A tanulói morál romlása, és a közömbös elutasító szülői

hozzáállás miatt a felső tagozatban megjelenik a

lemorzsolódás és az iskolaelhagyás. Bár nem jelentős, de
évről-évre emelkedő tendenciát mutat.

Fejlődési terv
Az iskolaelhagyás és lemorzsolódás tükrében
Széchenyi István Általános Iskola Dunakeszi

Fucskó Anna
Erősségek Gyengeségek
 Együttműködő, együtt-gondolkodó, innovatív nevelőtestület  Tanulási motiváció hiánya
 SNI-s BTMN-s tanulók indokolt felterjesztése, szakszerű ellátása  Negatív trendek megjelenése a tanulói viselkedésben.
 Toleráns, be- és elfogadó iskolai légkör  A szülők részéről megjelenő hárító magatartás kezelése
 Belső tanulói nyomon követő-rendszer (BTNYK) alkalmazása – tanulási és magatartási nehézségek esetén
 Konfliktus-kezelési technikák alkalmazása  Igazolt hiányzások magas száma
 Elhivatott, jól képzett, a település iskolája iránt elkötelezett pedagógusok  Tanulási és magatartási nehézségek esetén támadó
 Csapatszellem, jó munkamegosztás az alkalmazotti közösségben vagy közömbös szülői hozzáállás
 100%-os szakos ellátottság  A lemorzsolódással veszélyeztetett tanulók
 Megfelelő számú tanterem támogatásának nehézségei
 Teljes értékű tornaterem  Országos Kompetenciamérés eredményei
 Kulturált, parkosított környezet  Elöregedő IKT eszközök eszközhiány
 a gyermekközpontúság,  Anyagiak szűkössége - szakkönyv és szakfolyóirat hiánya
 nyitottság a tehetségek felé,  Tanárok túlterheltsége.
 tehetséggondozó versenyrendszer  Tanulmányi eredmények romlása a felső tagozatban
 Csatlakozás az ÖKO-Iskola Programhoz  Tanulói munkamorál romlása a felső tagozatban
 Tanulmányi versenyekre és felvételikre folyamatos magasz színvonalú felkészítés
 Tagozatos oktatási rendszer
 Bontott csoportos oktatás fő tárgyakból

Lehetőségek
 Életviteli, és életvezetési kompetenciák fejlesztésének középpontba helyezése
 Pályaorientációs foglalkozások rendszerének kidolgozása
 Intézményünk által szervezett városi rendezvények számának növelése
 Pozitív jövőkép előre-vetítése a szülő, gyermek és az intézmény kapcsolatában
 Szülői szervezettel való szorosabb együttműködés (Szülők Klubja)
 Tehetségpont-hoz csatlakozás
 A szülök részére vonzó iskolahálózat, - tehetségesek nyomon követése az iskolai
hálózati rendszerben.
 Felzárkóztató és tehetséggondozó csoportok létrehozása
 Kapcsolatteremtés az alsó-és felső tagozatos szaktárgyi fejlesztések közt
Veszélyek
• Az iskola indokolatlan, negatív megítélése a városon belül
• Tanulói létszám csökkenése
• Pedagógus elvándorlás
• Egyes szülök nem megfelelő hozzáállása
• Nem sikerült megfelelően a gyerek beiskolázása
• Az anyagi nehézségek hátráltatják a fejlesztést,
• Az állam túlzott befolyása az iskolarendszerre,
• 4 és 6. osztály után sok jó képességűek elhagyja a rendszert
• Lemorzsolódás, iskolaelhagyás
Diagnózis:

Iskolánkban a SWOT analízist követően, amit munkaközösségi szinten végeztem el, a következőket állapíthatom meg.
Az intézmény erőssége a tantestület szakmai elhivatottsága. Nyitottak és innovatívok az új lehetőségek irányába. A beiskoláztatás elindulásával
színvonalas programokat szervez iskolánk az óvodás gyerekeknek és szüleik is megismerkedhetnek az iskolával, a tanító nénikkel.
Év elején minden gyereknél elvégzik a gyógypedagógusok a DIFER mérést, és a problémásnak tűnő gyerekekről konzultálnak a tanító nőkkel.
Tehetséges gyerekek vannak az alsóban, jó versenyeredményekkel, nagyszámú és eredményes részvétel a versenyeken. Proaktív, lelkes szülők
segítik a természettudományos és idegennyelvi irányultságú tehetséggondozást. Az alsó tagozat jó híre mindig nagy létszámú beiskolázást
eredményez. felkészült és odaadó tanárok, aktív műhelymunka, újító kezdeményezések, a tehetséggondozás és a felzárkóztatás együttes jelenléte,
nem túl magas osztálylétszámok, következetesség a tanulók felé az elvárásokban, nagy munkabíró képesség, jól felkészült mag a tantestületben,
viszonylag állandó tantestület (kis fluktuáció), jól felszerelt könyvtár, jó munkatársi kapcsolatok stb.

Ehhez társulnak a gyengeségek, amelyeken lehetőség szerint lehetne változtatni. A kötelező és ajánlott továbbképzéseken való részvétel aránytalan
terheket ró a többi pedagógusra, egyenetlen terhelés a tantestület tagjai közt demoralizáló hatással bír. A büntetés fokozatai nem egységesek, a
deviancia megjelenése a felső tagozaton komoly fegyelmezési problémákat okoz, és ront az oktató munka minőségén. Hiányzik az egységes
fellépés, következetlenség, kapkodás a nevelési problémák kezelésében. A felső tagozaton inaktivitás jellemző, nincs elegendő szakköri részvétel,
a tanulói hiányzások rombolják a fegyelmet. Megélhetési és tantestületi problémák áttételes megjelenése a mindennapi munkában, jövőkép hiánya,
túlterheltség. A deviáns tanulói magatartás és a következetlen retorziók következménye a felső tagozaton a hírnév bizonytalansága, a tanulók másik
iskolákba iratkozása. Jellemző a klikkesedés, ezeknél fő tendencia a jó tanulók kirekesztése. Hiányos eszközrendszer, hiányos információáramlás
(felső-alsó tagozat közt, vezető-beosztott közt, szaktanárok közt), szűkös számítógéppark, a fénymásoló használata korlátozott. A kommunikáció
áramlását akadályozza, hogy nem egységes a felület, rendszertelenül történik az információ továbbítása illetve elakadnak egy szinten bizonyos
információk.

A pályázati lehetőségeket nem használjuk ki megfelelően. IKT eszközök, tanulást fejlesztő játékok, és szakkönyvek folyóiratok beszerzésére több
pályázati forrást kellene találni.
A szülői háttérnek köszönhetően szorosabbá lehetne tenni a családokkal való együttműködést. A pályázati lehetőségek előttünk is nyitottak. A
kompetenciamérési eredmények és a felvételi eredmények a tanulói morál romlása miatt évről évre gyengébbek. Bár mindezek tőlünk független
okokból kifolyólag nem minden esetben változtathatók könnyen. Mindannyian túlterheltek vagyunk, nagy a fluktuáció a tantestületben.
A tanulói morál romlása, és a közömbös elutasító szülői hozzáállás miatt a felső tagozatban megjelenik a lemorzsolódás és az iskolaelhagyás. Bár
nem jelentős, de évről-évre emelkedő tendenciát mutat.

A legnagyobb veszély a lemorzsolódás mellett a jó tanulók elszivárgása, 4. és 6. évfolyam végén. Az két okból veszélyes. Egyrész a tanulói
összetétel is gyengül, másrészt épp a példaértékű diákok távoznak, ami tovább rombolja a tanulási morált.
 Célom Tevékenységek
Az eddigi ismereteim A meglévő fejlesztő eszközök
felelevenítése rendszerezése. A matematika óráimon
gondolkodásfejlesztés tudatosabban figyelek a részképességek
területén. Számolási és fejlesztésére. Rendszeresen kommunikálok
logikai készségek az osztályban tanító kollégákkal, illetve a
fejlesztése többi matematika szakos kollégával, segítem
matematika órákon illetve a őket, ha szükséges.
tanórákon is.
Az információk begyűjtése, Mivel több csatornán keresztül érkeznek az
rendszerezése, fontossági információk: e-mail, Kréta, üzenőfal a
sorrend felállítása. tanáriban, igyekszem ezeket minden reggel
megnézni. Illetve az e-maileket a
telefonomon nyomon követni
Szorosabb kapcsolat az Az iskolánknak matematika oktatás terén az
feljesztő pedagógusokkal, alsó és felső tagozatos kollégák közt a
az alsós tanítókkal és a kapcsolat hiányzik. A spirális
szakos kollégákkal. tananyagbővítés és a visszacsatolás nagyon
fontos lenne, ezért fontos, hogy a felsős
kollégák tisztában legyenek az egyes
fogalmak alsóban történő bevezetésével, a
gondolkodásfejlesztés metódusaival, hogy a
gyerekek a megismert algoritmusokat
felsőben is felismerjék és használják
Értékrend, életpályamodell Pályaorinetáció keretében a tudást, mint
alakítás a felső tagozaton. értéket, mint „menő” dolgot felmutatni
sikeres emberek, sikeres fiatalok
bemutatásával.
Határidők, felelősök, partnerek Értékelési szempontok
Amennyiben komolyabb problémát vélek Változott a gyermekek tanórai
felfedezni egy-egy gyermeknél, eredménye, viselkedése a
megbeszélem a fejlesztő pedagógussal, az képességfejlesztéssel együtt?
osztályfőnökkel.
Egyéni fejlesztési tervet és differenciált
tananyag-feldolgozást biztosítok számára
Ahhoz, hogy határidőre meg tudjuk oldani a Minden kérés, információ időben
feladatokat, időben meg kell kiment az érintett csoport felé?
kapnunk a információkat, amikért a Minden e-mailre volt
vezetőség a felelős. A határidők betartásáért visszacsatolás?
viszont én.
Az alsós tanítókkal való kapcsolattartás Kaptak-e információkat a tanárok
legfontosabb partnerei az aktuális 4. az az alsós tanítóktól a felsőbe
évfolyam tanítók, akik felvezetik a diákokat érkező gyerekekről?
a felsőbe. A leendő felsős tanároknak
Az alsós igazgatóhelyettes feladata lenne sikerült-e feltérképezniük a feljövő
ezen látogatások koordinálása, leszervezése a gyerekek hátterét?
tanítónőkkel.
A felsős tanárok hospitálását a munkaterve
rögzíteni kéne, és órakedvezményt adni rá,
hogy megismerhessék az alsós tanítási
mechanizmust, fogalmakat és módszertant.
Folyamatosan, a felső tagozatba kerüléstől a A pályaorinetációs mérések és a
ballagásig megerősíteni, hogy a tudás, a felvételi eredmények a
tanulás jó eszköz ahhoz, hogy azzá leghatékonyabb mutatók.
válhassanak, amik lenni szeretnének, és hogy
hosszútávon nem kifizetődő a nem tanulás.