Годишен глобален план за наставата по англиски јазик за 4 одделение за

учебната 2021/2022 година

ОУ „Христијан Тодоровски Карпош“ – с. Драгоманце

Часови на наставниот процес

Реден Програмски содржини /

Вовед
нов материјал
Обработување

Утврдување

Друго

Систематизација

Евалвација

Се

Реализација
број Наставни теми

1 Целина 1: 1
Hello! / Present Simple of
Family and the verb TO BE –
friends сегашно време
од глаголот сум 3
5 4 2 1 16
Demonstrative IX/X
pronouns singular
– показни
заменки во
еднина
2 Целина 2: Personal pronouns
A doll’s – лични заменки
house / Prepositions of
Happy place in, on, under
birthday! – предлози за
место во, на, под
Present Simple of
the verb TO BE – 5 5 X/XI
3 16
потврдна, 1 1
негативна,
прашална форма
Indefinite article –
неопределен
член
Personal pronouns
– лични заменки
Halloween 1 1 X
3 Целина 3: Demonstrative
She’s a clown pronouns plural –
/ I can’t draw показни заменки
множина
Possessive
pronouns –
5 4 2 1 1 13 XII
присвојни
заменки
Modal verb can –
модален глагол
може

Божиќни
2 2
активности
Вкупно 48
4 Целина 4: Present simple of
You’ve got a the verb “have got”
happy face! / – сегашно време
Is there any од глаголот има
food? Plural of nouns –
множина кај
I/II
именките 7 4 2 1 14
Countable and
uncountable nouns
– бројни и
небројни именки
Some/any –
малку, неколку

5 Целина 5: Present
Everyone’s continuous –
having fun! / сегашно трајно
We play време
basketball Prepositions of 7 3 2 1 1 14 II/III
every time in, on, at –
Saturday предлози за
време во, на

6 Целина 6: Imperatives – 6 7 3 1 17 III/IV

I like spring / заповеди
My rabbit and Likes and dislikes
other animals – што сакам и не
сакам
Adjectives –
придавки
Questions and
short answers –
прашања и
кратки одговори
7 Целина 7: How many?/How
The picnic / much? – Колку...?
Magic – за бројни и
moments небројни именки
Question words –
прашални
зборови
Object pronouns –
заменки за V/VI
5 4 4 1 1 15
предмет
Present simple
and present
continuous
(comparison) –
споредба на
сегашно просто и
сегашно трајно
време
Вкупно 59

СЕВКУПНО : 108

Цели на наставата во 4 одделение:

Ученикот/ученичката :

-Да се оспособи слуховно и визуелно да препознава нови зборови и

куси изрази и да го разбере нивното значење,
- Да може да репродуцира и продуцира зборови и едноставни јазични
искази,
- Да може да чита со разбирање едноставни куси и
едноставни искази и текстови за идентификување на
конкретни информации,
- Да се оспособи да пишува зборови по спелување и едноставни јазични
искази со правилна употреба на интерпукцијата,
- Да може да води едноставна комуникација на ниво на усвоениот
вокабулар и со примена на јазични функции блиски на возраста на
учениците,
- Да се здобие со знаења за други култури.

Конкретни цели:

Лексички единици
• да го разбира на значењето на лексичките единици од содржините на темите
и нивно репродуцирање преку разновидни активности.
Граматички структури
 Употреба на глаголот to be и глаголот have got/haven’t got;
 Да ги разбере и правилно да ги употребува показните заменки this, that;
 Да може да разликува едноставни прашања за искажување на
сопственото име и за искажување на предмети(What’s this? и What’s your
name?);
 Да ги распознава наредбите и да реагира соодветно на истите;
 Да може правилно да го применува присвојниот генитив за искажување
присвојност ;
 Да го усвои значењето на присвојните придавки и да може правилно да
ги применува во едноставни реченици;
 Да може да праша и да одговори на прашање за идентификување на
трето лице (Who’s that? That’s...);
 може да ги разбере и правилно да го применува неопределениот член
a/an со именки во еднина;
 Да може да праша и да одговори на прашање за местоположбата на
одреден предмет или лице (Where’s the chair? It’s in the kitchen.; Where’s
Cindy? She’s in the bedroom.);
 Да може да ги разбере и правилно да ги употребува присвојните заменки
mine, yours, his, hers, its, ours, theirs;
 Да може да ги разбере и правилно да ги применува показните заменки
this, that, these и those;
 да ги усвои формите на глаголот и употребата на Present Continuous
Tense за искажување на дејства кои се вршат во моментот на
зборувањето;
 да може да ги увежба и правилно да ги употребува личните заменки;
 да може да ги употреби wh-прашалните зборови во соодветни прашални
реченици и да може да одговори на истите;
 да разликува бројни од небројни именки и да може да искаже количина
(How many eggs have you got? A lot!; How much cheese have you got? Not
much!.

Јазични функции
 да може да води едноставна комуникација во соодветни говорни
ситуации со примена на јазичните функции во разновидни ситуации и
активности.

Слушање со разбирање
• да може да го разбере значението на лексичките единици, едноставни изрази
и фрази.

Говорење
• правилно да ги изговара и соодветно да ги применува лексичките единици во
едноставни куси искази во рамките на предвидените јазични функции и
граматички структури.

Читање со разбирање
• да се запознае со спецификите на англиската азбука;
• да ги препознава и чита фонетските симболи;
• да се оспособи за меморирање на графичката слика на зборови и изолирани
реченици на ниво на претходно усвоени усни модели;
• да го препознава и разбира значењето на интерпункцијата;
• да може да прочита куси дијалози, прашања, одговори и куси описи;
• читање со идентификување на конкретни информации во даден текст.

Пишување
• да се оспособи за правилна употреба и користење на англиското писмо на
ниво на изолирани лексички единици;
• што поправилно пишување на едноставни реченици и запазување на
правилата за спелување, структура и интерпункција;

Култура
• содржините од културата не се изучуваат изолирано како посебна
компонента, туку се вклучени во сите компоненти на изучување на јазикот со
цел да се создаде чувство за воочување на културолошките разлики преку
воспитни и социолошки содржини како основа за развивање на толеранција и
емпатија кон другиот и различниот, во овој случај преку одбележување на
празниците.

Дидактика
• се почитува принципот на меѓупредметно поврзување по однос на целите и
содржините со акцент на интегралното поврзување со содржини од мајчиниот
јазик;
• основа со интеграција на различни компоненти за успешно мултисензорно
(визуелно, аудитивно, тактилно идр,) и холистичко учење со опфат на
когнитивните, афективните и моторните аспекти на учениците;
• постепена ориентација кон поизразена експлицитност на јазичните структури
и постапно воведување на граматичките структури.

Методи и форми на работа

• комуникативен метод, природен метод, целосен физички одговор, аудио-
лингвален метод, учење во заедница, фронтална настава, индивидуална
работа, работа во парови, учење во заедница, работа во групи.

Наставни средства
• Учебник
• Прирачник за наставникот
• Флеш карти
• Наставни ливчиња
• ЦД – плеер
• Компјутер, интернет

Методи и инструменти за следење и оценување на учениците

• континуирано следење на активноста на учениците на самиот час и
соработката на релација ученик-ученик и ученик-наставник;
• мотивираноста за учење на учениците и вреднување на нивните
изработки;
• усни одговори на прашања поставени од наставникот и од самите
ученици;
• употреба на усвоениот вокабулар преку квизови, наставни ливчиња,
игри;
• изведбена активност преку вежби со примена на наставни ливчиња
претходно подготвени од страна на наставникот;
• примена на усвоениот вокабулар во едноставна комуникација;
• чек-листи, самооценување (техника –семафор, графичка листа, и сл.)
• домашна работа;
• реакција на дадени инструкции од страна на наставникот;
• тестови;
• ученичко портфолио

Забелешка: Користам еко - стандарди.

Предметен наставник: Сања Милановиќ - Илијевска