Izraz "halo" aludira na religiozni koncept užarenog kruga koji kruni glave svetaca i kupa njihova

lica nebeskim svjetlom. U smislu kognitivne pristranosti, halo predstavlja pozitivno svjetlo koje
stavljamo na ljude ili stvari zbog određenih vanjskih karakteristika. Zbog njihovih prividnih
osobina sličnih halou, možemo biti podložni precjenjivanju vrijednosti ljudi ili stvari.

Učitelji mogu različito komunicirati s učenicima na temelju percepcije atraktivnosti. Primjerice,

starija istraživanja pokazala su da učitelji imaju bolja očekivanja od djece koju ocjenjuju
privlačnijom.

Još jedno istraživanje koje je proučavalo akademsku evidenciju više od 4.500 studenata. Skupina
od 28 ljudi potom je ocijenila atraktivnost učenika (na temelju fotografije studentske iskaznice)
na skali od 1 (vrlo neprivlačno) do 10 (vrlo atraktivno). Studenti su zatim podijeljeni u tri
skupine na temelju tih procjena atraktivnosti : ispodprosječno, prosječno i natprosječno.

Zatim su istraživači uspoređivali ocjene učenika između predavanja u tradicionalnoj učionici

licem u lice i onih koji su se odvijali na mreži. Istraživači su otkrili da su studenti koji su po
izgledu ocijenjeni natprosječnim postigli znatno niže ocjene na internetskim tečajevima nego u
tradicionalnim razredima.

Halo efekt može utjecati na to kako se učitelji ponašaju prema učenicima, ali može utjecati i na
to kako učenici percipiraju učitelje. U jednoj su studiji istraživači otkrili da su ih studenti, kad su
na njih gledali kao na toplih i ljubaznih, ocijenili privlačnijima, privlačnijima i simpatičnijima.
Podnar i Torre (2005) navode kako ljepota ne utječe samo na uspjeh u ljubavi. Istraživanja
pokazuju da zgodni učenici dobivaju više pozornosti i bolje ocjene, lijepi pacijenti imaju
kvalitetniju njegu kod liječnika, a zgodni optuženici izvlače blaže presude od manje zgodnih
kolega.

Pokusi provedeni u skladu s vrlo strogim kriterijima navode na zaključak kako ljudi ulažu velike
napore da ugode privlačnim ljudima bez obzira na spol, jer žele da ih privlačni ljudi prihvate i
zavole. Povrh svega, privlačne okolina procjenjuje nadarenijima, poštenijima, uviđavnijima i
bistrijima od manje privlačnih, vjerojatno ih tako nehotice nagrađujući za zadovoljstvo koje im
pružaju svojim lijepim izgledom. Psihologinja Nancy Etcoff proučava kako naš mozak
doživljava i obrađuje ljepotu. Utvrdila je da su lijepa lica ona pri čijem se promatranju aktiviraju
moždani centri za ugodu. Lijepim, dakle, doživljavamo ono lice koje nam je podražilo izvjesne
moždane strukture, za koje se zna da reguliraju osjećaj ugode. Posebno je zanimljivo da su pri
promatranju lijepih lica podraženi isti dijelovi mozga koji se aktiviraju pri konzumaciji
ovisničkih tvari, odnosno droga!

Studija H. Hararija i J. W. McDavida predvidjela je da će učiteljske evaluacije dječjeg učinka biti

povezane sa stereotipnom percepcijom imena učenika. Kratke eseje koje su napisali učenici 5.
razreda ocjenjivali su nastavnici za studij. Imena djece, međutim, zamijenila su neka popularna i
'privlačna' imena, dok su druga rijetka i 'neprivlačna' imena. Sveukupno, studija je pokazala da
su eseji s imenima koja su povezana s pozitivnim stereotipima dobili najviše ocjene. To pokazuje
da čak i iskusni učitelji upadaju u zamku halo efekta, što dovodi do toga da njihove unaprijed
stvorene prosudbe zamagljuju njihovu ocjenu.

PRVI UTISAK (KAKO SUDIMO O DJECI NA TEMELJU LICA)

Na prvi dojam može mnogo toga. Doista, dojmovi predviđaju sve vrste društvenih ishoda i za
odrasle i za djecu. Društvene posljedice dojmova mogle bi biti osobito važne za razmatranje
tijekom djetinjstva, ključnog razdoblja razvoja. Na primjer, znamo da se djeca koja izgledaju
privlačno tretiraju pozitivnije u školi i stoga im se može dati više prilika da se istaknu. Uzimajući
u obzir te društvene posljedice, važno je razumjeti kako ljudi stvaraju prvi dojam.

Naše se istraživanje usredotočuje na to kako odrasli stvaraju prvi dojam o djeci samo na temelju
viđenja njihova lica. Zamolili smo odrasle da ocijene slike lica male djece prema 18
karakteristika. Na primjer, zamolili smo sudionike istraživanja da ocijene kako svako dijete
izgleda slatko, lijepo, nevino, sramežljivo i znatiželjno (između ostalih osobina). Na temelju tih
ocjena otkrili smo da se dojmovi koje su odrasli stvarali svode na samo dvije osnovne prosudbe –
ljubaznost i sramežljivost. To znači da odrasli na temelju pogleda na djetetovo lice brzo
pretpostave koliko to dijete lijepo i sramežljivo izgleda. Naravno, to su zasebne presude. Dijete
se može ocijeniti visoko po jednoj osobini, a nisko po drugoj, ili se može ocijeniti visoko po
obje, ili nisko po obje.

Nadalje, ovi su dojmovi utjecali na ocjene odraslih o tome kako će se ponašati prema djeci, kao i
na njihova očekivanja od njih. Odrasli su vjerojatnije davali nagradu posebno lijepom djetetu, a
manje je vjerojatno da će birati dijete čije je lice sugeriralo sramežljivost da vodi raspravu u
razredu. Dakle, iako bi odrasli mogli naučiti djecu da ne “procjenjuju knjigu po koricama”, ona
ne slijede uvijek vlastiti savjet.

Jesu li ovi prvi dojmovi djece isti oni koji su važni kada prosuđujemo odrasle? Istraživači koji su
istraživali prve dojmove o licima odraslih otkrili su da ljudi donose dvije primarne prosudbe na
temelju viđenja nečijeg lica: pouzdanost (je li mi osoba vjerojatno da će mi pomoći ili naštetiti?)
i dominaciju (je li mi ta osoba sposobna pomoći ili naškoditi? ). Mnogi istraživači vjeruju da ovi
dojmovi proizlaze iz mehanizama koji su evoluirali kako bi otkrili znakove prijetnje na licu. Na
primjer, na prvi dojam dominacije utječu znakovi fizičke moći, kao što je kako lice izgleda
muževno.

Iz evolucijske perspektive, otkrivanje signala prijetnje bilo bi vrlo korisno tijekom interakcije s
drugim odraslim osobama. Na primjer, sposobnost brzog otkrivanja emocionalnih izraza koji
prenose prijetnje ili znakove fizičke snage može vam pomoći da izbjegnete napad opasne osobe.
No, otkrivanje prijetećih signala s dječjih lica ne izgleda izravno prilagodljivo.(posebno
zanimljivo, kao razlog zašto ljudi osuđuju nekoga na prvi pogled)!!!

Umjesto toga, dojmovi dječjih lica mogu odražavati brigu i njegu društvenih interakcija koje
odrasli imaju s djecom. Unatoč tome, otkrivanje znakova ljubaznosti kod djece također može biti
od pomoći pri odlučivanju o tome može li to dijete naštetiti drugoj djeci, što može uključivati i
vašu vlastitu djecu.

Imajte na umu da ovi prvi dojmovi nisu nužno točni. Dijete koje izgleda lijepo možda se neće
uvijek ponašati lijepo, a znakovi na licu o sramežljivosti ne moraju uvijek ukazivati na to koliko
je dijete zapravo sramežljivo. To znači da bismo se trebali oprezno oslanjati na brze prosudbe
osobnosti u svakodnevnom životu. Razumijevanje kako i zašto stvaramo prve dojmove važni su
prvi koraci u razumijevanju kako naši dojmovi o drugim ljudima mogu biti pristrani.

JOŠ JEDAN ČLANAK O PRVOM UTISKU

U TRENUTKU KADA DIJETE uđe u novu učionicu, učitelji i kolege iz razreda stvaraju dojam.
Međutim, nejasno je koliko su takvi dojmovi točni. Kako su ove vrste dojmova temelj kasnijih
očekivanja i ponašanja prema toj osobi (Ambady i sur., 2000. ), netočni dojmovi mogu biti uvod
u negativne društvene interakcije.

Dosadašnje studije o dojmovima djece uglavnom su se fokusirale na akademsko ponašanje djece.

Ove studije su pokazale da nastavnici brzo stvaraju dojmove o hipotetskom, kao i o budućem
akademskom ponašanju i uspješnosti svojih učenika (Ritts i sur., 1992 .; Rubie-Davies, 2018. ).
Ti se dojmovi temelje na različitim karakteristikama, uključujući fizičku privlačnost učenika,
rasu, spol, radne navike, pa čak i karakteristike starije braće i sestara ili roditelja

Novije studije također su pokazale da netočna očekivanja i prvi dojmovi nastavnika mogu
dovesti do samoispunjavajućih proročanstava i rezultirati lošijim(slanijim) akademskim
uspjehom.

Ipak, odgovori ljudi na djecu oblikovani njihovim dojmovima o njima vjerojatno nisu ograničeni
samo na akademsku domenu. Način na koji ljudi percipiraju društvene karakteristike djece (bilo
da se od djeteta očekuje da bude agresivno, korisno, dobro uklopljeno u grupu, vođa) može
jednako dobro utjecati na njihovu interakciju s njima, a potom i na dječje prilike za razvoj
društvenih vještina i dobar društveni položaj . Utvrđeno je da odgojitelji u vrtićima ne samo da
imaju različita uvjerenja i stavove prema prosocijalnoj, povučenoj i agresivnoj djeci, već se
namjeravaju i drugačije ponašati prema toj djeci

Netočni dojmovi o djetetu, čak i kada se temelje na malo informacija, mogu negativno utjecati na
pozornost ljudi na znakove ponašanja i uzrokovati da oni negativno reagiraju na dijete.