‫القسمة االقليدية بالمدرسة االبتدائية‬

‫تذكير‪:‬‬

‫القسمة األقليدية يقصد بها العملية التي من خاللها انطالقا من عددين صحيحين طبيعيين ‪ a‬و ‪ b‬بحيث ‪b ≥ a‬‬
‫نحصل على عددين صحيحين طبيعيين ‪ r‬و ‪ q‬بحيث ‪.b ¿ r ≤ 0‬‬
‫مصطلحات ‪:‬‬
‫العدد ‪ a‬يسمى المقسوم عليه‬
‫العدد ‪b‬يسمى المقسوم‬
‫العدد ‪q‬يسمى الخارج‬
‫العدد ‪r‬يسمى الباقي‬
‫المقسوم‬ ‫المقسوم عليه‬

‫‪r‬‬ ‫‪+ bXq=a‬‬ ‫ونكتب المتساوية ‪:‬‬

‫الباقي‬ ‫الخارج‬

‫القواسم والمضاعفات‬
‫عندما يكون الباقي منعدما نقول أن المقسوم مضاعف للمقسوم عليه وان المقسوم عليه هو من قواسم العدد ‪a‬‬
‫‪bXq =a‬‬ ‫‪ r = 0‬فإن‬ ‫أذا كان‬

‫مصطلحات ‪:‬‬
‫العدد ‪ a‬مضاعف للعدد ‪b‬‬
‫العدد‪ b‬قاسم للعدد ‪a‬‬
‫العدد ‪ b‬يقسم العدد‪a‬‬
‫العدد ‪ a‬يقبل القسمة على العدد ‪b‬‬
‫مثال ‪:‬‬

‫‪0  + 17  × 12  = 204‬‬

‫‪.‬‬ ‫إذا كان باقي القسمة منعدم‬
‫يمكن القول ‪: :‬‬
‫‪204  ‬مضاعف للعدد ‪.12‬‬
‫‪ 12‬قاسم للعدد ‪.204  ‬‬
‫‪ 204  ‬يقبل القسمة على ‪.12‬‬
‫‪ 12‬يقسم العدد ‪.204  ‬‬

‫مالحظة ‪ :‬كل عدد صحيح طبيعي ‪ a‬له على االقل قاسمين العدد ‪ 1‬و ‪. a‬‬
‫كل عدد صحيح طبيعي هو قاسم للصفر‬
 ‫قواعد لتحديد بعض القواسم‬

‫يقبل عدد القسمة على ‪ 2‬اذا كان رقم وحداته ‪ 0‬أو ‪2‬او ‪4‬أو ‪ 6‬او ‪.8‬‬ ‫‪-‬‬
‫يقبل عدد القسمة على ‪ 3‬اذا كان مجموع ارقامه يقبل القسمة على ‪. 3‬‬ ‫‪-‬‬
‫يقبل عدد القسمة على ‪ 4‬اذا كان العدد المكون من رقم لوحدات ورقم العشرات للعدد يقبل القسمة على ‪. 4‬‬ ‫‪-‬‬
‫يقبل عدد القسمة على ‪ 5‬اذا كان رقم وحداته ‪ 0‬أو ‪. 5‬‬ ‫‪-‬‬
‫يقبل عدد القسمة على ‪ 9‬اذا كان مجموع ارقامه يقبل القسمة على ‪. 9‬‬ ‫‪-‬‬

‫مثال ‪:‬‬
‫‪ 1848 -‬العدد رقم وحداته ‪ 8‬اذن يقب القسمة على ‪2‬وال يقبل القسمة على ‪ 5‬والعلى ‪.10‬‬
‫‪ -‬العدد المكون من رقم الوحدات ورقم العشرات هو ‪ 48‬و‪ 48‬يقبل القسمة على ‪ 4‬اذن ‪ 1848‬يقبل القسمة لى‬
‫‪4‬‬
‫‪ -‬مجموع ارقام العدد ‪ 1848‬هو ‪ 1+8+4 +8 = 21‬والعدد ‪ 21‬يقبل القسمة على ‪ 3‬اذن ‪ 1848‬يقبل‬
‫القسمة على ‪ 3‬لكن ‪ 1848‬ال يقبل القسمة على ‪ 9‬ألن ‪ 21‬ال يقبل القسمة على ‪. 9‬‬

‫‪:‬‬
‫•‬

‫ارشادات ديداكتيكية‬

‫االعتماد على العمليات الثالث ‪ :‬ترتبط عملية القسمة بالعمليات الجمع والطرح و الضرب وتتطلب أريحية التلميذ بالنسبة‬
‫للحساب الدهني و التمكن من جداول الضرب‪.‬‬
‫تعتمد على عدة محاوالت اليجاد المضاعف األقرب للمقسوم (التخمين ‪...‬الخطأ‪. ) ...‬‬
‫خالفا للعمليات األخرى التي يكون المطلوب عدد وحيد فإن القسمة تتطلب ايجاد عددين ‪.‬‬
‫مفهوم القسمة ‪ :‬تنقسم وضعيات القسمة الى نوعين‪:‬‬
‫النوع األ ول‪ :‬وضعيات التجميعات المتقادرة مثال ‪ :‬لدى علي سلة بيض بها ‪ 35‬بيضة اراد أن يضعه‬
‫في علب كل علبة تسع ‪ 6‬بيضات كم علبة سيمأل علي وكم سيتبقى في السلة ؟‬

‫① « ‪Dessin figuratif ou schématisé → on dessine les boîtes d’œufs ou ont écrit seulement‬‬
‫‪12 » dans des carrés. ② Additions « pas à pas » → 12 + 12 = 24 + 12 = 36 + 12… ou 12 + 12 +‬‬
‫…‪12 +12 + 12 = 60 + 60 = 120… ③ Soustractions « pas à pas » → 273 - 12 = 261 -12 = 249‬‬
‫‪④ Addition ou soustraction de multiples du diviseur → 48 + 48 = 96 + 48 = 144… ⑤ Pose‬‬
‫‪de la multiplication à trou → c’est souvent une première étape vers une procédure plus‬‬
‫→ ‪élaborée ⑥ Essais de multiples successifs du diviseur pour se rapprocher du dividende‬‬
‫‪12 x 10 = 120 puis 12 x 12 = 144… ⑦ Essais par approches successives → 12 x 30 puis 12 x‬‬
‫→ ‪25 puis 12 x 15 puis 12 x 20... pour se rapprocher de 273. ⑧ Quotients partiels au hasard‬‬
‫‪l’élève fait un essai de multiple puis retire ce multiple au dividende. Il recommence avec‬‬
‫‪l’écart. 12 x 15 = 180, puis 273 – 180 = 93. 12 x 7 = 84, puis 93 – 84 = 9… ⑨ Quotients‬‬
‫‪.partiels au hasard avec des multiples de 10. ⑩ Utilisation de la division‬‬