PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO DI LINH

Tên đề tài nghiên cứu:

GIẢI PHÁP PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG

CHO HỌC SINH THCS ĐINH TRANG HÒA 1

Mã số (BTC ghi)

Đinh Trang Hòa 1, ngày 25 tháng 10 năm 2018

 LỜI CẢM ƠN
Để hoàn thành đề tài này, chúng tôi đã nhận được rất nhiều sự giúp đỡ
của Ban Giám Hiệu nhà trường, của quý thầy cô giáo, gia đình, bạn bè, và
người thân.
Trước hết, chúng tôi xin bày tỏ lòng chân thành biết ơn đến Lãnh đạo nhà
trường, quý thầy cô giáo đã cung cấp những kiến thức để chúng tôi hoàn thành
tốt đề tài này.
Xin chân thành cảm ơn thầy Phạm Đình Dân và cô Đinh Thị Thảo đã trực
tiếp hướng dẫn, tận tâm chỉ bảo trong suốt quá trình làm đề tài. Xin cảm ơn quý
thầy cô giáo của trường THCS trên địa bàn xã Đinh Trang Hòa và các bạn học
sinh đã giúp chúng tôi trong quá trình điều tra, thu thập số liệu để đề tài mang
tính thực tế và khoa học.
Cảm ơn các bạn trong trường THCS Đinh Trang Hòa I đã giúp đỡ nhóm
trong thời gian học tập cũng như chia sẻ tài liệu, đóng góp ý kiến giúp chúng tôi
làm tốt đề tài của mình.
Trong quá trình nghiên cứu không tránh khỏi sai sót, rất mong sự đóng
góp ý kiến của quý thầy cô và các bạn để đề tài được hoàn thiện hơn.
Chúng tôi xin chân thành cảm ơn !
Đinh Trang Hòa, ngày 25 tháng 10 năm 2018
Nhóm tác giả thực hiện đề tài

2
 MỤC LỤC

MỤC LỤC...........................................................................................................3
PHẦN MỞ ĐẦU.........................................................................................5
I. Lý do chọn đề tài...............................................................................5
II. Ý nghĩa lý luận và ý nghĩa thực tiễn..................................................6
III. Mục tiêu nghiên cứu.......................................................................7
IV. Giả thuyết nghiên cứu.....................................................................7
V. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu..................................................7
VI. Các phương pháp nghiên cứu.........................................................7
VII. Kế hoạch nghiên cứu......................................................................8
VIII. Thời gian nghiên cứu...................................................................9
PHẦN NỘI DUNG....................................................................................11
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ THUYẾT...............................................................11
I. Khái niệm về bạo lực và bạo lực học đường...................................11
1. Bạo lực là gì?.............................................................................11
2. Bạo lực học đường là gì?...........................................................11
II. Khái niệm về bạo lực và bạo lực học đường...................................12
CHƯƠNG 2: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU.....................................................13
I. Những nguyên nhân của bạo lực học đường hiện nay.....................13
1. Nguyên nhân từ bản thân học sinh............................................13
2. Nguyên nhân từ bản thân học sinh............................................13
3. Nguyên nhân từ bản thân học sinh............................................13
4. Nguyên nhân từ bản thân học sinh............................................14
II. Thực trạng của bạo lực học đường hiện nay....................................19
1. Bạo lực học đường tại Trường THCS Đinh Trang Hòa 1.........19
2. Một số trường khác....................................................................20
III. Hậu quả của bạo lực học đường hiện nay.....................................22
1. Ảnh hưởng đến bản thân học sinh.............................................22
2. Ảnh hưởng đến gia đình............................................................24

3
 3. Ảnh hưởng đến nhà trường........................................................25
4. Ảnh hưởng đến xã hội...............................................................25
IV. Giải pháp phòng chống bạo lực học đường..................................29
1. Bản thân học sinh......................................................................29
2. Gia đình.....................................................................................29
3. Nhà trường.................................................................................30
4. Xã hội........................................................................................31
5. Tăng cường nhận thức...............................................................32
6. Phản ứng bình tĩnh.....................................................................32
V. Một số khuyến nghị......................................................................32
PHẦN KẾT LUẬN...................................................................................34

4
 TỎM TẮT
Đề tài nghiên cứu khoa học này do nhóm học sinh lớp 8, trường THCS
Đinh Trang Hòa I, xã Đinh Trang Hòa thực hiện dựa trên kiến thức được học
trong nhà trường, sự nghiên cứu tài liệu và thu thập thông tin qua các buổi sinh
hoạt ngoại khóa và phiếu phỏng vấn của các bạn học sinh (HS) trong nhà
trường. Nhóm nghiên cứu đã tổng hợp được thực trạng và đề xuất những giải
pháp nhằm nâng cao nhận thức, hành động về phòng chống bạo lực học đường
đối với HS THCS trên địa bàn xã nói chung và trường THCS Đinh Trang Hòa I
nói riêng.
Đề tài này nhóm tự nghiên cứu, thực hiện. Quy trình thực hiện đề tài
được đề ra từ đầu theo các bước: Nghiên cứu tìm hiểu lý thuyết về phòng chống
bạo lực học đường; lập các bảng hỏi (phiếu phỏng vấn) có sự tham gia góp ý
của thầy cô giáo, phụ huynh và các bạn học sinh, phiếu phỏng vấn ở trường
Trường THCS Đinh Trang Hòa I. Thu thập, tổng hợp thông tin, xử lý số liệu từ
phiếu phỏng vấn và hoàn chỉnh đề tài.
Nhóm nghiên cứu đã xác định thực trạng, sự mong muốn của các bạn học
sinh THCS tại xã Đinh Trang Hòa về vấn đề bạo lực học đường. Qua đó, nhóm
mạnh dạn đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức, hành động về
phòng chống bạo lực học đường cho học sinh THCS tại xã Đinh Trang Hòa.
Đây là sự thành công bước đầu của nhóm nghiên cứu, mong rằng qua đề tài này
sẽ góp một phần giúp học sinh THCS ở Xã Đinh Trang Hòa hiểu biết và có
những kỹ năng nhất định trong việc phòng chống bạo lực học đường.

5
 PHẦN MỞ ĐẦU

I. Lý do chọn đề tài
Trong những năm gần đây dư luận xã hội đang phản ánh thực trạng bạo
lực học đường đang diễn ra ngày càng nhiều, với những hành vi bạo lực diễn ra
với chiều hướng khác nhau, biểu hiện có sự thay đổi theo chiều hướng tiêu cực.
Học sinh không chỉ đánh nhau bằng vũ lực của bản thân mà còn sử dụng các
dụng cụ gây hậu quả nghiêm trọng, nhất là tình trạng nữ học sinh đánh nhau
được phản ánh gần đây, đánh nhau hội đồng, làm nhục bạn, quay phim rồi tung
lên mạng mang lại nhiều thông tin phản hồi tiêu cực từ phía dư luận xã hội.
Hành vi bạo lực mang lại nhiều hậu quả cho chính bản thân cho các em gây
hành vi bạo lực, gia đình, nhà trường và toàn xã hội. Việc tăng cường thiết chế
giáo dục đối với trẻ em, đặc biệt các thiết chế trong trường học là rất quan trọng.
Các giải pháp đó vẫn chưa mang lại hiệu quả cao, chưa tác động nhiều đến bản
thân tâm lý của các em học sinh. Trong những năm gần đây, theo dư luận phản
ảnh hành vi bạo lực của học sinh đang diễn ra cả trong và ngoài trường. Nhà
trường đã có những hình thức kỉ luật, đuổi học và xây dựng mạng lưới thông tin
trong các em học sinh nhưng hiệu quả đạt được vẫn chưa cao. Ban giám hiệu
nhà trường đã có nhiều biện pháp khác phối hợp cùng gia đình học sinh, giáo
dục ý thức học sinh và các cơ quan có chức năng nhằm hạn chế tình trạng trên
nhưng hành vi bạo lực giữa các học sinh trong trường vẫn còn tồn tại.

Câu hỏi đặt ra là: Thực trạng bạo lực trong trường THCS Đinh Trang Hòa
1 hiện nay như thế nào? Nguyên nhân nào dẫn đến tình trạng trên? Gia đình,
nhà trường và xã hội đã có những giải pháp như thế nào nham hạn chế tình
trạng đó? Những giải pháp đó được nhìn nhận như thế nào từ phía gia đình, nhà
trường và bản thân học sinh. Với tất cả những lý do trên chúng tôi chọn đề tài
nghiên cứu.

6
 I. Ý nghĩa lý luận và ý nghĩa thực tiễn
1. Ý nghĩa lý luận: Báo cáo này tìm hiểu thực trạng, nguyên nhân, và những
giải pháp đã được đưa ra nhằm hạn chế hành vi bạo lực học đường, những ý
kiến của học sinh và phụ huynh về những biện pháp đó. Đề tài còn sử dụng một
số lý thuyết xã hội học để làm sáng tỏ vấn đề nghiên cứu: lý thuyết xã hội hóa
cá nhân, lý thuyết mâu thuẫn.

2. Ý nghĩa thực tiễn: Cuộc khảo sát này mang lại những thông tin về thực
trạng, nguyên nhân cũng như những giải pháp đã được thực hiện tại trường
THCS Đinh Trang Hòa 1. Chúng tôi hy vọng báo cáo này sẽ đem lại những
nguồn thông tin hữu ích, một hình thức truyền thông về phòng chống bạo lực
trong trường học hiện nay tại tỉnh Lâm Đồng và trên cả nước. 

II. Mục tiêu nghiên cứu

Chúng tôi muốn tìm hiểu được thực trạng bạo lực trong trường THCS Đinh
Trang Hòa 1 hiện nay; Tìm hiểu những nguyên nhân làm nảy sinh hành vi bạo
lực trong trường THCS Đinh Trang Hòa 1 hiện nay; Những hậu quả của hành vi
bạo lực trong học đường đến trẻ em, gia đình, nhà trường và toàn xã hội; Những
giải pháp phòng chống bạo lưc học đường đã được thực hiện

III. Giả thuyết nghiên cứu

Thực trạng bạo lực học đường tại trường THCS Đinh Trang Hòa 1 hiện nay
đang diễn ra theo nhiều hướng khác nhau, với hình thức, biểu hiện có chiều
hướng xấu đi,học sinh nữ tham gia bạo lực có chiều hướng tăng lên. Nguyên
nhân học sinh gây bạo lực là do sự thiếu quan tâm của bố mẹ, giáo viên chủ
nhiệm lớp, sự ảnh hưởng của game online đến hành vi của học sinh. Học sinh
không hiểu pháp luật. Biện pháp nhằm hạn chế hành vi bạo lực của học sinh
cũng đang mang lại những hiệu quả nhất định, có hiệu quả nhất là giải pháp
đuổi học có thời hạn nhưng các giải pháp vẫn chưa giải quyết được hết vấn đề
đang tồn tại.
7
 IV. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
1. Giới hạn về đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu những ảnh
hưởng tiêu cực của bạo lực học đường đến việc học tập của Học sinh Trường
THCS Đinh Trang Hòa 1.

2. Nghiên cứu được triển khai tại: Trường THCS Đinh Trang Hòa 1 - Di
Linh - Lâm Đồng.

3. Đề tài được khảo sát trên: các khách thể là học sinh ở các khối lớp 6,
7, 8, 9 trong nhà trường.

V. Các phương pháp nghiên cứu

1. Phương pháp luận nghiên cứu

Dựa trên nguyên tắc lý luận và phương pháp luận của chủ nghĩa duy vật lịch
sử và chủ nghĩa duy vật biện chứng

2. Phương pháp điều tra, định lượng

Đây là phương pháp điều tra chủ yếu được sử dụng với đối tượng là học
sinh độ tuổi vị thành niên đang theo học tại trường. Bảng hỏi được xây dựng
cho 210 khách thể, được kết cấu thành 3 phần với nội dung chủ yếu xoay quanh
các vấn đề dư luận xã hội về hành vi bạo lực trong trường THCS Đinh Trang
Hòa 1 đang biểu diện và diễn ra qua những hình thức nào; nguyên nhân chủ yếu
dẫn đến hành vi bạo lực; tác động của hành vi bạo lực đó đến bản thân học sinh,
gia đình, nhà trường và toàn xã hội; những giải pháp phòng chống bạo lực học
đường. 

3. Phương pháp quan sát thực nghiệm

Từ những kết quả thu thập, tìm kiếm được, quan sát được về sự lan tỏa
của chúng, ta tiếp tục nghiên cứu về bản chất của tệ nạn trên.

3. Phương pháp phân tích - tổng kết

8
 Từ những phân tích, lí luận đặt ra, ta không thể phủ nhận sự khẩn cấp
của bạo lực học đường đến tâm sinh lí học sinh.

4. Phương pháp điều tra bằng câu hỏi trắc nghiệm

Biên soạn, lập ra những câu hỏi đơn giản phỏng vấn các bạn học sinh tại
trường. Từ đó, đề ra những giải pháp cụ thể hơn về việc giảm thiểu sự ảnh
hưởng của nó.

VI. Kế hoạch nghiên cứu

1. Nội dung công việc

- Thu thập thông tin

+ Sử dụng thông tin từ sách báo, mạng Internet

+ Sử dụng thông tin khảo sát, điều tra bằng phiếu khảo sát trắc nghiệm và
phỏng vấn các bạn học sinh.

- Xử lí thông tin

+ Chọn lọc những thông tin cần thiết cho việc nghiên cứu, xem xét độ chính
xác và hữu dụng của các thông tin

+ Thống kê, đưa ra những số liệu cụ thể

+ Phân tích kết quả khảo sát. Từ đó đề xuất những giải pháp để hạn chế
những ảnh hưởng tiêu cực của bạo lực học đướng đến việc học tập của học
sinh ở trường THCS Đinh Trang Hòa 1.

- Xây dựng kế hoạch

+ Lí do chọn đề tài

+ Phân tích và chỉ ra thực trạng của vấn đề

+ Ảnh hưởng của vấn đề trong việc học tập

9
 + Giải pháp

VII. Thời gian nghiên cứu

Chúng em nghiên cứu đề tài này trong khoảng từ tháng 10 đến tháng 11 năm
2018.

Sản phẩm nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu khoa học xã hội - hành vi: “Thực
trạng bạo lực học đường hiên nay ở học sinh Trường THCS Đinh Trang Hòa
1”.

VIII. Những người tham gia đề tài

- Chủ nhiệm đề tài: Giáo viên

+ Đinh Thị Thảo

+ Phạm Đình Dân

- Nhóm học sinh tham gia:

+ Đào Vũ Lâm Uyên - Lớp 8a1

+ Nguyễn Nguyên Hoàng - Lớp 8a4

+ Trần Đình Phát - Lớp 8a6

10
 PHẦN NỘI DUNG

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ THUYẾT

I. Khái niệm về bạo lực và bạo lực học đường

1. Bạo lực là gì?

Bạo lực là hành vi sử dụng sức mạnh thể chất với mục đích gây thương
vong, tổn hại một ai đó. Bạo lực thể chất có thể là điểm tột đỉnh của các cuộc
xung đột.

2. Bạo lực học đường là gì?

Bạo lực học đường là những hành vi thô bạo, ngang ngược, bất chấp công
lý, đạo lý, xúc phạm trấn áp người khác gây nên những tổn thương về tinh thần
và thể xác diễn ra trong phạm vi trường học.

Bạo lực học đường bao gồm: Các hành vi bạo lực về thể chất, gồm đánh
nhau giữa các học sinh hoặc các hình phạt thể chất của nhà trường; Bạo lực tinh
thần, bao gồm cả việc tấn công bằng lời nói; Bạo lực tình dục, bao gồm hiếp
dâm và quấy rối tình dục; Các dạng bắt nạt bạn học; và mang vũ khí đến trường.

11
 II. Khái niệm về bạo lực và bạo lực học đường
1. Cơ sở lí luận chung:

Vận dụng nguyên tắc lý luận và phương pháp luận của nghĩa duy vật lịch
sử và chủ nghĩa duy vật biện chứng. Nghiên cứu biện pháp phòng chống bạo lực
học đường phải dựa vào cơ sở khoa học của phương pháp duy vật biện chứng,
đặt nó nằm trong sự tác động qua lại với môi trường mà lứa tuổi đó học tập và
sinh sống,…

2. Các lí thuyết áp dụng:

* Lý thuyết xã hội hóa cá nhân

Trẻ vị thành niên trong môi trường xã hội hóa không tốt thì sẽ ảnh hưởng
tới sự phát triển, hoàn thiện nhân cách. Sự giáo dục của gia đình, nhà trường
giúp cho trẻ định hướng đi đúng đắn, khi mà xã hội Việt Nam có nhiều biến
động mạnh về kinh tế - xã hội. Nguồn thông tin đại chúng đặc biệt là nguồn
thông tin trên mạng không có sự kiểm soát và chọn lựa thông tin thì có thể sẽ
không tự định hướng được bản thân.

* Lý thuyết mâu thuẫn

12
 Mâu thuẫn xảy ra giải quyết mâu thuẫn bằng bạo lực chứ không phải thảo
hiệp thì sau những hành vi bạo lực đó mâu thuẫn có được giải quyết hay không?
Có phân định được ai là người thắng cuộc hay không? Chúng ta đều không thể
biết cũng không thể lý dải hành vi đó cũng như hậu quả của nó để phân định ai
đúng ai sai. Và hành động trả thù là điều mà chúng ta thường hay thấy xuất
hiện, dó đó mà mâu thuẫn vẫn tiếp tục, vẫn tồn tại và không có hướng giải
quyết. Như vậy ta thấy rằng hành vi bạo lực trong học sinh xuất phát từ những
mâu thuẫn ngày càng gây ra sự lo lắng cho gia đình, nhà trường và toàn xã hội.

CHƯƠNG 2: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

I. Những nguyên nhân của bạo lực học đường hiện nay
1. Nguyên nhân từ bản thân học sinh

Đây là nguyên nhân quan trọng nhất dẫn đến bạo lực học đường vì có thế
thấy rằng do sự chuyển biến về tâm lý của bản thân đối tượng từ 11-15 tuổi-đây
là giai đoạn hình thành nhân cách ở con người, cùng với đó là tâm lý không ổn
định, tính hiếu thắng và cái tôi cá nhân cao vót (mà không biết sử dụng đúng
cách ) ở lứa tuổi ăn chưa đủ no lo chưa tới này, khiến con em thấy bức bối và
muốn giải thoát để khẳng định mình. Trong giai đoạn này chỉ cần những tác
động kích thích xấu từ thế giới bên ngoài cũng khiến cho con em học theo. Bên
cạnh đó còn về vấn đề tình yêu học trò, ghen tuông và giành, tranh bạn gái cũng
sẽ dẫn tới những xung đột gây ra bạo lực học đường.

Do sự phát triển thiếu toàn diện, thiếu hụt về nhân cách, thiếu khả năng ứng
xử của bản thân và sự non nớt trong kĩ năng sống, sai lệch trong quan điểm sống
dẫn đến thái độ sai trong nhận thức và hành động. Con em chưa định hình được
lí tưởng sống cho bản thân nên rất dễ sa đọa vào bạo lực học đường và xa hơn
nữa là tệ nạn xã hội.

13
 2. Nguyên nhân từ bản thân học sinh

Do sự giáo dục chưa đúng đắn từ cha mẹ, cha mẹ thường nặng lời quát tháo con
cái. Xã hội phát triển phụ huynh ít quan tâm tới con cái chỉ biết đưa thật nhiều
tiền cho con tiêu xài hoặc phụ huynh bị stress và xả stress bằng bạo hành gia
đình không phải là chuyện hiếm gặp. Cấp II và cấp III là giai đoạn học sinh hình
thành nhân cách chỉ cần một tác động xấu từ gia đình và xã hội có thể gây nên
tổn thương không thể chữa lành, hình thành những nhân cách méo mó về giá trị
sống.

3. Nguyên nhân từ bản thân học sinh

Do sự giáo dục của nhà trường còn nặng về kiến thức văn hóa, đôi khi lãng
quên đi nhiệm vụ giáo dục con người “Tiên học lễ, hậu học văn”. Mặt khác
cuộc sống thực dụng chạy theo đồng tiền của một phần xã hội đã đẩy ngã những
giá trị quan trọng của nhà trường, đạo đức của một bộ phận thầy cô giáo. Đồng
tiền làm mờ đi vẻ đẹp của giáo dục việc thiếu tấm gương ngay trong nhà trường
đã khiến nhiều học sinh mất phương hướng không biết phải trở thành người như
thế nào.

4. Nguyên nhân từ bản thân học sinh

*Tiêu thụ phim ảnh bạo lực:

Ảnh hưởng tiêu cực của phim ảnh bạo lực trong thời đại thông tin bùng nổ
hiện nay, diễn ra từng ngày từng giờ với chúng ta, là điều không thể phủ định.
Mỗi khi chúng ta xem thông tin bạo lực trên TV, đài phát thanh, báo mạng hay
trên báo giấy, tâm lý chúng ta thường trỗi dậy một trong hai khuynh hướng
thông thường, hoặc là đồng tình, bênh vực hoặc là kháng cự, chống đối với các
nhân vật hay các tình huống trong nội dung mà ta quan sát.
Khi xem bộ phim chiến tranh, ta có khuynh hướng thiên về phía chính
nghĩa, tình thương, mối quan tâm, sự đồng cảm dễ dàng được thiết lập với
những nhân vật mình bắt gặp. Đồng thời lúc ấy ta cũng trỗi dậy cảm xúc khác,
14
đó là kháng cự, hận thù, căm ghét đối với phía được cho là phi nghĩa, vốn đó là
bộ phim dựng lại từ biến cố lịch sử, thậm chí có khi tình huống đó lại là hư cấu,
phản ứng của chúng ta vẫn đính kèm theo những thái độ, thuận bên này và
nghịch bên kia.
Ảnh hưởng của phim tác động vào kho tàng tâm thức chúng ta từng ngày,
từng giờ. Cha mẹ không theo dõi kỹ lưỡng các biểu hiện của con em, thay đổi
về hành vi hoặc để con em quá tự do trong việc giải trí, phim ảnh trên các trang
mạng, không biết các nội dung mà con em xem là cái gì, con em của họ sẽ tích
nạp hướng tăng dần các mầm mống hành vi bạo lực. Khi vào lớp học chỉ cần
bất mãn nho nhỏ, bắt gặp khiêu khích của bạn nào đó hoặc câu nói tức khí, con
em sẽ thể hiện như là bản sao 50%, 70% thậm chí 100% từ những hình ảnh mà
con em đã được thâu nạp qua phim ảnh, sách báo, các phương tiện truyền thông.
Khi ta xem bộ phim là mình đang tiêu thụ bộ phim đó vào trong cơ thể, nó
diễn ra cơ chế hai chiều, ta nghĩ rằng mình đang tiêu thụ bộ phim, đồng thời bộ
phim cũng đang tiêu thụ tâm lý ta. Do vậy dòng cảm xúc của con người trỗi dậy
rất rõ ràng, vui buồn, hưng phấn, chán nản tùy theo nội dung phim tác động.
Những thực phẩm đó đã được ta tình nguyện đưa vào bằng cách trả tiền, thông
qua các dịch vụ và phương tiện tiêu thụ. Ta thiếu sự đắn đo, chọn lựa trong việc
tiêu thụ, sẽ trở thành nạn nhân. Đến lúc nào đó chúng sẽ là chủ nhân tiêu thụ lại
ta, ta phản ứng hành động bạo lực đó một cách tự nhiên mà không kiểm soát
được. 
Có người bình thường bản tính rất điềm tĩnh, vui vẻ, dịu ngọt do tính cách
xuề xòa, khi tiêu thụ các loại phim ảnh bạo lực, các hình thức võ đài, các loại võ
thuật khác nhiều thì hành vi bạo lực có sẵn sẽ được tăng trưởng ngày càng lớn.
Đến một ngày nào đó ta cũng có các hành vi bạo lực như thế. Đây cũng là điều
phần lớn các bậc phụ huynh và nhà trường không quan tâm nhiều đến.
*Các trò chơi điện tử
Nguyên nhân khác dẫn đến việc bạo lực học đường là học sinh nghiện các
trò chơi điện tử mang tính bạo lực. Ngày nay xã hội có khuynh hướng mua vui
15
các trò chơi điện tử tại nhà hoặc trực tiếp từ Internet. Việc tiêu thụ các trò chơi
bạo lực này đã trở nên nguy hại cho hạnh phúc hiện tại, sự nghiệp tương lai của
con em và gia đình. Khi một em mải mê từ thái độ tâm lý, muốn tìm hiểu cái gì
mình chưa biết, lý giải như phương tiện giúp mình thông minh, nhanh nhẹn hơn
trong việc ứng xử, con em dần đã trở thành những con nghiện và dễ dàng sử
dụng hành động để giải quyết mọi việc hơn.
Các game hành động như Liên Quân, Free Fire, Ngọc Rồng, Võ Lâm... với
các pha chém giết, chuyện đấu đá băng nhóm bang hội, thu hút số lượng đông
các bạn trẻ, không tránh được những ảnh hưởng xấu của các hình ảnh bạo lực
tới đầu óc của con em, khi mà gần như ngày nào cũng tiếp xúc với chúng. Tuổi
trẻ có xu hướng bắt chước và thử nghiệm việc con em làm theo những hình ảnh,
hình tượng đó là hoàn toàn dể hiểu. Những đồ chơi, truyện tranh, những bộ
phim, clip, chơi game trực tuyến... đầy tính chất bạo lực, xuất hiện ồ ạt trên các
phương tiện truyền thông mà không hề có sự kiểm soát chặt chẽ của cơ quan
chức năng cũng như về phía gia đình của con em. Con em thường làm theo, học
theo những hành vi bạo lực ấy đưa ra ngoài thực tiễn gây nên nhiều vụ việc đau
lòng với những hệ quả không thể lường trước được. Xã hội ẩn chứa nhiều đối
tượng xấu và nhiều môi trường không lành mạnh. Khi con em tiếp xúc, không
có sự dạy dỗ và định hướng rõ ràng sẽ dễ sa vào bạo lực học đường và các tệ
nạn xã hội.
Nhiều bậc cha mẹ suy nghĩ rất đơn giản, thương con là có trách nhiệm nuôi
con, đồng nghĩa là chu cấp cho con về vật chất, sự sống, học phí, tiền bạc chi
tiêu như thế là đủ, không quan tâm về nhân cách, diễn biến tâm lý, hành động
của con em. Cho tiền con em quá nhiều, mua laptop, điện thọa thông minh mà
không sử dụng tiền cho nhu cầu học tập, điều đó lại trở thành mối đe dọa,
những em đó đã dần được các phương tiện trợ giúp, tiêu thụ bạo lực qua các trò
chơi bạo lực online ở nhà.

16
 *Tiêu thụ rượu bia và chất gây nghiện
Việc tiêu thụ các loại độc tố có chất gây say như rượu bia, ma túy tổng
hợp, có khả năng dẫn đến các hành vi bạo lực học đường ở giới trẻ. Các loại độc
tố này ảnh hưởng khá lớn đối với nhân cách của con người và hòa bình thế giới,
ít nhất nó là nguyên nhân kéo theo một cách gián tiếp. Con người không thể làm
chủ hành vi của mình được, ngay sau khi đưa các loại chất gây say vào trong cơ
thể như là sự mua vui. Phần lớn người tiêu thụ chất gây say trong đó có học sinh
sẽ không thể kiểm soát hành vi và lời nói nên dễ gây hấn, đánh đập, giết
người…

17
 Bảng 1. Tổng số phần trăm các ý kiến
về nguyên nhân xảy ra bạo lực học đường

Ý kiến đưa Do xã Do nhà Do gia Do bản Nguyên

ra hội trường đình thân học nhân khác
sinh

Tổng số 14,3% 13,4% 16,1% 45,7% 10,5%

phần
trăm(%)

18
 Tỉ lệ phần trăm các nguyên nhân chính
của bạo lực học đường

Do xã hội
Do nhà trường
Do gia đình
Do bản thân học sinh
Nguyên nhân khác

II. Thực trạng của bạo lực học đường hiện nay
1. Bạo lực học đường tại Trường THCS Đinh Trang Hòa 1

  Bạo lực học đường biểu hiện dưới nhiều góc độ khác nhau: “Bạo lực học
đường” là bạo lực về tinh thần, ngôn ngữ, thân thể thi hành có ý đồ giữa các học
sinh trong và ngoài trường hay giữa thầy với trò hoặc ngược lại. Qua cuộc khảo
sát tại trường THCS Đinh Trang Hòa 1 chúng tôi nhận thấy thực trạng bạo lực
tại đây đang diễn ra theo nhiều chiều hướng khác nhau. Trường THCS Đinh
Trang Hòa 1 là trường có chất lượng đào tạo tốt tại huyện Di Linh nhưng khi
được hỏi có 91,8% học sinh trả lời là đã chứng kiến bạo lực học đường điều này
cho thấy thực trạng bạo lực học đường đã và đang tồn tại tại đây. Điều đó mang
lại tâm lý hoang mang lo sợ cho bản thân các em đang học tại trường có 75,3%
học sinh trả lời rằng rất quan tâm lo lắng trước thực trạng bạo lực học đường
đang diễn ra. Nhưng khi hỏi về hành động của các em khi chứng kiến hành vi
bạo lực thì chúng tôi thu được kết quả ngạc nhiên khi có 75% các em trả lời chỉ

19
đứng xem, không có hành động gì. Khi phỏng vấn sâu chúng tôi cũng có hỏi và
được cho biết là do tâm lý sợ hãi bị trả thù hoặc không muốn liên quan đến vụ
việc đó. Điều đó đặt ra cho chúng ta một câu hỏi rằng hành động của học sinh
đang thể hiện rằng các em đang khép mình lại sống vì bản thân quá nhiều không
dám hành động chống lại cái xấu. Theo điều tra thì cũng có 14,6% các em cho
rằng khi đứng xem thì reo hò, cổ vũ nhưng những em này là những em mà được
coi là cùng nhóm với những em có hành vi bạo lực không tham gia đánh thì
đứng cổ vũ cho bạn mình, còn lại thì có 15,4% các em tham gia can ngăn và
24,6% các em thông báo cho ban quản lý trường như Ban giám hiệu, bảo vệ
trường… và có 10% các em là bỏ đi khi thấy hành vi bạo lực.

Tại trường THCS Đinh Trang Hòa 1 hiện nay cũng đang diễn ra thực
trạng là việc dùng điện thoại hoặc máy quay phim quay lại hành vi đánh nhau
đưa lên mạng, những video đó được phát tán nhanh chóng trong cộng đồng
mạng. Hình thức này gây tổn hại nặng về mặt tinh thần cho các bạn bị bạo lực.
Học sinh đánh nhau có thể ở nhiều địa điểm khác nhau, nhưng theo khảo sát ở
trường THCS Đinh Trang Hòa 1 hành vi bạo lực học đường diễn ra chủ yếu ở
ngoài cổng trường, trong căng tin và nhà vệ sinh, và hiện nay thì hiện tượng này
còn diễn ra ngay trên lớp học gây lo sợ cho không ít học sinh. Nguyên nhân gây
bạo lực tại địa điểm đó thu được qua cuộc khảo sát với các mẫu học sinh được
chọn thu được kết quả: Thực hiện hành vi bạo lực ngoài cổng trường nguyên
nhân đưa ra: 83.6% có thể nhờ người giúp đỡ; dễ chạy trốn 59.3%; ít bị thầy cô
kiểm soát 55.7%; cũng có một số em cho rằng nguyên nhân là thích thể hiện.
Địa điểm trong căn tin: 40% cho rằng ít bị thầy cô kiểm soát, 23.6% nhờ người
giúp đỡ, dễ chạy trốn 9.3%. Địa điểm trong nhà vệ sinh thì có tới 50% học sinh
cho rằng ít bị thầy cô kiểm soát, 12.1% nhờ người giúp đỡ và 7.9% dễ chạy
trốn. Có thể thấy hành vi bạo lực học đường diễn ra chủ yếu ngoài cổng trường
do ít chịu sự quản lí của nhà trường, vì vậy mà công tác giáo dục, quản lý ngay
trong trường cần được nâng cao nhằm hạn chế hành vi bạo lực của học sinh.

20
 2. Một số trường khác

*Trường THCS Hòa Ninh – Di Linh

Chiều 8.9, trao đổi qua điện thoại, đại úy Trần Đức Sách, đội Cảnh sát hình sự
Công an H.Di Linh (Lâm Đồng) cho biết đã nhận được đơn trình báo của ông
Phạm Sơn (ngụ xã Hòa Ninh, H.Di Linh) và sẽ làm rõ vụ việc.

Cùng ngày, ông Sơn cho biết đã có đơn trình báo gửi công an xã Hòa Ninh và
Công an H.Di Linh về việc con trai của ông bị các bạn cùng trường đánh hội
đồng dẫn đến vỡ gan, máu tràn ổ bụng phải nhập viện cấp cứu.

Theo đơn trình báo của ông Sơn, sáng 6.9, cháu Phạm Đức Trung (học sinh lớp
9A2, Trường THCS Hòa Ninh, H. Di Linh) đang đi học thì bị 4 học sinh cùng
trường đánh hội đồng. Sau khi bị đánh, cháu Trung vẫn vào lớp học bình
thường.

Tuy nhiên, trưa cùng ngày, khi về nhà thì cháu Trung kêu đau và tức ổ bụng, gia
đình nhanh chóng đưa đến Bệnh viện II Lâm Đồng (TP.Bảo Lộc) cấp cứu.

21
Ông Sơn cho biết thêm, theo các bác sĩ, bệnh viện tiến hành chụp phim kiểm tra
thì phát hiện bệnh nhân Trung bị vỡ gan khiến máu tràn ổ bụng, nguy hiểm đến
tính mạng. Ngay sau đó, các bác sĩ đã tiến hành hội chẩn và mổ cấp cứu ngay
cho bệnh nhân.

Sau hơn 1 ngày điều trị tích cực tại Khoa Hồi sức, hiện Trung đã qua cơn nguy
kịch và được chuyển qua chăm sóc, điều trị tại Khoa Dịch vụ của Bệnh viện,
ông Sơn cho biết.

Liên quan đến vụ việc, qua trích xuất camera tại Trường THCS Hòa Ninh cho
thấy vào giờ ra chơi, Trung bị 4 học sinh khác dùng tay, chân đấm đá túi bụi
vào đầu và bụng.

Bà Vũ Thị Lý, Hiệu trưởng Trường THCS Hòa Ninh (H.Di Linh), cho biết:
“Sau khi nắm được thông tin, Ban giám hiệu Nhà trường đã xác định được 4
học sinh đánh em Trung bị thương phải nhập viện. Hiện, Nhà trường đã tới
thăm hỏi, động viên em Trung và gia đình, đồng thời, xem xét để có biện pháp
xử lý những học sinh đã đánh hội đồng em Trung”.

“Thời gian tới, Nhà trường sẽ có những biện pháp để tăng cường công tác
phòng chống vấn nạn bạo lực học đường, giữ gìn nề nếp, môi trường học tập
lành mạnh”, cô Lý nói thêm.

*Trường THCS Gia Hiệp – Di Linh

Khoảng 8 giờ sáng 4/10, án mạng nghiêm trọng đã xảy ra tại trường Trung học
cơ sở Gia Hiệp, huyện Di Linh, Lâm Đồng khiến một nam sinh thiệt mạng.

Bạn Phan Đình Văn, học sinh lớp 9A5 bị một đối tượng lẻn vào lớp và dùng
dao đâm chết trong lớp học. Thủ phạm được xác định là, Vũ Minh Bắc, 17 tuổi,

22
(thường trú tại thôn Tân Phú, xã Đinh Lạc, huyện Di Linh), học sinh cũ của
trường.

Theo cơ quan công an, Bắc đã đeo cặp lẻn vào lớp 9A5, bên trong Bắc thủ sẵn
một con dao. Khi thấy Văn vừa vào lớp, Bắc đã lao tới đâm nhiều nhát, do vết
thương quá nặng Văn đã chết trên đường đi cấp cứu. Sau khi gây án, Bắc đã bỏ
trốn khỏi hiện trường.

Qua điều tra, cơ quan công an nhận định, Bắc và Văn không hề quen nhau. Bắc
đâm Văn là do một người bạn của Bắc nhờ “xử lý” hộ.

III. Hậu quả của bạo lực học đường hiện nay
1. Ảnh hưởng đến bản thân học sinh

Cả nạn nhân lẫn kẻ thực hiện hành vi bạo lực đều có hậu quả không
hay. Trong nhiều vụ bạo lực được nói tới, không ít những vụ bạo lực đã gây ra
những hậu quả nghiêm trọng về mặt thể xác. Nhẹ nhàng có thể là những vết
bầm tím nhưng cũng có thể là những thương tích nặng phải vào bệnh viện điều
trị. Tồi tệ hơn khi không ít vụ bạo lực đã cướp đi sinh mạng của những học sinh
vô tội để lại sự thiệt thòi, đau đớn không chỉ về mặt thể xác mà cả tinh thần cho
học sinh và gia đình.

Những đứa trẻ bị bạo lực, nhất là bạo lực về tinh thần, bạo lực ngôn ngữ
thường cảm thấy bị tổn thương, chán nản, lo âu, cô đơn, suy sụp… Sự sợ hãi
hoặc nỗi ám ảnh làm thế nào để đối phó những kẻ bắt nạt có thể khiến trẻ bị
stress. Thậm chí, tình trạng này có thể kéo dài suốt cuộc đời. Các em không
dám ra ngoài chơi hoặc đến trường, không thể tập trung vào học hành.

Kể cả những em chỉ chứng kiến chứ không tham gia hành vi bạo lực cũng
bị ảnh hưởng. Chứng kiến những hành vi bạo lực khiến các em cảm thấy sợ hãi,
và nếu thấy những kẻ gây ra bạo lực không hề bị trừng trị thì những em chứng

23
kiến cũng có thể hùa theo số đông, ủng hộ hành vi này, và có nhiều khả năng trở
thành kẻ có hành vi bạo lực trong tương lai.

Nhiều nghiên cứu đã cho thấy có mối quan hệ chặt chẽ giữa hành vi
thường xuyên bắt nạt người khác ở thời niên thiếu của một cá nhân với những
hành vi phạm pháp hoặc thiếu khả năng duy trì những mối quan hệ tốt sau này
khi trưởng thành. Đồng thời, một em học sinh bị bắt nạt thường xuyên có thể đi
đến tự tử hoặc nổi loạn để trả thù.

Nghiêm trọng hơn là hậu quả của những hành vi bạo lực tình dục. Không
chỉ tổn thương về thể chất, mà tổn thương tinh thần cũng rất khó khắc phục.
Khủng hoảng tâm lý, suy sụp tinh thần, hoảng loạn, có xu hướng muốn tự tử,
nhận thức lệch lạc về giới tính, ác cảm về vấn đề tình bạn – tình yêu hay nhận
thức sai lầm về cuộc sống, muốn trả thù đời hoặc đi tìm sự quên lãng trong
những tệ nạn khác là hậu quả đặc biệt nghiêm trọng. Tổn hại từ bạo lực tình dục
ảnh hưởng lâu dài, dai dẳng, mà khi tuổi còn nhỏ, các em chưa hình dung được
hết. Đến khi lập gia đình, trưởng thành thì nỗi ám ảnh này vẫn đeo bám, gây bất
hạnh cho cuộc sống của nạn nhân.

Những hậu quả mà bạo lực học đường gây ra kể cả thể xác hay tinh thần
cũng đều trực tiếp ảnh hưởng đến công việc học tập cũng như tương lai của học
sinh nếu không được can thiệp kịp thời. Với những ảnh hưởng về mặt sức khỏe
cùng với tâm lý lo lắng, căng thẳng, sợ hãi, học sinh không thể học tập với kết
quả tốt nhất có thể. Thậm chí, sự căng thẳng quá mức về mặt tâm lý có thể buộc
học sinh kết thúc việc học của mình, hoặc cũng có thể vì gây ra hành vi bạo lực
mà học sinh phải nhận kỷ luật đuổi học. Từ đó, tương lai của các em rẽ sang
một bước ngoặt khác không mấy khả quan. Đặc biệt, những đứa trẻ có hành vi
bạo lực, lạm dụng quyền hành từ khi còn nhỏ, khi lớn lên có thể mắc phải
những hành vi tội ác nhiều hơn những đứa trẻ khác. Trẻ em liên lụy vào hành vi

24
bạo lực dù ở vai trò này hay vai trò kia cũng đều có nguy cơ lạm dụng rượu,
thuốc lá, và các loại ma túy.

2. Ảnh hưởng đến gia đình

Những hành vi bạo lực học đường của học sinh sẽ không thể làm cho các
bậc phụ huynh vừa lòng. Nếu con đánh nhau với bạn, bị nhà trường xử phạt, bị
cha mẹ nạn nhân lên tiếng thì cách xử lý phổ biến nhất được các bậc cha mẹ lựa
chọn là chửi mắng, trách móc, thậm chí là đánh đập con mình. Điều đó đồng
nghĩa với việc họ gieo thêm vào đứa con của mình nỗi bực tức và làm nảy sinh
mâu thuẫn giữa cha mẹ và con cái. Không khí gia đình sẽ trở nên căng thẳng
hơn nếu như cha mẹ cứ đổ lỗi cho nhau về việc quản lý và giáo dục con. Không
ai chịu nhận lỗi về mình, vợ chồng nảy sinh mâu thuẫn với nhau chỉ vì con cái.
Không những thế nếu những hành vi bạo lực của học sinh để lại hậu quả nghiêm
trọng về mặt thể xác thì gia đình phải mất thêm một khoản tài chính lớn để giải
quyết hậu quả. Đó là chưa kể, gần đây có những vụ bạo lực học đường đã dẫn
tới những cái chết thương tâm của những em học sinh vô tội. Nỗi đau đó đối với
bất cứ gia đình nào cũng không thể bù đắp được. Trước thực trạng bạo lực học
đường trở nên nghiêm trọng thì sự lo lắng của các bậc phụ huynh càng được đẩy
lên cao. Không chỉ lo lắng cho việc học mà còn lo lắng cho sự an toàn của con
cái, lo lắng cho tương lai và cả tính mạng của con mình.

3. Ảnh hưởng đến nhà trường

Hành vi bạo lực không chỉ tác động xấu đến nạn nhân mà còn khiến
không khí trường học trở nên nặng nề, căng thẳng với nỗi sợ hãi, bất an luôn
bao trùm. Người lớn, cả thầy cô lẫn cha mẹ, có khi không hay biết, có khi xem
đó như là một phần tự nhiên của tuổi mới lớn nên để các em tự giải quyết (trừ
khi những hành vi này đi đến thái quá) mà không biết rằng những hành vi bạo
lực được lặp đi lặp lại nhiều lần sẽ gây ra những tổn thương thể chất hoặc tâm lý
cho nạn nhân, và gây ảnh hưởng xấu đến môi trường học tập chung vì các em

25
học sinh không cảm nhận được sự an toàn ngay trong chính ngôi trường của
mình. Đã có không ít học sinh từ chối đến trường vì sợ bị bạn bè trêu chọc,
đánh đập. Điều đó cho thấy môi trường nhà trường không còn tính lành mạnh,
sự hấp dẫn và là nỗi sợ hãi của học sinh.

Ngoài ra, những hành vi bạo lực học đường của học sinh sẽ làm ảnh
hưởng đến thành tích thi đua của lớp, của trường và ảnh hưởng đến danh tiếng
của nhà trường cũng như các thầy cô. Cũng không quên nói tới những hành vi
bạo lực của giáo viên làm cho môi trường giáo dục ở nhà trường mất đi tính quy
phạm, uy tín, danh dự người giáo viên bị hạ thấp và tất nhiên hiệu quả dạy học
sẽ không thể đạt được như mong đợi. Đó là chưa kể, những hành vi bạo lực của
giáo viên có thể làm cho học sinh có cảm giác lo lắng và sợ hãi khi đến tiết học
của mình.

4. Ảnh hưởng đến xã hội

Xã hội Việt Nam chịu ảnh hưởng sâu sắc của nền văn hóa Nho giáo với
những lễ nghi, phép tắc và chuẩn mực đạo đức. Chính nhờ những lễ nghi, phép
tắc đó mà xã hội luôn được ổn dịnh. Những nét văn hóa ấy đã ăn sâu vào trong
tâm thức của mỗi người dân Việt với sự tôn trọng lễ nghĩa giữa cha con, anh
em, thầy trò, bằng hữu. Thế nhưng, kể từ khi đất nước chuyển hướng theo cơ
chế kinh tế thị trường, cùng với đó là xu thế toàn cầu hóa, đất nước mở cửa hội
nhập thì những nét văn hóa truyền thống đã dần thay đổi. Những chuẩn mực đạo
đức quý giá ấy đã dần bị phai nhạt, thay vào đó là những nét văn hóa hiện đại,
lai căng. Sự tiếp biến văn hóa là điều không thể tránh khỏi, thế nhưng để những
nét văn hóa không phù hợp du nhập vào và làm lu mờ những nét văn hóa truyền
thống tốt đẹp là những điều không nên. Giờ đây, có những học trò ngang nhiên
cãi lại thầy, thậm chí đánh thầy ngay trên bục giảng đến mức ngất xỉu; bạn bè
đánh đấm, đâm chém nhau xảy ra khá thường xuyên. Chính những hành động
ấy đã càng làm lu mờ những nét văn hóa truyền thống của xã hội, thể hiện một

26
sự suy đồi về mặt đạo đức và sự sai lệch về mặt hành vi một cách đáng báo
động.

Cùng với những ảnh hưởng tới văn hóa truyền thống của xã hội thì hành
vi bạo lực chốn học đường cũng đã là một phần không nhỏ làm mất trật tự xã
hội. Những vụ bạo lực học đường không chỉ xảy ra trong khuôn viên nhà trường
mà phần lớn còn xảy ra ở bên ngoài nhà trường. Những vụ bạo lực học đường
có thể là giữa một học sinh với một học sinh những cũng có thể là những hành
vi “đánh hội đồng” và cả những vụ bạo lực học đường có sự tham gia của
những người ngoài, vì thế sự mất trật tự xã hội mà nó gây ra không phải là nhỏ.
Một khi những vụ bạo lực học đường diễn ra thì nó đã làm cho môi trường xã
hội không còn tính lành mạnh, nếu không có những biện pháp ngăn chặn thì sự
“ô nhiễm môi trường xã hội” này sẽ ngày càng lan rộng và ảnh hưởng đến đời
sống, văn hóa xã hội của cả một quốc gia.

- Có thể thấy rằng hậu quả của hành vi bạo lực học đường đang ngày càng hiển
hiện trong đời sống tâm lý của học sinh, của gia đình, của nhà trường và xã hội,
nó là hồi chuông cảnh báo cho những ai thực sự quan tâm đến thế hệ trẻ và
tương lai của đất nước, sẽ còn tốn nhiều thời gian, công sức, của cải để chúng ta
giải quyết vấn nạn bạo lực học đường. Tuy nhiên, để làm được điều đó cần phải
có nhận thức đúng đắn về vấn đề bạo lực  học đường, một quyết tâm cao độ
đánh tan vấn nạn bạo lực học đường, của toàn ngành giáo dục, của các cấp liên
ngành, của các lực lượng liên quan, của gia đình, nhà trường, của giáo viên và
học sinh.

27
Bảng 2. Tổng hợp số phần trăm các ý kiến về hậu quả bạo lực học đường

Ý kiến Ảnh hưởng Ảnh hưởng Ảnh hưởng đến Ảnh hưởng
đưa ra đến bản thân đến gia đình nhà trường đến xã hội

Tổng số 62.7% 15.4% 12.2% 9.7%

phần
trăm(%)

28
 Tỉ lệ phần trăm các hậu quả chính
của bạo lực học dường

Bản thân
Gia đình
Nhà trường
Xã hội

IV. Giải pháp phòng chống bạo lực học đường

1. Bản thân học sinh

Cần cố gắng mở rộng năng cao nhận thức cho các em. Để các em ý thức
về hành động và những hậu quả của hành động bạo lực đó. Trong tập thể lớp
cần tổ chức các nhóm bạn đồng hành tương tự như hình thức đôi bạn cùng tiến
để nâng cao nhận thức hiểu biết tăng cường sự trao đổi khắc phục lẫn nhau cùng
nhau học tập. Với những học sinh có cá tính mạnh có biểu hiện đầu gấu, chơi
hội thì phải khoanh vùng phối hợp cùng gia đình và nhà trường uốn nắn phải
biết lôi kéo các em vào các phong trào của lớp, tạo sân chơi cho các em đỡ
nhàm chán tránh được sự phân biệt đối xử. Tổ chức nhiều sân chơi bổ ích để tạo
29
sự gần gũi yêu thương con người. Tránh được sự thờ ơ vô cảm của mọi người
trước những hành động bạo lực.

2. Gia đình

Nâng cao vai trò, vị trí và trách nhiệm của gia đình trong việc bảo vệ,
chăm sóc và giáo dục con em. Tiếp tục thúc đẩy phong trào ông bà, cha mẹ mẫu
mực, con cháu thảo hiền, xây dựng gia đình văn hóa. Loại bỏ các hành vi bạo
lực ra khỏi đời sống gia đình. Nâng cao kiến thức bảo vệ chăm sóc trẻ em và
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ em tại gia đình.
Trong gia đình cha mẹ cần nhìn nhận cách giáo dục con trẻ. Lâu nay cha
mẹ chỉ chú trọng đến kết quả học hành của con em mà xem nhẹ việc con em
nghĩ gì, cần gì, xử sự như thế nào với bạn bè. Thay vì để con em có cuộc sống
vật chất đầy đủ cha mẹ hãy là những người bạn đồng hành trong cả chặng
đường làm người của con em, không nên tạo cho conem một cái vỏ bọc quá
cứng nhắc sẽ gây lên tâm lí ỷ lại, dựa dẩm, chơi bời và hưởng thụ. Mọi người
trong gia đình phải có thái độ phê phán, lên án những hành vi thô bạo và phải có
những biện pháp xử lí có tính chất răn đe, để làm gương cho người khác. Phối
hợp với nhà trường trong chăm sóc, giáo dục con em. Luôn quan tâm chăm sóc,
động viên con em kịp thời, tránh phó mặc cho nhà trường.
Đưa ra lời khuyên cho con em và khuyến khích sự tự tin của chúng. Hãy
cho con em thấy chúng có đủ sức mạnh để giải quyết mọi tình huống. Cha mẹ
sẽ đưa ra được lời khuyên hiệu quả hơn nếu cha mẹ hiểu rõ tình hình. Đôi khi
chỉ một lời khuyên về việc thay đổi chỗ ngồi cũng có thể khiến việc bắt nạt
dừng lại. Vì vậy hãy đảm bảo rằng con em biết tìm kiếm sự giúp đỡ và luôn
chia sẽ với cha mẹ các tình huống.
3. Nhà trường

Nhà trường cần thu thập thông tin học sinh cá biệt và học sinh đã có hành
vi bạo lực từ các trường vào học lớp đầu cấp để quản lý và giáo dục phù hợp,

30
phối hợp với cha mẹ học sinh giáo dục, tìm hiểu và tìm cách ngăn chặn hành vi
bạo lực của học sinh, đặt biệt đối với học sinh cá biệt, học sinh thường xuyên
trốn học, xử lý nghiêm học sinh gây gổ, đánh nhau ở trong và ngoài nhà trường.
Xây dựng cơ chế phối hợp chặt chẽ giữa 3 môi trường giáo dục: Gia đình
- Nhà trường - Xã hội. Xác định rõ vai trò, vị trí của người thầy, quyền hạn và
trách nhiệm trong việc giáo dục đạo đức học sinh, đảm bảo song song việc dạy
chữ và dạy làm người. Nhà trường và thầy cô giáo phải được bảo vệ danh dự và
có đủ cơ chế để răn đe giáo dục giáo sinh.
Thực trạng các giải pháp đã triển khai ở trường THCS Đinh Trang Hòa I
trong 2 năm học qua đã đem lại những kết quả chuyển biến quan trọng: Không
xảy ra bạo lực học dường, không có tệ nạn xã hội, chất lượng giáo dục hạnh
kiểm hàng năm ngày càng tiến bộ. Nguyên nhân đã áp dung các giải pháp sau:
- Thường xuyên giáo dục, nhắc nhở trước cờ đầu tuần học.
- Ban hành và thực hiện Bộ quy tắt giao tiếp, ứng xử có văn hóa trong
trường học, thực hiện nội dung cuộc vận động “xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực”.
- Phối kết hợp với công an huyện, xã, làm tốt công tác truyên truyền pháp
luật, an toàn giao thông, ma túy và các tệ nạn xã hội. Thường xuyên trang bị
kiến thức, tổ chức ngoại khóa để giáo dục kỹ năng sống, giá trị sống cho học
sinh.
- Tổ chức tập thề dục giữa giờ.
- Tổ chức các sân chơi lành mạnh về thể dục – thể thao, văn nghệ, báo
chí, các cuộc thi bổ ích, các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Tổ chức học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, theo 5
Điều Bác Hồ dạy.
- Thành lập và tổ chức hoạt động các Câu Lạc Bộ Tiếng Anh, Văn học,
an toàn giao thông, phòng chống bạo lực học đường, vệ sinh môi trường,…
- Tổ chức phát thanh, tuyên truyền vào giờ ra chơi.
- Thành lập và đưa vào hoạt động Tổ tư vấn Tâm lý học đường.
31
 4. Xã hội

Xã hội cần phải có những giải pháp đồng bộ chặt chẽ giáo dục con người
trong gia đình nhà trường trong toàn xã hội, coi trọng việc dạy kỹ năng sống
cho con em vươn tới nhũng điều chân - thiện - mĩ.
Toàn xã hội cần phải quan tâm củng cố nâng cao chất lượng môi trường
xã hội, văn minh tiến bộ. Quản lý, ngăn chặn và chế tài hiệu quả những hoạt
động có tác hại đến môi trường, văn hóa xã hội, nghiêm cấm các trò chơi điện
tử và phim ảnh mang tính bạo lực cao.
Kết nối với cộng đồng để ngăn chặn nạn bắt nạt, và tạo cho con em mình
một môi trường lành mạnh để phát triển. Cha mẹ có thể yêu cầu trường học phải
có chính sách chống bắt nạt và trường học trang bị cho đội ngũ giáo viên các
kiến thức cần thiết để xử lý các trường hợp bắt nạt. Hoặc có thể phản ảnh với
các cơ quan chức năng về mức độ nghiêm trọng của hành vi bắt nạt và yêu cầu
họ có giải pháp chấm dứt nó.
Đoàn Thanh niên Cộng Sản Hồ Chí Minh cần phát huy vai trò trong giáo
dục, định hướng lối sống lành mạnh cho thanh thiếu niên, có các hình thức quan
tâm cụ thể đến các em có hoàn cảnh đặc biệt như cha mẹ ly hôn, gia đình
thường xuyên xảy ra bạo lực.
5. Tăng cường nhận thức

Cha mẹ, nhà trường cần nhận thức khi nào thì việc bắt nạt xảy ra. Hiểu được
gốc rễ của vấn đề là cơ sở để người lớn đưa ra giải pháp chủ động. Các trường học,
câu lạc bộ… cần tạo ra một nền văn hóa tôn trọng lẫn nhau. Con em cần được giám
sát trong thời gian nghỉ giải lao, ăn trưa và trước và sau giờ học. Các nhà giáo dục
cần được bồi dưỡng để xử lý các tình huống liên quan đến bắt nạt.
6. Phản ứng bình tĩnh

Trước một vụ bắt nạt, hãy nhớ rằng phản ứng của người lớn sẽ định hướng
cách con em nhìn nhận vấn đề. Người lớn cần bình tĩnh và hành động khôn

32
ngoan. Những phản ứng thái quá từ người lớn sẽ ảnh hưởng không tốt đến tâm
lý của con em và thậm chí khiến con em không muốn tiếp tục chia sẽ với người
lớn.

V. Một số khuyến nghị

Bên cạnh những giải pháp đã được đưa ra nhóm nghiên cứu cũng có một
số khuyến nghị mong góp phần vào việc giảm thiểu hành vi bạo lực học đường
hiện nay.

Thứ nhất là áp dụng đồng phục áo dài cho học sinh nữ trong trường THCS
Đinh Trang Hòa 1 nhằm giảm thiểu tình trạng học sinh nữ đánh nhau hiện nay.
Vì ở đây muốn nhận mạnh đến tâm lý học sinh nữ, hy vọng trong sự duyên dáng
của áo dài thì các em có thể thay đổi hành vi của mình.

Thứ hai là đẩy mạnh giáo dục đạo đức học sinh trong các môn học và xây
dựng mô hình tư vấn tâm lý và nâng cao nhân thức pháp luật cho học sinh trong
trường học. Cần nâng cao vai trò giáo dục học sinh qua các môn học giáo dục
đạo đức cho học sinh như đạo đức, giáo dục công dân; nâng cao chất lượng dạy
và học trong nhà trường đối với các môn học vẫn được coi là môn học phụ này.
Đồng thời học sinh ở lứa tuổi này có sự chưa ổn định về tâm lý nên nhu cầu
được chia sẻ là rất lớn, các mô hình tâm lý trong trường học được xây dựng, có
được sự tin tưởng, chia sẻ của học sinh thì có thể mang lại nhiều hiệu quả trong
việc giảm thiểu hành vi bạo lực trong học đường của học sinh.

Ngoài ra các phong trào Đoàn cũng có vai trò quan trọng trong việc tổ chức
các hoạt động nâng cao nhận thức của học sinh về pháp luật hay ảnh hưởng xấu
của hành vi bạo lực học đường, do đó nếu các hoạt động này được tổ chức
thường xuyên thì có thể tác động thay đổi tâm lý của học sinh.

33
 PHẦN KẾT LUẬN

Nghiên cứu về nạn bạo lực học đường ở lứa tuổi vị thành niên giúp cho
các nhà quản lý giáo dục cũng như các cơ quan an ninh địa phương có một cách
nhìn toàn diện hơn nữa về nạn bạo lực học đường và nắm bắt được số vụ kỷ
luật và số học sinh tham gia bạo lực học đường diễn biến ở các trường
trung học cơ sở và trung học phô thông trên toàn thành phố để có các giải
pháp định hướng cho việc quản lý học sinh một cách có hiệu quả. Bạo lực
học đường cũng chính là một loại tội phạm xã hội có ảnh hưởng nghiêm
trọng đến đời sống chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội. Tại tỉnh Lâm Đồng số
lượng các vụ án liên quan đến bạo lực học đường cũng chiếm một tỷ lệ
khá cao, là một hồi chuông cảnh tỉnh đối với các bạn học sinh, các bậc phụ
huynh, nhà trường và toàn bộ xã hội. Với một địa bàn đông dân và nền kinh
tế khá phát triển như tỉnh Lâm Đồng, cùng với nhiều tệ nạn xã hội, đặc

34
biệt là ma túy thì vấn đề bạo lực học đường còn gặp rất nhiều khó khăn.
Giải quyết vấn đề này không phải một sớm một chiều mà phải có sự đâu tư
lâu dài, phối hợp từ trên xuống dưới, của các ban ngành có liên quan và đặc
biệt là sự thay đổi trong nhận thức của mỗi em học sinh sẽ dần dần giảm và
hạn chế một cách tối đa bạo lực học đường ở lứa tuổi vị thành niên tại
tỉnh Lâm Đồng. Trước những thành công của bài viết thì bài tiểu luận
cũng còn nhiều hạn chế do khả năng và trình độ, thời gian và điều kiện
nghiên cứu có hạn. Do vậy, em kính mong nhận được sự đóng góp ý kiến
của ban giảm khảo để bài viết của em được hoàn thiện hơn về phương pháp
nghiên cứu cũng như chất lượng và nội dung.

PHỤ LỤC
PHIẾU KHẢO SÁT BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG
I . Nguyên nhân của bạo lực học đường
Hãy đánh dấu ✅ vào ô mà bạn cho là đúng hoặc sai.
Đúng Sai
1.Do tính hiếu thắng (bất đồng quan điểm, ❔ ❔
cái tôi cá nhân cao…)
2.Do tính cách con người, tâm lí không ổn ❔ ❔
3.Do áp lực gia đình (bạo hành gia đình, ❔ ❔
 tổn thương không thể chữa lành…)
4.Nguyên nhân từ xã hội (Do ảnh hưởng ❔ ❔
từ môi trường văn hóa bao lực như phim
ảnh, sách báo,game bạo lực, đồ chơi mang

35
tính bạo lực (kiếm,súng..))
5.Do vấn đề tình cảm ❔ ❔
Theo bạn còn những nguyên nhân nào khác hay không
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
II.  Biện pháp hạn chế bạo lực học đường.
1. Quan tâm tới học sinh cả trong và ngoài môi trường nhà trường.
2. Không cho phép các thái độ định kiến, thù địch và phân biệt đối xử
diễn ra giữa các học sinh và các nhóm học sinh trong lớp học. Thầy/cô giáo phải
thiết lập quy tắc này ngay từ khi bắt đầu lớp/khoá học.
3. Lắng nghe học sinh của mình xem những điều gì đang diễn ra ở các em.
4. Nhận biết những dấu hiệu bạo lực ở học sinh. Các dấu hiệu cho thấy
hành vi bạo lực sắp xảy ra bao gồm: học sinh giảm hứng thú học tập; thích chơi
hoặc xem các trò game bạo lực; tâm trạng chán nản; nói về nỗi tuyệt vọng/thất
vọng và cô lập với các học sinh khác; thiếu kỹ năng kiểm soát sự giận giữ; có
hành vi bạo lực với động vật; nói về cái chết hay mang vũ khí vào trường.
5. Thảo luận với học sinh về các biện pháp ngăn chặn bạo lực học đường.
6. Khuyến khích học sinh thông báo những biểu hiện về bạo lực học
đường cho giáo viên.
7. Dạy cho học sinh kỹ năng kiểm soát giận giữ và giải quyết xung đột.
8. Giữ mối liên hệ thường xuyên với cha mẹ học sinh.
- Bạn đồng ý với biện pháp nào nêu trên?
…………………………………………………………………………….........
- Bạn có thể nêu thêm một số biện pháp khắc phục nào không?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
36
……………………………………………………………………………………
……........................................................................................................................
III. Đánh giá chung
-Bản thân bạn có thích xảy ra vấn đề bạo lực học đường không ?
…………………………………………………………………………………....
-Số vụ bạo lực xảy ra trong trường và một số trường khác mà bạn biết
…………………………………………………………………………………....
-Bạn nghĩ gì về hậu quả của bạo lực học đường?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
-Theo bạn bạo lực học đường là gì?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
Xin chân thành cảm ơn sự cộng tác của các bạn!
Chúc các bạn sức khỏe và đạt kết quả cao trong học tập.

37
38