TUGASAN INDIVIDU

TEORI ASAS PENTADBIRAN PENDIDIKAN

MODEL LAPAN LANGKAH KOTTER MENANGANI CABARAN
DIHADAPI MURID TERHADAP PELAKSANAAN PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN DI RUMAH (PdPR) SEMASA PANDEMIK COVID-19

SAARI BIN SENIK

PENSYARAH : P113223
PROFESSOR MADYA
SARJANA PENTADBIRAN
DR AZLIN NORHAINI BINTI MANSOR
PENDIDIKAN
PENGENALAN
T atkala dunia sedang pesat membangun, kita dikejutkan dengan kehadiran
satu penyakit baharu iaitu koronavirus 2019 (Covid-19) yang berlaku secara
global berpunca daripada sindrom pernafasan akut yang teruk 2 (SARS-CoV-
2) yang dikesan pada pertengahan bulan Disember 2019 di bandar raya
Wuhan, Wilayah Hubei, China.

Penyakit ini menyerang sistem pernafasan manusia sehingga boleh

menyebabkan kematian dalam jangka waktu yang singkat (KKM, 2020).
Covid-19 ini telah melumpuhkan hampir keseluruhan sistem pentadbiran di
seluruh dunia. Virus baharu yang tidak pernah dikesan di mana-mana haiwan
atau manusia ini menular dengan kadar yang sangat cepat sehingga
memaksa Pertubuhan Kesihatan Dunia (WHO) mengisytiharkan penularan
jangkitan Covid-19 ini sebagai satu pandemik pada 11 Mac 2020.
PENGENALAN
Kes COVID-19 yang pertama di Malaysia telah disahkan pada 25 Januari
2020 yang melibatkan para pelancong dari China yang tiba di Johor melalui
Singapura.

Ekoran daripada peningkatan jumlah kes yang mendadak pada bulan Mac
2020, kerajaan Malaysia yang diketuai oleh Perdana Menteri, Tan Sri
Muhyiddin Yassin telah melaksanakan Perintah Kawalan Pergerakan (PKP)
yang berkuat kuasa mulai 18 Mac 2020 di seluruh negara.

Disitulah titik tolak permulaan kaedah Pengajaran Dan Pembelajaran Di

Rumah (PdPR) bagi semua murid yang sesetengahnya belum bersedia dari
segala segi termasuklah kemahiran ICT, peranti, capaian internet, sokongan
dan bimbingan.
DEFINISI
Stefan Hrastinski (2019) yang mendefinisikan pengajaran dan pembelajaran
dalam talian sebagai pembelajaran secara tatap muka yang
menggunakan perantaraan peralatan komputer dimana pelajar-pelajar
dapat melihat dan mendengar murid lain dari jarak jauh.

Matt Bower et al. (2016) menyatakan bahawa PdPR dalam talian adalah
penggunaan pelbagai alat teknologi yang berasaskan web untuk pendidikan.

Suharyanto et al. (2018) berpendapat menggunakan kaedah PdPR dalam talian,

pendidik dapat meningkatkan minat berkomunik asi dengan pelajar di luar
jadual kuliah.

Bdiwi et al. (2019) menyatakan bahawa PdPR dalam talian menggunakan (ICT),
kaedah segerak (synchronous) dan tidak segerak (asynchronous) boleh
digunakan.
ISU DAN MASALAH
Tahap keberkesanan pengajaran dan pembelajaran di rumah (PdPR) dalam
kalangan murid dan pelajar sekolah adalah pada tahap sederhana, menurut
Kementerian Pendidikan (KPM, 2020).

Terdapat beberapa halangan yang dihadapi oleh pelajar dalam mengikuti

PdPR, dan halangan utama ialah halangan teknologi (Siti Azura Binti Abu
Hassan, 2021).

Kajian menunjukkan penglibatan murid di bandar dalam PdPR ialah 59.3

peratus berbanding 51.4 peratus murid di luar bandar 46.2 manakala peratus
guru di bandar mencapai sasaran pelaksanaan RPT berbanding dengan 39.1
peratus guru di luar bandar (KPM, 2020)
ISU DAN MASALAH
Cabaran dari segi kognitif murid yang mana tahap pemikiran murid pada awal
kanak-kanak masih memerlukan bahan pengajaran maujud yang senang,
mudah diikuti dan menyeronokkan serta bermakna kerana tiada bimbingan
guru di sisi(Nur hanisah Ahmad Saifuddin, 2021)

Antara isu yang sering dihadapi oleh murid semasa pembelajaran secara
dalam talian ini adalah tiada capaian internet di rumah dan gangguan kepada
akses internet seperti talian internet yang terputus-putus serta tidak stabil
(Noor Syaheerah & Tajul, 2021).

Kajian Yusoff & Azman (2018), mendapati keterlibatan murid di sekolah

disebabkan oleh sokongan dari ibu bapa, sokongan dari guru dan sokongan
rakan sebaya. apabila tiada sokongan sebegini, ia akan memberi kesan
kepada pencapaian akademik pelajar.
MODEL 8 LANGKAH KOTTER
(JOHN KOTTER, 1995)
1. Cipta Keperluan mendesak
2. Membentuk Pakatan Yang Kuat
3. Cipta Visi Perubahan
4. Sampaikan Visi Melalui Komunikasi
5. Hapuskan Halangan
6. Bentuk Sasaran Jangka Pendek
7. Terus BIna Perubahan
8. Kukuhkan Perubahan Dalam Budaya
 L
T Gunther et al. (2020)
I PdPR di Malaysia bermula apabila virus yang membawa kepada
I bencana kesihatan yang dinamakan COVID-19 juga dikenali sebagai
T Corona Virus.
N
E
J Farit, Maslawati, Aishath, Rosnani, Zarina & Saadiah (2021)

R Virus ini telah menyebabkan situasi wabak global seperti yang

A diumumkan oleh UNESCO dan mempengaruhi pengajaran dan

A pembelajaran di sekolah.

U
T (Losius Goliong et.al., 2016).
A
U Semua pihak berhadapan dengan pelbagai cabaran dalam

N menjalankan PdPR secara dalam talian.

R
 L
T P. Mohamed, Khidhir, Nazeer dan Vijayan (2020),
I PdPR dalam talian adalah pendekatan paling sesuai apabila murid
I terpaksa tinggal di rumah untuk belajar disebabkan oleh pandemik ini.
T
N
E P. Ayu & Gunawan (2020)
J Pengajaran dan pembelajaran dalam talian (online learning) terus
R
A
berkembang dan memainkan peranan penting dalam pendidikan di

A
Malaysia.

U Muhammad Naveed et al. (2018)

T
A
PdPR dalam talian telah berkembang dengan pesat kerana terdapat

U banyak kelebihan seperti fleksibiliti, kebolehcapaian internet dan

N keberkesanan kos pembiayaannya.

R
 DAPATAN KAJIAN
Murid harus mengikut setiap kali berlakunya perubahan yang dilakukan dalam
sistem pendidikan negara Malaysia, Sufean Hussin (2014).

Bagi pelajar sekolah rendah dan menengah, belum ada sumber dan infrastruktur
yang mencukupi untuk membolehkan pelaksanaan pembelajaran dalam talian
seperti capaian internet yang stabil, Noor Syaheerah & Tajul (2021).

PdPR memaksa para pelajar untuk belajar sendiri di rumah lantaran ibubapa
yang keluar bekerja Nur Hanisah Ahmad Saifudin & Mohd Isa Hamzah (2021)

Tiada sokongan dan bimbingan ibubapa yang bekerja apabila timbul masalah
berkaitan perisian dan penggunaan peralatan PdPR, Yusoff & Azman (2018).

Keterbatasan dalam aksesibilitas internet, perangkat keras (hardware) dan

perangkat lunak (software) serta pembiayaan belajar secara atas talian sering
menjadi hambatan dalam memaksimalkan sumber-sumber belajar secara
dalam talian, Muhammad Yaumi (2018).
 CADANGAN
Aplikasi Dalam Talian- Dalam era IR:4.0 di Malaysia juga telah berkembang pelbagai
aplikasi dalam talian yang boleh diakses oleh guru dan pelajar dalam proses
pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan seperti Kahoot, Quizlet, Quizziz,
Wordwall, Gamilab dan sebagainya (Muhd Al-Aarifin & Jamilah (2017)

Teknik Pembelajaran Gamifikasi - Pada abad ke-21,teknik pembelajaran gamifikasi

semakin popular termasuklah dalam pengajaran di sekolah-sekolah perniagaan (Siti
Meriam et al, 2021)

Pengaplikasian Model Penglibatan Ibu Bapa Epstein (2001)- Model Penglibatan Ibu
Bapa Epstein (2001) menumpukan kepada penglibatan ibu bapa dalam pelbagai
bentuk untuk mendidik anak di sekolah dan dalam komuniti (Sharifah Hana Lia
&Norshidah, 2021).
 RUMUSAN
Secara keseluruhan, dapat dijelaskan bahawa cabaran PdP atau PdPR
dalam talian sering menjadi isu utama sejak bermulanya alternatif pendidikan
norma baharu. Justeru, kertas konsep ini menunjukkan bahawa penerimaan
pendidikan norma baharu secara dalam talian semakin diterima oleh murid dan
guru.

Namun begitu, kerjasama daripada semua pihak akan menjadikan PdPR

dalam talian mampu menambahbaik sistem pendidikan di Malaysia
seterusnya menghasilkan murid-murid yang berkualiti dan cemerlang.

Kesimpulannya, cabaran PdPR ini tidak hanya ditangani murid secara

bersendirian tetapi ianya memerlukan kerjasama semua pihak. Guru, ibu bapa,
murid dan pentadbiran kerajaan perlu memikul tanggungjawab ini dalam
memastikan PdPR dapat dilaksanakan dengan jayanya dan secara tidak
langsung mencapai hasrat yang terkandung dalam Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia (2013-2025).
 BIBLIOGRAFI
Ahmad Farit Mazlan, Maslawati Mohamad, Aishath Reesha, Rosnani Kassim, Zarina Othman & Saadiah
Kummin. (2021). Challenges and Strategies to Enhance Online Remote Teaching and Learning by
Tertiary Institution Educators: A Literature Review. Scientific Research Publishing Creative Education.
DOI:https://doi.org/10.4236/ce.2021.124050.

Bdiwi. (2019). Smart learning environment: Teacher’s role in assessing classroom attention. Research in
Learning Technology27.DOI:https://doi.org/10.25304/rlt.v27.2072.

Kamus Dewan Edisi Keempat. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pusataka, 2017.

Kementerian Pelajaran Malaysia. (2013). Dasar Pendidikan Kebangsaan

.
Losius Goliong, Mohd Khairuddin Abdullah & Rosy Talin. (2016). Kompetensi Peribadi, Pedagogi,
Profesionalisme Guru Sekolah Berprestasi Rendah Bahagian Barat Dan Utara Sabah. Jurnal
Pendidikan Nusantara.

Matt Bower, Mark J. W. Lee and Barney Dalgarno. (2016). Collaborative learning across physical and
virtual worlds: Factors supporting and constraining learners in a blended reality environment. British
Journal of Educational Technology