School:
GRADES 1 to 12 Teacher: File Created by Ma’am EDNALYN D. MACARAIG
DAILY LESSON LOG Teaching Dates and
Time:
MONDAY
I.LAYUNIN
A.Pamantayang Pangnilalaman 1. Naitatala ang mga sangkap na
gagamitin sa pagluluto ng Sinigang
na Baboy o Baka.
B.Pamantayan sa Pagganap Naipapamalas ang pang-unawa sa
kaalaman at kasanayan sa
“gawaing pantahanan” at
tungkulin at pangangalaga sa
sarili.
C.Mga Kasanayan sa Pagkatuto Naisasagawa ang kasanayan sa
pangangalaga sa sarili at gawaing
pantahanan na nakakatulong sa
pagsasaayos ng tahanan.
II.NILALAMAN Pagtatala ng mga Sangkap sa
Pagluluto ng Sinigang na Baboy o
Baka
A.Sanggunian
1.Mga pahina sa Gabay ng Guro Quarter2 Week 9 pp.____
2.Mga pahina sa kagamitang pang-mag-aaral Quarter2 Week 9 pp.____
3.Mga pahina sa teksbuk
4.Karagdagang kagamitan mula sa portal ng
Learning Resource
B.Iba pang kagamitang panturo larawan ng mga sangkap na
ginagamit sa pagluluto tsart ng resipi
ng Sinigang na Baboy o Baka
IV.PROCEDURES
Grade Level: V
OCTOBER 7 – 11, 2019 (WEEK 9)
TUESDAY
1.Naisasagawa ang pagpaplano at
pagluluto ng masustansyang
pagkain ayon sa budget ng pamilya.
Naipapamalas ang pang-unawa
sa kaalaman at kasanayan sa
“gawaing pantahanan” at
tungkulin at pangangalaga sa
sarili.
Naisasagawa ang kasanayan sa
pangangalaga sa sarili at gawaing
pantahanan na nakakatulong sa
pagsasaayos ng tahanan.
Pagpaplano at Pagluluto ng
Masustansyang Pagkain ayon sa
badget ng Pamilya
Quarter2 Week 9 pp.____
Quarter2 Week 9 pp.____
Mga larawan ng pagkain, Manila
Paper, Pentel Pen
Learning Area:
WEDNESDAY
1.Natutukoy ang nag mga salik sa
pagpaplano ng pagkain ng
pamilya badyet, bilang ng
kasapi ,gulang atb.
Naipapamalas ang pang-
unawa sa kaalaman at
kasanayan sa “gawaing
pantahanan” at tungkulin at
pangangalaga sa sarili.
Naisasagawa ang kasanayan sa
pangangalaga sa sarili at gawaing
pantahanan na nakakatulong sa
pagsasaayos ng tahanan.
Mga salik sa pagpaplano ng
pagkain ng pamilya
Quarter2 Week 9 pp.____
Quarter2 Week 9 pp.____
Makabuluhang Gawaing
Pantahanan at Pangkabuhayan V
pah.79-80
tsart
EPP
Quarter: 2ND QUARTER
THURSDAY FRIDAY
1.Nakagagawa ng menu para
sa isang araw batay sa “food
pyramid”/ pangkat ng
pagkain.
Naipapamalas ang pang-
unawa sa kaalaman at
kasanayan sa “gawaing
pantahanan” at tungkulin
at pangangalaga sa sarili.
Naisasagawa ang kasanayan
sa pangangalaga sa sarili at
gawaing pantahanan na
nakakatulong sa pagsasaayos
ng tahanan.
Paggawa ng Menu para sa
Isang Araw
Quarter2 Week 9 pp.____
Quarter2 Week 9 pp.____
Makabuluhang Gawain
Pantahanan at
Pangkabuhayan P.81
Mga larawan ng pagkain,
manila paper, pentel pen
A.Balik-aral sa nakaraang aralin at/o
pagsisimula ng bagong aralin
B.Paghahabi sa layunin ng aralin Panggabay na Tanong: Panggabay na Tanong: Panggabay na Tanong: Panggabay na tanong:

Ipasagot sa mga bata ang mga
sumusunod na tanong.
1.Sino ang naghahanda ng pagkain
para sa inyong mag-anak?
2.Ano ang unang dapat ihanda bago
ang pagluluto?
3.Bakit mahalaga ang paghahanda
ng menu?
1.Anu-ano ang mga pagkaing
inihahanda ng inyong magulang sa
almusal, tanghalian at hapunan?
2.Meron bang sustansya ang
inihahanda ng iyong magulang sa
almusal, tanghalian at hapunan?
Ipasagot sa mag-aaral ang
sumusunod na tanong.
1.Alin sa mga sumusunod ang
dapat isaalang-alang ang pang
araw-araw na kita ng mag-anak
ay maliit lamang?
a.Gulang ng mga anak
b.Badyet
c.Pananampalataya
2.Paborito ng pamilya Santos ang
“Bulalo” anong bagay ang dapat
isaisip ng ina ng tahanan sa
kanyang pagluluto?
a.Kagamitan at kasangkapan
b.Menu
c.Panahon ng paghahanda

C.Pag-uugnay ng mga halimbawa sa bagong PAGGANYAK: PAGGANYAK: PAGGANYAK: PAGGANYAK:

ralin
Pag-awit ng mga bata ng “Bahay
Kubo”.
Itanong sa mga bata kung ano ang
masasabi nila sa awiting ito.
1.Pagpapakita ng mga pagkain na
masusustansya
Magpakita ng larawan ng isang
pamilya na sabay-sabay na
kumakain. Pagkatapos ay itanong
ang mga sumusunod :
Original File Submitted and
Formatted by DepEd Club
Member - visit depedclub.com
for more
Pagpapakita ng mga larawang
ng tatlong pangkat ng
pahkain.
Pagkatapos ay itanong ang
mga sumusunod.
1. Ano ang masasabi ninyo sa
inyong nakita?
2. Ito ba ay kinakain ninyo sa
araw-araw?

D.Pagtalakay ng bagong konspto at PAGLALAHAD: PAGLALAHAD: PAGLALAHAD: PAGLALAHAD:

paglalahad ng bagong kasanayan #1
1.Pagpapakita ng guro ng tunay o
larawan ng mga sangkap na
ginagamit sa pagluluto.
2.Sasabihin sa mga bata na
maglalaro sila ng “Mamalengke
1.Magpakita ng tsart na ang
huwarang pagkain ay isang talaan
na nagtataglay ng mga uri ng
pagkaing angkop sa almusal,
tanghalian at hapunan
1.Ipabasa ang Alamin sa L.M
2.Talakayin ang mga tanong na
sumusunod.
a.Anu-ano ang mga salik na dapat
isaalang-alang sa pagpaplano ng
1. Ipabasa ang Alamin Natin sa
L.M.
2. Talakayin ang mga tanong
na sumusunod
A.Anu-ano ang mga alitutunin

E. Pagtalakay ng bagong konsepto at
paglalahad ng bagong kasanayan #2
F.Paglinang na Kabihasaan
G.Paglalapat ng aralin sa pangaraw-araw na
buhay
H.Paglalahat ng aralin
Tayo”.
3.Ipakikita ng guro ang ngalan ng
lulutuin (nakasulat sa meta card).
4.Papangkatin ang mga bata sa 4 na
grupo.
5.Ang bawat pangkat ay pipili ng
mga sangkap na ginagamit sa
pagluluto.
6.Pagkatapos ng laro, ipakikita ng
guro ang resipi ng Sinigang na Baboy
o Baka na nakasulat sa tsart.
7.Ipauulat sa bawat lider ng grupo
kung anu-ano ang mga sangkap na
napili nila.
Ang grupo na tama ang nakuhang
mga sangkap ang siyang panalo
Pagpapalalim ng Kaalaman
1.Tatalakayin ang resipi ng Sinigang
na Baboy o Baka.
2.Iisa-isahin ang mga sangkap nito.
Sabihin na ang mga sangkap nito ay
nasa awiting Bahay Kubo na
matatagpuan sa ating pamayanan.
3.Pag-uusapin ang mga hakbang sa
pagluluto upang maihanda ang mga
bata sa aktwal na pagluluto.
Ipabasa ang mga nasa TANDAAN
Natin sa LM.
2. Ipabasa ang alamin natin sa LM.
3. Magdaos ng talakayan gamit ang
mga nakasulat sa start at ilagay sa
tapat nito ang mga sustansyang
taglay ng bawat isa.
Dapat bang kainin ninyo ang mga
ito? Bakit?
Ano kaya ang mangyayari kung
hindi kinain ang mga ito?
A.Pagpapalalim ng kaalaman
1. Pagkatang Gawain- Hatiin ang
klase sa tatlo.
Unang Pangkat – Gagawa ng plano
na lulutuin para sa almusal.
Pangalawang Pangkat – Gagawa
ng plano nga luluin para sa
tanghalian
Pangatlong Pangkat – Gagawa
naman ng plano nga luluin para sa
hapunan.
Mag-uulat ang bawat pangkat
para sa kanilang ginawa.
Itanong sa bawat pangkat kung ang
kanilang ginawa ay mayroong
sustansya
Ano ang maidudulot sa pagsunod
sa pagpalano at pagluluto ng
pagkain ng pamilya? sa paggawa ng menu?
b.Bakit nangangailangan ng higit b. Bakit kailangan magplano
na masustansiyang pagkain ng ng menu sa ilang araw o isang
mga batang nag-aaral? linggo?
c.Mahalaga ba ang badyet sa c.Mahalaga ba ang paggawa
pamilya? Bakit? ng menu?
c.Ano ang dapat isaalang-alang 3. Ipabasa ang Tandaan Natin
kung panahon ng taglamig at tag- sa L.M.
init?
d.Paano ang gagawin kung hindi
masyadong marunong magluto
ang ina sa tahanan?
e.Bakit kailangan gumawa ng
menu para sa pagkain ng
pamilya?
2.Ipabasa ang Tandaan Natin sa
L.M
A.Pagpapalalim ng Kaalaman A.Pagpapalalin ng Kaalaman
1.Hatiin sa klase sa limang 1. Hatiin sa klase sa tatlong
pangkat. pangkat
2.Bawat pangkat ay gagawa ng 2. Bawat pangkat ay gagawa
menu na sinusunod ang mga salik ng menu na kasama ang
sa pagpaplano ng pagkain. tatlong pangkay ng pagkain.
Pangkat I Salik 1 at 2 3. Isa-isang magpapaliwanag
Pangkat II Salik 3 at 4 ang bawat pangkat sa ginawa
Pangkat III Salik 5 at 6 nilang menu.
Pangkat IV Salik 7 at 8
Pangkat V Salik 9 at 10
1.Isa-isang magtatanghal ang
bawat pangkat.
2.Gabayan ang mga mag-aaral sa
pagbibigay ng puna at magbigay
rin ng puna ang guro.
Bakit mahalaga ang pagsunod sa Ang paggawa ng menu ay
mga bagay na dapat isaalang- mahalaga sa pang araw-araw

I.Pagtataya ng aralin Ipasagot ang nasa Gawin Natin sa
LM.
J.Karagdagang Gawain para sa takdang aralin 1.Isulat sa kwaderno ang resipi ng
at remediation Sinigang na Baboy o Baka.
2.Tumulong sa nanay sa paghahanda
ng pagkain para sa mag-anak
V.MGA TALA
VI.PAGNINILAY
A.Bilang ng mag-aaral na nakauha ng 80% sa ___Lesson carried. Move on to the
pagtatayao. next objective.
___Lesson not carried.
_____% of the pupils got 80%
mastery
B.Bilang ng mag-aaralna nangangailangan ng ___Pupils did not find difficulties in
iba pang Gawain para sa remediation answering their lesson.
___Pupils found difficulties in
answering their lesson.
masustansiyang pagkain?
Isulat sa patlang ang tinutukoy ng
sumusunod na mga pahayag.
_________1. Tinutukoy sa pag-kain
na kinakain sa araw-araw.
_________2. Ito ay ginagamit bilang
gabaysa pagpaplano ng ihahaing
masustansiyang pagkain.
_________3.Sustansyang
respomsable sa paglalakas at pag-
aayos ng kalamnan ng katawan.
_________4.Ang balangkas na
ginagamit bilang gabay sa
pagpaplano ng tama at kumpletong
pagkain
Gumawa ng halimbawa ng
kumpletong menu ng agahan,
Ipaliwanag ito. Ayon sa sustansyang
makukuha, lasa, at itsura ng kalidad
nito.
___Lesson carried. Move on to the
next objective.
___Lesson not carried.
_____% of the pupils got 80%
mastery
___Pupils did not find difficulties in
answering their lesson.
___Pupils found difficulties in
answering their lesson.
alang sa pagpaplano ng pagkain
ng pamilya?
Ipasagot ang mga tanong sa
Gawin Natin sa L.M.
Magsaliksik tungkol sa “food
pyramid”
(tatlong pangkat ng pagkain)
___Lesson carried. Move on to
the next objective.
___Lesson not carried.
_____% of the pupils got 80%
mastery
___Pupils did not find difficulties
in answering their lesson.
___Pupils found difficulties in
answering their lesson.
ng isang pamilya. Gawing
batayan ang tatlong
pangunahing pagkain. Gamitin
ang pagkain nasa panahon.
Ang mga ito’y mura at sariwa
pa. Bigyang halaga ang mga
kagustuhan at pagkaing
kailangan ng mag anak.
Ipaliwanag ang sagot sa mga
tanong:
1.Paano ang paggagawa ng
menu?
2.Magbigay ng limang
alituntunin sa paggawa ng
menu?
Gumawa ng isang menu para
sa iyong pamilya para sa araw
ng Sabado at Linggo.
___Lesson carried. Move on ___Lesson carried.
to the next objective. Move on to the next
___Lesson not carried. objective.
_____% of the pupils got 80% ___Lesson not
mastery carried.
_____% of the
pupils got 80%
mastery
___Pupils did not find ___Pupils did not
difficulties in answering their find difficulties in
lesson. answering their
___Pupils found difficulties in lesson.
 ___Pupils did not enjoy the lesson ___Pupils did not enjoy the lesson ___Pupils did not enjoy the answering their lesson. ___Pupils found
because of lack of knowledge, skills because of lack of knowledge, lesson because of lack of ___Pupils did not enjoy the difficulties in
and interest about the lesson. skills and interest about the lesson. knowledge, skills and interest lesson because of lack of answering their
___Pupils were interested on the ___Pupils were interested on the about the lesson. knowledge, skills and interest lesson.
lesson, despite of some difficulties lesson, despite of some difficulties ___Pupils were interested on about the lesson. ___Pupils did not
encountered in answering the encountered in answering the the lesson, despite of some ___Pupils were interested on enjoy the lesson
questions asked by the teacher. questions asked by the teacher. difficulties encountered in the lesson, despite of some because of lack of
___Pupils mastered the lesson ___Pupils mastered the lesson answering the questions asked by difficulties encountered in knowledge, skills
despite of limited resources used by despite of limited resources used by the teacher. answering the questions and interest about
the teacher. the teacher. ___Pupils mastered the lesson asked by the teacher. the lesson.
___Majority of the pupils finished ___Majority of the pupils finished despite of limited resources used ___Pupils mastered the lesson ___Pupils were
their work on time. their work on time. by the teacher. despite of limited resources interested on the
___Some pupils did not finish their ___Some pupils did not finish their ___Majority of the pupils finished used by the teacher. lesson, despite of
work on time due to unnecessary work on time due to unnecessary their work on time. ___Majority of the pupils some difficulties
behavior. behavior. ___Some pupils did not finish finished their work on time. encountered in
their work on time due to ___Some pupils did not finish answering the
unnecessary behavior. their work on time due to questions asked by
unnecessary behavior. the teacher.
___Pupils mastered
the lesson despite
of limited resources
used by the teacher.
___Majority of the
pupils finished their
work on time.
___Some pupils did
not finish their work
on time due to
unnecessary
behavior.
C.Nakatulong ba ang remedial? Bilang ng ___ of Learners who earned 80% ___ of Learners who earned 80% ___ of Learners who earned 80% ___ of Learners who earned ___ of Learners who
mag-aaral na nakaunawa sa aralin. above above above 80% above earned 80% above

D.Bilang ng mag-aaral na magpapatuloy sa ___ of Learners who require ___ of Learners who require ___ of Learners who require ___ of Learners who require ___ of Learners who
remediation additional activities for remediation additional activities for remediation additional activities for additional activities for require additional
remediation remediation activities for
remediation

E.Alin sa mga estratehiyang pagtuturo ang ___Yes ___No ___Yes ___No ___Yes ___No ___Yes ___No ___Yes ___No
nakatulong ng lubos?Paano ito nakatulong? ____ of Learners who caught up the ____ of Learners who caught up the ____ of Learners who caught up ____ of Learners who caught ____ of Learners
lesson lesson the lesson up the lesson who caught up the
lesson
F.Anong sulioranin ang aking naranasan na ___ of Learners who continue to ___ of Learners who continue to ___ of Learners who continue to ___ of Learners who continue ___ of Learners
solusyunansa tulong ng aking punungguro at require remediation require remediation require remediation to require remediation who continue to
superbisor? require remediation
G.Anong kagamitang panturo ang aking Strategies used that work well: Strategies used that work well: Strategies used that work well: Strategies used that work Strategies used that
nadibuho nanais kong ibahagi sa kapwa ko ___Metacognitive Development: ___Metacognitive Development: ___Metacognitive Development: well: work well:
guro? Examples: Self assessments, note Examples: Self assessments, note Examples: Self assessments, note ___Metacognitive ___Metacognitive
taking and studying techniques, and taking and studying techniques, and taking and studying techniques, Development: Examples: Self Development:
vocabulary assignments. vocabulary assignments. and vocabulary assignments. assessments, note taking and Examples: Self
___Bridging: Examples: Think-pair- ___Bridging: Examples: Think-pair- ___Bridging: Examples: Think- studying techniques, and assessments, note
share, quick-writes, and anticipatory share, quick-writes, and pair-share, quick-writes, and vocabulary assignments. taking and studying
charts. anticipatory charts. anticipatory charts. ___Bridging: Examples: Think- techniques, and
pair-share, quick-writes, and vocabulary
anticipatory charts. assignments.
___Schema-Building: Examples: ___Schema-Building: Examples: ___Schema-Building: Examples:
___Bridging:
Compare and contrast, jigsaw Compare and contrast, jigsaw Compare and contrast, jigsaw
Examples: Think-
learning, peer teaching, and learning, peer teaching, and learning, peer teaching, and ___Schema-Building:
pair-share, quick-
projects. projects. projects. Examples: Compare and
writes, and
contrast, jigsaw learning, peer
anticipatory charts.
teaching, and projects.
___Contextualization: ___Contextualization: ___Contextualization: ___Schema-
Examples: Demonstrations, media, Examples: Demonstrations, media, Examples: Demonstrations, Building: Examples:
manipulatives, repetition, and local manipulatives, repetition, and local media, manipulatives, repetition, ___Contextualization: Compare and
opportunities. opportunities. and local opportunities. Examples: Demonstrations, contrast, jigsaw
media, manipulatives, learning, peer
repetition, and local teaching, and
___Text Representation: ___Text Representation: ___Text Representation:
opportunities. projects.
Examples: Student created Examples: Student created Examples: Student created
___Contextualizatio
drawings, videos, and games. drawings, videos, and games. drawings, videos, and games.
___Text Representation: n:
___Modeling: Examples: Speaking ___Modeling: Examples: Speaking ___Modeling: Examples:
Examples: Student created Examples:
slowly and clearly, modeling the slowly and clearly, modeling the Speaking slowly and clearly,
drawings, videos, and games. Demonstrations,
language you want students to use, language you want students to use, modeling the language you want
media,
and providing samples of student and providing samples of student students to use, and providing ___Modeling: Examples:
manipulatives,
work. work. samples of student work. Speaking slowly and clearly,
repetition, and local
modeling the language you
opportunities.
Other Techniques and Strategies Other Techniques and Strategies Other Techniques and Strategies want students to use, and
providing samples of student ___Text
used: used: used:
___ Explicit Teaching ___ Explicit Teaching ___ Explicit Teaching work. Representation:
___ Group collaboration ___ Group collaboration ___ Group collaboration Examples: Student
___Gamification/Learning throuh ___Gamification/Learning throuh ___Gamification/Learning throuh Other Techniques and created drawings,
play play play Strategies used: videos, and games.
___ Answering preliminary ___ Answering preliminary ___ Answering preliminary ___ Explicit Teaching ___Modeling: Exam
activities/exercises activities/exercises activities/exercises ___ Group collaboration ples: Speaking
___ Carousel ___ Carousel ___ Carousel ___Gamification/Learning slowly and clearly,
___ Diads ___ Diads ___ Diads throuh play modeling the
___ Differentiated Instruction ___ Differentiated Instruction ___ Differentiated Instruction ___ Answering preliminary language you want
___ Role Playing/Drama ___ Role Playing/Drama ___ Role Playing/Drama activities/exercises students to use, and
___ Discovery Method ___ Discovery Method ___ Discovery Method ___ Carousel providing samples
___ Lecture Method ___ Lecture Method ___ Lecture Method ___ Diads of student work.
Why? Why? Why? ___ Differentiated Instruction Other Techniques
___ Complete IMs ___ Complete IMs ___ Complete IMs ___ Role Playing/Drama and Strategies
___ Availability of Materials ___ Availability of Materials ___ Availability of Materials ___ Discovery Method used:
___ Pupils’ eagerness to learn ___ Pupils’ eagerness to learn ___ Pupils’ eagerness to learn ___ Lecture Method ___ Explicit
___ Group member’s ___ Group member’s ___ Group member’s Why? Teaching
collaboration/cooperation collaboration/cooperation collaboration/cooperation ___ Complete IMs ___ Group
in doing their tasks in doing their tasks in doing their tasks ___ Availability of Materials collaboration
___ Audio Visual Presentation ___ Audio Visual Presentation ___ Audio Visual Presentation ___ Pupils’ eagerness to learn ___Gamification/
of the lesson of the lesson of the lesson ___ Group member’s Learning throuh
collaboration/cooperation play
in doing their tasks ___ Answering
___ Audio Visual Presentation preliminary
of the lesson activities/exercises
___ Carousel
___ Diads
___ Differentiated
Instruction
___ Role
Playing/Drama
___ Discovery
Method
___ Lecture Method
Why?
___ Complete IMs
___ Availability of
Materials
___ Pupils’
eagerness to learn
___ Group
member’s
collaboration/co
operation
in doing their
tasks
___ Audio Visual
Presentation
of the lesson