ПЛАНИРАЊЕ НАНАСТАВАТА IX odd

ТЕМАТСКИ ПЛАН
Наставен предмет - Историја

Одд. IX
Тема бр. 1: ЕВРОПА, БАЛКАНОТ И МАКЕДОНИЈА ВО

ПРВАТА СВЕТСКА ВОЈНА
Ред. Структура на темата Време на

Бр. реализација
1. Запознавање со наставната програма за IX одд.
2. Првата светска војна - Еко стандард 2,Точка на акција 1; Тема1,
Еколошка содржина 1- Значење на водата за живиот свет
3. Балканските држави и народи во Првата светска војна-МИО
http://www.mn.mk/komentari/9612-Balkanskite-narodi-za-vreme-na- I X -X
Prvata-Svetska-Vojna
Домашна работа : 1.Да направат споредба на положбата на
македонија по Балк. Војни и по Првата светска војна
2.Да ги набројат балканските држави на која страна учествувале во
Првата светска војна
4. Повторување – Првата светска војна-ИКТ
5. Македонија во Првата светска војна -ИКТ
https://mk.wikipedia.org/wiki/Македонците_во_Првата_светска_војна
https://www.youtube.com/watch?v=HuaLvq5h6qM
Домашна работа : да го опишат учеството на македонците во
првата светска војна и да ги набројат последиците од истата.
6. Повторување – Македонија во Првата светска војна
7. Албанија во Првата светска војна
8. Обопштување на темата – ЕВРОПА,БАЛКАНОТ И
МАКЕДОНИЈА ВО ПРВАТА СВЕТСКА ВОЈНА
Конкретни цели на темата: Ученикот/ученичката:

- Да ги осознае причините за војната и да ги разликува од нејзиниот повод;
- Да ги објаснува најосновните карактеристики на оваа војна и нејзините
последици;
- Да знае за Версајскиот мировен договор;
- Да знае за учеството на балканските држави на страната на двата сојузи;
- Да ја опише положбата на цивилното население;
- Да ги сфати последиците од војната за балканските земји;
- Да знае за положбата на македонскиот народ во позадината и на фронтот;
- Да го осознае последиците од војната на македонскиот народ;
- Да знае за меѓународната положба на Албанија во текот на Првата светска војна
и за нејзиното учество во истата (Албанците под окупацијата на Австро-
Унгарија и Бугарија);
- Да знае за отпорот на Албанците против освојувачите;
Поими: агресија, империјалистичка војна, окупација, ултиматум.
1
Услови за работа:
Наставни средства: учебник по историја; историска читанка; карта за Првата светска
војна, на Европа, Балканот и на македонскиот фронт; дијафилм и видео записи за
Првата светска војна; фотографии, слики; историски атлас; илустрирана историја на
светот; ИКТ во наставата;
Наставни форми : комбинација на монолошка, дијалошка и демонстративна
метода, текст-метода, анализа, дискусија,
Наставни методи :индивидуална работа и групна работа,фронтална и во пар;
Активности:
- Хронолошка таблица за најважните настани од почетокот до крајот на војната;
- Проекти на тема за Првата светска војна во Европа, Балканот и Македонија;
- Графички организатор грозд за тематско повторување;
Инструменти за оценување: следење на ученикот при постапката на перцепирање и
логичко размислување, визуелно претставување на наученото, квантитет и квалитет
т.е. репродукција на материјалот, знаења, умеења, интерес, користејќи информации и
цртежи од учебникот, усна повратна информација, ќе се пополнува чек листа со дадени
барања, наставни ливчиња.
Средства и постапки за вреднување:
Стандарди според наставната програма по историја за 9-то:
Ученикот/ученичката:
Помнење:
- Препознава:поими и термини (антанта, централни сили, агресија);
- Запомнува:причини, повод, тек и последици од Првата светска војна;
- Набројува:значајни личности и настани од Првата светска војна;
- Лоцира:временски и просторно битни историски настани од Првата светска
војна;
- Именува: држави членки и сојузници на Антантата и Централните сили;
Разбирање:
- Опишува: настани од Првата светска војна; Октомвриската револуција;
- Објаснува: причини, повод, тек и последици од Првата светска војна;
- Поврзува: страдањата на народите од Првата светска војна со
империјалистичките аспирации на големите сили; разурнувањата во Првата
светска војна;
- Препознава:последиците од Првата светска војна;
Применување:
- Толкува:причини за Првата светска војна; поими, процеси и настани од

општествениот, политичкиот, културниот и социјалниот живот во текот на
Првата светска војна;
- Истакнува: страдањата на народите во Првата светска војна;
Анализа, синтеза и вреднување:
- Дебатира: причините и последиците од Првата светска војна;
- Објаснува:текот и развојот на воените дејствија во Првата светска војна;
- Анализира: причинско-последични односи кои довеле до Првата светска војна.
- Сите овие активности се изведуваат преку најразлични техники од
интерактивното учење и поучување ( „бура на идеи “ , „призма“ , „клучни
зборови“ , „5 или 10 нин состав“ , „сложувалка“ , „прошетка низ галерија“ ,
„ компјутерска прошетка “ , „вртелешка“ , „читање во парови/резимирање во
парови“ , „ЗСУ“ , „ реципрочно предавање„ , „поставување прашања“ , „каменот
2
зборува“ и др)кои поттикнуваат критичко мислење а секако тука е и
неизбежната истражувачка активност (самостојно истражување, учење преку
проекти, проекти за решавање проблеми „петте теми на географијата“ и др )
Час 1.Вовед-Запознавање со наставниот план и програма за работа
Цели(ученикот/ученичката)
 Да се запознаат со целите на наставната програма по историја (зошто ќе учи),

содржините(што ќе учи), начинот на работа(кои упатства ќе ги добива, преку
кои активности ќе учи, постапки низ кои ќе ги освојува знаењата и ќе се здобие
со потребните способности и вештини.
 Да знае како, кога и со кои активности, инструменти и критериуми ќе биде
оценувано неговото анаење и напредување.
 Да се запознае со наставните средства: учебник, компјутер ,историска-
географска карта, атлас и др.
Интеграција на час 2, 3 и 4/реализација во три наставни часа
Цели на часот:
 Да ги осознае причините за војната и да ги разликува од нејзиниот повод;
 Да ги објаснува најосновните карактеристики на оваа војна и нејзините
последици;
 Да знае за Версајскиот мировен договор;
 Да знае за учеството на балканските држави на страната на двата сојузи;
 Да ја опише положбата на цивилното население;
 Да ги сфати последиците од војната за балканските земји;
Час 2: Првата светска војна
Час 3: Балканските држави и народи во Првата светска војна
http://www.mn.mk/komentari/9612-Balkanskite-narodi-za-vreme-na-Prvata-Svetska-Vojna
Домашна работа : 1.Да направат споредба на положбата на македонија по Балк. Војни
и по Првата светска војна2.Да ги набројат балканските држави на која страна
учествувале во Првата светска војна
Час 4: Повторување
Воведни информации на наставникот
Кратко објаснување за целите и активностите на овој час.Објаснување за причините и
поводот за Првата светска војна,формирањето на Антаната и Централните сили. Се
употребува текст-метода од историската читанка за поводот и почетокот на Првата
светска војна,текот на војната,воените операции и фронтови. Учениците дознаваат за
учеството на балканските народи во Првата светска војна и последиците од војната.
Активности на учениците
На првиот и вториот час се води разговор за нивните мислења за поимите, прават
шематски приказ на формирањето на Антантата и Централните сили, примена на ИКТ
во наставата гледање на елементи од документарни филмови за Првата светска војна,
групна работа-извршување на дадените задачи (работен лист), работа со илустративен
материјал (слики, макети и цртежи), читање и анализа на текстови од историска
читанка и примена на техники во наставата (хронолошка табела), а на крајот од двата
часа се пополнува прашалник за самооценување.
На третиот час се врши проверка на знаењата.
Потеребни ресурси/ наставни средства и материјали
 Историска карта: Европа и Светот во Првата светска војна
 слики, цртежи,дигитална содржина ,учебник,работни листови
Наставни форми
3
 Индивидуална, фронтална, групна, работа во парови
Наставни методи
 разговор, објаснување, дискусија
 илустративен метод
Наставни инструменти и постапки за формативно и сумативно оценување: усна
повратна информација, одговори на усни прашања, следење и бележење на интересот и
активноста на часот, дискусија на час, прашалник за самооценување.
Интеграција на час 5 и 6/реализација во два наставни часа
 Да знае за положбата на македонскиот народ во позадината и на фронтот;
 Да го осознае последиците од војната на македонскиот народ;
Час 5: Македонија во Првата светска војна
https://mk.wikipedia.org/wiki/Македонците_во_Првата_светска_војна
https://www.youtube.com/watch?v=HuaLvq5h6qM
Домашна работа : да го опишат учеството на македонците во првата светска војна и да ги
набројат последиците од истата.
Кратко објаснување за целите и активностите на овој час
Објаснување за индустрискиот подем во Европа. Се употребува текст-метода од
историската читанка со што се запознаваат учениците со новите технички пронајдоци.
Им се објаснува на учениците нејасните поими (индустриска револуција, парна
машина), преку примена на дигитална содржина.
Учениците дискутираат, разменуваат мислења, запишуваат нејасни поими и термини
во тетратка за да знаат да ги објаснат на наредните часови.
Тие самостојно работат, истражуваат, На крајот на часот пополнуваат прашалник за
самооценување.
Вториот час се користи за проверување и оценување на знаењата на учениците
 Карта на Европа, атлас , историска читанка, учебник, дигитална содржина
 разговор,објаснување,дискусија,илустративен метод
Интеграција на час 7 и 8 /реализација во два наставни часа

4
 Да знае за меѓународната положба на Албанија во текот на Првата светска војна
и за нејзиното учество во истата;
 Да знае за отпорот на Албанците против освојувачите
Час 7: Албанија во Првата светска војна
Час 8: Систематизација на темата : Европа,Балканот и Македонија во Првата
светска војна
Кратко објаснување за целите и активностите на овој час
Внимателно се насочуваат учениците кон активноста и дискусиите во врска со новите
наставни поими поврзани со новата наставна единица. На овој час наставникот им ја
презентира содржината на наставната содржина .
Учениците дискутираат, разменуваат мислења, запишуваат нејасни поими и термини во
тетратка за да знаат да ги објаснат на наредните часови. .Тие самостојно работат, истражуваат,
а на крајот на часот пополнуваат прашалник за самооценување.
активноста на часот, дискусија на час, прашалник за самооценување. Постигнатоста на
целите и очекуваните исходи се оценува и сумативно со тестови изготвени од
наставникот. Резултатите од тестот се користат и за формативни цели, за подобрување
на учењето.
Тема бр. 2
СВЕТОТ, ЕВРОПА И БАЛКАНОТ МЕЃУ ДВЕТЕ СВЕТСКИ ВОЈНИ
бр.. реализација
9. Светот по Првата светска војна – ИКТ
https://sr.wikipedia.org/wiki/Париска_мировна_конференција_1919.
10. Повторување – Светот по Првата светска војна
11. Турција станува Република
Домашна работа: да ги воочат разликите во Турција во времето нза
Ататурк и пред него и да набројат некои од промените направени од X – XI
Кемал Ататурк
12. Создавање на Кралството С Х С – ИКТ
https://mk.wikipedia.org/wiki/Кралство_Југославија
Домашна работа : Наброј ги промените во Кралството СХС по
Шестојануарската диктатура и иописи ги Мартовслите
демонстрации:Написи есеј за македонското
13. Повторување - кралството С Х С
14. Бугарија и Грција меѓу двете светски војни – ИКТ
http://www.gimprilep.edu.mk/istorija/bugarija_megju_dvete_svetski_vojni.html
http://www.gimprilep.edu.mk/istorija/grcija_megju_dvete_svetski_vojni.html
15. Кралството Албанија од 1928 – 1939 год.
16. Систематизација на темата - СВЕТОТ ,ЕВРОПА И БАЛКАНОТ МЕЃУ
ДВЕТЕ СВЕТСКИ ВОЈНИ

 учениците да ги сфатат последиците од Версајскиот мировен договор
 да ги воочат основните појави и процеси на меѓународен план
5
(економските кризи, фашизмот, нацизмот),
 да ги сфатат промените кои настанале по војната во секојдневниот живот на
луѓето по војната,
 да знаат за промените во Турцијакако последица од Првата светска војна, да ја
сфатат модернизацијата во турското општество што ја направил Кемал Мустафа
Атататурк,
 да ги сфатат причините и начинот на формирањето на Кралството СХС ,
 да знаат за противречностите со кои било оптоварено Кралството на СХС на
економски и политички план,
 да знаат за состојбите во Бугарија,нејзиниот полититички систем и
меѓународната положба,
 да знаат за внатрешните состојби и меѓународните односи на Грција,
 да знаат за воспоставувањето на Кралството Албанија и за економско-
политичките односи
 да ја објаснуваат меѓународната положба на Албанија
Поими
-париска мировна конференција, ревизионизам, колективна безбедност, фашизам и
нацизам, расизам, Кемал Ататурк, Лозански мировен договор, Кралството СХС,
Балканска Антанта, диктатура
Стандарди според наставната програма по историја за 9-то: -формативно оценување -
метод за усно проверување- следење на активностите за време на учењето на лекцијата,
листа за аналитичко бодирање, метод за оценување на писмен одговор: чек листа
Помнење:
- препознава: фашизам, нацизам, комунизам, експанзионизам, империјализам,
- запомнува: големата економска криза во светот; подемот на фашизмот,нацизмот
и комунизмот; создавањето на Кралството СХС (Југославија);
- лоцира: периодот помеѓу двете светски војни,
Разбирање:
-објаснува: причините за големата светска економска криза; појавата на нови
политички движења (фашизам, нацизам, комунизам);
- поврзува: разурнувањата во Првата светска војна со големата економска криза во
светот;
- толкува: причини и последици од големата економска криза во светот;
карактеристиките на фашизмот, нацизмот и комунизмот;
- изложува: последиците од големата економска криза во светот;
Анализа, синтеза и вреднување:
- анализира: појавата и ширењето на фашизмот и нацизмот;
Услови за работа
-Наставни средства: Училница, карти на Европа, Балканот, Турција, Албанија,
историски атлас, историска читанка, слики, фотографии, изработка на табела за
позитивни и негативни личности од периодот меѓу двете светски војни, изработка на
состави за клучни историски личности, проекти.
-Наставни форми и методи: комбинација на монолошка, дијалошка и демонстративна
метода, текст-метода, анализа, дискусија, индивидуална работа и групна работа,
презентации,активна настава-интерактивно учење и ЧПКМ (ЗСУ, грозд, Т-табела,
6
ИКТ, оценување на соучениците, чек листа, листа за бодирање на усна и писмена
презентација
Корелација
-Географија, македонски јазик, ликовно образование.
Забелешки од реализација на темата
-Учениците се запознаваат со карактеристиката на Европа во периодот меѓу двете
војни, судирот помеѓу ревизионистичките и антиревизионистичките држави и судирот
меѓу демократијата и тоталитаризмот го запознаваат фашизмот.
Интеграција на час 9 и 10 /реализација во два наставни часа
 учениците да ги сфатат последиците од Версајскиот мировен договор
 да ги воочат основните појави и процеси на меѓународен план
(економските кризи, фашизмот, нацизмот),
 да ги сфатат промените кои настанале по војната во секојдневниот живот на
луѓето по војната,
Час 9: Светот по Првата светска војна
https://sr.wikipedia.org/wiki/Париска_мировна_конференција_1919.
Час 10: Повторување – Светот по Првата светска војна
-Наставникот во воведниот дел ги најавува целите на часот. Наставникот им ја
презентира новата наставна содржина на учениците и истовремено се запишуваат на
таблата новите историски поими (Париска мировна конференција, ревизионизам,
колективна безбедност, фашизам,нацизам, расизам). Се користи карта на Светот.
Им се поставуваат прашања на учениците со цел да се насочат кон новата наставна
содржина,Учениците слушаат,размислуваат и одговараат на поставените прашања,
Наставникот ги запишува идеите на учениците заедно со подготвениот план на табла
за новата наставна содржина. Наставникот им покажува фотографии,насочува,
споредува,координира и ги објаснува сите потешкотии од наставната содржина.
Учениците внимателно слушаат,активно учествуваат со сопствени размислувања,
кажувања и идеи, пишуваат план од табла и читаат од интернет и енциклопедија:
употреба на текст- метода. Учениците ги гледаат сликите од учебникот,ги
образложуваат и заклучуваат
кажувања и идеи, пишуваат план од табла и читаат од интернет и
енциклопедија:употреба на текст- метода.Учениците одговараат на поставените
прашања на наставникот и дебатираат за читаниот текст.Наставникот го поттикнува
дијалогот за да се вклучат и другите ученици во размислувањата.
Наредниот час се користи за повторување и оценување на претходната наставна
содржина: Светот по Првата светска војна
Учениците се оценуваат преку одговори на усни прашања поставени од наставникот.
Се изработуваат вежби од страна на учениците да се утврди колко ги совладале новите
наставни историски поими.Наставникот ги објаснува и посочува помалку познатите
историски поими.
Наставни инструменти и постапки за формативно и сумативно оценување:

Усна повратна информација во текот на целиот процес на учење со цел учениците да
бидат насочени кон ефективната реализација на целите на часот, се следат
7
внимателно насочените дискусии и се оценуваат истите,следење и бележење на
интересот и активноста на часот, дискусија на час, прашалник за самооценување.
Се бележат усните одговори.
-Карта на Европа и Светот, атлас , историска читанка, учебник, дигитална содржина
-слики и цртежи
 индивидуална, фронтална, групна, работа во парови
 разговор, објаснување, дискусија, илустративен метод
Интегрирање на часовите 11,12 и 13 реализација во 3 часа:

 да знаат за промените во Турција како последица од Првата светска војна,
 да ја сфатат модернизацијата во турското општество што ја направил Кемал
Мустафа Ататурк,
 да ги сфатат причините и начинот на формирањето на Кралството СХС ,
 да знаат за противречностите со кои било оптоварено Кралството на СХС на
економски и политички план,
Час 11: Турција станува Република
Домашна работа: да ги воочат разликите во Турција во времето нза Ататурк и пред
него и да набројат некои од промените направени од Кемал Ататурк
Час 12: Создавање на Кралството С Х С
https://mk.wikipedia.org/wiki/Кралство_Југославија
Час 13: Повторување - Турција станува Република и кралството С Х С
Кратко објаснување за целите и активностите на часот.Внимателно се насочуваат
учениците кон активноста и дискусиите во врска со новите наставни поими поврзани
со новата наставна единица. На овие час наставникот им ја презентира содржината за
двете наставни содржини преку примена на дигитална содржина-презентација.
(Кемал Ататурк,реформи, Лозански мировен договор,Кралството СХС) во тетратка за
да знаат да ги објаснат на наредните часови. гледање на слики преку примена на ИКТ
во наставата,
Третиот час се користи за проверување и оценување на знаењата на учениците.

 Карта на Европа, атлас , историска читанка, учебник, дигитална содржина
 слики и цртежи
8
Интегрирање на часовите 14,15 и 16 реализација во 3 часа:
 да знаат за состојбите во Бугарија,нејзиниот полититички систем и
меѓународната положба,
 да знаат за внатрешните состојби и меѓународните односи на Грција,
 да знаат за воспоставувањето на Кралството Албанија и за економско-
политичките односи
 да ја објаснуваат меѓународната положба на Албанија
Час 14: Бугарија и Грција меѓу двете светски војни
http://www.gimprilep.edu.mk/istorija/bugarija_megju_dvete_svetski_vojni.html
http://www.gimprilep.edu.mk/istorija/grcija_megju_dvete_svetski_vojni.html
Час 15: Кралството Албанија од 1928 – 1939 год.
Час 16: Систематизација на темата - Светот,Европа и Балканот меѓу двете светски
војни
Кратко објаснување за целите и активностите на часот.Внимателно се насочуваат
со новата наставна единица. На овие часови наставникот им ја презентира содржината
за двете наставни содржини преку примена на дигитална содржина-презентација.
(Балканска Антанта, диктатура) во тетратка за да знаат да ги објаснат на наредните
часови. гледање на слики преку примена на ИКТ во наставата,
Третиот час се користи за проверување и оценување на знаењата на учениците.
-Карта на Европа , атлас , историска читанка, учебник, дигитална содржина
-слики и цртежи
Тема бр.3: МАКЕДОНИЈА МЕЃУ ДВЕТЕ СВЕТСКИ ВОЈНИ
ред. Структура на темата Време на

9
бр.. реализација
17. Македонците во рамките на соседните држави-ИКТ
https://mk.wikipedia.org/wiki/
18. Македонското националноослободително движење
19. Повторување-Македонското народноослободително движење
20. Македонското национално прашање во меѓународните односи
Домашна работа:напиши есеј за македонското прашање пред XI - XII
Друштвото на народите и наброј ги ставовите на БКП во трите
периоди.
21. Повторување-Македонското национално прашање
22. Афирмација на македонската национална свест, јазик и култура-
Еко стандард 2,Точка на акција 5,Тема 1, Еколошка содржина-
Извори на вода и нивна искористеност
Домашна работа: истражи и напиши нешто повеке за Кочо Рацин и
направи грозд за Афирмација на мак.национална свест:
23. Истражување - ( Коста Рацин ) и разликите на положбата на
Македонците во Вардарскиот , Егејскиот и Пиринскиот дел на
Македонија – ИКТ
https://www.marxists.org/makedonski/racin/biografija.htm
24. Повторување –Афирмација на македонската национална свест, јзик
и култура
25. Систематизација на темата –МАКЕДОНИЈА МЕЃУ ДВЕТЕ
СВЕТСКИ ВОЈНИ
 да знаат за односот на политичките режими на Југославија и Грција,Бугарија и
Албанија кон посебноста на македонскиот народ;
 да знаат за положбата на македонскиот народ во соседниоте држави;
 да ги толкуваат низ конкретните состојби поимите : денационализација и
асимилација,колонизација,раселување и интернација ;
 да знаат за состојбите во македонското националноослободително движење во
услови на неговото дејствување во различни држави;
 да знаат за начините на делување и програмските цели на најважните
организации и групи на македонското националноослободително движење ;
 да ги сватат причините за неповолната меѓународна положба на македонскиот
народ;
 да знаат за решавање на македонското национално прашање во рамките на
меѓународните конференции и организации и за односот на големите сили;
 да знаат за засилениот процес на афирмација на македонската национална свест;
 да знаат за најважните творци и творби на Македонци со кои се афирмирал
македонскиот јазик и култура.
Поими
Денационализација, асимилација, колонизација, афирмација на културно-национални
вредности, Привремено преставништво, ВМРО обединета, МАНАПО,афирмација на
македонскиот јазик
--Наставни средства: Училница, историски атлас, карта на Македонија по Првата
светска војна, историски текстови за положбата на Македонците под власта на
10
различни режими, фотографии и слики нод македонските села и градови од овој
период, истражување за Коста Рацин (биографија и обработка од неговата поезија ).
Помнење:
- запомнува: македонското национално прашање во меѓународните односи;
- толкува: македонското националноослободително движење и неговото значење за
создавањето на македонската држава;
- изложува: положбата на Македонците во соседните земји;
-Географија, литература-македонски јазик, ликовно образование
Забелешка од реализација на темата
-Учениците ги согледуваат тешките услови во Македонија под туѓинска власт и
активностите на прогресивните Македонци за културна, национална и политичка
афирмација.
Интеграција на час 17,18 и 19 /реализација во три наставни часа
 да знаат за односот на политичките режими на Југославија и Грција,Бугарија и
Албанија кон посебноста на македонскиот народ;
 да знаат за положбата на македонскиот народ во соседниоте држави;
 да ги толкуваат низ конкретните состојби поимите : денационализација и
асимилација,колонизација,раселување и интернација ;
 да знаат за состојбите во македонското националноослободително движење во
услови на неговото дејствување во различни држави;
 да знаат за начините на делување и програмските цели на најважните
организации и групи на македонското националноослободително движење ;
народ;
Час 17: Македонците во рамките на соседните држави
Внатрешна_македонска_револуционерна_организација_(Автономистичка)
Час 18: Македонското националноослободително движење
Привремено_претставништво_на_поранешната_Внатрешна_организација
Час 19: Повторување-Македонското народноослободително движење
Наставникот во воведниот дел ги најавува целите на часот.Им се поставуваат прашања
11
на учениците преку метод ,,бура на идеи,, со цел да се насочат кон новата наставна
содржина.Учениците слушаат,размислуваат и одговараат на поставените прашања
за новата наставна содржина,внимателно демонстрира и ја објаснува секоја точка од
планот на табла. Наставникот им покажува фотографии,насочува,споредува,
координира и ги објаснува сите потешкотии од наставната содржина
На првиот и вториот час се води разговор за нивните мислења за поимите, примена на
дигитална содржина во наставата групна работа-извршување на дадените задачи
(работен лист), работа со илустративен материјал (слики, макети и цртежи) преку
примена на ИКТ во наставата, читање и анализа на текстови од историска читанка и
примена на техники во наставата (хронолошка табела), а на крајот од часот се
пополнува прашалник за самооценување.
На третиот час се врши проверка на знаењата.
Потребни ресурси/ наставни средства и материјали
 Карта на Балканот;цртежи и слики;учебник за IX одделение;дополнителна
историска литература.
 разговор, објаснување,дискусија, илустративен метод
активноста на часот, дискусија на час.
народ;
 да знаат за решавање на македонското национално прашање во рамките на
меѓународните конференции и организации и за односот на големите сили;
Час 20: Македонското национално прашање во меѓународните односи
Час 21: Повторување-Македонското национално прашање
Кратко објаснување за целите и активностите на овој час. Внимателно се насочуваат
со новата наставна единица. На овој час наставникот им ја презентира содржината за
наставната содржина преку примена на дигитална содржина-презентација.
во тетратка за да знаат да ги објаснат на наредните часови.
 историска карта на Балканот ,слики, цртежи,дигитална содржина,
учебник,дополнителна историска литература
12
Интеграција на час 22,23,24 и 25/реализација во 4 наставни часа
 да знаат за засилениот процес на афирмација на македонската национална свест;
 да знаат за најважните творци и творби на Македонци со кои се афирмирал
македонскиот јазик и култура.
Час 22: Афирмација на македонската национална свест, јазик и култура
Час 23: Истражување - ( Коста Рацин ) и разликите на положбата на Македонците во
Вардарскиот , Егејскиот и Пиринскиот дел на Македонија
https://www.marxists.org/makedonski/racin/biografija.htm
Час 24: Повторување –Афирмација на македонската национална свест, јзик и култура
Час 25: Систематизација на темата
таблата новите историски поими. Се користи карта на Балканскиот Полуостров.
Им се поставуваат прашања на учениците со цел да се насочат кон новата наставна
содржина,Учениците слушаат,размислуваат и одговараат на поставените прашања,
за новата наставна содржина. Наставникот им покажува фотографии,насочува,
споредува,координира и ги објаснува сите потешкотии од наставната содржина.
дијалогот за да се вклучат и другите ученици во размислувањата.На часот по
истражување учениците составуваат биографија за Коста Рацин и обработуваат избор
од неговата поезија,составуваат состав за положбата на Македонците во Кралството
Југославија врз основа на поезијата на Коста Рацин и текстот од учебникот и други
текстови.Наредниот час се користи за повторување и оценување на наставната
содржина:Афирмација на македонската национална свест, јазик и култура. а на
четвртиот час објективен тест на знаење.
 Историска карта на Балканот ,Слики, цртежи,Дигитална содржина, Учебник,
дополнителна историска литература
 Разговор, Објаснување, Дискусија, Илустративен метод

-Усна повратна информација, одговори на усни прашања, следење и бележење на
13
Постигнатоста на целите и очекуваните исходи се оценува и сумативно со тестови
изготвени од наставникот. Резултатите од тестот се користат и за формативни цели, за
подобрување на учењето.
Тема бр.4 СВЕТОТ, ЕВРОПА И БАЛКАНОТ ВО ВТОРАТА

СВЕТСКА ВОЈНА

26 Втората светска војна ( 1939 – 1945 ) – ИКТ
http://mk.wikipedia.org/wiki/Втора_светска_војна
27 Повторување-Втората светска војна
28 Холокаусот и последиците во текот на Втората светска војна – ИКТ
http://mk.wikipedia.org/wiki/Холокауст
Домашна работа: Опиши го Холокаустот и наброј неколку
концентрациони логори.youtube
29 Повторување
30 Силите на оската и балканските земји – ИКТ XII - I
http://mk.wikipedia.org/wiki/Сили_на_Оската
Домашна работа :направи споредба помеѓу Тројниот пакт и
Антантата и посочи ги државите основачи на Антихитлеровската
коалиција
32 Југославија во Втората светска војна – ИКТ
http://sr.wikipedia.org/wiki/Други_светски_рат_у_Југославији
http://okno.mk/node/35189
33 Повторување- Југославија во Втората светска војна
34 Грција во Втората светска војна
35 Бугарија во Втората светска војна
36 Повторување- Грција и Бугарија во Втората светска војна
37 Албанија во Втората светска војна
38 Систематизација на темата – СВЕТОТ, ЕВРОПА И БАЛКАНОТ ВО
ВТОРАТА СВЕТСКА ВОЈНА
Конкретни цели на темата:

 да знаат за причините за избувнувањето на Втората светска војна
 да знаат за односот на силите во војната и за пресвртните моменти
 да знаат за крајот и последиците од војната
14
 да знаат за причоните за Холокаустот и антисемитизмот
 да знаат за концентрационите логори и обемот на жртвите на Холокаустот
 да знаат за последиците од Холокаустот
 да знаат за односот на балканските влади кон силите на оската
 да знаат за улогата на балканските држави во окупаторскиот систем
 да знаат за почетокот на војната и окупацијата на Југославија
 да ги воочат фашистичките и антифашистичките сили на тлото на Југославија
 да знаат за крајот на Втората светска војна во Југославија
 да знаат за фашистичкиот напад и окупација на Грција
 да знаат за текот на војната и за учесниците во неа
 да знаат за положбата на цивилното население
 да знаат за причините за стапувањето на Бугарија на страната на силите на
оската
 да знаат за појавата на отпор во Бугарија и за положбата на населението
 да знаат за капитулацијата на Бугарија во 1944 година и за нејзината
преорентација
 да знаат за италијанската и германската окупација на Албанија
 да знаат за отпорот на албанскиот народ против италијанската и германската
окупација
Поими
-Сили на оската, антифашистичка коалиција, фронтови, причини и почеток на војната,
холокауст, последици од војната, безусловна капитулација, меѓународен трибунал,
геноцид, Версајска мировна конференција, АВНОЈ, ЕЛАС, ЕАМ, Отечествен фронт
--Наставни средства: Училница, историски атлас, карта на Македонија по Првата
светска војна, историски текстови за положбата на Македонците под власта на
различни режими, фотографии и слики нод македонските села и градови од овој
период, истражување за Коста Рацин (биографија и обработка од неговата поезија ).
Помнење
- запомнува: подемот на фашизмот, нацизмот и комунизмот; холокаустот;
- лоцира: Втората светска војна
- наведува: причини и последици од Втората светска војна;
- именува: фашистички и антифашистички држави во Втората светска војна;
Разбирање
- опишува: Втората светска војна;
- поврзува: фашизмот и нацизмот со прогонот и страдањата на Евреите вохолокаустот;
- препознава: последиците од двете светски војни; препознава страдања на Евреите во
холокаустот;
Применување
- толкува: причините и последиците од холокаустот;
- изложува: страдањата предизвикани од холокаустот;
15
Анализа, синтеза и вреднување
- дебатира: отпорот кон ширењето на фашизмот во светот;
- објаснува: текот и развојот на воените дејствија во Втората светска војна, промени на
политичката карта на светот по Втората светска војна;
Корелација- Географија, -македонски јазик, техничко образование, ликовно
образование.
–Учениците ја согледуваат улогата на Антихитлеровата кооалиција во рамките на
Втората светска војна, како историска победа на народите против фашизмот посебно
пследиците на последиците на неговата идеологија.Таа беше пресвртница во Втората
светска војна

 да знаат за причините за избувнувањето на Втората светска војна
 да знаат за односот на силите во војната и за пресвртните моменти
 да знаат за крајот и последиците од војната
Час 26: Втората светска војна ( 1939 – 1945 )
https://mk.wikipedia.org/wiki/Втора_светска_војна
Час 27: Повторување-Втората светска војна
таблата новите историски поими. Се користи карта на Светот.Им се поставуваат
прашања на учениците со цел да се насочат кон новата наставна содржина,Учениците
слушаат,размислуваат и одговараат на поставените прашања,Наставникот ги запишува
идеите на учениците заедно со подготвениот план на табла за новата наставна
содржина. Наставникот им покажува фотографии,насочува, споредува,координира и ги
објаснува сите потешкотии од наставната содржина.
содржина: Втората светска војна ( 1939 – 1945 ) Учениците се оценуваат преку
одговори на усни прашања поставени од наставникот.

 Историска карта на Втората светска војна ,Слики, цртежи,Дигитална содржина,
Учебник, дополнителна историска литература
16
 Разговор, Објаснување, Дискусија, Илустративен метод

 да знаат за причоните за Холокаустот и антисемитизмот
 да знаат за концентрационите логори и обемот на жртвите на Холокаустот
 да знаат за последиците од Холокаустот
Час 28: Холокаусот и последиците во текот на Втората светска војна
https://mk.wikipedia.org/wiki/Холокауст
содржина: Холокаусот и последиците во текот на Втората светска војна Учениците се
оценуваат преку одговори на усни прашања поставени од наставникот.

 историска карта на Втората светска војна ,слики, цртежи,дигитална содржина,
учебник, дополнителна историска литература
17
 да знаат за односот на балканските влади кон силите на оската
 да знаат за улогата на балканските држави во окупаторскиот систем
Час 30: Силите на оската и балканските земји
содржина.Учениците се оценуваат преку одговори на усни прашања поставени од
наставникот.Се изработуваат вежби од страна на учениците да се утврди колко ги
совладале новите наставни историски поими.Наставникот ги објаснува и посочува
помалку познатите историски поими.
 историска карта на Втората светска војна ,слики, цртежи,дигитална содржина,
учебник, дополнителна историска литература
18
Интеграција на час 32 и 33 реализација во два наставни часа

 да знаат за почетокот на војната и окупацијата на Југославија
 да ги воочат фашистичките и антифашистичките сили на тлото на Југославија
 да знаат за крајот на Втората светска војна во Југославија
Час 32: Југославија во Втората светска војна
http://okno.mk/node/35189
таблата новите историски поими. Се користи карта на Европа.Им се поставуваат
образложуваат и заклучуваат.
 карта на Балканскиот Полуостров,слики, цртежи,дигитална содржина, учебник,

19
Интеграција на час 34,35 и 36/реализација во три наставни часа
 да знаат за фашистичкиот напад и окупација на Грција
 да знаат за текот на војната и за учесниците во неа
 да знаат за положбата на цивилното население
 да знаат за причините за стапувањето на Бугарија на страната на силите на
оската
 да знаат за појавата на отпор во Бугарија и за положбата на населението
 да знаат за капитулацијата на Бугарија во 1944 година и за нејзината
преорентација
Час 34: Грција во Втората светска војна
Час 35: Бугарија во Втората светска војна
таблата новите историски поими. Се користи карта на Европа.Им се поставуваат
во тетратка за да знаат да ги објаснат на наредните часови. Учениците одговараат на
поставените прашања на наставникот. Учениците се оценуваат преку одговори на усни
прашања поставени од наставникот.Се изработуваат вежби од страна на учениците да
се утврди колко ги совладале новите наставни историски поими
Нарениот час се врши проверка на знаењата преку објективен тест на знаење.
Наставникот ќе состави прашања според нивоа ( заокружи, дополни и објасни)
Со бодовна листа и ќе оцени за темата.

20
 да знаат за италијанската и германската окупација на Албанија
 да знаат за отпорот на албанскиот народ против италијанската и германската
окупација
Час 37: Албанија во Втората светска војна
Кратко објаснување за целите и активностите на овој час. Објаснување за италијанската и
германската окупација на Албанија и отпорот на албанскиот народ против
италијанската и германската окупација. Внимателно се насочуваат учениците кон
активноста и дискусиите во врска со новата наставна единица.
поставените прашања на наставникот.
Нарениот час се врши проверка на знаењата преку објективен тест на знаење.
Наставникот ќе состави прашања според нивоа ( заокружи, дополни и објасни)
Со бодовна листа и ќе оцени за темата
Тема бр. 5 - МАКЕДОНИЈА ВО ВТОРАТА СВЕТСКА ВОЈНА

21
39 Окупација и поделба на Македонија-
Еко стандард 1,Точка на акција 7,Тема 2, Еколошка содржина 2-
Извори на енергија и нивна искористеност
40 Вооруженото востание во Македонија (1941год. )-ИКТ
https://mk.wikipedia.org/wiki/Македонија_во_Втората_светска_војна
Домашна работа: Наброј неколку партизански одреди во
Македонија и опиши го почетокот на вооруженото востание.
41 Повторување – Вооруженото востание во Македонија
42 Н О Б во Македонија ( 1942 – 1944 ) - ИКТ
https://www.google.com/search?q=
https://mk.wikipedia.org/wiki/НОБ во Македонија I –I I
43 Истражување-посета на музеј (споменички обележија од НОБ )
44 Повторување- НОБ во Македонија ( 1942-1944)
45 Ослободување на Македонија и учество на Македонците во
ослободувањето на Југославија - ИКТ
https://mk.wikipedia.org/wiki/Ослободување на Македонија
Домашна работа:Опиши го Февруарскиот поход и и наброј ги
неговите етапи
46 Повторување-Ослободување на Македонија
47 Положбата на Македонија во Бугарија 1941 -1944 год.
48 Положбата на Македонците во Грција 1941 -1944 год.
49 Повторување- Положбата на Македонците во Бугарија и Грција
50 Создавање на Македонската држава-ИКТ
https://mk.wikipedia.org/wiki/Прво_заседание_на_АСНОМ
https://www.google.com/search?q=асном&
Домашна работа :Нацртај ги симболите на македонската држава и
објасни го значењето на АСНОМ
51 Истражување за ( АСНОМ ) - ИКТ
52 Повторување – Создавање на Македонската држава
53 Систематизација на темата:Македонија во Втората светка војна

 да знаат за текот на окупацијата на Македонија и нејината поделба на
окупациони подрачја
22
 да знаат за положбата на населението во градот и селото и за неговиот однос
кон окупаторите
 да знаат за депортацијата на Евреите од Македонија,за нивната судбина и
последиците од Холокаустот спроведен во Македонија
 да знаат за видовите на отпор на населението
 да знаат за платформата на одделните политички сили кон
националноослободителната борба на македонскиот народ
 да знаат за организирањето и почнувањето на вооруженото востание
 да знаат за тешкотиите низ кои се развиваше НОБ во 1942/1943 година
 да знаат за прераснувањето на вооруженото востание во сенародна
ослободителна антифашистичка борба
 да знаат за ослободувањето на Македонија од фашистичката окупација
 да знаат за учеството на Македонците во пробивањето на Сремскиот фронт и во
ослободителните делствија на север од Југославија
 да знаат за положбата на Македонците во Пиринска Македонија
 да знаат за националноослободителните стремежи на Македонците и нивната
ослободителна борба
 да знаат за положбата на Македонците под окупаторскиот систем
 да знаат за начините на отпор и за организиранатанационалноослободителна
борба на Македонците во Грција
 да знаат за учеството на Македонците во заедничката антифашистичка борба со
грчкиот народ
 да знаат за подготофките за свикување на Првото заседание на АСНОМ
 да знаат за одлуките на Првото заседание на АСНОМ
 да знаат за односот на меѓународната јавност кон создавањето на македонската
држава.
Поими
-окупација, вооружено востание, КПМ, Преспанско советување, вооружени формации,
пролетна офанзива, МАО, СНОФ, АСНОМ, кодификација
-Наставни средства: Училница, карта за Втората светска војна на Балканот и
Македонија, историски атлас, историска читанка-текст за војната, фотографии и слики
од фронтовите и поважни борци во НОБМ, хронолошка таблица за настани од
почетокот до крајот на војната во Македонија, проекти за Втората светска војна,
информаци од живи сведоштва за НОБ во Македонија (писмен состав ), анализа на
фотографи и документи од војната, изработка на албум, истражување за АСНОМ.
Помнење
- запомнува: поделбата на Македонија во Втората светска војна; НОБ на Македонците
за создавање на Македонска држава; одлуките на АСНОМ и создавањето на
македонската држава;
23
- набројува: одлуки на АСНОМ;
Разбирање
- опишува: народноослободителното движење и воените дејствија на НОБ во
Македонија;
- поврзува: НОБ и одлуките на АСНОМ со создавањето на Македонската држава;
- толкува: македонското националноослободително движење и неговото значење за
создавањето на македонската држава; одлуките на АСНОМ;
- истакнува: придобивките од НОБ на македонскиот народ; значењето на АСНОМ за
создавањето на Македонската држава;
- изложува: придобивките за Македонија од НОБ одлуките на АСНОМ;
- објаснува: одлуките на АСНОМ; определбата на Македонија за градење на граѓанско
и демократско општество;
- вреднува: значењето на АСНОМ; придобивките од НОБ во Македонија;
- Географија, македонски јазик , техничко образование, ликовно образование.
Средства и постапки за вреднување
-метод за усно проверување, следење на активностите за време на учењето на
лекцијата,листа на аналитичко бодирање, метод за оценување на писмен одговор, листа
за бодирање на усна и писмена презентација, оценување и самоценување
-Ја сфаќаат улогата на асномските решенија кои имаат историско значење за
формирањето на македонскиот народ и поставување на темелите на Првата македонска
држава, формирање на македонскиот литературен јазик кој е афирмација на
македонската наука и култура.
 да знаат за текот на окупацијата на Македонија и нејината поделба на
окупациони подрачја
 да знаат за положбата на населението во градот и селото и за неговиот однос
кон окупаторите
 да знаат за депортацијата на Евреите од Македонија,за нивната судбина и
последиците од Холокаустот спроведен во Македонија
 да знаат за видовите на отпор на населението
 да знаат за платформата на одделните политички сили кон
националноослободителната борба на македонскиот народ
 да знаат за организирањето и почнувањето на вооруженото востание
Час 39: Окупација и поделба на Македонија
Час 40: Вооруженото востание во Македонија (1941год. )
https://mk.wikipedia.org/wiki/Македонија_во_Втората_светска_војна
Час 41: Повторување – Окупација и поделба на Македонија
24
таблата новите историски поими. Се користи карта.Им се поставуваат прашања на
учениците со цел да се насочат кон новата наставна содржина,Учениците
Содржина.Учениците се оценуваат преку одговори на усни прашања поставени од
Интеграција на час 42,43 и 44/реализација во тринаставни часа
 да знаат за учеството на Македонците во пробивањето на Сремскиот фронт и во
Час 42: Н О Б во Македонија ( 1942 – 1944 )
https://www.google.com/search?q=
https://mk.wikipedia.org/wiki/НОБ во Македонија
Час 43: Истражување- посета на музеј (споменички обележија од НОБ )
Час 44: Повторување- Н О Б во Македонија ( 1942 – 1944 )
25
Вториот час е за истражување- Н О Б во Македонија -се користи за исражувачка
активност и за презентации со употреба на дигитална содржина.Учениците се делат на
групи.. Во натамошниот дел од часот учениците вршат презентација на проектот
помалку познатите историски поими
да знаат за учеството на Македонците во пробивањето на Сремскиот фронт и во
Час 45: Ослободување на Македонија и учество на Македонците во ослободувањето на
Југославија
https://mk.wikipedia.org/wiki/Ослободување на Македонија
Час 46:Повторување
26
Наредниот час се користи за повторување и оценување на претходните наставни
содржини.Учениците се оценуваат преку одговори на усни прашања поставени од
 да знаат за положбата на Македонците во Пиринска Македонија
 да знаат за националноослободителните стремежи на Македонците и нивната
ослободителна борба
 да знаат за положбата на Македонците под окупаторскиот систем
 да знаат за начините на отпор и за организиранатанационалноослободителна
борба на Македонците во Грција
 да знаат за учеството на Македонците во заедничката антифашистичка борба со
грчкиот народ
Час 47: Положбата на Македонија во Бугарија 1941 -1944 год
Час 48: Положбата на Македонците во Грција 1941 -1944 год.
27
се утврди колку ги совладале новите наставни историски поими
помалку познатите историски поими
Интеграција на час 50,51,52 и 53 /реализација во четири наставни часа
 да знаат за подготофките за свикување на Првото заседание на АСНОМ
 да знаат за одлуките на Првото заседание на АСНОМ
 да знаат за односот на меѓународната јавност кон создавањето на македонската
држава.
Час 50: Создавање на Македонската држава
https://mk.wikipedia.org/wiki/Прво_заседание_на_АСНОМ
https://www.google.com/search?q=асном&
Час 51: Истражување за ( АСНОМ )
28
Вториот час е за истражување се користи за исражувачка активност и за презентации
со употреба на дигитална содржина.Учениците се делат на групи.. Во натамошниот
дел од часот учениците вршат презентација на проектот
помалку познатите историски поими.На часот систематизација на темата се врши
проверка на знаењата преку објективен тест на знаење. Наставникот ќе состави
прашања според нивоа ( заокружи, дополни и објасни)Со бодовна листа и ќе оцени за
темата.
Тема бр. 6 :СВЕТОТ; ЕВРОПА И БАЛКАНСКИТЕ ЗЕМЈИ ПО ВТОРАТА

СВЕТСКА ВОЈНА
29
Ред Структура на темата Време на
54. Меѓународните односи по Втората светска војна – ИКТ
https://mk.wikipedia.org/wiki/Студена_војна
Домашна работа:Направи Т- табела за Нато и Варшавски пакт ии
наброј некои од државите учеснички на париската конференција III-IV
55. Подем и криза на социјализмот-ИКТ
https://www.marxists.org/makedonski/pribicevic/kriza_ili_kraj.htm
56. Повторување
57. Југославија и Албанија во плуралистичките и демократски процеси
58. Обопштување на темата – СВЕТОТ ,ЕВРОПА И БАЛКАНСКИТЕ
ЗЕМЈИ ПО ВТОРАТА СВЕТСКА ВОЈНА
 Учениците да се запознаат со противречностите помеѓу големите сили и
блоковската поделба на светот,
 формирањето на најважните европски асоцијации и нивната улога,
 да знаат за кризните жаришта во светот по Втората светска војна
 да го сфатат процесот на десталинизацијата и распадот на социјализмот,
 да ги знаат причините за распаѓањето на југословенската федерација,
 за повеќепартиската парламентарна демократија во Албанија иво земјите на
бившата СФРЈ.
Поими
-Социјалистички блок, ООН, Трибунал во Нинберг, Париска мировна конференција,
НАТО, Варшавски договор, студена војна, ЕЕЗ, ЕУ, социјализам
-Наставни средства: Училница, карта на Светот,Европа и Балканот по Втората
светска војна, текстови, историски атлас, видеозаписи за најновата историја,
слики,Венов дијаграм.
Помнење :
- запомнува: меѓународните односи по Втората светска војна (блоковска поделеност
на светот, создавање на меѓународни организации, подемот и кризата на комунизмот);
- именува: меѓународни организации формирани по Втората светска војна (ООН,ЕУ)
Разбирање
- опишува: општествено-економски и политички промени во Европа по Втората
светска војна; улогата на меѓународните организации; формирање на нови држави и
политички системи;
- објаснува: улогата и значењето на меѓународните организации (Организација на
обединетите нации, Организација за безбедност и соработка во Европа, Европски
совет, Европска унија и др.);
30
- препознава: причини за блоковската поделеност на светот по Втората светска војна;
улогата на меѓународните организации за мирот и стабилноста во светот;
- толкува: подемот и кризата на социјализмот во Европа; блоковската поделба на
светот;
- истакнува: улогата на меѓународните организации (Организација на обединетите
нации, Организација за безбедност и соработка во Европа, Европски совет, Европска
унија) во зачувување на мирот и стабилноста во светот по Втората светска војна;
- илустрира: блоковската поделеност на светот;
- анализира: блоковската поделба на светот; подемот и кризите на социјалистичкиот
систем;
- дебатира: потребата од создавање на меѓународни организации; блоковската поделба
на светот; подемот и кризата на социјалистичките држави;
- објаснува: улогата и значењето на формирањето на ООН, ОБСЕ, ЕС и ЕУ;
- вреднува: потребата од постоењето на меѓународните институции и невладини
организации кои работат на зачувувањето и вреднувањето на мирот и меѓународната
соработка и разбирање;
- гради: позитивен став кон меѓународните институции и невладини организации кои
работат на чувањето и вреднувањето на мирот и меѓународната соработка и разбирање;
-Географија, македонски јазик
Сите овие активности се изведуваат преку најразлични техники од интерактивното
учење и поучување ( „бура на идеи “ , „призма“ , „клучни зборови“ , „5 или 10 нин
состав“ , „сложувалка“ , „прошетка низ галерија“ , „ компјутерска прошетка “ ,
„вртелешка“ , „читање во парови/резимирање во парови“ , „ЗСУ“ , „ реципрочно
предавање„ , „поставување прашања“ , „каменот зборува“ и др)
кои поттикнуваат критичко мислење а секако тука е и неизбежната истражувачка
активност (самостојно истражување, учење преку проекти, проекти за решавање
проблеми „петте теми на географијата“ и др )
Средства и постапки за вреднување
-формативно оценување - метод за усно проверување- следење на активностите за
време на учењето на лекцијата, листа за аналитичко бодирање, метод за оценување на
писмен одговор: чек листа
Забелешка од реализацијата на темата
-Учениците сознаваат за создавањето на два спротивни воено – политички блока на
чело со САД (капиталистичкиот ), и СССР (социјалистичкиот ) ,кои ги поделуваат
државите во светот посебно во Европа.

31
 Учениците да се запознаат со противречностите помеѓу големите сили и
блоковската поделба на светот,
 формирањето на најважните европски асоцијации и нивната улога,
 да знаат за кризните жаришта во светот по Втората светска војна
 да го сфатат процесот на десталинизацијата и распадот на социјализмот,
Час 54: Меѓународните односи по Втората светска војна
https://mk.wikipedia.org/wiki/Студена_војна
Час 55: Подем и криза на социјализмот
https://www.marxists.org/makedonski/pribicevic/kriza_ili_kraj.htm
Наредниот час се користи за повторување и оценување на претходните наставни
содржини.Учениците се оценуваат преку одговори на усни прашања поставени од
наставникот.Се изработуваат вежби од страна на учениците да се утврди колку ги

32
 за повеќепартиската парламентарна демократија во Албанија и во земјите на
бившата СФРЈ.
Час 57: Југославија и Албанија во плуралистичките и демократски процеси
Час 58: Обопштување на темата
Наредниот час се користи за повторување и обопштување на темата и оценување на
претходните наставни содржини.Учениците се оценуваат преку одговори на усни
се утврди колку ги совладале новите наставни историски поими.Наставникот ги
објаснува и посочува помалку познатите историски поими.
Наставни форми: индивидуална, фронтална, групна, работа во парови
Наставни методи : разговор, објаснување, дискусија, илустративен метод
Тема бр.7 - МАКЕДОНИЈА ПО ВТОРАТА СВЕТСКА ВОЈНА
33
бр реализација
59 Општествено – политички и економски прилики во Македонија
60 Самостојна и независна Македонија – ИКТ-
Еко стандард 1,Точка на акција 4, Тема 2, Еколошка содржина 1-
Значење на енергијата за живиот свет
https://mk.wikipedia.org/wiki/Историја_на_Македонија_(1991_-_денес)
https://mk.wikipedia.org/wiki/Референдум_во_Македонија,_1991
Домашна работа :Истражи за реферндумот за независна Македонија
и наброј некои партии од тој период. IV-V-VI
61 Истражување- проект (моето год.семејство во периодот 1991-2001 )
62 Повторување – Самостојна и независна Македонија
63 Македонската православна црква – ИКТ
https://mk.wikipedia.org/wiki/МПЦ
Домашна работа:Наброј ги црковните народни собори на на МПЦ и
објасни ги истите
64 Образование,наука и култура-МИО
Кодификација_на_македонскиот_стандарден_јазик
66 Положбата на Македонците во соседните држави – ИКТ
https://mk.wikibooks.org/wiki/2._Положбата на македонскиот народ
68 Иселеништвото од Македонија во светот по Втората светска војна
70 Проверка на знаењата- тематски тест
71 Обопштување на темата –МАКЕДОНИЈА ПО ВТОРАТА СВЕТСКА
ВОЈНА
 да знаат за најважните мерки стопанската политика и нивнитепоследици за
економскиот развој на Република Македонија
 да знаат за начинот на осамостојувањето на РМ
 да знаат за промените во економскиот и политичкиот систем
 да знаат за меѓународните односи и меѓународната положба на РМ
 да знаат за процесот на осамостојување на МПЦ и нејзиниот однос со другите
православни цркви
 да знаат за организацијата и функционирањето на МПЦ
 да знаат за достигањата во сверата на образованието
 да знаат за најваѓните научни институции
 да знаат за најважните достигања во областа на културата
 да знаат за положбата на Македонците во Пиринска Македонија и за односот
на бугарските власти кон нивните права и посебност
 да знаат за положбата на Македонците во Егејска Македонија и за односот на
грчката политика кон признавањето на нивната национална посебност
 да знаат за положбата на Македонците во Албанија
 да знаат за причините за миграција на населението од Македонија
 да знаат за најголемите миграциони центри на македонските граѓани и за
начинот на живот и прилагодување во новата средина
34
 да знаат за врските на иселениците со татковината
Поими
-приватна сопственост, индустријализација, колективизација, самоуправување, СФРЈ,
устав, СРМ, малцинство, референдум, МПЦ, верски заедници, МАНУ, етничко
малцинство, миграции , иселеништво
-Наставни средства: Училница, карта на Македонија,историски атлас, историска
читанка- текст, слики, хронолошка таблица, проекти, (Моето семејство во периодот
1991 – 2001год.
Помнење
- запомнува: создавање на самостојна и независна Република Македонија; културно-
просветниот развој, образованието и науката во Македонија; Македонската
православна црква; положбата на Македонците во соседните земји; иселеништвото од
Македонија во светот по Втората светска војна;
- набројува и наведува: значајни датуми и настани сврзани со осамостојувањето на
Република Македонија; верски заедници во Република Македонија;
Разбирање
- опишува: формирањето на самостојна и независна Македонија; општествените,
економските, политичките и културните карактеристики на Република
Македонија;верскиот живот во Република Македонија; положбата на Македонците во
соседните земји;
- објаснува: определбата на Македонија за формирање на самостојна и независна
држава и градење на граѓанско, демократско и плуралистичко општество; процесот на
осамостојување на Република Македонија; положбата на националните малцинства и
етнички групи во Македонската држава;
- поврзува: референдумот од 08.09.1992 со прокламирањето на осамостојувањето на
- препознава: причини за осамостојувањето на Република Македонија.
- толкува: причините и условите кои довеле до создавање на самостојна и независна
Република Македонија; процесот на меѓународното признавање на Република
- истакнува: потребата од создавање на самостојна и независна Република
Македонија; културно-просветниот и научниот развој во Македонија по Втората
светска војна;
- изложува: процесот на осамостојување на Република Македонија;
- анализира: промените во општествено-економскиот, политичкиот и културниот
живот во Македонија; положбата на националните малцинства и етнички групи во
Македонија; положбата на Македонците во соседните земји;
35
- дебатира: културно просветниот подем и развиток во Македонија; причини за
осамостојување на Република Македонија; за политичкиот плурализам,
парламентарните избори и Уставот на Република Македонија;
- објаснува: за политичкиот плурализам, парламентарните избори и Уставот на
Република Македонија;
-Географија, литература - македонски јазик, ликовно образование.
Забелешка од реализацијата на темата
-Се запознаваат со развојот на македонската држава во рамките на југословенската
федерација и нејзино распаѓање и создавање на независна држава Македонија што
беше вековен сон и идеал на македонскиот народ.
Интеграција на час 59,60,61 и 62/реализација во четири наставни часа
 да знаат за најважните мерки стопанската политика и нивнитепоследици за
економскиот развој на Република Македонија
 да знаат за начинот на осамостојувањето на РМ
 да знаат за промените во економскиот и политичкиот систем
 да знаат за меѓународните односи и меѓународната положба на РМ
Час 59: Општествено – политички и економски прилики во Македонија
Час 60: Самостојна и независна Македонија
https://mk.wikipedia.org/wiki/Историја_на_Македонија_(1991_-_денес)
https://mk.wikipedia.org/wiki/Референдум_во_Македонија,_1991
Час 61: Истражување- проект –Моето семејство во период од 1991-2001
Час 62: Повторување – Самостојна и независна Македонија
На часот за истражување од страна на учениците се прави проект- Моето семејство од
1991 до 2001 год.(каде живее,со што се занимава,кои се членови на семејството,
промените што настанале и т.н.)и за презентации со употреба на дигитална
содржина.Учениците се делат на групи.. Во натамошниот дел од часот учениците
вршат презентација на проектот.
36
Усна повратна информација, одговори на усни прашања, следење и бележење на
Интеграција на час 64,65 и 66 /реализација во три наставни часа
 да знаат за организацијата и функционирањето на МПЦ
 да знаат за достигањата во сверата на образованието
 да знаат за најваѓните научни институции
 да знаат за најважните достигања во областа на културата
Час 63: Македонската православна црква
https://mk.wikipedia.org/wiki/МПЦ
Час 64: Образование,наука и култура
https://mk.wikipedia.org/wiki/Кодификација_на_македонскиот_стандарден_јазик

 карта на Балканскиот Полуостров,
 слики, цртежи,дигитална содржина, учебник, дополнителна историска
37
литература
 индивидуална,
 фронтална, групна,
 работа во парови
 разговор,
 објаснување,
 дискусија,
 илустративен метод
Интеграција на час 66и 67 /реализација во два наставни часа
 да знаат за положбата на Македонците во Пиринска Македонија и за односот
на бугарските власти кон нивните права и посебност
 да знаат за положбата на Македонците во Егејска Македонија и за односот на
грчката политика кон признавањето на нивната национална посебност
 да знаат за положбата на Македонците во Албанија
Час 66: Положбата на Македонците во соседните држави
https://mk.wikibooks.org/wiki/2._Положбата на македонскиот народ

38
Интеграција на час 68,69,70 и 71 /реализација во четири наставни часа
 да знаат за причините за миграција на населението од Македонија
 да знаат за најголемите миграциони центри на македонските граѓани и за
начинот на живот и прилагодување во новата средина
 да знаат за врските на иселениците со татковината
 да ги посочат знаењата од оваа наставна тема
 писмено да ги искажат целите и исходите од содржините во оваа тема
 оценување на знаењата стекнати на учениците
Час 68: Иселеништвото од Македонија во светот по Втората светска војна
Час 70: Проверка на знаењата- тематски тест
Час 71: Обопштување на темата
Наставникот во воведниот дел ги најавува целите на часот.
Наставникот им ја презентира новата наставна содржина на учениците и истовремено
се запишува на таблата новата наставна содржина. Учениците внимателно го следат
наставникот, пишуваат план од табла и повремено се вклучуваат со свои согледувања
Учениците внимателно го следат наставникот, пишуваат план од табла. Им се остава
простор на учениците да прашаат за нејасните поими во врска со новата наставна
содржина.
Наредниот час има писмена проверка на учениците –тематски тест.
Учениците се делат на групи.Наставникот на секој ученик дели тест од соодветна
група.Учениците внимателно првин ги читаат напатствијата за работа на тестот.
Одговараат на прашања од повеќе карактери
-заокружи го точниот одговор,
-дополни ги зборовите кои недостасуваат во реченицата,
-подвлечи ги точните одговори,
-објасни ги одговорите на поставените прашања.
39
Секој ученик работи индивидуално.Наставникот координира и внимателно ги следи
учениците.
Време на работа на тестот е 40 минути.
Оценувањето се врши преку изготвена бодовна листа за оценување на одговорите на
тестот.
(Забелешка: примерок од тестот ќе се остави за увид во наставничкото портфолио)
Наредниот час се користи за повторување и обопштување на темата и оценување на
претходните наставни содржини.Учениците се оценуваат преку одговори на усни
се утврди колку ги совладале новите наставни историски поими.
40

ПЛАНИРАЊЕ НАНАСТАВАТА IX odd

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

ПЛАНИРАЊЕ НАНАСТАВАТА IX odd

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ТЕМАТСКИ ПЛАН

Наставен предмет - Историја

Тема бр. 1: ЕВРОПА, БАЛКАНОТ И МАКЕДОНИЈА ВО

Ред. Структура на темата Време на

Конкретни цели на темата: Ученикот/ученичката:

Поими: агресија, империјалистичка војна, окупација, ултиматум.

- Толкува:причини за Првата светска војна; поими, процеси и настани од

 Да се запознаат со целите на наставната програма по историја (зошто ќе учи),

Интеграција на час 7 и 8 /реализација во два наставни часа

Конкретни цели на темата: Ученикот/ученичката:

Наставни инструменти и постапки за формативно и сумативно оценување:

Интегрирање на часовите 11,12 и 13 реализација во 3 часа:

Потеребни ресурси/ наставни средства и материјали

Тема бр.3: МАКЕДОНИЈА МЕЃУ ДВЕТЕ СВЕТСКИ ВОЈНИ

ред. Структура на темата Време на

Наставни инструменти и постапки за формативно и сумативно оценување:

Тема бр.4 СВЕТОТ, ЕВРОПА И БАЛКАНОТ ВО ВТОРАТА

Ред. Структура на темата Време на

Конкретни цели на темата:

Интеграција на час 26 и 27/реализација во два наставни часа

Потребни ресурси/ наставни средства и материјали

Интеграција на час 28 и 29/реализација во два наставни часа

Потребни ресурси/ наставни средства и материјали

Интеграција на час 32 и 33 реализација во два наставни часа

Наставни инструменти и постапки за формативно и сумативно оценување:

Наставни инструменти и постапки за формативно и сумативно оценување:

Тема бр. 5 - МАКЕДОНИЈА ВО ВТОРАТА СВЕТСКА ВОЈНА

Конкретни цели на темата:

Тема бр. 6 :СВЕТОТ; ЕВРОПА И БАЛКАНСКИТЕ ЗЕМЈИ ПО ВТОРАТА

Интеграција на час 54,55 и 56/реализација во три наставни часа

Интеграција на час 57 и 58/реализација во два наставни часа

Тема бр.7 - МАКЕДОНИЈА ПО ВТОРАТА СВЕТСКА ВОЈНА

Потребни ресурси/ наставни средства и материјали

Потребни ресурси/ наставни средства и материјали

You might also like