Concept đào tạo

Edupia THCS
Let’s begin!
 Table of contents

01 02
Concept Regular
Tâm lý lứa tuổi

03 04
Concept Hè Quiz
 01

Tâm lý lứa tuổi

Get to know your students…
• Tuổi thiếu niên là giai đoạn phát triển của trẻ từ
ĐỘ TUỔI? 11 - 15 tuổi, các em được vào học ở trường trung
học cơ sở (từ lớp 6 - 9).

• Sự tồn tại song song “vừa tính trẻ con, vừa tính
người lớn”

ĐẶC ĐIỂM? • Quan hệ giữa giáo viên và học sinh “xa cách” hơn
so với bậc tiểu học.
• Ở tuổi thiếu niên, thái độ đối với môn học do nội dung
môn học và sự đòi hỏi phải mở rộng tầm hiểu biết chi
phối.

• Cần thu hẹp khoảng cách với học sinh. Là người

PHƯƠNG bạn đồng hành với học sinh.

• Lí do vì sao tại Edupia Tutor lại cố gắng sử dụng các

PHÁP? chủ để đang trend ở lứa tuổi thiếu niên, khơi gợi hứng
thú của học sinh.
 02.
Concept giảng dạy
Lớp Regular + Hè
 VOCABULARY

• Từ vựng luôn được giới thiệu trong

ngữ cảnh và chủ đề nhất định.
➢ Giáo viên đi sâu vào bối cảnh
của từng bài và giới thiệu từ
vựng.
• Phương pháp chú trọng vào phát âm.
➢ GV cần tập trung phát âm
Audio-Lingual
đúng và sửa phát âm cho Approach
học sinh một cách chính xác
• Sử dụng audio-visual.
VD: video, hình ảnh động
➢ GV tận dụng tối đa để
HS nắm được nghĩa từ Sử dụng các hoạt động yêu cầu học
vựng một cách tốt nhất. sinh nghe, xác định và phản ứng lại
với những câu mệnh lệnh.
 GRAMMAR

➢ GV cần tập trung vào phần

truyền tải phần ngữ pháp

➢ GV cần gợi mở và tạo môi

trường cho học sinh được
nói, sử dụng ngữ pháp được
học nhiều nhất có thể.
Audio-Lingual
Approach
 GRAMMAR

➢ GV cần đưa quyền điều khiển tiết học cho

➢ GV sẽ khuyến khích HS tạo thói
quen tư duy phản biện và tự suy
ra các quy tắc sau khi đọc ví dụ.
HS, và động viên (hoặc đưa ra gợi ý) HS
Inductive suy ra các quy tắc ngữ pháp được học.
Approach GV chỉ là người dẫn đường, hướng dẫn
cho HS.

Đưa ra Suy ra quy

ví dụ tắc ngữ pháp
 ➢ GV có thể có các
➢ GV cần gây ➢ GV có thể gây cuộc trò chuyện
hứng thú cho hứng thú cho nho nhỏ (bằng
học sinh, thiết học sinh bằng tiếng Anh) sau khi
lập ngữ cảnh cách thảo luận HS làm bài xong Reading
của bài học (set theo cặp hoặc (phải cùng chủ đề
up the context). trao đổi đáp án. bài học) để tăng Comprehension
tương tác với HS.
Strategies

While- Post-
Pre-reading
reading reading
READING
9
 WRITING ➢ GV cần hướng dẫn HS thực hiện một bài
viết qua từng bước làm, như một chuỗi
các nhiệm vụ nhỏ để tạo nên một bài viết
hoàn chỉnh.

Process-based
Approach Gợi ý và giúp Triển khai ý chi Check lại dấu
HS lên ý tưởng tiết, ứng dụng ngữ câu, lỗi spelling,
Brainstorming pháp vừa học. lỗi ngữ pháp.

Phương pháp này nhấn mạnh

vào dạy các bước để tạo nên
một bài viết.

10
 ➢ GV cần biết được khả năng nghe cũng như
vấn đề ở đâu, từ đó có sự can thiệp phù hợp
khi dạy kĩ năng nghe.

Đầu tiên, giới thiệu từ vựng là cần

thiết, nếu như nhận thấy HS chưa
nghe tốt, GVcần gợi ý và giới thiệu
keyword và các mẹo làm bài trước
khi nghe.
(Micro-listening tasks) Tiếp theo, ở
The các lần nghe tiếp theo, GV dừng lại ở
Diagnosis từng câu, yêu cầu HS nghe và đọc
Approach theo, nghe và chỉ ra keyword đã học.

LISTENING 11
 SPEAKING

Mục đích học và dạy của phương pháp

này là đạt được ngữ năng giao tiếp.

• GV cần đặt HS làm trung
tâm, tạo nên bầu không khí
phù hợp để HS có thể cảm
thấy sẵn sàng và hứng thú
khi được nói và giao tiếp.
➢ Trong các hoạt động giao tiếp, GV
cần đưa HS vào tình huống hoặc
Communicative bối cảnh rõ ràng (trùng khớp với
Language bối cảnh bài học), HS dễ mường
Learning tượng và hứng thú hơn.

o Nếu như HS có mắc lỗi, GV cần note

lại và lưu ý lại với HS, tuyệt đối không
ngắt lời HS để sửa lỗi.
 TTT - Teacher Talking STT là student talking
Time là thời lượng giáo time là thời luợng học
viên nói trong giờ học. sinh nói trong giờ.

Decrease TTT
and
Increase STT
➢ Mốc thời lượng lí tưởng trong mỗi lớp
➢ GV sẽ để thời gian và không gian cho
học của giáo viên là khoảng 20% thời
HS nói và giao tiếp nhiều nhất có thể.
lượng tiết học – khoảng 8 – 9 phút.