﻭﺍﺟﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﺹ ﺍﻟﻭﺍﺣﺩ ﺗﻘﺩﺭ ﺑـ ‪. 500 mg‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻣﻦ ‪4‬‬

‫ﻣﺟﻣﻭﻉ‬ ‫ﻣﺟﺯﺃﺓ‬
‫اﻟﺘﻤرﻴن اﻷوﻝ‪ 04) :‬ﻨﻘﺎط(‬
‫‪ሬɎԦ‬‬ ‫‪ሬԦ‬‬
‫‪Ɏ‬‬
‫‪ -1‬ﺘﻤﺜﻴﻝ اﻟﻘوى‬
‫‪݂Ԧ‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪2×0.25‬‬ ‫ب‬ ‫أ‪ -‬اﻟﺤﺎﻟﺔ ‪ ൌ Ͳ :1‬ݐ‬
‫أ‬
‫‪m‬‬
‫‪ሬሬԦ‬‬ ‫ب‪ -‬اﻟﺤﺎﻟﺔ ‪ :2‬ﺨﻼﻝ اﻟﺤرﻛﺔ‬
‫ࡼ‪ሬ‬‬
‫‪ሬԦ‬‬ ‫ࡼ‬
‫اﻟﺘﻔﺎﻀﻠﻴﺔ ﺑﺗﻁﺑﻳﻕ ﺍﻟﻘﺎﻧﻭﻥ ﺍﻟﺛﺎﻧﻲ ﻟﻧﻳﻭﺗﻥ ﻗﻲ ﻣﺭﺟﻊ ﺳﻁﺣﻲ ﺍﻻﺭﺿﻲ ﻧﻌﺗﺑﺭﻩ ﻏﺎﻟﻳﻠﻳﺎ‬
‫اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻔﺎﻀ‬
‫‪-2‬أ‪ -‬اﻟﻤﻌ‬
‫‪2‬‬
‫‪co‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪σ ሬ Ԧ ൌ ܽԦ ֜ ሬԦ ൅ Ԧ ൅ ሬɎԦ ൌ ݉ܽԦ‬‬
‫ﺍﻟﻣﻭﺟﻪ ﻧﺣﻭ ﺍﻷﺳﻔﻝ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺣﺭﻛﺔ ‪Ԧ:‬ݖܱ ﺍﻟﻣﻭ‬
‫ﺑﺎﻹﺳﻘﺎﻁ ﻋﻠﻰ ﻣﺣﻭﺭ ﺍﻟﺣﺭﻛ‬
‫ﺎﻁ‬
‫‪ௗ௩‬‬
‫‪1.50‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫ܸ݃ ‪ െ ߩ௔‬ݒ݇ ‪ܲ െ ݂ െ Ɏ ൌ ݉ܽ ֜ ݉݃ െ‬‬ ‫‪݃ ൌ ݉ ௗ௧‬‬
‫‪n.‬‬
‫‪ௗ௩‬‬ ‫‪௞‬‬ ‫‪ఘ‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ௗ௧‬‬
‫‪ ൌ ݃ሺͳ െ ೌሻሻ‬ݒ ‪൅ ௠‬‬
‫‪ఘ‬‬
‫ݒ݀‬
‫ݒܣ ‪൅‬‬
‫ܤ‪ൌ‬ݒ‬
‫ݐ݀‬
‫‪2x0.25‬‬
‫‪0.25‬‬
‫‪tio‬‬ ‫· ‪§ dv‬‬
‫‪ߩ௔‬‬
‫ܣ ‪ ൌ ݃ ൬ͳ െ ൰൰‬ܤ‬
‫ߩ‬
‫ܭ‬
‫ ‪ ൌ‬ܣ‬
‫݉‬
‫ﺏ – ﺍﻟﻣﺩﻟﻭﻝ ﺍﻟﻔﻳﺯﻳﺎﺋﻲ ﻟـ ܤ ‪:‬‬
‫‪ ; a0‬ﺍﻟﺗﺳﺎﺭﻉ ﺍﻻﺑﺗﺩﺍﺋﻲ‬ ‫¸ ¨‬ ‫ﺍﻟﺗﻔﺎﺿﻠﻳﺔ ﻓﺈﻥ ‪B‬‬
‫ﺍﻟﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﺿﻠﻳﺔ‬
‫‪ t‬ﻓﺈﻥ ‪ v 0‬ﻭ ﻣﻧﻪ ﺣﺳﺏ ﻌﺎﺩﻟﺔ‬ ‫ﻟﻣﺎ ‪0‬‬
‫‪ca‬‬
‫‪© dt ¹0‬‬
‫‪ -3‬ﺃ‪ -‬ﺍﻟﺳﺭﻋﺔ ﺍﻟﺣﺩﻳﺔ ‪ ିଵ‬ݏ݉͵ ‪௟ ൌ‬ݒ‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ଷି଴‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﺏ‪ -‬ﺍﻟﺗﺳﺎﺭﻉ ﺍﻻﺑﺗﺩﺍﺋﻲ ‪ ିଶ‬ݏ݉͵ ‪ܽ଴ ൌ ଵି଴ ൌ‬‬
‫‪௠‬‬ ‫‪଴ǡ଴ଶ‬‬
‫‪଴‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫ݏͳ ‪ɒ ൌ‬‬
‫‪ ՜ ൌ‬ݏͳ‬ ‫‪ൌ‬‬ ‫ﺠـ‪ -‬ﺜﺎﺒت اﻟزﻤن ‪ ɒ‬واﻟﺜﺎﺒت ݇ ‪ ିଵ :‬ݏ ‪ൌ ͲǡͲʹ݇݃Ǥ‬‬
‫‪du‬‬
‫‪1.50‬‬ ‫‪த‬‬ ‫‪ଵ‬‬

‫݉Ͳ‬
‫ݏ݉Ͳ ‪ܽ ൌ‬‬ ‫د‪ -‬ﺸدة ﻗوة داﻓﻌﺔ أرﺨﻤﻴدس‪ :‬ﻓﻲ اﻟﻨظﺎم اﻟداﺌم‬
‫‪ିଶ‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫ﻭﻣﻧﻪ ‪ܲ െ ݂ െ Ɏ ൌ Ͳ ՜ Ɏ ൌ ܲ െ ݂ ՜ Ɏ ൌ ሺͲǡͲʹ ൈ ͳͲሻ െ ሺͲǡͲʹ ൈ ͵ሻ :‬‬

‫ܰ‪Ɏ ൌ ͲǡͳͶ‬‬
‫ﺗﻘﺑﻝ ﻁﺭﻳﻘﺔ ﺃﺧﺭﻯ ‪.‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪ -4‬ﻋﻨد إﻫﻤﺎﻝ ﺒﺎﻗﻲ اﻟﻘوى أﻤﺎم اﻟﺜﻘﻝ‪:‬‬

‫)‪v (m.s-1‬‬ ‫اﻟﺤرﻛﺔ ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟﺤﺎﻟﺔ ‪ :‬ﺴﻘوط ﺤر ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﺘﻤﺜﻴﻝ اﻟﺒﻴﺎﻨﻲ اﻟﻛﻴﻔﻲ ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪2×0.25‬‬
‫‪en‬‬
‫)‪t (s‬‬
‫‪0‬‬
‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻤن ‪6‬‬

‫اﻟﺘﻤرﻴن اﻟﺜﺎﻨﻲ‪ 04) :‬ﻨﻘﺎط(‬
‫ﻤرﻴ‬
‫ﺘﺼﻨﻴف اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴن ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪-1‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪૛૜૞‬‬ ‫‪૚‬‬ ‫‪૚૜૚‬‬ ‫ۯ‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻝإﻨﺸطﺎر ‪ሺ૚ሻ ՜‬ܖ‪૜ ૚૙‬‬
‫‪m‬‬
‫‪ ൅‬܇܈ ‪ ՜ ૞૜۷ ൅‬ܖ‪ ൅ ૙‬܃‪ૢ૛‬‬
‫‪1.00‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪૛‬‬ ‫‪૜‬‬ ‫‪૝‬‬ ‫‪૚‬‬
‫‪ሺ૛ሻ ՜‬ܖ‪ ൅ ૙‬܍‪૚۶ ൅ ૚۶ ՜ ૛۶‬‬ ‫ﺘﻔﺎﻋﻝإﻨدﻤﺎج‬
‫ﺘﻌﻴن ﻗﻴﻤﺔ ﻛﻝ ﻤن ‪ A‬و‪ Z‬ﻓﻲ اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ‪ሺ૚ሻ‬‬
‫‪co‬‬
‫ّ‬
‫ﺒﺘطﺒﻴق ﻤﺒدأ اﻨﺤﻔﺎظ اﻟﻌدد اﻟﻛﺘﻠﻲ‬
‫‪0.25‬‬ ‫ʹͲͳ ‪ʹ͵ͷ ൅ ͳ ൌ ͳ͵ͳ ൅ ൅ ͵ ֜ ൌ‬‬
‫اﻟﺸﺤﻨﻲ‬
‫اﻟﻌدد اﻟﺸﺤﻨ‬
‫ﺤﻔﺎظ د‬‫ﻴق ﻤﺒدأ اﻨﺤﻔﺎظ‬
‫ﺒﺘطﺒﻴق‬
‫‪n.‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ͻ͵ ‪ͻʹ ൅ Ͳ ൌ ͷ͵ ൅ ൅ Ͳ ֜ ൌ‬‬
‫ﻝ ﺘﻔﺎ‬
‫ﺘﻔﺎﻋﻝ‪୪୧ୠ ൌ ୪ሺ୤ሻ െ ୪ሺ୧ሻሻ :‬‬ ‫ﻟﻛﻝ‬
‫‪ -2‬ﺤﺴﺎب اﻟطﺎﻗﺔﺔ اﻟﻤﺤررة ﺒـ ‪ MeV‬ﻟﻛ ّ‬
‫‪0.25‬‬
‫‪ x‬ﺘﻔﺎﻋﻝ اﻨﺸطﺎر ‪:‬‬
‫‪0.25‬‬
‫ ‪୪୧ୠ ൌ‬ܧ‬
‫‪ଵଷଵ‬‬
‫‪ൈ ͳ͵ͳሻ‬‬
‫‪୪୧ୠ ൌ ͳ͹Ͷ‬ܧ‬
‫‪ͳ͹Ͷǡ‬‬
‫‪io‬‬
‫‪ͺǡ͵ͺ‬‬
‫‪ଵ଴ଶ‬‬
‫‪୪୧ୠ ൌ ୪ ሺ ହଷଷሻ ൅ ୪ ሺ ଷଽሻ െ ୪ ሺ ଽଶሻ‬ܧ‬
‫ʹ‪ሺͺǡͶ‬‬ ‫‪͵ͳሻ ൅ ሺሺͺǡ͵ͺ‬‬ ‫ʹͲͳ ‪͵ͺ ൈ‬‬
‫͵ͳ‪ͳ͹Ͷǡ‬‬
‫ ͵ͳ‪ǡ‬‬
‫‪ͳͲʹሻ െ ሺ͹‬‬
‫‪ଶଷହ‬‬
‫‪ሺ͹ǡͷͻ ൈ ʹ͵ͷሻ‬‬
‫‪at‬‬
‫‪0.75‬‬
‫‪ x‬ﺘﻔﺎﻋﻝ اﻨدﻤﺎج ‪:‬‬
‫‪ସ‬‬ ‫‪ଶ‬‬ ‫‪ଷ‬‬
‫‪୪୧ୠ ൌ ୪ ሺ ଶሻ െ ሺሺ‬ܧ‬ ‫‪୪ ሺ ଵሻ ൅ ୪ ሺ ଵሻሻ‬‬
‫‪୪୧ୠ ൌ ሺሺ͹ǡͲ͹‬ܧ‬
‫‪͹ǡͲ͹ ൈ Ͷ‬‬ ‫Ͳ‪Ͷሻሻ െ ሺͳǡ‬‬
‫‪ሺͳǡͲ͹ ൈ ʹሻ െ ሺʹǡͺ͵ ൈ ͵ሻ‬‬
‫‪c‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪୪୧ୠ ൌ ͳ͹‬ܧ‬ ‫‪ͳ͹ǡ͸ͷ‬‬
‫ﻟﻛﻝ ﻨﻛﻠﻴون ﻟﻬذﻴن اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴن ‪.‬‬
‫‪ -3‬اﺴﺘﻨﺘﺞ اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﻤﺤررة ّ‬
‫‪du‬‬
‫‪୉ౢ౟ౘ‬‬ ‫‪ଵ଻ସǡଵଷ‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ሺሺͳሻ‬‬
‫‪ͳሻ ൌ‬‬ ‫ܿݑ݊‪Ȁ‬ݒ݁ܯ‪ൌ Ͳǡ͹Ͷ‬‬ ‫ﺘﻔﺎﻋﻝ اﻨﺸطﺎر‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪୅‬‬
‫‪୉ౢ౟ౘ‬‬
‫଺‪ଶଷ‬‬
‫‪ଵ଻ǡ଺ହ‬‬
‫‪0.25‬‬
‫‪୅‬‬
‫ ‪ሺሺʹሻ ൌ‬‬
‫‪ହ‬‬
‫ܿݑ݊‪Ȁ‬ݒ݁ܯ͵‪ ൌ ͵ǡͷ‬‬ ‫ﺘﻔﺎﻋﻝ اﻨدﻤﺎج‬
‫طﺎﻗﺔ اﻟﻤﺤررة‬
‫اﻨدﻤﺎج أﻛﺒر ﻤن ط‬
‫ج‬ ‫‪ -4‬ﻴﺴﺘﺤﺴن اﺴﺘﻌﻤﺎﻝ ﺘﻔﺎﻋﻝ اﻨدﻤﺎج ﻷن طﺎﻗﺔ اﻟﻤﺤررة ﻟﻛﻝ ﻨﻴﻛﻠﻴون ﺎﻋﻝ‬
‫ﻟﺘﻔﺎﻋﻝ‬
‫‪-e‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫ﻟﻛﻝ ﻨﻴﻛﻠﻴون ﻟﺘﻔﺎﻋﻝ اﻨﺸطﺎر ﺒـ‪ 5‬ﻤرات ﺘﻘرﻴﺒﺎ ‪.‬‬
‫‪'E1‬‬ ‫‪E ( 12 H ) E ( 13H ) (2,14‬‬
‫‪(2‬‬
‫(‬ ‫‪ 8, 49) 10,63Mev -5‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪25‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪'E2‬‬ ‫‪E ( 24 He) 28, 28Mev‬‬
‫‪0.75‬‬
‫‪75‬‬ ‫‪0..25‬‬
‫‪2‬‬
‫‪0.25‬‬
‫‪.25‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪'E3‬‬ ‫‪ E ib‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪17,65Mev‬‬
‫‪ -1.6‬ﺤﺴﺎب اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﻛﻬرﺒﺎﺌﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺘﻨﺘﺠﻬﺎ اﻟﻤﺤطﺔ ﺨﻼﻝ أﺴﺒوع واﺤد‪:‬‬
‫‪en‬‬
‫‪0.25‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ͲͲ‪௘௟௘௖ ൌ ൈ ο ֜ ௘௟௘௖ ൌ ͻͲͲ ൈ ͳͲ଺ ൈ ͹ ൈ ʹͶ ൈ ͵͸‬‬
‫ܬ ‪֜ ௘௟௘௖ ൌ ͷǡͶͶǤ ͳͲଵସ‬‬
‫‪-2.6‬ﺤﺴﺎب اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﻨووﻴﺔ اﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻛﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺤطﺔ‪:‬‬
‫‪௘௟௘௖ ͷǡͶͶǤ ͳͲଵସ‬‬
‫‪0.75‬‬
‫‪75‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫‪் ୪୧ୠ‬ܧ‬ ‫‪ൌ‬‬ ‫‪ൌ‬‬ ‫ܬ ‪் ୪୧ୠ ൌ ͳ͵ǡ͸Ǥ ͳͲଵସ‬ܧ ֜‬
‫‬ ‫‪ͲǤͶ‬‬
‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻤن ‪6‬‬

‫ﻛﺘﻠﺔ اﻟﻴوراﻨﻴوم ‪ 235‬اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻛوﻗود ﺨﻼﻝ أﺴﺒوع واﺤد‪.‬‬
‫‪ -33.6‬ﻛﺘ‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪் ୪୧ୠ‬ܧ‬ ‫‪ͳ͵ǡ͸Ǥ ͳͲଵସ‬‬

‫ ‪୪୧ୠ ֜ ൌ‬ܧ ‪் ୪୧ୠ ൌ ൈ‬ܧ‬ ‫‪ൌ‬‬ ‫ﻨﻨواة ‪֜ ൌ ͶǡͺͺǤ ͳͲଶହ‬‬
‫‪୪୧ୠ‬ܧ‬ ‫‪ͳ͹Ͷǡͳ͵ ൈ ͳǡ͸Ǥ ͳͲିଵଷ‬‬
‫‪m‬‬
‫ܰ‬ ‫‪ͶǡͺͺǤ ͳͲଶହ‬‬
‫‪ ֜ ݉ ൌ‬ܯ כ ‪݉ ൌ‬‬ ‫݃ ‪ ʹ͵ͷ ൌ ͳǡͻǤ ͳͲସ‬כ‬
‫݃‬
‫‪ܰ஺‬‬ ‫‪͸ǡͲʹǤ ͳͲଶଷ‬‬
‫݃݇ͻͳ ‪֜ ݉ ൌ‬‬
‫‪co‬‬
‫ﺜﺎﻟث‪ 06) :‬ﻨﻘﺎط‬
‫ﻨﻘﺎط(‬ ‫رﻴن ااﻟﻟ ث‬
‫اﻟﺘﻤرﻴن‬
‫ﻨﻀﻊ اﻟﺒﺎدﻟﺔ ﻓﻲ اﻟوﻀﻊ )‪.(1‬‬
‫ﻠﺤظﺔ ‪ t = 0‬ﻊ‬
‫ﻋﻨد اﻟﻠﺤظﺔ‬ ‫‪.I‬‬
‫‪n.‬‬
‫ﻤﻛﺜﻔﺔ ‪.‬‬
‫ﻠظﺎﻫرة اﻟﺘﻲ ﺘﺤدث ﻓﻲ اﻟﻟﻤﻛﺜ‬ ‫‪ -1‬اﻟﺘﻔ ّﺴﻴر اﻟ ر‬
‫ﻤﺠﻬري ﻟ ظﺎﻫ‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪0.50‬‬ ‫ﺸﺤن اﻟﻤﻛﺜﻔﺔ ﺤﻴث ﺘﻨﺘﻘﻝ ااﻹﻟﻛﺘروﻨﺎت ﻤن اﻟﺼﻔﻴﺤﺔ ‪ A‬اﻟﻰ اﻟﺼﻔﻴﺤﺔ ‪ B‬اﻟﻰ ﻏﺎﻴﺔ‬
‫ﻋﻨد اﻟوﻀﻊ )‪ (1‬ﺘﺤدث ظﺎﻫرة ﺤن‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪0.75‬‬
‫ݍ‬
‫‪tio‬‬
‫ܧ ‪ ֜ ൅ ܴǤ ݅ ൌ‬ܧ ‪ୡ ൅ ୖ ൌ‬‬
‫ݍ‬
‫ܴ ‪ ֜ ൅‬ܧ‬
‫ݍ݀‬
‫֜ܧ‪ൌ‬‬
‫اﻟﺸﺤﻨﺔ ‪ሻ‬ݐݐ‪ ሺ‬ݍ‬
‫‪ሻ‬ݐ‪ሺ‬ݍ‪:‬‬
‫‪ሻ‬ݐ‪ሺ‬ݍ݀‬
‫ݍ݀‬
‫‪൅‬‬
‫ﺘﺤﻘﻘﻬﺎ ﺤﻨﺔ‬
‫ͳ‬
‫‪ሻ ൌ‬ݐ‪ሺ‬ݍ‬
‫ܧ‬
‫ﺒﻠوغ ܧ ‪ܷ௖ ൌ‬‬
‫‪ -2‬إﻴﺠﺎد اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻔﺎﻀﻠﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺤﻘﻘﻬﺎ‬
‫ܥ‬ ‫ܥ‬ ‫ݐ݀‬ ‫ݐ݀‬ ‫ܥܴ‬ ‫ܴ‬

‫‪ca‬‬
‫‪ -3‬ﻋﺒﺎرة ‪ q‬ﺒدﻻﻟﺔ ‪: i‬‬
‫‪dq‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪0.75‬‬ ‫‪ q‬ﻭ ﺑﺗﻁﺎﺑﻕ ﺍﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﻣﻁﻠﻭﺑﺔ‬ ‫ﻓﻧﺟﺩ ‪RC ).i CE‬‬
‫‪( R‬‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺗﻔﺎﺿﻠﻳﺔ ﻧﻌﻭﺽ ‪i‬‬
‫‪dt‬‬
‫ﻧﺟﺩ ) ‪b CE ، a ( RC‬‬
‫‪du‬‬
‫‪- -4‬ﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ ‪:‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪q‬‬ ‫‪103.i 40.106....C‬‬ ‫ﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺒﻴﺎن ‪:‬‬

‫اﺴﺘﻨﺘﺎج ‪:‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪103‬‬
‫‪RC 103 C‬‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ ﺴﻌﺔ اﻟﻤﻛﺜﻔﺔ ‪105 F 10P F : C‬‬
‫‪25‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪100‬‬
‫‪40.106‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪CE‬‬ ‫‪40.106 E‬‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ اﻟﻘوة اﻟﻤﺤرﻛﺔ اﻟﻛﻬرﺒﺎﺌﻴﺔ ‪4V : E‬‬
‫‪1.000‬‬ ‫‪105‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪I0‬‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ اﻟﺸدة اﻻﻋظﻤﻴﺔ ‪0, 04 A : I 0‬‬
‫‪R 100‬‬
‫‪en‬‬
‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻤن ‪6‬‬

‫‪.II‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪2×0.25‬‬ ‫‪-1‬ﻨﻤط اﻹﻫﺘزاز اﻟﻤﻼﺤظ ‪ :‬اﻫﺘزاز ﻛﻬرﺒﺎﺌﻲ ﺤر ﻏﻴر ﻤﺘﺨﺎﻤد‪ .‬اﻟﻨظﺎم ‪ :‬دوري‬
‫‪ -2‬اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻔﺎﻀﻠﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺘﺤﻘﻘﻬﺎ ﺸﺤﻨﺔ اﻟﻤﻛﺜﻔﺔ‪:‬‬
‫‪m‬‬
‫ݍ‬ ‫‬ ‫ͳ‬ ‫ͳ ‪ሻ‬ݐ‪ ଶ ሺ‬ݍ݀ ‪ ଶ ሺሻ‬ݍ‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪0.75‬‬ ‫֜ Ͳ ‪ୡ ൅ ௅ ൌ‬‬ ‫ ‪ሺሻ ൅‬ݍ ֜ Ͳ ‪ ൌ‬ܮ ‪൅‬‬ ‫֜‬ ‫‪൅‬‬ ‫‪ሻ‬ݐ‪ሺ‬ݍ‬
‫‬ ‫‬ ‫ܥ‬ ‫‪ ଶ‬ݐ‬ ‫‪ ଶ‬ݐ݀‬ ‫ܥܮ‬
‫Ͳ‪ൌ‬‬
‫‪ .1.3‬ﺎد‬
‫‪co‬‬
‫اﻴﺠﺎد ﻋﺒﺎرة اﻟدور‬
‫‪2S‬‬ ‫‪dq‬‬ ‫‪2S‬‬ ‫‪2S‬‬ ‫‪d 2q‬‬ ‫‪4S 2‬‬ ‫‪2S‬‬

‫‪q Q0 cos‬‬ ‫‪t‬‬ ‫‬ ‫‪Q0 sin‬‬ ‫‪ 2 2 Q0 cos‬‬
‫‪T‬‬ ‫‪dt‬‬ ‫‪T‬‬ ‫‪T‬‬ ‫‪dt‬‬ ‫‪T‬‬ ‫‪T‬‬
‫اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻔﺎﻀﻠﻴﺔ ‪:‬‬
‫ض ﻓﻲ ﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ‬
‫‪n.‬‬
‫ﻨﻌوض‬
‫‪0.50‬‬
‫‪4S 2‬‬ ‫‪2S‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2S‬‬ ‫‪4S 2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2S‬‬
‫‬ ‫‪2‬‬
‫‪Q0 cos‬‬ ‫‬ ‫‪Q0 cos‬‬ ‫( ‪0‬‬ ‫‪2‬‬
‫‬ ‫‪)Q0 cco‬‬
‫‪cos‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1.00‬‬ ‫‪T‬‬ ‫‪T LC‬‬ ‫‪T‬‬ ‫‪T‬‬ ‫‪L‬‬
‫‪LC‬‬ ‫‪T‬‬
‫‪tio‬‬ ‫‪T‬‬
‫‬
‫‪4S 2‬‬
‫‪T‬‬ ‫‪2‬‬
‫‬
‫‪L‬‬
‫‪1‬‬
‫‪LC‬‬
‫‪2S LC L‬‬
‫‪0T‬‬
‫‪T2‬‬
‫وﻤﻨﻪ‪2S LC :‬‬
‫‪ .2.3‬ﻗﻴﻤﺔ ذاﺘﻴﺔ اﻟوﺸﻴﻴﻌﺔ‪:‬‬

‫‪0.50‬‬ ‫‪4S 2C‬‬
‫‪ca‬‬
‫‪(2.103 ) 2‬‬
‫‪L‬‬ ‫ﻤن اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ ‪ :‬ﻗﻴﻤﺔ اﻟدور اﻟذاﺘﻲ ‪:‬ݏ݉ʹ ‪ ܶ ൌ‬و ﻪ‬
‫ﻤﻨﻪ ‪0, 01H‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪4S 2 .105‬‬
‫‪dq‬‬ ‫‪2S‬‬ ‫‪2S‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪i‬‬ ‫‬ ‫‪Q0 sin‬‬
‫‪i‬‬ ‫‪-4‬اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟزﻤﻨﻴﺔ ﻟﺸدة اﻟﺘﻴﺎر‪ i 0, 04S sin1000S t...........( A) :‬‬
‫‪du‬‬
‫‪dt‬‬ ‫‪T‬‬ ‫‪T‬‬

‫ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺸدة اﻟﺘﻴﺎر‪:‬‬
‫)‪i(A‬‬
‫)‪i(A‬‬
‫(‪i‬‬
‫‪(A‬‬‫)‪A‬‬
‫)‪A‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪0.50‬‬
‫‪11‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪00 0,5‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫)‪t(ms‬‬
‫)‪t(ms‬‬
‫‪en‬‬
‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻤن ‪6‬‬

‫اﻟﺠزء اﻟﺜﺎﻨﻲ ‪06):‬ﻨﻘﺎط(‬

‫اﻟﺘﻤرﻴن اﻟﺘﺠرﻴﺒﻲ‪06):‬ﻨﻘﺎط(‬
‫‪ -1-I‬ﻛﺘﺎﺒﺔ ﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ اﻟﻤﻨﻤذج ﻟﻠﺘﺤوﻝ اﻟﺤﺎدث‪:‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪S2O82 (aq) 2e‬‬ ‫‪2SO42 (aq‬‬
‫)‪q‬‬
‫‪0.75‬‬
‫‪m‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫)‪2I (aq‬‬ ‫‪I 2 (aq) 2e‬‬
‫)‪2I (aq) S2O82 (aq‬‬ ‫‪I 2 (aq) 2SO42 (aq‬‬

‫)‪q‬‬
‫‪0.25‬‬
‫‪co‬‬
‫ﺠدوﻝ ﺘﻘدم اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ ‪:‬‬
‫ﻝ‬ ‫‪-2‬‬
‫ﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ‬ ‫)‪2I (aq) S2O82 (aq‬‬ ‫‪I 2 (aq) 2SO42 (aq‬‬
‫)‪q‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫حج‬ ‫اﻟﺘﻘدم‬ ‫ﻛﻤﻴﺎت ااﻟﻤﺎدة‬
‫‪n.‬‬
‫اﺒﺘداﺌﻴﺔ‬ ‫‪0‬‬ ‫‪c1V1‬‬ ‫‪c2V2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫اﻨﺘﻘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫) ‪x(t‬‬ ‫) ‪c1V1 2 x(t‬‬ ‫) ‪c2V2 x(t‬‬ ‫) ‪x(t‬‬ ‫) ‪2 x(t‬‬
‫‪0.75‬‬
‫ﻨﻬﺎﺌﻴﺔ‬ ‫‪Xf‬‬
‫‪io‬‬ ‫‪c1V1 2 X f‬‬
‫‪n0 (S2O82 ) c2V2‬‬

‫‪c2V2 X f‬‬
‫ﻼت ‪:‬‬
‫‪Xf‬‬ ‫‪2X f‬‬
‫ﺤﺴﺎب ﻛﻤﻴﺔ اﻟﻤﺎدة اﻻﺒﺘداﺌﻴﺔ ﻟﻠﻤﺘﻔﺎﻋﻼت‬
‫‪n0 ( I ) c1V1‬‬
‫‪at‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0,005‬‬
‫‪,‬‬ ‫‪m‬‬
‫‪mol‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪0,01mol‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫) ‪n0 ( I‬‬ ‫) ‪n0 ( S2O82‬‬
‫ﺴﺘوﻛﻴوﻤﺘري‬
‫ﻴوﻤﺘر‬ ‫ﻴﺞ‬
‫ﻓﺎﻟﻤز ﺞ‬ ‫‪0, 005mol‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪uc‬‬
‫‪ -1.3‬رﺴم اﻟﺘرﻛﻴب اﻟﺘﺠرﻴﺒﻲ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻝ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺎﻴرة ‪:‬‬
‫ﺳﺤﺎﺣﺔ‬
‫ﺣﺔ‬
‫‪ed‬‬
‫ﻛﺒﺮﻳﺘﺎت‬
‫ﻳﺘﺎت‬‫ﻴﻮﻛﺒﺮ‬
‫ﺤﻠﻮل ﺛﻴﻮ‬
‫ﻣﺤﻠﻮل‬ ‫ﺣﺎﻣﻞ اﻟﺴﺤﺎﺣﺔ‬
‫‪0.50‬‬
‫اﻟﻤﺰﻳﺞ‬
‫‪-‬‬
‫‪cy‬‬
‫ﻣﺤﺮك اﻟﻤﺨﻼط‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -2.3‬اﻟﻐرض ﻤن إﻀﺎﻓﺔ اﻟﻤﺎء اﻟﺒﺎرد ‪ :‬ﺘوﻗﻴف اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ اﻟﻤدروس‬

‫‪en‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -3.3‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻨﻘطﺔ اﻟﺘﻛﺎﻓؤ ﺘﺠرﻴﺒﻴﺎ ‪ :‬اﺨﺘﻔﺎء اﻟون اﻷزرق ﻟﺼﻤﻎ اﻟﻨﺸﺎ‬
‫‪ -4.3‬إﺴﺘﻨﺘﺎج اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴن اﻟﺘﻘدمݔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻝ اﻟﻤدروس واﻟﺤﺠم ‪: ୉‬‬
‫‪2 00‬‬
‫‪2.‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪2.00‬‬
‫ﻋﻨد اﻟﺘﻛﺎﻓؤ ﻴﻛون اﻟﻤزﻴﺞ اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻲ ﺒﻨﺴب ﺴﺘوﻛﻴوﻤﺘرﻴﺔ أي ‪:‬‬
‫) ‪nE ( S2O32‬‬ ‫‪c3VE‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫) ‪n0 ( I 2‬‬ ‫) ‪ n0 ( I 2‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻌﻴﻨﺔ ‪........... V0 10mL‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫) ‪n( I 2‬‬ ‫‪x(t )............ VT‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤزﻴﺞ اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻲ ‪V1 V2 100mL‬‬
‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 5‬ﻤن ‪6‬‬

‫)‪VE (mL‬‬ ‫‪c3VE VT‬‬ ‫‪0, 02 u100‬‬

‫) ‪x(mmol‬‬ ‫) ‪ x(t‬أي‬ ‫‪u‬‬ ‫‪u VE‬‬ ‫و ﻤﻨﻪ ‪0,1u VE :‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪2 V0‬‬ ‫‪2 u10‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪Xf‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪ x‬و ﺒﺎﻻﺴﻘﺎط‬ ‫‪ t‬ﻓﺈن ‪2,5mmol‬‬ ‫‪ -5.3‬أ(‪ -‬اﺴﺘﻨﺘﺎج زﻤن ﻨﺼف اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ ‪ : t1/2‬ﻟﻤﺎ ‪t1/2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪t1/2‬‬ ‫ﻨﺠد ‪7 s‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫) ‪dn( I‬‬ ‫)‪d (c1V1 2 x‬‬ ‫ ‪dx‬‬
‫‪om‬‬
‫ ‪vI‬‬ ‫‬ ‫‬ ‫‪2‬‬ ‫اﺨﺘﻔﺎء ﺸوارد اﻟﻴود ‪: I‬‬
‫ﺴرﻋﺔ اﺨ‬
‫ﺘﺤدﻴد ﺴ‬
‫ب(‪ -‬دﻴد‬
‫‪dt‬‬ ‫‪dt‬‬ ‫‪dt‬‬
‫‪dx‬‬
‫ﻴﻤﺜﻝ ﻤﻴﻝ ﻤﻤﺎس اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ ﻓﻲ اﻟﻠﺤظﺔ ‪ t‬اﻟﻤﻌﺘﺒرة‬ ‫ﺤﻴث‬
‫ث‬
‫‪dt‬‬
‫‪d‬‬
‫‪0.25‬‬
‫ﻋﺒﺎرة ﻛﺴر اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ ﻓﻓﻲ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻹﺒﺘداﺌﻴﺔ و ﺤﺴﺎب ﻗﻴﻤﺘﻪ‪:‬‬
‫‪ -1 -II‬ﺒﺎ‬
‫‪0.25‬‬
‫‪.c‬‬
‫‪஼௨మశ ൧೔‬‬
‫‪ൣ஼௨‬‬ ‫‪ଵǡହ‬‬
‫‪ଵ‬‬‫‪ǡହ‬‬
‫‪௜ ൌ‬ݎܳ‬ ‫‪ൌ ሺଶǡ଺ସଵ଴‬‬ ‫‪ʹǡͳͷͳͲଷ‬‬
‫ʹ‪ൌ‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫‪௚శ ሿమ೔‬‬
‫‪ሾ஺௚‬‬ ‫‪ሺଶǡ଺ସ షమ ሻమ‬‬ ‫‪ଵ଴‬‬
‫ﺘﺘطور اﻟﺠﻤﻠﺔ ﺘﻠﻘﺎﺌﻴﺎ ﻓﻲ اﻻﺘﺠﺎﻩ اﻟﻤﺒﺎﺸر‪.‬‬

‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ ‪ ୰୧୧ ൏ :‬ﺘطور‬
‫‪-2‬ﺠﻬﺔ ﺘطور ﻔﺎﻋﻝ‬
‫‪n‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪0.25‬‬
‫‪ଶା‬ݑܥ ך ݑܥ ‪ٚ‬‬
‫‪ା‬‬
‫‪-3‬اﻟرﻤز اﻹﺼطﻼﺤﻲ ﻠﻌﻤود‪:‬‬
‫ﻟﻠﻌﻤود‪݃ ْ :‬ܣ ך ‪݃ା‬ܣ צ‬
‫‪ -1.4‬ﺠدوﻝ اﻟﺘﻘدم ‪:‬‬
‫‪tio‬‬
‫‪0.50‬‬
‫حج‬
‫ﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ‬
‫اﻟﺘﻘدم‬
‫‪g (aq‬‬
‫‪Cu(s) 2 Ag‬‬ ‫)‪q) Cu 2 (aq) 2 Ag (s‬‬
‫ت اﻟﻤﺎدةة‬
‫ﻛﻤﻴﺎت‬
‫‪ca‬‬
‫‪0‬‬ ‫) ‪m0 (Cu‬‬ ‫‪m‬‬
‫اﺒﺘداﺌﻴﺔ‬ ‫‪c2V2‬‬ ‫‪c1V1‬‬
‫) ‪M (Cu‬‬ ‫) ‪M ( Ag‬‬
‫) ‪xx((t‬‬ ‫‪m0‬‬ ‫) ‪c2V2 2 x(t‬‬ ‫‪m‬‬
‫) ‪M ( Ag‬‬
‫) ‪ 2 x (t‬‬
‫اﻨﺘﻘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫) ‪ xx((t‬‬ ‫) ‪c1V1 x ( t‬‬
‫‪M‬‬
‫‪du‬‬
‫‪m‬‬
‫‪Xf‬‬ ‫‪m0‬‬ ‫) ‪M ( Ag‬‬
‫‪ 2X f‬‬
‫ﻨﻬﺎﺌﻴﺔ‬ ‫‪Xf‬‬ ‫‪c2V2 2 X f‬‬ ‫‪c1V1 X f‬‬
‫‪M‬‬
‫‪1.75‬‬
‫) ‪m0 (Cu‬‬ ‫‪3, 2‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪X mmax‬‬ ‫ﺒﻔرض ‪ Cu‬ﻤﺤد ‪50.103 mol :‬‬ ‫ﺤﺴﺎب ‪: X max‬‬

‫) ‪M (Cu‬‬ ‫‪64‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪c2V2‬‬ ‫‪2, 64.103‬‬
‫‪X max‬‬ ‫ﺒﻔرض ‪ Ag‬ﻤﺤد ‪1,32.103 mol :‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪0.50‬‬
‫‪X max‬‬ ‫و ﻤﻨﻪ ‪1,32.103 mol‬‬
‫‪ -2.4‬اﺴﺘﻨﺘﺎج ﻗﻴﻤﺔ ﻛﻤﻴﺔ اﻟﻛﻬرﺒﺎء اﻻﻋظﻤﻴﺔ ‪ Qmax‬اﻟﺘﻲ ﻴﻨﺘﺠﻬﺎ اﻟﻌﻤود ‪:‬‬
‫‪0.50‬‬
‫‪en‬‬
‫‪Qmax‬‬ ‫‪Z . X max .F‬‬ ‫‪2 u1,32.103 u 96500 254,76C‬‬

‫‪Qmax‬‬ ‫‪254, 76‬‬
‫‪'tmax‬‬ ‫‪ -3.4‬ﺤﺴﺎب ﻤدة اﺸﺘﻐﺎﻝ اﻟﻌﻤود ‪50952s 14,15 h : 'tmax‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪5.103‬‬
‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 6‬ﻤن ‪6‬‬

‫✤‬
‫ﺘﺤﺎ‬
‫ﻋﻠﻮم ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ‪ ،‬ر(ﺿﻴﺎت‪ ،‬ﺗﺴﻴﲑ واﻗﺘﺼﺎد‪ ،‬ﺗﻘﲏ ر(ﺿﻲ‪.‬‬
‫اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﻋﻠﻮ‬
‫اﻟﺸﻌﺒﺔ‬
‫‪m‬‬
‫اﳌﺪة‪ 02 :‬ﺳﺎ و‪ 30‬د‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر ﰲ ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وآدا‪W‬ﺎ‬
‫‪co‬‬
‫ﻟﻘﻴت ﻤﻨﺎﺴﺔ اﻟ ّذر اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻋﺸرة ﻟﺘﻘﺴم ﻓﻠﺴطﻴن‪.‬‬
‫ﻗﺼﻴدة أُﻟﻘﻴ‬
‫ﻤن ﻗﺼﻴد‬
‫ﺎﻟﺔ ن‬
‫اﻟﺘّﺘﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟّﻨـص‪ :‬اﻷﺒﺎت‬
‫ﻷﺒﺎت ﺘ‬
‫‪n.‬‬
‫ﺏ ﺍﻟﺜﱠﺎﻧﻴــــــــــﻪ‬
‫َﻭﻳَﺎ ﻗِﺒﻠَــــــﺔ ﺍﻟ َﻌ َﺮ ِ‬ ‫ـــــﺎ‬
‫ﺍﻷﻧﻧ ِﺒﻴَــــــــ‬ ‫ﻣﻬﺒِﺒﺒـــــ َ‬
‫ﻂ ﺍﻷ ْ‬ ‫ُ‬
‫ﻄﻴﻦ ‪ ...‬ﻳﺎ َﻣﻬ‬
‫ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ‬ ‫‪(1‬‬
‫ﺴﺎﻣﻴـــــــــــــــﻪ‬
‫ﻭﻳﺎ ِﻫﺒَـﺔ ﺍﻷﺯَ ﻝ ﺍﻟ ّ‬
‫ﻛﻤﺎ ﺑـــــﺎﻉ ﺟﻨّﺘ َـــــــﻪ ﺍﻟ َﻌﺎﻟﻴـــــــﻪ‬

‫‪tio‬‬ ‫ـــﻪ‬
‫ﺃﺭﺿــــــــــــــــــﻪ‬
‫ـــﻪُ ﺁﺩ ُﻡ‬
‫ﺁﺩﻡ‬
‫ـ‬ ‫ﻭﻳﺎ ُﺣ ﱠﺠــــﺔ ﷲ ﻓﻲ‬
‫ﺑﺎﻋـــــــــــــــﻪ‬
‫ــــ‬
‫ـــــــــــــ‬ ‫ﻭﻳﺎ ﻗُﺪُ ً‬
‫ﺳــــــــﺎ‬
‫‪(2‬‬
‫‪(3‬‬
‫‪ca‬‬
‫)ﻳﻠﻘّﺒ‬
‫ﻘﺒُﻪ ﺍﻟـــﻌُﺮْ ﺏُ ( ﺑﺎﻟ َﺠـــــــــــﺎﻟﻴﻪ‬‫)ﻳﻠﻘ‬ ‫ــــــــﻪ‪-‬‬ ‫ﻭﺃﺿﺤـﻰ ﺍﺑﻨُﻪ ‪ -‬ﺑﻴﻦ ﺇ ﻧ‬
‫ﺧﻮﺍﻧــــــــ‬ ‫‪(4‬‬
‫ﺑﻚ ﻟﻠﻬـــــــــﺎﻭﻳﻪ !‬
‫ﺍﻧﺤــــﺪﺭﻭﻭﺍ ِ‬
‫ﺤــــﺪﺭ‬
‫ُ‬ ‫ﻗ ِﺪ‬
‫ﻗﺪ‬ ‫ﺏ ﻓﻲ َﺳ ْﻜــــــﺮ ٍﺓ‬
‫ﻓﻠﺴﻄﻴـ ُﻦ‪...‬ﻭﺍﻟﻌُـ ْﺮ ُ‬ ‫‪(5‬‬
‫‪du‬‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻔﺌﺌـــــﺔﺔ ﺍﻟﺍﻟﺒَﺒــــــــــﺎﻏ َﻴــﻪ‬

‫ﻧﻴﻢ‪ ،‬ﻣﻦََ‬
‫ﻧﻴﻢ‪،‬‬
‫ﺯَ ٍ‬ ‫ـﺎﻥ ﺑﻜ ِّﻞ ﻟَﺌـــــــــــ ٍ‬
‫ـﻴﻢ‬ ‫ﺎﻙ ﺍ ّ‬
‫ﻟﺰﻣـــــ ُ‬ ‫َﺭ َﻣ ِ‬ ‫‪(6‬‬
‫ِﺑﻪ ﺃ َ ْﻟ َﻤـــــــــــــﺎ ِﻧ َﻴﻪ(‬ ‫ـﻢ ﺗُﺆ ِ‬

‫ﺆﺩﺩّﺑﻪ‬ ‫َﻭ ﻣﻦ )ﻟ‬
‫)ﻟــــــــﻢ‬ ‫ﺷــــــــﺬﱠﺍﺫَﻩُ‬
‫ﱠﻫـــــﺮ ُ‬
‫ُ‬ ‫ﻭﺃﻟـــﻘَﻰ ِ‬
‫ﺑﻚ ﺍﻟﺪ‬ ‫‪(7‬‬
‫‪-e‬‬
‫ـــــﺮﺓﺓً ﻧ ﻫﻴـ‬
‫َﺎﻫﻴــــــــــــﻪﻪ‬ ‫ــــــــــﺮ‬ ‫ـــﻚ‪ِ ،‬‬
‫ﺁﻣــــــــ‬ ‫ــﻚ‬
‫ﺑﺄﺭﺿ ِ‬
‫ِ‬ ‫ﺍﺑﻦ ﺻﻬﻴـــﻮﻥَ ﺃ ْﻧﺬَﺍﻟـــــــــﻪُ‬
‫ـﻂ ُ‬‫ﻭ َﺣ ّ‬ ‫‪(8‬‬
‫ـﻪ‬
‫ـــــ ﻪ‬
‫ﺍﺑﻴﻴــــــ‬ ‫ـﻌﺪُ ﱠ‬
‫ﺍﻟﺮﺍﺑﻴﻴ‬
‫ﺍﻟﺮ‬
‫ﻟﺮ‬ ‫ــــﻌ‬
‫ﺼــــ‬‫ﻋﻠﻰ ﺩَ ِﻣ َﻬــﺎ‪ ،‬ﺗ َ ْ‬
‫ﺼ‬ ‫َ‬ ‫ﺍﺑﻦ ﺍﻟ َﺠــــﺰﺍﺋﺮ‪ِ ...‬ﻣﻦ ﺃ ُ ﱠﻣــــــــ ٍﺔ‬
‫ﺃﻧﺎ ُ‬ ‫‪(9‬‬
‫‪cy‬‬
‫ـﻪ‬
‫ـــــــــــﻪ‬
‫ﺍﻭﻳــ ّ ــــ‬
‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳ‬ ‫ﻭﺛ َ َ‬
‫ﻮﺭﺗُـــﻨَﺎ‪َ ...‬ﺣ َﺠ ُ‬
‫ـﺮ ﱠﺰ‬ ‫ﻕ‬ ‫ﻭﻣﻦ ﺃ َ ْﺭ ِ‬
‫ﺿـﻨَﺎ‪...‬ﻧُﻘﻄﺔُ ﺍﻻﻧـــــــ ِﻄﻼ ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪(10‬‬
‫‪َ -‬ﻭﺃَﺳـ َﻤﻰ ﺍﻟﻌَﻘــــــــﺎﺋ ِﺪ‪-‬‬ ‫ﺍﻟـــﻮ َﺭﻯ ﻭ ْﺣـــــــــــﺪَﺓٌ‬

‫‪en‬‬
‫ﻭﺣﺪﺍﻧﻧﻴﻴﻴـــﻪﻪ‬
‫ﺍﻧ‬ ‫َ‬ ‫ﻋﻘﻴﺪﺗُﻨَﺎ ﻓﻲ‬
‫‪َ (11‬‬
‫َﻭﻧُﻨﻘــ ْﺬ ِﺣــــــــ َﻤﺎﻧَﺎ ِﻣﻦَ ﺍﻟ َﻬﺎﻭﻳــــﻪ‬ ‫‪ (12‬ﻓ ُﻤﺪﱡﻭﺍ ﻳَــﺪًﺍ‪ ،‬ﻧَﺤْ ــ ِـﻢ ﺃَﻭ َ‬
‫ﻁـــــــــــَﺎﻧﻨﺎ‬
‫ﺒﺘﺼرف‪-‬‬
‫ﺘﺼر‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘدس" ﻟﻤﻔد' زر‪G‬ﺎ‪-‬‬
‫ّ‬ ‫ﻤن دﻴوان" اﻟّﻠﻬب‬
‫ﺸرح ﻟﻐو‪ُ :‬ﺸ ﱠذاذﻩ‪:‬ج‪ .‬ﺸﺎ ّذ‪ :‬اﻟﻐر=ﺎء اﻟذﻴن ﻻ وطن ﻟﻬم‪.‬‬
‫ﺸرﻩ‪.‬‬
‫ﻨﺴب‪ ،‬اﻟّﻠﺌم اﻟﻤﻌروف ﺒﻠؤﻤﻪ أو ّ‬
‫اﻟزﻨم‪ :‬ﻤن ﻻ ُﻌرف ﻟﻪ ٌ‬
‫ّ‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪4‬‬

‫✤‬
‫اﺧﺘﺒﺎر ﰲ ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وآدا‪W‬ﺎ ‪/‬اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﻋﻠﻮم ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ‪ ،‬ر(ﺿﻴﺎت‪ ،‬ﺗﺴﻴﲑ واﻗﺘﺼﺎد‪ ،‬ﺗﻘﲏ ر(ﺿﻲ‪ /‬ﺑﻜﺎﻟﻮر( ‪2018‬‬
‫اﻷﺴﺌﻠـﺔ‪:‬‬
‫أوﻻً‪ -‬اﻟﺒﻨﺎء اﻟﻔ‪C‬ــرّ )‪ 12‬ﻨﻘطﺔ(‪:‬‬
‫أوﻻ‬
‫اﻟﻨص‪ ،‬ﺜم ّﺒﻴن ﻤوﻗﻒ اﻟﻌرب ﻤن اﻟﻘﻀﺔ اﻟﻔﻠﺴطﻴﻨﺔ‪،‬‬
‫وﻀﺢ ذﻟك ﻤن ﺨﻼﻝ ّ‬ ‫ﻤﻘدﺴﺔ‪ّ .‬‬
‫ﻓﻠﺴطﻴن أرض ّ‬
‫‪ (1‬ﻓﻠﺴط‬
‫‪(1‬‬
‫‪m‬‬
‫اﻟﺴﺎﺴﻲ‪.‬‬
‫اﻟﺼﻌﻴدﻴن اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ و ّ‬
‫وﻋواﻗب ذﻟك ﻋﻠﻰ ّ‬
‫وﻋو‬
‫ﺤددﻫﻤﺎ ﻤﻊ اﻟﺘّوﻀﺢ‪ ،‬وأﺒرز ﻤﺎ راﻓﻘﻬﻤﺎ ﻤن‬
‫اطﻒ ﺸﺘّﻰ‪ّ .‬‬ ‫ﻨص ﻋ‬
‫ﻋن ﻨزﻋﺘﻴن ﺎرزﺘﻴن‪ ،‬ﺘﺨّﻠﻠﺘﻬﻤﺎ ﻋو ُ‬ ‫اﻟﻨص‬‫‪ (2‬ﺸﻒ اﻟّ‬
‫‪(2‬‬
‫‪co‬‬
‫ﻋواطﻒ ﻤﻊ اﻟﺘﺘّﻤﻤﺜﻴﻞ‪.‬‬
‫ﻤﻤﺎ ﻌس اﻟﺘزاﻤﻬم‪.‬‬ ‫طﻴﻨﺔ اﻫ‬
‫اﻫﺘﻤﺎم اﻷدﺎء اﻟﻌرب ﻓﻲ اﻟﻌﺼر اﻟﺤدﻴث‪ّ ،‬‬ ‫ﺴطﻴﻨﺔ‬‫ﻔﻠﺴ‬
‫‪ (3‬ﻨﺎﻟت اﻟﻘﻀﺔ ااﻟﻔﻠﺴ‬
‫ﻋرف اﻻﻟﺘزام ﻓﻲ اﻷدب ﻤﻊ ذر أر=ﻌﺔ ﻤن أﺸﻬر‬ ‫ﻞ ﻫذ‬
‫ﻫذا اﻻﻫﺘﻤﺎم؟ ﻋّﻠﻞ‪ ،‬ﺜم ّ‬ ‫ﺘﺴﺘﺤ‪ D‬ﻫذﻩ اﻟﻘﻀﺔ ّ‬ ‫ﻫﻞ‬
‫‪n.‬‬
‫ّ‬
‫أدﺎﺌﻪ‪.‬‬
‫‪tio‬‬ ‫ﻘﻨﺔ‬
‫اﻟﺘّ ‬
‫ﻘﻨﺔ‪.‬‬ ‫ﻤرﻋﺎ ﺸرو‪ 7‬ﺘ‬
‫ص ار‬ ‫ﻟﺨص ﻤﻀﻤون ّ‬
‫اﻟﻨﻨص‬ ‫‪ّ (4‬‬
‫ﺜﺎﻨﺎ‪ -‬اﻟﺒﻨــﺎء اﻟّﻠﻐو )‪ 08‬ﻨﻘﺎ‪$‬‬

‫‪:($‬‬
‫دﻴﻨﻲ وآﺨر ﺴﺎﺴﻲ‪ .‬ﻤِ‬
‫‪ca‬‬
‫اﻟﻨص‪.‬‬
‫ﻟﻛﻞ ﻤﻨﻬﻤﺎ ﺄر=ﻌﺔ أﻟﻔﺎ‪ y‬ﻤن ّ‬
‫ﺜﻞ ّ‬‫ﻤﺜﺜّﻞ‬ ‫ﺤﻘﻞ ﻲ‬‫اﻟﻨص ﺤﻘﻼن دﻻﻟﺎن‪ :‬ﻘﻞ‬
‫‪ (1‬ﻓﻲ ّ‬
‫ّ‬
‫‪ (2‬اﻹﻋــراب‪:‬‬
‫أ‪ .‬أﻋرب اﻟﻛﻠﻤﺘﻴن اﻵﺘﻴﺘﻴن إﻋراب إﻓراد‪:‬‬
‫‪du‬‬
‫‪" -‬آﻤــرة" ﻓﻲ ّ‬
‫اﻟﺸطر اﻟﺜّﺎﻨﻲ ﻤن اﻟﺒﻴت اﻟﺜّﺎﻤن‪.‬‬
‫اﻷوﻝ ﻤن اﻟﺒﻴت اﻟﺤﺎد' ﻋﺸر‪.‬‬
‫اﻟﺸطر ّ‬ ‫‪" -‬وﺤــدة" ﻓﻲ ّ‬
‫ﻤﺤﻞ إﻋراب اﻟﺠﻤﻠﺘﻴن اﻵﺘﻴﺘﻴن‪:‬‬
‫ب‪ّ .‬ﺒﻴن ّ‬
‫‪-e‬‬
‫اﻟراﻊ‪.‬‬
‫اﻟﺸطر اﻟﺜّﺎﻨﻲ ﻤن اﻟﺒﻴت ّ‬‫‪" -‬ﻴﻠّﻘ‪,‬ﻪ اﻟﻌرب" ﻓﻲ ّ‬
‫اﻟﺸطر اﻟﺜّﺎﻨﻲ ﻤن اﻟﺒﻴت اﻟ ّﺴﺎﻊ‪.‬‬ ‫‪" -‬ﻟم ّ‬
‫ﺘؤد‪,‬ﻪ أﻟﻤﺎﻨﻪ" ﻓﻲ ّ‬
‫‪cy‬‬
‫ﻨوﻋﻬﺎ ووظ‬
‫ظﻔﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻤﺒﻴﻨﺎ وﻋﻬ‬ ‫ٍ‬
‫ﻨﺼﻪ‪ .‬اﺴﺘﺨرج أر=ﻌ ًﺔ ﻤﻨﻬﺎ‪ّ ،‬‬ ‫اﻟﺸﺎﻋر ﺒروا< ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺒﻨﺎء ّ‬‫‪ (3‬اﺴﺘﻌﺎن ّ‬
‫ﺴر ﻼﻏﺔ ﻞ ﻤﻨﻬﻤﺎ‪:‬‬
‫عو ّ‬ ‫‪ (4‬ﻓﻲ اﻟﻌﺎرﺘﻴن اﻵﺘﻴﺘﻴن ﺼورﺘﺎن ﺒﺎﻨﻴﺘﺎن‪ ،‬اﺸرﺤﻬﻤﺎ‪ ،‬ﻤﺒّﻴﻨﺎ ﻨو َ‬
‫‪en‬‬
‫اﻟﻌْر ُب ﻓﻲ َﺴ‪C‬رٍة"‪ ،‬ﻓﻲ ّ‬

‫اﻟﺸطر اﻷوﻝ ﻤن اﻟﺒﻴت اﻟﺨﺎﻤس‪.‬‬ ‫‪" -‬و ُ‬
‫اﻟﺴﺎدس‪.‬‬ ‫‪" -‬رﻤــــ ِ‬
‫اﻟﺸطر اﻷوﻝ ﻤن اﻟﺒﻴت ّ‬
‫ﺎن"‪ ،‬ﻓﻲ ّ‬‫اﻟزﻤــــ ُ‬
‫ﺎك ّ‬ ‫َ‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪4‬‬
‫✤‬
‫ﻟﻨص‪:‬‬
‫ص‬
‫اﻟّﻨ ّ‬
‫أﻤـﺎ اﻟﺠ ازﺌــر ﻓﻬــﻲ وطﻨــﻲ اﻟﺨــﺎص اّﻟـذ' ﺘر=طﻨــﻲ ﺄﻫﻠــﻪ رواــ< ﻤــن اﻟﻤﺎﻀــﻲ واﻟﺤﺎﻀــر واﻟﻤﺴــﺘﻘﺒﻞ ﺒوﺠــﻪ‬
‫" ّ‬
‫‪m‬‬
‫ﻤﻘوﻤـﺎﺘﻲ اﻟﺸﺨﺼ ّـﺔ‬
‫ـﺄن ّـﻞ ّ‬
‫ﻓروﻀـﺎ ﺨﺎﺼـﺔ‪ ،‬وأﻨـﺎ أﺸـﻌر ّ‬
‫ً‬ ‫ﻋﻠﻲ ﺘﻠك اﻟروا‪ F,‬ﻷﺠﻠﻪ‪ -‬ﺠزء ﻤﻨﻪ‪-‬‬ ‫وﺘﻔرض ﻋ ﱠ‬ ‫ﺨﺎص‪ ،‬وﺘﻔ‬
‫ﻤﺎﺸـرة ‪ ،‬ﻓـﺄر ﻤـن اﻟواﺠـب أن ﺘﻛـون ﺨـدﻤﺎﺘﻲ ّأوﻝ ﻤـﺎ ﺘﺘّﺼـﻞ ﺸـﻲء ﺘﺘّﺼـﻞ ـﻪ ﻤﺎﺸـرة‪ .‬وﻤـﺎ ّأﻨﻨـﻲ‬ ‫ﻤﺴﺘﻤدة ﻤﻨﻪ ﻤﺎﺸ‬
‫ﺴﺘﻤ ّ‬
‫‪co‬‬
‫ﻋﻤﻼ وﺠ‬
‫وﺠدﺘَﻨﻲ ﻓﻲ ﺤﺎﺠﺔ إﻟﻪ‪ :‬إﻟﻰ رﺠﺎﻟﻪ ٕواﻟﻰ ﻤﺎﻟﻪ ٕواﻟﻰ ﺤﺎﻟﻪ ٕواﻟﻰ آﻻﻤﻪ ٕواﻟﻰ آﻤﺎﻟﻪ‪ ،‬ذﻟك‬ ‫ردت أن أﻋﻤﻞ ﻋﻤ‬
‫ّﻠﻤﺎ أردت‬
‫ﺨدﻤت ﻌﻤﻠﻲ ﻨﺎﺤـﺔ أو أﻛﺜـر ّ‬

‫ﻤﻤـﺎ ﻨـت ﻓـﻲ ﺤﺎﺠـﺔ إﻟـﻪ‪ .‬ﻫـذا ﻫـذا اﻻﺘّﺼـﺎﻝ اﻟﻤﺎﺸـر أﺠـدﻩ‬ ‫ﻤﻠت ﻗد ﺨ‬
‫أﺠدﻨﻲ إذا ﻋﻤﻠت‬
‫ُ‬
‫أن ّـﻞ اﺒـن وط ٍـن ﻌﻤـﻞ ﻟوطﻨـﻪ ﻻ ﺒ ّـد أن‬‫طﻨﻲ اﻟﻟﺨـﺎص ﻓـﻲ ّـﻞ ﺤـﺎﻝ وﻓـﻲ ﺠﻤـﻊ اﻷﻋﻤـﺎﻝ‪ .‬وأﺤﺴـب ّ‬ ‫ﺒﻴﻨﻲ و=ﻴن وطﻨﻲ‬
‫‪n.‬‬
‫اﻟﻤﺎﺸرة وﻫذا اﻻﺘّﺼﺎﻝ‪.‬‬ ‫اﻟﺨﺎص ﻓﻲ ﻤﺜﻞ ﻫذﻩ اﻟﻤ‬
‫وطﻨﻪ ﺨﺎص‬ ‫ﻴﺠد ﻨﻔﺴﻪ ﻤﻊ ﻨﻪ‬
‫أوطﺎﻨــﺎ أﺨــر ﻋز‪ G‬ـزة ﻋﻠﻴﻨــﺎ ﻫــﻲ داﺌﻤــﺎ ّ‬
‫ﻤﻨ ـﺎ ﻋﻠــﻰ ــﺎﻝ‪ ،‬وﻨﺤــن ﻓﻤــﺎ‬
‫‪tio‬‬
‫إن ﻟﻨــﺎ وراءء ﻫــذا اﻟــوطن اﻟﺨــﺎص أوط‬
‫ﻨﻌــم ّ‬
‫)ﻨﻌﻤــﻞ ﻟوطﻨﻨــﺎ اﻟﺨــﺎص( ﻨﻌﺘﻘــد ّأﻨـﻪ ﻻ ﺒـ ّـد أن ﻨــون ﻗــد ﺨــدﻤﻨﺎﻫﺎ‪ ،‬وأوﺼــﻠﻨﺎ إﻟﻴﻬــﺎ ّ‬
‫اﻟﻨﻔــﻊ واﻟﺨﻴــر ﻤــن طر‪G‬ـ‪ D‬ﺨــدﻤﺘﻨﺎ‬
‫ﻴﻨﺎ ﻫو اﻟﻤﻐرب اﻷدﻨﻰ واﻟﻤﻐرب اﻷﻗﺼﻰ اﻟّﻠذان ﻤﺎ ﻫﻤﺎ واﻟﻤﻐرب اﻷوﺴـ<‬ ‫طﺎن إﻟﻴﻨﺎ‬
‫ﻟوطﻨﻨﺎ اﻟﺨﺎص‪ .‬وأﻗرب ﻫذﻩ اﻷوطﺎن‬
‫‪ca‬‬
‫ـﺎﻨﺔ‬
‫ـﻼﻤﻲ ﺜــم وطــن اﻹﻨﺴـ ّ‬ ‫ـﻠﺤﺔﺔ ﺜـ ّـم اﻟــوطن اﻟﻌر=ــﻲ واﻹﺴـ‬
‫‪G‬ﺨ ــﺎﺎ وﻤﺼــﻠﺤ ً‬
‫أﺨﻼﻗ ـﺎً وﺘﺎﺎر ً‬
‫ـدة وآدا ـﺎً و ﻼ‬
‫إﻻّ وطــن واﺤــد ﻟﻐ ـ ًﺔ وﻋﻘﻴـ ً‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﻠﻠﻬ ــﺎ إﻻّ إذ‬
‫إذا ﺨــدﻤﻨﺎ اﻟﺠ ازﺌــر‪ .‬وﻤــﺎ َﻤ َﺜُﻠ َﻨ ـﺎ ﻓــﻲ وطﻨﻨــﺎ‬ ‫ـؤد' ﺨدﻤــﺔ ﻤﺜﻤ ـرة ﻟﺸــﻲء ﻤــن ﻫــذﻩ ّ‬ ‫اﻟﻌــﺎم‪ .‬وﻟــن ﻨﺴــﺘطﻊ أن ﻨـ ّ‬
‫ﺘﺘﻛون‬
‫ﻞ واﺤد ﻟﺒﻴﺘﻪ ّ‬ ‫اﺤدة ‪ ،‬ﻓﺒﺨدﻤﺔ ّ‬ ‫' ﺒﻴوت ﻤن ﻗر‪G‬ﺔ واﺤد‬ ‫ذو'‬
‫ﺠﻤﺎﻋﺔ ذو‬
‫وﻞ ذ' وطن ﺨﺎص ‪ -‬إﻻّ ﻤﺜﻞ ﻋﺔ‬ ‫اﻟﺨﺎص ‪ّ -‬‬
‫‪du‬‬
‫أﻀــﻊ‪ ،‬وﻘــدر ﻗــﺎم ـ ّـﻞ واﺤــد ــﺄﻤر ﺒﻴﺘــﻪ‬ ‫ﻀـﱠﻊ ﺒﻴﺘــﻪ ﻓﻬــو ﻟِ َﻤـﺎ ﺴـواﻫﺎ أﻀ‬ ‫ﻤــن ﻤﺠﻤــوع اﻟﺒﻴــوت ﻗر‪G‬ــﺔ ﺴــﻌﻴدة راﻗــﺔ‪ ،‬وﻤــن َ‬
‫ﺤ< ‪.‬‬
‫<‬
‫ﻞ واﺤد ﻟﺒﻴﺘﻪ ﺘﺸﻘﻰ اﻟﻘر‪G‬ﺔ وﺘﻨﺤ ّ‬ ‫ﺘﺘرّﻗﻰ اﻟﻘر‪G‬ﺔ وﺘﺴﻌد‪ ،‬وﻘدر إﻫﻤﺎﻝ ّ‬
‫‪-e‬‬
‫ﻟﻺﻀـرار ﺴـواﻫ‬
‫اﻫﺎ – ﻤﻌــﺎذا ــﺎ –‬ ‫ﺎ( وﻻ ﻟﻺﻀ‬
‫ﻨــﺎ ﻨﺨــدم اﻟﺠ ازﺌــر )ﻓﻠﺴــﻨﺎ ﻨﺨــدﻤﻬﺎ ﻋﻠــﻰ ﺤﺴــﺎب ﻏﻴرﻫــﺎ(‬
‫ﻓــﻨﺤن إذا ّ‬
‫وﻟﻛن ﻟﻨﻨﻔﻌﻬﺎ وﻨﻨﻔﻊ ﻤﺎ اﺘّﺼﻞ ﺒﻬﺎ ﻤن أوطﺎن اﻷﻗرب ﻓﺎﻷﻗرب‪" .‬‬
‫‪cy‬‬
‫وﺘﺼﻨﻴﻒ اﻟد‪C‬ﺘور ﻋﻤﺎر اﻟطﺎﻟﺒﻲ‪،‬‬

‫ﻋداد ﺘﺼﻨﻴﻒ‬‫اﻷوﻝ ﻤن اﻟﻤﺠﻠد اﻟﺜﺎﻨﻲ‪ .‬إﻋداد‬
‫آﺜﺎر ﻋﺒد اﻟﺤﻤﻴد ﺒن ‪,‬ﺎدس‪ ،‬اﻟﺠزء ّ‬
‫اﺌر!ﺔ‪ ،‬ص‪37،236 :‬‬
‫‪.237،236‬‬ ‫‪C‬ﺔ اﻟﺠزاﺌر!‬
‫ر‪C‬ﺔ‬
‫اﻟط‪,‬ﻌﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ‪1417‬ه‪1997‬م اﻟﺸر‪C‬ﺔ‬
‫اﻷﺴﺌﻠﺔ‪:‬‬
‫‪en‬‬
‫ّأوﻻً‪ -‬اﻟﺒﻨﺎء اﻟﻔ‪C‬رّ‪ 12) :‬ﻨﻘطﺔ(‬
‫ﺜم ّﺒﻴن رأك ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫وﻀﺤﻬﺎ ّ‬ ‫‪ (1‬ذر اﻟﻛﺎﺘب أﺴس اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻨﻪ و=ﻴن وطﻨﻪ اﻟﺨﺎص‪ّ ،‬‬
‫و=ﻴن اﻟرا< ﺒﻴﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻷوطﺎن ّ‬
‫َ‬ ‫ﺤدد ﺘﻠك‬
‫ﺘﻌدد اﻷوطﺎن وﺤث ﻋﻠﻰ ﺨدﻤﺘﻬﺎ‪ّ .‬‬
‫‪ (2‬أﺸﺎر اﻟﻛﺎﺘب إﻟﻰ ّ‬
‫‪َ ِ (3‬م ﻤﺜّﻞ اﻟﻛﺎﺘب ﺨدﻤﺔ اﻷوطﺎن؟ ﻫﻞ ﺘواﻓﻘﻪ؟ ﻋّﻠﻞ ﻤوﻗﻔك‪.‬‬
‫ص وﻓ‪ D‬ﺘﻘﻨﺔ اﻟﺘّﻠﺨص‪.‬‬ ‫ﻟﺨص ﻤﻀﻤون ّ‬
‫اﻟﻨ ّ‬ ‫‪ّ (4‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻣﻦ ‪4‬‬

‫✤‬
‫ﺜﺎﻨﺎ‪ -‬اﻟﺒﻨﺎء اﻟّﻠﻐو ّ‪ 08) :‬ﻨﻘﺎ‪($‬‬
‫و=ﻴن وظﻔﺘﻪ ﻓﻲ ﺒﻨﺎء‬

‫ﺤدد ﻨوﻋﻪ وﻋﺎﺌدﻩ‪ ،‬وﻤﺜّﻞ ﻟﻪ ﻤﺜﺎﻟﻴن ﻤن اﻟﻔﻘرة ّ‬
‫ﻲ اﻟﻔﻘرة اﻟﺜّﺎﻨﺔ ﻀﻤﻴر ﺎرز‪ّ ،‬‬
‫‪ (1‬ﻓﻲ‬
‫ﺘراﻛﻴﺒﻬ‬
‫اﻛﻴﺒﻬﺎ‪.‬‬
‫‪m‬‬
‫‪ (2‬أ‪ .‬أﻋرب اﻟﻛﻠﻤ‬
‫اﻟﻛﻠﻤﺘﻴن اﻵﺘﻴﺘﻴن إﻋراب إﻓراد‪:‬‬ ‫‪(2‬‬
‫‪co‬‬
‫ﻓروﻀﺎ ﺨﺎﺼﺔ"‬
‫ً‬ ‫‪ "F‬ﻓﻲ ﻋﺎرة‪" :‬وﺘﻔرض ﱠ‬
‫ﻋﻠﻲ ﺘﻠك اﻟروا‪ F,‬ﻷﺠﻠﻪ ‪-‬ﺠزء ﻤﻨﻪ‪-‬‬ ‫‪" -‬اﻟروا‪,‬ا‪"F,‬‬
‫‪ " -‬ن‬
‫وطن" ﻓﻲ ﻋﺎرة‪" :‬ﻤﺎ ﻫﻤﺎ واﻟﻤﻐرب اﻷوﺴ< إﻻّ وطن واﺤد"‬
‫اب اﻟﺠ‬
‫اﻟﺠﻤﻠﺘﻴن اﻵﺘﻴﺘﻴن‪:‬‬ ‫ﻤﺤﻞ إﻋرب‬
‫ب‪ّ .‬ﺒﻴن ّ‬
‫‪n.‬‬
‫‪) -‬ﻨﻌﻤﻞ ﻟوطﻨﻨﻨﺎ اﻟﺨﺎص( اﻟوار‬
‫اردة ﻓﻲ اﻟﻔﻘرة اﻟﺜﺎﻨﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺨدﻤﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺤﺴﺎب ﻏﻴرﻫﻫﺎ( اﻟواردة ﻓﻲ اﻟﻔﻘرة اﻷﺨﻴرة‪.‬‬
‫ﻨﺎ ﻤﻬﺎ‬ ‫‪) -‬ﻓﻠﺴﻨﺎ‬
‫ﺴر ﻼﻏﺔ ﻞ ﻤﻨﻬﻤﺎ‪:‬‬

‫ﺜم ّﺒﻴن ّ‬
‫‪tio‬‬
‫ﺒﺎﻨﻴﺘﺎن‪ .‬ااذرﻫﻤﺎ واﺸرﺤﻬﻤﺎ‪ّ ،‬‬
‫ﺒﺎﻨﻴﺘﺘﺎن‪.‬‬
‫ﺘﺎن ّ‬
‫دﻤﺔ ﻤﺜﻤرًة « اﻟو‬
‫اﻟواردة ﻓﻲ اﻟﻔﻘرة اﻟﺜﺎﻨﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺘﻴن ﺼور ن‬
‫ ﺨدﻤ ًﺔ‬
‫ن‬ ‫‪ (3‬ﻓﻲ اﻟﻌﺎرﺘﻴن‬
‫» ﻟن ﻨﺴﺘطﻊ أن ﻨؤد‬
‫‪ca‬‬
‫ﻨﺨدم اﻟﺠزاﺌرر« اﻟواردة ﻓﻲ اﻟﻔﻘرة ااﻷﺨﻴرةة‪.‬‬ ‫» ﻓﻨﺤن إذا ‪ّC‬ﻨﺎ ُ‬
‫وﺤدد ﻨوﻋﻪ ووﺠﻪ ﻼﻏﺘﻪ‪:‬‬ ‫اﻟﻌﺎرة اﻟﺘﻟﺘّﺎﺎﻟﺔ ﻤن اﻟﻔﻘ‬
‫اﻟﻔﻘررة اﻟﺜّﺎﺎﻨﺔ ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺴن اﻟﺒدﻌﻲ اﻟوارد ﻓﻲ ﻌﺎ‬
‫ّ‬ ‫‪ (4‬اﺴﺘﺨرج‬
‫ّ‬
‫< «‪.‬‬
‫ﻞ واﺤد ﻟﺒﻴﺘﻪ ﺘﺸﻘﻰ اﻟﻘر‪G‬ﺔ وﺘﻨﺤ ّ‬ ‫ﻞ واﺤد ﺄﻤر ﺒﻴﺘﻪ ﺘﺘرّﻗﻰ اﻟﻘر‪G‬ﺔ ﻌد‪،‬‬
‫وﺘﺴﻌد‪ ،‬وﻘدر إﻫﻤﺎﻝ ّ‬ ‫»وﻘدر ﻗﺎم ّ‬
‫‪du‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪en‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻣﻦ ‪4‬‬

# 1!.#/0,'-#'( )*+,'#$% &"!

ŗƆƚŶƃŒ
¾ƍƕŒųƍŰƍƆƃŒ ŗŕœŞƗŒŧŮœƈŵ
ųƍƆŞƆ ŖŊŨŞƆ

1 ř5ŗ6214ŕ0ŗ(Ɨ-3ŗ*ƈ1ř02ŕƈ+.,-/ŕ(ŕ0+ŧ,-ŧ*ƈŕ*'() !" #$%&

ƈ,-
@ř0ƈŕ.,-8ŪƗ-řŗƍ29:;)<=>-řŠ?2Ƒ,2Ɨ-70ƈ5.ƈ,-
@ŕ*I;Ű(<=GHŕƂ'I,-2ŕ*(DEF!&AƆŔBC
C$$ƆƆ
om
1
@L/0ŗ,-@ŕ*5ƍ)ŧ+;KI2/'IKI!ƆJƁŦŔ$
Ŕ$
2×0.5
ƒ;.Ƃ,-;0Š*I,-2703.5=ű;Ɨř(0ŕ*+Ű,-8MI?-!! J

P
O (ŗ);œŕŰƈ<=Ƈ*ƈ
N@ŕ*œŕ(ŗ) œ ƈ<=Ƈ*ƈƄ'Ƅ?I2
c
ƆQ!Ũ!ŨR
!ŨR
Ũ CŬ !J
CŬ

n.
<=T:''II2!!S#Ũ
/ŕ(ŕ0ŧ,-ŧ*ƈŕƍ;ŕŗIHŕŗ703.5ſ,;Hŕ'K,-G0ŧƂI<=T:
G0ŧƂI<=T:
ř02ŕƈ.,-
@@@

2x @9I0:6ŕ*'(UƄ2ř0(03.5ſ,-ř0:Ƃ5,;Hŕ

Ƃ5,;Hŕ
Ƒ,ZW;X,-
ř(0ŕ*+Ű,-+ŧ:V;2'Y,-Ƒ,Z io
, ;Hŕ''K,-<
,-<''(ŗI<=Ƒ'5ŠII2!ƆAŨ
;X,-V2Hŧ8MF7ƈT:
V2Hŧ8MF

'II!śŨ
at
@703.5=;0;?I,

ƌ !Ũ!QŘA
!Q C"BSƆJŔ

3ŗ*ƈŕ0 ŕ*.ƈ5(1703.5ſ,Ƈ0[X'I,-2ŨŨ
"
ƈŕ0\;Hŕ'K,-826<=ŕ*.ƈ5(
uc
)
\
\ 9:;)<=>-řŠ?ŕ0\2\4ŕ0ŗ(Ɨ-
\W;X,-ř5ŗ6ŕ02\9:;
2x
<=ŕ*.ƈ5(2
ƈ5(2@ř+0:Ƃ5,W;X,-7
W
W;X,-7DEF2700(03.5ſ,-;0ŰƈƑ5HS]
"

d
@\ř02ŕ*5,ƃŗ-2;
2ŕ*5,ƃŗ-2;ŧŧ?(
?(-\2\V;Ƅ.<=W;X,-
V; \2\ř0,ŕŠ,ŕŗW;X,-9ŗ'Ƃ50\;Hŕ'K,-826

Ƈ0(ŪƇ0œ ^8Ƅŗ7ŕƈ
@\Ƈ0(ŪƇ0œ, Ƅŗ7ŕ +Ū,-ƃŕƈ;\9,26<=ř(0ŕ*+Ű5,;0Ƃ?'I,-2 #Ũ
"
-e
@\ř02-Ū,-;`Š?ŕ(I;2Y\2\;œ-ŪŠ,-7ŗ-ŕ()\9,26<=ƃ,E2_
"

!
"!Ũ Ŧ%ŬƆ
!Ų]aƆ

cy
ř.+ŧƂƈű;)703.5=7Ɨ1;YƄ)2ƇŕƈIƍD--Eƍř0(03.5ſ,-ř0:Ƃ,-'ƀ?I.I) b

Ƈ5c[2ŧ*3:-WXKř0:6<ƍ21ř0ƈM.ƙ-ř0ŗ;X,-řƈƗ-ŧ`.Š7ƈ2:H2

@9:;)7ƈŧ+;K2
en

19I+ƈ)29XƈIŠƈŕ0ŕ:6řŠ,ŕXƈ,9ƈ56W0ŧƗ-;dF.07)2ƍƅŨC!BJW

@ŕ*,řŗ.ŕ(ƈ,-825?,-ŧŕŠ0Z<=Ƈƍŕ.02

ř02ŕŗT,ŕ+Ű,-ŧƈ?ƈ2Ƈ.ŕƂ,-T0ƈ.2ŭ02;ŧŧ2ƈ?ƈƅŨ #ƌŬJŞ
î @@@<(ŕ+ŗ6;-Ū(2ŕ0;ƄŪƒŧſƈ2
#B Ŧ%ŬƆ
!Ų]aƆ

5234
90=ƑH-;e0RR!_

@72ƈ:ƈ,ŕŗƇŕƈ,ƙ-

@ƇŠ?,-
@řż'5,-řƈM.
hg ff!ś !

R !Ũ!!S#!A]i!śƆ
@@@@ŕ.ŧ61ř5ŗj61>-ř+Š?1ŕ(Iŧ0ƂH19I'(Š14ŕ0ŗ(Ɨ-!S#iA]
]-
om
x A]
ŃƇ?(1ŕ*ƈŧ1ŕ(:;)1ř0(ŕƈ,)1ŕ(I;2Y1ř0Żŕŗ,-řœſ,-!SiA]
W
X ŕ((ŕ32
@@@ŕ((ŕ32)

Ř#
ƆŔō
ōkŔ
Ŕ

MH2řŗ2Ű(ƈ
Ű(ƈ8ŕ?
@ŕƍ;FŊƑ5HV;ƍŕ'[,-ř?Iſ,-ŕ*ŗŰ(řƈMH2řŗ2Ű(ƈ 8ŕ?Ŗ
ŖƆl
c
@Ƌ;FŊƑ5HV;ƍŕ'[,-řƈ+:,-9X=;řƈMH2ŵ2=;ƈ;ŗF
MH2ŵ2=;ƈ; Ŗ#]
=;řƈMH2ŵ2=;ƈ;ŗF Ŗ#]
n.

!Ɔ
mi]Ɔ!JŔ

@\Ƒ?:)\;ŗFWŰ(^8?ƈ<=ř05X= =ř0 ƆŔBƊffffff
<=ř05X= Ɗfff A!

@W-;nnnHƙ-7ƈŕ*,^8?ƈD
QƊ
QƊŮio
D182Ű2ƈ,-ř5Ű
82Ű2ƈ,-ř5Űř5ř5ƈŠƊ!Ɔ
Ɗ
SŮ
_Ɔ"

_Ɔ"
Ɗ#Ōƅ
ŬB
at
Ž;?o\řŗƍŕ021ř+Š?ŕ02
@\-2+ŧƈ=\4ŕſ,-Ž;? ?ŕ \2-2,-Ž;?
2 C"BC]
Ƒ5H\Ƒ5H1\řƈ)7ƈ 7ƈ\7ƈ1\ƃŗ\4ŕŗ,-1\9:;)<=
9:;) \<=SffffC]

\ŕ*ƈŧ
uc

72(1\ƃŗ ƃŕƈ;\ŽŕƄ,-1\9I(Š
9 9:;)
9 \4ŕ*,-
_ƆƆS&]
\ŕ((ŕ32)oŕ(ŕƈ?oŕ(:;)\<=\70ƈ5ƄIƈ,-

@\ŕ.ŧ6ŕ0oř+Š?ŕ0o3ŗ*ƈŕ0\4-ŧ'(,-;-;ƄIƄ
d

ƀŕ.I'I-ƀ0Ƃ?I2Vŧ0ŰƂ,-/ŕ0ŗ)70ŗ3ŗ
ƀŕ. -ƀ0Ƃ?I2Vŧ0ŰƂ,-
-ƀ0Ƃ?I2Vŧ0 +;,-<=3ŗ-2+;,-ƋEƍ/ƈƍŕ.ƌ
!Ų

-e
@p'(,-

!!Ů

ř5ſŻ\VDŕŗƈM,-2)
VD ř5ſż,-\<ƍ2řſŰ7Hř0ŕ(nnƄ\Ŗ ŔB\ J
cy

@ř0;2?ƈ,-Ƈ*I0:67HW;X,-
@r
@r @;2I.ƈ,-+<ſF,-ŽKƄŗƃ,E2Ƌŧ0ƄUI2Ƒ(Xƈ,-T0:2Iƌqa
\2ƍ2+<Ƃ0Ƃ?,-95Hŕnn=;0ŻƑ,Z8Xſ,-ŧ(.)\fƆŨƁfffffƆ\ J Ŕ
en

@ř0(ŕƈ+Ū,-9I6MH+<5ƂHŪŕŠƈ2*=1\7ŕƈŪ,-8ƍ)

@ŪŕŠ0ƙ-Ŷƈ9?0:2I2Ƒ(Xƈ,-ŧ0ƄUIƌqa
ŕ*,<=-2,-š;K,-Ŷƈř0(Ƅƈ,-V;ŕXI.D-8ŗƂcI

Ƒ*I(-
5234
‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻣﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻭﺁﺩﺍﺑﻬﺎ ‪ /‬ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﻋﻠﻮﻡ ﺗﺠﺮﻳﺒﻴﺔ ‪ +‬ﺗﺴﻴﻴﺮ ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩ ‪ +‬ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ +‬ﺗﻘﻨﻲ‬
‫ﺭﻳﺎﺿﻲ‪ /‬ﺑﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ‪2018 :‬‬
‫ﺃﻭﻻ‪ :‬ﺍﻟﺒﻨﺎء ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ‪12):‬ﻥ(‬ ‫ّ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺹ ﻫﻲ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪ .1‬ﺃﺳﺲ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻜﺎﺗﺐ ﻭﺑﻴﻦ ﻭﻁﻨﻪ‬
‫ﻣﻘﻮﻣﺎﺕ ﺷﺨﺼﻴّﺘﻪ ﻣﻨﻪ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ‪.‬‬ ‫*ﺃﻧﻪﻪ ﻳﺴﺘﻤﺪّ ّ‬ ‫*ﺃﻧّ‬
‫‪03‬‬ ‫‪4×0.5‬‬ ‫ﺧﺪﻣﺎﺗﻪ ﺗﺘّﺼﻞ ﺑﻪ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫*ﺃﻥ ﺧﺪﻣ‬
‫‪m‬‬
‫*ﺃﻧّﻪ ﺑﺤﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﺭﺟﺎﻟﻪ ﻭﻣﺎﻟﻪ ﻭﺣﺎﻟﻪ ﻭﺁﻻﻣﻪ ﻭﺁﻣﺎﻟﻪ‪.‬‬ ‫*ﺃﻧ‬
‫ﺪﻣﺘﻪ ﻟﻠﻮﻁ‬
‫ﻟﻠﻮﻁﻦ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺣﺎﺟﺘﻪ ﺇﻟﻴﻪ‪.‬‬ ‫ﺧﺪﻣﺘﻪ‬ ‫ّ‬
‫*ﺃﻥ ﺧ‬
‫‪1‬‬ ‫ﺷﺢ ﺑﺸﺮﻁ ﺣﺴﻦ ﺍﻟﺘّﻌﻠﻴﻞ ﻭﺍﻟﺘّﻤﺜﻴﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ‪.‬‬ ‫ﻳﺘﺮﻙ ﻟﻠﻤﺘﺮ ّ‬
‫ﻟﻠﻤﺘﺮﺷ‬ ‫ﺃﻱ‪ :‬ﺘﺮﻙ‬
‫ﺍﻟﺮﺃﻱ‬ ‫ﺍﻟﺮ‬
‫ﻟﺮ‬
‫ّ‬
‫‪co‬‬
‫ﺍﻟﻜﺎﺗﺐ ﻓﻲ ﻧﺼﻪ ﺇﺇﻟﻰ ﺗﻌﺪ ّﺩ ﺍﻷﻭﻁﺎﻥ ﻭﺣﺚ ﻋﻠﻰ ﺧﺪﻣﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻫﺬﻩ ﺍﻷﻭﻁﺎﻥ ﻫﻲ‪ :‬ﺍﻟﻮﻁﻦ‬ ‫ﺃﺷﺎﺭ ﺍﻟﻜ‬
‫‪ .2‬ﺃ ﺎ‬
‫‪03‬‬ ‫‪4×0.5‬‬ ‫ﻲ ﻭﺍﻹﺳﻼﻣﻲ ﺛﻢ ﻭﻁﻦ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬‫)ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ( ﻭﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﻁﻦ ﺍﻟﻌﺮﺑ ّ‬
‫ﺹ )ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺹ‬
‫ﻟﺨﺎﺹ‬
‫ﻭﻣﺎ ﺗﺮﺑﻄﻪ ﺑﻪﻪ ﻣﻦ ﻣﺼﻠﺤﺔ‪.‬‬
‫‪n.‬‬
‫‪1‬‬ ‫ﻛﻠﻬﺎ ﻫﻮ ﺭﺭﺍﺑﻄﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻭﺍﻟﻌﻘﻴﺪﺓ ﻭﺍﻷﺩﺍﺏ ﻭﺍﻷﺧﻼﻕ ﻭﺍﻟﺘّﺎﺭﻳﺦ‪ ،‬ﺛﻢ‬
‫ﺍﻷﻭﻁﺎﻥ ﻛﻠﻬ‬
‫ﻭﺍﻟﺮﺍﺑﻂ ﺑﻴﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻭﻁ‬
‫ّ‬
‫ﻲ ﻭﻭﻁﻦ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴّﺔ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪.‬‬‫ﺍﻹﺳﻼﻣﻲ‬
‫ّ‬ ‫ﺍﻹﺳﻼﻣ‬ ‫ﺎﻟﻮﻁﻦ‬
‫ﺑﺎﻟﻮﻁﻦ‬
‫ﺑ‬ ‫ﺤﺔ‬
‫ﺔ‬ ‫ﺼﻠﺤ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﻠﺤ‬ ‫ﺭﺍﺑﻄﺔ‬
‫‪03‬‬
‫‪1‬‬
‫‪01‬‬
‫‪01‬‬
‫‪tio‬‬
‫ﻁﺎﻥ ﺑﺨﺪﻣﺔ ﺟﻤﺎﻋﺔ ﻣﻣﻦ ﻗﺮﻳﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻟﺒﻴﻮﺗﻬﻢ‪ ،‬ﻓﺒﻘﺪﺭ ﻗﻴﺎﻡ ﻛ ّﻞ ﻭﺍﺣﺪ‬
‫ﻛﻞ ﻭﺍﺣﺪ ﻟﺒﻴﺘﻪ ﺗﺸﻘﻰ ﺍﻟﻘﺮﻳﺔ ﻭﺗﻨﺤﻂ‪ّ.‬‬
‫ﺧﺪﻣﺔ ﺍﻷﻭﻁﺎﻥ‬
‫ﺔ‬ ‫‪ .3‬ﺷﺒﻪ ﺍﻟﻜﺎﺗﺐ‬
‫ﺑﺒﻴﺘﻪ ﺗﺘﺮﻗّﻰ ﺍﻟﻘﺮﻳﺔ ﻭﺗﺴﻌﺪ ﻭﺑﻘﺪﺭ‬
‫ﻘﺪﺭ ﺇﻫﻤﺎﻝ ﻛﻞّ‬
‫*ﻣﻮﻗﻒ ﺍﻟ ُﻤﺘﺮ ّ‬
‫ﺷﺢ ‪....‬‬
‫*ﺍﻟﺘّﻌﻠﻴﻞ‪......‬‬
‫‪ca‬‬
‫‪01‬‬ ‫ﻤﻮﻥ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻀﻤﻮﻥ‪.‬‬ ‫‪ .4‬ﺍﻟﺘّﻠﺨﻴﺺ‪ :‬ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ‪ * :‬ﺻ ّﺤﺔ ﻓﻬﻢ‬
‫‪03‬‬ ‫‪01‬‬ ‫* ﺍﺣﺘﺮﺍﻡ ﺗﻘﻨﻴّﺔ ﺍﻟﺘّﻠﺨﻴﺺ‪.‬‬
‫ﺺ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫ﺷﺢ‪.‬‬ ‫* ﺃﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﻤﺘﺮ ّ‬
‫‪du‬‬
‫‪-e‬‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬ﺍﻟﺒﻨﺎء ﺍﻟﻠّﻐﻮﻱ)‪08‬ﻥ(‬

‫‪ .1‬ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻘﺮﺓ ﺍﻟﺜّﺎﻧﻴﺔ ﺿﻤﻴﺮ ﺑﺎﺭﺯ ﻫﻮ ﺟﻤﺎﻋﺔ ﺍﻟﻤﺘﻜﻠّﻤﻴﻦ" ﻧﺤﻦ"‬
‫‪cy‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫*ﻳﻌﻮﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺎﺗﺐ ﺍﻟﻨﺎﻁﻖ ﺑﻠﺴﺎﻥ ﺃﻣﺘﻪ‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫‪02‬‬ ‫‪0.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ُ‬
‫*ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ ‪):‬ﻟﻨﺎ‪ ،‬ﻋﻠﻴﻨﺎ‪ ،‬ﻣﻨّﺎ‪ ،‬ﻧﺤﻦ‪ ،‬ﻧﻌﻤﻞ‪ ،‬ﺧﺪﻣﻨﺎﻫﺎ‪ ،‬ﺃﻭﺻﻠﻨﺎ‪ ،‬ﺇﻟﻴﻨﺎ‪ ،‬ﻣﺜﻠﻨﺎ(‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺺ ﻭﺍﻧﺴﺠﺎﻣﻪ‪ ،‬ﻭﻭﺣﺪﺓ ﻣﻮﺿﻮﻋﻪ‪.‬‬ ‫*ﺍﻟﻮﻅﻴﻔﺔ‪ :‬ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﺗّﺴﺎﻕ ﺍﻟﻨّ ّ‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ .2‬ﺍﻹﻋﺮﺍﺏ‪:‬‬
‫‪en‬‬
‫ّ‬
‫ﻀ ّﻤﺔ ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻟﺮﻭﺍﺑﻂ‪ :‬ﺑﺪﻝ ﻣﻦ ﺍﺳﻢ ﺍﻹﺷﺎﺭﺓ "ﺗﻠﻚ" ﻣﺮﻓﻮﻉ ﻭﻋﻼﻣﺔ ﺭﻓﻌﻪ ﺍﻟ ّ‬ ‫*ﺍ ّ‬
‫ﺁﺧﺮﻩ‪.‬‬
‫ّ‬
‫*ﻭﻁﻦ‪ :‬ﺧﺒﺮ ﻣﺮﻓﻮﻉ ﻭﻋﻼﻣﺔ ﺭﻓﻌﻪ ﺍﻟﻀّﻤﺔ ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﺁﺧﺮﻩ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫‪4×0.50‬‬ ‫ﻣﺤ ّﻞ ﺍﻟﺠﻤﻞ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺹ(‪ :‬ﺟﻤﻠﺔ ﻓﻌﻠﻴّﺔ‪ ،‬ﺻﻠﺔ ﻣﻮﺻﻮﻝ ﻻ ﻣﺤ ّﻞ ﻟﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻹﻋﺮﺍﺏ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫)ﻧﻌﻤﻞ ﻟﻮﻁﻨﻨﺎ‬
‫)ﻟﺴﻨﺎ ﻧﺨﺪﻣﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎﺏ ﻏﻴﺮﻧﺎ(‪ :‬ﺟﻤﻠﺔ ﺟﻮﺍﺏ ﺷﺮﻁ ﻏﻴﺮ ﺟﺎﺯﻡ ﻻ ﻣﺤﻞ ﻟﻬﺎ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻹﻋﺮﺍﺏ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻟﺼّﻮﺭﺗﺎﻥ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻴّﺘﺎﻥ‪:‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ‪2‬‬
‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻣﺎﺩﺓ‪ :‬ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻭﺁﺩﺍﺑﻬﺎ ‪ /‬ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﻋﻠﻮﻡ ﺗﺠﺮﻳﺒﻴﺔ ‪ +‬ﺗﺴﻴﻴﺮ ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩ ‪ +‬ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ +‬ﺗﻘﻨﻲ‬
‫ﺭﻳﺎﺿﻲ‪ /‬ﺑﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ‪2018 :‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫*ﺍﻟﺼّﻮﺭﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ":‬ﺧﺪﻣﺔ ﻣﺜﻤﺮﺓ " – ﻧﻮﻋﻬﺎ‪ :‬ﺍﺳﺘﻌﺎﺭﺓ ﻣﻜﻨﻴّﺔ‪.‬‬

‫‪01.25‬‬ ‫‪0.50‬‬ ‫ﺸﺠﺮﺓ )ﻣﺤﺬﻭﻑ(‬ ‫‪-‬ﺷﺮﺣﻬﺎ‪ :‬ﺍﻟﻤﺸﺒّﻪ‪ :‬ﺍﻟﺨﺪﻣﺔ )ﻣﻮﺟﻮﺩ(‪ ،‬ﺍﻟﻤﺸﺒﻪ ﺑﻪ‪ :‬ﺍﻟ ّ‬
‫ﺍﻟﻘﺮﻳﻨﺔ‪):‬ﻣﺜﻤﺮﺓ(‪.‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﺳﺮ ﺑﻼﻏﺘﻬﺎ‪ :‬ﺗﺠﺴﻴﺪ ﺍﻟﻤﻌﻨﻮﻱ ﺑﺎﻟﻤﺎﺩّﻱ‪ ،‬ﺗﺤﻮﻳﻞ ﺍﻟﺘّﺸﺒﻴﻪ ﻣﻦ ﺻﻮﺭﺓ ﺑﻠﻴﻐﺔ ﺇﻟﻰ ﺻﻮﺭﺓ ﺃﺑﻠﻎ‬ ‫ّ‬
‫ﻣﻨﻪ ﻭﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ ﻭﺗﺒﻴﻴﻨﻪ ﻭﺗﺄﻛﻴﺪﻩ‪.‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫*ﺍﻟﺼّﻮﺭﺓ ﺍﻟﺜّﺎﻧﻴﺔ‪" :‬ﺇﺫﺍ ﻛﻨّﺎ ﻧﺨﺪﻡ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ" –ﻧﻮﻋﻬﺎ‪ :‬ﻣﺠﺎﺯ ﻣﺮﺳﻞ‪.‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫ﺷﺮﺣﻬﺎ‪ :‬ﺍﻟﻤﻘﺼﻮﺩ )ﻧﺨﺪﻡ ﺃﻫﻞ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ( ﻋﻼﻗﺘﻪ‪ :‬ﺍﻟﻤﻜﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺷﺮ‬
‫‪m‬‬
‫‪01.25‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﺑﻼﻏﺘﻬﺎ‪ :‬ﺍﻹﻳﺠﺎﺯ‪.‬‬ ‫‪ّ -‬‬
‫ﺳﺮ ﺑﻼﻏ‬
‫ﺍﻟﺒﺪﻳﻌﻲ‪- :‬ﻧﻮﻋﻪ‪ :‬ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﺑﻴﻦ‪ ":‬ﻗﻴﺎﻡ ﻛ ّﻞ ﻭﺍﺣﺪ ﺑﺄﻣﺮ ﺑﻴﺘﻪ ﻭﺇﻫﻤﺎﻝ ﻛ ّﻞ ﻭﺍﺣﺪ‬ ‫ﻦ ﺍﻟﺒ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺴﻦ‬
‫ﺴ‬‫‪ .4‬ﺍﻟﻤﺤ ّ‬
‫‪3×0.5‬‬ ‫ّ‬
‫ﻰ ﺍﻟﻘﺮﻳﺔ ﻭﺗﺴﻌﺪ‪ ،‬ﻭﺗﺸﻘﻰ ﺍﻟﻘﺮﻳﺔ ﻭﺗﻨﺤﻂ"‪.‬‬ ‫ﻟﺒﻴﺘﻪ" ﺃﻭ‪ ":‬ﺗﺘﺮﻗّ‬
‫ﺗﺘﺮﻗﻰ‬ ‫ﻪ‬
‫‪co‬‬
‫‪01.50‬‬
‫ﺑﻼﻏﺘﻪ‪ :‬ﺍﻟﺘ ّ‬
‫ﺍﻟﺘﺄﺄﺄﻛﻴﺪ ﻭﺍﻟﺘّﺒﻴﻴﻦ‪ ،‬ﻭﺇﺿﻔﺎء ﺟﻤﺎﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‪.‬‬ ‫ﺳﺮ ﻼﻏﺘﻪ‬ ‫‪ّ -‬‬
‫‪n.‬‬
‫‪io‬‬
‫‪c‬‬ ‫‪at‬‬
‫‪du‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪en‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ‪2‬‬
✐
‫ت واﳌﺴﺎﺑﻘﺎت‬$‫اﻟﺪﻳﻮان اﻟﻮﻃﲏ ﻟﻼﻣﺘﺤﺎ‬ ‫وزارة اﻟﱰﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
2018 :‫دورة‬ ‫اﻣﺘﺤﺎن ﺑﻜﺎﻟﻮر( اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬
‫ ﺗﺴﻴﲑ واﻗﺘﺼﺎد‬،‫ ﺗﻘﲏ ر(ﺿﻲ‬،‫ ر(ﺿﻴﺎت‬،‫ ﻋﻠﻮم ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ‬:‫اﻟﺸﻌﺒﺔ‬
‫اﻟﺸ‬
‫ د‬30 ‫ ﺳﺎ و‬02 :‫اﳌﺪة‬ ‫ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ‬:‫ﻣﺎدة‬
m
:‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺘرﺸﺢ أن ﻴﺨﺘﺎر أﺤد اﻟﻤوﻀوﻋﻴن اﻵﺘﻴﻴن‬
co
Texte :
n.
C’est un constat alarmant que dresse les experts en TIC1, après ès les cas de ssuicide d’enfants,
sur les dangers d’Internet. Ceci confirme, en effet, l’extrême me toxicité
oxicité de cet espa
espace virtuel. En
réalité il n’y a, à proprement parler, aucune parade contre ntre les
es sites malveillants,
mal
malveillan les malwares
véhiculant des virus et provoquant des failles ou les jeux ux virtuels qui pouss
poussent les enfants à se
suicider. Ces spécialistes sont unanimes à dire qu’on
quelque chose qu’on ne peut prévoir. Il y a comme
rapport à certaines menaces potentielles quee l’on
tio
u’on
n ne peut préparer une riposte contre
peut pas pprépa
me unee sorte d’impuissance
n ne peut dét
d’impuissa
d’im dans leurs propos par
détecter, car cachées dans des jeux
d’enfants. Au-delà de cette menace 2.02 sur ur la société
ciété algérienne,
algér au-delà des dangers sociétaux
ca
que l’utilisation et la fréquentation non contrôlées
rôlées de certains
certa sites,
si se pose cette question : faut-il
laisser les enfants jouer avec des smartphones
ones ? […]
rtphones
La question de la réglementation
en ion de l’accès à Int
entat Internet pour une certaine catégorie sociale
du
se pose non pas en termes d’interdiction,

rdiction, il est impossible
nterdiction, imposs
im de bloquer Internet, mais par rapport au
contenu à surveiller et à « tolérer
olérerr ». […]
Les « profilers3 » dee l’Internet, qui
qu trav
travaillent pour les grandes marques publicitaires, ont
en réalité réduit à un petitetit village la
l planète
pla virtuelle et, dès lors, il y a autant d’avantages
-e
économiques et sociaux tirés que de ddangers et de menaces. On peut réaliser une opération
chirurgicale à distance,
ance,, pister des
distan de animaux
an en danger ou sauver des personnes perdues dans le
désert et faire
aire progresser science, comme on peut hacker une banque ou télécommander la mort
rogresser la science
lente d’enfants
nts accros à des jeux qui rapportent des milliards de dollars à leurs concepteurs.
enfants
cy
Cependant, dangers de l’Internet peuvent être débarrassés de leur aspect viral avec un
pendant, les dang
da
eur contrôle, à commencer
meilleur com par les parents, ensuite par la société et enfin par des outils
virtuels disposent les services de sécurité. […]
tuels dont ddisposen
en
Mahdi BOUKHALFA,
Le Quotidien d’Oran, n° 7015 du jeudi 14 décembre 2017, page 32.
1. TIC = Technologie de l’Information et de la Communication.

2. 2.0 = Internet.
3. Profilers = Spécialistes qui étudient les portraits psychologiques des internautes.
4 ‫ ﻣﻦ‬1 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
✐
2018 (‫ ﺑﻜﺎﻟﻮر‬/ ‫ ﺗﺴﻴﲑ واﻗﺘﺼﺎد‬،‫ ﺗﻘﲏ ر(ﺿﻲ‬،‫ ر(ﺿﻴﺎت‬،‫ ﻋﻠﻮم ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ‬:‫اﻟﺸﻌﺒﺔ‬/ ‫ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ‬:‫اﺧﺘﺒﺎر ﰲ ﻣﺎدة‬
Questions
I. Compréhension de l’écrit : (14 points)

1) « C’est un constat alarmant que dresse les experts en TIC,… »
De quel constat s’agit-il dans le texte :
- L’intoxication des enfants ?
m
- L’intérêt d’Internet ?
- Les menaces du web ?
ises dans le 1 er
ons prises
Choisissez la bonne réponse en la justifiant à l’aide de deux expressions
co
paragraphe.
2) Peut-on interdire l’accès à Internet ?
Justifiez votre réponse en relevant une phrase du texte.
rtaine catégorie
3) « La question de la réglementation de l’accès à Internet pour une certaine catégor soci
sociale… »
n.
De quelle catégorie sociale parle- t- on dans le texte ?
4) Soit les expressions suivantes :
Développement médical / addiction aux jeux/ pister ster des animaux
anima sa
/ sauver des personnes
Classez-les selon ce qu’elles expriment:

x Bienfaits d’Internet : ……..
io
rmations.
ations.
perdues / suicide d’enfants / piratage des informations.
at
x Risques d’Internet : ……….
5) Indiquez à qui ou à quoi renvoientnt « que dan les passages suivants :
qu » et «on » dans
er…» 1er paragraph
étecter…»
« …. que l’on ne peut détecter…» paragraphe
ara
uc
« On peut réaliser une opération

on chirurgicale…»
chirurgicale…
chirurgica 3ème paragraphe
« … comme on peut utt hacker une banque…»
banq ème
3 paragraphe
gers d’Internet
6) « Cependant, les dangers Internet peuvent
peuve êt être débarrassés de leur aspect viral avec un meilleur
ncer par les parents,
contrôle à commencer parents ensuite
ensu par la société et enfin par les services de sécurité»
ed
assage
Réécrivez le passage ge ci-dessus en le commençant
c ainsi : « Cependant, c’est ……..que les
ociété et les
parents, la société es serv
services de ssécurité…………»
ez un titre au texte.
7) Proposez texte
-
8) Le moyen
en propo
proposé par l’auteur
l’au pourrait-il suffire à lui seul pour lutter contre les dangers
cy
ernet ? Dites pourq

d’Internet pourquoi en deux ou trois lignes.
II.
I. Production
roduction écrite : (06 points)
Traitez un seul
se sujet
su au choix
Sujet
jet 01
0 :
en
Ce te
texte vous a plu, vous décidez de le partager avec vos camarades. Faites-en un compte
rend ob
rendu objectif d’environ cent cinquante (150) mots. Il paraîtra sur le journal de votre lycée à
l’occa
l’occasion d’une exposition.
Suj
Sujet 02 :
Vous êtes membre d’une association qui lutte contre la cybercriminalité. On vous a chargé
de lancer un appel aux autorités et aux parents afin de protéger les enfants des risques d’Internet.
Votre texte sera publié sur la page Web de votre lycée.
✐
Texte :
Il y a tellement de choses qui ont été dites sur le 8 mai 1945 de Sétif, Kherrata, Guelma,
uelma,
ma,
livrées à la lâcheté criminelle de l’armée et des milices coloniales, des douars soumis au feu u du
ciel, quand d’autres feux festifs illuminaient de leurs couleurs les nuits parisienness et celles de
m
toutes les villes, de tous les villages de France.
Il y a tellement de choses qui ont été racontées sur les fusillades, sur les exécutions
exécution
co
sommaires, sur les lynchages et sur les cadavres amoncelés en charniers. rs. Ill y a tellement
telleme de
choses qui ont été écrites, qu’il semble qu’il n’y a plus rien qui vaille la peine de dire, de raconter,
ra
raconte
d’écrire l’innommable barbarie qui a meurtri à jamais la mémoire algérienne.
érienne.
Pourtant, il faut continuer à en parler, à redire, à répéter et à réécrire, sans
san cesse pour que
n.
nul n’oublie et aussi et surtout pour que ceux qui ne savent pas,as, apprennent
prennent le visage
v du crime et
l’apprennent à leur tour aux générations qui viennent. Parce ce que
ue se taire, c’est
c’es lâcher
lâch la bride aux
criminels, c’est peut-être même leur donner raison.
Berthold Brecht écrivait en parlant du fascisme,
sme,
surgi la bête immonde ». Cette affirmation s’applique,
colonialisme face auquel il ne faut pas se résigner.
io
gner. Cette bête,
b
ventre est encore fécond, d’où a
e, que « le ventr
plique, de même,
m
dont
d
on ne peut mieux, au
la barbarie a massacré
at
hommes, femmes et enfants, notre peuple, il y a 18383 ans, il y a 68 ans, il y a 59 ans, tout au long
d’un horrible déni de droit, est la même
ême que celle qui chante
chan cette « démocratie » revisitée,
parfois reprise en chœur par ceux qui
ui ont
nt cédé à la tentation
tentatio d’être promus au sein des peuples
uc
convoités.
Pour cela, ce 8 mai 2013,
13, nous ne devrions
devrion pas
pa faillir à la mémoire des dizaines de milliers
d’Algériens qui ont témoigné témoignent ppar leur mort, par-delà les années, de l’infamie
gné ett qui témoign
colonialiste.
ed
Ahmed Halfaoui
www.legrandsoir info.html, Mai 2013
Questions
-
I. Compréhension
mpréhension
éhension d l’écrit : (14 points)
de l’écr
cy
1) Classez
ssez les expression
expressions
express suivantes: Douars soumis au feu du ciel - célébrer la victoire sur les
nazis - feux fesfest
festifs - exécutions sommaires - liesse et joie - cadavres amoncelés en
charniers.
arnie
en
Selon qu’elles
Sel qu’ell renvoient au :
x 8 mai 1945 en Algérie :………
x 8m mai 1945 en France :……..
2) Selon l’auteur :
a) Il faut parfois revenir à cette page d’Histoire.
b) Il faut tourner définitivement cette page d’Histoire.
c) Il faut revenir constamment à cette page d’Histoire.
Recopiez la bonne réponse en relevant du texte, la phrase qui justifie votre choix.
✐
3) Quels arguments avance Ahmed Halfaoui pour développer sa prise de position ?

4) « Parce que se taire, c’est lâcher la bride aux criminels… »
L’expression « lâcher la bride aux criminels » veut dire :
x éveiller la conscience des criminels.
x donner plus de liberté aux criminels.
x culpabiliser les criminels.
m
Recopiez la bonne réponse.
5) A quoi l’auteur compare- t- il le colonialisme dans le 4ème paragraphe?
co
pond : elle chante cett
6) Reliez chacune des dates suivantes à l’événement qui lui correspond cette
enchement
ent de la guerr
« démocratie » revisitée/ les massacres du 8 mai 1945 / le déclenchement guerre de
libération nationale / la conquête de l’Algérie par la France.
x Il y a 183 ans : ………………………………….. .
n.
x Il y a 68 ans : ………………………………….. .
x Il y a 59 ans : ………………………………….. .
x Aujourd’hui :………………………………….. ….. .
es dizaines
7) « Nous ne devrions pas faillir à la mémoire des
a- A qui renvoie le pronom « nous » danss la phrase?
hrase?
io
aines de milliers
mi d’A
d’Algériens …»
at
ençant ainsi : « l’au
b- Réécrivez cette phrase en la commençant nous demande….. »
l’auteur n
nialisme,
e, il ne fau
8) « D’après l’auteur, face au colonialisme, fautt pas se résigner. » Qu’en pensez – vous ?
uc
Développez votre opinion en n deux ou trois phrases.

phra
II. Production écrite : (06

06 points)
oints)
Traitez un seul sujetet au choix
hoi
ed
Sujet 01 :
A l’occasion
casion de la célébration
célébrat ddes événements du 8 mai 1945, rédigez en cent cinquante
(150) mots le comptee rendu ob objectif dde ce texte qui sera publié dans la page « Histoire » du journal
de votre lycée.
e.
Sujet 02 :
-
« L’Histo
L’Histoire est utile non pour y lire le passé mais, pour y lire l’avenir », affirme Philippo.
cy
Rédigez
igez un texte aargumentatif
argume d’environ cent cinquante (150) mots dans lequel vous convaincrez
vos camarades de lilire ll’histoire de leur pays.
en
2018
0*)1
(3
'332 0+#$*3.&*%+*,
0 03 0-/*4

I. Compréhension de l’écrit : (14 points)
1) Le constat alarmant dont il est question est :
- Les menaces du Web.
Justification :
- dangers d’Internet
m
1+
2 0.5x2 - l’extrême toxicité de cet espace virtuel.
- les sites malveillants.
Accepter :
- malwares véhiculant des virus.
co
- malwares provoquant des failles.
- jeux virtuels poussant aux suicides.
2) Non, on ne peut pas interdire l’accès à Internet.
2 1+1 Justification : « ... il est impossible de bloquer
uer Internet
Interne ».
n.
1.5 1.5 3) Dans le texte, on parle de la catégorie
orie des enfants.
enfants
1.5
tio
0.25x6
4) Classement des expressions :
Bienfaits d’Internet
x Développement médical
x Pister des animaux
x Addic
Risq
Risques d’Internet
Addiction aux
x Suicide
S
a jeux
d’enfants
ca
x Sauver des personnes
nes perdues x Pira
iratage d’information
5) Les mots soulignés

ignéss dans les passa
passages ren
renvoient à :
* que: certaines
ines menaces potentielles. / * on: les experts (spécialistes).
naces poten
potentiell
02 0.5x4 * on: les médecins
édecins (chirur
(chirurgiens)
(chirurgiens).
du
x on: Hackers,
kers, pirates (vole
(voleurs).
6/ Cependant,
ependantnt, c’est
ndant,
nt, c’es avec un meilleur contrôle que les parents, la société et les
services
ervices
es de sécurité peuvent
p
peuve débarrasser les dangers d’Internet de leur
-e
aspect viral.
Accepter :
0.5 0.5 - Cependant,
Cepe cc’est de leur aspect viral et avec un meilleur contrôle que les
parents, la ssociété et les services de sécurité peuvent se débarrasser des
pa
cy
dan
dangers de l’Internet.
- Cepen
Cep
Cependant, c’est avec un meilleur contrôle que les parents, la société et les
services de sécurité peuvent se débarrasser des dangers de l’Internet.
se
7/ T
Titre :
en
2 2 Accepter tout titre en relation avec la thématique et l’intention

communicative.

2018
0*)1
(3
'332 0+#$*3.&*%+*,
0 03 0-/*4
8/ Dans le cas où le candidat répondrait par un « Non » ; les attendus sont:

- les hackers ne vont pas rester les bras croisés. Ils
développeront de nouveaux malwares véhiculant des virus et
frapperont à tout moment.
- Les enfants sont suffisamment intelligents. Ils peuvent déjouer
éjouer
le contrôle parental et accéder aux jeux morbides.
- La mobilisation des parents et de la société ne va pas as rester
ester
m
éternellement.
Dans le cas contraire ; les attendus sont :
02.5 - Cette mobilisation permet de dissuader certains
rtainss hackers.
- Cette surveillance et ce contrôle permanentanent
nt des contenus
co
permettent de localiser les pirates et les appréhender
ppréhender.
appréhender.er.
er.
Accepter toute autre réflexion se rapportant au thème.
Critères d’évaluation :
1 x Pertinence des idées
n.
0.5 x Cohérence
0.5
x Correction de la langue
0.5
x Nombre de lignes.
tio II. Production écrite (06
Sujet libre
6 points)
ints)
ca
1. Organisation de la production
oduction :
0.25
-Présentation du texte (mise ise en page selon
se le type d’écrit demandé)
0.25x4 -Cohérence du texte
2
*Progression
ession des informations
information
du
* absence ce de répétitions
sence
0.25x3 *absence ce de contre sens
bsence
* emploiloi de connecteurs
connect
-structure
structure
cture adéquate (in(introd
(introduction-développement-conclusion)
2. Planification
lanification dde la pr
production
-e
2 1 - Choix
hoix énonciatif
énoncia en relation avec la consigne
1 - Choix des informations
inform (originalité et pertinence des idées)
3. Ut
Utilisation d de la langue de façon appropriée
cy
1 --Correction
Corre
Correction des phrases au plan syntaxique
0.25
0.2 -Adéquation
-Adéquat
Adéqu du lexique à la thématique
2 0.25 -Utilisation
-Utilis
Utilis adéquate des signes de ponctuation
0.25 -Emploi correct des temps et des modes
-Em
0.25
en
-Orthographe (pas plus de 10 fautes pour un texte de 150 mots environ)

2018
0*)1
(3
'332 0+#$*3.&*%+*,
0 03 0-/*4
Compte-rendu
0.25 1. Organisation de la production
0.25 - Présentation du texte (mise en page)
- Présence du titre et de sous titres
- Cohérence du texte :
2 0.25x *Progression des informations
4
m
* absence de répétitions
*absence de contre sens
0.25x * emploi de connecteurs
2 - structure adéquate (accroche-Condensation)
co
2. Planification de la production
2 1 - Choix énonciatif en relation avec la consigne
1 - Choix des informations (originalité et pertinence
ence des idées)
ées)
3. Utilisation de la langue de façon appropriée
riée
n.
1 -Correction des phrases au plan syntaxique
que
0.25 -Adéquation du lexique à la thématiqueque
2 0.25 -Utilisation adéquate des signes dee ponctuation
ponctuatio
0.25
0.25
tio
- Emploi correct des temps et desess modes
- Orthographe (pas plus de 10 fautes
autes pour un texte de 150 mots environ)
ca
du
-e
cy
en

# 1!.#/0,'-#'( )*+,'#$% &"!+63

789:

ŗƆƚŶƃŒ
ƑƈœśƃŒųƍŰƍƆƃŒŗŕœŞƗŒŧŮœƈŵ
I- Compréhension : (14pts)
1/Classement des expressions :
a-Le 8 mai 1945 en Algérie: Douars soumis au feu du ciel; exécutions ns sommaires;
mmaires;
m
1.50
0.25x6 cadavres amoncelés en charniers.
b- Le 8 mai 1945 en France : célébrer la victoire sur les nazis ; feux
ux festifs ; liesse
liess
et joie.
co
2/ Selon l’auteur : c/ Il faut revenir constamment à cettette page
ge d’Histoire.
d’Histoire.
Justification :
2 1+1 Il faut continuer à en parler, à redire, à répéter ett à réécrire sans
ans cesse.
cesse Parce que
se taire, c’est lâcher prise aux criminels, c’est peut être même leur do raison.
donner ra
n.
3/ Quels arguments Ahmed Halfaoui avance-t- ce-t- il pour développer sa co
conception ?
Les Arguments sont :
a. pour que nul n’oublie.
2 0.50x4
b. pour que ceux qui
c. parce que se taire,

tio
ui ne savent pas, appren
l’apprennent à leurr tour aux générati
apprennent le visage du crime et
générations qui
re, c’est lâcher la bride
b
qu viennent.
aux
a criminels, c’est peut-être
même leurur donner
er raison.
ca
d. Parcece quee nous ne devrions pas ffaillir à la mémoire des dizaines de
milliers ccolonialiste.
rs d’Algériens… colonial
1.50 1.50 4/L’expression on veut dire : Donner plus de d liberté aux criminels.
5/ A quoi l’auteur
auteur compare- t- il le col
colonialisme dans le 4ème paragraphe?
du
1 1
L’auteurur compare
mpare le colonialis
colonialisme à une bête / une bête immonde
6/
a- Il y a 183 ans : La conquête
con de l’Algérie.
2 0.50x4 a : Les massacres du 8 mai 1945.
b- Il y a 68 ans
-e
a : Le déclenchement de la guerre de Libération Nationale.

c- Il y a 59 ans
d- Aujourd’hui
Aujour
Aujourd’hu : elle chante cette « démocratie » revisitée.
7/
0.50
.50 a : nous
no les Algériens ; le peuple Algérien ; (auteur + lecteurs.)
cy
2 b : la trans
transformation :
0.5
0.50+1 Il nous demande de + infinitif.
Ou Il nous demande que + subjonctif.
en
bƆ]
Ů
# 1!.#/0,'-#'( )*+,'#$% &"!+63

789:

8/ J’adhère à l’idée que face au colonialisme, il ne faut pas se résigner :
- combattre le colonialisme est un devoir de tout citoyen.
- il s’agit de défendre notre Terre, notre Liberté, notre Dignité…
- tenir tête au colonialisme, c’est lutter contre l’injustice, l’humiliation,…
n,…
(D’autres idées sont également acceptables)
Critères d’évaluation :
m
2
• Pertinence des idées
• Cohérence
0.50x4 • Correction de la langue
co
• Nombre de lignes
n.
II- Production écrite (06 points)
0.25 Sujet libre
2
0.25x4
1. Organisation de la production :
-Présentation du texte (mise en page
-Cohérence du texte
io
age selon le type d’écrit
d’écri
d demandé)
at
formations
*Progression des informations tions
0.25x3 * absence de répétitions
étitions
ons
*absence de contre
ontre sens
c
* emploi dee connecteurs
necteurs
-structure adéquate
déquate (introduction-développement-conclusion)
(introduction-déve
(introduction-d
du
2. Planification
ication
tion de la production
productio
2 1 - Choixix énonciatif
onciatif en relatio avec la consigne
relation av
1 - Choix
hoix dess information (originalité et pertinence des idées)
informations (orig
1 3. Utilisation
tilisation de la lan
langue de façon appropriée
0.25 -Correction
rrection des phrases
p au plan syntaxique
-e
0.25 -Adéquation du lexique

lexiq à la thématique
2 0.25
.25 -Utilisation
-Utilisat adéquate
adéqu des signes de ponctuation
0.25 -Emploi
-Emp correct
correc des temps et des modes
cy
-Orthographe
-Ortho
-Orthograph (pas plus de 10 fautes pour un texte de 150 mots environ)
Compte-rendu
Com
0.25 1. Organisation de la production
en
0.25 - Présentation du texte (mise en page)

- Présence du titre et de sous titres
- Cohérence du texte :
2 0.25x4
0.2
*Progression des informations
0.25x2 * absence de répétitions
*absence de contre sens
* emploi de connecteurs
- structure adéquate (accroche-Condensation)
bƆ]
Ů
# 1!.#/0,'-#'( )*+,'#$% &"!+63

789:

2. Planification de la production
2 1 - Choix énonciatif en relation avec la consigne
1 - Choix des informations (originalité et pertinence des idées)
3. Utilisation de la langue de façon appropriée
1 -Correction des phrases au plan syntaxique
0.25
m
-Adéquation du lexique à la thématique
2 0.25 -Utilisation adéquate des signes de ponctuation
0.25 - Emploi correct des temps et des modes
0.25
- Orthographe (pas plus de 10 fautes pour un texte de 150 mots environ)
co

n.
io
c at
du
-e
cy
en
bƆb]
Ů
‫װ‬
‫ ﺗﺴﻴﲑ واﻗﺘﺼﺎد‬،‫ ﺗﻘﲏ ر(ﺿﻲ‬،‫ ر(ﺿﻴﺎت‬،‫ ﻋﻠﻮم ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ‬:‫اﻟﺸﻌﺒﺔ‬
‫اﻟﺸ‬
‫ د‬30‫ ﺳﺎ و‬02 :‫اﳌﺪة‬ ‫ اﻟﻠﻐﺔ اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ‬:‫ﻣﺎدة‬
‫اﺧﺘﺒﺎر ﰲ ﻣﺎد‬
m
co
Part One: Reading. ((15 points)
A. Comprehension. (08 pts)
n.
Read the text then do the following activities.
Corruption is an insidious disease that has a wide range of damaging effec effects on societies. It
undermines democracy and the rule of law, leads to violationsions
ns of human rights,
rig dist
disturbs markets, erodes
most destructive. Corruption hurts much more the poor

tio
the quality of life and allows organized crime, terrorism andd other threats to human
ies but
This evil phenomenon is found in all countries ut it is in the develop
oor by diverting
d
divertin funds
fu
hhuma security to flourish.
developing world that its effects are
intended for development,
weakening a government’s ability to provide ide basic services, feedfeeding inequality and injustice and
ca
discouraging foreign aid and investment. Corruption
ption is a key elemen
eelement in economic underperformance and
velopment.
pment
a major obstacle to poverty relief and development.
The adoption of the United Nations Convention againagainst Corruption will send a clear message that
du
ermined to prevent
the international community is determined preven and control corruption. It will warn the corrupt that
ill no longer be tolerated.
betrayal of the public trust will toler And it will reaffirm the importance of core values
such as honesty, respect foror the rule
ule of law, accountability
accoun and transparency in promoting development
and making the world a betterer place for all.
Adap
Adapted from United Nations Convention Against Corruption, 2004
-e
By: Kofi A. Annan UN Secretary-General
1) Sayy whether
ether the following sstatements are True or False. Write T or F next to the letter
cy
corresponding
esponding to the statement.
sta
a- Corrup
Co tion weakens
Corruption weaken
weak democracy and engenders human rights violations.
b- Corruption
Corruptio deteete
deteriorates the quality of life.
c- Dev
Developed countries
c are the most affected by corruption.
en
d- Corruptio
Corruption prevents from breaking the circle of poverty.
2) Ident
Identify the paragraph in which the following idea is mentioned:
“fighting corruption is every nation’s concern”
3) Answer the following questions according to the text.

a- What does the writer compare corruption to? Why?
b- List four consequences of corruption mentioned in the text.
c- What principles the United Nations Convention against Corruption is committed to support?
‫װ‬
2018 (‫ ﺑﻜﺎﻟﻮر‬/ ‫ ﺗﺴﻴﲑ واﻗﺘﺼﺎد‬،‫ ﺗﻘﲏ ر(ﺿﻲ‬،‫ ر(ﺿﻴﺎت‬،‫ ﻋﻠﻮم ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ‬:‫اﻟﺸﻌﺒﺔ‬/ ‫ اﻟﻠﻐﺔ اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ‬:‫اﺧﺘﺒﺎر ﰲ ﻣﺎدة‬
4) Write the letter that corresponds to the right answer.

The text is: a- narrative b- expository c- prescriptive d- argumentative
B. Text Exploration. pt
(07 pts)
1) Find in the text words or phrases that are closest in meaning to the following:
a- gradually destroys (§1) = … b- harms (§2) = … c- confidence (§3) = …
m
2) Divide the following words into roots and affixes.
international - underperformance - inequality
co
prefix root suffix
3) Give the correct form of the verbs in brackets.
n.
orruption.
a- It’s high time the United Nations (redouble) efforts to fight corruption.
b- I wish all countries (contribute) in the fight against corruption
uption soon
soon.
c- Provided that all countries (be) committed to fightt corruption, the wo
world (b
(become) a better
place to live in.
a- Usually, we think about these issues

b- because we find ourselves faced with h a hard
tio
erent paragraph.
4) Reorder the following sentences to get a coherent
rd decision.
decision
ca
ettle issues that we al
c- but they are simply attempts to settle thin about.
all think
mplicated,
ated
d- Some ethical theories seem complicated,
Part Two: Written Expression.

on. (05 points)
du
Choose ONE of the following topics. ics.

Topic One:
Most people thinkk that at corruption is limi
limited to bribery. However, this latter takes many other
forms. Write an articlee of about 80 to 10010 words
wo to your school magazine to inform your schoolmates
about the different unethicall practices.
practices
-e
wingg notes may help you

The following you:
payin taxes
- hiding income - not paying
- embezzlement
mbezzlem - nepotism
nepot
cy
- child exploitation
exploita -w
-working long hours / underpaid
- counterfeiting - fraud
f
Topic
pic Two:
en
You have
ha noticed
no that advertisements influence people’s choices and spending habits. Write a web
article
rticle of ab
about 880 to 100 words on the negative impact of advertisements on teenagers giving them pieces
of advice.
advi
‫װ‬
Part One: Reading (15 points)

ts
A. Comprehension (08 pts)
ts)
om
Read the text carefully then do the following activities.
Advertisers spend billions of dollars a year worldwide encouraging and manipulatingating people into a
consumer lifestyle with devastating impacts on the environment. Advertising g exploits
oits individu
individual
cularly
ly vulnerable tto this
insecurity, creates false needs and offers counterfeit solutions. Children are particularly
sort of manipulation.
.c
ecause of the money they
Children are increasingly becoming the target of advertising because the spend
ecausee of the mone
themselves, the influence they have on their parents spending and because money they will spend
when they grow up. Marketing used to concentrate on sweets and nd toys;; it now includes
inc clothes, shoes,
n
fast foods, sports equipment and computer products.
children into hyper consumers.

tio
Therefore, marketing to children should be carefully
ully restricted. In particular, Internet and TV
adverts should be banned. Such advertising favours the costt of these servic
services rather than that of children's
values, health and integrity. The future of the planet will be at stake
stak if we allow advertisers to turn
ca
Adapted from S. Beder,
'A Community View' 1998, pp. 101-111
1) Say whether the following statementsements are tru

true or false? Write T or F next to the letter
corresponding to the statement.
du
a- Huge sums of moneyy are spent on adver

advertising
advertising.
ets children
b- Advertising targets dren only.
eting focuses on sweets
c- Modern marketing swe and an toys.
ve harmful
d- Adverts have mful effec
effects on chi
children.
-e
aragraph in which
2) Identify the paragraph w the following ideas are mentioned.
a- wee ought
ght to stop TV and Internet
In ads for kids.
b- the influence of ads on ppeople’s lives leads to environmental degradation.
cy
3) Answerwer the followin

following questions according to the text.
aa-- Are today
today’s adv
advertising methods ethical?
b- Why does advertising
a target children? State two reasons.
en
c- DoD you agree with the writer’s conclusion, “The future ... hyper consumers.”? Justify.
4)) Find
Fi who
w or what the underlined words in the text refer to.
a
a-themselves §2 b-that §3
‫װ‬
B-Text exploration (07 pts)

1) Find in the text words or phrases that are closest in meaning to the following:
a- fake §1 = … b-impact §2 = … c-forbidden §3 = …
2) Divide the following words into roots and affixes.
Words Prefixes Roots Suffixes
om
insecurity …………….. …………….. ……………..
encouraging …………….. …………….. ……………..
restricted …………….. …………….. ……………..
3) Rewrite sentence B so that it means the same as sentence A.

1. A- Internet advertisements should be banned and TV ads should be banned, d, to
too.
.c
B- Both Internet..............................................................................................................................
.....................................
.......
2. A- The environment is devastated because people over consume onsume me products

products.
n
......................................
.....
B- Because of..................................................................................................................................
4) Fill in each gap with the appropriate word from thee list given
given.
tio
evaluate - ethical - advertising - adults - unethical unet
There are questions about the ability of children to understand advertising
it. Experts say that ....1…. don't understand persuasive
a and not be deceived by
ive intent until they are nine years old and that it
- children
is....2…. to advertise to them before then. Accordingg to Holmes

Holme from the Consumers Union, "Young
ca
children have difficulty in distinguishing betweenn ....3….
....3 . and rreality, and ads can distort their view of the
world." Additionally children are unable to ....4….
…. advertisi
advertising claims.
du
Part two: Written expression

ssion
n (05 points)
Choose ONE of the following
wing topics.
pics
Topic one:
You feel you aree a victimm of adv
advertising. Write an article of about 80 to 100 words for your school
-e
cing the impacts

magazine denouncing mpacts ads have on your lifestyle.
Make the best usee of the following
follow nnotes.
- manipulate
nipulate / over-consu
oover-consumption
- change eatin
eating habits / health problems
cy
- waste of mon
money / ddebts
- household wast
wa
waste / environmental problems
Topic
pic two:
en
Youu are a me
Yo member in ASAL (Algerian Space Agency Laboratory). Write a letter of invitation of
about 80 to 100
100 words
w to a group of pupils who wanted to know more about your agency. Explain to them
the benefits
ben of your missions in communication and national security. (NB: Sign as Mr Farès)

2018 :(‫ ﺑﻜﺎﻟﻮر‬/‫ ﺗﻘﲏ ر(ﺿﻲ‬+ ‫ ر(ﺿﻴﺎت‬+ ‫ ﺗﺴﻴﲑ واﻗﺘﺼﺎد‬+ ‫ ﻋﻠﻮم ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ‬:‫ اﻟﺸﻌﺒﺔ‬/‫ اﻟﻠﻐﺔ اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ‬:‫اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮع اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻣﺔ‬ (‫ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ )ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﺍﻷﻭﻝ‬

‫ﻣﺠﻤﻮﻉ‬ ‫ﻣﺠﺰﺃﺓ‬ Corruption….
8 pts A. Comprehension
2 0.5 X 4 1. a. T b. T c. F d. T
1 1 2. In §3
4 3.
m
1.5 pt a- (insidious) disease. Because it has a wide range of damaging
g effects
cts oon
societies. (other examples of effects on society are accepted)
pted)
b- undermines democracy and the rule of law, leads to violations
ions of human rights,
co
1.5 pt distorts markets, erodes the quality of life and allows organized
zed crime, terrorism
rganized terro
and other threats to human security to flourish.
1 pt c- honesty, respect for the rule of law, accountability
ability andd transparency
transpar in
promoting development and making the world
d a better place for al
all.
n.
1 1 4. b. expository
7 pts
1.5
1.5
0.5 X 3
0.5 X 3
B. Text Exploration
1. a- erodes (§1)
2.
t
prefix roott
io
b- hurts ((§2)
§2))
§2
suffix
cc-- trust (§3)
ca
inter nation al
under perform aance
inn equal ity
du
2 0.5 X4 3. a. redoubled b would

b. wou contribute c. are / will become
2 0.5 X4 4. 1-- d 2- c 3- a 44- b
-e
Part
art two:
two: Written
W expression
For both topic
topics:
5 pts
5
criteria relevance Semantic Correct Excellence Final
cy
coherence use of (vocabulary score

English and
creativity)
en
S.Exp, M, 1 1 2 1 5
TM, GE
2018 :(‫ ﺑﻜﺎﻟﻮر‬/‫ ﺗﻘﲏ ر(ﺿﻲ‬+ ‫ ر(ﺿﻴﺎت‬+ ‫ ﺗﺴﻴﲑ واﻗﺘﺼﺎد‬+ ‫ ﻋﻠﻮم ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ‬:‫ اﻟﺸﻌﺒﺔ‬/‫ اﻟﻠﻐﺔ اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ‬:‫اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮع اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻣﺔ‬ (‫ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ )ﺍﻟﻣﻭﺿﻭﻉ ﺍﻟﺛﺎﻧﻲ‬

‫ﻣﺟﺯﺃﺓ ﻣﺟﻣﻭﻉ‬ “Advertisers spend billions of dollars...”
15pts Part one: Reading
8pts A- Comprehension
1-True or False
2 0. 5x4 a- True b- False c- False d- True
m
2-Locating paragraphs
1 0.5x2 a- §3 b- §1
co
3-Answering questions
4 0. 5 a- No, they are not.
1 x2 b- Because of: - the money they spend themselves - the influence ce they have
ha on ttheir
parents spending - the money they will spend when en they grow w up. (Accep
(Accept two
(A
reasons)
n.
0.5+1 c- Yes,(0.5) I do because over consumption causes es pollution that
t tthreatens the
planet.(1pt)
No (0.5), if people reduce their consumption
mption and governments
governm work together and
1
take necessary measures.(1pt) (Accept
0.5x2 4- Reference words
a-children/they
B-Text exploration
b- the cost
tio
pt any logical answer.)
answ
7pts
ca
1-Synonyms
1.5 0.5x3 a- Counterfeit/false b-- influence
b ence c- banned
2-Roots and affixes

es
1.5 0.5x3 Wor
Words Prefixes
Prefix Roots Suffixes
du
insecurity in secure ity

encouraging
coura en courage ing
restricted
estri / restrict ed
-e
3- Transformation
formation
2 1x2 1.B-
B Bothth Interne
Internet and TV advertisements/ads should be banned.
B- Bec
2.B-
2.B Because of (pe
(people’s) over consumption of products, the environment is
devastated..
devast
devastated
cy
4-- Gap
4 p Filling
Fill
F
2 0.5x4
.5x4 1/ childr
children
ldr 2/ unethical 3/ advertising 4/ evaluate
en
Part Two: Written Expression

Excellence
Semantic Correct use Final
5 relevance ( vocabulary
Criteria coherence of score
5pts and
English
creativity)
S.exp, M, 5 pts
1 1 2 1
TM, GE
1 l‫ ﻤ‬1 ‫ﺔ‬k‫ﺼﻔ‬
‫ٔ‬
‫اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ر(ﺿﻴﺎت‬
‫اﻟﺸﻌ‬
‫اﳌﺪة‪ 02 :‬ﺳﺎ و ‪ 30‬د‬ ‫ﻣﺎدة‪ :‬ﻋﻠﻮم اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ واﳊﻴﺎة‬
‫‪om‬‬
‫‪.c‬‬
‫ﻋﻠﻰ )‪ (03‬ﺼﻔﺤﺎت )ﻤن اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻤن ‪ 6‬إﻟﻰ اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻤن ‪(6‬‬ ‫ﺤﺘو اﻟﻤ‬
‫اﻟﻤوﻀوع اﻷوﻝ ﻋ‬ ‫ﺤﺘو‬
‫وﻝ‪ 07) :‬ﻨﻘﺎ‪($‬‬
‫اﻟﺘﻤر!ن اﻷوﻝ‬
‫‪n‬‬
‫ﺒروﺘﻴن ﺸﻔر ﻤن طرف ﻤورﺜﺎت وﻟدراﺴﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴن اﻟﻤورﺜﺔ واﻟﺒروﺘﻴن واﻵﻟﺔ‬‫ﻟظﺎﻫر' إﻟﻰ ﺘرﻴب ﺒرو‬
‫اﻟﻨﻤ< اﻟظﺎﻫر‬
‫ﻌود ظﻬور ّ‬
‫‪tio‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ) ﺏ(‬

‫اﻟﺘﺎﻟﺔ‪:‬‬
‫اﻟﺘﺎﻟ‬
‫ﺨﺼﺎﺌﺼﻪ‪ ،‬ﻨﻘﺘرح اﻟوﺜﻘﺔ اﻟﺘﺎ‬
‫ﺼﻪ‬ ‫اﻟﻤﺘدﺨﻠﺔ ﻓﻲ ذﻟك ٕواﺤد‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ )ﺃ(‬
‫‪ca‬‬
‫ﻣﻮﺭﺛﺔ ‪2‬‬ ‫ﻣﻮﺭﺛﺔ ‪1‬‬
‫ﺛﺔ‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪4‬‬ ‫ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ )ﺱ(‬
‫‪3‬‬
‫‪9‬‬
‫‪du‬‬
‫‪8‬‬
‫‪5‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪6‬‬
‫‪10‬‬
‫ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ )ﺹ(‬
‫‪7‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪en‬‬
‫ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﺮﺍﻏﻴﺔ ﺍﻟﻮﻅﻴﻔﻴﺔ ﻟﻠﻌﻨﺼﺮ ‪5‬‬ ‫ﺭﺳﻢ ﻣﺒﺴﻂ‪ :‬ﻳﺮﻣﺰ ﻟﻠﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﺮﺍﻏﻴﺔ ﺍﻟﻮﻅﻴﻔﻴﺔ ﻟﻠﻌﻨﺼﺮ ‪8‬‬
‫‪PH=7‬‬
‫ــ‬ ‫‪+‬‬ ‫ــ‬ ‫‪+‬‬
‫ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﻬﺠﺮﺓ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﻬﺠﺮﺓ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫ٔ‬
‫اﺧﺘﺒﺎر ﰲ ﻣﺎدة‪ :‬ﻋﻠﻮم اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ واﳊﻴﺎة ‪/‬اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ر(ﺿﻴﺎت ‪ /‬ﺑﻜﺎﻟﻮر( ‪2018‬‬
‫وﺤدد ﻤﻘرﻫﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﺨﻠﺔ‪.‬‬

‫‪ (1‬اﻛﺘب اﻟﺒﺎﻨﺎت اﻟﻤرﻗﻤﺔ ﻤن ‪ 1‬إﻟﻰ ‪ 10‬ﺜم ﺴ ِّم اﻟظﺎﻫرﺘﻴن )س( و )ص( ّ‬
‫اﻟﻤﺸﺎر إﻟﻴﻬﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﺸﻠﻴن )أ( و )ب(‪.‬‬
‫ﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻤرﺤﻠﺘﻲ اﻟظﺎﻫرة )ص( ُ‬
‫‪ّ (2‬‬
‫‪ّ (3‬‬
‫ﻗدم ﺘﻔﺴﻴ ار ﻻﺨﺘﻼف ﻨﺘﺎﺌﺞ اﻟﻬﺠرة اﻟﻛﻬر=ﺎﺌﺔ ﻟﻠﻌﻨﺼر‪G‬ن ‪ 5‬و‪.8‬‬
‫ِ‬
‫وﻀﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴن اﻟﻤورﺜﺔ واﻟﺒروﺘﻴن‪.‬‬
‫ﺴﺒ‪ D‬وﻤﻌﻠوﻤﺎﺘك ّ‬ ‫ﻤﻤﺎ‬
‫ﻤﺎ ﺴ‬‫‪ّ (4‬‬
‫‪(4‬‬
‫‪m‬‬
‫اﻟﻟﺘﻤر!ن اﻟﺜﺎﻨﻲ‪ 13) :‬ﻨﻘطﺔ(‬
‫‪co‬‬
‫اﻟﻤﻨﺎﻋﻲ ﻟﻛﻞ ﻤﺎ ﻫو ﻻ ذات وﻗد ﻌﺠز ﻓﻲ ﻌض اﻟﺤﺎﻻت ﻤﺎ ﻫو اﻟﺤﺎﻝ ﻤﻊ ﻓﻴروس اﻟـ ـ ‪.VIH‬‬
‫ﻴﺘﺼد اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻤﻨﺎﻋ‬
‫‬
‫ﺠز اﻟﻤﻨﺎﻋﻲ ﻨﻘﺘرح ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬
‫ﻫذا اﻟﻌﻌﺠز‬
‫اﺴﺔ ﺴﺒب ﻫذ‬
‫ﻟدرﺴﺔ‬
‫اﻟﺠزء اﻷوﻝ‪:‬‬
‫‪n.‬‬
‫اﻟﻠﻤﻔﺎوﺔ ‪ LT4‬وﺸﺤﻨﺔ ﻓﻴروس ‪ VIH‬ﻋﻨد ﺸﺨص ﻤﺼﺎب ﻪ‪.‬‬
‫ﺜﻞ ﺘطور ﻋدد اﻟاﻟﺨﻼﺎ اﻟﻠ‬
‫ﺠدوﻝ اﻟوﺜﻘﺔ )‪ (1‬ﻤﺜّﻞ‬
‫اﻟﺴﻨوات‬ ‫اﻷﺴﺎﺒﻊ‬
‫اﻟزﻤن‬
‫‪10‬‬
‫‪0‬‬
‫‪9‬‬
‫‪100‬‬
‫‪8‬‬
‫‪150‬‬
‫‪tio‬‬
‫‪7‬‬
‫‪200‬‬
‫‪6‬‬
‫‪300‬‬
‫‪5‬‬
‫‪350‬‬
‫‪4‬‬
‫‪400‬‬
‫‪1‬‬
‫‪600‬‬
‫‪12‬‬
‫‪2‬‬
‫‪700‬‬
‫‪9‬‬
‫‪600‬‬
‫‪6‬‬
‫‪500‬‬
‫‪3‬‬
‫‪800‬‬
‫‪0‬‬
‫‪1200‬‬
‫ﻋدد ‪LT4‬‬
‫)ﺨﻠﺔ‪(mm3/‬‬
‫‪ca‬‬
‫ﺸﺤﻨﺔ‬
‫‪107‬‬ ‫‪106‬‬ ‫‪105‬‬ ‫‪104‬‬ ‫‪104‬‬ ‫‪04‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪03‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪103‬‬ ‫‪103‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪105‬‬ ‫‪106‬‬ ‫‪104‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﻓﻴروس‬
‫‪du‬‬
‫اﻟـ‪) VIH‬و‪.‬إ(‬
‫اﻟوﺜﻘﺔ )‪(1‬‬
‫ﺒدﻻﻟﺔ اﻟزﻤن‪.‬‬
‫‪ L‬ﻟﺔ‬ ‫‪ (1‬أـ أﻨﺠز ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺒﺎﻨﻲ ﻤﺜﻞ ﺘطور ﻋدد اﻟﺨﻼﺎ اﻟﻠﻤﻔﺎوﺔ ‪LT4‬‬
‫‪-e‬‬
‫ب‪ .‬ﻀﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ ﻤراﺤﻞ ﺘطور اﻹﺼﺎﺔ ﺎﻟـ ـ ‪.VIH‬‬

‫ﺴﺘﺔ اﻷوﻟﻰ‪ ،‬ﻤﺎذا ﺘﺴﺘ‬
‫ﺘﺴﺘﻨﺘﺞ؟‬ ‫‪ (2‬ﻗﺎرن ﺒﻴن ﺘطور ﺸﺤﻨﺔ ﻓﻴروس ﺎﻟـ ـ ‪ VIH‬وﻋدد اﻟﺨﻼﺎ ﺎﻟـ ـ ‪ LT4‬ﻓﻲ اﻷ‬
‫ﻷﺴﺎﺒﻊ اﻟﺴﺘﺔ‬
‫ﻷﺴﺎﺒﻊ‬
‫‪cy‬‬
‫اﻟﺠزء اﻟﺜﺎﻨﻲ‪:‬‬
‫ﺘم ﻤﺘﺎﻌﺔ ﻤﺔ اﻷﻨﺘرﻟوﻴن ‪ 2‬ﻌد ﺤﻘن ﻤﺎت ﻤﺘزاﻴدة ﻤن ﻤوﻟد ﻀد ﻋﻨد ﻓﺌران ﻋﺎدﺔ وأﺨر ذات‬ ‫ﻟدراﺴﺔ أﻛﺜر دﻗﺔ ّ‬
‫‪en‬‬
‫‪ CMH II‬طﺎﻓر‪ ،‬اﻟﻨﺘﺎﺌﺞ اﻟﺘﺠر‪G‬ﺒﺔ ﻤﻤّﺜﻠﺔ ﻓﻲ اﻟوﺜﻘﺔ )‪.(2‬‬

‫ﺘﻤﺜّﻞ اﻟوﺜﻘﺔ )‪ (3‬رﺴوﻤﺎت ﺘﺨططﺔ ﻟﺠز‪G‬ﺌﺎت ﻏﻠو=روﺘﻴﻨﺔ ﻏﺸﺎﺌﺔ ارﺘطت ﻟوﺠود ﺘﻛﺎﻤﻞ ﺒﻨﻴو' ﻓﻤﺎ ﺒﻴﻨﻬﺎ‪ ،‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺘﻤ‬
‫ﺘﻤﺜﺜّﻞ‬
‫ﺜﻞ‬
‫اﻟوﺜﻘﺔ)‪ (4‬ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺤﻀن ﺨﻼﺎ ﻟﻤﻔﺎوﺔ ‪ LB‬ﻤﺤﺴﺴﺔ ﻓﻲ ﺘراﻛﻴز ﻤﺘزاﻴدة ﻤن اﻷﻨﺘرﻟوﻴن ‪.2‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫ٔ‬
‫‪C‬ﻤﺔ اﻻﻨﺘرﻟو‪C‬ﻴن ‪ٕ ) 2‬وا(‬

‫‪1500‬‬ ‫ـــ‬
‫‪1000‬‬ ‫ـــ‬
‫‪m‬‬
‫اﻟوﺜﻘﺔ )‪(2‬‬
‫‪500‬‬ ‫ـــ‬
‫‪co‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪50‬‬
‫‪C‬ﻤﺔ ﻤوﻟد اﻟﻀد) ٕوا(‬
‫‪n.‬‬
‫اﻟﻔﺌران اﻟﻌﺎدﺔ ـــــــــــــــــــ اﻟﻔﺌران اﻟطﺎﻓرة ‪ CMHII‬ـــ ـــــ ــــــ‬
‫اﻟ‪,‬ﻼزﻤﺔ) ) ٕوا ٕو(ا(‬

‫اﻟ‪,‬ﻼزﻤﺔ‬ ‫ﻋدد ااﻟﺨﻼﺎ‬
‫ﻟﻠﻤﻔﺎوﺎت‬ ‫ﻋدد‬
‫‪tio‬‬
‫‪ca‬‬
‫‪du‬‬
‫ﺘر‪C‬ﻴز اﻻﻨﺘرﻟو‪C‬ﻴن ‪2‬‬

‫ا(‬
‫ﻴن ‪ٕ ) 2‬وا(‬
‫ﺘر‪C‬ﻴز اﻻﻨﺘرﻟو‪C‬ﻴن‬
‫‪-e‬‬
‫اﻟوﺜﻘﺔ )‪(4‬‬ ‫اﻟوﺜﻘﺔ )‪(3‬‬
‫ﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻨﺼر‪G‬ن )‪ (a‬و)‪ (b‬ﻤن اﻟوﺜﻘﺔ )‪.(3‬‬‫‪ّ (1‬‬

‫‪cy‬‬
‫‪ (2‬اﺸرح اﻷﻫﻤﺔ اﻟﺒﻴوﻟوﺠﺔ ﻟﻠﺸﻞ )ب( ﻤن اﻟوﺜﻘﺔ )‪ (3‬اﻨطﻼﻗﺎ ﻤن ﻨﺘﺎﺌﺞ اﻟوﺜﻘﺔ )‪.((2‬‬
‫‪ (3‬ﺤّﻠﻞ اﻟوﺜﻘﺔ )‪ .(4‬ﻤﺎذا ﺘﺴﺘﻨﺘﺞ؟‬
‫‪en‬‬
‫اﻟﺠزء اﻟﺜﺎﻟث‪:‬‬
‫‪.VI‬‬
‫ﺘوﻀﺢ ﻓﻪ ﺴﺒب اﻟﻌﺠز اﻟﻤﻨﺎﻋﻲ اﻟذ' ﺤدﺜﻪ ﻓﻴروس اﻟـ ـ ‪VIH‬‬
‫ﻨﺼﺎ ﻋﻠﻤﺎ ّ‬
‫ﻤﻤﺎ ﺴﺒ‪ D‬وﻤﻌﻠوﻤﺎﺘك‪ ،‬اﻛﺘب ّ‬
‫‪ّ -‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻣﻦ ‪6‬‬
‫ٔ‬
‫اﻷوﻝ‪ 06) :‬ﻨﻘﺎ‪($‬‬

‫اﻟﺘﻤر!ن اﻷو‬
‫‪m‬‬
‫أن ﻌﻀﻬﺎ ﻤﺜﻞ‬
‫اﻟﻌﻀوﺔ ﺒﻌض اﻟﻤﺴﺘﻀدات ﻴؤد' إﻟﻰ ﺘرﻴب ﺠز‪G‬ﺌﺎت دﻓﺎﻋﺔ ﺘﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ إﻗﺼﺎﺌﻬﺎ‪ ،‬إﻻّ ّ‬
‫ﻤﺎس اﻟﻌﻀو‬ ‫ﺘﻤﺎس‬
‫ﻤﻤﺎ ﺠﻌﻞ اﻹﻨﺴﺎن ﻔر ﻓﻲ ﻤﺴﺎﻋدة ﻋﻀو‪G‬ﺘﻪ ﻟﻠﺘﺼد'‬ ‫ﺘﺘﺴﺒب ﻓﻲ ﻤوﺘﻬﺎ‪ّ ،‬‬
‫)ﺴم( ﻗد ّ‬
‫ﺼﺎت اﻟﻛزاز اﻟاﻟﻤﻔرزة ﻟﻠﺘوﺴﻴن ُ‬
‫ﻋﺼﺎت‬
‫‪co‬‬
‫ﻫذﻩ اﻟﻤﺴﺘﻀدات ااﻟﻤﻤﻴﺘﺔ ﺒﺘﺼﻨﻊ ﻟﻘﺎﺤﺎت‪.‬‬
‫ﻟﻤﺜﻞ ﻫذﻩ‬
‫)أ( ﺼورة ﻟﺠز‪G‬ﺌﺔ دﻓﺎﻋ‬
‫دﻓﺎﻋﺔ‪ ،‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻤﺜﻞ اﻟﺸﻞ )ب( ﻨﺘﺎﺌﺞ اﻟﻤﻌﺎﻴرة اﻟدور‪G‬ﺔ ﻟﻛﻤﺔ اﻟﺠز‪G‬ﺌﺎت اﻟدﻓﺎﻋﺔ ﻓﻲ ﻤﺼﻞ‬ ‫ﻤﺜّﻞ اﻟﺸﻞ أ(‬
‫ﺼﺎب‪.‬‬
‫ﺸﺨص ﻤﺼﺎب‪.‬‬
‫‪n.‬‬
‫‪tio‬‬
‫‪ca‬‬
‫‪du‬‬
‫ﺘﺨططﻲ ﻋﻠﻪ ﺎﻓﺔ اﻟاﻟﺒﺎﻨﺎت‬

‫اﻟﺒﺎﻨﺎت‪.‬‬ ‫طﻲ‬ ‫ﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﺠز‪G‬ﺌﺔ اﻟﻤﻤّﺜﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺸﻞ )أ(‪ ،‬ﺜم ﻤّﺜﻠﻬﺎ ﺒرﺴم‬
‫‪ّ (1‬‬
‫‪-e‬‬
‫ﺤدد أﻫﻤﺔ ﻫذا اﻻرﺘﺎ‬

‫ﺘﺎ‪.7‬‬ ‫اﻟﻛزاز ﺜم ّ‬
‫ﺴم اﻟظﺎﻫرة اﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋن ارﺘﺎ‪ 7‬ﺠز‪G‬ﺌﺎت اﻟﺸﻞ )أ( ﻌﺼﺎت ﻛ‬ ‫‪ّ (2‬‬
‫ﺤدد ﻤﺎ ﻤﻴز اﻻﺴﺘﺠﺎﺔ اﻟﺜﺎﻨوﺔ ﻤن اﻟﺸﻞ )ب(‪.‬‬
‫‪ّ (3‬‬
‫اﻟﻤﻤﻴﺘﺔ ﻌﺼﺎت‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺘﻀدات اﻟﻤﻤ‬
‫ﺼد' ﻤﺴﺘﻀدات‬
‫ﻨص ﻋﻠﻤﻲ ﻴﻒ ﻴؤد' اﻟﻠﻘﺎح إﻟﻰ ﻤﺴﺎﻋدة اﻟﻌﻀوﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺼد'‬ ‫‪ّ (4‬ﺒﻴن ﻓﻲ ّ‬
‫‪cy‬‬
‫اﻟﻛزاز‪ ،‬اﻨطﻼﻗﺎ ﻤن اﻟوﺜﻘﺔ وﻤﻌﻠوﻤﺎﺘك‪.‬‬
‫اﻟﺘﻤر!ن اﻟﺜﺎﻨﻲ‪ 14) :‬ﻨﻘطﺔ(‬

‫‪en‬‬
‫ﺘﻐﻴر اﻟﻤﻌﻠوﻤﺔ اﻟوراﺜﺔﺔ إﻟﻰ ﻓﻘدان‬

‫ﻤﺤددة وراﺜﺎ‪ .‬ﻗد ﻴؤد' ّ‬
‫ﻀﻤن ﺴﻼﻤﺔ ﻨﺸﺎ‪ 7‬اﻟﻌﻀوﺔ ﺠز‪G‬ﺌﺎت ﻋﺎﻟﺔ اﻟﺘﺨﺼص ّ‬
‫وظﻔﺔ اﻟﺒروﺘﻴن وﻟﻤﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴن اﻟﻤورﺜﺔ ووظﻔﺔ اﻟﺒروﺘﻴن ﻨﻘﺘرح ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬
‫ظﻬر اﻟﺸﻞ )أ( ﻤن اﻟوﺜﻘﺔ )‪ (1‬ﺒﻨﺔ ﺒروﺘﻴن اﻟر‪G‬ﺒوﻨوﻠﺎز )إﻨز‪G‬م( اﻟذ' ﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ إﻤﺎﻫﺔ ‪ ،ARNm‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ظﻬر‬
‫اﻟﺸﻞ)ب( اﻟﺼﻎ اﻟﻛﻤﺎﺌﺔ اﻟﻤﻔﺼﻠﺔ ﻟﻌض اﻷﺤﻤﺎض اﻷﻤﻴﻨﺔ ورﻤوزﻫﺎ‪.‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫ٔ‬
‫‪m‬‬
‫‪co‬‬
‫‪n.‬‬
‫اﻟﺸ‪C‬ﻞ)ب(‬
‫ﺸ‪C‬ﻞ)ب(‬
‫‪tio‬‬
‫‪ca‬‬
‫ ﻟﺒﻨ‬
‫اﻟﺒﻨﺔ اﻟﻔ اراﻏﺔ ﻟﻬذا اﻟﺒروﺘﻴن ﻤﻊ اﻟﺘّﻌﻠﻴﻞ‪.‬‬ ‫ﻤﺴﺘو‬ ‫ﻰ ‪ِّ 3‬د‬
‫ﻤﺤددا ﻤﺴﺘو‬ ‫ﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺎﻨﺎت اﻟﻤرﻗﻤﺔ ﻤن ‪ 1‬إﻟﻰ‬
‫‪ّ (1‬‬
‫اﻟﺸﻞ )أ(‪ ،‬ﻤﺒر از ﺎﻗﻲ اﻟروا< اﻟﻛﻤﺎﺌﺔ اﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺸﻴﻞ‬
‫‪ (2‬ﻤﺜّﻞ اﻟﺼﻐﺔ اﻟﻛﻤﺎﺌﺔ ﻟﻠﺠزء )س( اﻟﻤﻤﺜّﻞ ﻓﻲ ﻟﺸﻞ‬
‫‪du‬‬
‫واﺴﺘﻘرار ﻫذﻩ اﻟﺒﻨﺔ‪.‬‬
‫‪-e‬‬
‫ﺒﻬﺎ ﻨﻘﺘررح اﻟدراﺴﺔ اﻟﺘﺎﻟﺔ‪:‬‬

‫ﻹﺒراز اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴن اﻟﺠز‪G‬ﺌﺎت اﻟﺒروﺘﻴﻨﺔ واﻟﻤورﺜﺎت اﻟﺘﻲ ﺘﺸرف ﻋﻠﻰ ﺘرﻴﺒﻬﺎ‬
‫اﻟﺸﻞ )أ( ﻤن اﻟوﺜﻘﺔ )‪ (2‬ﻋﻨﺎﺼر ﻤﺘدﺨﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺒﻴر اﻟﻤورﺜﻲ ﻟﺠززء ﻤن اﻟﻤورﺜﺔ اﻟﻤﺸﻔرة ﻟﻸﺤﻤ‬
‫ﻟﻸﺤﻤﺎض اﻷﻤﻴﻨﺔ‬ ‫ﻤﺜّﻞ ّ‬
‫‪cy‬‬
‫اﻟﻌﺎد'‪.‬‬
‫‪G‬ﺒوﻨوﻠﺎز ﻏﻴر اﻟﻌﺎد‬
‫ﺜﺔ ﻟﻠر وﻠﺎز‬
‫اﻟﺸﻞ )ب( اﻟﺠزء اﻷﺨﻴر ﻤن ﻫذﻩ اﻟﻤور ﺔ‬
‫اﻷﺨﻴرة ﻟﻠر‪G‬ﺒوﻨوﻠﺎز اﻟﻌﺎد'‪ ،‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻤﺜّﻞ ّ‬
‫‪en‬‬
‫ﺠدوﻝ اﻟﺸﻔرة اﻟوراﺜﺔ‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 5‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫ٔ‬
‫اﻟﺸﻞ )أ( ﻌد ﻨﻘﻠﻪ ﻋﻠﻰ ورﻗﺔ اﻹﺠﺎﺔ )اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ ﺠدوﻝ اﻟﺸﻔرة اﻟوراﺜﺔ(‪.‬‬
‫‪ (1‬أ‪ .‬أﻛﻤﻞ ﺠدوﻝ ّ‬
‫ب‪ .‬اﺴﺘﺨرج ﺠزء اﻟﻤورﺜﺔ اﻟﻤﺴؤوﻝ ﻋن ﺘرﻴب ﻤﺘﺘﺎﻟﺔ اﻷﺤﻤﺎض اﻷﻤﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫ب‬
‫اﻟﺸﻞ )ب(‪.‬‬
‫ﻞ ﻤﺘﺘﺎﻟﺔ اﻷﺤﻤﺎض اﻷﻤﻴﻨﺔ اﻟﻤواﻓﻘﺔ ﻟﻠﺠزء اﻟﻤﻤﺜّﻞ ﻓﻲ ّ‬‫‪ (2‬أأ‪ .‬ﻤﺜّ‬
‫ﻤﺜﻞ‬ ‫‪(2‬‬
‫‪m‬‬
‫ﻤﺒﻴﻨﺎ اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ اﻟﻤﺘرﺘﺔ ﻋن ذﻟك ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘو اﻟﺠز‪G‬ﺌﻲ‪.‬‬
‫ﺤدد ﺒدﻗﺔ ﺴﺒب ﺘرﻴب ر‪G‬ﺒوﻨوﻠﺎز ﻏﻴر ﻋﺎد'‪ّ ،‬‬
‫ب‪ .‬ﺤّ‬
‫ب‬
‫ﺠزء اﻟﺜﺎﻟث‪:‬‬
‫اﻟﺠز‬
‫‪co‬‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴن اﻟﻤورﺜﺔ ووظﻔﺔ اﻟﺒروﺘﻴن‪ ،‬ﻤن ﺨﻼﻝ ﻤﺎ ﺘوﺼﻠت إﻟﻪ وﻤﻌﻠوﻤﺎﺘك‪.‬‬
‫ﻋﻠﻤﻲ اﻟﻌﻼ‬
‫ﻨص ﻋﻠ‬
‫وﻀﺢ ﻓﻲ ّ‬
‫ﻀ‬
‫ّ‬
‫‪n.‬‬
‫‪tio‬‬
‫‪ca‬‬
‫‪du‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪en‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 6‬ﻣﻦ ‪6‬‬
‫اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮﺿﻮع اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‪ :‬ﻋﻠﻮم اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ واﻟﺤﻴﺎة‪ /‬اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‪ /‬ﺑﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ‪2018 :‬‬
‫اﻟﻤوﻀوع اﻻوﻝ‬
‫ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‬
‫اﻟﺘﻤرﻴن اﻷوﻝ ‪ 07 ):‬ﻨﻘﺎط (‬
‫‪om‬‬
‫اﻟﺒﻴﺎﻨﺎت ‪:‬‬
‫‪1‬ـ ﻛﺘﺎﺒﺔ اﻟﺒ‬
‫ﺒوﻟﻴﻤﻴراز ‪:2‬اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻤﺴﺘﻨﺴﺨﺔ ‪:3‬اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﻏﻴر اﻟﻤﺴﺘﻨﺴﺨﺔ ‪ :4‬اﻟـ‪ADN‬‬
‫‪:1‬ااﻟـ‪ ARN‬ﺒوﻟﻴﻤﻴر‬
‫‪12x0.25‬‬
‫اﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋن ﺘﻌﺒﻴر اﻟﻤورﺜﺔ)‪ :6 (2‬ﺘﺤت اﻟوﺤدة اﻟﻛﺒرى ﻟﻠرﻴﺒوزوم ‪ : 7‬ﺘﺤت‬

‫ﺴﻠﺴﻠﺔ ﺒﻴﺒﺘﻴدﻴﺔ اﻟﻨ‬
‫‪ :5‬ﻠﺴﻠﺔ‬
‫‪3‬‬
‫ﺴﻠﺴﻠﺔ ﺒﻴﺒﺘﻴدﻴﺔ اﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋن ﺘﻌﺒﻴر اﻟﻤورﺜﺔ)‪ :9 (1‬اﻟـ ‪ARNm‬‬
‫ﻴﺒوزوم ‪ :8‬ﺴ‬
‫اﻟﺼﻐرى ﻟﻠرﻴﺒو‬
‫وﺤدة ﺼﻐر‬
‫اﻟوﺤدة‬
‫‪.c‬‬
‫ﺒوزوم وظﻴﻔﻲ‬
‫ﻴﻔﻲ‬ ‫‪ :10‬رﻴﺒوزوم‬
‫ﻤﻘرﻫﺎ اﻟﻨوااة ‪ ،‬ص‪ :‬اﻟﺘرﺠﻤﺔ ﻤﻘرﻫﺎ اﻟﻬﻴوﻟﻰ ‪.‬‬
‫ﺘﺴﻤﻴﺔ اﻟظﺎﻫرﺘﻴن‪ :‬س ‪ :‬اﻹﺴﺘﻨﺴﺎخ ﻤﻘ‬
‫‪n‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪×0.25‬‬
‫‪2‬‬
‫‪io‬‬ ‫اﻻﺴﺘطﺎﻟﺔ‬
‫ﺸﻛﻝ ب‪ :‬ﻤرﺤﻠﺔ اﻻﺴﺘطﺎ‬
‫رﺠﻤﺔ ‪:‬‬
‫اﻟﺸﻛﻝ‬
‫‪2‬ـ اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻤرﺤﻠﺘﻲ اﻟﺘرﺠﻤﺔ‬
‫اﻟﺸﻛﻝ أ‪ :‬ﻤرﺤﻠﺔ اﻟﻨﻬﺎﻴﺔ‬
‫‪at‬‬
‫ﺒﺎﺌﻴﺔ‪:‬‬
‫‪3‬ـ ﺘﻔﺴﻴر اﺨﺘﻼف ﻨﺘﺎﺌﺞ اﻟﻬﺠرة اﻟﻛﻬر ﺔ‬
‫اﻟوظﺎﺌف اﻟﺤﻤﻀﻴﺔ )ﺴﻠك‬
‫ﻫﺠرة اﻟﻌﻨﺼر )‪ (8‬ﻨﺤو اﻟﻘطب )‪ (+‬ﻻﻛﺘﺴﺎﺒﻪ ﺸﺤﻨﺔﺔ ﺴﺎﻟﺒﺔ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺘﺄﻴن اﻟوظ‬
‫‪uc‬‬
‫ﻤﺎ ﻴﻬﺎﺠر اﻟﻌﻨﺼر )‪ (5‬ﻨﺤو‬

‫اﻟوﺴط "‪ ( "7‬ﺒﻴﻨﻤﺎ‬
‫ط‬ ‫ﺴﻠوك اﻟﺤﻤض ﻓﻲ وﺴط ﻗﺎﻋدي ‪ pHi‬أﺼﻐر ﻤن‪ppH‬‬
‫‪0.75x2‬‬
‫اﻟﻘﺎﻋدﻴﺔ )ﺴﻠك ﺴﻠوك اﻟاﻟﻘﺎﻋدة ﻓﻲ وﺴط‬

‫دﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘطب )‪ (-‬ﻻﻛﺘﺴﺎﺒﻪ ﺸﺤﻨﺔ ﻤوﺠﺒﺔ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺘﺄﻴن اﻟوظﺎﺌف‬
‫‪1.5‬‬
‫اﻟﻘﺎﻋدﻴﺔ و‬
‫ﺤﻤﺎض ﻵﻤﻴﻨﻴﺔ اﻟﻘﺎﻋد‬
‫ﻷﺤﻤﺎض‬‫ﺘﻛﺜر ﻓﻴﻪ اﻷ‬
‫ﻷ‬ ‫ر‬ ‫ﺤﻤﻀﻲ ‪ pHi‬أﻛﺒر ﻤن‪ pH‬اﻟوﺴط "‪ ("7‬وﻤﻨﻪ اﻟﻌﻨﺼر ‪5‬‬
‫‪ed‬‬
‫اﻟﻌﻨﺼر ‪ 8‬ﺘﻛﺜر ﻓﻴﻪ اﻷﺤﻤﺎض اﻵﻤﻴﻨﻴﺔ اﻟﺤﻤﻀﻴﺔ و ﻤﻨﻪ ﻓﺎﻟﻌﻨﺼران ‪5‬و‪ 8‬ﻴﺨﺘﻠﻔﺎن ﻓﻲ ﻨوع‬
‫اﻷﺤﻤﺎض اﻻﻤﻴﻨﻴﺔ اﻟﻤﻛوﻨﺔ ﻟﻬﻤﺎ ‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪4‬ـ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴن اﻟﻤورﺜﺔ و اﻟﺒروﺘﻴن ‪:‬‬

‫اﻻﺴﺘﻨﺴﺎخ‬
‫ﻴﺘرﺠم اﻟﺘﻌﺒﻴر اﻟﻤورﺜﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘوى اﻟﺠزﻴﺌﻲ ﺒﺘرﻛﻴب اﻟﺒروﺘﻴن وذﻟك وﻓق ظﺎﻫرﺘﻴن ‪ :‬ﻻﺴﺘﻨﺴﺎخ‬
‫‪1‬‬
‫واﻟﺘرﺠﻤﺔ ‪.‬‬
‫‪en‬‬
‫اﻻﺴﺘﻨﺴﺎخ ﻴﺘم ﺨﻼﻟﻪ اﻟﺘﺼﻨﻴﻊ اﻟﺤﻴوي ﻟﺠزﻴﺌﺔ اﻟـ‪ ARNm‬اﻨطﻼﻗﺎ ﻤن إﺤدى ﺴﻠﺴﻠﺘﻲ‬
‫‪2‬‬
‫اﻟـ‪)ADN‬اﻟﻤورﺜﺔ( اﻟﺘﻲ ﺘﻨﻘﻝ ﻨﺴﺨﺔ ﻤن اﻟﻤﻌﻠوﻤﺔ اﻟوراﺜﻴﺔ و ﺘﺘﺤدد ﺒﺘﺘﺎﻟﻲ ﻋدد وﻨوع دﻗﻴق ﻤن‬
‫اﻟﻨﻛﻠﻴوﺘﻴدات وﺤدﺘﻪ اﻟراﻤزة اﻟﺘﻲ ﺘﺸﻔر ﻟﻠﺤﻤض اﻵﻤﻴﻨﻲ‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫ﺨﻼﻝ اﻟﺘرﺠﻤﺔ ﻴﺘرﺠم ﺘﺘﺎﻟﻲ ﻋدد وﻨوع دﻗﻴق ﻤن اﻟﻨﻛﻠﻴوﺘﻴدات إﻟﻰ ﺒروﺘﻴن ﻤﺤدد ﺒﺘﺘﺎﻟﻲ ﻋدد وﻨوع‬
‫دﻗﻴق ﻤن اﻷﺤﻤﺎض اﻵﻤﻴﻨﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫اﻟﺘﻤرﻴن اﻟﺜﺎﻨﻲ ‪ 13 ) :‬ﻨﻘطﺔ (‬

‫‪1‬‬ ‫ـ‪1‬ـ أ ـ رﺴم اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ‪.‬‬
‫وﻀﻊ ﻤراﺤﻝ ﺘطور اﻹﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻟـ ‪.VIH‬‬
‫ب ـ وﻀ‬
‫‪0.5x3‬‬
‫‪m‬‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻹﺻﺎﺑﺔ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﱰﻗﺐ‬ ‫اﻟﻌﺠﺰ‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻌﺠ‬
‫‪2.5‬‬ ‫اﻷوﻟﻴﺔ‬ ‫اﳌﻨﺎﻋﻲﻲ‬
‫‪co‬‬
‫‪n.‬‬
‫‪tio‬‬
‫ﺤﺼرت ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎﻝ ﺒﻴن ‪9‬و‪ 12‬ﺸﻬر‬
‫ﻤﻼﺤظﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻘﺒﻝ ﻛﻝ ﺒداﻴﺔ ﻤرﺤﻠﺔ اﻟﺘرﻗب إذا ﺼرت‬
‫‪ca‬‬
‫‪3‬‬
‫‪200 LT4‬ﺨﻠﻴﺔ ‪/‬ﻤم‬
‫ﺘﺒدأ ﻤرﺤﻠﺔ اﻟﻌﺠز ﻋﻨدﻤﺎ ﻴﺒﻠﻎ ﻋدد اﻟـ ‪LT‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ LT4‬ﻴﺘزاﻤن ﻤﻤﻊ ﺘزاﻴد ﺸﺤﻨﺔ ﻓﻴروس‬
‫اﻟﺨﻼﻴﺎ ‪T4‬‬
‫ص ﻋدد ﻟﺨﻼﻴﺎ‬
‫‪ 2‬ـ اﻟﻤﻘﺎرﻨﺔ ﻓﻲ اﻟﺴت أﺴﺎﺒﻴﻊ اﻷوﻟﻰ ‪ :‬ﺘﻨﺎﻗص‬
‫‪1‬‬
‫اﻟـ ‪.VIH‬‬
‫‪u‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪.LT4‬‬
‫اﻻﺴﺘﻨﺘﺎج ‪ :‬ﻴﺴﺘﻬدف ﻓﻴروس اﻟـ ‪ VIH‬اﻟﺨﻼﻴﺎ اﻟـ ‪L‬‬
‫‪ed‬‬
‫‪1‬ـ اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻨﺼرﻴن ‪ a‬و ‪ b‬ﻤن اﻟوﺜﻴﻘﺔ ‪:03‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪. TCR:b‬‬ ‫‪ :a‬اﻟﻤؤﺸر اﻟﻐﺸﺎﺌﻲ ‪.CD4‬‬
‫‪1‬‬
‫‪-‬‬
‫ﺘﻌرف اﻟـ ‪L‬‬

‫‪LT4‬‬ ‫‪ 2‬ـ ﺸرح اﻷﻫﻤﻴﺔ اﻟﺒﻴوﻟوﺠﻴﺔ ﻟﻠوﺜﻴﻘﺔ ‪ 03‬اﻨطﻼﻗﺎ ﻤن ﻨﺘﺎﺌﺞ اﻟوﺜﻴﻘﺔ ‪ :2‬ﻌرف‬
‫‪cy‬‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺒﺘﻴد اﻟﻤﺴﺘﻀدي اﻟﻤﻌروض ﻋﻠﻰ اﻟـ‪ CMHII‬ﻤن طرف اﻟﺨﻠﻴﺔ اﻟﻌﺎرﻀﺔ ﺒواﺴطﺔﺔ‬
‫ﺴطﺔ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫اﻟـ ‪ TCR‬ﻴؤدي إﻟﻰ ﺘﻨﺸﻴطﻬﺎ و ﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻗدرﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ إﻓراز اﻟﻤﺒﻠﻎ اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻲ اﻷﻨﺘرﻟوﻛﻴن ‪ 2‬وﻓﻲ‬
‫‪en‬‬
‫ﻏﻴﺎب ﻫذا اﻟﺘﻌرف ﻨﺘﻴﺠﺔ اﻟطﻔرة اﻟﻤﺸﺎر إﻟﻴﻬﺎ ﻓﻲ اﻟوﺜﻴﻘﺔ ‪ 2‬ﻻ ﻴﺘم اﻟﺘﻨﺸﻴط و ﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻋدم‬
‫إﻨﺘﺎج و إﻓراز اﻷﻨﺘرﻟوﻛﻴن ‪.2‬‬
‫‪3‬ـ ﺘﺤﻠﻴﻝ اﻟوﺜﻴﻘﺔ ‪ :4‬ﺘﻤﺜﻝ اﻟوﺜﻴﻘﺔ ‪ 4‬ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺘﻐﻴرات ﻋدد اﻟﺨﻼﻴﺎ اﻟﺒﻼزﻤﻴﺔ ) ٕوا( ﺒدﻻﻟﺔ ﺘرﻛﻴز‬
‫اﻷﻨﺘرﻟوﻛﻴن ‪ 2‬ﺤﻴث ﻴﺘزاﻴد ﻋدد اﻟﺨﻼﻴﺎ اﻟﺒﻼزﻤﻴﺔ ﺒﺘزاﻴد ﺘرﻛﻴز اﻷﻨﺘرﻟوﻛﻴن ‪.2‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪0.75x2‬‬
‫اﻻﺴﺘﻨﺘﺎج ‪ :‬اﻷﻨﺘرﻟوﻛﻴن ‪ 2‬ﻴﺤﻔز اﻟﺨﻼﻴﺎ اﻟـ ‪ LB‬اﻟﻤﺤﺴﺴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻛﺎﺜر و اﻟﺘﻤﺎﻴز إﻟﻰ ﺨﻼﻴﺎ‬
‫ﺒﻼزﻤﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫ﺘﻀﻤن اﻟﻨص اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬اﺴﺘﻬداف اﻟـ ‪ VIH‬اﻟﺨﻼﻴﺎ اﻟـ ‪ LT4‬اﻟﺘﻲ ﺘﺘﻨﺸط ﺒﻌد ﺘﻌرﻓﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺒﺘﻴد اﻟﻤﺴﺘﻀدي‬
‫اﻟﻤﻌروض ﻤرﺘﺒطﺎ ﺒﺎﻟـ ‪ CMHII‬ﻤن اﻟﺨﻠﻴﺔ اﻟﻌﺎرﻀﺔ ﺒواﺴطﺔ ﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻬﺎ اﻟﻐﺸﺎﺌﻲ‬
‫اﻟﻤ‬
‫‪om‬‬
‫‪ TCR‬ﺒﺒﻔﻀﻝ اﻟﺘﻛﺎﻤﻝ اﻟﺒﻨﻴوي ‪.‬‬
‫‪R‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -‬إﻛﺘﺴﺎب اﻟـ‪4‬‬
‫‪ LT4‬ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺘﻨﺸﻴطﻬﺎ اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ إﻨﺘﺎج و إﻓراز اﻷﻨﺘرﻟوﻛﻴن ‪. 2‬‬
‫اﻷﻨﺘرﻟوﻛﻴن ‪ 2‬ﻟﻠﺨﻼﻴﺎ اﻟﻠﻤﻔﺎوﻴﺔ اﻟﻤﺤﺴﺴﺔ )‪ (LB.LT‬ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻛﺎﺜر و اﻟﺘﻤﺎﻴز‬
‫ﺘﺤﻔﻴز ﻷﻨ‬
‫‪ -‬ﺘﺤ‬
‫‪.c‬‬
‫إﻟﻰ ﺨﻼﻴﺎ ﻤﻨﺎﻋﻴﺔ ﻤﻤﻨﻔذة )اﻟﺒﻼزﻤﻴﺔ ‪.(LTC،LTH،‬‬
‫ﻟﻠﺨﻼﻴﺎ ‪T4‬‬
‫‪ LT4‬اﻟﺘﻲ ﺘﻠﻌب دو ار ﻤﺤورﻴﺎ ﻓﻲ اﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ‬ ‫‪ VIH‬ﻟﻠﺨﻼ‬
‫اﺴﺘﻬداف اﻟـ‪IH‬‬
‫داف‬ ‫‪-‬‬
‫‪n‬‬
‫ﺘﺨرﻴﺒﻬﺎ ﻓﻨﻘص إﻓراز اﻷﻨﺘرﻟوﻛﻴن ‪ 2‬ﻴﻨﺠم ﻋﻨﻪ إﻟﻰ‬
‫اﻟﻤﻨﺎﻋﻴﺔ اﻟﻨوﻋﻴﺔ اﻟﻤﻛﺘﺴﺒﺔ ﻴؤدي ﺘﺨر‬
‫اﻟﻌﺠز اﻟﻤﻨﺎﻋﻲ ‪.‬‬
‫‪tio‬‬
‫‪ca‬‬
‫‪du‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪en‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫‪m‬‬
‫اﻟﺘﻤرﻴن ااﻷوﻝ ‪ 06 ) :‬ﻨﻘﺎط (‬
‫‪0.5‬‬ ‫اﻟﺠزﻴﺌﺔ اﻟﻤﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺸﻛﻝ ) أ( ‪ :‬ﺠﺴم ﻤﻀﺎد ‪.‬‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟﺠ‬
‫‪ .1‬اﻟﺘﻌرف ﻋ‬
‫رﺴم اﻟﺘﺨطﻴطﻲ‪ ) :‬ارﺒﻊ ﺒﻴﺎﻨﺎت ﺼﺤﻴﺤﺔ ‪ 01‬ﻨﻘطﺔ ‪ ،‬اﻟرﺴم ‪ 0.25‬ﻨﻘطﺔ (‬
‫اﻟرﺴم‬
‫‪co‬‬
‫‪1.75‬‬
‫‪n.‬‬
‫‪1.25‬‬
‫‪io‬‬
‫‪at‬‬
‫‪uc‬‬
‫ﺸﻛﻝ ) أ ( ﻤﻊ ﻋﺼﻴﺎت اﻟﻛزاز‪:‬‬

‫ﺘﺴﻤﻴﺔ اﻟظﺎﻫرة اﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋن ارﺘﺒﺎط ﺠزﻴﺌﺎت اﻟﺸﻛﻝ‬
‫‪ّ .2‬‬
‫‪1.25‬‬ ‫‪0.25‬‬
‫ظﺎﻫرة اﻻرﺘﺼﺎص ) ﺘﺸﻛﻴﻝ ﻤﻌﻘد ﻤﻨﺎﻋﻲ (‪.‬‬
‫‪0.5x2‬‬
‫اﻨﺘﺸﺎرﻫﺎ ‪ ،‬ﻤﻤﻨﻊ ﺘﻛﺎﺜرﻫﻫﺎ‪.‬‬
‫از‪ ،‬ﻤﻨﻊ اﻨﺘﺸ‬
‫ﺘﺤدﻴد أﻫﻤﻴﺔ ﻫذا اﻻرﺘﺒﺎط ‪- :‬إﺒطﺎﻝ ﻤﻔﻌوﻝ ﻋﺼﻴﺎت اﻟﻛززز‪،‬‬
‫ـــ ّ‬
‫‪ed‬‬
‫‪ -‬ﺘﻨﺸﻴط اﻟﺒﻠﻌﻤﺔ‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﻛﻤﻴﺔ ‪0.25x2‬‬
‫ﺒﺴرﻋﺘﻬﺎ و ارﺘﻔﺎع ﻛﻤ‬
‫ﻴﺔ ر‬‫‪ .3‬ﺘﺤدﻴد ﻤﻤﻴزات اﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ اﻟﻤﻨﺎﻋﻴﺔ اﻟﺜﺎﻨوﻴﺔ‪ :‬ﺘﻤﺘﺎز اﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ اﻟﺜﺎﻨوﻴﺔ‬
‫)ﻛﺜﺎﻓﺔ( اﻷﺠﺴﺎم اﻟﻤﻀﺎدة‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫‪ .4‬اﻟﻨص اﻟﻌﻠﻤﻲ‪:‬‬
‫‪cy‬‬
‫ﺨﻠطﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻋﺼﻴﺎت اﻟﻛزاز أﺠﺴﺎم ﻏرﻴﺒﺔ ﻴؤدي دﺨوﻟﻬﺎ ﻟﻠﻌﻀوﻴﺔ إﻟﻰ ﺘوﻟﻴد اﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻤﻨﺎﻋﻴﺔ ﺨﻠطﻴ‬
‫إﻻ أن ﻤﻔﻌوﻟﻬﺎ اﻟﺴﺎم ﺒﺴﺒب إﻓرازﻫﺎ ﻟﺘوﻛﺴﻴن اﻟﻛزاز ﻴﺠﻌﻠﻬﺎ ﺘﻘﺘﻝ اﻟﻛﺎﺌن اﻟﺤﻲ ﻗﺒﻝ ﻗﻴﺎم ﻋﻀوﻴﺘﻪ‬
‫ﻀوﻴﺘﻪ‬
‫‪en‬‬
‫‪2.5‬‬
‫ﺒﺈﻗﺼﺎﺌﻬﺎ‪ .‬وﻟﺤﻤﺎﻴﺘﻪ ﻴﺘم ﺤﻘﻨﻪ ﺒﺎﻷﻨﺎﺘوﻛﺴﻴن اﻟﺘﻛززي ﺤﺘﻰ ﺘﺘوﻟد ﻟدﻴﻪ اﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻤﻨﺎﻋﻴﺔ أوﻟﻴﺔ )ذاﻛرة‬
‫‪2.5‬‬
‫‪2.‬‬ ‫ﻤﻨﺎﻋﻴﺔ ‪ (LBm‬ﺘﺠﻌﻝ ﻋﻀوﻴﺘﻪ ﻤﻬﻴﺄة ﻟﻼﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺒﺼورة ﺴرﻴﻌﺔ وﻗوﻴﺔ وﺘرﻛﻴب أﺠﺴﺎم ﻤﻀﺎدة‬
‫ﺒﺼورة ﻛﺜﻴﻔﺔ إذا ﺘﻤت اﺼﺎﺒﺘﻪ ﺒﻤﺴﺘﻀد اﻟﻛزاز )ﻋﺼﻴﺎت اﻟﻛزاز( ﻤرة أﺨرى‪.‬‬
‫ﻟﺘﻛون ذاﻛرة ﻤﻨﺎﻋﻴﺔ‬
‫اﻟﻠﻘﺎح ﻴﺠﻌﻝ ﻋﻀوﻴﺔ اﻟﻛﺎﺌن اﻟﺤﻲ ﺘﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻫوﻴﺔ اﻟﻤﺴﺘﻀد اﻟﺴﺎم ﱠ‬
‫ﺘﺴﻤﺢ ﻟﻬﺎ ﺒﺈﻛﺘﺴﺎب ﺤﺼﺎﻨﺔ ﻤﻨﺎﻋﻴﺔ ﻀد اﻟﻛزاز‪.‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫اﻟﺘﻤرﻴن اﻟﺜﺎﻨﻲ‪ 14 ):‬ﻨﻘطﺔ(‬

‫ﻟﺠزء اﻷوﻝ ‪ 05) :‬ﻨﻘﺎط (‬
‫اﻟﺠز‬
‫‪ .1‬أ‪ .‬ﺘﺴﻤﻴﺔ اﻟﺒﻴﺎﻨﺎت اﻟﻤرﻗﻤﺔ ‪ -1 :‬ﻤﻨطﻘﺔ إﻨﻌطﺎف ‪ -2‬ﺒﻨﻴﺔ ﺤﻠزوﻨﻴﺔ ‪ -3 α‬ﺒﻨﻴﺔ ورﻴﻘﻴﺔ ‪β‬‬
‫‪0.25x3‬‬
‫‪m‬‬
‫‪2.25‬‬ ‫ﻤﺴﺘوى ﺒﻨﻴﺔ ﻫذا اﻟﺒروﺘﻴن‪ :‬ﺒﻨﻴﺔ ﺜﺎﻟﺜﻴﺔ‬
‫ﺘﺤدﻴد ﻤﺴﺘو‬
‫ب‪ّ .‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺴﻠﺴﻠﺔ ﺒﻴﺒﺘﻴدﻴﺔ واﺤدة ﺒﻬﺎ ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤن اﻟﺒﻨﻴﺎت اﻟﺜﺎﻨوﻴﺔ ‪ α‬و ‪ β‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ إﻟﻰ وﺠود‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻝ‪ :‬وﺠود ﺴ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻝ‪:‬‬
‫ﻤﻨﺎطق إﻨﻌطﺎف ‪.‬‬
‫‪co‬‬
‫‪0.25x4‬‬
‫اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻟﻠﻟﻠﺠزء اﻟﻤؤطر‪:‬‬
‫اﻟﺼﻴﻐﺔ اﻟﻛﻴ‬
‫‪ .2‬أ‪ .‬ﺘﻤﺜﻴﻝ ﻟﺼﻴﻐﺔ‬
‫‪n.‬‬
‫‪01.75‬‬ ‫‪io‬‬
‫‪at‬‬
‫‪2.75‬‬
‫‪uc‬‬
‫ب‪ .‬ﺘﺴﻤﻴﺔ اﻟرواﺒط اﻟﻛﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ‪:‬‬

‫اﻟﺠﺴور ﺜﻨﺎﺌﻴﺔ اﻟﻛﺒرﻴت‪.‬‬
‫‪0.25x4‬‬ ‫ﻫدروﺠﻴﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﺸﺎردﻴﺔ ) ﻤﻠﺤﻴﺔ (‪ ،‬ﻛﺎرﻫﺔ ﻟﻠﻤﺎء ‪.‬‬
‫‪ed‬‬
‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬
‫اﻟﺠزء اﻟﺜﺎﻨﻲ ‪ 06) :‬ﻨﻘﺎط (‬
‫ﺜﻴﺔ (‪:‬‬
‫‪ .1‬أ ‪ .‬ﺘﻛﻤﻠﺔ اﻟﺠدوﻝ ﺒﻌد ﻨﻘﻠﻪ ﻋﻠﻰ ورﻗﺔ اﻹﺠﺎﺒﺔ )اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ ﺠدوﻝ اﻟﺸﻔرة اﻟوراﺜﻴﺔ‬
‫‪-‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪Hi‬‬
‫‪His‬‬ ‫‪Phe‬‬ ‫‪Asp‬‬ ‫‪Pro‬‬ ‫‪Ser‬‬ ‫‪Val‬‬ ‫اﻷﺤﻤﺎض اﻷﻤﻴﻨﻴﺔ‬
‫‪3.5‬‬ ‫‪0.25×5‬‬ ‫‪GUA‬‬
‫‪UA‬‬ ‫‪AAA‬‬ ‫‪CUA‬‬ ‫‪GGA‬‬ ‫‪AGU‬‬ ‫‪CAG‬‬ ‫راﻤزات ﻤﻀﺎدة‬
‫‪25×3‬‬ ‫‪CAU‬‬ ‫‪UUU‬‬ ‫‪GAU‬‬ ‫‪CCU‬‬ ‫‪UCA‬‬ ‫‪GUC‬‬ ‫راﻤزات ‪ARNm‬‬
‫‪en‬‬
‫‪0.25‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0.25x‬‬
‫‪0.25x4‬‬ ‫ب ـ ـ اﺴﺘﺨراج ﺠزء اﻟﻤورﺜﺔ اﻟﻤﺴؤوﻝ ﻋن ﺘرﻛﻴب ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ اﻷﺤﻤﺎض اﻷﻤﻴﻨﻴﺔ‪:‬‬
‫‪GTA AAA CTA GGA AGT CAG ATT‬‬ ‫اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻤﺴﺘﻨﺴﺨﺔ ‪:‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﻏﻴر اﻟﻤﺴﺘﻨﺴﺨﺔ ‪CAT TTT GAT CCT TCA GTC TAA :‬‬
‫‪ .2‬أ‪ .‬ﺘﻤﺜﻴﻝ ﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ اﻷﺤﻤﺎض اﻷﻤﻴﻨﻴﺔ اﻟﻤواﻓﻘﺔ ﻟﻠﺠزء اﻟﻤﻤﺜﻝ ﻓﻲ اﻟﺸﻛﻝ )ب( ‪:‬‬
‫‪01‬‬ ‫اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﺒﻴﺒﺘﻴدﻴﺔ‬ ‫‪…..-His-Tyr-Asp-Pro-Ser-Val‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 5‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫ب‪ .‬ﺘﺤدﻴد ﺴﺒب ﺘرﻛﻴب اﻟرﻴﺒوﻨوﻛﻠﻴﺎز ﻏﻴر اﻟﻌﺎدي ‪:‬‬

‫‪01‬‬ ‫إن اﺴﺘﺒداﻝ اﻟﻨﻴﻛﻠﻴوﺘﻴد ‪ A‬رﻗم ‪ ) 362‬أو اﻟﻨﻛﻠﻴوﺘﻴد رﻗم ‪ 2‬ﻤن اﻟﺜﻼﺜﻴﺔ اﻟﻤواﻓﻘﺔ ﻟﻠﺤﻤض اﻷﻤﻴﻨﻲ‬
‫‪ ( 120‬ﺒﺎﻟﻨﻛﻠﻴوﺘﻴد ‪ T‬ﻓﻲ ﺴﻠﺴﻠﺔ اﻝ‪ ADN‬اﻟﻤﺴﺘﻨﺴﺨﺔ اﻟﻤﺴؤوﻟﺔ ﻋن ﺘرﻛﻴب ﻫذا اﻟﺒروﺘﻴن‬
‫رﻗﻗم ‪20‬‬
‫‪2.5‬‬
‫أدى إﻟﻰ ﺘﻌوﻴض اﻟﺤﻤض اﻷﻤﻴﻨﻲ رﻗم ‪ Phe 120‬ﺒﺎﻟﺤﻤض اﻷﻤﻴﻨﻲ ‪ ، Tyr‬ﺘﻌوﻴض أدى إﻟﻰ‬
‫‪m‬‬
‫اﻏﻴﺔ اﻷﺼﻠﻴﺔ ﻟﻬذا اﻷﻨزﻴم‪.‬‬
‫ﺘﻐﻴر ﻓﻲ اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻟﻔراﻏ‬
‫اﻟﻤﺴﺘوى اﻟﺠزﻴﺌﻲ‪ :‬ﺘﺼﺒﺢ ﺠزﻴﺌﺔ اﻟرﻴﺒوﻨﻛﻠﻴﺎز ﻏﻴر وظﻴﻔﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ اﻟﻤﺘرﺘﺒﺔ ﻋﻠﻰ ااﻟﻤﺴﺘ‬
‫‪co‬‬
‫‪0.5‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﻨﻘﺎط (‬
‫ﻟث‪ 03) :‬ﻨﻘﺎ‬
‫‪n.‬‬
‫اﻟﻨص اﻟﻌﻠﻤﻲ ‪:‬‬
‫اﻟﺠزﻴﺌﺎت اﻟﺒروﺘﻴﻨﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺘﺘﻤﻴز ﺒﺘﺨﺼص ﻋﺎﻝ‪ ،‬وﻓق ﻤﻌﻠوﻤﺎت وراﺜﻴﺔ‪ ،‬و أي‬
‫‪ -‬ﺘرﻛب اﻟﻌﻀوﻴﺔ ﻟﺠ‬
‫‪3‬‬
‫‪03‬‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺘﺘوﻗف ﻋﻠﻰ اﻟرواﺒط اﻟﺘﻲ ﺘﻨﺸﺄ ﺒﻴن‬
‫اﻏﻴﺔ واﻟﺘ‬
‫ﻟﻰ اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻟﻔراﻏﻴ‬
‫اﻟﺒﻴﺒﺘﻴدﻴﺔ ﺤﺴب اﻟرﺴﺎﻟﺔ اﻟوراﺜﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﺒﻴﺒﺘ‬
‫)ﻏﻴر وظﻴﻔﻲ ( ‪.‬‬
‫ﻠﺒروﺘﻴن اﻟﻰ‬
‫‪tio‬‬
‫ﻴر طﺒﻴﻌﻲ ))ﻏ‬
‫ﻏﻴر‬‫ﺨﻠﻝ ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟﻤﻌﻠوﻤﺔ ﻴﻨﺘﺞ ﻋﻨﻪ ﺒروﺘﻴن ﻏ‬
‫‪ -‬ﻴﻌود اﻟﺘﺨﺼص اﻟوظﻴﻔﻲ ﻟﻠﺒروﺘﻴن‬
‫اﺤﻤﺎض اﻤﻴﻨﻴﺔ ﻤﺤددة و ﻤﺘﻤوﻀﻌﺔ ﺒطرﻴﻘﺔﺔ دﻗﻴﻘﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﻠﺴ‬
‫‪ca‬‬
‫ﺒﻴﺒﺘﻴدﻴﺔ ﻴﻨﺘﺞ ﻋﻨﻪ ﻓﻘدان اﻟﺒﻨﻴﺔ‬
‫‪ -‬أي ﺨﻠﻝ ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟرﺴﺎﻟﺔ ﻴؤدي اﻟﻰ ﺤدوث ﺘﻐﻴر ﻓﻲ اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻟﺒﻴﺒﺘﻴ‬
‫اﻟطﺒﻴﻌﻴﺔ وﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﻘدان اﻟوظﻴﻔﺔ‪.‬‬
‫اﺜﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﻴﺘطﻠب اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻌﺎدي ﻟﻠﺒروﺘﻴن ﺒﻨﻴﺔ ﻓراﻏﻴﺔ طﺒﻴﻌﻴﺔﺔ ﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺴﻼﻤﺔ اﻟﺸﻔرة اﻟو اراﺜﻴ‬
‫‪du‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪en‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 6‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﻋﻠﻮم ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ‪ ،‬ر(ﺿﻴﺎت‪ ،‬ﺗﻘﲏ ر(ﺿﻲ‬
‫اﻟﺸ‬
‫اﳌﺪة‪ 03 :‬ﺳﺎ و ‪ 30‬د‬ ‫ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﺘﺎرﻳﺦ واﳉﻐﺮاﻓﻴﺎ‬
‫‪m‬‬
‫‪co‬‬
‫اﻟﺘﺎر!ﺦ‪:‬‬
‫‪n.‬‬
‫اﻟﺠزء اﻷوﻝ‪0 ) :‬‬
‫‪ 06‬ﻨﻘﺎ‪($‬‬
‫ﺜر أﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺎر‪G‬ﺦ ﺠﺒﻬﺔ اﻟﺘﺤر!ر اﻟوطﻨﻲ‪ ...‬ﻓﻔﻲ ﻫذا اﻟﻤؤﺘﻤر اﺴﺘطﺎع ﺠش‬
‫اﻷﻛﺜر‬
‫اﻟﺼوﻤﺎم اﻟﺤدث ﺜ‬
‫م‬ ‫ﻌد ﻤؤﺘﻤر‬
‫‪ّ " (1‬‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺤرب اﻟﺘﺤر!ر إﻟﻰ أن اﺴﺘطﺎﻋت ﺘﺤﻘﻴ‪ D‬اﻟﻐﺎﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﺎﻤت‬

‫‪tio‬‬
‫ن ﻴﺨررج ﻤﺴﺘﻔﻴدا ﻤن دروس ﻋﺸر‪G‬ن ﺸﻬ ار ﻤﻀت ﻤن اﻟﺤرب‪ ،‬واﺴﺘطﺎع أن ﺤدد اﻷﻫداف‬
‫اﻟﺘﺤر‪G‬ر اﻟوطﻨﻲ أن‬
‫اﻷﺴﺎﺴﺔ اﻟﺘﻲ ﺴﺎرت ﻋﻠ‬
‫ﺴﺔ‬ ‫اﻟﺴﺎﺴﺔ ﻟﻠﺜورة واﻟﻤﺎد‬
‫اﻟوطﻨﻲ"‪.‬‬
‫ﻲ‬ ‫ﻷﺠﻠﻬﺎ‪ ،‬واﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ اﻻﺴﺘﻘﻼﻝ‬
‫‪ca‬‬
‫ﻟﺤﺴن‪ ،‬ﻤؤﺘﻤر اﻟﺼوﻤﺎم ووﺘطور ﺜورة اﻟﺘﺤر!ر اﻟوطﻨﺔ ‪ ،1962 – 1956‬ص ‪.57‬‬
‫ن‪،‬‬ ‫ﻤﺤﻤد‬
‫د‬ ‫اﻟﻤرﺠﻊ‪ :‬ازﻏﻴد‬
‫< ﻓﻲ ّ‬
‫اﻟﻤطﻠوب‪ :‬اﺸرح ﻤﺎ ﺘﺤﺘﻪ ﺨ ّ‬
‫‪du‬‬
‫ﻋرف ﺎﻟﺸﺨﺼﺎت اﻟﺘﺎﻟﺔ‪:‬‬

‫‪ّ (2‬‬
‫اﻴزﻨﻬﺎور‬
‫‪ -‬دوااﻴت اﻴزﻨﻬ‬ ‫‪ -‬ﺠواﻫرﻻﻝ ﻨﻬروو‬ ‫‪ -‬را‪,‬ﺢ ﺒطﺎ‪$‬‬
‫‪-e‬‬

‫‪cy‬‬
‫اﺴﺘﺤﺎﻟﺔ اﻨﺘﺼﺎر‬
‫اﻟﺤرب اﻟﺎردة إﻟﻰ اﺴ‬
‫ب‬ ‫ﺨﻼﻝ‬
‫أّدت اﻟﻤواﺠﻬﺔ ﺒﻴن اﻟﻘوﺘﻴن اﻟوﻻﺎت اﻟﻤﺘﺤدة اﻷﻤر‪G‬ﺔ واﻻﺘﺤﺎد اﻟﺴوﻓﺎﺘﻲ ﻝ‬
‫دور‬ ‫أﺤدﻫﻤﺎ ﻋﻠﻰ اﻵﺨر‪ ،‬ﻤﺎ دﻓﻌﻬﻤﺎ إﻟﻰ اﻟﺘﻘﺎرب‪ ،‬ﻓظﻬرت ﺒوادر اﻨﻔراج ﻓﻲ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟدوﻟﺔ‪ ،‬ﺎن ﻟﺤرﺔ ﻋدم اﻻﻨﺤﺎ‬
‫اﻻﻨﺤﺎز دو‬
‫ﻓﻲ ﺘﺠﺴﻴدﻫﺎ‪.‬‬
‫‪en‬‬
‫ﺘﺒﻴن ﻓﻪ‪:‬‬
‫اﻟﻤطﻠوب‪ :‬اﻨطﻼﻗﺎ ﻤن اﻟﻔﻘرة واﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ ﻤﺎ درﺴت‪ ،‬اﻛﺘب ﻤﻘﺎﻻ ﺘﺎر‪G‬ﺨﺎ ّ‬
‫‪ (1‬ﻋواﻤﻞ ظﻬور ﺴﺎﺴﺔ اﻻﻨﻔراج اﻟدوﻟﻲ‪.‬‬
‫‪ (2‬دور ﺤرﺔ ﻋدم اﻻﻨﺤﺎز ﻓﻲ ﺘﺠﺴﻴدﻫﺎ‪.‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪4‬‬

‫اﺧﺘﺒﺎر ﰲ ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﺘﺎرﻳﺦ واﳉﻐﺮاﻓﻴﺎ ‪/‬اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﻋﻠﻮم ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ‪ ،‬ر(ﺿﻴﺎت‪ ،‬ﺗﻘﲏ ر(ﺿﻲ ‪ /‬ﺑﻜﺎﻟﻮر( ‪2018‬‬
‫اﻟﺠﻐراﻓﺎ‪:‬‬
‫اﻟﺠزء اﻷوﻝ‪ 06) :‬ﻨﻘﺎ‪($‬‬
‫‪ " (1‬ﻫﻨﺎك ﻋﻼﻗﺎت ﻤﺠﺤﻔﺔ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﺠﺎﻻت ‪ ...‬ﺒﻴن اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻤﺘﻘدم واﻟﻌﺎﻟم اﻟﻤﺘﺨﻠﻒ‪ ،‬ﻓﻔﻲ ﻤﺠﺎﻝ اﻟﺘﺠﺎرة‬
‫‪(1‬‬
‫اﻟﻤﺼﻨﻌﺔ ﺄﺴﻌﺎر زﻫﻴدة ‪...‬‬ ‫ﺘﺼدر اﻟﻐﺎﻟﺒﺔ اﻟﻌظﻤﻰ ﻤن ﻤواردﻫﺎ اﻟطﺒﻌﺔ إﻟﻰ اﻟدوﻝ‬ ‫اﻝ اﻟدوﻝ اﻟﻤﺘﺨﻠﻔﺔ‬
‫اﻟﺨﺎرﺠﺔ ﻻﺘززﻝ‬
‫ﻟﺨﺎرﺠﺔ‬
‫‪om‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﺎ ﺘﺴطر اﻟﺸر‪C‬ﺎت اﻻﺤﺘﻛﺎر!ﺔ اﻟﺘﺎﻌﺔ ﻟﻠدوﻝ اﻟﻐﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﻌظم اﻻﺨﺘراﻋﺎت وﺘﺤﺘﻛرﻫﺎ‪ ،‬أﻤﺎ ﻓﻲ‬
‫وﻓﻲ ﻤﺠﺎﻝ اﻟﺘﻛﻨو‬
‫ﻲ‬
‫ﻤﺠﺎﻝ اﻟﺘﻤو‪G‬ﻞ ﻓﺘﻌﺎﻨﻲ اﻟاﻟدوﻝ اﻟﻨﺎﻤﺔ ﻤن أﻋﺎء اﻟدﻴون اﻟﺜﻘﻴﻠﺔ وﺨدﻤﺎﺘﻬﺎ"‪.‬‬
‫اﻟﻤرﺠﻊ‪ :‬اﻟﻛﺘﺎب اﻟﻤدرﺴﻲ‪ ،‬اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺜﺎﻨو‪ ،‬ص‪.25‬‬
‫‪.c‬‬
‫اﻟﻨﻨص‬
‫ص‪.‬‬ ‫ﺨ< ﻓﻲ اﻟّ‬
‫<‬
‫ﺸرح ﻤﺎ ﺘﺤﺘﻪ ﺨ ّ‬
‫اﻟﻤطﻠوب‪ :‬اﺸر‬
‫‪n‬‬
‫ﻌض دوﻝ اﻟﻌﺎﻟم ﺴﻨﺔ ‪) .2014‬اﻟوﺤدة‪ :‬ﻤﻠﻴون ﺒرﻤﻴﻞ ﻴوﻤﺎ(‪.‬‬
‫ﺜﻞ ﻤﺔ اﺴﺘﻬﻼك اﻟﻨﻔ< ﻓﻲ ﻌ‬
‫‪ (2‬إﻟك ﺠدوﻻ ﻤﺜﻞ‬
‫اﻟﺼﻴن‬
‫‪10.42‬‬ ‫‪2.35‬‬
‫‪tio‬‬
‫‪C‬ور!ﺎ اﻟﺠﻨو‪G‬ﺔ‬ ‫اﻟﺒراز!ﻞ‬
‫‪3.21‬‬
‫أﻟﻤﺎﻨﺎ‬
‫‪2.39‬‬
‫‪9‬‬
‫اﻟﺎ‪,‬ﺎن‬
‫‪4.29‬‬
‫‪.‬م‪.‬أ‬
‫اﻟو أ‬
‫‪19.43‬‬
‫‪19‬‬
‫اﻟدوﻝ‬
‫‪C‬ﻤﺔ اﻻﺴﺘﻬﻼك‬
‫‪ca‬‬
‫‪The Word Top 10 (chou sand barrel/ day‬‬
‫اﻟﻤرﺠﻊ‪y 25/11/2015) :‬‬
‫رﺠﻊ‪:‬‬
‫ﻤﻠﻴون رﻤﻴﻞ‬
‫ﺒرﻤﻴﻞ ﻴوﻤﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻤطﻠوب‪ :‬ﻤﺜّﻞ ﻤﻌطﺎت اﻟﺠدوﻝ ﺄﻋﻤدة ﺒﺎﻨﺔ‪ .‬اﻟﻤﻘﺎس‪:‬‬
‫ﺎس‪ 1 :‬ﺴم ﻟﻛﻞ ‪ 2‬ﻠﻴو‬
‫‪du‬‬
‫‪ 1‬ﺴم ﻟﻛﻞ دوﻟﺔ‪.‬‬

‫‪-e‬‬
‫ﺘﻤﻨت دوﻝ ﺸرق وﺠﻨوب ﺸرق آﺴﺎ ﻤن أن ﺘﺤوﻝ‬

‫ﺘﺘﺤوﻝ إﻟﻰ ﻗطب ااﻗﺘﺼﺎد' ﻋﺎﻟﻤﻲ ﻴﻨﺎﻓس‬ ‫ﻔﻀﻞ دور اﻟﻌﻨﺼر اﻟﺸر'‪ّ ،‬‬
‫اﻷﻗطﺎب اﻻﻗﺘﺼﺎدﺔ اﻷﺨر‪.‬‬
‫‪cy‬‬
‫ﺘﺒﻴن ﻓﻪ‪:‬‬
‫اﻟﻤطﻠوب‪ :‬اﻨطﻼﻗﺎ ﻤن اﻟﻌﺎرة واﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ ﻤﺎ درﺴت‪ ،‬اﻛﺘب ﻤﻘﺎﻻ ﺠﻐراﻓﺎ ّ‬
‫‪ (1‬دور اﻟﻌﻨﺼر اﻟﺸر' ﻓﻲ ﺘﺤوﻝ اﻟﻤﻨطﻘﺔ إﻟﻰ ﻗطب اﻗﺘﺼﺎد' ﻋﺎﻟﻤﻲ‪.‬‬
‫‪en‬‬
‫‪ (2‬اﻟﻤﺎﻨﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎدﺔ ﻟﻠﻤﻨطﻘﺔ ﻓﻲ اﻻﻗﺘﺼﺎد اﻟﻌﺎﻟﻤﻲ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪4‬‬
‫ﺍﻟﺘــﺎﺭﻳﺦ‪:‬‬
‫اﻟﺠزء اﻷو‬
‫اﻷوﻝ‪ 06) :‬ﻨﻘﺎ‪($‬‬
‫‪m‬‬
‫‪ " (1‬ﻟم ﺘﻛن اﻷﻤم اﻟﻤﺘﺤدة ﺎﻟﻨﺴﺔ ﻟﻼﺘﺤﺎد اﻟﺴوﻓﺎﺘﻲ وﻻ ﺴﻤﺎ ﻌد اﻨدﻻع اﻟﺤرب اﻟﺎردة ﻤﻊ اﻟﻛﺘﻠﺔ اﻟﻐر‪G‬ﺔ‪ ،‬ﻫﻲ‬
‫ﺴﺎﺤﺔ اﻟﻤﻼﺌﻤﺔ ﻟﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻤﺸﻼت اﻟدوﻟﺔ ﻓﻲ ﻤرﺤﻠﺔ ﻤﺎ ﻌد اﻟﺤرب اﻟﻌﺎﻟﻤﺔ اﻟﺜﺎﻨﺔ‪ ،‬ﻓﻘد ﺎن ﻴﻨظر إﻟﻴﻬﺎ أﻨﻬﺎ ﻤﻌﻘﻞ‬
‫اﻟﺴﺎﺤﺔ‬
‫‪o‬‬
‫أن اﻟاﻟوﻻﺎت اﻟﻤﺘﺤدة اﻷﻤر‪G‬ﺔ ﺴﺘﺤﺎوﻝ اﺴﺘﺨداﻤﻬﺎ ﺄداة‪ ...‬ﻀدﻩ ﻋن طر‪ DG‬ﻤﺤﺎوﻟﺔ ﻋزﻟﻪ دوﻟﺎ‬
‫اﻟﻨﻔوذ اﻟﻐر=ﻲ‪ ...‬و ّ‬
‫ﻟﻨﻔوذ‬
‫‪.c‬‬
‫ٕواﺤﺎم ﺴﺎﺴﺔﺔ اﻻﺤﺘواء اﻟﺘﻲ ﺎﻨت ﻗﻗد ﺒدأت ﺘﻨﺘﻬﺠﻬﺎ ﻓﻲ ﻤواﺠﻬﺘﻪ‪."...‬‬
‫اﻟ‪,‬ﺎردة دراﺴﺔ ﺘﺎر!ﺨﺔ ﻟﻠﻌﻼﻗﺎت اﻷﻤر!‪C‬ﺔ – اﻟﺴوﻓﺎﺘﺔ ﺼﻔﺤﺔ‪ 159 :‬د‪ /‬اﻴﻨﺎس ﺴﻌد ﻋﺒد ﷲ‪.‬‬
‫اﻟﻤرﺠﻊ‪ :‬اﻟﺤرب اﻟ‪,‬‬
‫‪n‬‬
‫< ﻓﻲ ّ‬
‫ﺨ<‬
‫اﻟﻤطﻠوب‪ :‬اﺸرح ﻤﺎ ﺘﺤﺘﻪ ﺨ ّ‬
‫‪tio‬‬
‫اﻟﺤدث‬ ‫ر!ﺦ‬
‫اﻟﺘﺎر!ﺦ‬
‫ﻔﻲ ‪194‬‬
‫‪1949‬‬ ‫‪ 25‬ﺠﺎﻨﻔﻲ‬
‫ﻟﻲ‪:‬‬
‫‪ (2‬أﻛﻤﻞ اﻟﺠدوﻝ اﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫‪ca‬‬
‫اﻟﺠوﺔ‪ ،‬واﻋﺘﻘﺎﻝ ﻗﺎدة اﻟﺜورة اﻟﺠزاﺌر‪G‬ﺔ‬
‫اﻟﻘرﺼﻨﺔ اﻟﺠو‬
‫اﻟﻘرﺼﻨ‬
‫ﺤرﺔ ﻋدم اﻻﻨﺤﺎز‬
‫ﺘﺘﺄﺴس ﺤ‬
‫‪du‬‬

‫ﺘﻌدﺘﻬﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ ااﻟﺜورة اﻟﺠزاﺌر‪G‬ﺔ‪ ،‬ﺒﻞ ّ‬
‫اﻟﻌﺴر‪G‬ﺔ ﻟﻠﻘﻀﺎء ﻋ‬
‫ﻟﻘوة ﻟﻌﺴ‬
‫ﻟم ﺘﻛﺘﻒ ﻓرﻨﺴﺎ ﺨﻼﻝ اﻟﻔﺘرة )‪ (1960 -1958‬ﺎﺴﺘﻌﻤﺎﻝ اﻟﻘوة‬
‫‪-e‬‬
‫ت ذﻟك‪.‬‬
‫أن ﻗوة اﻟﺜورة أﻓﺸﻠت‬
‫إﻟﻰ إﺘﺎع ﺴﺎﺴﺔ إﻏراﺌﺔ ﻹﻓراﻏﻬﺎ ﻤن ﻤﺤﺘواﻫﺎ‪ ،‬إﻻّ ّ‬
‫ن ﻓﻪ‪:‬‬
‫ﺘﺒﻴﻴن‬
‫اﻟﻤطﻠوب‪ :‬اﻨطﻼﻗﺎ ﻤن اﻟﻌﺎرة واﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ ﻤﺎ درﺴت‪ ،‬اﻛﺘب ﻤﻘﺎﻻ ﺘﺎر‪G‬ﺨﺎ ّ‬
‫‪cy‬‬
‫‪.(1960‬‬
‫‪196 -1958‬‬
‫‪ (1‬اﻟﺴﺎﺴﺔ اﻹﻏراﺌﺔ اﻟﺘﻲ اﻨﺘﻬﺠﺘﻬﺎ ﻓرﻨﺴﺎ ﻟﻠﻘﻀﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﺜورة اﻟﺠزاﺌر‪G‬ﺔ ) ‪19‬‬
‫‪ (2‬أﺴﺎب ﻓﺸﻞ ﺘﻠك اﻟﺴﺎﺴﺔ‪.‬‬
‫‪en‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻣﻦ ‪4‬‬

‫اﻟﺠﻐراﻓﺎ‪:‬‬
‫اﻟﺠزء اﻷوﻝ‪ 06) :‬ﻨﻘﺎ‪($‬‬
‫إن اﻟﺘﻛﺎﻤﻞ اﻻﻗﺘﺼﺎد اﻷور=ﻲ ﻴﻬدف إﻟﻰ اﻻﺴﺘﻔﺎدة ﻤن رؤوس اﻷﻤواﻝ اﻷﺠﻨﺒﺔ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻴؤد' إﻟﻰ ﺘﺤﺴﻴن‬
‫‪ّ " (1‬‬
‫اﻟﺘﺎدﻝ اﻟاﻟﺘﺠﺎر'‪ .‬ﻓﺎﻟﺘﻛﺎﻤﻞ اﻻﻗﺘﺼﺎد' ﺴﺎﻫم ﻓﻲ ﺘﺨﻔض ﺘﻛﺎﻟﻴﻒ اﻹﻨﺘﺎج ‪...‬وﻤن ﺜ ّم اﻷﺴﻌﺎر واﻟﺨدﻤﺎت‪." ...‬‬
‫ﺸرو‪ 7‬اﻟﺘﺎ‬
‫‪m‬‬
‫اﻟﻤرﺠﻊ‪ :‬اﻟﺘﻛﺎﻤﻞ اﻻﻗﺘﺼﺎد ﻟﻼﺘﺤﺎد اﻻور‪G‬ﻲ أطروﺤﺔ ﻤﺎﺠﺴﺘﻴر ﺼﻔﺤﺔ‪ 104 :‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﺤﻤد ﺨﻀر ‪,‬ﺴ‪C‬رة‪.‬‬
‫‪co‬‬
‫< ﻓﻲ ّ‬
‫ﺨ<‬
‫ﺘﺤﺘﻪ ﺨ ّ‬
‫اﺸرح ﻤﺎ ﺘﺤﺘ‬
‫اﻟﻤطﻠوب‪ :‬ﺸر‬
‫ب‪:‬‬
‫‪ (2‬إﻟك ﺠدوﻻ ﻤﺜﻞ ﻌض ﻤﻨﺎط‪ D‬اﻟﺘﺎدﻝ اﻟﺘﺠﺎر' ﻟﻼﺘﺤﺎد اﻷور=ﻲ ﺨﻼﻝ ﻋﺎم ‪.2013‬‬
‫‪n.‬‬
‫اﻟﺸرق اﻷوﺴ‪F‬‬ ‫إﻓر!ﻘﺎ‬ ‫أﺴﺎ‬ ‫أﻤر!‪C‬ﺎ اﻟﺸﻤﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﺠﻨو‪G‬ﺔ واﻟاﻟوﺴطﻰ‬
‫أﻤر!‪C‬ﺎ ﻟﺠﻨو‪G‬‬ ‫اﻟﻤﻨﺎط‬
‫ط‬
‫‪%11‬‬ ‫‪%13‬‬ ‫‪%4‬‬ ‫‪%28‬‬ ‫‪%7‬‬ ‫ﻨﺴ‪,‬ﺔ اﻟﺼﺎدرات‬
‫‪%5‬‬ ‫‪%9‬‬ ‫‪%38‬‬ ‫‪tio‬‬ ‫‪%14‬‬
‫اﻟﻤرﺠﻊ‪ :‬اﻻﺘﺤﺎد اﻷور‪G‬ﻲ ﺼﻔﺤﺔ ‪ – 131‬ﺠون ﺒﻴﻨدر وﺴﻤون أﺸروود‪.‬‬

‫اﻟﻤرﺠﻊ‬
‫‪%6‬‬ ‫ﻨﺴ‪,‬ﺔ اﻟواردات‬
‫اﻟﻤطﻠوب‪ :‬ﻋّﻠ‪ D‬ﻋﻠﻰ ﻤﻌطﺎت اﻟﺠدوﻝ‪.‬‬

‫‪ca‬‬
‫‪du‬‬
‫أﺴﻌﺎرﻩ ﻴﻨﻌس ﺴﻠﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻠدان اﻟﺘﻲ‬

‫أن ﻋدم اﺴﺘﻘرار أﺴﻌ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻤﻲ‪ ،‬إﻻّ ّ‬
‫ﻤﻲ‪،‬‬ ‫ﻌد اﻟﺒﺘروﻝ ﻤوردا اﺴﺘراﺘﻴﺠﺎ ﻫﺎﻤﺎ ﻟﻼﻗﺘﺼﺎد‬
‫ّ‬
‫ﺘﻌﺘﻤد ﻋﻠﻪ ﻤﺼدر وﺤﻴد ﻟﻠدﺨﻞ‪.‬‬
‫ﺘﺒﻴن ﻓﻪ‪:‬‬ ‫اﻟﻤطﻠوب‪ :‬اﻨطﻼﻗﺎ ﻤن اﻟﻌﺎرة‪ ،‬واﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ ﻤﺎ درﺴت‪ ،‬اﻛﺘب ﻤﻘﺎﻻ‬
‫ﻻ ﺠﻐراﻓﺎ ّ‬
‫‪-e‬‬
‫‪ (1‬اﻟﻌواﻤﻞ اﻟﻤﺘﺤﻤﺔ ﻓﻲ أﺴﻌﺎر اﻟﺒﺘروﻝ‪.‬‬

‫‪ (2‬اﻨﻌﺎﺴﺎت اﻨﺨﻔﺎض أﺴﻌﺎرﻩ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻠدان اﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﻤد ﻋﻠﻪ ﻤﺼدر وﺤﻴد ﻟﻠدﺨﻞ‪.‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪en‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻣﻦ ‪4‬‬

789:# 1!.#/0,'-#'#$% &"!TUV#

ŗƆƚŶƃŒ
¾ƍƕŒųƍŰƍƆƃŒŗŕœŞƗŒŧŮœƈŵ
ţ!
ií Ũ
Ũ

p'(,-<='3F9I?Iŕƈ
ŕƈš;K
K

8œŕŗƂ,-řY,ŕY,-ř0D2,ŕŗîrN/2)<=ŧƂX(-1V;2Y5,<ƈ0[(I<ƈ00ƂI4ŕƂ,82)ƅƆŮƆŌƆ
ƆŌƆ
ƆŮƆŌƆ
om
h

@@@@Ƈŕƈ2Ű,-ƀŕY0ƈŕ*I0;-;ƈI.DŽ-ŧƍƗ-ŧŧ?2ŕ*,ř0.ŕ.Ɨ-8Ƅŕ0*,-Ŷ:21V;2Y,-Vŧŕ6;2:?ŗ
;2Y,-Vŧŕ6;2:?ŗ
Vŧŕ6;2:?ŗ

h V;2Y,-ŧŕ6îrLïï<=NŵŕƈIŠ-8MF9.0.UI7H75H)<.ŕ0.Ƈ0[(I"!]ƌ

!]ƌ

@@@@/ŕ:2ŕſƈ,-8MFƒ;œ-ŪŠ,-WXK5,ŧ0?2,-2<H;K,-8Yƈƈ,-2ƍ21ř?5.ƈ,-
H;K,-8Yƈƈ,-2ƍ21ř?5.ƈ,-
8Yƈƈ,-2ƍ21ř?5.

ŵŕŠ;I.-Žŧ*ŗ<.(;ſ,-;ŕƈXI.D-ŧ:îN
îrL70ŗ;œ-ŪŠ,-ŕ*I:ŕF<I,-W;?,-
W;?,-
I:ŕF<I,-W;?,- !]Ŕ]
!]Ŕ
!
c
h

@@@řH2;Kƈ,-8œŕ.2,-8Ƅŕ*0=/5ƈXI.-8MƂI.D-2Vŧŕ0.,-
2,-8Ƅŕ*0=/5ƈXI.-8MƂI.D-2
ŕ*0=/5ƈXI.-
n.
h
!Ř!Ů_ŬC!B
!Ř!Ů_Ŭ
!Ř

h ř0;2Y,-ř(Š5,-21řŰŕF,-řƈ[(ƈ,-<=2:H1VŪ;ŕŗř0;œ-ŪŠř0ŰFK
ř0ŰFKhhh
0;œ-ŪŠř0ŰFK ""!%
hhhJ

<ŗXK,-G5Šƈ,-G0œ;2LřƂ3(ƈ,-ŧœŕ61V;2Y,-ƒ;Šſƈ7ƈ1 řH2ƈŠƈ218ƈX,-2Vŧ?25,
ƒ;Šſƈ7ƈ1Nř(Š,2řH2

h

io
<=ƃ;ŕK1Ūŕ0?(D-ƇŧHřƄ;?Wŕ36)7ƈ182);0Ū21ƒŧ(ƍ<.ŕ0.
);0Ū21ƒŧ(ƍ<.ŕ0
ƈ182);0Ū21ƒŧ(ƍ<.ŕ0. JƌiQ
@<(32,-
at

h Ƈ,ŕX,-<=;;?I,-/ŕƄ;?4ŕƈHŪ7ƈ1îrrź(2ŧ(ŕŗ;ƈIðƈ
@Ƈ,ŕX,-<=;;?I,-/ŕƄ
Ƈ,ŕX,-<=;;?

8MFŽ,ŕ?I,-7ŕƄ;)G0œ;1ř0Ƅ0;ƈƗ-
;ƈƗ Vŧ?Iƈ,-/ŕ0D2,-G
œ;1ř0Ƅ0;ƈƗ- Vŧ?Iƈ,-/ŕ0D2,-G0œ;
?Iƈ,-/ŕ0 JhƌŨ!Ř!#

c

/ŕƈŪ)VŧH<=Ž;37ŕƄ
7ŕƄ1Ź-;;ſ,-48ƈř.ŕ0.W?ŕŰ
W 1îrO;2ŕ*(Ū0-ŵ2;KƈW?ŕŰ1@ŵ@W;?,-

hh @@@@
du

ś Ũ

9I;25ŗ<=Ūŕ0?(D-ƇŧHřƄ;?;2ŧ270ŗ3Ƃ,-ŵ-;Ű3ż:70ŗ<,2ŧ,-Ş-;ſ(D-Ɔ#AƆ
@9I;25ŗ<=Ūŕ0?(D-Ƈ
9I;25ŗ<=Ūŕ
hh !
!ŲƆ#AƆi iA
-e
h #ñ
!ƌŲiƆ

@70;Ƅ.Xƈ,-70ŗƒ22(,-WH;,-7Ū-2I
hh
h
h @;FŊƑ5HŽ;3;ŕŰI(-ř,ŕ?I.-2ƇŪUI,-2;I2I,-VŧK
h

cy
@70I2Ƃ5,ř0;Kŗ,-;œŕ.F,-ŵŕſI;-2ŵ-;Ű,-Ž0,ŕƄIŵŕſI;-
h @ŵ-;Ű5,ű=-;,-<ƈ,ŕX,-ƇŕX,-ƒ);,-3ż:

hh
h Q#! Ũ!]ƅ# ]#
en

h
hh @îrrź(2ŧ(ŕŗ;ƈIðƈE(ƈVŧ;ŕŗ,-W;?,-ű=;
@70;Ƅ.Xƈ,-ŧ?)Ƒ,Z80ƈ,-ű=;2<ŗŕŠ0ƙ-ŧŕ0?,-ř.ŕ0.<(ŗI
h
h

hh @ŕ*0:-;)Ƒ5Hř0;Ƅ.X,-ŧH-2Ƃ,-řƈŕ6Z2ř0;Ƅ.X,-ŽM?Ɨ-Ƒ,ZƇŕƈ:(D-řƄ;?,-82ŧű=;
@Wŕ3ƂI.D-ř.ŕ0.ŕ*:=;2Ŝ,ŕY,-Ƈ,ŕX,-ř5IƄ;2*[

ř.ŕ0.V;25ŗ<=ŕƈƍŕ.Ūŕ0?(D-ƇŧHř5IƄ3ż:2;Fƕ-Ƒ5H70;Ƅ.Xƈ,-ŧ?);ŕŰI(-ř,ŕ?I.-Ɔ_

Ǝ_í]!]ŮŘi iAŲ]aƆ!
!ŲƆ_i iA@<,2ŧ,-Ş-;ſ(D-
bƆ]
Ů
789:# 1!.#/0,'-#'#$% &"!TUV#

! g
ií Ũ
R "_Ɗ]ƆòŬ
h /-;ŧŕŰ,-ƀ0;37H82ŧ,-70ŗ8-2ƈƗ-G2ð;2/ŕƈŧF,-2Ŷ5.,-8ŧŕŗIřƄ;?!_Ŗ
ŧ;-2,-2
@@@@<ƈ2Ƃ,-8Fŧ,-<=řƈƍŕ.ƈ,-2ŧŕŰI6D-30K(IŧŰ6/-ŧ;-2,-2
h Ř Ŭ
Ŭ
/ŕHŕ3Ƃ,-7ƈŧ0ŧX,-<=3K(IřƈF:/ŕ0(ŕƄƈ-ƃ5ƈI/-;ŕƂ5,V;ŗŕHř6MƈH/ŕƄ;K! ]Ř Ŭ
m
@@@ř0Ƅ0;ƈƗ-Vŧ?Iƈ,-/ŕ0D2,-řŰŕFřƈŧƂIƈ,-82ŧ,-<=ŕ*ƈ[XƈŧŠ-2II1ŕƍ;ƄI?I2
Š-2II1ŕƍ;ƄI?I2
1ŕƍ;ƄI?I2

h 8ƄŕKƈ7ƈ<(ŕXI2ŕœ03ŗŕ0ŧŕŰI6--2ƈ(Ž;XI2W2(Š,-<=ŶƂIŕY0ŧ?/5ƂI.-<I,-82ŧ,-
I,-82ŧ,-
!Ɔi#
co
@@@@ř0(0IM,-ŕƄ0;ƈ)2ŕ0.)2ŕ0Ƃ0;=Z/-;ŕ6<=ŕ*ƈ[XƈŧŠ-2II1Vŧ0ŧH
ŕ6<=ŕ*ƈ[XƈŧŠ-2II1Vŧ0ŧH
*ƈ[XƈŧŠ-2II1Vŧ0
h Ŗ#ƆóhƅƅBi#ůB "
Ɓaƌ!Ɔ iśƆ!Ŧi#Ř!"BƆi!śƆ
Ŧi#Ř!"BƆi!śƆ
Ř!"BƆ
hb !!
!!
n.
hhò
Ɔ
hhŨ
Ũô
hhB

hh ũ!AƆ
hhũ!AƆ

ś Ũ

hh

io
@ŕ*0=ƒ;Kŗ,-;Ű(X,-;2ŧ2ŕ0.)ƀ;KW2(Š2ƀ;K82ŧ,ř0ŧŕŰI6D-
ŕ0.)ƀ;KW2(Š2ƀ;K82ŧ,ř
ƀ;KW2(Š2ƀ;K8
!
!ŲƆ#AƆi iA
!
!ŲƆ#AƆ
!
!ŲƆ#AƆi i
ř(ŕƄƈ,-Ɔ#AƆ

at
Ɔ#Ů$Ŕ"$ƏōA"Ɔi]
Ɔ#Ů$Ŕ"$ƏōA"Ɔ
#Ů$Ŕ"$Ə ŬŮB#

@řŰ0F;,-ř5ƈŕX,-ŧ0,-V;=2

uc
hö @@@@<ƈ5X,-Ŝ?ŗ,-2 Ƈ05XI,ŕŗƇŕƈIƍD-2řY0ŧ?,-ŕ0Š2,2(ƄI,-ŶƈŽ0ƄI,-řH;.

<ƈ5X,-Ŝ?ŗ,-2Ƈ05XI,ŕŗ
@@@@@;Fƕ-Ƒ5HšŕIſ(D-1;ŕFŧD-1řH;.,-1pMFD-17ŕƂID-18ƈX,-W?ŧ;ſ,-řX0ŗ3
Fƕ
ƕ-Ƒ5HšŕIſ(D-1;ŕ
ƕ-Ƒ5HšŕIſ(D-1;ŕFŧD-1řH
ƕ

@@@@
@ Ū00ƈI,-Wŕ0ŻVŧ?-2ř=ŕƂYƑ,Zƒ;Kŗ,-;Ű(X,-4ŕƈI(-

@ř0ƄM*I.D-ƀ2.,-ŵŕ.I-
ed
<Š;ŕF,-Ƈ,ŕX
<Š;ŕF,-Ƈ,ŕX,,-Ƒ5HšŕIſ(D-2<5F-ŧ,-;ŕƈYI.D-<=řƈƍŕ.ƈ,-270;Šŕ*ƈ,-8-2ƈ)G2ð;ƀ=ŧI
,-Ƒ5HšŕIſ(
5
ƆB#Ů$ A"Ɔ!#Ů$ Ɔ

h hö
ö @ř0ŗ(ŠƗ-/-;ŕƈYI.M,ŕŗŕ3ƂI.-řƂ3(ƈ;ŗƄ)
-
@õř0ƈ,ŕX,-V;ŕŠI,-ŧŕŰI6D-<=řXſI;ƈřŗ.(ŗƇƍŕ.I
cy
@<ƈ,ŕX,-ƒŧŕŰI6D-Ŝ2,ŕY,-Wŕ36)ŧ?)

@@@@V;2=ŕż(.1ź(2Ƅź(2ƍ1ƒŕ*ż(K120Ƅ23ř0ƈ,ŕH/ŕŰ;2ŗŕ*ŗŧŠ-2II

@Ƈ,ŕX,-<=ƒ;ŕŠIƒ;?ŗ823.);ŗƄ)ƃ5ƈI
en

@@@@ř0(2;IƄ,D-řŰŕF/ŕHŕ(Ű,-7ƈŧ0ŧX,-Ƒ5H;30.I

hh
h ƒ;Kŗ,-;Ű(X,-8MżI.-7.?Ƒ,Zŧ2X0řƂ3ƈ,-82ŧšŕŠ(Ɔ_
!
!ŲƆ_i iA
Ǝ_í]!]ŮŘi iAŲ]aƆ

bƆ]
Ů
789:# 1!.#/0,'-#'#$% &"!TUV#

%&\]^_`3abc deWXY6Z&[

Wf
m

co

n.

g0
tio
kj!i!%W1hd

W1hd
ca

du

-e

cy

en

bƆb]
Ů
789:# 1!.#/0,'-#'#$% &"!TUV#

ƆaB
śų&ƆŮ
ųƆƆ ŖŨƆ
ţ!
ií Ũ
Ũ

R "_Ɗ]ƆòŬ
ƆòŬ
Ŭ

m
h [ŕſ?,-9Iƈ*ƈř5ƂI.ƈ,-Ƈ,ŕX,-82ŧƇ:0ƃ;2020(Ƌ;ƂƈîLrïïL<=G.UI<,2ŧƇ0[(IŖ#]ƆƅƆí
ƆƅƆí
@@@@700,2ŧ,-7ƈƗ-2Ƈ5.,-Ƒ5H
0,2ŧ,-7ƈƗ-2Ƈ5.,-Ƒ5H
7ƈƗ-2Ƈ5.,-Ƒ
h 8MFř0Ƅ0;ƈƗ-Vŧ?Iƈ,-/ŕ0D2,-ƃ5=<=;0.I<I,-ř0,ŕƈ.);,-82ŧ,-Ƒ5Hƀ53)T53Űƈƈ!g
3)T53Ű
Űƈ
co
@@@@ŕƍ;0Ż27ŕŗŕ0,-1-ŧ(Ƅ1ř0ŗ;ż,-ŕŗ;2)
ŕŗ;2)8YƈVŧ;ŕŗ,-W;?,-
ř0ŗ;ż,-ŕŗ;2) 8YƈVŧ;ŕŗ,-W;?
YƈVŧ;ŕŗ,-
h h ŽM?)řƈŕ6ZƑ5HƇ2ƂIVŧ;ŕŗ,-W;?,-8MFř0Ƅ0;ƈƗ-Vŧ?Iƈ,-/ŕ0D2,-ŕ*I(ŗIř.ŕ0.
ř.ŕ0. ]!
0D2,-ŕ*I(ŗIř.ŕ0.
]
ŕ0Ƅ;I,ř0,ŕƈ/-ŧHŕ.ƈƇ0ŧƂI8Yƈ<H20K,-ŧƈ,-V;Űŕ?ƈŽŧ*ŗř0,ŕƈ/-ŧHŕ.ƈƇ
ř0,ŕƈ/-ŧHŕ.ƈƇ00ŧƂI2ř0;Ƅ.HŧH-262
Žŧ*ŗř0,ŕƈ/-ŧHŕ.ƈƇ 0ŧƂI2ř0;Ƅ
n.
@îLO7ŕ(20,-2
h ¾ƍťŞƃŒ¾œƆƂō

!Ɔ ƆŲƆũ!ó î <ſ(ŕŠ
îLî<ſ(ŕ r

h
h

tio
ř0;œ-ŪŠ,-V;2Y,-Vŧŕ68ŕƂIH-2ř02Š,-ř(Ű;Ƃ,-
2Š,-ř(Ű;Ƃ,-
Ũ!]ƅ# ]!óƆŌƆ

!óƆŌƆ
ƆŌƆ
(Ű;Ƃ,
îNïîïNƑ,Z7ƈ
îN

ca

hh ś Ũ
!
!ŲƆ#AƆi iA
Ɔ#AƆi iA
iA ŕŕ.(;=/-4-;ŻZ2šM.,-V2670ŗř0;œ-ŪŠ,-V;2Y,-Ɔ#AƆô
@ŕ.(;=

hh hJŖśƏ

ŖśƏ &A ƌƌ!q!
Ŗ
du
Ŷ0Ū2IƑ5
2IƑ5HHƇ2Ƃ0ƒŧŕŰI6-Ƌ;ƍŕ[82ż0ŧ8;ŕK9ŗƇŧƂI
HƇ2Ƃ0ƒŧŕŰI6-Ƌ;ƍŕ[82
Ƈ2Ƃ0ƒŧŕŰI6-Ƌ;ƍ îrPïï!"$ųŬƆƇ0ŧƂI
hh V2680ƄKIƑ,ZŽŧ*0<.ŕ0.9(3ŕŗ2
80ƄKIƑ,ZŽŧ*0<.ŕ0.9(3ŕŗ2
Ƒ,ZŽŧ*0<.ŕ0.9 @@@@8żKWŰŕ(ƈTI=1/ŕƈŧF,-70.?I17Ƅŕ.ƈ,-4ŕ(ŗ1<:-;Ɨ-
@@@@řY,ŕY
-e
hh ř?5.Ɨ-Ƈ05.I
ř?5.Ɨ-Ƈ05.I;-2Y,-90=2Hŧ082ż0ŧ8;ŕK
ř?5.Ɨ-Ƈ05.I ;-2Y,-
;-2Y,-90=2 9ŗƇŧƂIîrPïïBŬƅ7H82ż0ŧ7MHZ
h @<(32,-ŽŰ,-ƀ0ŪƈI9=ŧƍ2Ƈ*I0;?8ŗŕƂƈ
ƒ;œ-ŪŠ,-WXK,-ƀ?ŗ90=Ž;IX0282ż0ŧ8;ŕK9ŗƇŧƂIîrîïîïN!ŮƆ!Aŵ2;Kƈš;3
ƒ;œ-ŪŠ,-WXK,-
ƒ;œ-ŪŠ,-
cy

h
<I-E,-ƇƄ?,-1ŞŕƈŧD-18MƂI.D-82?4ŕIſI.-4-;Š÷ŗƋ;0Űƈ;0;ƂI<=
h !ƁiŬ Ŕ
h
@ř0œ-;Żƙ-Ŷ0;ŕKƈ,-ř.ŕ0.,-ƃ5I,ƒ;œ-ŪŠ,-WXK,-ű=;
en
h
h @V;2Y,-82?ƒ;œ-ŪŠ,-WXK,-ŽŕſI,-

hh
h @ŕ0Š;ŕFř0.ŕƈ25ŗ0ŧ,-2ŕ05F-ŧV;2Y5,ř0;Ƅ.X,-/ŕ?ŕŠ(,-
hh @ř0,2ŧ,-8=ŕ?ƈ,-<=ŕ*50YƈI2îrPïîïî<=ř0;œ-ŪŠ,-ř0;2*ƈŠ5,řI6ðƈ,-řƈ2Ƅ?,-G0.UI
@ř0.(;=;œ-ŪŠ,-ř,2Ƃƈŕ*,ŕ3ŗZ2îN;ŗƈ.0ŧ/-;ƍŕ[ƈ
@<.(;ſ,-;ŕƈXI.D-/-4-;ŻZ2/ŕŻ2-;ƈŕ3ŗ?-V;2Y,-V262ƒ;œ-ŪŠ,-WXK,-<H2Ɔ_
Ǝ_í]!]ŮŘi iAŲ]aƆ!
!ŲƆ_i iA
5234
# 1!.#/0,'-#'#$% &"!TUV#

789:
! g
ií Ũ
R "_Ɗ]ƆòŬ
òŬ
h 72ŕXI,-2ŪŠ-2?,-ř,-ŪZ2ŕ*(0ŗŧ2*Š,-ƀ0.(IƑ5HƇ2ƂI;YƄ)2)70I,2ŧ70ŗƇIIř.ŕ0.#Ů$iƆ
$iƆ
Ɔ
om
@8ƈŕƄI5,ŞE2ƈ(<ŗ;2Ɨ-ŧŕ?ID-2@ř5ƈŕK,-ř0ƈ(I,-ƀ0Ƃ?IŧŰ6ř?ŕIƈ,-/ŕ0(ŕƄƈƙ-8MżI.D
/ŕ0(ŕƄƈƙ-8MżI.D
ƙ-8MżI.D
h ;ƈYI.I<I,-@@@8-2ƈƗ-ř,2Ƃ(ƈ,-2@@@<:-;Ɨ-1Ŷ(ŕŰƈ,-řIŗŕY,-řſ5IFƈ,-ŧ;-2ƈ,-<ƍ
<ƍiƆíũŌ
iƆíũŌô
ô
@@@@ŞŕI(ƙ-7ŕƈ:,řſ5IFƈ,-Ŷ0;ŕKƈ,-<=
7ŕƈ:,řſ5IFƈ,-Ŷ0;ŕKƈ,-<=
5IFƈ,-Ŷ0;ŕK
h h ƀ0Ƃ?IŧŰ6ř:ſF(ƈ;ŕX.Uŗ@@@/0(;I(Ɨ-18Ƃ(,-1ř?Ű,-8Yƈ73-2ƈ5,řſ5IFƈ,-/ŕ0Šŕ?,-;0=2I
/ŕ0Šŕ?,-;0=2IŘ
IFƈ,-/ŕ0Šŕ?,-;0=2I ŘƆ#_ô
c
@řř0ƍŕ=;,-

hbƅí#]ai#ž"Ɔi#Əž!B
i#ž"Ɔi#Ə
i#ž"Ɔi
n.
h
@/-ŧ;-2,-2/-;ŧŕŰ,-
,-2/-;ŧŕŰ,-W.(7
W.(70ŗ70ŕŗI,-
h
@<ŗ;2Ɨ-ŧŕ?IM,ƒ;ŕŠI,-8ŧŕŗI
<ŗ;2Ɨ-ŧŕ?IM,ƒ;ŕŠI,-8ŧŕŗI,-ƀ3ŕ(ƈŧŧXI
2Ɨ-ŧŕ?IM,ƒ;ŕŠ
hh

hh

io @ř0,ŕƈK,-ŕƄ0;ƈ)Ŷƈŕ*I-;ŧŕŰřŗ.(ŵŕſI;-
ř0,ŕƈK,-ŕƄ0;ƈ
ř0,ŕƈK,-ŕƄ0;ƈ)Ŷƈŕ*I
@@ŕ0.)V;ŕ67ƈŕ*I-ŧ;-2řŗ.(ŵŕſI;-
ŕŕ0.)V;ŕ67
)

ś Ũ
at
hh @<ƈ2Ƃ,-8Fŧ,-<=905HŧƈIXI<I,-82ŧ,-Ƒ5Hŕ*Iŕ.ŕƄX(-282;Iŗ,-;ŕX.)WEŗEI
ŧƈIXI<I,-82ŧ,-Ƒ5Hŕ*Iŕ.ŕƄX(
I<I,-82ŧ,-Ƒ5Hŕ* Ɔ#AƆ
!
!ŲƆ
!ŲƆ#AƆi iA
#AƆi
c
iB Ɔ ]ƆiƆB
hh @V;-;?,-1Vŧ2;ŗ,-
V;-;?,-1Vŧ2; ř0X0ŗ3,-Ž2;[,-1Ş-;FI.D-ƀ3ŕ(ƈ19I0H2(
ř
ř0X0 !B!"
du
hh @ř0.ŕ0.,-/ŕŗ-;3:D-1ř0.ŕ0.,-/-;-;Ƃ,-!!
hh ;2ŧ182;Iŗ,-8I;ŕƄ;2ŧ1W53,-2ű;X,-72(ŕ61ƒŧŕŰI6D-ŭŕXI(D-2ŭŕƈƄ(D-
;2ŧ182;Iŗ,-8I;ŕƄ;2ŧ1W53,
82;Iŗ,-8I;ŕƄ;2ŧ !#Ů$
h @@@@ƃ0ŗ2Ɨ-
-e
i_##!]#ŮƆ Ɗ!#ƆBi#ƏƉBů

_Ř B
@82ŧ5,<ƈ2Ƃ,-8Fŧ,-ŶŠ-;I
hö
hö
ö @ŪŠX,-ř05F-ŧ,-ř0(-Ū0ƈ,-űŕſF(-
cy
@ř(-ŧI.D-Ƒ,Z82ŧ,-Ŷ=ŧ0ŕƈƈř0,ŕƈ/ŕƈŪƗű;XI,-
@ř0œŕƈ(D-Ŷ0;ŕKƈ,-83XI
@ř,ŕ3ŗ,-řŗ.(ŵŕſI;-
en

@@@@ř0œ-;K,-V;ŧƂ,-űŕſF(-ř0HŕƈIŠ-8ƄŕKƈ;2*[
hh
hh
@ŧ?-2,-ŧ;2ƈ,-;3FW(ŠI,8Fŧ,-;ŧŕŰƈŶ02(IV;2;:Ɔ_
!
!ŲƆ_i iA
@Ǝ_í]!]ŮŘi iAŲ]aƆ

5234
‫◍‬
‫اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﲨﻴﻊ اﻟﺸﻌﺐ‬
‫اﻟﺸ‬
‫اﳌﺪة‪ 02 :‬ﺳﺎ و‪ 30‬د‬ ‫ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﻌﻠﻮم اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬
‫‪m‬‬
‫‪co‬‬
‫ﻨﻘطﺔ(‬
‫‪ 12‬ﻨﻘ‬
‫اﻟﺠزء اﻷوﻝ‪1 ) ::‬‬
‫‪ ~ } | { z y xw v u t s [ 8 7‬ﮯ ¡ ‪¢‬‬
‫‪nn̈.‬‬
‫«¬ ® ¯ ‪¹ ¸ ¶ μ ´ ³ ² ± °‬‬
‫©‪¬«ª‬‬
‫¨©‬‫‪¨ §¦ ¥ ¤ £‬‬
‫‪] Z ÈÇÆÅ ÄÃ ÂÁÀ¿¾½¼»º‬اﻟﻨﺴﺎء‪[43/‬‬ ‫‪tio‬‬ ‫اﻟﻤطﻠوب‪:‬‬
‫ﺔ ﺎﻟﺼﺤﺔ‪.‬‬
‫ﻫر اﻟﻌﻨﺎﺔ‬
‫‪ (1‬ذرت اﻵﺔ ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤن ﻤظﺎﻫر‬
‫‪ca‬‬
‫ﻤﻬﺎ؟‬
‫اﻟﺼﺤﺔ؟ ب‪ .‬ﻤﺎ ﻤﻔﻬوﻤﻬﺎ‬ ‫أ‪ .‬ﻤﺎ ﻨوع ﻫذﻩ ّ‬
‫ﺴﺘدﻻﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ اﻵﺔ‪.‬‬
‫وﺤدد ﻤﺤﻞ اﻻﺴﺘدﻻﻝ‬ ‫ِ‬
‫‪ (2‬اﺴﺘﺨرج ﻫذﻩ اﻟﻤظﺎﻫر‪ّ ،‬‬
‫ﺤذر ﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ ﻓﻲ اﻵﺔ ﻤن آﻓﺔ اﺠﺘﻤﺎﻋﺔ ﺨطﻴرة‪.‬‬ ‫‪ (3‬ﱠ‬
‫‪du‬‬
‫وﻀﺢ‪.‬‬ ‫ﻟﻬذﻩ اﻵﻓﺔ ﻋﻼﻗﺔ ﺤﻔ اﻟﻌﻘ‬

‫اﻟﻌﻘﻞ؟ ّ‬ ‫ن ﻩ‬ ‫أ‪ِّ .‬ﺒﻴﻨﻬﺎ واذر ﺤﻤﻬﺎ اﻟﺸرﻋﻲ‪ .‬ب‪ .‬ﻫﻞ ﺘر أن‬
‫‪ (4‬ذر ﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ ﻓﻲ اﻵﺔ أﺴﺎﻟﻴب ِﺘﻘﻲ اﻹﻨﺴﺎن ﻤن اﻟوﻗووع ﻓﻲ اﻟﺠر‪G‬ﻤﺔ‪.‬‬
‫ِ‬
‫ﺤدد واﺤدا ﻤﻨﻬﺎ ﻓﻲ اﻵﺔ واﺸرﺤﻪ‪.‬‬
‫‪ّ -‬‬
‫‪-e‬‬
‫اﻟﻨص ﺤﻤﻴن وﻓﺎﺌدﺘﻴن‪.‬‬

‫‪ (5‬اﺴﺘﺨرج ﻤن ّ‬
‫‪cy‬‬
‫ﻣﺴ ُﺆ ٌ‬
‫ول‬ ‫ﻗﺎﻝ ‪ُ Y‬ﻛﻠﱡﻜﻢ ر ٍاع وُﻛﻠﱡ ُﻜﻢ‬
‫ﻜﻢ َﻣ ْﺴ‬ ‫وﻝ ﷲِ ﷺ ﻝ‬ ‫ِ‬
‫اﻟﻌﺎص َرﻀ َﻲ ﷲُ َﻋ ْﻨ ُﻬ َﻤﺎ أَ ﱠن َرُﺴ َ‬ ‫َﻋن َﻋ ْﺒد ﷲ ﺒن َﻋ ْﻤرو ﺒن َ‬
‫ِ ِ‬
‫ﺖ َزو ِﺟﻬﺎ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِِ‬ ‫ِ ِِ‬ ‫ِ ِِ‬
‫وﻫﻲ‬
‫ﻫﻲ‬ ‫ول َﻋﻦ َرﻋﻴﱠﺘِﻪ‪ ،‬واﳌَﺮأَةُ َراﻋﻋﻋﻴﻴَﺔٌ ﰲ ﺑَـ ْـﻴﻴ ِ ْ َ‬
‫وﻣ ْﺴ ُﺆ ٌ‬ ‫ٌ‬
‫وﻣﺴﺆول ﻋﻦ َرﻋﻴﱠﺘﻪ‪ ،‬واﻟ ﱠﺮ ُﺟ ُﻞ ر ٍاع ﰲ أَ ْﻫﻠﻪ َ‬ ‫ﺎم ر ٍاع‬
‫اﻹﻣ ُ‬‫ﻋﻦ َرﻋﻴﱠﺘﻪ‪َ ،‬‬
‫‪en‬‬
‫ول َﻋﻦ َر ِﻋﻴﱠﺘِ ِﻪ ‪] X‬رواﻩ اﻟﺸﻴﺨﺎن[‬

‫َﻣ ْﺴ ُﺆوﻟَﺔٌ َﻋﻦ َر ِﻋﻴﱠﺘِ َﻬﺎ وُﻛﻠﱡ ُﻜﻢ َﻣ ْﺴ ُﺆ ٌ‬
‫اﻟﻘم اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﺔ واﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺴؤوﻟﺔ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫‪ (1‬ذر اﻟﺤدﻴث ﻗﻤﺔ ﻤن ّ‬
‫أ‪ .‬ﻤﺎ ﻤﻌﻨﺎﻫﺎ؟ ب‪ .‬ﺒِّﻴن أﺜرﻫﺎ ﻓﻲ اﻨﺴﺠﺎم اﻷﺴرة واﺴﺘﻤ ارر‪G‬ﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫رب اﻟﻌﻤﻞ ﻀﻤﺎن ﺤ‪ D‬اﻟﻌﺎﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﺘرﻗﺔ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫‪ (2‬ﻤن ﻤﺴؤوﻟﺎت ّ‬
‫‪ِ -‬ﺒﻴن اﻷﺴﺎس اﻟذ' ﻘوم ﻋﻠﻪ ﻫذا اﻟﺤ‪ ،D‬وﻤﺎ ﻫو أﺜرﻩ ﻋﻠﻰ ٍ‬
‫ﻞ ﻤن اﻟﻌﺎﻤﻞ ورب اﻟﻌﻤﻞ؟‬ ‫ّ‬
‫ِ‬
‫‪ِ (3‬ﻤن اﻟﻤﺴؤوﻟﺔ اﻟﻤﻠﻘﺎة ﻋﻠﻰ اﻟواﻟدﻴن ﺘﻘوﺔ ﺼﻠﺘﻬم ﺄﺒﻨﺎﺌﻬم‪.‬‬
‫‪ -‬اذر اﻷﺴس اﻟﺘﻲ ﺘﻘوم ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻫذﻩ ِ‬
‫اﻟﺼﻠﺔ‪.‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪2‬‬
‫◍‬
‫اﺧﺘﺒﺎر ﰲ ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﻌﻠﻮم اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ‪/‬اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﲨﻴﻊ اﻟﺸﻌﺐ‪ /‬ﺑﻜﺎﻟﻮر( ‪2018‬‬
‫ﻟﺠزء اﻷوﻝ‪ 12) :‬ﻨﻘطﺔ(‬ ‫اﻟﺠز‬

‫ﺻ َﺪﻗَﺔٌ ُﻛ ﱠﻞ ﻳَـ ْﻮٍم ﺗَﻄْﻠُ ُﻊ‬ ‫ﻀﻲ ﷲ ﻋﻨﻪ َﻗﺎﻝ‪َ :‬ﻗﺎﻝ رﺴوﻝ ﷲِ ﷺ ‪ُ Y‬ﻛ ﱡﻞ ﺳﻼَﻣﻰ ِﻣﻦ اﻟﻨ ِ ِ‬
‫ﱠﺎس َﻋﻠَْﻴﻪ َ‬ ‫ُ َ َ‬ ‫ﻋن أَﺒﻲ ُﻫ َرْ‪َ G‬رَة َر َ ُ َ ْ ُ َ َ َ ُ ُ‬
‫ِ‬ ‫َﻋ ْن ِ‬
‫ﺻ َﺪﻗَﺔٌ َواﻟ َﻜﻠِ َﻤﺔُ اﻟﻄَﻴِّﺒَﺔُ‬
‫ﺎﻋﻪُ َ‬ ‫ﲔ اﻟ ﱠﺮ ُﺟ َﻞ َﻋﻠَﻰ َداﺑﱠﺘِ ِﻪ ﻓَـﻴَ ْﺤ ِﻤ ُﻞ َﻋﻠَْﻴـ َﻬﺎ أ َْو ﻳَـ ْﺮﻓَ ُﻊ َﻋﻠَْﻴـ َﻬﺎ َﻣﺘَ َ‬ ‫ِ‬
‫ﺻ َﺪﻗَﺔٌ َوﻳُﻌ ُ‬
‫ﲔ َ‬
‫ﲔ ِ‬
‫اﻻﺛْـﻨَـ ْ ِ‬ ‫ِ‬
‫ﺲ ﻳَـ ْﻌﺪ ُل ﺑَـ ْ َ‬ ‫ﻓِﻴ ِﻴﻪ اﻟ ﱠ‬
‫اﻟﺸ ْﻤ ُ‬
‫ﺸ‬
‫‪m‬‬
‫ﻼة ﺻﺪﻗَﺔٌ وُﳝِﻴ ُ‬ ‫ﺼ ِ‬ ‫ﺻ َﺪﻗَﺔٌ وُﻛ ﱡﻞ ُﺧﻄْﻮ ٍ‬
‫ﺻ َﺪﻗﺔٌ‪] X‬رواﻩ اﻟﺒﺨﺎر[‬ ‫ﻂ اﻷذَى ﻋ ِﻦ اﻟﻄﱠﺮ ِﻳﻖ َ‬ ‫ﻄﻮﻫﺎ إِ َﱃ اﻟ ﱠ‬‫ﻮﻫ‬
‫ْﻮة َﳜْﻄُﻮ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬
‫ُﺴﻼﻤﻰ‬
‫‪co‬‬
‫ُﺘﻤ‪ :F‬ﺘُز‪G‬ﻞ وﺘُﻌد‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻔﺎﺼﻞ‪.‬‬
‫ﻼﻤﻰ‪ :‬ﻋظﺎم اﻟﻤﻔﺎﺼ‬
‫اﻟﻤطﻠوب‪:‬‬
‫طﻠوب‪:‬‬
‫اﻟﺤدﻴث‪.‬‬ ‫ﺤﺎﺒﻲ راو'‬
‫او' اﻟﺤدﻴث‬ ‫ﺼﺤﺎﺒﻲ‬
‫اﻟﺼ‬ ‫‪ِّ (1‬ر‬
‫ﻋرف ّ‬
‫‪n.‬‬
‫اﻟﻘم اﻟﻘ آرآﻨﺔ‪.‬‬
‫ﻌض اﻟﻘ‬
‫ﺤدﻴث ﺘﺄﻛﻴد ﻟﻟﻌض‬
‫‪ (2‬ﻓﻲ اﻟﺤدﻴث‬
‫ﻔﻬﻤﺎ ِوﻓ‪ D‬ﻤﺎ درﺴت‪.‬‬
‫ﺼﻨﻔﻔﻬﻤ‬
‫اﺴﺘﺨرج ﻗﻤﺘﻴن ﺜم ﺼّ‬ ‫ر‬ ‫أ‪.‬‬
‫ﻴﻨﺎ أﺜرﻫﺎ ﻋ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫ﻤﺒﻴﻨﺎ‬
‫ﻤﺎ ﻴّ‬
‫ﺨﻴر وطر‪ DG‬ﻟﻛﺴب اﻷﺠ‬
‫اﻷﺠر واﻟﺜواب ﻓﻲ ﺤﺎة اﻹﻨﺴﺎن وﻌد ﻤوﺘﻪ‪.‬‬
‫ﻤﺴﺘﻤ ار ﻌد ﻤوت ﺼﺎﺤﺒﻬﺎ؟ وﻤﺎ ﻤﻔﻬوﻤﻬﺎ؟‬
‫ﻨﻔﻌﻬﺎ ﻤﺴ‬
‫ﻨﻔﻌﻬﻬﺎ‬
‫ﻤﻨﻬﻬﻤﺎ‬
‫دة ﻬ‬
‫ب اﻟﺨﻴر‬
‫‪tio‬‬
‫ب‪ .‬ر‬
‫اﺸرح واﺤدة‬
‫‪ (3‬اﻟﺼدﻗﺔ ﺎب ﻤن أﺒواب‬
‫اﻟﺘﻲ ﻴﻘﻰ ُ‬ ‫اﻟﺼدﻗﺔ ﻲ‬
‫ﺔ‬ ‫أ‪ .‬ﻤﺎ ﻫﻲ‬
‫‪ca‬‬
‫ب‪ .‬ﻴﻒ ﺘر ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻫذﻩ اﻟﺼدﻗﺔ ﻓﻲ ﻋﻼج ظﺎﻫرة اﻟطﺎﻟﺔ و ّ‬
‫اﻟﺘﺴوﻝ ؟‬
‫اﻟﻤﺴﻠﻤﻴن ﻐﻴرﻫم‪.‬‬
‫ﺤد أﺴس ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻤﺴ‬‫أن ﻓﻲ اﻟﺤدﻴث إﺸﺎرة إﻟﻰ أﺤد‬ ‫‪ (4‬ﻗﺎﻝ ﻟك زﻤﻴﻠك ّ‬
‫وﻀﺢ‪.‬‬ ‫أ‪ .‬ﻫﻞ ﺘواﻓﻘﻪ اﻟرأ'؟ ّ‬
‫‪du‬‬
‫ﻘﺔ اﻷﺴس‪.‬‬ ‫ب‪ .‬اذر ّ‬

‫‪ (5‬اﺴﺘﺨرج ﻤن اﻟﺤدﻴث ﺤﻤﻴن وﻓﺎﺌدﺘﻴن‪.‬‬
‫‪-e‬‬

‫إﻟك ﻫذﻩ اﻟﻤﻌﺎﻤﻼت‪:‬‬
‫ﺎﻝ واﻵﺨر ﺎﻟﻌ‬
‫ﺎﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫أ‪ِ .‬اﺘّﻔ‪ D‬ﺸﺨﺼﺎن ﻋﻠﻰ إﻨﺠﺎز ﺒﻨﺎﺔ ﺴﻨﺔ‪ ،‬ﺤﻴث ُﺴﺎﻫم أﺤدﻫﻤﺎ‬
‫ﺤدﻫﻤﺎ ﺎﻟﻤﺎﻝ‬
‫‪cy‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫وﻗﺎت ﻤﻌﻠوﻤﺔ‪.‬‬
‫ﻲ أوﻗﺎت‬‫ﻔرﻗﺎ ﻋﻠﻰ أﺠزاء‪ ،‬ﻓﻲ‬ ‫ب‪ .‬اﺸﺘر ﺸﺨص ﺴﻠﻌﺔ ﻋﻠﻰ أن ُ ّ‬
‫ﺴدد ﺜﻤﻨﻬﺎ ُﻤ ﱠ‬
‫ﺠ‪ .‬ﺎع ﺸﺨص ﺴﱠﺎرة ﻵﺨر ﺄﻛﺜر ﻤن ﺜﻤﻨﻬﺎ اﻟﻤﻌﻠوم اﻟذ' اﺸﺘراﻫﺎ ﻪ‪.‬‬
‫‪en‬‬
‫اﻟﻔ ْور'‪.‬‬
‫ﺴﺎرﺘﻴن ﻗدﻤﺘﻴن ﻤﻊ اﻟﺘّﺴﻠم َ‬ ‫ﺴﺎرة ﺠدﻴدة ّ‬
‫د‪ .‬ﺘﺎدﻝ اﺜﻨﺎن ّ‬
‫‪َ (1‬ﺤ ِّدد اﻟﻤﻌﺎﻤﻠﺔ اّﻟﺘﻲ ﺘراﻫﺎ ﺨﺎطﺌﺔ‪ ،‬ﺜم ِّ‬
‫ﺼو=ﻬﺎ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫‪َ (2‬ﺴ ِّم ﻫذﻩ اﻟﻤﻌﺎﻤﻼت‪.‬‬
‫‪ (3‬ﻤﺎ اﻟﺤﻤﺔ ﻤن ﻤﺸروﻋﺔ اﻟﺒﻴوع؟‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪2‬‬
‫اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮﺿﻮع اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﻌﻠﻮم اﻻﺳﻼﻣﻴﺔ‪ /‬اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﻛﻞ اﻟﺸﻌﺐ‪ /‬ﺑﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ‪2018 :‬‬
‫اﻟﻌﻼﻤﺔ‬
‫ﻋﺎﺼ اﻹﺠﺎﺔ )اﻟﻀع اﻷوﻝ(‬
‫اﻟع‬ ‫ﻤأة‬
‫اﻷوﻝ‪ 12) :‬ﻨﻘﺔ(‬
‫اﻟء ّ‬
‫اﻷوﻝ‪:‬‬
‫اب ﻋﻠﻰ ااﻟاﻝ ّ‬
‫اﻟ‬
‫‪m‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫اﻟ¦‪£¤¥‬ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟ‪¡¢‬ﺔ‬
‫ّ‬ ‫أأ ــ ﻨع ﻫﻩ اﻟ ّ‬
‫اﻟ‪k‬ﺔ‪:‬‬
‫‪01.5‬‬ ‫‪01‬‬ ‫ﻤﻔﻬﻤﻬﺎ‪ :‬ﻫﻲ اﻟ¡ﺎﻟﺔ اﻟ©ﻲ ¨ن ﻓ‪£‬ﻬﺎ اﻹﻨ‪¥‬ﺎن ﺴ¨§ﺎ ﺴﻠ‪¤£‬ﺎ ﻓﻲ ﺒ‪ª‬ﻨﻪ؛ ُﻤﻌﺎﻓﻰ ﺨﺎﻟ‪£‬ﺎ ﻤ¬‬
‫ب ـ ﻤﻔﻬﻤ‬
‫‪co‬‬
‫ﻠﻞ‪.‬‬ ‫ﻷﻤاض و ِ‬
‫اﻟﻌﻠﻞ‪.‬‬
‫اﻟﻌﻠ‬ ‫اﻷﻤ‬
‫ﻤﻼﺤﺔﺔ‪:‬‬
‫‪n.‬‬
‫‪³‬ﺔ ﻟـ‪¤‬ﺎ ‪¤²‬ﻞ‪ :‬اﻟﻌﺎﻓ‪£‬ﺔ ﻓﻲ اﻟ®‪ª‬ن ‪ /‬واﻟ‪°‬ﻠ¨ ﻤ¬ اﻟ‪¤‬ض‪.‬‬ ‫‪¡£¡¢‬ﺔ اﻷﺨ اﻟ‪ّ ©¤‬‬
‫اﻟ‪³¤¤¯©¤‬ﺔ‬ ‫اﻟ‪¡£¡¢‬ﺔ‬
‫ﺘُﻘ®ﻞ اﻹﺠﺎﺎت ّ‬
‫ﺎﻨﻲ‪:‬‬
‫اﻟاﻝ اﻟﻟ ّﺎﺎﻨﻲ‬
‫اﻟاب ﻋﻠﻰ ّ‬
‫‪tio‬‬ ‫ﻤ‪k‬ﻞ اﻻﺴﻻﻝ‬
‫ﻤ‪k‬ﻞ اﻻﺴﻻﻝ‪:‬‬
‫وﺘ‪k‬ﻴ ّ‬
‫‪ -1‬اﺴاج اﻟﺎﻫ ‪k‬ﻴ‬
‫اﻟﻬ‬
‫‪2 x1‬‬ ‫¸ِّ‪®ً£‬ﺎ((‬ ‫ﺼ ِﻌ ً‪ª£‬ا َ‬ ‫ـ ))َﻓ©ََ‪ £‬ﱠ‪¨¤ُ ¤‬ا َ‬ ‫اﻟ©‪.µµ¤¤£‬‬
‫ـ اﻹﻋﻔﺎء ﻤ¬ ﻌ´ اﻟﻔوض‪ :‬ﺒ©‪²‬ﻊ اﻟ©‪¤ّ £‬‬
‫‪ca‬‬
‫ﺤ©ﱠ ٰﻰ ﺘَ ْﻐ©َ ِ‪ُ¥‬ﻠ¨ا((‬
‫)ﺤ‬
‫ـ )) َ‬ ‫اﻻﻏ©‪¥‬ﺎﻝ‪.‬‬
‫¶ﻬﺎرة و ﻏ©‪¥‬ﺎﻝ‪.‬‬
‫ـ اﻟ¨ﻗﺎﺔ ﻤ¬ اﻷﻤاض‪ :‬ﺒ©‪²‬ﻊ اﻟ ّ‬
‫‪2 x1‬‬ ‫اﻟ‪َ ¢‬ﻼ َة َوأأﻨَﻨ©ُ ْ‪ُ µ‬ﺴ َ َﺎر ٰ((‬
‫ـ )) َﻻ ﺘَْﺘﻘﻘ َُ‪¨.‬ا ﱠ‬ ‫أو‪ :‬ﺘ¡‪ µ‬اﻟ‪.¤°‬‬
‫‪04‬‬
‫‪du‬‬
‫اﻟ‪£¡¢‬ﺔ – اﻟ¨ﻗﺎﺔ‪ ،‬اﻟﻌﻼج‪،‬‬

‫ّ‬ ‫اﻟﻋﺎﺔ‬
‫ـ ﺘ¶®‪ '£‬أﺴ· ّ‬
‫اﻟ©ﺄﻫ‪£‬ﻞ‪.-‬‬
‫‪ -‬ﻤﻼﺤﺔ‪:‬‬
‫‪-e‬‬
‫ﻟ¦‪£¤¥‬ﺔ؛ ﻫ‪¤‬ﺎ‪:‬‬
‫ﺎﻟ‪¡¢‬ﺔ اﻟ¦‪£¤¥‬ﺔﺔ‬
‫ّ‬ ‫‪¶ .1‬ﺎﻟ‪ º‬اﻟ‪©¤‬ﻌّﻠ‪ µ‬ﺒ¾½ ﻤ¼ﻬ¬ ﻓﻘ‪ /‬ﻤ¬ ﻤ¼ﺎﻫ اﻟﻌ‪³‬ﺎﺔ‬
‫اﻟ‪£¡¢‬ﺔ(‬
‫ّ‬ ‫)*اﻹﻋﻔﺎء ‪* /‬اﻟ¨ﻗﺎﺔ أو ﺘ¶®‪ '£‬أﺴ· اﻟﻋﺎﺔ‬
‫‪cy‬‬
‫اﻟ‪ª©¥¤‬ﻝ ﺒﻬﺎ(‬
‫ّ‬ ‫ﻨ‪ À‬اﻵﺔ‬
‫‪ .2‬ﺘُ¡¾ف ﻨ‪¢‬ﻒ اﻟﻌﻼﻤﺔ ﻋ¬ اﻟ‪¶°‬ﺄ ﻓﻲ ّ‬
‫اﻟاﻝ اﻟ ّﺎﻟ‪:‬‬
‫‪en‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪0.‬‬‫‪5‬‬ ‫أ ـ ﺒﺎن اﻵﻓﺔ‪ :‬ﺸب اﻟ‪) ¤°‬اﻹﺴ ﺎر(‬
‫‪02.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ـ ﺤﻬﺎ اﻟﻋﻲ‪ :‬اﻟ©ّ¡‪.µ‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ب ـ ﻨﻌ‪µ‬؛ ﻫ‪³‬ﺎك ﻋﻼﻗﺔ ﺒ‪ ¬£‬ﺸب اﻟ‪ ¤°‬واﻟﻌﻘﻞ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫ﻐ‪ º£‬اﻟﻌﻘﻞ ﻓ‪£‬ﻪ ﺤﻔ‪ 5‬ﻟﻠﻌﻘﻞ ﻤ¬ ﺠﺎﻨ‪º‬‬
‫و½ﻞ ﻤﺎ ُ ّ‬
‫ﻷن ﺘ¡‪ µ‬اﻟﻠﻪ ﺘﻌﺎﻟﻰ ﻟﻠ‪ ¥¤‬ات ّ‬
‫‪ .‬اﻟﻀﺢ‪ّ :‬‬
‫اﻟﻌ‪ª‬م‪.‬‬
‫اﻟ‪©¤‬ﺸﺢ‬
‫ّ‬ ‫ﺘﺎﻤﺎ وﻟ‪ µ‬ﻴ¾½‬
‫‪ -‬ﻤﻼﺤﺔ‪ :‬ﺘﻌ¶ﻰ اﻟﻌﻼﻤﺔ ½ﺎﻤﻠﺔ )‪ (01.5‬إذا ½ﺎن اﻟ©¨ﻀ‪£‬ﺢ ﺼ¡‪¡£‬ﺎ ً‬
‫ﺼﻔ‪k‬ﺔ ‪ 1‬ﻤ‪4 l‬‬
‫ﻟﻔ‪ 5‬ﻨﻌ‪.µ‬‬
‫اﻟا‪#‬ﻊ‪:‬‬
‫اﻟاﻝ ّ‬
‫أ‪ -‬ﺘ¡‪ª‬ﻴ‪ ª‬أﺤ‪ ª‬اﻷﺴﺎﻟ‪ º£‬وﺸﺤﻪ‪.‬‬
‫اﻟح‬ ‫اﻟ‪k‬ﻴ‬ ‫اﻷﺴﻠب‬
‫‪m‬‬
‫اﻟﻌ®ﺎدة اﺴ©¦ﺎﺔ ﻷﻤ اﻟﻠﻪ ﺘﻌﺎﻟﻰ‪.‬‬ ‫اﻟ‪¢‬ﻼة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻌ®ﺎدة‬
‫ـ اﻟﻌ®ﺎ‬
‫¶ﺎﻋﺔ ﻟ‪ µ‬ﺘ‪²‬ﻐﻠﻪ ﻨﻔ‪¥‬ﻪ ﺎﻟ‪¤‬ﻌ‪£¢‬ﺔ‪.‬‬
‫ﻤ¬ اﺸ©ﻐﻞ ﺎﻟ ّ‬
‫‪co‬‬
‫¶ﺎﻋﺎت و‪³‬ﻘ‪ À‬ﺎﻟ‪¤‬ﻌﺎﺼﻲ‪.‬‬
‫اﻹ‪¤‬ﺎن ﻴ‪ ªÂ‬ﺎﻟ ّ‬
‫‪2×01‬‬ ‫اﻟﻼة‬
‫إن ّ‬‫ﻟﻠﻌ®ﺎدة أﺜ ﻋﻠﻰ ﺴﻠ¨ك اﻹﻨ‪¥‬ﺎن ) ّ‬
‫‪02‬‬ ‫ﺘﻬﻰ ﻋ‪ l‬اﻟﻔ‪k‬ﺎء واﻟ(‬
‫‪n.‬‬
‫ﻗ¨ة ﻋﺎﺼ‪¤‬ﺔ ﻤ¬ اﻟﱠ‪ª‬ﻨﺎﺎ‪.‬‬
‫اﻹ‪¤‬ﺎن ّ‬ ‫ﺘﻌﺎﻟﻰ‪:‬‬
‫ﻗ¨ﻟﻪ ﻌﺎﻟﻰ‬ ‫ـ اﻹ‪¤‬ﺎن‬
‫‪¤‬ﺎن‬
‫ِ‬
‫اﻹ‪¤‬ﺎن ﺎﻟﻠﻪ ﻌّﻠ‪ µ‬اﻟ‪Ã¤‬ﻤ¬ اﻟ‪¨°‬ف واﻟ¡‪£‬ﺎء ﻤ¬ اﻟﻠﻪ‪،‬‬
‫اﻹ‪¤‬ﺎ‬ ‫))َ‪%‬ﺎ أَﱡﻴ َﻬﺎ اﱠﻟاﻟ َ‬
‫ﻴ‪l‬‬
‫‪tio‬‬
‫ﻴ‪ª‬ﻓﻌﻪ إﻟﻰ اﻻﺒ©ﻌﺎد ﻋ¬ اﻟ‪¤‬ﻌﺎﺼﻲ‪.‬‬
‫ﻴ¨ﻟﻟِ‪¸ ª‬ﺎﻗﺔ إ¦ﺎﺒ‪£‬ﺔ ﻟﻬﺎ أﺜﻫﺎ ﻓﻲ‬
‫ﻟﻠﻔد‪.‬‬
‫ﻴ‪ª‬ﻓﻌ‬
‫ﻤ‪¤¤‬ﺎﺎ ﻴ‪ª‬‬
‫ﺎﻟﻠﻪ ﻴ¨ّ‬
‫اﻹ¦ﺎﺒﻲ ﻟﻠﻔ‬
‫ﻤّ‬
‫اﻹ‪¤‬ﺎن ﺎﻟﻠ‬
‫ﻠ¨ك اﻹ‬
‫‪¥‬ﻠ¨ك‬
‫ﻹ‪¤‬ﺎن‬
‫اﻟ‪¥‬‬
‫‪¥‬‬
‫آﻤُا‪((...‬‬
‫َ‬
‫ّ‬
‫‪ca‬‬
‫ﻤﻼﺤﺎت‪:‬‬
‫اﻹ‪¤‬ﺎن‪ .‬ﻤ‪Ä‬ﺎﻝ‪) :‬ﺘك ﺸب‬
‫‪¢‬ﻼة أو اﻹ‪¤‬ﺎن‬
‫‪¢‬ﻼة‬‫اﻟ‪¢‬‬
‫ﻟﻌ®ﺎدة أوو ّ‬
‫ﺘ©¯‪ ¬¤‬ﻤﻌ‪³‬ﻰ اﻟﻌ®ﺎدة‬
‫ّ‬ ‫‪ .1‬ﺘﻘ®ﻞ ½ﻞ إﺠﺎﺔ ﺼ¡‪¡£‬ﺔ‬
‫ﺘﻘﻲ ﻤ¬ اﻟ¨ﻗ¨ع ﻓﻲ اﻟ¦‪¤‬ﺔ‪.‬‬
‫اﻟ‪ ¤°‬اﻤ©‪Ä‬ﺎﻻ و¸ﺎﻋﺔ ﻷﻤ اﻟﻠﻪ ﺘﻌﺎﻟﻰ( ﻌ©® ﻋ®ﺎدة ﻘﻲ‬
‫‪du‬‬
‫اﻟ‪²‬ح‪.‬‬
‫‪ ¬ ¤ .2‬اﻻﻛ©ﻔﺎء ﺒ¾½ اﻷﺴﻠ¨ب و ّ‬
‫اﻟ‪²‬ح ﺒ¾½ ﻓ‪Å‬ة واﺤ‪ª‬ة ﺼ¡‪¡£‬ﺔ‪.‬‬
‫‪© .3‬ﻔﻰ ﻓﻲ ّ‬
‫‪-e‬‬
‫¨‪ ¬£.‬ﺎ‪.‬‬
‫ﻤﻌﺎ‪.‬‬ ‫ﺤ‪ª‬د اﻷﺴﻠ¨‪¬£.‬‬
‫ﻴ©‪ µ‬ﺘ‪£¡¢‬ﺢ إﻻّ( اﻹﺠﺎﺔ اﻷوﻟﻰ ﻟﻠ‪©¤‬ﻌّﻠ‪ µ‬إذا ّ‬
‫ﺘ‪¡¢‬ﺢ )ﻻ ّ‬
‫ّ‬ ‫‪.4‬‬
‫اﻟاﻝ اﻟﺎﻤ‪:‬‬
‫اﻟﻋﺎن ﻫﺎ‪:‬‬
‫‪ / 1‬اﻟ ُ‪k‬ﺎن ّ‬
‫‪cy‬‬
‫‪ -‬ﺘ¡‪ µ‬ﺸب اﻟ‪.¤°‬‬

‫اﻟ‪ ¥‬واﻟ¦‪³‬ﺎﺔ‪.‬‬
‫اﻟ‪¢‬ﻼة ﺤﺎﻝ ّ‬
‫‪ -‬ﺘ¡‪ّ µ‬‬
‫‪en‬‬
‫‪02‬‬ ‫‪2x0.5‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪ -‬وﺠ¨ب اﻟﻐ‪¥‬ﻞ ﻤ¬ اﻟ¦‪³‬ﺎﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺠ¨از اﻟ©َ‪ £‬ﱡ‪ µ¤‬ﻋ‪ ª³‬ﻋ‪ª‬م اﻟ‪¤‬ﺎء‪.‬‬
‫اﻟ‪¥‬ﻔ‪.‬‬
‫اﻟ©‪ µ¤£‬ﺤﺎﻝ اﻟ‪¤‬ض أو ّ‬
‫‪ -‬ﻤ‪²‬وﻋ‪£‬ﺔ )ﺠ¨از‪ /‬إﺎﺤﺔ( ّ‬
‫ﻠ‪¢‬ﻼة‪.‬‬
‫اﻟ©¶ﻬ ﻟ ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬وﺠ¨ب‬
‫¶ﺎﻫ‪.‬‬
‫ﺎﻟ‪¢‬ﻌ‪ ª£‬اﻟ ّ‬
‫اﻟ©‪ّ µ¤£‬‬
‫‪ -‬وﺠ¨ب ّ‬
‫اﻟ©‪.µ¤£‬‬
‫‪ -‬وﺠ¨ب ﻤ‪¥‬ﺢ اﻟ¨ﺠﻪ واﻟ‪ª£‬ﻴ¬ ﻓﻲ ّ‬
‫ﺼﻔ‪k‬ﺔ ‪ 2‬ﻤ‪4 l‬‬
‫اﻟ‪³‬ﻬﻲ ﻋ¬‪:‬‬
‫½ﻞ ﺠ‪¤‬ﻠﺔ ﻤ®©‪ª‬أة ﺒـ‪ :‬اﻷﻤ ﺒـ‪ / :‬أو ّ‬
‫ﻤﻼﺤﺔ‪ :‬ﻌ©® ُﺤ‪¤Å‬ﺎ ﺸﻋ‪£‬ﺎ ﺼ¡‪¡£‬ﺎ ﱡ‬
‫‪ /2‬اﻟﻔﺎﺌﺘﺎن ﻫﺎ‪:‬‬
‫اﻟ©‪.µ¤£‬‬
‫ﺒ‪£‬ﺎن ½‪£‬ﻔ‪£‬ﺔ ّ‬
‫اﻟ©‪ £¥£‬ﻤ¬ ِﺴ‪¤‬ﺎت اﻹﺴﻼم‪.‬‬
‫اﻟ©‪£‬‬
‫اﻟﻠﻪ ﺘﻌﺎﻟﻰ ﻋ®ﺎدﻩ اﻟ‪Ã¤‬ﻤ‪ِ ¬£³‬‬
‫‪m‬‬
‫ﺎﻟ‪¶°‬ﺎب‪.‬‬ ‫ﺨ‪ À‬اﻟﻠ‬
‫ّ‬
‫ﺎﻟ‪¡¢‬ﺔ اﻟ¦‪£¤¥‬ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻫ©‪¤‬ﺎم اﻹ‬
‫اﻹﺴﻼم‬
‫‪2x0.5‬‬ ‫اﻟ‪²‬ﻋ‪£‬ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‪ ¥‬‬
‫ﻔ ﻤ¬ أﺴ®ﺎب اﻟ©ّ‪°‬ﻔ‪£‬ﻒ ﻓﻲ اﻟ©‪Å‬ﺎﻟ‪£‬ﻒ ّ‬ ‫اﻟ‪¤‬ض و ّ‪¥‬‬
‫‪co‬‬
‫ﻌ©® ﻫ¾ﻩ اﻵﺔ ﻤﺤﻠﺔ ﻤ¬ ﻤاﺤﻞ ﺘ¡‪ µ‬اﻟ‪.¤°‬‬
‫ﺘﻌ©®‬
‫ﻔ¨‪ ،‬اﻟﻐﻔ¨ر‪.‬‬
‫اﻟﻌﻔ ﱡ¨‬
‫ﺴ‪¤‬ﺎء اﻟﻠﻪ ﺘﻌﺎﻟﻰ‪ :‬اﻟﻌُ‬
‫ﻤ¬ أﺴ‪¤‬ﺎء‬
‫‪n.‬‬
‫ﻌ®ﺎدﻩ‪.‬‬
‫ﻟﻠﻪ ﺘﻌﺎﻟﻰ ®ﺎدﻩ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ﺤ‪¤‬ﺔ اﻟﻠﻪ‬
‫رﺤ‪¤‬ﺔ‬ ‫ِﺴﻌﺔ‬
‫ﻤﻼﺤﺎت‪:‬‬
‫اﻟ‪©¤‬ﺸﺢ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ﺘ¯‪ ¬¤‬ﻤﻌ‪³‬ﻰ ﺘﺎﻤﺎ‬

‫‪tio‬‬
‫ﺢ اﻷوﻟﻰ ﻓﻘ‪ /‬وﻓ' اﻟ©ﺘ‪ º£‬ﻓﻲ إﺠﺎﺔ‬ ‫¡ﺢ‬
‫وﺘ‪¡¢‬‬
‫ّ¡‬ ‫‪ .1‬ﺘﻘ®ﻞ ½ﻞ إﺠﺎﺔ ﺼ¡‪¡£‬ﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻔﺎﺌ‪ª‬ة ﻫ¨ أن ﺘ‪¨Å‬ن ﺠ‪¤‬ﻠﺔ ﻤﻤﻔ‪ª£‬ة ﻤﻤﺘ®¶ﺔ ‪¤‬ﻌ‪³‬ﻰ اﻵﺔ‪.‬‬
‫ﻨﻘ¶ﺔ‪ .‬إﻻ إذا‬
‫ة‬ ‫‪ .2‬اﻟ‪¤‬ﻌ‪£‬ﺎر ﻓﻲ ﻗ®¨ﻝ‬
‫‪ .3‬ﻓﻲ ﺤﺎﻝ ﻨﻘﻞ ﺠ‪Â‬ء ﻤ¬ اﻵﺔ ﻋﻠﻰ ّﻨأﻨﻨﻪﻪ ﻓﺎﺌ‪ª‬ة‪ :‬ﻻ ﺘ‪³¤‬ﺢ أ' ﻨﻘ‬
‫ّ‬
‫‪ca‬‬
‫ﻋﻔا ﻏﻔرا(‪.‬‬
‫)إن اﻟﻠﻪ ‪ ‬ﺎن ّ‬
‫ﻤ‪Ä‬ﻞ ّ‬
‫ﻓﻘ‪./‬‬
‫ﻤة واﺤ‪ª‬ة ﻓﻘ‪/‬‬
‫‪ º‬اﻟﻔﺎﺌ‪ª‬ةة ّ‬
‫‪ .4‬ﺘ‪Å‬ار ﻨﻔ· اﻟﻔ‪Å‬ة ‪£¢‬ﻎ ﻤ‪©°‬ﻠﻔﺔ‪ :‬ﺘ¡‪º¥‬‬
‫‪du‬‬
‫‪(-‬‬
‫ﺎﻨﻲ‪ 08) :‬ﻘﺎ‪-‬‬
‫ﻨﻘﺎ‪-‬‬ ‫اﻟء اﻟﻟ ّﺎﻨﻲ‪:‬‬
‫اﻟاب ّ‬
‫ﺘ®ﻌﺎﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺘ¡‪¤‬ﻞ ®ﻌﺎﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫أ‪ /‬ﻤﻌﺎﻫﺎ‪ :‬ﻫﻲ ﻗ‪£‬ﺎم اﻹﻨ‪¥‬ﺎن ﺎﻟ‪¤‬ﻬﺎم اﻟ‪ّ ¤‬ﻠﻒ ﺒﻬﺎ و ّ‬
‫‪-e‬‬
‫ﻟﻘ‪£‬ﺎﻤﺔ ﻋ¬ ½½ﻞ‬
‫ﻝ ﻴ¨م اﻟﻘ‪£‬ﺎﻤﺔ‬
‫ﻫﻲ أداء اﻟ¨اﺠ®ﺎت ﻋﻠﻰ أﻛ‪¤‬ﻞ وﺠﻪ ﻤ¬ ﻤ‪¶³‬ﻠ' ﻘ‪ ¬£‬اﻹﻨ‪¥‬ﺎن ّأﻨﻪ ﺴ‪¥£‬ﺄﻝ‬
‫‪1‬‬
‫‪01‬‬ ‫ﻌﺎت أﻋ‪¤‬ﺎﻟﻪ‪ ..‬ﻗﺎﻝ‬
‫ﻟ©¡‪¤‬ﻞ ﺘ®ﻌﺎت‬
‫ﻤ‪¤‬ﺎ ¦ﻌﻠﻪ ﻤﻠ©‪Â‬ﻤﺎ ﻘ¨اﻨ‪ ¬£‬اﻟ‪¤©¦¤‬ﻊ وﻨ¼‪¤‬ﻪ وﻤ‪©¥‬ﻌ‪ª‬ا ّ‬ ‫ﺼﻐ‪£‬ة و½®‪£‬ة؛ ّ‬
‫اع َوُ½ﱡﻠ ُ‪َ µْ Å‬ﻤ ْ‪Ã¥‬وﻝ َﻋ ْ¬ َرِﻋ‪ِ£‬ﱠ© ِﻪ"‪] .‬رواﻩ اﻟ®‪°‬ﺎر' وﻤ‪¥‬ﻠ‪(([µ‬‬
‫ﺼﻠﻰ اﻟﻠﻪ ﻋﻠ‪£‬ﻪ وﺴﻠّ‪ُ " :µ‬ﻛﱡﻠ ُ‪َ µْ Å‬ر ٍ‬
‫‪cy‬‬
‫ب‪ /‬أﺜﻫﺎ ﻓﻲ اﻨﺎم اﻷﺴة‪:‬‬

‫‪02‬‬
‫½ﻞ ‪Ã¥¤‬وﻟ‪©£‬ﻪ زاد اﻻﺤ©ام‪.‬‬
‫‪ -‬إذا اﻟ©‪Â‬م ﱞ‬
‫‪en‬‬
‫اﻟ‪Â‬وﺠﺎن ﻤﻬﺎم اﻷﺴة ﻓﻼ ﺘﻘﻊ اﻟ‪ّ²¤‬ﻘﺔ ﻋﻠﻰ أﺤ‪ª‬ﻫ‪¤‬ﺎ‪.‬‬

‫ﺘﻘﺎﺴ َ‪ّ µ‬‬
‫½ﻞ ‪Ã¥¤‬وﻟ‪©£‬ﻪ َ‬
‫‪ -‬إذا اﻟ©‪Â‬م ﱞ‬
‫ ‪¤‬ﻞ ½ﻞ ¸ف اﻵﺨ‪ ،‬و‪.‬ﻬ¾ا ﺘ‪¥‬ﻌ‪ ª‬اﻷﺴة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫‪ -‬إذا اﻟ©‪Â‬م ½ﻞ ‪Ã¥¤‬وﻟ‪©£‬ﻪ ّ‬
‫اﻟوا‪ /‬اﻷﺴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟ¡ﻔﺎ‪ A‬ﻋﻠﻰ ّ‬
‫‪01‬‬ ‫اﻟﺤ‪¤‬ﺔ داﺨﻞ اﻷﺴة‪.‬‬
‫اﻟ‪¨¤‬دة و ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬ﺘﻘ¨ﺔ‬
‫‪ -‬اﻻﺴ©ﻘار اﻷﺴ' واﻟ©‪¤‬ﺎﺴ‪ È‬ﺒ‪ ¬£‬أﻓادﻫﺎ‪.‬‬
‫ﺼﻔ‪k‬ﺔ ‪ 3‬ﻤ‪4 l‬‬

‫اﻟ‪¨²‬ر داﺨﻞ اﻷﺴة‪.‬‬

‫‪ -‬ﺘﻔﻌ‪£‬ﻞ ﻤ®‪ª‬أ ّ‬
‫ﻤﻼﺤﺔ‪:‬‬
‫ﻼﺤ‬
‫ﻘ®ﻞ ½ﻞ إﺠﺎﺔ ﺼ¡‪¡£‬ﺔ‪.‬‬ ‫‪.1‬ﺘُﻘ®‬
‫‪m‬‬
‫اﻷﺜ ﺒ¾½ ﻓ‪Å‬ة واﺤ‪ª‬ة ﺼ¡‪¡£‬ﺔ‪.‬‬
‫‪©Å‬ﻔﻰ ﻓﻲ اﻷ‬
‫‪©Åُ . 2‬ﻔﻰ‬
‫اب اﻟﺎﻨﻲ‪:‬‬
‫اﻟ‬
‫‪co‬‬
‫اﻟ‪¢‬ﻼح( ‪¢‬ف اﻟ‪ ¼³‬ﻋ¬‬
‫)اﻟ¦‪ª‬ارة – ّ‬
‫ﺴﺎس اﻟ ‪%‬ﻘم ﻋﻠﻪ اﻟ‪ :3k‬ﻫ¨ اﻟ‪Å‬ﻔﺎءة َ‬
‫أ‪ /‬اﻷﺴﺎس‬
‫‪01‬‬
‫اﻷﻗ‪ª‬ﻤ‪£‬ﺔ‪.‬‬
‫ﻤ‪£‬ﺔ‪.‬‬
‫ورب اﻟﻌﻞ‪:‬‬
‫اﻟﻌﺎﻤﻞ و ّ‬
‫ب‪ /‬أﺜﻩ ﻋﻠﻰ ﻟﻌﺎﻤﻞ‬
‫‪n.‬‬
‫رب اﻟﻌ‪¤‬ﻞ‪.‬‬
‫½®‪£‬ة ﺒ‪³£‬ﻪ و‪ّ ¬£.‬‬ ‫وﺠ¨د ﺜﻘﺔ ½®‬
‫اﻟﻌﺎﻤﻞ‪ - :‬وﺠ¨‬
‫‪ -‬أﺜﻩ ﻋﻠﻰ ﻌﺎﻤﻞ‬
‫‪01‬‬
‫‪ -‬ﻴ‪Â‬داد رﻀﺎ وﺘﻔﺎﻨ‪£‬ﻨ‪£‬ﺎ‪£‬ﺎﺎً ﻓﻲ اﻟﻌ‪¤‬ﻞ‪.‬‬
‫‪03‬‬
‫اﻟﻌ‪¤‬ﺎﻝ‪.‬‬
‫‪tio‬‬ ‫اﻟ©©ّﻗ‪£‬ﺔ وزﺎدة اﻷﺠ‪.‬‬
‫ﻴ‪Â‬داد اﺤ©اﻤﺎ وﺘﻘ‪ª‬ﻴﻴ ا ﻋ‪ّ ª³‬‬

‫‪ -‬ﻟ©‬
‫رب اﻟﻌﻞ‪ - :‬داد‬
‫‪ -‬أﺜﻩ ﻋﻠﻰ ّ‬
‫اﻟ‪Ã¤‬ﺴ‪¥‬ﺔ‪.‬‬ ‫ﻷر‪.‬ﺎح وﺠ¨دة ااﻹﻨ©ﺎج )اﻟ‬
‫)اﻟ‪¨©³¤‬ج( ﻓﻲ‬ ‫‪ -‬زﺎدة اﻷ‬
‫‪ca‬‬
‫ّ‬
‫‪01‬‬
‫اﻟ©ّ ‪.‬‬
‫‪.££¥‬‬ ‫‪ -‬ﺘ‪© £¥£‬‬
‫‪ -‬ﻤﻼﺤﺔ‪:‬‬
‫‪du‬‬
‫‪.1‬ﺘﻘ®ﻞ ½ﻞ إﺠﺎﺔ ﺼ¡‪¡£‬ﺔ‪.‬‬

‫ﻬﺎ ﻓﻲ اﻹﺠﺎﺔ(‪.‬‬
‫ﻴﻬ‪ µ‬ﺘﺘ‪®£‬ﻬﺎ‬
‫‪© .2‬ﻔﻰ ﻓﻲ اﻷﺜ ﺒ¾½ ﻓ‪Å‬ة واﺤ‪ª‬ة ﺼ¡‪¡£‬ﺔ )ﻻ ّ‬
‫اﻟاب اﻟ ّﺎﻟ‪:‬‬
‫‪-e‬‬
‫اﻷﺴ اﻟﻲ ﺘﻘم ﻋﻠﻬﺎ ِﺼﻠﺔ اﻵ‪#‬ﺎء ‪#‬ﺄﺒﺎﺌﻬ¡‪:‬‬

‫‪ُ -‬ﺤ‪ ¬¥‬اﻟ©ّ‪£.‬ﺔ واﻟ©ّ¨ﺠ‪£‬ﻪ‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫‪3x1‬‬
‫‪cy‬‬
‫اﻟﺤ‪¤‬ﺔ ﺒﻬ‪.µ‬‬‫اﻟﻓ' و ّ‬
‫‪ّ -‬‬
‫‪ -‬اﻟﻌ‪ª‬ﻝ ﺒ‪ ¬£‬اﻷﺒ‪³‬ﺎء‪.‬‬
‫اﻟ‪³‬ﻔﻘﺔ وﺘﻠ®‪£‬ﺔ ﺤﺎﺠ‪£‬ﺎﺘﻬ‪.µ‬‬
‫‪ّ -‬‬
‫‪en‬‬
‫ﺼﻔ‪k‬ﺔ ‪ 4‬ﻤ‪4 l‬‬

‫اﻟﻌﻼﻤﺔ‬
‫ﻋﺎﺼ اﻹﺠﺎ‪#‬ﺔ )اﻟﻀع اﻟﺎﻨﻲ(‬
‫اﻟع‬ ‫ﻤأة‬
‫اﻟء اﻷوﻝ‪ 12) :‬ﻨﻘﺔ(‬
‫اﻟاﻝ ّ‬
‫ﻋﻠﻰ ّ‬
‫اب ﻋﻠﻰ‬‫اﻟ‬
‫‪m‬‬
‫‪k‬ﺎﺒﻲ راو اﻟ‪k‬ﻴ‪:‬‬
‫‪k‬ﺎﺒﻲ‬
‫‪#‬ﺎﻟ‬
‫اﻟﻌ‪# £6‬ﺎﻟ ّ‬
‫اﻟ‪ª‬وﺴﻲ‪.‬‬
‫ﺤ‪ ¬¤‬ﺒ¬ ﺼ‪ّ °‬‬ ‫اﻟﺤ‬
‫ﺤ‬‫اﻟ‬
‫ﻋ®‪ّ ª‬‬ ‫ﺴﻪ وﻨ‪¤‬ﻪ‪ :‬ﻋ®‬
‫اﺴﻪ‬
‫‪01‬‬ ‫‪2x0.5‬‬
‫‪co‬‬
‫ﻟﻠ‪®³‬ﻲ ﷺ‬
‫ﺸ‪ª‬ة ﻤﻼزﻤ©ﻪ ّ‬
‫¡ﺎﺔ روااﺔ ﻟﻠ¡‪ª‬ﻴ‪ 5374) É‬ﺤ‪ª‬ﻴ‪Ä‬ﺎ( ـ ـ ـ ـ ّ‬
‫‪¡¢‬ﺎﺔ‬‫اﻟ‪¢‬‬
‫‪¢‬‬ ‫ﻤﺎﻗ‪¤‬ﻪ‪ :‬ـ ـ أﻛ‪ّ Ä‬‬
‫‪:‬‬
‫ﻓﺎﺘﻪ‪ :‬ﺘ¨ﻓﻲ ﺴ‪³‬ﺔ ‪57‬ه )ﺘُْﻘَ®ﻞ ‪58‬ه( ودﻓ¬ ﺎﻟ®ﻘ‪£‬ﻊ ـ ـ رﻀﻲ اﻟﻠﻪ ﻋ‪³‬ﻪ ـ ـ‬
‫ﺦ وﻓﺎﺘﻪ‪:‬‬‫ﺘﺎر‪6‬ﺦ‬
‫ﻤﻌﻠ¨ﻤ©‪ ¬£‬ﺼ¡‪ ¬£©¡£‬ﻓﻘ‪./‬‬
‫ﻤﻌﻠ¨ﻤ©‪£‬‬
‫‪©Å‬ﻔﻰ ﺒ¾½ ﻤﻌ‬
‫ﻤﻼﺤﺔ‪©Åُ :‬ﻔﻰ‬
‫ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫‪n.‬‬
‫اﻟﺎﺎﻨﻲ‪:‬‬
‫اﻟاﻝ اﻟ ّ‬
‫ﻟ‬
‫ﻔﻬ‪¤‬ﺎ‪:‬‬
‫‪££³¢‬ﻔﻬ‪¤‬ﺎ‬
‫ﻘ‪ ¬£©¤£‬وﺘﺘ‪³³¢‬‬
‫اﺴ©‪°‬ج ﻟاﻟ ¬‬ ‫ا‬ ‫ﺃ‪-‬‬
‫‪2x0.5‬‬
‫‪2x0.5‬‬
‫‪tio‬‬ ‫اﻟ ّﻒ‬
‫ﻓدﺔ‬
‫ﻓ‬
‫اﺠ©‪¤‬ﺎﻋ‪£‬ﺔ‬
‫اﺠ©‪¤‬ﺎﻋ‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫اﻟﻘﺔ‬
‫ﻟﻘﺔ‬
‫اﻹﺤ‪¥‬ﺎن‬
‫اﻟ©ّﻌﺎون‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫‪ca‬‬
‫اﺠ©‪¤‬ﺎﻋ‪£‬ﺔ‬
‫ﺠ©‪¤‬ﺎﻋ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟ©‪Å‬ﺎﻓﻞ اﻻﺠ©‪¤‬ﺎﻋﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺴ‪£‬ﺔ‬
‫ﺴ‪£‬ﺎﺴ‪£‬ﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻌ‪ª‬ﻝ‬ ‫‪-‬‬
‫)اﻟ‪¤‬ﻔﻬ¨م ‪-‬اﻷﺜ(‬
‫اﻟ‪©¤‬ﺸﺢ ‪¤‬ﻔﻬ¨م‬
‫ّ‬ ‫ﺏ‪ -‬ﺸح اﻟﻘ‪¤£‬ﺔ و‪£.‬ﺎن أﺜﻫﺎ‪ :‬ﻴ¾½‬
‫‪1‬‬
‫‪du‬‬
‫ﻤ¶ﻠ¨ب ‪²‬ﻘ‪£‬ﻪ؛‬
‫اﻹﺤ‪¥‬ﺎن ﻓﻲ اﻹﺴﻼم ﻤ¶‬
‫ن‬ ‫‪ -‬ﺸح ﻗﺔ اﻹﺤﺎن‪ :‬ﻫ¨ ﺒ¾ﻝ اﻟ‪³¤‬ﻔﻌﺔ ﻟﻠ‪°¤‬ﻠ¨ﻗﺎت‪ .‬و‬
‫‪ª‬ﻗﺎت‪.‬‬
‫‪ª¢‬ﻗﺎت‬
‫½ﺎﻟ‪¢‬‬
‫‪ £‬اﻟ¨اﺠ‪ّ º‬‬
‫ﻫﻞ‪ ،‬وﻏ‪£‬‬
‫اﻟ‪¤‬ﺎد'‪ :‬ﻤ©‪Ä¤‬ﻼ ﻓﻲ اﻹﻨﻔﺎق اﻟ¨اﺠ‪½ º‬ﺎﻟ‪½Â‬ﺎة وﻨﻔﻘﺔ اﻷﻫﻞ‬
‫‪03‬‬ ‫اﻟ¶‪®£‬ﺔ واﻻﺒ©‪¥‬ﺎﻤﺔ‪.‬‬

‫اﻟ‪¤‬ﻌ‪½ :'¨³‬ﺎﻟ©‪¥‬ﺎﻤﺢ واﻟ‪Å‬ﻠ‪¤‬ﺔ ّ‬
‫‪-e‬‬
‫ِ‬ ‫ِِ‬ ‫اﻟﱠ ِاء و ﱠ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫‪َ l‬ﻋ ِ‪l‬‬
‫‪َ ¥‬واْﻟاﻟ َﻌﺎﺎﻓ َ‬
‫‪ l‬اْﻟ َﻐْ َ‬
‫اﻟ§ﱠاء َواْﻟ َﺎ¦ َ‬ ‫ﻴ‪ُ l‬ﻴﻔُﻘ َن ﻓﻲ ﱠ َ‬ ‫ﻗﺎﻝ اﻟﻠﻪ ﺘﻌﺎﻟﻰ‪) :‬اﱠﻟ َ‬
‫ِ‬
‫‪] (l‬آﻝ ﻋ‪¤‬ان ‪[134 /‬‬ ‫ﺎس َ¨اﻟﱠﻠ ُﻪ ُ‪ kِ %‬ﱡ© اْﻟ ُ ْ‪َ ِ k‬‬
‫اﻟﱠ ِ‬
‫‪cy‬‬
‫‪ -‬ﺒﺎن أﺜ اﻹﺤﺎن ﻋﻠﻰ اﻟﻊ‪:‬‬

‫ﺠ‪/ ¬£‬‬
‫اﻟ‪ّ ²‬ﺢ ‪ /‬اﻟ®½ﺔ ﻓﻲ اﻟ‪¤‬ﺎﻝ ‪ /‬ﻤ‪¥‬ﺎﻋ‪ª‬ة اﻟ‪©¡¤‬ﺎﺠ‪¬£‬‬
‫اﻟ‪³‬ﻔ¨س ﻤ¬ ّ‬
‫اﻟوا‪ /‬اﻻﺠ©‪¤‬ﺎﻋ‪£‬ﺔ ‪ /‬ﺘ¶ﻬ‪ّ £‬‬ ‫ﺘﻘ¨ﺔ ّ‬
‫اﻟ‪¥¤‬ﺎﻫ‪¤‬ﺔ ﻓﻲ ﻤ‪³‬ﻊ اﻟ¦اﺌ‪ µ‬اﻟ©ﻲ ﻴ‪ª³‬ﻓﻊ إﻟ‪£‬ﻬﺎ أﺼ¡ﺎﺒﻬﺎ ‪ º®¥‬اﻟ¡ﺎﺠﺔ‪.‬‬
‫‪en‬‬
‫‪ -‬ﺸح ﻗﺔ اﻟﻌﺎون‪ :‬ﻫ¨ اﻟ©‪Å‬ﺎﻤﻞ واﻻﺘّ¡ﺎد ﻟ©¡ﻘ‪ '£‬اﻷﻫ‪ª‬اف واﻟﻐﺎﺎت اﻟ‪½©²¤‬ﺔ؛ ﻋ‪¤‬ﻼ ﻘ¨ﻟﻪ‬
‫ِ‬
‫ان ۚ َوا ﱠﺘُﻘا اﻟﱠﻠ َﻪ ۖ ِإ ﱠن اﻟﱠﻠ َﻪ َﺸ ُ‬
‫ﻴ‬ ‫ﺘﻌﺎﻟﻰ‪َ ) :‬وَﺘ َﻌ َﺎوُﻨا َﻋَﻠﻰ اْﻟ ِ‪َ ِّ¤‬واﻟ ﱠ ْﻘ َ ٰ ۖ َوَﻻ َﺘ َﻌ َﺎوُﻨا َﻋَﻠﻰ ِْ‬
‫اﻹ ْﺜ¡ِ َواْﻟ ُﻌ ْ َو ِ‬
‫ﺎب( ]اﻟ‪¤‬ﺎﺌ‪ª‬ة ‪[02 /‬‬ ‫اْﻟ ِﻌَﻘ ِ‬
‫‪-‬ﺒﺎن أﺜ اﻟﻌﺎون ﻋﻠﻰ اﻟﻊ‪:‬‬
‫ازدﻫﺎر ورﻗﻲ اﻟ‪¤©¦¤‬ﻊ ‪ /‬ﺘ‪¤‬ﺎﺴ‪ È‬واﺴ©ﻘار اﻟ‪¤©¦¤‬ﻊ ‪ /‬ﻨ‪ ²‬اﻟ‪ £°‬واﻟ‪³¤‬ﻔﻌﺔ ﺒ‪ ¬£‬اﻟ‪³‬ﺎس ‪/‬‬
‫ﺼﻔ‪k‬ﺔ ‪ 1‬ﻤ‪4 l‬‬

‫‪ -‬ﺸح ﻗﺔ اﻟﺎﻓﻞ اﻻﺠﺎﻋﻲ‪ :‬ﻫ¨ اﻻﺸ©اك ﻓﻲ اﻟ¡ﻔﺎ‪ A‬ﻋﻠﻰ اﻟ‪¢¤‬ﺎﻟﺢ اﻟﻌﺎﻤﺔ واﻟ‪°‬ﺎﺼﺔ‪،‬‬
‫واﻟ©¯ﺎﻤ¬ واﻟ©ﺂزر ﺒ‪ ¬£‬أﻓاد اﻟ‪¤©¦¤‬ﻊ اﻟ¨اﺤ‪ª‬؛ ﻋ‪¤‬ﻼ ﻘ¨ﻝ اﻟ‪®³‬ﻲ ﺼﻠﻰ اﻟﻠﻪ ﻋﻠ‪£‬ﻪ وﺴﻠ‪" :µ‬اْﻟ ُ ْ ِﻤ ُ‪l‬‬
‫ﻟِْﻠ ْ ِﻤ ِ‪ َ l‬ﺎْﻟُ‪ِ َْ¤‬‬
‫ﺎن َ‪ُ %‬ﱡ َ‪ْ #‬ﻌ ُ‬
‫§ ُﻪ َ‪ْ #‬ﻌ ً§ﺎ" )ﻤ©ﻔ' ﻋﻠ‪£‬ﻪ(‬ ‫ُ‬
‫‪-‬ﺒﺎن أﺜ اﻟﺎﻓﻞ اﻻﺠﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻊ‪:‬‬
‫‪m‬‬
‫اﻻﺠ©‪¤‬ﺎﻋ‪£‬ﺔ‪ /‬ﺤﻔ‪ 5‬اﻟ‪¼³‬ﺎم اﻟﻌﺎم‪ /‬ﺘ‪¤‬ﺎﺴ‪ È‬واﺴ©ﻘار اﻟ‪¤©¦¤‬ﻊ‪ /‬ﻨ‪ ²‬ﻗ‪ µ£‬اﻟ®¾ﻝ واﻟﻌ¶ﺎء‬
‫اﻟواا‪ /‬اﻻﺠ‬
‫ﺘﻌ‪ّ ÂÂ‬‬
‫ﺤ' ﺤّﻘﻪ‪ ،‬دون ﻤ¡ﺎﺎة ﻷﺤ‪ª‬؛ ﻋ‪¤‬ﻼ ﻘ¨ﻟﻪ ﺘﻌﺎﻟﻰ‪:‬‬ ‫ِ‬
‫½ﻞ ذ' ٍّ‬ ‫ﻌﻝ‪ :‬ﻫ¨ إﻋ¶ﺎء ّ‬ ‫ﻗﺔ اﻟﻟﻟﻌ‬ ‫‪ -‬ﺸح ﻗ‬
‫‪co‬‬
‫ﺂن َﻗ ْ ٍم َﻋَﻠ ٰﻰ أﱠَﻻ َﺘ ْﻌ ُِﻟا ۚ‬ ‫ِ ِ‬ ‫اﻤ ِﱠ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫اء ِ‪#‬ﺎْﻟﻘ ْ; ۖ َوَﻻ َ‪َِ ْ %‬ﻤﱠ ُ ْ¡ َﺸَ ُ‬
‫‪ l‬ﻟﻠﻪ ُﺸ َﻬ َ َ‬ ‫ﻨا َﻗ ﱠا َ‬ ‫آﻤُا ُ‪ُ ‬ﻨ‬ ‫ﻴ‪َ l‬‬ ‫)َ‪%‬ﺎ أَﱡﻴ َﻬﺎ اﱠﻟاﻟ َ‬
‫ِ‬
‫اﻋُﻟا ُﻫ َ أَ ْﻗَ ُب ﻟِﻠ ﱠ ْﻘ َ ٰ ۖ َوا ﱠﺘُﻘا اﻟﱠﻠ َ‬
‫اﻟﻠﻪﻪ ۚ ِإ ﱠن اﻟﱠﻠ َﻪ َﺨ ِ‪َ #ِ ٌ ¤‬ﺎ َﺘ ْﻌ َُﻠ َن( ]اﻟ‪¤‬ﺎﺌ‪ª‬ة ‪[08 /‬‬ ‫ْ‬
‫‪-‬ﺒﺎن أﺜ اﻟﻌﻝ ﻋﻠﻰ اﻟﻊ‪:‬‬
‫‪n.‬‬
‫ﺴ©ﻘار ﻓﻲ اﻟ‪¤©¦¤‬ﻊ ‪ /‬ﻨ‪ ²‬اﻟ‪ £°‬واﻟ‪³¤‬ﻔﻌﺔ‪.‬‬
‫ﻻﺴ©‬
‫ﺘ¡ﻘ‪ '£‬اﻷﻤ¬ واﻻ‬ ‫ﺤﻔ‪ 5‬اﻟ¡ﻘ¨ق واﻟ‪©¤¤‬ﻠ‬
‫ﻠ‪Å‬ﺎت ‪ /‬ﻘ‪'£‬‬
‫‪©¤‬ﻠ‪Å‬ﺎت‬
‫ﻟﻠﻘ‪¤£‬ﺔ‪.‬‬
‫إﺠ‪¤‬ﺎﻟﻲ ﻤ‪ ¢©°‬ﻟﻠﻘ‪¤£‬ﺔ‬
‫‪ٍ²‬ح ﺠ‪¤‬ﺎﻟﻲ‬
‫‪©Å.‬ﻔﻰ ‪²‬‬
‫‪ -‬ﻤﻼﺤﺔ‪ُ 1 :‬‬
‫‪io‬‬ ‫ﺼ¡‪¡£‬ﺔ‪.‬‬
‫ﺼ¡‪¡£‬ﺔ‬
‫ﺒ¾½ ﻓ‪Å‬ة واﺤ‪ª‬ة ﺼ¡‬
‫اﻷﺜ ¾½‬
‫ﻻﺴ©‪ª‬ﻻﻝ‪.‬‬
‫‪© .2‬ﻔﻰ ﻓﻲ ﻷﺜ‬
‫ﺸﺢ ﻏ‪ £‬ﻤ¶ﺎَﻟ‪ º‬ﺎﻻﺴ©‪ª‬ﻻﻝ‬
‫‪ 3‬ـ اﻟ‪ّ ©¤‬‬
‫‪at‬‬
‫اﻟاﻝ اﻟﺎﻟ‪:‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫اﻟ‪ª¢‬ﻗﺔ اﻟ¦ﺎرﺔ‪.‬‬
‫‪ ¤©¥‬ﻌ‪ ª‬ﻤ¨ت ﺼﺎﺤ®ﻬﺎ‪ :‬اﻟ¨ﻗﻒ – ّ‬ ‫ﻨﻔﻌﻬﺎ ُﻤ §ا‬
‫اﻟ‪ª¢‬ﻗﺔ اﻟ©ﻲ ﻴ®ﻘﻰ ُ‬
‫أ‪ّ -‬‬
‫‪uc‬‬
‫‪¨¢°‬ﺼﺔ‪.‬‬‫‪³£‬ﺔ أو ﺠﻬﺔ َﻤﻤ‪¢°‬‬

‫ﻌ‪³£‬ﺔ‬
‫ﻤﻌ‪££‬‬ ‫اﻟﻔﻬم‪ :‬ﻫ¨ ½ﻞ ﻤﺎ ﻴ©½ﻪ اﻟﻌ®‪ ª‬وْﻗًﻔﺎ ﻟﻠﻪ ﺘﻌﺎﻟﻰ ‪ٍ Ì‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫ﻟﻔ‪Ì‬ﺔ ُﻤ ّ‬
‫َ‬ ‫َْ َ‬ ‫ّ‬
‫ف ﻓﻲ اﻟ‪¤‬ﺎﻝ‬
‫اﻟ©‪¢‬ف‬
‫ّ‬ ‫ﻟﻠ¨ﻗﻒ‪ .‬ﻤ‪Ä‬ﻞ‪ :‬ﺘ¨ّﻗﻒ اﻟ‪¤‬ﺎﻟ‪ È‬ﻋ¬‬‫½ﻞ ﺘﻌ‪ Í‬اﺼ¶ﻼﺤﻲ َ‬ ‫‪ -‬ﻤﻼﺤﺔ‪ُ :‬ﻘ®ﻞ ﱡ‬
‫‪03‬‬ ‫وﺘ‪£®¥‬ﻞ‬
‫ﻰ ‪ /‬ﺤ®· ااﻷﺼﻞ وﺘ‪¥‬‬‫واﻻﻨ©ﻔﺎع ﻪ ﻟ‪¢‬ﺎﻟﺢ اﻟ¦ﻬﺔ اﻟ‪¨¤‬ﻗ¨ف ﻋﻠ‪£‬ﻬﺎ‪ ،‬ﻐ‪£‬ﺔ اﻟ©ﻘب إﻟﻰ اﻟﻠﻪ ﺘﻌﺎﻟﻰ‬
‫‪ed‬‬
‫اﻟ‪³¤‬ﻔﻌﺔ‪.‬‬
‫اﻟ©‪¨¥‬ﻝ‪:‬‬
‫ب‪ -‬ﻤ‪¥‬ﺎﻫ‪¤‬ﺔ اﻟ¨ﻗﻒ ﻓﻲ ﻋﻼج ‪Î‬ﺎﻫة اﻟ®¶ﺎﻟﺔ و ّ‬
‫‪ -‬إ¦ﺎد ﻓص ﻋ‪¤‬ﻞ‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫‪2x0.5‬‬
‫‪5‬‬
‫)اﻟ©‪¨¥‬ﻝ(‪.‬‬ ‫اﻟ‪©¡¤‬ﺎﺠ‪¤ ¬£‬ﺎ ‪³¤‬ﻌﻬ‪ µ‬ﻤ¬ اﻟ‪Ã¥‬اﻝ‬
‫ﺴ‪ ª‬ﺤﺎﺠﺔ ُ‬‫‪ّ -‬‬
‫‪cy‬‬
‫ّ‬
‫‪ -‬ﺘ‪¨¤‬ﻞ ﻤ‪²‬ﺎرﻊ ﻤ‪©°‬ﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫ﻤ‪¢‬ﻐة ﻷﺼ¡ﺎب اﻟ‪Å‬ﻔﺎءات‪.‬‬‫ّ‬ ‫ﻤ‪Ã‬ﺴ‪¥‬ﺎت‬
‫‪ -‬إﻨ‪²‬ﺎء ّ‬
‫اﻟ‪¡£¡¢‬ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﻼﺤﺔ‪ 1 :‬ـ ﺘُﻘ®ﻞ اﻹﺠﺎﺎت ّ‬
‫‪en‬‬
‫‪ 2‬ـ ُ‪©Å‬ﻔﻰ ﺒ¾½ ﻓ‪Å‬ﺘ‪ ¬£‬ﺼ¡‪.¬£©¡£‬‬
‫اﻟاﻝ اﻟا‪#‬ﻊ‪:‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫أ‪ -‬ﻨﻌ‪ ،µ‬أواﻓﻘﻪ اﻟأ'‪.‬‬
‫‪03‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻟﺠﻞ( إﺸﺎرة إﻟﻰ اﻟ©ﻌﺎون‪ ،‬وﻫ¨‬
‫و‪6‬ﻌ‪ّ l‬‬
‫ﻷن ﻓﻲ ﻗ¨ﻟﻪ ﺼﻠﻰ اﻟﻠﻪ ﻋﻠ‪£‬ﻪ وﺴﻠّ‪ُ ) :µ‬‬
‫‪ -‬اﻟ ّﻀﺢ‪ّ :‬‬
‫ﺼﻔ‪k‬ﺔ ‪ 2‬ﻤ‪4 l‬‬

‫أﺴ· ﻋﻼﻗﺔ اﻟ‪¥¤‬ﻠ‪ ¬£¤‬ﻐ‪£‬ﻫ‪.µ‬‬

‫ﻤ¬ ُ‬
‫‪1.5‬‬ ‫اﻟ‪©¤‬ﺸﺢ ﻟﻔ‪5‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬ﻤﻼﺤﺔ‪ :‬ﺘﻌ¶ﻰ اﻟﻌﻼﻤﺔ ½ﺎﻤﻠﺔ )‪ (01.5‬إذا ½ﺎن اﻟ©ّ¨ﻀ‪£‬ﺢ ﺼ¡‪¡£‬ﺎ ﺘﺎﻤﺎ وﻟ‪ µ‬ﻴ¾½‬
‫"ﻨﻌ‪."µ‬‬
‫اﻟوا‪ /‬اﻻﺠ©‪¤‬ﺎﻋ‪£‬ﺔ‪.‬‬
‫ب‪ -‬ذ½ ﻘ‪£‬ﺔ اﻷﺴ·‪- :‬اﻟ©ّﻌﺎرف – اﻟ©ّﻌﺎ‪ّ – Ï‬‬
‫‪m‬‬
‫‪ -‬ﻤﻼﺤﺔ‪ :‬ﺘُﻘ®ﻞ اﻟوا‪ /‬اﻻﺠ©‪¤‬ﺎﻋ‪£‬ﺔ ½ﺄﺴﺎس أﺸﺎر إﻟ‪£‬ﻪ اﻟ¡‪ª‬ﻴ‪.É‬‬
‫ﺤ‪ É‬ﻋﻠﻰ ﺒ¾ﻝ اﻟ‪ £°‬ﻟﻠﻐ‪ £‬ﻤ¬ ﺎب‬
‫ﻷن اﻟ‪®³‬ﻲ ﺼّﻠﻰ اﻟﻠﻪ ﻋﻠ‪£‬ﻪ وﺴّﻠ‪ّ µ‬‬
‫ﻀﺢ‪ّ :‬‬
‫اﻟﻀﺢ‬
‫اﻟ ّ‬
‫‪co‬‬
‫أﺴ· ﻋﻼﻗﺔ اﻟ‪¥¤‬ﻠ‪ ¬£¤‬ﻐ‪£‬ﻫ‪.µ‬‬ ‫اﻹﻨ‪¥‬ﺎﻨ‪£‬ﺔ اﻟ©ﻲ ﻫﻫﻲ ﻤ¬ ّ‬
‫اﻟوا‪ /‬اﻻﺠ©‪¤‬ﺎﻋ‪£‬ﺔ‪ ،‬وﻫﻲ ﻤ¬ ُ‬
‫ﻌﺎ‪½ ،Ï‬ﺄﺴﺎس أﺸﺎر إﻟ‪£‬ﻪ اﻟ¡‪ª‬ﻴ‪.É‬‬
‫ﻘ®ﻞ اﻟ©ّ©ﻌﺎ‪Ï‬‬
‫ﻼﺤﺔ‪ُ :‬ﻘ®ﻞ‬
‫‪ -‬ﻤﻼﺤﺔ‬
‫اﻟ‪³‬ﺎس ﺠ‪£¤‬ﻌﺎ اﻟ¾' ﻫ¨‬
‫اﻟ¶‪®£‬ﺔ ﻤﻊ ّ‬
‫ﺤ‪ É‬ﻋﻠﻰ اﻟ‪Å‬ﻠ‪¤‬ﺔ ّ‬ ‫ﻋﻠ‪£‬ﻪ ووﺴّﻠ‪ّ µ‬‬‫ﻰ اﻟﻠﻪ ﻋ‬
‫ﺼﻠﻠﻰ‬
‫®ﻲ ﺼ‬
‫ﻷن اﻟ‪ ³³‬ﻲ‬‫اﻟﻀﺢ‪ّ :‬‬
‫‪n.‬‬
‫ﻤ¬ اﻟ©ﻌﺎ‪ ،Ï‬ووﻫ¨ ﻤ¬ أأﺴ· ﻋﻼﻗﺔ اﻟ‪¥¤‬ﻠ‪ ¬£¤‬ﻐ‪£‬ﻫ‪.µ‬‬ ‫¬‬
‫‪:‬‬
‫اﻟﺎﻤ‬
‫اﻟاﻝ ﻟﺎﻤ‬
‫‪2x0.5‬‬ ‫‪tio‬‬ ‫ ‪.‬‬
‫‪. ²‬‬
‫ﺎﻟ‪²‬‬
‫اﻟ‪k‬ﺎن ﻫﺎ‪:‬‬
‫ُ‬
‫‪ -‬وﺠ¨ب ﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ِﻨﻌ‪ µ‬ﻪ‬
‫اﻟﻠﻪ ﱡ‬
‫اﻟﻌ¨ن ﺨ‬
‫ﻟﻶﺨ¬‪.‬‬ ‫‪ -‬اﺴ©¡®ﺎب ﺘﻘ‪َ µª‬‬
‫‪ca‬‬
‫ﺎس‪.‬‬
‫اﻟ‪³³‬ﺎس‬
‫ﺌﺞ ّ‬‫اﻟ‪¥‬ﻌﻲ ﻓﻲ ﻗ¯ﺎء ﺤ¨اﺌﺞ‬
‫‪ -‬اﺴ©¡®ﺎب ّ‬
‫‪02‬‬ ‫اﻟ¶‪®£‬ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﺴ©¡®ﺎب اﻟ‪Å‬ﻠ‪¤‬ﺔ ّ‬
‫‪du‬‬
‫اﻟ‪ª¢‬ﻗﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﺴ©¡®ﺎب ّ‬
‫اﻟ‪¢‬ﻼة‪.‬‬
‫‪ -‬اﺴ©¡®ﺎب اﻟ‪²¤‬ﻲ إﻟﻰ ّ‬
‫¶'‪.‬‬
‫‪ -‬اﺴ©¡®ﺎب إﻤﺎ¸ﺔ اﻷذ ﻋ¬ اﻟ ّ‬
‫‪-e‬‬
‫ﻲ ﻋ¬‪:‬‬
‫‪ -‬ﻤﻼﺤﺔ‪ :‬ﻌ©® ُﺤ‪¤Å‬ﺎ ﺸﻋ‪£‬ﺎ ﺼ¡‪¡£‬ﺎ ½ﻞ ﺠ‪¤‬ﻠﺔ ﻤ®©‪ª‬أة ﺒـ‪ :‬اﻷﻤ ﺒـ‪ :‬أوو اﻟ‪³‬ﻬﻲ‬
‫اﻟﻔﺎﺌﺘﺎن ﻫﺎ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺒ‪£‬ﺎن ½‪Ä‬ة ¸ق اﻟ‪.£°‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪2x0.5‬‬
‫‪x0.5‬‬
‫اﻟ‪³‬ﺎس‪.‬‬
‫اﻟ¡‪ É‬ﻋﻠﻰ اﻹﺼﻼح ﺒ‪ّ ¬£‬‬
‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬اﻟ©ﻏ‪ º£‬ﻓﻲ ﺼﻼة اﻟ¦‪¤‬ﺎﻋﺔ‪.‬‬
‫‪en‬‬
‫¶'‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟ‪ª‬ﻋ¨ة إﻟﻰ إزاﻟﺔ اﻷذ ﻋ¬ اﻟ ّ‬
‫¡‪ É‬ﻋﻠﻰ ﻨﻔﻊ اﻟﻐ‪.£‬‬
‫‪ -‬اﻹﺴﻼم ّ‬
‫‪ -‬اﻟ©ّ¡ﻔ‪ Â£‬ﻋﻠﻰ اﻟ®¾ﻝ واﻟﻌ¶ﺎء‪.‬‬
‫‪ -‬ﺒ‪£‬ﺎن ُﺴ®ﻞ ﺸ اﻟﻠﻪ ﺘﻌﺎﻟﻰ ﻋﻠﻰ ﻨﻌ‪¤‬ﻪ‪.‬‬
‫ﺼﻔ‪k‬ﺔ ‪ 3‬ﻤ‪4 l‬‬

‫‪ -‬ﻤﻼﺤﺔ‪:‬‬
‫اﻟ‪©¤‬ﺸﺢ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﺘ‪¡¢‬ﺢ اﻷوﻟﻰ ﻓﻘ‪ /‬وﻓ' اﻟ©ّﺘ‪ º£‬ﻓﻲ إﺠﺎﺔ‬
‫اﻟ‪¡£¡¢‬ﺔ اﻷﺨ‪ ،‬و ّ‬ ‫‪.1‬ﺘﻘ®ﻞ اﻹﺠﺎﺎت ّ‬
‫‪.‬اﻟ‪¤‬ﻌ‪£‬ﺎر ﻓﻲ ﻗ®¨ﻝ اﻟﻔﺎﺌ‪ª‬ة ﻫ¨ أن ﺘ‪¨Å‬ن ﺠ‪¤‬ﻠﺔ ﻤﻔ‪ª£‬ة ﻤﺘ®¶ﺔ ‪¤‬ﻌ‪³‬ﻰ اﻵﺔ‪.‬‬
‫‪.2‬اﻟ‪¤‬ﻌ‪£‬ﺎ‬
‫ﺤﺎﻝ ﻨﻘﻞ ﺠ‪Â‬ء ﻤ¬ اﻵﺔ ﻋﻠﻰ ّأﻨﻪ ﻓﺎﺌ‪ª‬ة‪ :‬ﻻ ﺘ‪³¤‬ﺢ أ' ﻨﻘ¶ﺔ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ ﻓﻲ ﺤ‬
‫‪m‬‬
‫ﻤة واﺤ‪ª‬ة ﻓﻘ‪./‬‬
‫ﻓﻲ ﺤﺎﻝ ﺘ‪Å‬ار ﻨﻔ· اﻟﻔ‪Å‬ة ‪£¢‬ﻎ ﻤ‪©°‬ﻠﻔﺔ‪ :‬ﺘ¡‪ º¥‬اﻟﻔﺎﺌ‪ª‬ة ّ‬
‫‪ .4‬ﻲ‬
‫اﻟء اﻟﺎﻨﻲ‪ 08) :‬ﻨﻘﺎ‪(-‬‬
‫‪co‬‬
‫اﻷوﻝ‪ :‬ﺘ‪k‬ﻴ اﻟﻌﺎﻤﻠﺔ اﻟﺎ‪²‬ـ‪±‬ﺔ‪:‬‬
‫اﻟاﻝ ّ‬
‫ﻟاب ﻋﻠﻰ ّ‬ ‫اﻟ‬
‫‪®¥³‬ﺔ ﻟﻠ‪¤‬ﻌﺎﻤﻼت‪ :‬أ‪ ،‬ب‪ ،‬ﺠـ‪ .‬ﻋﻠﻰ اﻟ‪ ¨¡³‬اﻵﺘﻲ‪) :‬ﺘ‪³Ä©¥‬ﻰ د(‬
‫ﺎﻟ‪®¥³‬ﺔ‬
‫ﺼ¡‪¡£‬ﺎ ّ‬‫ﻞ ﺠ¨اب ﺼ¡‪£‬‬
‫½ﻞ‬
‫ﻌ©® ½ ّ‬
‫‪ -‬‬
‫‪¢°‬ﺎن ﻋﻠﻰ إﻨ¦ﺎز ﺒ‪³‬ﺎﺔ ﺴ ‪£³‬ﺔ‪ ،‬ﺤ‪¥ É£‬ﺎﻫ‪ µ‬أﺤ‪ª‬ﻫ‪¤‬ﺎ ﺎﻟ‪¤‬ﺎﻝ ‪2x0.5‬‬
‫ﺸ‪¢°‬ﺎ‬‫ﻔ' ﺸ‬
‫‪-‬اﻟﻌﺎﻤﻠﺔ اﻟﺎ‪±²‬ﺔ ﻫﻲ‪ :‬أ‪ //‬ﺘاﺘّﺘﻔ'‬
‫‪n.‬‬
‫واﻵﺨ ﺎﻟﻌ‪¤‬ﻞ‪.‬‬
‫ﻤ¦ﺎﻝ اﻟ©¦ﺎرة‪ ،‬ﻓﻼ ‪¢‬ﺢ أن ﺘ‪¨Å‬ن ﻓﻲ اﻟ¡ف‪.‬‬ ‫اﻟ‪¯¤‬ﺎر‪.‬ﺔ أن ﺘ‪¨Å‬ن ﻲ‬
‫ﻓﻲ ﻤﻤ¦‬ ‫اﻟ‪ :©6‬اﻷﺼﻞ ﻓﻲ ‪¯¤‬ﺎ‬
‫‪01‬‬
‫ﻤﻔﻗﺎ ﻋﻠﻰ أﺠ‪Â‬اء‪ ،‬ﻓﻲ‬
‫‪ª¥‬د ﺜ‪³¤‬ﻬﺎ ّ‬
‫ﻋﻠﻰ أن ّ‬ ‫‪tio‬‬
‫اﺸ© ﺸ‪ À°‬ﺴﻠﻌﺔ ﻋ‬
‫‪-‬اﻟﻌﺎﻤﻠﺔ اﻟﺎ‪±²‬ﺔ ﻫﻲ‪ :‬ب‪© /‬‬
‫أوﻗﺎت ﻤﻌﻠ¨ﻤﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻔﻗﺎﻗﺎ ﻋﻠﻰ أﺠ‪Â‬اء ﻤﻌﻠﻤﺔ‪ ،‬ﻓﻲ أوﻗﺎت‬ ‫اﻟ‪ :©6‬اﺸ© ﺸ‪ À°‬ﺴﻠﻌﺔ ﻋﻠﻰ أن ّ‬
‫‪ª¥‬د ﺜ‪³¤‬ﻬﺎ ّ‬
‫‪ca‬‬
‫ﻤﻌﻠ¨ﻤﺔ‪.‬‬
‫اﻟ‪¤‬ﻌﻠ¨م اﻟ¾' اﺸ©اﻫﺎ ﻪ‪.‬‬
‫‪-‬اﻟﻌﺎﻤﻠﺔ اﻟﺎ‪±²‬ﺔ ﻫﻲ‪ :‬ﺠـ‪ /‬ﺎع ﺸ‪ À°‬ﺴ‪£‬ﺎرة ﻵﺨ ﺄﻛ‪ Ä‬ﻤ¬ ﺜ‪³¤‬ﻬﺎ اﻟ‪¤‬‬
‫‪du‬‬
‫اﻟ‪ :©6‬ﺎع ﺸ‪ À°‬ﺴ‪£‬ﺎرة ﻵﺨ ﺄﻛ‪ Ä‬ﻤ¬ ﺜ‪³¤‬ﻬﺎ ﻟ‪¤‬ﻌﻠ¨م‬

‫اﻟ‪¤‬ﻌﻠ¨م اﻟ¾' اﺸ©اﻫﺎ ﻪ‪ ،‬ور>ﺢ ﻤﻌﻠم‪.‬‬
‫وﻨﻒ ﻨﻘﺔ ﻟ‪¤6‬ﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻒ‬ ‫ﺘﺢ ﻨﻒ ﻨﻘﺔ ﻟ‪k‬ﻴ اﻟﻌﺎﻤﻠﺔ اﻟﺎ‪±²‬ﺔ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﺴﻬﺎ‬ ‫اﻟﻌﺎﻤﻠﺔ‬ ‫اﻟاﻝ اﻟﺎﻨﻲ‪:‬‬

‫‪-e‬‬
‫ﺸ½ﺔ(‬
‫إذا ذ½ ﺸ½ﺔ‬
‫ﻨﻘ¶ﺔ ذا‬
‫ﺸ½ﺔ اﻟﻘاض )ﻨ‪¢‬ﻒ ﻘ¶ﺔ‬ ‫أ‬
‫‪04‬‬ ‫‪4x01‬‬ ‫ﺒ‪£‬ﻊ اﻟ©ﻘ‪/£¥‬‬ ‫ب‬
‫‪cy‬‬
‫ﺒ‪£‬ﻊ اﻟ‪¤‬ا¡ﺔ‬ ‫ت‬

‫ﺒ‪£‬ﻊ )ﻤ®ﺎدﻟﺔ ﺠﺎﺌ‪Â‬ة(‬ ‫ث‬
‫اﻟاب ﻋﻠﻰ اﻟاﻝ اﻟﺎﻟ‪ِ :‬‬
‫اﻟ¡ ‪¤‬ﺔ ﻤ¬ ﻤ‪²‬وﻋ‪£‬ﺔ اﻟ®‪¨£‬ع‪:‬‬
‫‪en‬‬
‫ّ‬
‫اﻟ‪³‬ﺎس ورﻓﻊ اﻟ¡ج ﻋ‪³‬ﻬ‪.µ‬‬
‫‪ -‬اﻟ©‪ £¥£‬ﻋﻠﻰ ّ‬
‫‪03‬‬ ‫‪3x1‬‬ ‫اﻟ‪³‬ﺎس ‪¨¢‬رة أوﺴﻊ‪.‬‬
‫ﺴ‪ ª‬ﺤﺎﺠﺔ ّ‬‫‪ّ -‬‬
‫‪ -‬ﺘ‪£¤³‬ﺔ اﻟ‪¤‬ﺎﻝ ¶ق ﻤ‪²‬وﻋﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘ‪¨³‬ﻊ آﻟ‪£‬ﺎت اﻟ‪ º¥Å‬اﻟ‪²¤‬وع‪.‬‬
‫ﺼﻔ‪k‬ﺔ ‪ 4‬ﻤ‪4 l‬‬

‫☑‬
‫اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﻋﻠﻮم ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ‪ ،‬ر(ﺿﻴﺎت‬
‫اﳌﺪة‪ 03 :‬ﺳﺎ و ‪ 30‬د‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر ﰲ ﻣﺎد‬
‫ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬
‫‪m‬‬
‫ﻋﺎﻟﺞ ﻤوﻀوﻋﺎ واﺤدا ﻋﻠﻰ اﻟﺨﺎر‬
‫‪co‬‬
‫اﻟﺼورّ‪G‬ﺔ ﻓﻘ< ؟‬ ‫ِ‬ ‫اﻟﻤوﻀوع اﻷوﻝ‪:‬‬
‫ﻷوﻝ‪:‬‬ ‫ﻀو‬
‫اﻟﺼﺤﺢ ﻤﺸرو‪ 7‬ﺎﻨﺴﺠﺎم ﺒ ْﻨﻴﺘﻪ ّ‬
‫ﻔﻴر ّ‬
‫ﻫﻞ اﻟﺘّﺘﻔﻴر‬
‫‪n.‬‬
‫ﻘوﻝ ﺒﻴر' ‪ » :‬اﻟر‪G‬ﺎﻀ‬
‫‪G‬ﺎﻀﺎت ﻋﺎرة ﻋن ﻨﺴ‪ D‬ﻓرﻀﻲ‪ -‬اﺴﺘﻨﺘﺎﺠﻲ‪« -‬‬ ‫اﻟﻤوﻀوع اﻟﺜﺎﻨﻲ‪:‬‬
‫داﻓﻊ ﻋن ﺼﺤﺔ ﻫذﻩ اﻷطروﺤﺔ‪.‬‬
‫‪tio‬‬
‫اﻟﻤوﻀوع اﻟﺜﺎﻟث‪ " :‬اﻟّﻨص "‬
‫‪ca‬‬
‫اﻟﻤﺤﻘﺔ ﺒﻬﺎ ﺒـﻴن ﻋ ّـدة ﺨﺼـﺎﺌص‬
‫وﻝ اﻟﺼﻌوﺎت ُ‬ ‫اﻟﻌﻠوم اﻹﻨﺴﺎﻨﺔ‪ ،‬ﻟﻟﺘَ ُﺠو َ‬
‫ﻠﺔ ﻌﻠوم‬‫» ﻟﻘد ﻗﻴﻞ اﻟﻛﺜﻴر ﻓﻲ ﺤﻴﺜﺎت ﻤﺸﻠﺔ‬
‫دوﻨﺎ ﻋن اﻟطﺒﻌﺔ‪ ::‬ﻤن ﻗﺒﻴﻞ ﺼﻌوﺔ اﻟﺘّﻛﻛﻤم واﺴﺘﺨدام أﻟﻔﺎ‪ y‬ﻔﺔ‪ ،‬وﻤن ّ‬
‫ﺜم ﺼﻌوﺔ‬ ‫ظﺎﻫرة اﻹﻨﺴﺎﻨﺔ ً‬‫ﺘﺘﻤﻴز ﺒﻬﺎ اﻟ ّ‬
‫ّ‬
‫‪du‬‬
‫ﻓﻼﺒد ْ‬
‫أن ﺸـﻌر ﺘﺠﺎﻫﻬـﺎ ﻤﻴـوﻝ وأﻫـواء‬ ‫اﻟظﺎﻫرة اﻟﺘﻲ ﻴﺤﺜﻬﺎ‪ ،‬ﻓ ّ‬
‫ﻫ‬ ‫أن اﻟﺎﺤث ﺠزء ﻻ ﻴﺘﺠ أز ن‬
‫ﻤن‬ ‫ﺼﺎﻏﺔ ﻗواﻨﻴن دﻗﻘﺔ‪ ،‬و ّ‬
‫اﻟﺤﻀﺎر‪G‬ﺔ ااﻟﺘﻲ ﻴﻨﺘﻤﻲ إﻟﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺘؤد' ﻪ‬
‫اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ واﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺤ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﺘﻔرﻀﻬﺎ اﻷﻴدﻴ وﻟوﺠﺔ اﻟﺴﺎﺴﺔ واﻻﺠﺘﻤﺎﻋﺔ واﻟﺒﻴﺌﺔﺔ‬
‫ّ‬
‫إﻟﻰ إﻀﻔﺎء اﻹﺴﻘﺎطﺎت اﻟﺘﻘﻴﻤﺔ أو اﻷﺤﺎم ﻋﻠﻰ ﻤﺎدة ﺤﺜﻪ‪ ،‬ﻤـﺎ ﻴﻨـﺎﻗض طﺒﻌـﺔ اﻟﻌﻠـم اﻟـذ' ـﺄﺒﻰ ﺘـدﺨﻞ ﻋﻨﺼـر‬
‫‪-e‬‬
‫ﺜﻤــﺔ ﻗـم اﻟ‬

‫اﻟﺎﺤـث اﻟﺘـﻲ ﺘـؤﺜر‬ ‫اﻹﻨﺴـﺎﻨﺔ‪ ،‬ﻓﻓﺜ ّﻤ‬
‫اﻟﻘﻤﺔ اﻟﻤـراوغ اﻟﻔﻀـﻔﺎض‪ ،‬وﻫـو ﻋﻨﺼـر ﺼـﻌب اﺴﺘﺌﺼـﺎﻟﻪ ﻤـن اﻟﺤـوث ﻹﻨ‬
‫ﻋن ﺘﻌّﻘد اﻟظواﻫر‬
‫ﺤث ذاﺘﻪ‪ ،‬ﻫذا ﻓﻀﻼ ﻋ‬ ‫ِ‬
‫اﻟﻤوﺠﻬﺔ ﻟﻤوﻀوع اﻟﺤث‬ ‫وﺜﻤﺔ اﻟﻘم‬
‫ّ‬ ‫ﻋﻠﻰ أﺤﺎﻤﻪ‪ ،‬ﺒﻞ وﻤﺠرد رﺼدﻩ اﻟوﻗﺎﺌﻊ‪ّ ،‬‬
‫‪cy‬‬
‫ظواﻫر اﻟطﺒﻌـﺔ – ﻤﺘﻌـددة اﻟﻤﻼﻤـﺢ واﻷﻌـﺎد واﻟﺨﺼـﺎﺌص ﻤـﺎ‬

‫اﻹﻨﺴﺎﻨﺔ واﻻﺠﺘﻤﺎﻋﺔ ﺼورة ﺘﺠﻌﻠﻬﺎ – ﺒﺨﻼف اﻟ ّ‬
‫ﺼﻴب ﻤﺤﺎوﻻت وﺼﻔﻬﺎ ﺎﻟﻘﺼور اﻟﺸدﻴد «‪.‬‬
‫‪en‬‬
‫ﻤﻨﻰ طر!ﻒ اﻟﺨوﻟﻲ‬

‫ﻤﺸ‪C‬ﻠﺔ اﻟﻌﻠوم اﻹﻨﺴﺎﻨﺔ – ﺘﻘﻨﻴﻨﻬﺎ ٕواﻤ‪C‬ﺎﻨﺔ ﺤّﻠﻬﺎ ‪ -‬ص ‪60‬‬
‫اﻟﻤطﻠوب‪ :‬اﻛﺘب ﻤﻘﺎﻟﺔ ﻓﻠﺴﻔﺔ ﺘﻌﺎﻟﺞ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﻀﻤون اﻟﻨص‪.‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪1‬‬

‫اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮﺿﻮع اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ‪ /‬اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﻋﻠﻮم ﺗﺠﺮﻳﺒﻴﺔ ‪ +‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‪ /‬ﺑﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ‪2018 :‬‬
‫اﻟ‪¨¢‬رّﺔ ﻓﻘ‪/‬؟‬ ‫ِ‬

‫اﻟ‪£¡¢‬ﺢ ﻤ‪²‬و‪ J‬ﺎﻨ‪¦¥‬ﺎم ﺒ ْ‪©£³‬ﻪ ّ‬
‫اﻟﻀع اﻷوﻝ‪ :‬ﻫﻞ اﻟ©ّﻔ‪ّ £Å‬‬
‫اﻟﻌﻼﻤﺔ‬ ‫ﻋﺎﺼ اﻹﺠﺎ‪#‬ﺔ )اﻟﻀع اﻷوﻝ(‬ ‫اﻟ‪k‬ﺎت‬
‫ﻟ©¦‪ º³‬اﻟ¨ﻗ¨ع ﻓﻲ اﻟ‪¶°‬ﺄ ﻓﺈن اﻟ©ﻔ‪°½ £Å‬ﺎﺼ‪£‬ﺔ إﻨ‪¥‬ﺎﻨ‪£‬ﺔ ‪ ª³©¥‬ﻟ‪¤‬ﻌ‪£‬ﺎر اﻟ‪.'¶³¤‬‬

‫اﻟﺨﻞ‪ّ :‬‬
‫‪²‬ح‬
‫اﻟﻌﺎد‪ :‬اﻻﺨ©ﻼف ﺤ¨ﻝ ¸®‪£‬ﻌﺔ وﺸو‪ J‬اﻟ©ﻔ‪ £Å‬اﻟ‪£¡¢‬ﺢ )ﺒ‪ ¬£‬اﻨ¶®ﺎﻗﻪ ﻤﻊ ﻨﻔ‪¥‬ﻪ واﻨ¶®ﺎﻗﻪ ﻤﻊ اﻟ¨اﻗﻊ(‬
‫اﻟﻠﺔ‬
‫‪04‬‬
‫اﻟاﻝ‪ :‬ﻫﻞ اﻨ¶®ﺎق اﻟﻔ‪ Å‬ﻤﻊ ﻨﻔ‪¥‬ﻪ ¯‪ ¬¤‬ﺎﻟ¯ورة ﺼ¡ﺔ اﻟ©ﻔ‪ £Å‬وﺴﻼﻤ©ﻪ؟‬
‫ﺔ‬
‫‪ -‬ﺴﻼﻤﺔ اﻟﻠﻐﺔ‬
‫‪m‬‬
‫ﻋض ﻤ‪ 3‬اﻷ‪²‬وﺤﺔ وﻤّﻠﺎﺘﻬﺎ‪ :‬ﻤﻬ‪¤‬ﺎ ½ﺎن ﻤ¯‪¨¤‬ن اﻟﻔ‪ Å‬ﻓﻬ¨ ¡©ﺎج إﻟﻰ إ¸ﺎر ﻋﻘﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻓﺎﻨ‪¦¥‬ﺎم اﻟ®‪£³‬ﺔ اﻟ‪¨¢‬رﺔ ﺘ¯‪ ¬¤‬اﻟ©ﻔ‪ £Å‬اﻟ‪£¡¢‬ﺢ‪.‬‬
‫وﻤ‪³‬ﻪ ﻓﺎﻨ‬
‫‪co‬‬
‫ﺘﻌ©‪ ª¤‬ﻋﻠﻰ ﻤ®ﺎد اﻟﻌﻘﻞ )اﻟﻬ¨ﺔ وﻋ‪ª‬م اﻟ©‪³‬ﺎﻗ´(‪.‬‬
‫اﻟ‪k‬ﺔ‪- :‬ﻷﻨﻬﺎ ﺘﻌ‬
‫‪04‬‬ ‫‪ -‬ﻗ¨ااﻋ‪ ª‬اﻟ‪ '¶³¤‬اﻟ‪¨¢‬ر'‪ :‬اﻟ¡‪ª‬ود – اﻟﻘ¯ﺎﺎ – اﻻﺴ©‪ª‬ﻻﻝ‪ ،‬ﺘ¦‪ º³‬اﻟﻔ‪ Å‬ﻤ¬ اﻟ¨ﻗ¨ع ﻓﻲ اﻟ‪¶°‬ﺄ‪.‬‬
‫اﻷرﺴ¶ﻲ ¯‪ ¬¤‬ﻋ‪ª‬م ﺘ‪³‬ﺎﻗ´ اﻟﻔ‪ Å‬ﻤﻊ ﻨﻔ‪¥‬ﻪ‪ ،‬ﻓﻬ¨ ﻻ ¯‪ ¬¤‬ﻋ‪ª‬م ﺘ‪³‬ﺎﻗ´ اﻟﻔ‪ Å‬ﻤﻊ‬
‫اﻟ‪ '¶³¤‬اﻷرﺴ¶‬
‫إذا ‪ ‬ﺎن ‪'¶³¤‬‬
‫اﻟﻘ‪ :‬إذ‬
‫ﻘ‬
‫‪n.‬‬
‫اﻟﻟ¨اﻗﻊ‪.‬‬
‫اﻷﻗ¨اﻝ ‪ +‬ﺴﻼﻤﺔ ااﻟﻠﻐﺔ‬
‫‪ -‬اﻷﻤ‪Ä‬ﻠﺔ و ﻷﻗ‬
‫½ﺎن ﻤ¯‪¨¤‬ن اﻟﻔ‪ Å‬ﻓﻬ¨ ¡©ﺎج إﻟﻰ إ¸ﺎر ﻤﺎد'‪.‬‬
‫وﻤﻠﺎﺘﻬﺎ‪ :‬ﻤﻬ‪¤‬ﺎ ½ﺎ‬
‫ﺎﺘﻬ‬ ‫اﻷ‪²‬وﺤﺔ‬
‫ﺤﺔ‬ ‫ﻨﻘ´‬
‫ﻋض ´‬
‫‪io‬‬
‫ﻤ‪k‬ﺎوﻟﺔ ﺤﻞ اﻟﻠﺔ‬
‫ﻊ‪.‬‬ ‫وﻤ‪³‬ﻪ ﻓ‪ ¬¤‬اﻟ¯ور' ¶®ﺎﻗﻪ‬
‫اﻨ¶®ﺎﻗﻪ ﻤﻊ اﻟ¨اﻗﻗﻊ‪.‬‬
‫اﻟ‪¨¢‬ر' )اﻟ¡‪ª‬ود – اﻟﻘ¯‬
‫اﻟﻘ¯ﺎﺎ – اﻻﺴ©‪ª‬ﻻﻝ( ﻻ ﺘﻔ‪¨Î ¥‬اﻫ اﻟ¨اﻗﻊ‪.‬‬ ‫اﻟ‪¨¢ '¶³¤‬ر‬
‫اﻟ‪k‬ﺔ‪ :‬إن ﻗ¨اﻋ‪'¶ ª‬‬
‫‪at‬‬
‫‪04‬‬ ‫ﺘﻔ‪ £Å‬ﺴﻠ‪¤¤£‬ﺎﺎ ﻓﻲ ﺘﺘﻔ‪ £¥‬اﻟ¼¨اﻫ اﻟ¶®‪£‬ﻌ‪£‬ﺔ‪.‬‬
‫ا‬ ‫‪ -‬اﻻﺴ©ﻘاء اﻟﻌﻠ‪¤‬ﻲ وﻗ¨اﻋ‪ª‬ﻩ ﻫﻲ اﻟ©ﻲ ﺘ¯‪¬¤‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺨ¶¨ات إﺠاﺌ‪£‬ﺔ ﻓﻘ‪ /‬ﺒﻞ ﻴ®‪³‬ﻰ ﻋﻠﻰ أﺴ· ﺼ¨رﺔ أ¯ﺎ )ﻤ®ﺎد‬
‫ﻴ©ﺄﺴ· ﻰ‬
‫اﻟﻘ‪ :‬اﻻﺴ©ﻘاء اﻟﻌﻠ‪¤‬ﻲ ﻻ ّ‬
‫‪c‬‬
‫اﻟﻌﻘﻞ(‪.‬‬
‫‪ -‬اﻷﻤ‪Ä‬ﻠﺔ واﻷﻗ¨اﻝ ‪ +‬ﺴﻼﻤﺔ اﻟﻠﻐﺔ‬
‫‪du‬‬
‫اﻟ‪¨¢‬رّﺔ واﻟ‪¤‬ﺎدﺔ‬
‫ﻟ‪¢‬‬ ‫ِ‬
‫اﻟ‪£¡¢‬ﺢ ﻤ‪²‬و‪ J‬ﺎﻨ‪¦¥‬ﺎم ﺒ ْ‪©£³‬ﻪ ّ‬
‫اﻟ‪ :© ‬اﻟ©ّﻔ‪ّ £Å‬‬
‫‪04‬‬ ‫اﻟ©‪³‬ﺎﻗ´ اﻟ‪¨¢‬ر' واﻟ‪¤‬ﺎد'(‪.‬‬
‫ﺼ¨رﺔ )ﻤ®‪ª‬أ ﻋ‪ª‬م اﻟ©‬
‫ﻘ‪£‬ﺔ ¨‬ ‫اﻟ¡¦ﺞ‪- :‬اﻟﻘﺎﻨ¨ن اﻟﻌﻠ‪¤‬ﻲ ﻤ¯‪¨¤‬ﻨﻪ ﻋﻠ‪¤‬ﻲ و‪©£³.‬ﻪ ﻤ‪¶³‬ﻘ‪£‬ﺔ‬
‫‪ -‬اﻷﻤ‪Ä‬ﻠﺔ واﻷﻗ¨اﻝ‬
‫‪-e‬‬
‫اﻨ¶®ﺎﻗﻪ ﻤﻊ‬
‫ﻓﻘ‪ ،/‬ﺒﻞ ‪ J©²‬أ¯ﺎ اﻨ‪¦¥‬ﺎﻤﻪ واﻨ¶‬
‫اﺴﺎج‪ :‬اﻟ©ﻔ‪ £Å‬اﻟ‪£¡¢‬ﺢ ﻟ‪ ·£‬ﻤ‪²‬و¸ﺎ ﺎﻨ‪¦¥‬ﺎم ﺒ‪©£³‬ﻪ اﻟ‪¨¢‬رﺔ ﻘ‪/‬‬
‫ﺤﻞ اﻟﻠﺔ‬
‫اﻟ¨اﻗﻊ‪.‬‬
‫‪04‬‬
‫‪ -‬ﻤ‪ ª‬اﻨ‪¦¥‬ﺎم اﻟ¡ﻞ ﻤﻊ ﻤ‪¨¶³‬ق اﻟ‪ ²¤‬ﻠﺔ‬
‫‪cy‬‬

‫‪20/20‬‬ ‫اﻟـــع‬
‫‪en‬‬
‫ﺼﻔ‪k‬ﺔ ‪ 1‬ﻤ‪3 l‬‬

‫داﻓﻊ ﻋ‪ l‬ﺼ‪k‬ﺔ ﻫﻩ اﻷ‪²‬وﺤﺔ‬ ‫اﻟﻀع اﻟﺎﻨﻲ‪% :‬ﻘﻝ ﺒ‪" :‬اﻟ‪6‬ﺎﻀﺎت ﻋ‪¤‬ﺎرة ﻋ‪ l‬ﻨ‪ 3‬ﻓﻀﻲ‪-‬اﺴﺎﺠﻲ‪"-‬‬
‫اﻟﻌﻼﻤﺔ‬ ‫ﻋﺎﺼ اﻹﺠﺎ‪#‬ﺔ )اﻟﻀع اﻟﺎﻨﻲ(‬ ‫اﻟ‪k‬ﺎت‬

‫ﺘﻬ‪ :‬ﻤ¨ﻀ¨ع اﻟﺎﻀ‪£‬ﺎت وﻤ‪³‬ﻬ¦ﻬﺎ‪) .‬أو أ' ﺘ‪¤‬ﻬ‪ ª£‬آﺨ و‪£Î‬ﻔﻲ(‪.‬‬
‫اﻟﻔة اﻟﺎﺌﻌﺔ‪ :‬إذا ½ﺎن اﻻﺴ©‪ª‬ﻻﻝ اﻟﺎﻀﻲ ﻴ‪¶³‬ﻠ' ﻤ¬ ﻤ®ﺎد أوﻟ‪£‬ﺔ‪ ،‬ﻀورﺔ وﻤ¶ﻠﻘﺔ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟ‪¤‬ﻌﻓﺔ اﻟﺎﻀ‪£‬ﺔ‬
‫‪²‬ح‬
‫ح اﻟﻠ‬
‫ﺘ©‪¢‬ﻒ ﺎﻟ‪¡¢‬ﺔ واﻟ‪£‬ﻘ‪ ¬£‬ﻤ¬ ﺤ‪ É£‬ﺨ¶©ﻬﺎ وﻨ©ﺎﺌ¦ﻬﺎ‪) .‬اﻟﺎﻀ‪£‬ﺎت ﻨ‪ '¥‬ﻘ‪³£‬ﻲ اﺴ©‪©³‬ﺎﺠﻲ(‬
‫اﻟﻠﺔ‬
‫‪04‬‬
‫‪om‬‬
‫ﻨﻘ§ﻬﺎ‪ :‬اﻟﺎﻀ‪£‬ﺎت ﻨ‪ '¥‬ﻓﻀﻲ – اﺴ©‪©³‬ﺎﺠﻲ‪.-‬‬
‫ﻨﻘ§ﻬ‬
‫إذا ﺴّﻠ‪³¤‬ﺎ ‪¡¢‬ﺔ ﻫ¾ﻩ اﻷ¸وﺤﺔ ½‪£‬ﻒ ‪³³ ¤‬ﺎ إﺜ®ﺎﺘﻬﺎ واﻟ‪ª‬ﻓﺎع ﻋ‪³‬ﻬﺎ؟‬
‫اﻟﻠﺔ‪ :‬إذ‬
‫اﻟ‬
‫اﻟﻠﻐﺔ‬
‫ﺴﻼﻤﺔ اﻟﻠﻐ‬
‫‪ -‬ﺴﻼ‬
‫اﻷ‪²‬وﺤﺔ‪ :‬اﻟﻠﺔ‪ :‬اﻟ‪ ¤‬ﺎن اﻟﻬ‪ª³‬ﺴﻲ ﻤﻐﺎﻴ ﻟﻠ‪ ¤‬ﺎن اﻟﻬ‪ª³‬ﺴﻲ اﻹﻗﻠ‪.'ª£‬‬
‫ﻋض ﻤ‪ 3‬ااﻷ‪²‬وﺤ‬
‫‪.c‬‬
‫ﺎﻀ‪£‬ﺎت ﻋ®ﺎرة ﻋ¬ ﻨ‪ '¥‬ﻓﻀﻲ‪-‬اﺴ©‪©³‬ﺎﺠﻲ‪.-‬‬
‫ﻓﺎﻟﺎﻀ‬
‫اﻟ‪ :£µ‬ﻓﺎﻟ‬
‫‪£µ‬‬
‫)اﻟ‪¶³¤‬ﻠﻘﺎت( ﺘﺘّ َ‪ º‬ﻋ‪³‬ﻪ ﺘﻌ‪ª‬د اﻷﻨ‪¥‬ﺎق اﻟﻬ‪ª³‬ﺴ‪£‬ﺔ‪.‬‬
‫اﻟ‪¥¤‬ﻠ‪¤‬ﺎت )اﻟ‪¶³¤‬‬
‫ﺘ©ﻌ‪ª‬د ‪¥‬ﻠ‪¤‬ﺎت‬
‫‪-‬ﺘ©ﻌ‪ª‬د‬
‫اﻟ‪k‬ﺞ‪- :‬‬
‫‪04‬‬
‫ﺘ‪³‬ﺎﻗ´ اﻟ‪©³‬ﺎﺌﺞ ﻤﻊ اﻟ‪¤‬ﻘ‪ª‬ﻤﺎت )اﻻﻨ‪¦¥‬ﺎم اﻟ‪ª‬اﺨﻠﻲ ﻟﻠ‪ ('¥³‬وﻟ‪ ·£‬اﻟ‪¶¤‬ﺎﻘﺔ ﻤﻊ‬ ‫اﻟ‪£‬ﻘ‪ ¬£‬اﻟﺎﻀﻲ ﻫ¨ ﻋ‪ª‬م ﺘ‪³‬ﺎﻗ‬
‫ﻤﻌ‪£‬ﺎر ﻘ‪¬£‬‬
‫‪ -‬ﻌ‪£‬ﺎر‬
‫‪n‬‬
‫س‪.‬‬
‫إﻗﻠ‪ª£‬س‪.‬‬ ‫اﻟ¨اﻗﻊ ½‪¤‬ﺎ ‪¬Î‬‬
‫‪tio‬‬
‫اﻟ®ﻫﺎن اﻟﺎﻀﻲ ﻋﻠﻰ ﺼ‪ª‬ق أو ½¾ب ﻗ¯‪£‬ﺔ ﻤﺎ ﻔ©ض اﻻﻋ©‪¤‬ﺎد ﺎﻟ¯ورة ﻋﻠﻰ‬
‫إﻗﺎﻤﺔ ‬
‫ﺴﻼﻤﺔ اﻟﻠﻐﺔ‬
‫اﻷﻗ¨اﻝ ‪ +‬ﻼﻤﺔ‬
‫‪ -‬اﻷﻤ‪Ä‬ﻠﺔ و ﻗ‬
‫ﻋض ﻤ‪ 3‬اﻟم وﻨﻘﻩ‪:‬‬
‫‪ (1‬ﻋض ﻤﻘﻬ¡‪ :‬إن ﻤﺔ‬
‫اﻟ©ﻌﻔﺎت(‪ ،‬وﻫﻲ ﺤ‪ª‬ود ﻤ¶ﺎﻘﺔ ﻟﻠﻌﻘﻞ واﻟ¨اﻗﻊ‪.‬‬
‫اﻟ‪¥¤‬ﻠ‪¤‬ﺎت – اﻟ©‬
‫)اﻟ®‪ª‬ﻴﻬ‪£‬ﺎت – ‪¥¤‬‬ ‫ﻤ‪¶³‬ﻠﻘﺎت أوﻟ‪£‬ﺔ ﺼ¡‪¡£‬ﺔ ¶ﻠﻘﺔ‬
‫وﻤ¶ﻠﻘﺔ ‪ª‬ﻴﻬ‪£‬ﺎت‬
‫‪ca‬‬
‫‪04‬‬ ‫ﻤﻌ‪£‬ﺎر اﻟ‪£‬ﻘ‪ ¬£‬ﻓ‪£‬ﻪ اﻻﻨ‪¦¥‬ﺎم اﻟ‪ª‬اﺨﻠﻲ ﻟﻠ‪.'¥³‬‬
‫ﺎﻀﻲ ﻤﻌ‪£‬ﺎ‬
‫اﻻﺴ©‪ª‬ﻻﻝ ﻟاﻟﺎﻀ‬
‫ﻤ¶ﻠﻘﺔ‪ ،‬ﻷن اﻻﺴ©‪ª‬‬
‫‪ (2‬ﻨﻘﻩ‪ :‬ﻟ‪ µ‬ﺘﻌ‪ ª‬اﻟ¡ﻘ‪£‬ﻘﺔ اﻟﺎﻀ‪£‬ﺔ ¶ﻠﻘﺔ‬
‫®‪£‬ﺔ‪ ،‬ﺘﺘﻔﻘ‪ ª‬دﻗ©ﻬﺎ وﺘﻘﻊ ﻓﻲ "اﻟ©ﻘ®‪£‬ﺎت"‪ ،‬ﻤ‪¤‬ﺎ ¦ﻌﻞ‬
‫اﻟ©¶®‪£‬ﻘﺎت اﻟ©¦ ‪£‬‬
‫ﻘﺎت‬ ‫‪ (3‬إن اﻟ¡ﻘﺎﺌ' اﻟﺎﻀ‪£‬ﺔ ﻋ‪ª³‬ﻤﺎ ﺘ‪Â³‬ﻝ إﻟﻰ‬
‫ﻨ©ﺎﺌ¦ﻬﺎ ﻨ‪£®¥‬ﺔ‪.‬‬
‫‪u‬‬
‫‪ed‬‬
‫اﻟﻓﺎع ﻋ‪ l‬اﻷ‪²‬وﺤﺔ ‪k#‬ﺞ ﺸﺔ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻫ‪ª‬م ﻓ‪Å‬ة اﻟ®‪ª‬اﻫﺔ واﻟ¨ﻀ¨ح واﻟ‪®Ä‬ﺎت واﻟ‪¶¤‬ﻠﻘ‪£‬ﺔ‪.‬‬
‫‪04‬‬ ‫¬ اﻟ©‪³‬ﺎﻗ´ اﻟ‪ª‬اﺨﻠﻲ(‪.‬‬
‫‪°‬ﻠ¨ ﻤ¬‬
‫– اﻟ‪ '¥³‬اﻷﻛ‪¨£¥‬ﻤﻲ ﻗﺎﺌ‪ µ‬ﻋﻠﻰ اﻨ‪¦¥‬ﺎم وﺘ‪³‬ﺎﺴ' اﻟ‪¤‬ﻘ‪ª‬ﻤﺎت ﻤﻊ اﻟ‪©³‬ﺎﺌﺞ )اﻟ‪°‬ﻠ¨‬
‫ﻤ¦دد اﻓ©اﻀﺎت"‬
‫ﺘ¡ ‪ µ‬اﻟﺎﻀ‪£‬ﺎت ﻫﻲ ّ‬
‫"إن اﻟ‪®¤‬ﺎد اﻟ©ﻲ ‪µ‬‬
‫‪ -‬اﻻﺴ©‪³Ì‬ﺎس ‪¨¤‬اﻗﻒ اﻟﻔﻼﺴﻔﺔ واﻟﻌﻠ‪¤‬ﺎء ﻘ¨ﻝ ﺒﻼﻨ‪²‬ﻲ‪ّ :‬‬
‫‪-‬‬
‫)ﺒﺘاﻨ‪ ª‬رﺴﻞ‪ -‬ﺒ¨ﻟ‪£‬ﻐﺎن – ﺒ¨اﻨ‪Å‬ﺎر'(‪.‬‬

‫‪cy‬‬
‫أ¸وﺤﺔ‬
‫ﻓﻀﻲ اﺴ©‪©³‬ﺎﺠﻲ أ¸وﺤ‬
‫ﻲ‬
‫اﻻﺴﺎج‪ :‬ﻤ‪²‬وﻋ‪£‬ﺔ اﻟ‪ª‬ﻓﺎع‪ :‬اﻷ¸وﺤﺔ اﻟﻘﺎﺌﻠﺔ أن اﻟﺎﻀ‪£‬ﺎت ﻋ®ﺎرة ﻋ¬ ﻨ‪ '¥‬ﻀﻲ‬
‫ﺘﻘر اﻟ‪ª‬ﻓﺎع ﻋ‪³‬ﻬﺎ وﺘ®‪£³‬ﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺼ¡‪¡£‬ﺔ‪ ،‬ﻟ¾ﻟ‪ّ È‬‬
‫‪04‬‬
‫‪en‬‬
‫‪ -‬ﻤ‪ ª‬ﺘ‪³‬ﺎﺴ' اﻟ¡ﻞ ﻤﻊ ﻤ‪¨¶³‬ق اﻟ‪ ²¤‬ﻠﺔ‬

‫‪20/20‬‬
‫‪2‬‬ ‫اﻟـــع‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﺘﺮﺷﺢ أن ﻳﻘ ّﺪم أو ﻳﺆﺧﺮ ﺑﻴﻦ ﻣﺮﺣﻠﺘﻲ اﻟﺪﻓﺎع وﻣﻨﻄﻖ اﻟﺨﺼﻮم‬
‫ﺼﻔ‪k‬ﺔ ‪ 2‬ﻤ‪3 l‬‬

‫اﻟﻀع اﻟﺎﻟ‪" :‬اﻟّ¶" ﻟــ "‪%‬ﻲ ‪ £6²‬اﻟﻟﻲ"‬

‫اﻟﻌﻼﻤﺔ‬ ‫ﻋﺎﺼ اﻹﺠﺎ‪#‬ﺔ )اﻟﻀع اﻟﺎﻟ(‬ ‫اﻟ‪k‬ﺎت‬
‫اﻟﺨﻞ‪ :‬ﻨ¦ﺎح اﻟﻌﻠ¨م اﻟ¶®‪£‬ﻌ‪£‬ﺔ ﻓﻲ ﺘﻔ‪ £¥‬اﻟ¼¨اﻫ ﺤّﻔ‪ Â‬ﻌ´ اﻟ®ﺎﺤ‪ ¬£Ä‬ﻓﻲ ﻤ¦ﺎﻝ دراﺴﺔ اﻹﻨ‪¥‬ﺎن ﺒ©¨ﺴ‪£‬ﻊ‬
‫إﺠاءات اﻟ®¡‪ É‬ﻟ©‪¤²‬ﻞ اﻟ¼ﺎﻫة اﻹﻨ‪¥‬ﺎﻨ‪£‬ﺔ‪.‬‬
‫‪²‬ح اﻟﻠﺔ‬
‫اﻹ‪²‬ﺎر اﻟﻔﻠﻔﻲ ﻟﻠ¶‪ :‬ﻴ‪ª³‬رج اﻟ‪ À³‬ﻀ‪ ¬¤‬إﺸ ﺎﻟ‪£‬ﺔ ﻓﻠ‪¥‬ﻔﺔ اﻟﻌﻠ¨م و‪.‬ﺎﻟ¯®‪ /‬ﻓﻲ ﻓﻠ‪¥‬ﻔﺔ اﻟﻌﻠ¨م اﻻﻨ‪¥‬ﺎﻨ‪£‬ﺔ‪.‬‬
‫‪m‬‬
‫‪04‬‬
‫ﻌ©ﻘ‪ ª‬اﻟ®ﻌ´ أن اﻟ¼ﺎﻫة اﻻﻨ‪¥‬ﺎﻨ‪£‬ﺔ ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻟﻠ©¦‪ º‬ﺘ‪¤‬ﺎﻤﺎ ﻤ‪Ä‬ﻞ اﻟ¼ﺎﻫة اﻟ¶®‪£‬ﻌ‪£‬ﺔ )ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻟﻠ‪ª‬راﺴﺔ اﻟﻌﻠ‪£¤‬ﺔ(‪.‬‬
‫اﻟﻠﺔ‪ :‬ﻫﻞ ‪ ¬ ¤‬دراﺴﺔ اﻟ¼¨اﻫ اﻹﻨ‪¥‬ﺎﻨ‪£‬ﺔ دراﺴﺔ ﻋﻠ‪£¤‬ﺔ ﺤ‪ º¥‬ﺼﺎﺤ®ﺔ اﻟ‪À³‬؟‬
‫اﻟﻠﺔ‬
‫‪co‬‬
‫‪ -‬ﺴﻼﻤﺔ اﻟاﻟﻠﻐﺔ‪.‬‬
‫‪ £µ‬ﺼﺎﺤ© اﻟ¶‪:‬‬
‫ﻤ‪£µ‬‬
‫ﺘ ﺼﺎﺤ®®ﺔ اﻟ‪ À³‬ن‬
‫أن اﻟ¼¨اﻫ اﻹﻨ‪¥‬ﺎﻨ‪£‬ﺔ ﻻ ﺘ‪¯°‬ﻊ ﻟﻠ©¦‪) º‬ﻏ‪ £‬ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻟﻠ‪ª‬راﺴﺔ اﻟﻌﻠ‪£¤‬ﺔ ﻤ‪Ä‬ﻞ اﻟ¼ﺎﻫة اﻟ¶®‪£‬ﻌ‪£‬ﺔ(‬ ‫ﺘ‬
‫‪n.‬‬
‫ﻤ¯‪¨¤‬ﻨﺎ(‬
‫اﻟ‪¨¤‬ﻗﻒ ﺸ ﻼ و ﻤ¯‪¨¤‬‬
‫®‪¨ /‬ﻗﻒ‬ ‫)ﻀ®‪/‬‬
‫‪04‬‬ ‫اﻻﺴ©‪³Ì‬ﺎس ﻌ®ﺎرات اﻟ‪À³‬‬
‫‪ -‬ﺴ©‪³Ì‬ﺎس‬
‫ﻟ©¦¨ﻝ اﻟ‪¢‬ﻌ¨‪.‬ﺎت اﻟ‪£¡¤‬ﻘﺔ ﺒ‪ ¬£‬ﻋ‪ª‬ة ﺨ‪¢‬ﺎﺌ‪ À‬ﺘ©‪Â£¤‬‬
‫اﻟﻌﻠ¨¨م اﻻﻨ‪¥‬ﺎﻨ‪£‬ﺔ‪ٌ ،‬‬
‫"ﻟﻘ‪ ª‬ﻗ‪£‬ﻞ اﻟ‪ £ÄÅ‬ﻓﻲ ﺤ‪£Ä£‬ﺎت ﻤ‪ ²‬ﻠﺔ ﻠ‬
‫)ﻀ®‪ /‬اﻟ‪¨¤‬ﻗﻒ ﺸ ﻼ(‬ ‫‪tio‬‬ ‫ﺒﻬﺎ اﻟ¼ﺎﻫة اﻻﻨ‪¥‬ﺎﻨ‪£‬ﺔﺔ دوﻨﺎ ﻋ¬ اﻟ¶®‪£‬ﻌ‪£‬ﺔ "‬
‫اﻟ‪k‬ــﺞ‪ :‬ﺘ¡ﻠ‪£‬ــﻞ ﺨ‪¢‬ــﺎﺌ‪ À‬ﻟاﻟ¼ــﺎﻫة اﻹﻨ‪¥‬ــﺎﻨ‪£‬ﺔ اﻟ©ــﻲ ﺘ‪©°‬ﻠــﻒ ﻋــ¬ ﺨ‪¢‬ــﺎﺌ‪ À‬اﻟ¼ــﺎﻫة اﻟ¶®‪£‬ﻌ‪£‬ــﺔ‪) :‬اﻟﻌ¨اﺌــ'‬
‫‪ca‬‬
‫اﻻ‪¨¤©¥‬ﻟ¨ﺠ‪£‬ﺔ(‬
‫اﻟ‪¨¤‬ﻀ¨ﻋ‪£‬ﺔ واﻟ©‪ّ°‬ﻠ‪ À‬ﻤ¬ اﻟ¾اﺘ‪£‬ﺔ‪.‬‬
‫اﻟ‪¨¤‬ﻀ¨ﻋ‬
‫‪£‬ﻘﺔ ‪ -‬ﺼﻌ¨‪.‬ﺔ ﺘ¡ﻘ‪ '£‬اﻟ‪¤‬‬
‫‪ -‬ﺼﻌ¨‪.‬ﺔ اﻟ©‪ µ£¤Å‬وﺼ‪£‬ﺎﻏﺔ ﻗ¨اﻨ‪ ¬£‬دﻗ‪£‬ﻘﺔ‬
‫‪04‬‬ ‫و¸®‪£‬ﻌ©ﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟ¼ﺎﻫة اﻻﻨ‪¥‬ﺎﻨ‪£‬ﺔ ﻤﻌﻘ‪ª‬ة ﻓﻲ ﻤ ¨ﻨﺎﺘﻬﺎ ¸®‪£‬ﻌ©ﻬﺎ‪.‬‬
‫‪du‬‬
‫‪ -‬اﻻﺴ©‪³Ì‬ﺎس ﻌ®ﺎرات اﻟ‪À³‬‬

‫‪ -‬اﻟ‪£¢‬ﺎﻏﺔ اﻟ‪¶³¤‬ﻘ‪£‬ﺔ ﻟﻠ¡¦ﺔ‪:‬‬
‫‪-e‬‬
‫وﺘ‪££Å‬ﻔﻪ ﻤﻊ‬
‫ﺒ©ﻬ¾ﻴ‪ º‬اﻟ‪³¤‬ﻬﺞ اﻟﻌﻠ‪¤‬ﻲ وﺘ‪Å‬‬
‫اﻻﻨ‪¥‬ﺎﻨ‪£‬ﺔ ﻬ¾ﻴ‪º‬‬
‫اﻟﻘ واﻟﻘ¡‪ - :‬ﺘ¦ﺎوز اﻟﻌ¨اﺌ' اﻻ‪¨¤©¥‬ﻟ¨ﺠ‪£‬ﺔ ﻓﻲ اﻟ‪ª‬راﺴﺎت ‪¥‬ﺎﻨ‪£‬ﺔ‬
‫¸®‪£‬ﻌﺔ اﻟ¼ﺎﻫة‪ ،‬ﺤ‪ É £‬أﺼ®¡‪ Ñ‬اﻟﻌﻠ¨م اﻻﻨ‪¥‬ﺎﻨ‪£‬ﺔ ﻤﻌﻓﺔ ﻋﻠ‪£¤‬ﺔ ﻟ‪ ¬Å‬ﻤ¬ ﻨ¨ع ﺨﺎص‪.‬‬
‫‪04‬‬ ‫‪ -‬اﺴ©ﻘاء ﻨ©ﺎﺌﺞ اﻟ‪ª‬راﺴﺎت اﻟﻌﻠ‪£¤‬ﺔ ﻓﻲ ﻤ¦ﺎﻝ اﻟ¼¨اﻫ اﻻﻨ‪¥‬ﺎﻨ‪£‬ﺔ )اﻟ©ﺎرﺦ – ﻋﻠ‪ µ‬اﻟ‪³‬ﻔ· – ﻋﻠ‪ µ‬اﻻﺠ©‪¤‬ﺎ‬
‫اﻻﺠ©‪¤‬ﺎع(‬
‫‪cy‬‬
‫أﺜ®‪ Ñ‬ﺘﻘ‪ª‬م اﻟﻌﻠ¨م اﻹﻨ‪¥‬ﺎﻨ‪£‬ﺔ وﺘﻌ‪ª‬د ﻤ‪³‬ﺎﻫ¦ﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻤ®ر ﻴ‪ µ¦¥³‬ﻤﻊ ﻤ‪ '¶³‬اﻟ©¡ﻠ‪£‬ﻞ‪.‬‬‫رأ' ﺸ‪¢°‬ﻲ ّ‬
‫¸®‪£‬ﻌ©ﻬﺎ‬
‫اﻓ' ﻤﻊ ¸®‪£‬ﻌ©ﻬ‬
‫اﻻﺴﺎج‪ :‬اﻟ‪ª‬راﺴﺔ اﻟﻌﻠ‪£¤‬ﺔ ﻟﻠ¼ﺎﻫة اﻻﻨ‪¥‬ﺎﻨ‪£‬ﺔ ﻤ‪³ ¤‬ﺔ ﻟ‪ ¬Å‬ﺸ‪ J‬ﺘ‪££Å‬ﻒ اﻟ‪³¤‬ﻬﺞ اﻟ©¦®ﻲ ‪¤‬ﺎ ﻴ©¨ ﻓ'‬
‫‪en‬‬
‫وﺨ‪¨¢‬ﺼ‪©£‬ﻬﺎ‪.‬‬
‫‪04‬‬
‫‪ -‬ﻤ‪ ª‬اﻨ‪¦¥‬ﺎم اﻟ¡ﻞ ﻤﻊ ﻤ‪¨¶³‬ق اﻟ‪ ²¤‬ﻠﺔ‬
‫‪20/20‬‬ ‫اﻟـع‬
‫ﺼﻔ‪k‬ﺔ ‪ 3‬ﻤ‪3 l‬‬

▣
‫ ﲨﻴﻊ اﻟﺸﻌﺐ‬:‫اﻟﺸﻌﺒﺔ‬
‫ د‬30 ‫ ﺳﺎ و‬02 :‫اﳌﺪة‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر ﰲ ﻣﺎد‬
‫ اﻟﻠﻐﺔ اﻷﻣﺎزﻳﻐﻴﺔ‬:‫ﻣﺎدة‬
m
co
‫ﺤﺘو اﻟﻤوﻀ‬
(16 ‫ ﻤن‬8 ‫ إﻟﻰ اﻟﺼﻔﺤﺔ‬16 ‫ ﻤن‬1 ‫( ﺼﻔﺤﺎت )ﻤن اﻟﺼﻔﺤﺔ‬08) ‫اﻟﻤوﻀوع اﻷوﻝ ﻋﻠﻰ‬
n.
Aḍris s teqbaylit:
Tadaddactt
D lewhayem deg lecɣal n Rebbi. Win ur nessinn ara Tadaddact,
yennan ta d tameṭṭut n Bu Leɣṭuṭ, yezmer ad ixaṭer
tio
Tadadd
er s uqerruy-is
yemlil-itt-id,
y yili wi i as-
uqerruy-is ar d lekdeb. Acimi ? Kan akka
kan. Mi tt-iwala ad yini ur tezmir ta ad tili d tameṭṭut
ṭut n yiwen am Bu
B Leɣṭuṭ.
ca
Maca, daymi qqaren : « Yufa umger titar i 1-is
titar is ». K
Kra n wayen akken ixuṣṣen Bu Leɣṭuṭ,
tewwi-t nettat. Ma d ayen akk yesɛa ɛa izad, as-tiniḍ
d, ad as- nettat i wumi t-yekkes. Neɣ ɛad, ḥaca ma
as-tiniḍ d net
ren-
en-ass “ Tadaddact
tefka-as-t nettat s lebɣi-s. Qqaren-as dadd ”, dɣa d ɣef tewzel, wezzilet. Ladɣa, tettban d
du
tawezzlant aṭas aṭas, ilmend d n urgaz-is mi ara tbed tbedd tama-s. Netta yessurug d lebda aman seg
ettat, dɣa
yimi-s d wanzaren-is. Nettat, dɣa, tekkaw.
ekka Tekkaw
Tek akk maḍi. Deg yiḍarren alamma d aqerru,
tiniḍ
tekkaw, teqqur, ad as-tiniḍ ḍ ula d idamm
idammen
idammen-is -i daxel, wissen ma leḥḥun. Daɣ netta, ahat, d ayen
awraɣt, d tameḍɛafut,
swayes tettban d tawraɣt, tameḍ d tqejjirin-is alamma d iɣesmaren-is, ala iɣsan kan ara
deg
-e
iwilen.
en. Lakin ad
tettwaliḍ ttembiwilen. ad yeɣleḍ
ye win ara iǧeɛlen txuṣṣ deg ṣṣifa neɣ tehlek. D lmuḥal. Ama
d anebdu, amama d ccetwa, leɛmer i tt-yeqriḥ uzɣal neɣ usemmiḍ. Leɛmer i tt-id-teccif tidi, neɣ
tergagi. Leɛmer
er tehlik, leɛmer i tt-yeqriḥ
t uqerruy-is, neɣ i tt-tuɣ tawla.
cy
Ayenn i as-yewwi Bu B Leɣṭuṭ

L bezzaf, d aqemmuc. Nettat, dɣa, ad as-tiniḍ ur tesɛi ara akk. A
Rebbii ma tekcem deg-s deg-s tḍadect, ternu tzemmeḍ deg tcenfirin-is ɣer daxel, dɣa ad as-tiniḍ ixaḍ.
Yernarna xas tettett,
tettett
tet , xas tenṭeq s yiwen wawal neɣ sin, tuɣmas-is mačči yella win izemren ad tent-
en
iwali ; alamma
alamm yewhem
y bnadem amek tettfeẓ lqut, amek, ansi d-tessuffuɣ imeslayen. Yerna,
R
nnan-t-id, a Rebbi tenna-d yiwen neɣ sin n yimeslayen deg wass ; alamma tettwaḥres kan s
ssebba tameqqrant.
ssebba tam Ma d Bu Leɣṭuṭ, thedder-as kan s wallen. Mi tent-terfed kan deg-s, tesmuqel-
it,, netta yeẓra, yefhem d acu i as-tenna.
1
Titar : d tajellabt n uglim neɣ n wuzzal ideg ttarran ayen qeṭṭiɛen am : umger, ajenwi...
16 ‫ ﻣﻦ‬1 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
▣
2018 (‫ ﺑﻜﺎﻟﻮر‬/ ‫ ﲨﻴﻊ اﻟﺸﻌﺐ‬:‫اﻟﺸﻌﺒﺔ‬/ ‫ اﻟﻠﻐﺔ اﻷﻣﺎزﻳﻐﻴﺔ‬:‫اﺧﺘﺒﺎر ﰲ ﻣﺎدة‬
Daɣ netta, ad yili Bu Leɣṭuṭ yesneḥniḥ-d azniq azniq, yezzuɣur-d ajerbub-is deg lqaɛa,
yesmaray-d isusfan ɣef tamart-is… Akken kan i d-yekcem s axxam, tefka-t-id tewwurt n usqif-
nsen ɣer daxel, tqabel-it-id Tdaddact, dɣa ad ak-yeḍher ibeddel akken ma yella : wellah Bu
Leɣṭuṭ-nni ! Wellah ileddayen-nni…Yekkaw akk deg yiwet n teswiɛt ; ifenɣaren-nni-ines uɣalen
aɛt, urr tt-
ɣer daxel ; lḥaṣun udem-is akk teɣli-d fell-as “ ṣṣifa-nni n lɛaqel ” iɣef yettnadi deg tejmaɛt,
daddact
yufi. Bu Leɣṭuṭ, lḥaṣun, yuɣal d argaz am yirgazen, imi kan tesked deg-s s wallen-is Tdaddactdact !
m
Ziɣen mačči d lqedd aɣezzfan neɣ d tuzert i ttaggaden lɛibad. Daɣ netta, kra n wid akken
n, ad brun i wallen-
yeqqaren i Bu Leɣṭuṭ “ susem...”, akken ara d-mlilen yid-s, nettat, ad susmen, wallen
co
nsen, am wakken d izem i ten-id-iqublen.
Belɛid At Ɛli, Ittafttaren n Belɛid, Boudouaou, Dar Khettab, Sb. 304, 305.
hettab, 2014, Sb
n.
Tuttriwin:
I) Tigzi n uḍris : (/12)
1. Ayɣer i as-qqaren Tadaddact i tmeṭṭut n Bu Leɣṭuṭ
2. Amek i tga ṭṭbiɛa n Tdaddact ?
uṭ ?
tio
ca
3. Acu-t wanaw n uḍris-a ? Ini-d ayɣer.
er.
4. Kkes-d seg tseddart tis snat awalen
walen
n yezdi uẓar,
uẓar,
r, semmi
semmi-d yal yiwen.
5. Beddel ayen yettuderren deg
eg tefyirt-a s um ilaqen mebla ma ibeddel unamek :
umyag ila
du
« Tettban d tawraɣt ».
- Efk-d talɣa-iness taḥerfit.
ḥerfit.
6. Err tafyirt-a ɣer wunti
nti asuf :
-e
« Akken
n ara d-mlilen yid-s,
yid- nettat,
ne ad susmen, ad brun i wallen-nsen ».
7. Semmi-d
mmi-dd isumar n tefyirt-a :
cy
« D izem i ten-id-iqublen
ten-
ten-id
id--iqub ».
8. Sleḍ tafyirt-a
tafyirt-a ilmend
ilme n talɣa d twuri :
en
« Yufa umg titar-is ».

fa umger
II)
I) Afares
Afare s tira : (/08)
Mgaraden yimdanen deg tmetti ideg tettidireḍ : yal yiwen amek iga, yal yiwen d ṭṭbiɛa-s.
Mg
- Aru-d aḍris ideg ara d-tgelmeḍ yiwen n umdan i tessneḍ akken ilaq.
- Ḍfer ayen iwatan deg tɣessa d tutlayt.
16 ‫ ﻣﻦ‬2 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
▣
Aḍris s tcawit:
Tadaddact
D abhat deg lecɣal n Rebbi. Win ur yessinen ca Tadaddact, yemlaqqa-tt-id, yella wa as-
yennan ta d tameṭṭut n Bu Leɣṭuṭ, yenjem ad ixaṭer s yixef-nnes ɣir d tiserkas, maɣer ? Hamma
mma
berk, daɣa ad tt-iẓer ad yini ur tezmir ta ad tili d tameṭṭut n yict am Bu Leɣṭuṭ.
m
Maca, ɣef wa i qqaren : « Yufa umjer titar1-nnes». Cci yellan ixuṣṣ Buu Leɣṭuṭ, ɣṭuṭ, tewwi-t
teww
tewwi-tt
nettat. Ma d cci i ɣer-s izad, ad as-tinid i nettat i mumi t-yekksa. Neɣ ɛad, ḥaca tuca-as-t
ca ma tuc
tuca -ass-t nettat
nett
co
s uxsay-nnes. Qqaren-as “Tadaddact”, ma ɣef teggezlent, d tagezzlant.. Annak, nak, tettban tegzel
t
xirella xirella, ilmend n urgaz-nnes ald tbedd tma-nnes. Netta yessladday ssladday tinzar-nnes
ay aked tinzar-n
ttellfent s waman. Nettat, teqqur, tcuḥ seg yiḍarren ɣer yixef, ad as-tinid damme ur gguren
tinid aked idammen
ca deg yiẓewran-nnes, ahat d ayen smayes tettban d tawraɣt, d tazdadt adt seg tfedn
tfednin ɣer wudem, a
n.
yeqqimen deg-s d aglim ilayem iɣsan. Maca yeɣleṭ win yessersen ersen ur teḥli ca ddeg zzin
zz neɣ tuḍen.
D awezɣi. Ama d tajrest neɣ d anebdu adma i tt-yettḍurra uzɣal al neɣ usemmiḍ.
usemm Le Leɛmer ur tt-tseqqi
tidi neɣ terjiji. Adma tettaḍen, ur tt-ineqq yixef-nnes urr tt-
t-tetteṭṭef
tetteṭṭef tmest.
tt-tetteṭṭef tmest
Cci i as-yewwi Bu Leɣṭuṭ labas, d imi. Nettat,
ya Rebbi ma tudef deg-s tdaḍt, yerni tessekmac mac ticenfirin-nnes
tio
tat, add tinid ulac ɣe
ɣer
ɣer-s
ticenfirin-nnes daxel,
-s ṭul,
ṭu imi-nnes am txatemt,
daxe amzun yegni yimi-nnes.
Yerni akedma tettett, akedma tessiwel s wawalawal neɣeɣ sen, tiɣmas-nnes
tiɣmas-nn ulac win aha hent-yeẓren :
tiɣ
ca
mɣir ad yebhet bnadem mukca tetteffeẓ učči,, manis
man s i d-tessraga
mani d-tes awalen, yerni nnan-t-id ya Rebbi
ma tettutlay awal neɣ sen deg wass, mɣirr ad tettwakmer
tettwakm s ssebbet
s d tameqqrant. Ma d Bu Leɣṭuṭ
t-terfed
fed ɣer-s
tettutlay-as ɣir s tiṭṭawin, mi hent-terfed ɣer-s berk, ad ttaqqel deg-s, netta yeẓra, yefhem matta i
as-tenna.
du
Aked netta ad yili Bu Leɣṭuṭ eɣṭuṭ yettḥewwam-d

yettḥewwam
yettḥew azqaq azqaq, yezzuɣir-d icelliqen-nnes deg
tmurt, yessmaray-d tisusaf
susaff ɣef tmart-nnes...
tmart nne Ɣir
Ɣ mukca i d-yudef axxam, tessidef-t-id teɣrabt n
el, tqabel-it-id
usqif-nsen ɣer daxel, tqabel
be -itit-id
-id Tdaddact,
Tdaddac kker yembeddal wudem-nnes ammek yella : wellah
T
-e
Bu Leɣṭuṭ-din ! Wellahh ileddaye

ileddayen-inin... Cuḥen ukkel din din ; aked tinzar-nnes qqurent ;
ileddayen-in
m-nnes
lmuhim, udem-nnes es akk tuḍi-d
tu
tuḍi-d fell-as
fell- “ssifet-innit n lɛaqel” iɣef yettruzzi deg tejmaɛt, ur tt-yufi.
uṭ, iwella
Bu Leɣṭuṭ, ella d arg yirg
argaz am yirgazen, di texẓer-it s waṭṭiwen-nnes Tdaddact !
cy
Ziɣ maci d tizzegret

tizzegre neɣ
n d tizewri i ttaggaden yudan. Tani netta, laca n wa yeqqaren i Bu
Leɣṭuṭ
uṭ “susem...”, ald mlilen
eɣṭuṭ m yid-s, nettat, ad susmen, ad ssersen tiṭṭawin-nsen, ad tinid d arr i
hen-id-iqablen.
hen-
n-id
id-iqablen.
qablen.
en
Belɛid At Ɛli, Ittafttaren n Belɛid, Boudouaou, Dar Khettab, 2014, Sb. 304, 305.
Be
1
Titar : D tajellabit n uglim neɣ n wuzzal ideg ggaren tɣawsa yemḍan am : umjer, ajenwi neɣ d agestur...
16 ‫ ﻣﻦ‬3 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
▣
Tuttriwin:
I) Tigzi n uḍris : (/12)
1. Maɣer i as-qqaren Tadaddact i tmeṭṭut n Bu Leɣṭuṭ ?
2. Mukca i temmugg ṭṭbiɛet n Tdaddact ?
m
3. Matta yella wanaw n uḍris-a ? Ini-d maɣer.
4. Kkes-d seg tseddart tis sent awalen yezdi uẓar, semma-d kul ict.
co
5. Beddel ayen yettuderren deg tefyirt-a s umyag iwatan mebla ma ad ibeddel
del unamek :
« Tettban d tawraɣt ».
- Uc-d talɣa taḥerfit-nnes.
n.
6. Uɛa tafyirt-a ɣer wunti asuf :
« Ald mlilen yid-s, nettat, ad susmen, ad ssersen tiṭṭawin-nsen
tiṭṭawin sen ».
»
7. Semma-d isumar n tefyirt-a :
« D arr i hen-id-iqablen ».
tio
8. Sleḍ tafyirt-a ilmend n talɣa d twuri :
ca
« Yufa umjer titar-nnes ».
II) Afares s tira : (/08)

du
Mgaraden yudan deg tmetti

ti ideg tettedd
tetteddred : kul ict mammek yemmugg, yal yiǧǧ s ṭṭbiɛet-
nnes.
- Ari-d aḍris ideg aha d-tgelmed
d-tgelme amdan
amd seg yudan i tessned mukca ilaq.
-e
- Ḍfer matta iwatan deg tɣessa

tɣe d tutlayt.
cy
en
16 ‫ ﻣﻦ‬4 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
‫▣‬
‫اﺧﺘﺒﺎر ﰲ ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﻠﻐﺔ اﻷﻣﺎزﻳﻐﻴﺔ ‪/‬اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﲨﻴﻊ اﻟﺸﻌﺐ ‪ /‬ﺑﻜﺎﻟﻮر( ‪2018‬‬
‫ﺛﺎﺩﺍﺩّﺍﺷﺖ‬
‫ﺫﺍﺑﻬﺎﺙ ﺫﻱ ﺷﺬﻏﺂﻝ ﻥ ﺭﺁﺑّﻲ‪ .‬ﻭﻳﻦ ﺅﺭ ﻳﺂﺳّﻴﻨﺂﻧﺸﺎ ﺛﺎﺩﺍﺩّﺍﺷﺖ‪ ،‬ﻳﺂﻣﻼﻗّﺎﺕ‪ ،‬ﻳﺂﻻّ ﻭﺍﺳﻴﺂﻳﺂﻧّﺎﻥ ﺛﺎ ﺫ ﺛﺎﻣﺂﻃّﻮﺙ ﻥ ﺑﻮﻟﻐﻄﻮﻁ‪،‬‬
‫ﺂﻧﺠﺂﻡ ﺃﺫﻳﺨﺎﻃﺂﺭ ﺱ ﻳﻴﺨﺂﻑ ﻧّﺂﺱ ﻏﻴﺮ ﺫ ﺛﻴﺴﺂﺭﻛﺎﺱ‪ ،‬ﻣﺎﻏﺂﺭ ؟ ﻫﺎﻣّﺎ ﺑﺮﻙ‪ ،‬ﺩﺍﻏﺎ ﺃﺗﻴﺰﺁﺭ ﺃﺫ ﻳﻴﻨﻲ ﺅﺭ ﺛﺂﺯﻣﻴﺮ ﺛﺎ ﺃﺫ ﺛﻴﻠﻲ ﺛﺎ‬‫ﻳﺂﻧﺠﺂﻡ‬
‫ﻃّﻮﺙ ﻥ ﻳﻴﺸﺖ ﺃﻡ ﺑﻮﻟﻐﻄﻮﻁ‪.‬‬
‫ﺗﺎﻣﺂﻃ‬
‫ﺗﺎﻣﺂ‬
‫ﻣﺎﺷﺎ‪ ،‬ﻑ ﻭﺍ ﺉ ﻗّﺎﺭﺁﻥ ‪" :‬ﻳﻮﻓﺎ ﺅﻣﺠﺂﺭ ﺛﻴﺜﺎﺭ‪ 1‬ﻧّﺂﺱ"‪ .‬ﺷّﻲ ﻳﺂﻻّﻥ ﺋﺨﻮﺹ ﺑﻮﻟﻐﻄﻮﻁ‪ ،‬ﺛﺂﻭّﻳﺚ ﻧﺂﺗّﺎﺙ‪ .‬ﻣﺎ ﺫ ﺷّﻲ ﺉ‬
‫‪m‬‬
‫ﻣﺎﺷ‬
‫ﺃﺳﺜﻴﻨﻴﺬ ﺉ ﻧﺂﺗّﺎﺙ ﺉ ﻣﻮﻣﻲ ﺋﺜﻴﺂﻛﺴﺎ‪ .‬ﻧﻴﻎ ﻋﺎﺫ‪ ،‬ﺣﺎﺷﺎ ﻣﺎ ﺛﻮﺷﺎﺳﻴﺚ ﻧﺂﺗّﺎﺙ ﺱ ﻭﺁﺧﺴﺎﻱ ﻧّﺂﺱ‪ .‬ﻗّﺎﺭﺁﻧﺎﺱ‬ ‫ﻏﺂﺭﺱ ﺋﺰﺍﺫ‪ ،‬ﺃﺳﺜﻴﻨﻴ‬
‫ّﺁﺯﻟﻨﺖ‪ ،‬ﺫ ﺛﺎﺓﺁﺯﻻﻧﺖ‪ .‬ﺃﻧّﺎﻙ‪ ،‬ﺛﺂﺗّﺒﺎﻥ ﺗّﺎﺓﺁﺯﻻﻧﺖ ﺧﻴﺮﺁﻻّ ﺧﻴﺮﺁﻻّ‪ ،‬ﺋﻠﻤﺂﻧﺪ ﻧﻮﺭﺓﺍﺯ ﻧّﺂﺱ ﺃﻟﺪ ﺛﺒﺂﺩ ﺛﻤﺎ ﻧّﺂﺱ‪.‬‬ ‫ﺎﺩﺍﺩّﺍﺷﺖ"‪ ،‬ﻣﺎ ﻑ ﺛﺂﺓّﺁﺯ‬
‫"ﺛﺎﺩﺍ‬
‫‪co‬‬
‫ﺛﻴﻨﺰﺍﺭ ﻧّﺂﺱ ﺗّﺂﻟﻔﺂﻧﺖ ﺱ ﻭﺍﻣﺎﻥ‪ .‬ﻧﺂﻧّﺎﺙ‪ ،‬ﺛﺂﻗّﻮﺭ‪ ،‬ﺛﺸﻮﺡ ﺳﺂﻅ ﻳﻴﻀﺎﺭّﺁﻥ ﻏﺂﺭ ﻳﻴﺨﺂﻑ‪ ،‬ﺃﺫﺳﺜﻴﻨﻴﺚ ﺃﻛﺬ‬ ‫ﺳﻼﺩّﺍﻱ ﺃﻛﺂﺫ ﺛﻴﻨﺰ‬‫ﻧﺂﺗّﺎ ﻳﺂﺳﻼ‬
‫ﻳﻴﺰﻭﺭﺍﻥ ﻧﺂﺱ‪ ،‬ﺍﻫﺎﺙ ﺫﺍﻳﺂﻥ ﻣﺎﻳﺂﺱ ﺛﺂﺗّﺒﺎﻥ ﺫ ﺛﺎﻭﺭﺍﻏﺚ‪ ،‬ﺫ ﺛﺎﺯﺩﺍﺕ ﺳﺂﻅ ﺛﻔﺂﺫﻧﻴﻦ ﻏﺂﺭ ﻭﻭﺫﺁﻡ‪ ،‬ﺍ‬ ‫ّﺂﻥ ﺅﺭ ﺓّﻭﺭﺁﻥ ﺷﺎ ﺫﺁﻅ ﻳﻴﺰﻭﺭﺍ‬ ‫ﺋﺬﺃﻣﺂﻥ‬
‫ﻣﺎﺷﺎ ﻳﺂﻏﻶﻁ ﻭﻳﻦ ﻳﺂﺳّﺂﺭﺳﺂﻥ ﺅﺭ ﺛﺂﺣﻠﻴﺸﺎ ﺫﻱ ﺯّﻳﻦ ﻧﻴﻎ ﺛﺂﺗّﺎﺿﺂﻥ‪ .‬ﺫﺍﻭﺁﺯﻏﻲ‪ .‬ﺃﻣﺎ ﺫ‬ ‫ﺋﻐﺴﺎﻥ‪ .‬ﻣﺎﺷ‬
‫ﻳﺂﻗّﻴﻤﺂﻥ ﺫﻳﺲ ﺫﺍﺓﻟﻴﻢ ﺋﻼﻳﺂﻡ ﺋﻐﺴﺎ‬
‫‪n.‬‬
‫ﺅﺯﻏﺎﻝ ﻧﻴﻎ ﺫﺍﺳﺂﻣّﻴﺾ‪ .‬ﻵﻋﻤﺂﺭ ﺅﺗﺴﺂﻗّﻲ ﺛﻴﺬﻱ ﻧﻴﻎ ﺛﺂﺭﺟﻴﺠﻲ‪ .‬ﺃﺩﻣﺎ ﺛﺂﺗّﺎﺿﺂﻥ‪ ،‬ﺅﺭ‬ ‫ﻧﻴﻎ ﺫﺍﻧﺂﺑﺬﻭﻭ ﺃﺩﻣﺎ ﺋﺘﻴﺂﺗّﻀﻮ ّﺭّﺍ ﺅﺯ‬
‫ﺛﺎﺟﺮﺁﺳﺖ ﻎ‬
‫ّﺜﺂﺗّﺂﻃّﺂﻑ ﺛﻤﺂﺳﺖ‪.‬‬ ‫ّﺂﺱ ﺅﺭ ﺗ ﺂ‬
‫ﺗﻴﻨﺂﻕّ ﻳﻴﺨﺂﻑ ﻧ ﺱ‬
‫ّﺎﺙ‪ ،‬ﺃﺫ ﺛﻴﻨﻴﺬ ﺅﻻﺵ ﻏﺂﺭﺱ ﻃﻮﻝ‪ ،‬ﺋﻤﻲ ﻧّﺂﺱ ﺍﻡ ﺛﺨﺎﺛﺂﻣﺖ‪ ،‬ﻳﺎ ﺭﺁﺑّﻲ ﻣﺎ‬ ‫ﻮﻁ ﻻﺑﺎﺱ‪ ،‬ﺫﻳﻤﻲ‪ ،‬ﻧﺂﺗّﺎﺙ‬ ‫ﺷّﻲ ﺋﺴﻴﺂﻭّﻱ ﺑﻮﻵﻏﻄﻮﻁ‬
‫ﻵﻏﻄﻮﻁ‬
‫ﺃﻫﺂﻧﺖ ﻳﺂ=ﺭﺁﻥ ‪ :‬ﻣﻐﻴﺮ ﺃﺫ ﻳﺂﺑﻬﺂﺙ ﺑﻨﺎﺩّﺁﻡ ﻣﺎﻛﺸﺎ ﺛﺂﺗّﻔﺂ= ﺅﺗﺸﻲ‪،‬‬ ‫‪io‬‬

‫ﻛﻤﺎﺵ ﺛﻴﺸﺂﻧﻔﻴﺮﻳﻦ ﻧّﺂﺱ ﺫﺍﺧﺂﻝ‪ ،‬ﺃﻣﺰﻭﻥ ﻳﺂﺓﻧﻲ ﻳﻴﻤﻲ ﻧّﺂﺱ‪ .‬ﻳﺂﺭﻧﻲ ﺃﻛﺂﺫﻣﺎ ﺛﺂﺗّﺂﺕّ‪ ،‬ﺃﻛﺂﺫﻣﺎ‬ ‫ﺛﻮ ﺫﺁﻑ ﺫﻳﺲ ﺛﺪﺍﺕّ‪ ،‬ﻳﺂﺭﻧﻲ ﺛﺂﺳّﺂﻛﻤﺎﺵ‬
‫ﺛﺂﺳّﻴﻮﺁﻝ ﺱ ﻭﺍﻭﺍﻝ ﻧﻴﻎ ﺳﺂﻥ‪ ،‬ﺛﻴﻐﻤﺎﺱ ﻧّﺂﺱ ﺅﻻﺵ ﻭﻳﻦ ﺃﻫﺂﻧ‬
‫‪at‬‬
‫ّﻮﺛﻼﻱ ﺍﻭﺍﻝ ﻧﻴﻎ ﺳﺂﻥ ﺫﺁﻅ ﻭﺍﺱّ‪ ،‬ﻣﻐﻴﺮ ﺃﺫ ﺛﺂﺗﻮﺍﻛﻤﺂﺭ ﺱ ﺳّﺂﺑّﺂﺙ‬‫ﻲ ﻣﺎ ﺛﺂﺗّﻮﺛﻼ‬‫ﻧﺎﻧﻴﺜﻴﺪ ﻳﺎﺎ ﺭﺁﺑّﺑﻲ‬
‫ﻣﺎﻧﻴﺲ ﺋﺪﺛﺂﺳّﺮﺍﺓﺍ ﺃﻭﺍﻵﻥ‪ ،‬ﻳﺂﺭﻧﻲ ﻴﺜﻴﺪ‬
‫ﺗﺎﻣﺂﻗﺮﺍﻧﺖ‪ .‬ﻣﺎ ﺫ ﺑﻮﻵﻏﻄﻮﻁ ﺛﺂﺗّﻮﺛﻼﻳﺎﺱ ﻏﻴﺮ ﺱ ﻭﺍﻃّﻴﻮﺁﻥ‪ ،‬ﻣﻲ ﺋﻬﺂﻧﺖ ﺛﺂﺭﻓﺂﺫ ﻏﺂﺭﺱ ﺑﺂﺭﻙ‪ ،‬ﺃﺫ ﺛﺎﻗّﺂﻝ ﺫﻳﺲ‪ ،‬ﻧﺂﺗّﺎ ﻳﺂ=ﺭﺍ‪،‬‬
‫ﻳﺂﻓﻬﺂﻡ ﻣﺎﺗّﺎ ﺋﺴﺜﺂﻧّﺎ‪.‬‬
‫‪uc‬‬
‫ﻭﻏﻴﺮﺁﺩ ﺋﺋﺸﺂﻟّﻴﻘﺂﻥ ﻧّﺂﺱ ﺫﺁﻅ ﺛﻤﻮﺭﺙ‪ ،‬ﻳﺂﺳﻤﺎﺭﺍﻳﺪ‬

‫ﺃﺯﻗﺎﻕ ﺃﺯﻗﺎﻕ‪ ،‬ﻳﺂﺯّ ﻏﻴﺮﺁﺩ‬
‫ﻕ‬ ‫ﺍﻛﺂﺫﻣﺎ ﻧﺎﺗّﺎ ﺃﺫ ﻳﻴﻠﻲ ﺑﻮﻵﻏﻄﻮﻁ ﻳﺂﺗّﺤﺂﻭّﺍﻣﺪ‬
‫ﺛﺂﻏﺮﺍﺑﺚ ﻥ ﻭﻭﺳﻘﻴﻒ ﻏﺂﺭ ﺫﺍﺧﺂﻝ‪ ،‬ﺛﻘﺎﺑﺂﻟﺜﻴﺪ‬ ‫ّﺎﻡ‪ ،‬ﺛﺂﺳّﻴﺬﺁﻓﻴﺜﻴﺪ ﺛﺂﻏﺮ‬
‫ﺋﺪﻳﻮﺫﺁﻑ ﺃﺧ ‪،‬‬
‫ﻑ‬ ‫ﺛﻴﺴﻮﺳﺎﻑ ﻏﺂﻑ ﺛﻤﺎﺭﺙ ﻧّﺂﺱ‪ ...‬ﻏﻴﺮ ﻣﺎﻛﺸﺎ‬
‫ﺋﻶﺩﺩّﺍﻳﺂﻥ ﺋﻨﺋﻨﻴﻦ ‪ ...‬ﺷﻮﺣﺂﻥ ﺅﻛّﺂﻝ ﺫﻳﻦ ﺫﻳﻦ ;‬
‫ﻄﻮﻁ ﺫﺫﻳﻦ ! ﻭ ﺍﷲ ﺋﻶ‬
‫ﺛﺪﺍﺩّﺍﺷﺖ‪ ،‬ﻛّﺂﺭ ﻳﺂﻣﺒﺂﺩّﺍﻝ ﻭﻭﺫﺁﻡ ﻧّﺂﺳﻤﺂﻛﺸﺎ ﻳﺂﻻّ ‪ :‬ﻭ ﺍﷲ ﺑﻮﻵﻏﻄﻮﻁ‬
‫‪ed‬‬
‫ﻟﻌﺎﻗﺂﻝ" ﺋﻐﺂﻑ ﻳﺂﺗّﺮﻭﺯّﻱ ﺫﻱ ﻟﺠﻤﺎﻋﺚ‪،‬‬

‫ّﻴﻔﺂﺙ ﺋﻨﻴﻦ ﺫ ﻟﻌﺎﻗﺂﻝ‬
‫ﺻﻴﻔﺂﺙ‬‫ّﺱ "ﺻ‬ ‫ﻙ ﺛﻮﺿﻴﺪ ﻓﺂﻻﺱ‬
‫ﺃﻛﺂﺫ ﺛﻴﻨﺰﺍﺭ ﻧّﺂﺱ ﻗّﻮﺭﺁﻧﺖ ; ﻟﻤﻮﻫﻴﻢ‪ ،‬ﺅﺫﺁﻡ ﻧّﺂﺱ ﺅ ّ‬
‫ّﻴﻮﺁﻥ ﻧّﺂﺱ ﺛﺪﺍﺩّﺍﺷﺖ !‬
‫ﻻ ﺫﺍﺭﺓﺍﺯ ﺃﻡ ﻳﻴﺮﺓﺍﺯﺁﻥ‪ ،‬ﺛﺂﻏﺰﺁﺭﻳﺚ ﺱ ﻭﺍﻃ ﻮﺁﻥ‬ ‫ﺅﺗّﻴﻮﻓﻲ‪ .‬ﺑﻮﻵﻏﻄﻮﻁ‪ ،‬ﺋﻮﺁ ّ‬
‫ﺑﻮﻵﻏﻄﻮﻁ "ﺳﻮﺳﺂﻡ‪،"...‬‬
‫ﺯﻳﻎ ﻣﺎﺷﻲ ﺗّﻴﺰﺁﻳﺮﺁﺕ ﻧﻴﻎ ﺫ ﺛﻴﺰﺁﻭﺭﻱ ﺉ ﺗّﺎﺓّﺍﺫﺁﻥ ﻳﻮﺫﺍﻥ‪ .‬ﺛﺎﻧﻲ ﻧﺂﺗّﺎ ﻻﺷﺎ ﻥ ﻭﺍ ﻳﺂﻗّﺎﺭﺁﻥ ﺉ ﺑﻮ‬
‫ﺑﻮﻵﻏﻄﻮ‬
‫‪-‬‬
‫ﺋﺪﻳﻘﺎﺑﻶﻥ‪.‬‬
‫ﺃﻟﺪ ﻣﻠﻴﻶﻥ ﻳﻴﺬﺁﺱ‪ ،‬ﻧﺂﺗّﺎﺙ‪ ،‬ﺃﺫ ﺳّﺂﺭﺳﺂﻥ ﺛﻴﻄّﺎﻭﻳﻦ ﻧﺴﺂﻥ‪ ،‬ﺃﺫ ﺛﻴﻨﻴﺬ ﺫ ﺃ ّﺭ ﺉ ﻫﺂﻥ ﺎﺑﻶﻥ‪.‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪B‬‬‫‪el At Ɛli, Ittafttaren n Belɛid, Boudouaou, Dar Khettab, 2014, Sb. 304, 305.‬‬
‫‪Belɛid‬‬
‫‪en‬‬
‫ﺛﻮﺗﺮﻳﻮﻳﻦ‪:‬‬
‫‪ (I‬ﺛﻴﺔﺯﻱ ﻥ ﺅﺿﺮﻳـــــﺲ ‪(/12) :‬‬
‫‪ .1‬ﻣﺎﻏﺂﺭ ﺋﺴﺂﻗّﺎﺭﺁﻥ ﺛﺪﺍﺩّﺍﺷﺖ ﺉ ﺛﻤﺂﻃّﻮﺙ ﻥ ﺑﻮﻟﻐﻄﻮﻁ ؟‬
‫‪ .2‬ﻣﺂﻛﺸﺎ ﺋﺜﺂﻣّﻮﻅ ﻃّﺒﻴﻌﺂﺙ ﻥ ﺛﺎﺩﺍﺩﺍﺷﺖ ؟‬
‫‪ .3‬ﻣﺎﺗّﺎ ﻳﺂﻻّ ﻭﺍﻧﺎﻭ ﻥ ﻭﺁﺿﺮﻳﺲ ﺃﻳﺎ ؟ ﺋﻨﻴﺪ ﻣﺎﻏﺂﺭ‪.‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ 1‬ﺛﻴﺜﺎﺭ ‪ :‬ﺗّﺎ ﺟﺂﻟّﺒﻴﺚ ﻧﻮﺓﻟﻴﻢ ﺋﺬﺁﻅ ﺓّﺍﺭﺁﻥ ﺛﻐﺎﻭﺳﺎ ﻳﺂﻣﻀﺎﻥ ﺃﻡ ﺅﺟﺂﻧﻮﻱ ‪ ،‬ﺃﻣﺠﺂﺭ ﻧﻴﻎ ﺫﺍﺓﺁﺳﺘﻮﺭ‪...‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 5‬ﻣﻦ ‪16‬‬

‫▣‬
‫‪ .4‬ﻛّﺂﺳﺪ ﺳﻲ ﺛﺴﺂﺩّﺍﺭﺙ ﺛﻴﺲ ﺳﺂﻧﺖ ﺃﻭﺍﻟﻦ ﻳﺂﺯﺫﻱ ﺅ=ﺍﺭ‪ ،‬ﺳﺂﻣّﺎﺩ ﻛﻞ ﺋﺸﺖ‪.‬‬

‫‪ .5‬ﺑﺂﺩّﺁﻝ ﺃﻭﺍﻝ ﻳﺂﺗّﻮﺫﺭﺁﻥ ﺫﺁﻅ ﺛﺂﻓﻴﻴﺮﺙ ﺃﻳﺎ ﺳﻮ ﻣﻴﺎﻅ ﺋﻮﺍﺛﺎﻥ ﻣﺎﺑﻼ ﻣﺎ ﺃﺫﻳﺒﺂﺩّﺁﻝ ﺅﻧﺎﻣﺂﻙ ‪:‬‬
‫» ﺛﺂﺗّﺒﺎﻥ ﺗّﺎﻭﺭﺍﻏﺚ « ‪.‬‬
‫‪m‬‬
‫‪ -‬ﺅﺅﺷﺂﺩ ﺛﺛﺎﻟﻐﺎ ﺛﺎﺣﺂﺭﻓﻴﺚ ﻧّﺂﺱ‪.‬‬
‫ﺛﺎﻓﻴﻴﺮﺙ ﺃﻳﺃﻳﺎ ﻏﺂﺭ ﻭﻭﻧﺘﻲ ﺃﺳﻮﻑ ‪:‬‬
‫‪ .6‬ﺅﻋﺎ ﺛﺎﻓﻴﻴ‬
‫‪co‬‬
‫ﻳﻴﺬﺁﺱ‪ ،‬ﻧﺂﺗّﺎﺙ‪ ،‬ﺃﺫ ﺳّﺂﺭﺳﺂﻥ ﺛﻴﻄّﺎﻭﻳﻦ ﻧﺴﺂﻥ «‪.‬‬
‫ﺱ‪،‬‬
‫ﻴﺬﺁﺁﺱ‬
‫ﻥ ﻳﻴﺬ‬
‫ﻣﻠﻴﻶﻥ‬
‫ﻣﻠﻴﻠﻴﻶ‬
‫ﻴﻶ‬ ‫ﺃﻟﺪ ﻣﻠ‬
‫» ﺃﻟﺪ‬
‫‪ .7‬ﺳﺂﻣّﺎﺩ ﺋﺴﻮﻣﺎﺭ ﻥ ﺛﺂﻓﻴﻴﺮﺙ ﺃﻳﺎ ‪:‬‬
‫‪n.‬‬
‫«‪..‬‬
‫ﺋﺪﻳﻘﺎﺑﻶﻥ «‬
‫ﻶﻥ‬
‫ﻶﻥ‬
‫ﺋﺪﻳﻘﻳﻘﺎﺑﺑﻶ‬
‫ﻥ ﺋﺪ‬
‫ﻫﺂﻥ‬
‫» ﺫ ﺃﺭّ ﺉ ﻫﻫﺂﺂ‬
‫ﺛﻮﻭﺭﻱ ‪:‬‬
‫ﺇﻟﻤﻨﺪ ﻥ ﺛﺎﻟﻐﺎ ﺫ ﺛﻮ‬
‫ﺛﺎﻓﻴﻴﺮﺛﺎ ﻨﺪ‬
‫ﺛﺎ‬ ‫‪ .8‬ﺻﻶﺽ‬
‫‪tio‬‬ ‫ّﺂﺱ «‪.‬‬

‫> ﻳﻮﻓﺎ ﺅﻣﺠﺂﺭ ﺛﻴﺜﺎﺭ ﻧّﺂّﺂﺱ‬
‫‪ (II‬ﺃﻓﺎﺭﻳﺲ ﺱ ﺛﻴﺮﺍ ‪((/08) :‬‬

‫‪ca‬‬
‫ّﻮﻅ‪ ،‬ﻳﺎﻝ ﻳﻴﺪﺝ ﺱ ﻃّﺒﻴﻌﺂﺙ ﻧّﺂﺱ‪.‬‬
‫ﻣﺔﺍﺭﺍﺫﺁﻥ ﻳﻮﺫﺍﻥ ﺫﺁﻅ ﺛﻤﺂﺗّﻲ ﺋﺬﺁﻅ ﺛﺂﺗّﺂﺩّﺭﺁﺫ ‪ :‬ﻛﻞ ﺋﺸﺖ ﻣﺎﻣّﺂﻙ ﻳﺂﻣّﻮﻅ‬
‫ﻮﺫﺍﻥ ﺉ ﺛﺂﺳﻨﺂﺫ ﻣﻮﻛﺸﺎ ﺋﻼﻕ‪.‬‬
‫ﺃﻣﺬﺍﻥ ﺳﺂﻅ ﻳﻳﻮﺫﺍﻥ‬
‫‪ -‬ﺃﺭﻳﺪ ﺃﺿﺮﻳﺲ ﺋﺬﺁﻅ ﻫﺎ ﺩﺛﺔﺁﻟﻤﺂﺫ ﻥ‬
‫ﺿﻔﺂﺭ ﻣﺎﺗﺎ ﺋﻮﺍﺛﺎﻥ ﺫﺁﻅ ﺛﻐﺂﺳّﺎ ﺫ ﺛﻮﺛﻼﻳﺚ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪du‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪en‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 6‬ﻣﻦ ‪16‬‬

▣
tadaddact
d leuhayem deg lec$al n rRebbi. uin ur nessin ara tadaddact, yemlilittid, yili ui i
asyennan ta d tameTTut n bu le$TuT, yezmer ad ixaTer s uqerruyis ar d lekdeb. acimi ?
kan akka kan. mi ttiuala ad yini ur tezmir ta ad tili d tameTTut n yiuen am bu le$TuT.
maca, daymi qqaren : « yufa umger titar1is ». kra n uayen akken ixuSSen bu le$TuT,e$Tu
m
teuit nettat. ma d ayen akk yesâa izad, ad astiniD d nettat i umi tyekkes. ne$ $ âad, Haca ma
tefkayast nettat s leb$is. qqarenas “ tadaddact ”, d$a $ef teuzel, uezzilet. ezzilet.
ilet. lad$a,
tettban d tauezzlant aTas aTas, ilmend n urgazis mi ara tbedd tamas. netta yessurug d
co
lebda aman seg yimis d uanzarenis. nettat, d$a, tekkau. tekkau akk maDi. Di. deg yiDarren
yiDa
alamma d aqerru, tekkau, teqqur, ad astiniD ula d idammenis daxel, el, uissen
ssen ma leHH
leHHun. dda$
netta, ahat, d ayen suayes tettban d taura$t, d tameDâafut, deg tqejjirinis
jjirinis alam
alamma d
i$esmarenis, ala i$san kan ara tettualiD ttembiuilen. lakin kin add ye$leD uin ara ioeâlen
n.
txuS deg SSifa ne$ tehlek. d lmuHal. ama d anebdu, amaa d ccetua, leâmerleâme i ttyeqriH
ergagi.
uz$al ne$ usemmiD. leâmer i ttidteccif tidi, ne$ tergagi. gagi. leâmer tehlik,
tehl leâmer i
ttyeqriH uqerruyis, ne$ i tttu$ taula.
ayen i asyeui bu le$TuT bezzaf, d aqemmuc. nettat,
a rebbi ma tekcem degs tDadect, ternu tzemmeD
astiniD ixaD. yerna xas tettett, xas tenTeq
zemmeD
tio
ettat, d$a, ad astiniD
astini
as
D deg tcenfirinis
tce
tcenfiri
Teq s yiuen uaual ne$ sin,
ur tesâi ara akk.
$er daxel, d$a ad
s tu$masis macci yella
uin izemren ad tentiuali ; alamma yeuhem euhem bnadem aamek tettfeZ lqut, amek, ansi
ca
dtessuffu$ imeslayen. yerna, nnantid,d, a rebbi tennad yiuen ne$ sin n yimeslayen deg uass ;
alamma tettuaHres kan s ssebba tameqqrant.
eqqrant. ma d bu lle$TuT, thedderas kan s uallen. mi
elit, netta
tentterfed kan degs, tesmuqelit, etta yeZra, yef
yefhem d acu i astenna.
du
e$TuT yesneHniHd
da$ netta, ad yili bu le$TuT yesneHni a
azniq azniq, yezzu$urd ajerbubis deg
lqaâa, yesmarayd isusfan fan $ef
ef tamartis
tamartis… akken kan i dyekcem s axxam, tefkatid
teurt n usqifnsen $er r daxel,l, tqabelitid
tqabeli tdaddact, d$a ad akyeDher ibeddel akken ma
yella : uellah bu le$TuTuT nni! uellah ile
ileddayen nni… yekkau akk deg yiuet n tesuiât ;
s u$alenn $er daxel
ifen$aren nni ines dax ; lHasun
lH udemis akk te$lid fellas “ SSifanni n lâaqel
-e
di deg tejmaât, ur ttyufi.

” i$ef yettnadi t bu le$TuT, lHasun, yu$al d argaz am yirgazen,
sked degs
imi kan tesked egs s uallenis tdaddact !
cy
i$en macci d lqedd

zi$en lq a$
a$ezzfan ne$ d tuzert i ttaggaden lâibad. da$ netta, kra n uid
en yeqqaren
akken qqaren i bu le$Tu
le
le$TuT “ susem...”, akken ara dmlilen yids, nettat, ad susmen, ad brun
i uallen
en nsen, am uakken d izem i tenidiqublen.
Belɛid At Ɛli, Ittafttaren n Belɛid, Boudouaou, Dar Khettab, 2014, Sb. 304, 305.
en
1
titar : d tajellabt n uglim ne$ n uzzal ideg ttarran ayen qeTTiâen am : umger, ajenwi...
16 ‫ ﻣﻦ‬7 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
▣
λίλλΰ΢ς΢Ϊ:
I) tigzi n uDris : (/12)
1. ay$er i asqqaren tadaddact i tmeTTut n bu le$TuT ?
2. amek i tga TTbiâa n tdaddact ?
m
3. acut uanau n uDrisa ? inid ay$er.
n.
4. kkesd seg tseddart tis snat aualen yezdi uZar, semmid yal yiuen.
co
5. beddel ΁yΎΪ yettuderren deg tefyirta s umyag ilaqen mebla ma ibeddel
beddel unamek :
« tettban d taura$t ».
- efkd tal$a ines taHerfit.
n.
6. err tafyirta $er unti asuf :
« akken ara dmlilen yids, nettat, ad susmen, ad bru
brunn i uuallen
allen nnsen
sen ».
7. semmid isumar n tefyirta :
« d izem i tenidiqublen ».
8. sleD tafyirta ΢ΧmΎΪΈ Ϊ tal$a d tauri
ri :
tio
ca
« yufa umger titaris ».
II) afares s tira : (/08))

du
mgaraden yimdenen deg

g tmetti
etti ideg tettid
te
tettidireD : yal yiuen amek iga, yal yiuen d
TTbiâas.
g araa dtgelmeD yiuen
- aDris ideg y n umdan i tessneD akken ilaq.
-e
yen iuatan
- Dfer ayen an deg t$essa
t$ d tutlayt.
cy
en
16 ‫ ﻣﻦ‬8 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
▣
(16 ‫ ﻤن‬16 ‫ إﻟﻰ اﻟﺼﻔﺤﺔ‬16 ‫ ﻤن‬9 ‫( ﺼﻔﺤﺎت )ﻤن اﻟﺼﻔﺤﺔ‬08) ‫ﺤﺘو اﻟﻤوﻀوع اﻟﺜﺎﻨﻲ ﻋﻠﻰ‬
Aḍris s teqbaylit :
m
Tuɣalin ɣer taddart
Taddart teččur d ixxamen maca drus i ten-izedɣen, gguǧen akk medden n ɣer temdint. Ayen
Aye
co
akk i d-yefka udrar yečča-t uzaɣar (luḍa) !
Gar wid i yegguǧen yella Urezqi d watmaten-is. Seg wasmi i yemmut mut baba-tsen,
baba-tsen ǧǧan
ǧǧ
taddart, ruḥen ɣer teɣremt. Dinna i ufan aɣrum-nsen d ttawilat i ixuṣṣen taddart addart ; ɣas akken
ulawen-nsen ǧǧan-ten dinna, ttmenṭaren (ttcalin) deg yal tazniqt. Acku, u, akken yebɣu
yeb yili : axxam-
n.
ik d axxam-ik ay amdan. Akken i ak-yehwa cali, akken yebɣuu yemmenṭar menṭar uḍar-ik
uḍar
uḍa -ik
i deg berra, ul-ik
yezga daxel-is ; deg-s i yeṭṭef tasga.
Arezqi, irezzu-d ɣer taddart yiwet n tikkelt deg wayyur, yettas-d yettas d ad iẓ
iẓer wid yeckenṭḍen
deg-s, deg udrar d yicerfan-is. Wid ur nettruẓ ur nkennu
Arezqi, yeẓra anida i tebɣuḍ terreḍ, sani i ak-yehwa
tio
ennu
nu sdat tudert akken
akk tebɣu
yehwa tawḍeḍ ; yella wansa
taddart-ik, seg uxxam-ik. Ma yella yeskaddebb winn yennan : “ Ma M yella
w
te tesmir-d ssem-is.
i tebdiḍ tikli : seg
ye iɛreq-ak sani i tettedduḍ,
muqel seg wansi i d-tekkiḍ”.
ca
Arezqi, mačči d tuɣalin ɣer talaa kan i t-id-yettawin
t-id
i -yettawin
yettaw ɣɣer taddart-is, yella wayen-nniḍen ;
id-yessegzi
ayen akkenni ur yezmir umdan ad t-id-yessegziessegzi i way A d ayen i yettɣimin deg wul, d ayen i
wayeḍ. Aya
d-ssekfalen tikwal wuḍan, d ayenn i d-ttalsen
d-ttalsen medden
medde i tziritz d yitran. D ayen uɣur irezzu umdan mi
du
yyettsa
ara as-yenquqel usirem, mi ara yebdu layas yettsawam-d tasga deg wul-is. Yal mi ara d-yas,
zu ɣerr uẓekka n baba-s.
yettruḥu ɣer tqerrabt, irezzu baba
ba -s Yejjem-it. Yectaq imeslayen-is d lewṣayat-is…
Lɛezza-s mi ara isennedned ɣer tmenzit n uẓekka-s,
uẓek ad yettmeslay yid-s amzun din i yella. Ad
yesteqsay iman-is, ad yesseḥsab
sseḥsab amek
a ara tili tririt n baba-s. Acku baba-tsen yeẓra ma yella ur
-e
w-is deg ubrid n laṣel

ddin ara warraw-is la ad tenger ccetla, ad teqqar tara-nni i wumi yemmed uẓar d
leqrun aya.
Ayaya anwa
wa ara t-yebɣun
t- ? Anwa akka ara iqeblen ad tenger ccetla-ines ? Baba-tsen yefka
cy
is d asfel ɣef tidet

tudert-is tide d la
laṣel. Yennuɣ, yewwet amek ara yesfeḍ tikerkas d lbaṭel. Yennuɣ d
d-nni yesbabbayen
wid-nni esbabbayen lekdub
lek
lekd ula i tselnin, iberdan d waṭṭanen...
Arezqi d aya
a i yeččuren ul-is. Yeggul ad ikemmel abrid i d-yenǧer baba-s. Iṭij yebda
en
mmeɛ ijufar n tafat-is,

ijemmeɛ taf dayen d tameddit. Arezqi ilaq ad yekcem s axxam.
Murad IRNATEN, Di lǧerra-k ay awal, Tizi Wezzu, Achab, 2015, Sb. 17, 18.
16 ‫ ﻣﻦ‬9 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
▣
Tuttriwin :
I / Tigzi n uḍris : (/12)
1. Melmi i yegguǧ Urezqi ɣer temdint ?
m
2. At taddart, tuget deg-sen rewlen ɣer temdint. Ini-d ayɣer.
3. D acu i d-yettarran Arezqi ɣer taddart yal tikkelt ?
co
4. Kkes-d seg uḍris arwasen (aknawen) n wawalen-a :
- Yeccedha = ........... - Tamdint = ...........
5. Arezqi, yeččur wul-is. Efk-d tamentilt (ssebba) n waya.
n.
6. Semmed tafelwit-a :
Timeẓra Izri ibaw Urmir ussid
Amyag yeftin
Ad d-yessegzi
tio
............................ ...........................
................
ca
7. Sleḍ tafyirt-a ilmend n talɣa d twuri
uri :
“ Tebdiḍ tikli ”.
t--a, tiniḍ-d
8. Semmi-d isumar n tefyirt-a, tiniḍ-d d acu i d-temmal
tiniḍ d-tem tesɣunt i ten-yeqqnen :
du
- mmutt baba-
Seg wasmi i yemmut baba -tsen, ǧǧ
baba-tsen, ǧǧan ttaddart.
II / Afares s tira : (/08)

-e
Arezqi ɣas yezdeɣ deg temdint,

temdint
tem ur yetthenna ara, yezga yettuɣal-d ɣer taddart ; yeggumma
ad tt-yettu.
u.
cy
Tbeddel
ddel twacult-ik
twacult--ik amkan
twacult am n tmezduɣt, teǧǧiḍ akk ayen i yeɛzizen fell-ak.
- Aru d aḍris id
Aru-d ideg ara d-talseḍ ayen i ak(am)-yeḍran.
- Ḍfer taɣes
Ḍfe taɣessa n wullis.
en
16 ‫ ﻣﻦ‬10 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
‫▣‬
‫ﺛﺎﻭﺁ ﻟّﻴﺚ ﻏﺎﺭ ﺅﻭﻗﻮّﺍﺭ‬
‫ﺃﻗﺂﻭّﺍﺭﻳﺂﺗﺸـّﻮﺭﺫﻳﺨّﺎﻣﺂﻥ ﻣﺎﺷﺎ ﺫﺭﻭﺱ ﺉ ﺛﺂﻧﻴﺰﺁﺩﻏﺂﻥ‪ ،‬ﺭﺁﺣﻶﻥ ﻳﻮﺫﺍﻥ ﺅﻙّ ﻏﺂﺭﺛﺂﻣﺪﻳﻨﺚ‪ .‬ﻣﺎﺗـّﺎ ﺉ ﺩﻳﻮﺷﺎ ﺅﻙّ ﺅﺫﺭﺍﺭ‬
‫ﺛﺂﺗﺸـّﻴﺚ ﻟﻮﺿﺎ )ﺃﻣﻜﺎﻥ ﻳﺂﺭﺳﻴﻦ‪..‬ﻟﻘﺎﻉ ( !‬
‫ﺟﺎﺭ ﻳّّﺎ ﺉ ﺭﺁﺣﻶﻥ ﻳﺂﻻ ّﺅﺭﺁﺯﻗﻲ ﺫ ﺃﻳﺜﻤﺎﺱ ﻧّﺂﺱ‪ .‬ﺳﺂﻅ ﻭﺍﺳﻤﻲ ﻳﺂﻣـّﻮﺙ ﺑﺎﺑﺎﺙ ﺳﺂﻥ ﺉ ﻳﺂﺩﺟّﻴﻦ ﺃﻗﺂﻭّﺍﺭ‪ ،‬ﺭﻭﺣﺂﻥ‬
‫‪m‬‬
‫ﻏﺂﺭﺛﺂﻏﺮﺁﻣﺚ‪ .‬ﺫﻳﻦ ﺉ ﻳﻮﻓﻴﻦ ﺃﻏﺮﻭﻡ ﻧﺴﺂﻥ ﺫ ﺛﻐﺎﻭﺳﻴﻮﻳﻦ ﺉ ﺋﺨﻮﺻﺂﻥ ﺃﻗﺂﻭّﺍﺭ؛ ﻻﺷﺘﺎ ﺅﻻﻭﺁﻥ ﻧﺴﺂﻥ ﺩﺟـّﻴﻦ ﺛﺂﻥ ﺫﻳﻦ‪،‬‬
‫‪ ،‬ﺳﺎ ﻳﺂﻣـّﺂﻧﺪﺍﺭ‬ ‫ّﻶﻣﺪﺍﺭﺁﻥ ﺫﺁﻅ ﻳﻳﺎﻝ ﺃﺯﺁﻗ‬
‫ﺃﺯﺁﻗﺎﻕ‪ .‬ﺃﺷﻜﻮ‪ ،‬ﺳﺎﻳﺂﺧﺲ ﻳﺂﻻّ ‪ :‬ﺃﺧّﺎﻡ ﻧّﺂﻙ ﺫﺍﺧّﺎﻡ ﻧّﺂﻙ ﺃﻳﺎﻣﺬﺍﻥ‪ .‬ﻣﺎﻧﻲ ﺛﺂﺧﺴﺂﺫ ﺅ‬ ‫ﺗـﻶﻣﺪﺍﺭﺁﻥ‬
‫‪co‬‬
‫ﺉ ﻳﺂﻃـّﺂﻑ ﺛﺎﻏﻤﺂﺭﺙ‪.‬‬ ‫ّﺂﻙ ﺑﺂﺭّﺍ‪ ،‬ﺅﻝ ﻧّﺂﻙ ﻳﺂﻗـّﻴﻢ ﺫﺫﺍﺧﺂﻝ ﻧّﺂﺱ ؛ ﺫﺁ‬
‫ﺿﺎﺭﻧﺂﻙ‬
‫ﺅﺿﺎﺭ‬
‫ﺃﺭﺁﺯﻗﻲ ﻳﺂﺗـّﺠﺂﺑّـّﺎﺩ ﻏﺂﺭ ﺅﻗﺂّﻭّﺍﺭ ﺛﻴﺸﺖ ﻥ ﺛﻴﻜﺂﻟﺚ ﺫﺁﻅ ﺅﻳﻮﺭ‪ ،‬ﻳﺂﺗـّﺎﺳﺪ ﺃﺫ ﻴﺯﺁﺭ ﻳّﺎ ﺉ ﻳﺂﻃـّﻔﺂﻥ ﺫﺁﻅ ﺅﻗﺂﻭّﺍﺭ‪ ،‬ﺫ ﺅﺫﺯﺍﺭ ﺫ‬
‫ﻲ‬
‫‪n.‬‬
‫ﺅﺫﺋﻜﺂﻧـّﺎﻥ ﺷﺎ ﺳﺪﺍﺙ ﺛﻤﺂﺩّﻭﺭﺙ ﺃﻣّﻴﻦ ﺉ ﺛﺂﺧﺲ ﺛﺂﺳﻤﻴﺮﺩ ﺳـّﺂﻡ ﻧّﺂﺱ‪ .‬ﺃﺭﺁﺯﻗﻲ‪ ،‬ﻳﺂﺯﺭﺍ ﻣﺎﻧﻲ‬ ‫ﻳﻴﺤﺮﺍﺭّﺍﺫﺁﻥ ﻧّﺂﺱ‪.‬‬
‫ﺂﺱ‪ .‬ﻳﺎّﺎ ﺅﺫﻳﺂﺗـّﺮﺁﺯﺍﻥ ﺅﺫﺋ‬
‫ّﻣﺎﻧﻴﺲ ﺉ ﺛﺂﺑﺬﻭﺫ ﺛﻴﻜﻠﻲ ‪ :‬ﺳﺂﻅ ﺅﻗﺂﻭّﺍﺭﻧّﺂﻙ‪ ،‬ﺳﺂ ﻅ ﺅﺧّﺎﻡ ﻧّﺂﻙ‪ .‬ﻣﺎ ﻳﺂﻻّ‬
‫ﻣﺎﻧﻲ ﺛﺂﺧﺴﺬ ﺁﺫﺗـّﺎﻭﺿﺂﺫ ؛ ﻳﺂﻻّﻣﺎﻧ‬
‫ﺛﺂﺧﺴﺬ ﺛﻮﻋﻴﺬ‪ ،‬ﻲ‬
‫‪tio‬‬ ‫ﻳﺂﺳـّﺂﺭﻛﺂﺱ ﻭﻳﻦ ﻳﺂﻧـّﺎﻥ ‪" :‬ﻣﺎ ﻳﺂﻻ ّﺋﻌﺂﺭﻗﺎﻙ‬

‫ﺋﻌﺂﺭﻗﺎﻙ ﻣﺎﻧﻲ ﺉ ﺛّﺂ ﺭﺁﺫ‪ ،‬ﺃﻗـّﺂﻝ ﺳﺂﻅ ﻣﺎﻧﻴﺲ ﺉ ﺩﺛﻮﺳﻴﺬ "‪.‬‬
‫ﺃﺭﺁﺯﻗﻲ‪ ،‬ﻣﺎﺷﻲ ﺗـّﺎﻭﺁﻟـّﻴﺚ ﻏﺂﺭﺭ ﺛﺎﻻ ﺑﺎﺭﻙ ﺉ ﺛﻴﺪﻳ‬
‫ﺛﻴﺪﻳﺘـّﺎﻭﻳﻦ ﻏﺂﺭ ﺅﻗﺂﻭّﺍﺭﻧّﺂﺱ‪ .‬ﺛﺂﻻّ ﺛﻐﺎﻭﺳﺎ ﺛﻴﺸﺖ‪ ،‬ﻣﺎﺗـّﺎ ﻣﻲ‬
‫ﺃﻳﺾ‪ .‬ﺗـّﺎﻱ ﺉ ﻳﻳﺂﺗـّﻐﻴﻤﺎﻥ ﺫﺁ ﻅ ﻭﻭﻝ‪ ،‬ﺫ ﻣﺎﺗـّﺎ ﺉ ﺩﺳـّﺂﻛﻔﺎﻵﻥ ﺛﻴﻜﻮﺍﻝ ﻳﻴﻀﺂﻥ‪ ،‬ﺫ‬
‫ﻱ ﺉ ﻭﺃﻳﺾ‪.‬‬ ‫ﺅﺭﻳﺂﺯﻣﻴﺮﺷﺎ ﺅﻣﺬﺍﻥ ﺃﺫ ﺗﻴﺪﻳﺂﺳـّﺂﺂ‬
‫‪ca‬‬
‫ﻳﻴﺜﺮﺍﻥ‪ .‬ﺫ ﻣﺎﺗـّﺎ ﺋﻐﺂﺭﻳﺂﺗـّﺮﻭﺣ‬
‫ّﺮﻭﺣﺎ ﺅﻣﺬﺍﻥ ﻣﻲ ﺃﻫﺎﺳّﻴﺮﻭﺡ ﺅﺳﻴﺮﺁﻡ‪ ،‬ﻣﻲ ﺃﻫﺎ ﻳﺂﺑﺬﻭ ﺅﻭﻧﺂﺯ‬ ‫ﻥ‪.‬‬ ‫ﻣﺎﺗـّﺎ ﺉ ﺩﺗـّﺎﻟﺴﺂﻥ ﻳﻮﺫﺍﻥ ﺉ ﺛﺰﻳﺮﻱ ﺫ‬
‫ّﺮﻭﺣﺎ ﻏﺂﺭ ﺅﺅﻧﻴﻞ ﻥ ﺑﺎﺑﺎﺱ‪ .‬ﺋﻀﻴﻘﻴﺚ‪ .‬ﻳﺂﺷﺘﺎﻕ ﺛﻮﺛﻼﻳﺚ‬
‫ﻣﻲ ﺃﻫﺎ ﺩﻳﺎﺱ‪ ،‬ﻳﺂﺗـّﺮﻭﺣ‬
‫ﻡ ﻳﺂﺗـّﺴﺎﻭﺍﻣﺪ ﺛﺎﻏﻤﺂﺭﺙ ﺫﺁﻅ ﻭﻭﻝ ﻧّﺂﺱ‪ .‬ﻳﺎﻝ ﻲ‬
‫‪du‬‬
‫ﺂﺭﺛﻤﺂﻧﺰﻳﺚ ﻥ ﻭﻧﻴﻞ ﻧّﺂﺱ‪ ،‬ﺃﺫﻳﺂ‬

‫ﺃﺫﻳﺂﺗـّﻮﺛﻼﻱ ﻳﻴﺬﺱ ﺃﻣﺰﻭﻥ ﺫﻳﻦ ﺉ ﻳﺂﻻّ‪.‬‬ ‫ﺰﻳﺚ‬
‫ﻏﺂﺭﺛﻤﺂﻧﺰﻳﺚ‬ ‫ﻧّﺂﺱ ﺫ ﻵﻭﺻﺎﻳﺎﺙ ﻧّﺂﺱ‪ ...‬ﺷّﺎﻥ ﻧّﺂﺱ ﺃﻟﺪﺍ ﺃﺫ ﺋﺴﺂﻧـّﺂﺫ‬
‫ﺷﺎ ﺛﺎﺭﻭﺍ‬ ‫ﺱ‪ .‬ﺃﺷﻜﻮ ﺑﺎﺑﺎﺑﺎﺛﺴﺂﻥ ﻳﺂﺯﺭﺍ ﻣﺎ ﻳﺂﻻّ ﺅﺫﺅ‬
‫ﺚ ﻥ ﺑﺎﺑﺎﺱ‪.‬‬
‫ﺃﺫﻳﺂﺳـّﺂﻗﺴﺎﻱ ﺋﻤﺎﻥ ﻧّﺂﺱ‪ ،‬ﺃﺫﻳﺂﺗﻮﺁﻫّـﺂﺭ ﻣﺎﻣـّﺂﻙ ﺃﻫﺎ ﺛﻴﻠﻲ ﺛﺮﻳﺮﻳﺚ‬
‫ﺅﺯﻭﺁﺭ ﻧـّﺂﺱ ﻛﺂﻡ ﻥ ﻵﻗﺮﻭﻥ‪.‬‬
‫ﺅﺯ‬ ‫ﻧّﺂﺱ ﺫﺁﻅ ﺅﺑﺮﻳﺬ ﻥ ﻻﺻﺂﻝ ﺃﺗـّﺂﻣـّﻴﺮ ﺷـّﺂﺛﻶﺙ‪ ،‬ﺃﺫﻳﺂﻗـّﺎﺭ ﺅﺷﻴﻀﻮﺋﺬﻳﻦ ﺉ ﻣﻮﻣﻲ ﻳﺂﺂ‬
‫‪-e‬‬
‫ّﺂﺛﻶﺙ ﻧّﺂﺱ ؟ ﺑﺎﺑﺎﺛﺴﺂﻥ ﻳﻮﺷﺎ ﺛﺎﻣﺂﺩّﻭ‬

‫ّﻭﺭﺙ ﻧّﺂﺱ ﺫﺍﺳﻔﺂﻝ‬ ‫ﻣﺂﻧّﻲ ﻭﺍ ﺃﺫﻳﺂﺧﺴﺂﻥ ﺃﻧـﺂﺷﺘﺎ ﺃﻳﺎ ؟ ﻣﺂﻧّﻲ ﻭﺍ ﺃﺫﻳﻘﺂﺑﻶﻥ ﺃﺗـّﺮﻭﺡ ﺷـ ﺙ‬
‫ﻏﺂﻑ ﺛﻴﺬﺁﺕ ﺫ ﻻﺻﺂﻝ‪ .‬ﻳﺂﻧـّﻮﻍ‪ ،‬ﻳﻮﺛﺎ ﻣﺎﻣـّﺂﻙ ﺃﺫﻳﺂﺳﻔﺂﺽ ﺛﻴﺴﺂﺭﻛﺎﺱ ﺫ ﻟﺒﺎﻃﺂﻝ‪...‬‬
‫‪cy‬‬
‫ﺛﺂﺑﺬﻭﺛﺠﺂﻣـّﺂﻝ ﺛﺛﻴﻔﺎﻭﺙ‬
‫ﺎﺑﺎﺱ‪ .‬ﺛﺎﻓﻮﻛﺚ ﺛﺂﺑﺬﻭﺛﺠﺂ‬
‫ﺃﺭﺁﺯﻗﻲ ﺫﺍﻳﺎ ﺉ ﻳـﺂﺗﺸـّﻮﺭﺁﻥ ﺅﻝ ﻧّﺂﺱ‪ .‬ﻳﺂﺩﺟـّﻮﻝ ﺃﺫ ﺋﻜﺂﻣـّﺂﻝ ﺃﺑﺮﻳﺬ ﺉ ﺩﻳﺂﻧﺠﺂﺭﺑﺎﺑﺎﺱ‪.‬‬
‫ﻧّﺂﺱ‪ ،‬ﺫﺍﻳﺬﻳﻦ ﺗـّﺎﻣﺂﺩّﻳﺚ‪ .‬ﺃﺭﺁﺯﻗﻲ ﻳﻮﻣﺎ ﻓﺂﻻّﺱ ﺃﺫﻳﺎﺫﺁﻑ ﻏﺂﺭﺅﺧّﺎﻡ‪.‬‬
‫‪en‬‬
‫‪Murad IRNATEN, Di lǧerra-k ay awal, Tizi Wezzu, Achab, 2015, Sb. 17, 18.‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 11‬ﻣﻦ ‪16‬‬

‫▣‬
‫ﺛﻮﺗﺮﻳﻮ ﻳﻦ ‪:‬‬
‫‪ .I‬ﺛﻴﺔﺯﻱ ﻥ ﺅﺿﺮﻳـــــﺲ ‪(/ 12) :‬‬

‫‪ .1‬ﻣـﺂﻟﻤﻲ ﺉ ﺋﻴـﺎﺭﺣﺂﻝ ﺅﺭﺁﺯﻗﻲ ﻏﺂﺭﺛﺂﻣﺪﻳﻨﺖ ؟‬
‫ﺛﻮ ﺙ ﺫﺁﻅ ﺳﺂﻥ ﺭﺁﻭﻵﻥ ﻏﺂﺭﺛﺂﻣﺪﻳﻨﺚ‪ .‬ﺋﻨﻴﺪﻣﺎﻏﺂﻑ‪.‬‬ ‫‪ .2‬ﺃﺙ ﺅﻗـﺂﻭّﺍﺭ‪ ،‬ﻮ‬
‫‪m‬‬
‫ﻣـﺎﺗـّﺎ ﺉ ﺩﻳﺂﺗـّﻮﻋﺎﻥ ﺃﺭﺁﺯﻗﻲ ﻏﺂﺭﺅﻗـﺂﻭّﺍﺭ ﻳﺎﻝ ﺛﻴﻜﺂﻟﺚ ؟‬ ‫‪ .3‬ﻣـ‬
‫‪ .4‬ﻛـّﺂﺳـﺪ ﺳﺂ ﻅ ﺅﺿﺮﻳﺲ ﺃﺭﻭﺍﺳﺂﻥ )ﺃﻛﻨﺎﻭﻥ( ﻥ ﻭﺍﻭﺍﻵﻥ ﺃﻳﺎ ‪:‬‬
‫ﺋﻀﻴﻖ = ‪ ،.............‬ﺛﺎﻣﺬﻳﻨﺖ = ‪...............‬‬
‫ﻀﻴﻖ‬
‫ﻴﻖ‬ ‫ﺋﻀﻴ‬
‫‪ -‬ﺋﻀ‬
‫‪co‬‬
‫‪ .5‬ﺃﺭﺁﺯﻗﻲ ﻳﻳﺂﺗﺸـّﻮﺭ ﻭﻭﻝ ﻧّﺂﺱ‪ .‬ﻣﺎﺗﺎ ﺛﺎﻣﺂﻧﺘﻴﻠﺖ ﻥ ﻭﺍﻳﺎ ؟‬
‫ﻟﻮﻳﺚ ﺃﻳﺎ ‪:‬‬
‫‪ .6‬ﺗﺸّﺎﺭ ﺛﺎﻓﻓﺂﺂﻟﻮﻳﺚ‬
‫ﺅﻭﺭﻣﻴﺮ ﺅﻭﺳّﻴﺬ‬ ‫ﺋﺰﺭﻱ ﺋﺒﺎﻭ‬ ‫ﺛﻴﻤﺰﺭﺍ‬
‫ﻤﺰﺭ‬
‫ﻴﻤﺰ‬
‫ﺛﻴﺛﻴﻤ‬
‫‪n.‬‬
‫ﻳﻔﺜﻴﻦ‬
‫ﻣﻴﺎڨ ﻳﻔﺜﺜﻴﻴﻴﻦ‬
‫ﻦ‬ ‫ﻣﻴﺎﻴﺎڨ‬
‫ﺎڨ‬
‫ﻣﻴﺎ‬‫ﺃﻴ‬
‫‪...........................‬‬ ‫‪..........................‬‬ ‫ﺃﺩﺩ ﺩﻳﺂﺳّﺂﺓﺯﻱ‬
‫‪tio‬‬ ‫ﺋﻠﻤﺂﻧﺪ ﻥ ﺛﺎﻟﻐﺎ ﺫ ﺛﻮﻭﺭﻱ ‪:‬‬‫ﺮﺛﺛﺎﺎ ﻤﺂﻧﺪ‬

‫‪ .7‬ﺳـﻶﺽ ﺛﺎﻓﻴﻴﺮﺛ‬
‫" ﺛﺎﺑﺬﻭﺫ ﺛﻴﻜﻠﻲ"‪.‬‬
‫ﻴﻴﺮﺙ ﺃﻳﺎ‪ ،‬ﺛﻴﻨﻴﺬ ﺩ ﻣـﺎﺗـّﺎ ﺉ ﺩﺛـﺂﻣـّﺎﻝ ﺛﺂﺳﻐﻮﻧﺖ ﺉ ﺛﺂﻧﻴﺂﻗـّﻨﺂﻥ ‪:‬‬ ‫‪ .8‬ﺳـﺂﻣـّﺎﺩ ﺋﺴﻮﻣﺎﺭ ﻥ ﺛﺂﻓﻴﻴﺮﺙ‬
‫‪ca‬‬
‫ﺂﻭّﺍّﺍﺭﺭ‪.‬‬
‫ﺃﻗـﺂﺂﻭ‬
‫ﻴﻦ ﺃﻗـﻗـ‬
‫ﻦ‬
‫ﺟـّﻴّﻴﻦ‬
‫ﺑﺎﺑﺎﺛﺴﺂﻥ‪ ،،‬ﺩﺩﺟ‬
‫ﺴﺂﻥ‬
‫ﺴﺂﻥ‬
‫‪ -‬ﺳﺂﻅ ﻭﺍﺳﻤﻲ ﻳﺂﻣـّﻮﺙ ﺛ ﺂ‬
‫‪ .II‬ﺃﻓﺎﺭﺁﺱ ﺱ ﺛﻴــــــﺮﺍ ‪(/08) :‬‬

‫‪du‬‬
‫ﻏﺂﺭﺅﻗـﺂﻭّﺍّﺍﺭ؛ ﺂﻳﺂ ﻣﺎﺃﺛﻴـﺂﺗـّﻮ‪.‬‬

‫ﺎﺱ ﻳﺂﺗـّﻮﺁﻻّﺩ ﻏﺂﺭﺅﻗ‬
‫ﺸﺎ‪ ،‬ﺃﻛـّـﺎﺱ‬
‫ﺳﺎﻳﺂﺯﺩﺁﻍ ﺅﺭﺁﺯﻗﻲ ﺫﺁﻅ ﺛﺂﻣﺪﻳﻨﺚ‪ ،‬ﺅﺫﻳﺂﺛﻬﺂﻧـّﻴﺸﺎ‪،‬‬
‫ﺛـﺂﺩﺟـّﻴﺬ ﺅﻙّ ﻳـّﺎ ﺉ ﺋﻌﺂﺯّﺁﻥ ﻓﺂﻻّﻙ‪.‬‬
‫ﺛﺒـﺂﺩّﺁﻝ ﺛﻮﺍﺷﻮﻟﺚ ﻧـّﺂﻙ ﺃﻣﻜﺎﻥ ﻥ ﺛﻤﺂﺯﺩﻭﻏﺚ‪ ،‬ﺟ‬
‫ﺿﺮﺍﻥ (‪.‬‬
‫ّﺋﻜﻴﺂﺿﺮﺍﻥ ) ﺋﻤﻴﺂﺿﺮﺍﻥ‬ ‫‪ -‬ﺃﺭﻳﺪ ﺃﺿﺮﻳﺲ ﺋﺬﺁ ﻅ ﺃﻫﺎ ﺩﺛـﺎﻟﺴـﺂﺫ ﻣﺎﺗﺎ‬
‫‪ -‬ﺃﺿﺮﻳﺲ ﺃﺫﻳﺂﺑﻨﻮ ﻏﺎﻑ ﺛﻐﺂﺳﺎ ﻥ ﻭﻭّﻟﻴﺲ‪.‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪en‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 12‬ﻣﻦ ‪16‬‬

▣
Aḍris s tcawit :
Tawellit ɣer uqewwar
Aqewwar yeččur d ixxamen maca drus i ten-izedɣen, reḥlen yudan ukk ɣer temdint.
nt. Matta
atta
i d-yuca ukk udrar tečč-it luḍa (amkan yersin ) !
m
n, ǧǧin
Jar yya i ireḥlen yella Urezqi d ayetma-s. Seg wasmi i yemmut baba-tsen, ǧin aqewwar,
ruḥen ɣer teɣremt. Din i ufin aɣrum-nsen d tɣawsiwin i ixuṣṣen aqewwar ; lacta ulawen
ulawen-nsen
co
-nnekk d axxam
ǧǧin-ten din, ttlemdaren deg yal azqaq. Acku, sa yexs yella : axxam-nnek axxam--nn
nnek aay
axxam-nnek
amdan. Mani texsed ugir, sa yemmendar uḍar-nnek berra, ul-nnekk yeqqim daxel-nnes
daxel
axel--nn
nnes ; deg-s
d i
yeṭṭef taɣmert.
n.
yur, yettas-
Arezqi yettjebba-d ɣer uqewwar tict n tikkelt deg uyur, yettas-d ad iẓe
yettas-d iẓer yy
yya i yeṭṭfen deg
ẓan
an ud ikennan ca zdat tmeddurt ammin i
uqewwar, d udrar d yiḥrarraden-nnes. Yya ud yettreẓẓan
nnek.
sed tuɛid, mani texsed
texs tessmir-d ssem-nnes. Arezqi, yeẓra mani i texsed tio
k. Ma yella yes
tebdud tikli : seg uqewwar-nnek, seg uxxam-nnek.
texs ad tawded ; yella manis i
yesserkes win yennan : “ Ma yella
yesserk
iɛreq-ak mani i teggured, qqel seg manis i d-tusid”.
”.
ca
Arezqi, maci d tawellit ɣer talaa berk i t-id-yettawin
t-id-yettawin
yettaw ɣɣer uqewwar-nnes, tella tɣawsa tict ;
matta mi ur yezmir ca umdan ad t-id-yessegzi
ssegzi i wayeḍ.
way D tay i yettɣiman deg wul, d matta i d-
du
tta i dd-- ttalsen yuda

ssekfalen tikwal yiḍan, d matta yudan i tz
tziri d yitran. D matta iɣer yettruḥa umdan mi
ha yebdu
aha as-iruḥ usirem, mi aha du unezgum yetts
yettsawam-d taɣmert deg wul-nnes. Yal mi aha d-yas,
yettruḥa ɣer unil n baba
a-s. Iḍiq-it.
baba-s. Iḍiq-it Yectaq
Y tutlayt-nnes d luṣayat-nnes… Ccan-nnes alda ad
-e
nzit n unil
isenned ɣer tmenzit l-nnes, ad yettutlay
unil-nnes, yettu yid-s amzun din i yella. Ad yesseqsay iman-nnes, ad
yettwehhar mammek
ek aha tili tririt n baba-s. Acku baba-tsen yeẓra ma yella ud ugir ca tarwa-nnes
id n laṣel ad temmir
deg ubrid tem cce
ccetlet, ad yeqqar uciḍu-idin i mumi yeggeɛmer uẓwer unnes kemm n
cy
run.
leqrun.
ye
Manni wa ad yexsen anect-a ? Manni wa ad iqeblen ad truḥ ccetlet-nnes ? Baba-tsen yuca
en
tameddu -nnes
tameddurt nn d asfel
tameddurt-nnes a ɣef tidet d laṣel. Yennuɣ, yuta mammek ad yesfeḍ tiserkas d lbaṭel...
Arezqi d aya i yeččuren ul-nnes. Yeǧǧul ad ikemmel abrid i d-yenjer baba-s. Tafukt tebdu
tjemm ti
tjemmel tifawt-nnes, daydin d tameddit. Arezqi yuma fell-as ad yadef ɣer uxxam.
16 ‫ ﻣﻦ‬13 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
▣
Tuttriwin:
I / Tigzi n uḍris : (/12)
1. Melmi i yerḥel Urezqi ɣer temdint ?
m
2. At uqewwar, tuget deg-sen rewlen ɣer temdint. Ini-d maɣef.
3. Matta i d-yettuɛan Arezqi ɣer uqewwar yal tikkelt ?
co
4. Kkes-d seg uḍris arwasen (aknawen) n wawalen-a :
- Iḍiq = ........... - Tamdint = ...........
5. Arezqi yeččur wul-nnes. Matta d tamentilt n waya ?
n.
6. Ččar tafelwit-a :
Timeẓra Izri ibaw Urmir
ir ussid
Amyag yeftin
Ad d-yessegzi tio
.......................... ......................
...........................
7. Sleḍ tafyirt-a ilmend n talɣa d twuri :

ca
“tebdud tikli ”.
8. Semma-d isumar n tefyirt-a,
a, tinid-dd matta i d-temmal
d-temm
d-t tesɣunt i ten-yeqqnen :
du
- ut baba-
Seg wasmi yemmut aba-tsen,
tsen, ǧǧin aqew
baba-tsen, aqewwar.
II / Afares s tira : (/08)

-e
Sa yezdeɣɣ Urezqi deg temdint,

temd ud
u yetthenni ca, akkas yettwella-d ɣer uqewwar ;
yeggumma ad t-yettu.
ttu.
del twacult-nnek
Tbeddel twacult
twacult--nnek amkan
am n tmezduɣt, teǧǧid ukk yya i iɛezzen fell-ak.
cy
- Ar -d aḍris ideg
Ari
Ari-d ide aha d-talsed matta i ak(am)-yeḍran.
- yeb ɣef tɣessa n wullis.
Aḍris ad yebna
en
16 ‫ ﻣﻦ‬14 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
▣
Uvul s tavremt
tavremt teÏkar tivehmin beccin derus iri tent-izzaven, ahunen midden

dde
s avrem, awa d-ikfa avrem imda tekci taniri !
m
dev wi d-yehunen yelli Arezqi d ayetm-as wa ful aba ti-s uyyen
yen tavremt,
avremt,
akken avrem dindev ad agrewen tagella-nesen d haraten wi yusaren
en dev
ev tevrem
tevremt,
co
k teqqal
akked kud ulawen-nesn uyyen-ten dindev, idit aygen tavahamt-nnek eqqal tavahamt-
tavah
Ïaf d-s tavmert.
nnek, axrek ideg tarid, ul-nnek abadeh iha ammas-nnit, yeÏÏaf tavm
Arezqi itaqqel-d tavremt imir iyyen dev ayur, ivalley iri
i wad innuÏÏef
in
n.
er annihen s tmeddurt
lmana dev adrar d tisdag-nnit wi wer tereÇÇi wer tmedd
tm a tga
i ideg
ÃÃahet-nnit. Arezqi issan innin is thaled, illi deg wa d-itsented
d-itsent
d- tikli, wan
awa sd-tekkid, akid awa s thid”.

Arezqi weggin uvul s abankur a t-id
esbeget
sbeget wa y
tavremt-newen, wan tavahamt-newen, kud vas nesbeget
tioyennen : “ kud ixrek-ak
d-yewayen s tav
t-id-yewayen tavremt, illi haret iyyen
ca
greh, awa ytavay
haäen wer yeddubet awadem ed t-igreh, yt
ytavaymin dev ul n awadem d awa
qusen
en i afa n ayur d itran, awav,
yzuzuyen turna-nnit, awa sineqqusen awa yttaqqel
iv div d-teqq
awadem as as-aba diran miv d-teqqel ttisnant äakker ul-nnit, div d-yass
du
Çekka
ka n ti-s ye
itakk isensa, ittak aÇekka yewina
yewinafet-t yewinafet amesli-nnit d tittar-
nnit.
LOeza-nnit as isvemer
svemer idis
i
idis-nnit, isawal-as hund innin iddar, isastan
-e
nheggi
ggi alvu wa has
iman-nnit, izinheggi has-eyeg ti-s idit ti-s issan in kud wer iwiyen
s abereqqa
meddan-nnes bereqqa n mantat
mantatu, ed yeg amezzi, ed yeqqar alekat wa dev yusev
cy
iki.
Mi he-yavhali
he-yavhalin awav ? Mi he-yevbelin ed yexrek aÇar-nnit ? Abba-nesn
fa tameddurt
ikfa tamedd
tameddurt-nnit ful tidet d tumast, yenimenva s amek wa s eyames
en
tikerra d b
tikerras bahu, yenimenva d wi issibeggun akked ful ickan d mudaren d
turnaw
turnawin....
Ar
Arezqi nevwav awa yeÏkaren ul-nnit yeheä ya ad ilkem i abarid yeÏkel
s Tafuk teggeh asdekkel n afa-nnit azelewaÇ a yuyyen arezqi yeqqel
ti-s.
tavahamt-nnit.
16 ‫ ﻣﻦ‬15 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
▣
λίλλΰ΢ς΢Ϊ:
I / Tigzi n uäris : (/12)
m
1. Emmi d-ihun arezqi s avrem ?
2. Kel tevremt, agut-nesen ahunen s avrem, ma ful.
3. Ma yemmus haret wa tayyen arezqi ittaqqel tavremt ak imir
mir ?
co
4. Kkes-d dev aäris ikniwen n awalen-wiv :
- asensu = ........... - bahu = ...........
n.
5. Arezqi yeÏkar ul-nnit akf-d tamantilt n awav haret
aret ?
6. Semmendu tafelwit-tav :
λ΢ΨΎυΰ΁
΁Ψσ΁΄σΎΏλ΢Ϊ
tio ΢υΰ΢ ΢΂΁ς
΁ς
ς ίΰΨ΢ΰ ίζ
ίζζ΢Έ
΁Έ Έ-σΎζζΎ΄υ΢ ...........................
.....................
....... ............................
ca
7. Sleä tawinest-tav ilmend
nd n talva d tahuri
tah :
du
“tessented tikli”.
8. Ag isem i isumar
ar n tawinest-tav,
tawinest-t ttaned-d awa d-temmal tasvunt ta tanet-
yeqqenen :
-e
- Wa full aba ti
i-sen uyyen
ti-sen uy ttavremt.
II / asnas
as s tira : (/08)
cy
Arezqi
ezqi akked kud
ku izzav avrem wer igriw tin man-nnit, yeqqim vas
itaqqel-d
qel-d tavre
tavremt ; inder-as ed tet-itaw.
en
Yehun aviw
aviwen-nnewen s ideg iyyen, tuyyid-in äeffer-k awa tarid imda.
- Afne
Afnev-d aäris dev e talsed tinfusin iggan alweq windev.
- ÄΏΎΰλ΁vΎζζ΁ΪςίΧΧ΢ζʳ
16 ‫ ﻣﻦ‬16 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
‫ﺠﻤﻊ اﻟﺸﻌب‬: ‫ﺔ‬,‫اﻟﺸﻌ‬ 2018 ‫ﺎﻟور!ﺎ‬C, ‫ اﻟﻠﻐﺔ اﻻﻤﺎز!ﻐﺔ‬: ‫ﺔ اﻟﻨﻤوذﺠﺔ اﻟﻤﺎدة‬,‫اﻹﺠﺎ‬
Tadaddact : ‫ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‬
Tiririt :
I) Tigzi n uḍris :
1.5 1. Tameṭṭut n Bu Leɣṭuṭ qqaren-as : “ Tadaddact ” acku wezzilet.
1.5 2. Tdaddact ur tessugut ara awal, tesɛa lhiba yerna tewɛer.
1.5 3. Anaw n uḍris-a : d agelman (d tarudemt), acku ameskar yemmal-d amek tga
m
Tdaddact akked urgaz-is Bu Leɣṭuṭ, ama deg tfekka ama deg ṭṭbiɛa.
1.5 4. Awalen yezdi uẓar seg tseddart tis snat d usemmi n yal yiwen :
co
Tewzel → d isem n tɣara.
Wezzilet → d amyag n tɣara.
Tawezzlant → d arbib.
1.25 5. Abeddel n wawal yettuderren deg tefyirt s umyag
myagg ilaqen mebla
mebl ma ibeddel
i
n.
unamek :
« Tettban werraɣet / werriɣet ».
Talɣa-s taḥerfit : Iwriɣ.
1 6. Tiririt n tefyirt ɣer wunti asuf :
« Akken ara d-temlil yid-s, nettat
nettat,
io
t, ad tes
tessusem,
essus
su em tebru i wallen-is ».
em, ad te
at
1 7. Asemmi n yisumar n tefyirt
fyirt :
12/12 D izem : D asumerr agejdan.
dan.
i ten-id-iqublen : D asumer amas
amassa ɣ.
amassaɣ.
c
8. Tasleḍt n tefyirt
efy : « yufa
efyirt ufa umger titar ».
umge titar-is
du
Awal
wal Talɣa
T Tawuri-ines
D am
amyag yef
yefti ɣer yizri ilaw, ɣer
yufa /
wudem wis
wud wi krad amalay asuf.
D amatar
ama udmawan n wudem wis D amigaw / d asentel/ d
y......
-e
krad asuf amalay. asilaw/ d ameskar.

ufa D afeggag n umyag. D aseɣru umyig.
2.75
D isem amalay asuf yella deg
umger D asemmad imsegzi.
cy
waddad amaruz.
D isem unti asget yella deg
titar D asemmad usrid.
waddad ilelli.
is D amqim awsil n yisem amagnu. D asemmad n yisem.
en
8 ‫ ﻤن‬1 ‫ﺼﻔﺤﺔ‬
II)Afares s tira :
Aḍris ad yili d agelman (d tarudemt). Aktazal ad ibedd ɣef yisefranen-a :
¾ Udem n ufaris :
m
- Aḍris ɣur-s azwel.
0.25
0.25 - Tettwafhem tira.
0.25 - Tella tama deg tazwara n yal taseddart.
co
0.25 - Tella tallunt (ilem) gar tseddart d tayeḍ.
08/08 ¾ Anaw n uḍris :
0.5 - Banen-d yiferdisen n tegnit n tmenna : amesgal, iswi,
swi, isalen iwatan
n.
(izen), anermas…
0.5 - Tikta ddant d usentel.
0.5 - Taɣessa n uḍris tefrez.
0.5
0.5
- Aqader n tecraḍ n wanaw n uḍris.
¾ Tutlayt :
- Asemres n umawal iwatan.
io
at
0.5 - Asemres n yiferdisen i d-yemmalen
yemmalen
alen tugna n wayen i d-igellem akked
tesnukyest (irbiben, isuraz,
uraz, aserwes, tanɣ
tan
tanɣumnayt,
ɣumnay
u ismawen n tɣara).
0.5 - Asefti n yimyagen ɣer tmeẓra
tmeeẓra iwatan.
uc
0.5 - Asemres n yisemmaden

mmaden n akken i dd-
d-yewwi
-yeww
y ad ilin.
0.5 - Aqader n yilugan
lugan
ugan n tira.
tira
0.5 - Tira n usekkil
sekkill ameqqran anda
and iwata.
iwa
0.5 - Asigez
ez n uḍris.
ris
ed
¾ Tased
Taseddast
dast / taẓḍawt
ta
taẓḍa :
0.5 - Tifyarr d tummi
tummidin.
0.55 - Tuqqna gar tef
tefyar aakked tuqqna gar tseddarin.
0.5 - Asem
Asemres n yisen
yisenfalen (tikkesrert).
-
cy
en
Tiririt :
I) Tigzi n uḍris :
1.5 1. Tameṭṭut n Bu Leɣṭuṭ qqaren-as : “ Tadaddact ” acku d tagezlant.
1.5 2. Tadaddact d tasusamt, ɣer-s lhibt yerni tewɛer.
1.5 3. Anaw n uḍris-a : d agelman (d tarudemt), acku ameskar yemmal-d mamek
k
temmug Tdaddact d urgaz-nnes Bu Leɣṭuṭ, ama deg tafekka ama deg
ṭṭbiɛt.
m
4. Awalen yezdi uẓar seg tseddart tis sent d usemmi n yal yiǧ :
1.5 Teggezlent → d isem n tɣara.
Tegzel → d amyag n tɣara.
co
Tagezlant → d arbib.
5. Abeddel n wawal yettuderren deg tefyirt s umyagg ilaqen mebla ma ibeddel
ibedd
1.25 unamek :
n.
« Tettban tewreɣ ».
Talɣa-nnes taḥerfit : Wreɣ.
6. Tiririt n tefyirt ɣer wunti asuf :
12/12
1
1
7. Asemmi n yisumar n tefyirt :
D arr : D asumer agejdan.
an.
tio
« Ald temlil yid-s, nettat, ad tessusem,
sem,, ad tessers ti
susem tiṭṭawi
tiṭṭawin-nnes ».
ca
i hen-id-iqablen : D asumer
mer amassa
amassaɣɣ.
amassaɣ.
8. Tasleḍt n tefyirt : « yufa umjer titar
ti -nn ».
titar-nnes
Awal Talɣa
T
Tal ɣa Tawuri-nnes
du
D amyag ye
yefti ɣer
ɣ yizri ilaw, ɣer
yufa
ufa /
wudem wis
w kraḍ
kra amalay asuf.
D amatar
am uudmawan n wudem wis D amigaw. d asentel/ d
y......
krad asu
asuf amalay. asilaw/ d ameskar.
-e
2.75 ufa D af
afeggag n umyag. D aseɣru umyig.
D isem amalay asuf yella deg
umjer D asemmad imsegzi.
waddad amaruz.
D isem unti asget yella deg
cy
titar D asemmad usrid.

waddad ilelli.
nnes D amqim awsil n yisem amagnu. D asemmad n yisem.
en
II)Afares s tira :
Aḍris ad yili d agelman (d tarudemt). Aktazal ad ibedd ɣef yisefranen-a :
¾ Udem n ufaris :
0.25 - Aḍris ɣer-s azwel.
0.25
m
- Tettwafhem tira.
0.25 - Tella tama i yal taseddart.
0.25 - Yella yilem jar tseddart d tict.
co
¾ Anaw n uḍris :
0.5 - Banen-d yiferdisen n tegnit n tmenna : amesgal, iswi, isalen
alen iwatan
wat
08/08
(izen), anermas…
0.5 - Tikta ugirent d usentel.
n.
0.5 - Taɣessa n uḍris tefrez.
0.5 - Aqader n tecraḍ n wanaw n uḍris.
¾ Tutlayt :
0.5
0.5
- Asemres n umawal iwatan.
- Asemres n yiferdisen i d-yemmalen
tesnukyest (irbiben, isuraz, aserwes,
io
malen tugna n way
wes, tanɣ
tan
wayen i dd-igellem akked
tanɣumnayt,
ɣumnayt,
umnay ism ismawen n tɣara).
at
0.5 - Asefti n yimyagen ɣer tmeẓra
meẓra iwatan.
watan.
0.5 - Asemres n yisemmadenden mukca
ukca i dd-yewwi
-yewwi
yeww ad iilin.
0.5 - Aqader n yilugan n tira.
a.
uc
0.5 - Tira n usekkil ameqqran

qqran mani iwata.
iwat
0.5 - Asigez n uḍris.
ḍris.
is.
¾ Taseddast
ddast / ta
taẓ
taẓḍawt
ẓḍawt :
d
- Tifyar
fyar d tummidin.
0.5
0.5 - Tuqqna
na jar tefyar d tuqqn
tuqqna jar tseddarin.
-e
0.5 - Asemres
res n yisen
yisenfalen (tikkesrert).
cy
en
‫اﻟﺸﻌ‪,‬ﺔ ‪:‬ﺠﻤﻊ اﻟﺸﻌب‬ ‫‪C,‬ﺎﻟور!ﺎ ‪2018‬‬ ‫اﻹﺠﺎ‪,‬ﺔ اﻟﻨﻤوذﺠﺔ اﻟﻤﺎدة ‪ :‬اﻟﻠﻐﺔ اﻻﻤﺎز!ﻐﺔ‬
‫ﺛﻴﺮﻳﺮﻳﺚ ‪:‬‬
‫‪ (I‬ﺛﻴﺔﺯﻱ ﻥ ﺅﺿﺮﻳﺲ ‪:‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫ّ‬
‫ﺛﺎﻣﺂﻁﻮﺙ ﻥ ﺑﻮﻵﻏﻄﻮﻁ ﻗّﺎﺭﺁﻧﺎﺱ "ﺛﺎﺩﺍﺩّﺍﺷﺖ" ﺃﺷﻜﻮ ﺫ ﺛﺎﺓﺁﺯﻻﻧﺖ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪ .2‬ﺛﺎﺩﺍﺩّﺍﺷﺖ ﺫ ﺗﺎﺳﻮﺳﺎﻣﺖ‪ ،‬ﻏﺂﺭﺱ ﻟﻬﻴﺒﺂﺙ‪ ،‬ﻳﺂﺭﻧﻲ ﺛﻮﻋﺂﺭ‪.‬‬
‫‪1.5‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻧﺍﻧﺎﻭ ﻥ ﺅ ﺿﺮﻳﺲ ﺫﺍﺓﺁﻟﻤﺎﻥ )ﺫ ﺛﺎﺭﻭﺫﺁﻣﺖ(‪ ،‬ﺃﺷﻜﻮ ﺃﻣﺂﺳﻜﺎﺭ ﻳﺂﻣﺄﻻﺩ ﻣﺎﻣﺂﻙ ﺛﺂ ّﻣﻮﻅ ﺛﺪﺍﺩﺍﺷﺖ‬
‫‪m‬‬
‫ﺫﻭﺭﺓﺍﺯ ﻧﺂﺱ ﺑﻮﻵﻏﻄﻮﻁ‪ ،‬ﺍﻣﺎ ﺫﺍڤ ﺛﺎﻓﺂ ّﻛﺎ ﺍﻣﺎ ﺫﺍڤ ّ‬
‫ﻁﺒﻴﻌﺂﺙ‪.‬‬ ‫ﺫﻭﺭﺓﺍ‬
‫ﻳﺂﺯﺫﻱ ﺅﺯﺍﺭ ﺳﻲ ﺛﺴﺂﺩّﺍﺭﺙ ﺛﻴﺲ ﺳﺂﻧﺖ ﺫ ﺅﺳﺂ ّﻣﻲ ﻥ ﻳﺎﻝ ﻳﻴﺪﺝ ‪:‬‬
‫‪ .4‬ﺍﻭﺍﻵﻥ ﻳﺂﺯﺫ‬
‫‪1.5‬‬
‫ﺫﻳﺴﺂﻡ ﻥ ﺛﻐﺎﺭﺍ‪.‬‬
‫ﺛﺎﺓﺁﺯﻟﻨﺖ ← ﺫﻳﺴ‬
‫ﺛﺂﺓﺯﺁﻝ ← ﺫﺫﺍﻣﻴﺎﻅ ﻥ ﺛﻐﺎﺭﺍ‪.‬‬
‫ﺛﺂﺓﺯ‬
‫ﺛﺎﺓﺁﺯﻻﻧﺖ ← ﺫﺍﺭﺑﻴﺐ‪.‬‬
‫ﺎﺓﺁﺯﻻﻧﺖ‬
‫ﺛﺂﻓﻴﻴﺮﺙ ﺱ ﺅﻣﻴﺎﻅ ﺋﻼﻗﺂﻥ ﺑﻼ ﻣﺎ ﺋﺒﺂﺩّﺁﻝ ﺅﻧﺎﻣﺂﻙ ‪:‬‬ ‫‪ .5‬ﺃﺑﺂﺩّّﺁﻝ‬
‫ﺁﻝ ﻥ ﻭﺍﻭﺍﻝ ﻳﺂﺗﻮﺫﺭﺁﻥ ﺫﺫﻱ ﺛﺂﻓ‬
‫‪1.25‬‬
‫ﺛﺂﻭﺭﺁﻍ <‪.‬‬ ‫> ﺗﺒﺎﻥ‬
‫ﺛﺂﺗﺒﺎﻥ ﺂﻭﺭ‬
‫ﻭﺭﺁﻍ‪.‬‬
‫ﻓﻴﺚ ‪ :‬ﻭﺭ‬
‫ﺛﺎﻟﻐﺎ ﻧﺂﺱ ﺛﺎﺣﺂﺭﻓﻴﺚ‬
‫ﺛﺂﻓﻴﻴﺮﺙ ﻏﺂﺭ ﻭﻭﻧﺜﻲ ﺃﺳﻮﻑ ‪:‬‬‫‪ .6‬ﺛﻴﺮﻳﺮﻳﺚ ﻥ ﻴﺮﺙ‬
‫‪1‬‬ ‫ﺛﺂﺳﺂﺭﺱ ّ‬
‫ﺛﻴﻄﺎﻭﻳﻦ ﻧّﺂﺱ «‪.‬‬ ‫ﻮﺳﺂﻡ‪ ،‬ﺃﺫ ﺛﺂ ّ‬
‫ﺳﺂﺂﺭﺱ‬ ‫» ﺍﻟﺪ ﺛﺂﻣﻠﻴﻞ ﻳﻴﺬﺱ‪ ،‬ﻧﺂﺗ ّﺎﺎﺙ‪ ،‬ﺃﺫ ﺛﺂ ّ‬
‫ﺛﺂﺳﻮﺳﺂﻡ‬
‫ﺛﺂﺳﻮ‬
‫ﺳ‬
‫ﺛﺂﻓﻴﻴﺮﺙ ‪:‬‬
‫‪ .7‬ﺍﺳﺂ ّﻣﻲ ﻥ ﻳﻴﺴﻮﻣﺎﺭ ﻥ ﺮﺙ‬
‫‪1‬‬ ‫ﺃﺭ ‪ :‬ﺃﺳﻮﻣﺂﺭ ﺃﺓﺁﺟﺬﺍﻥ‪.‬‬
‫ﺫ ّ‬
‫‪12/12‬‬
‫ﺉ ﻫﺂﻧﻴﺪﻳﻘﺎﺑﻶﻥ ‪ :‬ﺫ ﺃﺳﻮﻣﺂﺭ ﺃﻣﺎﺳﺎﻍ‪.‬‬
‫‪ .8‬ﺛﺎﺳﻶﻁ ﻥ ﺛﺂﻓﻴﻴﺮﺙ ‪ » :‬ﻳﻮﻓﺎ ﺅﻣﺠﺂﺭ ﺛﻴﺜﺎﺭ ﻧّﺂﺂﺱ «‪.‬‬
‫‪du‬‬
‫ﺛﺎﻭﻭﺭﻱ ﻧﺲ‬
‫ﺛﺎ‬ ‫ﺎ‬
‫ﺛﺎﻟﻐﺎ‬ ‫ﺃﻭﺍﻝ‬
‫ﺫ ﺃﻣﻴﺎﻅ ﻳﺂﻓﺜﻲ ﻏﺂﺭ ﻳﻴﺰﺭﻱ ﺉﻻﻭ ﻥ ﻭﻭﺫﺁﻡ‬
‫ﻭﺫﺁﻡ‬
‫‪/‬‬ ‫ﻱﻭﻓﺎ‬
‫ﻭﻳﺲ ﻛﺮﺍﺽ ﺃﻣﺎﻻﻱ ﺃﺳﻮﻑ‬
‫ﺃﺳﺂﻧﺘﺂﻝ‪/‬‬
‫ﺫﺍﻣﻴﺔﺍﻭ‪/‬ﺃﺳﺂﻧ‬
‫ﺍﻣﻴﺔﺍﻭ‬
‫‪-e‬‬
‫ﺳﻮﻑ ‪.‬‬
‫ﺫﺍﻣﺎﺛﺎﺭ ﺅﺫﻣﺎﻭﺍﻥ ﻥ ﻭﺫﺍﻡ ﻭﻳﺲ ﻛﺮﺍﺫ ﺃﺳﻮﻑ‬
‫ﺫﺍ ﺃﻣﺴﻜﺎﺭ‪ ./‬ﺫﺍ‬ ‫ﻱ‪......‬‬
‫ﺍﻣﺎﻻﻱ‪.‬‬
‫ﺃﺳﻴﻼﻭ‬
‫‪2.75‬‬
‫‪5‬‬ ‫ﺫﺍﺳﺂﻏﺮﻭ ﺅﻣﻴﻴﻆ‪.‬‬
‫ﺳﺂﻏﺮﻭ‬ ‫ﺫﺍﻓﺂﺓّﺍﻅ ﻥ ﻭﺁﻣﻴﺎﻅ‪.‬‬ ‫ﺅﻓﺎ‬
‫‪cy‬‬
‫ﺫﺍﺳﺂ ّﻣﺎﺫ‬ ‫ﺫﻳﺴﺂﻡ ﺍﻣﺎﻻﻱ ﺃﺳﻮﻑ ﻳﻴﻼ ﺫٱڤ ﻭﺍ ﺃﺩّﺍﺫ ‪.‬‬

‫ﺅﻣﺠﺂﺭ‬
‫ﺋﻤﺴﺂﺓﺯﻱ‪.‬‬ ‫ﺍﻣﺎﺭﻭﺯ‬
‫ﺫ ﺋﻴﺴﺂﻡ ﺅﻧﺜﻲ ﺃﺳﺔﺁﺙ ﻳﻴﻼ ﺫﺁﻅ ﻭﺍ ﺍﺩّﺍﺫ ﺋﻶﻟّﻲ‪ .‬ﺫﺍﺳﺂ ّﻣﺎﺫ ﺅﺳﺮﻳﺬ‪.‬‬ ‫ﺛﻴﺜﺎﺭ‬
‫‪en‬‬
‫ﺃﺳﺂ ّﻣﺎﺫ ﻥ ﻳﻴﺴﺂﻡ‪.‬‬ ‫ﺍﻣﻘﻴﻢ ﺃﻭﺻﻴﻞ ﻥ ﻳﻴﺴﺂﻡ ﺃﻣﺎ ﭬﻨﻮ‪.‬‬ ‫ﻧّﺂﺱ‬
‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 5‬ﻤن ‪8‬‬

‫‪ (II‬ﺃﻓﺎﺭﺁﺱ ﺱ ﺛﻴﺮﺍ ‪:‬‬

‫ﺃﺿﺮﻳﺲ ﺃﺫ ﻳﻴﻠﻲ ﺫﺍﺓﺁﻟﻤﺎﻥ) ﺫ ﺛﺎﺭﻭﺫﺁﻣﺖ(‪ .‬ﺃﻛﺜﺎﺯﺍﻝ ﺃﺫﻳﺒﺂﺩّ ﻑ ﻳﻴﺴﺂﻓﺮﺍﻧﺂﻥ ﺃﻳﺎ ‪:‬‬
‫ﺃﺿ‬
‫‪m‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ x‬ﺅﺫﺁﻡ ﻥ ﺅﻓﺎﺭﻳﺲ ‪:‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﻏﺂﺭﺱ ﺃﺯﻭﺁﻝ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺃﺿﺮ‬
‫ﺃﺿﺮﻳﺲ ﻏﺂ‬
‫‪co‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬ﺛﺂﺗﻮﺍﻓﻬﺎﻡ ﺛﻴﺮ‬
‫ﺛﻴﺮﺍ‪.‬‬
‫‪08/08‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫ﺛﺂﻻ ﺛﺎﻣﺎ ﺉ ﻳﺎﻝ ﺛﺎﺳﺂﺩّّﺍﺭﺙ‪.‬‬

‫‪ّ -‬ﺂﻻ‬
‫ﻳﻴﻶﻡ ﺟﺎﺭ ﺛﺴﺂﺩّ ﺭ‬

‫ّﺍﺭﺙ ﺫ ﺛﻴﺸﺖ‪.‬‬
‫ﺍﺭﺙ‬ ‫‪ّ -‬‬
‫ﻳﺂﻻ ﻳﻴﻶ‬
‫‪n.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ x‬ﺃﻧّ ﻭ‬
‫ﺎﻭ ﻥ ﺅﺿﺮﻳﺲ ‪:‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺛﻤﺂﻧﻧّﺎ‪ :‬ﺃﻣﺂﺳﺔ‬
‫ﺃﻣﺂﺳﺔﺍﻝ‪ ،‬ﺋﺴﻮﻱ‪ ،‬ﺋﺴﺎﻻﻥ ﺋﻮﺍﺛﺎﻥ)ﺋﺰﺁﻥ(‪ ،‬ﺃﻧﺂﺭﻣﺎﺱ‪...‬‬ ‫‪ -‬ﺑﺎﻧﺂﻧﺪ ﻔﺂﺭﺫﻳﺴﺂﻥ‬
‫ﻳﻴﻔﺂﺭﺫﻳﺴﺂﻥ ﻥ ﺛﺂﺓﻧﻴﺚ ﻥ ﺛﻤﺂ‬
‫ﺖ‬
‫ﺅﺓﻳﺮﺃﻧﺖ ﺫﻭﺳﺂﻧﺘﺂﻝ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺛﻴﻜﺜﺎ‬
‫‪01‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪io‬‬ ‫ﺯ‬
‫ﺛﺂﻓﺮﺁﺯ‪.‬‬ ‫ﺲ‬
‫ﺅﺿﺮﻳﺲ‬ ‫‪ -‬ﺛﺎﻏﺂﺳّﺎ ﻥ‬
‫‪ -‬ﺃﻗﺎﺫﺁﺭ ﻥ ﺛﺂﺷﺮﺍﺽ ﻥ ﻭﺍﻧﺎﻭ‬
‫ﻧﺎﻭ ﻥ ﺅﺿﺮﻳﺲ‪.‬‬
‫‪at‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪ x‬ﺛﻮﺛﻼﻳﺚ ‪:‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬ﺃﺳﺂﻣﺮﺁﺱ ﻥ ﺅﻣﺎﻭﺍﻝ ﺋﻮﺍﺛﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﺳﺂﻣﺮﺁﺱ ﻥ ﺅﻳﻴﻔﺂﺭﺫﻳﺴﺂﻥ ﺋﺪﻳﺂ ّﻣﺎﻵﻥ ﺛﻮﻳﻨﺎﺎ ﻥ ﻭﺃﻳﻦ ﺅﺩﻳﻤﺎﻟﻦ ﺛﻮﻳﻨﺎ ﺃﻛﺎﺫ ﺛﺴﻨﻮﻛ‬
‫‪uc‬‬
‫ﺛﺴﻨﻮﻛﻴﺲ )ﺋﺮﺑﻴﺒﺂﻥ‪ ،‬ﺇﺳﻮﺭﺍﺯ‪،‬‬

‫ﺛﺎﻧﻐﻮﻣﻨﺎﻳﺚ ﺋﺴﻤﺎﻭﺁﻥ ﻥ ﺛﻐﺎﺭﺍ(‪.‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪ -‬ﺃﺳﺂﻓﺜﻲ ﻥ ﻳﻴﻤﻴﺎﺓﺁﻥ ﻏﺂﺭ ﺛﻤﺂﺯﺭﺍ ﺋﻮﺍﺛﺎﻥ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪ -‬ﺃﺳﺂﻣﺮﺁﺱ ﻥ ﻳﻴﺴﺂ ّﻣﺬﺁﻥ ﻣﻮﻛﺸﺎ ﺋﻼﻕ ﺃﺫﻳﻠﻴﻦ‪.‬‬
‫‪ed‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪ -‬ﺃﻗﺎﺩﺭ ﻥ ﻳﻴﻠﻮﺓﺍﻥ ﻥ ﺛﻴﺮﺍ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪ -‬ﺍﺳﻴﺔﺁﺯ ﻥ ﺅﺿﺮﻳﺲ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ x‬ﺛﺎﺳﺂﺩّﺍﺳﺖ‪ /‬ﺛﺎﺯﺿﺎﻭﺙ ‪:‬‬

‫‪-‬‬
‫‪0.55‬‬ ‫‪ -‬ﺛﻴﻔﻴﺎﺭ ﺫ ﺛﻮ ّﻣﻴﺬﻳﻦ‪.‬‬

‫‪cy‬‬
‫‪05‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬ﺛﻮﻗﻨﺎ ﺟﺎﺭ ﺛﺂﻓﻴﺎﺭ ﺫ ﺛﻮﻗﻨﺎ ﺟﺎﺭ ﺛﺴﺂﺩّﺍﺭﻳﻦ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﺳﺂﻣﺮﺁﺱ ﻥ ﻳﻴﺴﺂﻧﻔﺎﻵﻥ )ﺛﻴﻜﺂﺳﺮﺁﺭﺙ(‪.‬‬
‫‪en‬‬
‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 6‬ﻤن ‪8‬‬

Tiririt :
I) tigzi n uDris :
1.5 1. tameTTut n bu le$TuT qqarenas “ tadaddact ” acku uezzilet.
1.5 2. tdaddact ur tessugut ara aual, tesâa lhiba yerna teuâer.
1.5 3. anau n uDrisa d agelman (d tarudemt), acku ameskar yemmal-d amek mek
k
tga tdaddact akked urgazis bu le$TuT, ama d tafekka ama d TTbiâa.
biâa.
m
4. aualen yezdi uZar seg tseddart tis snat d usemmi n yal yiuen :
1.5 teuzel → d isem n t$ara.
uezzilet → d amyag n t$ara.
co
tauezzlant → d arbib.
5. abeddel n uaual yettuderren deg tefyirt s umyag ilaqen
aqen mebla
m m
ma
ibeddel unamek :
1.25
n.
« tettban ςerra$et / ςerri$et ».
tal$as taHerfit : iuri$.
6. tiririt n tefyirt $er uunti asuf : « akken ara d
d-temlil
-temlil yids, nettat, ad
12/12
1
1
tessusem, ad tebru i uallen-is
7. asemmi n yisumar n tefyirt :
ejdan.
d izem : d asumer agejdan.
tio
s ».
ca
i tenidiqublen : d asumer
mer amassa$.
8. tasleDt n tefyirt : « yufa umgar titaris
ti ».
du
Aaςal
al tal$a
tal$ λaςuri-΢ΪΎζ
d amyag yeft
yefti $er yizri ilauay,
yufa er uudem
$er uu uis kraD amalay /
asu
asuf.
d amigau / d asentel/
-e
d amatar
am udmaςan nςudem
y......
ςis
ς ΐΰ΁Έ΁Ψ΁Χ΁σ΁ζίΏ. Έ΁ΨΎζΐ΁ΰˀΈ΁ζ΢Χ΁ς
.75
2.75
ufa d afeggag n umyag. d ase$ru umyig.
cy
d isem amalay asuf yella deg

umgar
umg d asemmad imsegzi.
ςaddad amaruz.
d isem unti asget yella deg
titar d asemmad usrid.
uaddad ilelli.
en
is d amqim aςsil n σisem. ΁Ψ΁΄Ϊί d asemmad n yisem.
II)afares s tira :
AaDris ad yili d agelman (d tarudemt). Aaktazal ad ibedd $ef yisefranena :
¾ Uudem n ufaris :
- AaDris $urs azwuel.
- tettuwafhem tira.
- tella tama i yal taseddart.
- Ytella yilem gar tseddart d tayeD.
0.25
0.25 ¾ Aanawu n uDris :
0.25 - Bbanend yiferdisen n tegnit n tmenna : amesgal, isuwi, isalan iuwatan
watan
n
m
0.25 (izen), anermas…
- tikta ddant d usentel.
0.5 - ta$essa n uDris tefrez.
co
- Aaqader n tecraD n uwanauw n uDris.
0.5
¾ tutlayt :
0.5
0.5 - Aasemres n umauwal iwuatan.
n.
- Aasemres n yiferdisen i dyemmalen λί΄Ϊ΁Ϊς΁σΎΪ΢Έ˚΢΄ΎΧΧΎʰ΁ΐΐΎΈ
Ϊ ς΁σΎΪ
σΎΪ ΢Έ
΢Έ˚΢΄ΎΧΧΎ
΢΄ΎΧΧΎʰ΁ΐΐΎ
08/08 λΎζΪίΐσΎζλ (irbiben, ΢ζίΰ΁υ, ΁ζΎΰςΎζʰλ΁Ϊ$ίʰΪ΁σλʰ
ζʰλ΁ΪΪ$ίʰΪ΁σλ
Ϊ΁σλʰʰ isem n t$ara).
t$a
0.5
- aAsefti n yimyagen $er tmeZra iuwatan.
ata
atan.
0.5
0.5
0.5
- ΁Ο΁ΈΎΰΪσ΢Χί΄΁ΪΪλ΢ΰ΁ʳ
- Tira n usekkil ameqqran anda
tio
- Aasemres n yisemmaden akken i d dyeuwwi
yeuwwi
nda iwata.
uwwi ad ilin.
0.5
ca
- aAsigez n uDris.
0.5
0.5 ¾ taseddast / tazDa
tazDauwt
auwt :
- tifyar d tummidin.
din.
- tuqqna gar tefyar akked tuqqna
tuq gar
ga tseddarin.
du
- Aasemres es n yisenfalen (tikkesrert).

((tikkesre
tik
0.5
0.5
0.5
-e
cy
en
‫ﺍﻟﻌﻼﻣﺔ‬ ‫ﺍﻟﻣﺣﺎﻭﺭ‬
Tuɣalin ɣer taddart : ‫ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‬
I/ Tigzi n uḍris :
1. Yegguǧ Urezqi ɣer temdint asmi i yemmut baba-s.
01
m
2. Rewlen at taddart ɣer temdint acku :
- Din i ufan aɣrum-nsen.
01
- Xuṣṣen ttawilat deg taddart ...
co
3. Ayen i d-yettarran Arezqi ɣer taddart yal tikkelt :
- Ad iwali tala.
n.
0.5 - Leḥmala n taddart.
0.5 - addart.
art.
Ad iẓer wid i yeckenṭḍen deg taddart.
12/12 0.5 - en
n deg taddart.
Acuddu-ines ɣer uxxam-nsen
-
- s.
Yettekkes ɣef wul-is.
io
s, ad yemmeslay yid-s.
Ad iwali aẓekka n baba-s, yid-
at
- dda deg taddart ...
Ccfawat i yesɛedda
0.5x2 walen-aa : Yeccedha

4. Aknawen n wawalen-a cedha = Yejjem
Y / yectaq ,
uc
Tamdint = tiɣremt
5. Arezqi,, yeččur
ččur wul
wul--is acku
wul-is ack :
01
- Yegguǧ
uǧ ɣer temdint.
tem
ed
- Ur yufi ara im
iman
iman-is deg temdint.
- Yeǧǧa lewṣayat
lewṣay n baba-s.
le
6. Ase
6. Asemmed t
n tfelwit :
-
02
cy
Timeẓra Izri ibaw Urmir ussid

Amyag
A
Amy yeftin
Ad d-yessegzi Ur d-yessegzi yessegzay-d/
ara Ad d-yessegzay
en
7. Tasleḍt n tefyirt ilmend n talɣa d twuri :

7
0.5
0.
- Tebdiḍ : d amyag yeftin ɣer yizri ilaw ɣer wudem wis sin asuf.
0.5
- T---ḍ : d amatar udmawan n wudem wis sin asuf / tawuri-ines d
0.5 asentel, d amigaw, d ameskar neɣ d asilaw.
0.5 - bdi : d afeggag n umyag / tawuri-ines d aseɣru umyig.
- tikli : d isem unti asuf yella deg waddad ilelli / tawuri-ines d
asemmad usrid.
01 8. Asemmi n yisumar d tesɣunt i ten-yeqqnen :
01 - Seg wasmi i yemmut baba-tsen : asumer imsentel n wakud.
0.5 - ǧǧan taddart : d asumer agejdan.
- Seg wasmi : d tasɣunt n usentel n wakud.
m
II/ Afares s tira :
Aḍris ad yili d ullis. Aktazal ad ibedd ɣef yisefranen-a :
0.25 x Udem n ufaris :
co
0.25 - Aḍris ɣur-s azwel.
0.25 - Tettwafhem tira.
n.
0.25 - Tella tama deg tazwara n yal taseddart.
- Tella tallunt (ilem) gar tseddart d tayeḍ.
x Anaw n uḍris :
08/08
0.5
0.5 (izen), anermas…

tio
- Banen-d yiferdisen n tegnit n tmenna
nna : amesgal, iswi,
iswi isallen
isal iwatan
ca
0.5 - Tikta ddant d usentel.
0.5 - Taɣessa n uḍris tefṛez.

z.
- Aqader n tecraḍ n wanaw
naw n uḍris.
uḍ
uḍris.
ris
du
0.5 x Tutlayt
yt :
0.5 - Asemress n umawal

aw iwatan.
wata
0.5 - Asemres
emres n yinammalen
yinammale (isuraz)
(isu iwatan (akud, adeg… ).
-e
0.5 - Asefti n yimyagen ɣer tmeẓra iwatan.
0.55 - Asemres
semres n yisemm
yisemmaden akken i d-yewwi ad ilin.
cy
0.55 - Aqader n yilug

yilugan n tira.
0.55 - Tira n u
usekkil ameqqran anda iwata.
use
- Asige
Asigez n uḍris.
A
en
00.5 x Taseddast / taẓḍawt :

0.5 - Tifyar d tummidin.
00.5 - Tuqqna gar tefyar akked tuqqna gar tseddarin.
- Asemres n yisenfalen (tikkesrert).
‫ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ‪Tawellit ɣer uqewwar :‬‬
‫‪ .I‬ﺛﻴﻈــــﺰﻱ ﻥ ﺅﺿﺮﻳﺲ ‪:‬‬

‫‪01‬‬ ‫‪ .1‬ﻳﺂﺭﺣﺂﻝ ﺅﺭﺁﺯﻗﻲ ﻏﺂﺭ ﺛﺂﻣﺪﻳﻨﺚ ﺃﺳﻤﻲ ﺉ ﻳﺂ ّﻣﻮﺙ ﺑﺎﺑﺎﺱ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫ﺅﻗﺂﻭﺍﺭ ﻏﺂﺭ ﺛﺂﻣﺪﻳﻨﺚ ﺃﺷﻜﻮ ‪:‬‬
‫‪ .2‬ﺭﺁﻭﻵﻥ ﺃﺙ ّ‬
‫‪m‬‬
‫‪ -‬ﺫﻳﻦ ﺉ ﺅﻓﻴﻦ ﺃﻏﺮﻭﻡ ﻧﺴﺂﻥ‪.‬‬
‫ﺅﻗﺂﻭﺍﺭ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬ﺧﻮ ّ‬
‫ﺻﺂﻥ ﺗـّﺎﻭﻳﻼﺙ ﺫﺁﻅ‬
‫‪co‬‬
‫ﺅﺭﺁﺯﻗﻲ ﻳﺂﺗـّﻮﺁﻻّﺩ ﻳﺎﻝ ﺛﻴﻜﺂﻟﺚ ﻏﺂﺭ ّ‬
‫ﺅﻗﺂﻭﺍﺭ ‪:‬‬ ‫ﺎﻥ ﺅﺭ‬
‫ﺂﺩﺟـﺎﻥ‬
‫ﺃﻳﺂﺗــ ّﺂﺂﺩﺟـ ّﺎ‬
‫‪ .3‬ﺃﻳﺂﺗ‬
‫‪ -‬ﺃﺫﺉﻳﻬﺎﻧﺎ ﺛﺎﻻ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪ -‬ﺃﺫﻴﻴ~‬
‫‪n.‬‬
‫‪12/12‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ﺅﻗﺂﻭﺍﺭ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﻳﺂﻟﻤﻮﻣﺂﻥ ﺫﺁﻅ‬
‫~ﺁﺭ ﻳﻳــّﺎ ﻳﺂﻟﻤ‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺃﻁــ ّﺎﺎﻑ ﻧّﺂﺂﺱ ﻏﺂﺭ ﺅﺧـ ّﺎ‬
‫ﺎﻡ ﻧﺴ‬
‫ﻧﺴﺂﻥ ﺫﺁﻅ ﺅﻗﻮﺍﺭ‪.‬‬ ‫ﺅﺧـﺎﻡ‬ ‫‪ -‬ﻁ‬
‫ﺃﻁ‬
‫‪ -‬ﺃﺫﻴ~ﺁﺭ ﺃﻧﻴﻞﻞ ﻥ ﺑﺎﺑﺎﺱ‪ ،‬ﺃﺫﻳﻮﺛﻼﻱ ﻳﻴﺬﺱ‪.‬‬
‫‪io‬‬ ‫ﻏﺂﻑ ﻭﻭﻝ ﻧّﺂﺂﺱ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺂﺗـّﺂﻛ ﺱ‬

‫ّﺂﺱ ﻑ‬
‫‪at‬‬
‫ﺍﺭ‪.‬‬‫ﺅﻗﺂﻭ‬
‫ﺂﻭﺍﺭ‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬ﺃﺷﺂ ّﻫﺎﻝ ﻥ‬
‫ﺍﺭ…‬‫ﺅﻗﺂﻭ‬
‫ﺅﻗﺂﻭﺍﺭ‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬ﺷـّﻔﺎﻭﺍﺙ ﺉ ﻳﺂﺳﻌﺂﺩﺍّﺍ ﺫﺁﻅ‬
‫ﻳﺂﺷﺜﺎﻕ‪ ،‬ﺛﺎﻣﺪﻳﻨﺚ ═ ﺛﺎﺛﺎﻏﺮﺁﻣﺚ‪.‬‬
‫‪uc‬‬
‫ﻖ ═ ﺂﺷﺜﺎ‬
‫‪ .4‬ﺃﺭﻭﺍﺳﺂﻥ ﻥ ﻭﺍﻭﺍﻵﻥ ﺃﻳﺎ ‪ :‬ﺋﻀﻴﻖ‬
‫‪0.5x2‬‬
‫ﺸﻮﺭ ﻭﻭﻝ ﻧّﺂﺱ ﺃﺷﻜﻮ ‪:‬‬
‫‪ .5‬ﺃﺭﺁﺯﻗﻲ‪ ،‬ﻳﺂﺗ ّ‬
‫‪ -‬ﺇﺭﺡﺍﻝ ﻏﺂﺭ ﺛﺂﻣﺪﻳﻨﺚ‪.‬‬
‫‪ed‬‬
‫‪ -‬ﺅﺫ ﻳﻮﻓﻴﺸﺎ ﺋﻤﺎﻥ ﻧّﺂﺱ ﺫﺁﻅ ﺛﺂﻣﺪﻳﻨﺚ‪.‬‬

‫‪01‬‬
‫‪ -‬ﻳﺂﺩﺟـّﺎ ﻵﻭﺻﺎﻳﺂﺙ ﻥ ﺑﺎﺑﺎﺱ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﺃﺳﺂﻣـّﺂﺫ ﻥ ﺛﻔﺂﻟﻮﻳﺚ ‪:‬‬
‫‪-‬‬
‫ﻭﺳﻴﻴﺬ‬
‫ﺳ‬
‫ﻭﺭﻣﻴﺮ ﺅﻭ ّ‬
‫ﺅﻭﺭﻣﻴﺮ‬ ‫ﺋﺰﺭﻱ ﺋﺒﺎﻭ‬ ‫ﺛﻴﻢ ﺁﺯﺭﺍ‬
‫‪cy‬‬
‫ﺃﻣﻴﺎڨ‬
‫‪02‬‬ ‫ﺯﺍﻳﺪ ‪/‬‬
‫ﺱﺁﺓ ﺍﻳﺪ‬
‫ﻱ ّ‬
‫ﺁ‬ ‫ﺱﺁﺓﺯﻳﺸﺎ‬
‫ﺅﻭﺩﻱ ّ‬
‫ﺁ‬ ‫ﺳﺂﺓﺯﻱ‬
‫ﺃﺫ ﺩﻳﺂ ّ‬
‫ﺱﺁﺓ ﺍ‬
‫ﺯﺍﻱ‬ ‫ﺩﻱ ّ‬
‫ﺃﺫ ﺁ‬
‫‪en‬‬
‫‪ .7‬ﺛﺎﺳﻶﺿﺖ ﻥ ﺛﺂﻓﻴﻴﺮﺙ ﺋﻠﻤﺂﻧﺪ ﻥ ﺛﺎﻟﻐﺎ ﺫ ﺛﻮﻭﺭﻱ ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺛﺂﺑﺬﻭﺫ ‪ :‬ﺫﺍﻣﻴﺎڨ ﻳﺂﻓﺜﻴﻦ ﻏﭑﺭ ﻳﻴﺰﺭﻱ ﺋﻼﻭ ﻏﺂﺭ ﻭﻭﺫﺁﻡ ﻭﻳﺲ ﺳﺂﻥ ﺃﺳﻮﻑ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪ -‬ﺙ‪.......‬ﺫ ‪ :‬ﺫﺍﻣﺎﺛﺎﺭ ﺅﺫ ﻣﺎﻭﺍﻥ ﻥ ﻭﻭﺫﺍﻡ ﻭﻳﺲ ﺳﻴﻦ ﺃﺳﻮﻑ ‪ /‬ﺛﺎﻭﻭﺭﻱ ﻧﺲ ﺫﺍﺳﺂﻧﺘﺂﻝ‪،‬‬
‫‪0.5‬‬
‫ﺫﺍﻣﻴﺔﺍﻭ‪ ،‬ﺫﺍﻣﺂﺳﻜﺎﺭ‪ ،‬ﺫﺍﺳﻴﻼﻭ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺑﺬﻭ ‪ :‬ﺫﺍﻓﺂﺓـﺎﻅ ﻥ ﺃﻣﻴﺎڤ ‪ /‬ﺛﺎﻭﻭﺭﻱ ﻧﺲ ﺫﺍﺳﺂﻏﺮﻭ ﺅﻣﻴﻴ‪.Ä‬‬
‫‪0.5‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻣﻦ ‪8‬‬

‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬ﺛﻴﻜﻠﻲ ‪ :‬ﺫﻳﺴﺂﻡ ﺅﻧﺜﻲ ﺃﺳﻮﻑ ﻳﻴﻼ ﺫﺁڨ ﻭﺍﺩّﺍﺫ ﺋﻶﻟّﻲ ‪ /‬ﺛﺎﻭﻭﺭﻱ ﻧﺲ ﺫﺍﺳﺂﻣـّﺎﺫ ﺅﺳﺮﻳﺬ‪.‬‬
‫‪ .8‬ﺃﺳﺂﻣـّﻲ ﻥ ﻳﻴﺴﻮﻣﺎﺭ ﺫ ﺛﺂﺳﻐﻮﻧﺚ ﺉ ﺛﺂﻧﻴﺂﻗـّﻨﺂﻥ ‪:‬‬
‫‪01‬‬
‫‪ -‬ﺳﺂڨ ﻭﺍﺳﻤﻲ ﺉ ﻳﺂ ّﻣﻮﺙ ﺑﺎﺑﺎﺱ ‪ :‬ﺫﺍﺳﻮﻣﺂﺭ ﺋﻤﺴﺂﻧﺘﺂﻝ ﻥ ﻭﺍﻛﻮﺫ‪.‬‬
‫‪01‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬ﺩ ّﺟﻴﻦ ﺛﺎﺩّﺍﺭﺙ ‪ :‬ﺫﺍﺳﻮﻣﺂﺭ ﺃﺓﺁﺟﺪﺍﻥ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺳﺂڨ ﻭﺍﺳﻤﻲ ‪ :‬ﺗـّﺎﺳﻐﻮﻧﺚ ﻥ ﺃﻭﺳﺎﻧﺜﺎﻝ ﻥ ﻭﺍﻛﻮﺫ‪.‬‬
‫‪m‬‬
‫ﺃﻓﺎﺭﺁﺱ ﺱ ﺛﻴﺮﺍ ‪:‬‬ ‫‪ .III‬ﺃﻓﺎ‬
‫ﺃﺿﺮﻳﺲ ﺃﺫ ﻳﻴﻠﻲ ﺫﻭﻟّﻴﺲ‪ .‬ﺃﻛﺜﺎﺯﺍﻝ ﺃﺫ ﺋﺒﺂﺩ ﻏﺂﻑ ﻳﻴﺴﺂﻓﺮﺍﻧﺂﻥ ﺃﻳﺎ ‪:‬‬ ‫ﺃﺿﺮﻳ‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﺅﻭﺫﺁﻡ ﻥ ﻭﻓﺎﺭﻳﺲ ‪:‬‬
‫‪co‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﻏﺎﺭﺱ ﺃﺯﻭﺍﻝ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺃﺿﺮﻳﺲ ﻏﺎﺭ‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬ﺛﺂﺗ ّﻮﻮﺍﻓﻬ‬
‫ﻮﺍﻓﻬﺎﻡ ﺛﻴﺮﺍ‬
‫‪0.25‬‬ ‫ّﺍﺭﺙ‪.‬‬ ‫ﺛﺂﻻّ ﺛﺎﻣﺎ ﺉ ﻳﺎﻝ ﺛﺎﺛﺎﺳﺂﺩ‬
‫ﺛﺎﺳﺂﺩﺍﺭ‬ ‫‪ -‬ﺛﺂﻻ‬
‫‪n.‬‬
‫ﺛﺴﺂﺩّﺍﺭﺙ ﺫ ﺗّﺎﻳﺂﺽ‪.‬‬‫ﺟﺎﺭ ﺛﺴ‬ ‫‪ -‬ﺛﺂﻻّ ﺛﺎﻟﻮﻧﺚ ) ﻡ‬
‫ﺋﻶﻡ( ﺟ‬
‫ﺿﺮﻳﺲ ‪:‬‬
‫ﺃﻧﺎﻭ ﻥ ﻭﺿﺮﻳﺲ‬
‫ﺛﻤﺂﻧﻧّﺎ ‪ :‬ﺃﻣﺂﺱﺓ ﺍﻝ‪ ،‬ﺋﺴﻮﻱ ‪ ،‬ﺋﺴﺎﻵﻥ ﺋﻴﻮﺍﺛﺎﻥ )ﺋﺰﺁﻥ ( ‪،‬‬‫ﻴﺚ ﻥ ﺛﻤﺂ‬
‫ﻔﺂﺭﺫﻳﺴﺂﻥ ﻥ ﺛﺛﺂ ﺓﻧﻴﺚ‬
‫ﺴﺂﻥ‬
‫‪ -‬ﺑﺎﻧﺂﻧﺪ ﻳﻴﻔﺂﺭﺫﻳﺴﺂﻥ‬
‫‪0.5‬‬
‫‪01‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪tio‬‬ ‫ﺅﺳﺂﻧﺘﺂﻝ‪.‬‬
‫ﺖ ﻳﻴﺬ ﺳﺂﻧﺘﺂﻝ‬
‫ﺛﺂﻓﺮﺁﺯ‪.‬‬
‫ﺃﻧﺂﺭﻣﺎﺱ‪...‬‬
‫‪ -‬ﺛﻴﻜﺜﻴﻮﻳﻦ ﺅﻳﻴﺮﺁﻧﺖ‬
‫ﺳﺎ ﻥ ﺅﺿﺮﻳﺲ ﺂﻓﺮﺁﺯ‬ ‫‪ -‬ﺛﺎﻏﺂ ّ‬
‫‪08/08‬‬
‫‪ca‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬ﺃﻗﺎﺩﺁﺭ ﻥ ﺛﺂﺷﺮﺍﺽ ﻥ ﻭﺍﻧﺎﻭﻭ ﻥ ﺅﺿﺮﻳﺲ‪.‬‬
‫ﺛﻮﺛﻼﻳﺚ ‪:‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬ﺃﺳﺂﻣﺮﺁﺱ ﻥ ﺅﻣﺎﻭﺍﻝ ﺋﻴﻮﺍﺛﺎﻥ‪.‬‬
‫‪.(...‬‬
‫ﻅ ‪(..‬‬
‫ﺃﻛﻮﺫ‪ ,‬ﺃﺫﺁﺁﻅ‬
‫‪ -‬ﺃﺳﺂﻣﺮﺁﺱ ﻥ ﻳﻴﻨﺂ ّﻣﺎﻵﻥ ﺋﻴﻮﺍﺛﺎﻥ ) ﺫ‬
‫‪du‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬ﺃﺳﺂﻓﺜﻲ ﻥ ﻳﻴﻤﻴﺎﺓﺁﻥ ﻏﺂﺭ ﺛﻤﺂﺯﺭﺍ ﺋﻴﻮﺍﺛﺎﻥ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬ﺃﺳﺂﻣﺮﺁﺱ ﻥ ﻳﻴﺴﺂ ّﻣﺎﺫﺁﻥ ﺃ ّﻣﻴﻦ ﺉ ﻳﻮﻣﺎ ﺃﺫ ﺋﻠﻴﻦ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪ -‬ﺃﻗﺎﺩﺁﺭ ﻥ ﻳﻴﻠﻮﺓﺍﻥ ﻥ ﺛﻴﺮﺍ‪.‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪0.5‬‬
‫ﺃﺳﻲ ﺁﺯ ﻥ ﺅﺿﺮﻳﺲ‪.‬‬ ‫ﺓ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺛﺎﺳﺂﺩّﺍﺳﺚ ‪ /‬ﺛﺎﺯﺽﺍﻭﺙ ‪:‬‬
‫‪0.55‬‬ ‫ﻲﻳﻦ‪.‬‬‫‪ -‬ﺛﻴﻔﻴﺎﺭﺗّﻮ ّﻣ ﺫ‬
‫‪cy‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪0.55‬‬
‫‪ -‬ﺛﻮﻗﻨﺎ ﺟﺎﺭ ﺛﺂﻓﻴﺎﺭ ﺃﻛﺂﺫ ﺛﻮﻗﻨﺎ ﺟﺎﺭ ﺛﺴﺂﺩّﺍﺭﻳﻦ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﺳﺂﻣﺮﺁﺱ ﻥ ﻳﻴﺴﺂﻧﻔﺎﻵﻥ )ﺛﻴﻜﺴﺮٱﺭﺙ‪.ሺ‬‬
‫‪en‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻣﻦ ‪8‬‬

Tawellit ɣer uqewwar : ‫ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‬
I/ Tigzi n uḍris :
1. Yerḥel Urezqi ɣer temdint asmi i yemmut baba-s.
01 2. Rewlen at uqewwar ɣer temdint acku :
m
- Din i ufin aɣrum-nsen.
- Xuṣṣen ttawilat deg uqewwar…
01
co
war :
3. A yetteǧǧan Arezqi yettwella-d yal tiĨkelt ɣer uqewwar
- Ad ihenna tala.
- Acehhal n uqewwar.
n.
0.5 - wwar.
Ad iẓer yya i yelmumen deg uqewwar.
0.5 - eg uqewwar.
Aṭṭaf-nnes ɣer uxxam-nsen deg
12/12
0.5 -
- s.
Yettekkes ɣef wul-nnes. io
Ad iẓer anil n baba-s, ad yutlay
tlay yid-s.
yid s.
at
- uqewwar...
Ccfawat i yesɛeddaa deg uqewwar...
uqewwar
n) n wawalen-a
4. Arwasen(aknawen) wawalen
wawale -a : Iḍiq
Iḍiq ═ yectaq , Tamdint═
0.5x2
uc
taɣremt
eččur
ččur wul
5. Arezqi, yeččur wul-nne
es acku
wul-nnes a :
01 - ḥal ɣer
Irḥal ɣer temdint.
ed
- Ud yufi ca iman-nne
iman
iman-nnes deg temdint.
- Yeǧǧa lewṣayat
lew n baba-s.
66.. Asemmed
semmed n tfel
tfelwit :
-
Timeẓra
T Izri ibaw Urmir ussid
02
cy
A
Amyag yeftin
Ad d-yessegzi Ur d-yessegzi ca yessegzay-d /
Ad d-yessegzay
en
7. Tasleḍt n tefyirt ilmend n talɣa d twuri :

0.5 Tebdud : d amyag yeftin ɣer yizri ilaw ɣer wudem wis sen asuf.
0.5
0. T---d : d matar udmawan n wudem wis sen asuf / tawuri-nnes d
asentel, d amigaw, d ameskar neɣ d asilaw.
0.5 bdu : d afeggag n umyag / tawuri-nnes d aseɣru umyig.
0.5
tikli : d isem unti asuf yella deg waddad ilelli / tawuri-nnes d asemmad
usrid.
8. Asemmi n yisumar d tesɣunt i ten-yeqqnen :
01 - Seg wasmi i yemmut baba-tsen : asumer imsentel n wakud .
01 - ǧǧin taddart : d asumer agejdan.
0.5 - Seg wasmi : d tasɣunt n usentel n wakud.
II/ Afares s tira :
m
Aḍris ad yili d ullis. Aktazal ad ibedd ɣef yisefranen-a :
x Udem n ufaris :
co
- Aḍris ɣer-s azwel.
0.25
- Tettwafhem tira.
0.25
- Tella tama deg tazwara n yal taseddart.
n.
0.25
- Tella tallunt (ilem) jar tseddart d tayeḍ.
0.25
x Anaw n uḍris :
0.5
(izen), anermas…
tio
- Banen-d yiferdisen n tegnit n tmenna
na : amesgal, iswi, isallen
i i iwatan
- Tiktiwin uyirent yid n usentel.

tel.
ca
08/08 0.5
0.5 - Taɣessa n uḍris tefṛez.
0.5 - Aqader n tecraḍ n wanaw

w n uḍris.
uuḍḍris.
x Tutlayt :
du
0.5 - Asemres n umawal

wa iwatan.
watan.
0.5 - Asemres
mres n yinammalen iwatan
iwata (akud, adeg… ).
-e
0.5 - Asefti n yimyagen ɣer tm

tmeẓra iwatan.
0.5 - Asemres
emres n yisemmaden
yisemma ammin yuma ad ilin.
0.5 - Aqader n yiluga

yilugan n tira.
cy
0.55 - Tira n us
usekkil ameqqran mani i iwata.
usekk
0.5 - Asigez
As n uḍris.
x Taseddast / taẓḍawt :
en
0.5 - Tifyar d tummidin.

0.5 - Tuqqna jar tefyar akked tuqqna jar tseddarin.
0.5 - Asemres n yisenfalen (tikkesrert).
Tuɣalin ɣer taddart : ‫ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‬
I/ azgez n aÄris :
01 1. Yehun arezqi s aVrem ahel wa d-aba ti-s.
2. Arwalen kel taVremt s aVrem idit :
m
01 - DindeV agrawen tagella-nesn.
- grawen haret wi yusaren.
3. Ittaqqel arezqi taVremt ak imir :
co
- Terha n taVremt.
- Id inhi imerhan-nnit.
0.5
- TasaÄeft-nnit d taVahamt d taVremt.
0.5
n.
- Id inhi asensu n ti-s, has-iseddewennet.net.
0.5
- Id isunfu ul-nnit.
12/12 - Isekta ila deV teVremt.
0.5x2 tio
4. Ikniwen n awalen : asensu=aÇekka
5. Arezqi, yeÏkar ul-nnit idit :
- Yehun s aVrem.
ekka
kka , bahu= asebbegg
aseb
asebbeggu = tikerras
01 - Ur igriw tin man-nnit nnit deV

eV aVrem.
aVrem
ca
- Yuyya umetterr n ti ti-s.
i-s.
6. Asmendu n tfelwitlwit :
λ΢ΨΎυΰ΁
Ύυΰ΁ΰ ΢υΰ΢΢΂΁ς ίΰΨ΢ΰίζζ΢Έ
΢
΢υΰ
du
02 myag σΎΏλ΢Ϊ
Amyag σΎΏλ΢Ϊ
ίΰΈ˚ ΁ΈΈ˚
΁ΈΈ˚σΎζζΎ΄υ΢
΁Έ Έ˚σΎζζΎ΄υ
σΎ σΎζζΎ΄υ΢ σΎζζΎ΄υ΁σ
-e
΁ΰ΁
7. Ta
7. TasleÄt n ttawinest ilment n talVa d tahuri :
cy
- Tes
Tessented : amyag yeftin brin yizri ilaw, udem wan sin
0.55 amalay.
- T---d : amatar udmawan ΪςίΈΎΨς΢ζζ΢Ϊ΁ζίΏ /
en
0.5
0 λ΁ςίΰ΢˚΢ΪΎζ asentel, amigaw, ameskar, ΁ζ΢Χ΁ςʳ
- ssent : afeggag ΪίΨσ΁΄ / λ΁ςίΰ΢˚΢ΪΎζ aseVru n amyig.
0.5 - Tikli : isem unti asuf σΎΧΧ΁ deV addad ilelli / λ΁ςίΰ΢˚΢ΪΎζ
asemmad usrid.
0.5
8. Ismawen n isumar d tesVunt i ten-yeqqnen :
- Wa ful aba ti-sen : asumer imsentel akud.
- Uyyen taVremt : asumer agejdan.
01 - Wa full : tasVunt ΪίζΎΪλΎΧΪ akud.
01 II/ Afares s tira :
AÄris ad yili d ullis. Aktazal ad ibedd Vef yisefranen-a :
0.5
x Udem n ufaris :
m
- ΁Äΰ΢ζVίΰ˚ζ΁υςΎΧʳ
- Tettwafhem tira.
co
0.25 - Tella tama ΈΎ΄ yal taseddart.
0.25 - Tella tallunt (ilem) gar tseddart d tayeÄ.
0.25 x Anaw n uÄris :
n.
0.25 - Banen-d yiferdisen n tegnit n tmenna : amesgal,
gal, iswi, isallen iwatan
iw
(izen), anermas…
08/08
0.5 - Tiktiwin ddant d usentel.
- TaVessa n uÄris tefrez.
io
at
0.5 - Aqader n tecraÄ n wanaw n uÄris..
0.5 x Tutlayt :
uc
0.5 - Asemres n umawall iwatan.

an.
- Asemres n yinammalen
nammalen
mmalen iwatan (akud,
((akud adeg… ).
0.5 - Asefti n yimyagen
gen Ver tmeÇ
tmeÇra iwatan.
iw
ed
0.5 - Asemres
mres n yisemmaden akken
akke i ilaq ad ilin.
0.5 - Aqader n yilugan n tira.
0.5 - Tira
ra n usekkil
usek ameq
ameqqran anda iwata.
-
0.5 - Asigez n uÄris.

cy
0.5
5 x Tased
Tas
Taseddast / tazÄawt :
0.5 - Tifyar
Ti d tummidin.
en
- Tu
Tuqqna gar tefyar akked tuqqna gar tseddarin.
0.5 - Asemres n yisenfalen (tikkesrert).

0.5
0.5

Swot 22

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Swot 22

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫‪໯‬‬

‫اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ اﳉﺰاﺋﺮﻳﺔ اﻟﺪﳝﻘﺮاﻃﻴﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬

‫‪) y‬أﻨظر اﻟﺸﻞ اﻟﻤﻘﺎﺒﻞ(‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ‪x‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫اﻟﺘﻤر!ن اﻟﺜﺎﻨﻲ‪ 04) :‬ﻨﻘﺎ‪($‬‬

‫@ ‪@ S ;S‬‬ ‫ﻟﻤﺘﺠﺎﻨس ) ‪ T ، (O ; u , v‬ﻋدد ﺤﻘﻘﻲ ﻤن اﻟﻤﺠﺎﻝ‬

‫‪ (1‬اﻛﺘب اﻷﻋداد ‪ zC ، zB ، z A‬و ‪ z D‬ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻞ اﻷﺴﻲ‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫اﻟﺘﻤر!ن اﻟرا‪,‬ﻊ‪ 07) :‬ﻨﻘﺎ‪($‬‬

‫‪ (5‬ارﺴم اﻟﻤﺴﺘﻘم )'( و اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ ) ‪. (C f‬‬

‫‪1‬‬ ‫) ‪h( x‬‬

‫اﻨﺘﻬﻰ اﻟﻤوﻀوع اﻷوﻝ‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫اﻷوﻝ‪ 04) :‬ﻨﻘﺎ‪($‬‬

‫ﻨﺴﺤب ﻋﺸواﺌﺎ ‪ 4‬ر‪G‬ﺎت ﻓﻲ آن واﺤد‪.‬‬

‫‪" : B‬اﻟﺤﺼوﻝ ﻋﻠﻰ ر‪G‬ﺔ ﺒﻀﺎء ﻋﻠﻰ اﻷﻛﺜر"‪.‬‬

‫ج( اﺤﺴب اﺤﺘﻤﺎﻝ اﻟﺤﺎدﺜﺔ ‪. " X 2  X ! 0 ":‬‬

‫اﻟﺘﻤر!ن اﻟﺜﺎﻟث‪ 05) :‬ﻨﻘﺎ‪($‬‬

‫‪ (2‬ﻨﻀﻊ ‪ ، m 3‬ﺤﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ‪. E‬‬

‫‪َ (2‬ﺒﻴن أن اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ‪ g ( x) 0‬ﺘﻘﺒﻞ ﺤﻼ وﺤﻴدا ‪ D‬ﺤﻴث ‪0.9  D  1‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 5‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 6‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫  ‪3 un‬‬

‫ﺍﻟﺗﻣﺭﻳﻥ ﺍﻟﺛﺎﻧﻲ‪ 04) :‬ﻧﻘﺎﻁ(‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻤن ‪3‬‬

‫‪S‬‬ ‫‪5S‬‬ ‫‪S‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻤن ‪3‬‬

‫‪x‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪f‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻤن ‪3‬‬

‫ﺍﻟﺗﻣﺭﻳﻥ ﺍﻟﺛﺎﻧﻲ‪ 004) :‬ﻁ(‬

‫‪0.5‬‬ ‫…………………………………………‬ ‫……………………‬

‫ﺍﻟﺗﻣﺭﻳﻥ ﺍﻟﺛﺎﻟﺙ‪ 05 ) :‬ﻧﻘﺎﻁ(‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻤن ‪3‬‬

‫‪0.5x2‬‬ ‫‪2S‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬

‫ﺗﻣﺭﻳﻥ ﺍﻟﺭﺍﺑﻊ ) ‪ 07‬ﻧﻘﺎﻁ(‪:‬‬

‫ب( اﺜﺒﺎت أن‬

‫‪0.5‬‬ ‫¸ ‪lim ¨ x e  x‬‬ ‫ ‪lim‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ (2‬ﺘﺒﻴﺎن أن ‪:‬‬

‫‪0.255‬‬ ‫)'(‬ ‫ﻓوق‬ ‫‪(C f ) :‬‬ ‫ـ ـ اﺴﺘﻨﺘﺎج اﻟوﻀﻊ اﻟﻨﺴﺒﻲ‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪3‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻤن ‪3‬‬

‫)‪t(s‬‬ ‫‪ .2.1‬اﻛﺘب ﻗﺎﻨون ﺘﻨﺎﻗص اﻟﻨﺸﺎ‪ 7‬اﻻﺸﻌﺎﻋﻲ ) ‪A(t‬‬

‫ﻴوﻀﺢ ﻗم ﻨﺼﻒ اﻟﻌﻤر ) ‪ (t1/2‬ﻟﻌض اﻟﻨظﺎﺌر‪.‬‬

‫‪ -‬ﺑﺎﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺎﻟﺠﺪﻭﻝ ‪ ،‬ﺣﺪّﺩ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻨﻈﻴﺮ ﺍﻟﻤﺪﺭﻭﺱ ‪. ZA X‬‬

‫ﻤن اﻷﻟﻤﻨﻴوم ﺒﺠﺴﻤﺎت ) ‪ (D‬ﻓﻼﺤظﺎ اﻨﻌﺎث ﺠﺴﻤﺎت ‪) E‬ﺒوز‪G‬ﺘوﻨﺎت( ‪ّ .‬‬

‫‪ .1.3‬ﺎﺴﺘﻌﻤﺎﻝ ﻗﺎﻨوﻨﻲ اﻻﻨﺤﻔﺎ‪ِ ، y‬ﺠد ﻞ ﻤن ‪ A ' ، Z ، A‬و ' ‪. Z‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪10‬‬

‫‪ .3.3‬اﺤﺴب اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﻤﺤررة ﻤن اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﺤﺎﺼﻞ‪.‬‬

‫)ﻨﻘطﺔ اﻷوج ‪ ،‬ﻨﻘطﺔ اﻟﺤﻀض(‪.‬‬

‫ﻗﻤﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﻤوﻀﻊ اﻟاﻟﺤﻀض‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪10‬‬

‫اﻟﺘﻤر!ن اﻟﺜﺎﻟث‪ 06) :‬ﻨﻘﺎ‪($‬‬

‫‪io‬‬ ‫اﻟﺸ‪C‬ﻞ‪-2-‬‬ ‫@ ‪>t1 , t2‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻣﻦ ‪10‬‬

‫‪ .2‬ﺎﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ اﻟﺒﺎﻨﻲ‪:‬‬

‫اﻟﺠزء اﻟﺜﺎﻨﻲ‪ 06) :‬ﻨﻘﺎ‪($‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻣﻦ ‪10‬‬

‫اﻨﺘﻬﻰ اﻟﻤوﻀوع اﻷوﻝ‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 5‬ﻣﻦ ‪10‬‬

‫اﻷوﻝ‪ 14) :‬ﻨﻘطﺔ(‬

‫ﻟﻠﻬواء ‪ Ua‬و اﻟﻛﺘﻠﺔ اﻟﺤﺠﻤﺔ ﻟﻠﺎﻟون ‪. U‬‬

‫)‪t (s‬‬ ‫ﺠـ( ﺜﺎﺒت اﻟزﻤن ‪ W‬اﻟﻤﻤﻴز ﻟﻠﺤﺮﻛﺔ واﻟﺜﺎﺒت ‪. k‬‬

‫ﺜم ﻤﺜﻞ ﻔﺎ ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺘﻐﻴرات اﻟﺴرﻋﺔ ﺒدﻻﻟﺔ اﻟزﻤن ﻋﻨدﺌذ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 6‬ﻣﻦ ‪10‬‬

‫‪) y‬أﻨظر اﻟﺸﻞ اﻟﻤﻘﺎﺒﻞ(‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ‪x‬‬

‫@ ‪@ S ;S‬‬ ‫ﻟﻤﺘﺠﺎﻨس ) ‪ T ، (O ; u , v‬ﻋدد ﺤﻘﻘﻲ ﻤن اﻟﻤﺠﺎﻝ‬

‫‪ (1‬اﻛﺘب اﻷﻋداد ‪ zC ، zB ، z A‬و ‪ z D‬ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻞ اﻷﺴﻲ‬

‫‪ (5‬ارﺴم اﻟﻤﺴﺘﻘم )'( و اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ ) ‪. (C f‬‬

‫ﻨﺴﺤب ﻋﺸواﺌﺎ ‪ 4‬ر‪G‬ﺎت ﻓﻲ آن واﺤد‪.‬‬

‫‪" : B‬اﻟﺤﺼوﻝ ﻋﻠﻰ ر‪G‬ﺔ ﺒﻀﺎء ﻋﻠﻰ اﻷﻛﺜر"‪.‬‬

‫ج( اﺤﺴب اﺤﺘﻤﺎﻝ اﻟﺤﺎدﺜﺔ ‪. " X 2 X ! 0 ":‬‬

‫‪َ (2‬ﺒﻴن أن اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ‪ g ( x) 0‬ﺘﻘﺒﻞ ﺤﻼ وﺤﻴدا ‪ D‬ﺤﻴث ‪0.9 D 1‬‬

‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫ ‪3 un‬‬

‫‪x‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪f‬‬

‫‪0.5‬‬ ‫¸ ‪lim ¨ x e x‬‬ ‫ ‪lim‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ (2‬ﺘﺒﻴﺎن أن ‪:‬‬

‫ﻴوﻀﺢ ﻗم ﻨﺼﻒ اﻟﻌﻤر ) ‪ (t1/2‬ﻟﻌض اﻟﻨظﺎﺌر‪.‬‬

‫ﻤن اﻷﻟﻤﻨﻴوم ﺒﺠﺴﻤﺎت ) ‪ (D‬ﻓﻼﺤظﺎ اﻨﻌﺎث ﺠﺴﻤﺎت ‪) E‬ﺒوز‪G‬ﺘوﻨﺎت( ‪ّ .‬‬

‫‪ .1.3‬ﺎﺴﺘﻌﻤﺎﻝ ﻗﺎﻨوﻨﻲ اﻻﻨﺤﻔﺎ‪ِ ، y‬ﺠد ﻞ ﻤن ‪ A ' ، Z ، A‬و ' ‪. Z‬‬

‫)ﻨﻘطﺔ اﻷوج ‪ ،‬ﻨﻘطﺔ اﻟﺤﻀض(‪.‬‬

‫ﻗﻤﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﻤوﻀﻊ اﻟاﻟﺤﻀض‬

‫‪ .2‬ﺎﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ اﻟﺒﺎﻨﻲ‪:‬‬

‫ﻟﻠﻬواء ‪ Ua‬و اﻟﻛﺘﻠﺔ اﻟﺤﺠﻤﺔ ﻟﻠﺎﻟون ‪. U‬‬

‫ﺜم ﻤﺜﻞ ﻔﺎ ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺘﻐﻴرات اﻟﺴرﻋﺔ ﺒدﻻﻟﺔ اﻟزﻤن ﻋﻨدﺌذ‪.‬‬

‫‪ .3.6‬ﻤﺎﻫﻲ ﺘﻠﺔ اﻟﻴوراﻨﻴوم ‪ 235‬اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ وﻗود ﺨﻼﻝ ﺴﺒو‬

‫‪ِ .1.3‬ﺠد ﻋﺎرة اﻟدور ‪ T‬ﺒدﻻﻟﺔ ﻤﻤﻴزات اﻟدارة ‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫ﺒدﻻﻟﺔ اﻟزﻤن اﻟﻤﺒﻴن ﻓﻲ اﻟﺸﻞ ‪. 6‬‬

‫) ‪ ( I‬ﻤن اﻟﺒﺎن ﻓﻲ ﻟﺤظﺔ ‪ t‬؟‬

‫‪ -‬اﻟﻛﺘﻠﺔ اﻟﻤوﻟﺔ ﻟﻠﻨﺤﺎس‪. M (Cu) 64 g.mol 1 :‬‬

‫ﻨوﺼﻞ اﻟﻤﺤﻠوﻟﻴن ﺒﺠﺴر ﻤﻠﺤﻲ ﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﺸﻞ ‪. 7‬‬

‫‪0.25‬‬ ‫‪h‬‬ ‫‪r RT‬‬ ‫‪42,, 24 u1‬‬

‫‪0.50‬‬ ‫‪4S 2 .C‬‬ ‫‪4S 2 u100 u106‬‬

‫‪2,82 mol/ m3‬‬ ‫‪2,82 u 103 mol / L‬‬

‫‪0.25‬‬ ‫‪q‬‬ ‫‪103.i 40.106....C‬‬ ‫ﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺒﻴﺎن ‪:‬‬

‫)‪2I (aq) S2O82 (aq‬‬ ‫‪I 2 (aq) 2SO42 (aq‬‬

‫‪io‬‬ ‫‪c1V1 2 X f‬‬

‫‪n0 (S2O82 ) c2V2‬‬

‫‪X mmax‬‬ ‫ﺒﻔرض ‪ Cu‬ﻤﺤد ‪50.103 mol :‬‬ ‫ﺤﺴﺎب ‪: X max‬‬

‫‪Qmax‬‬ ‫‪Z . X max .F‬‬ ‫‪2 u1,32.103 u 96500 254,76C‬‬

‫ﺜﺎﻨﺎ‪ -‬اﻟﺒﻨــﺎء اﻟّﻠﻐو )‪ 08‬ﻨﻘﺎ‪$‬‬