每日详案

A.教案项目：
科目 1200 -
时
华文 1230 （
间
30 分钟）
日期 2021 年 6 月
班
30 日 （ 星 期 2Y
级
）
学生人数 16 / 24

科目主题 第十四单元《环保大家做》
教材/课题 《垃圾山消失了》
技能/重点 阅读教学
学生旧有经验 学生已初步理解课文
内容标准 2.1

学习标准 2.1.2

学习目标 在本课结束前，学生能够
1.根据理解，正确与清楚回答教师的问题。
2.根据课文的情节发展，理解垃圾山是如何消失的
3.根据课文内容，说出课文的主旨。
教学评估 课堂问答
思维技能
（HOM/KBAT）
跨课程元素
道德价值
教材、教具 幻灯片、课本
艺术教育
备注 多元智能： 、
步 骤 、 教学内容 教学活动 备注
时间
导入 回顾上堂课的话 1. 教师使用提问来 教具
（ ±3 师：同学们，上一堂课我们讨 让学生回忆起 幻灯片
分钟） 论到风伯伯到城市里转了一 《垃圾山消失
圈，看到了干干净净的垃圾 了》的故事情节 思维技能
箱。那么让我们回顾一下，发 联想与联系
生这个事情的过程吧。
跨课程元素
道德价值、
爱护环境意
识

艺术教育
视觉艺术

多元智能
视觉空间智
能
步骤一 有感情的朗读 1. 教 师 随 机 点 名 学 教具
（ ±8 师：上一堂课我我范读一遍然 生 把 课 文 朗 读 一 课本——
分钟） 后学生跟读。相信你们专心听 遍 。 （ 纠 正 字 《垃圾山消
课的你们已经拥有独立朗读这 音，如有错误） 失了》
篇课文了。那么我会点名几位
学生朗读一遍课文。 思维技能

多元智能

步骤二 通过提问深究课文 1. 教 师 通 过 循 序 渐 教具
（ ±10 师：在第二个自然段里，你们 进 的 提 问 ， 引 导 课本——
分钟） 认为哪一个句子比较特别呢？ 学 生 分 析 作 者 所 《垃圾山消
为什么？ 要表达的意思。 失了》
参考答案：我觉得“路过的 幻灯片
 人，见到垃圾山都躲得远远
的，还大骂道：‘好脏的 思维技能
山！’‘好丑得山！’‘好臭
的山！’”比较特别，因为他 、
们的句子很像/可以接受其他
答 案 。
、
师：好，谢谢你的回答，其实
作者是要向我们强调

跨课程元素
师：在第三个自然段里，你们
认为哪一个句子最吸引你呢？
、
为什么？

师：在第四个自然段里，你们
认为哪个句子是与众不同的
呢？为什么？ 道德价值

师：在第五个自然段里，你们 、
比较喜欢那一句话呢？

师：在第六个自然段里，你们 多元智能
比较喜欢那一句话呢？
师：在第七个自然段里，你们
比较喜欢那一句话呢？

师：在第八个自然段里，你们
比较喜欢那一句话呢？

步骤三 问答环节 1. 教 师 向 学 生 提 问 教具
（ ±8 师：接下来，我们来进行进行 高 思 维 问 题 ， 引 课本课文—
分钟） 比较深入的思考。 导学生思考。 —《垃圾山
提问 1：“星城有座垃圾山” 2. 教 师 随 机 让 学 生 消失了》
你觉得这样的现象是谁造成的 回答问题。
 呢？为什么？ 思维技能
参考答案：人类，因为人类不
会好好分类垃圾 、

提问 2：“路过的人，见到垃
、
圾山都躲得远远的，还大骂
道：‘好脏的山！’‘好丑得
山！’‘好臭的山！’
跨课程元素
如果你是那个垃圾山，除了难
过，你们还会感觉怎么样？为
什么？
道德价值
参考答案：
生气，因为这个情况是人们造
成的，却跑来骂我/其他合理 、

的答案

多元智能

结课 总结全文，读写结合 1. 教师让学生阅读 教具
（ ±3 师：你们可以继续阅读 94 面的 第 94 页的课文， 课本
分钟） 内容，下一堂课我会讨论 94 面 让学生增加对下
的内容，和风伯伯一起看看垃 一堂课的兴趣 思维技能
圾山之后的故事吧。

跨课程元素

道德价值

、
 多元智能

学生反思：

在这次的教学里，本来想让学生单独朗读一篇课文，但是一部分学生无
法单独朗读课文。由于我在讲解课文时使用过多的过渡语，学生有可能因为我
的过渡语而不会使用正确的词语来表达自己，也可能无法理解我所要问的问题，
从而达不到正确和清晰地回答我的问题。导入的环节中，我只是用提问来试图
让学生回忆起《垃圾山消失了》的故事，但是学生们不太感兴趣

在进行深究课文时，我应该范读一遍课文后再让学生跟读，之后在提问
环节时才让学生独自朗读一段。在学生朗读一段后，才对那一段进行分析和深
究。这样学生的狗更加专注于要分析的那一段。此外，我必须控制自己的遣词
用字，不要使用过多的过渡语。在导入中，我应该向学生展示故事流程图来引
起学生的学习兴趣。

指导导师评语：

辅导讲师评语：
学生签名：

（林珈溦）

指导导师签名：

...............

(招秀香师)

辅导讲师签名：

............

（李金凤师）
附录：