სილაბუსი

სასწავლო კურსის პედაგოგიკა (ზოგადი კურსი)

სახელწოდება
კოდი T1140101005
სასწავლო კურსის ფაკულტეტი: განათლების
სტატუსი ზოგადი განათლების დაწყებითი საფეხურის მასწავლებლის მომზადების
ინტეგრირებული საბაკალავრო-სამაგისტრო საგანმანათლებლო პროგრამა
სემესტრი: I
სტატუსი: სავალდებულო
ავტორი ნანი მამულაძე - ბათუმის შოთა რუსთაველის სახელმწიფო უნივერსიტეტის
განათლების ფაკულტეტის პედაგოგიურ მეცნიერებათა დეპარტამენტის ასისტენტ
პროფესორი
საკონტაქტო ინფორმაცია:
ტელ: (+995) 577 141056
ელ. ფოსტა: nani.mamuladze@bsu.edu.ge
სასწავლო კურსის კურსის სწავლების მიზანია სტუდენტს გადასცეს პროფესიული საქმიანობისათვის
მიზანი აუცილებელი თეორიული ცოდნა: პროფესიული განვითარების მეცნიერული საფუძვ-
ლები, აღზრდის პედაგოგიური პროცესის თავისებურებები, აღზრდის პრობლემათა
არსი, გადაწყვეტის ალტერნატივები და ჩამოუყალიბოს მიღებული ცოდნის პრაქტი-
კაში გამოყენების უნარ-ჩვევები.
კრედიტების ECTS კრედიტი: 5
რაოდენობა და საკონტაქტო საათების რაოდენობა: 60 სთ
საათების სტუდენტის დამოუკიდებელი სამუშაოსათვის განკუთვნილი საათების
განაწილება რაოდენობა: 65 სთ
სტუდენტის
დატვირთვის
შესაბამისად
სასწავლო კურსის საკონტაქტო - 60 სთ
ფორმატი ა) ლექცია - 27 სთ (I-XVI კვირა);
ბ) ჯგუფში მუშაობა/პრაქტიკული მუშაობა/
სემინარი - 30 სთ (I-XVI კვირა);
გ) შუალედური გამოცდა - 1 სთ (IX კვირა)
დ) დასკვნითი გამოცდა - 2 სთ (XVII-XX კვირა)

დამოუკიდებელი მუშაობა - 65 სთ
ა) მზადება ჯგუფში მუშაობისთვის/პრაქტიკული მუშაობისთვის/
სემინარისთვის - 45 სთ;
ბ) მზადება შუალედური გამოცდისთვის - 5 სთ;
დ) მზადება დასკვნითი გამოცდისთვის - 15 სთ.
დაშვების წინაპირობა არა აქვს
წინაპირობები
შინაარსი იხ. დანართი 1
სწავლება- ლექცია:
სწავლის მეთოდი  თხრობა
და შესაბამისი  დისკუსია;
აქტივობები ჯგუფში მუშაობა:
 დისკუსია;
 აქტიურობა
 პრეზენტაცია
 სტუდენტის საბოლოო შეფასება წარმოადგენს შუალედური შეფასებისა და დასკვნითი
შეფასების ჯამს:
1.1. შუალედური შეფასება - 60 ქულა:
1.1.1. შუალედური გამოცდა - 20 ქულა;
1.1.2. მიმდინარე შეფასებები - 40 ქულა:
1.1.2.1. ზეპირი გამოკითხვები - 30 ქულა;
1.1.2.2. წყაროებზე მუშაობა და პრეზენტაცია -10
1.2. დასკვნითი გამოცდა - 40 ქულა

შეფასების რაო შეფასე ქულა შეფასების შეფასების კრიტერიუმები

კომპონენტები და დენ ბა თა დრო
მეთოდები ობა ჯამი
1. მიმდინარე შეფასებები 40 ქულა
ცოდნის 1.1. ზეპირი გამოკითხვები 30 ქულა
შეფასების აქტიურობა/დისკუსია 4 5 20 II-IV; - საკითხის პრაქტიკული ღირე-
ფორმები, V-VII; ბულების დასაბუთების უნარი;
კომპონენტები, VIII-X; - ფაქტებისა და არგუმენტების
XIV მოყვანის უნარი;
მეთოდები და
- გარკვევით და ამომწურავად
კრიტერიუმები
მსჯელობის უნარი;
- ჩართვა დისკუსიებში, ჩართვა
ამოცანის/დავალების გა-
დაწყვეტის პროცესში;
- სიზუსტე და გამოვლენილი ცო-
დნის დონე.
პრეზენტაცია 2 5 10 XII; - თემის აქტუალობა;
XIII - პრეზენტაციის აკადემიური
დონე;
- წარდგენის კულტურა;
- კითხვებზე პასუხის გაცემის
უნარი;
- პრეზენტაციის ვიზუალური
მხარე.
1.2. შეფასების სხვა სახის მეთოდი 10 ქულა
წყაროების დამუშავება 2 5 10 XV- XVI - წყაროს აქტუალობის წარმოჩენა;
და პრეზენტაცია - პრეზენტაციის აკადემიური დო-
ნე;
- წარდგენის კულტურა;
- კითხვებზე პასუხის გაცემის
უნარი;
- პრეზენტაციის ვიზუალური მხა-
რე.
2. შუალედური 1 20 20 IX შუალედური გამოცდა ტარდება
გამოცდა წერითი ფორმით, კომბინირე-
ბული სახით. საგამოცდო ბი-
ლეთი მოიცავს თეორიულ საკი-
თხებსა და ღია და დახურულ
ტესტებს.
3. დასკვნითი გამოცდა 1 40 40 XVII-XX დასკვნითი გამოცდა ტარდება
კვირა წერითი ფორმით, კომბინირე-
ბული სახით. საგამოცდო ბი-
ლეთი მოიცავს თეორიულ საკი-
თხებსა და ღია და დახურულ
ტესტებს.
სულ: 100 ქულა
 დასკვნით გამოცდაზე დაშვების წინაპირობა:
 სტუდენტი ვალდებულია დაესწროს სალექციო მეცადინეობების მინიმუმ 50%-ს,
წინააღმდეგ შემთხვევაში იგი დასკვნით გამოცდაზე არ დაიშვება.
 შუალედური შეფასების მინიმალური კომპეტენციის ზღვარი არის 21 ქულა,
ხოლო დასკვნითი გამოცდის მინიმალური კომპეტენციის ზღვარი 20 ქულა;

სტუდენტის საბოლოო შეფასება:

 სტუდენტს სასწავლო კურსი ათვისებულად ჩაეთვლება, თუ ის მიიღებს ერთ-
ერთს შემდეგი დადებითი შეფასებებიდან: ა) (A) ფრიადი - 91 ქულა და მეტი;
ბ) (B) ძალიან კარგი - 81-90 ქულა; გ) (C) კარგი - 71-80 ქულა; დ) (D)
დამაკმაყოფილებელი - 61-70 ქულა; ე) (E) საკმარისი - 51-60 ქულა.
 უარყოფითი შეფასებებია: (FX) ვერ ჩააბარა - 41-50 ქულის მიღების შემთხვევაში
სტუდენტს უფლება ეძლევა დამატებით გამოცდაზე ერთხელ კიდევ გავიდეს.
(F) ჩაიჭრა - 40 ქულის ან ნაკლების მიღებისას სტუდენტს საგანი თავიდან აქვს
შესასწავლი
სწავლის ცოდნა და გააზრება:
შედეგები - იცნობს სასწავლო პროცესში დიფერენცირებული მიდგომების ძირითად პრინ-
ციპებს;
- აქვს ცოდნა აღზრდის პედაგოგიური პროცესის, აღზრდის პრინციპების, კანონ-
ზომიერებების, მეთოდების, აღზრდის ძირითადი მიმართულებების შესახებ;
- გაცნობიერებული აქვს აღზრდის როლი პროგრესული და დემოკრატიული სა-
ზოგადოებისათვის.
- აცნობიერებს მდგრადი განვითარების პრინციპების სწავლების მნიშვნელობას
პიროვნების ჩამოყალიბებაში, სოციალური და ბუნებრივი გარემოსადმი პასუ-
ხისმგებლობის მქონე მოქალაქის აღზრდაში;
- აცნობიერებს კლასგარეშე საქმიანობის როლსა და მნიშვნელობას მოსწავლეთა
მოტივაციის, სწავლის და მრავალმხრივი განვითარების ხელშესაწყობად;
- იცის პროფესიული განვითარების ძირითადი ფორმები და გზები;
პრაქტიკული/სხვ. უნარები:
- შეუძლია რელიგიური, ეთნიკური და სოციალური კუთვნილების მიუხედავად,
მოსწავლისათვის სწავლება/აღზრდის ხელშემწყობი, თანაბარი და სამართლია-
ნი გარემოს შექმნა;
- შეუძლია სხვადასხვა წყაროდან ინფორმაციის მოპოვება, ინფორმაციის
დამუშავება და მისი კრიტიკულად შეფასება.
- დამოუკიდებლად შეუძლია კომპლექსური პრობლემების იდენტიფიცირება,
ჩამოყალიბება, მისი გადაჭრის გზების განსაზღვრა, მოსალოდნელი შედეგების
ანალიზი და საბოლოო გადაწყვეტილების მიღება.
- შეუძლია მშობელთა (სხვა კანონიერ წარმომადგენელთა) ჩართულობის
ხელშეწყობა მოსწავლეთა გააზრებულად სწავლებისთვის;
- შეუძლია კლასგარეშე საქმიანობების (საკლუბო, საწრეო, სასწავლო და
სოციალური პროექტების) დაგეგმვა მოსწავლეთა ინტერესებისა და
შესაძლებლობების გათვალისწინებით;
- სასკოლო პრაქტიკის ანალიზის საფუძველზე შეუძლია პრობლემის/საჭიროების
იდენტიფიცირება, ანალიზი, შესაბამისი ინტერვენციების დაგეგმვა,
განხორციელება და მათი ეფექტიანობის შეფასება.
დამოკიდებულებები და ღირებულებები:
- ორიენტირებულია უწყვეტ პროფესიულ განვითარებაზე. სხვადასხვა გზით
სიახლეების ათვისებასა და პრაქტიკაში მათ დანერგვაზე; აცნობიერებს
 კვლევაზე დაფუძნებული სასკოლო პრაქტიკის სრულყოფის მნიშვნელობას.
- აცნობიერებს, რომ ზოგადი განათლების ჩარჩო-დოკუმენტები და განათლების
მეცნიერებაში დაგროვილი ცოდნა მისი პედაგოგიური საქმიანობის ამოსავალია:
მისთვის მნიშვნელოვანია თითოეული მოსწავლე, როგორც პიროვნება. სწამს,
რომ დიფერენცირებული მიდგომის გამოყენება სასწავლო პროცესში ხელს
შეუწყობს როგორც მოსწავლეთა მოტივაციის ზრდას, მის პიროვნულ და
კოგნიტურ განვითარებას, ასევე მათ ინტეგრაციას სასკოლო საზოგადოებაში;
ძირითადი 1. ჯეკი თერნბული -პროფესიონალი მასწავლებლის 9 მახასიათებელი - თბილისი,
ლიტერატურა 2009 წ.
2. ქ. ჭკუასელი - პედაგოგოკის ზოგადი საფუძვლები. თბ. 2014 წელი
3. მ. არახამია. პრაქტიკული დიდაქტიკისა და სკოლათმცოდნეობის ზოგიერთი
საკითხი. ქუთაისი, 2010 წ.
4. ი. ბასილაძე. ქრისტიანული პედაგოგიკის საგანი, ამოცანები, პრინციპები და
მეთოდები. ქუთაისი, 2010 წ.
5. სკოლაში სააღმზრდელო მუშაობის აქტუალური საკითხები. მ. დოღონაძის
რედაქციით. თბილისი, 2000 წ.
6. გ. ხუხუა. პედაგოგიკა. თბილისი, 2009 წ.
7. ა. ნარგიზიშვილი. საოჯახო პედაგოგიკა. თბილისი, 2008 წ.
8. სალექციო კურსის რიდერი

დამხმარე 9. რ. ბალანჩივაძე – ფილოსოფია როგორც მსოფლმხედველობა, 2012

ლიტერატურა წ.http://www.mastsavlebeli.ge
10. ალ. ადლერი - ბავშვთა აღზრდა, თარგმანი - ნინა თურმანიძე, ლაშა ბოლია, თბ.
2012 წ.
11. სტატიები განათლების საკითხებზე. მასწავლებელთა პროფესიული
განვითარების ცენტრი. თბილისი, 2010 წ.
12. სელესტენ ფრენე - პედაგოგიური ინვარიანტები, თბ. 2010 წ.
13. რობერტ ჯ. მარზანო, იანა ს. მარზანო, დებრა ჯ. ფიქერინგი. კლასის მართვა.
თბილისი, 2009 წ.
14. პედაგოგიკის საკითხები. მასწავლებლის ბიბლიოთეკა. თბილისი, 2013 წ.
15. გ. გახელაძე - ვაშენებ სამოქალაქო საზოგადოებას, 2012 წ.
http://www.mastsavlebeli.ge
16. ი. ბიბილეიშვილი. პედაგოგიკის თეორიისა და ისტორიის საკითხები. ბათუმი
2011 წ.
17. ლ. ბედინაძე. ყოფაქცევის კულტურა (უმცროსი სასკოლო ასაკის
მოსწავლეთათვის). თბილისი, 2001 წ.
18. ც. მეგრელაძე. რელიგიურ-ეთიკური ნორმების ცოდნის სასწავლო პროცესში
ჩართვის გზები და საშუალებები. ბათუმი, 2003წ.
19. ფსიქოლოგია, პედაგოგიკა, XIV - შოთა რუსთაველის სახელმწიფო
უნივერსიტეტი. ბათუმი, 2009 წ.
20. ნ. მამულაძე. აღზრდის ხალხური ტრადიციები აჭარაში. ბათუმი 2009 წ.
21. ი. ბერიძე, გ. თავართქილაძე, თ.ფანცულაია, ,,ფილოსოფია და მსოფლმხედვე-
ლობა”neandertalely.wordpress.com/tag
22. გარემოსდაცვითი განათლება მდგრადი განვითარებისათვის - საქართველოს
ეროვნული სტრატეგია და სამოქმედო გეგმა; კვლევის ანგარიში,
http://enjoined.edupolicy.net/files/Geo%20geo.pdf.
https://matsne.gov.ge/ka/document/view/2296385. თბ. 2012 წ.
23. შ. მალაზონია, პედაგოგიკა, თბ. 2001 წ.
24. სადამრიგებლო საათის პროგრამა I-IV კლასების მოსწავლეთათვის (დამრიგებ-
ლის წიგნი) თბილისი, 2010 წ. http://www.ncac.ge/index.php?m=818&newsid=14
 დანართი 1
შინაარსი

კვირა თემა საათების

რაოდენობა ლიტერატურა
ლექ ჯგ. მუშ
I სასწავლო კურსის გაცნობა 2 2

II პედაგოგიკის საგანი, სტრუქტურა, პედაგოგიკის 2 2 2. გვ. 5-59;

ძირითადი ცნებები 16. გვ.26-33, 34-36;
23. გვ.6–22
III ადამიანის აღზრდა, როგორც პრობლემა; აღზრდა, 2 2 5. გვ. 6-11;
როგორც პედაგოგიკის ძირითადი კატეგორია 5. გვ. 230–233;
8. კურსის რიდერი
IV აღზრდა პროგრესული და დემოკრატიული 2 2 2. გვ. 45-56
საზოგადოებისათვის (აღზრდის მიზანი, 3. გვ. 222-245;
ძირითადი მიმართულებები) 5. გვ. 52-59;
8. კურსის რიდერი;
15.http://www.mastsavlebeli.ge
16. გვ. 17-49;
V განვითარების პედაგოგიური ასპექტები; 2 2 2. გვ. 60-92
განვითარების როლი პიროვნების ფორმირებაში 5. გვ. 60-110;
8. კურსის რიდერი;
11. გვ.15-39;
VI აღზრდის ზოგადი მეთოდები - პედაგოგიური 2 2 5.გვ. 243-258;
ინვარიანტები 6.გვ. 256-272;
8. კურსის რიდერი;
11.გვ.175-185;
12. გვ. 6-44;
12. გვ. 54-61
VII გონებრივი აღზრდის პედაგოგიური საფუძვლები 2 2 2. გვ. 57-60;
6.გვ.132-139;
8. კურსის რიდერი;
9.http://www.mastsavlebeli.ge
21.neandertalely.wordpress.com/tag
20. გვ. 76-93
VIII ზნეობრივი ღირებულებების ჩამოყალიბების 2 2 5.გვ.110-185; 6.გვ.140-153;
საშუალებები 6. გვ.183-198;
8. კურსის რიდერი;
20.გვ. 94-111;
23.გვ.267-273
IX შუალედური გამოცდა 1
X ფიზიკური აღზრდის პედაგოგიური საფუძვლები 2 2 2. გვ.61-63;
2. გვ. 71-75;
8. კურსის რიდერი;
20. გვ. 54-76;
23. გვ. 332-338
XI შრომითი აღზრდა და ეკონომიკური კულტურის 2 2 5. 257-280;
ჩამოყალიბების საშუალებები 6. გვ.154-165;
 8. კურსის რიდერი;
20. გვ.112-131;
23.გვ.309-321;
XII სულიერება და მისი როლი პიროვნების 2 2 2. გვ.63-67;
ფორმირებაში 8. კურსის რიდერი
XIII ეკოლოგიური კულტურის ჩამოყალიბების 2 2 2. გვ. 68-71;
პედაგოგიური საშუალებები 5. გვ. 257-300;
5. გვ.219-256;
6. გვ.199-211;
6. გვ.166-182;
8. კურსის რიდერი;
11. გვ.97-102;
20. გვ.132-150;
22. გვ. 4-31;
23. გვ. 303-309;
23. გვ.321-332
XIV სკოლის, ოჯახისა და საზოგადოების ერთობლივი 2 2 6. გვ. 243-255;
აღმზრდელობითი მუშაობის თავისებურებები; 7. გვ. 21-120;
8. კურსის რიდერი;
20. გვ. 35-43;
23. გვ. 344-351
XV სადამრიგებლო პროგრამის შემუშავება 1
წყაროების ანალიზი პრეზენტაცია 2
XVI წყაროების ანალიზი და პრეზენტაცია 2
XVII-XX დასკვნითი გამოცდა 2