WWW - Prosveta.bg Www.e-Uchebnik - BG: ISBN 978-619-222-152-2

Даниела Дурева, Ангел Ангелов, Георги Тупаров Люсила Цанкова
Емилия Лазарова
Катерина Марчева, Катя Стоянова, Мариета Спирова
Нели Гетова
Георги Коцев
ГЕОГРАФИЯ
И ИКОНОМИКА
Книга за учителя
www.prosveta.bg
www.e-uchebnik.bg
ISBN 978-619-222-152-2
Цена 9,00 лв.

Даниела Дурева, Ангел Ангелов,
Георги Тупаров, Катерина Марчева,
Катя Стоянова, Маргарита Спирова
ИНФОРМАЦИОННИ
ТЕХНОЛОГИИ
6
ПРОСВЕТА ПЛЮС
Сиела
доц. д-р Даниела Иванова Тупарова
доц. д-р Ангел Илиев Ангелов
доц. д-р Георги Теохаров Тупаров
Катерина Тодорова Марчева
Катя Стоянова Стоянова
Маргарита Теохарова Спирова
КНИГА ЗА УЧИТЕЛЯ
ПО ИНФОРМАЦИОННИ ТЕХНОЛОГИИ ЗА 6. КЛАС
Редактор Невена Чардакова

Художник на графичния дизайн Бояна Павлова
Художник на корицата Лало Николов
Художник редактор Бояна Павлова
Технически редактор Мариана Димитрова
Коректор Румяна Димитрова
Българска. Издание I/тираж 2020 г. Формат 70х100/16. Печ. коли 5,25. Изд. коли 6,80.
Код 40604201151.
Издателство „Просвета Плюс“ ЕООД – София 1618, ул. „Земеделска“ № 2

www.prosveta.bg; www.e-uchebnik.bg
Издателство „Сиела Норма“ АД – София 1510, бул. „Владимир Вазов“ № 9

www.ciela.bg
Печат „Мултипринт“ ООД – Костинброд
© Даниела Иванова Тупарова, Ангел Илиев Ангелов, Георги Теохаров Тупаров, Катерина
Тодорова Марчева, Катя Стоянова Стоянова, Маргарита Теохарова Спирова, 2017 г.
© Бояна Иванова Павлова – художник на графичния дизайн, 2017 г.
© Лало Николаев Николов – художник на корицата, 2017 г.
© „Просвета Плюс“ ЕООД, Сиела Норма АД – всички права запазени.
ISBN 978–619–222–152–2
СЪДЪРЖАНИЕ
Предговор ............................................................................................................... 4
Методически указания към уроците..................................................................... 8
Урок 1........................................... 8 Урок 18....................................... 31

Урок 2......................................... 10 Урок 19....................................... 32
Урок 3......................................... 11 Урок 20....................................... 33
Урок 4......................................... 13 Урок 21....................................... 35
Урок 5......................................... 14 Урок 22....................................... 36
Урок 6......................................... 15 Урок 23....................................... 38
Урок 7......................................... 17 Урок 24....................................... 39
Урок 8......................................... 19 Урок 25....................................... 41
Урок 9......................................... 20 Урок 26....................................... 43
Урок 10....................................... 22 Урок 27....................................... 44
Урок 11....................................... 23 Урок 28....................................... 46
Урок 12....................................... 24 Урок 29....................................... 47
Урок 13....................................... 26 Урок 30....................................... 49
Урок 14....................................... 27 Урок 31....................................... 49
Урок 15....................................... 28 Урок 32....................................... 51
Урок 16....................................... 29 Урок 33....................................... 52
Урок 17....................................... 30 Урок 34....................................... 53
Примерни тестове за входно ниво....................................................................... 54

Вариант 1........................................................................................................ 54
Вариант 2........................................................................................................ 57
Примерни тестове за междинно ниво.................................................................. 60
Вариант 1........................................................................................................ 60
Вариант 2........................................................................................................ 63
Примерни тестове за изходно ниво..................................................................... 65
Вариант 1........................................................................................................ 65
Вариант 2........................................................................................................ 68
Отговори и оценяване.......................................................................................... 71
Годишно тематично разпределение..................................................................... 73
3
ПРЕДГОВОР
Уважаеми колеги,
Учебното съдържание в учебника по информационни технологии за 6. клас,

с ресурсните файлове към него и електронната версия на учебника са изцяло
съобразени с учебната програма на МОН по ИТ за 6. клас.
Електронната версия на учебника е достъпна на адрес www.e-uchebnik.bg.
Достъпът до електронния учебник се осъществява след регистрация в сайта.
Учебното съдържание е представено в 34 урока, като е спазено препоръ-
чителното разпределение на часовете в учебната програма: 19 часа (≈ 56%)
са предвидени за нови знания и умения; 10 часа (≈ 30%) – за упражнения
в лабораторна среда и работа по проект; 2 часа (≈ 6%) – за обобщение и 3
часа (≈ 8%) – за писмена и практическа проверка и оценка на знанията и
уменията.
Уроците са подредени и съответстват точно на учебната програма. Съобра-
зени са с очакваните резултати, формулирани към всяка тема, и включват посо-
чените в учебната програма примерни дейности.
При разработването на учебника, електронната му версия и ресурсните фай-
лове към него, са приложени следните основни принципи:
• съобразяване с възрастовите особености и интереси на учениците от 6. клас;
• осъществяване на междупредметни връзки с цел развитие на ключовите
компетентности, формулирани в учебните програми;
• използване на предварително подготвени помощни материали, предоста-
вени в диска;
• поставяне на проблемна ситуация и въпроси и въвеждане на основните
понятия, факти и процедури чрез разрешаване на поставените проблеми и от-
говори на въпросите;
• използване на система от практически задачи за въвеждане, усвояване и
затвърдяване на основните знания и умения на учениците;
• използване на множество видеодемонстрации и симулационни интерак-
тивни упражнения при работа с принтер и скенер;
• използване на допълнителни интерактивни тестови задачи и задачи за
затвърдяване на знанията на учениците, представени в електронната версия на
учебника;
• използване на ученическо портфолио за оценяване на уменията на уче-
ниците. Портфолиото включва създадени от ученика артефакти по време на
часовете или в изпълнение на домашна работа. В учебника са посочени препо-
ръчителни задачи за включване в портфолиото, но учителят може да предложи
на учениците и други задачи. Желателно е учениците да бъдат мотивирани да
добавят към портфолиото си подходящи задачи;
• осъществяване на пропедевтика на работата по проект, като са дадени
теми за групово разработване на презентации и представянето им пред класа.
4
Учебникът е структуриран в раздели (модули) и уроци. Всеки раздел е
представен с индивидуално цветово оформление. Запазена е структурата на
уроците от учебника за 5. клас. Почти всички уроци съдържат рубриката Да
припомним!. В нея накратко се актуализират основните понятия и процедури,
необходими за въвеждането и усвояването на новия учебен материал. Рубри-
ката може да се използва от учителя за формулиране на въпроси за фронтална
актуализация на стари знания.
Уроците са разделени в съответствие с учебната програма на:
• уроци за нови знания и умения, някои от които учителят би могъл да
структурира като комбинирани уроци съгласно класификацията и структурата
на уроците от методиката на обучение по информационни технологии и общата
дидактика;
• уроци за обобщение;
• уроци за писмена (под формата на тест) и практическа проверка на знани-
ята и уменията.
Уроците за нови знания и умения включват:
• Рубриката „Да припомним!“, която представя в синтезиран вид основни-
те понятия и процедури, изучени до момента. Рубриката може да бъде използ-
вана от учителя за поставяне на въпроси към учениците за фронтална/групова
проверка и създаване на тестови задачи.
• Въвеждаща задача. Всеки урок за нови знания започва с поставянето на
задача, чрез която се мотивира и въвежда новата тема или нейното решаване
се използва за въвеждане на новите знания и умения в хода на урока. В някои
уроци има по две или три такива задачи.
• Въпроси и отговори. Теоретичното съдържание на уроците е представено
под формата на въпроси и отговори. Въпросите са изведени в странично поле
вляво и вдясно от основния текст, от една страна, за да се подчертае тяхната
важност, а от друга – за да се осигури по-бързо и лесно намиране на отговорите
им при самостоятелна работа с учебника. Въпросите са свързани с основните
компетентности, описани в очакваните резултати.
• Речник. Речникът съдържа термините на английски език, използвани в
урока, и превода им на български език.
• Въпроси и задачи. Дадени са въпроси и задачи за затвърдяване на въведе-
ните понятия и процедури и задачи за самостоятелна работа. Задачите, които
са подходящи за включване в портфолиото на ученика, са обозначени със зелен
правоъгълник.
Уроците за обобщение са предвидени за края на първия и втория срок и
включват:
• Рубриката „Да припомним!“
• Въпроси и задачи. В тази част са включени въпроси и задачи върху теми-
те, които се обобщават. Някои от задачите имат интегративен характер и покриват
знания и умения, формирани в няколко раздела. Уроците за обобщение съдържат
препоръчителни задачи за включване в портфолиото на ученика.
5
Уроците за писмена и практическа проверка съдържат примерни тестове
и задачи за оценяване на усвоените до момента знания и умения.
В началото на учебника е даден тест за самопроверка на знанията от 5. клас.
Той може да бъде основа за преговор под формата на самоподготовка и фрон-
тална проверка в рамките на уроците от първата или втората седмица. По подо-
бие на него може да се разработи тест за установяване на входното ниво. Тес-
тът може да бъде проведен в рамките на 20 – 25 мин през втората или третата
учебна седмица по преценка на учителя.
Предложените в учебника тестове (предвидени за края на първия и втория
срок) може да се дадат за самостоятелна работа на учениците. В книгата за учи-
теля са дадени други варианти на тестовете, които учителят може да използва,
но може да създаде и собствени такива. Тестовете съдържат въпроси с избира-
ем отговор и с ограничена свобода на отговора – кратко допълване, изброява-
не на елементи, подреждане на последователност от операции, необходими за
осъществяването на дадена дейност в изучавано софтуерно приложение и др.
Урокът за практическо оценяване (урок 16) съдържа две примерни задачи
за оценяване на уменията на учениците в разделите „Компютърна текстообра-
ботка“ и „Обработка на таблични данни“. Двете задачи са равностойни и илюс
трират структурата на практическа задача за оценяване, която учителят може
да следва, за да предложи и други варианти на задачите. С тях учениците може
да се ориентират за знанията и уменията, които трябва да демонстрират по вре-
ме на практическото изпитване. Задачите може да се дадат за домашна работа,
като едната задача е предвидена за включване в портфолиото на ученика.
Ресурсните файлове съдържат:
● Предварително подготвени файлове със задачи, които се използват за
мотивиране, въвеждане, демонстриране и усвояване на учебното съдър-
жание, а така също и за диагностициране на резултатите от обучението.
Чрез тези файлове се съкращава значително времето за въвеждане на ин-
формация от учениците и се фокусират усилията за усвояване на знанията
и уменията, свързани с конкретната тема.
● Демонстрационни видеоклипове, които може да използвате за демонстра-
ции пред целия клас или за самостоятелно усвояване на определени дей-
ности от учениците.
● Аудиозаписи, които може да използвате при изпълнението на различни
задачи.
● Интерактивни упражнения, разработени специално за затвърдяване на
уменията за работа с принтер и скенер, които позволяват на учениците
да упражняват в симулационна среда работата със скенер и принтер без
наличието на такива в класната стая.
Електронният учебник е достъпен на адрес www.e-uchebnik.bg чрез пот
ребителско име и парола. Може да се използва както със, така и без интерак-
тивна дъска. При липса на интерактивна дъска бихте могли да организирате
изпълнението на упражненията от учениците на преподавателския компютър.
6
Достатъчен ви е прожектор, с който да демонстрирате елементи от електронния
учебник.
Електронният учебник съдържа копие на хартиения учебник, допълнител-
ни интерактивни упражнения почти към всеки урок, демонстрационни видео-
клипове, интерактивно представяне на двата теста за проверка на знанията и
уменията, както и на този за проверка на наученото в 5. клас. За затвърдяване
или групова проверка на знанията за изучените термини на английски език към
всеки урок, съдържащ речник, са включени упражнения от тип „съответствие“,
които изискват от учениците да свържат правилно термина на английски език
със значението му на български език. Включени са и допълнителни упражнения
за затвърдяване на знанията към всеки урок за нови знания. По преценка на
учителя тези кратки тестови упражнения може да се използват в края на урока,
в който са въведени новите думи или в началото на следващия урок с цел зат-
върдяване на знанията или устна проверка.
Книгата за учителя съдържа:
● методически указания към уроците;
● примерни тестове за оценяване на входно ниво, в края на първия срок и
изходно ниво, включени към съответните уроци;
● примерно годишно тематично разпределение, съобразено с изискванията
на МОН.
Надяваме се учебникът, ресурсните материали към него, електронната му
версия и книгата за учителя да бъдат максимално полезни за организирането и
провеждането на часовете ви по ИТ в 6. клас.
7
МЕТОДИЧЕСКИ УКАЗАНИЯ КЪМ УРОЦИТЕ
Методическите указания са направени в обща схема, включваща следните

елементи:
I. Обобщена тема (раздел) – определя се разделът, към който принадлежи
урокът.
II. Тема на урока – формулира се темата на урока.
III. Тип на урока съгласно класификацията в учебната програма
IV. Тип на урока – посочва се типът на урока съгласно методическата
класификация: урок за нови знания, комбиниран урок, упражнение, урок за
проверка и оценка на знанията и т.н.
V. Компетентности, изразени в очаквани резултати – посочват се кон-
кретните измерими очаквани резултати, които трябва да се постигнат в урока.
VI. Опорни понятия и процедури – посочват се опорните понятия и про-
цедури, които вече са изучени и се използват за въвеждането на новите поня-
тия, както и новите понятия, включени в урока.
VII. Вътрешнопредметни връзки – описват се вътрешнопредметните
връзки с изучавани теми и теми, за които ще се направи пропедевтика на ос-
новни понятия и концепции.
VIII. Междупредметни връзки – посочват се възможности за реализиране
на междупредметни връзки с други учебни дисциплини.
IX. Използвани методи – изброяват се методите, които може да бъдат по-
ставени в основата на урока.
X. Дидактически средства – описват се дидактическите средства, необхо-
дими за провеждането на урока.
XI. Структура и ход на урока
Урок 1
I. Обобщена тема (раздел): Операционна система и носители на информация

II. Тема на урока: Основни единици за измерване на информация
III. Тип на урока (съгласно класификацията в учебната програма) – урок
за нови знания
IV. Тип на урока (съгласно методическата класификация) – комбиниран
урок
V. Компетентности, изразени в очаквани резултати:
• изброява и сравнява основни единици за измерване на информация;
• обяснява разликата между единиците за количество байтове (килобайт –
кибибайт; мегабайт – мебибайт и т.н.);
• дава примери за използването на основните единици за информация.
8
VI. Опорни понятия и процедури
Стари понятия и процедури: информация, информационни дейности, ин-
форматика, компютър, компютърна система, допълнителни устройства, носи-
тели на информация, устройства за достъп до носители на информация, файл,
име и разширение на файл, папка
Нови понятия и процедури: бит, байт
VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците от обобщената тема „Работа
с графични изображения“
VIII. Междупредметни връзки – математика, човекът и природата, техно-
логии и предприемачество
IX. Използвани методи – беседа, наблюдение, изложение
X. Дидактически средства – учебникът, ресурсните файлове към урока,
табло с мерните единици за измерване на информация и табла с мерни единици
за измерване на различни величини, листчета с отпечатана кулинарна рецепта
1. Провеждане на инструктаж за правилата за безопасно ползване на
компютърния кабинет и представяне на изискванията на учителя и
училището за организацията на работата в него
Тук може да се използва и презентация за запознаване с основните из-
исквания. Може да се обясни на учениците значението на портфолиото.
Това може да стане и по-късно при първото срещане на задача, която
учителят смята, че трябва да се включи в портфолиото.
Препоръчително е всеки ученик да работи винаги на едно и също работно
място.
2. Поставяне на въпроси върху понятията от рубриката „Да припомним!“
Подходящи са следните въпроси: „Какво представлява информацията?“,
„С какви видове информация сте работили в часовете по ИТ в 5. клас?“,
„Какви носители на информация сте използвали, за да записвате използ-
ваната информация?“ и др.
3. Създаване на предпоставки за въвеждане на мерните единици за из-
мерване на информация
Поставя се задачата от урока за разглеждане на съдържанието на посо-
чената папка с акцент върху колоната Size. Акцентира се на това, че ин-
формацията може да се измери и се използват различни мерни единици
за измерване.
4. Учителят поставя темата на урока.
5. Провеждане на беседа за измерването на различни величини
Учителят може да покаже на учениците обикновена линия за измерване и да
попита: „Каква информация получавате за дължината на линията?“, „Какви
мерни единици използвате за измерване на дължината на даден предмет?“.
После учителят раздава на учениците листчета с написана върху тях рецепта
за крем карамел и ги пита: „Каква информация получавате за количествата
на продуктите, използвани в рецептата?“, „Какви количества и в какви мерни
9
единици са описани в рецептата?“. Обобщава, че за да се определят количес
тво, обем, височина, дължина и т.н. се използват различни мерни единици.
Информацията също се измерва с определени мерни единици.
6. Учителят въвежда понятието bit. Дава примери за измерване на информа-
ция с един бит. Може да постави задача учениците да дадат други приме-
ри, които може да се опишат в един bit.
7. Въвежда другите мерни единици за информация. Обяснява разликата
между KB, MB, GB, TB и KiB, MiB, GiB, TiB. На табло или с презента-
ция се представят останалите мерни единици за информация. Изяснява
се връзката между тях. Тъй като в часовете по математика все още не
е разгледано степенуването, към този момент не е целесъобразно да се
използват степени на двойката за описание на мерните единици за инфор-
мация.
8. Учителят поставя въпросите от задача 1 до задача 4 след урока.
9. Решава се задача 5. Може да се използва презентация и решенията да се
обсъдят с цялата група.
10. Учителят поставя за изпълнение задача 6 след урока. Необходимо е да се
актуализират операциите за преместване на част от изображение в Paint и
правилата за използване на електронна поща – въвеждане на пояснителен
текст в полето „Относно“ и прикрепяне на файл към електронно писмо.
11. Учителят поставя за домашно теста „Какво научихте в 5. клас?“. Целта е
да се направи актуализация на учебния материал от 5. клас и учениците
да се подготвят за входно ниво.
Урок 2

II. Тема на урока: Операционна система
IV. Тип на урока (съгласно методическата класификация) – комбиниран урок
● описва предназначението на операционната система;
● обяснява възможността за настройки на операционната система на ниво
потребителски интерфейс – промяна на лентата за задачи, стартово меню.
Стари опорни понятия и процедури: елементи на прозорци в Windows,
стартово меню, File Explorer, Windows Explorer, разглеждане на съдържанието
на диск и на папка
Нови опорни понятия и процедури: операционна система, контролен панел
VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците от всички обобщени теми
10
VIII. Междупредметни връзки
IX. Използвани методи – устна проверка на знанията, наблюдение, обяс-
нение, демонстрация
X. Дидактически средства – учебникът, интерактивен тест от електронния
учебник
1. В рамките на 10 мин може да се направи проверка на отговорите на теста,
даден за самоподготовка в урок 1. Може да се използва и тестът в елек-
тронния учебник.
2. Актуализиране на основни понятия, представени в рубриката „Да при-
помним!“
3. Изпълнение на задача 1 от урока
4. Въвеждане на понятието операционна система
Това мoже да стане чрез беседа с учениците: „Коя програма използвахте,
за да решите задача 1?“, „За какво се използва програмата Windows?“.
След това се дава дефиниция за операционна система (ОС) и се обобща-
ват функциите ѝ.
5. Въвеждане на понятието контролен панел
Учителят формулира понятието и демонстрира как се отваря контролни-
ят панел.
6. Представяне на процедурите за визуализация на лентата за задачи и
добавяне и премахване на програми от нея
7. Поставяне за изпълнение на задача 2 от урока
Тя е предпоставка за въвеждане на процедурите за добавяне и премахване
на програми от стартовото меню. Учениците работят с учебника и правят
сравнение с наличните програми в стартовото меню на техния компютър.
8. Демонстрация на процедурите за добавяне и премахване на програми
от стартовото меню
9. Изпълнение на задачите след урока
При въвеждането на процедурите на дъската се записват термините на
български и английски език. За затвърдяване в края на урока може да се
използва упражнението от електронния учебник.
Урок 3
I. Обобщена тема (раздел): Операционна система и носители на информа-

ция
II. Тема на урока: Файлова структура на организация на данните
11
● описва файлова структура на организация на данните;
● извършва основни операции с файлове и папки, като използва програма
за управление на файловата система – създаване на папки, създаване на
файлова структура, копиране и преместване на файлове и папки;
● задава коректни имена на папки;
● преименува файлове и папки.
Стари опорни понятия и процедури: файл, папка, операционна система,
предназначение на ОС, File Explorer/Windows Explorer
Нови опорни понятия и процедури: файлова структура
VII. Вътрешнопредметни връзки – с всички уроци от текущата обобщена тема
VIII. Междупредметни връзки – изобразително изкуство
IX. Използвани методи – тестово изпитване, изложение, ситуационен ме-
тод, наблюдение, експеримент
X. Дидактически средства – тест за проверка на входно ниво, ресурсните
файлове към урока, интерактивните упражнения от електронния учебник
1. Проверка на входното ниво
Провежда се в рамките на 20 мин.
2. Създаване на условия за въвеждане на новата тема
Актуализират се понятията операционна система, папка, файл, програ-
ми за управление на файлове. Поставят се въпроси, свързани с рубрика-
та „Да припомним!“.
3. Поставяне на темата на урока
4. Въвеждане на понятието файлова структура
Следват обяснения от учителя и беседа върху примера в учебника, който
вече е разглеждан в 5. клас и е познат на учениците. Може да се използва
готово табло с организацията, дадена на фиг. 1, с. 12, или да се начертае
на дъската, като учениците попълнят елементите в структурата. Учителят
може да поиска от учениците да дадат примери за организация на данните
във файлова структура.
5. Запознаване с процедурата за създаване на папки
Акцентира се на препоръките за коректно задаване на име на папка. Учи-
телят демонстрира създаването на папка с име urok03. Учениците създа-
ват в работните си папки папка със същото име.
6. Запознаване с процедурата за копиране на файлове
Може да се постави задача на учениците с помощта на учебника да съз-
дадат папка с определено име или учителят да демонстрира процедурата,
след което учениците да изпълнят указанията му.
7. Запознаване с процедурите за преместване и изтриване на файл или папка
Тук може да се направи аналогия с преместването на текст в текстов до-
кумент. Чрез беседа се припомня операцията за преместване на текст и
12
се поставя задача учениците сами да открият командите за преместване
на файл или папка. Учителят може да демонстрира изтриването на файл
или папка и обяснява предназначението на кошчето за изтрити файлове
и папки.
8. Запознаване с процедурата за преименуване на файл или папка
Учителят демонстрира процедурата.
9. Обяснение на процедурите за маркиране на съседни и несъседни фай-
лове и папки
10. Въвеждане на понятието контекстно меню
Може да се осъществи с демонстрация и обяснение или да се използва
експеримент.
11. Поставяне на въпросите след урока
Решава се задача 3 след урока. Задача 4 може да се даде за домашна рабо-
та. Необходимо е да се направи коментар върху решението на задачата.
Може да се направи схема на файловата структура, която трябва да се
създаде.
Урок 4

II. Тема на урока: Операционна система (упражнение)
за упражнение
IV. Тип на урока (съгласно методическата класификация) – урок за уп-
ражнение
● изброява мерните единици за информация и ги сравнява;
● описва предназначението на операционната система и изброява основни-
те ѝ функции;
● описва възможностите за настройка на лентата със задачи и контролния
панел и задава подходящи настройки;
● създава папка и структура от папки;
● извършва операциите копиране, преместване, изтриване на файлове и
папки;
● използва контекстно меню.
Стари опорни понятия и процедури: мерни единици за измерване на ин-
формация, настройки на лентата със задачи, контролен панел, контекстно меню,
създаване на папка, копиране, преместване, изтриване на файлове
VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците от всички обобщени теми –
работа с файлове и папки
13
VIII. Междупредметни връзки – физическо възпитание и спорт
IX. Използвани методи – беседа, изпълнение на практическа задача
X. Дидактически средства – учебникът, електронният учебник
1. Проверка на домашната работа от урок 3
Задачата се изпълнява на компютрите в училищния кабинет.
2. Актуализиране на стари опорни понятия
Учителят поставя въпроси върху съдържанието на рубриката Да при-
помним!.
3. Последователно изпълнение на въпросите и задачите от урока
При решаването на задачи 6, 7 и 8 е необходимо да се направи анализ
на условието на задачите и да се обсъдят стъпките за решаването им. За
задача 8 е необходимо да се припомни как се търси помощна информация
и какви ключови думи трябва да се използват.
Урок 5

II. Тема на урока: Носители на информация и файлови формати
за нови знания и умения
● използва различни носители на информация при работа с файлове;
● разпознава основните файлови формати за текст, графика, презентации,
аудио и видео;
● свързва файлови формати със софтуерните приложения, в които може да
се използват;
● демонстрира различно представяне на файлове и папки и визуализиране
на разширенията на файлове.
Стари опорни понятия и процедури: носители на информация, файл, папка,
име на файл и разширение
Нови опорни понятия и процедури: файлов формат
IX. Използвани методи – обяснение, беседа, демонстрация, наблюдение,
самостоятелна работа или по двойки в зависимост от броя на компютрите в
компютърния кабинет
X. Дидактически средства – интерактивните упражнения от електронния
учебник
14
Учителят поставя въпроси за изучаваните до момента софтуерни прило-
жения и специфичните за тях разширения на файлове. Използва се инфор
мацията от рубриката Да припомним!. Поставя за изпълнение задача 1
от урока. Условието може да бъде прочетено от ученик. Коментират се
отговорите на поставените в задачата въпроси.
2. Създаване на предпоставки за въвеждане на новата тема
Поставя се въпрос, свързан с носителите на информация и съхраняване-
то на информацията върху тях.
3. Въвеждане на темата на урока
4. Въвеждане на понятието файлов формат
Чрез обяснения учителят въвежда понятието и обсъжда с учениците файло-
вите формати, използвани в изучаваните до момента софтуерни приложения.
5. Разглеждане на видеофайла file_formats.wmv от папката urok05\demo
Файлът може да се разгледа и с целия клас, ако има наличие на видео-
проектор. Може да се поставят въпроси към фиг. 1 и фиг. 2 на с. 16 от
учебника, като например „С коя програма свързвате файловите формати,
показани на фиг. 1 и 2?“.
6. Актуализиране на процедури за копиране на файлове и работа с
флашпамет
Поставя се за изпълнение задача 2 от урока. Прави се коментар на корек
тното приключване на работата с флашпамет.
7. Актуализиране на процедурата за показване на файлове в различни из-
гледи
Тези възможности са разглеждани в 5. клас. Затова е подходящо да се на-
прави припомняне с помощта на видеоклиповете explorer7 или explorer10
от папката urok05/demo.
8. Затвърдяване на уменията
Поставят се за изпълнение задачите след урока. Необходимо е да се на-
прави коментар на условията и възможните решения.
Урок 6
I. Обобщена тема (раздел): Компютърна текстообработка

II. Тема на урока: Въвеждане и редактиране на текст на български и на
чужд език
IV. Тип на урока (съгласно методическата класификация) – урок за нови
знания
15
• избира език, на който да въвежда текст от клавиатурата;
• въвежда и редактира текст на български и на чужд език;
• съхранява текстов документ в различни файлови формати.
Стари опорни понятия и процедури: елементите на прозореца на програма-
та Word, правила за въвеждане и редактиране на текст на български език
Нови опорни понятия и процедури: избор на език, въвеждане и редактиране
на текст на чужд език, съхраняване на текстов документ в различни файлови
формати
VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците от текущата обобщена тема,
с обобщителните уроци и уроците за проверка и контрол
VIII. Междупредметни връзки – български език и литература и изучава-
ния чужд език
самостоятелна работа или по двойки в зависимост от броя компютри в компю-
търния кабинет
X. Дидактически средства – ресурсните файлове към урока, интерактивни-
те упражнения от електронния учебник, видеоклип за правилата за въвеждане на
текст и видеодемонстрация с процедурите за добавяне и премахване на език
Учителят припомня в диалог с учениците основни понятия от компютърната
текстообработка (символ, дума, абзац, правила за въвеждане на текст, реда-
ктиране на текст). Чрез демонстрация се припомнят елементите на прозо-
реца на програмата Word, а чрез файла pravila от папката urok06/demo от
диска се припомнят правилата за въвеждане на текст, разглеждани в 5. клас.
Учителят поставя за изпълнение задача 1 от урока. Възможно е първата
част от условието да бъде прочетено от ученик, който участва по-малко
в обсъжданията и едновременно с четенето да се посочват съответните
елементи от прозореца на програмата Word.
Чрез самостоятелна работа учениците довършват втората част от зада-
ча 1 от урока, като съхраняват файла по познатия им от 5. клас начин в
docx/doc формат.
4. Поставяне на задача 2 от урока
Учениците я изпълняват самостоятелно под контрола на учителя. Комен-
тират се откритите и поправени грешки.
5. Изясняване на предимствата на файловите формати pdf и rtf при пре-
насяне на текстови документи
Обръща се внимание на възможността текстов документ да се запазва в
по-стара версия на Word. При съхраняването на текста от задача 2 се въвеж-
16
дат новите файлови формати за текстов документ. Чрез демонстрация учи-
телят показва как се съхранява файл в друг формат. Учениците наблюдават
и след това съхраняват документа заедно в един от трите посочени формата.
Следва самостоятелното съхраняване на същия файл в другите два формата.
6. Избор на азбука на чужд език
Учителят показва как се избира азбука на чужд език. Работата продължа-
ва със задача 3 от урока, която изисква въвеждане и редактиране на текст
на чужд език. За по-бързите може да се даде и задача 3 след урока. По
преценка на учителя запознаването с процедурите за добавяне и премах-
ване на език може да бъдат представени пред всички ученици или те да се
запознаят с тях самостоятелно.
7. Затвърдяване на въведените понятия чрез материалите от електрон-
ния учебник и задачите след урока
Урок 7

II. Тема на урока: Вмъкване и форматиране на графични изображения от
библиотека и файл
знания
● вмъква, форматира и позиционира в текстов документ изображения от
библиотека и файл;
● избира подходящ размер и разположение на графично изображение спря-
мо текст;
● създава документ, като използва текст и графични изображения.
Стари опорни понятия и процедури: вмъкване на графично изображение в
презентация от файл и библиотека
Нови опорни понятия и процедури: вмъкване на графично изображение от
файл и библиотека, форматиране на графични изображения
VIII. Междупредметни връзки – математика, изобразително изкуство,
технологии и предприемачество
2. Книга за учителя по информационни технологии за 6. клас – Д. Дурева и др. 17

те упражнения от електронния учебник
Учителят в диалог с учениците припомня какво е графично изображение
и как се вмъква в презентация от файл и библиотека. По преценка един
ученик може да демонстрира.
Поставя се задача 1 от урока. Внимателно трябва да се прочете текстът от
файла и да се коментира дали учениците стоят по този начин пред компю-
търа. Необходимо е да се подчертае важността на правилната стойка пред
компютъра. Следва обсъждане на задачата, която трябва да се изпълни.
Чрез демонстрация се показва как се вмъква графично изображение от
файл в текстов документ. Подчертава се общото с вмъкването на графич-
но изображение в презентация. Следва самостоятелна работа на ученици-
те за вмъкване на изображението в текст и довършване на задача 1, като
те трябва да съхранят файла със същото име и формат.
4. Поставяне на задача 2 от урока
Учителят прави връзка с изучаваните по математика геометрични тела.
Първото изображение се намира и вмъква заедно от учителя и учениците,
второто изображение учениците намират сами в библиотека и вмъкват в
текстовия документ самостоятелно под контрола на учителя. При необ-
ходимост се прави коментар на трудностите, които са срещнали и начина,
по който се преодоляват.
5. Преминаване към форматиране на вмъкнато в текстов документ гра-
фично изображение
Отново се ползва аналогията с форматирането на графично изображение
в презентация. Обсъждат се промените, които може да се правят с гра-
фични изображения – промяна на разположението спрямо текста, разме-
ра и цвета на изображението. Учителят демонстрира, учениците наблю-
дават и след това форматират вмъкнатото в задача 1 изображение. Това,
естествено, става на стъпки – първо се променя разположението спрямо
текста, изпълнява се от учениците, отчитат се трудностите и след това се
продължава с промяна на размера на изображението. Колективната рабо-
та приключва с промени в цвета.
ния учебник и задачи от 1 до 4 след урока
7. Задача 5 е подходяща за съвместна работа с учителя по изобразително
изкуство, а задача 6 – с учителя по технологии и предприемачество. Въз-
можно е част от учениците да работят по задача 5, а други – по задача 6 и
в часовете за консултации.
18
Урок 8

II. Тема на урока: Търсене и замяна на текст. Търсене и получаване на
помощна информация
знания
● търси и заменя текст в текстов документ чрез задаване на определени кри-
терии;
● търси и получава помощна информация.
та Word, раздел Home
Нови опорни понятия и процедури: търсене и замяна на текст, търсене и
получаване на помощна информация
VIII. Междупредметни връзки – география и икономика, български език
и литература, технологии и предприемачество
Учителят в диалог с учениците припомня как се стартира програмата
Word и разделът Home.
Поставя се задача 1 от урока. Обсъжда се необходимостта от търсене на
текст в документи, създадени с Word, и ползата от това, когато текстът
е много дълъг.
На базата на демонстрация учителят обяснява как се търси текст. Изяс
няват се използването на Find и структурата на панела Navigation. Заедно
с учителя учениците намират броя на срещанията и мястото на думата
„площ“. Чрез самостоятелна работа може да потърсят в текста „квадрат-
ни километри“.
19
4. Поставяне на задача 2
В нея учениците трябва да заменят първото и третото срещане на дума-
та „площ“ с думата „територия“. Замяната се прави заедно с учителя, а
след това се изяснява възможността едновременно първата дума да бъде
заменена на всички места, на които се среща в текста, с втората. Трябва
много да се внимава, за да не се получи безсмислен текст. По преценка на
учителя учениците може сами да решат задача 5. а) след урока за затвър-
дяване, преди да се премине към следващата задача.
5. Изясняване на процедурата за търсене на помощна информация в Word
Подборът на ключови думи е от съществено значение, за да се получат жела-
ните резултати. Чрез задача 3 учителят прави демонстрация, последвана от
изпълнение на компютрите от учениците. Подходящо е да се дадат и други
примери. Учениците може да работят по двойки в рамките на 2 – 3 мин, като
сами изберат каква помощна информация да търсят и след това споделят със
съучениците си какво са намерили. Учителят трябва да обърне внимание на
това как да информират съучениците си за намереното стегнато и точно.
Урок 9

II. Тема на урока: Форматиране на страница и отпечатване на текстов до-
кумент
знания
● задава характеристики на страницата на текстов документ;
● задава номерация на страниците в текстов документ;
● задава настройки на принтера за печат;
● описва отпечатването на текстов документ с няколко страници, като въ-
вежда броя на копията, избира страници за печат, задава последовател-
ността на отпечатване;
● форматира страница по зададено описание.
та Word, правила за въвеждане и редактиране на текст на български език
Нови опорни понятия и процедури: размер и ориентация на лист, размер на
текстово поле, номерация на страници
20
VIII. Междупредметни връзки – български език и литература и безопас-
ност на движението
Учителят в диалог с учениците припомня процедурата за отпечатване на
графично изображение и процедурата за избор на ориентация и размер на
листа в Paint. Това може да бъде подкрепено и с презентация или практи-
ческа дейност при наличие на условия и време.
Поставя се за работа задачата от урока.
В задачата от урока е необходимо ясно да се разграничи форматирането
на страница и подготовката ѝ за печат от самото отпечатване. В днеш-
но време много често с оглед пестене на хартия и опазване на околната
среда много документи се публикуват, без реално да са върху хартия.
Изясняват се характеристиките на страницата в текстов документ – раз-
мер и ориентация на страницата, размер на полетата чрез демонстрация,
последвана от работа на учениците. Аналогично се изяснява въвеждането
на номера на страниците на текстов документ, като на учениците се дава
време сами да вмъкнат номерата на различни места в страниците – горе,
долу, вляво, вдясно или в центъра. Коментира се възможността за избор
на принтер и за задаване на принтер, с който да се работи по подразби-
ране. За избора на принтер и самото отпечатване е създаден симулатор,
който работи без реален принтер и съответно не са необходими тонер/
мастило и хартия. Със симулатора всеки ученик може да проиграе про-
цеса на отпечатване. Обикновено интерес у учениците предизвиква въз-
можността да се управлява подреждането на страниците при отпечатване
на по-дълги текстови документи. Въпросът за възможните подреждания
на листовете може да се постави първо за обсъждане, а след това да се
демонстрира как може да се реализират.
4. Практическа работа
Урокът продължава с практическа работа (задача 4 след урока). Учени-
ците може да се разделят на групи и да работят и по другите задачи след
урока.
21
У р о к 10

II. Тема на урока: Компютърна текстообработка (упражнение)
ражнение
● умее да въвежда, редактира, форматира текст на български и на чужд език;
● вмъква и форматира графични изображения в текстов документ;
● извършва търсене и замяна на текст;
● получава помощна информация;
● форматира страница и отпечатва текст.
Стари опорни понятия и процедури: въвеждане, редактиране и форматиране
на ниво символи и абзаци на български и на чужд език, търсене и замяна на текст,
търсене и намиране на помощна информация за работа с програмата Word,
вмъкване и форматиране на графично изображение в текстов документ, задаване
на характеристики на страница и вмъкване на номера, въвеждане на настройки за
печат, съхраняване на текстов документ в различни файлови формати
с обобщителните уроци и уроците за проверка и оценка
VIII. Междупредметни връзки – география и икономика, изобразително
изкуство, български език и литература, история и цивилизации
IX. Използвани методи – работа в екип, беседа, самостоятелна работа или
по двойки/групи в зависимост от условията в компютърния кабинет
X. Дидактически средства – учебникът и интерактивните материали от
електронния учебник
помним!. Тези въпроси може да се редуват с въпросите от 1 до 8 от
учебника.
2. Поставяне на задача 9
Подходящо е условието да бъде прочетено от ученик. Обсъжда се на-
чинът на работа – самостоятелно или групово (при груповата работа е
подходящо учителят да определи коя подточка от кой ученик да се изпъл-
нява). След приключването на работата по задачата се обръща внимание
на постиженията на учениците и допуснатите грешки с указания как да се
избягват в бъдеще.
22
3. Чрез последната задача в упражнението за компютърна текстообработ-
ка учениците затвърдяват уменията си за работа с текстови документи.
Отново организацията на работа е по преценка на учителя и условията в
часа – брой на учениците и компютрите, бързината на работа. В послед-
ната подточка е) на задача 10 е възможно да се направи само настройката
за печат, без реално текстовият документ да се отпечатва.
По същество дейностите от задачи 9 и 10 са като тези, които учениците
трябва да извършват при изготвяне на портфолиото си и при работа по
проекти, но това са и дейности, които се използват много често в практи-
ката. Това трябва да бъде подчертано, за да може учениците да осъзнаят
процеса на обучение по информационни технологии като подготовка за
бъдещи дейности и извън училище.
4. Часът продължава с поставянето на персонални оценки в резултат от ра-
ботата в часа и коментар от учителя на критериите за оценяване. В края
на часа учителят прави много кратък коментар за резултатите от работата
върху раздела „Компютърна текстообработка“ и предстоящата работа по
ИТ.
У р о к 11
I. Обобщена тема (раздел): Обработка на таблични данни

II. Тема на урока: Създаване на таблица по модел с данни от различен тип.
Формат на представяне на данните
знания
● създава електронни таблици по конкретен модел;
● прилага различни формати на данните;
● реагира на често срещани проблеми, свързани с въвеждането на данни от
различен тип.
Стари опорни понятия и процедури: електронна таблица, данни, клетка,
ред, колона, съхраняване на файл в софтуерно приложение, файлови формати
Нови опорни понятия и процедури: формат на данни, тип на данни – числов,
валутен, дата и час, процент, текстов
работа с файлове и папки, текстообработка, презентации
VIII. Междупредметни връзки – география и икономика, технологии и
предприемачество
23
IX. Използвани методи – обяснение, беседа, демонстрация, аналогия, наб
людение, експеримент
X. Дидактически средства – ресурсните файлове към урока, симулациите от
видеофайловете column_widht.mp4 и FormatCells.mp4 от папката urok11\demo,
електронният учебник и упражненията към урока в електронния учебник
1. Актуализиране на стари знания
Поставят се въпроси, свързани с рубриката Да припомним!.
2. Създаване на условия за въвеждане на темата
Поставя се за разглеждане задача 1 от урока. Коментират се данните в
таблицата – числа, дата, текст.
Учителят поставя темата на урока и я записва на дъската. Учениците я
записват в тетрадките си.
4. Въвеждане на представянето на данните в електронната таблица
Това може да стане чрез обяснение и демонстрация от страна на учителя.
Друга възможност е да се експериментира с въвеждането на различни
типове данни и да се наблюдава разположението им в клетка от таблица-
та. Акцентира се върху възможни проблеми при въвеждането на числови
данни. Може да се използва експеримент. Достига се до необходимост
от разширяване на колона. За целта може да се използва видеофайлът
column_widht.mp4.
5. Поставяне за изпълнение на задaча 2 от урока
Прави се сравнение между представянето на данните в таблица 1 и фиг. 2.
Обсъжда се създаването на таблица по модел с данни.
6. Представяне на стъпките за създаване на таблица по модел с данни
7. Въвеждане на понятието формат на данните и разглеждане на
най-често използваните формати на данните
Използва се демонстрационният файл FormatCells.mp4.
8. Затвърдяване на въведените понятия и процедури
Поставят се за изпълнение задачите след урока. Прави се преговор на
термините на английски и на български език с интерактивния речник от
електронния учебник.
У р о к 12

II. Тема на урока: Формули за извършване на аритметични действия с въ-
ведените данни. Функции: сумиране, средноаритметично, максимум и минимум
24
знания
● извършва основни аритметични действия с въведени в електронна табли-
ца данни;
● определя реда на операциите в аритметичен израз;
● прилага вградени функции (формули) за извършване на пресмятания.
Стари опорни понятия и процедури: клетка, ред, колона, формат на данните
Нови опорни понятия и процедури: вградена функция (формула), област от
клетки
VIII. Междупредметни връзки – математика, география и икономика, тех-
нологии и предприемачество
IX. Използвани методи – обяснение, беседа, демонстрация, аналогия, на-
блюдение, експеримент
X. Дидактически средства – електронният учебник, ресурсните файлове
към урока, файлът formula.mp4 от папката urok12\demо
Поставят се въпроси, свързани с рубриката Да припомним!. Припомнят
се основните формати на данни и особености при въвеждане на числови
формати.
2. Създаване на условия за въвеждане на темата
Поставя се за разглеждане задача 1 от урока. Акцентира се на съдържа-
нието на клетката D3. Коментира се, че в лентата за въвеждане се визуа-
лизира израз, започващ със знака = и съдържащ клетките C3 и B3, което
представлява формула.
3. Поставяне на темата и записване на дъската
4. Въвеждане на правилата за използване на формули и основните арит-
метични операции
Прави се аналогия с операциите в математиката и реда на тяхното при-
лагане. Учителят демонстрира въвеждането на формула или използва де-
монстрационния файл formula.mp4.
5. Създаване на условия за въвеждане на понятието функция
Поставя се задача 2 от урока. Дава се решение с използване на формула, като
се коментира кои клетки трябва да участват в нея. Учениците въвеждат фор-
мулата за общия брой слънчеви дни в един от градовете. Коментира се проб
лемът с необходимостта от събиране на стойностите на множество клетки.
6. Въвеждане на понятието функция и разглеждане на често използвани
функции
Поетапно с решението на задачата се въвеждат основните функции. В
учебника са дадени различни начини за вмъкване на функции. Учителят
25
може да демонстрира един от начините за използване на функцията SUM
за един от градовете и учениците да го повторят за останалите градове. За
останалите функции може да се даде възможност за работа с учебника и
самостоятелно запознаване с начините на вмъкването им.
Поставят се въпросите и задачи 3 и 4 след урока.
У р о к 13

II. Тема на урока: Създаване на таблици с данни. Използване на формули
и функции (упражнение)
ражнение
● създава електронна таблица по даден модел;
● задава тип на данните;
● решава конкретни задачи, като извършва изчисления с използване на фор-
мули и вградени функции в електронна таблица;
● борави с адреси на клетки и области от клетки.
Стари опорни понятия и процедури: тип и формат на данните, област, фор-
мула, функция, мерни единици за измерване на информация
VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците от текущата обобщена тема
и уроците за измерване на информация
VIII. Междупредметни връзки – математика, география и икономика, тех-
нологии и предприемачество
IX. Използвани методи – беседа, решаване на практическа задача
към урока
Поставят се въпроси, свързани с рубриката Да припомним! и въпросите
от рубриката Въпроси и задачи след урока (задачи от 1 до 7).
2. Решаване на практически задачи
3. Поставят се за изпълнение задачи 8, 9 и 10 след урока. Обръща се внима-
ние, че задача 10 е част от портфолиото.
26
У р о к 14

II. Тема на урока: Характеристики на оформлението на клетките и данните
● задава различни характеристики за оформлението на клетка и данните в
нея: шрифт, размер, подравняване, ориентация, рамка, цвят на рамка и
клетка;
● използва средствата за автоматично форматиране на клетките;
● прави разлика между форматиране на клетка и съдържание и формат на
данните.
Стари опорни понятия и процедури: формат на данните
Нови опорни понятия и процедури: рамка, ориентация на текст в клетка,
разположение на съдържанието в клетка
VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците от обобщената тема „Ком-
пютърна текстообработка“
VIII. Междупредметни връзки – технологии и предприемачество
IX. Използвани методи – обяснение, беседа, демонстрация, наблюдение
към урока, файловете borders.mp4 и colours.mp4 от папката urok14
1. Актуализиране на стари опорни понятия и процедури
Актуализира се понятието формат на данните. Дискутират се различ-
ните типове данни, които се използват в Excel.
2. Подготовка на условията за въвеждане на темата на урока
Поставя се въвеждащата задача от урока. Провежда се беседа върху за-
дачата с акцент върху сравнението на двете таблици – формат на данните
и наличие на оцветяване, разположение на текста и др.
3. Поставяне и записване на дъската на темата на урока
4. Формулиране на понятието форматиране на клетките и данните
Чрез обяснение се представят основните характеристики на клетките и дан
ните, свързани с форматиране. По аналогия с Word се въвеждат задаване
на цвят, размер, стил на символите в дадена клетка или област от клетки.
5. Въвеждане на процедурите за задаване на характеристики за разполо-
жение на данни в клетки
Може да се осъществи с комбиниране на работа с учебника, наблюдение
и експеримент.
27
6. Въвеждане на процедури за задаване на рамки и цвят на фон на клетки
Може да се използва демонстрация и обяснение от учителя или да се по-
стави задача да се разгледат видеоклиповете от файловете borders.mp4
и colours.mp4 от папката urok14 и да се опишат стъпките за задаване на
цвят и рамка.
Поставят се въпросите от задачи 1 и 2 след урока. Използва се речникът
от електронния учебник за затвърдяване на термините на български и на
английски език.
Решават се задачи 3 и 4 след урока и се прави коментар на основните
процедури за задаване на характеристики на клетки и данни. Задача 5 се
поставя за домашна работа.
У р о к 15

ция. Компютърна текстообработка. Обработка на таблични данни
II. Тема на урока: Операционна система и носители на информация. Ком-
пютърна текстообработка. Обработка на таблични данни (обобщение)
за обобщение
урок
● прилага знанията в областта на компютърната текстообработка и елек-
тронните таблици при решаване на конкретно поставени задачи;
● използва дигитални компетентности при решаване на конкретни задачи
за съхраняване и организиране на информация върху електронен носи-
тел.
Стари опорни понятия и процедури: всички изучени до момента понятия и
процедури
VII. Вътрешнопредметни връзки – с всички обобщени теми, разгледани
до момента
VIII. Междупредметни връзки – музика, математика, технологии и пред-
приемачество
IX. Използвани методи – беседа, демонстрация, решаване на практически
задачи
към урока
28
1. Актуализиране на стари знания и умения
Припомнят се основните понятия и процедури, систематизирани в рубри-
ката Да припомним!. Поставят се въпросите в задачи от 1 до 7.
Препоръчително е да се разгледат задачи 8, 9, 10, 11 и 13. Може да се
използва и интерактивният тест от електронния учебник в урок 17 или да
се даде за домашна работа.
У р о к 16

II. Тема на урока: Операционна система и носители на информация, ком-
пютърна текстообработка и обработка на таблични данни (практическа провер-
ка)
за практическа проверка
IV. Тип на урока (съгласно методическата класификация) – урок за прак-
тическа проверка
● прилага знания и умения, придобити от обучението в първите три обобщени
теми (раздели) в 6. клас: „Операционна система и носители на информа-
ция“, „Компютърна текстообработка“ и „Обработка на таблични данни“;
● прилага умения за използване на най-подходящата технология при реша-
ване на конкретна задача;
● прилага знания и умения за решаване на задачи, свързани с компютърна
текстообработка и електронни таблици.
Стари опорни понятия и процедури:
1. Операционна система и носители на информация: създаване, преиме-
нуване, копиране и изтриване на папки и файлове, формати на файлове и еди-
ници за измерване на информация.
2. Компютърна текстообработка: работа с програмата Word, правила
за въвеждане, редактиране на текст на български език, вмъкване на графично
изображение в текстов документ, търсене и замяна на текст, съхраняване на
текстов документ в различни файлови формати, форматиране на страница и
подготовка за отпечатването ѝ.
3. Обработка на таблични данни: работа с програмата Excel, въвеждане и
форматиране на таблични данни, въвеждане на прости формули, работа с функ-
циите за сума, средноаритметично, минимум и максимум.
29
VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците от всички обобщени теми,
разгледани до момента, и с уроците за проверка и контрол
VIII. Междупредметни връзки – български език и литература и математика
IX. Използвани методи – работа с книга и ресурсни файлове
X. Дидактически средства – учебникът и ресурсните файлове към урока
Учителят разделя учениците на две групи – през компютър или на чет-
ни и нечетни номера. Поставя за самостоятелно изпълнение един от
двата варианта с по три задачи (от трите изучени до момента обобще-
ни теми) или подобни на дадените в урока. Изисква работата да бъде
приключена в рамките на часа. Обръща внимание, че съхраняването
на всеки един файл е задължително, дори работата по него да не е
приключена изцяло. Поставя оценка на всеки ученик. Може да поста-
ви допълнително изискване файловете да се изпратят по електронна
поща.
У р о к 17

II. Тема на урока: Какво научихте дотук?
за писмена проверка
IV. Тип на урока (съгласно методическата класификация) – урок за про-
верка и оценка
● демонстрира умения за систематизиране на наученото и прилагането му в
различни ситуации.
Стари опорни понятия: всички понятия и процедури, изучени до момента
изучени до момента
IX. Използвани методи – тестово изпитване
X. Дидактически средства – тест
1. Кратък инструктаж за провеждане на теста и разясняване на крите-
риите за оценяване
2. Провеждане на теста
Може да се използват задачи от примерните тестове, дадени в края на
книгата за учителя.
30
3. Обсъждане на отговорите на теста
След провеждането на теста е желателно да се направи обсъждане на ве-
рните отговори. Може да се използва и електронният вариант на теста.
У р о к 18
I. Обобщена тема (раздел): Работа с графични изображения

II. Тема на урока: Основни файлови формати при създаване и обработка
на изображения
знания
● разпознава основни файлови формати, използвани при създаването и об-
работката на изображения;
● запазва изображения в различни графични формати;
● разпознава растерни и векторни изображения;
● избира графичен файлов формат в зависимост от предназначението на
изображението – за печат или за визуализиране на екран.
Нови опорни понятия и процедури: графични файлови формати – bmp, gif,
jpg, tiff, png; прозрачност; растерна графика; векторна графика
VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците от обобщената тема „Опе-
рационна система и носители на информация“
IX. Използвани методи – беседа, обяснение, експеримент, наблюдение
X. Дидактически средства – ресурсните файлове към урока
1. Поставяне на темата на раздела и урока
Поставят се въпроси, свързани с рубриката Да припомним!. Акцентира
се на разликата между векторна и растерна графика.
3. Подготовка за въвеждане на понятието графични файлови формати
и характеристиките на графичните файлови формати
Поставя се задачата от урока. Учениците определят кои файлове са гра-
фични. Може да се поиска да определят техните разширения.
4. Актуализиране на процедурата за съхраняване на графично изображе-
ние в графичния редактор Paint
Прави се демонстрация и се коментира в какви файлови формати може да
се запише изображението. Може да се използват изображенията от папка
31
Sample Pictures, подпапка на MyPictures, които стандартно се разпрос-
траняват с операционната система. Учителят записва изображението в
различни файлови формати и коментира разликата в качеството на изоб
раженията.
5. Въвеждане на характеристиките на растерни графични изображения
Учителят обяснява характеристиките на основните графични файлови
формати. Може да направи сравнителна таблица или да използва пре-
зентация.
Поставят се въпроси от 1 до 3 след урока. Изпълняват се задачи 4 и 5.
Преди преминаването към изпълнението на задачите се прави комен-
тар на условията на задачите и стъпките, които трябва да се изпълнят.
Дава се препоръка за подходящи имена на файловете. В тетрадките
си учениците може да запишат имената на файловете, разширенията и
размера им.
У р о к 19

II. Тема на урока: Въвеждане на изображение чрез скенер или цифров фо-
тоапарат. Обработване и запазване на изображение
знания
● описва процеса на сканиране, обработване и запазване на изображение;
● дава пример за начина на прехвърляне на изображение от цифров фото
апарат на компютър.
Стари опорни понятия и процедури: файл, папка, копиране на файлове,
пиксел, допълнителни устройства – входни, изходни
Нови опорни понятия и процедури: скенер, цифрова фотография, раздели-
телна способност
VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците от обобщената тема „Опе-
рационна система и носители на информация“
VIII. Междупредметни връзки – гражданско образование
интерактивна симулация
32
помним!.
Учителят поставя за изпълнение задачата от урока. Коментира се какво
може да направят учениците, за да я изпълнят.
4. Въвеждане на понятията скенер и разделителна способност
Използва се обяснение и предметно-образна нагледност (при наличие на
скенер) или условно-изобразителна нагледност при липса на скенер в ка-
бинета. Изясняват се необходимите условия за сканиране.
5. Въвеждане на процедурата за сканиране в Paint
Учителят обяснява и демонстрира стъпките за сканиране. Може да се из-
ползва и видеодемонстрацията demo_scan.mp4 от папката urok19\tasks на
диска към учебника. Поради наличието на множество нови термини на
английски език предварително на дъската може да се запишат термините
на английски и на български език.
6. Въвеждане на понятията цифрова фотография и процедурата за
прехвърляне на изображение от цифров фотоапарат на компютър
Учителят обяснява и демонстрира на учителския компютър. За затвър-
дяване може да посочи един или двама ученици, които да копират изо-
бражения от цифров фотоапарат.
7. Затвърдяване на знанията и уменията
Учителят поставя въпросите от задачи 1, 2 и 4 след урока. При наличие
на скенер поставя за изпълнение задача 3. Тя може да се изпълни на
учителския компютър последователно от няколко ученици. Същевре-
менно останалите ученици изпълняват интерактивната симулационна
задача 5 след урока. За затвърдяване на основните термини на българ-
ски и на английски език се използва интерактивният тест от електрон-
ния учебник.
У р о к 20

II. Тема на урока: Инструменти за промяна на графично изображение: ори-
ентация, контраст, осветеност, разделителна способност
знания

● използва инструменти за промяна на графично изображение на ниво цяло
изображение и на част от него;
● променя разделителната способност и размерите на графично изображе-
ние с цел публикуване в различни медии.
Стари опорни понятия и процедури: пиксел, разделителна способност
Нови опорни понятия и процедури: ориентация, контраст, яркост, освете-
ност
VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците от текущата обобщена тема
VIII. Междупредметни връзки – математика, изобразително изкуство
IX. Използвани методи – дискусия, демонстрация, наблюдение, обяснение
X. Дидактически средства – учебникът, електронният учебник с интерак-
тивното упражнение за речника от предходния урок
помним!. Може да използва и електронния учебник.
2. Подготовка на условията за въвеждане на темата
Поставя се за изпълнение задачата от урока. Учителят обяснява, че за да
се подготви изображение за печат или публикуване в интернет, е необхо-
димо да се направят някои допълнителни обработки като намаляване на
размера на изображението, задаване на по-висока или по-ниска раздели-
телна способност и др.
Учителят я записва на дъската, а учениците – в тетрадките си.
4. Запознаване с възможностите на графичния редактор paint.net
Това се налага, защото в Paint няма възможност да се променя раздели-
телната способност по определени критерии. Учителят обяснява възмож-
ностите на paint.net. Прави се сравнение между функционалностите за
завъртане и обръщане в двете софтуерни приложения. Може да се поиска
от учениците да разгледат фиг. 1 и фиг. 2 на с. 46.
5. Въвеждане на процедурите за промяна на яркост, контраст, освете-
ност на изображението
Демонстрират се в paint.net и в Paint. При работа в Paint може да се
използва и експеримент от страна на учениците.
6. Въвеждане на процедури за промяна на разделителната способност и
размер на графично изображение. Обяснение и демонстрация в paint.net.
Експеримент в Paint
7. Затвърдяване на въведените знания и процедури
Поставят се за изпълнение въпросите и задачите след урока. За задачи 3
и 5 е необходимо да се направи предварителен коментар на действията,
които трябва да се изпълнят.
34
У р о к 21

II. Тема на урока: Работа с графични изображения (упражнение)
ражнение
● разпознава основни файлови формати, използвани при създаването и об-
работката на изображения;
изображението – за печат или за визуализиране на екран;
● използва инструменти за промяна на графично изображение на ниво цяло
изображение и на част от него;
ние с цел публикуване в различни медии.
Стари опорни понятия и процедури: всички понятия и процедури от обоб-
щената тема
текстообработка, търсене на информация в интернет
VIII. Междупредметни връзки – човекът и природата, изобразително из-
куство, география и икономика
IX. Използвани методи – беседа, дискусия, решаване на практически задачи
X. Дидактически средства – учебникът, електронният учебник и интерак-
тивните упражнения в него и ресурсните файлове към урока
Поставят се въпроси, свързани с рубриката Да припомним!. В тетрадките
си учениците изпълняват задача 1 от рубриката Въпроси и задачи. Поста-
вят се въпросите от задача 2.
2. Изпълнение на практически задачи
Поставят се последователно за изпълнение задачи 3, 4 и 5. При липса на
скенер се използват интерактивните упражнения в симулационна среда,
които са налични в папката с ресурсните файлове към урока. Задача 6 се
поставя за домашна работа. Задачата е предвидена за включване в порт-
фолиото на учениците.
35
У р о к 22
I. Обобщена тема (раздел): Компютърна презентация

II. Тема на урока: Създаване на презентация по зададена съдържателна
част. Форматиране на графични и текстови обекти
● създава презентация по зададена тема;
● вмъква графични обекти в презентация;
● форматира графични и текстови обекти в презентация.
Стари опорни понятия и процедури: мултимедия, презентация, слайд, ди-
зайн, шаблон, режими на визуализация, създаване на презентация, формати-
ране на символи, вмъкване на графично изображение от файл или библиотека,
избор на дизайн, запазване на файл с презентация
VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците от обобщените теми „Опе-
рационна система и носители на информация“, „Компютърна текстообработка“
и „Работа с графични изображения“
VIII. Междупредметни връзки – математика и история и цивилизации
людение
електронният учебник
1. Актуализиране на стари знания, опорни понятия и процедури
помним!. Може да се използва и електронният учебник.
2. Създаване на предпоставки за въвеждане на темата
Учителят поставя за изпълнение задачата от урока. Въз основа на тази
задача ще бъдат въведени основни процедури, които учениците трябва
да усвоят в урока. Може да се използва комбиниране на демонстрация
и обяснение. Учителят демонстрира на преподавателския компютър го-
товата презентация figures.pptx от задачата. Дискутира с групата проце-
дурите по създаване на презентация, изучените геометрични фигури и
форматиране на текст в Word.
3. Поставяне на темата и записване на темата на урока на дъската.
4. Въвеждане на процедури за вмъкване на графична фигура в презентация
Възможните подходи са следните: след всяко въвеждане на процедура
учителят демонстрира действията в задачата, след което учениците из-
36
вършват самостоятелно нововъведената процедура. Друг вариант е учи-
телят да демонстрира съответната процедура, учениците да наблюдават и
по преценка на учителя да правят записки. След приключването на всич-
ки демонстрации учениците изпълняват задачата самостоятелно.
5. Въвеждане на процедури за форматиране на графична фигура в презентация
На демонстрационния компютър учителят отваря готов файл, създаден
в PowerPoint с вмъкната графична фигура, която е форматирана по раз-
лични начини. Ученик посочва разликите. Учителят обобщава, че за всяка
графична фигура може да се зададе размер; цвят за запълване; цвят, дебе-
лина и вид на контура. Обяснява, че действията, свързани с промяната им,
се наричат форматиране на графична фигура. Обръща внимание, че за да
бъде форматирана графична фигура, тя трябва задължително да е избрана.
Учителят демонстрира действията по форматиране на фигура, премества-
не, копиране, въртене, групиране и подреждане една спрямо друга, след
което учениците извършват самостоятелно нововъведените процедури.
6. Разглеждане на процедури за въвеждане, редактиране и форматиране
на текст в графична фигура в презентация
Учителят поставя въпроси, свързани с редактиране и форматиране на
текст в Word и изисква отговор от учениците. Съобщава, че действията
по форматиране и редактиране на текст в графична фигура в PowerPoint
са аналогични на тези в Word. Обръща внимание, че за да се въведе текст
в графична фигура, тя трябва първо да се избере. Учениците пристъпват
към създаване на презентацията от задачата от урока, като спазват ука-
занията.
7. Въвеждане на процедури за форматиране на графично изображение в
презентация
На демонстрационния компютър учителят отваря готов файл, създаден в
PowerPoint с предварително вмъкнато графично изображение, формати-
рано по различен начин. Учениците посочват разликите. Учителят демон-
стрира действията по форматиране на графично изображение в презен-
тация. Обръща внимание, че за да се намали размерът на презентацията,
трябва да се промени разделителната способност на изображението.
8. Поставяне за изпълнение на задача 1 след урока
Учителят обръща внимание, че на всеки слайд на готовата презентация от фай-
ла forms.pptx са дадени указания, които задължително трябва да се изпълнят.
9. Поставяне за изпълнение задача 2 след урока
Учителят обръща внимание, че форматирането на графичните изображе-
ния, задаването на ефекти за промяна на яркостта и контраста на изобра-
женията, както и художествените ефекти, са по собствен избор.
10. Поставяне за изпълнение на задача 3 след урока
Проучването как може да се подреждат фигури от лентата с раздели и
инструменти може да бъде поставено за домашна работа.
37
У р о к 23

II. Тема на урока: Създаване на презентация по зададена съдържателна
част. Форматиране на графични и текстови обекти (упражнение)
ражнение
● създава презентация по зададена тема;
● вмъква графични обекти в презентация;
● форматира графични и текстови обекти в презентация.
Стари опорни понятия и процедури: презентация, слайд, създаване на
презентация, форматиране на символи, вмъкване на готови фигури и графич-
ни изображения от файл или библиотека, форматиране на графична фигура,
преместване, копиране, въртене, групиране и подреждане на графични обекти,
форматиране на графично изображение, избор на дизайн, запазване на файл с
презентация
рационна система и носители на информация“, „Компютърна текстообработ-
ка“, „Работа с графични изображения“ и „Компютърна презентация“
VIII. Междупредметни връзки – гражданско образование
людение, работа с книга
помним!. Може да използва и електронния учебник.
3. Поставяне за изпълнение на задача 1
Учителят изисква от учениците мотивирано да посочат промените, на-
правени с графичните фигури, като използват знанията за форматиране
на графична фигура и въртене.
На демонстрационния компютър учителят отваря готов файл, създаден в
PowerPoint, с предварително вмъкнати графични изображения като да-
дените на фиг. 2. Учениците отговарят, а учителят демонстрира резултата
38
от действията по подреждане на графичните фигури. При грешен отговор
се прави коментар и се посочва вярната стъпка.
Учениците отговарят, а учителят коригира, ако е необходимо.
Препоръчително е абсолютно самостоятелна работа от учениците. Учи-
телят поставя за изпълнение задачата, като наблюдава за правилното из-
пълнение на указанията за различните слайдове. Напомня на учениците,
че промененият файл трябва да се запази с ново име flowers_format.pptx.
Задачата е за самостоятелна работа, при която учениците прилагат зна-
ния за форматиране на графична фигура, преместване, копиране, вър-
тене, групиране и подреждане на графични обекти, като демонстрират
умения за изразяване чрез творчество.
Учениците се разделят на екипи, които се организират за работа по про-
ект. След избирането на тема за работа от всеки екип се обсъжда планът
за работа. Предварително се планира съдържанието на презентацията.
Избира се дизайн, вмъкват се изображения, подбира се текст. Обсъждат
се обемът на презентациите и критериите за оценяване – например мини-
мален и максимален брой слайдове, избор на подходящ дизайн, размер и
шрифт, избор на ключови думи за търсене на изображение, създаване на
собствено изображение по избраната тема и вмъкването му в презента-
цията, задаване на подходящо име на файла и др. Задачата е предвидена
за включване в портфолиото на учениците.
У р о к 24

II. Тема на урока: Използване на звукови файлове и звукови ефекти. Ани-
мационни ефекти и времетраене на слайд. Настройки на дизайна
знания
● избира подходящ звуков файл или прави свой запис за включване в пре-
зентация;
● вмъква и настройва звуков ефект към слайд или група от слайдове;
● използва готови анимационни ефекти на ниво съдържание на слайд;
● избира анимационен ефект за преход и задава времетраене на слайд;
39
● идентифицира ситуации, в които са допуснати грешки при създаването на
презентация;
● оформя компютърна презентация в естетически завършен вид, като при-
лага умело съчетаване на цветовете в нейния шаблон за дизайн и цветова
схема.
Стари опорни понятия и процедури: презентация, слайд, дизайн, шаблон,
създаване на презентация, вмъкване на графично изображение от файл или
библиотека, избор на дизайн, запазване на файл с презентация
Нови опорни понятия и процедури: анимационна схема, анимационен ефект,
звуков ефект, цветова схема
людение
Учителят отваря файл с готова презентация и чрез поставяне на въпроси,
свързани с дизайн, шаблон и избор на шаблон припомня опорните знания
и демонстрира необходимите умения. Изисква от ученик да изпише на
дъската разширения на звукови файлове. Учителят коригира и допълва
отговора. Може да използва и електронния учебник.
2. Създаване на предпоставки за въвеждане на темата
Учителят поставя за изпълнение задача 1 от урока. Въз основа на тази
задача ще бъдат въведени основни процедури, които учениците трябва
да усвоят в урока. Може да се използва комбиниране на демонстрация
и обяснение. Учителят демонстрира на преподавателския компютър го-
товата презентация urok24\demo\simfonichen_orkestar.pptx от задачата.
Дискутира с групата приложените ефекти.
3. Поставяне на темата и записване на темата на урока на дъската
4. Въвеждане на процедури за анимиране на обект в слайд, задаване на
ефект на анимация и задаване на преход на слайд.
Учителят поставя за изпълнение задача 2 от урока, чрез която се появява
необходимостта от въвеждане на процедури за задаване на движения на
елементи. Въвежда новите понятия анимация и анимационна схема и
демонстрира чрез презентацията от файла urok24\orkestar.pptx анимира-
не на обект в слайд, задаване на ефект на анимация и задаване на преход
на слайд. Учениците наблюдават. Акцентира се върху факта, че аними-
рани ефекти и звук трябва да се използват само когато и където е необ-
ходимо. От учениците се изисква въвеждане на процедурите и се обръща
внимание на това, че трябва да запазят промените във файл с ново име
40
orkestar_2.pptx в работната им папка. Учителят наблюдава изпълнението
на задачата и където е необходимо, коригира и оказва помощ.
5. Въвеждане на процедури за вмъкване на звуков файл от компютър
Учителят изисква от учениците презентацията с вече зададени анима-
ционни ефекти да бъде озвучена с конкретен звуков файл. Ако има уче-
ник, който е запознат с процедурата, демонстрира пред останалите. Учи-
телят коригира, ако е необходимо.
6. Въвеждане на процедури за задаване на настройки на звуков файл
Използват се беседа, аналогия и демонстрация.
7. Въвеждане на процедура за собствен запис на звук
Използват се беседа, аналогия и демонстрация.
8. Въвеждане на процедура за настройки на дизайна
Учителят припомня, че е препоръчително създаването на презентацията
да започва с избор на дизайн. На преподавателския компютър демонстри-
ра на готова презентация процедурата по определяне на цветова схема и
промяна на размера на слайд.
Поставят се въпросите и задачите след урока.
У р о к 25

II. Тема на урока: Използване на звукови файлове и звукови ефекти. Ани-
мационни ефекти и времетраене на слайд. Настройки на дизайна (упражнение)
ражнение
● избира подходящ звуков файл или прави свой запис за включване в пре-
зентация;
● вмъква и настройва звуков ефект към слайд или група от слайдове;
● използва готови анимационни ефекти на ниво съдържание на слайд;
● избира анимационен ефект за преход и задава времетраене на слайд;
● идентифицира ситуации, в които са допуснати грешки при създаването на
презентация;
● оформя компютърна презентация в естетически завършен вид, като прилага
умело съчетаване на цветовете в нейния шаблон за дизайн и цветова схема.
Стари опорни понятия и процедури: презентация, слайд, дизайн, шаблон,
създаване на презентация, вмъкване на готови фигури и графични изображения
41
от файл или библиотека, форматиране на графична фигура, избор на дизайн,
анимация, анимационна схема, анимационен ефект, звуков ефект, вмъкване на
звуков файл, цветова схема, запазване на файл с презентация
рационна система и носители на информация“, „Компютърна текстообработ-
ка“, „Работа с графични изображения“ и „Компютърна презентация“
VIII. Междупредметни връзки – човекът и природата, български език и
литература, музика и история и цивилизации
людение, работа с книга
X. Дидактически средства – учебникът, ресурсните файлове към урока, елек-
тронният учебник
Провежда се беседа с въпроси върху съдържанието на рубриката Да при-
помним!. Учителят може да използва и електронния учебник.
Учениците изпълняват задачата самостоятелно и съхраняват своето ре-
шение. Учителят обръща внимание на това, че могат да се използват об-
разците, дадени на фиг. 1, фиг. 2 и фиг. 3 в урока, но не е задължително
да използват същия дизайн. Съобщава, че това е задача за включване в
портфолиото. Контролира изпълнението и оказва помощ, където е необ-
ходимо. Поставя оценка на учениците.
На учениците се изяснява, че може да задават по свой избор анимация на
елементите на слайдовете на презентацията. Учителят наблюдава и оказ-
ва помощ, ако е необходимо.
Препоръчителна е самостоятелна работа от учениците. Тук те трябва да
търсят графични изображения по ключови думи в интернет и да създадат
папка за съхраняването им. След това продължават да изпълняват указа-
нията в задачата.
Учителят изисква от учениците да направят собствени записи на реплики
от поне два слайда и да озвучат с тях презентацията. Цялостното изпъл-
нение на тази задача може да се даде за домашна работа.
Тази задача е за включване в портфолиото на учениците. Може да се
постави за домашна работа, която може да се използва за оценяване. При
оценяването трябва да се вземе под внимание демонстрирането на основ-
ните дигитални компетентности и творчество.
42
У р о к 26
I. Обобщена тема (раздел): Интернет и интегриране на дейности

II. Тема на урока: Същност на глобалната мрежа интернет. Основни начи-
ни за достъп до интернет
знания
● описва същността на интернет като глобална компютърна мрежа;
● изброява и обяснява основните начини за достъп до интернет;
● отваря уебсайт с различни браузъри;
● създава и използва указател на полезни интернет адреси.
Стари опорни понятия и процедури: компютърна мрежа, интернет, уеб-
сайт, уебстраница, уебадрес, браузър, търсеща машина, ключови думи, елек-
тронна поща, електронно писмо, потребителско име, парола
Нови опорни понятия и процедури: модем, достъп, потребителско име, па-
рола
с обобщителните уроци
VIII. Междупредметни връзки – с всички предмети
IX. Използвани методи – обяснение, беседа, дискусия, демонстрация, наб
людение, практическа работа
X. Дидактически средства – интерактивните материали от електронния
учебник
Учителят привлича вниманието на учениците върху рубриката Да при-
помним!. Дава думата на ученик, който да прочете първия абзац, после
дава възможност и на други да се включат в четенето. Задава подходящи
въпроси и обобщава отговорите.
Поставя за изпълнение задачата от урока. Възможно е условието да бъде
прочетено от ученик. Обсъжда се как да се намери информацията. Учите-
лят задава насочващи въпроси. За учениците е известно, че за да намерят
информация в интернет, трябва да въведат подходящи ключови думи в
търсеща машина (под формата на дискусия се определят отговарящи на
търсенето в задачата ключови думи). За разглеждане на информация в
интернет е необходима програма, наречена браузър. Освен това е необ-
43
ходимо дигитално устройство, на което да се извърши търсенето. Учите-
лят води дискусията и мотивира учениците да стигнат до необходимостта
от връзка с интернет. Задава въпрос: „Какво е необходимо за свързване
с интернет?“.
Чрез обяснение се изяснява какви са необходимите компоненти за по-
лучаване на достъп до интернет. Въвежда се понятието интернет дос-
тавчик. Прави се аналогия за начина на достъп до услугите на интернет
доставчика с потребителско име и парола при ползване на електронна
поща. Учителят обяснява най-важните характеристики на връзката с ин-
тернет. Задава въпроси към учениците, като се базира на техния личен
опит, придобит от ежедневното ползване на интернет вкъщи и в училище.
Достига се до извода, че една от най-важните характеристики е скоростта
на връзката. Учителят изяснява как се измерва тази скорост. Обяснява и
другите характеристики на връзката с интернет.
4. Въвеждане на понятието модем
Посредством изображенията на фиг. 1 и фиг. 2 учителят обяснява видо-
вете модеми и начина им на ползване.
5. За да обясни отварянето на уебсайт с различни браузъри, учителят се
връща към задачата от урока. Приканва учениците да използват два раз-
лични браузъра и търсещи машини, в които да напишат ключови думи,
подходящи за намиране на информация за двете книжовни школи – Ох-
ридска и Преславска.
6. Чрез демонстрация учителят показва начина на запазване на адреси с из-
ползването на указател на полезни интернет адреси.
Учителят поставя задача на учениците сами да запазят намерените адре-
си с информация за двете книжовни школи, като ги организират в папки
с подходящи имена. Набляга на факта, че е необходимо папките да се
именуват на латиница. Разглежда речника с термини след урока. Задава
въпросите след урока. Поставя за изпълнение задача 3 след урока. Ако
няма достатъчно време, я оставя за домашна работа.
У р о к 27

II. Тема на урока: Средства за комуникация в реално време. Правила за
сигурност на децата в интернет
44
● познава възможностите за комуникация в реално време в интернет;
● описва настройки на софтуер за комуникация в реално време с цел осигу-
ряване на сигурност;
● познава и спазва правилата за безопасно поведение в интернет.
Стари опорни понятия и процедури: интернет, електронна поща, правила
за безопасност и етичност в интернет
Нови опорни понятия и процедури: разговори в реално време, профил,
псевдоним
с обобщителните уроци
VIII. Междупредметни връзки – с всички предмети
IX. Използвани методи – обяснение, беседа, дискусия, демонстрация, наб
людение
X. Дидактически средства – интерактивните материали от електронния
учебник
Учителят дава думата на ученици от класа да прочетат рубриката Да при-
помним!. Задава подходящи въпроси и насочва вниманието им към ус-
лугата електронна поща и възможностите за общуване в интернет прос-
транството.
Поставя се задачата от урока. Подходящо е условието да бъде прочетено
от ученик. Чрез дискусия се обсъжда какви начини за комуникация пред-
почитат учениците и кой начин ще е най-подходящ за решаването на зада-
чата. Посочват се специфичните особености при ползването на услугата
електронна поща. На базата на личния опит на учениците от ежедневното
им общуване в интернет се достига до извода, че използването на елек-
тронна поща вероятно ще забави и затрудни комуникацията във връзка с
поставената задача.
4. Въвеждане на понятието комуникация в реално време
Чрез дискусия се предлагат поне няколко програми за комуникация в ре-
ално време, които учениците познават.
5. Учителят обяснява особеностите и изискванията при ползване на някои
от най-често използваните програми за комуникация в реално време.
Набляга на факти, отнасящи се до безопасността при общуването чрез
тези програми. Учениците вземат активно участие в изложението на учи-
теля, базирайки се на личния си опит.
6. Учителят демонстрира работа с програмата Skype. Обяснява особенос
тите при регистрация, прави аналогия с акаунта на потребителя (комби-
45
нация от потребителско име и парола) при използване на услугата елек-
тронна поща, съветва учениците да не споделят паролите си с никого и
да ги избират според правилата (чрез дискусия се припомнят правилата
за избор на парола). Обръща особено внимание на настройките за по-
верителност и чрез дискусия припомня правилата за безопасна работа
в интернет. Обсъжда с учениците злоупотребите с фалшиви профили и
обяснява възможностите за блокиране на абонат в Skype.
Учителят задава въпросите след урока. Под формата на дискусия с уче-
ниците сравнява услугата електронна поща с програмите за комуникация
в реално време. Акцентира особено на сигурността при общуването в
интернет.
У р о к 28

II. Тема на урока: Търсене на материали по зададена тема на български и на
чужд език. Авторски права по отношение на информация, публикувана в интернет
знания
● записва на локален диск информация, намерена в интернет;
● създава кратка презентация или текстов документ с материали, намерени
в интернет и други източници;
● използва уеббазиран електронен речник за превод на текст;
● зачита авторските права на готовите материали, които използва;
● цитира коректно информационните източници;
● спазва баланс между съдържание и илюстративен материал.
Стари опорни понятия и процедури: уебсайт, браузър, хипервръзка, клю-
чови думи, търсеща машина
Нови опорни понятия и процедури: авторски права, лиценз, цитат, цитира-
не, интегриран документ
VII. Вътрешнопредметни връзки – съхраняване на файл, интернет – тър-
сене по ключови думи
VIII. Междупредметни връзки – география и икономика, чужди езици
IX. Използвани методи – обяснение, беседа, демонстрация, наблюдение
46
Чрез беседа се припомнят понятията, свързани с търсене на информация
в интернет, изучавани в 5. клас.
2. Поставяне на темата и записване на темата на урока на дъската
3. Поставяне на задачата от урока
На фона на тази задача ще бъдат въведени основните понятия и процеду-
ри, които учениците трябва да усвоят в урока. Тя може да се използва и
като средство за демонстрация от страна на учителя. Необходимо е да се
обсъдят ключовите думи за търсене. Възможни подходи: след всяко въ-
веждане на процедура учителят демонстрира действията в задачата, след
което учениците извършват самостоятелно нововъведената процедура;
учителят демонстрира съответната процедура, учениците наблюдават и
по преценка на учителя правят записки. След приключването на всички
демонстрации учениците изпълняват задачата самостоятелно.
4. Последователно въвеждане на понятията и процедурите за отваряне
на хипервръзка в друг раздел на браузъра, съхраняване на намерен до-
кумент или изображение в интернет, използване на google преводач,
интегриране на документи
5. Въвеждане на понятията авторско право, цитиране, цитат и лиценз
Учителят дава примери за правилно и неправилно цитиране. Дискутира
необходимостта от спазване на авторските права.
Поставят се въпросите и задачите след урока.
У р о к 29

II. Тема на урока: Работа по проект (упражнение)
ражнение
● работи с файловата организация на данни, използвана в компютърните
системи за съхранение и управление на информацията;
● извършва основни операции с файлове;
● търси, подбира и съхранява необходимата му информация в интернет с
цел нейното използване;
● цитира правилно източниците на използваната информация, публикувана
в интернет при нейното копиране и разпространение;
47
● създава, редактира и форматира текст на български език;
● създава текстов документ;
● създава презентация с анимационни ефекти;
● вмъква и разполага графично изображение в текстов документ и презен-
тация;
● демонстрира умения за изразяване чрез творчество;
● използва дигитални компетентности в други изучавани дисциплини.
Стари опорни понятия и процедури: всички изучавани до момента
VIII. Междупредметни връзки – с всички учебни предмети в зависимост
от избраните теми за проекти
IX. Използвани методи – беседа, самостоятелна работа с помощна инфор-
мация, работа в група
електронният учебник – интерактивни тестове
1. Актуализиране на основните понятия
Задават се въпроси, свързани със съхраняването на информация, наме-
рена в интернет, цитирането и авторските права. Може да се използва
интерактивният тест от урок 28 в електронния учебник.
2. Изпълнение на задача 1
Обсъждане на дейностите, които трябва да се осъществят в отделните
подусловия на задачата.
3. Подготовка за работа по проект. Разделяне на учениците на екипи.
Разпределяне на темите
4. Организиране на екипите за работа по проект
След избирането на темата за проект с всички екипи се обсъжда планът
за работа. Предварително се планира съдържанието на презентацията.
Избира се дизайн, вмъкват се изображения, прави се подбор на текст.
Обсъжда се обемът на презентациите и критериите за оценяване – напри-
мер минимален и максимален брой слайдове, подбор на подходящ дизайн,
размер и шрифт, избор на ключови думи за търсене на изображение, съз-
даване на собствено изображение по избраната тема и вмъкването му
в презентацията, задаване на подходящо име на файла и др. За теми на
проекти може да се дадат и задачите, формулирани в урок 30. Започва се
работа по проектите.
48
У р о к 30

II. Тема на урока: Работа по проект (упражнение)
IV. Тип на урока (съгласно методическата класификация) – урок за упражнение
● демонстрира умения за търсене на информация по дадена тема;
● съставя електронна таблица и обработва таблични данни;
● съхранява файл на указано място с указано име;
● сканира графично изображение;
● вмъква и разполага графично изображение в текстов документ;
● извършва настройки за печат на текстов документ;
● създава и съхранява презентация;
● умения за изразяване чрез творчество;
● използва дигитални компетентности в други изучавани дисциплини.
Стари опорни понятия и процедури: всички изучени до момента
от избраните теми за проекти
IX. Използвани методи – беседа, работа в група
X. Дидактически средства – учебникът
В рамките на часа групите работят по избраните теми за проект. Обсъжда
се напредъкът на всяка група. При възникнали проблеми се прави об-
съждане с целия клас. Отново се акцентира на спазването на авторските
права и коректното цитиране на използваната информация.
У р о к 31
I. Обобщена тема (раздел): Работа с графични изображения. Компютърна

презентация. Интернет и интегриране на дейности
II. Тема на урока: Работа с графични изображения. Компютърна презента-
ция. Интернет и интегриране на дейности (обобщение)

за обобщение
IV. Тип на урока (съгласно методическата класификация) – урок за обоб
щение
● разпознава основни файлови формати;
● създава и обработва изображения;
ние с цел публикуване в различни медии;
● създава електронна таблица по конкретен модел, пресмята сума и макси-
мална стойност;
● познава и спазва правилата за безопасно поведение в интернет;
● създава кратка презентация или текстов документ с материали, намерени
в интернет и други източници;
● цитира коректно информационните източници;
● спазва баланс между съдържание и илюстративен материал;
● вмъква и разполага графично изображение в текстов документ;
● съхранява файл на указано място с указано име.
процедури
IX. Използвани методи – беседа, работа с помощна информация
X. Дидактически средства – електронният учебник
2. Беседа върху понятията и процедурите, включени в рубриката „Да
припомним!“
3. Работа върху рубриката „Въпроси и задачи“
Задължително трябва да се включи задача 4. Тя обхваща всички обобще-
ни теми.
4. Поставяне на домашна работа – самостоятелно решаване на теста,
даден в следващия урок
50
У р о к 32
I. Обобщена тема (раздел): Всички обобщени теми (раздели)

II. Тема на урока: Какво научихте дотук?
за писмена проверка
IV. Тип на урока (съгласно методическата класификация) – урок за про-
верка и оценка на знанията
● изброява и сравнява основни единици за измерване на информация;
● описва и спазва правилата за безопасно поведение в интернет;
● свързва правилно разширението на файл със съответното приложение;
● задава настройки на принтера за печат;
● познава често срещани проблеми, свързани с въвеждането на данни от
различен тип;
● извършва основни аритметични действия с въведени в електронна табли-
ца данни;
● определя реда на операциите в аритметичен израз;
● описва характеристика на страницата на текстовия документ;
● описва възможностите за форматиране на графични обекти в презентация;
● описва основни понятия в PowerPoint.
процедури
IX. Използвани методи – писмено изпитване
X. Дидактически средства – тест (на хартиен носител или в електронен
формат)
1. Инструктаж за попълване на теста
2. Работа върху тест за установяване на изходното ниво в рамките на
35 мин. Предаване на теста на учителя
Два примерни варианта на тест за изходно ниво са дадени в края на кни-
гата за учителя.
51
У р о к 33

II. Тема на урока: Представяне на портфолио
урок (включващ упражнение, проверка и оценка на знанията)
● прилага знания за информационните технологии и за програмите за тек-
стообработка, обработка на таблични данни и презентации;
● прилага творчество;
● демонстрира умения за представяне на различни видове информация.
Стари опорни понятия и процедури: всички изучени понятия и процедури
работа с файлове и папки
от избраните теми за групов проект
IX. Използвани методи – беседа, работа по проект
X. Дидактически средства – учебникът
2. Обсъждане на резултатите от теста от урок 32
3. Разглеждане на задача 1
4. Екипите представят последователно проектите си пред цялата група.
Може да се дадат критерии за оценяване, по които класът да направи
оценяване на проектите.
5. При наличие на време отделни ученици може да представят избрани за-
дачи от собственото си портфолио. Може предварително да се посочат
учениците, които ще го направят с цел оценяване.
52
У р о к 34

II. Тема на урока: Играй с ИТ!
ражнение
V. Компетентности, изразени в очаквани резултати
Стари опорни понятия и процедури: всички изучени понятия и процедури
IX. Използвани методи – игра
X. Дидактически средства – учебникът, електронният учебник
2. Решаване на кръстословицата и коментар на решението
3. Поставяне за решаване на задачите от рубриката „Въпроси и задачи“
53
ПРИМЕРНИ ТЕСТОВЕ ЗА ВХОДНО НИВО
ТЕСТ
(вариант 1)
1. С
вържете имената на бутоните със съответните изображения така, че да е
вярно.
1. Бутон за миними-
зиране на прозорец A) 
2. Бутон за затваря-
не на прозорец Б) 
3. Бутон за старти-
ране на звуков файл В) 
4. Бутон за пауза на
видеофайл Г) _
2. Името и разширението на файл се разделят с:
А) @ Б) точка В) запетайка Г) тире
3. Средата за общуване на потребителя с компютърната система се нарича:

А) програма Б) икона
В) прозорец Г) потребителски интерфейс
4. В компютърната система дейностите по обработка на файлове с информация

се изпълняват от:
А) входните устройства Б) системния блок
В) монитора Г) носители на информация
5. Резултатът от двукратното щракване с мишката върху икона на програма на

работния плот е:
А) стартиране на програмата
Б) преместване на иконата на програмата
В) изтриване на иконата
Г) Нищо не се променя.
6. Какво преобразуване е направено на първата фигура, за да се получи втората?

А) хоризонтално обръщане Б) завъртане на 90°
В) вертикално обръщане Г) завъртане на 270°
54
7. Колко промени са направени в думата „Компютър“, за да се получи думата
„Компютър“?
А) една Б) две
В) три Г) четири
8. Кое действие НЕ е част от форматирането на текст?

А) промяна на размера на символите Б) подравняване на абзац
В) добавяне на текст Г) промяна на цвета на символите
9. Свържете иконата на програмата с нейното име.
А) Excel
1.
Б) Internet
Explorer
2.
В) Calculator
3.
Г) Bing
4.
10. Текстов файл е:

А) text.wmv Б) text.docx
В) text.png Г) text.xslx
11. В
ярно ли е, че в дума с 9 символа може да има едновременно символи с
шрифт Arial, Tahoma и Calibri?
А) Да Б) Не
12. Вярно ли е, че файловете може да се съхраняват в папки?

А) Да Б) Не
13. Вярно ли е, че e в програмата Excel данните НЕ се визуализират с диаграми?

А) Да Б) Не
14. В
ярно ли е, че с оглед на сигурността след приключване на работата с елек-
тронна поща е необходимо да се излезе от нея?
А) Да Б) Не
55
15. Вярно ли е, че форматирането на абзац НЕ включва подравняване на абзаца
спрямо текстовото поле?
А) Да Б) Не
16. Вярно ли е, че всяка клетка в Excel има адрес, определен от реда и колоната,
в които се намира клетката?
А) Да Б) Не
17. Вярно ли е, че в програмата Paint за запълване НЕ се използват два цвята:

основен и фонов?
А) Да Б) Не
18. Вярно ли е, че слайдът е основен елемент в компютърните презентации?

А) Да Б) Не
19. Вярно ли е, че НЕ може да има две уебстраници с един и същ уебадрес?

А) Да Б) Не
20. Вярно ли е, че мишката е допълнително изходно устройство?

А) Да Б) Не
21. Вярно ли е, че електронната поща е услуга в интернет?

А) Да Б) Не
22. Вярно ли е, че компютърът може да работи без софтуер?

А) Да Б) Не
56
ТЕСТ
(вариант 2)
1. С
вържете имената на бутоните със съответните изображения така, че да е
вярно.
1. Символ за край на абзац
A)
2. Инструмент за запълване Б)
3. Бутон за изключване на захранването В)
4. Бутон за управление на звука Г)
2. Името на потребителя и адресът на доставчика на електронната поща се раз-

делят с:
А) @ Б) точка В) запетайка Г) тире
3. Системният блок и допълнителните устройства се наричат:

А) програма Б) икона В) прозорец Г) хардуер
4. Информацията в интернет е разположена на различни места, които се наричат:

А) хипервръзки Б) символи В) уебсайтове Г) слайдове
5. Р
езултатът от еднократно щракване с мишката върху икона на програма на
работния плот е:
А) стартиране на програмата Б) избиране (посочване) на иконата
В) изтриване на иконата Г) Нищо не се променя.
6. У
ебсайтове се разглеждат с:
А) браузър Б) Εxcel В) Word Г) PowerPoint
7. К
акво преобразуване е направено на първата фигура, за да се получи втората?
А) хоризонтално обръщане Б) завъртане на 90°
В) вертикално обръщане Г) завъртане на 180°
8. Колко промени са направени в думата „Компютър“, за да се получи ду-

мата „Компютър“?
А) една Б) две В) три Г) четири
9. К
ое действие е част от редактирането на текст?
А) промяна на размера на символите Б) добавяне на текст
В) подравняване на абзац Г) промяна на цвета на символите
57
10. Свържете разширението със съответния вид файл.
1. .xlsx А) звуков файл
2. .docx Б) презентация
3. .mp3 В) електронна таблица
4. .ppts Г) текстов файл
11. Посочете графичния файл.

А) picture.wmv Б) picture.docx
В) picture.bmp Г) picture.xslx
12. Вярно ли е, че форматирането на компютърен текст включва форматиране

на символи и абзаци?
А) Да Б) Не
13. Вярно ли е, че в папка НЕ може да се съдържат други папки?

А) Да Б) Не
14. Вярно ли е, че в програмата Excel активната клетка е маркирана?

А) Да Б) Не
15. Вярно ли е, че с оглед на сигурността на работа с електронна поща е препо-

ръчително паролите да съдържат специални символи?
А) Да Б) Не
16. Вярно ли е, че форматирането на абзац включва подравняване на абзаца

спрямо текстово поле?
А) Да Б) Не
17. Вярно ли е, че основните елементи в Excel са ред, колона, област от клетки

и клетка?
А) Да Б) Не
18. Вярно ли е, че в програмата Paint НЕ съществува възможност за изрязване

на цялото изображение или на част от него?
А) Да Б) Не
19. Вярно ли е, че текстът в презентациите е желателно да бъде кратък и ясен?

А) Да Б) Не
58
20. Вярно ли е, че при търсене на информация в интернет се задават ключови
думи в адресното поле на Internet Explorer?
А) Да Б) Не
21. Вярно ли е, че основният елемент в растерната графика е пикселът?

А) Да Б) Не
22. Вярно ли е, че оптичният диск е носител на информация?

А) Да Б) Не
59
ПРИМЕРНИ ТЕСТОВЕ ЗА МЕЖДИННО НИВО
ТЕСТ
(вариант 1)
1. К
ое от посочените действия НЕ се изпълнява от операционната система?
А) управление на монитора
Б) управление на папките
В) възпроизвеждане на звук
Г) управление на файловете
2. П
ри изтриване на файл, той:
А) изчезва от диска
Б) се премества в кошчето
В) сменя името си
Г) се премества в лентата за задачи
3. Дейностите по обработката на файлове с информация в компютърната сис-

тема се изпълняват от:
А) входните устройства
Б) системния блок
В) монитора
Г) носители на информация
4. З
а да се изтрие файл, се използва клавишът:
А) Delete Б) Enter
В) Control Г) Shift
5. Функцията за намиране на средноаритметично в Excel е:

А) AVERAGE Б) MAX
В) MIN Г) SUM
6. В текстов документ най-големият възможен брой на полета с различни раз-

мери е:
А) едно Б) две
В) три Г) четири
7. Кое действие НЕ е част от форматирането на графично изображение?

А) промяна на размера му
Б) подравняване на абзац
В) промяна на формата на текста около него
Г) промяна на цвета му
60
8. Резултатът от изпълнението на аритметичните действия =7-(2*3-4/2) е:
А) 7 Б) 5
В) 3 Г) 1
9. В клетката А1 на програмата Excel е записано числото 1, в клетката В1 – 14,

а в клетката С1 – формулата =(4*A1+2^2)-B1. Резултатът в клетката С1 е:
А) -10 Б) -20
В) -6 Г) -4
10. Посочете файла, създаден с програмата Word.

А) text.wmv Б) text.pdf
В) text.png Г) text.xslx
11. Форматиране на графично изображение е:

А) избор на изображението в интернет
Б) промяна на цвета и размера му
В) изтриване на изображението
Г) запис на изображението върху диск
12. Въвеждането на формула в Excel започва със знака:

А) % Б) -
В) / Г) =
13. Вярно ли е, че 1 KB < 1 KiB?

А) Да Б) Не
14. Вярно ли е, че операционната система НЕ управлява работата на мишката?

А) Да Б) Не
15. Вярно ли е, че организацията на информацията във файлове и папки се на-

рича файлова структура?
А) Да Б) Не
16. Вярно ли е, че контекстното меню е различно за различни избрани обекти?

А) Да Б) Не
17. Вярно ли е, че настройките на ОС Windows се управляват от контролния панел?

А) Да Б) Не
18. Вярно ли е, че файловият формат определя начина на записване на инфор-

мацията във файла?
А) Да Б) Не
61
19. Вярно ли е, че може да разположите текст около графично изображение в
текстов документ по различни начини?
А) Да Б) Не
20. Вярно ли е, че в текстов документ може да търсите дума автоматично, но не

и да я заменяте?
А) Да Б) Не
21. Вярно ли е, че номерът на страницата може да бъде разположен само в

долния ѝ край?
А) Да Б) Не
22. Вярно ли е, че при отпечатване на текстов документ редът на печатане на

страниците му НЕ може да се управлява от потребителя?
А) Да Б) Не
23. Вярно ли е, че в програмата Excel първо се извършват действията в скобите?

А) Да Б) Не
24. Вярно ли е, че за да се въведе текст на чужд език, е необходимо да бъде

инсталирана съответната азбука?
А) Да Б) Не

62
ТЕСТ
(вариант 2)
1. Н
ай-малката единица за измерване на информация е:
А) MB Б) B В) b Г) GB
2. Кое от твърденията НЕ е вярно?

А) 1 KB < 1 MB Б) 1 MB < 1 MiB В) 1 GB = 1024 B Г) 1 KiB = 1024 B
3. Кое НЕ е операция с файлове?

А) преименуване Б) форматиране В) съхраняване Г) изтриване
4. Системният блок и допълнителните устройства се управляват от:

А) човека Б) икона
В) хардуера Г) операционната система
рограмата за управление на файлове и папки е:

5. П
А) Word Б) Paint
В) Excel Г) File Explorer или Windows Explorer
6. К
онтекстното меню се отваря след щракване върху избрания обект с:
А) левия бутон на мишката Б) десния бутон на мишката
В) клавиша Shift Г) клавиша Alt
ое НЕ е операция с папка?
7. К
А) преименуване Б) създаване В) преместване Г) редактиране
а да обедините две клетки в Excel, използвате командата:

8. З
А) MAX Б) Merge Cells В) SUM Г) Wrap Text
9. Кое от посочените действия е част от форматирането на графично изобра-

жение?
А) смяна на цвят Б) смяна на междуредово разстояние
В) смяна на шрифт Г) избор на подравняване
10. Кое действие НЕ е част от характеристиките на страница?

А) поле от горе Б) размер В) подравняване Г) ориентация
11. Резултатът от изпълнението на аритметичните действия =5+(2*2-4/2) е:

А) 7 Б) 5 В) 3 Г) 1
а израза 2+2^3-3*5 първото действие, което ще се извърши, е:

12. З
А) събиране Б) степенуване В) изваждане Г) умножение
63
13. Формула в Excel e:
A) =2A1-B3 Б) (2*A1-B3)
B) =2*A1-B3 Г) %2*A1-B3
14. Вярно ли е, че оформянето на страница за печат включва избор на размер

на листа?
А) Да Б) Не
15. Вярно ли е, че номерата на страниците НЕ може да бъдат с римски числа?

А) Да Б) Не
16. Вярно ли е, че в програмата Excel формула може да започва с = или +?

А) Да Б) Не
17. Вярно ли е, че с избора на Замести всички от диалоговия прозорец Намери

и замести автоматично може да се замести на всички места първият текст
с втория?
А) Да Б) Не
18. Вярно ли е, че при избор на клавиша F1 НЕ може да търсите допълнителна

информация?
А) Да Б) Не
19. Вярно ли е, че клетката е основен елемент в Excel и може да се форматира?

А) Да Б) Не
20. Вярно ли е, че в програмата Word може да се отпечата избрана част от тек-

стовия документ?
А) Да Б) Не
21. Вярно ли е, че текст се търси с командата Find?

А) Да Б) Не
22. Вярно ли е, че програмата Excel НЕ може да работи с данни от тип валута?

А) Да Б) Не
23. Вярно ли е, че в настройките за печат се посочва броят на копията?

А) Да Б) Не
24. Вярно ли е, че флашпаметта НЕ е носител на информация?

А) Да Б) Не
64
ПРИМЕРНИ ТЕСТОВЕ ЗА ИЗХОДНО НИВО
ТЕСТ
(вариант 1)
1. В
ярно ли е, че един байт е равен на 7 бита?
А) Да Б) Не
2. Вярно ли е, че лиценз е разрешение или договор за извършване на определе-

на дейност?
А) Да Б) Не
3. Вярно ли е, че при услугите за комуникация в реално време в интернет може да

се осъществи незабавен контакт между потребителите чрез обмен само на звук?
А) Да Б) Не
4. Вярно ли е, че адресът на уебсайтове и уебстраници може да се запази в ука-

зателя на полезни адреси?
А) Да Б) Не
5. В
ярно ли е, че организацията на информацията във файлове и папки се нари-
ча файлова структура?
А) Да Б) Не
6. В
ярно ли е, че скенерът преобразува информацията, записана върху хартия,
във векторно графично изображение?
А) Да Б) Не
7. В
ярно ли е, че операционната система управлява системния блок и допълни-
телните устройства?
А) Да Б) Не
8. В
ярно ли е, че програмата Viber позволява разпознаване на събеседника?
А) Да Б) Не
9. Вярно ли е, че контекстното меню зависи от вида на избрания елемент?

А) Да Б) Не
10. Вярно ли е, че адресите на клетки в Excel HE може да се въвеждат с щрак-

ване с мишката в съответните клетки?
А) Да Б) Не

11. Вярно ли е, че интегрираният документ обединява документи, създадени с
различни програми?
А) Да Б) Не
12. Вярно ли е, че в лентата за задачи може да се добавят и премахват програми?

А) Да Б) Не
13. Вярно ли е, че в Excel НЕ може да работите с функцията МIN?

А) Да Б) Не
14. Вярно ли е, че в Word при форматиране на графично изображение НЕ може

да се променя размерът му?
А) Да Б) Не
15. Вярно ли е, че най-малката единица за измерване на информация е байт?

А) Да Б) Не
16. Резултатът от пресмятането на израза 3^2+(6-10/2)*4 е:

А) 11 Б) 12 В) 13 Г) 14
17. Малките еднакви квадратчета, от които е съставено растерното изображе-

ние, се наричат:
А) вектори Б) точки В) пиксели Г) квадрати
18. Кое НЕ е характеристика на графично изображение?

A) дизайн Б) контраст В) яркост Г) прозрачност
19. В клетката А1 е записано числото 5, клетката В1 има стойност 3, а в клетка-

та С1 е въведена формулата =А1+4*В1. Каква е стойността на клетка С1?
A) 15 Б) 16 В) 17 Г) 18
20. Характеристика на страница е:

A) дизайнът ѝ Б) ориентацията ѝ
В) броят на копията Г) прозрачността ѝ
21. В Excel може да обедините клетки с:

A) Wrap Text Б) Formulas В) Borders Г) Merge Cells
22. При използване на текст от интернет се посочват източникът и датата на

ползване, а текстът се изписва:
A) в скоби Б) в кавички В) на нов ред Г) подчертан
66
23. Размерът на графично изображение в презентация се променя с инстру-
мента:
A) Size Б) Arrange
В) Effects Г) Group
24. Р
езултатът от изпълнението на функцията, записана
в клетка А7 на програмата Excel, показана на фигурата, е:
A) 400 Б) 260
В) 290 Г) 320
омощна информация в програмата Word може да се търси с:

25. П
A) клавиша F1 Б) клавиша @
В) функцията MIN Г) инструмента Size
26. В
ърху кой по ред намерен резултат се намира в момента курсурът на про-
грамата Word?
A) първи Б) втори
В) трети Г) четвърти

67
ТЕСТ
(вариант 2)
1. Вярно ли е, че информацията се събира, съхранява и обработва от компютъ-

ра като последователност от 0 и 1?
А) Да Б) Не
2. Вярно ли е, че НЕ може да промените визуализацията на лентата за задачи?

А) Да Б) Не
3. Вярно ли е, че имената на файловете и папките може да се преименуват, ко-

гато това е необходимо?
А) Да Б) Не
4. Вярно ли е, че операционната система НЕ управлява изпълнението на про-

грамите?
А) Да Б) Не
5. Вярно ли е, че програмата Viber НЕ позволява разпознаване на събеседника?

А) Да Б) Не
6. Вярно ли е, че контрастът е разликата между осветеността и оцветеността на

отделните елементи на графичното изображение или между две изображе-
ния като цяло?
А) Да Б) Не
7. Вярно ли е, че с програмата Paint може само да се рисува, но не и да се ска-

нира?
А) Да Б) Не
8. Вярно ли е, че в електронна таблица няма значение дали използвате точка или

запетая за десетичен знак?
А) Да Б) Не
9. Вярно ли е, че презентация НЕ може да бъде отворена и показана на компю-

тър, на който не е инсталирана програмата PowerPoint?
А) Да Б) Не
10. Вярно ли е, че в Windows файловете се управляват с програмите Windows

Explorer и File Explorer?
А) Да Б) Не
11. Вярно ли е, че контролният панел се използва за настройки на Windows?

А) Да Б) Не
68
12. Вярно ли е, че файлът с графичен файлов формат gif се използва най-често
в интернет при съхраняване на фирмени знаци, лога или малки анимации?
А) Да Б) Не
13. Вярно ли е, че в Excel може да работите с функцията Средноаритметично

(AVERAGE)?
А) Да Б) Не
14. Вярно ли е, че в Word при форматиране на графично изображение НЕ може

да се промени местоположението му спрямо текста?
А) Да Б) Не
15. Вярно ли е, че най-малката единица за измерване на информация е бит?

А) Да Б) Не
16. За да отпечатате фотография с възможно най-доброто качество, ще избере-

те формата:
А) gif Б) bmp
В) tif Г) jpg
17. Средство за комуникация в реално време е програмата:

А) Paint Б) Skype
В) PowerPoint Г) Excel
18. Силата на звука в презентация се управлява от:

A) Animation Pane Б) Timing
В) Audio Options Г) Themes
19. В клетката А2 е записано числото 10, клетката В1 има стойност 2, а в

клетката С2 е въведена формулата =А2+A2*В1. Каква е стойността на
клетка С2?
A) 15 Б) 20
В) 30 Г) 40
20. Носител на информация е:

A) тонколоната Б) флашпаметта
В) скенерът Г) мишката
21. Кое НЕ е форматиране на клетки в Excel?

A) промяна на цвета Б) промяна на рамката
В) обединяване на клетки Г) вмъкване на формули
69
22. Авторското право „Всички права са запазени“ се означава със символа:
A) ∑ Б) ©
В) ® Г) π
23. Файловият формат, предназначен за обмен на текстови документи независи-

мо от програмата за обработка на текст, е:
A) doc Б) pdf
В) bmp Г) docx
24. Резултатът от изпълнението на функцията, записана в клетка F1 на програ-

мата Excel, показана на фигурата, е:
A) 123 Б) 234
В) 100 Г) 456
25. Размерът на графично изображение в текстов документ се променя с ин-

струмента:
A) Find Б) MAX
В) MIN Г) Size
26. Колко е броят на намерените резултати в текстовия документ на програма-

та Word?
A) 1 Б) 2
В) 3 Г) 4
70
ОТГОВОРИ И ОЦЕНЯВАНЕ
ПРИМЕРНИ ТЕСТОВЕ ЗА ВХОДНО НИВО
Вариант 1
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Виж *. Б Г Б А В Г В
9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.
Виж **. Б А А Б А Б А
17. 18. 19. 20. 21. 22.
Б А А Б А Б
* 1. Г) 2. В) 3. А) 4. Б)
** 1. Б) 2. В) 3. Г) 4. А)
За всеки верен отговор се дава 1 точка. Общият максимален брой точки е 28.
Възможен вариант за формиране на оценка е 2 + полученият брой точки/7.
Вариант 2
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Виж *. А Г В Б А Б В
9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.
Б Виж **. В А Б А А А
17. 18. 19. 20. 21. 22.
А Б А Б А А
* 1. Б) 2. А) 3. Г) 4. В)
** 1. В) 2. Г) 3. А) 4. Б)
Възможен вариант за формиране на оценка е 2 + полученият брой точки/7.
ПРИМЕРНИ ТЕСТОВЕ ЗА МЕЖДИННО НИВО

Вариант 1
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
В Б Б А А Г Б В
9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.
В Б Б Г А Б А А
17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24.
А А А Б Б Б А А
Един възможен вариант за формиране на оценка е 2 + полученият брой
точки/6.
71
Вариант 2
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
В В Б Г Г Б Г Б
9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.
А В А Б В А Б А
17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24.
А Б А А А Б А Б
Един възможен вариант за формиране на оценка е 2 + полученият брой точки/6.
ПРИМЕРНИ ТЕСТОВЕ ЗА ИЗХОДНО НИВО

Вариант 1
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Б А Б А А Б А А
9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.
А Б А А Б Б Б В
17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24.
В А В Б Г Б А А
25. 26.
А Б
За всеки верен отговор на въпроси от 1 до 15 се дава 1 точка, за въпроси от
16 до 26 – по 3 точки. Общият максимален брой точки е 48.
точки/12.
Вариант 2
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
А Б А Б Б А Б Б
9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.
Б А А А А Б А В
17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24.
Б В В Б Г Б Б В
25. 26.
Г В
За всеки верен отговор на въпроси от 1 до 15 се дава 1 точка, за въпроси от
16 до 26 – по 3 точки. Общият максимален брой точки е 48.
точки/12.
72
УТВЪРДИЛ
Директор: ……………………………
(Име, фамилия, подпис)
ГОДИШНО ТЕМАТИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ
по информационни технологии за 6. клас
ПЪРВИ УЧЕБЕН СРОК: 18 седмици x 1 час седмично = 18 часа

От тях: за нови знания и умения – 13; за упражнения в лабораторна среда и работа по проект – 3;
за обобщение – 1; за контрол и оценка – 1
Тема на урочната Очаквани резултати от обучението Методи при ра-

единица бота
№ по ред
Бележки/
коментари
Учебна сед-
мица по ред
1 2 3 4 5 6
1 I Основни единици за • Изброява и сравнява основни единици за измерване на информа- Беседа, наблюде-
измерване на инфор- ция. ние, изложение
мация • Обяснява разликата между единиците за количество байтове (кило-
байт – кибибайт, мегабайт – мебибайт и т.н.).
• Дава примери за използване на основните единици за измерване.
2 II Операционна сис- • Описва предназначението на операционната система. Устна провер-
тема • Обяснява възможността за настройки на операционната система на ка на знанията,
ниво потребителски интерфейс – промяна на лентата за задачи, стар- наблюдение,
тово меню. обяснение, де-
монстрация
3 III Файлова структура • Описва файлова структура на организация на данните. Тестово изпит-
на организация на • Извършва основни операции с файлове и папки, като използва ване, изложение,
данните програма за управление на файловата система – създаване на папки, ситуационен ме-
създаване на файлова структура, копиране и преместване на файлове тод, наблюдение,
и папки. експеримент
• Задава коректни имена на папки.
73
• Преименува файлове и папки.
74
1 2 3 4 5 6
4 IV Операционна сис- • Познава мерните единици за информация и умее да ги сравнява. Беседа, изпъл-
тема • Разбира предназначението на операционната система и може да нение на практи-
изброи основните ѝ функции. чески задачи
• Наясно е с възможностите на лентата за задачи и контролния панел
и умее да задава подходящи настройки.
• Работи с програми за управление на файловата структура и из-
вършва действия с файлове и папки.
• Знае какво е контекстно меню и какви възможности предоставя то.
5 V Носители на инфор- • Използва различни носители на информация при работа с файлове. Обяснение, бесе-
мация и файлови • Разпознава основните файлови формати за текст, графика, презен- да, демонстрация,
формати тации, аудио и видео. наблюдение, са-
• Свързва файлови формати със софтуерните приложения, в които мостоятелна ра-
може да се използват. бота или работа
• Демонстрира различно представяне на файлове и папки и визуали- по двойки в за-
зиране на разширенията. висимост от броя
на компютрите
в компютърната
лаборатория
6 VI Въвеждане и редак • Избира език, на който да въвежда текст от клавиатурата. Обяснение, бесе-
тиране на текст на • Въвежда и редактира текст на български и на чужд език. да, демонстрация,
български и на чужд • Съхранява текстов документ в различни файлови формати. наблюдение,
език самостоятелна
практическа
работа или по
двойки в зави-
симост от броя
1 2 3 4 5 6
7 VII Вмъкване и форма- • Вмъква, форматира и позиционира в текстов документ изображе- Обяснение, бесе-
тиране на графични ния от библиотека и файл. да, демонстрация,
изображения от биб- • Избира подходящ размер и разположение на графично изображе- наблюдение,
лиотека и файл ние спрямо текст. самостоятелна
• Създава документ, като използва текст и графични изображения. практическа рабо-
та или по двойки
в зависимост от
броя на компю-
трите в компютър-
ната лаборатория
8 VIII Търсене и замяна • Търси и заменя текст в текстов документ чрез задаване на опреде- Обяснение, бесе-
на текст. Търсене и лени критерии. да, демонстрация,
получаване на по- • Търси и получава помощна информация. наблюдение,
мощна информация самостоятелна
практическа
работа или по
двойки в зави-
9 IX Форматиране на • Задава характеристики на страницата на текстовия документ. Обяснение, бесе-
страница и отпе- • Задава номерация на страници в текстов документ. да, демонстрация,
чатване на текстов • Задава настройки на принтер за печат. наблюдение,
документ • Описва отпечатването на текстов документ, съдържащ няколко самостоятелна
страници, като задава броя на копията, избира страници за печат и практическа
последователността на отпечатване. работа или по
• Форматира страница по зададено описание. двойки в зави-
75
76
1 2 3 4 5 6
10 X Компютърна тексто- • Умее да въвежда, редактира, форматира текст на български и на Беседа, работа в
обработка чужд език. екип, самостоя-
• Вмъква и форматира графични изображения в текстов документ. телна и групова
• Извършва търсене и замяна на текст в текстов документ. работа
• Получава помощна информация.
• Форматира страница и отпечатва текст.
11 XI Създаване на табли- • Създава електронни таблици по конкретен модел. Обяснение, бесе-
ца по модел с данни • Прилага различни формати на данните. да, демонстрация,
от различен тип. • Познава често срещани проблеми, свързани с въвеждането на дан- аналогия, наблю-
Формат на предста- ни от различен тип. дение, експери-
вяне на данните мент
12 XII Формули за извърш- • Извършва основни аритметични действия с въведени в електронна Обяснение, бесе-
ване на аритметични таблица данни. да, демонстрация,
действия с въведени- • Определя реда на операциите в аритметичен израз. аналогия, наблю-
те данни. Функции: • Прилага вградени функции (формули) за извършване на пресмята- дение, експери-
сумиране, средно- ния. мент
аритметично, макси-
мум и минимум
13 XIII Създаване на табли- • Създава електронна таблица по даден модел. Беседа, решаване
ци с данни. Използ- • Задава тип на данните. на практически
ване на формули и • Решава конкретни задачи, като извършва изчисления с използване задачи
функции на формули и вградени функции в електронна таблица.
• Борави с адреси на клетки и области от клетки.
14 XIV Характеристики на • Задава различни характеристики за оформлението на клетка и дан Обяснение, бесе-
оформлението на ните в нея: шрифт, размер, подравняване, ориентация, рамка, цвят на да, демонстрация,
клетките и данните рамка и клетка. наблюдение
• Използва средствата за автоматично форматиране на клетките.
• Прави разлика между форматиране на клетка и съдържание и фор-
мат на данните.
1 2 3 4 5 6
15 XV Операционна сис- • Демонстрира умения за прилагане на знанията в областта на тек- Беседа, демон-
тема и носители на стообработката и електронните таблици при решаването на конкрет- страция, решава-
информация. Ком- ни задачи. не на практически
пютърна текстообра- • Използва дигитални компетентности при решаването на конкретни задачи
ботка. Обработка на задачи за съхраняване и организиране на информация върху елек-
таблични данни тронен носител.
16 XVI Операционна сис- • Прилага умения за използване на най-подходящата технология при Работа с учеб-
тема и носители на решаването на конкретна задача. ника или книга и
информация. Ком- • Прилага знания и умения за решаване на задачи, свързани с компю- ресурсни файлове
пютърна текстообра- търната текстообработка и електронните таблици.
ботка. Обработка на
таблични данни
17 XVII Какво научихте до- • Показва умения за систематизиране на наученото и прилагането му Тестово изпит-
тук? в различни ситуации. ване
• Разпознава основните компоненти на една компютърна система с
общо предназначение и обяснява тяхната функция.
• Спазва основни правила при работа с компютърна система, пери-
ферни устройства и носители на информация.
• Демонстрира отношение на отговорен потребител при работа с
компютъра, периферните устройства и носителите на информация.
• Реагира на съобщенията, извеждани от приложенията при приключ-
ване на работата с тях.
• Интерпретира съобщенията, извеждани на екрана при стартиране и
приключване на работата с компютърна система.
• Прилага съответстващата българска терминология при описанието
на дейности, свързани с компютърна система.
• Описва и спазва правилата за безопасна работа с компютърна сис-
тема.
• Изброява различни средства за електронна комуникация.
• Търси в интернет и извлича информация по зададена тема.
• Използва основните инструменти за създаване и промяна на изоб
77
ражения в конкретен графичен редактор.
78
1 2 3 4 5 6
• Създава изображение по зададена тема с разнообразни инструмен-
ти.
• Обяснява основните понятия и дейности, свързани с използваните
програми.
• Изброява и описва предназначението на основни услуги в интер-
нет.
• Прилага правилата за безопасна работа в интернет.
• Използва електронна поща, като изпраща съобщения и файлове.
• Спазва етичните правила при комуникация чрез електронна поща.
18 XVIII Основни файлови • Разпознава основни файлови формати, използвани при създаването Беседа, обясне-
формати при създа- и обработката на изображения. ние, експеримент,
ване и обработка на • Запазва изображения в различни графични формати. наблюдение
изображения • Разпознава растерни и векторни изображения.
• Избира графичен файлов формат в зависимост от предназначение-
то на изображението – за печат или за визуализиране на екран.
ВТОРИ УЧЕБЕН СРОК: 16 седмици x 1 час седмично = 16 часа

От тях: за нови знания и умения – 7; за упражнения в лабораторна среда и работа по проект – 7; за обобщение – 1; за
контрол и оценка – 1
1 2 3 4 5 6
19 XIX Въвеждане на изоб • Описва процеса на сканиране, обработване и запазване на изобра- Обяснение, бесе-
ражение чрез скенер жение. да, демонстрация,
или цифров фотоапа- • Дава пример за начин на прехвърляне на изображение от цифров наблюдение, ин-
рат. Обработване и фотоапарат на компютър. терактивна симу-
запазване на изобра- лация
жение
1 2 3 4 5 6
20 XX Инструменти за про- • Използва инструменти за промяна на графично изображение на Дискусия, демон-
мяна на графично ниво цяло изображение. страция, наблю-
изображение: ори- • Променя разделителната способност и размерите на графично дение, обяснение
ентация, контраст, изображение с цел публикуване в различни медии.
осветеност, раздели-
телна способност
21 XXI Работа с графични • Разпознава основни файлови формати, използвани при създаване- Беседа, диску-
изображения то и обработката на изображения. сия, решаване
• Запазва изображения в различни графични формати. на практически
• Разпознава растерни и векторни изображения. задачи
• Използва инструменти за промяна на графично изображение на
ниво цяло изображение и на част от него
• Променя разделителната способност и размерите на графично
изображение с цел публикуване в различни медии.
22 XXII Създаване на пре- • Създава презентация по зададена тема. Обяснение, бесе-
зентация по зададена • Вмъква графични обекти в презентация. да, демонстрация,
съдържателна част. • Форматира графични и текстови обекти в презентация. аналогия, наблю-
Форматиране на дение
графични и текстови
обекти
23 XXIII Създаване на пре- • Създава презентация по зададена тема. Обяснение, бесе-
зентация по зададена • Вмъква графични обекти в презентация. да, демонстрация,
съдържателна част. • Форматира графични и текстови обекти в презентация. аналогия, наблю-
Форматиране на дение, работа с
графични и текстови книга
обекти (упражнение)
24 XXIV Използване на зву- • Избира подходящ звуков файл или прави свой запис за включване Обяснение, бесе-
кови файлове и зву- в презентация. да, демонстрация,
кови ефекти. • Вмъква и настройва звуков ефект към слайд или група от слайдове. аналогия, наблю-
79
• Използва готови анимационни ефекти на ниво съдържание на слайд. дение
80
1 2 3 4 5 6
Анимационни ефек- • Избира анимационен ефект за преход и задава времетраене на
ти и времетраене на слайд.
слайд. Настройки на • Идентифицира ситуации, в които са допуснати грешки при създа-
дизайна ването на презентация.
• Оформя компютърна презентация в естетически завършен вид,
като прилага умело съчетаване на цветовете в нейния шаблон за
дизайн и цветова схема.
25 XXV Използване на • Избира подходящ звуков файл или прави свой запис за включване Обяснение, бесе-
звукови файлове в презентация. да, демонстрация,
и звукови ефекти. • Вмъква и настройва звуков ефект към слайд или група от слайдо- аналогия, наблю-
Анимационни ефек- ве. дение, работа с
ти и времетраене на • Използва готови анимационни ефекти на ниво съдържание на учебника
слайд. Настройки на слайд.
дизайна • Избира анимационен ефект за преход и задава времетраене на
слайд.
• Идентифицира ситуации, в които са допуснати грешки при създа-
ването на презентация.
• Оформя компютърна презентация в естетически завършен вид,
като прилага умело съчетаване на цветовете в нейния шаблон за
дизайн и цветова схема.
26 XXVI Същност на глобал- • Описва същността на интернет като глобална компютърна мрежа. Обяснение, бе-
ната мрежа интернет. • Изброява и обяснява основните начини за достъп до интернет. седа, дискусия,
Основни начини за • Отваря уебсайт с различни браузъри. демонстрация,
достъп до интернет • Създава и използва указател на полезни интернет адреси. наблюдение,
практическа ра-
бота
27 XXVII Средства за кому- • Познава възможностите за комуникация в реално време в интер- Обяснение, бе-
никация в реално нет. седа, дискусия,
време. Правила за • Описва настройки на софтуер за комуникация в реално време с демонстрация,
сигурност на децата цел осигуряване на сигурност. наблюдение
в интернет • Познава и спазва правилата за безопасно поведение в интернет.
1 2 3 4 5 6
28 XXVIII Търсене на материа- • Записва на локален диск информация, намерена в интернет. Обяснение, бесе-
ли по зададена тема • Създава кратка презентация или текстов документ с материали, да, демонстрация,
на български и на намерени в интернет и други източници. наблюдение
чужд език. Авторски • Използва уеббазиран електронен речник за превод на текст.
права по отношение • Зачита авторските права на готовите материали, които използва.
на информация, пуб- • Цитира коректно информационните източници.
ликувана в интернет • Спазва баланс между съдържание и илюстративен материал.
29 XXIX Работа по проект • Познава и работи с файловата организация на данни, използвана Беседа, самостоя-
в компютърните системи за съхранение и управление на информа- телна работа с
цията. помощна инфор-
• Извършва основни операции с файлове и папки. мация, работа в
• Търси, подбира и съхранява необходимата му информация в ин- група
тернет с цел нейното използване.
• Цитира правилно източниците на използваната информация, пуб-
ликувана в интернет, при нейното копиране и разпространение.
• Създава, редактира и форматира текст на български език.
• Създава текстов документ.
• Създава презентация с анимационни ефекти.
• Вмъква и разполага графично изображение в текстов документ и
презентация.
• Изразява се чрез творчество.
• Използва дигитални компетентности в други изучавани дисциплини.
6. Книга за учителя по информационни технологии за 6. клас – Д. Дурева и др.

30 XXX Работа по проект • Демонстрира умения за търсене на информация по дадена тема. Беседа, работа в
• Съставя електронна таблица и обработва таблични данни. група
• Съхранява файл на указано място с указано име.
• Сканира графично изображение.
• Вмъква и разполага графично изображение в текстов документ.
• Извършва настройки за печат на текстов документ.
• Създава и съхранява презентация.
• Демонстрира умения за изразяване чрез творчество.
81
• Използва дигитални компетентности в други изучавани дисциплини.
82
1 2 3 4 5 6
31 XXXI Работа с графични • Разпознава основни файлови формати, използвани при създаване- Беседа, самостоя-
изображения. Ком- то и обработката на изображения. телна работа с
пютърна • Запазва изображения в различни графични формати. помощна инфор-
презентация. Интер- • Избира графичен файлов формат в зависимост от предназначение- мация
нет и интегриране на то на изображението – за печат или за визуализиране на екран.
дейности • Описва процеса на сканиране, обработване и запазване на изобра-
жение.
• Променя разделителната способност и размерите на графично
изображение с цел публикуване в различни медии.
• Запазва изображения в различни графични формати.
• Създава електронна таблица по конкретен модел, пресмята сума и
максимална стойност.
• Познава и спазва правилата за безопасно поведение в интернет.
• Създава кратка презентация или текстов документ с материали,
намерени в интернет и други източници.
• Зачита авторските права на готовите материали, които използва.
• Цитира коректно информационните източници.
• Спазва баланс между съдържание и илюстративен материал.
• Вмъква и разполага графично изображение в текстов документ.
• Съхранява файл на указано място с указано име.
32 XXXII Какво научихте до- • Изброява и сравнява основни единици за измерване на информа- Тестово изпит-
тук? ция. ване
• Познава и спазва правилата за безопасно поведение в интернет.
• Зачита авторските права на готовите материали, които използва.
• Свързва правилно разширението на файл със съответното прило-
жение.
• Описва процеса на сканиране, обработване и запазване на изобра-
жение.
• Задава настройки на принтера за печат.
1 2 3 4 5 6
• Разпознава растерни и векторни изображения.
• Познава често срещани проблеми, свързани с въвеждането на дан-
ни от различен тип.
• Извършва основни аритметични действия с въведени в електронна
таблица данни.
• Определя реда на операциите в аритметичен израз.
• Разбира характеристиките на страницата на текстов документ.
• Разбира форматиране на графични обекти в презентация.
• Разбира основни понятия в PowerPoint.
33 XXXIII Представяне на • Прилага знания за информационните технологии и за програмите Беседа, работа по
портфолио за текстообработка, обработка на таблични данни и презентации. проект
• Прилага творчество.
• Демонстрира умения за представяне на различни видове информа-
ция.
34 XXXIV Да играем с ИТ • Прилага придобитите в 6. клас знания и умения в занимателна Игровизация
ситуация.
Разработил: ............................................................
(Име, фамилия, подпис)
83
ПОЯСНИТЕЛНИ БЕЛЕЖКИ:
1. Годишното тематично разпределение се разработва от преподаващия учител

за всяка учебна година и за всеки клас (а при необходимост – и по паралел-
ки), като се отчитат интересите на учениците и спецификата на образовател-
ната среда.
2. Годишното тематично разпределение на учителя по т. 1 се утвърждава от
директора на училището преди началото на учебната година.
3. В колона 1 се записва поредният номер на учебния час. Броят на учебните
часове в тематичното разпределение трябва да отговаря на броя на часовете
по училищен учебен план за съответния клас.
4. В колона 2 се посочва учебната седмица по ред, като следва да се отчита
броят на учебните седмици по заповед на министъра за графика на учебното
време.
5. В колона 3 се посочва темата на урочната единица, като тя трябва да отгова-
ря на темата, записана в дневника. Темата на урочната единица се определя
от учителя и може да не е същата като темата на урока в учебника или темата
в учебната програма.
6. В колона 4 се описват накратко компетентностите като очаквани резултати
от обучението в рамките на конкретната урочна единица.
7. В колона 5 се посочват методите, които може да бъдат използвани при реа-
лизацията на методичната единица.
8. При възникнали обстоятелства от обективен характер годишното тематич-
но разпределение подлежи на изменение, допълнение и преструктуриране,
което се отразява в колона 6 или в допълнителна таблица и се утвърждава
допълнително от директора на училището при спазване на препоръчително-
то процентно разпределение на задължителните учебни часове за годината.
84
Даниела Дурева, Ангел Ангелов, Георги Тупаров Люсила Цанкова
Емилия Лазарова
Катерина Марчева, Катя Стоянова, Мариета Спирова
Нели Гетова
Георги Коцев
ГЕОГРАФИЯ
И ИКОНОМИКА
www.prosveta.bg
www.e-uchebnik.bg
ISBN 978-619-222-152-2
Цена 9,00 лв.

WWW - Prosveta.bg Www.e-Uchebnik - BG: ISBN 978-619-222-152-2

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

WWW - Prosveta.bg Www.e-Uchebnik - BG: ISBN 978-619-222-152-2

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Даниела Дурева, Ангел Ангелов, Георги Тупаров Люсила Цанкова

Цена 9,00 лв.

Редактор Невена Чардакова

Издателство „Просвета Плюс“ ЕООД – София 1618, ул. „Земеделска“ № 2

Издателство „Сиела Норма“ АД – София 1510, бул. „Владимир Вазов“ № 9

Печат „Мултипринт“ ООД – Костинброд

Урок 1........................................... 8 Урок 18....................................... 31

Примерни тестове за входно ниво....................................................................... 54

Учебното съдържание в учебника по информационни технологии за 6. клас,

Методическите указания са направени в обща схема, включваща следните

I. Обобщена тема (раздел): Операционна система и носители на информация

I. Обобщена тема (раздел): Операционна система и носители на информация

I. Обобщена тема (раздел): Операционна система и носители на информа-

I. Обобщена тема (раздел): Операционна система и носители на информация

I. Обобщена тема (раздел): Операционна система и носители на информация

I. Обобщена тема (раздел): Компютърна текстообработка

I. Обобщена тема (раздел): Компютърна текстообработка

2. Книга за учителя по информационни технологии за 6. клас – Д. Дурева и др. 17

I. Обобщена тема (раздел): Компютърна текстообработка

I. Обобщена тема (раздел): Компютърна текстообработка

I. Обобщена тема (раздел): Компютърна текстообработка

I. Обобщена тема (раздел): Обработка на таблични данни

I. Обобщена тема (раздел): Обработка на таблични данни

I. Обобщена тема (раздел): Обработка на таблични данни

I. Обобщена тема (раздел): Обработка на таблични данни

I. Обобщена тема (раздел): Операционна система и носители на информа-

I. Обобщена тема (раздел): Операционна система и носители на информа-

I. Обобщена тема (раздел): Операционна система и носители на информа-

I. Обобщена тема (раздел): Работа с графични изображения

I. Обобщена тема (раздел): Работа с графични изображения

I. Обобщена тема (раздел): Работа с графични изображения

3. Книга за учителя по информационни технологии за 6. клас – Д. Дурева и др. 33

I. Обобщена тема (раздел): Работа с графични изображения

I. Обобщена тема (раздел): Компютърна презентация

I. Обобщена тема (раздел): Компютърна презентация

I. Обобщена тема (раздел): Компютърна презентация

I. Обобщена тема (раздел): Компютърна презентация

I. Обобщена тема (раздел): Интернет и интегриране на дейности

I. Обобщена тема (раздел): Интернет и интегриране на дейности

I. Обобщена тема (раздел): Интернет и интегриране на дейности

I. Обобщена тема (раздел): Интернет и интегриране на дейности

I. Обобщена тема (раздел): Интернет и интегриране на дейности

I. Обобщена тема (раздел): Работа с графични изображения. Компютърна

4. Книга за учителя по информационни технологии за 6. клас – Д. Дурева и др. 49

I. Обобщена тема (раздел): Всички обобщени теми (раздели)

I. Обобщена тема (раздел): Всички обобщени теми (раздели)

I. Обобщена тема (раздел): Всички обобщени теми (раздели)

3. Средата за общуване на потребителя с компютърната система се нарича:

4. В компютърната система дейностите по обработка на файлове с информация

5. Резултатът от двукратното щракване с мишката върху икона на програма на

6. Какво преобразуване е направено на първата фигура, за да се получи втората?

8. Кое действие НЕ е част от форматирането на текст?

9. Свържете иконата на програмата с нейното име.

10. Текстов файл е:

12. Вярно ли е, че файловете може да се съхраняват в папки?

13. Вярно ли е, че e в програмата Excel данните НЕ се визуализират с диаграми?

17. Вярно ли е, че в програмата Paint за запълване НЕ се използват два цвята:

18. Вярно ли е, че слайдът е основен елемент в компютърните презентации?

19. Вярно ли е, че НЕ може да има две уебстраници с един и същ уебадрес?

20. Вярно ли е, че мишката е допълнително изходно устройство?

21. Вярно ли е, че електронната поща е услуга в интернет?

22. Вярно ли е, че компютърът може да работи без софтуер?

2. Името на потребителя и адресът на доставчика на електронната поща се раз-

4. В компютърната система дейностите по обработка на файлове с информация

5. Резултатът от двукратното щракване с мишката върху икона на програма на

6. Какво преобразуване е направено на първата фигура, за да се получи втората?

9. Свържете иконата на програмата с нейното име.

17. Вярно ли е, че в програмата Paint за запълване НЕ се използват два цвята:

18. Вярно ли е, че слайдът е основен елемент в компютърните презентации?

2. Името на потребителя и адресът на доставчика на електронната поща се раз-

3. Системният блок и допълнителните устройства се наричат:

4. Информацията в интернет е разположена на различни места, които се наричат:

11. Посочете графичния файл.

12. Вярно ли е, че форматирането на компютърен текст включва форматиране

13. Вярно ли е, че в папка НЕ може да се съдържат други папки?

14. Вярно ли е, че в програмата Excel активната клетка е маркирана?

15. Вярно ли е, че с оглед на сигурността на работа с електронна поща е препо-

16. Вярно ли е, че форматирането на абзац включва подравняване на абзаца

17. Вярно ли е, че основните елементи в Excel са ред, колона, област от клетки

18. Вярно ли е, че в програмата Paint НЕ съществува възможност за изрязване

19. Вярно ли е, че текстът в презентациите е желателно да бъде кратък и ясен?

21. Вярно ли е, че основният елемент в растерната графика е пикселът?

22. Вярно ли е, че оптичният диск е носител на информация?

3. Дейностите по обработката на файлове с информация в компютърната сис-

5. Функцията за намиране на средноаритметично в Excel е:

6. В текстов документ най-големият възможен брой на полета с различни раз-

7. Кое действие НЕ е част от форматирането на графично изображение?

9. В клетката А1 на програмата Excel е записано числото 1, в клетката В1 – 14,

10. Посочете файла, създаден с програмата Word.

11. Форматиране на графично изображение е:

12. Въвеждането на формула в Excel започва със знака:

13. Вярно ли е, че 1 KB < 1 KiB?

14. Вярно ли е, че операционната система НЕ управлява работата на мишката?

15. Вярно ли е, че организацията на информацията във файлове и папки се на-

16. Вярно ли е, че контекстното меню е различно за различни избрани обекти?

17. Вярно ли е, че настройките на ОС Windows се управляват от контролния панел?

18. Вярно ли е, че файловият формат определя начина на записване на инфор-

20. Вярно ли е, че в текстов документ може да търсите дума автоматично, но не

21. Вярно ли е, че номерът на страницата може да бъде разположен само в

22. Вярно ли е, че при отпечатване на текстов документ редът на печатане на

23. Вярно ли е, че в програмата Excel първо се извършват действията в скобите?

24. Вярно ли е, че за да се въведе текст на чужд език, е необходимо да бъде

3. Кое НЕ е операция с файлове?

4. Системният блок и допълнителните устройства се управляват от:

рограмата за управление на файлове и папки е:

а да обедините две клетки в Excel, използвате командата:

9. Кое от посочените действия е част от форматирането на графично изобра-

10. Кое действие НЕ е част от характеристиките на страница?

11. Резултатът от изпълнението на аритметичните действия =5+(2*2-4/2) е:

а израза 2+2^3-3*5 първото действие, което ще се извърши, е:

14. Вярно ли е, че оформянето на страница за печат включва избор на размер

15. Вярно ли е, че номерата на страниците НЕ може да бъдат с римски числа?

16. Вярно ли е, че в програмата Excel формула може да започва с = или +?

17. Вярно ли е, че с избора на Замести всички от диалоговия прозорец Намери

18. Вярно ли е, че при избор на клавиша F1 НЕ може да търсите допълнителна

19. Вярно ли е, че клетката е основен елемент в Excel и може да се форматира?

20. Вярно ли е, че в програмата Word може да се отпечата избрана част от тек-

21. Вярно ли е, че текст се търси с командата Find?

22. Вярно ли е, че програмата Excel НЕ може да работи с данни от тип валута?

23. Вярно ли е, че в настройките за печат се посочва броят на копията?

24. Вярно ли е, че флашпаметта НЕ е носител на информация?

2. Вярно ли е, че лиценз е разрешение или договор за извършване на определе-

3. Вярно ли е, че при услугите за комуникация в реално време в интернет може да

4. Вярно ли е, че адресът на уебсайтове и уебстраници може да се запази в ука-

9. Вярно ли е, че контекстното меню зависи от вида на избрания елемент?

10. Вярно ли е, че адресите на клетки в Excel HE може да се въвеждат с щрак-

12. Вярно ли е, че в лентата за задачи може да се добавят и премахват програми?

13. Вярно ли е, че в Excel НЕ може да работите с функцията МIN?

14. Вярно ли е, че в Word при форматиране на графично изображение НЕ може

15. Вярно ли е, че най-малката единица за измерване на информация е байт?

16. Резултатът от пресмятането на израза 3^2+(6-10/2)*4 е:

17. Малките еднакви квадратчета, от които е съставено растерното изображе-

18. Кое НЕ е характеристика на графично изображение?

19. В клетката А1 е записано числото 5, клетката В1 има стойност 3, а в клетка-

20. Характеристика на страница е: