Machine Translated by Google

Tạp chí Giáo dục nghề nghiệp và Đào tạo

ISSN: 1363-6820 (In) 1747-5090 (Trực tuyến) Trang chủ tạp chí: https://www.tandfonline.com/loi/rjve20

Một cách tiếp cận hợp tác để chuẩn bị vị

trí và lập kế hoạch nghề nghiệp cho sinh viên đại
học: một nghiên cứu điển hình

Stephen Barthorpe và Sảnh Melanie

Để trích dẫn bài báo này: Stephen Barthorpe & Melanie Hall (2000) Một cách tiếp cận hợp
tác để chuẩn bị đầu vào và lập kế hoạch nghề nghiệp cho sinh viên đại học: một nghiên cứu
điển hình, Tạp chí Giáo dục và Đào tạo nghề, 52: 2, 165-175, DOI: 10.1080 / 13636820000200113

Để liên kết đến bài viết này: https://doi.org/10.1080/13636820000200113

Xuất bản trực tuyến: ngày 19 tháng 12 năm 2006.

Gửi bài báo của bạn đến tạp chí này

Lượt xem bài viết: 3673

Xem các bài viết liên quan

Trích dẫn các bài báo: 2 Xem các bài báo trích dẫn

Điều khoản & Điều kiện đầy đủ của việc truy cập và sử dụng có thể được tìm thấy tại

https://www.tandfonline.com/action/journalInformation?journalCode=rjve20
Machine Translated by Google

Tạp chí Giáo dục nghề nghiệp và Đào tạo, Tập 52, Số 2, 2000

Phương pháp tiếp cận hợp tác đối với vị trí

Chuẩn bị và Lập kế hoạch nghề nghiệp cho

Sinh viên Đại học: một nghiên cứu điển hình

STEPHEN BARTHORPE & MELANIE HALL

Đại học Glamorgan, Pontypridd, Vương quốc Anh

TÓM TẮT Tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp ngày càng tăng trong dân số đang làm

việc buộc các nhà tuyển dụng phải khắt khe hơn và phân biệt đối xử trong việc lựa

chọn nhân viên của họ. Các nhà tuyển dụng đặc biệt quan tâm đến việc tuyển dụng sinh

viên mới tốt nghiệp đóng góp ngay lập tức mà không cần quá trình giới thiệu kéo dài.

Do đó, việc chuẩn bị cho sinh viên giáo dục đại học cho năm sắp xếp công nghiệp và cả

nghề nghiệp tương lai của họ là vô cùng quan trọng.

Bài báo này thảo luận về chương trình chuẩn bị nghề nghiệp và sắp xếp hợp tác

và sáng tạo dành cho sinh viên tại Đại học Glamorgan trong suốt bốn năm qua.

Chương trình được thực hiện bởi một gia sư sắp xếp và một cố vấn nghề nghiệp. Chìa

khóa thành công của chương trình này là sức mạnh tổng hợp được phát triển giữa hai

điều phối viên chương trình, những người kết hợp kinh nghiệm công nghiệp sâu rộng
của họ và kỹ năng tư vấn nghề nghiệp để tạo điều kiện cho một loạt hội thảo hiệu quả,

có sự tham gia của sinh viên nhằm phát triển các thuộc tính khả năng làm việc của sinh

viên.

Giới thiệu

Đánh giá về sự chuẩn bị sắp xếp cho sinh viên trong các khóa học Xây dựng và
Xây dựng bởi một giáo viên hướng dẫn vị trí và phân tích đồng thời, độc lập về
hiệu quả của tư vấn nghề nghiệp bởi một cố vấn nghề nghiệp tại Đại học
Glamorgan vào năm 1995, dẫn đến sự hợp tác giữa học thuật và nhân viên dịch vụ
nghề nghiệp đã phát triển một Chương trình Lập kế hoạch Nghề nghiệp và Chuẩn
bị Vị trí Sáng tạo, hợp tác.

Trước khi tiếp cận hợp tác, sinh viên đã nhận được sự chuẩn bị sắp xếp
của họ từ các trợ giảng sắp xếp (giảng viên với trách nhiệm sắp xếp cụ thể của
sinh viên). Chuẩn bị bao gồm viết CV

165
Machine Translated by Google

Stephen Barthorpe và Sảnh Melanie

và các kỹ thuật phỏng vấn. Mặc dù có thiện chí và nhiệt tình chuyển giao, nhưng
nó thiếu chiều sâu của kiến thức và kỹ năng phát triển nghề nghiệp mà các cố
vấn dịch vụ nghề nghiệp có thể cung cấp.
Sự quan tâm này của gia sư sắp xếp trong việc cải thiện sự chuẩn bị sắp
xếp đồng thời với mong muốn của các cố vấn dịch vụ nghề nghiệp để cải thiện việc
lập kế hoạch nghề nghiệp của họ. Điều này gợi ý một sự chuyển hướng từ việc tư
vấn cá nhân tốn nhiều thời gian hơn dành cho sinh viên năm cuối, hướng tới một
chương trình hội thảo và hội thảo có cấu trúc và năng động hơn nhằm vào sinh
viên năm thứ hai trước khi nhập học. Các buổi tư vấn tiếp theo vẫn có sẵn cho
các sinh viên yêu cầu tư vấn cá nhân.

Các cuộc thảo luận thăm dò giữa các trợ giảng sắp xếp của Trường Môi
trường Xây dựng và Cố vấn Dịch vụ Nghề nghiệp đã xác định những thiếu sót của
việc cung cấp kế hoạch nghề nghiệp và sắp xếp riêng biệt của họ, và dẫn đến việc
tạo ra một chương trình 'Lập kế hoạch Nghề nghiệp' được chuẩn bị và phân phối
chung.
Mặc dù mô hình chung này đã được phát triển cho sinh viên ngành xây dựng,
nó có thể dễ dàng thích nghi với các nghề nghiệp khác và hiện cũng được sử dụng
trong một ứng dụng cụ thể ngoài ngành trong khuôn viên Đại học Glamorgan trên
cơ sở truy cập mở.

Chương trình Hội thảo Lập kế hoạch Nghề nghiệp / Chuẩn bị Vị trí

Chương trình bao gồm các thành phần sau:

Tổng quan về vị trí và cơ hội nghề nghiệp và sở thích

Tìm kiếm công việc sáng tạo
Nhận dạng kỹ năng
Quy trình ứng tuyển - Viết CV
Quy trình tuyển dụng
Kỹ thuật phỏng vấn
Phỏng vấn giả

Cảm ứng và các khía cạnh sức khỏe và an toàn của các vị trí
Phiên phản hồi (Bảng I)

Các bài tập trong hội thảo bao gồm cả đánh giá và phản hồi của đồng nghiệp và gia
sư. Sinh viên được yêu cầu, trong thời gian ngắn, thuyết trình ngắn gọn và thực hiện
các cuộc phỏng vấn - với tư cách là người phỏng vấn, người được phỏng vấn và với tư
cách là người quan sát, để phát triển các kỹ năng giao tiếp và giao tiếp đồng thời
cũng có được sự tự tin.

Chương trình Lập kế hoạch Nghề

nghiệp và Chuẩn bị Vị trí Hợp tác

Một sổ làm việc toàn diện đã được sản xuất và sử dụng trong hội thảo, và là tài
liệu tham khảo để sử dụng sau này sau khi hoàn thành

166
Machine Translated by Google

CHUẨN BỊ VỊ TRÍ VÀ LẬP KẾ HOẠCH SỰ NGHIỆP

chương trình. Sách bài tập: Săn Việc Làm - một cách làm có hệ thống và
sáng tạo kết hợp lý thuyết hướng dẫn nghề nghiệp cần thiết và thực hành
tốt với các bài tập đánh giá cá nhân và nhóm.

Tuần Hội thảo Nội dung hội thảo Hoạt động của học sinh (gia sư / đồng nghiệp

(thời lượng 2 giờ) được đánh giá khi thích hợp)

Tiêu đề

1 Tổng quan về Tổng quan về cơ hội theo ngành cụ Học sinh hoàn thành biểu mẫu 'Sở
vị trí / cơ thể Tổng quan về cơ hội với khách thích Vị trí' - cho biết danh sách ngắn
hội nghề nghiệp & sở hàng / nhà cung cấp, v.v. các loại vị trí và sở thích địa lý.
thích
Chỉ ra nhu cầu của nhà tuyển dụng theo khu
vực địa lý Trình bày của sinh viên vị trí (Gia sư vị trí sử dụng các biểu mẫu để phù hợp
cũ với yêu cầu của sinh viên / nhà tuyển dụng

trong quá trình tìm kiếm vị trí)

Tùy chọn sắp xếp của sinh viên được
chỉ định

2 Công việc sáng tạo Tìm kiếm việc làm / vị trí ở đâu Phiên động não lấy sinh viên làm trung tâm để
Đang tìm kiếm Cách nộp đơn - CV, SAF, Thư từ, xác định cơ hội việc làm rộng rãi
Yêu cầu các nguồn.

Nghiên cứu điển hình Bài tập - Học sinh được yêu cầu viết đơn
xin việc và
Đơn đăng ký chuẩn cho cuộc phỏng vấn thử
vào tuần 7

3 Nhận dạng kỹ năng
Giới thiệu mô tả công việc Học sinh đưa ra một bản mô tả công việc và
Xác định 'Kỹ năng cốt lõi' đặc điểm kỹ thuật của con người từ một lựa
Định nghĩa tiêu chí 'Người lao động có chọn các quảng cáo đã xuất bản.
năng lực' Học sinh tự sản xuất quảng cáo.
Liên kết các yêu cầu năng lực cốt lõi của
nhà tuyển dụng với các kỹ năng và thuộc Học sinh xác định các kỹ năng và thuộc
tính của ứng viên tính của mình từ việc làm, thể thao, xã
hội hoặc từ thiện trước đây hoặc hiện tại.

4 Ứng dụng Các yếu tố cần thiết trong CV - cấu trúc, nội dung Sinh viên được yêu cầu xuất trình CV để đánh
Quá trình và cách trình bày giá sau này
- Sơ yếu lý lịch
Nhấn mạnh CV dựa trên kỹ năng Phản hồi và đánh giá video

Tạo CV cho một công việc cụ thể

Video 'Tại sao lại hỏi tôi như vậy'

5 Việc tuyển dụng Quy trình lựa chọn nhà tuyển dụng Yêu Học sinh hoàn thành bài kiểm tra đo lường
Quá trình cầu phỏng vấn thứ nhất / thứ hai Bài thuyết tâm lý có kiểm soát thời gian Học sinh phát
trình của diễn giả khách mời trong ngành nêu triển 'động lực nhóm' trong bài tập 'sinh tồn
bật các tiêu chuẩn và yêu cầu mong đợi của nơi hoang dã'.

người nộp đơn. Phần hỏi / đáp với diễn giả khách mời

6 Kỹ thuật phỏng vấn Kỹ thuật phỏng vấn được giới thiệu Học sinh đóng vai người phỏng vấn, người

Kỹ thuật của Người phỏng vấn / Người được phỏng vấn được phỏng vấn và người quan sát

Video 'Cả hai ngày' Phản hồi và đánh giá video

7 Phỏng vấn giả Các cuộc phỏng vấn giả được đánh giá trong Sinh viên thực hiện các cuộc phỏng vấn được đánh giá với

bộ video tư cách là người được phỏng vấn và người phỏng vấn

số 8 Cảm ứng & Sức khỏe + Các vấn đề về Sức khỏe & An toàn đã được thảo luận - Học sinh ký xác nhận tham dự và hiểu biết
Các khía cạnh an toàn của các rủi ro được xác định về cảm ứng mô phỏng.
Vị trí Cảm ứng mô phỏng

Video 'Vì vậy, bạn là người phụ trách' Phản hồi và đánh giá video

9 Phiên phản hồi
Tóm tắt ngắn gọn về chương trình Sinh viên hoàn thành bảng câu hỏi chỉ
Cập nhật các cơ hội vị trí ra mức độ hài lòng
Hướng dẫn đưa ra liên quan đến các yêu cầu
về vị trí
Phản hồi của sinh viên đã được thực hiện

Bảng I. Lập kế hoạch nghề nghiệp hợp tác và chương trình chuẩn bị sắp xếp.

167
Machine Translated by Google

Stephen Barthorpe và Sảnh Melanie

Lập kế hoạch nghề nghiệp / Chuẩn bị vị trí

Hướng dẫn chương trình hội thảo

Tuần 1: tổng quan về vị trí và cơ hội nghề

nghiệp và sở thích

Người hướng dẫn sắp xếp cung cấp một cái nhìn tổng quan về ngành và các cơ hội có
thể có sẵn trong đó, cũng như những cơ hội có thể tồn tại trong các ngành khách
hàng, hỗ trợ và cung ứng được liên kết. Một chỉ báo về xu hướng việc làm theo khu
vực địa lý được đưa ra, cũng như khuyến khích xem xét các cơ hội quốc tế.

Sinh viên sắp xếp cũ, hiện đang trong năm học cuối cùng được mời chia sẻ kinh
nghiệm xếp lớp của họ và trả lời các câu hỏi do sinh viên sắp xếp tương lai đặt ra.

Sinh viên hoàn thành biểu mẫu 'Sở thích Vị trí', liệt kê ngắn gọn loại vị trí
làm việc ưa thích của họ (thiết kế, kỹ thuật địa điểm, khảo sát, v.v.) và cũng cho
biết khả năng di chuyển và sở thích địa lý của họ. Thông tin này cho phép người dạy
kèm vị trí phù hợp với yêu cầu của nhà tuyển dụng và sinh viên hiệu quả hơn, do đó,
làm tăng mức độ phù hợp và hài lòng lẫn nhau.

Tuần 2: tìm kiếm việc làm sáng tạo

Điểm nhấn đầu tiên của chương trình là giúp học sinh xác định được vị trí tiềm năng
hoặc cơ hội nghề nghiệp tồn tại. Trong cách tiếp cận mang tính tương tác cao liên
quan đến kỹ thuật 'động não' và 'ném tuyết', học sinh có thể đánh giá cao sự đa dạng
của các nguồn có sẵn.

Quy trình ứng tuyển cơ bản được giới thiệu bao gồm: các câu hỏi phỏng đoán,
thư ứng tuyển, CV, Nhà tuyển dụng và Mẫu đơn đăng ký tiêu chuẩn. Học sinh được yêu
cầu hoàn thành Đơn đăng ký Tiêu chuẩn trước hội thảo tiếp theo như một phần của bài
đánh giá của họ.

Tuần 3: xác định kỹ năng

Việc xác định các 'kỹ năng cốt lõi' và định nghĩa các tiêu chí cần thiết để trở

thành một 'nhân viên có năng lực' được khám phá. Sinh viên sử dụng các ví dụ về quảng
cáo việc làm - trích từ các tạp chí thích hợp được đưa vào sách bài tập - để xác định
kỹ các yêu cầu của nhà tuyển dụng và đưa ra 'mô tả công việc' và 'thông số kỹ thuật
của người' để phân tích và thảo luận nhóm.

Khi sự hiểu biết cơ bản về các yêu cầu của nhà tuyển dụng và thuật ngữ bí
truyền được đánh giá cao, sinh viên sau đó được chuẩn bị tốt hơn để xác định các kỹ
năng và thuộc tính của chính họ - từ hiện tại của họ hoặc

168
Machine Translated by Google

CHUẨN BỊ VỊ TRÍ VÀ LẬP KẾ HOẠCH SỰ NGHIỆP

kinh nghiệm làm việc toàn thời gian hoặc bán thời gian trước đó, và thành tích tham
gia thể thao, giải trí hoặc từ thiện.
Sinh viên thường đánh giá thấp tiềm năng của họ cho đến khi hiểu được mối liên
hệ giữa các thuộc tính kỹ năng chung và tiêu chí khả năng tuyển dụng. Các mối liên
kết này không phải lúc nào cũng được người sử dụng lao động hiểu rõ - đặc biệt nếu
quy trình tuyển dụng được thực hiện bởi nhân viên thiếu kinh nghiệm trong nghề
nghiệp hoặc phát triển nguồn nhân lực. Vì vậy, mối quan hệ đối với tiềm năng lãnh
đạo trong lực lượng lao động và trách nhiệm gắn liền với việc trở thành đội trưởng
đội thể thao, chẳng hạn, cần được nhấn mạnh trong CV của sinh viên.

Tuần 4: Quy trình ứng tuyển - CV

Quá trình ứng tuyển được phát triển và đặc biệt chú ý đến việc tạo ra một CV dựa
trên kỹ năng. Trình bày, cấu trúc và nội dung được thảo luận với các ví dụ thích
hợp được cung cấp trong sổ làm việc. Sinh viên nên làm một CV 'tiêu chuẩn', CV này
nên được 'tùy chỉnh' cho phù hợp với từng công việc cụ thể khi cần thiết.

Một video hữu ích, Tại sao lại hỏi tôi điều đó? được sử dụng để minh họa tầm
quan trọng của việc xác định cẩn thận và nhấn mạnh tất cả các kỹ năng và thuộc tính
thích hợp trên CV khi làm đơn xin việc.

Tuần 5: quy trình tuyển dụng

Một loạt các thủ tục lựa chọn nhà tuyển dụng được giới thiệu, nhấn mạnh các giai
đoạn lựa chọn đơn lẻ và nhiều giai đoạn có thể xảy ra.
Học sinh hoàn thành một bài kiểm tra đo lường tâm lý có kiểm soát thời gian
ngắn (một 'kết hợp' giữa các bài kiểm tra tư nhân và công vụ sử dụng các bài toán
viết, số và không gian), và nhận được kết quả và phản hồi ngay lập tức. Sau đó, học
sinh có cơ hội phát triển các kỹ năng năng động của nhóm bằng cách thực hiện bài
tập 'sinh tồn nơi hoang dã'.
Bài thuyết trình của quản lý cấp cao của một tổ chức hợp đồng quốc gia được
trao cho các sinh viên nhằm tăng thêm uy tín cho chương trình, đồng thời nêu bật
tính chất cạnh tranh của quá trình tuyển dụng và nhu cầu ứng dụng chất lượng cao.

Tuần 6: kỹ thuật phỏng vấn

Kỹ thuật phỏng vấn được thảo luận, nêu bật các giai đoạn chuẩn bị quan trọng, bao
gồm:

nghiên cứu thông tin chi tiết về nhà tuyển dụng tiềm năng trực tiếp từ tổ chức
và gián tiếp thông qua Internet, báo chí và các nguồn chính thức của chính phủ;

169
Machine Translated by Google

Stephen Barthorpe và Sảnh Melanie

học sinh đóng vai phỏng vấn - với tư cách là người phỏng vấn, người được phỏng vấn và với tư

cách là người quan sát; 'câu hỏi giết người' được sử dụng và các câu trả lời thích hợp được

xem xét.

Nhân viên quan sát cả ba sinh viên trong mô phỏng phỏng vấn và đưa ra phản hồi. Riêng
tư, một trong số các học sinh, thường là người được phỏng vấn, sẽ được giáo viên hướng
dẫn để thực hiện một vai trò hung hăng, không quan tâm hoặc quá quen thuộc. Hai sinh
viên khác, không biết về điều này, đã kiểm tra phản ứng của họ, và sự quan tâm và
thích thú được nâng cao thường đạt được khi 'bí mật' được gia sư chia sẻ vào cuối cuộc
phỏng vấn.

Bài tập đóng vai tiếp tục cho đến khi học sinh có cơ hội luân phiên các vai và
thực hiện từng phần của quá trình phỏng vấn. Video Two Whole Days được trình chiếu để
chỉ ra sự đa dạng và chất lượng của các bài đánh giá cá nhân và nhóm mà nhà tuyển dụng
yêu cầu.

Tuần 7: phỏng vấn giả

Sinh viên mang theo CV và Mẫu đơn đăng ký tiêu chuẩn đến một phòng phỏng vấn để được
phỏng vấn bởi một hội đồng bao gồm các nhân viên và sinh viên. Cuộc phỏng vấn được
quay video và truyền đến một phòng quan sát, nơi sinh viên có thể theo dõi tiến trình
của cuộc phỏng vấn và học hỏi từ những điều tốt, cũng như những thói quen và kỹ thuật
xấu.
Cuộc phỏng vấn kéo dài 10 phút và khá chuyên sâu. Việc quay video có xu hướng

làm tăng thêm áp lực của dịp này, và phản hồi sơ bộ ngắn gọn được nhân viên đưa ra
khi kết thúc cuộc phỏng vấn vì lợi ích của người được phỏng vấn và người phỏng vấn
sinh viên. Phản hồi và đánh giá chính thức bằng văn bản được cung cấp vào cuối chương

trình.

Tuần 8: giới thiệu và các khía cạnh sức khỏe và an toàn của các vị trí

Các khía cạnh Sức khỏe và An toàn của các vị trí thay đổi tùy theo ngành hoặc môi
trường mà sinh viên đang làm việc. Trong bất kỳ ngành cụ thể nào cũng có thể tồn tại
các môi trường làm việc khác nhau ảnh hưởng đến mức độ và bản chất của rủi ro. Do đó,
cần phải nhấn mạnh đến tất cả các vấn đề sức khỏe và an toàn có thể có để đảm bảo rằng
học sinh được chuẩn bị đầy đủ cho vị trí của mình.

Tất cả người sử dụng lao động được yêu cầu theo luật (Đạo luật Sức khỏe & An
toàn tại Nơi làm việc, 1974ff) phải có Chính sách Sức khỏe & An toàn, và để đảm bảo
rằng họ cung cấp cho nhân viên của mình (bao gồm cả sinh viên sắp xếp) một môi trường
làm việc an toàn và lành mạnh.
Hội thảo này củng cố các vấn đề an toàn này cho sinh viên và giới thiệu nhà
tuyển dụng mô phỏng được đưa ra yêu cầu sinh viên ký xác nhận sự tham dự và hiểu biết
của họ. Do đó, học sinh có thể hiểu được tầm quan trọng của việc tự tìm kiếm

170
Machine Translated by Google

CHUẨN BỊ VỊ TRÍ VÀ LẬP KẾ HOẠCH SỰ NGHIỆP

và đồng nghiệp của họ an toàn. Video So You're in Charge được trình chiếu, xác định các nguy cơ

an toàn điển hình trên công trường xây dựng và nêu rõ trách nhiệm của ban quản lý để kiểm soát

những rủi ro này.

Tuần 9: phiên phản hồi

Một bản tóm tắt ngắn gọn về toàn bộ chương trình hội thảo được đưa ra, cung cấp một lời nhắc nhở

hữu ích về các khía cạnh quan trọng của các giai đoạn lựa chọn công việc, ứng dụng và tuyển dụng.

Thông tin cập nhật về các cơ hội sắp xếp hiện tại được đưa ra, cùng với sự khuyến khích

và lời khuyên chung. Phản hồi từ các ứng dụng đã được nhà tuyển dụng nhận được, nếu có, cũng được

chia sẻ.

Giải thích về các yêu cầu của nhà tuyển dụng và trường đại học của

vị trí được đưa ra và củng cố với các ghi chú hướng dẫn thích hợp.

Cuối cùng, phản hồi chính thức của sinh viên bằng văn bản được thu thập từ bảng câu hỏi,

được thiết kế để xác định mức độ hài lòng của sinh viên đạt được từ chương trình chuẩn bị xếp

lớp. Phản hồi sau đó được sử dụng để cải thiện các chương trình trong tương lai.

Tiêu chí đánh giá

Học sinh cần được cấp tín chỉ thích hợp để hoàn thành chương trình thành công, và kinh nghiệm

của chúng tôi là học sinh ít coi trọng các học phần không được đánh giá. Phản hồi từ các sinh

viên trở về từ những vị trí mà họ đã trải qua việc làm ngay từ đầu, cho thấy giá trị mà họ đặt

ra đối với kỹ năng giao tiếp và giao tiếp giữa các cá nhân, những chủ đề đôi khi được coi là

'mềm' trong suốt khóa học. Do đó, tín chỉ đánh giá cho công việc này có thể đóng góp cho một học

phần hiện có hoặc hoạt động độc lập như một tín chỉ toàn bộ học phần.

Các tiêu chí đánh giá của mô hình được mô tả góp phần vào

các mô-đun hiện có và được phân bổ như sau:

Thư xin việc 10%

Đơn đăng ký tiêu chuẩn 25%

Sơ yếu lý lịch 25%

Cuộc phỏng vấn giả 40%

100% *

* Tổng điểm đạt được sau đó được 'tính trọng

số' theo hệ số và được cộng vào các môn học và điểm
thi khác để xác định điểm học phần.

171
Machine Translated by Google

Stephen Barthorpe và Sảnh Melanie

Phản hồi và Đánh giá Phê bình

Các phản hồi thu được từ các bảng câu hỏi đã hoàn thành và trả về từ sinh viên
trong năm đầu tiên hoạt động của chương trình này nhìn chung là rất khả quan.
Một số cải tiến đề xuất liên quan đến thời gian thực hiện chương trình đã
được thực hiện và những cải tiến này đã được thực hiện vào chương trình năm
sau, đạt được hiệu quả mong muốn.

Bảng câu hỏi đã được phát hành cho khoảng 30 sinh viên đã tham dự. 25
câu trả lời đã được trả lại và những câu trả lời này được trình bày trong Bảng
II.

Câu hỏi đặt ra: Rất Rất Ghi bàn Sự thỏa mãn
'Chương kém 0 tốt 5 (tối đa) (%)
trình ...' 1 2 3 4 125 *

Hữu ích? 0 0 1 3 14 7 102 81,6

Thú vị? 0 0 3 12 7 3 85 68.0

Giao tại 0 6 9 3 6 1 62 49,6

thời điểm
thích hợp?

Phát triển kỹ 0 0 2 4 14 5 97 77,6

năng tìm việc?

Gia sư hiệu quả? 0 0 0 6 10 9 103 82.4

71,84

Bảng II. Đánh giá kết thúc chương trình. (Kích thước mẫu: 25, do đó 25 × 5 = 125
* điểm tối đa có thể để chỉ ra sự hài lòng 100%.)

Từ Bảng II, đáng chú ý là 24 (96%) học sinh xếp hạng chương trình là 'hữu
ích' ở mức 3 trở lên. 22 học sinh (84%) cho rằng chương trình này là 'thú vị'
ở cấp độ 3 trở lên.
Yếu tố kém hài lòng nhất của khóa học dường như là sự phù hợp về thời gian của
chương trình nói chung là 49,6%. Lời chỉ trích chính, được chia sẻ bởi 16
sinh viên, là Học kỳ B, năm 2 sẽ là thời điểm thích hợp hơn để cung cấp
chương trình (so với Học kỳ A như được giao lần đầu tiên vào năm 1995).

Toàn bộ mục tiêu của chương trình là nâng cao khả năng tuyển dụng và kỹ
năng tìm việc làm của sinh viên. Điều đặc biệt đáng chú ý là 23 (92%) sinh
viên đánh giá mức độ phát triển kỹ năng tìm việc nâng cao của họ ở cấp độ 3
hoặc cao hơn.

172
Machine Translated by Google

CHUẨN BỊ VỊ TRÍ VÀ LẬP KẾ HOẠCH SỰ NGHIỆP

Một trăm phần trăm sinh viên đánh giá 'hiệu quả của các gia sư' ở mức 3
trở lên (với mức độ hài lòng tổng thể là 82,4%). Mức độ hài lòng trung bình
chung đối với chương trình chuẩn bị nghề nghiệp và sắp xếp được ngoại suy từ
Bảng II là 71,84%. Con số này sẽ tăng lên với những cải tiến và cải tiến được
thực hiện đối với việc phân phối chương trình trong tương lai được lấy từ các
đề xuất của học sinh.

Rào cản đối với việc thực hiện

Báo cáo 'Giáo dục Đại học trong Hiệp hội Học tập' của Diding được xuất bản vào
tháng 7 năm 1997 đưa ra 93 khuyến nghị. Số 18 trạng thái:

Chúng tôi khuyến nghị rằng tất cả các tổ chức, trong trung
hạn, nên xác định các cơ hội để tăng mức độ các chương trình
giúp sinh viên làm quen với công việc và giúp họ phản ánh kinh
nghiệm đó.

Các khuyến nghị khác liên quan đến bản chất của các chương trình và các kỹ
năng có thể chuyển giao hoặc cốt lõi. Do đó, các cơ sở giáo dục có thể và nên
trang bị cho sinh viên tốt nghiệp và sinh viên sắp xếp của họ các kỹ năng và
thuộc tính 'khả năng tuyển dụng' có thể đạt được từ các chương trình chuẩn bị
nghề nghiệp và sắp xếp.
Mặc dù những lợi ích và thành công của chương trình chuẩn bị cho việc lập
kế hoạch nghề nghiệp và sắp xếp là rõ ràng, nhưng vẫn có những 'rào cản' đối
với việc thực hiện nó. Nhiều khóa học cấp bằng và cấp bằng tại các trường đại
học là các chương trình dựa trên mô-đun và học kỳ, và nghịch lý là thể hiện
một số đặc điểm cứng nhắc hạn chế khả năng thích ứng, đặc biệt là việc đưa vào
chương trình các môn học 'mềm' định hướng nghề nghiệp.
Các học viện, cơ quan kiểm định, các cơ quan chuyên môn được thành lập
và thậm chí cả đại diện nhà tuyển dụng tại các trường đại học cũng có thể không
hoan nghênh việc giới thiệu một chương trình học cạnh tranh sự chú ý của sinh
viên với các môn học chính và thậm chí có thể được coi là sự pha loãng tiềm
năng của trọng tâm học tập đã quy định.
Cách tiếp cận hợp tác do nhóm phân phối có thể không hiệu quả và tốn kém
về nguồn lực, nhưng cơ hội cung cấp một chương trình hướng dẫn đầy thách thức
như vậy cho một hội thảo có sự tham gia của 20 sinh viên đồng thời, không chỉ
tạo ra kết quả học tập nâng cao mà còn giảm đáng kể thời gian -một cuộc phỏng
vấn mà nếu không sẽ là trường hợp. Dịch vụ Tuyển dụng tiếp tục thu hút sự chú ý
của từng cá nhân, nhưng sau khi hoàn thành thành công chương trình hợp tác
chuẩn bị cho các hội thảo, điều đáng chú ý là sinh viên thường chỉ thỉnh thoảng
yêu cầu tư vấn về công việc cụ thể sau đó để hoàn thiện các kỹ năng tìm kiếm
việc làm.

Cũng cần lưu ý rằng sinh viên giai đoạn chuẩn bị chuyển tiếp đã có được
các kỹ năng cơ bản về tìm kiếm việc làm và khả năng làm việc từ chương trình
hợp tác sẽ tự tin và tháo vát hơn trong giai đoạn cuối của họ.

173
Machine Translated by Google

Stephen Barthorpe và Sảnh Melanie

năm học khi xem xét các lựa chọn nghề nghiệp và khi nộp đơn xin việc. Học sinh
cũng trở nên quen thuộc hơn và đánh giá cao các dịch vụ có sẵn cho họ tại Dịch
vụ Tuyển dụng so với những học sinh bỏ qua dịch vụ này.

Tuy nhiên, 'rào cản' tiềm năng lớn nhất đối với việc thực hiện chương
trình chuẩn bị cho việc lập kế hoạch nghề nghiệp và sắp xếp vị trí trong một
chương trình hiện có ở trường đại học là do sức ì và khả năng chống lại sự
thay đổi.
Mô hình được mô tả đã đòi hỏi một lượng thời gian và nỗ lực đáng kể trong
việc lập kế hoạch và phân phối, đồng thời cũng nhận được phản hồi trái chiều từ
một số đồng nghiệp hoài nghi về tiềm năng của nó. Tuy nhiên, sự thành công của
chương trình, được hỗ trợ bởi phản hồi của sinh viên chứng tỏ tính hiệu quả và
phù hợp của việc đưa vào chương trình.

Kết luận

Một yêu cầu quan trọng đối với sự thành công của việc cung cấp chương trình
cộng tác là sự phụ thuộc vào sự hợp tác thành công giữa các trợ giảng sắp xếp
học tập và các cố vấn dịch vụ nghề nghiệp. Mô hình được mô tả ở trên được hưởng
lợi từ việc có các cố vấn nghề nghiệp giàu kinh nghiệm, những người cũng có khả
năng giảng dạy rất tốt và các gia sư sắp xếp, những người có kinh nghiệm công
nghiệp liên quan, khả năng giảng dạy và quan tâm đến hướng dẫn nghề nghiệp.
Thường xuyên trong các buổi hội thảo, các ví dụ điển hình từ các gia sư sắp xếp
kinh nghiệm đã củng cố lý thuyết hướng nghiệp và hướng dẫn từ các cố vấn nghề
nghiệp. Các gia sư sắp xếp tiếp tục liên hệ chặt chẽ với các nhà tuyển dụng
công nghiệp đảm bảo rằng sinh viên có thông tin cập nhật về các yêu cầu của nhà
tuyển dụng liên quan đến các cơ hội và thủ tục tuyển dụng và ứng tuyển. Chương
trình đổi mới được thực hiện với sự hợp tác giữa các nhân viên phục vụ nghề
nghiệp và học thuật tại Trường Môi trường Xây dựng thuộc Đại học Glamorgan đã
tạo ra một ví dụ hiệu quả, đầy thử thách và thú vị, mà các trường đại học khác
có thể coi là đáng áp dụng.

Thư tín

Stephen Barthorpe, Trường Môi trường Xây dựng, Đơn vị Phát triển
Giáo dục, Đại học Glamorgan, Pontypridd CF37 1DL, Vương quốc Anh
(sbarthor@glam.ac.uk).

Tham chiếu video

Vì vậy, bạn đang chịu trách nhiệm. Sản xuất bởi Mighty Pen Production, Chertsey cho
Nhóm An toàn và Sức khỏe Xây dựng 1990.

174
Machine Translated by Google

CHUẨN BỊ VỊ TRÍ VÀ LẬP KẾ HOẠCH SỰ NGHIỆP

Hai ngày nguyên vẹn. Sản xuất bởi Dịch vụ Truyền thông Hỗ trợ Giảng dạy, Southampton

Trường đại học.

Tại sao lại hỏi tôi điều đó? Sản xuất bởi Dịch vụ Truyền thông Hỗ trợ Giảng dạy, Southampton

Trường đại học.

Người giới thiệu

Dears, R. (1997) Giáo dục đại học trong xã hội học tập. Báo cáo chính. London:
NCIHE.

Đạo luật Sức khỏe & An toàn tại Nơi làm việc (1974) Luân Đôn: HMSO.

Săn việc làm - một cách có hệ thống và sáng tạo để thực hiện (1995) Pontypridd: Dịch vụ tuyển dụng, Đại

học Glamorgan.

175