‫שיעור "אנחנו יכולים" (צבי הצב) – שיעור לשכבות א'‪-‬ב'‬

‫ משך השיעור‪ 45 :‬דקות‪.‬‬

‫מטרות השיעור‪:‬‬
‫ מטרת העל‪ :‬התלמידים יכירו ביכולת לגייס משאבים להתמודדות עם מצבים מאתגרים ובלתי צפויים‪.‬‬
‫פרק ‪ - 6‬מערכי שיעור חינוך לחירום‬

‫ מטרות משניות‪:‬‬
‫‪ -‬התלמידים יאזינו לשירו של צבי הצב‪.‬‬
‫‪ -‬התלמידים יתאימו בין אמצעי ההתמודדות של צבי הצב לבין המצב המאיים בהתאם‪.‬‬
‫‪ -‬התלמידים יציעו תכונות היכולות לסייע בהתמודדות עם מצבים קשים‪.‬‬
‫כל תלמיד מקבל‪:‬‬
‫כיתה א'‪ :‬ספרון צבי הצב ‪ +‬מדבקה עגולה ‪ +‬בלון‬

‫‪-‬‬
‫כיתה ב'‪ :‬ספרון צבי הצב ‪ +‬מדבקה עגולה ‪ +‬סרגל מתקפל‬
‫פרק ‪ - 6‬מערכי שיעור חינוך לחירום‬
 ‫שיעור "אנחנו יכולים" (צבי הצב) – דף דגשים‬
‫כללי‬
‫ השיעור הוא המפגש הראשון הרשמי של התלמידים עם פיקוד העורף‪ .‬במהלך ההצגה‬
‫פרק ‪ - 6‬מערכי שיעור חינוך לחירום‬

‫העצמית‪ ,‬יש לציין שאנחנו חיילים מפיקוד העורף (לובשים מדים ובעלי כומתה ‪ -‬שהיא‬
‫כובע של חיילים ‪ -‬כתומה)‪ .‬אין להרחיב על פיקוד העורף ועל צה"ל‪.‬‬
‫ המסרים של השיעור‪ :‬היכרות עם מסר המסוגלות ‪ -‬הכרת היכולת להתמודד עם מצבים‬
‫שאינם נוחים וטיפוח תחושת השליטה והמסוגלות‪ .‬במהלך השיעור‪ ,‬התלמידים מכירים את‬
‫היכולת לגייס משאבי התמודדות מגוונים בהקשר של מצבי חירום‪ .‬משאבים אלה ניתנים‬

‫‪-‬‬
‫ליישום בכל מצב ולא במצבי חירום בלבד‪.‬‬
‫ צבי הצב‪ :‬השיעור מתבסס על הרפתקאותיו של צב חמוד וידידותי בשם צבי ושל‬
‫המשפחה שאיתה הוא גר‪ .‬התלמידים פוגשים את "צבי הצב" ומכירים את אישיותו ואת‬
‫דרכי ההתמודדות שלו עם מצבים שאינם נעימים‪ .‬במהלך השיעור‪ ,‬התלמידים משתתפים‬
‫בפעילויות של מתן סיוע לצבי כדי שיוכל ליישם את אמצעי התמודדות שלו במצבים‬
‫מגוונים‪ .‬היכרות עם הנושאים הנלמדים בסיוע של בעל חיים ידידותי מקלה על תהליך‬
‫ההזדהות עם הדמות והפנמת המסרים‪ .‬בסוף השיעור התלמידים מקבלים ספרון ואביזרים‬
‫של "צבי הצב"‪ ,‬שנועדו לסייע לזכור וליישם את הנלמד בשיעור‪.‬‬
‫פרק ‪ - 6‬מערכי שיעור חינוך לחירום‬
 ‫גיל התלמידים‪ :‬השיעור מיועד לתלמידים צעירים מאוד‪ .‬לכן‪ ,‬אין לדבר במהלך השיעור‬
‫על נושאים המהווים מרכיב משמעותי וחשוב בשיעורים המועברים לתלמידים מבוגרים‬
‫יותר‪ ,‬כגון הגדרת "מצב חירום"‪ ,‬הסבר מעמיק על ירי רקטות ורעידת אדמה והנחיות‬
‫ההתנהגות‪ .‬במהלך פעילות המצבים (פירוט בהמשך)‪ ,‬התלמידים נחשפים למידע בסיסי‬
‫פרק ‪ - 6‬מערכי שיעור חינוך לחירום‬

‫על מצבי חירום ועל ההתנהגות הנכונה המתאים לגילם‪ .‬בנוסף יש להימנע מהסברים‬
‫ודוגמאות מופשטים‪ ,‬ולהקפיד להשתמש אך ורק בהסברים ודוגמאות קונקרטיים ומוחשיים‬
‫המבוססים על ידע קיים‪.‬‬
‫אמצעי למידה‪ :‬השיעור מועבר באמצעות מצגת המשלבת סרטונים‪ .‬במהלך השיעור‬
‫התלמידים שותפים פעילים בהבנייה וביישום של הידע‪.‬‬

‫‪-‬‬
‫פעילויות ותוצרים‬
‫פעילות המצבים‪ :‬פעילות שבמהלכה מוצגים מספר מצבים עימם צבי הצב נדרש‬
‫להתמודד‪ .‬לאחר הצגת כל מצב‪ ,‬התלמידים נדרשים לחשוב על אמצעי של צבי הצב שיכול‬
‫לעזור להם להתמודד עם המצב‪ .‬שימו לב – אם תלמיד בחר באמצעי שאינו מתאים‬
‫למצב‪ ,‬יש לומר כי יכול להיות שגם דרך זו הייתה עוזרת לו להתמודד‪ ,‬אך ייתכן שלצבי‬
‫הצב יש דרך שהייתה עוזרת לו יותר‪ .‬אין לשלול על הסף דרך שתלמיד בחר!‬
‫פרק ‪ - 6‬מערכי שיעור חינוך לחירום‬
 ‫פעילות "תעודת זהות"‪ :‬פעילות שבמהלכה התלמידים כותבים על עצמם ועל צבי מספר‬
‫פרטים אישיים ותכונות מעצימות (תכונה = מאפיין)‪ .‬יש לשים לב לתלמידים שלא שולטים‬
‫עדיין במיומנויות הכתיבה הנדרשות ולסייע להם לפי הצורך‪ .‬בנוסף‪ ,‬יש להקפיד על זמני‬
‫הפעילות המופיעים במערך‪ .‬תלמידים שלא סיימו יכולים להמשיך בהפסקה או בבית‪ .‬אם‬
‫פרק ‪ - 6‬מערכי שיעור חינוך לחירום‬

‫תלמידים אינם יודעים מה לכתוב על עצמם‪ ,‬שאלו אותם שאלות שיעזרו להם לגלות זאת‪,‬‬
‫למשל‪" :‬מה אתם אוהבים לעשות?"‪" ,‬האם יש משהו שאתם יודעים שאתם עושים היטב?"‪,‬‬
‫ו"איזה מקצוע אתם הכי אוהבים ללמוד? מדוע?"‪.‬‬
‫ספרון "המסע של צבי הצב ושל מאיה" ואביזרי "צבי הצב"‪ :‬בסוף השיעור יש לחלק‬
‫לתלמידים ספרון ומדבקה עגולה‪ .‬בנוסף‪ ,‬לתלמידי כיתות א' מחלקים בלון‪ ,‬ולתלמידי כיתות‬

‫‪-‬‬
‫ב' ‪ -‬סרגל מתקפל‪ .‬אין לגלות לתלמידים במהלך השיעור על האביזרים‪ ,‬כדי למנוע קשיי‬
‫ריכוז‪.‬‬
‫חלוקת אביזרים‪ :‬הדבקת המדבקה על כל תלמיד ותלמידה תבוצע על ידי המדריכה בליווי‬
‫חיזוק חיובי‪ .‬יש להסביר לתלמידי כיתות א' שאין לנפח את הבלון בכיתה ‪ -‬רק בבית עם‬
‫הורה‪.‬‬
‫פרק ‪ - 6‬מערכי שיעור חינוך לחירום‬
 ‫מהלך התוכן‪ ,‬דגשים מקצועיים‬ ‫פעולות המדריך‪,‬‬ ‫שלבי יחידת הלימוד‪,‬‬
‫דגשים הדרכתיים‬ ‫ייעודו של השלב‬
‫שלום לכולם‪ ,‬אני _____ ואני חיילת בפיקוד העורף‪.‬‬ ‫המדריכה תציג את‬
‫פתיחה (‪ 5‬דקות)‬
‫כמו שאתם רואים‪ ,‬אני לובשת מדים ירוקים של צה"ל‬ ‫עצמה‪.‬‬
‫ועל כתף שמאל יש לי כומתה (מראים לתלמידים את‬ ‫הצגה עצמית והצגת‬
‫"יום כתום ‪ -‬חינוך לחירום"‬
‫פרק ‪ - 6‬מערכי שיעור חינוך לחירום‬

‫הכומתה)‪ ,‬שהיא כמו כובע שיש לכל החיילים בצבא‪.‬‬

‫היום תעברו "יום חינוך לחירום" במסגרת היום הכתום‬ ‫המדריכה תציג את "יום‬
‫בבית הספר‪ .‬במהלך היום תראו בבית הספר חיילים‬ ‫כתום חינוך לחירום"‪.‬‬
‫רבים מפיקוד העורף‪ .‬גם הם‪ ,‬כמוני‪ ,‬הגיעו במטרה‬
‫להסביר לכם ולשאר תלמידי בית הספר כיצד להתנהג‬ ‫יום כתום ‪ -‬חינוך לחירום‬
‫במצבים שונים‪.‬‬
‫הערה‪ :‬אם יש נציגי ארגוני חירום‪ ,‬יש להוסיף את‬ ‫אנחנו יכולים ‪ -‬כיתות א'‪-‬ב'‬
‫הפסקה הבאה‪" :‬במהלך היום גם תראו בבית הספר‬
‫אנשים רבים נוספים‪ ,‬שאחראים לעזור לציבור‪:‬‬
‫שוטרים במדים כחולים‪ ,‬מכבי אש במדים אפורים‪-‬‬

‫‪-‬‬
‫אדומים ועוד‪ .‬כל האנשים האלו הגיעו כדי להסביר‬
‫לכם ולשאר התלמידים כיצד להתנהג במצבים‬
‫שונים‪ ,‬ואתם תוכלו לפגוש אותם בהפסקות"‪.‬‬
‫כעת‪ ,‬אני רוצה להכיר לכם חבר חדש ומיוחד מאוד‪,‬‬ ‫הצגת צבי הצב ונושא השיעור‬
‫שיעזור לנו ללמוד כיצד להתמודד עם מצבי חירום‪ ,‬או‬
‫עם מצבים שאינם נעימים לנו‪.‬‬
‫הנה הוא מציץ מהדלת‪ .‬מי יכול לנחש איזו חיה היא‬
‫החבר שילווה אותנו היום?‬
‫לחבר הזה קוראים צבי הצב‪ ,‬והוא ילווה אותנו היום‬ ‫המדריכה תציג את‬
‫ויראה לנו איך מתמודדים ומקבלים כוח גם כאשר‬ ‫"צבי הצב"‪.‬‬
‫קשה‪.‬‬
‫במהלך השיעור נכיר את דמותו של צבי הצב ואת‬ ‫המדריכה תציג את‬
‫המאפיינים המיוחדים שלו‪ .‬ביחד עם צבי הצב‪ ,‬נצא‬ ‫נושא השיעור‪.‬‬
‫למסע ונראה איך כל אחד מהמאפיינים שלו עוזר לו‬
‫להתמודד עם מצבים שאינם נעימים ויכולים לגרום‬
‫לתחושות של עצב ואפילו פחד‪.‬‬
‫פרק ‪ - 6‬מערכי שיעור חינוך לחירום‬
 ‫כעת‪ ,‬כדי שנוכל להכיר באמת את צבי הצב‪ ,‬אני אקרין לכם‬ ‫גוף (‪ 35‬דקות)‬
‫סרטון שבו צבי יציג את עצמו ויראה לכם בדיוק מה הם‬ ‫עירור עניין – "סרטון צבי הצב"‬
‫הדברים שנותנים לו כוחות להתמודד גם כשקשה‪.‬‬
‫(עם השיר של צבי)‬
‫תוכן הסרטון‬
‫צבי הצב מציג את עצמו‪ .‬הוא מראה את השריון שלו‪ ,‬שמגן‬ ‫המדריכה תקרין‬
‫פרק ‪ - 6‬מערכי שיעור חינוך לחירום‬

‫עליו‪ ,‬מזמזם חלק מהשיר שמרגיע אותו‪ ,‬ומציג את השעון‬ ‫את "סרטון צבי‬
‫שאומר לו מתי ניתן לצאת מהמרחב המוגן‪.‬‬ ‫הצב"‪.‬‬
‫בסרטון שראינו עכשיו‪ ,‬הכרנו לעומק את צבי הצב וגילינו‬ ‫המדריכה תסכם‬
‫באילו דרכים הוא מתמודד כשהוא מרגיש עצוב או מפוחד‪.‬‬ ‫את הסרטון‪.‬‬
‫ראינו שיש לו דרכים מגוונות להתמודדות‪ :‬הגלימה ‪ -‬שנותנת‬
‫לו כוחות‪ ,‬השעון שמראה את השעה‪ ,‬והמנגינה ‪ -‬שמופעלת‬
‫באמצעות לחיצה על יד שמאל‪ ,‬היד עם השעון‪ ,‬ושמעבירה‬
‫לו את הזמן בנעימים‪ .‬לצבי יש גם שיר מיוחד שמחזק אותו‬

‫‪-‬‬
‫ושהוא משמיע לחברים קרובים שלו‪ .‬בגלל שאתם כבר ממש‬
‫חברים שלו‪ ,‬הוא רוצה להשמיע את השיר גם לכם‪ .‬מוכנים?‬
‫תוכן הסרטון‬
‫צבי שר את השיר שלו‪.‬‬ ‫המדריכה תקרין‬
‫את "סרטון השיר‬
‫של צבי"‪.‬‬
‫שמענו ושרנו ביחד את "השיר של צבי הצב" שמזכיר לנו‬ ‫המדריכה תסכם‬
‫שאנחנו יכולים להתמודד עם הכל‪ ,‬ובנוסף שאנחנו לא לבד‬ ‫את הסרטון‪.‬‬
‫ושצבי תמיד נמצא לצדנו‪.‬‬
‫פרק ‪ - 6‬מערכי שיעור חינוך לחירום‬
 ‫עד כה הכרנו את דמותו של צבי הצב ואת המאפיינים‬ ‫המדריכה תסכם‬ ‫סיכום ביניים וקישור להמשך השיעור‬
‫המיוחדים שלו‪ ,‬שעוזרים לו להתמודד‪.‬‬ ‫את ההיכרות עם‬ ‫‪+‬‬
‫צבי‪.‬‬
‫פעילות המצבים‬
‫כעת נשחק יחד במשחק‪ ,‬שיעזור לנו לוודא שאנחנו זוכרים‬ ‫המדריכה תציג‬ ‫צבי הצב מתמודד עם‬
‫פרק ‪ - 6‬מערכי שיעור חינוך לחירום‬

‫את כל הדרכים שבהן צבי הצב מתמודד עם מצבים לא‬ ‫את פעילות‬
‫נעימים‪ ,‬וכיצד אנחנו משתמשים בהן‪.‬‬ ‫המצבים‪.‬‬
‫התנהגות‬
‫המתנה‬ ‫בעת אזעקה‬
‫במהלך המשחק שנשחק כעת‪ ,‬נפגוש במספר מצבים שצבי‬ ‫במרחב המוגן‬
‫הצב נמצא בהם‪ .‬המצבים האלה הם מצבים לא נעימים‬
‫שמעוררים בצבי תחושות של עצב‪ ,‬לחץ ואפילו קצת פחד‪.‬‬
‫שגרת חירום‬
‫בואו נעזור כולנו יחד לצבי להתמודד עם המצבים האלו‪,‬‬
‫בעזרת הדרכים שהוא הציג לנו קודם בסרטון ‪ -‬הגלימה‪,‬‬
‫השעון והמנגינה הנעימה או השיר שלו‪ .‬לאחר כל מצב‬
‫שאציג לכם‪ ,‬אשאל אתכם אילו מהאמצעים של צבי הצב‬
‫יכולים לעזור לו להתמודד לדעתכם‪ .‬באופן זה כולנו נוודא‬

‫‪-‬‬
‫שאנחנו זוכרים את הדרכים של צבי הצב להתמודד עם‬
‫מצבים שאינם נעימים‪ .‬מוכנים? בואו נתחיל!‬
‫הערה‪ :‬יש להקדיש כ‪ 10-‬דקות לפעילות שבה‬
‫מציגים מספר מצבים שצבי הצב נמצא בהם‪ .‬בסוף כל‬
‫אחד מהמצבים הללו‪ ,‬יש לשאול את התלמידים באילו‬
‫מהאמצעים של צבי הצב הם היו משתמשים כדי‬
‫להתמודד עם המצב‪ ,‬ולבחור מתנדב או מתנדבת לענות‬
‫על כך‪.‬‬
‫שימו לב – אם התלמיד‪/‬ה בחר‪/‬ה באמצעי שאינו מתאים‬
‫למצב בהתאם לנלמד בשיעור‪ ,‬יש לומר כי ייתכן שגם‬
‫דרך זאת הייתה עוזרת לו להתמודד‪ ,‬אך לפי צבי‪ ,‬יש דרך‬
‫שהייתה עוזרת לו בצורה טובה יותר‪ .‬אין לשלול על הסף‬
‫את הדרך שתלמיד‪/‬ה בחר‪/‬ה‪ ,‬ויש להדגיש כי לכל אחד‬
‫יש את הדרכים האישיות שלו שעוזרות לו להתמודד‬
‫במצבים כאלה!‬
‫פרק ‪ - 6‬מערכי שיעור חינוך לחירום‬
 ‫תוכן הסרטון‬ ‫מצב ראשון‪ :‬התנהגות בעת אזעקה‬
‫צבי הצב מבלה בנעימים‪ ,‬כשלפתע הוא שומע אזעקה‬ ‫המדריכה תפעיל‬
‫שמתריעה על סכנה אפשרית של ירי רקטות וטילים‪.‬‬ ‫את הסרטון ותציג‬
‫האזעקה מסמלת לצבי ולכל סביבתו שעליהם ושעל בני‬ ‫את המצב הראשון‪.‬‬
‫משפחתם להיכנס למרחב המוגן שיגן עליהם‪ .‬צבי הצב‬
‫שומע את האזעקה ונכנס מיד עם בני משפחתו למרחב‬
‫פרק ‪ - 6‬מערכי שיעור חינוך לחירום‬

‫המוגן‪ ,‬אך הוא מאוד מפוחד!‬

‫התמונה נעצרת ומטשטשת‪ ,‬ועל המסך מופיעה שאלה‪:‬‬
‫"מה יכול לעזור לצבי הצב להתמודד עם הפחד?"‬
‫ש‪" :‬מה יכול לעזור לצבי הצב להתמודד עם הפחד?"‬ ‫המדריכה תעצור את‬
‫הסרטון ותשאל‪-‬‬

‫‪-‬‬
‫צבי הצב נכנס לשריון‪ ,‬מוציא את הגלימה ומכריז‪:‬‬ ‫לאחר שמספר‬
‫"הגלימה שלי"‬ ‫תלמידים עונים‪,‬‬
‫המדריכה תפעיל‬
‫שוב את הסרטון‬
‫ותראה את‬
‫התשובה‪.‬‬
‫פרק ‪ - 6‬מערכי שיעור חינוך לחירום‬
 ‫צבי הצב בילה בנעימים ולפתע שמע אזעקה‪ .‬המטרה‬ ‫המדריכה תסכם‬ ‫סיכום מצב ראשון‬
‫של האזעקה היא להתריע מפני מצב חירום אפשרי של‬ ‫את המצב הראשון‬
‫ירי רקטות וטילים‪ .‬ברגע שנשמעת אזעקה ‪ -‬אנחנו‪ ,‬בני‬ ‫ותסביר על האזעקה‬
‫צבי הצב מתמודד עם‬
‫משפחתנו וכל סביבתנו יודעים שעלינו להיכנס אל‬ ‫ועל הסכנה שהיא‬
‫המרחבים המוגנים שלנו עד שהסכנה תחלוף‪ .‬כפי‬ ‫מתריעה מפניה‪.‬‬
‫שראיתם‪ ,‬צבי הצב נבהל מהאזעקה וממצב החירום‪ ,‬וכדי‬
‫פרק ‪ - 6‬מערכי שיעור חינוך לחירום‬

‫התנהגות‬
‫המתנה‬ ‫בעת אזעקה‬
‫להתמודד עם הפחד הוא לבש את הגלימה שלו‪ ,‬שנותנת‬ ‫במרחב המוגן‬
‫לו כוחות‪ .‬כעת‪ ,‬לאחר שצבי הצב לבש את הגלימה ונשם‬
‫עם בני משפחתו מספר נשימות עמוקות כדי להירגע‪ ,‬הוא‬
‫שגרת חירום‬
‫מרגיש שיש לו את היכולת להתמודד ושהוא לא מפחד‪.‬‬
‫תוכן הסרטון‬ ‫מצב שני‪ :‬המתנה במרחב המוגן‬
‫צבי והמשפחה יושבים במרחב המוגן‪.‬‬ ‫המדריכה תפעיל את‬
‫מאיה שואלת האם אפשר כבר לצאת‪.‬‬ ‫הסרטון ותציג את‬
‫האבא מסתכל על השעון ועונה‪ ,‬שלא ניתן לצאת משום‬ ‫המצב השני‪.‬‬

‫‪-‬‬
‫שעוד לא עברו ‪ 10‬דקות‪ .‬התמונה נעצרת ומטשטשת‪ ,‬ועל‬
‫המסך מופיעה השאלה‪" :‬כיצד נוכל לדעת מתי אפשר‬
‫לצאת מהמרחב המוגן?"‬
‫ש‪ :‬מה צבי יכול לעשות? כיצד הוא יידע שלא חלפו עדיין‬ ‫המדריכה תעצור את‬
‫‪ 10‬דקות ושעליו להישאר במרחב המוגן?‬ ‫הסרטון ותשאל‪-‬‬
‫צבי נזכר בשעון שלו‪ ,‬לוחץ עליו ומשמיע את המנגינה‬ ‫לאחר שמספר‬
‫הנעימה‪ .‬על המסך מופיע השעון הדיגיטלי שסופר לאחור‬ ‫תלמידים יענו‪,‬‬
‫‪ 10‬דקות‪ .‬צבי עוצם את העיניים ומניע את ראשו בקצב‬ ‫המדריכה תפעיל‬
‫המנגינה הנעימה‪.‬‬ ‫שוב את הסרטון‬
‫ותראה את התשובה‪.‬‬
‫פרק ‪ - 6‬מערכי שיעור חינוך לחירום‬
 ‫כששומעים אזעקה שמתריעה מפני ירי רקטות וטילים‪,‬‬ ‫המדריכה תסכם‬ ‫סיכום מצב שני‬
‫עלינו להיכנס למרחב המוגן ולהישאר בו ‪ 10‬דקות לפחות!‬ ‫את המצב השני‬
‫כדי לדעת האם חלפו ‪ 10‬דקות והאם ניתן לצאת מהמרחב‬ ‫ותסביר את העיקרון‬ ‫צבי הצב מתמודד עם‬
‫המוגן ‪ -‬צבי הצב יכול ללחוץ על ידו השמאלית‪ ,‬היד עם‬ ‫של שהייה למשך ‪10‬‬
‫השעון‪ ,‬ולהפעיל את המנגינה הנעימה והמרגיעה‪.‬‬ ‫דקות במרחב המוגן‪.‬‬
‫פרק ‪ - 6‬מערכי שיעור חינוך לחירום‬

‫המנגינה נמשכת ‪ 10‬דקות‪ ,‬וכך צבי יודע מתי הוא יכול‬ ‫התנהגות‬
‫המתנה‬ ‫בעת אזעקה‬
‫לצאת מהמרחב המוגן‪.‬‬ ‫במרחב המוגן‬
‫שגרת חירום‬
‫תוכן הסרטון‬ ‫מצב שלישי‪ :‬שגרת חירום‬
‫צבי הצב יושב בסלון יחד עם מאיה‪ .‬אף על פי שהם‬ ‫המדריכה תפעיל את‬
‫יודעים מה עליהם לעשות כשנשמעת אזעקה‪,‬‬ ‫הסרטון ותציג את‬

‫‪-‬‬
‫הם מודאגים מכך שתהיה לפתע שוב אזעקה‬ ‫המצב‬
‫שמתריעה מפני ירי רקטות וטילים‪ .‬מאיה מסבירה‪,‬‬ ‫השלישי‪.‬‬
‫שעל אף שהאזעקה מפחידה‪ ,‬היא חשובה ומצילה חיים‪.‬‬
‫צבי מפעיל את השיר שלו כדי לעזור להם להירגע‪.‬‬
‫פרק ‪ - 6‬מערכי שיעור חינוך לחירום‬
 ‫האזעקה שמתריעה מפני ירי רקטות וטילים היא אזעקה‬ ‫המדריכה‬ ‫סיכום מצב שלישי‬
‫חזקה ורועשת‪ ,‬שיכולה להבהיל אותנו‪.‬‬ ‫תסכם את המצב‬
‫האזעקה מתריעה מפני סכנה‪ ,‬ונשמעת בחוזקה כדי שכל‬ ‫השלישי ותסביר‬ ‫צבי הצב מתמודד עם‬
‫האנשים שנמצאים בסביבה ישמעו אותה‪ ,‬ייכנסו אל‬ ‫את מטרת‬
‫המרחבים המוגנים שלהם וישמרו על עצמם‪ .‬זכרו‪ ,‬כי אף על‬ ‫האזעקה‪.‬‬
‫פרק ‪ - 6‬מערכי שיעור חינוך לחירום‬

‫פי שהרעש של האזעקה יכול להפחיד אותנו‪ ,‬המטרה שלה‬ ‫התנהגות‬

‫המתנה‬ ‫בעת אזעקה‬
‫היא להגן עלינו‪ .‬גם צבי הצב ומאיה חששו מפני אזעקות‬ ‫במרחב המוגן‬
‫מפחידות נוספות‪ ,‬אך כפי שראינו‪ ,‬הם הצליחו להרגיע‬
‫את עצמם‪.‬‬ ‫שגרת חירום‬
‫ש‪ :‬מה עזר לצבי הצב להרגיע את עצמו ואת מאיה?‬ ‫המדריכה תשאל‬
‫את התלמידים‪.‬‬
‫ש‪ :‬מה יכול לעזור לנו להירגע כשאנחנו פוחדים?‬

‫‪-‬‬
‫כל הכבוד לכם! בעזרתכם‪ ,‬צבי הצב הצליח להתמודד עם‬ ‫המדריכה תסכם‬ ‫סיכום פעילות המצבים וקישור בין שלבים‬
‫כל המצבים שראינו בצורה הטובה ביותר‪ .‬הוא השתמש‬ ‫את הפעילות‪.‬‬
‫בגלימה שנותנת לו כוחות כדי לא לפחד ממצב החירום‪,‬‬
‫השתמש במנגינה הנעימה כדי לדעת האם עברו ‪ 10‬דקות או‬
‫לא‪ ,‬והשתמש בשיר שלו‪ ,‬כדי להרגיע את עצמו ואת מאיה‬
‫מפני החשש שתשמע פתאום אזעקה נוספת‪.‬‬
‫כעת‪ ,‬לאחר שעברנו שוב על כל הדרכים שעוזרות לצבי‬ ‫המדריכה תקשר‬
‫להתמודד‪ ,‬נעבור לפעילות יצירה קצרה‪.‬‬ ‫לנושא הבא‪.‬‬
‫פרק ‪ - 6‬מערכי שיעור חינוך לחירום‬
 ‫עכשיו כל אחד מכם יכין את תעודת הזהות האישית שלו‪.‬‬ ‫המדריכה תציג‬
‫אבקש מכולם להוציא מחברת או דף ריק שתוכלו לכתוב‬ ‫את פעילות‬ ‫פעילות יצירה ‪" -‬תעודת הזהות"‬
‫ולצייר עליהם‪.‬‬ ‫"תעודת הזהות"‪.‬‬
‫מיד יופיעו על הלוח כל הפרטים שעליכם לכתוב במחברת‪.‬‬ ‫לאחר‬
‫הפרטים כוללים את השם שלכם‪ ,‬התכונה הטובה ביותר שלכם‬ ‫שהתלמידים‬
‫(תכונה = מאפיין) ואיזה כוח‪-‬על הייתם רוצים שיהיה לכם‪.‬‬ ‫יוציאו מחברות‬ ‫בואו נכין יחד‬
‫או דפים‪,‬‬
‫פרק ‪ - 6‬מערכי שיעור חינוך לחירום‬

‫לאחר שתמלאו את הפרטים‪ ,‬תוכלו להתחיל לצייר את עצמכם‬

‫בתור גיבורים עם כוחות‪-‬על‪ ,‬שמסוגלים להתמודד עם הכל‪ .‬כך‪,‬‬ ‫המדריכה‬ ‫תעודת זהות‬
‫כשתתקלו‬ ‫תמשיך בהסבר‬
‫במצבים לא נעימים ואפילו קצת מפחידים‪ ,‬תוכלו לפתוח את‬ ‫על הפעילות‪.‬‬
‫תעודת הזהות‪ ,‬לראות את עצמכם בתור גיבורי על ולצבור את‬
‫הכוחות להתמודד עם המצבים האלה‪ .‬יש לכם ‪ 5‬דקות לצורך‬
‫כתיבת הפרטים והציור‪ ,‬אך אל תדאגו‪ .‬אם לא תסיימו עכשיו‪,‬‬
‫תוכלו להמשיך בהפסקה או אפילו כשתחזרו הביתה‪ .‬כמובן‪,‬‬
‫שכל מי שצריך או רוצה עזרה‪ ,‬יכול להרים את ידו ואני או‬
‫המדריכה‬ ‫תעודת הזהות שלי‬
‫המורה ניגש אליו‪ .‬אתם יכולים להתחיל!‬ ‫השם שלי הוא‬
‫תבקש ממספר‬
‫כעת‪ ,‬לאחר שסיימתם למלא את תעודות הזהות שלכם‪ ,‬האם‬ ‫תלמידים להציג‬
‫התכונה הטובה ביותר שלי היא‬

‫‪-‬‬
‫יש תלמידים שרוצים להציג לשאר החברים בכיתה את‬ ‫את תעודות‬
‫כוח העל שהייתי רוצה שיהיה לי הוא‬
‫תעודות הזהות ואת ציורים שלהם?‬ ‫הזהות שלהם‪.‬‬
‫ציירו את עצמכם כגיבורי על‬
‫הערה‪ :‬על המדריכה למלא את תעודת הזהות שלה בשקף‬
‫המוקרן בשביל להמחיש לתלמידים כיצד עליהם למלא‪.‬‬
‫עכשיו‪ ,‬לאחר שמילאתם את הפרטים האישיים שלכם‬ ‫המדריכה‬ ‫פעילות "הצב הכיתתי"‬
‫בתעודות הזהות‪ ,‬נשאר חבר אחד שלא קיבל עדיין מאפיינים‬ ‫תסביר את‬
‫מיוחדים‪ .‬החבר הזה הוא צבי הצב בעצמו! מיד אציג לכם על‬ ‫פעילות "בניית‬
‫הלוח את תמונתו של צבי הצב‪ ,‬ולידה ‪ 4‬כוחות על של צבי‪,‬‬ ‫צב כיתתי"‬ ‫כוחות העל של צבי‬
‫שעוזרים לו ולאחרים להתמודד עם מצבי חירום‪ .‬כדי שצבי‬ ‫להתמודדות בשעת חירום‬
‫הצב יהפוך לצב הכיתתי שלנו‪ ,‬נצטרך לשתף פעולה ולאפיין‬ ‫ותציג את‬
‫אותו כולנו יחד‪ .‬בואו נתחיל!‬ ‫תמונתו של צבי‬
‫ש‪ :‬איזה כוח התמודדות הייתם רוצים שיהיה לצב הכיתתי‬ ‫הצב על הלוח‪.‬‬
‫שלכם?‬
‫הערה‪ :‬על המדריכה למלא את תשובות התלמידים בשקף‬
‫המוקרן‪ .‬אם התלמידים לא מצליחים לחשוב על כוחות‪,‬‬
‫המדריכה יכולה להציע כוחות שונים כגון חוש הומור‪,‬‬
‫הפלגה בדמיון‪ ,‬ריקוד‪ ,‬שירה‪ ,‬מתן תמיכה לאחרים או שיתוף‬
‫רגשי‪.‬‬
‫פרק ‪ - 6‬מערכי שיעור חינוך לחירום‬
 ‫ילדים יקרים‪ ,‬היום הכרתם את צבי הצב ואני מקווה שמצאתם‬ ‫המדריכה‬ ‫סיכום (‪ 5‬דקות)‬
‫לעצמכם חבר חדש‪ ,‬שילווה אתכם תמיד‪ ,‬גם כשאתם שמחים‬ ‫תסכם את‬ ‫סיכום השיעור‬
‫וגם כשאתם חשים קצת עצב או חשש‪.‬‬ ‫השיעור‪.‬‬
‫הכרנו מספר אמצעי התמודדות של צבי‪ :‬הגלימה שלו‪,‬‬
‫שנמצאת על השריון ונותנת לו כוחות‪ ,‬השעון שלו‪ ,‬שמראה את‬
‫השעה‪ ,‬משמיע מנגינה ומעביר לו את הזמן בנעימים‪ ,‬וכמובן‬
‫פרק ‪ - 6‬מערכי שיעור חינוך לחירום‬

‫"השיר של צבי הצב"‪ ,‬שמזכיר לכולם שאנחנו יכולים להתמודד‬

‫עם הכל‪ ,‬שאנחנו לא לבד ושצבי תמיד נמצא לצדנו‪ .‬ראינו גם‪,‬‬
‫כיצד צבי נעזר בכלים שלו במצבים השונים‪ .‬צבי הצב יכול‬
‫לעזור לנו בהתמודדות האישית שלנו עם מצבים שעלולים‬
‫להיות קצת לא נעימים‪ .‬ראינו‪ ,‬שגם לנו יש כלים רבים שיכולים‬
‫לעזור לנו להתמודד ולהרגיש טוב יותר‪ .‬זכרו! צבי הצב של‬
‫מאיה זמין לכם בכל מקום ובכל זמן‪.‬‬
‫גם לי יש את הכלים שלי‪ ,‬שעוזרים לי להתמודד עם רגעים של‬ ‫המדריכה‬
‫קושי ולחץ‪ ,‬ואני בטוחה שגם אתם תגלו עם הזמן אילו כלים הם‬ ‫תציג את האני‬

‫‪-‬‬
‫הכלים הטובים ביותר עבורכם‪ .‬עד אז זכרו‪ ,‬כי צבי הצב תמיד‬ ‫מאמין שלה‪.‬‬
‫לצידכם‪ ,‬בכל שעה‪ ,‬ושהוא יעזור לכם להתמודד בכל מצב!‬
‫יש לי הפתעה ‪ -‬צבי הצב הולך איתכם הביתה! מיד אחלק לכל‬ ‫המדריכה‬ ‫חלוקת אביזרי צבי לתלמידים‬
‫אחד מכם מתנות מפיקוד העורף ‪ -‬ספרון שמספר על המסע‬ ‫תסביר על‬
‫של צבי הצב ושל מאיה‪ ,‬ילדה בת גילכם‪ .‬אנחנו לא נקרא את‬ ‫"צבי צב" ביתי‪.‬‬
‫הסיפור פה ביחד‪ ,‬אבל כדי לגלות מה קרה לצבי ולמאיה‪ ,‬קחו‬
‫את הספרון הביתה וקראו אותו ביחד עם בני המשפחה לפני‬
‫השינה‪ .‬יש גם לכם אפשרות לקרוא את הסיפור בצורה‬
‫דיגיטלית באתר הילדים של פיקוד העורף‪.‬‬
‫בנוסף לספרון‪ ,‬תקבלו גם מדבקה על ההשתתפות והעזרה‬
‫שלכם בשיעור‪ ,‬ובלון של צבי הצב‪ .‬תוכלו להיעזר בצבי בכל‬
‫פעם שתהיו עצובים‪ ,‬ולזכור שכמו צבי‪ ,‬גם אתם יכולים‪.‬‬
‫הערה‪ :‬על המדריכה להדביק לילדים את המדבקות‪ .‬בעת‬
‫הדבקת המדבקה יש לשבח את התלמידים על‬
‫השתתפותם‪ .‬יש להדגיש שאין לנפח את הבלון בבית הספר‪,‬‬
‫אלא רק בבית עם ההורים‪.‬‬
‫פרק ‪ - 6‬מערכי שיעור חינוך לחירום‬