‫اإلحصاء في علم النفس‬

‫أ‪.‬د‪ /‬أحمد محمود جاد‬

‫استاذ اإلحصاء‬
‫كلية االقتصاد والعلوم السياسية‬
‫جامعة القاهؤة‬
 ‫تمهيد عن المقرر‬
‫• الكتاب المقرر‪ :‬اإلحصاء في علم النفس تأليف أ‪.‬د‪ /‬أحمد محمود جاد‬
‫• أهداف المقرر‪:‬‬
‫➢ اإللمام باألساليب المختلفة لجمع بيانات الدراسة‪.‬‬
‫➢ تبويب البيانات وعرضها في صورة جداول وأشكال بيانية‪.‬‬
‫➢ تلخيص البيانات باستخدام مقاييس الموضع والمتوسطات‪.‬‬
‫➢ تلخيص البيانات باستخدام مقاييس التشتت مثل التباين‪.‬‬
‫➢ دراسة العالقة بين متغيرين باستخدام االرتباط واإلنحدار‪.‬‬

‫‪14-Nov-20‬‬ ‫دكتور أحمد جاد‬ ‫‪2‬‬

 ‫محتويات المقرر‬
‫الفصل األول‪ :‬مقدمة ومفاهيم أساسية‬ ‫•‬
‫الفصل الثاني‪ :‬العرض الجدولي البيانات‬ ‫•‬
‫الفصل الثالث‪ :‬العرض البياني للبيانات‬ ‫•‬
‫الفصل الرابع‪ :‬المتوسطات ومقاييس الموضع‬ ‫•‬
‫الفصل الخامس‪ :‬مقاييس التشتت‬ ‫•‬
‫الفصل السادس‪ :‬االرتباط واالنحدار‬ ‫•‬
‫‪14-Nov-20‬‬ ‫دكتور أحمد جاد‬ ‫‪3‬‬
 ‫الفصل األول‪ :‬مقدمة ومفاهيم أساسية‬

‫• األهداف التعليمية‬
‫‪ .1‬معرفة تعريف وأهداف علم اإلحصاء‪.‬‬
‫‪ .2‬التعرف علي أنواع المتغيرات المختلفة‪.‬‬
‫‪ .3‬التعرف علي الطرق المختلفة لجمع البيانات الالزمة‬
‫للدراسات النفسية واالجتماعية‪.‬‬
‫‪ .4‬معرفة الفروق بين المجتمع اإلحصائي والعينة‪.‬‬
‫‪ .5‬معرفة األنواع المختلفة للعينات‪.‬‬

‫‪14-Nov-20‬‬ ‫دكتور أحمد جاد‬ ‫‪4‬‬

 ‫الفصل األول‪ :‬مقدمة ومفاهيم أساسية‬
‫• تعريف علم اإلحصاء‬
‫• مجموعة األساليب والطرق التى تمكن الباحث‬
‫من دراسة ظاهرة معينة عن طريق جمع البيانات‬
‫الخاصة بهذه الظاهرة وترتيبها وتنظيمها‬
‫وعرضها وتلخيصها فى صورة مناسبة ومن ثم‬
‫إستخالص النتائج الخاصة بهذه الدراسة‪.‬‬
‫• فيما يلي أمثلة تمهيدية‬
‫‪14-Nov-20‬‬ ‫دكتور أحمد جاد‬ ‫‪5‬‬
 ‫أمثلة تمهيدية‬
‫• مثال ‪1-1‬‬
‫• فى دراسة عن السلوك العدوانى لمجموعة من األطفال (‪20‬‬
‫طفل) تم جمع البيانات األتية‪:‬‬
‫• ش‪ ،‬ع ‪ ،‬ش‪ ،‬ل‪ ،‬ل‪ ،‬ش‪،‬ع‪ ،‬ش‪ ،‬ع‪ ،‬ل‪ ،‬ع‪ ،‬ش‪ ،‬ل‪ ،‬ل‪ ،‬ل‪،‬‬
‫ع‪ ،‬ل ل‪ ،‬ل‪ ،‬ل‪،‬‬
‫• حيث ش ← شديد العدوانية‪،‬‬
‫• ل ← ال توجد مظاهر عدوانية‪،‬‬
‫• ع ← عدوانى‪.‬‬
‫‪14-Nov-20‬‬ ‫دكتور أحمد جاد‬ ‫‪6‬‬
 ‫أمثلة تمهيدية ‪ ...‬تابع‬
‫• مثال ‪2-1‬‬
‫• قام باحث بدراسة القدرة علي التذكر لمجموعة مكونة من‬
‫‪ 20‬طفل‪ ،‬وذلك بإعطاء األطفال ‪ 20‬كلمة لحفظها ثم سؤال‬
‫كل طفل عن عدد الكلمات التى يمكنه تذكرها خالل مدة‬
‫زمنية معينة وكانت النتائج كما يلى‪:‬‬
‫• ‪ - 6 - 20 - 17 - 15 - 1 - 6 - 8‬صفر ‪-‬‬
‫‪- 7 - 9 - 11 - 12 - 19 -14 -10 - 3‬‬
‫‪10 - 19 - 17 -18‬‬

‫‪14-Nov-20‬‬ ‫دكتور أحمد جاد‬ ‫‪7‬‬

 ‫أمثلة تمهيدية ‪ ...‬تابع‬
‫• مثال ‪3-1‬‬
‫• تم قياس نسبة الذكاء لمجموعة من ‪ 50‬طفل وكانت كما يلى‪:‬‬
‫‪-90 - 95 - 110 – 115 – 120 – 80 - 90 -60 – 50‬‬
‫‪- 93 - 80 - 112 - 140 – 99 – 85 - 88 - 73 - 100‬‬
‫‪- 11 - 111 - 91 - 89 - 88 - 104 -103‬‬
‫‪-90 - 80 - 89 - 85 - 94 - 86 130‬‬
‫‪- 63 -62 - 91 - 58 - 59 - 62 - 81‬‬
‫‪- 113 - 120 - 106 - 102 - 91 - 94 -88‬‬
‫‪92 - 93 - 105 - 119‬‬

‫‪14-Nov-20‬‬ ‫دكتور أحمد جاد‬ ‫‪8‬‬

 ‫أمثلة تمهيدية ‪ ...‬تابع‬
‫• مثال ‪4-1‬‬
‫• البيانات التالية تم تجميعها عن النوع بالنسبة للطالب فى‬
‫الفرقة األولى بكلية اإلعالم‪:‬‬
‫ذكر‬ ‫ذكر‬ ‫أنثى أنثى أنثى أنثى‬ ‫• ذكر‬
‫أنثى‬ ‫أنثى أنثى ذكر أنثى‬ ‫أنثى‬ ‫أنثى‬
‫ذكر أنثى ذكر أنثى‬ ‫أنثى‬ ‫أنثى‬

‫‪14-Nov-20‬‬ ‫دكتور أحمد جاد‬ ‫‪9‬‬

 ‫أمثلة تمهيدية‪ ..‬تابع‬
‫• فى كل األمثلة السابقة‪ ،‬وإذا تخيلنا أن عدد (حجم) البيانات عدد‬
‫كبير‪ ،‬نجد أن البيانات الخام فى حد ذاتها غير مفيدة‪ ،‬واليمكن‬
‫الوصول الى أى نتائج بخصوص الدراسة محل اإلعتبار‪.‬‬
‫• وعليه يكون أول هدف من أهداف مثل هذه الدراسات هو تنظيم‬
‫البيانات وهذا مايمكن إنجازه من خالل الجداول (الفصل الثانى)‪.‬‬
‫وأيضا ً نهدف إلى عرض هذه البيانات فى صورة أشكال بيانية‬
‫تسهل الوصول الى نتائج عن الدراسة (الفصل الثالث)‪ .‬وفى‬
‫النهاية نحتاج إلى طريقة لتلخيص البيانات فى صورة مقياس‬
‫واحد أو أكثر (الفصل الثالث والفصل الرابع)‪.‬‬

‫‪14-Nov-20‬‬ ‫دكتور أحمد جاد‬ ‫‪10‬‬

 ‫أنواع المتغيرات‬
‫• يعرف المتغير على أنه صفة أو خاصية للمفردة تحت‬
‫الدراسة ويمكن لهذه الصفة أن تأخذ أكثر من قيمة‪.‬‬
‫• مثال ذلك نوع المبحوث‪ ،‬عمر المبحوث‪ ،‬نسبة الذكاء‬
‫للمبحوثين‪ ،‬الدخل األسبوعي للمبحوثين‬
‫• تقسم المتغيرات الى نوعين رئيسيين وكالً منهما ينقسم بدوره‬
‫إلى نوعين فرعيين‪ .‬المتغير إما أن يكون متغيرا ً كمياً‪ ،‬أو‬
‫متغيرا ً وصفياً‪.‬‬

‫‪14-Nov-20‬‬ ‫دكتور أحمد جاد‬ ‫‪11‬‬

 ‫المتغيرات الكمية‬
‫• المتغيرات الكمية هى المتغيرات التى يمكن التعبير عنها‬
‫بصورة رقمية مثل عدد أفراد األسرة‪ ،‬عدد المتابعين لبرنامج‬
‫معين والدخل لألفراد‪.‬‬
‫• تنقسم المتغيرات الكمية إلى‬
‫➢ متغيرات كمية متقطعة‬
‫➢ متغيرات كمية متصلة‬

‫‪14-Nov-20‬‬ ‫دكتور أحمد جاد‬ ‫‪12‬‬

 ‫المتغيرات الكمية ‪ ...‬تابع‬
‫متغيرات كمية متقطعة‪:‬‬ ‫•‬
‫وهى التي تأخذ قيما ً محددة فى مدى معين للقيم وهناك‬ ‫•‬
‫فجوات بين القيم المحتملة‪ ،‬وكمثال على ذلك عدد أفراد‬
‫األسرة‪ ،‬عدد المتابعين لبرنامج معين‪ ،‬عدد الطالب الذين‬
‫يدرسون مقرر معين‪.‬‬
‫متغيرات كمية متصلة‪:‬‬ ‫•‬
‫وهى التى تأخذ أى قيم فى مدى معين‪ .‬ومثال على ذلك الدخل‬ ‫•‬
‫الشهري‪ ،‬الوزن‪ ،‬والعمر لالشخاص‬

‫‪14-Nov-20‬‬ ‫دكتور أحمد جاد‬ ‫‪13‬‬

 ‫المتغيرات الوصفية‬
‫• المتغيرات الوصفية (غير الكمية) وهي التي يمكن التعبير‬
‫عنها بصورة غير رقمية أو بداللة الصفات‪ .‬ومثال على ذلك‬
‫السلوك العدوانى لألشخاص (مثال ‪ ،)1-1‬نوع المبحوث‬
‫(ذكر ‪ /‬أنثى)‪ ،‬لون البشرة لألشخاص (أبيض ‪ /‬أسمر ‪) ... /‬‬
‫• تنقسم المتغيرات الوصفية الى‬
‫➢ متغيرات اسمية و‬
‫➢ متغيرات ترتيبية‪.‬‬

‫‪14-Nov-20‬‬ ‫دكتور أحمد جاد‬ ‫‪14‬‬

 ‫المتغيرات الوصفية ‪ ...‬تابع‬
‫المتغيرات االسمية‪:‬‬ ‫•‬
‫المتغيرات الوصفية التى ال يمكن ترتيب األوجه المختلفة‬ ‫•‬
‫للمتغير ترتيبا ً طبيعياُ‪ ،‬مثل نوع المبحوث (ذكر ‪ /‬أنثى)‪،‬‬
‫ولون البشرة لالشخاص‪.‬‬
‫المتغيرات الترتيبية‪:‬‬ ‫•‬
‫يمكن ترتيب األوجه المختلفة للمتغير ترتيبا ً طبيعيا ٌ مثل‬ ‫•‬
‫السلوك العدوانى لألشخاص (مثال ‪ ،)1-1‬حيث يمكن‬
‫الترتيب فى صورة ترتيب تصاعدي لتكون األوجه المختلفة‬
‫هي‪ :‬شديد العدوانية ← عدوانى ← ليس له ميول عدوانيه‪.‬‬
‫‪14-Nov-20‬‬ ‫دكتور أحمد جاد‬ ‫‪15‬‬
 ‫المجتمع اإلحصائي والعينة‬
‫• يعرف المجتمع االحصائى بأنه جميع المفردات التى يمكن‬
‫إجراء الدراسة عليها ومن ثم الحصول على البيانات منها‪.‬‬
‫مثال ذلك عند إجراء دراسة على طالب جامعة القاهرة يكون‬
‫المجتمع االحصائي هو جميع الطالب بجامعة القاهرة‪.‬‬
‫• كل فرد من هؤالء االفراد يسمى "وحدة إحصائية" أو‬
‫"مفردة"‪.‬‬
‫• إذا تم إختيار جزء (بعض) من مفردات المجتمع يسمى هذا‬
‫الجزء بالعينة‪.‬‬

‫‪14-Nov-20‬‬ ‫دكتور أحمد جاد‬ ‫‪16‬‬

 ‫أساليب جمع البيانات‬
‫• عند إجراء الدراسات المختلفة للحصول على البيانات من‬
‫المفردات نتبع أحد أسلوبين‪:‬‬
‫• أسلوب الحصر الشامل‪.‬‬
‫• أسلوب العينة‪.‬‬

‫‪14-Nov-20‬‬ ‫دكتور أحمد جاد‬ ‫‪17‬‬

 ‫أسلوب الحصر الشامل‬
‫أسلوب الحصر الشامل يعنى الحصول على البيانات المطلوبة‬ ‫•‬
‫من كل مفردة من مفردات المجتمع محل الدراسة‬
‫يتطلب هذا األسلوب إمكانيات مادية عالية حتى يمكن‬ ‫•‬
‫الوصول إلي كل مفردة من مفردات المجتمع‬
‫يتطلب أسلوب الحصر الشامل فترة زمنية طويلة إلجراء‬ ‫•‬
‫الدراسة‬
‫يتطلب إمكانات بشرية كبيرة‪.‬‬ ‫•‬

‫‪14-Nov-20‬‬ ‫دكتور أحمد جاد‬ ‫‪18‬‬

 ‫أسلوب العينة‬
‫• يعنى الحصول على البيانات من مفردات عينة مختارة من‬
‫المجتمع وليس كل مفردات المجتمع‬
‫• يجب أن تكون العينة ممثلة للمجتمع تمثيال صحيحا لذلك‬
‫تختار بطريقة علمية وفنية معينة‪.‬‬
‫• هناك بعض األسئلة‬
‫➢ ماهو الهدف من استخدام العينات؟‬
‫➢ وما أسباب أستخدام العينات؟‬
‫➢ وماهى الطرق المختلفة إلختيار العينة؟‬
‫‪14-Nov-20‬‬ ‫دكتور أحمد جاد‬ ‫‪19‬‬
 ‫الهدف من إستخدام العينات‬
‫• الحصول على بيانات عن مفردات محددة‪ ،‬وليس كل مفردات‬
‫المجتمع‪ ،‬ويتم اختيارهذه المفردات بطريقة فنية معينة‬
‫لنضمن أنها تمثل المجتمع تمثيالً حقيقيا ً ‪ .‬أى أن الهدف من‬
‫إستخدام العينة أن تستخدم العينة كبديل عن المجتمع بشرط‬
‫أن تكون مختاره بطريقه سليمة‪.‬‬

‫‪14-Nov-20‬‬ ‫دكتور أحمد جاد‬ ‫‪20‬‬

 ‫أسباب استخدام العينات‬
‫أن يكون المجتمع اإلحصائي كبير الحجم (عدد المفردات)‬ ‫•‬
‫بحيث يصعب حصر كل مفرداته‪.‬‬
‫أن يكون من الصعوبة الوصول إلى جميع مفردات المجتمع‪.‬‬ ‫•‬
‫إذا كانت ميزانية الدراسة صغيرة والتكفى للوصول إلى كل‬ ‫•‬
‫مفردات المجتمع‬
‫سؤال‪ :‬متي يجب استخدام العينات؟؟؟‬ ‫•‬

‫‪14-Nov-20‬‬ ‫دكتور أحمد جاد‬ ‫‪21‬‬

 ‫متي يجب استخدام العينات‬
‫يجب إستخدام أسلوب العينة ال الحصر الشامل‪.‬‬ ‫•‬
‫إذا كانت طبيعة الدراسة تؤدى إلى هالك وفناء المفردات‪.‬‬ ‫•‬
‫مثل دراسة عن طعم منتج معين يتم تذوقه بواسطة ذواقة‬
‫ويعطوا ترتيب معين لكل طعام‪.‬‬
‫إذا كان مجتمع الدراسة مجتمعا ً النهائياً‪ ،‬بمعنى أنه ال يمكن‬ ‫•‬
‫الوصول إلى كل مفرداته‪ ،‬من أمثلة ذلك مجتمع الحيوانات‬
‫فى الصحراء‪.‬‬
‫إذا كان مجتمع الدراسة كبير جدا ً (عدد المفردات كبير جدا ً)‬ ‫•‬
‫وكانت ميزانية الدراسة صغيرة‪.‬‬
‫‪14-Nov-20‬‬ ‫دكتور أحمد جاد‬ ‫‪22‬‬
 ‫األنواع المختلفة للعينات‬
‫• اإلطار هو عبارة عن قائمة بكل المفردات الموجودة في‬
‫المجتمع‪ .‬يعتبر اإلطار من األدوات الضرورية عند إختيار‬
‫العينة من المجتمع‪.‬‬
‫• تنقسم العينات إلي‬
‫➢ عينات عشوائية‬
‫➢ عينات غير عشوائية‬

‫‪14-Nov-20‬‬ ‫دكتور أحمد جاد‬ ‫‪23‬‬

 ‫العينات العشوائية‬
‫• العينة العشوائية هى العينة التي تختار من المجتمع بحيث يكون‬
‫لكل مفردة في المجتمع فرصة للدخول في العينة‪ .‬هذا األسلوب‬
‫في اإلختيار يسمي أسلوب اإلختيار العشوائي أو ما يسمى بمبدأ‬
‫"العشوائية"‪.‬‬
‫• تنقسم العينات العشوائية إلى أربعة أنواع رئيسية كالتالى‪:‬‬
‫➢ عينة عشوائية بسيطة‬
‫➢ عينة عشوائية طبقية‬
‫➢ عينة عشوائية عنقودية‬
‫➢ عينة عشوائية منتظمة‬

‫‪14-Nov-20‬‬ ‫دكتور أحمد جاد‬ ‫‪24‬‬

 ‫العينة العشوائية البسيطة‬
‫• تختار العينة العشوائية البسيطة بحيث يكون لكل مفردة من‬
‫مفردات المجتمع نفس الفرصة فى الظهور فى العينة‪ ،‬هذه‬
‫الطريقة تسمي العشوائية البسيطة‪ .‬الحظ الفرق بين مبدأ‬
‫العشوائية ومبدأ العشوائية البسيطة‪ .‬مبدأ العشوائية البسيطة‬
‫يعتبر حالة خاصة من مبدأ العشوائية‪.‬‬
‫• مثال ‪5-1‬‬
‫• إذا كان لدينا مجتمع مكون ‪ 50‬شخص ( ‪ 30‬إناث و ‪20‬‬
‫ذكور ) بين كيف يمكن إختيار عينة عشوائية بسيطة من هذا‬
‫المجتمع مكونة من ‪ 10‬أشخاص‪.‬‬

‫‪14-Nov-20‬‬ ‫دكتور أحمد جاد‬ ‫‪25‬‬

 ‫مزايا وعيوب العينة العشوائية البسيطة‬
‫• المزايا‬
‫➢ السهولة في اإلختيار‬
‫➢ والبساطة فى الفهم‪،‬‬
‫➢ قد تكون صعبة وشاقة فى التنفيذ إذا كان حجم المجتمع كبير‪.‬‬
‫• العيوب‬
‫➢ ال تضمن تمثيل كل فئات المجتمع فى العينة‬
‫➢ تحتاج دائما ً إلى وجود إطار‬

‫‪14-Nov-20‬‬ ‫دكتور أحمد جاد‬ ‫‪26‬‬

 ‫العينة العشوائية الطبقية‬
‫• يقسم المجتمع إلى طبقات (مجموعات)‪ ،‬حسب رغبة الباحث‬
‫أو بما يهدف أغراض البحث‪ ،‬لكن يفضل أن تكون الطبقات‬
‫متجانسة داخليا ً‪.‬‬
‫• يتم إختيار جزء من العينة (عينة جزئية) من كل طبقة من‬
‫طبقات المجتمع‪ ،‬بطريقة عشوائية بسيطة‪ ،‬بحيث يكون‬
‫مجموع أحجام العينات الجزئية مساويا ً لحجم العينة‬
‫المطلوب‪.‬‬
‫• تطبيق علي مثال الذكور واإلناث‬

‫‪14-Nov-20‬‬ ‫دكتور أحمد جاد‬ ‫‪27‬‬

 ‫أساليب تخصيص العينة الطبقية‬
‫• كيف يتم توزيع العينة علي الطبقات المختلفة؟؟‬
‫• هناك ثالث طرق لتوزيع العينة علي الطبقات المختلفة (تحديد‬
‫أحجام العينات الجزئية) هى‪:‬‬
‫➢ طريقة اإلختيار المتساوي‪،‬‬
‫➢ طريقة اإلختيار النسبي‪،‬‬
‫➢ وطريقة اإلختيار األمثل‪.‬‬

‫‪14-Nov-20‬‬ ‫دكتور أحمد جاد‬ ‫‪28‬‬

 ‫طريقة االختيار المتساوي‬
‫• طريقة اإلختيار المتساوي نختار عدد متساوي (إن أمكن) من‬
‫كل طبقة من الطبقات المختلفة للمجتمع‪ .‬فى المثال السابق‬
‫تقسم العينة بالتساوى علي طبقة الذكور وطبقة اإلناث‪ ،‬أي‬
‫أننا نختار ‪ 5‬أشخاص من الذكور و‪ 5‬أشخاص من اإلناث‪.‬‬

‫‪14-Nov-20‬‬ ‫دكتور أحمد جاد‬ ‫‪29‬‬

 ‫التخصيص النسبي‬
‫• نسبة العينة الجزئية من كل طبقة إلي إجمالي العينة الكلية‬
‫يكون بنفس نسبة الطبقة إلي المجتمع‪ .‬فى المثال السابق‬
‫(مثال ‪)5-1‬‬
‫‪20‬‬
‫الذكور فى المجتمع = × ‪%40 = 100‬‬ ‫• نسبة‬
‫‪50‬‬
‫‪30‬‬
‫اإلناث فى المجتمع = × ‪%60 = 100‬‬ ‫• نسبة‬
‫‪50‬‬
‫• نسبة العينة الجزئيه من الذكور (الطبقة األولى) تساوي‬
‫‪ %40‬من العينة اإلجمالية ونسبة العينة الجزئية من اإلناث‬
‫(الطبقة الثانية) تكون ‪ % 60‬من العينة اإلجمالية‬
‫‪14-Nov-20‬‬ ‫دكتور أحمد جاد‬ ‫‪30‬‬
 ‫التخصيص النسبي ‪ ...‬تابع‬
‫‪40‬‬
‫× ‪ 4 = 10‬أشخاص‪،‬‬ ‫الذكور فى العينة =‬ ‫• عدد‬
‫‪100‬‬
‫‪60‬‬
‫× ‪ 6 = 10‬أشخاص‬ ‫اإلناث فى العينة =‬ ‫• عدد‬
‫‪100‬‬
‫• طريقة اإلختيار األمثل يتم فيه تحديد حجم العينة الجزئية بناء‬
‫على معايير مختلفة‪ ،‬منها تكلفة إختيار المفردة في العينة من‬
‫كل طبقة من الطبقات المختلفة‪ ،‬وكذلك مدى تجانس المفردات‬
‫فى كل طبقة‪.‬‬

‫‪14-Nov-20‬‬ ‫دكتور أحمد جاد‬ ‫‪31‬‬

 ‫مزايا وعيوب العينة الطبقية‬
‫• مزايا‬
‫• العينة العشوائية الطبقية تعالج العيب الرئيسي فى العينة‬
‫العشوائية البسيطة‪ ،‬أى أن العينة العشوائية الطبقية تضمن‬
‫تمثل كل طبقات (فئات) المجتمع المختلفة فى العينة‪.‬‬
‫• العيوب‬
‫➢ تقسيم الطبقات إختياري ويخضع لرغبة الباحث‪،‬‬
‫➢ كذلك يعاب عليها أنها تحتاج الى إطار‪.‬‬

‫‪14-Nov-20‬‬ ‫دكتور أحمد جاد‬ ‫‪32‬‬

 ‫العينة العشوائية العنقودية‬
‫• يقسم المجتمع إلى طبقات (عناقيد)‪ .‬يفضل أن تكون العناقيد‬
‫متجانسة فيما بينها‪ ،‬لكن ال يهم أن يكون العنقود متجانس‬
‫داخليا ً‪ .‬ثم نختار عينة عشوائية بسيطة من العناقيد ومن ثم‬
‫تكون جميع المفردات في العناقيد المختارة‪ ،‬أو يمكن إختيار‬
‫عينة عشوائية بسيطة من كل عنقود‪ ،‬تمثل العينة‪ .‬هذه تسمي‬
‫العينة العنقودية من مرحلة واحدة‬
‫• يمكن اإلختيار علي أكثر من مرحلة وفي هذه الحالة نسمي‬
‫العينة العشوائية متعددة المراحل‬

‫‪14-Nov-20‬‬ ‫دكتور أحمد جاد‬ ‫‪33‬‬

 ‫تابع‬
‫• مثال ذلك‬
‫• نختار عينة عشوائية بسيطة من العناقيد في المرحلة األولى‪ ،‬ثم‬
‫نختار عينة من العناقيد من كل عنقود تم إختياره في المرحلة‬
‫األولى (هذه هي المرحلة الثانية) ثم نختار عينة من العناقيد من‬
‫العناقيد التي تم إختيارها في المرحلة الثانية (المرحلة الثالثة)‪،‬‬
‫وهكذا حسب عدد المراحل التي يحددها الباحث‪.‬‬
‫• من اهم مزايا العينة العشوائية أنها قد ال تحتاج إلي إطار‬
‫بالمفردات في المجتمع‪ ،‬لكنها بالطبع تحتاج إلي إطار بالعناقيد‪.‬‬

‫‪14-Nov-20‬‬ ‫دكتور أحمد جاد‬ ‫‪34‬‬

 ‫العينة العشوائية المنتظمة‬
‫يقسم اإلطار إلي مجموعات عددها يساوى حجم العينة المطلوبة‪،‬‬ ‫•‬
‫ثم يتم إختيار مفردة واحدة بطريقة عشوائية بسيطة من المجموعة‬ ‫•‬
‫األولى‪،‬‬
‫ثم بعد ذلك يتم إختيار المفردة التي لها نفس الترتيب من‬ ‫•‬
‫المجموعات التالية‪.‬‬
‫هذا النوع من العينات ال يحتاج الى إطار (أو إطار جيد)‪ ،‬أيضا ً‬ ‫•‬
‫يمكن استخدامه مع المجتمعات المتحركة‪ ،‬لكن يعاب علي العينة‬
‫العشوائية المنتظمة أنها ال تضمن تمثيل جميع فئات المجتمع في‬
‫العينة‪.‬‬
‫‪14-Nov-20‬‬ ‫دكتور أحمد جاد‬ ‫‪35‬‬
 ‫مثال ‪6-1‬‬
‫أشرح كيف يمكن الحصول علي عينة عشوائية منتظمة من ‪10‬‬ ‫•‬
‫طالب من مجتمع مكون من ‪ 100‬طالب‬
‫نقسم قائمة الطالب المائة إلى عشر مجموعات‪:‬‬ ‫•‬
‫المجموعة األولي من ‪،10 -1‬‬ ‫•‬
‫والمجموعة الثانية من ‪،20 -11‬‬ ‫•‬
‫و ‪ ...‬هكذا حتى‬ ‫•‬
‫المجموعة العاشرة من ‪.100-91‬‬ ‫•‬
‫ثم نختار من المجموعة األولي طالب واحد عشوائيا ً وليكن مثالً‬ ‫•‬
‫الطالب رقم ‪5‬‬

‫‪14-Nov-20‬‬ ‫دكتور أحمد جاد‬ ‫‪36‬‬

 ‫العينات غير العشوائية‬
‫• العينات غير العشوائية كثيرة منها‬
‫➢ العينة العمدية‬
‫➢ والعينة القصدية‬
‫• يجب التفريق بين العينة العشوائية والعينة غير العشوائية‬
‫حيث أن العينة العشوائية يمكن تعميم نتائجها على المجتمع‬
‫لكن العينة غير العشوائية التعمم نتائجها بل تكون قاصرة‬
‫على العينة فقط‪ .‬لذلك إذا أردنا تعميم نتائج العينة على‬
‫المجتمع البد من إختيار العينة بطريقة عشوائية أي عينة‬
‫عشوائية‪.‬‬
‫‪14-Nov-20‬‬ ‫دكتور أحمد جاد‬ ‫‪37‬‬
 ‫المعالم واإلحصاءات‬
‫المعلمات واالحصاءات هى المقاييس التى يتم حسابها بناءا ً‬ ‫•‬
‫على البيانات المتاحة في الدراسة‪.‬‬
‫قد تكون البيانات المتحة خاصة بالمجتمع وقد تكون البيانات‬ ‫•‬
‫المتاحة خاصة بعينة مختارة من المجتمع‪.‬‬
‫إذا تم حساب المقياس بناءا ً على بيانات المجتمع يسمى‬ ‫•‬
‫"معلمة"‪،‬‬
‫أما إذا تم حساب المقياس بناءا ً على بيانات العينة فإنه يسمي‬ ‫•‬
‫فى هذه الحالة "إحصاء"‪ .‬يالحظ أنه بصفة عامة تكون‬
‫اإلحصاءات معلومة أو يمكن حسابها‪ ،‬لكن المعالم غالبا ً ما‬
‫تكون غير معلومة‬
‫‪14-Nov-20‬‬ ‫دكتور أحمد جاد‬ ‫‪38‬‬
 ‫اإلحصاء الوصفي واإلحصاء االستداللي‬
‫• ينقسم علم اإلحصاء إلي فرعين رئيسيين هما‬
‫➢ اإلحصاء الوصفي‬
‫➢ واإلحصاء االستداللي‪.‬‬
‫• اإلحصاء الوصفي هو األساليب والطرق التي تهتم بتوصيف‬
‫مجموعة من البيانات مثل عمل الجداول واألشكال البيانية‬
‫وحساب المقاييس المختلفة‪.‬‬
‫• اإلحصاء االستداللي يتكون من مجموعة األساليب والطرق‬
‫التي يمكنا من تعميم نتائج العينة على المجتمع ككل‪ ،‬مثالً‬
‫تقدير معالم المجتمع المجهولة‪.‬‬
‫‪14-Nov-20‬‬ ‫دكتور أحمد جاد‬ ‫‪39‬‬
 ‫خطأ المعاينة وخطأ التحيز‬
‫• خطأ المعاينة هو الفرق بين إحصاء العينة والمعلمة المناظرة‬
‫له فى المجتمع‪ ،‬مثالً الفرق بين متوسط العينة ومتوسط‬
‫المجتمع‪ .‬وهذا الخطأ موجود طالما استخدمنا أسلوب العينة‪.‬‬
‫أى أن هذا الخطأ اليصاحب أسلوب الحصر الشامل لكن‬
‫يصاحب أسلوب العينة‪.‬‬
‫• خطأ التحيز يكون ناتج للتحيز فى إختيار مفردة بعينها‪ ،‬أو‬
‫التحيز فى تسجيل البيانات‪ ،‬وهذا الخطأ يكون مصاحب‬
‫ألسلوب الحصر الشامل والعينة‪.‬‬

‫‪14-Nov-20‬‬ ‫دكتور أحمد جاد‬ ‫‪40‬‬