‫ﺍﻟﺟﻣﻬﻭﺭﻳﺔ ﺍﻟﺟﺯﺍﺋﺭﻳﺔ ﺍﻟﺷﻌﺑﻳﺔ‬

‫ﻣﺗﻭﺳﻁﺔ ﻣﺎﻟﻛﻲ ﻣﻘﺭﺍﻥ – ﻣﻘﻠﻊ‪-‬‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺗﺭﺑﻳﺔ ﺍﻟﻭﻁﻧﻳﺔ‬

‫ﺍﻟﺛﻼﺛﺎء‪ 05 :‬ﻧﻭﻓﻣﺑﺭ ‪2019‬‬ ‫ﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﺭﺍﺑﻌﺔ ﻣﺗﻭﺳﻁ‬
‫ﺍﻟﻣﺩﺓ ﺳﺎﻋﺔ ﻭﺍﺣﺩﺓ‬ ‫ﻓﺭﺽ ﺍﻟﻔﺻﻝ ﺍﻷﻭﻝ ﻓﻲ ﻣﺎﺩﺓ ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻟﻁﺑﻳﻌﺔ ﻭﺍﻟﺣﻳﺎﺓ‬
‫ﺍﻟﺟﺯء ﺍﻷﻭﻝ )‪ 12‬ﻧﻘﻁﺔ(‬
‫ﺍﻟﺗﻣﺭﻳﻥ ﺍﻷﻭﻝ)‪6‬ﻧﻘﺎﻁ(‬
‫ﻟﻣﻌﺭﻓﺔ ﻣﺻﻳﺭ ﺍﻟﻧﺷﺎء ﺩﺍﺧﻝ ﺍﻷﻧﺑﻭﺏ ﺍﻟﻬﺿﻣﻲ ﺗﻡ ﻗﻳﺎﺱ ﺍﻟﻧﺳﺑﺔ ﺍﻟﻣﺋﻭﻳﺔ )‪ (%‬ﻟﺳﻛﺭﻳﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻁﻭﻝ ﺍﻟﻣﻌﻲ ﺍﻟﺩﻗﻳﻖ ﻓﺣﺻﻠﻧﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﻣﺑﻳﻧﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﺍﻟﻣﺑﻳ‬

‫‪s‬‬
‫ﺍﻟﻣﻌﻲ ﺍﻟﺩﻗﻳﻖ‬ ‫ﺍﻟﻣﻌﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻔﻡ‬ ‫ﺍﻟﺍﻟﻣﻘﺭ‬

‫‪m‬‬
‫ﺍﻟﺳﻛﺭﻳﺎﺕ‬
‫ﺳﻛﺭﻳﺎﺕ‬
‫ﻧﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﺑﺩﺍﻳﺔ‬ ‫ﻧﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﺑﺩﺍﻳﺔ‬ ‫ﻧﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﺑﺩﺍﻳﺔ‬
‫ﺍﻟﻧﺷﺎء‬
‫ﺷﺎء‬

‫‪xa‬‬
‫‪00‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪100‬‬
‫‪00‬‬
‫‪00‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪00‬‬ ‫ﺍﻟﻣﺎﻟﺗﻭﺯﺯ‬
‫ﺗﻭ‬
‫‪00‬‬ ‫ﻣﻥ ‪ 00‬ﺍﻟﻰ ‪100‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫ﻏﻠﻭﻛﻭﺯ‬

‫‪/e‬‬
‫ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺗﺣﻭﻻﺕ ﺍﻟﺗﻲ ﺗﻁﺭﺃ ﻋﻠﻰ ﺟﺯﻳﺋﺎﺕ ﺍﻟﻧﺷﺎء ﻋﻠﻰ ﻁﻭﻝ ﺍﻷﻧﺑﻭﺏ ﺍﻟﻬﺿﻣﻲ‪ .‬ﻣﺣﺩﺩﺍ ﺍﻷﻧﺯﻳﻡ‬ ‫ﻣﻌﻁﻳﺎﺕ ﺍﻟﺟﺩﻭﻝ ﺍﻟﺗﺣﻭ‬
‫‪ .1‬ﺍﺳﺗﺧﻠﺹ ﻣﻥ ﻁﻳﺎﺕ‬

‫‪m‬‬
‫ﺍﻟﻣﺗﺩﺧﻝ ﻓﻲ ﻛﻝ ﺣﺎﻟﺔ‪.‬‬
‫ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﻣﻌﻲ ﺍﻟﺩﻗﻳﻖ؟‬
‫‪co‬‬ ‫ﺻﻠﺔ ﻋﻠﻳﻬﺎ ﻓﻲ ﻧﻬﺎ‬
‫ﺣﺻﻠﺔ‬‫‪ .2‬ﻛﻳﻑ ﺗﻔﺳﺭ ﻧﺳﺑﺔ ﺍﻟﻐﻠﻭﻛﻭﺯ ﺍﻟﻣﺣ‬
‫ﺍﻟﺗﻣﺭﻳﻥ ﺍﻟﺛﺎﻧﻲ )‪ 6‬ﻧﻘﺎﻁ(‬
‫ﻗﻣﻧﺎ ﺑﺗﺣﺿﻳﺭ ﻋﻳﻧﺔ ﻣﻥ ﺯﻻﻝ ﺍﻟﺑﻳﺽ )ﺑﺭﻭﺗﻳﻧﺎﺕ( ﻭﻋﻳﻧﺔ ﻣﻥ‬ ‫)ﺑﺭﻭﺗﻳﺎﺯ ﻣﻌﺩﻱ( ﻗﻣ‬
‫ﺍﻟﺑﻳﺑﺳﻳﻥ ﺑﺭﻭﺗﻳﺎﺯ‬
‫ﻗﺻﺩ ﻣﻌﺭﻓﺔ ﺧﺻﺎﺋﺹ ﻧﺷﺎﻁ ﺃﻧﺯﻳﻡ ﺳﻳﻥ‬
‫ﺍﻟﺗﺟﺎﺭﺏ ﻟﻳﺔ‬
‫ﺍﻟﺗﺎﻟﻳﺔ‪:‬‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺯﻳﺕ ﺍﻟﺯﻳﺗﻭﻥ )ﺩﺳﻡ(ﺛﻡ ﺃﻧﺟﺯﻧﺎ ﺳﻠﺳﻠﺔ‬
‫‪n.‬‬
‫ﺃﻧﺑﻭﺏ ﺍﺧﺗﺑﺎﺭ ﻓﻲ ﺩﺭﺟﺔ ﺣﺭﺍﺭﺓ ‪ °C37‬ﻭﻓﻲ ﻭﺳﻁ ﻣﻌﺗﺩﻝ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺯﻳﺗﻭﻥ ﺩﺍﺧﻝ ﺃﻧﺑﻭ‬
‫ﺯﻳﺕ ﻳﺗﻭﻥ‬ ‫ƒ ﺃﻭﻻ‪ :‬ﻭﺿﻌﻧﺎ ﻣﺯﻳﺞ ﺯﻻﻝ ﺍﻟﺑﻳﺽ ﻭ ﺕ‬
‫ƒ ﺛﺎﻧﻳﺎ‪ :‬ﺃﺿﻔﻧﺎ ﺃﻧﺯﻳﻡ ﺍﻟﺑﻳﺑﺳﻳﻥ‪.‬‬
‫‪tio‬‬

‫ﺣﺎﺎ ﺿ‬
‫ﻣﺿﻲ‪.‬‬ ‫ƒ ﺛﺎﻟﺛﺎ‪ :‬ﺣﻭﻟﻧﺎ ﺍﻟﻭﺳﻁ ﻣﻥ ﻭﺳﻁ ﺍﻟﻣﻌﺗﺩﻝ ﺇﻟﻰ ﻭﺳﻁ ﺣ‬
‫ﺍﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﺍﻟﻣﺩﻭﻧﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻣﻧﺣﻧﻰ ﺃﺳﻔﻠﻪ‪.‬‬
‫ﺗﺟﺭﺑﺔ ﻓﺣﺻﻠﻧﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻧ‬
‫ﺑﺔ‬ ‫ﺛﻡ ﺗﺗﺑﻌﻧﺎ ﺍﻟﺗﺣﻭﻻﺕ ﺍﻟﺗﻲ ﺗﻁﺭﺃ ﻋﻠﻰ ﻣﺣﺗﻭﻯ ﺍﻷﻧﺑﻭﺏ ﺑﻌﺩ ﻛﻝ‬
‫‪ca‬‬
‫‪en‬‬

‫ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﺎﺕ‬
‫‪ .1‬ﻣﺎﺫﺍ ﺗﺳﺗﻧﺞ ﻣﻥ ﺗﻔﺳﻳﺭ ﺍﻟﻣﻧﺣﻧﻳﺎﺕ ﺍﻟﺛﻼﺙ؟‬
‫‪ .2‬ﻣﺎﺫﺍ ﺗﺳﺗﻧﺗﺞ ﺣﻭﻝ ﺧﺻﺎﺋﺹ ﻧﺷﺎﻁ ﺍﻻﻧﺯﻳﻣﺎﺕ؟‬
‫‪ency-education.com/4am‬‬
 ‫ﺍﻟﺟﺯء ﺍﻟﺛﺎﻧﻲ )‪ 8‬ﻧﻘﺎﻁ(‬
‫ﻭﺿﻌﻳﺔ ﺍﺩﻣﺎﺟﻳﺔ‬
‫ﺍﺳﺗﻘﺑﻠﺕ ﻣﺻﺎﻟﺢ ﺍﻻﺳﺗﻌﺟﺎﻻﺕ ﻛﻝ ﻣﻥ ﻣﺣﻣﺩ ﺍﻟﺫﻱ ﻳﻌﺎﻧﻲ ﻣﻥ ﺍﻟﻬﺯﺍﻝ ﻭ ﺃﻣﺎﺯﻳﻎ ﺍﻟﺫﻱ ﻳﻌﺎﻧﻲ ﻣﻥ ﺷﺣﻭﺏ ‪ ,‬ﺍﺻﻔﺭﺍﺭ ﻭ ﺿﻳﻖ‬
‫ﺍﻟﺗﻧﻔﺱ )ﺗﺳﺎﺭﻉ ﺍﻟﺣﺭﻛﺎﺕ ﺍﻟﺗﻧﻔﺳﻳﺔ( ‪ .....‬ﻓﺑﻌﺩ ﺍﻟﻔﺣﻭﺻﺎﺕ ﺍﻟﻁﺑﻳﺔ ﻧﺻﺢ ﺍﻟﻁﺑﻳﺏ ﻣﺣﻣﺩ ﺑﺗﻧﺎﻭﻝ ﻋﺟﺎﺋﻥ ﺧﺎﻟﻳﺔ ﻣﻥ ﺍﻟﻐﻠﻭﺗﻳﻥ‬
‫ﻭﺃﻣﺎﺯﻳﻎ ﺑﺗﻧﺎﻭﻝ ﺃﻏﺫﻳﺔ ﻏﻧﻳﺔ ﺑﺎﻟﺣﺩﻳﺩ‪.‬‬

‫‪s‬‬
‫‪m‬‬
‫‪xa‬‬
‫‪/e‬‬
‫‪m‬‬
‫‪co‬‬
‫‪n.‬‬
‫‪tio‬‬
‫‪ca‬‬
‫‪du‬‬

‫ﺍﻟﻭﺛﻳﻘﺔ ‪ : 2‬ﻣﻅﻬﺭ ﺍﻟﻛﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﺩﻣﻭﻳﺔ‬

‫‪-e‬‬

‫‪ x‬ﻣﺭﺽ ﺍﻟﺳﻳﻠﻳﺎﻙ ﺃﻱ ﺍﻟﺣﺳﺎﺳﻳﺔ ﻟﻠﻐﻠﻭﺗﻳﻥ ﻫﻭ ﻣﺭﺽ ﻭﺭﺍﺛﻲ ﻳﺳﺑﺏ ﺗﺧﺭﻳﺏ ﺍﻟﻅﻬﺎﺭﺓ‬

‫‪cy‬‬

‫ﺍﻟﻣﻌﻭﻳﺔ ﻭﺍﺗﻼﻑ ﺍﻟﺯﻏﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﻣﻌﻭﻳﺔ‪.‬‬

‫‪ x‬ﺑﻳﻧﻣﺎ ﻓﻘﺭ ﺍﻟﺩﻡ ﺍﻟﺣﺩﻳﺩﻱ ﻫﻭ ﺧﻠﻝ ﻓﻲ ﺍﻟﻧﻅﺎﻡ ﺍﻟﻐﺫﺍﺋﻲ‪.‬‬
‫‪en‬‬

‫ﺍﻟﻭﺛﻳﻘﺔ ‪3‬‬
‫ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﺎﺕ‪ :‬ﺑﺎﻻﻋﺗﻣﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﻣﻛﺗﺳﺑﺎﺗﻙ ﻭﺍﻷﺳﻧﺎﺩ ﺍﻟﻣﺭﺍﻓﻘﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﺳﺗﺧﺭﺝ ﺍﻟﻌﻧﺎﺻﺭ ﻣﻥ ﺍﻟﻌﺿﻭﻳﺔ ﺍﻟﻣﺗﺿﺭﺭﺓ ﻋﻧﺩ ﻛﻝ ﻣﻥ ﻣﺣﻣﺩ ﻭﺍﻣﺎﺯﻳﻎ‬
‫‪ .2‬ﻓﺳﺭ ﺳﺑﺏ ﺍﻷﻋﺭﺍﺽ ﺍﻟﺗﻲ ﻳﻌﺎﻧﻲ ﻣﻧﻬﺎ ﻛﻝ ﻭﺍﺣﺩ ﻣﻧﻬﻣﺎ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺑﺭﺭ ﻧﺻﺣﺗﻲ ﺍﻟﻁﺑﻳﺏ ﻟﻛﻝ ﻣﻥ ﻣﺣﻣﺩ ﻭﺃﻣﺎﺯﻳﻎ‪.‬‬

‫ﺑﺎﻟﺗﻭﻓﻳﻖ ﻟﻠﺟﻣﻳﻊ‬ ‫ﺗﺻﺣﻳﺢ ﺍﺧﺗﺑﺎﺭ ﺍﻟﻔﺻﻝ ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﺭﺍﺑﻌﺔ ﻣﺗﻭﺳﻁ‬

‫‪ency-education.com/4am‬‬
 ‫ﺗﺻﺣﻳﺢ ﺍﻟﺟﺯء ﺍﻷﻭﻝ )‪ 12‬ﻧﻘﻁﺔ (‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻣﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻣﺔ ﺍﻟﻣﺟﺯﺃﺓ‬ ‫ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﺍﻟﺳﺅﺍﻝ‬
‫ﺍﻟﻛﺎﻣﻠﺔ‬
‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺗﻣﺭﻳﻥ ﺍﻷﻭﻝ‬
‫‪ x‬ﺍﺳﺘﺨﻼﺹ ﺍﻟﺘﺤﻮﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻄﺮﺃ ﻋﻠﻰ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﺍﻟﻨﺸﺎء ﻋﻠﻰ ﻁﻮﻝ ﺍﻷﻧﺒﻮﺏ ﺍﻟﻬﻀﻤﻲ ‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪3x1‬‬ ‫‪ a‬ﺗﺘﺤﻮﻝ ﺃﻏﻠﺒﻴﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎء ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻢ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻤﺎﻟﺘﻮﺯ ﺑﻔﻀﻞ ﺃﻧﺰﻳﻢ ﺍﻷﻣﻴﻼﺯ ﺍﻟﻠﻌﺎﺑﻴﻦ ‪.‬‬
‫‪ a‬ﻳﺘﺤﻮﻝ ﺑﺎﻗﻲ ﺍﻟﻨﺸﺎء ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﻲ ﺍﻟﺪﻗﻴﻖ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻤﺎﻟﺘﻮﺯ ﺑﻔﻀﻞ ﺃﻧﺰﻳﻢ ﺍﻷﻣﻴﻼﺯ ﺍﻟﺒﻨﻜﺮﻳﺎﺳﻲ ‪.‬‬
‫‪ a‬ﻳﺘﺤﻮﻝ ﺍﻟﻤﺎﻟﺘﻮﺯ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﻲ ﺍﻟﺪﻗﻴﻖ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻐﻠﻮﻛﻮﺯ ﺑﻔﻀﻞ ﺃﻧﺰﻳﻢ ﺍﻟﻤﺎﻟﺘﺎﺯ‬
‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ x‬ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻟﻐﻠﻮﻛﻮﺯ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﻤﻌﻲ ﺍﻟﺪﻗﻴﻖ ﻭﻫﻲ ‪ % 00‬ﺃﻱ ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻟﻐﻠﻮﻛﻮﺯ ﻷﻥ ﺗﻢ‬ ‫‪2‬‬
‫ﺍﻣﺘﺼﺎﺻﻪ ﻋﺒﺮ ﺍﻟﺸﻌﻴﺮﺍﺕ ﺍﻟﺪﻣﻮﻳﺔ ﻟﻠﻄﺮﻳﻖ ﺍﻟﺪﻣﻮﻱ ‪.‬‬
‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺗﻣﺭﻳﻥ ﺍﻟﺛﺎﻧﻲ‬
‫ﺍﻹﺟ‬

‫‪s‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪ x‬ﺃﺳﺗﻧﺗﺞ ﻣﻥ ﺗﻔﺳﻳﺭ ﺍﻟﻣﻧﺣﻧﻳﺎﺕ ﺍﻟﺛﻼﺙ ‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪am‬‬
‫‪ a‬ﺗﺗﺣﻭﻝ ﺍﻟﺑﺭﻭﺗﻳﻧﺎﺕ ﺍﻟﻰ ﻣﺗﻌﺩﺩ ﺍﻟﺑﻳﺑﺗﻳﺩﺍﺕ ﻓﻲ ﻭﺟﻭﺩ ﺃﻧﺯﻳﻡ ﺍﻟﺑﻳﺑﺳﻳﻥ ﻭ ﻓﻲ ﻭﺳﻁ ﺣﺎﻣﺿﻲ ﻓﻲ‬
‫‪1.5‬‬ ‫ﺩﺭﺟﺔ ﺣﺭﺍﺭﻳﺔ ‪. 37‬‬ ‫ﺩﺭﺟ‬
‫‪6‬ﻥ‬ ‫‪ a‬ﺃﻧﺯﻳﻡ ﺍﻟﺑ‬
‫ﺍﻟﺑﻳﺑﺳﻳﻥ ﻻ ﻳﺅﺛﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﺳﻡ ‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﺣﻭﻝ ﺧﺻﺎﺋﺹ ﻧﺷﺎﻁ ﺍﻷﻧﺯﻳﻣﺎﺕ ‪:‬‬ ‫ﺍﺳﺗﺧﻠﺹ ﺣ‬ ‫‪ x‬ﺳﺗ‬
‫‪1.5‬‬ ‫ﺍﻷﻧﺯﻳﻣﺎﺕ ﻳﺗﻣﻳﺯ ﺑﺎﻟﺧﺻﻭﺻﻳﺔ ﺃﻱ ﻛﻝ ﺍﻧﺯﻳﻡ ﻳﺣﻭﻝ ﻣﺎﺩﺓ ﻏﺫﺍﺋﻳﺔ ﻭﺍﺣﺩﺓ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻪ‪.‬‬ ‫‪ a‬ﻧﺷﺎﻁ ﺍﻷ‬

‫‪x‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪ a‬ﻛﻝ ﺃﻧﺯﻳﻡ ﻳﻧﺷﻁ ﻓﻲ ﺩﺩﺭﺟﺔ ﺣﺭﺍﺭﻳﺔ ﻭ ﻓﻲ ﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟﺣﻣﻭﺿﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻪ ‪.‬‬
‫ﺗﺻﺣﻳﺢ ﺍﻟﺟﺯء ﺍﻟﺛﺎﻧﻲ ‪ 8) :‬ﻧﻘﻁ(‬

‫‪/e‬‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻣﺔ‬ ‫ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﻣﺣﺎﻭﺭ‬
‫)ﺷﺑﻛﺔ ﺍﻟﺗﻘﻭﻳﻡ (‬ ‫ﺍﻟﻣﻭﺿﻭﻉ‬

‫‪m‬‬
‫ﻛﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﻣﺟﺯﺃﺓ‬ ‫ﻣﺅﺷﺭ ﺍﻟﻛﻔﺎءﺓ‬ ‫ﺍﻟﻣﻌﻳﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﺔ‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻧﺎﺻﺭ ﺍﻟﻣﺗﺿﺭﺭﺓ ﻟﺩﺍ ﻛﻝ ﻣﻥ ﺃﻣﺎﺯﻳﻎ ﻭ ﻣﺣﻣﺩ‬
‫ﻳﺳﺗﺧﺭﺝ ﺍﻟﻌﻧﺎ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻡ‪1‬‬
‫‪co‬‬ ‫ﺍﻟﻭﺟﺎﻫﺔ‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﻳﺳﺗﻌﻣﻝ ﺍﻟﺳﻳﺎﻕ ﻭ ﺍﺍﻷﺳﻧﺎﺩ ﺍﻟﻣﺭﺍﻓﻘﺔ‬
‫ﻌﻣﻝ‬ ‫‪x‬‬ ‫ﻡ‪2‬‬
‫ﺍﺳﺗﻌﻣﺎﻝ ﺍﻟﺳﻠﻳﻡ‬
‫ﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻣﺎﺩﺓ‬
‫‪n.‬‬
‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻣﺗﺿﺭﺭﺓ ﻋﻧﺩ ‪:‬‬
‫ﻳﺔ ﺗﺿﺭﺭﺓ‬ ‫ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻟﻌﺿﻭﻳﺔ‬ ‫‪x‬‬ ‫ﻡ‪3‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺑﻣﺭﺽ ﺍﻟﺳﻳﻠﻳﺎﻙ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺩﻗﻳﻖ ﺍﻧﻪ ﻣﺻﺎﺏ ﺑﻣﺭ‬
‫ﻲ ﻳﻖ‬ ‫‪ a‬ﻣﺣﻣﺩ ‪ :‬ﺍﻟﻣﻌﻲ‬ ‫ﺍﻻﻧﺳﺟﺎﻡ‬ ‫‪1‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ a‬ﺃﻣﺎﺯﻳﻎ ‪ :‬ﻛﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﺩﻣﻭﻳﺔﺔ ﺍﻟﺣﻣﺭﺍء ‪ :‬ﺍﻧﻪ ﻣﺻﺎﺏ ﺑﻔﻘﺭ ﺍﻟﺩﻡ ‪.‬‬
‫‪tio‬‬

‫‪0.5‬‬ ‫‪ x‬ﻳﻔﺳﺭ ﺍﻷﻋﺭﺍﺽ ﺍﻟﺗﻲ ﺗﻅﻬﺭ ﻋﻧﺩ ﻛﻝ ﻣﻥ ﻣﺣﻣﺩ ﻭ ﺃﻣ‬

‫ﺃﻣﺎﺯﻳﻎ ‪.‬‬ ‫ﻡ‪1‬‬
‫ﺍﻟﻭﺟﺎﻫﺔ‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ x‬ﻳﺳﺗﻌﻣﻝ ﺍﻷﺳﻠﻭﺏ ﺍﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫ﻡ‪2‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ x‬ﺍﻟﺳﻧﺩ ﺍﻟﻣﺑﻳﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺛﻳﻘﺔ ‪ 1‬ﻟﻣﺣﻣﺩ ‪.‬‬ ‫ﺍﺳﺗﻌﻣﺎﻝ ﺍﻟﺳﻠﻳﻡ‬
‫‪ca‬‬

‫‪ x‬ﻭ ﺍﻟﺳﻧﺩ ﺍﻟﻣﺑﻳﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺛﻳﻘﺔ ‪ 2‬ﻷﻣﺎﺯﻳﻎ‬ ‫ﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻣﺎﺩﺓ‬

‫ﺍﻟﻣﻧﻁﻘﻲ‬
‫ﻘﻲ‬ ‫‪ x‬ﺍﻟﺗﺑﻠﻳﻎ ﺑﺎﻷﺳﻠﻭﺏ ﺍﻟﻌﻠﻣﻲ ﺍﻟﺳﻠﻳﻡ ﻭ ﺍﻟﺗﺳﻠﺳﻝ‬ ‫ﻡ‪3‬‬
‫‪3.5‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪ x‬ﻭ ﻳﻔﺳﺭ ﻋﻧﺩ ‪:‬‬ ‫ﺍﻻﻧﺳﺟﺎﻡ‬
‫‪du‬‬

‫ﻳﺎﻙ ﻭ ﻫﻭ ﻣﺭﺽ ﻭﺭﺍﺛﻲ ﻳﺗﻣﺛﻝ‬ ‫‪ a‬ﻳﻌﺎﻧﻲ ﻣﺣﻣﺩ ﻣﻥ ﺍﻟﻬﺯﺍﻝ ﻷﻥ ﻳﻌﺎﻧﻲ ﻣﻥ ﻣﺭﺽ ﺍﻟﺳﻠﻳﺎﻙ‬
‫ﺍﻟﻣﻌﻭﻳﺔ ﻭ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺣﺳﺎﺳﻳﺔ ﻟﻠﻐﻠﻭﺗﻳﻥ ﺍﻟﺫﻱ ﻳﺧﺭﺏ ﺍﻟﻅﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻣﻌﻭﻳﺔ ﻭ ﻳﺗﻠﻑ ﺯﻏﺎﺑﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺯﻏﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﻣﻌ‬
‫ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺧﻠﻳﺔ ‪.‬‬
‫ﻟﺑﻧﺎء ﻟﻰ‬
‫ﻣﻧﻪ ﻳﺣﺩﺙ ﺧﻠﻝ ﻓﻲ ﻋﻣﻠﻳﺔ ﺍﻹﻣﺗﺻﺎﺹ ﻓﻼ ﺗﺻﻝ ﻣﻐﺫﻳﺎﺕ ﺍﻟﺑﻧﺎء‬
‫‪1‬‬ ‫‪ a‬ﺑﻳﻧﻣﺎ ﺃﻣﺎﺯﻳﻎ ﻳﻌﺎﻧﻲ ﻣﻥ ﻓﻘﺭ ﺍﻟﺩﻡ ﺍﻟﺣﺩﻳﺩﻱ ﺃﻱ ﻧﻘﺹ ﺍﻟﺣﺩﻳﺩ ﻓﻲ ﻟﺗﻐﺫﻳﺔ‬
‫ﺍﻟﺗﻐﺫﻳﺔ ﻣﺎ ﻳﺳﺑﺏ‬
‫‪-e‬‬

‫ﻭﺏ‬
‫ﺍﻟﺷﺣﻭﺏ ﻭ‬ ‫ﻫﺷﺎﺷﺔ ﺍﻟﻛﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﺩﻣﻭﻳﺔ ﺍﻟﺣﻣﺭﺍء ﻭ ﻳﺗﻠﻑ ﻋﺩﺩ ﻛﺑﻳﺭ ﻣﻧﻬﺎ ﻭ ﻣﺳﺑﺑﺎ‬
‫ﺍﻟﺧﻼﻳﺎ‬
‫ﺍﻻﺻﻔﺭﺍﺭ ﻭ ﺑﻣﺎ ﺃﻧﻬﺎ ﺗﻧﻘﻝ ﺛﻧﺎﺋﻲ ﺍﻷﻛﺳﺟﻳﻥ ﻣﻥ ﺍﻷﺳﻧﺎﺥ ﺍﻟﺭﺋﻭﻳﺔ ﺍﻟﻰ ﻟﺧﻼﻳﺎ‬
‫ﻓﺈﺗﻼﻓﻬﺎ ﻳﻘﻠﻝ ﻣﻥ ﺛﻧﺎﺋﻲ ﺍﻷﻛﺳﺟﻳﻥ ﺍﻟﺫﻱ ﻳﺻﻝ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺧﻼﻳﺎ ﻣﺳﺑﺑﺎ ﺿﻳﻖ ﻓﻲ ﺍﻟﺗﻧﻔﺱ ‪.‬‬
‫‪cy‬‬

‫‪ x‬ﻳﺑﺭﺭ ﺍﻟﻧﺻﺣﺗﻳﻥ ﺍﻟﺗﻲ ﻗﺩﻣﻬﻣﺎ ﺍﻟﻁﺑﻳﺏ‬ ‫ﻡ‪1‬‬

‫‪5‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺍﻟﻭﺟﺎﻫﺔ‬
‫ﺍﻟﺗﺑﻠﻳﻎ ﺑﺎﻷﺳﻠﻭﺏ ﺍﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫‪x‬‬ ‫ﻡ‪2‬‬
‫‪en‬‬

‫‪0.5‬‬ ‫ﺍﺳﺗﻌﻣﺎﻝ ﺍﻟﺳﻠﻳﻡ‬ ‫‪3‬‬

‫‪2‬‬ ‫ﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻣﺎﺩﺓ‬
‫‪ x‬ﺗﺑﺭﻳﺭ ﺍﻟﻧﺻﻳﺣﺗﻳﻥ ‪:‬‬ ‫ﻡ‪3‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ a‬ﻟﻣﺣﻣﺩ ﺗﻧﺎﻭﻝ ﺃﻏﺫﻳﺔ ﻏﻧﻳﺔ ﺑﺎﻟﺣﺩﻳﺩ ﻟﺣﻣﺎﻳﺔ ﺍﻟﻛﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﺩﻣﻭﻳﺔ ﺍﻟﺣﻣﺭﺍء ﻭ ﻳﺷﻔﻰ ﻣﻥ ﻓﻘﺭ‬ ‫ﺍﻻﻧﺳﺟﺎﻡ‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺍﻟﺩﻡ ‪.‬‬
‫‪ a‬ﻷﻣﺎﺯﻳﻎ ﺗﻧﺎﻭﻝ ﺃﻏﺫﻳﺔ ﺧﺎﻟﻳﺔ ﻣﻥ ﺍﻟﻐﻠﻭﺗﻳﻥ ﻣﺎ ﻳﺣﺳﻥ ﺣﺎﻟﺔ ﺍﻟﻅﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻣﻌﻭﻳﺔ ﻭ ﻳﺣﻣﻲ‬
‫ﺍﻟﺯﻏﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﻣﻌﻭﻳﺔ ﻭ ﻳﺟﻧﺏ ﻣﺭﺽ ﺍﻟﺳﻳﻠﻳﺎﻙ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ﻧﻅﺎﻓﺔ ﺍﻟﻭﺭﻗﺔ – ﺍﻹﺗﻘﺎﻥ – ﺍﻟﻣﺳﺗﻭﻯ ﺍﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫ﺍﻹﺑﺩﺍﻉ‬ ‫‪4‬‬
‫‪ 8‬ﻧﻘﺎﻁ‬ ‫ﺍﻟﻣﺟﻣﻭﻉ‬

‫‪ency-education.com/4am‬‬