1

‫المحتويات ‪-:‬‬
‫‪ -‬أختبار الوحدة‬
‫‪ -‬المقدمة‬
‫‪ -‬األهداف‬
‫‪ -‬أهمية مهنة التعليم و قواعدها‬
‫· أهمية مهنة التعليم‬
‫· شروط وقواعد مهنة التعليم‬

‫‪ -‬دور المعلم و مهامه‬

‫‪ -‬أخالقيات مهنة التعليم‬

‫‪2‬‬
 ‫اختبار الوحدة‬
‫عزيزي المشارك ‪/‬المشاركة‬

‫أوالً‪ -:‬ضع دائرة حول رمز اإلجابة األكثر صحة مما يأتي ‪-:‬‬
‫‪ .1‬إن مكانة و أهمية المعلم اليمني في المجتمع تنبع من ‪-:‬‬
‫أ‪ -‬الدور* المتميز و الهام الذي يقوم به ‪.‬‬
‫ب‪ -‬ما يحققه من مردود مادي للمجتمع‬
‫ج‪ -‬التقدير المادي من المجتمع و الدولة للمعلم ‪.‬‬
‫د‪ -‬المستوى و المكانة العلمية للمعلم ‪.‬‬
‫‪ .2‬إن الدور المتجدد و الفاعل للمعلم يحتم عليه القيام ببعض األدوار منها أنه ‪-:‬‬
‫أ‪ -‬منفذ للتعلم‬
‫ب‪ -‬مطور للمناهج ‪.‬‬
‫ج‪ -‬مراقب و مفتش ‪.‬‬
‫د‪ -‬ناقل للمعرفة ‪.‬‬
‫‪ .3‬من مهام المعلم األساسية المتعلقة بمجال التخطيط هي ‪-:‬‬
‫أ‪ -‬إختيار طرق و أساليب التدريس ‪.‬‬
‫ب‪ -‬إثارة دافعية التالميذ‬
‫ج‪ -‬تنويع وسائل اإليضاح‬
‫د‪ -‬إدارة الصفة و تنظيمه‬
‫‪ .4‬تكمن أهمية أي مهنة من ال ‪44‬دور ال ‪44‬ذي يق ‪44‬وم به ش ‪44‬اغل ه ‪44‬ذه المهنة ‪ ،‬و م ‪44‬دى‬
‫ت‪44‬أثير ه‪44‬ذا ال‪44‬دور ‪ ،‬على مج‪44‬رى حي‪44‬اة الن‪44‬اس ‪ ،‬من خالل إتخ‪44‬اذ ق‪44‬رارات تمس‬

‫‪3‬‬
‫ص‪44‬ميم حي‪44‬اتهم الخاصة و طبيعة مهنة التعليم تجعل من المعلم في مج‪44‬ال إتخ‪44‬اذ‬
‫القرارات ‪-:‬‬
‫أ‪ -‬ينفذ القرارات فقط ‪.‬‬
‫ب‪ -‬ال يتخذ قرارات* ‪.‬‬
‫ج‪ -‬يتخذ قرارات كثيرة ‪.‬‬
‫د‪ -‬نادراً ما يتخذ قرارات* ‪.‬‬
‫‪ .5‬كل سلوكات المعلم التالية إيجابية باستثناء ‪-:‬‬
‫أ‪ -‬يتعامل مع التالميذ كصديق‬
‫ب‪ -‬يعمل مع التالميذ كعضو في الجماعة ‪.‬‬
‫ج‪ -‬يساعد التالميذ على إتخاذ القرارات ‪.‬‬
‫د‪ -‬يعمل من آجل التالميذ ‪.‬‬

‫ثانياً ‪ -:‬أجب عما يلي ‪:‬‬

‫‪ -1‬وضح أهمية المعلم في المجتمع ؟‬

‫‪ -2‬ما الذي يجب عمله لتطوير مهنة التعليم ؟‬

‫‪4‬‬
 ‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬
‫مهنة التعليم و دور المعلم‬
‫المقدمة ‪-:‬‬
‫عزيزي المعلم ‪/‬عزيزتي المعلمة‬
‫إن معرفتك بدورك المتغير ‪ ،‬و مهماتك األساسية المتجددة و المرتبطة بأدائك‬
‫‪ ،‬في العملية التعليمية التعلمية ‪ ،‬تشكل نقطة انطالق لنجاح مهمتك في مهنة التعلم ‪.‬‬
‫ي**أتي ه**ذا الموض**وع لتلبية حاجاتك المهنية لتك**ون أك**ثر اس**تعداداً ألداء ال**دور* المن**اط‬
‫بك في ضوء ما يتوقع منك و بما يحقق األهداف المنشودة ‪.‬‬
‫تن* **اولت ه* **ذه الوح* **دة ‪ :‬أهمية مهنة التعليم و قواعد* ‪ ،‬وخص* **ائص المعلم الن* **اجح ‪ ،‬و‬
‫مهام المعلم األساسية ‪ ،‬و أخالقيات مهنة التعليم ‪.‬‬

‫األهداف ‪-:‬‬
‫يتوقع من المش **ارك بعد دراس **ته للموض **وع ‪ ،‬و تنفيذ أنش **طته ‪ ،‬و المش **اركة الفاعلة‬
‫تحقيق األهداف اآلتية ‪-:‬‬
‫‪ .1‬أن يستوعب أهمية مهنة التعليم و سلوكيات المعلم اإليجابية ‪.‬‬
‫‪ .2‬أن تنمو لديه اتجاه* * * **ات إيجابية نحو المهنة و اإلل* * * **تزام بأخالقي* * * **ات و قواعد‬
‫مهنة التعلم ‪.‬‬
‫‪ .3‬إن يم **ارس المش **ارك ( المعلم ) دوره في ض **وء القواعد و المه **ام ال **تي تنظم‬
‫عمله‬

‫‪5‬‬
 ‫أهمية مهنة التعليم و قواعدها‬
‫أوالً ‪ :‬أهمية مهنة التعليم‬
‫أختي المعلمة ‪ /‬أخي المعلم‬
‫أن التعليم مهنة "ربانية" فاهلل علم بالقلم ‪ ،‬علم اإلنسان ما لم يعلم ‪,‬‬

‫قال تعالى في سورة العلق‬

‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬
‫" أق**رأ باسم ربك ال**ذي خلق * خلق اإلنس**ان من علق * أق**رأ و ربك األك**رم* ال**ذي‬
‫علم بالقلم * علم اإلنسان ما لم يعلم * "‬
‫صدق اهلل العظيم‬
‫و علم آدم األسماء كلها ‪ ،‬و بعث الرسل معلمين‬
‫فقال علية الصالة و السالم " إنما بعثت معلماً "‬
‫ف**التعليم هي العملية ال**تي ال يمكن أن يس**تغني عنها اإلنس**ان ‪ ،‬والمعلم* هو ال**ذي يق**وم‬
‫بتنفيذ ه* **ذه المهنة الهامة ‪ ،‬ويتعامل فيها مع أش* **رف ما في اإلنس* **ان "عقله " و يعطيه‬
‫من نتاج فكره وعلمه ‪.‬‬
‫وقد قال الشاعر في حق المعلم تكريماً و تقديراً مخاطباً المتعلمين ‪-:‬‬
‫كاد المعلم أن يكون رسوال "‬ ‫" قم للمعلم وفه التبجيال‬
‫لذا فإن أهمية مهنة التعليم تنبع مما يلي ‪-:‬‬
‫‪ .1‬أنها تتعامل مع اإلنس* * * * * * * **ان ككل ‪ :‬عقله و جس* * * * * * * **مه و عالقاته االجتماعية و‬
‫انفعاالته ‪.‬‬
‫‪ .2‬تنمي في اإلنس* **ان الش* **عور بالكرامة اإلنس* **انية ال* **تي م **يزه اهلل فيها عن ب* **اقي‬
‫المخلوقات ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ .3‬أنها مهنة األنبي* **اء و الرسل‬
‫‪6‬‬
 ‫‪ .4‬تجعل اإلنسان يبني حياته على أساس سليم ‪.‬‬
‫‪ .5‬ال يمكن أن يستغني عنها اإلنسان بعكس المهن األخرى* ‪.‬‬
‫‪ .6‬أنها مهنة ت* * **تيح للمعلم اتخ* * **اذ ق* * **رارات هامة في كل س* * **اعة ‪ ،‬فقد أش* * **ار أحد‬
‫البح **وث إلى أن المعلمين يتخ **ذون ثالثين ق **راراً جميعها ق **رارات مهمة ‪ ،‬و‬
‫متعلقة بطبيعة عملهم في كل ساعة يقضونها داخل الصف ‪.‬‬
‫كما أشار أيض*اً إلى أن هن**اك ما يق**رب من (‪ )1500‬تفاعل بين المعلم و التالميذ كل‬
‫ي * **وم ‪ ،‬و ه * **ذه الق * **رارات تتخذ يومي* * *اً ح * **ول ما يتم تعلمه ‪ ،‬وكيف؟ وأي الط * **رق يتم‬
‫تنفي**ذها لمراع*ات الف*روق الفردية بين المتعلمين؟ و أي األش**كال المس**تخدمة للتق**ويم؟‬
‫‪ ،‬وأي المكاف**آت و العقوب**ات المس**تخدمة ؟‪ ،‬كما يتم اتخ**اذ الكث**ير من الق*رارات ح**ول‬
‫التالميذ أف**راد* ‪ ،‬و مثل ه**ذه الق**رارات تعد ذات أهمية بالغة بالنس**بة للتالميذ و تعلمهم‬
‫و نجاحهم في المدرسة ‪.‬‬
‫و بالنس**بة ألولي**اء أم**ورهم أيض*اً ‪ ،‬و ت**ؤثر ق**رارات المعلم على المن**احي االجتماعية‬
‫واالقتصادية للمجتمع ‪.‬‬
‫و في ضوء ما تقدم ‪ ،‬يصبح السؤال* حول ‪ :‬ما إذا يعد المعلم**ون* مه**نيون هو إلى حد‬
‫ما سؤال غير ض**روري مقابل الحقيقية القائلة أن المعلمين يتخ**ذون ق**رارات* مهمة و‬
‫باستمرار حول األف*راد* ال*ذي ت*وحي ح*التهم بالتعقيد في األوض*اع المدرس*ية المعق*دة‬
‫‪ ،‬فالتحدث يكمن في إعداد* المعلمين التخ**اذ ق*رارات* جي*دة ‪ ،‬و تزوي**دهم بالمع**ارف و‬
‫المهارات الشخصية و التعليمية لتنفيذ ما يتخذونه من قرارات* بصورة فاعلة "‪.‬‬

‫ثانياً ‪:‬شروط وقواعد* مهنة التعليم ‪-:‬‬

‫أي مهنة ال يمكن أن يتقنها الف **رد و ي **برع فيها ما لم يكن ملم بأص **ولها و مبادئها ‪ ،‬و‬
‫لمهنة التعليم أصول و قواعد منها ‪-:‬‬

‫‪7‬‬
‫‪ .1‬اإللم**ام* بخص**ائص نمو التالميذ النفس**ية و الجس**مية و العقلية و االجتماعية و‬
‫مراعاتها في عملية التعليم و التعلم ‪.‬‬
‫‪ .2‬اإللم **ام بالمعلوم **ات و الحق **ائق و المف **اهيم و التعميم **ات ذات العالقة بالم **ادة‬
‫الدراسية التي يقوم بتدريسها ‪.‬‬
‫‪ .3‬المعرفة بحاجات المجتمع االجتماعية و الثقافية واالقتصادية ‪.‬‬
‫‪ .4‬اإللمام* باألسس التي تبنى عليها المناهج الدراسية ‪ .5،‬الفلسفية و الثقافية و‬
‫السياسية و النفسية ‪.‬‬
‫‪ .6‬الق **درة على اس **تخدام طرائق و أس **اليب الت **دريس المناس **بة للم **ادة ال **تي يق **وم‬
‫بتدريسها بصورة مبدعة ‪.‬‬
‫‪ .7‬القدرة على إعداد* و تخطيط و تنفيذ الدروس و تقويمها ‪.‬‬
‫‪ .8‬إدراك دور التربية في تطوير المجتمعات اإلنسانية ‪.‬‬
‫‪ .9‬اإلطالع على المس* **تحدثات التربوية ال* **تي تتج* **دد باس* **تمرار ‪ ،‬و أثرها على‬
‫دوره المتغير ‪.‬‬
‫اإلطالع على المكتش * **فات العملية و األدبية ال * **تي تس * **اعده في تط * **وير‬ ‫‪.10‬‬
‫معلوماته ‪.‬‬
‫الحفاظ على صحة التالميذ النفسية و الجسمية و العقلية ‪.‬‬ ‫‪.11‬‬
‫اإليمان بروح التعاون بين الناس في إنجاح المصالح الخدمية العامة ‪.‬‬ ‫‪.12‬‬
‫اإليمان بدور المعلم في إحداث التغيير و التطوير داخل المجتمع ‪.‬‬ ‫‪.13‬‬
‫االع**تزاز باالنتم**اء إلى ال**وطن و األمة العربية و اإلس**المية و اإليم**ان‬ ‫‪.14‬‬
‫بروح التضامن و اإلخاء ‪.‬‬
‫حب و اح **ترام العمل أي ك* **ان نوعه بما ال يتن **افى مع مب **ادئ المجتمع‬ ‫‪.15‬‬
‫اإلسالمي ‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫القضاء على القيم االجتماعية السيئة ‪.‬‬ ‫‪.16‬‬
‫اإليم * **ان ب * **دور الم * **رآة في المجتمع و مش * **اركتها بفاعلية في البن * **اء و‬ ‫‪.17‬‬
‫التغيير ‪.‬‬
‫احترام حقوق اإلنسان و الدفاع عنها ‪.‬‬ ‫‪.18‬‬

‫وي* * * **رى البعض أن قيمة المعلم تكمن في قدرته على القي* * * **ادة و على توجيه تالمي* * * **ذه‬
‫بتأثير شخصيته و خلقه ‪.‬‬
‫و قد أثبتت بعض البح**وث أن الص**فات ال**تي يحب**ذها التالميذ في معلميهم كث**يرة منها‬
‫ما يلي ‪-:‬‬
‫‪ .1‬العطف على التالميذ و التجاوب معهم‬
‫‪ .2‬الصبر على أخطائهم‬
‫‪ .3‬الحياد التام في تعامله معهم ‪.‬‬
‫‪ .4‬القدرة على توضيح المواد* الدراسية‬
‫‪ .5‬اإللمام الواسع و المعرفة الجيدة بالمادة الدراسية ‪.‬‬
‫‪ .6‬مراعاة النظام و احترام القوانين ‪.‬‬
‫‪ .7‬مساعدة التالميذ خارج الفصل ‪.‬‬
‫‪ .8‬فهم و معرفة التالميذ‬
‫‪ .9‬استخدام وسائل اإليضاح و النماذج و القدرة على توظيفها‬
‫العدالة في تعامله معهم‬ ‫‪.10‬‬
‫المرح و تذوق الفكاهة‬ ‫‪.11‬‬
‫القدرة على جذب انتباه التالميذ‬ ‫‪.12‬‬
‫قوة اإلرادة*‬ ‫‪.13‬‬
‫‪9‬‬
 ‫وضوح الصوت‬ ‫‪.14‬‬
‫سالمة اللغة ‪.‬‬ ‫‪.15‬‬
‫المحافظة على المواعيد‬ ‫‪.16‬‬
‫سعة األفق في المعلومات في االهتمامات و االطالع ‪.‬‬ ‫‪.17‬‬
‫عدم السخرية من أخطاء التالميذ‬ ‫‪.18‬‬
‫التعاون مع زمالئه في المجتمع المدرسي ‪.‬‬ ‫‪.19‬‬
‫الفصاحة اللغوية و اللباقة‬ ‫‪.20‬‬
‫ضبط النفس و االتزان و الهدوء* ‪.‬‬ ‫‪.21‬‬
‫والنشاط‬ ‫الحماس في عمله ‪.23،‬‬ ‫‪.22‬‬
‫الصحة و سالمة الحواس‬ ‫‪.24‬‬
‫المهارة في تحفيز غيره على العمل‬ ‫‪.25‬‬
‫مراعاة الحاجات الفردية للتالميذ‬ ‫‪.26‬‬
‫القدرة على التكيف مع الظروف الجديدة ‪.‬‬ ‫‪.27‬‬
‫حب العمل‬ ‫‪.28‬‬
‫نظافة الملبس و جاذبية المظهر ‪.‬‬ ‫‪.29‬‬

‫إن مما ال شك فيه إذا ما أدرك المعلم ه* **ذه الخص* **ائص فإنه س* **يعرف ما يج* **ذب إليه‬
‫تالمي**ذه و يحببهم فيه و في عمله ‪ ،‬وع**دم* النف**ور ‪ ،‬األمر ال**ذي سيس**اعد على أح**داث‬
‫األثر المطلوب و الناتج اإليجابي تحقيقاً لألهداف المنشودة ‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫دور المعلم و مهامه األساسية ‪-:‬‬
‫لقد أصبحنا أمام تعقد النظام التربوي و إتساع الخريطة المدرسية أحوج ما نكون‬
‫إلى معلمين أكف**اء ‪،‬و بالت**الي يقتضي تط**وير دور المعلم و مس**ؤولياته من مج**رد‬
‫نقل المعرفة‪ ،‬كمصدر وحيد لها ‪ ،‬إلى الدور المتغير و المتجدد و الذي يؤدي إلى‬
‫نتائج باقية األثر و إلى فائدة يستطيع المتعلم أن يستفيد منها في حياته ‪.‬‬
‫ل**ذا و في ض**وء ه**ذا ال**دور* ينبغي على المعلم القي**ام بمه**ام أساس**ية إذا ما روعيت‬
‫فإن عمله سيكون ناجحاً و جيداً ‪.‬‬

‫إذاً ما هي هذه المهام ؟‬

‫المهام األساسية للمعلم ‪:‬‬
‫أن عملية التعليم تمثل نشاط تواصلي يهدف إلى إث*ارة التعلم و تحف*يزه و التس**هيل‬
‫إلى حص*وله ‪ ،‬إنها مجموعة من األفع*ال التواص*لية و الق*رارات ال*تي يتم اتخاذها‬
‫و االس* **تفادة منها و توظيفها من قبل المعلم ال* **ذي يعمل كوس* **يط في إط* **ار مهامه‬
‫األساسية في التخطيط و التنفيذ و التقويم لعملية التعليم ‪.‬‬
‫ولكي يك * * * **ون المعلم مب * * * **دعاً و التعليم فع * * * **االً ينبغي على المعلم القي * * * **ام بالمه * * * **ام‬
‫األساسية التالية‪-:‬‬
‫‪ .1‬اإللمام بالمنهج الدراسي ‪.‬‬
‫‪ .2‬التخطيط لدروسه بمستوياته الثالثة (السنوي‪ *،‬اليومي ‪ ،‬الدرسي )‬
‫‪ .3‬تنظيم أنشطة صفية و ال صفية مناسبة للتالميذ ‪.‬‬
‫‪ .6‬تحليل محتوى المناهج الدراسية و إثرائها ‪.‬‬
‫‪ .7‬تحديد األهداف السلوكية و صياغتها بدقة‪.‬‬
‫‪ .8‬إنتاج ما يلزمه من الوسائل التعليمية ‪.‬‬
‫المتوافرة في البيئة ‪.‬‬ ‫‪ .9‬إس * * * * * * * * * * * * * * * * **تغالل اإلمكاني * * * * * * * * * * * * * * * * **ات‬
‫‪11‬‬
 ‫وضع اختبارات تقيس تحصيل التالميذ ‪.‬‬ ‫‪.10‬‬
‫عمل سجالت منظمة عن أحوال التالميذ تحصيلياً وصحياً و اجتماعي*اً‬ ‫‪.11‬‬
‫و االحتفاظ بها ‪.‬‬
‫إدارة الصف بفاعلية و نجاح ‪.‬‬ ‫‪.12‬‬
‫استخدام و توظيف الوسائل التعليمية بما يخدم تحقيق األهداف ‪.‬‬ ‫‪.13‬‬
‫استخدام اللغة العربية السليمة بوضوح ‪.‬‬ ‫‪.14‬‬
‫طرح األسئلة داخل عرفة الصف بحيث تقيس تحقيق األهداف ‪.‬‬ ‫‪.15‬‬
‫التفاعل اللفظي و اإليجابي ‪.‬‬ ‫‪.16‬‬
‫تج**ريب الطرائق و األس**اليب الجدي**دة في الت**دريس و بطريقة مبدعة و‬ ‫‪.17‬‬
‫فعالة ‪.‬‬
‫توظيف األعمال الكتابية توظيفاً فعاالً ‪.‬‬ ‫‪.18‬‬
‫توظيف الكتاب المدرسي‬ ‫‪.19‬‬
‫أجداث تغييرات ملحوظة في اتجاهات التالميذ إيجابياً ‪.‬‬ ‫‪.20‬‬
‫التواصل اإليجابي مع التالميذ ‪.‬‬ ‫‪.21‬‬
‫التواصل اإليجابي معل زمالئه المعلمين لتحسين أدائه ‪.‬‬ ‫‪.22‬‬
‫التواصل اإليج **ابي مع اإلدارة و اإلش **راف* ال **تربوي لتط **وير مهاراته‬ ‫‪.23‬‬
‫التعليمية ‪.‬‬
‫التفاعل مع البيئة المحلية ‪.‬‬ ‫‪.24‬‬

‫أخالقيات مهنة التعليم‬

‫المتدرب‬ ‫عزي * * * * **زتي المتدرب * * * * **ة‪ /‬عزي * * * * **زي‬
‫‪12‬‬
‫أن مهنة التعليم تتطلب من ش* **اغليها اكتس* **اب ع **دد من العناصر ال* **تي ت* **ؤهلهم للقي **ام‬
‫به **ذه المهنة الحيوية الفعالة ‪ ،‬و ألن المعلم الن **اجح هو حص **يلة نت **اج لعناصر كث **يرة‬
‫على عدة مستويات منها مكتسبة و منها ال دخل له فيها ‪.‬‬
‫وحتى يقوم المعلم بعمله على أكمل وجه ‪ ،‬هناك واجبات ينبغي االل**تزام بها لتس**اعده‬
‫على نجاح عمله و ض*بط الخلل عند ممارس*ته مهنة التعليم ‪ ،‬و إذا ما ق*ام المعلم به*ذه‬
‫الواجبات يكون قد التزم بأخالقيات مهنة التعليم ‪.‬‬
‫فما هي واجبات المعلم تجاه مهنة التعليم ؟‬
‫أن واجبات المعلم أزاء مهنته يمكن تفريغها في خمسة اتجاهات على النحو التالي‪-:‬‬
‫أوالً ‪ :‬تجاه مهنية ‪-:‬‬
‫‪ .1‬االعتزاز بمهنة التعليم‬
‫‪ .2‬تطوير معارفه و أدائه في عملية التدريس ‪.‬‬
‫‪ .3‬المس* **اهمة في البح* **وث اإلجرائية ال* **تي تس* **هم في تحس* **ين ط* **رق و أس* **اليب‬
‫التدريس ‪.‬‬
‫‪ .4‬المشاركة اإليجابية مع الجماعات والهيئات التربوية بما يعمل على رفع شأن‬
‫مهنة التعليم و تحقيق أهدافها ‪.‬‬
‫‪ .5‬المساهمة في رفع مكانة المهنة و العمل الفعال من خالل النقابات ‪.‬‬
‫‪ .6‬تحمل المسؤولية الشخصية لتحسين عملية التعليم ‪.‬‬
‫‪.7‬‬
‫‪.8‬‬
‫ثانياً ‪ -:‬تجاه نفسه ‪-:‬‬
‫‪ .1‬االهتمام بصحته البدنية و النفسية و سالمة حواسه الخمس‬
‫‪ .2‬االهتمام بالنظافة الشخصية و حسن المظهر ‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫‪ .3‬االبتعاد عن كل ما يخدش كرامته أو يسيء لسمعته كمعلم ‪.‬‬
‫‪ .4‬التمسك بالقيم الدينية و الخلقية و االجتماعية باعتباره قدوة*‬
‫‪ .5‬التحلي بالسلوكيات الحميدة و األخالق النبيلة ‪.‬‬
‫‪ .6‬االتزان في انفعاالته و االبتعاد عن التهور أو العصبية أو السخرية ‪.‬‬
‫‪.7‬‬
‫‪.8‬‬
‫‪.9‬‬
‫ثالثاً ‪ -:‬تجاه التالميذ ‪-:‬‬
‫‪ .1‬المحافظة على أسرار التالميذ ‪.‬‬
‫‪ .2‬المحافظة على مصلحة التالميذ فوق كل اعتبار‬
‫‪ .3‬احترام شخصية التلميذ ‪.‬‬
‫‪ .4‬عدم التحيز في تعامله مع التالميذ ‪.‬‬
‫‪ .5‬تنمية عالقته مع تالميذه بشكل مهني ‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬
‫‪.8‬‬
‫رابعاً ‪ -:‬تجاه زمالئه ‪-:‬‬
‫‪ .1‬التعاون مع زمالئه المعلمين دون* منافسة ‪.‬‬
‫‪ .2‬عدم التدخل في عمل زميله ‪.‬‬
‫‪ .3‬عدم نقد زمالئه أو السخرية منهم ‪.‬‬
‫‪ .4‬المحافظة على أسرارهم ‪.‬‬
‫‪ .5‬االحترام المتبادل مع زمالئه في المجتمع المدرسي ‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫‪ .6‬تنفيذ األنشطة المكلف بها داخل المدرسة و خارجها ‪.‬‬
‫‪.7‬‬
‫‪.8‬‬
‫‪.9‬‬

‫خامساً ‪ -:‬تجاه أولياء األمور و المجتمع ‪-:‬‬

‫‪ .1‬مقابلة آباء تالميذه بترحاب و بشاشة ‪.‬‬
‫‪ .2‬معاملة أولياء أمور التالميذ بأدب رفيع و خلق سامي ‪.‬‬
‫‪ .3‬االبتعاد عن الخالفات أي كان نوعها الناشئة في البيئة ‪.‬‬
‫‪ .4‬عدم اإلسراف في نقد الجماعات و الهيئات و المنظم**ات المحلية أو التقليل أو‬
‫بناء ا ‪.‬‬
‫السخرية من شأنها شريطة أن يكون النقد ً‬
‫‪ .5‬المشاركة في نوعية المجتمع المحلي بشكل ديمقراطي ‪.‬‬
‫‪ .6‬اإلبقاء على روح االحترام المتبادل بينه و بين أفراد* المجتمع ‪.‬‬
‫‪ .7‬أن يكون على علم بالمشكالت المحلية ‪ ،‬بغرض األسهام في حلها إن أمكن ‪.‬‬
‫‪ .8‬أن يشترك كمواطن في األنشطة العامة ‪.‬‬
‫‪.9‬‬
‫‪.10‬‬
‫‪.11‬‬

‫نشاط (‪)1‬‬
‫أهمية مهنة التعليم‬
‫‪15‬‬
 ‫األهداف ‪ -:‬في نهاية التدريب على هذه الوحدة* سيكون المشارك قادراً على ‪-:‬‬
‫‪ .1‬أن يناقش سلوكيات المعلم ( اإليجابية و السلبية ) ‪.‬‬
‫‪ .2‬أن يستوعب أهمية المعلم في المجتمع ‪.‬‬

‫الزمن ‪ 60 -:‬دقيقة‬

‫المواد الالزمة للتنفيذ ‪-:‬‬

‫‪ -‬كروت مكتوب عليها سلوكيات إيجابية و سلوكيات سلبية للمعلم ‪.‬‬
‫‪ -‬كيس بالستيك ‪.‬‬
‫‪ -‬ورق مقوى مرسوم عليها شجرة ‪.‬‬
‫خطوات التدريب ‪-:‬‬
‫‪ .1‬أدر نقاش * *اً عام* * *اً ح* **ول ما يق * **وم به المش* **اركون* من أعم * **ال يومية في عملية‬
‫و أكتب قائمة األفكار على السبورة ‪.‬‬ ‫التعليم في مدارسهم* ‪.2،‬‬

‫أنظر القائمة ‪-:‬‬

‫‪ -‬ينفذ المعلمون* الكثير من المهام والواجبات ‪.‬‬
‫‪ -‬المهام و الواجبات متداخلة مع بعضها ‪.‬‬
‫‪ -‬العمل الذي يقوم به المعلمون هام و غير عادي ‪.‬‬
‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫"شجرة المعلم "‬ ‫‪ .2‬قم بتنفيذ لعبة‬
‫كل كرت مكتوب عليه عبارة‬ ‫‪ -‬لديك كيس بالستيك مليء بالكروت ‪-،‬‬
‫معينة حول المعلم مثالً ‪-:‬‬
‫‪ " -‬يصادق المعلم األطفال " ‪.‬‬
‫‪ " -‬يعرف المعلم آباء التالميذ " ‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫‪ -‬يعمل كعضو في الجماعة " الفريق" ‪.‬‬
‫‪ -‬يعمل مع زمالئه المعلمين ‪.‬‬
‫‪" -‬بعض األحيان يأتي متأخراً إلى المدرسة " ‪.‬‬
‫‪ .3‬أدعو المش * * * **اركين واح * * * **داً تلو اآلخر ليأخذ كل منهم ك * * * **رت من الكيس و يق * * * **رأ‬
‫ويقرروا جميعاً أي الكروت تحتوى على‬ ‫محتواه على المشاركين ‪.4،‬‬
‫وأي الكروت تحتوى على سلوكيات غير جيدة ‪.‬‬ ‫سلوكيات جيدة ‪.5،‬‬
‫‪ -‬الخصائص أو السلوكيات غير الجيدة تهمل ( توضع أسفل الشجرة ) ‪.‬‬
‫‪ -‬الخص* **ائص أو الس* **لوكيات الجي* **دة توضع على لوحة ال* **ورق المرس* **وم عليها‬
‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫الشجرة ‪.‬‬

‫· ه**ذه هي ش**جرة المعلم – ض**عها على الج**دار في قاعة الت**دريب‬

‫‪.‬‬
‫· قد يض* * * **يف المش* * * **اركين بعض الخص* * * **ائص الجي* * * **دة للمعلم ‪·،‬‬
‫‪ 15‬دقيقة‬ ‫ناقش هذه الخصائص عند الضرورة ‪.‬‬

‫‪ .6‬وجه المش * **اركين عند ع * **ودتهم إلى مدارس * **هم إلى ممارسة الس * **لوكيات اإليجابية‬
‫التي من شأنها الرفع من مكانة المعلم و تحسين العملية التعليمية التعلمية ‪.‬‬

‫نشاط (‪)1‬‬
‫ورقة عمل للمدرب‬
‫‪17‬‬
 ‫سلوكيات المعلم‬
‫‪ .1‬يعمل من أجل التلميذ ‪.‬‬
‫‪ .2‬يساعد التالميذ على اتخاذ القرارات ‪.‬‬
‫‪ .3‬يقدم المشكلة و يثير النقاش ‪.‬‬
‫‪ .4‬يسمح للتالميذ بارتكاب أخطاء ‪.‬‬
‫‪ .5‬يقدم تغذية راجعة حكمية ‪.‬‬
‫‪ .6‬يستمع جيداً دون مقاطعة ‪.‬‬
‫‪ .7‬يتقن مهارة االتصال ‪.‬‬
‫‪ .8‬يتحدث معظم وقت الحصة في الشرح و التوضيح‬
‫‪ .9‬يمارس سلطته الرسمية مع تالميذه ‪.‬‬
‫يتعامل مع التالميذ ككبار‬ ‫‪.10‬‬
‫يسخر من التالميذ المتأخرين ‪.‬‬ ‫‪.11‬‬
‫يهتم بلباسه و هندامه بشكل دائم ‪.‬‬ ‫‪.12‬‬
‫يستخدم المرح و الفكاهة‬ ‫‪.13‬‬
‫يحضر أحياناً متأخراً ‪.‬‬ ‫‪.14‬‬
‫يعاقب التلميذ المقصر بالضرب ‪.‬‬ ‫‪.15‬‬
‫يهتم بالتالميذ المتفوقين ‪.‬‬ ‫‪.16‬‬
‫يدخن السيجارة أحياناً ‪.‬‬ ‫‪.17‬‬
‫يفي بما يعد به ‪.‬‬ ‫‪.18‬‬
‫يشرك التالميذ في صياغة أهداف الدرس‬ ‫‪.19‬‬
‫يتعامل مع تالميذه بشكل ديمقراطي ‪.‬‬ ‫‪.20‬‬
‫يتصيد أخطاء التالميذ‬ ‫‪.21‬‬
‫تابع سلوكيات المعلم ‪-:‬‬

‫‪18‬‬
 ‫يتقن أساليب التدريس و يوظفها ‪.‬‬ ‫‪.22‬‬
‫يجيد توظيف الوسائل التعليمية ‪.‬‬ ‫‪.23‬‬
‫يقدم المعلومات* للتالميذ ‪.‬‬ ‫‪.24‬‬
‫يتحسس مشاعر التالميذ ‪.‬‬ ‫‪.25‬‬
‫يسخر من التلميذ المقصر ‪.‬‬ ‫‪.26‬‬
‫ينتقد التلميذ المخطئ ‪.‬‬ ‫‪.27‬‬
‫يعترف حين يخطئ و يعتذر ‪.‬‬ ‫‪.28‬‬
‫يظهر إحباطا ته و مشاعره السلبية عند التالميذ ‪.‬‬ ‫‪.29‬‬
‫يحمل العصا معه بشكل مستمر ‪.‬‬ ‫‪.30‬‬
‫يتعامل بصبر و حكمة ‪.‬‬ ‫‪.31‬‬
‫يعمل مع التالميذ كواحد منهم ‪.‬‬ ‫‪.32‬‬
‫يعلن بداية كل حصة بأنه كان تلميذاً مستمعاً ‪.‬‬ ‫‪.33‬‬
‫يستخدم أسلوب* التهديد ‪.‬‬ ‫‪.34‬‬
‫يتعامل مع التالميذ كصديق ‪.‬‬ ‫‪.35‬‬

‫‪19‬‬
 ‫نشاط (‪)2‬‬
‫شروط و قواعد مهنة التعليم‬

‫الهدف ‪ -:‬أن يستوعب المشاركون* متطلبات العمل المهني ‪.‬‬

‫الزمن ‪ 30 -:‬دقيقة ‪.‬‬

‫خطوات التنفيذ ‪-:‬‬

‫‪ .1‬أطلب من المشاركين قراءة النشاط و تأمله لمدة (‪ )7-5‬دقائق ‪.‬‬
‫‪ .2‬أدر نقاشاً عاماً حول بعض فقرات النشاط (‪ )10-5‬دقائق‬
‫‪ .3‬قسم المشاركين إلى مجموعات ‪-:‬‬
‫‪ -‬بعضها يجيب عن سؤال (‪.)1‬‬
‫‪ -‬اآلخرون* يجيبون عن سؤال (‪.)2‬‬
‫‪ .4‬أطلب من كل مش * **ارك في المجموعة األولى أن يش * **رح أجابته لمش * **ارك من‬
‫و أن يستمع إلى أجابه مشارك من المجموعة‬ ‫المجموعة الثانية ‪.5،‬‬
‫الثانية ‪.‬‬
‫‪ .6‬أدر نقاشاً عاماً حول مزايا مهنة التعليم مقارنة بالمهن األخرى* ‪.‬‬
‫‪ .7‬أطلب من كل مشارك كتابة قاعدة أخالقية و تعليقها في غرفة التدريب مثل "‬
‫ألتزم باحترام مشاعر تالميذي و عدم اإلساءة إلى أي منهم "‪.‬‬
‫‪ .8‬وجه المش**اركين إلى تط**بيق ما تم الت**درب عليه في ه**ذا النش**اط عند ع**ودتهم‬
‫إلى مدارسهم* ‪.‬‬

‫نشاط (‪)2‬‬
‫‪20‬‬
 ‫شروط المهنة‬

‫يتفق المختصون على أن العمل ال يكون مهنياً إلى إال إذا توفرت فيه شروط مثل‬
‫‪-:‬‬

‫‪ .1‬أن تنطلق الخدمة المقدمة إلى الجمهور من إطار نظري متكامل ‪.‬‬
‫‪ .2‬أن يعترف المجتمع بمكانة هذه المهنة ‪.‬‬
‫‪ .3‬أن تقدم هذه المهنة أعماالً حيوية للمجتمع ‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يعد من يم**ارس ه**ذه المهنة إع**داداً* مس**بقاً و ال يج**وز أن يمارس**ها أي‬
‫شخص ما لم يعد مسبقاً ‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يشرف على المهنة هيئة فنية مختصة من العاملين في المهنة نفس**ها (‬
‫نقابة ) ‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يحصل من يمارس المهنة على تصريح من النقابة لممارسة المهنة‬
‫‪ .7‬أن يكون للمهني ميثاق أخالقي خاص بالعمل ‪.‬‬

‫مناقشة ‪-:‬‬
‫‪ .1‬أي الشروط تتوافر في مهنة التعليم حالياً ؟‬
‫‪ .2‬ما الذي يجب أن نعمله لالرتقاء بمهنة التعليم ؟‬

‫نشاط (‪)3‬‬
‫‪21‬‬
 ‫دور المعلم‬
‫الهدف ‪ -:‬أن يستوعب المشارك أدوار المعلم في ضوء خصائص مهنة التعليم‬
‫الزمن ‪ 30 -:‬دقيقة ‪.‬‬

‫خطوات التنفيذ ‪-:‬‬

‫‪ .1‬العمل بشكل فردي ‪.‬‬
‫‪ .2‬أطلب من كل مشارك تحديداً ماذا فعل خالل أسبوع في ضوء أدوار المعلم ‪.‬‬
‫‪ .3‬أدر نقاشاً مع المشاركين في القضايا اآلتية ‪-:‬‬
‫‪ -‬مقارنة ما عمله في أسبوع و األدوار الجديدة للمعلم ‪.‬‬
‫‪ -‬مدى االنسجام بين ما قام به المشارك وبين هذه األدوار الجديدة‬
‫‪ -‬ما األدوار التي قام بممارستها ؟‬
‫‪ -‬ما األدوار التي لم يمارسها ؟‬

‫‪ .4‬أدر نقاشاً عاماً حول ‪-:‬‬

‫‪ -‬العقبات التي تقف أمام المعلم اليمني في ممارسة كل دور ‪.‬‬
‫‪ -‬احتياجات المعلم لممارسة هذه األدوار* ‪.‬‬

‫نشاط (‪)3‬‬
‫دور المعلم‬
‫‪22‬‬
‫اتفقت الدراس * **ات* على أن المعلم ليس مص * **دراً أو وس * **يلة لنقل المعلوم * **ات كما ك * **ان‬
‫شائعاً في الدور التقلي**دي للمعلم ‪ ،‬وحي**داً فالدراس**ات الحديثة أثبتت أن التغ**يرات ال**تي‬
‫شملت الحياة بشكل عام ‪ ،‬والعمل التربوي بش**كل خ**اص قد فرضت تغ**يرات أساس**ية‬
‫في هذا الدور* و صار مطلوباً من المعلم أن يمارس األدوار التالية ‪-:‬‬
‫‪ -‬موجه و مرشد‬
‫‪ -‬مطور للمناهج‬
‫‪ -‬عامل اجتماعي‬
‫‪ -‬منسق و ميسر للعمل‬
‫‪ -‬مخطط‬
‫مقوم‬
‫‪ّ -‬‬
‫‪ -‬معد للوسائل‬
‫‪ -‬عامل تغيير‬
‫مدرب‬
‫‪ّ -‬‬
‫‪ -‬مربي‬

‫مناقشة ‪-:‬‬
‫تأمل أسبوع عمل لك ‪ ،‬و تذكر ماذا فعلت في هذا األسبوع* ‪.‬‬
‫أكتب ذلك في قائمة ‪.‬‬
‫مالحظة ‪ -:‬حاول تطبيق ما تدربت عليه في ه**ذا النش**اط بع**دما ت**ذهب إلى مدرس**تك‬
‫‪.‬‬
‫و أكتب تقريراً بذلك ‪.‬‬
‫نشاط (‪)4‬‬
‫مهام المعلم األساسية‬
‫‪23‬‬
‫الهدف ‪ -:‬أن يص**نف المش**اركين مه**ام العمل األساس**ية إلى مه**ام تخطيطية و مه**ام‬
‫تنفيذية و مهام تقويمية ‪.‬‬

‫الزمن ‪ 30 -:‬دقيقة‬

‫المواد الالزمة للتنفيذ ‪-:‬‬

‫‪ -‬ورقة العمل‬
‫‪ -‬ورق مقوى‬
‫‪ -‬أقالم فلو ماستر ‪.‬‬

‫خطوات التنفيذ ‪-:‬‬

‫‪ .1‬قسم المشاركين إلى ثالث مجموعات* ‪-:‬‬
‫‪ -‬المجموعة األولى* تسجل المهام المتعلقة بالتخطيط ‪.‬‬
‫‪ -‬المجموعة الثانية تسجل المهام المتعلقة بالتنفيذ ‪.‬‬
‫‪ -‬المجموع الثالثة تسجل المهام المتعلقة بالتقويم ‪.‬‬
‫‪ .2‬وزع ورقة العمل (نشاط ) ‪.‬‬
‫‪ .3‬أطلب من المجموعات التنفيذ على ورق مقوى و التعليق على جدار الغرفة‬
‫‪ .4‬أطلب من كل ممثل في المجموعة مناقشة نتائج أعمال مجموعته ‪.‬‬
‫‪ .5‬أدر نقاشاً عاماً حول ‪-:‬‬
‫‪ -‬مهام المعلم األساسية في التخطيط و التنفيذ و التقويم ‪.‬‬
‫‪ -‬طرح أمثلة إضافية لمهام المعلم في المجاالت الثالثة ‪.‬‬
‫‪ -‬حذف المهام التي يعتقد إنها غير أساسية ‪.‬‬
‫‪ -‬تحديد المهام التي وردت و لم تندرج تحت أي مجال ‪.‬‬

‫‪24‬‬
‫‪ .6‬اش* **ترك مع المش* **اركين بوضع رؤية عامة ح* **ول مه* **ام المعلم في المج* **االت‬
‫الثالثة ‪.‬‬
‫‪ .7‬أطلب من المشاركين تنفيذ ما تم التدرب عليه في هذا النشاط عند عودتهم‬
‫إلى مدارسهم* و كتابة تقريراً بذلك ‪.‬‬

‫نشاط (‪)4‬‬
‫مهام المعلم األساسية‬

‫‪25‬‬
‫ح**دد أحد ال**تربويين ع**دداً من مه**ام المعلم المرتبطة بمج**االت التخطيط ‪ ،‬التنفيذ ‪ ،‬و‬
‫التقويم على النحو التالي ‪-:‬‬
‫‪ -‬تحديد األهداف التعليمية العامة ‪.‬‬
‫‪ -‬إشراك التالميذ في التعليم ‪.‬‬
‫‪ -‬تحليل نتاجات التعليم ‪.‬‬
‫‪ -‬تحديد دور التالميذ في عملية التعلم ‪.‬‬
‫‪ -‬تنظيم المحتوى العلمي ‪.‬‬
‫‪ -‬تحديد األهداف السلوكية (التعليمية) ‪.‬‬
‫‪ -‬تنظيم الوقت* لتنفيذ التعلم ‪.‬‬
‫‪ -‬قياس تعلم التالميذ ‪.‬‬
‫‪ -‬اختيار طرق و أساليب التدريس المناسبة ‪.‬‬
‫‪ -‬اختيار المحتوى المناسب لألهداف ‪.‬‬
‫‪ -‬تحديد حاجات التالميذ ‪.‬‬
‫‪ -‬تنظيم و ترتيب مكان التعلم ‪.‬‬
‫‪ -‬توظيف طرق و أساليب التدريس ‪.‬‬
‫‪ -‬اختيار الطرق و األساليب البديلة ‪.‬‬
‫‪ -‬توفير الخبرات و األنشطة التعليمية ‪.‬‬
‫‪ -‬تحديد التعلم السابق المرتبط بتعلم الموضوع* الجديد ‪.‬‬
‫‪ -‬إدارة الصف و تنظيمه ‪.‬‬
‫‪ -‬إعداد الوسائل التعليمية ‪.‬‬
‫تابع مهام المعلم األساسية‬
‫‪ -‬استخدام الوسائل التعليمية ‪.‬‬

‫‪26‬‬
 ‫‪ -‬تصحيح الواجبات البيتية‬
‫‪ -‬ربط التعلم بالبيئة المحيطة‬
‫‪ -‬توزيع المنهج الدراسي على مدار العام ‪.‬‬
‫‪ -‬متابعة حضور التالميذ ‪.‬‬
‫‪ -‬التواصل مع أولياء األمور ‪.‬‬
‫‪ -‬التواصل مع التالميذ‬
‫‪ -‬تعزيز تعلم التالميذ‬
‫‪ -‬إعداد أساليب قياس تعلم التالميذ ‪.‬‬
‫‪ -‬تحديد استعداد التالميذ للتعلم ‪.‬‬
‫‪ -‬إثارة دافعية التالميذ للتعلم ‪.‬‬
‫‪ -‬متابعة أعمال التالميذ ‪.‬‬
‫‪ -‬تنويع أساليب التدريس ‪.‬‬
‫‪ -‬تنويع وسائل اإليضاح ‪.‬‬

‫المطلوب ‪ - :‬تصنيف هذه المه*ام إلى مه*ام تتعلق بالتخطيط و مه*ام تتعلق بالتنفيذ و‬
‫مهما تتعلق بالتقويم ‪.‬‬

‫* حاول تنفيذ ما تدربت عليه في هذا النشاط في عملك المدرسي‬

‫و أكتب تقريراً بذلك ‪.‬‬

‫‪27‬‬