Intervenció

educativa basada
en evidències
científiques
PID_00259395

Julio Meneses
Jordi Bernabeu
Albert Bonillo
Francisco José Eiroa-Orosa
David Rodríguez-Gómez
Sergi Valero
Jordi Valldeoriola
© FUOC • PID_00259395 Intervenció educativa basada en evidències científiques

Julio Meneses Jordi Bernabeu Albert Bonillo Francisco José Eiroa-Orosa

Professor de Metodologia de la
investigació als Estudis de Psico-
logia i Ciències de l’Educació de
la Universitat Oberta de Catalu-
nya i investigador de l’Internet In-
terdisciplinary Institute, és llicen-
ciat en Psicologia per la Univer-
sitat d’Oviedo i doctor en Socie-
tat de la Informació i el Coneixe-
ment per la UOC. La seva inves-
tigació se centra en l’estudi de la
desigualtat digital dels nens i jo-
ves, la segregació vocacional dels
adolescents, la incorporació de la
tecnologia als sistemes educatius i
l’abandonament i el reingrés dels
estudiants universitaris.
Llicenciat en Psicologia per la Uni-
versitat Autònoma de Barcelona,
treballa com a psicòleg i educa-
dor social. Especialitzat en la in-
tervenció amb adolescents i joves,
pel que fa al consum de drogues,
i també en els usos de les TIC i les
xarxes socials. Es dedica al desen-
volupament i l’aplicació de pro-
jectes d’intervenció social, educa-
tiva i comunitària en aquests dos
àmbits i a l’atenció i el seguiment
psicològic de casos. Actualment
treballa al Servei de Salut Pública
de l’Ajuntament de Granollers i és
professor de la Facultat d’Educació
de la Universitat de Vic-Universitat
Central de Catalunya.
Actualment és professor agregat
de l’àrea de metodologia de les
Ciències del Comportament al De-
partament de Psicobiologia i Me-
todologia de les Ciències de la Sa-
lut de la Universitat Autònoma de
Barcelona. Llicenciat en Psicologia
i doctor per la Universitat Autò-
noma de Barcelona, compta amb
una quarantena de publicacions
científiques, més de vuitanta par-
ticipacions en congressos, tres lli-
bres i diversos capítols. És profes-
sor de la Universitat Oberta de
Catalunya des de fa més de deu
anys, on ha dut a terme la docèn-
cia en quatre doctorats diferents i
diversos màsters. Les seves princi-
pals línies d’investigació se centren
en la qualitat de les dades i els fac-
tors de risc en la psicopatologia in-
fantil.
Doctor europeu en Psicologia Clí-
nica i Psiquiatria per la Universi-
tat d’Hamburg i la Universitat Au-
tònoma de Barcelona, després
d’estades a Dresden i Montevi-
deo, ha treballat a la Universitat
d’Edimburg i a la Universitat Est
de Londres. Actualment és inves-
tigador Marie Sklodowska-Curie
a les Universitats de Yale i Barce-
lona, a més de docent a la Uni-
versitat Oberta de Catalunya.
Col·labora amb diverses entitats
de salut mental com ara la Fede-
ració Veus i Obertament, l’aliança
catalana de lluita contra l’estigma
en salut mental. Els seus interes-
sos de recerca estan enfocats en
l’anàlisi d’estratègies de conscien-
ciació d’usuaris i professionals de
l’àmbit de la salut mental per mi-
llorar la comunicació entre les du-
es parts i, així, potenciar la partici-
pació dels primers i la reflexió críti-
ca i l'autocura dels segons.

David Rodríguez-Gómez Sergi Valero Jordi Valldeoriola

Professor del Departament de Pe-
dagogia Aplicada de la Universitat
Autònoma de Barcelona, investi-
gador de l’Equip de Desenvolupa-
ment Organitzatiu i col·laborador
docent a la Universitat Oberta de
Catalunya, és llicenciat en Pedago-
gia i doctor en Qualitat i Processos
d’Innovació Educativa per la Uni-
versitat Autònoma de Barcelona.
La seva investigació se centra en
tres àmbits: els processos de can-
vi en les organitzacions (gestió del
coneixement, desenvolupament
organitzatiu i aprenentatge infor-
mal); l’abandonament, la retenció
i el reingrés dels estudiants univer-
sitaris, i l’ús de la tecnologia a les
institucions educatives.
Doctor en Psicologia per la Uni-
versitat Autònoma de Barcelona,
és psicòleg del Servei de Psiquia-
tria de l'Hospital Universitari Vall
d'Hebron de Barcelona i professor
dels Estudis de Psicologia i Ciènci-
es de l'Educació de la Universitat
Oberta de Catalunya. Amb més
de dinou anys d’experiència en
l’àmbit de la recerca en salut men-
tal, tant en institucions públiques
com privades, desenvolupa la se-
va tasca científica en l'àmbit de la
metodologia d'investigació i la bi-
oestadística aplicada a les ciènci-
es de la salut. Amb més de setan-
ta publicacions científiques inter-
nacionals, el seu àmbit de recerca
comprèn tant la investigació bàsi-
ca com l'aplicada als àmbits de la
psiquiatria, la psicologia i la neu-
rologia. Les seves publicacions se
centren principalment en l'estudi
de les dimensions de la personali-
tat, la psicopatologia, les drogode-
pendències o les demències.
Llicenciat en Pedagogia per la Uni-
versitat Autònoma de Barcelona
i doctor pel programa Educació i
Societat de la Universitat de Bar-
celona, també ha cursat el màster
d’Iniciació a la recerca de la Uni-
versitat Autònoma de Barcelona. A
més, és el coordinador del Servei
d'Educació del Consell Comarcal
d'Osona. S'ha especialitzat en te-
mes d’intervenció amb joves i en
política educativa, concretament
en els àmbits de l’equitat i l’èxit
escolar. Actualment és professor
associat del grau d'Educació So-
cial de la Universitat de Vic i con-
sultor al màster del Professorat
d’educació secundària obligatòria,
batxillerat, formació professional
i ensenyament d’idiomes a la Uni-
versitat Oberta de Catalunya.

La revisió d'aquest recurs d'aprenentatge UOC ha estat coordinada

pel professor: Julio Meneses (2018)

Segona edició: setembre 2018

© Julio Meneses, Jordi Bernabeu, Albert Bonillo, Francisco José Eiroa-Orosa, David Rodríguez-Gómez,
Sergi Valero, Jordi Valldeoriola
Tots els drets reservats
© d’aquesta edició, FUOC, 2018
Av. Tibidabo, 39-43, 08035 Barcelona
Disseny: Manel Andreu
Realització editorial: Oberta UOC Publishing, SL

Cap part d'aquesta publicació, incloent-hi el disseny general i la coberta, no pot ser copiada,
reproduïda, emmagatzemada o transmesa de cap manera ni per cap mitjà, tant si és elèctric com
químic, mecànic, òptic, de gravació, de fotocòpia o per altres mètodes, sense l'autorització
prèvia per escrit dels titulars del copyright.
© FUOC • PID_00259395 3 Intervenció educativa basada en evidències científiques

Introducció

«Qui no sap el que busca, no entén el que troba.»

Atribuït a Claude Bernard

La intervenció educativa forma part de la pràctica habitual de molts profes-

sionals, que, en els seus àmbits específics d’actuació respectius, es proposen
planificar i implementar accions que condueixin a millorar les oportunitats a
la vida de les persones. Tant en l’àmbit de l’educació formal com en l’àmbit
sociocomunitari i en l’àmbit laboral, l’èxit de les intervencions que es plante-
gen aquests professionals està íntimament lligat a la seva capacitat de reflexió
sobre les pràctiques d’ensenyament i aprenentatge que promouen i, particu-
larment, a la manera que tenen de fonamentar-les i avaluar-les per intentar
desenvolupar-les de la millor manera possible.

En aquest sentit, les darreres dècades de discussió al voltant del paper de la

recerca en l’exercici professional de l’educació han servit per deixar enrere
l’època en què les decisions es basaven en intuïcions, creences o conviccions
personals. Actualment, en canvi, hi ha un important consens sobre la neces-
sitat que els professionals portin a terme una actuació responsable que aspiri
a utilitzar, sempre que sigui possible, els mètodes i procediments avalats pels
seus resultats i que, en darrer terme, sotmetin les seves intervencions a un es-
crutini i a una anàlisi sistemàtica que en permeti l’avaluació. Per aquesta raó,
com ens proposem mostrar en aquest manual, resulta imprescindible que els
professionals de l’educació adquireixin i desenvolupin la seva competència en
recerca com un instrument clau per promoure la qualitat de les seves pràcti-
ques en els diferents àmbits d’intervenció de què s’ocupen.

Per intentar assolir aquesta fita, al llarg dels pròxims mòduls ens endinsarem
en els aspectes teòrics i pràctics involucrats en la incorporació de la compe-
tència en recerca com a base per a la millora de les intervencions educatives.
I ho farem, com veurem més endavant, posant l’èmfasi en l’important paper
que el procés d’investigació científica i, particularment, les evidències que pro-
porciona poden tenir per ajudar a orientar les decisions dels professionals no
només en la fonamentació de les seves intervencions educatives, sinó també
en l’avaluació dels resultats obtinguts una vegada s’han dut a terme. És a dir,
en relació amb dos moments importants que representen els dos nuclis cen-
trals que ens serviran per organitzar la nostra exposició: el disseny del projecte
d’investigació i l’elaboració de l’informe de resultats.

D’acord amb aquest plantejament, el text comença amb un mòdul introduc-

tori i, a continuació, es divideix en dues grans parts, que, al seu torn, compar-
teixen una mateixa estructura. En primer lloc, un mòdul inicial serveix per ex-
posar els aspectes bàsics que cal tenir en compte i presenta de manera ordena-
© FUOC • PID_00259395 4 Intervenció educativa basada en evidències científiques

da els conceptes clau que el lector ha de conèixer per dominar la competència

en recerca. En segon lloc, dos mòduls més presenten un parell de casos con-
crets en cadascuna de les dues parts que, de manera pràctica, permeten posar
de manifest que les decisions que prenen els professionals afecten el procés
d’investigació científica i, per tant, les evidències que els permeten obtenir en
relació amb les seves intervencions educatives.
© FUOC • PID_00259395 5 Intervenció educativa basada en evidències científiques

Objectius

Aquest manual té com a objectiu general incorporar la competència professi-

onal en recerca com un instrument clau per a la promoció de la qualitat en les
intervencions educatives. Més enllà d’aquest objectiu general, té com a objec-
tius específics:

1. Reconèixer la importància de la investigació científica en la fonamenta-

ció i l’avaluació de les pràctiques que desenvolupen els professionals de
l’educació en els diferents àmbits de què s’ocupen.

2. Entendre les característiques i les particularitats de la investigació cientí-

fica com un procés cíclic o iteratiu que, amb un caràcter empíric, permet
produir nous coneixements a partir de la recollida i l’anàlisi sistemàtiques
de la informació.

3. Adoptar un enfocament pragmàtic en relació amb el procés d’investigació

científica que reconegui la contingència amb què s’ha de dur a terme i,
per tant, el valor de les decisions que s’hauran de prendre en la seva con-
ducció.

4. Entendre el valor de les evidències científiques que proporciona aquest

procés tenint en compte tant la seva qualitat com la contundència o su-
ficiència amb què poden donar suport o sustentar el nou coneixement
generat.

5. Identificar i formular adequadament un problema d’investigació a partir

d’una avaluació prèvia de la situació i de la revisió de les teories disponi-
bles en els diferents àmbits d’intervenció educativa.

6. Conèixer les diferents metodologies disponibles amb la finalitat de ser

capaços de seleccionar la més adequada per obtenir la informació que
permeti donar resposta a la pregunta d’investigació que dirigeix tot el
procés.

7. Fer una planificació acurada del treball de camp que, com a conseqüència
de les decisions anteriors, permeti escollir les tècniques més adequades,
identificar i seleccionar els participants i concretar la logística que se’n
deriva.

8. Definir i portar a la pràctica els procediments més convenients per recollir

i organitzar de manera sistemàtica les dades obtingudes en el treball de
camp de la investigació.
© FUOC • PID_00259395 6 Intervenció educativa basada en evidències científiques

9. Conèixer les diferents estratègies disponibles per ser capaços de selec-

cionar les pràctiques i els procediments més adequats per analitzar els
diferents tipus d’informació que proporcionen els diferents mètodes
d’investigació.

10. Identificar l’estructura i els continguts típics de l’informe d’investigació

com a eina per comunicar les conclusions sobre la intervenció, les evidèn-
cies que les sustenten i una descripció clara i detallada dels procediments
duts a terme.
© FUOC • PID_00259395 7 Intervenció educativa basada en evidències científiques

Continguts

Mòdul didàctic 1
El paper de la investigació científica en la intervenció educativa
Julio Meneses
1. La importància de la competència professional en recerca en l’àmbit de
l’educació
2. Una breu aproximació al procés d’investigació científica
3. El valor de les evidències científiques al servei de la intervenció educati-
va
4. Estructura i continguts de la resta de mòduls
5. Bibliografia anotada

Mòdul didàctic 2
El projecte d’investigació
David Rodríguez-Gómez
1. Desenvolupament de la pregunta d’investigació
2. Elecció de la metodologia d’investigació
3. Planificació del treball de camp

Mòdul didàctic 3
Anàlisi de cas I: elaboració d’un pla municipal de prevenció del
consum de drogues
Jordi Bernabeu
1. Presentació del cas
2. Pregunta d’investigació
3. Metodologia de la investigació
4. Planificació del treball de camp
5. Conclusió

Mòdul didàctic 4
Anàlisi de cas II: disseny d’un pla estratègic comarcal de
formació professional
Jordi Valldeoriola
1. Presentació del cas
2. Pregunta d’investigació
3. Metodologia de la investigació
4. Planificació del treball de camp
5. Conclusió

Mòdul didàctic 5
L’informe d’investigació
Sergi Valero
1. Les evidències com a conseqüència de la intervenció educativa
2. Recollida i organització de les dades
© FUOC • PID_00259395 8 Intervenció educativa basada en evidències científiques

3. Obtenció d’evidències
4. Avaluació i presentació de les evidències
5. Elaboració de l’informe final
6. Aspectes ètics i formals

Mòdul didàctic 6
Anàlisi de cas III: formació en primers auxilis psicològics en una
organització d’ajuda humanitària
Francisco José Eiroa-Orosa
1. Presentació del cas
2. Recollida i organització de les dades
3. Obtenció d’evidències
4. Avaluació i presentació d’evidències
5. Conclusió

Mòdul didàctic 7
Anàlisi de cas IV: atenció a la diversitat en el cas de l’alumnat
amb altes capacitats
Albert Bonillo
1. Presentació del cas
2. Recollida i organització de les dades
3. Obtenció d’evidències
4. Avaluació i presentació d’evidències
5. Conclusió