E-pembelajaran

Minggu 3
NAMA PELAJAR NO. KAD MATRIK

MUHAMMAD AZNI BIN KAHARUDDIN D21181304

SIVAKAMI A/P SUPRUMANI D21181325

KHAIRULNISAH BINTI MOHD KAMAL D21181295

 SOALAN 1:
BINCANGKAN TENTANG FAKTOR-FAKTOR YANG
BOLEH MENGHALANG PROSES PEMBELAJARAN
KANAK-KANAK SEKOLAH RENDAH.
 ❖ Pelajar hilang tumpuan disebabakan suka berangan dan tidak
F berminat untuk belajar.
Sikap Pelajar
A
❖ Contoh:Pelajar terpinga-pinga semasa guru bertanyakan soalan.
K
T
O
R ❖ Pelajar tidak akan memberi tumpuan pada subjek yang tidak di
Kurikulum (Subjek gemari atau turut serta ketika P&P dijalankan.
- tidak di gemari)
F ❖ Contoh: Subjek Sejarah kerana perlu menghafal fakta.

A
K
T ❖ Pelajar hilang tumpuan dan mula membuat kerja sendiri apabila
O Pengaruh kawan terdapat pelajar yang gemar bercakap ketika P&P dijalankan.
(Gemar berborak)
R ❖ Contoh: Rakan sebelah yang suka mengajak berbual
 Bahan bantu
❖ Bahan bantu mengajar tidak menarik minat pelajar
F mengajar (tidak
menggunakan
A BBM)
❖ Contoh: Guru lebih gemar menggunakan buku teks sebagai
bahan bantu mengajar.
K
T
O ❖ Gaya, kaedah pengajaran, perwatakan dan guru tidak
bersedia untuk P&P menyebabkan pelajar tidak tertarik
R Gaya pengajaran kepada P&P.
- guru
❖ Contoh: Pelajar berasa bosan jika guru membebel ketika
F P&P.
A
K
T ❖ Keadaan kelas yang kotor, bising dan panas merupakan
faktor utama pelajar hilang tumpuan.
O Persekitaran
R ❖ Contoh: Kelas yang panas menyebabkan pelajar berasa
panas dan mula hilang tumpuan untuk belajar.
 SOALAN 2:
BERDASARKAN PENGALAMAN ANDA DI SEKOLAH, BINCANGKAN
CARA-CARA ANDA DAPAT BANTU MURID DALAM PEMBELAJARAN
MEREKA. SOKONG CADANGAN ANDA DENGAN SUMBER RUJUKAN.
CADANGAN 1
 CADANGAN 2

Isu yang timbul

Murid tidak menunjukkan minat dan kurang

Teori Kontruktivisme tumpuan ketika mengikuti sesi PdP BUKTI

• Murid menjadi fokus dalam PdP Parker (2008) dalam kajiannya

mendapati:
yang berorientasikan kepada
• pengajaran menggunakan
proses penerokaan dan Cara untuk membantu murid dalam
ICT meningkatkan minat dan
penemuan pembelajaran perhatian murid,
• Guru boleh mempelbagaikan penggunaan ICT • menggalakkan maklum
• Komputer peribadi membolehkan
dalam aktiviti PdP berbanding menggunakan balas
mereka meneroka maklumat • menawarkan pengalaman
kaedah tradisional
mengikut kapasiti masing-masing pembelajaran intelektual
(Bill Gate, 1999) • KESAN • membantu perkembangan
literasi serta kemahiran
• Murid lebih berminat dan mudah memahami isi pemikiran tahap tinggi dalam
kandungan pembelajaran melalui penggunaan kalangan murid
teknologi seperti video, permainan digital, grafik (Aliza, 2014)
dan lain-lain.
 RUJUKAN
Abd. Rahim Abd. Rashid. (1989). Strategi Pengajaran KBSM. Fajar Bakti.

Aliza Binti Ahmad. (2014). Keberkesanan Penggunaan ICT dalam Pengajaran Dan Pembelajaran
Kanak-kanak Prasekolah.https://icge.unespadang.ac.id/asset/file/files/ICGE%20I/Elearning
%20and%20Education/3.%20Aliza%20Binti%20Ahmad.pdf

Chong Siew Hiong & Rusnani Abdul Kadir. (2003). Pengetahuan Guru Bimbingan Sekolah
Rendah Tentang Gangguan Hiperaktiviti Dan Kurang Daya Tumpuan (Adhd), Jurnal
Pendidikan , Universiti Malaya.

Hassan Hj Mohd Ali (1996). Strategi Belajar yang Berkesan. Utusan Publication Distributors.

Rusmini Ku Ahmad. (2012). Integrasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi Dalam Pengajaran
dan Pembelajaran. (99+) (DOC) Integrasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi Dalam
Pengajaran dan Pembelajaran | Rusmini Ku Ahmad - Academia.edu