‫جامعـــــــــــــــة ال ائ ‪3‬‬

‫كل ة عل م اﻹعﻼم و اﻹ ت ال‬

‫اﻹعﻼم‬ ‫ق‬

‫ال امعي على ال ارسة ال ه ة‬ ‫إنع اس ال‬

‫في ال ائ‬ ‫عي ال‬ ‫اﻹعﻼم ة لق اع ال‬

‫الق ات ال اصة‬ ‫العامل‬ ‫ف‬ ‫ة على ع ة م ال‬ ‫دراسة م‬

‫في عل م اﻹعﻼم و اﻹ ت ال‬ ‫م ة مق مة ل ل شهادة ال اس‬

‫‪ :‬س عي‬ ‫ت‬

‫إش اف اﻷس اذ‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫إع اد ال ال‬

‫د‪ .‬عادل به اس‬ ‫ص ا قاس‬
‫ح ان اﻟﻌارﻓﻲ‬

‫العام الجامعي‪2020 – 2019 :‬‬

‫ب ا ْﺷﺮح ِﱄ ﺻ ْﺪ ِري وﻳ ِﺴﺮ ِﱄ أَﻣ ِﺮي واﺣﻠُﻞ ﻋُ ْﻘ َﺪةً ِﻣﻦ ﻟِّﺴ ِ‬
‫ﺎن‬ ‫ّ َ‬ ‫ََ ّ ْ ْ َ ْ ْ‬ ‫َر ِّ َ ْ َ‬
‫ﻳَـ ْﻔ َﻘ ُﻬﻮا ﻗَـ ْﻮِﱄ‬
 ‫ف "د‪ .‬عادل سﻌ‬ ‫وجل ﻟﻸس اذ اﻟ‬
‫ّ‬ ‫عّ‬ ‫نا اﻟ اص ﻓﻲ اﻟ قام اﻟ انﻲ ﻌ ح‬ ‫نق م‬
‫به اس" على ت ج هاته ﻟ ا ورشاداته اﻟ ة ورحا ة ص ره وت اضﻌه‪.‬‬
‫اها ﻓﻲ رحابها‬ ‫ﻓﻲ خ ت ا اﻷخ ة ﻓﻲ اﻟ اة اﻟ ام ة م وقفة نﻌ د بها إﻟى أع ام ق‬ ‫وﻻ ب ﻟ ا ون‬
‫ة ﻓﻲ ب اء ج ل اﻟغ ‪.‬‬ ‫جه د‬ ‫‪ ،‬اذﻟ‬ ‫مع أسات ت ا اﻟ ام اﻟ ي ق م ا ﻟ ا اﻟ‬
‫واﻻم ان واﻟ ق ي إﻟى اﻟ ي ح ل ا أق س رساﻟة ﻓﻲ اﻟ اة‬ ‫ارات اﻟ‬ ‫ﻲ ن ق م أس ى‬ ‫وق ل أن ن‬
‫اﻟﻌل واﻟ ﻌ ﻓة إﻟى ج ع أسات ة ل ة عل م اﻹعﻼم واﻻت ال‪.‬‬ ‫مه وا ﻟ ا‬
‫إﻟى اﻟ ي ّ‬
‫ﻌه وم ان ته وﻟى ل م‬ ‫ل ﻟ ل اﻟ مﻼء واﻷهل واﻷص قاء على دع ه وت‬ ‫نا اﻟ‬ ‫ك ا ن جه‬
‫أو ﻌ ‪.‬‬ ‫قّ م ﻟ ا ي اﻟﻌ ن ﻹت ام ه ا اﻟﻌ ل اﻟ اضع م ق‬
‫واﻟ ق ي‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻟ ل ه ﻻء خاﻟ‬
‫وه ﻲ ل ما أمل ح ى أحق آماﻟه‪ ،‬إﻟى‬ ‫إﻟى اﻟ‬ ‫وجل على مّه وع نه ﻹت ام ه ا اﻟ‬
‫ّ‬ ‫ﷲ عّ‬ ‫أح‬
‫ام ل اﻹن ان ة ل ق ة إﻟى اﻟ‬ ‫اﻷمام ﻟ ل اﻟ غى إﻟى اﻹن ان اﻟ‬ ‫ان ي ﻓﻌ ﻲ ق ما ن‬ ‫كل م‬
‫ﻟ‬ ‫ه ﻟلﻌل إﻟى م ب عاي ه ﻟ ا ي خل اﻟ ة و ن‬ ‫ات ج ام م ج ة ﻓﻲ تق‬ ‫سه على تﻌل ﻲ ب‬
‫أوﻓ ﻟه ﻟ قه‪.‬‬
‫أبﻲ أ ال ﷲ ﻓﻲ ع ه‬
‫ها وسق ﻲ ﻓﻲ ص رها‬ ‫أق امها جّ ﻲ‪ ...‬إﻟى م ح ل ﻲ ﻓﻲ‬ ‫ها غاي ﻲ وما ت‬ ‫إﻟى م‬
‫ة وأمﻲ اﻟ ح ة‬ ‫ها‪...‬إﻟى ص ق ﻲ اﻟ‬ ‫ﻲ قل ها ﻓغ ت ﻲ‬ ‫وأس‬
‫ﷲ وجﻌل جّة اﻟف دوس م اك‬ ‫حف‬
‫لها‬ ‫اء أس ل‬ ‫ة اﻟ‬ ‫ل ن ﻓﻲ ع نه ذ ات ف ﻟ ﻲ وش ابﻲ إﻟى م ه ﻟﻲ اﻟ‬ ‫إﻟى م‬
‫ﻌ ها‬ ‫وأع‬
‫ة ﷴ‬ ‫لة‪،‬‬ ‫إﻟى أخ تﻲ‪ :‬اس ‪ ،‬إ ان‪ ،‬سل‬
‫ل ن ﻟق‬ ‫حف ه ا ﷲ ﻟ ا‪ ،‬إﻟى ل م‬ ‫إﻟى ج تﻲ اﻟغاﻟ ة أ ال ﷲ ﻓﻲ ع ها‪ ،‬إﻟى ج تﻲ وج‬
‫‪ ،‬إﻟى م تقاس‬ ‫اﻟﻌارﻓﻲ و ب اه ﻲ‪ ،‬إﻟى ش قة اﻟ وح اﻟ ﻌ ة ع ﻲ واﻟق ة ﻟﻲ ق ب اﻟ وح إﻟى اﻟ‬
‫ار اﻟ امﻌﻲ إﻟى ص ق ﻲ وت أم روحﻲ إﻟى ص ا قاس ‪.‬‬ ‫مﻌﻲ أ اء اﻟ‬
‫ة اﻟ اة إﻟى اﻟ جه اﻟ فﻌ اﻟ اءة‪ ،‬إﻟى‬ ‫اﻟ ن ا أن ا ب ج ده إﻟى‬ ‫أق م إه اء خاص إﻟى م أش ق‬
‫ع اﻟ ﻌ ‪.‬‬ ‫ف‪ ،‬صه‬ ‫ب اع اﻟﻌائلة‪ ،‬ﷴ ع اﻟ‬
‫س ﻌﻲ‬ ‫إﻟى ل ل ة اﻟ ة اﻟ ان ة ماس‬
‫ح ان اﻟﻌارﻓﻲ‬
 ‫وجل على مّه وع نه ﻹت ام ه ا اﻟ‬
‫ّ‬ ‫ﷲ عّ‬ ‫أح‬
‫دع اها ﻟﻲ‬ ‫‪ ،‬اﻟ ﻲ اﻟ‬ ‫ق م ها ووّق ها ﻓﻲ ا ه اﻟ‬ ‫إﻟى م وضع اﻟ ﻟى س انه وتﻌاﻟى اﻟ ة ت‬
‫ن ج اها ﷲ‬ ‫ان ﻲ ﻟ اوز اﻟ ﻌاب واﻟ ائ أمﻲ اﻟ‬ ‫ﻓﻲ اﻟ اة ووقف‬ ‫س‬ ‫اﻟ ﻓ ‪ ،‬اﻟ ﻲ ان‬
‫ج اء ﻓﻲ اﻟ ار وأدامها ﷲ ﻟﻲ وأ ال ﻓﻲ ع ها إن شاء ﷲ‬ ‫خ‬
‫اﻷمام ﻟ ل م غا واﻟ ص ل إﻟى أه اﻓﻲ إﻟى‬ ‫‪...‬إﻟى م وه ﻲ ل ما ل ‪ ...‬إﻟى م دﻓﻌ ﻲ ُق ما ن‬
‫درﻲ أبﻲ اﻟغاﻟﻲ أ ال ﷲ ﻓﻲ ع ه‪.‬‬ ‫وم‬ ‫اﻷﻓ ل ﻟﻲ‪ ،‬س‬ ‫م سه على تﻌل ﻲ وتق‬
‫ﻌ ﻲ ﻓﻲ إك ال م ار إﻟى أم ة‪ ،‬ص را وأخﻲ أم‬ ‫دائ ا ت‬ ‫ة اﻟ ﻲ ان‬ ‫ة‬ ‫‪ ...‬إﻟى أخ ﻲ اﻟ‬
‫حف ه ﷲ ﻟﻲ‬
‫وﻟ ي ل علﻲ‬ ‫ان ش ي اﻟ ه على اﻟ‬ ‫ف د‪ .‬عادل به اس اﻟ‬ ‫ه ا اﻟﻌ ل إﻟى أس اذ اﻟ‬ ‫أه‬
‫ّ‬
‫م وق ه وزودنﻲ اﻟ ﻌارف واﻟ ﻌل مات اﻟ ﻲ أح اجها‪ ...‬ارك ﷲ ه‪.‬‬
‫أدامها ﷲ ﻟﻲ‪.‬‬ ‫إﻟى ص قة درﻲ ش‬
‫قة وت اوزت مﻌها ل صﻌاب ه ا اﻟﻌ ل ح ان اﻟﻌارﻓﻲ حف ها ﷲ‬ ‫ق ل اﻟ‬ ‫اﻷخ‬ ‫إﻟى اﻟ ﻲ ان‬
‫إﻟى ل م ش ﻌ ﻲ ﻓﻲ رحﻼتﻲ إﻟى اﻟ ّ واﻟ اح‬
‫ﻌ أو م ق‬ ‫ان ﻲ س اء م‬ ‫إﻟى ل م سان نﻲ ووقف‬
‫س ﻌﻲ‬ ‫ت‬ ‫إﻟى ل ل ة اﻟ ة اﻟ ان ة ماس‬
‫قاس ص ا‬
 ‫خ ة ال راسة‪:‬‬
‫ات‬ ‫ال‬
‫و تق ي‬ ‫ش‬
‫اﻹه اء‬
‫ال راسة اللغة الع ة‬ ‫مل‬

‫ال راسة اللغة اﻻن ل ة‬ ‫مل‬

‫مق مة‬
‫اﻹ ار ال ه ي لل راسة‬
‫‪ . 1‬اﻹش ال ة‬
‫‪ . 2‬أس لة ال راسة‬
‫‪. 3‬أه ة ال راسة‬
‫‪ . 4‬اﻷه اف‬
‫‪ . 5‬أس اب اخ ار ال ض ع‬
‫‪ . 6‬ن ع ال راسة و م ه ها‬
‫‪ . 7‬أدوات ج ع ال انات‬
‫و ع ة ال راسة‬ ‫ع ال‬ ‫‪.8‬م‬
‫ة‬ ‫‪ . 9‬ح ود ال راسة ال ان ة و ال مان ة و ال‬
‫ال راسة‬ ‫‪ . 10‬ت ي مفا‬
‫‪ .11‬صع ات ال راسة‬
‫لل راسة‬ ‫اﻹ ار ال‬
‫ال امعي في عل م اﻹعﻼم و اﻻت ال ال ائ‬ ‫الف ل اﻷول‪:‬ال‬
‫ت ه‬
‫ال امعي اﻹعﻼمي‬ ‫‪:1‬اﻹرهاصات اﻷولى لل‬ ‫ال‬
 ‫اﻹعﻼمي في العال‬ ‫ال ل اﻷول‪:‬تار خ ال‬
‫اﻹعﻼمي في ال ائ وف ن ام ‪LMD‬‬ ‫ال ل ال اني‪:‬ال‬
‫اﻹعﻼمي في ال ائ‬ ‫و مﻼمح ال‬ ‫ال ل ال ال ‪:‬معاي‬
‫اﻷكاد ي لﻺعﻼم في ال ائ‬ ‫‪:2‬إش ال ة ال‬ ‫ال‬
‫ال ل اﻷول‪:‬إش ال ة ال امج ال اغ ج ة ال جهة ل ل ة اﻹعﻼم‬
‫قي في أق ام اﻹعﻼم و اﻻت ال‬ ‫ال‬ ‫ال ل ال اني‪:‬واقع ال‬
‫ر‬ ‫في ل ال‬ ‫عي ال‬ ‫اﻷكاد ي في م ال ال‬ ‫ال ل ال ال ‪:‬رهانات ال‬
‫ل جي‬ ‫ال‬
‫اﻹعﻼمي في ال ائ‬ ‫ات ال‬ ‫‪:3‬م ق ل و ت‬ ‫ال‬
‫ال امعي اﻹعﻼمي في ال ائ‬ ‫ال ل اﻷول‪:‬مع قات ال‬
‫ات أق ام اﻹعﻼم في ال ائ‬ ‫ال ل ال اني‪:‬م اكل و ت‬
‫اﻹعﻼم و‬ ‫ال امج اﻷكاد ة في ت‬ ‫ال ل ال ال ‪:‬أس اب انع ام ال ﻼئ ة ب‬
‫اني‬ ‫اﻻت ال مع الع ل ال‬
‫خﻼصة الف ل‬
‫ال اص في ال ائ ‪.‬‬ ‫عي ال‬ ‫الف ل ال اني‪ :‬الق اع ال‬
‫ت ه ‪.‬‬
‫في ال ائ ‪.‬‬ ‫عي ال‬ ‫اﻷول‪ :‬ت ر ق اع ال‬ ‫ال‬
‫ن ال ائ ‪.‬‬ ‫ة و ال لف‬ ‫ال ل اﻷول‪ :‬اﻹذاعة ال‬
‫ال ل ال اني‪ :‬ه ر الق ات ال لف ن ة ال اصة في ال ائ ‪.‬‬
‫ة في ال ائ ‪.‬‬ ‫ال ل ال ال ‪ :‬الق ات ال لف ن ة ال اصة ال ع‬
‫م خﻼل الق ان‬ ‫عي ال‬ ‫ال اني‪ :‬ق اع ال‬ ‫ال‬
‫اﻹعﻼم ة ال ائ ة‪.‬‬
‫لﻺعﻼم ‪.05-12‬‬ ‫ال ل اﻷول‪ :‬القان ن الع‬
‫‪.04-14‬‬ ‫عي ال‬ ‫ال ل ال اني‪ :‬قان ن ال ا ال‬
‫‪.‬‬ ‫عي ال‬ ‫ال‬ ‫ال ل ال ال ‪ :‬سل ة ض‬
‫ال ـــاص فـــي‬ ‫ـــ‬ ‫ـــة ل اقـــع ق ـــاع ال ـــ عي ال‬ ‫ـــ ال الـــ ‪ :‬قـــ اءة ت‬ ‫ال‬
‫ال ائ ‪.‬‬
‫ات ق اع اﻹعﻼم في ال ائ ‪.‬‬ ‫ال ل اﻷول‪ :‬م اس و ت‬
‫‪.‬‬ ‫ال‬ ‫في ال ائ ح‬ ‫عي ال‬ ‫ال ل ال اني‪ :‬واقع ق اع ال‬
‫ال ل ال ال ‪ :‬إش ال ة اﻵداء في الق ات ال لف ن ة ال اصة في ال ائ ‪.‬‬
‫خﻼصة الف ل‪.‬‬
‫ال ائ‬ ‫عي ال‬ ‫الف ل ال ال ‪ :‬ال ارسة اﻹعﻼم ة في ق اع ال‬

‫ت ه‬
‫اﻷول‪ :‬واقع ال ارسة ال ه ة اﻹعﻼم ة ال ائ ‪.‬‬ ‫ال‬
‫عات القان ن ة‪.‬‬ ‫ال ل اﻷول‪ :‬ال ارسة اﻹعﻼم ة في ل ال‬
‫ال ل ال اني‪ :‬ح ة ال ارسة اﻹعﻼم ة م خﻼل قان ني اﻹعﻼم ‪ 1990‬و‪.2012‬‬

‫ال ل ال ال ‪:‬م ارسة ال ه ة اﻹعﻼم ة في إ ار اﻻخ ارات اﻹي ي ل ج ة ‪.‬‬

‫ال اني‪ :‬أخﻼ ات ال ه ة في ال ارسة اﻹعﻼم ة ‪.‬‬ ‫ال‬
‫ال ل اﻷول‪ :‬أخﻼ ات الع ل اﻹعﻼمي‪.‬‬
‫اﻹعﻼم ال ائ ة‪.‬‬ ‫ال ل ال اني‪ :‬أخﻼ ات ال ه ة في ق ان‬
‫ال ائ‬ ‫ف‬ ‫ال ل ال ال ‪ :‬م اق أخﻼ ات ال ه ة لل‬
‫ال ال ‪ :‬مع قات ال ارسة ال ه ة اﻹعﻼم ة في ال ائ‬ ‫ال‬
‫ال ل اﻷول‪ :‬ال ع قات القان ن ة‪.‬‬
‫اد ة و ال اس ة ‪.‬‬ ‫ال ل ال اني‪ :‬ال ع قات اﻻق‬
‫ال ل ال ال ال ع قات ال ه ة ‪.‬‬
‫خﻼصة الف ل‪.‬‬
‫قي لل راسة‪:‬‬ ‫اﻹ ار ال‬
‫ها‬ ‫ان ة وتف‬ ‫اﻷول‪ :‬ت ل ل ال انات ال‬ ‫ال‬
 ‫ة‬ ‫‪ . 1‬تف غ ال انات ال‬
‫‪ . 2‬ال ل ل ال في وف م غ ات ال راسة‬
‫ال اني‪ :‬ن ائج ال راسة‬ ‫ال‬
‫‪ . 1‬ال ائج العامة لل راسة‬
‫‪ . 2‬ال ائج على ض ء ت اؤﻻت ال راسة‬
‫‪ . 3‬ال ق حات و ال ص ات‬
‫‪ . 4‬خات ة‬
‫‪ . 5‬قائ ة ال اجع‬
‫‪ . 6‬اس ارة ال راسة‬
‫ات‬ ‫‪ . 7‬فه س ال‬
 ‫ال راسة اللغة الع ة‬ ‫مل‬

‫ذﻟ‬ ‫ع‪،‬و ﻟ‬ ‫اﻟ ارسة اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة‪،‬هﻲ اﻟ آة اﻟﻌاك ة ﻟ لﻌات و ر ات اﻟ‬

‫اﻷساس و اﻟ عامة‬ ‫ح‬ ‫ﻌ‬ ‫اﻟ امﻌﻲ‪،‬اﻟ‬ ‫أساسﻲ أﻻ و ه اﻟ‬ ‫على ش‬ ‫أن ت‬
‫اﻟ امﻌﻲ على‬ ‫أكفاء‪.‬و ق حاوﻟ ا م خﻼل دراس ا "انﻌ اس اﻟ‬ ‫ﻓﻲ إخ اج إعﻼم‬
‫اﻟ‬ ‫اﻟ ائ "‪،‬مﻌ ﻓة ما إذا انﻌ‬ ‫اﻟ ارسة اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة ﻟق اع اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫اﻟ ق رات‬ ‫اﻟق ات اﻟ اصة‪،‬و ما إذا ان‬ ‫اﻟﻌامل‬ ‫اﻓ‬ ‫اﻟ امﻌﻲ على اﻷداء اﻟ ه ﻲ ﻟل‬
‫اﻟ اغ ج ة ت ﻼئ و حاج ات اﻟﻌ ل اﻹعﻼمﻲ‪.‬‬

‫قﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ان‬ ‫ه‪،‬و نق‬ ‫أث اء ت‬ ‫ك ا حاوﻟ ا ت ارك اﻟ ﻌاب اﻟ ﻲ ت اجه اﻟ اﻟ‬
‫ﻼ‪،‬ك ن اﻟ ارسة‬ ‫اﻟ اع اﻷول ﻟه‪،‬و اﻟ اجة اﻷساس ة اﻟ ﻲ ي ق بها مه ه م‬ ‫ﻌ‬
‫أث اء م اره‬ ‫ن ق تلقاها اﻟ اﻟ‬ ‫مهارات‬ ‫اﻟ وج إﻟى اﻟ ان و ت‬ ‫اﻹعﻼم ة ت ل‬
‫اﻟ امﻌﻲ‪.‬‬

‫ة ﻓﻲ اﻻ ﻼع على واقع‬ ‫و م اﻷس اب اﻟ ﻲ دﻓﻌ ا إﻟى اخ ار ه ا اﻟ ض ع‪،‬ه اﻟ‬

‫ون عل ه أث اء م ارس ه ﻟل ه ة‪.‬‬ ‫‪،‬و اﻟ هج اﻟ‬ ‫اﻓ‬ ‫اﻟ ارسة اﻹعﻼم ة وس اﻟ‬
 Summary of the study:
Media professional practice is the mirror that expresses the
aspirations and desires of the community, and for that to be based on
the basic condition namely university training, which is the
cornerstone and plank of producing competent media professionals,
we have tried through our study, "the reflection of University training
on practice media professionalism for the audiovisual sector in Algeria
" to know whether the university training is reflected in the
professional performance of journalists working in private channels
and whether the pedagogical courses are compatible with needs of
the media work .
We have also tried to rectify the difficulties facing the student during
his formation, and the lack of the practical aspect that is considered
His first supporter, and the basic need for him to master his profession
in the future because media practice requires going out into the field
and applying skills that the student may have received during his
university path.
And one of the reasons that led us to choose this topic is the desire to
see the reality of media practice in the midst of Journalists, and the
approach they take while practicing the profession.
 ‫مق مة‬

‫مق مة‬
 ‫مق مة‬

‫مق مة‪:‬‬
‫حى‬ ‫اﻷساس ﻟ ل اﻟ‬ ‫ﻌّ ح‬ ‫اﻟ‬ ‫عّ ة ر ائ م أه ها اﻟ‬ ‫واسع‬ ‫اﻟ امﻌة ن‬
‫ع ت اه ﻓﻲ‬ ‫ج ن ة م اﻟ‬ ‫ه‪ ،‬وه اﻷساس ﻓﻲ ت‬ ‫ي ز ق راته اﻟﻌل ة واﻟﻌ ل ة ﻓﻲ م ال ت‬
‫قه م لف‬ ‫قها‪ ،‬وه أه رهان ت ﻌى ﻟ‬ ‫ة اﻟ ﻲ‬ ‫خﻼل اﻟ‬ ‫اد م‬ ‫واﻟ ه ض اﻻق‬ ‫اﻟ‬
‫تقاس ه درجة‬ ‫رأس ماﻟه اﻟ ﻌ ﻓﻲ اﻟ‬ ‫ع وت ق ه وت‬ ‫ي لى دورها ﻓﻲ ت ش اﻟ‬ ‫اﻟ امﻌات‪ ،‬ح‬
‫ج‪ ،‬وﻷجل‬ ‫ﻟل‬ ‫اﻟ‬ ‫قلة واﻟف‬ ‫ة اﻟ‬ ‫ﻌ ل على ت ة اﻟ‬ ‫ﻌات‪ ،‬ضف إﻟى ذﻟ ﻓه‬ ‫تق م اﻟ‬
‫قها ﻟ ام اﻟ ـ ‪L.M.D‬‬ ‫اﻟﻌاﻟﻲ ب‬ ‫اﻟ ﻌل‬ ‫اﻟ امﻌة اﻟ ائ ة ﻹن اء وت‬ ‫بل غ ه ه اﻷه اف سﻌ‬
‫اع اره ن قا مه ا‬ ‫ات اﻷخ ة‪ ،‬و ل ه ا م إن اج اﻟ‬ ‫ات خﻼل اﻟ‬ ‫واجه اﻟﻌ ي م اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ه خاصة أث اء ن وﻟه‬ ‫ه م مهارات وخ ات ﻓﻲ م ال ت‬ ‫اﻟ امﻌﻲ ﻟ ا ت‬ ‫وم نا أساس ا ﻟل اﻟ‬
‫إﻟى اﻟ ان‪.‬‬
‫إ ارات‬ ‫م غ ا مه ا ﻟ‬ ‫ﻌ‬ ‫ل ات س ق اﻟﻌ ل ﻓه‬ ‫ﻟ‬ ‫اول أن‬ ‫اﻟ امﻌﻲ‬ ‫اﻟ‬
‫اج‬ ‫اﻹعﻼم واﻻت ال‬ ‫‪،‬ﻓ‬ ‫ق اع اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫م هلة ﻟل خ ل ﻓﻲ اﻟ اة اﻟ ه ة اﻷخ‬
‫م‬ ‫واﻟ ارسة أك‬ ‫اج ﻟل‬ ‫اﻟ اد ﻓه‬ ‫ة ﻟﻌ‬ ‫دراسات ن‬ ‫ﻓق‬ ‫إﻟى ن ة م ق ل ة وﻟ‬
‫اج أن ي لقى ق اع مه ة‬ ‫ﻷن اﻟ اﻟ‬ ‫أن ي ﻟﻲ اﻻه ام به ا اﻟ‬ ‫‪،‬ﻟﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ان‬
‫‪.‬‬ ‫مع ه ا اﻟ‬ ‫نف ه‬ ‫ةحى‬ ‫ت‬
‫ان ا ار واسﻌا ﻓﻲ ل اﻻنف اح على اﻟق ات اﻟ اصة‪ ،‬ﻌ عام‬ ‫اﻟ ارسة اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة ع ﻓ‬
‫اﻟ ج ه اﻹعﻼم ة اﻟ ي ة و ع‬ ‫ا ﻟلق ات اﻟ لف ن ة و وز اﻟﻌ ي م‬ ‫ت عا‬ ‫ا ن‬ ‫‪ 2012‬أص‬
‫ل أك ‪.‬‬ ‫أص ح اﻟ لف ن ح ًا‬ ‫شه ه ق اع اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ وج م عه اﻻح ار اﻟ‬
‫م اﻟ‬ ‫وا ﻟ امج مﻼئ ة‬ ‫أن‬ ‫ق اع اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫وعل ه على اﻟقائ‬
‫ع واﻟف د مﻌا‪.‬‬ ‫ﻷنه ي ث على اﻟ‬
‫ة م جهة أخ ‪،‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ة واﻟ ارسة م جهة واﻟق ان‬ ‫ارع قلة اﻟ‬ ‫اﻹعﻼم ﻻزال‬ ‫ﻓ‬
‫فﻲ أث اء أداءه‬ ‫ه على اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫م خﻼل اﻟ‬ ‫ص ة ﻓﻲ اﻟ ارسة وذﻟ‬ ‫خ‬ ‫وعل ه ي ل‬
‫تأث‬ ‫واﻟ ارسة م‬ ‫خﻼل اﻟ‬ ‫م‬ ‫ﻟﻌ ل ونقله ﻟﻸخ ار وم لف اﻟ ﻌل مات و ل ه ا ي ﻌ‬
‫أث اء أدائه ﻟ هامه اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة‪.‬‬ ‫اﻓ‬ ‫اﻟ امﻌﻲ على م لف اﻟ‬ ‫اﻟ‬

‫‪1‬‬
 ‫اﻹ ار اﻟ ه ﻲ‬

‫اﻹ ار ال ه ي لل راسة‬
 ‫اﻹ ار اﻟ ه ﻲ‬

‫اﻹش ال ة‪:‬‬
‫ر أساسﻲ ﻹع اد اﻷ‬ ‫اه ام م اي ‪ ،‬وه م‬ ‫اﻟﻌاﻟﻲ ﻓﻲ م لف دول اﻟﻌاﻟ‬ ‫ى اﻟ ﻌل‬
‫اﻟ امﻌﻲ‬ ‫اﻟ‬ ‫ب‬ ‫ع‪ ،‬ذﻟ م خﻼل اﻟ‬ ‫ك نه م ال ح اس وأه ر ة تق م إخ اج ن ة م اﻟ‬
‫ه ر ن ام اﻟ ـ ‪.LMD‬‬ ‫خاصة ﻌ‬ ‫مع س ق اﻟﻌ ل اع اره أه م‬
‫ج اﻟ امﻌﻲ وس ق اﻟﻌ ل اع اره ا‬ ‫اﻟ‬ ‫ب‬ ‫قه اﻟ‬ ‫اﻟ امﻌة اﻟ ائ ة على ت‬ ‫ه ا ما ع ل‬
‫ل‬ ‫إ ارات عل ة م هلة ت ث على اﻟ اة اﻟﻌ ل ة‬ ‫ر تان ض ور ان داخل اﻟه م اﻟ ﻌل ﻲ ب‬
‫‪.‬‬ ‫مل‬
‫ق ت ر ها على ما ه‬ ‫ه ا اﻟ ﻌى ﻷنها ر ت على‬ ‫اﻟف ل ﻓﻲ ت ق‬ ‫جامﻌ ا ات‬ ‫ﻟ‬
‫ﻼ خاصة اﻟﻌ ل اﻹعﻼمﻲ‬ ‫نه اﻷساس ﻓﻲ اﻟﻌ ل م‬ ‫قﻲ م انﻲ‬ ‫م ما ه ت‬ ‫أك‬ ‫ع لﻲ ن‬
‫م حاجة‪.‬‬ ‫‪ ،‬ﻷنه أص ح ض ورة أك‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫ص فﻲ‪،‬‬ ‫ﻓ‬ ‫دة ﻟ ق‬ ‫اﻷم ر اﻟ‬ ‫فﻲ وم‬ ‫أساس ات اﻟﻌ ل اﻟ‬ ‫اﻹعﻼمﻲ م‬ ‫اﻟ‬
‫ﻟل اص‪ ،‬م ا أد إﻟى ان قاد‬ ‫م اﻟ ل ة ﻟل جه إﻟى م اك ت‬ ‫ة ّأدت اﻟ‬ ‫ة اﻟ‬ ‫ﻓاﻟ امج اﻟ‬
‫اﻟ انﻲ م ا‬ ‫قﻲ واﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ أ‬ ‫نق‬ ‫اﻟ امﻌﻲ ﻓﻲ ل ة عل م اﻹعﻼم واﻻت ال س‬ ‫اﻟ‬
‫اﻹعﻼمﻲ‪.‬‬ ‫سل ا على اﻹن اج اﻟف‬ ‫انﻌ‬
‫ه ر اﻟﻌ ي م اﻟق ات اﻟ اصة‪ ،‬وأص‬ ‫اﻟ ائ‬ ‫ن أ ع ت ر اﻟق اع اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫ش ى اﻟ ق‪ ،‬م أجل تأ‬ ‫وسائل اﻹعﻼم ت اول اس ﻌاب اﻻنف ار اﻟ ﻌل ماتﻲ وتق ه ﻟل ا‬
‫لة هل ﻌ ون م ن‬ ‫اﻟ‬ ‫به ا اﻟق اع‪ ،‬ه ا ت‬ ‫اﻟﻌامل‬ ‫ف‬ ‫اﻟ ارسة اﻹعﻼم ة واﻟ ه ة ﻟل‬
‫اﻟهائل م اﻟ ﻌل مات!‬ ‫ﻓﻲ اﻟ‬ ‫جام ا أو أ وا م اش ة داخل م س ة إعﻼم ة‪ ،‬ﻟل‬
‫ﻓﻲ ق رة اﻟ امﻌة على إن اج م جات م اك ة ﻻح اجات اﻟﻌ ل‬ ‫أص ح ه اك ت‬ ‫ﻟﻟ‬
‫اﻹعﻼمﻲ‪.‬‬
‫وواقع اﻟﻌ ل‬ ‫ﻲ ي اس‬ ‫ت‬ ‫اﻟ ارسة اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة ت اج اﻟ رجة اﻷوﻟى إﻟى م‬
‫ه اﻟ اصل ب ها و‬ ‫س ات اﻟ غ ل ﻓﻲ ع ل ة اﻟ‬ ‫اﻹعﻼمﻲ‪ ،‬واﻟ ور اﻷساسﻲ اﻟ‬
‫ق ل وضع‬ ‫أن ت‬ ‫وضع اﻷه اف واﻟغا ات اﻟ ﻲ‬ ‫ت ِّهل على اﻟ‬ ‫اﻟ س ات اﻟ ام ة‪،‬‬
‫اﻟ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاهج واﻟ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ رات اﻟ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة ﻟ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاﻟ ووحـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ات اﻟ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ر ‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫اﻹ ار اﻟ ه ﻲ‬

‫ها ارت وق رات‬ ‫وت و ه‬ ‫ثة ﻟل اﻟ‬ ‫مﻌ ﻓة ﻓ ة م‬ ‫ﻌى دائ ا إﻟى تق‬ ‫اﻟ امﻌﻲ‬ ‫اﻟ‬
‫ل م اﻷش ال‬ ‫قادرة‬ ‫ي فها أث اء اﻟ ام ه ه ﻓﻲ اﻟ س ة اﻹعﻼم ة‪ ،‬ل ه ا ﻻ ت ال جامﻌ ا غ‬
‫قه‪.‬‬ ‫على ت‬
‫على أداء اﻟﻌ ل‬ ‫اﻟ امﻌﻲ ي ﻌ‬ ‫ﻓﻲ ه ا اﻟ اق ت رج دراس ا ح ل مﻌ ﻓة ما إذا ان اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ق اع اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫فﻲ و إت اع م ه ة اﻟ ر‬ ‫اﻟ‬
‫وم ه ا ن ح اﻟ اؤل اﻟ ئ ﻲ ﻟل راسة‪:‬‬
‫؟"‬ ‫اﻓ‬ ‫اﻟ امﻌﻲ ﻓﻲ اﻹعﻼم واﻻت ال على اﻟ ارسة اﻟ ه ة ﻟل‬ ‫اﻟ‬ ‫"هل ي ﻌ‬
‫ة اﻵت ة‪:‬‬ ‫وعلى ض ء ه ا اﻟ اؤل اﻟ ئ ﻲ حاوﻟ ا ص اغة اﻷس لة اﻟف‬

‫أس لة ال راسة‪:‬‬
‫فﻲ؟‬ ‫اﻟ امﻌﻲ على م ارسة وأداء اﻟﻌ ل اﻟ‬ ‫ب امج اﻟ‬ ‫‪ /1‬هل ي ث م‬
‫ة؟‬ ‫اﻟ‬ ‫ة اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫هل ت ت‬ ‫‪ /2‬أث اء ت‬
‫ا؟‬ ‫فﻲ ﻓﻲ م ان اﻟﻌ ل ما ت ن عل ه ن‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ /3‬هل‬
‫اﻟ امﻌﻲ و م ل ات اﻟ ارسة اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة؟‬ ‫‪ /4‬هل ت اشى أه اف اﻟ‬
‫ة م تأد ة مهامها على أك ل وجه؟‬ ‫اﻟ امﻌة أه اﻓها ﻓﻲ إع اد اﻹ ارات اﻟ‬ ‫‪ /5‬هل حقق‬

‫أه ة ال راسة‪:‬‬
‫ت جع أه ة ه ه اﻟ راسة إﻟى‪:‬‬
‫وحة‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ة وواق ة ﻹش اﻟ ة اﻟ‬ ‫ات م‬ ‫تف‬ ‫‪ ‬م اوﻟة تق‬
‫ع‪.‬‬ ‫ق اعا ح اسا وﻟه دور ﻓﻌال ﻓﻲ اﻟ‬ ‫ﻌ‬ ‫ق اع اﻹعﻼم اﻟ‬ ‫‪ ‬ه ه اﻟ راسة ت‬
‫‪ ‬ت اي أه ة اﻟ راسة ب ادة أه ة اﻹعﻼم اع اره سل ة ار ﻌة‪.‬‬
‫ه ﻌ‬ ‫وﻟ ات اﻟ ﻲ ت‬ ‫على اﻟ‬ ‫لﻌ ا أك‬ ‫أنف ه ح ى‬ ‫ن‬ ‫اﻟ‬ ‫أه ة ﻟ‬ ‫‪ ‬ه ا اﻟ ض ع‬
‫وسائل اﻹعﻼم اﻟ ﻲ‬ ‫‪ ،‬بل ﻓﻲ اﻟ ﻌامل مع ل ما ق م ع‬ ‫ﻟل ام اﻟﻌ ل اﻹعﻼمﻲ ﻓ‬ ‫ج‪ ،‬ﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ات واﻟ اقف واﻟﻌادات واﻷﻓ ار واﻵراء ع‬ ‫اﻟ ل‬ ‫ﻟ ج ا ح ي ة وم لفة ت ث على م‬ ‫ت ﻌامل ب‬
‫ن ‪.‬‬ ‫ف ص اع اﻟق ار واﻟ‬ ‫اﻷﻓ اد‪ ،‬ﻟ ﻟ ي ج اع اف رس ﻲ م اي أه ة تﻌل اﻹعﻼم م‬
‫اﻟ امﻌﻲ وانﻌ اسه على اﻟ ارسة‬ ‫ء على أ ﻌاد اﻟ‬ ‫م خﻼل ه ه اﻟ راسة س ف ن ل اﻟ‬
‫ماﻟه وما‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟق اع اﻟ اص‪ ،‬ﻓه ه اﻟ راسة ﻻ ت ف ع اﻟ‬ ‫اﻟﻌامل‬ ‫اﻓ‬ ‫اﻟ ه ة ﻟل‬

‫‪3‬‬
 ‫اﻹ ار اﻟ ه ﻲ‬

‫ه ا اﻟ ان ﻓﻲ جامﻌ ا وح ى ﻓﻲ اﻟ س ات‬ ‫إﻟى اﻻ ﻼع على ما‬ ‫بل ت ه‬ ‫عل ه ﻓ‬

‫اﻹعﻼم ة اﻟ اصة‪.‬‬
‫خﻼل‬ ‫اﻟ امﻌﻲ واﻟ ارسة اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة م‬ ‫اﻟ‬ ‫ب‬ ‫ك ا س اول ت ان أه ة اﻟ ا‬
‫فﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻌ ل اﻟ‬
‫ﻓﻲ إث اء ه ا اﻟ ض ع م ا‬ ‫اﻟ اغ‬ ‫نها ت ل م ج ة ﻟل اح‬ ‫أه ة ه ه اﻟ راسة ﻓﻲ‬ ‫ت‬
‫اﻟﻌل ﻲ‪.‬‬ ‫اﻟ اك اﻟ ﻌ ﻓﻲ ﻓﻲ ع ل ة اﻟ‬ ‫حب ق‬

‫اﻷه اف‪:‬‬
‫ه‬ ‫ق ل ش وعه ﻓﻲ‬ ‫ر أ دراسة دون وج د أه اف م قة‪ ،‬ﻓﻌلى اﻟ اح‬ ‫ت‬ ‫اﻟ‬ ‫إن م غ‬
‫ع اﻷه اف اﻟ ﻲ ت ن ع نا ﻟه‪.‬‬ ‫أن‬
‫ا يلﻲ‪:‬‬ ‫أه اف دراس ا‬ ‫وعلى ه ا اﻷساس ت ل‬
‫فﻲ‪.‬‬ ‫اﻟ امﻌﻲ ﻓﻲ أداء اﻟﻌ ل اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫تأث‬ ‫‪ -‬مﻌ ﻓة م‬
‫‪.‬‬ ‫ف‬ ‫اﻟ امﻌﻲ على اﻟ ارسة اﻟ ه ة ﻟل‬ ‫اﻟ‬ ‫تأث‬ ‫‪ -‬أو م اوﻟة اﻟ ﻌ ف على م‬
‫عل م اﻹعﻼم واﻻت ال ﻓﻲ اﻟ‬ ‫ي لقاه اﻟ‬ ‫اﻹعﻼمﻲ اﻟ امﻌﻲ اﻟ‬ ‫‪ -‬اﻟ ﻌ ف على انﻌ اس اﻟ‬
‫فﻲ )اﻟ ارسة اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة(‪.‬‬ ‫مع اﻟﻌ ل اﻟ‬
‫اﻷكاد ة‬ ‫اﻹعﻼمﻲ اﻷكاد ﻲ م خﻼل اﻟ ق ف على مق رات اﻟ قاي‬ ‫‪ -‬م اوﻟة رص واقع اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫اﻓ‬ ‫اﻟ‬ ‫ن اع ها ﻓﻲ اﻟ ارسة اﻟ ه ة ﻟ‬ ‫اﻹعﻼم ة وتق ﻲ م‬
‫ﻓﻲ اﻟﻌ ل اﻹعﻼمﻲ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ -‬ش اﻻن اه ﻟ‬
‫ﻓﻲ ه ا اﻟ ان‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ت‬ ‫‪ -‬اﻟ جه ن‬

‫أس اب اخ ار ال ض ع‪:‬‬
‫اﻟﻌل ﻲ‪ ،‬ﻓﻌل ها ي قف‬ ‫اسة واﻟ ه ة ﻓﻲ اﻟ‬ ‫م حلة اخ ار اﻟ ض ع م اﻟ احل اﻟ‬ ‫تﻌ‬
‫ن اح م ار اﻟ راسة أك لها اع ارها نق ة ان ﻼقة‬
‫ة وذات ة‪:‬‬ ‫اخ ارنا ﻟل ض ع ﻟﻌ ة أس اب م ض‬ ‫و جع س‬

‫‪-1‬اﻷس اب ال ات ة‪:‬‬

‫‪4‬‬
 ‫اﻹ ار اﻟ ه ﻲ‬

‫عل ﻲ م ر ة ذات ة ت ﻓع إﻟى إن ازه‪ ،‬وﻟﻌل ما ي ﻓﻌ ا إﻟى مﻌاﻟ ة ه ا اﻟ ض ع‬ ‫ل أ‬ ‫ﻻ‬

‫م ه ه اﻟ او ة ه ‪:‬‬
‫ﻲ اﻟ ض ع‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟ غف اﻟﻌل ﻲ واﻻه ام اﻟ‬
‫ﻓﻲ اﻟ ائ ‪.‬‬ ‫ل اﻟ ﻌ ﻓﻲ ح ل ق اع اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫‪ -‬اﻟف‬
‫وع له اﻟ انﻲ‪.‬‬ ‫اﻓ‬ ‫اﻟ امﻌﻲ ﻟل‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ -‬م اوﻟة مﻌ ﻓة اﻟﻌﻼقة ب‬
‫اﻟ امﻌﻲ واﻟ ارسة‬ ‫اه ة م ل اﻟ راسة )اﻟ‬ ‫ادة عل ة ح ل‬ ‫ة‬ ‫ة ﻓﻲ إث اء اﻟ ﻓ ف اﻟ‬ ‫‪ -‬اﻟ‬
‫اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة(‪.‬‬

‫ة‪:‬‬ ‫‪-2‬اﻷس اب ال ض‬
‫‪ -‬وﻓ ة اﻟ اجع‪.‬‬
‫اﻟق رة وم ان ة اﻟ ص ل إﻟى م ادر اﻟ ﻌل مات‪.‬‬ ‫‪ -‬قابل ة اﻟ ض ع ﻟل راسة م ح‬
‫نقاش وج ل واسع‪.‬‬ ‫‪ -‬ج ة اﻟ ض ع وأه ه اﻟﻌل ة اع اره م‬
‫ة‪.‬‬ ‫ى أن اعه م خﻼل اﻟ ه ض إدارة اﻟ ارد اﻟ‬ ‫اﻟ امﻌﻲ‬ ‫‪ -‬أه ة م ض ع اﻟ‬
‫م لف‬ ‫اﻟ امﻌﻲ واﻟ ارسة اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة ﻓﻲ اﻵونة اﻷخ ة ع‬ ‫ض ع اﻟ‬ ‫‪ -‬ت اي اﻻه ام‬
‫اﻟ اﻓل اﻟﻌل ة واﻹعﻼم ة على ح س اء‪.‬‬
‫مة‬ ‫س ف ن اول ﻓﻲ ه ا اﻟف ل م هج اﻟ راسة وع ة اﻟ راسة و ﻟ أداة ج ع اﻟ ﻌل مات اﻟ‬
‫ص قها وث اتها‪ .‬و هﻲ ه ا اﻹ ار اﻟ ﻌاﻟ ة اﻹح ائ ة اﻟ ﻲ‬ ‫ة ب ائها‪ ،‬وما م‬ ‫قة إع ادها و‬ ‫و‬
‫ﻓﻲ ت ل ل اﻟ انات واس ﻼص اﻟ ائج‪.‬‬ ‫م‬ ‫اس‬
‫و ا يلﻲ وصف ﻟه ه اﻹج اءات‪:‬‬

‫‪ (1‬م ه ة ال راسة‪:‬‬
‫ﻌة اﻟ ض ع‬ ‫ﻟ‬ ‫م هج‬ ‫ت‬ ‫عل ﻲ ي غﻲ على اﻟ اح‬ ‫ﻟ راسة وت ل ل أ‬
‫اﻟ روس‪.‬‬
‫‪ -‬كل ة م هج هﻲ ت ج ة ﻟ ل ة ‪ Méthode‬اﻟف ن ة‪ ،‬و‪ Methode‬اﻹن ل ة‪ ،‬وهﻲ مأخ ذة م اﻟﻼت ة‬
‫‪Method‬اﻟ أخ ذة ب ورها ع ب ورها ع اﻟ نان ة‪.‬‬
‫اﻟ ارخ‪.‬‬ ‫ع‬ ‫ل ة م هج اﻟﻌ ي م اﻟ فا‬ ‫ﻓق ع ﻓ‬

‫‪5‬‬
 ‫اﻹ ار اﻟ ه ﻲ‬

‫" أنه اﻟ‬ ‫ة م تﻌامل اﻟ اس مع اﻟ اقع وع ﻓه "أرس‬ ‫ع ﻓه "أﻓﻼ ن" على أنه اﻟ ل ة اﻟ‬
‫نف ه‪.1‬‬
‫عة م اد‬ ‫اﻟ س عﻲ اﻟف ن ﻲ ‪ Dictionnaire‬على أنه م‬ ‫ك ا ﻌ ف اﻟ هج م خﻼل اﻟ ﻌ‬
‫م بل غ اﻟ ائج‪.2‬‬ ‫ة تُ‬ ‫قة م‬ ‫ة‬ ‫وق اع وم احل م‬
‫قة ﻓﻲ اﻟﻌل ‪ ،‬أو ه‬ ‫اﻟ ص ل إﻟى اﻟ‬ ‫وضﻌها ق‬ ‫عة م اﻟق اع اﻟ ﻲ ي‬ ‫اﻟ هج ه م‬
‫قة‪.‬‬ ‫لة م أجل اك اف اﻟ‬ ‫ﻓﻲ د ارسة اﻟ‬ ‫قة اﻟ ﻲ ي ﻌها اﻟ اح‬ ‫اﻟ‬
‫ة أو‬ ‫ﻓﻲ ج ع اﻟ ﻌل مات واﻟ انات اﻟ‬ ‫اﻟ ﻲ ﻌ ها اﻟ اح‬ ‫قة اﻟ‬ ‫ك ا ﻌ ف على أنه‪" :‬‬
‫ها"‪.‬‬ ‫فها وت ل لها وت‬ ‫اﻟ قل ة وت‬
‫اﻟ امﻌﻲ على اﻟ ارسة اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة ﻟق اع‬ ‫وﻓﻲ دراس ا ح ل م ض ع "انﻌ اس اﻟ‬
‫ﻲ ‪،‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ائ " وما ﻟه ا اﻟ ض ع م أه ة‪ ،‬ارتأي ا اﻻع اد على اﻟ هج اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫اﻟ اه ة ﻓﻲ إ ار وضﻌها اﻟ اه ‪ ،‬و ض‬ ‫ﻟها ‪ ،‬ذﻟ م خﻼل ت ل ل و تف‬ ‫اع اره اﻟ هج اﻷن‬
‫ﻌة ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ة اﻟغ‬ ‫وﻓها اﻟ‬
‫ﻲ ﻓﻲ اﻟلغة اﻟف ن ة " ‪ " le méthode d’enquête‬على أنه م هج اﻟ ق‬ ‫ﻌ ف اﻟ هج اﻟ‬
‫ع‬ ‫ﻌﻲ ‪،‬‬ ‫نة ﻟ ضﻌه اﻟ‬ ‫اﻟ اه و اﻟ ارب و اﻟ ثائ اﻟ‬ ‫امه م خﻼل‬ ‫اﻟﻌل ﻲ و ي اس‬
‫‪3‬‬
‫د‪.‬‬ ‫اﻟ انات و اﻟ ﻌل مات اﻟ ققة ﻟلغ ض اﻟﻌل ﻲ اﻟ‬
‫ت خل م‬ ‫ﻌﻲ دون أ‬ ‫ﷴ زان أنه "دراسة اﻟ اه ة ﻓﻲ وضﻌها اﻟ‬ ‫اﻟ اح‬ ‫كا ﻌف ح‬
‫ا ه اﻟ ال ﻓﻲ اﻟ هج‬ ‫اص ا ة‬ ‫ة غ‬ ‫وف‬ ‫دراسة اﻟ اه ة ت‬ ‫أ‬ ‫ق ل اﻟ اح‬
‫ﻲ"‪.‬‬ ‫اﻟ‬
‫صاﻟح ع ﷲ‪" :‬وصف اه ة مﻌ ة ﻓﻲ اﻟ قف‬ ‫د ﻓ اد و ع اﻟ ح‬ ‫حل ﻲ م‬ ‫وع ّ ﻓه اﻟ اح‬
‫تل اﻟ اه ة واﻟﻌ امل اﻟ ث ة ﻓ ها"‪.4‬‬ ‫ق م ب ل ل خ ائ‬ ‫اﻟ اه‬

‫‪1‬‬
‫عات اﻟ ام ة‬ ‫راه ﻓﻲ عل م اﻹعﻼم و اﻻت ال‪ ،‬دي ان اﻟ‬ ‫ات وأ وحات اﻟ‬ ‫ﻲ‪ :‬م ه ة ا ة اﻟ‬ ‫ع‬ ‫‪ -‬أح‬
‫‪ ،‬اﻟ ائ ‪ ، 2009 ،‬ص ‪.12 ،11‬‬
‫‪larousse (pierre) . dictionnaire encycholgédique , 2000 ,ed larousse ,paris , 2000 , p 52. _ 2‬‬
‫‪3‬‬
‫عات اﻟ ام ة ‪ ،‬اﻟ ائ ‪،‬‬ ‫اﻟﻌل ﻲ ﻓﻲ عل م اﻹعﻼم و اﻹت ال ‪ ،‬دي ان اﻟ‬ ‫ب م سلﻲ ‪ ،‬م اهج اﻟ‬ ‫‪ -‬أح‬
‫‪. 286 ،2003‬‬
‫‪4‬‬
‫ب م سلﻲ‪ ،‬اﻟ جع نف ه‪ ،‬ص ‪.289‬‬ ‫‪ -‬أح‬
‫‪6‬‬
 ‫اﻹ ار اﻟ ه ﻲ‬

‫أدوات ج ع ال انات‪:‬‬
‫م‬ ‫ﻓﻲ ج ع اﻟ انات‪ ،‬ق‬ ‫م‬ ‫ﻓﻌاﻟ ة اﻷدوات اﻟ ﻲ اس‬ ‫عل ﻲ ي ت‬ ‫إن ن اح أ‬
‫قة أو أداة ﻟ ع اﻟ ﻌل مات ح ل م لة اﻟ راسة أو ﻟﻺجا ة ع أس ل ها‪ ،‬أو ﻟف‬ ‫م‬ ‫أك‬ ‫اﻟ اح‬
‫ن مل ا أدوات‬ ‫ه أو دراس ه‪ ،‬وأن‬ ‫قة اﻟ اس ة ﻟ‬ ‫أن ق ر م قا اﻟ‬ ‫على اﻟ اح‬ ‫ﻓ ض اتها‪ ،‬و‬
‫اﻟﻌل ﻲ‪ 1‬وق اع نا ﻓﻲ دراس ا على أداة اﻻس ان أداة‬ ‫ج ع اﻟ ﻌل مات ﻷغ اض اﻟ‬ ‫وأساﻟ‬
‫ة ﻟ ع اﻟ ﻌل مات واﻟ قابلة أداة ثان ة ت اع ه‪.‬‬ ‫رئ‬

‫ه ع اﻷدوات‬ ‫أ‪ .‬اﻻس ان‪ :‬ﻟق اع نا على اﻻس ان أداة أساس ة ﻓﻲ ه ه اﻟ راسة ن ا ﻟ ا ت‬
‫اما ﻓﻲ اﻟﻌل م اﻻج ا ة واﻹن ان ة ﻟ ا ت ﻓ ه م سه ﻟة ج ع‬ ‫اﻷدوات اس‬ ‫م أك‬ ‫اﻷخ ‪ ،‬إذ تﻌ‬
‫ما ت ج‬ ‫ث اﻟ ص ة ﻟ ق‬ ‫م ﻓﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌل مات واﻟ انات اﻟ ان ة على اﻟ اه ة م ض ع اﻟ راسة وت‬
‫عل ه اﻟ اه ة ﻓﻲ اﻟ اقع‪.2‬‬
‫اﻟ اح‬ ‫أداة أساس ة ﻓﻲ ج ع اﻟ ﻌ ات واﻟ ﻌل مات اﻟ ان ة‪ ،‬ﻓهﻲ "وس لة ات ال ب‬ ‫‪ -‬ك ا تﻌ‬
‫ث‬ ‫اﻟ‬ ‫م‬ ‫خﻼﻟها ي‬ ‫اﻟ اكل اﻟ ﻲ م‬ ‫اﻷس لة ت‬ ‫عة م‬ ‫ث وت ل على م‬ ‫واﻟ‬
‫مﻌل مة"‪.‬‬
‫ت نهه‬ ‫أس لة ذات م اصفات خاصة‪،‬‬ ‫ق اﻻس ان اﻟه ف اﻟ ج م ه ﻻب أن ي‬ ‫‪ -‬وح ى‬
‫ا ﻌ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻌامل مﻌها‬ ‫أج ه‬ ‫ث وت ح م جهة أخ‬ ‫ع اﻟ‬ ‫اﻷس لة مﻌ ة‬

‫ون ة‬ ‫ﻓ ‪ ،19‬ارتأي ا إع اد اس ارة إﻟ‬ ‫ة اﻟ ﻲ تﻌ ﻓها اﻟ ﻼد ج اء ان ار و اء‬ ‫و ن ا ﻟل وف اﻟ‬

‫ة ﻓﻲ مﻌاﻟ ة‬ ‫و اﻟ ه و اﻟ لفة و اﻟ قل‪ ،‬اﻹضاﻓة ﻟل ه ﻟة اﻟ‬ ‫ار ﻟل ق‬ ‫ه م اخ‬ ‫ﻟا ت‬
‫ب اناتها اﻟ ق اﻹح ائ ة‪.‬‬
‫ة ﻟل ض ع و اﻟ راسات اﻟ ا قة اﻟ ﻲ ق ا‬ ‫اﻻس ارة اع ادا على اﻟ ل ة اﻟ‬ ‫و ﻟق ق ا إعادة ت‬
‫ل ا عل ها م خﻼل اﻟ راسة اﻟ ان ة‪.‬‬ ‫اﻻع اد عل ها إضاﻓة إﻟى اﻟ ﻌ ات و اﻟ ﻌل مات اﻟ ﻲ ت‬
‫ولقد اعتمدنا على استمارة اﻻستبيان المغلق المفتوح أي الذي يحتوي على عدد من اﻷسئلة ذات إجابات‬
‫جاهزة ومحددة‪ ،‬وعلى عدد آخر من اﻷسئلة ذات إجابات حرة مفتوحة أو أسئلة ذات إجاباتمحددة متبوعة‬

‫‪1‬‬
‫عات اﻟ ام ة‪ ،‬اﻟ ائ ‪ ،2003 ،‬ص‬ ‫اﻟﻌل ﻲ ﻓﻲ عل م اﻹعﻼم واﻻت ال‪ ،1 ،‬دي ان اﻟ‬ ‫‪ ،‬اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ -‬ع‬
‫‪.154‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ ،2002 ،‬ص‬ ‫اﻻج اعﻲ‪ ،1 ،‬دار اﻟ ﻌ ﻓة اﻟ ام ة‪ ،‬م‬ ‫‪ -‬ع ﷲ ع اﻟ ح ان‪ ،‬ﷴ ب و ‪ ،‬م اهج و ق اﻟ‬
‫‪.371‬‬
‫‪7‬‬
 ‫اﻹ ار اﻟ ه ﻲ‬

‫بطلب تفسير سبب اﻻختيار‪ ،‬ويعتبر هذا النوع اﻷفضل ﻷنه يجمع بين اﻻستبيان المغلق واﻻستبيان‬
‫المفتوح ما يجعله يتخلص من عيوب كل منهما‪.‬‬

‫وق حاوﻟ ا إع اد اس ارة مﻌ ة ع إش اﻟ ة اﻟ راسة م خﻼل أس لة واض ة ت ّ ص اغ ها ﻓﻲ ثﻼث‬

‫ة ﻌ م اﻓقة اﻷس اذ اﻟ ف ﻓﻲ ع ضه‬ ‫‪ 21‬س اﻻ إضاﻓة إﻟى م ر اﻟ انات اﻟ‬ ‫م اور ت‬
‫ة جاب ﷲ ‪ ،‬د‪ .‬ب ع ة‬ ‫ه م ق ل " د‪.‬ح‬ ‫ه‪ ،‬وق ت ت‬ ‫اص ﻟ‬ ‫على أسات ة م ذو اﻻخ‬
‫رش ة " ‪.‬‬ ‫إﻟهام ‪ ،‬د‪ .‬ب‬
‫اﻻس ان اﻟ اص به ه اﻟ راسة م اور يه ف ل واح م ها إﻟى‪:‬‬ ‫‪ -‬و‬
‫ة اﻟ ام ة اﻟ ارسة اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة‪.‬‬ ‫ر اﻷول‪ :‬عﻼقة اﻟ امج اﻟ‬ ‫‪ -‬اﻟ‬
‫اﻟ امﻌﻲ‪.‬‬ ‫ر اﻟ انﻲ‪ :‬م ل ات اﻟ ارسة اﻹعﻼم ة وعﻼق ها اﻟ‬ ‫‪ -‬اﻟ‬
‫واﻟ ارسة اﻟ ه ة‪.‬‬ ‫قﻲ ﻓﻲ اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ر اﻟ اﻟ ‪ :‬اﻟ‬ ‫‪ -‬اﻟ‬

‫ب‪ .‬ال قابلة‪:‬‬

‫قابل ) ف ح اﻟ اء(‬
‫اﻟ قابلة واﻟ َ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ ،‬اﻟ قابـِل وه اﻟ‬ ‫ش‬ ‫اﻟ قابلة ‪ :‬ح ار ي ب‬ ‫ق‬
‫ث أو آرائه أو م اقفه ذات‬ ‫به ف اس ارة مﻌل مات اﻟ‬ ‫ﻟه اﻟ قابلة‪ ،‬وذﻟ‬ ‫تُ‬ ‫اﻟ‬ ‫وه اﻟ‬
‫‪1‬‬
‫ة مﻌ ة ‪.‬‬ ‫لة‬ ‫اﻟ لة‬
‫ﻻس غﻼﻟها ﻓﻲ‬ ‫اﻟ قابلة أنها م ادث م جهة ق م بها ﻓ د مع آخ أو أﻓ اد آخ‬ ‫تﻌ‬ ‫ا‬
‫‪2‬‬
‫و اﻟﻌﻼج‬ ‫عل ﻲ‪ ،‬أو اﻻس ﻌانة بها ﻓﻲ اﻟ ج ه و اﻟ‬
‫ة حل‬ ‫مﻌل مات ع قة و‬ ‫اﻟﻌل ﻲ ﻟ اه ها ﻓﻲ ت ﻓ‬ ‫أه أدوات اﻟ‬ ‫تﻌ اﻟ قابلة م‬
‫على‬ ‫ﻟق رة اﻟ اح‬ ‫اﻷدوات دقة وذﻟ‬ ‫اﻟ ض ع واﻟ اه ة اﻟ اد دراس ها‪ .‬وت از اﻟ قابلة أنها م أك‬
‫ﻌات اﻷم ة‪.3‬‬ ‫إﻟى تق ها وخاصة ﻓﻲ اﻟ‬ ‫ث ح ل اﻹجا ات اﻟ ﻲ ﻌ‬ ‫م اق ة اﻟ‬
‫عة‬ ‫ث ﻟﻺجا ة على م‬ ‫و اﻟ‬ ‫اﻟ اح‬ ‫ﻟه ب‬ ‫ارة ع ﻟقاء م‬ ‫ك ا تﻌ ف اﻟ قابلة أنها ‪:‬‬
‫ق درسها‬ ‫ن اﻟ اح‬ ‫لفة ‪ ،‬و اﻟ ﻲ‬ ‫م اﻷس لة اﻟ ف حة اﻟ ﻲ ت ور ح ل م ض ع م د ج ان ه اﻟ‬
‫‪1‬‬
‫ل ة م ﻌ قة ع اﻟ ض ع‪.‬‬ ‫ل على مﻌل مات تف‬ ‫اﻟ‬ ‫اه‬ ‫ج ا ‪ ،‬و أع اﻷس لة ح ﻟها‬

‫‪1‬‬
‫ة وم ارس ه اﻟﻌ ل ة‪ ، 1 ،‬دار اﻟف ‪1421 ،‬ه ‪ ،‬ص ‪323‬‬ ‫اﻟﻌل ﻲ أساس اته اﻟ‬ ‫‪ -‬رجاء وح دو ر ‪ ،‬اﻟ‬
‫‪2‬‬
‫ه‪ ،1 ، -‬زه اء اﻟ ق‪ ،‬قاه ة‪ ، 2009 ،‬ص‬ ‫اﻟﻌ ﻲ ‪ -‬ماه ه وم ه‬ ‫اﻟﻌل ﻲ ﻓﻲ اﻟ‬ ‫ع اﻟ ﻲ‪ ،‬اﻟ‬ ‫‪ -‬أح‬
‫‪43‬‬
‫‪3‬‬
‫واﻟ زع واﻟ اعة‪ ،‬ع ان ‪ ، 2007 ،‬ص ‪91‬‬ ‫ة ﻟل‬ ‫اﻟﻌل ﻲ‪،‬دار اﻟ‬ ‫‪ -‬م ر اﻟ ام ‪ ،‬أساس ات اﻟ‬
‫‪8‬‬
 ‫اﻹ ار اﻟ ه ﻲ‬

‫ل على‬ ‫ﻟق اع نا على اﻟ قابلة ﻓﻲ ج ع اﻟ انات أداة هامة ثان ة ﻻع ارها أداة ﻓاعل ة ﻓﻲ اﻟ‬
‫ﻓﻲ ش ل‬ ‫ان‬ ‫اﻻس ارة ‪ ،‬وق‬ ‫لها ع‬ ‫ت‬ ‫م اﻟ ﻌل مات ح ل اﻟ اه ة ﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻓﻲ اﻟق ات اﻟ لف ن ة اﻟ اصة اﻟ ائ ة ‪،‬‬ ‫اﻟﻌامل‬ ‫ف‬ ‫م اش ة م خﻼل اﻻت ال اﻟ‬ ‫م اش ة وغ‬
‫ثﻼث أدوات ‪ :‬اﻟلقاء اﻟ اجهﻲ ‪ ،‬اﻟهاتف اﻟ قال‬ ‫ابه ع‬ ‫ل م اش و اس‬ ‫وق ت اﻻت ال به‬
‫ته و ت اره و م ار ة واقﻌه‬ ‫ك " ‪ ،‬و اﻟ ي ق ل اﻹدﻻء ب‬ ‫‪ ،‬م اقع اﻟ اصل اﻻج اعﻲ " اﻟفا‬
‫‪.‬‬ ‫ي ﻟه أس لة م قة ‪ ،‬وق ت إج اء اﻟ قابلة مع ‪ 5‬ص ف‬ ‫اﻟﻌل ﻲ ‪ ،‬وق ا ب‬ ‫ﻓﻲ اﻟ‬

‫وع ة ال راسة‪:‬‬ ‫ع ال‬ ‫م‬

‫ي‬ ‫أو اﻟ لﻲ اﻟ‬ ‫دراس ها ﻓه اﻷك‬ ‫ه ف اﻟ‬ ‫ع اﻟ ف دات اﻟ ﻲ‬ ‫‪:‬ه م‬ ‫ع ال‬ ‫‪-‬م‬
‫اﻟ‬ ‫ام ه ﻓ‬ ‫هفﻟ‬ ‫ع اﻟ‬ ‫اﻟ ص ل إﻟى ه ا اﻟ‬ ‫ﻌ‬ ‫اﻟ راسة على مف داته‪ ،‬إﻻ أنه‬ ‫تﻌ‬
‫اﻟ ص ل إﻟ ه واﻻق اب م ه ﻟ ع اﻟ انات‪.2‬‬ ‫ع اﻟ اح أو اﻟ‬ ‫على اﻟ‬
‫عة م اﻷش اص أو اﻟ س ات أو اﻷش اء أو اﻷح اث اﻟ ﻲ ن‬ ‫ا على أنه‪" :‬م‬ ‫وﻌ ف أ‬
‫صها"‪.3‬‬ ‫أن ن ل إﻟى اس اج‬
‫اء على م لة اﻟ راسة‬
‫ﻟ م عة م اﻟ ف دات اﻟ ﻲ ت خل ﻓﻲ دراسة اه ة مﻌ ة‪ ،‬ب ً‬ ‫وه‬
‫اﻟ اص‬ ‫ق اع اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫اﻟﻌامل‬ ‫ع اﻟ ه ف ي ن م اﻟ اﻓ‬ ‫وأه اﻓها ﻓإن اﻟ‬
‫اﻟ ائ ‪.‬‬

‫ع ة ال راسة‪:‬‬
‫اﻟ اص‬ ‫ق اع اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫اﻟﻌامل‬ ‫اﻓ‬ ‫ن م اﻟ‬ ‫ﻟه ه اﻟ راسة ي‬ ‫ع اﻟ‬ ‫ا أن م‬
‫إج اء م ح شامل عل ه‪ ،‬ﻟه ا اخ نا ﻓﻲ دراس ا أسل ب اﻟ ح‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟ‬ ‫ع‬ ‫اﻟ ائ ‪ ،‬وه م‬
‫ي اخ ارها ﻌ ا ة وت ن م لة‬ ‫ع اﻟ لﻲ ق اﻟ راسة‪ ،‬ح‬ ‫اﻟﻌ ة‪ ،‬وتﻌ ف اﻟﻌ ة أنها ج ء م اﻟ‬

‫‪1‬‬
‫ز اﻟ ﻌ ﻓة اﻟﻌل ة ‪ ،‬اﻷردن ‪ ، 2011 ،‬ص‬ ‫و اﻟ اد ‪ ، 1 ،-‬دار‬ ‫ث اﻹعﻼم‪ -‬اﻷس‬ ‫‪ -‬م ال هﻼل م اه ة ‪،‬‬
‫‪.187‬‬
‫‪2‬‬
‫ذ ه‪ ،‬ص ‪.130‬‬ ‫اﻟﻌل ﻲ ﻓﻲ عل م اﻹعﻼم واﻻت ال‪ ،‬م جع س‬ ‫‪ ،‬اﻟ‬ ‫‪ -‬ﷴ ع اﻟ‬
‫‪3‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﻌل م اﻟ اس ة(‪ ،‬ت ج ة ع اﻟ ل‬ ‫‪ ،‬اﻟ ل ل اﻟ اسﻲ اﻷم قﻲ ) ق اﻟ‬ ‫‪ -‬جارول مانها ‪،‬ر ارد ر‬
‫ث اﻟ اس ة‪ ،‬اﻟقاه ة‪ ،1996 ،‬ص ‪.170‬‬ ‫اﻟ‬ ‫وآخ ون‪ ،‬م‬
‫‪9‬‬
 ‫اﻹ ار اﻟ ه ﻲ‬

‫‪ ،‬وﻓﻲ دراس ا ه ه‬ ‫ع اﻟ‬ ‫ت ي ه ف اﻟ راسة وم‬ ‫ع اﻟ لﻲ ت ﻼ صادًقا وسل ً ا‪،1‬وه ا ي ل‬ ‫ﻟل‬

‫اﻟﻌامل‬ ‫اﻟ ائ‬ ‫ف‬ ‫ع ها وه اﻟ‬ ‫ن ار ق مﻌ ﻷنه ﻟ ي ا م عة ﻌ ها ن‬ ‫ﻓ‬
‫ﻓ ها اﻟ ص ل إﻟى‬ ‫ة مف ة ﻓﻲ ه ه اﻟ اﻟة اع ار أن ا ن غ‬ ‫اﻟق ات اﻟ اصة ‪ ،‬و اﻟ اﻟﻲ ﻓاﻟﻌ ة اﻟق‬
‫ة‪.‬‬ ‫اﻟﻌ ة اﻟ غ ة اﻟق‬
‫ﻻع ارات عل ة وج د‬ ‫ن ه ه اﻟ ﻌ‬ ‫إج اء اﻟ راسة على ﻓ ة مﻌ ة‪ ،‬وق‬ ‫اﻟ اح‬ ‫أن ﻌ‬ ‫"أ‬
‫ق م اخ ار اﻟ ف دات‬ ‫ع‪ ،‬ﻓاﻟ اح‬ ‫أن ه ه اﻟﻌ ة ت ل اﻟ‬ ‫ة ت‬ ‫مق ﻟة أو م‬ ‫أدﻟة أو ب اه‬
‫‪2‬‬
‫ﻓة"‬ ‫ة ﻻم ال ﻓ ها ﻟل‬ ‫قة ت‬
‫اخ ارنا ﻟه ه اﻟﻌ ة ﻟ ه ﻟة اخ ار أﻓ ادها‪.‬‬ ‫و جع س‬
‫ا م‬ ‫اﻟق ات اﻟ اصة اﻟ ﻲ ت‬ ‫اﻟﻌامل‬ ‫ف‬
‫ت ّ اخ ار ‪100‬مف دة م اﻟﻌ د اﻹج اﻟﻲ ﻟل‬
‫قرب‬ ‫اﻟ ص ل إﻟ ها " ق اة اﻟ هار ‪ ،‬ق اة اﻟ ائ ة وان ‪ ،‬م س ة اﻟ وق ‪ ،‬ق اة دزاي تﻲ ﻓﻲ" و اﻟ‬
‫ون ة ﻓﻲ م اقع اﻟ اصل اﻻج اعﻲ ﻟ ة أس ع ق ت‬ ‫اﻻس ارة اﻻﻟ‬
‫‪ 300‬مف دة ‪ .‬ح ت ّ ن‬
‫ع اﻟ راسة‪.‬‬ ‫اس داد ‪70‬اس ارة م ها ‪ 60‬اس ارة صاﻟ ة ﻟل ل ل اﻹح ائﻲ أ ما ن ة ‪ %20‬م م‬

‫ة‬ ‫ح ود ال راسة ال ان ة وال مان ة وال‬

‫م ال اﻟ راسة خ ة‬ ‫ﻌ‬ ‫ات اﻟ ه ة اﻟهامة‪ ،‬ح‬ ‫إن ت ي م اﻻت اﻟ راسة ه م اﻟ‬
‫ة ﻓﻲ‬ ‫اﻟ ﻌارف اﻟ‬ ‫اع على اس وت ق‬ ‫دراسة عل ة ‪-‬ك نه‬ ‫أساس ة ﻓﻲ اﻟ اء اﻟ ه ﻲ ﻷ‬
‫ة‬ ‫اﻟﻌل ﻲ اﻻج اعﻲ أن ﻟ ل دراسة ثﻼثة ح ود رئ‬ ‫اﻟ ان وق اتف اﻟﻌ ي م م ﻌ لﻲ م هج اﻟ‬
‫‪.3‬‬ ‫وهﻲ‪ :‬اﻟ ال اﻟ غ اﻓﻲ‪ ،‬اﻟ ال اﻟ م ﻲ‪ ،‬واﻟ ال اﻟ‬

‫أ‪ -‬ال ال ال غ افي‪:‬‬

‫ه ه اﻟ راسة ﻓﻲ م ي ة اﻟ ائ اﻟﻌاص ة اﻟ ﻲ ت ل اﻟ ود اﻟ ان ة ﻟل راسة‪ ،‬وق اش ل‬ ‫أج‬
‫ﻓ ها اﻟ س ات اﻹعﻼم ة اﻟ اصة ﻓﻲ اﻟ ي ة‪.‬‬ ‫وت‬ ‫ت‬ ‫م ال دراس ا ع ة نقا ح‬
‫ج ﻟ ا جغ ا ا إﻟى‪:‬‬ ‫ﻓ ان‬

‫‪1‬‬
‫ة‬ ‫ث اﻟ‬ ‫امات اﻹح ائ ة ﻓﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ ه ة واﻻس‬ ‫اﻟ ادر ‪ ،‬ﻌق ب ع ﷲ أب جل ‪ ،‬اﻷس‬ ‫‪ -‬ع نان ح‬
‫واﻟ زع‪ ،‬اﻷردن‪ ،2009 ،‬ص ‪.43‬‬ ‫‪ ،2‬ﻟل‬ ‫واﻹن ان ة‪،‬‬
‫‪2‬‬
‫‪، 2000 ،‬‬ ‫ة‪، 1 ، -‬دار اﻟ اب اﻟ ي ‪ ،‬اﻟ‬ ‫ةم‬ ‫– رؤ ة ت‬ ‫اﻟ‬ ‫‪،‬م اهج اﻟ‬ ‫صاﻟح اﻟ ش‬ ‫‪-‬‬
‫ص ‪. 159 ، 158‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ ،‬جامﻌة اﻟ ائ ‪ ،3‬اﻟ ائ ‪ ،2006 ،‬ص ‪.15‬‬ ‫‪ -‬رض ان سﻼم‪ ،‬اﻹعﻼم واﻟ ة‪ ،‬رساﻟة ماج‬
‫‪10‬‬
 ‫اﻹ ار اﻟ ه ﻲ‬

‫ب‪ -‬ال ال ال ماني‪:‬‬

‫ﻓﻲ م ض ع‬ ‫‪ ،2019‬ب أنا اﻟ ف‬ ‫ة ﻓﻲ س‬ ‫ﻌ اﻟ اق ا اﻟ راسة و ء تلقﻲ اﻟ روس اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫ن ج ي ا اﻟ‬ ‫ﻟل راسة‬
‫ف ﻟﻌ ض اﻟف ة عل ه‪ ،‬ﻓاتفق ا م ئ ا على م ض ع‪،‬‬ ‫ﻓفﻲ اﻟ ا ة ق ا اﻻت ال أوﻻ اﻷس اذ اﻟ‬
‫ف ب أت ت ه اﻟ قا‬ ‫ا ﻓﻲ اﻟ ا ة‪ ،‬ومع اس ارات ا ﻟﻸسات ة وت ج هات اﻷس اذ اﻟ‬ ‫أنه ان م‬ ‫غ‬
‫ة ﻟل ض ع وت لى مﻼم ه‪.‬‬ ‫اﻟﻌ‬
‫ق ا‬ ‫‪ 2019‬إﻟى أوت ‪ ،2020‬ح‬ ‫شه ن ﻓ‬ ‫ة ما ب‬ ‫ه ه اﻟ راسة أن ت ﻓﻲ اﻟف ة اﻟ‬
‫قﻲ أي اس غ ق ا‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ه ﻲ ﻌ ها إﻟى اﻟ ان‬
‫أوﻻ‪ ،‬ث ت ّ اﻻن قال إﻟى اﻟ ان‬ ‫إع اد اﻟ ان اﻟ‬
‫وغ‬ ‫ث‬ ‫ها م ة شه ‪ .‬ﻟ أتﻲ ﻌ ها م حلة ت زع اﻻس ارة على اﻟ‬ ‫ﻓﻲ إع اد اﻻس ارة وت‬
‫ون ا‬ ‫ﻟ ﻟ ق ا ب زﻌها اﻟ‬ ‫ف‬ ‫ة ﻟل ل ﻟ ي أتى ﻟ ا ت زﻌها ي و ا على اﻟ‬ ‫ع اﻟ وف اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ونﻲ ﻟق اة‬ ‫اﻻﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ك و ان غ ام و ﻟ ق ا إرساﻟها ع‬ ‫م اقع اﻟ اصل اﻻج اعﻲ‬ ‫ع‬
‫ف شه مارس‪.‬‬ ‫اﻟ ائ ة وان ‪ ،‬وأخ ا ق ا ﻌاﻟ ة اﻟ انات وت ل لها واس ا ن ائج اﻟ راسة مع م‬

‫‪:‬‬ ‫ت‪ -‬ال ال ال‬

‫اﻟق ات اﻟ اصة )اﻟ س ات‬ ‫اﻟﻌامل‬ ‫ف‬ ‫ه دراس ا ﻓﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ ﻲ ت‬ ‫ع اﻟ‬ ‫ت ل اﻟ‬
‫ق مﻲ‬ ‫ع إعﻼمﻲ ب ًء‬ ‫ات جام ة م لفة ودراس ا ﻓﻲ م‬ ‫تلق ا ت‬ ‫اﻹعﻼم ة اﻟ اصة(‪ ،‬واﻟ ي‬
‫‪.‬‬ ‫ف‬ ‫اﻟ‬ ‫واﻟ امج وح ى اﻟ اسل‬ ‫ﻲ اﻟ‬ ‫اﻷخ ار إﻟى م‬
‫على إش اﻟ ة اﻟ راسة‪.‬‬ ‫ل على إجا ات ت م وت‬ ‫لفة ت ح ﻟ ا اﻟ‬ ‫ﻓه ه اﻟف ات اﻟ‬

‫ال راسة‪:‬‬ ‫ت ي مفا‬

‫ث اﻹن ان ة‬ ‫عل ﻲ‪ ،‬ﻻس ا اﻟ‬ ‫ة ﻓﻲ أ‬ ‫ات اﻟ ئ‬ ‫م اﻟ‬ ‫خ ة ت ي اﻟ فا‬ ‫تﻌ‬
‫ﻟل فه م‬ ‫على ع ة دﻻﻻت‪ ،‬ح‬ ‫ت‬ ‫مفا‬ ‫ن ه ه اﻟ اﻻت ت‬ ‫واﻻج ا ة‪ ،‬و جع ذﻟ إﻟى‬
‫اح ( على‬ ‫)أ‬ ‫ت اع اﻟ اح‬ ‫علﻲ غ ﻲ أن اﻟ فا‬ ‫م دﻻﻟة‪ ،‬و‬ ‫م مﻌ ى وأك‬ ‫اﻟ اح أك‬
‫ل على مﻌل مات أك‬ ‫أن ت اع نا ﻓﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ اه ‪ ،‬ت ي اﻹج اءات اﻟ ﻲ‬ ‫إدراك اﻟﻌﻼقات ب‬
‫‪1‬‬
‫‪.‬‬ ‫ق ل و ا اﻟ ص ل إﻟى اس ا ات واس اجات عل ة ق ت ن ﻟها عﻼقة اﻟ‬ ‫اف اﻟ‬ ‫واس‬

‫ة‪ ، 2006 ،‬ص‪.52‬‬ ‫ات اﻟ ه ة ﻓﻲ ا ة اﻟ سائل اﻟ ام ة‪ ،‬م ﻌة ‪ ، Copy Cirta‬ق‬ ‫‪ -‬علﻲ غ ﻲ‪ ،‬أ‬ ‫‪1‬‬

‫‪11‬‬
 ‫اﻹ ار اﻟ ه ﻲ‬

‫ال ارسة اﻹعﻼم ة‬

‫ال ارسة‪:‬‬ ‫أ‪ .‬تع‬
‫‪ -‬لغة‪:‬مارس اﻟ ﻲء م اسا ‪ .‬وم ارسة ‪ :‬عاﻟ ه وزاوﻟه‪ ,‬قال ‪ :‬مارس اﻷم ر واﻷع ال‪ ,‬ت س اﻟ ﻲء ‪:‬‬
‫ه وت رب عل ه‪.1‬‬ ‫اح‬
‫دة ب ﻌ‬ ‫اﻷغ اض و اﻟ‬ ‫ﻌ‬ ‫‪ -‬اص ﻼحا‪" :‬وهﻲ اﻷﻓﻌال اﻟ ﻲ ق م بها اﻟ ارس و اﻟ جهة ن‬
‫اﻟف ة و اﻟ اهج اﻟﻌل ة"‪.2‬‬ ‫عة م اﻷساﻟ‬ ‫ها ﻓﻲ م‬ ‫اﻷمل واﻟ ﻲ ت ت‬

‫اﻹعﻼم ‪:‬‬ ‫ب‪ .‬تع‬

‫ر م اﻟفﻌل اﻟ اعﻲ أعل ‪ ،‬قال‪ :‬اعل ﻌل إعﻼما‪ ،‬وأعل ه اﻷم ‪ :‬أبلغ ه إ اه وأ لﻌ ه عل ه‬ ‫‪ -‬لغة‪ :‬م‬
‫ﻓأعل ه إ اه "‪.3‬‬ ‫ﻓﻼن و أعل ه ح ى أعل ه‪ ،‬و اس ﻌل ﻲ اﻟ‬ ‫جاء ﻓﻲ ﻟغة اﻟﻌ ب ‪ ":‬اس ﻌل ﻟﻲ خ‬
‫د سف ‪:‬‬ ‫رم‬ ‫ق ل اﻟ‬
‫اﻟ ﻲء اﻟ ل ب واﻟ ﻼغ ما‬ ‫أوصل ه‬ ‫ﻼغا‪ :‬أ‬
‫ً‬ ‫اﻟق م‬ ‫اﻹعﻼم ﻓﻲ اﻟلغة‪ :‬اﻟ ل غ‪ ،‬و قال‪ :‬بلغ‬
‫بلغ أ ما وصل ‪ ،‬ﻓفﻲ اﻟ ي ‪" :‬بّلغ ا ع ﻲ وﻟ آ ة"‪.4‬‬
‫ر سامﻲ ذب ان‪:‬‬ ‫‪ -‬اص ﻼحا‪ :‬ع ﻓه اﻟ‬
‫مﻌل مات‬ ‫ﻌل مات ذات أه ة‪ ،‬أ‬ ‫فﻲ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻌ ﻓة اﻟ‬ ‫ه تل اﻟﻌ ل ة اﻹعﻼم ة اﻟ ﻲ ت أ‬
‫م ادرها‪ ،‬نقلها‪ ،‬اﻟ ﻌا ﻲ مﻌها‬ ‫ع اﻟ ﻌل مات م‬ ‫ت اﻟى م احلها‪ :‬ب‬ ‫واﻟ قل‪ ،‬ح‬ ‫ج ي ة اﻟ‬
‫ف مﻌ ﻲ‬ ‫ة تلف ة إﻟى‬ ‫ص فة أو و اﻟة أو إذاعة أو م‬ ‫ها‪ ،‬ث ن ها و ﻼقها أو إرساﻟها ع‬ ‫وت‬
‫بها ومه ب ثائقها‪.‬‬

‫ال ارسة اﻹعﻼم ة‪:‬‬ ‫تع‬

‫ان‪.‬‬ ‫ى اﻻس‬ ‫ﻌله‬ ‫فﻲ ﻓﻲ ع له م أجل اﻟ ص ل إﻟى أداء مه ﻲ م‬ ‫ل ها اﻟ‬ ‫هﻲ اﻟ ﻲ‬

‫‪1‬‬
‫اﻟ س ‪ ،‬اﻟ ء اﻷول واﻟ انﻲ ‪ ،‬ص‪.470‬‬ ‫‪،‬اﻟ ﻌ‬ ‫‪-‬ج اعة م اﻟ اح‬
‫‪2‬‬
‫اﻟ امﻌﻲ اﻟ ي ‪ ،‬اﻹس رة‪،‬‬ ‫قها‪ ،‬اﻟ‬ ‫ع ة‪ ،‬ه اء حاﻓ ﻲ ب و ‪ ،‬اﻟ مة اﻻج ا ة وم اﻻت ت‬ ‫‪-‬ع اﻟ‬
‫‪، 1998‬ص‪.89‬‬
‫‪3‬‬
‫‪،1 ،‬ج‪ ،9‬دار إح ـاء اﻟـ اث اﻟﻌـ ﻲ‬ ‫وتﻌل ـ ‪:‬علـﻲ شـ‬ ‫‪ -‬ﻟلﻌﻼمـة ابـ م ـ ر‪ ،‬ﻟ ـان اﻟﻌـ ب ) ت ‪711‬ه ( ‪ /‬ت ـ‬
‫‪ ،‬بـ وت ‪ ،‬ص ‪.371‬‬
‫‪4‬‬
‫د ﷴ سف ‪ ،‬اﻹعﻼم م قف ‪ ، 1 ،‬م ﻌة تهامة ‪ ،‬اﻟ ﻌ د ة ‪ ،1982 ،‬ص ‪.21‬‬ ‫‪-‬م‬
‫‪12‬‬
 ‫اﻹ ار اﻟ ه ﻲ‬

‫ة‬ ‫اص ﻼحا ‪ :‬هﻲ سل لة م اﻷﻓﻌال اﻟ ﻲ ت ح إن اج مادة إعﻼم ة ‪ ،‬أما اﻟ ارسة اﻹعﻼم ة اﻟ‬
‫ﻌة اﻟﻌ ل و‬ ‫و ﻟها أع اف ت‬ ‫فﻲ وهﻲ م وﻟ ة مه ة ﻟها ق اع و أساﻟ‬ ‫ﻓ ﻌ ﻲ اﻟﻌ ل ‪ ،‬اﻟ‬
‫ن ائ ه ‪.‬‬
‫و اﻹج اءات اﻟﻌ ل ة اﻟ ﻲ ي ﻌها اﻟ ه ن و اﻟ ارس ن‬ ‫ﻓاﻟ ارسة اﻹعﻼم ة هﻲ اﻟق اع و اﻷساﻟ‬
‫‪1‬‬
‫اﻹعﻼم ن ‪ ،‬و ق نها أث اء م ارس ه ﻟﻺعﻼم و اﻟ ه ة ‪.‬‬

‫اﻹج ائي‪:‬‬ ‫ال ع‬

‫‪ ،‬وﻓ م اد مه ة تل م بها‬ ‫فﻲ س اء ان س ﻌﻲ أو س ﻌﻲ‬ ‫هﻲ أ ع ل إعﻼمﻲ ق م ه اﻟ‬
‫و اﻻﻟ ام أخﻼ ات اﻟﻌ ل‬ ‫ن اح ام اﻟق اع اﻷساس ة ﻟل‬ ‫عل ها‪.‬و‬ ‫اﻟ س ة اﻹعﻼم ة و اﻟقائ‬
‫اﻹعﻼمﻲ‪.‬‬
‫مﻌا‪ ،‬وت‬ ‫رة أو اﻻث‬ ‫ت واﻟ‬ ‫م ﻓ ها اﻟ‬ ‫‪ :‬ه ج ع اﻟ سائل اﻟ ﻲ ت‬ ‫عي ال‬ ‫ال‬
‫ة ﻓﻲ م ام ها اﻟ ﻲ ت لها‪.‬‬ ‫قة م اﻻت اس ﻌ اﻟها وت عها‪ ،‬وأه ها اﻟ‬ ‫أه ها ح‬
‫أنها‬ ‫ة( أ‬ ‫ل وس لة إعﻼم م اﻟفة ﻟﻺعﻼم اﻟ رقﻲ )اﻟ اب واﻟ‬ ‫ا ه‬ ‫أ‬ ‫واﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫هه‬ ‫ح‬ ‫ة و‬ ‫ة اﻟ‬ ‫ل م اﻟ سائل اﻟ‬ ‫اد اﻟﻌاﻟ‬ ‫م جهاز ﻟل اصل‪ ،‬وﻻ‬ ‫إعﻼم ت‬
‫ا واﻟ لف ن‪.‬‬ ‫ت ‪ ،‬واﻟ‬ ‫ها اﻟﻼﻓ ة أو اﻟ ل قة إﻟى أك ها تﻌق ً ا وت ًار‪ :‬م ل‪ :‬اﻟ‬ ‫اﻟ سائل م أ‬
‫اﻟ لف ن اﻟ ائ‬ ‫س اء تﻌل‬ ‫اﻟ ا اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ل ما تﻌل‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ ،‬ه‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫ﻌ‬ ‫ه ت ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ ،‬وم جهة إﻟى اﻟ ه ر اﻟ ائ‬ ‫اﻟﻌ مﻲ أو اﻟق ات اﻟ لف ن ة اﻟ اصة اﻟ ﻲ‬
‫‪.22011‬‬

‫اﻹج ائي‪:‬‬ ‫ال ع‬

‫و اﻟ ن اج و‬ ‫ة اس ﻌ ال تق ات اﻟ‬ ‫رة و اﻟ‬ ‫ت و اﻟ‬ ‫ل وسائل اﻹعﻼم اﻟ ﻲ ت مج اﻟ‬ ‫ه‬
‫عة‪.‬‬ ‫ﻼت اﻟ ئ ة و اﻟ‬ ‫ا و اﻟ‬ ‫ت ة‪،‬و ت ل ل م اﻟ لف ن و اﻟ‬ ‫اﻷﻟ ان و اﻟ ث ات اﻟ‬

‫‪1‬‬
‫اﻟ امﻌﻲ و اﻟ ارسة ‪،‬دراسة م ان ة على ع ة م‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ -‬أس اء ع اب ‪ ،‬أن ة داود ‪ ،‬واقع اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة ب‬
‫أكاد ﻲ ﻓﻲ‬ ‫م ل ات ن ل شهادة ماس‬ ‫‪ ،‬م ة م لة ض‬ ‫وﻻ ات اﻟ ق اﻟ ائ‬ ‫ﻓﻲ ق اع اﻹعﻼم ﻓﻲ ﻌ‬ ‫اﻟﻌامل‬
‫إعﻼم و ات ال ‪ ،‬جامﻌة أم اﻟ اقﻲ ‪ ، 2016 ،‬ص ‪.18‬‬ ‫اﻟﻌل م اﻹن ان ة ‪ ،‬ت‬
‫‪-‬‬ ‫ة و اﻟ‬ ‫ﻓﻲ اﻟ‬ ‫اﻓة اﻟ م ة و اﻹعﻼن ) اﻟ ض ع ‪ ،‬اﻟ ق ة و اﻟ ف (اﻹعﻼم اﻟ ي‬ ‫‪ -2‬سامﻲ اﻟ ب ان ‪ ،‬اﻟ‬
‫‪ ،‬ب وت ‪ ، 1987 ،‬ص ‪.35‬‬ ‫ة ﻟل ع و اﻟ‬ ‫‪ ، 2‬دار اﻟ‬ ‫وعل ﻲ إﻟى عل اﻹعﻼم ‪،‬‬ ‫م خل ن‬
‫‪13‬‬
 ‫اﻹ ار اﻟ ه ﻲ‬

‫ال راسات ال ا قة‪:‬‬

‫ة ﻓﻲ ش ل دراسات سا قة‪ ،‬ﻓهﻲ نق ة ب ا ة ﻟ راسات‬ ‫م‬ ‫كل ع ل عل ﻲ ق س ق ه جه د أخ‬
‫ه اﻟ اصة اﻟ اه اﻟ ﻲ س رس نها‪.‬‬ ‫ﻓﻲ إث اء م ض ع‬ ‫ج ي ة‪ ،‬ت اع اﻟ اح‬
‫اﻟ راسات اﻟ ﻲ اع نا عل ها ﻓﻲ دراس ا‪:‬‬ ‫وم ب‬

‫‪ (1‬ال راسة اﻷولى‪:‬‬

‫اﻟ امﻌﻲ واﻟ ارسة" ﻟ ـ أس اء ع اب وأن ة‬ ‫اﻟ‬ ‫وهﻲ ﻌ ان‪" :‬واقع اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة ب‬
‫أكاد ﻲ ﻓﻲ اﻟﻌل م اﻹن ان ة‪.‬‬ ‫داود ‪ ،‬م جامﻌة أم اﻟ اقﻲ ﻟ ل شهادة ماس‬
‫ﻌات وأوﻟ ه اﻟ ائ‬ ‫ر اﻟ‬ ‫وق ان لق ا م إش اﻟ ة مفادها أن اﻹعﻼم ه أح أه اﻷر ان ﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫ة خاصة ﻌ اﻻنف اح على ق اع اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫أه ة‬
‫إ ارات ﻓﻲ اﻹعﻼم وت و اﻟق اع فاءة قادرة على م اجهة‬ ‫اﻟ امﻌة اﻟ ائ ة على ت‬ ‫عل‬
‫ب ورها إﻟى أخﻼ ات اﻟ ه ة‪.‬‬ ‫صﻌاب اﻟ ان واﻟ ﻲ ت ل‬
‫م اد‬ ‫اﻟ امﻌﻲ ﻓﻲ ت‬ ‫يل ه اﻟ‬ ‫ت ه أه ة ه ه اﻟ راسة م خﻼل اﻟ ور اﻟ ه اﻟ‬
‫اﻟ ارسة اﻟ ه ة‪.‬‬
‫م وﻻ ات اﻟ ق‬ ‫ﻓﻲ ق اع اﻹعﻼم ﻓﻲ ﻌ‬ ‫ن ع اﻟ راسة‪ :‬دراسة م ان ة على ع ة م اﻟﻌامل‬
‫اﻟ ائ ‪.‬‬

‫ت اؤﻻت ال راسة‪:‬‬
‫اﻟ ارسة اﻟ ه ة؟‬ ‫اﻟ امﻌﻲ مه ﻓﻲ ت‬ ‫‪ -‬هل اﻟ‬
‫ﻌات اﻟقان ن ة‬ ‫ل اﻟ‬ ‫‪ -‬هل ت لى م ارسة اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة إت اع أخﻼ ات اﻟﻌ ل اﻹعﻼمﻲ ﻓﻲ‬
‫ﻟﻺعﻼم؟‬
‫اﻟ امﻌﻲ؟‬ ‫اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة على اﻟ‬ ‫‪ -‬هل تﻌ‬
‫ة خارج اﻟ ق رات اﻟ ام ة؟‬ ‫إﻟى دورات ت‬ ‫اج اﻟ اﻟ‬ ‫‪ -‬هل‬
‫اﻟ امﻌﻲ؟‬ ‫قﻲ أث اء اﻟ‬ ‫ت‬ ‫ان‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ان‬ ‫‪ -‬هل ي ت‬
‫اﻹعﻼم واﻻت ال؟‬ ‫‪ -‬هل ل م س ارس اﻹعﻼم م ن ﻓﻲ ت‬
‫على اﻻس ان اﻟ ض ّ ‪ 100‬اس ارة م زعة ﻓﻲ‬ ‫وﻟ ق أه اف ه ه اﻟ راسة اع ت اﻟ اح‬
‫ة‪ ،‬ع ا ة‪ ،‬اﻟ ارف‪.‬‬ ‫أرع م س ات إعﻼم ة ﻓﻲ ل م وﻻ ات‪ :‬أم اﻟ اقﻲ‪ ،‬ق‬

‫‪14‬‬
 ‫اﻹ ار اﻟ ه ﻲ‬

‫ة‬ ‫ر اﻷول‪ :‬ب انات ش‬ ‫اﻟ‬

‫م اه ة اﻟ امج اﻟ راس ة اﻟ ق رة ﻓﻲ تأه ل‬ ‫اﻹعﻼمﻲ اﻟ امﻌﻲ وم‬ ‫ر اﻟ انﻲ‪ :‬اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟ ل ة‬
‫اﻟ امﻌﻲ‬ ‫ر اﻟ اﻟ ‪ :‬ش و وم ل ات اﻟ ارسة اﻹعﻼم ة وعﻼق ها اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ر اﻟ ا ع‪ :‬اﻹعﻼم واﻟ ه ة اﻹعﻼم ة ‪-‬واقع وآﻓاق‪-‬‬ ‫اﻟ‬

‫على ال راسة‪:‬‬ ‫ال عل‬

‫اﻟ امﻌﻲ‪،‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ك مع دراس ا ﻓﻲ م غ‬ ‫راسة سا قة ﻷنها ت‬ ‫ﻟق اع نا على ه ه اﻟ راسة‬
‫اﻻخ ﻼﻓات إﻻّ أنها‬ ‫ﻌ‬ ‫ما اع ت عل ه‪ ،‬و اﻟ غ م‬ ‫ا اع نا على اﻻس ارات وه نف‬ ‫وأ‬
‫دقة‪.‬‬ ‫ل أك‬ ‫اﻟ ض ع وﻓه ه‬ ‫ان‬ ‫ا ﻓﻲ اﻹحا ة‬ ‫ساع ت ا‬

‫‪ (2‬ال راسة ال ان ة‪:‬‬

‫اﻟ اص" م إع اد اﻟ اﻟ ة أم ة م ان‬ ‫ة اﻻنف اح اﻹعﻼمﻲ ﻟلق اع اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ﻌ ان "ت‬
‫ﻓﻲ عل م اﻹعﻼم واﻻت ال س ة ‪.2015 -2014‬‬ ‫ات ة‪ ،‬ﻟ ل درجة اﻟ اج‬ ‫م جامﻌة اﻟ اج أخ‬
‫اﻟ رجة اﻷوﻟى اﻻنف اح‪ ،‬وﻓﻲ ل‬ ‫م إش اﻟ ة مفادها أن مهام وسائل اﻹعﻼم ت ت‬ ‫وق ان لق‬
‫ة‬ ‫ة اﻟ‬ ‫اﻟ ائ اﻟ ال ﻟل ﻌ د ة اﻟ‬ ‫ﻟ جﻲ‪ ،‬ﻓ‬ ‫ر اﻟ‬ ‫ك ة اﻟف اءات اﻟﻌاﻟ ة واﻟﻌ ة واﻟ‬
‫اتها‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ب ام ها وم‬ ‫ة أمام اﻟ ه ر وت ع‬ ‫اﻟ‬ ‫ل‪ ،‬و ه ر ق ات خاصة أع‬ ‫ﻌ اح ار‬
‫م لف اﻟ غ ات اﻟ ﻲ شه ها ق اع اﻟ ﻌﻲ‬ ‫ع‬ ‫خﻼل اﻟ‬ ‫ت ه أه ة ه ه اﻟ راسة م‬
‫ف‬ ‫ه ر اﻟق ات اﻟ اصة م ل اﻟ وق واﻟ هار ومﻌ ﻓة ات اهات اﻟ‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ائ ﻓﻲ ل‬ ‫اﻟ‬
‫ح ل ه ا اﻻنف اح‪.‬‬

‫ن ع ال راسة‪:‬‬
‫ا ة‬ ‫اس ﻼ ة اس‬
‫ﻲ‬ ‫اع ت على اﻟ هج اﻟ‬
‫ت اؤﻻت ال راسة‪:‬‬
‫ر؟‬ ‫ة اﻟ‬ ‫ة اﻟ‬ ‫ة اﻟ ﻌ د ة اﻟ‬ ‫حﻟ‬ ‫‪ (1‬هل قان ن اﻹعﻼم اﻟ ي س‬
‫؟‬ ‫ة ﻓ ح اﻟ ال اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ص ف ق اتﻲ اﻟ وق واﻟ هار ﻓﻲ ت‬ ‫ي‬ ‫‪ (2‬ك‬
‫فﻲ اﻟ وق واﻟ هار؟‬ ‫ةﻟ‬ ‫اﻟ اص نات ة اﻟ‬ ‫ة اﻻنف اح ﻟلق اع اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ت‬ ‫‪ (3‬هل تﻌ‬

‫‪15‬‬
 ‫اﻹ ار اﻟ ه ﻲ‬

‫أه اف ه ه اﻟ راسة اع ت اﻟ اح ة على أداة اﻻس ان واﻟ قابلة‪.‬‬ ‫وﻟ ق‬

‫‪ (3‬ال راسة ال ال ة‪:‬‬

‫ش ه ام ﻟ ل شهادة د راه‬ ‫اﻟ امﻌﻲ واﻟ غ ل" ﻟل اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻌ ان "إش اﻟ ة اﻟﻌﻼقة ب‬
‫‪ .‬س ة ‪.2017 -2016‬‬ ‫اﻟﻌ ل واﻟ‬ ‫ﻓﻲ عل نف‬
‫ﻌات‪ ،‬ه ا ما‬ ‫ر اﻟ‬ ‫ل ﻟ‬ ‫أن‪ :‬ت ر اﻟ امﻌات ه اﻟ‬
‫م إش اﻟ ة مفادها ّ‬ ‫اﻟ اح‬ ‫ان ل‬
‫ت اسقه مع م ل ات‬ ‫ت ه اﻟ ائ وم‬ ‫ح ل ﻓﻲ اﻟ ول اﻟ ق مة اع ادها على ن ام اﻟ ـ ‪LMD‬اﻟ‬
‫اﻟ امﻌﻲ‪.‬‬ ‫س ق اﻟﻌ ل واﻟ‬
‫اﻟ ﻲ تق م عل ها اﻟ امﻌات اﻟ ائ ة و ﻟ‬ ‫ت ه أه ة ه ه اﻟ راسة م خﻼل ت ي اﻟ ﻌاي‬
‫ة اﻟﻌ ل‪.‬‬ ‫اﻟ امﻌﻲ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟﻌﻼقة اﻟ ﻲ ت‬

‫ن ع ال راسة‪:‬‬

‫على اﻟ هج اﻟ صفﻲ اﻟ ل لﻲ‬ ‫دراسة حاﻟة‪ ،‬اع‬

‫ت اؤﻻت ال راسة‪:‬‬
‫ع اع ارها أن اق مف حة؟‬ ‫ات اﻟ‬ ‫‪ (1‬هل اﻹش ال ﻓﻲ عﻼقة اﻟ امﻌة ب اقﻲ م‬
‫إصﻼح ﻟل امﻌة اﻟ ائ ة‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ائ‬ ‫اﻟ امﻌﻲ اﻟ‬ ‫لة ﻓﻲ ع م ﻓﻌاﻟ ة ن ام اﻟ‬ ‫‪ (2‬هل اﻟ‬
‫قائ ب اته؟‬ ‫اع ارها ن‬
‫اﻟ امﻌﻲ واﻟ غ ل م خﻼل اﻟ ق ف على‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻹش ال ب‬ ‫إﻟى ت‬ ‫يه ف ه ا اﻟ‬
‫ﻓﻌاﻟ ة ن ام اﻟـ ـ ‪ LMD‬إصﻼح ﻟل امﻌة اﻟ ائ ة‪.‬‬ ‫م‬
‫على أداة اﻟ قابلة ن ف اﻟ جهة اﻹضاﻓة إﻟى‬ ‫اﻟ اح‬ ‫أه اف ه ه اﻟ راسة اع‬ ‫وﻟ ق‬
‫رات اﻹح ائ ة واﻟ انات واﻷرقام اﻻس ﻻﻟ ة اﻟ ق ﻟة م ه ات رس ة‪.‬‬ ‫اﻟ‬

‫على ال راسة‪:‬‬ ‫ال عل‬

‫اﻟ امﻌﻲ‪،‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ك مع دراس ا ﻓﻲ م غ‬ ‫راسة سا قة ﻷنها ت‬ ‫ﻟق اع نا على ه ه اﻟ راسة‬
‫ل أك‬ ‫اﻟ ض ع وﻓه ه‬ ‫ان‬ ‫ا ﻓﻲ اﻹحا ة‬ ‫اﻻخ ﻼﻓات إﻻّ أنها ساع ت ا‬ ‫ﻌ‬ ‫و اﻟ غ م‬
‫دقة‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫اﻹ ار اﻟ ه ﻲ‬

‫صع ات ال راسة‪:‬‬

‫عة م اﻟ ﻌ قات واﻟ ﻌ ات اﻟ ﻲ ت اجه اﻟ اح ‪ ،‬وﻟﻌل أه اﻟ ﻌ ات اﻟ ﻲ‬ ‫عل ﻲ م‬ ‫ﻟل‬

‫ا يلﻲ‪:‬‬ ‫واجه ا ﻓﻲ إن از ه ه اﻟ راسة ت ل‬

‫اﻟﻌل ﻲ‪ ،‬ﻓل‬ ‫لة م أه و أب ز صﻌ ات اﻟ‬ ‫ع اﻟ راسة تﻌ ه ه اﻟ‬ ‫‪ -‬صﻌ ة اﻟ ص ل إﻟى م‬

‫ة اﻟ ﻲ تﻌ ﻓها اﻟ ﻼد‪.‬‬ ‫ع اﻟ راسة ﻟﻸس اب اﻟ‬ ‫اﻟ ﻲ ت ل م‬ ‫م اﻟ ص ل إﻟى اﻟ ا‬ ‫ن‬

‫اﻟ ص ل إﻟ ها تلق ا‬ ‫ة واﻟ ﻲ ن‬ ‫ل على اﻟ ﻌل مات اﻟ‬ ‫‪ -‬ع اس ﻌ ال اﻻس ارة م اجل اﻟ‬
‫ها اﻟ ﻼد و اﻟغل اﻟ لﻲ م ا أد ب ا إﻟى اﻻع اد‬ ‫صﻌ ة ﻓﻲ ت زﻌها‪ ،‬خاصة مع اﻟ وف اﻟ ﻲ ت‬
‫ون ة‪.‬‬ ‫على اس ارة اﻟ‬

‫اﻟ امﻌﻲ على اﻟ ارسة اﻟ ه ة‬ ‫ض ع دراس ا‪ " :‬إنﻌ اس اﻟ‬ ‫اﻟ ﻲ ﻟها عﻼقة‬ ‫_ قلة اﻟ‬
‫ات ‪.‬‬ ‫اﻟ ائ " ‪ ،‬خاصة مع اﻟغل اﻟ لﻲ ﻟل‬ ‫اﻹعﻼم ة ق اع اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬

‫‪17‬‬
 ‫اﻹطارالنظري‬

‫لل راسة‬ ‫اﻹ ار ال‬

‫التكوين الجامعي في علوم اﻹعﻼم و اﻹتصال بالجزائر‬ ‫الفصل اﻷول‬

‫الف ل اﻷول‪:‬‬
‫ال امعي في عل م اﻹعﻼم‬ ‫ال‬

‫و اﻻت ال ال ائ‬
‫التكوين الجامعي في علوم اﻹعﻼم و اﻹتصال بالجزائر‬ ‫الفصل اﻷول‬

‫ال امعي في عل م اﻹعﻼم و اﻻت ال ال ائ‬ ‫الف ل اﻷول‪:‬ال‬

‫ت ه‬
‫ال امعي اﻹعﻼمي‬ ‫‪:1‬اﻹرهاصات اﻷولى لل‬ ‫ال‬
‫اﻹعﻼمي في العال‬ ‫ال ل اﻷول‪:‬تار خ ال‬
‫اﻹعﻼمي في ال ائ وف ن ام ‪LMD‬‬ ‫ال ل ال اني‪:‬ال‬
‫اﻹعﻼمي في ال ائ‬ ‫و مﻼمح ال‬ ‫ال ل ال ال ‪:‬معاي‬

‫اﻷكاد ي لﻺعﻼم في ال ائ‬ ‫‪:2‬إش ال ة ال‬ ‫ال‬

‫اﻷول‪:‬إش ال ة ال امج ال اغ ج ة ال جهة ل ل ة اﻹعﻼم‬ ‫ال ل‬
‫قي في أق ام اﻹعﻼم و اﻻت ال‬ ‫ال‬ ‫ال ل ال اني‪:‬واقع ال‬
‫ل جي‬ ‫ر ال‬ ‫في ل ال‬ ‫عي ال‬ ‫اﻷكاد ي في م ال ال‬ ‫ال ل ال ال ‪:‬رهانات ال‬

‫اﻹعﻼمي في ال ائ‬ ‫ات ال‬ ‫‪ :3‬ت‬ ‫ال‬

‫ال امعي اﻹعﻼمي في ال ائ‬ ‫اﻷول‪:‬مع قات ال‬ ‫ال ل‬
‫ات أق ام اﻹعﻼم في ال ائ‬ ‫ال اني‪:‬م اكل و ت‬ ‫ال ل‬
‫اﻹعﻼم و اﻻت ال مع‬ ‫ال امج اﻷكاد ة في ت‬ ‫ال ال ‪:‬أس اب انع ام ال ﻼئ ة ب‬ ‫ال ل‬
‫اني‬ ‫الع ل ال‬
‫خﻼصة الف ل‬
‫التكوين الجامعي في علوم اﻹعﻼم و اﻹتصال بالجزائر‬ ‫الفصل اﻷول‬

‫ال امعي في عل م اﻹعﻼم و اﻻت ال ال ائ‬ ‫الف ل اﻷول ‪ :‬ال‬

‫ت ه ‪:‬‬
‫ق ل اﻟ جه إﻟى عاﻟ اﻟ غل‪،‬و ه ت ج فاءات مه ة قادرة على م ابهة‬ ‫عل ها اﻟ اﻟ‬ ‫أول خ ة‬
‫م قف على‬ ‫ات اﻟ ان و م اجهة اﻟ ﻌ ات اﻟ ﻲ تﻌ ضه أث اء أدائه ﻟ ه ه‪.‬و ن اح اﻟ‬ ‫ت‬
‫ﻼ‪.‬‬ ‫اجها م‬ ‫اﻟ ﻌل مات و اﻟ هارات اﻟ ﻲ‬ ‫اﻟ اﻟ‬ ‫ة اﻟ ﻲ ت‬ ‫ت امل ع اص اﻟﻌ ل ة اﻟ‬
‫قﻲ‬ ‫ع لﻲ و ت‬ ‫نه ت‬ ‫اﻹعﻼم و اﻻت ال اه ام م اي‬ ‫اﻟ امﻌﻲ ﻓﻲ ت‬ ‫ى اﻟ‬
‫اﻓة و ي ج إ ارات م هلة و قادرة على اﻟ اه ة ﻓﻲ‬ ‫على م ارسة مه ة اﻟ‬ ‫و ه ي ن اﻟ اﻟ‬ ‫م‬
‫م‬ ‫اﻟ اﻟ‬ ‫م اده م ا‬ ‫ﻓﻲ ت‬ ‫اجة إﻟى إعادة اﻟ‬ ‫أن ه ا اﻟ‬ ‫ن‬ ‫ع‪,‬ح‬ ‫اﻟ‬
‫ه ه اﻟ ه ة‪.‬‬ ‫ع ج ان‬ ‫ن مل ا‬ ‫اﻻن ماج اﻟﻌ ل اﻹعﻼمﻲ ق ل ن وﻟه إﻟى اﻟ ان‪،‬و‬
‫ع اﻟﻌ ي م اﻟ ﻌارف م اجل إع اد‬ ‫عﻲ ت‬ ‫ة‪،‬و‬ ‫اﻹعﻼمﻲ م اﻻ دائ اﻟ ع و اﻟ‬ ‫ﻌ اﻟ‬
‫أكفاء‪ ،‬ي اش ا مع م ل ات اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة‪.‬‬ ‫م ن‬

‫‪18‬‬
‫التكوين الجامعي في علوم اﻹعﻼم و اﻹتصال بالجزائر‬ ‫الفصل اﻷول‬

‫ال امعي اﻹعﻼمي‬ ‫اﻷول‪ :‬اﻹرهاصات اﻷولى لل‬ ‫ال‬

‫اﻟ امﻌﻲ اﻹعﻼمﻲ ﻓﻲ اﻟﻌاﻟ اﻟغ ﻲ وص ﻻ إﻟى اﻟﻌاﻟ اﻟﻌ ﻲ ‪،‬‬ ‫اﻷول ب ا ات اﻟ‬ ‫ت اوﻟ ا ﻓﻲ اﻟ‬
‫اﻹعﻼمﻲ ﻓﻲ اﻟ ائ ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ح ا أه مﻼمح و مﻌاي‬ ‫كا‬

‫اﻹعﻼمي في العال‬ ‫ال ل اﻷول‪ :‬تار خ ال‬

‫ع اﻟﻌ ي م اﻟ ﻌارف م أجل‬ ‫عﻲ ت‬ ‫ة و‬ ‫اﻹعﻼمﻲ م ال دائ اﻟ ع واﻟ‬ ‫ﻌ اﻟ‬
‫أكفاء ي اش ن مع م ل ات اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة‪.‬‬ ‫إع اد م ن‬
‫"رو ت ﻟﻲ" "‪ "Robert Lee‬س ة ‪ 1969‬ع ما‬ ‫اﻹعﻼم‬ ‫جامﻌﻲ‬ ‫أول م اق ح ت‬
‫ات‬ ‫اﻟ اصة ب ق ات اﻟ ه ة ﻓﻲ ﻓ ة اﻟﻌ‬ ‫على اﻷس‬ ‫وق ت اءل اﻟ‬ ‫جامﻌة واش‬ ‫كان رئ‬
‫واﻟ ﻼث ات فﻌل عّ ة ع امل م ها‪:‬‬
‫ر اﻟ أة‪.‬‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫عل اﻹعﻼم‬ ‫‪ -‬اﻟ فاعل ب‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟ قاﻓﻲ واﻷكاد ﻲ ﻟ ل ه ا اﻟ‬ ‫‪ -‬واﻟﻌل م اﻻج ا ة اﻟ ﻲ ت ل اﻟ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫امﻌة وس‬ ‫مﻌه اﻹعﻼم‬ ‫ساه اﻟ ارس اﻹعﻼمﻲ وﻻر ﻼي ‪ WillardBlayer‬رئ‬
‫‪ :‬اﻟ ارخ‪ ،‬أخﻼ ات‬ ‫ات اﻟ اد ت‬ ‫م‬ ‫اﻻج اعﻲ واﻟفل فﻲ وأص‬ ‫اﻟ ان‬ ‫إح اث اﻟ جه ن‬
‫س ة اج ا ة‪ ،‬تأو ل اﻷح اث اﻵن ة واﻟ أ اﻟﻌام‪.1‬‬ ‫فة‬ ‫اﻓة‪ ،‬اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫سة‬ ‫‪ ،‬وتأس‬ ‫م حلة اﻟ اج‬ ‫ب نامج إعﻼمﻲ‬ ‫ﻟ م ا س ة ‪ 1935‬ب ﻓ‬ ‫جامﻌة‬ ‫قام‬
‫راه ﻓﻲ جامﻌة م ور ‪.2‬‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ 1934‬أول ب نامج ﻓﻲ اﻹعﻼم على م‬
‫ﻓح ت‬ ‫‪ ،2‬ح‬ ‫اﻓة س ة ‪ 1957‬وس ﻲ حاﻟ ا مﻌه ار‬ ‫مﻌه اﻟ‬ ‫ﻓﻲ ﻓ ن ا تأس‬
‫اﻟ ة ت ّ إن اء اﻟ رسة اﻟﻌل ا ﻟﻌل م اﻹعﻼم واﻻت ال‬ ‫راه‪ ،‬ﻓﻲ نف‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻹعﻼم واﻹت ال على م‬
‫‪.4‬‬ ‫وتﻌ ف حاﻟ ا ﻌاه ار‬
‫ﻓﻲ ب ردو ‪ 3‬واﻟ ﻌه‬ ‫اﻓة س ة ‪ 1968‬وهﻲ أصل اﻟ‬ ‫ﻓﻲ اﻟ‬ ‫ت ّ ﻓ ح شهادة اﻟل ان‬
‫اﻟ امﻌﻲ ﻟل ﻟ ج ا‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫ل ة عل م اﻹعﻼم واﻻت ال‪،‬‬ ‫ل اﻟ ؤ ة اﻟ ق ة ﻟ‬ ‫اﻹعﻼمﻲ واﻷكاد ﻲ وت‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ -‬ناد ة ب ن نة‪ ،‬اﻟﻌﻼقة ب‬
‫‪ ،‬م غان ‪ ،2018 ،‬ص ‪.67 ، 66‬‬ ‫اد‬ ‫راه ﻓﻲ عل م اﻹعﻼم واﻻت ال‪ ،‬جامﻌة ع اب‬ ‫م ة ت ج ﻟ ل شهادة اﻟ‬
‫‪2‬‬
‫اﻟ ساﻟة واﻟ س لة ‪ ،‬اﻟ لة اﻟ ائ ة ﻟﻺت ال‪ ،‬ع د ‪،4‬‬ ‫اﻹعﻼمﻲ اﻟ ﻼغﻲ واﻟ ﻼقﻲ ب‬ ‫ع اﻟ ح ان‪ ،‬اﻟ‬ ‫‪-‬ع‬
‫ص ‪.9‬‬
‫‪19‬‬
‫التكوين الجامعي في علوم اﻹعﻼم و اﻹتصال بالجزائر‬ ‫الفصل اﻷول‬

‫ة وم قلة‪ .‬ﻓفﻲ س ة ‪ 1917‬تأس‬ ‫ة أن أت عّ ة مﻌاه م‬ ‫ة اﻷم‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ﻻ ات اﻟ‬

‫ة م لة‬ ‫ﻓﻲ ب اي ها ‪ 8‬مﻌاه وأق ام إعﻼم ة‪ .‬وأص رتاﻟ‬ ‫ة ﻷسات ة اﻹعﻼم ض‬ ‫ة اﻷم‬ ‫اﻟ‬

‫ب ـ ‪ Journalisme Bulletin‬س ة ‪ ،1924‬ث ّ س ة ‪ 1928‬تغّ‬ ‫ة ﻓﻲ اﻟ راسات اﻹعﻼم ة س‬ ‫م‬

‫اﻻس إﻟى ‪.Journalisme quartery‬‬
‫وم ان‬ ‫اﻟ‬ ‫ام ب‬ ‫وح اث اﻻن‬ ‫ة اﻟ اصة ﻌاه وأق ام اﻹعﻼم على اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫عل‬
‫اﻹعﻼم ‪ ACE‬س ة ‪.11939‬‬ ‫اﻷم ﻲ ﻟ ر‬ ‫اﻟ ل‬ ‫تأس‬ ‫اﻟ غ ل‪ ،‬ح‬
‫ي ون ‪ 45‬ي ما على أساس‬ ‫ج‬ ‫ﻟل ل ة اﻟ‬ ‫ت‬ ‫و ازرة اﻹعﻼم س ة ‪ 1986‬ب أس‬ ‫قام‬
‫ة ﻟﻌام‬ ‫ه ه اﻟ‬ ‫دام‬ ‫ت زع اﻟ ل ة على اﻟ س ات اﻹعﻼم ة وﻓ ما ح دته اﻟ ازرة ح‬ ‫م ا قة و‬
‫ون ف ﻓق ‪.‬‬
‫اح اجات‬ ‫اﻟ ﻌ ﻓة ع‬ ‫ع ه نق‬ ‫اﻟ ﻌه واﻟ س ات اﻹعﻼم ة ي ت‬ ‫ب‬ ‫انﻌ ام اﻟ‬
‫اﻟ س ات اﻹعﻼم ة وان غاﻻتها ﻓﻲ م ال اﻟ ارسة اﻹعﻼم ة‪.‬‬
‫اﻟ ق ﻲ واﻟف ﻲ اﻟ ت ة‬ ‫ة على اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫جة واﻟ ﻲ اك‬ ‫ف اﻟ ﻌه م اﻹ ارات اﻟ‬ ‫ﻟ‬
‫اﻟ ارسة اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة‪.‬‬
‫م م اﻻت أخ ‪ ،‬ما قلل م‬ ‫ج‬ ‫جﻌل اﻟ س ات اﻹعﻼم ة ت ف اﻟ‬ ‫اب ه ا اﻟ‬
‫اﻓة‪.‬‬ ‫ﻓ ص ل ة اﻹعﻼم م ع ل ة اﻟ غ ل ﻓﻲ م ال اﻟ‬
‫ﻓﻲ اﻟ ائ ه‬ ‫‪ ،‬وما مّ اﻟ‬ ‫ل‬ ‫اﻹعﻼمﻲ ﻓﻲ اﻟ ل ان اﻟﻌ ة ان‬ ‫وعل ه اﻟ‬
‫ﻓﻲ اﻟ ح ات‬ ‫ة م ا جﻌله ناق ا و اجة إﻟى تغ‬ ‫ة على اﻟ ح ات اﻟ‬ ‫ان اﻟ ح ات اﻟ‬
‫واﻟ امج اﻟ ﻌ ل بها‪.2‬‬
‫اﻹعﻼمي في ال ائ‬ ‫تار خ ال‬
‫ودون تق‬ ‫مﻌ ﻓﻲ إعﻼمﻲ مﻌ‬ ‫ﻌ اﻻس قﻼل دون رص‬ ‫اﻹعﻼمﻲ اﻟ س ﻲ ان ل‬ ‫اﻟ‬
‫اﻹعﻼمﻲ‪ ،‬ه ا ما‬ ‫ل ارز على ع ل ة اﻟ‬ ‫ة اﻟ ائ ة ﻓﻲ اﻟ ارخ‪ ،‬ه ا اﻷم أث‬ ‫ة اﻟ‬ ‫ﻟل‬
‫لة ﻓﻲ اﻟ رسة‬ ‫اﻹعﻼمﻲ اﻟ س ﻲ واﻟ‬ ‫ع اﻟ س ة اﻟ ائ ة اﻟ لفة اﻟ‬ ‫ب ا إﻟى اﻟ ي‬ ‫أد‬
‫اﻓة سا قا ومﻌه عل م اﻹعﻼم واﻻت ال حاﻟ ا‪.‬‬ ‫اﻟﻌل ا ﻟل‬
‫اﻹعﻼمﻲ تﻌ د إﻟى ب ا ة اﻟ ﻌ ات‪.1‬‬ ‫اﻻن ﻼقة اﻟ ادة ﻟﻌ ل ة اﻟ‬

‫‪1‬‬
‫ذ ه ‪ ،‬ص ‪.68 ،67‬‬ ‫‪ -‬ناد ة ب ن نة‪ ،‬م جع س‬
‫‪2‬‬
‫ذ ه‪ ،‬ص ‪.10‬‬ ‫ع ‪ ،‬م جع س‬ ‫‪ -‬ع اﻟ ح‬
‫‪20‬‬
‫التكوين الجامعي في علوم اﻹعﻼم و اﻹتصال بالجزائر‬ ‫الفصل اﻷول‬

‫اس مﻌه اﻟﻌل م اﻟ اس ة‬ ‫ﻓﻲ س ة ‪ 1976‬ت ّ إدماج اﻟ رسة مع مﻌه اﻟ راسات اﻟ اس ة ت‬

‫أﻓق ﻓ ع اﻹعﻼم ا ﻌه اﻟ ّ ‪ ،‬وأص ح اﻟ نامج اﻟ اص اﻟ‬ ‫واﻹعﻼم ة‪ ،‬وه اﻟ ﻲء اﻟ‬
‫اﻟ اسﻲ‪.‬‬ ‫ا ع اﻟ‬ ‫اﻹعﻼمﻲ‬
‫اﻹعﻼمﻲ مﻌه عل م اﻹعﻼم‬ ‫س ة ‪ 1982‬ت ﻓ ل اﻟ ﻌه ي وأص ح اﻟ ﻌه اﻟ لف اﻟ‬
‫واﻻت ال‪.‬‬
‫أن اﻟ غ ل‪،‬‬ ‫مﻌه عل م اﻹعﻼم واﻻت ال واﻟ س ات اﻹعﻼم ة‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫ث أ‬ ‫ﻟ‬
‫ج واﻟ س ة اﻟ ﻌ ة‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫عﻼقة م اش ة ب‬ ‫واع ت م أﻟة اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫اﻹعﻼمﻲ ت جع إﻟى اﻟ ﻼث ات م اﻟق ن اﻟﻌ‬ ‫أما ﻓﻲ اﻟﻌاﻟ اﻟﻌ ﻲ اﻟ ا ات اﻷوﻟى ﻟل‬
‫اس‬ ‫اﻓة و ان تا ﻌا ﻟ ل ة اﻷدب ت‬ ‫س ة ‪ 1940‬أن أت اﻟقاه ة اول مﻌه ع ﻲ أكاد ﻲ ﻟل‬
‫اﻓة‪.‬‬ ‫واﻟ ج ة واﻟ‬ ‫مﻌه اﻟ‬
‫ل ب وره إﻟى مﻌه‬ ‫اﻓة ﻟ ل م ل اﻟ ﻌه اﻟ اب ﻟ‬ ‫وس ة ‪ 1954‬أن أت ل ة اﻷدب ق ا ﻟل‬
‫اﻹعﻼم‪.‬‬
‫ﻓفﻲ عام ‪ 1975‬أص ح ل ة اﻹعﻼم‪.2‬‬
‫اﻓة وعل م اﻷخ ار اﻟ امﻌة اﻟ ن ة‪.3‬‬ ‫ت ّ إن اء س ة ‪ 1976‬مﻌه اﻟ‬ ‫وﻓﻲ ت ن‬
‫ة دم ه ل‬ ‫اﻟﻌ ﻲ ﻓﻲ ﻓ ة اﻟ ﻌ ات إن اء اﻟﻌ ي م اﻟ ﻌاه اﻹعﻼم ة اﻟ‬ ‫شه اﻟ‬
‫اﻹعﻼمﻲ‪.4‬‬ ‫اﻟ ه ﻲ واﻟ‬ ‫اﻹعﻼمﻲ واﻟ ر‬ ‫م اﻟ‬

‫اﻹعﻼمي في ال ائ وف ن ام الـــ ‪LMD‬‬ ‫ال ل ال اني‪ :‬ال‬

‫اﻹعﻼمﻲ وﻓ ن ام اﻟـ ـ ‪ LMD‬ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ ،‬ﻻب أن نﻌ ف أوﻻ اﻟ ور‬ ‫ق إﻟى اﻟ‬ ‫ق ل أن ن‬
‫اﻷص لة ﻟه ا اﻟ ام‪.‬‬
‫ف ‪ 4‬دول أورو ة‪ ،‬أﻟ ان ا‪ ،‬إن ل ا‪ ،‬ﻓ ن ا‪،‬‬ ‫‪ 1998‬م‬ ‫ن ام اﻟـ ـ ‪ LMD‬ﻓﻲ ‪ 25‬ما‬ ‫ان ل‬
‫اﻟﻌاﻟﻲ "كل د آﻻغ ""‪ "Claud Allègre‬ﻓﻲ ح مة ﻟ نال‬ ‫اﻟف ن ﻲ ﻟل ﻌل‬ ‫و اﻟ ا اق اح م اﻟ ز‬
‫ج س ان "‪."LionalJospan‬‬

‫‪1‬‬
‫ذ ه ‪ ،‬ص ‪.69‬‬ ‫‪ -‬ناد ة ب ن نة‪ ،‬م جع س‬
‫‪2‬‬
‫‪ ،2004 ،‬ص ‪.27‬‬ ‫اﻓة اﻟﻌ ة‪ ، 1 ،‬دار عاﻟ اﻟ‬ ‫ة وتارخ اﻟ‬ ‫ش ف‪ ،‬اﻟ غ ا ا اﻟ‬ ‫‪ -‬ع اﻟﻌ‬
‫‪3‬‬
‫اﻟﻌ ﻲ‪ ،1985 ،‬ص ‪48‬‬ ‫ة‪ ، 2 ،‬دار اﻟف‬ ‫اﻓة اﻹﻓ‬ ‫‪ -‬ع ا ف ع اﻟ ح ان‪،‬مق مة ﻓﻲ اﻟ‬
‫‪4‬‬
‫‪ -‬ناد ة ب ن نة ‪ ،‬اﻟ جع نف ه ‪ ،‬ص ‪.70 ،69‬‬
‫‪21‬‬
‫التكوين الجامعي في علوم اﻹعﻼم و اﻹتصال بالجزائر‬ ‫الفصل اﻷول‬

‫ف ‪ 29‬وز أورو ﻲ ﻟل ﻌل اﻟﻌاﻟﻲ‪.1‬‬ ‫وﻓﻲ ج ان ‪ 1999‬إ اﻟ ا ت ّ ت ﻲ ن ام اﻟـ ـ ‪ LMD‬م‬

‫ه ف على ب اء اﻟ راسة اﻟ ام ة وﻓ ‪ 3‬م احل‪:‬‬
‫اﻟ حلة ‪ :1‬ﻟ ان ‪ 6 :‬س اس ات‪ 3 :‬س ات دراسة‬
‫اﻟ حلة ‪ :2‬ماس ‪ 4 :‬س اس ات‪ :‬س ان دراسة‬
‫عل ﻲ‪.2‬‬ ‫اﻟ حلة ‪ :3‬د راه‪ 6 :‬س اس ات‪ 3 :‬س ات و‬

‫ن أة ن ام الــ ‪ LMD‬في ال ائ‬

‫ا ن ا ﻟل ﻻت اﻟﻌ قة اﻟ ﻲ عاش ها اﻟ ﻼد و ل‬ ‫شه ن ام اﻟ ﻌل اﻟﻌاﻟﻲ ﻓﻲ اﻟ ائ خلﻼ‬
‫اﻷداء و م دود ة اﻟ امﻌة اﻟ ائ ة ب ها‬ ‫على م‬ ‫إصﻼح شامل وع‬ ‫ادرت اﻟ ائ‬ ‫جر‬
‫اﻟ امﻌﻲ‪.3‬‬ ‫ﻟ ام اﻟ ـ ‪ LMD‬ﻓﻲ اﻟ‬
‫ُع ف‬ ‫اﻟﻌاﻟﻲ واﻟ‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ﻌل‬ ‫لة ج ي ة ﻷ ار اﻟ‬ ‫م حلة اﻹصﻼح ﻓﻲ وضع‬ ‫ت ل‬
‫رق ‪ 4 -371‬اﻟ ادر ي م ‪ 21‬ن ﻓ‬ ‫قه وﻓ ﻟل س م اﻟ ف‬ ‫اﻟ ائ ب‬ ‫ب ام اﻟ ـ ‪ ،LMD‬ش ع‬
‫‪.42004‬‬
‫ن ام اﻟ ـ ‪ LMD‬ﻓﻲ ‪ 10‬م س ات جام ة‪.‬‬ ‫‪:2005 -2004‬‬
‫ﻓﻲ ‪ 29‬م س ة جام ة‪.‬‬ ‫‪:2006 -2005‬‬
‫ﻓﻲ ‪ 41‬م س ة جام ة‪.‬‬ ‫‪:2007 -2006‬‬
‫تق ا ﻓﻲ ج ع اﻟ س ات اﻟ ام ة‪.‬‬ ‫‪:2013‬‬

‫مف دات ن ام الـ ‪:LMD‬‬

‫اﻟ ل ة م لف اﻟ ﻌارف‬ ‫وتﻌل‬ ‫عة م اﻟ اد اﻟ ﻌل ة ته ف إﻟى تلق‬ ‫ل م‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ ‬ع ض ال‬
‫ل على تأه ل خاص م اﻟ ازرة اﻟ ص ة‪.‬‬ ‫واﻟ فاءات و‬
‫م خﻼل إص ار شهادة أو دي ل م‪.‬‬ ‫ة اﻟ‬ ‫قة ي م خﻼﻟها اع اف اﻟ وﻟة ب‬ ‫‪ ‬ال أه ل‪ :‬هﻲ‬
‫ودماجه ﻓﻲ اﻟ اة اﻟ ه ة‪.‬‬ ‫اﻟ اﻟ‬ ‫اصات ته ف إﻟى ت‬ ‫عة م اﻟ ا ات واﻻخ‬ ‫ان‪:‬م‬ ‫‪ ‬ال‬

‫‪1‬‬
‫اﻟ امﻌﻲ ﻓﻲ ن ام اﻟـ ‪ LMD‬مع م ل ات س ق اﻟﻌ ل‪ ،‬م ة م لة ﻟ ل شهادة‬ ‫ت اشﻲ اﻟ‬ ‫‪،‬م‬ ‫بل اه‬ ‫‪ -‬ﻓ‬
‫‪ ،2013 ،2‬ص ‪.35‬‬ ‫ة‪ ،‬جامﻌة س‬ ‫ﻓﻲ إدارة اﻟ ارد اﻟ‬ ‫اﻟ اج‬
‫‪2‬‬
‫ن ام اﻟـ ‪ LMD‬واﻟ ام اﻟ ﻼس ﻲ‪ ،‬ب نامج اﻟ اﻓقة اﻟ اغ ج ة ﻟفائ ة‬ ‫اﻟ امﻌﻲ ب‬ ‫خاﻟ ‪ ،‬اﻟ‬ ‫‪،‬ص‬ ‫‪ -‬ﷴ اﻟ‬
‫‪ ،‬ص ‪.5‬‬ ‫‪ ،‬جامﻌة ﷴ ﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻷسات ة ح ي‬
‫‪3‬‬
‫‪ ،‬اﻟ جع نف ه ‪ ،‬ص ‪.49‬‬ ‫بل اه‬ ‫‪-‬ﻓ‬
‫‪4‬‬
‫خاﻟ ‪ ،‬اﻟ جع نف ه ‪ ،‬ص ‪.9‬‬ ‫وص‬ ‫‪ -‬ﷴ اﻟ‬
‫‪22‬‬
‫التكوين الجامعي في علوم اﻹعﻼم و اﻹتصال بالجزائر‬ ‫الفصل اﻷول‬

‫وت ج ه اﻟ ل ة‬ ‫ات اﻟ‬ ‫ﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ا ﻌة اﻟ‬ ‫عة م اﻷسات ة م لف‬ ‫‪ :‬م‬ ‫ال‬ ‫‪ ‬ف‬
‫واﻹش اف عل ه ‪.‬‬
‫ة اﻟ اغ ج ة ﻷح اﻟ ارات اﻟ ﻲ ت ل على وح ات‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ :‬ت ضع به ف ت ة وت‬ ‫‪ ‬م ار ال‬
‫ن ه ا اﻟ ار أكاد ﻲ أو مه ﻲ‪.‬‬ ‫تﻌل ة إج ارة أو اخ ارة وق‬
‫ر‪ :‬إم ان ة اﻻرتقاء ﻓﻲ اﻟﻌ ي م اﻻخ ارات وم ان ة اﻟ ج ه وعادة اﻟ ج ه م ﻓ ع إﻟى آخ أو‬ ‫‪ ‬ال‬
‫ل عل ها سا قا‪.‬‬ ‫اﻟ ح ات اﻟ‬ ‫اص إﻟى آخ مع اﻻح فا‬ ‫م اخ‬
‫‪ ‬رأس ال ال‪ :‬ه اﻟ ح ات اﻟ ﻌل ة اﻟ ﻲ ق رت ب ق ة ت او أو تف ق اﻟ ﻌ ل‪.‬‬
‫مع اح فا ه‬ ‫جامﻌة إﻟى أخ‬ ‫ﻲ إﻟى آخ أو م‬ ‫م ار ت‬ ‫م‬ ‫ة اﻟ اﻟ‬ ‫ة‪:‬اﻟ اح‬ ‫‪ ‬ال‬
‫ل عل ها سا قا‪.‬‬ ‫اﻟ ح ات اﻟ‬
‫ات‬ ‫ة‪ ،‬ت‬ ‫‪ ‬ال ادة ال عل ة‪ :‬تُ رس خﻼل اﻟ اسﻲ على ش ل م اض ات‪ ،‬أع ال م جهة‪ ،‬أع ال ت‬
‫‪.‬‬ ‫وم وع‬
‫ع أرص ة اﻟ اد اﻟ ﻌل ة خﻼل ﻓ ة زم ة م ‪ 15 – 13‬أس ع تُق ر‬ ‫‪ ‬ال اسي ال راسي‪ :‬ي ل ﻓﻲ م‬
‫بـ ‪ 30‬رص ‪.1‬‬

‫اﻹعﻼمي وف ن ام الــ ‪LMD‬‬ ‫ال‬

‫ا ن ا ﻟل امل اﻟ ﻌ ﻓﻲ‬ ‫شه ن ام اﻟ ـ ‪ LMD‬اﻟ ع ﻓﻲ ل ة اﻹعﻼم واﻻت ال اﻟ ائ اه اما‬
‫ا ة‪ .‬وجﻌل م ه ا اﻟ امل أه مق ماته‬ ‫أساس ة أو اس‬ ‫ل م ها‪ ،‬س اء ان‬ ‫اﻟ ح ات اﻟ ﻲ ي‬ ‫ب‬
‫ع ذﻟ إﻟى أن ه ن ام اﻟ ـ ‪LMD‬ﻟ لئ ه ا اﻟف اغ ع‬ ‫ﻟ اﻟ ا ع‬ ‫اﻟ‬ ‫مقارنة اﻟ ام اﻟق‬
‫وح ات اﻟ ادي‬ ‫ات اﻟ ق ة واﻟ ه ة ﻹح اث اﻟ امل اﻟ ﻌ ﻓﻲ ب‬ ‫اﻻس ات‬ ‫اث ج لة م‬ ‫اس‬
‫ات‪.‬‬ ‫ث اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌ ة اﻟ ﻲ ﻌ ها ن ام اﻟ ـ ‪ LMD‬ﻓقام إن اء اﻟ ادي ث اﻟ ُ ﻌ‬
‫أو‬ ‫ﻟ ل شهادة اﻟل ان‬ ‫اﻟ‬ ‫على أنه ُي‬ ‫ك ا جاء ﻓﻲ اﻟ ادة ‪ 13‬م ه ا اﻟ ام واﻟ ﻲ ت‬
‫اﻟ اس ‪.‬‬
‫عّ ة م اد م قة ﻓﻲ وح ات‬ ‫ك اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻓﻲ ن ام اﻟ ـ ‪ LMD‬م اﻟ‬ ‫ي ل اﻟ‬
‫أقل م‬ ‫عل م اﻹعﻼم واﻻت ال ودراسة ﻟ ح ات أخ‬ ‫اﻷساس ﻓﻲ ت‬ ‫ح‬ ‫مﻌ ة م اخلة تﻌ‬
‫ة‪.‬‬ ‫اﻟ ح ات اﻟ ئ‬

‫‪1‬‬
‫ذ ه‪ ،‬ص ‪.10‬‬ ‫خاﻟ ‪ ،‬م جع س‬ ‫وص‬ ‫‪ -‬ﷴ اﻟ‬
‫‪23‬‬
‫التكوين الجامعي في علوم اﻹعﻼم و اﻹتصال بالجزائر‬ ‫الفصل اﻷول‬

‫ة على أساس‬ ‫عل م اﻹعﻼم واﻻت ال م‬ ‫ةﻟ‬ ‫اﻟ راسة ﻓﻲ م اهج ن ام اﻟ ـ ‪ LMD‬اﻟ‬
‫اﻟ اسﻲ و ل س اسﻲ ق م على وح ات تﻌل ة‪.‬‬
‫ه ا اﻟ ام إﻟى تق ‪.1‬‬ ‫اﻹعﻼم واﻻت ال ﻓﻲ خ‬ ‫ي ﻌ ض اﻟ‬
‫دراسي مع ‪:‬‬ ‫فه في م‬ ‫أدائه غ ض ت‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟ ل شهادة اﻟل ان‬ ‫م اﻟ اﻟ‬ ‫ة ﻟ ام اﻟ ـ ‪ LMD‬على‪" :‬تُ‬ ‫اﻟ ادة ‪ 16‬اﻟ‬ ‫ن‬
‫‪ 3‬م احل‬ ‫س ة س اس ات ت‬
‫مﻌها واك اف اﻟ اد اﻷوﻟ ة ﻟ‬ ‫اﻟ حلة ‪ :1‬م حلة اﻟ ﻌ ف على اﻟ اة اﻟ ام ة واﻟ‬
‫عل م اﻹعﻼم واﻻت ال‪.‬‬
‫اﻟ حلة ‪ :2‬م حلة ت س خ اﻟ ﻌارف واﻟ ج ه اﻟ ر ﻲ‪.‬‬
‫عل م اﻹعﻼم‬ ‫اك اب اﻟ ﻌارف واﻟ هﻼت ﻓﻲ ت‬ ‫وذﻟ‬ ‫اﻟ حلة ‪ :3‬م حلة اﻟ‬
‫واﻻت ال‪.‬‬
‫ة على أساس اﻟ اسﻲ‬ ‫عل م اﻹعﻼم واﻹت ال م‬ ‫ةﻟ‬ ‫اﻟ راسة ﻓﻲ ن ام اﻟ ـ ‪ LMD‬اﻟ‬
‫ن م مادة أو أك ‪ ،‬تق م م خﻼل م اض ات‪ ،‬أع ال‬ ‫و ل س اسﻲ ي ف ع إﻟى وح ات تﻌل ة ت‬
‫م جهة‪ ،‬مل ات‪...‬‬
‫اﻟ ﻌ ة ﻓﻲ اﻟﻌل م اﻹن ان ة‬ ‫ائ اﻟ ر‬ ‫عل م اﻹعﻼم واﻹت ال على نف‬ ‫ت‬ ‫ﻌ‬
‫واﻻج ا ة‪.‬‬
‫أن تق م‬ ‫اه وأم لة واق ة‪ ،‬و‬ ‫ﻌل مات وتأك ها‬ ‫اﻟ اﻟ‬ ‫خﻼﻟها ت و‬ ‫م‬ ‫‪ (1‬ال اض ة‪ :‬ي‬
‫اﻟ راسﻲ م خﻼل ت ي م اهج ل مادة مق رة‪.2‬‬ ‫اﻟ‬
‫ا‬ ‫ما درسه ﻓﻲ اﻟ اض ة‪،‬‬ ‫ح‬ ‫ﻟل اﻟ‬ ‫‪ (2‬اﻷع ال ال جهة‪ :‬تُق م اﻷع ال اﻟ جهة م اﻻ أك‬
‫‪...‬‬ ‫م ل‪ :‬ﻓ ات اﻟ‬ ‫اﻟ قاي‬ ‫خل ج اﻟ اﻓ ة ﻓﻲ ﻌ‬ ‫ع‬ ‫ت ز مهارات اﻟ اﻟ‬
‫م ه ا ن ح ب نامج اﻟ ق ر اﻟ راسﻲ ﻓﻲ ل ة عل م اﻹعﻼم واﻹت ال‬

‫‪1‬‬
‫ل ة عل م اﻹعﻼم واﻹت ال‪،‬‬ ‫ل اﻟ ؤ ة اﻟ ق ة ﻟ‬ ‫اﻹعﻼمﻲ اﻷكاد ﻲ وت‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ -‬ناد ة ب ن نة‪ ،‬اﻟﻌﻼقة ب‬
‫‪ ،‬م غان ‪ ،2018 ،‬ص ‪.90‬‬ ‫اد‬ ‫اب‬ ‫راه ﻓﻲ عل م اﻹعﻼم واﻻت ال‪ ،‬جامﻌة ع اﻟ‬ ‫م ة ت ج ﻟ ل شهادة اﻟ‬
‫‪2‬‬
‫‪ -‬ناد ة ب ن نة‪ ،‬اﻟ جع نف ه ‪ ،‬ص ‪.101 ،100‬‬
‫‪24‬‬
 ‫التكوين الجامعي في علوم اﻹعﻼم و اﻹتصال بالجزائر‬ ‫الفصل اﻷول‬

‫ك‬ ‫‪ (1‬ب نامج ال ة اﻷولى وال ان ة ج ع م‬

‫ال ة ال ان ة‬ ‫ال ة اﻷولى‬
‫ال اسي ال ا ع‬ ‫ال اسي ال ال‬ ‫ال اسي ال اني‬ ‫ال اسي اﻷول‬
‫‪ ‬م خل إﻟى وسائل اﻹعﻼم ‪ ‬م خل إﻟى وسائل اﻹعﻼم ‪ ‬م خل إﻟى عل م اﻹعﻼم ‪ ‬م خل إﻟى عل م اﻹعﻼم‬
‫واﻹت ال ‪2‬‬ ‫واﻹت ال ‪1‬‬ ‫واﻹت ال ‪2‬‬ ‫واﻹت ال ‪1‬‬
‫‪ ‬ت ﻟ ج ا اﻹعﻼم‬ ‫‪ ‬ت ﻟ ج ا اﻹعﻼم‬ ‫أن ة‬ ‫وت‬ ‫‪‬ت‬ ‫‪ ‬م خل إﻟى اﻟ ل غ ا ا‬
‫واﻹت ال ‪2‬‬ ‫واﻻت ال ‪1‬‬ ‫اﻟ ﻌل مات‬ ‫‪ ‬تارخ اﻟ ائ اﻟ ﻌاص‬
‫ﻓﻲ‬ ‫‪ ‬ﻓ ات اﻟ‬ ‫‪ ‬تارخ اﻟ ائ اﻟ ﻌاص ‪2‬‬ ‫‪ ‬م خل إﻟى عل اﻵثار ‪1‬‬
‫ة‬ ‫اﻓة اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ ‬م خل إﻟى عل اﻵثار ‪2‬‬ ‫‪ ‬م ارس وم اهج ‪1‬‬
‫اد ات وسائل اﻹعﻼم‬ ‫‪ ‬اق‬ ‫‪ ‬م ارس وم اهج ‪2‬‬ ‫‪ ‬إعﻼم آﻟﻲ ‪1‬‬
‫ﻓﻲ‬ ‫‪ ‬م اهج وتق ات اﻟ‬ ‫‪ ‬إعﻼم آﻟﻲ ‪2‬‬ ‫ارات ‪1‬‬ ‫‪ ‬تارخ اﻟ‬
‫عل م اﻹعﻼم واﻹت ال‬ ‫ارات ‪2‬‬ ‫‪ ‬تارخ اﻟ‬ ‫ع‬ ‫‪ ‬م خل إﻟى م‬
‫ة‬ ‫‪ ‬ت ل ل اﻟ انات اﻟ‬ ‫ع‬ ‫‪ ‬م خل إﻟى م‬ ‫اﻟ ﻌل مات ‪1‬‬
‫اج ا ة‬ ‫‪ ‬أن و ﻟ ج ا‬ ‫اﻟ ﻌل مات ‪2‬‬ ‫‪ ‬م خل إﻟى اﻟفل فة‬
‫وثقا ة‬ ‫ة‬ ‫ات ﻓل‬ ‫‪‬ن‬ ‫‪ ‬ﻟغة أج ة‬
‫‪ ‬م خل ﻟلﻌل م اﻟقان ن ة‬ ‫‪ ‬ﻟغة أج ة‬
‫‪ ‬ﻟغة أج ة‬

‫‪ (2‬ال ة ال ال ة‪ :‬إعﻼم‬
‫ال اسي ال ادس‬ ‫ال اسي ال ام‬
‫ات اﻹعﻼم واﻹت ال ‪2‬‬ ‫‪‬ن‬ ‫ات اﻹعﻼم واﻹت ال ‪1‬‬ ‫‪‬ن‬
‫‪ ‬تق ات ﻟل‬ ‫‪ ‬دراسات ج ه ر وسائل اﻹعﻼم‬
‫‪ ‬مل قى اﻟ ه ة ‪2‬‬ ‫ات اﻹت ال‬ ‫‪ ‬اس ات‬
‫ج‬ ‫‪ ‬م ة اﻟ‬ ‫‪ ‬مل قى اﻟ ه ة ‪1‬‬
‫‪ ‬إخ اج إذاعﻲ وتلف نﻲ‬ ‫على إن از م ة‬ ‫‪ ‬اﻟ ر‬

‫‪25‬‬
‫التكوين الجامعي في علوم اﻹعﻼم و اﻹتصال بالجزائر‬ ‫الفصل اﻷول‬

‫‪ ‬ﻟغة أج ة‬ ‫اﻟ اش وأخﻼ ات اﻟ ه ة‬ ‫‪ ‬اﻟ‬

‫‪ ‬م ﻼت اج ا ة‬ ‫‪ ‬ﻟغة أج ة‬
‫اﻓة اﻹذا ة واﻟ لف ن ة‬ ‫‪ ‬اﻟ‬ ‫‪ ‬ح ﻼت اﻻت ال‬

‫س عي‬ ‫ت‬ ‫‪ (3‬ال ة اﻷولى وال ان ة ماس‬

‫ثان ة ماس‬ ‫أولى ماس‬
‫‪ ‬عل اج اع اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ال اسي ال اني‬ ‫ال اسي اﻷول‬
‫اﻹذاعﻲ واﻟ لف نﻲ‬ ‫‪ ‬اﻟ ق‬ ‫رة‬ ‫ﻟ ج ا اﻟ‬ ‫‪‬س‬ ‫اﻟ ائ‬ ‫‪ ‬تارخ اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫اﻟ‬ ‫‪‬م‬ ‫‪ ‬ب م ة إذاعة و‪TV‬‬ ‫ﻟﻺذاعة واﻟ لف ن‬ ‫‪ ‬اﻟ‬
‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫‪‬م‬ ‫‪ ‬ج ه ر اﻹذاعة و‪TV‬‬ ‫ﻟ ج ا عامة‬ ‫‪‬س‬
‫‪ ‬ح ﻼت إعﻼم ة‬ ‫اﻟ ﻌﻲ ‪ ‬اﻹشهار اﻹذاعﻲ واﻟ لف نﻲ‬ ‫وأخﻼ ات‬ ‫ﻌات‬ ‫‪‬ت‬
‫‪ ‬اﻻت ال اﻟ اسﻲ‬ ‫ن اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫‪‬ت ل ل م‬ ‫اﻟ‬
‫‪ ‬اﻟ قاوﻻت ة‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ث اﻹعﻼم ‪ ‬م‬ ‫‪ ‬اﻟ احل اﻷساس ة ﻓﻲ‬
‫‪ ‬اﻟ ق اﻹذاعﻲ‬ ‫‪ ‬ق ا ا راه ة‬ ‫اﻟ ث قﻲ‬ ‫‪ ‬اﻟ‬
‫‪ ‬ﻟغة أج ة‬ ‫‪ ‬اس اﻟ ه ر واﻟ أ اﻟﻌام‬ ‫‪ ‬تارخ اﻟ ائ اﻟ قاﻓﻲ‬
‫اﻹذاعة ‪ ‬ﻟغة أج ة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌ م ة‬ ‫‪ ‬اﻟ مة‬
‫واﻟ لف ن‬
‫‪ ‬ﻟغة أج ة‬
‫ح ﻟ ا أن اﻟ امج اﻟ ﻌ ل بها ﻓﻲ ل ة عل م اﻹعﻼم واﻻت ال‬ ‫م خﻼل ق اءات ا ﻟل اول ي‬
‫على اﻷصﻌ ة اﻟ اﻟ ة‪:‬‬ ‫ت‬
‫ﻓﻲ‬ ‫على م اد تﻌل ة عامة س اء ان‬ ‫ك‬ ‫ﻓﻲ ب نامج اﻟ ة اﻷوﻟى واﻟ ان ة ج ع م‬ ‫‪ ‬نﻼح‬
‫ارات‪ ...‬كلها م اد ﻻ‬ ‫اﻵداب أو اﻟﻌل م اﻻج ا ة أو اﻹن ان ة‪ ،‬م ل عل اﻵثار‪ ،‬ﻓل فة‪ ،‬تارخ اﻟ‬
‫غى عل ه اﻟ ان‬ ‫ل عام س اء ﻓﻲ اﻟ ة اﻷوﻟى أو اﻟ ان ة ب نامج‬ ‫اﻓة‬ ‫اﻟ‬ ‫عﻼقة ﻟها ت‬
‫ة‬ ‫م اﻟ ا ة اﻟ اد اﻟ‬ ‫أن ي رس اﻟ اﻟ‬ ‫م اﻟ‬ ‫م اﻹعﻼمﻲ ﻓﻲ ح‬ ‫اﻻج اعﻲ أك‬
‫ة اﻟ اصة اﻹعﻼم‪.‬‬ ‫واﻟ‬

‫‪26‬‬
‫التكوين الجامعي في علوم اﻹعﻼم و اﻹتصال بالجزائر‬ ‫الفصل اﻷول‬

‫اﻟ ﻌﻲ‬ ‫ة أث اء اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ رجة اﻷوﻟى على اﻟق اﻟ‬ ‫إعﻼم ر‬ ‫‪ ‬أما ب نامج اﻟ ة اﻟ اﻟ ة ت‬
‫ه م اد ﻻ ت ﻌل أب ا اﻟ ال اﻹعﻼمﻲ م ل م اس‬ ‫واﻟ ﻲ تﻌ م اﻟ اور اﻷساس ة‪ ،‬وﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ف ﻓﻲ اﻟ ال‬ ‫اﻟ‬ ‫إﻟى اﻟ ر‬ ‫اج اﻟ اﻟ‬ ‫اﻟ اش ‪ ...‬ﻓفﻲ ه ا اﻟ ر‬ ‫م ﻼت اج ا ة‪ ،‬اﻟ‬
‫م اﻟ اقع‪.‬‬ ‫اﻹعﻼمﻲ ح ى ي مج ﻓﻲ عاﻟ اﻟ غل وﻻ ي‬
‫ﻟ جا‬ ‫ات اﻹعﻼم ة‪ ،‬اﻟ‬ ‫اس اﻟ‬ ‫ا‬ ‫اه‬ ‫ص ب نامج اﻟ ة اﻷوﻟى واﻟ ان ة ماس‬ ‫‪ ‬أما‬
‫اﻟ ﻲ اه‬ ‫ة واﻟ قاي‬ ‫اﻟ‬ ‫عل ه اﻟق اﻟ‬ ‫اﻟﻌل ﻲ‪ ...‬خاصة ﻓﻲ اﻟ ة اﻷوﻟى غ‬ ‫وم ه ة اﻟ‬
‫قﻲ‪ ،‬دون أن ن ى اﻟ اد اﻟ ارجة ع ه ا اﻟ ال م ل‬ ‫م اﻟ‬ ‫ﻓﻲ اﻹعﻼم أك‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ان‬
‫اﻟ اﻟ‬ ‫ة دوﻟ ة ﻓﻲ قاﻟ ها اﻹعﻼمﻲ ﻓﻲ ح‬ ‫ةت للق‬ ‫ع‬ ‫لع‬ ‫ق ا ا راه ة اﻟ ﻲ ت ث‬
‫ت ع ه ﻓﻲ اك اب مهارات اﻟﻌ ل اﻹعﻼمﻲ‪.‬‬ ‫اجة إﻟى مقاي‬ ‫به ا اﻟ‬
‫وح ف ﻌ‬ ‫اجة إﻟى تﻌ يل‬ ‫اﻟ ق رات اﻟ اغ ج ة ﻓﻲ ل ة عل م اﻹعﻼم واﻻت ال‬
‫قﻲ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ال اﻹعﻼمﻲ خاصة اﻟ ان‬ ‫واس اﻟها ب ح ات م ﻌلقة أك‬ ‫اﻟ قاي‬

‫اﻹعﻼمي في ال ائ‬ ‫ومﻼمح ال‬ ‫ال ل ال ال ‪ :‬معاي‬

‫س ة ‪1973‬‬ ‫ة اﻹعﻼم ة اﻟ ائ م‬ ‫ه اﻟ‬ ‫م اض ة س د ﻓ ها ت‬ ‫اﻟ ح‬ ‫ع‬ ‫قّ م ع‬
‫اﻹعﻼمﻲ ﻓﻲ اﻟ ائ ‪.‬‬ ‫اﻟ‬
‫وم رس و ح أه مﻼمح ومﻌاي‬
‫ُ‬ ‫ك اﻟ‬
‫ص ة اﻻه ام‬ ‫وﻟه خ‬ ‫اﻓة ب ار‬ ‫‪ (1‬تقل ال رسة الف ان ف ن ة‪ :‬ﻌ اﻷسات ة درس ا ﻓﻲ مﻌه اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ان‬
‫ص ة ت ّ ها ع‬ ‫ة‪ :‬ه ا أتﻲ م خﻼل اﻟ اجع اﻟ ﻲ ﻌ ها اﻟ ل ة‪ ،‬وﻟها خ‬ ‫‪ (2‬تقل ال رسة ال‬
‫إﻟى اﻟ ل‬ ‫ل ات م ا ي د‬ ‫إﻟى ع م ت ح اﻟ‬ ‫اﻟ اجع اﻟف ن ة اﻟ ج ة إﻟى اﻟﻌ ة‪ ،‬واﻟ ع ي د‬
‫ة‬ ‫وع م اﻟ ص ل إﻟى ن ائج م‬
‫ان ة‪ ،‬واﻟ ﻲ‬ ‫ة أو اﻟ‬ ‫ني‪ :‬اﻷسات ة اﻟ ي زاوﻟ ا دراس ه ﻓﻲ اﻟ امﻌات اﻷم‬ ‫‪ (3‬تقل ال ام اﻷن ل س‬
‫م اﻷكاد ة‪.1‬‬ ‫اته إﻟى اﻟ ه ة أك‬ ‫ل‬ ‫قﻲ‪ ،‬اﻟ‬ ‫واﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ان‬ ‫ت جب‬
‫اﻷكاد ﻲ ﻓﻲ م ال اﻹعﻼم‬ ‫ة إﻟى اﻟ‬ ‫ﻓﻲ م اض ته‪ ،‬ن‬ ‫اﻟ ح‬ ‫ع‬ ‫أضاف ع‬
‫ق اﻟﻌ ﻲ‪.‬‬ ‫وم خﻼل ت اره ﻓﻲ اﻟغ ب واﻟ‬ ‫واﻻت ال م زاو ة أخ‬

‫‪1‬‬
‫فﻲ ﻓﻲ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ل قى اﻟ وﻟﻲ ح ل اﻟ‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ ،‬م اخلة أﻟق‬ ‫ة اﻹعﻼم ة ﻟل‬ ‫ع ‪ ،‬اﻟ‬ ‫‪ -‬ع اﻟ ح‬
‫‪.2014‬‬ ‫اﻟﻌل ﻲ‪ ،‬جامﻌة اﻟ ائ ‪ ،‬د‬ ‫اﻟ‬
‫‪27‬‬
‫التكوين الجامعي في علوم اﻹعﻼم و اﻹتصال بالجزائر‬ ‫الفصل اﻷول‬

‫اﻟ ه ﻲ أو اﻟ ﻌ ﻓﻲ‪،‬‬ ‫اﻟﻌاﻟ ﻲ س اء م اﻟ ان‬ ‫ل اﻟ ﻌ ع اﻟ‬ ‫قال‪" :‬مازﻟ ا ﻌ ي‬ ‫ح‬

‫اﻟﻌاﻟ ة اﻟ اوﻟة ﻓﻲ اﻟ‬ ‫و ز ذﻟ م خﻼل اﻟ ﻌاي‬
‫وهﻲ‪:‬‬
‫واﻻه ام اﻟ اهج اﻟ اغ ج ة‬ ‫ق اﻟ ر‬ ‫م ارد ماﻟ ة ﻟ‬ ‫ة‪ :‬ت‬ ‫ال ارد ال‬ ‫‪ -‬ت‬
‫اﻟﻌل ﻲ‪.‬‬ ‫واﻟ‬
‫ة‪.‬‬ ‫ها اﻷسات ة ﻓﻲ اﻟ اﻻت اﻹعﻼم ة اﻟﻌاﻟ ة اﻟ‬ ‫‪ -‬ع د اﻷ اث اﻹعﻼم ة‪ :‬أ اﻷ اث اﻟ ﻲ ي‬
‫اﻟﻌل ﻲ ق ا ا اﻹعﻼم م خﻼل اﻟ اكة مع اﻟ س ات اﻹعﻼم ة‪.1‬‬ ‫‪ -‬ر اﻟ‬

‫اﻷكاد ي لﻺعﻼم في ال ائ‬ ‫ال اني‪ :‬إش ال ة ال‬ ‫ال‬

‫اﻹعﻼمﻲ اﻟ امﻌﻲ ﻓﻲ اﻟﻌاﻟ اﻟغ ﻲ وص ﻻ إﻟى‬ ‫اﻟ انﻲ ﻟلف ل اﻷول ت اوﻟ ا ب ا ات اﻟ‬ ‫ﻓﻲ اﻟ‬
‫اﻹعﻼمﻲ ﻓﻲ اﻟ ائ ‪.‬‬ ‫ح ا أه مﻼمح اﻟ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻌ ﻲ ‪،‬‬

‫ال ل اﻷول‪ :‬إش ال ة ال امج ال اغ ج ة ال جهة ل ل ة اﻹعﻼم‬

‫ر اﻟ امج اﻟ اغ ج ة اﻟ ﻲ ت‬ ‫مة اﻟ ﻌل ة و ل غها اﻓة أه اﻓها م ت ة ب‬ ‫ن اح اﻟ‬
‫ان‬ ‫ن مل ا‬ ‫ع اﻟ اقه اﻟ امﻌة ﻻ‬ ‫ل اﻟ ﻌارف واك اب اﻟ هارات‪ ،‬ﻓاﻟ اﻟ‬ ‫م ت‬ ‫اﻟ اﻟ‬
‫دو ار ﻓﻲ ب اء‬ ‫اﻟ ﻲ تلﻌ‬ ‫ائ اﻟ ر‬ ‫اﻟ امﻌﻲ م خﻼل‬ ‫دور اﻟ‬ ‫ة اﻟﻌ ل ة‪ ،‬ه ا‬ ‫اﻟ‬
‫ة اﻟ اﻟ ‪.‬‬ ‫ش‬
‫ل ات اﻟ اقع‬ ‫ﻟ‬ ‫أغل ها ﻻ‬ ‫م لة اﻟ اهج ح‬ ‫تﻌانﻲ م‬ ‫مﻌاه اﻹعﻼم ﻻزاﻟ‬
‫ة م اﻟ ارسة اﻟ ه ة‪.‬‬ ‫ةم‬ ‫إ ارات ص‬ ‫عاج ة على ت‬ ‫اﻹعﻼمﻲ و ق‬
‫روس جاه ة وهﻲ ﻓﻲ اﻷصل ت اج‬ ‫وت تلق ها‬ ‫اﻟ اد اﻹعﻼم ة ذات ا ع ن‬ ‫تج ﻌ‬
‫‪،‬‬ ‫ورة خاصة ﻓﻲ م ال اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫اب اﻟ ه ات اﻟ‬ ‫ا إﻟى‬ ‫ﻟل وج إﻟى اﻟ ان ه ا راجع أ‬
‫قها‪ .‬كل ه ا راجع إﻟى اﻟ ق‬ ‫قﻲ وت اج إﻟى اس ي هات ﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ان‬ ‫ا ي ج م اد ت ل‬ ‫أ‬
‫ﻓﻲ اﻟ اد اﻷوﻟ ة اﻟ اصة اﻹن اج اﻹعﻼمﻲ‪.2‬‬ ‫اﻟ‬
‫ﻓﻲ اﻟ امﻌة وما ت ل ه و ائف س ق اﻟﻌ ل اﻹعﻼمﻲ‪.‬‬ ‫ما ي ت ر‬ ‫ةب‬ ‫وه اك ﻓ ة‬

‫‪1‬‬
‫ذ ه‪.‬‬ ‫ع ‪ ،‬م جع س‬ ‫‪ -‬ع اﻟ ح‬
‫‪2‬‬
‫اﻷكاد ﻲ ﻟﻺعﻼم ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ ،‬م لة اﻟﻌل م اﻹن ان ة‪ ،‬اﻟﻌ د ‪،9‬جامﻌة أم اﻟ اقﻲ‪،‬‬ ‫‪ -‬م ل د م اد‪ ،‬إش اﻟ ة اﻟ‬
‫‪ ،2018‬ص ‪.312‬‬
‫‪28‬‬
‫التكوين الجامعي في علوم اﻹعﻼم و اﻹتصال بالجزائر‬ ‫الفصل اﻷول‬

‫ات ج ي ة‬ ‫اث ت‬ ‫اﻟ اهج اﻟق ة وﻟ ت ﻌى ﻻس‬ ‫ت ﻲ تل‬ ‫اﻟ س ات اﻟ ﻌل ة ق‬

‫اﻟ اصل‬ ‫ت اﻓ مع ت ر ص اعة اﻹعﻼم‪ .‬إضاﻓة إﻟى أن هاته اﻟ س ات ﻟ ت ص على دع وتﻌ‬
‫ﻲ اﻹعﻼم وما ت ل ه اﻟ ارسة اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة ح ى‬ ‫مع اﻟ س ات اﻹعﻼم ة ﻟ ﻌ ﻓة اح اجات خ‬
‫ي دم ها ﻓﻲ اﻟ ف دات اﻟ اغ ج ة‪.‬‬
‫ع م م ارسة‬ ‫و ﻟ‬ ‫ن‬ ‫واﻟ‬ ‫اﻟ اكل اﻟ ﻲ تﻌانﻲ م ها مﻌاه اﻹعﻼم قلة اﻟ‬ ‫وم أك‬
‫واﻟ ان‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ان‬ ‫ه اﻟف اغ اﻟ اصل ب‬ ‫اﻟ ل ب وأساس ذﻟ‬ ‫اﻟﻌ ل اﻹعﻼمﻲ اﻟ‬
‫وم س ات اﻹعﻼم‪.1‬‬ ‫م س ات اﻟ‬ ‫اب‬ ‫قﻲ وأ‬ ‫اﻟ‬

‫قي في أق ام اﻹعﻼم واﻻت ال‬ ‫ال‬ ‫ال ل ال اني‪ :‬واقع ال‬

‫اﻟ ال‬ ‫ف م لف ج ان‬ ‫مهارات و‬ ‫م خﻼﻟها اﻟ اﻟ‬ ‫قﻲ ه ع ل ة‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ة م ت ة اﻟ غ ات اﻟ اصلة ﻓﻲ م ال عل م‬ ‫بل غ أه اﻓه وه ع ل ة م‬ ‫ه م‬ ‫اﻹعﻼمﻲ ما‬
‫اﻹعﻼم واﻻت ال‪.2‬‬
‫ات م ان ة‬ ‫ا ا ما ﻟ ي ع ب‬ ‫ي قى غ‬ ‫قﻲ اﻟ ق م ﻓﻲ اﻟ ان اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ان‬
‫لة‬ ‫‪ .‬خاصة‬ ‫اﻟ‬ ‫م ونة ﻓﻲ اﻟ ان‬ ‫اﻟ ا ان‬ ‫وت قل م ا ه اﻟ ﻲ ﻻ‬ ‫م ها اﻟ اﻟ‬ ‫ف‬
‫م خﻼل‬ ‫ن ذﻟ‬ ‫ج واﻟ جه إﻟى عاﻟ اﻟ غل‪،‬‬ ‫على اﻟ‬ ‫اﻟ ق ل‬ ‫وماس‬ ‫ات اﻟ هائ ة ﻟ ان‬ ‫اﻟ‬
‫لفة اﻟ ﻲ تق م اس ال اﻟ اﻟ ‪ .‬وعلى اﻟ امﻌة‬ ‫اﻟ س ة اﻟ ام ة ووسائل اﻹعﻼم اﻟ‬ ‫إب ام اتفا ات ب‬
‫ف‬ ‫ن مل ا اﻟﻌ ل اﻹعﻼمﻲ و‬ ‫ة ﻟل ارسة اﻟ ه ة اﻟ اﻟ ة ح ى‬ ‫اﻟ وف اﻟ‬ ‫أن ت نه وﻓ‬
‫ها‪.‬‬ ‫مهاراته اﻟ ﻲ اك‬
‫ق م اك اب‬ ‫اﻟ امﻌﻲ ض ورا ﻷن اﻟ‬ ‫قﻲ واﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ر‬ ‫ﻌ اﻟ امل ب‬ ‫ﻟﻟ‬
‫ه‬ ‫قﻲ‬ ‫اﻟ‬ ‫ة ﻓﻲ اﻟ ال اﻹعﻼمﻲ‪ ،‬أما اﻟ ر‬ ‫م لف اﻟ ﻌارف اﻟ ﻌ ة اﻟ‬ ‫اﻟ اﻟ‬
‫لفة‪.3‬‬ ‫مهارات ت ر أدائه اﻟ ه ﻲ اﻟ اﻟﻲ ت ر أن ا اﻟ ارسة اﻟ ه ة ﻓﻲ اﻟ س ات اﻹعﻼم ة اﻟ‬

‫قي في أق ام اﻹعﻼم اﻵلي‪:‬‬ ‫ال‬ ‫م ل ات ال‬

‫‪1‬‬
‫ذ ه‪ ،‬ص ‪.313‬‬ ‫‪ -‬م ل د م اد‪ ،‬م جع س‬
‫‪2‬‬
‫اﻟ امﻌﻲ اﻟ ي ‪ ،‬اﻟ ائ ‪ ،‬ص ‪.6‬‬ ‫اﻹعﻼمﻲ‪ ،‬اﻟ‬ ‫‪ -‬ساع سﻌ ‪ ،‬اﻟ ر‬
‫‪3‬‬
‫وآداء اﻟﻌ ل اﻹذاعﻲ‪ ،‬دراسة م ان ة اﻹذاعات اﻟ ه ة‪ ،‬رساﻟة ماج‬ ‫اﻟ امﻌﻲ اﻟ‬ ‫‪ -‬ﻌق ﻲ ش فة‪ ،‬اﻟ‬
‫ة‪ ،‬ص ‪.40‬‬ ‫رة‪ ،‬جامﻌة ق‬ ‫م‬ ‫غ‬
‫‪29‬‬
‫التكوين الجامعي في علوم اﻹعﻼم و اﻹتصال بالجزائر‬ ‫الفصل اﻷول‬

‫اﻷخ ار واﻟ قار واﻟ قاﻻت‪...‬‬ ‫ة على ت‬ ‫ة اﻟ‬ ‫اﻓة اﻟ‬ ‫في‪:‬ي رب ه ﻼب اﻟ‬ ‫ال‬ ‫‪ (1‬م‬
‫إش اف أع اء ه ة اﻟ ر ‪.‬‬ ‫ة إخ اجها وم احل إن ازها ت‬ ‫و‬
‫فﻲ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻓة أن اع اﻟ‬ ‫‪:‬‬ ‫ال‬ ‫‪ (2‬م‬
‫ة ت غ ل ع د م اﻟ امج وتﻌل اﻟ ن اج واﻹخ اج‬ ‫اﻹعﻼم اﻵلي‪ :‬ي رب ه اﻟ ل ة على‬ ‫‪ (3‬م‬
‫ص‪.‬‬ ‫فﻲ و امج مﻌاﻟ ة اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ها وخ اجها ون ها‬ ‫ع اﻟ ادة اﻹعﻼم ة وت‬ ‫ق م اﻟ ل ة‬ ‫رها الق ‪:‬‬ ‫‪ (4‬ص فةأو م لة‬
‫إش اف أسات ته ‪.‬‬ ‫وت ز ﻌها ت‬
‫واﻻس فادة‬ ‫عات ذات اﻟﻌﻼقة اﻟ‬ ‫فة أو اﻟ‬ ‫على إن اج اﻟ‬ ‫ه اﻟ ر‬ ‫‪ (5‬م عة ال امعة‪ :‬ي‬
‫فﻲ‪.‬‬ ‫م اﻹن اج اﻟ‬
‫وﻓ نات وأجه ة إذاعة اﻟ ائ ‪ ،‬و اوﻟة ﻟ ا ة‬ ‫اﻟ ﻌ ات اﻟﻼزمة م م‬ ‫ن م ه‬ ‫‪ (6‬اس ي إذاعي‪:‬‬
‫اﻟﻌ ل اﻹذاعﻲ‪.‬‬ ‫ان‬ ‫اﻹﻟ ام‬ ‫ت‪ ،‬ت ح ﻟ ل ة اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫رة م ودة ب ح ة ﻟ اس اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫وﻓ نات وغ ﻓة م ا ة‬ ‫ونﻲ واﻷض اء اﻟ‬ ‫اﻹﻟ‬ ‫ام ات اﻟ‬ ‫ن م ه‬ ‫‪ (7‬اس ي تلف ني‪:‬‬
‫على اﻟﻌ ل أمام اﻟ اشة‪.1‬‬ ‫م اﻟ ر‬ ‫اﻟ اﻟ‬ ‫ﻟﻌ ل اﻟ لف نﻲ ح ى ي‬ ‫ت و ل ما‬ ‫اﻟ‬
‫ﻻيج‬ ‫ﻓﻲ ل ة عل م اﻹعﻼم واﻻت ال ح‬ ‫ل‬ ‫قﻲ ت قى ناق ة‬ ‫اﻟ‬ ‫م ل ات اﻟ‬
‫اﻟ ﻌ ات واﻷجه ة اﻹذا ة اﻟﻼزمة ﻟل ام‬ ‫إﻻّ اس ي إذاعﻲ وﻻ يل ﻲ ج ع اح اجات اﻟ ل ة ﻟ ق‬
‫خاصة ﻓﻲ ت‬ ‫م‬ ‫اﻟ‬ ‫ي قى اﻟ ان‬ ‫قات وتﻌل مهارات اﻟﻌ ل اﻹعﻼمﻲ ﻟ ﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫م اﻻن ماج ﻓﻲ‬ ‫اﻟ اﻟ‬ ‫ﻓﻲ اﻵداء واﻟ ارسة ح ى ي‬ ‫اج إﻟى اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫ق لﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻌ ل اﻟ انﻲ وم اجهة اﻓة اﻟ ﻌاب ﻓﻲ م ال ع له اﻟ‬

‫ر‬ ‫في ل ال‬ ‫عي ال‬ ‫اﻷكاد ي في م ال ال‬ ‫ال ل ال ال ‪ :‬رهانات ال‬
‫ل جي‬ ‫ال‬
‫تق اتها وأساﻟ ها ومع‬ ‫دة واﻟ ﻲ ت اج دائ ا إﻟى ت‬ ‫تﻌ اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة م اﻟ ه اﻟ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫م جهة أخ‬ ‫اﻟ ف‬ ‫م ها‬ ‫ﻟ جﻲ واﻟ ق ﻲ ﻟل سائل اﻹعﻼم ة وت اي أع اد م‬ ‫ر اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫اﻹعﻼمﻲ‪.‬‬ ‫واﻟ‬ ‫اﻟ ر‬ ‫ت‬
‫‪.‬‬ ‫اوب مع مﻌ ات اﻟﻌ‬ ‫اﻓة اﻟ ﻲ تُ رس ﻓﻲ اﻟ امﻌة ﻟ‬ ‫مق رات اﻟ‬ ‫ت‬ ‫ج‬ ‫كل ه ا‬

‫‪1‬‬
‫اﻟ هانات اﻷكاد ة واﻟ ه ة‪ ،‬م اخلة ت ع ضها ﻓﻲ جامﻌة‬ ‫اﻟ امﻌﻲ ﻓﻲ اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫‪ -‬ناد ة ب ن نة‪ ،‬اﻟ‬
‫اﻹعﻼم و اﻻت ال ‪ ،‬ص ‪.9‬‬ ‫م غان ‪ ،‬ق‬
‫‪30‬‬
‫التكوين الجامعي في علوم اﻹعﻼم و اﻹتصال بالجزائر‬ ‫الفصل اﻷول‬

‫ة‬ ‫اﻟ ﻌ ات اﻟ‬ ‫ه ه اﻹش اﻟ ة ﻻ ت ال ﻓﻲ مﻌاه اﻹعﻼم واﻻت ال ﻓهﻲ تف ق ﻷ‬ ‫ﻟ‬

‫ﻟ جﻲ اﻟ اصل ساه‬ ‫ر اﻟ‬ ‫أن اﻟ‬ ‫ن‬ ‫ه اﻷكاد ﻲ‪ ،‬ﻓﻲ ح‬ ‫ﻓﻲ ت‬ ‫اجها اﻟ اﻟ‬ ‫ة اﻟ ﻲ‬ ‫اﻟ‬
‫ت اما ﻟل اقع‪ ،‬ﻓ اسة‬ ‫ه ا اﻟ ﻲء اﻟ اق‬ ‫مة ﻓﻲ م ال اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ﻓﻲ ت ي اﻟ ق ات اﻟ‬
‫م جاتها أ‬ ‫م خﻼت اﻟﻌ ل ة اﻟ ﻌل ة و‬ ‫ﻌة اﻟﻌﻼقة ب‬ ‫اﻟ ﻌل اﻟﻌاﻟﻲ ﻓﻲ اﻟ ائ تﻌانﻲ م خلل‬
‫ة واﻟﻌل ة‪.‬‬ ‫ل ة ل ات اﻟ‬ ‫اﻟ ل ة وع م ت ازن ب‬ ‫ون‬ ‫ن ة أع اء ه ة اﻟ ر‬ ‫ه اك خلل ب‬
‫اﻟه لة و ﻌانﻲ اﻟ ل ة م اﻟ اﻟة اﻟ هلة‪.1‬‬ ‫م جهة تﻌانﻲ اﻟ س ات اﻟ ام ة م نق‬
‫ات اﻷخ ة أﻓ ز مه ج ي ة ﻓﻲ م ال‬ ‫ﻟ جﻲ اﻟ اصل ﻓﻲ م ال اﻻت ال خﻼل اﻟ‬ ‫ر اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫رة اﻟ ﻲ ﻓ‬ ‫ﻟ جﻲ‪ ،‬م ا أتاح اﻷن ة اﻟ اس ة اﻟ‬ ‫ر اﻟ‬ ‫وأدم ها مع واقع اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫اعات اﻹعﻼم ة م ها‪:‬‬ ‫آﻓاق ﻓﻲ م ال اﻟ‬
‫رة اﻟ ق ة ‪.Infographie‬‬ ‫‪ ‬مﻌاﻟ ة اﻟ‬
‫ت ‪.Graphiste‬‬ ‫ب اس ة اﻟ‬ ‫‪ ‬اﻟ‬
‫‪ ‬اﻟ ا ة ﻟل اب ‪.Rédacteur Web‬‬
‫‪ ‬اﻟ س ﻟل اب ‪.2Web Disigner‬‬
‫اﻟ ار إﻟ ها هﻲ‬ ‫أص ح اﻟ اب اﻟ اجهة اﻷساس ة ﻓﻲ اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة واﻻت اﻟ ة وه ه اﻟ ه‬
‫ﻟ جﻲ‪ .‬وعل ه إن‬ ‫ر اﻟ‬ ‫م ه نة اﻟ‬ ‫أص‬ ‫اﻷع ال اﻟ لف ن ة‪ ،‬وآﻟ ة اﻹن اج اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫صل‬
‫م ض ورات اﻟ ه ة‪ ،‬وش اﻟ ة‬ ‫ﻟ ج ة اﻟ ﻲ ت ﻌامل مع اﻟ ادة اﻹعﻼم ة أص‬ ‫ﻓﻲ اﻷداة اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ه‬ ‫إعادة اﻟ‬ ‫م حاجة ه ا ما‬ ‫قﻲ أص ح ض ورة أك‬ ‫وت‬ ‫ما ه ن‬ ‫اﻟ ل ة ب‬ ‫ت‬
‫ﻟجا‬ ‫اﻟ‬ ‫أن ي اشى ع‬ ‫م ذﻟ‬ ‫ة بل أك‬ ‫ع ﻟل ارسة اﻟ‬ ‫أكاد ﻲ‬ ‫ﻓق ت‬ ‫ﻟ‬
‫اﻟ اد اﻟ ﻲ تق م‬ ‫إدخال ﻌ‬ ‫‪،‬ﻟﻟ‬ ‫اﻟ ق ة اﻟ ﻲ أص ح ﻻ غ ى ع ها ﻓﻲ م ال اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫ﻟ ج ا اﻟ ي ة‪.3‬‬ ‫ة اﻟ ﻌامل مع اﻟ‬ ‫على‬

‫‪1‬‬
‫اﻷكاد ﻲ ﻟﻺعﻼم ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ ،‬م لة اﻟﻌل م اﻹن ان ة‪،‬اﻟﻌ د اﻟ اسع‪ ،‬جامﻌة أم اﻟ اقﻲ‪،‬‬ ‫‪ -‬م ل د م اد‪ ،‬إش اﻟ ة اﻟ‬
‫ج ان ‪ ،2018‬ص ‪.316 ،315‬‬
‫‪2‬‬
‫ذ ه ‪ ،‬ص ‪.11‬‬ ‫اﻟ هانات اﻷكاد ة واﻟ ه ة ‪ ،‬م جع س‬ ‫اﻟ امﻌﻲ ﻓﻲ اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫‪ -‬ناد ة ب ن نة‪ ،‬اﻟ‬
‫‪3‬‬
‫ر‪.‬‬ ‫م‬ ‫ع‪ ،‬مقال غ‬ ‫ر ‪،‬اﻟ م واﻷداة ﻓﻲ اﻟ‬ ‫‪ -‬ع ﷲ اﻟ‬
‫‪31‬‬
‫التكوين الجامعي في علوم اﻹعﻼم و اﻹتصال بالجزائر‬ ‫الفصل اﻷول‬

‫أساس ة ﻓﻲ ﻻ غ ى ع ها ﻓﻲ م ال اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫قﻲ واﻟ ق ﻲ م اد‬ ‫اﻷكاد ﻲ واﻟ‬ ‫اﻟ‬

‫ﻓﻲ ت‬ ‫إعادة ب م ة أش ال اﻟ ر‬ ‫ه‪ ،‬و‬ ‫اﻓة ﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ن اﻷساسﻲ ﻟ اﻟ‬ ‫وهﻲ اﻟ‬
‫ﻟ ج ة اﻟ اصلة‪.‬‬ ‫رات اﻟ‬ ‫وم لف اﻟ‬ ‫اﻟﻌ‬ ‫ح ى ت اك‬ ‫اﻹعﻼم واﻻت ال خاصة اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬

‫اﻹعﻼمي في ال ائ‬ ‫ات ال‬ ‫ال ال ‪ :‬م ق ل وت‬ ‫ال‬

‫اﻹعﻼمﻲ ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ ،‬و أه اﻟ ﻌ قات و اﻟ اكل اﻟ ﻲ‬ ‫ات اﻟ‬ ‫ت ق ا إﻟى ت‬ ‫ﻓﻲ ه ا اﻟ‬
‫ﻌانﻲ م ها ‪.‬‬

‫اﻹعﻼمي ال امعي في ال ائ‬ ‫ال ل اﻷول‪ :‬مع قات ال‬

‫ة خاصة ﻓﻲ‬ ‫ب‬ ‫مت‬ ‫اﻷكاد ﻲ ﻓﻲ اﻟ ائ على غ ار اﻟ ول اﻟﻌ ة غ‬ ‫اﻟ ﻼح أن اﻟ‬
‫أن ه ه اﻟ س ات اﻟ ﻌل ة أُن أت ارت اﻟ ا دون أن ت قها دراسات‬
‫ا ّ‬ ‫ة أو اﻻج ا ة‪،‬‬ ‫اﻟﻌل م اﻟ ل‬
‫اﻟ ارد اﻟ اﻟ ة واﻟف ة واﻟﻌ ل ة اﻟﻼزمة‬ ‫ا ون عا ودون ت ﻓ‬ ‫ة‬ ‫ﻻح ا ات س ق اﻹعﻼم على اﻟق ة اﻟ‬
‫م أجه ة وم ات وه ات ت ر ‪ ،‬ﻟه ا تﻌانﻲ أق ام اﻹعﻼم ﻓﻲ اﻟ ائ م اكل ع ي ة أه ها‪:‬‬

‫ل‬ ‫مﻌاه وأق ام عل م اﻹعﻼم واﻻت ال أن أت‬ ‫أن أغل‬

‫‪:‬م اﻟ ف عل ه ّ‬ ‫‪ (1‬اﻻف قار إلى ال‬
‫أو‬ ‫ت ﻓ ها ﻹع اد ه ة اﻟ ر‬ ‫اﻻس ﻌ ادات اﻟ اج‬ ‫ارت اﻟﻲ ﻟ ت قه دراسات اﻟ ق اﻹعﻼم ة‪ ،‬أو تق‬
‫ة قل لة‬ ‫أع اد‬ ‫إﻟى تأ‬ ‫اﻹم ان ات اﻟ اد ة واﻟف ة اﻟﻼزمة ﻟل أه ل واﻟ ر ‪ ،‬م ا ي د‬ ‫ت اﻓ‬
‫أو اﻷع ال‬ ‫اﻟ ر‬ ‫أخ‬ ‫ﻟ ن إﻟى مه‬ ‫ة ﻻ تق له اﻟ س ات اﻹعﻼم ة‪،‬‬ ‫ل واﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫اﻹدارة‪.1‬‬

‫اﻟ ادر اﻟﻌل ة‬ ‫اﻟﻌ ﻲ نق‬ ‫ال ادر العل ة‪:‬تﻌانﻲ غاﻟ ة مﻌاه اﻹعﻼم وأق امه ﻓﻲ اﻟ‬ ‫‪ (2‬نق‬
‫ة‬ ‫اﻟ أه ل اﻷكاد ﻲ‪ ،‬وق أن أت ه ه اﻷق ام ق ل أن ي اﻓ ﻟها اﻟ ادر اﻟ‬ ‫اﻟ ﻲ عل ها أن ت ه‬
‫ات ق ة م اﻹعﻼم‬ ‫ﻲ ت‬ ‫أو اع ادا على خ‬ ‫اﻟﻼزمة‪ ،‬اع ادا على اﻹ ارات اﻟﻌ ة اﻷخ‬
‫م ل‪ :‬تارخ‪ ،‬عل اﻻج اع‪ ،‬اﻟلغات‪ ،‬اﻵداب‪.2‬‬

‫اﻟ‬ ‫ة‪:‬ه اك م اجع عل ة ﻓﻲ م اﻻت اﻹعﻼم على درجة عل ة م ح‬ ‫ال اجع اﻷكاد‬ ‫‪ (3‬نق‬
‫اﻟ امﻌات اﻟﻌ ة‪ ،‬اﻹضاﻓة‬ ‫واﻟ اسة ﻓﻲ‬ ‫ت جها أق ام اﻹعﻼم وعل اﻻج اع وعل اﻟ ف‬ ‫واﻟ‬

‫‪1‬‬
‫اﻟﻌ ﻲ‪ ،‬مقال‬ ‫ﻲ عل م اﻹعﻼم واﻻت ال اﻟ‬ ‫خ‬ ‫وآﻓاق ت‬ ‫‪ -‬ﻌق ب ت ﻓ ‪ ،‬مﻼح ات ح ل س اسة اﻟ‬
‫ة‪.‬‬ ‫ر‪ ،‬ن وة اﻹعﻼم‪ ،‬اﻹمارات اﻟﻌ ة اﻟ‬ ‫م‬ ‫غ‬
‫‪2‬‬
‫‪ ،‬ص ‪.160‬‬ ‫‪،‬م‬ ‫اﻟ امﻌﻲ اﻟ ي ‪ ،‬أس‬ ‫‪ -‬مه اﷴ ‪ ،‬م خل إﻟى اﻹعﻼم اﻟﻌ ﻲ‪ ،‬اﻟ‬
‫‪32‬‬
‫التكوين الجامعي في علوم اﻹعﻼم و اﻹتصال بالجزائر‬ ‫الفصل اﻷول‬

‫ه ه اﻟ اجع ق ﻻ ت ﻓ ﻓﻲ اﻟﻌ ي‬ ‫ة ﻓﻲ اﻟﻌل م اﻻج ا ة‪ ،‬وﻟ‬ ‫ث اﻟﻌل ة اﻟ‬ ‫إﻟى م اك اﻟ‬

‫اﻟﻌ ﻲ ﻟ ها ﻻ ت ل‬ ‫ة ﻓﻲ اﻟ‬ ‫م اﻷق ار اﻟﻌ ة ﻷس اب عّ ة م ها‪ :‬ارتفاع ث ها‪ .‬وه اك راسات‬
‫اﻟﻌل ة‪.‬‬ ‫ها اﻟ ارة وﻟ‬ ‫ة م خﻼل‬ ‫اﻟ‬ ‫أزمة اﻟ‬ ‫ي اﻟقار‬
‫اﻟﻌ ﻲ س اء م‬ ‫ﻓﻲ م ات اﻟ امﻌات واﻟ ﻌاه ﻓﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫عل ا أن نﻌ ف اﻟﻌ‬ ‫ومع ذﻟ‬
‫ح ﻓﻲ ه ه اﻟ ق ة‬ ‫اﻟ ورات اﻟﻌل ة وه اك إش ال آخ س‬ ‫اﻟ اجع اﻟﻌ ة واﻷج ة أو م ح‬ ‫ح‬
‫ل ات اﻟ ا ة وخل‬ ‫وه ت ج ة اﻟ ﻟفات اﻹعﻼم ة إﻟى اﻟﻌ ة اﻟ ﻲ شه ت ﻓ ضى م خﻼل اﻟ‬
‫اﻟﻌ ﻲ‪.1‬‬ ‫ب ها ﻓﻲ م لف دول اﻟ‬ ‫وع م اﻟ‬ ‫اﻟ فا‬

‫أن ي ج ء‬ ‫يﻌ‬ ‫اﻟﻌل ﻲ اﻟ‬ ‫ا وم فا م اﻟ‬ ‫اﻟ أه ل اﻹعﻼمﻲ ق ار‬ ‫‪ (4‬ال ر ‪ :‬ي ل‬

‫إش اف أسات ة اﻹعﻼم نف ه س اء ﻓﻲ اﻟ س ات اﻟ ﻌل ة و‬ ‫م ه ﻓﻲ اﻟ س ات اﻟ ﻌل ة ذاتها وت‬

‫ة وقل‬ ‫لة اﻟ ف عل ها هﻲ أن غاﻟ ة أسات ة اﻹعﻼم واﻻت ال اﻟﻌ ب ذو ت جهات ن‬ ‫اﻹعﻼم ة‪ ،‬واﻟ‬
‫ة إﻟى اﻟ ر‬ ‫ت ه اﻟ امﻌات واﻟ ﻌاه اﻟ‬ ‫م ه م ت اﻓ ﻟ ه ق رات ع ل ة ‪ ،‬وعلى ذﻟ‬
‫اﻟ ﻼب به ه‬ ‫ﻓﻲ اﻟ س ات اﻹعﻼم ة‪ ،‬أو أن تﻌه ب ر‬ ‫اﻟﻌل ﻲ إﻟى ح ما‪ ،‬أو اﻻس ﻌانة اﻟﻌامل‬
‫ة‪.2‬‬ ‫اﻟ ا ع اﻟ لﻲ وﻻ ي ق م ه ﻓ ائ‬ ‫على اﻟ ر‬ ‫اﻟ س ات ذاتها‪ ،‬وﻓﻲ ه ه اﻷخ ة غل‬

‫ات أق ام ومعاه اﻹعﻼم في ال ائ‬ ‫ال ل ال اني‪ :‬ت‬

‫ﻌل اﻻج اع تارة‬ ‫اﻹعﻼم وارت ا ه اﻷق ام اﻷخ‬ ‫واﻟ ضع اﻹدار ﻟق‬ ‫‪ -‬اﻟ اكل اﻟ اصة اﻟ‬
‫ات تارة أخ ‪.‬‬ ‫وعل اﻟ‬
‫ع‬ ‫‪ -‬اﻟ اكل اﻟ ات ة ع اﻟ امج واﻟ ق رات اﻟ راس ة وت رها و مﻼءم ها مع اﻻك اف اﻟ ي وما ي ت‬
‫ذﻟ ‪.‬‬
‫فة عامة م قلة اﻟ اجع اﻷج ة اﻟ ج ة اﻟلغة اﻟﻌ ة‪ ،‬م ا‬ ‫ها اﻟ ل ة واﻟ ارس ن‬ ‫‪ -‬اﻟ اكل اﻟ ﻲ‬
‫ﻌ قل اﻻس فادة م اﻟ ارب اﻷورو ة‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫ذ ه‪ ،‬ص ‪.8‬‬ ‫اﻟ هانات اﻷكاد ة واﻟ ه ة‪ ،‬م جع س‬ ‫اﻟ امﻌﻲ ﻓﻲ اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫‪ -‬ب ن نة ناد ة‪،‬اﻟ‬
‫‪2‬‬
‫دراسات اﻟ ح ة اﻟﻌ ة‪ ،‬ص ‪.215 ، 216‬‬ ‫اﻟﻌ ﻲ‪ ،‬م‬ ‫‪ -‬راس ﷴ ج ال‪،‬اﻻت ال واﻹعﻼم ﻓﻲ اﻟ‬
‫‪33‬‬
‫التكوين الجامعي في علوم اﻹعﻼم و اﻹتصال بالجزائر‬ ‫الفصل اﻷول‬

‫اﻟ ق رات اﻟ راس ة أو ﻓﻲ اﻟ اد‬ ‫ورة إدخاﻟها ض‬ ‫ﻲ اﻟ‬ ‫تق‬ ‫‪ -‬اﻟ اكل اﻟ ات ة ع ع م وج د مه‬
‫‪.1‬‬ ‫اﻟ ق ة اﻟ ه ة اﻟ ﻲ أقل ما ي ج ﻓ ها أسات ة جامﻌ‬
‫ل ات عل م اﻹعﻼم واﻻت ال‪،‬‬ ‫اته ب‬ ‫ﻓفﻲ اﻟ ائ ت ﻌ د ت‬ ‫ة ه ا اﻟ‬ ‫‪ ‬ﻻ ي ج اتفاق على ت‬
‫ات ي ل على وج د إش ال ﻓﻲ‬ ‫اﻓة واﻻت ال واﻷخ ار‪ ...‬إﻟخ‪ ،‬ﻓانﻌ ام اﻟ قة ﻓﻲ ه ه اﻟ‬ ‫أو أق ام اﻟ‬
‫ونﻲ أو م ب‬ ‫‪ ،‬إﻟ‬ ‫فﻲ س اء ان س ﻌﻲ‬ ‫ن‪ :‬ﻓاﻹعﻼم م ﻼ خاص اﻟﻌ ل اﻟ‬ ‫اﻟ ل واﻟ‬
‫اﻟﻌ ل اﻟ س اتﻲ واﻹدارة وغ ها‪.‬‬ ‫تُ‬ ‫إﻟى م اﻻت أخ‬ ‫أما اﻻت ال ﻓ ﻌ‬
‫ات اﻟ ﻲ‬ ‫م اﻟ‬ ‫نه م فﻼ عل ها ب ﻟ ل أن اﻟ‬ ‫ت ه ه ا اﻟ‬ ‫ات اﻷخ‬ ‫اﻟ‬
‫قة ه ا اتهام م دود على‬ ‫اﻹعﻼم واﻻت ال أص ﻟها م عل اﻻج اع واﻟﻌل م اﻟ اس ة‪ ،‬وﻓﻲ اﻟ‬ ‫أس‬
‫ا ﻌ ‪.2‬‬ ‫صة‬ ‫اح اﻟ‬ ‫ات ن أت م اورة غ ت اع ت ع اس‬ ‫م اﻟ‬ ‫ﻓاﻟ‬
‫فﻲ وه ﻓﻲ ح ذاته أه‬ ‫أداء اﻟ‬ ‫اﻹعﻼمﻲ أح أه اﻟ ت ات اﻷساس ة ﻟ‬ ‫اﻟ ر‬
‫ﻓﻲ اﻻﻓ قار إﻟى‬ ‫ة م ابهة‪ُ ،‬تل‬ ‫ﻌانﻲ م م ﻼت ن‬ ‫م ﻼت اﻹعﻼم اﻟ م ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ ،‬ﻓه‬
‫اﻟ ﻌ ات واﻟ ارد اﻟﻼزمة ﻟل ر‬ ‫نق‬ ‫س اس ات ت ر ة م دة تق م على إش اع اﻟ اج ات إﻟى جان‬
‫ة أو دورته ﻹعادة‬ ‫ة ﻟل ر ‪ ،‬واﻻﻓ قار إﻟى ب امج ت ر ة م‬ ‫وع م وج ب ح اﻓ ماﻟ ة أو و‬
‫اﻟ ر ‪.3‬‬

‫اﻹعﻼم واﻹ ت ال‬ ‫ال امج اﻷكاد ة ل‬ ‫ال ال ‪ :‬أس اب انع ام ال ائ ة ب‬ ‫ال ل‬
‫اني‪.‬‬ ‫مع الع ل ال‬
‫ﻓﻲ م ال اﻹعﻼم واﻻت ال وم خﻼل ا ﻼع ا‬ ‫واﻟ اح‬ ‫ات اﻷكاد‬ ‫اع ادا على ت‬
‫وتلق ا ﻟل امج اﻷكاد ة واﻟ اغ ج ة ﻓﻲ ل ة عل م اﻹعﻼم واﻻت ال جامﻌة اﻟ ائ ‪ 3‬وم خﻼل ما‬
‫مع‬ ‫اﻓة ﻻ ت اس‬ ‫ن وﻟ ا ﻟل ان‪ ،‬ت صل ا إﻟى اﻟ اهج اﻟ ﻲ تُ رس حاﻟ ا ﻓﻲ ل ات اﻟ‬ ‫اه ﻟ‬ ‫تل‬
‫هه‬ ‫فﻲ ﻌ ت جه‪ ،‬إضاﻓة إﻟى ع م ت‬ ‫ﻟلﻌ ل اﻟ‬ ‫ها أن ت ه اﻟ اﻟ‬ ‫اﻟ اقع اﻟ انﻲ وﻻ‬

‫‪1‬‬
‫اﻷكاد ﻲ ﻟﻺعﻼم ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ ،‬م لة اﻟﻌل م اﻹن ان ة ﻟ امﻌة أم اﻟ اقﻲ‪ ،‬اﻟﻌ د ‪،9‬‬ ‫‪ -‬م اد م ل د ‪ ،‬إش اﻟ ة اﻟ‬
‫اﻟ ائ ‪،‬ج ان ‪ ،2018‬ص ‪.315‬‬
‫‪2‬‬
‫اﻷكاد ﻲ ﻟ ل ات عل م اﻹعﻼم واﻹت ال مع اﻟﻌ ل اﻟ انﻲ ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ ،‬م لة‬ ‫م ائ ة اﻟ‬ ‫‪ -‬س ة اﻟﻌاب ‪ ،‬م‬
‫‪ ،2019‬ص ‪.313 ، 212‬‬ ‫ق ا ﻲ اﻟﻌ ﻲ‪ ،‬ب ﻟ ‪ ،‬أﻟ ان ا‪ ، ،‬ن ﻓ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ راسات اﻹعﻼم ة‪ ،‬اﻟﻌ د ‪ ، 9‬اﻟ‬
‫‪3‬‬
‫ذ ه ‪ ،‬ص ‪.220‬‬ ‫‪ -‬راس ﷴ ج ال‪ ،‬م جع س‬
‫‪34‬‬
‫التكوين الجامعي في علوم اﻹعﻼم و اﻹتصال بالجزائر‬ ‫الفصل اﻷول‬

‫اﻷكاد ﻲ واﻟ ارسة‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟف ة ب‬ ‫تقل‬ ‫اﻟ اه ‪ ،‬ق‬ ‫اﻟ امج مع واقع اﻹعﻼم ﻓﻲ اﻟ ق‬
‫ها اﻟ اﻟﻲ‪:‬‬ ‫ح‬ ‫ة اﻟ ان ة‪ ،‬وه ا راجع إﻟى ج لة م اﻷس اب اﻟ ﻲ تقف عائقا ﻟ ﻟ و‬ ‫اﻟ‬
‫ة‪.‬‬ ‫ة م ا ي د إﻟى ب اء مﻌارف ن‬ ‫على اﻷ ﻌاد واﻟ ﻌ ات اﻟ‬ ‫اﻟ ﻲ ت ت أك‬ ‫ب امج اﻟ‬ ‫‪ -‬م‬
‫عل ا وع ل ا‪.1‬‬ ‫ن اﻟ اﻟ‬ ‫أن‬ ‫و اﻟ اﻟﻲ ﻻ‬
‫ن عﻲ ﻻ ي ل‬ ‫اﻹعﻼم و اﻹت ال رغ أنه ت‬ ‫ة واﻟ اي ة م اﻟ ﻼب ﻓﻲ ت‬ ‫‪ -‬اﻷع اد اﻟ‬
‫ة اﻟ ﻲ ت ﻓﻲ‬ ‫خاصة ﻓﻲ اﻟ اهج اﻟﻌ ل ة اﻟ‬ ‫إﻟى إعاقة ع ل ة اﻟ‬ ‫كل ه ه اﻷع اد‪ ،‬م ا ي د‬
‫ات واﻻس ي هات‪.‬‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟ سائ‬ ‫ع‬ ‫ﻓﻲ اﻟ س ات اﻹعﻼم ة‪ ،‬ﻓاﻷغل ة ُو ف‬ ‫اﻟ‬ ‫اب ق ات واض ة ﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫ة‪.‬‬ ‫واﻟﻌﻼقات اﻟ‬
‫ن احات مع اﻷع اد اﻟ ﻲ‬ ‫ت ق‬ ‫ودة ﻟل ل ة‪ ،‬ﻓ‬ ‫‪ -‬ن ام اﻟ ـ ‪ LMD‬ي اشى مع اﻷع اد اﻟ‬
‫ع ة‬ ‫اعف مع ل دخ ل جامﻌﻲ مع م ارات عل م اﻹعﻼم واﻻت ال ﻓق ت اوز ع د اﻷق ام خ‬ ‫ت‬
‫ﻟه ه اﻷع اد أن‬ ‫اﻹعﻼم واﻻت ال‪ ،‬وﻻ‬ ‫م ه ‪ 8000‬ق‬ ‫اﻟ‬ ‫ق ا وع د اﻟ ﻼب ‪20000‬‬
‫اﻟ ا ﻲ‪.2‬‬ ‫واﻟ‬ ‫وخاصة اﻟ اد اﻟﻌل ة اﻹخ اج واﻟ‬ ‫ت ف ﻓﻲ م ال اﻟ‬
‫أق ام ومﻌاه اﻹعﻼم واﻟ س ات اﻹعﻼم ة‪ ،‬س اء‬ ‫واﻟ ﻌاون ب‬ ‫ع م اﻟ‬ ‫‪ -‬اﻟ اكل اﻟ ات ة ع‬
‫ات اﻟ ان ة‪.‬‬ ‫ح ﻟل ل ة إج اء اﻟ‬ ‫اﻟ اصة أو اﻟﻌامة‪ ،‬م ا‬
‫اﻟ اكل اﻟ ﻲ تﻌانﻲ م ها أق ام ومﻌاه و ل ات اﻟ‬ ‫م أك‬ ‫ن‬ ‫واﻟ‬ ‫قلة اﻟ‬ ‫‪ -‬كا ﻌ‬
‫أو اﻟ ع‬ ‫اﻟ‬ ‫على م‬ ‫اﻟ ‪ ،‬ﻟ‬ ‫لة على م‬ ‫اﻹعﻼمﻲ اﻟﻌ ة ع ما‪ ،‬واﻵن ب أ اس راك اﻟ‬
‫ه اﻟ ﻼق‬ ‫ان أو أساس ذﻟ‬ ‫ت‬ ‫ﻌ م م ارسة اﻟفﻌل اﻹعﻼمﻲ ﻓﻲ أ‬ ‫ه اك إش اﻻت ت ﻌل‬
‫وم س ات اﻹعﻼم‪،‬‬ ‫م س ات اﻟ‬ ‫ا ب‬ ‫قﻲ‪ ،‬وأ‬ ‫اﻟ‬ ‫واﻟ ان‬ ‫ر اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ اصل ب‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟ ق ل ﻓﻲ ح ه اﻷدنى ﻟل‬ ‫وعّ ات اﻟ ه‬
‫ل واﻻت ال اﻟ ه ر واﻟ ه ات‬ ‫اﻟ‬ ‫ح‬ ‫ث اﻟ ان ة م‬ ‫إج اء اﻟ‬ ‫‪ -‬اﻟ اكل اﻟ ﻲ ت ه ع‬
‫ورة ﻟﻸشغال واس ار ن ائ ها‪.‬‬ ‫اﻟ‬

‫‪1‬‬
‫ذ ه ‪ ،‬ص ‪.313‬‬ ‫‪ -‬س ة اﻟﻌاب ‪ ،‬م جع س‬
‫‪2‬‬
‫ذ ه‪ ،‬ص ‪.142‬‬ ‫‪ -‬ﷴ ش اح‪ ،‬م جع س‬
‫‪35‬‬
‫التكوين الجامعي في علوم اﻹعﻼم و اﻹتصال بالجزائر‬ ‫الفصل اﻷول‬

‫اﻟ ﻌ ات‬ ‫م لف اﻟ امﻌات اﻟ ائ ة إﻟى أ‬ ‫‪ -‬اﻓ قار أق ام ومﻌاه اﻹعﻼم واﻻت ال على م‬
‫ة‪.1‬‬ ‫ة اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ن م م ارسة اﻟ ه ة ‪ ،‬أو أنه ﻻ ي ق ن‬ ‫ج لة ﻻ ي‬ ‫ﻓ ل ه ه اﻷس اب و غ ها أدت إﻟى ت‬
‫ه اﻟ امﻌﻲ‬ ‫ت‬ ‫ة ماب‬ ‫ﻟ ج د ه ه اﻟف ة اﻟ‬ ‫م ارس ها وذﻟ‬ ‫م ارس ها ‪ ،‬أو ر ا ﻌ ﻓ ن ع‬
‫ﻻزال تقل ا ﻓﻲ مقابل ما ه م ج د ﻓﻲ اﻟ ان‪.‬‬ ‫اﻟ اغ جﻲ اﻟ‬

‫‪1‬‬
‫ق ل ة‪ ،‬م لة اﻹذاعات‬ ‫اﻹعﻼمﻲ ﻓﻲ م ال اﻻت ال اﻹذاعﻲ واﻟ لف نﻲ‪ ،‬اﻟ اقع واﻵﻓاق اﻟ‬ ‫‪ -‬ﷴ ﻼل‪ ،‬واقع اﻟ‬
‫اﻟﻌ ة‪ ،‬ات اد إذاعات اﻟ ول اﻟﻌ ة‪،‬اﻟﻌ د ‪ ،2009 ، 4‬ص ‪.37 ،36‬‬
‫‪36‬‬
‫التكوين الجامعي في علوم اﻹعﻼم و اﻹتصال بالجزائر‬ ‫الفصل اﻷول‬

‫خﻼصة الف ل‪:‬‬

‫آخ م حلة ق ل اﻟ جه إﻟى اﻟ اة اﻟﻌ ل ة ون احه م قف على ت امل‬ ‫اﻟ امﻌﻲ ﻌ‬ ‫اﻟ‬
‫ر أساسﻲ ﻟلﻌ ل ة‬ ‫ن‬ ‫اﻟ امﻌة اﻟ ائ ة على اﻟ‬ ‫أن ت‬ ‫ة ﻟﻟ‬ ‫ع اص اﻟﻌ ل ة اﻟ‬
‫ات اﻟ ق رة ت اش ا مع م ل ات‬ ‫ة إﻟى اﻟ‬ ‫أن ت‬ ‫ا‬ ‫ة واﻟ ﻌل ة واﻟ اغ ج ة‪،‬‬ ‫اﻟ‬
‫ه واﻟ ص ل ه إﻟى‬ ‫اﻵداء اﻹعﻼمﻲ ﻓﻲ اﻟ ائ اﻻه ام اﻟ اي م أجل ت‬ ‫س ق اﻟﻌ ل وعل ه ي ل‬
‫اﻟ امج‬ ‫تﻌل ة عل م اﻹعﻼم واﻻت ال وت‬ ‫اﻟ م إﻟى م خﻼل ت‬ ‫أتﻲ ذﻟ‬ ‫ب اﻟﻌاﻟ ة وﻟ‬
‫ﻟ ج ا اﻟ ي ة وما تف ضه اﻟﻌ ﻟ ة‪.‬‬ ‫حاجات اﻟ ق اﻹعﻼمﻲ وت ف م اﻟ‬ ‫اﻟ اغ ج ة ت اك‬

‫‪37‬‬
‫التكوين الجامعي في علوم اﻹعﻼم و اﻹتصال بالجزائر‬ ‫الفصل اﻷول‬

‫الف ل ال اني‪:‬‬
‫ال اص في‬ ‫عي ال‬ ‫الق اع ال‬
‫ال ائ ‪.‬‬
‫القطاع السمعي البصري الخاص في الجزائر‬ ‫الفصل الثاني‬

‫ال اص في ال ائ ‪.‬‬ ‫عي ال‬ ‫الف ل ال اني ‪ :‬الق اع ال‬

‫ت ه ‪.‬‬
‫في ال ائ ‪.‬‬ ‫عي ال‬ ‫اﻷول ‪ :‬ت ر ق اع ال‬ ‫ال‬
‫ن ال ائ ‪.‬‬ ‫ة و ال لف‬ ‫ال ل اﻷول ‪ :‬اﻹذاعة ال‬
‫ال ل ال اني ‪ :‬ه ر الق ات ال لف ن ة ال اصة في ال ائ ‪.‬‬
‫ة في ال ائ ‪.‬‬ ‫ال ل ال ال ‪ :‬الق ات ال لف ن ة ال اصة ال ع‬
‫اﻹعﻼم ة ال ائ ة‪.‬‬ ‫م خﻼل الق ان‬ ‫عي ال‬ ‫ال اني ‪ :‬ق اع ال‬ ‫ال‬
‫لﻺعﻼم ‪.05-12‬‬ ‫ال ل اﻷول ‪ :‬القان ن الع‬
‫‪.04-14‬‬ ‫عي ال‬ ‫ال ل ال اني ‪ :‬قان ن ال ا ال‬
‫‪.‬‬ ‫عي ال‬ ‫ال‬ ‫ال ل ال ال ‪ :‬سل ة ض‬
‫ال اص في ال ائ ‪.‬‬ ‫عي ال‬ ‫ة ل اقع ق اع ال‬ ‫ال ال ‪ :‬ق اءة ت‬ ‫ال‬
‫ات ق اع اﻹعﻼم في ال ائ ‪.‬‬ ‫ال ل اﻷول ‪ :‬م اس و ت‬
‫‪.‬‬ ‫ال‬ ‫في ال ائ ح‬ ‫عي ال‬ ‫ال ل ال اني ‪ :‬واقع ق اع ال‬
‫ال ل ال ال ‪ :‬إش ال ة اﻵداء في الق ات ال لف ن ة ال اصة في ال ائ ‪.‬‬
‫خﻼصة الف ل‪.‬‬
 ‫القطاع السمعي البصري الخاص في الجزائر‬ ‫الفصل الثاني‬

‫ت ه ‪:‬‬
‫ق اة تلف ن ة م ل ة‬ ‫م خ‬ ‫ات اﻷخ ة أك‬ ‫ات اﻟ ع اﻟ‬ ‫ت على م ار اﻟ‬ ‫ان‬
‫ات‪.‬‬ ‫ﻟ‬ ‫اح‬ ‫اﻟق اع اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ﻌﻲ على ت‬ ‫د ﻓﻌل‬ ‫تا ﻌة ﻟلق اع اﻟ اص ‪،‬‬
‫ف‬ ‫اﻟق ات م ن أتها و إﻟى غا ة اﻟ م ح ﻼت م اﻻن قادات م‬ ‫تل‬ ‫و ﻟق واجه‬
‫ﻲ‬ ‫اﻟ ﻲ ت ها على م‬ ‫ام‬ ‫اﻟ ﻲ ت ب اﻟ‬ ‫اﻟ قائ‬ ‫‪ ،‬ن ا ﻟلﻌ ي م‬ ‫اﻟ‬
‫على ح س اء‬ ‫و ﻷداء ‪ ،‬و ﻟق تﻌ ت اﻻن قادات إﻟى اﻟ اه‬ ‫اﻹعﻼمﻲ و اﻟ ق‬ ‫اﻟ‬
‫ان‬ ‫ق إب ا ة ‪ ،‬و ﻟ‬ ‫رة و‬ ‫ق ا اها على تل اﻟ اشات‬ ‫‪ ،‬اﻟ ﻲ ﻟ اﻟ ا ت ق‬
‫اﻟ ائ ة ‪ ،‬ﻓإن ذﻟ ﻟ أت م اﻟﻌ م بل‬ ‫ة ﻟ لﻌات اﻟ اه‬ ‫ات ض لة م‬ ‫ه ه اﻟ‬
‫أول وهلة ﻓﻲ ع ة ج ان‬ ‫م اﻟ اكل و اﻟﻌ اق ل اﻟ ﻲ اع ض ها م‬ ‫إن م ده إﻟى اﻟ‬
‫م ها اﻟقان ن ة و اﻟ اﻟ ة و ح ى اﻟ ه ة ‪ ،‬و ﻷجل اﻟ ق ف على ذﻟ ‪ ،‬و ت ي أه اﻟ اكل‬
‫دون ر ادتها وح ت‬ ‫اﻟق ات اﻟ لف ن ة اﻟ ل ة اﻟ اصة ‪ ،‬و حاﻟ‬ ‫و اﻟﻌ اق ل اﻟ ﻲ واجه‬
‫ذت على اﻟ اه‬ ‫ق رتها على م اﻓ ة اﻟق ات اﻟﻌ ة و اﻟﻌاﻟ ة اﻟ ﻲ ﻟ اﻟ ا اس‬ ‫م‬
‫اﻟ ائ ‪.‬‬

‫‪36‬‬
 ‫القطاع السمعي البصري الخاص في الجزائر‬ ‫الفصل الثاني‬

‫في ال ائ ‪.‬‬ ‫عي ال‬ ‫اﻷول‪ :‬ت ر الق اع ال‬ ‫ال‬

‫ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ ،‬ب ا ة م اﻟ لف ن اﻟﻌ مﻲ ‪ ،‬إﻟى‬ ‫ت ر اﻟق اع اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ت اوﻟ ا ﻓﻲ ه ا اﻟ‬
‫ه ر اﻟق ات اﻟ اصة ﻓﻲ اﻟ ائ ‪.‬‬
‫ن ال ائ ‪.‬‬ ‫ة و ال لف‬ ‫ال ل اﻷول‪ :‬اﻹذاعة ال‬
‫ة‪:‬‬ ‫‪-1‬اﻹذاعة ال‬
‫مة‬ ‫تا ﻌة ﻟل‬ ‫ات م اﻟق ن اﻟ اضﻲ و ان‬ ‫ه ت اﻹذاعة ﻓﻲ اﻟ ائ ﻓﻲ أواخ اﻟﻌ‬
‫ة و م اصلة ﻻس ا ﻌ‬ ‫اﻟه ة اﻻس ﻌ ارة على اﻹذاعة و اﻟ لف ن م‬ ‫اﻟف ن ة ‪ ،‬ل‬
‫‪ 1967‬ﻌ‬ ‫أنه ﻌ اﻻس قﻼل ص ر م س م ﻓﻲ ‪ 11‬ن ﻓ‬ ‫مفاوضات إ ان ‪ ،‬غ‬
‫ة‬ ‫اﻟ‬ ‫ة و اﻟ لف ن ة م س ة ذات ا ع ص اعﻲ و ت ار ‪ ،‬و ت‬ ‫اﻹذاعة اﻟ‬
‫اﻹذاعة اﻟ ائ ة‬ ‫اﻟ امج اﻹذا ة و اﻟ لف ة ‪ ،‬و ق‬ ‫ب‬ ‫اﻟ ﻌ ة و اس قﻼﻟ ة ‪ ،‬و ت‬
‫إﻟى غا ة ‪ 1968‬م ت ة ماﻟ ا و إدارا اﻟ لف ن إﻟى أن ص ر م س م رق ‪146-86‬‬
‫ة ع ه ة اﻟ لف ن لّا‬ ‫ق ى ف ل اﻹذاعة اﻟ‬ ‫اﻟ رخ ﻓﻲ ‪ 1‬ج ل ة ‪ ، 1986‬اﻟ‬
‫لة اﻹذاعة و اﻟ لف ن‪. 1‬‬ ‫ب نامج إعادة‬ ‫ك س ة م قلة ‪ ،‬وه ا ماي خل ض‬
‫ن ال ائ ‪:‬‬ ‫‪ -2‬ال لف‬
‫اﻟ لف ة ع ة‬ ‫‪ ، 1956‬ﻌ اﻻس قﻼل ع ﻓ‬ ‫اﻟ لف نﻲ ﻓﻲ اﻟ ائ ﻓﻲ ‪ 24‬ن ﻓ‬ ‫ب أ اﻟ‬
‫اﻹذاعﻲ و‬ ‫إﻟى م س ة ﻟل‬ ‫م احل ﻓاﻟ ا ة م س ة اﻹذاعة و اﻟ لف ة اﻟف ن ة ث ان قل‬
‫ث إﻟى م س ة اﻹذاعة و اﻟ لف ن ‪ ،‬ث أخ ا إﻟى اﻟ س ة ﻟل لف ن ‪ ،‬و ﻌ إعادة‬ ‫اﻟ لف‬
‫اع‬ ‫ﻓإن اﻟ س ة اﻟﻌ م ة ﻟل لف ن هﻲ ذات‬ ‫م س م ‪146-86‬‬ ‫اﻟه لة و ح‬
‫ا ع ص اعﻲ و‬ ‫ة ﻟل لف ن هﻲ ذات‬ ‫اﻟ س ة اﻟ‬ ‫ص اعﻲ و ت ار ‪ ،‬ﻌ ها ع ﻓ‬
‫ا واك‬ ‫ة ﻟل لف ة أوﻟى ت ﻻتها م س ة ‪1986‬‬ ‫اﻟ س ة اﻟ‬ ‫ت ار ‪ ،‬ﻌ ها ع ﻓ‬
‫على أنها‬ ‫ن‬ ‫ل ان ﻓﻲ ‪1991‬اﻟ‬ ‫أه‬ ‫اﻟ ﻻت اﻟ اس ة اﻟ ﻲ ع ﻓ ها اﻟ ﻼد ﻟ‬
‫ح‬ ‫اﻟ مة اﻟﻌ م ة ﻓﻲ ل‬ ‫م س ة ذات ا ع ص اعﻲ و ت ار ‪ ،‬تﻌ ل على ت ق‬

‫‪ ،‬م لة‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ائ – دراسة ت ل ل ة ﻟقان ن اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫بلقاس ‪ ،‬اﻟ‬ ‫ﻲ‪،‬‬ ‫‪ -1‬ح اة اب ا‬
‫اﻓة –اﻟﻌ د ‪ ، 2020، 11،‬جامﻌة اﻟ ائ ‪ ،3‬ل ة اﻹعﻼم و اﻻت ال ‪ ،‬ص‪.167‬‬ ‫اﻻت ال و اﻟ‬
‫‪37‬‬
 ‫القطاع السمعي البصري الخاص في الجزائر‬ ‫الفصل الثاني‬

‫اﻷعلى و اﻟ انات اﻟقادمة م و ازرة‬ ‫شفاف و م ع اﻷﻓ ار مع اح ام ت ج هات اﻟ ل‬

‫اﻻت ال و اﻟ قاﻓة ‪.1‬‬

‫ال ل ال اني‪ :‬ه ر الق ات ال لف ن ة ال اصة في ال ائ‬

‫ل ن ام اﻟ ب اﻟ اح ه اﻟ اك ﻓﻲ اﻟ ائ م اﻻس قﻼل و إﻟى غا ة ان ﻻع أح اث‬ ‫ﻟق‬
‫مه‬ ‫ور دس ر ج ي عام ‪ 1989‬اﻟ‬ ‫اﻷح اث‬ ‫تل‬ ‫ع ل‬ ‫‪ ، 1988‬ح‬ ‫أك‬
‫ل اﻟ ق ا ﻲ ﻓﻲ ج ع اﻟ اﻻت؛ و أب زها اﻟ ال‬ ‫ﻟ خ ل اﻟ ائ م حلة ج ي ة م اﻟ‬
‫ة و ح ة إن اء‬ ‫اﻟ س ر على اﻟ ﻌ د ة اﻟ‬ ‫اﻟ ادة ‪ 40‬م‬ ‫اﻹعﻼمﻲ ‪ ،‬ﻓق ن‬
‫ات ذات اﻟ ا ع اﻟ اسﻲ ‪ ،‬ﻓ ه ت اﻟﻌ ات و خاصة ﻌ ص ور قان ن اﻹعﻼم‬ ‫اﻟ‬
‫قلة‪. 2‬‬ ‫ة اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫أك على ح ة إن اء اﻟﻌ او‬ ‫)‪ (07-90‬اﻟ‬
‫خاصة ﻌ أح اث اﻟ ع‬ ‫ة ﻓﻲ م ان اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ ائ ث رة ح‬ ‫و ق عﻓ‬
‫ه ت أوﻟى اﻟ اوﻻت ﻹ ﻼق ق ات تلف ن ة خاصة رغ‬ ‫اﻟﻌ ﻲ نها ة ‪2011‬؛ ح‬
‫اب م اقف و رؤ ة واض ة م اﻟ ل ة‪.‬‬ ‫اﻟﻌ اق ل اﻟقان ن ة و‬
‫ب تفل قة " ﻓﻲ ‪ 15‬أﻓ ل‬ ‫اﻟﻌ‬ ‫اﻟ ه رة "ع‬ ‫ل ان خ اب رئ‬ ‫أن نق ة اﻟ‬ ‫غ‬
‫أمام اﻟ اص ﻓﻲ‬ ‫ان أول إعﻼن م اش ع ﻓ ح ق اع اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫‪ ، 2011‬اﻟ‬
‫ور قان ن اﻹعﻼم رق )‪ (05-12‬ﻓﻲ ‪ 12‬جانفﻲ ‪2012‬‬ ‫ذﻟ ﻓﻌﻼ‬ ‫اﻟ ائ ‪ ،‬و ت‬
‫لة م اﻻح ار اﻹعﻼمﻲ ﻓﻲ اﻟ ائ ‪.‬‬ ‫ﻲ صف ة م حلة‬ ‫ت‬ ‫ح‬
‫مة م اﻹصﻼحات اﻟ اس ة اﻟ ﻌل ة ﻟل حلة اﻟ ي ة ﻓﻲ إرساء‬ ‫اﻟ ائ‬ ‫بﻟ‬ ‫ﻓ خل‬
‫ه م‬ ‫ت ﻟق اع اﻹعﻼم و اﻹت ال ‪ ،‬اﻹم انات اﻟﻼزمة ﻟ‬ ‫م ارها اﻟ ق ا ﻲ ‪ ،‬ﻓ‬
‫ﻟ جﻲ اﻟ اج ع اﻟ رة اﻟ ق ة ‪ ،‬و ذﻟ م‬ ‫اﻻنف ار اﻟ ﻌل ماتﻲ اﻟ‬ ‫اس ﻌاب و ت‬
‫و ق اع اﻹعﻼم ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ ،‬اﻷم‬ ‫ف‬ ‫اﻟ ارسة اﻟ ه ة و اﻹعﻼم ة ﻟل‬ ‫أجل تأ‬
‫ﻟقان ن اﻹعﻼم اﻟ ي‬ ‫وع اﻟﻌ‬ ‫ل ﻓﻲ اﻟ‬ ‫وضع إ ار قان نﻲ و اﻟ‬ ‫ت ل‬ ‫اﻟ‬
‫ا ة شهادة م ﻼد اﻟق ات اﻹذا ة و اﻟ لف ن ة‬ ‫ﻌ‬ ‫اﻟ ادر ﻓﻲ جانفﻲ ‪ ، 2012‬و اﻟ‬

‫ذ ه‪ ،‬ص‪.168‬‬ ‫بلقاس ‪ ،‬م جع س‬ ‫ﻲ‪،‬‬ ‫‪ -1‬ح اة اب ا‬

‫‪،‬اﻟ ائ ‪، 2009،‬‬ ‫و اﻟ ه ر ‪ ،‬دار اﻟ اب اﻟ ي‬ ‫‪ -2‬ﷴ ش اح ‪ ،‬اﻹعﻼم اﻟ لف نﻲ –ن ة اﻷخ ار –اﻟ‬
‫ص‪.87‬‬
‫‪38‬‬
 ‫القطاع السمعي البصري الخاص في الجزائر‬ ‫الفصل الثاني‬

‫ات اﻷخ ة انف احا واح ا ﻓﻲ اﻟف اء اﻟ ﻌﻲ‬ ‫اﻟ ائ خﻼل اﻟ‬ ‫عﻓ‬ ‫اﻟ اصة ‪1‬ح‬
‫ة م اﻟق ات اﻟف ائ ة اﻟ ائ ة اﻟ اصة ‪،‬‬ ‫عة‬ ‫رة م ارعة م‬ ‫‪،‬ﻓ هت‬ ‫اﻟ‬
‫م عة‬ ‫م ام‬ ‫ةو ت‬ ‫عامة و م‬ ‫ﻓﻲ اﻟ احة اﻹعﻼم ة اﻟ ائ ة ت ع ب‬
‫ل ما ه م لﻲ‬ ‫ة و غ ها( ت ﻌل‬ ‫اد ة‪ ،‬ت‬ ‫)إخ ارة ‪ ،‬ﻓ ة ‪ ،‬اج ا ة‪ ،‬س اس ة ‪ ،‬اق‬
‫اﻟ رجة اﻷوﻟى ‪ ،‬أما م اﻟ اح ة اﻟقان ن ة ﻓهﻲ ق ات أج ة مﻌ ة خارج اﻟ ائ و تﻌ ل‬
‫م اﻷردن ‪،‬‬ ‫ب اءا على اع اد و ازرة اﻻت ال اﻟ ائ ة ‪ ،‬إذ أن م ل ه ه اﻟق ات ت‬
‫اﻟ لف نﻲ و اح اره‪.‬‬ ‫اﻟ ل ة ﻟ ال اﻟ‬ ‫‪ ،‬ﻟ ن ‪ ،‬و ه ا راجع ﻟﻌ م ت‬ ‫ﻓ ن ا ‪ ،‬اﻟ‬
‫ة اﻹ اب ة‬ ‫رح ا به ه اﻟ‬ ‫‪،‬ح‬ ‫م اﻟ ا ﻌ‬ ‫أص ات اﻟ‬ ‫و مع ه ه اﻻن ﻼقة ت اﻟ‬
‫اوز‬ ‫ﻟ حلة ج ي ة ﻓﻲ اﻟ ه اﻹعﻼمﻲ و س‬ ‫نها س س‬ ‫ها‬ ‫و أشاروا ض ورة ت‬
‫س ة ‪ ،‬ﻓ ه ر اﻟق ات‬ ‫م خ‬ ‫ة اﻟ س ة اﻟﻌ م ة اﻟ ﻲ اح ت اﻟق اع ﻷك‬
‫اﻟ اصة ساه ﻓﻲ اﻻه ام م خﻼل اﻟ امج اﻟ ﻲ تق ها س اء اﻟ اس ة م ها أو اﻟ قا ة أو‬
‫ت‬ ‫اﻹش اﻻت و اﻟق ا ا اﻟ اه ة ‪ ،‬و خ ش اﻟ اب هات اﻟ‬ ‫اﻟ ﻓ ه ة ‪ ،‬ﻟ ﻌاﻟ ة ﻌ‬
‫ع ها‪.‬‬
‫‪،‬وها‬ ‫م‬ ‫ت ح ﻟل اه ﻓ صة س اع اﻷخ ار و اﻟ ﻌل مات أس ع وق‬ ‫أض‬ ‫ح‬
‫به ف ت ع ه ﻟ ا ي ور ح ﻟه م أح اث و م اقف‪. 2‬‬

‫ة في ال ائ ‪:‬‬ ‫ال ل ال ال ‪ :‬الق ات ال لف ن ة ال اصة ال ع‬

‫ل ﻓﻌلﻲ‬ ‫أمام اﻟق اع اﻟ اص‬ ‫د إق ار اﻟ ل ة ن ها ﻓﻲ ﻓ ح اﻟ ال اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫ﻓﻲ ه ا اﻟق اع ‪ ،‬ﻓ اب اﻹ ار اﻟقان نﻲ‬ ‫ه ت اﻟﻌ ي م اﻟق ات اﻟ ﻲ ب أت ت‬ ‫‪،‬‬
‫ق ات‬ ‫ﻓﻲ م ال اﻹعﻼم دﻓع إﻟى تأس‬ ‫اﻟ اص اﻟفاعل‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ﻟل ا‬
‫ب ام ها اع ارها‬ ‫اﻟ ارج مع ب ا ة اﻟق ن اﻟـ‪ ،21‬و ت‬ ‫ج رخ ها اﻹعﻼم ة م‬ ‫ت‬
‫س ات إعﻼم ة أج ة ‪ ،‬ﻓ أت ع ات اﻟق ات اﻟ ﻲ ﻻ‬ ‫تﻌ ل‬ ‫ل‬ ‫ق ات أج ة ‪،‬‬

‫اﻻنف اح و اﻟ ﻌ د ‪ 1 ،‬جانفﻲ‬ ‫عام ‪ -2012‬أﻓ ن‬ ‫‪ ،‬اﻹعﻼم اﻟ ائ‬ ‫‪ -1‬رﻓ‬

‫‪،www.radiobatna.com 2013‬ت اﻻ ﻼع عل ه ‪ 05-06-2020‬على اﻟ اعة ‪.12:00‬‬
‫ل اﻟف اء اﻟﻌ مﻲ ‪ ،‬م لة اﻟ راسات و‬ ‫ﻲ مل ة ‪ ،‬ب ح ال ن ال ‪ ،‬اﻟق ات اﻟف ائ ة ‪ ،‬اﻟ اصة و دورها ﻓﻲ ت‬ ‫‪ -2‬ن‬
‫ث اﻻج ا ة ‪ ،‬جامﻌة اﻟ اد ‪ ،‬اﻟﻌ د اﻟ ادس ‪ ،‬أﻓ ل ‪ ، 2017‬ص ‪.77،76‬‬ ‫اﻟ‬
‫‪39‬‬
 ‫القطاع السمعي البصري الخاص في الجزائر‬ ‫الفصل الثاني‬

‫أو‬ ‫خ اص ج ائ‬ ‫تا ﻌة ﻟ‬ ‫م جهة ﻟل ه ر اﻟ ائ‬ ‫ع ﻟلقان ن اﻟ ائ‬ ‫ت‬

‫ب ها ﻷس اب‬ ‫أو ت ت‬ ‫اﻻس ار و م ها م ت قف‬ ‫م ها م اس اع‬ ‫ج ائ‬ ‫غ‬
‫عية ‪.‬‬
‫اﻟﻌ ة و اﻟف ن ة و‬ ‫اﻟلغ‬ ‫اﻟ ا ة مع ق اة "‪ " Berbére TV‬ار ار ت فﻲ" و هﻲ ق اة ت‬ ‫ان‬ ‫‪ ‬ﻓق‬
‫اﻟ ا‬ ‫عام ‪ 2000‬ف ن ا ‪ ،‬و ت ه ف ج ءا م اﻟ ه ر اﻟ ائ‬ ‫اﻟ اتل ‪ ،‬تأس‬ ‫اﻷماز ة ع‬
‫اﻟلغة اﻷماز ة ‪.‬‬
‫س ة ‪ 2002‬و ت‬ ‫ار‬ ‫اﻟق اة م‬ ‫أ ل ب‬ ‫ه ت "ق اة اﻟ ل فة " ﻟ اﻟ ها ع اﻟ م خل فة اﻟ‬ ‫‪ ‬ث‬
‫اتهامه م‬ ‫اﻟ ها ‪، 1‬‬ ‫ﻌ اﻟف ائح اﻟ ﻲ ﻟ ق‬ ‫ﻌ ذﻟ ﻟ ها أغلق‬ ‫ﻟها ﻓﻲ اﻟ ائ‬ ‫اع اد م‬
‫ل اﻟ وﻟﻲ ث أع إ ﻼقها إس "ق اة اﻟ ل فة‬ ‫ق ل اﻟ ل ات اﻟ ائ ة اﻟف اد و مﻼحق ه أمام ش ة اﻷن‬
‫ب ها ‪ 3‬أشه ﻓق ‪.‬‬ ‫ﻟﻸن اء " مق ها بل ن ق ل اﻹن ا ات اﻟ ئاس ة شه أﻓ ل ‪ 2004‬و اس‬
‫اﻟﻌ ة و اﻟف ن ة و‬ ‫اﻟلغ‬ ‫ه ت ق اة" ‪ "Beur FM‬عام ‪2004‬ت ام ا مع اﻻن ا ات اﻟ ئاس ة ت‬ ‫‪ ‬ث‬
‫اﻷماز ة ‪ ،‬ﻓﻲ م اوﻟة‬ ‫اﻟ ا‬ ‫و ت ه ف اﻟ ه ر اﻟ ائ‬ ‫ار‬ ‫اﻟ اتل م‬ ‫اﻷماز ة ع‬
‫ﻌ ذﻟ ﻟ اكل ماﻟ ة‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ائ ﻟ ها أغلق‬ ‫ﻻخ اق م ال اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫إس‬ ‫ت‬ ‫هﻲ اﻷخ‬ ‫ة أ لق‬ ‫ة رشاد اﻟ ﻌارضة و ه ه اﻟ‬ ‫"‪ "Alaser TV‬تا ﻌة ﻟ‬ ‫‪ ‬ق اة اﻟﻌ‬
‫ﻻح ‪.‬‬ ‫ب ها ﻓﻲ وق‬ ‫اعﻲ ق ﻌ‬ ‫اﻟ‬ ‫إدارة اﻟق‬ ‫رشاد ت فﻲ ‪ ، Rached TV‬ﻟ‬
‫ق‬ ‫وع‬ ‫اﻟ‬ ‫ع‬ ‫ل ة اﻟ ائ "‪ : "Radiokailma Algérie‬و هﻲ ق اة إذا ة خاصة ت‬ ‫‪ ‬رادي‬
‫‪2‬‬
‫"أوتل سات " اﻟف ن ﻲ‪.‬‬
‫اب‬ ‫اﻟ اص ﻓﻲ ل‬ ‫ق ى ف ح اﻟق اع أمام اﻟ‬ ‫ﻌ ص ور قان ن اﻹعﻼم عام ‪ 2012‬اﻟ‬
‫إن ﻼقا م‬ ‫ة ذات ت ارب سا قة ب أت أوﻟى اﻟ اوﻻت اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫م س ات إعﻼم ة م‬
‫ق اتها " اﻟ هار‬ ‫ة " اﻟ هار اﻟ ي " اﻟ ﻲ أ لق‬ ‫أوﻟى اﻟ ارب اﻟ‬ ‫عة و ان‬ ‫ف اﻟ‬ ‫ماﻟ ﻲ اﻟ‬
‫اﻟ ائ " دزاي‬ ‫اﻟ وق و اﻟ ﻼد و اﻷج اء ‪ ،‬و وق‬ ‫ت فﻲ " ﻓﻲ ب ا ة ‪ 2012‬ﻟ ﻌها ص ف أخ‬
‫‪:‬‬ ‫ق ل ‪ ،‬و ه ت ق ات أخ‬ ‫"‪ "KBC‬و اﻟ‬ ‫ت فﻲ" و اﻟ‬
‫‪ ،‬س ة ت فﻲ ‪ ،‬اﻟه اف‪ ،‬ب ة" و‬ ‫ت فﻲ ‪ ،‬اﻟ‬ ‫‪ ،‬ن م ا ‪ ،‬اﻟ ﻼم ‪ ،‬اﻟ قام ‪ ،‬ب‬ ‫" اﻟهقار ‪ ،‬اﻷ ل‬
‫ع د م اﻟﻌ اق ل س اء اﻟ اﻟ ة أو ق ارات اﻹغﻼق ‪ ،‬و‬ ‫م ها ت قف ع اﻟ ا‬ ‫غ ها ‪ ،‬و اﻟ‬
‫"‬ ‫م اﻟ اد اﻟقان ن ة اﻟ ﻲ اح اها قان ن ‪ ، 02-14‬و ق اع‬ ‫رغ م اﻟف ه ﻟل‬ ‫م ها م ﻻي ال ي‬
‫نها‬ ‫"اﻟق ات اﻟ لف ن ة اﻟ اﻟ ة ق ات أج ة ؛‬ ‫اﻷس‬ ‫سل ة اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫م ل د ش ﻓﻲ " رئ‬

‫‪1‬‬
‫ا ‪ http //www.wikipedia.org/wiki:‬ت اﻹ ﻼع عل ه ب ارخ ‪ 2020/06/06‬على اﻟ اعة ‪18:02‬‬ ‫م قع و‬
‫‪2‬‬
‫‪ ،‬لة‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ائ – إش اﻟ ة اﻻنف اح‪ ،‬م ة م لة ﻟ ل شهادة اﻟ اج‬ ‫‪ ،‬اﻟق اع اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫رم ان بلﻌ‬
‫اﻟﻌل م س اس ة و اﻹعﻼم ‪ ،‬جامﻌة اﻟ ائ ‪ ، 3‬ص ‪.35‬‬
‫‪40‬‬
 ‫القطاع السمعي البصري الخاص في الجزائر‬ ‫الفصل الثاني‬

‫ات اﻟ ارة‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻟ فها وﻓ‬ ‫‪ ،‬و ق جاء قان ن اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫أج ة خارج اﻟ‬ ‫ﻟق ان‬ ‫ت‬
‫اﻟﻌ ل هﻲ ‪:‬‬ ‫ﻟها رخ‬ ‫‪ ،‬م ا أن اﻟق ات اﻟ ﻌ ة ﻓﻲ اﻟ ائ اﻟ ﻲ م‬ ‫اﻟقان ن اﻟ ائ‬ ‫ووﻓ‬
‫‪1‬‬
‫اﻟ هار ‪ ،‬اﻟ وق ‪ ،‬اﻟهقار ‪ ،‬دزاي ت فﻲ ‪ ،‬و اﻟ ائ ة‪.‬‬
‫ﻟ ة إﻻ‬ ‫ة و اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫و ق ت اوز ع د اﻟق ات اﻟ لف ن ة اﻟ اصة ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ 50‬ق اة ‪ ،‬ت ف ع ب‬
‫ﻟها اﻟ ل ة اﻹع اد ‪:‬‬ ‫على اﻟق ات اﻟـ ‪ 05‬اﻟ ﻲ م‬ ‫أن ا س‬
‫‪-1‬ق اة ال هار ‪:TV‬‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ة اﻟ هار اﻟ ي ان لق‬ ‫اﻹعﻼم ة و هﻲ ام اد ﻟ‬ ‫هﻲ ق اة ج ائ ة م قلة تا ﻌة ﻟ س ة اﻷث‬
‫ا أن ﻟ يها‬ ‫ﻲ ي م ‪ 06‬مارس ‪ ، 2012‬م مق ها اﻟ ئ ﻲ اﻟﻌاص ة اﻷردن ة ‪-‬ع ان ‪،‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ام‬ ‫اﻟ أن اﻹخ ار اﻟ اسﻲ ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ ،‬و تﻌ ب ام ها م‬ ‫اﻟ ائ اﻟﻌاص ة ‪ ،‬ته‬ ‫مﻌ‬ ‫م‬
‫إت اد إذاعات اﻟ ول اﻟﻌ ة اﻟ ادر‬ ‫تق‬ ‫اد ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ ،‬و ح‬ ‫اﻷخ ار و اﻟ اضة و أخ ار اﻻق‬
‫ة اﻹخ ارة‪.2‬‬ ‫ع جامﻌة اﻟ ول اﻟﻌ ة ﻟﻌام ‪ 2016‬ﻓق اة "اﻟ هار" م اﻟق ات اﻟ‬
‫‪ -2‬ق اة ال وق‪:‬‬
‫ة ي م ة‪ 3،‬ﻓﻲ ب ا ة س ة ‪ 2000‬مع اﻻنف اح اﻟ اسﻲ س ة‬ ‫م س ة اﻟ وق ﻓﻲ اﻟ ا ة‬ ‫ان لق‬
‫ﻓﻲ ت ر‬ ‫ل‬ ‫ل ﻟ ة ‪ ، 2007‬و‬ ‫ا و تار ا‬ ‫صارت ت ل اﻟ ت ة اﻷوﻟى و‬ ‫‪ ، 1989‬ح‬
‫ﻲ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ق على اﻟ‬ ‫م‬ ‫ةي ما وه غ‬ ‫إﻟى أن ت اوزت اﻟ ل ن ن‬ ‫م‬
‫ه ا‪ " :‬اﻟ وق ن ز " و " اﻟ وق ‪ "TV‬و " اﻟ وق ب ة "‪.‬‬ ‫إ ﻼق قان‬ ‫ﻌ ذﻟ قام‬
‫ج ة اﻟ وق اﻟ مﻲ ‪ ،‬و ات ت‬ ‫تأس‬ ‫مع ع اﻟ رة و ذ‬ ‫ﻲ ﻟلق ات‬ ‫اﻟ‬ ‫إن ل اﻟ‬ ‫ح‬
‫ق اة "اﻟ وق ن ز"على‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ائ و ت‬ ‫مﻌ‬ ‫اﻟﻌاص ة اﻷردن ة "ع ان" مق ا ﻟها ‪ ،‬و ﻟها م‬
‫}اﻟ ايل سات و ع ب سات و اﻟه ت ب د{‬
‫اﻻص اعﻲ نايل سات ‪،‬‬ ‫‪ ، 2011‬على اﻟق‬ ‫ﻲ على اﻟ اعة صف ﻓﻲ ‪ 1‬ن ﻓ‬ ‫اﻟ‬ ‫و أ ل اﻟ‬
‫ي م ة اﻟ وق ‪،‬‬ ‫‪ 11‬ﻟ أس‬ ‫ة و اﻟ‬ ‫‪ 57‬ﻹن ﻻع اﻟ رة اﻟ‬ ‫و جاءت ه ه اﻻن ﻼقة ﻓﻲ ذ‬
‫ا ب أ ب ها اﻟ س ﻲ ﻓﻲ ‪.2014‬‬

‫ﻟل ار ة ﻓﻲ‬ ‫ا ةت‬ ‫ﻌ ‪ ،‬اﻹعﻼم اﻟ لف نﻲ اﻟ لﻲ ﻓﻲ اﻟ ائ و ع اق ل اﻹن اج و اﻷداء " – دراسة اس‬ ‫‪ -1‬زه ة‬
‫م اح ‪ ،‬ورقلة ‪،‬‬ ‫اﻹعﻼم و اﻻت ال ‪ ،‬جامﻌة قاص‬ ‫اﻟ وﻟﻲ ح ل اﻹعﻼم اﻟ لﻲ ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ ،‬ق‬ ‫أشغال اﻟ ت‬
‫‪ ،2015‬ص‪.06‬‬
‫‪2‬‬
‫اﻟق ات اﻟف ائ ة اﻟﻌ ة ‪ ،‬جامﻌة اﻟ ول‬ ‫ب‬ ‫ﻹت اد إذاعات اﻟ ول اﻟﻌ ة ‪ :‬اﻟل ة اﻟﻌل ا ﻟل‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ -‬اﻟ ق‬
‫اﻟﻌ ة‬
‫‪ ،2016‬ص‪.108‬‬
‫‪3‬‬
‫‪www.echourouk.com -06/06/2020-18:30.‬‬
‫‪41‬‬
 ‫القطاع السمعي البصري الخاص في الجزائر‬ ‫الفصل الثاني‬

‫اصها إخ ار‬ ‫؛ اخ‬ ‫عاﻟ ة أخ‬ ‫ﻲ و م ات‬ ‫اﻟ‬ ‫على اﻟ‬ ‫عة م اﻟ ات‬ ‫ت ل اﻟق اة م‬
‫ا‬ ‫‪ ،‬تق م اﻟ امج اﻹخ ارة و اﻟ اس ة وأ‬ ‫‪1‬‬
‫ﻌل "‪،‬وهﻲ ق اة ج ائ ة م قلة‬ ‫شﻌار " ك أول م‬ ‫ت‬
‫ت ص اﻷخ ار اﻟ اض ة و اﻟ امج اﻟ قا ة ‪.‬‬
‫‪-3‬ق اة الهقار‪:‬‬
‫م اﻟﻌاص ة‬ ‫ﻲ ﻓﻲ شه ما ‪ ، 2012‬ﻌ ان اﻟهقار ‪ TV‬ت‬ ‫هﻲ ش ة م قلة ت اﻓ اح ب ها اﻟ‬
‫ش ة م و ات‬ ‫"ح ان ب مﻌ اف" صاح‬ ‫اﻟ ان ة ﻟ ن مق ّا ﻟها و هﻲ م ل ة ﻟ جل أع ال ج ائ‬
‫ة اﻟق ات اﻟﻌامة اﻟ ا قة‬ ‫" ‪ ،‬و هﻲ م ن‬ ‫"ﻓﻼش" و ش ه"م د م ل د "‪ ،‬صاح "دار اﻟ عﻲ ﻟل‬
‫‪ ، 2015‬ث عادت ﻌ ها ﻟل ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ص‬ ‫اﻟق اة ع اﻟ‬ ‫اﻟلغة اﻟﻌ ة ‪2،‬ت قف‬
‫‪-4‬ق اة دزاي ت في‪:‬‬
‫اﻟ‬ ‫ع‬ ‫هﻲ ق اة ج ائ ة م قلة ان ل ب ها على اﻟ اتل ﻓﻲ ‪ 8‬ما ‪ ، 2013‬ﻌ أن ان تُ‬
‫م عة م اﻟ امج اﻟ اض ة وم ارات اﻟ ور اﻟ ائ ‪ ،‬ي ج مق اﻟق ا ﻓﻲ اﻟ ائ اﻟﻌاص ة ‪ ،‬و ي ج‬
‫ل ها رجل أع ال ج ائ‬ ‫‪،‬‬ ‫أخ‬ ‫م ات‬ ‫اﻟ ئ ﻲ ﻟلق اة اﻟ اد ة اﻟ ائ اﻟﻌاص ة إﻟى جان‬ ‫اﻟ‬
‫اﻓ ة م لف اﻟ س ات‬ ‫ﻟها‬ ‫ة هائلة س‬ ‫اﻟق اة إم انات ماد ة و‬ ‫"علﻲ ح اد" ‪ ،‬و ت ل‬
‫اﻹعﻼم ة ‪.3‬‬
‫‪-5‬ق اة ال ائ ة وان‪:‬‬
‫ي د ‪ ،"7‬ان ل ب ها اب اء م ي م‬ ‫اعﻲ "أتﻼن‬ ‫اﻟ‬ ‫ق اة تلف ن ج ائ ة خاصة ت إ ﻼقها على اﻟق‬
‫ة "اﻟ ائ ة وان" ب ءا م ‪ 17‬ما‬ ‫إﻟى ت‬ ‫اس "اﻟ ائ ة ت فﻲ" ‪ ،‬ث ت ﻟ‬ ‫‪ 05‬ج ل ة ‪ 2012‬ت‬
‫م ﻓ ن ا ‪ ،‬ل ها "قاس ي سف"‬ ‫ة ﻟل‬ ‫ﻲ" ‪ ،‬اﻟ‬ ‫‪ ، 2017‬ي ج مق ها ﻓﻲ اﻟ ائ اﻟﻌاص ة "س‬
‫اد ة ‪ ،‬اﻟ قا ة ‪،‬‬ ‫ع اﻓة ب اقة م اﻟ امج اﻟ اس ة ‪ ،‬اﻻق‬ ‫ق ا ا اﻟ‬ ‫‪ ،‬و هﻲ ق اة ش ﻟ ة ته‬
‫اﻻج ا ة و اﻟف ة ‪.4‬‬

‫‪1‬‬
‫‪- WWW.Jalasatdz.com‬‬ ‫‪-06/06/2020 -18:32‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ -‬اﻟهقار ت فﻲ ‪ ،www.wikipedia.com‬ت اﻹ ﻼع عل ه ب ارخ ‪ 2020/06/06‬على اﻟ اعة ‪.20:22‬‬
‫‪ - 3‬ﻌ اﻻن ماج إشارة ت دد ق اة دزاي ‪ ، elwatan140.com/07‬ت اﻹ ﻼع عل ه ﻓﻲ ‪ 2020/06/06‬على اﻟ اعة‬
‫‪.20:30‬‬
‫‪4‬‬
‫‪ -‬ت دد‪ -‬ق اة‪ -‬اﻟ ائ ة وان ‪، elsafa-nwes.com /‬ت اﻹ ﻼع عل ه ﻓﻲ ‪ 2020-06-06‬على اﻟ اعة ‪.20:40‬‬
‫‪42‬‬
 ‫القطاع السمعي البصري الخاص في الجزائر‬ ‫الفصل الثاني‬

‫اﻹعﻼم ة ال ائ ة‪.‬‬ ‫م خﻼل الق ان‬ ‫عي ال‬ ‫ال اني‪ :‬ق اع ال‬ ‫ال‬
‫اﻟ فاءة اﻟﻼزمة‬ ‫‪ ،‬خاصة مع نق‬ ‫اﻷم اﻟه‬ ‫إن اﻻن قال م إعﻼم اس ﻌ ار إﻟى إعﻼم و ﻲ ﻟ‬
‫م ق ن‪،‬‬ ‫قة ﻷك‬ ‫ع ها اﻟ‬ ‫ة اﻟ ﻲ غ‬ ‫اﻟﻌ‬ ‫ت لﻌات اﻟ اه‬ ‫إعﻼم ة ﻓﻲ م‬ ‫ﻹن اج م ام‬
‫ة اﻟ املة اﻟ ﻲ ت اجه اﻟ وﻟة اﻟ ائ ة ح ي ة اﻻس قﻼل‪ ،‬ﻓ ان ﻟ اما على‬ ‫ات اﻟ‬ ‫إضاﻓة إﻟى ت‬
‫ت‬ ‫ص اﻹعﻼم ة اﻟ ﻲ ان‬ ‫ﻌات‪ ،‬و اﻟ‬ ‫ﻓﻲ م لف اﻟ‬ ‫ﻓﻲ ه ا اﻟق اع أن ﻌ وا اﻟ‬ ‫اﻟقائ‬
‫ﻌة اﻟ حلة ‪ ،‬و مع‬ ‫احة غ اة اﻻس قﻼل ع ت اق ها مع‬ ‫ف‬ ‫‪ ،‬و اﻟ ﻲ‬ ‫ق اع اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫و اﻟ وﻟة اﻟ ي ة ‪.1‬‬ ‫ع اﻟ ائ‬ ‫ت لﻌات اﻟ‬
‫ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ ،‬إﻟى ه ر ع ة م ارع‬ ‫ة اﻟ ﻲ ع ﻓها ق اع اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫و ﻟق أدت اﻟ اكل اﻟ‬
‫ﻟ سائل اﻹعﻼم ‪ ،‬و ه أول قان ن‬ ‫اﻟ اس و اﻟق ارات و اﻟ اس اﻟ ف ة ت ق‬ ‫قان ن ة ‪،‬و ﻌ‬
‫ق إﻟى اﻹعﻼم اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫خاص اﻹعﻼم ‪ :‬ﻟقان ن رق ‪ 01-82‬ﻓﻲ ف ‪ 1982‬و ه ت اﻟ‬
‫رق ‪.05-12‬‬ ‫ﻷول م ة ‪ ،‬م و ار قان ن اﻹعﻼم ‪ 07-90‬وص ﻻ اﻟى اﻟقان ن اﻟﻌ‬

‫لﻺعﻼم رق ‪05-12‬‬ ‫ال ل اﻷول‪ :‬القان ن الع‬

‫ﻟها‬ ‫ه ر ه ا اﻟقان ن ت ام ا مع م اش ة اﻟ ل ة اﻟ اس ة ﻟ ا أس ه "إصﻼحات شاملة"‪ ،‬ش ل‬ ‫ت ام‬
‫اﻟ ة ﻓﻲ‬ ‫ادر اﻟ ام اﻟ اسﻲ اﻟ اك ﻹث ات ح‬ ‫ات ‪ ،‬ح‬ ‫ﻟها ب امج و م‬ ‫ورشات ع ل و رس‬
‫م اش ة ه ه اﻹصﻼحات ‪ ،‬م خﻼل إنهاء حاﻟة اﻟ ار ﻓﻲ ‪ ، 2011‬و ا م اش ة جل ات اﻻس اع‬
‫أه اﻟق ارات اﻟ ﻲ ات ها رئ‬ ‫ع اﻟ نﻲ ‪ ،‬وم ب‬ ‫و اﻓة ﻓﻌاﻟ ات اﻟ‬ ‫اﻟ اس‬ ‫لف اﻟفاعل‬ ‫ﻟ‬
‫ة ش ه إعﻼن‬ ‫ن ه ه اﻟ‬ ‫اﻟ فﻲ ن وﻻ ع ر ة اﻷس ة اﻹعﻼم ة ؛ﻟ‬ ‫اﻟ ه رة ‪ :‬إﻟغاء عق ة س‬
‫اﻹعﻼم و اﻟ ل ة ‪ ،‬ت ج ه إعﻼم ا ص ور قان ن إعﻼم ج ي‬ ‫مﻌل ع ه ب‬ ‫رس ﻲ ﻟﻌق ت اﻟف غ‬ ‫غ‬
‫ﻓﻲ ‪ 12‬جانفﻲ ‪.22012‬‬
‫ﻓﻲ مادته اﻟ ان ة م ارسة‬ ‫اﻟ ارسة اﻹعﻼم ة و ج‬ ‫)‪ (12‬ا ا ي ﻌل ب‬ ‫ض ه ا اﻟقان ن اث ﻲ ع‬
‫ا ت ق إﻟى‬ ‫ة ‪،‬‬ ‫اﻟ ه رة و رم ز اﻟ ادة اﻟ‬ ‫اﻹعﻼم م خﻼل اح ام اﻟ س ر و اﻟق ان‬
‫أ اﻟ مة اﻟﻌ م ة و اﻟ ا ع اﻟ ﻌ د ﻟﻸﻓ ار و اﻷراء ‪.‬‬ ‫ض ورة اﻻﻟ ام‬

‫أر أسات ة اﻹعﻼم و‬ ‫اﻟ مة اﻟﻌ م ة ح‬ ‫غ اف‪ ،‬دور اﻟق اة اﻟ ائ ة اﻟ اصة ﻓﻲ تق‬ ‫‪ -1‬ر ﻌة ق اح ‪،‬ن ر اﻟه‬
‫‪ ،‬أم اﻟ اقﻲ ‪ ،‬ل ة اﻟﻌل م‬ ‫‪،‬جامﻌة اﻟﻌ ﻲ ب مه‬ ‫اﻹت ال ‪ ،‬جامﻌة أم اﻟ اقﻲ ‪ ،‬م ة م لة ﻟ ل شهادة اﻟ اس‬
‫‪ ،2016،‬ص‪.69‬‬ ‫س ﻌﻲ‬ ‫اﻻج ا ة و اﻟﻌل م اﻹن ان ة ‪ ،‬ت‬
‫غ اف‪ ،‬اﻟ جع نف ه ‪ ،‬ص‪.73‬‬ ‫‪ -2‬ر ﻌة ق اح ‪،‬ن ر اﻟه‬
‫‪43‬‬
 ‫القطاع السمعي البصري الخاص في الجزائر‬ ‫الفصل الثاني‬

‫ة‬ ‫أن‬ ‫اﻟ ادر ﻓﻲ ‪ 2012‬على ‪" :‬ت‬ ‫ع م خﻼل اﻟ ادة ‪ 61‬م اﻟقان ن اﻟﻌ‬ ‫أك اﻟ‬ ‫ح‬
‫وسائل اﻹعﻼم اﻟ ا ﻌة ﻟلق اع اﻟﻌ مﻲ ‪ ،‬وسائل اﻹعﻼم اﻟ ﻲ‬ ‫صع‬ ‫اﻹعﻼم على وجه اﻟ‬
‫ات مﻌ ة ‪،‬وسائل‬ ‫ها أح اب س اس ة أو ج‬ ‫ها ه ات ع م ة ‪ ،‬وسائل اﻹعﻼم اﻟ ﻲ ت ل ها أو ت‬ ‫ت‬
‫رأس اﻟها‬ ‫ل‬ ‫‪ ،‬و‬ ‫ﻌ ن ﻟلقان ن اﻟ ائ‬ ‫ن‬ ‫أش اص مﻌ‬ ‫ها‬ ‫ل ها أو ي‬ ‫اﻹعﻼم اﻟ ﻲ‬
‫ة اﻟ ائ ة"‬ ‫ن ي ﻌ ن اﻟ‬ ‫ﻌ ن أو مﻌ‬ ‫أش اص‬
‫ﻟه ام ﻼك وسائل‬ ‫خﻼل ت ديها ﻟﻸ اف اﻟ ي‬ ‫إﻟى اﻻنف اح اﻹعﻼمﻲ م‬ ‫ه ه اﻟ ادة ت‬
‫ﻌﻲ ﻓﻲ مل ة وسائل اﻹعﻼم‬ ‫اﻟ‬ ‫على م ادرة ح اﻟ‬ ‫ت‬ ‫اﻟ ق‬ ‫إعﻼم ة ‪،‬إﻟى أنها ﻓﻲ نف‬
‫ل ة "خاص" ع ما ت ث ع مل ة‬ ‫ﻟ ي‬ ‫ع اﻟ ائ‬ ‫ا أن اﻟ‬ ‫ة ‪ ،‬و ﻼح أ‬ ‫ة اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫انف اح ق اع اﻹعﻼم اﻟ ﻌﻲ‬ ‫ا‬ ‫م ف ة‬ ‫أن اﻟ ل ة مازاﻟ‬ ‫وسائل اﻹعﻼم و ه ا ما ﻌ‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟ اب اﻟ ا ع م‬ ‫ع اﻟ ائ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪،‬خ‬ ‫اﻻنف اح اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ور قان ن خاص ي‬ ‫وته اﻟ‬
‫‪:‬‬ ‫ه ا اﻟ اب إﻟى ﻓ ل‬ ‫يق‬ ‫‪،‬ح‬ ‫ه ا اﻟقان ن ﻟل ا اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟ ا اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫‪ ":‬ق‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ادة ‪ 58‬مفه م ن ا اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫‪ ‬اﻟف ل اﻷول ‪ :‬ون‬
‫اﻻت ال‬ ‫ف اﻟ ه ر أو ﻓ ة م ه ع‬ ‫ت‬ ‫؛كل ماي ضع ت‬ ‫مفه م ه ا اﻟقان ن اﻟﻌ‬
‫ن ﻟها ا ع اﻟ اسلة اﻟ اصة‪.‬‬ ‫اﻟﻼسل ﻲ ‪ ،‬أو إشارات أو أش ال م س مة أو رم ز أو رسائل م لفة ﻻ‬
‫ات اﻟ مة‬ ‫ذات خ مة ع م ة ت د‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫رت ح ل ‪":‬اﻟ ا‬ ‫أما اﻟ ادة ‪ 59‬ت‬
‫"‪،‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟﻌ م ة ع‬
‫ت و‬ ‫اﻟ‬ ‫أنها م جهة ﻟل ه ر ع‬ ‫خ مة اﻻت ال اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫أما اﻟ ادة ‪ 60‬ﻓ ح‬
‫أمام اﻻس ار اﻟ اص‪.‬‬ ‫ا ت ث ﻷول م ة ع ﻓ ح ق اع اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫لم‬ ‫رة و‬ ‫اﻟ‬
‫ﻹن اء ق ات‬ ‫ن ه ما ورد ﻓﻲ اﻟ ادة ‪ 63‬م تﻌق ات م ار اﻟ خ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ ‬أما اﻷم اﻟ ه ح‬
‫خ‬ ‫ع‬ ‫ه ه اﻟ ادة إن اء ل خ مة ﻻت ال اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫اﻟقان ن ح‬ ‫ج‬ ‫خاصة ‪ ،‬ح‬
‫ح‬ ‫ام اﻟ ددات اﻹذا ة اﻟ ه ائ ة إﻟى ت خ‬ ‫ا اس‬ ‫ع أو اﻟ لف ‪ .‬و‬ ‫اﻹرسال اﻹذاعﻲ اﻟ‬
‫اﻻت ال اﻟ ﻌﻲ‬ ‫سل ة ض‬ ‫إب ام اتفا ة ب‬ ‫ل على ه ا اﻟ خ‬ ‫س م و ﻌ اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫ف م اﻟ خ‬ ‫و اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫‪ ،‬و هﻲ سل ة م قلة ت ع‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ث ﻓﻲ اﻟ ادة ‪ 64‬ع إن اء سل ة‬ ‫‪ ‬ك ا ت اﻟ‬
‫اﻟ ﻌﻲ‬ ‫اﻟ ا‬ ‫اﻟ ﻌل‬ ‫اﻟقان ن‬ ‫ج‬ ‫ة اﻟ ﻌ ة و اﻻس قﻼل اﻟ اﻟﻲ ‪ ،‬ت د مهامها‬ ‫اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟ‬

‫‪44‬‬
 ‫القطاع السمعي البصري الخاص في الجزائر‬ ‫الفصل الثاني‬

‫اﻟ ي‬ ‫ع اﻟ نﻲ أن قان ن اﻹعﻼم اﻟ ائ‬ ‫اء م اﻟ‬ ‫ون‬ ‫ف‬ ‫اﻟﻌ ي م اﻟ‬ ‫اﻟ قابل ي‬ ‫ﻟ‬
‫ﻟه‬ ‫ما روج‬ ‫ب تفل قة م إصﻼحات و ع‬ ‫ع اﻟﻌ‬ ‫ما وع ه اﻟ ئ‬ ‫ﻻ ي تقﻲ إﻟى م‬
‫ا أنه ﻻ فﻲ اﻟ ﻌاي‬ ‫اﻓة ﻓﻲ اﻟ ﻼد ‪،‬‬ ‫ة اﻟ‬ ‫ة ﻟل ه ض‬ ‫مة اﻟ ائ ة ب صفه خ ة‬ ‫اﻟ‬
‫ة‪.‬‬ ‫ات اﻟ‬ ‫و أنه ﻻ ي ال ق اﻟ‬ ‫ة اﻟ ﻌ‬ ‫اﻟ وﻟ ة ﻟ‬
‫ع ة م اد‬ ‫‪،‬وت‬ ‫ح ة اﻟ ﻌ‬ ‫امها ﻟ ق‬ ‫اس‬ ‫على ‪ 32‬مادة على اﻷقل‬ ‫ﻓاﻟقان ن‬
‫ض ورة على إم ان ة اﻟ ص ل إﻟى اﻟ ﻌل مات إضاﻓة إﻟى غ امات اه ة‬ ‫غ ض و تف ض ق دا غ‬
‫ت ل إﻟى ‪ 500.000‬دي ار‬ ‫ف‬ ‫ض م ي ه اﻟقان ن ‪ ،‬و ي ح اﻟقان ن ﻓ ض غ امات على اﻟ‬
‫ج ائ ‪.1‬‬
‫‪04-14‬‬ ‫عي ال‬ ‫ال ل ال اني‪ :‬قان ن ال ا ال‬
‫ادقة على قان ن اﻟ ﻌﻲ‬ ‫ق ا ة ثﻼثة أشه ت اﻟ‬ ‫و اﻟ ﻲ دام‬ ‫ﻌ م اق ة م وع اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫ادقة عل ه م ق ل اﻟ ل‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻷمة ﻌ ما ت‬ ‫ب ارخ ‪ 29‬جانفﻲ ‪ ، 2014‬م ق ل م ل‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟ ﻌ ﻼت عل ه ﻟ ن‬ ‫ﻲ ب ارخ ‪ 19‬جانفﻲ ‪ 2014‬و اﻷغل ة اﻟ احقة ﻌ إضاﻓة ﻌ‬ ‫اﻟ ﻌ ﻲ اﻟ‬
‫ق قان ن ة ﻟ مة‬ ‫ه ا اﻟقان ن ب ا ة ان ﻼق ﻓﻌل ة ﻹ ﻼق ق ات إذا ة و تلف ن ة ج ائ ة ت‬
‫ﻓﻲ اﻹعﻼم ‪.‬‬ ‫ا ﻟ أ ح اﻟ ا‬ ‫ت‬ ‫اﻟ ه ر اﻟ ائ‬
‫ﻓﻲ اﻟ ائ على‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ﻟ ا‬ ‫ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ل اﻹ ار اﻟ‬ ‫قان ن ‪ 04-14‬اﻟ‬
‫اﻹصﻼحات‬ ‫‪ 113‬مادة ‪ ،‬مق ة على ‪ 7‬أب اب اﻹضاﻓة إﻟى اﻟ ي اجة ‪ ،‬وضع ه ا اﻟقان ن ﻓﻲ خ‬
‫ة و اﻟ ﻌ د ة و‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ه رة س ة‪ ، 2011‬و اﻟ ﻲ ت ﻌى م خﻼﻟها ﻟ‬ ‫اﻟ ﻲ أ لقها رئ‬
‫‪2‬‬
‫اﻻنف اح‪.‬‬
‫و خ مات اﻻت ال اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫و اﻟ ﻌار‬ ‫اﻷح ام اﻟﻌامة ﻟل ض ع و م ال اﻟ‬ ‫و ه يه‬
‫‪.3‬‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ا مهام و صﻼح ات سل ة ض‬ ‫اﻟ ا ﻌة ﻟلق اع اﻟﻌ مﻲ و اﻟ خ ة ‪ ،‬و‬
‫اﻟ ادة ‪ 02‬على أن اﻟه ات و‬ ‫اﻟقان ن على اﻷح ام اﻟﻌامة و ن‬ ‫ن‬ ‫اﻟ اب اﻷول م‬ ‫ت‬
‫ح دت‬ ‫ﻌاي‬ ‫ات و اﻟ س ات اﻟ اضﻌة ﻟلقان ن اﻟ ائ‬ ‫اﻟ س ات اﻟ ا ﻌة ﻟلق اع اﻟﻌ مﻲ و اﻟ‬
‫عة‬ ‫اﻟقان نﻲ ﻟ‬ ‫اﻟف ل اﻟ انﻲ م اﻟ اب اﻷول ﻻس ﻌ اض اﻟ ﻌ‬ ‫اخ‬ ‫اﻟ و ‪،‬‬ ‫ﻓﻲ دﻓ‬
‫أنها ل اﻟ مات اﻹذا ة و اﻟ لف ن ة اﻟ ﻲ تق م ﻟل ه ر ‪ ،‬وه ا‬ ‫ل ات ‪ ،‬ﻓفﻲ اﻟ ادة ‪ 7‬اع‬ ‫م اﻟ‬

‫ات ‪،‬م لة اﻟﻌل م اﻹن ان ة ‪ ،‬جامﻌة ﷴ خ‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ائ ‪-‬اﻟ اقع و اﻟ‬ ‫‪ -1‬سﻌاد س ا ‪ ،‬اﻟ ه اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫ة ‪ ،‬اﻟ ل ‪ ، 19‬اﻟﻌ د ‪،2019 ، 02‬ص‪.498-497‬‬ ‫‪،‬‬
‫‪2‬‬
‫‪،‬جامﻌة اﻟ ائ ‪،3‬ﻓﻲ ‪ 3‬أﻓ ل ‪ ، 2015‬على اﻟ اعة‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫سل ة اﻟ‬ ‫م ل د ش ﻓﻲ ‪ ،‬رئ‬ ‫‪ -‬كل ة اﻟ‬
‫‪.10.00‬‬
‫ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ ، 2014-1962‬ن ة تار ة قان ن ة ‪،‬جامﻌة ع اﻟ‬ ‫ﻲ ‪ ،‬ت ر ق اع اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫‪ -3‬حف ة‬
‫‪ ،‬م غان ‪،‬ص‪.50‬‬ ‫اد‬ ‫ب‬
‫‪45‬‬
 ‫القطاع السمعي البصري الخاص في الجزائر‬ ‫الفصل الثاني‬

‫ﻟ اﻟ ا ان‬ ‫اﻟ لل اﻟ‬ ‫و ه ا ﻟ فاد‬ ‫ا وضح مفه م اﻟﻌ ل اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ق اﻟ‬ ‫اخ ﻼف‬
‫اﻹعﻼم ة و‬ ‫ات غ ا ة و اﻟ ائ و اﻟ‬ ‫م لف اﻹن اجات ‪ ،‬و هﻲ ل اﻷع ال اﻟ‬ ‫مجدب‬
‫اﻷﻟﻌاب و اﻟ عات و اﻟ امج اﻟ اض ة اﻟ ﻌادة‪.1‬‬
‫إع اد ب امج م جهة‬ ‫جاء ﻓﻲ اﻟ ادة ‪ :10‬أن اﻟق اع اﻟﻌ مﻲ و ﻓﻲ إ ار اﻟ مة اﻟﻌ م ة ه م اﻟ‬
‫ة و اﻟ قاﻓة‪.‬‬ ‫ق م أ أحق ه ﻓﻲ اﻹعﻼم و اﻟ‬ ‫ﻟ اﻓة اﻷﻓ اد م ا‬
‫أم‬ ‫ل اﻟ هات اﻟ لفة به ه اﻟ مة‪ ،‬هل اﻟق اع اﻟﻌام ﻓق‬ ‫د اﻟ ف‬ ‫ﻟ‬ ‫ع اﻟ ائ‬ ‫أن اﻟ‬ ‫غ‬
‫اﻟق اع اﻟ اص ه اﻵخ مﻌ ﻲ به ه اﻟ مة ؟‬
‫ة‬ ‫اﻟقان ن هﻲ "ب امج تلف ن ة أو س‬ ‫ن‬ ‫الق ات العامة و ال ض عات ة ‪ :‬ﻓاﻟﻌامة ح‬ ‫‪ ‬تع‬
‫ةو‬ ‫م عة ﻓﻲ م اﻻت اﻹعﻼم و اﻟ فاﻓة و اﻟ‬ ‫على ح‬ ‫م جهة إﻟى اﻟ ه ر اﻟ اسع و ت‬
‫لح‬ ‫ب امج ح ل اﻟ ض ع أو ع ة م اض ع ‪ ،‬ﻓه اك م‬ ‫ه "‪ ،‬أما اﻟ ض عات ة ﻓهﻲ " اﻟ ﻲ ت‬ ‫اﻟ‬
‫ة و إدراج ب امج و م اض ع‬ ‫غلها مﻼك اﻟق ات اﻟ ل مة اﻟ ض‬ ‫ل ثغ ة قان ن ة‬ ‫ع ة م اض ع ق‬
‫د‬ ‫أع ت ص اغ ها ﻟ‬ ‫م اﻟ ل ح‬ ‫اﻟ‬ ‫تقارب اﻟق ات اﻟﻌامة "‪ .‬و ﻟق أثار ه ا اﻟ ﻌ‬ ‫أخ‬
‫ا ق م ه ا اﻟقان ن‬ ‫ر ح ل م ض ع أو ع ة م اض ع ‪،‬‬ ‫ةت‬ ‫امج اﻟ لف ن ة أو س‬ ‫ه ه اﻟق ات‬
‫ه ‪ ،‬اﻹضاﻓة إﻟى مهام و صﻼح ات و‬ ‫وت‬ ‫ارسة اﻟ ا اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ي اﻟق اع اﻟ ﻌلقة‬ ‫ب‬
‫إﻟى اﻟ ز اﻟ لف اﻹت ال ﻓﻲ ان ار‬ ‫‪ ،‬ه ه اﻟ ل ة اﻟ ﻲ ت‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫لة سل ة ض‬ ‫ت‬
‫اﻟ ه رة ‪.2‬‬ ‫ه ه اﻟ ل ة م ق ل رئ‬ ‫" م ل د ش ﻓﻲ" رئ‬ ‫ها‪ ،‬و ق ن‬ ‫ت‬
‫م ﻓﻲ إ ار اﻟ مة اﻟﻌ م ة ‪ ،‬و‬ ‫أن ت‬ ‫ه ا و جاءت اﻟ ادة ‪ 11‬ﻟ ضح اﻟ اد اﻟ ق ا ة اﻟ ﻲ‬
‫و اﻟف ﻲ ‪ ،‬و ش د اﻟقان ن على‬ ‫ع اﻟ ار اﻟ ق ا ﻲ و اﻹب اع اﻟف‬ ‫ﻓﻲ ض ورة ت‬ ‫اﻟ ﻲ ت ل‬
‫ا ت ق اﻟقان ن ﻟﻺي اع اﻟقان نﻲ و‬ ‫ض ورة إدراج حق ق ذو اﻻح اجات اﻟ اصة ﻓﻲ اﻹعﻼم‪،‬‬
‫د‬ ‫ﻟل ه ر و اﻟﻌق ات اﻹدارة و اﻟ ام‬ ‫ي‬ ‫ة ﻟ ل م ج س ﻌﻲ‬ ‫ة اﻟ‬ ‫اﻷرشفة اﻟ‬
‫ص اﻟقان ن‪.‬‬ ‫اﻟفة ن‬ ‫اﻷح ام اﻟ ائ ة اﻟ ﻌلقة‬
‫س م س اء وزار أو رئاسﻲ و تف ل اﻟ ادة أن ه ا‬ ‫ر‬ ‫اﻟ و اﻟ‬ ‫اﻟ ادة ‪ 47‬ﻟ ﻓ‬ ‫وت ق‬
‫ة و اﻟ ج ة‬ ‫ﻲ‪ ،‬اﻟ ح ة اﻟ‬ ‫اح امها أب زها ‪" :‬اﻷم اﻟ‬ ‫اﻟ اج‬ ‫ا‬ ‫ع م اﻟ‬ ‫اﻟقان ن ت ث م‬
‫م ض ة ب قة ﻓ ﻼ‬ ‫مﻼح ه م اﻟ ادة أن ه ه اﻟ و جاءت ﻓﻲ ش ل عام غ‬ ‫اﻟ ي ة "‪ ،‬و ما‬
‫ع اﻟ ائ‬ ‫ثغ ات قان ن ة أوج ها اﻟ‬ ‫اﻟح اﻟ بل ماس ة ﻟل ﻼد؟ ‪ ،‬و ه ا ما ﻌ‬ ‫اح ام اﻟ‬ ‫ماذا نق‬
‫‪3‬‬
‫اﻟﻌ ل اﻹعﻼم ﻓﻲ اﻟ ائ ‪.‬‬ ‫م أجل تق‬

‫‪1‬‬
‫ذ ه‪،‬ص‪.170‬‬ ‫بلقاس ‪ ،‬م جع س‬ ‫ﻲ‪،‬‬ ‫‪ -‬ح اة ب ا‬
‫ذ ه ‪،‬ص‪.50‬‬ ‫ﻲ ‪ ،‬م جع س‬ ‫‪ -2‬حف ة ك‬
‫‪3‬‬
‫بلقاس ‪ ،‬اﻟ جع نف ه ‪ ،‬ص‪.172‬‬ ‫ﻲ‪،‬‬ ‫ح اة ب ا‬
‫‪46‬‬
 ‫القطاع السمعي البصري الخاص في الجزائر‬ ‫الفصل الثاني‬

‫و ي ز ذﻟ‬ ‫اﻟقان ن اﻟﻌ ي م اﻟ اد اﻟ ﻲ ت س ﻟه ة اﻟ ام على اﻟ ا اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫‪ ‬كات‬

‫م خﻼل ما يلﻲ‪:‬‬
‫على إن اء ق ات‬ ‫ة و م ع اﻟق ات اﻟﻌامة ؛ ﻓاﻟ ادة ‪ 17‬ت‬ ‫ﻹن اء ق ات م‬ ‫‪ ‬م ح اﻟ اخ‬
‫ة ﻓق ‪.‬‬ ‫م ض عات ة و م‬
‫ﻓ فاضة‪ ،‬و م ها ض ورة أن ت اعﻲ اﻟ س ات اﻹعﻼم ة ﻓﻲ ع لها مق مات وم اد‬ ‫اﻟ فا‬ ‫ﻌ‬ ‫‪‬‬
‫ح قﻲ ﻟه ه اﻷم ر )اﻟ ادة ‪.(48‬‬ ‫ن ه اك ﻌ‬ ‫ع و اﻟ ام اﻟﻌام و اﻵداب اﻟﻌامة ‪ ،‬دون أن‬ ‫اﻟ‬
‫ن‬ ‫ة ‪ ،‬ما ﻌل رجال اﻷع ال‬ ‫م ‪ %40‬م رأس ال اﻟ‬ ‫أك‬ ‫ل ش‬ ‫ح أن‬ ‫‪ ‬اﻟقان ن ﻻ‬
‫ع اﻻس ار ﻓﻲ م ال اﻹعﻼم‪.1‬‬
‫د ﻓﻲ رخ ة اﻻس غﻼل ‪ ،‬وه ما ﻌ‬ ‫ح ﻟه ه اﻟق ات إدراج ب امج إخ ارة إﻻ وﻓ ح‬ ‫‪ ‬ﻻ‬
‫ي اﻓى مع اﻹنف اح)اﻟ ادة‪(18‬‬ ‫ة اﻟ ﻌ‬ ‫تق ا ﻟ‬
‫ره‬ ‫ل على م س م ت‬ ‫ل على رخ ة ﻌ اﻟ‬ ‫ﻓ ح تلف ن ة أو إذاعة اﻟ‬ ‫ي‬ ‫ش‬ ‫‪ ‬يل م أ‬
‫اﻟ ل ة اﻟ اس ة )اﻟ ادة ‪.(20‬‬
‫ن‬ ‫مه م‬ ‫‪،‬وﻟ‬ ‫مﻌ‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ن ل أع اء سل ة ض‬ ‫اﻟقان ن على أن‬ ‫‪ ‬ي‬
‫ن‬ ‫ة ‪ ،‬واﻟ ﻲ‬ ‫اﻓة اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ة إﻟى ن ف أع اء سل ة ض‬ ‫م أهل اﻟ ه ة م ل ا ه اﻟ أن اﻟ‬
‫‪2‬‬
‫عل ه اﻟقان ن اﻹعﻼم )اﻟ ادة ‪(57‬‬ ‫‪،‬مل اي‬ ‫ف‬ ‫م ق ل اﻟ‬ ‫ن ف أع ائها م‬

‫عي ال‬ ‫ال‬ ‫ال ل ال ال ‪ :‬سل ة ض‬

‫ﻟﻺعﻼم رق ‪05-12‬‬ ‫وﻟ ة اﻟقان ن اﻟﻌ‬ ‫ﻓﻲ ق اع اﻹعﻼم ﻓﻲ اﻟ ائ ﻟ‬ ‫ة اﻟ‬ ‫إن ت‬
‫اﻷعلى ﻟﻺعﻼم اﻟ‬ ‫اﻹعﻼمﻲ اﻟ ل‬ ‫اﻟ‬ ‫و أن اخ‬ ‫اﻟ رخ ‪ 12‬ي اي ‪ ،32012‬ﻓق س‬
‫ث م ل‬ ‫ع ﻓ ه اﻟ ادة ‪ 59‬م قان ن اﻹعﻼم رق ‪ 07-90‬اﻟ رخ ﻓﻲ ‪ 03‬أﻓ ل ‪ 1990‬اﻟق ل "‬
‫ة اﻟ ﻌ ة و اﻻس قﻼل اﻟ اﻟﻲ ت ل مه ها‬ ‫أعلى و ه سل ة إدارة م قلة ضا ة ت ع اﻟ‬
‫ﻓﻲ اﻟ ه على اح ام أح ام ه ا اﻟقان ن ‪.‬‬
‫ع اﻟ ائ‬ ‫اﻟ‬ ‫ت ي ا‪ :‬ت‬ ‫ﻓﻲ م ال اﻟ‬ ‫ا ﻟﻺعﻼم اﻟ ائ‬ ‫ﻌ م‬ ‫اﻟ ي اﻟ‬ ‫ﻟ‬
‫ع‬ ‫م قلة ﻟﻺعﻼم اﻟ‬ ‫أخ‬ ‫ب )اﻟ اد ‪ (57-40‬و سل ة اﻟ‬ ‫م قلة ﻟﻺعﻼم اﻟ‬ ‫سل ة ض‬
‫و اﻟ ئﻲ)اﻟ اد ‪.(72-64‬‬

‫‪1‬‬
‫ذ ه ‪ ،‬ص‪.498‬‬ ‫‪ -‬سﻌاد س ا ‪ ،‬م جع س‬
‫‪2‬‬
‫‪ -‬سﻌاد س ا ‪ ،‬اﻟ جع نف ه ‪ ،‬ص‪.499‬‬
‫‪3‬‬
‫ة اﻟ س ة رق ‪ 2‬ﻟ ة ‪.2012‬‬ ‫اﻹعﻼم ‪،‬اﻟ‬ ‫رق ‪ 05-12‬اﻟ رخ ﻓﻲ ‪ 12‬ي اي ‪ ،2012‬اﻟ ﻌل‬ ‫‪ -‬اﻟقان ن اﻟﻌ‬
‫‪47‬‬
 ‫القطاع السمعي البصري الخاص في الجزائر‬ ‫الفصل الثاني‬

‫رق ‪ 04-14‬م رخ‬ ‫‪،‬ت‬ ‫أن ه ه اﻷخ ة ق ص ر قان ن خاص اﻟ ا اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫وق صر‬
‫ل ها و س ها ‪.‬‬ ‫اصها و ت‬ ‫اخ‬ ‫ن‬ ‫ﻓﻲ ‪ 24‬ﻓ اي ‪ ،12014‬اﻟ‬
‫نها سل ة‬ ‫ﻌ ها اﻟقان ن ة‬ ‫ع اﻟ ائ‬ ‫اﻟ‬ ‫قلة ‪،‬ح‬ ‫م اﻟ ل ة اﻹدارة اﻟ‬ ‫ﻼف ع د‬ ‫و‬
‫سل ة‬ ‫اﻟ ادة ‪ 64‬م ه ا اﻟقان ن اﻟ ﻲ جاء ﻓ ها "ت س‬ ‫ة اﻟقان ن ة م خﻼل‬ ‫م قلة م ﻌة اﻟ‬
‫ة اﻟ ﻌ ة و اﻻس قﻼل اﻟ اﻟﻲ" ‪،‬ك ا أك‬ ‫‪ ،‬و هﻲ سل ة م قلة ت ع اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ض‬
‫اﻟ ا اﻟﻌل ﻲ اﻟ ﻲ جاء ﻓ ها‬ ‫ع على ذﻟ م خﻼل اﻟ ادة ‪ 58‬م اﻟقان ن رق ‪ 04-14‬اﻟ ﻌل‬ ‫اﻟ‬
‫مهامها اس قﻼﻟ ة تامة" ‪ ،‬أما مهام و صﻼح ات ه ه اﻟ ل ة ﻓق‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫"ت ارس سل ة ض‬
‫ر‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ ا‬ ‫اﻹعﻼم إﻟى اﻟقان ن اﻟ ﻌل‬ ‫أحاﻟها اﻟقان ن رق ‪ 05-12‬اﻟ ﻌل‬
‫م ص ور ه ا اﻷخ ‪.‬‬ ‫م س‬ ‫ر إﻻ ﻌ أك‬ ‫ﻟ‬ ‫أعﻼه ‪ ،‬و اﻟ‬
‫حد‬ ‫ﻓق ح دها اﻟقان ن رق ‪ 05-12‬ح‬ ‫ال اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌلقة‬ ‫ص أه اﻟ فا‬ ‫أما‬
‫مه ع‬ ‫ف اﻟ ه ر أو ﻓ ة‬ ‫ت‬ ‫أنه‪.......":‬كل ا ي ضع ت‬ ‫د اﻟ ا اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ ق‬
‫إشارات أو عﻼمات أو أش ال م س مة أو ص ر أو أص ات أو رسائل‬ ‫اﻻت ال اﻟﻼسل ﻲ أو ب‬
‫‪2‬‬
‫ن ﻟها ا ع اﻟ اسلة اﻟ اصة"‪.‬‬ ‫م لفة ﻻ‬
‫جﻌلها‬ ‫‪ ،‬و اﻟ‬ ‫ع م خﻼل ه ا اﻟقان ن على ت ي مه ة اﻟ ا اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ك ا ح ص اﻟ‬
‫س ات‬ ‫ر ﻌ م ور ق ا ة خ‬ ‫ﻟ‬ ‫)اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫م لة ﻓﻲ اﻟ مة اﻟﻌ م ة اﻟ ﻲ ت د ع‬
‫على ص ور ه ا اﻟقان ن(‪.‬‬
‫‪:‬‬ ‫عي ال‬ ‫ال‬ ‫‪ ‬أع اء سل ة ض‬
‫سم‬ ‫ل م ‪ 9‬أع اء ﻌ ن‬ ‫ت‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ت ضح اﻟ ادة ‪ 57‬م اﻟقان ن أن سل ة ض‬
‫اﻟ اﻟﻲ‪:‬‬ ‫رئاسﻲ على اﻟ‬
‫اﻟ ه رة‪.‬‬ ‫اره رئ‬ ‫‪ ‬خ ة )‪ (5‬أع اء م ب ه اﻟ ئ‬
‫اﻷمة‪.‬‬ ‫م ل‬ ‫اره ا رئ‬ ‫ب ﻟ ان‬ ‫)‪ (2‬غ‬ ‫‪ ‬ع‬
‫ﻲ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻌ ﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ ل‬ ‫)‪ (2‬ق حه ا رئ‬ ‫‪‬ع‬
‫وﻓقا ﻟل ادة )‪ (58‬مهامها اس قﻼﻟ ة تامة ي اخ ار أع ائها ب اء‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫وت ارس سل ة ض‬
‫اﻟ ادة)‪.3(59‬‬ ‫ح‬ ‫على فاءته و خ ته و اه امه اﻟ ا اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬

‫‪ ،‬ج ة رس ة اﻟﻌ د ‪،16‬‬ ‫اﻟ ا اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫‪ -1‬اﻟقان ن رق ‪ 04-14‬اﻟ رخ ﻓﻲ ‪ 24‬ﻓ اي ‪ 2014‬اﻟ ﻌل‬
‫ﻟ ة‪.2014‬‬
‫ي ب‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ائ أمام اﻟ اﻓ ة اﻟ ة‪ ،‬جامﻌة ﷴ اﻟ‬ ‫‪ -2‬جه ة س ت‪ ،‬ع ﻓ ح ق اع اﻹعﻼم اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫ﻲ‪-‬ج ل – اﻟ ائ ‪ ،‬م لة اﻟﻌل م اﻟقان ن ة و اﻟ اس ة ‪،‬اﻟ ل ‪ ،10‬اﻟﻌ د ‪ ،1‬أﻓ ل ‪ ،2019‬ص ‪1710‬‬
‫رق ‪ ، 04-14‬اﻟ جع نف ه‪.‬‬ ‫‪ -3‬اﻟ ادتان ‪ 58‬و ‪ 59‬م اﻟقان ن اﻟﻌ‬
‫‪48‬‬
 ‫القطاع السمعي البصري الخاص في الجزائر‬ ‫الفصل الثاني‬

‫ة ﻓﻲ ه ه اﻟه ة ت اﻓى مع‬ ‫ي م ة واح ة ‪ ،‬عل ا أن اﻟﻌ‬ ‫و ﻌ ن ﻟ ة س ة )‪ (6‬س ات قابلة ﻟل‬

‫كل عه ة ان اب ة و ل و فة ع م ة ‪ ،‬و ل ن ا مه ﻲ ‪ ،‬أو ل ان اء ﻟه ة ادة ﻟ ب س اسﻲ‪ ،‬و‬
‫ﻟ ها ة عه ته ‪.1‬‬ ‫خﻼل اﻟ اﻟ‬ ‫ﻓ ها م ارسة أ ن ا ﻟه عﻼقة اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ع على ل ع‬
‫لة ه ه اﻟ ل ة أثارت ج ﻻ واسﻌا أث اء م اق ة ه ا اﻟقان ن ﻓﻌلى اﻟ غ م ع م‬ ‫أن ت‬ ‫اﻟ‬ ‫جي‬
‫ورة إش اك‬ ‫اﻟ اب‬ ‫ﻌ‬ ‫‪ ،‬ﻓق أر‬ ‫ة إﻟى اﻷش اص اﻟ ﻌ‬ ‫ﻓﻲ فاءة اﻻخ ار اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟ ﻌﻲ‬ ‫ان اب م ل ه ﻓﻲ سل ة ض‬ ‫ه م‬ ‫خﻼل ت‬ ‫م‬ ‫ص فﻲ اﻟق اع اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫اﻟقان ن اﻟﻌ‬ ‫ة اﻟ ﻲ ي‬ ‫اﻓة اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ة إﻟى سل ة ض‬ ‫‪ ،‬م ل ا ه اﻟ أن اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫)‪ 7‬أع اء م‬ ‫ﻓ‬ ‫اﻟ‬ ‫ف‬ ‫اﻟ‬ ‫م ب‬ ‫ننم‬ ‫اﻹعﻼم على أن ن ف أع ائها‬ ‫اﻟ ﻌل‬
‫على اﻷع اء اﻟ ﻌ‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ة إﻟى سل ة ض‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻷم‬ ‫ا( ‪ ،‬و إذا ما اق‬ ‫‪ 14‬ع‬
‫اق ها و‬ ‫ل‬ ‫ح م ﻼ ﻓﻲ اس قﻼﻟ ها‪ ،‬و‬ ‫ة سف‬ ‫اﻓة اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫سل ة ض‬ ‫على ع‬
‫اﻷش اص اﻟ ﻌ‬ ‫ب‬ ‫ة اﻟ اعات اﻟ ﻲ ت‬ ‫اﻷم ب‬ ‫ﻌ ﻓﻲ أح امها خاصة ع ما ي ﻌل‬
‫‪.‬‬ ‫م‬ ‫ا ب ه أو مع اﻟ‬ ‫س اء‬ ‫غل ن سل ة اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ ي‬
‫مع أح ام اﻟقان ن ﻟل ا اﻟ ﻌﻲ‬ ‫ت‬ ‫اﻟ ا اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫و ﻟ ﻲ ت ن أح ام اﻟقان ن اﻟ ﻌل‬
‫ا‬ ‫ع‬ ‫م أرﻌة ع‬ ‫هﻲ اﻷخ‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ل سل ة ض‬ ‫‪ ،‬ان م اﻷج ر أن ت‬ ‫اﻟ‬
‫‪،‬و‬ ‫سل ة اﻟ‬ ‫اﻟ ه رة م ه ثﻼثة أع اء م ب ه رئ‬ ‫رئ‬ ‫ﻌ‬ ‫س م رئاسﻲ‬ ‫ﻌ ن‬
‫؛ )أ اث ان‬ ‫ب ﻟ ان‬ ‫غ‬ ‫ﻲ‪،‬ع‬ ‫اﻟ ﻌ ﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ ل‬ ‫اﻷمة و رئ‬ ‫م ل‬ ‫ق ح ل م رئ‬
‫ﻓ‬ ‫اﻟ‬ ‫ف‬ ‫اﻟ‬ ‫ن اﻷغل ة اﻟ لقة م ب‬ ‫ﻟ ل م ه ا(‪ ،‬ـأما اﻷع اء اﻟ ﻌة اﻵخ ون ﻓإنه ي‬
‫‪.2‬‬ ‫ة ﻓﻲ م ال ن ا اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ع ة س ة على اﻷقل م اﻟ‬ ‫نخ‬ ‫اﻟ ي ي‬
‫ل‬ ‫اﻟ ل ة ﻓق م دون أن‬ ‫بئ‬ ‫اﻟ‬ ‫أخ ا ت ر اﻹشارة أن ه ه اﻟ ل ة س ت ﻟ ة قار‬
‫ص عل ها ﻓﻲ ل م‬ ‫ة اﻟﻌ ي ة اﻟ‬ ‫ص اﻟ‬ ‫أع ائها ‪ ،‬و ﻻ إص ار اﻟ‬ ‫و ت‬ ‫تﻌ‬
‫‪ ،‬و‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ ا‬ ‫اﻹعﻼم ‪ ،‬و اﻟقان ن رق ‪ 04-14‬اﻟ ﻌل‬ ‫اﻟقان ن ‪ 05-12‬اﻟ ﻌل‬
‫قة‬ ‫ب ام ها اﻟ ائ م ب ها ‪ 5‬ق ات ﻓق تﻌ ل‬ ‫ة(ت‬ ‫خاصة و أن ‪ 45‬ق اة )عامة و م‬
‫ائلة اﻟقان ن اﻟ ائ‬ ‫ات خارج ة و ﻻب م تق ها ﻟ ضﻌها ت‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫و م خ ة أما اﻟ ة ﻓ‬
‫‪.2014‬‬ ‫ب ارخ ‪ 2‬س‬ ‫ن‬ ‫ه ه اﻟ ل ة ‪ ،‬عل ا أن اﻟ ئ‬ ‫رئ‬ ‫ح‬
‫ﻓق ‪ ،‬و ح ى ﻌ‬ ‫اﻟ ئ‬ ‫فش‬ ‫و ب ﻟ ق ت ن اﻟ ل ة اﻟ ح ة ﻓﻲ اﻟ ائ اﻟ ﻲ ُس ت م‬
‫ا‬ ‫ﻟله ة )اﻟ ح م م ل د ش ﻓﻲ( ع‬ ‫تﻌ رئ ج ي ﻟله ة )اﻟ زواو ح اد ( ﻌ تﻌ أول رئ‬

‫‪1‬‬
‫ة و اﻟ ارسة اﻟﻌل ة‬ ‫ص اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ائ ب‬ ‫ة اﻟﻌاﻟ ‪ ،‬ن رة ب س ة ‪ ،‬واقع اﻹعﻼم اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫‪-‬ح‬
‫عل م اﻹعﻼم و‬ ‫م اح ‪ ،‬ق‬ ‫‪ ،‬ل ة اﻟﻌل م اﻹن ان ة و اﻹج ا ة ‪ ،‬قاص‬ ‫‪ ،‬م ة م لة ﻟ ل شهادة اﻟ اج‬
‫إذاعة و تلف ن ‪،2017-2016،‬ص‪.31‬‬ ‫اﻹت ال ‪ ،‬ت‬
‫ذ ه ‪ ،‬ص‪.1712‬‬ ‫‪ -2‬جه ة س ت‪ ،‬م جع س‬
‫‪49‬‬
 ‫القطاع السمعي البصري الخاص في الجزائر‬ ‫الفصل الثاني‬

‫اقﻲ اﻷع اء إﻻ ب ارخ ‪ 20‬ج ان‬ ‫ل تﻌ‬ ‫اﻷمة ﻓﻲ شه جانفﻲ ‪ ، 2015‬ﻟ‬ ‫ﻓﻲ م ل‬
‫أع اء ه ه‬ ‫ال تﻌ‬ ‫ﻌ اس‬ ‫عام و م اﻟح تق ة و إدارة ‪ ،‬ﻟ‬ ‫أم‬ ‫‪ ،2016‬مع وج د ﻓق‬
‫‪ ،‬خاصة مع ت ﻓ ها على ع ة فاءات ﻓﻲ م ال اﻹعﻼم و اﻟ لف ن )أسات ة‬ ‫م ها اﻟ‬ ‫اﻟ ل ة‪ ،‬ي‬
‫‪1‬‬
‫اﻟقان ن‪ ،‬وز اﻟﻌ ل اﻟ اب ‪ ،‬م رخ(‪.‬‬

‫‪:‬‬ ‫عي ال‬ ‫ال‬ ‫اصات سل ة ض‬ ‫‪ ‬مهام و اخ‬

‫‪ ،‬وﻓقا ﻷح ام اﻟ ادة ‪ 5‬م رق اﻟقان ن ‪ 04- 14‬اﻟ رخ‬ ‫ب ا ة ﻻب م اﻹشارة أن ن ا اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫ا ورد ﻓﻲ اﻟ ادة ‪ 61‬م اﻟقان ن‬ ‫دون س اه ‪،‬‬ ‫م ارس ه على اﻟ ائ‬ ‫ﻓﻲ ‪ 24‬ﻓ اي ‪ 2014‬تق‬
‫‪2‬‬
‫م ا ه‪.‬‬ ‫ن‬
‫م خﻼل اﻟف ل اﻷول م اﻟ اب‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫اصات سل ة ض‬ ‫ع مهام و اخ‬ ‫و ق ح د اﻟ‬
‫اصات اﻟ ﻲ ن‬ ‫م اﻟقان ن رق ‪ 04-14‬اﻟ رخ ﻓﻲ ‪ 24‬ﻓ اي ‪ ،2014‬و أه ه ه اﻻخ‬ ‫اﻟ اﻟ‬
‫ه ه اﻟ ادة‪:‬‬ ‫عل ها اﻟ ادة ‪ 54‬م ه ا اﻟقان ن‪ ،‬ﻓهﻲ م لفة وﻓ ﻟ‬
‫عو‬ ‫دة ﻓﻲ ه ا اﻟقان ن و اﻟ‬ ‫اﻟ و اﻟ‬ ‫ض‬ ‫‪ ‬اﻟ ه على ح ة م ارسة اﻟ ا اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫سارﻲ اﻟ فﻌ ل‪.‬‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟ ا ﻌة ﻟلق اع‬ ‫اﻷش اص اﻟ ﻌ ة اﻟ ﻲ ت غل خ مات اﻻت ال اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫‪ ‬اﻟ ه على ع م ت‬
‫اﻟﻌام‪.‬‬
‫ة و اﻟ فا ة ‪.‬‬ ‫‪ ‬ض ان اﻟ ض‬
‫ة‪.‬‬ ‫و اﻟ قاﻓة اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ ‬اﻟ ه على ت ة اﻟلغ‬
‫‪ ‬اﻟ ه على اح ام اﻟ امة اﻹن ان ة ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟ ه على ح ا ة اﻟ فل و اﻟ اه ‪.‬‬
‫اﻟ‬ ‫دع‬ ‫اﻟ‬ ‫ة ذات اﻷه ة اﻟق‬ ‫ﻟﻸح اث اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ ‬اﻟ ه على أﻻ ي د‬
‫خ مة‬ ‫اﻟ اش ع‬ ‫م اﻟ ه ر م إش اﻟ ة م ا ﻌ ها على اﻟ اش أو غ‬ ‫إﻟى ح مان ج ء مﻌ‬
‫تلف ن ة م ان ة‪.3‬‬
‫ة‬ ‫و اﻟ ا ة و اﻻس ارة و ت‬ ‫ﻼح ات ﻓﻲ م ال اﻟ‬ ‫أداء مهامها ت ع ه ه اﻟ ل ة‬ ‫و ع‬
‫ﻓﻲ مادته ‪:55‬‬ ‫اﻟ ا اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ اعات ح دها اﻟقان ن اﻟ ﻌل‬

‫‪1‬‬
‫ذ ه ‪ ،‬ص ‪1713‬‬ ‫‪ -‬جه ة س ت‪ ،‬م جع س‬
‫‪ -2‬جه ة س ت ‪ ،‬اﻟ جع نف ه ‪،‬ص‪.1714‬‬
‫‪3‬‬
‫ذ ه‪ ،‬اﻟ ادة ‪،54‬ص ‪. 14‬‬ ‫‪ ،04-14‬م جع س‬ ‫قان ن اﻹعﻼم اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫‪50‬‬
 ‫القطاع السمعي البصري الخاص في الجزائر‬ ‫الفصل الثاني‬

‫‪:‬‬ ‫‪ -1‬في م ال ال‬

‫ﻓ ها ‪.‬‬ ‫وت‬ ‫*إن اﻟ ل ة م لفة ب راسة ل ات إن اء خ مات اﻻت ال اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫اﻹذاعﻲ و‬ ‫ف اﻟه ات اﻟﻌ م ة اﻟ لفة اﻟ‬ ‫ﻓها م‬ ‫ت‬ ‫اﻟ ددات اﻟ ض عة ت‬ ‫*ت‬
‫دة ﻓﻲ ه ا‬ ‫اﻷرضﻲ ﻓﻲ إ ار اﻹج اءات اﻟ‬ ‫م أجل إن اء خ مات اﻻت ال اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ لف‬
‫اﻟقان ن‪.‬‬
‫اﻟ انات ذات اﻟ فﻌة اﻟﻌامة اﻟ ادرة ع‬ ‫ي اﻟق اع اﻟ ﻌلقة ب‬ ‫ﻓإنها تق م ب‬ ‫*عﻼوة على ذﻟ‬
‫‪1‬‬
‫ا تﻌ و ت ادق على ن امها اﻟ اخلﻲ‪.‬‬ ‫اﻟ ل ات اﻟﻌ م ة‪،‬‬
‫‪ -2‬في م ال ال ا ة‪:‬‬
‫وس لة‬ ‫ف ا ان‬ ‫ب نامج س ﻌﻲ‬ ‫على اح ام م ا قة أ‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫*ت ه سل ة ض‬
‫ة ﻟﻺن اج اﻟ ﻌﻲ‬ ‫اﻟ‬ ‫ات اﻟ ارة اﻟ فﻌ ل و ض ان اح ام اﻟ‬ ‫و اﻟ‬ ‫ب ه ﻟلق ان‬
‫اﻹشهارة‪.‬‬ ‫ات ب م ة اﻟ‬ ‫نو‬ ‫ة اﻟ اس ة على م‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫دﻓات‬ ‫ا ت‬ ‫و‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫قة على اﻟ ا‬ ‫و اﻟق اع اﻟ‬ ‫على اح ام اﻟ اد‬ ‫*ت ه‬
‫اﻟ و ‪..‬‬
‫أ ة مﻌل مة مف ة ﻷداء‬ ‫و م رخﻲ خ مات اﻻت ال اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ورة م ناش‬ ‫ع اﻟ‬ ‫*ت ل‬
‫مهامها ‪.2‬‬
‫‪ -3‬في ال ال اﻻس ار ‪:‬‬
‫و ﻓﻲ ل م وع ن‬ ‫ة اﻟ ا اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ةﻟ‬ ‫ة اﻟ‬ ‫*إب اء رأيها ﻓﻲ اﻹس ات‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟ ا اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ﻲ ي ﻌل‬ ‫ﻌﻲ أو ت‬ ‫ت‬
‫ة‪.‬‬ ‫ة اﻟ‬ ‫ة اﻟ‬ ‫ت ص ات م أجل ت ة اﻟ اﻓ ة ﻓﻲ م ال اﻷن‬ ‫*تق‬
‫اﻟ ال ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ نف‬ ‫ة أو اﻷج ة‪ ،‬اﻟ ﻲ ت‬ ‫*ت ﻌاون مع اﻟ ل ات أو اﻟه ات اﻟ‬
‫اﻟ ﻌﻲ‬ ‫ارسة اﻟ ا‬ ‫م أ ة جهة ق ائ ة ‪ ،‬ﻓﻲ ل ن اع ي ﻌل‬ ‫ل‬ ‫رأيها‬ ‫*ت‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟ‬
‫ة ال اعات ‪:‬‬ ‫‪ -4‬في م ال ت‬
‫اﻟ ي‬ ‫اﻷش اص اﻟ ﻌ‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ازعات ب‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫على سل ة ض‬ ‫*ي ﻌ‬
‫ﻌل ‪.‬‬ ‫ا ب ه أو مع اﻟ‬ ‫‪ ،‬س اء‬ ‫غل ن خ مة ات ال اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬

‫‪1‬‬
‫ذ ه‪ ،‬اﻟ ادة ‪ ،55‬ص‪.14‬‬ ‫‪ ،04-14‬م جع س‬ ‫‪ -‬قان ن اﻹعﻼم اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫‪ ،04-14‬اﻟ جع نف ه ‪ ،‬ص‪.15‬‬ ‫‪ -2‬قان ن اﻹعﻼم اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫‪51‬‬
 ‫القطاع السمعي البصري الخاص في الجزائر‬ ‫الفصل الثاني‬

‫ات‪ ،‬و ل ش‬ ‫ات اﻟ قاب ة أو اﻟ‬ ‫*اﻟ ق ﻓﻲ اﻟ او اﻟ ادرة ع اﻷح اب اﻟ اس ة و اﻟ‬

‫‪1‬‬
‫‪.‬‬ ‫غل خ مة ﻟﻼت ال اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫مﻌ‬

‫ال اص في ال ائ‬ ‫عي ال‬ ‫ة ل اقع ق اع ال‬ ‫ال ال ‪ :‬ق اءة ت‬ ‫ال‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ة ﻟ اقع ق اع اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫م اﻟف ل اﻟ انﻲ ‪ ،‬ق اءة ت‬ ‫اﻟ اﻟ‬ ‫ن ﻌ ض ﻓﻲ ه ا اﻟ‬
‫اته ‪ ،‬و إش اﻟ ة اﻷداء ﻓﻲ اﻟق ات اﻟ اصة ‪.‬‬ ‫اﻟ ائ و ت‬
‫ات ق اع اﻹعﻼم في ال ائ‬ ‫ال ل اﻷول ‪ :‬م اس و ت‬
‫ح ة‬ ‫ة ﻟ‬ ‫اﻻس قﻼل إﻟى ي م ا ه ا م ا ت اع ا اﻟ‬ ‫شه ق اع اﻹعﻼم ﻓﻲ اﻟ ائ م‬
‫اﻹعﻼم‪ ،‬ع ف خﻼﻟها ع ة م اس ‪ ،‬أه ها‪:‬‬
‫‪ ‬خ وج وسائل اﻹعﻼم م غ اء ال ب ال اح ؛ إذ أنه مع ص ور دس ر ‪ 1996‬ت اﻻس غ اء ع ن ام‬
‫على اﻟ ﻌ د ة اﻹعﻼم ة‪ ،‬و ﻟ ﻌ‬ ‫ة و اﻟ اس ة اﻟ ﻲ انﻌ‬ ‫اﻟ ب اﻟ اح و اس اﻟه اﻟ ﻌ د ة اﻟ‬
‫فﻲ مل ما اﻟ ﻓاع على م اد اﻟ رة اﻻش اك ة و اﻟ ب اﻟ اح ‪.‬‬ ‫اﻟ‬
‫ات ذات ال ا ع ال اسي؛ إن أه اﻻنﻌ اسات اﻟ ﻌ د ة‬ ‫ة أمام ال اص و ال‬ ‫افة ال‬ ‫‪ ‬ف ح ال‬
‫ه ر ص اﻓة ح ة و ص اﻓة خاصة ‪ ،‬إذ ﻟ‬ ‫ة و اﻟ اس ة على م ال اﻹعﻼم ﻓﻲ اﻟ ائ ه‬ ‫اﻟ‬
‫ة اﻟﻌ م ة ‪ ،‬بل أص ح ي اﻓ ها ﻓﻲ ذﻟ‬ ‫اﻓة اﻟ‬ ‫ة ‪ ،‬م خﻼل اﻟ‬ ‫اﻓة اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫تﻌ اﻟ وﻟة ت‬
‫ص ف أخ ‪.‬‬
‫و‬ ‫ﻟه مهام ت‬ ‫ه ة أو ل‬ ‫تا ﻌة ﻷ‬ ‫ﻌ سل ة إدارة غ‬ ‫اﻷعلى لﻺعﻼم‪،‬اﻟ‬ ‫‪ ‬إن اء ال ل‬
‫ﻼ إذ دام ن ا ه ن ا ه ثﻼثة س ات و حل‬ ‫اﻟ ا اﻹعﻼمﻲ ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ ،‬و ﻟ ه ﻟ ﻌ‬ ‫ض‬
‫‪.1993‬‬ ‫ﻓﻲ أك‬
‫ع للقان ن ال ائ ؛ ﻓل ﻌ ح ا‬ ‫ات ال ي ت‬ ‫أمام ال س ات أو ال‬ ‫عي ال‬ ‫‪ ‬ف ح اﻹعﻼم ال‬
‫ع ﻓه ق اع اﻹعﻼم‬ ‫أه م‬ ‫ه ا اﻟ غ‬ ‫ام ﻼكه ‪،‬و ﻌ‬ ‫على اﻟ وﻟة بل إم ان اﻟ اص اﻟ ائ‬
‫ﻓﻲ اﻟ ائ م اﻻس قﻼل‪ ،‬و ﻟ أنه جاء م أخ ا اﻟ قارنة مع دول اﻟ ار ‪.‬‬
‫إعﻼم‬ ‫ت ه ان على ت ﻓ‬ ‫؛ اﻟل‬ ‫عي ال‬ ‫ال‬ ‫ة و سل ة ض‬ ‫افة ال‬ ‫ال‬ ‫‪ ‬إن اء سل ة ض‬
‫‪2‬‬
‫ات اﻟ ارة اﻟ فﻌ ل‪.‬‬ ‫و اﻟ‬ ‫م ض عﻲ ن ه و شفاف ﻓﻲ إ ار اح ام اﻟق ان‬

‫‪1‬‬
‫ذ ه‪ ،‬اﻟ ادة ‪، 59‬ص‪.15‬‬ ‫‪ ،04-14‬م جع س‬ ‫‪ -‬قان ن اﻹعﻼم اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫‪2‬‬
‫‪ ،‬م لة اﻟﻌل م‬ ‫اﻟق اع اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫اﻷحاد ة إغلى ت‬ ‫ر ح ‪ ،‬اﻟ ا اﻹعﻼمﻲ ﻓﻲ اﻟ ائ –م‬ ‫‪ -‬اس‬
‫م اح ‪ ،‬ورقلة‪ ،‬اﻟ ائ ‪ ،‬اﻟﻌ د ‪ ، 29‬ج ان ‪ ،2017‬ص‪.270‬‬ ‫اﻹن ان ة و اﻻج ا ة ‪ ،‬جامﻌة قاص‬
‫‪52‬‬
 ‫القطاع السمعي البصري الخاص في الجزائر‬ ‫الفصل الثاني‬

‫اﻓة و‬ ‫ﻌ س اق ش ف مه ة اﻟ‬ ‫افة؛ اﻟ‬ ‫اﻷعلى ﻵداب و أخﻼ ات مه ة ال‬ ‫‪ ‬إن اء ال ل‬

‫ادق عل ه‪ ،‬و ﻌ ض ل خ ق ﻟق اع و أخﻼ ات اﻟ ه ة أص ا ه إﻟى عق ات أم بها اﻟ ل ‪ ،‬م ا‬
‫ة و اﻻح ا ة‪.‬‬ ‫اﻟ اهة و اﻟ ض‬ ‫اه ﻓﻲ ت‬
‫ﻓﻌﻼ ﻓﻲ‬ ‫‪ ،‬و ه ا ما‬ ‫ف‬ ‫اﻟ ﻲ داﻓع ع ها اﻟ‬ ‫ﻌ م أه اﻟ اس‬ ‫في ؛ اﻟ‬ ‫ال‬ ‫‪ ‬إلغاء ت‬
‫‪ ، 2016‬إذ أن اﻟ اﻟفات اﻟ ت ة ﻓﻲ‬ ‫رق ‪ 05-12‬ﻌ اﻟ ﻌ يل اﻟ س ر اﻷخ‬ ‫اﻟقان ن اﻟﻌ‬
‫اﻟغ امات ﻓق ‪.‬‬ ‫‪ ،‬وﻟ‬ ‫أص ابها اﻟ‬ ‫إ ار اﻟ ا اﻹعﻼمﻲ ﻟ ﻌ ﻌاق‬
‫ت اجهه أه ها‪:‬‬ ‫ات مازاﻟ‬ ‫اﻟ ﻲ ع ﻓها ق اع اﻹعﻼم ﻓﻲ اﻟ ائ إﻻ أن ه اك ت‬ ‫رغ ه ه اﻟ اس‬
‫‪05-12‬‬ ‫؛ إذ أحاﻟ ا اﻟقان ن اﻟﻌ‬ ‫عي ال‬ ‫ة ل ال ال‬ ‫ة ال‬ ‫ص ال‬ ‫‪ ‬تأخ ص ور ال‬
‫ة اﻟ ﻲ أص رت م خ ا ﻓق ﻓﻲ أوت‬ ‫ص اﻟ‬ ‫إﻟى اﻟقان ن ‪ ، 04-14‬و ه ب روه أحاﻟ ا إﻟى اﻟ‬
‫‪. 2016‬‬
‫م اﻟ اﻻت‬ ‫ة ال اصة ؛ و ع اﻟ امها ﻓﻲ‬ ‫ة ال‬ ‫وسائل اﻹعﻼم ال‬ ‫‪ ‬ع م اح ا ة ع‬
‫و عم‬ ‫اﻟ‬ ‫سل ة اﻟ‬ ‫ل تأخ ت‬ ‫آداب و أخﻼ ات اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة ‪ ،‬خاصة ﻓﻲ‬
‫سل ا على اﻟ سائل اﻹعﻼم ة‬ ‫ةم ايﻌ‬ ‫اﻷعلى ﻵداب و أخﻼ ات اﻟ ه ة اﻟ‬ ‫اﻟ ل‬ ‫ت‬
‫م س م رئاسﻲ م‬ ‫ج‬ ‫ه أن ل أع ائها مﻌ ن‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫‪ ‬ما ﻌاب على سل ة ض‬
‫و ه ا على‬ ‫ﻓ‬ ‫م‬ ‫ص ف‬ ‫بﻌ‬ ‫ه اك ق قان نﻲ يل م اﻟ ئ‬ ‫ا أنه ﻟ‬ ‫اﻟ ه رة‬ ‫ف رئ‬
‫‪،‬‬ ‫ﻓ‬ ‫اﻟ‬ ‫ف‬ ‫ف اﻟ‬ ‫نم‬ ‫ة اﻟ ﻲ ن ف أع ائها م‬ ‫اﻓة اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫خﻼف سل ة ض‬
‫اﻟ غ ب ﻓ ها‪.‬‬ ‫س لة ض ااﻟق ات اﻟغ‬ ‫اس ﻌ اﻟها‬ ‫ا‬ ‫م ا ي ث على اس قﻼﻟ ها ‪،‬‬
‫هﻲ اﻟ ﻲ ت رس‬ ‫‪ ‬ت خل ال ل ة ال ف ة في م ح ال خ ة ؛ إذ أنه ص ح أن سل ة اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫ج‬ ‫اﻟ ل ة اﻷخ ة تﻌ د ﻟل ل ة اﻟ ف ة ‪ ،‬إذ أنها هﻲ اﻟ ﻲ ت ح اﻟ خ ة‬ ‫ملفات اﻟ شح و ﻟ‬
‫م س م رئاسﻲ ‪.‬‬
‫اﻵن؛ م ا ت ك‬ ‫اﻷعلى ﻵداب و أخﻼ ات ال ه ة ل‬ ‫ة و ال ل‬ ‫افة ال‬ ‫سل ة ال‬ ‫‪ ‬عمت‬
‫‪1‬‬
‫ال ا اﻹعﻼمي في ال ائ ‪.‬‬ ‫ف اغا في ت‬
‫خاصة ﻓﻲ‬ ‫اﻟ ﻲ ع ﻓها ق اع اﻹعﻼم ﻓﻲ اﻟ ائ ‪،‬ﻓإنه ي اجه حاﻟ ا ت‬ ‫اﻟ غ م اﻟ اس‬
‫اﻟ ﻲ ت از أن ل‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫اﻹضاﻓة إﻟى ع م د ق ا ة سل ة ض‬ ‫اﻟ ال اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫ا‬ ‫ﻷنها صاح ة اﻟ ل ة اﻷخ ة ﻓﻲ ذﻟ‬ ‫أع ائها مﻌ ن ‪ ،‬ﻓإن اﻟ ل ة اﻟ ف ة ت خل ﻓﻲ م ح اﻟ خ‬
‫ل‬ ‫ه اﻟ ساﻟة اﻹعﻼم ة‪ ،‬خاصة ﻓﻲ‬ ‫اﻟ اصة ‪ ،‬اﻷم اﻟ‬ ‫اﻟﻌ او‬ ‫ع م اح ا ة ﻌ‬ ‫ﻼح‬
‫ت ه وسائل اﻹعﻼم اﻟ ق لة هاته‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ أث‬

‫‪1‬‬
‫ذ ه ‪ ،‬ص ‪271‬‬ ‫ر ح ‪ ،‬م جع س‬ ‫‪ -‬اس‬
‫‪53‬‬
 ‫القطاع السمعي البصري الخاص في الجزائر‬ ‫الفصل الثاني‬

‫ال‬ ‫ال اص في ال ائ ح‬ ‫عي ال‬ ‫ال ل ‪ :2‬واقع ق اع ال‬

‫ج ‪ ،‬اذ أنه‬ ‫ة ﻓ ة ﻟ ت قى ﻌ إﻟى م حلة اﻟ‬ ‫ﻌ ت‬ ‫ة اﻻنف اح على اﻟق اع اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫إن ت‬
‫اب ة ‪ ،‬ﻟ ﻲ ﻻ ي وا أن اﻷم ر تغ ت‬ ‫ه اﻟق اع ﻓﻲ ب اي ه حاﻟة م اﻟغ ض و اﻟ‬ ‫ﻌﻲ أن‬ ‫م اﻟ‬
‫م اﻟق ات‬ ‫م خ ة س ات على ن ا ع د‬ ‫اﻵن على أرض اﻟ اقع رغ م ور أك‬ ‫ك ا ﻟ‬
‫ا وم جها ﻻ ي قى إﻟى‬ ‫اها اﻹعﻼمﻲ قﻲ م‬ ‫اﻟق ائ ة اﻟ اصة اﻟ ﻲ اﻟ غ م تﻌ دها إﻟى أن م‬
‫‪.‬‬ ‫ما تﻌ ﻓه اﻟ ائ م ح اك س اسﻲ و إصﻼحﻲ و ثقاﻓﻲ‬ ‫ح‬
‫ﻌانﻲ م ﻓ ضى‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ائ‬ ‫ن و مه ن ﻓﻲ ق اع اﻹعﻼم أن اﻟق اع اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫أج ع اﻟ‬
‫ا ة و اﻻح ا ة إﻟى جان‬ ‫ﻟ و اﻟ‬ ‫عارمة ﻻس ا و أن اﻟﻌ ي م اﻟق ات اﻟ اصة ﻻ ت‬
‫اﻟ اب ﻟ ل ة ض‬ ‫أر اﻟ ئ‬ ‫ن هة اﻟ ﻲ ت ه ها اﻟ احة اﻹعﻼم ة اﻟ ائ ة ‪،‬و ح‬ ‫اﻟ اﻓ ة اﻟغ‬
‫ا‬ ‫‪،‬م‬ ‫ة ﻓﻲ اﻟ‬ ‫ﻌ ف ﻓ ضى ح‬ ‫)م ل د ش ﻓﻲ ( ﻓإن ق اع اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫ب ام ها ﻓﻲ اﻟ ائ خ ة ﻓق حائ ة على اﻹع اد ‪،‬‬ ‫أنه م أصل ‪ 40‬ق اة تلف ن ة خاصة اﻟ ﻲ ت‬
‫رة‬ ‫اﻟ امج اﻟ ﻲ ت ها اﻟق ات اﻟ لف ن ة اﻟ اصة ب " اﻟ اوزات اﻟ‬ ‫ول ع ة م ات ﻌ‬ ‫ووصف اﻟ‬
‫‪1‬‬
‫‪.‬‬ ‫ا ة أخ اء م ئ‬ ‫" مﻌ ا إ اها‬
‫ﻟ ت ارس مهاما‬ ‫ل ة اﻹعﻼم و اﻻت ال " أك أن اﻟ ل ة اﻟ‬ ‫أما اﻷس اذ ﻟﻌ زغﻼمﻲ " أس اذ‬
‫‪2‬‬
‫ب ج ه ت ي ات‪.‬‬ ‫ارت صارمة اك ف‬
‫ق ا‬ ‫على أك ل ش ل ﻓ ل أن ت‬
‫ي و أن اﻟ ل ات اﻟﻌ م ة ﻻ ت ال ﻻ ت ل إرادة ح قة ﻓﻲ ﻓ ح ه ا اﻟق اع أمام اﻟ اﻓ ة‬ ‫م جهة أخ‬
‫ها‬ ‫أنهاّ أن أت ح اﻟﻲ ‪ 40‬ق اة تلف ن ة خاصة ت‬ ‫ة ﻟﻟ‬ ‫اﻟ ة و إ قائه ﻓﻲ خانة اﻻح ار و اﻟ‬
‫على رخ ة ﻟل ا ‪ ،‬إضاﻓة إﻟى ذﻟ ﻓإن اﻟ ل ات‬ ‫ل‬ ‫اﻟ ﻲ ت‬ ‫أج ة ا ﻓ ها اﻟق ات اﻟ‬ ‫ق ان‬
‫ﻌلها ق ات و ة‪ ،‬و خاصة اﻟ‬ ‫اﻵن أ خ ة جادة م أجل م اءمة ه ه اﻟق ات‬ ‫ﻻ تق ﻟ‬
‫أك‬ ‫إج اء تﻌ‬ ‫اع‬ ‫ا ﻌ (‪ ،‬اﻟ‬ ‫اﻷ اء اﻟ ﻲ وضﻌ ه و ازرة اﻻت ال‪ )،‬ج ته‬ ‫م ص امة دﻓ‬
‫اﻟق اع ‪.‬‬ ‫ع تق‬ ‫م تﻌ‬
‫اﻓة و عل م اﻹعﻼم و اﻻت ال "‬ ‫م جه ها اع ت اﻷس اذ وه ة بل اج " أس اذة اﻟ رسة اﻟﻌل ا ﻟل‬
‫اﻹثارة على ح اب اﻟﻌ ل اﻹعﻼم اس ا ة ﻟل مة اﻟﻌ م ة ‪ ،‬و‬ ‫ع جان‬ ‫أن اﻟق ات اﻟ لف ن ة ت‬
‫ا أنها‬ ‫ة ﻟل ا‬ ‫مﻌل مات ن‬ ‫على اﻟ اة اﻟ اصة ﻟل اس ب ل تق‬ ‫ﻟ ؤ ة ه ه اﻟق ات ت‬ ‫تأسف‬
‫و اﻻح ا ة مقابل أج ر زه ة و م اجل وضع ح ﻟه ا‬ ‫ج ن ج د ف ق ون ﻟل‬ ‫م‬ ‫تق م ب‬
‫و م وﻟﻲ ه ه اﻟق ات‬ ‫سل ة اﻟ‬ ‫ش و واضح ب‬ ‫إع اد دﻓ‬ ‫ة انه‬ ‫اﻟ ضع اع ت اﻟ‬

‫ات ج ي ة ‪ ،sawtalahrar.net /‬ت اﻹ ﻼع عل ه ﻓﻲ ‪ 2020/08/05‬على‬ ‫اﻓة ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ ،‬رهانات و ت‬ ‫‪ -‬اﻟ‬ ‫‪1‬‬

‫اﻟ اعة ‪.13:58‬‬

‫‪2‬‬
‫ذ ه‪ ،‬ص‪.272‬‬ ‫ر ح ‪ ،‬م جع س‬ ‫‪ -‬اس‬
‫‪54‬‬
 ‫القطاع السمعي البصري الخاص في الجزائر‬ ‫الفصل الثاني‬

‫ل على أخ ار م ث قة و ناﻓﻌة ﻓﻲ‬ ‫ﻟل‬ ‫ﻟ اج ات اﻟ ا‬ ‫ﻌ اﻟق اع مه ه اﻟ لة و‬ ‫كﻲ‬

‫ح اته اﻟ م ة ‪.1‬‬
‫اجة إﻟى‬ ‫ﻻ ت ال ﻓ ة و‬ ‫ة اﻹعﻼم اﻟ اص اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫‪ ":‬أن ت‬ ‫اﻹعﻼمﻲ ﷴ ي‬ ‫و ي‬
‫رة ‪ ،‬أو م ناح ة اﻟ فاءات و اﻟ قات‬ ‫اﻟ ق ﻲ و ج اﻟ ات اﻟ‬ ‫اﻟ ان‬ ‫اﻷم‬ ‫‪ ،‬س اء تﻌل‬ ‫ت‬
‫و ان اﻹم ان اﻻع اد على خ ة اﻹذاعة و اﻟ لف ن اﻟ س ة‬ ‫اﻓة و اﻟ ق‬ ‫اﻟ ﻌ ة ﻓﻲ م ال اﻟ‬
‫اﻓة‬ ‫أسل ب اﻟ‬ ‫ق ب أك‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻓﻲ ه ا اﻟف اء اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ اب اﻟ ل ق‬ ‫ﻓﻲ تأ‬
‫اﻟق ات اﻟ اصة تﻌ ل على إثارة ق ا ا دون‬ ‫اﻟ اد اﻟ ق مة و ﻟﻸسف إن ﻌ‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬
‫ت اؤﻻت ح ل ج ة ه ه اﻟق ات ‪.‬‬ ‫اب اع اد على م ادر و م اجع ثاب ة م ا ي‬ ‫على‬ ‫م‬
‫م دون م ان ات م اس ة ﻟ اء اﻷجه ة أو إن اج‬ ‫ﻓﻲ ساحة اﻟ‬ ‫ه ه اﻟق ات و ت سﻌ‬ ‫ﻓق ان لق‬
‫نو‬ ‫اﻟ ل و اﻟ‬ ‫ما تق مه ه ه اﻟق ات م ح‬ ‫ه ا اﻟ ضع إﻟى ضﻌف م‬ ‫اﻟ امج و ق أد‬
‫على‬ ‫ت ازن ما ت فقه م ص ف رخ‬ ‫اﻷدنى م اﻟ ل ب ‪،‬‬ ‫على ه ه اﻟق ات أن تﻌ ل اﻟ‬
‫ف ب امج‬ ‫و اﻟ قاﻓة و اﻹب اع ﻟ ا ت‬ ‫ه و مع ما تق مه على ب امج اﻟف‬ ‫اﻟ امج و اﻷغانﻲ و اﻟ‬
‫ﻟه ه اﻟ امج ‪.2‬‬ ‫اﻹع اد اﻟ‬ ‫اﻟف ائ ات اﻟ داءة تﻌ‬
‫ول‬ ‫اب اﻹعﻼمﻲ اﻟ‬ ‫ة و اﻟ‬ ‫اﻟف ائ ات اﻟ اصة إﻟى اﻟ ه ة و اﻟلغة اﻹعﻼم ة اﻟ‬ ‫و تف ق مﻌ‬
‫ما ق م ﻓﻲ اﻟف ائ ات اﻟﻌ ة أخ ‪ ،‬و ﻟ تقارب ه م اﻟ اس و‬ ‫‪ ،‬و ﻻ ت تقﻲ ب ام ها إﻟى م‬
‫ه ه اﻟق ات ‪ ،‬إﻻ أنها ﻻ ت ف إﻻ اﻟقل ل‬ ‫ة ﻟﻌ‬ ‫قة ‪ ،‬وعلى اﻟ غ م اﻟ ان ات اﻟ‬ ‫م اكله اﻟ‬
‫أص ابها م ت نﻲ اﻷج ر ‪.‬‬ ‫على اﻹن اج ‪ ،‬و‬
‫ات اﻷساب ع اﻷوﻟى ﻟل اك‬ ‫ر ع ه ه اﻟق ات ه م‬ ‫ف اﻟ‬ ‫ن اﻟ ث اﻟ ارز اﻟ‬ ‫ور ا‬
‫ات اﻟ ﻌ ة‬ ‫ت اما ﻓﻲ ب ا ة اﻟ اك ع اﻟ غ ة اﻹعﻼم ة ﻟل‬ ‫غاب‬ ‫‪ 2019‬ح‬ ‫اﻟ ﻌ ﻲ ﻓﻲ ف‬
‫ف اﻟ اه ح قة اﻟ ه ة و اﻻس قﻼﻟ ة و اﻟ اد ة اﻟ ﻲ ت ﻓﻌها ه ه اﻟق ات‬ ‫ة و اﻟ ل ة ﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫عها و ت ﻌ ها ﻷص اب اﻟق ار م اﻟ اس‬ ‫خ‬ ‫ﻓﻲ ذﻟ م‬ ‫ك ﻌار ﻓﻲ ل ن اتها اﻹخ ارة و ت‬
‫أنها‬ ‫ا قات اﻟ ﻲ ق تل قها ‪ ،‬غ‬ ‫و أص اب اﻟ ال ‪ ،‬أو خ ﻓها م عق ات اﻹشهار و اﻟ‬ ‫وﻟ‬ ‫و اﻟ‬
‫ات و تف ح حلقات اﻟ قاش و‬ ‫تغ ﻲ اﻟ‬ ‫ع ﻓأص‬ ‫ا ح ر اﻟ اك اﻟ ﻌ ﻲ اﻟ‬ ‫ا ﻌ‬ ‫ت رت‬
‫ات اﻟ ﻌ ة اﻟ ل ة ‪.3‬‬ ‫ل م ﻟه عﻼقة اﻟ‬ ‫وت‬ ‫وﻟ‬ ‫ت ق اﻟ‬

‫‪1‬‬
‫ذ ه‪ ،‬ص‪271‬‬ ‫ر ح ‪ ،‬م جع س‬ ‫‪ -‬اس‬
‫‪2‬‬
‫قة ‪ ،‬اﻟﻌ د ‪ ،39‬جامﻌة‬ ‫ات ‪ ،‬م لة اﻟ‬ ‫اﻟ اقع و اﻟ‬ ‫‪ -‬سﻌ م اح ‪ ،‬ﷴ قارش ‪ ،‬اﻟف ائ ات اﻟ ائ ة اﻟ اصة ب‬
‫ات ة ‪ ،2017/02/16 ،‬ص ‪.356‬‬
‫‪3‬‬
‫ة اﻹعﻼم ة و اﻻﻟ ام أخﻼ ات اﻟ ه ة‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ ،‬ب ان ب شاعة ‪ ،‬اﻟق ات اﻹخ ارة اﻟ ائ ة ب‬ ‫‪ -‬ﻌق ب مل‬
‫‪ ،2015‬جامﻌة ع ار ثل ﻲ ‪ ،‬اﻷغ ا ‪ ،‬ص‪825‬‬ ‫اﻹعﻼم ة‪ ،‬اﻟ ل ‪ ، 6‬اﻟﻌ د ‪ ،3‬د‬
‫‪55‬‬
 ‫القطاع السمعي البصري الخاص في الجزائر‬ ‫الفصل الثاني‬

‫ر‬ ‫امﻌة م غان "اﻟ‬ ‫أس اذ اﻹعﻼم و اﻻت ال‬ ‫ب ؤ ة قال أنها إعﻼم ة و مه ة اﻟ رجة اﻷوﻟى اع‬
‫رم ان‬ ‫اﻟق ات اﻟ اصة خﻼل شه‬ ‫ة اﻟ ﻲ شه تها ﻌ‬ ‫اﻟﻌ ﻲ ب ع امة"‪:‬أن اﻻن ﻻقات اﻟ‬
‫و اﻻرت از على‬ ‫مة اﻟﻌ ل اﻹعﻼمﻲ ﻓﻲ ق اع اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ﻲ م اجﻌة شاملة ﻟ‬ ‫اﻟ ق ﻲ تق‬
‫اب مﻌاي‬ ‫ا إﻟى‬ ‫اس ‪ ،‬م‬ ‫اﻟ ا اﻟ ه ﻲ ﻓﻲ ه ا اﻟق اع اﻟ‬ ‫اﻟ ه ة و اﻷخﻼ ة اﻟ ﻲ ت‬ ‫اﻟ‬
‫م ﻻت اﻟ ه ر إزاء وسائل اﻹعﻼم ‪،‬‬ ‫ة اﻟ ام ة و إع اد اﻟ امج اﻟهادﻓة اﻟ ﻲ تﻼم‬ ‫ﻓﻲ رس اﻟ‬
‫ه اﻟ س اﻟ ائ ة ‪:‬‬ ‫امﻌة م غان ب ع امة اﻟﻌ ﻲ ﻓﻲ ح ار خ‬ ‫اﻷكاد ﻲ‬ ‫ه ا و دعا اﻟ اح‬
‫أن ت اشى‬ ‫اﻹعﻼمﻲ ﻓﻲ م ال اﻟ م ة اﻹذا ة و اﻟ لف ن ة اﻟ ﻲ‬ ‫"إﻟى ض ورة اﻻه ام اﻟ‬
‫على م ج إعﻼمﻲ ي جه‬ ‫ة اﻹب ا ة اﻟ ﻲ ت ت‬ ‫ة اﻟ قا ة و اﻟف ة و اﻟ قف اﻟ اح ﻟل‬ ‫مع اﻟ‬
‫ن اﻹعﻼمﻲ اﻟ ﻲ تﻌ ضه‬ ‫اﻟقائ اﻟﻌ ل ة اﻹعﻼم ة و ﻓﻲ إشارة إﻟى اﻟ‬ ‫مﻌ وف ﻟ‬ ‫ﻟ هر غ‬
‫ﻓﻲ عل م اﻹعﻼم و اﻻت ال أن‬ ‫اﻟ اح‬ ‫ل اع‬ ‫ع د م اﻟق ات اﻟ لف ن ة ﻓﻲ شه رم ان اﻟف‬
‫اﻟ ح اﻟﻌ ائﻲ ﻟلق ا ا اﻟ ﻌاﻟ ة ﻓﻲ م اب اﻹعﻼم و ع م اﻻع اد على دراسات اﻟ ه ر و‬
‫ﻌل م اﻟ امج اﻹن اج ة على ض ام ها ﻓﻲ ﻓل و ما ي ه‬ ‫اﻵراء ق‬ ‫اﻓ قار اﻟ احة ﻟ س ات س‬
‫‪1‬‬
‫اﻟ ه ر ﻓﻲ ﻓل آخ " ‪.‬‬
‫ﻟﻸداء اﻻ ابﻲ ﻟه ه اﻟف ائ ات و ث‬ ‫اﻟ ارسات و اﻵراء اﻟ ﻲ خل‬ ‫ﻓﻲ مقابل ذﻟ ه اك ﻌ‬ ‫ﻟ‬
‫إﻟ ه اﻟ اح ة‬ ‫ة م ل ه ه اﻟق ات و ض ورة إع ائها ﻓ صة ﻹث ات اح اﻓ ها ‪ ،‬م ال ذﻟ ما ت صل‬ ‫ت‬
‫إﻟى أن اﻟق اة‬ ‫خل‬ ‫ﻓﻲ دراس ها ﻟ نامج " ه ا اﻟ ائ " ق اة اﻟ وق اﻹخ ارة ‪ ،‬ح‬ ‫أس اء زه‬
‫ة و اﻟ اد و اﻻح ا ة‬ ‫اﻟ ه ة اﻷخﻼ ة اﻻﻟ امات اﻟ ض‬ ‫اﻟ ﻌاي‬ ‫ﻌ‬ ‫مل مة إﻟى ح‬ ‫كان‬
‫لف اﻷح اث أث اء ﻓ ة اﻟ راسة ‪.‬‬ ‫خﻼل مﻌاﻟ ها ﻟ‬
‫أن م ﻼد‬ ‫ق اة اﻟ هار تﻲ ﻓﻲ " ﻌ‬ ‫ت‬ ‫حف ﻲ " رئ‬ ‫اﻹعﻼمﻲ أح‬ ‫و ﻓﻲ اﻟ اق نف ه ن‬
‫فا أنه رغ‬ ‫ة‪،‬م‬ ‫اﻟق ات اﻟ لف ن ة اﻟ اصة أع ى وجها ج ي ا ﻟﻺعﻼم ﻓﻲ اﻟ ائ و أح ث نقلة ن‬
‫ان اه اﻟ اه ي و ت ه ه إﻟ ها ‪،‬‬ ‫رغ اﻟ قائ أن ت ل‬ ‫ة اﻟق ات اﻟ اصة ‪ ،‬ﻓإنها اس اع‬ ‫ح اثة ت‬
‫ﻓ ات واسﻌة م‬ ‫أن ت ل‬ ‫فق‬ ‫ث و ﻓﻲ‬ ‫ق ل اﻟ‬ ‫و م ها ق اة اﻟ هار تﻲ ﻓﻲ اﻟ ﻲ اس اع‬
‫ح خاصة م ناح ة اﻵن ة ﻓﻲ مﻌاﻟ ة اﻷخ ار و خ مة اﻟ اه‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻓﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ اه ي ‪ ،‬و ن‬
‫‪.2‬‬

‫ال ل ال ال ‪ :‬إش ال ة اﻷداء في الق ات ال لف ن ة ال اصة‬

‫‪1‬‬
‫مة‪ ، elwassat.com/‬ت اﻻ ﻼع عل ه ﻓﻲ ‪ 06-08-2020‬عل‬ ‫‪ -‬ت اوزات‪-‬اﻟق ات‪-‬اﻟ اصة‪-‬ت ه ف‪-‬م‬
‫اﻟ اعة ‪. 13:15‬‬
‫ذ ه‪ ،‬ص‪.824‬‬ ‫‪ ،‬ب ان ب شاعة‪ ،‬م جع س‬ ‫‪ -2‬ﻌق ب مل‬
‫‪56‬‬
 ‫القطاع السمعي البصري الخاص في الجزائر‬ ‫الفصل الثاني‬

‫اﻟ اح ة‬ ‫وﻓﻲ دراس ها ع اﻹعﻼم اﻟ لف نﻲ اﻟ لﻲ ﻓﻲ اﻟ ائ وع اق ل اﻹن اج واﻷداء‪ ،‬ﻓق ت صل‬

‫اﻟﻌامل‬ ‫وﻟ‬ ‫و اﻟ‬ ‫ف‬ ‫ﻌ م خﻼل دراسة م ان ة أج تها على ع ة م اﻟ‬ ‫رة زه ة‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟق ات اﻟ اصة اﻟ ائ ة ق ر ع ده ب ‪ 20‬مه ا ‪ ،‬م أرع م س ات وهﻲ اﻟ وق ‪ ،‬دزاي تﻲ ﻓﻲ ‪،‬‬
‫م اﻟ اكل ن ا ﻟلﻌ ي م‬ ‫اﻷج اء ‪ ،‬ن م ا ‪ ،‬اﻟ ائ ة وان ‪ ،‬أن اﻟق ات اﻟ اصة ت ح ﻓﻲ‬
‫و اﻷداء ‪.‬‬ ‫اﻹعﻼمﻲ و اﻟ ق‬ ‫ﻲ اﻟ‬ ‫ها على م‬ ‫اﻟ ﻲ ت‬ ‫ام‬ ‫اﻟ ﻲ ت ب اﻟ‬ ‫اﻟ قائ‬
‫ة اﻹعﻼم ة م خﻼل ت ي ها‬ ‫ء على اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻌ ب ل‬ ‫رة‬ ‫اﻟ‬ ‫خﻼل ه ه اﻟ راسة قام‬ ‫ﻓ‬
‫دون رادتها و ح ت م ق رتها على م اﻓ ة‬ ‫ه ه اﻟق ات ‪ ،‬وحاﻟ‬ ‫ﻷه اﻟ اكل و اﻟﻌ اق ل اﻟ ﻲ واجه‬
‫‪.‬‬ ‫ذت على اﻟ اه اﻟ ائ‬ ‫اﻟق ات اﻟﻌ ة و اﻟﻌاﻟ ة اﻟ ﻲ ﻟ اﻟ ا اس‬
‫اله ل في ال ح و اﻷداء‪:‬‬ ‫ال‬
‫ان ي‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻓﻲ أمام اﻟ اص انقﻼ ا ﻓﻌل ا على اﻟ‬ ‫ث ﻓ ح م ال اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ﻟ‬
‫اﻟ فا‬ ‫ت‬ ‫ة اﻟ ت ة على م‬ ‫ق تل اﻟقف ة اﻟ‬ ‫اﻻن قادات ﻓﻲ اﻟ س ات اﻟﻌ م ة و ﻟ‬
‫ة اﻟ ان ة‬ ‫أن س ات م اﻟ‬ ‫و اﻻح ا ة ﻓﻲ اﻟ ارسة اﻹعﻼم ة ح‬ ‫اﻟ ي ة ح ل ح ة اﻟ ﻌ‬
‫و اﻻس قﻼﻟ ة اﻟ أس اﻟ ال‬ ‫ة ‪ ،‬ح ل ارت ا مفه م ح ة اﻟ ﻌ‬ ‫ر اﻟ‬ ‫م اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ك ف ز‬
‫اﻟ اص‪ ،‬اﻟ ي‬ ‫ال اﻟ‬ ‫ر ﻟ‬ ‫اﻟ اص ‪ ،‬بل ب ا واض ا أن اﻟ ه اﻹعﻼمﻲ اﻟﻌ مﻲ ي‬
‫اعة إعﻼم ة ت ع‬ ‫ﻟ‬ ‫ي ا ق ن ﻹرضاء اﻟ ل ة على ه ه اﻟ اشة ‪ ،‬ﻓل تق م ن ذجا ب ﻼ و ﻟ ت س‬
‫ث ن ﻓق أك‬ ‫ف ن اﻟ‬ ‫أما اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ة م اﻓة و ه ا أر‬ ‫اﻟ دة ‪ ،‬أو خ مة مه ة ت ل‬
‫أو‬ ‫ام‬ ‫ح و مﻌاﻟ ة اﻟ‬ ‫أغل ه أن ا ﻓﻲ اﻟق ات اﻟ اصة ﻻ زﻟ ا ﻌ ي ع اﻻح ا ة س اء ﻓﻲ‬
‫م اﻟ فاءات اﻟ اج ة ﻓﻲ اﻟﻌ ي م اﻟق ات ﻓﻲ‬ ‫دون نفﻲ أو إن ار اﻟ‬ ‫ﻓﻲ تق ها ﻟل اه اﻟ ائ‬
‫إﻟى ما يلﻲ‪:‬‬ ‫أس اب ذﻟ‬ ‫ث‬ ‫اﻟ ح و اﻷداء‪ 1‬و ق أرجع اﻟ‬
‫ولي اﻷق ام ‪:‬‬ ‫ةل‬ ‫‪ -1‬ال‬
‫ل على اﻟ ﻌل مة ﻓﻲ ل اﻟ وق ا ة اﻟ ﻲ ت ل ت ارسها اﻹدارات‪.‬‬ ‫‪ ‬صﻌ ة اﻟ‬
‫ات عل م اﻹعﻼم و‬ ‫ا و دراسات ﻓﻲ ت‬ ‫ا‬ ‫ا س‬ ‫ﻟ ي لق ا ت‬ ‫اﻟ ي‬ ‫‪ ‬اس ﻼب اﻟﻌامل‬
‫اﻻت ال‪.‬‬
‫ت‬ ‫اﻟ ﻲ تف ق إﻟى أس‬ ‫ا ة ع اﻟ‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ارس و اﻟ ﻌاه اﻟ‬ ‫و اﻟ أ‬ ‫‪ ‬ضﻌف اﻟ‬
‫م اﻟ ﻌاب ﻓﻲ اﻟﻌ ل اﻟ انﻲ ع‬ ‫ا و اﻟ اﻟﻲ ي اجه ن اﻟ‬ ‫ا و ت‬ ‫اﻟ ل ة ﻓﻲ اﻟ ال ن‬
‫‪.‬‬ ‫ث‬ ‫اﻟ‬ ‫فها ح‬ ‫ت‬ ‫اﻻﻟ اق به ه اﻟ س ات و‬
‫‪.‬‬ ‫لفة و ﻓه اﻟ وا ا اﻷن‬ ‫اﻟ اضح ﻓﻲ ﻓه اﻟ اض ع اﻟ‬ ‫‪ .1‬اﻟﻌ‬
‫‪ .2‬ع م اﻹﻟ ام اﻟ ل ات و اﻷ ﻌاد اﻟ ﻌلقة اﻷح اث ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫ذ ه ‪ ،‬ص ‪11‬‬ ‫ﻌ ‪ ،‬م جع س‬ ‫‪ -‬زه ة‬
‫‪57‬‬
 ‫القطاع السمعي البصري الخاص في الجزائر‬ ‫الفصل الثاني‬

‫‪ .3‬قلة اﻟ عﻲ اﻟق ا ا اﻟ ﻲ ته اﻟ أ اﻟﻌام‪.‬‬

‫‪ .4‬ضﻌف اﻟلغة و ه اﻟة اﻷسل ب ‪.‬‬
‫م لف اﻷق ام و اﻟ ي ات ‪.‬‬ ‫‪ ‬ت اخل اﻟ ﻼح ات ب‬
‫ﻼﻓات مه ة و‬ ‫اﻟ ﻲ ت أ‬ ‫ف‬ ‫و اﻟ‬ ‫وﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اعات ب‬ ‫‪ ‬اﻟ اكل اﻟ اخل ة ﻓﻲ اﻟ س ات و اﻟ‬
‫‪1‬‬
‫ة م ها‪.‬‬ ‫إﻟى اﻟ‬ ‫ت‬
‫‪:‬‬ ‫اف‬ ‫ة لل‬ ‫‪ -2‬ال‬
‫على‬ ‫وﻟ‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ال وﻻ ح ى اﻟ‬ ‫اﻟﻌامل‬ ‫ف‬ ‫ة و اﻟ ه ة ﻓﻲ إن قاء اﻟ‬ ‫اﻟ ض‬ ‫اب اﻟ ﻌاي‬ ‫‪‬‬
‫على م لف اﻷق ام ﻓﻲ اﻟ س ات اﻟ اصة ‪.‬‬ ‫م‬
‫ﻓ ها على اﻟ مة اﻟﻌ م ة‬ ‫وﻟ‬ ‫اﻟح اﻟ اصة ﻷص اب اﻟ س ات و ار ااﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ ‬تغل‬
‫ة‪.‬‬ ‫و ش ل اﻟ ﻌاﻟ ة اﻟ‬ ‫وحة و ح ى ﻓﻲ ح‬ ‫ﻟل اه م خﻼل ن ع اﻟق ا ا اﻟ‬
‫اب اﻹس ات ة داخل اﻟ س ة و اﻷه اف اﻟ اض ة م وراء ن ا ها ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫لف‬ ‫فﻲ اﻟﻌامل ع ت ج هه ﻟ‬ ‫‪ ‬ع م م اعاة و إح ام م ﻻت و إه امات و ﻻ ق رات اﻟ اق اﻟ‬
‫اﻟق ا ا‪.‬‬
‫ن اﻟﻌ ل ﻓﻲ‬ ‫ذﻟ‬ ‫ة بل أ ﻌ م‬ ‫ف أص اب اﻟ‬ ‫داخل اﻟ س ات م‬ ‫و اﻟ‬ ‫اب اﻟ أ‬ ‫‪‬‬
‫م ئ ‪.‬‬ ‫شهﻓد م قلص ف‬ ‫اﻟغاﻟ‬
‫أن اﻟ غ ات اﻟ ه ة اﻟ ﻲ ي اجه نها ﻓﻲ م س اته ت ﻌله ف ون على اﻟ وام‬ ‫ث‬ ‫اﻟ‬ ‫و ﻟق أغل‬
‫حاﻟة اﻟﻺس ق ار‬ ‫م ال اﻟﻌ ل ‪ ،‬و ه ا ما ف‬ ‫أوتغ‬ ‫ﻓﻲ ت ك اﻟ س ة ‪،‬واﻻن قال م ق اة إﻟى أخ‬
‫أن إح اسه أن اﻟ س ة ق ت غ ﻲ‬ ‫ث‬ ‫م اﻟق ات اﻟ ائ ة اﻟ اصة ‪ ،‬و ق أك اﻟ‬ ‫ﻓﻲ اﻟ‬
‫ه ع اﻟل ء ﻟلق اء ‪ ،‬إضاﻓة إﻟى اﻟ اكل اﻟ اخل ة مع‬ ‫ة و ع م وج د قان ن‬ ‫ﻟ‬ ‫ع ه ﻓﻲ أ‬
‫ل سل ﻲ على أدائه ‪.‬‬ ‫م وﻟ ه ‪ ،‬ت ث‬
‫ات اﻹعﻼم ة‪:‬‬ ‫اب إس ات ة ص اعة اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫ع‬ ‫عل ها ا ع اﻟ‬ ‫انه غل‬ ‫اﻟ امج اﻟ ﻲ ت ها اﻟق ات اﻟ لف ن ة اﻟ اصة ن‬ ‫ع ﻷغل‬ ‫إن اﻟ‬
‫على اﻟ ه‬ ‫‪ ،‬و ه ا اﻟ ضع ام م م حلة ما ق ل اﻻنف اح و ه اﻟ م‬ ‫ﻟ لئ ساعات اﻟ‬
‫ا ﻟ ء اﻟ‬ ‫م جهة و‬ ‫ة ﻟﻺن اج اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫اكل ح‬ ‫و ذﻟ ي جع ﻟ اب‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫ﻓﻲ حاجات‬ ‫اخها دون اﻟ‬ ‫م م س ات اﻹن اج إﻟى م اكاة اﻟ امج اﻟﻌ ة و اﻷج ة‪ ،‬بل و إس‬
‫‪ ،‬اﻟ ﻲ ت ع أساسا م ثقاﻓ ه و م ﻻته وه اماته‪.‬‬ ‫و ر ات اﻟ اه اﻟ ائ‬
‫م لف‬ ‫أن م س اته ﻻ ت ل اس دي هات مﻼئ ة م عة ﻟ‬ ‫ث‬ ‫اﻟ‬ ‫ف‬ ‫اﻟ‬ ‫أغل‬ ‫وي‬
‫و‬ ‫ﻟل‬ ‫ﻌ ها إﻟى اس ﻌ ال اس ي واح ﻓق‬ ‫اﻟ لف ن ة ‪ ،‬وغاﻟ ا ما يل أ‬ ‫اﻟ امج و اﻟ‬

‫‪1‬‬
‫ذ ه‪ ،‬ص ‪12‬‬ ‫ﻌ ‪ ،‬م جع س‬ ‫‪ -‬زه ة‬
‫‪58‬‬
 ‫القطاع السمعي البصري الخاص في الجزائر‬ ‫الفصل الثاني‬

‫ل م اش على وج د‬ ‫يﻌ‬ ‫اس دي هات إﻓ اض ة ‪ ،‬اﻷم اﻟ‬ ‫اﻓة اﻟ اد اﻟ ام ة م ﻌ‬ ‫تق‬

‫فﻲ و‬ ‫لقه ه ا اﻷم على اﻟ اق اﻟ‬ ‫اﻷداء إضاﻓة إﻟى اﻟ غ اﻟ ف ﻲ اﻟ‬ ‫ام‬ ‫رة و‬ ‫اﻟ‬
‫سل ا على أدائه‪.‬‬ ‫يﻌ‬
‫‪ -‬اس ار حالة الف ضى‪:‬‬
‫ع‬ ‫ا ما‬ ‫ن ﻓﻲ ه ه اﻟ راسة أن اﻟف ضى ت ع ي م ات ع له ‪ ،‬و‬ ‫ف ن اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ي‬
‫عة م اﻷع ال اﻟ اي ة ﻓﻲ‬ ‫واح ‪ ،‬أو‬ ‫وﻟ ن ﻌ ة أع ال ﻓﻲ وق‬ ‫لفه اﻟ‬ ‫اﻟ فاجأة ‪ ،‬ح‬
‫ت جهات اﻟ س ة و أج ة‬ ‫ة م قا ح‬ ‫ة م‬ ‫ع ذﻟ ﻸج ة م‬ ‫ﻓ ات م قارة ‪ ،‬دون أن‬
‫ث ن أن حاﻟة اﻟف ضى ه ه‬ ‫اﻟ‬ ‫اي‬ ‫قﻌة ‪،‬ك ا تق م ه اﻟق ات اﻟ لف ن ة اﻟﻌاﻟ ة ‪،‬‬ ‫اﻷح اث اﻟ‬
‫مﻌها ‪ 5‬س ات م‬ ‫ان وق ها م ار ‪ ،‬ﻟ ه اس‬ ‫سادت تل اﻟ س ات ﻓﻲ ب ا ات ن ا ها و اﻟ ق‬
‫تها ﻓﻲ اﻟ ال ح ه ‪.1‬‬ ‫ا ح ل فاءة و مه ة م‬ ‫ح س اﻻ‬ ‫اﻟﻌ ل و ه ا‬

‫ذ ه‪ ،‬ص ‪13‬‬ ‫ﻌ ‪ ،‬م جع س‬ ‫‪ -1‬زه ة‬

‫‪59‬‬
‫القطاع السمعي البصري الخاص في الجزائر‬ ‫الفصل الثاني‬

‫خﻼصة الف ل‪:‬‬

‫ة‬ ‫اﻟ اص ﻓﻲ اﻟ ائ تﻌ ت‬ ‫ة اﻻنف اح على اﻟق اع اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ا اﻟق ل ان ت‬ ‫وﻓﻲ اﻷخ‬
‫م ‪ 5‬س ات على ه ر اﻟق ات اﻟف ائ ة‬ ‫ج اﻟ غ م م ور أك‬ ‫ﻓ ة ﻟ ت قى ﻌ إﻟى م حلة اﻟ‬
‫ا ت اهل اﻟقف ة‬ ‫و سل ات رغ ذﻟ ﻻ‬ ‫تﻌ ف نقائ‬ ‫م ها إﻻ أنها ﻻزاﻟ‬ ‫اﻟ اصة و ن ا ع د‬
‫و‬ ‫اﻹعﻼم اﻟ ائ‬ ‫ش ل انﻌ اﻓا حاس ا ﻓﻲ م‬ ‫ة اﻟ ﻲ أح ثها ه ا اﻻنف اح اﻹعﻼمﻲ ح‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟ ال ﻟل أ اﻷخ‬ ‫م اﻟق ا ا ﻓق ﻓ‬ ‫اﻟ ﻌاﻟ ة اﻹعﻼم ة ﻟل‬ ‫ة على م‬ ‫اح ث نقلة ن‬
‫ﻓﻲ‬ ‫نقل ص ت وان غاﻻت و مﻌانات اﻟ ا‬ ‫لف ع أر اﻟق اع اﻟﻌ مﻲ واس اع‬ ‫اﻟ‬
‫ﻟل وف اﻟقان ن ة‬ ‫اء اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫م اﻟ ا‬ ‫اﻟ ه‬ ‫ش او‬ ‫ﻟ‬ ‫اﻟ ائ اﻟﻌ قة وت ع اﻟ‬
‫ة اﻟ ﻲ تﻌ ل ﻓ ها تل اﻟ س ات اﻟ اصة ‪.‬‬ ‫اﻟغام ة و اﻟ اﻟ ة اﻟ‬

‫‪60‬‬
‫الممارسة اﻹعﻼمية في قطاع السمعي البصري الخاص بالجزائر‬ ‫الفصل الثالث‬

‫الف ل ال ال ‪:‬‬
‫عي‬ ‫ال ارسة اﻹعﻼم ة في ق اع ال‬
‫ال اص ال ائ‬ ‫ال‬
‫الممارسة اﻹعﻼمية في قطاع السمعي البصري الخاص بالجزائر‬ ‫الفصل الثالث‬

‫ال ائ‬ ‫عي ال‬ ‫الف ل ال ال ‪ :‬ال ارسة اﻹعﻼم ة في ق اع ال‬

‫ت ه ‪.‬‬
‫اﻷول ‪ :‬واقع ال ارسة ال ه ة اﻹعﻼم ة ال ائ ‪.‬‬ ‫ال‬
‫عات القان ن ة‪.‬‬ ‫ال ل اﻷول ‪ :‬ال ارسة اﻹعﻼم ة في ل ال‬
‫ال ل ال اني ‪ :‬ح ة ال ارسة اﻹعﻼم ة م خﻼل قان ني اﻹعﻼم ‪ 1990‬و ‪.2012‬‬
‫ال ل ال ال ‪:‬م ارسة ال ه ة اﻹعﻼم ة في إ ار اﻻخ ارات اﻹي ي ل ج ة ‪.‬‬

‫ال اني ‪ :‬أخﻼ ات ال ه ة في ال ارسة اﻹعﻼم ة ‪.‬‬ ‫ال‬

‫ال ل اﻷول ‪ :‬أخﻼ ات الع ل اﻹعﻼمي‪.‬‬
‫اﻹعﻼم ال ائ ة‪.‬‬ ‫ال ل ال اني ‪ :‬أخﻼ ات ال ه ة في ق ان‬
‫ال ائ‬ ‫ف‬ ‫ال ل ال ال ‪ :‬م اق أخﻼ ات ال ه ة لل‬
‫ال ال ‪ :‬مع قات ال ارسة ال ه ة اﻹعﻼم ة في ال ائ‬ ‫ال‬
‫ال ل اﻷول ‪ :‬ال ع قات القان ن ة‪.‬‬
‫اد ة و ال اس ة ‪.‬‬ ‫ال ل ال اني ‪ :‬ال ع قات اﻻق‬
‫ال ل ال ال ال ع قات ال ه ة ‪.‬‬
‫خﻼصة الف ل‪.‬‬
‫الممارسة اﻹعﻼمية في قطاع السمعي البصري الخاص بالجزائر‬ ‫الفصل الثالث‬

‫ال ائ‬ ‫عي ال‬ ‫الف ل ال ال ‪ :‬ال ارسة في ق اع ال‬

‫ت ه ‪:‬‬
‫ة اﻟ ﻲ ع ف ﻓ ها ق اع‬ ‫ﻌ ة تغ ات ب ءا م اﻷحاد ة اﻟ‬ ‫م ت اﻟ ارسة اﻹعﻼم ة ﻓﻲ اﻟ ائ‬
‫ب ا ة م حلة‬ ‫ة و اﻟ ﻲ ان‬ ‫اح ا ار ش ي ا م ق ل اﻟ ل ة ان قاﻻ إﻟى اﻟ ﻌ د ة اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫على ق اع‬ ‫ل‬ ‫اﻟ غ ات إﻟى إن ه قان ن اﻹعﻼم ‪ 2012‬و ب ا اﻻنف اح‬ ‫ج ي ة و ت اﻟ‬
‫ا ﻓﻲ وق ا اﻟ اه ‪ ،‬اﻷم اﻟ‬ ‫دو ار‬ ‫تلﻌ‬ ‫و ه ر اﻟق ات اﻟ اصة ‪ ،‬اﻟ ﻲ أص‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫مﻌاي ها ‪ ،‬ب ع‬ ‫لفة و ت ي مفه مها وض‬ ‫اﻟ ق ف على اﻟ ارسات اﻹعﻼم ة اﻟ‬ ‫أص ح ي ل‬
‫ع‪.‬‬ ‫ت راتها ﻓﻲ اﻟ ارسة و اﻟ‬

‫‪61‬‬
‫الممارسة اﻹعﻼمية في قطاع السمعي البصري الخاص بالجزائر‬ ‫الفصل الثالث‬

‫اﻷول‪ :‬واقع ال ارسة ال ه ة اﻹعﻼم ة ال ائ‬ ‫ال‬

‫ﻌات‬ ‫واقع اﻟ ارسة اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة اﻟ ائ ﻓﻲ ل اﻟ‬ ‫اﻷول ﻟلف ل اﻟ اﻟ‬ ‫ت اوﻟ ا ﻓﻲ اﻟ‬
‫ﻓﻲ اﻷخ‬ ‫ق‬ ‫اﻟقان ن ة ‪ ،‬وح ة اﻟ ارسة اﻹعﻼم ة م خﻼل قان ن اﻹعﻼم ‪ 1990‬و ‪ ، 2012‬م‬
‫اﻟى م ارسة اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة ﻓﻲ إ ار اﻻخ ارات اﻻي ي ﻟ ج ة ‪.‬‬

‫عات القان ن ة‬ ‫ال ل ‪ :1‬ال ارسة اﻹعﻼم ة في ل ال‬

‫ة‪:‬‬ ‫ال ارسة اﻹعﻼم ة في ل اﻷحاد ة ال‬
‫ة اﻟ ب اﻟ اك و س اسة اﻹعﻼم اﻟ جه‪ ،‬ﻌ اس قﻼل اﻟ ائ و اس ﻌادة اﻟ ادة‬ ‫ت ت ه ه اﻟف ة‬
‫ﻟ اسة‬ ‫إقامة إعﻼم‬ ‫ا اس جاع اﻟ ادة على م ى اﻹذاعة و اﻟ لف ن حاوﻟ‬ ‫ةو‬ ‫اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫إي ي ﻟ ج ة اﻟ‬ ‫ال و ت‬ ‫فﻲ ﻓﻲ اﻟ ﻌ ة و اﻟ‬ ‫ت مهام اﻟ‬ ‫اﻟ ل ة و ح‬
‫سﻌى ق اع اﻹعﻼم ﻓﻲ ه ه اﻟف ة إﻟى ‪ 3‬أه اف‪:‬‬
‫‪ -‬إن اء ص ف ج ائ ة‬
‫مة و اﻟ ب على اﻟ ا اﻹعﻼمﻲ‬ ‫ة اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻓة‬ ‫‪ -‬إقامة ن ام اش اكﻲ ﻟل‬
‫ر س ة ‪ ،1967‬و جﻌل‬ ‫ت‬ ‫اﻟ ارسة اﻹعﻼم ة ت هج اﻟ جه اﻻش اكﻲ إﻟى أن ب أت اﻟق ان‬ ‫ق‬
‫اﻟ امل ﻓﻲ‬ ‫ﻟل س ات اﻹعﻼم ة اﻟ‬ ‫اخﻟ‬ ‫اﻟ س ات اﻹعﻼم ة ذات ا ع ص اعﻲ ت ار ‪،‬‬
‫اﻟﻌ ل اﻹعﻼمﻲ م اﻻس قﻼل‪ ،‬إﻟى‬ ‫اﻟ ائ ﻓ اغا قان ن ا ي‬ ‫ها إدارا و ماﻟ ا ﻓﻲ ه ه اﻟف ة ع ﻓ‬ ‫ت‬
‫أن ه قان ن اﻹعﻼم ‪ 1982‬أول خ ة قان ن ة ﻓﻲ اﻟ ارسة اﻹعﻼم ة ‪.‬‬
‫ع ﻓه ق اع اﻹعﻼم ﻓﻲ اﻟف ة اﻟ ا قة‪ ،‬و ه‬ ‫اﻟف اغ اﻟقان نﻲ اﻟ‬ ‫ه ﻟ‬ ‫قان ن اﻹعﻼم ‪1982‬‬ ‫ﻌ‬
‫ت‬ ‫اﻟف اء اﻟ اسﻲ اﻟ‬ ‫أول قان ن جامع مانع ﻟﻺعﻼم ﻓﻲ تارخ اﻟ ائ ‪ ،‬جاء ه ا اﻟقان ن ﻟ ﻌ‬
‫فﻲ ﻓﻲ إ ار اﻟ رة‬ ‫على واج ات اﻟ‬ ‫ر‬ ‫ه اﻟ س ات اﻹعﻼم ة أ اﻟ ب اﻟ اح ‪ ،‬ح‬
‫‪1‬‬
‫اﻻش اك ة‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫ة و اﻟ ﻌﻲ ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ ،‬د ارسة وص ة ﻟقان نﻲ‬ ‫اﻓة اﻟ‬ ‫‪ ،‬ﻟ لى ﻼﻟﻲ‪ ،‬اﻟ ارسة اﻹعﻼم ة ﻓﻲ اﻟ‬ ‫‪ -‬ن رة خ‬
‫‪ 2012‬و ‪،2014‬م لة اﻟ ق ق و اﻟﻌل م اﻹن ان ة‪ ،‬اﻟﻌ د اﻷول‪ ،2020 ،‬ص ‪.178‬‬
‫‪62‬‬
‫الممارسة اﻹعﻼمية في قطاع السمعي البصري الخاص بالجزائر‬ ‫الفصل الثالث‬

‫‪ 43‬مادة ﻟﻺج اءات اﻟﻌقاب ة ض‬ ‫ف ن قان ن اﻹعﻼم ‪ 1982‬قان ن عق ات ﻷنه خ‬ ‫اﻟ‬ ‫اع‬
‫هم‬ ‫اﻓﻲ أث اء أدائه ﻟ هامه و ت‬ ‫ن حق ق اﻟ‬ ‫‪،‬ك ا اﻓ ق ه ا اﻟقان ن إﻟى م اد ت‬ ‫ف‬ ‫اﻟ‬
‫اﻷخ ار‪.‬‬
‫ة ‪1990-1989‬‬ ‫‪-2‬ال ارسة اﻹعﻼم ة في ل ال ع د ة ال‬
‫ر‪ ،‬ﻌ ان جاء أول دس ر‬ ‫حلة ما ق ل اﻟ‬ ‫ة و تﻌ ف ه ه اﻟف ة‬ ‫شه ق اع اﻹعﻼم تغ ات‬
‫ان‬ ‫ة ‪،‬و أ‬ ‫على م أ اﻟ ﻌ د ة اﻟ‬ ‫‪ 1989‬ت لل ه تﻌ ﻼت ﻟل س ر اﻟ اب ‪ 1976‬و ن‬ ‫ج ائ‬
‫اﻟ ا قة ‪.‬‬ ‫ق إﻟ ها اﻟق ان‬ ‫على حق ق و ح ات ﻟ ت‬
‫س و ﻷول م ة‬ ‫ع قان ن اﻹعﻼم ‪ 1989‬قان ن إعﻼم ج ي و ه قان ن ‪ ،1990‬ح‬ ‫ت‬
‫د ق ا ة‪.‬ك ا قام إعادة ﻌ‬ ‫ل خار ة إعﻼم ة أو عه ج ي أك‬ ‫فة قان ن ة و‬ ‫ة‬ ‫اﻟ ﻌ د ة اﻟ‬
‫اﻷعلى ﻟﻺعﻼم‪.‬‬ ‫اﻟ ل‬
‫انات اﻟ ﻲ ت ث ع ها ﻓﻲ م اده‪:‬‬ ‫م اﻟ‬
‫أن ه ف اﻟقان ن ه ت ي اﻟق اع و اﻟ اد اﻷساس ة ﻟل ارسة اﻹعﻼم ة‬ ‫اﻟ ادة‪ :1‬أعل‬
‫ة‘و م ارسة اﻟ ق ق اﻷساس ة ﻓﻲ‬ ‫ة املة و م ض‬ ‫ﻓﻲ اﻹعﻼم‬ ‫ع ح اﻟ ا‬ ‫اﻟ اة‪ :2‬أعل‬
‫و اﻟ أ و اﻟ ﻌ‬ ‫اﻟ ف‬
‫ح ص قان ن اﻹعﻼم ‪ 1990‬على ت ي اﻟ اﻟفات اﻟ ﻲ ﻻ ي غﻲ ﻟل س ات اﻹعﻼم ة ت اوزها و‬
‫ع أو اﻟ وﻟة أو اﻷﻓ اد‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ﻲ ق ت‬
‫ف م خﻼل اﻟ ادة ‪.28‬‬ ‫فﻲ اﻟ‬ ‫ك ا ح د ه ا اﻟقان ن صفة اﻟ‬
‫أص ح ح اﻹعﻼم ارس م‬ ‫و م ه قان ن اﻹعﻼم ‪ 1990‬جاء م اﻟفا ﻟقان ن اﻹعﻼم ‪ 1982‬ح‬
‫خﻼل‪:‬‬
‫اﻹعﻼم و أجه ته ﻓﻲ اﻟق اع اﻟﻌام‬ ‫‪ -‬ع او‬
‫ات ذات اﻟ ا ع اﻟ اسﻲ‬ ‫ها اﻟ‬ ‫و اﻷجه ة اﻟ ﻲ ت ل ها اﻟ وﻟة أو ت‬ ‫‪ -‬اﻟﻌ او‬
‫‪1‬‬
‫ﻌ ن اﻟ اضﻌ ن ﻟلقان ن اﻟ ائ‬ ‫ها اﻷش اص اﻟ‬ ‫و اﻷجه ة اﻟ ﻲ ي‬ ‫‪ -‬اﻟﻌ او‬
‫و إعادة‬ ‫اﻹعﻼم ة إﻟى أن جاءت م حلة اﻻنف اح على اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ت اﻟى اﻟ غ ات على اﻟق ان‬
‫شاه اض ا ات ع ة‪.‬و م ه جاء قان ن اﻹعﻼم ‪ 2012‬ﻓﻲ س اق خاص‬ ‫لة قان ن اﻹعﻼم اﻟ‬
‫ة‬ ‫اﻟقان نﻲ ﻟ‬ ‫ة ﻓﻲ اﻟ ا‬ ‫ع ف قف ة ن‬ ‫ت ام مع ث رات اﻟ ع اﻟﻌ ﻲ ﻓﻲ دول اﻟ ار و اﻟ‬

‫ﻌات اﻹعﻼم ة م اﻷحاد ة إﻟى اﻟ ﻌ د ة)‪-1962‬‬ ‫‪ -1‬مﻌ ة سل ‪ ،‬اﻟ ارسة اﻹعﻼم ة ﻓﻲ اﻟ ائ ﻓﻲ ل اﻟ‬
‫‪.(2012‬م لة اﻟ ساﻟة ﻟل راسات اﻹعﻼم ة‪ ،‬جامﻌة اﻻغ ا ‪،2017،‬ص ‪227‬‬
‫‪63‬‬
‫الممارسة اﻹعﻼمية في قطاع السمعي البصري الخاص بالجزائر‬ ‫الفصل الثالث‬

‫أص ح‬ ‫أمام اﻟ اص ‪,‬ح‬ ‫على ﻓ ح اﻟ ال اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫اﻹعﻼم ﻓﻲ اﻟ ائ و ﻷول م ة ي اﻟ‬

‫ارس م ق ل‪:‬‬ ‫اﻟ ا اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫‪ -‬ه ات ع م ة‬
‫‪ -‬م س ات و أجه ة اﻟق اع اﻟﻌ مﻲ‬
‫‪1‬‬
‫ع ﻟلقان ن اﻟ ائ‬ ‫ات اﻟ ﻲ ت‬ ‫‪ -‬اﻟ س ات أو اﻟ‬
‫س اء‬ ‫مف حا ﻟ ل اﻟ ائ‬ ‫أص ح م ال اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ه ا ما جاء ﻓﻲ اﻟ ادة ‪ 51‬م اﻟقان ن ح‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟ س ات أو اﻟه ات أو اﻟ ا‬ ‫على م‬
‫اﻟ اب أمام‬ ‫وﻓ‬ ‫اﻟقان ن تغ ا ج را ﻓﻲ اﻟ ه اﻹعﻼمﻲ اﻟ ائ‬ ‫اﻟ ادة ‪ 61‬م نف‬ ‫ك ا أح ث‬
‫ح مﻲ و اﻟ ا ع ﻟل أس اﻟ ال اﻟ اص‪.‬‬ ‫اﻟغ‬ ‫ق اع اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫ع آداب و أخﻼ ات‬ ‫ات ث‬ ‫ﻓ ها‬ ‫فﻲ و ﻓ ل‬ ‫إﻟى مه ة اﻟ‬ ‫اﻟ اد م ‪ 73‬إﻟى ‪ 91‬ت ق‬
‫‪2‬‬
‫ف‪.‬‬ ‫فﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ ه ة و ح دت مق مات و م ات اﻟ‬
‫ها اﻟق اع و ﻓ ق ب‬ ‫ع ح ا ﻟلف ضى اﻟ ﻲ ان‬ ‫ةﻟ‬ ‫لة اﻟ س ات اﻟ‬ ‫ح دت ه ه اﻟ اد‬
‫على اﻟﻌ ل اﻹعﻼمﻲ‪.‬‬ ‫ر و اﻟ اسل و ل اﻟقائ‬ ‫فﻲ و اﻟ‬ ‫مه ة ل م اﻟ‬
‫اﻟ ﻲ‬ ‫ا‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻷخﻼقﻲ ﻓﻲ اﻟﻌ ل اﻹعﻼمﻲ و ب‬ ‫ك ا ت ق ه ا اﻟقان ن ﻓﻲ ﻓ له اﻟ انﻲ إﻟى اﻟ ان‬
‫ا ةوت‬ ‫ة و اﻟ‬ ‫فﻲ ﻌ م ب م ز اﻟ وﻟة و شﻌاراتها اﻟ لﻲ اﻟ ض‬ ‫أن ي لى بها اﻟ‬
‫ة‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻷخ ار اﻟغ‬ ‫ن‬
‫و هﻲ سل ة‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ت ث قان ن اﻹعﻼم ‪ 2012‬ﻓﻲ م اده ‪ 66-65-64‬ع سل ة ض‬
‫ة مﻌ ة و اﻻس قﻼل اﻟ اد ‪.‬‬ ‫ت ع‬
‫ة ﻟه س ة‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻓﻲ حاﻟة ر د ﻓ غ اﻟق ان‬ ‫ق‬ ‫اﻟ ارسة اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة ﻓﻲ اﻟ ائ‬
‫اﻟ ل ب و خﻼل اﻟف ة‬ ‫اﻓة إﻟى اﻟ‬ ‫اﻟ ل ة و ﻟ ت ل اﻟ‬ ‫ت‬ ‫‪ 1982‬إﻟى ‪ 1990‬ق‬
‫أن قان ن اﻹعﻼم ‪ 1990‬ﻟ‬ ‫ع ة تغ ات على ق اع اﻹعﻼم ح‬ ‫ة م ‪ 1990‬إﻟى ‪ 2012‬ح ث‬ ‫اﻟ‬
‫م انه قان ن م‬ ‫ارة ع قان ن عق ات أك‬ ‫فل ج ع م ل ات اﻟ ارسة اﻹعﻼم ة و ان‬
‫د‬ ‫اﻹعﻼم ة به ا اﻟ‬ ‫ﻓﻲ اﻟق ان‬ ‫إعادة اﻟ‬ ‫رات اﻟ اصلة ﻓﻲ تل اﻟف ة ت ج‬ ‫ﻟﻺعﻼم و ن ا ﻟل‬
‫اﻟ احة اﻹعﻼم ة و ﻓ ح اﻟ ال أمام ق اع اﻟ ﻌﻲ‬ ‫ن‬ ‫ﻟﻺعﻼم ‪ 2012‬اﻟ‬ ‫ه اﻟقان ن اﻟﻌ‬
‫اﻟ ائ ‪.‬‬ ‫و ح ة اﻹعﻼم و إن اء اﻟق ات اﻟ اصة ان ﻼقة ج ي ة ﻓﻲ تارخ اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ‬

‫‪1‬‬
‫ذ ه ‪ ،‬ص ‪231‬‬ ‫‪ -‬مﻌ ة سل ‪ ،‬م جع س‬
‫‪2‬‬
‫ة اﻟ س ة‪،‬اﻟﻌ د‪ ،2‬ب ارخ ‪15‬‬ ‫اﻹعﻼم اﻟ‬ ‫رق ‪ 05 -12‬م رخ ﻓﻲ ‪ 12‬ي اي ‪ 2012‬اﻟ ﻌل‬ ‫‪ -‬اﻟقان ن اﻟﻌ‬
‫‪ ، 2012‬اﻟ ادة رق ‪91 73 61 51‬‬ ‫ف‬
‫‪64‬‬
‫الممارسة اﻹعﻼمية في قطاع السمعي البصري الخاص بالجزائر‬ ‫الفصل الثالث‬

‫ال ل ‪ :2‬ح ة ال ارسة اﻹعﻼم ة م خﻼل قان ني اﻹعﻼم ‪ 1990‬و ‪:2012‬‬

‫ح ة اﻟ ارسة اﻹعﻼم ة تﻌ اح أه اﻟ ائ اﻟ ﻲ تق م عل ها اﻟ وﻟة و هﻲ اح اﻟ ق ق اﻷساس ة‬
‫م‬ ‫على ح ا ة ه ا اﻟ‬ ‫ﻓﻲ اﻟ س ات اﻹعﻼم ة م ا جﻌل ه ا اﻻه ام ي‬ ‫اﻟﻌامل‬ ‫ف‬ ‫ﻟل‬
‫ع اﻟ ائ ‪.‬‬ ‫خﻼل اﻟ‬
‫قﻲ ق اع اﻹعﻼم ﻓﻲ اﻟ ائ م جها م خﻼل اﻟقان ن اﻟف ن ﻲ ‪ 1982‬إﻟى أن ص ر قان ن اﻹعﻼم‬
‫ة اﻹعﻼم و جاء م خﻼل دس ره قان ن‬ ‫ة و أع ى ض انات ﻟ‬ ‫اق اﻟ ﻌ د ة اﻟ‬ ‫‪ 1989‬اﻟ‬
‫اﻹعﻼم ‪.1990‬‬
‫ح ة ال ارسة اﻹعﻼم ة م خﻼل قان ن ‪1990‬‬
‫انات اﻟ ﻲ ت ﻲ ح ة اﻟ ارسة اﻹعﻼم ة‪ ،‬اﻻع اء أو‬ ‫ه ا اﻟقان ن على ج لة م اﻟ‬ ‫ن‬
‫م اوﻟة اﻟ اس بها و ذﻟ م خﻼل‪:‬‬
‫اﻷه ة ﻟ ارسة اﻟ ه ة‬ ‫أع‬ ‫م خﻼل اﻟ ادة ‪ 3‬ح‬ ‫ع وجهات اﻟ‬ ‫‪-‬ح ة اﻟ ق و اﻟ ﻌ‬
‫اﻹعﻼم ة ل ح ة‪.‬‬
‫على‬ ‫وسائل اﻹعﻼم‪ :‬م خﻼل اﻟ ادة ‪ 59‬اﻟ ﻲ ن‬ ‫‪-‬ع م اﻟ خل اﻟ اش ﻟل ل ة ﻓﻲ ت‬
‫ه على اح ام أﻓ ار ه ا اﻟقان ن ﻌ حل و ازرة اﻹعﻼم و ه‬ ‫اﻷعلى ﻟﻺعﻼم ه اﻟ‬ ‫أن اﻟ ل‬
‫ق اع اﻹعﻼم‪.‬‬ ‫م س ة م قلة ع اﻟ وﻟة ت ه على ت‬
‫على أن اﻹعﻼم ق م على ح‬ ‫اﻟ ص ل ﻟل ﻌل مات واﻷخ ار م خﻼل اﻟ ادة ‪ 2‬اﻟ ﻲ ن‬ ‫‪-‬ح‬
‫ﻓﻲ اﻻ ﻼع اﻟ امل على اﻟ قائع و اﻵراء‪.‬‬ ‫اﻟ ا‬
‫ﻓﻲ اﻻ ﻼع على اﻟ ثائ اﻟ ج دة‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻓ‬ ‫اﻟ‬ ‫ف‬ ‫اﻟ ادة ‪ 35‬م ه ا اﻟقان ن أن ﻟل‬ ‫كان‬
‫‪1‬‬
‫مة‬ ‫ﻓﻲ اﻟ هات اﻟ‬
‫فﻲ وحق قه‪ :‬ه ذﻟ م خﻼل اﻟ اد اﻟ اﻟ ة‪:‬‬ ‫‪ -‬ض ان ح ة اﻟ‬

‫اﻓة‬ ‫ش ات ﻟل‬ ‫ﻓﻲ ت‬ ‫اﻟ ادة‪ :11‬اﻟ‬

‫ﻹح ام ه ا اﻟقان ن‪.‬‬ ‫اﻟ اضﻌ‬ ‫اﻓ‬ ‫اﻟ ه ﻲ ح ﻟل‬ ‫اﻟ ادة‪ :37‬أك ت أن اﻟ‬

‫فﻲ ع اﻻع اءات‪.‬‬ ‫ح تقاضﻲ اﻟ س ة اﻹعﻼم ة دﻓاعا ع اﻟ‬ ‫اﻟ ادة‪ :32‬أع‬

‫‪1‬‬
‫‪ -‬علﻲ مه ﻲ سامﻲ ‪ ،‬سﻼم رض ان‪:‬ض انات ح ة اﻹعﻼم ﻓﻲ اﻟ ائ م خﻼل قان نﻲ اﻹعﻼم ‪1990‬و‬
‫‪،2012‬م لة اﻷس اذ ﻟل راسات اﻟقان ن ة و اﻟ اس ة‪،‬اﻟﻌ د اﻟ اسع‪،2018،‬ص ‪442‬‬
‫‪65‬‬
‫الممارسة اﻹعﻼمية في قطاع السمعي البصري الخاص بالجزائر‬ ‫الفصل الثالث‬

‫ف ع اﻻن اءات اﻟ قاب ة أو اﻟ اس ة ح ى إذا ان ﻌ ل‬ ‫فﻲ اﻟ‬ ‫ح ة أر اﻟ‬ ‫اﻟ ادة‪ :33‬م‬
‫ﻓﻲ اﻷجه ة اﻹعﻼم ة اﻟﻌ م ة‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫ر آخ ‪.‬‬ ‫ة صادرة م م‬ ‫أ تﻌل ة ت‬ ‫فﻲ أن ي ﻓ‬ ‫ﻟل‬ ‫اﻟ ادة‪:40‬‬
‫فﻲ ‪:‬‬ ‫ض ان ح ا ة اﻟ‬ ‫ا‬ ‫و‬
‫فﻲ أث اء أداء مهامه ل ما م شانه أن ﻌ قل ع له‬ ‫اﻟ ادة‪ :78‬أك ت على ح ا ة اﻟ‬
‫ﻓا‬ ‫ة أو اﻟق ل اﻟ ارح أو ته ي ص ا ا م‬ ‫ل م أهان اﻹشارة اﻟ‬ ‫ه ه اﻟ ادة‪ ":‬ﻌاق‬ ‫ن‬ ‫ح‬
‫‪1000‬دج إﻟى ‪ 5000‬دج‬ ‫أو غ امة ماﻟ ة ت اوح ما ب‬ ‫‪ 10‬أ ام إﻟى شه‬ ‫أث اء م ارسة مه ه اﻟ‬
‫ﻓق "‪.‬‬ ‫اﻟﻌق‬ ‫هات‬ ‫أو إح‬
‫فﻲ و‬ ‫ح ا على اﻟ‬ ‫و اﻹعﻼم إﻻ أنها ق‬ ‫ة اﻟ ﻌ‬ ‫اﻟ غ م اع اف قان ن اﻹعﻼم ‪1990‬‬
‫جﻌل م اﻟ ارسة اﻹعﻼم ة م ت ة دائ ا اﻟ وﻟة و اﻟ هاز اﻟ اسﻲ‪.‬‬
‫‪ (2‬ح ة ال ارسة اﻹعﻼم ة م خﻼل قان ن اﻹعﻼم ‪:2012‬‬
‫على‬ ‫اﻟ ﻲ خلفها قان ن اﻹعﻼم ‪ 1990‬و ﻟ‬ ‫ل اﻟ قائ‬ ‫‪ 2 5-12‬ﻟ‬ ‫جاء اﻟقان ن اﻟﻌ‬
‫ﻓﻲ اﻟ ص ل‬ ‫ف‬ ‫اﻟ ق ا ﻲ و ح اﻟ ه ر و اﻟ‬ ‫ح ة اﻟ ارسة اﻹعﻼم ة و ه م ش و اﻟ‬
‫ها ﻓﻲ م اده‪.‬ﻓه ا اﻟقان ن دﻓع اﻟ ل ة إﻟى إق ار‬ ‫إﻟى اﻟ ﻌل مات‘إضاﻓة إﻟى اﻟ اد و اﻟق اع اﻟ ﻲ ي‬
‫س اسة إعﻼم ة ‪.‬‬
‫أه ما جاء في م اد قان ن ‪:2012‬‬
‫فﻲ ﻓﻲ نقل اﻷخ ار و اﻟ قائع دون‬ ‫ة ﻟل‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ادة‪ :40‬ع م اﻟ خل اﻟ اش ﻟل ل ة م خﻼل ت ﻓ‬
‫‪.‬‬ ‫ت‬
‫و ت فل ب ا ه‪.‬‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫سل ة ض‬ ‫أن تأس‬ ‫اﻟ ادة‪:64‬‬

‫على‬ ‫فﻲ ﻟل ص ل إﻟى م ادر اﻷخ ار و اﻟ ﻌل مات‘ح‬ ‫على ض ان اﻟ‬ ‫اﻟ ادة‪ :83‬ن‬
‫ل ها‪ ،‬ا فل ح اﻟ ا‬ ‫فﻲ اﻷخ ار و اﻟ ﻌل مات اﻟ ﻲ‬ ‫كل اﻹدارات و اﻟ س ات أن ت ود اﻟ‬
‫‪3‬‬
‫ﻓﻲ اﻹعﻼم‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫ذ ه ‪ ،‬اﻟ ادة رق ‪78 40‬‬ ‫رق ‪ ،05 -12‬م جع س‬ ‫‪ -‬اﻟقان ن اﻟﻌ‬
‫رق ‪ ، 05 -12‬اﻟ جع نف ه‪ ،‬اﻟ ادة رق ‪1‬‬ ‫‪ -‬اﻟقان ن اﻟﻌ‬ ‫‪2‬‬

‫ذ ه ‪ ،‬اﻟ ادة رق ‪83 64 64 40‬‬ ‫رق ‪،05 -12‬م جع س‬ ‫‪ -3‬اﻟقان ن اﻟﻌ‬

‫‪66‬‬
‫الممارسة اﻹعﻼمية في قطاع السمعي البصري الخاص بالجزائر‬ ‫الفصل الثالث‬

‫ا‬ ‫ة‪،‬أ‬ ‫ارس ن ا اﻹعﻼم‬ ‫عل ه اﻟ ادة‬ ‫اﻟ ادة‪:2‬ع م وج د رقا ة سا قة ه ا ما ن‬

‫ش و اح ام اﻟ س ر و اﻟ ي اﻹسﻼمﻲ و اقﻲ‬ ‫ﻷنها وضﻌ‬ ‫ع م وج د رقا ة سا قة على اﻟ‬
‫ة‪.‬‬ ‫اﻟ انات و اﻟه ة اﻟ‬
‫لة ﻓﻲ‪:‬‬ ‫فﻲ ﻓﻲ ع ة م اد و اﻟ‬ ‫ا جاء ﻓﻲ ه ا اﻟقان ن ض ان ح ة اﻟ‬
‫فﻲ‬ ‫ة ﻟل‬ ‫اقة و‬ ‫ﻟه على‬ ‫ح‬ ‫ج‬ ‫ف‬ ‫ﻲ اﻟ‬ ‫ه ه اﻟ ادة صفة اﻟ‬ ‫اﻟ ادة‪ :76‬ت‬
‫ه ح‬ ‫ة اﻟ ﻲ ت فه ‪،‬ما‬ ‫اﻟ ال ﻟل اه ة ﻓﻲ رأس ال اﻟ‬ ‫ف‬ ‫ﻟل‬ ‫ف اﻟ ادة‪ :78‬م‬ ‫اﻟ‬
‫ها‬ ‫اﻟ ار ة ﻓﻲ ت‬
‫فﻲ على عق ع ل‬ ‫مة و اﻟ‬ ‫اﻟه ة اﻟ‬ ‫ع ل عﻼقة ع ل ب‬ ‫اﻟ ادة‪ :80‬أك ت على خ‬
‫وواج اته ا‬ ‫د حق ق اﻟ ﻓ‬ ‫ب‬ ‫م‬
‫اﻟ س ة اﻟ ﻲ ﻌ ل ﻓ ها‬ ‫ف ﻓ خ اﻟﻌق اﻟ م ب ه و ب‬ ‫فﻲ اﻟ‬ ‫على أح ة اﻟ‬ ‫اﻟ ادة‪ :82‬ن‬
‫ﻓﻲ اﻻس فادة‪،‬ك ا‬ ‫ل ﻟه اﻟ‬ ‫ا‬ ‫ن أو ت جه تل اﻟ س ة أو ت قف ن ا ها‬ ‫م‬ ‫ﻓﻲ حاﻟة تغ‬
‫ص عل ها‪.‬‬ ‫ات اﻟ‬ ‫ﻓﻲ اﻻس فادة م اﻟ ﻌ‬ ‫ل ﻟه اﻟ‬
‫فﻲ و اﻟ ي م ول ل وس لة إعﻼم ة‬ ‫اﻟ ه ﻲ ﻟل‬ ‫ح اﻟ‬ ‫اﻟ ادة‪ :85‬م‬

‫ل ت ﻌه وت إدخال تغ ات‬ ‫م جه ﻟل ه ر‬ ‫أ خ‬ ‫فﻲ أن ي ﻓ‬ ‫اﻟ ادة‪ :87‬أك ت على ح اﻟ‬

‫عل ه دون م اﻓق ه‬
‫قق‬ ‫ى اﻟ م‬ ‫فﻲ ح اﻟ ل ة اﻷدب ة و اﻟف ة على أع اﻟه أو ما‬ ‫ﻟل‬ ‫اﻟ ادة‪ :88‬م‬
‫فﻲ م ق ل أ وس لة إعﻼم ة و إدخال تغ ات عل ه‬ ‫ع ل اﻟ‬ ‫أو ب‬ ‫ن‬ ‫اﻟ ﻟف‪ ،‬ﻌ ى انه ﻻ‬
‫قة ﻟ اح ه‬ ‫دون اﻟ اﻓقة اﻟ‬
‫اﻟ ب او ا م قة تﻌ ض ح اته‬ ‫ه ه اﻟ ادة على ح اة ل ص فﻲ ي سل اﻟى م ا‬ ‫اﻟ ادة‪ :90‬أم‬
‫اﻟ قل اﻟ ل ب و ﻻ‬ ‫ﻟه رﻓ‬ ‫اﻟ اص ه‬ ‫فﻲ م اﻟ ام‬ ‫‪،‬و ﻓﻲ حاﻟة ع م اس فادة اﻟ‬ ‫ﻟل‬
‫ي ﻌ ض إﻟى أ عق ة‪.‬‬
‫فﻲ غ امة‬ ‫اﻟ‬ ‫ل م يه‬ ‫فﻲ أث اء تأد ة مهامه و اﻟ ﻲ تﻌاق‬ ‫على ح ا ة اﻟ‬ ‫اﻟ ادة‪ :126‬ن‬
‫‪30.3000‬دج إﻟى ‪10.000‬دج‬ ‫ماﻟ ة ت اوح ما ب‬
‫اﻓة اﻟ ارة و‬ ‫و ر ت على اﻟ‬ ‫على م ح اﻟ وﻟة إعانات به ف ت ة ح ة اﻟ ﻌ‬ ‫اﻟ ادة‪ :127‬ت‬
‫ة‬ ‫اﻟ‬

‫‪67‬‬
‫الممارسة اﻹعﻼمية في قطاع السمعي البصري الخاص بالجزائر‬ ‫الفصل الثالث‬

‫‪1‬‬
‫اﻟ‬ ‫ع‬ ‫ف‬ ‫اﻟ ه ﻲ ﻟل‬ ‫على م اه ة اﻟ وﻟة ﻓﻲ رﻓع اﻟ‬ ‫اﻟ ادة‪ :128‬ت ث‬

‫ةﻟ‬ ‫ه ‪ 2‬م أراحها اﻟ‬ ‫ها س ا ما ن‬ ‫اﻟ س ات اﻹعﻼم ة ب‬ ‫اﻟ ادة‪ :129‬أﻟ م‬

‫انات اﻟ ﻲ جاء بها ه ا اﻟقان ن انه أﻟغى عق ة س‬ ‫و ت ة اﻷداء اﻹعﻼمﻲ‪ .‬م اﻟ‬ ‫ف‬ ‫اﻟ‬

‫م قة ﻓﻲ قان ن اﻹعﻼم ‪.1990‬‬ ‫فﻲ ﻌ ما ان‬ ‫اﻟ‬

‫ع اﻹعﻼمﻲ ي‬ ‫ن اﻟ‬ ‫دو ار مه ا ﻓﻲ جﻌل م‬ ‫ح ة اﻟ ارسة اﻹعﻼم ة ﻓﻲ اﻟ ائ ﻟﻌ‬

‫م م ار‬ ‫ا ﻟه و غ‬ ‫ان م ﻼ و م‬ ‫اﻟ اق ة س اء م خﻼل قان ن ‪ 1990‬أو قان ن ‪،2012‬اﻟ‬

‫ات اﻷزمة‪.‬‬ ‫اﻟ ق ق و اﻟ‬ ‫اﻟﻌ ل اﻹعﻼمﻲ و إع ائه اك‬

‫المطلب‪:3‬ممارسة المهنة اﻹعﻼمية في إطار اﻻختيارات اﻹيديولوجية‬

‫أكد المشرع في قانون اﻹعﻼم ‪ 1-82‬أن ممارسة حرية اﻹعﻼم يجب أن ﻻ تتعارض مع التوجه‬
‫اﻻشتراكي للدولة‪،‬كما حددت المادة ‪ 3‬من نفس القانون انه‪":‬يمارس حق اﻹعﻼم بكل حرية ضمن نطاق‬
‫اﻻختيارات اﻹيديولوجية للبﻼد‪،‬و القيم اﻷخﻼقية لﻸمة‪،‬و توجيهات القيادة السياسية المنبثقة عن الميثاق‬
‫الوطني‪،‬مع مراعاة اﻷحكام التي يتضمنها الدستور"‬
‫تمثلت اﻻختيارات اﻹيديولوجية في الجانب اﻹعﻼمي من خﻼل‪:‬‬
‫‪ . 1‬ﺑالنسﺑة للﺻﺣﻔي‪:‬‬
‫حدد قانون ‪ 1-82‬تعريف الصحفي المحترف بأنه‪":‬يعتبر صحفيا محترفا كل مستخدم في صحيفة يومية‬
‫أو دورية تابع للحزب أو الدولة أو في هيئة وطنية لﻸنباء المكتوبة أو الناطقة أو المصورة‪،‬و يكون‬
‫متفرغا دوما للبحث عن اﻷنباء و جمعها و نقلها و تنسيقها‪..‬و يتخذ من هذا النشاط مهنته الوحيدة و‬
‫المنتظمة التي يتلقى مقابلها أجرا "‬
‫منح أيضا الحق للصحفي في حرية الوصول إلى مصادر الخبر‪،‬ووضع له جملة من اﻻلتزامات التي‬
‫يجب أن يتقيد بها‪،‬منها عدم تقديم معلومات للصحفي تمس باﻷمن الداخلي و الخارجي للدولة‪،‬او تمس‬
‫بكرامة المواطن و حقوقه الدستورية‪.‬‬
‫ألزم هذا القانون الصحفي بان يعمل في إطار مبدأ حزب جبهة التحرير و ربطه بمبادئ الحزب الواحد و‬
‫عدم نشر اﻷخبار غير الصحيحة‪،‬و عدم استغﻼل اﻻمتيازات المهنية ﻹغراض شخصية‪.‬‬

‫ذ ه ‪ ،‬اﻟ ادة رق ‪128 127 126 90 88 87 85 82 80 78 76 2‬‬ ‫رق ‪ ،05 -12‬م جع س‬ ‫‪ -1‬اﻟقان ن اﻟﻌ‬
‫‪129‬‬
‫‪68‬‬
‫الممارسة اﻹعﻼمية في قطاع السمعي البصري الخاص بالجزائر‬ ‫الفصل الثالث‬

‫‪ . 2‬ﺑالنسﺑة لشروط ممارسة المهنة اﻹعﻼمية‪:‬‬

‫نص قانون ‪ 1-82‬على أن للصحافي المحترف الحق و الحرية الكاملة في الوصول الى‬
‫‪1‬‬
‫مصادر الخبر في إطار الصﻼحيات المخولة له قانونيا‪.‬‬
‫و بالرغم من اﻻمتيازات التي منحها المشرع للصحفي إﻻ انه بقي مقيدا بالصﻼحيات‬
‫المخولة قانونيا و التي بقيت غامضة خاصة للسلطة التنفيذية التي يخضع لها الصحفي‬
‫مباشرة‪،‬كما قلص حصانة الصحفي بشان حماية مصادر اﻷخبار‪.‬‬

‫ال اني‪ :‬أخﻼ ات ال ه ة في ال ارسة اﻹعﻼم ة‬ ‫ال‬

‫اﻟ ﻲ جاءت بها‬ ‫ت اوﻟ ا أخﻼ ات اﻟ ه ة ﻓﻲ اﻟ ارسة اﻹعﻼم ة م خﻼل اﻟق ان‬ ‫ﻓﻲ ه ا اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟ ائ‬ ‫ف‬ ‫وم اق أخﻼ ات اﻟ ه ة ﻟل‬
‫ال ل ‪ :1‬أخﻼ ات الع ل اﻹعﻼمي‪:‬‬
‫اﻓة ﻌ ى أن ن اهة اﻹعﻼمﻲ أم رئ ﻲ‬ ‫اﻟ ئ ة ﻓﻲ مه ة اﻟ‬ ‫ت ل اﻷخﻼق اﻹعﻼم ة اح اﻷس‬
‫ع م خﻼل ت و‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻓﻲ ت ي ه ة ه ه اﻟ ه ة اﻟ ﻲ هﻲ ﻓﻲ اﻷساس خ مة عامة ت ﻌى إﻟى خ‬
‫ل أر عام واع ‪ ،‬ه ا اﻟ ور اﻷساسﻲ ن ا ﻟ ن اﻟ أ‬ ‫اﻟ ه ر اﻟ قائع و اﻟ ﻌل مات و اﻟ قائ ﻟ‬
‫ر اﻟ ل ات ﻓﻲ اﻷن ة اﻟ ق ا ة‪.‬‬ ‫لم‬ ‫اﻟﻌام‬
‫ﻌاﻟج م ض عا ما ‪ ،‬أو ﻓﻲ‬ ‫ل ة اﻟﻌامة ح‬ ‫ع ه على اﻟ‬ ‫اﻓﻲ ن‬ ‫ع اﻟ‬ ‫ﻟ ﻟ ﻓفﻲ ل م ة ﻻ‬
‫ع أم ر و ق ا ا‬ ‫اﻟ‬ ‫غ‬ ‫ة ‪ ،‬أو ح‬ ‫ام م قﻌه و مه ه ﻷه اف ش‬ ‫ﻌى إﻟى اس‬ ‫كل م ة‬
‫قل ه ﻓﻲ خ مة أﻓ اد ما‬ ‫ل ة اﻟﻌامة ‪ ،‬أو ح‬ ‫ع ها ﻟ واﻓع ﻻ ت رها اﻟ‬ ‫عو‬ ‫اﻟ‬ ‫ت‬
‫خ ا‬ ‫اﻓة و ي ت‬ ‫اﻓﻲ خارج رساﻟة اﻟ‬ ‫ن اﻟ‬ ‫ب اﻓع إغ اءات م عة ن ﻓﻲ ل ه ه اﻟ اﻻت‬
‫م‬ ‫و غا ات ﻓ د ة و إﻻ سق‬ ‫م اس‬ ‫اﻓة ﻓﻲ خ مة أﻓ اد ﻟ ق‬ ‫ز أن ت ن اﻟ‬ ‫أخﻼ ا ‪ ،‬ﻓﻼ‬
‫ل ة اﻟﻌامة ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫نها سل ة ته ف إﻟى ت ق‬ ‫نها رساﻟة وم ح‬ ‫ح‬
‫و سل ات ‪ ،‬ت جه ﻓﻲ آن واح‬ ‫عة م اد و‬ ‫ﻟ ﻟ ﻓان اﻷخﻼق اﻹعﻼم ة ‪ ،‬م خﻼل ت ي م‬
‫اﻟ فا على رساﻟة‬ ‫ت‬ ‫ﻓ ها‬ ‫اﻟﻌامل‬ ‫اﻓ‬ ‫عل ها و اﻟ‬ ‫إﻟى اﻟ س ة اﻹعﻼم ة و اﻟقائ‬

‫‪1‬‬
‫راه ﻓﻲ‬ ‫ة اﻟ ارسة اﻹعﻼم ة ﻓﻲ اﻟ ائ ‪.‬أ وحة مق مة ﻟ ل شهادة اﻟ‬ ‫اﻟقان نﻲ ﻟ‬ ‫‪ -‬دن ا زاد س ح‪ ،‬اﻟ‬
‫اﻟ ق ق‪ ،2019 2018،‬ص ‪.46 ،45، 44‬‬
‫‪69‬‬
‫الممارسة اﻹعﻼمية في قطاع السمعي البصري الخاص بالجزائر‬ ‫الفصل الثالث‬

‫ة‬ ‫ة أو ت ن م‬ ‫ن داﻓﻌها م لقات ش‬ ‫ﻓات‬ ‫اﻓﻲ ع ت‬ ‫اﻓة اﻷساس ة و ت ﻌ اﻟ‬ ‫اﻟ‬

‫‪1‬‬
‫‪.‬‬ ‫ع أو اﻵخ‬ ‫اﻟ‬
‫ج‬ ‫أخﻼ ات اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة هﻲ م ر اﻟﻌ ل ة اﻹعﻼم ة و ص ام اﻷمان ح ى ﻻ‬ ‫و اﻟ اﻟﻲ تﻌ‬
‫اﻟقائ اﻻت ال أو اﻹعﻼمﻲ و اﻟ س ة اﻹعﻼم ة ع ما م م ار وه ف اﻟ ساﻟة اﻹعﻼم ة ‪ ،‬و‬
‫اﻷص ل اﻷخﻼ ة اﻟ ه ة اﻟ ﻲ س ﻌ ها اﻹعﻼم ن ووسائل‬ ‫د اﻷخﻼق اﻹعﻼم ة هﻲ مﻌاي‬ ‫اﻟ ق‬
‫ع ‪ ،‬و اﻟ ﻌ ن ب ف ه ه اﻷخﻼ ات ه صانﻌ ا اﻟ ساﻟة‬ ‫اﻹعﻼم أث اء اﻟ ﻌامل مع ق ا ا اﻟ‬
‫‪2‬‬
‫اﻹعﻼم ة ‪ ،‬اﻟ س ات اﻹعﻼم ة ‪ ،‬اﻟ ﻌل ن و اﻟ س ات اﻹعﻼن ة ‪.‬‬
‫اﻓة‬ ‫ا أخﻼ ات اﻹعﻼم و أخﻼ ات اﻟ‬ ‫ل عل ها أ‬ ‫ا‬ ‫و تﻌ ف أخﻼ ات اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة أو‬
‫ةﻟ هة‬ ‫عة اﻟق اع اﻟ‬ ‫ة‪ ،‬أنها " م‬ ‫و أخﻼ ات اﻟ ه ة اﻟ‬
‫سل ة‬ ‫ﻌاي‬ ‫اﻓﻲ أث اء أدائه ﻟ هامه ‪،‬‬ ‫ان يل م بها اﻟ‬ ‫اﻓة أو هﻲ م لف اﻟ اد اﻟ ﻲ‬ ‫اﻟ‬
‫‪3‬‬
‫ان اﻟ أ اﻟﻌاﻟ ‪.‬‬ ‫تق ده إﻟى اﻹن اج ع ل ي ال ه اس‬
‫أخﻼ ات اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة ﻓﻲ نقا أه ها‪:‬‬ ‫تل‬ ‫و ع ما‬
‫ة‪:‬‬ ‫‪ 1.1‬ال ض‬
‫ة أساس ة ﻟ اح أ م س ة إعﻼم ة ن و‬ ‫أه أخﻼ ات اﻟﻌ ل اﻹعﻼمﻲ وهﻲ‬ ‫تﻌ اﻟ ض ة إح‬
‫ا ع ة م ها ‪:‬‬ ‫ة ﻓﻲ اﻷدب ات و اﻟ ارسة اﻹعﻼم ة‬ ‫ل مفه م اﻟ ض‬
‫ة ﻓﻲ وسائل‬ ‫ع اﻟ ض‬ ‫" ج رج ص قة " أن اﻟ ي‬ ‫ا ة ‪ ...‬و ﻌ‬ ‫اﻟ اد ة ‪ ،‬اﻟ ازن ‪ ،‬اﻟ‬
‫اﻓﻲ إﻟى ع ض وجهات‬ ‫ﻌى اﻹعﻼمﻲ أو اﻟ‬ ‫ل إﻻ إضاﻓة اﻟ ازن ﻟها ‪ ،‬ﻌ ى أن‬ ‫اﻹعﻼم ﻻ‬
‫م زو اه اﻟ ﻌ دة‬ ‫اﻟ ه ر م اﻹﻟ ام اﻟ‬ ‫ورة ﻲ ي‬ ‫عة و ان ﻌ ض اﻟ قائع اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻲ و عا ف ه م جهة و‬ ‫أر ه اﻟ‬ ‫ا مﻌ اه أن ف ل ب‬ ‫فﻲ أ و اﻹعﻼمﻲ م ض‬ ‫‪ ،‬و أن اﻟ‬
‫ا عل ه أﻻ‬ ‫ا نف ا ن‬ ‫م ل ا اج ا ا أو‬ ‫وﻟ‬ ‫ﻓه ناقل ﻟل‬ ‫ه أو ي ﻌه م جهة أخ‬ ‫ما‬
‫و‬ ‫ه أو ي ه ‪ ،‬و أن ق م ب قل اﻟ‬ ‫ي‬ ‫ف م أ ف م أ اف اﻟ ض ع اﻟ‬ ‫اﻷ‬ ‫نم‬
‫ا على اﻹعﻼمﻲ أن‬ ‫ع‬ ‫ا هﻲ ‪،‬خاصة ع ما ي اول اﻟ ض ع إح اث ته اﻟ‬ ‫رة‬ ‫اﻟ ث و اﻟ‬
‫لفة ‪.‬‬ ‫ن ن ها ﻓﻲ تﻌامله مع اﻻن اءات اﻹي ي ﻟ ج ة اﻟ‬
‫ق و ال قة ‪:‬‬ ‫‪ 1.2‬ال‬

‫‪ ،‬دار اﻟ ه ة اﻟﻌ ة ‪ ، 2007 ،‬ص ‪.24‬‬ ‫ﻌات اﻹعﻼم ن دراسة حاﻟة م‬ ‫‪ -‬ج رج ص قة ‪ ،‬ت‬ ‫‪1‬‬

‫و اﻟ زع ‪ ،‬ع ان ‪ ،‬اﻷردن ‪،‬‬ ‫اﻟ ل ة و اﻟ ه ة‪ ،3 ،‬دار أسامة ﻟل‬ ‫‪ -2‬خاﻟ م وح ‪ ،‬أخﻼ ات اﻹعﻼم ب‬
‫‪ ،2019‬ص ‪.320‬‬
‫‪ -3‬ماه ع دة اﻟ اﻟ ة و آخ ون ‪ ،‬أخﻼ ات اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة ‪ ،‬دار اﻷن ار اﻟﻌل ﻲ ‪ ،‬اﻷردن ‪ ، 2015 ،‬ص ‪.320‬‬
‫‪70‬‬
‫الممارسة اﻹعﻼمية في قطاع السمعي البصري الخاص بالجزائر‬ ‫الفصل الثالث‬

‫ق و اﻟ قة ‪ ،‬ﻷن ه ﻓه اﻷول و‬ ‫ن داﻓﻌه اﻟ‬ ‫أن‬ ‫اﻹعﻼمﻲ‬ ‫فﻲ مع اﻟ‬ ‫إن تﻌامل اﻟ‬
‫اق ها‬ ‫ﻌ ﻓﻲ م‬ ‫هة ا‬ ‫اﻟ ق اﻟ ل ة أو اﻟ‬ ‫ة و ذﻟ ﻻي ق‬ ‫ه اﻟ ص ل إﻟى اﻟ‬ ‫اﻷخ‬
‫وف اﻟ وب و اﻟ اعات ‪ ،‬وهﻲ‬ ‫و ن ه خاصة ﻓﻲ‬ ‫ا ة اﻟ‬ ‫و دق ها ‪ ،‬و اﻟ قة م أه مﻌاي‬
‫ل ص ح م ل اﻷس اء و اﻷماك و ت ارخ اﻟ ﻼد و‬ ‫ة‬ ‫ل على اﻟ ﻌل مات اﻟ‬ ‫تﻌ ﻲ اﻟ‬
‫ة إﻟى‬ ‫اﻟ قة إﻟى تأك اﻟ س لة اﻹعﻼم ة م وص ل اﻟ ﻌل مة اﻟ‬ ‫ات و اﻷرقام ‪ ...‬وت‬ ‫اﻟ‬
‫‪1‬‬
‫اق ها ‪.‬‬ ‫فق اﻟ س لة م‬ ‫اﻟ ه ﻲ ن وع م دقة اﻟ‬ ‫ه ف أعلى درجات اﻟ ق‬ ‫اﻟ ه ر اﻟ‬
‫‪ 1.3‬ال اهة ‪:‬‬
‫اﻟ ل ب‬ ‫ب ع م اﻟ اد وت‬ ‫اﻟ‬ ‫تف اﻟ اهة ﻓﻲ اﻹعﻼم اﻟﻌ ي م اﻟ ﻌانﻲ ﻓهﻲ اﻟ ام ب ق‬
‫ه إﻟى‬ ‫ما اق‬ ‫رتاج‪ (...‬و على اﻹعﻼمﻲ أن ي‬ ‫أو اﻟ‬ ‫و اﻟ ﻌل‬ ‫لفة) كاﻟ‬ ‫ة اﻟ‬ ‫اﻷن اع اﻟ‬
‫م أن ا اﻻح ال واﻟ قة‬ ‫وﻌ‬ ‫ﻌ ع وان ‪14‬على ح اﻟ‬ ‫ر اﻷصلﻲ‪ ،‬و إن ﻟ فﻌل ذﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟه ا ا أو اﻻم ازات أو اﻟ ﻌامﻼت‬ ‫ل م امﻼت م اﻟغ‬ ‫ي ﻓع ع‬ ‫واﻹعﻼمﻲ اﻟ ه ه اﻟ‬
‫وﻟ ه ات اه اﻟ ه ر ﻓ ق ل‬ ‫ل ذﻟ م شأنه أن ي ﻓﻌه ﻟل ازل ع أمان ه اﻹعﻼم ة ﻓ‬ ‫اﻟ اصة ﻷن‬
‫اع ار‪.‬‬
‫‪ 1.4‬اﻹس قﻼل ة ‪:‬‬
‫إﻟ ها على أنها ح اد أو اس قﻼﻟ ة‬ ‫وردت اﻟﻌ ي م اﻟ ﻌ فات ﻻس قﻼﻟ ة اﻹعﻼم‪ ،‬ﻓه اك م ي‬
‫اد ة‬ ‫وس لة إعﻼم ة ما أو ان ازه ﻟ ف س اسﻲ أو ج اعة اج ا ة أو اق‬ ‫اﻟ ﻌ وض ع‬ ‫اﻟ‬
‫ل و ﻌ ها ل وس لة إعﻼم ة ﻻ ت ﻟها‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻟﻼس قﻼﻟ ة اﻹعﻼم ة م جان‬ ‫مﻌ ة‪ .‬وه اك م ي‬
‫ع أﻟﻲ‬ ‫د اس قﻼﻟ ة اﻹعﻼمﻲ أو اﻟ س ة اﻹعﻼم ة ه ع م اﻟ‬ ‫اﻟق ل أن اﻟ ق‬ ‫اﻟ وﻟة ‪.‬و‬
‫اﻟ س ات واﻟه ات اﻟ اس ة‬ ‫أو خارج ة )ضغ‬ ‫تأث ات داخل ة )داخل اﻟ س ة اﻹعﻼم ة ( كان‬
‫ة)ت ل لا‬ ‫اد ة واﻻج ا ة‪ ،(...‬أو ح ى ضغ اﻟ ه ر ‪.‬و ق تأتﻲ اﻻس قﻼﻟ ة اﻟ‬ ‫واﻻق‬
‫اﻟ فا على اس قﻼﻟ ة اﻹعﻼم‪،‬‬ ‫ة ج ه ة ﻓﻲ قل‬ ‫اﻹعﻼمﻲ م اﻹن اج إﻟى اﻟ ( كق‬ ‫اﻟ‬ ‫ي ﻌل‬
‫اخ ﻼف أش ال اﻟ ل ة وت ل اﻟ س لة اﻹعﻼم ة‬ ‫لفة ح‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ غ‬ ‫ع ضة ﻟل أث‬ ‫ﻓهﻲ اﻷك‬
‫ذﻟ ﻓﻲ اﻟ غ ة اﻹخ ارة وم ث‬ ‫اد ة وتﻌ‬ ‫اﻟح اﻻق‬ ‫اعات اﻟ اس ة واﻟ‬ ‫ح م ال ﻟل‬ ‫ﻓ‬
‫ا ا‬ ‫ان‬ ‫اﻟ غ ة أك‬ ‫اس قﻼﻟ ة ان‬ ‫وت ج ه ‪.‬و ل ا ان اﻹعﻼم أك‬ ‫ل ﻟ س لة دعا ة وتلق‬ ‫ت‬
‫اه ﻓﻲ ت‬ ‫م ازة ﻟ ف على اﻵخ وه ما‬ ‫ع اﻓة أ اﻓه و غ‬ ‫ت ﻼ ﻟل‬ ‫وأش ل‪ ،‬وأك‬
‫اﻷداء اﻟ ه ﻲ ﻟل س لة اﻹعﻼم ة ‪.‬‬

‫ذ ه ‪ ،‬ص ‪.821‬‬ ‫‪ ،‬ب ان ب شاعة ‪ ،‬م جع س‬ ‫‪ -1‬ﻌق ب مل‬

‫‪71‬‬
‫الممارسة اﻹعﻼمية في قطاع السمعي البصري الخاص بالجزائر‬ ‫الفصل الثالث‬

‫صة‪:‬‬ ‫‪ 1.5‬ع م اخ اق ال‬

‫ل إن ان اﻻح فا‬ ‫ص أن ت قى ﻌ ة ع اﻟﻌﻼن ة‪ ،‬وم ح‬ ‫ح اته اﻟ اصة اﻟ ﻲ‬ ‫ﻟلش‬
‫ص ة اﻟ فل على اﻟ ون اﻟ اصة‬ ‫أس اره ﻓاﻟ اة اﻟ اصة ﻻ تف اﻟ أ اﻟﻌام‪ .‬وم ص ر ان هاك اﻟ‬
‫ف ن‬ ‫اﻟ‬ ‫م ﻌ‬ ‫ﻓ ها اﻷش اص‪ ،‬ﻓق‬ ‫اﻷﻓ اد‪ ،‬وع م اح ام اﻷماك اﻟ اصة اﻟ ﻲ‬
‫‪1‬‬
‫اﻟ قة ‪.‬‬ ‫وآﻻت اﻟ‬ ‫ة أو أجه ة اﻟ‬ ‫وﻓ نات اﻟ‬ ‫اﻟ ام ات أو اﻟ‬
‫ة على اﻟ ﻸ دون م ر م اﻟ اﻟح اﻟﻌام‬ ‫تفاص ل ووقائع ش‬ ‫ن‬ ‫صةه ت‬ ‫ﻓﻲ اﻟ‬ ‫واﻟ‬
‫امة‬ ‫أو ص رة ت‬ ‫خ‬ ‫ص ة أن ﻻ ي‬ ‫ة ‪ ،‬وم مﻌانﻲ اﻟ‬ ‫تل اﻟ قائع ص‬ ‫ان‬ ‫حىﻟ‬
‫ل أو‬ ‫اﻷش اص م ل ) اﻟ‬ ‫اﻟ اع أواﻟ ر أو اﻻب از أو اﻟ ﻼع‬ ‫م أساﻟ‬ ‫اﻟف د وأﻻ ت‬
‫اﻟقان نﻲ(‬ ‫غ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻟه ض ار ماد ا أو مﻌ ا‪.‬‬ ‫‪ 1.6‬ع م اس غﻼل مﻌاناة اﻷش اص وآﻻمه م ا‬
‫ع‬ ‫أو إذاعة أ م اد إعﻼم ة ت‬ ‫ن‬ ‫عب‬ ‫وعادات وتقاﻟ اﻟ‬ ‫‪ 1.7‬إح ام وسائل اﻹعﻼم‬
‫‪2‬‬
‫على اﻻن ﻼل اﻷخﻼقﻲ واﻟ وج ع اﻵداب و اﻷخﻼق اﻟﻌامة ‪.‬‬

‫اﻹعﻼم ال ائ ة‬ ‫ال ل ‪: 2‬أخﻼ ات ال ه ة في ق ان‬

‫ة اﻟ اصة اﻹعﻼم ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ ،‬ﻼح أن ا صادرة‬ ‫م خﻼل اﻹ ﻼع على م ادر أخﻼ ات اﻟ‬
‫لة م اﻟ ارسة اﻹعﻼم ة ﻓﻲ‬ ‫ا أن وﻟف ة‬ ‫ف اﻟ ل ة على ش ل م اد قان ن ة‪،‬‬ ‫اﻷساس م‬
‫فﻲ إﻟى غا ة اﻟ ﻌ د ة اﻹعﻼم ة ﻓﻲ عام ‪1989‬م‪،‬‬ ‫ة ﻷخﻼ ات اﻟﻌ ل اﻟ‬ ‫اﻟ ائ ﻟ ت ﻟﻲ اﻟ ل ة أ‬
‫ﻓﻲ خ مة‬ ‫اﻓة ان‬ ‫اﻟ ب اﻟ اح واﻟ ام اﻷحاد ‪ ،‬أ أن اﻟ‬ ‫ﻌة اﻟ حلة اﻟ ﻲ ع ﻓ‬ ‫و اﻟ‬
‫اﻟفل فة اﻹعﻼم ة اﻟ ج دة ﻓﻲ ذﻟ اﻟ ق ‪.‬‬ ‫ا‪ ،‬و ا ما ﻌ‬ ‫اﻟ ل ة اﻟقائ ة وخ مة م ار ا وم‬
‫ﻓﻲ اﻟ ة اﻹعﻼم ة ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ ،‬ح‬ ‫ت أوﻟى ب ادر اﻟ غ‬ ‫ﻌ إق ار اﻟ ﻌ د ة اﻟ اس ة‬ ‫وﻟ‬
‫لة‬ ‫اﻓة ﻓﻲ اﻟ ائ‬ ‫ت ي أخﻼ ات اﻟ‬ ‫ا تﻌ د ة ﻓ ة وعﻼم ة ‪.‬ارت‬ ‫ت تﻌ د ة س اس ة وت‬
‫ﻌات ا‪،‬‬ ‫اﻹعﻼم وت‬ ‫ور ق ان‬ ‫م اﻟ احل واﻟ ﻲ ت ﻌل‬
‫ل م قان ن اﻹعﻼم عام‬ ‫إعﻼم ة ص رت ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ ،‬ت‬ ‫على أرﻌة ق ان‬ ‫و فﻲ اﻟ‬
‫‪1982‬م‪ ،‬وقان ن اﻹعﻼم ﻟﻌام ‪1990‬م‪ ،‬وقان ن اﻹعﻼم ﻟﻌام ‪، 2012‬إضاﻓة إﻟى قان ن اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫اﻟ ادرة م قان ن ‪ 1968‬إﻟى دس ر ‪ 1976‬إﻟى غا ة قان ن‬ ‫اﻟق ل أن اﻟق ان‬ ‫عام ‪2014‬م ‪.‬ك ا‬

‫ذ ه ‪822 ،‬‬ ‫‪ ،‬ب ان ب شاعة ‪ ،‬م جع س‬ ‫‪ -1‬ﻌق ب مل‬

‫‪2‬‬
‫‪ ،‬اﻟ جع نف ه ‪ ،‬ص ‪823‬‬ ‫‪ -‬ﻌق ب مل‬
‫‪72‬‬
‫الممارسة اﻹعﻼمية في قطاع السمعي البصري الخاص بالجزائر‬ ‫الفصل الثالث‬

‫ا‬ ‫فﻲ‬ ‫إﻟى اﻟﻌ ل اﻟ‬ ‫ان ي‬ ‫ة ﻷخﻼ ات اﻟ ة‪ ،‬ح‬ ‫اﻹعﻼم ‪، 1982‬ﻓﻲ م ل ا ﻟ ت ﻟﻲ أ‬
‫‪1‬‬
‫فﻲ واﻹعﻼمﻲ م د م ف‪.‬‬ ‫م اﻟ وﻟة وس اسات ا و ام ا أ إع ار اﻟ‬ ‫تق م سا قا على أن‬

‫‪ -2.1‬أخﻼ ات ال ه ة م خﻼل قان ن اﻹعﻼم‪:1982‬‬

‫‪ 1982‬أول قـان ن جـامع مـانع ﻟﻺعـﻼم ﻓـﻲ تـارخ‬ ‫قان ن اﻹعﻼم اﻟ ـادر رسـ ا ب ـارخ ‪ 6‬فـ‬ ‫ﻌ‬
‫ـ ة‪ ،‬وﻓـﻲ ـل ﻓـ اغ قـان نﻲ‬ ‫اﻟ ـ اﻓة تﻌـانﻲ مـ ضـغ‬ ‫أصـ‬ ‫اﻟ ائـ اﻟ ـ قلة ‪ ،‬وجـاء ﻓـﻲ وقـ‬
‫ـا هـ اﻟ ـل‬ ‫م ئـة‬ ‫عل هـا قـ ان‬ ‫اﻷجهـ ة اﻹعﻼم ـة واﻟقـائ‬ ‫خـﻼل هـ ه اﻟف ـ ة ت ـ‬ ‫ك ـ ‪ ،‬و ان ـ‬
‫‪ 1967‬واﻟقـان ن اﻟ ـ فﻲ اﻟ ـادر ﻓـﻲ سـ‬ ‫ة اﻟ ـادر ﻓـﻲ نـ ﻓ‬ ‫اﻟ ـ ة ﻟقـان ن اﻟ س ـات اﻟ ـ‬
‫‪2‬‬
‫اﻟ ادر عام‪.1973‬‬ ‫وقان ن اﻟ‬
‫فﻲ ‪ ،‬ﻓإنه بـاﻟﻌ دة ﻟقـان ن اﻹعـﻼم نف ـه‬ ‫ﻟ اج ات وحق ق اﻟ‬ ‫ةت‬ ‫و اع ار أخﻼ ات اﻟ ه ة اﻟ‬
‫عل هـا صـفة اﻟقاعـ ة اﻟقان ن ـة اﻵمـ ة ‪ ،‬و ـا ع اﻟ جـ ب واﻟ ـع واﻟﻌقـاب ﻓـﻲ‬ ‫ﻓـإن مﻌ ـ اﻟ ـ اد اﻟـ اردة تغلـ‬
‫ـفة م اشـ ة أخﻼق ـات وآداب‬ ‫م ‪% 50‬م مـ اد هـ ا اﻟقـان ن ‪ .‬أمـا اﻟ ـ اد اﻟ ـﻲ ت ـ‬ ‫أك‬ ‫ن‬
‫ها ﻓﻲ ‪ 5‬م اد هﻲ ‪ ، 48 ،45 ،42 ،35‬و ‪.49‬‬ ‫ح‬ ‫اﻟ ه ـة ﻓﻲ ه ا اﻟقان ن ﻓهﻲ قل لة ج ا‬
‫ﻲ و ـ اﻓع‬ ‫ـ اﻟـ‬ ‫ـاد حـ ب ج هـة اﻟ‬ ‫أن اﻟ ـ فﻲ ﻻبـ عل ـه أن ـ ن مل مـا‬ ‫اﻟ ـادة ‪ :35‬تـ‬
‫‪3‬‬
‫اد اﻟ ب اﻟ اح ‪.‬‬ ‫فﻲ إي ي ﻟ ج ا‬ ‫فﻲ ر اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫عـ اح اجات اﻻش اك ة م ا ﻌ ﻲ ر‬
‫ـ ورة‬ ‫فﻲ اﻟ ام ه واﻟ ام‬ ‫على اﻟ‬ ‫ﻓ ها إﻟى ما‬ ‫ع اﻟ ائ‬ ‫أما اﻟ ادة ‪ :42‬ﻓق أشار اﻟ‬
‫ثاب ة أو اسـ ﻌ ال اﻻم ـازات اﻟ ت ـة‬ ‫اﻷخ ـار اﻟ ا ـة و غ‬ ‫اﻻح ـ اس مـ ن ـ أو اﻟ اح ب‬
‫ـ خ ـال م س ـة أو مـادة تﻌـ د عل ـه اﻟفائ ة‪.‬‬ ‫ـ ة أو ت‬ ‫ـل ة اﻟ‬ ‫ه ـة اﻟ ـ اﻓة مـ أجـل اﻟ‬
‫مـا جـاء ﻓـﻲ هـ ه اﻟ ـادة و واقـع اﻟ ارسـة اﻹعﻼم ـة‪ ،‬إذ أن‬ ‫اﻟ جـ د بـ‬ ‫ـ مﻼح ـة اﻟ ـاق‬ ‫وه ـا‬
‫‪4‬‬
‫ح ﻟ ف ه ان قادها ي ﻌ ض ﻟلﻌقاب ‪.‬‬ ‫م س ات اﻟ ل ة أو اﻟ‬ ‫ﻻ‬ ‫فﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ‬

‫اﻹعﻼم اﻟ ائ ة‪ ،‬م لة ص ت‬ ‫دح انﻲ ‪ ،‬أخﻼ ات اﻟ ه ة ﻓﻲ اﻟ ارسة اﻹعﻼم ة ق اءة ﻟﻌ ة م ق ان‬ ‫‪ -1‬س‬
‫م ﻼنة ‪ ، 2019 ،‬ص ‪.63‬‬ ‫اﻟقان ن ‪ ،‬ع د ‪ 2‬اﻟ ل ‪ ،6‬جامﻌة اﻟ ﻼﻟﻲ ب نﻌامة‬
‫عات اﻟ ام ة‪ ، 1999 ،‬ص‪.65 ، 64‬‬ ‫‪ -2‬إس اع ل مﻌ اف قاﻟ ة ‪ ،‬ﻹعﻼم حقائ وأ ﻌاد‪ ،‬دي ان اﻟ‬
‫‪ -3‬زو ة م سى‪ ،‬أخﻼ ات اﻟﻌ ل اﻹذاعﻲ ﻓﻲ اﻟ ائ دراسة م ان ة بـ‪:‬إذاعة ت ة اﻟ ل ة ‪ ،‬م ة مق مة ﻟ ل شهادة‬
‫‪ :‬عل م اﻹعﻼم واﻹت ال‪، 2016 ،‬‬ ‫ﻲ – ت ــة ل ة اﻟﻌل م اﻹن ان ة واﻻج ا ة ق‬ ‫'' ل‪.‬م ‪،‬جامﻌة اﻟﻌ ﻲ اﻟ‬ ‫ماس‬
‫ص ‪.74‬‬
‫‪4‬‬
‫ة ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ ،‬دار اﻟ ل ون ة ‪ ،‬اﻟ ائ ‪ ،2008 ،‬ص ‪.2‬‬ ‫ة اﻟ‬ ‫ة واﻟ‬ ‫اﻓة اﻟ‬ ‫‪ -‬ن ر اﻟ ي ت اتﻲ ‪،‬اﻟ‬
‫‪73‬‬
‫الممارسة اﻹعﻼمية في قطاع السمعي البصري الخاص بالجزائر‬ ‫الفصل الثالث‬

‫ة اﻟ املة ﻓﻲ اﻟ ص ل إﻟى م ادر‬ ‫واﻟ‬ ‫ف اﻟ‬ ‫اﻓﻲ اﻟ‬ ‫على‪ " :‬أن ﻟل‬ ‫أما اﻟ ادة ‪ 45‬ﻓ‬
‫‪1‬‬
‫ﻟة ﻟه قان نا "‬ ‫ﻓﻲ إ ار اﻟ ﻼح ات اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻟة ﻟـه قان ن ـا وهـ مـا‬ ‫ف ق ر ه اﻟ ﻼح ات اﻟ‬ ‫فﻲ اﻟ‬ ‫ه ه ه اﻟ ادة ﻟل‬ ‫ل أن ما م‬ ‫وه ا ن‬
‫ـ اﻟقـان ن ‪ ،‬وذﻟـ أن هـ ه اﻟ ـادة ﻟـ ت ضـح ح قـة هـ ه "اﻟ ـﻼح ات‬ ‫ل وس لة ضغ عل ه أث ـاء ت‬
‫ـع ﻟهـا اﻟ ـ فﻲ‬ ‫ﻟـة ﻟـه قان ن ـا" وت هـا م ه ـة وخاضـﻌة ﻟ قـ ي وأهـ اء اﻟ ـل ة اﻟ ف يـة اﻟ ـﻲ‬ ‫اﻟ‬
‫م اش ة‪.‬‬
‫عل هـ أح ـام‬ ‫اﻟلـ ي ت ـ‬ ‫اﻟ ادة ‪ 48‬على‪":‬أن سـ اﻟ ه ـة اﻟ ـ ا ة مﻌ ـ ف بـه ﻟل ـ ف‬ ‫و ت‬
‫هـ ا اﻟقان ن وه شﻲ إجابﻲ وج وﻓﻲ صاﻟح اﻟ ارسـة اﻹعﻼم ـة اﻟ اق ـة"‪ ،‬ﻟـ ﻻ أن اﻟ ـادة اﻟ ـﻲ تل هـا‬
‫يـ‬ ‫ـادر وذﻟـ ب‬ ‫ـان ح ايـة سـ ة اﻟ‬ ‫مـ ح ـانة اﻟ ـ اﻓﻲ‬ ‫ه اﻟ ادة ‪ 48‬وأنق‬ ‫مام‬ ‫قل ـ‬
‫اﻟ ه ﻲ ع خ ضه ﻓ ها‪ ،‬وهﻲ‪:‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻓﻲ اﻻح فا‬ ‫م ح اﻟ‬ ‫م ـاﻻت ﻟ‬
‫ع اﻟ ﻌ ل ه ‪.‬‬ ‫ده اﻟ‬ ‫على اﻟ ل اﻟ‬ ‫اﻟﻌ‬ ‫‪ -‬م ال اﻟ‬
‫اد واﻻس ات ﻲ‬ ‫اﻻق‬ ‫‪ -‬اﻟ‬
‫اﻹعﻼم أ فاﻻ وم اهق‬ ‫‪ -‬ع ما‬
‫‪2‬‬
‫اﻟق ائﻲ‬ ‫أس ار اﻟ ق‬ ‫‪ -‬ع ما ي ﻌل اﻷم‬
‫ة‪ ،‬و ا ما جاء خاصة ﻓﻲ‬ ‫ﻟل ارسة اﻟ‬ ‫ا اﻟقان ن اﻟ ع واﻟﻌقاب و ة اﻟ ج ات واﻟ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ك‬
‫ا‬ ‫وﻟ ة واﻟ اﻟفات واﻟﻌق ات اﻟ اصة ب ﻟ ‪،‬‬ ‫ل م اﻟ‬ ‫واﻟ ﻌل‬ ‫كل م اﻟ اب اﻟ ا ع واﻟ ام‬
‫ارة " اح ام‬ ‫ة‪ ،‬ماع ا ورود إشارة ﻓق ﻟ ﻟ ‪،‬‬ ‫اد أخﻼ ات اﻟ‬ ‫ي ﻌل‬ ‫ي اﻟ‬ ‫اب اﻟ‬ ‫ﻼح‬
‫أو‬ ‫ي م اد‬ ‫ة ب‬ ‫ا اﻟقان ن ﻟ ي ﻟﻲ ا‬ ‫أن‬ ‫وﻟ ة اﻻج ا ة" أ‬ ‫ة واﻟ‬ ‫اﻷخﻼق اﻟ‬ ‫م اد‬
‫م دات وم ش ات ﻷخﻼ ات اﻹعﻼم‪.‬‬
‫م او‬ ‫اص ان قان ن اﻹعﻼم ‪"1982‬ت‬ ‫ون م أص اب اﻟ ه ة و أهل اﻻخ‬ ‫اﻟ‬ ‫و ق اع‬
‫فﻲ ق د رد ة و ﻌاد‬ ‫فﻲ‪ ،‬ﻓل ت ح ﻟه اﻟ ا ة‪ ،‬وق ت اﻹن اج اﻟ‬ ‫على دور اﻟ‬ ‫انﻌ‬ ‫ونقائ‬
‫‪3‬‬
‫اﻟ ﻌل مات و اﻟغ ﻓﻲ س اﻟﻌق ات واﻟ اءات"‬ ‫فﻲ ﻓﻲ اﻟ ا ة ﻓﻲ ن‬ ‫اﻟ‬
‫‪- 2.2‬أخﻼ ات ال ه ة م خﻼل قان ن اﻹعﻼم ‪: 1990‬‬

‫‪1‬‬
‫رة اﻟ ائ ة‪ ،‬قان ن اﻻعﻼم ‪ ، 1982‬اﻟ ﻼثاء ‪ 15‬ر ع اﻟ انﻲ عام ‪ 1402‬ـ‪ 06 ،‬ف‬ ‫ة اﻟ س ة ﻟل‬ ‫‪ -‬اﻟ‬
‫‪.1982‬‬
‫ذ ه ‪ ،‬ص ‪.75‬‬ ‫‪ -2‬زو ة م سى‪ ،‬م جع س‬
‫‪3‬‬
‫فﻲ‪ ،‬دار‬ ‫وﻟ ة اﻟ ن ة ﻟل‬ ‫فﻲ‪ ،‬اﻟ‬ ‫وﻟ ة اﻟ ائ ة ﻟل‬ ‫‪ ،‬اﻹعﻼم واﻟقان ن و أخﻼ ات اﻟ ة‪ ،‬اﻟ‬ ‫ح‬ ‫‪ -‬ا‬
‫‪ ،‬اﻟ ائ ‪ ، 2014 ،‬ص‪.23‬‬ ‫اﻟ‬
‫‪74‬‬
‫الممارسة اﻹعﻼمية في قطاع السمعي البصري الخاص بالجزائر‬ ‫الفصل الثالث‬

‫ا قان ن ﻓﻲ عام ‪ ، 1990‬ﻌ ﻓ ح م ال اﻟ ﻌ د ة اﻟ اس ة وق ار ا‪ ،‬وما ت ا م ﻓ ح اﻟ ﻌ د ة‬ ‫صر‬

‫ﻌﻲ أن ي أث اﻹعﻼم واﻟﻌ ل‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻹعﻼم‪ ،‬إذ م‬ ‫ه اﻟف ة إن اء م ل‬ ‫عﻓ‬ ‫اﻹعﻼم ة‪ ،‬ح‬
‫إﻟى تﻌ د أ ا ا‬ ‫أد‬ ‫و ا وواق ا‪ ،‬أم اﻟ‬ ‫ﻌات اﻟ ﻲ ﻌ ل ب ا و ﻌ‬ ‫قائ اﻟ‬ ‫اﻹعﻼمﻲ‬
‫اﻟ اقع اﻻع قاد‬ ‫ع ان نف ل اﻹعﻼم ع‬ ‫ﻌات‪ ،‬ﻓﻼ ن‬ ‫ه اﻟ‬ ‫ع م‬ ‫ا ﻓﻲ ل م‬ ‫ون‬
‫‪1‬‬
‫ع‪.‬‬ ‫واﻻج اعﻲ واﻟ اسﻲ اﻟ ائ ﻓﻲ اﻟ‬
‫ا اﻟقان ن ‪ 106‬مادة‪ ،‬م زعـة علـى ت ـع أبـ اب‪ ،‬وﻟﻌـل أهـ مـا جـاء ﻓ ـه هـ إﻟغـاء اﻟ قابـة اﻹدار ـة‬ ‫ت‬
‫ا‬ ‫اﻟﻌ ل اﻹعﻼمﻲ‪،‬‬ ‫أعلـى ﻟﻺعـﻼم ﻟ‬ ‫علـى اﻟ ـ ف ٕواصـ ارها وتﻌـ دها‪ ،‬و ـ ا إن ـاء م لـ‬
‫أخﻼ ات اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة و أه ماجاء ه ‪:‬‬ ‫ا م اد ت ﻌل‬ ‫أ‬ ‫ت‬
‫ـ ات اﻟ اسـة اﻟ ارج ـة‬ ‫ـ ة اﻹن ـان ة ومق‬ ‫ـة مـع اح ـ ام امـة اﻟ‬ ‫اﻟ ـادة‪ ":3‬ـارس حـ اﻹعـﻼم‬
‫ﻓـﻲ اﻷجهـ ة‬ ‫ـﻓ‬ ‫اﻟ‬ ‫" علـى أنـه ت ـ ن حقـ ق اﻟ ـ ف‬ ‫ﻲ ‪".‬أمـا اﻟ ـادة ‪ 33‬ن‬ ‫واﻟـ ﻓاع اﻟـ‬
‫اﻹعﻼم ـة اﻟﻌ م ـة م قلة ع اﻵراء واﻻن ـاءات اﻟ قاب ـة واﻟ اسـ ة‪...‬و ـ ن اﻟ أه ـل اﻟ ه ـﻲ شـ ا‬
‫اﻟﻌام ﻟل س ة اﻹعﻼم ة‪.‬‬ ‫ف اﻟ‬ ‫فﻲ اﻟ‬ ‫ة أن يل م اﻟ‬ ‫لش‬ ‫أساسـ ا ﻟل ﻌ ـ ‪ ،‬اﻟ ق ـة أو اﻟ‬
‫أو ف ﻲ‬ ‫‪ ،‬إضاﻓة اﻟى ع م ج از ان ي‬ ‫اﻟ ص ل إﻟى م ادر اﻟ‬ ‫ﻓﻲ مادته ‪36‬على ح‬ ‫ون‬
‫ة‪ ،‬أو أم اﻟ وﻟة‪.‬‬ ‫ﻲ‪ ،‬أو اﻟ ح ة اﻟ‬ ‫أو ته د اﻷم اﻟ‬ ‫أن ت‬ ‫مﻌل مات م اﻟ‬
‫جـاء‬ ‫ك ا جاءت اﻟ ادة " ‪ " 40‬م ة على آداب وأخﻼ ات اﻟ ه ة وتﻌ على درجة م اﻷه ة ‪ .‬ح ـ‬
‫ـ م و ـل صـ امة أخـﻼق وآداب اﻟ ه ـة أث ـاء م ارس ه‬ ‫ـ ف أن‬ ‫علـى اﻟ ـ فﻲ اﻟ‬ ‫ﻓ هـا " ي ﻌـ‬
‫ﻟ ه ه " ‪2‬وض ورة اح ام اﻟ اد اﻟ اﻟ ة ‪:‬‬
‫اﻟ س رة و ح اته اﻟف د ة ‪.‬‬ ‫‪ -‬اح ام حق ق اﻟ ا‬
‫ص ح‪.‬‬ ‫أنه خا ئ أو غ‬ ‫ي‬ ‫ح أ خ‬ ‫‪ -‬ض ورة ت‬
‫إعﻼم م ض عﻲ و امل ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟ ص على تق‬
‫على اﻷح اث و اﻟ قائع ‪.‬‬ ‫ق ﻓﻲ اﻟ ﻌل‬ ‫ة واﻟ‬ ‫‪ -‬اﻟ لﻲ اﻟ اهة واﻟ ض‬
‫على اﻟﻌ ة ‪.‬‬ ‫ل أش ال اﻟﻌف و اﻟ‬ ‫‪ -‬اﻟ ع ة ﻟل ﻼم واﻟ امح ون‬
‫واﻟ شا ة ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻹم اع ع اﻹن ال واﻹﻓ اء واﻟق ف و اﻟ‬
‫ة أو ماد ة ‪.‬‬ ‫بها ﻷغ اض ش‬ ‫‪ -‬اﻹم اع ع إس غﻼل اﻟ ه ة اﻟ ﻌة اﻟ ت‬

‫‪1‬‬
‫عات اﻟ ام ة ‪ ،‬ما ‪ ، 2012‬ص ‪157‬‬ ‫ة ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ ،‬دي ان اﻟ‬ ‫اﻓة اﻟ‬ ‫إح ادن ‪ ،‬اﻟ‬ ‫‪ -‬زه‬
‫‪2‬‬
‫اﻹعﻼم ‪ ، 1990‬اﻟﻌ د ‪ ،14‬ب ارخ ‪ 3‬أﻓ ل ‪ ، 1990‬ص‬ ‫رة اﻟ ائ ة ‪ ،‬اﻟقان ن اﻟ ﻌل‬ ‫ة اﻟ س ة ﻟل‬ ‫‪ -‬اﻟ‬
‫‪110،111‬‬
‫‪75‬‬
‫الممارسة اﻹعﻼمية في قطاع السمعي البصري الخاص بالجزائر‬ ‫الفصل الثالث‬

‫ع ﻓ ـه اﻟ ـادة ‪ 59‬اﻟ ـاﻟﻲ " أن‬ ‫اﻷعلـى ﻟﻺعـﻼم "اﻟـ‬ ‫ه ا و ت حل و ازرة اﻹعﻼم وحل م انها" اﻟ ل‬
‫ة اﻟ ﻌ ة واﻻس قﻼل اﻟ اﻟﻲ‪.‬‬ ‫ه سل ة إدارة م قلة ضا ة ت ع اﻟ‬ ‫ه ا اﻟ ل‬
‫ـة‬ ‫ـ ص علـى اﻟ ارسـة اﻟفﻌل ـة ﻟ‬ ‫على أن ﻻ ق م اﻟ ج ه‪ ،‬وﻟ‬ ‫وق ح دت صﻼح ات ه ا اﻟ ل‬
‫اﻷعلى سل ة إدارة م قلة ت ع ﻌ ة صﻼح ات م شأها اﻟ قﻲ اﻟ ه ة‪،‬‬ ‫اﻹعﻼم ‪ .‬ك ا ﻌ اﻟ ل‬
‫ـان اﻷوﻟـى خاصـة أخﻼق ـات اﻟ ه ـة واﻟ ان ـة‬ ‫ﻟ‬ ‫ـائل أخﻼق ـات اﻟ ه ـة ﻓقـ ت ـ ل‬ ‫ك ا أنه يه‬
‫على‬ ‫اﻟ ارسة اﻹعﻼم ة وت ي ق اع اﻟ ل ك اﻟ ه ﻲ واﻟ ه‬ ‫اﻟ ه ـﻲ وته ﻓان إﻟى ت‬ ‫بـاﻟ‬
‫قها ‪.‬‬ ‫ت‬
‫لﻺعﻼم ‪:05-12‬‬ ‫‪ 2.3‬أخﻼ ات ال ه ة م خﻼل القان ن الع‬
‫اﻟ ادة ‪ 92‬على انه‬ ‫ن‬ ‫ا اﻟقان ن إﻟى آداب وأخﻼ ات اﻟ ة‪ ،‬ح‬ ‫ت ق اﻟف ل اﻟ انﻲ م‬
‫فﻲ"‬ ‫على اﻻح ام اﻟ امل ﻵداب وأخﻼ ات اﻟ ة خﻼل م ارس ه ﻟل ا اﻟ‬ ‫فﻲ أن‬ ‫على اﻟ‬
‫ا‬ ‫فﻲ ﻓﻲ ذﻟ‬ ‫اﻟ ادة واج ات اﻟ‬ ‫ا اﻟقان ن ص احة ع أخﻼ ات اﻟ ة‪ ،‬ووض‬ ‫وعل ه ت ث‬
‫يلﻲ ‪:‬‬
‫‪ -‬إح ام شﻌارات اﻟ وﻟة ورم ز ا ‪.‬‬
‫امل وم ض عﻲ ‪.‬‬ ‫ام اﻟ ائ ﻹع اد خ‬ ‫‪ -‬اﻟ لﻲ اﻻ‬
‫ة‪.‬‬ ‫‪ -‬نقل اﻟ قائع واﻷح اث ب ا ة وم ض‬
‫ص ح‪.‬‬ ‫غ‬ ‫ح لخ‬ ‫‪-‬ت‬
‫‪.‬‬ ‫اﻷش اص ﻟل‬ ‫‪ -‬اﻹم اع ع تﻌ‬
‫ﻲ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻹم اع ع اﻟ اس اﻟ ارخ اﻟ‬
‫اﻻس ﻌ ار اﻟف ن ﻲ ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻹم اع ع ت‬
‫‪ -‬اﻹم اع ع اﻟ قة اﻻدب ة و اﻟ شا ة و اﻟق ف ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫م اع اﻟ ا‬ ‫اﻟ ل اﻟﻌام أو ت‬ ‫ص ر و أق ال ت‬ ‫أو ب‬ ‫‪ -‬اﻹم اع ع ن‬
‫ـع‬ ‫ـا‬ ‫ـع ان هـاك اﻟ ـاة اﻟ اصـة ﻷشـ اص وشـ ﻓه واع ـاره‬ ‫اﻟ ـادة " ‪ " 93‬علـى أنـه"‬ ‫ك ـا تـ‬
‫م اش ة‪.1‬‬ ‫فة م اش ة أو غ‬ ‫ات اﻟﻌ م ة‬ ‫ان هاك اﻟ اة اﻟ اصة ﻟل‬
‫قهـا ﻓـﻲ‬ ‫أعلـى اﻵداب وأخﻼق ـات اﻟ ه ـة و ـه علـى اح امهـا وت‬ ‫اﻟقان ن على إن ـاء م لـ‬ ‫ك اي‬
‫فﻲ و ق عق ات على م ت اﻟفها ‪.‬‬ ‫اﻟ ارسة اﻹعﻼم ة وت د اﻟ ق ق اﻟ ج ات اﻟ ﻌلقة اﻟ‬

‫‪1‬‬
‫ﻟﻺعﻼم ‪ ، 2012‬اﻟﻌ د ‪، 02‬ب ارخ ‪ 12‬جانفﻲ ‪،2012‬‬ ‫رة اﻟ ائ ة ‪ ،‬اﻟقان ن اﻟﻌ‬ ‫ة اﻟ س ة ﻟل‬ ‫‪ -‬اﻟ‬
‫ص‪.22‬‬
‫‪76‬‬
‫الممارسة اﻹعﻼمية في قطاع السمعي البصري الخاص بالجزائر‬ ‫الفصل الثالث‬

‫أع اؤه م ق ل‬ ‫اﻓة و‬ ‫أعلى ﻵداب وأخﻼ ات مه ة اﻟ‬ ‫اﻟ ادة " ‪ " 94‬على "إن اء م ل‬ ‫ﻓ‬
‫"‪.‬‬ ‫ﻓ‬ ‫اﻟ‬ ‫ف‬ ‫اﻟ‬
‫إه اما واض ا أخﻼ ات اﻟ ارسة اﻹعﻼم ة وآدابها ‪.‬‬ ‫خاص أخﻼ ات اﻟ ه ة ﻌ‬ ‫وﻟﻌل إن اء م ل‬
‫اﻷعلـى ﻵداب وأخﻼق ـات مه ـة اﻟ ـ اﻓة م ـاق شـ ف مه ـة‬ ‫أمـا اﻟ ـادة " ‪ " 96‬تقـ ل " ﻌـ اﻟ لـ‬
‫ادق عل ها " ‪.‬‬ ‫اﻓة و‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟ ـادة " ‪ " 97‬علـى" ﻌـ ض ـل خـ ق ﻟق اعـ آداب وأخﻼق ـات مه ـة اﻟ ـ اﻓة أصـ ا ه إﻟـى‬ ‫ك ـا تـ‬
‫فﻲ "‪.‬‬ ‫اﻷعلى ﻵداب وأخﻼ ات مه ة اﻟ‬ ‫عق ات أم بها اﻟ ل‬
‫ﻌـة هـ ه‬ ‫اﻷعلـى اﻵداب وأخﻼق ـات مه ـة اﻟ ـ اﻓة‬ ‫اﻟ ـادة " ‪ " 98‬علـى" ـ د اﻟ لـ‬ ‫ك ـا تـ‬
‫ات اﻟ ﻌ ﻓ ها"‪.‬‬ ‫اﻟﻌق ات و‬
‫ـ‬ ‫اﻟ ـادة ‪ 100‬علـى أنـه "‬ ‫ن‬ ‫ح حـ‬ ‫ع ان ح اﻟ د و ح اﻟ‬ ‫وجاء اﻟ اب اﻟ ا ع ت‬
‫ون ـة أن‬ ‫أو م ي وسـ لة إعـﻼم إﻟ‬ ‫ة م ي خ مة اﻻت ال اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫علـى اﻟ ي م ول اﻟ‬
‫ـأن وقـائع أو آراء ت ـ ن قـ‬ ‫‪،‬‬ ‫ﻌـﻲ أو مﻌ ـ‬ ‫ح ي لغه إ اه ش‬ ‫م انا ل ت‬ ‫ي ـ أو ي‬
‫ة" ‪.‬‬ ‫ص‬ ‫رة غ‬ ‫أوردتهـا وسـ لة اﻹعﻼم اﻟ ﻌ ة‬
‫أنـه تﻌـ ض ﻻتهامـات‬ ‫يـ‬ ‫ـ ﻟ ـل شـ‬ ‫علـى "‬ ‫ن ـ‬ ‫و جـاءت اﻟ ـادة ‪ 101‬م ع ـة ﻟ ـا ق ها ح ـ‬
‫اﻟ اد اﻟ ف لة ﻓﻲ ه ا اﻟ اب‬ ‫ﻌ ل ح اﻟ د ‪" 1‬وت اﻟ‬ ‫ﻓه أو س ﻌ ه أن‬ ‫كاذ ة م شأنها أن ت‬
‫‪1‬‬
‫ح ى اﻟ ادة ‪. 114‬‬
‫‪: 04-14‬‬ ‫عي ال‬ ‫‪2.3‬أخﻼ ات ال ه ة م خﻼل قان ن ال ا ال‬
‫ا اﻟ ا و ا‬ ‫ارسة‬ ‫ت ي اﻟق اع اﻟ ﻌلقة‬ ‫و‬ ‫ا اﻟقان ن ب ا ق اع اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ي ﻌل‬
‫ا اﻟقان ن على ما جاء ﻓﻲ‬ ‫على س ﻌة أب اب‪ ،‬و‬ ‫اﻟقان ن على ‪ 113‬مادة ت زع‬ ‫ه‪ ،‬اح‬ ‫ت‬
‫‪،‬‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫على م اد ﻲ م صﻼح ات سل ة ض‬ ‫اح‬ ‫ﻟﻌام ‪، 2012‬ح‬ ‫اﻟقان ن اﻟﻌ‬
‫‪،‬‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫على ح ة اﻟ ارسة ﻟ ا‬ ‫س م‪ ،‬و ه اﻟ ل ة ت‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫وم اد أخ‬
‫ق اع‬ ‫واﻟ أ إضاﻓة إﻟى اح ام امة اﻹن ان‪ ،‬و ه تﻌ‬ ‫ﻓﻲ اﻟف‬ ‫ة واح ام اﻟ ﻌ‬ ‫وض ان اﻟ ض‬
‫أخﻼق ـات اﻟ ه ة ﻓﻲ اﻟقان ن ن ‪:‬‬ ‫اﻟ ارسة اﻹعﻼم ة م أه اﻟ ـ اد اﻟ ـﻲ ت اوﻟـ‬ ‫ت‬

‫ﻌات اﻹعﻼم ة اﻟ ي ة ‪ ،‬اﻟ لة اﻷكاد ة‬ ‫ة ﻓﻲ اﻟ ائ ﻓﻲ ل اﻟ‬ ‫‪ -1‬رض ان سﻼم ‪ ،‬أخﻼ ات اﻟ ارسة اﻟ‬
‫ة‪ ،‬ص ‪.88 ، 87‬‬ ‫ث اﻟقان ن ة و اﻟ اس ة –اﻟﻌ د‪ -3‬اﻟ ل ‪ ، 1‬جامﻌة ﷴ خ‬ ‫ﻟل‬
‫‪77‬‬
‫الممارسة اﻹعﻼمية في قطاع السمعي البصري الخاص بالجزائر‬ ‫الفصل الثالث‬

‫ـل اح ـ ام اﻟ ـاد‬ ‫ـل ح ـة ﻓـﻲ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ ـ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫علـى‪ ":‬ـارس اﻟ ـا‬ ‫اﻟ ـادة اﻟ ان ـة اﻟ ـﻲ تـ‬
‫اﻟقـان ن اﻟﻌ ـ ‪ ، 2012‬وأح ـام هـ ا اﻟقـان ن واﻟ ـ ع‬ ‫ـ ص عل هـا ﻓـﻲ أح ـام اﻟ ـادة ‪ 2‬مـ‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟ ـار اﻟ فﻌ ل " ‪.‬‬
‫علـى ـل اﻟق ـ ات اﻻﻟ ـ ام بـه‬ ‫ي ﻌـ‬ ‫ـ ها دﻓ ـ اﻟ ـ و اﻟـ‬ ‫ك ـا حـ دت اﻟ ـادة ‪ 48‬اﻟ ـ و اﻟ ـﻲ ي‬
‫وذﻟ م خﻼل اح ام اﻟ اد اﻟ اﻟ ة خاصة ‪:‬‬
‫ع م ل ات اﻵداب اﻟﻌامة واﻟ ام اﻟﻌام ‪.‬‬ ‫‪ -‬إح ام مق مات وم اد اﻟ‬
‫ة واح ام اﻟ ج ات اﻟ ي ة اﻷخ ‪ ،‬وع م اﻟ اس اﻟ ق سات‬ ‫‪ -‬اﻹﻟ ام اﻟ ج ة اﻟ ي ة اﻟ‬
‫واﻟ انات اﻷخ ‪.‬‬
‫ـ ‪،‬مه ا انـ‬ ‫‪ -‬اﻹم ـال ﻟلق اعـ اﻟ ه ـة وآداب وأخﻼق ـات اﻟ ه ـة ع ـ م ارسـة اﻟ ـا اﻟ ـ ﻌﻲ اﻟ‬
‫ةبه ‪.‬‬ ‫ﻌ ه ووس ل ه و‬
‫ات إعﻼم ة أو اشهارة م للة ‪.‬‬ ‫م‬ ‫‪ -‬اﻹم اع ع ب‬
‫‪ -‬اﻟ ه على اح ام حق ق اﻟ ﻟف واﻟ ق ق اﻟ اورة‪.‬‬
‫س اسـ ة أو‬ ‫عـات م ـل ه سـ اء انـ‬ ‫خ مة مآرب وأغـ اض م‬ ‫ة ع‬ ‫‪ -‬اﻟ ام اﻟ اد واﻟ ض‬
‫اد ة أو ماﻟ ة أو دي ة أو إي ي ﻟ ج ة ‪.‬‬ ‫ع ق ـة أو اق‬
‫أصـله‬ ‫ـ‬ ‫ـل شـ‬ ‫أو اﻹرهاب أو اﻟﻌ ـف ضـ‬ ‫اﻟﻌ‬ ‫‪ -‬اﻻم اع ع اﻹشادة اﻟﻌ ف أو اﻟ‬
‫أو د انة مﻌ ة‪.‬‬ ‫أو ج ه أو ان ائه ﻟﻌ ق أو ج‬
‫‪1‬‬
‫ات اﻟﻌامة ‪.‬‬ ‫‪ -‬ع م اﻟ اس اﻟ اة اﻟ اصة وش ف وس ﻌة اﻷش اص واﻟ‬
‫ـ ل مف ـل و ك فـى اﻹشارة إﻟى ذﻟ ﻓق ‪،‬ك ـا أن‬ ‫وعل ه ﻓإن هـ ا اﻟقـان ن ﻟـ ي ـاول أخﻼق ـات اﻟ ه ـة‬
‫مـ اﻷح ـان‬ ‫ارات غام ة وﻓ فاضة قابلة ﻟل أو ل ﻓﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ ض ع إح ت‬ ‫اﻟ اد اﻟ ﻲ ت اوﻟ‬
‫ـا أن اﻟﻌق ـات اﻟ ﻲ وضﻌها اﻟقان ن ﻟ ت ﻲ اﻟ اوزات ت قى ﻌ ة ع‬ ‫و ا ما ي خل ا دائ ة اﻟغ ض‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ن ا اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ي قى أول قان ن ي‬ ‫ا ة وقادرة على مﻌاﻟ ة اﻷم وﻟ‬ ‫وغ‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟ ائ ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪ ،‬اﻟﻌ د ‪ ،16‬ب ارخ ‪ 23‬مارس‪، 2014‬‬ ‫اﻟ ا اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ة اﻟ س ة ﻟل ه رة اﻟ ائ ة ‪،‬اﻟقان ن اﻟ ﻌل‬ ‫‪ -‬اﻟ‬
‫ص‪.10‬‬
‫‪78‬‬
‫الممارسة اﻹعﻼمية في قطاع السمعي البصري الخاص بالجزائر‬ ‫الفصل الثالث‬

‫‪:‬‬ ‫ال ائ‬ ‫ف‬ ‫ال ل ‪ :3‬م اق أخﻼ ات ال ه ة لل‬

‫حـ د ق اعـ اﻟ ارسـة اﻟ ه ـة‬ ‫ـادقة علـى م ـاق أخﻼق ـات اﻟ ه ـة ب ـارخ ‪2000/04/13‬اﻟـ‬ ‫اﻟ‬ ‫تـ‬
‫بلـغ عـ د اﻟ اج ـات ‪18‬‬ ‫حـ‬ ‫اﻟ ائ‬ ‫ف‬ ‫اﻟ اق على واج ات وحق ق اﻟ‬ ‫‪ ،‬و ق اح‬ ‫ف‬ ‫ﻟل‬
‫واج ا قابلها ث ان ة ‪ 8‬حق ق ‪.‬‬
‫ب ان ال ق ق وال اج ات‬
‫ـة و مقابـل‬ ‫قة م‬ ‫ـفة أساسـ ة مه ـه‬ ‫ـارس‬ ‫ف مه ا ـان وضـﻌه هـ مـ‬ ‫فﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫م ارده اﻷساس ة ‪.‬‬ ‫أج ﻓﻲ وس لة أو ع ة وسائل إعﻼم ة ‪ ،‬و م ها‬
‫ات اﻷساسـ ة اﻟ ـﻲ ت ـاه ﻓـﻲ اﻟـ ﻓاع عـ‬ ‫ﻓﻲ اﻹعﻼم ‪ ،‬و ح ة اﻟ ﻌ ‪ ،‬و اﻟ ق ‪ ،‬ه م اﻟ‬ ‫إن اﻟ‬
‫اﻟ ق ا ة و اﻟ ﻌ د ة اﻹعﻼم ة و م هـ ا اﻟ ـ ﻓـﻲ مﻌ ﻓـة اﻟ قـائع و اﻷحـ اث‪ ،‬و اﻟ ﻌ ـف بهـا ت ـ‬
‫‪.‬‬ ‫ف‬ ‫عة واج ات و حق ق اﻟ‬ ‫م‬
‫مه و إزاء‬ ‫إن م ـ وﻟ ة اﻟ ـ فﻲ إزاء اﻟ هـ ر تﻌلـ علـى ـل م ـ وﻟ ة أخـ ‪ ،‬و خاصـة إزاء م ـ‬
‫اﻟ ل ات اﻟﻌ م ة ‪.‬‬
‫ـة‪ ،‬وهـ ا هـ‬ ‫ق نهـا‬ ‫مه ـة اﻹعـﻼم اﻟ ـ ورة حـ ودا ف ضـها اﻟ ـ ف ن علـى أنف ـه و‬ ‫ـ‬ ‫ت‬
‫اغ ه ا ‪.‬‬ ‫م ض ع ب ان اﻟ اج ات اﻟ‬
‫ـ أن ت ـ م ﻓﻌل ـا أث ـاء م ارسـة اﻟ ه ـة إﻻ إذا تـ اﻓ ت اﻟ ـ وف اﻟﻌ ل ـة ﻻسـ قﻼﻟ ة‬ ‫ﻟ ـ اﻟ اج ـات ﻻ‬
‫فﻲ ‪ ،‬و ه ا ه م ض ع ب ان اﻟ ق ق ‪.‬‬ ‫اﻟ‬
‫ـ ‪ ،‬و إن ـا هـ م ـاق‬ ‫فـ ض و‬ ‫اﻟقـان ن اﻟ ـل و اﻟـ ادع ‪ ،‬و ﻻ اﻟ ـام اﻟـ‬ ‫إن هـ ا اﻟ ـاق ﻟـ‬
‫عﻼقـة اﻟ ـ ف‬ ‫ع ق اع اﻟ ل ك اﻟقائ ة على اﻟ اد اﻟ ﻌ ـ ل بهـا عاﻟ ـا‪ ،‬ﻟ ـ‬ ‫دم‬ ‫أخﻼ ات‬
‫ا ب ه ‪ ،‬و عﻼق ه اﻟ ه ر ‪.‬‬
‫ادق عل ها د ق ا ا‪ ،‬ـ ﻟ ل سـل ك ﻓـﻲ م ارسـة مه ـة‬ ‫ة و اﻟ‬ ‫اة‬ ‫ه ه اﻟق اع اﻟ‬ ‫و ي غﻲ أن ت‬
‫ـه علـى اح ـ ام هـ ه‬ ‫ي ـ ل مـ اﻟـ مﻼء‪،‬‬ ‫اﻷعلـى ﻷخﻼق ـات اﻟ ه ـة‪ ،‬اﻟـ‬ ‫اﻟ ـ اﻓة ‪،‬إن اﻟ لـ‬
‫‪1‬‬
‫اﻟ اد ‪.‬‬
‫ب ان ال اج ات ‪:‬‬
‫ما ل ه ح اﻟ ه ر‬ ‫ه‪,‬‬ ‫اﻟ ﻌات اﻟ ﻲ تل‬ ‫قة مه ا ان‬ ‫اح ام اﻟ‬ ‫فﻲ ب اج‬ ‫‪ -‬يل م اﻟ‬
‫ﻓﻲ اﻟ ﻌ ﻓة‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪ ،‬ب ان اﻟ ق ق واﻟ اج ات‪،‬‬ ‫اﻟ ائ‬ ‫ف‬ ‫ة ﻟل‬ ‫رة اﻟ ائ ة اﻟ ق ا ة اﻟ ﻌ ة‪ ،‬م اق أخﻼ ات اﻟ‬ ‫‪ -‬اﻟ‬
‫اﻟ ائ ‪ 13‬أﻓ ل‪ ، 2003‬ص ‪.10 ، 09‬‬
‫‪79‬‬
‫الممارسة اﻹعﻼمية في قطاع السمعي البصري الخاص بالجزائر‬ ‫الفصل الثالث‬

‫و اﻟ ق ‪.‬‬ ‫‪-‬اﻟ ﻓاع ع ح ة اﻹعﻼم و اﻟ أ و اﻟ ﻌل‬

‫‪.‬‬ ‫و اﻟ ﻌل‬ ‫اﻟ‬ ‫‪-‬اﻟف ل ب‬
‫احترام الحياة الخاصة لﻸشخاص ‪ ،‬و حقهم في رفض التشهير بهم عن طريق الصورة‪.‬‬
‫‪-‬نشـر المعلومـات المتحقـق منهـا فقـط و اﻻمتنـاع عـن تحريـف المعلومـات و الحـرص علـى سـرد‬
‫الوقـائع ضمن سياقها ‪.‬‬
‫‪-‬اﻻمتناع عن نشر اﻹشاعات ‪.‬‬
‫‪-‬تصحيح كل معلومة يتبين بعد نشرها أنها خاطئة ‪.‬‬
‫‪-‬الحفاظ على السر المهني و عدم اﻹفشاء بالمصادر ‪.‬‬
‫‪-‬اﻻمتناع عن اﻻنتحال ‪ ,‬و اﻻفتراء ‪ ,‬و القذف و اﻻتهامات غير المؤسسة ‪.‬‬
‫‪-‬عدم الخلط بين مهنـة الصـحفي ومهنـة اﻹشـهاري أو الـدعائي ‪ ،‬و عـدم قبـول أي تعليمـة مـن المعلنـين‬
‫سواء كانت مباشرة أو غير مباشرة‪.‬‬
‫‪-‬عـدم قبـول تعليمـات فـي التحريـر ‪ ،‬سـوى مـن مسئولي التحريـر ‪ ،‬و فـي الحـدود التـي يمليهـا وازع‬
‫الضمير ‪.‬‬
‫‪-‬اﻻمتنـاع عـن التـرويج ‪ ،‬بـأي شـكل مـن اﻷشـكال ‪ ،‬للعنـف ‪ ،‬اﻹرهـاب ‪ ،‬الجريمـة ‪ ،‬التعصـب ‪،‬‬
‫العنصـرية‪،‬التمييز الجنسي و الﻼتسامح‪.‬‬
‫‪-‬كـل صـحفي جـدير بهـذا اﻻسـم ‪ ،‬و معتـرف بـالقوانين المعمـول بهـا فـي كـل بلـد ‪ ،‬ﻻ يقبـل فـي إطـار‬
‫الشرف المهني إﻻ بحكم زمﻼئه بعيدا عن كل تدخل حكومي أو غيره ‪.‬‬
‫‪-‬اﻻمتناع عن الحصول عن أي امتياز ناتج عن وضع تكون فيه صفته كصحفي و عﻼقاتـه و نفـوذه‬
‫عامل استغﻼل مناسب ‪.‬‬
‫‪-‬اﻻمتناع عن طلب منصب زميل ‪ ،‬أو التسبب في طرده أو التنزيـل مـن رتبتـه مـن خـﻼل قبـول عـرض‬
‫عمل بدله بشروط أدنى ‪.‬‬
‫‪-‬عدم الخلط بين دوره كصحفي و دور القاضي أو الشرطي ‪.‬‬
‫‪-‬احترام افتراض البراءة ‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪-‬عدم استعمال اﻷساليب غير الشريفة للحصول على المعلومات أو الصور و الوثائق ‪.‬‬
‫ب ان ال ق ق‪:‬‬
‫ﻓﻲ ل اﻟ قائع اﻟ ﻲ ت ﻌل‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ق‬ ‫و اﻟ‬ ‫فﻲ اﻟ ص ل إﻟى ل م ادر اﻟ‬ ‫م ح اﻟ‬
‫ع ها‬ ‫أس اب مﻌ‬ ‫ج‬ ‫ادر إﻻ اس اء و‬ ‫ع م اﻟ ص ل إﻟى اﻟ‬ ‫أن‬ ‫اﻟ اة اﻟﻌامة‪ ،‬و ﻻ‬
‫ب ضح ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪-‬اﻟ لﻲ ب ازع اﻟ‬
‫اة اﻟ س ة‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻹ ﻼغ ل ق ار هام م شانه اﻹض ار‬
‫‪-‬اﻟ ع قان ن أساسﻲ مه ﻲ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪ ،‬ب ان اﻟ ق ق واﻟ اج ات‪،‬‬ ‫اﻟ ائ‬ ‫ف‬ ‫ة ﻟل‬ ‫رة اﻟ ائ ة اﻟ ق ا ة اﻟ ﻌ ة‪ ،‬م اق أخﻼ ات اﻟ‬ ‫‪ -‬اﻟ‬
‫ذ ه ‪،‬ص‪. 12 ، 13‬‬ ‫م جع س‬
‫‪80‬‬
‫الممارسة اﻹعﻼمية في قطاع السمعي البصري الخاص بالجزائر‬ ‫الفصل الثالث‬

‫م هﻼته اﻟ ه ة ‪.‬‬ ‫م اصل و ت‬ ‫‪-‬اﻹس فادة م ت‬

‫ﻓـﻲ إ ـار اتفاق ـة‬ ‫‪-‬اﻟ ع اﻟ و اﻻج ا ة و اﻟ ه ة اﻟ ـ ورة ﻟ ارسـة مه ـه و عقـ ع ـل ﻓـ د‬
‫اد ة‪.‬‬ ‫ج ا ة‪ ،‬ضام ة ﻷم ه اﻟ اد و اس قﻼﻟ ه اﻻق‬
‫‪ ،‬و اﻻس فادة م ها‪.‬‬ ‫ق ق اﻟ أﻟ‬ ‫‪-‬اﻹع اف ﻟه‬
‫نه‪.‬‬ ‫فﻲ ‪ ،‬و اﻟ ﻓاء ﻟ‬ ‫ج اﻟ‬ ‫‪ -‬اح ام اﻟ‬
‫ـ ف زمﻼئهـ‬ ‫ـ ن مـ‬ ‫ـ لع أع ـاؤه اﻟ‬ ‫وت‬ ‫اﻷعلى ﻷخﻼ ات اﻟ ه ة ه ة ض‬ ‫اﻟ ل‬
‫ـا ع‬ ‫أ‬ ‫ﻟل لـ‬ ‫‪ .‬ﻟـ‬ ‫اﻟ ائـ‬ ‫م ـاق اﻷخﻼق ـات ﻟل ـ اﻓ‬ ‫ه ـة اﻟ ـه علـى اح ـ ام م ـاد‬
‫‪ ،‬ق ته اﻟ ح ة ت ـ ﻓـﻲ سـل ه اﻷخﻼق ـة اﻟ ـﻲ‬ ‫أو ف ض أو‬ ‫إم انه أن يل م أو ﻌاق‬ ‫ق ائﻲ‪ ،‬ﻟ‬
‫ي ﻟ ه ﻟه اﻟ ه ر ‪.‬‬ ‫اﻓة و اﻻه ام اﻟ‬ ‫خ ﻟ ه إ اها اﻟ‬
‫‪1‬‬
‫م دة ﻓﻲ اﻟ اق ‪:‬‬ ‫م اﻻت ت خل اﻟ ل‬
‫اﻓة و اﻟ ﻌ‬ ‫‪ -‬ح ة اﻟ‬
‫‪. -‬ح اﻟ ه ر ﻓﻲ اﻹعﻼم‪.‬‬
‫‪-‬اح ام اﻟ اة اﻟ اصة ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪-‬دقة اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫‪-‬اﻟ اد ﻓﻲ مﻌاﻟ ة اﻟ‬
‫ة‪.‬‬ ‫اﻷن اع اﻟ‬ ‫‪-‬اﻟف ل ب‬
‫و اﻻﻓ اء و اﻻن ال‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻻم اع ع اﻟ‬
‫‪ -‬ح ا ة م ادر اﻟ‬
‫اﻟ ه ﻲ ‪.‬‬ ‫اﻟ لﻲ ب ازع اﻟ‬ ‫‪. -‬اﻻس قﻼﻟ ة إزاء اﻟ ﻌل‬
‫ة و اﻹج ام ل أش اﻟه ا ‪.‬‬ ‫‪-‬اﻻم اع ع اﻟ و ج ﻟلﻌ‬
‫‪-‬ع م ق ل أ ت خل ح م ا ان أو غ ه‪.‬‬
‫ة‪.‬‬ ‫اﻓﻲ ﻷغ اض ش‬ ‫‪ -‬اﻻم اع ع اس غﻼل صفة اﻟ‬
‫‪ -‬اح ام اﻓ اض اﻟ اءة‪.‬‬
‫رة‪.‬‬ ‫ل على اﻟ ﻌل مة أو اﻟ‬ ‫فة ﻟل‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ -‬ع م اس غﻼل اﻟ سائل غ‬
‫‪1‬‬
‫ﻌ ن ها أنها خا ة ‪.‬‬ ‫ح اﻟ ﻌل مة اﻟ ﻲ ي‬ ‫‪ -‬اح ام ح اﻟ د وت‬

‫‪1‬‬
‫‪ ،‬ب ان اﻟ ق ق واﻟ اج ات‪ ،‬م جع‬ ‫اﻟ ائ‬ ‫ف‬ ‫ة ﻟل‬ ‫رة اﻟ ائ ة اﻟ ق ا ة اﻟ ﻌ ة‪ ،‬م اق أخﻼ ات اﻟ‬ ‫‪ -‬اﻟ‬
‫ذ ه ‪ ،‬ص ‪15، 14‬‬ ‫س‬
‫‪81‬‬
‫الممارسة اﻹعﻼمية في قطاع السمعي البصري الخاص بالجزائر‬ ‫الفصل الثالث‬

‫اﻟ ف و أخﻼ ات‬ ‫ﻓﻲ أن م اث‬ ‫اﻹش ال‬ ‫ه ا اﻟ اق مق ﻻ إﻟى ح ما ‪ ،‬ﻟ‬ ‫إج اﻻ ﻌ‬
‫قها‬ ‫إﻟى ع م ت‬ ‫ةتد‬ ‫اﻟ ائ ﻓق ‪ ،‬ت اجه م اكل‬ ‫ة ﻓﻲ ج ع أن اء اﻟﻌاﻟ وﻟ‬ ‫اﻟ ه ة اﻟ‬
‫فﻲ ‪.‬‬ ‫اﻟﻌ ل اﻟ‬ ‫تق‬ ‫مات إﻟى س و ﻓ ض ق ان‬ ‫اﻟ‬ ‫م ا ي د إﻟى ﻟ ء ﻌ‬
‫نق‬ ‫ة ض ورة ﻟ ارسة اﻟﻌ ل اﻹعﻼمﻲ ‪ ،‬ﻟ‬ ‫و صف ة اﻟق ل أن أخﻼ ات اﻟ ارسة اﻟ‬
‫مة‬ ‫ه اﻟ‬ ‫ت‬ ‫ة ﻟلف اغ اﻟقان نﻲ اﻟ‬ ‫ﻓ ضى ن‬ ‫جﻌلها ت‬ ‫ع اﻟ ائ‬ ‫ف اﻟ‬ ‫اﻻه ام بها م‬
‫ة ﻟه ا اﻟف اغ‬ ‫ةح ةوم‬ ‫ة ﻓﻲ اﻟ ائ ة ‪ ،‬وعل ه ﻓان اﻟ ارسة اﻟﻸخﻼ ة ما هﻲ إﻻ ن‬ ‫اﻟ‬
‫ل ح‬ ‫نه‬ ‫ه ا اﻟ ان‬ ‫ة اﻟ ﻌلقة اﻹعﻼم ﻓﻲ اﻟ ائ أه ل‬ ‫اﻟﻌ‬ ‫اﻟق ان‬ ‫اﻟقان نﻲ ‪ ،‬ﻓاغل‬
‫اﻟ اد اﻟقان ن ة و‬ ‫ف ﻌ‬ ‫اﻹبهام واﻟغ ض اﻟ‬ ‫مع ﻌ‬ ‫اﻟ او ة ﻓﻲ اﻟ ارسة اﻹعﻼم ة ‪ ،‬ﻟ‬
‫ﻼ ‪،‬‬ ‫دقة وتف‬ ‫ص قان ن ة أك‬ ‫ة ت اج إﻟى ن‬ ‫اﻟ ﻲ تق ل اﻟ أو ل ‪ ،‬ﻓأخﻼ ات اﻟ ه ة اﻟ‬
‫‪ ،‬وﻻب م س قان ن‬ ‫ة ﻓﻲ اﻟ ائ ت قى ت للها ﻓ ضى و ع ائ ة وس ء اﻟ‬ ‫ﻓاﻟ ارسة اﻟ‬
‫ار ة ج ع اﻷ اف اﻟ ﻌ ة أول خ ة‬ ‫اﻟق اع‬ ‫وت‬ ‫ةﻟ‬ ‫خاص أخﻼ ات اﻟ ه ة اﻟ‬
‫مق ر‬ ‫ﻓﻲ ق اع اﻹعﻼم ‪ ،‬إضاﻓة إﻟى ت‬ ‫اﻟﻌامل‬ ‫أساس ة ‪ ،‬ث اﻟﻌ ل على ب م ة ن وات ﻟل اح‬
‫اﻟ امج اﻟ راس ة ﻓﻲ ل ات‬ ‫و اﻟﻌ لﻲ ض‬ ‫ق ها اﻟ‬ ‫م قل ح ل أخﻼ ات اﻟ ارسة اﻹعﻼم ة‬
‫ون ة اﻟ ي ة اﻻن ن‬ ‫ثة ﻟل سائل اﻻﻟ‬ ‫وأق ام اﻹعﻼم ﻓﻲ اﻟ امﻌات اﻟ ائ ة ي اعﻲ اﻟ أث ات اﻟ‬
‫فﻲ اﻟه وما عل ه م حق ق وواج ات‬ ‫اﻟ‬ ‫تﻌ‬ ‫و اﻟف ائ ات على أداء اﻟ سائل اﻟ قل ة وذﻟ ق‬
‫اﻟح و اﻷغ اض‬ ‫م مه ه ‪ ،‬وجﻌلها رساﻟة سام ة تف ق وت اوز اﻟ‬ ‫ﻌله‬ ‫على اﻷساس اﻟ‬
‫‪2‬‬
‫قة ‪.‬‬ ‫اﻟ‬

‫ال ال ‪ :‬مع قات ال ارسة ال ه ة اﻹعﻼم ة في ال ائ‬ ‫ال‬

‫ه أث اء م ارس ه‬ ‫و اﻟ ﻲ ت‬ ‫فﻲ اﻟ ائ‬ ‫حاوﻟ ا رص أب ز اﻟ ﻌ قات اﻟ ﻲ ت اجه اﻟ‬ ‫ﻓﻲ ه ا اﻟ‬
‫اد ة و اﻟ اس ة و اﻟ ه ة ‪.‬‬ ‫ﻟ ه ه على أك ل وجه ‪ ،‬و اﻟ ﻲ ت ل ﻓﻲ اﻟ ﻌ قات اﻟقان ن ة ‪ ،‬اﻻق‬
‫ال ل ‪ :1‬ال ع قات القان ن ة‬
‫عائ‬ ‫ةﻻ ﻌ‬ ‫إ ار اﻟ‬ ‫م ارس ها ض‬ ‫يه ف إﻟﻲ ض‬ ‫اﻓة اﻟ‬ ‫ة اﻟ‬ ‫اﻟقان نﻲ ﻟ‬ ‫إن اﻟ‬
‫أن اﻟ سع ﻓﻲ‬ ‫اﻟ ل غ‬ ‫ان ع م ان ﻻقها ع اﻟ‬ ‫أمام م ارس ها بل أن ه ا اﻟ ام ض ور ﻟ‬

‫‪1‬‬
‫‪ ،‬ب ان اﻟ ق ق واﻟ اج ات ‪،‬‬ ‫اﻟ ائ‬ ‫ف‬ ‫ة ﻟل‬ ‫رة اﻟ ائ ة اﻟ ق ا ة اﻟ ﻌ ة‪ ،‬م اق أخﻼ ات اﻟ‬ ‫‪ -‬اﻟ‬
‫ذ ه ‪ ،‬ص ‪. 15‬‬ ‫م جع س‬
‫‪2‬‬
‫ذ ه ‪ ،‬ص ‪.90‬‬ ‫‪ -‬رض ان سﻼم ‪ ،‬م جع س‬
‫‪82‬‬
‫الممارسة اﻹعﻼمية في قطاع السمعي البصري الخاص بالجزائر‬ ‫الفصل الثالث‬

‫غى ه ه ا اﻟ ق على ح ها س اء ﻟ هة‬ ‫ل‬ ‫اﻟقان نﻲ‬ ‫اﻓة ع إخ اعها ﻟل‬ ‫تق ح ة اﻟ‬
‫‪1‬‬
‫م ح ها عاقة و م ارس ها‬ ‫ﻌه ﻟق د قان ن ة قاس ة م شانه اﻟ‬ ‫و‬ ‫اﻹص ار أو اﻟ‬
‫ة ﻟق اع اﻹعﻼم ﻓﻲ اﻟ ائ ﻓﻲ عه اﻟ ﻌ د ة ب ءا قان نﻲ اﻹعﻼم‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ﻼح م خﻼل اﻟق ان‬
‫وتﻌ‬ ‫‪ 2014‬ان ه اك ع امل سل ة ت‬ ‫‪ 1990‬إﻟى ‪ 2012‬وص ﻻ إﻟى قان ن اﻟ ا اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫ة اﻟ اد اﻟﻌقاب ة و اﻟغ امات‬ ‫ة ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ ،‬م ب ها‬ ‫م ت ر ح ة اﻹعﻼم و اﻟ ارسة اﻟ‬
‫فﻲ ع دﻓﻌها و اﻟ اﻟﻲ ت قى عق ة‬ ‫اﻟ‬ ‫عل ها قان ن اﻹعﻼم ‪ 1990‬و ع‬ ‫اﻟ اﻟ ة اﻟ تفﻌة اﻟ ﻲ ن‬
‫اﻹعﻼم ‪ 2012‬ه إﻟغائه ﻟﻌق ة‬ ‫اﻟ ﻌل‬ ‫جاء ه اﻟقان ن اﻟﻌ‬ ‫قائ ة ‪ ،‬رغ أن اﻟ ي اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ه ا اﻷخ‬ ‫‪ ،‬وت ت‬ ‫ورﻓع اﻻح ار ع اﻟق اع اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ف‬ ‫اﻟ‬ ‫وت‬ ‫اﻟ‬
‫ح ة اﻹعﻼم‬ ‫حاول ن عا ما ت‬ ‫‪ 2014‬اﻟ‬ ‫ى قان ن خاص اﻟ ا اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ق‬
‫ه اﻟغ ض اﻟ ج د ﻓﻲ اﻟ اد اﻟقان ن ة ن ا ﻟﻌ م ة‬ ‫ما ﻌاب على ه ه اﻟق ان‬ ‫‪،‬ﻟ‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫ﻲ و اﻟ ام اﻟﻌام‬ ‫ل ات أم اﻟ وﻟة و اﻟ ﻓاع اﻟ‬ ‫‪ ،‬واﻟ ت ة عادة‬ ‫اﻟلف و غ ضه ﻓﻲ أح ان أخ‬
‫فﻲ ت‬ ‫ل اﻟ أو ل ﻓهﻲ ت ﻌل اﻟ‬ ‫ل ات ت‬ ‫اد ة ﻟل ﻼد خاصة وأن ه ه اﻟ‬ ‫اﻟح اﻻق‬ ‫واﻟ‬
‫‪2‬‬
‫اﻟ قا ة اﻟ ات ة ‪،‬‬
‫مة‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ادة ‪ 42‬م ه على أنه‪» :‬ﻻ م اس‬ ‫و اﻟﻌ دة إﻟى دس ر اﻟ ائ ﻟ ة ‪ 2016‬ن ه ي‬
‫نة ﻓﻲ ل اح ام اﻟقان ن«‪ .‬وم لها‬ ‫ا أن ح ة م ارسة اﻟ ادة م‬ ‫ح ة اﻟ ﻌ ق ‪ ،‬وح مة ح ة اﻟ أ ‪،‬‬
‫‪ .‬وأن حق ق اﻟ ﻟف‬ ‫نة ﻟل ا‬ ‫واﻟف ﻲ واﻟﻌل ﻲ م‬ ‫على »ح ة اﻻب ار اﻟف‬ ‫اﻟ ادة ‪ 44‬اﻟ ﻲ ن‬
‫م وسائل اﻟ ل غ واﻹعﻼم‬ ‫ل أو أ ة وس لة أخ‬ ‫ع أو ت‬ ‫أ م‬ ‫زح‬ ‫ها اﻟقان ن‪ .‬وأنه ﻻ‬
‫على أن »ح ات اﻟ ﻌ ‪ ،‬ون اء‬ ‫ى أم ق ائﻲ«‪ .‬اﻹضاﻓة إﻟى اﻟ ادة ‪ 84‬اﻟ ﻲ ن‬ ‫ق‬ ‫إﻻ‬
‫ات ﻻ ﻌ‬ ‫اﻟ س ر على اﻟ ق ق واﻟ‬ ‫أن اﻟ‬ ‫‪».‬غ‬ ‫نة ﻟل ا‬ ‫ات واﻻج اع‪ ،‬م‬ ‫اﻟ‬
‫م اد ت ن عائقا‬ ‫ه ا اﻷخ‬ ‫وح ه ا ا ﻟ ن ه ه اﻷخ ة قائ ة ﻓﻌﻼ على أرض اﻟ اقع‪ ،‬إذ ق ي‬
‫اﻟ اد اﻟ ق ة ﻟ ارس ها‪ 14.‬واﻟ ﻲ ت ن‬ ‫ﻌ‬ ‫ات اﻟ ار إﻟها آنفا‪ ،‬م خﻼل ت‬ ‫ك ا أمام اﻟ‬
‫اﻻن قادات اﻟ ﻲ ت جهها اس ار‬ ‫اﻟﻌ ي م‬ ‫ع‬ ‫اﻓة‪ ،‬نا‬ ‫ﻟ ه ة اﻟ‬ ‫م ل ان قاد اﻟ ارس‬
‫اﻓة ﻓﻲ‬ ‫واﻟ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻌاﻟ إﻟى اﻟ ل ة‪ ،‬واﻟ اص ة ﻟ ض ة ح ة اﻟ ﻌ‬ ‫ة اﻟ ﻌ‬ ‫ات ال ه ة‬ ‫ال‬
‫ة "م اسل ن ﻼ ح ود "إﻟى‬ ‫م‬ ‫اﻷح ان أنها "كارث ة"‪ ،‬اب اء م‬ ‫اﻟ ائ واﻟ ﻲ ت فها ﻓﻲ ﻌ‬

‫اﻓة ﻓﻲ اﻟﻌاﻟ اﻟﻌ ﻲ‪،‬دراسة ت ل ل ة اﻟﻌ ائ اﻟقان ن ة و اﻟ اس ة و‬ ‫‪ ،‬اﻟﻌ ائ أمام ح ة اﻟ‬ ‫ﷴ اﻟ‬ ‫‪ -1‬سﻌ‬
‫رات اﻟ ل ﻲ اﻟ ق ة ‪ ،‬ص ‪.112‬‬ ‫اد ة و اﻟ وﻟ ة ‪ ، 1 ،‬م‬ ‫اﻻج ا ة و اﻻق‬
‫‪2‬‬
‫ﻌات اﻹعﻼم ة اﻟ ي ة ‪،‬‬ ‫ة ﻓﻲ اﻟ ائ ﻓﻲ ل اﻟ‬ ‫علﻲ مه ﻲ سامﻲ ‪ ،‬رض ان سﻼم ‪ ،‬مﻌ قات اﻟ ارسة اﻟ‬
‫‪ ، 2018‬ص ‪. 453‬‬ ‫‪،‬س‬ ‫ح ﻟ ات جامﻌة اﻟ ائ ‪ ، 1‬اﻟﻌ د ‪ ، 32‬اﻟ ء اﻟ اﻟ‬
‫‪83‬‬
‫الممارسة اﻹعﻼمية في قطاع السمعي البصري الخاص بالجزائر‬ ‫الفصل الثالث‬

‫ﻲ إن ناش نال"‪ ،‬إﻟى "ه م‬ ‫مة اﻟﻌف اﻟ وﻟ ة "أم‬ ‫‪ ،‬م و ار‬ ‫حف‬ ‫ة اﻟ وﻟ ة ﻟ ا ة اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫اﻓة ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ ،‬وخاصة عق‬ ‫واﻟ‬ ‫ا إزاء واقع ح ة اﻟ ﻌ‬ ‫ووت "‪ ،‬واﻟ ﻲ أب ت ج ﻌها قلقا‬ ‫راي‬
‫" ة إ ال صفقة‬ ‫‪ ،‬ث ﻻحقا مع "م ع اﻟ‬ ‫واﻟ‬ ‫بها ض ق اتﻲ اﻷ ل‬ ‫اﻟ ارسات اﻟ ﻲ قام‬
‫ة م ي اﻹن اج‪ ،‬رﻓقة م ي ة‬ ‫ﻟ ي ق اة "كا ‪ .‬بﻲ‪ .‬سﻲ "‬ ‫ع ‪ -‬ناس ب ود‪ ،‬وما تﻼ ذﻟ م س‬ ‫اﻟ‬
‫‪".‬ه ا له‬ ‫ق اة "اﻟ‬ ‫ماﻟ‬ ‫"‪ ،‬م و ار‬ ‫اﻹدار ض ج ة "اﻟ‬ ‫و ازرة اﻟ قاﻓة‪ ،‬إﻟى اﻟ‬
‫ﻲ‬ ‫أﻓ اد اﻟ رك اﻟ‬ ‫عة م‬ ‫م ل اق ام م‬ ‫ة م‬ ‫اﻹج اءات اﻟ ﻌ‬ ‫اﻹضاﻓة إﻟى اﻟﻌ ي م‬
‫ل‪،‬‬ ‫وم ع اﻟ‬ ‫مﻌ ات اﻟ‬ ‫ع اﻟ ق وح‬ ‫ل ح ة )كﻲ ح اكﻲ اﻟ اس( وت‬ ‫ﻷس دي هات ت‬
‫ا ﻌ إي اع ع د‬ ‫لها‪ ،‬ﻟ‬ ‫ح( وم ع ت‬ ‫ل ح ة )ناس اﻟ‬ ‫اق ام م قع ت‬ ‫وعادة اﻟ ة م ة أخ‬
‫قة‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ق ‪ ،‬على اﻟ غ م ت اﻓﻲ ذﻟ مع اﻟ س ر اﻟ ي واﻟق ان‬ ‫اﻟ‬ ‫واﻟ‬ ‫ف‬ ‫م اﻟ‬
‫ع ه‪.1‬‬
‫‪2‬‬

‫وﺻاية المجالس الﺣكومية على الﺻﺣافة والﺻﺣﻔيين ‪:‬‬

‫فرض المشرع الجزائري الوصاية على حرية الصحافة واﻹعﻼم من خﻼل بعض المجالس التي تلعب‬
‫دورا في السيطرة على مهنة و حرية الصحافة واﻹعﻼم في الجزائر و طبقا للمادة ‪ 59‬من قانون اﻹعﻼم‬
‫تم إنشاء المجلس اﻷعلى لﻺعﻼم وطريقة تشكيله تكون بالتعيين بالنسبة لرئيس المجلس وعضويين‬
‫آخرين من طرف رئيس الجمهورية و ثﻼثة أعضاء يعينهم رئيس المجلس الشعبي الوطني و ستة أعضاء‬
‫ينتخبون باﻷغلبية المطلقة من الصحفيين المحترفين الذين قضو ‪ 15‬عاما خبرة في المهنة على اﻷقل‬
‫حسب ما نصت عليه المادة ‪ 72‬من قانون اﻹعﻼم و بهذه الصفة الجهة الحكومية المشرقة على اﻹعﻼم‬
‫بالجزائر سواء بالنسبة إلى الصحافة المكتوبة أو البث اﻹذاعي أو التلفزيوني وقد حددت المادة ‪59‬‬
‫صﻼحيات هذا المجلس ومنها ‪:‬‬

‫‪ -‬يسهر على تشيع ‪,‬و تدعيم النشر و البث باللغة العربية بكل الوسائل المﻼئمة‬

‫–يتقي بقراراته تمركز العناوين و اﻷجهزة تحت التأثير المالي ‪ ,‬و السياسي و اﻹيديولوجي لمالك واحد ‪-‬‬
‫يحدد بقراراته شروط إعداد النصوص و الحصص المتعلقة بالحمﻼت اﻻنتخابية و إصدارها و إنتاجها و‬
‫برمجتها و نشرها‬

‫‪ -‬يبدي الرأي في النزاعات المتعلقة بحرية التعبير و التفكير التي تقع بين مديري اﻷجهزة اﻹعﻼمية و‬
‫مساعدتهم قصد التحكيم فيها بالتراضي‬

‫اﻓة ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ ،‬م لة اﻟ ق ق و اﻟﻌل م اﻹن ان ة ‪ ،‬اﻟﻌ د ‪ ، 28‬جامﻌة‬ ‫‪ -1‬سﻌ دراحﻲ ‪ ،‬مﻌ قات م ارسة ح ة اﻟ‬
‫اﻓة ‪ ،‬ص‪. 201‬‬ ‫اﻟ‬ ‫‪،‬ق‬ ‫ة ‪ ، 3‬ل ة عل م اﻹعﻼم و اﻻت ال و اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫ق‬

‫‪84‬‬
‫الممارسة اﻹعﻼمية في قطاع السمعي البصري الخاص بالجزائر‬ ‫الفصل الثالث‬

‫‪ -‬يمارس صﻼحيات المصالحة بطلب من المعنيين في حاﻻت النزاع المتعلقة بحرية التعبير وحق‬
‫المواطنين في اﻹعﻼم وذلك قبل قيام الطرفين المتنازعين بأي إجراء أمام الجهات القضائية المختصة‬

‫‪ -‬يحدد قواعد اﻹعﻼنات المحتملة و المساعدات التي تمنحها الدولة لﻸجهزة اﻹعﻼمية و محتواه وكيفية‬
‫برمجته‬

‫‪ -‬يسلم الرخص ويعد دفاتر الشروط المتعلق باستعمال التوترات اﻹذاعية الكهربائية و التلفزيونية‬

‫مة‬ ‫انه اﻟ هة اﻟ‬ ‫اﻟ ﻲ أوردناها على س ل اﻟ ال ‪ ,‬ﻻ اﻟ‬ ‫اصات اﻟ ل‬ ‫م اخ‬ ‫و‬
‫ل وصا ة ت ل ة على ح ة‬ ‫ة على اﻹعﻼم و على ان ا ه م أعلى و إﻟى أسفل وه ما‬ ‫اﻟ‬
‫اﻓة و اﻹعﻼم‬ ‫اﻟ‬
‫و ال اك ة ‪:‬‬ ‫إج اءات ال ق‬
‫قان ن اﻹج اءات‬ ‫ة‪ :‬ﻟق اوج‬ ‫ال إج اءات ال‬ ‫أمام ال اك ة‬ ‫و اﻹعﻼم‬ ‫ف‬ ‫أ‪ -‬م ل ال‬
‫فﻲ اﻟ ه ارت اب‬ ‫رق ‪ 155- 66‬اﻟ رخ ﻓﻲ ‪ 8‬ي ن ‪ 1966‬و تﻌ ﻼته على اﻟ‬ ‫اﻟ ائ ة اﻟ ائ‬
‫ال إج اءات اﻟ اك ة و ح ى اﻟ‬ ‫ة‬ ‫ل أمام اﻟ اك اﻟ‬ ‫اﻓة اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ج ا ة أو ج ة ت ﻌل‬
‫ره أو م ﻟه ح ى ﻟ ض م ام و ﻼ ع ه خﻼل تل اﻟ اك ة‪.‬‬ ‫ﻟه ع م ح‬ ‫‪,‬و ﻟ‬
‫رق ‪ 155-66‬اﻟ رخ‬ ‫و ح ه اح ا ا‪ :‬ق ر قان ن اﻹج اءات اﻟ ائ ة اﻟ ائ‬ ‫ف‬ ‫ال‬ ‫ب‪ -‬ت‬
‫و ح ه اح ا ا على ذمة اﻟق ا ا اﻟ ﻌلقة‬ ‫ف‬ ‫اﻟ‬ ‫زت‬ ‫‪ 1966‬وتﻌ ﻼته انه‬ ‫ﻓﻲ ‪8‬ي ن‬
‫ة‬ ‫أم أمام اﻟ‬ ‫اﻓة س ءا أكان ذﻟ أمام و ل اﻟ ه رة )اﻟ عﻲ اﻟﻌام( أث اء إج اءات اﻟ ق‬ ‫اﻟ‬
‫‪1‬‬
‫ة أث اء إج اءات اﻟ اك ة‪.‬‬ ‫اﻟ‬
‫اﻓة‪،‬و اﻟق ان‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ س رة اﻷم ة‪ ،‬ق ان‬ ‫اﻓة‪:‬م ها اﻟق ان‬ ‫ة اﻟ‬ ‫اﻟ ق ة ﻟ‬ ‫‪-‬اﻟق ان‬
‫ت ع ق دا صارمة أمام ح ة اﻷﻓ اد و اﻟ اعات‪.‬‬ ‫اﻟ ائ ة‪.‬ح‬
‫اد ة و ال اس ة‬ ‫ال ل ‪ :3‬ال ع قات اﻻق‬
‫ﻌات على أنها م دة و مق ة ﻓق م خﻼل‬ ‫اﻟ‬ ‫إﻟى ح ة اﻹعﻼم ﻓﻲ مﻌ‬ ‫ي‬
‫اد ة و اج ا ة ﻟها أث ﻓﻲ‬ ‫اق‬ ‫اﻟقان ن ة و اﻟ اس ة إﻻ أن ه اك ق د أخ‬ ‫اﻟ غ‬
‫‪2‬‬
‫لة ﻓﻲ ‪:‬‬ ‫زادة اﻟ غ على ح ة اﻹعﻼم و اﻟ‬
‫‪-‬اح ار اﻹشهار‪:‬‬

‫‪1‬‬
‫ذ ه ‪ ،‬ص ‪.47 ، 46‬‬ ‫‪ ،‬م جع س‬ ‫‪ -‬سﻌ ة بل‬
‫‪2‬‬
‫ذ ه ‪ ،‬ص ‪.442‬‬ ‫‪ -‬علﻲ مه ﻲ سامﻲ رض ان سﻼم ‪ ،‬م جع س‬
‫‪85‬‬
‫الممارسة اﻹعﻼمية في قطاع السمعي البصري الخاص بالجزائر‬ ‫الفصل الثالث‬

‫إﻟى ما ي ره م دخل ب صفه اﻟﻌ د‬ ‫اﻓة و نه ضها اﻟ‬ ‫اﻹشهار عامﻼ أساس ا ﻓﻲ دع اﻟ‬ ‫ﻌ‬
‫عل ه اﻟ س لة اﻹعﻼم ة و ﻌ اﻻس قﻼل م اش ة سار ع اﻟ وﻟة اﻟ ائ ة إﻟى تأم‬ ‫ت‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟفق‬
‫و اﻹشهار ﻓﻲ ‪ 20‬د‬ ‫ة ﻟل‬ ‫إص ار م س م خاص إن اء اﻟ اﻟة اﻟ‬ ‫ق اع اﻹشهار و ذﻟ‬
‫ة مﻌ ة ذات اس قﻼل ماﻟﻲ و ﻟ ت‬ ‫‪ 1967‬و هﻲ ش ة ذات ا ع ت ار و ص اعﻲ ت ع‬
‫ق ب أس‬ ‫و اﻹشهار ح ى اص ر أم‬ ‫ة ﻟل‬ ‫إن اء اﻟ اﻟة اﻟ‬ ‫س ة م ص ور اﻷم اﻟ ﻌل‬
‫اﻟ ادة‬ ‫ن‬ ‫س ح اﻻح ار ﻟ اﻟة ح‬ ‫رق ‪_ 68‬ا ‪ 78‬ﻟ‬ ‫اﻻح ار ﻟﻺشهار ث ت ﻻ ﻓﻲ اﻷخ‬
‫ة أو اﻷج ة ‪.‬‬ ‫ات اﻟ‬ ‫و اﻹشهار ت ارس اﻻح ار على ل اﻟ‬ ‫ة ﻟل‬ ‫اﻟ ان ة م ه اﻟ اﻟة اﻟ‬
‫ات واﻟ مات اﻟ ائ ة ﻓﻲ اﻟ ارج‪.‬‬ ‫اﻹشهار اﻟ ار ﻟل‬ ‫ك ا ت ارس اح ار اﻹن اج ون‬
‫ح اﻻح ار أتﻲ اﻟ س م اﻟ رخ ﻓﻲ ‪ 3‬اب ل ‪ 1974‬رق‬ ‫زاد ﻓﻲ إدراج ت‬ ‫و ﻌ ه ا اﻟقان ن اﻟ‬
‫ا على ن‬ ‫أص ح اﻟ ﻌل م‬ ‫اﻹعﻼنات اﻟ اصة اﻹشهار اﻟ ار ح‬ ‫تﻌ‬ ‫‪70 -74‬ي‬
‫لة و إت ام و ﻻ‬ ‫ن اس ﻌ ال ﻟغة أج ة على س ل اﻟ‬ ‫إعﻼنه أوﻻ ﻓﻲ ص فة صادرة اﻟلغة اﻟﻌ ة و‬
‫اﻟﻌ ﻲ أو نقﻼ ع ه‬ ‫ن ت ج ة اﻟ‬ ‫ﻌ و أن‬
‫اد ب زت اﻟ س ات اﻟ اصة إﻻ إن ق اع اﻹشهار‬ ‫و خ ل اﻟ ائ اﻟ ﻌ د ة اﻟ اس ة و اﻻنف اح اﻻق‬
‫ل ﻌانﻲ ﻓ اغا قان ن ا إﻟى ي م ا ه ا‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ائ‬
‫ها‬ ‫ى اﻹشهار م م ال ت‬ ‫اﻟ ادة ‪ 100‬م قان ن اﻹعﻼم ﻟ ة ‪ 1990‬على انه‬ ‫ن‬ ‫ح‬
‫ال على قان ن خاص‬ ‫اﻟقان ن و‬
‫ة‬ ‫ه ه اﻹج اءات اﻟ‬ ‫ع ل ة اﻹشهار ﻓ ضى ﻓﻲ ه ا اﻟ ال وان ان‬ ‫اب قان ن ي‬ ‫وﻟق أثار‬
‫ﻻح ار اﻟ اﻟة ﻟل اد اﻹشهارة م إن ائها ﻓانه م وجه أخ أد إﻟى‬ ‫اﻟ اي اﻟ ﻌا‬ ‫ت زم‬
‫ب زت‬ ‫إﻟى ه ر ب ادر نها ة اﻻح ار ح‬ ‫ل ات اﻟ ﻌل‬ ‫م ل ات اﻟ ق اﻹعﻼم ة و ت اي‬ ‫ت‬
‫ل‬ ‫وه ا ورغ اﻻنف اح اﻟ‬ ‫ل على عق د مع اﻟ ﻌل‬ ‫ﻟ‬ ‫اﻟ اﻻت اﻹشهارة اﻟ اصة ت اﻓ‬ ‫ﻌ‬
‫ص و ق ان‬ ‫إن عاد اﻻح ار م ج ي م خﻼل إص ار ع ة ن‬ ‫م ق ل اﻟ اص إﻻ انه ما ﻟ‬
‫ص اﻟ ل ات اﻟﻌ م ة على ت ش اﻹنفاق ﻻ‬ ‫مة ه ه اﻟ ﻌل ة‬ ‫اﻟ‬ ‫ة اﻹشهار و ب ر رئ‬ ‫ت‬
‫و‬ ‫ة ﻟل‬ ‫ﻓﻌاﻟ ة اﻻع اد على اﻟ اﻟة اﻟ‬ ‫ح مﻲ ﻓﻲ م ال اﻹشهار و اﻹعﻼنات و جﻌله أك‬
‫‪1‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪,‬وﻓﻲ خ مة أص اب اﻹعﻼنات اﻟﻌ م‬ ‫اﻹشهار اﻟ ﻲ س ق م ب ور اﻻس ارة و اﻟ‬
‫م وع اﻟقان ن ح ى‬ ‫ل اﻟ اوﻻت ﻟ‬ ‫وهﻲ اﻹشهار م دون قان ن خاص م ‪ 1990‬على اﻟ غ م‬
‫مة ﻓﻲ‬ ‫اﻟ‬ ‫ج ه قام‬ ‫س م رق ‪ 17‬و‬ ‫زروال " اﻟ‬ ‫اﻟ اب "اﻟ ام‬ ‫نها ة ‪ 1998‬أي اص ر اﻟ ئ‬

‫‪1‬‬
‫ذ ه ‪ ،‬ص ‪50‬‬ ‫‪ ،‬م جع س‬ ‫‪ -‬سﻌ ة بل‬
‫‪86‬‬
‫الممارسة اﻹعﻼمية في قطاع السمعي البصري الخاص بالجزائر‬ ‫الفصل الثالث‬

‫س ق اﻹشهار نهائ ا ‪ ,‬و ت إحاﻟ ه على اﻟ ل‬ ‫على ت‬ ‫‪ 1998‬ي ى م وع قان ن ن‬ ‫‪ 23‬س‬

‫ﻌ م اق ه و إج ائه م ق ل‬ ‫صادق عل ه ه ا اﻷخ‬ ‫ﻲ ب ارخ ‪ 24‬اب ل ‪ 1999‬ح‬ ‫اﻟ ﻌ ﻲ اﻟ‬
‫ﻲ ب ارخ ‪3 24‬اب ل ‪1999‬‬ ‫اﻟ ﻌ ﻲ اﻟ‬ ‫ة إحاﻟ ه إﻟى اﻟ ل‬ ‫اﻹج اءات اﻟ‬ ‫ن اب ‪ ,‬و اس ج‬
‫‪1‬‬
‫‪.‬‬ ‫وع ل اﻟ ﻼح‬ ‫اﻷمة ﻟل‬ ‫م ل‬ ‫وق ﻓاجأ رﻓ‬
‫‪ -‬مع قات ال ل ة‪:‬‬
‫خاصة أو عامة ج لة م اﻟ اكل اﻟ ﻲ ت ث على ح ها ‪ ،‬ﻓفﻲ‬ ‫اﻓة س اء ان‬ ‫ت ح مل ة اﻟ‬
‫اد ة اﻟ ﻲ‬ ‫اﻻق‬ ‫اﻟ ل ة اﻟ اصة نﻼح أن اﻟ س ات اﻹعﻼم ة ت جه اﻟ رجة اﻷوﻟى إﻟى اﻟق‬
‫اﻟ ح ﻓﻲ إ ار ن ام اﻟ ق‬ ‫س ة اس ارة ته ف اﻟى ت ق‬ ‫ت اع ها على دع وج دها و اس ارها‬
‫ةﻟﻌ‬ ‫ة ﻟ ع وج دها و اس ارها ‪ .‬ح ى اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ ،‬و اﻟ اﻟﻲ تل قﻲ م اﻟ ها مع م اﻟح اﻟق‬
‫اد ة ‪ ،‬ﻓان أص اب رأس اﻟ ال و اﻟ‬ ‫اﻟ س ات اﻹعﻼم ة اﻟ ﻲ ق ت ازل ع اﻷه اف اﻻق‬
‫اﻟ اﻟﻲ‬ ‫قها ‪ ،‬وه ا ي ﻌ‬ ‫ه ن ﻓﻲ ت‬ ‫قق ن أو‬ ‫اﻟح اﻟ اس ة اﻟ ﻲ‬ ‫ﻓ ها ﻻ غفل ن اﻷه اف و اﻟ‬
‫ﻌله ﻌ ل ن ﻓﻲ إ ار خ مة م اﻟح‬ ‫ﻓﻲ ه ه اﻟ س ات ا‬ ‫اﻟ ه ة ﻓﻲ ح اﻟﻌامل‬ ‫على اﻟ غ‬
‫اﻟ ﻌل مات‬ ‫ن ه اك ض ان ﻟ ﻓ‬ ‫وحاجاته ‪ ،‬إضاﻓة إﻟى ذﻟ ﻟ‬ ‫م م اﻟح اﻟ اه‬ ‫اﻟ ﻼك أك‬
‫ع اﻟ س ات اﻟﻌامة‬ ‫ما ت‬ ‫مع م اﻟح اﻟ ل ة اﻟ اصة ‪ ،‬و ﻓﻲ حاﻟة اﻟ ل ة اﻟﻌامة ﻓانه ﻓﻲ اﻟغاﻟ‬
‫م اش ‪ ،‬س اء ﻓﻲ ش ل تﻌل ات آم ة أو م‬ ‫ﻓﻲ ش ل م اش أو غ‬ ‫ﻟل ل ة و ت ج هاتها س اء ان‬
‫ﻌات اﻟقان ن ة و تﻌ ﻼتها ‪ ،‬أو اﻟ ع‬ ‫ﻓﻲ أش ال م لفة ‪ ،‬أو م خﻼل اﻟ‬ ‫خﻼل م ارسة اﻟ غ‬
‫اﻟ اس ة على ه ه‬ ‫ة اﻟق‬ ‫ﻟه ه اﻟ س ات وغ ها م اﻟ ل اﻟ ﻲ ت‬ ‫اﻟ ﻌل أو اﻟ‬
‫ﻌة مل ة اﻟ س لة اﻹعﻼم ة ت ل اﻟفﻌل عائقا‬ ‫ا اﻟق ل ‪ ،‬أن‬ ‫اﻟ س ات اﻟﻌامة ‪ .‬وم ه ا‬
‫ه ه اﻟ س لة تا ﻌة ﻟلق اع اﻟﻌ مﻲ ‪ ،‬ح‬ ‫فﻲ ‪ ،‬س اء ان‬ ‫ا أمام ح ة م ارسة اﻟ ا اﻟ‬ ‫ح‬
‫ا أن‬ ‫تا ﻌة ﻟلق اع اﻟ اص ‪ ،‬وه ه اﻷخ ة‬ ‫ها ﻟل ﻌل ات م اﻟ صا ة ‪ ،‬أم ان‬ ‫ع رئاسة ت‬ ‫ت‬
‫ل و اﻹشهار‪.‬‬ ‫اﻟ ﻲ ت ﻌ ض ﻟه ا ‪ ،‬وه ا ‪ :2‬اﻟ‬ ‫م اﻟ غ‬ ‫نع‬ ‫ن‬

‫ال ع قات ال اس ة ‪:‬‬

‫م ح ة اﻟ ارسة اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة ت ل ﻓﻲ ‪:‬‬ ‫ص اﻟ ﻌ قات اﻟ اس ة اﻟ ﻲ ت‬ ‫أما‬
‫‪ -‬ر ة اﻟ ل ة ب ج ه اﻟ ارسة اﻹعﻼم ة‪.‬‬
‫ة اﻟ ﻌ ‪.‬‬ ‫ة ضام ة ﻟ‬ ‫مة ت‬ ‫اﻓة و ع م ق ﻟها إرساء م‬ ‫اﻟ ل ة ﻟل ﻌل مة ع اﻟ‬ ‫‪-‬ح‬

‫‪1‬‬
‫ذ ه ‪ ،‬ص ‪.51‬‬ ‫‪ ،‬م جع س‬ ‫‪ -‬سﻌ ة بل‬
‫ذ ه ‪ ،‬ص ‪.205، 204‬‬ ‫‪ -2‬سﻌ دراحﻲ‪ ،‬م جع س‬
‫‪87‬‬
‫الممارسة اﻹعﻼمية في قطاع السمعي البصري الخاص بالجزائر‬ ‫الفصل الثالث‬

‫دون اﻻح ام إﻟى اﻟق ان ‪.‬‬ ‫فﻟ‬ ‫‪ -‬ق رة اﻟ ل ة على ﻓ ض اﻟ قا ة على اﻟ‬
‫ﻟها اﻟ ﻌامل‬ ‫مة على اﻟ اﻻت اﻹخ ارة م خﻼل ت ي ها اﻟ اﻻت اﻷج ة اﻟ خ‬ ‫‪ -‬ضغ اﻟ‬
‫‪1‬‬
‫أث اء ج ﻌه ﻟل ﻌل مات م خﻼل اع قاﻟه ‪.‬‬ ‫ف‬ ‫مة على اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ -‬تأث‬
‫‪.‬‬ ‫اﻓ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ -‬اﻟ ﻌ ف ﻓﻲ م اك ة و س‬
‫اﻓة‪.‬‬ ‫م ح ة اﻟ‬ ‫ع ﻓﻲ اﻟ‬ ‫ام سل ة اﻟ‬ ‫‪ -‬اس‬
‫ز ن ه‪.‬‬ ‫‪ -‬سل ة اﻟ وﻟة ﻓﻲ ت ي ما ﻻ‬
‫‪.‬‬ ‫ف‬ ‫ام اﻟﻌ ف ض اﻟ‬ ‫‪ -‬اس‬
‫‪,‬ت ل إﻟى ح اﻟق ل أو اﻻخ فاء ت اما‪.‬‬ ‫ف‬ ‫ة على اﻟ‬ ‫‪ -‬اﻻع اءات اﻟ‬
‫مة أن ت ارس اﻟ قا ة على م ادرها اﻟ اد ة‪،‬م ل اﻟ ه اء‪،‬اﻟ رق و وسائل اﻟ اعة و‬ ‫‪ -‬إم ان ة اﻟ‬
‫‪2‬‬
‫غ ها م اﻟ ﻌ ات ﻟ ح وسائل اﻹعﻼم‪.‬‬

‫ال ل ‪ :3‬ال ع قات ال ه ة‬

‫رها ‪:‬‬ ‫ل على ال عل مات و اﻷخ ار م م‬ ‫ع ة ال‬ ‫‪ -‬الق د ال علقة‬
‫ل على‬ ‫فﻲ أمانة ‪ ،‬و حقه ﻓﻲ اﻟ‬ ‫فﻲ رساﻟة إن ان ة ي ديها اﻟ‬ ‫اﻟﻌ ل اﻟ‬ ‫ﻌ‬
‫اﻟ ائف اﻷساس ة ﻟ ل اﻟ ساﻟة ‪ .‬ك ا ﻌ‬ ‫اﻟ ﻌل مات م م ادرها ون ها ‪ ،‬ﻌ إح‬
‫ر ام‬ ‫ت‬ ‫اﻓة ‪ .‬ب ﻟ ﻻ‬ ‫فة اﻷوﻟى و اﻷساس ة اﻟ ﻲ تق م عل ها اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ر وج د ص اﻓة ح ة‬ ‫ا أنه ﻻ ي‬ ‫ح ة ت ﻓ اﻟ ﻌل مات و اﻷخ ار ‪،‬‬ ‫ص اﻓة ح ة غ‬
‫ل على اﻟ ﻌل مات املة ﻓﻲ اﻟ ق‬ ‫ف ن أنف ه مق ي ﻓﻲ سﻌ ه ﻟل‬ ‫إذا وج اﻟ‬
‫‪3‬‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟ اس‬
‫ﻓﻲ اﻟ ص ل إﻟى م ادر اﻷخ ار و اﻻ ﻼع على اﻟ ثائ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻓ‬ ‫اﻟ‬ ‫ف‬ ‫وق أع ى اﻟقان ن اﻟ‬
‫عة م اﻟ و‬ ‫اﻟ ادرة ع اﻹدارة اﻟﻌ م ة وﻟ ه ق ه‬

‫‪1‬‬
‫وسائل اﻹعﻼم و‬ ‫ت‬ ‫اﻓة ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ ،‬م ة م لة ﻟ ل شهادة اﻟ اج‬ ‫‪ -‬أحﻼم ا ‪ ،‬مﻌ قات ح ة اﻟ‬
‫ة‪،2007 ،‬ص ‪.442‬‬ ‫ع‪،‬جامﻌة ق‬ ‫اﻟ‬
‫‪2‬‬
‫ذ ه ‪ ،‬ص ‪.209 ، 208‬‬ ‫‪ -‬سﻌ دراحﻲ‪ ،‬م جع س‬
‫‪ -3‬سﻌ دراحﻲ‪ ،‬اﻟ جع نف ه ‪ ،‬ص ‪.206‬‬
‫‪88‬‬
‫الممارسة اﻹعﻼمية في قطاع السمعي البصري الخاص بالجزائر‬ ‫الفصل الثالث‬

‫لها‬ ‫و‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ص ل إﻟى م ادر اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻓ‬ ‫اﻟ‬ ‫ف‬ ‫اﻟ ادة ‪ 35‬على أن "ﻟل‬ ‫ن‬ ‫ح‬
‫لﻌ ا على اﻟ ثائ اﻟ ادرة ع اﻹدارة اﻟﻌ م ة اﻟ ﻲ‬ ‫إن‬ ‫ﻓ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻓ‬ ‫ص اﻟ‬ ‫على اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ها اﻟقان ن‬ ‫فة قان ن ا و اﻟ ﻲ‬ ‫م اﻟ ثائ اﻟ‬ ‫أه اف مه ها إذا ﻟ ت‬ ‫ت ﻌل‬
‫أو‬ ‫فﻲ أن ي‬ ‫ﻟل‬ ‫ﻻ‬ ‫ز ن ه "ح اﻟ ص ل إﻟى م ادر اﻟ‬ ‫و ح دت اﻟ ادة ‪ 36‬ما ﻻ‬
‫ﻌ ها ما أتﻲ‪:‬‬ ‫ف ى اﻟ ﻌل مات اﻟ ﻲ م‬
‫ة أو ام اﻟ وﻟة‬ ‫ﻲ أو اﻟ ح ة اﻟ‬ ‫أو ته د اﻷم اﻟ‬ ‫‪ -‬أن ت‬
‫ا أو دبل ماس ا‬ ‫اد ا اس ات‬ ‫ﻲ أو س ا اق‬ ‫‪ -‬أن ت ف س م أس ار اﻟ ﻓاع اﻟ‬
‫و ح اته‬ ‫ق ق اﻟ ا‬ ‫‪ -‬أن ت‬
‫امه ﻟل ارات اﻟغام ة اﻟ ه ة‬ ‫اﻟق اﻷول اس‬ ‫اﻟق ائﻲ وما‬ ‫و اﻟ‬ ‫ﻌة اﻟ ق‬ ‫‪ -‬أن ت‬
‫ي على رجال اﻟقان ن ﻓ ﻼ ع غ ه م رجال اﻹعﻼم اﻷم‬ ‫و اﻟ‬ ‫على اﻟ ﻌ‬ ‫اﻟ ﻲ ت ﻌ‬
‫‪1‬‬
‫ة أو ام اﻟ وﻟة ‪.‬‬ ‫ﻲ أو اﻟ ح ة اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ال ه ة ‪:‬‬ ‫‪ -‬الق د ال علقة‬
‫و ﻟ ها اﻟ قابل ل ه‬ ‫ف‬ ‫ﻟل‬ ‫اﻟ ه ﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ ادة م قان ن اﻹعﻼم على آن اﻟ‬ ‫ن‬ ‫ح‬
‫ﻷح ام ه ا اﻟقان ن‬ ‫اﻟ اضﻌ‬ ‫اﻓ‬ ‫اﻟ ه ﻲ ح ﻟل‬ ‫عة م اﻟق د أمام اﻟ ل ة اﻟق ائ ة ‪ :‬اﻟ‬
‫ة ﻓﻲ اﻟ اﻻت اﻵت ة ‪:‬‬ ‫اﻟ ه ﻲ على اﻟ ل ة اﻟق ائ ة اﻟ‬ ‫أن ي رع اﻟ‬ ‫عل ه وﻻ‬ ‫و واج‬
‫ع اﻟ ﻌ ل ه ‪.‬‬ ‫ا ه م د ﻓﻲ اﻟ‬ ‫ﻲ‬ ‫م ال س اﻟ ﻓاع اﻟ‬
‫اد اﻻس ات ﻲ‬ ‫اﻻق‬ ‫م ال اﻟ‬
‫ام اﻟ وﻟة م اسا واض ا‬ ‫اﻹعﻼم اﻟ‬
‫ﻌ ﻲ اﻷ فال و اﻟ اهق‬ ‫اﻹعﻼم اﻟ‬
‫اﻟق ائ‬ ‫و اﻟ‬ ‫إﻟى اﻟ ق‬ ‫اﻹعﻼم اﻟ‬
‫في ‪:‬‬ ‫للع ل ال‬ ‫ال‬ ‫‪ -‬ال خ‬
‫اﻷعلى‬ ‫د اﻟ ل‬ ‫ف‬ ‫فﻲ اﻟ‬ ‫اقة اﻟ‬ ‫ح دت اﻟ ادة ‪ 30‬م قان ن اﻹعﻼم ش و م ح‬ ‫ح‬
‫ة إﻟغائها‬ ‫رها و م ة صﻼح ها و‬ ‫ف و اﻟ هة اﻟ ﻲ ت‬ ‫فﻲ اﻟ‬ ‫اقة اﻟ‬ ‫ﻟﻺعﻼم ش و م ح‬
‫ن م ﻌ ما ﻓﻲ حل‬ ‫ا بل اد‬ ‫اﻷعلى ﻟﻺعﻼم ﻟ‬ ‫ا أن دور اﻟ ل‬ ‫ووسائل اﻟ ﻌ ﻓﻲ ذﻟ‬
‫ها و ﻟﻌ م إﻟ ام ة ق اراته ﻓﻲ ه ا اﻟ ال‬ ‫ب‬ ‫ﻟ ض ع اﻟ اعات اﻟ ﻲ‬ ‫اﻟ اعات اﻹعﻼم ة ن‬
‫ال قا ة ال ات ة ‪:‬‬

‫‪1‬‬
‫ذ ه ‪ ،‬ص ‪49‬‬ ‫‪ ،‬م جع س‬ ‫‪ -‬سﻌ ة بل‬
‫‪89‬‬
‫الممارسة اﻹعﻼمية في قطاع السمعي البصري الخاص بالجزائر‬ ‫الفصل الثالث‬

‫ةو‬ ‫اﻟ ل ة أو ب ه اﻟ‬ ‫تعا غ‬ ‫ف ن على أنف ه اﻟ‬ ‫بها اﻟ قا ة اﻟ ﻲ ف ضها اﻟ‬ ‫وق‬
‫ر‬ ‫ر ‪ ،‬و ق ت ل إﻟى اﻟ‬ ‫أنف ه على م ي ﻌه م اﻟ‬ ‫ل ‪ ،‬وق ف ضها رؤساء اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫‪1‬‬
‫ارس نها على أنف ه ‪.‬‬ ‫‪،‬‬ ‫دون ﻓ ض م اﻟ ئ‬
‫اﻟ اح ة أحﻼم ا م خﻼل دراسة‬ ‫اﻓة ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ ،‬ﻓق ت صل‬ ‫وﻓﻲ دراس ها ع مﻌ قات ح ة اﻟ‬
‫ية‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻓﻲ اﻟ س ات و اﻟ ات‬ ‫‪ ،‬اﻟﻌامل‬ ‫اﻟ ائ‬ ‫ف‬ ‫م ان ة أج تها على ع ة م اﻟ‬
‫ون‬ ‫ف‬ ‫اﻟ‬ ‫ث‬ ‫م اﻟ‬ ‫ة ‪ ،‬بلغ تﻌ ادها ‪ 43‬مف دة إﻟى أن ج ع مف دات ع ة اﻟ‬ ‫ق‬
‫أﻓ ح ‪30.23%‬‬ ‫ة م فاوتة ﻓﻲ وت ة ه ه اﻟ قا ة ‪ ،‬ح‬ ‫إﻟى م ارسة رقا ة ذات ة على أنف ه ‪ ،‬وه ا ب‬
‫ارس نها "غاﻟ ا "‪،‬‬ ‫فة " دائ ة " ‪ ،‬وان ‪ 27.90 %‬م ه‬ ‫ارس ن اﻟ قا ة اﻟ ات ة‬ ‫أنه‬ ‫ث‬ ‫م اﻟ‬
‫ارس نها " أح انا "‪.‬‬ ‫ا أﻓ ح ‪ 30.23%‬أنه‬
‫اﻓة ﻓﻲ‬ ‫ح ة اﻟ‬ ‫اﻟ ائج اﻟﻌامة ﻟل راسة اﻟ ﻲ قام بها ﷴ ع اﻟغ ﻲ سﻌ د ح ل ‪ " :‬تأث‬ ‫ك ا أوض‬
‫اﻓة ب عها‬ ‫ق اع اﻟ‬ ‫اﻟﻌامل‬ ‫ف‬ ‫اﻟ ائ على اﻟ ارسة اﻟ ه ة " ‪ ،‬وذﻟ على ع ة م اﻟ‬
‫ون إﻟى م ارسة‬ ‫أنه‬ ‫ث‬ ‫أغل ة اﻟ‬ ‫ع‬ ‫اﻟﻌ مﻲ و اﻟ اص بلغ تﻌ ادها ‪ 175‬مف دة ‪ ،‬ح‬
‫‪89.1 %‬م أﻓ اد اﻟﻌ ة ‪.‬‬ ‫ة م ة بلغ‬ ‫رقا ة ذات ة ‪ ،‬وذﻟ ب‬
‫اﻟ قا ة اﻟ ات ة‬ ‫ارس ن رقا ة ذات ة على ع له ‪ ،‬إذ تﻌ‬ ‫ف‬ ‫ة على أن غاﻟ ة اﻟ‬ ‫وت ل ه ه اﻟ‬
‫اها ت ﻓا‬ ‫ع ﻟ ف ه ق دا داخل ة ﻻي‬ ‫فﻲ و نف ه ‪ ،‬ح‬ ‫اﻟ‬ ‫أن اع اﻟ قا ة ‪ ،‬ﻷنها ب‬ ‫أح أخ‬
‫‪2‬‬
‫اﻟق اعات اﻷخﻼ ة ‪.‬‬ ‫م اﻟ ق ع ﻓﻲ اﻟﻌقاب أو ﻟ ﻌ‬

‫‪1‬‬
‫ذ ه ‪ ،‬ص ‪.48‬‬ ‫‪ ،‬م جع س‬ ‫‪ -‬سﻌ ة بل‬
‫‪2‬‬
‫ذ ه ‪ ،‬ص ‪.208 ، 207‬‬ ‫‪ -‬سﻌ دراحﻲ ‪ ،‬م جع س‬
‫‪90‬‬
‫الممارسة اﻹعﻼمية في قطاع السمعي البصري الخاص بالجزائر‬ ‫الفصل الثالث‬

‫خﻼصة الف ل‪:‬‬

‫م‬ ‫اﻟ‬ ‫خ ة ا اب ة ‪ ،‬ن ا ﻟ اه ه ﻓﻲ ت‬ ‫أمام اﻟ اص ﻌ‬ ‫إن ﻓ ح ق اع اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫ا ساه ﻓﻲ ت ع و تﻌ د م‬ ‫‪،‬‬ ‫ح ة اﻟ أ و اﻟ ﻌ‬ ‫ا أنه ساه ﻓﻲ تﻌ‬ ‫اﻟ ق ق اﻷساس ة ‪،‬‬
‫اﻹعﻼم ة ف ه اﻟ ال أمام اﻟ أ اﻵخ ‪ ،‬إﻻ أن م ض ع أخﻼ ات اﻟ ه ة و اﻟ ق بها ﻓﻲ‬ ‫ام‬ ‫اﻟ‬
‫خاصة ﻓﻲ ل اﻟ اوزات اﻟ ﻲ‬ ‫اه اما أك‬ ‫اﻟ ارسة اﻹعﻼم ة ﻟلق ات اﻟ لف ن ة اﻟ ائ ة ‪،‬‬
‫م اﻷح ان إﻟى آداب و أخﻼ ات اﻟ ه ة ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟ‬ ‫ﻓ ها اﻟق ات اﻟ اصة اﻟ ﻲ ﻻ ت‬ ‫وقﻌ‬

‫ق اع ها‪ ،‬م‬ ‫ها و‬ ‫ﻌﻲ‬ ‫ت‬ ‫ح ة اﻟ ارسة اﻹعﻼم ة ﻓﻲ اﻟ ائ ت اج إﻟى ت‬ ‫وﻓﻲ اﻷخ‬
‫أخﻼق اﻟ ه ة‪.‬‬ ‫فﻲ ورس ح وده اﻟ ه ة ﻓﻲ ﻓ اء ح ي‬ ‫ع ل اﻟ‬ ‫خﻼل تأ‬

‫‪91‬‬
 ‫اﻹطار التطبيقي‬

‫قي لل راسة‬ ‫اﻹ ار ال‬

 ‫اﻹطار التطبيقي‬

‫ها‬ ‫ان ة و تف‬ ‫اﻷول‪ :‬ت ل ل ال انات ال‬ ‫ال‬

‫ان ة‪.‬‬ ‫ال انات ال‬ ‫أوﻻ‪ :‬ت ل ل و تف‬
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‪:‬‬

‫ﻌة‬ ‫ع ﻟها اﻟ انات اﻟ‬ ‫ةت‬ ‫ة عل ة م‬ ‫اﻟ ل ل ﻓﻲ اﻟﻌل م اﻹن ان ة ‪ :‬ع ل ة‬ ‫ﻌ‬
‫ا به ف‬ ‫عل ها‬ ‫ﻓ ها ب صف ه ه اﻟ انات و اﻟ ﻌل‬ ‫ق م اﻟ اح‬ ‫ث اﻟ ان ة ‪ ،‬ح‬ ‫ب اس ة اﻟ‬
‫دراس ا و تف غ ج اوﻟها و ت ل لها‬ ‫إع اء اﻟقار ص رة واض ة ع اﻟ اه ة اﻟ روسة و عل ه ان‬
‫كاﻷتﻲ‬

‫ة‪.‬‬ ‫‪ :1‬تف غ ال انات ال‬

‫اﻟ امﻌﻲ‬ ‫اﻟ‬ ‫مغ‬ ‫ت زع أﻓ اد اﻟﻌ ة ح‬ ‫ال ول رق )‪ :(01‬ي‬

‫النسبة ‪%‬‬ ‫التكرار‬ ‫المتغير‬
‫التخﺻص الجامعي‬ ‫‪68.3‬‬ ‫‪41‬‬ ‫سمعي بصري‬

‫‪25,00%‬‬ ‫‪6.7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫صحافة مكتوبة‬

‫سمعي بصري‬
‫‪25.0‬‬ ‫‪15‬‬ ‫أخرى أذكرها‬
‫‪6,70%‬‬
‫صحافة مكتوبة‬ ‫‪100.0‬‬ ‫‪60‬‬ ‫المجموع‬
‫‪68,30%‬‬

‫نﻼح أنه ق رت‬ ‫اﻟ امﻌﻲ ح‬ ‫اﻟ‬ ‫مغ‬ ‫ت زع اﻟﻌ ة ح‬ ‫ي‬ ‫م خﻼل اﻟ ول)‪ (01‬اﻟ‬
‫ات أخ ‪ %25‬ﻓﻲ‬ ‫ن ةت‬ ‫و هﻲ أعلى ن ة‪ ،‬ب ا بلغ‬ ‫س ﻌﻲ‬ ‫ن ة‪ %68,3‬ﻟ‬
‫ة و هﻲ أدنى ن ة‪.‬‬ ‫ص اﻓة م‬ ‫ن ة‪ %6,7‬ﻟ‬ ‫س ل‬ ‫ح‬

‫اﻟ امﻌﻲ‬ ‫اﻟ‬ ‫مغ‬ ‫ت زع أﻓ اد اﻟﻌ ة ح‬ ‫ال ول رق )‪ :(02‬ي‬

‫ة‪%‬‬ ‫ال‬ ‫ال ار‬ ‫ال غ‬

‫‪58.3‬‬ ‫‪35‬‬ ‫ل ان‬
‫‪8.3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ماج‬
‫‪33.3‬‬ ‫‪20‬‬ ‫ماس‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪60‬‬ ‫ع‬ ‫ال‬

‫اﻟ امﻌﻲ نﻼح أن م‬ ‫اﻟ‬ ‫مغ‬ ‫ت زع أﻓ اد اﻟﻌ ة ح‬ ‫ي‬ ‫م خﻼل اﻟ ول)‪ (02‬اﻟ‬
‫و اﻟ‬ ‫ماج‬ ‫ة‪ %33,3‬و أخ ا م‬ ‫ب‬ ‫ماس‬ ‫ه ب‪ %58,3‬يل ه م‬ ‫ق رت ن‬ ‫ﻟ ان‬
‫ة‪ %8,3‬و هﻲ أضﻌف ن ة‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫بلغ‬

‫‪92‬‬
 ‫اﻹطار التطبيقي‬

‫المستوى الجامعي‬

‫‪58%‬‬
‫‪60%‬‬
‫‪50%‬‬
‫‪40%‬‬
‫‪33,30%‬‬
‫‪30%‬‬
‫‪20%‬‬ ‫المستوى الجامعي‬
‫‪10%‬‬ ‫‪8,30%‬‬

‫‪0%‬‬
‫المستوى الجامعي‬
‫ليسانس‬
‫ماجستير‬
‫ماستر‬

‫ال ول رق )‪:(03‬أثناء تكوينك هل تم تدعيم الحصص النظرية بالحصص التطبيقية؟‬

‫ة‪%‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ار‬ ‫اﻟ غ‬

‫‪71.7‬‬ ‫‪43‬‬ ‫نﻌ‬
‫‪28.3‬‬ ‫‪17‬‬ ‫ﻻ‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪60‬‬ ‫ع‬ ‫اﻟ‬

‫ة أث اء‬ ‫اﻟ‬ ‫ة اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ما إذا ت ت‬ ‫ي‬ ‫م خﻼل ب انات اﻟ ول)‪ (03‬اﻟ‬
‫ن ه ‪ %71,7‬ب ا اﻷقل ة‬ ‫أجاب ا ب)نﻌ ( و اﻟ ﻲ بلغ‬ ‫ث‬ ‫أن أغل ة اﻟ‬ ‫ح‬ ‫ث‬ ‫اﻟ‬ ‫ت‬
‫ه ب‪.%28,3‬‬ ‫م ه أجاب ا ب)ﻻ( و اﻟ ﻲ ق رت ن‬

‫‪93‬‬
 ‫اﻹطار التطبيقي‬

‫أثناء تكوينك هل تم تدعيم الﺣﺻص النظرية ﺑالﺣﺻص‬

‫التطﺑيقية؟‬

‫‪28,30%‬‬

‫نعم‬
‫ﻻ‬

‫‪71,70%‬‬

‫ال ول رق )‪:(04‬هل توظف المقاييس التي درستها في الجامعة أثناء ممارسة العمل اﻹعﻼمي؟‬

‫ة‪%‬‬ ‫ال‬ ‫ال ار‬ ‫ال غ‬

‫‪45.0‬‬ ‫‪27‬‬ ‫نﻌ‬
‫‪55.0‬‬ ‫‪33‬‬ ‫ﻻ‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪60‬‬ ‫ع‬ ‫اﻟ‬

‫اﻟ ﻲ درس ها ﻓﻲ‬ ‫ي ف ن اﻟ قاي‬ ‫ث‬ ‫اﻟ‬ ‫ما إذا ان‬ ‫ي‬ ‫م خﻼل ب انات اﻟ ول)‪ (04‬اﻟ‬
‫أنه ق رت ن ة اﻟ ي أجاب ا ب)ﻻ( ب‪ %55‬ب ا اﻟ ي‬ ‫اﻟ امﻌة أث اء م ارسة اﻟﻌ ل اﻹعﻼمﻲ ح‬
‫ه ‪.%45‬‬ ‫ن‬ ‫أجاب ا ب)نﻌ ( بلغ‬

‫‪94‬‬
 ‫اﻹطار التطبيقي‬

‫هل توظف المقاييس التي درستها في الجامعة أثناء ممارسة‬

‫العمل اﻻعﻼمي؟‬

‫‪60%‬‬ ‫‪55%‬‬
‫‪45%‬‬
‫‪40%‬‬

‫‪20%‬‬ ‫هل توظف المقاييس التي درستها في‬

‫الجامعة أثناء ممارسة العمل اﻻعﻼمي؟‬
‫‪0%‬‬ ‫هل توظف المقاييس التي درستها في‬
‫الجامعة أثناء ممارسة العمل اﻻعﻼمي؟‬
‫نعم‬
‫ﻻ‬

‫ال ول رق )‪ :(05‬إذا كانت اﻹجابة بنعم فما هي أهم المقاييس التي درستها؟‬

‫ة‪%‬‬ ‫ال‬ ‫ال ار‬ ‫ال غ‬

‫‪35.0‬‬ ‫‪21‬‬ ‫ﻓ ات اﻟ‬
‫‪8.3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫تق ة اﻟ‬
‫ﻌ ها ﻓق ﻷن‬ ‫ت‬
‫‪3.3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫لف ن ع ا على‬ ‫واقع اﻟ ان‬
‫اﻟ راسة اﻷكاد ة‬
‫‪53.3‬‬ ‫‪32‬‬ ‫ع م اﻹجا ة‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪60‬‬ ‫ع‬ ‫اﻟ‬

‫أن ن ة‪ %53,3‬م‬ ‫ن‬ ‫ح‬ ‫ث‬ ‫اﻟ ﻲ ي فها اﻟ‬ ‫أه اﻟ قاي‬ ‫ي‬ ‫م خﻼل اﻟ ول)‪ (05‬اﻟ‬
‫و‬ ‫‪ ،‬تل ها ن ة‪ %8,3‬ﻟ ق ة اﻟ‬ ‫ﻓ ل ا ع م اﻹجا ة ب ا ق رت ن ة‪ %35‬ﻟف ات اﻟ‬ ‫ث‬ ‫اﻟ‬
‫لف ن ع ما على اﻟ راسة اﻷكاد ة‪.‬‬ ‫ﻌ ها ﻓق ﻷن واقع اﻟ ان‬ ‫ت‬ ‫أخ ا ن ة‪%3,3‬‬

‫‪95‬‬
 ‫اﻹطار التطبيقي‬

‫اذا كانت اﻻجاﺑة ﺑنعم فما هي أهم المقاييس التي‬

‫فنيات التحرير‬
‫‪35,00%‬‬
‫تقنية التحرير‬
‫‪53,30%‬‬

‫يمكن توظيف بعضها فقط ﻷن واقع الميدان‬

‫‪8,30%‬‬
‫يختلف نوع ما على الدراسة اﻻكادمية‬
‫عدم اﻻجابة‬

‫‪3,30%‬‬

‫ال ول رق )‪ :(06‬أثناء تلقيك للتكوين اﻷكاديمي هل كان الجانب التطبيقي كافيا لتعلم مهنة الصحافة؟‬

‫ة‪%‬‬ ‫ال‬ ‫ال ار‬ ‫ال غ‬

‫‪16.7‬‬ ‫‪10‬‬ ‫نﻌ‬
‫‪83.3‬‬ ‫‪50‬‬ ‫ﻻ‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪60‬‬ ‫ع‬ ‫اﻟ‬

‫اﻓة أث اء‬ ‫قﻲ ا ا ﻟ ﻌل مه ة اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ما إذا ان اﻟ ان‬ ‫ي‬ ‫م خﻼل ب انات اﻟ ول)‪ (06‬اﻟ‬
‫ه‬ ‫أك وا ع م ذﻟ و اﻟ ﻲ ق رت ن‬ ‫ث‬ ‫أن أغل ة اﻟ‬ ‫اﻷكاد ﻲ ح‬ ‫ﻟل‬ ‫ث‬ ‫تلقﻲ اﻟ‬
‫ه ب‪. %16,7‬‬ ‫ب‪ %83,3‬ب ا اﻷقل ة م ه أك وا على ذﻟ و اﻟ ﻲ ق رت ن‬

‫‪96‬‬
 ‫اﻹطار التطبيقي‬

‫أثناء تلقيك للتكوين اﻷكاديمي هل كان الجانب التطﺑيقي كافيا‬

‫لتعلم مهنة الﺻﺣافة؟‬

‫‪83,30%‬‬
‫نعم‬
‫‪16,70%‬‬ ‫‪83,30%‬‬
‫ﻻ‬

‫على اﻟ امﻌة أن؟‬ ‫هل‬ ‫اﻹجا ة ب «ﻻ "ﻓﻲ أر‬ ‫ال ول رق )‪:(07‬إذا كان‬

‫ة‪%‬‬ ‫ال‬ ‫ال ار‬ ‫ال غ‬

‫قﻲ أك‬ ‫م اوﻟة إع اد ب نامج ت‬
‫‪26.7‬‬ ‫‪16‬‬
‫م ما ه ن‬
‫على اﻟﻌ ل‬ ‫اﻟ اﻟ‬ ‫تر‬
‫‪25.0‬‬ ‫‪15‬‬
‫ا‬ ‫فﻲ ت‬ ‫اﻟ‬
‫اﻹم ان ات اﻟﻼزمة ﻓﻲ‬ ‫تﻓ‬
‫‪25.0‬‬ ‫‪15‬‬ ‫اﻟ امﻌة ﻟ ﻌل ﻓ ات اﻟﻌ ل‬
‫اﻹعﻼمﻲ‬
‫‪6.7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫أذ ها‬ ‫أخ‬
‫‪16.7‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ب ون إجا ة‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪60‬‬ ‫ع‬ ‫اﻟ‬

‫قﻲ‬ ‫على اﻟ امﻌة أن ت اول إع اد ب نامج ت‬ ‫هل‬ ‫ث‬ ‫أر اﻟ‬ ‫ي‬ ‫م خﻼل اﻟ ول)‪ (07‬اﻟ‬
‫او‬ ‫فﻲ ت‬ ‫على اﻟﻌ ل اﻟ‬ ‫اﻟ اﻟ‬ ‫ها ب‪ ،%26,7‬ت ر‬ ‫و اﻟ ﻲ ق رت ن‬ ‫م ما ه ن‬ ‫أك‬
‫ةب ها‬ ‫اﻹم ان ات اﻟﻼزمة ﻓﻲ اﻟ امﻌة ﻟ ﻌل ﻓ ات اﻟﻌ ل اﻹعﻼمﻲ و اﻟ ﻲ ت اوت اﻟ‬ ‫كاتﻓ‬
‫ا على اﻟ ال‪ %16,7‬و أخ ا ن ة‪ %6,7‬ﻹجا ات أخ ‪.‬‬ ‫ن ة اﻟ ي ﻟ‬ ‫بلغ‬ ‫ب‪ %25‬ﻓﻲ ح‬

‫‪97‬‬
 ‫اﻹطار التطبيقي‬

‫في رأيك هل يجب على الجامعة ان؟ "ﻻ"اذا كانت اﻻجاﺑة ب‬

‫‪30,00%‬‬
‫‪25,00%‬‬
‫‪20,00%‬‬
‫‪15,00%‬‬ ‫‪26,70%‬‬ ‫‪25%‬‬ ‫‪25%‬‬
‫‪10,00%‬‬ ‫‪16,70%‬‬
‫‪5,00%‬‬ ‫‪6,70%‬‬ ‫"ﻻ"اذا كانت اﻻجابة ب‬
‫اذا‬ ‫في رأيك هل يجب‬
‫‪0,00%‬‬ ‫على الجامعة ان؟‬
‫محاولة‬ ‫تدريب‬ ‫توفير‬ ‫أخرى‬ ‫بدون اجابة‬
‫اعداد‬ ‫الطالب‬ ‫اﻻمكانيات‬ ‫أذكرها‬
‫على العمل برنامج‬ ‫الﻼزمة في‬
‫الصحفي تطبيقي‬ ‫الجامعة‬
‫تطبيقيا أكثر من‬ ‫لتعلم فنيات‬
‫ماهو‬ ‫العمل‬
‫نظري‬ ‫اﻻعﻼمي‬

‫‪98‬‬
 ‫اﻹطار التطبيقي‬

‫التحليل الكيفي وفق ﻣتغيرات الﺪراسﺔ‬

‫انطﻼقا من البيانات المبينة في الجداول البسيطة الموضّحة سابقا‪ ،‬والتحليل الكمي لكل جدول‪ ،‬محاولة‬
‫منّا معرفة خصائص الجمهور المبحوث بصفة عامة‪ ،‬فﺈنّنا نشرع مباشرة بعد هذا التحليل الكمي في‬
‫محاولة قراءة كل اﻷرقام المرتبطة بك ّل جدول وربطها بالمتغيرات الّتي لها عﻼقة مباشرة مع مضمون‬
‫السؤال‪ ،‬والتّي قد توحي بوجود دﻻﻻت إحصائية تساعدنا في التحليل الكيفي للنتائج المح ّ‬
‫صل عليها‬
‫تحليل ﻧتﺎﺋﺞ الﺪراسﺔ وفق الدور التخﺻص الجامعي‬
‫اﻟ ول رق )‪:(01‬‬
‫ال امعي‬ ‫* ال‬ ‫ال‬
‫ع‬ ‫ال‬ ‫ال امعي‬ ‫ال‬
‫أخ‬ ‫ص افة‬ ‫س عي‬
‫أذ ها‬ ‫ة‬ ‫م‬
‫‪39‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪26‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ذ‬ ‫اﻟ‬
‫‪65.0%‬‬ ‫‪66.7%‬‬ ‫‪75.0%‬‬ ‫‪63.4%‬‬ ‫ة‪%‬‬ ‫اﻟ‬
‫‪21‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪15‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫أن ى‬
‫‪35.0%‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪25.0%‬‬ ‫‪36.6%‬‬ ‫ة‪%‬‬ ‫اﻟ‬
‫‪60‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪41‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ع‬ ‫اﻟ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪100.0%‬‬ ‫‪100.0%‬‬ ‫‪100.0%‬‬ ‫ة‪%‬‬ ‫اﻟ‬

‫اﻟ‬ ‫مغ‬ ‫ت زع أﻓ اد اﻟﻌ ة ح‬ ‫ي‬ ‫م خﻼل اﻟ انات اﻟ اردة ﻓﻲ اﻟ ول)‪ (01‬اﻟ‬

‫مايلﻲ‪:‬‬ ‫ن‬ ‫اﻟ امﻌﻲ ح‬
‫ات‬ ‫ة تل ها ن ة‪ %66,7‬ﻟ‬ ‫ص اﻓة م‬ ‫رتها ن ة‪ %75‬ﻟ‬ ‫ر ﻓق ت‬ ‫اﻟ‬ ‫ا‬
‫س ﻌﻲ‬ ‫ث تل ها ن ة‪ %63,4‬ﻟ‬ ‫أخ‬
‫تل ها ن ة‪%33,3‬‬ ‫س ﻌﻲ‬ ‫رتها ن ة‪ %36,6‬ﻟ‬ ‫اﻹناث ﻓق ت‬ ‫ا‬ ‫ب ا‬
‫ة‪.‬‬ ‫ص اﻓة م‬ ‫ث تل ها ن ة‪ %25‬ﻟ‬ ‫ات أخ‬ ‫ﻟ‬

‫‪99‬‬
 ‫اﻹطار التطبيقي‬

‫‪30‬‬
‫‪26‬‬
‫‪25‬‬
‫‪10‬‬
‫‪20‬‬
‫سمعي بصري‬
‫‪15‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪15‬‬ ‫صحافة مكتوبة‬
‫‪3‬‬
‫‪10‬‬ ‫أخرى أذكرها‬ ‫أخرى أذكرها‬
‫‪1‬‬
‫‪5‬‬ ‫صحافة مكتوبة‬

‫‪0‬‬
‫سمعي بصري‬
‫ذكر‬
‫انثى‬

‫ال ول رق )‪:(02‬‬
‫ال امعي‬ ‫ة؟ * ال‬ ‫ال‬ ‫ة ال‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫هل ت ت‬ ‫أث اء ت‬
‫ع‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ امﻌﻲ‬ ‫اﻟ‬
‫أخ‬ ‫ص اﻓة‬ ‫س ﻌﻲ‬
‫أذ ها‬ ‫ة‬ ‫م‬
‫‪43‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪32‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫نﻌ‬ ‫اﻟ‬ ‫هل ت ت‬ ‫أث اء ت‬
‫‪71.7%‬‬ ‫‪46.7%‬‬ ‫‪100.0%‬‬ ‫‪78.0%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬ ‫ة؟‬ ‫اﻟ‬ ‫ة اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫‪%‬‬
‫‪17‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ﻻ‬
‫‪28.3%‬‬ ‫‪53.3%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪22.0%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬
‫‪%‬‬
‫‪60‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪41‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ع‬ ‫اﻟ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪100.0%‬‬ ‫‪100.0%‬‬ ‫‪100.0%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬
‫‪%‬‬

‫ة أث اء‬ ‫اﻟ‬ ‫ة اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ما إذا ت ت‬ ‫ي‬ ‫م خﻼل ب انات اﻟ ول)‪ (02‬اﻟ‬
‫نﻼح مايلﻲ‪:‬‬ ‫اﻟ امﻌﻲ ح‬ ‫اﻟ‬ ‫مغ‬ ‫ح‬ ‫ث‬ ‫اﻟ‬ ‫ت‬
‫ة تل ها ن ة‪ %78‬ﻟ‬ ‫ص اﻓة م‬ ‫رتها ن ة‪ %100‬ﻟ‬ ‫اﻹجا ة)نﻌ ( ﻓق ت‬ ‫ا‬
‫ات أخ‬ ‫ث ن ة‪ %46,7‬ﻟ‬ ‫س ﻌﻲ‬

‫‪100‬‬
 ‫اﻹطار التطبيقي‬

‫ب ا‬ ‫س ﻌﻲ‬ ‫تل ها ن ة‪ %22‬ﻟ‬ ‫ات أخ‬ ‫ن ة‪ % 53,3‬ﻟ‬ ‫اﻹجا ة )ﻻ( ﻓق س ل‬ ‫ا‬ ‫أما‬
‫ة‪.‬‬ ‫ص اﻓة م‬ ‫ن ة مﻌ ومة ﻟ‬ ‫س ل‬

‫ال ول رق )‪:(03‬‬
‫ال امعي‬ ‫ال ي درس ها في ال امعة أث اء م ارسة الع ل اﻹعﻼمي؟ * ال‬ ‫هل ت ف ال قاي‬
‫ع‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ امﻌﻲ‬ ‫اﻟ‬
‫أخ‬ ‫ص اﻓة‬ ‫س ﻌﻲ‬
‫أذ ها‬ ‫ة‬ ‫م‬
‫‪27‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪19‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫نﻌ‬ ‫اﻟ ﻲ درس ها ﻓﻲ‬ ‫هل ت ف اﻟ قاي‬
‫‪45.0%‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪75.0%‬‬ ‫‪46.3%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ امﻌة أث اء م ارسة اﻟﻌ ل اﻹعﻼمﻲ؟‬
‫‪%‬‬
‫‪33‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪22‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ﻻ‬
‫‪55.0%‬‬ ‫‪66.7%‬‬ ‫‪25.0%‬‬ ‫‪53.7%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬
‫‪%‬‬
‫‪60‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪41‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ع‬ ‫اﻟ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪100.0%‬‬ ‫‪100.0%‬‬ ‫‪100.0%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬
‫‪%‬‬

‫اﻟ ﻲ درس ها ﻓﻲ اﻟ امﻌة أث اء‬ ‫ي ف ن اﻟ قاي‬ ‫ث‬ ‫ما إذا ان اﻟ‬ ‫ي‬ ‫م خﻼل اﻟ ول)‪ (03‬اﻟ‬
‫مايلﻲ‪:‬‬ ‫ن‬ ‫اﻟ امﻌﻲ ح‬ ‫اﻟ‬ ‫مغ‬ ‫م ارسة اﻟﻌ ل اﻹعﻼمﻲ ح‬
‫ة تل ها ن ة‪%46,3‬‬ ‫ص اﻓة م‬ ‫رتها ن ة‪ %75‬ﻟ‬ ‫اﻹجا ة)نﻌ ( ﻓق ت‬ ‫ا‬
‫ات أخ‬ ‫ث ن ة‪ %33,3‬ﻟ‬ ‫س ﻌﻲ‬ ‫ﻟ‬
‫تل ها ن ة‪ %53,7‬ﻟ‬ ‫ات أخ‬ ‫ن ة‪ %66,7‬ﻟ‬ ‫اﻹجا ة)ﻻ( ﻓق س ل‬ ‫ا‬ ‫ب ا‬
‫ة‪.‬‬ ‫ص اﻓة م‬ ‫ث ن ة‪ %25‬ﻟ‬ ‫س ﻌﻲ‬

‫‪101‬‬
 ‫اﻹطار التطبيقي‬

‫‪25‬‬
‫‪22‬‬

‫‪19‬‬
‫‪20‬‬

‫‪15‬‬ ‫سمعي بصري‬

‫‪10‬‬ ‫صحافة مكتوبة‬

‫‪10‬‬ ‫أخرى أذكرها‬

‫‪5‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪1‬‬

‫‪0‬‬
‫نعم‬ ‫ﻻ‬

‫ال ول رق )‪:(04‬‬
‫ال امعي‬ ‫ال ي * ال‬ ‫إذا كان اﻹجا ة ب ع ف ا هي أه ال قاي‬
‫ع‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ امﻌﻲ‬ ‫اﻟ‬
‫أخ‬ ‫ص اﻓة‬ ‫س ﻌﻲ‬
‫أذ ها‬ ‫ة‬ ‫م‬
‫‪21‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ﻓ ات اﻟ‬ ‫إذا كان‬
‫‪35.0%‬‬ ‫‪26.7%‬‬ ‫‪75.0%‬‬ ‫‪34.1%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻹجا ة ب ﻌ‬
‫‪%‬‬ ‫ﻓ ا هﻲ أه‬
‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫تق ة اﻟ‬ ‫اﻟ ﻲ‬ ‫اﻟ قاي‬
‫‪8.3%‬‬ ‫‪13.3%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪7.3%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬
‫‪%‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ﻌ ها ﻓق ﻷن واقع اﻟ ان‬ ‫ت‬
‫‪3.3%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪4.9%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬ ‫لف ن ع ا على اﻟ راسة اﻷكاد ة‬
‫‪%‬‬
‫‪32‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪22‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ع م اﻹجا ة‬
‫‪53.3%‬‬ ‫‪60.0%‬‬ ‫‪25.0%‬‬ ‫‪53.7%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬
‫‪%‬‬
‫‪60‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪41‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ع‬ ‫اﻟ‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪100.0‬‬ ‫‪100.0%‬‬ ‫‪100.0‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬

‫اﻟ امﻌﻲ‬ ‫اﻟ‬ ‫مغ‬ ‫ح‬ ‫ث‬ ‫اﻟ ﻲ ي فها اﻟ‬ ‫أه اﻟ قاي‬ ‫ي‬ ‫م خﻼل اﻟ ول)‪ (04‬اﻟ‬
‫نﻼح مايلﻲ‪:‬‬ ‫ح‬

‫‪102‬‬
 ‫اﻹطار التطبيقي‬

‫ة تل ها ن ة‪%34,1‬‬ ‫ص اﻓة م‬ ‫رتها ن ة‪ %75‬ﻟ‬ ‫ﻓق ت‬ ‫ﻓ ات اﻟ‬ ‫ا‬

‫ات أخ‬ ‫ث تل ها ن ة‪ %26,7‬ﻟ‬ ‫س ﻌﻲ‬ ‫ﻟ‬
‫تل ها ن ة‪ %7,3‬ﻟ‬ ‫ات أخ‬ ‫رتها ن ة‪ %13,3‬ﻟ‬ ‫ﻓق ت‬ ‫تق ة اﻟ‬ ‫ا‬ ‫أما‬
‫ة‬ ‫ص اﻓة م‬ ‫ن ة مﻌ ومة ﻟ‬ ‫ب اس ل‬ ‫س ﻌﻲ‬
‫لف ن عا ما على اﻟ راسة اﻷكاد ة ﻓق‬ ‫ﻌ ها ﻓق ﻷن واقع اﻟ ان‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫و‬
‫ص اﻓة‬ ‫ن ة مﻌ ومة ﻟ ل م ت‬ ‫ب اس ل‬ ‫س ﻌﻲ‬ ‫ن ة‪ %4,9‬ﻟ‬ ‫س ل‬
‫ات أخ‬ ‫ةوت‬ ‫م‬
‫تل ها ن ة‪ %53,7‬ﻟ‬ ‫ات أخ‬ ‫رتها ن ة‪ %60‬ﻟ‬ ‫ع اﻹجا ة ﻓق ت‬ ‫ا‬ ‫ب ا‬
‫ة‪.‬‬ ‫ص اﻓة م‬ ‫ث تل ها ن ة‪ %25‬ﻟ‬ ‫س ﻌﻲ‬

‫ال ول رق )‪:(05‬‬
‫ت ق إل ه‬ ‫ال‬ ‫ال ي درس ها في ال امعة أث اء م ارسة الع ل اﻹعﻼمي؟ * ت‬ ‫هل ت ف ال قاي‬
‫ع‬ ‫اﻟ‬ ‫إﻟ ه‬ ‫ت ق‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ت‬ ‫ت‬
‫خاص‬ ‫أكاد ﻲ‬
‫‪27‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪22‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫نﻌ‬ ‫اﻟ ﻲ‬ ‫هل ت ف اﻟ قاي‬
‫‪45.0%‬‬ ‫‪45.5%‬‬ ‫‪44.9%‬‬ ‫ة ‪%‬‬ ‫اﻟ‬ ‫درس ها ﻓﻲ اﻟ امﻌة أث اء‬
‫‪33‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪27‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ﻻ‬ ‫م ارسة اﻟﻌ ل اﻹعﻼمﻲ؟‬
‫‪55.0%‬‬ ‫‪54.5%‬‬ ‫‪55.1%‬‬ ‫ة ‪%‬‬ ‫اﻟ‬
‫‪60‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪49‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ع‬ ‫اﻟ‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪100.0‬‬ ‫‪100.0%‬‬ ‫ة ‪%‬‬ ‫اﻟ‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬

‫اﻟ ﻲ درس ها ﻓﻲ اﻟ امﻌة أث اء‬ ‫ي ف ن اﻟ قاي‬ ‫ث‬ ‫ما إذا ان اﻟ‬ ‫ي‬ ‫م خﻼل اﻟ ول)‪ (05‬اﻟ‬
‫مايلﻲ‪:‬‬ ‫ن‬ ‫ق إﻟ ه ح‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫مغ‬ ‫م ارسة اﻟﻌ ل اﻹعﻼمﻲ ح‬
‫أكاد ﻲ‬ ‫خاص تل ها ن ة‪ %44,9‬ﻟ‬ ‫رتها ن ة‪ %45,5‬ﻟ‬ ‫اﻹجا ة)نﻌ ( ﻓق ت‬ ‫ا‬
‫خاص‪.‬‬ ‫أكاد ﻲ و ن ة‪ %54,5‬ﻟ‬ ‫ن ة‪ %55,1‬ﻟ‬ ‫اﻹجا ة)ﻻ( ﻓق س ل‬ ‫ا‬ ‫أما‬

‫‪103‬‬
 ‫اﻹطار التطبيقي‬

‫ال ول رق )‪:(06‬‬
‫ت ق إل ه‬ ‫ال‬ ‫ال ي * ال‬ ‫إذا ان اﻹجا ة ب ع ف ا هي أه ال قاي‬
‫ع‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫إﻟ ه‬ ‫ت ق‬
‫ت‬ ‫ت‬
‫خاص‬ ‫أكاد ﻲ‬
‫‪21‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪18‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ﻓ ات اﻟ‬ ‫اﻹجا ة ب ﻌ‬ ‫إذا كان‬
‫‪35.0%‬‬ ‫‪27.3‬‬ ‫‪36.7‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ﻲ‬ ‫ﻓ اهﻲ أه اﻟ قاي‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫تق ة اﻟ‬
‫‪8.3%‬‬ ‫‪18.2‬‬ ‫‪6.1%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ﻌ ها ﻓق ﻷن واقع اﻟ ان‬ ‫ت‬
‫‪3.3%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪4.1%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬ ‫لف ن ع ا على اﻟ راسة اﻷكاد ة‬
‫‪%‬‬
‫‪32‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪26‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ع م اﻹجا ة‬
‫‪53.3%‬‬ ‫‪54.5‬‬ ‫‪53.1‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬
‫‪60‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪49‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ع‬ ‫اﻟ‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪100.‬‬ ‫‪100.0‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬
‫‪%‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬

‫ح‬ ‫اﻟ‬ ‫مغ‬ ‫ح‬ ‫ث‬ ‫اﻟ ﻲ ي فها اﻟ‬ ‫أه اﻟ قاي‬ ‫ي‬ ‫م خﻼل اﻟ ول)‪ (06‬اﻟ‬
‫نﻼح مايلﻲ‪:‬‬
‫خاص‬ ‫أكاد ﻲ تل ها ن ة‪ %27,3‬ﻟ‬ ‫رتها ن ة‪ %36,7‬ﻟ‬ ‫ﻓق ت‬ ‫ﻓ ات اﻟ‬ ‫ا‬
‫أكاد ﻲ‬ ‫خاص تل ها ن ة‪ %6,1‬ﻟ‬ ‫رتها ن ة‪ %18,2‬ﻟ‬ ‫ﻓق ت‬ ‫تق ة اﻟ‬ ‫ا‬ ‫أما‬
‫لف ن عا ما على اﻟ راسة اﻷكاد ة ﻓق‬ ‫ﻌ ها ﻓق ﻷن واقع اﻟ ان‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫و‬
‫خاص‬ ‫ن ة مﻌ ومة ﻟ‬ ‫أكاد ﻲ ب ا س ل‬ ‫ن ة‪ %4,1‬ﻟ‬ ‫س ل‬
‫خاص تل ها ن ة‪ %53,1‬ﻟ‬ ‫رتها ن ة‪ %54,5‬ﻟ‬ ‫ع م اﻹجا ة ﻓق ت‬ ‫ا‬ ‫ب ا‬
‫أكاد ﻲ‪.‬‬

‫‪104‬‬
 ‫اﻹطار التطبيقي‬

‫ال ول رق )‪:(07‬‬
‫ال امعي‬ ‫افة؟ * ال‬ ‫قي كافي ال عل مه ة ال‬ ‫اﻷكاد ي هل كان ال ان ال‬ ‫لل‬ ‫أث اء تل‬
‫ع‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ امﻌﻲ‬ ‫اﻟ‬
‫أخ‬ ‫ص اﻓة‬ ‫س ﻌﻲ‬
‫أذ ها‬ ‫ة‬ ‫م‬
‫‪10‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫نﻌ‬ ‫اﻷكاد ﻲ هل كان اﻟ ان‬ ‫ﻟل‬ ‫أث اء تل‬
‫‪16.7%‬‬ ‫‪13.3%‬‬ ‫‪50.0%‬‬ ‫‪14.6%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻓة؟‬ ‫قﻲ كا ا ﻟ ﻌل مه ة اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫‪%‬‬
‫‪50‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪35‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ﻻ‬
‫‪83.3%‬‬ ‫‪86.7%‬‬ ‫‪50.0%‬‬ ‫‪85.4%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬
‫‪%‬‬
‫‪60‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪41‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ع‬ ‫اﻟ‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪100.0‬‬ ‫‪100.0‬‬ ‫‪100.0‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬

‫اﻓة أث اء تلقﻲ‬ ‫قﻲ ا ا ﻟ ﻌل مه ة اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ما إذا ان اﻟ ان‬ ‫ي‬ ‫م خﻼل اﻟ ول)‪ (07‬اﻟ‬
‫مايلﻲ‪:‬‬ ‫ن‬ ‫اﻟ امﻌﻲ ح‬ ‫اﻟ‬ ‫مغ‬ ‫اﻷكاد ﻲ ح‬ ‫ﻟل‬ ‫ث‬ ‫اﻟ‬
‫ة تل ها ن ة‪%14,6‬‬ ‫ص اﻓة م‬ ‫رتها ن ة‪ %50‬ﻟ‬ ‫اﻹجا ة)نﻌ ( ﻓق ت‬ ‫ا‬
‫ات أخ‬ ‫ث ن ة‪ %13,3‬ﻟ‬ ‫س ﻌﻲ‬ ‫ﻟ‬
‫تل ها ن ة‪ %85,4‬ﻟ‬ ‫ات أخ‬ ‫ن ة‪ %86,7‬ﻟ‬ ‫اﻹجا ة)ﻻ( ﻓق س ل‬ ‫ا‬ ‫ب ا‬
‫ة‪.‬‬ ‫ص اﻓة م‬ ‫ث ن ة‪ %50‬ﻟ‬ ‫س ﻌﻲ‬

‫‪105‬‬
 ‫اﻹطار التطبيقي‬

‫ال ول رق )‪:(08‬‬
‫ال امعي‬ ‫على ال امعة أن؟ * ال‬ ‫هل‬ ‫إذا كان اﻹجا ة ب"ﻻ "في أر‬
‫اﻟ‬ ‫اﻟ امﻌﻲ‬ ‫اﻟ‬
‫ع‬ ‫أخ‬ ‫ص اﻓة‬ ‫س ﻌﻲ‬
‫أذ ها‬ ‫ة‬ ‫م‬
‫‪16‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪13‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫م‬ ‫قﻲ أك‬ ‫م اوﻟة إع اد ب نامج ت‬ ‫اﻹجا ة‬ ‫إذا كان‬
‫‪26.7‬‬ ‫‪13.3‬‬ ‫‪25.0%‬‬ ‫‪31.7%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬ ‫ما ه ن‬ ‫هل‬ ‫ب"ﻻ "ﻓﻲ أر‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫على اﻟ امﻌة‬
‫‪15‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪11‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫فﻲ‬ ‫على اﻟﻌ ل اﻟ‬ ‫اﻟ اﻟ‬ ‫تر‬ ‫أن؟‬
‫‪25.0‬‬ ‫‪20.0‬‬ ‫‪25.0%‬‬ ‫‪26.8%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬ ‫ا‬ ‫ت‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪8‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫اﻹم ان ات اﻟﻼزمة ﻓﻲ اﻟ امﻌة‬ ‫تﻓ‬
‫‪25.0‬‬ ‫‪46.7‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪19.5%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻟ ﻌل ﻓ ات اﻟﻌ ل اﻹعﻼمﻲ‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫أذ ها‬ ‫أخ‬
‫‪6.7%‬‬ ‫‪6.7%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪7.3%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬
‫‪%‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ب ون إجا ة‬
‫‪16.7‬‬ ‫‪13.3‬‬ ‫‪50.0%‬‬ ‫‪14.6%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬
‫‪60‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪41‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ع‬ ‫اﻟ‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪100.0‬‬ ‫‪100.0%‬‬ ‫‪100.0‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬

‫ا أذا ان‬ ‫اﻟ امﻌﻲ‬ ‫اﻟ‬ ‫مغ‬ ‫ح‬ ‫ث‬ ‫أر اﻟ‬ ‫ي‬ ‫م خﻼل ب انات اﻟ ول)‪ (08‬اﻟ‬
‫على اﻟ امﻌة أن‪:‬‬
‫س ﻌﻲ‬ ‫رتها ن ة‪ %31,7‬ﻟ‬ ‫و اﻟ ﻲ ت‬ ‫م ما ه ن‬ ‫قﻲ أك‬ ‫م اوﻟة إع اد ب نامج ت‬
‫ات أخ‬ ‫ة ث تل ها ن ة‪ %13,3‬ﻟ‬ ‫ص اﻓة م‬ ‫تل ها ن ة‪ %25‬ﻟ‬
‫تل ها‬ ‫س ﻌﻲ‬ ‫ن ة‪ %26,8‬ﻟ‬ ‫س ل‬ ‫اح‬ ‫فﻲ ت‬ ‫على اﻟﻌ ل اﻟ‬ ‫اﻟ اﻟ‬ ‫تر‬
‫ات أخ ‪.‬‬ ‫ة ث ن ة‪ %20‬ﻟ‬ ‫ص اﻓة م‬ ‫ن ة‪ %25‬ﻟ‬
‫ات‬ ‫ن ة‪ %46,7‬ﻟ‬ ‫اﻹم ان ات اﻟﻼزمة ﻓﻲ اﻟ امﻌة ﻟ ﻌل ﻓ ات اﻟﻌ ل اﻹعﻼمﻲ ﻓق س ل‬ ‫تﻓ‬
‫ة‬ ‫ص اﻓة م‬ ‫ن ة مﻌ ومة ﻟ‬ ‫ب اس ل‬ ‫س ﻌﻲ‬ ‫تل ها ن ة‪ %19,5‬ﻟ‬ ‫أخ‬
‫تل ها‬ ‫س ﻌﻲ‬ ‫ن ة‪ %7,3‬ﻟ‬ ‫س ل‬ ‫ﻓق س ل‬ ‫ث‬ ‫ذ ها اﻟ‬ ‫آراء أخ‬ ‫ا‬ ‫أما‬
‫ة‬ ‫ص اﻓة م‬ ‫ن ة مﻌ ومة ﻟ‬ ‫ب اس ل‬ ‫ات أخ‬ ‫ن ة‪ %6,7‬ﻟ‬

‫‪106‬‬
 ‫اﻹطار التطبيقي‬

‫ة تل ها ن ة‪%14,6‬‬ ‫ص اﻓة م‬ ‫رتها ن ة‪ %50‬ﻟ‬ ‫ب ون إجا ة ﻓق ت‬ ‫ما‬ ‫ﻓﻲ ح‬

‫ات أخ ‪.‬‬ ‫ث ن ة‪ %13,3‬ﻟ‬ ‫س ﻌﻲ‬ ‫ﻟ‬

‫ال ول رق )‪:(09‬‬
‫ال امعي‬ ‫افة؟ * ال‬ ‫قي كا ا ل عل مه ة ال‬ ‫اﻷكاد ي هل كان ال ان ال‬ ‫لل‬ ‫أث ا تل‬
‫ع‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ امﻌﻲ‬ ‫اﻟ‬
‫ماس‬ ‫ماج‬ ‫ﻟ ان‬
‫‪10‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫نﻌ‬ ‫اﻷكاد ﻲ هل كان اﻟ ان‬ ‫ﻟل‬ ‫أث اء تل‬
‫‪16.7%‬‬ ‫‪5.0%‬‬ ‫‪60.0%‬‬ ‫‪17.1%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻓة؟‬ ‫قﻲ كا ا ﻟ ﻌل مه ة اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫‪%‬‬
‫‪50‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪29‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ﻻ‬
‫‪83.3%‬‬ ‫‪95.0%‬‬ ‫‪40.0%‬‬ ‫‪82.9%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬
‫‪%‬‬
‫‪60‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪35‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ع‬ ‫اﻟ‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪100.0‬‬ ‫‪100.0‬‬ ‫‪100.0‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬

‫اﻓة أث اء تلقﻲ‬ ‫قﻲ ا ا ﻟ ﻌل مه ة اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ما إذا ان اﻟ ان‬ ‫ي‬ ‫م خﻼل اﻟ ول)‪ (09‬اﻟ‬
‫مايلﻲ‪:‬‬ ‫ن‬ ‫اﻟ امﻌﻲ ح‬ ‫اﻟ‬ ‫مغ‬ ‫اﻷكاد ﻲ ح‬ ‫ﻟل‬ ‫ث‬ ‫اﻟ‬
‫ﻟ ان‬ ‫تل ها ن ة‪ %17,1‬ﻟ‬ ‫ماج‬ ‫رتها ن ة‪ %60‬ﻟ‬ ‫اﻹجا ة)نﻌ ( ﻓق ت‬ ‫ا‬
‫ماس‬ ‫ث ن ة‪ %5‬ﻟ‬
‫ﻟ ان‬ ‫تل ها ن ة‪ %82,9‬ﻟ‬ ‫ماس‬ ‫ن ة‪ %95‬ﻟ‬ ‫اﻹجا ة)ﻻ( ﻓق س ل‬ ‫ا‬ ‫ب ا‬
‫‪.‬‬ ‫ماج‬ ‫ث ن ة‪ %40‬ﻟ‬

‫‪107‬‬
 ‫اﻹطار التطبيقي‬

‫ال ول رق )‪:(10‬‬
‫ال امعي‬ ‫على ال امعة أن؟ * ال‬ ‫هل‬ ‫اذا كان اﻻجا ة ب"ﻻ " في أر‬
‫ع‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ امﻌﻲ‬ ‫اﻟ‬
‫ماس‬ ‫ماج‬ ‫ﻟ ان‬
‫‪16‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪9‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫م‬ ‫قﻲ أك‬ ‫م اوﻟة إع اد ب نامج ت‬ ‫اﻹجا ة‬ ‫إذا كان‬
‫‪26.7‬‬ ‫‪30.0‬‬ ‫‪20.0%‬‬ ‫‪25.7‬‬ ‫ة‪%‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ما ه ن‬ ‫هل‬ ‫ب"ﻻ "ﻓﻲ أر‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫على اﻟ امﻌة‬
‫‪15‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪9‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫فﻲ‬ ‫على اﻟﻌ ل اﻟ‬ ‫اﻟ اﻟ‬ ‫تر‬ ‫أن؟‬
‫‪25.0‬‬ ‫‪25.0‬‬ ‫‪20.0%‬‬ ‫‪25.7‬‬ ‫ة‪%‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ا‬ ‫ت‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫اﻹم ان ات اﻟﻼزمة ﻓﻲ اﻟ امﻌة‬ ‫تﻓ‬
‫‪25.0‬‬ ‫‪30.0‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪25.7‬‬ ‫ة‪%‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻟ ﻌل ﻓ ات اﻟﻌ ل اﻹعﻼمﻲ‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫أذ ها‬ ‫أخ‬
‫‪6.7%‬‬ ‫‪10.0‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪5.7%‬‬ ‫ة‪%‬‬ ‫اﻟ‬
‫‪%‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ب ون إجا ة‬
‫‪16.7‬‬ ‫‪5.0%‬‬ ‫‪60.0%‬‬ ‫‪17.1‬‬ ‫ة‪%‬‬ ‫اﻟ‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬
‫‪60‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪35‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ع‬ ‫اﻟ‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪100.0‬‬ ‫‪100.0‬‬ ‫‪100.‬‬ ‫ة‪%‬‬ ‫اﻟ‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪0%‬‬

‫ا أذا ان‬ ‫اﻟ امﻌﻲ‬ ‫اﻟ‬ ‫مغ‬ ‫ح‬ ‫ث‬ ‫أر اﻟ‬ ‫ي‬ ‫م خﻼل ب انات اﻟ ول)‪ (10‬اﻟ‬
‫على اﻟ امﻌة أن‪:‬‬
‫تل ها‬ ‫ماس‬ ‫رتها ن ة‪ %30‬ﻟ‬ ‫و اﻟ ﻲ ت‬ ‫م ما ه ن‬ ‫قﻲ أك‬ ‫م اوﻟة إع اد ب نامج ت‬
‫ماج‬ ‫ث تل ها ن ة‪ %20‬ﻟ‬ ‫ﻟ ان‬ ‫ن ة‪ %25,7‬ﻟ‬
‫تل ها ن ة‪%25‬‬ ‫ﻟ ان‬ ‫ن ة‪ %25,7‬ﻟ‬ ‫س ل‬ ‫اح‬ ‫فﻲ ت‬ ‫على اﻟﻌ ل اﻟ‬ ‫اﻟ اﻟ‬ ‫تر‬
‫ماج‬ ‫ث ن ة‪ %20‬ﻟ‬ ‫ماس‬ ‫ﻟ‬
‫ماس‬ ‫ن ة‪ %30‬ﻟ‬ ‫اﻹم ان ات اﻟﻼزمة ﻓﻲ اﻟ امﻌة ﻟ ﻌل ﻓ ات اﻟﻌ ل اﻹعﻼمﻲ ﻓق س ل‬ ‫تﻓ‬
‫ماج‬ ‫ن ة مﻌ ومة ﻟ‬ ‫ب اس ل‬ ‫ﻟ ان‬ ‫تل ها ن ة‪ %25,7‬ﻟ‬
‫تل ها‬ ‫ماس‬ ‫ن ة‪ %10‬ﻟ‬ ‫س ل‬ ‫ﻓق س ل‬ ‫ث‬ ‫ذ ها اﻟ‬ ‫آراء أخ‬ ‫ا‬ ‫أما‬
‫ماج‬ ‫ن ة مﻌ ومة ﻟ‬ ‫ب اس ل‬ ‫ﻟ ان‬ ‫ن ة‪ %5,7‬ﻟ‬

‫‪108‬‬
 ‫اﻹطار التطبيقي‬

‫تل ها ن ة‪ %17,1‬ﻟ‬ ‫ماج‬ ‫رتها ن ة‪ %60‬ﻟ‬ ‫ب ون إجا ة ﻓق ت‬ ‫ما‬ ‫ﻓﻲ ح‬

‫ماس ‪.‬‬ ‫ث ن ة‪ %5‬ﻟ‬ ‫ﻟ ان‬

‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪9‬‬
‫‪8‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪5‬‬
‫‪4‬‬ ‫ليسانس‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫ماجستير‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫ماستر‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫محاولة اعداد‬ ‫تدريب الطالب‬ ‫توفير اﻻمكانيات‬ ‫أخرى أذكرها‬ ‫بدون اجابة‬
‫برنامج تطبيقي‬ ‫على العمل‬ ‫الﻼزمة في‬
‫أكثر من ماهو‬ ‫الجامعة لتعلم فنيات الصحفي تطبيقيا‬
‫نظري‬ ‫العمل اﻻعﻼمي‬

‫ال ول رق )‪:(11‬‬
‫ال امعي‬ ‫؟ * ال‬ ‫قي ك اع لل ان ال‬ ‫أه ة ال ان ال‬ ‫ما م‬
‫ع‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ امﻌﻲ‬ ‫اﻟ‬
‫أخ‬ ‫ص اﻓة‬ ‫س ﻌﻲ‬
‫أذ ها‬ ‫ة‬ ‫م‬
‫‪52‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪37‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫هام ج ا‬ ‫قﻲ ك اع‬ ‫اﻟ‬ ‫أه ة اﻟ ان‬ ‫ما م‬
‫‪86.7%‬‬ ‫‪80.0%‬‬ ‫‪75.0%‬‬ ‫‪90.2%‬‬ ‫ة‪%‬‬ ‫اﻟ‬ ‫؟‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻟل ان‬
‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫هام‬
‫‪11.7%‬‬ ‫‪20.0%‬‬ ‫‪25.0%‬‬ ‫‪7.3%‬‬ ‫ة‪%‬‬ ‫اﻟ‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ﻟه‬ ‫ﻟ‬
‫‪1.7%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪2.4%‬‬ ‫ة‪%‬‬ ‫اﻟ‬ ‫أه ة‬
‫‪60‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪41‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ع‬ ‫اﻟ‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪100.0‬‬ ‫‪100.0%‬‬ ‫‪100.0‬‬ ‫ة‪%‬‬ ‫اﻟ‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬

‫مغ‬ ‫ح‬ ‫اﻟ‬ ‫اع ﻟل ان‬ ‫قﻲ‬ ‫اﻟ‬ ‫أه ة اﻟ ان‬ ‫ما م‬ ‫ي‬ ‫م خﻼل اﻟ ول)‪ (11‬اﻟ‬
‫مايلﻲ‪:‬‬ ‫ن‬ ‫اﻟ امﻌﻲ ح‬ ‫اﻟ‬

‫‪109‬‬
 ‫اﻹطار التطبيقي‬

‫ات‬ ‫تل ها ن ة‪ %80‬ﻟ‬ ‫س ﻌﻲ‬ ‫رتها ن ة‪ %90,2‬ﻟ‬ ‫هام ج ا ﻓق ت‬ ‫ا‬

‫ة‬ ‫ص اﻓة م‬ ‫ث تل ها ن ة‪ %75‬ﻟ‬ ‫أخ‬
‫ات أخ‬ ‫ة تل ها ن ة‪ %20‬ﻟ‬ ‫ص اﻓة م‬ ‫ن ة‪ %25‬ﻟ‬ ‫هام ﻓق س ل‬ ‫ا‬ ‫أما‬
‫س ﻌﻲ‬ ‫ث ن ة‪ %7,3‬ﻟ‬
‫ن ة‬ ‫ب اس ل‬ ‫س ﻌﻲ‬ ‫ن ة‪ %2,4‬ﻟ‬ ‫ﻟه أه ة ﻓق س ل‬ ‫ﻟ‬ ‫ما‬ ‫ﻓﻲ ح‬
‫ات أخ ‪.‬‬ ‫ةوت‬ ‫ص اﻓة م‬ ‫مﻌ ومة ﻟ ل م ت‬

‫‪40‬‬ ‫‪37‬‬

‫‪35‬‬
‫‪30‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪12‬‬
‫سمعي بصري‬
‫‪20‬‬
‫صحافة مكتوبة‬
‫‪15‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫أخرى أذكرها‬
‫‪10‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫أخرى أذكرها‬
‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬
‫صحافة مكتوبة‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫سمعي بصري‬
‫هام جدا‬
‫هام‬
‫ليس له أهمية‬

‫‪110‬‬
 ‫اﻹطار التطبيقي‬

‫ال ول رق )‪:(12‬‬
‫اني؟ * م ال الع ل‬ ‫ال امعي كان لها عﻼقة الع ل ال‬ ‫ال ي درس ها أث اء ت‬ ‫هل كل ال قاي‬
‫ع‬ ‫اﻟ‬ ‫م ال اﻟﻌ ل‬
‫أخ‬ ‫م اسل‬ ‫م‬ ‫مق م‬ ‫ص فﻲ‬
‫أذ ها‬ ‫ح‬ ‫ن ات‬ ‫م ر‬

‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫إﻟى ح‬ ‫هل كل اﻟ قاي‬
‫‪10.0%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪11.1%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪15.6%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬ ‫ك‬ ‫اﻟ ﻲ درس ها‬
‫‪%‬‬ ‫أث اء ت‬
‫‪31‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪16‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫إﻟى ح‬ ‫اﻟ امﻌﻲ كان ﻟها‬
‫‪51.7%‬‬ ‫‪55.6%‬‬ ‫‪66.7‬‬ ‫‪55.6%‬‬ ‫‪42.9%‬‬ ‫‪50.0%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬ ‫م س‬ ‫عﻼقة اﻟﻌ ل‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫اﻟ انﻲ؟‬
‫‪23‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪11‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫إﻟى ح‬
‫‪38.3%‬‬ ‫‪44.4%‬‬ ‫‪33.3‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪57.1%‬‬ ‫‪34.4%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬ ‫ض‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬
‫‪60‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪32‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ع‬ ‫اﻟ‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪100.0‬‬ ‫‪100.‬‬ ‫‪100.0‬‬ ‫‪100.0‬‬ ‫‪100.0‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬

‫ه‬ ‫أث اء ت‬ ‫ث‬ ‫اﻟ ﻲ درسها اﻟ‬ ‫ل اﻟ قاي‬ ‫ما إذا ان‬ ‫ي‬ ‫م خﻼل اﻟ ول)‪ (12‬اﻟ‬
‫مايلﻲ‪:‬‬ ‫ن‬ ‫م ال اﻟﻌ ل ح‬ ‫مغ‬ ‫اﻟ امﻌﻲ ان ﻟها عﻼقة اﻟﻌ ل اﻟ انﻲ ح‬
‫ح‬ ‫فﻲ م ر تل ها ن ة‪ %11,1‬ﻟ‬ ‫رتها ن ة‪ %15,6‬ﻟ‬ ‫ﻓق ت‬ ‫إﻟى ح‬ ‫ا‬
‫ن ة مﻌ ومة ﻟ ل م مق م ن ات و م اسل و ع ل آخ‬ ‫ب اس ل‬
‫ة م او ة‬ ‫رتها ن ة‪ %66,6‬ﻟ اسل تل ها ن ة‪%55,6‬‬ ‫إﻟى ح م س ﻓق ت‬ ‫ا‬ ‫أما‬
‫فﻲ م ر ث ن ة‪ %42,9‬ﻟ ق م ن ات‬ ‫و ع ل آخ ث تل ها ن ة‪ %50‬ﻟ‬ ‫ح‬ ‫م‬ ‫ب‬
‫ن ة‪ %57,1‬ﻟ ق م ن ات تل ها ن ة‪ %44,4‬ﻟﻌ ل آخ‬ ‫ﻓق س ل‬ ‫إﻟى ح ض‬ ‫ما‬ ‫ﻓﻲ ح‬
‫و م اسل و اﻟ ﻲ‬ ‫ح‬ ‫م‬ ‫ن ة م او ة ب‬ ‫فﻲ م ر ب ا س ل‬ ‫ث تل ها ن ة‪ %34,4‬ﻟ‬
‫ق رت ب‪.%33,3‬‬

‫‪111‬‬
 ‫اﻹطار التطبيقي‬

‫ال ول رق )‪:(13‬‬
‫اني؟ * ال ة في الع ل‬ ‫ال امعي كان لها عﻼقة الع ل ال‬ ‫ال ي درس ها أث اء ت‬ ‫هل كل ال قاي‬
‫ع‬ ‫اﻟ‬ ‫ة ﻓﻲ اﻟﻌ ل‬ ‫اﻟ‬
‫م ‪5‬‬ ‫أك‬ ‫م س ة إﻟى‬ ‫م ‪ 6‬أشه‬
‫س ات‬ ‫‪5‬س ات‬ ‫إﻟى س ة‬
‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫إﻟى ح‬ ‫اﻟ ﻲ درس ها‬ ‫هل كل اﻟ قاي‬
‫‪10.0‬‬ ‫‪7.9%‬‬ ‫‪20.0%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬ ‫ك‬ ‫اﻟ امﻌﻲ كان ﻟها‬ ‫أث اء ت‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫عﻼقة اﻟﻌ ل اﻟ انﻲ؟‬
‫‪31‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪4‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫إﻟى ح‬
‫‪51.7‬‬ ‫‪50.0%‬‬ ‫‪53.3%‬‬ ‫‪57.1%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬ ‫م س‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬
‫‪23‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫إﻟى ح‬
‫‪38.3‬‬ ‫‪42.1%‬‬ ‫‪26.7%‬‬ ‫‪42.9%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬ ‫ض‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬
‫‪60‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪7‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ع‬ ‫اﻟ‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪100.0%‬‬ ‫‪100.0%‬‬ ‫‪100.0%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬

‫ه‬ ‫أث اء ت‬ ‫ث‬ ‫اﻟ ﻲ درسها اﻟ‬ ‫ل اﻟ قاي‬ ‫ما إذا ان‬ ‫ي‬ ‫م خﻼل اﻟ ول)‪ (13‬اﻟ‬
‫مايلﻲ‪:‬‬ ‫ن‬ ‫ة ﻓﻲ اﻟﻌ ل ح‬ ‫اﻟ‬ ‫مغ‬ ‫اﻟ امﻌﻲ ان ﻟها عﻼقة اﻟﻌ ل اﻟ انﻲ ح‬
‫م‬ ‫رتها ن ة‪ %20‬م س ة إﻟى‪ 5‬س ات تل ها ن ة‪ %7,9‬أك‬ ‫ﻓق ت‬ ‫إﻟى ح‬ ‫ا‬
‫ن ة مﻌ ومة م ‪ 6‬أشه إﻟى س ة‬ ‫‪5‬س ات ب ا س ل‬
‫رتها ن ة‪ %57,1‬م ‪ 6‬أشه إﻟى س ة تل ها ن ة‪ %53,3‬م‬ ‫إﻟى ح م س ﻓق ت‬ ‫ا‬ ‫أما‬
‫م ‪ 5‬س ات‬ ‫س ة إﻟى ‪ 5‬س ات ث تل ها ن ة‪ %50‬أك‬
‫ن ة‪ %42,9‬م ‪ 6‬أشه إﻟى س ة تل ها ن ة‪%42,1‬‬ ‫ﻓق س ل‬ ‫إﻟى ح ض‬ ‫ما‬ ‫ﻓﻲ ح‬
‫م ‪ 5‬س ات ث تل ها ن ة‪ %26,7‬م س ة إﻟى‪ 5‬س ات‪.‬‬ ‫أك‬

‫‪112‬‬
 ‫اﻹطار التطبيقي‬

‫ال ول رق )‪:(14‬‬
‫ال امعي يل ي حاج ات ال ارسة ال ه ة؟ * م ال الع ل‬ ‫هل تع ق أن ال‬
‫اﻟ‬ ‫م ال اﻟﻌ ل‬
‫ع‬ ‫أخ‬ ‫م اسل‬ ‫م‬ ‫مق م‬ ‫ص فﻲ‬
‫أذ ها‬ ‫ح‬ ‫ن ات‬ ‫م ر‬
‫‪10‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫نﻌ‬ ‫اﻟ امﻌﻲ‬ ‫هل تﻌ ق أن اﻟ‬
‫‪16.7‬‬ ‫‪22.2‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪22.2%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪18.8%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬ ‫يل ﻲ حاج ات اﻟ ارسة‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫اﻟ ه ة؟‬
‫‪50‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪26‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ﻻ‬
‫‪83.3‬‬ ‫‪77.8‬‬ ‫‪100.‬‬ ‫‪77.8%‬‬ ‫‪100.‬‬ ‫‪81.2%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪%‬‬
‫‪60‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪32‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ع‬ ‫اﻟ‬
‫‪100.‬‬ ‫‪100.‬‬ ‫‪100.‬‬ ‫‪100.0‬‬ ‫‪100.‬‬ ‫‪100.0‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬

‫اﻟ امﻌﻲ يل ﻲ حاج ات‬ ‫ﻌ ق ون أن اﻟ‬ ‫ث‬ ‫ما إذا ان اﻟ‬ ‫ي‬ ‫م خﻼل اﻟ ول)‪ (14‬اﻟ‬
‫نﻼح ما يلﻲ‪:‬‬ ‫م ال اﻟﻌ ل ح‬ ‫مغ‬ ‫اﻟ ارسة اﻟ ه ة ح‬
‫و ع ل آخ‬ ‫ح‬ ‫م‬ ‫ة م او ة ب‬ ‫رتها ن ة‪%22,2‬‬ ‫اﻹجا ة)نﻌ ( ﻓق ت‬ ‫ا‬
‫ن ة مﻌ ومة ﻟ ل م مق م ن ات و م اسل‬ ‫فﻲ م ر ب ا س ل‬ ‫تل ها ن ة‪ %18,8‬ﻟ‬
‫مق م ن ات و م اسل تل ها‬ ‫ة م او ة ب‬ ‫رتها ن ة‪%100‬‬ ‫اﻹجا ة)ﻻ( ﻓق ت‬ ‫ا‬ ‫أما‬
‫وعل‬ ‫ح‬ ‫م‬ ‫اب‬ ‫ة م او ة أ‬ ‫فﻲ م ر ث تل ها ن ة‪%77,8‬‬ ‫ن ة‪ %81,2‬ﻟ‬
‫آخ ‪.‬‬

‫‪113‬‬
 ‫اﻹطار التطبيقي‬

‫ال ول رق )‪:(15‬‬
‫راجع إلى؟ * م ال الع ل‬ ‫ب"ﻻ "في أر‬ ‫إذا كان إجاب‬
‫ع‬ ‫اﻟ‬ ‫م ال اﻟﻌ ل‬
‫أخ‬ ‫م اسل‬ ‫م‬ ‫مق م‬ ‫ص فﻲ‬
‫أذ ها‬ ‫ح‬ ‫ن ات‬ ‫م ر‬
‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ب امج‬ ‫ع م إت اع‬ ‫إذا كان‬
‫‪6.7%‬‬ ‫‪11.1‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪14.3‬‬ ‫‪6.2%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬ ‫وم اهج م اي ة‬ ‫إجاب‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫فﻲ‬ ‫ﻟلﻌ ل اﻟ‬ ‫ب"ﻻ "ﻓﻲ‬
‫‪20‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪13‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ما‬ ‫ع م ت اب‬ ‫راجع‬ ‫أر‬
‫‪33.3%‬‬ ‫‪11.1‬‬ ‫‪33.3‬‬ ‫‪44.4%‬‬ ‫‪14.3‬‬ ‫‪40.6%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬ ‫درس ه مع م ل ات‬ ‫إﻟى؟‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫اﻟ ان‬
‫‪23‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪9‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ع م وج د جان‬
‫‪38.3%‬‬ ‫‪55.6‬‬ ‫‪33.3‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪71.4‬‬ ‫‪28.1%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬ ‫قﻲ داخل‬ ‫ت‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫اﻟ امﻌة‬
‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫أذ ها‬ ‫أخ‬
‫‪5.0%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪33.3‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪6.2%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ب ون إجا ة‬
‫‪16.7%‬‬ ‫‪22.2‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪22.2%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪18.8%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬
‫‪60‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪32‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ع‬ ‫اﻟ‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪100.‬‬ ‫‪100.‬‬ ‫‪100.0‬‬ ‫‪100.‬‬ ‫‪100.0‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬
‫‪%‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬

‫م ال‬ ‫مغ‬ ‫ع إجاب ه ب)ﻻ( ح‬ ‫ث‬ ‫ه إﻟى ما ي جع أر اﻟ‬ ‫م خﻼل اﻟ ول)‪ (15‬اﻟ‬
‫مايلﻲ‪:‬‬ ‫ن‬ ‫اﻟﻌ ل ح‬
‫رتها ن ة‪ %14,3‬ﻟ ق م ن ات‬ ‫فﻲ ﻓق ت‬ ‫ع م إت اع ب امج و م اهج م اي ة ﻟلﻌ ل اﻟ‬ ‫ا‬
‫ن ة مﻌ ومة ﻟ ل م م‬ ‫فﻲ م ر ب ا س ل‬ ‫تل ها ن ة‪ %11,1‬ﻟﻌ ل آخ ث ن ة‪ %6,2‬ﻟ‬
‫و م اسل‬ ‫ح‬
‫ح‬ ‫ن ة‪ %44,4‬ﻟ‬ ‫ع م ت اب ما درس ه مع م ل ات اﻟ ان ﻓق س ل‬ ‫ا‬ ‫أما‬
‫فﻲ م ر ث تل ها ن ة‪ %33,3‬ﻟ اسل ب ا ق رت ن ة‪ %14,3‬ﻟ ق م ن ات‬ ‫تل ها ن ة‪ %40,6‬ﻟ‬
‫و ن ة ‪ %11,1‬ﻟﻌ ل آخ‬

‫‪114‬‬
 ‫اﻹطار التطبيقي‬

‫رتها ن ة‪ %71,4‬ﻟ ق م ن ات تل ها‬ ‫قﻲ داخل اﻟ امﻌة ت‬ ‫ت‬ ‫ع م وج د جان‬ ‫ا‬ ‫و‬
‫و م اسل ث‬ ‫ح‬ ‫م‬ ‫ة م او ة ب‬ ‫ن ة‪ %55,6‬ﻟﻌ ل آخ ث تل ها ن ة‪%33,3‬‬
‫فﻲ م ر‬ ‫ن ة‪ %28,1‬ﻟ‬
‫فﻲ م ر ب ا‬ ‫ن ة‪ %33,3‬ﻟ اسل تل ها ن ة‪ %6,2‬ﻟ‬ ‫ﻓق س ل‬ ‫آراء أخ‬ ‫ما‬ ‫ﻓﻲ ح‬
‫و ع ل آخ‬ ‫ح‬ ‫ن ة مﻌ ومة ﻟ ل م مق م ن ات و م‬ ‫س ل‬
‫وعل‬ ‫ح‬ ‫م‬ ‫ة م او ة ب‬ ‫رتها ن ة‪%22,2‬‬ ‫ب ون إجا ة ﻓق ت‬ ‫ا‬ ‫و أخ ا‬
‫ن ة مﻌ ومة ﻟ ل م مق م ن ات و م اسل‪.‬‬ ‫فﻲ م ر ب ا س ل‬ ‫آخ تل ها ن ة‪ %18,8‬ﻟ‬

‫ال ول رق )‪:(16‬‬
‫ال امعي في م ارسة ال ه ة اﻻعﻼم ة؟ماذاتق ح * م ال الع ل‬ ‫ما هي وجهة ن ك ح ل دور ال‬
‫ع‬ ‫اﻟ‬ ‫م ال اﻟﻌ ل‬
‫أخ‬ ‫م اسل‬ ‫م‬ ‫مق م‬ ‫ص فﻲ‬
‫أذ ها‬ ‫ح‬ ‫ن ات‬ ‫م ر‬
‫‪24‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫اﻟ‬ ‫ت‬ ‫ما هﻲ‬
‫‪40.0%‬‬ ‫‪55.6‬‬ ‫‪33.3‬‬ ‫‪44.4%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪43.8‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬ ‫وجهة‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫ن ك‬
‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫اه ﻓﻲ ان ماج‬ ‫ح ل دور‬
‫‪13.3%‬‬ ‫‪11.1‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪11.1%‬‬ ‫‪42.9%‬‬ ‫‪9.4%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬ ‫جع‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫اﻟ اقه‬ ‫اﻟ امﻌﻲ‬
‫اﻟﻌ ل‬ ‫ﻓﻲ‬
‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ﻲ‬ ‫اﻟ‬ ‫"اﻟ ان‬ ‫م ارسة‬
‫‪13.3%‬‬ ‫‪11.1‬‬ ‫‪33.3‬‬ ‫‪22.2%‬‬ ‫‪14.3%‬‬ ‫‪9.4%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬ ‫مه ج ا ﻓﻲ‬ ‫اﻟ ه ة‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫م ارسة اﻟ ه ة‬ ‫اﻹعﻼم ة؟‬
‫اﻹعﻼم ة"‬ ‫ماذا تق ح‬
‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ي قى ح‬
‫‪3.3%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪33.3‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪3.1%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻷساس ‪،‬تغل‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫على‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟ‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫س ة‬ ‫اﻻﻟ اق‬
‫‪1.7%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪11.1%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬ ‫إعﻼم ة ك‬
‫‪%‬‬ ‫ب ا ة م اﻟ ة‬
‫ﻓ ها‬

‫‪115‬‬
 ‫اﻹطار التطبيقي‬

‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫على‬ ‫اﻟ‬
‫‪8.3%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪14.3%‬‬ ‫‪12.5‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ارسة‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫واﻟ‬
‫‪7‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫على‬
‫‪11.7%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪28.6%‬‬ ‫‪15.6‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ امﻌة أن ت ر‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫م كفاءة اﻟ‬
‫اﻟ امﻌﻲ‬
‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫أن‬ ‫ﻻ‬
‫‪8.3%‬‬ ‫‪22.2‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪11.1%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪6.2%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬ ‫ن اصل ب ون‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫رص مﻌ ﻓﻲ‬
‫مه ﻲ‬ ‫وت‬
‫‪60‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪32‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ع‬ ‫اﻟ‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪100.‬‬ ‫‪100.‬‬ ‫‪100.0‬‬ ‫‪100.0‬‬ ‫‪100.‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬
‫‪%‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪%‬‬

‫اﻟ امﻌﻲ ﻓﻲ م ارسة اﻟ ه ة‬ ‫ح ل دور اﻟ‬ ‫ث‬ ‫اﻟ‬ ‫وجهة ن‬ ‫ي‬ ‫م خﻼل اﻟ ول)‪ (16‬اﻟ‬
‫نﻼح مايلﻲ‪:‬‬ ‫م ال اﻟﻌ ل‬ ‫مغ‬ ‫اﻹعﻼم ة و ماذا ق ح ن ح‬
‫ث‬ ‫ح‬ ‫رتها ن ة‪ %55,6‬ﻟﻌ ل آخ تل ها ن ة‪ %44,4‬ﻟ‬ ‫ﻓق ت‬ ‫اﻟ‬ ‫ت‬ ‫ا‬
‫ن ة مﻌ ومة ﻟ ق م ن ات‬ ‫فﻲ م ر ث ن ة‪ %33,3‬ﻟ اسل ب ا س ل‬ ‫تل ها ن ة‪ %43,8‬ﻟ‬
‫ن ة‪ %42,9‬ﻟ ق م‬ ‫س ل‬ ‫اﻟﻌ ل ح‬ ‫ج ع اﻟ اقه‬ ‫اه ﻓﻲ ان ماج اﻟ‬ ‫ا‬ ‫أما‬
‫فﻲ‬ ‫و ع ل آخ ث ن ة‪ %9,4‬ﻟ‬ ‫ح‬ ‫م‬ ‫ة م او ة ب‬ ‫ن ات تل ها ن ة‪%11,1‬‬
‫ن ة مﻌ ومة ﻟ اسل‬ ‫م رب اس ل‬
‫رتها ن ة‪ %33,3‬ﻟ اسل‬ ‫ﻲ مه ج ا ﻓﻲ م ارسة اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة ﻓق ت‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ان‬ ‫ا‬ ‫و‬
‫ث ن ة‪ %14,3‬ﻟ ق م ن ات ث ن ة‪ %11,1‬ﻟﻌ ل آخ و‬ ‫ح‬ ‫تل ها ن ة‪ %22,2‬ﻟ‬
‫فﻲ م ر‬ ‫ن ة‪ %9,4‬ﻟ‬
‫ن ة‪ %33,3‬ﻟ اسل تل ها‬ ‫ﻓق س ل‬ ‫على اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻷساس تغل‬ ‫ي قى ح‬ ‫ا‬ ‫و‬
‫وعل‬ ‫ح‬ ‫ن ة مﻌ ومة ﻟ ل م مق م ن ات وم‬ ‫فﻲ م ر ب ا س ل‬ ‫ن ة‪ %3,1‬ﻟ‬
‫آخ‬
‫ح‬ ‫لم‬ ‫ب ا ة م اﻟ ة ﻓ ها ﻓق ت‬ ‫س ة إعﻼم ة‬ ‫اﻻﻟ اق‬ ‫ا‬ ‫أما‬
‫ن ة مﻌ ومة ﻟ ل م ص فﻲ م ر و مق م ن ات و م اسل و ع ل آخ‬ ‫على‪ %11,1‬ب ا س ل‬
‫رتها ن ة‪ %14,3‬ﻟ ق م ن ات تل ها‬ ‫ﻓق ت‬ ‫على اﻟ ارسة و اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ا‬ ‫و‬
‫و م اسل و ع ل آخ‬ ‫ح‬ ‫ن ة مﻌ ومة ﻟ ل م م‬ ‫فﻲ م ر ب ا س ل‬ ‫ن ة‪ %12,5‬ﻟ‬

‫‪116‬‬
 ‫اﻹطار التطبيقي‬

‫رتها ن ة‪%28,6‬‬ ‫اﻟ امﻌﻲ ﻓق ت‬ ‫فاءة اﻟ‬ ‫على اﻟ امﻌة أن ت ر م‬ ‫ما‬ ‫ﻓﻲ ح‬
‫و‬ ‫ح‬ ‫ن ة مﻌ ومة ﻟ ل م م‬ ‫فﻲ م ر ب ا س ل‬ ‫ﻟ ق م ن ات تل ها ن ة‪ %15,6‬ﻟ‬
‫م اسل و ع ل آخ ‪.‬‬
‫ن ة‪%22,2‬‬ ‫س ل‬ ‫مه ﻲح‬ ‫أن ن اصل ب ون رص مﻌ ﻓﻲ و ت‬ ‫ﻻ‬ ‫ا‬ ‫و أخ ا‬
‫ن ة مﻌ ومة‬ ‫فﻲ م ر ب ا س ل‬ ‫ث ن ة‪ %6,2‬ﻟ‬ ‫ح‬ ‫ﻟﻌ ل آخ تل ها ن ة‪ %11,1‬ﻟ‬
‫ﻟ ل م مق م ن ات و م اسل‪.‬‬

‫الجﺪول رقم)‪:(17‬‬
‫ما هي وجهة نظرك ﺣول دور التكوين الجامعي في ممارسة المهنة اﻹعﻼمية؟ماذا تقترح * الخﺑرة في العمل‬
‫المجموع‬ ‫الخبرة فيا لعمل‬
‫أكثر من ‪5‬‬ ‫من سنة‬ ‫من ‪6‬‬
‫سنوات‬ ‫إلى ‪5‬‬ ‫أشهر إلى‬
‫سنوات‬ ‫سنة‬
‫‪24‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫التكرار‬ ‫تكثيف التكوين‬ ‫ما هي وجهة نظرك حول‬
‫‪40.0‬‬ ‫‪39.5%‬‬ ‫‪33.3%‬‬ ‫‪57.1%‬‬ ‫النسبة‬ ‫دور التكوين الجامعي في‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫ممارسة المهنة اﻹعﻼمية؟‬
‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫التكرار‬ ‫يساهم في اندماج المتخرج‬ ‫ماذا تقترح‬
‫‪13.3‬‬ ‫‪18.4%‬‬ ‫‪6.7%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫النسبة‬ ‫عند التحاقه بمنصب العمل‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫التكرار‬ ‫"الجانب التكويني مهم جدا‬
‫‪13.3‬‬ ‫‪13.2%‬‬ ‫‪13.3%‬‬ ‫‪14.3%‬‬ ‫النسبة‬ ‫في ممارسة المهنة‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫اﻹعﻼمية"‬
‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫التكرار‬ ‫يبقى حجر اﻷساس ‪،‬تغليب‬
‫‪3.3%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪13.3%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫النسبة‬ ‫التطبيق على النظري‬
‫‪%‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫التكرار‬ ‫اﻻلتحاق بمؤسسة إعﻼمية‬
‫‪1.7%‬‬ ‫‪2.6%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫النسبة‬ ‫كمتربص بداية من السنة‬
‫‪%‬‬ ‫فيها‬
‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫التكرار‬ ‫التركيز على الممارسة و‬
‫‪8.3%‬‬ ‫‪7.9%‬‬ ‫‪13.3%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫النسبة‬ ‫التطبيق‬
‫‪%‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫التكرار‬ ‫يجب على الجامعة أن‬
‫‪11.7‬‬ ‫‪7.9%‬‬ ‫‪13.3%‬‬ ‫‪28.6%‬‬ ‫النسبة‬ ‫تطور من كفاءة التكوين‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫الجامعي‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫التكرار‬ ‫ﻻ يمكن أن نتواصل بدون‬
‫‪8.3%‬‬ ‫‪10.5%‬‬ ‫‪6.7%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫النسبة‬ ‫رصيد معرفي وتكوين‬
‫‪%‬‬ ‫منهجي‬
‫‪60‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪7‬‬ ‫التكرار‬ ‫المجموع‬

‫‪117‬‬
 ‫اﻹطار التطبيقي‬

‫‪100.0‬‬ ‫‪100.0%‬‬ ‫‪100.0‬‬ ‫‪100.0‬‬ ‫النسبة‬

‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬
‫اﻟ امﻌﻲ ﻓﻲ م ارسة اﻟ ه ة‬ ‫ح ل دور اﻟ‬ ‫ث‬ ‫اﻟ‬ ‫وجهة ن‬ ‫ي‬ ‫م خﻼل اﻟ ول)‪ (17‬اﻟ‬
‫نﻼح مايلﻲ‪:‬‬ ‫ة ﻓﻲ اﻟﻌ ل‬ ‫اﻟ‬ ‫مغ‬ ‫اﻹعﻼم ة و ماذا ق ح ن ح‬
‫رتها ن ة‪ %57,1‬م ‪ 6‬أشه إﻟى س ة تل ها ن ة‪ %39,5‬ﻷك‬ ‫ﻓق ت‬ ‫اﻟ‬ ‫ت‬ ‫ا‬
‫م ‪ 5‬س ات ث تل ها ن ة‪ %33,3‬م س ة إﻟى ‪ 5‬س ات‬
‫ن ة‪ %18,4‬ﻷك‬ ‫س ل‬ ‫اﻟﻌ ل ح‬ ‫ج ع اﻟ اقه‬ ‫اه ﻓﻲ ان ماج اﻟ‬ ‫ا‬ ‫أما‬
‫ن ة مﻌ ومة م ‪ 6‬أشه إﻟى س ة‬ ‫م ‪ 5‬س ات تل ها ن ة‪ %6,7‬م س ة إﻟى‪ 5‬س ات ب ا س ل‬
‫رتها ن ة‪ %14,3‬ﻟ ‪6‬‬ ‫ﻲ مه ج ا ﻓﻲ م ارسة اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة ﻓق ت‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ان‬ ‫ا‬ ‫و‬
‫م ‪ 5‬س ات‬ ‫أشه إﻟى س ة تل ها ن ة‪ %13,3‬م س ة إﻟى ‪ 5‬س ات ث ن ة‪ %13,2‬ﻷك‬
‫س ة إﻟى ‪5‬‬ ‫ن ة‪ %13,3‬ﻟ‬ ‫ﻓق س ل‬ ‫على اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻷساس تغل‬ ‫ي قى ح‬ ‫ا‬ ‫و‬
‫م ‪ 5‬س ات‬ ‫ن ة مﻌ ومة ﻟ ل م ‪ 6‬أشه إﻟى س ة و ﻷك‬ ‫س ات ب ا س ل‬
‫م ‪ 5‬س ات‬ ‫ل ﻷك‬ ‫ب ا ة م اﻟ ة ﻓ ها ﻓق ت‬ ‫س ة إعﻼم ة‬ ‫اﻻﻟ اق‬ ‫ا‬ ‫أما‬
‫ن ة مﻌ ومة ﻟ ل م ‪ 6‬أشه إﻟى س ة و م س ة إﻟى‪ 5‬س ات‬ ‫على‪ %2,6‬ب ا س ل‬
‫رتها ن ة‪ %13,3‬م س ة إﻟى ‪ 5‬س ات تل ها‬ ‫ﻓق ت‬ ‫على اﻟ ارسة و اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ا‬ ‫و‬
‫ن ة مﻌ ومة م ‪ 6‬أشه إﻟى س ة‬ ‫م ‪ 5‬س ات ب ا س ل‬ ‫ن ة‪ %7,9‬ﻷك‬
‫رتها ن ة‪%28,6‬‬ ‫اﻟ امﻌﻲ ﻓق ت‬ ‫فاءة اﻟ‬ ‫على اﻟ امﻌة أن ت ر م‬ ‫ما‬ ‫ﻓﻲ ح‬
‫م ‪5‬‬ ‫ن ة‪ %7,9‬ﻷك‬ ‫م ‪ 6‬أشه إﻟى س ة تل ها ن ة‪ %13,3‬م س ة إﻟى ‪ 5‬س ات ب ا س ل‬
‫س ات‬
‫ن ة‪%10,5‬‬ ‫س ل‬ ‫مه ﻲح‬ ‫أن ن اصل ب ون رص مﻌ ﻓﻲ و ت‬ ‫ﻻ‬ ‫ا‬ ‫و أخ ا‬
‫ن ة مﻌ ومة م ‪ 6‬أشه إﻟى‬ ‫م ‪ 5‬س ات تل ها ن ة‪ %6,7‬م س ة إﻟى‪ 5‬س ات ب ا س ل‬ ‫ﻷك‬
‫س ة‪.‬‬

‫ال ول رق )‪:(18‬‬
‫ال امعة و ال س ات اﻹعﻼم ة؟ * ال ة في الع ل‬ ‫هل ه اك ت اصل ب‬
‫ع‬ ‫اﻟ‬ ‫ة ﻓﻲ اﻟﻌ ل‬ ‫اﻟ‬
‫م ‪5‬‬ ‫أك‬ ‫م س ة إﻟى ‪5‬‬ ‫م ‪6‬أشه إﻟى‬
‫س ات‬ ‫س ات‬ ‫سة‬
‫‪12‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫نﻌ‬ ‫اﻟ امﻌة‬ ‫هل ه اك ت اصل ب‬
‫‪20.0%‬‬ ‫‪23.7%‬‬ ‫‪13.3%‬‬ ‫‪14.3%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬ ‫و اﻟ س ات اﻹعﻼم ة؟‬
‫‪%‬‬
‫‪48‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪6‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ﻻ‬

‫‪118‬‬
 ‫اﻹطار التطبيقي‬

‫‪80.0%‬‬ ‫‪76.3%‬‬ ‫‪86.7%‬‬ ‫‪85.7%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬

‫‪%‬‬
‫‪60‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪7‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ع‬ ‫اﻟ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪100.0%‬‬ ‫‪100.0%‬‬ ‫‪100.0%‬‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬
‫‪%‬‬

‫اﻟ امﻌة و اﻟ س ات اﻹعﻼم ة‬ ‫ما إذا ان ه اك ت اصل ب‬ ‫ي‬ ‫م خﻼل ب انات اﻟ ول)‪ (18‬اﻟ‬
‫مايلﻲ‪:‬‬ ‫ن‬ ‫ة ﻓﻲ اﻟﻌ ل ح‬ ‫اﻟ‬ ‫مغ‬ ‫ح‬
‫م ‪ 5‬س ات تل ها ن ة‪ %14,3‬م ‪ 6‬أشه‬ ‫رتها ن ة‪ %23,7‬ﻷك‬ ‫اﻹجا ة)نﻌ ( ﻓق ت‬ ‫ا‬
‫إﻟى س ة ث تل ها ن ة‪ %13,3‬م س ة إﻟى‪ 5‬س ات(‬
‫ن ة‪ %86,7‬م س ة إﻟى‪ 5‬س ات تل ها ن ة‪ %85,7‬م ‪6‬‬ ‫اﻹجا ة)ﻻ( ﻓق س ل‬ ‫ا‬ ‫أما‬
‫م ‪ 5‬س ات‪.‬‬ ‫أشه إﻟى س ة ث تل ها ن ة‪ %76,3‬ﻷك‬

‫ال ول رق )‪:(19‬‬
‫إذا ان اﻹجا ة ب"نع "هل ه ا ال اصل م أجل؟ * ال ة في الع ل‬
‫ع‬ ‫اﻟ‬ ‫ة ﻓﻲ اﻟﻌ ل‬ ‫اﻟ‬
‫م ‪5‬‬ ‫أك‬ ‫م س ة إﻟى‬ ‫م ‪6‬أشه‬
‫س ات‬ ‫‪5‬س ات‬ ‫إﻟى س ة‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫وضع ب نامج‬ ‫اﻹجا ة‬ ‫إذا كان‬
‫‪5.0%‬‬ ‫‪7.9%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫ة ‪%‬‬ ‫اﻟ‬ ‫يل ﻲ حاج ات‬ ‫ب"نﻌ "هل ه ا‬
‫اﻟ غل‬ ‫اﻟ اصل م أجل؟‬
‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ﻓ ح أب اب‬
‫‪11.7%‬‬ ‫‪13.2%‬‬ ‫‪13.3%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫ة ‪%‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ات‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟ ان ة‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ح اﻓ‬ ‫تق‬
‫‪3.3%‬‬ ‫‪2.6%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪14.3%‬‬ ‫ة ‪%‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻟل اﻟ‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫أذ ها‬ ‫أخ‬
‫‪3.3%‬‬ ‫‪2.6%‬‬ ‫‪6.7%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫ة ‪%‬‬ ‫اﻟ‬
‫‪46‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪6‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ب ون إجا ة‬
‫‪76.7%‬‬ ‫‪73.7%‬‬ ‫‪80.0%‬‬ ‫‪85.7%‬‬ ‫ة ‪%‬‬ ‫اﻟ‬
‫‪60‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪7‬‬ ‫اﻟ ار‬ ‫ع‬ ‫اﻟ‬
‫‪100.0%‬‬ ‫‪100.0%‬‬ ‫‪100.0%‬‬ ‫‪100.0%‬‬ ‫ة ‪%‬‬ ‫اﻟ‬

‫‪119‬‬
 ‫اﻹطار التطبيقي‬

‫نﻼح‬ ‫ة ﻓﻲ اﻟﻌ ل ح‬ ‫اﻟ‬ ‫مغ‬ ‫ﻷجل ماذا ه ا اﻟ اصل ح‬ ‫ي‬ ‫‪ (19‬اﻟ‬

‫م خﻼل اﻟ ول) ‪1‬‬
‫مايلﻲ‪:‬‬
‫م ‪ 5‬س ات ب ا‬ ‫رتها ن ة‪ %7,9‬ﻷك‬ ‫ﻷجل وضع ب امج تل ﻲ حاج ات اﻟﻌ ل ت‬ ‫ا‬
‫ن ة مﻌ ومة ﻟ ل م ‪ 6‬أشه إﻟى س ة و م س ة إﻟى‪ 5‬س ات‬ ‫س ل‬
‫ن ة م قارة ق رت ب‪ %13,3‬م س ة‬ ‫ات اﻟ ان ة ﻓق س ل‬ ‫ﻷجل ﻓ ح أب اب اﻟ‬ ‫ا‬ ‫أما‬
‫ن ة مﻌ ومة م ‪ 6‬أشه إﻟى س ة‬ ‫م ‪ 5‬س ات ب ا س ل‬ ‫إﻟى‪ 5‬س ات و‪ %13,2‬ﻷك‬
‫رتها ن ة‪ %14,3‬م ‪ 6‬أشه إﻟى س ة تل ها‬ ‫ﻓق ت‬ ‫ح اﻓ ﻟل اﻟ‬ ‫ﻷجل تق‬ ‫ا‬ ‫و‬
‫ن ة مﻌ ومة م س ة إﻟى‪ 5‬س ات‬ ‫م ‪ 5‬س ات ب ا س ل‬ ‫ن ة‪ %2,6‬ﻷك‬
‫ن ة‪ %6,7‬م س ة إﻟى‪ 5‬س ات تل ها ن ى‪%2,6‬‬ ‫ﻓق س ل‬ ‫ﻷجل أغ اض أخ‬ ‫ما‬ ‫ﻓﻲ ح‬
‫ن ة مﻌ ومة م ‪ 6‬أشه إﻟى س ة‬ ‫م ‪ 5‬س ات ب ا س ل‬ ‫ﻷك‬
‫رتها ن ة‪ %85,7‬م ‪ 6‬أشه إﻟى س ة تل ها ن ة‪ %80‬م‬ ‫ب ون إجا ة ﻓق ت‬ ‫ا‬ ‫و أخ ا‬
‫م ‪ 5‬س ات‪.‬‬ ‫س ة إﻟى‪ 5‬س ات ث ن ة‪ %73,7‬ﻷك‬

‫‪28‬‬
‫‪30‬‬

‫‪25‬‬
‫‪20‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪10‬‬ ‫أشهر الى سنة ‪6‬من‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫سنوات ‪5‬من سنة الى‬
‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪0‬‬ ‫سنوات ‪5‬أكثر من‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫سنوات ‪5‬أكثر من‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫سنوات ‪5‬من سنة الى‬
‫وضع‬ ‫أشهر الى سنة ‪6‬من‬
‫فتح أبواب‬
‫برنامج يلبي‬ ‫تقديم حوافز‬ ‫اخرى‬
‫التربصات‬
‫حاجيات‬ ‫للطالب‬ ‫بدون اجابة‬
‫الميدانية‬ ‫أذكرها‬
‫الشغل‬

‫‪120‬‬
 ‫اﻹطار التطبيقي‬

‫ال اني‪ :‬ن ائج ال راسة‬ ‫ال‬

‫ال ائج العامة‪:‬‬

‫ون ا‪،‬ح ل م ض ع‪":‬انﻌ اس‬ ‫ﻌ إج اء اﻟ راسة اﻟ ان ة و ت تف غ ب انات اﻻس ارات اﻟ زعة اﻟ‬
‫اﻟ ائ "‪.‬و ت صل ا إﻟى‬ ‫اﻟ امﻌﻲ على اﻟ ارسة اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة ﻟق اع اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟ ائج اﻵت ة‪:‬‬

‫ث‬ ‫اﻟ‬ ‫ة أث اء ت‬ ‫اﻟ‬ ‫ة اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ن ائج اﻟ راسة انه ت ت‬ ‫‪-‬وض‬
‫ذﻟ ‪،‬ه ا ما‬ ‫ن ة ‪ %22‬نف‬ ‫أكاد ا‪،‬و ه ا واضح م خﻼل ن ة ‪ %78‬اﻟ ي أجاب ا ب ﻌ ‪ ،‬ﻓﻲ ح‬
‫ي ض ه اﻟ ول )‪.(2‬‬

‫ه ‪، %46.3‬و‬ ‫ن‬ ‫بلغ‬ ‫اﻟ ﻲ درس ها أث اء م ارسة اﻟﻌ ل اﻹعﻼمﻲ‪،‬ح‬ ‫‪-‬ه اك م و ف ا اﻟ قاي‬
‫‪،‬ك ا ه م ضح ﻓﻲ اﻟ ول )‪.(3‬‬ ‫ن ة ‪ %53.7‬اﻟ ي ﻟ ي ف ا اﻟ قاي‬

‫ة ‪،% 34.1‬و م اس تق ات‬ ‫ب‬ ‫اﻟ ﻲ و ف ها هﻲ ﻓ ات اﻟ‬ ‫اﻟ ي أجاب ا ب ﻌ ‪،‬اﻟ قاي‬ ‫‪-‬ﻓﻲ ح‬
‫ة ‪.%7.3‬ك ا ه م ضح ﻓﻲ اﻟ ول )‪.(4‬‬ ‫ﻟﻺذاعة و اﻟ لف ن ب‬ ‫اﻟ‬

‫قﻲ ا ا ﻟ ﻌل مه ة‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻷكاد ﻲ‪،‬كان اﻟ ان‬ ‫أنه و أث اء تلق ه ﻟل‬ ‫ث‬ ‫‪-‬أك أغل ة اﻟ‬
‫ة ‪، %85.4‬و ن ة ‪ %14.6‬نف ا ذﻟ ‪،‬ك ا ه م ضح ﻓﻲ اﻟ ول )‪.(5‬‬ ‫اﻓة و ذﻟ ب‬ ‫اﻟ‬

‫ها‪،‬ﻓ ان‬ ‫على اﻟ امﻌة ت‬ ‫إجاب ه ن اﻻق احات اﻟ ﻲ‬ ‫ان‬ ‫اﻟ ي أجاب ا " ﻼ" ﻓق‬ ‫‪-‬ﻓﻲ ح‬
‫ا‬ ‫ة‬ ‫اﻟ‬ ‫‪،‬و ب ف‬ ‫ماه ن‬ ‫قﻲ أك‬ ‫م اوﻟة إع اد ب نامج ت‬ ‫ا‬ ‫ة ‪% 25‬‬ ‫ب‬
‫اﻹم ان ات اﻟﻼزمة ﻓﻲ‬ ‫رت خاص ة ت ﻓ‬ ‫ت‬ ‫ا‪.‬ﻓﻲ ح‬ ‫فﻲ ت‬ ‫على اﻟﻌ ل اﻟ‬ ‫اﻟ اﻟ‬ ‫تر‬
‫ة ‪%19.5‬ه ا ما ي ض ه اﻟ ول )‪.(8‬‬ ‫اﻟ امﻌة ﻟ ﻌل ﻓ ات اﻟﻌ ل اﻹعﻼمﻲ ب‬

‫اﻟ‬ ‫مغ‬ ‫اﻓة ح‬ ‫قﻲ ا ا ﻟ ﻌل مه ة اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ما إذا ان اﻟ ان‬ ‫‪ -‬ا‬
‫اﻟ اس ‪،‬و ن ة‬ ‫ﻟ ان ‪،‬و ‪ 5‬ﻟ‬ ‫ة ق رت ب ‪ % 17.1‬ﻟ‬ ‫اﻹجا ة ب ﻌ ب‬ ‫اﻟ امﻌﻲ‪،‬كان‬
‫اﻟل ان ‪،‬و ن ة ‪95‬‬ ‫ة ‪ % 82.9‬ﻟ‬ ‫‪.‬ب ا اﻟ ي نف ا ذﻟ ق رت ب‬ ‫اﻟ اج‬ ‫‪ % 60‬ﻟ‬
‫ﻓﻲ اﻟ ول )‪.(9‬‬ ‫‪.‬ك ا ه م‬ ‫اﻟ اس ‪،‬و ‪ % 40‬ﻟل اج‬ ‫‪%‬ﻟ‬

‫ة‬ ‫ب‬ ‫س ﻌﻲ‬ ‫ﻓﻲ ت‬ ‫اﻟ‬ ‫اع ﻟل ان‬ ‫قﻲ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪-‬ه اك ﻓﻌﻼ م دع ا أه ة اﻟ ان‬
‫ﻟه أه ة‪.‬‬ ‫ﻟ‬ ‫ا‬ ‫ة ‪، % 73‬و ن ة ‪% 2.4‬‬ ‫ارة هام ب‬ ‫ع وا‬ ‫‪، % 80‬و ﻓ ة أخ‬

‫‪121‬‬
 ‫اﻹطار التطبيقي‬

‫ة ‪14.3‬‬ ‫ب‬ ‫ان ﻟها عﻼقة اﻟﻌ ل اﻹعﻼمﻲ‬ ‫ﻓﻲ ﻟ ان‬ ‫اﻟ ﻲ درس‬ ‫‪-‬اﻟ ﻼح أن اﻟ قاي‬
‫اﻟل ان‬ ‫رتها ن ة ‪ % 54.3‬ﻟ‬ ‫اﻟ اس ‪،‬أما اﻹجا ة اﻟى ح م س ‪،‬ت‬ ‫‪،%‬و ن ة ‪ 5‬ﻟ‬
‫‪،‬كان‬ ‫ة ‪ % 60‬أما م أجاب ا اﻟى ح ض‬ ‫ب‬ ‫اﻟ اس ‪،‬أما اﻟ اج‬ ‫و ن ة ‪ % 45‬ﻟ‬
‫ا‬ ‫ة ‪،% 40‬‬ ‫ب‬ ‫‪،‬و اﻟ اج‬ ‫اﻟ اس‬ ‫ﻟ ان ‪،‬و ن ة ‪ 50‬ﻟ‬ ‫ة ‪ % 31.4‬ﻟ‬ ‫ب‬
‫ي ض ه اﻟ ول )‪.(16‬‬

‫رت اﻹجا ة اﻟى ح‬ ‫و عﻼق ها اﻟﻌ ل اﻟ انﻲ ‪،‬ﻓق ت‬ ‫اﻟ قاي‬ ‫ا‬ ‫ة ﻟ ال اﻟﻌ ل‬ ‫‪ -‬اﻟ‬
‫ة ‪ % 16.6‬ص فﻲ م ر‬ ‫ب‬ ‫ك‬

‫ح‬ ‫‪ % 11.1‬م‬

‫ن ة م ﻌ مة ﻟ ل م مق م ن ات و م اسل‬

‫اﻟ روسة أث اء اﻟ ارسة اﻟ ه ة‪.‬‬ ‫و هﻲ ن ة ض لة ج ا تﻌ ﻲ ع م إع اء أه ة ﻟل قاي‬

‫ة م او ة‬ ‫ة ﻟل اسل‪،‬و ‪% 55.6‬‬ ‫رت ن ة ‪ % 66.6‬اﻟ‬ ‫أما م أجاب ا اﻟى ح م س ﻓق ت‬

‫فﻲ م ر‪،‬و ‪ % 42.9‬ﻟ ق م ن ات‪.‬‬ ‫ع ل أخ ‪.‬و ن ة ‪ % 50‬ﻟ‬ ‫ح‬ ‫م‬ ‫ب‬

‫ة ل‪:‬‬ ‫ج ا اﻟ‬ ‫رت ن ة ض‬ ‫ت‬ ‫ﻓﻲ ح‬

‫مق م ن ات ‪% 57.1‬‬

‫ص فﻲ م ر ‪% 34.4‬‬

‫ع ل أخ ‪% 44.4‬‬

‫و م اسل ‪%33.3‬ه ا ما ي ض ه اﻟ ول )‪.(12‬‬ ‫ح‬ ‫م‬

‫ة ﻓﻲ م ارسة اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة‪،‬و ه ا ما‬ ‫اه م اه ة‬ ‫اﻟ امﻌﻲ ﻻ ي ال ناق ا و ﻻ‬ ‫‪-‬اﻟ‬

‫اﻟ امﻌﻲ ﻻ يل ﻲ حاج ات اﻟ ارسة اﻟ ه ة‪،‬و هﻲ‬ ‫أجاب ا ان اﻟ‬ ‫ع ت عل ه ن ة ‪ % 100‬م‬
‫رت ن ة ‪%77.8‬‬ ‫فﻲ م ر‪،‬ب ا ت‬ ‫مق م ن ات و م اسل‪،‬تل ها ن ة ‪ % 81.2‬ﻟ‬ ‫ن ةب‬
‫و ع ل أخ ‪.‬‬ ‫ح‬ ‫م‬ ‫ة م او ة ب‬ ‫ك‬

‫و‬ ‫ح‬ ‫م‬ ‫ة م او ة ب‬ ‫ة ض لة ج ا ق رت ب ‪% 22.2‬‬ ‫ه اك م عارضه ب‬ ‫ﻟ‬

‫ع ل اخ ‪،‬و ن ة ‪ % 18.8‬ص فﻲ م ر‪،‬و ن ة مﻌ ومة ﻟ ل م مق م ن ات و م اسل‪.‬ك ا ه‬
‫م ضح ﻓﻲ اﻟ ول )‪.(14‬‬

‫‪122‬‬
 ‫اﻹطار التطبيقي‬

‫رت ع م وج د جان‬ ‫م ال اﻟﻌ ل‪،‬ﻓق ت‬ ‫مغ‬ ‫اﻟ ي أجاب ا ﻼ ح‬ ‫ث‬ ‫أر اﻟ‬ ‫‪ -‬ا‬
‫ة م او ة‬ ‫قﻲ ن ة ‪ % 71.4‬ﻟ ق م ن ات‪،‬و ن ة ‪ % 55.6‬ﻟﻌ ل أخ ‪،‬و ن ة ‪%33.3‬‬ ‫ت‬
‫ا ه م ضح ﻓﻲ اﻟ ول )‪.(15‬‬ ‫فﻲ م ر‪،‬‬ ‫و م اسل‪،‬و ‪ %28.1‬ﻟ‬ ‫ح‬ ‫م‬ ‫ب‬

‫ث‬ ‫ح ى ﻼئ اﻟ ارسة اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة‪،‬ه ا ما أك ه أر اﻟ‬ ‫اج إﻟى ت‬ ‫اﻟ امﻌﻲ‬ ‫‪-‬اﻟ‬
‫و اﻟ ي ﻟ يه خ ة م ‪ 6‬أشه إﻟى‬ ‫اﻟ‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫رت ن ة ‪% 57.1‬‬ ‫ت‬ ‫ح‬
‫م ‪ 5‬س ات‪.‬ك ا ه م ضح ﻓﻲ اﻟ ول )‪.(16‬‬ ‫س ة‪،‬تل ها ن ة ‪ % 39.9‬ﻷك‬

‫اﻟ امﻌة و اﻟ س ات اﻹعﻼم ة‪،‬ح‬ ‫انه ﻻ ي ج ات ال ب‬ ‫ث‬ ‫‪-‬تأك نا م خﻼل ن ائج اﻟ‬
‫رت ن ة ‪ %86.7‬م أجاب ا ﻼ و ﻟه خ ة ع ل م س ة إﻟى ‪ 5‬س ات‪،‬و ن ة ‪ % 85.7‬م‬ ‫ت‬
‫ن ة ض لة ج ا م أجاب ا‬ ‫م ‪ 5‬س ات‪،‬ﻓﻲ ح‬ ‫س ة أشه إﻟى س ة‪،‬ث تل ها ن ة ‪ % 76.3‬ﻷك‬
‫ب ﻌ ‪.‬ك ا جاء ﻓﻲ اﻟ ول )‪.(18‬‬

‫ة ق رت‬ ‫ب‬ ‫ح اﻓ ﻟل اﻟ‬ ‫اجة إﻟى تق‬ ‫اﻟ امﻌﻲ‬ ‫ث ‪ ،‬أن اﻟ‬ ‫‪-‬اﻟ ﻼح م خﻼل ن ائج اﻟ‬
‫اﻓ ن ذات خ ة ج ي ة م ‪ 6‬أشه إﻟى س ة‪.‬‬ ‫ب ‪، % 14.3‬و ه اﻟ‬

‫ن ة‪ %86,7‬م س ة إﻟى‪ 5‬س ات تل ها ن ة‪ %85,7‬م ‪6‬‬ ‫اﻹجا ة)ﻻ( ﻓق س ل‬ ‫ا‬ ‫أما‬

‫م ‪ 5‬س ات‪.‬ك ا ه م ضح ﻓﻲ اﻟ ول )‪.(19‬‬ ‫أشه إﻟى س ة ث تل ها ن ة‪ %76,3‬ﻷك‬

‫‪123‬‬
 ‫اﻹطار التطبيقي‬

‫ة‪:‬‬ ‫ن ائج ال راسة على ض ء ال اؤﻻت الف‬

‫على اﻷس لة اﻟ اﻟ ة‪:‬‬ ‫م خﻼل دراس ا و اﻻع اد على اﻟ ائج اﻟ ﻲ ت صل ا إﻟ ها س‬

‫في؟‬ ‫ال امعي على م ارسة وأداء الع ل ال‬ ‫ب امج ال‬ ‫ال اؤل اﻷول‪:‬ه ل ث م‬

‫اﻟ امﻌﻲ ي ث إﻟى ح ما على م ارسة و أداء اﻟﻌ ل اﻹعﻼمﻲ م خﻼل ن ائج‬ ‫ب امج اﻟ‬ ‫م‬
‫قﻲ خﻼل ﻓ ة اﻟ‬ ‫ذﻟ إﻟى انﻌ ام اﻹ ار اﻟ‬ ‫‪،‬و ي جع س‬ ‫اﻟ راسة إﻻ أنه ﻻزال ﻌانﻲ م نق‬
‫اﻟ امﻌﻲ‪.‬‬

‫ة؟‬ ‫ال‬ ‫ة ال‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫هل ت ت‬ ‫ال اؤل ال اني‪:‬أث اء ت‬

‫اﻟ امﻌﻲ ‪،‬‬ ‫قﻲ أث اء اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ان‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ان‬ ‫أنه ت ت‬ ‫م خﻼل ن ائج اﻟ راسة ت‬
‫قﻲ اع اره اﻟ لقة‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ان‬ ‫اﻟ‬ ‫وه ا راجع إﻟى ع م م ازنة اﻟ ان‬ ‫إﻻ انه ﻻ ي ال ناق‬
‫اﻟ امﻌﻲ اﻟفﻌال و أوﻟى م احل اﻻن قال ﻟل ان ‪.‬‬ ‫لة ﻟ ل لة اﻟ‬ ‫اﻟ‬

‫ا؟‬ ‫في في م ان الع ل ما ت ن عل ه ن‬ ‫ال‬ ‫ال اؤل ال ال ‪:‬هل‬

‫ات و أساس ات اﻟ ارسة اﻟ ه ة‪،‬إﻻأن‬ ‫أ‬ ‫اﻟ امﻌﻲ اﻹعﻼمﻲ ق م ب ق‬ ‫اﻟ غ م أن اﻟ‬
‫ث ن أن‬ ‫اﻟ‬ ‫ا‪ .‬و م خﻼل ن ائج اﻟ راسة ي‬ ‫ﻓﻲ م ان اﻟﻌ ل ما ت ن عل ه ن‬ ‫اﻓﻲ ﻻ‬ ‫اﻟ‬
‫فﻲ ع دخ ﻟه إﻟى عاﻟ اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫فﻲ ﻓاﻟ‬ ‫مهارات اﻟ‬ ‫ﻻ فﻲ ﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ان‬
‫اج إﻟى اﻟ‬ ‫نف ه‬ ‫فﻲ و اﻹعﻼمﻲ إﻻ اﻟقل ل و‬ ‫نف ه ﻻ فقه ش ا ﻓﻲ أساس ات اﻟﻌ ل اﻟ‬
‫أك ‪.‬‬

‫ال امعي و م ل ات ال ارسة ال ه ة اﻹعﻼم ة؟‬ ‫ال اؤل ال ا ع‪ :‬هل ت اشى أه اف ال‬

‫قﻲ و‬ ‫و اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ان‬ ‫على اﻟ امﻌة أن ت ص على وضع ب نامج عل ﻲ م اس ي ازن ب‬
‫ر اﻟ س ات اﻹعﻼم ة و اﻟ امﻌة و ت ن على ت اصل دائ مع‬ ‫ا‬ ‫ن اﻷول م ﻼ ﻟل انﻲ‪،‬‬
‫اﻟ امﻌﻲ مه ﻓﻲ اﻟ ارسة اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة ﻟ ه ﻻ‬ ‫ق اع اﻹعﻼم ﻟ ﻌ ﻓة حاج اته و م ل اته‪،‬ﻓاﻟ‬
‫م انﻲ‪.‬‬ ‫ل ب ون ت‬

‫ة م تأد ة مهامها على‬ ‫ال اؤل ال ام ‪ :‬هل حقق ال امعة أه افها في إع اد اﻹ ارات ال‬
‫أك ل وجه؟‬

‫قﻲ ﻓﻌلﻲ ي ع اﻟ ان‬ ‫ت‬ ‫على جان‬ ‫ﻻت‬ ‫ث ن أن ب امج اﻟ‬ ‫أراء اﻟ‬ ‫اغل‬ ‫ﻟق اتفق‬
‫مقارنة مع أه ها‪ .‬و‬ ‫م ودة ج ا هﻲ اﻷخ‬ ‫ات اﻟ ﻲ تﻌ‬ ‫ث و اﻟ‬ ‫‪ ،‬إﻻ ما ت ل ﻓﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ‬

‫‪124‬‬
 ‫اﻹطار التطبيقي‬

‫اﻟهادﻓة ﻟ ق‬ ‫م لة ع م ق رة ن ام ال ‪ LMD‬على اﻟ اﻓ مع م ل ات اﻟ غ‬ ‫اﻻت اه‪ ،‬ن‬ ‫ﻓﻲ نف‬

‫فاءات قادرة على اﻻن ا ﻓﻲ س ق اﻟﻌ ل‪.‬إضاﻓة‬ ‫دوﻟ ة ه ﻓها خل‬ ‫‪ ،‬اﻟ اضع ﻟ ﻌاي‬ ‫ج دة اﻟ‬
‫قادر‬ ‫ه ا اﻟ ام اﻟ ي ‪ ،‬ه ا ما جﻌله غ‬ ‫ل ات ت‬ ‫إﻟى ع م مﻼئ ة اﻹم ان ات اﻟ اغ ج ة ﻟ‬
‫ة اﻟ ﻌ ﻓة اﻟﻌل ة‪ ،‬و على اﻟ ﻌ اﻟ ه ﻲ‬ ‫‪،‬ب‬ ‫على اﻟ‬ ‫ج دة و ﻓﻌاﻟ ة اﻟ‬ ‫مﻌاي‬ ‫على ت ق‬
‫ة‪.‬‬ ‫م ا هﻲ دروس ن‬ ‫اﻓة هﻲ م ارسة أك‬ ‫ﻟ ل إ ارات ت اﻓ مع م ل ات س ق اﻟﻌ ل‪ ،‬ﻓاﻟ‬

‫ال ق حات و ال ص ات ‪:‬‬

‫ا‬ ‫اوت‬ ‫اﻟ امﻌﻲ على اﻟ ارسة اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة " ن‬ ‫ﻌ ان ازنا ﻟه ه اﻟ راسة " انﻌ اس اﻟ‬
‫اﻟ ق حات و اﻟ ص ات ‪:‬‬ ‫ﻌ‬ ‫ل ا عل ها إﻟ‬ ‫و م خﻼل ل اﻟ ائج و اﻟ انات اﻟ ﻲ ت‬

‫ة اﻟ ﻌ ة ﻓﻲ أق ام و ل ات عل م‬ ‫ﻓﻲ اﻟ امج اﻟ اغ ج ة اﻷكاد ة و اﻟ‬ ‫‪ – 1‬إعادة اﻟ‬

‫ة ﻓﻲ‬ ‫اﻻس ﻌانة أسات ة ذو اﻟ‬ ‫اتها وذﻟ‬ ‫ةﻟ‬ ‫ثت‬ ‫اﻹعﻼم و اﻻت ال م خﻼل إج اء‬
‫و ع م إه اﻟها و مقار ها مع اﻟﻌ ل‬ ‫ث اﻟ ﻲ ت‬ ‫اﻻع ار اﻟ‬ ‫اﻟ ان إضاﻓة إﻟى اﻷخ ﻌ‬
‫اﻟ انﻲ ‪.‬‬

‫و اﻟ ارسة‬ ‫اﻟ‬ ‫ج ي ة ت اعﻲ اﻟ ائ ة و اﻟ اﻓ ماب‬ ‫‪ – 2‬إدخال على اﻟ امج اﻟ اﻟ ة مقاي‬

‫اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة ‪.‬‬

‫على اﻟ ق اﻟ ي ة ذات اﻟفﻌاﻟ ة و اﻟ ﻲ ت ح‬ ‫و اﻻع اد أك‬ ‫ائ اﻟ ر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫‪ - 3‬إعادة اﻟ‬

‫ة مﻌارﻓه ‪ ،‬و حقل اس ﻌ اده ﻟلﻌ ل اﻟ انﻲ‪.‬‬ ‫نﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫م اﻻ أوسع ﻟل اﻟ‬

‫مه ا مع ض ورة إع اء‬ ‫اﻟ ﻲ ت ن اﻟ اﻟ‬ ‫اﻟ قاي‬ ‫اﻟ اعﻲ ﻟ ﻌ‬ ‫ﻓﻲ اﻟ‬ ‫‪ – 3‬إعادة اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫قﻲ ب ل اﻟ ان‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻷوﻟ ة ﻟل ان‬

‫اﻟ ﻌ ة م اس ﻌ ال ن ع واح م ها وه اخ ارات " اﻟ قال " ﻓﻲ‬ ‫اﻟ ق‬ ‫اﻟى أساﻟ‬ ‫‪ – 4‬إعادة اﻟ‬
‫أغل ة اﻷسات ة ‪.‬‬ ‫ت قى م ه ﻟة ﻟ‬ ‫ه أن اع أخ‬ ‫اﻟ ﻲ ت ج‬ ‫اﻟ ق‬

‫ﻟ ج ة اﻟ ت ة ﻌل م اﻹعﻼم و اﻻت ال‬ ‫رات اﻟ‬ ‫وﻓ اﻟ‬ ‫اﻷسات ة و اﻟ‬ ‫‪ – 5‬ض ورة ت‬
‫ﻌى‬ ‫ح ع ضا ع اﻻج هادات اﻟ ﻲ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ه م تق‬ ‫ة س ﻌة ﻟ‬ ‫و اﻟ ﻲ ت ه قف ات ن‬
‫اﻷسات ة ‪.‬‬ ‫إﻟ ها ﻌ‬

‫و‬ ‫ل ات و أق ام اﻹعﻼم اﻟ اب و اس دي هات ﻟل‬ ‫ة على م‬ ‫م اﻓ و ب ى ت‬ ‫‪–6‬تﻓ‬

‫قﻲ ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ة ق رات اﻟ ل ة ﻓﻲ اﻟ ان‬ ‫ﻟ‬ ‫م نها أث اء اﻟ ر‬ ‫بها اﻷسات ة و‬ ‫ﻌ‬ ‫لﻟ‬ ‫اﻟ‬

‫‪125‬‬
 ‫اﻹطار التطبيقي‬

‫ها ﻓﻲ م ة م دة م‬ ‫ات وع م ح‬ ‫اﻟ ر ات اﻟ ان ة و اﻟ‬ ‫ةﻟ‬ ‫‪– 7‬وضع إس ات ة م‬

‫س ة اﻟ ج‬

‫ب ة ع ل ﻟ ل ة اﻹعﻼم‬ ‫وتﻓ‬ ‫ة ﻟل ل ة أث اء ﻓ ة اﻟ راسة و اﻟ‬ ‫م خﻼل ﻓ ح دورات ت‬

‫ش هة ب ة اﻟﻌ ل اﻹعﻼمﻲ ‪.‬‬

‫ﻟ ﻼم ة‬ ‫ر اﻷسات ة و اﻟ ه‬ ‫وصا ة وح‬ ‫ةت‬ ‫ات م‬ ‫ب‬ ‫‪ – 8‬إﻟ اق اﻟ ل ة و اﻟ‬

‫اﻟ اﻟف ‪.‬‬ ‫اﻟ ه اﻹعﻼمﻲ و ت ق‬

‫اﻟ س ات اﻹعﻼم ة اﻟ ل ة و ل ات و أق ام اﻹعﻼم‬ ‫‪ – 9‬تفﻌ ل ع ل ة اﻟ اصل و اﻟ ﻌاق ماب‬

‫ات ﻓ ها دون أ صﻌ ات و م قات ‪.‬‬ ‫ﻟ ام اﻟ ل ة ب‬

‫اﻟ ي ة مع إح اث ق‬ ‫ورة و اﻟ ﻼت اﻟﻌل ة و اﻟ‬ ‫‪ - 10‬ت و م ة اﻟ امﻌة اﻟ اجع اﻟ‬

‫اه اﻟﻌل ﻲ‪.‬‬ ‫م اجل رﻓع م‬ ‫ن ﻓﻲ م اول اﻟ ل ة و اﻟ اح‬ ‫ﻟ ج ة اﻟ اجع اﻷج ة ﻟ‬

‫‪126‬‬
 ‫خات ة‬

‫خات ة‬
 ‫خات ة‬

‫خات ة‬

‫ع ﻟ ﻌاي‬ ‫ا‬ ‫ه ت‬ ‫ت‬ ‫ر اﻷساسﻲ ﻹع اد اﻟ فاءات اﻟﻌل ة‪،‬ع‬ ‫اﻟ امﻌة هﻲ اﻟ‬
‫ص ات اﻟ‬ ‫ة اﻟ ﻲ ﻻب أن ت اعى ﻓ ها خ‬ ‫‪ ،‬و اﻹعﻼم و اﻻت ال م اﻟ اﻻت اﻟ‬ ‫اﻟﻌ‬
‫ة‪،‬أول و أه‬ ‫اﻷه اف اﻟ اغ ج ة أث اء اﻟﻌ ل ة اﻟ‬ ‫تﻌ م حلة إع اد و ت‬ ‫اﻷكاد ﻲ ‪،‬ح‬
‫ض ﻓﻲ غ ار اﻟ اة اﻟ ه ة‪،‬ع‬ ‫م ان ا ﻟ‬ ‫اﻻن ﻼق م ها‪،‬إضاﻓة إﻟى إع اد اﻟ اﻟ‬ ‫نق ة‬
‫ﻟ تﻌ تق م اﻟ‬ ‫اﻟ اﻟ‬ ‫اﻟ امﻌة اﻟ ائ ة ﻓﻲ ن‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة‪.‬ﻟ‬ ‫تأه له و ت ر ه ﻟل‬
‫و اﻟ ق ف‬ ‫ت ارك ه ه اﻟ قائ‬ ‫داخل أق امها و ل اتها‪،‬و عل ه‬ ‫ه ا اﻟ‬ ‫اﻟ ل ب ﻟ‬
‫على ل اﻟ ق حات ﻟ‬ ‫ب اغ ج ة و م ان ة‪،‬و اﻟ‬ ‫على اﻟ ق اﻟﻌ ل ة و اﻟﻌل ة‪،‬و أخ‬
‫ة ا ة‪،‬تقابلها ق رة على اﻟ ارسة اﻹعﻼم ة‪.‬‬ ‫ل ن مﻌل مات ن‬ ‫أكفاء‬ ‫إعﻼم‬

‫ا‪،‬ه اك ﻓ ة‬ ‫اﻹعﻼم و م خﻼل ت‬ ‫ب امج ت‬ ‫اﻟ‬ ‫م جهة أخ ‪،‬و م خﻼل مﻼح‬

‫ﻓﻲ اﻷساس ي اشى مع س ق‬ ‫ة‪،‬و ه ا ﻻ ي ﻼئ مع ن ام ‪، LMD‬اﻟ‬ ‫ة و اﻟ‬ ‫اﻟ روس اﻟ‬ ‫ب‬
‫ة تى اﻟ اﻟ‬ ‫ة و اﻟ‬ ‫ض ان ت ازن اﻟ ﻌارف اﻟ‬ ‫ات اﻟ ان ة ‪،‬ﻟ ﻟ‬ ‫اﻟﻌ ل‪،‬م خﻼل اﻟ‬
‫اﻟﻌ ل اﻹعﻼمﻲ‪.‬‬ ‫ع ج ان‬ ‫مل ا‬

‫‪125‬‬
 ‫ملخص الدراسة‬

‫‪126‬‬
 ‫المراجع المعتمدة‬

‫قائ ة ال اجع‬
 ‫المراجع المعتمدة‬

‫‪:‬‬ ‫ال‬

‫عات اﻟ ام ة‪،‬‬ ‫اﻟﻌل ﻲ ﻓﻲ عل م اﻹعﻼم واﻻت ال‪ ،‬دي ان اﻟ‬ ‫ب م سلﻲ‪ ،‬م اهج اﻟ‬ ‫‪ -1‬أح‬
‫اﻟ ائ ‪2003. ،‬‬

‫اﻻج اعﻲ‪ ،1 ،‬دار اﻟ ﻌ ﻓة اﻟ ام ة‪،‬‬ ‫‪ -2‬ع ﷲ ع اﻟ ح ان‪ ،‬ﷴ ب و ‪ ،‬م اهج و ق اﻟ‬
‫ن ‪.2002‬‬ ‫م‬

‫عات اﻟ ام ة‪،‬‬ ‫‪ ،‬دي ان اﻟ‬ ‫اﻟﻌل ﻲ ﻓﻲ عل م اﻹعﻼم واﻻت ال‪ ،‬د‬ ‫‪ ،‬اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ -3‬ﷴ ع‬
‫اﻟ ائ ‪.2003 ،‬‬
‫ة وم ارس ه اﻟﻌ ل ة‪ ،‬اﻟ ﻌة اﻷوﻟى ‪ ،‬دار اﻟف ‪،‬‬ ‫اﻟﻌل ﻲ أساس اته اﻟ‬ ‫رجاء وح دو ر ‪ ،‬اﻟ‬
‫‪1421‬ه ‪ ،‬ص ‪323‬‬
‫ه‪ ،‬اﻟ ﻌة اﻷوﻟى‪ ،‬زه اء‬ ‫اﻟﻌ ﻲ ‪ ،‬ماه ه‪ ،‬وم ه‬ ‫اﻟﻌل ﻲ ﻓﻲ اﻟ‬ ‫ع اﻟ ﻲ‪ ،‬اﻟ‬ ‫‪ -4‬أح‬
‫اﻟ ق‪ ،‬قاه ة‪ ، 2009 ،‬ص ‪43‬‬
‫واﻟ زع واﻟ اعة‪ ،‬ع ان ‪، 2007 ،‬‬ ‫ة ﻟل‬ ‫العل ي‪،‬دار اﻟ‬ ‫‪ -5‬اﻟ ام م ر‪ ،‬أساس ات ال‬
‫ص ‪91‬‬
‫ز اﻟ ﻌ ﻓة‬ ‫‪ ،-‬اﻟ ﻌة اﻷوﻟى ‪ ،‬دار‬ ‫و اﻟ اد‬ ‫ث اﻹعﻼم‪ -‬اﻷس‬ ‫‪ -6‬م ال هﻼل م اه ة ‪،‬‬
‫اﻟﻌل ة ‪ ،‬اﻷردن ‪، 2011 ،‬‬
‫ة‪،‬‬ ‫ا ة اﻟ سائل اﻟ ام ة‪ ،‬م ﻌة ‪، Copy Cirta‬ق‬ ‫ات اﻟ ه ة ﻓﻲ‬ ‫‪ _7‬علﻲ غ ﻲ‪ :‬أ‬
‫‪، 2006‬‬
‫اﻟ امﻌﻲ‬ ‫قها‪ ،‬اﻟ‬ ‫ع ة‪ ،‬د ه اء حاﻓ ﻲ ب و ‪ ،‬اﻟ مة اﻹج ا ة وم اﻻت ت‬ ‫‪ -8‬دع اﻟ‬
‫اﻟ ي ‪ ،‬اﻹس رة‪، 1998 ،‬‬
‫د ﷴ سف ‪ ،‬اﻹعﻼم م قف ‪ ، 1 ،‬م ﻌة تهامة ‪ ،‬اﻟ ﻌ د ة ‪.1982 ،‬‬ ‫‪ -9‬د م‬
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻓة اﻟ م ة و اﻹعﻼن ) اﻟ ض ع ‪ ،‬اﻟ ق ة و اﻟ ف (اﻹعﻼم اﻟ ي‬ ‫‪ -10‬د سامﻲ اﻟ ب ان ‪ ،‬اﻟ‬
‫‪ ،‬ب وت‬ ‫ة ﻟل ع و اﻟ‬ ‫‪ ، 2‬دار اﻟ‬ ‫وعل ﻲ إﻟى عل اﻹعﻼم ‪،‬‬ ‫‪-‬م خل ن‬ ‫ة و اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫‪، 1987 ،‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﻌل م اﻟ اس ة(‪،‬‬ ‫‪ ،‬اﻟ ل ل اﻟ اسﻲ اﻷم قﻲ ) ق اﻟ‬ ‫ور ارد ر‬ ‫‪ -11‬جارول مانها‬
‫ث اﻟ اس ة‪ ،‬اﻟقاه ة‪1996. ،‬‬ ‫اﻟ‬ ‫وآخ ون‪ ،‬م‬ ‫ت ج ة ع اﻟ ل‬
‫امات اﻹح ائ ة ﻓﻲ‬ ‫اﻟ ه ة واﻻس‬ ‫اﻟ ادر و ﻌق ب ع ﷲ أب جل ‪ ،‬اﻷس‬ ‫‪ -12‬ع نان ح‬
‫واﻟ زع‪ ،‬اﻷردن‪2009. ،‬‬ ‫‪ ،2‬ﻟل‬ ‫ة واﻹن ان ة‪،‬‬ ‫ث اﻟ‬ ‫اﻟ‬
 ‫المراجع المعتمدة‬

‫ة ‪ ،‬ع ان ‪ ،‬اﻷردن ‪،‬‬ ‫)اﻟﻌ ات(‪،‬اﻟ ﻌة اﻷوﻟى ‪،‬دار اﻟ‬ ‫اﻟ ح ‪ ،‬م اهج اﻟ‬ ‫‪ -13‬داؤد وع‬
‫‪1990.‬‬
‫اﻟ ساﻟة واﻟ س لة اﻟ لة اﻟ ائ ة‬ ‫اﻹعﻼمﻲ‪ :‬اﻟ ﻼغﻲ واﻟ ﻼقﻲ ب‬ ‫اﻟ ح ان‪ ،‬اﻟ‬ ‫ع‬ ‫‪ -14‬ع‬
‫ﻟﻼت ال‪ ،‬ع د ‪4.‬‬
‫‪2004. ،1‬‬ ‫‪،‬‬ ‫اﻓة اﻟﻌ ة‪ ،‬دار عاﻟ اﻟ‬ ‫ة وتارخ اﻟ‬ ‫ش ف‪ ،‬اﻟ غ ا ا اﻟ‬ ‫‪ -15‬ع اﻟﻌ‬
‫‪1985. ،2‬‬ ‫اﻟﻌ ﻲ‪،‬‬ ‫ة‪ ،‬دار اﻟف‬ ‫اﻓة اﻹﻓ‬ ‫‪ -16‬ع ا ف ع اﻟ ح ان‪ ،‬مق مة ﻓﻲ اﻟ‬
‫و اﻟ ه ر ‪ ،‬دار اﻟ اب اﻟ ي‬ ‫‪ -17‬ﷴ شا ح ‪ ،‬اﻹعﻼم اﻟ لف نﻲ –ن ة اﻷخ ار –اﻟ‬
‫‪،‬اﻟ ائ ‪.2009،‬‬

‫‪ ،‬دار اﻟ ه ة اﻟﻌ ة ‪. 2007 ،‬‬ ‫ﻌات اﻹعﻼم دراسة حاﻟة م‬ ‫‪ -18‬ج رج ص قة ‪ ،‬ت‬
‫و اﻟ زع‬ ‫اﻻوﻟى‪ ،‬دار أسامة ﻟل‬ ‫ة و اﻟ ه ة ‪،‬‬ ‫اﻟ ل‬ ‫‪ - 19‬خاﻟ م وح ‪ ،‬أخﻼ ات اﻹعﻼم ب‬
‫‪ ،‬ع ان ‪ ،‬اﻷردن ‪.2019 ،‬‬
‫‪ - 20‬ماه ع د اﻟ اﻟ ة و آخ ون ‪،‬أخﻼ ات اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة ‪ ،‬دار اﻷن ار اﻟﻌل ﻲ ‪ ،‬اﻷردن ‪،‬‬
‫‪.2015‬‬

‫عات اﻟ ام ة‪1999 ،‬‬ ‫‪ - 21‬إس اع ل مﻌ اف قاﻟ ة ‪:‬اﻹعﻼم حقائ وأ ﻌاد‪ ،‬اﻟ ائ ‪ ،‬دي ان اﻟ‬
‫ة ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ ،‬دار اﻟ ل ون ة ‪ ،‬اﻟ ائ ‪،‬‬ ‫ة اﻟ‬ ‫ة واﻟ‬ ‫اﻓة اﻟ‬ ‫‪ -22‬ن ر اﻟ ي ت اتﻲ ‪ ،‬اﻟ‬
‫‪.2008‬‬
‫وﻟ ة اﻟ ن ة‬ ‫فﻲ‪ ،‬اﻟ‬ ‫وﻟ ة اﻟ ائ ة ﻟل‬ ‫‪ ،‬اﻹعﻼم واﻟقان ن‪ ،‬أخﻼ ات اﻟ ة‪ ،‬اﻟ‬ ‫ح‬ ‫ا‬ ‫‪-23‬‬
‫‪ ،‬اﻟ ائ ‪. 2014 ،‬‬ ‫فﻲ‪ ،‬دار اﻟ‬ ‫ﻟل‬
‫اﻹعﻼم ‪ ،1990‬اﻟﻌ د ‪ ،14‬ب ارخ ‪ 3‬أﻓ ل‬ ‫رة اﻟ ائ ة ‪،‬اﻟقان ن اﻟ ﻌل‬ ‫ة اﻟ س ة ﻟل‬ ‫‪ -24‬اﻟ‬
‫‪. 1990‬‬
‫‪1982‬‬ ‫رة اﻟ ائ ة‪ ،‬اﻟ ﻼثاء ‪ 15‬ر ع اﻟ انﻲ عام ‪ 1402‬ـ‪ 06 ،‬ف‬ ‫ة اﻟ س ة ﻟل‬ ‫‪ -25‬اﻟ‬
‫ة اﻟ س ة رق‬ ‫اﻹعﻼم ‪،‬اﻟ‬ ‫رق ‪ 05-12‬اﻟ رخ ﻓﻲ ‪ 12‬ي اي ‪ ،2012‬اﻟ ﻌل‬ ‫‪ -26‬اﻟقان ن اﻟﻌ‬
‫‪ 2‬ﻟ ة ‪.2012‬‬
‫‪،‬ج ة‬ ‫اﻟ ا اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫‪ - 27‬اﻟقان ن رق ‪ 04-14‬اﻟ رخ ﻓﻲ ‪ 24‬ﻓ اي ‪ 2014‬اﻟ ﻌل‬
‫رس ة اﻟﻌ د ‪ ،16‬ﻟ ة‪2014.‬‬
‫‪ ،‬ب ان‬ ‫اﻟ ائ‬ ‫ف‬ ‫ة ﻟل‬ ‫رة اﻟ ائ ة اﻟ ق ا ة اﻟ ﻌ ة‪ ،‬م اق أخﻼ ات اﻟ‬ ‫‪ - 28‬اﻟ‬
‫اﻟ ق ق واﻟ اج ات‪ ،‬اﻟ ائ ‪ 13‬أﻓ ل‪.2003‬‬
 ‫المراجع المعتمدة‬

‫ال ﻼت اﻷكاد ة‪:‬‬

‫اﻷكاد ﻲ ﻟﻺعﻼم ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ ،‬م لة اﻟﻌل م اﻹن ان ة‪ ،‬جامﻌة أم‬ ‫‪ -1‬م ل د م اد‪ ،‬إش اﻟ ة اﻟ‬
‫اﻟ اقﻲ‪،‬اﻟﻌ د ‪2018. ،9‬‬
‫اﻷكاد ﻲ ﻟﻺعﻼم ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ ،‬م لة اﻟﻌل م اﻹن ان ة‪ ،‬جامﻌة أم‬ ‫‪ -2‬م ل د م اد‪ ،‬إش اﻟ ة اﻟ‬
‫اﻟ اقﻲ‪ ،‬اﻟﻌ د اﻟ اسع‪ ،‬ج ان ‪2018.‬‬
‫اﻷكاد ﻲ ﻟ ل ات عل م اﻹعﻼم واﻻت ال مع اﻟﻌ ل اﻟ انﻲ‬ ‫م ائ ة اﻟ‬ ‫‪ -3‬د‪ .‬س ة اﻟﻌام ‪ ،‬م‬
‫ق ا ﻲ اﻟﻌ ﻲ‪ ،‬ب ﻟ ‪ ،‬أﻟ ان ا‪،‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ة‪ ،‬م لة اﻟ راسات اﻹعﻼم ة‪ ،‬اﻟ‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ ،‬دامﻌة ق‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟﻌ د ‪ ،9‬ن ﻓ‬
‫اﻹعﻼمﻲ ﻓﻲ م ال اﻻت ال اﻹذاعﻲ واﻟ لف نﻲ‪ ،‬اﻟ اقع واﻵﻓاق‬ ‫ﻼل‪ ،‬واقع اﻟ‬ ‫‪ -4‬ﷴ‬
‫ق ل ة‪ ،‬م لة اﻹذاعات اﻟﻌ ة‪ ،‬ات اد إذاعات اﻟ ول اﻟﻌ ة‪ ،‬اﻟﻌ د ‪2009. ،4‬‬ ‫اﻟ‬
‫ﻲ عل م اﻹعﻼم واﻻت ال‬ ‫خ‬ ‫وآﻓاق ت‬ ‫‪ -5‬ﻌق ب ت ﻓ ‪ ،‬مﻼح ات ح ل س اسة اﻟ‬
‫ة‪.‬‬ ‫ر‪ ،‬ن وة اﻹعﻼم‪ ،‬اﻹمارات اﻟﻌ ة اﻟ‬ ‫م‬ ‫اﻟﻌ ﻲ‪ ،‬مقال غ‬ ‫اﻟ‬
‫دراسات اﻟ ح ة اﻟﻌ ة‪.‬‬ ‫اﻟﻌ ﻲ م‬ ‫‪ -6‬راس ﷴ ج ال‪ ،‬اﻻت ال واﻹعﻼم ﻓﻲ اﻟ‬
‫اﻷكاد ﻲ ﻟﻺعﻼم ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ ،‬م لة اﻟﻌل م اﻹن ان ة ﻟ امﻌة أم‬ ‫‪ -7‬م اد م ل د‪ ،‬إش اﻟ ة اﻟ‬
‫اﻟ اقﻲ‪ ،‬اﻟﻌ د ‪ ،9‬ج ان ‪2018.‬‬
‫ﻓﻲ اﻟ ائ –دراسة ت ل ل ة ﻟقان ن اﻟ ﻌﻲ‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫بلقاس ‪ ،‬اﻟ‬ ‫ﻲ‪،‬‬ ‫‪ -8‬ح اة اب ا‬
‫اﻓة – اﻟﻌ د ‪ ، 2020، 11:‬جامﻌة اﻟ ائ ‪ ، 3‬ل ة اﻹعﻼم و‬ ‫‪ ،‬م لة اﻻت ال و اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫اﻻت ال‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫ل اﻟف اء اﻟﻌ مﻲ ‪،‬‬ ‫ﻲ مل ة ‪ ،‬ب ح ال ن ال ‪ ،‬اﻟق ات اﻟف ائ ة ‪ ،‬اﻟ اصة و دورها ﻓﻲ ت‬ ‫‪ -9‬ن‬
‫ث اﻻج ا ة ‪ ،‬جامﻌة اﻟ اد ‪ ،‬اﻟﻌ د اﻟ ادس ‪ ،‬أﻓ ل ‪.. 2017‬‬ ‫م لة اﻟ راسات و اﻟ‬

‫ات ‪،‬م لة اﻟﻌل م اﻹن ان ة ‪،‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ائ ‪-‬اﻟ اقع و اﻟ‬ ‫‪ -10‬د‪.‬سﻌاد س ا ‪ ،‬اﻟ ه اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫ة ‪ ،‬اﻟ ل ‪ ، 19‬اﻟﻌ د ‪.2019 ، 02‬‬ ‫‪،‬‬ ‫جامﻌة ﷴ خ‬
‫ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ ، 2014-1962‬ن ة تار ة‬ ‫ﻲ حف ة ‪ ،‬ت ر ق اع اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫‪ -11‬د‪.‬ك‬
‫‪ ،‬م غان ‪.‬‬ ‫اد‬ ‫ب‬ ‫قان ن ة ‪،‬جامﻌة ع اﻟ‬
‫ﻓﻲ اﻟ ائ أمام اﻟ اﻓ ة اﻟ ة‪ ،‬جامﻌة‬ ‫‪ -12‬د‪.‬جه ة س ت‪ ،‬ع ﻓ ح ق اع اﻹعﻼم اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫ﻲ‪-‬ج ل –اﻟ ائ ‪ ،‬م لة اﻟﻌل م اﻟقان ن ة و اﻟ اس ة ‪،‬اﻟ ل ‪ ،10‬اﻟﻌ د ‪،1‬أﻓ ل‬ ‫ي ب‬ ‫ﷴ اﻟ‬
‫‪.2019‬‬
 ‫المراجع المعتمدة‬

‫‪،‬‬ ‫اﻟق اع اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫اﻷحاد ة إغلى ت‬ ‫رح ‪ ،‬اﻟ ا اﻹعﻼمﻲ ﻓﻲ اﻟ ائ –م‬ ‫‪ -13‬اس‬
‫م اح ‪ ،‬ورقلة –اﻟ ائ ‪ ،‬اﻟﻌ د ‪ ، 29‬ج ان‬ ‫م لة اﻟﻌل م اﻹن ان ة و اﻻج ا ة ‪ ،‬جامﻌة قاص‬
‫‪2017.‬‬
‫قة ‪،‬‬ ‫ات ‪ ،‬م لة اﻟ‬ ‫اﻟ اقع و اﻟ‬ ‫‪ - 14‬سﻌ م اح ‪ ،‬ﷴ قارش ‪ ،‬اﻟف ائ ات اﻟ ائ ة اﻟ اصة ب‬
‫اﻟﻌ د ‪ ،39‬جامﻌة ات ة ‪2017./02/16 ،‬‬
‫ة اﻹعﻼم ة و اﻻﻟ ام‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ ،‬ب ان ب شاعة ‪ ،،‬اﻟق ات اﻹخ ارة اﻟ ائ ة ب‬ ‫‪ -15‬ﻌق ب مل‬
‫‪ ،2015‬جامﻌة ع ار ثل ﻲ ‪ ،‬اﻷغ ا ‪.‬‬ ‫أخﻼ ات اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة ‪ ،‬اﻟ ل ‪ ، 6‬اﻟﻌ د ‪ ،3‬د‬
‫ة و اﻟ ﻌﻲ ﻓﻲ اﻟ ائ ‪.‬دراسة‬ ‫اﻓة اﻟ‬ ‫‪،‬ﻟ لى ﻼﻟﻲ‪:‬اﻟ ارسة اﻹعﻼم ة ﻓﻲ اﻟ‬ ‫‪ -16‬ن رة خ‬
‫وص ة ﻟقان نﻲ ‪ 2012‬و ‪،2014‬م لة اﻟ ق ق و اﻟﻌل م اﻹن ان ة‪ ،‬اﻟﻌ د اﻷول‪2020 ،‬‬

‫ﻌات اﻹعﻼم ة م اﻷحاد ة إﻟى‬ ‫‪ -17‬مﻌ ة سل ‪:‬اﻟ ارسة اﻹعﻼم ة ﻓﻲ اﻟ ائ ﻓﻲ ل اﻟ‬

‫اﻟ ﻌ د ة)‪.(2012-1962‬م لة اﻟ ساﻟة ﻟل راسات اﻹعﻼم ة‪ ،‬جامﻌة اﻻغ ا ‪.2017،‬‬
‫‪ -18‬علﻲ مه ﻲ سامﻲ و سﻼم رض ان‪:‬ض انات ح ة اﻹعﻼم ﻓﻲ اﻟ ائ م خﻼل قان نﻲ اﻹعﻼم‬
‫‪ 1990‬و ‪،2012‬م لة اﻷس اذ ﻟل راسات اﻟقان ن ة و اﻟ اس ة‪،‬اﻟﻌ د اﻟ اسع‪.2018،‬‬
‫ة اﻹعﻼم ة و اﻻﻟ ام‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ ،‬ب ان ب شاعة ‪ ،‬اﻟق ات اﻹخ ارة اﻟ ائ ة ب‬ ‫‪ -19‬ﻌق ب مل‬
‫‪ ، 2019‬جامﻌة ع ار ثل ﻲ اﻻغ ا ‪.‬‬ ‫أخﻼ ات اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة ‪ ،‬اﻟ ل ‪ ، 6‬اﻟﻌ د ‪ 3‬ن د‬
‫ﻌات اﻹعﻼم ة‬ ‫ة ﻓﻲ اﻟ ائ ﻓﻲ ل اﻟ‬ ‫‪ -20‬د رض ان سﻼم ‪ ،‬أخﻼ ات اﻟ ارسة اﻟ‬
‫ة‪.‬‬ ‫ث اﻟقان ن ة و اﻟ اس ة –اﻟﻌ د‪-3‬اﻟ ل ‪ ، 1‬جامﻌة ﷴ خ‬ ‫اﻟ ي ة ‪،‬اﻟ لة اﻷكاد ة ﻟل‬
‫اﻓة ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ ،‬م لة اﻟ ق ق و اﻟﻌل م اﻹن ان ة ‪،‬‬ ‫‪ -21‬د سﻌ دراحﻲ ‪ :‬مﻌ قات م ارسة ح ة اﻟ‬
‫اﻓة‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫‪،‬ق‬ ‫ة ‪ ، 3‬ل ة عل م اﻹعﻼم و اﻻت ال و اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫اﻟﻌ د ‪ ، 28‬جامﻌة ق‬
‫اﻟق ات اﻟف ائ ة اﻟﻌ ة ‪،‬‬ ‫ب‬ ‫ﻹت اد إذاعات اﻟ ول اﻟﻌ ة ‪ :‬اﻟل ة اﻟﻌل ا ﻟل‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ -22‬اﻟ ق‬
‫جامﻌة اﻟ ول اﻟﻌ ة ‪.2016‬‬
‫ن ام اﻟـ ‪ LMD‬واﻟ ام اﻟ ﻼس ﻲ‪ ،‬ب نامج اﻟ اﻓقة‬ ‫اﻟ امﻌﻲ ب‬ ‫خاﻟ ‪ ،‬اﻟ‬ ‫وص‬ ‫‪ -23‬ﷴ اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫‪ ،‬جامﻌة ﷴ ﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ اغ ج ة ﻟفائ ة اﻷسات ة ح ي‬
‫ﻓﻲ اﻟ ل قى اﻟ وﻟﻲ ح ل‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ ،‬م اخلة أﻟق‬ ‫ة اﻹعﻼم ة ﻟل‬ ‫ع ‪ ،‬اﻟ‬ ‫‪ -24‬ع اﻟ ح‬
‫‪ ،2014‬جامﻌة اﻟ ائ ‪.‬‬ ‫اﻟﻌل ﻲ‪ ،‬د‬ ‫فﻲ ﻓﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫‪،‬جامﻌة اﻟ ائ ‪،3‬ﻓﻲ ‪ 3‬أﻓ ل‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫سل ة اﻟ‬ ‫م ل د ش ﻓﻲ ‪ ،‬رئ‬ ‫‪ -25‬كل ة اﻟ‬
‫‪ ، 2015‬على اﻟ اعة ‪.10.00‬‬

‫ال راسات‪:‬‬
 ‫المراجع المعتمدة‬

‫اﻟ امﻌﻲ و اﻟ ارسة دراسة م ان ة‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ ،‬واقع اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة ب‬ ‫أس اء ع اب ‪ ،‬أن ة داود‬
‫‪ ،‬م ة م لة ض‬ ‫وﻻ ات اﻟ ق اﻟ ائ‬ ‫اﻟﻌامل فﻲ ق اع اﻹعﻼم ﻓﻲ ﻌ‬ ‫على ع ة م‬
‫إعﻼم و ات ال ‪ ،‬جامﻌة أم اﻟ اقﻲ‬ ‫أكاد ﻲ ﻓﻲ اﻟﻌل م اﻹن ان ة ‪ ،‬ت‬ ‫م ل ات ن ل شهادة ماس‬
‫‪. 2016 ،‬‬
‫‪ ،‬جامﻌة اﻟ ائ ‪2006. ،3‬‬ ‫‪ -1‬رض ان سﻼم‪ ،‬اﻹعﻼم واﻟ ة‪ ،‬رساﻟة ماج‬
‫ل ة عل م‬ ‫ل اﻟ ؤ ة اﻟ ق ة ﻟ‬ ‫اﻹعﻼمﻲ واﻷكاد ﻲ وت‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ -2‬ناد ة ب ن نة‪ ،‬اﻟﻌﻼقة ب‬
‫راه ﻓﻲ عل م اﻻعﻼم واﻻت ال‪ ،‬جامﻌة ع اب‬ ‫اﻹعﻼم واﻻت ال‪ ،‬م ة ت ج ﻟ ل شهادة اﻟ‬
‫‪ ،‬م غان ‪.2018 ،‬‬ ‫اد‬

‫اﻟ امﻌﻲ ﻓﻲ ن ام اﻟـ ‪ LMD‬مع م ل ات س ق اﻟﻌ ل‪ ،‬م ة‬ ‫ت اشﻲ اﻟ‬ ‫ﻓ ‪ ،‬م‬ ‫‪ -3‬بل اه‬
‫‪2013.،2‬‬ ‫ة‪ ،‬جامﻌة س‬ ‫ﻓﻲ إدارة اﻟ ارد اﻟ‬ ‫م لة ﻟ ل شهادة اﻟ اج‬
‫وآداء اﻟﻌ ل اﻹذاعﻲ‪ ،‬دراسة م ان ة اﻹذاعات‬ ‫اﻟ امﻌﻲ اﻟ‬ ‫‪ -4‬ﻌق ﻲ ش فة‪ ،‬اﻟ‬
‫ة‪.‬‬ ‫رة‪ ،‬جامﻌة ق‬ ‫م‬ ‫غ‬ ‫اﻟ ه ة‪ ،‬رساﻟة ماج‬
‫ﻓﻲ اﻟ ائ –إش اﻟ ة اﻻنف اح‪ ،‬م ة م لة ﻟ ل شهادة‬ ‫‪ ،‬اﻟق اع اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫‪ -5‬رم ان بلﻌ‬
‫‪ ،‬ل ة اﻟﻌل م س اس ة و اﻹعﻼم ‪ ،‬جامﻌة اﻟ ائ ‪.3‬‬ ‫اﻟ اج‬
‫ا ة‬ ‫ﻌ ‪ ،‬اﻹعﻼم اﻟ لف نﻲ اﻟ لﻲ ﻓﻲ اﻟ ائ و ع اق ل اﻹن اج و اﻷداء " –دراسة اس‬ ‫‪ -6‬زه ة‬
‫اﻹعﻼم و اﻻت ال ‪،‬‬ ‫اﻟ وﻟﻲ ح ل اﻹعﻼم اﻟ لﻲ ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ ،‬ق‬ ‫ﻟل ار ة ﻓﻲ أشغال اﻟ ت‬ ‫ت‬
‫م اح ‪ ،‬ورقلة ‪.2015 ،‬‬ ‫جامﻌة قاص‬

‫أر‬ ‫اﻟ مة اﻟﻌ م ة ح‬ ‫غ اف‪ ،‬دور اﻟق اة اﻟ ائ ة اﻟ اصة ﻓﻲ تق‬ ‫‪ -7‬ر ﻌة ق اح ‪،‬ن ر اﻟه‬
‫‪،‬جامﻌة اﻟﻌ ﻲ ب‬ ‫أسات ة اﻹعﻼم و اﻻت ال ‪ ،‬جامﻌة أم اﻟ اقﻲ ‪ ،‬م ة م لة ﻟ ل شهادة اﻟ اس‬
‫‪.2016،‬‬ ‫س ﻌﻲ‬ ‫‪ ،‬أم اﻟ اقﻲ ‪ ،‬ل ة اﻟﻌل م اﻻج ا ة و اﻟﻌل م اﻹن ان ة ‪ ،‬ت‬ ‫مه‬

‫ةو‬ ‫ص اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ائ ب‬ ‫ة اﻟﻌاﻟ ‪ ،‬ن رة ب س ة ‪ ،‬واقع اﻹعﻼم اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬ ‫‪ -8‬ح‬
‫‪ ،‬ل ة اﻟﻌل م اﻹن ان ة و اﻹج ا ة ‪ ،‬قاص‬ ‫اﻟ ارسة اﻟﻌل ة ‪ ،‬م ة م لة ﻟ ل شهادة اﻟ اج‬
‫إذاعة و تلف ن ‪.2017-2016،‬‬ ‫عل م اﻹعﻼم و اﻹت ال ‪ ،‬ت‬ ‫م اح ‪ ،‬ق‬

‫ة اﻟ ارسة اﻹعﻼم ة ﻓﻲ اﻟ ائ ‪.‬أ وحة مق مة ﻟ ل شهادة‬ ‫اﻟقان نﻲ ﻟ‬ ‫‪ -9‬دن ا زاد س ح‪،‬اﻟ‬

‫راه ﻓﻲ اﻟ ق ق‪.2019 ،‬‬ ‫اﻟ‬

‫اﻹعﻼم‬ ‫دح انﻲ ‪ ،‬أخﻼ ات اﻟ ه ة ﻓﻲ اﻟ ارسة اﻹعﻼم ة ق اءة ﻟﻌ ة م ق ان‬ ‫‪ -10‬د س‬

‫م ﻼنة ‪،‬‬ ‫اﻟ ائ ة ‪ ،‬م لة ص ت اﻟقان ن ‪ ،‬اﻟ ل اﻟ ادس ‪ ،‬ع د ‪ ، 2‬جامﻌة اﻟ ﻼﻟﻲ ب نﻌامة‬
‫‪. 2019‬‬
 ‫المراجع المعتمدة‬

‫‪ -11‬زو ة م سى‪ ،‬أخﻼ ات اﻟﻌ ل اﻹذاعﻲ ﻓﻲ اﻟ ائ دراسة م ان ة إذاعة ت ة اﻟ ل ة ‪ ،‬م ة‬

‫‪:‬‬ ‫ﻲ – ت ــة ل ة اﻟﻌل م اﻹن ان ة واﻻج ا ة ق‬ ‫'' ل‪.‬م ‪،‬جامﻌة اﻟﻌ ﻲ اﻟ‬ ‫مق مة ﻟ ل شهادة ماس‬
‫عل م اﻹعﻼم واﻻت ال‪. 2016 ،‬‬
‫ت‬ ‫اﻓة ﻓﻲ اﻟ ائ ‪،‬م ة م لة ﻟ ل شهادة اﻟ اج‬ ‫‪ -12‬أحﻼم ا ‪،‬مﻌ قات ح ة اﻟ‬
‫ة‪.2007 ،‬‬ ‫ع‪،‬جامﻌة ق‬ ‫وسائل اﻹعﻼم و اﻟ‬

‫ال عاج ‪:‬‬

‫اﻟ س ‪،‬اﻟ ء اﻷول واﻟ انﻲ ‪ ،‬ص‪.470‬‬ ‫‪،‬اﻟ ﻌ‬ ‫‪ -‬ج اعة م اﻟ اح‬
‫‪،1 ،‬ج‪ ،9‬دار إح ـاء‬ ‫وتﻌل ـ ‪:‬علـﻲ شـ‬ ‫ـ ر‪:‬ﻟ ـان اﻟﻌـ ب ) ت ‪711‬ه ( ‪ /‬ت ـ‬ ‫‪-‬ﻟلﻌﻼمـة ابـ‬
‫اﻟـ اث اﻟﻌـ ﻲ ‪ ،‬بـ وت ‪،‬‬
‫ون ة‪:‬‬ ‫ال اقع اﻻل‬
‫اﻻنف اح و اﻟ ﻌ د ‪ 1 ،‬جانفﻲ‬ ‫عام ‪ -2012‬أﻓ ن‬ ‫‪ ،‬اﻹعﻼم اﻟ ائ‬ ‫‪ -‬رﻓ‬
‫‪،www.radiobatna.com 2013‬ت اﻻ ﻼع عل ه ‪ 05-06-2020‬على اﻟ اعة ‪.12:00‬‬
‫ا‪:‬‬ ‫‪ -‬ت اﻹ ﻼع عل ه ب ارخ ‪ 2020/06/06‬على ‪http //www.wikipedia.org/wiki‬م قع و‬
‫اﻟ اعة ‪18:02‬‬

‫‪ -‬اﻟهقار ت فﻲ ‪ ،www.wikipedia.com‬ت اﻹ ﻼع عل ه ب ارخ ‪ 2020/06/06‬على اﻟ اعة‬

‫‪.20:22‬‬
‫‪ -‬ﻌ اﻻن ماج إشارة ت دد ق اة دزاي ‪ ، elwatan140.com/07‬ت اﻹ ﻼع عل ه ﻓﻲ ‪2020/06/06‬‬
‫على اﻟ اعة ‪20:30‬‬
‫‪ -‬ت دد‪ -‬ق اة‪ -‬اﻟ ائ ة وان ‪، elsafa-nwes.com /‬ت اﻹ ﻼع عل ه ﻓﻲ ‪ 2020-06-06‬على‬
‫اﻟ اعة ‪.20:40‬‬
‫مة‪ ، elwassat.com /‬ت اﻻ ﻼع عل ه ﻓﻲ ‪-2020‬‬ ‫‪ -‬ت اوزات‪-‬اﻟق ات‪-‬اﻟ اصة‪-‬ت ه ف‪-‬م‬
‫‪ 06-08‬عل اﻟ اعة ‪. 13:15‬‬
‫ات ج ي ة‪sawtalahrar.net /‬‬ ‫اﻓة ﻓﻲ اﻟ ائ ‪ -‬رهانات و ت‬ ‫اﻟ‬
‫‪www.echourouk.com -‬‬
‫‪WWW.Jalasatdz.com‬‬
 ‫جامعة ال ائ ‪3‬‬

‫كل ة عل م اﻹعﻼم واﻻت ال‬

‫اﻹعﻼم‬ ‫ق‬

‫‪ :‬س عي‬ ‫ت‬

‫اﻟ امﻌﻲ على اﻟ ارسة اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة ﻟق اع‬ ‫ع ان " انﻌ اس اﻟ‬ ‫ت‬ ‫ﻓﻲ إ ار إن از‬
‫اﻟ امﻌﻲ‬ ‫وم أجل أخ مﻌل مات ا ة ح ل اﻟ‬ ‫اﻟ ائ " ‪ ،‬ﻟ ل شهادة اﻟ اس‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬
‫وانﻌ اسه على اﻟ ارسة اﻟ ه ة‪.‬‬

‫ة ﻓﻲ اﻹجا ة‪.‬‬ ‫ملئ اﻻس ارة ل دقة مع م اعاة اﻟ ض‬ ‫نج م‬

‫اﻟ ﻌ ﻓة‪.‬‬ ‫اﻟﻌل ﻲ وت‬ ‫واﻟ ق ي ‪ ،‬خ مة ﻟل‬ ‫ج ل اﻟ‬ ‫وﻟ ا ب ﻌاون‬

‫إش اف اﻷس اذ‪:‬‬ ‫إع اد ال ال ان‪:‬‬

‫د‪ .‬عادل سﻌ به اس‬ ‫ص ا قاس‬

‫ح ان اﻟﻌارﻓﻲ‬

‫اﻟﻌام اﻟ امﻌﻲ‪2020-2019 :‬‬

 ‫ة‬ ‫ر اﻷول‪ :‬ال انات ال‬ ‫ال‬

‫ان ى‬ ‫‪ :‬ذ‬ ‫‪ -1‬اﻟ‬

‫‪25 – 20 :‬‬ ‫‪ -2‬اﻟ‬

‫‪30 -26‬‬

‫‪ 31‬ﻓ ا ﻓ ق‬

‫اﻟ امﻌﻲ‪:‬‬ ‫‪ -3‬اﻟ‬

‫س ﻌﻲ‬

‫ة‬ ‫ص اﻓة م‬

‫أذ ها‬ ‫أخ‬

‫اﻟ امﻌﻲ‪:‬‬ ‫‪ -4‬اﻟ‬

‫ﻟ ان‬

‫ماج‬

‫ماس‬

‫د راه‬

‫‪ -5‬م ال اﻟﻌ ل‪:‬‬

‫ص فﻲ م ر‬

‫مق م ن ات‬

‫ح‬ ‫م‬

‫م اسل‬

‫أذ ها ‪................................................‬‬ ‫أخ‬

‫ة ﻓﻲ اﻟﻌ ل‪:‬‬ ‫‪ -6‬اﻟ‬

‫م ‪ 6‬أشه إﻟى س ة‬
 ‫م س ة إﻟى‪ 5‬س ات‬

‫م ‪ 5‬س ات‬ ‫اك‬

‫إﻟ ه‪:‬‬ ‫ت ق‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ -7‬اﻟ‬

‫أكاد ﻲ‬ ‫ت‬

‫خاص‬ ‫ت‬

‫ة ال ام ة ال ارسة ال ه ة اﻹعﻼم ة‬ ‫ر ال اني‪ :‬عﻼقة ال امج ال‬ ‫ال‬

‫ة؟‬ ‫اﻟ‬ ‫ة اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫هل ت ت‬ ‫‪ -8‬أث اء ت‬

‫نﻌ‬

‫ﻻ‬

‫بها؟‬ ‫ة اﻟ ﻲ ق‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻌة اﻟ‬ ‫اﻹجا ة‪ :‬ب ﻌ " ﻓ ا‬ ‫إذا ان‬

‫ة‬ ‫أع ال ت‬

‫ﻓﻲ م س ات إعﻼم ة‬ ‫ت‬

‫اﻟ امﻌﻲ ان ﻟها عﻼقة اﻟﻌ ل اﻟ انﻲ؟‬ ‫اﻟ ﻲ درس ها أث اء ت‬ ‫‪ -09‬هل ل اﻟ قاي‬

‫اﻟى ح‬

‫اﻟى ح م س‬

‫اﻟى ح ض‬

‫اﻟ ﻲ درس ها ﻓﻲ اﻟ امﻌة أث اء م ارسة اﻟﻌ ل اﻹعﻼمﻲ؟‬ ‫‪ -10‬هل ت ف اﻟ قاي‬

‫اﻟ ﻲ اس ف ت م ها؟‬ ‫اﻹجا ة ب ﻌ ﻓ ا هﻲ أه اﻟ قاي‬ ‫إذا ان‬

‫نﻌ‬

‫ﻻ‬

‫اﻟ ﻲ تلق ها ﻓﻲ اﻟ امﻌة أه اﻓها ﻓﻲ تأه ل ﻟل ه ة؟‬ ‫ب امج اﻟ‬ ‫‪ – 11‬هل حقق‬

‫نﻌ‬
 ‫ﻻ‬

‫ال امعي ‪:‬‬ ‫ر ال ال ‪ :‬م ل ات ال ارسة اﻹعﻼم ة و عﻼق ها ال‬ ‫ال‬

‫اﻟ امﻌﻲ؟‬ ‫اﻟ رجة اﻷوﻟى على اﻟ‬ ‫تﻌ‬ ‫‪ -12‬هل تﻌ ق أن م ارسة اﻟ ه ة ﻓﻲ اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬

‫نﻌ‬

‫ﻻ‬

‫ق ل م ارسة مه ة ﻓﻲ اﻟق اع‬ ‫ﻲ ل ة اﻹعﻼم و اﻻت ال ﻓﻲ حاجة إﻟى ت‬ ‫أن خ‬ ‫‪– 13‬هل ت‬
‫؟‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ‬

‫نﻌ‬

‫ﻻ‬

‫فاءة ؟‬ ‫‪ -14‬ماهﻲ اﻟﻌ امل اﻟ ﻲ ت اع ك على أداء و ف‬

‫جامﻌﻲ م‬ ‫ت‬

‫ق ل اﻟ مة‬ ‫تر‬

‫مهارات ت ل ها م خﻼل اﻟ ارسة اﻟ ه ة‬

‫اﻟ امﻌﻲ يل ﻲ حاج ات اﻟ ارسة اﻟ ه ة؟‬ ‫‪ -15‬هل تﻌ ق أن اﻟ‬

‫نﻌ‬

‫ﻻ‬

‫راجع إﻟى‪:‬‬ ‫ب " ﻻ " ﻓﻲ أر‬ ‫إجاب‬ ‫إذا ان‬

‫فﻲ‬ ‫‪ -1‬ع م إت اع ب امج و م اهج م اي ة ﻟلﻌ ل اﻟ‬

‫‪ -2‬ع م ت اب ما درس ه مع م ل ات اﻟ ان‬

‫قﻲ داخل اﻟ امﻌة‬ ‫ت‬ ‫‪ - 3‬ع م وج د جان‬

‫اذ ها ‪................................................................‬‬ ‫‪ - 4‬أخ‬

 ‫وال ارسة ال ه ة‬ ‫عي ال‬ ‫قي في ال‬ ‫ال‬ ‫ر ال ا ع‪:‬ال‬ ‫ال‬

‫وماه م ج د ﻓﻲ اﻟﻌ ل اﻟ انﻲ‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ر‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ان‬ ‫‪ -16‬هل ه اك مقارات ب‬

‫نﻌ‬

‫ﻻ‬

‫اﻓة‬ ‫قﻲ ا ا ﻟ ﻌل مه ة اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻷكاد ﻲ هل ان اﻟ ان‬ ‫ﻟل‬ ‫‪ – 17‬أث اء تل‬

‫نﻌ‬

‫ﻻ‬

‫على اﻟ امﻌة ان ‪:‬‬ ‫هل‬ ‫اﻹجا ة ب ﻻ ‪ ،‬ﻓﻲ ار‬ ‫إذا ان‬

‫م ماه ن‬ ‫قﻲ أك‬ ‫م اوﻟة اع اد ب نامج ت‬

‫ا‬ ‫فﻲ ت‬ ‫على اﻟﻌ ل اﻟ‬ ‫اﻟ اﻟ‬ ‫تر‬

‫اﻹم ان ات اﻟﻼزمة ﻓﻲ اﻟ امﻌة ﻟ ﻌل ﻓ ات اﻟﻌ ل اﻹعﻼمﻲ‬ ‫تﻓ‬

‫اذ ها ‪........................................................................‬‬ ‫أخ‬

‫ة اﻟ ﻲ تلق ها؟‬ ‫لف ع اﻟ ﻌارف اﻟ‬ ‫‪ -18‬هل اﻟﻌ ل اﻹعﻼمﻲ‬

‫نﻌ‬

‫ﻻ‬

‫ه ا اﻻخ ﻼف؟‪................................‬‬ ‫ا‬ ‫اﻹجا ة ﻻ‪،‬‬ ‫إذا ان‬

‫؟‬ ‫اﻟ‬ ‫اع ﻟل ان‬ ‫قﻲ‬ ‫اﻟ‬ ‫أه ة اﻟ ان‬ ‫‪ -19‬ما م‬

‫ﻟه اه ة‬ ‫ﻟ‬ ‫هام‬ ‫هام ج ا‬

‫اﻟ امﻌة واﻟ س ات اﻹعﻼم ة؟‬ ‫‪ -20‬هل ه اك ت اصل ب‬

 ‫اﻹجا ة ب " نﻌ " هل ه ا اﻟ اصل م أجل‪:‬‬ ‫إذا ان‬ ‫نﻌ‬

‫ﻻ‬

‫‪ -1‬وضع ب نامج يل ﻲ حاج ات اﻟ غل‬

‫ات اﻟ ان ة‬ ‫‪ -2‬ﻓ ح أب اب اﻟ‬

‫ح اﻓ ﻟل اﻟ‬ ‫‪ -3‬تق‬

‫أذ ها ‪......................................‬‬ ‫أخ‬

‫اﻟ امﻌﻲ ﻓﻲ م ارسة اﻟ ه ة اﻹعﻼم ة؟‬ ‫‪ -21‬ماهﻲ وجهة ن ك ح ل دور اﻟ‬

‫ماذا تق ح ‪......................................‬‬
‫الفه س‬
 ‫ات‬ ‫ال‬
‫رق ال ف ة‬
‫و تق ي‬ ‫ش‬

‫اﻹه اء‬

‫ال راسة اللغة الع ة‬ ‫مل‬

‫ال راسة اللغة اﻻن ل ة‬ ‫مل‬
‫‪1‬‬ ‫مق مة‬
‫اﻹ ار ال ه ي لل راسة‬
‫‪2‬‬ ‫‪ . 1‬اﻹش ال ة‬
‫‪3‬‬ ‫‪ . 2‬أس لة ال راسة‬
‫‪3‬‬ ‫‪. 3‬أه ة ال راسة‬
‫‪4‬‬ ‫‪ . 4‬اﻷه اف‬
‫‪4‬‬ ‫‪ . 5‬أس اب اخ ار ال ض ع‬
‫‪5‬‬ ‫‪ . 6‬ن ع ال راسة و م ه ها‬
‫‪7‬‬ ‫‪ . 7‬أدوات ج ع ال انات‬
‫‪9‬‬ ‫و ع ة ال راسة‬ ‫ع ال‬ ‫‪.8‬م‬
‫‪10‬‬ ‫ة‬ ‫‪ . 9‬ح ود ال راسة ال ان ة و ال مان ة و ال‬
‫‪11‬‬ ‫ال راسة‬ ‫‪ . 10‬ت ي مفا‬
‫‪14‬‬ ‫‪ . 11‬ال راسات ال ا قة‬
‫‪17‬‬ ‫‪ .11‬صع ات ال راسة‬
‫لل راسة‬ ‫اﻹ ار ال‬
‫‪18‬‬ ‫ال امعي في عل م اﻹعﻼم و اﻻت ال‬ ‫الف ل اﻷول‪:‬ال‬
‫ال ائ‬
‫‪18‬‬ ‫ت ه‬
‫‪19‬‬ ‫ال امعي اﻹعﻼمي‬ ‫‪:1‬اﻹرهاصات اﻷولى لل‬ ‫ال‬
‫‪19‬‬ ‫اﻹعﻼمي في العال‬ ‫ال ل اﻷول‪:‬تار خ ال‬
‫‪21‬‬ ‫اﻹعﻼمي في ال ائ وف ن ام ‪LMD‬‬ ‫ال ل ال اني‪:‬ال‬
‫‪27‬‬ ‫اﻹعﻼمي في ال ائ‬ ‫و مﻼمح ال‬ ‫ال ل ال ال ‪:‬معاي‬
‫‪28‬‬ ‫اﻷكاد ي لﻺعﻼم في ال ائ‬ ‫‪:2‬إش ال ة ال‬ ‫ال‬
‫‪28‬‬ ‫ال ل اﻷول‪:‬إش ال ة ال امج ال اغ ج ة ال جهة ل ل ة اﻹعﻼم‬
‫‪29‬‬ ‫قي في أق ام اﻹعﻼم و اﻻت ال‬ ‫ال‬ ‫ال ل ال اني‪:‬واقع ال‬
‫‪30‬‬ ‫في‬ ‫عي ال‬ ‫اﻷكاد ي في م ال ال‬ ‫ال ل ال ال ‪:‬رهانات ال‬
‫ل جي‬ ‫ر ال‬ ‫ل ال‬
‫‪31‬‬ ‫اﻹعﻼمي في ال ائ‬ ‫ات ال‬ ‫‪:3‬م ق ل و ت‬ ‫ال‬
‫‪31‬‬ ‫ال امعي اﻹعﻼمي في ال ائ‬ ‫ال ل اﻷول‪:‬مع قات ال‬
‫‪33‬‬ ‫ات أق ام اﻹعﻼم في ال ائ‬ ‫ال ل ال اني‪:‬م اكل و ت‬
‫‪34‬‬ ‫ال امج اﻷكاد ة في‬ ‫ال ل ال ال ‪:‬أس اب انع ام ال ﻼئ ة ب‬
‫اني‬ ‫اﻹعﻼم و اﻻت ال مع الع ل ال‬ ‫ت‬
‫‪36‬‬ ‫خﻼصة الف ل‬
‫‪37‬‬ ‫ال اص في ال ائ ‪.‬‬ ‫عي ال‬ ‫الف ل ال اني‪ :‬الق اع ال‬
‫‪37‬‬ ‫ت ه ‪.‬‬
‫‪38‬‬ ‫في ال ائ ‪.‬‬ ‫عي ال‬ ‫اﻷول‪ :‬ت ر ق اع ال‬ ‫ال‬
‫‪38‬‬ ‫ن ال ائ ‪.‬‬ ‫ة و ال لف‬ ‫ال ل اﻷول‪ :‬اﻹذاعة ال‬
‫‪39‬‬ ‫ال ل ال اني‪ :‬ه ر الق ات ال لف ن ة ال اصة في ال ائ ‪.‬‬
‫‪40‬‬ ‫ة في ال ائ ‪.‬‬ ‫ال ل ال ال ‪ :‬الق ات ال لف ن ة ال اصة ال ع‬
‫‪44‬‬ ‫م خﻼل‬ ‫عي ال‬ ‫ال اني‪ :‬ق اع ال‬ ‫ال‬
‫اﻹعﻼم ة ال ائ ة‪.‬‬ ‫الق ان‬
‫‪44‬‬ ‫لﻺعﻼم ‪.05-12‬‬ ‫ال ل اﻷول‪ :‬القان ن الع‬
‫‪46‬‬ ‫‪.04-14‬‬ ‫عي ال‬ ‫ال ل ال اني‪ :‬قان ن ال ا ال‬
‫‪48‬‬ ‫‪.‬‬ ‫عي ال‬ ‫ال‬ ‫ال ل ال ال ‪ :‬سل ة ض‬
‫‪53‬‬ ‫ـــ‬ ‫ـــة ل اقـــع ق ـــاع ال ـــ عي ال‬ ‫ـــ ال الـــ ‪ :‬قـــ اءة ت‬ ‫ال‬
‫ال اص في ال ائ ‪.‬‬
‫‪53‬‬ ‫ات ق اع اﻹعﻼم في ال ائ ‪.‬‬ ‫ال ل اﻷول‪ :‬م اس و ت‬
‫‪55‬‬ ‫في ال ائ ح‬ ‫عي ال‬ ‫ال ل ال اني‪ :‬واقع ق اع ال‬
‫‪.‬‬ ‫ال‬
‫‪58‬‬ ‫ال ل ال ال ‪ :‬إش ال ة اﻵداء في الق ات ال لف ن ة ال اصة في‬
‫ال ائ ‪.‬‬
‫‪61‬‬ ‫خﻼصة الف ل‪.‬‬
‫‪62‬‬ ‫عي ال‬ ‫الف ل ال ال ‪ :‬ال ارسة اﻹعﻼم ة في ق اع ال‬
‫ال ائ‬
‫‪62‬‬ ‫ت ه‬
‫‪63‬‬ ‫اﻷول‪ :‬واقع ال ارسة ال ه ة اﻹعﻼم ة ال ائ ‪.‬‬ ‫ال‬
‫‪63‬‬ ‫عات القان ن ة‪.‬‬ ‫ال ل اﻷول‪ :‬ال ارسة اﻹعﻼم ة في ل ال‬
‫‪66‬‬ ‫ال ل ال اني‪ :‬ح ة ال ارسة اﻹعﻼم ة م خﻼل قان ني اﻹعﻼم‬
‫‪ 1990‬و‪.2012‬‬
‫‪69‬‬
‫ال ل ال ال ‪:‬م ارسة ال ه ة اﻹعﻼم ة في إ ار اﻻخ ارات‬
‫اﻹي ي ل ج ة ‪.‬‬
‫‪70‬‬ ‫ال اني‪ :‬أخﻼ ات ال ه ة في ال ارسة اﻹعﻼم ة ‪.‬‬ ‫ال‬
‫‪70‬‬ ‫ال ل اﻷول‪ :‬أخﻼ ات الع ل اﻹعﻼمي‪.‬‬
‫‪73‬‬ ‫اﻹعﻼم ال ائ ة‪.‬‬ ‫ال ل ال اني‪ :‬أخﻼ ات ال ه ة في ق ان‬
‫‪80‬‬ ‫ال ائ‬ ‫ف‬ ‫ال ل ال ال ‪ :‬م اق أخﻼ ات ال ه ة لل‬
‫‪83‬‬ ‫ال ال ‪ :‬مع قات ال ارسة ال ه ة اﻹعﻼم ة في ال ائ‬ ‫ال‬
‫‪83‬‬ ‫ال ل اﻷول‪ :‬ال ع قات القان ن ة‪.‬‬
‫‪86‬‬ ‫اد ة و ال اس ة ‪.‬‬ ‫ال ل ال اني‪ :‬ال ع قات اﻻق‬
‫‪89‬‬ ‫ال ل ال ال ‪ :‬ال ع قات ال ه ة ‪.‬‬
‫‪92‬‬ ‫خﻼصة الف ل‪.‬‬
‫قي لل راسة‪:‬‬ ‫اﻹ ار ال‬
‫‪93‬‬ ‫ها‬ ‫ان ة وتف‬ ‫اﻷول‪ :‬ت ل ل ال انات ال‬ ‫ال‬
‫‪93‬‬ ‫ة‬ ‫‪ . 1‬تف غ ال انات ال‬
‫‪99‬‬ ‫‪ . 2‬ال ل ل ال في وف م غ ات ال راسة‬
‫‪120‬‬ ‫ال اني‪ :‬ن ائج ال راسة‬ ‫ال‬
‫‪120‬‬ ‫‪ . 1‬ال ائج العامة لل راسة‬
‫‪123‬‬ ‫‪ . 2‬ال ائج على ض ء ت اؤﻻت ال راسة‬
‫‪124‬‬ ‫‪ . 3‬ال ق حات و ال ص ات‬
‫‪126‬‬ ‫‪ . 4‬خات ة‬
‫‪ . 5‬قائ ة ال اجع‬
‫‪ . 6‬اس ارة ال راسة‬
‫ات‬ ‫‪ . 7‬فه س ال‬